>

Metode crtanja u vrtiću. Nekonvencionalne tehnike crtanja u vrtiću. Sastavljanje bilješki za lekciju o crtanju u netradicionalnim tehnikama

Majstorska klasa crtanja. Nekonvencionalan crtež sa komadom tekstila

Tema: “Pejzaž sa komadom tekstila - za 3 minuta”

Dizajnirana je majstorska klasa: za djecu starijeg predškolskog uzrasta, vaspitači predškolsko obrazovanje, roditelji.

Svrha: ovaj crtež, izrađen ručno nekonvencionalnom tehnikom, odličan je poklon za porodicu i prijatelje, a može se koristiti za uređenje interijera sobe ili izložbe dječje kreativnosti.

Ciljevi i zadaci: razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja, razvoj fine motoričke sposobnosti prste i koordinaciju pokreta. Podizanje nivoa pedagoških vještina nastavnika i roditelja.

Materijali: bijeli papir A-4 formata, crni gvaš, paleta, komad tekstila dimenzija 10 x 5 cm, bijeli PVA ljepilo, list kartona u boji.

Opis majstorske klase:

Otvorili smo radionicu.

Divite mu se - to je ono što je!

Pozivamo sve na učenje

Zabavno je raditi zajedno!

Samo hrabri i uporni

Doći će do cilja veselo.

Danas vas pozivam da vježbate nekonvencionalne tehnike crtanja i postanete direktni učesnici naše majstorske klase.

I želim da vas upoznam sa nekonvencionalnom tehnikom crtanja - slikanjem tekstilom, odnosno (tkaninom). I predlažem da danas slikate pejzaže, bez pomoći kista - jednostavnim komadom tkanine.

Kao što znamo, pejzaž je crtež koji prikazuje prirodu, odnosno šume, rijeke, polja, livade, jezera, planine.

Ako vidite na slici

Nacrtana je rijeka

Ili smreka i bijeli mraz,

Ili bašta i oblaci.

Ili snježna ravnica

Ili polje i koliba,

Obavezna slika

To se zove... pejzaž.

Uostalom, kako kaže kineska mudrost.

Čujem i zaboravljam, vidim i pamtim, radim i razumijem.

Stoga predlažem da se prekrši.

Za rad će nam trebati: crni gvaš, jer ćemo slikati u crni ton, komadi pamučne tkanine, list bijelog papira veličine A - 4, bijeli PVA ljepilo, list kartona u boji (za dizajn rada) .

Uzmemo komad tkanine dimenzija 10 x 5 cm, zgužvamo ga i napravimo nešto poput tampona.

Umočite platneni štapić u crnu gvaš boju i nacrtajte liniju horizonta na listu.

Horizont nazivamo linijom između neba i zemlje. Što je linija horizonta viša, to se više prostora otvara našem pogledu.

Nacrtali smo liniju horizonta metodom crtanja.

Sada trebamo nacrtati šumu u daljini, za to koristimo haotične pokrete za štampanje drveća i grmlja i dobijamo teksturirane otiske.

Šuma i grmlje na liniji horizonta su spremni.

Važno je zapamtiti da u pozadini objekti izgledaju mali, ali u bliskom prvom planu izgledaju veći i izraženiji. Sada u prvom planu crtamo liniju obale koristeći bris koristeći metodu crtanja.

Obala je spremna.

Počnimo sa štampanjem grmlja.

Grmlje je spremno.

Crtamo metodom crtanja, haotično razmazujući oblak ili oblak na nebu komadom tkanine.

Oblaci su nacrtani.

Počnimo crtati talase na jezeru.

Mreškanje je spremno.

Sada crtamo sunce i njegov odraz u vodi.

Materijal na stranici će se stalno ažurirati!

Svi znamo da bebe uče o svetu kroz senzacije. Ovako obojena ploča će osvojiti dijete i oduševiti se transformacijama koje nastaju dodirivanjem vlastitim rukama!
Materijali:
- boje
- bijeli karton ili platno na kartonu
- film

Crtanje na nekonvencionalne načine vrlo je uzbudljivo za djecu. Ovo je neobično, zanimljivo i otvara čitavo polje za eksperimentiranje. Osim toga, klase koriste nekonvencionalne tehnike Crtanje pomaže u oslobađanju dječjih strahova, razvija finu motoriku, jača samopouzdanje u vlastite sposobnosti, razvija prostorno i figurativno razmišljanje, što potiče djecu da slobodno izražavaju svoje ideje i traže kreativne načine za njihovo rješavanje. Djeca uče raditi s materijalima različitih tekstura i volumena, imaju priliku maštati i pokazati samostalnost.
U nastavku se nalaze jednostavne tehnike koje su dostupne i zanimljive djeci predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Igra "Ikona" ili "crtanje" je skoro kao Pablo Picasso.








Tehnika "pointilizam"
(francuski Pointillisme, bukvalno “tačka”, francuski point – tačka) je pokret u likovnoj umjetnosti, čijim se osnivačem smatra francuski neoimpresionistički umjetnik Georges Seurat. Seurat je slikao slike koristeći sitne višebojne tačke umjesto uobičajenih poteza i čvrste obojene površine. Postigao je različite nijanse postavljajući tačke čistih boja blizu jedna drugoj. Najviše poznata slika Seurat se zove "Nedjeljna šetnja na ostrvu La Grande Jatte".
Obično, kada se od djece traži da nacrtaju sliku tehnikom pointilizma, umjesto kista koristi se pamučni štapić. Pozivamo vas da probate slikanje topljenim voštane bojice.




Tehnika "grebanja".


Pozadina u boji nanosi se na list papira. Kada se boja osuši, list se mora utrljati voskom ili svijećom. Sipajte maskaru u šampon ili tečni sapun. Ovom smjesom prekrijte cijeli list. Nakon što se list osuši, zagrebite crtež šiljastim štapićem. To može biti prostor, drveće, vaza sa cvijećem, općenito, sve što vaša mašta predloži.

Tehnika "pjena Oron".


U vodu dodajte šampon ili sapun, istisnite sunđer da se stvori gusta pjena, sunđerom pokupite pjenu na staklu, dodajte boju i na vrh stavite list papira. Izgladite ga i podignite. Pozadina je spremna. Približne teme: “U posjeti maloj sireni”, “Čarolija prirode”, “Gdje je hladno ili vruće.”

Tehnika fotokopiranja


(Crtanje voštanim olovkama, masnim pastelima, svijećama.)
Svijećom i voštanim bojicama na papir se nanosi crtež. Zatim je cijeli list ispunjen vodenim bojama.

Tehnika "Crtanje dlanom i prstima"


Umjesto četkica - dlanovi i prsti. Umočite ruku u boju, pustite da kapne i stavite dlan na list papira. Prstom nacrtajte tačke i pruge na rezultirajućem otisku - na svakom prstu - uzorak druge boje. Da biste stvorili minijaturni dizajn, prikladno je koristiti tanku četku. Polje za maštu je neograničeno!

Tehnika "Dijatipija i monotipija"


Diatypia - pomoću platnenog štapića nanesite lagani sloj boje na glatku površinu kartona. Stavite list papira na vrh i nacrtajte nešto olovkom ili samo štapom. Na strani koja je pritisnuta na karton dobija se otisak.


Monotip - nakapajte boje različitih boja na jednu stranu lista. Presavijte list na pola, izgladite ga rukom i rasklopite. Približna tema: “Žaba”, “Cvijet”, “Kao što se breze gledaju u ogledalo”, “U zemlji divnih leptira”.

Tehnika "slikanje mozaikom"


Nacrtajte sliku predmeta na papir jednostavnom olovkom. Podijelite crtež na dijelove. Ispunite pojedine dijelove crteža olovkama u boji, flomasterima ili bojama, odaberite odgovarajuće i lijepo usklađene boje; razmislite o boji pozadine.

Tehnika "slikanje plastelinom"


Napravite skicu buduće slike olovkom na debelom kartonu. Predmeti se „prefarbaju“ plastelinom - razmazani u sitne komadiće.

"Spray" tehnika


Stavite malo boje na kraj četkice za zube ili četkicu, nagnite četkicu preko lista i
provucite štap kroz gomilu. Prskanje će se raspršiti po listu. Prskanje se može koristiti kao dodatni efekat već kreirane slike ili nanošenjem određene siluete izrezane iz papira. Postepeno prskanje kao što je prikazano ispod daje zanimljiv efekat volumen.



Tehnika "Štampanje jesenjim lišćem"



Pao javorov list, na primjer, mekim pokretima kista prekrijte gvaš bojama i stavite na pripremljeni list papira obojanom stranom prema dolje. Stavite papir na vrh i pritisnite rukom.

Tehnika "Crtanje zgužvanim papirom"



Zgužvajte tanak list papira i umočite ga u boju, a zatim stavite kvržicu na debeli list papira u određenom mestu- gde želite da prikažete čipku od oblaka, bujnu krunu jesenje drvo ili vatromet, sve zavisi isključivo od vaše ideje.

Tehnika "kristalne teksture".

Niti dužine 25 cm su obojeni u različite boje. Rasporedite na bilo koji način na list papira. Izvucite krajeve konca. Stavite još jedan list papira na vrh i zagladite ga dlanom. Izvucite sve konce jedan po jedan i uklonite gornji list.

Tehnika "Crtanje kroz mokru gazu"


Navlažena gaza se stavlja na list papira i na nju se nanosi crtež gvašom. Kada se boja malo osuši, uklonite gazu. Detalji su upotpunjeni tankim kistom (slike krznenih životinja, slikoviti pejzaži, itd.) “Metodika i organizacija nastave crtanja u vrtiću”

Pripremila: Shaikhina A. M.


U formiranju djetetove ličnosti neprocjenjive su različite vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti: crtanje, modeliranje, izrezivanje figura od papira i njihovo lijepljenje, kreiranje raznih dizajna od prirodnih materijala itd.
Takve aktivnosti djeci pružaju radost učenja i kreativnosti. Nakon što jednom doživi ovaj osjećaj, dijete će nastojati da u svojim crtežima, aplikacijama i zanatima ispriča ono što je naučilo, vidjelo i doživjelo.
Vizuelna aktivnost djeteta, koju tek počinje savladavati, zahtijeva kvalificirano vodstvo odrasle osobe.
Ali da bi se razvijao u svakom učeniku Kreativne vještine po prirodi, nastavnik mora sam razumjeti likovnu umjetnost, dječju kreativnost i ovladati potrebnim metodama umjetnička djelatnost.
Vizuelna aktivnost predškolaca kao vid umetničke aktivnosti treba da bude emocionalne i kreativne prirode. Učitelj mora stvoriti sve uvjete za to: prije svega mora osigurati emocionalnu, maštovitu percepciju stvarnosti, formirati estetske osjećaje i ideje, razviti maštovito mišljenje i maštu, naučiti djecu stvaranju slika, sredstvima njihovog izražajnog izvođenja.
Proces učenja treba da bude usmjeren na razvijanje likovne kreativnosti djece, na kreativno odražavanje utisaka iz okolnog svijeta, književnih i umjetničkih djela.
Ovladavanje sposobnošću prikazivanja nemoguće je bez svrsishodne vizualne percepcije - promatranja. Da biste nacrtali ili isklesali bilo koji predmet, prvo se morate upoznati s njim, zapamtiti njegov oblik, veličinu, boju, dizajn i raspored dijelova.
Za mentalni razvoj djece ima veliki značaj postupno širenje zalihe znanja zasnovano na idejama o raznovrsnosti oblika prostornog rasporeda objekata u okolnom svijetu, raznih veličina i različitih nijansi boja.
Prilikom organiziranja percepcije predmeta i pojava važno je djeci skrenuti pažnju na varijabilnost oblika, veličina (djete i odrasli), boja (biljke u različitim godišnjim dobima), različite prostorne rasporede predmeta i dijelova (ptica sjedi, leti). , kljuca zrna, riba pliva u različitim smjerovima itd.); strukturni detalji se takođe mogu drugačije rasporediti.
Crtajući, djeca se upoznaju sa materijalima (papir, boje, kreda itd.), njihovim svojstvima, izražajnim mogućnostima i stječu radne vještine.
Na nastavi likovne umjetnosti razvija se govor djece: učenje i imenovanje oblika, boja i njihovih nijansi, te prostornih oznaka pomaže u obogaćivanju vokabulara; iskazi u procesu posmatranja predmeta, prilikom pregleda predmeta, zgrada, kao i prilikom pregleda ilustracija i reprodukcija slika umjetnika pozitivno djeluju na proširenje vokabulara i formiranje koherentnog govora.
Vizuelna aktivnost je usko povezana sa senzornim obrazovanjem. Formiranje predstava o predmetima zahtijeva sticanje znanja o njihovim svojstvima i kvalitetima, obliku, boji, veličini, položaju u prostoru. Djeca definišu i imenuju ta svojstva, upoređuju predmete, pronalaze sličnosti i razlike, odnosno vrše mentalne radnje.
Dakle, vizuelna aktivnost potiče senzorno obrazovanje i razvoj vizuelno-figurativno mišljenje. Dječija likovna umjetnost ima društvenu orijentaciju. Dijete crta ne samo za sebe, već i za one oko sebe. Želi da njegov crtež nešto kaže, kako bi se prepoznalo ono što prikazuje.
Društvena orijentacija dječije likovne umjetnosti očituje se iu tome što djeca svojim radom prenose fenomene društvenog života.
Važnost časova likovne kulture za moralno vaspitanje je i u tome što u procesu ovih časova deca razvijaju moralne i voljnosti: potrebu i sposobnost da završe ono što su započeli, da skoncentrisano i svrsishodno uče, da pomognu prijatelju. , za prevazilaženje poteškoća itd.
U procesu vizuelne aktivnosti kombinuju se mentalna i fizička aktivnost. Da biste stvorili crtež, morate se potruditi, izvršiti radne radnje i savladati određene vještine. Vizualne aktivnosti predškolaca uče ih prevladavanju poteškoća, demonstriranju truda i ovladavanju radnim vještinama. Djeca se u početku zainteresuju za kretanje olovke ili kista, za tragove koje ostavljaju na papiru; Postupno se pojavljuju novi motivi za kreativnost - želja za postizanjem rezultata, stvaranjem određene slike.
Predškolci ovladavaju mnogim praktičnim vještinama koje će im kasnije biti potrebne za obavljanje raznih poslova i stjecanje ručnih vještina koje će im omogućiti da se osjećaju neovisno.
Glavni značaj vizuelne aktivnosti je da je ona sredstvo estetsko obrazovanje.
Za estetsko vaspitanje dece i za razvoj njihovih vizuelnih sposobnosti od velikog je značaja poznavanje likovnih dela. Svjetlina i izražajnost slika u slikama, skulpturama, arhitekturi i djelima primijenjene umjetnosti izazivaju estetska iskustva, pomažu da se pojave života sagledaju dublje i potpunije i pronađu figurativne izraze svojih utisaka u crtežu, modeliranju i aplikacijama. Postepeno, djeca razvijaju umjetnički ukus.

