;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">MDOU CRR D/S br. 5 "Skazka", Ozyory, Moskovska oblast.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Metodološki razvoj.
" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">"Učenje igranja na dječjoj muzički instrumenti»
Program obrazovanja za predškolce osnovnih, srednjih, starije grupe igra na DMI. Trajanje studija je 3 godine.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Izvođač:
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Muzički direktor
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS"> MDOU CRR D/S br. 5 "Skazka"
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Valentina Viktorovna Gerasimova
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Ozery
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">2008.
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Objašnjenje
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">«;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Podučavanje predškolske djece muzičkoj pismenosti;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">» Nastavni plan i program.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Period obuke-3 godine.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Vrste aktivnosti: podučavanje muzičke pismenosti, individualni rad u podgrupama.
;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Tokom obuke djeca uče niz pojmova muzičke pismenosti: buka i muzički zvuci, dugi i kratki, visoki
i nisko, pravac melodije, dinamične nijanse, postepeno povećanje i smanjenje zvučnosti, tempa, ubrzanja i
usporavanje, pauza, pratnja, oblik i struktura muzičkog djela (2. i 3. parcijalni oblik), repriza, muzičkih žanrova, melodija, fraza, akcenat, karakter i raspoloženje muzike. Uče da zapisuju ritmički obrazac i melodiju uz pomoć konvencionalnih znakova na "nit" i na štapu, upoznaju se sa
naziv napomene.
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Kurs je predviđen za 3 godine. Iz godine u godinu se povećavaju uslovi za sviranje dečijih muzičkih instrumenata, povećava se broj i varijeteti savladanih instrumenata.
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">1. godina ( junior grupa)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na prvoj godini učenja djeca se upoznaju sa dječijim muzičkim instrumentima (izučavaju građu, zvuk, tehnike sviranja). Znanje djece o muzičkim igračkama se konsoliduje, konsoliduje (tumbl-gurdi na orguljama, muzicira na orgulje). telefon (slušati predstave koje izvode odrasli).
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">2. godina ( srednja grupa)
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">U drugoj godini studija proširuje se obim instrumenata udaraljke (muzičke kocke, muzički čekići, muzički štapići, trougao), produbljuje se znanje o proučavanim instrumentima. Djeca se upoznaju sa muzičkim pojmovima.
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">3. godina studija (viša grupa).;font-family:"Times New Roman";color:#808080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">
;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na trećoj godini učenja postavljaju se novi, složeniji zadaci. Djeca ovladavaju praktičnim vještinama sviranja ksilofona. Dodaju se i drugi udarni instrumenti (trougao, zvona, kutije, dječija skakalica, beakastanteri). proizvesti ne samo ritmički obrazac, već i melodijsku liniju; trkački žičani instrumenti(harfa, citra, harfa), sa elektronskim muzičkim („Čižik“, „Pile“), klavijaturno-trskom (harmonika, harmonika, harmonika).
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">1. godina
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Tema:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">"Djeca;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">muzički instrumenti".
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Naziv teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Sadržaj teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Repertoar |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Točka |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Količina |
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">provođenje |
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">.. |
|||
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">klasa |
||||
|
1. Organizaciona |
Razgovor sa djecom o predstojećim |
septembra |
||
|
klasa. |
aktivnosti. |
|||
|
2. "Zvečka kao |
Struktura i uređaj zvečke: |
1. Pjesma "Zvečka" |
septembra |
|
|
muzički |
noga, punilo, kutija-kapacitet za |
Yu.Anteneva |
||
|
alat" |
grašak |
2. Ples sa zvečkama |
||
|
3. Igra „Ko. brže?" |
||||
