Musiqa ta’limida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari. Musiqa va kompyuter texnologiyalarining umumiy xususiyatlari

03.02.2019

Musiqa ta’limida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Musiqa ajralmas qismi inson hayoti va shuning uchun u atrofimizdagi dunyo kabi xilma-xil bo'lishi kerak. Innovatsion yondashuv pedagogik jarayon bolalar bog'chasida turli musiqiy janrlardan foydalanish imkoniyatlarini kengaytiradi. Musiqa maktabgacha yoshdagi bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ba'zan tajovuzkor bolalar musiqa xonasiga kirib, o'zgaradi, musiqa tinglaydi va tinchlanadi.

Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalarida bo'lish davrida eng maqbul sharoitlarni yaratish kerak. Bu pedagogik jamoaning asosiy vazifasi, chunki Bola uchun bolalar bog'chasi uning ikkinchi uyidir. Ertalab, bolalarni qabul qilishda siz klassik va yozuvlarni o'ynashingiz mumkin zamonaviy asarlar katta, quyoshli ovoz bilan. IN bu daqiqa, musiqa bolaning psixofizik holatini tuzatadi.

Musiqiy hamrohlikning sog'lomlashtiruvchi va profilaktik yo'nalishi mavzusini davom ettirgan holda, uyqudan keyin bolalarni musiqiy refleksni uyg'otish texnikasidan foydalanish kerak. Bu erda ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan tur asab tizimi bola. Buning uchun 10 daqiqa vaqt ajratilgan. Yomon uxlaydigan bolalar uchun - 1-2 daqiqa va 6-8 daqiqa - qattiq uxlaganlar uchun. Bunday individual uyg'onish katta tuzatuvchi va profilaktik ta'sirga ega. Bolalarni uyg'otish uchun siz tinch, yumshoq, engil musiqadan foydalanishingiz kerak, shunda uyg'onish salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi. Bolalarda o'ziga xos refleksni rivojlantiradigan doimiy musiqiy kompozitsiyadan foydalanish kerak. Bir oy o'tgach, musiqiy kompozitsiyani boshqasiga almashtirish mumkin.

Bolalar uyg'onganda, musiqa fonida o'qituvchi tomonidan aytilgan matnga e'tibor berishingiz kerak. O'qituvchi so'zlarni yumshoq va yumshoq talaffuz qilishi kerak.

Musiqani qo'llashning noan'anaviy shakllari haqida gapirganda, shuni esda tutish kerakki, musiqa har doim ham darsning birinchi daqiqasidan oxirgi daqiqasiga qadar doimiy ravishda yangrashi shart emas.

1. Hamma harakatlarni jonli hamrohlik yoki saundtreklar orqali aytib berish shart emas.

2. Musiqiy hamrohlik qisman bo'lishi mumkin:

Dars boshida tegishli assotsiativ fonni yaratish;

Bolalarni tashkil qilish, ularning e'tiborini va konsentratsiyasini oshirish;

Musiqa dars oxirida yakuniy yakuniy fragment sifatida yangrashi va kelajak uchun ma'lum bir xabar berishi mumkin;

Musiqiy hamrohlik bolalarning hissiy faolligini rag'batlantirish uchun "funktsional cho'qqi" davrida ham qo'llanilishi mumkin.

3. Musiqiy hamrohlik jonli hamrohlikni ham, birlashtirib ham birlashtirilishi mumkin mustaqil o'yin bolalar eng oddiy musiqa asboblarida, yozuvlar va audio yozuvlarni tinglash.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning xususiyatlari

Bugungi kunda shifokorlar sog'lig'ini yomonlash muammolari bilan shug'ullanishga qodir emaslar, shuning uchun profilaktika ishlari, sog'liqni saqlash va sog'lom turmush tarziga (SMS) ongli ravishda qarashni shakllantirish to'g'risida savol tug'iladi. Propedevtik ish bu yo'nalishda o'qituvchilarning yelkasiga tushadi.

Zamonaviy o‘qituvchilar o‘quv jarayoniga salomatlik tejaydigan texnologiyalar tamoyillarini joriy etishga qanchalik tayyor?

Ular shifokorlar bilan hamkorlikka qanchalik ochiq?

Ular ota-onalar bilan muloqot o'tkaza oladimi va bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash uchun birgalikda harakat qila oladimi?

Mavjud vaziyat tahlili berilgan savollarga juda achinarli javoblar beradi.

Aksariyat o'qituvchilar salomatlik tushunchasiga uning jismoniy tarkibiy qismiga murojaat qilib, ko'pincha ijtimoiy-psixologik va ma'naviy-axloqiy jihatlarga murojaat qilishadi. Ushbu yondashuvni o'zgartirish va sog'liqni ko'p qirrali tushuncha sifatida, jumladan, jismoniy, ijtimoiy-psixologik va ma'naviy-axloqiy jihatlarni o'z ichiga olgan ta'rifga amal qilish muhimdir.

Sog'liqni saqlashni tejaydigan pedagogik texnologiyalarni tanlash o'qituvchilar ishlayotgan dasturga, maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos shartlariga (DOU), o'qituvchilarning kasbiy malakasiga, shuningdek, bolalar morfologik jarayonlarining ko'rsatkichlariga bog'liq.

bolalar salomatligi boʻyicha maʼlum darajaga koʻra, tejamkor taʼlim texnologiyalari barcha texnologiyalar orasida eng muhim hisoblanadi. Ularning asosiy xususiyati - paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda psixologik-pedagogik texnika, usullar va yondashuvlardan foydalanish. Ularni uchta kichik guruhga bo'lish mumkin:

Ta'lim tuzilishini belgilovchi tashkiliy-pedagogik texnologiyalar ta'lim jarayoni, charchoq, jismoniy harakatsizlik va boshqa noqulay holatlarning oldini olishga yordam beradi;

O'qituvchining bolalar bilan bevosita ishlashi bilan bog'liq psixologik-pedagogik texnologiyalar (bu shuningdek, ta'lim jarayonining barcha elementlarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashni ham o'z ichiga oladi);

Talabalarni sog'lig'iga g'amxo'rlik qilishni o'rgatish va o'quvchilarda salomatlik madaniyatini shakllantirish dasturlarini o'z ichiga olgan ta'lim texnologiyalari.

Zamonaviy sog'liqni saqlash texnologiyalari

Salomatlikni tejaydigan pedagogik texnologiyalar turlari. Kundalik ishlarga sarflangan vaqt. Metodologiyaning xususiyatlari. Mas'uliyatli.

1. Salomatlikni saqlash va mustahkamlash texnologiyalari

Cho'zish 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab jismoniy tarbiya yoki musiqa zallarida yoki guruh xonasida, yaxshi shamollatiladigan joyda, sust holatda va tekis oyoqlari bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi. Mushaklardagi nomutanosib yukdan ehtiyot bo'ling Jismoniy tarbiya boshlig'i.

Ritmoplastika 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab. Ta'kidlash badiiy qiymati, jismoniy faoliyat miqdori va uning bolaning yoshiga mutanosibligi. Jismoniy tarbiya kafedrasi mudiri, musiqa direktori.

Darslar davomida dinamik tanaffuslar, 2-5 daqiqa, chunki bolalar charchagan. Barcha bolalar uchun charchoqqa qarshi profilaktika chorasi sifatida tavsiya etiladi. Faoliyat turiga qarab ko'z mashqlari, nafas olish mashqlari va boshqalar elementlarini o'z ichiga olishi mumkin. O'qituvchilar.

Ochiq va sport o'yinlari- jismoniy tarbiya darsi doirasida, sayrda, guruh xonasida - o'rtacha harakatchanlik darajasi past. Har kuni, barcha yosh guruhlari uchun o'yinlar bolaning yoshiga, o'yin joyi va vaqtiga qarab tanlanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida biz faqat sport o'yinlari elementlaridan foydalanamiz. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i.

Dam olish. Har qanday mos xonada. Bolalarning holati va maqsadlariga qarab, o'qituvchi texnologiyaning intensivligini belgilaydi. Barcha yosh guruhlari uchun Siz sokin klassik musiqadan (Chaykovskiy, Raxmaninov), tabiatning tovushlaridan foydalanishingiz mumkin O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, olim.

Estetik texnologiyalar. Badiiy va san'at darslarida, muzeylarda, teatrlarda, ko'rgazmalarda va hokazolarda, barcha yoshdagilar uchun mo'ljallangan binolarda va hokazolarda tashrif buyurganimda. U maktabgacha ta'lim dasturiga muvofiq sinflarda, shuningdek, maxsus rejalashtirilgan tadbirlar jadvaliga muvofiq amalga oshiriladi. Oilalar bilan ishlash, bolalarda estetik didni singdirish alohida ahamiyatga ega. Barcha maktabgacha tarbiyachilar.

Barmoq gimnastikasi - yoshligidan, individual yoki har kuni kichik guruh bilan. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. Har qanday qulay vaqtda (har qanday qulay vaqtda) o'tkaziladi. O'qituvchilar, nutq terapevti.

Ko'zlar uchun gimnastika. Har kuni 3-5 daqiqa. har qanday bo'sh vaqtda; yoshlikdan vizual yukning intensivligiga qarab. Foydalanish tavsiya etiladi vizual material, o'qituvchining namoyishi. Barcha o'qituvchilar.

Nafas olish mashqlari. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Xonani ventilyatsiya qilishini ta'minlang va o'qituvchi bolalarga protsedura oldidan majburiy burun gigienasi bo'yicha ko'rsatmalar beradi. Barcha o'qituvchilar.

Gimnastika jonlantiradi. Har kuni keyin uyqu, 5-10 min. Amalga oshirish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish; yotoqxonadan xonalarda harorat farqi bo'lgan guruhga va boshqalarga qarab oson yugurish maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari O'qituvchilar.

Tuzatish gimnastikasi. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida amalga oshirish shakli vazifa va bolalar soniga bog'liq. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i.

Ortopedik gimnastika. Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Yassi oyoqlari bo'lgan bolalar uchun va oyoq qo'llab-quvvatlovchi yoy kasalliklarining oldini olish uchun tavsiya etiladi.

MASLAHAT

“Musiqa ta’limida salomatlikni tejaydigan texnologiyalar”

Tayyorlagan shaxs: Musiqiy direktor

MDOU № 377

Emelyanova Tatyana Mixaylovna

“...Sizni erkin va toʻgʻridan-toʻgʻri tovushlar bilan oʻrgatishingiz kerak. Oʻzingizning barcha his-tuygʻularingizni va dunyoda eshitiladigan barcha tuygʻularingizni va barcha qoʻngʻiroqlaringizni tushunishingiz kerak... Sanʼat har bir yoshga bir shaklda yondashishi, ularning tushunchasi va mahoratiga mos kelishi kerak. , har bir kishi uchun bu o'z mulkiga aylanishi kerak, uniki o'z tili...Erkin gapirishga, harakat qilishga, eshitishga, ko‘rishga, harakat qilishga o‘rganib qolgan bola shulardan o‘z hayotida xijolat bo‘lmasdan foydalana oladi, o‘z ijodiy irodasini ro‘yobga chiqarishda bemalol foydalana oladi, berish yo‘lini biladi. bu irodaning natijasi... Badiiy ijod orqali bolalarning irodasini, harakat irodasini tarbiyalash kerak; Bu erda bolalar boshqalar tomonidan yaratilgan san'at asarlarini tinglash, tomosha qilish yoki ijro etish, ularni yana yaratishlari kerak va bu kuchli irodani his qilishi kerak. kuchli tuyg'u bu asarni kim yaratgan... Bu yo'nalish estetik tarbiya Bu xuddi eski maktabda bolalarni faqat san'atga emas, balki eski maktabda o'rgatish, rejalashtirilgan narsalarni tomosha qilish, eski, an'anaviy modellarga o'z ta'mini ko'rsatish uchun ulardan oldin bajarilgan ishlarni bajarish kabi..." Badiiy-ijodiy modellashtirish misolidan foydalangan holda musiqa ta'limidagi yangi texnologiyalarni tavsiflovchi nazariy bilimlar va usullar musiqa rahbariga asosiy maqsad - musiqachi - bastakor, ijrochi faoliyati to'g'risidagi rivojlanish jarayonining g'oyasini shakllantirishga imkon beradi. , inson uchun eng ijodiy potentsial, soul salohiyati - insonning yuksak saviyasi sifatida, buyuk ish sifatida, insonning dunyoning eng yuqori o'zgarishi sifatida.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

MURMANSK VILOYAT TA’RIM VA MADANIYAT XODMATLARINING YUKORLANGAN MALAKASI INSTITUTI

MUSIQA TA'LIMIDAGI YANGI TEXNOLOGIYALAR

(badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish)

Amalga oshirilgan:

Musiqiy direktor

MBDOU " Bolalar bog'chasi Kombinatsiyalangan turdagi № 1 "Anchor", Gadjievo, Murmansk viloyati.

Ivanova Yu.P.

Tekshirildi:

Golovina B.G.

Murmansk 2012 yil

Kirish

I qism. Nazariy. Psixologik - pedagogik jihat.

1.1. Pedagogikada “texnologiya” atamasi.

1.2. Badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish.

II qism. Amaliy. Bolalar bilan ishlash shakllari va usullari.

