Posjet muzeju može biti zabavan i nezaboravan dodavanjem samoistraživanja i igara u obilazak. Za nas rade vodiči orijentirani na djecu, a nakon obilaska nudimo našu potragu. U potrazi za odgovorima na pitanja potrage, učesnici pažljivo proučavaju ekspoziciju i obraćaju pažnju na one eksponate i detalje koji bi mogli proći nezapaženo prilikom redovnog posjeta muzeju. Sumirajući, igramo se i častimo sve slatkišima!
Srednji vijek se često naziva "tmurnim", "mračnim". Povezuje se sa užasima inkvizicije, okrutnim ratovima. Ali isto doba postalo je vrijeme plemenitih vitezova i lijepih dama, razvoja poezije i vjerske i filozofske misli, vrijeme stvaranja grandioznih katedrala i manastira. Pa šta su oni, srednji vek? Članovi našeg programa moći će da...
Pozivamo vas na putovanje u dubine vekova - u drevnu istoriju Rusije. Svima ćemo podsjetiti na poznate događaje i istorijske ličnosti, kao i pronaći i naučiti nešto o čemu se rijetko priča čak i na časovima istorije! Zamislite zamršene grane Drveta ruskih suverena u prednjoj sali. Naučićemo kako su naši preci lovili ribu u 3. veku pre nove ere. Hajde da pronađemo...
Obilazak izložbe "Licem u lice sa prirodom"
"Putovanje sa Alenkom"
Ekskurzija prema ruskoj narodnoj priči "Guske labudovi", putovanje sa sestrom Aljonuškom kroz šume, stepe, rijeke i jezera u potrazi za izgubljenim bratom Ivanuškom.
"Šumska šetnja"
O raznolikosti prirodnog svijeta tajge i šumsko-stepskih prirodnih zona.
"Putovanje u zemlju mamuta"
O životinjama ledenog doba koje su živjele na području regije Omsk Irtysh (moguće je provesti lekciju na licu mjesta).
Museum Conversations
Hello Museum!
Upoznavanje sa muzejskim terminima, pravilima, zanimanjima, dijelovima muzejske ekspozicije.
"bakina škrinja"
Razgovor o antikvitetima i predmetima svakodnevnog života koji su izašli iz moderne upotrebe
"Izumitelji daleke prošlosti"
Razgovor o najznačajnijim izumima primitivnog čovjeka na izložbi "Arheologija regije Omsk Irtysh". Majstorska klasa: osmislite ukras za lonac.
"Kako je Omsk rastao i nastao"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o pohodu I. Bucholza i osnivanju prve Omske tvrđave. Majstorska klasa tehnike plastelinografije (moguće je održati čas van lokacije).
"Ko živi ovdje?"
Razgovor o višenacionalnom sastavu stanovništva i raznolikosti kultura naroda Sibira na primjeru različitih tipova stanova (moguće je održati čas van lokacije).
Kako je hleb dospeo na sto?
Razgovor o teškom seljačkom radu u procesu uzgoja žitarica i o pažljivom odnosu prema kruhu (moguće je održati čas van lokacije).
"Vezenje peškira"
Razgovor o tradicionalnoj ornamentici s praktičnim radom na ukrašavanju papirnog ubrusa (moguće je održati čas van lokacije).
"omiljena igračka"
Razgovor o starim i modernim igračkama različitih naroda. Majstorska klasa izrade igračaka vlastitim rukama (moguće je održati čas van lokacije).
"Istorija grnčarstva"
Rasprava o nastanku keramike, njenoj upotrebi, grnčarskom zanimanju i grnčarskom kolu (moguće je održati čas van lokacije).
"Šta ljudi pišu i pišu"
Razgovarajte o istoriji instrumenata za pisanje. Majstorska klasa pisanja olovkom (moguće je održati čas van lokacije).
"slikovnica"
Razgovor o istoriji nastanka knjige i vrstama knjižne grafike (moguće je održati čas van lokacije).
"Magična transformacija penija"
Razgovor o istoriji novčanica (moguće je održati čas van lokacije).
"Zdravo šumo!"
Razgovor-upoznavanje (koristeći multimedijalnu prezentaciju) sa prirodom rodnog kraja, šumskim stanovnicima Omske regije, značajem šume u životu čovjeka. Majstorska klasa "Moja šuma" u tehnici primjene (moguće je održati čas van lokacije).
"Šljunak u pješčaniku"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o sastavu pijeska i njegovom formiranju, prikazujući zbirku minerala (moguće je održati čas van lokacije).
"Istorija kašike"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o nastanku poznatog predmeta - kašike. Majstorska klasa izrade žlice od novinskih cijevi tehnikom tkanja (moguće je održati čas van lokacije).
"Oh, batine, batine..."
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o tradicionalnoj obući ruskih seljaka. Majstorska klasa tkanja cipela (moguće je održati čas van lokacije).
"Country Pioneer"
Razgovor o pionirskom pokretu, crvenoj kravati, svečanim lenjirima i bubnjanju.
"Putovanje starinskim automobilom"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o različitim vidovima transporta, popraćen foto serijom slika pogleda na grad (moguće je održati čas van lokacije).
"Djetinjstvo spaljeno ratom"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o životu djece u pozadini na primjeru našeg grada, o djeci s fronta. Majstorska klasa "Prednja razglednica" (moguće je održati čas van lokacije).
"Pomogli su da pobedimo!"
Razgovor (koristeći multimedijalnu prezentaciju) o životinjama koje su pomogle ljudima da izvoje pobjedu na frontovima Velikog domovinskog rata (moguće je održati čas van lokacije).
Aktivnosti u igri
Ciklus "Jedan dan ljeta hrani cijelu godinu"
"Dan krastavca"
O povijesti pojave krastavca u Rusiji, njegovim korisnim svojstvima i znakovima iz ruskog poljoprivrednog kalendara. (moguće je održati čas van lokacije).
"Tomatina"
O istoriji pojave paradajza u Rusiji, njegovim korisnim svojstvima, o godišnjem prazniku "paradajza" koji se održava u španskom gradu Bunolu. (moguće je održati čas van lokacije).
"krompir"
O istoriji pojave krompira u Rusiji, njegovim korisnim svojstvima. Majstorska klasa izrade krompirića. (moguće je održati čas van lokacije).
"Dan suze luka"
O povijesti upotrebe luka u dalekoj prošlosti, njegovim korisnim svojstvima, ruskom poljoprivrednom kalendaru, o drugom prazniku Oseniny. (moguće je održati čas van lokacije).
Ciklus "Vrijeme za posao, a sat za zabavu"
Thomas je sjedio na klupi
O djetinjstvu seljačke djece, upoznavanju s radom, kao i o tradicionalnoj kulturi igre (moguće je održati čas van lokacije).