|
3. Sorte |
Prikaz raznih vrsta zvečki: sa |
1. Svebednye plesovi sa |
septembra |
|
|
zvečke" |
noga i bez noge, različiti nosači, |
zvečke |
||
|
metal, drvo, |
2. Igre na otvorenom |
|||
|
plastika, itd. Definicija po sluhu |
3. "Nadoknađivanje" |
|||
|
razne zvečke. |
4.Besplatne igre sa |
|||
|
zvečke |
||||
|
4. “Timbre. |
Slušanje zvuka različitih tonova |
1.Muzički.- didaktički |
oktobar |
|
|
Multi-timbre |
zvečke: zveckanje, zvonjenje, |
igra "Pogodi" |
||
|
zvečke" |
šuštanje itd., u zavisnosti od toga |
2.Igra na raznim |
||
|
materijal. Definicija po sluhu |
zvečke koristeći |
|||
|
sve ove zvečke. |
r.s.m. |
|||
|
5. „Tambura. |
Priča o uređaju tambure: tijelo, |
1. Igra "Ko je prije?" |
novembar |
|
|
Struktura tambure" |
dno, rupa, metalne ploče, |
2. "Pogodi" |
||
|
zvona. |
||||
|
6. Sorte |
Razgovor o različite vrste tamburice: male, |
[.Besplatna igra na svim vrstama |
novembar |
|
|
tamburaši" |
srednji, veliki koncert, s |
tamburaši |
||
|
zvona i bez zvona. |
2. Igra "Ko uskoro?" |
|||
|
3. Igra "Tambura" Frida |
||||
|
tambure, prikazivanje, |
||||
|
7. Raznolikost |
Razgovor o zavisnosti jačine zvuka, |
1. "Tiho glasno u ritmu tambure" |
novembar |
|
|
tamburaši. dinamika, |
izvučen tamburom, po svojoj veličini, |
2. "Pogodi" |
||
|
auditivni |
broj zvona i jačina udara. |
|||
|
percepcija" |
||||
|
8. “Zvono. |
Priča o strukturi zvona: suknja, |
1.Besplatne igre |
decembar |
|
|
Njegova struktura" |
jezik, uho. Pokaži. |
2. "Pogađanje" (tambura, |
||
|
zvona, zvečke) |
||||
|
9. Sorte |
Prikaz raznih zvona: malih, |
1. "Igra sa zvonima" |
decembar |
|
|
zvona" |
veliki, srednji, Valdai. |
2. Slobodna igra dalje |
||
|
zvona |
||||
|
10. “Timbre. |
Određivanje po sluhu zvuka raznih |
1. "Tiha i glasna zvona" |
decembar |
|
|
razlika u |
zvona: glasna, tiha, nežna, |
2. Auditorno "Pogodi" |
||
|
zvuci |
glasan, melodičan, dugotrajan |
|||
|
zvona" |
ovisno o vrsti i prijemu igre |
|||
|
("tril", udarac štapom, prstom, |
||||
|
tresenje). |
||||
|
11. “Bubanj. |
Drum show. Priča o njegovoj strukturi: |
1. Pjesma "Bubanj" |
||
|
Struktura |
tijelo, dva dna, štapovi, remen. |
2. "Mali marš" Parlov |
Januar |
|
|
bubanj" |
Ekstrakcija zvuka. Slušam muziku. |
3. Marširanje do bubnja |
||
|
12. Sorte |
Prikaz raznih bubnjeva: velikih, |
1. Vježba "Odmor u hodu" |
||
|
bubanj" |
malo gvožđe. Razgovor o tome šta su oni |
2. Pjesma "Bubanj" |
Januar |
|
|
razlikuju jedno od drugog. |
3. Marširanje ispod svega |
|||
|
bubnjevi |
||||
|
13. “Timbre. |
Percepcija sluha različitih zvukova |
1. Irry "Guessing" |
||
|
razlika u |
bubnjevi. Razlikovati zvuk velikog |
2. Muzička i ritmička igra |
Januar |
|
|
zvuk drugačijeg |
mali i gvozdeni bubanj. |
"Pipe and Drum" |
||
|
bubnjevi" |
||||
|
14. „Mjuzikl |
Izložba muzičkih igračaka: čaše, |
1. Besplatni plesovi, igre, |
februar |
|
|
igračke" |
muzički vrhovi, orgulje, |
igre na otvorenom |
||
|
muzičke karte, kutije, |
2. "Pogodi" |
|||
|
kutije. Učvršćivanje znanja djece o |
||||
|
muzičke igračke. |
||||
|
15. "Kašičice |
Kašika je muzički instrument. |
1. Pjesma "Lozhkari" |
mart |
|
|
drveni kao |
Opis čamca: farbano, drveno, |
2. "Konj" Potolovsko (ravno |
||
|
muzički |
metal, veliki, mali, |
galop) |
||
|
alat" |
plastika. |
|||
|
16. „Zgrada |
Razgovor o strukturi kašike: drška-štap, |
1. Demonstracija tehnike igranja na kašike |
mart |
|
|
kašike" |
peta. Kako se proizvodi zvuk. |
2. Besplatne igre, plesovi |
||
|
17. “Timbre. |
Slušajte zvuk različitih kašika, |
1. Definicija po sluhu |
mart |
|
|
Auditory |
prepoznati po uhu veliko i malo, |
2. "Pogodi" |
||
|
percepcija |
drvo, metal i |
3. Besplatne igre, plesovi |
||
|
zvuk kašike |
plastika. |
|||
|
18. Metalofon. |
Metalofonski displej. razgovor o njemu |
1. Pogubljenje od strane odraslih |
april |
|
|
Struktura |
struktura: telo, metal |
razne predstave na metalofonu |
||
|
glockenspiel" |
ploče različitih veličina, čekić. |
|||
|
19. "Zvuci |
Razgovor o zvucima buke i muzičkim instrumentima |
1. "Pogađanje" |
april |
|
|
muzički i |
prikazujući zvuk raznih |
2. Izvršenje od strane odraslih |
||
|
nemuzički" |
alata. Definicija po sluhu. |
poznate pesme, pevanje |
||
|
djeca |
||||
|
20. "Visoka i |
Definicija po sluhu |
1. "Ptica i pilići" |
maja |
|
|
tihi zvuci" |
glockenspiel u visokom i niskom |
2. Vježbe "Kiša", |
||
|
registar. Prepoznavanje udarca i |
"Djetlić", "Potok" |
|||
|
g lissando. |
||||
|
21. „Zvukovi su glasni |
Odredite jačinu zvuka |
1. "Mišja rijeka" |
maja |
|
|
i tiho" |
glockenspiel. |
2. "Kišni djetlić" |
||
|
3. "Pogađanje" |
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Muzička pismenost u vrtić.
