Ko'pchilik S. Mixalkovning bolaligidanoq satrlarini eslaydi: “Yakshanba kuni singlim bilan hovlidan chiqdik. "Men sizni muzeyga olib boraman", dedi singlim.. Agar muzeyga bora olmasangiz nima qilish kerak? Shunchaki, yaqin atrofda hech kim yo'qligi sababli. Bizning maktabgacha yoshdagi bolalarimiz uzoq vaqt va muzey nima ekanligini, nima uchun ekanligini bilmasdim ...
Shuning uchun Zavoljye shahridagi MBDOUlardan birida kichik bo'lsa-da, har bir guruhda o'z muzeylarini yaratishga qaror qilindi. Bugungi kunda mini-muzeylar maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanish muhitining ajralmas qismidir.
Muzeylar tashkil etishda bolalarning o‘zlari, shuningdek, ularning otalari, onalari, buvilari, bobolari, aka-ukalari va opa-singillari qatnashadilar. Axir ular ko‘plab eksponatlarni olib kelishadi, ekspozitsiyani bezashga yordam beradilar, bolalar bilan turli hunarmandchilik qiladilar, kolleksiyalar yig‘adilar.
Uzoq yillar muzeylar tashrif buyuruvchilarga hattoki eksponatlarga tegishni ham taqiqlagan. Guruhimiz uchun mini-muzeyda teginish va ko'rish mumkin bo'lgan eksponatlar mavjud. Siz eksponatlar bilan o'ynashingiz mumkin va agar xohlasangiz, ularni bir muddat uyingizga olib ketishingiz mumkin. Va bu xususiyat, albatta, bolalarni juda o'ziga jalb qiladi. Va ular qiziqish uyg'otsa, o'rganish yanada samarali bo'ladi. Bundan tashqari, bolalar uchun mini-muzey - bu o'ziga xos narsa, azizim, chunki uni yaratishda bolalar ishtirok etadilar. Ular uydan olib kelgan eksponatlarini faxr bilan namoyish etib, ular haqida gapirib berishadi. 
Muzeyni tashkil qilishda biz maqsad qo'ying:
maktabgacha yoshdagi bolalarni kulolchilikning xilma-xilligi, bu idishlarni tayyorlash usullari, ularning maqsadi va loydan tayyorlangan idishlarning xususiyatlari bilan tanishtirish.
Ishlab chiqilgan Muzey pedagogikasini amaliy faoliyatga joriy etish vazifalari:
bolalarda muzeylarning maqsadi va u yerda kimlar ishlashi haqida bilimlarni shakllantirish. Guruhning mini-muzeyi bilan tanishtiring. orqali so'z o'yini "Yaxshi yomon" bolalarni ijobiy va salbiy xususiyatlar haqida gapirishga o'rgatish turli materiallar(tosh, yog'och, loy).
Muzeyda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtiring. Muzeylar va ularning maqsadi haqida bolalarning dunyoqarashini kengaytirish. Muzey tarkibini to'ldirishda ishtirok etish istagini yarating. Turistik gid kasbiga qiziqishni rivojlantirish. O'zingiz loydan qo'g'irchoq idishlari va o'yinchoqlar yasashga harakat qiling. Ijodiy tasavvurni, fikrlashni va loydan yasash istagini rivojlantiring. Kulol mehnatiga hurmat, uning mehnati mahsuliga g'amxo'rlik qilishni tarbiyalash.
Muzeyimiz eksponatlari "Loy idishlar"
har qanday yoshdagi bolalarning e'tiborini jalb qilish. Barcha eksponatlar: idish-tovoqlar, suvenirlar loydan qilingan. Ulardan ba'zilari bolalarning o'zlari tomonidan yaratilgan. Muzey kolleksiyasida turli maqsadlarda ishlatiladigan idishlar (ko‘zalar, kosalar, kostryulkalar, choynaklar, krujkalar, kosalar...) mavjud. Muzeyda bolalar adabiyoti tanlovi mavjud: bolalar uchun qofiyalar, topishmoqlar, she'rlar; katta yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun uslubiy ishlanmalar maktabgacha yosh, shuningdek didaktik o'yinlar katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ufqlarini kengaytirishga qaratilgan. Uchun mustaqil faoliyat loy bilan bolalar qo'l doirasi bor. Bu yerda har kim kulolning ishiga qo'shilishi mumkin.
Bizning muzeyimiz bor bo'limlar
: « O'z qo'llaringiz bilan"
, bu erda qo'g'irchoq idishlari bolalar va o'qituvchilarning qo'llari bilan tayyorlanadi. Idishlar bolalar tomonidan rol o'ynash va rejissyorlik o'yinlarida ishlatilishi mumkin ... Bo'limda "Kutubxona"
, loy va loydan yasalgan buyumlar haqida she'rlar, topishmoqlar, maqollar, ertaklar to'plami mavjud. Bob "Buni o'zing qil"
, bu to'plam bilan qo'l mehnatining burchagi zarur jihozlar va materiallar (doiralar, loy, stacklar, salfetkalar, apronlar, diagrammalar va boshqalar).
Bolalarning e'tiborini muzeyga jalb qilish uchun bizda yorqin motivatsion belgilar mavjud, shuning uchun ochiq kaftlar bolalarga bizga teginishlarini aytadi, katta yuzli belgi bolalarga "deydi" - avval tinglang, yuzidagi katta ko'zlar bolalarga eslatadi - ehtiyot bo'ling, qarang... Bo'lim "O'yin kutubxonasi"
, didaktik o'yinlar tanlovi bilan taqdim etilgan: "Biz idish-tovoq qilamiz", "Izlar", "Biz Pasxa keklarini pishiramiz", "Yashirin va o'yinchoqlarni toping" ... Bobda "Galereya"
Mavzu bo'yicha bolalar ijodiyoti ko'rgazmasi mavjud: "Loydan idishlar", "Loy o'yinchoqlar", "Dymkovo Lady". Bolalar uchun badiiy ijodkorlik bolalarning bilim faoliyatining ajralmas qismidir. 
Shunday qilib, bizning muzeyimiz orqali biz bolalarni atrofdagi narsalarni tarix va madaniyat rivojlanishi nuqtai nazaridan ko'rish va baholashga o'rgatamiz, biz munosabatlar haqida tushunchani shakllantirishga harakat qilamiz. tarixiy davrlar tarixiy va madaniy yodgorliklar bilan boshqa zamonda ishtirok etishi. Mini-muzey muhiti bilan ishlash orqali biz estetik fikrlash qobiliyatini, mustaqil ravishda yaratish istagini rivojlantiramiz ... Bolalar tashabbuskorlik, mustaqillik, tengdoshlar va kattalar bilan hamkorlik qilish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
Muzey pedagogikasidan foydalanib, biz o'z oldimizga quyidagi vazifalarni qo'ydik: aloqaga asoslangan tegishli davrning qiyofasini qayta yaratish qobiliyatini rivojlantirish. madaniy meros. Madaniy merosni o'rganish orqali atrofimizdagi dunyoni mustaqil ravishda o'zlashtirish ehtiyoji va qobiliyatini rivojlantirish turli davrlar va xalqlar.
Muzey pedagogikasi eski uslubdagi ekskursiyalarni almashtirmasligi kerak, balki shunchaki yonma-yon "o'sishi" kerak, masalan yangi turi qiziqarli va hayajonli ekskursiyalar.
Mavzuga asoslangan, ko'rgazmali o'qitish usuli asosiy roli berilgan mavzuga asosiy ta'sir ko'rsatadi aktyor. Ustuvorlik - bolaga uning atrofidagi "muzeyni" ko'rishga yordam berish, ya'ni. unga kundalik hayotda uni o‘rab turgan oddiy narsalarning tarixiy va madaniy mazmunini ochib berish, mustaqil tahlil qilish, solishtirish va xulosa chiqarishga o‘rgatish. Jim ob'ektlar tinchgina "suhbat" ni boshlaydi, uning davomida bolalar kutilmagan kashfiyotlar qilishadi. Ma’lum bo‘lishicha, oddiy narsalar: piyola, choynak, ko‘za... “gapira oladi” va o‘zlari, odamlari, o‘z davri voqealari haqida juda ko‘p qiziqarli narsalarni aytib bera oladi. Siz shunchaki ularning "sokin hayoti" ni tinglashingiz, tengdoshingiz, eshitishingiz va tushunishingiz kerak.
Muzeyimizning shiori bejiz emas:
Men eshitaman va unutaman.
Men ko'raman va eslayman.
Men tushunaman - va men tushunaman.
(Konfutsiy)
Muzey ma'lumotlarini juda faol o'zlashtirish o'yin faoliyati jarayonida, bolalar olingan bilimlarni rolli va rejissyorlik o'yinlarida qo'llashda amalga oshiriladi ( “Kulolchilik ustaxonasi”, “Suv idishlari va suvenirlar do‘koni”, “Oila”), mustaqil san'atda, ijodiy faoliyat.
Muzey pedagogikasi yordamida bolaga zaruriyatni singdirish mumkin mustaqil tanlov haqiqiy madaniyat, dunyo va o'zi haqidagi bilim va g'oyalarni kengaytirish, o'zini nafaqat o'zining, balki boshqa madaniyatlarning merosxo'ri sifatida anglash.
Xorkova Elena Yurievna
O‘quv-uslubiy ishlar bo‘yicha direktor o‘rinbosari,
MBDOU umumiy rivojlanish tipidagi 8-sonli "Teremok" bolalar bog'chasi, Salekhard, Yamalo-Nenets avtonom okrugi
BOLALAR BOG'CHASIDAGI MINI MUZEYLAR.
Muzey - bu maktabgacha ta'lim muassasasining maxsus, maxsus tashkil etilgan makonidir.
Bolalar va kattalarning dunyoqarashini kengaytirishga hissa qo'shish,
Ta'limni oshirish, yaxshi xulq-atvor,
Abadiy qadriyatlar bilan tanishtirish, vatanparvarlik tuyg‘usini shakllantirish
Mana bir necha yildirki, bizning bolalar bog'chamiz jamoasi maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga turli ta'lim texnologiyalarini muvaffaqiyatli ishlab chiqmoqda va joriy etmoqda. Xususan, biz loyiha usulidan muvaffaqiyatli foydalanamiz. Loyihalarimizdan biri “Mini-muzeylar bolalar bog'chasi».
Nima uchun biz mini-muzeylarni yaratdik.
Yaratilish g'oyasi qanday paydo bo'ldi? Bizning Salekhard shahrimiz kichik. Bu muzeylar ko'p emas va ko'rgazma majmualari, lekin bizning bolalarimiz ularga qanchalik tez-tez tashrif buyurishadi? Biz kichik so‘rov o‘tkazdik va bog‘cha o‘quvchilarining aksariyati hech qachon muzeyga bormaganligini aniqladik. Sabablari har xil.
Ota-onalar e'tiborini muzeylarga qanday jalb qilish mumkin? Bu erda to'g'ridan-to'g'ri tashviqot yordam berishi dargumon. Shuning uchun, avvalo, biz o'z "muzey majmuamiz", jumladan guruh xonalarida mini-muzeylar, mutaxassislar kabinetlarida mini-muzey, menejer, sport zali va "Yulduzlar" galereyasini yaratishga qaror qildik.
Mini-muzey nima?
Albatta, bolalar bog'chasida muzey ishi talablariga javob beradigan ko'rgazmalar yaratish mumkin emas. Shuning uchun biz ularni “mini-muzey” deb atadik. Bizning holatimizda so'zning "mini" qismi ular uchun mo'ljallangan bolalarning yoshini, ko'rgazma hajmini va mavzuning ma'lum bir cheklanishini aks ettiradi.
Rivojlanish muhitining ushbu elementlarining muhim xususiyati bolalar va ota-onalarning ularni yaratishda ishtirok etishidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar mini-muzeyga jalb qilinganligini his qilishadi: ular uning mavzularini muhokama qilishda qatnashadilar va uydan eksponatlarni olib kelishadi. Katta yoshli guruhlarning bolalari kichiklar uchun, televizor uchun, maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati, mehmonlar va ota-onalar uchun ekskursiyalar o'tkazadilar. Ko'rgazmalar chizmalar va qo'l san'atlari bilan to'ldiriladi. Haqiqiy muzeylarda siz hech narsaga tegolmaysiz, lekin mini-muzeylarda bu nafaqat mumkin, balki zarur! Siz ularga har kuni tashrif buyurishingiz, ularni o'zingiz o'zgartirishingiz, eksponatlarni qayta tartibga solishingiz, ularni olib, ko'rishingiz mumkin. IN oddiy muzey bola faqat passiv tafakkurchi, lekin bu erda u hammuallif, ko'rgazma yaratuvchisi. Va nafaqat o'zi, balki uning dadasi, onasi, bobosi va buvisi ham. Har bir mini-muzey muloqot natijasidir, hamkorlik o'qituvchilar, bolalar va ularning oilalari.
Mini-muzeylarni joylashtirish.
Har qanday bolalar bog'chasida bepul binolar muammosi mavjud. Mini-muzeylarni joylashtirish uchun guruh xonalarining turli qismlari, "echinish xonalari", yotoqxonalar, guruhga kiraverishdagi devorlar va boshqalar ishlatilgan. Muzeylarning joylashuviga qo'yiladigan talablardan biri quyidagilar edi: ularning har biri binolarning ichki qismiga mos kelishi kerak. Ko'rgazmalar javonlarda, ota-onalar tomonidan sotib olingan yoki yasalgan tokchalarda joylashgan, devorlarga biriktirilgan, polda turgan va hokazo.
Bolalar yoshi.
Mini-muzey doimiy ravishda yangi eksponatlar bilan to'ldirilib boriladi. Bu yerda bolalarning kattalar bilan birgalikda bajargan ishlari ham namoyish etiladi.
"Bolalar bog'chasida mini-muzeylar" loyihasining bosqichlari.
Muzey majmuasini yaratish jarayonida bolalar bog'chasi xodimlari o'zlarini dizayner, rassom, muzey eksperti va tarixchisi sifatida sinab ko'rishlari kerak edi. Barcha ishlarni uch bosqichga bo'lish mumkin.
1. TAYYORLASH BOSQICHI:
Ishning boshida har bir guruh jamoasi (bolalar, o'qituvchilar) ota-onalari bilan birgalikda mini-muzeyning mavzusi va nomini aniqladilar, uning modelini ishlab chiqdilar, joylashtirish uchun joy tanladilar; mini-muzeylar paydo bo'ldi. dizayn va mazmun jihatidan har xil bo'lishi.
Pedagogik kengashda har bir o'qituvchi o'z loyihasini himoya qildi, u quyidagi sxema bo'yicha qurilgan: dizayn (chizma - diagramma), tavsif (uskunalar, ko'rgazmalar), birinchi o'quv ekskursiyasining nomi, rivojlanish istiqbollari, bolalar va ota-onalar uchun variantlar. yaratishda ishtirok etish.
Bolalar bog'chasining uslubiy xizmati tomonidan eng yaxshi mini-muzey tanlovi mezonlari ishlab chiqilib, loyihalar himoyasidan so'ng jamoa bilan muhokama qilindi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan turli ko'rgazmalar va muzeylarga tashrif buyurishga taklif qilindi yozgi davr) va muzey nima, u nima uchun yaratilgan, odamlar unga nima uchun tashrif buyurishadi va hokazolarni muhokama qiling.
2.AMALIY BOSHQACH (YOKI LOYIHANI TAMOQ BOSHQACHI):
Kattalar va bolalar o'zlarining modellariga ergashib, guruhlarda mini-muzeylar yaratdilar.
Bu jarayonda ota-onalar katta rol o'ynagan, ko'rgazmalar olib kelishgan va bezashda yordam berishgan. Ushbu bosqichning so'nggi bosqichida o'qituvchilar bolalar bilan birgalikda o'z muzeylari bo'ylab ekskursiyalarning mazmunini ishlab chiqdilar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining mini-muzeylari haqida aniq nimani aytib berishni taklif qilishdi. Turistik gid bo'lishni istaganlar.
3.ENG YAXSHI MINI MUZEY UCHUN TANLOV O‘TKAZISH.
Ushbu bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalar yoki o'qituvchilar boshqa guruhlardagi bolalar, ota-onalar va televidenie uchun o'quv ekskursiyalarini o'tkazdilar. Har bir mini-muzey uchun o'qituvchilar tashrif qog'ozlarini tuzdilar qisqa Tasvir ko'rgazma va unga tashrif buyurishga taklifnoma. Dizaynning o'ziga xosligi va materialning taqdimoti mamnuniyat bilan qabul qilindi. Tanlov talablari ish boshidayoq e’lon qilindi. Avvalo, mavzular va eksponatlarning dizayni, mazmuni va o‘ziga xosligi baholandi. Natijalarning sintezini tezlashtirish uchun hakamlar hay'ati a'zolari kartasi ishlab chiqilgan. bunday kartochkalar ota-onalar va mustaqil ekspertlardan iborat hakamlar hay'atining har bir a'zosiga oldindan tarqatildi.
Hakamlar hay’ati a’zolari baholash mezonlarini oldindan muhokama qilib, ushbu mezonlar bo‘yicha o‘z tushunchalarini solishtirdilar va eksponatlarni ko‘rib chiqib, “Baho kartalari”ni to‘ldirishdi. Kerakli xususiyatlar 5 va 10 ballli tizim yordamida baholandi.
