Hikoya o'yinlari. Ushbu turdagi o'yinlar bolalarning tajribasi, ularning atrofidagi hayot, kasblar (uchuvchi, o't o'chiruvchi, haydovchi va boshqalar), transport vositalari (avtomobil, poezd, samolyot), tabiat hodisalari haqidagi g'oyalari va bilimlari asosida quriladi. , turmush tarzi va odatlari hayvonlar va qushlar.
Hayvonlarning xulq-atvorining ba'zi xususiyatlari (tulkining ayyorligi, yirtqichlarning odatlari - bo'ri, paypoq, quyon, qushlarning harakat tezligi, ona tovuqning g'amxo'rligi va boshqalar), spektaklning eng xarakterli daqiqalari. turli kasb egalarining mehnat harakatlari, turli transport vositalari harakatining o'ziga xos xususiyatlari syujetni rivojlantirish va o'yin qoidalarini belgilash uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
O'yinning syujeti va qoidalari o'yinchilarning harakatlarining xarakterini belgilaydi. Bir holatda, bolalar, otlarga taqlid qilib, yuguradilar, tizzalarini baland ko'taradilar, ikkinchisida ular quyondek sakraydilar, uchinchisida, ular o't o'chiruvchilar kabi zinadan ko'tarila olishlari kerak va hokazo. Syujetli o'yinlarda, shuning uchun , bajarilgan harakatlar asosan taqliddir.
Bolalar odatda syujet bilan chambarchas bog'liq bo'lgan va o'yinchilarning xatti-harakati va munosabatlarini belgilaydigan o'yin qoidalariga muvofiq harakatlarni boshlaydilar, to'xtatadilar yoki o'zgartiradilar. Ba'zi hikoyali o'yinlarda o'yinchilarning harakatlari matn bo'yicha aniqlanadi ("O'rmondagi ayiqda", "G'ozlar", "Quyonlar va bo'rilar" va boshqalar).
Syujetli ochiq o'yinlarning xususiyatlaridan biri - bu bolalarga tasvirlar, ular bajaradigan rollar, qoidalar orqali ta'sir qilish imkoniyati, ularga bo'ysunish hamma uchun majburiydir.
Rivoyatli mobil o'yinlar asosan kollektiv bo'lib, o'yinchilar soni har xil bo'lishi mumkin (5 dan 25 gacha) va bu o'yinlardan turli sharoitlarda va turli maqsadlarda keng foydalanish imkonini beradi.
Hikoya o'yinlarida bolalarning aksariyati odatda qushlarni, quyonlarni tasvirlaydi va bitta bola yoki o'qituvchi mas'uliyatli rolni - bo'ri, tulki, mushukni ijro etadi. Bolalarning harakatlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Demak, bolaning bo'ri rolini o'ynashi o'yinning boshqa ishtirokchilari - quyonlarni tezroq, baquvvatroq harakat qilishga undaydi. Bu bolalar o'ynaydigan narsa. Biroq, har bir bola o'ynab, o'z qobiliyatiga qarab mustaqillik, tashabbuskorlik, tezkorlik va epchillikni namoyon qiladi.
Ushbu guruh o'yinlarida bolalar jamoasi qoidalarga bo'ysungan holda harakat qilganligi sababli, bu ularning xatti-harakatlari va munosabatlarini belgilaydi. Kichkintoylar muayyan sharoitlarda jamoaviy harakatlarni muvofiqlashtirishni o'rganadilar, signallarga va qoidalarga muvofiq harakatlarning yo'li va xarakterini o'zgartirishni o'rganadilar. Masalan: bolalar birin-ketin harakatlanayotgan poyezdni tasvirlab, oldidagi odamga tegmaslikka harakat qiladilar: mashina sekinlashadi va qizil chiroqda to'xtaydi (qizil bayroqni silkitib); samolyotlar tarbiyachining og'zaki signaliga ko'ra qo'nishadi; qushlar yomg'ir yog'ishi bilan tezda uyalariga uchib ketishadi va hokazo.
Hikoyaviy ochiq o'yinlar bolalar bog'chasining barcha yosh guruhlarida keng qo'llaniladi. Biroq, ular ayniqsa yosh maktabgacha yoshda mashhur.
O'yinlar kattalarning bevosita nazorati ostida o'tkaziladi, bu bolalarga pedagogik ta'sir ko'rsatish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.
Hikoyali o'yinlarda bolalar o'z-o'zidan o'tib, o'yin qahramonlariga aylanadilar, ular yurish, yugurish, sakrash (joyida sakrash va oldinga siljish, past narsalardan sakrash, shnurdan sakrash, chiziq) kabi harakatlarni qayta-qayta takrorlaydilar. , kichik kub) , emaklash, emaklash. Ushbu turdagi harakatlar ko'pincha bolalar o'yinlarining mazmuniga kiradi, ular o'yin muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan o'yin harakatlariga asoslanadi.
Boshlang‘ich maktabgacha yoshdagi bolalarni to‘pni uloqtirish va ushlash, to‘plarni, to‘plarni ma’lum yo‘nalishda va nishonga aylantirish, gimnastik zinapoyalarga ko‘tarilish kabi harakatlarda mashq qilish uchun ertak asosidagi ochiq o‘yinlarda kamroq imkoniyatlar mavjud. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham bu harakatlarni zaif egallaydilar, shuning uchun o'yin vaziyatlari nafaqat ularni amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratmaydi, balki, aksincha, bolalar uchun yanada qiyinlashadi. Shuning uchun bolalarga bu harakatlarni mashqlar shaklida o'rgatish maqsadga muvofiqdir.
Bolalar uchun qurilish o'yinlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shunday qilib, ularda murakkabroq harakatlarni bajarish bolalarning diqqatini hech qanday qo'shimcha signallar bilan chalg'itmaydigan tinch muhitda amalga oshirilishi kerak. Keyin bolalar xotirjam harakat qilishadi va harakatni haddan tashqari shoshilmasdan bajarishlari mumkin, masalan: quyonlar bo'ri yo'q bo'lganda maysazorga sakrashadi; mushuk uxlayotganda sichqonlar osongina yuguradi. Harakatlarni o'zgartirish uchun signal berib, tutqichning ko'rinishi bolalarning e'tiborini harakatlar sifatidan chalg'itadigan kuchli tirnash xususiyati beruvchi moddalardir. Bunday holda, bolalardan o'zlari tasvirlaydigan xarakterning harakatini aniq takrorlashni talab qilmaslik kerak.
O'yin davomida rivojlanayotgan harakatlarni bajarish uchun eng qulay sharoitlarda siz bolalar taqlid qiladigan tasvirlarni ko'rsatish, tushuntirish, foydalanish va ularni ko'paytirish uchun allaqachon ma'lum talablarni taqdim etish orqali bolaning e'tiborini ularning to'g'ri bajarilishiga qaratishingiz mumkin. Boshqa sharoitlarda bolalar shunchaki qochib ketishadi va bunday hollarda harakatlarning to'g'riligiga kam e'tibor beriladi.
Bolalar uchun hikoya o'yinlarida ham mas'uliyatli rollar mavjud. Ko‘pincha buni o‘qituvchi bajaradi.
Himoyasiz o'yinlar. Qopqon va yugurish kabi syujetsiz o'yinlar syujet o'yinlariga juda yaqin - ularda bolalar taqlid qiladigan tasvirlar yo'q, boshqa barcha komponentlar bir xil: qoidalarning mavjudligi, mas'uliyatli rollar (tuzoqlar, teglar), barcha ishtirokchilarning o'zaro bog'liq o'yin harakatlari . Ushbu o'yinlar, shuningdek, hikoya o'yinlari oddiy harakatlarga asoslangan bo'lib, ko'pincha ushlash va yashirish bilan birgalikda ishlaydi va hokazo. Bunday o'yinlar ham kichik, ham katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud.
Ammo shuni hisobga olish kerakki, syujetsiz o'yinlar bolalardan ertak o'yinlariga qaraganda ko'proq mustaqillikni, harakat tezligi va epchilligini, kosmosda orientatsiyani talab qiladi. Bu ulardagi o'yin harakatlari turli xil harakatlar kombinatsiyasi va ularning almashinuvi mumkin bo'lgan syujetni o'ynash bilan emas, balki ma'lum bir vosita vazifasini bajarish bilan bog'liqligi bilan izohlanadi. Bunday vazifani bajarish shartlari qoidalar bilan belgilanadi.
Qoidalar ishtirokchilardan juda tez va epchil harakatlarni talab qilganligi sababli, uchastkasiz o'yinlar ko'pincha o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarda uchraydi, shuning uchun bolalar bilan faqat ushbu turdagi o'yinlarning eng oddiy shakllarini o'ynash mumkin.
Bunday o'yinlar eng oddiy qoidalarga muvofiq muayyan vosita vazifalarini bajarishga asoslangan.
2-3 yoshli bolalar uchun birinchi syujetsiz o'yinlar "Menga yetib ol", "Qo'lga ol" kabi o'yinlardir. Ular bolalarga o'qituvchining orqasida bir yo'nalishda yoki undan uzoqroqda oldindan belgilangan joyga - "uy" ga o'tish vazifasini taklif qilishadi, bu erda o'qituvchi ularni tutmasligi kerak. Har bir bola vazifani mustaqil bajaradi, bir vaqtning o'zida boshqa bolalar bilan birgalikda harakat qiladi. Asta-sekin o'yinlar qiyinlashadi. Bolalar yurishni, kichik guruhlarda va butun guruhni bir yo'nalishda yugurishni o'rganishlari bilanoq, o'qituvchi o'yin davomida yo'nalishni o'zgartirishi mumkin, harakat ko'nikmalarini, kosmosda harakat qilish qobiliyatini shakllantirishga hissa qo'shadi. Shu bilan birga, bolalarga oddiy qoidaga rioya qilish - bir-biriga tegmasdan harakat qilish o'rgatiladi.
Keyin o'yinlar kiritiladi, unda diqqatni jalb qilish, kosmosda yo'naltirish uchun murakkabroq vazifalar mavjud. Shunday qilib, masalan, bolalar bolaning qo'lidagi kolba rangiga mos keladigan bayroq joylashgan joyga yoki qo'ng'iroq chalinadigan joyga o'tishlari kerak ("Kiyimingizni toping", "Qo'ng'iroq qayerda jiringlaydi?"). Bunday o'yinlar bolalardan asosiy ranglarni bilishni, tovush kelgan joyni quloq bilan aniqlashni va shunga mos ravishda o'z harakatlarini tartibga solish qobiliyatini talab qiladi.
“Buyumga ehtiyot bo‘ling”, “Kechikmang” kabi o‘yinlarda bolalarga talablar qo‘yiladi: harakatlarni imkon qadar tezroq bajarish, o‘z o‘rnini topish, o‘z ob’ektini (kub, halqa, shang‘illama) saqlash. Ushbu oddiy o'yinlarda bolani tezlik va epchillik ko'rsatishga majbur qiladigan vazifa allaqachon mavjud.
Syujetsiz o'yinlarda (keki, halqa uloqtirish, "to'p maktabi") bolalar murakkabroq harakatlarni bajaradilar: uloqtirish, nishonga dumalash, otish va ushlash. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bunday harakatlarni juda kam egallaydilar, shuning uchun dastlab ular o'yin mashqlarida keng qo'llaniladi, masalan: "To'pni aylantiring", "Darvozani uring", "Uni balandroqqa tashlang" va hokazo. Bu harakatlarda mashq qilish. , bolalar asta-sekin turli xil narsalar (to'plar, sharlar, halqalar) bilan harakat qilish ko'nikma va malakalarini o'zlashtiradilar, ularda ko'z, harakatlarni muvofiqlashtirish, epchillik rivojlanadi. Bunday o'yinlarda ishtirok etish orqali bolalar ko'plab foydali ko'nikmalarga ega bo'lishadi.