Zadaci vizuelne aktivnosti djece 3-4 godine


    Pozovite djecu da prikažu svoje utiske o svijetu oko sebe u crtežima koristeći pristupačna grafička i slikovna sredstva.


    Nastavite učiti kako crtati olovkama i flomasterima - nacrtajte linije (vertikalne, horizontalne, valovite, krivulje) i zatvorite ih u oblike, stvarajući tako izražajne slike.


    Nastavite upoznavati djecu sa bojama i razvijati vještine slikanja kistom (pokupite boju na čekinje: pažljivo je umočite sa svim dlačicama u teglu boje, uklonite višak boje na rubu tegle laganim dodirom čekinja, isperite dobro kist prije nego što uzmu boju druge boje; naučite ih da osušite isprani kist na mekanoj krpi ili papirnoj salveti; nacrtajte linije, nacrtajte i slikajte zatvorene oblike).


    Ojačati znanje o nazivima boja (crvena, plava, zelena, žuta, bijela, crna), upoznati nijanse (ružičasta, plava, siva). Skrenite pažnju djece da odaberu boju koja odgovara prikazanom predmetu.


    Naučiti ritmičko crtanje linija, poteza, mrlja, poteza; popratite pokrete olovke ili četke riječima i razigranim radnjama (na primjer: "Kiša, češće - kap - kap - kap!", "Noge trče stazom - vrh - vrh!").


    Uključite djecu u dekorativne aktivnosti: naučite ih da šarama ukrašavaju siluete predmeta koje je izrezao učitelj (haljina, haljina itd.)
    Naučite prikazivati ​​jednostavne predmete, crtati ravne linije (kratke, dugačke) u različitim smjerovima, križajući ih. Navesti djecu na sliku predmeta različitih oblika(okrugli, pravougaoni) i objekti koji se sastoje od kombinacija različitih oblika i linija (čamac, snjegović, piletina, prikolica itd.).


    Razviti sposobnost stvaranja jednostavnih kompozicija zapleta, ponavljanja slike jednog predmeta (božićna drvca na našoj web stranici, maslačaka u travi) ili prikazivanja raznih predmeta, insekata itd. (medenjak se kotrlja po stazi, itd.). Naučite da rasporedite slike po celom listu.

Zadaci vizuelne aktivnosti djece 4 - 5 godina.


    Nastavite razvijati kod djece sposobnost da crtaju pojedinačne predmete i stvaraju kompozicije zapleta, ponavljajući sliku istih objekata (drveće na našoj stranici zimi, kokoši hodaju po travi) i dodajući im druge (sunce, snijeg koji pada itd.). ).


    Formirajte i konsolidujte ideje o obliku predmeta (okrugli, ovalni, kvadratni, pravougaoni, trouglasti), veličini i rasporedu delova.


    Prilikom prenošenja zapleta, pomozite djeci da rasporede slike na cijelom listu u skladu sa sadržajem radnje i predmetima uključenim u radnju. Usmjerite pažnju djece na prenošenje odnosa objekata u veličini: visoko drvo, grm ispod drveta, cvijeće ispod grma.


    Nastavite sa učvršćivanjem i obogaćivanjem dječjih ideja o bojama i nijansama okolnih predmeta i prirodnih objekata. Dodajte nove već poznatim bojama i nijansama (smeđa, narandžasta, svijetlozelena); formiraju ideju o tome kako se ove boje mogu dobiti. Naučite miješati boje da biste dobili prave boje i nijanse.


    Razvijte želju za korištenjem raznih boja u crtanju, obratite pažnju na raznolikost okolnog svijeta.


    Učvrstiti sposobnost pravilnog držanja olovke, četke, flomastera, krede u boji; koristite ih prilikom kreiranja slike.


    Naučite djecu da slikaju preko crteža četkom ili olovkom, crtaju linije i poteze samo u jednom smjeru (gore prema dolje ili slijeva nadesno); ritmično nanosite poteze i poteze po cijeloj formi, bez napuštanja konture; ponašanje široke linije cijelom četkicom, te uskim linijama i tačkama na kraju dlačica četkice. Ojačajte sposobnost čistog ispiranja četke prije upotrebe boje druge boje. Do kraja godine razviti kod djece sposobnost dobivanja svijetlih i tamnih nijansi boja promjenom pritiska na olovku.


    Razviti sposobnost ispravnog prenošenja lokacije dijelova prilikom crtanja složenih objekata (lutka, zeko, itd.) i korelacije ih po veličini.


    Nastaviti razvijati estetsku percepciju, maštu, estetska osjećanja, umjetničke i kreativne sposobnosti.

Dekorativni crtež:


    Nastavite razvijati sposobnost stvaranja ukrasnih kompozicija na temelju narodne šare i ornamenti. Koristite DPI za razvoj estetske percepcije ljepote i kao uzorke za kreiranje uzoraka u stilu ovih slika.

    Naučite prepoznati pojedine elemente šara i ornamenata, vidjeti i imenovati boje korištene u slikanju.

Zadaci vizuelne aktivnosti djece 5 - 6 godina.

Predmetni crtež:


    Nastavite sa usavršavanjem sposobnosti prenošenja u crtanju slika predmeta, predmeta, likova iz bajki, književna djela. Skrenuti pažnju djece na razlike između predmeta u obliku, veličini, proporcijama dijelova; ohrabrite ih da prenesu ove razlike u svojim crtežima.


    Naučite prenijeti položaj predmeta u prostoru na listu papira, skrenuti pažnju djeci da se predmeti mogu različito postaviti u ravnini (stajati, ležati, mijenjati položaj: živa bića se mogu kretati, mijenjati poze itd.). Naučite prenijeti pokrete figura.


    Za promicanje ovladavanja kompozicijskim vještinama: naučite postaviti predmet na list papira, uzimajući u obzir njegove proporcije (ako je predmet izdužen u visinu, postavite ga okomito na list; ako je izdužen u širinu, na primjer, nije jako visoka ali duga kuća, postavite je vodoravno). Učvrstiti metode i tehnike crtanja raznim vizuelnim materijalima (olovke u boji, gvaš, akvarel, bojice, pastel, sanguine, ugljena olovka, flomasteri, razni kistovi i sl.).


    Razvijte vještine crtanja obrisa predmeta jednostavnom olovkom uz lagani pritisak na nju, tako da kada naknadno slikate preko slike ne bude teško, grube linije, mrlja crtež.


    Naučite slikati akvarelima u skladu sa svojim specifičnostima (prozirnost i lakoća boje, glatki prijelaz jedne boje u drugu).


    Naučite djecu da crtaju kistom na različite načine: široke linije - cijelom čekinjom, tanke linije - krajem kista; nanesite poteze, nanesite cijelu čekinju kista na papir, iscrtajte male mrlje krajem kista.


    Učvrstiti znanje o već poznatim bojama, uvesti nove boje (ljubičasta) i nijanse (plava, ružičasta, tamnozelena, lila), razviti osjećaj za boje. Naučite miješati boje kako biste dobili nove boje i nijanse (pri slikanju gvašom) i posvijetlite boju dodavanjem vode u boju (pri slikanju akvarelima). Kada crtate olovkom, naučite prenositi nijanse boja prilagođavajući pritisak na olovku. U verziji sa olovkom, djeca mogu, podešavanjem pritiska, prenijeti do tri nijanse.

    Crtanje priče:


    Naučite djecu da stvaraju kompozicije priča na teme života oko sebe i na teme književnih kompozicija.
    Razvijte kompozicione vještine, naučite postavljati slike na traku na dnu lista, kroz cijeli list.


    Skrenite pažnju djece na omjer veličine razne predmete na placu (velike kuće, visoka i niska stabla; ljudi su manji od kuća, ali na livadi raste više cvijeća). Naučite postavljati predmete na crtež tako da ne blokiraju jedni druge.

Dekorativni crtež:


    Nastavite upoznavati djecu s narodnim zanatima, ponuditi stvaranje slika na temelju narodnog ukrasnog slikarstva, upoznati ih s njegovom shemom boja i elementima kompozicije, postići velika raznolikost korišteni elementi. Nastavite sa upoznavanjem varijanti ukrasa, sa njihovim sema boja naučite koristiti za dekoraciju.

  • Uvesti regionalne (lokalne) dekorativne umjetnosti.


    Naučite sastavljati uzorke na osnovu slikarstva Gorodets, Polkhov - Maidan, Gzhel: uvedite karakteristične elemente (pupoljci, cvijeće, lišće, trava, vitice, kovrče, animacije).


    Naučite stvarati uzorke na listovima u obliku narodnog proizvoda
    Da biste razvili kreativnost u dekorativnim aktivnostima, koristite ukrasne tkanine. Osigurajte djeci papir u obliku odjeće, šešira i kućnih potrepština (salvete, ručnici).


    Naučite ritmički rasporediti uzorak. Ponuda za slikanje papirnih silueta i trodimenzionalnih figura.

Zadaci vizuelne aktivnosti dece 6 – 7 godina. Predmetni crtež:


    Poboljšati sposobnost prikazivanja objekata iz sjećanja i iz života; razvijati vještinu zapažanja, sposobnost zapažanja karakteristike predmete i prenijeti ih crtežom (oblik, proporcije, položaj na listu papira).


    Poboljšajte svoju tehniku ​​snimanja. Nastavite razvijati slobodu i istovremeno tačnost pokreta ruku pod vizualnom kontrolom, njihovu glatkoću i ritam. Proširite raspon materijala koji se mogu koristiti u crtanju. Ponudite kombiniranje različitih materijala u jednom crtežu kako biste stvorili izražajnu sliku. Naučite nove načine rada sa već poznatim materijalima (na primjer, slikanje akvarelima na mokrom sloju); različiti načini stvaranja pozadine za sliku koja se prikazuje: pri slikanju akvarelima i tintom - prije stvaranja glavne slike; Prilikom crtanja pastelima i olovkama u boji, pozadina se može pripremiti na početku ili nakon završetka glavne slike.


    Nastavite razvijati sposobnost slobodnog korištenja olovke pri izvođenju linearnog crteža, podučavati glatke okrete ruke pri crtanju zaobljenih linija, kovrče u različitim smjerovima (od grane i od kraja kovrče do grane, okomito i vodoravno) , naučite pomicati cijelu ruku kada crtate duge linije, velike forme, samo prstima - kada crtate male oblike i male detalje, kratke linije, poteze, travu (Khokhloma), animacije (Gorodets) itd.


    Naučite vidjeti ljepotu stvorene slike u prenošenju oblika, glatkoće, jedinstva linija ili njihove suptilnosti, elegancije, ritmičnog rasporeda linija i tačaka, ujednačenog senčenja slike; osjetite glatke prijelaze nijansi boja koje nastaju ujednačenim slikanjem i podešavanjem pritiska na olovku.


    Razviti razumijevanje raznolikosti boja i nijansi, na osnovu stvarne boje predmeta, dekorativno slikarstvo, bajke; naučite stvarati boje i nijanse.


    Postupno dovedite djecu do označavanja boja, na primjer, uključujući dvije nijanse (žuta - zelena, siva - plava) ili ih uporedite s prirodnim (malina, breskva, itd.). Skrenite im pažnju na varijabilnost boje predmeta (na primjer, paradajz je zelen tokom rasta, ali zreli su crveni). Naučite primijetiti promjene boja u prirodi zbog vremenskih promjena (nebo je plavo kada je sunčan dan, a sivo kada je oblačan dan). Razvijte percepciju boja kako biste obogatili shemu boja na slici.


    Naučite djecu razlikovati nijanse boja i prenijeti ih u crteže, razviti percepciju, sposobnost promatranja i upoređivanja boja okolnih predmeta i pojava (nježno zeleno lišće koje se upravo pojavilo, itd.).

^ Crtež priče:


    Nastavite učiti djecu da postavljaju slike na list u skladu sa njihovom stvarnom lokacijom; prenijeti razlike u veličini prikazanih objekata. Razviti sposobnost izrade kompozicije crteža; prenosi kretanje ljudi i životinja, biljaka koje se savijaju na vjetru. Nastavite razvijati sposobnost prenošenja priča u crtežima narodne priče, kao i originalna djela (pjesme, bajke, priče); pokazati neovisnost u odabiru teme, kompozicije i sheme boja.

Dekorativni crtež:


    Nastavite da se razvijate dekorativna kreativnost djeca; sposobnost stvaranja uzoraka na temelju narodnih slika, već poznatih djeci i novih (Gorodets, Gzhel, itd.). Naučite djecu da ističu i prolaze sema boja narodna dekorativna umjetnost određene vrste. Ojačati sposobnost stvaranja kompozicija na listovima papira različitih oblika, silueta predmeta i igračaka; slikajte igračke koje su napravila djeca.


