Opis mini muzeja u vrtiću. Konsultacije za vaspitače „Organizacija mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Značaj i upotreba mini-muzeja

19.02.2019

Mini-muzej u vrtiću.

ŠTA JE MINI MUZEJ?

Šta znači riječ "muzej"?

Pogledajmo "Enciklopedijski rečnik" (M.: Sovjetska enciklopedija, 1979.).

Muzej - od grčkog. "museion" - hram muza; istraživačka institucija koja čuva, proučava i populariše spomenike istorije, materijalne i duhovne kulture.

Nije uvijek moguće posjetiti muzeje, zbog čega neki vrtići stvaraju svoje muzeje, iako male. Danas su mini-muzeji sastavni dio razvojnog okruženja mnogih predškolskih ustanova.

Implementacija principa muzejska pedagogija korištenjem mini-muzeja u predškolskim obrazovnim ustanovama doprinosi rješavanju sljedećih zadataka:

Naučiti dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, odnosno da ga ocijeni sa stanovišta razvoja istorije i kulture;

Formirati razumijevanje odnosa historijskih epoha i njihove uključenosti u drugo vrijeme, drugu kulturu kroz komunikaciju sa istorijskim i kulturnim spomenicima;

Formirati sposobnost rekreacije slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, odnosno umjetničkom percepcijom stvarnosti;

Formirati stabilnu potrebu za komunikacijom sa spomenikom, sa muzejom i odgovarajućim vještinama;

Razvijati sposobnost estetske kontemplacije i empatije;

Izazivati poštovanje prema drugim kulturama, spremnost da se razume i prihvati sistem drugih vrednosti;

Razvijati potrebu i sposobnost za samostalno učenje svijet studiranjem kulturno nasljeđe različitih era i naroda.

Zadaci koje postavlja vaspitač moraju biti jasno u skladu sa osnovnim i nepromenljivim principima muzejske pedagogije: objektivnost, vidljivost, emocionalnost, interaktivnost.

Šta je muzej, jasno je. Ali šta je mini-muzej?

Prvo, "mini" vas podsjeća da je muzej u vrtić zauzima vrlo malo prostora. Može biti dio grupne sobe, hodnika, spavaće sobe, svlačionice, hodnika.

Drugo, kreiran je za najmanje posjetitelje i otvoren je za njih cijelo vrijeme.

Treće, mini-muzej ne ispunjava mnoge stroge zahtjeve koji važe za prave muzeje.

Većina vrtića stvara male, udobne, na neki način čak i kućne mini-muzeje. Važno je da u njihovom stvaranju učestvuju i sama djeca i njihovi očevi, majke, bake, djedovi, braća i sestre. Uostalom, oni donose mnoge eksponate, pomažu u dizajnu izložbe, izvode razne zanate s djecom, prikupljaju kolekcije. Osim toga, nastavnik se s njima konsultuje o izboru teme. Zaposleni u vrtiću moraju biti dizajneri, umjetnici, muzealci i istoričari.

Duge godine naši muzeji su svojim posjetiteljima zabranili da čak i diraju eksponate. Sada mnogi od njih rade sa djecom i ne samo da dozvoljavaju, već i na svaki mogući način preporučuju radnje s predmetima mladim posjetiteljima. Muzeji postaju interaktivni. Ali ako „muzeji za odrasle” to tek postaju, onda su mini-muzeji vrtića takvi od početka svog postojanja. Svaki mini-muzej sadrži eksponate koji se mogu dodirnuti, pomirisati, ispitati. Možete se igrati sa eksponatima i, ako želite, čak ih nakratko ponijeti kući. I ova karakteristika, naravno, privlači djecu. A kada se zainteresuju, učenje postaje efikasnije. Osim toga, mini-muzej za dijete je nešto njihovo, draga, jer u njegovom stvaranju učestvuje mnoga djeca. Prikupljanje zbirki je uzbudljiva aktivnost, te stoga u mini-muzejima postoji mnogo eksponata koje samoinicijativno donosi prosvjetni radnik.

KAKO ORGANIZOVATI MINI MUZEJ U DOWU

Trenutno raste interesovanje za tradiciju, istoriju, kulturu njihove male domovine. Predškolska obrazovna ustanova rješava probleme ranog uključivanja djece u narodne kulture, znanje o prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je i organizacija mini-muzeja u vrtićima.

Muzej je poseban, posebno uređen prostor predškolske obrazovne ustanove, koji pomaže da se prošire vidiki i djeteta i odraslog, da se poveća obrazovanje, odgoj i upoznavanje s vječnim vrijednostima.

Preporučljivo je započeti stvaranje mini-muzeja sa nazivom mini-muzeja, izradom njegovog modela i izborom mjesta za smještaj.

Mini-muzeje treba stalno dopunjavati novim eksponatima. U njoj se nalaze i dječji radovi koji se rade zajedno sa odraslima.

Stvaranje mini-muzeja je naporan posao koji se sastoji od nekoliko faza:

1. Pripremna faza.

Na početku rada tim grupe (djeca, vaspitači), zajedno sa roditeljima, utvrđuje temu i naziv mini muzeja, razvija njegov model i bira mjesto za smještaj.

Tema mini-muzeja može biti različita. Danas već postoji mnogo naučnih radova i metodoloških preporuka iz oblasti muzejske pedagogije.

Organizovanje u vrtiću mini-muzeja posvećenog određenom predmetu, objektu prirode ili fenomenu, doprinosi korišćenju metode sistematske kampanje.

"Moj rodni grad" - upoznavanje sa istorijom grada, njegovom zanimljiva mjesta, vaspitanje patriotskih osećanja, ljubav prema svom gradu; upoznavanje sa posebnostima svog kraja, njegovom istorijom, nezaboravnim mestima, sastavljanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;

"Naša domovina - Rusija" - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, sa životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje ideja o istorijskom vremenu, komunikacija sa svojim precima;

Mini-muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, razni proizvodi od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme rijetke biljke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prelijepe prirodne i vještačko kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, ose, perje;

"Vojnička hrabrost i slava" itd.

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lociranje mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, "slabe", spavaće sobe, zidove na ulazu u grupu itd.

Efikasnost cjelokupnog rada u mini-muzeju u velikoj mjeri zavisi od toga koliko su eksponati locirani, od stepena njihove atraktivnosti za dijete, budući da pažnja predškolske djece još nije dovoljno formirana, kratkog je vijeka. i nestabilan. Najoptimalnija opcija je postavljanje eksponata na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi raznih veličina, ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

2. Praktična faza.

Odrasli i djeca, po uzoru, u grupama stvaraju mini-muzeje. Važnu ulogu u ovom procesu imaju roditelji koji donose eksponate i pomažu u ukrašavanju.

Učitelj treba da sastavi listu eksponata koji će činiti osnovu zbirke i okačiti je u svlačionici kako bi je roditelji mogli dopuniti. Paralelno se odabiru literatura, video zapisi, audio snimci, fotografije na temu.

U blizini određenih eksponata nalaze se znakovi-pravila o interakciji sa ovim predmetima.

U posljednjoj fazi ove faze, odgajatelji zajedno sa djecom razvijaju sadržaje ekskurzija po svom muzeju, a sami predškolci mogu predložiti šta tačno smatraju potrebnim ispričati o svojim mini-muzejima. Oni koji žele postaju turistički vodiči.

3. Rezimirajući.

Izuzetno važno mjesto u radu mini-muzeja treba da zauzmu ekskurzije (časovi-izleti). I to je sasvim prirodno, budući da muzejska ekspozicija i način izleta su međusobno povezani. Veliku pažnju treba posvetiti obuci mladih vodiča od starijih predškolske grupe. Uključeni su u izvođenje ekskurzija po muzeju za roditelje i djecu osnovnog predškolskog uzrasta.

Ekskurzioni rad sa djecom rješava sljedeće glavne zadatke:

Identifikacija kreativnih sposobnosti djece;

Proširivanje ideja o sadržaju muzejske kulture;

Razvoj početnih vještina percepcije muzejskog jezika;

Stvaranje uslova za kreativnu komunikaciju i saradnju.

Metodički oblici ekskurzijskog rada sa djecom predškolskog uzrasta u muzeju su prilično raznoliki:

Sprovođenje recenzije i tematske ekskurzije,

Vođenje edukativnih razgovora i događaja

Organizacija izložbi.

Mora se imati na umu da mini-muzeji nisu uvijek prilagođeni za izvođenje punopravne nastave. Dugo stajanje na jednom mjestu i nedostatak prostora mogu poništiti najfascinantniju priču učitelja.

1. Ponekad je preporučljivo sve informacije razbiti u nekoliko podtema i voditi takozvane petominutne razgovore. Ali ako učitelj dovoljno zadrži pažnju djece, tada se na jednom putovanju može razmatrati nekoliko tema odjednom.

2. Ako su djeca sama dobro upućena u gradivo, sljedeći put kada posjete muzej, učitelj nudi najaktivnije dijete da sam bude vodič.

3. Ako nastavnik ima za cilj razvijanje objašnjavajućeg govora djece, onda je moguće ponuditi djeci da zajedno sa roditeljima pristupe stvarima koje ih zanimaju.

ZNAČAJ I KORIŠĆENJE MINI MUZEJA

Mini-muzeji u grupama omogućavaju vaspitačima da riječ „muzej“ učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za razne aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Bilo koji predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor.

Na bazi mini-muzeja moguće je organizirati kratkoročne (često jednodnevne) izložbe koje se nazivaju "ekspres izložbe".

Predškolci različitih grupa upoznaju se sa mini-muzejima svojih "kolega". Istovremeno, u srednjim, višim i pripremne grupe ekskurzije mogu voditi i sami momci, a kod mlađih vaspitači mogu pričati o svemu.

Muzejske eksponate vaspitači mogu koristiti za rad sa decom kako bi se upoznali sa svetom oko sebe.

Ono što je najvažnije, mini-muzeji mogu postati sastavni dio razvoja predmetno okruženje vrtić.

Relevantnost

Muzejska pedagogija je inovativna tehnologija u oblasti lično obrazovanje djece, stvarajući uslove za uranjanje pojedinca u posebno organizovano predmetno-prostorno okruženje.

Muzejska pedagogija je poslednjih decenija postala veoma popularna u sistemu predškolsko obrazovanje i edukacija – kreiraju se muzejski programi, izdaju se knjige, izrađuju metodološke preporuke (ovo su radovi M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Danas u muzeju tražimo partnera za rješavanje problema vezanih za odgoj i obrazovanje djece kroz realizaciju muzejske i pedagoške aktivnosti, kako u muzejskom okruženju tako iu vrtiću. U ovom slučaju, sama objektivna okolina okolnog svijeta igra ulogu učitelja i odgajatelja.

koncept "muzejska pedagogija" pojavio se početkom 80-ih. i pozajmljena je iz njemačke terminologije. Za to kratko vrijeme sam pojam i aktivnost koju on označava su čvrsto utemeljeni nastavnu praksu, o tome svjedoče muzejski obrazovni programi za učenike obrazovnih institucija.