Syujetsiz o'yinlar hikoya o'yinlari kabi keng qo'llanilmasligiga qaramay, bolalar ularda katta zavq bilan ishtirok etadilar. Buning sababi, bunday o'yinlarda o'qituvchining faol ishtirokchisi. U bolalarga ma'lum vazifalarni qanday bajarish kerakligini ko'rsatadi, o'zi mas'uliyatli rolni bajaradi, o'yinning butun jarayonini boshqaradi, bolalarni hissiy jihatdan o'rnatadi, ularga turli harakatlarni bajarishda yordam beradi.
O'yin mashqlari. Ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar va mashqlar bir-biri bilan bog'liq, ammo ko'zlangan maqsad, pedagogik vazifalar, mazmun va metodikaga ko'ra, o'yin va mashq bir xil emas. Ochiq o'yin ma'lum bir g'oyaga (majoziy yoki shartli) asoslanadi. Mashqlar esa jismoniy tarbiya maqsadida maxsus tanlab olingan uslubiy tashkil etilgan harakat harakatlari bo'lib, ularning mohiyati aniq vazifalarni bajarishdan iborat ("Shigirtkaga emaklash", "Darvozaga kirish" va boshqalar).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasida vazifani tushunish, harakatlarni to'g'ri takrorlashni ta'minlash muhim ahamiyatga ega. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishining xususiyatlari taqlid qilish, tasvirlash va shu maqsadda vazifalar syujetiga asoslangan o'qitish usullaridan keng foydalanishni talab qiladi.
Aslini olganda, o'yin mashqlarida bolalar guruhining o'yin harakatlari mavjud emas, har bir bola o'qituvchining alohida ko'rsatmasi bo'yicha harakat qiladi va vosita vazifalarini bajarish faqat uning shaxsiy imkoniyatlariga bog'liq.
Ko'pgina mashqlar syujet xarakteriga ega, ya'ni ularga o'yin elementi kiritiladi (masalan, "Ko'prikda", "Oqim orqali"). Bu ularni bolalar uchun yanada qiziqarli qiladi, bolalarning e'tiborini ularga taklif qilingan motorli vazifalarga jalb qilish imkonini beradi va ularni yanada tirishqoq va aniq amalga oshirishga yordam beradi.
Bunday mashqlar davomida o'qituvchi har bir bolani kuzatib borish imkoniyatiga ega va agar kimdir mashqda muvaffaqiyatga erisha olmasa, uni yana bajarishni taklif qiladi. Binobarin, o'yin mashqlarida ochiq o'yinlardan farqli o'laroq, to'g'ridan-to'g'ri o'rganish vazifalari aniqroqdir. Bu bolalarda harakatlarning rivojlanishida ularning alohida qiymati.
O'yin mashqlari jismoniy tarbiya darslarida, ayniqsa, sinfdan tashqari, individual bolalar bilan ham, kichik guruhlar bilan ham harakatlarni rivojlantirish bo'yicha individual ishlarni olib borishda qo'llanilishi mumkin.
qiziqarli o'yinlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qiziqarli o'yinlar va attraksionlar ham qo'llaniladi. Jismoniy rivojlanish uchun juda muhim emas, lekin ular ko'pincha bo'sh vaqtlarda, sport festivallarida o'tkaziladi. Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования (пробежать, держа в руке ложку с положенным в нее шариком, и ничего не уронить; бежать в мешке; выполнить движение с завязанными глазами: ударить по мячу ногой, "напоить лошадку " va h.k.). Bunday vazifalar katta maktabgacha yoshdagi ikki yoki uchta bola yoki kattalar (ota-onalar, o'qituvchilar) tomonidan amalga oshiriladi, bolalarning asosiy qismi tomoshabinlardir. Bo'sh vaqt oqshomlari va bayramlarda qiziqarli o'yinlar bolalar uchun qiziqarli tomosha, o'yin-kulgi, ularga quvonch bag'ishlaydi, lekin ayni paytda ular ishtirokchilardan vosita mahoratini, epchillik va epchillikni talab qiladi.
Mobil o'yinning xususiyatlari
Ochiq havodagi o‘yinlar xalq pedagogikasida vujudga keladi va milliy xususiyatlarga ega. Ochiq o'yinlar nazariyasi va metodologiyasi K.D. Ushinskiy, N.I. Pirogov, E.A. Pokrovskiy, P.F.Lesgaft, V.V. Gorinevskiy, E.N. Vodovozova, T.I. Osokina, A.V. Keneman va boshqalar P.F. Lesgaft ochiq o'yinni bolani hayotga tayyorlaydigan mashq deb ta'riflagan.
Ochiq o'yin - qoidalar bilan belgilanadigan murakkab hissiy rangdagi motorli faoliyat (A.R.Keneman).
Ochiq havoda o'ynash bolaning tanasining jismoniy rivojlanishi va sog'lig'iga har tomonlama ta'sir qiladi. O'yin davomida bolalarning motor faolligi sabab bo'ladi: barcha hayotiy funktsiyalarning kuchayishi, metabolik reaktsiyalar.
Pedagogik o'yin bolalar tomonidan allaqachon o'zlashtirilgan vosita ko'nikmalarini takomillashtirish usuli bo'lib xizmat qiladi.
VA BOSHQALAR. Lesgaft shunday deb yozgan edi: "O'yinlarda tizimli mashqlar paytida olingan barcha narsalar qo'llaniladi, shuning uchun bajarilgan barcha harakatlar va harakatlar ishtirokchilarning kuchli tomonlari va ko'nikmalariga to'liq mos kelishi va maksimal aniqlik va epchillik bilan bajarilishi kerak". Bu pozitsiyani bolalar bog'chasida ochiq o'yin o'tkazish metodologiyasini ishlab chiqqan sovet o'qituvchilari (M.M.Kontrovich, L.I.Mikhailova, A.I.Bykova, T.I.Osokina, E.A.Timofeeva va boshqalar) xodimlari tasdiqlaydi.
Ochiq havoda o'ynash jarayonida bola o'z e'tiborini harakatni bajarish usuliga emas, balki maqsadga erishishga qaratadi. Bola maqsadli harakat qiladi, o'yin sharoitlariga moslashadi, epchillik ko'rsatadi va shu bilan harakatlarni yaxshilaydi.
Ochiq o'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng xosdir. O'yin faoliyati, qaysi me'yorda ifodalangan bo'lishidan qat'i nazar, har doim bolani xursand qiladi va turli xil quvnoq ajablanib bo'lgan ochiq o'yinlar bolalarning hayotiyligini oshirishga ayniqsa foydali ta'sir ko'rsatadi.
Ushbu quvonchli his-tuyg'ular manbaida katta tarbiyaviy kuch bor.
N.I. Krupskaya o'z nutqlaridan birida shunday degan edi: "O'yin bolalarni tartiblilikka o'rgatadi, bolalarni tarbiyalaydi". N.I.ning bayonotlarida. Krupskaya, shuningdek, jismoniy jihatdan mustahkamlovchi, mehnat ko'nikmalarini, ko'zning aniqligini, epchillikni rivojlantiruvchi jismoniy rivojlanish uchun o'yinlarning muhimligini ta'kidlaydi.
Ochiq o'yinning o'ziga xos xususiyati tanaga va bolaning shaxsiyatining barcha jabhalariga ta'sir qilishning murakkabligi: jismoniy, aqliy, axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasi o'yinda bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.
Ochiq o'yinlarda mustaqillik va ijodkorlikning rivojlanishi ularning ijodiy tabiati bilan oldindan belgilanadi. Ijodkorlik shakllanishining dastlabki bosqichi taqliddan boshlanadi. Bolaning motorli ijodiga xayolot, yuqori hissiy holat, vosita mustaqilligining namoyon bo'lishi yordam beradi, birinchi navbatda o'qituvchi bilan birgalikda, so'ngra mustaqil ravishda o'yinlarning yangi variantlarini ixtiro qiladi. Mustaqillik va ijodkorlikning eng yuqori darajasi bolaning unga tanish bo'lgan ochiq o'yinlarni mustaqil ravishda tashkil etish va o'tkazish qobiliyatida namoyon bo'ladi.
O'yinlar davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda asosiy harakatlar (yugurish, sakrash, uloqtirish, toqqa chiqish va hokazo) bo'yicha turli ko'nikmalar rivojlanadi va takomillashtiriladi.O'yin davomida manzaraning tez o'zgarishi bolani muayyan vaziyatga mos ravishda o'ziga ma'lum bo'lgan harakatlardan maqsadga muvofiq foydalanishga o'rgatadi. , ularning takomillashtirilishini ta'minlash. Tabiiy ravishda namoyon bo'ladigan jismoniy fazilatlar - reaktsiya tezligi, epchillik, ko'z, muvozanat, fazoni yo'naltirish ko'nikmalari va boshqalar. Bularning barchasi vosita mahoratini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.
Jismoniy fazilatlarni: tezlik, chaqqonlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik, harakatlarni muvofiqlashtirishni tarbiyalashda ochiq o'yinlarning katta ahamiyati. Misol uchun, "tuzoq" dan qochish uchun siz epchillik ko'rsatishingiz kerak va undan qochish uchun iloji boricha tezroq yugurishingiz kerak. O'yin syujetidan hayratga tushgan bolalar charchoqni sezmasdan qiziqish bilan va bir xil harakatlarni ko'p marta bajarishlari mumkin. Va bu chidamlilikning rivojlanishiga olib keladi.
O'yin xarakteridagi faol vosita harakati va u keltirib chiqaradigan ijobiy his-tuyg'ular organizmdagi barcha fiziologik jarayonlarni kuchaytiradi, barcha organlar va tizimlarning faoliyatini yaxshilaydi. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi. Ular bolalarning jismoniy rivojlanishini yaxshilashi, asab tizimiga foydali ta'sir ko'rsatishi va sog'lig'ini yaxshilashi isbotlangan. Deyarli har bir o'yinda yugurish, sakrash, otish, muvozanat mashqlari va boshqalar mavjud.
O'yin shaxsning shakllanishida katta rol o'ynaydi. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. O'yin davomida bolalar barcha ishtirokchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalarga muvofiq harakat qilishadi. Qoidalar o'yinchilarning xatti-harakatlarini tartibga soladi va o'zaro yordam, kollektivizm, halollik, intizomni rivojlantirishga yordam beradi. Shu bilan birga, qoidalarga rioya qilish, shuningdek, o'yinda muqarrar bo'lgan to'siqlarni engib o'tish zarurati kuchli irodali fazilatlar - chidamlilik, jasorat, qat'iyat va salbiy his-tuyg'ularga dosh bera olish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. . Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar.
Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.
Ochiq o'yinlarda bola maqsadga erishish uchun qanday harakat qilishni o'zi hal qilishi kerak. Sharoitlarning tez va ba'zan kutilmagan o'zgarishi bizni paydo bo'lgan muammolarni hal qilishning tobora ko'proq yangi usullarini izlashga majbur qiladi. Bularning barchasi mustaqillik, faollik, tashabbuskorlik, ijodkorlik, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi.
Axloqiy tarbiyada ochiq havoda o‘yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi.
O'yinlarda bolalar to'plangan tajribani aks ettiradilar, tasvirlangan voqealar, hayot haqidagi tushunchalarini chuqurlashtiradilar, mustahkamlaydilar. O'yinlar g'oyalar doirasini kengaytiradi, kuzatuvchanlik, zukkolik, ko'rgan narsalarni tahlil qilish, taqqoslash va umumlashtirish, shu asosda atrof-muhitda kuzatilayotgan hodisalardan xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Har xil rollarni bajarib, turli harakatlarni tasvirlab, bolalar hayvonlar, qushlar, hasharotlar, tabiat hodisalari, transport vositalari va zamonaviy texnologiyalar haqidagi bilimlaridan amaliy foydalanadilar. O'yin jarayonida nutqni rivojlantirish, hisoblash mashqlari va boshqalar uchun imkoniyatlar yaratiladi.