Siz qo'shimcha ravishda o'zingizga yoqqan ekspozitsiyalarni undov belgisi bilan belgilashingiz va reytingga shubhalaringizni minus belgisi sifatida bildirishingiz mumkin. Ushbu qo'shimchalar hisob-kitoblarning yakuniy bosqichida hisobga olingan. Misol uchun, agar ikkita guruh bir xil miqdordagi ball to'plagan bo'lsa, hakamlar hay'ati qo'shimcha baholarning mavjudligiga e'tibor qaratdi.
Bundan tashqari, ba'zi mini-muzeylar alohida "nominatsiyalar" bo'yicha taqdirlandi - dizaynning o'ziga xosligi, ota-onalarning faol ishtiroki va boshqalar. Materiallarni umumlashtirishda birinchi navbatda har bir xarakteristikaga oid ma'lumotlar umumlashtirildi, so'ngra har bir mini-muzey uchun barcha mezonlar bo'yicha ballar yig'indisi hisoblab chiqildi. Bu. har bir hakamlar hay'ati a'zosining kartasida ko'rsatilgan umumiy reyting har bir mini-muzey bo‘yicha va nihoyat, g‘oliblarni aniqlash uchun ushbu mini-muzey bo‘yicha barcha hakamlar hay’ati a’zolarining ballari jamlandi. Hisob-kitoblar natijalariga ko'ra mini-muzeylarning "reytingi" tuzildi. Shunga ko'ra, hakamlar hay'ati a'zolarining ko'pchiligidan barcha mezonlar bo'yicha eng ko'p ball to'plaganlar g'olib deb topildi.
MINI-MUZEYLAR TAVSIFI
Mini kitoblar muzeyi
T.A. rahbarligida yaratilgan. Bikbavleeva, N.A. Kurengina.
Manzil. Yotoq xonasi devorining burchagini egallaydi, ko'rgazmalar dadalardan biri tomonidan tayyorlangan osilgan javonlarga joylashtirilgan.
Ular janr bo'yicha ham bo'linadi: ertaklar, she'rlar, hikoyalar va boshqalar. Tabiat haqidagi asarlar alohida ajratilgan. Kitoblar hajmi, maqsadi (taʼlim, rivojlanish) va potentsial oʻquvchilarning yoshiga koʻra farqlanadi.Bu yerda siz portretlarni ham koʻrishingiz mumkin. mashhur yozuvchilar: A. Pushkin, L. Tolstoy va boshqalar.Yozuvchilarning "mehnat qurollari" taqdim etilgan ko'rgazmaning bir qismi maktabgacha yoshdagi bolalarda alohida qiziqish uyg'otadi: patdan tortib zamonaviy qalamgacha.Yosh iste'dodlar, agar xohlasa, masalan, qalam yordamida o'z she'rlarini yozishga harakat qiling. Ota-bobolarimiz bir vaqtlar yozgan va ularning avlodlari tayoq bilan o'z xabarlarini yozishlari mumkin bo'lgan qayin qobig'i ham bor.
Maqsad va vazifalar: Kitobning paydo bo'lish tarixi bilan tanishtirish, o'qishga qiziqishni tarbiyalash, kitobning inson hayotidagi o'rni, turli yozuvchilar haqida, savodxonlik qanday paydo bo'lganligi va rivojlanganligi haqida hikoya.
Ekskursiya mavzulari: “Antik kitoblar”, “Yozuvchilar kimlar”, “Kitoblar qanday yaratilgan”, “Qalʻadan zamonaviy qalamgacha”, “Gapli kitoblar”, “Tabiat haqidagi kitoblar” va boshqalar.
MINI-MUZEYLARNING MA'NOSI VA FOYDALANISHI.
Guruhlardagi mini-muzeylar o'qituvchilarga "muzey" so'zini bolalarga tanish va jozibali qilish imkonini berdi. Ko'rgazmalar uchun foydalaniladi turli tadbirlar, bolaning nutqini, tasavvurini, aqlini, hissiy sohasini rivojlantirish uchun.
Har qanday mini-muzey buyumi qiziqarli suhbat uchun mavzuni taklif qilishi mumkin. Masalan, bolalarning bosh idorasida ("Qo'g'irchoqlar" mini-muzeyi) namoyish etilgan qo'g'irchoqlar haqidagi savollari katta guruhlar o'qituvchilarini turli qo'g'irchoqlarning yaratilish tarixi bo'yicha bir qator mashg'ulotlar o'tkazishga undadi.
Qisqa muddatli (ko'pincha bir kunlik) ko'rgazmalar biz "ekspress ko'rgazmalar" deb ataydigan mini-muzeylar asosida tashkil etilgan. "Qayin" ko'rgazmasi ("Birch Bark" mini-muzeyi) kattalar va bolalarda katta qiziqish uyg'otdi.
U turli xil ob'ektlarga asoslangan bo'lib, ularning bog'lovchi bo'g'ini turli joylardan olib kelingan ob'ektlar bo'lib, uni yaratishda nafaqat ota-onalar, balki o'qituvchilarning o'zlari ham qatnashgan.
Maktabgacha yoshdagi bolalar turli guruhlar“hamkasblari”ning mini-muzeylari bilan tanishdi. Shu bilan birga, o'rta, katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalarning o'zlari ekskursiyalar o'tkazdilar, kichiklarida esa o'qituvchilar hamma narsani aytib berishdi, garchi bolalar o'zlarining e'tiborini jalb qilishga harakat qilishsa ham. ba'zi ob'ektlarga tashrif buyuruvchilar.
Asosiysi, biz maqsadimizga erishdik: mini-muzeylarni yaratish jarayonida ham, undan keyin ham ko‘plab ota-onalar loyihamizga qiziqish bildirishdi va imkon qadar “haqiqiy” muzeylarga farzandlari bilan tashrif buyurishdi va borishmoqchi. yoz. Mini-muzeylar bog'chamizning o'quv predmeti muhitining ajralmas qismiga aylandi.
Muvofiqlik
Muzey pedagogikasi - bu bolalarning shaxsiy ta'limi sohasidagi innovatsion texnologiya bo'lib, shaxsni maxsus tashkil etilgan predmet-makon muhitiga singdirish uchun sharoit yaratadi.
So'nggi o'n yilliklarda tizimda muzey pedagogikasi juda mashhur bo'ldi. maktabgacha ta'lim va ta'lim - muzey dasturlari yaratiladi, kitoblar nashr etiladi, ko'rsatmalar (bular M. Yu. Koval, O. V. Dybina asarlari). Bugungi kunda muzey muhitida ham, bolalar bog'chasida ham muzey va pedagogik faoliyatni amalga oshirish orqali bolalarni tarbiyalash va o'qitish bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun muzeyda sherik qidirmoqdamiz. Bunda tevarak-atrofdagi predmet muhitining o'zi o'qituvchi va tarbiyachi rolini o'ynaydi.
Kontseptsiya "muzey pedagogikasi" 80-yillarning boshlarida paydo bo'lgan. va nemis terminologiyasidan olingan. Ushbu qisqa vaqt ichida atamaning o'zi va u ko'rsatadigan faoliyat pedagogik amaliyotga mustahkam kirdi, buni talabalar uchun muzey o'quv dasturlari tasdiqlaydi. ta'lim muassasalari.
Muzeylar madaniyatning ijtimoiy va estetik hodisasi sifatida qaraladi (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999).; Rossiya viloyatining ijtimoiy-madaniy maydoni (A. L. Filatova, 2000); axborot-kommunikatsiya tizimi sifatida baholanadi (S.V. Pshenichnaya, 2000 yil).
Muzey pedagogikasining asosiy maqsadi: yosh avlodni muzeylar bilan tanishtirish, ijodiy rivojlanish shaxsiyat. Shuning uchun bugungi kunda muzey pedagogikasi innovatsion pedagogik texnologiya sifatida qaralmoqda.
Albatta, bolalar bog'chasida muzey ishi talablariga javob beradigan ko'rgazmalar yaratish mumkin emas. Shuning uchun bu ko'rgazmalar deyiladi "mini-muzeylar" . So'zning bir qismi "mini" ular uchun mo'ljallangan bolalarning yoshini, ko'rgazma hajmini va bunday muzeyning aniq belgilangan mavzusini aks ettiradi. Yaratilayotgan mini-muzeylarning maqsadi bolalarni faoliyat va muloqotga jalb qilish, ularning hissiy sohasiga ta’sir o‘tkazishdan iborat. Psixologik tadqiqotlar muzey-ta'lim makonida o'qiyotgan bolalarda bolalarning aqliy faoliyati ma'lum bir tarzda o'zgarishini ko'rish imkonini berdi, bolalar tasvirlar bilan erkinroq ishlaydi.
Muzey pedagogikasining tamoyillari
Muzey pedagogikasidan foydalanganda innovatsion texnologiya Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniyatini shakllantirish tizimida quyidagi tamoyillarni hisobga olish kerak.
- Ko'rinish.
- Mavjudligi.
- Dinamizm.
Muzeyning ob'ekt dunyosining bolalar faoliyatiga qaratilgan dastur bilan majburiy kombinatsiyasi.
Bolalarni tanishtirish ketma-ketligi muzey kolleksiyalari (har bir yosh bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash maqsadlariga muvofiq).
Gumanizm (eksponatlar narsalarning tabiatiga hurmatni uyg'otishi kerak).
Idrok qilish jarayonida bolalarning savollari va tasavvurlarini rag'batlantirish.
Bolalarning muzey merosini o'zlashtirishdagi faoliyati, bu darajada o'zini namoyon qiladi amaliy faoliyat olingan bilim va taassurotlarning o'z ijod mahsullarida, ishlab chiqarish faoliyatida aks etishi sifatida (chizish, haykaltaroshlik, hikoyalar yozish).
Ekskursiyalar tuzilishining moslashuvchanligi (aniq skript, lekin improvizatsiya qilish imkoniyati).
Har qanday ta'sir qilish quyidagi mantiqiy zanjirni hisobga olishi kerak: idrok - tushunish - tushunish - mustahkamlash - qo'llash.
Muzey pedagogikasi texnologiyasini rivojlantirishning uslubiy jihatiga to‘xtalar ekanman, bolalar bilan ishlash nafaqat mini-muzeylar ko‘rgazmalari bilan tanishish jarayonida olingan ma’lumotlarning sifati va miqdorini o‘z ichiga olishiga e’tibor qaratmoqchiman. bolalarda ijodiy faollikning uyg'onishiga erishish. Shuning uchun mini-muzeylar ko'rgazmalari bilan tanishish jarayonida amaliy qismni majburiy kiritishni hisobga olish juda muhimdir.
Bu turli xil muzey o'yinlari bo'lishi mumkin: ko'ngilochar o'yinlar, sayohat o'yinlari, grafik mashqlar o'yinlari, intellektual va ijodiy o'yinlar, hikoyaga asoslangan o'yinlar adabiy asarlar.
O'yinlarga qo'shimcha ravishda siz quyidagi ish turlaridan foydalanishingiz mumkin:
- muzey kundaliklarini to'ldirish, ularda bolalar rasmlari, kollajlar, ilovalar va diagrammalar bo'lishi mumkin;
- uy vazifasini bajarish (rasm chizish, haykaltaroshlik qilish, o'z ismingizni o'ylab topish, topishmoq, ertak yaratish va h.k.)
Muzey pedagogikasi texnologiyasini amalga oshirish samaradorligi
V maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari quyidagicha:
- Bolada bolaligidan madaniyat va uning ajoyib ko'rinishlaridan biri - muzey bilan tanish bo'lgan ziyoli inson bo'lib etishish imkoniyati mavjud.
- Muzey makonini yaxshi ko'rgan va uni o'zlashtirgan bolalar muzey ko'rgazmalarining eng minnatdor va qabul qiluvchi mehmonlariga aylanadilar. madaniy tadbirlar, kognitiv qiziqish uyg'otadi "haqiqiy" muzeyga.
- Bolalarda tarixga nisbatan qadriyatlarga asoslangan munosabat shakllanadi, muzey va ko‘rgazmalarga qiziqish rivojlanadi, hissiy munosabat rivojlanadi. "Bola muzeyni "yana bir qadam" ko'tarilish hissi bilan tark etishi kerak. .
Maktabgacha tarbiyachining vazifasi bolani ob'ektlardagi bu yashirin ma'nolarni tan olishga o'rgatishdir.
Ushbu qadamni qo'yishga qaror qilib, darhol vazifalarni tushunish va shakllantirish kerak:
- bolani atrofdagi narsalarning tarixiy va madaniy kontekstini ko'rishga o'rgating, ya'ni. uni tarix va madaniyat taraqqiyoti nuqtai nazaridan baholash;
- tarixiy va madaniy yodgorliklar bilan muloqot qilish orqali tarixiy davrlar va o‘zining boshqa zamonga, boshqa madaniyatga daxldorligi o‘rtasidagi munosabat haqida tushuncha hosil qilish;
- madaniy meros bilan aloqa qilish asosida tegishli davrning qiyofasini qayta yaratish qobiliyatini shakllantirish, ya'ni. voqelikni badiiy idrok etishga;
- estetik fikrlash va empatiya qobiliyatini rivojlantirish;
- boshqa madaniyatlarga hurmatni uyg'otish;
- turli davrlar va xalqlar madaniy merosini o‘rganish orqali tevarak-atrofimizni mustaqil o‘zlashtirish qobiliyati va ehtiyojini shakllantirish.
Bolaga ko'rishga yordam berish ustuvor ahamiyatga ega "muzey" sizning atrofingizdagi, ya'ni. unga kundalik hayotda uni o‘rab turgan oddiy narsalarning tarixiy va madaniy mazmunini ochib berish, mustaqil tahlil qilish, solishtirish va xulosa chiqarishga o‘rgatish. Muzeylarni o'quv jarayoniga kiritish bir qarashda ko'rinadigan darajada oddiy emas.
Muzey pedagogikasidan foydalanish uchun siz ma'lum qoidalarga amal qilishingiz kerak.
Birinchi qoida. Muzeyga tashrif buyurish uchun jiddiy va maqsadli tayyorgarlik ko'rish, keyin olingan bilim va taassurotlarni mustahkamlash kerak. Bola muzeyning murakkab ramziy tilini idrok etishga tayyor emas. O'qituvchining vazifasi yordam berishdir kichkina odam bu qiyin va juda muhim kognitiv faoliyatda.
Ikkinchi qoida. Faoliyatingizning yakuniy maqsadi - shakllanishni aniq tushunish kerak ijodiy shaxs madaniy merosni qiziqish bilan idrok etish va nafaqat uni asrab-avaylash, balki uni takomillashtirish va boshqa avlodlarga yetkazish uchun ham o‘z mas’uliyatini anglab yetishga qodir.
Bolalar bog'chasida mini-muzey tashkil etish
Hozirgi vaqtda o'z urf-odatlari, tarixi va madaniyatiga qiziqish ortib bormoqda kichik vatan. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni xalq madaniyati va o'tmishdagi bilimlar bilan erta tanishtirish vazifalari hal etiladi. Bolalarni o'z ona yurti bilan tanishtirish shakllaridan biri bu bolalar bog'chalarida etnografik xonalarni va mini-muzeylarni tashkil etishdir.
Muzey – maktabgacha ta’lim muassasasining alohida, maxsus tashkil etilgan maskani bo‘lib, u bolalarning ham, kattalarning ham dunyoqarashini kengaytirishga, bilimini oshirishga, yaxshi xulq-atvorini oshirishga, ularni azaliy qadriyatlar bilan tanishtirishga yordam beradi.
Mini-muzeyni yaratish bir necha bosqichlardan iborat ko'p mehnat talab qiladigan ishdir.
1-bosqich. Bolalar bog'chasi o'quvchilarining ota-onalari uchun maqsad va vazifalarni belgilash. Ushbu bosqich quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:
- ota-onalar yig'ilishlari
- maslahatlashuvlar
- individual ish.
2-bosqich. Xona tanlash.
Tashrif buyuruvchilar va ko'rgazmalar sonini hisobga olish kerak.
3-bosqich. Eksponatlarni yig'ish va ularni katalogda ro'yxatdan o'tkazish.
4-bosqich. Bir qator shartlarga rioya qilishni talab qiladigan mini-muzeyni loyihalash:
- xonani bezatish (burchak) estetik me'yorlarni hisobga olgan holda
- o'yinlar va tadbirlar uchun bolalar mebellari mavjudligi
- xavfsizlik qoidalari va gigiena standartlariga rioya qilish.
5-bosqich. Bolalarni ko'rgazmalar bilan tanishtirish uchun ekskursiyalar va tadbirlarning mavzulari va mazmunini ishlab chiqish.
6-bosqich. Uzoq muddatli tematik ish rejasini ishlab chiqish, unda nafaqat bolalar bilan mashg'ulotlar, balki ota-onalar uchun tadbirlar, shuningdek, tanlovlar va ko'rgazmalar o'tkaziladi. Shuningdek, so'rovlar, diagnostika o'tkazish uchun materiallar
7-bosqich. Ekskursiya gidlarini tanlash. Ular o'qituvchilar, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar yoki ota-onalar bo'lishi mumkin.
8-bosqich. Bolalar va ularning ota-onalari taklifi bilan mini-muzeyning ochilishi.
Mini-muzeyni yaratish tamoyillari
- Integratsiya tamoyili - mini-muzey ta'lim mazmunini hisobga olishi kerak maktabgacha ta'lim dasturlari va uning umumiy maqsadlari va alohida ta'lim yo'nalishlari vazifalarini amalga oshirishda yordam beradi.