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">2.;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS"> godina studija
Predmet:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">"Djeca;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">muzički instrumenti".
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Naziv teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Sadržaj teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Repertoar |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Točka |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Količina |
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">provođenje |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">klase |
|||
|
1. Organizaciona klasa |
Razgovarajte sa djecom o predstojećim radovima. |
septembra |
||
|
2. "Ritam" |
Provjera osjećaja za ritam, osjećaja za dinamiku, reakcije na početak i kraj melodije. |
1. "Vrapac Andrej", r.N.m. |
septembra |
|
|
2. "Tiho glasno u ritmu tambure" |
||||
|
Tilicheeva |
||||
|
3. „Tambura. Struktura tambure" |
Ponavljanje strukture tambure. Sorte tamburaši. |
1. Igra "Tambura" Frida |
septembra |
|
|
2 .. "Tiho-glasno u ritmu tambure" |
||||
|
Tilicheeva |
||||
|
4.. „Kratko i dugi zvuci" |
Razgovarajte o kratkim i dugim zvukovima. |
1. "Vrapac Andrej" 1 sat |
septembra |
|
|
Grafička slika. lupanje |
||||
|
napjevi. |
||||
|
5. "Kratko i dugi zvuci" |
Grafička slika na flanelgrafu. |
1. Slušanje "Medvjedića sa lutkom" |
oktobar |
|
|
Pevanje pesama. |
2. "Vrapac Andrej" |
|||
|
6. "Kratko i dugi zvuci" |
Definicija kratkog i dugog po sluhu |
1. Igra "Hodaj i trči" |
oktobar |
|
|
zvuci. Radim vježbe. |
2. "Trčanje" Magidenko |
|||
|
7. "Metalfon, Struktura glockenspiel" |
Određivanje metoda sviranja po sluhu |
1. "Brooks", "Miševi" |
novembar |
|
|
glockenspiel. Počnite i završite sa |
2. Igra "Požuri" |
|||
|
pratnja. Razvojne vježbe |
3. "kiša", "djetlić" |
|||
|
mašte i fantazije. |
4. Igre na otvorenom |
|||
|
5. Kreirajte vlastitu muziku |
||||
|
8. "Raspoloženje |
Određivanje prirode, dinamike, tempa u |
1. "Polka" Krasev |
decembar |
|
|
muzika" |
nepoznati radovi, izbor |
|||
|
relevantne alate. |
||||
|
9. „Mjuzikl |
Martovski ples. Slušanje radi u |
1. Marševi |
Januar |
|
|
žanrovi" |
ovi žanrovi, definicija po sluhu. |
2.Poljaci |
||
|
3. Slobodni marševi i |
||||
|
plesanja |
||||
|
1 o. „Objekti |
Razgovor o sredstvima izražajnosti muzike |
1. "Zvona zvone" |
Januar |
|
|
muzički |
(karakter, tempo, itd.). |
|||
|
ekspresivnost" |
||||
|
jedanaest.. „Objekti |
Slusati muziku. Definiraj |
1. "Pjevali smo pjesmu" |
februar |
|
|
muzički |
karakter i registrovati u nepoznato |
2. "Festival ptica" |
||
|
ekspresivnost" |
radi. |
3. Čvorci i vrane 4. "Plači lutka" |
||
|
12. "Šok- |
Sastav šok-noise orkestra, prikaz |
1. "Pjevali smo pjesmu" |
mart |
|
|
noise orchestra" |
instrumenti, slušanje djela za |
2. "Marševi" |
||
|
perkusion-noise orkestar. |
3. "Hoću li ići" |
|||
|
4. igre na otvorenom |
||||
|
13. "Šok- |
Ponavljanje strukture kašika, sorti |
1. "Stompers" |
mart |
|
|
noise orchestra. |
kašike. Uvod u mjuzikl |
2. Igre i plesovi na otvorenom |
||
|
kašike» |
štapići za jelo. |
frakcioni korak |
||
|
14. "Šok- |
Saslušanje muzička djela. |
1. "Topotushki" (još jedan korak) |
april |
|
|
noise orchestra. |
Odabir odgovarajućeg mjuzikla |
2. "Moj konj" (galop) |
||
|
Musical |
alata. Izvođenje po podgrupama |
3. slobodno plesanje u orkestar |
||
|
štapići i |
orkestar i pokreti. |
(po podgrupama) |
||
|
kocke" |
||||
|
15. "Šok- |
1. "Šumska pjesma" Filippenko |
maja |
||
|
noise orchestra. |
2. "Zvoni trokut" |
|||
|
Sastav orkestra. |
3. "Zvona zvone" |
|||
|
Trokuti» |
4. "Pjevali smo pjesmu" |
|||
;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Muzička pismenost u vrtiću.
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">3. godina;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS"> učenje
Predmet:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">"Djeca;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">muzički instrumenti".