O'yinlarning gigienik ahamiyati ularni tabiiy sharoitlarda keng qo'llash imkoniyati bilan ortadi. Hovuzlarda, o'rmonda, suvda va hokazolarda o'yinlar. - salomatlikni mustahkamlash va mustahkamlashning beqiyos vositasi. Yosh organizmning o'sishi va rivojlanishi davrida tabiatning tabiiy omillaridan to'liq foydalanish ayniqsa muhimdir.
Ochiq o'yinlar quvonch muhitini yaratadi va shuning uchun sog'lomlashtirish, tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarni eng samarali kompleks hal qiladi. O'yin mazmuni tufayli faol harakatlar bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va barcha fiziologik jarayonlarni kuchaytiradi. Shunday qilib, ochiq o'yinlar ko'p qirrali rivojlanishning samarali vositasidir.
O'yin syujeti o'yinchilarning harakatlarining maqsadini, o'yin mojarosining rivojlanish xarakterini belgilaydi. U atrofdagi voqelikdan olingan va majoziy ma'noda uning harakatlarini (masalan, ov, mehnat, harbiy, uy xo'jaligi) aks ettiradi yoki jismoniy tarbiya vazifalari asosida, o'yinchilarning turli xil o'zaro ta'siri bilan qarama-qarshilik sxemasi shaklida maxsus yaratilgan. . O'yin syujeti nafaqat o'yinchilarning ajralmas harakatlarini jonlantiradi, balki individual texnika va taktika elementlariga maqsadlilikni beradi, o'yinni hayajonli qiladi.
Qoidalar - o'yin ishtirokchilari uchun majburiy talablar. Ular o'yinchilarning joylashishi va harakatini belgilaydi, xatti-harakatlarning mohiyatini, o'yinchilarning huquq va majburiyatlarini aniqlaydi, o'yinni o'tkazish usullarini, uning natijalarini hisobga olish usullari va shartlarini belgilaydi. Shu bilan birga, ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishi, shuningdek, o'yin qoidalari doirasida o'yinchilarning tashabbusi ham istisno qilinmaydi.
Amaliy foydalanish qulayligi uchun o'yinlar tasniflanadi. Boshlang'ich ochiq o'yinlar va sport o'yinlari - basketbol, xokkey, futbol va boshqalarni, ochiq o'yinlarni - qoidalar bilan o'yinlarni farqlang. Bolalar bog'chasida, asosan, boshlang'ich ochiq o'yinlardan foydalaniladi.
Mobil o'yinlar quyidagi mezonlarga ko'ra tasniflanadi:
Yosh bo'yicha (kichik, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yoki bolalar bog'chasining yosh guruhiga muvofiq);
Harakatning ustun turi bo'yicha (yugurish, sakrash, toqqa chiqish va emaklash, dumalash, otish va ushlash, otish bilan o'yinlar);
Jismoniy fazilatlar bo'yicha (chaqqonlik, tezlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun o'yinlar);
Sport turlari bo'yicha (basketbol, badminton, futbol, xokkeyga olib boruvchi o'yinlar; chang'i va chang'i, suvda, chanada va chanada, yerda o'yinlar);
O'yinchilarning munosabatlari asosida (dushman bilan aloqada bo'lgan o'yinlar va aloqasiz o'yinlar);
Syujet bo'yicha (syujet va syujetsiz);
Tashkiliy shaklga ko'ra (jismoniy tarbiya, ochiq havoda mashg'ulotlar, sport va dam olish ishlari uchun);
Harakatchanlik bo'yicha (kichik, o'rta va katta harakatchanlik - intensivlik);
Mavsumiy (yoz va qish);
Ish joyida (sport zali, sport maydonchasi uchun; hudud, binolar uchun);
O'yinchilarni tashkil qilish usuliga ko'ra: jamoaviy va jamoa bo'lmagan (jamoalarga bo'linish, estafeta; o'yin shartlari jamoa uchun bir xil bo'lgan motorli vazifalarni nazarda tutadi, o'yin natijalari barcha ishtirokchilarning umumiy ishtiroki bilan umumlashtiriladi. jamoa a'zolari; jamoa bo'linmasdan o'yinlar - har bir o'yinchi o'yin qoidalariga muvofiq mustaqil ravishda harakat qiladi).
Ochiq o'yinlar ham farqlanadi: harakatlarning murakkabligida; syujet mazmuniga ko'ra; qoidalar va rollar soni bo'yicha; o'yinchilar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati bo'yicha; raqobatbardosh elementlar va og'zaki hamrohlik mavjudligi bilan.
Hayotning birinchi yilidagi bolalar bilan qiziqarli o'yinlar o'tkaziladi ("Bekinmachoq", "Shoxli echki", "Qirq oq qirrali", "Ketdik, boraylik", "Qo'lga oling, ushlang" va boshqalar. .), tovushlarni, harakatlarni, bolalarda kulgini, quvonchni, zavqni keltirib chiqaradi.
Hayotning ikkinchi yilida fitnasiz o'yinlar qo'llaniladi ("To'p, o'yinchoq olib kel", "Oyog'ingni baland ko'tar", "To'pni uzat", "Tepalikdan pastga tush", "Itga yetib ol", " Mening oldimga shoshiling”, “Shigirtkaga emakla”, “Keyingi kim”, “O‘yinchoqni yashirish”, “Qushlar qanotlarini qoqish”, “Kapalaklarni tutish”, “Daraxtlar chayqalish”, “Parovoz”, “Ayiq” , va boshqalar.). Bu o'yinlarda bolalar bir harakatni (yurish, otish) individual sur'atda bajaradilar, lekin asta-sekin individual harakatlardan qo'shma harakatlarga o'tadilar.
Kelajakda o'yinlarga murakkabroq harakatlar kiritiladi va harakatlar soni ortadi.
O'yinlarning syujetlari ham murakkablashib bormoqda. Bolalar uchun ochiq o'yinlar oddiy syujet bilan tavsiflanadi (masalan, qushlar uchib uyga qaytadi, mashinalar haydab to'xtaydi).
Yosh bolalar o'yinlarida rollar soni ahamiyatsiz (1-2). Asosiy rolni o'qituvchi o'ynaydi va bolalar bir xil belgilarni tasvirlaydi, masalan, o'qituvchi mushuk, barcha bolalar sichqonlardir ("Mushuk va sichqon"). Katta yoshdagi bolalarning o'yinlarida rollar soni ortadi (3-4 tagacha). Bu erda, masalan, allaqachon cho'pon, bo'ri, g'ozlar ("Oqqush g'ozlari") mavjud, bundan tashqari, rollar barcha bolalar o'rtasida taqsimlanadi.
Qoidalar soni asta-sekin o'sib boradi, bolalar o'rtasidagi munosabatlar yanada murakkablashadi. Kichik guruhlarda qoidalar juda sodda va taklif qiluvchi, ularning soni kam (1-2), ular syujet bilan bog'liq, o'yin mazmunidan kelib chiqadi. Qoidalarga rioya qilish signal bo'yicha harakatlarga to'g'ri keladi: bir signalda bolalar uydan yugurishadi, ikkinchisida ular o'z joylariga qaytadilar. Vaqt o'tishi bilan harakatlarga cheklovlar kiritiladi: ma'lum bir yo'nalishda qochish; chetga chiqish uchun ushlandi.
Raqobat elementlari bo'lgan o'yinlarda birinchi navbatda har kim o'zi uchun harakat qiladi (kim ob'ektni hammadan ustun qo'yishga muvaffaq bo'lsa), keyin jamoaviy javobgarlik joriy etiladi: raqobatchilar guruhlarga bo'linadi, butun jamoaning natijasi hisobga olinadi (kim guruh nishonga ko'proq marta tegadi); musobaqalar ijro sifati (kimning ustuni yaxshiroq qurilgan; kim hech qachon to'pni tashlamaydi), shuningdek, tezlik (kim tezroq bayroqqa yuguradi) bo'yicha o'tkaziladi.
Yosh bolalarning ochiq havodagi o'yinlari ko'pincha o'yin mazmunini va uning qoidalarini ochib beradigan so'zlar - she'rlar, qo'shiqlar, rechitativlar bilan birga keladi; qanday harakat va qanday bajarish kerakligini tushuntirish; boshlanish va tugatish uchun signal bo'lib xizmat qiladi; ritm va tempni taklif qiladi ("tekis yo'lda", "Otlar" va boshqalar). Matn bilan birga o'yinlar ham katta guruhlarda beriladi va so'zlar ko'pincha xorda talaffuz qilinadi ("Biz kulgili bolalarmiz" va boshqalar).
Matn harakat tezligini belgilaydi. Matnning oxiri harakatni to'xtatish yoki yangi harakatlar boshlash uchun signal bo'lib xizmat qiladi. Shu bilan birga, so'zlarning talaffuzi shiddatli harakatlardan keyin dam olishdir.
D.V.Xuxlaeva, “Maktabgacha ta’lim muassasalarida jismoniy tarbiya metodikasi”, M., 1984 y.
"Tibbiyot va salomatlik" bo'limidagi mashhur sayt maqolalari
"Orzular va sehr" bo'limidagi mashhur sayt maqolalari
Qachon bashoratli tushlar ko'rasiz?
Tushdagi etarlicha aniq tasvirlar uyg'ongan odamda o'chmas taassurot qoldiradi. Agar bir muncha vaqt o'tgach, tushdagi voqealar amalga oshsa, odamlar bu tushning bashoratli ekanligiga amin bo'lishadi. Bashoratli tushlar oddiylardan farq qiladi, kamdan-kam istisnolardan tashqari, ular bevosita ma'noga ega. Bashoratli tush har doim yorqin, esda qolarli ...
|
O'yin qadim zamonlardan beri insonning hamrohi bo'lib kelgan. Rossiyaning ilg'or olimlari - o'qituvchilar, gigienistlar (P.F. Lesgaft, A.P. Usova va boshqalar) o'yinning bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishidagi sifat o'zgarishlariga hissa qo'shadigan, uning shakllanishiga ko'p qirrali ta'sir ko'rsatadigan faoliyat sifatidagi rolini ochib berishdi. uning shaxsiyati.
Bolaning xilma-xil shaxsini shakllantirishda ochiq o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Ular jismoniy tarbiyaning asosiy vositasi va usuli sifatida qaraladi. Jismoniy tarbiyaning muhim vositasi bo'lib, ochiq havoda o'yin bir vaqtning o'zida bolaning tanasiga shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi. O'yin harakatlarni takomillashtirishning ajralmas vositasidir; ularni rivojlantirish, tezlikni, chidamlilikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirishga yordam beradi. Ko'p sonli harakatlar nafas olish, qon aylanishi va metabolik jarayonlarni faollashtiradi. Bu, o'z navbatida, aqliy faoliyatga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Bolaning aqliy tarbiyasida ochiq havoda o'yinning roli ham katta: bolalar qoidalarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, fazoviy atamalarni o'zlashtiradilar, o'zgargan o'yin sharoitida ongli ravishda harakat qiladilar va atrofdagi dunyoni o'rganadilar. O'yin davomida xotira, g'oyalar faollashadi, fikrlash, tasavvur rivojlanadi. Bolalar o'yinning ma'nosini o'rganadilar, qoidalarni yodlaydilar, tanlangan rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar, mavjud vosita ko'nikmalarini ijodiy qo'llaydilar, o'z harakatlarini va o'rtoqlarining harakatlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Ochiq o'yinlar ko'pincha qo'shiqlar, she'rlar, sanoq qofiyalari, o'yin boshlanishi bilan birga keladi. Bunday o'yinlar so'z boyligini to'ldiradi, bolalar nutqini boyitadi.
