Čas crtanja za mlađe učenike. Bullfinches.
Autor: Khatipova Gulnara Kabirovna učiteljica.Mjesto rada: MOUDOD DKhSh №2
Nacrt lekcije iz crtanja.
Cilj: formiranje sposobnosti sagledavanja ljepote stvarnosti kroz posmatranje; razvoj vizuelnog zapažanja i vizuelne mašte.Zadaci:
edukativni: naučiti da portretira zefa;
uvesti žanr animalizma;
prenijeti u crteže ljepotu linija, oblika, boja, njihov sklad boja; definicija proporcija.
u razvoju: naučite da vidite ljepotu ptica,
razvijati kod djece potrebu za kreativnošću.
edukativni: njegovati ljubav prema rodnoj prirodi, estetski ukus; poštovanje prirode, negovanje sposobnosti da se vidi, razume i uoči lepota u svakodnevnom životu, lepota prirode;
formiranje estetskih osjećaja;
formiranje tačnosti u procesu rada.
Vizuelni raspon: slajd prezentacija "Snjevri", reprodukcije s prikazom bibrova, uzorak rada nastavnika, fazna slika snjedra.
Materijali i pribor: gvaš, album, tegle za vodu, kistovi, paleta, jednostavna olovka, gumica, karton u boji A4.
Književne serije:- pjesme, (vidi sažetak "Tok časa"); - poslovice
Muzička linija: glasovi raznih ptica.
Plan lekcije:
1. Org moment - 2 min.
2. Poruka teme - 20 min.
3.samostalni rad - 50 min.
4. Sumiranje - 10 min.
5. Domaći - 5 min.
Tokom nastave:
I. Organizacioni trenutak:
Provjerite spremnost za lekciju.
II. Poruka o temi lekcije:
Došla je hladnoća.
Voda se pretvorila u led.
Dugouhi zec sivi
Pretvorena u belog zeca.
Medvjed je prestao da riče:
Medvjed je ušao u zimski san u šumi.
Ko da kaže, ko zna
Kada se to desi.
Baš zimi. Zimi se u prirodi dešavaju razne promjene.
Koje promjene se dešavaju u prirodi?
(Drveće osipa lišće, neke životinje hiberniraju, snijeg pada, dolaze mrazevi).
Zimi nam svraćaju gosti... Ko?
(Ptice).
Saznaćemo hoće li nam momci pomoći. Neki imaju slova na svojim stolovima, uzmu ih i idu do table. Slova su pomešana, koja je reč? Pogodićemo ako pronađemo odgovor na zagonetku:
Pusti me da budem mala ptica
Prijatelji moji, ja imam naviku -
Kada počne hladnoća
Ovdje direktno sa sjevera. (sved)
Tako je, to je snež. Ovo ćemo crtati danas u lekciji.
Tema naše današnje lekcije je "Snijegovi".
Najbliži srodnik snegu je vrabac. Sneg živi u crnogoričnim šumama tajge. Za zimu se značajan dio ptica seli na jug, zbog čega ga možemo vidjeti u našim vrtovima i šumama.
Dužina tela (oko 18 cm, težina oko 35 g)
Koje je boje perje?
Vrh glave, krila i rep su crni.
Zadnji dio vrata i leđa su svijetlosive.
Gornji i donji rep su čisto bijele boje.
Donji dio tijela je crven.
Evo nekoliko ptica - ovo su bucfinches. Muško i žensko.
Šta mislite koji je koji?
(Kod ženki, crvena boja je zamijenjena smeđkasto-sivom.)
Zamislite da je prije 100-150 godina u Rusiji postojala tradicija da se bučnici nauče pjevati. Pilići su izvođeni iz gnijezda, hranjeni i učeni raznim melodijama. Obučene ptice bile su prilično skupe, ali ima i mnogo radosti od takvog ljubimca. Sada su se izgubile tradicija učenja bibrova da pjevaju, kao i tajne ove vještine. Možda je tako najbolje. Ptice treba da žive u divljini, a ne u kavezu. Ruski narod ima mnoge poslovice, izreke, zagonetke posvećene ovoj ptici. Na primjer, prema znaku starog vojnika, sneg pjeva o pobjedi.
Na stolu imate poslovicu u koverti, isjecite je na komade, sastavite je i objasnite njeno značenje. CRVENA PTICA JE pero, ČOVJEK JE VJEŠTINA. Ako se ptica hvali zbog njene lepote. O toj osobi se sudi po djelima, vještinama. A danas ćete poboljšati svoje vještine tako što ćete naučiti kako crtati ptice.
Sneg je veoma voljen u Rusiji. U predgrađu se nalazi jedini na svijetu "Muzej bullfinch". Sadrži sve vrste budalo, slike, skulpture i druga umjetnička djela posvećena bibru. Ljudi dolaze tamo da pogledaju ptice i nauče o njihovom životu.
Umjetnici veoma vole prikazivati bibru. Pogledajte slike ove ptice.
A ko zna kako se zovu umjetnici koji crtaju životinje?
Umjetnici koji crtaju životinje (kao i ptice, insekte, ribe) na svojim slikama nazivaju se slikarima životinja.) Jer "animal" - na engleskom - "animal".) A žanr je animalistički.
Šta mislite na šta umjetnici obraćaju pažnju kada crtaju ptice?
Prije nego što nacrtate pticu, morate obratiti pažnju na njen izgled. Ovo:
1) veličinu same ptice i njenog tela; ko je ovo? (Pingvin je ptica!)
2) duge ili kratke noge; Pogledajte po čemu se razlikuju noge čaplje i bibrića
3) dug ili kratak vrat; U poređenju sa labudom, vrat budale je gotovo nevidljiv.
4) oblik, veličina repa i krila; Ovo je takođe muškarac. Vidite, ističu se ne samo bojom, već i šik repom.
5) oblik kljuna, šapa i kandži;
6) vrstu perja i njegovu boju;
Predlažem da svako od vas dovrši crtež snedra. Pogledajte moj rad koji pokazuje kako pravilno napraviti pticu. Osnova tijela bilo koje ptice je oval (jaje), glava je krug, krila su trokut, rep je trapez. Nakon izgradnje svih geometrijskih oblika, morate se glatko povezati duž izgrađenih linija. Nakon što ste u olovku sagradili bibrića, morate ga dovršiti u boji. Vrh glave, krila i rep su crni. Zadnji dio vrata i leđa su svijetlosive. Gornji i donji rep su čisto bijele boje. Donji dio tijela je crven.
Radni redosled:
1. Odaberite format
2. Označite veličinu budale.
3. Nacrtajte detalje o ptici.
4. Trčite u boji.
Vaš posao bi trebao da ispadne - pronaći lik budale, uredno obavljen.