Muzeji se smatraju društveno-estetičkim fenomenom kulture (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); sociokulturni prostor ruske provincije (A. L. Filatova, 2000); evaluiran kao informacioni i komunikacioni sistem (S. V. Pšeničnaja, 2000.).

Osnovni cilj muzejske pedagogije je upoznavanje mlađe generacije sa muzejima, kreativni razvoj ličnost. Stoga se muzejska pedagogija danas smatra inovativnom pedagoškom tehnologijom.

Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato se ove ekspozicije nazivaju "mini muzeji" . dio riječi "mini" odražava uzrast djece kojoj su namijenjene, veličinu izložbe i dobro definiranu temu takvog muzeja. Svrha kreiranih mini-muzeja je uključiti djecu u aktivnosti i komunikaciju, utjecati na njihovu emocionalnu sferu. Psihološka istraživanja su omogućila da se vidi da je mentalna aktivnost djece na određeni način modificirana kod djece koja uče u muzejskom i obrazovnom prostoru, djeca slobodnije operišu slikama.

Principi muzejske pedagogije

Kada se koristi muzejska pedagogija kao inovativna tehnologija u sistemu formiranja kulture predškolaca treba voditi računa o sledećim principima.

vidljivost.
Dostupnost.
Dinamičnost.

Obavezna kombinacija predmetnog svijeta muzeja sa programom usmjerenim na ispoljavanje dječje aktivnosti.

Redoslijed upoznavanja djece sa muzejske zbirke (u skladu sa zadacima edukacije predškolaca u svakom uzrastu).

Humanizam (eksponati treba da izazivaju poštovanje prema prirodi stvari).

Podsticanje dečijih pitanja i fantazija u percepciji.

Aktivnost djece u asimilaciji muzejske baštine koja se manifestuje na nivou praktične aktivnosti kao odraz znanja i utisaka stečenih u proizvodima vlastitu kreativnost, u proizvodnim aktivnostima (crtanje, vajanje, pisanje priča).

Mobilnost strukture nastave-ekskurzije (jasan scenario, ali mogućnost improvizacije).

Svako izlaganje mora uzeti u obzir sljedeći logički lanac: percepcija - razumijevanje - razumijevanje - konsolidacija - primjena.

Osvrćući se na metodološki aspekt razvoja tehnologije muzejske pedagogije, skrećem pažnju na činjenicu da rad s djecom uključuje ne samo kvalitetu i kvantitet informacija koje se dobijaju prilikom upoznavanja s mini muzejskim ekspozicijama, već i važno za buđenje kreativne aktivnosti djece. Stoga je veoma važno razmotriti obavezno uključivanje praktičnog dijela u tok upoznavanja sa ekspozicijama mini-muzeja.

To mogu biti razne muzejske igre: zabavne igre, putopisne igre, grafičke vježbe, intelektualne i kreativne igre, igre zasnovane na radnji književnih djela.

Osim igara, možete koristiti takve vrste posla kao što su:

popunjavanje muzejskih dnevnika, u kojima se mogu prikazati dječji crteži, kolaži, aplikacije, sheme;
radi domaće zadatke (nacrtaj, vajaj, smisli svoje ime, zagonetku, sastavi bajku itd.)

Učinkovitost primjene tehnologije muzejske pedagogije

u smislu DOE je kako slijedi:

Dijete ima priliku da postane inteligentna osoba, od djetinjstva vezano za kulturu i za jednu od njenih izuzetnih manifestacija – muzej.
Djeca, koja se zaljube i ovladaju muzejskim prostorom, u starijoj dobi postaju najzahvalniji i najprihvatljiviji posjetitelji muzejskih izložbi i kulturnih događanja, stječu kognitivni interes za "pravi" muzej.
Deca formiraju vrednosni stav prema istoriji, pokazuju interesovanje za muzeje i izložbe i razvijaju emocionalni odgovor. „Dijete treba da napusti muzej sa osjećajem samopouzdanja penjući se „još jedan korak“ .

Zadatak vaspitača je da nauči dete da prepozna ova skrivena značenja u predmetima.

Odlučivši se za ovaj korak, potrebno je realizirati i formulirati neposredne zadatke:

naučiti dijete da vidi historijski i kulturni kontekst okolnih stvari, tj. vrednovati ga sa stanovišta razvoja istorije i kulture;
da kroz komunikaciju sa spomenicima istorije i kulture formiraju razumevanje odnosa istorijskih epoha i njihove uključenosti u drugo vreme, drugu kulturu;
formirati sposobnost rekreacije slike odgovarajuće epohe na osnovu komunikacije sa kulturnim naslijeđem, tj. na umjetničku percepciju stvarnosti;
razviti sposobnost estetske kontemplacije i empatije;
inspirisati poštovanje prema drugim kulturama;
razviti sposobnost i potrebu samostalnog istraživanja svijeta proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.

Prvi zadatak je pomoći djetetu da vidi "muzej" oko sebe, tj. da mu otkrije istorijski i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju Svakodnevni život, samostalno podučavati, analizirati, upoređivati, donositi zaključke. Uključivanje muzeja u obrazovni proces nije tako jednostavno kao što se na prvi pogled čini.

Za korištenje muzejske pedagogije potrebno je poštovati određena pravila.

Prvo pravilo. Potrebno je ozbiljno, ciljano pripremiti se za posjet muzeju, a zatim konsolidirati stečena znanja i utiske. Dijete nije spremno da percipira složeni simbolički jezik muzeja. Uloga nastavnika je da pomogne mali čovek u ovoj teškoj i veoma važnoj saznajnoj aktivnosti.

Pravilo dva. Neophodno je jasno spoznati krajnji zadatak svoje djelatnosti – formiranje kreativna ličnost sposoban da sa interesovanjem sagleda kulturnu baštinu i da bude svestan svoje odgovornosti ne samo za njeno očuvanje, već i za umnožavanje i prenošenje ovog nasleđa na druge generacije.

Organizacija mini muzeja u vrtiću

Trenutno raste interesovanje za tradiciju, istoriju, kulturu njihove male domovine. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi rješavaju se zadaci ranog upoznavanja djece sa narodnom kulturom, poznavanjem prošlosti. Jedan od oblika upoznavanja djece sa zavičajnim krajem je organizovanje etnografskih soba i mini-muzeja u vrtićima.

Stvaranje mini-muzeja je radno intenzivan posao koji se sastoji od nekoliko faza.

Faza 1. Postavljanje ciljeva i zadataka roditeljima polaznika vrtića. Ova faza uključuje aktivnosti kao što su:

roditeljski sastanci
konsultacije
individualni rad.

Faza 2. Odabir sobe.

Potrebno je voditi računa o broju posjetitelja i izložbi.

Faza 3. Prikupljanje eksponata i njihovo upisivanje u katalog.

Faza 4. Izrada mini-muzeja, za koju je potrebno ispuniti niz uslova:

uređenje sobe (ugao) vodeći računa o estetskim standardima
dostupnost dječjeg namještaja za igre, aktivnosti
usklađenost sa sigurnosnim i higijenskim standardima.

Faza 5 Izrada tema i sadržaja ekskurzija i časova za upoznavanje djece sa eksponatima.

Faza 6 Izrada perspektivno-tematskog plana rada, koji je uključivao ne samo časove sa decom, već i događaje za roditelje, kao i takmičenja i izložbe. Također materijali za ispitivanje, dijagnostiku

Faza 7. Izbor turističkih vodiča. To mogu biti nastavnici, stariji predškolci ili roditelji.

Faza 8. Otvaranje mini-muzeja uz poziv djece i njihovih roditelja.

Principi stvaranja mini-muzeja

Princip integracije - mini-muzej mora voditi računa o sadržaju obrazovni program DOE i pomaže u realizaciji njegovih općih zadataka i zadataka pojedinih obrazovnih područja.
Princip aktivnosti i interaktivnosti - mini-muzej treba da pruži učenicima mogućnost da se ostvare u različitim vrstama dečijih aktivnosti (koristite eksponate u igrama uloga, kreirajte zanate i uključite x u opću ekspoziciju, itd.).
Načelo usklađenosti s prirodom - mini-muzej treba kreirati uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike djece različitog uzrasta i obezbijediti uslove za otkrivanje kreativnog potencijala svakog djeteta.
Princip naučnosti – predstavljeni eksponati treba da pouzdano odražavaju temu mini-muzeja, objašnjavaju različite procese i pojave u okviru odabrane teme na naučnom i istovremeno pristupačnom jeziku za dete.
Princip humanizacije i partnerstva - mini-muzej treba da nudi uslove za sveobuhvatan razvoj deteta, podstičući njegovu inicijativu, kreativna aktivnost unutar subjekt-subjekt odnosa u sistemu "odrasla osoba - dijete" , "dijete-dijete" .
Načelo kulturnog usklađenosti - mini-muzej treba biti usmjeren na upoznavanje djece sa svjetskom kulturom, univerzalnim vrijednostima kroz razvoj vrijednosti i normi nacionalne kulture u toku neposrednog obrazovne aktivnosti u muzejskom prostoru.
Princip dinamike i varijabilnosti - ekspoziciju mini-muzeja treba stalno dopunjavati i ažurirati, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece grupe.
Princip raznolikosti je da se mini-muzej ispuni eksponatima koji su različiti po formi, sadržaju, veličini, koji odražavaju istorijsku, prirodnu i kulturnu raznolikost okolnog svijeta.
Princip regionalne komponente – mini-muzej treba da predvidi organizaciju rada sa decom radi njihovog upoznavanja sa kulturnom baštinom regiona, kao i kulturom drugih naroda, što doprinosi razvoju tolerancije i formiranju osećanja patriotizma.

Karakteristike lokacije mini-muzeja

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za lokaciju mini-muzeja možete koristiti različite dijelove grupnih prostorija, "svlačionice" , spavaće sobe, zidovi na ulazu u grupu itd. Ugrađivanje pretežno pogledanih fragmenata ekspozicije u interijere prostorija opšte namjene, pa sve do podesta, pomaže u ponovnom stvaranju materijalnog i figurativnog okruženja, uranjanje u koje je toliko važno za dječju psihu. Narodna mudrost kaže: „Ko hoće, traži prilike.

Dizajn mini-muzeja

Najoptimalnije postavljanje mini muzejskih eksponata je na različitim nivoima: vertikalno i horizontalno. Stalci i zidne police, paravani, stalci, stolovi raznih veličina, ormarići pomoći će u rješavanju ovog problema.

