Olga Pigareva
Target: formirati temelje muzičke kulture kod predškolaca i njihovih roditelja, gajeći interesovanje i ljubav prema klasičnoj muzici.
Zadaci:
edukativni:
1. Ojačati znanje djece o muzičkim instrumentima.
2. Formiranje muzički ukus djece, evaluacijski odnos prema djelima koja su slušali, prema vlastitom stvaralačkom samoizražavanju.
3. Formirati interesovanje za klasičnu muziku na osnovu emocionalne percepcije.
edukativni:
1. Razvijati kreativna mašta i emocionalnu reakciju.
2. Razvijati muzičko razmišljanje, sposobnost analize
3. Razvijati kreativnost.
edukativni:
1. Negujte osjećaj poštovanja prema kulturi vašeg naroda.
2. Doprinijeti formiranju potrebe za komunikacijom uz muziku.
3. Usaditi ljubav i poštovanje prema klasičnoj muzici.
Integracija obrazovne oblasti : umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj, razvoj govora, kognitivni razvoj
Dječije godine: 3-4 godine
Vrste dječjih aktivnosti: igrica, komunikativna, edukativna, muzička.
Pripremni radovi:
Korištenje IKT: gledanje ilustracija sa muzički instrumenti, slušanje audio-video snimaka klasične muzike, zvukova muzičkih instrumenata, crtanih filmova „U zemlji muzičkih instrumenata“, „Mocart za decu“, „P. I. Čajkovski. Godišnja doba“.
Igre improvizacije na kašikama, tamburama, zvončićima u dečijem orkestru.
Muzičko-didaktička igra "Pogodi koji instrument svira?"
Pesme za učenje: “Duga”, “Lunger Bear”, “Raindrops”.
Učenje pjesama o muzičkim instrumentima.
Muzička igra“Orkestar” (E. Železnova).
Crtež "Koje je boje muzika?" (P. I. Čajkovski "April")
Bojanje slika na temu projekta.
Slobodne aktivnosti:
Muzika svira. IN music hall okupljaju se roditelji i deca.
Slajd1. "Muzički salon"
„Muzika je najčudesnije, najsuptilnije sredstvo za privlačenje dobrote, ljepote, ljudskosti“ - V. A. Sukhomlinsky.
Uvodna reč nastavnika.
Dobro veče, dragi gosti! Danas sumiramo naše prvo muzički projekat"Prvi koraci u muziku." Tokom manifestacije naša deca su naučila mnogo o muzičkim instrumentima, naučila da ih prepoznaju po zvuku, crtala muziku, pogledala crtani film o zemlji muzičkih instrumenata i naučila nove pesme i pesme. Sve ovo ćete vidjeti i čuti danas.
Muzički direktor.
Nijedna od umetnosti ne utiče tako snažno i direktno na osećanja čoveka kao muzika. Muzika je najugodniji, najljepši i najpristupačniji oblik komunikacije između odrasle osobe i djeteta. Stoga predlažem da našu dnevnu sobu započnemo veselom pjesmom našeg kalinjingradskog kompozitora A. Feldmana „Duga“.
Djeca izvode pjesmu "Duga"
Muzički direktor: Izvoli, Dragi gosti, sad vidim u čemu si dobro raspoloženje, osmjesi su se pojavili na njihovim licima, što znači da možete voditi mali kviz i provjeriti svoje znanje o muzici.
Pitanje i odgovor: 1. Ko piše muziku? (Kompozitor).
2. Šta možete koristiti za snimanje muzike? (Koristeći bilješke).
3. Ko izvodi muziku? (Muzičari).
4. Kako se zove grupa muzičara koji izvode muziku (orkestar).
5. Kako se zove osoba koja vodi orkestar? (Dirigent).
Muzički direktor:
Dobro urađeno! Na pitanja ste odgovarali veoma prijateljski. Dragi roditelji! :
Različite melodije imaju potpuno različite efekte na raspoloženje djeteta, a pretvarajući se u stalnu pozadinu, različito djeluju na formiranje ličnosti. Štaviše, stručnjaci su jednoglasni: nakon dječijih pjesama i tradicionalnih uspavanki, klasična muzika najpovoljnije djeluje na dječju psihu. U klasične melodije postoji nekoliko jasnih prednosti: harmonija, plemenitost intonacije i nevjerojatno bogatstvo nijansi - sve to pomaže mali čovek ko se navikne da sluša takvu muziku postaje istinski kulturan.
Pogledajte video
Muzički direktor. A sada će vam naša deca otpevati još jednu pesmu A. Feldmana, „Medved lenjivac“.
Djeca izlaze i pjevaju.
Educator.
Da žar zabave ne nestane,
Da bi vrijeme prošlo brže,
Prijatelji, pozivam vas
Brzo dođite do zagonetki!
Prezentacija „Zvuci muzičkih instrumenata za djecu. Dio 1."
edukator: Djeca su pripremila pjesme o muzičkim instrumentima
(djeca naizmjenično čitaju poeziju)
1. Koji instrument
Da li postoje žice i pedala?
Šta je ovo? Bez sumnje
Ovo je naš slavni... (klavir).
2. Glatki pokreti luka
žice me teraju da drhtim,
Motiv zvuči izdaleka,
Peva o lunarnom vetru.
Kako jasni zvuci preplavljuju,
U njima je radost i osmeh.
Zvuči kao sanjiva melodija
Zove se (violina).
3. Pažljivo ga uzmite u ruke -
I divni, čudesni zvuci
Ona to objavi ako zna kako
Pomozite joj da otpeva svoje pesme:
Kao da nečiji plač leti iz daljine.