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Naziv teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Sadržaj teme |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Repertoar |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Točka |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Količina |
|
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">provođenje |
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">klase |
|||
|
1. Organizaciona |
Razgovarajte o predstojećim aktivnostima. |
septembra |
||
|
klasa |
||||
|
2. “Melodija. |
Definicija melodije. Saslušanje pojedinca |
1. "Ljestve" |
septembra |
|
|
postupnost |
fraze, definicija korak po korak |
2. "Gorka" |
||
|
melodijski pokreti. |
melodije gore-dole. |
3. "Tokovi" |
||
|
3. “Ritam. Kratko i |
Rad na flanelgrafu, polaganje |
1. "Vrapac Andrej" |
oktobar |
|
|
dugi zvuci" |
pruge kratkih i dugih zvukova. |
2. "Ljestve" |
||
|
3. "Gorka" |
||||
|
4. „Mjuzikl |
žanrovske karakteristike. Slušanje drugačije |
1. Snimci raznih |
novembar |
|
|
žanrovi. valcer" |
valceri na ploči. Definicija |
valceri |
||
|
priroda muzike koja svira zajedno. |
2. Vals "Jesenji san" |
|||
|
5. Sorte |
Razgovor o vrstama valcera |
1. Valcer "Jesenji san" |
decembar |
|
|
valceri" |
(praznični, lirski, plesni). |
2. "Iznad talasa" |
||
|
Slušanje raznih izvedenih valcera |
3. „Na brdima |
|||
|
na klaviru. Definicija karaktera |
Mandžurija" |
|||
|
zvuči, svirajući na svoju ruku |
4. "Mali valcer" |
|||
|
odabrani alati. |
5 . "breza" |
|||
|
6. "Valcer klizača" |
||||
|
6. Musical |
Raznolikost plesova. razne polke, |
1. "Medved sa lutkom" |
Januar |
|
|
žanrovi. polka" |
slušajući ih kako izvode na klaviru, |
2. "Polka" Lyadova |
||
|
karakteristike muzike. |
3. "Polka" latv. n.m. |
|||
|
7. „Mjuzikl |
Ksilofon uređaj. Prikazujem trikove igre |
1. Poznati komadi |
Januar |
|
|
alata. |
na ksilofonu. Sluh u izvedbi |
2. vježbe za djecu |
||
|
ksilofon" |
odrasle poznate pjesme u zvuku |
|||
|
ksilofoni. |
||||
|
8. "Oblik |
Cuplet form. Dvostruka forma. |
1. Poznate pjesme |
februar |
|
|
muzički |
Definicija forme. početak igranja |
2. Valceri |
||
|
radi" |
refren i drugi dio. Saslušanje |
3. Poljski |
||
|
radi u dvostihu i dvoglasju |
||||
|
formu. |
||||
|
9. „Ruski narod |
Slušanje ruskih narodnih melodija. |
1. R. N.m. "Išao sam na brdo" |
mart |
|
|
pjesma" |
Poređenje karaktera, raspoloženja, forme. |
2. "U bašti" |
||
|
Određivanje kretanja melodije, |
3. "Breza u polju" |
|||
|
definicija dugih i kratkih zvukova. |
||||
|
10. „Šok-buka |
Upoznavanje sa perkusijsko-noise orkestrom, |
1. Snimci, |
april |
|
|
orkestar" |
njegov sastav i alati: čegrtaljke, |
fonogrami, predstave |
||
|
zvona, kutija, mućkalica, rublje, |
klavirska izvedba. |
|||
|
marakase, kastanjete. |
||||
|
11. Moderno |
Slušanje djela u modernom |
1. Muzika R. Paulsa |
maja |
|
|
muzika" |
ritmove u pop aranžmanima. |
2. "Ragtime" |
||
|
Određivanje karaktera, ritma, raspoloženja, |
||||
|
dinamika, registar itd. |
||||
|
15. "Šok- |
Struktura i izdvajanje zvuka trougla. |
1. "Šumska pjesma" Filippenko |
maja |
|
|
noise orchestra. |
Poređenje zvuka po sluhu raznih |
2. "Zvoni trokut" |
||
|
Sastav orkestra. |
trokuti (veliki, orkestarski, |
3. "Zvona zvone" |
||
|
Trokuti» |
mali, srednji). Slušam novu predstavu. |
4. "Pjevali smo pjesmu" |
||
|
Odabir odgovarajućih alata. |
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">Literatura.
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">1.T.N.Devyatova. Program "3vuk-mađioničar". (Linka-press Moskva 2006).
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">2. T. Tyutyunnikova. Program;boja:#808080" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">.;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">"Osnovno muziciranje sa predškolcima."(Predškolski odgoj, 1988.)
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">3. N.G.Kononova "Učenje predškolaca sviranju na dječjim muzičkim instrumentima". Knjiga za vaspitače i
muzika voditeljica vrtića. (Moskva "Prosvjeta" 1990.)
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">4.S.Bubley: "Dječji orkestar". Vodič za muzičke voditelje predškolskih ustanova (Lenjingradska "Muzika", 1983.)
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">5. T. Tyutyunnikova "Muzički instrumenti". Iz radnog iskustva. (Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 1997.)
