>

Slika osobe kao glavni problem književnosti. Apstrakt: Slika ličnosti kao najvažniji ideološki i moralni problem književnosti. Odnos likova i okolnosti u umjetničkom djelu. Književni junak i čitalac

PoglavljeI. Objašnjenje.

Program rada je zasnovan na federalnoj komponenti državnog standarda opšte obrazovanje(2004) i „Književni programi za 5-11 razrede” (autori: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korovin, I.S. Zbarsky, V.P. Polukhina).

Autorski program u osnovi odgovara Državnom standardu (njegova federalna komponenta), osim toga uključuje i dodatne radove za proučavanje: A.S. Puškin "Poltava" (odlomak), " Bronzani konjanik" odlomak), "Boris Godunov" (scena u Manastiru Čuda); L.N. Andreev "Kusaka"; D.S. Lihačov "Rodna zemlja"; pesme na reči ruskih pesnika. Svi navedeni radovi su uključeni u program rada.

Uzimajući u obzir preporuke iznesene u „Metodičkom pismu o nastavi nastavnog predmeta „Književnost“ u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda opšteg obrazovanja“, programom rada raspoređeni su sati za razvoj govora, za časovi vannastavnog čitanja.

Ovaj radni program je sadržajno orijentisan autorski program, na udžbeniku-čitaču, pružajući proces učenja.

PoglavljeII. Sadržaj tema kursa obuke.


№

datum

Materijalni sadržaj

Broj sati

1

Uvod. Slika osobe kao najvažnije ideološke moralni problem književnost.

2

Tradicija kao poetska autobiografija naroda. Istorijski događaji u legendama.

3

Koncept epskog. Volga i Mikula Seljaninovich. Moralni ideali ruskog naroda u liku glavnog junaka.

4

lok. čet. Novgorodski ciklus epike. "Sadko". originalnost epa. Poetski jezik. Kalevala je karelsko-finski mitološki ep.

5

Poslovice i izreke. Izreke naroda svijeta. Osobine značenja i jezika poslovica.

6

Stara ruska književnost. "Uputstvo" Vladimira Monomaha (odlomak). Nastava kao žanr drevne ruske književnosti. Moralni zakoni drevne Rusije.

7

Priča o Petru i Fevroniji iz Muroma. Visok moralni karakter glavni lik. Proslava ljubavi i vjernosti.

8

R/r. Priprema za pisani rad « narodna mudrost u radovima UNT-a.

9

M.V. Lomonosov. "Do kipa Petra Velikog". "Oda na Vaznesenje..." Autorova razmišljanja o domovini, ruskoj nauci i njenim stvaraocima. Koncept žanra ode.

10

G.R. Deržavin. “Rijeka vremena u svom stremljenju...”, “O ptici...”, “Priznanje”. Filozofska razmišljanja o smislu života i slobodi stvaralaštva.

11

A.S. Puškin. "Poltava" (odlomak). Majstorstvo u prikazivanju Poltavske bitke, veličajući hrabrost i hrabrost ruskih vojnika.

12

A.S. Puškin. "Bronzani konjanik" (odlomak). Izraz ljubavi prema domovini. Slika Petra I, autora.

13

A.S. Puškin. „Pesma o proročki Oleg i ona izvor hronike. Umjetnička reprodukcija života i običaja drevne Rusije.

14

R/r. A.S. Puškin. "Boris Godunov": scena u Manastiru Čuda. Slika ljetopisca Pimena. Priprema za kućna kompozicija„Istorija Rusije u delima A.S. Puškin.

15

A.S. Puškin. " Načelnik stanice- djelo iz ciklusa Belkinova priča. slika " mali čovek“, njegov položaj u društvu.

16

Dunya i Minsky. Analiza epizode "Samson Vyrin u Minskyju". Razvoj koncepta priče.

17

M.Yu. Lermontov. "Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču ...". Slike način života XVI stoljeća i njihovu ulogu u razumijevanju likova i ideja pjesme.

18

Moralni duel između Kalašnjikova i Kiribejeviča i Ivana Groznog. Folklorni počeci u "Pjesmi...".

19

M.Yu. Lermontov. "Kad je požutjelo polje uznemireno...". Problem harmonije između čovjeka i prirode. "Molitva", "Anđeo". Vještina pjesnika u stvaranju umjetničkih slika.

20

Kontrolni rad na radu A.S. Puškin i M.Yu. Lermontov.

21

N.V. Gogol. "Taras Bulba".Istorijsko-folklorna osnova priče. Moralna slika Tarasa Bulbe i njegovih drugova.

22

Značenje opozicije Ostapa i Andrija. Patriotski patos priče. Osobine slike prirode i ljudi u Gogoljevoj priči.