Položaj svih eksponata samo u horizontalnoj ravni (na stolu) nepraktično. U jednoj ravni najbolje je razmotriti kolekcije (stavci istog naziva). Zadatak mini-muzeja je prikazati predmet iz različitih uglova, odražavati njegov odnos s drugim objektima. Drugo, u horizontalnoj ravni je teško objediniti eksponate po temama i vizuelno ih razdvojiti. Ovo komplikuje zadatak zadržavanja djetetove pažnje unutar iste grupe objekata. U nedostatku odgovarajućih uglova, moguće je izgraditi podmetače na više nivoa od građevinskih kocki, cilindara, cigli na stolu, pričvrstiti ih zajedno ljepljivom trakom i lijepo ih obložiti laganom tkaninom. Također, razvoj vertikale može se provesti na sljedeći način:

Postavljanje materijala na zidne police;
Upotreba paravana;
Upotreba štandova;
Mobilna upotreba;
Postavljanje finog materijala na suhe ili umjetne grane drveća.

Stalci su veoma laki za upotrebu. Njihova prednost leži u činjenici da su jednostavni za proizvodnju, lagani i sigurni za djecu. Štandovi su mobilni i omogućavaju laku i brzu rekonstrukciju kompozicionog rješenja muzeja. Stalci mogu biti različiti po obliku, boji, lokaciji. Ove prednosti štandova omogućavaju rješavanje problema privlačenja i zadržavanja pažnje djece na muzejskim eksponatima. Stalci se koriste za postavljanje ilustrativnih informacija, dijagrama. Na njih je prikladno pričvrstiti lagane glomazne predmete.

Ako je predviđeno za muzeje određenom mestu, vrlo je zgodno pričvrstiti 2-3 male kuke na plafon. Ovo će diverzificirati kompoziciju muzeja vertikalnim elementima.

Tema mini-muzeja

Može varirati:

"Drvo čuda" - upoznavanje sa građom i raznovrsnošću drveća, odnosom biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; nužnost pažljiv stav prirodi;
"Grad majstora" - poznavanje problematike otpada, mogućnosti korišćenja raznih "smeće" , razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja;
"Najbolji prijatelj" - ekspozicije su povezane sa pričama o različitim rasama pasa, o njihovom poreklu, o različitih materijala (poređenje staklenih, glinenih, papirnih figurica) o ulozi pasa u ljudskom životu;
Mini-muzej knjige - upoznavanje sa istorijom nastanka knjige, podsticanje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala se pismenost;
"Zabavne igračke" - ovdje se mogu prikupiti eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i bića nepoznatih nauci);
"Moj rodni grad" - upoznavanje sa istorijom grada, njegovim zanimljivostima, vaspitanje patriotskih osećanja, ljubavi prema svom gradu; upoznavanje sa posebnostima svog kraja, njegovom istorijom, nezaboravnim mestima, sastavljanje priča o gradu, regionu, kreiranje serije sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama;
"Naša domovina je Rusija" - upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, sa životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje ideja o istorijskom vremenu, komunikacija sa svojim precima;
"Pozorišne lutke" - uvođenje predškolaca u svet umetnosti, svet pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbeđivanje uslova za oboje self play kao i za timski rad (uprizorenje performansa), pisanje scenarija, bajki;
mini muzej pozorišni kostim- kao iu prethodnom slučaju, predškolci se pridružuju svijetu umjetnosti i pozorišta, uče kako se mijenjaju pozorišni kostimi, maštaju, stvaraju vlastite modele, izmišljaju sopstvene produkcije, naučiti igrati u timu, izražavati se umjetničkim sredstvima;
Umjetnička galerija;
Mini-muzej prirode - ovdje se mogu predstaviti neobični, rijetki predmeti žive i nežive prirode, razni proizvodi od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjeme biljke rijetke u našoj zemlji, zamršeno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje sa otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata. (npr. os), perje;
"Vojnička hrabrost i slava" i sl.

Prilikom definiranja sadržaja morate:

Izaberite razne muzejskih eksponata i njihov broj. Na primjer: za izložbu na otvorenom "muzejska škrinja" možda će vam trebati nekoliko predmeta za istu svrhu (oklagije, farbane kašike, zviždaljke, itd.). U ovom slučaju, nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za upotrebu i čuvaju neko vrijeme u skladištu. "spremišta" .
Prilikom određivanja predmeta izlaganja pridržavajte se pravila "postepena promjena" : nešto za djecu ostaje poznato, a nešto novo se uvodi u fazama.
Ako u početnoj fazi nema raznolikosti materijala, ni u kom slučaju ne izlažite sve. glavni zadatak muzeja u predškolskoj ustanovi kako bi stalno održavali živo interesovanje za njega i spriječili dosadnu monotoniju.
Obavezno izgradite perspektivu muzeja. Nema potrebe juriti za aktivnim ažuriranjem materijala. Odvojene teme i eksponati bit će prisutne u vašem muzeju s određenom cikličkom dinamikom. To je zbog karakteristika obrazovni proces DOW: upoznavanje sa određenim temama predškolci sprovode po fazama, uz dopune i komplikacije u zavisnosti od uzrasta.

Organizacija u vrtiću mini muzeja posvećenog određenom predmetu, objektu prirode ili fenomenu, doprinosi korištenju sistematskog pristupa koji se aktivno koristi u programima TRIZ-a i RTV-a. Ovaj pristup vam omogućava da razmotrite predmet i da li je fenomen iz različitih uglova. Uprkos složenoj terminologiji sistemski pristup prilično pristupačna predškolcima.

Predmet koji se razmatra je uslovno postavljen u centar tabele od devet ćelija. Ovaj objekat se zove "Sistem" (1)

Bilo koji objekat (sistem) je dio nečega ili se nalazi na nekom posebnom mjestu (drvo u šumi, dizajner na polici, itd.). Ovo mjesto se zove "supersistem" (2) .
Objekt (sistem) sastoji se od bilo kojeg dijela (haljina ima steznik, rukave, suknju, kragnu itd.). Ćelija koju razmatramo "anatomija" objekat se zove "Podsistem" (3) .

Dakle, gledajući središnji stupac, možete dobiti neke informacije o objektu. Zatim morate uzeti u obzir središnju horizontalu, koja je neka vrsta privremene trake.

Ćelija 4 govori šta je predmet bio (sistem) u prošlosti. (Šta je bilo božićno drvce prije nego što je postalo božićno drvce?). "Prošlost sistema" .
Budućnost sistema se razmatra u 5. ćeliji. Šta će se dogoditi sa ovim objektom? "Budućnost sistema" .

Tako dobijamo razne informacije o objektu. Kod djece mlađeg predškolskog uzrasta dovoljno je zadržati se na ovim pozicijama. Starija djeca predškolskog uzrasta mogu dublje zaključivati.

Ako razmotrimo sistem u prošlosti, možemo otkriti da on ima svoj vlastiti supersistem i podsistem. Ako je ptica u prošlosti bila jaje, onda bi supersistem jajeta mogao biti gnijezdo s drugim jajima, i "mamin stomak" (6 - supersistem sistema u prošlosti). A takav predmet kao što je knjiga može se razmatrati sa stanovišta promjena koje su se s njim dogodile: kakva je knjiga bila u stara vremena, kako je nastala.
Svaki sistem u prošlosti takođe je imao svoje komponente. Isto jaje se sastojalo od ljuske, bjelanjka i žumanca. A za knjige je, na primjer, korištena brezova kora.
Sistem u budućnosti se posmatra na isti način - njegov nadsistem i podsistem (8, 9) . Ko će biti kokoš? Kako će knjiga izgledati u budućnosti?

Ova tabela se može dopuniti sa još nekoliko pozicija:

Anti-sistem – relativno govoreći, neprijatelji našeg objekta.
Neutralni sistem je nešto što ni na koji način ne reaguje na naš objekat, kao što za objekat nije bitno da li neutralni sistem postoji ili ne. Na primjer, slona nije briga da li kod kuće imamo ormar.

Izletnički rad u mini-muzeju

Ekskurzije treba da zauzmu izuzetno važno mjesto u radu mini-muzeja. (časovi-ekskurzije). I to je sasvim prirodno, budući da su muzejska ekspozicija i način izleta međusobno povezani. Veliku pažnju treba posvetiti obuci mladih vodiča iz starijih predškolskih grupa. Uključeni su u izvođenje ekskurzija po muzeju za roditelje i djecu osnovnog predškolskog uzrasta.

Ekskurzioni rad sa djecom rješava sljedeće glavne zadatke:

otkrivanje kreativnih sposobnosti djece;
širenje ideja o sadržaju muzejske kulture;
razvoj početnih vještina percepcije muzejskog jezika;
stvaranje uslova za kreativnu komunikaciju i saradnju.

Metodički oblici ekskurzionog rada s djecom predškolske dobi u muzeju su prilično raznoliki: provođenje razgledavanja i tematskih ekskurzija, vođenje informativnih razgovora i događanja, organiziranje izložbi. Navedene metode implementiran u razne forme vodič za rad sa djecom: kvizovi i zagonetke, šarade i zagonetke, didaktičke igre ah, kreativni zadaci. Time su jasno definisana metodološka načela ekskurzionog rada važni faktori, kao razvojnu orijentaciju treninga, psihološke karakteristike ličnosti i starosne karakteristike muzejska percepcija. Proces estetskog razvoja je složen, postepen, zahteva sistematski, dugotrajan uticaj na ličnost deteta.

U uslovima sistematičnog rada i metodički ispravne organizacije pedagoški proces Ne samo da je moguće, već je i potrebno početi učiti muzejsku percepciju od malih nogu. Istovremeno, uloga muzeja je neprocjenjivo velika, njegove ogromne mogućnosti za upoznavanje svijeta muzejskih vrijednosti.

KREATIVNI PROJEKAT "Mini - muzeji u vrtiću" KREATIVNI PROJEKAT "Mini - muzeji u vrtiću" Opštinska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 7 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za likovno-estetski razvoj djece

“Muzej je naučna i obrazovna institucija koja prikuplja, čuva i proučava spomenike prirodna istorija, materijalna i duhovna kultura - primarni izvori znanja o razvoju prirode i ljudskog društva. Veliki enciklopedijski rečnik Duša prelepa i veoma ljubazna, Talenat snažnog i velikodušnog srca. Sve naše ideje, snovi o lepoti, muzeji, poduhvati neće biti uzaludni! Uspjeli smo pronaći put do djece. I uspjeh nas čeka na tom putu.