- Faoliyat va interaktivlik printsipi - mini-muzey o'quvchilarga turli xil bolalar faoliyatida o'zlarini amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak. (eksponatlardan rolli o'yinlarda foydalanish, qo'l san'atlari yaratish va ularni umumiy ko'rgazmaga kiritish va h.k.).
- Tabiatga muvofiqlik printsipi - mini-muzey bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilishi kerak. turli yoshdagi va har bir bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun sharoit yaratish.
- Ilmiylik printsipi - taqdim etilayotgan eksponatlar mini-muzey mavzusini ishonchli aks ettirishi, tanlangan mavzu doirasidagi turli jarayonlar va hodisalarni ilmiy va ayni paytda bolalar uchun ochiq tilda tushuntirishi kerak.
- Insonparvarlik va sheriklik tamoyili - mini-muzey uchun shart-sharoitlar taklif qilinishi kerak har tomonlama rivojlantirish bola, tizimdagi sub'ekt-sub'ekt munosabatlari doirasida uning tashabbusini, ijodiy faoliyatini rag'batlantirish "katta - bola" , "bola-bola" .
- Madaniy muvofiqlik tamoyili - mini-muzey bolalarni to'g'ridan-to'g'ri milliy madaniyat qadriyatlari va me'yorlarini rivojlantirish orqali jahon madaniyati va umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan bo'lishi kerak. ta'lim faoliyati muzey maydonida.
- Dinamizm va o'zgaruvchanlik printsipi - mini-muzeyning ko'rgazmalari guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda doimiy ravishda to'ldirilishi va yangilanishi kerak.
- Xilma-xillik printsipi - mini-muzeyni shakli, mazmuni, hajmi jihatidan farq qiluvchi, atrofdagi dunyoning tarixiy, tabiiy va madaniy xilma-xilligini aks ettiruvchi eksponatlar bilan to'ldirishdir.
- Mintaqaviy komponent printsipi - mini-muzey bolalarni mintaqaning madaniy merosi, shuningdek, bag'rikenglikni rivojlantirish va shakllantirishga yordam beradigan boshqa xalqlarning madaniyati bilan tanishtirish uchun bolalar bilan ishlashni tashkil etishni o'z ichiga olishi kerak. vatanparvarlik tuyg'usi.
Mini-muzeylarni joylashtirish xususiyatlari
Har qanday bolalar bog'chasida bepul binolar muammosi mavjud. Mini-muzeylarni joylashtirish uchun siz guruh xonalarining turli qismlaridan foydalanishingiz mumkin, "echinish xonalari" , yotoq xonalari, guruhga kiraverishdagi devorlar va h.k. Ko'rgazmaning asosan vizual bo'laklarini umumiy maqsadlardagi binolarning ichki qismiga, zinapoyadan to zinapoyaga qadar integratsiyalashuvi bolaning ruhiyati uchun juda muhim bo'lgan moddiy va majoziy muhitni qayta tiklashga yordam beradi. Xalq donoligi deydi: “Kim xohlasa, imkoniyatlarni qidiradi.
Mini-muzeylarni loyihalash
Mini-muzey eksponatlarini eng maqbul joylashtirish yoqilgan turli darajalar: vertikal va gorizontal. Raflar va devor javonlari, ekranlar, stendlar, turli o'lchamdagi stollar va shkaflar bu muammoni hal qilishga yordam beradi.
Barcha eksponatlarning joylashuvi faqat gorizontal tekislikda (stol ustida) nomaqbul. To'plamlarni bir xil tekislikda ko'rish yaxshidir (bir xil nomdagi narsalar). Mini-muzeyning vazifasi ob'ektni turli tomondan ko'rsatish, uning boshqa ob'ektlar bilan munosabatlarini aks ettirishdir. Ikkinchidan, gorizontal tekislikda eksponatlarni mavzu bo'yicha birlashtirish va ularni vizual ravishda ajratish qiyin. Bu bolaning diqqatini bir guruh ob'ektlar ichida ushlab turishni qiyinlashtiradi. Tegishli burchaklar bo'lmasa, ko'p darajali stendlarni qurish uchun stol ustidagi qurilish kublari, tsilindrlari, g'ishtlaridan foydalanishingiz mumkin, ularni lenta bilan bog'lab, engil mato bilan chiroyli tarzda yopishtirishingiz mumkin. Shuningdek, vertikalni o'zlashtirish quyidagi tarzda amalga oshirilishi mumkin:
- Materialni devor javonlariga joylashtirish;
- ekranlardan foydalanish;
- Stendlardan foydalanish;
- Mobil foydalanish;
- Kichik materialni quruq yoki sun'iy daraxt shoxlariga joylashtirish.
Stendlardan foydalanish juda oson. Ularning afzalligi shundaki, ularni tayyorlash oson, engil va bolalar uchun xavfsizdir. Stendlar mobil bo'lib, osongina va tez qayta qurish imkonini beradi kompozitsion eritma muzey. Stendlar shakli, rangi, joylashuvi bo'yicha har xil bo'lishi mumkin. Stendlarning bunday afzalliklari muzey eksponatlariga bolalar e'tiborini jalb qilish va ularni saqlab qolish muammosini hal qilish imkonini beradi. Stendlar illyustrativ ma'lumotlar va diagrammalarni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Ularga engil hajmli narsalarni biriktirish qulay.
Agar ma'lum bir joy muzeylar uchun ajratilgan bo'lsa, shiftga 2-3 ta kichik ilgaklar biriktirish juda qulay. Bu muzey tarkibini vertikal elementlar bilan diversifikatsiya qilish imkonini beradi.
Mini-muzeylar mavzulari
Turli xil bo'lishi mumkin:
- "Mo''jizaviy daraxt" - daraxtlarning tuzilishi va xilma-xilligi, o'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlar, daraxtlarning odamlar hayotidagi ahamiyati bilan tanishish; tabiatni hurmat qilish zarurati;
- "Ustalar shahri" - chiqindilar muammosi, turli xil foydalanish imkoniyatlari bilan tanishish "axlat" , bolalar va ota-onalarning tasavvurini, nutqini, ijodini rivojlantirish;
- "Eng yaxshi do'st" - ko'rgazmalar itlarning turli zotlari, ularning kelib chiqishi va turli materiallar haqidagi hikoyalar bilan bog'liq (shisha, loy, qog'oz haykalchalarni taqqoslash), itlarning inson hayotidagi o'rni haqida;
- Kitoblar mini-muzeyi - kitoblar tarixi bilan tanishtirish, o‘qishga qiziqishni tarbiyalash, kitobning inson hayotidagi o‘rni, turli yozuvchilar haqida, savodxonlik qanday paydo bo‘lgan va rivojlanganligi haqida hikoya;
- "Qiziqarli o'yinchoqlar" - bu erda bolalarning e'tiborini tortadigan eksponatlarni to'plash mumkin: katta, yorqin, tovushli, o'quv o'yinchoqlari (qo'g'irchoqlar, mashinalar, fanga noma'lum hayvonlar va mavjudotlarning haykalchalari);
- "Mening ona shahrim" - shahar tarixi, uning qiziqarli joylari bilan tanishish, vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash va o'z shahriga muhabbat; o'z hududingizning xususiyatlari, uning tarixi, esda qolarli joylari bilan tanishish, shahar, viloyat haqida hikoyalar yozish, o'zingizning rasmlaringiz seriyasini yaratish, ularni fotosuratlar, otkritkalar bilan taqqoslash;
- "Bizning vatanimiz Rossiya" - mamlakatimiz tarixi, madaniyati, tabiiy xususiyatlari bilan tanishish, vatanparvarlikni tarbiyalash, xalq hunarmandchiligi, ruslarning hayoti bilan tanishish. boshqa vaqt, tarixiy va unutilmas joylar bilan; nutqni rivojlantirish; tarixiy vaqt, ajdodlar bilan aloqalar haqidagi tasavvurlarni shakllantirish;
- "Teatr qo'g'irchoqlari" - maktabgacha yoshdagi bolalarni san'at va teatr olami bilan tanishtirish. Harakat ko'nikmalarini, nutqni rivojlantirish, sharoitlarni ta'minlash mustaqil o'yin, va jamoada ishlash uchun (spektakllar), ssenariylar, ertaklar yozish;
- Teatr liboslarining mini-muzeyi - oldingi holatda bo'lgani kabi, maktabgacha yoshdagi bolalar san'at va teatr olamiga aralashadilar, teatr liboslari qanday o'zgarganligi haqida bilib oladilar, fantaziya qiladilar, o'zlarining modellarini yaratadilar, ixtiro qiladilar. o'z ishlab chiqarishlari, guruhda o'ynashni o'rganish, badiiy vositalar orqali o'z fikrini ifoda etish;
- San'at galereyasi;
- Tabiat mini-muzeyi - tirik va jonsiz tabiatning g'ayrioddiy, noyob ob'ektlari, turli xil mahsulotlar tabiiy material. Bunday eksponatlar yirik konuslar, mamlakatimizda noyob o'simlikning urug'lari, murakkab kavisli novdalari va ildizlari, go'zal tabiiy va sun'iy toshlar, qadimgi o'simliklar va hayvonlarning izlari bo'lgan toshlar, qushlar va hasharotlarning eski tashlandiq uyalari (masalan, OS), patlar;
- "Harbiy jasorat va shon-sharaf" va boshq.
Tarkibni aniqlashda quyidagilar zarur:
- Turli xil muzey eksponatlarini va ularning miqdorini oldindan tanlang. Masalan: sayohat ko'rgazmasi uchun "muzey sandiqi" Xuddi shu maqsadda sizga bir nechta narsalar kerak bo'lishi mumkin (prokat pinlari, bo'yalgan qoshiqlar, hushtaklar va boshqalar). Bunday holda, ularning barchasi vitrinalarda ko'rsatilmaydi, lekin foydalanish uchun sotib olinadi va hozircha saqlashda saqlanadi. "saqlash" .
- Ko'rgazma mavzusini belgilashda qoidaga rioya qiling "asta-sekin o'zgarish" : bir narsa bolalarga tanish bo'lib qoladi, lekin yangi narsa bosqichma-bosqich kiritiladi.
- Agar dastlabki bosqichda materialning xilma-xilligi bo'lmasa, hech qanday holatda hammasini ko'rsatmang. asosiy vazifa maktabgacha ta'lim muassasasidagi muzey o'quvchilarning doimiy qiziqishini saqlab qolish va zerikarli monotonlikdan qochish.
- Muzey ishi uchun istiqbolni yaratish juda muhimdir. Materiallarni faol ravishda yangilashning hojati yo'q. Muayyan mavzular va eksponatlar sizning muzeyingizda ma'lum bir sikllik bilan mavjud bo'ladi. Bu ta'limning xususiyatlari bilan bog'liq DOW jarayoni: tanishish alohida mavzular Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ular yoshga qarab qo'shimchalar va murakkabliklar bilan bosqichma-bosqich amalga oshiriladi.
Bolalar bog'chasida ma'lum bir mavzuga, tabiiy ob'ektga yoki hodisaga bag'ishlangan mini-muzeyni tashkil etish undan foydalanishga yordam beradi. tizimli yondashuv TRIZ va RTV dasturlarida faol foydalaniladi. Ushbu yondashuv mavzu yoki hodisani turli tomonlardan ko'rib chiqishga imkon beradi. Murakkab terminologiyaga qaramay, tizimli yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda qulaydir.
Ko'rib chiqilayotgan ob'ekt shartli ravishda to'qqiz hujayradan iborat jadvalning markaziga joylashtiriladi. Ushbu ob'ekt deyiladi "tizim" (1)
- Har qanday ob'ekt (tizim) biror narsaning bir qismi yoki biron bir maxsus joyda joylashgan (o'rmondagi daraxt, tokchadagi qurilish va boshqalar). Bu joy deyiladi "Supertizim" (2) .
- Ob'ekt (tizim) har qanday qismlardan, qismlardan iborat (ko'ylakda ko'ylak, yeng, yubka, yoqa va boshqalar bor). Biz ko'rib chiqayotgan hujayra "anatomiya" obyekt deyiladi "Quyi tizim" (3) .
Shunday qilib, markaziy ustunga qarab, siz ob'ekt haqida ba'zi ma'lumotlarni olishingiz mumkin. Keyinchalik, markaziy gorizontal chiziqni ko'rib chiqishingiz kerak, bu vaqt jadvalining bir turi.
- 4-hujayra ob'ekt nima ekanligini aytadi (tizim) o'tmishda. (Rojdestvo daraxti Rojdestvo daraxti bo'lishidan oldin nima edi?). "Tizimning o'tmishi" .
- Tizimning kelajagi 5-hujayrada ko'rib chiqiladi. Bu ob'ektga nima bo'ladi? "Tizimning kelajagi" .
Shu tarzda biz ob'ekt haqida turli xil ma'lumotlarni olamiz. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ushbu lavozimlarga e'tibor qaratish kifoya. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar chuqurroq fikr yurita oladilar.
- Agar biz o'tmishdagi tizimni ko'rib chiqsak, uning o'ziga xos supertizimi va quyi tizimi borligini bilib olamiz. Agar o'tmishda qush tuxum bo'lgan bo'lsa, unda tuxumning supertizimi boshqa tuxumlar bilan uya bo'lishi mumkin edi va "Onamning qorni" (6 - o'tmishdagi tizimning supertizimi). Kitob kabi ob'ektni esa u bilan birga sodir bo'lgan o'zgarishlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin: qadimgi davrlarda kitob qanday edi, u qanday yaratilgan.
- O'tmishdagi har qanday tizim ham o'z tarkibiy qismlariga ega edi. Xuddi shu tuxum qobiq, oq va sarig'dan iborat edi. Va kitoblar uchun, masalan, qayin qobig'i ishlatilgan.
- Kelajakdagi tizim xuddi shu tarzda ko'rib chiqiladi - uning supertizimi va quyi tizimi (8, 9) . Tovuq nima bo'ladi? Kelajakda kitob qanday bo'ladi?
Ushbu jadval yana bir nechta elementlar bilan to'ldirilishi mumkin:
- Tizimga qarshi - nisbatan aytganda, bizning ob'ektimizning dushmanlari.
- Neytral tizim - bu bizning ob'ektimizga hech qanday munosabatda bo'lmaydigan narsa, xuddi ob'ekt neytral tizim mavjudligi yoki yo'qligiga ahamiyat bermaydi. Masalan, fil bizning uyda shkaf bor-yo'qligiga ahamiyat bermaydi.
Mini-muzeyda ekskursiya ishi
Ekskursiyalar mini-muzey ishida juda muhim o'rin egallashi kerak. (darslar-ekskursiyalar). Va bu juda tabiiy, chunki muzey ko'rgazmasi va ekskursiya usuli o'zaro bog'liq. Katta yoshdagi maktabgacha ta'lim guruhlaridan yosh gidlarni tayyorlashga katta e'tibor qaratish lozim. Ular ota-onalar va boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muzey atrofida ekskursiyalarni o'tkazish bilan shug'ullanadilar.
Bolalar bilan ekskursiya ishlari quyidagi asosiy vazifalarni hal qiladi:
- identifikatsiya ijodkorlik bolalar;
- muzey madaniyatining mazmuni haqidagi tasavvurlarni kengaytirish;
- muzey tilini idrok etishning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ijodiy muloqot va hamkorlik uchun sharoit yaratish.
Muzey sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ekskursiya ishining uslubiy shakllari juda xilma-xildir: diqqatga sazovor joylar va tematik ekskursiyalar o'tkazish, o'quv suhbatlari va tadbirlarini o'tkazish, ko'rgazmalar tashkil etish. Ro'yxatda keltirilgan usullar joriy yilda amalga oshiriladi turli shakllar qo'llanmaning bolalar bilan ishlashi: viktorinalar va topishmoqlar, charades va jumboqlar, didaktik o'yinlar, ijodiy vazifalar. Ekskursiya ishining uslubiy tamoyillari quyidagilar bilan aniq belgilangan: muhim omillar, ta'limning rivojlanish yo'nalishi sifatida, muzey idrokining individual va yoshga bog'liq xususiyatlarining psixologik xususiyatlari. Estetik rivojlanish jarayoni murakkab, bosqichma-bosqich, bolaning shaxsiyatiga tizimli, uzoq muddatli ta'sir ko'rsatishni talab qiladi.
Tizimli ish va uslubiy jihatdan to'g'ri tashkil etish sharoitida pedagogik jarayon Muzeyni idrok etishni yoshlikdan o‘rgatish nafaqat mumkin, balki zarur. Shu bilan birga, muzeyning o'rni beqiyos, uning muzey qadriyatlarini dunyoga tanitishdagi ulkan imkoniyatlari.
Shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi
"Rosinka" bolalar bog'chasi, Pionerskiy qishlog'i"
"BIR KO'PDA MINI-MUZEY TASHKIL QILISh"
Tayyorlagan: Rahbar o‘rinbosari Romanova S.A. VMRga ko'ra
I malaka toifasi
Mart, 2015 yil
Muvofiqlik
Muzey pedagogikasining tamoyillari.
Muzey pedagogikasining samaradorligi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida mini-muzeyni tashkil etish
Mini-muzeyni yaratish tamoyillari
Mini-muzeylarni loyihalash
Mini-muzeylar mavzulari
Maqsad: O‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha o‘qituvchilarning nazariy saviyasini oshirish.
Vazifalar:
1. O‘qituvchilarni maktabgacha ta’lim muassasalarida mini-muzeylar tashkil etishning nazariy asoslari bilan tanishtirish.
2. Mini-muzeylar mavzularini aniqlashda yordam berish.
Dastlabki ish: uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Usullari: ma'ruza, muhokama.