2.2. "Musiqani tanlang."

2.4. — Men musiqa bastalayman.

2.5. "Bola va musiqa".

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Pedagogika uchun yangi tushunchalardan biri texnologiya tushunchasi boʻlib, u pedagogik adabiyotlarda (ilmiy, publitsistik, oʻquv adabiyotlarida) koʻp uchraydi. Turli mualliflar tomonidan ushbu kontseptsiyaga kiritilgan tarkibning heterojenligi uning shakllanish darajasidan qonuniy foydalanish zaruriyatiga hali erishmaganligini ko'rsatadi.

Shakllanish jarayonini o'rganishga yondashuvning yangiligi musiqa madaniyati asosan olingan ma'lumotlarni sharhlashdan iborat. Birinchi navbatda individual usullarga ko'ra individual ko'rsatkichlar emas (ular musiqa madaniyatining holati va rivojlanish darajasi haqida ma'lum bir tasavvur beradi), balki u yoki bu aniq natijani ma'lum jihatlarni ifodalash shakli sifatida tushunishdir. bolaning ma'naviy rivojlanishi, san'atning yuksak ma'naviy qadriyatlariga ruhiy hissiy munosabat shakli sifatida. Ma'lumotlarni bunday talqin qilish g'oyasi ma'naviy mavjud bo'lgan va o'qituvchi-tadqiqotchi (va musiqa madaniyatining rivojlanish jarayonini o'rganuvchi musiqa rahbari) tomonidan "o'qilishi" kerak bo'lgan barcha usullarning "kalitiga" aylanadi. bolalarning, go'yo "avtomatik ravishda" bu maqomga ega bo'ladi) musiqa madaniyatini shakllantirishning barcha individual tarkibiy qismlarida. Shuning uchun tadqiqot bolaning musiqaning ma'naviy tuyg'usi bilan munosabatini majoziy ravishda baholash uchun mo'ljallangan maxsus texnikani o'z ichiga oladi.

Ushbu inshoning maqsadi musiqa ta'limidagi yangi texnologiyalarni tavsiflovchi tushunchalar, nazariy bilimlar va usullarni misol yordamida tushuntirishdir.badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish.

Ushbu maqsad bilan bog'liq holda quyidagi vazifalarni belgilash mumkin:

Pedagogikada yangi texnologiyalardan foydalanish bilan bog'liq psixologik-pedagogik jihatni ko'rib chiqing.
Badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirishni o'rganing.
Amaliy qismda bolalar bilan ishlash shakllari va usullarini aks ettiring.
Maqsadga muvofiq xulosalar chiqaring.

Tadqiqot usullari uslubiy adabiyotlar va Internet resurslarini o'rganishdir.

I qism. Nazariy.

Psixologik - pedagogik jihat.

Pedagogikada “texnologiya” atamasi.

Rivojlanish pedagogika fani pedagogikada texnologiya va tadqiqot yo‘nalishlari atamasining paydo bo‘lishi tasodifiy emasligini ko‘rsatadi. Nima uchun “texnologiya” atamasining axborot texnologiyalaridan pedagogika sohasiga “tasodifiy” o‘tishi tasodifiy emas va jiddiy asosga ega. Texnologiyaning ta'rifini quyidagicha shakllantirish mumkin: texnologiya deganda, berilgan parametrlarga ega bo'lgan mahsulotlarni olish imkonini beradigan dastlabki materiallarni aylantirish usullari va jarayonlari to'plami va ketma-ketligi tushunilishi kerak. Agar biz “texnologiya” atamasini pedagogikaga o‘tkazsak, o‘qitish texnologiyasi deganda biz o‘qitishning ma’lum bir usulini tushunamiz, bunda o‘qitish funktsiyasining asosiy yuki inson nazorati ostidagi o‘qitish vositasidir. Texnologiya bilan musiqa direktori o'quv qo'llanmasini boshqarish funktsiyasini, shuningdek, faoliyatni rag'batlantirish va muvofiqlashtirish funktsiyalarini bajaradi. Texnologiya diagnostik maqsadni oldindan aniqlashni o'z ichiga olganligi sababli, birinchi navbatda, musiqa ta'limida diagnostik maqsadni qo'yish mumkinmi yoki yo'qligini ko'rib chiqish kerak. Bu ma'lum hajm bo'lishi mumkin musiqiy material. Shunday qilib, musiqa direktorining asosiy maqsadi eng muhim tarkibiy qism sifatida yangi texnologiyalardan foydalangan holda musiqa madaniyati bilan tanishish orqali ma'naviy-axloqiy tarbiya asoslarini shakllantirishdir. uyg'un rivojlanish shaxsiyat. Quyidagi vazifalarni ham aniqlash mumkin:

san’at predmeti sifatida musiqaga muhabbat va hurmatni shakllantirish;
musiqani qanday idrok qilishni o'rgatish muhim qismi har bir insonning hayoti;
hissiy sezgirlikni, atrofimizdagi dunyoga muhabbatni shakllantirishga hissa qo'shish;
badiiy did asoslarini singdirish;
musiqa va san'atning boshqa turlari o'rtasidagi munosabatlarni ko'rishga o'rgatish;
musiqiy savodxonlik asoslarini o'rgatish;
musiqa bilan muloqot qilish ehtiyojini yaratish;
badiiy va ijodiy jarayonni simulyatsiya qilish.

Badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish.

Musiqada (umuman, san'at darslarida) rivojlantiruvchi ta'lim g'oyalarini amalga oshirishni ta'minlaydigan asosiy uslubiy pozitsiya o'quvchilarni ijodkor-bastakor, ijodkor-rassom, badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish bo'lishi kerak. go'yo o'zlari va boshqa odamlar uchun san'at asarlarini qayta yaratmoqdalar. Badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish, mohiyatan, musiqaning tug'ilish yo'lidan o'tish, uni go'yo "ichkaridan" qayta yaratish va qayta qurish lahzasini yashashdir. Bu, ayniqsa, bolalar har doim faqat "tinglash uchun" mo'ljallangan kompozitsiyalarni o'zlashtirganlarida juda muhimdir; bu suv omborlarini rivojlantirish uchun ham muhimdir xalq musiqasi– xalq og‘zaki ijodi, maktabgacha yoshdagi bolalar musiqaning tug‘ilishi va tabiiy mavjudligi elementiga singib ketganlarida, o‘zlari musiqa tilida maqol, matal, topishmoq, doston tuzadilar va aytadilar; bu har qanday qo'shiqni o'zlashtirishda (o'rganishda) ham, cholg'u musiqasini ijro etishda ham muhimdir. Umumjahon va san'at uchun umumiy bo'lgan bu usul quyidagilarni talab qiladi: bilim olish va o'zlashtirishda mustaqillik (bastakorning yo'lidan o'tayotganda u boladan uzoqlashmaydi), ijodkorlik (bola musiqiy tajriba va tasavvurga tayanganida). , fantaziya, sezgi, taqqoslaydi, o'zgartiradi, tanlaydi, yaratadi va hokazo), individual eshitish va ijodiy talqin qilish qobiliyatini rivojlantirish.

“Xalq” va “bastakor” musiqasini farqlash qiyinmi? Ma'lum bo'lishicha, bolalar bu farqni deyarli aniq sezishadi ... to'rt yoshdan boshlab!

Bunday savollarning maqsadi aniq: biror narsa qilishdan oldin, bola o'z faoliyatining ma'nosini tushunishi kerak. Shuning uchun bolaning o'ziga qarashi, o'zini boshqa shaxsning pozitsiyasidan ko'rishi uchun ijodiy jarayonni modellashtirish kerak, ya'ni. ilmiy jihatdan gapiradigan bo'lsak, u bu dunyoda o'zining qadriyat yo'nalishlarini o'rganadi: u uchun nima muhim, hamma odamlar uchun nima muhim bo'lishi mumkin. Va san'atda "badiiy g'oya" deb ataladigan bu muhim narsa har kimning tanlovini belgilaydi musiqiy vositalar. Ijodkor yo‘lidan o‘tgandan keyingina bola kuy yasash, musiqani qanday ijro etish, uni tinglash nimani anglatishini tushunishi mumkin. Ehtimol, bunday tajribalardan so'ng, bolalar xorda "ovozini rivojlantirish uchun qo'shiq aytishni to'xtatadilar, chunki birgalikda qiziqarli"; ular san'atkor bo'lishni xohlashadi, shunda "sahnada chiqishim uchun ular qarsak chaladilar"; asbobni yaxshi o'ynash "barcha notalarni to'g'ri ijro etish va o'qituvchining ko'rsatmalariga amal qilish" va boshqa ko'p narsalarni anglatadi. Ushbu universal usul musiqa darslarida mutlaqo organik ravishda qo'llanilishi aniq. Badiiy-ijodiy jarayonni modellashtirish usulini ritm, badiiy harakat darslarida qo'llash mumkinmi? musiqali teatr, va odatda bepul musiqiy faoliyat? Buni qanday qilish mumkin?

Badiiy va ijodiy jarayonni modellashtirish usuli bilan bog'liq holda, bolalarning musiqiy ijodiga munosabatni qayta ko'rib chiqish masalasini ko'tarish maqsadga muvofiqdir. An'anaga ko'ra, musiqiy ta'limda ijodkorlik, birinchi navbatda, improvizatsiya bilan bog'liq bo'lgan alohida faoliyat turi sifatida qaraldi. Biroq, bu "ijodkorlik" amalda bolalarning an'anaviy "umumiy musiqiy" ritmik va melodik formulalarni, intonatsiya naqshlarini o'zlashtirishiga qisqartirildi, bolalarning fikrlashi va musiqani ichki eshitishi oldindan belgilangan yo'l bo'ylab harakatlanayotganda. Ijodkorlikka bunday yondashish noqonuniydir, chunki san'at bilan shug'ullanishning har qanday shakli, modelga asoslangan ish emas, balki faoliyat sifatida, ushbu kontseptsiyaning haqiqiy ma'nosida ijodiy xususiyatga ega bo'lishi kerak.

Ijodkorlik mezoni - bu har doim ham tugallangan narsa emas (masalan, "tugallangan" qo'shiqning yakuniy iborasi, lekin o'z tajribasida "melodik klişelarni" qidirishdan boshqa narsani talab qilmaydi), balki ijodkorlikka tayyorlik. talaba o'z faoliyatining ma'nosini tushunishni xohlaydi va unga tayyor bo'lganda, u nimani solishtirish, solishtirish, tanlash va topish zarurligini his qiladi. eng yaxshi tarzda u yoki bu hodisa, hodisa, fakt haqidagi eshitish va qarashlarini, umuman, o‘zining badiiy munosabatini ifodalay oladi. Natija ba'zan faqat bitta intonatsiya, bir she'riy ibora, harakat, satrda ifodalanishi yoki boshida umuman ko'rinmasligi mumkin. uning yarata olishi mumkin bo'lgan tovush tayyorgarligi - bu bola ichidagi musiqa, musiqa qanday bo'lishi kerakligini aniq tasavvur qilishi mumkin, lekin musiqiy fikrlar aniq shaklda, o'ziga xos ohangda amalga oshirilmasligi mumkin. . Bu, ayniqsa, aqliy tajribadan ko'ra, musiqaga kirishning dastlabki bosqichlarida yakuniy natijaga erishish jarayoni muhimroq ekanligini anglatadi.

Bolalar ijodiyotining tabiati va sharoitlarining yo'qligi, shuningdek, rejissyorning natijaga erishish uchun ajralmas musiqa vositalari bolaning ijodiy jarayonining tabiiyligi va erkinligini tushunishning shikastlanishiga va distrofiyasiga olib kelishi mumkin. Bu ikkita muhim oqibatlarga olib keladi.

Birinchidan, asosiy narsa bolalarning rivojlanishi ("sof shaklda" ta'lim!) emas, balki ularning musiqa va atrofdagi dunyo bilan aloqada rivojlanishini kuzatishdir. Ikkinchidan, bolaning musiqiy rivojlanishiga e'tibor berish ko'plab klişelardan va pedagogik tajribadan voz kechishni talab qiladi. Avvalo, siz san'atga kirish jarayonini majburlab bo'lmasligini tushunishingiz kerak, ya'ni bolani musiqaga "tortib olish" kerak emas. Boshqacha aytganda, nisbatan musiqiy rivojlanish Tez natijani soxtalashtirib, o'zingizni aldash bilan shug'ullanmasligingiz kerak. Musiqa rejissyori bola bilan, bolada musiqa va san'at tabiatining tabiati bilan birgalikda o'tadigan jarayonning tabiiyligi zarur. Buning uchun siz quyidagilarga ishonch hosil qilishingiz kerak: maqsadni to'g'ri tanlash - talabaning shaxsiyati, uning iste'dodi, individualligini rivojlantirish; bolalar uchun tanlangan va musiqa rahbarining o'zi chin dildan his qiladigan musiqada; bolalarni musiqaga qiziqtiradigan usul va usullarda; va, albatta, har bir bolaning rassom va doimo iste'dodli ekanligi. Bolaning musiqiy qobiliyatlarini ko'rish, uni bilmasligi va bunga ishontirish - bu faqat ta'lim va ta'limda bo'lishi mumkin bo'lgan eng yuqori narsadir.