"Kod medveda u šumi"
O pravilima ponašanja djece u šumi i njenim stanovnicima, priča o goblinu, vodi, močvari (moguće je održati čas van lokacije).
"Kao naši imendani"
O tradicionalnim obredima i običajima koji prate proslavu imendana, te tajni porijekla njegovog imena. Majstorska klasa izrade lutke Kuvadka.
Pozorišna dešavanja: muzejski praznici
Doček Nove godine u Muzeju.
"Nedelja palačinki"
Tradicije proslave ruske Maslenice, karakteristike svakog dana Maslenice, kolo, dječje igre i zabava, pozorište Petrushka.
Svrake
Tradicionalni praznik koji se slavi u narodnoj kulturi kada "prestaje zima - počinje proljeće...". Gosti će uživati u pozorišnom programu, igrama, zagonetkama i majstorskom kursu.
"Sunčano vjenčanje na dan Kupala"
Tradicija obilježavanja dana Ivana Kupale, razgovor o sirenama, zlim duhovima, sakupljanju bilja i traženju cvijeta paprati.
"Dan ljubavi, porodice i vernosti"
Praznik posvećen Danu ljubavi, porodice i vjernosti koji se obilježava 8. jula. Djeca uče o istoriji praznika, porodičnim vrijednostima, tradiciji i odgovornostima.
"Dan kupusa"
O prazniku Uzvišenja, "kupusnim" večerima, znacima i istoriji pojave ove povrtarske kulture.
Budžetska obrazovna ustanova za dodatno obrazovanje djece
grad Omsk "Kuća dječijeg stvaralaštva"
ODOBRI
Direktor DDT-a
________________
"Djeca i muzej"
Starost djece: 5 - 6 godina
Period implementacije - 1 godina
dodatni nastavnik
obrazovanje:
Usvojeno na Metodološkom vijeću
"___" ____________ 2012
Predsjednik Metodološkog vijeća
_____________________
Omsk - 2012
UVOD
Procesi koji se trenutno odvijaju u našem društvu su složeni i dvosmisleni. Uništavanje duhovnih vrijednosti, promjena moralnih smjernica, dezintegracija porodičnih tradicija negativno utječu na unutarnji svijet djeteta. Nastajuću potrebu za dodatnim izvorima vraćanja harmonije sa svijetom, formiranje estetski razvijene ličnosti, pripremljene za uslove brzog tempa života, sposobne za kreativnu samoostvarenje, muzej u velikoj mjeri može zadovoljiti.
Muzej obrazovne ustanove, kao nijedan drugi muzej, može riješiti ove probleme. Kao dio muzejsko-pedagoškog procesa, upućen je dječjoj publici, ima izražen edukativni fokus, pri čemu je vrijednost muzejskog predmeta određena njegovom obrazovnom namjenom, svoj rad gradi na bazi aktivnog uključivanja u aktivnosti i ko-kreacija djece, nastavnika, roditelja. Muzej obrazovne ustanove pruža rijetku priliku - naučiti djecu da izvlače znanje na osnovu primarnog izvora, komunikacija s kojim ima ogroman utjecaj na emocionalnu sferu osobe. U procesu komunikacije s muzejskim predmetom povećava se opća erudicija, širi se horizonti, dopunjuje se znanje i razvija se sposobnost djeteta da stvara.
OBJAŠNJENJE
Glavni motiv aktivnosti predškolca je poznavanje svijeta oko sebe, pronalaženje svog mjesta u njemu, određivanje njegove uloge. Dječja predstava o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i holistička. Važno je da znanje koje dijete stiče nije apstraktno, te da sebe razumije i spozna kao dio svijeta oko sebe. Naučio sam da se krećem i samostalno ponašam u svijetu.
Relevantnost programa leži u tome što muzej obrazovne ustanove djeluje kao jedno od sredstava za poimanje okolnog svijeta putem vizuelnog materijala, kao i kao sredstvo prilagođavanja djeteta svijetu. Neposredno upoznavanje sa pravim muzejskim predmetom omogućava ne samo stjecanje novih znanja, već i izazivanje emocionalne, vrijedne, estetske reakcije značajne za ličnost u nastajanju.
Od malih nogu djecu uvijek privlače misterije daleke prošlosti. Zadatak nastavnika je da to interesovanje razvije u pravom smeru, što je moguće samo uz neposredno upoznavanje sa pravim muzejskim predmetom.
Idealno okruženje za takvu komunikaciju je muzej jedne obrazovne ustanove koju su kreirala djeca i koja služi djeci. Ovdje se dijete uvijek doživljava kao ravnopravan učesnik u dijalogu. Posebne mogućnosti za to pružaju interaktivne tehnike osmišljene da pomognu djetetu da pokaže inicijativu i samostalnost. Ovo posljednje podrazumijeva najdirektniju interakciju sa subjektom, stvaranje fonda materijala koji je dostupan za taktilnu percepciju. Ovo je glavni podsticaj interesovanja za muzej i zadovoljava potrebe dece za efektivnim razvojem znanja.
Zadovoljavaju i potrebu za aktivnošću, podstiču mentalnu aktivnost, dječiju radoznalost, samostalnost, obogaćuju dječje iskustvo – zapažanja, eksperimente, eksperimente.
Prilikom organizovanja eksperimenata i posmatranja važno je da dijete stekne humano iskustvo spoznavanja stvarnosti, kako bi ove vrste aktivnosti bile sigurne ne samo za samo dijete, već i za žive objekte.
Nastava je izgrađena na principu „zabavne komunikacije“, praćena multimedijalnim prezentacijama, audio i video materijalima, što ima veliku ulogu u podsticanju djece na savladavanje kulturnog nasljeđa.
Utisci iz djetinjstva prate čovjeka cijeli život, zarobljeni su u živopisnim slikama koje utječu na formiranje stavova, životne pozicije, pogleda na svijet, stoga je u predškolskom uzrastu važno formirati osjećaje ljubavi prema ljudima oko sebe, prirodi i rodnom kraju. Da biste se uspješno nosili sa zadatkom, prije svega, morate uzeti u obzir interese djece, biti u stanju predstaviti materijal na zabavan, razumljiv, lijep način.
Program "Djeca i muzej", koristeći originalne muzejske predmete, kao i predmete iz fonda vizuelnih pomagala (muzejski predmeti, kopije, lutke, ilustrativni materijal i dr.), omogućava rješavanje niza važnih obrazovnih, edukativnih, razvojnih zadataka.
Jedan od glavnih zadataka programa "Djeca i muzej" je pobuditi interesovanje za muzej kao poseban izvor kulturno-historijskog iskustva čovječanstva, formirati unutrašnju duhovnu potrebu za posjećivanjem muzeja.