23

R/r. Priprema za esej prema romanu N.V. Gogolj "Taras Bulba": " Procjena autora slika Tarasa Bulbe”, „Značenje kontraslika prirode u razumevanju ljudskih karaktera (prema romanu N. V. Gogolja „Taras Bulba”).

24

I.S. Turgenjev. Ciklus priča "Bilješke lovca" i njihov humanistički patos. "Biryuk" kao djelo o obespravljenim i siromašnim.

25

R/r. I.S. Turgenjev. Pjesme u prozi. "Ruski jezik", "Blizanci", "Dva bogataša". žanrovske karakteristike.

26

NA. Nekrasov. "Ruskinje": "Princeza Trubetskaya". Historical osnovu pesme. Analiza epizode "Susret princeze Trubetskoy sa guvernerom Irkutska".

27

lok. čet. NA. Nekrasov. "Razmišljanja na ulaznim vratima" i druge pjesme o sudbini naroda. Slika domovine.

28

lok. čet. A.K. Tolstoj. Istorijske balade "Vasily Shibanov" i "Mikhailo Repnin". Istina i fikcija.

29

M.E. Saltykov-Shchedrin. „Bajke za decu poštenih godina". "Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala." satiričnu sliku moralnih poroka društva.

30

R/r. M.E. Saltykov-Shchedrin. " divlji stanodavac". Značenje naslova priče. Priprema za domaći esej „Sredstva stvaranja stripa u bajkama M.E. Saltykov-Shchedrin.

31

Književni prsten „Problemi i junaci dela N.V. Gogol, I.S. Turgenjev, N.A. Nekrasov, M.E. Saltykov-Shchedrin.

32

L.N. Tolstoj. "Djetinjstvo". Autobiografska priroda priče. Složenost odnosa između djece i odraslih.

33

Glavni lik priče L.N. Tolstoj "Djetinjstvo". Njegova osećanja, postupci i duhovni svet.

34

I.A. Bunin. "Brojevi". Poteškoće u razumijevanju djece i odraslih.

35

R/r. I.A. Bunin. "Lapti". moralni smisao priča. Priprema za esej Zlatno vrijeme djetinjstvo” u djelima L.N. Tolstoj i I.A. Bunin.

36

A.P. Čehov. "Kameleon". živa slika mores. Ismijavanje mentalnih poroka. Značenje naslova priče.

37

Sredstva stvaranja stripa u A.P. Čehov "Kameleon". Razvoj pojmova o humoru i satiri.

38

Dva lica Rusije u priči A.P. Čehov "Uljez".

39

lok. čet. Smijeh i suze u pričama A.P. Čehovljeva "Toska", "Ološ" itd.

40

Ruske pesme pesnici 19 vijek o rodna priroda. V.A. Zhukovsky. A.K. Tolstoj. I.A. Bunin. Priprema za domaću kompoziciju o ruskoj poeziji 19. veka.

41

M. Gorky. "Djetinjstvo". Autobiografska priroda priče. slika " olovne gadostiživot." Deda Kaširin. Slika života i likova.

42

„Svijetli, zdravi, kreativni u ruskom životu: baka Akulina Ivanovna, Aljoša Peškov, Ciganok, Dobro djelo.

43

Učenje analiziranja epizode iz priče M. Gorkog "Djetinjstvo". Portret kao sredstvo karakterizacije junaka.

44

lok. čet. "Legenda o Danku" iz priče M. Gorkog. "Stari Isergil". Romantičan karakter legende.

45

V.V. Mayakovsky. "Izvanredna avantura koja se dogodila sa Vladimirom Majakovskim tokom leta na vikendici." Humor autora.

46

lok. čet. V.V. Mayakovsky. " Dobar stav konjima." Dva pogleda na svijet.

47

L.N. Andreev. "Nipper". Saosećanje i bezdušnost kao kriterijumi ljudskog morala.

48

A.P. Platonov. "Juška". Prijatelji i neprijatelji glavnog junaka. Poziv na saosećanje i poštovanje.

49

lok. čet. A.P. Platonov. „U prelepom i bijesan svijet". Rad kao osnova morala.

50

R/r. Priprema za domaći esej „Da li su simpatija i saosećanje neophodni u životu?“ (zasnovan na delima pisaca XX veka).

51

B.L. Pastrnjak. "Jul", "Niko neće biti u kući...". Originalnost slika prirode u stihovima Pasternaka.

52

Testiraj " Pisana analiza epizodu ili jednu pesmu.

53

Teškoće i radosti strašne godine rat u pesmama A. Ahmatove, K. Simonova, A. Surkova, A. Tvardovskog, N. Tihonova i drugih.