Albatta, bu umumiy mezonlar. Ular to'g'ridan-to'g'ri tadqiqot usullarida aniqroq, "texnologik" mezonlar orqali aniqlanadi, bunda umumiylikning namoyon bo'lish darajasi bo'yicha u yoki bu parametrning (tarkibiy qismning, elementning) shakllanishini baholash mumkin bo'ladi. musiqiy savodxonlik va umuman musiqa madaniyati.

II qism. Amaliy.

Bolalar bilan ishlash shakllari va usullari.

2.1. "Musiqiy va hayotiy assotsiatsiyalar."

Birinchi texnikani shartli ravishda "Musiqiy-hayot uyushmalari" deb atash mumkin. Bu o'quvchilarning musiqani idrok etish darajasini ochib beradi: bu musiqiy-hayot birlashmalarining yo'nalishini, ularning musiqiy-hayot mazmuniga moslik darajasini baholashga imkon beradi, eshitilgan musiqaga hissiy sezgirlikni, idrok etish asoslarini ochib beradi. musiqiy naqshlar. Buning uchun tanlangan musiqa bir nechta tasvirlarni o'z ichiga olishi kerak, ularning kontrasti darajasi boshqacha bo'lishi mumkin, ammo kontrast aniq "o'qilishi" kerak. Bunday holda, bitta shart bajariladi: musiqa bolalar uchun notanish bo'lishi kerak. Biz tavsiya qilishimiz mumkin, masalan: "Humoresk" P.I. Chaykovskiy (tayyorgarlik guruhi, oktyabr).

Musiqa ovozi oldidan musiqa direktori va bolalarning idrokini moslashtirish uchun o'rtasida maxfiy suhbat o'tkaziladi. Bu musiqa insonning butun hayotiga qanday hamroh bo'lishi, ilgari sodir bo'lgan voqealarni eslashi, biz allaqachon boshdan kechirgan his-tuyg'ularni uyg'otishi, hayotiy vaziyatda odamga yordam berishi - tinchlantirish, qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish haqida suhbatdir. Keyin sizdan musiqa tinglash va quyidagi savollarga javob berish so'raladi:

1. Ushbu musiqa sizda qanday xotiralarni uyg'otdi, hayotingizdagi qanday voqealar bilan bog'liq bo'lishi mumkin?

2. Bu musiqa hayotda qayerda jaranglashi mumkin va u odamlarga qanday ta'sir qilishi mumkin?

3. Bunday xulosalarga kelishingizga musiqada nima imkon berdi (ma’nosi, musiqa nimani va qanday aytadi, har bir alohida asarda uning ifoda vositalari nimalardan iborat)?

Tadqiqot uchun bolalarni taklif qilish foydalidir turli yoshdagilar bir xil musiqa: bu qo'shimcha ravishda har bir yosh musiqada nimani izlayotganini, o'z assotsiatsiyasida nimaga tayanishini aniqlash imkonini beradi. Ta'lim jarayonining sharoitiga qarab, uchinchi savol turli darajadagi murakkablik va kasbiy mazmunga ega bo'lishi mumkin: qancha tasvir, qanday janrlarni tasniflaymiz, musiqa qanday shaklda yozilgan, tasviriy va ekspressiv vositalarning birligiga qanday erishiladi? va boshqalar. Musiqani tinglagandan so'ng, har bir bola bilan individual suhbat o'tkaziladi, agar ular javob berishda qiynalsa, bolalarga musiqiy parchalar eslatiladi. Javoblarni yozma ravishda yozib qo'yish yaxshidir ("tarix" maqsadlari uchun: musiqiy rivojlanish dinamikasini kuzatish uchun bir necha yildan keyin bolalarning javoblarini solishtirish qiziqarli bo'ladi). Natijalar quyidagi parametrlar bo'yicha qayta ishlanadi: aniqlik musiqiy xususiyatlar, uyushmalarning keng va badiiyligi, javoblarning hissiy ranglanishi. Bolalar tafakkurining yo'nalishiga alohida e'tibor beriladi: umumiylikdan xususiyga: musiqaning obrazli mazmunidan ifodali vositalarga, til elementlari, janr, uslub va boshqalar. Agar bolalarning javoblari ularning shaklini tushunganligini ko'rsatsa. mazmuni bilan belgilanadigan ikkinchi darajali hodisa sifatida ishlasa, unda biz ularning musiqiy tasvirni yaxlit idrok etishini rivojlantirish haqida aytishimiz mumkin.

2.2. "Musiqani tanlang."

Ikkinchi usul "Musiqani tanlang"mazmuni bilan bog'liq bo'lgan musiqani aniqlashga bag'ishlangan: bolalar 3-4 bo'lakni solishtirganda mazmunan undosh bo'lganlarni qanchalik oqilona topishlari mumkin. Taklif etilgan musiqa o'xshash bo'lishi kerak tashqi belgilar: teksturaning o'xshashligi, tovush dinamikasi, elementlar musiqiy nutq, ijrochilarning kompozitsiyasi, asboblar va boshqalar. Texnikaning qiyinligi shundaki, asarlar bir-biriga qarama-qarshi bo'lmaydi. Masalan, siz quyidagi ishlarni taklif qilishingiz mumkin:

Variant 1: D.D.ning "mart". Shostakovich va D. Rossinining "Mart" ( o'rta guruh, yanvar);

2-variant: A. Lyadovning "Yomg'ir" va D. B. Kabalevskiyning "G'amgin yomg'ir" (o'rta guruh, mart).

Tinglab bo‘lgach, o‘quvchilar musiqaning “ruhi”da qaysi asarlar bilan bog‘liqligini aniqlashlari va umumiylikni aniqlash uchun qanday belgilardan foydalanganliklarini aytishlari kerak.

Texnika sizga maxsus "musiqa tuyg'usini" aniqlashga imkon beradi. Unda asosiy narsa: bolalar nimani baholaydilar: musiqa yoki oddiygina ifodali vositalar tufayli yuzaga kelgan o'zlarining his-tuyg'ulari, hayot mazmunidan ajralgan. Faqat vositalarga tayanish idrokning past darajasini ko'rsatadi; Faqat his-tuyg'ularingizga tayanish - o'rtacha daraja. Insonning his-tuyg'ulari va ijro etilayotgan musiqa o'rtasidagi munosabatlarning o'rnatilishi eng yuqori daraja deb hisoblanishi kerak, bunda bola nima uchun boshqalarga emas, balki o'ziga xos his-tuyg'ularga ega ekanligini juda mazmunli ayta oladi.

2.3. "Musiqa orqali o'zingizni kashf eting."

Uchinchi usul, "Musiqa orqali o'zingizni kashf eting" bolalarning shaxsiy munosabatlari va musiqa idrokining chuqurligiga kirishga qaratilgan. Qaysidir ma'noda, bu bizga juda muhim narsani ochib berishga imkon beradi: bolalar musiqa orqali qay darajada o'zlarini "kashf qiladilar", ular o'zlarining his-tuyg'ulari va tajribalarini qay darajada bilishadi va musiqa mazmuniga aloqadorligini his qiladilarmi? uning tasvirlari va voqealari.

Buning uchun bitta asar taklif etiladi, masalan, E. Grigning "Elflar raqsi" dan parcha, P.I. Chaykovskiy va E. Grig va boshqalarning "Tog' shohi g'orida" va uchta vazifa u bilan bog'liq ( katta guruh, aprel). 1-topshiriqda bolalar "musiqa suhbatdoshi" pozitsiyasiga joylashtiriladi. U ularga biror narsa haqida "aytib beradi" va keyin ular o'zlarining his-tuyg'ulari, "muloqot" paytida ularda tug'ilgan narsalar haqida gapirishlari kerak. 2-topshiriq bolaning musiqiy mazmunini plastik, harakatda ochib berishni o'z ichiga oladi (bu plastik miniatyura pantomima-improvizatsiyasi bo'lishi mumkin yoki o'ta og'ir holatlarda siz shunchaki qo'llaringiz bilan "nafas olishingiz" mumkin). 3-topshiriq chizmada "o'zini" timsoli bilan bog'liq. Ayniqsa, ta'kidlab o'tamiz: talaba o'zi eshitgan musiqani emas, aynan o'zi, bu musiqa ijro etilayotganda qanday his qilganini chizadi. Bu shart usulning barcha uchta vazifasiga taalluqlidir, chunki unda biz musiqaning o'zi emas, balki bola, uning o'zi baholagan ruhiy dunyosi bilan qiziqamiz, ya'ni. o'z-o'zini hurmat qilish, musiqa bu erda uning manbai, mazmunli sabab sifatida ishlaydi.

2.4. — Men musiqa bastalayman.

To'rtinchi texnika "Musiqani yaratish"- Bu har bir bola bilan individual ravishda amalga oshiriladi va badiiy vazifalar doirasidagi majoziy g'oyalar, fantaziya, tasavvur, fikrlash, majoziy eshitish, ko'rish va boshqalarning rivojlanish darajasini aniqlashga yordam beradi. Texnikani bajarish tartibini eslatib turadi. ijodiy jarayon. Dastlabki ijodiy topshiriq beriladi, bu bolaning mustaqil badiiy faoliyatini tashkil qilish uchun birinchi turtki bo'lib xizmat qiladi. Siz bir nechta vaziyatlarni taklif qilishingiz mumkin, ular orasidan talabalar o'zlari yoqtirganlarini tanlaydilar. Bu, masalan, quyidagi holatlar bo'lishi mumkin: "Bahor ovozlari", "Yoz kuni", "Ovozlar" katta shahar», « Qishki yo'l", ertak voqealari va hokazo. Vaziyatni tanlagandan so'ng, bolalar musiqa direktori bilan birgalikda (uning ishtiroki, iloji bo'lsa, iloji boricha cheklangan bo'lishi kerak) majoziy mazmunning rivojlanishining mantiqiyligi va o'ziga xosligi haqida fikr yuritadilar. kelajakdagi san'at asari. Masalan, bahorda hayot qanday uyg'onadi: qor eriydi, quyosh qiziydi, tomchilar, muzliklar yog'adi, soylar guvillaydi - bularning barchasini qanday eshitish va ifodalash va unga bo'lgan munosabatingiz?... Yoki: “Qish Yo‘l”: sokin, ma’yus, kam uchraydigan qor parchalari, “shaffof o‘rmon yolg‘iz qorayadi”... Siz o‘z fikringizni pianinoda, boshqa cholg‘u asboblarida (bolalar va xalq uchun), ovozingiz va plastikangiz bilan gavdalantirishingiz mumkin. Birinchi landshaft eskizi asta-sekin paydo bo'ladigan qahramonlar (qoida tariqasida, bolalar ertak qahramonlari va hayvonlarni tanlaydilar) ixtiro qilingan harakatlarni amalga oshiradigan "fon" ga aylanadi, musiqa direktori an'anaviy ravishda qahramonlarning xarakterini, ularning munosabatlarini, qanday harakat qilishini kuzatib boradi. ular paydo bo'ladi, qanday odatlar, va hokazo .d. Tashkil etish ijodiy faoliyat eng mustaqil sifatida, mujassamlanish jarayonini kuzatadi badiiy dizayn: bolalar ifoda vositalarini qanday izlaydilar, asboblarni tanlaydilar, ovozlarini, plastik harakatlaridan foydalanadilar - bularning barchasi ortida bolaning fikrlashi badiiy tasvirlarni yaratishda osonlikcha "ochiladi", uning mazmuni o'zi haqida gapiradi (yoki yordami bilan). ehtiyotkor etakchi savollar).

Bolalar ijodini tahlil qilish juda qiyin, chunki, qoida tariqasida, amalga oshirishning "texnik mahorati" past darajada va bolalarning o'zi ko'pincha faqat kontseptsiya va eskizlar darajasida qoladi. Biroq, baholash parametrlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Rejadan xabardorlik darajasi. Bu erda rejaning mustaqilligi, uning mantiqiyligi, undagi vaqt va makon tuyg'usi ochiladi (bu ijodkorlikning mazmun tomoni bilan baholanadi);

Amalga oshirish vositalarini tanlashda ixtirochilik, o'ziga xoslik, individuallik. Bu erda nostandartlik va noan'anaviylik muhim rol o'ynaydi, ammo buning asosli bo'lishi maqsadga muvofiqdir;

Bola allaqachon mavjud bo'lgan musiqiy tajribaga qanchalik jalb qilingan. Masalan, u qahramonlarga o'ziga ma'lum qo'shiqlarni ijro etishni buyuradimi, musiqa hodisalari va faktlari haqidagi bilim va g'oyalarga tayanadimi.

Bolalar ijodiyotini tahlil qilishda asosiy e'tibor bolaning o'z faoliyatini qanday rejalashtirishini o'rganishga qaratilishi kerak, bu ijodkorlik motividan boshlab, rejaning amalda bajarilishi bilan yakunlanadi. Bu erda asosiy mezon, yuqorida aytib o'tilganidek, musiqiy ijodiy faoliyat atributlarining uyg'unlik darajasi: "eshitish-o'ylash-his qilish-harakat qilish" o'rtasidagi uyg'unlik.