    Učvrstiti vještinu sastavljanja dekorativne kompozicije na temelju određene vrste narodna umjetnost koristite karakteristične elemente uzorka i boje

Klasifikacija nastavnih metoda.


Uspjeh obrazovanja i osposobljavanja u velikoj mjeri ovisi o tome koje metode i tehnike nastavnik koristi da djeci prenese određene sadržaje, razvije njihova znanja, vještine i sposobnosti, kao i da razvije sposobnosti u određenom području djelovanja.

Metodika nastave likovne umetnosti podrazumeva sistem delovanja vaspitača koji organizuje praktične i saznajne aktivnosti dece, koji su usmereni na savladavanje sadržaja definisanih „Programom vaspitanja i obrazovanja u vrtiću”.

Nastavne tehnike se nazivaju pojedinačni dijelovi, komponente metode.

Tradicionalno, nastavne metode se klasifikuju prema izvoru iz kojeg djeca stiču znanja, vještine i sposobnosti, te prema načinu na koji se ta znanja, sposobnosti i vještine prezentiraju. Od predškolske djece znanje stiču u procesu neposrednog opažanja predmeta i pojava okolne stvarnosti i iz poruka nastavnika (objašnjenja, priče), kao i u direktnom praktične aktivnosti(dizajn, modeliranje, crtanje itd.), tada se razlikuju sljedeće metode:

· vizuelni;

· verbalni;

· praktičan.
Ovo je tradicionalna klasifikacija.

IN U poslednje vreme razvijena je nova klasifikacija metoda. Autori nove klasifikacije su: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. uključuje sljedeće nastavne metode:

· informativno - prijemčivo;

· reproduktivni;

· istraživanje;

· heuristički;

· metoda problematične prezentacije gradiva.
Metoda recepcije informacija uključuje sljedeće tehnike:

Ø pregled;

Ø posmatranje;

Ø ekskurzija;

Ø primjer nastavnika;

Ø pokazivanje nastavniku.
Verbalna metoda uključuje:

Ø razgovor;

Ø priča, istorija umjetnosti;

Ø korištenje uzoraka nastavnika;

Ø umjetnička riječ.
Reproduktivna metoda je metoda koja ima za cilj konsolidaciju znanja i vještina djece. Ovo je metoda vježbi koje dovode vještine do automatizma. To uključuje:

Ø prijem ponavljanja;

Ø rad na nacrtima;

Ø izvođenje pokreta za izgradnju forme rukom.
Heuristička metoda je usmjerena na demonstraciju samostalnosti u svakom trenutku rada u učionici, tj. Učitelj poziva dijete da samostalno obavi dio posla.

Metoda istraživanja usmjerena je na razvijanje kod djece ne samo samostalnosti, već i mašte i kreativnosti. Nastavnik nudi da ne bilo koji dio, već sav posao samostalno.

Metoda prezentacije problema, prema didaktici, ne može se koristiti u nastavi predškolske djece i osnovnoškolaca: primjenjiva je samo na starije školarce.

U svojim aktivnostima nastavnik koristi razne metode i tehnike crtanja.

Dakle, u crtanju, glavna tehnika za prvu mlađu grupu je pokazati kako se koriste olovke i boje. Najefikasnija tehnika su pasivni pokreti, kada dijete ne djeluje samostalno, već uz pomoć. Efikasni su razigrani vizuelni pokreti homogene, ritmične prirode sa izgovorom reči: „ovde – ovde“, „gore-dole“ itd. Ova tehnika omogućava povezivanje slike predmeta sa slikovnim pokretom.

Čitanje pjesama, pjesmica i pjesama na času je najvažnija metodološka tehnika. Drugi način rada u prvoj mlađoj grupi je ko-kreacija nastavnika i djece.

U drugoj mlađoj grupi na časovima crtanja aktivno se koristi informacijsko-receptivna metoda. Posebno je koristan efikasan način upoznavanja oblika predmeta prije nastave: djeca crtaju oblik rukama, igraju se zastavicama, lopticama, kuglicama i osjećaju njihove obrise. Takvo ispitivanje subjekta stvara potpuniju sliku o njemu.

Efikasna je i tehnika ispitivanja predmeta pomicanjem ruke duž konture i prikazivanjem tog pokreta u zraku. Direktna demonstracija metode predstavljanja koristi se samo kada se ovaj oblik susreće prvi put.

„Dete može sve dok ne zna da nešto ne može“, primetio je jednom poznati ruski učitelj. Beba je osetljiva na boje, odnosima boja i njihov uticaj na raspoloženje. Važno je ne propustiti ovu osobinu vezanu za uzrast i ne uništiti djetetovu sposobnost percepcija boja. Neophodno je razviti njegov osjećaj za boje, pomoći mu da traži svoje razumijevanje, naučiti ga da svoje emocije izražava bojom, a ne ponavljati za odraslima njihove ideje o boji, koje su u velikoj mjeri ograničene stereotipima.

Da biste to učinili, morate stvoriti određene uvjete. U ovom uzrastu postoji sklonost ka slobodno crtanje, manipulacija bojama, tj. Dijete nije toliko zainteresirano za zaplet crteža koliko za proces promjene okoline uz pomoć boje. Djeca ovog uzrasta uživaju u miješanju i zamagljivanju, iznenađena su i dive se pojavi novih mrlja u boji.

Stvarni svijet je pun bogatstva boja. Tri primarne boje (crvena, plava, žuta) i tri sekundarne (zelena, narandžasta, ljubičasta) samo su mali komad višebojne palete stvarnog sveta. Djeca će to naučiti dodavanjem crne i bijela boja na tri glavna, možete značajno proširiti svijet boja od prosvijetljeno-nježnih do sumorno-alarmirajućih tonova. Tokom nastave djeca, zajedno sa odraslom osobom, miješaju boje u različitim kombinacijama, posmatraju, razgovaraju o tome kako se njihov „karakter“ i „raspoloženje“ mijenjaju. Sve to doprinosi razvoju u dječijoj duši „posebnih iskustava ispunjenih fantazijom“. Za ovu vrstu rada potrebne su boje (gvaš, akvarel), veliki listovi papira (tapete) i široki kistovi.

Istovremeno, važno je pitati dijete kako bira boje za rad, te podržati i odobriti da li se vodi osjećajima koje određena boja izaziva i korelira ih s općim raspoloženjem koje je željelo iskazati u crtanje.

Metode crtanja su nekonvencionalne, što doprinosi ne samo razvoju mašte, već i upoznavanju svijeta umjetnosti. U ovom uzrastu, taktilni osjećaji igraju veliku ulogu u razvoju djeteta. Djeca crtaju prstom, dlanom, nosom, papirom, vatom, četkama, slamčicama, čepovima, ne samo po tapetama, već i po staklu i pločicama.

Proces crtanja sadrži i psihoterapeutske elemente. Prisustvo nastavnika ili roditelja u blizini čini proces crtanja smirujućim; Iskustva se prelivaju na plahtu, a djeca su ih oslobođena.

Srednja grupa (4-5 godina)

U ovoj dobi, kako primjećuje A.N. Leontjev, emocije postaju stabilnije. Adekvatna emocionalna regulacija u različitim situacijama formira se na osnovu sposobnosti razlikovanja emocionalnih stanja po njihovim vanjskim manifestacijama - kroz izraze lica, geste, pantomimu itd.

To se očituje iu crtanju: dijete razvija interes za liniju, njenu plastičnost i izražajnost. Važno je uhvatiti trenutak nastanka ovog interesovanja i razviti ga kako bi se olakšalo izražavanje osjećaja i fantazija jezikom umjetničkih i grafičkih slika.

Linija, crtica, potez može biti kratka i duga, koso i ravnomjerna, jedva primjetna i svijetla, valovita i kreće se u krug, siječe se i prelazi na drugu. Kroz lakoću, prozračnost ili mekoću i glatkoću, oštrinu i agresivnost možete reći o karakteru heroja, njegovom odnosu prema svijetu oko njega.

Olovka, sangvinik, ugalj, pastel, tuš su odlična sredstva za izražavanje svoje vizije ljepote svijeta oko sebe.

Crtanje pomaže djetetu da se oslobodi stresa. Pažljivi nastavnici primjećuju da se javlja takozvani „grafički odgovor“, posebno važan za onu djecu koja zbog siromaštva svog rječnika ne mogu izraziti svoje konflikte i razumjeti ih. Crtanje je sredstvo vizuelne komunikacije između učitelja i povučenog, zatvorenog deteta.

Nastava je organizirana kao igra transformacije, gdje dijete i odrasla osoba postaju ili glumci ili gledaoci. Da bi igra postigla efekat izoterapije koriste se pokreti, muzika, zvukovi i dodir. Sve to dovodi do uspostavljanja emotivnih kontakata između djece, između odraslih i djece.

Senior grupa (5-6 godina)

U ovom uzrastu djeca razvijaju želju za crtanjem predmeta. Dijete teži stvaranju vlastite slike, izražavajući svoj stav prema onome što prikazuje.

U životu se dijete izražava raspoloženjem, riječju i djelom. I u crtežu - uz pomoć boje, linije i drugih izražajnih sredstava. Na nekim crtežima možete vidjeti ljubazne, prozračne slike, zagrijane ljubavlju djeteta. Na drugima su slike potpuno drugačije: oštre, tvrde, ugaone. Na ovaj način dijete izražava svoje neprijateljstvo, gađenje i strah. I to ne bi trebalo uznemiriti učitelja, jer crtanje „čisti dušu“.

Starije dijete predškolskog uzrasta ima veliku sposobnost transformacije. I ova sposobnost mu omogućava da proširi granice svog "ja". Kada se reinkarnira, dijete iznutra vidi život junaka iz bajke, životinje, biljke ili čak predmeta

Pripremna grupa za školu (6-7 godina)

Ovo doba je ključno za razvoj mašte. Svrhoviti razvoj mehanizama kreativne mašte značajno utječe na sposobnost djece da adekvatno emocionalno reaguju i na sposobnost razlikovanja emocionalnih stanja na osnovu vanjskih manifestacija. Zato je jedno od oblasti rada sa decom starijeg predškolskog uzrasta podučavanje tehnikama za samoregulaciju emocionalnog stanja kroz ciljanu kreativnu maštu. Ovo je razvoj razumijevanja "duše" slike, razvoj izražajnih tehnika.

Stariji predškolci već razvijaju kritički stav prema rezultatima svojih aktivnosti. Koliko je važno ojačati u djetetu osjećaj samopouzdanja da može sve! Nema potrebe težiti tačnoj reprodukciji junaka ili predmeta na papiru. Glavno je prenijeti njegovu individualnost, naglasiti kvalitete koji su važni za mladog umjetnika kroz boju, svjetlo, formu, ritam i likovna sredstva. Time mladi umetnik utjelovljuje njegov plan, izražava vlastiti emocionalni stav prema svijetu. Stoga su crteži vrlo različiti.

Predškolac počinje osjećati ulogu i značaj umjetnosti, njenu dobrotu i moć, organsko jedinstvo umjetnosti i života. Naravno, on ne razmišlja u ovim kategorijama, ali to počinje osjećati u skladu sa svojim dobnim mogućnostima.

Tehnike i metode koje se koriste na nastavi likovne kulture

1. Emocionalno raspoloženje

Ova metoda podrazumijeva korištenje muzičkih djela u učionici. Mora se imati na umu da su muzičke slike i muzički jezik moraju odgovarati uzrastu djece.

Tokom nastave, muzika dovodi djecu u isto raspoloženje: smiruje uzbuđene, mobiliše one inhibirane i aktivira dječju pažnju. Muzika takođe može da prati proces vizuelnog stvaralaštva u učionici.

2. Umjetnička riječ

Koliko se dodirnih tačaka može naći između riječi i likovne umjetnosti! One se međusobno nadopunjuju, aktiviraju umjetnička percepcija slika. Djeca posebno emotivno reagiraju na ljepotu poetskih stihova, pomažu predškolcima da shvate svoja osjećanja prije nego što uzmu četku i boje.

3. Pedagoška dramaturgija

Tokom nastave djeca često putuju. Putovanja mogu biti stvarna, fantastična ili izmišljena. Za mlađih predškolaca ovo je putovanje u Zemlju crtanja. Zabavna priča bajke, nekonvencionalne metode crtanja - sve to pomaže u razvoju dječjih emocija i mašte.

Za starije predškolce koristi se metoda kreativne vizualizacije. Djeca udobno sjede na tepihu, opuštaju se, zatvaraju oči, slušaju zvukove šume, rijeke i šum mora. Miran, topao glas učitelja pomaže da se zamisli slika prirode koju će djeca potom utjeloviti u svojim crtežima.

Djeca također mogu putovati u stvarna mesta- u atelje umjetnika, u izložbenu dvoranu, na izlete po gradu, u šumu ili polje. Tokom ovih putovanja djeca dolaze u direktan kontakt sa svijetom umjetnosti i upoznaju prave majstore. Sve – bilo da je to priroda, dvorana ili ulica – postaje učitelj ljepote za dijete: ljudski umjetnik i umjetnik prirode pomažu učitelju i budi osjećaje djece.

4. Plastična hirurgija

Predškolci imaju prirodnu gracioznost i slobodu tijela. Ponekad se čini da sve svoje misli i iskustva izražavaju kroz pokret. U početku dijete gotovo sve informacije o okolini prima putem tjelesnih senzacija, stoga u različitim dijelovima tijela postoje zone koje „pamte“ pozitivne i negativne otiske njegove komunikacije sa svijetom. I veoma je važno tokom razvoja djeteta pokušati izbjeći psihičke stege u tijelu koje nastaju kao posljedica negativnih iskustava.

Zato se pokret i ples aktivno koriste u vizualnim umjetnostima. Vježbe kao što su "Cvjetni ples", "Air Ball", "Zabavni zoološki vrt", "More" ne samo da razvijaju plastičnost, već imaju za cilj da dijete osjeti slobodu i emocionalno samoizražavanje.