54

F. Abramov. Zbog čega konji plaču? Estetski i moralno-ekološki problemi priče.

55

E.I. Nosov. "Lutka" ("Akimych"). Moralni problemi priče. "živi plamen"

56

lok. čet. Da. Kazakov " Tiho jutro". Likovi u priči i njihova djela. Međusobna pomoć kao mjera ljudskog morala.

57

lok. čet. Pesme pesnika XX veka o domovini, rodnoj prirodi, percepciji okolnog sveta (V. Brjusov, F. Sologub, S. Jesenjin, N. Rubcov, N. Zabolotski). Jedinstvo čovjeka i prirode.

58

A.T. Tvardovsky. “Snijeg će potamniti plavi…”, “Jul je kruna ljeta...”, “Na dnu mog života...”. filozofski problemi u stihovima Tvardovskog.

59

lok. čet. D.S. Lihačev. "rodna zemlja" duhovni savet mladost.

60

MM. Zoshchenko. "Nevolja". Smiješno i tužno u pričama pisca.

61

lok. čet. Pesme na reči ruskih pesnika XX veka. A. Vertinski "Kćerke"; I. Goff " Rusko polje»; B.Sh. Okudzhava "Na Smolenskom putu ...".

62

Rasul Gamzatov. Razmišljanja pjesnika o porijeklu i temeljima života. Posebnosti umjetničke slike Dagestanski pjesnik.

63

R. Burns. "Pošteno siromaštvo" i druge pjesme. Pesnikove ideje o pravdi i poštenju.

64

J. G. Byron. "Skončao si put života, junače..." kao veličanje podviga u ime slobode Otadžbine.

65

Japanski haiku (haiku). žanrovske karakteristike.

66

Moralni problemi u radovima stranih pisaca. O.Henry. "Darovi magova". Odanost i žrtva u ime ljubavi.

67

R.D. Bradbury. "Praznici". Fantastična priča-upozorenje. Sanjajte o pobedi dobra.

68

Detekcija nivoa književni razvoj Učenici 7. razreda. Rezultati godine i zadatak za ljeto.

69

Rezervna lekcija.

70

Rezervna lekcija.

PoglavljeIII. Uslovi za stepen pripremljenosti učenika za predmet književnosti 7. razreda.

Učenici treba da znaju:


  • autori i sadržaj proučavanih umjetničkih djela;

  • glavni teorijski i književni pojmovi: ep, rune, mitološki ep, poučavanje, oda, groteska, koncept teme i ideje djela, lirska, tonička versifikacija, intervjui kao žanr publicistike, memoari kao novinarski žanr, karakteristike haiku (haiku) žanra, (početno predstavljanje); legenda, hiperbola, poslovice, izreke, hronika, balada, priča, književni folklor, ep, književni junak, pesma, trosložni metar, autobiografsko umetničko delo, junak-pripovedač, satira i humor, lirski heroj, novinarstvo (razvijanje ideja).
Učenici treba da budu u stanju da:

  • vidi originalnost moralnih ideala u književnim delima različitih žanrova;

  • razlikovati karakteristike radnje, likova, kompozicije, sukoba, metode izražavanja autorske pozicije u epskim, dramskim i lirskim djelima;

  • sagledati individualno, nacionalno i univerzalno u liku junaka djela

  • objasniti osjećaje koji se javljaju prilikom čitanja lirska djela pronaći analogiju u vlastitom životnom iskustvu;

  • sagledati postavku radnje u određenoj sceni drame, riječima nacrtati portret lika u određenoj situaciji, utvrditi promjenu intonacije u govoru junaka drame;

  • prenijeti dinamiku osjećaja u izražajnom čitanju lirske pjesme, monolozima junaka drame, pejzažu i opisu u epskom djelu;

  • vidjeti unutra umjetnički tekst oprečne autorove procene junaka i događaja; formulisati pitanja za rad;

  • argumentovati procenu likova i događaja celim sistemom umetničkog dela – od posebnog puta do kompozicije – i sagledati poziciju pisca unutar dela kao celine;

  • istaknuti glavni sukob umjetničkog djela i dosljedno pratiti razvoj unutar lirske pjesme, priče, priče, predstave;

  • uporediti djela različitih pisaca u okviru svake književne vrste;

  • uporedi epizodu epsko delo i njegovu adaptaciju i vrednovati je sa stanovišta izražavanja autorskog stava;

  • stilski uporedi tekst djela i ilustracije umjetnika s njim.
PoglavljeVI. Spisak nastavne i metodičke podrške.

  1. Program književnosti za 5-11 razred / Autori: V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravlev, V.I. Korovin, I.S. Zbarsky, V.P. Polukhin. - M. "Prosvjeta", 2010.