Ovo je pjevanje (flauta) koje plače.
4. Brat violine je ogroman!
Njegovo ime ćete zapamtiti vrlo jednostavno:
Peva sa bas glasom, a takođe voli džez.
Pa, sećaš li se? Moj brat se zove (kontrabas).
5. Voli da ga udare
Ne daju mu mira -
On pleše u rukama i prstenovima,
I dobri ljudi zabavno. (Tambura).
6. Ponekad graciozan, ponekad nepristojan,
Orkestar (truba).
Muzički direktor. Naša djeca ne samo da čitaju pjesme o muzičkim instrumentima, već i uče da sviraju u orkestru. Muzička igra "Orkestar".
Djeca nastupaju na dječjim muzičkim instrumentima
IMG]/upload/blogs/detsad-172887-1494162753.jpg
Muzički direktor: Kada nam je došao simfonijski orkestar, deca su u njegovoj pratnji otpevala duhovitu pesmu „Ko je ovo?“ Autor solo pesama-kompozitor A. Feldman. Predlažem da sada svi zajedno otpjevamo ovu duhovitu pjesmu.
Muzika vođa počinje da peva, i svi pevaju zajedno sa njom.
edukator: Tako je naš sastanak došao do kraja. Nadamo se da će vam informacije koje smo dobili danas biti od koristi u podizanju vaše djece. Neka vam velika muzička umjetnost uvijek pomaže u životu. I nastavićemo da radimo u tom pravcu i nadamo se da ćemo se više puta sresti sa vama u muzičkoj sobi. Zbogom! Vidimo se opet!
Učesnici napuštaju salu uz muziku.
Publikacije na temu:
Slobodne aktivnosti za djecu druge najmlađe grupe zajedno sa roditeljima" Zimska zabava» Učesnici: djeca druge mlađe grupe i njihovi roditelji. Cilj:.
Scenario zajedničke zabave sa roditeljima u pripremnoj grupi za „Majčin dan“ Cilj: - Uskladiti odnose djeteta i roditelja.
Zabavni scenario za 23. februar za djecu druge grupe ranog uzrasta "Dan branioca otadžbine" zajedno sa roditeljima Dobar dan, drage kolege! Predlažem samo da se napravi scenario zabave za 23. februar za djecu od 2-3 godine. Opis.
Scenario zabave sa roditeljima i decom druge najmlađe grupe "Tata može sve!" Cilj: Promovisati razvoj i koheziju odnosa roditelj-dijete, razvijati kontinuitet rada vrtića i porodice. Zadaci:.
Scenario za dijeljenje zabave sa roditeljima za Majčin dan Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan za pripremu. gr. "Rowan" 2016 Cilj: Ovladavanje moralnim vještinama kroz.
Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u prvoj juniorskoj grupi "Moja voljena mama" Voditelj (1): Dobro veče, drage majke! Danas smo vas pozvali da nas posjetite kako bismo vam čestitali divan praznik - Majčin dan! IN.
Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u drugoj mlađoj grupi "Dobro je pored mame" Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u drugom mlađa grupa“Dobro je biti blizu mame” Ciljevi: formiranje djece.
Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za Majčin dan u drugoj mlađoj grupi "Mama je uvijek tu!" Cilj: Razvijati interesovanje djece za tradiciju i promovirati stvaranje toplih odnosa u porodici. Ciljevi: Razviti odnos poštovanja.
Scenario za dijeljenje zabave sa roditeljima u prvoj mlađoj grupi "Zajedno sa tatama" Cilj: promovirati psihološko zbližavanje djece i roditelja i razvoj harmonije u odnosima. Ciljevi: razviti emocionalnu inteligenciju kod djece.
Scenario zajedničke zabave sa roditeljima za 23. februar u drugoj juniorskoj grupi "Naši tate su najbolji!" Ciljevi: harmonizacija djete-roditeljskih (porodičnih) odnosa tokom zajedničkog akcije igre. Ciljevi: -razvijanje emocionalnih vještina kod djece.
Biblioteka slika:
Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija
Odjeljenje za obrazovanje i omladinsku politiku
općina
Uprava grada Usolye - Sibirskoye
Opštinska predškolska obrazovna ustanova
"Opšterazvojni vrtić br.1"
Prilagodljivo, kombinatorno, radikalno
„Muzička dnevna soba“ kao sredstvo za optimizaciju interakcije između muzičkog direktora i vaspitača.
Kharitonova Irina Vladimirovna
muzički direktor VKK
MBDOU "D/S OV br. 1"
Usolye - Sibirskoe,
Objašnjenje Relevantnost: tokom postupka akreditacije MDOU „D/S OV br. 1“, od stručnjaka za muzičko obrazovanje je zatraženo da sumira iskustvo muzičkog direktora u radu sa nastavnicima.
Po našem mišljenju, jedan od najvećih trenutni problemi, stoji ispred
moderno društvo - prijetnja duhovnog osiromašenja pojedinca, opasnost
gubitak moralnih smjernica.
Potreban je zaokret u životu važne vrednosti, opozicija, nedostatak duhovnosti, konzumerizam. Uloga nastavnika u ovom pogledu je najvažnija. Veliki ruski pisac L.N. Tolstoj je rekao da nauka dokazuje istinu, a umetnost je zarazi. Učitelj ne samo da mora poznavati metode i tehnike nastave i odgoja, već i biti umjetnik koji “zarazi” djecu, ispunjavajući ih estetskom radošću.