III. Samostalni rad studenata:
Učenici počinju da izvršavaju zadatak. U procesu praktičnog rada nastavnik pomaže učenicima.
IV. sumirajući:
15. januar, sama sredina zime, slavi se kao Sveruski dan ptica koje zimuju. Ove godine je oštra zima. Ptice se više plaše gladi nego hladnoće. Možemo im pomoći.
Kako će nam momci reći?
FROST
Ove godine veliki mrazevi...
Nestrpljivi za drvo jabuke u našoj bašti,
Nestrpljiv zbog greške:
U njenoj odgajivačnici
Isti mraz
Kao u dvorištu.
Ali najviše od svega brinem za ptice,
Za sve naše čifove, vrapce i sise:
Na kraju krajeva, za njih je veoma hladno u vazduhu.
Možemo li pomoći bespomoćnima?
Refren:
Hajde da pomognemo! Treba ih nahraniti
I onda
Lako će preživjeti hladnoću.
E. Blaginina
Svi će se savršeno sjetiti šta ste obećali pticama.
Dakle, šta ste danas naučili na času?
Šta ste novo naučili danas?
Pogledajte kakav ste neverovatan posao uradili!
v. Zadaća:
Reci roditeljima i prijateljima šta si naučio na lekciji. Ponesite materijal za sljedeću lekciju.
Hvala na lekciji!
Čas likovne umjetnosti prema GEF-u
Federalni državni obrazovni standard reguliše glavne obrazovne procese i faze obrazovanja u školi opšteg obrazovanja. Kao važan element obrazovnog sistema, predmet likovne umjetnosti podliježe zahtjevima saveznog obrazovnog standarda.
Svrha časova likovne kulture u školi se može nazvati formiranje umjetničke, estetske, duhovne i moralne kulture, razvoj kreativnog potencijala učenika kao faktor neophodnog za progresivni razvoj i formiranje učenika kao ličnosti.
Obdareni sistemom vaspitnih zadataka u zavisnosti od starosne grupe učenika, u školi postoje četiri tipa časova likovne umetnosti: crtanje iz prirode, ukrasno crtanje, crtanje na teme, razgovori, o umetnosti.
Slika 1. Zadaci časova likovne kulture
Prema normama Federalnog državnog obrazovnog standarda, časovi likovne kulture održavaju se od prvog do šestog razreda. Trajanje kursa je 213 nastavnih sati.
Slika 2. Raspodjela nastavnih sati
Ako gledate u kontekstu "po godinama studija", onda su časovi likovne umjetnosti raspoređeni na način da se najveći broj sati posveti crtanju iz života.
Dominacija crtanja iz života u nastavi likovne kulture je posljedica sljedećih faktora:
- Crtanje iz života je metoda vizuelnog obrazovanja i daje odlične rezultate ne samo u nastavi crtanja, već i u cjelokupnom razvoju djeteta.
- Crtanje iz života je odlično sredstvo estetskog vaspitanja dece.
Crtanje iz prirode u opšteobrazovnoj školi omogućava ne samo prikazivanje predmeta crno-belim crtežom, već i podučavanje elemenata slikanja.
Budući da je crtanje iz prirode odlično sredstvo estetskog vaspitanja djece, postaje očito da crtanjem pejzaža, drveta, cvijeta iz prirode, proučavanjem prirode oblika ovih predmeta dijete pokazuje interesovanje za ljepote prirode. , u bogatstvu i raznolikosti njegovih oblika i boja.
Pažljivo proučavajući zahtjeve za nastavu likovne umjetnosti u školi, ustanovljeno je da, osim crtanja iz prirode, opći školski program uključuje sljedeće:
- zadaci izrade šablona
- dizajn albuma,
- zadaci unutrašnjeg uređenja.
Ovakvi zadaci imaju za cilj razvijanje kreativnih sposobnosti učenika i njihovo uključivanje u društveno koristan rad.
Zadatak dekorativnog crtanja je da osposobi učenike da se upoznaju sa ključnim principima umjetnosti i zanata.
Na satu likovne umjetnosti (FINE) u školi, uz podučavanje vještina dekorativnog crtanja, djeca uče izrađivati šare, zakone kompozicije, nastavljaju savladavati vještine rada s akvarelom, gvašom, tušem, proučavaju ornamentalnu kreativnost ruskog naroda, naroda bratskih republika i drugih naroda.
Slika 3. Pravila za oblikovanje ukrasnih šara
Na časovima likovne umjetnosti u školi, u okviru tematskih časova crtanja, djeca stiču sljedeće vještine:
- slika raznih prizora iz okolnog života,
- ilustracija književnih djela,
- kreativne kompozicije slika na različite teme,
- slike na teme koje su sama djeca izmislila,
Na času likovne umjetnosti kroz crtež-kompoziciju djeca izražavaju svoje utiske, svoj način sagledavanja svijeta oko sebe. Posebno je potrebno spomenuti posebne razgovore o likovnoj umjetnosti. Organizuju se uglavnom tokom vannastavnog vremena. Tokom razgovora nastavnik upoznaje učenike sa životom i radom istaknutih slikara, vajara i arhitekata. Osim toga, učenici će naučiti kojim sredstvima su umjetnici postigli ideološku dubinu, emocionalnu ekspresivnost svojih slika.
Priprema nastavnika za čas likovne kulture
To je jedan od važnih aspekata koji se ogledaju u GEF-u. Spremnost nastavnika za nastavu, uz posebnu obuku izraženu u osnovama crtanja, slikanja, DPI, poznavanju teorije i istorije likovne umetnosti, određuju sledeći faktori:
- Jasna orijentacija u ciljevima i zadacima nastave likovne kulture;
- Posjedovanje savremenih i relevantnih metoda sastavljanja okvira nastave iz likovne umjetnosti i umjetnosti;
- Posjedovanje vještina podučavanja likovne umjetnosti, doprinosa asimilaciji kulture, osiguravanja sticanja znanja.
Priprema nastavnika za čas likovne kulture- ključni element nastave ove discipline u modernoj školi. Mora u potpunosti ispunjavati uslove za kvalitet nastave likovne umjetnosti.
Priprema nastavnika za nastavu uključuje korištenje različitih programa, priručnika, metodičke literature, proučavanje inovativnih metoda, tematski plan za proučavanje svake teme iz predmeta, planiranje časa, tj. izrada plana ili plana – rezimea lekcije.
U skladu sa drugom generacijom Federalnog državnog obrazovnog standarda, u procesu pripreme za čas likovne kulture, savremeni nastavnik mora uzeti u obzir niz važnih aspekata bez kojih se čas ne može smatrati kvalitetnim. Nastavnik likovne kulture mora shvatiti da se moderni čas razlikuje od tradicionalnog časa i zahtijeva drugačiji pristup prezentovanju materijala.