OBRAZLOŽENJE PROJEKTA U savremenim uslovima društva, jedno od centralnih oblasti rada sa mlađom generacijom je patriotsko vaspitanje. Odbijanje mlađe generacije od nacionalne kulture, od društveno-istorijskog iskustva generacija jedan je od ozbiljnih problema našeg vremena. Potrebno je kod djece razvijati razumijevanje kulturnog nasljeđa i njegovati pažljiv odnos prema njemu od predškolskog uzrasta. Na našim pedagoškim satima često smo pokušavali da odgovorimo na pitanja: čemu se možemo suprotstaviti dominaciji reklame, svijesti o katastrofama i monstruoznoj nepravdi života; kako malom djetetu dati abecedu ljudske kulture; Kako osigurati da beba ima potrebu za dobrotom? Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski je rekao: „Dobra osećanja, emocionalna kultura su u fokusu čovečanstva. Ako se dobra osećanja ne vaspitavaju u detinjstvu, ona se nikada neće odgajati, jer se ovo istinski ljudsko afirmiše u duši istovremeno sa spoznajom prvog i suštinske istine, istovremeno s doživljavanjem i osjećanjem najsuptilnijih nijansi zavičajne riječi. U djetinjstvu čovjek mora proći emocionalnu školu – školu obrazovanja dobra osećanja." Za formiranje vrednosnih orijentacija pojedinca, muzej je od posebnog značaja kao čuvar duhovnog iskustva čovečanstva. Muzej međusobno povezuje vanjski svijet, koji se ogleda u spomenicima istorije i kulture, svijet događaja i unutrašnji svijet čovjeka. Ovdje čovjek shvaća značenje kulture, njenih vrijednosti. Muzejska pedagogija je pomoćnik u rješavanju obrazovanja kulturna ličnost dušo, ona će pomoći u polaganju moralne osnove, podučavati pravilima komunikacije, razvijati kreativni potencijal djeteta, jer muzej ima ono što je iznad svake konkurencije - prave vrijednosti. Muzejska pedagogija pomaže da se kod djece predškolskog uzrasta razvije interesovanje za istoriju i kulturu svog naroda, uči ih da poštuju svoju tradiciju, kulturu i način života.

CILJEVI PROJEKTA CILJ PROJEKTA 1. Realizirati smjer "Muzejska pedagogija". 2. Obogatiti predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove. 3. Savladati novi oblik rada sa djecom i roditeljima. 4. Formirati dizajnerske i istraživačke vještine i sposobnosti odraslih i djece. 5.Razvijati Kreativne vještine odrasli i djeca. Stvaranje uslova za otkrivanje i formiranje univerzalnog čoveka moralnih kvaliteta ličnost, upoznavanje sa poreklu nacionalne kulture, prirodom zavičajnog kraja, vaspitanje emocionalno delotvornog stava, osećaja pripadnosti, vezanosti za okolinu. Pripremna faza Definisanje teme i naziva mini-muzeja. Izbor smještaja. Praktična faza Odrasli i djeca su u grupama kreirali mini-muzeje. Važnu ulogu u ovom procesu imali su roditelji koji su donosili eksponate i pomagali u dizajnu. Djeca su obilazila muzej. Završna faza kreativna prezentacija muzeji FAZE PROJEKTA TIP PROJEKTA Kognitivni

Rukovodilac projekta Zamenik šefa VMR, Petrova M.S. Muzej modela projekta « Porodične tradicije» Muzej "Lutke naših baka" Muzej "Ptičje dvorište" Muzej "Lebdi, leti, kreće" Muzej vazduha Muzej "Moji najbolji prijatelji" Muzej satova Muzej rada Pozivamo vas da posjetite naše muzeje!

GLEDAJTE SVJETSKI MUZEJ Svrha: formiranje ideje o muzeju kod predškolske djece. Saznajte više o istoriji satova. Naučite navigirati prošlim satima. Shvatite da osoba kreira sat kako bi sebi olakšala život. U našem muzeju možete se upoznati sa različitim vrstama satova: to su sunčani sat, vodeni sat, pješčani sat, vatreni sat, cvjetni sat itd. Mogu li znati ko je napravio prvi sat? Kako su Hakasi odredili vrijeme prije pronalaska prvih instrumenata? “Osoba koja uzalud gubi vrijeme ne primjećuje kako stari” E. Schwartz Muzejski autori: Esina Elena Georgievna, Michurova Nadezhda Alekseevna

MUZEJ "LUTKE NAŠE BAKE" MUZEJ "LUTKE NAŠE BAKE" Namjena muzeja: upoznavanje predškolaca sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; obrazovanje djece od interesa za kulturu svojih predaka, kulturu predaka Rusije i svijeta; upoznavanje sa posebnostima narodnog života i izradom lutaka. Autor muzeja: Tretyakova Ksenia Mikhailovna

ISTORIJA IZLOŽBE Kao što znate, lutka je pratila naše pretke, a posebno žene, skoro tokom celog života. Za svaki događaj postojala je ritualna lutka ili lutka čuvarica. U različitim područjima takve su lutke bile različite. Često se lutke koje su iste po načinu izrade nazivaju različito u različitim područjima. Događa se i obrnuto, lutke s istim imenima izgledaju potpuno drugačije. Tradicionalno ih je bilo narodne lutke tri vrste: amajlije, ceremonije i igre. Prepoznatljiva karakteristika zaštitni i ritualni - odsustvo lica i produkcija bez pomoći igle. Naši preci su pretpostavljali da lutke imaju dušu. Lice je viđeno kao njen odraz. Vjerovalo se da bi, ako majstorov izraz lica nije uspio, to izobličilo dušu lutke. Lutka sa iskrivljenom dušom nije bila prikladna za rituale. Upotreba igle za izradu kultnih lutaka nije bila dozvoljena jer su se igle često koristile za obavljanje vještičarskih obreda. Prilikom izrade lutke za igru bila je dozvoljena slika lica, a preduvjet je bila upotreba igle. Činjenica je da su u nekim regijama Rusije takve lutke napravljene ne samo za igre. Lutka sašivena vlastitim rukama, postao je svojevrsni ispit za djevojčice, potvrda njihovog umijeća, vještog posjedovanja igle, sposobnosti šivanja i vezenja. Muzej je bio podijeljen u nekoliko odjeljaka: 1. „Lutke rađene bez igle (kuvadka lutka”, lutka dan-noć, lutka Pelenaška); 2. "Vjenčane lutke"; 3. "Lutke za svjetsko drvo" (lutka "Semiruchka", lutka "Verruta", lutka "Strigusha"); 4. "Lutke napravljene iglom."

Uz učešće roditelja, mini-muzej je prikupljao porodični foto albumi“Zdravo, rođen sam”, “Evo moje porodice”; foto kolaži, mini eseji, foto priče, izložbe self made. Odjeljak "Porodične kolekcije" sadrži kolekcije kamenčića, omota slatkiša, razglednica, bedževa, maraka. Sekcija „Beletristike“ obuhvatala je izbor beletristike, poslovica, izreka, zagonetki na temu porodice i njenog načina života.

MUZEJ "MOJI NAJBOLJI PRIJATELJI" MUZEJ "MOJI NAJBOLJI PRIJATELJI" Svrha muzeja: proširiti znanje djece o različitim rasama pasa, o njihovom porijeklu, o različitim materijalima (poređenje stakla, gline, papirnih figurica), o ulozi pasa u ljudskom životu. Na bazi muzeja vode se razgovori o pravilnom održavanju pasa, roditelji i djeca iznose utiske o svojim kućnim ljubimcima, sastavljaju priče o njima, donose fotografije, crteže koji su raspoređeni u vidu zasebnih putujućih izložbi. U muzeju se mogu izvoditi i časovi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora. Autor muzeja: Yaburova Zoya Sergeevna

MUZEJ VAZDUHA Svrha muzeja: Korišćenjem muzejske ekspozicije, skrenuti pažnju dece i roditelja na eksperimentalne aktivnosti. Ulogu vodiča u ovom muzeju obavljaju djeca, rade to sa zadovoljstvom. U procesu izvođenja ekskurzija govor je postao obogaćeniji i gramatički ispravniji. Sakupljene su deci nerazumljive reči eksplanatorni rječnik. Autor muzeja: Svetlana Gennadievna Zolotnikova

Šta se nalazi u muzeju vazduha: Dečiji omiljeni bajkoviti lik Carlson, koji se uzdiže i leti kroz vazduh uz pomoć propelera. Gramofoni su različitih oblika i izrađeni su od različitih materijala. Zmajevi sa smesnim licima. Padobranci sa hrabrim padobrancima, napravljeni od kinder koša - iznenađenja, napravljena rukama dece i roditelja. Baloni, lopte. Lutka Veterok, koju su nacrtala djeca, predstavlja izložbu lepeza. Uostalom, uz pomoć obožavatelja, možete pozvati povjetarac u posjetu. Neobične lepeze su plod zajedničkog stvaralaštva dece i roditelja. Svaki ventilator je napravljen u skladu sa nekim zapletom. zimski ventilator plava boja, sa pahuljama, "izaziva" hladan, vlažan povjetarac. Takođe, prema godišnjim dobima, proleće, leto, jesen, ukrašavaju se i ostali lepezi. U muzeju je fantastična, dugina, noć i samo lepeza za damu. Winnie the Pooh koji je poletio na nebo balon na topli vazduh, podsjeća djecu na avionsko putovanje junaka iz bajki. A pčelama koje okružuju medvjedića nisu potrebni nikakvi uređaji za let. Priroda im je dala mala, lagana krila. Zbirka perja povod je za razgovore s djecom o ptici - kraljici zraka. Kolekcija aviona i helikoptera igračaka. Dio eksponata koji govori o tome kako čovjek koristi snagu zraka. Riječ je o jedrilicama različitih veličina i od različitih materijala (drvo, stiropor, ljuske oraha, borova kora). Vjetrenjača, pumpe različite vrste, bova za spašavanje, igračke na naduvavanje, usisivač, fen, ventilator. Muzički duvački instrumenti (igračke): fifa, flauta, saksofon, truba itd. O tome kako vazduh pomaže u stvaranju govore sledeći eksponati: flomasteri uz pomoć kojih deca crtaju bojama upuhujući vazduh, radovi od konca napravljeni namotavanjem lepka na balon.