Muzički direktor mora pomoći učitelju da uđe u svijet muzičke slike, razvijaju muzikalnost i umjetnički ukus, stvaralačke težnje. Krajnji rezultat takvog rada bit će muzički i estetski razvoj djeteta predškolskog uzrasta.
Na osnovu navedenog, javila se potreba za stvaranjem originalnog pedagoškog razvoja: „Muzičke dnevne sobe“, kao sredstva za optimizaciju interakcije između muzičkog direktora i vaspitača.
Novina: autorska pedagoška izrada „Muzička dnevna soba“ predstavlja sistem mera za optimizaciju interakcije u dijadi „Muzički direktor – nastavnik“, uključujući autorske seminare, časove – treninge, muzičko – pesničke sate.
Metodološka osnova
Osnova pedagoškog razvoja autora bile su ideje N. A. Vetlugine, A. V. Kenemana, koji primjećuju da je uspjeh saradnja Učitelj-muzičar i vaspitači zavise od obostranog interesa za zajednički cilj i rezultate muzičkog vaspitanja dece.
TARGET
Identifikacija i razvoj muzičkih - kreativni potencijal nastavnici, kao rezultat - poboljšanje kvaliteta rada sa djecom predškolskog uzrasta o muzičkom obrazovanju.
1. Osiguranje muzičkog razvoja nastavnika;
2. Interakcija između muzičkog direktora i nastavnika;
3. Podizanje nivoa muzičkog razvoja djece.
Period implementacije: 1 godina.
Očekivani rezultati:
Savladavanje nastavnika savremenih muzičkih obrazovnih programa i tehnologija koje obezbeđuju sklad i integritet njihovog muzičkog razvoja;
Kvalitetna interakcija između muzičkog direktora i vaspitača;
Razvoj kreativnog potencijala muzičkog direktora i nastavnika;
Unapređenje kvaliteta muzičkog obrazovanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Pedagoški razvoj autora obuhvata tri celine. Prvi dio opisuje metodologiju rada. Drugi dio predstavlja sadržaj “Muzičke dnevne sobe” - dugoročni plan rad. Treći dio sadrži dijagnostička tehnika utvrđivanje nivoa muzičkih i likovnih sposobnosti nastavnika. Završava autorski razvoj dodatak i bibliografiju.
Odjeljak 1. Način rada Sastavljene su metodičke preporuke za godinu dana ciljanog, sistematskog i doslednog rada sa nastavnicima na razvoju njihovog muzikalnog i kreativnog potencijala.
Rad se mora izvoditi na osnovu sljedećih principa:
1. Princip sveobuhvatan razvoj. Komunikacija sa umetnošću je moćan vaspitno-razvojni faktor, au procesu učenja je važno odabrati sadržajan, visoko umetnički repertoar (muzika, poezija, slika itd.) koji duhovno uzdiže i obogaćuje svakog nastavnika;
2. Princip sistematičnosti i doslednosti se manifestuje u postepenom usložnjavanju repertoara;
3. Princip predvidivosti – odražava se u ciljevima i akcijama na današnje i buduće zahtjeve za muziku estetski razvoj nastavnici i djeca;
4. Princip racionalnosti – omogućava vam da odredite ciljeve i načine za njihovo postizanje kako biste osigurali maksimalne rezultate;
5. Princip realizma - pomaže u određivanju konačnih i međurezultata.
2. Pozorišne scene;
4. Muzička igra.
U zavisnosti od obima programskog materijala, trajanje izučavanja teme varira - od dva do tri meseca.
Svaka tema se otkriva kroz razne forme obuku.
Faze obuke
Faza 1 – pripremna, uključuje samoanalizu „Aktivnosti
nastavnik za muzička lekcija"; anketa “Analiza posla”
muzički direktor vaspitači"; ulazna dijagnostika
u odjeljcima: „Percepcija muzike“, „Pjesničko stvaralaštvo“,
“Elementarno muziciranje”, “Pozorište - igračka kreativnost».
Faza 2 – glavna, uključuje sljedeće oblike rada:
1. Uvodne konsultacije;
2. Muzička radionica;
3. Seminar – radionica;
4. Časovi – treninzi;
5. Majstorske nastave;
6. Takmičenja;
7. Muzički KVny;
8. Izdavanje zvučnih novina “Zvečka” i “ROSTOK”;
9. Muzičko-poetske večeri;
10. Muzičke i pozorišne predstave.
Oblici obuke u programu „Muzička dnevna soba“ dijele se na aktivne i pasivne.
Pasivni - uglavnom namijenjeni za prenos znanja u smislu informacija: konsultacije - dobijanje informacija o određenom pitanju od specijaliste; seminari - obuka u procesu obrade, sistematizacije i reprodukcije informacija.
Aktivni – oblici učenja (radionice, takmičenja, muzičke radionice, igre, treninzi i sl.) usmjereni su ne samo na sticanje znanja, već i na načine njihovog sticanja, na razvoj kreativnog potencijala nastavnika; karakteriše visok stepen uključenosti nastavnika u
V obrazovni proces, povećan stepen motivacije, emocionalnost, usmjerenost na savladavanje gradiva u najkraćem mogućem roku.
Faza 3 – finalna. Cilj rada u ovoj fazi je dobijanje konačnih dijagnostičkih podataka u odeljcima: „Percepcija muzike“, „Pesmeno stvaralaštvo“, „Elementarno muziciranje“, „Pozorišno i dramsko stvaralaštvo“, analiza aktivnosti nastavnika u muzička lekcija.