Svrha programa- stvoriti uvjete za formiranje interesa za historiju regije Omsk Irtysh kroz organizaciju muzejskih i pedagoških aktivnosti korištenjem interaktivnih metoda i modernih informacionih tehnologija.
edukativni:
Za formiranje muzejske kulture, unutrašnja duhovna potreba za posjećivanjem muzeja;
Formirati ideju o muzeju kao posebnom izvoru kulturno-historijskog iskustva čovječanstva;
Formirati pažljiv odnos prema muzejskom predmetu kao dijelu materijalne i duhovne kulture;
Formirati vizuelnu pismenost (zapažanje, sposobnost analize i generalizacije vizuelnih utisaka u elementarnom obliku, emocionalno doživljavanje vizuelne slike, kao i kreativno sagledavanje i shvatanje onoga što vide);
Probuditi interesovanje dece za istoriju rodnog kraja kroz istorijsko i kulturno nasleđe;
Pružiti osnovna znanja iz lokalne istorije.
Edukativni zadaci:
Probuditi osjećaj pripadnosti prošlosti;
Formirati emocionalnu kulturu i umjetnički ukus;
Odgajati pažljiv odnos prema istorijskoj i kulturnoj baštini grada i zemlje;
Obrazovati moralne kvalitete osobe: ljubaznost, odzivnost, sposobnost empatije;
Formirati pozitivan stav djeteta prema svijetu oko sebe.
u razvoju:
Na osnovu individualnih sposobnosti svakog djeteta, stimulirati razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti, emocionalne sfere pojedinca;
Samostalnost u radu, praktična upotreba stečenih znanja i vještina;
Razvijati komunikacijske vještine svakog djeteta;
Razvoj psihofizičkih kvaliteta: zapažanje, sposobnost koncentracije, formiranje dobrovoljne pažnje, sposobnost navigacije u prostoru i vremenu, razvoj mašte, emocionalna odzivnost.
Konceptualne osnove programa
Praktična orijentacija obuke. Optimalan odnos teorijske i praktične nastave je neophodan uslov za realizaciju programa.
Princip interaktivnosti.Čovek pamti samo ono što radi.
Princip raznovrsnosti aktivnosti. Stvaranje prostora za raznovrsne aktivnosti koje svakom djetetu omogućavaju sticanje novih kvaliteta i unapređenje postojećih sposobnosti.
Dostupnost obuke. Izbor sadržaja programa je optimalan za postizanje njegovih ciljeva i zadataka.
Povezivanje učenja sa životom. Budući da je jedan od ciljeva programa formiranje kreativne ličnosti, njegova implementacija je nemoguća bez formiranja sistema moralnih i etičkih pogleda djeteta. Ovi stavovi su oličeni u svakodnevnom životu djeteta. Stoga je osnova za formiranje ovakvog sistema naznačeni princip.
Kulturni konformizam. Program pokazuje neraskidivu vezu između regiona i zemlje, između male i velike domovine. Osoba rođena na ovim prostorima mora naučiti njenu istoriju i prezentirati ne samo kroz apstraktne istorijske činjenice, već i kroz ličnu inkluziju. To je neophodno kako bi se osoba osjećala kao dio prošlosti i sadašnjosti regije.
Prezentacije mini-projekata;
Izložbe dječjih radova;
kvizovi;
Kreativni radovi;
Učešće na takmičenjima
Za dijagnosticiranje efikasnosti obrazovnog programa koriste se sljedeće:
Upitnik za početni intervju;
Listovi aktivnosti;
Sveska mojih dostignuća.
Edukativni i tematski plan
Tema lekcije
Broj sati
Vježbajte
muzejsko poslovanje
Uvodni razgovor.
Šta je muzej?
Šta je stvar?
Stvar je kao portret osobe.
muzejske profesije.
Šta su muzeji.
Danas idemo u muzej.
lokalna istorija
Dinosaurusi - ko su oni?
Ledeno doba.
Momci o životinjama.
Seed travel.
Kako nastaju gradovi.
Izložba u fokusu
(upoznavanje sa muzejskim predmetima)
Kako se kamenje pojavilo?
Od crtanja riječi do slova.
Kako su se pojavile gumica i lopta.
Sumiranje za godinu. Predstavljanje mini projekta "Moj muzej".
Ukupno za godinu
Tema lekcije
muzejsko poslovanje
Uvodni razgovor
Teorija. Upoznavanje sa timom, razgovor o planu rada za godinu. Identifikacija sfere interesa djece. Pravila ponašanja u učionici.
Vježbajte.
Igra"Nevidljivi šešir". Upoznavanje nastavnika sa decom i dece međusobno.
Gledanje crtića "Nevidljiva kapa".
Šta je muzej?
Teorija . Muzej kao "vremenska mašina". Pravila ponašanja u muzeju.
Vježbajte.
Igra"Pronađi eksponat." Likovi iz bajki su izgubili svoje stvari u našem muzeju, pomozite im da ih pronađu i vratite junake u njihove bajke.
Vježbajte. Pogledajte crtić "Pa, čekaj malo!" Broj 12 i odgovori na pitanje: Da li se vuk korektno ponašao u muzeju?
Šta je stvar?
Teorija. svojstva muzejskih predmeta. Jezik stvari. Stvar je kao portret.
Vježbajte.
Vježba igra. Pogledajte crtani film "Ivaška iz kuće pionira" i nacrtajte portret likova iz bajki sa stvarima.
multimedijalna prezentacija,
Stvar je kao portret osobe.
Teorija. Predmet je portret njegovog vlasnika. Sličnost zanimanja muzejskog radnika i detektiva.
Vježbajte.
Trening igra. Učiteljica pokazuje djeci bijeli mantil i traži od njih da navedu zanimanja ljudi kojima on može pripadati.
Igra-trening. Pogledajte crtani film "Mi smo sa Sherlockom Holmesom" i napravite usmeni portret Sherlocka Holmesa.
Iskustvo. Potomci Šerloka Holmsa, ili stopama Šerloka Holmsa. Izbrusiti olovku nožem. Neka dijete utrlja prst pripremljenim prahom. Sada trebate pritisnuti prst na komad trake i zalijepiti traku na bijeli list papira. Na listu će biti jasan otisak prsta.
Trening igra. Pogledajte crtani film "Tri na ostrvu" i napravite verbalni portret gusara.
Trening igra. Nacrtaj svoj portret sa stvarima, portret svojih roditelja.
multimedijalna prezentacija,
autentični muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta.
muzejske profesije.
Teorija. muzejske profesije. Profesija istraživač, restaurator.
Vježbajte.
Igra."Restaurator muzeja". Pogledajte crtani film "Krynka". Od "krhotina" papira, razbijenog lonca, sakupite cijelu posudu i zalijepite je u svesku.