Slika 4. Tipovi lekcija
Moderna lekcija je lekcija koja ima za cilj formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti.
Posebnu pažnju treba posvetiti proceduri planiranja časa. Za to je potrebno sljedeće:
- Određivanje teme lekcije.
- Određivanje didaktičke svrhe časa na određenu temu.
- Određivanje vrste časa;
- Razmišljanje o strukturi lekcije.
- Sigurnost nastave.
- Izbor sadržaja obrazovnog materijala.
- Izbor nastavnih metoda.
- Izbor oblika organizacije pedagoške aktivnosti.
- Provjera znanja, vještina i sposobnosti.
- Refleksija lekcije.
Uslovi za čas likovne kulture
Trenutno, Federalni državni obrazovni standard izražava širok spektar uslove za čas likovne kulture. To uključuje kako korištenje najnovijih dostignuća nauke, tako i konstrukciju lekcije zasnovane na zakonitostima obrazovnog procesa. Pored toga, od nastavnika likovne kulture se traži da implementira sve didaktičke principe i obezbijedi uslove za produktivnu saznajnu aktivnost učenika, vodeći računa o njihovim interesovanjima. Ogromnu ulogu igra interdisciplinarna povezanost i povezanost sa prethodno proučavanim znanjima i vještinama, oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika. Takođe je važno motivisati i aktivirati sve sfere ličnosti učenika u procesu učenja na času likovne kulture.
Slika 5. Didaktički principi
Na času likovne kulture poseban akcenat treba staviti na razvoj emocionalne odzivnosti, razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti učenika, kako bi kasnije bili emocionalno bogati i otvoreni prema svijetu lijepog.
Među zahtjevima za nastavu likovne umjetnosti prema drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda je prisustvo.
Tehnološka mapa časa je nova vrsta metodičkog proizvoda koji osigurava efikasnu i kvalitetnu nastavu kurseva u školi i mogućnost postizanja planiranih rezultata savladavanja glavnih obrazovnih programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Slika 6. Struktura tehnološke karte
Jedan od najvažnijih uslova za čas likovne kulture je adekvatno formulisan cilj časa. Priroda mete prikazana je na donjoj slici. Osim toga, cilj lekcije treba da bude jasan i koncizan.
Slika 7. Karakteristike svrhe časa likovne umjetnosti
Rješenje problema nastave i obrazovanja učenika gotovo u potpunosti ovisi o organizaciji i vještom izvođenju nastave. Poštivanje određenih normi prilikom izvođenja nastave likovne umjetnosti neophodan je element uspješne pedagoške aktivnosti u školi. Uslovi za čas likovne kulture posebno stroga u odnosu na svoju strukturu. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, struktura nastave likovne umjetnosti u srednjoj školi ne razlikuje se mnogo od strukture nastave iz drugih predmeta i uključuje sljedeće:
- Organizacija vremena,
- provjera domaćeg zadatka,
- objašnjenje novog materijala
- samostalan rad studenata,
- konsolidacija pokrivenog materijala,
- sumirajući.
Jedan od ključnih uslova za čas likovne kulture je raznovrsnost i redovna promena aktivnosti. Drugim riječima, časovi likovne kulture ne moraju biti monotoni. Budući da je lista mogućih aktivnosti u nastavi likovne kulture prilično široka, vrlo je lako izbjeći monotoniju. Dakle, na časovima crtanja iz prirode djeca se bave i crtanjem i slikanjem, a na časovima dekorativnog crtanja izrađuju šare, proučavaju fontove, kreiraju dekorativne kompozicije, upoznaju se sa elementima umjetničkog dizajna. Ako govorimo o lekcijama-razgovorima, onda će djeca naučiti nove stvari o umjetnosti.
Organizacija časa likovne kulture zahtijeva strogu pažnju na vrijeme. Obično jako nedostaje. Vještina nastavnika se očituje u činjenici da je u vremenu predviđenom za čas moguće uraditi sve što je planirano.
Svaka lekcija je podijeljena u strogo tempirane faze:
1. Organizaciona faza časa. Uključuje sljedeće:
- uspostavljanje pravilne discipline u učionici,
- upis odsutnih u razredni spisak,
- stav prema učenju.
Važan uslov za čas likovne kulture je visok nivo pripremljenosti radnog mesta nastavnika. Svi potrebni materijali moraju se unaprijed donijeti i montirati po ispravnom redoslijedu.
Osim toga, nastavnik treba naučiti djecu da se unaprijed pripreme za čas, rasporede pribor za crtanje određenim redoslijedom, te ga nakon rada očiste i odlažu na posebno mjesto.
Ako su na prethodnom času učenici dobili domaći zadatak, potrebno je da ga provjere, ukažu razredu na tipične greške i objasne kako te greške ispraviti.
2. Objavljivanje novog materijala. Nastavnik objašnjava ciljeve i zadatke nove teme, objašnjava način na koji treba izvršiti zadatak, ilustruje svoja objašnjenja vizuelnim pomagalima - dijagramima, crtežima, metodičkim tabelama. Kako bi se uvjerio da je učenici razumiju, nastavnik postavlja pitanja razredu dok on objašnjava.
3. Samostalni rad studenata. Nakon objašnjavanja novog materijala, djeca prelaze na crtanje. Nastavnik pomno prati tok rada. Dok djeca crtaju, nastavnik šeta po razredu, komentariše, nekima daje dodatna objašnjenja, a ponekad, po potrebi, i sam ispravlja učenikov crtež.
Zasebno, potrebno je obratiti pažnju na aspekte kao što su dobne karakteristike učenika crtanja. Na primjer, mala djeca crtaju brzo. Velika brzina stvaranja crteža posljedica je činjenice da djeca još nisu navikla analizirati rezultate svojih postupaka. Kao rezultat, rad se obavlja na osnovu prvog utiska i potpuno nesistematično. U takvim slučajevima nastavnik treba da obrati posebnu pažnju na metodički slijed izgradnje slike. Osnovci ocrtavaju sliku ne laganim, jedva primjetnim linijama, već jasnim debelim linijama koje se ne mogu izbrisati elastičnom trakom. Da bi to prevazišao, nastavnik mora verbalno i vizuelno pokazati i objasniti zašto je potrebno crtati tanke, jedva primetne linije.
Metodologija rada sa srednjoškolcima postaje sve fleksibilnija i individualnija, jer je teško unaprijed predvidjeti rezultate djelovanja pojedinih učenika. Za povećanje interesovanja srednjoškolaca preporučuje se korišćenje IKT i drugih pedagoških inovacija.