5. Pozorište

Elementi pozorišta su organski uključeni u likovne aktivnosti i doprinose razvoju osećanja kod dece. Nema naučenih uloga, položaja, gestova – sve je zasnovano na emocionalnom doživljaju djece, na oličenju njihovih iskustava.

Mlađa grupa koristi elemente pozorište senki. Slika je lišena detalja, dijete ističe samo glavne, karakteristične osobine svog junaka. Sama starija djeca mogu kroz linije, boje i odabirom umjetničkih sredstava prenijeti lik bajkovitog junaka - zle Babe Yage ili hrabrog heroja-branitelja.

Djeca pripremne grupe nastavljaju upoznavanje pozorišnu umjetnost. Sada sama djeca igraju odabrane likove, prethodno su napravili masku - lakonski, ali živopisan način prenošenja lika i raspoloženja junaka.

6. Igra

Jedna od najvažnijih metoda razvoja unutrašnji svet dijete je igra. V.A. Suhomlinski je napisao: „Igra je ogroman svetao prozor kroz koji duhovni svijet Dijete dobija životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe.”

Igra je najvažnija metoda za razvoj dječje mašte i kognitivnih sposobnosti. U igri je lako usmjeriti djetetovu pažnju na najvažnije smjernice - moralne, estetske.

7. Upotreba nekonvencionalnih metoda crtanja.

Najpristupačnija od mnogih metoda netradicionalnih tehnika crtanja je slikanje prstima (slikanje prstima). Može se koristiti počevši od mlađe grupe. Ovakvo crtanje razvija finu motoriku, a samim tim i govorne sposobnosti. Jedna od varijanti ove metode je ručni tisak, koji se izvodi u starijoj i pripremnoj grupi. Crtanje prstima Ovo je daleko od jedina metoda netradicionalnog crtanja koja se koristi u radu s djecom. Pečat (žigosanje). Monotype. Sprej Štampajte ručno. Zgužvani list. Crtanje na mokrom papiru. Čarobna nit (nikografija). Šablona (crtanje sa šablonima). Crtanje sa svijećama. Primjena volumena. Bitmap. Po mirisu. Blotografija.

Važno je napomenuti da je nakon završetka procesa crtanja za svaki crtež potrebno obaviti razgovor sa djecom: šta je nacrtano, kako izgleda. Također, tokom grupnog rada možete dodatno koristiti i druge metode korekcije, na primjer, kreiranje kolaža, crtanje fantastičnih likova metodom morfoanalize.

Psiholog, poput nastavnika koji radi u predškolskoj ustanovi, u svom radu mora se pridržavati osnovnih pravila korištenja nekonvencionalnih metoda crtanja. Dakle, dijete treba da ima pravo, mogućnost da samostalno bira vizuelni materijal: u boji i jednostavne olovke, akvarel, gvaš, pastel, tuš, ugljen, sangvinik, bojice, voštane svijeće, plastelin, glina, školjke, ljepilo, gvaš u tubama, razno otpadni materijal. Sav ovaj materijal mora biti na mjestu dostupnom djetetu tokom cijelog njegovog boravka u bašti, a ako to nije moguće, onda je obavezno tokom nastave. Izbor materijala na kojem će se slika štampati mora pripadati djetetu, pristup raznim materijalima mora biti slobodan. Može biti bijeli, obojeni, baršunasti papir, šarena ili obična tkanina, karton, šperploča, folija.

Dakle, imajući ideju o korištenim netradicionalnim metodama crtanja, možemo razviti korektivno-razvojni program za predškolsku djecu.

Organizovanje i izvođenje časova crtanja

Priprema časa

Za uspješan čas, dobra priprema unaprijed je od velike važnosti. Priprema za čas se sastoji od pripreme materijala za rad sa djecom, materijala za pokazivanje i objašnjenje nastavniku, te pripremljenosti samog nastavnika.

Priprema materijala

Priprema materijala uključuje sljedeće:

1 Odabir i rezanje papira željenu boju, oblik i veličina za crtanje bojama i olovkama. Papir se reže u različite oblike i veličine, u zavisnosti od toga šta će deca na njemu prikazati. Dakle, da nacrtate trougao srednja grupa Dobro je dati kvadratni list bijelog papira, veličine 12x12 cm, a za prikaz zimske šetnje poželjno je izrezati pravokutnike sive ili plave boje veličine najmanje 30X40 cm. za pripremnu grupu će biti potreban veliki list papira ovalnog oblika, tonirani itd., odnosno bukvalno za svaku aktivnost potreban je papir određenog oblika, boje i veličine i tu ne može biti šablona. Listovi se ispisuju prije časa, na poleđini, u gornjem lijevom uglu, a obavezno se ispisuje ime i početno slovo prezimena djeteta, kao i datum održavanja časa. Prilikom pripreme papira uvijek treba imati 5-10 rezervnih listova. Daje se djeci koja brzo završe zadatak, uz ponudu da nacrtaju ono što žele. Ponekad morate promijeniti list za dijete koje je slučajno prosulo boju po papiru itd.

2. Izbor boja i priprema boja i nijansi potrebnih za ovu lekciju. Sipanje pripremljenih boja u čaše i stavljanje u palete. Sve boje u bocama moraju se unaprijed provjeriti i po potrebi napuniti vodom.

Prilikom pripreme boja uoči časa, potrebno je u svaku dodati kašičicu vode i promiješati četkicom (ljepilo) dok ne dobijete ujednačenu, kontinuiranu masu konzistencije tekuće kisele pavlake. Kako se prave različite nijanse i nove boje je posebna tema.

3. Provjera prisutnosti i stanja četkica, krpa, limenki

za vodu, punjenje tegli vodom.

Vodu treba sipati u tegle ujutro na dan nastave. Nivo vode ne bi trebalo da prelazi gornju krivinu tegle, odnosno da bude približno 3-4 cm ispod gornje ivice grla tegle. Ako sipate više vode, do vrata, djeca će je prilikom pranja četkica nehotice prskati, prljajući crteže i tablice; s malom količinom vode, brzo se kontaminira bojama i mora se mijenjati.

4. Provjera i oštrenje obojenih i grafitnih olovaka (kod crtanja olovkom).

5. Priprema materijala za demonstraciju tokom objašnjavanja nastavnika. Ovo može uključivati:

a) izbor prirode ili modela;

b) priprema uzorka;

c) materijal za demonstriranje tehnika crtanja, rezanja ili vajanja (papir, velika četka, boje, ugalj, sanguine, glina, velike makaze, plastelin, dugmad).

Sav navedeni materijal, kako za rad djece tako i za demonstraciju od strane nastavnika, mora biti dobro osmišljen i pažljivo pripremljen unaprijed.

Priprema materijala za aktivnosti kao što je slikanje bojama od 5-10 boja iziskuje dosta vremena, pa se stoga ne može ostaviti do jutra, neposredno prije nastave, pogotovo što su ti sati obično zauzeti. jutarnje vježbe, individualni rad sa djecom ili šetnja. Stoga je potrebno materijal pripremiti, u pravilu, dan ranije, a ponekad i ranije. Sljedećeg jutra možete ostaviti samo male zadatke kao što su pisanje na listovima papira, sipanje pripremljenih boja u čaše.

Djecu treba postepeno uključivati ​​u pripremu gradiva, što će im dati određena znanja i vještine i usaditi elemente marljivog rada.

Dakle, djeci od 4-5 godina može se dodijeliti da postavljaju kistove na štandove, a djeca od 5-6 godina mogu sipati vodu u tegle da ispiraju četke, stvaraju boje za boje itd. U pripremnoj grupi ovo opterećenje može biti povećano traženjem od djece da provjere svoje olovke u kutijama, poprave polomljene, itd.

Razne aktivnosti u vizuelnoj umetnosti zahtevaju različite tehnike. U nekim slučajevima postoji život ili model,

u drugima je demonstracija tehnika prikazivanja, u trećima

potreban uzorak. Međutim, moramo dobro zapamtiti – bez obzira na sve

je djeci pokazano da se za to moraju pripremiti unaprijed, ali samo u različitim slučajevima Ova priprema je drugačije prirode.

Na primjer, ako crtate granu s lišćem iz prirode, tada morate odabrati odgovarajuću granu dan ranije

i vidi da li je to pristupačno dječijoj percepciji i prikazivanju, da li je komplicirano i da li ima nešto suvišno (na primjer, veliki broj listova koji se prekrivaju, onda uklonite ovo suvišno; razmislite kako postaviti grančicu na papir - koso, vodoravno ili okomito kako bi se naglasio nešto karakteristično (na primjer, za brezu će položaj grane od vrha do dna biti prirodan, a za vrbe - horizontalan, jer bolje otkriva i naglašava njenu glatku zakrivljenost ); treba obratiti pažnju i na boju prirode - kako je

odgovara odabranoj boji papira, bolje je izabrati ovu

pozadini. Ako je igračka po prirodi igračka, morate razmisliti kako je pokazati na takav način da naglasite i otkrijete ono glavno. Na primjer, za djecu od 3-4 godine bolje je ostaviti samo 3 od 5 loptica u tornju od loptica, ali ih birajte tako da razlika u veličini bude upadljiva i jasno vidljiva. I tako

Svaka priroda zahteva promišljen, ozbiljan odnos prema sebi.

Ako tokom lekcije trebate demonstrirati tehnike slikanja, onda ne morate samo pripremiti materijal za to (papir, boje, ugljen, itd.), već i trenirati ruku i oko dan ranije, crtajući ovu sliku na papiru potrebne veličine, prvo na stolu, a zatim iu okomitom položaju, na štafelaju, tj. kako će se to raditi pred djecom. Prilikom prikazivanja cijele grupe djece olovku treba zamijeniti ugljenom. za umjetnike, sangvinike ili pastele, koji ostavljaju svijetli, široki trag na papiru. Ako vam je potreban uzorak (npr. u ukrasnom crtežu, to također treba uraditi unaprijed, od istog materijala koji će djeca koristiti za izradu rad, ali u većoj veličini od dječjeg rada, u rasponu od 1,3 do 1,5 veličine dječjeg rada

Sve demonstracije tehnika crtanja treba izvoditi polako, preciznim, jasnim pokretima, uz odgovarajuće objašnjenje. Ni u riječima ni u pokretima ne bi trebalo biti ništa suvišno.

Reči kojima se nastavnik obraća deci treba da budu jednostavne i precizne. Tekst apela razradite vrlo jasno, tako da sadrži samo neophodne riječi smjernice. Stoga se preporučuje da, nakon što razmislite o čitavom toku lekcije i svojoj poruci djeci, to zapišete, a nakon nekog vremena pogledate snimak i, možda, zamijenite neke riječi preciznijim i figurativnijim, prekrižite izneti nešto nevažno itd.

Organizacija nastave

U organizaciji nastave važnu ulogu igra jasan redoslijed faza rada i raspodjela odgovornosti između nastavnika, dadilje i djece. Ovo je posebno važno kada nastava zahteva pomeranje stolova bliže svetlu ili kada se četvoro dece sedi za stolom sa šest sedišta, dodajući dodatne stolove. Stoga, prilikom primanja grupe, nastavnik mora odmah razmisliti o rasporedu stolova za čas, isprobati nekoliko opcija i odlučiti se za najbolju. Preporučljivo je dodijeliti svakom djetetu stalno mjesto. Manja djeca sjede za prednjim stolovima, a viša pozadi. Izuzetak je samo za djecu sa oštećenim vidom - ona sjede za prednjim stolovima, bez obzira na njihovu visinu.

Kako bi brzo i tačno zapamtio mjesto svakog djeteta, nastavnik za sebe crta dijagram rasporeda tablica i na njemu potpisuje ime svakog djeteta. Ova šema je također vrlo korisna kada se unaprijed označava papir za djecu: koristeći shemu, učitelj piše listove tačno onim redoslijedom kojim će ih podijeliti u razredu. Zgodno je i brzo. Otprilike jednom u šest mjeseci treba napraviti novu raspodjelu mjesta: djeca rastu neravnomjerno, a onaj ko je na početku godine bio mali u odnosu na drugu djecu, nakon šest mjeseci može ih prestići. Osim toga, neka djeca sjede leđima okrenuta prozorima, potrebno ih je s vremena na vrijeme presaditi na svjetlija mjesta kako ne bi stalno opterećivala vid. Trebalo bi odrediti mjesto za štafelaj na kojem se održava predstava, pričvrstiti narav i sl. Na njega treba padati svjetlo s lijeve ili desne strane kako bi se sve prikazano jasno moglo vidjeti. Prilikom raspoređivanja stolova u 2 reda, štafelaj se nalazi duž ose prolaza na udaljenosti od oko 2 m od prednjih stolova. Ako su stolovi dvostruki i stoje u 3 reda, onda je bolje postaviti štafelaj duž ose srednjeg reda, ali na udaljenosti od najmanje 2,5 m.

Kada se ova udaljenost smanji, ugao gledanja djece koja sjede lijevo i desno za prednjim stolovima postaje preoštar i oni vide objekte i slike u jako izobličenom obliku.

Obično je u vrtićima distribucija materijala i sitne opreme u potpunosti odgovornost polaznika.

Kao što je praksa pokazala, mnogo je svrsishodnije kombinovati rad dežurnih sa samoposluživanjem djece. Ovo disciplinuje djecu i stvara ozbiljan, poslovni stav. Cijeli proces pripreme je višestruko brži nego kada rade samo pratioci. Djeca razvijaju vrijednu naviku da sve pripreme za sebe, a zatim pospremaju za sobom, što će im biti od velike koristi kada krenu u školu. Samoposluživanje treba uvesti od druge mlađe grupe, dajući na početku svoj djeci najjednostavnije upute, na primjer, da za sebe ponesu kutiju olovaka ili stalak sa četkicom. Postepeno, iz godine u godinu, treba povećavati zahtjeve, osiguravajući da u pripremnoj grupi svako dijete u potpunosti pripremi svoje radno mjesto i potpuno ga očisti na kraju rada. Organizirano je otprilike na sljedeći način.

