Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun asosiy Butunrossiya tanlovlarida ("Yil o'qituvchisi", "Yil bolalar bog'chasi") ishtirok etish innovatsion texnologiyalardan foydalanish misollari bilan ta'sirchan portfelning mavjudligini talab qiladi. Bunda, innovatsion texnologiyalar maktabgacha ta'limda eskilarni qayta ko'rib chiqish mumkin ta'lim modellari yoki butunlay yangi rivojlanish dasturini joriy etish.

Zamonaviy o'qituvchi - bu doimo rivojlanayotgan, o'z-o'zini tarbiyalaydigan, bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning yangi usullarini qidiradigan kishi. Bularning barchasi uning sharofati bilan mumkin bo'ladi faol pozitsiya va ijodiy komponent.

Yangi texnologiyalarni joriy etish bir qancha sabablarga ko'ra bo'lishi mumkin. Maktabgacha ta’lim muassasalarida innovatsion texnologiyalardan, eng avvalo, dolzarb muammolarni hal etish, ko‘rsatilayotgan xizmatlar sifatini oshirish, ota-onalarning tobora ortib borayotgan talablarini qondirish maqsadida foydalanilmoqda. Bundan tashqari, bolalar bog'chalari eng zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi nomi uchun bir-biri bilan raqobatlashsa, raqobat ham muhimdir. Mukofot ma'lum - katta miqdorda ushbu bolalar bog'chasiga kirmoqchi bo'lganlar.

Innovatsiyalar nafaqat yangi dasturlar ko'rinishida, balki maktabgacha ta'lim muassasasining uyg'un ishini ta'minlaydigan bir qator boshqa sohalarda ham o'zini namoyon qilishi mumkin. Bunga boshqaruv faoliyati, xodimlar bilan ishlash va ota-onalar bilan ishlash kiradi.

Maqolada biz bolalar bilan ishlash haqida batafsilroq to'xtalamiz.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;
• loyiha faoliyati texnologiyasi;
• texnologiyalar tadqiqot faoliyati;
• axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
• shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar;
• o'yin texnologiyalari.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar bolaning sog'lig'ini mustahkamlash va unga sog'lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan. Bu, ayniqsa, atrof-muhitning yomonlashuvi nuqtai nazaridan dolzarbdir, katta rasm sog'liq, yomon ovqatlanish.

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Maqsadlarga qarab:

• ular sog'lig'ini saqlashga qaratilgan bo'lishi mumkin va tibbiyot xodimlari tomonidan amalga oshirilishi mumkin: ovqatlanishni nazorat qilish, salomatlik monitoringi, sog'liqni saqlash muhitini ta'minlash;
• ular gimnastikaning har xil turlari (nafas olish, barmoq, ortopedik), qattiqlashuv, dinamik pauzalar, cho'zish, muqobil usullar orqali bolaning jismoniy rivojlanishiga qaratilgan bo'lishi mumkin - masalan, hatha yoga;
• ular salomatlik madaniyatini joriy etishlari mumkin;
• kommunikativ o'yinlar, o'yin mashg'ulotlari, logarifmik, jismoniy tarbiya darslari orqali sog'lom turmush tarzini o'rgatishlari mumkin;
• ular tuzatilishi va har xil turdagi terapiya mashg'ulotlarida (badiiy, ertak, rang) amalga oshirilishi mumkin.

Loyiha faoliyati texnologiyalari

Bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati bola tomonidan o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiriladi. Maqsad muammo ustida ishlash, buning natijasida bola savollarga javob oladi.

Loyihalar turlicha:

• ishtirokchilar soni bo'yicha: individual, juftlik, guruh, frontal;
• davomiyligi bo'yicha: qisqa muddatli, o'rta muddatli, uzoq muddatli;
• ustuvor usul bo'yicha: ijodiy, o'yin, tadqiqot, axborot;
• mavzu bo'yicha: bolaning oilasi, tabiati, jamiyati, madaniy qadriyatlari va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Tadqiqot texnologiyalari

Tadqiqot faoliyati bolaga hozirgi muammoni aniqlashga va uni bir qator harakatlar orqali hal qilishga yordam beradi. Shu bilan birga, bola ham olim kabi tadqiqot va tajribalar o'tkazadi.

Tadqiqot faoliyatini tashkil etish usullari va usullari:

• kuzatishlar;
• suhbatlar;
• tajribalar;
• didaktik o'yinlar;
• modellashtirish holatlari;
• ish topshiriqlari, harakatlar.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'zining tabiiy rivojlanishini bizning "rivojlangan" asrimizda oldi. Bola kompyuter nima ekanligini bilmaydigan vaziyat deyarli mumkin emas. Bolalar kompyuter ko'nikmalarini egallashga jalb qilinadi. O'qish va matematikani o'rgatish, xotira va mantiqni rivojlantirish uchun qiziqarli dasturlar yordamida bolalar "fanlarga" qiziqish bildirishlari mumkin.

Kompyuterga nisbatan bir qator muhim afzalliklarga ega klassik faoliyat. Ekranda miltillovchi animatsion rasmlar bolani o'ziga jalb qiladi va unga diqqatini jamlashga imkon beradi. Kompyuter dasturlari yordamida bolalar bog'chasida qayta tiklash mumkin bo'lmagan turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish mumkin bo'ladi.

Bolaning qobiliyatiga qarab, dastur unga maxsus moslashtirilishi mumkin, ya'ni uning individual rivojlanishiga qaratilgan.

Shu bilan birga, kompyuter savodsizligi tufayli o'qituvchilar bir qator xatolarga yo'l qo'yishlari mumkin. Masalan, darsni slaydlar bilan ortiqcha yuklash, tegishli tajriba yo'qligi sababli kompyuter savodxonligi bo'yicha etarli darajada malakaga ega bo'lmaslik.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bolaning individualligini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Bu turli xil sensorli xonalar, individual o'yinlar va mashg'ulotlar uchun burchaklar.

Bolalar bog'chalarida keng qo'llaniladigan dasturlar shaxsiyatga yo'naltirilgan yondashuvga ega: "Bolalik", "Tug'ilishdan maktabgacha", "Kamalak", "Bolalikdan o'smirlikgacha".

O'yin texnologiyalari

O'yin texnologiyasi hamma narsaning asosidir maktabgacha ta'lim. Federal davlat ta'lim standartlari (federal davlat ta'lim standartlari) asosida bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqariladi va endi butun maktabgacha bolalik o'yinga bag'ishlanishi kerak.

Shu bilan birga, o'yinlar ko'plab kognitiv va tarbiyaviy funktsiyalarga ega. O'yin mashqlari orasida biz ularni ajratib ko'rsatishimiz mumkin

• ta'kidlashga yordam beradi xarakterli xususiyatlar ob'ektlar: ya'ni solishtirishga o'rgatiladi;
• ob'ektlarni ma'lum belgilarga ko'ra umumlashtirishga yordam beradigan;
• bolaga badiiy adabiyotni haqiqatdan ajratishga o'rgatadiganlar;
• jamoada muloqotni rivojlantiradi, reaktsiya tezligini, zukkolikni va boshqalarni rivojlantiradi.

Ijodkorlikni birinchi o'ringa qo'yadigan TRIZ texnologiyasini (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) eslatib o'tish kerak. TRIZ murakkab materialni bolalar uchun oson va tushunarli shaklga joylashtiradi. Bolalar dunyoni ertaklar va kundalik vaziyatlar orqali bilib oladilar.

Tyumen viloyati ta'lim va fan boshqarmasi

Tyumen viloyati avtonom ta'lim muassasasi

mutaxassislarning qo'shimcha kasbiy ta'limi (malaka oshirish).

"Tyumen viloyati davlat instituti

hududiy ta’limni rivojlantirish”

Tyumen maktabgacha ta'limning zamonaviy ta'lim texnologiyalari

Belkovich V.Yu., TOGIRRO “Maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim” kafedrasi dotsenti, t.f.n.

Menchinskaya E.A., TOGIRRO maktabgacha va boshlang‘ich ta’lim kafedrasi dotsenti, t.f.n.

To'plamga TOGIRRO o'qituvchilarining materiallari kiradi:

Gadieva R.G., pedagogika fanlari nomzodi; Karaseva E.G., pedagogika fanlari nomzodi; Kuchinskaya G.K., pedagogika fanlari nomzodi; Teplova Z.I., pedagogika fanlari nomzodi; Yakovleva I.V., t.f.n. n., shuningdek, Ishim shahridagi 14-son MADOU d/s oʻqituvchisi Loboda N.V.

Maktabgacha ta'limning zamonaviy ta'lim texnologiyalari.

Asboblar to'plami. -

Tyumen: TOGIRRO, 2013 - 64 b.

Taklif etilayotgan "Maktabgacha ta'limning zamonaviy ta'lim texnologiyalari" uslubiy qo'llanmada o'qituvchilarga nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etishda, balki ular asosida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'zaro munosabatlarda o'zlarining tizimli yondashuvlarini ishlab chiqishda yordam beradigan pedagogik texnologiyalar keltirilgan.

Har bir pedagogik texnologiya metodlar, usullarning tavsifini va axborot manbasiga (adabiy va elektron) giperhavolani o'z ichiga oladi.

Taklif etilayotgan qo‘llanma pedagogika oliy o‘quv yurtlari va kollejlarning maktabgacha ta’lim fakultetlari talabalari, shuningdek, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari va ota-onalar uchun qiziqarli bo‘lishi mumkin.

© TOGIRRO, 2013

KIRISH 3

SALOMATLIKNI TEZGACHI TEXNOLOGIYALAR 5

RIVOJLANISH MUHIT VA BOLA FAOLIYATINI TASHKIL ETISH PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARI 9.

O'YIN TEXNOLOGIYALARI 16

ELEKTRON RESURSLAR 23

Mavzuni tanlash qoidalari 48

Plastilindan multfilm yaratish uchun materiallar va dasturlar: plastilin, kamera, kompyuter, mikrofon va video tahrirlash dasturlari (masalan, Windows Live Film Studio, Windows Live Movie Maker, Nero yoki plastilin multfilmlarini yaratish uchun dasturlar Claymation Studio, Moho, Anime Studio Pro). Ushbu uslub qo'lda chizilgan yoki qo'g'irchoq multfilmlarini yaratish uchun ham ishlatilishi mumkin. 50

TUZATISH VA RIVOJLANISH TEXNOLOGIYALARI 53

Kirish

Rossiya ta'limi maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlariga mintaqaviy va mahalliy sharoitlarni hisobga olgan holda o'z modeliga muvofiq o'quv jarayonini tanlash va loyihalash imkoniyatini beradigan rivojlanish ta'limi, insonparvarlik, differentsiatsiya va individuallashtirish tamoyillarini e'lon qiladi. Bunda asosiy e'tibor maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy muvaffaqiyatli shaxsini shakllantirish mexanizmlariga qaratiladi.

Muvaffaqiyatli faoliyat yuritayotgan ta'lim tizimi bugungi kunda bolalarning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni, shu jumladan tez o'zgaruvchan ijtimoiy sharoitlarda shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini yaratishi kerak. Ma'lumki, shaxsning rivojlanishi uning o'z faoliyati jarayonida ta'minlanadi. Ta'lim va tarbiya esa birgalikdagi faoliyat jarayonida muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda. Bu bolalarning ta'lim, tarbiya va shaxsiy rivojlanishdagi faol mustaqil va birgalikdagi faoliyati amalga oshiriladigan faollik yondashuviga asoslangan ta'lim texnologiyalaridan foydalanish zarurligini tushuntiradi.

Maktabgacha ta'limning rivojlanishi uning mazmunining turli xil variantlarini ishlab chiqish, yangi g'oyalar va texnologiyalarni izlash va ilmiy jihatdan o'zlashtirish yo'nalishida.

O'quv jarayonini texnologiyalashtirish asoslarini o'zlashtirishning ahamiyati bir qancha omillar bilan izohlanadi. Birinchidan, zamonaviy maktabgacha ta'lim o'quv jarayonini loyihalash, mualliflik faoliyatini yaratish bilan bog'liq pedagogik muammolarni hal qilishda tizimli yondashuvni amalga oshirish tendentsiyasi bilan tavsiflanadi. pedagogik tizim va bolalar faoliyatini loyihalash. Ikkinchidan, pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonini sezilarli darajada faollashtiradi va bolalarning ijodiy faoliyati uchun sharoit yaratadi. Uchinchidan, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash uchun modellar, loyihalar, xususiy dasturlar va texnologiyalarni ishlab chiqishga qodir bo'lgan malakali o'qituvchilarga ehtiyoj ortib bormoqda.

Ta’lim texnologiyalarini joriy etishga alohida ehtiyoj bor maktabgacha ta'lim muassasalari ta’lim makonini modernizatsiya va texnologiyalashtirish, davlat ta’lim standartlarini joriy etish bilan bog‘liq yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda egallaydi.

Shunday qilib, bugungi kunda ijtimoiy hodisa sifatida ta'lim faoliyatining asosiy maqsadiga "texnologik" sohadan - zamonaviy ilmiy qarashlarga mos keladigan kasbiy pedagogik faoliyat doirasidan tashqarida erishib bo'lmaydi.

TA'LIM TEXNOLOGIYASI

PEDAGOGIK HODISA SIFATIDA

Ta'lim va ta'lim texnologiyasi (pedagogik texnologiya) tushunchasi pedagogika fanining optimal o'qitish tizimlarini qurish va ta'lim jarayonlarini loyihalash bilan shug'ullanadigan yo'nalishidir. Bu ketma-ketligi ta'lim, tarbiya va o'quvchi shaxsini rivojlantirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydigan usullar, usullar, bosqichlar tizimidir.

"Psixologik-pedagogik lug'at"da (1998) "o'qitish texnologiyasi" tushunchasi ijtimoiy tajribani uzatish shakllari, usullari, usullari va vositalari, shuningdek, ushbu jarayonning texnik jihozlari sifatida talqin qilinadi.

"Pedagogik lug'at"da (2001) ta'kidlanganidek, o'qitish va tarbiyalash texnologiyasi (pedagogik texnologiya) - bu usullar, usullar, bosqichlar tizimi bo'lib, ularni amalga oshirish ketma-ketligi ta'lim, o'qitish va rivojlantirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydi. talabaning shaxsiyati va faoliyatning o'zi protsessual tarzda taqdim etiladi, ya'ni. muayyan harakatlar tizimi sifatida; kafolatlangan natijani ta'minlaydigan harakatlar tizimi shaklida pedagogik jarayonning tarkibiy qismlarini ishlab chiqish va protsessual amalga oshirish. Pedagogik texnologiya metodikaning spetsifikatsiyasi sifatida xizmat qiladi. O'qitish va tarbiyalash texnologiyasi o'quv jarayonini to'liq nazorat qilish, o'qitish va ta'lim tsikllarini loyihalash va takrorlash g'oyasiga asoslanadi.

Texnologiya- bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami (tushuntirish lug'ati).

Pedagogik texnologiya- shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar majmui; bu tashkiliy va uslubiy vositalar to'plamidir pedagogik jarayon(B.T.Lixachev).

Pedagogik texnologiya- bu o'quv jarayonini amalga oshirishning mazmunli texnikasi (V.P. Bespalko).

Pedagogik texnologiya- bu rejalashtirilgan ta'lim natijalariga erishish jarayonining tavsifi (I.P.Volkov).

Texnologiya- bu san'at, mahorat, mahorat, ishlov berish usullari to'plami, holatdagi o'zgarishlar (V.M. Shepel).

Ta'lim texnologiyasi- bu didaktik tizimning ajralmas protsessual qismidir (M. Choshanov).

Pedagogik texnologiya- bu so'zsiz qo'llab-quvvatlangan holda o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazishda har bir detalda o'ylangan qo'shma pedagogik faoliyat modeli. qulay sharoitlar talabalar va o'qituvchilar uchun (V.M. Monaxov).

Pedagogik texnologiya- bu tizimli yaratish usuli, ta'lim shakllarini optimallashtirishga qaratilgan texnik va inson resurslari va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda o'qitish va o'qitishning butun jarayonini qo'llash va belgilash (YUNESKO).

Pedagogik texnologiya pedagogik maqsadlarga erishish uchun foydalaniladigan barcha shaxsiy, instrumental va uslubiy vositalarning tizimli to'plami va ishlash tartibini anglatadi (M.V.Klarin).

“Ta’lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari” darsligida, nashr. E.S. Po‘latning ta’kidlashicha, o‘qitish texnologiyasi deganda nafaqat texnikalar majmui, balki o‘quvchilarning ma’lum ketma-ketlikda bajariladigan, u yoki bu o‘qitish usullarini amalga oshirishga imkon beruvchi, o‘rganishga ma’lum yondashuvni amalga oshirishni ta’minlaydigan, o‘quv jarayonini amalga oshirishni ta’minlaydigan harakatlari tushuniladi. muayyan didaktik tizim.