4. Sumiranje rada i završetak lekcije. Do kraja rada nastavnik bira najuspješnije, kao i najslabije crteže i pokazuje ih cijelom razredu, objašnjavajući njihove prednosti i mane.
Dakle, glavni zahtjevi za čas umjetnosti su sljedeći:
- korišćenje najnovijih dostignuća nauke
- građenje časa zasnovanog na zakonitostima obrazovnog procesa
- implementacija svih didaktičkih principa
- obezbjeđivanje uslova za produktivnu kognitivnu aktivnost, uzimajući u obzir njihove interese
- međupredmetne komunikacije
- povezanost sa prethodno proučavanim znanjima i vještinama, oslanjanje na dostignuti nivo razvoja učenika
- motivacija i aktivacija svih sfera ličnosti
- konzistentnost i emocionalnost svih faza vaspitno-obrazovne aktivnosti, povezanost sa životom, lično iskustvo učenika
- formiranje praktično potrebnih znanja, vještina, metoda mišljenja i aktivnosti
- formiranje sposobnosti učenja, potreba za stalnim nadopunjavanjem tijela znanja.
Opšti uslovi za čas likovne umetnosti navedeni su u didaktičkim, obrazovnim i razvojnim zahtevima.
Vrlo dobro je ove vrste zahtjeva opisao i predstavio I.P. Vulnerable. Prema njegovom mišljenju, didaktički zahtjevi uključuju sljedeće:
- jasna definicija obrazovnih ciljeva svake lekcije;
- racionalizacija informativnog sadržaja časa, optimizacija sadržaja, uzimajući u obzir društvene i lične potrebe;
- uvođenje najnovijih tehnologija kognitivne aktivnosti;
- racionalna kombinacija različitih vrsta, oblika i metoda;
- kreativni pristupi formiranju strukture lekcije;
- kombinacija različitih oblika kolektivne aktivnosti sa samostalnom aktivnošću učenika;
- pružanje operativnih povratnih informacija, efektivne kontrole i upravljanja;
- naučni proračun i savladavanje časa.
I.P. Podlasy je iznio sistem obrazovnih zahtjeva za lekciju, koji uključuju:
- utvrđivanje obrazovnih mogućnosti nastavnog materijala, aktivnosti na času, formiranje i postavljanje realno ostvarivih obrazovnih ciljeva;
- postavljanje samo onih vaspitnih zadataka koji organski proizlaze iz ciljeva i sadržaja vaspitno-obrazovnog rada;
- obrazovanje učenika o univerzalnim ljudskim vrijednostima, formiranje vitalnih kvaliteta;
- pažljiv i senzibilan odnos prema učenicima, poštovanje zahteva pedagoškog takta, saradnja sa učenicima i interesovanje za njihov uspeh.
Razvojni zahtjevi za lekciju prikazani su na slici 8.
Slika 8. Razvojni zahtjevi za lekciju
Važan element rada nastavnika na pripremi časa likovne kulture u školi je izrada okvirnog plana. Struktura okvirnog plana regulirana je normama Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Struktura okvira ISO-a
Prilikom izrade okvirnog plana za čas likovne kulture treba se pridržavati određene forme i strukture. Trebalo bi da odražava sve što je prikazano na slici 9.
Slika 9. Struktura nacrta časa likovne umjetnosti
Sada se okrenimo onome što bi trebalo uključiti plan časa likovne kulture.
1. Prije svega, morate odlučiti o vrsti lekcije. Na samom početku sastavljanja nastavnog plana morate naznačiti kojoj vrsti lekcije će biti posvećena:
- crtež iz prirode (crtanje ili slikanje),
- dekorativno slikanje,
- tematski crtež,
- razgovor o umetnosti.
2. Zatim odlučujemo o formulaciji teme časa likovne umjetnosti. Ovdje ukazujemo na sadržaj studijskog rada. Na primjer, u crtežu iz prirode - "Crtež gipsane vaze", u slikarstvu - "Mrtva priroda od predmeta za domaćinstvo", u ukrasnom crtežu - "Komponiranje uzorka u krug", u tematskom crtežu - "Jesen u šumi" , u razgovorima o umjetnosti - „Vrste i žanrovi likovne umjetnosti.
3. Nakon formulisanja teme lekcije, potrebno je sažeto i jasno napisati svrhu lekcije i njene ciljeve.
4. Sljedeći korak u sastavljanju okvirnog plana za čas umjetnosti je lista opreme. Na primjer: dvije gipsane vaze, dva prirodna stola, itd. U sažetku, također možete skicirati raspored terenskih produkcija u učionici.
5. Korišćenje table. Tabla je uključena u opremu časa, ali specifičnosti našeg rada zahtijevaju poseban način korištenja. Stoga ovo pitanje posebno ističemo. Nastavnik treba da razmisli o tome kako da racionalnije koristi tablu, kako da kompozicijski postavi didaktički materijal na njenu ravan.
6. Svaki nastavnik prvo mora planirati i sistematizovati tok likovnog časa. Sadržaj lekcije treba predstaviti u obliku metodičke napomene koja uključuje sljedeće:
- koji materijal će biti obrađen na lekciji,
- kojim redosledom će biti predstavljeno i kako će se rasporediti vreme učenja.
Književnost
- Volyavko N.N. Tehnološka mapa časa kao moderan oblik planiranja pedagoške interakcije između nastavnika i učenika // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
- Podlasy I.P. Pedagogija: 100 pitanja - 100 odgovora - M.: VLADOS, 2014.
Uvođenje novih državnih standarda u obrazovanju doprinijelo je ne samo otvaranju širokog polja za diskusiju, već i ozbiljnom, ponekad grozničavom, samoopredeljenju nastavnika u oblasti vlastitog predmeta. Da li je moguće uzgajati nešto zaista novo, originalno, u skladu sa modernim zahtjevima u ovom davno poznatom, rodnom, dobro proputovanom prostoru?
Problem razumijevanja pogoršava činjenica da su neki predvodnici novog eksperimenta prebrzo i samouvjereno postavili kurs za reformu, prije svega, obrazovnih tehnologija. Otuda tolika, po našem mišljenju, preuveličana pažnja prema upotrebi IKT-a u obrazovnom procesu. Entuzijazam inspiratora procesom uvođenja informatizacije u osnovnu školu zadivljuje jednostavnog učitelja: običan procesor već može izgledati kao neka vrsta čarobne kutije - obezbijedite im radno mjesto za svakog učenika, a svi obrazovni, razvojni i edukativni zadaci će biti riješen automatski u potpunosti.
