O'quvchilarda umumiy madaniyatni shakllantirish maktab ta'limining asosiy vazifalaridan biridir. Shaxsning maktab yillarida shakllangan umumiy madaniyat darajasi uning ijtimoiy va shaxsiy hayotidagi ustuvorliklarini belgilaydi va olingan bilimlardan foydalanish faoliyati bilan baholanadi.
Insoniyat sivilizatsiyasining axborot jamiyati davriga kirib kelishi, axborot texnologiyalarining misli ko‘rilmagan o‘sish sur’atlari, so‘nggi yillarda maktab ta’limida ro‘y berayotgan tub o‘zgarishlar – bularning barchasi alohida madaniyat – axborotni shakllantirish zaruriyatini belgilab berdi. shaxs madaniyati.
“Axborot madaniyati” tushunchasi axborot texnologiyalari yutuqlariga asoslangan yangi axborot sivilizatsiyasi madaniyati bilan uygʻunlashgan anʼanaviy kutubxona-bibliografik madaniyat yutuqlarini oʻz ichiga oladi”.
O'qitish muhitida ta'limning tizimli inqirozini bartaraf etishda axborot madaniyatining roli haqida tushuncha paydo bo'ldi. Ta'limning asosiy vazifasi bilimlarni mexanik to'plash emas, balki ma'lumotni qidirish, turli xil axborot resurslarida harakat qilish, kerakli narsani tanlash va olingan natijalarni tanqidiy baholash qobiliyati bo'lishi kerak.
Yosh xususiyatlari ichki rivojlanish shartlarining kombinatsiyasi bilan belgilanadi, ya'ni. psixik jarayonlarning ma'lum darajada rivojlanishi, shaxs xususiyatlari (xotira, fikrlash, his-tuyg'ular, diqqat, iroda, motivatsiya) va tashqi hayot sharoitlari, bolalar faoliyati shakllarining mazmuni, ularning muhiti.
Kichik maktab o'quvchilari o'zlari uchun obro'li bo'lganlarga va birinchi navbatda o'qituvchiga, o'qituvchiga taqlid qilish istagi va moyilligi bilan ajralib turadi. Shunday ekan, o‘qituvchining o‘zi ekologik madaniyat namunasi bo‘lishi, tabiatni, hayvonlarni sevuvchi, o‘qituvchi taklif qilgan ishni bajara oladigan bolalarga o‘rnak bo‘lishi kerak.
Tarbiyaviy ishda bolalar tafakkurining o'ziga xosligini hisobga olish kerak, bu bolalarning xulq-atvor qoidalarini qo'llashning situatsion xarakteri va o'qituvchining talablari bilan bog'liq. Tushunchalar emas, balki g‘oyalar hamon fikrlashning hukmron shakli bo‘lib qolmoqda. Ob'ektlar va hodisalarning muayyan tomonlarini aks ettiruvchi o'ziga xos g'oyalar umumlashtirilgan g'oyalar va tushunchalarni shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Farqlanmagan, juda umumiy tushunchalar ham boyitiladi, farqlanadi, muayyan mazmun bilan to‘ldiriladi. Kichkina bolalarning xususiyatlari ularning diqqatini, harakatchanligini va hissiyotlarining beqarorligida namoyon bo'ladi. Diqqatning beqarorligi o'z harakatlarini tashqi sharoitlarga, ta'sirlarga, ta'sirlarga emas, balki ichki maqsadlarga, o'qituvchi bolaning oldiga qo'yadigan va o'quvchining ichki vazifalariga aylanishi kerak bo'lgan vazifalarga ixtiyoriy ravishda bo'ysunish qobiliyatining zaif rivojlanishi bilan bog'liq. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda diqqat aqliy emas, balki tashqi harakatlarni bajarishda barqarorroq bo'ladi. Shuning uchun o'qituvchi aqliy faoliyatni rasm chizish, hunarmandchilik qilish, topishmoqlar, topishmoqlar, krossvordlar bilan almashishi kerak. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaga xos bo'lgan harakatchanlik odatda ixtiyoriy harakatlarning yomon rivojlanishi bilan bog'liq. Tabiiy harakatga bo'lgan ehtiyojni boshdan kechirgan bola, uzoq vaqt davomida bir xil pozani qanday saqlashni yoki xuddi shu narsani qilishni bilmaydi. Uning harakatlanish va faoliyatni o'zgartirish istagini engish hali ham qiyin. Shuning uchun ochiq havoda o'tkaziladigan o'yinlar, musobaqalar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari orqali bolalarga uyushqoqlik bilan harakat qilish imkoniyatini berish kerak.