  2. Književnost. 7 ćelija Proc. Za opšte obrazovanje institucije. U 2 sata / ur.-stat. V.Ya. Korovin (i drugi). – 9. izd. – M.: Prosvjeta, 2008.

  3. Demidenko, E.L. Nova kontrola i verifikacioni rad o književnosti. 5-9 ćelija / E.L. Demidenko. – 3. izd., stereopit. – M.: Drfa, 2010.

  4. Agapova I. A., Davidova M. A. Književne kompozicije. 5-11 razredi / I. A. Agapova, M. A. Davydova. - Volgograd: Učitelj, 2008.

  5. Koroleva N.S., Moshenskaya G.N. Otvorene lekcije Literatura: 5-9 razredi. – M.: VAKO. 2010. (Radionica nastavnika jezika).

  6. Književnost. 5-6 razredi: bilješke sa lekcija (za rad na svim obrazovni programi) / aut.-stat. T.M. Ambuševa i drugi - Volgograd: Učitelj, 2009.

  7. Književnost. 7. razred: planovi časova prema V.Ya. Korovina / ur.-st. N.Ya. Krutova, S.B. Shadrin. - Volgograd: Učitelj, 2007.

  8. Književnost. Planovi lekcija. Program uredio V.Ya. Korovina. 5-7 časova. Elektronski priručnik. Izdavačka kuća "Učitelj".

  9. Časovi književnosti u 7. razredu Priručnik za nastavnike opšteg obrazovanja. institucije / N.E. Kuteinikov. – M.: Prosvjeta, 2009.

  10. Časovi književnosti 7-8 razred. Virtuelna škola Ćirila i Medodija.
Literatura 7 razred.

Datum:

Lekcija 1
UVOD Slika ličnosti kao najvažniji ideološki i moralni problem književnosti.

Ciljevi : upoznavanje sa savjetima o tehnici čitanja, značenjem promišljenog čitanja, koje pomaže pri sjećanju, razmišljanju, zamišljanju sebe u gustini stvari; razvoj mašte; dopuna vokabulara;odgajainginteresAna čitanje umjetničkih djela kao duhovnihJaopotrebeI.

Planirani ishodi učenja:

Predmet: Pupoznaju metaforičnost umjetničke slike, njena generalizirajuća i evaluativna značenja, različite vrste umjetničke slike.

Meta-predmet (kriterijumi za formiranje/vrednovanje komponenti univerzalnog aktivnosti učenja- UUD):

kognitivni: navigacija u udžbeniku; odgovarati na pitanja nastavnika; pronaći potrebne informacije u udžbeniku;

regulatorno: organizuj svoje radno mjesto; ovladati sposobnošću razumijevanja zadataka učenja, odgovarati na pitanja, sumirati, izvlačiti zaključke, vrednovati svoja postignuća na lekciji;

komunikativan: vježbespremnost da se uključi u dijalog; učestvovati u grupnoj diskusiji; izaberite argumente koji će podržati svoju poziciju.

Lični: pokazuju radoznalost i interesovanje za proučavanje književnih dela.

Metodološke tehnike: izražajno čitanje, analitički razgovor.

Skripta lekcije

I. Organiziranje vremena * .

II. Učenje novog gradiva.

1. uvod nastavnici sa elementima razgovora.

– Ove godine vas čekaju radosni susreti sa novim piscima i nova djela već poznatih autora. Neka vam pomognu da postanete pametni i radoznali čitaoci, ljubazni i zanimljivi sagovornici, pošteni i simpatični ljudi. Neka u vašim srcima raste “pažnja prema čovjeku”, “poštovanje prema njegovom radu”, “ljubav prema njegovom nemirnom duhu”.

Prema poštenoj napomeni K. G. Paustovskog, osoba koja voli i zna čitati može se nazvati istinski srećnom. Kako bogat i prelijepi svijet otvara se onima koji ne "gutaju" knjige, već ih čitaju zamišljeno, polako, ne gubeći ni jednu kap dragoceni sadržaj knjige!

Kako je autor uspeo da ubedi čitaoca, da ga natera da se oseća zajedno sa svim likovima? Da li je lako najtalentovanijem, pa čak i briljantnom piscu? Ispostavilo se da nije! Iza svakog djela stoji ogroman rad pisca, proučavanje i prikupljanje građe, stvaralačke muke stvaranja djela.

Sačuvana su brojna sjećanja na stvaralaštvo pisaca, svjedočanstva o "mukama stvaralaštva".

INovogodineMisignOprolazimoWithneverovatnoistorijskipričaN.IN.Gogol"Taras Bulba", koji je mnogo puta prepravljao, prerađivao je, poboljšavajući svoj rad. “Tek nakon osme prepiske, svakako vlastitom rukom, - pisao je Gogol, - djelo je potpuno umjetnički završeno, dostiže biser stvaranja! .."

