- "Bo'g'in kublari" o'yini
- Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni mashq qilish. Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar. O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.
- "So'zlar zanjiri" o'yini
- Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash. Material: qismlarga bo'lingan rasmlar va so'zlar bilan kartalar. O'yinning borishi: bolalar domino kabi so'zlar zanjirini (rasmlarni) qo'yishadi.
- "Logocube" o'yini
- Maqsad: bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarning bo'g'inli tahlilini mashq qilish. Materiallar: kub, mavzu rasmlari to'plami, raqamlar yozilgan kartalar. O'yinning borishi: bolalar umumiy rasmlar to'plamidan ma'lum bo'g'inlar soniga mos keladigan rasmlarni tanlaydilar va ularni kubning ma'lum bir tomoniga o'rnatadilar.
- Poezd o'yini
- Maqsad: berilgan bo'g'in naqshli so'zlarni tanlashni o'rganing. Material: vagonlar bilan poezd, mavzu rasmlari to'plami, so'zlarning bo'g'in tuzilishi sxemalari. O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlar soniga muvofiq vagonlarda "yo'lovchilarni o'tirishga" yordam berish uchun taklif qilinadi.
- "Piramida" o'yini
- Maqsad: so'zning bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash. Materiallar: mavzuli rasmlar to'plami. O'yinning borishi: bola rasmlarni berilgan ketma-ketlikda joylashtirishi kerak: biri tepada - bir bo'g'inli so'z bilan, ikkitasi o'rtada - ikki bo'g'inli so'zlar bilan, uchtasi pastda - uch bo'g'inli so'zlar bilan.
- O'yin "Keling, narsalarni tartibga keltiramiz"
- Maqsad: bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilishni takomillashtirish. Material: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami. O'yinning borishi: bolalar umumiy sondan bo'g'inlarni tanlaydilar va ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.
- "So'zni to'plash" mashqi.
- Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni o'rganing. Materiallar: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar. Mashqning borishi: har bir bola bitta so'zni aytadi. Keyin kartalar to'plami almashtiriladi va o'yin davom etadi.
- "So'zni tanlang" mashqi.
- Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash. Materiallar: mavzu rasmlari, bo'g'in tuzilishi sxemalari bilan kartalar. So'zlar bilan kartalar (bolalar o'qish uchun). Mashqning borishi: Variant 1. Bola diagrammalarni rasmlarga moslashtiradi. Variant 2. Bola rasmlarni diagrammalarga moslashtiradi.
- "Kim ko'proq" o'yini
- Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini rivojlantirish. Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi heceli kartalar to'plami. O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlarning umumiy sonidan iloji boricha ko'proq so'z variantlarini ajratadilar.
- "Zinadan ko'tarilish."
- So'zni bo'g'in bo'yicha talaffuz qilish uchun barmoqlaringiz bilan o'yinchoq zinapoyasining zinapoyasiga ko'tarilish kerak. So'zlar og'zaki taklif qilinishi yoki rasmda tasvirlanishi mumkin.
- "Pochtachi" o'yini.
- Har bir bolaning "telegrammasi" bor, unda ma'lum bir bo'g'in bosiladi va nuqtalar so'zdagi unlilar sonini va shunga mos ravishda bo'g'inlarni ko'rsatadi. Stollarda rasmlar bor. Har bir bola rasmni nafaqat kerakli bo'g'in bilan, balki kerakli bo'g'inlar soni bilan ham topishi kerak. Masalan, "telegramma" uchun quyidagi rasmlar tanlangan: oy, banan, lola, qalam qutisi.
- "To'p o'yini"
- So'zdagi bo'g'inlar qancha bo'lsa, to'pni erga urishingiz (yoki to'pni pastga tashlashingiz) kerak. Zarbalar (yoki otishlar) bo'g'inlarning aniq talaffuzi bilan birga keladi.
So'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishda o'yin va o'yin mashqlari.
Nutq funktsiyasi insonning eng muhim funktsiyalaridan biridir. Nutqni rivojlantirish jarayonida kognitiv faoliyatning yuqori aqliy shakllari shakllanadi.
Bolalarda grammatik jihatdan to'g'ri, leksik jihatdan boy va fonetik jihatdan aniq nutqni shakllantirish, ular og'zaki muloqotni ta'minlaydi va ularni maktabda o'qishga tayyorlaydi, nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning umumiy tizimidagi muhim vazifalardan biridir.
Bolalar o'z ona tilini imkon qadar erta o'zlashtirishlari va to'g'ri, aniq va ifodali gapirishlari muhimdir. Tovushlar va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish, ayniqsa, bola savodxonlikni o'zlashtira boshlaganida zarur bo'ladi. Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ovozli talaffuzni tuzatish maktabgacha yoshda ko'pincha birinchi o'ringa qo'yiladi va so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishning ahamiyati e'tiborga olinmaydi.
Soʻzning boʻgʻin tuzilishi soʻzni tashkil etuvchi tovush va boʻgʻinlarning soni, ketma-ketligi va turlariga koʻra oʻziga xos xususiyatdir.
So'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish nutq terapiyasi ishini sezilarli darajada qiyinlashtiradi. Nutqni rivojlantirish patologiyasi bo'lgan bolalarda bu buzilishlar ko'p yillar davomida saqlanib qoladi va bola so'zning yangi tovush bo'g'ini va morfologik tuzilishiga duch kelganida o'zini namoyon qiladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha ular uchun talaffuz qilish qiyin bo'lgan so'zlarni ishlatishdan ataylab qochishadi va shu bilan o'zlarining kamchiliklarini boshqalardan yashirishga harakat qilishadi. Maktabgacha yoshdagi fonologik patologiyaning ushbu turini tuzatishning etarli darajada yo'qligi keyinchalik maktab o'quvchilarida disgrafiya va disleksiyaning paydo bo'lishiga olib keladi, shuningdek, ushbu hodisalarning og'riqli tajribasi bilan bog'liq bo'lgan ikkinchi darajali ruhiy qatlamlarning paydo bo'lishiga olib keladi.
Nutqni rivojlantirishdagi bu nuqson murakkab bo'g'in tarkibidagi so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, tashlab ketish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish) bilan tavsiflanadi. So'zning bo'g'in tuzilishining buzilishi, odatda, nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni logopediya tekshiruvi paytida aniqlanadi. Qoidaga ko'ra, bu buzilishlar diapazoni o'zgarib turadi: o'z-o'zidan nutq sharoitida murakkab bo'g'inli tuzilishdagi so'zlarni talaffuz qilishdagi kichik qiyinchiliklardan tortib, bola ikki va uch bo'g'inli so'zlarni undosh tovushlar birikmasisiz takrorlaganda jiddiy buzilishlargacha. aniqlik yordami. So'zning bo'g'in tarkibini takrorlashdagi og'ishlar o'zini quyidagicha namoyon qilishi mumkin:
Bo'g'inlar sonini buzish:
– bo‘g‘in qisqarishi;
– bo‘g‘in unlisining tushib qolishi;
– unlilar qo‘shilishi hisobiga bo‘g‘inlar sonini ko‘paytirish.
2. So'zdagi bo'g'inlar ketma-ketligini buzish:
– bo‘g‘inlarni o‘zgartirish;
- qo'shni bo'g'inlarning tovushlarini qayta tartibga solish.
3. Ayrim bo‘g‘in tuzilishining buzilishi:
– undosh tovushlarning qisqarishi;
- bo‘g‘inga undosh tovushlarni kiritish.
4. Bo‘g‘inlarning o‘xshashligi.
5. Perseveratsiyalar (tsiklik takrorlash).
6. Kutishlar (oldingi tovushlarni keyingi tovushlar bilan almashtirish).
7. Kontaminatsiya (so'zning elementlarini aralashtirish).
Ushbu buzuqlikni bartaraf etish uchun tuzatish ishlarining usullari va usullarini tanlash har doim bolani tekshirishdan oldin bo'ladi, uning davomida so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish darajasi va darajasi aniqlanadi. Bu sizga tuzatish mashqlari boshlanishi kerak bo'lgan bolaga kirish mumkin bo'lgan daraja chegaralarini belgilashga imkon beradi.
Ushbu turdagi ish nutq buzilishlarini tuzatishga tizimli yondashuv printsipi va A.K.Markova tomonidan tasniflangan bo'lib, unda murakkablik darajasi oshib borayotgan so'zning bo'g'in tuzilishining 14 turini aniqlaydi:
1. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (tol, bolalar).
2. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar (ovchilik, malina).
3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar (uy, sharbat).
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (divan, mebel).
5. So‘z o‘rtasida undoshlar turkumi joylashgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar
(jar, filial).
6. Yopiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (lola, kompot).
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (begemot, telefon).
8. Undosh birikmali uch bo‘g‘inli so‘zlar (xona, poyabzal).
9. Undosh turkumli va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar (qo'zichoq, kepak).
10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar (planshet, matryoshka).
11. So‘z boshida undoshlar to‘plami bo‘lgan bir bo‘g‘inli so‘zlar (stol, shkaf).
12. So‘z oxirida undosh turkumli bir bo‘g‘inli so‘zlar (lift, soyabon).
13. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar (qamchi, tugma).
14. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar (toshbaqa, pianino).
So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishini bartaraf etish bo'yicha tuzatish ishlari nutq-eshitish idrokini va nutq-motor ko'nikmalarini rivojlantirishdan iborat.
Tuzatish ishlari ikki bosqichda amalga oshirilishi mumkin:
- tayyorgarlik; ushbu bosqichning maqsadi - bolani ona tilidagi so'zlarning ritmik tuzilishini o'zlashtirishga tayyorlash;
- tuzatish; Ushbu bosqichning maqsadi ma'lum bir bolada so'zlarning hece tuzilishidagi nuqsonlarni to'g'ridan-to'g'ri tuzatishdir.
Tayyorgarlik bosqichida Mashqlar birinchi navbatda og'zaki bo'lmagan darajada, keyin esa og'zaki darajada amalga oshiriladi.
"Xuddi shunday takrorlang" mashqi
Maqsad: berilgan ritmni takrorlashni o'rganing.
Materiallar: to'p, baraban, daf, metallofon, tayoq.
Mashqning borishi: nutq terapevti ob'ektlardan biri bilan ritmni o'rnatadi, bola xuddi shunday takrorlashi kerak.
"To'g'ri hisoblash" mashqi
Maqsad: tovushlarni hisoblashni o'rganish.
Materiallar: bolalar musiqa va shovqin asboblari, raqamlar yozilgan kartalar, nuqtali kub.
Mashqning borishi:
Variant 1. Bolaning qo'llarini chapak chaladi (dafni taqillatadi va hokazo) kubda nuqta paydo bo'lganda, shuncha marta.
Variant 2. Nutq terapevti tovushlarni o'ynaydi, bola ularni hisoblaydi va tegishli raqam bilan kartani oladi.
"Sxemani tanlang" mashqi
Maqsad: ritmik naqshni kartadagi diagramma bilan bog'lashni o'rganing.
Materiallar: ritmik naqshli kartochkalar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti ritmik naqshni o'rnatadi, bola kartadagi tegishli naqshni tanlaydi.
Variant 2. Bola ma'lum bir naqshga muvofiq ritmik naqshni takrorlaydi.
"Uzoq - qisqa" mashqi
Maqsad: uzun va qisqa tovushli so'zlarni farqlashni o'rganish.
Materiallar: chiplar, uzun va qisqa qog'oz chiziqlar, rasmlar.
Mashqning borishi:
Variant 1. Nutq terapevti so'zlarni talaffuz qiladi, bola uzun yoki qisqa chiziqqa chip qo'yadi.
Variant 2. Bola rasmlardagi so'zlarni nomlaydi va ularni ikki guruhga qo'yadi: uzun chiziq va qisqa.
Tuzatish bosqichida ish og'zaki darajada eshitish, vizual va taktil analizatorlarni majburiy "yoqish" bilan amalga oshiriladi.
Ovoz darajasidagi mashqlar:
“A tovushini zarbda qancha nuqta bo'lsa, shuncha marta ayting. Qachonki qo‘llarimni qarsak chalsa, shuncha marta O tovushini chiqaring”.
"Men qanday tovush (tovushlar seriyasi) qilganimni bilib oling." Ovozsiz artikulyatsiya orqali tan olish, ovoz bilan talaffuz qilish.
Urg‘uli unlini urg‘uli holatda aniqlash (tovushlar qatorida).
Bo'g'in darajasidagi mashqlar:
- Bir vaqtning o'zida piramidaga halqalarni bog'lashda bo'g'inlar zanjirini talaffuz qiling (kublardan minora qurish, tosh yoki munchoqlarni qayta tartibga solish).
– “Barmoqlar salom aytadilar” – har bir bo‘g‘inda bosh barmog‘i bilan qo‘l barmoqlarini tegizish orqali bo‘g‘inlar zanjirini talaffuz qilish.
– Nutq terapevti tomonidan talaffuz qilingan bo'g'inlar sonini hisoblang.
– Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘ini nomlang.
- Har xil turdagi bo'g'inlarning zanjirlarini yodlash va takrorlash.
So'z darajasidagi mashqlar:
To'p o'yini
Maqsad: so'zning bo'g'in ritmini qarsak chalishni o'rganing.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zning ritmini to'p bilan uradi.
"Telegraf" o'yini
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: tayoqlar.
O'yinning borishi: bola berilgan so'zni uning ritmik naqshini bosish orqali "uzatadi".
"Hisoblash, xato qilmang" o'yini
Materiallar: piramida, kublar, toshlar.
O'yinning borishi: bola nutq terapevti tomonidan berilgan so'zlarni talaffuz qiladi va toshlarni (piramida halqalari, kublar) qo'yadi. So'zlarni solishtiring: toshlar ko'p bo'lgan joyda so'z uzunroq bo'ladi.
Maqsad: bir vaqtning o'zida mexanik harakatni bajarayotganda so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishni o'rganish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bolalar to'pni bir-biriga uzatadilar va bir vaqtning o'zida berilgan so'zning bo'g'inini nomlashadi.
"To'g'ri so'zni ayting" o'yini
Maqsad: tovushli so'zlarni to'g'ri ajratishni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, bola so'zlarni to'g'ri nomlaydi (agar bolaga vazifani bajarish qiyin bo'lsa, unda yordam berish uchun rasmlar beriladi).
Mashq "Nima o'zgardi?"
Maqsad: so'zlarning turli bo'g'in tuzilmalarini farqlashni o'rganish.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola so'zlar orasidagi farqni tushuntiradi.
So'zlar: mushuk, mushuk, mushukcha. Uy, uy, uy.
"Eng uzun so'zni toping" mashqi
Maqsad: so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan rasmlardan eng uzun so'zni ko'rsatadigan birini tanlaydi.
"Hisoblash, xato qilmang" mashqi
Maqsad: bolalarning so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar, raqamlar yozilgan kartalar.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmlarni ko'rsatadi, bolalar so'zdagi bo'g'inlar soniga mos keladigan raqamni ko'rsatadi (murakkab variant - urg'u qilingan bo'g'inning soni).
"Qaysi so'z boshqacha" mashqi
Maqsad: turli ritmik tuzilmalarga ega so'zlarni farqlashni o'rganing.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: nutq terapevti bir qator so'zlarni nomlaydi, bolalar qo'shimcha so'zni aniqlaydilar (agar bolalar qiyin bo'lsa, rasmlardan foydalaning).
So'zlar: tank, kerevit, ko'knori, filial. Arava, kurtak, non, samolyot.
"Bir xil bo'g'inni nomlang" mashqi
Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: rasmlar.
Mashqning borishi: bola taklif qilingan so'zlarda (samolyot, sut, tekis, muzqaymoq) bir xil heceni topishi kerak.
O'yin "So'zning oxiri sizniki"
Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilishni o'rganing.
Material: to'p.
O'yinning borishi: nutq terapevti so'zni boshlaydi va to'pni bolaga tashlaydi, u bir xil SHA bo'g'ini qo'shadi: ka..., va..., Ha..., Ma..., Mi...
O'yin "Siz qanday so'z oldingiz?"
Maqsad: oddiy bo'g'inlarni tahlil qilishni mashq qilish.
Material: to'p.
O'yinning borishi: bola to'pni nutq terapevtiga tashlab, birinchi bo'g'inni talaffuz qiladi. Nutq terapevti, to'pni qaytarib, ikkinchi bo'g'inni aytadi va boladan so'zni to'liq nomlashni so'raydi.