Pedagogik amaliyot ijodiy jarayondir. A.A. Leontyev texnologiyani o'rganish va o'qituvchi bo'lish mumkin emasligini ta'kidladi. Har qanday texnologiyaning o'zi muvaffaqiyat kafolati emas. Ilg'or texnologiyalar va o'qituvchi shaxsiyatining organik birikmasi zarur. Texnologiyalardan ijodiy tarzda, ushbu texnologiyani tavsiflovchi asosiy tamoyillar va qoidalarga asoslanib, lekin ayni paytda o'qituvchi duch kelishi kerak bo'lgan madaniy vaziyatga, shuningdek, o'z shaxsiyati va o'quvchilarining shaxsiy xususiyatlariga asoslanishi kerak.

Zamonaviy maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyati shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolaning individualligini qo'llab-quvvatlash; har kimga o'z tezligida ishlash imkoniyatini berish; faoliyatning muvaffaqiyati; "proksimal rivojlanish" zonasini ta'minlash; faoliyat, sheriklar va boshqalarni tanlash huquqini berish; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkoniyatlar yaratish; munosabatlarning demokratik uslubi.

Har qanday ta'lim texnologiyasini amalga oshirish quyidagi tamoyillar asosida amalga oshiriladi:

insonparvarlashtirish- maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonini tashkil etishda bolaning shaxsiy, individual rivojlanishining ustuvorligi;

dunyo qiyofasining yaxlitligi, ta'lim mazmunining integratsiyasini yaratish, dunyo tasvirini qayta yaratish va yaxlitligini saqlash, ob'ektlar va hodisalar o'rtasida turli xil aloqalarni o'rnatish, bir xil ob'ektni turli tomonlardan ko'rish qobiliyati orqali amalga oshiriladi;

bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda salomatlikni saqlaydigan pedagogik jarayonni tashkil etish jarayonida yoshning asosiy neoplazmalaridan foydalanishga asoslangan;

bolaning sub'ektiv fazilatlari va xususiyatlarini hisobga olish va rivojlantirish- o'quv jarayonini tashkil etishda bolaning manfaatlariga rioya qilish va muayyan faoliyat turlariga e'tibor berish, uning faolligini, mustaqilligini, tashabbuskorligini saqlash;

qulaylik ta'lim jarayonida sub'ektning o'zaro ta'siriga asoslanadi jarayon- tashkilotning turli shakllarida fikr bildirish va xulq-atvor erkinligi; bunday o'zaro ta'sir davomida bola o'zining maksimal salohiyatini amalga oshirishi mumkin bo'lgan bolalar faoliyati turlarini tanlashi mumkin;

pedagogik yordam- muayyan bola uchun maqbul bo'lgan usul va usullardan foydalangan holda bola bilan birgalikda qiyin vaziyatni hal qilish; ushbu tamoyilni amalga oshirishning asosiy mezoni - bolaning faoliyatning o'zidan va uning natijalaridan qoniqishi, hissiy taranglikni bartaraf etish;

professional hamkorlik va birgalikda yaratish- salomatlikni tejaydigan ta’lim jarayonini tashkil etish jarayonida pedagog va mutaxassislarning kasbiy o‘zaro hamkorligi.

2017 yil oktyabr oyida "Oyning eng mashhur maqolasi" Butunrossiya tanlovi g'olibi

Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi - bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiy rivojlanish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlash.

Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan.

Pedagogik texnologiyaning asosiy jihati - bu bolaning ta'limdagi o'rni ta'lim jarayoni, kattalar tomonidan bolaga munosabat. Bolalar bilan muloqot qilishda kattalar quyidagilarga amal qiladilar: "Uning yonida emas, tepasida emas, balki birga!" . Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga yordam berishdir.

Texnologiya har qanday biznes, mahorat yoki san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plamidir. (izohli lug'at).

Pedagogik texnologiya - bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar yig'indisidir; bu pedagogik jarayonning tashkiliy va uslubiy vositalaridir (B. T. Lixachev).

Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud.

Birlamchi talablar (mezonlar) Pedagogik texnologiya:

• Kontseptuallik
• Tizimlilik
• Boshqarish qobiliyati
• Samaradorlik
• Qayta ishlab chiqarish qobiliyati

Kontseptuallik - ma'lum bir ilmiy kontseptsiyaga, jumladan, ta'lim maqsadlariga erishish uchun falsafiy, psixologik, didaktik va ijtimoiy-pedagogik asoslashga tayanish.

Tizimlilik - texnologiya tizimning barcha xususiyatlariga ega bo'lishi kerak:

• jarayon mantig'i
• uning qismlarining o'zaro bog'liqligi

Butunlik.

Boshqarish qobiliyati - diagnostika maqsadlarini belgilash, rejalashtirish, o'quv jarayonini loyihalash, bosqichma-bosqich diagnostika, natijalarni tuzatish uchun vositalar va usullarni o'zgartirish qobiliyati.

Samaradorlik - muayyan sharoitlarda mavjud bo'lgan zamonaviy pedagogik texnologiyalar natija jihatidan samarali va xarajatlar bo'yicha optimal bo'lishi, ma'lum bir o'qitish standartiga erishishni kafolatlashi kerak.

Qayta ishlab chiqarish - qo'llanilishi (takrorlash, takrorlash) ta'lim muassasalarida ta'lim texnologiyasi, ya'ni. texnologiya pedagogik vosita sifatida tajribasidan, ish stajidan, yoshi va shaxsiy xususiyatlaridan qat'i nazar, undan foydalanadigan har qanday o'qituvchi qo'lida samarali bo'lishi kafolatlanishi kerak.

Ta'lim texnologiyasi tuzilmasi

Ta'lim texnologiyasi tuzilmasi uch qismdan iborat:

• Kontseptual qism texnologiyaning ilmiy asosidir, ya'ni. uning asosiga singib ketgan psixologik va pedagogik g'oyalar.
• Tarkibi umumiy, aniq maqsadlar va mazmuni o'quv materiali.
• Protsessual qism - bu bolalarning ta'lim faoliyati shakllari va usullari, o'qituvchi ishining usullari va shakllari, o'qituvchining materialni o'zlashtirish jarayonini boshqarishdagi faoliyati, o'quv jarayonining diagnostikasi.

Shunday qilib, bu aniq: agar ma'lum bir tizim texnologiya deb da'vo qilsa, u yuqorida sanab o'tilgan barcha talablarga javob berishi kerak.

Ochiq ta'lim makonining barcha sub'ektlarining o'zaro ta'siri (bolalar, xodimlar, ota-onalar) Maktabgacha ta'lim zamonaviy ta'lim texnologiyalari asosida amalga oshiriladi.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad: bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish.

Faol foydalanadigan o'qituvchilar loyiha texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ular bir ovozdan ta'kidladilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat ularga o'quvchilarni yaxshiroq bilish va bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.

Ta'lim loyihalari tasnifi:

• "o'yin" - bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar);
• "ekskursiya" atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan;
• "hikoya" Rivojlanish jarayonida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal badiiy ravishda etkazishni o'rganadilar. (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllar;
• "konstruktiv" , ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qushxonani yig'ish, gul yotoqlarini tashkil qilish.

Loyiha turlari:

1. dominant usulga ko'ra:

• tadqiqot,
• axborot,
• ijodiy,
• o'yin,
• sarguzasht,
• amaliyotga yo'naltirilgan.

2. mazmuni xususiyatiga ko‘ra:

• bolani va uning oilasini o'z ichiga oladi;
• bola va tabiat,
• bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo,
• bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari.

3. bolaning loyihadagi ishtiroki xususiyatiga ko'ra:

• mijoz,
• mutaxassis,
• ijrochi,
• g'oyaning paydo bo'lishidan to natijani olguncha ishtirokchi.

4. aloqalar xususiyatiga ko‘ra:

• bir xil yosh guruhida amalga oshirilgan,
• boshqa yosh guruhi bilan aloqada bo'lish,
• maktabgacha ta'lim muassasasi ichida,
• oila bilan aloqada,
• madaniyat muassasalari,
• jamoat tashkilotlari (ochiq loyiha).

5. ishtirokchilar soni bo'yicha:

• individual,
• ikki barobar,
• guruh,
• frontal.

6. davomiyligi bo'yicha:

• qisqa,
• o'rtacha davomiyligi,
• Uzoq muddat

Ta'lim jarayonida Maktabgacha ta'lim muassasasini loyihalash Faoliyat hamkorlik xarakteriga ega bo'lib, unda maktabgacha ta'lim muassasalarining bolalari va o'qituvchilari, ota-onalar va boshqa oila a'zolari ham ishtirok etadilar. Ota-onalar loyiha ustida ishlash jarayonida bolaga va o'qituvchiga nafaqat ma'lumot, haqiqiy yordam va qo'llab-quvvatlash manbalari bo'lishlari, balki ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchisi bo'lishlari, o'zlarining pedagogik tajribasini boyitishlari, egalik va qoniqish hissini his qilishlari mumkin. ularning muvaffaqiyatlari va bolaning muvaffaqiyatlari. Maktabgacha ta'lim muassasasida loyiha usulining asosiy maqsadi - bolalarning tadqiqot faoliyatining rivojlanish vazifalari va vazifalari bilan belgilanadigan erkin ijodiy shaxsni rivojlantirish. Tadqiqot faoliyatining vazifalari har bir yoshga xosdir. Shunday qilib, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi maslahatlar va etakchi savollardan foydalanishi mumkinmi? Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarga esa ko'proq mustaqillik berilishi kerak

1. Mavzuni tanlash o'qituvchining loyiha ustida ishlashdagi birinchi qadamidir.
2. Ikkinchi qadam tematik rejalashtirish bir hafta davomida bolalar faoliyatining barcha turlarini hisobga oladigan tanlangan muammo bo'yicha: o'yin, kognitiv-amaliy, badiiy-nutq, ish, muloqot va boshqalar. Loyiha mavzusiga oid darslar, o'yinlar, sayrlar, kuzatishlar va boshqa tadbirlar mazmunini ishlab chiqish bosqichida o'qituvchilar Maxsus e'tibor guruhlarda va umuman maktabgacha ta'lim muassasasida atrof-muhitni tashkil etishga e'tibor bering. Atrof-muhit evristik, qidiruv faoliyati uchun fon bo'lishi va maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishini rivojlantirishi kerak. Loyiha ustida ishlash uchun asosiy shartlar tayyorlanganda (rejalashtirish, atrof-muhit), o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi ishi boshlanadi

Loyihani ishlab chiqishning I bosqichi - maqsadni belgilash: o'qituvchi muammoni muhokama qilish uchun bolalarga olib keladi. Birgalikda muhokama qilish natijasida o'qituvchi bolalarni qidiruv faoliyati jarayonida tasdiqlashni taklif qiladigan gipoteza ilgari suriladi.

Loyiha bo'yicha ishning II bosqichi - maqsadga erishish uchun birgalikdagi harakatlar rejasini ishlab chiqish (va gipoteza loyihaning maqsadi). Birinchidan, bolalar ma'lum bir mavzu yoki hodisa haqida allaqachon bilganlarini bilib olishlari uchun umumiy muhokama o'tkaziladi. O'qituvchi javoblarni guruh ko'rishi uchun katta Whatman qog'oziga yozib qo'yadi. Javoblarni yozib olish uchun bolalarga tanish va tushunarli bo'lgan an'anaviy sxematik belgilardan foydalanish yaxshiroqdir. Keyin o'qituvchi ikkinchi savolni beradi: "Biz nimani bilishni xohlaymiz?" Javoblar ahmoqona yoki mantiqsiz ko'rinishidan qat'i nazar, yana yozib olinadi. Bu erda o'qituvchi sabr-toqat, har bir bolaning nuqtai nazarini hurmat qilish va bolalarning bema'ni gaplariga nisbatan xushmuomalalik ko'rsatishi muhimdir. Barcha bolalar gapirib bo'lgach, o'qituvchi so'raydi: "Savollarga qanday javob topamiz?" Bu savolga javob berishda bolalar shaxsiy tajribalariga tayanadilar. Buni hisobga olish kerak yosh xususiyatlari o'quvchilar. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchi maslahatlar va etakchi savollardan foydalanishi mumkin; kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ko'proq mustaqillikni ta'minlash kerak. Bu savolning yechimi turli tadbirlar bo'lishi mumkin: kitoblar, ensiklopediyalarni o'qish, ota-onalar, mutaxassislar bilan bog'lanish, eksperimentlar o'tkazish, tematik ekskursiyalar. Qabul qilingan takliflar o'qituvchining allaqachon tayyorlangan tematik rejasiga qo'shimchalar va o'zgartirishlardir. O'qituvchi rejalashtirishda moslashuvchanlikni namoyon qilishi, o'z rejasini bolalarning qiziqishlari va fikrlariga, shu jumladan o'quv dasturidagi bolalar faoliyatiga bo'ysunishga muvaffaq bo'lishi, ba'zi rejalashtirilgan ish shakllarini qurbon qilishi muhimdir. Bu mahorat tarbiyachining yuqori kasbiy mahoratining ko'rsatkichi, uning mavjud stereotiplardan chetga chiqishga tayyorligi, birinchi navbatda maktabgacha yoshdagi bolalikning ichki qadriyatini hayot davri sifatida va shundan keyingina - kelajakka tayyorgarlik bosqichi sifatida qo'yadi.

Loyiha bo'yicha ishning uchinchi bosqichi uning amaliy qismidir. Bolalar kashf qiladi, tajriba qiladi, izlaydi, yaratadi. Bolalarning fikrlashini faollashtirish uchun o'qituvchi muammoli vaziyatlar va jumboqlarni hal qilishni taklif qiladi, shu bilan qiziquvchan ongni rivojlantiradi. O'qituvchi bolaning o'zi nimanidir o'rganishi, taxmin qilishi, sinab ko'rishi, nimanidir ixtiro qilishi kerak bo'lgan vaziyatni yarata olishi kerak. Bolaning atrofidagi muhit, xuddi tugallanmagan, tugallanmagan bo'lishi kerak. Bu holatda kognitiv va amaliy faoliyat markazlari alohida rol o'ynaydi.

Loyiha bo'yicha ishning yakuniy, IV bosqichi - loyiha taqdimoti. Taqdimot yilida o'tkazilishi mumkin turli shakllar bolalarning yoshiga va loyiha mavzusiga qarab: yakuniy o'yinlar-faoliyatlar, viktorina o'yinlari, mavzuli o'yin-kulgilar, albomlar dizayni, foto ko'rgazmalar, mini-muzeylar, ijodiy gazetalar. Loyihalar turi, ijodiy, tadqiqot, axborot, ochiq, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan va boshqalardan qat'i nazar, amalga oshirishning har bir bosqichida kattalardan doimiy e'tibor, yordam va hamrohlikni talab qiladi.

Loyiha usulini maktabgacha amaliyotda qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, kattalar kerak "yo'naltirish" bola, muammoni aniqlashga yordam beradi yoki hatto uning paydo bo'lishini qo'zg'atadi, unga qiziqish uyg'otadi va "torting" ichidagi bolalar qo'shma loyiha, lekin ota-onalarning g'amxo'rligi va yordami bilan ortiqcha ishlamang.

2. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasidagi tadqiqot faoliyatining maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetentsiyalarni, qobiliyatlarni shakllantirishdir. tadqiqot turi fikrlash.

Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyalari). Shuning uchun, ishni tashkil qilishda ijodiy loyiha O'quvchilarga biror narsani tadqiq qilish yoki tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan muammoli vazifa taklif etiladi.

Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:

• evristik suhbatlar
• muammoli masalalarni shakllantirish va hal qilish
• kuzatishlar
• modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish)
• tajribalar
• natijalarni qayd etish: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati
• "cho'milish" tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlari
• tabiatning ovozlari va tovushlariga taqlid qilish
• badiiy so‘zlardan foydalanish

Didaktik o'yinlar, o'quv o'yinlari va ijodiy rivojlanish

vaziyatlar;

Ish topshiriqlari, harakatlar.

1. Tajribalar (tajriba)

• Materiyaning holati va o'zgarishi.
• Havo va suv harakati.
• Tuproq va minerallarning xossalari.
• O'simliklarning yashash sharoitlari.

2. Yig'ish (tasniflash ishi)

• O'simliklar turlari.
• Hayvonlarning turlari.
• Qurilish inshootlarining turlari.
• Transport turlari.
• Kasblar turlari.

3. Xaritada sayohat qilish

• Dunyoning tomonlari.
• Er relyeflari.
• Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.
• Dunyoning qismlari, ularning tabiiy va madaniy "teglar" - belgilar.

4. Sayohat qiling "Vaqt daryosi"

• Insoniyatning o'tmishi va buguni (tarixiy vaqt) V "teglar" moddiy sivilizatsiya (masalan, Misr - piramidalar).
• Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.

3. Texnologiya "TRIZ"

TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi), uni ixtirochi olim T.S. Altshuller.

O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida tarbiyalash va o'qitish imkonini beradi "Hamma narsada ijodkorlik!" Maktabgacha yosh noyobdir, chunki bola qanday shakllangan bo'lsa, uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak.

Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektiklik kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; boshqa tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutqlar va ijodiy tasavvur.

Oldindan TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy vazifasi maktab yoshi– bolaga ijodiy kashfiyotlar quvonchini singdirishdir.

Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda aniqlik va soddalikdir. Bolalar oddiy misollar yordamida asosiy tamoyillarni tushunmasdan TRIZni amalga oshirishga majburlamasligingiz kerak. Ertaklar, o'ynoqi, kundalik vaziyatlar - bu bola duch keladigan muammolarga TRIZ echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhit. Qarama-qarshiliklarni topgach, u ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi.