Mini-muzey - bu ob'ektlar ko'rgazmasi. Dahl ta'rifiga ko'ra, ko'rgazmalar "bir nechta ajoyib narsalar to'plamidir".
Muvofiqlik
Muzey pedagogikasi - bu bolalarning shaxsiy ta'limi sohasidagi innovatsion texnologiya bo'lib, shaxsni maxsus tashkil etilgan predmet-makon muhitiga singdirish uchun sharoit yaratadi.
So'nggi o'n yilliklarda maktabgacha ta'lim va tarbiya tizimida muzey pedagogikasi juda mashhur bo'ldi - muzey dasturlari yaratilmoqda, kitoblar nashr etilmoqda, uslubiy tavsiyalar ishlab chiqilmoqda (bular M. Yu. Koval, O. V. Dybinaning asarlari). ). Muzey muhitida ham, bolalar bog'chasida ham muzey-pedagogik faoliyatni amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish vazifalaridan biridir. Bunda tevarak-atrofdagi predmet muhitining o'zi o'qituvchi va tarbiyachi rolini o'ynaydi.
"Muzey pedagogikasi" tushunchasi 80-yillarning boshlarida paydo bo'lgan. va nemis terminologiyasidan olingan. Ushbu qisqa vaqt ichida atamaning o'zi va u ko'rsatadigan faoliyat pedagogik amaliyotga mustahkam kirib bordi, buni muzey va ta'lim muassasalari talabalari uchun o'quv dasturlari tasdiqlaydi.
Muzeylar madaniyatning ijtimoiy-estetik hodisasi sifatida qaraladi (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); Rossiya viloyatining ijtimoiy-madaniy maydoni (A. L. Filatova, 2000); axborot-kommunikatsiya tizimi sifatida baholanadi (S. V. Pshenichnaya, 2000).
Muzey pedagogikasining asosiy maqsadi: yosh avlodni muzeylar bilan tanishtirish, ijodiy shaxsni rivojlantirish. Shuning uchun, bugun muzey pedagogikasi sifatida qaraladiinnovatsion pedagogik texnologiya.
Albatta, bolalar bog'chasida muzey ishi talablariga javob beradigan ko'rgazmalar yaratish mumkin emas. Shuning uchun bu ko'rgazmalar "mini-muzeylar" deb ataladi. "So'zining bir qismi" mini"Ular uchun mo'ljallangan bolalarning yoshini, ko'rgazma hajmini va bunday muzeyning aniq belgilangan mavzusini aks ettiradi.
Yaratilayotgan mini-muzeylarning maqsadi bolalarni faoliyat va muloqotga jalb qilish, ularning hissiy sohasiga ta’sir o‘tkazishdan iborat. Psixologik tadqiqotlar muzey-ta'lim maydonida o'qiyotgan bolalarda bolalarning aqliy faoliyati ma'lum bir tarzda o'zgarganligini, bolalar tasvirlar bilan erkinroq harakat qilishini ko'rishga imkon berdi.
Muzey pedagogikasining tamoyillari
Maktabgacha yoshdagi bolalar madaniyatini shakllantirish tizimida muzey pedagogikasidan innovatsion texnologiya sifatida foydalanishda quyidagi tamoyillarni hisobga olish kerak:
Ko'rinish
Mavjudligi.
Dinamizm.
Muzeyning ob'ekt dunyosining bolalar faoliyatiga qaratilgan dastur bilan majburiy kombinatsiyasi.
Bolalarni muzey kolleksiyalari bilan tanishtirish ketma-ketligi (har bir yosh bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash vazifalariga muvofiq).
Gumanizm (eksponatlar narsalarning tabiatiga nisbatan g'amxo'r munosabatni uyg'otishi kerak).
Idrok qilish jarayonida bolalarning savollari va tasavvurlarini rag'batlantirish.
Bolalarning muzey merosini o'zlashtirishdagi faolligi, amaliy faoliyat darajasida o'zlashtirilgan bilim va taassurotlarning o'z ijod mahsullarida, samarali faoliyatda (rasm chizish, modellashtirish, hikoyalar yozish) aks etishi sifatida namoyon bo'ladi.
Ekskursiya faoliyati strukturasining moslashuvchanligi (aniq skript, lekin improvizatsiya qilish imkoniyati).
Har qanday ta'sir quyidagi mantiqiy zanjirni hisobga olishi kerak:
idrok - TUSHUNMA - TUSHUNISH - MUSTAHKAMLASH - ILOVA.
Muzey pedagogikasi texnologiyasini ishlab chiqishning uslubiy jihatiga to‘xtalar ekanman, bolalar bilan ishlash nafaqat mini-muzeylar ko‘rgazmalari bilan tanishish jarayonida olingan ma’lumotlarning sifati va miqdorini o‘z ichiga olishiga e’tibor qaratmoqchiman, - bolalarning ijodiy faolligini uyg'otish muhim ahamiyatga ega.
Shuning uchun mini-muzeylar ko'rgazmalari bilan tanishish jarayonida amaliy qismni majburiy kiritishni hisobga olish juda muhimdir.
Bu turli xil muzey o'yinlari bo'lishi mumkin: ko'ngilochar o'yinlar, sayohat o'yinlari, grafik mashqlar o'yinlari, intellektual va ijodiy o'yinlar, adabiy asarlar syujetiga asoslangan o'yinlar.
O'yinlarga qo'shimcha ravishda siz quyidagi ish turlaridan foydalanishingiz mumkin:
muzey kundaliklarini to'ldirish, ularda bolalar rasmlari, kollajlar, ilovalar va diagrammalar bo'lishi mumkin;
uy vazifasini bajarish (chizish, haykaltaroshlik qilish, o'z ismingizni o'ylab topish, topishmoq, ertak yozish va h.k.)
Maktabgacha ta’lim muassasalarida muzey pedagogikasi texnologiyasini joriy etish samaradorligi
Samaradorlik quyidagicha:
Bolada bolaligidan madaniyat va uning ajoyib ko'rinishlaridan biri - muzey bilan tanish bo'lgan ziyoli inson bo'lib etishish imkoniyati mavjud.
Muzey makonini yaxshi ko'rgan va uni o'zlashtirgan bolalar katta yoshda muzey ko'rgazmalari va madaniy tadbirlarning eng minnatdor va qabul qiluvchi mehmonlariga aylanadilar va "haqiqiy" muzeyga kognitiv qiziqish uyg'otadilar.
Bolalarda tarixga nisbatan qadriyatlarga asoslangan munosabat shakllanadi, muzey va ko‘rgazmalarga qiziqish rivojlanadi, hissiy munosabat rivojlanadi. "Bola muzeyni "yana bir qadam" ko'tarilishiga ishonch hissi bilan tark etishi kerak.
Maktabgacha tarbiyachining vazifasi bolani ob'ektlardagi bu yashirin ma'nolarni tan olishga o'rgatishdir. Ushbu qadamni qo'yishga qaror qilib, amalga oshirish va shakllantirish kerak kelgusi vazifalar:
bolani atrofdagi narsalarning tarixiy va madaniy kontekstini ko'rishga o'rgating, ya'ni. uni tarix va madaniyat taraqqiyoti nuqtai nazaridan baholash;
tarixiy va madaniy yodgorliklar bilan muloqot qilish orqali tarixiy davrlar va o‘zining boshqa zamonga, boshqa madaniyatga daxldorligi o‘rtasidagi munosabat haqida tushuncha hosil qilish;
madaniy meros bilan aloqa qilish asosida tegishli davrning qiyofasini qayta yaratish qobiliyatini shakllantirish, ya'ni. voqelikni badiiy idrok etishga;
estetik fikrlash va empatiya qobiliyatini rivojlantirish;
boshqa madaniyatlarga hurmatni uyg'otish;
turli davrlar va xalqlar madaniy merosini o‘rganish orqali tevarak-atrofimizni mustaqil o‘zlashtirish qobiliyati va ehtiyojini shakllantirish.
Bolaga uning atrofidagi "muzeyni" ko'rishga yordam berish vazifasi birinchi o'ringa chiqadi, ya'ni. unga kundalik hayotda uni o‘rab turgan oddiy narsalarning tarixiy va madaniy mazmunini ochib berish, mustaqil tahlil qilish, solishtirish va xulosa chiqarishga o‘rgatish.
Muzeylarni o'quv jarayoniga kiritish bir qarashda ko'rinadigan darajada oddiy emas.
Muzey pedagogikasidan foydalanish uchun siz ma'lum qoidalarga amal qilishingiz kerak.
Birinchi qoida.
Muzeyga tashrif buyurish uchun jiddiy va maqsadli tayyorgarlik ko'rish, keyin olingan bilim va taassurotlarni mustahkamlash kerak. Bola muzeyning murakkab ramziy tilini idrok etishga tayyor emas. O'qituvchining vazifasi kichkina odamga ushbu qiyin va juda muhim kognitiv faoliyatda yordam berishdir.
Ikkinchi qoida.
O'z faoliyatining pirovard maqsadi - madaniy merosni qiziqish bilan idrok etishga qodir ijodiy shaxsni shakllantirish va nafaqat uni asrab-avaylash, balki ushbu merosni ko'paytirish va boshqalarga etkazish uchun mas'uliyatni his qilishini aniq tushunish kerak. avlodlar.
Bolalar bog'chasida mini-muzey tashkil etish
Ayni paytda ularning kichik vatani an'analari, tarixi va madaniyatiga qiziqish ortib bormoqda.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni xalq madaniyati va o'tmishdagi bilimlar bilan erta tanishtirish vazifalari hal etiladi. Bolalarni o'z ona yurti bilan tanishtirish shakllaridan biri bu bolalar bog'chalarida etnografik xonalarni va mini-muzeylarni tashkil etishdir.
Muzey – maktabgacha ta’lim muassasasining alohida, maxsus tashkil etilgan maskani bo‘lib, u bolalarning ham, kattalarning ham dunyoqarashini kengaytirishga, bilimini oshirishga, yaxshi xulq-atvorini oshirishga, ularni azaliy qadriyatlar bilan tanishtirishga yordam beradi.
Mini-muzeyni yaratish bir necha bosqichlardan iborat ko'p mehnat talab qiladigan ishdir.
1-bosqich.
Maqsad va vazifalarni belgilash bolalar bog'chasi o'quvchilarining ota-onalari. Ushbu bosqich quyidagi tadbirlarni o'z ichiga oladi:
Ota-onalar yig'ilishlari;
Maslahatlashuvlar
Shaxsiy ish.
2-bosqich.
Xona tanlash.
Tashrif buyuruvchilar va ko'rgazmalar sonini hisobga olish kerak.
3-bosqich.
Eksponatlarni yig'ish va ularni katalogda ro'yxatdan o'tkazish.
4-bosqich.
Mini-muzeyni bezash, Bu bir qator shartlarga rioya qilishni talab qiladi:
Estetik me'yorlarni hisobga olgan holda xonani (burchakni) bezash;
O'yinlar va mashg'ulotlar uchun bolalar mebellarining mavjudligi;
Xavfsizlik qoidalari va gigiena standartlariga rioya qilish.
5-bosqich.
Bolalarni ko'rgazmalar bilan tanishtirish uchun ekskursiyalar va tadbirlarning mavzulari va mazmunini ishlab chiqish.
6-bosqich.
Uzoq muddatli tematik ish rejasini ishlab chiqish, Bu nafaqat bolalar uchun tadbirlar, balki ota-onalar uchun tadbirlar, shuningdek, tanlovlar va ko'rgazmalarni o'z ichiga olgan. Shuningdek, so'rovlar, diagnostika o'tkazish uchun materiallar
7-bosqich.
Ekskursiya gidlarini tanlash. Ular o'qituvchilar, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar yoki ota-onalar bo'lishi mumkin.
8-bosqich.
Bolalar va ularning ota-onalari taklifi bilan mini-muzeyning ochilishi.
Mini-muzeyni yaratish tamoyillari
Integratsiya tamoyili - mini-muzey maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturining mazmunini hisobga olishi va uning umumiy maqsadlari va alohida ta'lim yo'nalishlarining maqsadlarini amalga oshirishda yordam berishi kerak.
Faoliyat va interaktivlik printsipi - mini-muzey o'quvchilarga bolalar faoliyatining har xil turlarida o'zlarini amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak (eksponatlardan rolli o'yinlarda foydalanish, hunarmandchilikni yaratish va ularni umumiy ko'rgazmaga kiritish va boshqalar).
Tabiatga muvofiqlik printsipi - mini-muzey turli yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yaratilishi va har bir bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashi kerak.
Ilmiylik printsipi - taqdim etilayotgan eksponatlar mini-muzey mavzusini ishonchli aks ettirishi, tanlangan mavzu doirasidagi turli jarayonlar va hodisalarni ilmiy va ayni paytda bolalar uchun ochiq tilda tushuntirishi kerak.
Insonparvarlik va sheriklik tamoyili - mini-muzey "kattalar-bola", "bola-bola" tizimida sub'ekt-sub'ekt munosabatlari doirasida bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning tashabbusi, ijodiy faolligini rag'batlantirish uchun shart-sharoitlarni taklif qilishi kerak. .
Madaniy muvofiqlik printsipi - mini-muzey muzey makonida bevosita ta'lim faoliyati davomida milliy madaniyat qadriyatlari va me'yorlarini rivojlantirish orqali bolalarni jahon madaniyati va umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Dinamizm va o'zgaruvchanlik printsipi - mini-muzeyning ko'rgazmalari guruhdagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda doimiy ravishda to'ldirilishi va yangilanishi kerak.
Xilma-xillik printsipi - mini-muzeyni shakli, mazmuni, hajmi jihatidan farq qiluvchi, atrofdagi dunyoning tarixiy, tabiiy va madaniy xilma-xilligini aks ettiruvchi eksponatlar bilan to'ldirishdir.
Mintaqaviy komponent printsipi - mini-muzey bolalarni mintaqaning madaniy merosi, shuningdek, bag'rikenglikni rivojlantirish va shakllantirishga yordam beradigan boshqa xalqlarning madaniyati bilan tanishtirish uchun bolalar bilan ishlashni tashkil etishni o'z ichiga olishi kerak. vatanparvarlik tuyg'usi.
Mini-muzeylarni joylashtirish xususiyatlari
Har qanday bolalar bog'chasida bepul binolar muammosi mavjud. Mini-muzeylarni joylashtirish uchun siz guruh xonalarining turli qismlari, "echinish xonalari", yotoq xonalari, guruhga kiraverishdagi devorlar va boshqalardan foydalanishingiz mumkin. Ko'rgazmaning asosan vizual bo'laklarini umumiy maqsadlardagi binolarning ichki qismiga, zinapoyadan to zinapoyaga qadar integratsiyalashuvi bolaning ruhiyati uchun juda muhim bo'lgan moddiy va majoziy muhitni qayta tiklashga yordam beradi. Xalq donoligida shunday deyilgan: "Kim xohlasa, imkoniyatlarni qidiradi".
Binolar
Mini-muzeyni joylashtirishning ijobiy tomonlari
Salbiy tomonlar mini-muzeyning joylashuvi
Guruh xonasi
Yangi ma'lumotlar olinganligi sababli muzey materialini asta-sekin qurish qobiliyati.
O'qituvchi istalgan vaqtda muzey materiallari bilan tanishishi mumkin.
Bolalar eksponatlarni ko'rish, ularning xususiyatlarini muhokama qilish, o'qituvchiga savollar berish, rejissyor o'yinlari uchun ba'zi eksponatlardan foydalanish, didaktik o'yinlardan foydalanish va eksperimental stolda mustaqil tadqiqot o'tkazishni tanlashi mumkin.
Faqat bir guruh bolalari muzeyga doimiy kirish huquqiga ega.
Kiyinish xonasidan masofa bolalar va ota-onalar o'rtasida muzey mavzularida bepul muloqotni cheklaydi.
Ota-onalar bog'chaning ishi haqida to'liq tushunchaga ega emaslar.
Kiyim almashtirish xonasi
Agar bo'sh joy imkon bersa, mini-muzeyni echinish xonasiga joylashtirish varianti guruh xonasida bo'lgani kabi afzalliklarga ega.
Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi muzey mavzulari bo'yicha muloqot
Faqat bir guruh bolalari muzeyga doimiy kirish huquqiga ega
Qo'shimcha darslar uchun xonalar
Ayrim turdagi mini-muzeylarni joylashtirish uchun ideal. Masalan, san'at studiyasida dekorativ-amaliy san'atning qandaydir mini-muzeyi o'rinli bo'ladi: tuman, Gjel va boshqalar.
Muzey ushbu xonaning umumiy foni bilan birlashadi.
Muzey bolalar e'tiborini jalb qilish uchun ajoyib dizayn mahoratini talab qiladi.
Mini-muzeyga istalgan qulay vaqtda tashrif buyurish imkoniyati.
Ko'rgazmani barcha ota-onalar, jumladan, farzandlari bilan alohida ko'rishlari mumkin.
Mini-muzey muloqotga turtki beradi.
Muzeyga ochiq va nazoratsiz kirish noyob va noyob narsalarni taqdim etish imkoniyatini cheklaydi qimmatli eksponatlar.
Mini-muzeylarni loyihalash
Mini-muzey eksponatlarini eng maqbul joylashtirish turli darajalarda: vertikal va gorizontal. Raflar va devor javonlari, ekranlar, stendlar, turli o'lchamdagi stollar va shkaflar bu muammoni hal qilishga yordam beradi.