Bola: nutq terapevti: Bola:
ket guldastasi
fet bufeti
Boo ohangli kurtak
ben tambur
"Menga mehr bilan qo'ng'iroq qiling" mashqi
Maqsad: ot yasashda 6-tur bo'g'inli so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganish.
Material: to'p.
Mashqning borishi: nutq terapevti, to'pni bolaga tashlab, ob'ektni nomlaydi. Bola to'pni qaytarib, uni "mehr bilan" chaqiradi.
Kamon - kamon, bandaj - bint, buta - buta, sharf - sharf, barg - barg.
"So'zni to'g'ri ayting" mashqi
Maqsad: 7 turdagi bo'g'in tarkibidagi so'zlarni aniq talaffuz qilishni o'rganish, eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.
Materiallar: mavzu rasmlari.
Mashqning borishi: nutq terapevti rasmni ko'rsatadi va tovush kombinatsiyasini talaffuz qiladi. Bola ob'ektning to'g'ri nomini eshitib, qo'lini ko'taradi va uni nomlaydi.
Nutq terapevti: Bola:
Mosalet
Samolyot buzilmoqda
Samolyot
"Bo'g'in kublari" o'yini
Maqsad: ikki bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni mashq qilish.
Materiallar: rasmlar va harflar bilan kublar.
O'yinning borishi: bolalar ikki qismdan so'zlarni to'plashlari kerak.
"So'zlar zanjiri" o'yini
Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Material: qismlarga bo'lingan rasmlar va so'zlar bilan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar domino kabi so'zlar zanjirini (rasmlarni) qo'yishadi.
"Logocube" o'yini
Maqsad: bir, ikki va uch bo'g'inli so'zlarning bo'g'inli tahlilini mashq qilish.
Materiallar: kub, mavzu rasmlari to'plami, raqamlar yozilgan kartalar.
O'yinning borishi: bolalar umumiy rasmlar to'plamidan ma'lum bo'g'inlar soniga mos keladigan rasmlarni tanlaydilar va ularni kubning ma'lum bir tomoniga o'rnatadilar.
Poezd o'yini
Maqsad: berilgan bo'g'in naqshli so'zlarni tanlashni o'rganing.
Material: vagonlar bilan poezd, mavzu rasmlari to'plami, so'zlarning bo'g'in tuzilishi sxemalari.
O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlar soniga muvofiq vagonlarda "yo'lovchilarni o'tirishga" yordam berish uchun taklif qilinadi.
"Piramida" o'yini
Maqsad: so'zning bo'g'in tarkibini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzuli rasmlar to'plami.
O'yinning borishi: bola rasmlarni berilgan ketma-ketlikda joylashtirishi kerak: biri tepada - bir bo'g'inli so'z bilan, ikkitasi o'rtada - ikki bo'g'inli so'zlar bilan, uchtasi pastda - uch bo'g'inli so'zlar bilan.
"So'z to'plash" mashqi
Maqsad: ikki va uch bo'g'inli so'zlarni sintez qilishni o'rganing.
Materiallar: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar.
Mashqning borishi: har bir bola bitta so'zni aytadi. Keyin kartalar to'plami almashtiriladi va o'yin davom etadi.
"So'zni tanlang" mashqi
Maqsad: so'zlarning bo'g'in tuzilishini tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash.
Materiallar: mavzu rasmlari, bo'g'in tuzilishi sxemalari bilan kartalar. So'zlar bilan kartalar (bolalar o'qish uchun).
Mashqning borishi:
Variant 1. Bola diagrammalarni rasmlarga moslashtiradi.
Variant 2. Bola rasmlarni diagrammalarga moslashtiradi.
O'yin "Keling, narsalarni tartibga keltiramiz"
Maqsad: bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilishni takomillashtirish.
Material: rangli qog'ozdagi bo'g'inli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bolalar umumiy sondan bo'g'inlarni tanlaydilar va ularni to'g'ri tartibda joylashtiradilar.
"Kim ko'proq" o'yini
Maqsad: bo'g'inlardan so'zlarni sintez qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Material: bir xil rangdagi qog'ozdagi heceli kartalar to'plami.
O'yinning borishi: bolalar bo'g'inlarning umumiy sonidan iloji boricha ko'proq so'z variantlarini ajratadilar.
Shunday qilib, mashqlar bolalarning nutqi va intellektual rivojlanish darajasiga, ularning yoshiga va nutq patologiyasi turiga qarab tanlanadi. So'zlarning bo'g'in tuzilishini tuzatish bo'yicha ishlar uzoq vaqt davomida, tizimli ravishda, oddiydan murakkabga tamoyili bo'yicha, bolalar faoliyatining etakchi turini hisobga olgan holda va aniqlikdan foydalangan holda amalga oshiriladi. Buning yordamida bolalarda so'zlarning bo'g'in tuzilishini shakllantirishda sezilarli natijalarga erishish mumkin.
Didaktik o'yinlarga kuchli o'qitish, rivojlantirish va moslashtirish vositasi sifatida munosabat vaqt sinovidan o'tdi. Nutq terapiyasi amaliyotida o'yin bolalarning nutqi va kognitiv qobiliyatlarini faollashtirish, ularning barqaror qiziqishlari va kattalar va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga bo'lgan ehtiyojini rivojlantirishning samarali vositalaridan biriga aylandi.
Didaktik o'yinlarni tuzatish mashg'ulotlariga kiritish nutqning buzilishini bartaraf etishda ham, nutqning psixologik asosini (idrok, diqqat, xotira, fikrlash) tashkil etuvchi nutqdan tashqari jarayonlarni rivojlantirishda ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi. O'yinning roli bolaning kommunikativ va o'quv-kognitiv faoliyat sub'ekti sifatida rivojlanishi nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir, bu mumkin bo'lgan maktabdagi muvaffaqiyatsizlikning samarali oldini olish bo'lib xizmat qiladi.
So'zning bo'g'in tuzilishini shakllantirish uchun didaktik o'yinlarga bo'lgan talab, ijtimoiy muvaffaqiyatni tamoyillarga muvofiq ta'minlash uchun alohida ehtiyojli maktabgacha yoshdagi bolalarda tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligini oshirish va nutq buzilishlarining oldini olish zarurati bilan bog'liq. Federal davlat ta'lim standartida belgilangan o'quv jarayonini tashkil etish.
Bunday o'yinlardan foydalanishning amaliy ahamiyati - nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini va ehtiyojlarini hisobga olgan holda tuzatish aralashuvi bosqichini optimallashtirish va ta'lim sohalariga integratsiya qilish imkoniyati; nutqni rivojlantirish darajasini, so'zning bo'g'in tuzilishini aniqlash va har bir bolaning individual yo'nalishini aniqlash imkoniyati; umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda nutq ko'nikmalari sifatini oshirish.
U quyidagi tamoyillarga asoslanadi: - barcha mashqlar o'yin shaklida amalga oshiriladi; - leksik material to'g'ri talaffuz qilingan tovushlardan iborat bo'lishi kerak; - darsda faol ishtirok etishga undaydigan o'yin rag'batlarini yaratish; - ishlangan bo‘g‘in birikmalari so‘z va gaplarga kiritiladi; - darslar uchun motivatsiya va ijobiy his-tuyg'ular uchun sharoit yaratish; - tovushlarning vizual belgilaridan yordam sifatida foydalaniladi; - yangi so'zlar bir vaqtda qarsak chalish va bo'g'in konturini urish bilan talaffuz qilinadi; - yangi so'zlarning lug'aviy ma'nosi oydinlashadi.
So'zlarning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishga qaratilgan mashqlar to'plamiSo'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlash eng muvaffaqiyatli bo'lishi uchun men aqliy faoliyatning fazoviy, dinamik va ritmik omillarini rivojlantirishdan boshlashni taklif qilaman.
Optik-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:
1-mashq. Bola stulda o'tiradi, ko'zlari ochiq yoki yopiq.
Voyaga etgan kishi qo'ng'iroqni chaladi, uni bolaning oldida, uning orqasida, stulning tepasida va ostida, o'ngga va chapga ushlab turadi. Qaerda jiringlashini to'g'ri aytishingiz kerak (o'ngda, chapda, yuqorida, pastda, oldida, orqasida).