Dugoročni plan rada „Muzičke dnevne sobe” preporučuje se za korištenje za akademsku godinu sa grupom nastavnika od 12-16 osoba.
Učestalost sastanaka u “Music Lounge” je jednom sedmično.
Dozvoljeno je unošenje dopuna i promjena u planiranju ovisno o tome individualne karakteristike grupe i kreativni potencijal nastavnika.
Dijagnostički zadaci Muzičke i likovne sposobnosti nastavnika.
1 odjeljak “Percepcija muzike” Cilj: Utvrditi nivo emocionalne reakcije nastavnika na muziku različite prirode, sposobnost određivanja žanra i forme muzičkog djela.
Zadatak br. 1
Materijal: set kartica različite boje i sjenila, audio kasete sa snimcima muzike različitih žanrova.
Muzički repertoar: Klasična muzika, džez, rokenrol, valcer, narodna muzika.
Metodologija: Svaki nastavnik ima kovertu sa kompletom kartica.
Muzički direktor: Slušajte muzičko djelo.
Pitanja: Kakvo raspoloženje prenosi ova muzika?
U koju boju biste obojili ovu muziku?
(Nastavnici pokazuju kartice određene boje i objašnjavaju svoj izbor)
Zadatak br. 2
Materijal: Audio kasete sa snimkom instrumentala i vokalne muzike(marš, pjesma, ples)
Metodologija: Nastavnici slušaju muzički odlomci djela, identificirati i povezati ilustracije sa slušanom muzikom.
Muzički repertoar: R. Šuman „Vojnički marš“, P. Čajkovski „Valcer“, rođ. adv. kreda. “Hodam s lozom.”
3 boda – visoka emocionalna odzivnost na muziku drugačije prirode koju nastavnik samostalno i pravilno utvrđuje muzičkih žanrova i forma muzičkog dela.
2 boda – pokazuje interesovanje za muzička aktivnost, ali mu je teško izvršiti zadatke.
1 bod – slaba muzička odzivnost, nastavnik nije u stanju da samostalno odredi muzičke žanrove.
2. Rubrika "PJEVANJE" Zadatak br. 1
Cilj: Utvrditi sposobnost jasnog intoniranja melodije uz muzičku pratnju i harmoniku.
Metodologija: Pozovite nastavnika da otpjeva bilo koju pjesmu po želji, sa ili bez muzičke pratnje.
Zadatak br. 2
Cilj: Odrediti nivo izražajnosti prijatelja
pjesme, sposobnost dramatizacije sadržaja pjesme.
Materijal: šeširi za maske, pozorišni rekviziti (korpa, alati, igračke itd., set kartica koje prenose sadržaj pjesme.
Metodologija: Grupa nastavnika (4-5 osoba) odabere karticu koja ilustruje sadržaj pjesme. Nastavnici, prisjećajući se teksta pjesme, razmatraju opcije za reprodukciju sadržaja pjesme. Stavljajući kape za maske i uzimajući atribute, nastavnici pevaju.
Muzički repertoar: Pesme „Antoška“, „Dve vesele guske“, „Pesma skakavca“ itd.
Zadatak br. 3
Cilj: Utvrditi nivo čistoće melodijske intonacije, sposobnost pjevanja prirodnim zvukom, sposobnost komponovanja vlastite melodije na dati tekst.
Metodologija: Nastavnicima se nude male katrene, razmišljajući o opcijama, nastavnici komponuju vlastitu melodiju, pronalaze pravu intonaciju.
Napomena: Priroda izmišljene melodije mora odgovarati prirodi teksta.
3 boda – visoki nivo pjevačke sposobnosti, jasno intonira melodije pjesama, emotivno prenosi njihov sadržaj i pokazuje stvaralačku aktivnost.
2 boda – prosečan nivo pevačke sposobnosti, ne intonira uvek jasno, ali pokazuje interesovanje za pevanje, emotivan je.
1 bod – nizak nivo sposobnosti pjevanja, neaktivan, malo emocionalan
3. Rubrika “Elementarno muziciranje” Zadatak br. 1
Cilj: Identificirati sposobnost stvaranja ritmičke pulsacije i ritmičkog uzorka.
Materijal: metalofon, trouglovi, tamburice, zvona itd.
Metodika: Muzički direktor poziva nastavnike da slušaju muziku. odlomak ruske narodne melodije. Zatim poziva nastavnike da dekorišu melodiju svirajući instrumente, ritmično tapkajući melodiju komada.
Napomena: Zabilježen je ritam izvedbe i ispravnost zvučne produkcije.
Zadatak br. 2
Cilj: Utvrditi sposobnost nastavnika da samostalno osmisli melodiju na muzičkim instrumentima.
Materijal: Set muzičkih instrumenata (metalofon, ksilofon, set noise instrumenta)
Metodika: Muzički direktor poziva učitelja da komponuje pjesmu za igračku i smisli joj naziv.
Primer: „Medved je tužan“, „Mali beli zeko“, „Pesma o mački“.
3 boda – visok nivo elementarnog muziciranja, precizno izvođenje ritmičkog uzorka.
2 boda – prosječan nivo elementarnog muziciranja, ne uvijek tačna ritmička produkcija zvuka.
1 bod – nizak nivo elementarnog muziciranja, nerazvijen osjećaj za ritam.
4. Rubrika “Osnovne pozorišne vještine” Zadatak br. 1
Cilj: Otkriva sposobnost prenošenja izražajnosti slike u skicama i igrama dramatizacije.
Materijal: fonogrami sa različitim vrstama muzike, kape i maske.