TRIZ qat'iy ilmiy nazariya emas. TRIZ - fan va texnika taraqqiyoti qonuniyatlarini ixtiro qilish va o'rganishning umumlashtirilgan tajribasi. O'zining rivojlanishi natijasida TRIZ texnik sohadagi ixtirochilik muammolarini hal qilishdan tashqariga chiqdi va bugungi kunda texnik bo'lmagan sohalarda ham qo'llaniladi. (biznes, san'at, adabiyot, pedagogika, siyosat va boshqalar). Ta'lim bilan shug'ullanadigan har bir kishi uchun muammo - bu yuqori ijodiy salohiyatga ega bo'lgan yangi avlod odamlari. Agar ilgari ijtimoiy bo'lib qolsa muvaffaqiyatli odam bo'lishi kifoya edi yaxshi ijrochi, ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lgan holda, endi mustaqil ravishda muammolarni qo'yish va ijodiy hal qila oladigan ijodiy shaxs bo'lish kerak. Bugungi kunda kattalar an'anaviy biznesdan tashqariga chiqishni o'rganish uchun o'ynashni o'rganadigan ko'plab kurslar mavjud. Zero, asl fikrlash raqobat uchun kurashda omon qolishning kalitidir. Zamonaviy jamiyat yosh avlod ta'lim tizimiga, jumladan, uning birinchi bosqichi - maktabgacha ta'limga yangi talablarni qo'yadi. Ammo muammo iqtidorli daholarni izlash emas, balki ijodiy qobiliyatlarni maqsadli shakllantirish, dunyoga nostandart qarashni, yangi fikrlashni rivojlantirishdir. Bu ijodkorlik, bolaning shaxsiyatini eng yaxshi shakllantiradigan, uning mustaqilligi va kognitiv qiziqishini rivojlantiradigan yangi narsalarni ixtiro qilish va yaratish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bolaning rivojlanishi bilan uning hayoti ham o'zgaradi. Shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Bolalarning aqli cheklangan emas "Hayotning chuqur tajribasi" va hamma narsa qanday bo'lishi kerakligi haqidagi an'anaviy g'oyalar, bu ularga ixtiro qilish, o'z-o'zidan va oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lish va biz kattalar uzoq vaqt davomida e'tibor bermagan narsalarni payqash imkonini beradi.

Amaliyot yordam bilan ko'rsatdi an'anaviy shakllar ish bu muammoni to'liq hal qila olmaydi. Bugungi kunda bu TRIZni amalga oshirishga imkon beradi - dastlab muhandislik-texnik xodimlarga qaratilgan ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi so'nggi o'n yilliklarda amaliyotchi o'qituvchilar orasida katta qiziqish uyg'otdi. TRIZ-pedagogika tizimi 80-yillarning boshidan beri rivojlanmoqda. yillar, zamon talabiga javoban, muammolarni hal qilishni biladigan innovatsion fikrlovchi shaxslarni tayyorlash. Maktabgacha yoshga moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolani shiori ostida tarbiyalash va o'qitish imkonini beradi. "Hamma narsada ijodkorlik" .

TRIZning diqqat markazida - pedagogika - boy moslashuvchan tizimli tasavvurga ega bo'lgan ijodiy shaxs. Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasidan foydalanishning maqsadi, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, tizimlilik, dialektizm kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish, ikkinchi tomondan, qidiruv faolligi, yangilikka intilish, nutq va ijodiy rivojlanishdir. tasavvur. TRIZ universal asboblar to'plami sifatida barcha sinflarda qo'llaniladi. Bu bolaning ongida dunyoning yagona, uyg'un, ilmiy asoslangan modelini shakllantirishga imkon beradi. Muvaffaqiyatli vaziyat yaratiladi, qaror natijalari almashiladi, bir bolaning qarori boshqasining fikrini faollashtiradi, tasavvur doirasini kengaytiradi, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. TRIZ sizga individualligingizni ko'rsatish imkoniyatini beradi va bolalarni qutidan tashqarida fikrlashga o'rgatadi. TRIZ shunday rivojlanadi axloqiy fazilatlar, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish qobiliyati, yordam berish istagi, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish istagi sifatida. TRIZ ortiqcha yuklamasdan, siqilmasdan bilim olishga imkon beradi. Shuning uchun biz darslarda va bepul mashg'ulotlarda TRIZ texnologiyalaridan foydalanamiz. Bolalar bilan ishlashning asosiy vositasi pedagogik izlanishdir. O'qituvchi bolalarga tayyor bilim bermasligi yoki ularga haqiqatni ochib bermasligi kerak, uni topishga o'rgatishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ dasturi jamoaviy o'yinlar va tadbirlar dasturidir. Ular bolalarni qarama-qarshiliklarni, ob'ektlarning, hodisalarning xususiyatlarini aniqlashga va bu qarama-qarshiliklarni hal qilishga o'rgatadi. Qarama-qarshiliklarni hal qilish ijodiy fikrlashning kalitidir. Birinchi bosqichda darslar shakl sifatida emas, balki haqiqat va mohiyatni izlash sifatida beriladi. Bola ob'ektdan ko'p funktsiyali foydalanish muammosi bilan tanishtiriladi. Keyingi bosqich "juftlik" siri , yoki ob'ekt yoki hodisadagi qarama-qarshiliklarni aniqlash. Undagi biror narsa yaxshi, nimadir yomon bo'lsa, nimadir zararli, nimadir aralashsa va nimadir kerak bo'ladi. Keyingi bosqich - qarama-qarshiliklarni hal qilish. Qarama-qarshiliklarni hal qilish uchun o'yin va ertak vazifalarining butun tizimi mavjud. Masalan, vazifa: "Qanday qilib suvni elakka o'tkazish mumkin?" . O'qituvchi qarama-qarshilik yaratadi; uni o'tkazish uchun elakda suv bo'lishi kerak va suv bo'lmasligi kerak, chunki uni elakka o'tkazib bo'lmaydi - u oqib chiqadi. Qarama-qarshilik moddaning - suvning agregatsiya holatini o'zgartirish orqali hal qilinadi. Suv o'zgargan shaklda elakda bo'ladi (muz) va u mavjud bo'lmaydi, chunki muz suv emas. Muammoni hal qilish suvni muz shaklida elakka o'tkazishdir.

TRIZ dasturining keyingi bosqichi ertak muammolarini hal qilish va ulardan foydalanib yangi ertaklarni ixtiro qilishdir maxsus usullar. Bu usul tanish ob'ektlarning g'ayrioddiy xususiyatlarga ega bo'lishidan iborat. Bu ishlarning barchasi bolalar faoliyatining turli turlarini o'z ichiga oladi - o'yin, nutq, rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya, dizayn. O'yin mavzulari, ijodiy vazifalar tashqi dunyo bilan tanishish va nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarda o'rganilayotgan materialning mavzusiga bog'liq. O'yinlarning maqsadi - izlanish, tadqiqot va ixtirochilik faoliyati. Rivojlangan tafakkur qarama-qarshilikni ko'rish, uni shakllantirish va hal qilishni nazarda tutadi. Qarama-qarshilikni hal qilish natijasi ixtirodir. Bolalar buni o'yinlar orqali o'rganadilar. "Aksincha" , "Yaxshi yomon" , "SOS xati" , qaysi Gnome sehrli er TRIZ. Badiiy adabiyot bilan tanishish uchun sinflarda bolalar diagrammalar yordamida ertak tuzadilar. Men bu ishga tanish ertak, matal, matallardan boshladim. Keyin biz ertaklarni o'zimiz o'ylab topishga harakat qildik va ularni hisoblash tayoqchalari yordamida sxematik tarzda joylashtirishga harakat qildik.

4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

U rivojlanayotgan dunyo zamonaviy bola, ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu sifat jihatidan yangi talablarni qo'yadi maktabgacha ta'lim umrbod ta'limning birinchi bo'g'ini sifatida: zamonaviydan foydalangan holda ta'lim axborot texnologiyalari (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar).

Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha tarbiyachilar oldiga quyidagi vazifalarni qo'yadi:

• zamon bilan hamnafas bo'lish uchun,
• bola uchun yangi texnologiyalar olamiga yo'lboshchi bo'lish,
• kompyuter dasturlarini tanlashda murabbiy;
• asoslarini tashkil qiladi axborot madaniyati uning shaxsiyati
• o'qituvchilarning kasbiy darajasini va ota-onalarning malakasini oshirish.

Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasi ishining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.

ga qo'yiladigan talablar kompyuter dasturlari DOW:

• Tadqiqot xarakteri
• Bolalar mustaqil ravishda mashq qilishlari oson
• Ko'nikmalar va tushunchalarning keng doirasini rivojlantirish
• Yoshga mos
• Qiziqarli.

Dasturlarning tasnifi:

• Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish
• Chet tillarining so'zlashuv lug'atlari
• Eng oddiy grafik muharrirlar
• Sayohat o'yinlari
• O'qish, matematikani o'rgatish
• Foydalanish multimedia taqdimotlari

Kompyuterning afzalliklari:

• kompyuter ekranida ma'lumotni o'ynoqi tarzda taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
• harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
• bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi;
• treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
• kompyuterda ishlash jarayonida maktabgacha tarbiyachi o'ziga ishonchni qozonadi;
• simulyatsiya qilish imkonini beradi hayotiy vaziyatlar buni kundalik hayotda ko'rib bo'lmaydi.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishdagi xatolar:

• O‘qituvchining metodik tayyorgarligi yetarli emas
• Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rnini noto‘g‘ri belgilash
• AKTdan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish
• Namoyish darslarining ortiqcha yuklanishi.

Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:

1. Darslar, stendlar, guruhlar va ofislar dizayni uchun illyustrativ materiallarni tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot).
2. Sinflar uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar uchun stsenariylar bilan tanishish.
3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, Rossiya va xorijdagi boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari.
4. Guruh hujjatlari va hisobotlarni tayyorlash. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, balki diagrammani bir marta yozing va keyin faqat kerakli o'zgarishlarni kiriting.
5. Samaradorlikni oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yarating ta'lim faoliyati bolalar bilan va pedagogik kompetentsiya ota-onalar yig'ilishlarida ota-onalardan.
6. Shaxsiy yo'naltirilgan texnologiya

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bola shaxsini butun maktabgacha ta'lim tizimining markaziga qo'yadi, oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlarni ta'minlaydi, nizolarsiz va xavfsiz sharoitlar uni rivojlantirish, mavjud tabiiy imkoniyatlarni amalga oshirish.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanish muhitida amalga oshiriladi.

Rivojlanish makonida bolalar bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga va o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi.

Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar o'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini amalga oshirishga kirishdilar, deb aytishga imkon bermaydi, bu bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatini berish orqali; turli tadbirlar, o'yinga oz vaqt qoldi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar ajratiladi:

• Maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam ko'rsatishga qaratilgan gumanistik mohiyati va psixologik va terapevtik yo'nalishi bilan ajralib turadigan insonparvarlik-shaxsiy texnologiyalar.

Ushbu texnologiya yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida yaxshi qo'llanilishi mumkin, bu erda psixologik yordam uchun xonalar - yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, individual darslar uchun jihozlar mavjud. Musiqa va sport zallari, parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin) uchun xona ekologik rivojlanish maktabgacha yoshdagi va samarali faoliyat, bu erda bolalar qiziqish faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, bu erda hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor va nizolar yo'q.

• Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta'limni demokratlashtirish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi munosabatlarda tenglik, munosabatlar tizimida sheriklik tamoyillarini amalga oshiradi. "Kattalar - bola" . O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar va bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Turli ijodiy faoliyatda hamkorlik qiling (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar).

Insonlashtirish va demokratlashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar pedagogik munosabatlar protsessual yo'naltirilganlik, ustuvorlik bilan shaxsiy munosabatlar, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning yorqin gumanistik yo'nalishi. Yangi ta'lim dasturlarida shunday yondashuv mavjud. "Kamalak" , "Bolalikdan o'smirlikgacha" , "Bolalik" , "Tug'ilgandan maktabgacha" .

Texnologik o'quv jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sozlamalar asosida quriladi: ijtimoiy tartib. (ota-onalar, jamiyat) ta'limga oid ko'rsatmalar, ta'limning maqsadi va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini belgilashi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.

Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlash imkonini beradi.

Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni o'z maqsadlariga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga ko'ra, o'rganishga texnologik yondashuv quyidagilarni ajratib turadi:

• maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada tushuntirish (natijaga erishishga qaratilgan ta'lim va o'qitish);
• Tayyorgarlik uslubiy qo‘llanmalar (namoyish va tarqatish) ga muvofiq ta'lim maqsadlari va vazifalar;
• maktabgacha yoshdagi bolaning hozirgi rivojlanishini baholash, maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni tuzatish;
• natijaning yakuniy bahosi - maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar an'anaviy texnologiyada - sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik muhitida bolaga avtoritar, shaxssiz va ruhsiz yondashuvdan farq qiladi va individual ijodkorlik uchun sharoit yaratadi.

6. Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi

Ta'lim muammolarining to'rtta darajasi mavjud:

1. O'qituvchi muammoni o'zi qo'yadi (topshiriq) va bolalar tomonidan faol tinglash va muhokama qilish orqali uni o'zi hal qiladi.
2. O'qituvchi muammo qo'yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni izlashga yo'naltiradi (qisman qidiruv usuli).
3. Bola muammoni qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi.
4. Bola muammoni o'zi qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto muammoni ko'rsatmaydi: bola buni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal qilish imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak. (Tadqiqot usuli)

Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, to`g`ri javobni mustaqil topish qobiliyati shakllanadi.

Muammoni hal qilish jarayonining birinchi bosqichi - bu muammoning shartlarini tahlil qilish va oldingi bilim va harakat usullarini yangilash vositalarini izlash: "Savolimizni hal qilish uchun nimani yodda tutishimiz kerak?" , "Noma'lum narsani topish uchun bilganimizdan nima foydalanishimiz mumkin?" .

Ikkinchi bosqichda muammoni hal qilish jarayoni sodir bo'ladi. Bu muammoning elementlari o'rtasidagi yangi, ilgari noma'lum bo'lgan aloqalar va munosabatlarni ochishdan iborat, ya'ni. gipotezalarni ilgari surish, izlash "kalit" , yechim g'oyalari. Yechimning ikkinchi bosqichida bola izlaydi "tashqi sharoitda" , turli bilim manbalarida.

Muammoni hal qilishning uchinchi bosqichi gipotezani isbotlash va sinab ko'rish, topilgan yechimni amalga oshirishdir. Amalda, bu bilan bog'liq ba'zi operatsiyalarni bajarish demakdir amaliy faoliyat, hisob-kitoblarni amalga oshirish, qarorni asoslash uchun dalillar tizimini yaratish bilan. Bolalarning qiziqishini saqlab qolish uchun yangi mavzu, biz yangi muammoli vaziyatni yaratmoqdamiz. Muammoli vaziyatlarni yaratish orqali biz bolalarni gipotezalarni ilgari surish, xulosa chiqarish va xato qilishdan qo'rqmaslikka o'rgatamiz. Bolaning atrofidagi ob'ektlar va hodisalar haqida yangi, kutilmagan ma'lumotlarni olish uchun ta'mga ega bo'lishi juda muhimdir.

7. Maktabgacha yoshdagi bolalar portfeli texnologiyasi

Portfel - bu bolaning turli faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ular, hayotingizning yoqimli daqiqalarini yana bir bor boshdan kechirish imkoniyati, bu bola rivojlanishi uchun noyob yo'l.

Bir qator portfel funktsiyalari mavjud:

• diagnostik (ma'lum vaqt oralig'idagi o'zgarishlar va o'sishni qayd etadi),
• mazmunli (bajarilgan ishlarning to'liq spektrini ochib beradi),
• reyting (bolaning qobiliyatlari doirasini ko'rsatadi) va boshq.

Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq bosqichma-bosqich to'ldiriladi. I. Rudenko

1-qism "Keling tanishamiz" . Bo'limda bolaning familiyasi va ismi, guruh raqami ko'rsatilgan fotosurati mavjud; toifaga kirishingiz mumkin "Men sevaman..." ("Menga yoqadi..." , "Men buni qachon yaxshi ko'raman ..." ) , unda bolaning javoblari yoziladi.

2-qism "Men o'saman!" . Bo'limga antropometrik ma'lumotlar kiritiladi (badiiy va grafik dizaynda): "Men shundayman!" , "Men qanday o'saman" , "Men katta bo'ldim" , "Men kattaman" .

3-qism "Bolamning portreti" . Ushbu bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqida insholari mavjud.

4-qism "Men tush ko'raman ..." . Bo'limda iboralarni davom ettirish so'ralganda bolaning o'z bayonotlari qayd etiladi: "Men orzu qilaman ..." , "Men bo'lishni xohlardim ..." , "Men kutyapman ..." , "Men o'zimni ko'raman ..." , "Men o'zimni ko'rmoqchiman ..." , "Mening sevimli narsalarim ..." ; Savollarga javoblar: "Katta bo'lganimda kim va qanday bo'laman?" , "Men nima haqida o'ylashni yaxshi ko'raman?" .