2-mashq. Bola kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga binoan kosmosda harakat qiladi (Robot oldinga boradi ... to'xtaydi. O'ngga .... to'xtaydi. Pastga (stol ostida) .... to'xtaydi).
Somato-fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun mashqlar:
3-mashq. Bola mustaqil ravishda ko'rsatadi: chap kichik barmoq, o'ng tirsak, o'ng barmoq, chap bilak, chap quloq va boshqalar.
4-mashq. Bola ko'rsatadigan "xoch" harakatlarni amalga oshiradi: o'ng qo'li bilan chap yonoq, o'ng qo'li bilan chap tomoni, chap qo'li bilan o'ng ma'bad, o'ng qo'lning o'rta barmog'i bilan chap yelka va boshqalar.
5-mashq. Voyaga etgan kishi jimgina harakatlarni bajaradi, bola xuddi shu qo'l yoki oyoq bilan takrorlashi kerak, aks ettirishdan qoching: o'ng qo'l yuqoriga, chap oyog'i yon tomonga, o'ng qo'l kamarga va hokazo.
6-mashq. Kattalar boladan modelni ko'rsatmasdan, deb atalmish harakatlarni bajarishni so'raydi. Buyruqlar 5-mashqdan olingan.
Ikki o'lchovli fazoda orientatsiyani rivojlantirish mashqlari (qog'oz varag'ida):
7-mashq. Kattalar bolaga quyidagi vazifalarni taklif qiladi: "Varaqning yuqori qismiga nuqta qo'ying (pastga tayoq), o'ng tomonga xoch chizing, pastki chap burchakda to'lqin chizing (pastki o'ng burchakda to'g'ri chiziq) , va boshqalar.
8-mashq. Bola varaqdagi nuqtadan, qo'lini ko'tarmasdan, kattalarning buyrug'i bilan chiziq chizishi kerak: "Biz o'ngga ketyapmiz .... to'xta, yuqoriga .... to'xta, chapga .... to'xta, yuqoriga. ….to‘xtang va hokazo.”
9-mashq. Grafik diktant. Boladan chizish so'raladi: tayoqning o'ng tomonidagi xoch, ilgakning chap tomonidagi nuqta, uchburchak ostidagi oval, doira ichida kvadrat va boshqalar.
10-mashq. Bola qatorni davom ettirishi kerak.
XX/XX/XX/
…. “ …. “ …. “ ….
HAQIDA! +Oh! +Oh! +
11-mashq. Boladan o'xshashlar orasidan qo'shimcha raqamni topish talab qilinadi, lekin kosmosda teskari.
Vaqt va fazoviy yo'nalishni rivojlantirish uchun mashqlar:
12-mashq. Grafik diktant. Grafik diktant uchun quyidagi vazifalar taklif etiladi: ""Avval uyni, keyin odamni va nihoyat gulni chizish; daraxtda avval bargni, so'ngra ichi bo'sh joyni, oxirida uya va hokazolarni chizing.
13-mashq. Kattalar bolaning harakatlarini to'xtatib, savollar beradi: "Siz oldin nima qildingiz? Hozir nima qilyapsiz? Keyin nima qilasiz?"
14-mashq. Mashq bolani "Fasllar", "Kunning qismlari" mavzulariga ko'ra rasmlarni tartibga solishdan iborat. Nihoyat, kattalar va bola rasmlar ketma-ketligini muhokama qilishadi.
15-mashq. Kattalar va bola “Kecha – bugun – ertaga” mavzusida suhbatlashmoqda.
16-mashq. Keling, nutq materiali bilan ishlashga o'tamiz. Kattalar bolaga quyidagi vazifani beradi:
- So'zlarni tinglang: haşhaş, sho'rva, tutun. Hisoblash. Ikkinchi so'zni birinchi, uchinchisini nomlang.
- Gaplarni tinglang: olov yonmoqda. Qush uchmoqda. Qor yog‘moqda. Hisoblash. Uchinchi jumlani, ikkinchisini, birinchisini nomlang.
Harakatlarning dinamik va ritmik tashkil etilishini rivojlantirish uchun mashqlar:
17-mashq. Dinamik dasturlarni ushlab turish. Jismoniy mashqlar nutq terapevtining ko'rsatmalarini vizual ravishda taqdim etgandan so'ng, bola harakatni o'z-o'zidan takrorlashdan iborat.
- Artikulyatsiya mashqlari: og'zingizni oching, tishlaringizni oching, yonoqlaringizni puflang; o'ng yonoq orqasida til, lablar naycha kabi; yonoqlaringizni so'ring, tilingizni bosing, zarba bering va hokazo.
2. Qo'l mashqlari: bosh barmog'ingiz bilan navbatma-navbat ko'rsatkich, kichik va o'rta barmoqlarga teging; qo'lingizni mushtingiz, chetingiz, kaftingiz bilan stolga qo'ying; ""stol ustidagi musht"" navbatma-navbat bosh barmog'ini, kichik barmoqni, ko'rsatkich barmog'ini va boshqalarni ko'rsatadi.
Ushbu mashqlarni bajarganingizdan so'ng, siz to'g'ridan-to'g'ri so'zlarning bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni bartaraf etishga o'tishingiz mumkin.
Bolalar bilan nutq terapiyasi ishida tovush talaffuzidagi kamchiliklarni bartaraf etish ko'pincha ta'kidlanadi va so'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirishning ahamiyati kam baholanadi. Ayrim tovushlarni talaffuz qilishdagi qiyinchiliklar, shuningdek, ularni bartaraf etishga e'tibor qaratish, bo'g'in emas, balki tovushning talaffuz birligiga aylanishiga olib keladi. Bu nutq rivojlanishining tabiiy jarayoniga biroz ziddir. Shuning uchun ham tovush talaffuzining rivojlanishi bilan so‘zning bo‘g‘in tuzilishini o‘zlashtirish o‘rtasidagi to‘g‘ri bog‘liqlikni aniqlash alohida ahamiyatga ega. Bunday holda, har bir bolaning nutqi rivojlanishining individual darajasini va nutq patologiyasining turini (polimorf dislaliya, dizartriya, alaliya, bolalik afazi, rinolaliya) hisobga olish kerak. So'zning bo'g'in tuzilishi ustida ishlashda men nutq analizatoridan tashqari "ishda qo'shilish" ga ham alohida ahamiyat beraman. eshitish, vizual va sensorli.
Unli tovush darajasi
Unli tovushlarni to'g'ri idrok etish va aniq artikulyatsiya qilish so'zning bo'g'in tasvirining to'g'ri uzatilishini ta'minlaydi, shuningdek, so'zdagi bo'g'inlarni almashtirish va qayta joylashtirishni oldini oladi. Artikulyar gimnastikani o'zlashtirish bosqichida bolalar unli tovushlarga mos keladigan bir qator qo'lda pozalarga o'rganishlari kerak (2-7-rasm).
Shunday qilib, an'anaviy mashq "Oyna" (tovush [a]) bolaga qaragan ochiq kaftni ko'rsatish bilan birga keladi (2-rasm).
"Quvur" pozasi (tovushning artikulyatsiyasini eslatadi [u]) - barmoqlar "chimchilab" birlashtiriladi, lekin yopiq emas va bolaga qarab cho'ziladi (3-rasm).
"Proboscis" pozasi (lablar [o] tovushi kabi) o'xshash, ammo barmoqlar kengroq masofada joylashgan (4-rasm).
"Qo'riq" pozasi (tovush [va]) - barmoqlar bolaga qaragan holda kaft mushtda, bosh barmog'i bosiladi, tirnoqlar ko'rinadi (tishlar bilan bog'lanish) (5-rasm).
Bundan tashqari, [s] va [e] tovushlari uchun pozalar kiritilgan.
[y] tovushining pozitsiyasi [i] ga o'xshaydi, lekin bilak bolaga qarab ko'proq rivojlangan (pastki jag'ning oldinga siljishi bilan bog'langan) (6-rasm).
Ovoz uchun poza [e] - yumaloq kaft, xuddi to'pni siqib chiqarayotgandek (7-rasm).
"E", "e", "yu", "ya" harflarining qo'sh tovushlari ham ketma-ket ikkita poza bilan qo'lda ko'rsatiladi.