Multimedijalna prezentacija, kopije muzejskih predmeta, autentični muzejski predmeti.
Šta su muzeji.
Teorija. Kako su se pojavili muzeji? Šta su muzeji. Grad muzej. Kuća muzeja.
Vježbajte.
Igra. Stavite muzejske predmete u odgovarajući muzej. Podijelite list debelog papira na dva dijela. Šarene slike koje prikazuju izložbe muzeja različitih profila, zalijepite s jedne strane, s druge strane, list baršunastog papira. Zalijepite slike muzejskih predmeta na baršunasti papir (spolja od baršuna).
Djeca trebaju urediti slike eksponata u skladu sa profilom muzeja.
Danas idemo u muzej.
Teorija. Priprema djece za susret sa muzejom. Zapamtite šta su muzeji. Pravila ponašanja u muzeju.
Vježbajte.
Vježbajte. Sastavite bajku “Bilo jednom u muzeju”: “Svake večeri nakon zatvaranja muzeja stvari ožive i pričaju jedna drugoj svoju neobičnu priču: kako su živjele do trenutka kada su ih ljudi donijeli u muzej, kako su završili ovdje ... Jednom je ispričao svoju bajku ... ".
Multimedijalna prezentacija, autentični muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta.
Završni čas iz rubrike "Muzejski posao".
Vježbajte.
lokalna istorija
Dinosaurusi - ko su oni?
Teorija. Paleontologija kao nauka o fosilnim životinjama. Kako su fosili nastali.
Šta su dinosaurusi. Muzeji dinosaura. Koliko su godina živjeli dinosaurusi. Zašto su dinosaurusi izumrli (hipoteze: pad meteorita, erupcija vulkana). Moderni rođaci dinosaura (ptice i krokodili).
Vježbajte.
Igra"Mini iskopavanja". Pozovite djecu da pronađu ostatke drevnih pangolina (igračke kosture dinosaurusa).
Vježbajte. Crtamo dinosaurusa. Olovkom ocrtajte dlan svoje ruke. Palac je rep dinosaurusa, a ostala četiri prsta su noge. Nacrtajte glavu i šiljke. Obojite ga. Ispostavilo se da je dinosaurus. Dajte mu ime.
Iskustvo. Erupcija.
Lava recept. Pomiješajte jednu kašičicu sode bikarbone, malo crvene suve boje, 5 kapi tečnosti za pranje. Pažljivo sipajte smjesu u bocu u vulkanu. Gotov vulkan stavite na otvoreno mjesto gdje ništa neće prskati. Sipajte 5 kapi
bijelog sirćeta u boci i odmaknite se da gledate kako eruptira vaš vulkan.
Multimedijalna prezentacija, crtani film dinosaurusa, figurice dinosaurusa, model vulkana.
Ledeno doba.
Teorija. Kako paleontolozi rade.
Drevni stanovnik regije Omsk Irtysh: mamut, vunasti nosorog, sabljozuba mačka.
paleontoloških muzeja.
Vježbajte.
Vježbajte. Pogledajte crtani film "Mama za mamuta" i nacrtajte mamuta. Olovkom ocrtajte dlan svoje ruke. Palac je deblo mamuta, a ostala četiri prsta su noge. Nacrtajte uši, kljove. Obojite ga. Evo mamuta. Dajte mu ime.
Igra. Pathfinders. Igrači moraju odrediti "koja bi od životinja, ptica mogla ostaviti svoje tragove."
Vježbajte. Na osnovu "ostataka" drevnih životinja, rekonstruirajte njihov izgled (sastavite slagalicu).
Izložba crteža.
Multimedijalna prezentacija, crtani film, autentični paleontološki objekti (fragment kljove mamuta).
Momci o životinjama.
Teorija. Fauna regije Omsk Irtysh. Divlje, domaće životinje, insekti.
Vježbajte.
Igra. Pogodi ko sam ja?
Prema opisu djeca moraju pogoditi o kojoj se životinji radi.
Igra."Razumi me".
Uz pomoć gesta, pokreta, izraza lica i zvukova, oslikajte životinje.
Igra."Čija djeca?" Imenujte majku bebe životinje prikazane na slici.
Iskustvo. Svodovi i tuneli. Zalijepite tanku papirnu cijev malo većeg promjera od olovke. Umetnite olovku u njega. Zatim pažljivo napunite cijev s olovkom pijeskom tako da krajevi cijevi izađu. Izvucite olovku - i vidjet ćete da cijev nije zgužvana. Zrnca pijeska formiraju zaštitne svodove. Insekti uhvaćeni u pijesak izlaze ispod debelog sloja neozlijeđeni.
Vježbajte. Zamislite zagonetku o životinji.
Multimedijalna prezentacija, crtani film, figurice životinja.
Izlet u zavičajni muzej (odjel prirode).
Vježbajte. Vježbajte.
Pažljivo pogledajte eksponate i odgovorite na pitanja. Koje životinje poznaješ? Šta znaš o njima? Nakon posjete muzeju nacrtajte ono što vam se najviše sjeća. Pripremite mini priču na osnovu vašeg crteža.
Seed travel.
Teorija. Flora regije Omsk Irtysh od antičkih vremena do danas. Transformacija sjemena u biljku. Krilato sjeme (breza, javor, lipa). Pahuljasto sjeme (maslačak, topola). Biljke koje mogu pucati (grašak, bagrem). Omska stabla su dugovječna.
Vježbajte. Igra. Ko brzo?
Pronađite sliku određene biljke.
Djeca moraju pronaći kartice sa likom biljke koju nastavnik zove. Pobjednik je onaj koji brže pronađe imenovanu biljku.
Iskustvo. Lotus cvijeće.
Izrežite cvijeće s dugim laticama od papira u boji. Olovkom zakrenite latice prema sredini. A sada spustite raznobojne lotose u vodu izlivenu u bazen. Doslovno pred vašim očima, latice cvijeća će početi cvjetati. To je zato što se papir smoči, postepeno postaje teži i latice se otvaraju.
Iskustvo. Odlične utakmice. Trebat će vam 5 šibica. Prelomite ih po sredini, savijte pod pravim uglom i stavite na tanjir. Stavite nekoliko kapi vode na nabore šibica. Gledaj. Postepeno, mečevi će početi da se ispravljaju i formiraju zvezdu. Razlog za ovu pojavu, koja se naziva kapilarnost, je što drvena vlakna upijaju vlagu. Ona sve dalje puzi duž kapilara. Drvo nabubri, a njegova preživjela vlakna se "ugoste", te se više ne mogu mnogo savijati i počinju se ispravljati.
Vježbajte. Odredite starost stabla po prstenovima rasta na rezu.