Druga mlađa grupa (3 – 4 godine). Djeca, nakon doručka, odlaze da se igraju. U to vrijeme dadilja raščišćava stolove i briše pod, odmah postavljajući stolice po potrebi za čas (4 stolice, svaka na nogu stola, a također priprema dodatne stolove.

Ako se tokom časa stolovi pomaknu bliže svjetlu, onda nakon doručka treba pozvati djecu da odmah uzmu svoje stolice i postave ih duž slobodnog zida i pregrada tako da ne ometaju kretanje stolova. Dok su djeca zauzeta postavljanjem stolica, učiteljica na dva mjesta postavlja opremu koju će sami uzeti: četke, postolje za njih, obloge, krpe, kutije olovaka. Zatim učiteljica i dadilja postavljaju stolove po potrebi za čas. Učitelj poziva djecu da odlože igračke, uzmu stolice i postave ih na njihova mjesta za stolovima, a zatim donesu i stave stalak i četku sa desne strane, a presavijenu krpu blizu tegle s vodom. Dok djeca sve to rade, učiteljica postavlja tegle sa vodom i komplete boja. Nakon toga, djeca se pozivaju da mirno sjednu za stolove, a učitelj im daje unaprijed potpisane papiriće. Lekcija počinje.

Na kraju časa djeca treba da tiho pomjere svoje stolice i zauzmu (svako) stalak, četku i krpu na svoje mjesto. Deca donose crteže napravljene olovkama i odmah ih stavljaju na stalak, ali je bolje da ostave radove sa bojama na stolovima neko vreme da se osuše, a kasnije ih nastavnik stavlja na stalak za gledanje.

Tegle sa vodom i bojom postavlja nastavnik ili dadilja na učiteljski sto. Ovdje pratitelji donose pojedinačnu sitnu opremu koju su djeca prikupila (četke, stalke i sl., a savjetuje se da vaspitač odmah ispere četke ispod slavine da se ne osuše.

Napomena: na početku školske godine (1-2 mjeseca) svu sitnu opremu nastavnik razlaže i odlaže.

Srednja grupa (4 – 5 godina). Nastavnik uz pomoć slušalaca preuređuje stolove (do kraja godine polaznici to rade samostalno, stavljaju vodu i boje na svaki sto. Na kraju časa sipaju boje u flaše i natapaju tegle od ispod njih, kasnije pere njih i tegle za vodu, ispere ih čistim četkama.

Dežurni u prvoj polovini godine rade isto kao i u prethodnoj grupi. Osim toga, voda se sipa unaprijed. U drugom polugodištu sami donose i postavljaju vodu i boje koje je pripremila učiteljica. Kada se čas završi, rade sve iste poslove kao i prošle godine, a uz to - nose i sipaju vodu, skupljaju komplete boja sa stolova i stavljaju ih na za to predviđeno mjesto. Do kraja godine pomažu negovatelju da opere tegle i palete. Provjerite postavljanje obojenih olovaka u kutije (slijed boja duž spektra, s krajem usmjerenim u jednom smjeru). Ostala djeca rade isto kao u mlađoj grupi.

Senior grupa (5 – 6 godina). Učitelj, nakon što je uspostavio redoslijed raspoređivanja stolova za nastavu (ako su stolovi dvostruki, onda su raspoređeni u 2-3 reda), upoznaje svu djecu, koja će ubuduće, dok su na dužnosti, morati urediti tabele ovim redom.Učitelj samo posmatra dežurne,daje uputstva,savjetuje i ocjenjuje njihov rad.Prvog mjeseca uči djecu pravilnim i racionalnim metodama pranja posuđa ispod farbi,pomažući im;ubuduće on samo prati provođenje utvrđenih pravila.U ovoj grupi preporučljivo je odrediti 3 para dežurnih prema broju redova, povjeravajući svakom paru uređenje i opremanje svog reda stolova.

Poslužitelji raspoređuju stolove, stavljaju vodu, boje, ljepilo, papir. Nakon nastave sipaju vodu, namaču suđe ispod farbi (kasnije ga peru). Boju preostalu nakon crtanja nastavnik sam sipa u boce. Sva djeca rade isto kao u prethodnim grupama. Na kraju lekcije sva individualna oprema se vraća na svoje mjesto.

Pripremna grupa (6 7 godina). Učitelj, nakon što je početkom godine odredio obaveze dežurne i ostale djece, samo prati njihovu realizaciju. Poslužitelji raspoređuju stolove u ispravnom stanju, odnose čaše sa četkicama ili grafitnim olovkama, obloge, kutiju krpa i podmetače na određeno mjesto. Ako slikate vodenim bojama, natopite ih prije doručka. Polaznici prate pripremu sve djece za posao. Na kraju časa se staraju da svi ne samo da skinu svu ličnu opremu, već i napuste radno mesto u uzornom redu (sto je čist, stolica postavljena ravno, pod čist). isperite četke.

Sva djeca, po uputama vaspitača, kompletno opremaju svoje radno mjesto, odnosno, pored individualne opreme, sami donose i stavljaju setove za vodu i farbanje. Preporučljivo je rasporediti ovaj rad na sljedeći način: ako su stolovi dupli, onda, na primjer, danas sva djeca koja sjede s lijeve strane sipaju i donose vodu, a ona s desne strane donose i stavljaju komplete boja, na sljedećem času menjaju uloge. Ova distribucija stvara veću jasnoću u organizaciji nastave.

U ovoj grupi, prilikom crtanja bojama, u nekim slučajevima se djetetu može dozvoliti da napusti stol, promijeni vodu, promijeni pokvarenu olovku pri crtanju olovkama ili uzme nešto dodatno. Neophodno je naučiti djecu da to rade što je moguće tiše kako ne bi ometali rad drugih. Učitelj sam dijeli potpisane listove papira, kao i individualnu prirodu, dijeleći potonje uzimajući u obzir mogućnosti svakog djeteta.

Organizacija nastavnog procesa

Proces lekcije podijeljen je u 3 dijela:

1) uvodni deo - uputstva nastavnika, razgovor sa decom;

2) upravljanje procesom rada i

3) završni dio – pregled i vrednovanje dječijih radova.

Prvi dio lekcije. Uputstva se daju na svakom satu likovne umjetnosti, bilo da se radi o crtanju iz života, po dizajnu, crtanju zapleta, dekorativni rad. U zavisnosti od toga koliko je dobro pripremljen ovaj dio, rezultati lekcije će biti dobri ili loši. Stoga se u svakom slučaju mora unaprijed osmisliti i razraditi. Struktura ovog dijela lekcije je otprilike sljedeća:

1. Komuniciranje sadržaja predstojećeg rada, stvaranje interesovanja i emocionalnog raspoloženja.

2. Analiza prikazanog (priroda, uzorak, podsjećanje na ranije viđeno, čitanje teksta. Razgovor sa djecom.

3. Posebna uputstva za obavljanje poslova. Aktivno učešće djece u objašnjavanju i demonstraciji tehnika izvođenja.

Svaki put se u ova tri dijela stavlja novi sadržaj. Osim toga, mijenja se i omjer navedenih dijelova: u nekim slučajevima se više mjesta pridaje analizi subjekta, na primjer, u predmetnom crtežu, u drugima - stvaranju žive, izražajne slike, npr. crtanje fabule itd.

Prve riječi kojima se učiteljica obraća djeci

treba biti emotivan, zainteresovati djecu za predstojeći rad, stvoriti živu sliku onoga što će djeca crtati, izrezati ili vajati.

U mlađim i srednjim grupama interesovanje za nastavu može se pobuditi uvođenjem elemenata igre u ispitivanje predmeta: deca razgovaraju sa medvedom ili lutkom, sa snjegovićem kao živim likom, uključujući akcije igre, trenuci iznenađenja, neočekivana pojava igračke itd.

U starijim i pripremnim grupama razgovor treba voditi poslovnim i ozbiljnijim tonom, ali ne zaboravite na izražajnu intonaciju.

Zatim se radi analiza predmeta koji će djeca prikazati, odnosno uzorka. Učitelj postavlja pitanja - djeca odgovaraju. Loše je kada učitelj sve objašnjava i sam priča, ne izazivajući djecu da odgovore, da pričaju i ne dajući hranu djetetovom umu. Treba samo objasniti šta je novo ili teško za djecu; Ako se možete osloniti na prethodno iskustvo djece, onda se trebate obratiti njihovom pamćenju i inteligenciji, postavljati pitanja, izazivati ​​ih da daju izjave i komentare. Tokom razgovora korisno je pozvati 1-2 djece do štafelaja i ponuditi im da gestom pokažu o čemu se razgovaralo. Evo primjera takve analize za djecu od 5-6 godina.

Djeco, da biste dobro nacrtali medvjeda, pogledajmo ga pobliže. Kakav oblik ima tijelo medvjeda? Reci mi, Olya. Tako je, ovalno. A glava? Da, okrugla je i ima polukružne uši. Medvjeđe šape su također ovalne, ali izdužene. Gdje su pričvršćene prednje noge? Vova, reci mi. Tako je, na vrhu, do ramena. Šta je sa zadnjim? Dole, naravno. Nina, dođi ovamo, pokaži mi i reci šta ćeš prvo nacrtati, a šta onda. Tako je, prvo je veliko tijelo ovalnog oblika u sredini lista, zatim okrugla glava na vrhu, a nakon toga šape.

U nekim slučajevima, kada su deca uzbuđena zbog nečega, nisu još dobro organizovana ili kada treba da pokažu svima nešto iz blizine (možda postoje i drugi razlozi), učitelj ih okupi oko sebe.Obraća se svima, pričajući o čemu uradiće.proučiti, ili obećati da će nešto pokazati, ili svima pokazati neku sitnicu, igračku itd.

Nakon što su se djeca smirila, a njihova pažnja pribrana i probuđena radoznalost, učiteljica ih poziva da mirno sjednu na svoja mjesta. Po potrebi nastavnik daje dodatna objašnjenja ili pokazuje nešto kada svi sjednu za stolove. Različita organizacija djece tokom prvog i drugog dijela povećava prijemčivost i interesovanje djece za čas. Decu koja stoje pored sebe možete držati najviše 1-2 minuta.

Posebno su važne posebne upute o tome kako izvršiti posao i uspostaviti redoslijed. I djeca treba da aktivno učestvuju u tome – odgovaraju na pitanja, prisjećaju se ranije naučenih vještina. Vaspitač pobuđuje misao djece, njihovu inicijativu u odnosu na ono što se može oblikovati, rezati, lijepiti, slikati. Poziva pojedinačnu djecu na štafelaj na predstavu.

Prije početka rada djeca treba da dobro razumiju odakle treba da počnu i kako da postupe. Učitelj im daje ove upute.

Upravljanje procesom rada. U procesu samog rada djece, vaspitač mora voditi nastavu u cjelini, ali i obratiti pažnju na pojedinu djecu, ne gubeći iz vida ni jedno ni drugo. Kod neke djece posao teče glatko i nesmetano, kod druge odmah nakon što počne nastaju poteškoće: nemaju povjerenja u to kako da to urade i počinju da odugovlače, što odmah smanjuje tempo rada i interesovanje za njega. . U grupi može biti nekoliko takve sumnjive djece. Ponekad može biti od pomoći pokazati svoj djeci dobro započet posao ubrzo nakon početka časa i naglasiti šta je u njemu dobro obavljeno. Ove opće smjernice pomoći će nesigurnoj djeci da krenu i nastave dobrim tempom, u isto vrijeme kao i cijela grupa.

Nakon što se vaspitač uveri da je prilagodio rad grupe kao celine, može privremeno da pređe na individualno vođenje. Međutim, nema potrebe žuriti u pomoć. Zato što je poželjno. Tako da djeca nauče da sama rješavaju poteškoće. Ako je učitelj uvjeren da dijete zaista ne može samostalno izaći na kraj s teškoćom, onda mu treba pomoći, uglavnom u obliku sugestivnih pitanja, ponekad savjeta, a samo u rijetkim slučajevima prikazivanjem slike nečega i to samo na poseban list, a ne na crtežu djeteta. .

S vremena na vrijeme trebate napraviti pauzu od individualne asistencije kako biste to učinili. Da vidim kako napreduje rad cijele grupe. Ako postoji bilo kakva opšta poteškoća ili greška, onda svu djecu treba pozvati da pauziraju svoj rad i saslušaju dodatna objašnjenja. Ako u toku rada dijete želi nešto pitati nastavnika. Zatim mora podići ruku i čekati dok mu učitelj ne priđe.

Završni dio lekcije. Završni dio časa je sagledavanje i vrednovanje rada djece od strane djece i nastavnika. U većini slučajeva ima karakter detaljne analize, u kojoj treba prikazati rad sve djece. Analiza rada djece vrši se odmah nakon nastave ili nakon šetnje.

U prvom slučaju, između procesa rada i analize neophodna je kratka pauza kako bi se djeci omogućilo fizičko vježbanje.

Preporučljivo je pozvati djecu da ustanu od svojih stolova i uklone pojedinačnu opremu, a zatim ih odmah okupiti u polukrug (ili vratiti na njihova mjesta) u blizini štanda i ocijeniti obavljeni posao. Analiza se odvija vrlo aktivno i plodno nakon šetnje, traje samo 5-7 minuta, što ne ometa opšti režim dječiji život.

Pitanja koja postavlja nastavnik tokom analize treba da budu raznovrsna. Ne može se sve svesti na "ispravno" ili "pogrešno".

Kada rade po planu, djecu treba privući novim i zanimljivim stvarima koje su se pojavile u bilo kojem radu.