""e"" = [j]+[e] - barmoqlari bilan bolaga qaragan musht, bosh barmog'i yon tomonga, tirnoqlari ko'rinadigan [j] (8-rasm) + tovush holati [e] (7-rasm)
""yo"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [o] (4-rasm);
""yu"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [y] (3-rasm);
""I"" = [j] (8-rasm) + tovush holati [a] (2-rasm).
Pozlarni bajarayotganda bilak vertikal yoki engil burchak ostida joylashgan.
Artikulyar gimnastika paytida bunday qo'lda jo'r bo'lish pozaning hajmini ("deraza") ko'rsatadi va kontrastni ta'kidlaydi ("panjara - naycha", "nay - proboscis").
Keyinchalik, so'zlarning bo'g'in tuzilishi ustida ishlaganda, unli tovushlarning o'rinlarini almashish bolaning bo'g'indan bo'g'inga o'tishini osonlashtiradi va qoldirib ketish va almashtirishning oldini oladi.
Bolalarga quyidagi mashqlar taklif etiladi:
1-mashq. Bola juftlik, uchlik va ko'proq tovushlarni qarama-qarshilikdan kamroq qarama-qarshilikka qadar takrorlaydi:
- qo'l belgilari bilan birga;
- ularsiz;
- vizual yordamisiz.
- Tavsiya etilgan bo'g'inlar:
A - I
A - U
VA HAQIDA
A - I - O
U - A - I
I - O - S
U - A - I - O
E - U - A - Va va boshqalar.
2-mashq. Ovoz balandligi, ovoz balandligi, ovoz kuchi va talaffuz tempini mashq qiling. Bola bir qator unlilarni talaffuz qiladi:
Bir nafasda, silliq (yoki keskin);
Baland (jimroq, juda jim);
Bir qator ichida o'zgaruvchan ovoz balandligi;
Tez (yoki sekin).
3-mashq. Unli tovushlar ustida ishlashni birlashtirish uchun boladan:
- tovushni matritsada qancha nuqta bo'lsa, shuncha talaffuz qiling;
- nutq terapevti qo'llarini qarsak chalsa, ovozni qancha marta talaffuz qiling;
- qancha yulduzlar chizilgan bo'lsa, shuncha tovushni o'ylab toping;
- tovushlarni aniq artikulyatsiya bilan kuylash, nutq terapevtidan keyin tovushlarni takrorlash, harflarni o'qish, harflar seriyasini yozish (eshitish va vizual diktant): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA UAU; AUIA IUAO;
- ta'sir tovushiga urg'u berilgan bir xil vazifalar: A UA; A U A, AU A;
- nutq terapevti yoki boshqa bolaning qo'li bilan qaysi unli belgisini ko'rsatayotganini taxmin qiling;
- bir qator tovushlarni hosil qilish va ularni qo'l belgilari bilan tasvirlash;
- ovozsiz artikulyatsiya orqali bir qator tovushlarni tanib olish va ularni ovoz bilan talaffuz qilish;
- tovushlarni teskari tartibda takrorlang;
Nutq terapevti ritmni taqillatadi va bola ushbu ritmga muvofiq unli tovushlarni quyidagicha talaffuz qilishi kerak: A - AA, AA -A, A AA, A A A
Bo'g'in darajasi
Ushbu turdagi ishlarni nutq terapevti tomonidan qo'llaniladigan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bosqichida bajarish maqsadga muvofiqdir. Vazifalar quyidagilar bo'lishi mumkin:
Berilgan harflardan barcha mumkin bo'lgan bo'g'inlarni yig'ish ("Kim kattaroq?");
- Bir vaqtning o'zida bo'g'inlar zanjirini talaffuz qilishda halqalarni novdalarga bog'lash (har bir halqa uchun bitta bo'g'in);
- Barmoqlar bilan mashq qiling ""Barmoqlar salom" (qo'l barmoqlarining bir xil qo'lning bosh barmog'i bilan har bir tegishi uchun bitta bo'g'inni talaffuz qiling);
- Nutq terapevtining nechta bo'g'inni talaffuz qilganini hisoblang (bo'g'inlar oldinga, orqaga, undoshlar birikmasi bilan);
- Eshitilgan bo‘g‘inlar zanjiridagi urg‘uli bo‘g‘inni nomlang;
- Bo‘g‘inlarni qurish (“Mendan bir bo‘g‘in ko‘proq ayt”): sa-so….;
- Bo'g'inlar sonini kamaytirish (“Mendan bir bo'g'in kam ayt”): sa-so-su-sy;
- Bogʻin zanjirlari yetakchi qoʻlning bosh barmogʻi va oʻrta yoki bosh va koʻrsatkich barmoqlarini tegizish orqali boʻgʻin zanjirlari va bir xil boʻgʻinlar bir xil barmoq bilan uriladi: sa-so-so-so, so-sa-so;
- Bo‘g‘inlar zanjirini yodlash va takrorlash: sa-so-so, shunday-so-so, so-so-so, so-so-so, shunday-so-so;
- Sxema uchun bo'g'inni o'ylab toping: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- “Buning aksini ayt” (to'p o'yini): sa-as, tsa - ast;
- "Kim tezroq?": bo'g'inlar jadvalda yoziladi, bola tezda nutq terapevti tomonidan nomlangan bo'g'inni topib o'qishi kerak;
- Diktant ostida har xil turdagi bo'g'inlarni yozib olish;
- Har xil uzunlikdagi bo'g'inlar zanjirlarini yozib olish, unli yoki undosh tovushlarni, qattiq yoki yumshoq undoshlarni, jarangli yoki jarangsiz undoshlarni ta'kidlash; bo'g'inlar zanjirining tovush-bo'g'in tahlilini bajarish (tuzatish vazifasiga qarab)
So'z darajasi
Har xil turdagi bo'g'in tuzilishiga ega bo'lgan so'zlarni mashq qilish tartibi E.S.Bolshakova tomonidan "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq terapevtining ishi" qo'llanmasida taklif qilingan. Muallif quyidagi mashqlarni taklif qiladi:
Uzoq va qisqa so'zlarni farqlash uchun mashqlar:
1-mashq. Bolada chiplar bor va uning oldidagi stolda uzun va qisqa qog'oz chizig'i bor. Nutq terapevti so'zni tinglashni va uning uzoq (uzun ovoz) yoki qisqa (qisqa tovush) ekanligini aniqlashni taklif qiladi. So'zni eshitgan bola, mos ravishda uzun yoki qisqa chiziq ostiga chip qo'yadi.
2-mashq. Bolaning oldida monosyllabic va polysyllabic so'zlar bilan rasmlar to'plami. Ularni ikki guruhga bo'lish talab etiladi.
O'rganilayotgan turdagi so'zlarni skanerlangan takrorlash uchun mashqlar
3-mashq. Bo'g'inlar orasida pauza qilish qobiliyatini o'rgatish. Nutq terapevti so'zni nomlagandan so'ng, bola uni takrorlashi va stolga qo'shilishi kerak (BU….SY, EMAS…..BO, LYu…..DI).
4-mashq. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish.
- Bo'g'inlarni sanash.
- Bo'g'inlar soniga qarab chiziqlar va tayoqlarni yotqizish.
- Tegishli so'z sxemasini tanlash.
- Har bir bo'g'inni tahlil qilish (tovushlarni sanash va ro'yxatga olish).
Bu ish turi, ayniqsa, undosh turkumli so‘zlarni o‘rganishda muhim ahamiyatga ega. Bu so'zlar guruhi alohida e'tibor talab qiladi. Quyidagi o'zlashtirish tartibi taklif etiladi:
- so‘z o‘rtasida to‘plamli ikki bo‘g‘inli so‘zlar: avval unli tovush bilan boshlanadigan so‘zlar (o‘yin, ko‘zoynak), so‘ngra undosh bilan boshlangan so‘zlar (tovon, mix), undan keyin ikki bo‘g‘inli so‘zlar beriladi. undosh tovushlar (qaldirg'och, barglar);
- so‘z oxirida qo‘shilish (suyak, ko‘prik);
- so'z boshida qo'shilish (fil, stol);
- ikkita ketma-ketlikli bir bo'g'inli so'zlar (ustun, dum);
- bog‘lovchili ko‘p bo‘g‘inli so‘zlar (kutubxona).
5-mashq."Biz zinapoyadan chiqmoqdamiz" so'zlarining alohida talaffuzi. Bola nutq terapevtidan keyin so'z bo'g'inini takrorlab, barmoqlari bilan o'yinchoq zinapoyasiga ko'tarilishi kerak. Har qadamda to'xtash joyi bor.