5-qism "Men qila oladigan narsa" . Bo'limda bolaning ijod namunalari mavjud (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari).

6-bo'lim "Mening yutuqlarim" . Bo'limda sertifikatlar va diplomlar qayd etiladi (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding musobaqalari).

7-bo‘lim "Menga maslahat bering ..." . Bo'limda o'qituvchi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.

8-bo‘lim "So'rang, ota-onalar!" . Ushbu bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislariga o'z savollarini tuzadilar.

L. Orlova portfelning ushbu versiyasini taklif qiladi, uning mazmuni birinchi navbatda ota-onalar uchun qiziqarli bo'ladi, portfel ham bolalar bog'chasida, ham uyda to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin; Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Sarlavha sahifasi, unda bola haqida ma'lumot mavjud (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi), portfelni saqlashning boshlanish va tugash sanasi, portfel boshlangan paytdagi bolaning kaftining tasviri va portfelni to'ldirish vaqtidagi palma tasviri qayd etiladi.

1-qism "Meni kutib oling" qo'shimchalarni o'z ichiga oladi "Ko'zlaringizni menga bayram qiling" , bu erda bolaning portretlari olingan turli yillar uning tug'ilgan kunida, va "Men haqimda" , unda bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi, uning ism kunini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlangan, familiya qaerdan kelgan, mashhur ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, Shaxsiy ma'lumot chaqaloq (burjlar, munajjimlar bashorati, talismanslar va boshqalar).

2-qism "Men o'saman" quloqchinlarni o'z ichiga oladi "O'sish dinamikasi" , bu hayotning birinchi yilidan boshlab bolaning o'sishi haqida ma'lumot beradi va “Yil davomida erishgan yutuqlarim” , bu erda bolaning necha santimetr o'sganligi, u nimani o'rganganligi ko'rsatilgan O'tkan yili, masalan, beshgacha sanash, dumalab tashlash va hokazo.

3-qism "Mening oilam" . Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlari, oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish xususiyatlarini eslatib o'tishingiz mumkin).

4-qism "Qo'limdan kelganicha yordam beraman" bolaning uy vazifasini bajarayotgani tasvirlangan fotosuratlarini o'z ichiga oladi.

5-qism "Atrofimizdagi dunyo" . Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar va o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.

6-bo'lim "Qishki ilhom (bahor, yoz, kuz)» . Ushbu bo'limda bolalar asarlari mavjud (rasmlar, ertaklar, she'rlar, ertaklardan fotosuratlar, ertakda bola o'qigan she'rlarning yozuvlari va boshqalar)

V. Dmitrieva, E. Egorova ham ma'lum bir portfel tuzilishini taklif qiladilar:

1-qism "Ota-onalar haqida ma'lumot" bo'limiga ega "Keling tanishamiz" , bu ota-onalarning o'zlari tomonidan qayd etilgan bola, uning yutuqlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.

2-qism "O'qituvchilar uchun ma'lumot" to'rtta asosiy yo'nalishda bolalar bog'chasida bo'lish paytida o'qituvchilarning kuzatuvlari haqida ma'lumot mavjud: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, mustaqil foydalanish turli manbalar ma'lumotlar va shunga o'xshash faoliyat.

3-qism "Bolaning o'zi haqida ma'lumot" bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi ixtiro qilgan o'yinlar, o'zi haqida hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).

L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qanday yaxshi bola" , bu bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; o'qituvchilarning bola haqidagi fikrlari; norasmiy suhbat davomida bolaning savollariga javoblari "O'zing haqingda gapirib ber" ; do'stlar va boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi (sinov natijalari "narvon" ) ; bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "Tilaklar savati" , uning mazmuni bolaga minnatdorchilikni o'z ichiga oladi - mehribonlik, saxiylik, yaxshi ish uchun; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;

blok "Qanday mohir bola" bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning anketa savollariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqida fikr-mulohazalari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola to'garaklar va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarining xususiyatlari; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;

blok "Qanday muvaffaqiyatli bola" haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi ijodkorlik bola va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ishlar (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar.

Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) imkonini beradi Individual yondashuv har bir bolaga va bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng bolaning o'ziga va uning oilasiga sovg'a sifatida beriladi

8. O'yin texnologiyasi

U ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet va xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:

• ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash, ularni taqqoslash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar;
• ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;
• o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalar haqiqiy hodisalarni haqiqiydan ajratish qobiliyatini rivojlantiradilar;
• o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonematik ongni, topqirlikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari.

Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini kompilyatsiya qilish har bir o'qituvchining tashvishidir.

O'yin shaklida o'rganish qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimni o'z ichiga olishi kerak. o'yin vazifalari va turli o'yinlar, bu tizimdan foydalangan holda, o'qituvchi natijada u yoki bu mavzu mazmunini bola tomonidan kafolatlangan o'zlashtirish darajasini olishiga ishonch hosil qilishi mumkin. Albatta, bolaning yutuqlarining bu darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.

O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi.

O'yin texnologiyalari ta'limning barcha jihatlari bilan chambarchas bog'liq va tarbiyaviy ish bolalar bog'chasi va uning asosiy vazifalarini hal qilish. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari bolalarning xatti-harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida xalq o'yinlaridan foydalanishni taklif qiladi.

Simulyatsiya texnologiyasi

Ushbu texnologiyaning o'ziga xos xususiyati ta'lim sohasidagi hayotiy, kasbiy qiyinchiliklarni modellashtirish va ularni hal qilish yo'llarini izlashdir.

Bolalar direktori o'yinlarini tashkil etishning pedagogik texnologiyasi: O'yin ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ko'p funktsiyali o'yin materiali yaratiladi. O'yinni tashkil qilish muddati 2-3 oy davom etishi mumkin bo'lgan ertak syujetlaridan foydalanish tavsiya etiladi;

Texnologiya bosqichlari:

1. bosqich: ertakni badiiy idrok etishni tashkil etish asosida o'yin tajribasini mazmun bilan boyitish.
2. bosqich: yangi yoki tanish ertaklarning syujetlari asosida ko'p funktsiyali o'yin materialidan foydalanishga asoslangan syujet kompozitsiyasini ishlab chiqish. Ko'p funktsiyali material "semantik maydon" , unda o'yin voqealari sodir bo'ladi.
3. bosqich: ko'p funktsiyali o'yin materialini mustaqil yaratish va ertak qahramonlarining yangi sarguzashtlarini ixtiro qilish asosida syujetni rivojlantirish.

Rolli o'yinlarni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi

Rolli o'yinlar mavzusi ijtimoiy haqiqat bilan bog'liq.

Texnologiya bosqichlari:

1. bosqich: bola o'yinda aks ettiradigan voqelik sohasi haqidagi g'oyalarni boyitish (kuzatishlar, hikoyalar, taassurotlar haqida suhbatlar). Bolani odamlar, ularning faoliyati va munosabatlari bilan tanishtirish muhimdir.
2. Bosqich: Tashkilot rolli o'yin ("O'yinga tayyorgarlik o'yini" ) .

Odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar holatini aniqlash, voqealarni o'ylab topish va tuzish, ularning o'yin mavzusiga muvofiq rivojlanish yo'nalishi; Samarali va tashkil etish asosida mavzu-o'yin muhitini yaratish badiiy faoliyat bolalar, o'qituvchilar bilan birgalikda ijod qilish, bolalarni yig'ish, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi o'yin faoliyati;

3-bosqich: Bolalarning mustaqil o'yin faoliyati; bola gapiradigan xayoliy sherik bilan rolli o'yinni tashkil qilish

9. Ko'p bosqichli o'qitish texnologiyasi

• Bu o'quv materialini o'zlashtirishning turli darajalari taxmin qilinadigan jarayonni tashkil etishning pedagogik texnologiyasi, ya'ni A, B, C darajalari guruhlarida bir xil o'quv materialining chuqurligi va murakkabligi har xil bo'lib, bu har bir talabaning o'quv materialini turli darajada o'zlashtirishi (A, B, C), lekin har bir talabaning qobiliyati va individual xususiyatlariga qarab, asosiydan past bo'lmasligi kerak.

Bu texnologiya bo'lib, unda bolaning faoliyatini baholash mezoni uning ushbu materialni o'zlashtirish va undan ijodiy foydalanishga bo'lgan harakatlaridir. Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasining asosi: o'quvchining psixologik-pedagogik diagnostikasi; tarmoqni rejalashtirish; ko'p bosqichli didaktik material.

Kollektiv ta'lim usuli texnologiyasi. O'quv jarayonini tashkil etishning barcha shakllari umumiy va maxsus bo'linadi. Umumiy shakllar aniq didaktik vazifalarga bog'liq emas va faqat talabalar va tinglovchilar o'rtasidagi aloqa tuzilishi bilan belgilanadi.

Bunday 4 ta shakl mavjud: individual, juftlik, guruh, jamoa. Trening - bu talabalar va tinglovchilar o'rtasidagi muloqot, ya'ni bilim va tajribaga ega bo'lganlar va ularni o'zlashtirganlar o'rtasidagi muloqot. Inson faoliyatining barcha turlarini qayta ishlab chiqarish va o'zlashtirish jarayonida va orqali muloqot. Muloqotdan tashqari hech qanday o'rganish yo'q. Muloqot bevosita sodir bo'lishi mumkin (orqali og'zaki nutq, odamlar bir-birlarini eshitadilar va ko'radilar) va bilvosita (yozma til orqali (gazeta, jurnal va boshqalar) odamlar bir-birini ko'rmasa yoki eshitmasa).

Ta'lim jarayonida talabalar va tinglovchilar o'rtasidagi bilvosita o'rganish bizga ishni tashkil etishning individual shaklini beradi. Bola ta'lim vazifalarini bajaradi (yozadi, o'qiydi, muammolarni hal qiladi, tajribalar qiladi), va ayni paytda hech kim bilan bevosita muloqotga kirmaydi, hech kim u bilan hamkorlik qilmaydi.

Odamlar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri muloqot boshqa tuzilishga ega: u juftlikda sodir bo'lishi mumkin (ta'limni tashkil etishning juft shakli, masalan, 2 bola birgalikda vazifani bajaradi), ko'p odamlar bilan (agar bir kishi bir nechta odamni o'rgatsa, o'quv jarayonini tashkil etishning guruh shakli). O'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning individual, juftlik va guruh shakllari an'anaviy hisoblanadi. Ushbu shakllarning hech biri kollektiv emas.

O'quv jarayonini tashkil etishning yagona kollektiv shakli o'quvchilarning smenadagi juftlikdagi ishi hisoblanadi (har bir shaxs bilan alohida yoki navbat bilan muloqot qilish). KSSning asosiy xususiyatlari (asosan an'anaviy ta'limdan oldin): individual qobiliyatlarga e'tibor qaratish, o'rganish bolalarning qobiliyatiga mos ravishda sodir bo'ladi (individual o'rganish tezligi); bilish jarayonining mazmunliligi; hamma hammani o'rgatadi va hamma hammani o'rgatadi; kollektiv bilan o'quv mashg'ulotlari (KUZ) bilim - yaxshi, malaka - ishonchli, malaka - ishonchli; ta'lim o'qituvchi va bola o'rtasidagi o'zaro tushunish va hamkorlik asosida va muhitida o'tkaziladi; shaxslararo munosabatlar faollashadi (bola - bola), bu bilimlarni uzluksiz va zudlik bilan uzatish tamoyillarini o'qitishda amalga oshirishga hissa qo'shadi. Ta'limning etakchi tashkiliy shakli kollektiv, ya'ni. bolalarning smenadagi juftlikdagi ishi. Dyachenkoning fikriga ko'ra, o'rganish maxsus tarzda tashkil etilgan muloqotdir, ya'ni. bilim egalari va uni o'zlashtirganlar o'rtasidagi faoliyat. Treningning jamoaviy shakli deganda barcha ishtirokchilar bir-biri bilan juft bo'lib ishlayotgan va juftliklar tarkibi davriy ravishda o'zgarib turadigan mashg'ulotlarni tashkil etish tushuniladi. Natijada, jamoaning har bir a'zosi hamma bilan navbatma-navbat ishlaydi, ba'zilari esa individual ishlashi mumkin. Kollektiv o'zaro ta'lim texnologiyasi talabalarga mustaqillik va muloqot qobiliyatlarini samarali rivojlantirishga imkon beradi. Bitta juftlikda quyidagi ish turlarini ajratish mumkin: biror narsani muhokama qilish, yangi materialni birgalikda o'rganish, bir-birini o'rgatish, mashq qilish, tekshirish. Turli yoshdagi va darajadagi guruhlardagi jamoaviy mashg'ulotlarda o'quvchilar o'z-o'zini tashkil qilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash va o'zaro baholash ko'nikmalarini rivojlantiradi. Kollektiv usullar bilan (KSS) Har bir bola individual rivojlanish traektoriyasini davom ettirish imkoniyatiga ega: Turli bolalar turli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha bir xil dasturni o'zlashtiradilar; Shu bilan birga, o'qitishning barcha to'rtta tashkiliy shakllari birlashtirilgan: individual, juftlik, guruh va jamoa. Bolalarning jamoaviy mehnatini tashkil etishda ketma-ket uchta bosqich ajratiladi: ishtirokchilar o'rtasida kelgusi ishni taqsimlash, bolalarning vazifalarni bajarish jarayoni, mehnat faoliyati natijalarini muhokama qilish. Ushbu bosqichlarning har biri o'z vazifalariga ega bo'lib, ularni hal qilish bolalarga rahbarlik qilishning o'ziga xos usullarini talab qiladi.

10. Integratsiyalashgan dars texnologiyasi

Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan fanlararo bog‘lanishlardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi.

Integratsiya - turli bilimlarni birlashtirish ta'lim sohalari teng asosda, bir-birini to'ldiradi. Shu bilan birga, rivojlanishning bir qancha muammolari hal qilinadi. Integratsiyalashgan darslar shaklida umumiy darslar, mavzular taqdimoti va yakuniy darslarni o'tkazish yaxshiroqdir.

Ko'pchilik samarali usullar va integratsiyalashgan darsda texnikalar

Qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlanish, evristik faoliyat.

Muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, kabi vazifalar "isbotlash" , "Tushuntirish" .

Taxminan tuzilishi:

Kirish qismi: muammoli vaziyat yaratiladi, bu esa bolalarning uning echimini topish uchun faolligini rag'batlantiradi (masalan, sayyorada suv bo'lmasa nima bo'ladi?)

Asosiy qism: turli sohalar mazmuniga asoslangan, aniqlik asosida yangi vazifalar; so'z boyligini boyitish va faollashtirish.

3 yakuniy qism: bolalarga har qanday taklif qilinadi amaliy ish (didaktik o'yin, rasm chizish)

Har bir dars 2 yoki undan ortiq o'qituvchi tomonidan olib boriladi.

Tayyorlash va amalga oshirish metodologiyasi:

• hududlarni tanlash
• dasturiy ta'minot talablarini hisobga olgan holda
• asosiy yo'nalish
• dars tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash
• Rivojlantiruvchi vazifalarni o'ylab ko'ring
• turli tadbirlardan foydalaning

Har xil tafakkur turlarini rivojlantirishni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish4

• ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish
• samarali usul va usullardan foydalanish
• shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga olish

Hududlarning yanada samarali integratsiyasi "Bilish va jismoniy madaniyat" ; “Bilish: matematika va badiiy ijod” ; musiqa va bilish", "Badiiy ijod va musiqa" ; “Aloqa va san'at. Yaratilish"

Xulosa: Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini kafolatlaydi va keyinchalik ularning maktabda muvaffaqiyatli o'qishini kafolatlaydi.

Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi.

Pedagogik texnologiyalar ko'pincha ta'lim muassasalariga tegishli asosiy davlat hujjatlarida uchraydi. Tasnifi, jadvali, o'ziga xos xususiyatlari quyida keltirilgan.

Zamonaviy ta'limning postulatlari

Zamonaviy maktabda qo'llaniladigan mafkura barkamol shaxsni shakllantirishning uchta asosiy nuqtasini aniqlashni o'z ichiga oladi:

• yosh avlodni rivojlantirishning samarali vositalarini izlash;
• maktabni rus jamiyatini takomillashtirishning istiqbolli omiliga aylantirish;
• yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish orqali Rossiya ta'lim tizimini takomillashtirish

Innovatsiya rus maktablarini rivojlantirish vositasi sifatida

Ular nima? Tasniflash (Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha jadval) klassik tizimdan deyarli farq qilmaydi, u maktab o'quvchilari ta'limining turli darajalarida o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan barcha bir xil innovatsion usullarni taqdim etadi; Sinf-dars tizimi o'qituvchilarni fan bo'yicha ma'lum dasturlardan foydalanishni o'z ichiga oladi, shuning uchun pedagogik o'qitish texnologiyalarini tasniflash har bir aniq o'quv fanining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Texnologiya nima?

"Texnologiya" so'zining o'zi turli xil talqinlarga ega. Masalan, umumiy ma'noda, bu tanlangan usul asosida muayyan faoliyatni amalga oshirishning batafsil usuli. Ta'lim-pedagogik texnologiyalarga kelsak, biz o'qituvchining faoliyatini shunday qurish haqida ketayotganini ta'kidlaymizki, u qat'iy ketma-ketlikda bajariladigan harakatlarni, bashorat qilingan natijani majburiy ravishda targ'ib qilishni o'z ichiga oladi.