Shuni esda tutish kerakki, o'yin bola uchun yaxshi hissiy ozodlikdir. "O'yin - bu hayot laboratoriyasi" (T.S. Shatskiy). O'yin jarayonida bolalar ko'plab ko'nikmalar va qobiliyatlarni o'zlashtiradilar, ba'zida ular o'quv faoliyatida ishlamagan narsaga erishadilar. Shu bois to‘garakda dars va mashg‘ulotlarni musiqa va raqsdan foydalangan holda intellektual-ma’rifiy o‘yinlar, musobaqalar tarzida qurishga harakat qilaman.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda har qanday bolalikka xos bo'lgan qiziqish tizimli ta'limning boshlanishi bilan bog'liq holda rivojlanadi. Kichik maktab o'quvchilari o'zlarining savollariga hech qanday javobdan qoniqmaydilar, javob yangi savollarning butun zanjirini o'z ichiga oladi. Demak, to‘garakda dars va mashg‘ulotlarni “Savol-javob”, suhbat, muhokama, matbuot anjumanlari tarzida tashkil etaman.
Boshlang‘ich ta’lim tizimini takomillashtirish qator muhim vazifalarni hal etishga qaratilgan bo‘lib, ular orasida keyingi ta’lim uchun mustahkam poydevor yaratishni alohida ta’kidlashimiz kerak. Bu nafaqat boshlang'ich maktab o'quvchilarining asosiy bilim va ko'nikmalar tizimini rivojlantirishni, balki o'rganish qobiliyatini ta'minlaydigan universal ta'lim faoliyatini (ULA) shakllantirishni ham nazarda tutadi. Shunday qilib, bilim komponenti (kichik maktab o'quvchisining funktsional savodxonligi - o'qish, yozish, hisoblash qobiliyati) bilan bir qatorda, o'qitish mazmuni Federal davlat ta'lim standartida belgilangan va rivojlanishda to'liq amalga oshiriladigan faoliyat komponentini o'z ichiga oladi. L.V ta'lim tizimi. Zankova. L.V tomonidan tizim kontseptsiyasiga kiritilgan ta'limning faoliyatga asoslangan paradigmasining o'ziga xos xususiyati. Zankov ma'lum miqdorda ZUNni shakllantirish emas, balki asosiy vakolatlar va UUDni shakllantirishdir. Kognitiv ta'lim vositalariga turli xil va turli manbalarda (o'quvchilar, lug'atlar, ma'lumotnomalar, davriy nashrlar, Internet) taqdim etilgan ma'lumotlar bilan ishlash qobiliyati kiradi. Shu bilan birga, axborot bilan ishlash qobiliyati axborot madaniyatining asosiy xususiyati hisoblanadi. Binobarin, L.V.ning ustuvor vazifalaridan biri. Zankov - axborot madaniyatini shakllantirish.
L.V. tizimidagi axborot madaniyati Zankova har bir o'quv predmeti vositasida shakllantiriladi. Ammo o'quv fanlari orasida informatika axborot madaniyatini shakllantirishda ustuvor o'rin tutadi. Biroq, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, boshlang'ich maktab ta'lim muassasasida informatika fanini o'rganish uchun alohida soat ajratilmaydi. Informatika “Matematika - Informatika” yoki “Texnologiya” fan sohasiga modul sifatida kiritilgan. Ammo biz ishonamizki, ushbu fanlarga modulni kiritish dunyoning yagona, yaxlit axborot tasvirini shakllantira olmaydi. Bu tarqoq bilim bo'ladi. Va bola axborot dunyosi haqida umumiy, yaxlit g'oyani shakllantirishi kerak. Shuning uchun, L.V. tizimini amalda tatbiq etish. Zankov, biz uni 2-4-sinf o'quvchilari uchun informatika bo'yicha o'quv qo'llanmasi bilan to'ldirdik "Informatika olamiga birinchi qadamlar".