6-mashq. O'yinning varianti "" "Biz narvon bo'ylab yuramiz." Yopiq bo'g'indan ikki yoki uchta monosyllable so'zlar qatorini talaffuz qilish: SOUP - SMOKE, GOOSE - CAT, SHOWER - ELK - MUSE.
7-mashq. Ovoz tarkibiga o'xshash so'zlar qatorlarini takrorlash:
- unli tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SOK
- undosh tovushlari bilan farq qiluvchi: SUK - SUP
- undosh tovush va urg`u joylashuvi bilan farqlanadi: SUV - SODA.
Ta'kidlangan bo'g'inlarni ta'kidlaydigan takroriy mashqlar.
8-mashq. Ikkita rasm joylashtirildi. Ularning nomi bir xil sonli bo'g'inlarni o'z ichiga oladi, lekin urg'uli bo'g'inning o'rnida farqlanadi (Qovun - suv). Nutq terapevti ta'kidlangan bo'g'inlardagi urg'u bilan so'zlarni jimgina uradi. Bola rejalashtirilgan so'zlarni taxmin qiladi.
9-mashq. Tovush tarkibiga oʻxshash, lekin urgʻuli boʻgʻin oʻrnida farq qiluvchi soʻzlarni nomlash (Zamok - zamok).
Bo'g'inlarni o'zgartirish bilan mashqlar.
10-mashq. Nutq terapevti ikki bo'g'indan iborat so'zni talaffuz qiladi. Siz ularning joylarini o'zgartirishingiz va natijada paydo bo'lgan so'zni nomlashingiz kerak (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).
11-mashq. Nutq terapevti uchta bo'g'inni talaffuz qiladi. Bolalar ulardan so'z yasashlari kerak (KU-KI-BI - CUBES, SA-GI-PO - BOTLAR).
Normativlikni baholash uchun mashq.
12-mashq. Nutq terapevti so'zlarni o'qiydi, agar so'z to'g'ri bo'lsa, bolalar yashil bayroqni, noto'g'ri eshitilsa, qizil bayroqni ko'taradilar. Mashq rasmlar (PAVUK, VUTKA, KOKHE) asosida amalga oshiriladi.
Uzluksiz talaffuzga o'tish uchun mashqlar.
13-mashq. Nutq terapevti so'zni bo'g'inlarda nomlaydi, bolalar esa so'zni taxmin qilishadi (KA....PUS.....TA - KAMAM).
14-mashq. Nutq terapevti so'zning birinchi bo'g'inini talaffuz qiladi. Bolalar qanday so'z aytilganini taxmin qilishadi (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).
15-mashq. Nutq terapevti so'zning oxirini aytadi, uni bo'g'in bo'g'inga qarsak chaladi. Bola birinchi bo'g'inni qo'shib, butun so'zni nomlaydi (-ROAR.....-DE! TREE).
16-mashq . Nutq terapevti so'zni ikkinchi bo'g'in (yoki har qanday o'rta bo'g'in) o'rniga qarsak chalib chaqiradi. Bola bo'g'in qo'shib, butun so'zni nomlaydi (KO - ! - BOK - LO! KOLOBOK) .
17-mashq. Nutq terapevti so'z haqida o'ylaydi va matn terish tuvaliga qancha bo'g'in bo'lsa, shuncha chip qo'yadi. Keyin nutq terapevti birinchi bo'g'inni nomlaydi: KA. Bolalar mo'ljallangan so'zni chiplar soniga qarab taxmin qilishadi (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA).
18-mashq. Bo‘g‘in tahlili va sintezi.
- Taklif etilgan rasmlardan ma'lum bo'g'inga ega bo'lganlarni nomlang (masalan, MA): malina, pomidor, popsicle, makaka, chumoli, lab bo'yog'i.
- Rasmlarni shunday tartibda joylashtiringki, oldingi so'zning oxirgi bo'g'ini va keyingi so'zning birinchi bo'g'ini bir xil bo'lsin (OWL, VATA).
- Nutq terapevti so'zni nomlaydi, bo'g'inlar orasiga "keyin" so'zini qo'yadi ("keyingi", "keyin"). Bola so'zni tashkil qiladi (PA, keyin Buyuk Britaniya - SPIDER).
Turli bo'g'inli so'zlarni so'z darajasida mashq qilgandan so'ng, ularni mashq qilish kerak sof maqollar, to‘liq gaplar, she’rlar va boshqa matnlardan material.
Qoidaga ko'ra, og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar, ayniqsa, 4 yoki undan ortiq satrdan iborat she'rni eslay olmaydi. Shuning uchun siz ular bilan juftlarni o'rganishni boshlashingiz kerak. Yodlash mavzu rasmlari asosida amalga oshirilishi kerak. She'rlarni yodlashda siz bolalarning mazmunini tushunishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak. Buning uchun nutq terapevti rasmga qarab savol beradi. Shuningdek, nutq bilan birga ochiq o'yinlarni o'tkazish tavsiya etiladi:
"Poyezd" o'yini
Yashil mashinalar yuguradi, yuguradi, yuguradi
Va dumaloq g'ildiraklar davom etadi va davom etadi.
(Bolalar birin-ketin turishadi va poezdning harakatiga taqlid qilishadi).
"G'ozlar" o'yini
G'ozlar - g'ozlar!
Ha-ha-ha!
Chanqayapsizmi?
Ha Ha Ha Ha!
G'ozlar - g'ozlar, mana suv!
Ha-ga-ha! Ga-ga-ha!
Shunday qilib, hamma bu erga yugur!
(Bolalar haydovchiga yugurishadi)
"Tulki va g'ozlar" o'yini
G'ozlar, g'ozlar, men sizni yeyman!
Kutib turing, tulki, yemang!
Bizning qo'shiqni tinglang:
Ha-ga-ha! Ga-ga-ha!
Men sizni tinglashdan charchadim!
Hozir hammasini yeyman!
("G'ozlar" tarqaladi, "tulki" ushlaydi).
Yuqoridagi barcha mashqlar bolalarning so'zlarni talaffuz qilish darajasini normaga imkon qadar yaqinlashtirishga qaratilgan.
"So'zning bo'g'in tuzilishi" tushunchasi odatda so'zdagi bo'g'inlarning nisbiy pozitsiyasi va bog'lanishi sifatida tushuniladi. Hech kimga sir emaski, so'zning bo'g'in tuzilishini talaffuz qilishni o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun katta qiyinchilik tug'diradi. Lekin so‘zning bo‘g‘in tuzilishini o‘zlashtirish savodxonlikni o‘zlashtirishning asosiy shartlaridan biridir. Bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirmaslik maktabda o'qish paytida disleksiya va disgrafiyaning namoyon bo'lishiga olib keladi.
Motivatsiya muammosi nutq terapiyasi ishidagi markaziy muammolardan biridir. Ko'pincha nutqni tuzatish usullarini bilish va nutq terapevtining xohishi bolalar nutqini rivojlantirishning ijobiy dinamikasi uchun etarli emas.
Ma'lumki, korreksiya ishlarida o'yin usullaridan foydalanish bolalarning charchashiga yo'l qo'ymaydi, ularning bilish faolligini qo'llab-quvvatlaydi, umuman logopediya ishining samaradorligini oshiradi. "O'ynab o'rganing" so'zlari bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda.
A didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish usuli, ta'lim shakli va bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasidir.
Men sizning e'tiboringizga didaktik o'yinlarni taqdim etaman, ularning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda so'zlarning hece tuzilishini shakllantirishdir.
"Bir so'zni aytganda, unda nechta bo'g'in aytasiz?"
Birinchi qatorda birdan to'rtgacha bo'lgan raqamlar ko'rsatilgan. Ikkinchi qatorda sarlavhalari turli bo'g'inlar soniga ega bo'lgan rasmlar mavjud.
Variant 1.
Bola rasmni tanlaydi va uning nomidagi bo'g'inlar sonini aniqlaydi. Keyin tegishli raqamni tanlaydi.
Variant 2.
Bola birinchi o'lchagichni oynada raqam paydo bo'lishi uchun harakatga keltiradi. Keyin tegishli bo'g'inlar soniga ega bo'lgan so'zni qidiradi.