Axloqiy tarbiyada ochiq havoda o‘yinlar ham katta ahamiyatga ega. Bolalar jamoada harakat qilishni, umumiy talablarga bo'ysunishni o'rganadilar. Bolalar o'yin qoidalarini qonun sifatida qabul qiladilar va ularni ongli ravishda amalga oshirish irodani shakllantiradi, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'z harakatlarini, xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda halollik, tartib-intizom, adolat shakllanadi. Ochiq o'yin samimiylikka, do'stlikka o'rgatadi.
Ochiq o'yinlarda dunyoni estetik idrok etish yaxshilanadi. Bolalar harakatlarning go'zalligini, ularning tasvirini o'rganadilar, ularda ritm hissi rivojlanadi. Ular she'riy obrazli nutqni egallaydilar.
Ochiq o'yin bolani mehnatga tayyorlaydi: bolalar o'yin atributlarini yaratadilar, ularni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga soladilar va joylashtiradilar, kelajakdagi ish uchun zarur bo'lgan vosita ko'nikmalarini yaxshilaydilar.
O'yin davomida nafaqat mavjud ko'nikmalarni mashq qilish, ularni mustahkamlash va takomillashtirish, balki yangi aqliy jarayonlar, bolaning shaxsiyatining yangi fazilatlarini shakllantirish ham mavjud.
Shunday qilib, ochiq havoda o'yin bolaning atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarini to'ldirish, fikrlash, qimmatli axloqiy-irodaviy va jismoniy fazilatlarni rivojlantirishning ajralmas vositasidir.
Mobil o'yinlar quyidagi mezonlarga ko'ra tasniflanadi:
· yoshiga qarab;
Harakatning ustun turi bo'yicha (yugurish, sakrash, konkida uchish, otish va ushlash, otish bilan o'yinlar);
Jismoniy fazilatlar (chaqqonlik, tezlik, chidamlilik, moslashuvchanlikni rivojlantirish uchun);
sport turlari bo'yicha (basketbolga olib boruvchi o'yinlar, chang'i va chang'i bilan o'yinlar, suvda, chana va chanada uchish, badminton, futbol, xokkey);
O'yinchilarning munosabatlari asosida (dushman bilan aloqa o'yinlari ...);
tashkiliy shakl bo'yicha (jismoniy tarbiya, faol dam olish, sport va dam olish ishlari uchun);
· harakatchanlik bo'yicha (kichik, o'rta va yuqori harakatchanlik - intensivlik) - M.M.Kontorova, L.N.Mikhailova tasnifi;
mavsumiy (yoz, qish);
ish joyida (sport zali, sport maydonchasi, binolar, erlar uchun);
Aytgancha, o'yinchilar tashkil etilgan: jamoaviy va jamoaviy bo'lmagan, estafeta o'yinlari.
Maktabgacha pedagogika sohasidagi mutaxassislar P.F.Lesgaft, E.A.Pokrovskiy va V.V.Gorinevskaya tomonidan taklif qilingan tasnifni afzal ko'rishadi. Mobil o'yinlar quyidagilarga bo'linadi:
syujet ("Mushuk va sichqon", "O'rmondagi ayiqda" ...);
Plotless (Trappers, Salki…);
Raqobat elementlari bo'lgan o'yinlar ("Kim tezroq bayroqqa yuguradi", "Kimning havolasi tezroq quriladi");
· ob'ektlardan foydalanish bilan uchastkasiz ("skittles", "Sereo", "halqa uloqtiruvchilar", "buvilar" ...);
qiziqarli o'yinlar, diqqatga sazovor joylar ("sumkalarda yugurish", "to'p bilan qoshiq" ...);
Sport elementlari bilan o'yinlar (shaharlar, badminton, xokkey, basketbol ...).
Ochiq o'yin deganda o'yin faoliyatining ko'rinishlari tushuniladi harakatlarning roli.
Syujet o'yinlar o'yinchilarning harakatlarining maqsadini, o'yin mojarosining rivojlanish xarakterini belgilaydi. U atrofdagi voqelikdan olingan va majoziy ma'noda uning harakatlarini (masalan, ov, mehnat, harbiy, uy xo'jaligi) aks ettiradi yoki jismoniy tarbiya vazifalari asosida, o'yinchilarning turli xil o'zaro ta'siri bilan qarama-qarshilik sxemasi shaklida maxsus yaratilgan. . O'yin syujeti nafaqat o'yinchilarning ajralmas harakatlarini jonlantiradi, balki individual texnika va taktika elementlariga maqsadlilikni beradi, o'yinni hayajonli qiladi.
Qoidalar- o'yin ishtirokchilariga qo'yiladigan majburiy talablar. Ular o'yinchilarning joylashishi va harakatini belgilaydi, xatti-harakatlarning mohiyatini, o'yinchilarning huquq va majburiyatlarini aniqlaydi, o'yinni o'tkazish usullarini, uning natijalarini hisobga olish usullari va shartlarini belgilaydi. Shu bilan birga, ijodiy faoliyatning namoyon bo'lishi, shuningdek, o'yin qoidalari doirasida o'yinchilarning tashabbusi ham istisno qilinmaydi.
Ochiq o'yinlardagi vosita harakatlari juda xilma-xildir. Ular, masalan, taqlid, majoziy ma'noda ijodiy, ritmik bo'lishi mumkin; chaqqonlik, tezlik, kuch va boshqa jismoniy sifatlarning namoyon bo'lishini talab qiluvchi vosita vazifalari shaklida bajariladi. Barcha motor harakatlari turli kombinatsiyalar va kombinatsiyalarda bajarilishi mumkin.
Ochiq o'yinlar bolalarning motor sohasini har tomonlama rivojlanishini ta'minlashi, shuningdek, ularning jamoada harakat qilish, kosmosda harakat qilish, o'yin qoidalari yoki matniga muvofiq harakatlarni bajarish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shishi kerak. Shu sababli, nafaqat mazmunan, balki bolalarni tashkil etishda, harakatlarni muvofiqlashtirishning murakkabligida ham turli xil bo'lgan ochiq o'yinlar va mashqlardan foydalanish kerak.
Nima talablar ochiq o'yinlarni tanlashda tarbiyachiga taqdim etiladi?
Shunday qilib, birinchi talab Ochiq o'yinlarni tanlashda rahbarlik qilinishi kerak bo'lgan o'yin harakatlarining mazmuni, qoidalarining bolalarning yosh xususiyatlariga, ularning g'oyalariga, ko'nikmalariga, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlariga, yangi narsalarni o'rganish qobiliyatiga muvofiqligi.
Biz o'yin tasvirlari bolalar uchun tushunarli va qiziqarli bo'lishini ta'minlashga harakat qilishimiz kerak. Bu allaqachon tanish tasvirlar bo'lishi mumkin (mushuk, qush); rasm, o'yinchoq, ertak, kitob (ayiq, tulki, quyon va boshqalar) yordamida bolalarni noma'lum belgilar bilan tanishtirish oson. O'yinlardagi qahramonlarning harakatlari xilma-xil, ammo yosh bolalar uchun ochiq bo'lishi muhimdir. Shuning uchun ular taqlid qiladigan xarakterni yaxshi bilishlari kerak.
Shuni yodda tutish kerakki, motorli vazifalarning xilma-xilligi nafaqat har bir o'yinda yangi harakat qo'llanilishi, balki bir nechta o'yinlarda bir xil harakatning turli xil shakllar bilan bajarilishi bilan ham ta'minlanadi. turli vaziyatlar. Bir o'yinda guruh bo'lib yurish, boshqasida - aylana bo'ylab yurish, qo'l ushlash, uchinchi o'yinda bolalar juft bo'lib yoki tarqalib yurishga o'rgatiladi. Shuningdek, siz diversifikatsiya qilishingiz va chopishingiz mumkin. Bolalar bir yo'nalishda, har tomonga yugurishlari, o'z joylarida ushlab olgan kishidan qochishlari mumkin va hokazo. Turli o'yin vaziyatlarida harakatlarni bajarish chaqaloqlarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ularni kosmosga yo'naltirish, shuningdek, katta ahamiyatga ega. faolligi va mustaqilligini tarbiyalashga hissa qo‘shadi.
Ikkinchi talab - ochiq o'yinning pedagogik ta'siri ko'p jihatdan uning muayyan ta'lim vazifasiga muvofiqligiga bog'liqligini hisobga olish. Pedagog hozirgi vaqtda bolalarda qanday ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishga intilayotganiga qarab, u ushbu maxsus ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlarni tanlaydi. Shunday qilib, agar yosh guruhda o'qituvchi bolalarni jamoada birgalikda harakat qilishga, katta maydonda harakat qilishga o'rgatish vazifasiga duch kelsa, u holda "Quyosh va yomg'ir", "Chumchuq va mushuk" kabi syujet o'yinlari. , bu maqsad uchun eng mos keladi. Agar, masalan, bolalarda muvozanatni rivojlantirish vazifasi bo'lsa, bu holda "Yo'lda", "Oqim orqali" va hokazo o'yin mashqlari eng mos keladi.
Uchinchi talab - o'yinlarni tanlashda o'qituvchi bolalar guruhining tarkibini hisobga olishi kerak. Turli bolalar muassasalarida u boshqacha bo'lishi mumkin. Yil boshida bolalarning ba'zilari birinchi marta bog'chaga kelishadi. Bunday bolalar hali ham tengdoshlar guruhida birgalikda harakat qilish mahoratiga ega emaslar, ba'zilari uzoq vaqt rejimga ko'nikmaydilar. Dvigatel tajribasiga ko'ra, bu bolalar ilgari bolalar bog'chalarida qatnashgan bolalardan farq qiladi. Shu sababli, yil boshida oz sonli bolalar uchun o'yin mashqlarini, shuningdek, mazmunan soddaroq va o'yinchilarning harakatlarini aniq muvofiqlashtirishni talab qilmaydigan ochiq o'yinlarni tashkil qilish kerak.
Guruhning umumiy holatini ham hisobga olish kerak. Agar bolalar hayajonlansa, tinch, harakatsiz o'yin o'ynash yaxshiroqdir, uning qoidalari ulardan biroz e'tibor talab qiladi. Agar bolalar uzoq vaqt davomida sinfda o'tirgan bo'lsa, ular faol harakatlarga muhtoj. Bunday holda, harakatlar turlicha bo'lgan, ko'pincha qoidalarga muvofiq o'zgarib turadigan o'yinni tanlashingiz kerak.
O'yinni tanlash, shuningdek, yilning vaqtiga, ob-havoga, haroratga (ichki yoki tashqi makon), bolalar kiyimlari, mavjud jihozlar va boshqalarga bog'liq.
O'yinni tanlashda siz kunning qaysi vaqtida bo'lishini hisobga olishingiz kerak. Turli xil tabiatdagi ochiq o'yinlar kun davomida o'tkaziladigan o'yinlar va tadbirlar bilan birlashtirilishi kerak. Kun oxirida, yotishdan biroz oldin, o'yinlar yanada qulayroq bo'lishi kerak.
Tashkil etish va o'tkazish usuli bolalarning yoshiga bog'liq.
Boshlang'ich, o'rta va yuqori sinf o'quvchilari uchun maktabda yopiq va ochiq havoda o'yinlar
KIRISH 2
1. Ochiq o'yinlarning xususiyatlari. 3
2. Ochiq o'yinlarni o'tkazish metodikasi. 7
3. Boshlang'ich, o'rta va katta maktab yoshidagi bolalar uchun ochiq o'yinlarning xususiyatlari. 12
Xulosa 18
ADABIYOTLAR 20
22-ILOVALAR
KIRISH
Bolaning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish butun dunyoda ustuvor vazifaga aylandi. Bu tushunarli, chunki har qanday davlatga ijodiy, barkamol, faol, sog'lom shaxslar kerak.