Barcha eksponatlarni faqat gorizontal tekislikda (stolda) joylashtirish amaliy emas.
To'plamlarni (xuddi shu nomdagi narsalarni) bir xil tekislikda ko'rib chiqish yaxshidir. Mini-muzeyning vazifasi ob'ektni turli tomondan ko'rsatish, uning boshqa ob'ektlar bilan munosabatlarini aks ettirishdir. Ikkinchidan, gorizontal tekislikda eksponatlarni mavzu bo'yicha birlashtirish va ularni vizual ravishda ajratish qiyin. Bu bolaning diqqatini bir guruh ob'ektlar ichida ushlab turishni qiyinlashtiradi. Tegishli burchaklar bo'lmasa, ko'p darajali stendlarni qurish uchun stol ustidagi qurilish kublari, tsilindrlari, g'ishtlaridan foydalanishingiz mumkin, ularni lenta bilan bog'lab, engil mato bilan chiroyli tarzda yopishtirishingiz mumkin. Shuningdek, vertikalni o'zlashtirish quyidagi tarzda amalga oshirilishi mumkin:
Materialni devor javonlariga joylashtirish;
ekranlardan foydalanish;
Stendlardan foydalanish;
Mobil foydalanish;
Kichik materialni quruq yoki sun'iy daraxt shoxlariga joylashtirish.
Stendlardan foydalanish juda oson. Ularning afzalligi shundaki, ularni tayyorlash oson, engil va bolalar uchun xavfsizdir. Stendlar mobil bo'lib, muzey tarkibini tez va oson qayta tashkil etish imkonini beradi. Stendlar shakli, rangi, joylashuvi bo'yicha har xil bo'lishi mumkin. Stendlarning bunday afzalliklari muzey eksponatlariga bolalar e'tiborini jalb qilish va ularni saqlab qolish muammosini hal qilish imkonini beradi. Stendlar illyustrativ ma'lumotlar va diagrammalarni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Ularga engil hajmli narsalarni biriktirish qulay.
Agar ma'lum bir joy muzeylar uchun ajratilgan bo'lsa, shiftga 2-3 ta kichik ilgaklar biriktirish juda qulay. Bu muzey tarkibini vertikal elementlar bilan diversifikatsiya qilish imkonini beradi.
Mini-muzey mavzusi.
Turli xil bo'lishi mumkin:
"Mo''jizaviy daraxt" - daraxtlarning tuzilishi va xilma-xilligi, o'simliklar va hayvonlar o'rtasidagi munosabatlar, daraxtlarning odamlar hayotidagi ahamiyati bilan tanishish; tabiatni hurmat qilish zarurati;
"Ustalar shahri" - chiqindilar muammosi, turli xil "axlat" dan foydalanish imkoniyatlari bilan tanishish, bolalar va ota-onalarning tasavvurini, nutqini, ijodini rivojlantirish;
"Eng yaxshi do'st" - ko'rgazmalar itlarning turli zotlari, ularning kelib chiqishi, turli materiallar (shisha, loy, qog'oz haykalchalarni taqqoslash), itlarning inson hayotidagi o'rni haqidagi hikoyalar bilan bog'liq;
Kitoblar mini-muzeyi - kitoblar tarixi bilan tanishtirish, o‘qishga qiziqishni tarbiyalash, kitobning inson hayotidagi o‘rni, turli yozuvchilar haqida, savodxonlik qanday paydo bo‘lgan va rivojlanganligi haqida hikoya;
"Qiziqarli o'yinchoqlar" - bu erda bolalarning e'tiborini tortadigan eksponatlarni to'plash mumkin: katta, yorqin, tovushli, o'quv o'yinchoqlari (qo'g'irchoqlar, avtomobillar, fanga noma'lum hayvonlar va mavjudotlarning haykalchalari);
"Mening shahrim" - shahar tarixi, uning qiziqarli joylari bilan tanishish, vatanparvarlik tuyg'ularini va shahringizga muhabbatni tarbiyalash; o'z hududingizning xususiyatlari, uning tarixi, esda qolarli joylari bilan tanishish, shahar, viloyat haqida hikoyalar yozish, o'zingizning rasmlaringiz seriyasini yaratish, ularni fotosuratlar, otkritkalar bilan taqqoslash;
"Vatanimiz - Rossiya" - mamlakatimiz tarixi, madaniyati, tabiiy xususiyatlari bilan tanishish, vatanparvarlikni tarbiyalash, xalq hunarmandchiligi, ruslarning turli davrlardagi hayoti, tarixiy va unutilmas joylar bilan tanishish; nutqni rivojlantirish; tarixiy vaqt, ajdodlar bilan aloqalar haqidagi tasavvurlarni shakllantirish;
"Teatr qo'g'irchoqlari" - maktabgacha yoshdagi bolalarni san'at olami, teatr olami bilan tanishtirish. Harakat ko'nikmalarini, nutqni rivojlantirish, mustaqil o'yin uchun ham, jamoada ishlash uchun ham sharoitlar yaratish (spektakllarni sahnalashtirish), ssenariy va ertak yozish;
Teatr liboslarining mini-muzeyi - oldingi holatda bo'lgani kabi, maktabgacha yoshdagi bolalar san'at va teatr olami bilan tanishadilar, teatr liboslari qanday o'zgarganligi haqida o'rganadilar, xayolot qiladilar, o'zlarining modellarini yaratadilar, o'zlarining spektakllarini yaratadilar, o'ynashni o'rganadilar. bir guruh, o'zlarini badiiy vositalar orqali ifodalash;
San'at galereyasi;
Tabiat mini-muzeyi - tirik va jonsiz tabiatning g'ayrioddiy, noyob ob'ektlari, shuningdek, tabiiy materiallardan tayyorlangan turli xil mahsulotlar. Bunday eksponatlar yirik konuslar, mamlakatimizdagi noyob o'simlikning urug'lari, murakkab kavisli novdalari va ildizlari, chiroyli tabiiy va sun'iy toshlar, qadimgi o'simlik va hayvonlarning izlari bo'lgan toshlar, qushlar va hasharotlarning eski tashlandiq uyalari (masalan, ari) bo'lishi mumkin. , patlar;
"Harbiy jasorat va shon-sharaf" va boshqalar.
Taxminiy mavzular:
Xalq va amaliy san’at
Kichik haykallar
Har xil turdagi materiallardan kichik shakllardagi haykallar
Rassomlik janrlari: portret, natyurmort, peyzaj, kitob grafikasi turli rassomlar
O'yinchoqlar muzeyi
Kitob yaratilish tarixi muzeyi
Turli hayvonlar muzeyi
Bitta rasm muzeyi (masalan: to'p muzeyi, soyabon muzeyi, Pasxa tuxumi muzeyi, dengiz qobig'i, plastinkalar va boshqalar)
Harbiy shon-sharaf muzeyi
Muzey musiqiy asboblar
Tabiat muzeyi (yog'och, tosh, tabiat sovg'alari, suv va boshqalar)
Soat muzeyi
Bell muzeyi
"Birodarlar Frost" muzeyi
To'kilgan barglar muzeyi
Kalendar muzeyi
Matryoshka muzeyi
Ko'zoynak muzeyi
Shlyapa muzeyi
Pul muzeyi.
Mintaqaviy komponent bo'yicha:
Mahalliy qishloq muzeyi
Viloyatimiz hayvonlari
Viloyatimiz qushlari
Tabiiy dorixona.
Muzeylar ushbu material bilan tanishish darajasiga ko'ra, loyiha mavzusi bo'yicha ma'lum bir mavzuni, sinflar blokini o'rganish natijasida shakllanadi.
Mini-muzeylarda ish shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin:
To'plam yaratish uchun ekskursiyalar
Muayyan buyumning tarixi bilan tanishish uchun muzeyga ekskursiyalar
Uchrashuvlar: ota-onalar, eng yaqin jamiyat xodimlari bilan
Ijodiy qisqa hikoyalar tanlovlari
Oilaviy rasmlar, fotosuratlar, modellashtirish, aplikatsiya va rangtasvir ishlari ko'rgazmalari
Yozuvchilar ijodiga, xalq ijodiyotiga bag'ishlangan tabiiy materiallardan mavzular yaratish bo'yicha ko'rgazmalar
Viktorinalar
Bayramlar va o'yin-kulgilar
Eksponatlar to'plami, qidiruv ishlari
Tematik kechalar, darslar
Teatr faoliyati
Ishning mavzulari va shakllari yoshga qarab murakkablashadi. Mashg'ulotlar haftada bir marta rejalashtirilishi va o'tkazilishi mumkin.
Muzeyning yaratilishi va mavzusi ham o'z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin. (Bolalar guruhga chiroyli buyum olib kelishdi).
Tarkibni aniqlashda quyidagilar zarur:
Turli xil muzey eksponatlarini va ularning miqdorini oldindan tanlang. Masalan: "muzey sandiqi" ning sayyor ko'rgazmasini o'tkazish uchun sizga bir xil maqsadli bir nechta narsalar kerak bo'lishi mumkin (o'ralgan ignalar, bo'yalgan qoshiqlar, hushtaklar va boshqalar). Bunday holda, ularning barchasi vitrinalarda ko'rsatilmaydi, lekin foydalanish uchun sotib olinadi va hozircha "omborxonalarda" saqlanadi.
Ko'rgazmalar mavzusini belgilashda "asta-sekin o'zgartirish" qoidasiga rioya qiling: bolalarga biror narsa tanish bo'lib qoladi va yangi narsa bosqichma-bosqich kiritiladi.
Agar dastlabki bosqichda materialning xilma-xilligi bo'lmasa, hech qanday holatda hammasini ko'rsatmang. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi muzeyning asosiy vazifasi o'quvchilarning unga bo'lgan qiziqishini doimiy ravishda saqlab turish va zerikarli monotonlikning oldini olishdir.
Muzey ishi uchun istiqbolni yaratish juda muhimdir. Materiallarni faol ravishda yangilashning hojati yo'q. Muayyan mavzular va eksponatlar sizning muzeyingizda ma'lum bir sikllik bilan mavjud bo'ladi. Bu xususiyatlar tufayli ta'lim jarayoni Maktabgacha ta'lim muassasasi: maktabgacha yoshdagi bolalar yoshga qarab, qo'shimchalar va murakkabliklar bilan bosqichma-bosqich individual mavzular bilan tanishadilar.
Katalogdagi eksponatlarni tavsiflash sxemasi.
Ko'rgazmaning rasmi (fotosurati).
Nomi:
(Ilmiy, kundalik, xalq nomlari ko'rsatilgan. Nima uchun bunday deb atalganini ta'kidlashingiz mumkin.)
Qaerda yig'ilgan:
(Yig'ish joyini, uning xususiyatlarini ko'rsating: masalan, Ural - tog'lar; mamlakat (agar u Rossiya bo'lmasa); atrof-muhit: suvda (suvda o'sadi), yer-havo (chivinlar), er, tuproq.)
To'plagan:
("Donor" ning familiyasi, ismi, otasining ismi. Oilaviy ko'rgazmalarni nafaqat familiyani, balki kattalar va bolalarning ismlarini ham ko'rsatish orqali ajratib ko'rsatishingiz mumkin.)
Ko'rgazma haqida qisqacha ma'lumot:
(U qayerda topilgan, nima uchun bunday nomga ega, xususiyatlari: masalan, o'simliklardagi barglar, gullar, mevalar; toshlardagi rang, shakli; odamlar tomonidan qanday qo'llanilishi; tabiatni muhofaza qilish muammolari; tabiatning boshqa tarkibiy qismlari bilan aloqasi - uchun Masalan, bu o'simlikni, hayvonni kim yeydi, uya qaysi o'simliklardan yasalgan.)
Bolalar bilan qanday foydalanish kerak:
(Dasturning qaysi bloklaridan foydalanilganligini o'rganayotganda ko'rgazma; bolalar bilan ishlashda nimalarga e'tibor berish kerak; qanday faoliyat turlaridan foydalanish mumkin (tajriba, rasm, modellashtirish).
Qo'shimcha adabiyotlar:
(O'qituvchilar uchun adabiyotlar sanab o'tilgan; ushbu ob'ektni tasvirlaydigan bolalar uchun adabiyotlar, entsiklopediyalar, ma'lumotnomalar, uning tasviri va yashash joylari tasvirlangan rasmlar.)
Adabiyot:
1. Baidina E.A. Vosita sifatida maktabgacha ta'lim muassasasida mini-muzey vatanparvarlik tarbiyasi» // Katta o'qituvchilar uchun qo'llanma. – 2013. - No 2. - B. 32-37.
2. Malyushova, N. Salom, muzey [Matn] / N. Malyushova // Maktabgacha ta'lim. -2009 yil. - N11. - 24-29-betlar
3. Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. Bolalar bog'chasida mini-muzey. M: Linka-Press, 2008 yil
4. Trunova, M. Muzey pedagogikasining sirlari: ish tajribasidan // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - N 4. - B. 38-42.
5. Chumalova, T. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muzey pedagogikasi // Maktabgacha ta'lim. - 2007. - N 10. - B. 44-50.
6. Chumalova, T. Muzey pedagogikasining asosiy tamoyillari: vaqt mashinasida sayohat // Maktabgacha ta'lim. - 2008. - N 3. - B. 58-63.
Maqsad: o'qituvchilarning "muzey pedagogikasi" mavzusidagi bilimlarini yangilash.
- muzey pedagogikasining ahamiyati haqidagi fikrlarni oydinlashtirish;
- pedagoglarni guruh mini-muzeyini yaratish texnologiyasi bilan tanishtirish;
- tanishtirish uslubiy adabiyotlar ushbu mavzu bo'yicha.
Muzey - bu san'at asarlari, tarix, fan va kundalik hayot ashyolari saqlanadigan, yig'iladigan va tashrif buyuruvchilar ko'rishi uchun namoyish qilinadigan xona. Muzey - tabiatning rivojlanishini tavsiflovchi ob'ektlar va hujjatlarni to'playdigan, o'rganadigan, saqlaydigan va namoyish etadigan muassasa insoniyat jamiyati tarixiy, ilmiy yoki badiiy ahamiyatga ega.
Muzey pedagogikasi - o'tkazadigan faoliyat sohasi madaniy tajriba pedagogik jarayon orqali fanlararo va poliartistik yondashuvga asoslangan muzey muhitida.
Muzey pedagogikasi – yetarli ma'lum yo'nalish zamonaviy pedagogika. Bu yo'nalishning rivojlanishi muzeyshunoslik, pedagogika va psixologiyaning o'zaro ta'siri orqali sodir bo'ladi. Dastlab muzey pedagogikasi deganda, birinchi navbatda, bolalar bog'chasi va muzeyning hamkorligi, turli mavzudagi muzeylarga tashriflar va ekskursiyalar tashkil etish tushuniladi. Muzey xodimlari maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilari uchun maxsus ekskursiyalar ishlab chiqdilar va turli tadbirlar tashkil etdilar. Biroq, ichida o'tgan yillar Muzey pedagogikasi sezilarli darajada o'zgardi, chunki bolalar bog'chalari o'zlarining mini-muzeylarini yaratishni boshladilar va mini-muzeylarni tashkil etish va ulardan foydalanish bolalar va ota-onalar bilan ishlashning alohida shakli sifatida qaraladi.
Muzey pedagogikasi bolaning qadriyatlar tizimini shakllantirishda, uning tarixiy, madaniy, tabiiy meros; bag'rikenglik, kognitiv, ijodiy va hissiy rivojlanishga yordam beradi. Bundan tashqari, muzey pedagogikasi ko'rinishni ta'minlaydi ta'lim jarayoni, maktabgacha ta’lim muassasalarining oila va jamiyat bilan o‘zaro hamkorligiga ko‘maklashadi.
Muzey maktabgacha yoshdagi bolalarning muzey pedagogikasi va umumiy intellektual, ijtimoiy-axloqiy va umumiy madaniy tarbiyasi, ma'naviy rivojlangan shaxsni shakllantirish, bolani an'anaviy madaniyatga singdirish orqali madaniyatni tiklash, o'rganish va rivojlantirish muammolarini hal qiladi. boshqa xalqlarning san'ati va madaniyati.
Bolalar muzeyi - ta'lim - ta'lim tizimi, bunda muzey pedagogikasi bolaning murakkab san’at olamiga kirib borishini osonlashtiradi, uni an’anaviy madaniyat, tarixiy va badiiy meros olamiga singdiradi.
Mini-muzeyning asosiy vazifasi ta'limdir, shuning uchun u an'anaviy muzeylarda odatdagidek nafaqat asl nusxalarni, balki har qanday narsalarni o'z ichiga olishi mumkin. Shuningdek, mini-muzeyning o'ziga xos xususiyati uning o'yin yoki interaktiv ta'lim maydoni bo'lib, unda bola mustaqil ravishda, o'z xohishiga ko'ra, o'z qiziqishlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ya'ni. bolaning eksponatlarga nisbatan faol xulq-atvorini ko'rsatish imkoniyati mavjud. Asosiysi, eksponatlarning o'zlari qiymati emas, balki bolaning ijodi va mustaqil faoliyati uchun sharoitlar mavjudligi.
Muzey bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish imkoniyatidir, bu ko'plab ertaklarni tushunishning "kalitidir". "Qiz tortma aylana boshladi" - go'zal, ammo sirli. Tirka nima va aylanish nimani anglatadi? Yoki: "Baba Yaga belkurakga o'tirdi va Ivanushka bir marta uni pechga qo'ydi va stomani klapan bilan yopdi." Qanday belkurak? Bog'ga yoki nimaga? Va nega belkurak ustida o'tirish kerak? Hatto o'tgan asrning boshida yozilgan K. Chukovskiyning ertaklari ham zamonaviy bolalar duch kelmaydigan tafsilotlar bilan to'la. Masalan, lavabo onamning yotoqxonasida qaerdan paydo bo'lgan va nima uchun unga mis havza kerak? Vanna va vanna nima?