Zamonaviy bolalar konstruktsiyalari nafaqat bolaga, balki o'qituvchiga ham cheksiz tasavvur beradi.
Bolalarga turli bo'g'inli tuzilishdagi so'zlar bilan ob'ekt rasmlari taklif etiladi. Bir so'zdagi bo'g'inlar soniga qarab, bolalar qurilish majmuasi qismlaridan minora quradilar. Keyin ular minoralarni solishtiradilar va qaysi so'z eng katta va eng kichik ekanligini aniqlaydilar.
Mo''jizaviy narvon bo'ylab
Men hozir turaman.
Men barcha bo'g'inlarni sanayman,
Men hammadan balandroqqa chiqaman.
Nutq terapevti: "Kichik odamlarga qadamlarini ko'tarishga yordam bering."
Bolalar so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlash uchun rasmlardan foydalanadilar. Ular so'zning bo'g'inlarini nomlab, barmoqlari bilan qadamlar bo'ylab yurishadi, kichkina odamni oxirgi bo'g'inning qadamiga qo'yishadi va so'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlaydilar.
Bolalar Rojdestvo daraxtini bezashadi. Eng katta pastki shoxlar rasmlari bo'lgan o'yinchoqlar bilan bezatilgan, ularning nomlari uchta bo'g'inli.
Kichikroq shoxlar - ikki bo'g'inli so'zlar. Eng kichik yuqori shoxlar bir bo'g'inli so'zlardir.
Biz yigitlar bilan Slogovichokni ziyorat qilish uchun boramiz va unga ikki bo'g'inli so'zlarni - Kinder Surprise tuxumlarining yarmidan o'yinchoqlarning nomlarini to'plashda yordam beramiz.
Biz har bir o'yinchoqni o'z nomi bilan tuxumga solamiz.
Ertalabdan beri haykaltaroshlar
Qordan odam chaqaloq.
Qor globuslarini aylantiradi
Va kulib, u bog'lanadi.
Nutq terapevti bolalarni qordan odam yasashga taklif qiladi, shunda ularga so'zlar o'qiladi.
Soat kadrida raqamlar o'rniga heceli to'plar mavjud.
Nutq terapevti: “Masxaraboz to'plar bilan jonglyor edi va barcha so'zlarni aralashtirib yubordi. Masxarabozga so'zlarni yig'ishga yordam bering."
Bolalar ikki bo'g'inli so'zlarni hosil qilish uchun bo'g'inlarni bog'lab, soat qo'llarini harakatga keltiradilar.
Ryabova A.M.,
o'qituvchi nutq terapevti
So'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish
Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil nutq buzilishlarini tuzatish eng qiyinlaridan biri bu so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzish kabi nutq patologiyasining maxsus namoyonidir. So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi odatda nutqi umumiy rivojlanmagan bolalarni logopediya tekshiruvi paytida aniqlanadi. Nutqni rivojlantirishning ushbu nuqsoni murakkab bo'g'in tarkibiga ega bo'lgan so'zlarni talaffuz qilishda qiyinchiliklar bilan tavsiflanadi. (so'zdagi bo'g'inlar tartibini buzish, qoldirish yoki yangi bo'g'inlar yoki tovushlarni qo'shish). So'zning tovush-bo'g'in tuzilishidagi buzilishlarni tuzatish bo'yicha nutq terapiyasi nutq buzilishlarini bartaraf etishda umumiy tuzatish ishlarining bir qismidir. Va ko'pincha nutq terapevti o'qituvchisi bunday vazifalarni uyda takrorlash uchun tavsiya qilishi mumkin. Bu, ayniqsa, motor alaliyasi bo'lgan bolalar uchun to'g'ri keladi.
Ajratish so'zning bo'g'in tarkibini shakllantirish bo'yicha ishning ikki bosqichi:
1) Tayyorgarlik bosqichi-ritm tuyg'usini rivojlantirish, so'zning ritmik tuzilishini idrok etishni rag'batlantirish.
Ritmik ko'nikmalarni shakllantirish ustida ishlash tavsiya etiladi:musiqa va nutq hamrohligida turli xil yurish turlaridan, qo'llaringizni qarsak chalish bilan birgalikda raqs harakatlaridan foydalanishingiz mumkin., ma'lum bir ritmda nutq, qarsak chalish,to'pni erga tegizish, musiqa asboblari - baraban, tambur, glockenspiel,oddiy raqs mashqlari.Qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun mashq: o'ng va chap qo'llar bilan navbatma-navbat harakatlarni, so'ngra ikkala qo'l bilan bir vaqtning o'zida bajaring. (chap qo'lning mushti - o'ng qo'lning qirrasi va boshqalar).
2) Tuzatish bosqichi- bolaning o'z nutqida ritmik zarbalarni birinchi navbatda taqlid qilish, keyin mustaqil nutqda buzilishsiz takrorlash.
Ushbu bosqich quyidagi tartibda amalga oshiriladi:
· - saqlanib qolgan tovushlarning artikulyatsiyasini aniqlashtirish;
· - har xil darajadagi murakkablikdagi bo'g'in qatorlarini sxema bo'yicha faqat saqlanib qolgan tovushlar bilan talaffuz qilish:
Unli + unli /au, ua, ia/
Undosh + unli /ba-ba-ba/;
Unli + undosh /am-am-am; oh – oh – uh/
Unli + undosh + unli /apa-apa-apa/
Undosh + undosh + unli /kva – kva – kva/
Unli + undosh + undosh / aft – aft – aft/
Unli + undosh + undosh + unli /adna-adna-adna/
· - ko'zguda kattalardan keyin so'zlarni talaffuz qilish, rasmlardan so'zlarni nomlash, tanish so'zlar bilan jumlalar tuzish.
So‘zning murakkablik darajasi ortib borishiga ko‘ra bo‘g‘in tuzilishining 14 turi mavjud (A.K.Markova bo‘yicha so‘zlarning tasnifi) O‘qishni o‘rgatishda ham bu tasnifni (2-ilovaga qarang) hisobga olish kerak. Murakkablik sonni ko'paytirish va turli xil bo'g'inlardan foydalanishdan iborat:
1. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( tol, bolalar).
2. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar ( ovchilik, malina).
3. Bir bo‘g‘inli so‘zlar ( uy, ko'knori).
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( divan, mebel).
5. So‘z o‘rtasida undoshlar to‘plami joylashgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( bank, filial).
6. Yopiq bo‘g‘indan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar (kompot, lola).
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar ( begemot, telefon).
8. Undoshlar qo`shilib kelgan uch bo`g`inli so`zlar ( xona, poyabzal).
9. Undosh turkumli va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar ( qo'zichoq, kepak).
10. Ikki undosh turkumli uch bo‘g‘inli so‘zlar ( planshet, matryoshka).
11. So‘z boshida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar ( stol, shkaf).
12. So‘z oxirida undosh turkumli bir bo‘g‘inli so‘zlar ( lift, soyabon).
13. Ikki undosh turkumli ikki bo‘g‘inli so‘zlar ( qamchi, tugma).
14. Ochiq bo‘g‘indan yasalgan to‘rt bo‘g‘inli so‘zlar ( toshbaqa, pianino).
Nutq ritmi yoki ritmi ustida so'z darajasida ishlashning asosi so'zlarni bo'g'in bo'g'inga qarab qarsak chalish, urg'u berilgan bo'g'ini ovoz bilan ajratib ko'rsatish va balandroq qarsak chalishdir.
So'zlarning bo'g'in tuzilishining buzilishi OHP bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida individual tovushlarni talaffuz qilishdagi kamchiliklarga qaraganda uzoqroq davom etadi. Alohida talaffuzda o'rganilgan so'zning bo'g'in tuzilishi ko'pincha so'z iboraga yoki mustaqil nutqqa kiritilganda yana buziladi.
So'zning bo'g'in tuzilishini o'zlashtirish savodxonlikni o'zlashtirish va maktabda bolaning keyingi muvaffaqiyatli ta'lim olishining zaruriy shartlaridan biridir.