Metodika: Muzički direktor poziva nastavnika da sluša muzičko djelo. Nastavnik treba da poveže muziku koju čuje sa odgovarajućom životinjskom maskom i, koristeći izraze lica i plastične pokrete, dočara ovu životinju uz muziku.
Zadatak br. 2
Svrha: Odrediti nivo izražajnosti govora nastavnika, sposobnost razumijevanja emocionalno stanje karakter, izražavajući ga govorom, izrazima lica i gestovima.
Materijal: Mali odlomci pesme.
Metodologija: Muzički direktor poziva nastavnike da čitaju kratke odlomke pjesama iz perspektive različiti likovi Koristim izraze lica, geste i intonaciju.
Primjer: “kukavi zec”, “ Sly Fox", "Loši vuk", "Strašni medvjed" itd.
3 boda – visok nivo gluma, tačan i kreativan prenos slika pomoću izraza lica, gestova i izražajnosti govora. Visoka emocionalnost i inicijativa.
2 boda – prosječan nivo glumačke vještine, emocionalna odzivnost, želja za uključivanjem u aktivnosti, ne dovoljan nivo vještine kreiranja slika.
1 bod – nizak nivo glumačkih vještina, „ukočenost“, nastavnik nije emotivan, govor je monoton, nije ekspresivan i nema interesa za izvršavanje zadataka za kreiranje slika.
Za svaki dio programa sastavljaju se tabele za analizu rezultata na početku i na kraju akademske godine.
Ispitivanje nastavnika vrši se u podgrupama i individualno.
IN pivot table nivo vještina i sposobnosti nastavnika je naveden u 3 bodovni sistem(3 boda – visok; 2 boda – prosjek; 1 bod – nizak).
Rezultati se zatim analiziraju:
1. Rangiranje i frekvencijska distribucija rezultata.
2. Raspodjela grupisanih frekvencija:
1 akcija – određivanje opsega R=(max-min)+1
Radnja 2 – odaberite interval sekcije (ako je max veći od 100, onda R: 12; ako je manji od 50, onda R: 4);
3. utvrđivanje broja nastavnika sa visokim, srednjim i niskim nivoom muzičkih i likovnih sposobnosti.
Korištene knjige
Artsemendi A. L., “Predškolsko muzičko vaspitanje” prevod sa španskog. Toolkit. M.; Progres, 1989
Burenina A. I “Kuklandija”. Obrazovno-metodološki priručnik o pozorišnim aktivnostima - Sankt Peterburg; Izdavačka kuća "Muzička paleta" 2008
Vetlugina N. A., Keneman A. V. „Teorija i metodologija muzičkog obrazovanja u vrtić». Tutorial: “Predškolska pedagogija i psihologija.” M.; "Prosvjeta", 1983
Gogoleva M. Yu. "Logoritmika u vrtiću." Toolkit. – Yaroslavl; Razvojna akademija. 2006
Davidova M. A. "Muzičko obrazovanje u vrtiću." Benefit - M.; Waco, 2006
Devyatova T. N. "Čarobnjak zvuka." Materijali obrazovni program o muzičkom obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta. M.; Linko – Press, 2006
Komissarova L.N.; E. P. Kostina „Vizuelna pomagala u muzičko obrazovanje predškolci." Priručnik za vaspitače i muzičke direktore vrtića. – Moskva “Prosvjeta” 1986
Kononova N. G. „Učenje predškolaca sviranju na dječjim muzičkim instrumentima; Knjiga iz radnog iskustva. M.; Prosvjeta, 1990
Metlov N. A. "Muzika za djecu"; Priručnik za vaspitače i muzičke direktore u vrtićima. M.; Prosvjeta, 1985
Kutsakova L. V.; Merzlyakova S.I. "Odgoj predškolskog djeteta"; Program je metodički priručnik „Rosinka“. M.; - Humanitarno. Izdavački centar Vladoš, 2004
Radynova O. P. Muzički razvoj djeca. - Tutorial. M.; Humanite ed. Centar Vlados. 1997
Root Z.Y. “Muzički didaktičke igre za djecu predškolskog uzrasta“; Priručnik za muzičke direktore. M.; Iris – press, 2004
Suvorova T.I. "Plesi beba." Toolkit. ; St. Petersburg; 2007
Sauko T. N.; Burenina A.I. "Na vrh - pljeskajte, djeco." Program za muzičko i ritmičko obrazovanje dece 2-3 godine - Sankt Peterburg; 2001
Tyutyunnikova T. E. „Elementarno muziciranje“, Program „Elementarno muziciranje sa predškolcima“; St. Petersburg; Loiro, 2003
„Kreativnost je direktno jedinstvo misli i djela i ostvaruje se samo u trajna firma, u stvaranju.
Kreativnost je trijumf sa kreacijom, jer vanjska kreacija nema kreativnosti.
Dekoracija dvorane: portreti P.I. Čajkovski, M.I. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, A.S. Puškin, ilustracija koja prikazuje veliku Simfonijski orkestar.
Muzički instrumenti: trouglovi, zvona, tambure, metalofoni, rumbe.
(Zvuči „Valcer“ iz „Dečjeg albuma“ P. I. Čajkovskog. Deca ulaze u salu pripremna grupa i sjedni.)
Muzički direktor: Tiho, tiho, hajde da sednemo pored tebe. Muzika dolazi u naš dom. U nevjerovatnoj odjeći, šareno, ofarbano. Djeco, volite li bajke?
(Odgovori djece.)