Vježbajte. Izrađujemo bukete cvijeća od sjemenki bundeve, lubenice, tikvice.
Multimedijalna prezentacija, crtani, sjemenke, cvijeće biljaka.
Kako nastaju gradovi.
Teorija. Legende o osnivanju grada Omska, porijeklu imena rijeka Irtiš i Om. .
Igra. "Putovanje kroz stari Omsk". Djeca dobijaju tajno pismo napisano u mlijeku. Zagrijavajući list papira, vidimo kako se pojavljuje nevidljiva poruka. Iz tajnog pisma saznajemo o postojanju stare karte Omska.
Krenuli smo na put po staroj karti Omska (sletište ekspedicije I. Buchholza, reka Omsk, zgrada Doma kreativnosti, cirkus, pozorište lutaka, muzeji u Omsku, najstarije drvo Omsk, itd.).
Izložba fotografija "Ja i moj grad"
multimedijalna prezentacija.
Završni čas iz rubrike "Lokalna historija".
Vježbajte. Ispunjavanje kreativnih zadataka.
Izložba u fokusu (upoznavanje sa muzejskim predmetima)
Kako se kamenje pojavilo?
Teorija.
Sorte kamenja. Geologija je nauka koja proučava stijene. Kako postati geolog. Od čega su planine napravljene? Vulkani. magmatskih stijena.
Vježbajte.
Iskustvo svijeća(kako se stijena formira od magme). Zamisliti kako se stijena formira od magme pomoći će gledanje upaljene svijeće.
Multimedijalna prezentacija, autentični muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta. Crtani film.
Od riječi - slike do slova.
Teorija. Istorijat nastanka pisanja: nodularno, slikovno (piktografsko) pismo, rađanje slovenskog pisma; prvi pisani materijali: glinena ploča, papirus, brezova kora, papir.
Ink jezero.
Vježbajte.
Igra. Djeca jedni drugima šalju pisma napisana na različite načine (nodularno, slikovno, na glini, brezovoj kori). Pišemo olovkom i mastilom.
Iskustvo. Gde je nestalo mastilo? Transformacije. Ubacite mastilo ili mastilo u bocu vode da rastvor postane blijedoplav. Tamo stavite tabletu zdrobljenog aktivnog uglja. Zatvorite usta prstom i promućkajte smjesu.
Razvedri se pred njenim očima. Činjenica je da ugalj svojom površinom upija molekule boje i one se više ne vide.
Multimedijalna prezentacija, autentični muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta.
Kako su se pojavile gumica i lopta.
Teorija. Lopta iz "suza drveta". Mrvice kruha i gumica za olovke.
Vježbajte.
Vježbajte. Nastavite priču. Zli čarobnjak je napravio tako da u jednoj sekundi u gradu nije bilo gume. U međuvremenu, ljudi u automobilima žurili su svojim poslom, djevojke su se igrale loptom, u kućama su bila upaljena električna svjetla, a ronilac je na dnu tražio potopljeni čamac. Nastavite priču. Recite mi šta je bilo sa gradom, ljudima, šta je nestalo iz kuće i ulice, kada je odjednom nestala sva guma.
Multimedijalna prezentacija, originalni muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta, crtani film.
Posjeta bajci (istorija kućnih predmeta).
Teorija. Predmeti seljačkog života, koji su opisani u bajkama: glineni lonac, cipela, kolovrat.
Vježbajte.
Glineni lonac vajamo na stari način.
kviz"Pogodi." Djeca moraju pogoditi zagonetku i pronaći predmet o kojem je riječ, kao i pokazati kako se koristio u praksi.
Vježbajte.Šaljem za brownie (napuniti liveno gvožđe povrćem) crteže.
Vježbajte. Napiši zagonetku. Učenje da slažete zagonetke.
Multimedijalna prezentacija, crtani film, autentični muzejski predmeti.
Kako pripremiti mini-projekat "Moj muzej".
Teorija. Stvaramo vlastiti mini-muzej. Šta trebate znati da biste napravili vlastiti muzej. Odrazite se na izložbi:
1) Mesto gde žive junaci izložbe.
2) Heroji izlaganja.
3) Vaš odnos prema njima, njihov odnos prema vama.
Vježbajte . Uz pomoć predmeta, crteža, izgradite ekspoziciju na teme "Moja porodica", "Moja mačka" itd.
Nacrtajte ekspoziciju u svoju bilježnicu.
Multimedijalna prezentacija, autentični muzejski predmeti, kopije muzejskih predmeta.
Sumiranje za godinu.
Teorija. Rezultati za godinu.
Vježbajte . Predstavljanje mini projekta "Moj muzej".
Metodološka podrška programa
Program "Djeca i muzej" fokusiran je na uzrasne specifičnosti predškolske djece. Predškolsku djecu karakterizira oštrina i svježina percepcije, kontemplativna radoznalost. Na okolinu reaguju živom radoznalošću i izraženom emocionalnošću. Istovremeno, njihovo razmišljanje, iako u velikoj mjeri i dalje zadržava vizualno-figurativni karakter, već počinje dobivati verbalno-logička obilježja.
U toku nastave od velike je važnosti upotreba neverbalnih i igrica nastavnih metoda. Riječ je o samostalnim crtežima i kreativnim zadacima, raznim vrstama didaktičkih igara, razvojnim vježbama. Takođe je važno poštovati principe vidljivosti i dijaloga, težiti identifikovanju individualne aktivnosti i samostalnosti svakog deteta, kao i razvijanju komunikacijskih veština i zajedničkog razgovora o utiscima (veštine timskog rada).
U obrazovnom procesu koriste se tri osnovna oblika rada sa studentima: učionica, praktična nastava i nastava na muzejskoj izložbi.
Osnovni uvjeti za uspješnu realizaciju programa je korištenje zbirke autentičnih muzejskih predmeta, vizuelnih pomagala, multimedijalnih prezentacija, audio i video materijala za muzejsku nastavu. Stvaranje posebnog interaktivnog fonda muzejskih predmeta omogućava direktnu taktilnu percepciju predmeta, što je glavni podsticaj za interesovanje za ovakve muzejske aktivnosti i zadovoljava potrebe dece za efektivnim usvajanjem znanja.
Multimedijalna prezentacija je, zbog svoje emocionalne privlačnosti, veoma efikasno sredstvo prezentovanja informacija. Mogućnost korištenja animiranih videa, audio efekata, grafike i teksta povećava osjetljivost dječje publike, stvara pozitivan stav prema informacijama.
Kao što pokazuje praksa, najefikasnija je zajednička upotreba multimedijalnih prezentacija i tradicionalnog procesa učenja zasnovanog na ličnoj komunikaciji između učenika i nastavnika. Upotreba najnovijih tehnologija u muzejsko-pedagoškom procesu naglašava vrijednost komunikacije s originalima, a ne zamjenjuje ovaj dijalog.