Bolalar odatda o'yinlarda harakatga bo'lgan katta ehtiyojni qondirishga intilishadi. Ular uchun o'ynash, birinchi navbatda, harakat qilish, harakat qilishdir. Ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar davomida bolalar o‘z harakatlarini yaxshilaydi, tashabbuskorlik va mustaqillik, ishonch va qat’iyat kabi fazilatlarni rivojlantiradi. Ular o'z harakatlarini muvofiqlashtirishni o'rganadilar va hatto ma'lum (dastavval, albatta, ibtidoiy) qoidalarga rioya qilishadi.
O'yinning aqliy rivojlanishga ta'siri haqida gapiradigan bo'lsak, shuni ta'kidlash kerakki, u sizni eng iqtisodiy, bo'ysunadigan his-tuyg'ularni o'ylashga, raqibingiz va sherigingizning harakatlariga darhol javob berishga majbur qiladi. Ixtiyoriy harakatlar odatini rivojlantirib, o'yinlar ixtiyoriy xatti-harakatlar uchun asos yaratadi, bu o'yin faoliyatidan tashqari elementar o'zini o'zi tashkil qilish va o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlanishiga olib keladi.
O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lib, uni istisnosiz jamoa hayotining barcha jabhalari mavjudligining o'ziga xos shakli deb hisoblash mumkin. Ta'lim jarayonini pedagogik boshqarishda o'yin bilan ko'plab soyalar paydo bo'lganidek.
Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida katta rol o'ynaydi - bolalar faoliyatining eng muhim turi. Bu o'quvchi shaxsini, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasi bo'lib, dunyoga ta'sir qilish zarurati o'yinda amalga oshiriladi. Sovet o'qituvchisi V.A. Suxomlinskiy ta'kidlaganidek, "o'yin - bu bolaning ma'naviy dunyosiga atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot beruvchi oqimi oqib o'tadigan ulkan yorqin oyna. O'yin - bu izlanuvchanlik va qiziquvchanlik alangasini yoqadigan uchqun.
Avvalo, o'yin, chunki biz inson va bolaning o'yinlari haqida gapiramiz, mazmunli faoliyat, ya'ni motiv birligi bilan birlashtirilgan mazmunli harakatlar majmuidir. O'yin - bu faoliyat, bu shaxsning atrofdagi voqelikka ma'lum munosabatining ifodasidir.
Insonning o'yini - bu faoliyat mahsuli bo'lib, u orqali inson haqiqatni o'zgartiradi va dunyoni o'zgartiradi. Inson o'yinining mohiyati haqiqatni ko'rsatish, o'zgartirish qobiliyatidadir. O'yinda birinchi marta bolaning dunyoga ta'sir qilish ehtiyoji o'yinning ushbu asosiy, markaziy va eng umumiy ma'nosida shakllanadi va namoyon bo'ladi.
O'yin - bu hayot, ayniqsa, agar biz ko'ngil ochish, miting, rivojlantirish, ko'ngil ochish, o'rgatish, ko'rsatish uchun mo'ljallangan bolalar o'yinlari haqida gapiradigan bo'lsak - agar u qiziqarli, dinamik va qizg'in bo'lsa.
O'yin faoliyati xarakterning eng faol shakllanish davrida - bolalik va o'smirlik davrida ayniqsa muhimdir. O'yin davomida bolalar hayotiy vosita odatlari va ko'nikmalarini o'rganadilar, ularda jasorat va iroda, zukkolik rivojlanadi. Bu davrda o'yin usuli etakchi o'rinni egallaydi, jismoniy tarbiyaning universal usuli xarakterini oladi. Shuni ta'kidlash kerakki, tashqi o'yinlar tizimini shakllantirishning tegishli darajasiga qaramay, ularning jarayoni to'xtamadi, balki to'xtovsiz davom etmoqda.
^ 1. Ochiq o'yinlarning o'ziga xos xususiyatlari.
Ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar ko'p jihatdan jismoniy fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi: tezlik, chaqqonlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik va eng muhimi, bu jismoniy sifatlar kompleksda rivojlanadi.
Ko'pgina ochiq o'yinlar ishtirokchilardan tezlikni talab qiladi. Bu tovush, vizual, taktil signallarga tezkor javob berish zarurligiga asoslangan o'yinlar, to'satdan to'xtashlar, kechikishlar va harakatlarni qayta boshlash, eng qisqa vaqt ichida kichik masofalarni engib o'tish bilan o'yinlar.
O'yindagi vaziyatning doimo o'zgarib turishi, ishtirokchilarning bir harakatdan ikkinchi harakatga tez o'tishi epchillikni rivojlantirishga yordam beradi.
Kuchni tarbiyalash uchun yuk, qisqa muddatli tezlik-kuchli stresslar nuqtai nazaridan o'rtacha namoyon bo'lishni talab qiladigan o'yinlardan foydalanish yaxshidir. Kuch va energiyaning sezilarli darajada sarflanishiga olib keladigan doimiy vosita faolligi bilan kuchli harakatlarni bir necha marta takrorlaydigan o'yinlar chidamlilikni rivojlantirishga yordam beradi. Moslashuvchanlikni yaxshilash harakat yo'nalishining tez-tez o'zgarishi bilan bog'liq o'yinlarda sodir bo'ladi3.
Qiziqarli o'yin syujeti ishtirokchilarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va ularni zarur irodaviy fazilatlar va jismoniy qobiliyatlarni namoyish etuvchi tinimsiz faollik bilan muayyan texnikani qayta-qayta bajarishga undaydi. O'yinga qiziqishning paydo bo'lishi uchun o'yin maqsadiga erishish yo'li katta ahamiyatga ega - aniq natijaga erishish, o'yinni qondirish uchun engib o'tish kerak bo'lgan to'siqlarning tabiati va qiyinchilik darajasi. Ijodiy yondashuvni talab qiladigan mobil o'yin o'z ishtirokchilari uchun doimo qiziqarli va jozibali bo'ladi.
Kollektiv ochiq o'yinlarning raqobatbardosh tabiati, shuningdek, o'yinchilarning harakatlarini kuchaytirishi, maqsadga erishish uchun qat'iyat, jasorat va qat'iyatning namoyon bo'lishiga olib kelishi mumkin. Biroq, raqobatning jiddiyligi o'yinchilarni ajratmasligi kerakligini yodda tutish kerak. Kollektiv ochiq o'yinda har bir ishtirokchi to'siqlarni engib o'tish va umumiy maqsadga erishishga qaratilgan umumiy, do'stona sa'y-harakatlarning afzalliklariga aniq ishonch hosil qiladi. Kollektiv ochiq o'yinda qabul qilingan qoidalar bo'yicha harakatlarga cheklovlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilish, shu bilan birga o'yinga ishtiyoq bilan munosabatda bo'lish, o'yinchi bolalarni tarbiyalaydi.
Rahbar o'yin harakatlarini birgalikda bajarish jarayonida o'yinchilarni o'zaro hurmatga, o'z harakatlariga javobgar bo'lishga o'rgatish uchun jamoada o'yin rollarini to'g'ri taqsimlay olishi kerak.
Mobil o'yin kollektiv xarakterga ega. Tengdoshlarning fikri har bir futbolchining xulq-atvoriga katta ta'sir ko'rsatishi ma'lum. Rolni bajarish sifatiga qarab, ochiq havoda o'yinning u yoki bu ishtirokchisi rag'batlantirishga yoki aksincha, o'rtoqlarning noroziligiga loyiq bo'lishi mumkin; Shunday qilib, bolalar jamoada ishlashni o'rganadilar.
O'yin bir o'yinchining boshqasiga, bir jamoaning boshqasiga qarama-qarshiligi bilan tavsiflanadi, agar o'yinchi darhol hal qilishni talab qiladigan turli xil vazifalarga duch keladi. Buning uchun imkon qadar tezroq atrof-muhitni baholash, eng to'g'ri harakatni tanlash va uni amalga oshirish kerak. Shunday qilib, tashqi o'yinlar o'z-o'zini bilishga hissa qo'shadi4.
Bundan tashqari, o'yin o'ynash muvofiqlashtirilgan, iqtisodiy va muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantiradi; o'yinchilar kerakli ish sur'ati va ritmini tezda kiritish, turli xil motorli vazifalarni mohirlik bilan va tezda bajarish qobiliyatiga ega bo'ladilar, shu bilan birga hayotda muhim bo'lgan zarur kuch va qat'iyatni ko'rsatadilar.
Sog'lomlashtirish, tarbiyalash va ta'lim vazifalarini kompleks hal qilish kerak, faqat bu holda har bir ochiq o'yin bolalar va o'smirlarning ko'p qirrali jismoniy tarbiyasining samarali vositasi bo'ladi.
Ochiq o'yinlarda bolalarning asosiy harakatlari rivojlanadi va takomillashtiriladi, jasorat, topqirlik, qat'iyatlilik, tashkilotchilik kabi fazilatlar shakllanadi.
Ochiq o‘yinlarda “to‘pni faqat ma’lum masofadan uloqtirish”, “ishoratdan keyingina yugurish”, “shartli joyga yugurish”, “faqat bir yoki ikki oyoqqa sakrash” qoidalarining mavjudligi kuchli irodali fazilatlarni rivojlantiradi. bolalar. To'plar, halqalar, arqonlar bilan o'yinlarda bolalar yuqoriga, pastga, uzoqqa, yaqin va hokazo tushunchalarini mustahkamlaydi.
Ochiq o'yinlar jarayonida bolalar kosmosda tez va to'g'ri harakat qilishni o'rganadilar ("Menga yugurish", "Chumchuqlar va mashina", "Mushuk va sichqonlar").
Ochiq o'yinlar jarayonida o'rganish muvaffaqiyatining muhim shartlaridan biri bu bolalarning o'zlari ularga qiziqishdir. Shuning uchun kattalar tomonidan tashkil etilgan barcha o'yinlar hissiy, jonli va tabiiy ravishda o'tkazilishi kerak.
Jismoniy tarbiya vositasi sifatida ochiq havoda o'yinlar bir qator xususiyatlarga ega. Ularning eng xarakterlisi o'yinchilarning faolligi va mustaqilligi, jamoaviy harakat va faoliyat sharoitidagi o'zgarishlarning uzluksizligidan iborat. O'yinchilarning faoliyati ularning xulq-atvori va munosabatlarini tartibga soluvchi o'yin qoidalariga bo'ysunadi5.
Qoidalar harakatlar taktikasini tanlash va o'yinni boshqarishni osonlashtiradi. O'yinchilar o'rtasidagi munosabatlar birinchi navbatda o'yin mazmuni bilan belgilanadi. O'yinchilar o'rtasidagi munosabatlardagi farq ikkita asosiy guruhni ajratish imkonini beradi - jamoaviy bo'lmagan va jamoaviy o'yinlar, ular kichik o'tish o'yinlari guruhi bilan to'ldiriladi. Jamoa bo'lmagan o'yinlarni yetakchili va yetakchisiz o'yinlarga bo'lish mumkin.
Shuningdek, jamoaviy o'yinlar ikkita asosiy turga bo'linadi: bir vaqtning o'zida barcha o'yinchilar ishtirokidagi o'yinlar, muqobil ishtirokdagi o'yinlar. Jamoa o'yinlari o'yinchilarning dueli shaklida ham farqlanadi. Raqibga qarshi kurashga o'yinchilar qo'shilmagan o'yinlar bor, boshqalarda esa aksincha, ularga qarshi faol kurash olib boradi6.