Koje bajke volite? (Razno, rusko narodno, magično.) Drago mi je da ste tako odgovorili, jer i ja jako volim bajkeŠtaviše, odaću vam tajnu... Ja sam čarobnica! Ja ću te odvesti vilinski svijet uz pomoć muzike.
(Čuje se fragment iz baleta P. I. Čajkovskog „Orašar“, duet između Marije i princa.)
Djeco, ko je napisao ovu nevjerovatnu muziku? Da, ova muzika P.I. Čajkovski, veliki ruski kompozitor. Živeo je pre više od sto godina, ali njegova muzika zvuči i danas! O tome je sanjao Pjotr Iljič. Zaista je želio da se njegova muzika sluša što je više moguće više ljudi: i veliki i mali. Želio je da mu muzika bude utjeha, radost, pomoć.
(Svira se fragment iz uvertire opere M.I. Glinke „Ruslan i Ljudmila“.)
Tako smo se našli u carstvu muzike. Jeste li iznenađeni? Zvuči tako svečano i vedro. Muzičari se previše uzbuđuju i samo ih... može smiriti...
djeca: Dirigent.
Muzički direktor: Ovo divna muzika izvodi orkestar. Hajdemo bliže.
(Odlaze do mjesta gdje je na ilustraciji visi veliki simfonijski orkestar, gledaju ga, imenuju poznate instrumente. Muzički direktor dopunjuje odgovore djece (violine, violončela, harfe, duvački i limeni duvači, udaraljke).)
Na sceni je kao praznik:
Srebro i bakar.
Koliko raznih truba i violina -
Teško za vidjeti.
Neko iznenada iz sumraka
Izašao je polako na svjetlo.
Dirigent, on je u crnom fraku,
Obučen je kao lastavica.
Sve sija u sjaju svetlosti,
Ne mogu pronaći prazna mjesta.
Mi momci ovo znamo...
Djeca: Simfonijski orkestar!
Muzički direktor: U mom kraljevstvu ne možete samo slušati muziku, već je i izvoditi.
(Poziva decu da sviraju muzičke instrumente, pita šta bi voleli da izvedu. Deca nabrajaju poznata dela, zaustavljaju se na „Valceru cveća” P. I. Čajkovskog. Igra audio snimak „Valcer cveća”. Deca sviraju muzičke instrumente.)
Muzički direktor: Kakav je karakter ovog valcera? Kako ćete to izvesti? (Glatko, lako, nježno.) Muzika valcera je puna radosti i ljepote, harfa zvuči nježno, rogovi zvuče primamljivo, violine zvuče nježno, glatko.
(Djeca idu do stolova gdje su raspoređeni instrumenti, biraju trouglove, zvonce, tamburice, metalofone, rumbe po želji. Muziciraju poznatim tehnikama sviranja (tremolo, glisando).)
Dobro urađeno! Vrlo ekspresivno ste izveli valcer. Sada upoznajte magičnu mačku koja živi u mom kraljevstvu.
(Uključuje dijaprojektor. U okviru izbliza mačka iz filmske trake "Lukomorye".)
Učitelj (čita):„U blizini Lukomorja nalazi se zeleni hrast; zlatni lanac na tom hrastu: I danju i noću učeni mačak oko lanca hoda...”
Muzički direktor: Tako je, moja mačka je zaista naučnik. U svemu što je vezano za bajke, pjevanje i muziku, nema mu premca.
Educator(prilazi ekranu, obraća se mački): Kako se zoveš? Zar ne govori? On je magičan!
Muzički direktor: Zašto? Naravno, priča, ali ne mogu svi da ga čuju.
Educator: Hoćeš li nam pomoći da čujemo tvoju čarobnu mačku?
(Zvuk u audio snimcima fragmenata muzička djela(„Marš Černomora” M.I. Glinke, „Baba Jaga” iz „Dečjeg albuma” P.I. Čajkovskog, „Trideset tri heroja” iz opere N.A. Rimskog-Korsakova „Priča o caru Saltanu”. Deca ih zovu, nastavljaju da gledaju filmska traka.)
Muzički direktor: Bili ste pažljivi i čuli ste o čemu mačka priča. Čime vas još mogu iznenaditi? Vile žive u mom kraljevstvu, čuješ li ih kako lete?
(Svira fragment „Valcera snežnih pahuljica” iz baleta P. I. Čajkovskog „Orašar”. Dve devojke istrčavaju.)
1. djevojka: Ja sam plesna vila.
2. djevojka: A ja sam vila melodije i drago nam je što smo te upoznali. Koje melodije znaš?
(Učitelj i djeca navode melodične, zamišljene, uzbuđene, razvučene, uglađene.)
Muzički direktor: Mnogo je prelepih melodija u carstvu muzike, a da ih čujemo letećemo za vilama.
(Zvuči snimak „Valcer snježnih pahuljica”. Djeca se lako kreću po sali. Igra se tema „Labudovi”. Djeca odgovaraju na pitanja muzičkog direktora.)
Melodija je veoma lepa i izražajna.. Zašto zvuči tako pobožno, tužno i uznemireno?
(Odgovori djece.)
Ovdje se labudovi vrte u plesu. Kako zvuči muzika? (Radosno, lako.) Kakav je ovo ples? (Valcer.)
(Djeca slušaju snimak „Plesa malih labudova.“)
Kako zvuči ples? (Lako, naglo, graciozno.)
(Deca slušaju „Valcer” P. I. Čajkovskog u izvođenju muzičkog direktora.)
Poslušajte kako svečano i svečano zvuči ovaj valcer. Stigli smo na bal i možemo i plesati!