Svrha: proširiti znanje djece o živini, o njenom porijeklu, o njihovoj ulozi u životu ljudi. Na bazi muzeja održavaju se razgovori o peradi. U muzeju se mogu izvoditi i časovi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora. MUZEJ "PTICNO DVORISTE" MUZEJ "PTICIJSKO DVORISTE" Autor muzeja: Slepukhina Marina Aleksandrovna

Svrha muzeja: formiranje dječjih ideja o pijesku kao predmetu nežive prirode, njegovim svojstvima, o pješčanoj pustinji kao staništu životinja i biljaka. U mini-muzeju su predstavljeni sljedeći dijelovi i eksponati: Sekcija 1: „Od kamena do zrna pijeska“ Zbirka je predstavljena od velikog kamena do malog zrna pijeska. Odjeljak 2: "Skupljanje različitih vrsta pijeska" Odjeljak 3: "Skupljanje staklenih predmeta" Odjeljak 4: " Peščani sat» Odjeljak 5: Pustinja. Uveden je pustinjski raspored. Dio 6: "Na dnu mora" Prikazan je model pješčanog podmorja. Sekcija 7: „Igre sa peskom“ Sekcija 8: „Mini biblioteka“ Autor muzeja: Chunina Anna Alexandrovna MUZEJ „PESAK“

Mnogi od djetinjstva pamte redove S. Mihalkova: “U nedjelju smo, sestro moja, izašli iz dvorišta. „Odvest ću te u muzej“, rekla mi je sestra.. Ali što ako nema mogućnosti otići u muzej? Jednostavno zato što ih nema u neposrednoj blizini. Naši predškolci dugo vremena i nisam znao šta je muzej, čemu služi...
Zato je u jednom od MBDOU grada Zavolzhye odlučeno da se u svakoj grupi stvore vlastiti muzeji, iako mali. Danas su mini-muzeji sastavni dio razvojnog okruženja predškolske ustanove.
U stvaranju muzeja učestvuju i sama djeca i njihovi očevi, majke, bake, djedovi, braća i sestre. Uostalom, oni donose mnoge eksponate, pomažu u dizajnu izložbe, izvode razne zanate s djecom, prikupljaju kolekcije.
Dugi niz godina u muzejima je posjetiteljima bilo zabranjeno čak i dodirnuti eksponate. Mini-muzej za našu grupu sadrži eksponate koji se mogu dodirnuti i pogledati. Možete se igrati sa eksponatima i, ako želite, čak ih nakratko ponijeti kući. A ova karakteristika je, naravno, vrlo privlačna za djecu. A kada se zainteresuju, učenje postaje efikasnije. Osim toga, mini-muzej za dijete je nešto njihovo, draga, jer djeca učestvuju u njegovom stvaranju. Ponosno pokazuju eksponate donesene od kuće i pričaju o njima.

Prilikom organiziranja muzeja mi postaviti cilj: upoznati djecu predškolske dobi sa raznim vrstama grnčarije, načinima izrade ove keramike, njenom namjenom i svojstvima keramike od gline.
Razvijen zadaci za uvođenje muzejske pedagogije u praksu: formirati znanje djece o namjeni muzeja, ko tamo radi. Upoznavanje sa mini muzejom grupe. Kroz igra riječi "Dobro loše" naučiti djecu da govore o pozitivnim i negativnim svojstvima razni materijali(kamen, drvo, glina).
Upoznajte se sa pravilima ponašanja u muzeju. Proširiti vidike djece o muzejima, njihovoj svrsi. Potaknite želju da učestvujete u dopuni sastava muzeja. Podići interesovanje za profesiju - vodič. Probudite želju da sami pokušate da napravite lutkarske keramike, igračke od gline. Develop kreativna mašta, razmišljanje, želja za pravljenjem gline. Negovati poštovanje prema radu grnčara, poštovanje prema proizvodima njegovog rada.
Eksponati našeg muzeja « Glinena posuda» privlače pažnju djece svih uzrasta. Svi eksponati: posuđe, suveniri izrađeni su od gline. Neke od njih izrađuju sama djeca. Zbirka muzeja predstavlja posuđe različite namjene (vrčevi, lonci, lonci, čajnici, šolje, šolje...). U muzeju postoji izbor dječije literature: pjesmice, zagonetke, pjesme; metodičke izrade za nastavu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, kao i didaktičke igre usmjerene na proširenje vidika starijih predškolaca. Za samostalna aktivnost djeca s glinom tu je ruka kovitla. Ovdje se svako može pridružiti radu grnčara.
Naš muzej ima sekcije : « Svojim vlastitim rukama" , gde posuđe za lutke izrađuju rukama dece i vaspitača. Posuđe mogu koristiti djeca u igranju uloga i rediteljskim igrama... U rubrici "biblioteka" , postoji izbor pjesama, zagonetki, poslovica, bajki o glini i grnčarstvu. Poglavlje "Uradi sam" , ovo je kutak ručni rad sa setom potrebnu opremu i materijali (krug, glina, hrpe, salvete, kecelje, dijagrami, itd.).
Da bismo privukli pažnju djece na muzej, imamo svijetle motivacijske znakove, tako da otvoreni dlanovi "kazuju" djeci da nas dodirnu, znak - na licu veliko "kaže" djeci - prvo slušajte, velike oči na lice podsjeti djecu - pazite, pogledajte... Odjeljak "Biblioteka igara" , predstavljen je izborom didaktičkih igara: “Pravimo posuđe”, “Otisci stopala”, “Pečenje uskršnjih kolača”, “Sakrij i pronađi igračke”... U poglavlju "Galerija" postoji izložba dječje umjetnosti na temu: "Grnčarija", "Glinene igračke", "Dimkovska dama". baby umjetničko stvaralaštvo sastavni je dio kognitivne aktivnosti djece.

Tako kroz naš muzej učimo djecu da vide i procjenjuju okolne stvari sa stanovišta razvoja povijesti i kulture, pokušavamo formirati razumijevanje odnosa povijesnih epoha i našeg angažmana u jednom drugom vremenu sa istorijskih i kulturnih spomenika. Kroz rad sa okruženjem mini-muzeja razvijamo sposobnost estetske kontemplacije, želju za samostalnim stvaranjem... Djeca stiču inicijativu, samostalnost, sposobnost saradnje sa vršnjacima i odraslima.
Koristeći muzejsku pedagogiju, postavili smo si sljedeće zadatke: formirati sposobnost rekreiranja slike odgovarajuće epohe na temelju komunikacije s kulturnim naslijeđem. Razvijati potrebu i sposobnost da samostalno istražujemo svijet oko sebe proučavajući kulturnu baštinu različitih epoha i naroda.
Muzejska pedagogija ne bi trebala zamijeniti ekskurzije starog stila, već jednostavno „odrasti“ rame uz rame, kao novi tip izlete, gdje je zanimljivo i uzbudljivo.
Predmetna, vizuelna metoda nastave pretpostavlja kao glavni uticaj predmet koji ima ulogu glavnog glumac. Zadatak je pomoći djetetu da vidi "muzej" oko sebe, tj. otkriti mu povijesni i kulturni kontekst običnih stvari koje ga okružuju u svakodnevnom životu, naučiti ga samostalno, analizirati, upoređivati, izvoditi zaključke. Tihi objekti započinju lagani "razgovor", tokom kojeg djeca za sebe donose neočekivana otkrića. Ispostavilo se da obični predmeti: šolja, čajnik, vrč... mogu „progovoriti“ i mogu ispričati mnogo zanimljivih stvari o sebi, o ljudima, događajima svog vremena. Samo treba da budete u stanju da slušate, virite, čujete i razumete njihov „mirni život“.

Moto našeg muzeja nije slučajan:
Čujem i zaboravim.
Vidim i pamtim.
Da i razumem.
(Konfucije)

Vrlo aktivna asimilacija muzejskih informacija odvija se u procesu igranja, kada djeca primjenjuju stečeno znanje u igranju uloga i režiranju igara ( "Grnčarska radionica", "Prodavnica posuđa i suvenira", "Porodica"), u samostalnoj umjetničkoj, kreativnoj djelatnosti.
Uz pomoć muzejske pedagogije moguće je kod djeteta odgojiti potrebu za samoizbor stvarne kulture, proširiti znanja i ideje o svijetu i o sebi, ostvariti sebe kao baštinika ne samo svoje, već i drugih kultura.

UVOD

Naš vrtić - Centar za razvoj djece br. 2333 je gradsko eksperimentalno mjesto podređene okruga (Jugoistočni okrug Moskve) i dio je eksperimentalnog centra Centra za predškolsko djetinjstvo nazvanog po. A.V. Zaporozhets. Već nekoliko godina razvijamo i implementiramo različite obrazovne tehnologije. Posebno se uspješno koristimo metodom projekata. Jedan od naših projekata je "Mini muzeji u vrtiću".

Zašto smo napravili mini-muzeje. Moskva je grad muzeja. Međutim, koliko često naša djeca idu kod njih? Proveli smo anketu i otkrili da većina polaznika vrtića nikada nije bila u muzeju. Razlozi su veoma različiti. Kao prvo, nalazimo se u tipičnom “spavaonskom” dijelu, udaljenom od centra, gdje se nalazi većina muzeja. Drugo, mnogi roditelji smatraju da je prerano da predškolci pohađaju ovakve ustanove: „Mali su i neće ništa razumjeti, čemu gubiti vrijeme“. I, treće, mnogi očevi i majke jednostavno ne dolaze na ideju o takvom izletu.

Kako privući pažnju roditelja na muzeje? Malo je vjerovatno da će direktna kampanja ovdje pomoći. Stoga smo, za početak, odlučili stvoriti vlastiti „muzejski kompleks“, koji uključuje mini-muzeje u grupnim prostorijama, mini-muzej prirode i umjetničku galeriju.

Šta je mini-muzej. Naravno, u vrtiću je nemoguće kreirati izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". Dio riječi "mini-" u našem slučaju odražava uzrast djece kojoj su namijenjeni, i veličinu ekspozicije, i određenu ograničenost tematike.

Važna karakteristika ovi elementi razvojnog okruženja – učešće u njihovom stvaranju djece i roditelja. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: učestvuju u raspravi o njegovim temama, donose eksponate od kuće. Momci iz starijih grupa vode izlete za mlađe, dopunjuju ih svojim crtežima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini muzejima to ne samo da je moguće, već i neophodno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preuređivati eksponate, pokupiti ih i pogledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo on, nego i njegov otac, majka, baka i djed. Svaki mini-muzej je rezultat komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih porodica.

Postavljanje mini-muzeja. U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za uređenje mini-muzeja korišćeni su različiti delovi grupnih prostorija, „orderoba“, spavaćih soba, zidova na ulazu u grupu itd. Jedan od zahtjeva za lokaciju muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u unutrašnjost prostora. Eksponati su se nalazili na policama, police koje su kupili ili napravili roditelji, pričvršćeni za zidove, stajali su na podu.

Dječije godine. Sadržaj, dizajn i namjena mini muzeja nužno su odražavali specifičnosti uzrasta djece ove grupe. Tako se, na primjer, u pripremnoj grupi pojavio muzej knjige, a za djecu stvoren je mini-muzej zabavnih igračaka.