Shunday qilib, musiqa madaniyatining har bir aniqlangan komponenti ma'lum texnikaga mos keladi. Ulardan ba'zilari (anketalar, savollar, kuzatishlar) an'anaviy xususiyatga ega, boshqalari musiqa madaniyatini o'rganish dasturi uchun maxsus yaratilgan va muallifning o'ziga xosdir (lekin ular an'anaviy motivlarga ham yaqin).

2.5. "Bola va musiqa".

Beshinchi usul “Bola va musiqa”. Musiqa rahbari bolalardan so'raydi: “Musiqa tirik mavjudot ekanligini tasavvur qiling. Bu jonzotni, bu shaxsiyatni qanday his qilsangiz, tushunasiz, tinglaganingizda yoki ijro etganingizda chizishga harakat qiling. Va o'zingizni rasmingizga qo'shishni unutmang." Ushbu texnikaning farqi shundaki, bolalar o'ziga xos musiqa (asar taassurotlari) chizmaydilar - ularning chizmasi jonli ovoz bilan umuman bog'liq emas. Texnikaning maqsadi: bola o'zini musiqa bilan qanchalik katta va katta deb bilishini aniqlash muhim hodisa dunyoda. U umuman musiqa chizadi. Chizilgan rasmdan uning oldida o'zini kichik his qiladimi yoki uning bir qismidek his qiladimi, o'zini u bilan tanishtiradimi, bilib olishingiz mumkin; U "musiqa tasvirini" qanchalik yaxlit idrok etadi (masalan, uni bitta narsada ifodalash - rang, portlash, harakat va hokazo) yoki uni haddan tashqari batafsil taqdim etadi. Ushbu protsedura uchun 15 daqiqadan ko'proq vaqt ajratilmaydi, shundan so'ng har bir bola bilan individual suhbatda nima uchun u o'zini va musiqani shunday tasvirlaganini aniqlab olishingiz mumkin. Ma'lum bo'lishicha, hissiy intensivlik va "musiqa qiyofasini" badiiy ifodalashga urinish orqali bolalar unga nisbatan chinakam (ba'zan ongsiz) munosabatda bo'lishadi. Ushbu uslub maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy madaniyatini diagnostika qilish dasturining yakuniy akkordiga aylanadi.

Xulosa

“...Musiqa o‘z his-tuyg‘ularingizni tovushlarda erkin va to‘g‘ridan-to‘g‘ri ifoda etishga, dunyoda eshitilayotgan barcha ovozlar va barcha chaqiriqlarga hamdard bo‘lishga o‘rgatishi kerak... San’at har bir yoshga, ularning tushunchasiga mos shaklda mos bo‘lishi kerak. qobiliyat esa har kimning o‘z mulki, o‘z tiliga aylanishi kerak... Erkin gapirishga, harakat qilishga, eshitishga, ko‘rishga, harakat qilishga odatlangan bola hayotida hech qanday xijolat bo‘lmaydi, bu ko‘nikmalardan bemalol o‘z vazifalarini bajarish uchun foydalanadi. ijodiy iroda, bu irodaning natijasini berish yo`lini bilib oladi... Badiiy ijod orqali bolalarning ijodiy irodasini, harakat irodasini tarbiyalash kerak; qayerda, bolalar o‘zgalar tomonidan yaratilgan san’at asarlarini tinglab, tomosha qilar yoki ijro etar ekan, go‘yo ularni qaytadan yaratishi, bu asarni yaratgan o‘sha kuchli iroda va kuchli tuyg‘uni ich-ichidan his qilishi kerak... Estetik tarbiyaning bu yo‘nalishi umuman emas. xuddi eski maktabdagi san'atni o'rgatish kabi, bu erda bolalar faqat tinglash, tomosha qilish va rejalashtirilgan narsani amalga oshirish, o'z oldilaridagi ishlarga rozi bo'lish, o'z didini eski, odatiy modellarga o'rganishga o'rgatilgan ..."

Musiqa ta’limidagi yangi texnologiyalarni misol yordamida tavsiflovchi nazariy bilim va metodlarBadiiy-ijodiy jarayonni modellashtirish musiqa rahbariga asosiy maqsadga erishishga - talabaning musiqachi - bastakor, ijrochi, tinglovchi faoliyati haqidagi g'oyasini inson ijodiy salohiyatining yuksak namoyon bo'lishi sifatida shakllantirishga imkon beradi. inson va dunyoni o'zgartirish uchun eng yuqori ehtiyoj sifatida qalbning buyuk ishi.

Adabiyotlar ro'yxati

Burenina A.I. Qiziqarli faoliyat dunyosi. 1-masala: Tovushlar, tasvirlar va kayfiyatlar dunyosi. Sankt-Peterburg, 1999 yil
Zimina A.N. Yosh bolalarni musiqiy tarbiyalash va rivojlantirish asoslari. M., 2000 yil
Kabalevskiy D.B. Go'zallik yaxshilikni oshiradi. M.: Ta'lim, 1973 yil
Deputatlar N.M., Kirillova O.A. Bolalar uchun jiddiy musiqa: o'qituvchilar uchun qo'llanma va musiqiy maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari. Murmansk, 2000 yil
Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. Sinflar. O'yinlar: amaliy ishchilar uchun qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari. M., Arkti. 2001 yil
Novikova G.P. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi. M., 2000 yil
Radynova O.P., Gruzdova I.V., Komissarova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy tarbiyalash usullari bo'yicha seminar. M., 1999 yil
Radynova O.P., Katenene A.I., Palandishvili M.L. Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy tarbiyasi. M., 2000 yil

So'nggi paytlarda elektron musiqaga, xususan, musiqa va kompyuter texnologiyalariga katta qiziqish bildirilmoqda. Bu bir necha sabablarga bog'liq.

Birinchidan, kompyuter texnologiyalari faoliyatning barcha sohalariga kirib, o'zini o'zi anglash uchun yangi imkoniyatlarni joriy qilmoqda.

Ikkinchidan, elektron musiqaning ko'p qirraliligi, takomillashtirishning ajoyib cheksizligi, global qo'llanilishi o'rganishni oshiradi. yangi daraja, aql-zakovatning jadal rivojlanishini rag'batlantirish, musiqa darslarini san'at va ijod ixlosmandlarining keng doiralari orasida talabga aylantirish.

Uchinchidan, elektron musiqaning an'anaviy musiqaga mosligi musiqa texnologiyalari musiqiy davrlar va uslublar uzluksizligi, ularning o‘zaro kirib borishi va sintezi uchun sharoit yaratadi, shu bilan o‘quvchilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga va umuman musiqa madaniyatiga qiziqishni kuchaytirishga yordam beradi.

Kelgusi o‘n yilliklarda mamlakatimizda musiqa ta’limida nimalar bo‘lishi haqida qayg‘urgan har bir kishi zamonaviy musiqa ta’limining nafaqat nazariy, balki ijro etuvchi yo‘nalishlaridan biri bu kompyuter ta’limi va kompyuter kommunikatsiyalari ekanligiga rozi bo‘ladi. So'nggi yillarda kompyuter va kommunikatsiya texnologiyalari madaniyat va ayniqsa musiqa sohasiga tobora ko'proq ta'sir ko'rsatmoqda.

Kompyuter hayotimizda paydo bo'lganidan beri bor-yo'g'i o'n yil o'tdi va bugungi kunda usiz qancha professional va professional vazifalarni hal qilish mumkinligini tasavvur qilishning iloji yo'q. kundalik muammolar. Raqamli texnologiyalar ham professional, ham havaskor musiqiy faoliyat sohasiga ta'sir ko'rsatdi va undagi o'zgarishlar o'zining ko'lami va radikalligi bilan hayratlanarli.

Bugungi kunda professional bastakorga ham kerak emas Simfonik orkestr, na yakkaxon ijrochilar o'z musiqalarini ovoz berishlari uchun - bu eksperimental ish yoki qo'shiq va raqs janridagi asar, spektakl, film, televidenie va radio dasturi yoki kompyuter o'yinlariga hamroh bo'ladimi. Har qanday musiqachi, shu jumladan Kirish darajasi Bugungi kunda o'qitish batafsil, xilma-xil ovozli elektron kompozitsiyalarni yaratishi mumkin va bunday faoliyatning o'smirlar va yoshlar o'rtasida ommaviy miqyosda tarqalishi tarixiy pretsedentlarga ega emas.

Raqamli asboblar musiqa ta'limida tobora ishonchli mavqega ega bo'lmoqda. Bolalar musiqa maktablarida, san'at maktablarida va boshqa muassasalarda qo'shimcha ta'lim Elektron musiqa sinflari va kafedralari ochilmoqda; Ushbu faoliyat umumta'lim maktablarida darslarda tobora ko'proq foydalanilmoqda; Rossiyaning turli shaharlarida elektron musiqa asboblari uchun musiqa festivallari o'tkaziladi. Shu bilan birga, ko'plab o'qituvchilar raqamli vositalar haqida qarama-qarshi his-tuyg'ularga ega. Olingan savollar o'xshash. Musiqa darslarida sintezator va kompyuterning maqsadi nima - ular musiqiy faoliyatning an'anaviy yo'nalishlari bo'yicha zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash jarayonini osonlashtirish uchun mo'ljallanganmi yoki ular elektron musiqiy ijod uchun kerakmi? Musiqiy faoliyatda kompyuterlashtirilgan asboblardan foydalanish - bu uni eksperimental, mohiyatan elitistik yo'nalishdagi elektron musiqa doirasida ataylab cheklashni anglatmaydimi? Pop yoki rok musiqasi doirasida, aksariyat hollarda ibtidoiy klişelar asosida qurilganmi? Zero, bunday janr yoki uslubiy cheklovlar o‘quvchilarning musiqa madaniyati darajasining pasayishiga olib kelishi muqarrar.

Rossiyaning ko'plab mintaqalaridagi ta'lim muassasalarida yoshlar ta'limini modernizatsiya qilishning faol jarayonlari amalga oshirilmoqda. Yaqin kelajakda elektron musiqa asboblari va musiqa sanʼati nafaqat ommaviy boshlangʻich musiqa taʼlimida, balki zamonaviy taʼlimda ham mustahkam oʻrin egallaydi. kasb-hunar ta'limi, xususan, uning o'rta boshqaruvi.

So'nggi yillarda musiqa va kompyuter texnologiyalari, afsuski, musiqiy ijod bilan professional ravishda shug'ullanish uchun etarli ma'lumotga ega bo'lmagan, lekin yaratish, tovushlar bilan tajriba qilish va bor kuchini bag'ishlash istagi bor ko'plab musiqa ixlosmandlari uchun juda jozibali bo'ldi. musiqa o'ynash uchun bo'sh vaqt. Bular chinakam ezgu intilishlardir. Bu havaskorlar orasida texnik kasblarga ega bo'lganlar ko'p: muhandislar, informatika, akustika, ovoz yozish va kompyuter texnologiyalari sohasidagi mutaxassislar. Bir qator zamonaviy kompyuter dasturlari musiqani yaratish va aranjirovka qilish, albatta, ularning foydalanuvchilari professional musiqiy ma'lumotga ega emasligi uchun yaratilgan. Ko'pincha Bu dasturlar Yevropa va Lotin Amerikasi mashhur madaniyatlaridagi zamonaviy qo‘shiq va raqs janrlariga qaratilgan.

Albatta, kompozitsiya bo'sh namunalar to'plamidan yoki ma'lum janr shablonlarining ritmik va teksturali elementlaridan tug'ilganda, bu turdagi "ijodkorlik" haqiqiy san'at asoslarini tushunish yo'lidagi o'ziga xos oraliq bosqich bo'lishi mumkin. Lekin bu erda ham ijodiy shaxs klişelarni engib o'tishga, o'zi uchun intuitiv yoki mazmunli aniqlangan qonunlarni, kompozitsiya texnologiyalari qoidalarini ajratib olishga qodir, natijada musiqa ixlosmandlari o'zlarining ijodiy usullarini topishlari mumkin.

Cakewalk, Cubase, Ableton Live, FL kabi sekvenser dasturlarida ishlash tasavvurni yaratish uchun ancha keng imkoniyatlarni beradi. Studiya. Kuchli yuqori tezlikda ishlaydigan kompyuterlar uchun mo'ljallangan ushbu dasturiy mahsulotlarning keyingi versiyalari sekvenser MIDI muharrirlari, ko'p trekli raqamli audiostudiyalar va virtual sintezatorlarning turli funktsiyalarini birlashtiradi.

Musiqachilar uchun bu dasturlar ularning variantlari ko'pligi va murakkabligi tufayli qiyin; Musiqa ixlosmandlaridan, aksincha, ular so'zsiz professional musiqiy ta'limni talab qiladilar.

Shubhasiz, kun tartibida musiqadagi ta'lim texnologiyalarining ikkita vektorini bir-biriga ko'chirish muammosi mavjud: musiqachilarga zamonaviy "kanvas" tovushini kompyuterda dasturlashning barcha nozik tomonlarini o'rgatish va axborot va kompyuter texnologiyalari sohasidagi mutaxassislarni o'rgatish. tovush dizayni musiqiy ijod qonunlarini malakali tushunish. Umumta’lim maktablarida musiqa fanini o‘qitish masalalari alohida jiddiy muhokamaga loyiqdir. Ma'lumki, o'smirlar (ayniqsa, o'g'il bolalar) texnik yangiliklarga qanday ochko'zlik bilan qiziqishadi, ular sahnadagi radio jihozlarini (mikrofonlar, operator konsollari va dinamiklar), baland ovozning jozibali ritmlarini ko'rishdan qanchalik xursand bo'lishadi. raqs musiqasi, bir tomondan. Ammo, boshqa tomondan, bu yoshda ularga abadiy klassika durdonalarini tushunish va chinakam buyuk musiqachilarga hurmatni tushuntirish qanchalik qiyin.