(Djeca improviziraju pokrete valcera.)
Educator: Koji zanimljive priče muzika može reći! (Obraća se muzičkom direktoru.) Ti si najvažnija čarobnica, tvoja muzika nas je dovela u ovo kraljevstvo.
Muzički direktor: Ne, ja nisam glavna čarobnica. Evo ih, čarobnjaci: pisci, pripovjedači i kompozitori. (Pokazuje na portrete P.I. Čajkovskog, M.I. Glinke, N.A. Rimskog-Korsakova, A.S. Puškina). Zapamtite ih, jer su stvarali divnu muziku i bajke!
Drago mi je da ste zaista uživali u našem kraljevstvu muzike. Posjećujte nas češće ovdje Magični svijet zvuci i bajke.
Svrha lekcije: Uključiti roditelje i djecu starijeg predškolskog uzrasta u muzička umjetnost aktiviranjem kreativnosti i eksperimentiranjem sa zvukovima.
Napredak lekcije
Muzički direktor dočekuje djecu i roditelje na vratima muzičke sobe.
Muzički direktor: Zdravo momci, zdravo dragi odrasli! Pogledajte ova vrata, nije slučajno što izgledaju kao slovo “P”. Danas ćemo ići na muzičko putovanje, gdje nas očekuju Performansi, Transformacije, Avanture.
Vrata muzičke sale se svečano otvaraju, zvuči „Valcer cveća“ P. I. Čajkovskog, muzički direktor poziva sve da sednu na prethodno pripremljena mesta.
Muzički direktor: Postoje dvije stolice, ja ću sjediti u jednoj, a neko drugi već sjedi u drugoj. Upoznajte: ovo je Gudonya, (učitelj uzima lutku u prirodnoj veličini i vodi je dok sjedi u stolici), zajedno sa njom ćemo otići u muzičku sobu.
Jednom je tata odveo Gudonju kod Maestra (muzički direktor stavlja cilindar i leptir mašnu). Maestro je bio veliki poznavalac i ljubitelj muzike i često je bio domaćin muzičke večeri. Ljudi, znate kako ljudi slušaju muziku, zar ne? (Odgovori.) Gudonya, kako slušaš muziku?
Gudonya: Volim glasno i ne dugo.
Muzički direktor: Da vam kažem nešto, morate bolje da upoznate muziku. Pitaj!
Svjetla se gase, svijeće se pale. Predstave "Oproštajna simfonija" J. Haydna, odlomak iz finala.
Muzički direktor:
- Ljudi, prepoznajete li ovu muziku?
- Ko ga je komponovao?
- Kako ste znali da se muzika oprašta od vas?
- Gudonya, jesi li čuo kada je orkestar svirao glasno, kada je bilo tiho, kada su muzičari svirali svi zajedno, u grupama? Ne? To je zato što ste bili ravnodušni prema muzici.
Gudonya, vi, djeca i odrasli, zatvorite oči i slušajte zvukove izvan prozora; u sobi, iza zida...
Djeca i odrasli navode koje su zvukove čuli.
Muzički direktor:
Djeca znaju sve na svijetu
Postoje različiti zvukovi:
Oproštajni krici ždralova,
Glasna tutnjava aviona,
Zujanje automobila u dvorištu,
Pas laje u odgajivačnici
Zvuk točkova i buka mašine,
Tiho šuštanje povetarca.
Ovo su zvuci buke... (E. Koroleva)
Gudonya: Buka, pucketanje, šuštanje i šištanje... ali ovo uopšte nije muzika!
Muzički direktor: Tačno! Ovo su sve zvukovi buke. Prisjetimo se zvukova prirode! (Zvuči kao kolaž zvukova prirode).
Ovi zvuci ne zavise od osobe. Ali uz pomoć raznih uređaja - instrumenata za buku - možete prikazati i različite zvukove prirode. Hajde da pokušamo da izgovorimo pesmu. Idite na ovu (prikazuje) tabelu i odaberite bilo koju stavku.
Ko kuca kroz prozor?
- Kiša pada na travu (klikne na listove papira).
Ko šušti ispred prozora?
- Vjetar u mokroj travi (šušteće perle pistacija).
Ko mrmlja ispred prozora?
- Potoci, potočići (duvati iz slamke u čašu vode).
Šta zviždi van prozora?
- Slavuj pored reke (zviždaljka).
Ko ćuti ispred prozora?
- Tamo niko ne ćuti:
Konj se žuri
I kuca kopitom (kastanjete).
Evo krava ide na livadu (zvono),
Evo pastirskog roga (rekordera),
Samo ćutim, hoću da saslušam sve. (L. Kudryavskaya)
Muzički direktor: Uradili smo to predivno. Sada pređimo na sljedeću tabelu. Vidite papir na njemu: tanak i debeo. Uzmi bilo koju i slušaj kako drugačije šušti. Dobijamo "papirnu muziku".
šuštanje jesenje grmlje,
Lišće šušti na drvetu,
Trska šušti i kiša šušti,
I miš šušteći žuri u rupu,
I tamo tiho šušte
Šest pametnih malih miševa. (A. Usačev)
Ali bolje je upoznati se sa metalnim zvucima za ovim stolom. Ovo su vrlo bučni ljudi, ali s metalnim priborom možete razgovarati i tihim glasom, pa čak i šapatom:
Živeo je jedan starac
Vertikalno izazvano.