Kada procjenjujete radnju i mnoge predmetne crteže, prvo se morate fokusirati na slike, karakteristike karaktera (najsmješnije i veseli peršun, divna plesna matrjoška itd.) i ekspresivnost radnje (lisica se prišunja, kokoši hvataju bubu, itd.).

U crtežima iz života - o ispravnosti strukture predmeta.

U svakom slučaju, djeca treba da obrate pažnju na estetske kvalitete rada - ljepotu kombinacije boja, raspored na listu papira koji prija oku, a ponekad i čistoću i tačnost rada.

Nakon izjava djece, završne reči kaže učiteljica. On daje ukupna procjena zanimanja, ističući u zasebnim radovima ono u čemu razmatra ovog trenutka bitan. Ovim je lekcija završena.

Literatura i izvori informacija:

    Kazakova R.G. Crtanje sa djecom predškolskog uzrasta. - M.: Kreativni centar SFERA - 2004 - 463s.

    Komarova T.O. Vizuelne aktivnosti u vrtiću. Učenje i kreativnost. - M.: Pedagogija. - 1990. - 281 str.

    Sakulina N.P., Komarova T.S. Vizuelne aktivnosti u vrtiću. - M.: Prosvjeta - 1982 - 318 str.

    http://www.maaam.ru

Djeca razvijaju interesovanje za crtanje u ranom uzrastu. Deca uživaju da prevlače kistom po papiru, razmazuju boju, prave tačke i mrlje. U dobi od 2-3 godine dijete počinje da razlikuje obrise nekih predmeta u svojim žvrljama, a do 4 godine ima želju da nešto svjesno prikaže. Crtanje olovkama, flomasterima, četkicama i bojama zahtijeva pouzdano korištenje alata za postizanje preciznog prikaza kontura i detalja objekata. Djeca osnovnog i srednjeg predškolskog uzrasta formiraju i razvijaju sposobnost crtanja, uvježbavaju tehnike u jednostavnim zadacima. Netradicionalne tehnike crtanja omogućuju vam stvaranje vizualne slike na papiru jednostavnim pokretima i brzo, što djetetu daje pozitivne emocije i zadovoljstvo rezultatom kreativne aktivnosti.

Netradicionalne tehnike crtanja u nastavi u srednjoj grupi

Djeca od 4-5 godina često doživljavaju nesigurnost, ponekad čak i strah, prije nastave crtanja. Vještina korištenja olovke i kista se još uvijek razvija; pokreti za izgradnju oblika rijetko su precizni. Na osnovnim časovima crtanja učenici srednje grupe uče da crtaju okomite i horizontalne linije olovkom, kontinuiranu liniju kistom i crtaju jednostavne figure i vježbati vještinu slikanja unutar konture. Pažnja djece je nestabilna, brzo se umaraju, monotone aktivnosti smanjuju interesovanje za posao koji se obavlja. Crtanje na nekonvencionalne načine iznenađuje djecu i aktivira njihovu pažnju da stvaraju slike na papiru koristeći neobične predmete i alate. Gledajući učitelja kako crta viljuškom ili četkicom za zube, djeca doživljavaju oduševljenje i želju za crtanjem.

Na časovima crtanja netradicionalnim tehnikama moraju se izvoditi odgovarajući razvojni i obrazovni zadaci starosne karakteristike djeca srednje grupe:

  • Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Izvođenje radnji s različitim instrumentima razvija djetetovu ruku; na vrhovima prstiju i površini dlanova pobuđuju se nervni završeci koji šalju impuls u moždanu koru - aktiviraju se centri za razmišljanje i govor.
  • Razvoj prostornog mišljenja i vizuelne percepcije objekata. Dijete uči da pronalazi pojedinačne detalje i oblike na slici predmeta, koje može prenijeti u procesu crtanja na papiru. Izradom mrlja, crtanjem voskom i izradom otisaka djeca konsoliduju sposobnost određivanja centra lista i razvijaju osjećaj za kompoziciju i ritam.
  • Obuka za rad sa raznim materijalima. Tokom nastave djeca će naučiti da se slike mogu kreirati ne samo uobičajenim bojama i olovkama na bijelom listu papira. IN kreativni rad Koriste se kućni predmeti, prirodni i otpadni materijali; karton i papir u boji.
  • Aktiviranje mašte i formiranje interesa za samostalno razmišljanje kroz plan. Ako se časovi crtanja na netradicionalne načine izvode kao dio funkcioniranja kruga dodatno obrazovanje, preporučljivo je u prostoriji u kojoj uče studenti urediti stalak sa potpisanim kutijama. Dok savladavate veštine razne tehnike djeca imaju pristup raznim materijalima. Učenicima u srednjoj grupi može se dati izbor alata pomoću kojih žele da nacrtaju sliku na temu lekcije. Možete dopustiti djeci da naizmjence biraju predmet koji prethodno nije proučavan kao dio netradicionalnog crtanja: na početku lekcije, učenik bira predmet, učitelj govori kako napraviti sliku s njim.
  • Kreacija Dobro raspoloženje, razvijanje samopouzdanja, ublažavanje napetosti i strahova. Crtanje na netradicionalne načine sa decom srednje grupe sadrži elemente igre u svojoj srži: radnje su praćene rečenicama („Kiša-kiša, kap-kap-kap!“ - tačke se prave vatom. „Jedna je jabuka, dva je jabuka, pa će biti kompota!“ - prave se otisci kriška jabuke itd.), kreiranje crteža je rješenje problematične situacije (na plakatu sa slikom travnjaka ne cvjetaju maslačak, a djeca na njemu crtaju cvijeće šiljkom) itd.
  • Formiranje interesovanja za kolektivne aktivnosti. Djeca od 4-5 godina još ne znaju kako da harmonično rade u parovima ili grupama. U srednjoj grupi djeca uče da razmišljaju kroz individualni plan. Ali učenici rado izvršavaju jednostavne zadatke zajedno. Učitelj najavljuje zadatak, djeca će izvoditi iste radnje na zajedničkom listu papira (vatman papir ili polu-hatman papir). Na primjer, u lekciji "Jesenja šuma" daje se zadatak da se komadom pjenaste gume nacrtaju krošnje drveća. Momci sjedaju za zajednički stol, na kojem leži Whatman papir s prikazom golih stabala i grana drveća. Svi biraju drvo, uzimaju komad pjenaste gume i boje lišće žutim, narandžastim, smeđim i crvenim bojama. Na kraju takve nastave nastavnik/ca mora djeci skrenuti pažnju na činjenicu da je takav kompletan i lijepa slika Ispalo je zato što su svi dobro obavili posao.
  • Razvoj estetskog ukusa. Tehnika netradicionalnog crtanja uči djecu da stvaraju teksturu predmeta, imitaciju životinjske dlake ili ptičje perje koristeći neklasične tehnike. Djeca razvijaju sposobnost da vide ljepotu u neobičnom. Bezoblični otisci pjenaste spužve ili boca s tvrdom četkom izgledaju organski u gotovom radu. U procesu crtanja, djeca razvijaju sposobnost kombiniranja boja u elementima uzorka, počinju birati rješenja za stvaranje slike na obojenoj pozadini.

U učionici za crtanje u netradicionalnim tehnikama potrebno je poštovati princip kontinuiteta znanja. Stvarajući slike s neobičnim predmetima ili neklasičnim tehnikama, momci u svom radu konsolidiraju i poboljšavaju vještine stečene u običnim časovima: ocrtavaju obris predmeta četkom ili olovkom za daljnje crtanje na nekonvencionalan način; ukrasite sliku elementima aplikacija (papir ili plastelin); dovršite elemente predmeta kao i obično; naučite da slikate pozadinu.

Slikanje prstima (prstografija)

Do školske dobi (7 godina) vizualni i taktilni osjećaji ostaju vodeći procesi kojima dijete proučava predmete i pojave okolnog svijeta. U mlađim grupama slikanje prstima je bilo i igra i prelazna faza u klasičnu tehniku ​​crtanja, dečki su najčešće ispisane slike popunjavali raznobojnim tačkama. U srednjoj grupi učenici formiraju i razvijaju vještinu crtanja različitih elemenata prstima: tačaka, tačaka, poteza, linija. Namjerno prljanje bojom je zabavno, mazanje boje prstima je poseban osjećaj, stvaranje slike potezima, a ne samo bojanjem - zadovoljstvo rezultatom. U učionici se mogu koristiti posebne boje za prste: hipoalergene su i sigurne kada se progutaju, lagane konzistencije. Tradicionalno, u srednjoj grupi, slikaju gvašom, ali je moguće slikati i prstima pomoću akvarela: nisu gusti kao gvaš, ali morate umočiti prst u čašu vode prije nego što uzmete boju ili prvo kapnite čistu vodu četkom u ćelije sa vodenim bojama.

Sa učenicima srednje grupe možete pokušati crtati prstima prema shemama. Prikačen na ploču instrukcija korak po korak kako koristiti otiske i dodati olovke da nacrtate sliku osobe ili životinje. Učitelj izgovara svaku fazu, demonstrira njenu implementaciju, momci ponavljaju. Karte crtanje korak po korak Slike prstiju predstavljene su u brojnim priručnicima za roditelje i vaspitače (npr. u knjizi „Otisak, tačka, potez. Crtanje prstima“ autorke Ilone Molnar).

Tehnika crtanja vrhovima prstiju:

  1. Dijete umače prst u teglu ili zdjelu s gvaš bojom.
  2. Svaki prst je obojen drugom bojom.
  3. Dijete crta vrhovima prstiju po listu papira, prefarbajući po potrebi željenu boju.
  4. Na kraju rada operite prste sapunom, gvaš se lako ispere.

"buket"

Stavljanje zelene boje na prst
Crtanje linija na papiru
cvetne stabljike
Nanosi se boja druge boje
Cvijeće je nacrtano tačkama
Nova boja
Drugi cvijet
Crtanje cvijeta potezima
Miješanje boja (žuta+crvena)
Proces crtanja cvijeća
Leptir je nacrtan linijama
Oblik leptira koristi ravne i zakrivljene linije
Završna faza rada
Crtež je spreman

Crtanje dlanovima

Slikanje dlanovima, kao i vrhovima prstiju, uključuje utiskivanje i razmazivanje boje. Opcije crtanja u ovoj tehnici za učenike srednje škole: „Napravi otisak dlana i dovrši crtež da napraviš pticu, hobotnicu, ribu itd.“ (boja dodatni elementi momci mogu koristiti četkicu ili prst), „Dopuni sliku otiscima ruku da bi je...“ (otisci ruku postaju lišće na granama drveća, cvijeće u vazi, ježeve igle).

Tehnika slikanja dlanova:

  1. Dijete stavlja ruku u tanjir sa bojom. U srednjoj grupi deca treba da nauče da nanose boju na dlan koristeći kist koji se drži drugom rukom; ova veština se uvežbava na časovima na teme „Sinica“, „Sisa“, „Leptir“, kada treba da bude otisak dlana. višebojni.
  2. Dlan i prsti su čvrsto pritisnuti na list papira kako bi se napravio otisak. Možete napraviti kružne, vertikalne ili horizontalne pokrete dlanom prema vašem dizajnu.
  3. Na kraju rada operite ruke sapunom.

"sinica"

Nanošenje boje na dlan žuta boja(siske grudi)
Nanošenje boje druge boje (u ovom radu dijete je pomiješalo plavu/i crna boja)
Dlan je čvrsto postavljen na list papira
Impresum
Dijete slika ptičju glavu kistom
Crta šapu
Crta drugu šapu
Završavanje kljuna
Crta oko sise
Crtež je spreman

Kombinacija tehnika uzimanja otisaka prstiju sa slikanjem dlanova

Za učenike srednje grupe nude se zadaci crtanja kompozicije predmeta ili složene slike dlanovima i prstima. Prvo se prave otisci šaka da bi ukazali velikih delova ili osnove slike, onda se dodatni elementi crtaju prstima. Kombinacija tehnika slikanja prstima i dlanovima koristi se u zadacima na teme “ vilinsko drvo“, “Labudovi”, “Smiješne hobotnice”, “Ribe”. U ovim zadacima djeca razvijaju sposobnost pronalaženja središta kompozicije, kombiniranja različitih tehnika slikanja prstima, boja i nijansi boja kako bi precizno prenijela sliku.

"Drvo iz bajke"

Nanošenje boje na dlan
Pritiskom dlana na komad papira
Otisak palmi - stablo i grane
Boja vam pada na prst
Crtanje poteza prstom
proces farbanja prstima
Kombinacija nijansi zelene
Prikupljaju se boje drugih boja
Lišće drveća je nacrtano tačkama
Vilinsko drvo je spremno

Poke crtež

Metoda bockanja odlična je za simuliranje pahuljastih i bodljikavih predmeta ili predmeta. Za vrijeme lekcije trebat će vam listovi papira bilo koje boje ili praznine u obliku životinja, četke s čvrstim vlaknima, gvaš, čaša vode i salvete. Časovi crtanja poke održavaju se na teme “Mačka”, “Božićno drvce”, “Jež”, “Maslačak”, “Zeko zimi”.

Tehnika crtanja poke:

  • Suha četka se stavlja u teglu gvaša i izvlači se boja.
  • Držeći četkicu okomito, udarite njome po papiru - dobijete ubod.
  • Prije nego što uzmete boju druge boje, kist treba isprati u čaši i dobro obrisati ubrusom. Poke se pravi samo polusuvom četkom.
  • Obris prikazanog predmeta ili predmeta ispunjen je bodljama, detalji potrebni prema planu mogu se nacrtati običnim kistom.

"Puhasto mače"

Momci tvrdom četkom uzimaju gvaš i crtaju bocanjem po papiru.Proces crtanja bocanjem.Momci crtaju njušku,šape mačića,zdjelu jednostavnim kistom.Primjeri rada

Monotype

Monotipija je tehnika crtanja utiskivanjem dijela slike. Ova metoda crtanja se smatra jednostavnom, ali pogodnom za nastavu u svakoj grupi; stariji predškolci crtaju pejzažne monotipe koristeći različite boje i nijanse u jednom radu. Crtanje monotipom poboljšava sposobnost pronalaženja sredine objekta i razvija osjećaj simetrije.