O'yinlar mavjud: taqlid, tire bilan, to'siqlarni engib o'tish, to'p bilan, tayoq bilan. Muayyan o'yinni tanlash muayyan vazifalar va shartlar bilan belgilanadi. Har bir yosh guruhi o'yinni tanlash va metodologiyasida o'ziga xos xususiyatlarga ega (ochiq o'yinlarga misollar 1, 2, 3, 4-ilovalarda keltirilgan).
^ 2. Ochiq o'yinlarni o'tkazish metodikasi.
Ochiq havoda o'yinlar shunday tanlanishi kerakki, ular o'quvchilarda yuksak axloqiy va kuchli iroda fazilatlarini tarbiyalaydi, sog'lig'ini mustahkamlaydi, to'g'ri jismoniy rivojlanishga yordam beradi, hayotiy harakat odatlari va ko'nikmalarini shakllantiradi. O'yin davomida inson qadr-qimmatini kamsitishga, qo'pollikka yo'l qo'yib bo'lmaydi.
Shunday qilib, ochiq o'yinlar bolalarda ongli intizomni tarbiyalashda katta rol o'ynaydi, bu har bir jamoaviy o'yinning ajralmas shartidir. O'yinning uyushtirilgan o'tkazilishi ko'p jihatdan bolalar uning qoidalarini qanday o'rganganiga bog'liq. O'yin jarayonida bolalarda ijtimoiy xulq-atvor normalari haqida tushunchalar shakllanadi, muayyan madaniy odatlar tarbiyalanadi. Biroq, o'qituvchi o'yin davomida hal qilinadigan pedagogik vazifalarni yaxshi bilsagina, o'yin foydali bo'ladi. Ochiq o'yinlarning ko'pchiligi keng yosh oralig'iga ega, ular turli yoshdagi bolalar uchun mavjud (yopiq ochiq o'yinlarga misollar 5-ilovada keltirilgan)7.
Muayyan o'yinning ma'lum bir yoshga eng katta yaqinligi uning mavjudlik darajasi bilan oldindan belgilanadi. O'yin faoliyati muvaffaqiyatining muhim sharti o'yin mazmuni va qoidalarini tushunishdir. Ularning tushuntirishlari individual texnika va harakatlarni ko'rsatish bilan to'ldirilishi mumkin. Bolalarni oddiy jamoaviy bo'lmagan o'yinlar bilan o'qitishni boshlash, keyin o'tish davriga o'tish va ularni murakkab o'yinlar - jamoaviy o'yinlar bilan yakunlash tavsiya etiladi. O'quvchilarning o'rganishga qiziqishi yo'qolmaguncha, murakkab o'yinlarni o'z vaqtida o'tkazish kerak.
Bu odatlar va ko'nikmalarni mustahkamlashga yordam beradi. Muayyan o'yinni tanlashdan oldin, ishtirokchilarning tarkibi, yosh xususiyatlarini, rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligini hisobga olgan holda, uni hal qilishda yordam beradigan aniq pedagogik vazifa qo'yilishi kerak. O'yinni tanlashda darslarni o'tkazish shaklini hisobga olish kerak, shuningdek, bu juda muhim bo'lgan pedagogikada ma'lum bo'lgan osondan murakkabga bosqichma-bosqich o'tish qoidasiga rioya qilish kerak. Buning uchun o'yinning murakkablik darajasini aniqlash uchun uning tarkibini tashkil etuvchi elementlarning soni hisobga olinadi.
Elementlari kamroq bo'lgan va jamoalarga bo'linmaydigan o'yinlar osonroq deb hisoblanadi. O'yinni tanlash ham o'tkaziladigan joyga bog'liq. Kichkina tor zalda yoki koridorda siz saf o'yinlarini o'ynashingiz mumkin, shuningdek, o'yinchilar navbatma-navbat ishtirok etadigan o'yinlar. Katta zalda yoki o'yin maydonchasida - bo'sh yugurish, katta va kichik to'plarni otish, sport o'yinlari elementlari bilan ajoyib harakatchanlik o'yinlari. O'yinni tanlashda siz maxsus jihozlarning mavjudligi haqida eslashingiz kerak. Agar o'yinchilar uzoq vaqt turib, kerakli jihozlarni kutishsa, o'yinga qiziqish yo'qoladi.
Shunday qilib, o'yinning samaradorligi quyidagi tashkiliy omillarni hal qilishning etarliligiga bog'liq:
- o'yinni tushunarli va qiziqarli tushuntirish qobiliyati;
- tadbir davomida o'yinchilarni joylashtirish;
- yetakchilarni aniqlash;
- jamoalarga taqsimlash;
– yordamchilar va sudyalarni belgilash;
- o'yin jarayonini boshqarish;
- dozalash yuklari;
- o'yinning oxiri.
Tushuntirishdan oldin talabalar o'yinni boshlaydigan boshlang'ich pozitsiyasiga joylashtirilishi kerak. O'qituvchi tushuntirib, o'yinning nomini, maqsadi va borishini aytadi, har bir o'yinchining o'rni, o'rni haqida gapiradi. O'yinni tushuntirish va o'tkazishda o'qituvchi barcha o'yinchilar uni yaxshi ko'radigan va eshitadigan joyda turishi mumkin. O'yinni yaxshiroq o'zlashtirish uchun hikoya individual murakkab harakatlar namoyishi bilan birga bo'lishi mumkin. O'yinchilar o'yin qoidalariga alohida e'tibor berishlari kerak. Va agar bu o'yin birinchi marta o'ynalsa, o'qituvchi barcha o'yinchilar uning qoidalarini tushunishlarini tekshiradi.
Rahbarni aniqlashning bir necha usullari mavjud bo'lib, ular dars sharoitiga, o'yin xarakteriga va o'yinchilar soniga qarab qo'llaniladi. O'qituvchi o'z tanlovini qisqacha asoslab, o'z xohishiga ko'ra o'yinchilardan birini etakchi qilib tayinlashi mumkin. Rahbarni o'yinchilarning o'zlari ham tanlashlari mumkin. Biroq, bu ularning bir-birini yaxshi bilishini talab qiladi. Bundan tashqari, oldingi o'yinlar natijalariga ko'ra etakchini tayinlashingiz mumkin. Bu tanlov talabalarni yaxshi natijalarga erishishga undaydi. Lotlar ko'pincha ball shaklida qo'llaniladi.
Rahbarning rollari xilma-xil bo'lishi mumkin va tashkilotchilik odatlari va faoliyatini shakllantirishga yordam beradi. Jamoa o'yinlari va estafetalarda ikkita katta jamoa bir-biri bilan raqobatlashadi va o'yinchilarni jamoalarga taqsimlash o'qituvchi tomonidan quyidagi usullardan biri bilan amalga oshirilishi mumkin:
- hisoblash yordamida;
- figurali marsh;
- boshning yo'nalishi bo'yicha;
- o'z o'yinchilarini navbatma-navbat oladigan sardorlar tanloviga ko'ra.
Jamoalarga taqsimlashning barcha usullari o'yinning tabiati va shartlariga, shuningdek, o'yinchilarning tarkibiga muvofiq kiritilishi kerak. Qiyin o'yinlarda katta miqdor o'yinchilar hakamlarni - yordamchilarni jalb qilishlari kerak, ular ochko yoki vaqtni hisoblashadi, o'yin uchun joyning tartibi va holatiga rioya qilishadi.
Yordamchilar va hakamlar sog'lig'i sababli o'rta va yuqori intensivlikdagi jismoniy mashqlarni bajarishdan ozod qilingan talabalardan tayinlanadi, ular uchun o'yinning jismoniy faolligi kontrendikedir. Agar bunday talabalar bo'lmasa, o'yinchilar orasidan yordamchilar va hakamlar tayinlanadi. O'yinni boshqarish, shubhasiz, o'qituvchining ishidagi eng qiyin va ayni paytda hal qiluvchi daqiqadir, chunki faqat bu rejalashtirilgan pedagogik natijaga erishishni ta'minlaydi. O'yin qo'llanmasi bir nechta majburiy elementlarni o'z ichiga oladi8:
- talabalarning harakatlarini kuzatish;
- xatolarni bartaraf etish;
- jamoaviy usullar;
- individualizm, o'yinchilarga qo'pol munosabat ko'rinishlarini bostirish;
- yuklarni sozlash;
- o'yin davomida kerakli darajadagi hissiy faollikni rag'batlantirish.
O'yin faoliyatini boshqarib, o'qituvchi o'yin muammosini hal qilish yo'lini tanlashga yordam beradi, o'yinchilarning mustaqilligi va ijodiy faolligiga erishadi. Ba'zi hollarda, u muayyan vaziyatda qanday harakat qilish kerakligini ko'rsatib, o'yinga o'zi qo'shilishi mumkin. Xatolarni o'z vaqtida tuzatish muhimdir. To'g'ri harakatlarni ko'rsatib, xatoni qisqacha tushuntirishingiz kerak. Agar bu usullar etarli bo'lmasa, u yoki bu vaziyatni alohida tahlil qilib, maxsus mashqlarni qo'llang9.
Ochiq o'yinlarni boshqarishda hal qiluvchi moment jismoniy faoliyatning dozasi hisoblanadi. O'yin faoliyati bolalarni his-tuyg'ulari bilan o'ziga tortadi va ular charchashmaydi. O'quvchilarni ortiqcha ishlamaslik uchun o'yinni o'z vaqtida to'xtatish yoki uning intensivligini o'zgartirish kerak.
O'yinda jismoniy yukni sozlash orqali o'qituvchi turli xil usullardan foydalanishi mumkin: o'yin uchun ajratilgan vaqtni qisqartirish yoki oshirish, o'yinni takrorlash sonini o'zgartirish. O'yinning oxiri o'z vaqtida bo'lishi kerak. O'yinning muddatidan oldin yoki to'satdan tugashi o'quvchilarning noroziligiga sabab bo'ladi. Bunga yo'l qo'ymaslik uchun o'qituvchi o'yin uchun ajratilgan vaqtni bajarishi kerak. O'yin tugagandan so'ng, siz xulosa qilishingiz kerak. Natijalar haqida xabar berishda jamoalar va individual o'yinchilarga yo'l qo'yilgan xatolar, ularning xatti-harakatlaridagi salbiy va ijobiy tomonlarni ko'rsatish kerak.
O'yin mashg'ulotning barcha qismlariga kiritilishi mumkin. Tayyorgarlik qismi - o'quvchilarning diqqatini jamlashga yordam beradigan kam harakatchanlik va murakkablikdagi o'yinlar. Ushbu o'yinlar uchun xarakterli harakat turlari yurishdir. Asosiy qism - tezkor yugurish, to'siqlarni engib o'tish, uloqtirish, sakrash va boshqa katta harakatchanlikni talab qiladigan mashqlar.
Asosiy qismdagi o'yinlar muayyan mashqlarni bajarish texnikasini o'rganish va takomillashtirishga yordam berishi kerak. Yakuniy qism - oddiy harakatlar, tashkilot qoidalari bilan past va o'rta harakatchanlik o'yinlari. Ular asosiy qismda kuchli yukdan keyin faol dam olishni targ'ib qilishlari kerak.
^ 3. Boshlang'ich, o'rta va katta maktab yoshidagi bolalar uchun ochiq o'yinlarning xususiyatlari.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar ayniqsa harakatchan va doimiy harakatga muhtoj. Biroq, o'yinlarni tanlashda, yosh o'quvchilarning tanasi uzoq davom etadigan stressga dosh berishga tayyor emasligini yodda tutish kerak. Ularning kuchlari tezda tugaydi va juda tez tiklanadi. Shuning uchun o'yinlar juda uzoq bo'lmasligi kerak; Dam olish uchun tanaffuslar qilishingizga ishonch hosil qiling.