Ehtimol, o'rta maktab sinfida musiqa kompyuterining mavjudligi, pianino klaviaturasi kabi kompyuterni yaxshi biladigan tashabbuskor qo'shiq o'qituvchisi. Sinfingizni o'ziga jalb qila oladi turli shakllar bilan ishlash musiqiy repertuar Kompyuter texnologiyalari tufayli bularning barchasi musiqa darslarini o'zgartiradi.

Musiqiy ta'lim jarayoniga kompyuter texnologiyasini joriy etish uchun musiqa o'qituvchisiga quyidagi texnik vositalar kerak bo'ladi: multimedia proyektori yoki interfaol doska va barcha turdagi musiqa dasturlari, kompyuter, sintezator. Cheksiz elektron imkoniyatlarga ega sintezator asbobi. P.L.ning so'zlariga ko'ra. Jivakina, uning kelajagi buyuk. U to'g'ri ta'kidlaydi: "So'nggi yillarda kompyuter va kommunikatsiya texnologiyalari madaniyat va ayniqsa musiqa sohasiga tobora ko'proq ta'sir ko'rsatmoqda. Bir vaqtlar, sintezator ham xuddi shunday rol o'ynaydi."

Masalan, an'anaviy musiqa darslarida musiqiy faoliyatning zaruriy turi bastakorlar asarlari bilan tanishishni o'z ichiga olgan tinglash edi va shunday bo'lib qoladi. turli davrlar va xalqlar. Musiqa asarini tanlagan o‘qituvchi asarni fortepianoda, so‘ngra sintezatorda ijro etish va aranjirovkachilarning elektron variantida bir xil asarni tinglashdan iborat taqqoslash usulidan foydalanishi mumkin. Talabalar bir xil ishni turli spektakllarda idrok etgan holda, yasashlari mumkin qiyosiy tahlil, har bir vositaning ijobiy tomonlari va afzalliklarini ta'kidlang.

Musiqa darslarida muhim faoliyat hisoblanadi xor kuylash. Bunday holda, biz sintezator hamrohligi yoki Karaoke dasturidan foydalanishni taxmin qilamiz. Qo'shiqning "backing treki" ni yozib, o'qituvchi barcha e'tiborini bolalar xori bilan ishlashga qaratishi mumkin. Karaoke unga juda mos kelishi mumkin darsdan tashqari mashg'ulotlar. Bunday aranjirovkalar musiqiy ritm o'yinlari va boshqalar uchun ajoyib fon bo'ladi. O'qituvchining o'zi bolalarni musiqiy tarbiyalash bo'yicha ishida karaokedan foydalanishning ko'plab usullari va usullarini ishlab chiqishi mumkin.

O'quv kompyuter dasturlari, o'yinlar, o'yin savol-javoblari, multimedia krossvordlarining paydo bo'lishi nota yozuvlarini o'rganish va musiqa haqida asosiy bilimlarni olish imkonini beradi.

IN musiqa darslari musiqa darslari o'tkaziladigan joylarda multimedia proyektori yoki interaktiv doska o'rnatish zarurati tug'iladi. Bu texnologiyalar darsning musiqiy jarayonini musiqa san’atining yorqin va qiziqarli voqealari bilan boyitish imkonini beradi, namoyish etilayotgan material o‘quvchilar tomonidan chuqurroq o‘zlashtiriladi.

Nihoyat, professional musiqa ta’limida iste’dodli sozandani zamonaviy kompyuter texnologiyalari nozik jihatlari bilan tanishtirish qiyinligini yodda tutadigan bo‘lsak, bu kirishni avvalroq, musiqa maktabi yoki kollejidan boshlash kerak bo‘lsa kerak. Lekin bu erda o'qituvchining iste'mol nisbatini ko'rsatish juda muhim, shuning uchun mahsulot bosim uchun muhim ahamiyatga ega yosh musiqachi musiqa uchun nozik va yaxshi o'qitilgan qulog'i bo'lgan ijodiy rassom.

Musiqa kompyuteri musiqa makonini ijodiy tadqiq qilishda eng keng imkoniyatlarni ochib beradi. professional san'at, va havaskor ijodkorlik.

Musiqiy kompyuter texnologiyalari evolyutsion tarzda yaratilgan yangi davr musiqiy mahsulotlarni texnik qayta ishlab chiqarish: musiqa nashrida, amaliy musiqa janrlarida, ovoz yozish vositalarida, ovozni qayta ishlab chiqaruvchi uskunalarning yuqori sifatli imkoniyatlarida, teatr va kontsert faoliyatida, ovozni loyihalashda va musiqa eshittirishda (shu jumladan Internet orqali). ).

21-dastur musiqa pedagogikasi fanining asosiy yo‘nalishlaridan biri talabalarni axborot va kompyuter texnologiyalari bilan yaqindan tanishtirishdir. Ularning rivojlanishi zarur:

Birinchidan, bastakor va ijrochilarni kasbiy tayyorlash uchun;

Ikkinchidan, yordamchi o'quv materiali manbasi (uni qayta ishlash, o'qitish, ovoz yozish, tahrirlash, ovozni qayta tiklash va boshqalar uchun foydalanish).

Elektroakustikada yangi kompozitsion shaklda yaratilgan musiqa texnikasi. Bastakorga qo‘yiladigan zamonaviy kasbiy talablar akustika, elektroakustika, ovoz yozish sohasidagi bilimlarni talab qiladi. Bo‘lajak bastakorlar uchun dasturiy ta’minot, tovush sintez usullari va ovozli dasturlash tilini o‘rganish muhim ahamiyatga ega. Uni individual tovush parametrlarini boshqarish usullari, rezonans modellashtirish va tekstura qatlamlarini bilish bilan tanishtirish kerak. Kompyuter texnologiyalari shuningdek, kompozitorga texnik ishlarni bajarishga imkon beradi: ovozli kollaj yaratish, turli fragmentlarni "aralashtirish" va yozilgan materialni tahrirlash.

Konservatoriyalarda “kompozitsiya” ixtisosligi talabalariga tegishli yo‘nalishdagi o‘quv fanlarini o‘qitish bo‘yicha ma’lum tajribalar to‘plangan. Bir qator universitetlarda (Moskva, Sankt-Peterburg) musiqiy ijodga nisbatan elektron texnologiyalar tanlov sifatida, o'quv rejasining predmeti sifatida esa Ural konservatoriyasida ("Elektron va kompyuter musiqasi" kursi) o'rganiladi. Amaliy ish talabalar, shuningdek, Yekaterinburg bastakorlari (T. Komarova, V. Galaktionov, O. Paiberdin va boshqalar), elektroakustik musiqa studiyasida amalga oshiriladi. Bu yerda kompyuter tizimlari asosida tovushli “lug‘atlar” ishlab chiqiladi, yorug‘lik va gulli maxsus effektlar, kino va video ketma-ketliklari, aktyorlik pantomimasi yordamida musiqiy kompozitsiyalar yaratiladi. (T. Komarova. Ovoz uchun “Kuz aks ettirishlari” va elektron asboblar; Sintezatorlar va kompyuter uchun "Ko'zgular", "Sezgilar". O. Payberdin. Sintezator va kompyuter uchun "sivilizatsiya").

Kompyuter dasturlari asboblar chalishni o'rganishda, ishlab chiqishda qo'llaniladi musiqiy quloq, musiqa asarlarini tinglashda, kuy tanlashda, musiqa matnini aranjirovka qilish, improvizatsiya qilish, terish va tahrirlashda.

Kompyuter shuningdek, "orkestr" bilan asarlar o'rganish, musiqa tarixi kursida dirijyorlik (televidenie uskunasidan foydalangan holda) "simulyator" funktsiyalarini bajarish va ohanglarni musiqiy va eshitish tahlilini o'tkazish imkonini beradi. Ko'pgina fanlar uchun kompyuter bibliografik va ensiklopedik ma'lumotlarning ajralmas manbai hisoblanadi. Va nihoyat, kompyuter musiqa asarini notalash vositasi sifatida keng qo'llaniladi.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish ishning individual xususiyatiga qaratilgan bo'lib, bu odatda musiqa darslarining xususiyatlariga mos keladi. Shaxsiy kompyuter musiqachining individual ish rejimini uning tempiga, shuningdek bajarilgan ish hajmiga muvofiq tartibga solish imkonini beradi. Va barcha uslubiy muammolar haligacha hal etilmaganiga qaramay, nota yozuvlarining turli tizimlarida turli uslubiy qo'llanmalar nashr etilmoqda va mamlakatimizdagi barcha ta'lim muassasalarida sintezatorlar va musiqa kompyuterlari, elektron musiqa asboblari bo'yicha darslar mavjud emas. ta'lim jarayoni mustaqillik huquqini isbotlash.

“Musiqa direktori faoliyatida musiqa va kompyuter texnologiyalaridan foydalanish” uslubiy ishlanma.

Zamonaviyda ta'lim muassasasi Zamonaviy kompyuter ovozi "kanvas" ning barcha imkoniyatlarini biladigan o'qituvchi kerak. Axborot texnologiyalari bilan bir qatorda fortepiano klaviaturasini ham puxta egallagan musiqa direktori nafaqat vokal qobiliyati, akademik bilimi, balki kompyuter texnikasi tufayli ham musiqa repertuari bilan ishlashning turli shakllarida bolalarni maftun eta oladi. Ko'rinib turibdiki, texnikaviy tamoyil musiqaga o'tkir qulog'i va boshqarib bo'lmaydigan xayolparast ijodkorning o'qituvchisini ham, shogirdini ham bostirmasligi kerak.
Tayyor multimedia vositalaridan o‘z amaliyotida foydalanayotgan har bir o‘qituvchi ularning sifati, konstruksiyasi, boshqaruvi, mazmun darajasi va hokazolardan qoniqmaydi. Ta'lim jarayoni juda individual bo'lib, differensial yondashuvni talab qiladi katta miqdor o'zgaruvchilar.
Shu sababli, erkin va ijodiy fikrlaydigan maktabgacha tarbiyachi, musiqa direktori darslar, bayramlar va hokazolar uchun multimedia materialini mustaqil ravishda tayyorlay olishi kerak.
Musiqa ta’limining diqqat markazida bo‘lgan an’anaviy cholg‘u asboblari bilan bir qatorda keng imkoniyatlarga ega bo‘lgan musiqa-kompyuter texnologiyalari (MCT) ham tobora keng tarqalmoqda. Musiqiy kompyuter bastakor, aranjirovkachi, musiqa dizayneri, musiqa muharriri faoliyatida ajralmas bo'lib bormoqda va tobora ko'proq foydalanilmoqda. ta'lim faoliyati. Ushbu texnologiyalar ijodiy tajribalar uchun yangi imkoniyatlar ochadi, o'quvchilarning musiqiy dunyoqarashi va badiiy tezaurusini kengaytiradi va bu ularni o'zlashtirishni o'rganishni ayniqsa dolzarb qiladi.
Zamonaviy musiqa ta’limiga yo‘naltirilgan yangi axborot texnologiyalari an’anaviy musiqa fanlari bilan bir qatorda musiqa kompyuterini ham yangi cholg‘u asbobi sifatida biladigan sozandani tayyorlash uchun sharoit yaratmoqda.
Bugungi kunda MCTni qo'llash va rivojlantirishning eng muhim yo'nalishlari:
Professional musiqa ta'limida MCT (ijodiy imkoniyatlarni kengaytirish vositasi sifatida);
Umumiy ta'limda MCT (o'quv qo'llanmalaridan biri sifatida);
MCT nogironlarni reabilitatsiya qilish vositasi sifatida;
MCT "Informatika", "Axborot texnologiyalari" fanining bo'limi sifatida;
MCT texnik mutaxassislarni tayyorlashning yangi yo'nalishi sifatida, xususan, musiqiy ijod elementlarini modellashtirish, tovush-tembral dasturlash bilan bog'liq bo'lib, bu yangi ijodiy texnik mutaxassisliklarning paydo bo'lishiga olib keladi.

Musiqa ta'limida MKTdan foydalanish maktabgacha ta'lim tashkiloti quyidagi muammolarni hal qiladi:
1. musiqiy eshitish va fikrlashni rivojlantirishni sezilarli darajada oshirish, bu ularning mantiqiy-pertseptiv faoliyat shakllarini integratsiyalashuviga asoslangan intensiv o'rganish imkoniyatlari bilan bog'liq. Musiqiy tilning elementlarini tushunish hissiyotlar va vizual tasvirlar orqali sodir bo'ladi, bu esa og'zaki muloqot imkoniyatlarini to'ldiradi. O'qituvchi ishining ijodiy bo'lmagan shakllari kompyuterga o'tkaziladi, bu esa namoyish qilish imkonini beradi
2. garmoniyaning ekspressiv imkoniyatlari (birinchi navbatda - konstruktiv mantiq), musiqiy morfologiya va sintaksis qoliplariga rioya qilish, intonatsion-semantik tekislikda orientatsiya ko‘nikmalarini egallashni, mazmun-majoziy rejani eshitish va anglashni osonlashtiradi, o'quv materialini badiiy amaliyot bilan uyg'unlashtirish va nihoyat, o'quvchilarning eshitish tembrini, tovushning rang-barang va ko'p o'lchovli sifati haqidagi tasavvurlarini boyitadi;
3. o'quv musiqa dasturlari mashg'ulotlarda uzoq tanaffusdan so'ng ko'nikmalarni intensiv tiklash zarur bo'lgan yoki maxsus musiqiy ko'nikmalarni tez va qat'iy rivojlantirish zarur bo'lgan hollarda eng keng qo'llanilishi mumkin.