Ni za koga nije tajna: kriterijumi za vrednovanje univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje formira maturant toliko su nejasni i iluzorni da ih je gotovo nemoguće pretočiti u konkretan putokaz za prolazak kroz lavirint najnovijih trendova. Posebno za nastavnike koji vode predmete estetskog ciklusa, od kojih je, možda, likovna umjetnost najdugotrajnija. On je taj koji se povremeno pokušava izbaciti iz broja obaveznih predmeta obrazovanja, smanjiti sate, zamijeniti ga "korisnijim" i pragmatičnijim aktivnostima, na primjer, materijalnom tehnologijom. Autor ovog članka nema za cilj da kritikuje ovakve destruktivne procese i dokazuje potrebu za prisustvom likovne umetnosti u mreži osnovnoškolskih predmeta. Takav rad već su poduzeli mnogi istaknuti učitelji-umjetnici, posebno autor državnog programa "Likovna umjetnost i umjetnički rad" B. M. Nemensky.
Ovaj članak će se fokusirati na mogućnosti koje otvaraju put nastavnicima likovne kulture da formiraju ne specifične umjetničke, već one iste univerzalne obrazovne aktivnosti koje diktiraju novi standardi u obrazovanju.
U akademskoj godini 2010-2011, obrazovni proces za učenike prvog razreda u GOU Progimnaziji br. 1754 u Moskvi odvija se u formatu dvostrukog eksperimenta. Na bazi naše škole otvorena su dva GEP-a: „Jezička komponenta obrazovanja i njena uloga u formiranju ključnih kompetencija učenika“ i „Kompetencijalni pristup u formiranju obrazovnog okruženja osnovne škole“. Svaki čas likovne umjetnosti po programu Kuzina V. S. usmjeren je na rješavanje kako predmetnih problema tako i na formiranje ličnih, regulatornih, kognitivnih i komunikativnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Jezički aspekt eksperimentalnog rada ovdje igra vrlo važnu ulogu: jezik se vidi kao ključ za razumijevanje umjetnosti. Stoga riječ postaje izuzetno važna u nastavi likovne umjetnosti: ovdje ona nije toliko nosilac informacija koliko u drugim lekcijama, već nosilac umjetničke i poetske slike.
Metaforičnost umjetničkih djela sama po sebi potiče figurativno razmišljanje. Učitelj djeluje istovremeno kao umjetnik, pripovjedač i pjesnik. Naravno, nije lako svaki put stvarati književne i umjetničke slike. Tu će dobro doći već spomenuti IKT koji otvara pristup pretraživanju i obradi književno-umjetničkog nasljeđa svih vremena i naroda. Ali ipak, glavno oružje učitelja, uprkos svim inovacijama, ostaje riječ. Svijetli, figurativni, metaforički govor učitelja izoštrava zapažanje djece, budi maštu. Na primjer, u dijalogu možete pitati učenike: kako drveće izgleda zimi? Pitanje je jednostavno i potpuno razumljivo, ali ako ga metaforizirate i zamolite djecu da kažu u koju odjeću je hladna zimska kraljica umotala drveće, suština neće biti ništa manje jasna i još bliža djetetu, jer postoji bajka u takvom pitanju - sastavni dio dječjeg razmišljanja, koje je psiholog i filozof V. Zenkovsky nazvao dječjim mitologizmom.
Inspirisani primerom nastavnika, učenici su spremniji da pokušaju da objasne svoje utiske o ovoj ili onoj slici, da pronađu reči kojima će izraziti svoja osećanja i iskustva, da ispričaju nastavniku i drugovima ono što su videli. Umjetničke slike se ogledaju u verbalnim izjavama i kreativnim radovima.
Zajednički par i kolektivna kreativnost djece u učionici omogućavaju vam da intenzivno akumulirate pozitivno iskustvo u rješavanju komunikacijskih i regulatornih zadataka: ovdje je važno da se sposobnost vođenja dijaloga, obrane vlastitog gledišta i računanja s mišljenjem partnera, i fokusirati se na konačni rezultat, i to ne pojedinačni, već opći.
Interesovanje učenika, ostvareno posebnom atmosferom emocionalnog doživljaja tema programa, podstiče ih na saznajnu aktivnost. Tako je slika jeseni koju je stvorio italijanski umjetnik G. Arcimboldo inspirirala dio djece da samostalno potraže druge slike ovog autora, a neko je poželio napraviti djelo u sličnom stilu.
Kao konkretan primjer implementacije novih obrazovnih standarda u nastavi likovne umjetnosti u prvom razredu osnovne škole, autor ovog članka predstavlja sažetak jednog od časova programa V. S. Kuzina "Priča o jeseni" (vidi Dodatak). Vizuelni domet lekcije je kompjuterska prezentacija, odnosno, opet je evidentna upotreba IKT. I to nije u suprotnosti sa onim što je rečeno na početku članka. Glavna stvar je samo da se ne izgubite u džungli zadataka i zapamtite da duhovni i moralni razvoj djeteta i dalje ostaje prioritet umjetničkog obrazovanja u školi, a najnoviji eksperimenti, kao i tehnologije za njihovu provedbu, ne bi trebali zamijeniti ovaj cilj.
Sažetak časa likovne umjetnosti u 1. razredu
Tema "Bajka o jeseni"
Ciljevi predmeta:
- konsolidovati prethodno stečene vještine gvaša, miješajući boje i stvarajući živu vezu boja na radu;
- pokušajte da napravite kompoziciju na osnovu vlastitog plana;
- dati početnu ideju o umjetničkoj slici - "proizvodu" književnog i vizualnog stvaralaštva, otkrivajući njenu metaforičku prirodu.
Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD).
Lični UUD:
- povećanje nivoa motivacije za obrazovne i kreativne aktivnosti;
- usredsređenost na razumevanje razloga uspeha ili neuspeha obavljenog posla, na percepciju i razumevanje predloga i ocena nastavnika i drugova;
- razvijanje estetskih osjećaja na osnovu upoznavanja s umjetničkim djelima;
- duhovni i moralni razvoj djece kroz formiranje posebnog odnosa prema prirodi – izvoru ljepote i inspiracije.
Regulatorni UUD:
- razvijaju sposobnost prihvatanja i održavanja kreativnog zadatka, planirajući svoje postupke u skladu s njim;
- razviti sposobnost razlikovanja između metode i rezultata akcije;
- postaviti nove kreativne i vaspitne zadatke u saradnji sa nastavnikom.
Kognitivni UUD:
- razvijati sposobnost semantičke percepcije književnog teksta;
- analizirati objekte, uspostaviti analogije.