Tehnika monotipije:

  1. List papira je presavijen u sredini.
  2. Na jednom dijelu papira se iscrtavaju mrlje bojama različitih boja.
  3. Plahta se savija i pegla dlanom.
  4. List se otvara i rezultirajuća slika se može ukrasiti četkom i bojama.

"leptir"

Tačke se nanose na jedan dio lista sa naznačenom sredinom.Postupak crtanja tačaka u različitim bojama List papira se savija po liniji pregiba i rasklapa.Trbuh i antene se završavaju kistom.

Koristeći tehniku ​​monotipije, možete stvoriti ne samo simetričnu sliku, već i crtež s dva identična objekta. U ovom slučaju, cijeli predmet je nacrtan na jednoj polovini papira i utisnut na drugoj polovini lista u ogledalu.

Crtanje četkicom za zube

Tehnika crtanja četkicom za zube je jednostavna: momci crtaju boju po čekinjama i crtaju linije na komadu papira u skladu sa planom. Preporučljivo je kombinirati ove časove crtanja u srednjoj grupi s drugim netradicionalnim tehnikama crtanja (prsti, pamučni štapići) ili elementima aplikacija.

"riblja kost"

Na list - prtljažnik zalijepljen je trokut obojenog papira. Sakupljamo boju četkicom za zube. Crtamo igle u ravnim linijama. Završeni rad ukrašavamo šljokicama

Sprej

Momci se upoznaju sa tehnikom prskanja u mlađim grupama: četkicom za zube ili češljem uzimaju boju, usmjeravaju je na list papira i, prevlačeći olovkom preko čekinja / karanfilića, dobijaju šarene mrlje. U srednjoj grupi formira se mogućnost kreiranja crteža višeslojnim sprejom.

Tehnika višeslojnog prskanja:

  1. Šablone se koriste za kreiranje slike. U nastavi o upoznavanju ove tehnike, šablone se spajaju spajalicama na list papira.
  2. Boja se uvlači na četkicu i prska na vrh lista papira.
  3. Nanosi se sljedeća šablona prema planu, prave se prskanje različite nijanse.
  4. Šablone se uklanjaju, što rezultira složenom slikom koja imitira volumen objekta ili kompozicije s prednjim planom i pozadinom.

"zimska šuma"

Šablone: ​​snježni nanosi, stabla i krošnje drveća, snježne pahulje Alati za prskanje i boje razrijeđene vodom Prvi sloj Drugi sloj Treći sloj Pogled na sliku nakon uklanjanja šablona

Crtanje sunđerom ili komadom pjenaste gume

Tehnika slikanja sunđerom ili pjenastom gumom temelji se na formiranju vještine tiska bojom. Otisci od pjenaste gume stvaraju teksturu predmeta, koriste se za crtanje životinjskog krzna, pahuljastih grozdova cvijeća, oblaka, krošnje drveća itd. Za nastavu možete kupiti spužve za crtanje u ovoj tehnici, ili zajedno sa svojom djecom možete napravite jednostavan alat koji se lako ispisuje: komad. Pena se hvata štipaljkom, koja će služiti kao drška.

"čik"

Od sunđera je izrezan komad pjenaste gume
Zgrabimo pjenastu gumu štipaljkom (dečki izvode ovu radnju samostalno)
Stavljamo boju na pjenastu gumu i štampamo vertikalnim pokretom
Nacrtaj kokošku
Dodajte detalje četkom

Štampa prirodnim materijalima

Crtanje printovima je jednostavan način crtanja: boja se crta ili nanosi kistom na otisnutu površinu predmeta, a vertikalnim pokretom otisak postavljamo na list papira. Za učenike srednje grupe prikladni su zadaci o stvaranju kompozicije od otisaka klasičnim tehnikama crtanja. Na primjer, za zadatak “Kuvanje kompota” djeca kistom crtaju obrise tepsije u koju će staviti raznobojne otiske pola jabuke. Mogućnosti prirodnog materijala za štampu: lišće, pljosnato cvijeće (tratinčice, tratinčice), školjke, rezani krastavci, jabuke, limuni.

"Salata od povrća"

Za štampu će vam trebati luk i krastavci
Obojite zdjelu za salatu četkom
Sakupljamo boju s lukom i nanosimo je na list.
Otisci luka
Štampanje sa krastavcem
Salata spremna

Crtanje pamučnim štapićima

U mlađim grupama, momci su pokušali da crtaju pamučnim štapićima: uzimali su boju i ukrašavali papirne praznine ili sliku na listu papira sa tačkama (jelka, sarafan, čajnik). Za učenike srednje grupe zadatak postaje složeniji: oni razvijaju sposobnost stvaranja slike pamučnim štapićem na praznom listu papira. Djeca crtaju tačkama, tačkama, potezima, raznim linijama i jednostavnim geometrijskim oblicima (prstenovi, krugovi). Crtanje tačkama pomoću pamučnih štapića bit će od posebnog značaja pri uvođenju tehnike pointilizma kod starijih grupa.

"Rowan Branch"

Za rad vam je potrebno nekoliko pamučnih štapića, akvarel ili gvaš
Grana je nacrtana linijama
Bobice se crtaju tačkasto
Crtani su grozdovi planinskog pepela
Listovi su oslikani potezima
Jezgra bobica nacrtana je tačkama
Rowan grana je spremna

Crtanje pamučnim jastučićima

Pamučni jastučići u netradicionalnim časovima crtanja mogu se koristiti kao alat za rad sa gvašom, a mogu se koristiti i kao neobičan materijal za osnovu crteža. Crtajte pamučnim jastučićima, nanoseći ih na list papira cijelom površinom, presavijen na pola ili na četvrtinu.

"cvijet"

Pamučni jastučić se presavija da se dobije željeni oblik dijela, ucrtava se boja.Otisci se rade vatom po planu Elementi se crtaju kistom.

"baloni"

Kreiranje pozadine slike - neba
Pamučni jastučići - kuglice su zalijepljene
Crtanje na pamučnim jastučićima
Uzorci na pamučnim jastučićima
Niti kuglica se završavaju četkom

crtanje viljuškom

Druga opcija za ispis neobičnim predmetom je crtanje vilicom (metalnom ili plastičnom). Gvaš se sipa u ravan tanjir, ravna površina viljuške se koristi za grabljenje boje i otiske na papiru.

"lale"

Stavljanje boje na viljušku
Stavite viljušku na list papira
Otisci
Nacrtajte stabljike i listove četkom
Tulipani su spremni

crtež zgužvanog papira

Možete napraviti otiske boja pomoću zgužvanog komada papira. Zadaci crtanja ovom tehnikom otežavaju se učenicima srednje škole kombinacijom elemenata klasičnog crteža ili aplikacija.

"Lišće pada"

Momci prave aplikaciju od traka papira - deblo i grane.Zgužvani komad papira pravi gvaš otiske - listove.Primjeri rada

Blotografija

Blotografija je način stvaranja slike pomoću mrlja i mrlja. Za uvježbavanje ove tehnike trebat će vam vodene boje, čaša vode, četka i plastična cijev. Mrlje se mogu nadopuniti dizajnom na klasičan način; u početku možete kreirati dizajn na papiru koji će biti ukrašen mrljama po želji.

Tehnika slikanja mrljama:

  1. Nanesite akvarel boju četkom dobro natopljenom vodom.
  2. Na listu papira se pravi tačka ili se stavlja kap.
  3. Ispuhujući zrak iz cijevi, nacrtajte mrlju bojom.

"Cvjetovi trešnje"

Stavite kapljicu na list papira Uduvajte kroz cijevi na boju Raznesite mrlju - deblo Stavite kapljice boje na deblo drveta i dunite grane Stavite kapi zelena boja Raznesemo travu Stavimo kapi bijele boje Dodamo boju Pink color Naduvavanje kapi - trešnjini cvetovi

Nitcography

Crtanje vunenim koncem u srednjoj grupi sastoji se od nanošenja boje na konac, nanošenja na list papira i kreiranja uzorka utiskivanjem pokretom konca. Vuneni konac stvara fensi uzorak koji je prikladan za prikaz oblaka ili oblaka, psa ili ovce.

"Tuchka"

Konac sa sakupljenom bojom se stavlja na list papira.Konac se odozgo prekriva drugim listom,dijete pomiče konac u različitim smjerovima stvarajući šaru.Kristite kistom kapljice.Oblak je spreman.

Crtanje sa grizom

Zapravo, djeca crtaju ljepilom (obično PVA). Na označeni obris slike četkom se nanosi sloj ljepila, sipa se griz i na vrh se čvrsto postavlja list papira. Zatim se višak griza otrese sa crteža i na isti način se kreira sljedeći detalj. U srednjoj grupi djeca razvijaju sposobnost pažljivog crtanja matrice i nanošenja ljepila unutar obrisa. Jer griz bijela, za crtanje u ovoj tehnici, kao osnova se koristi papir u boji ili karton.

"Poklon za mamu"

Trasiramo šablonu. Nanesite sloj ljepila na obris cvijeta kistom. Sipajte griz. Na vrh stavite list papira. Otresite višak zrna. Ovom metodom dovršite sljedeći element - stabljiku sa listovima Poklon za mamu je spreman.

Crtanje sa svijećom

Djeca razvijaju vještine crtanja linija, mrlja i jednostavnih geometrijskih oblika neobičnim alatom - svijećom. Za ovu lekciju trebat će vam debeli list bijelog papira kao podloga, obična svijeća (komad svijeće), akvarelne boje i četkicu.

Tehnika slikanja svijećama:

  1. Na listu papira sa svijećom, djeca crtaju detalje prema planu.
  2. Četkicom obojite list akvarelnom bojom.
  3. Slike voska se pojavljuju kroz akvarele.

"zimski pejzaž"

Koristeći svijeću, nacrtajte božićno drvce na dnu lista, a snježne pahulje na vrhu.
Obojite list akvarelima plave, cijan i crne boje
Zimski pejzaž je spreman

Crtanje voštanim bojicama

Na časovima crtanja ovom tehnikom djeca razvijaju dvije klasične vještine odjednom - crtanje olovkom (voštane bojice u pravilu imaju oblik olovaka) i popunjavanje pozadine jednom ili više akvarelnih boja pomoću četke. Rezultati su neobični i živopisni radovi.

"Ljetna livada"

Na listu bijelog papira crtamo cvijeće, leptire, sunce
Ispunite list plavim i zelenim vodenim bojama
Završen posao

Ogrebotina (voskografija)

Sa učenicima srednje grupe možete isprobati grattage – crtanje grebanjem linija na papiru ispunjenom mastilom ili bojom. Djeca kod kuće sa roditeljima mogu pripremiti osnovu za slikanje ovom tehnikom za nastavu, a ovaj dio posla možete raditi u vrtiću (ali imajte na umu da će sušenje boje trajati određeno vrijeme). Za izradu baze potrebne su vam voštane bojice, crni gvaš i široka četka, a za grebanje vam je potreban šiljasti štap (možete koristiti drveni ražanj za prženje mesa).

Tehnika voska:

  1. Obojite površinu lista voštanim bojicama.
  2. Obojite list crnim gvašom.
  3. Pustite da se boja potpuno osuši.
  4. Zagrebite boju kako biste stvorili uzorak s linijama.

"kuća"

Obojite list voštanim bojicama različitih boja
Nanošenje crnog gvaša preko voska
Pustite da se boja osuši
Grebanje crteža
Završen posao

Crtanje kroz mokru gazu

Na časovima netradicionalnog crtanja djeca će naučiti da mogu crtati koristeći neobične alate, ili mogu slikati poznatim kistom i bojama, ali koristeći dodatne neočekivane materijale. Dakle, korištenje mokre gaze za rad omogućava vam stvaranje originalnog djela.

Tehnika crtanja kroz gazu:

  1. Pamučnim štapićima izvucite vodu iz čaše i dobro navlažite cijelu površinu čaršava.
  2. Nanesite sloj gaze na mokri čaršav i poravnajte ga. Gaza treba da se zalijepi i da bude nepomična na papiru.
  3. Na vrhu gaze, kao i obično, bojimo vodenim bojama kistom. Ostavite crtež dok se potpuno ne osuši.
  4. Sa osušenog rada uklanjamo gazu - na papiru ostaje uzorak u obliku otiska teksture tkanine od gaze.

Sastavljanje bilješki za lekciju o crtanju u netradicionalnim tehnikama

Bilješke sa lekcije treba da naznače ciljeve i zadatke koje postavlja nastavnik. Trebalo bi da opišete preliminarni rad na temu lekcije: posmatranje životinja i ptica, prirodne pojave tokom šetnje, čitanje pjesama i bajki, gledanje ilustracija u knjigama. Uočava se korištenje motivacionog materijala na času (proučavanje slika i plakata, uključivanje malih oblika usmene narodne umjetnosti, vođenje razgovora, kreiranje iznenadnog trenutka ili situacije u igri), provođenje aktivnog i didaktičke igre, fizičko vaspitanje i gimnastiku prstiju.

U skladu sa higijenskim standardima, sat crtanja u srednjoj grupi ne traje duže od 20 minuta i sastoji se od sljedećih faza:

  1. Organizacioni momenat 1 minut.
  2. Motivirajući početak časa 4-6 minuta.
  3. Praktični dio: direktna demonstracija radnji od strane nastavnika i crtanje djece u trajanju od 10 minuta.
  4. Demonstracija i diskusija o crtežima u trajanju od 2-3 minuta.
  5. Sumiranje 1 minuta.