Mini-muzeji se stalno ažuriraju novim eksponatima. U njoj se nalaze i dječji radovi koji se rade zajedno sa odraslima.

Faze projekta "Mini-muzeji u vrtiću". U procesu stvaranja muzejskog kompleksa, zaposlenici vrtića morali su se okušati u ulozi dizajnera, umjetnika, te u ulozi muzeologa, istoričara. Cijeli rad se može podijeliti u tri faze.

1. PRIPREMNA FAZA

Na početku rada, tim svake grupe (djeca, vaspitači), zajedno sa roditeljima, odredio je temu i naziv mini-muzeja, izradio model i odabrao mjesto za smještaj. Pokazalo se da su mini-muzeji različiti i po dizajnu i po sadržaju.

Svaki vaspitač na pedagoškom vijeću branio je svoj potprojekat, koji je građen prema sljedećoj shemi: dizajn (šema crteža), opis (oprema, eksponati), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti učešća djece i roditelja u njegovom stvaranju.

Metodička služba vrtića izradila je kriterijume za konkurs za najbolji mini-muzej, o kojima se razgovaralo sa timom nakon odbrane projekata. Roditelji su bili pozvani da sa svojom djecom posjete razne muzeje i razgovaraju o tome šta je muzej, zašto nastaje, zašto ga ljudi posjećuju itd.

2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA IMPLEMENTACIJE PROJEKTA)

Odrasli i djeca, po uzoru na njih, u grupama su stvarali mini-muzeje. Važnu ulogu u ovom procesu imali su roditelji koji su donosili eksponate i pomagali u dizajnu. U posljednjoj fazi ove faze, odgajatelji su zajedno sa djecom razvili sadržaje ekskurzija po svom muzeju, a sami predškolci su predložili šta tačno smatraju potrebnim ispričati o svojim mini-muzejima. Oni koji žele da postanu turistički vodiči.

3. ODRŽAVANJE KONKURSA ZA NAJBOLJI MINI-MUZEJ.

OPIS MINI MUZEJA

Mini-muzej "Wonder Tree"

Stvoren pod vodstvom I. Osipove.

Lokacija. Zauzima malu svlačionicu i sastoji se iz tri dijela.

Sadržaj i eksponati. Na jednom od zidova garderobe nalaze se eksponati koji odražavaju život drveta u prirodi: trodimenzionalni model biljke, životinje (igračke) povezane s njom, šišarke, panj, mahovine, fotografije šumskih stanovnika i razno drveće. "Deblo" drveta je napravljeno od bazne cevi, na koju se prilikom prodaje namotava linoleum i farba u Smeđa boja. Da bi se popravile suhe grane, u njemu su napravljene rupe.

Nasuprotni zid je uređen u obliku drvene kuće sa prozorima i rezbarenim kapcima kroz koje je vidljiva šuma (fragmenti fototapeta). Ovdje se možete upoznati sa načinom na koji osoba koristi drveće. Na policama su postavljeni razni drveni predmeti: igračke (matrjoške, kocke, životinje), Posuđe, rukotvorine od brezove kore, drvene figurice, kovčezi, kašike, kuhinjske daske, oklagije i drugi pribor, korpe sa šišarkama od bora, smrče, ariša, knjige i kalendari o drveću, aplikacije od suhog lišća. Tu je i drveni dječji sto i stolice - to su i eksponati i mjesto za odmor. Zidovi sobe su obloženi tapetama nalik drvetu. Zavjese od drvenih prstenova dijele prostoriju na zone i čine je udobnijom.

Treći dio muzeja nalazi se u garderobi i zauzima dva zida. Eksponati na jednom od njih upoznaju djecu razni dijelovi drvo. Listovi i plodovi raznih stabala (jasena, hrasta, breze, lipe) pričvršćuju se na platnenu tkaninu i stavljaju pod staklo u drvene okvire. Ispalo je i informativno i lijepo. U donjem dijelu zida, na široku traku od iste tkanine, pričvršćeni su komadi kore istog drveća. Nalaze se na takvoj visini da im svako dijete može prići (često djeca žele pomilovati i pomirisati ove eksponate). Predškolci vole da njuškaju i proizvode od kleke pričvršćene za drugi zid. (Njegovo drvo dugo zadržava jedinstvenu i zdravu aromu.) Na podu su isjeci starog drveća sa jasno vidljivim godišnjim godovima, mali cjepanici, lijepo zakrivljeni korijeni drveća, drvene vaze sa suvim granama. Drugi zid je ukrašen suhim buketima i glinenim pločama sa cvetnim šarama.

Ciljevi i zadaci. Upoznavanje sa građom i raznovrsnošću drveća, odnosom biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba za poštovanjem prirode.

Kako se koristi. Djeca se igraju šišarima, drvenim igračkama, sjede na panjevima, gledaju godišnje prstenove na njima, uče knjige, zajedno sa roditeljima izrađuju zanate od drveta, češera, lišća i dopunjuju izložbu. Suhe grane drveća koriste se kao kalendar prirode: u proljeće djeca na njih vješaju zeleno lišće, u jesen - žuto, itd.

Ova grupa je radila na tome ekološki projekat NA. Ryzhova "Naše drvo".

Teme turneje:“Drvene igračke”, “Drveni pribor”, “Kako drvo živi”, “Ko se druži sa drvetom”, “Upoznavanje drveća” - i druge.

Mini-muzej "Grad majstora"

Stvoren pod vodstvom E. Bryzhove .

Lokacija. Na ulazu u grupu, na vrhu zida.

Sadržaj i eksponati. Muzej je dizajniran u neobičnom obliku fantastičan grad. Uz pomoć boja na zidu stvara se pozadina grada, duga, oblaci. Obasjano je veselim suncem (3D figura od tkanine). U donjem dijelu ekspozicije nalazi se platneni model Zemlje i ribnjak sa ribama isječenim iz tapeta. U uglu je polica za eksponate. Trodimenzionalne figurice su pričvršćene na zid na različitim mjestima. Donji dio mini-muzeja ograničen je uskom rezbarenom policom u kojoj se nalazi i niz eksponata. Naziv mini-muzeja odražava zanatsko umijeće “stanovnika” grada i porijeklo eksponata (otpad koji često šaljemo u kantu za smeće pretvorio se u divne igračke u rukama tata i mama). Gradom upravljaju obućar, pekar i frizer, koji žive u udobnim kućama. Stanovnici ovog neobičnog naselja - čovječuljci od tijesta - mogu se provozati vozom (automobili su napravljeni od limenki za kafu, točkovi su od kolutova), konjem iz "kinder iznenađenja" ili se jednostavno opustiti u svojim apartmanima (bokse za sokove, kolačići).

Ciljevi i zadaci. Upoznavanje s problemom otpada, mogućnostima korištenja raznog "smeća", razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja.

Kako se koristi. Tokom ekskurzija, predškolci smišljaju priče o gradu, njegovoj istoriji, posebnostima zanimanja obućara, pekara, frizera i drugih stanovnika. S vremena na vrijeme, roditelji sa djecom smišljaju nove likove i mijenjaju lice grada.

Teme turneje:“Otpad - u prihod!”, “Šta je grad”, “Šta majstori mogu”, “Falen i pravi grad” - i drugi.

Mini muzej "Najbolji prijatelj"

Stvoren pod rukovodstvom O. Pogorelets.

Lokacija. Na zidu na ulazu u grupnu prostoriju eksponati su smješteni u ormarićima i na policama.

Sadržaj i eksponati. Ime nije izabrano slučajno: momci iz ove grupe pobedili su na takmičenju "Baby", nastupajući sa cirkuskim programom "Dresirani psi". Djeca i roditelji donijeli su eksponate vezane za život pasa: kamene, drvene, staklene, plastične, papirne figure, pse od školjki, tijesta, velike i male igračke, zabavne igračke, dječje ukrase, igrice, uključujući slagalice, lopte, kocke, razglednice, foto albumi, kalendari, marke, časopisi "Drog", knjige, video zapisi, crtani filmovi, plastične kese sa odgovarajućim slikama, fotografije vlastitih pasa i priče o njima. Ovdje su se "naselili" psi koje su kreirala djeca i roditelji.

Kako se koristi. Ekskurzije su vezane uz priče o različitim rasama pasa, o njihovom porijeklu, o različitim materijalima (poređenje stakla, gline, papirnih figura), o ulozi pasa u životu čovjeka. Na bazi muzeja vode se razgovori o pravilnom održavanju pasa, roditelji i djeca iznose utiske o svojim kućnim ljubimcima, sastavljaju priče o njima, donose fotografije, crteže koji su raspoređeni u vidu zasebnih putujućih izložbi. U muzeju se mogu izvoditi i časovi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora.

Ispod su primjeri dječjih kompozicija iz "arhive" mini-muzeja.

„Ovo je moj pas. Zove se Dasha. Veoma je velika i čupava. Daša voli da ide u smeće. Svi kažu da je veoma lepa. Ima mnogo medalja."

“Moj pas je Toby. Tata kaže da je labrador, a mama da u njemu ima mnogo rasa - dobrih i drugačijih. Moj Toby je nasilnik. Kad je sam kod kuće, uvijek se valja po krevetima. Takođe voli da se tuče sa drugim psećim dečacima i da se igra sa psećim devojčicama. I voli trčati za ocem i plivati u rijeci. Dobar je i volimo ga."

Teme turneje:„Naš prijatelj je pas“, „Tako su različiti“ (pasmine pasa), „Kako su se psi pojavili“, „Šta psi vole, a šta ne vole“ - i drugi.

Book Mini Museum

Stvoren pod rukovodstvom G. Milovanova.

Lokacija. Zauzima ugao spavaće sobe, eksponati su postavljeni na viseće police koje je napravio jedan od tata.

Sadržaj i eksponati. Osnovna ideja je da se pokaže koliko su knjige različite, da se deca upoznaju sa njihovom istorijom. Mini-muzej sadrži stara izdanja sačuvana u porodicama, knjige za bebe, preklopne knjige, sondiranje, muzičke knjige. Podijeljeni su i po žanru: bajke, pjesme, priče. Radovi o prirodi su posebno istaknuti. Knjige se razlikuju po veličini, namjeni (obuka, razvoj) i dobi potencijalnih čitalaca. Ovdje možete vidjeti i portrete. poznatih pisaca: A. Puškin, L. Tolstoj. Za predškolce je posebno zanimljiv dio izložbe koji predstavlja „alatke“ pisaca: od pera do modernog nalivpera. Mladi talenti, po želji, mogu pokušati da napišu vlastitu pjesmu perom. Tu je i brezova kora na kojoj su nekada pisali naši preci i na kojoj njihovi potomci štapom mogu pisati svoje poruke.