TA’LIM JARAYONIDA MULTIMEDIA DASTURLARDAN FOYDALANISH

Yaratish paytida multimedia dasturi kim uchun va nima uchun yaratilayotganini aniq tasavvur qilish kerak. Axborot slaydlarining mazmuni har qanday mavzuda tuzilishi mumkin o'quv dasturi mavzu yoki dars uchun rivojlantiruvchi xarakterga ega bo'lishi va/yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar.
Multimedia dasturi - bu uzatiladigan ma'lumotlarning oqilona miqdori bilan dinamikaning kombinatsiyasi. Bu tovush, video fragmentlar, axborot, harakatsiz va harakatlanuvchi tasvirlarni birlashtirgan kompyuter texnologiyalarining sintezidir. Videolardan farqli o'laroq, ular uzatiladigan ma'lumotlarning sezilarli darajada kamroq miqdorini talab qiladi.
Multimedia dasturlari va telekommunikatsiya loyihalarini yaratish ssenariy, kontseptsiya, rejissyorlik, tahrirlash, tahrirlash, ovozli dizaynni (zarur bo'lganda) ishlab chiqishni o'z ichiga oladi.
Multimedia dasturini yaratish uchun birinchi navbatda skript ishlab chiqiladi va matn, vizual va audiodan foydalanish foizini hisobga olgan holda materialni taqdim etish ketma-ketligi aniqlanadi. Ko'rinib turibdiki, faqat matnli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan multimedia dasturini yaratish amaliy emas. Bunday material Microsoft Word dasturi doirasida tayyorlanishi mumkin. Ma'lumotni qidirishda siz o'quv saytlari to'plamlari va rasmlar tanlovi bilan saytlarga havolalardan foydalanishingiz mumkin.
Multimedia dasturi uchun material tanlashda buni yodda tutish kerak haqida gapiramiz talaba taklif etilayotgan materialda o'sish sur'ati bilan dinamik ravishda keladigan va o'sib boruvchi bunday ma'lumotlarni yaratish haqida. Bu, ayniqsa, qachon muhim ahamiyatga ega individual trening, foydalanuvchi to'xtashi mumkin bo'lganda, u uchun asosiy narsani yozing, tushunchalarni aniqlashtirish uchun qaytib keling va davom eting (bunday variantlar taqdim etiladi).
Shuni esda tutish kerakki, taqdim etilgan material to'plangan materialning qisqacha taqdimoti bo'lib, unda matnli taqdimot ko'pincha belgilar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, fotosuratlar va reproduktsiyalar bilan almashtiriladi.
Dasturingiz uchun video va ovozni tanlash.
Bularning barchasi foydalanuvchiga eng ko'p beradi qulay sharoitlar materialni idrok etish. Multimedia elementlari materialni idrok etish va eslab qolishni osonlashtiradigan qo'shimcha psixologik tuzilmalarni yaratadi.
Musiqa darslaridan foydalanishning afzalliklari multimedia taqdimotlari Power Point da:
- animatsiya va ajablantiradigan daqiqalardan foydalanish kognitiv jarayon qiziqarli va ifodali;
- bolalar nafaqat o'qituvchidan, balki kompyuterdan ovozli dizayn bilan birga sovrinli rasmlar ko'rinishida ham rozilik olishadi;
- Power Point dasturida taqdimotlardan foydalanish bilan an'anaviy vositalarning uyg'un kombinatsiyasi bolalarning darslarga bo'lgan qiziqishini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni loyihalash o'qituvchi faoliyatidagi mutlaqo yangi yo'nalish bo'lib, bu erda barcha to'plangan tajriba, bilim va ko'nikmalarni qo'llash mumkin, ijodkorlik. Maktablarda o'quv elektron nashrlaridan foydalangan holda o'tkaziladigan darslar bolalarning xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi. Shu bilan birga, albatta, musiqiy didni tarbiyalashda eng muhim rol o'qituvchining roli bo'lib qoladi, uni hech qanday kompyuter almashtirib bo'lmaydi.
Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, shuni xulosa qilishimiz mumkinki, multimedia dars stsenariylarini yaratish va ulardan foydalanish maktabda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning istiqbolli yo'nalishlaridan biridir. Biroq, multimedia ma'lumotlarini taqdim etishning ilmiy mohiyati, maqsadga muvofiqligi va mantiqiyligini unutmaslik kerak.

Triggerlar bilan o'quv interaktiv o'yinlar

Trigger nima? Trigger - bu tanlangan elementga harakatni o'rnatish imkonini beruvchi animatsiya vositasi bo'lib, bosilganda animatsiya boshlanadi;
O'quv taqdimot o'yinlarida triggerlardan foydalanish ularni interaktiv qiladi.
Animatsiya vaqtini trigger yordamida yozib olish algoritmini ko‘rib chiqamiz.
1. Keling, tanlaymiz zarur va agar ular kutilgan bo'lsa, savollarni o'ylab ko'ring. Taqdimotga qo'yishdan oldin rasmlarning nomlarini qulay narsaga o'zgartirgan ma'qul. Animatsiya ob'ekti va triggerlar ham rasm, ham matn ob'ektlari bo'lishi mumkin, ular yordamida rejaga muvofiq harakat amalga oshiriladi.
2. Slaydga animatsiya va trigger qo'llaniladigan ob'ektlarni joylashtiring. Animatsiyadan foydalanish mazmunini ko'rib chiqing, masalan:
Tanlash: aylantirish yoki o‘lchamini o‘zgartirish;
Harakat yoʻllari: harakat yoʻnalishi yoki maxsus yoʻlni chizish. (1-rasm)
Muhim: Animatsiyani olmang Kirish

3. Animatsiya effektini ob'ektga shunday bog'langki, u bosilganda slaydda boshlanadi. Biz, masalan, noto'g'ri javoblarni bosganingizda va ovozli signal bilan kattalashtirish uchun to'g'ri javobni bosganingizda ob'ekt yo'qolishini xohlaymiz. Buni amalga oshirish uchun ob'ektni tanlang yoki ochiladigan menyuni ochish uchun vazifa maydonidagi effekt yonidagi o'qni (aylana shaklida to'rtburchak) "bosing" va Vaqt buyrug'ini tanlang (2-rasm).

Ochiq oynada "Switch" tugmachasini faollashtiring, u triggerning ishlashi uchun javobgardir. Tanlang - bosilganda effektni ishga tushirish. Diqqat! O'ng tomonda ochilgan ro'yxatda tanlang zarur biz yaratgan animatsiya effektlari uchun taklif qilingan variantlardan element. (3-rasm).
Ushbu amaldan so'ng biz Animatsiya sozlamalari vazifa maydonida ob'ekt ustidagi "trigger" so'zini ko'ramiz (4-rasm). Trigger yaratildi.

Taqdimotni ko'rsatishda tetikli ob'ektdagi strelka kursori kaft kursoriga aylanadi.
4. Qolgan ob'ektlar bilan barcha amallarni takrorlang.
5. Animatsiya sozlamalarida o'zingizni tekshirishingiz mumkin: bir xil nomdagi har bir ob'ektda animatsiya, trigger va musiqa fayli (agar mavjud bo'lsa) mavjud.
6. Endi tovush chiqarish uchun ob'ektlarni sozlaymiz. Diqqat! Ovoz fayli hajmi kichik bo'lishi kerak! Insert – Sound menyusi orqali tovushni (qarsaklar va h.k.) joylashtiramiz – kerakli faylni (fayldan, klip organayzerdan, o‘z yozuvingizdan) tanlaymiz va tugmani bosish orqali ovozni o‘ynatamiz (5-rasm).

Ovozni kerakli ob'ektga torting. Biz mikrofon belgisini ko'rinmas rejimga o'rnatdik (2-rasm) (Effektlar parametrlari - Ovoz parametrlari - Displeyda belgini yashirish, V o'rnatish).
7. Ovozni o'rnating: "tovush" ob'ektini tanlang yoki ochiladigan menyuni ochish uchun animatsiya maydonidagi (aylana o'ralgan to'rtburchak) tovush yonidagi o'qni "cherting" va "Vaqt" buyrug'ini tanlang (2-rasm).
8. Diqqat! (6-rasm)

Boshlanish - oldingisidan keyin.
Bosilganda effektni boshlang - musiqa yangraydigan ob'ektni toping.
9. Keyingi slaydga o'tish uchun tugma qo'shing. Menyudan Insert – Shapes – Control tugmalarini tanlang (7-rasm). Quyida tanlangan shaklni chizing (kursor + ga aylanadi). Harakat sozlamalari oynasi ochiladi.

10. Amalni sozlash (8-rasm): Sichqonchani bosish orqali – Giperhavolaga amal qilish – Ochilgan oynada o‘tish uchun slaydni tanlash – OK.
11. Taqdimotni ko'rsatishda Boshqarish tugmasidagi strelka kursori xuddi triggerli ob'ektdagi kabi kaft kursoriga aylanadi.
Triggerlarni qo'llash har doim ham qulay emas, masalan, WordArt ob'ektlari uchun. Ularda faqat harflarning yuzasi faol bo'lib, uni kursor bilan urish qiyin. Bunday hollarda, trigger ob'ektning o'ziga emas, balki unga tayinlanganda shaffof triggerlar texnikasi qo'llaniladi. shaffof raqam, ushbu ob'ekt ustiga qo'yilgan.
1.Menyu Qo‘shish – Shakllar – masalan, to‘rtburchakni tanlang va uni WordArt obyektiga chizing. Uni tanlang, o'ng tugmasini bosing va "Format Shape" qatorini tanlang: To'ldirish - Rang oq, shaffoflik 100%; Chiziq rangi - Chiziqlar yo'q.
2.WordArt ob'ektiga animatsiyani qo'llash va unda ob'ektga trigger mavjud. To'rtburchakning yuzasi faol, ya'ni kursor bilan uni urish osonroq.
Ba'zi o'yinlar uchun harakatlanuvchi triggerlardan foydalanish qulay, masalan, harakatlanuvchi nishonga "otish", "Ko'pikni portlatish" va boshqalar.
- Slaydlarni o'zgartirganda ob'ektlar avtomatik ravishda harakatlana boshlaydi: Animatsiya Harakat yo'llari - Birinchi ob'ektning boshlanishi Bosish orqali, keyingi ob'ektlar - Oldingi bilan.
- Ob'ektlarga Animatsiya qo'shing. Animatsiyada ob'ektning harakat tezligi Vaqt yorlig'ida o'rnatiladi (3-rasm).
- Agar o'yin davomida o'tmishni tasodifan bosgan bo'lsangiz, slaydni kutilmagan o'zgartirishning oldini olish uchun slaydni o'zgartirish katagiga belgini olib tashlang va keyingi slaydga giperhavola bilan boshqaruv tugmasi yoki ob'ektni o'rnating.

Giperhavola - bu ma'lum hujjatdagi boshqa hujjat yoki joylashuvga bog'langan va sichqonchani bosish bilan javob beradigan tanlangan ob'ekt (matn yoki rasm).
Birinchidan, kerakli miqdordagi slaydlarni yarating: biz faqat sarlavha yoki bo'sh slayd mavzulari yoki maketlaridan foydalanishni tavsiya qilamiz.
Interaktiv o'yinning bir darajasini yaratish uchun bizga uchta slayd kerak bo'ladi (biri vazifa bilan; ikkinchisi noto'g'ri javob qiymati bilan va topshiriq bilan slaydga qaytish; uchinchisi to'g'ri javob qiymati va o'tish bilan). keyingi darajaga) (9-rasm).

Vazifali slaydda biz boshqa slaydga giperhavola bilan bog'laydigan ob'ektlarni joylashtiramiz (hujjatga joylashtirish)
Ob'ektni tanlang, "Qo'shish" yorlig'iga o'ting, "Giperhavola" buyrug'ini tanlang (10-rasm).

Ko'rsatilgan oynada (11-rasm) "Bog'lanish" maydonida "Hujjatga joylashtirish" bandini tanlang. "Hujjatdagi joyni tanlash" maydonida "Slayd sarlavhasi" ni bosing, giperhavolaning maqsadi sifatida foydalanmoqchi bo'lgan slaydni toping (uni "Slayd ko'rinishi" oynasida ko'rishingiz mumkin). "OK" tugmasini bosing.