Texnologiya xususiyatlari

Uslubiy tizim quyidagi savollarga javob berishi kerak: “Qanday qilib o‘qitish kerak?”, “Nima o‘rgatish kerak?”, “Nima uchun o‘rgatish kerak?”.

Ta'lim texnologiyasi samarali o'rganishni o'z ichiga oladi. Ta'lim texnologiyalarining mohiyati shakllantiriladigan ma'lum mezonlar mavjud:

• o'quv maqsadini qat'iy va aniq belgilash;
• tarkibni tanlash, materialning tuzilishi;
• ta'lim faoliyatini optimal tashkil etish;
• texnikalar, metodlar, o'qitish vositalari.

Bundan tashqari, o'qituvchining malakasi hisobga olinishi va baho qo'yishning ob'ektiv metodikasi ishlab chiqilishi kerak.

Pedagogik texnologiyalarning belgilari

Selevkoning pedagogik texnologiyalar tasnifi qanday? Muallif tomonidan taklif qilingan jadval ma'lum xususiyatlarni hisobga oladi:

• qo'yilgan maqsadga erishish kafolati, o'quv jarayonining samaradorligi;
• o'quv soatlari zaxirasining tejamkorligi;
• o'qituvchining faoliyatini optimallashtirish va minimal vaqt oralig'ida rejalashtirilgan natijalarga erishish;
• turli elektron hisoblash va audiovizual uskunalardan foydalanish;
• dizayn va turli xil foydalanish o'quv qurollari va vizual materiallar.

Ta'lim texnologiyalari nimaga qaratilgan?

Quyida jadval keltirilgan: “Pedagogik texnologiyalar”. Tasniflash ma'lum parametrlarga asoslanadi:

• ta'lim jarayoni uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish;
• aloqa muhitini faollashtirish;
• ilmiy-tadqiqot va ta’lim faoliyatiga, keyinchalik ta’limni davom ettirishga, ongli kasb tanlashga qodir shaxsni kamol toptirish;
• maktab o'quvchilarining salomatligini muhofaza qilish.

Pedagogikada texnologiyaning o'ziga xos xususiyatlari

Xorijiy va ta'lim texnologiyalarining Federal Davlat ta'lim standartiga muvofiq tasnifi milliy pedagogika turli mualliflar tomonidan butunlay boshqacha tarzda amalga oshirilgan. Yangi ta'lim standartlariga ko'ra, bolaning shaxsiyati birinchi o'ringa chiqqanligi sababli, quyidagi texnologiyalar ustuvor yo'nalish sifatida ta'kidlangan:

1. Differensial ta'lim. Bunday ta'lim texnologiyalari nima? Tasniflash, maktabgacha ta'lim muassasasidagi jadval hisobga olingan holda tuziladi psixologik xususiyatlar bolalar, har bir bolaga ko'p bosqichli yondashuvga asoslanadi. O'quv materialini tuzishda o'qituvchi o'z o'quvchilarining kognitiv faolligini rag'batlantirishga e'tibor beradi. Tajribali o'qituvchi o'z kasbiy faoliyatiga N.P.Guzik tomonidan taklif qilingan differentsial yondashuv elementlarini o'z ichiga oladi.
2. Loyiha faoliyati. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni tasniflash ushbu metodologiyani alohida blokga ajratishni o'z ichiga oladi. Aynan dizayn jarayonida zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar va ta'lim muassasalari o'quvchilari jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantiradi. O'qituvchi murabbiy sifatida ishlaydi, shuning uchun yosh avlod o'zini rivojlantirish va zamonaviy jamiyatdagi rolini tushunish imkoniyatiga ega bo'ladi. Loyiha texnologiyasini o'zlashtirgan bolalar o'qishda muvaffaqiyat qozonishadi, ular zamonaviy voqelikka tezroq moslashadi.
3. O'yin texnologiyalari. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni tasniflash o'yinlarni aniqlashni o'z ichiga oladi samarali vositalar maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida ta'lim va tarbiya. O'yin faoliyati jarayonida bolalar muloqot ko'nikmalariga ega bo'ladilar, yangi bilimlarni umumlashtiradilar va tizimlashtiradilar.

Ammo bu butun jadval emas: "Pedagogik texnologiyalar". Ta'lim tizimiga kiritilgan innovatsiyalarni hisobga olgan holda tasnif doimiy ravishda modernizatsiya qilinmoqda. Eng so'nggi tendentsiyalar orasida interaktiv texnologiyalar mavjud. Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda, "Pedagogik texnologiyalar" jadvali modernizatsiya qilindi. G.K.Selevko bo'yicha tasniflash endi guruhli o'qitish usullarini ham o'z ichiga oladi. Ular tufayli umumta'lim maktabi sharoitida etakchilik fazilatlariga ega bo'lgan bag'rikeng, xushmuomala shaxs shakllanadi. Bunday texnologiyalar maktab o'quvchilarining dasturiy materialni o'rganish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Muammoli ta'lim

Bu texnika evristik (muammoli) yondashuvga asoslangan. O`quvchilar mustaqil faoliyat jarayonida ko`nikma va malakalarga ega bo`ladilar, buning natijasida ularning ijodiy va kognitiv qobiliyatlari rivojlanadi.

Zamonaviy ta'lim tizimida malaka oshirishdan foydalanish ikkinchi avlod Federal davlat ta'lim standarti bilan ruxsat etiladi. Bolalar muammoni hal qilishni o'rganadilar turli yo'llar bilan, mavjud vaziyatning o'ziga xos xususiyatlariga qarab aniq bilimlarni qo'llash. Ushbu yondashuv bilan har bir bola muammolarni hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda aniqlash imkoniyatini oladi.

Pedagogik ustaxonalar texnologiyasi

“Pedagogik texnologiyalar” jadvali nima? Samaradorligi amalda isbotlangan barcha usul va usullarning tasnifi hisobga olinadi bolalik, mavzuning metodologiyasi.

Zamonaviy maktabda tadqiqot

Tadqiqot texnologiyalaridan foydalanmasdan modellashtirish, tajriba va loyiha usulini amalga oshirish mumkin emas. Maktab laboratoriyasida bolalar turli xil meva va mahsulotlardagi askorbin kislotaning miqdoriy tarkibini aniqlashni, aniqlashni o'rganadilar. individual xususiyatlar oziq-ovqat mahsulotlari. Tadqiqot olib borishda o'qituvchi bolalarga murabbiy sifatida tayinlanadi. Tajribali o'qituvchi faqat tajribaga hamroh bo'ladi, o'z shogirdiga kerakli nazariy ma'lumotlarni beradi va amaliy ko'nikmalarni o'rgatadi. Innovatsiyalar orasida biz TRIZning ixtirochilik (tadqiqot) muammolarini hal qilish texnologiyasini qayd etamiz. Talaba o`qituvchi tomonidan berilgan masalani yechish yo`llarini mustaqil izlashi uchun avvalo ilmiy adabiy manbalarni o`rganadi. O'qituvchi bilan birgalikda yosh tadqiqotchi vazifalar qo'yadi, dolzarbligini aniqlaydi va o'z tajribalarining gipotezasini ilgari suradi. Har qanday loyihada muhim qadam va eksperimental faoliyat olingan natijalarni qayta ishlash va ularni dastlabki gipoteza bilan solishtirishdan iborat.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar qanday tasniflanadi? Selevko tomonidan taklif qilingan jadvalda universal usullar mavjud. Ular barcha ta'lim yo'nalishlari uchun bir xil darajada mos keladi. Masalan, AKT texnologiyasining bir turi bu elektron ta'lim resurslari (EER). Bolalar turli xil ma'lumotlar manbalari bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'ladilar va mustaqil ravishda o'zlarining ta'lim yo'nalishlarini yaratadilar.

Hamkorlik pedagogikasi

Talabaga insonparvarlik va shaxsiy yondashuvni amalga oshirish uchun in zamonaviy maktablar Bolalarning kelajakdagi kasbiy faoliyati yo‘nalishini ongli ravishda tanlashi uchun barcha sharoit yaratilgan.

Kollektiv ijodiy faoliyat an'anaviy sovet ta'lim tizimi mavjud bo'lgan davrda ayniqsa mashhur edi. Bolalarning butun sinflari keksalarga o'tin olib tashlash va suv tashishda yordam berishdi. Hozirda ushbu texnologiya qayta tiklanmoqda ta'lim muassasalari O'qituvchilar shaklida o'z shogirdlari bilan birgalikda yordamga muhtoj bo'lgan odamlarga fidokorona yordam berishga harakat qiladilar. MAE (faol ta'lim usuli) - ta'lim faoliyatini tashkil etishga qaratilgan pedagogik texnika va harakatlar yig'indisi. Muayyan vositalar yordamida bolalarni o'quv faoliyati jarayonida yangi materialni faol, mustaqil va ijodiy o'rganishga undaydigan sharoitlar yaratiladi.

An'anaviy usullarning nuanslari

An’anaviy texnologiyalar tushuntirish va illyustrativ o‘qitishga asoslanadi. Bunday texnologiyani qo`llagan holda o`qituvchi o`z ishida tayyor o`quv materialini uzatishga alohida e`tibor beradi. Darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, o'qituvchi yangi bilimlarni taqdim etishning eng samarali usullarini, uning hikoyasi bilan birga keladigan ravshanlikni izlaydi. Chegaralar bilan belgilangan ma'lumotlarning taqdimoti o'quv dasturi, asosan o'qituvchining monologini o'z ichiga oladi. Shuning uchun o'quv jarayonida ko'plab muammolar paydo bo'ladi:

• maktab o'quvchilarining ahamiyatsiz mustaqil faoliyat ko'nikmalari;
• past muloqot madaniyati;
• ko'rib chiqilayotgan savolga maktab o'quvchilaridan batafsil, to'liq javob yo'qligi;
• tomoshabinlarning minimal e'tibori, jamoada ishlash istagi yo'qligi.

Buning sababi umuman bolalarning ishlash va o'qishni istamasligida emas, balki pedagogik texnologiyaning o'ziga xos xususiyatlarida. O'qituvchi o'quv dasturida taqdim etilgan materialni aytib berishga majbur bo'ladi, bola ma'lumotni o'rganadi va javob uchun baho oladi. O'qituvchi sinfga tayyor vazifa bilan keladi, uning vazifasi sinfni ma'lum bir rejimga bo'ysundirish va bolalarni ta'lim faoliyatiga jalb qilishdir. Hech narsa haqida individual rivojlanish Bunday holda, shaxsiyat haqida hech qanday savol tug'ilmaydi. Barcha o`quvchilar axborotning minimal hajmini o`zlashtirishlari uchun material ko`p marta takrorlanadi, oraliq va yakuniy nazorat turlari qo`llaniladi.

Keksa o'qituvchilar ushbu ish uslubiga o'rganib qolganlar, ular faqat "siqilish" orqali kuchli bilim, ko'nikma va amaliy ko'nikmalarni yosh avlodga etkazish mumkinligiga ishonch hosil qilishadi; Statistik tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, professor-o'qituvchilarning 73 foizi aloqa o'rnatish muhimligiga ishonch hosil qiladi. Bolalar o'z tushunishlarida mustaqil faoliyat zarurligini ta'kidlaydilar, o'qituvchi "nazoratchi" emas, balki yordamchi va murabbiy bo'lishi kerak;

Xulosa

Zamonaviy jamiyatning o'qituvchilar va o'quv jarayoni oldiga qo'yayotgan talablari innovatsion usullar va ish usullaridan foydalanishni talab qiladi. Ikkinchi avlodning federal ta'lim standartlari maktab o'quvchilarining barkamol rivojlanishiga hissa qo'shadigan bunday ish usullarini tanlashni taklif qiladi. O'qituvchi darsda bosh qahramon bo'lgan davrlar o'tdi. Federal davlat ta'lim standartlari talabaning o'zi o'quv jarayonida faol ishtirok etishini talab qiladi, unga intellektual darajasini oshirishning samarali usullarini topishga va kelajakdagi kasbiy faoliyati uchun yo'nalishni tanlashga yordam beradi. Ta'lim pedagogik texnologiyalarining barcha turlari, Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq tasnifi ta'lim muassasasida taqdim etilgan bo'lib, o'qituvchiga Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan o'z oldiga qo'yilgan vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi.

Efremova Oksana Grigoryevna
Lavozim: katta o'qituvchi
Ta'lim muassasasi: MDOU "1-sonli "Thumbelina" bolalar bog'chasi
Yashash joyi: Stavropol o'lkasi, Novoaleksandrovsk shahri
Material nomi: Pedagogik brifing xulosasi
Mavzu: "Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga qaratilgan maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy ta'lim texnologiyalari"
Nashr qilingan sana: 12/13/2015

Nashrning matn qismi

MDOU "1-sonli bolalar bog'chasi "Thumbelina" Pedagogik brifing
«

Zamonaviy ta'lim

maktabgacha ta'lim muassasalarida texnologiyalar

maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun

ta'lim

»
Tayyorlagan katta o‘qituvchi: Efremova O.G.
Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagog-xodimlari o‘z faoliyatiga innovatsion texnologiyalarni jadal joriy etmoqda. Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifasi bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsiy rivojlanish maqsadiga eng mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlashdir. Maktabgacha ta'limdagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar maktabgacha ta'limning davlat standartlarini amalga oshirishga qaratilgan. Pedagogik texnologiyada asosiy muhim jihat - bu bolaning ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bolalar bilan muloqot qilishda kattalar: "Uning yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga yordam berishdir. Bugun biz ta'lim texnologiyalari va ulardan maktabgacha ta'lim muassasalarida samarali foydalanish haqida gaplashamiz. Birinchidan, "texnologiya" atamasining o'zi nimani anglatishini eslaylik.
Texnologiya
- bu har qanday biznesda, mahoratda, san'atda qo'llaniladigan texnikalar to'plami (tushuntirish lug'ati).
Pedagogik texnologiya
- bu shakllar, usullar, usullar, o'qitish usullari, ta'lim vositalarining maxsus majmui va tartibini belgilovchi psixologik-pedagogik munosabatlar majmui; bu pedagogik jarayonning tashkiliy-uslubiy qurolidir (B.T.Lixachev). Bugungi kunda yuzdan ortiq ta'lim texnologiyalari mavjud. Pedagogik texnologiyaning asosiy talablari (mezonlari):
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi
:  salomatlikni tejaydigan texnologiyalar;  loyiha faoliyati texnologiyalari axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;  shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar;  maktabgacha yoshdagi bolalar va o'qituvchilar uchun "TRIZ" o'yin texnologiyasi; 1.
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarning maqsadi bolaga sog'lig'ini saqlash, unda sog'lom turmush tarzi uchun zarur bilim, ko'nikma va odatlarni shakllantirish imkoniyatini berishdir.
Sog'likni tejaydigan pedagogik texnologiyalar o'qituvchining bolaning sog'lig'iga ta'sirining barcha jihatlarini o'z ichiga oladi turli darajalar- informatsion, psixologik, bioenergetik. IN zamonaviy sharoitlar Inson rivojlanishi uning sog'lig'ini shakllantirish tizimini yaratmasdan mumkin emas. Sog'liqni saqlashni tejaydigan pedagogik texnologiyalarni tanlash quyidagilarga bog'liq:  maktabgacha ta'lim muassasasining turiga,  bolalarning unda bo'lish muddatiga,  o'qituvchilar ishlaydigan dasturga,  o'ziga xos maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari,  o‘qituvchining kasbiy malakasi,  bolalar salomatligi ko‘rsatkichlari.
Quyidagi tasnif ajratiladi (maktabgacha ta'lim muassasalariga nisbatan):

salomatlik tejaydigan texnologiyalar:

Barcha sog'liqni saqlash texnologiyalarini 4 guruhga bo'lish mumkin:

Salomatlikni saqlash va mustahkamlash texnologiyalari.
 dinamik pauzalar (nafas olish, barmoq, artikulyatsiya gimnastikasi, ko‘z gimnastikasi va boshqalarni o‘z ichiga olishi mumkin bo‘lgan jismoniy daqiqalar to‘plami)  ochiq havoda va sport o‘yinlari  kontrastli trek, mashq anjomlari  cho‘zish  ritmoplastika  dam olish 
Sog'lom turmush tarzini o'rgatish texnologiyalari.
 ertalabki mashqlar  jismoniy tarbiya darslari  suzish havzasi  akupressura (o‘z-o‘zini massaj)  sport o‘yin-kulgi, bayramlar  salomatlik kuni  media (vaziyatli kichik o‘yinlar – rolli taqlid o‘yini)  o‘yin mashg‘ulotlari va o‘yin terapiyasi  “Salomatlik” fanidan darslar ” seriyasi
Tuzatish texnologiyalari
 xulq-atvorni tuzatish texnologiyasi  art terapiya  musiqa ta’siri texnologiyalari  ertak terapiyasi  rang ta’siri texnologiyasi
 psixo-gimnastika  fonetik ritmlar Bola salomatligini asrash, bola va ota-onalar salomatligi madaniyatini tarbiyalovchi o‘qituvchi, birinchi navbatda, sog‘lom bo‘lishi, valeologik bilimga ega bo‘lishi, ortiqcha ishlamasligi, o‘z kuchini xolisona baholay olishi, kasbiy faoliyat bilan bog'liq zaif tomonlar, zarur o'z-o'zini tuzatish rejasini tuzing va uni amalga oshirishni boshlang. Amalga oshirish uchun boyitilgan jismoniy rivojlanish va bolalar bog'chasida bolalar salomatligini yaxshilash, ishning noan'anaviy usullari qo'llaniladi. Har bir guruh "Salomatlik burchaklari" bilan jihozlangan bo'lishi kerak. Ular an'anaviy yordamchi vositalar (massaj matlari, massajerlar, sport anjomlari va boshqalar) va o'qituvchilar qo'li bilan tayyorlangan nostandart jihozlar bilan jihozlangan:
1
"Quruq akvarium" kuchlanish, charchoqni bartaraf etishga va elkama-kamar mushaklarini bo'shashtirishga yordam beradi.
2
.Oyoqlari massaj qilinadigan tirbandlik to'shagida yurish
3
.Nutqni nafas olishni rivojlantirish va o'pka hajmini oshirish uchun biz an'anaviy va noan'anaviy jihozlardan foydalanamiz (sultonlar, aylanuvchi stollar)
4
Ma'lumki, qo'llarning kaftlarida ko'plab nuqtalar mavjud bo'lib, ularni massaj qilish orqali siz tananing turli nuqtalariga ta'sir qilishingiz mumkin. Buning uchun biz turli xil massajchilardan, shu jumladan uy qurilishi vositalaridan foydalanamiz.
5
Oyoqlarni massaj qilish va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun tugunli arqonli matlar ishlatiladi.
6
.Metal tiqinlardan yasalgan yo'llarda yalangoyoq yurish.
7
.Har kuni uyqudan keyin musiqa ostida yalangoyoq sog'lomlashtiruvchi gimnastika bilan shug'ullaning. Har bir guruhning sog'liqni saqlash rejimlarining tuzilishi bir qator tibbiy va tiklovchi texnikalar, usullar, usullarni o'z ichiga olishi kerak: - yuzni qizdirish - ko'z gimnastikasi (ko'z mushaklaridagi statik kuchlanishni, qon aylanishini bartaraf etishga yordam beradi) - barmoq gimnastikasi (poezdlar). nozik vosita ko'nikmalari, nutqni, fazoviy fikrlashni rag'batlantiradi , diqqat, qon aylanishi, tasavvur, reaktsiya tezligi) - nafas olish mashqlari (ko'krak qafasining rivojlanishi va mustahkamlanishiga yordam beradi) - akupressura - o'yinlar, tekis oyoqlarning oldini olish va tuzatish uchun mashqlar. Sog'likni saqlash faoliyati, pirovardida, bolada sog'lom turmush tarzi va to'liq va murakkab rivojlanish uchun kuchli motivatsiyani shakllantiradi.
Belgilangan maqsadlar amalda muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.
-
Dinamik pauzalar
o'qituvchi tomonidan mashg'ulotlar paytida, 2-5 daqiqada, bolalar charchaganida amalga oshiriladi. Elementlarni o'z ichiga olishi mumkin
faoliyat turiga qarab ko'zlar uchun gimnastika, nafas olish mashqlari va boshqalar. To'g'ri nafas olish yordamida siz sinusit, astma, nevrozlardan qochishingiz, bosh og'rig'i, burun oqishi, shamollash, ovqat hazm qilish va uyqu buzilishlaridan xalos bo'lishingiz, aqliy va jismoniy charchoqdan keyin ishlashni tezda tiklashingiz mumkin. To'g'ri nafas olish uchun siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak: siz faqat burun orqali bir tekis va ritmik nafas olishingiz kerak; nafas olayotganda o'pkangizni iloji boricha havo bilan to'ldirishga harakat qiling va iloji boricha chuqurroq nafas oling; mashqlar paytida eng kichik noqulaylik paydo bo'lganda nafas olish mashqlari STOP. -Nafas olish mashqlarini yaxshi shamollatiladigan xonada, tinch muhitda bajarish kerak. Har haftada bitta mashq qo'shib, kompleksni asta-sekin o'zlashtiring. -Jismoniy tarbiya daqiqalaridan tizimli foydalanish psixo-emotsional holatning yaxshilanishiga, o'ziga va sog'lig'iga munosabatning o'zgarishiga olib keladi. Jismoniy mashqlar qilishni taklif qilishingiz mumkin. bolalardan biri uchun bir lahza. -
Ochiq va sport o'yinlari.
Pedagoglar va jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi. Jismoniy tarbiya doirasida, yurish paytida, guruh xonasida - harakatsiz o'yinlar. -
Dam olish.
Har qanday mos xonada o'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, psixolog tomonidan o'tkaziladi. Barcha yosh guruhlari uchun. Siz tinch klassik musiqa (Chaykovskiy, Raxmaninov), tabiat tovushlaridan foydalanishingiz mumkin. -
Barmoq gimnastikasi.
U yoshlikdan individual yoki kichik guruh bilan har kuni o'qituvchi yoki nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi. Barcha bolalar, ayniqsa nutqida muammolari bo'lganlar uchun tavsiya etiladi. U har qanday qulay vaqtda, shuningdek, mashg'ulotlar paytida amalga oshiriladi. -
Ko'zlar uchun gimnastika.
Har kuni 3-5 daqiqa. bolalarda vizual stressni bartaraf etish uchun har qanday bo'sh vaqt va mashg'ulotlar paytida. -
Nafas olish mashqlari.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida, jismoniy tarbiyada. darslar paytida va uyqudan keyin daqiqalar: gimnastika paytida. -
Gimnastika jonlantiradi.
Har kuni uyqudan keyin 5-10 daqiqa. Amalga oshirish shakli boshqacha: yotoqlarda mashqlar, keng yuvish; qovurg'ali taxtalarda yurish. O'qituvchi tomonidan olib borilgan. -
Tuzatish va ortopedik gimnastika.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida. Pedagoglar va jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi. -
Jismoniy tarbiya darslari.
Ular haftasiga 2-3 marta yaxshi gazlangan xonada, sport zalida o'tkaziladi. Kichik yosh - 15-20 daqiqa, o'rta yosh - 20-25 daqiqa, katta yosh - 25-30 daqiqa. Pedagoglar va jismoniy tarbiya boshlig'i tomonidan olib boriladi.
- Muammoli o'yin holatlari.
U bo'sh vaqtda, ehtimol tushdan keyin amalga oshiriladi. O'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga qarab, vaqt qat'iy belgilanmagan. Darsni e'tiborsiz tashkil qilish mumkin
bolalar, o'qituvchini o'yin faoliyati jarayoniga kiritish orqali. 5 yoshli bolalarda aqliy o'zini o'zi boshqarish asoslarini maqsadli shakllantirish imkoniyati faol, rolli o'yinlar va jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali erishiladi.
-M.V.Karepanovaning "O'zimni bilish" kursi bo'yicha kommunikativ o'yinlar va

E.V. Xarlampova.
Haftada bir marta 30 daqiqa. katta yoshdan boshlab. Ular suhbatlar, eskizlar va o'yinlarni o'z ichiga oladi turli darajalarda harakatchanlik, bolalarga guruhga moslashishga yordam beradigan rasm darslari. Psixolog tomonidan o'tkaziladi.
- Bolalar va ota-onalar uchun hayot xavfsizligi bo'yicha "Salomatlik" seriyasidan darslar

kognitiv rivojlanish.
Haftada bir marta 30 daqiqa. san'atdan. tushdan keyin yoshi. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi.
- O'z-o'zini massaj qilish.
Jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining turli shakllarida yoki jismoniy mashqlar paytida, sovuqni oldini olish uchun. O'qituvchilar tomonidan o'tkaziladi. -
Psixo-gimnastika.
Katta yoshdan boshlab haftada bir marta 25-30 daqiqa. Psixolog tomonidan o'tkaziladi. -
Ertaklar orqali ta'sir qilish texnologiyasi
Ertak - bu aks ettiruvchi oyna haqiqiy dunyo shaxsiy idrok prizmasi orqali. U, ehtimol, hayotda sodir bo'lmaydigan hamma narsani o'z ichiga oladi.
.
Ertak terapiyasi darslarida bolalar og'zaki tasvirlarni yaratishni o'rganadilar. Ular eski tasvirlarni eslab, yangilarini o'ylab topadilar, bolalar o'zlarining majoziy repertuarini oshiradilar va bolaning ichki dunyosi yanada qiziqarli va boyroq bo'ladi. Bu o'zingizni va dunyoni tushunish va qabul qilish, o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish va kerakli yo'nalishda o'zgarish uchun haqiqiy imkoniyatdir. Tuyg'ular nafaqat ijobiy, balki salbiy ham bo'lishi mumkinligi sababli, bolalar tasvirlari nafaqat quvonchli, balki qo'rqinchli hamdir. Ushbu sinflarning muhim maqsadlaridan biri bolaning dunyosi go'zal va quvnoq bo'lishi uchun salbiy tasvirlarni ijobiyga aylantirishdir. Tinch holat asab tizimi bolani sog'lig'iga qaytaradi. Hikoyani kattalar aytib berishi mumkin yoki u guruhli hikoya bo'lishi mumkin, bunda hikoya qiluvchi bir kishi emas, balki bolalar guruhidir. -
Musiqiy ta'sir texnologiyalari.
Jismoniy tarbiya va dam olish ishlarining turli shakllarida. Ular taranglikni bartaraf etish, hissiy kayfiyatni ko'tarish va hokazolar uchun ishlatiladi Pedagoglar va musiqa rahbari tomonidan olib boriladi. Bundan tashqari, siz qattiqlashtiruvchi usullardan foydalanishingiz mumkin: - tomoq va og'izni nafas olish yo'llarining shilliq qavatiga antiseptik ta'sir ko'rsatadigan o'tlar eritmalari (evkalipt, adaçayı, romashka, kalendula va boshqalar) yoki eritma bilan yuvish. dengiz tuzi, har kuni tushlikdan keyin 2 hafta davomida birma-bir amalga oshiriladi. - yuvish sovuq suv uyqudan keyin. - havo vannalari bilan birgalikda yalangoyoq yurish darslarda amalga oshiriladi jismoniy madaniyat va uyqudan keyin.
-Sog'lom turmush tarziga etarli jismoniy faollik, muvozanatli ovqatlanish, shaxsiy gigiena, sog'lomlik kiradi psixologik iqlim oilada, maktabda, bolalar bog'chasida yo'qligi yomon odatlar, sog'lig'ingizga ehtiyot bo'ling.
- Cho'zish.
30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab jismoniy tarbiya yoki musiqa zallarida yoki guruh xonasida, yaxshi shamollatiladigan joyda, sust holatda va tekis oyoqlari bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi. Mushaklardagi nomutanosib yukdan ehtiyot bo'ling Jismoniy tarbiya boshlig'i
- Ritmoplastika
. 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan so'ng, haftasiga 2 marta 30 daqiqa. o'rta yoshdan boshlab Badiiy qiymatga e'tibor bering, jismoniy faoliyat miqdori va bolaning yoshiga mutanosibligi, musiqa rahbari.
- Akupressura.
U epidemiyalar arafasida, kuz va bahor davrlarida o'qituvchi uchun katta yoshdan boshlab qulay bo'lgan istalgan vaqtda amalga oshiriladi. Tez-tez shamollash va LOR a'zolari kasalliklari bo'lgan bolalar uchun ko'rsatilgan maxsus texnikaga muvofiq amalga oshiriladi. Vizual material ishlatiladi. O'qituvchilar, Art. hamshira, jismoniy tarbiya mudiri. -
Arterapiya
. 30-35 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. o'rta guruhdan. Mashg'ulotlar 10-13 kishilik kichik guruhlarda o'tkaziladi, dastur diagnostika vositalariga ega va o'quv protokollarini o'z ichiga oladi. O'qituvchilar, psixologlar.
- Rangga ta'sir qilish texnologiyasi.
Belgilangan vazifalarga qarab oyiga 2-4 marta maxsus dars sifatida. Maktabgacha ta'lim muassasalarining interyerlarining rang sxemasiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'g'ri tanlangan ranglar kuchlanishni engillashtiradi va bolaning hissiy kayfiyatini oshiradi. O'qituvchilar va psixologlar tomonidan olib boriladi.
- Fonetik ritm.
Yoshligidan haftasiga 2 marta, har 30 daqiqadan oldin emas. ovqatdan keyin. Jismoniy tarbiya yoki musiqa zallarida. Jr. yoshi - 15 daqiqa, katta yoshdagi - 30 daqiqa. Sinflar eshitish muammolari bo'lgan bolalar uchun yoki profilaktika maqsadida tavsiya etiladi. Sinflarning maqsadi - harakatlarsiz fonetik savodli nutq. O'qituvchilar, jismoniy tarbiya boshlig'i, nutq terapevti.
- Xulq-atvorni tuzatish texnologiyalari.
25-30 daqiqa davomida 10-12 dars mashg'ulotlari. katta yoshdan boshlab. Ular 6-8 kishilik kichik guruhlarda maxsus usullar yordamida o'tkaziladi. Guruhlar bir nechta xususiyatga ega bo'lgan bolalardan iborat
turli muammolar bir guruhda ko'rib chiqiladi. Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda olib boriladi va diagnostika vositalari va o'quv protokollariga ega. Pedagoglar va psixologlar tomonidan olib boriladi.
Sog'likni tejaydigan ta'lim texnologiyalaridan qanday foydalaniladi

ota-onalar bilan ishlash?
- ota-onalar bilan kasalliklarning oldini olish, shaxsiy gigiena qoidalari, turli sport seksiyalarida qo‘shimcha sayr va mashg‘ulotlarning afzalliklari haqida maslahatlar, tavsiyalar va suhbatlar o‘tkazish, ushbu masalalarni ota-onalar yig'ilishlari; harakatlanuvchi papkalar; o'qituvchining shaxsiy namunasi, ota-onalar bilan ishlashning noan'anaviy shakllari, amaliy ko'rgazmalar (seminarlar); tadqiqot; qo'shma tadbirlar: sport festivallari, salomatlik kunlari; eslatmalar, "Barmoq gimnastikasi", "Bolani qanday qilib to'g'ri chiniqtirish kerak?" turkumidagi bukletlar, ochiq kunlar; ota-onalarni bolalar salomatligi uchun texnika va usullarga o'rgatish (treninglar, seminarlar); maktabgacha ta'lim muassasasi gazetasini nashr etish va boshqa ish shakllari.
Salomatlikni saqlash jarayoni uchun pedagogik shart-sharoitlarni yaratish

bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish
maktabgacha ta'lim muassasasida quyidagilar mavjud: tashkilot har xil turlari bolalarning o'yin uslubidagi faoliyati; ta'lim jarayonini madaniy model shaklida qurish; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun madaniy ijodkorlikni tashkil etish; bolalar faoliyatini jihozlar, o'yinchoqlar, o'yinlar bilan jihozlash; o'yin mashqlari va imtiyozlar
Bularning hammasi
ish kun bo'yi va tibbiyot va pedagogik xodimlar: tarbiyachi, o'qituvchi-logoped, o'qituvchi-psixolog, jismoniy tarbiya instruktori, musiqa rahbari ishtirokida har tomonlama amalga oshiriladi. Bolaning asosiy tarbiyachilari ota-onalardir. Bolaning kayfiyati va jismoniy qulaylik holati bolaning kundalik tartibi qanday to'g'ri tashkil etilganiga va ota-onalar bolaning sog'lig'iga qanchalik e'tibor berishlariga bog'liq. Ta'lim muassasasida unga o'qitiladigan bolaning sog'lom turmush tarzi uyda kundalik yordamni topishi mumkin, keyin esa mustahkamlanishi yoki topilmasligi mumkin, keyin olingan ma'lumotlar bola uchun keraksiz va og'ir bo'ladi. Sog'likka g'amxo'rlik qilish har bir insonning eng muhim vazifalaridan biridir. Er yuzidagi barcha ne'matlar qatorida sog'lik insonga tabiat tomonidan berilgan qimmatbaho ne'mat bo'lib, uning o'rnini hech narsa bilan almashtirib bo'lmaydi, lekin odamlar sog'lig'iga kerakli darajada g'amxo'rlik qilmaydi. Ammo shuni tushunish kerakki, bugungi kunda farzandlarimiz salomatligi haqida qayg‘urish mamlakatimizning yaqin kelajakdagi to‘laqonli mehnat salohiyati hisoblanadi.
Farzandlarimiz yaxshi o‘qib, yildan-yilga kuchayib, nafaqat bilimli, balki sog‘lom insonlar bo‘lib ulg‘ayib, katta hayotga qadam qo‘yishini barchamiz, ota-onalar, shifokorlar, o‘qituvchilar istaymiz. Zero, salomatlik bebaho ne’matdir.
2. Loyiha faoliyati texnologiyalari

Maqsad:
Bolalarni shaxslararo o'zaro ta'sir doirasiga kiritish orqali ijtimoiy va shaxsiy tajribani rivojlantirish va boyitish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda loyiha texnologiyasidan faol foydalanayotgan o'qituvchilar bir ovozdan ta'kidlaydilarki, bolalar bog'chasida unga muvofiq tashkil etilgan hayotiy faoliyat ularga o'quvchilarni yaxshiroq bilish va bolaning ichki dunyosiga kirib borish imkonini beradi.
Ta'lim loyihalari tasnifi:

"o'yin"
- bolalar faoliyati, guruh faoliyatida ishtirok etish (o'yinlar, xalq raqslari, dramatizatsiya, turli xil o'yin-kulgilar); 
"ekskursiya"
atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni o'rganishga qaratilgan; 
"hikoya"
uning rivojlanishida bolalar o'z taassurotlari va his-tuyg'ularini og'zaki, yozma, vokal badiiy (rasm), musiqiy (pianino chalish) shakllarda etkazishni o'rganadilar; 
"konstruktiv"
ma'lum bir foydali mahsulotni yaratishga qaratilgan: qush uyini yasash, gulzorlarni tartibga solish.
Loyiha turlari:
1. dominant usulga ko‘ra:  tadqiqot,  axborot,  ijodiy,  o‘yin,  sarguzasht,  amaliyotga yo‘naltirilgan. 2. mazmun mohiyatiga ko‘ra:  bola va uning oilasi,  bola va tabiat,  bola va inson tomonidan yaratilgan dunyo,  bola, jamiyat va uning madaniy qadriyatlari. 3. bolaning loyihada ishtirok etish xususiyatiga ko‘ra:  buyurtmachi,  ekspert,  ijrochi,  g‘oyaning paydo bo‘lishidan to natijani olguncha ishtirokchi. 4. aloqalar xususiyatiga ko'ra:  bir xil yosh guruhida amalga oshiriladi;
 boshqa yosh guruhi bilan aloqada,  maktabgacha ta’lim muassasasida,  oila,  madaniyat muassasalari,  jamoat tashkilotlari bilan aloqada (ochiq loyiha). 5. ishtirokchilar soni bo‘yicha:  yakka,  juftlik,  guruh,  frontal. 6. davomiyligi bo‘yicha:  qisqa muddatli,  o‘rta muddatli,  uzoq muddatli.
3. Tadqiqot texnologiyasi

Bolalar bog'chasida tadqiqot faoliyatining maqsadi
- maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy asosiy kompetensiyalar va tafakkurning tergov turi qobiliyatini shakllantirish. Shuni ta'kidlash kerakki, dizayn va tadqiqot texnologiyalaridan foydalanish TRIZ texnologiyasidan (ixtirochilik muammolarini hal qilish texnologiyasi) foydalanmasdan mavjud bo'lmaydi. Shuning uchun, tajribalarni tashkil qilish yoki o'tkazishda.
Eksperimental tadqiqotlarni tashkil etish usullari va usullari

tadbirlar:
- evristik suhbatlar; - muammoli masalalarni ko'tarish va hal qilish; - kuzatishlar; - modellashtirish (jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar haqida modellar yaratish); - tajribalar; - natijalarni qayd etish: kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, mehnat faoliyati; - tabiatning ranglari, tovushlari, hidlari va tasvirlariga "cho'milish"; - tabiat tovushlari va tovushlariga taqlid qilish; - badiiy so‘zlardan foydalanish; - didaktik o'yinlar, o'yinga asoslangan o'quv va ijodiy rivojlanish holatlari; - ish topshiriqlari, harakatlar.
O'quv va tadqiqot faoliyatining mazmuni
1.
Tajribalar (eksperiment)
 Materiyaning holati va o‘zgarishi.  Havo, suv harakati.  Tuproq va mineral xossalari.
 O‘simliklarning yashash sharoitlari. 2.
Yig'ish (tasniflash ishi)
 O‘simliklarning turlari.  Hayvonlarning turlari.  Qurilish konstruksiyalarining turlari.  Transport turlari.  Kasblar turlari. 3.
Xaritada sayohat
 Asosiy yo'nalishlar.  Er relyeflari.  Tabiiy landshaftlar va ularning aholisi.  Dunyo qismlari, ularning tabiiy va madaniy “belgilari” - ramzlar. 4.
"Vaqt daryosi" bo'ylab sayohat
 Insoniyatning o‘tmishi va buguni (tarixiy vaqt) moddiy tsivilizatsiya “belgilari”da (masalan, Misr - piramidalar).  Uy-joy va obodonlashtirish tarixi.
4. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu esa uzluksiz ta’limning birinchi bo‘g‘ini sifatida maktabgacha ta’limga sifat jihatidan yangi talablarni qo‘yadi: zamonaviy axborot texnologiyalaridan (kompyuter, interaktiv doska, planshet va boshqalar) ta’lim. Jamiyatni axborotlashtirish maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun muammolarni keltirib chiqaradi
vazifalar:
 zamon bilan hamnafas bo‘lish,  bolaning yangi texnologiyalar olamiga yo‘lboshchisi,  kompyuter dasturlarini tanlashda murabbiy bo‘lish,  uning shaxsida axborot madaniyati asoslarini shakllantirish,  o‘qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirish va ota-onalarning malakasi. Axborotlashtirish sharoitida bolalar bog'chasi ishining barcha yo'nalishlarini yangilamasdan va qayta ko'rib chiqmasdan, ushbu muammolarni hal qilish mumkin emas.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar:
 Tergov xarakteri  Bolalarning mustaqil o‘rganishi oson  Ko‘nikma va tushunchalarning keng doirasini rivojlantirish  Yoshga mos  Ko‘ngilochar.
Dasturlarning tasnifi:
 Tasavvur, fikrlash, xotirani rivojlantirish  Chet tillarining lug‘atlarini gapirish  Eng oddiy grafik muharrirlar
 Sayohat o‘yinlari  O‘qish, matematikani o‘rgatish  Multimedia taqdimotlaridan foydalanish
Kompyuterning afzalliklari:
 kompyuter ekranida axborotni o‘yin tarzida taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg‘otadi;  maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo‘lgan majoziy ma’lumot turini olib yuradi;  harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;  bolalarning kognitiv faolligini rag‘batlantirishga ega;  treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi;  kompyuterda o'z faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga ishonchi paydo bo'ladi;  kundalik hayotda ko‘rish mumkin bo‘lmagan hayotiy vaziyatlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi.
Axborot-kommunikatsiya vositalaridan foydalanishdagi xatolar

texnologiyalar:
 O‘qituvchining uslubiy tayyorgarligi yetarli emasligi  Darsda AKT ning didaktik roli va o‘rni to‘g‘ri belgilanmaganligi  AKT dan rejadan tashqari, tasodifiy foydalanish  Sinfning ko‘rgazmali ko‘rgazmalar bilan ortiqcha yuklanishi.
Zamonaviy o'qituvchi ishida AKT:
1. Darslar uchun va stendlar, guruhlar, ofislar dizayni uchun illyustrativ material tanlash (skanerlash, internet, printer, taqdimot). 2. Mashg'ulotlar uchun qo'shimcha o'quv materialini tanlash, bayramlar va boshqa tadbirlar uchun stsenariylar bilan tanishish. 3. Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning Rossiya va xorijdagi ishlanmalari. 4. Guruh hujjatlari va hisobotlarini tayyorlash. Kompyuter sizga har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, balki diagrammani bir marta yozing va keyin faqat kerakli o'zgarishlarni kiriting. 5. Ota-onalar yig'ilishini o'tkazish jarayonida bolalar bilan o'quv mashg'ulotlari samaradorligini va ota-onalarning pedagogik kompetentsiyasini oshirish uchun Power Point dasturida taqdimotlar yaratish.
5.Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya
Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bolaning shaxsiyatini butun maktabgacha ta'lim tizimining markaziga qo'yadi, oila va maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlar, uning rivojlanishi uchun nizolarsiz va xavfsiz sharoitlar, mavjud tabiiy imkoniyatlarni ro'yobga chiqarishni ta'minlaydi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiya yangi ta'lim dasturlari mazmuni talablariga javob beradigan rivojlanish muhitida amalga oshiriladi.
Rivojlanish makonida bolalar bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar uchun sharoit yaratishga urinishlar mavjud bo'lib, bu bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga va o'zini to'liq amalga oshirishga imkon beradi. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi mavjud vaziyat har doim ham o'qituvchilar shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar g'oyalarini to'liq amalga oshirishni boshladilar, ya'ni bolalarga o'yinda o'zini o'zi anglash imkoniyatini taqdim etishni aytishga imkon bermaydi; tadbirlar, va o'yin uchun oz vaqt qoldi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar doirasida mustaqil yo'nalishlar ajratiladi: o'zining gumanistik mohiyati, maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashish davrida sog'lig'i yomon bo'lgan bolaga yordam ko'rsatishga psixologik va terapevtik yo'naltirilganligi bilan ajralib turadigan insonparvarlik-shaxsiy texnologiyalar. muassasa. Ushbu texnologiyani yangi maktabgacha ta'lim muassasalarida (masalan: 2-sonli bolalar bog'chasi) yaxshi tatbiq etish mumkin, bu erda psixologik yordam uchun xonalar - yumshoq mebellar, xonani bezatgan ko'plab o'simliklar, individual o'yinlarni targ'ib qiluvchi o'yinchoqlar, individual darslar uchun jihozlar mavjud. . Musiqa va jismoniy tarbiya xonalari, keyingi parvarishlash xonalari (kasallikdan keyin), maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik rivojlanishi va ishlab chiqarish faoliyati uchun xona, bu erda bolalar qiziqadigan faoliyatni tanlashlari mumkin. Bularning barchasi bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat, ijodiy kuchlarga ishonishga yordam beradi, bu erda hech qanday majburlash yo'q. Qoidaga ko'ra, bunday maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar xotirjam, itoatkor va nizolar yo'q.  Hamkorlik texnologiyasi maktabgacha ta’limni demokratlashtirish, o‘qituvchi va bola o‘rtasidagi munosabatlarda tenglik, “Katta-bola” munosabatlar tizimida sheriklik tamoyilini amalga oshiradi. O'qituvchi va bolalar rivojlanayotgan muhit uchun sharoit yaratadilar, qo'llanmalar, o'yinchoqlar va bayramlar uchun sovg'alar tayyorlaydilar. Ular birgalikda turli xil ijodiy faoliyatni (o'yinlar, ish, kontsertlar, bayramlar, o'yin-kulgilar) belgilaydilar. Pedagogik munosabatlarni insonparvarlashtirish va demokratlashtirishga asoslangan pedagogik texnologiyalar protsessual yo'naltirilganlik, shaxsiy munosabatlarning ustuvorligi, individual yondashuv, demokratik boshqaruv va mazmunning kuchli insonparvarlik yo'nalishi. "Kamalak", "Bolalikdan o'smirlikgacha", "Bolalik", "Tug'ilgandan maktabgacha" yangi ta'lim dasturlari shunday yondashuvga ega. Texnologik ta'lim jarayonining mohiyati berilgan boshlang'ich sharoitlar asosida quriladi: ijtimoiy tartib (ota-onalar, jamiyat), ta'lim yo'riqnomalari, ta'limning maqsadlari va mazmuni. Ushbu dastlabki ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini baholashning zamonaviy yondashuvlarini belgilashi, shuningdek, individual va tabaqalashtirilgan vazifalar uchun sharoit yaratishi kerak.
Rivojlanish tezligini aniqlash o'qituvchiga har bir bolani rivojlanish darajasida qo'llab-quvvatlash imkonini beradi. Shunday qilib, texnologik yondashuvning o'ziga xosligi shundaki, o'quv jarayoni o'z maqsadlariga erishishni kafolatlashi kerak. Shunga muvofiq, o'qitishning texnologik yondashuvi quyidagilarni ta'kidlaydi:  maqsadlarni belgilash va ularni maksimal darajada tushuntirish (natijaga erishishga qaratilgan tarbiya va o'qitish;  ta'lim maqsadlari va vazifalariga muvofiq o'quv qurollarini (ko'rgazmali va tarqatma materiallar) tayyorlash;  o'quv jarayonini baholash; maktabgacha tarbiyachining hozirgi rivojlanishi , maqsadlarga erishishga qaratilgan og'ishlarni to'g'rilash  natijani yakuniy baholash - shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bolaga avtoritar, shaxsiyatsiz va ruhsiz yondashuv - atmosfera; sevgi, g'amxo'rlik, hamkorlik va shaxsning ijodi uchun sharoit yaratish.
6.Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun portfolio texnologiyasi

Portfel
- bu bolaning turli faoliyatdagi shaxsiy yutuqlari, uning muvaffaqiyatlari, ijobiy his-tuyg'ulari, hayotining yoqimli daqiqalarini yana bir bor qaytadan boshdan kechirish imkoniyati to'plami, bu bolaning rivojlanishi uchun noyob yo'nalish. Portfelning bir qator funktsiyalari mavjud:  diagnostik (ma'lum vaqt oralig'idagi o'zgarishlar va o'sishni qayd etadi),  mazmunli (bajarilgan ishlarning butun doirasini ochib beradi),  reyting (bolaning ko'nikmalari doirasini ko'rsatadi) va boshqalar. Portfel yaratish jarayoni pedagogik texnologiyaning bir turi hisoblanadi. Portfel variantlari juda ko'p. Bo'limlarning mazmuni maktabgacha tarbiyachining imkoniyatlari va yutuqlariga muvofiq bosqichma-bosqich to'ldiriladi.
I. Rudenko

1-bo'lim "Kelinglar, bir-birimiz bilan tanishamiz".
Bo'limda bolaning familiyasi va ismi, guruh raqami ko'rsatilgan fotosurati mavjud; "Men sevaman ..." ("Menga yoqadi ...", "Men qachon yaxshi ko'raman ...") sarlavhasini kiritishingiz mumkin, unda bolaning javoblari yoziladi.
2-bo'lim "Men o'saman!"
Bo'limda antropometrik ma'lumotlar (badiiy va grafik dizaynda): "Men shundayman!", "Men qanday o'saman", "Men katta bo'ldim", "Men kattaman".
3-bo'lim "Mening bolamning portreti".
Ushbu bo'limda ota-onalarning chaqaloq haqida insholari mavjud.

4-bo'lim "Men orzu qilaman ..."
Bo'limda "Men orzu qilaman ...", "Men bo'lishni xohlardim ...", "Men kutyapman ...", "Men o'zimni ko'raman" iboralarini davom ettirish so'ralganda bolaning o'z bayonotlarini qayd etadi. ..”, “ Men oʻzimni koʻrmoqchiman...”, “Mening sevimli narsalarim...”; “Katta bo‘lganimda kim va qanday bo‘laman?”, “Men nima haqida o‘ylashni yaxshi ko‘raman?” degan savollarga javob beradi.
5-bo'lim "Bu men qila olaman."
Bo'limda bolaning ijod namunalari (chizmalar, hikoyalar, uy qurilishi kitoblari) mavjud.
6-bo'lim "Mening yutuqlarim".
Bo'limda sertifikatlar va diplomlar (turli tashkilotlardan: bolalar bog'chasi, media xolding tanlovlari) qayd etiladi.
7-bo'lim "Menga maslahat bering ..."
Bo'limda o'qituvchi va bola bilan ishlaydigan barcha mutaxassislar tomonidan ota-onalarga tavsiyalar beriladi.
8-bo'lim "So'rang, ota-onalar!"
Ushbu bo'limda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislariga o'z savollarini tuzadilar.
L. Orlova ushbu portfel variantini, kontentni taklif qiladi

Bu birinchi navbatda ota-onalar uchun qiziqarli bo'ladi
, portfel bolalar bog'chasida ham, uyda ham to'ldirilishi mumkin va bolaning tug'ilgan kunida mini-taqdimot sifatida taqdim etilishi mumkin. Muallif quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi. Bola to'g'risidagi ma'lumotlarni (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan sanasi) o'z ichiga olgan sarlavha sahifasida portfelni yuritishning boshlanish va tugash sanasi, portfelni yuritish boshlanishida bolaning kafti tasviri va portfelni saqlash oxirida xurmo tasviri.
1-bo'lim "Men bilan tanishing"
"Menga qoyil qol" qo'shimchalari mavjud bo'lib, unda turli yillarda uning tug'ilgan kunida olingan bolaning portretlari ketma-ket yopishtiriladi va bolaning tug'ilgan vaqti va joyi, bolaning ismining ma'nosi, "Men haqimda". uning ism kunini nishonlash sanasi, ota-onalarning qisqacha hikoyasi, nima uchun bu ism tanlanganligi, familiya qaerdan kelganligi, taniqli ismlar va mashhur ismlar haqida ma'lumot, bolaning shaxsiy ma'lumotlari (burjlar, munajjimlar bashorati, talismans va boshqalar) .).
2-bo'lim "Men o'saman"
Bolaning hayotining birinchi yilidan boshlab o'sishi haqida ma'lumot beruvchi "O'sish dinamikasi" va bolaning necha santimetr o'sganligi, o'tgan yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsatadigan "Yil davomida mening yutuqlarim" qo'shimchalarini o'z ichiga oladi. masalan, beshgacha sanash, tumbling va hokazo.
3-bo'lim "Mening oilam".
Ushbu bo'limning mazmuni oila a'zolari haqida qisqacha hikoyalarni o'z ichiga oladi (shaxsiy ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda siz kasb, xarakter xususiyatlari, sevimli mashg'ulotlari, oila a'zolari bilan vaqt o'tkazish xususiyatlarini eslatib o'tishingiz mumkin).
4-bo'lim "Men imkon qadar yordam beraman"
bolaning uy vazifasini bajarayotgani tasvirlangan fotosuratlarini o'z ichiga oladi.
5-bo'lim "Atrofimizdagi dunyo".
Ushbu bo'limda bolaning ekskursiyalar va o'quv yurishlaridagi kichik ijodiy ishlari mavjud.
6-bo'lim "Qish (bahor, yoz, kuz) ilhomi".
Bo'limda bolalar asarlari (rasmlar, ertaklar, she'rlar, fotosuratlar).
ertaklar, ertakda bola o'qigan she'rlarning yozuvlari va boshqalar)
V. Dmitrieva, E. Egorova ham ma'lum bir taklif

portfel tuzilishi:

1-bo'lim "Ota-onalar haqida ma'lumot",
unda "Bir-birimiz bilan tanishamiz" bo'limi mavjud bo'lib, unda ota-onalarning o'zlari qayd etgan bola, uning yutuqlari haqida ma'lumotlar mavjud.
2-bo'lim "O'qituvchilar uchun ma'lumot"
To'rtta asosiy yo'nalishda bolalar bog'chasida bo'lgan davrda o'qituvchilarning kuzatuvlari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: ijtimoiy aloqalar, kommunikativ faoliyat, turli ma'lumot manbalaridan mustaqil foydalanish va shu kabi faoliyat.
3-bo'lim "Bolaning o'zi haqida ma'lumot"
bolaning o'zidan olingan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (chizmalar, bolaning o'zi ixtiro qilgan o'yinlar, o'zi haqidagi hikoyalar, do'stlar, mukofotlar, diplomlar, sertifikatlar).
L. I. Adamenko quyidagi portfel tuzilishini taklif qiladi:

blok "Qaysi bola yaxshi",
bolaning shaxsiy fazilatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi inshosi; o'qituvchilarning bola haqidagi fikrlari; "Menga o'zingiz haqingizda aytib bering" norasmiy suhbat davomida bolaning savollariga javoblari; do'stlar va boshqa bolalarning bola haqida aytib berish so'roviga javoblari; bolaning o'zini o'zi qadrlashi ("Ladder" testining natijalari); bolaning psixologik va pedagogik xususiyatlari; "Tilaklar savati", uning mazmuni bolaga - mehribonlik, saxiylik, xayrli ish uchun minnatdorchilikni o'z ichiga oladi; ota-onalarga minnatdorchilik xatlari - bolani tarbiyalash uchun;
blok "Qanday mohir bola"
bolaning nima qilishi mumkinligi, nimani bilishi haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning anketa savollariga javoblari; o'qituvchilarning bola haqida fikr-mulohazalari; bola haqidagi bolalar hikoyalari; bola to'garaklar va bo'limlarga boradigan o'qituvchilarning hikoyalari; bolaning harakatlardagi ishtirokini baholash; psixologning bolaning kognitiv qiziqishlarining xususiyatlari; nominatsiyalar bo'yicha diplomlar - qiziquvchanlik, ko'nikma, tashabbuskorlik, mustaqillik uchun;
"Qaysi bola muvaffaqiyatli" blokirovkasi
bolaning ijodiy qobiliyatlari haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi va quyidagilarni o'z ichiga oladi: ota-onalarning bola haqidagi fikr-mulohazalari; bolaning muvaffaqiyatlari haqida hikoyasi; ijodiy ishlar (chizmalar, she'rlar, loyihalar); diplomlar; muvaffaqiyat rasmlari va boshqalar. Shunday qilib, portfel (bolaning shaxsiy yutuqlari papkasi) har bir bolaga individual yondashish imkonini beradi va bog'chani tugatgandan so'ng bolaga va uning oilasiga sovg'a sifatida taqdim etiladi.
7. “O‘qituvchi portfeli” texnologiyasi.
Zamonaviy ta'lim yangi turdagi o'qituvchiga muhtoj:  ijodiy fikrlaydigan,  zamonaviy ta'lim texnologiyalarini yaxshi biladigan,  psixologik-pedagogik diagnostika usullari,
 aniq amaliy faoliyat sharoitida pedagogik jarayonni mustaqil ravishda qurish yo‘llari,  yakuniy natijani bashorat qilish qobiliyati. Har bir o'qituvchi o'qituvchi hayotida sodir bo'ladigan barcha quvonchli, qiziqarli va munosib narsalarni aks ettiruvchi muvaffaqiyat rekordiga ega bo'lishi kerak. O'qituvchining portfeli bunday faylga aylanishi mumkin. Portfolio o'qituvchining turli xil faoliyat turlarida (o'quv, ta'lim, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ) erishgan natijalarini hisobga olishga imkon beradi va o'qituvchining kasbiy mahorati va faoliyatini baholashning muqobil shakli hisoblanadi.
Keng qamrovli portfelni yaratish uchun quyidagilarni kiritish tavsiya etiladi

bo'limlar:

1-bo'lim "O'qituvchi haqida umumiy ma'lumot"
 Ushbu bo'lim o'qituvchining individual shaxsiy rivojlanish jarayonini (familiyasi, ismi, otasining ismi, tug'ilgan yili) baholash imkonini beradi;  ma’lumot (qanday va qachon bitirgansiz, olingan mutaxassislik va diplom malakasi);  mehnat va pedagogik staj, berilgan ta’lim muassasasida ish tajribasi;  malaka oshirish (kurslar o‘tgan tuzilmaning nomi, yil, oy, kurs mavzulari);  ilmiy va faxriy unvonlar va darajalar mavjudligini tasdiqlovchi hujjatlar nusxalari;  eng muhim davlat mukofotlari, diplomlar, tashakkurnomalar;  turli tanlovlarning diplomlari;  o‘qituvchining ixtiyoriga ko‘ra boshqa hujjatlar.
2-bo'lim "Natijalar" pedagogik faoliyat»
. Ushbu bo'limning mazmuni o'qituvchining ma'lum bir davrdagi faoliyati natijalari dinamikasi haqida tasavvur hosil qiladi. Bo'lim quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:  bolalarning amalga oshirilgan dasturni o'zlashtirish natijalari bo'lgan materiallar;  bolalarning g'oyalari va ko'nikmalarining rivojlanish darajasini, shaxsiy fazilatlarning rivojlanish darajasini tavsiflovchi materiallar;  pedagogik diagnostika natijalari, o‘quvchilarning turli tanlov va olimpiadalardagi ishtiroki natijalari bo‘yicha o‘qituvchining uch yil davomidagi faoliyatini qiyosiy tahlil qilish;  birinchi sinf o‘quvchilarining o‘qish natijalarini tahlil qilish va boshqalar.
3-bo‘lim “Ilmiy-metodik faoliyat”
Ushbu bo'limning mazmuni o'qituvchining kasbiy mahoratini ko'rsatadigan materiallarni o'z ichiga oladi. Bular quyidagilar bo'lishi mumkin:  o'qituvchi tomonidan bolalar bilan mashg'ulotlarda qo'llaniladigan texnologiyalarni tavsiflovchi va ularning tanlovini asoslaydigan materiallar;
 uslubiy birlashma, ijodiy guruhdagi ishlarni tavsiflovchi materiallar;  kasbiy va ijodiy pedagogik tanlovlarda ishtirok etganligini tasdiqlovchi materiallar;  o‘qitish haftalarida;  seminarlar, davra suhbatlari, mahorat darslari o‘tkazish;  original dasturlar, uslubiy ishlanmalar;  ijodiy hisobotlar, tezislar, hisobotlar, maqolalar va boshqa hujjatlar.
4-bo'lim "Mavzuni rivojlantirish muhiti"
Guruhlarda va sinflarda fan ishlanma muhitini tashkil etish haqidagi ma’lumotlarni o‘z ichiga oladi:  fan ishlanma muhitini tashkil etish rejalari;  eskizlar, fotosuratlar va boshqalar.
5-bo'lim "Ota-onalar bilan ishlash"
O'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash bo'yicha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi (ish rejalari; voqea stsenariylari va boshqalar). Shunday qilib, portfel o'qituvchiga muhim kasbiy natijalar va yutuqlarni tahlil qilish va taqdim etish imkonini beradi va uning kasbiy o'sishi monitoringini ta'minlaydi.
8. O'yin texnologiyasi
U ta'lim jarayonining ma'lum qismini qamrab oluvchi va umumiy mazmun, syujet va xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U quyidagi ketma-ketlikni o'z ichiga oladi:  ob'ektlarning asosiy, xarakterli belgilarini aniqlash, ularni taqqoslash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar;  ob'ektlarni muayyan belgilarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari;  o'yinlar guruhlari, ular davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda haqiqiy va noreal hodisalarni farqlash qobiliyati rivojlanadi;  o‘zini tuta bilish, so‘zga reaksiya tezligi, fonemik eshitish, zukkolik va boshqalarni rivojlantiruvchi o‘yinlar guruhlari.Alohida o‘yinlar va elementlardan o‘yin texnologiyalarini tuzish har bir o‘qituvchining ishidir. O'yin shaklida o'rganish qiziqarli, qiziqarli bo'lishi mumkin va bo'lishi kerak, lekin qiziqarli emas. Ushbu yondashuvni amalga oshirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyalari o'yin vazifalari va turli o'yinlarning aniq belgilangan va bosqichma-bosqich tavsiflangan tizimini o'z ichiga olishi kerak, shunda o'qituvchi ushbu tizimdan foydalangan holda, natijada u bolani u yoki bu mavzu mazmunini o'rganishning kafolatlangan darajasini oladi. Albatta, bolaning yutuqlarining bu darajasi diagnostika qilinishi kerak va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan texnologiya ushbu tashxisni tegishli materiallar bilan ta'minlashi kerak.
O'yin texnologiyalari yordamida mashg'ulotlarda bolalarda aqliy jarayonlar rivojlanadi. O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining tarbiyaviy ishining barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas bog'liq. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari bolalarning xatti-harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida xalq o'yinlaridan foydalanishni taklif qiladi.
9. TRIZ texnologiyasi
Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi
asosiy maqsad
, TRIZ o'qituvchilari o'zlari uchun belgilagan: - bolalarda ijodiy fikrlashni shakllantirish, ya'ni. faoliyatning turli sohalarida nostandart muammolarni barqaror hal qilish uchun tayyorlangan ijodiy shaxsni tarbiyalash. TRIZ metodologiyasini ijodiy shaxs maktabi deb atash mumkin, chunki uning shiori hamma narsada ijodkorlikdir: savol qo'yishda, uni hal qilish usullarida, olim tomonidan yaratilgan TRIZ (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) materialini taqdim etishda. -ixtirochi T.S. Altshuller. O'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi sizga "Hamma narsada ijodkorlik!" shiori ostida bolani tarbiyalash va o'qitish imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi davr o'ziga xosdir, chunki bola qanday shakllangan bo'lsa, uning hayoti ham shunday bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini ochib berish uchun ushbu davrni o'tkazib yubormaslik kerak. Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida qo'llashdan maqsad, bir tomondan, moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektiklik kabi fikrlash fazilatlarini rivojlantirish; boshqa tomondan, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish; nutq va ijodiy tasavvur. Maktabgacha yoshda TRIZ texnologiyasidan foydalanishning asosiy maqsadi bolaga ijodiy kashfiyot quvonchini singdirishdir. Bolalar bilan ishlashda asosiy mezon materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda aniqlik va soddalikdir. Bolalar oddiy misollar yordamida asosiy tamoyillarni tushunmasdan TRIZni amalga oshirishga majburlamasligingiz kerak. Ertaklar, o'ynoqi, kundalik vaziyatlar - bu bola duch keladigan muammolarga TRIZ echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhit. Qarama-qarshiliklarni topgach, u ko'plab resurslardan foydalangan holda ideal natijaga intiladi. Agar o'qituvchi TRIZ texnologiyasini etarli darajada o'zlashtirmagan bo'lsa, ishingizda faqat TRIZ elementlaridan (asboblardan) foydalanishingiz mumkin. Qarama-qarshiliklarni aniqlash usuli yordamida sxema ishlab chiqilgan:
 Birinchi bosqich - bolalarda kuchli assotsiatsiyalarni keltirib chiqarmaydigan har qanday ob'ekt yoki hodisa sifatining ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash.  Ikkinchi bosqich - ob'ekt yoki hodisaning umumiy ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash.  Bola kattalar undan nima istayotganini tushungandan keyingina kuchli assotsiatsiyalarni keltirib chiqaradigan narsa va hodisalarni ko‘rib chiqishga o‘tishi kerak. Ko'pincha, o'qituvchi allaqachon o'zi bilmagan holda TRI darslarini olib boradi. Zero, aynan erkin fikrlash va berilgan vazifani hal qilishda oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogikaning mohiyatidir.
10. Integratsiyalashgan ta’lim texnologiyasi
Integratsiyalashgan dars an’anaviy darsdan fanlararo bog‘lanishlardan foydalanishda farq qiladi, bunda faqat vaqti-vaqti bilan boshqa fanlardan materiallarni kiritish nazarda tutiladi. Integratsiya - turli ta'lim sohalaridagi bilimlarni teng asosda birlashtirish, bir-birini to'ldirish. Shu bilan birga, bir nechta rivojlanish muammolari integratsiyalashgan sinflar shaklida hal qilinadi, umumlashtiruvchi darslar, mavzular taqdimoti va yakuniy darslarni o'tkazish yaxshiroqdir. Integratsiyalashgan darsda eng samarali usul va usullar: - qiyosiy tahlil, taqqoslash, izlash, evristik faoliyat. - muammoli savollar, rag'batlantirish, kashfiyotlarning namoyon bo'lishi, "isbotlash", "tushuntirish" kabi vazifalar.
Taxminan tuzilishi:
- kirish qismi: bolalarning yechim topishdagi faolligini rag'batlantiradigan muammoli vaziyat yaratiladi (masalan, sayyorada suv bo'lmasa nima bo'ladi?);
- Asosiy qism
: turli sohalar mazmuniga asoslangan yangi vazifalar, aniqlik asosida; so'z boyligini boyitish va faollashtirish;
- yakuniy qism
: bolalarga har qanday amaliy ish taklif etiladi (didaktik o'yin, rasm chizish); Har bir dars 2 yoki undan ortiq o'qituvchi tomonidan olib boriladi.
Tayyorlash va amalga oshirish metodologiyasi:
- hududlarni tanlash - dastur talablarini hisobga olgan holda; - asosiy yo'nalish; -dars tizimini qurishning asosiy tamoyilini aniqlash; -rivojlantiruvchi topshiriqlar orqali fikrlash; -turli xil faoliyat turlaridan foydalanish; -tafakkurning har xil turlari rivojlanishining shakllanish xususiyatlarini hisobga olish; -ko'proq atributlar va vizual materiallardan foydalanish;
-ishlab chiqarish xarakteridagi usul va usullardan foydalanish; -shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni hisobga olish; Idrok va jismoniy tarbiya sohalarini yanada to'g'ri integratsiyalash; “Bilish: matematika va badiiy ijod”; “Musiqa va bilish”, “Badiiy ijod va musiqa”; “Aloqa va san'at. yaratilish"
11. Subyektni rivojlantirish muhitini yaratish texnologiyalari
Bola joylashgan muhit asosan uning rivojlanish sur'ati va tabiatini belgilaydi va shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan shaxsiy rivojlanish omili sifatida qaraladilar bolalar bog'chasidagi o'qituvchilarning vazifasi ijtimoiy-madaniy, fazoviy-mavzuni modellashtirish qobiliyatidir. Bolaga qobiliyatlarini ifoda etish, rivojlantirish, dunyoni va san'at tilini majoziy ravishda qayta yaratish usullarini o'rganish, erkin tanlashda kognitiv-estetik va madaniy-kommunikativ ehtiyojlarni amalga oshirish imkonini beradigan rivojlanish muhiti. Modellashtirish mavzu muhiti bolalarning o'zaro munosabatlari, hamkorliklari va o'zaro ta'lim olishlari uchun sharoit yaratadi. Rivojlanish muhitining qurilishi pedagogik jarayonning tashqi sharoitlari bo'lib, u kattalar nazorati ostida bolaning o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan mustaqil faoliyatini tashkil etish imkonini beradi. Atrof-muhit ta'lim, rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, rag'batlantiruvchi, tashkiliy, kommunikativ funktsiya. Lekin eng muhimi, bolaning mustaqilligi va tashabbusini rivojlantirish uchun ishlashi kerak.
Xulosa:
Texnologik yondashuv, ya'ni yangi pedagogik texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yutuqlarini kafolatlaydi va keyinchalik ularning maktabda muvaffaqiyatli o'qishini kafolatlaydi. Har bir o'qituvchi, hatto qarz olish bilan shug'ullansa ham, texnologiya yaratuvchisidir. Ijodkorliksiz texnologiyani yaratish mumkin emas. Texnologik darajada ishlashni o'rgangan o'qituvchi uchun asosiy ko'rsatma doimo rivojlanish holatida bilish jarayoni bo'ladi. Hamma narsa bizning qo'limizda, shuning uchun ularni tashlab bo'lmaydi.
Hammaga omad!!!