7-9 yoshli bolalar (1-3-sinf o'quvchilari) barcha turdagi tabiiy harakatlarni (yurish, yugurish, sakrash, otish) hali etarlicha mukammal emas, shuning uchun ular orasida tabiiy harakatlar bilan bog'liq ochiq o'yinlar katta o'rin egallashi kerak. Shuni esda tutish kerakki, bu yoshda ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirish o'zboshimchalikdan ko'ra beixtiyor yodlash darajasida (xususan, o'yinda) samaraliroqdir.
Bundan tashqari, ushbu yoshdagi bolalarning anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarini hisobga olish kerak. Ular tananing turli xil atrof-muhit ta'siriga va charchoqqa katta sezgirligiga ega. Buning sababi shundaki, bu yoshdagi bolalarda yurak, o'pka va qon tomir tizimi rivojlanishdan orqada qolmoqda, mushaklar hali ham zaif, ayniqsa, orqa va qorin mushaklari. Qo'llab-quvvatlovchi apparatning kuchi ham hali yuqori emas va shuning uchun shikastlanish ehtimoli ortadi (mushaklarning zaifligi, ligamentlarning kengayishi postural buzilish ehtimolini oshiradi).
Bu yoshdagi bolalar uchun eng mos o'yinlar yugurish, bolalar qisqa yugurishdan so'ng dam olish imkoniyatiga ega bo'lgan "xandaqdagi bo'ri" yoki harakatdagi o'yinchilarning muqobil ishtirokidagi o'yinlar, masalan, "Ularning bayroqlariga" kabi o'yinlardir. ", "Bo'sh joy". Ushbu davrda bolalar uchun individual harakatlarni ajratish va ularning individual parametrlarini aniq tartibga solish hali ham qiyin. Bolalar tezda charchashadi, xuddi shunday tezda harakatga tayyorlikni tiklaydilar. Ular, ayniqsa, monoton harakatlardan charchagan.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning e'tibori etarlicha barqaror emas, shuning uchun ochiq o'yinlar uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashni talab qilmasligi kerak. Bolalarda iroda va inhibitiv funktsiyalar yomon rivojlangan. Ular uchun o'yinning tushuntirishlarini uzoq vaqt va diqqat bilan tinglash qiyin, tushuntirishni oxirigacha tinglamasdan, ular o'yindagi muayyan rol uchun o'z xizmatlarini taklif qilishadi.
Maktabda o'qishning dastlabki 2 yilida bolalarda xayoliy fikrlash bilan bog'liq holda, bolalarning ijodiy tasavvurini, ularning ixtirosini va ijodini qondirishga yordam beradigan hikoyali o'yinlar katta o'rinni egallaydi. Shuni hisobga olish kerakki, bu yoshdagi bolalar allaqachon o'qish va yozishni bilishadi, bu ularning aqliy ufqlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Masalan, o'yinlar, "G'oz-oqqushlar", "Ikki sovuq", "Boyo'g'li". Bu davrda xulq-atvor asoslari, jamoat tartibi qoidalariga rioya qilish qobiliyati o'yinlarda tarbiyalanadi. Kollektiv o'yinlarda xulq-atvor normalari haqidagi eng oddiy g'oyalar tarbiyalanadi11.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar hayotida ochiq o'yinlar katta o'rin egallashi kerak, chunki bu ularning yosh xususiyatlariga mos keladi. 1-3-sinflardagi ba’zi darslar butunlay ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlardan iborat bo‘lishi mumkin.O‘yinlardan iborat dars ishtirokchidan ma’lum o‘yin ko‘nikmalari va tartibli xulq-atvorga ega bo‘lishni talab qiladi. Bunday dars bolalarga tanish bo'lgan 2-3 ta o'yinni va 1-2 ta yangi o'yinni o'z ichiga oladi. O‘quvchilarning chorakda o‘tilgan asosiy harakatlarni qay darajada o‘zlashtirganliklarini aniqlash, ularning o‘yindagi umumiy tashkiliyligi va intizomini tekshirish, ta’til oldidan (asosan birinchi sinfda) har bir chorak yakunida o‘yin darslarini o‘tkazish tavsiya etiladi. ular tugallangan o'yinlarni qanday o'zlashtirganliklari va buni o'zingiz qilishingizni maslahat berishadi.
Yosh bolalarning ochiq havodagi o'yinlari ko'pincha o'yin mazmunini va uning qoidalarini ochib beradigan so'zlar - she'rlar, qo'shiqlar, rechitativlar bilan birga keladi; qanday harakat va qanday bajarish kerakligini tushuntirish; boshlanishi va tugashi uchun signal bo'lib xizmat qiladi, ritm va tempni taklif qiladi ("tekis yo'lda", "Otlar" va boshqalar). Matn bilan birga o'yinlar ham katta guruhlarda beriladi va so'zlar ko'pincha xorda talaffuz qilinadi ("Biz kulgili bolalarmiz" va hokazo). Matn harakat tezligini belgilaydi. Matnning oxiri harakatni to'xtatish yoki yangi harakatlar boshlash uchun signal bo'lib xizmat qiladi. Shu bilan birga, so'zlarning talaffuzi shiddatli harakatlardan keyin dam olishdir.
O'rta maktab yoshidagi bolalar bilan ochiq o'yinlarning xususiyatlari. Bu davr (13-15 yosh, 7-8-sinf o'quvchilari) bolalar hayotida jadal o'sish sur'ati bilan tavsiflanadi. Qo'l va oyoq suyaklari ayniqsa tez o'sadi. Natijada, o'smirning harakatlarini muvofiqlashtirish biroz buziladi. Xaftaga tushadigan to'qimalarning ossifikatsiyasi davom etadi, bo'g'imlarda harakatchanlik kamayadi, mushaklar hajmi va ularning kuchi sezilarli darajada oshadi. O'g'il bolalar va qizlarning kuch va tezlik qobiliyatlari o'rtasidagi farq yanada kuchayadi.
Shuning uchun bu farqlarni hisobga olish va kuch o'yinlarida o'smirlarni jinsiga bo'lish kerak. Qizlar musiqiy o'yinlarni, o'g'il bolalar esa kuchli o'yinlarni yaxshi ko'radilar. Yugurish tezligi, to‘siqlarni yengib o‘tish, masofaga uloqtirish bo‘yicha turli o‘yinlarda har bir jamoada bir xil miqdordagi o‘g‘il va qizlarni qat’iy nazorat qilish, ayrim hollarda esa bunday o‘yinlarni alohida o‘tkazish kerak. O‘smirlar doirasi torayib bormoqda.
Bu yoshda ular o'zlarining eng yaxshi tomonlarini ko'rsata oladigan o'yinlarni yoqtirishadi. O'smirlar jamoaviy o'yinlarga katta qiziqish bildirmoqda. O'smirlar o'yinlar, sportga tayyorgarlik va sport o'yinlaridan yaxshi foydalaniladi. O'smirlar sport uchun zarur bo'lgan individual ko'nikmalarni o'rgatishni yaxshi ko'radilar. Ular o'zlarining afzalliklarini tushunadilar va ishtiyoq bilan to'p o'ynashadi, turli sport turlariga tayyorgarlik ko'rishadi. O'smirlar qat'iy ob'ektiv hakamlikni yaxshi ko'radilar va o'yin qoidalariga halol rioya qilishga intiladilar. Bu yoshdagi o'quvchilar uchun o'zlarining kuchli tomonlarini ortiqcha baholash odatiy holdir.
Ko'pincha xatti-harakatlarning beqarorligi, katta ta'sirchanlik mavjud. O'smirlar uchun suzish darslarida suvdagi o'yinlar va kurash elementlari bilan o'yinlar hali ham katta o'rinni egallaydi. Musobaqalar ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlarda to'siqlarni engib o'tish bilan estafeta poygalari, kurash, uloqtirish, sakrash, toqqa chiqish va toqqa chiqish shaklida, shuningdek, yarim sport o'yinlarida keng qo'llaniladi.
Bolalar qanchalik katta va rivojlangan bo'lsa, ular o'yin ob'ektlariga nisbatan qanchalik talabchan bo'lsa, ular haqiqat bilan o'xshashlikni qidiradilar. Bundan tabiiy ravishda o'zimiz to'g'ri ish qilish istagi paydo bo'ladi. O'yinni rivojlantirish tendentsiyalaridan biri bu uning o'rganish bilan tobora ko'proq bog'liqligi. O'qituvchining vazifasi bolaning mustaqil o'rganish istagini qo'llab-quvvatlash va bunda unga yordam berishdir.
O'smirlik davri o'tish davri deb ataladi, chunki bu davrda bolalikdan kattalikka, etuklikdan etuklikka o'tish davri sodir bo'ladi. Shu ma'noda, o'smirning yarmi bola va yarmi kattalar: bolalik allaqachon o'tgan, ammo etuklik hali kelmagan. Bolalikdan kattalikka o'tish o'smir rivojlanishining barcha jabhalarini qamrab oladi: uning anatomik va fiziologik, intellektual va axloqiy rivojlanishi - va faoliyatining barcha turlari.
O'yin hali ham o'smirning hayotida katta ahamiyatga ega va uning unga bo'lgan qiziqishini yo'qotmasligiga ishonch hosil qilish juda muhimdir. O'yin ko'p qirrali hodisa bo'lganligi sababli, uni istisnosiz jamoa hayotining barcha jabhalari mavjudligining o'ziga xos shakli deb hisoblash mumkin, bu o'smir uchun juda muhimdir. Bu burch va mas'uliyat hissini, o'zaro yordamga intilish, birdamlik, shaxsiy manfaatlarni jamoa manfaatlariga bo'ysundirish odatini rivojlantiradi. Tengdoshlar guruhining fikri, o'smirning xatti-harakati va xatti-harakatlariga guruh tomonidan berilgan baho uning uchun juda muhimdir. Qoida tariqasida, sinf jamoasining jamoatchilik bahosi o'smir uchun o'qituvchilar yoki ota-onalarning fikridan ko'ra ko'proq narsani anglatadi va u odatda o'rtoqlar guruhining do'stona ta'siriga juda sezgir munosabatda bo'ladi.
Katta yoshdagi bolalar bilan ochiq havoda o'yinlar o'tkazishda bolalarning anatomik va fiziologik xususiyatlarini, ularning tanasining turli xil atrof-muhit ta'siriga nisbatan sezgirligini va charchoqni hisobga olish kerak.
Talabalarning jismoniy faolligini oshirishga doimiy e'tibor berilishi kerak, ularning kunlik hajmi kamida ikki soat bo'lishi kerak. U ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya, tanaffus paytida ochiq o'yinlar, jismoniy tarbiya darslari va maktab musobaqalari, ochiq o'yinlar, mustaqil jismoniy tarbiya va sport turlarini o'z ichiga oladi.
Umumta'lim maktablarining yuqori sinflarida o'quv mashg'ulotlari jarayonida o'quvchilarning motor faolligi pasaygan, charchoqni keltirib chiqaradigan psixo-emotsional stress xavfi mavjud. Bunday sharoitda passiv dam olish to'liq tiklanishni ta'minlamaydi. Shunday qilib, jismoniy tarbiya vositalaridan sog'lomlashtirish uchun foydalanish zarurati paydo bo'ldi. Shu munosabat bilan jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini tizimli ravishda rivojlantirish kerak: sayr, sayr, ochiq o'yinlar, havaskor sport va boshqalar.