Komunikativni UUD:
- adekvatno koristiti komunikativna (govorna) sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, ovladati dijaloškim oblikom komunikacije;
- postavljati značajna pitanja, formulisati svoje mišljenje;
- pregovarati i donositi zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa;
- adekvatno procijeniti svoju ulogu u kolektivnoj (parnoj) stvaralačkoj aktivnosti.
Oprema i materijali:
- A4 papir (za pejzaž);
- A5 papir (za stvaranje slike jeseni);
- gvaš, velike i tanke četke, voda, krpa;
- multimedijalna instalacija.
Vizuelni red. Kompjuterska prezentacija "Bajka o jeseni" (tematski izbor fotografija i crteža). Na zahtjev nastavnika, slajd prezentacija može biti zamijenjena vizuelnom izradom slika-ilustracija u procesu pričanja bajke, ali u ovom slučaju posao nastavnik treba da obavi gotovo trenutno kako bi se percepcija zaplet nije otupljen.
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat.
Priprema posla.
2. Dijalog nastavnika i djece o bajci, bajkovitoj slici.
Učitelju. Danas želim da vas pitam: da li volite bajke? Šta mislite, da li je moguće sastaviti bajku o nekom godišnjem dobu, na primjer, o jeseni? (Uključite projekciju slajdova prezentacije. (Dodatak. Slajd 1. "Priča o jeseni.")
Jeste li ikada čuli koje lijepe riječi pisci i pjesnici govore o jeseni? I imena slika mnogih umjetnika su vrlo zanimljiva. Evo slike divnog ruskog slikara Isaka Levitana, koji vam je već poznat. (Slajd 2. I. Levitan "Zlatna jesen".) Kako se zove, zapamtite.
Učitelju. Jesen se često naziva ljepotom, kraljicom, a za jesenje gljive i voće kažu da su njeni darovi. Ali može li godišnje doba dati poklone? Ili biti kraljica? Nije živo. I nećete naći zlato na drveću u jesen. Ali zašto onda tako pričaju o jeseni?
Djeca. Jer jesen je veoma lepa. Listovi su poput zlata. Najljepše doba godine, pa kraljica.
Učitelju. Jeste li primijetili da nam je već gotovo bajka? Uostalom, samo u bajkama se neživi predmeti mogu ponašati kao živa bića: misliti, pričati, radovati se, biti tužni. Prirodni fenomeni i godišnja doba oživljavaju. Pred nama se pojavljuju u obliku nekog magičnog stvorenja, ili osobe, ili životinje. Jeste li ikada čitali takve priče? Zapamti.
Djeca navode primjere bajki G. Kh. Andersena, A. S. Puškina i drugih.
3. Bajka o jeseni (autor Ogareva E.V.).
Učitelju. A evo i priče koja se dogodila našem starom prijatelju, Medvjediću (u prethodnim lekcijama se već pojavio lik Medvjedić, koji je pomogao djeci da se upoznaju sa novim materijalom).
Jednom je Medo izašao u šetnju i u šumi ugledao Neobičnu Zver. (Slajd 3. Mladunče lisice.) Iako mu se u početku činilo da je životinja sasvim obična, pa čak i ne životinja, već životinja: lisica.
Zdravo, - rekao je medvjedić. - Ja sam medo. Drago mi je da te vidim. Zaigrajmo?
Zdravo, odgovorila je lisica. - Nažalost, nemam vremena za igru: puno posla.
Posao? - začudi se Medo i pomisli: "Gdje se to čuje da se mladunci ne igraju, nego rade?". Onda sam još malo razmislio i rekao:
Želiš li da ti pomognem? Mogu i ja da radim. I vas dvoje se zabavite!
Ali moj rad je veoma poseban - rekla je lisica. Ali u pravu si, zabavnije je zajedno. Pokusajmo. Gurat ćeš mi grane drveća i grmlja u stranu, posebno one koje su zapetljane.
Medvjedić se rado složio: jako je volio da se penje na drveće. Ali da bi mladunci to mogli, nije čuo. Međutim, njegov novi poznanik titrao je među granama. I Medvjedić je primijetio da je krzno lisice neobično: bljeskaće crveno, pa crveno, pa tamnocrveno, a onda će zasjati zlatno-zlatno. (Slajd 4. Mladunče lisice na pozadini žuto-zelenog drveća.)
Dugo su radili zajedno. Mali medvjed je ostao bez daha, umoran i jako se obradovao kada je lisica stala i rekla:
Pa, izgleda da je gotovo. Hvala ti, mali medo.
Phew! Bilo mi je drago da pomognem - odgovorilo je medvedić. - Samo mi reci: zašto smo ti i ja tako dugo skakali po granama?
I sami gledajte - nasmiješi se neobična lisica i mahne svojim raznobojnim repom. (Slajd 5. Jesenja šuma.)
Medvjedić je pogledao po šumi i dahtao: bilo je zelenih stabala, ali su postala zlatna, narandžasta, crvena, svakakva.
Sviđa mi se? - upitala je čarobna lisica.
Ipak bi! Ljepota! - sa oduševljenjem odgovori medvedić. - Ali to je ... jesen je stigla. Zlatna jesen!
Ja sam zlatna jesen - reče izuzetna lisica i opet zamahne repom, a lagani vihor divnog lišća glatko se kovitlao u vazduhu. - E, sad zbogom, prijatelju Medo! Još moram da obiđem mnoge šume!
Zašto se ne nađemo za godinu dana? - upitao je mali medved.
Verovatno ćemo se sresti. Samo ne znam ko ću biti sledeći put. Uostalom, jesen se može pojaviti u raznim oblicima. Takav karakter imam. Zbogom, mali medo!
A čarobno mladunče lisice, koje se pokazalo kao najzlatnija jesen, skočilo je u šipražje koje je on bojao i odmah nestalo. I medvjedić je otišao kući, usput razmišljajući kako je dobro što je pomogao Jeseni, i pokušavao pogoditi u koga će se ona pretvoriti sljedeći put, za godinu dana, kada opet dođe u njegovu rodnu šumu.
4. Slike jeseni u umjetničkim djelima.
A sada da vidimo kako su umjetnici i fotografi vidjeli jesen i u kakvim je slikama predstavili kasnije u svojim radovima. Uostalom, slika se stvara uz pomoć mašte osobe. Bez mašte je nemoguće sastaviti bajku. (Slajd 6. „Slike jeseni.“) Jesen je tako lepa dama u umetnikovoj mašti. Ali pažljivi fotograf primijetio je da je let jesenskog lista vrlo sličan letu ptice na nebu. (Slajd 7. „Leaf-bird.) Umjetnik je stvorio sliku jeseni od lišća, predstavljajući je u obliku čarobne ptice. (Slajd 8. „Jesenja ptica.“) Neko je uporedio brzu pojavu jeseni sa trčanjem prelepog konja, a ova slika inspirisala je mladu umetnicu iz naše Progimnazije: njen jesenji konj se vinuo u nebo, razbacujući šareno lišće po zemlji . (Slajd 9. „Jesen je konj u galopu“.)