Agar giperhavolani o'chirish zarurati bo'lsa, xuddi shu oynada (11-rasm) "Giperhavolani o'chirish" tugmasi mavjud, "OK" tugmasini bosing.
Biz slayddagi har bir ob'ektni ma'nosi bo'yicha slaydga giperhavola bilan vazifa bilan bog'laymiz.
Topshiriq bilan slaydga qaytish yoki o'yinning keyingi bosqichiga o'tish uchun siz 9-rasmdagi kabi matnli giperhavola yaratishingiz yoki Boshqarish tugmalaridan foydalanishingiz mumkin. Qo'shish - Shakllar - Boshqarish tugmalari menyusini tanlang (12-rasm).

Quyida tanlangan shaklni chizing (kursor + ga aylanadi). Harakat sozlamalari oynasi ochiladi. Biz harakatni o'rnatamiz (13-rasm): Sichqonchani bosish orqali - Giperhavolani kuzatib boring - Ochilgan oynada o'tish uchun slaydni tanlang (Biz SLIDEni tavsiya qilamiz) - oyna ochiladi, unda biz slaydni ko'rishingiz mumkin. harakatlanmoqda - OK.

Boshqarish tugmachasini slaydning istalgan joyiga sudrab borishimiz, uning hajmini kichraytirishimiz yoki kattalashtirishimiz, rangni o‘zgartirish, to‘ldirish, matn yozish va hokazolar uchun Chizma asboblaridan foydalanishimiz mumkin.
Biz shunga o'xshash sxema bo'yicha kerakli o'yin darajalari sonini yaratamiz va o'yinni boshlashimiz mumkin. Bundan tashqari, siz ovozli fayllarni biriktirishingiz mumkin.

OVOZNI YOZISH VA KESISH

Audio faylni maxsus dasturlar bilan professional studiyada yozib olishingiz va tahrirlashingiz mumkin yoki mavjud vositalardan - Windows operatsion tizimining standart dasturlari va yordamchi dasturlaridan foydalanishingiz mumkin. Bunga qo'shimcha ravishda, bizga turli ruxsatlarga ega tayyor fayllar, ovoz yozish uchun mikrofon va ba'zi ko'nikmalar kerak bo'ladi.

Ovoz yozish

Sound Recorder dasturi yordamida kichik ovozli faylni yozib olishingiz mumkin, bu Windows tizimi dasturi bo'lib, ovozli yozuvlarni yozish, aralashtirish, o'ynash va tahrirlash uchun mo'ljallangan. Bundan tashqari, Sound Recorder tovushlarni boshqa hujjatga ulash yoki tovushlarni kiritish imkonini beradi. Ovoz manbai - mikrofon, CD-ROM drayveri yoki tashqi qurilma.
Dasturni oching: Boshlash menyusi - Barcha dasturlar - Aksessuarlar - Ko'ngilochar - Ovoz yozish. Ovoz yozish uchun Fayl menyusidan Yangi ni tanlang. Yozishni boshlash uchun Yozish tugmasini bosing. Yozishni to'xtatish uchun To'xtatish tugmasini bosing. Biz WAV o'lchamlari bilan, ovoz davomiyligi 60 soniyadan oshmaydigan faylni olamiz.

Bir nechta tovush fayllarini biriga o'rnatish yoki bitta faylni boshqasiga joylashtirish uchun Fayl - Ochish menyusida. O'zgartirmoqchi bo'lgan faylni toping, slayderni boshqa fayl qo'shmoqchi bo'lgan joyga o'tkazing. Tahrirlash menyusida Faylni qo'shish-ni tanlang va ochmoqchi bo'lgan faylni ikki marta bosing. Ovozning davomiyligi shu tarzda oshirilishi mumkin.
Fayl teskari tartibda ijro etilishi mumkin, buning uchun Effektlar menyusiga o'ting - Orqaga o'ting va O'ynatish tugmasini bosing va Effektlar menyusida faylni o'zgartiring - Echo qo'shish buyrug'i.
Siz karaoke pleer yordamida musiqa faylini qayta yozishingiz mumkin. Biz KAR yoki midi faylni kerakli temp va kalitga moslashtiramiz, so'ngra butun faylni yoki uning qismini pleerda o'ynatishni yoqamiz va shu bilan birga "Ovoz yozuvchisi" dasturida yozib olamiz. Chiqishni olamiz va faylni WAV o'lchamlari bilan saqlaymiz.

Windows Movie Maker

Windows Movie Maker dasturi yordamida fayllarni (ovoz va video) yozib olish va tahrirlashning yana bir varianti.

Mikrofon yordamida yozib olingan audio WMA kengaytmasi bilan Windows Media formatida audio fayl sifatida saqlanadi. Odatiy bo'lib, audio sharh fayli qattiq diskingizdagi "Mening videolarim" jildida joylashgan Sharhlar papkasida saqlanadi. Dastur sizga ovoz effektlarini qo'shish imkonini beradi: ovoz balandligi oxirgi ijro darajasiga qadar asta-sekin o'sib boradi yoki tovush butunlay yo'qolguncha asta-sekin kamayadi.
Ovozni tahrirlash uchun faylni "Video yozish - Ovoz yoki musiqani import qilish" orqali oching, markaziy maydonda eslatma paydo bo'ladi, biz uni quyidagi vaqt jadvaliga tortamiz.
Oynaning oʻng tomonida “Oʻynatish”ni yoqing va tinglayotganda “Klipni qismlarga boʻlish” tugmasidan foydalaning (3-rasm). Biz klaviaturada Del-dan keraksiz bo'laklarni olib tashlaymiz, qolgan qismlarni tortib tashlaymiz va aralashish bilan yakunlaymiz, keyin biz Windows Media audio fayl formatida kompyuterda saqlaymiz.

Xuddi shu narsa video fayl bilan sodir bo'ladi, faqat videoni import qilish orqali.

Onlayn mp3 faylni kesish

Sizning e'tiboringizga Internetda onlayn musiqa kesishini taqdim etamiz. (http://mp3cut.foxcom.su/). Biz audio formatdagi fayllarni tahrirlash uchun murakkab dasturlarni qidirar edik. mp3cut.ru veb-saytining bepul xizmati bilan kesish osonroq, tezroq va qulayroq bo'ldi (4-rasm).

Qadam 1. "Yuklab olish mp3" tugmasini bosing, kompyuteringizdan kerakli faylni tanlang va yuklab olishni kuting. Fayl tahrirlash uchun mavjud bo'lishi bilan trek rangli bo'ladi pushti rang, va ijro etish tugmasi qizil rangga aylanadi.
Qadam 2. Endi mp3 faylni kesishingiz mumkin. Kompozitsiyaning kerakli segmentini o'rnatish uchun qaychi slayderlaridan foydalaning.
Qadam 3. "Kesish" tugmasini bosing, yuklab olish bir zumda boshlanadi.

Musiqani kesish uchun onlayn dasturning xususiyatlari

Musiqani kesish dasturi ko'pgina audio formatlarni qo'llab-quvvatlaydi: mp3, wav, wma, flac, ogg, aac, ac3, ra, gsm, al, ul, voc, vox, bu sizga onlayn xizmatdan audio fayllarni konvertor sifatida foydalanish imkonini beradi. mp3: wav dan mp3 ga, wma dan mp3 ga, ogg dan mp3 ga, flac dan mp3 ga va hokazo.
Tanlangan segmentning boshida va oxirida ovozni kuchaytirish / zaiflashtirish funksiyasining mavjudligi. Ushbu parametr tufayli siz o'zingizning qo'ng'iroq ohangingizni yaratishingiz mumkin, bu sizni to'satdan boshlanishi yoki kutilmaganda tugashi bilan qo'rqitmaydi.
Kesish hajmini ikki baravar oshiradi. Funktsiya, ayniqsa, qo'ng'iroq ohangini yaratishda tez-tez zarur bo'lgan kesish hajmini oshirishga imkon beradi.
Kesish muddati hech qanday cheklovga ega emas. Va segment aniq millisekundlargacha tanlanadi. Klaviaturadan foydalanib (chap/o'ng strelkalar) siz musiqiy segmentning boshi va oxirini juda aniq belgilashingiz mumkin.
Qo'shimcha yuklab olishsiz bitta audio faylni qayta-qayta kesish imkoniyati. bular. bitta qo'shiqdan, kuydan, musiqiy kompozitsiya Bir nechta ringtonlarni yaratish mumkin.
Fayl hajmi deyarli cheksiz

ADABIYOTLAR RO'YXATI:
1. Altshuller, G.S. Ijodkorlik aniq fan sifatida: Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi / G.S. Altshuller. - M., 2008. - 84 b.
2. Gorbunova I.B. Musiqa va kompyuter texnologiyalari fenomeni yangi o'quv ijodiy muhiti sifatida // Rossiya davlat pedagogika universiteti yangiliklari. A.I. Gertsen. 2004 yil. № 4 (9). 123–138-betlar.
3. Grafik muharriri Bo'yamoq. PowerPoint taqdimot muharriri (+ CD) / pod. ed. Jitkova O.A. va Kudryavtseva E.K. - M.: Intellekt-markazi. 2003 - 80 b.
4. Ermolaeva-Tomina, L.B. Rivojlanish muammosi ijodkorlik bolalar / L.B. Ermolaeva-Tomina // Psixologiya savollari. - 2009. - No 5. - B.166-175.
5. Krasilnikov, I.M. Elektron musiqiy ijodkorlik tizimda san'at ta'limi/ ULAR. Krasilnikov. - Dubna, 2009. - 496 b.
6. Plotnikov K.Yu. Musiqa va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda informatika fanini o'qitishning uslubiy tizimi: monografiya. Sankt-Peterburg, 2013. 268 b.
7. Tarasova K.V. Musiqiylik va uning tarkibiy qismlarining musiqiy qobiliyatlari // Musiqiy direktor. - 2009. - 5-son.
8. Teplov B.M. "Psixologiya musiqiy qobiliyatlar- M., 1978 yil.
9. Ulyanich, V.S. Kompyuter musiqasi haqida eslatmalar / V.S. Ulyanich // Musiqiy hayot. - 2008 yil. 15-son.
10. Power Point da taqdimotlar yaratish - [Elektron resurs]

Butun xonalarni egallagan va musiqa yozish uchun mutlaqo mo'ljallanmagan birinchi kompyuterlar nafaqat hisob-kitoblar, balki grafikalar bilan ishlash qobiliyatini birlashtirgan kichik shaxsiy kompyuterlarga aylangan vaqtdan beri ko'p yillar o'tmaganga o'xshaydi. , video, ovoz va boshqalar. Faoliyatning barcha sohalarida o'sish sharoitida kompyuterni o'quv jarayoniga nafaqat shunday, balki o'rganish uchun yordamchi vosita sifatida ham kiritish mutlaqo mantiqiy ko'rinadi.

Keling, ruhsiz mashinalarni san'at bilan uyg'unlashtirishga birinchi urinishlar tarixiga qisqacha ekskursiya qilaylik.

Juda uzoq vaqt oldin, Pifagor davridan beri va ehtimol undan oldin ham matematiklar musiqani tashkil etishning rasmiy tomoniga - vaqt va chastota shkalasiga e'tibor berishgan. Biroq, musiqani dasturga muvofiq qayta ishlab chiqaruvchi mexanizmlar kalkulyator mexanizmlaridan oldin paydo bo'lgan, shuning uchun biz musiqachilarni birinchi dasturchilar deb atashga xavf tug'diramiz. Biroq, qadimgi madaniyatlarning yozma merosida, ehtimol, nota yozuvi vaqtinchalik jarayonning tavsifi sifatida, dastur matnlariga eng yaqin. Ikkala shaklda ham bloklar, shartlar, halqalar va teglar mavjud, ammo barcha dasturchilar va musiqachilar bu parallelliklar haqida bilishmaydi. Ammo agar siz ularni eslasangiz, birinchi kompyuterlarni yaratishda muhandislar ularni musiqa chalishga majbur qilganiga hayron bo'lmaysiz. To'g'ri, musiqachilar mashina musiqasini haqiqiy deb tasniflay olmadilar, ehtimol unda "o'lik" tovushlar yoki rejadan boshqa hech narsa yo'q edi. Va birinchi qadamlarda oddiy meander bo'lgan mashina tovushining o'zi akustik asboblarning ovozidan juda uzoq edi. Biroq, tovush chiqarishga qodir bo'lgan elektron mashinalar bilan o'tkazilgan ko'plab tajribalar musiqa yozishning turli usullarining paydo bo'lishiga va shuning uchun turli uslub va yo'nalishlarning paydo bo'lishiga olib keldi. Quloqqa g'ayrioddiy va g'ayrioddiy yangi tovush musiqada yangilikka aylandi. Ko'pgina mashhur zamonaviy bastakorlar, masalan, K. Stokxauzen, O. Messian, A. Shnittke texnologiya bilan ishlashning murakkabligiga qaramay, yangi elektron asboblar yordamida yoki faqat ularda asarlar yaratdilar.

Musiqa kompyuter texnikasi rivojlanishining keyingi bosqichi tovush sintezi usullarini tadqiq qilish va ishlab chiqish edi.