Ciljevi i zadaci. Upoznavanje sa istorijom nastanka knjige, negovanje interesovanja za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako je nastajala i razvijala pismenost.

Teme turneje:"Drevne knjige", "Ko su pisci", "Kako nastaju knjige", "Čemu služe knjige", "Od guščijeg pera do modernog nalivpera", "Knjige koje govore", "Knjige o prirodi" - i druge.

Mini-muzej "Igračke-zabava"

Stvoren pod rukovodstvom N. Yashkina i N. Nuzhina.

Smještaj. Na zidu u kutku za igru dostupnom djeci, na posebno kreiranom postolju originalnog oblika. Mnogi eksponati imaju svoje kućice od kartona.

Sadržaj i eksponati. Ovo je muzej za malu djecu, tako da postoje eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, automobili, figurice životinja i bića nepoznatih nauci). Eksponati mogu govoriti, proizvoditi različite zvukove, kretati se, pjevati. Neki od njih su groovy, dok se drugi "uključuju" jednostavnim pritiskom na pravo mjesto.

Moram reći da sami odgajatelji, roditelji i svi posjetioci grupe uvijek traže dozvolu da pritisnu dugmad, povuku konce i to rade sa velikim zadovoljstvom, gledajući kretanje igračaka sa iskrenim zanimanjem.

Kako se koristi. Osnovna svrha mini-muzeja je edukativna: djeca uče da se igraju složenim igračkama, razvijaju motoriku prstiju, senzorne vještine i onomatopeju. Smišljaju svoja imena za eksponate, uče da sastavljaju kratke priče o njima, upoznaju se sa rečju muzej. Ekskurzije se ovdje odvijaju u posebnom obliku: učitelj prvo poziva djecu da izvedu neku radnju, a zatim daje potrebna objašnjenja. Na primjer, prvo se (pokusom i greškom) biraju igračke koje mogu škripati, zatim one koje pričaju itd.

Mini-muzej "Moskva - omiljeni grad"

Stvoren pod rukovodstvom R. Kudyakova.

Smještaj. Na zidu spavaće sobe eksponati su na policama ormara.

Sadržaj i eksponati. Eksponati se razlikuju po tipu, ali su svi na ovaj ili onaj način povezani sa glavnim gradom i okrugom Maryino, gdje se nalazi vrtić. Ovdje su obimni (papirni) modeli Moskve, posebno, Katedrala Hrista Spasitelja i Stara ruska tvrđava, koje su kreirala djeca sa svojim roditeljima, nove i stare knjige, fotografije, crteži, setovi razglednica sa snimljenim pogledom na grad u različito vreme, kalendari, foto albumi, zastavice sa grbova Moskve, zastave grada, video kasete sa snimcima filmova o Moskvi, marke, bedževi, mape Moskve i njenih regiona, društvene igre, spomen medalje. Zasebno su istaknuti eksponati o regiji Maryino, na kartama ovog kraja označena je lokacija vrtića, ucrtane su rute izleta i šetnji djece.

Ciljevi i zadaci. Upoznavanje sa istorijom Moskve, njenim zanimljivim mestima, vaspitanje patriotskih osećanja, ljubav prema svom gradu; upoznavanje sa posebnostima svog kraja, njegovom istorijom, nezaboravnim mestima, sastavljanje priča o Moskvi, Maryino regionu, kreiranje niza sopstvenih crteža, upoređivanje sa fotografijama, razglednicama.

Na bazi ovog mini muzeja održana je ekspresna izložba „Porodične relikvije“ za koju su roditelji doneli razne porculanske garniture, figurice, ukrasne ploče i druge antikvitete vezane za istoriju porodica. Deca sa učiteljicom i roditeljima posetila su Muzej istorije Moskve i uporedila njegove eksponate sa svojim, dala predloge za pronalaženje i kreiranje novih eksponata. Pojedine porodice su pisale pjesme i bajke o Maryinu, koje su također postale dio izložbe.

Teme turneje:"Moskva - omiljeni grad", "Putovanje kroz Moskvu", "Putovanje kroz Maryino", "Drevna Moskva" - i drugi.

Mini-muzej "Naša domovina - Rusija"

Stvoren pod vodstvom G. Ryabchenko, V. Vybornova.

Lokacija. Zid spavaće sobe, najveći eksponati nalaze se na podu.

Sadržaj i eksponati. Najraznovrsniji, ali na ovaj ili onaj način koji odražava nacionalne, prirodne karakteristike naše zemlje: ruska zastava, grb, karte zemlje i njenih pojedinačnih regija, knjige, razglednice, foto albumi, značke, grbovi gradovi uključeni u Zlatni prsten Rusije, Gzhel figurice, posuđe sa slikama Khokhloma, knjige o tome kako su naši preci živjeli, modeli drevnih nastambi, lutke u narodne nošnje, lutke gnjezdarice, zvona raznih veličina, uključujući i Car-zvono.

Ciljevi i zadaci. Upoznavanje sa istorijom, kulturom, prirodnim karakteristikama naše zemlje, vaspitanje patriotizma, upoznavanje sa narodnim zanatima, sa životom Rusa u različitim vremenima, sa istorijskim i nezaboravnim mestima; razvoj govora; formiranje ideja o istorijskom vremenu, komunikacija sa svojim precima.

Teme turneje:“Živimo u Rusiji”, “Zastava Rusije”, “Šta je grb”, “Gzhel slika”, “Khokhloma slika”, “Priroda naše zemlje”, “Kako su živjeli naši preci”, “Ko živi u Rusija” (o različitim nacionalnostima) - i drugi.

Mini-muzej "Pozorišne lutke"

Stvoren pod rukovodstvom V. Zhukova.

Smještaj. Na zidovima i podu u spavaćoj sobi. Neki od eksponata vise na rezbarenim drvenim vješalicama i lako se mogu ukloniti. Ove lutke žive u "kućici od sunca", koja je označena trakom tapeta (konture krova) i nacrtanim suncem. Sa obje strane kuće nalaze se police s lutkama i ilustracijama iz bajki. Drugi dio lutaka "živi" u velikoj podnoj drvenoj kućici, ostale su pričvršćene za pozorišno platno. Najveće su postavljene u uglu na podu. Sve lutke su stalno dostupne djeci. Ovdje se nalazi i mobilno lutkarsko pozorište.

Ciljevi i zadaci. Uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet pozorišta. Razvoj motorike, govora, obezbeđivanje uslova kako za samostalnu igru tako i za rad u timu (uprizorenje predstava), pisanje scenarija, bajke. Pozorišno platno omogućava djeci da se udruže u grupe i igraju svoje predstave.

Teme turneje:“Šta je pozorište”, “Šta su lutke”, “Lutke za lutke”, “Tako različite lutke” - i druge.

Mini-muzej pozorišnog kostima

Stvoren pod rukovodstvom G. Trokhina.

Smještaj. U grupnoj prostoriji, na ulazu. Označeno na zidu plakatom koji prikazuje Snjeguljicu i patuljke, pozorišnim fenjerima i kulom. Tu je i podni stalak sa vješalicama na kojima vise razni kostimi životinja, kao i pozorišna odjeća- haljine, pelerine, kape, krune, suknje, pantalone, marame. Dopunjuju ih ukrasi koje možete izabrati u kutiji po svom nahođenju. Djeca mogu cijeniti rezultat svoje kreativnosti gledajući sebe u ogledalo koje visi pored mini-muzeja.

Ciljevi i zadaci. Kao iu prethodnom slučaju, predškolci se pridružuju svijetu umjetnosti i pozorišta, uče kako su se mijenjali pozorišni kostimi, maštaju kreirajući vlastite modele, smišljaju vlastite produkcije, uče da igraju u timu i izražavaju se kroz umjetnost.

Teme turneje:"Šta je pozorište", "Pozorište počinje vješalicom", "Istorija pozorišnog kostima" - i drugi.

Umjetnička galerija

Neupadljiv hodnik smo pretvorili u atraktivnu umjetničku galeriju. Na zidovima su fotografije, reprodukcije slika koje prikazuju poglede na prirodu. Mjesta za slike označena su fragmentima ostataka tapeta (rombovi, kvadrati), što pomaže da se zid vizualno podijeli i učini ga manje monotonim. Svaki blok programa "Priroda je naš dom" ima svoj set eksponata. Ekspozicija varira u zavisnosti od toga koji blok programa predškolci uče, kao i od godišnjeg doba. Na primjer, dok proučavate blok vodene magije, slike koje prikazuju more, rijeke, jezera, planine prekrivene snijegom, zimski pejzaž, fotografije životinja koje žive u vodenom okruženju, itd.; dok je proučavao blok „Pjesak. Glina. Kamenje" - pejzaži pustinja, pješčane obale, planine, fotografije planina, pustinjskih životinja, biljaka.

Kako biste povećali interesovanje djece za umjetničku galeriju, možete je organizirati svečano otvaranje(ili, kako se sada kaže, prezentacija) - sa rezanjem vrpce, sa počasnim gostima (roditeljima) i malim bifeom (pijenje čaja).

Mini muzej prirode

Stvoren pod rukovodstvom I. Ivantsova i N. Ryzhova.

Smještaj. U sklopu je ekološkog kompleksa vrtića, zajedno sa ekološkom sobom, dnevnim kutkom i laboratorijom. Zauzima dio ekološke prostorije. Eksponati su postavljeni na policama nekoliko ogledala, koji su podijeljeni u cjeline.

Sadržaj i eksponati. Mini-muzej predstavlja neobične, rijetke predmete žive i nežive prirode, raznovrsne proizvode od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjemenke biljke rijetke u našoj zemlji, bizarno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa) , perje. Mini-muzej se odlikuje originalnošću eksponata. Tako se, na primjer, u laboratoriju ekološkog kompleksa prikupljaju različite kolekcije kamenja, plodova i sjemenki, čunjeva, pijeska, gline, školjki. Muzej predstavlja samo posebno kamenje, posebne čunjeve, neobično voće itd.

Prilikom formiranja muzeja striktno se poštovalo pravilo „Ne škodi prirodi!“. - nema uhvaćenih i osušenih insekata, nema posebno počupanih lijepih cvjetova, listova itd. Ovo je veoma važan vaspitni momenat na koji roditelji treba da obrate pažnju. Mnogi od njih, u naletu entuzijazma, nude da uhvate leptire i bube na selu, da naprave herbarijum od najatraktivnijih, krupnih cvjetova. Sve to uzrokuje nepopravljivu štetu prirodi, i što je najvažnije, formira potrošački pristup svijetu oko djeteta. Istina, uginule ili mrtve vretenice, leptiri i drugi insekti, otpalo cvijeće i lišće mogu se smatrati eksponatima, ali samo pod uslovom da djeca znaju za uzrok svoje smrti.