Bolalarning mini-muzeylarni yaratishda ishtirok etishi, eksponatlarni tayyorlash va izlash ularning kognitiv qiziqishini, izchil nutqini rivojlantirishga, ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga, ularning faoliyatini hissiy jihatdan baholash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi. boshqalarga va atrofdagi dunyoga insoniy munosabatni tarbiyalaydi.
Mini-muzeyning maqsad va vazifalari:
1. “Muzey pedagogikasi” yo‘nalishini amalga oshirish.
2. Maktabgacha ta’lim muassasasining predmet-rivojlantiruvchi muhitini boyitish.
3. Ta’lim makonini yangi shakllar bilan boyitish.
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning muzey haqidagi tasavvurlarini shakllantirish.
5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ufqlarini kengaytirish.
6. Kognitiv qobiliyat va kognitiv faollikni rivojlantirish.
7. Dizayn va tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish.
8. Olingan bilimlarni mustaqil tahlil qilish va tizimlashtirish qobiliyatini shakllantirish.
9. Ijodiy va mantiqiy fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish.
10. Faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish.
Muzey odatda qandaydir kolleksiyaga asoslanadi. Tabiatan maktabgacha tarbiyachi ham kollektordir. U chig'anoqlar, toshlar, dinozavr haykalchalari, avtomobillar va Kinder Surprise haykalchalarini yig'ishni yaxshi ko'radi. Ammo bunday to'plamlarning maqsadi, haqiqiylardan farqli o'laroq, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun amaliy ahamiyati. Mashinalarni shisha ortidagi javonda ko‘rsatish va do‘stlariga ko‘rsatish uchun yig‘ayotgan bolani tasavvur qilish qiyin. Barcha bolalar kolleksiyalari uning rivojlanayotgan muhitining bir qismiga aylanadi. Agar ob'ekt doimiy ko'rish maydonida bo'lsa, lekin u bilan deyarli hech narsa qilish mumkin bo'lmasa, unda maktabgacha yoshdagi bolaning ushbu ob'ektga qiziqishi zaiflashadi: ob'ekt atrofdagi fonning bir qismiga aylanadi. Noto'g'ri tashkil etilgan ish mini-muzeyda muzey o'ziga yuklangan vazifalarni hal qilmasdan, dizayn elementiga aylanishiga olib keladi.
Har qanday muzeyning asosiy xususiyati uning asosini tashkil etuvchi original materiallar fondining mavjudligidir. Muzey ko'rgazmasini yaratish uchun asl nusxalar va yordamchi materiallarning turli xil reproduksiyalari ham qo'llaniladi: fotosuratlar, fotokopiyalar, modellar, diagrammalar.
Toʻplangan muzey ashyolari 2 guruhga boʻlinadi:
- Moddiy va ma’naviy madaniyatning asl yodgorliklari (asboblar, ishlab chiqarish va maishiy buyumlar, yozma va bosma manbalar, asl fotosuratlar va boshqalar), shuningdek tabiat va jamiyat haqidagi bilimlarning birlamchi manbalari bo‘lgan tabiat yodgorliklari. Bu muzeyning asosiy fondi.
- Ekspozitsiyani to'ldirish va unda aks ettirilgan voqea va hodisalarni tushuntirish uchun maxsus tayyorlangan buyumlar. Bu asl nusxalarning aniq nusxalari (bosma materiallarning fotosuratlari va nusxalari, nusxalari san'at asarlari, maketlar, modellar, qo'g'irchoqlar, gipslar), xaritalar, diagrammalar, tematik chizmalar va boshqalar. Katta qism Ushbu materiallar o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar tomonidan tadqiqot va ijodiy ish jarayonida ishlab chiqariladi. Bu qo'llab-quvvatlash fondi.
Barcha eksponatlar uchun kartoteka tuziladi. Barcha eksponatlarda eksponat nomi va tavsifi ko'rsatilgan yorliqlar bo'lishi kerak.
Bolalar bog'chasida ma'lum bir mavzuga, tabiiy ob'ektga yoki hodisaga bag'ishlangan mini-muzeyni tashkil etish tizimli yondashuv usulidan (TRIZ - RTV) foydalanish bilan osonlashtiriladi.
Tizimli yondashuv yoki tizim operatoridan foydalanish, murakkab terminologiyaga qaramay, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan tushunish va qo'llash uchun juda qulay va quyidagicha:
Ko'rib chiqilayotgan ob'ekt shartli ravishda to'qqiz katakchali (3X3) jadvalning markaziga joylashtiriladi. Biz ushbu ob'ektni "Tizim" deb ataymiz (1)
- Har qanday ob'ekt (tizim) o'z-o'zidan mavjud emas, u doimo biror narsaning bir qismidir yoki biron bir maxsus joyda joylashgan. (o'rmondagi daraxt, javondagi qurilish to'plami, shkafdagi ko'ylak va boshqalar). Ob'ekt joylashgan va uning bir qismi bo'lgan bu joy "Supertizim" deb ataladi (2).
- Ob'ekt (tizim) o'z mohiyatiga ko'ra geterogendir. Он состоит из каких – то частей, деталей (в платье есть рукава, юбка, воротник и др.; в хлебе – корочка, мякиш; в машине – мотор, кабина, кузов, руль, колеса; у дерева – ствол, листья, корни va boshq.). Biz ob'ektning "anatomiyasi", uning tarkibiy qismlari va tafsilotlarini ko'rib chiqadigan hujayra "Quyi tizim" deb ataladi (3).
Shunday qilib, jadvalning markaziy ustuni (1,2,3) ko'rib chiqiladi, bu bizga ob'ekt haqida ba'zi ma'lumotlarni olish imkonini beradi.
- 4-hujayra tizim o'tmishda nima bo'lganligini aytadi. Non bo'lgunga qadar non nima edi? Rojdestvo daraxti Rojdestvo daraxti bo'lishidan oldin nima edi? Kubok bo'lgunga qadar kosa nima edi? Bu "tizimning o'tmishi".
- Tizimning kelajagi 5-yacheykada ko'rib chiqiladi. Bu ob'ekt bilan nima sodir bo'ladi? (“Tizimning kelajagi”).
Shunday qilib, ob'ekt bir qator pozitsiyalardan ko'rib chiqiladi va u haqida turli xil ma'lumotlar mavjud. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bu etarli.
Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar chuqurroq fikr yurita oladilar:
- Agar o'tmishdagi tizimni ko'rib chiqsak, uning ham o'ziga xos supertizimi va quyi tizimi borligini bilib olamiz. Agar o'tmishda qush tuxum bo'lgan bo'lsa, unda tuxumning supertizimi boshqa tuxumlar va "onaning qorni" (6 - o'tmishdagi tizimning supertizimi) bilan uyasi bo'lishi mumkin. Kitob kabi ob'ektni esa u bilan birga sodir bo'lgan o'zgarishlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin: qadimgi davrlarda kitob qanday edi, u qanday yaratilgan.
- O'tmishdagi har qanday tizim ham o'z tarkibiy qismlariga ega edi. Xuddi shu tuxum qobiq, oq va sarig'dan iborat edi. Va kitoblar uchun, masalan, qayin qobig'i ishlatilgan.
- Kelajakdagi tizim xuddi shunday ko'rib chiqiladi - uning supertizimi va quyi tizimi (8,9). Tovuq nima bo'ladi? Kelajakda kitob qanday bo'ladi?
| 6 | 2 | 8 |
| 4 | 1 | 5 |
| 7 | 3 | 9 |
Ushbu jadval yana bir nechta elementlar bilan to'ldirilishi mumkin:
- Tizimga qarshi - nisbatan aytganda, bizning ob'ektimizning dushmanlari.
- Kosmetika - ob'ektning do'stlari.
- Neytral tizim - bu bizning ob'ektimizga hech qanday munosabatda bo'lmaydigan narsa, xuddi ob'ekt neytral tizim mavjudligi yoki yo'qligiga ahamiyat bermaydi. Masalan, fil bizning uyda shkaf bor-yo'qligiga ahamiyat bermaydi. Bu bayonot falsafiyroq ko'rinadi: "Quyosh, kosmik ob'ekt sifatida, Yerda hayot bormi yoki jonsizmi, farq qilmaydi".
XONIM. G'afitulin hazil she'rida tizim operatori printsipini belgilab berdi:
Agar biror narsani hisobga olsak,
Bu nimadir - biror narsa uchun,
Bu nimadandir,
Bu narsa biror narsaning bir qismidir.
Oldin bir narsa bor edi
Bu Nimadir nimadir bo'ladi.
Biror narsaning raqiblari bor
Biror narsaning do'stlari ko'p.
Biror narsa uchun hamma narsa neytraldir
U o'z ishini qiladi.
Hozir biror narsa oling
Ekranlarga qarang. (Va muzeyga qarang).
Tizim operatori bolalar bilan qanday ishlaydi?
Aytaylik, bir guruh mini kubok muzeyini yaratishga qaror qildi.
1. Tizim – chashka. Mini-muzeyda chashka tasviri darhol diqqatni tortadigan kompozitsion markazga aylanishi mumkin. (qog'oz, mato va boshqa materiallardan aplikatsiyalangan panel). Katta papier-mache stakan ham ishlaydi. Shunday qilib, biz muzeyning asosiy "qahramoni" - kubokni ta'kidlaymiz.
2. Supertizim. Kubok xizmatning bir qismidir. Bu shuni anglatadiki, mini-muzeyda biz ushbu xizmatning rasmini yoki haqiqiy qo'g'irchoq to'plamini joylashtiramiz. Bu yerda bolalarning stakanlarni qayerda saqlash mumkinligi haqidagi tushunchalarini kengaytirish uchun rasmlar ham taqdim etilishi mumkin. (Masalan, biz har kuni ishlatadigan oddiylari oshxonadagi chinni shkafda, qimmatbaho komplektlar yashash xonasida, chiroyli servant javonlarida. Noyob, nodir stakanlar muzey vitrinalarida shisha ortida saqlanadi) .
3. Quyi tizim kubokni tashkil etuvchi qismlarni ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi. Ushbu bo'lim turli shakl va konfiguratsiyadagi stakanlar to'plami bilan ifodalanishi mumkin: bitta tutqichli, ikkita, tutqichsiz, dumaloq, konus shaklidagi, oyoqli kofe stakanlari va boshqalar.
4, 5, 6. Tizim o'tmishda. Ushbu bo'limda kubokning o'tmishiga ikki jihatdan qarashimiz mumkin.
- Kuboklar tayyorlangan materiallar shaffof plastik idishlarda taqdim etilishi mumkin: qum, loy, plastmassa bo'laklari, yog'och bo'laklari.
- Kubok tarixi: turli tarixiy davrlardagi ajdodlarimiz hayotini aks ettiruvchi rasmlar. Ibtidoiy - jamoa - kulolchilik, qadimgi slavyanlar - yog'och stakanlar. Boshqa millatlarning qabilalari - chig'anoqlar, hayvonlar shoxlari va boshqalar.
7, 8, 9. Kelajakdagi tizim. Bu erda turli xil eksponatlar bo'lishi mumkin.
- Yoriq chashka yoki uning bo'laklari (xavfsizlik uchun ularni shaffof plastik qutida saqlash yaxshidir) narsalardan ehtiyotkorlik bilan foydalanish qoidalari haqida suhbat uchun mavzu bo'lib xizmat qiladi. Bundan tashqari, siz bolalaringiz bilan stakanlarning qanday ehtiyot choralaridan tayyorlanganligi haqida gaplashishingiz mumkin turli materiallar, shikastlangan buyumni ta'mirlash yo'llarini yoki uni qayta ishlash imkoniyatlarini ko'rsating. Misol uchun, yorilib ketgan loy stakanlari quruq uchun vaza bo'lib xizmat qilishi mumkin gul aranjirovkalari, va qalin chinni stakanlarning bo'laklari ko'pincha mozaik kompozitsiyani yaratish uchun ishlatiladi. Parchalar, shuningdek, gulli idishlar uchun drenaj asosi bo'lib xizmat qiladi. Qolgan yog'och idishlarni yoqish issiqlik hosil qiladi.
- Yangi chashka dizayni uchun mumkin bo'lgan variantlar tizimning kelajagi uchun ham ko'rib chiqilishi mumkin.
Shunday qilib, mini-muzeyni yaratishda tizim operatori usulidan foydalanish juda qulay. Bu sizga ob'ekt yoki hodisani turli burchaklardan ko'rib chiqish imkonini beradi. Aytishimiz mumkinki, mini-muzey tizim operatorining o'zgartirilgan, hajmli jadvalidir.
Mini-muzeyni tashkil etish tamoyillari.
1. Integratsiya tamoyili.
Mini-muzey maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturining mazmunini hisobga olgan holda tashkil etiladi va uni amalga oshirishga yordam beradi. umumiy vazifalar va alohida bo'limlarning vazifalari. Muzey - bu atrofimizdagi dunyoni tushunishning o'ziga xos usuli, shuning uchun u bizning voqeligimizning eng xilma-xil tomonlarini aks ettiradi. Mini-muzeyning mazmuni o'qituvchiga bolalarni inson faoliyatining turli sohalari: tarix va folklor, tabiat va madaniyat va boshqalar bilan tanishtirishga imkon beradi. Mini-muzey ta'lim faoliyatiga kompleks yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi.
2. Faollik va interaktivlik tamoyili.
Eksponatlarni tanlashda shuni yodda tutish kerakki, mini-muzey bolalar faoliyatining turli turlarini amalga oshirish va bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash imkoniyatini berishi kerak. Bolalar eksponatlar bilan o'ynashlari, o'z asarlarini muzeyga qo'shishlari va bevosita mini-muzeyda eksponatlar yaratishlari mumkin.
Bolaning mustaqil faoliyati uchun burchak ajratish kerak: xalq hunarmandchiligi mini-muzeyida bolaga shunday imkoniyat bo'lishi kerak. xohishiga ko'ra"antiqa" o'yinchoq, idish-tovoq, bo'yoq yasang xalq rassomligi rasm yoki idishlar bo'lagi; mini havo muzeyida - asosiy eksperimentlarni o'tkazish, hushtak va aylanuvchi stollar bilan o'ynash; nonning mini muzeyida - mahsulot tayyorlang; Tabiat muzeyida - tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish; mini-muzeyda xalq qo'g'irchog'i- taklif qilingan materialdan qo'g'irchoq yasash va hokazo.
3. Ilmiylik tamoyili.
Mini-muzey eksponatlari belgilangan mavzuni ishonchli aks ettirishi, turli jarayon va hodisalarni ochiq va ayni paytda ilmiy darajada tushuntirishi kerak.
4. Tabiatga muvofiqlik tamoyili.
Mini-muzeylarni tashkil etishda turli yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish va ularning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish kerak.
5. Madaniy muvofiqlik tamoyili.
Mini-muzey bolalarni jahon madaniyati, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtiradi.
6. Insonparvarlashtirish tamoyili.
Mini-muzey bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish, uning tashabbusi, ijodiy faolligini qo'llab-quvvatlash, ta'limga individual yo'naltirilgan yondashuvga qaratilgan.
7. Dinamizm va o‘zgaruvchanlik tamoyillari.
Bu tamoyillar interaktivlik va faoliyat tamoyillari bilan chambarchas bog'liq. Mini-muzey vaqti-vaqti bilan o'zgarib turadi - mavzular, eksponatlar va mustaqil va o'yin faoliyati uchun burchaklar mazmuni bo'yicha.
8. Turli xillik tamoyili.
Mini-muzeyning mavzusi qanday bo'lishidan qat'i nazar, uning eksponatlari shakli, mazmuni va hajmi jihatidan xilma-xil bo'lishi kerak. Mini-muzey eksponatlari atrofdagi dunyoning tarixiy, geografik, tabiiy va madaniy xilma-xilligini aks ettiradi.
9. Ekologik tozalik tamoyili.
Mini-muzey ekspozitsiyasida bolaning sog'lig'i uchun ekologik jihatdan qulay bo'lgan materiallar ustun bo'lishi kerak. Barcha materiallar toza bo'lishi kerak (hatto u chiqindi bo'lsa ham).
10. Xavfsizlik printsipi.
Mini-muzeyning dizayni maktabgacha yoshdagi bolaning salomatligi va xavfsizligiga tahdid solmasligi kerak. U mini-muzeyning istalgan burchagiga bemalol yetib borishi kerak. Agar eksponatlar hali ham yuqori javonlarda bo'lsa, u holda bolalar mini-muzeyda faqat o'zlariga mavjud bo'lgan narsalar bilan mustaqil ravishda o'qishlari mumkinligini bilishlari kerak. Ko'rgazmalar o'tkir, kesuvchi, oson sindiriladigan va hokazo bo'lmasligi kerak.
11. Globalizm va regionalizm tamoyillari.
Muzey ko'rgazmalari maktabgacha yoshdagi bolalarni ikkalasini ham tanishtirishga imkon beradi global muammolar tabiat va madaniyat, shuningdek, mintaqaviy mavzular bilan.
12. Ijodkorlik tamoyili.
Bu tamoyil mini-muzeyning mazmunida, dizaynida, bolalar va kattalar ijodini qo'llab-quvvatlashda namoyon bo'ladi.