Muhandislar akustik asboblar spektrlarini va elektron tembrlarni sintez qilish algoritmlarini tahlil qilishga o'tishdi. Dastlab, tovush tebranishlarini hisoblash markaziy protsessor tomonidan amalga oshirildi, lekin, qoida tariqasida, real vaqtda emas. Shuning uchun birinchi kompyuterlarda musiqa asarini yaratish juda zerikarli jarayon edi. Eslatmalarni kodlash va tembrlarni belgilash, keyin ovoz to'lqinini hisoblash uchun dasturni ishga tushirish va natijani tinglash uchun bir necha soat kutish kerak edi. Agar musiqachi, aniqrog'i, dasturchi-operator dastur balliga biroz o'zgartirish kiritgan bo'lsa, u tinglashdan oldin yana bir necha soat kutishga to'g'ri keldi. Bunday musiqiy amaliyotni keng yoyish mumkin emasligi aniq, lekin musiqa fenomeni tadqiqotchilari mashinani elektron musiqa qutisi sifatida ishlatishdan ko'ra uzoqroqqa borishni xohlashdi. Shunday qilib, kompyuterlardan musiqiy foydalanishda yana bir tabiiy yo'nalish paydo bo'ldi: musiqiy matnni yaratish.

50-yillarda, birinchi kompyuterlardan foydalangan holda, olimlar musiqani sintez qilishga urinishgan: ohang yozish yoki uni sun'iy tembrlar bilan tartibga solish. Shunday qilib algoritmik musiqa paydo bo'ldi, uning printsipi 1206 yilda Gvido Marzano tomonidan taklif qilingan va keyinchalik V. Motsart tomonidan minuetlarning tarkibini avtomatlashtirish - tasodifiy sonlarning paydo bo'lishiga qarab musiqa yozish uchun foydalanilgan.

Algoritmik kompozitsiyalarni yaratish P.Bulez, J. Xenakis, K. Shennon va boshqalar tomonidan amalga oshirildi Mashhur "Illiak Suite" (1957) muallifi birinchi navbatda kompyuter bo'lib, hammualliflar bastakor Leyaren Xiller va. dasturchi Leonard Isaacson. Musiqa yaqin uch qism qat'iy uslub, va to'rtinchisi, musiqa uslublari bilan hech qanday aloqasi bo'lmagan matematik formulalardan foydalanadi. P. Boulez va J. Xenakis o'z asarlari uchun har biri ma'lum bir kompozitsiya uchun maxsus dasturlar yaratdilar. J. Xenakisning stoxastik (yoki algoritmik) usulini ko'rsatadigan birinchi ishi musiqiy kompozitsiya, "Metastaz" (1954) bo'ldi - J. Xenakis 1958 yilda Butunjahon ko'rgazmasida Flibs paviloni ko'rinishida Korbusierning arxitektura loyihasini amalga oshirish uchun qo'llagan algoritmni hisoblab chiqqan ish.

Musiqiy kompyuter texnologiyalarining rivojlanish tarixi ko'p jihatdan rus olimlari va tadqiqotchilari bilan bog'liq. L. Termen, E. Murzin, A. Volodin o'zlarining g'arblik hamkasblaridan "keyin" emas, balki "oldin" tovush sintezining noyob vositalarini yaratdilar. A. Tangyan tanib olish va avtonotatsiya masalalari ustida ishlagan. “Ural” mashinasida musiqiy asarlarni “bastalagan” R.Zaripov o‘z ilmiy izlanishlarini musiqiy matnlarni tahlil qilish va yaratishga, algoritmik kompozitsiyalarni yaratishga bag‘ishlagan. Bunday algoritmlarning asosi musiqiy teksturaning turli elementlari (shakl, ritm, balandlik va boshqalar) uchun batafsil jarayon edi. Zaripov bunday kuylarni yaratish uchun matematik qoidalarning butun majmuasini ishlab chiqdi. "Ural ohanglari", u bu kuylar deb atagan, monofonik bo'lib, vals yoki marsh edi.

Bundan tashqari, bu faqat ishi Rossiyadan tashqarida tan olingan tadqiqotchilarning ismlari. Biroq, boshqa ko'plab mahalliy o'zgarishlar bor edi. Yagona emas, balki e'tiborga moliklaridan biri bu o'zining musiqa dasturiy ta'minotiga ega Agat-7 shaxsiy kompyuteri (Aplle II ga o'xshash) uchun birinchi mahalliy ovoz kartasi va MIDI interfeysidir. Bularning barchasi 80-yillarning o'rtalarida sodir bo'lgan. 20-asr, IBM-XT hali barcha texnik universitetlarda mavjud bo'lmagan va oddiy foydalanuvchi Sound Blaster savdo belgilari haqida hech qanday tasavvurga ega bo'lmaganda (Creative Labs, http://www.creat.com) va Voyetra (Voyetra Technologies, http://www.voyetra.com).

Boshqa sohalarda bo'lgani kabi (grafika va animatsiya kabi) musiqa kompyuter texnologiyasida ikkita tubdan farqli yondashuvlar ishlab chiqilgan. Birinchisi, tovush, qism yoki ishning parametrik modelini boshqarish bilan bog'liq, ikkinchisi - haqiqiy ob'ektning analogi bilan ishlash. Har ikkala yondashuvning ham afzalliklari, ham kamchiliklari bor va doimo rivojlanib boradi. Ba'zi muhandislar akustik tembrlarni sintez qilishda maksimal ishonchlilikka intilishgan bo'lsa, boshqalari haqiqiy tovush bilan ishlash usullarini ishlab chiqdilar. Agar birinchisi sintez parametrlarini optimallashtirish va ijro boshqaruvi muammolarini hal qilgan bo'lsa, ikkinchisi ma'lumotlarni siqish va ochish, ya'ni muammolar ustida ishlagan. tovush to'lqinlari. Ammo muhandis uchun ob'ektlarning parametrik modellari har doim yanada jozibali bo'lib, ular ishlash va o'zgartirish uchun ancha mos keladi; Hamma savol, agar maqsad haqiqatga erishish bo'lsa, modellar haqiqiy ob'ektni qanchalik aniq tasvirlashda. Sezish psixologiyasi sohasidagi tadqiqotlardan ma'lumki, ishonchlilik chegaralari va tasvirni tiklash mexanizmlari naqshni aniqlash jarayonida alohida rol o'ynaydi. Professional bo'lmagan odam sintez qilingan pianino tembrini haqiqiydan aniq ajrata olmaydi, chunki u ishonchlilikning yuqori chegarasiga ega emas. Va musiqa kompyuter texnologiyasining kelajagi parametrik modellashtirishda bo'lishi mumkin.

Bugungi kunda mavjud katta soni Dasturlar/muhitlar uchta asosiy usulga asoslanadi: stokastik, ba'zi sobit algoritm va sun'iy intellektga ega tizimlar.

Stokastik usul o'zboshimchalik bilan tovushlar yoki musiqiy parchalarni yaratishga asoslangan va uni kompyuter yordamida ham, foydalanmasdan ham taqdim etish mumkin, masalan, Stokxauzen ishida.

Algoritmik usulning o'zi bastakor rejasini amalga oshiradigan ma'lum algoritmlar to'plamidir. Algoritm kompozitsion texnika yoki tovush hosil qiluvchi model sifatida ifodalanishi mumkin. Bu ikki funktsiyani birlashtirish ham mumkin. Noyob ovozli dasturlash tizimi elektroakustik musiqachilar uchun asosiy vosita bo'lgan CSound dasturidir. Dastur FM, AM, subtractive va additiv, jismoniy modellashtirish, resintez, granulyar va boshqa har qanday raqamli usullarni o'z ichiga olgan deyarli har qanday sintezdan foydalanadi. CSound (AC Toolbox, CYBIL, Silence va boshqalar) asosida boshqa ko'plab tizimlar yaratilgan. Musiqachi uchun bunday muhitda kompozitsiya yaratish biroz qiyin, chunki bu dasturlash ko'nikmalari va bilimlarini talab qiladi (garchi ishlab chiquvchilar boshqacha da'vo qilsalar ham). Bastakor buyruqlarni ikkita matnli faylga yozadi, ulardan biri tembr/asbobning o'zini tasvirlash uchun javob beradi, ikkinchisida haqiqiy ball bo'lishi kerak. Dasturda son-sanoqsiz operatorlar mavjud, ular biz dasturlagan tovush maydonini tashkil etuvchi qurilish bloklari.

Virtual asboblarni dasturlash va interaktiv ishlash algoritmlarini yaratish uchun teng darajada mashhur muhit Parij elektron musiqa instituti (IRCAM) tomonidan ishlab chiqilgan MAX/MSP dasturidir. U ob'ektga yo'naltirilgan foydalanuvchi interfeysi bilan dasturiy ta'minot sifatida amalga oshiriladi. Bunday muhitning imkoniyatlari, birinchi navbatda, interaktiv musiqa yaratishni o'z ichiga oladi (ijro davomida oldindan yozilgan dasturiy modul MIDI interfeysi orqali ijro etilayotgan musiqa bilan o'zaro ta'sir qiladi). Bunday muhitda ishlash rohat, chunki u bastakorga ham, ijrochiga ham harakat erkinligini beradi. Ushbu dastur jonli kontsertlar paytida keng qo'llaniladi - turli kontsertlarda bir xil asarning ovozi boshqacha bo'ladi, faqat kompyuter va ijrochi o'rtasidagi o'zaro ta'sir algoritmi o'zgarishsiz qoladi. Ko'pchilik dasturdan foydalanadi yirik bastakorlar Richard Boulanger va Dror Feiler kabi.

Nihoyat, sun'iy intellektdan foydalanadigan tizimlardan foydalanish mumkin. Bular ham jihozga asoslangan tizimlardir, lekin ularning asosiy xususiyati o'rganish qobiliyatidir. Maqsad hissiyot, noziklik va intellektual jozibador kompozitsiyalarni yaratishdir. Olingan algoritm avtonom, lekin sun'iy ravishda yaratilgan musiqiy tizim bo'lishi mumkin yoki bastakorning ishini tahlil qilishga asoslangan bo'lishi mumkin. U yoki bu inshoni tahlil qilib, ma'lum kompozitsion qoidalar va ko'rsatmalar to'plami tematik rivojlanish, tembr, tekstura. Va bu erda paradoksal holat yuzaga keladi: bir tomondan, bizda inson me'yoriga ko'proq yoki kamroq yaqin bo'lgan mahsulot ishlab chiqarishga qodir bo'lgan mashina bor, lekin boshqa tomondan, u ma'lum bir bastakorning texnikasi muhriga ega. . Xuddi shu narsani o'z algoritmik dasturlarini yaratgan kompozitorlar haqida ham aytish mumkin. Bunday kompozitsiyalarda bastakorning vazifalari va dasturning haqiqiy "bastakorlik jarayoni" aniq ajratilgan.

Bugungi kunda mashina hali inson aql-zakovatidan oshib ketishga va o'z mahsulotini san'atga aylantirishga qodir emas. Bu harakatga qodir emas yoki tizim hissiyotlarni boshqaradi. Mukammallik darajasidan qat'i nazar, u hech qachon nafaqat "yorqin", balki "iqtidorli" bastakorga ham aylanmaydi. Hatto ideal mashina ham jonli va jonsiz tabiatni har doim ajratib turadigan o'sha tushunib bo'lmaydigan narsani qo'lga kirita olmaydi (hatto ideal darajada mukammallikka erishilgan bo'lsa ham). Biroq, u bo'ldi yaxshi yordam ustoz, bastakor qo‘lida, musiqaning ifodali vositalari doirasi kengaygan sari murakkablashib borayotgan texnologik hisob-kitoblar va konstruksiyalarga katta vaqtni behuda sarflashdan qutqaradi.

Shunday qilib, bugungi kunda musiqachilar uchun kompyuter ijodiy izlanish uchun keng imkoniyatlar ochib beradi. Musiqiy san'at kabi o'ziga xos faoliyat turida kompyuter nafaqat ajoyib yordamchi, balki ba'zi hollarda maslahatchi va o'qituvchidir. Biz musiqa kompyuterining faqat ba'zi imkoniyatlarini sanab o'tishimiz mumkin: ballarni yozib olish, tahrirlash va chop etish; kompyuter ovoz kartalari yoki MIDI interfeysi orqali ulangan tashqi sintezatorlar yordamida ballarni yozib olish, tahrirlash va keyingi ishlashi; tovushlarni, turli tabiatdagi shovqinlarni raqamlashtirish va ularni sekvenser dasturlari yordamida keyingi qayta ishlash va o'zgartirish; tanlangan musiqa uslublaridan foydalangan holda tayyor kuyni uyg'unlashtirish va tartibga solish va ularni o'zingizning ixtirolaringiz (uslublar)gacha tahrirlash imkoniyati; navbatma-navbat tanlash yo‘li bilan tasodifiy kuylar yaratish musiqiy tovushlar; ishlash boshlanishidan oldin ma'lum parametrlarni kiritish orqali elektron asboblarning ovozini nazorat qilish; akustik asboblar va ovozli jo'riyat qismlarini raqamli formatda yozib olish, ularni keyinchalik saqlash va ovozni tahrirlash dasturlarida qayta ishlash; matematik algoritmlar yordamida yangi tovushlarni dasturiy ta'minot sintezi; audio kompakt disklarni yozib olish.

Kompyuterning barcha bu xilma-xil imkoniyatlari uni musiqa ta'limi sohasida ham, bastakorlar, ovoz muhandislari va aranjirovkachilarning kasbiy ijodiyoti sohasida ham qo'llash imkonini beradi.