Ma'lumki eng talabalar bo'sh vaqtlarini turli o'yinlar va o'yin-kulgilar uchun ishlatishadi. Shundan kelib chiqqan holda, talabalarning darsdan yoki maktabdan tashqari barcha faoliyatini har tomonlama o'rganish muammosi juda muhim va dolzarbdir. Bo'sh vaqtlarida o'tkaziladigan barcha turdagi mashg'ulotlar umumiy va jismoniy madaniyat, ta'lim, gigiena va sog'liqni saqlash bilan chambarchas bog'liq. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda maktabda o'rganiladigan o'quvchilarning jismoniy va aqliy rivojlanishiga ta'sir qiluvchi barcha fanlarning integratsiyasi amalga oshiriladi.
Ko'rib chiqilayotgan muammoning ahamiyati shundaki, maktab o'quvchilari bo'sh vaqtlarini behuda o'tkazmaydilar, balki o'yin va o'yin-kulgilar yordamida o'quv yuklaridan dam olishadi. Bu jarayonda jismoniy tarbiya va sport muhim o‘rin tutadi.
Shunday qilib, bolalar va o'smirlarning jismoniy tarbiyasi salomatlik va jismoniy rivojlanish holatini yaxshilashga, o'sib borayotgan organizmning funktsional imkoniyatlarini kengaytirishga, harakat qobiliyatlari va harakat fazilatlarini shakllantirishga qaratilgan bo'lishi kerak13.
Ratsional harakat rejimi, jismoniy mashqlar va qattiqlashuv tadbirlari bolalarning sog'lig'i, yoshi va jinsi imkoniyatlarini va yil faslini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.
Harakat faoliyatining uyushgan shakllari quyidagilardan iborat bo'lishi kerak: ertalabki mashqlar, yopiq va ochiq havoda jismoniy tarbiya, jismoniy tarbiya daqiqalari, ochiq o'yinlar, sport mashqlari, badiiy gimnastika va boshqalar.
XULOSA
Bolalarda ongli intizomni tarbiyalashda ochiq havoda o'yinlar katta ahamiyatga ega, bu har bir jamoaviy o'yinning ajralmas shartidir.
O'yin jarayonida bolalar ijtimoiy xulq-atvor me'yorlari, shuningdek, ma'lum madaniy ko'nikmalar haqida tushunchalarni shakllantiradilar. Biroq, o'qituvchi o'yin davomida hal qilinadigan pedagogik vazifalarni yaxshi bilsagina, o'yin foydali bo'ladi. Ochiq o'yinlar tufayli bolalar mashg'ulotlar va musobaqalarda kerakli natijalarga erishishlari mumkin, chunki ular nafaqat axloqiy va psixologik fazilatlarni, balki jismoniy fazilatlarni ham rivojlantiradilar. O'yin monoton jarayonga aylanmasligi kerak. Agar bolalar ushbu mashqlarning barchasini zavq va qiziqishsiz bajarsalar, ular kerakli natijaga erisha olmaydilar. Shuning uchun mobil o'yinlar bu erda ajralmas hisoblanadi. Ochiq o'yinlar bilan shug'ullangan bolalar orqa, yuqori va pastki oyoq-qo'llarining mushaklarini mustahkamlaydi, yurishlarini to'g'rilaydi14.
Faol o'yin bor joyda zerikish uchun joy yo'q. Ushbu o'yinlar hissiy aqlni rivojlantirishga, yigitlarni yaxshiroq bilishga yordam beradi. Ochiq o'yinlar har doim o'yinchilardan qoidalarda ko'rsatilgan shartli maqsadga erishishga qaratilgan harakatchan harakatlarni talab qiladi. Ochiq o'yinlarning o'ziga xos xususiyati ularning raqobatbardosh, ijodiy jamoaviy tabiatidir. Ular doimo o'zgarib turadigan muhitda jamoa bilan birgalikda ishlash qobiliyatini namoyish etadilar.
Ochiq o'yinlar bolalik tabiatiga to'liq mos keladi. Biz bir necha marta ochiq o'yinlarning ishtirokchisi va tashkilotchisi bo'lganmiz. Shuning uchun, bunday o'yinlarni tashkil qilishda eng muhimi ekanligini unutmang. Har bir o'yinning o'ziga xos o'yin vazifasi bor: "qo'lga olish", "qo'lga olish", "topish" va boshqalar. Siz u bilan yigitlarni o'ziga jalb qilishga, ularni qiziqtirishga harakat qilishingiz kerak. Ba'zan yigitlarning g'ururiga, ularning kuchiga, epchilligiga "shubha" bildirish uchun o'ynash foydalidir. Buning uchun bolalar oldida bo'lajak harakatning yorqin rasmini chizishga arziydi. Avvaliga siz o'zingizni faqat bitta navbatchi ibora bilan cheklamasligingiz kerak: "Va endi biz o'ynaymiz ...". Ochiq o'yinlarni tashkil qilishda siz yigitlar bilan bir xil ishtirokchi bo'lsangiz yaxshi ekanini yodda tutishingiz kerak. Har bir o'yinning o'z qoidalari bor va ular aniq tushuntirilishi kerak.
Agar harakatlar hikoya bilan bir vaqtda ko'rsatilsa, buni samaraliroq qilish mumkin, ya'ni. o'yinning vizual tasvirini yaratish. Yigitlardan biri buni takrorlasin, bu talab qiladi alohida e'tibor O'yinda. Agar o'yin davomida qoidalarga rioya qilinmasa, siz o'yinni to'xtatishingiz kerak, siz hissiy va to'g'ridan-to'g'ri bo'lishingiz kerak, yigitlarni ko'taring. Nima bo'layotgani haqida kulgili reportaj ham mumkin.
Agar o'yinga qiziqish yo'qolsa, siz qoidalarni murakkablashtirishga harakat qilishingiz kerak, bu odatda ilhomlantiradi. Ammo esda tuting: o'yin - bu o'yin, chunki u aktyorlarga keng ko'lamli xatti-harakatlarni beradi, chunki ularning harakatlarini oldindan aytib bo'lmaydi. O'yinni tugatish uchun eng yaxshi vaqtni o'tkazib yubormang. Va shunga qaramay, ba'zi o'yinlar oddiy jihozlarni talab qiladi, shuning uchun uni oldindan tayyorlash kerak. Havoda yoki maktab binolarida o'yinni qaerda tashkil qilish yaxshiroq ekanligi haqida o'ylash ham yaxshi.
^ FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
Balsevich V.K. Bolalar va yoshlar uchun jismoniy tarbiyani tashkil etishning muqobil shakllari kontseptsiyasi / V.K. Balsevich // Jismoniy madaniyat: tarbiya, ta'lim, o'qitish. - 1996 yil - 1-son.
Balsevich V.K. Sport tayyorlash va jismoniy tarbiyaning umumiy nazariyasi va texnologiyalarini rivojlantirish istiqbollari (uslubiy jihat) / V.K. Balsevich // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. - 1999 yil - 4-son.
Byleeva L.V., Korotkov I.M. Ochiq o'yinlar. - M.: FiS, 2002.
O'yinda bolalarni tarbiyalash: bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma / Comp. Bondarenko A. K., Matusik A. I. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Ma'rifat, 1983 yil.
Geller E.M. Sportlandia startga chorlaydi. - Mn., 1988 yil.
Dvorkina N.I. 3-6 yoshdagi bolalarda jismoniy tayyorgarlik va aqliy jarayonlar dinamikasining jinsi va yoshi xususiyatlari / N.I. Dvorkin // Jismoniy tarbiyaning nazariy va uslubiy asoslari / Ed. ed. Dots. V.A. Vostrikova. - Orenburg: OGPU nashriyoti, 2004.
Zhenilo M. Yu. 1-4 sinflar uchun teatr bayramlari. Yulduzingizni toping. – M.: 2004. – 288 b.
Jukov M.N. Ochiq o'yinlar. - M.: nashriyot uyi: Akademiya. -
2000. - 160 b.
Isaeva S.A. Boshlang'ich maktabda tanaffuslar va dinamik pauzalarni tashkil etish (amaliy qo'llanma). - M .: Iris Press nashriyoti, 2004. - 40 p.
Korotkov I.M. Sport bo'yicha mobil o'yinlar. – M.: FiS, 2001 yil.
Korotkov I.M. Maktabda mobil o'yinlar. – M.: FiS, 2001 yil.
Quvvatov S.A. Ochiq havo faoliyati. - M.: Nashriyot: Feniks, 2006 yil.
Lubysheva L.I. Insonning jismoniy madaniyatini shakllantirish tushunchasi: monografiya / L.I. Lubyshev. - M.: GTSOLIFK, 1992. - 120 b.
Lubysheva L.I. Jismoniy tarbiya va sportning zamonaviy qiymat salohiyati va uni jamiyat va shaxs tomonidan rivojlantirish yo'llari / L.I. Lubysheva // Jismoniy madaniyat nazariyasi va amaliyoti. - 1997. - 6-son.
Mironova R.M. Bolalar faoliyatini rivojlantirishda o'yin: kitob. o'qituvchi uchun / Mironova R.M. - Minsk: Nar. asveta, 1989. - 176 b.
Samuxina N.V. "Maktabda va uyda o'yinlar: psixotexnik mashqlar va tuzatish dasturlari". – M.: 1993. – 215 b.
Spivakovskaya AS O'yin jiddiy. - M .: Pedagogika, 1981. - 144 b.: kasal. – (Ota-onalar uchun kutubxona).
Suxomlinskiy V.A. Talabaning ma'naviy dunyosi // Tanlangan asarlar. ishlab chiqarish. Besh jildda. - T.1. - K .: Xursandman. maktab, 1979 yil.
Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi // Ed. L.V. Russkova, L.I. Bakanenkov. - M., 1982 yil.
ILOVALAR
1-ilova
Sakrash texnikasini o'zlashtirishga va tezlik-kuch sifatlarini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar va mashqlar
"To'pni oling"
Inventar - to'p, ip.
Asosiy maqsad - oxirgi uch qadam va repulsiyaning ritmini o'zlashtirish.
Tashkilot - to'pni o'quvchilar uchun qulay balandlikda ipga osib qo'ying. Mashqlar tartibini belgilang.
Bajarish - talaba yugurishning uch qadamini bajaradi, bir oyog'i bilan itaradi va shnurga osilgan to'pga qo'li bilan tegishga harakat qiladi. To'pning necha santimetrga ko'tarilishini bilish uchun to'pning to'xtatilgan balandligi asta-sekin oshiriladi. Shaxsiy yoki jamoaviy chempionlikni aniqlash uchun har bir muvaffaqiyatli sakrash uchun bitta ball beriladi. Agar o'quvchi to'pga qo'li bilan tegsa, sakrash muvaffaqiyatli hisoblanadi. Har bir balandlikda bitta urinish amalga oshiriladi.
"Qaytish va qo'nish"
Inventar - rezina bandaj yoki baland sakrash uchun kayışlar.
Asosiy maqsad - surish va qo'nishni o'rganish.
Tashkilot - qo'nish chuquridagi barning har ikki tomonida va chuqurning butun kengligi uchun sektorda 4 ta chiziq torting. Chiziqlar orasidagi masofa 20-30 sm. Chiziqlarni raqamlang. Ikkala tomondan bardan birinchi chiziq 40-50 sm masofada chizilgan va eng yuqori seriya raqamiga ega.
Masalan: bardan birinchi qatorda 3-raqam, ikkinchisida-2-raqam, uchinchisida-No1. O‘quvchilarni 2 ta jamoaga bo‘linib, chuqurning har ikki tomonida birin-ketin saf torting. Barcha talabalar avval bir tomonga, keyin esa boshqa tomonga sakrab o'tadilar. Jamoa birinchiligi jamoa a'zolari tomonidan to'plangan barcha ochkolarni hisoblash yo'li bilan aniqlanadi.
"Kim balandroq?"
Inventar - kauchuk bandaj yoki balandlikka sakrash uchun bar, ikki rangdagi bo'r.
O'tkaziladigan joy - balandlikka sakrash sektori.
Asosiy maqsad - sotib olish