Program je osmišljen za kreativnu interakciju nastavnika dodatnog obrazovanja, djece i roditelja. Predviđene su zajedničke odlaske u muzej, a kao rezultat rada na programu i razvoj mini projekta „Moj muzej“.
Osnovna aktivnost predškolskog djeteta je igra tokom koje dijete ovog uzrasta upoznaje svijet. Stoga je obrazovni proces organiziran po principu „zabavne komunikacije“, primjenom heurističkih nastavnih metoda.
Važne tačke su:
Spremnost djece da se uključe u dijalog sa učiteljem i vršnjacima o problemima koji se razmatraju na času;
Sposobnost obavljanja poslova pretraživanja, prikupljanja samostalno ili zajedno s roditeljima, prikupljanja vlastitih crteža i zanata, posjećivanja muzeja, dijeljenja utisaka;
Spremnost da bude aktivan na času, da se ne stidi pitati nastavnika o onome što nije jasno, itd.
Jedan od oblika rada sa djecom je i muzejski čas. Glavni uvjet muzejskog sata je vizualizacija (upotreba muzejskih predmeta) i dijalog (percepcija djeteta kao aktivnog sudionika u dijalogu). Muzejska nastava osmišljena je uzimajući u obzir posebnosti dječje psihologije – zasnovane na senzornoj percepciji i aktivnosti djeteta koje kroz igru nastoji da upozna okolinu. Posebnost muzejske nastave je da djeca mogu ne samo vidjeti, već i držati u rukama originalne muzejske eksponate (poseban interaktivni fond). Muzejski čas se obično gradi u obliku razgovora. Savremeni informacioni alati čine lekciju bogatijom i raznovrsnijom.
Vizualizacija obrazovanja, vaspitanje uranjanjem dece u objektivni svet kulture, korišćenje savremenih interaktivnih metoda i savremenih informacionih tehnologija, sve to nam omogućava da skrenemo pažnju dece na muzejske aktivnosti. Muzejska pedagogija omogućava djetetu da zamisli, osjeti holističku sliku svijeta, omogućit će mu otkrivanje i razvoj svojih sposobnosti, pomoći da postane ličnost.
Oblici rada:
muzejska lekcija
Ekskurzija
Izložba
Gledanje crtanog filma
Putovanje u prošlost
Putovanje kroz bajke
Naučna ekspedicija
Metode rješavanja problema podučavanja, vaspitanja, razvoja djece:
Pitanje-odgovor (podstiče rezonovanje i analizu u određenom logičkom nizu);
Metoda poređenja (poređenje iste vrste pojava, događaja, činjenica, predmeta);
Razgovor (uz pomoć ciljanih i vješto postavljenih pitanja potaknuti djecu da se prisjete znanja koja već poznaju i podstaći usvajanje novih znanja kroz samostalnu refleksiju, zaključke i generalizacije);
Prezentacija problema (organizacija učenja kroz samostalno sticanje znanja u procesu rješavanja životnih ili obrazovnih problema);
Metod istraživanja (omogućava izvođenje individualnih istraživačkih zadataka i radova od strane djece pod vodstvom odrasle osobe);
Projektna metoda (metoda zasnovana na razvoju kognitivnih sposobnosti učenika, kritičkog i kreativnog mišljenja, sposobnosti da samostalno konstruišu svoje znanje, snalaze se u informacionom prostoru, vide i formulišu problem).
Kontrast (suprotstavljanje pojava, događaja, činjenica, predmeta);
Elementi teatralizacije (metoda interpretacije muzejskih informacija pomoću skupa pozorišnih atributa. Za pozorišnu turneju obavezno je prisustvo muzejskih predmeta, aktivno učešće posjetitelja, korištenje epizoda igre i elementi teatralizacije);
Komunikacija dijalogom (ravnopravna diskusija o pitanjima koja se razmatraju);
Stimulacija samostalne aktivnosti (stvaranje situacije i uslova za uključivanje posjetioca u aktivnu samostalnu aktivnost u različitim oblastima (emocionalno, intelektualno, kreativno, praktično);
Kreativno nadmetanje (upotreba takmičenja u cilju identifikacije i aktiviranja kreativnog potencijala publike);
Metode igre (smišljene da promovišu razvoj muzejskih informacija u procesu igranja sa iskustvom zadovoljstva od same aktivnosti. Postoje predmetne, zapletne, pokretne, intelektualne i didaktičke igre). Za rješavanje problema učenja u muzeju najčešće se koriste didaktičke igre i igre uloga (predlaže se zamisliti sebe kao sudionika događaja, prikazati događaj u licima, brzo pronaći određene eksponate). Aktivira se korištenje metode igre. kreativne aktivnosti dece. U situacijama igre glavni trenutak za samo dijete je igra, a da to ne primjećuje, ono savladava nova znanja i vještine.
Video metoda (upotreba projektora, edukativne televizije, kompjutera). Najefikasniji je u prezentiranju novih znanja, demonstriranju različitih aktivnosti. Slajdovi, video zapisi, dječje emisije itd.
Demonstracije (vizualno senzorno upoznavanje djece s eksponatima u njihovom prirodnom obliku omogućava aktivan kognitivni proces)
Uslovi za uspješnu implementaciju programa
Prisutnost fonda muzejskih predmeta;
Dostupnost interaktivnog fonda muzejskih predmeta;
Dostupnost prostora za razredno-učioničke aktivnosti;
Prisutnost multimedijalnih prezentacija lekcija;
Mogućnost posjete gradskim muzejima;
Mogućnost izvođenja pješačkih tura;
Imaju na raspolaganju ili mogu da rade sa računarom sa pristupom Internetu; skener, štampač, multimedijalni projektor; kamera, video kamera;
Pružanje metodičke literature, literature o muzejskim i zavičajnim temama;
Prisustvo videoteke;
Uključivanje roditelja učenika u saradnju;
Promicanje muzejskih i lokalnih povijesnih aktivnosti;
Sistematski demonstrirati rezultate rada učenika;
Od strane uprave obrazovne ustanove, javnosti stvarati atmosferu interesa i značaja za realizaciju Programa;
Ohrabrite djecu da budu aktivna.
Literatura za nastavnike
1. Bojko-komunikacijske tehnologije u muzejsko-pedagoškoj djelatnosti: Udžbenik. - Sankt Peterburg, 20 str.
2. Velika ruska enciklopedija. - M. 2006. - 1887 str.
3. Brockhausov rječnik.
4. Bušilica stvari. - M., 1985.
5. Vanslova i škola. Moskva: Prosveta, 1985.
6., Pugačeva zavičajni rječnik. M., 1994.