;color:#000000" xml:lang="bs-BS" lang="bs-BS">6. Zatsepina M. B. Muzičko obrazovanje u vrtiću. Program i smjernice/ M. B. Zatsepina. - M.: Mozaik-sinteza, 2008.
Irina Ershova
Obrazovanje djece predškolskog uzrasta muzički zapis
Sviranje dječijih muzičkih instrumenata u našem vrtiću je omogućeno Posebna pažnja, budući da dječije muziciranje doprinosi razvoju muzičko pamćenje, pažnja, proširuje muzičko obrazovanje djeteta.
Zašto sam odlučio podučavati djecu o muzici? Korištenje sistema boja ili brojeva u učenje možete brzo naučiti dijete da svira instrument, ali u tim slučajevima uho ne učestvuje u reprodukciji melodije, dijete svira mehanički.
Najveći razvojni efekat učenje postiže sviranjem po sluhu. Ali ova metoda također zahtijeva stalan razvoj sluha, ozbiljnu slušnu obuku. Poteškoće u učenje sviranje muzičkih instrumenata i dao mi ideju da predajem djeca sviraju note.
Proučivši literaturu, došao sam do zaključka da djeca brže uče svirati muzički instrument, poznavajući note.
Djeca pripremna grupa već imaju vještine sviranja noise instrumenta, udaraljki, glockenspiel. Kada sam predložio da se u grupi organizuje orkestar i da se uči svirati po notama, deca su bila oduševljena.
Učenje čitanja muzike Ja trošim na časovi muzike i posebno u krugu koji su djeca imenovala "FA - SOL - KA". Razvijen perspektivni plan i stavi cilj:
Odaberite materijal koji je dostupan, zanimljiv i izvodljiv djeca;
Budite aktivni djeca u zadacima u igri;
Održavajte interes korištenjem nekonvencionalne metode učenje;
obrazovati na djeca emocionalna odzivnost, ljubav prema muzici.
Subsequence podučavanje djece starijeg predškolskog uzrasta muzičkom zapisu:
Prva faza učenje - razvoj kod djece ritmičko pulsiranje
U početku učim djecu igricama vježbe:
Nazovite ime pljeskom
Izgovorite riječ pljeskanje
Pozovite ponudu uz pljeskanje
odrediti broj slogova u riječi (stolica - rupa - auto - TV)
Zatim djeca biraju riječi sa slika i samostalno sviraju ritmički obrazac na muzičkim instrumentima.
Tada zadatak postaje teži. Djeca se upoznaju sa naglašenim slogom i ističu ga akcentom.
Uvod u trajanje. Kratki slogovi se pišu štapom (sa zastavom ili repom) i zovu se osmi i četvrti.
Tako smo prešli na trajanja, zanimljive pjesme, pjesmice, priručnike. kartice, igre su pomogle djeci da jasno nauče ritmički obrazac.
Igre:
1. Sakrijte riječ u ritmičkom uzorku (slike)
2. Identifikujte riječ prema ritmičkom obrascu (zeko - zeko - zeko)
3. "Žive bilješke"
Opis igre: u rukama djeca za 1 trajanje. Oni se postroje. Vodeće dijete udara u ustaljeni ritmički obrazac.
Djeca s notama u rukama mijenjaju mjesta. Igra se ponavlja.
4. "Top - pljesak"- na početku 1 reda su nacrtani dlanovima, a u krajnjoj liniji - čizme. Ritam je postavljen
note - magneti. Dijete reprodukuje ritmički obrazac pljeskanjem i gaženjem. Evo predstavljam djeca sa pauzom(znak tišine).
Druga faza učenje- upoznavanje bilješki
Koristeći « muzički sat» Uveo sam djeca sa imenom nota(gde se živi). Zanimljive pesme o stab, visoki ključ, pomogao je djeci da brzo upamte i prepoznaju note.
IGRE SA BILJEŠKAMA:
1. "Bilješke su izgubljene"
2. "Beleške su skrivene u rečima"
3. "Imenuj komšije"
4. "Muzičke priče"
5. « musical domino»
Treća faza učenje - sviranje po notama
Koristim ilustrovan način pisanja bilješki i označavanja koraka konvencionalnim znakovima, što vam omogućava da brzo i efikasno obrazovati djecu sviranje dječijih muzičkih instrumenata i osnove muzički zapis.
Na muzičkim instrumentima (metalofoni i ksilofoni) priložene slike koje prikazuju bilješke:
DO - kuća (kiša). RE - repa, MI-medo (glava, FA - pregača, SOL - sunce. LA - žaba, SI - jorgovan
Djeca prvo igraju na 1, a zatim na 2 zvuka. Pjesme se lako mogu transponirati, jer se djeca brzo snalaze i pronalaze pravi zvuk. Na početku učenje beleške se snimaju na slikama (bez lenjira, ubuduće - na lenjirima.
Djeca uče pjesmu riječima, zatim imenuju note i koriste zvučne pokrete, pa tek onda prelaze na sviranje instrumenta.
Vjerujem da je to samo smislena svijest muzički tekst pruža priliku za uspješan razvoj muzičkog uha, memorija i kreativnost.