13. Uzluksizlik prinsipi.
Mini-muzey bolalar bog'chasining ta'lim maydonining bir qismi bo'lib, u sinflar tizimi va bolalarning mustaqil faoliyati bilan bog'liq bo'lib, undagi bolaning faoliyati darslar, ekskursiyalar, sayrlar va bayramlar mavzularini aks ettiradi.
14. Hamkorlik tamoyili.
Mini-muzey kattalar va bolalar hamkorligi natijasidir.
Mini-muzeyni yaratish bosqichlari.
1. Tayyorgarlik bosqichi.
Tayyorgarlik bosqichining asosiy vazifasi - mini-muzey mavzusini tanlash, mini-muzey yaratish yo'llarini aniqlash.
Mavzu tanlash:
Maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturini, yillik rejani hisobga olgan holda oldindan rejalashtirilgan;
Mavzu bolalar va ota-onalar tomonidan belgilanadi. Masalan, guruhda chig'anoqlar kolleksiyasi mavjud bo'lib, ushbu kolleksiya asosida mini-muzey tashkil etiladi;
Mavzu bolalarning tashabbusi bilan o'z-o'zidan aniqlanadi. Masalan, bolalardan biri savol beradi: "Non qayerdan keladi?" Bu savolga javob berish uchun nonning mini muzeyi tashkil etiladi.
Mini-muzeyning mavzusi aniqlanganda, dizayn variantlari va eksponatlarni yig'ish usullarini (guruhning bolalari va ota-onalari bilan muhokama qilish) o'ylab ko'rish kerak. Siz kollektsiyaning asosini tashkil etadigan eksponatlar ro'yxatini tuzishingiz, ota-onalar ushbu ro'yxatni to'ldirishlari uchun uni qabulxonaga osib qo'yishingiz mumkin. Shu bilan birga, mavzu bo'yicha adabiyotlar, fotosuratlar, audio yozuvlar, mustaqil faoliyat burchaklari uchun materiallar tanlanadi.
Tayyorgarlik bosqichida bolalar bilan ish olib boriladi: kollektsiya va muzey nima, muzeylar qanday ekanligi haqida suhbatlar. Siz ota-onalar o'rtasida ular tashrif buyurgan muzeylar haqida xabar yozish uchun aksiya o'tkazishingiz mumkin.
2. Amaliy bosqich.
Ikkinchi bosqichning asosiy vazifasi - birinchi bosqich g'oyalarini birgalikda (o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar) amalga oshirish, ya'ni. mini-muzeyni yaratish (loyihalash, jihozlar ishlab chiqarish, eksponatlarni yig'ish, ularni guruhlash, kollektsiyalarni loyihalash, mustaqil faoliyat burchagi, o'yinlar va maketlar ishlab chiqarish, individual eksponatlar va boshqalar) va bolalar va ota-onalar bilan ishlash.
Mini-muzey nomi yorqin, jozibali bo‘lishi va uning mazmunini aks ettiruvchi bo‘lishi kerak (masalan, folklor mini-muzeyi xalq uslubida yasalgan nom bilan bezatilgan; qum mini-muzeyi esa qumdan yopishtirilgan nom bilan bezatilgan bo‘lishi kerak. bazaga va boshqalar).
Iloji bo'lsa, mini-muzeyda taqdim etishingiz mumkin axborot materiali(muzey ko'rgazmasining katalogi) eksponatlarning tavsifi bilan va Qo'shimcha ma'lumot(papkalar, kartochkalar, ekranlar va boshqalar) (eksponat tavsifi: nomi; u qaerda to'plangan; kim tomonidan to'plangan (yasalangan); ko'rgazma haqida ma'lumot; bolalar bilan ishlashda undan qanday foydalanish kerak).
Ko'rgazma tavsifi diagrammasi.
Ko'rgazmaning rasmi (fotosurati).
Ko‘rgazmaning nomi (ilmiy, maishiy, xalq nomi ko‘rsatilgan. Nima uchun shunday atalganligi haqida qisqacha ma’lumot berishingiz mumkin).
Qaerda yig'ilgan (yig'ish joyi, uning xususiyatlari, mamlakati, atrof-muhitni ko'rsating) / U qanday tayyorlangan (material)
Yig'ilgan/kim tomonidan qilingan ("donor" ning to'liq nomi).
Ko'rgazma haqida qisqacha ma'lumot (u qayerda, nima uchun nomi, xususiyatlari (masalan, barglari, gullari, o'simliklarning mevalari; rangi, toshlarning shakli), odamlar tomonidan qanday qo'llanilishi, tabiatni muhofaza qilish muammolari, tabiatning boshqa komponentlari bilan bog'liqligi. (masalan, bu o'simlikni kim yeydi, hayvonlar, u qanday o'simliklardan yasalgan).
Bolalar bilan ishlashda undan qanday foydalanish kerak: ko'rgazma qanday mavzularni o'rganishda; bolalar bilan ishlashda nimalarga e'tibor berish kerak; qanday faoliyat turlaridan foydalanish mumkin (tajriba, chizma, modellashtirish).
Qo'shimcha adabiyotlar: ko'rgazma haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan adabiyotlar, uning tasviri bilan illyustratsiyalar va boshqalar.
Masalan:
Ko'rgazma nomi. Vespiar.
Qaerda yig'ilgan. Shahardagi balkonda.
Kim tomonidan yig'ilgan. Petrovlar oilasi.
Ko'rgazma haqida ma'lumot. Har bahorda urg'ochi ari yangi uya quradi. U chaynalgan yog'och tolalaridan bir nechta qog'oz hujayralar yasaydi va ularga tuxum qo'yadi. Qurilish jarayonida hasharotlar yog'och tolalarini ajratadi, ularni chaynab, tupurik bilan aralashtirib yuboradi. Natijada uya uchun oq qog'oz pulpa hosil bo'ladi. Arpa hamma narsani aniq hisob-kitoblarga ko'ra bajaradi, doimiy ravishda antennalar yordamida hujayralar hajmini va qog'oz devorlarining qalinligini o'lchaydi. Uyaga kirish "kirish teshigi" deb ataladi. U har doim pastga qaraydi.
Bolalar bilan ishlashda undan qanday foydalanish kerak. "Havo - ko'rinmas" ("Uchar hayvonlar"), "Hayvonlar" mavzulari (hasharotlar, ularning hayot tarzi, o'simliklar bilan aloqasi haqida - ari daraxtidan foydalanish). Bolalarga ehtiyotkorlik bilan uyaga tegizishlariga ruxsat bering: u tayyorlangan material qog'ozga o'xshaydimi? Aynan nima? Arpaning "uyi" ni nima bilan solishtirish mumkin? Bu qushning uyasiga o'xshaydimi? Shuni esda tuting qurilish materiali ari tabiatda uchraydi. Arpaning fotosuratiga yoki chizilgan rasmiga qarang: nima uchun u chiziqli ("qo'rqinchli" rang), qaerda yashaydi.
Agar mini-muzeyda bolalar va ota-onalar tomonidan tayyorlangan eksponatlar namoyish etilsa, ularga ko'krak nishoni yopishtiriladi, unda quyidagilar ko'rsatiladi: eksponat nomi, ishlab chiqarilgan sana, muallifning familiyasi (yoki eksponat bo'lgan bo'lsa). yig'ilgan va olib kelingan: nomi; qayerda yig'ilgan; kim tomonidan yig'ilgan; qisqacha ma'lumot ko'rgazma haqida; bolalar bilan ishlashda qanday foydalanish kerak).
Mini-muzeyda muzeydagi xatti-harakatlar normalarini aks ettiruvchi belgilar bo'lishi kerak.
Bolalarning ko'rgazmaga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish turli joylar mini-muzey, vaqti-vaqti bilan turli xil "sirlar" paydo bo'lishi mumkin - vazifalar, g'ayrioddiy eksponatlar, kutilmagan hodisalar.
3. Yakuniy (umumlashtiruvchi) bosqich.
Mini-muzeyni yaratish tugallangandan keyin boshlanadi. Ushbu bosqichda mini-muzeyning tantanali "rasmiy" ochilishi bo'lib o'tadi. Ushbu bosqichda maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari boshqa guruhlardagi bolalar uchun o'quv ekskursiyalarini o'tkazishlari mumkin.
Mini-muzeyni qayerda joylashtirish kerak.
Xalq donoligida shunday deyilgan: "Istaganlar imkoniyatlar izlaydilar, istamaganlar sabab izlaydilar".
Hatto eng tor sharoitda ham, agar xohlasangiz, kichik ko'rgazma uchun burchak topishingiz mumkin. Hatto qabulxonada joylashgan karton katlanadigan ekran ham kichik ko'chma muzey uchun joy ajratishga yordam beradi. Mini-muzeyning har qanday joylashuvi o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega.
Guruh xonasi.
Ushbu parametr yangi ma'lumotlar olinganligi sababli muzey materialini bosqichma-bosqich qurish imkoniyatini beradi. O'qituvchi istalgan vaqtda muzey materiallariga murojaat qilishi mumkin, bolalar esa, agar xohlasa, eksponatlarni ko'rishlari, ularning xususiyatlarini muhokama qilishlari, o'qituvchiga savollar berishlari, ba'zi eksponatlardan direktor o'yinlari uchun foydalanishlari, didaktik o'yinlardan foydalanishlari va o'tkazishlari mumkin. eksperimental stolda mustaqil tadqiqot.
Biroq, mini-muzeylarni guruhlarga bo'lib tashkil etishning ham kamchiliklari bor. Birinchidan, faqat bir guruh bolalari muzeyga doimiy kirish huquqiga ega. Kiyinish xonasidan masofa bolalar va ota-onalar o'rtasida muzey mavzularida bepul muloqotni cheklaydi.
Qabul.
Agar bo'sh joy imkon bersa, mini-muzeyni echinish xonasiga joylashtirish varianti guruh xonasidagi muzey bilan bir xil afzalliklarga ega. Bundan tashqari, bolalar muzey haqida ota-onalari bilan muloqot qilish imkoniyatiga ega.
Kamchiliklari bir xil.
Qo'shimcha sinflar, studiyalar uchun binolar.
Bir tomondan, qo'shimcha tadbirlar uchun xonalar ma'lum turdagi mini-muzeylarni joylashtirish uchun idealdir. Masalan, san'at studiyasida, birinchi qarashda, dekorativ-amaliy san'at namunalari mini-muzeyi juda mos keladi. Ammo har qanday san'at studiyasi allaqachon bunday ob'ektlar bilan to'yingan. Muzey umumiy fonga aralashmasligi, ajralib turishi va bolalarning e'tiborini jalb qilmasligi uchun o'qituvchi ajoyib dizayn mahoratini namoyon qilishi kerak.
Ushbu variantda mini-muzeylar hamma uchun ochiq joylarda joylashgan bo'lib, bu ularga o'qituvchi uchun qulay bo'lgan istalgan vaqtda tashrif buyurish imkonini beradi. Ko'rgazmani barcha ota-onalar, jumladan, farzandlari bilan alohida ko'rishlari mumkin. Mini-muzey muloqotga turtki beradi.
Shu bilan birga, muzeyga ochiq va nazoratsiz kirish noyob va qimmatli eksponatlarni namoyish qilish imkoniyatini cheklaydi (hatto juda qimmatli bo'lmaganlar ham ba'zan yo'qoladi).
Mini-muzeyni qanday loyihalash kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tibori hali etarlicha shakllanmagan. U qisqa muddatli va beqaror. Shuning uchun mini-muzeydagi barcha ishlarning samaradorligi ko'p jihatdan eksponatlarning qanchalik to'g'ri joylashishiga va ularning bolaga jozibadorlik darajasiga bog'liq bo'ladi.
Eng maqbul variant - turli darajadagi eksponatlarni joylashtirish: vertikal va gorizontal. Raflar va devor javonlari, ekranlar, stendlar, turli o'lchamdagi va balandlikdagi stollar va shkaflar bu muammoni hal qilishga yordam beradi.
Barcha eksponatlarni faqat bitta gorizontal tekislikda, masalan, bolalar stolida joylashtirish amaliy emas. To'plamlar bir tekislikda eng yaxshi ko'rinadi, ya'ni. bir xil nomdagi ob'ektlar (masalan, rangi, shakli, o'lchami bo'yicha farq qiluvchi dengiz chig'anoqlari to'plami, ularning xilma-xilligi haqida fikr bildirish).
Mini-muzey qandaydir kolleksiyani namoyish qilishi mumkin, ammo baribir mini-muzeyning asosiy vazifasi ob'ektni turli tomondan ko'rsatish, uning boshqa ob'ektlar bilan aloqalarini aks ettirishdir.
Bundan tashqari, gorizontal tekislikda eksponatlarni mavzu bo'yicha birlashtirish va ularni vizual ravishda ajratish qiyin. Va bu bolaning e'tiborini ob'ektlarning bir guruhida ushlab turish vazifasini murakkablashtiradi.
Kerakli burchaklar va javonlar bo'lmasa, stol ustidagi katta qurilish kublari, tsilindrlari va g'ishtlaridan ko'p darajali stendlarni qurishingiz mumkin.
Vertikalni o'zlashtirish quyidagi tarzda amalga oshirilishi mumkin:
- Materialni devor javonlariga joylashtirish.
- Ekranlardan foydalanish.
- Stendlardan foydalanish.
- Mobil foydalanish.
- Kichik materialni quruq yoki sun'iy daraxt shoxlariga joylashtirish.
Stendlardan foydalanish ayniqsa qulay. Ularning asosiy afzalligi shundaki, ular ishlab chiqarish oson, engil va bolalar uchun xavfsizdir. Stendlar juda mobil va muzey tarkibini osongina va tezda qayta tashkil etish imkonini beradi.
Statsionar javonlardan foydalanganda, mini-muzey ekspozitsiyasidagi o'zgarish bola uchun shakli, rangi va joylashuvi bo'yicha farq qilishi mumkin bo'lgan stendlardan foydalanganda sezilmaydi. Garchi yangilik effekti mavjud bo'lsa-da katta ahamiyatga ega bolaning e'tiborini jalb qilish va saqlashda.
Stendlar illyustrativ ma'lumotlar va diagrammalarni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Ularga engil hajmli narsalarni biriktirish juda qulay.
Stendlarni qanday qilish va qaerga joylashtirish kerak.
Stend qilish uchun sizga qadoqlash qutilaridan karton varaqlar, xalta, bo'yra, zig'ir yoki bitta rangli boshqa mato, PVA elim va non taxtasi pichog'i kerak bo'ladi.
Ko'rgazmalar oldindan kartonga joylashtiriladi va ish qismining o'lchami va shakli aniqlanadi. Bu kvadratlar, doiralar, to'rtburchaklar bo'lishi mumkin. Ba'zan shakllar eng yaxshisidir tartibsiz shakl. Ish qismi non taxtasi pichog'i bilan kesiladi, elim bilan qalin qoplanadi, burlap qo'llaniladi va nosimmetrikliklar tekislanadi. Burlapning qirralari perimetri bo'ylab kesilib, chetini stendning noto'g'ri tomoniga katlamak uchun 4-5 sm qoldiriladi. Old tomoni yopishtirilmaguncha qirralarning yopishtirilishi mumkin emas. Qadoqlash kartonining namlik tufayli egilishi mumkinligini yodda tutish kerak. Shuning uchun, ish qismini bir muddat matbuot ostiga qo'yish kerak. Ish qismi quriganida uning qirralari katlanadi va yopishtiriladi. Burlapning (matoning) chetlarini bukish kerak emas. Bunday holda, mato chetiga kesiladi va kontur oqlangan ortiqcha oro bermay, dekorativ shnur yoki oddiy ip bilan bezatilgan. Chintz matosidan tayyorlangan elementlar xalta stendlariga o'ziga xos nafislik beradi. Ko'rgazmalarni stendga yopishtiruvchi qurol yordamida biriktirishingiz mumkin. Siz ularni shunchaki tikishingiz mumkin. Dekorativ panellardan ham foydalanish mumkin. Agar siz yupqa lentalarni yoki panellar orasiga bog'lab qo'ysangiz, bunday devorga bolalar asarlari va dekorativ elementlarni o'rnatishingiz mumkin. Stendlar san'at muzeylaridagi rasmlarga o'xshab, kerakli balandlikda nozik chiziqqa osilgan.
Vertikal dizayn texnikasi, shuningdek, shoxlari yoyilgan vazalarni ham o'z ichiga oladi. Siz ulardan kichik ko'rgazmalar, kichik rasmlar, jumboqli medalyonlar yoki vazifalarni osib qo'yishingiz mumkin.
Bolalar va ota-onalar bilan ishlashda mini-muzeylardan qanday foydalanish kerak.
Shuni esda tutish kerakki, mini-muzeylar har doim ham to'liq huquqli darslarni o'tkazish uchun mos kelmaydi. Bir joyda uzoq vaqt turish va bo'sh joy etishmasligi o'qituvchining eng qiziqarli hikoyasini inkor etishi mumkin.
1. Ba'zan barcha ma'lumotlarni bir nechta kichik mavzularga bo'lish va besh daqiqalik suhbatlar deb ataladigan narsalarni o'tkazish maqsadga muvofiqdir.