Sažetak lekcije o netradicionalnom crtanju u srednjoj grupi "Ruska narodna igračka matrjoška".
Organizacioni trenutak i pozdrav.
Učiteljica postavlja djeci zagonetku o lutki gnijezdi.
Djeci se pokazuju slike lutkica i drvenih igračaka. Učiteljica podsjeća djecu na priču o gnjezdarici.
Čitanje pjesme o gnjezdarici.
Vođenje razgovora: da li su sve lutke iste, koje su razlike između ovih igračaka.
Sat tjelesnog odgoja „Mi smo lutke gnjezdarice tako malene“.
Izvođenje vježbi za prste.
Praktični dio: nastavnik pokazuje metodu crtanja monotipijom, djeca ovom tehnikom crtaju pregaču i šal; demonstracija crtanja pokedom pomoću pamučnog štapića, djeca ukrašavaju odjeću gnjezdarica tačkama i mrljama.
Demonstracija i diskusija radova.
Učitelj sumira čas i zahvaljuje djeci na interesovanju i trudu.

Dugoročno planiranje za netradicionalno crtanje u srednjoj grupi

Prije razvoja program rada na nekonvencionalnom crtanju, preporučuje se da se upoznate metodološki priručnici o radu sa predškolcima u ovoj oblasti:

  • Borodkina N.V. Vizuelne aktivnosti u vrtiću. Napomene za djecu uzrasta od 3 do 7 godina. - Razvojna akademija, 2012.
  • Doronova T. N. Priroda, umjetnost i vizualne aktivnosti djece. - Prosvjeta, 2007.
  • Nikitina A.V. Nekonvencionalne tehnike crtanje u vrtiću. - Karo, 2010.
  • Lykova I. A. Vizualne aktivnosti u vrtiću. Srednja grupa. - Izdavačka kuća Cvetnoj mir, 2016

Netradicionalni program za crtanje treba da sadrži:

  • Ciljevi i zadaci obrazovnog predmeta.
  • Metode i tehnike rada nastavnika (vizuelne, verbalne, igre) koje se koriste u nastavi.
  • Kalendarsko-tematsko planiranje: teme nastave i programski sadržaj svakog od njih.
  • Oblici analize likovne aktivnosti dece: analiza radova, izložba crteža u holu vrtića, izvođenje ogledne nastave za učenike mlađih grupa.

    • Lekcija u srednjoj grupi crtanja sunđerom

    Webinar "Netradicionalne tehnike crtanja sa djecom predškolskog uzrasta"

    Netradicionalni časovi crtanja pružaju široki otvoreni prostor za dječiju maštu. Svaki put je radost, igra i prilika da vjerujete u vlastitu snagu. Strah od crtanja četkicom i olovkom postepeno nestaje, jer crtanjem voskom, štampanjem pjenastim sunđerom i listovima, bockanjem vatom i prskanjem četkicom za zube dijete otkriva svoje kreativne sposobnosti. Svijetli i neobični rezultat prijaju malim umjetnicima, žele nastaviti crtati i poboljšati svoje vještine u radu razni materijali i alati.

Marina Shevelkova

“Kako loš alat ne stimuliše određena postignuća

u muzici, loš izomaterijal ne daje djetetu odgovarajuće impulse u njegovom radu.”

Umjetnik-učitelj Y. Bashilov

Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba omogućava deci da se osećaju rizičnije, smelije, spontanije, razvijaju maštu i daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Tehnike za mlađe predškolce

Ubodite tvrdom polusuvom četkom

Materijali: tvrdi kist, gvaš, papir bilo koje boje i formata ili izrezana silueta krznene ili bodljikave životinje.

Način dobivanja slike: dijete umače kist u gvaš i udara njime o papir, držeći ga okomito. Prilikom rada četka ne pada u vodu. Na ovaj način se popunjava cijeli list, obris ili šablon. Ispada imitacija teksture pahuljaste ili bodljikave površine.

Koristeći suhu četku s čekinjama, možete upotrijebiti bodlicu za farbanje životinjskog krzna, čistine ili krošnje drveta. Raznolikost slika ovisi o odabranom materijalu za poke.

Slikanje prstima

Materijali: zdjele s gvašom, debeli papir bilo koje boje, mali listovi, salvete.

Način dobijanja slike: dijete umače prst u gvaš i stavlja tačke i mrlje na papir. Svaki prst je obojen drugom bojom. Nakon rada, obrišite prste ubrusom, a zatim se gvaš lako ispere.

"Dugina riba"

Umočite jastučić palca u boju različitih boja pripremljenu na paleti. Napravimo otisak. Vrhom prsta nacrtajte konjski rep. Tupim krajem olovke ispisujemo oko, umačući ga u crnu boju.

"Cvijet".

Latice štampamo kažiprstom, a srednji malim prstom.

crtanje rukom

Materijali: široki tanjurići sa gvašom, kist, debeli papir bilo koje boje, listovi velikog formata, salvete.

Način dobijanja slike: dijete umoči dlan (cijeli kist) u gvaš ili ga oslikava kistom (od 5 godina) i napravi otisak na papiru. Crtaju i desnom i lijevom rukom, obojene u različite boje.

Naši dlanovi se mogu pretvoriti u sunce. Otvorite dlan i raširite ispravljene prste u stranu. Sada spojite prste. Ovako je ispala ograda! I ako ga malo pomerite thumb sa strane, a ostatak razdvojite, ruka će se pretvoriti u slatkog ježa. Ostaje samo završiti crtanje gljivice koju brižni tata uvlači u rupu i ne zaboravite na šape, oči i nos životinje. I leptir će letjeti, a cvijet će oduševiti svojim laticama, i slona, ​​i ribu.

Tehnike za srednju predškolsku djecu

Otisak penaste gume

Materijali: posuda ili plastična kutija koja sadrži podlogu za pečate od tanke pjenaste gume impregnirane gvašom, debeli papir bilo koje boje i veličine, komadi pjenaste gume.

Način dobijanja slike: dijete pritisne pjenastu gumu na podlogu za pečate sa bojom i napravi otisak na papiru. Za promjenu boje koristite drugu posudu i pjenastu gumu.

Otisak zgužvanim papirom

Materijali: tanjirić ili plastična kutija koja sadrži podlošku za pečate od tanke pjenaste gume impregnirane gvašom, debeli papir bilo koje boje i veličine, zgužvani papir.

Način dobijanja slike: dijete utiskuje zgužvani papir na tampon za pečate sa bojom i ostavlja otisak na papiru. Da biste dobili drugu boju, mijenjaju se i tanjir i zgužvani papir.

Frottage tehnika

Još jedna zanimljiva tehnika za stvaranje malih remek-djela. Reč "frottage" dolazi od francuskog frotter - "trljati, trljati". Kao djeca, svi smo prenosili novčiće na papir, stavljali ga ispod papira za svesku i bojali ga na vrhu olovkom! Ovo je, ispostavilo se, frotage.

Crtanje gumicom

Koristite jednostavnu olovku da zasjenite cijeli list. Zatim uzimamo gumicu, označavamo centar cvijeta i gumicom brišemo latice i tako crtamo cijeli buket.Kada završite sa "crtanjem" gumicom možete obojiti žuti centar i zelene listove kamilice. sa bojama.

Slikanje prstima pomoću pijeska

Nastava se odvija u dvije faze:

U prvoj fazi pripremamo list papira (po mogućnosti velikog formata). dalje crtanje-nanesite ljepilo na cijelu površinu i ravnomjerno pospite pijeskom (pripremljenim i dobro prosijanim) Nakon toga ostavite da se ljepilo osuši! Nakon što se ljepilo osuši, potrebno je ukloniti višak pijeska - samo ga lagano otpuhnite).

Tehnika crtanja grizom.

Na listu papira olovkom se crta crtež (ili se uzimaju gotove stranice za bojanje). Zatim se, jedan po jedan, elementi uzorka premazuju ljepilom i prekrivaju grizom. Ostavite da se osuši, otresite višak zrna. Kada se crtež osuši, obojite ga gvašom.


Predmetni monotip

Materijali: debeli papir bilo koje boje, kistovi, gvaš ili akvarel.

Način dobivanja slike: dijete presavija list papira na pola i na jednoj polovici nacrta polovicu prikazanog predmeta (predmeti se biraju simetrično). Nakon farbanja svakog dijela predmeta dok je boja još mokra, list se ponovo presavija na pola kako bi se napravio otisak. Slika se zatim može ukrasiti i savijanjem lista nakon crtanja nekoliko ukrasa.

Cvijeće iz bajke? Bug? Ne, ovo je prelep leptir!

Slike tkanine.

U torbu sakupljamo ostatke tkanina raznih dezena i kvaliteta. Navedimo nekoliko primjera. Tako je cvijeće prikazano na jednoj od tkanina. Izrezuju se po konturi, lijepe (samo pastom ili drugim dobrim ljepilom), a zatim se oslikava sto ili vaza.Rezultat je prostrana šarena slika.Postoje tkanine koje mogu dobro poslužiti kao kućica ili tijelo životinje, ili prelep kišobran, ili šešir za lutku, ili torbice.

Tehnike za starije predškolce.

Voštane bojice + akvarel

Materijali: voštane bojice, debeli bijeli papir, akvarel, kistovi.

Način dobijanja slike: dijete crta voštanim bojicama na bijelom papiru. Zatim boji list akvarelima u jednoj ili više boja. Crtež kredom ostaje neobojen.

Napredak.

1. Prevod - stavite nacrtani ispod tankog pejzažnog lista konturni crtež. Ocrtajte obris sa svijećom na vrhu, a zatim nanesite boju.

2. Trenje - stavite neki jasno definisani reljefni uzorak ispod tankog papira, protrljajte gornji list papira svijećom i nanesite boju.

Svijeća + akvarel

Materijali: svijeća, debeli papir, akvarel, četke.

Način dobijanja slike: dijete crta sa svijećom na papiru. Zatim boji list akvarelima u jednoj ili više boja. Uzorak svijeća ostaje bijel.

Nevidljivi crtež može se prikazati bijelom voštanom bojom ili svijećom.

Približne teme za korištenje tehnike: "Ko je tamo?", "Mađioničari".



Sprej

Materijali: papir, gvaš, tvrda četka, komad debelog kartona ili plastike (5x5 cm).

Tehnologija crtanja. Na jednom listu papira nacrtajte obris predmeta i pažljivo ga izrežite. Ostavite siluetu subjekta po strani. Stavite list papira iz kojeg je izrezan obris na drugi čvrsti list i spojite ih. Četkica za zube s bojom drži se na maloj udaljenosti od lista papira. Uzmite štap i trčite ga duž hrpe pokretom prema sebi. Boja se raspršuje na papir u malim kapljicama. Kada se osuši, uklonite gornji list.

Tako možete prikazati zvjezdano nebo, vatromet.

Otisci listova

Materijali: papir, gvaš, lišće različitih stabala (po mogućnosti otpalo, četke.

Način dobijanja slike: dijete prekrije komad drveta bojama u različitim bojama, a zatim ga obojenom stranom nanosi na papir kako bi napravio otisak. Svaki put kada se uzme novi list. Peteljke listova se mogu slikati četkom.


Približne teme za korištenje tehnologije: “Jesen”, “Akvarijum”, “Omiljene životinje”, “Razglednica mami”, “Moje igračke”, “Maštarije”, “Put”, “Buket cvijeća” itd.

Crtanje na mokrom papiru.

Tehnika crtanja za pripremne grupe

Blotografija

Način farbanja: Na suhu, zatamnjenu podlogu možete nanijeti kap tamne boje (crne, smeđe ili zelene) na dnu. Dunite iz cijevi na kap, kao da je gurate naprijed. Da biste dobili male grane, morate zamahnuti cijev s jedne strane na drugu dok duvate. Neke elemente možete dodati kistom ili ih ukrasiti aplikacijom od prirodnih materijala.

Približne teme za korištenje tehnologije: “Trava na čistini”, “ Jesenji pejzaž"", "Zalazak sunca", "Dno okeana", "Akvarijum", "Mace sa nitima" itd.

Materijal: koktel tuba, četkica, voda.


Metoda nitografije.

Tehnologija crtanja. Izrežite konac na komade dužine 7–10 cm.Umočite jedan komad konca u boju i pomičite ga duž lista papira za crtanje u različitim smjerovima. Da biste koristili gvaš druge boje, uzmite čist konac.

Crtanje pjenom od sapuna.

Materijali: akvarel boje, pjenasti sunđer, sapun, šampon, koktel slamka, papir, olovka, četka.

Dodajte šampon u teglu tečne boje i dobro promešajte. Stavite slamku u teglu i duvajte dok se mehurići ne dignu do vrha. Zatim spustite list papira, zatim ga lagano pritisnite i podignite ga.

Scratch

Tehnika “grebanja” se naziva i “tsap-scratch”!



1) Debeli karton, skica voštanim bojicama u boji - možete koristiti jednu boju, možete koristiti višebojne mrlje i pruge (u debelom sloju). Ne ostavljaju bele mrlje.

2) Koristeći široku četku ili čak mali sunđer, prekrijte vrh slojem gustog (konzistencije kisele pavlake) crnog gvaša i ostavite da se osuši.

3) Uzmite hemijsku olovku koja ne piše, i kada zagrebete, pojavljuju se jasne kontrastne raznobojne linije. Možete nacrtati bilo šta: podmorski svijet, svijetao jesenja šuma, prostor…

Oslikavanje sitnog kamenja.

Sam oblik kamenčića će ponekad reći djetetu koju sliku da stvori u ovom slučaju (a ponekad će odrasli pomoći djeci). Bolje je obojiti jedan kamenčić kao žabu, drugi kao bubu, a treći će proizvesti divnu gljivicu.

Tehnika vitraža - lijepljenje slika

Obris budućeg dizajna napravljen je PVA ljepilom iz boce s doziranim izljevom. Nakon toga se boji prostor između kontura svijetle boje. Ljepljivi rubovi sprječavaju širenje i miješanje boje.