Bez sumnje, S. Ya. Marshak je u pravu kada tvrdi da „književnosti trebaju talentovani čitaoci jednako kao i talentovani pisci“.

Šta to znači? Čemu se svaki autor nada?

Ove godine ćemo upoznati nevjerovatne istorijska priča Gogoljeva "Taras Bulba", koju je mnogo puta prepravljao, prerađivao, poboljšavajući svoje delo. „Tek posle osme prepiske, svakako svojom rukom“, pisao je Gogol, „delo je potpuno umetnički završeno, dostiže biser stvaranja!..“

Ali da bi razumio i shvatio tekst, i čitalac treba da se pozabavi, inače mnogo toga može ostati u sjeni, neprimijećeno, pogrešno shvaćeno, necijenjeno.

Pisci i naučnici savjetuju čitanje pažljivo, promišljeno, polako. Poslušajmo njihove savjete, obrazloženje...

2. Rad na udžbeniku (str. 3–5).

Čitanječlanci.RazgovorBypitanja.

– Na kojeg čitaoca računa autor članka?(Talentovan, osjetljiv, maštovit.)

– Kakav je bio značaj knjige u životu Gorkog?(Knjiga je govorila o tome „kako je velika i lijepa osoba“, o pažnji i poštovanju prema osobi; ispunjena „životom velikim smislom...“)

– Kako knjiga može pomoći čitaocu?(Knjiga će “olakšati život”, “pomoći vam da riješite zbrku misli.”)

– Šta znači pažljivo čitanje?(Osoba koja "guta" knjige je kao putnik koji upoznaje zemlju sa prozora kočije.)

– Kakvu osobu smatrate zanimljivim sagovornikom?(Onaj ko zna o čemu priča ima svoj stav prema onome što kaže, kako to kaže. Ako „ovde”, „pa”, „ovo”, „ukratko”, „kaže”, „kao on” su ispred i iza svake riječi, uopće nije zanimljivo slušati.)

Dovršavanje zadatka2 (str. 5).

– Kako se odnos ljudi prema čitanju, knjizi ogleda u poslovicama?

– Objasnite značenje navedenih poslovica.

– Znate li druge poslovice na ovu temu? Koji? Imenujte i objasnite njihovo značenje.

3. Radite u parovima.

Evo izjava o čitanju, o ulozi knjige u ljudskom životu. Razgovarajte o ovim izjavama u parovima, objasnite njihovo značenje, odaberite tvrdnju koja vam se najviše sviđa, argumentirajte svoj stav, navedite primjere. (Nastavnik dijeli kartice. Nakon diskusije u trajanju od 3-4 minuta, učenici govore, objašnjavaju svoj stav, argumentiraju ga, potvrđuju ga primjerima).

knjiga - odlična stvar sve dok osoba zna kako da to koristi. (A. Blok)

Loše čitanje je kao prozor zamazan blatom kroz koji se ništa ne vidi. (V. Sukhomlinsky)

Najveću šteta zaslužuje onaj ko nije bio u zatočeništvu ozbiljne knjige...

(Jurij Bondarev)

Reci mi šta čitaš i reći ću ti ko si. Čovek može dobiti pravu predstavu o umu i karakteru osobe proučavajući njegovu biblioteku. (Charles Blanc - francuski likovni kritičar, istoričar, likovni kritičar i graver, član Francuske akademije.)

Gledanje kroz knjigu nije čitanje. Morate čitati način na koji slušate ispovijest osobe. Udubljivanje u knjigu. Tada će se ona otkriti, a vi ćete shvatiti njenu lepotu. (K.A. Fedin)

Šest do sedam godina studija klasična književnost prenijeti umu takvu plemenitost, takvu gracioznost, čija se snaga i ljepota ne mogu postići ni na koji drugi način. (A. Francuska- francuski pisac i književni kritičar.)

Čitanje je učinilo Don Kihota vitezom, a vjera u ono što je pročitao ga je izluđivala. (Džordž Bernard Šo)

Glavna stvar u čitanju nije sam tekst, već misli, osjećaji, slike, pitanja koja se rađaju u duši čitaoca. (N.A. Rubakin)

4. Obilazak udžbenika (I i II sati).

– Koje pisce i djela ćete prvi put sresti?

– Koje informacije i slikovnih materijala pomoći sa ovim?

– Otvorite II dio, obratite pažnju na Čitajte u ljeto (str. 282-284); referentni dio (str. 288–292); rječnikimena(str. 293–298);referencamaterijalaByteorijeknjiževnost (str.299–305); briefrječnikknjiževni termini (str. 306–312).

Zaključake. Udžbenik - vjerni asistent u akumulaciji znanja.