2. Agar maktabgacha yoshdagi bolalar hikoyasi o'qituvchining joriy rejalariga kiritilmagan boshqa stendlarga e'tibor berishsa, u holda ular bu haqda boshqa safar gapirishga taklif qilinadi, lekin o'zlari uchun diqqat bilan qarashga va stend va uning eksponatlari nima ekanligini taxmin qilishlariga ruxsat beriladi. haqida. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarning savollariga javob bermaydi va etakchi savollarni bermaydi. Agar bolalar mustaqil ravishda materialni yaxshi tushunsalar, keyingi safar ular muzeyga tashrif buyurishganda, o'qituvchi eng faol bolani ma'lum bir bo'limga rahbar bo'lishga taklif qiladi.
3. Siz bolalarni ota-onalari bilan birga ularni qiziqtirgan bo'limga yaqinlashishga taklif qilishingiz va ertasi kuni qolgan bolalarga o'rganganlari haqida aytib berishingiz mumkin.
Mini muzey uchun o'yinlar.
Har bir mini-muzeyda, mustaqil faoliyat burchagida va boshqa bo'limlarda bolalarga o'ynash imkoniyati beriladi. Mini-muzeyning mavzusi sizga o'yinlar qanday bo'lishi kerakligini aytadi: rolli o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari, didaktik o'yinlar va boshqalar.
Didaktik o'yinlar yoki o'yin mashqlari uchun materiallar qutilarga va konvertlarga joylashtiriladi. Ba'zi vazifalar stendlarga joylashtirilishi mumkin. Bolalarning o'zlari qanday aniq vazifani bajarish kerakligini taxmin qilishlari uchun bunday mashqlarni tanlash tavsiya etiladi. O'yin qoidalari bolalarga yaxshi ma'lum bo'lishi kerak, o'qituvchilar faqat muzey mavzusiga qarab vazifalar mazmunini o'zgartiradilar.
Har qanday mini-muzeyda ishlashda foydalanish mumkin bo'lgan bir qator "universal" didaktik o'yinlar mavjud, ular faqat muzey mavzusiga qarab vazifalar mazmunini o'zgartiradi.
O'yin quyidagilardan iborat katta xarita asosiy ob'ektning tasviri va ma'lum sifatlari bo'yicha asosiy ob'ekt bilan bog'liq bo'lgan ob'ektlarning tasvirlari bo'lgan kichik kartalar to'plami bilan. Vazifa: tegishli rasmlarni tanlang (va nomlang).
Masalan, mini qum muzeyida siz "Qum cho'lining hayvonlari", "Odamlar qumdan qanday foydalanishadi" lotosidan foydalanishingiz mumkin; mini havo muzeyida - "Odam havodan qanday foydalanadi", "Uchib yuruvchi hayvonlar" loto; "Oltin Xoxloma" mini-muzeyida - lotto "Xoxloma naqshlari" va boshqalar.
Harakat o'yinlari.
Ushbu o'yin katta tuvalni (maydon) talab qiladi, unda marshrut chiziq shaklida chiziladi, shuningdek, o'yinchilar soniga ko'ra chiplar va zar chekkalarida raqamli belgi bilan. Kubni tashlab, bola bajarishi kerak bo'lgan harakatlar sonini aniqlaydi. Marshrut chizig'ida, bir-biridan qisqa masofada, to'xtash joylari - ko'p rangli doiralar mavjud. Doira rangi bolaning bajarishi kerak bo'lgan vazifani ko'rsatadi. Bu bitta harakatni o'tkazib yuborish, bir yoki ikki harakatni orqaga yoki oldinga qaytarish yoki yana bitta qo'shimcha harakatni amalga oshirishga ruxsat bo'lishi mumkin. O'yinni o'zingiz qilishingiz mumkin. Buni amalga oshirish uchun mavzu bo'yicha plakatni tanlang (masalan, "Cho'l" mavzusida), unda flomaster yoki qog'oz chiziqlar bilan marshrut chiziladi, ularga ko'p rangli doiralar yopishtiriladi - to'xtash joylari. O'qituvchi to'xtash ranglari nimani anglatishini aniqlaydi. Masalan, qizil rang cho'lda yashovchi hayvonni nomlash uchun; yashil - topishmoqni toping (topishmoqlar o'yin to'plamiga kiritilgan maxsus kartalarda yozilgan); sariq - cho'lda yashovchi hayvonni pantomima qilish. Agar bola topshiriqni bajarishda qiynalsa, u bitta harakatni o'tkazib yuborishi yoki o'yin oxirida qiziqarli topshiriqlarni bajarish orqali qaytarib beradigan jarimani berishi mumkin. Ushbu o'yinni har qanday muzey mavzusida o'ynash mumkin.
Quyosh.
O'ynash uchun sizga topshiriq kartalari va yog'och kiyim qisqichlari kerak bo'ladi turli rang. Vazifa kartasi 6-8 sektorga bo'lingan doiradir. Har bir sektorda rasm mavjud. Doira markazida o'yin mavzusini belgilaydigan asosiy belgi joylashgan. Belgi bolalarga kattalar yordamisiz vazifani tushunishga yordam beradi.
Masalan, markazda tomchi tasvirlangan bo'lsa, bola suv "uy", yashash joyi bo'lgan hayvonlarni topishi kerak. Sektorlardagi bir nechta rasmlarning mazmuni o'yin mavzusi bilan bog'liq, qolgan rasmlarning bunga aloqasi yo'q. Vazifalarni bajarayotganda, bola kerakli (ya'ni, berilgan mavzu bilan bog'liq) sektorlarni, masalan, ko'k kiyim pinlari bilan va unga aloqador bo'lmaganlarni qizil bilan belgilaydi. Keyin bola o'z tanlovini tushuntiradi. Kiyim qisqichlari tufayli bajarilgan topshiriqli karta quyoshga o'xshaydi.
Masalan: aylana markazida cho'l qumtepalari tasvirlangan rasm, sektorlarda cho'lda yashovchi va yashamaydigan hayvonlar (toshbaqa, qurbaqa, tuya, kaltakesak, qo'y, tulki, ilon, qutb) tasvirlari berilgan. ayiq).
Lull uzuklari.
"Lull uzuklari" - morfologik tahlil usulidan foydalanish variantlaridan biri (TRIZ - RTV texnologiyasi).
O'yinni o'tkazish printsipi: kartondan kesilgan doiralar 4, 6, 8 sektorlarga bo'lingan. Har bir sektorda rasm mavjud. Rasmlarni tanlash printsipi boshqacha bo'lishi mumkin: masalan, bir halqada turli xil daraxtlar tasvirlangan, ikkinchisida - barglari yoki urug'lari; bir halqada hayvonlar, ikkinchisida ularning "uylari" (tulki, asalarilar, ayiq, sincap, it, qush - teshik, uya, ichi bo'sh, ari uyasi, budka, uy); qushlar - qush tumshug'ining turli shakllari yoki turli xil qush oyoqlari; hayvonlar chaqaloq hayvonlardir.
Vazifalar: kim qaerda yashashini toping; chaqaloqni tanlang va unga nom bering; bolalar kimning filialidan? yashash joyini tanlash; qanotlari, oyoqlari va tumshug'lari va boshqalar.
Shuningdek, bolalar uchun taniqli va taniqli o'yinlar har qanday mini-muzeyga mos keladi:
"To'rtinchi g'ildirak"
"Beshta farqni toping"
"Rasmlarni kesish"
"Labirint"
"Tahmin qiling, sumkada nima bor"
"Siluet bo'yicha tanib olish"
"Kim yashiringanini toping" (dan kontur tasvirlari keraklilarini toping va nomlang).
Bundan tashqari, mini-muzey juda ko'p narsalarni taqdim etishi kerak illyustrativ material- devor va javonlarga joylashtirilishi mumkin bo'lgan rasmlar, fotosuratlar, illyustrativ albomlar, rasmlar, mini-muzey mavzusidagi bolalar ijodiyoti va boshqalar.
Mini-muzeyda quyidagi bo'limlar bo'lishi kerak:
1) mavzu tarixi;
2) hozirgi mavzu,
3) mavzu bo'yicha bolalar ijodiyoti natijalari;
4) bolalarning mustaqil faoliyati uchun burchak (mustaqil ijodiy faoliyat uchun materiallar; mavzu bo'yicha rang berish sahifalari; didaktik o'yinlar; topishmoqlar; rebuslar; boshqotirmalar va boshqalar).
Agar mini-muzeyda belgi bo'lsa va uning barcha bo'limlari ta'kidlangan (yorliqlangan) bo'lsa, mamnuniyat bilan qabul qilinadi. Mini-muzeyning bo'limlarining mazmuni va nomi uning mavzusiga bog'liq.
Masalan: "Ertakni ziyorat qilish" mini-muzeyida turli xil ertaklarda uchraydigan va sehrli kuchga ega bo'lgan ertak buyumlari taqdim etiladi (o'z-o'zidan yig'iladigan dasturxon (har qanday kashta yoki bo'yalgan mato); yurish uchun etiklar (har qanday kauchuk). oqlangan ortiqcha oro bermay, rinstones bilan bezatilgan etiklar mos keladi); olma bilan plastinka; shlyapa - "ko'rinmas" - har qanday chiroyli shlyapa; sehrli to'p; Ole-Lukoje soyabonlari (biri ko'p rangli, ikkinchisi qora); sehrli tayoqcha(har qanday materialdan tayyorlangan tayoqni bo'yash yoki ortiqcha oro bermay, boncuklar, rinstones bilan bezash mumkin); Koshcheyning o'limi yashiringan igna (folga qilingan) va boshqalar. Muzeyda ertaklar haqidagi topishmoqlar ham taqdim etiladi, ertak qahramonlari va ob'ektlar; bilan kitoblar ertaklar. O'yin stolida stol o'yinlari, topshiriq kartalari va ertak mavzusidagi rang berish kitoblari mavjud. Shuningdek, ushbu mini-muzeyda turli xil turlari mavjud qo'g'irchoq teatrlari mustaqil bolalar dramatizatsiyasi uchun. Ushbu mini-muzeyda siz ertaklar va ertak buyumlari va ularning sehrli kuchlari haqida suhbatlar o'tkazishingiz mumkin; adabiy viktorina. Ota-onalar e'tiborini mini-muzeyga jalb qilish uchun e'lon joylashtirilgan:
Hurmatli otalar va onalar, buvilar va bobolar!
Sehrli dunyoga sho'ng'ishni xohlaysizmi? Bog‘chamizda “Ertaklar muzeyi” ochildi. Ommabop ertak qahramonlari ko'rgazmamiz uchun sehrli buyumlarni taqdim etishdi. Shoshiling! Muzey uzoq vaqt ishlamaydi, chunki sehrli narsalarni ertaklarga qaytarish kerak.
Bizning muzeyimiz alohida - unga butun oila bilan tashrif buyuring!
Farzandingizni unga tanish bo'lgan narsalarni nomlashga taklif qiling.
Ular qaysi ertakda paydo bo'lishini eslang.
Bu nima ekanligini unutdingizmi? Sehrli kuch bu narsalar?
Ma'lumki, ularning ajoyib kuchini uyg'otishga yordam beradigan maxsus sehrli so'zlar mavjud. Farzandingiz bu so'zlarni eslaydimi? Sizchi?
Farzandingizga mini-muzeyda taqdim etilgan topishmoqlarni bering.
Mini-muzeyning eksponatlari va bo'limlari bo'lim (eksponat) maqsadini ko'rsatadigan belgilar (ramzlar) bilan belgilanishi mumkin: o'yin; kattalardan ushbu matnni o'qishni so'rang; tegib bo'lmaydi; siz bu eksponatlarni hidlashingiz mumkin; bu eksponatlarga teginish mumkin; Ushbu eksponatlarni faqat ko'rish mumkin.
Bolalarni mini-muzeyda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish kerak. Namuna qoidalari:
1. Muzeyimizda ko'plab eksponatlarni qo'l bilan tegizishga ruxsat berilgan.
2. Ko'rib chiqilgan eksponatlar joyiga qaytarilishi kerak.
3. Eksponatlarni sindirish va uyga olib ketish mumkin emas.
4. Savol berishingiz mumkin va hatto kerak.
5. Muzeyga yangi eksponatlar qo'shishingiz mumkin.
Guruhdagi mini-muzey - bu shunchaki ma'lum bir mavzudagi ob'ektlar ko'rgazmasi emas, balki u shakllardan biridir. tarbiyaviy ish bolalar bilan, shuning uchun u tashkil qiladi:
O'qituvchining hikoyasi;
- "besh daqiqalik suhbatlar" ( qisqa suhbatlar barcha ma'lumotlar bir nechta kichik mavzularga bo'linganda);
Didaktik o'yinlar;
Viktorinalar;
Shaxsiy eksponatlar va hunarmandchilik buyumlarini ishlab chiqarish uchun qo'l mehnati;
O'yinlar - tajriba;
Asarlarni o'qish va muhokama qilish;
Ishlab chiqarish faoliyati (chizish, loyihalash, modellashtirish, applikatsiya);
Nutqni rivojlantirish, matematik tushunchalarni shakllantirish va savodxonlikni o'rgatish uchun mashqlar;
mini-muzeyga ekskursiyalar;
Eksponatlar, rasmlar, kitoblarni tekshirish;
Sirli kechalar;
Milliy bayramlar;
Ertak va boshqa folklor asarlarini tinglash, sahnalashtirish;
Musiqiy faoliyat (bolalar musiqa asboblarini chalish);
tanishtirish darslari; nutqni rivojlantirish; ekologiya; tasviriy san'at va boshq.;
Mustaqil ijodiy va o'yin faoliyati bolalar.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida mini-muzeylar turlari.
1. Tabiatning mini-muzeylari.
Ekologik mini-muzeylar (dengiz mini-muzeyi, suv osti dunyosi, o'rmon);
Paleontologik mini-muzeylar (sayyora va tabiat tarixi mini-muzeyi);
Astronomiya mini-muzeylari (mini-kosmik muzey);
Tabiatning alohida komponentlari muzeylari (quyosh mini-muzeyi, "Sehrgar - Suv" mini-muzeyi va boshqalar);
Yovvoyi tabiat mini-muzeylari (hasharotlar, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar mini-muzeyi, "Burenushka" mini-muzeyi, "Tovuq Ryabushka" mini-muzeyi, qo'ylar mini-muzeyi).
2. Xalq madaniyati mini-muzeylari.
3. Tarixiy mini-muzeylar.
Mamlakat tarixiga bag'ishlangan mini-muzey;
Muayyan tarixiy voqeaga bag'ishlangan mini-muzey;
Vatanimiz tarixiga bag'ishlangan mini-muzey;
Bolalar bog'chasi tarixiga bag'ishlangan mini-muzey;
Bitta buyum tarixiga bag'ishlangan mini-muzey (soatlar mini-muzeyi, yangi yil o'yinchoqlari mini-muzeyi, o'yinchoq askarlar mini-muzeyi, qo'g'irchoqlar mini-muzeyi, non mini-muzeyi, "Qo'g'irchoqlar" mini-muzeyi bizning buvilarimiz")
Davlat ramzlari mini-muzeyi.
4. Adabiy mini-muzeylar.
Ertaklar muzeyi;
Mini - sevimli ertaklaringiz muzeyi;
Yozuvchi (shoir) mini-muzeyi;
Mini kitoblar muzeyi;
Mini - ertak qahramonlari muzeyi;
Mini - ilmiy kitoblar muzeyi;
Mini - ABC kitob muzeyi;
Mini - harflar va raqamlar muzeyi.
5. Mini san'at muzeylari.
Badiiy ijodning mini-muzeylari;
dekorativ-amaliy san'at mini-muzeyi;
Musiqiy mini-muzey (musiqa asboblari, qo'ng'iroqlar, musiqa o'yinchoqlari, xalq cholg'u asboblari);
Mini-muzey teatr san'ati(teatrning mini-muzeyi; teatr kostyumi; teatr qo'g'irchoqlari).
Dekorativ-amaliy san'at mini-muzeyi.
DPI mini-muzeyining maqsadlari:
Bolalarni o'z va boshqa xalqlarning tarixi va madaniyati bilan tanishtirish;
Vatanparvarlik tarbiyasi;
Estetik tarbiya, hissiy sohani rivojlantirish;
Xalq madaniyati va atrofdagi tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqida g'oyalarni shakllantirish;
Ijodiy qobiliyat va tasavvurni rivojlantirish.
DPI mini-muzeyi uchun asos xalq hunarmandchiligi o'yinchoqlari (Gjel, Haze, Gorodets, Xoxloma va boshqalar) to'plamidir.
Ushbu mini-muzey, boshqa hech kim kabi, bolalarning mustaqil faoliyati uchun mo'ljallangan. Bu erda har qanday yoshdagi bolalar o'zlarini muallif va ijodkor sifatida his qilishlari mumkin badiiy durdona asarlari. Shuning uchun mini-muzeyda qog'oz, loy, bo'yoqlar, cho'tkalar, tasvir namunalari, naqshlar, rasmli kitoblar va boshqalar bo'lishi kerak.
Adabiyot:
1. Ryjova N.A. Bolalar bog'chasida mini-muzey. – M.: 2008 yil
2. Bolalar bog'chasidagi muzey: suhbatlar, ekskursiyalar, ijodiy seminarlar / ed. N.V.Miklyaeva, N.F. Lagutina - M.: 2011 yil
3. Birinchi sentyabr ("Bolalar bog'chasida muzey pedagogikasi" mavzusidagi N. Rijovaning maqolalari seriyasi).
4. 3-sonli maktabgacha ta’lim muassasasi katta o‘qituvchisi ma’lumotnomasi – 2013 yil.
5. A dan Z gacha 6-sonli bolalar bog'chasi - 2007 yil.