Opis materijala: Jedna od ključnih tehnika koja može da zainteresuje, uhvati, natera bilo koju publiku, i odrasle i decu, da prodre u temu razgovora je priča, bajka, parabola. Najlakše je privući pažnju djece, pobuditi interesovanje za temu razgovora uz pomoć bajke. Tada su djeca, prodirući u " bajkovita zemlja, sjedite sa zadrškom i slušajte.
Naša bajka, koju smo napisali zajedno sa našom ćerkom Ksenijom, pomoći će deci uzrasta od 6-8 godina da nauče notni zapis i samo se sprijatelje sa muzikom i njenim magičnim zvucima.
Cilj: Ažuriranje znanja djece na temu "Bilješke"
Zadaci: Zainteresujte djecu za temu. Pomozi mi da naučim notni zapis.
Pomozite da shvatite da se melodija sastoji od pojedinačnih nota. Naučite da izolujete pojedinačne zvukove od melodije. Uvedite koncepte "visokog i tihi glasovi“, naučite prepoznati visoke i niske zvukove po sluhu.
Naučiti djecu da emocionalno percipiraju figurativni sadržaj bajke.
Naučiti "osjećati" muziku, definirati i prenijeti prirodu muzike u motoričkim improvizacijama ili uz pomoć slika-slika životinja i ptica.
Učvrstiti prethodno znanje.
Pripremni radovi: Slušanje muzike, muzičkih i motoričke improvizacije, upoznavanje sa muzičkim osobljem i pisanje nota na lenjirima.
Dakle……
U jednoj fantastičnoj muzičkoj zemlji živelo je, bilo je nota. Svaka nota je imala svoje ime. Bilješke, poput djece, bile su bilješke dječaka koji su se jako voljeli penjati uz ljestve, kao i svi dječaci na cijelom svijetu, a bilo je i bilješki djevojčice. One su, kao i sve smiješnice, jako voljele da se oblače. Bilo je puno odjeće, pa je njihov tata kralj Treble clef sagradio im veličanstvenu palatu. Za svaku djevojku je uređena posebna soba, ali ... više o tome kasnije.
Dječaci su se zvali: DO, MI, SOL i SI. Jednom su se okupili u šetnji parkom, a tamo su bile visoke ljestve. DO je bio najmlađi od sve braće i mogao se popeti samo na najnižu stepenicu na tlu (dodatno). Stajao je i radovao se: "Eto kako sam ja pametan!" A stariji dečaci, MI, SOL i SI, odlučili su da organizuju takmičenje: ko će se više popeti. SI se pokazao najspretnijim, popeo se na treću stepenicu. SOL malo niže, do drugog, a MI samo do prvog. "Ura, pobedio sam", viknuo je SI, "ja sam iznad svih." DO se nije uvrijedio na svog brata, ali je rekao da on, stojeći na svom dodatnom stepeniku, vidi crve na zemlji. Ni MI se nije uznemirio, jer je od prvog koraka vidio kako mu se majka vraća s posla. SALT je sa svog drugog koraka ugledao najljepšu pticu na svijetu.
Šta vidiš tamo, SI?
Sa treće stepenice vidim oblake i nebo!
U isto vrijeme, djevojke su birale svoje sobe.
Živeću dole na prvom spratu!- rekao je PE,- Ne volim merdevine, i smestio sam se pod prvim lenjirom.
Onda ću zauzeti drugi sprat, između prvog i drugog reda, - rekao je FA, - Zaista volim da gledam kroz prozor u našu divnu Jabučni voćnjak i ne možete ga vidjeti ni odozgo ni odozdo.
Pa onda, treći sprat je moj, - rekao je LA, - Ja stvarno volim da se penjem po merdevinama. I smjestio se između drugog i trećeg vladara.
Tako smo živjeli zajedno smiješne note i dalje uživo, ako želite provjeriti, onda idite na fantastičnu muzičku liniju. I smiješni momci-zapisi će vas čekati u svojim kućama.
TO - na dodatnom ravnalu.
PE - pod prvim ravnalom.
MI - na prvom lenjiru.
FA - između prvog i drugog reda.
SOL - na drugom lenjiru.
LA - između drugog i trećeg vladara.
SI - na trećem redu.
Vidimo se uskoro u zemlji bajki!
Bajka se može ispričati u bilo koje doba dana, čak i noću. Ali ujutro možete crtati note i njihove kuće, ili možete igrati.
Didaktička igra "Visoko - nisko"
Needed to play list papira sa iscrtanim štapom (pet redova) i malim ovalima crnog papira.
Odrasla osoba ili svira visoke ili niske tonove na klaviru, ili jednostavno pjeva bilo koju notu, visoke ili niske. Dijete pretpostavlja da su dječaci popeli note visoko ili nisko i stavlja ovale na stab, odnosno visoko ili nisko.
A uz muzičko osoblje mogu „šetati“ i slike koje prikazuju životinje: medvjede, zečeve, vukove, ptice.Svaka životinja ima „svoju“ pjesmu.
Pet linija muzičke linije
Dali smo ime bati
I na njemu sve bilješke-tačke
Postavljen na mesto.