III. Sažetak lekcije. Odraz aktivnosti.

– Knjiga je vjerni pomoćnik u gomilanju znanja, ali morate čitati pažljivo, polako: ovo je ogroman posao!

Šta ste danas naučili na lekciji, šta ste novo naučili?

IV . Zadaća: 1. Pročitajte legende (prema opcijama), str. 7–10, pripremite prepričavanje 2. Sastavite za sebe „Čitaočev memorandum“, formulišući savjete o tehnici čitanja, značenju promišljenog čitanja, koje pomaže pri sjećanju, razmišljanju, zamišljanju sebe u gušti stvari.

(H - R: Odaberite pravo okruženje za čitanje

Kada počnete da čitate, nemojte prestati.

Pročitajte šta ste odabrali do kraja. Ako ste završili, ali i dalje imate pitanja, vratite se i ponovo pročitajte relevantne odjeljke. Ako nemate pitanja, onda ste dobili ono što vam treba i spremni ste da krenete dalje.

Focus

Zapamtite da čitate za određenu svrhu, pa se fokusirajte na tu svrhu i materijal za čitanje. Ako počnete da gubite interesovanje, napravite pauzu ili pročitajte nešto drugo. Možete pratiti ono što čitate pomažući sebi rukom ili prstom. Ova jednostavna tehnika pomoći će vam da se fokusirate i povećate koncentraciju.

Vježbajte

Što više čitate, to više dobar čitalac postajete (i pametniji). Stoga čitajte kako biste nahranili i umirili svoj um.)

Izreke velikih ljudi o značenju knjige i o prednostima čitanje knjiga prosvijetliti dušu, podići i ojačati čovjeka, probuditi u njemu
najbolje težnje, izoštri njegov um i omekša njegovo srce. William Thackeray
- Kao što se od kopejki prave rublje, tako se prave i žitarice
ono što se čita predstavlja znanje. V.I.Dal
- Dobra knjiga je kao razgovor sa njom pametna osoba. Reader
dobija od svog znanja i uopštavanja stvarnosti,
sposobnost razumevanja života. L.N. Tolstoj
- Knjiga je fantastična lampa koja čoveku daje najviše svetlosti
daleke i mračne puteve života. Andrey Upit
-Knjige su deca uma. Jonathan Swift

Čovjek s knjigom na platnima umjetnika

upitnik:
1) Da li su sva djela sa spiska literature za ljetnu lektiru
jesi li čitao?
2) Koji komad vam je ostao u sjećanju? Zašto?
3) O kom piscu i njegovom delu ste spremni da pričate
časovi književnosti?
4) O kom piscu biste želeli da saznate više?
5) Koji su vam likovi iz knjiga bliski, koga biste voljeli imitirati?
6) Koju knjigu biste voleli da pročitate? Imenujte to (njih).
7) Koju knjigu biste preporučili za čitanje?
drugovi iz razreda?
8) Navedite 5 razloga zašto je korisno čitati knjige.

Knjiga je sjajna stvar sve dok se zna koristiti. (A. Blok)
Loše čitanje je poput prozora zamazanog prljavštinom kroz koji se ništa ne vidi. (IN.
Sukhomlinsky)
Onaj ko nije bio zarobljenik ozbiljne knjige zaslužuje najveće žaljenje... (Jurij
Bondarev)
Reci mi šta čitaš i reći ću ti ko si. Možete li dobiti pravu ideju
o umu i karakteru osobe, nakon što je pregledao njegovu biblioteku. (Charles Blanc francuski likovni kritičar, istoričar, likovni kritičar i graver, član
Francuska akademija.)
Gledanje kroz knjigu nije čitanje. Čitajte na način na koji slušate
muško priznanje. Udubljivanje u knjigu. Tada će se ona otkriti i vi ćete je shvatiti
šarm. (K.A. Fedin)
Šest ili sedam godina proučavanja klasične književnosti razumu to govori
plemenitost, takva gracioznost, čiju snagu i ljepotu ne može postići niko drugi
znači. (A. Francuska - francuski pisac i književni kritičar.)
Čitanje je učinilo Don Kihota vitezom, a vera u ono što je pročitao učinila ga je
ludo. (Džordž Bernard Šo)
Glavna stvar u čitanju nije sam tekst, već misli, osjećaji, slike, pitanja,
koje se rađaju u duši čitaoca. (N.A. Rubakin)

Književni rečnik: Književnost (lat.: "Littera" - "slovo" i "litteratura" - "pisano") umetnička forma (umetnost

Književni rječnik:
Književnost (lat.: "Littera" - "slovo" i "literatura" - "pisano")
vrsta umjetnosti (umjetnost riječi).
Umjetnost je kreativna refleksija, reprodukcija
stvarnost u umetnosti.
Slika u književnosti, umjetnosti je generalizirana umjetnost
odraz stvarnosti, obučen u formu
specifičan fenomen.
Najvažniji zadatak književnost- slikačovjek

Umjetnička slika nije samo slika heroja, već i slika prirode, vremena, života određenog doba itd.