7. Gvozdev B. Ključevi iz prošlosti. Legende i tradicije Omske zemlje.
8. Regija Gončarenko. Priroda. Narode. Primitivna istorija. Kultura. Tutorial. - Omsk: Izdavačka kuća OmGPU, 19 str.
9. Gradovi Petra Velikog. Referentna knjiga/Autor-kom. . Izdanje 1. Sankt Peterburg: Star of Petersburg, 2001. 180 str.
30. Muzej Zelenko. M., 1927.
31. 1000 godina uvida. Istorija stvari. Izdavač: Slovo, 2002. - 220 str.
32. Irtiš Vertograd (serija "Sva Rusija"): Zbirka. Eseji, dokumenti, pozadinske informacije, memoari, hronika, priče, pesme. - M: Akademija poezije, izdavačka kuća "Moskovski pisac", 1998. - 560 str.
33. Kaulen i ekspozicionista. Bilješke sa predavanja. Omsk. 2000.
34. Kočedamov je porastao i razvio grad Omsk. L., 1960.
35. O fenomenu muzejske pedagogije // Umjetnički muzej u obrazovnom procesu. SPb., 1998.
36. Konikov je hiljadu godina stara umetnost srednjeg Irtiša. Naučna i popularna publikacija. Omsk, 1966. With. 60, sa bolešću.
37., Domaće muzejsko poslovanje u skladu sa međunarodnim trendovima / Muzej za sve. Zbornik radova kreativne laboratorije "Muzejska pedagogija". Odjel za muzejske poslove. Problem. 4., sastavljač - , APRIKT, 2003, 196s.
38. Kravcov V., Sobolev V., Shapovalov A. Tajne prošlosti. - Novosibirsk: INFOLIO-press, 1999. - 64 str.: ilustr. ("Sibir: nepoznati svetovi").
39. Kulturno-obrazovna djelatnost muzeja: sub. tr. kreativan laboratorija "Muzejska pedagogija" Odsjeka za muzejsku djelatnost / Pod nauč. ed. E.K - Dmitrieva,. M., 1997.
40. Lebedev multimedija: mogućnosti i realnosti // Muzej i nove tehnologije. M., 1999. S.160-177.
41. Makarova-Taman "Dom: Dječji otvoreni muzej" u Moskvi // Međunarodni muzejski i pedagoški seminar "Zdravo, muzej!". Tez. seminar. SPb., 1995.
42. Makarova-, Yukhnevich Museums in
Rusiji i inostranstvu. M., 2001.
43., Averbuk iz oblasti Omsk Irtysh. - Omsk: Muzej OGIK, 20 str.
44. O značenju pojma "muzejska pedagogija" u teoriji i
praksa modernih aktivnosti ruskih muzeja // Muzej. Obrazovanje. Kultura: Procesi integracije. M., 1999.
45., Yukhnevich pedagogija kao nova znanstvena disciplina // Kulturno-obrazovna djelatnost muzeja: Sat. tr. kreativan laboratorija "Muzejska pedagogija" Odjeljenja za muzejske poslove. M., 1997.
46. Muzejska nauka. Obrazovanje mlađe generacije u muzeju: teorija, metodologija, praksa. M., 1989.
47. Muzeji Rusije: pretrage, istraživanja, radno iskustvo: sub. naučnim tr. Problem. 5: Pedagogija i kulturološke studije muzejske djelatnosti. SPb., 1999.
48. Muzejska pedagogija: Interdisciplinarni dijalozi: Prva sveska. Sankt Peterburg: Specijalna literatura, 1998.
49. Nikolaev i legende - 4. izd., Sr. - Novosibirsk: Sib. Univ. izd. - in, 2007. - 203 str.; 16 str. ill.
50. Omsk. "Grad na granici ruske države...". Istorijski mozaik /Autor-komp. , / Sankt Peterburg: Star of Petersburg, 2001. 112 str., ilustr. (Serija "Gradovi Petra Velikog", broj 3)
51. Palašenkov i nezaboravna mesta Omska i Omske oblasti. Omsk, 1967.
52. Pedagogija dječje darovitosti: razvoj u kreativnosti: udžbenik. dodatak / - Omsk: Izdavačka kuća OmGPU, 2010. - 120 str.
53. Objektivni svijet kulture: Muzejsko-ekskurzioni program za osnovnu školu / Grupa "Muzej i obrazovanje": , Minina SB., M., 1994.
54. Rad sa školarcima u zavičajnom muzeju: Scenariji nastave: Udžbenik - metodika, priručnik / Ur. . – M.: Humanit. Ed. Centar VLADOS, 2001, - 224 str.
55., Saplin do istorije. 3 ćelije: knjiga. za nastavnika. - 2nd ed. – M.: Drfa, 1997. – 128 str.
56., Saplin do istorije. Studentska pomoć. M.: TsGO, "Venta - Grif", 1995. - 160 str.
57. Stari Omsk. Ilustrovana hronika događaja / Kom. . – Omsk, 2000.
58. Stoljarov pedagogija. Istorija, teorija, praksa: Proc. dodatak/. - M.: Više. škola, 2004. - 216 str.
59. Stoljarov u obrazovnom sistemu: (O problemu specifičnosti muzejske i pedagoške djelatnosti u suvremenom društveno-kulturnom procesu) //
Međunarodni muzejski i pedagoški seminar "Zdravo, muzej!". Tez. seminar. SPb., 1995.
60. Stolari Umjetničkog muzeja: od nastanka do danas. Sankt Peterburg: Specijalna literatura, 1999.
61. Muzej Stoljarov i estetsko vaspitanje omladine. L., 1988.
62. Stolyarov BL i dr. Muzejski i pedagoški program
Hello Museum! // Muzej umjetnosti u obrazovnom procesu. SPb., 1998.
63. , Sokolova ND., Ekskurzija Aleksejeva
poslovi: Proc. priručnik za studente pedagoških univerziteta. SPb., 2002.
64. 1000 značajnih događaja iz istorije Omska. ./ Comp. I naučno. Ed. . Omsk, 1996.
65. 1000 zagonetki. Popularan vodič za roditelje i vaspitače. / Sastavljači, . Slikari, . - Yaroslavl: Academy K, Academy Holding, 2001. - 224 str., ilustr. - (Serija: "Igra, učenje, razvoj, zabava").
66. Udalov o slavnom gradu Omsku. - Fragmenti istorije. Omsk: Knj. izdavačka kuća, 2005. - 272 str.
67. Fedotov G. Poslušna glina. Osnove umjetničkog zanata. M.: AST - Press, 1997.
68. Hudson K - Utjecajni muzeji. Novosibirsk, 2001.
69., Fokin muzejski poslovi: Udžbenik za studente pedagoških i humanitarnih univerziteta. - Sankt Peterburg: SpetsLit, 20s.