1-ilova
So'zning bo'g'in tuzilishini rivojlantirish normalari
turli yoshdagi bolalarda:
3 yil: quyidagilardan iborat so'zlarni ko'paytirish:
2 bo'g'indan, masalan, (paxta, tol, boyqush va boshqalar),
3 bo'g'indan (kabina, mashina, o'rdak va boshqalar)
1 bo'g'indan, masalan, (ko'knori, sharbat, tutun va boshqalar)
4-5 yil:so'zlarni takrorlash:
Undosh birikmasi boʻlmagan ochiq boʻgʻinlardan (malina, tugma, pomidor...);
4-5 boʻgʻindan iborat boʻlib, soʻz boshida, oʻrtasida, oxirida undoshlar birikmasi (qor, karam, tom, mushuk, koʻprik, qushxona, qatiq, dori-darmon, qoralama, televizor, tova, hushtak, militsioner, akvarium, sartarosh, qurilish...)
Bola quyidagilarni bilishi kerak:
Mavzu rasmlarini nomlang;
Kattalardan keyin so'zlarni takrorlang;
Savollarga javob bering (Soch qayerda kesiladi?..).
5 yildan keyinBolalar kattalardan keyin murakkab so'zlarning katta konsentratsiyasi bo'lgan jumlalarni takrorlaydilar, masalan:
Santexnik suv quvurini tuzatayotgan edi.
Politsiyachi ko'chalarda harakatni tartibga soladi.
Ko'p rangli baliqlar akvariumda suzadi.
Quruvchilar ko‘p qavatli uy qurish ustida ishlamoqda.
Sartaroshxonada soch kesish.
Bundan tashqari, bolalar syujet rasmlari asosida mustaqil ravishda gaplar tuzishlari mumkin.
Bolalar maktab yoshi topshiriqlarni og'zaki va yozma ravishda bajarish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak:
Murakkab bo'g'in tuzilishiga ega so'zlarni o'qish;
Har xil turdagi so'zlarga boy jumlalarni o'qish;
Tillarni o'qish;
Murakkab so'z va jumlalarni nusxalash.
2-ilova
Murakkablik darajasini oshirish orqali so'zning bo'g'in tuzilishining turlari
1. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
qovun, suv, sovun, paxta, qahva, chivin, boyqush, bolalar, atir, oy, oyoq, tol, guldon, notalar, echki, tish, mo''jiza, chana, yoz, qish, tulki, echki, ko'pik, loy.
Tanya, Katya, Vitya, Olya, Sanya, Petya, Valya, Vadya, Zhenya, Kolya, Tolya, Galya,
Yuraman, ko‘taraman, yetaklayman, ko‘taraman, yuraman, beraman, chopaman, olaman, qo‘shiq aytaman, ekaman, g‘alaba qozonaman.
2. Ochiq bo‘g‘inlardan yasalgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
belkurak, it, kublar, etiklar, kabina, Panama shlyapasi, o'rdak bolalari, bosh, malina, gazeta, mimoza, rezavorlar, mashina, tanga, g'ildirak, sut, sigir, yo'l, magpie, kulba, rowan, viburnum, sabzavotlar, ob-havo, ish , qayin, bolalar, quritilgan o'riklar, almashtirish, chiroqlar, log, soqol, parvarish, tizza, bosh, tuyoq, kamalak, temir, etik, arava, pijama
3. Yopiq so‘zdan bir bo‘g‘inli so‘zlar:
haşhaş, kamon, to'p, kit, o'rmon, qo'ng'iz, mushuk, sharbat, eman, sher, asal, uy, mushuk, g'oz, tutun, burun.
Don, er-xotinlarning o'g'li, mushuk, shovqin, vazn, dan, zal, urish, yashadi, yuvindi, berdi, qo'shiq aytdi, o'tirdi, yotish, o'tirish, qo'shiq aytish, berish, toshma, quyish.
4. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
limon, supurgi, o'rgimchak, banan, yong'in, paket, mumkin, homak, vagon, non, temir, xo'roz, konki, divan, kepçe, arqon, qorin, jirafa, dum, kun, soya, salon, divan, bitta, parad , parom, yelkan, bozor, banan, balet, qo'chqor, olov, oshpaz, parvoz, bufet, kurtak, guldasta, uchuvchi, piton, pirog, bizon, chipta, boncuklar, xo'roz, qalam qutisi, qalampir, yuguruvchi, poda, kupon, havza, bolta, mol, pomidor, soat, marul, etik, to'r, pike perch, tugun, fabrika, qal'a, hid, quyosh botishi, konki, to'ng'iz, gilam, echki, qirg'ovul, mash'al, fakir, no'xat, maysa, shahar, ovoz, arava, final, burgut boyo'g'li, sana, virus, ibodatxona, burilish, burilish, yaramas, kulba, yaramas, paypoq, quyma temir, eksantrik, kuchukcha, tilla, twitter, paypoq, pichoq, raqam, dulavratotu, jingalak, laganda, sumka
5. So‘z o‘rtasida qo‘shilib kelgan ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
bank, yubka, xat, filial, harflar, o'rdak, hammom, iplar, qalpoq, vilkalar, qovoq, shippak, deraza, konki, futbolka, taksi, jun, kunlar, daflar, tortish, joy, xamir, sincap, oila, modellashtirish, baliq ovlash liniyasi, xola, mushuk, sichqoncha, zarba, portlash,
Kostya, Nastya, Gerda, Tishka, Juchka, Toshka.
Men tutaman, emaklayman, jimman, aylanaman, olaman, tanlayman.
6. Yopiq bo‘g‘inli ikki bo‘g‘inli va undoshlar birikmasi:
chekka, kafel, kompot, kamon, o'rmonchi, sug'orish idishi, choynak, laganda, albom, yomg'ir, kaktus, favvora, ayiq, donut, magnit, lola, kurka, delfin, kostyum, kompas, askar, tovus, palto, bulyon, cho'pon ,
Sergey, Matvey, Anton, Pavlik.
Turdi, uddaladi, o‘girildi, chizdi, chidadi, tozaladi.
idish, krep, fillar, devor,
Suzish, yutish, taqillatish
Grisha, Stepan, German, Andrey, Sveta
7. Yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
bulochka, samolyot, pomidor, chamadon, begemot, xo'roz, ananas, makkajo'xori, telefon, baraban, g'avvos, to'tiqush, bolg'a, kapitan, buzoq, do'kon
pelikan, pirog, samolyot, muzqaymoq,
8. Undoshlar qo‘shilib kelgan uch bo‘g‘inli so‘zlar:
olma, shaxmat, kolbasa, konfet, kakuk, gantel, xona, darvoza, etik, salyangoz, karam, qarmoq, igna, gazebo, namat etik, qiz, qurbaqa, chodir, petarda, likopcha, pin.
9. Undosh turkumli va yopiq bo‘g‘inli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
Panama shlyapasi, tugma, skameyka, mayo, pipetka, xona, seld, minut, darvoza, gantel, salyangoz, hodgepodge, lehim, tizza, fayl, avtobus, chigirtka, sakkizoyoq, hind, avtomat, qo'zichoq, gulxan, bog'bon, yodgorlik, gilam, budilnik, apelsin, uzum, ovchi, mayatnik, kofe.
10. Ikki qo‘shma gapli uch bo‘g‘inli so‘zlar:
matryoshka, kulba, o'yinchoq, Dunno, miltiq, lampochka, antenna, planshetlar, sabzi, arqon, qulupnay, chinnigullar, skameyka, kurka, futbolchi, akkordeon
11, 12. So‘z boshida yoki oxirida undoshlar qo‘shilib kelgan bir bo‘g‘inli so‘zlar:
Bu undoshlar bilan boʻgʻin qatorini talaffuz qilish:
Bilaman - bilaman - bilaman - bilaman
wildebeest - gno - wildebeest - yovvoyi hayvonlar
klya - klya - klya - klya
shira - shira - shira - shira
nta – nto – ntu – nty
yuz - yuz - stu - sty
pastki - pastki - pastki - pastki
fta – fto–ftu – ftyi va boshqalar.
bayroq, non, gnome, kabinet, belgi, pastki, elim, kamon, choyshab, murvat, buta, tank, kek, soyabon, lift, vint, kunlar, dumlar, egilish, chinor, to'quv, mato, aphid, kim, takoz, aphid, sharf, bolt, qiyma, tepalik, ko'prik.
13. Ikki qatorli ikki bo‘g‘inli so‘zlar:
yulduz, shtanga, uya, gugurt, jo'jalar, bayroqlar, tayoq, mixlar, qamchi, qafas, klyukva, pin, tugma, sun'iy yo'ldosh, kitoblar, pingvin.