Umjetnička stvarnost nije jednaka običnoj kopiji
život. Ovo je transformisana stvarnost, procenjena sa stanovišta
estetski ideal.
Estetski ideal je savršenstvo, ideja
lepota u ljudskom životu.
U umjetnosti se subjektivno dodaje objektivnom.
odnos autora prema stvarnosti koju on prikazuje.

Ideja je glavna ideja koja sažima semantički, figurativni, emocionalni sadržaj književnog djela. Moral

- sistem pravila ponašanja
ličnost, njegov pogled na svijet, razmišljanja.
Problem - (prevedeno sa starogrčkog - „zadatak,
zadatak") - oštar, kompleksno pitanje, isporučeno
autor in umjetničko djelo.

Čas književnosti u 7. razredu na temu "Slika osobe kao najvažniji ideološki i moralni problem književnosti"


"upitnik"

Upitnik

Upitnik

    Navedite djela koja ste čitali ljeti i njihove autore.

    Koji komad vam je ostao u sjećanju? Zašto?

    O kom piscu i njegovom delu ste spremni da pričate na časovima književnosti?

    O kom piscu biste voleli da saznate više?

    Koji likovi iz knjiga koje ste pročitali su vam bili bliski? Koliko su ti bliski?

    Postoje li knjige koje volite čitati? Imenujte ih.

    Koju biste knjigu preporučili za čitanje svojim prijateljima i kolegama iz razreda?

Upitnik

    Navedite djela koja ste čitali ljeti i njihove autore.

    Koji komad vam je ostao u sjećanju? Zašto?

    O kom piscu i njegovom delu ste spremni da pričate na časovima književnosti?

    O kom piscu biste voleli da saznate više?

    Koji likovi iz knjiga koje ste pročitali su vam bili bliski? Koliko su ti bliski?

    Postoje li knjige koje volite čitati? Imenujte ih.

    Koju biste knjigu preporučili za čitanje svojim prijateljima i kolegama iz razreda?

Upitnik

    Navedite djela koja ste čitali ljeti i njihove autore.

    Koji komad vam je ostao u sjećanju? Zašto?

    O kom piscu i njegovom delu ste spremni da pričate na časovima književnosti?

    O kom piscu biste voleli da saznate više?

    Koji likovi iz knjiga koje ste pročitali su vam bili bliski? Koliko su ti bliski?

    Postoje li knjige koje volite čitati? Imenujte ih.

    Koju biste knjigu preporučili za čitanje svojim prijateljima i kolegama iz razreda?

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Sažetak lekcije"

Predmet studiranja: književnost

Ocena: 7

Tema lekcije:Slika ličnosti kao najvažniji ideološki i moralni problem književnosti.

Zadaci: otkriti kako su školarci pripremljeni za percepciju novog kursa književnosti, kakav je njihov čitalački pogled, kultura govora i reakcija na pitanja nastavnika;

Razvijati sposobnost razgovora o pročitanim djelima, graditi priču o piscu i junacima;

Podići interesovanje za čitanje umjetničkih djela kao duhovne potrebe.

Vrsta lekcije: lekcija o unapređenju i integrisanoj primeni znanja

TOKOM NASTAVE

    organizaciona faza.

    Postavljanje ciljeva i zadataka za lekciju. Motivacija obrazovne aktivnosti.

Kada otvorite nepoznatu knjigu, čini se da ste ostavljeni licem u lice s velikim i pametan prijatelj- pisac. Čitaš jednu stranicu, drugu - i odjednom shvatiš da ti se dešava nešto divno: vidiš jedinstvene slike, putuješ sa junacima, pomažeš im da spasu prijatelje i bore se protiv neprijatelja... Zajedno sa njima trpiš poraze i pobeđuješ, mrziš i ljubav . Da li vam se ovo desilo? Da li ste se ikada zapitali zašto pisac uspeva da osvoji čitaoca svojom snagom umjetnička riječ? Želite li se iznova i iznova potčiniti ovoj sili i pratiti pisce na časovima književnosti u 7. razredu?

3. Radite na temi lekcije.

1) Riječ nastavnika

Put do knjige ovih dana nije tako lak kao što je bio prethodnih godina.