Eksponati su prikupljeni ekipa vrtića, supervizor, djeca sa roditeljima. Na početku i na kraju školske godine, ekološki učitelj i vaspitači su se obratili očevima i majkama sa molbom da pobliže sagledaju svet oko sebe i pronađu nešto zanimljivo za muzej prirode. Mnoge porodice putuju i mogu donijeti eksponate koji odražavaju karakteristike prirode. različite regije Rusija, razne zemlje. Na primjer, baka i unuka donijele su bogatu kolekciju uralskog kamenja sa Urala, majka i sin su donijeli ogroman konus iz Italije, instruktor fizičkog vaspitanja donio je sjemenke lotosa sa Volge, a nadzornik je donio razno kamenje, uključujući i krečnjak sa životinjski otisci. Eksponati su smešteni u kutije, na plastičnim pločama i opremljeni etiketama. Potonji označavaju naziv eksponata, gdje i ko ga je prikupio. Za roditelje i djecu je veoma važno da se uz materijal koji donose i njihovo prezime stavi.

Kako se koristi. Za praktičnost rada u mini-muzeju, opis svakog eksponat. Svi opisi su sakupljeni u fascikli u prozirnim fajlovima, što vam omogućava dodavanje informacija, izdvajanje pojedinačnih tekstova za rad itd.

Za opis eksponata razvili smo posebnu šemu. U ovaj rad možete uključiti učenike koji obavljaju pedagošku praksu u vrtiću.

ŠEMA OPISA IZLOŽBE

Crtež (fotografija) izložbe

ime:
(Navedeni su naučni, svakodnevni, narodni nazivi. Možete naglasiti zašto se tako zove.)

Gdje je prikupljeno:
(Naznačeno je mjesto sakupljanja, njegove karakteristike: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako nije Rusija); okoliš: vodeni (raste u vodi), zemlja-vazduh (muhe), tlo, tlo.)

Prikupio:
(Prezime, ime, patronim "darodavca". Porodične eksponate možete odabrati navodeći ne samo prezime porodice, već i imena odraslih i djece.)

Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se pojavljuje, zašto ima takav naziv, karakteristike: na primjer, lišće, cvijeće, plodovi biljaka; boja, oblik kamenja; kako ga ljudi koriste; problemi zaštite; veze sa drugim komponentama prirode - npr. , ko jede ovu biljku, životinju, od kojih biljaka je napravilo gnijezdo.)

Kako koristiti u radu sa djecom:
(Prilikom proučavanja koji blokovi programa „Naš dom je priroda” se koristi eksponat; na šta obratiti pažnju u radu sa decom; koje vrste aktivnosti se mogu koristiti (eksperimentisanje, crtanje, modeliranje).)

Dodatna literatura:
(Navedena je literatura u kojoj nastavnici mogu dobiti dodatne informacije; literatura za djecu koja opisuje ovaj predmet, enciklopedije, priručnike koji imaju ilustracije koje ga prikazuju i prikazuju njegova staništa i objekte u vezi s njim.)

Primjeri opisa eksponata Muzeja prirode

Naziv izložbe. Vodeni kesten - čili (plodovi). Za posebne rogove na plodovima naziva se i "rogulnik", "đavolji orah", rogat orah, vodeni kesten.

Gdje se prikuplja. Astrahanska oblast, reka Volga.

Ko je sakupio. Instruktor plivanja.

Informacije o postrojenju. Vodeni kesten živi u nekoliko južnih akumulacija naše zemlje, prvenstveno u delti rijeke Volge. Voli mirnu, ustajalu vodu.

Njegovi listovi su slični listovima breze i dobro lebde. Ne tonu, jer ima zraka u stabljikama na kojima se drže. Biljka može formirati zelene šikare. Cvetovi su beli, sa četiri latice. Plod je orah dužine 2-5 cm, sa zakrivljenim rogovima, nalik na sidro koje visi u vodi.

Na početku razvoja orašasti plodovi su vrlo tvrdi, sa oštrim rogovima i ne prilaze im ni ribe, ni vodeni pacovi, ni patke. Do jeseni plodovi sazrijevaju, postaju teži, a biljka se otkine od užeta, pluta rijekom, poput broda natovarenog orašastim plodovima. U kasnu jesen lišće i stabljika trunu, a orasi padaju na dno i pričvršćuju se za njega svojim rogovima. U proljeće orah niče, a korijen mu prvo raste, a zatim se, savijajući, spušta.

Ovo je rijetka, relikvija, odnosno biljka zaostala iz vrlo davnih vremena (raste na zemlji više od 70 miliona godina). Uvršten je u Crvenu knjigu Rusije. To znači da je sakupljanje biljke zabranjeno. Međutim, ljudi već dugo koriste ovu biljku, jer su njeni plodovi - orašasti plodovi neobičnog oblika - vrlo ukusni i zdravi. Čak su ih i drevni ljudi jeli. Stoga su se vodeni kesteni u nekim regijama počeli posebno uzgajati. Čilim orasi se jedu sirovi, pečeni, sušeni, kuvani. Palačinke se peku od orahovog brašna, a kaša se kuva od mlevenih oraha. Zahvaljujući njemu, od gladi su spaseni stanovnici nekih afričkih zemalja, kao i Kine i Indije.

Kako koristiti kod dece. Blokovi "Čarobna voda" (tema "Šta raste u vodi"), "Nevidljivi zrak" (zrak pomaže lišću da pluta), "Biljke", "Čovjek i priroda" (tema "Šta je Crvena knjiga"). Obratite pažnju na oblik ploda. Kako on izgleda? Zašto se poredi sa sidrom? Dajte na dodir. Ima li rogove? Eksperimentiranjem saznajte može li orah plivati. Razgovarajte o tome zašto je uvršten u Crvenu knjigu, šta se može učiniti da se sačuva. Sastavite bajku (priču) o tome kako je živio i putovao rijekom, kako je došao do muzeja vrtića. Razmotrite ilustracije čilima. Napravite skice voća.

Dodatna literatura. Verzilin N. Robinsonovim stopama. M.: Obrazovanje, 1994.

ODRŽAVANJE KONKURSA ZA NAJBOLJI MINI MUZEJ

U ovoj fazi, sami predškolci su vodili studijska putovanja za djecu iz drugih grupa i roditelje. Za svaki mini-muzej edukatori su izradili vizit karte koje su sadržavale kratak opis izložbe i poziv za posjetu. Pozdravljena je originalnost dizajna i prezentacije materijala. Uslovi konkursa objavljeni su na samom početku rada. Prije svega, ocijenjen je dizajn, sadržaj i originalnost predmeta i eksponata. Izrađena je članska karta žirija koja je ubrzala generalizaciju rezultata. Takve kartice su unaprijed odštampane i podijeljene svakom članu žirija u kojem su bili voditelji vrtića i roditelji. Članovi žirija su unapred razgovarali o kriterijumima ocenjivanja, uporedili svoje razumevanje ovih kriterijuma i nakon upoznavanja sa ekspozicijama popunili „Bodovne kartice“. Tražene karakteristike ocjenjivane su po sistemu od pet bodova (svaka - maksimalno 5 bodova). Izlaganja koja se posebno dopadaju mogla bi biti dodatno označena znakom uzvika, a njihove sumnje u ocjenu mogle bi se izraziti znakom minus. Ovi dodaci su uzeti u obzir završna faza kalkulacije. Na primjer, ako su dvije grupe dobile isti broj bodova, žiri je obraćao pažnju na prisustvo dodatnih ocjena. Osim toga, neki mini-muzeji su nagrađeni u odvojenim "nominacijama" - za originalan dizajn, aktivno učešće roditelja
i tako dalje. Prilikom sumiranja građe prvo su se sumirali podaci za svaku karakteristiku, a zatim je izračunat zbir bodova za sve kriterije za svaki mini-muzej. Tako je u kartonu svakog člana žirija bila prikazana ukupna ocjena za svaki mini-muzej. I na kraju, da bi se odredili pobjednici, zbrojeni su bodovi svih članova žirija za ovaj mini-muzej. Na osnovu rezultata proračuna sastavljen je "rejting" mini-muzeja. Pobjednici su, odnosno, oni koji su postigli gol najveći broj bodova za sve kriterijume od većine članova žirija.

Ocjenjivački karton za mini-muzeje u grupama (popunjava svaki član žirija)

ČLAN ŽIRIJA (potpis) Prezime, ime, patronim

ZNAČAJ I KORIŠĆENJE MINI MUZEJA

Mini-muzeji u grupama omogućili su vaspitačima da riječ "muzej" učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Bilo koji predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na primjer, dječja pitanja o medalji izdatoj za godišnjicu moskovskog tramvaja (mini-muzej "Moskva - voljeni grad") potaknula su učitelja da provede ciklus časova o istoriji transporta.

Na bazi mini-muzeja organizovane su kratkoročne (često jednodnevne) izložbe koje smo nazvali "ekspres izložbe". Izložba "Porodične relikvije" (mini-muzej "Moskva - voljeni grad") izazvala je veliko interesovanje odraslih i dece. Zasnovan je na raznim predmetima koji odražavaju istoriju različitih porodica, a u njegovom kreiranju su učestvovali ne samo roditelji, već i sami vaspitači. Na primjer, među eksponatima je bilo puno antiknog porculana. Ispostavilo se da među prabakama i djedovima ima mnogo poznatih prezimena, djeca i odrasli pričaju o svojim precima.

Predškolci različitih grupa upoznali su se sa mini-muzejima svojih "kolega". Istovremeno, u srednjoj, starijoj i pripremnoj grupi ekskurzije su vodili sami momci, a u mlađim su o svemu pričali vaspitači, iako su se mališani trudili, koliko su mogli, da nacrtaju pažnja posetilaca na određene objekte.

Eksponate Muzeja prirode i Umjetničke galerije stalno koriste učiteljice životne sredine, likovne kulture, vaspitači za rad sa djecom u različitim blokovima programa „Priroda je naš dom“, za upoznavanje s vanjskim svijetom. Nakon svakog ekološkog časa, predškolci imaju priliku da samostalno razgledaju eksponate i postavljaju pitanja vaspitačici.

Glavna stvar je da smo postigli cilj: kako tokom stvaranja mini-muzeja, tako i nakon toga, mnogi roditelji su sa svojom decom posetili „prave“ muzeje - Darvinov muzej, Muzej Moskve i druge, što su predškolci tada radosno pričali jedni drugima. i edukatori. Mini-muzeji su postali sastavni dio razvojnog predmetnog okruženja našeg vrtića.