A sada, ljudi, zapamtite gdje žive bilješke i smjestite ih u svoje kuće.
Članak je posvećen problemu podučavanja predškolske djece osnovama notnog zapisa i razvoju kreativnih sposobnosti, upoznavajući ih sa muzička umjetnost. U sklopu radnog iskustva sažet je materijal mnogih autora, kreirani su autorski video projekti za razvoj kreativnost djeca . Iskustvo je testirano u praksi tokom 2011-2017. a rezultati praćenja potvrdili su da je implementacija rad predškolske obrazovne ustanove prezentovanog iskustva omogućilo je postizanje održivih kvalitativnih rezultata u savladavanju sadržaja programa muzičko obrazovanje predškolci. Iskustveni materijali se mogu preporučiti za korištenje od strane nastavnika predškolsko obrazovanje V praktične aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta.
Relevantnost ovoga dodatne aktivnosti diktira sam život. Moderna djeca od rođenja su okružena muzikom koju neprestano čuju sa TV-a, radija i audio opreme. Čak i prije nego što su naučile hodati, bebe već pokušavaju da se kreću u ritmu i otpjevaju jednostavnu melodiju. Moderna djeca imaju veliku potrebu za pjevanjem, ali često nisu u stanju da pravilno udahnu dah, jasno izgovore ton, jasno izgovaraju riječi i reaguju na promjene tempa i dinamike. Navedeni problemi otežavaju organizaciju muzička aktivnost i objasniti važnost razvoja dodatnog sistema rada na podučavanju predškolaca osnovama notnog zapisa.
U kontekstu tranzicije škola na novi GEF (Savezni državni standardi) poželjno je da djeca dođu muzičke škole već sa određenom količinom znanja, vještina u muzičkih predmeta. To je neophodno za bolju asimilaciju programa koji su usmjereni na predstručno obrazovanje. Kao rezultat dodatnog obrazovne aktivnosti dijete uči čisto da čita note i intonaciju, što je neophodna osnova za učenje u muzičkoj školi, vokalnim i horskim krugovima, neizostavan uslov za postizanje dubljih ciljeva.
Ako u predškolskom uzrastu dijete razvije sposobnost slušanja, upoređivanja i razlikovanja zvukova, odnosno da nauči najjednostavnije elemente notnog zapisa, tada će školovanje biti uspješnije. Dubinsko poznavanje muzičke pismenosti utiče na razvoj svih vrsta pamćenja: vizuelnog, motoričkog, figurativnog; razvija sve vrste percepcije: slušnu, vizuelnu, asocijativnu, čulnu.
Imajući iskustvo u nastavi muzičke teorije i solfeđa u dječijoj muzičkoj školi, organizovala je kružok za djecu pripremne grupe za školu. "Uradi, mi, soli" podučavanje osnova muzičke note.
Jedan od problema modernog muzički razvoj V predškolske ustanove problem predstavljanja složenog muzičkog i teorijskog materijala što jednostavnijeg i pristupačnog. Stoga sam sebi postavio cilj da pomognem djeci da razumiju karakteristike muzički jezik, razviti sluh za muziku, smisao za ritam i kreativnost, kao dodatno obrazovanje u cilju daljeg obezbjeđivanja kontinuiteta vrtića i društva. Stvaranjem atmosfere opšteg entuzijazma i kreativnosti podsticati želju dece da stečene veštine i sposobnosti koriste u samostalnoj muzičkoj delatnosti i da nastave dalje muzičko obrazovanje.
Stalna potraga za novim oblicima i metodama organizovanja obrazovnog i obrazovni proces omogućava mi da svoj rad sa decom učinim raznovrsnijim, emotivnijim i bogatijim informacijama. Prisustvo didaktičkog književni materijal Za rad u krugu, korištenje IKT-a u radu, pomažu djetetu da bolje nauči gradivo.
Principi, smjernice, pravila rada.
- “Učiti, striktno poštujući pravilo: od jednostavnog do složenog” - H. Heiner.
- Igra je jedini pravi način podučavanja i edukacije malog čovjeka.
Igra za djecu predškolskog uzrasta i dalje ostaje jedno od glavnih sredstava upoznavanja svijeta oko nas, pa je neophodno da se igra široko koristi u obrazovnim aktivnostima, jer je jedna od najvažnijih metoda rada s djecom. Igre mogu biti razvijajuće, edukativne, kreativne, koje jačaju određene vještine i sposobnosti.
Igra prirodno uključuje dijete u proces učenja muzike, omogućava vam da simulirate bilo koju proučavanu muzičkih pojava i procesa, spoznaje ih iznutra, prvo shvatajući njihovu suštinu, a potom i terminologiju. Stoga, što više razne slike, asocijacije i analogije, lakše će se sagledati teorijski materijal.