I starac se nasmijao
krajnje jednostavno:
Ha-ha-ha (merdevine kašike),
da hehehe (zdjele),
hi-hi-hi (krugovi),
Da, bang-bang (poklopci za lonce),
bu-bu-bu (kutlače)
da be-be-be (zdjele),
Ding ding (šole),
Da, trik-trik (poklopci za lonce). (D. Kharms)
Muzički direktor: Tako dolazimo do naše male muzičke radionice. Ovdje možete napraviti svoje vlastite noise instrumente. I pozivam naše goste da pogledaju staklene predmete i pokušaju se igrati na njima.
(Djeca sipaju razne žitarice (pirinač, grašak, proso) u Kinder Surprise kutije, osluškuju zvuk. Zakačite gumicu za teglice jogurta kao kanap, podesite visinu zvuka zatezanjem gumice. Odrasli sipaju vodu u staklene posude, regulišu visinu zvuka, kreiraju skalu.)
Muzički direktor: Koje smo instrumente danas napravili? (Odgovori.) Učitelj predlaže da instrumente za buku odnesete kući i da ih ukrasite sa roditeljima.
A sada je vrijeme da se vratimo sa našeg putovanja u svijet muzike. Vidimo se opet!
Djeca i odrasli napuštaju muzičku dvoranu uz muziku Haydnove oproštajne simfonije.
književnost:
- A. Klenov „Gde muzika živi“, Moskva „Pedagogy-press“, 1994
- T. E. Tyutyunnikova “Elementarno muziciranje” Moskva, 2000
Oksana Anatolyevna je zainteresirana za pjevanje i aranžiranje, kao i za kreiranje video nastavnih sredstava za predškolsku djecu. Laureat je gradskog scenarističkog takmičenja „Maturacija dece u školu“ (Tjumenj).
1. decembra 2017 u predškolskom odjeljenju na adresi: st. Chertanovskaya, 62, bl. B, održana je međuokružna manifestacija: Muzička dnevna soba „Upoznavanje dece predškolskog uzrasta sa muzičkom umetnošću u sklopu izgradnje modela kontinuiteta za 1. i 2. razred opšte obrazovanje i implementacija tehnologije za efektivnu socijalizaciju N.P. Grishaeva „Situacija mjeseca: Ja sam stanovnik globus»" za više metodičare, više nastavnike odgovorne za predškolsko obrazovanje, edukativni psiholozi, nastavnici MRSD-30.
Viši metodolog Levina Irina Olegovna upoznao goste sa novom tehnologijom za efikasnu socijalizaciju predškolske dece (N.P. Grishaeva) „Radionice“, Klub „Zanimljivo je u snovima“ i karakteristike njene primene u praksi u predškolskom odeljenju.
Gostima manifestacije, starijim predškolcima i volonterima priređena je nesvakidašnja posjeta Muzičkim dnevnim boravcima različite zemlje mir. U jednoj od grupa ste se mogli sresti narodne tradicije Japan, nakon što je prisustvovao ceremoniji čaja; poslušajte tradicionalnu japansku pjesmu "Sakura" u muzička pratnja na bambusovim flautama šakuhači i bau, i gudačka muzika. bouzouki instrument; gledajte japanski ples sa kišobranima, a također se igrajte nacionalna igra"Toryansae." U drugoj grupi se moglo naučiti seoske tradicije domovina: kakva je odjeća bila nošena i o čemu se može reći; upoznajte muzičke instrumente: Vladimirski rog, kugikly, balalajku i slušajte ruske narodne pesme uz njihove zvuke: uspavanke i regrutne pesme, a takođe igrajte rusku narodnu igru „Zainka“. Muzička dvorana je imala njemački muzički salon. U njegovim zidinama zvučala je njemačka narodna pjesma “Spavaj, radosti moja, spavaj” uz pratnju keltske harfe. Živahan ples u izvođenju osoblja predškolskog odeljenja uz muziku „Boemske polke“ Johana Štrausa nikoga nije ostavio ravnodušnim. I Nemac narodna igra Ispostavilo se da je "čokolada" vrlo slična ruskom "Žmurki!"
Djeca su dobila ne samo estetski užitak, već i komunikacijske vještine različitih uzrasta, što se pokazalo sposobnošću pridruživanja djeci u igri, pružanja pomoći vršnjaku, igranja po pravilima, izražavanja simpatije, prihvatanja komplimenata, preuzimanja inicijative, izražavanja osjećaja radosti. i nositi se sa sramotom. Prijatno je primijetiti da su mnogi naučili da izražavaju zahvalnost bez traženja ohrabrenja od odraslih zauzvrat.
Muzičku sobu su organizovali i vodili: viši metodolog Levina I.O., viši nastavnici: Chizhikova M.A., Ivantsova E.B., edukativni psiholog Kuznetsova N.I., logoped nastavnik M.N. Belyaeva, muzički direktori: Skurida M.V., Bratishcheva Yu.N., roditelji: Denis Yuryevich Skurida, nastavnici: Malysheva Y.V., Akberova Z.T., Sycheva S.A., Averyanova A.P., Zhemis E.V., Arkhipova A.Yu, Likhacheva S.B. .N., Nekrich V.V., domar Demicheva S.A., učitelji: Mayorova M.N., Kuchumova A.I., učenici 2. "B" razreda, maturanti vrtića Andrej Belyaev (kao regrut), Julia Belyaeva (pripovjedač)
Takođe, veliku pomoć u organizovanju predmetno-razvojnog okruženja pružili su: Rybkina S.N., Arkhipova A.Yu., Matveeva T.G., Langovaya M.A., Chernova T.V., Shuvalova E.V., Podgornaya N. Yu., Lesnikova M.V.