Prema Arthuru Conan Doyleu, autoru poznate knjige o detektivu Šerloku Holmsu, „ovde, čekajući na tebe, tvoji plemeniti tihi prijatelji stoje u redovima. Pogledajte njihovu formaciju. Odaberite onaj koji vam je sada bliži duši. Sada ostaje samo da dopremo do njega i pođemo s njim u zemlju snova. Zaista, postoji nešto strašno u redovima knjiga, i samo navika otupljuje to osećanje u nama... Iza poveza bilo kakvog ova knjiga krije, takoreći, suštinu žive osobe. Autori su se pretvorili u bestjelesne sjene, njihovo meso u leteću prašinu, ali ono najintimnije, što je preostalo od svakog od njih, ovdje vam je na raspolaganju..."

O ovom djelu sa iskrenim pijetetom govorili su izvanredni mislioci svih vremena i naroda. A.P. Čehov je pisao da „odgoj ličnosti zahteva neprekidne, naporne napore“, „večno čitanje“. Maksim Gorki, koji je stekao enciklopedijsku erudiciju, tvrdio je: „Književnost je srce svijeta, inspirirana svim radostima i svim njegovim tugama, snovima i nadama ljudi, njihovim očajem i ljutnjom, nježnošću osobe pred ljepotom priroda, strah od njenih tajni; ovo srce kuca nemirno i besmrtno od žeđi za samospoznajom.

„...Krenuo sam na to putovanje morem knjiga koje sam započeo od mladosti i nastavljam do danas“, rekao je pjesnik i filozof I.V. Goethe je formulirao ideju kontinuiranog kulturnog rasta pojedinca kroz čitanje kao hitnu potrebu i nepresušni izvor duhovnosti. Ova ideja se danas doživljava kao glavni zahtjev tog vremena. Kako su sociolozi ustanovili, čovjek u životu može pročitati oko tri hiljade knjiga! I ne treba biti ravnodušan prema sadržaju čitanja, jer je preskupo ako se vrijeme troši na neuspješne ili nasumično odabrane knjige. Potrebne su smjernice, red, dosljednost, promišljenost, svrsishodnost. Tome služe časovi književnosti.

2) Ispitivanje radi utvrđivanja opsega čitalačkih interesovanja učenika.

Upitnik

    Navedite djela koja ste čitali ljeti i njihove autore.

    Koji komad vam je ostao u sjećanju? Zašto?

    O kom piscu i njegovom delu ste spremni da pričate na časovima književnosti?

    O kom piscu biste voleli da saznate više?

    Koji likovi iz knjiga koje ste pročitali su vam bili bliski? Koliko su ti bliski?

    Postoje li knjige koje volite čitati? Imenujte ih.

    Koju biste knjigu preporučili za čitanje svojim prijateljima i kolegama iz razreda?

3) Grupni rad sa citatnim materijalom.

(Nastavnik dijeli kartice sa zadacima formiranim grupama; nakon diskusije u trajanju od 3-4 minute učenici objašnjavaju značenje tvrdnje, argumentiraju svoj stav, navode primjere)

Karte

1 grupa

2 grupa

3 grupa

4 grupa

5 grupa

4) Upoznavanje sa čitankom o književnosti za 7. razred.

Razgovor

Plan

    Dizajn udžbenika: naslov, završni listovi; portreti pisaca, fotografije njihovih rodnih mjesta, ureda; ilustracije za radove.

    Članci o piscima, njihova uloga u zainteresovanom čitanju.

    Blokovi pitanja i zadataka.

    Materijali iz teorije književnosti i izražajnog čitanja.

    Referentni aparat udžbenika, rječnici.

4. Sumiranje lekcije.

Refleksija

Zapišite u svoju svesku i objasnite poslovice: „Nije dobro čitati, ako imaš dovoljno inča“ (ruski); "Birajte pisce onako kako birate prijatelja" (engleski).

Šta ste naučili na današnjoj lekciji? o čemu si razmišljao?

5. Domaći.

2. Na osnovu šaljivih crteža H. Bidstrupa, komponirati usmena priča O različite vrstečitalac.

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Citati"

1 grupa

Kupujemo knjige i ne štedimo na njima, jer ih duša traži i one idu na njenu unutrašnju korist, koju niko sa strane ne vidi. (N. Gogolj)

2 grupa

Knjiga ostaje knjiga i nakon nekoliko vekova. Ništa je ne može zamijeniti. (S. Baruzdin)

3 grupa

Pročitajte! Neka ne bude niti jednog dana da ne pročitate barem jednu stranicu iz nove knjige. (K. Paustovsky)

4 grupa

Svaka knjiga je zbirka ljudi različite starosti, nacionalnosti, zanimanja, karaktera i radnji. (K. Paustovsky)

5 grupa

Volite knjigu, ona će vam olakšati život, pomoći će vam da na prijateljski način sredite burnu zbrku misli i događaja, naučiće vas da poštujete osobu i sebe. (M. Gorki)