U cilju postizanja razvojnog efekta muzikalnosti djece, aktivno koristim informacije komunikacijske tehnologije aktiviranje i razvoj djece. Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu omogućava povećanje efikasnosti učenja zbog činjenice da je materijal predstavljen živopisno, figurativno, u igrivom obliku dostupnom predškolcima, stoga izaziva veliko zanimanje kod djece, jer to odgovara glavnoj aktivnosti predškolca - igri. Pokret, zvuk, animacijski efekti privlače pažnju djeteta, forma igre Prezentacija informacija izaziva veliko interesovanje kod dece, vidljivost, zabava, ekspresivnost, udobnost percepcije zahvaljujući dizajnu su podsticaj za kognitivnu aktivnost dece. Video materijal treba da sadrži elemente neobičnog, iznenađujućeg, neočekivanog, izazivajućeg interesovanja kod predškolaca za obrazovni proces i doprinos stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja, kao i razvoju muzičkih i kreativnih sposobnosti. Na kraju krajeva, proces iznenađenja vodi do procesa razumijevanja. Korišćenje video projekata efikasno doprinosi rešavanju ovog problema.
Pažnja se takođe mora posvetiti priči. Bajka, bajkovite slike i simboli, bliski i razumljivi djeci: na kraju krajeva, dijete živi u svijetu bajke. Bajka je takođe vrsta igre, sa svojim pravilima. Kroz sistem poznatih fantastične slike lako je uvesti dete u svet muzike – muzičke bajke.
On malo dijete kolapsira veliki broj nove informacije koje treba da razume i zapamti. Recimo koncepti poput "visoko nisko" , "dugo kratko" u svakodnevnom životu imaju potpuno drugačije tumačenje, s tim u vezi, bilo bi ispravno uvesti što više svih vrsta igara i vizuelni materijal, što je, takoreći, veza između složenih pojmova muzička teorija i svakodnevne ideje djeteta o životu. Dakle, što će više pjesama, slika, bajki biti u ovom trenutku, što će biti više različitih slika, asocijacija i analogija, lakše će se percipirati teorijski materijal, to će zadaci biti samostalniji i smisleniji.
Priče ispričane dalje muzička tema, pjesme u kojima su rimovana pravila, slike koje pomažu jačanju verbalne slike - sve to pomaže djetetu da stvori neku vrstu veze od uobičajenih, svakodnevnih, svakodnevnih slika i složenog muzičkog i teorijskog materijala s kojim se nikada prije nije susrelo. Klincu su takve analogije apsolutno potrebne, jer je njegovo apstraktno razmišljanje samo uključeno početna faza formacije i pamćenje mogu dugo i pouzdano zadržati samo pozicije koje su podržane razumljivim i poznatim slikama.
Iskusan nastavnik vješto koristi razne forme raditi na tome da djeca imaju dobro razumijevanje i sposobnost korištenja teorijski materijal. Na bilo koji način mora podržati potrebe djeteta "stvoriti" . I od najobičnijih i najdosadnijih zadataka pokušajte da kreirate "avantura" , "pozorište" , "igra" . I svaki fantastično ilustrovan materijal za igru pruža neprocjenjivu pomoć u tome.
Bajke, pjesme i priče su pogodne za domaći zadatak. Možete pozvati djecu da crtaju vlastite ilustracije, smisli svoj muzičke priče i bajke. U pravilu, fantazija djece odmah počinje djelovati, a često i rezultat toga « dečije kreativnosti» prevazilazi sva očekivanja.
IN nastavnu praksu postoji veliki nedostatak zanimljivog, modernog i pristupačnog vizuelnog i praktičnog materijala za decu. U okviru svog radnog iskustva kreirao sam više od 50 video projekata za sve vrste dečijih muzičkih aktivnosti (percepcija muzike, vokalne vještine, muzički i ritmički pokreti, muzički i senzorni razvoj, sviranje na dječjim muzičkim instrumentima). Razvijen Toolkit „Razvoj muzičke sposobnosti djecu, upoznajući ih sa muzičkom umjetnošću kroz korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija" , koji sadrži opis video projekata, koji se sastoji od programskih zadataka, toka igre.
Muzički materijal se ne poklapa sa programom, već proširuje i produbljuje znanja u radu savladavanja muzičke pismenosti.
Kao rezultat dodatnih edukativnih aktivnosti, djeca će naučiti čisto čitati note i intonaciju, dolazit će u muzičke škole već sa određenim znanjem i vještinama iz muzičkih predmeta. To je neophodno za bolju asimilaciju programa koji su usmjereni na predstručno obrazovanje.
književnost:
- Svetlichnaya L.V. "Priča o muzici" "Sfera" , Moskva 2003
- Svetlichnaya L.V. « Nova bajka o muzici" nastava muzičkog zapisa u vrtiću i osnovna škola. kreativni centar "Sfera" , Moskva 2004
- Larionova G.P. "Učim muzički zapis" Izdavačka kuća "Neva" 2002
- Ivanova O. N., Kuznjecova I. V. "Novo muzički primer za mališane" Feniks, Rostov na Donu 2006
- Alekseeva L. N. « Igra solfeggio za bebe" Moskva 2004
- Zhakovich V.V. "Muzička pismenost za najmlađe" / Rostov na Donu "feniks" 2015
- Leonenko O.B. Upotreba multimedijalne prezentacije u predškolskoj ustanovi // Priručnik za višeg odgajatelja. - 2009. -№4.