U jesen često pada kiša i to je pomalo tužno. (Slajd 10. „Jesen otvara kišobrane.“) Mokro lišće, usamljena figura sa kišobranom u daljini... Ali sasvim drugačije raspoloženje nastaje kada zamislite kako šareno i zabavno izgleda puno otvorenih kišobrana u boji! Upravo tako veselu i svečanu kraljicu raznobojnih kišobrana umjetnik je zamislio jesen. A drugi umjetnik, pravi pripovjedač Giuseppe Arcimboldo, stvorio je potpuno neobičnu sliku jeseni: presavio je njen portret od jesenskih plodova. (Slajd 11. D. Arcimboldo "Jesen".) Vidite kako su različite, za razliku jedna od druge, ispale magične slike, rođene iz fantazije. A sada je vaš red da zamislite u obliku kakvog bića se može pojaviti prekrasna jesen. Ovo će biti vaša vlastita bajka koju ćete zajedno stvarati.
5. Kreativni rad djece u parovima.
Učitelju. Sada ćete sami nacrtati svoju bajku o jeseni. Radit ćete u paru sa svojim kolegom. Posavjetujte se, razgovarajte o tome ko će prikazati glavnog lika bajke - Jesen, a ko - pejzaž koji je jesen ukrasila. Oba moraju ispasti jako lijepa da bi bajka uspjela. Uostalom, jesen je najšarenije doba godine. Kada magično stvorenje Jesen bude spremno, izrezat ćete ga makazama i zalijepiti u pejzaž. Vrlo je važno odabrati pravo mjesto za to: na zemlji, na drveću ili u zraku. Razmislite o tome, ovo je vaša priča, vaša bajka ispričana vašom cjelokupnom slikom.
6. Izložba i kolektivno vrednovanje radova. Ukratko: bez čega je nemoguće stvoriti bajku, sliku.
Hajde da vidimo ko je dobio najzanimljivije slike. Objasni zašto. Šta smo morali da uradimo da stvorimo sopstvenu bajku, bez koje nema bajke?
Čiji se par nije mogao složiti oko zapleta ukupne slike? Da li ste dobili zanimljiv posao, šta mislite?
7. Domaći zadatak (fakultativno).
A ko bi želeo da ispriča celu svoju bajku, zapiše je kod kuće ili odštampa (uz pomoć roditelja), a na sledećoj lekciji ćemo čitati ovu bajku.
Napomena uz materijal
Umjetničke prezentacije- najbolji demonstracioni materijal, koji će, zahvaljujući korišćenju informacionih tehnologija u školi, omogućiti nastavniku ne samo da nauči decu da crtaju, već će pružiti priliku da upoznaju likovna dela, rad umetnika u crtanju lekcije u školi. Izvođenje nastave iz likovne umjetnosti bez prisustva vizualnih slika danas je nemoguće. Prezentacije crtanja čine lekciju o bilo kojoj temi lako razumljivom za djecu. Samo ovi elektronski priručnici pomoći će učenicima da se urone u svijet umjetnosti, da vide radove svjetskih umjetnika, da se osjećaju kao dizajner početnik i otkriju nove tehnike prikazivanja predmeta bojama i kistovima, plastelinom ili netradicionalnim materijalima koji se danas koriste u stvaralaštvu.
Novi pristupi savremenom obrazovanju zahtevaju od nastavnika da koristi multimedijalne prezentacije na temu crtanja na časovima likovne kulture kao:
- Glavni izvor informacija o temi lekcije
- Pouzdan pomoćnik nastavnika prilikom demonstriranja procesa rada ili crtanja korak po korak
- Uzorak za studentske projekte
- Alat koji vam omogućava da demonstrirate proces umjetničke aktivnosti pomoću grafičkih programa
Čim nastavnik besplatno preuzme prezentacije o umjetnosti, lekcija poprima potpuno drugačije boje:
- Postaje privlačan
- Njegov materijal je informativan i uvjerljiv.
- Njegovi slajdovi motiviraju učenike da postignu pristojan rezultat.
Na času likovne umjetnosti, prezentacija se može koristiti kao vodič za objašnjenje teme ili kao sredstvo za provjeru znanja. Nastavnik može besplatno preuzimanje prezentacija crteža za osnovne i srednje škole o životu i radu umjetnika (umjetnika, arhitekata), o muzejima i vrstama likovne umjetnosti objasniti novi materijal koristeći najbolju vizualizaciju preuzetu iz virtualnih muzeja i umjetničkih galerija na internetu. Prilikom sumiranja znanja o nekoj temi, možete preuzeti prezentacije za časove likovne kulture s testovima, čija implementacija ne oduzima puno vremena u lekciji, ali omogućava nastavniku da brzo provjeri proučeni materijal, izazivajući živo zanimanje djeteta za dalje proučavati predmet.
Da bi djeca naučila lijepo crtati, u njima se mora probuditi ta želja i mogućnosti. Prekrasne prezentacije o crtanju (iso, likovne umjetnosti) koje nudimo besplatno iz odjeljaka po razredima pomoći će u tome. Svaki rad je izradio profesionalac, pa će djeca cijeniti materijal koji će biti predstavljen na lekciji. Uz prezentacije o likovnoj umjetnosti za mnoge razrede, možete preuzeti i nacrte časa crtanja u školi, kako osnovnoj tako i srednjoj.
Naučite djecu da crtaju. Možda je to neka vrsta prezentacije o likovnoj umjetnosti koja će omogućiti da se u djetetu zapali iskra kreativnosti i da će se na Zemlji pojaviti slike još jednog talentiranog umjetnika koji nije izgubio svoj dar.
IZO (likovna) - 1. razred
Sva mala djeca vole crtati, ali nakon polaska u školu mnoga gube interesovanje za časove likovne kulture. Cijela nevolja je u tome što nastavnik ne može kompetentno izgraditi lekciju i ubija interes prvačića za ovu aktivnost, zahtijevajući nemoguće od mladih učenika. Na času likovne kulture, prezentacija u 1. razredu omogućava nastavniku da bude ...
IZO (crtež) - Razred 2
Likovna umetnost u 2. razredu sa prezentacijom je omiljena lekcija mnogih školaraca. Savremeni elektronski priručnici potpuno su izmijenili uobičajenu nastavu, kada je nastavnik trebao veći dio časa da provede objašnjavajući nastavni materijal. A koliko radosti djeci pričinjava virtuelna putovanja po muzejima i umjetničkim galerijama, upoznavanje s radom umjetnika i kontemplacija nevjerovatnih djela...