70. Yurasova. Historijski eseji. Omsk, 1983.
71. Yureneva: Udžbenik za visoko obrazovanje. - 2nd ed. - M.: Akademski projekat, 2004. - 560 str.
72. Jurenjev u svjetskoj kulturi. M., 2003.
73. Odvest ću te u muzej: Proc. priručnik o muzejskoj pedagogiji. M., 2001.
Književnost za djecu
1. Zabavne lekcije. Kognitivni časopis za djecu srednjoškolskog uzrasta, februar 2010.
2. Poznajem svijet: Dječija enciklopedija: Igračke / Ed. comp. . - M.: "Izdavačka kuća AST"; kuća "Porodična biblioteka", 1999. - 496 str., ilustr.
3. Poznajem svijet: Dječija enciklopedija: Istorija zanata. - JARBOL "; Artel, 2000. - 416 str., ilustr.
Internet resursi:
1. Zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce http://adalin. *****/l_01_00/l_01_10c. shtml
2. Zabavna iskustva http://*****/opit/opit. htm
3. Kako napraviti vulkan? http://*****/fulltext-thread. aspx? cnf=Rano&trd=6380
4. Konončenko N. Upoznavanje sa biljkama predškolcima http://*****/2003/08/9.htm
6. Zašto biljke rastu? http://www. *****/art/1953/
7. Starovoit sa decom. "erupcija"
http://www. *****/zanatia247.htm
Kulturno-obrazovni programi,koji drži Čuvaški državni muzej umjetnosti:
- - Nedjeljni studio kulturnog i estetskog odgoja djece i odraslih (ORiZI, voditelj L.A. Makarova).
- Muzej od 2015. godine učestvuje u saveznom programu razgledanja i obrazovnog turizma „Žive lekcije“ i konstantno razmenjuje iskustva sa vodećim muzejima u Moskvi u okviru programa „Lekcija u muzeju“. Čas u muzeju je zasebna nastava ili ciklus nastave u jednoj od podružnica ChGHM u okviru predmeta "Umjetnost", "Svjetska umjetnička kultura", "Kultura zavičajne zemlje", "Istorija", "Muzika", "Tehnologija". Lekcija je izgrađena na bazi muzejskih zbirki i koristi muzejsku ekspoziciju za dublje i primijenjenije proučavanje predmeta. Čas u muzeju pruža interdisciplinarni pristup, kombinujući znanja iz različitih školskih predmeta u koherentnu sliku naučnog znanja. On je nužno vezan za određene teme obrazovnog programa, ali podrazumijeva i istraživačke i kreativne zadatke koji izlaze iz okvira ovog programa.
- Za djecu različitog uzrasta (i odrasle koji su zainteresirani) muzej nudi niz tematskih obilazaka stalnog postava - „Čuvaška likovna umjetnost: porijeklo. Razvoj. Modernost”, koja uključuje ne samo priču o umjetničkim djelima, već i igre, kreativne zadatke i druge elemente aktivnosti gledatelja.
- Posjeta Muzeju- Dan otvorenih vrata svake poslednje nedelje u mesecu, za starosnu kategoriju do 18 godina: susreti sa vodećim umetnicima Čuvaške Republike, kompozitorima, muzičarima, pesnicima; raznovrsni majstorski kursevi, koncertni nastupi učenika Dječije muzičke škole im. Maksimov i CHDShI br. 1 (CHGKhM, vođa L.I. Kadikina).
- - čitanje, razgovori, majstorske nastave, gledanje video i deo filmova za predškolce i mlađe školarce (ChGKhM, voditelj M.V. Gotlib).
- Individualni posjetitelji sa djecom mogu koristiti "Muzejski slučaj" tako da se upoznavanje sa stalnom ekspozicijom ChGHM odvija u atmosferi istraživačke igre. Pitajte na blagajni.
Potrage, igre, kreativni sastanci na izmjenjivim izložbama.
Nekoliko puta mjesečno se otvaraju promjenjive izložbe u odjelima muzeja, a za svaku od njih razvijamo program za djecu, moguće je organizirati susret s umjetnicima i tematske majstorske tečajeve. Pogledajte plakat i dogovorite se sa nama na telefone: 62-42-57 i 89176773124.
Razgovori o književnosti (TsSI ChGKhM, vođa V.A. Bamburin).
Škola mladog ilustratora- program namijenjen djeci od 7-12 godina. Zasnovan na delima savremene i klasične književnosti za decu, upoznaje strukturu knjige i različite vrste ilustracija, podrazumeva proučavanje dela ruskih i stranih književnika, savladavanje raznovrsnih slikarskih i grafičkih tehnika. Učiteljica je umjetnica Tatyana Lisitsyna. Prijave za nastavu putem telefona 89373764916.
Ljetni raspust je odlična prilika da naučite nešto novo, zanimljivo i informativno. Za one koji idu na ljetna putovanja, to će se dogoditi prilikom posjeta novim mjestima, upoznavanja prirode, istorije i arhitekture.
Pa, za onu djecu koja su primorana cijelo ljeto (ili samo dio) provesti u gradu, prestonički muzeji su pripremili posebne ljetne programe.
Istovremeno, neki muzeji nude djeci da posjete ljetne kampove, radionice i intenzive različitog trajanja u svojim zidinama (djete može posjetiti ili cjelodnevni ili višednevni tematski sastanak), dok ih drugi pozivaju na jednokratno ljeto muzejski programi. Pokušaćemo da vam ispričamo o najzanimljivijim.
Ljetni muzejski kampovi:
Svaki radni dan od 8:30 do 19:00 sati klub prima školsku djecu od 8 do 12 godina. Ovdje je za njih pripremljen veliki program korisnih i uzbudljivih aktivnosti usmjerenih na razvijanje kreativnih i komunikacijskih vještina, vojno-patriotski i umjetničko-estetski odgoj.
Cijena programa za 1 dan: 2000 rubalja (uključuje 3 obroka dnevno u vrijednosti od 650 rubalja);
za 5 dana: 7500 rubalja (uključuje 3 obroka dnevno u vrednosti od 3250 rubalja).
Detaljne informacije i online kupovina karata za program za 1 dan i 5 dana.
Dečiji kreativni centar u Muzeju Moskve
Od 3. juna do 12. jula u Dečjem centru Muzeja Moskve otvorena je letnja radionica „Deca u gradu Moskvi“. Projekat je namenjen optimistima i radoznalim umovima koji žele da se osećaju kao riba u vodi u gradu. Više od mjesec dana školarci od 7 do 14 godina radit će u posebnom non-stop režimu od 10:00 do 19:00 radnim danima.