IZO (likovna umjetnost) - 3. razred
Čas likovne kulture u 3. razredu sa prezentacijom je omiljeni i dugo očekivani predmet u školskom rasporedu svakog učenika mlađih razreda. Upravo na ovim časovima djeca imaju priliku pokazati kreativnost, pokazati svoje sposobnosti, otkriti svoj karakter, uložiti svoju dušu u predloženi rad. Čak i oni momci koji neće postati umjetnici u budućnosti, u osnovnoj ...
Likovna umjetnost (likovna umjetnost) - 4. razred
Prezentacija o likovnoj umjetnosti u 4. razredu je pouzdano vizuelno pomagalo za nastavnika, koje može zainteresovati svakog osnovnoškolca za crtanje ili likovnu umjetnost. S tim u vezi, svaki savremeni nastavnik treba da bude sposoban ne samo da koristi računar koji se nalazi u njegovoj učionici, već i da bude u stanju da komponuje multimedijalne radove, majstorski...
IZO (likovna umjetnost) - 5. razred
Prezentacije o likovnoj umjetnosti za 5. razred pomoći će nastavniku da održi interesovanje učenika za likovnu umjetnost i crtanje kada djeca pređu na srednji nivo. Ilustrativni materijal u ovim lekcijama treba da bude prisutan u velikim količinama. Uostalom, učenici ne samo da uče da crtaju, oni se prvo upoznaju sa istorijom stvaranja stvari, sa biografijama umetnika, sa ...
IZO (likovna umjetnost) - 6. razred
Likovne prezentacije u 6. razredu su nezaobilazan materijal za izvođenje časa savremene likovne umjetnosti. Upoznavanje s različitim vrstama umjetnosti, podučavanje crtanja treba provesti uz pomoć ogromne količine visokokvalitetnih vizualizacija. U doba razvoja kompjuterske tehnologije, nema potrebe da se učeniku uskraćuje mogućnost da razmišlja, dok je u učionici, prelijepe slike, svima poznate...
Praktično nisu ograničeni ni na šta, ali na časovima crtanja u školi stvari mogu biti drugačije. Pravila, zabrane, stroge granice ponekad pretvaraju takav proces, voljen od djetinjstva, u bolno serviranje broja. Netradicionalni pristupi i metode, koji su toliko potrebni za lekcije crtanja općenito i posebno, pomoći će i učiniti samu lekciju crtanja zanimljivom i uzbudljivom.
Koliko je zanimljivo voditi lekciju crtanja: 11 netradicionalnih ideja
Proces crtanja je vrlo koristan za djecu, jer razvija pažnju, finu motoriku, maštu i pamćenje. Slične se mogu koristiti ne samo u školskim časovima crtanja, već i za, ili za zabavu djeteta i njegovih prijatelja u prirodi ili kod kuće.
Slika #1">
Ocrtavanje senke
Crtanje se može pretvoriti u ako se cijeli proces prebaci na svjež zrak. Sve što vam treba je papir, predmeti koji će bacati senku i flomasteri. To je i način da se djeci objasni uloga svjetlosti i sjene, kretanje sunca i promjena dana i noći.
auto portret
Neka djeca nacrtaju svoj autoportret, ali ne crtajući ga ispočetka, već crtajući samo desnu/lijevu stranu. Princip simetrije nije poništen.
Portret iz sjećanja
Ili pozovite djecu da crtaju jedni druge po sjećanju. Pričvrstite lišće na leđa djece (ovo će ih već zabaviti), stavite sve u red jedan za drugim i neka svako nacrta portret onoga koji stoji ispred njega. Onima ispred nije dozvoljeno da se okreću. Tehnika odlično i dugotrajno podiže raspoloženje.
Fantastične šare na filmu
Umjesto tradicionalnog papirnog platna, koristite široku prozirnu foliju. Razvucite foliju između dva stola, prekrijte pod i pustite djecu da stave kecelje. Podijelite djecu u grupe: jedna crta, a druga leži ispod filma i posmatra proces kroz film odozdo prema gore. Recite nam da boja različito pada na različite površine, pa čak i prskanje izgleda neobično.
Najduža četkica
Zalijepite dugi štap na svaku resicu. Pozovite djecu da počnu, a tek onda pređite na crtanje. Ovako originalan način crtanja razvija motoriku, koordinaciju i spretnost, jer je dugom četkom mnogo teže upravljati nego običnom.
Crtanje stopala. Svi mogu crtati svojim rukama. Ali šta je sa crtanjem nogama? Ovo je također jednako zanimljiv i uzbudljiv proces koji zahtijeva koncentraciju i strpljenje. Ova tehnika crtanja je posebno korisna za.
Okreni glavu. Osim crtanja nogama, možete koristiti i ... glavu. Kako? Za svaku biciklističku kacigu pričvrstite dvije rese presavijene pod oštrim uglom, podijelite kacige djeci i objesite veliki komad papira ispred njih. Zadatak djece je crtanje po papiru pomicanjem glave. Odlična vježba za cervikalni region.
Crtanje-duvanje
Umjesto četkica, možete koristiti koktel cijevi i duvati kroz njih na boju, čime ćete napraviti šarene mrlje na listu papira. Stoga su frizure unaprijed nacrtanih likova zanimljive.
Iznutra napolje
Možete crtati ne samo za stolom, već i ispod njega. Pričvrstite papire na unutrašnju stranu stola i pozovite djecu da crtaju sjedeći ili ležeći na leđima, kao što je to radio Mikelanđelo. Djeci će se svidjeti, vidjet ćete.
Od figure do apstraktnog
Da biste stvorili kolektivnu apstrakciju, možete koristiti mrežu kontura tijela. Pokrijte pod velikim trakama papira i neka djeca ocrtaju obrise tijela jedno drugom, nalažući obrise jedan na drugi. Nakon što djeca odaberu za sebe pojedine dijelove slike i oslikavaju ih prema vlastitom nahođenju.
sjajna slika
Može se koristiti tekućina iz fluorescentnih narukvica ili štapića. Uzmite nekoliko ovih neonskih štapića, pažljivo im odrežite krajeve i uklonite šipke. Najbolje je to raditi u rukavicama. Stavite užarene "punjenje" narukvica ili štapića u plastične čaše do pola napunjene vodom. Dajte djeci papir, ugasite svjetla i neka čarolija počne!
Ovo će dodati raznolikost standardnom programu crtanja i pomoći da časovi crtanja budu zanimljivi i zabavni. Kako crtate s djecom kod kuće ili na času? Podelite svoje pristupe u komentarima.