O'quv materiallarining mazmuni Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2001 yil 17 dekabrdagi 957 / 13-13-sonli "Kompyuterni o'qitish bo'yicha uslubiy xat" ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradi. Boshlang'ich maktabda fan», L.V tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim texnologiyasi va tamoyillari. Zankov tomonidan ishlab chiqilgan va o'rganish ko'nikmalarini, shu jumladan o'rganish, ma'lumot olish va undan zarur bilimlarni olish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan.
o'rinbosari biznesni boshqarish bo'yicha direktorMBOU "3-son umumiy o'rta ta'lim maktabi"
Chernishevskiy qishlog'i
Federal davlat ta'lim standartlarini o'zlashtirgan maktab o'quvchilarining axborot madaniyatini shakllantirish
XXI asrda axborot asosiy madaniy qadriyatga aylanadi, chunki... potentsial axborot haqiqiy ma'lumotga va individual bilimga aylanadi. Shuning uchun ham jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida axborot madaniyati shaxs umumiy madaniyatining asosiy ko‘rsatkichlaridan biriga aylanib bormoqda. Bu axborot madaniyatini shakllantirish va uni jamiyatda tarqatish muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan ikkinchi avlod Federal Davlat ta'lim standartlari.
Keling, "axborot madaniyati" tushunchasini tushunaylik. Tor ilmiy va pedagogik muhitda bu atamaning aniq ta'rifi hali shakllanmagan. Umumiy ma'noda, "axborot madaniyati" axborot to'siqlarini engib o'tish va axborot muhitida erkin yo'naltirish qobiliyati (ya'ni, bu bilimlar, qobiliyatlar, qoidalar va ko'nikmalar majmui bo'lib, ular ma'lumotni topish va undan foydalanishga imkon beradi. uning joylashuvi)..
Maktabimizning ta'lim dasturini ishlab chiqishda biz S.V.ning asarlariga tayandik. "Axborot madaniyati" tushunchasini tavsiflovchi Mixaylidimadaniyatining qirralaridan biri , odamlar hayotining axborot jihati bilan bog'liq (ya'ni, u kitobning, tirik so'zning rolini kamaytirmaydi) va kontseptsiyadagi uchta asosiy komponentni belgilaydi: mafkuraviy, kommunikativ va algoritmik.
Dunyoqarash Komponentda ishlab chiqarish va intellektual ishni optimallashtirishda kompyuter texnologiyalarining o'rni, axborot va axborot jarayonlarining mohiyati haqida g'oyalar mavjud.
Kommunikativ komponent: kompyuter uskunalari, ramziy ma'lumotlar bilan, odamlar bilan "muloqot".
Algoritmik komponent aqliy faoliyatning oqilona usullaridan biri sifatida qaraladi..
Boshqacha aytganda, asosiyaxborot manbalari Maktab o'quvchilari nafaqat kompyuter va axborot texnologiyalari, balki kitoblar, jonli so'zlar, kuzatish va shaxslararo muloqotdir.
Ta’lim muassasamiz uchun o‘quvchilarning axborot madaniyatini shakllantirish ta’lim dasturining asosiy yo‘nalishlaridan biridir. Uni amalga oshirish uchun bizda barcha o‘quv xonalari uchun to‘liq texnik jihozlar mavjud. O‘quv jarayoniga jalb qilingan shaxsiy kompyuterlarning umumiy soni 56 ta bo‘lib, ularning har birida Internet tarmog‘iga ulangan. 11 ta interfaol doska har xil turdagi ma'lumotlarni xayoliy idrok etishga yordam beradi. Har bir o‘qituvchi yangi axborot texnologiyalarini o‘zlashtirishga ishtiyoq va ijodiy yondashadi.
Maktab birinchi sinfdanoq o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini tarbiyalash ko‘nikmalarini shakllantiradigan muassasaga aylanadi. Aks holda, bola zamonaviy sharoitda hayotga moslasha olmaydi. Boshlang'ich sinflarda allaqachon o'qituvchilarimiz o'quvchilarni loyiha, tadqiqot va qisman qidiruv faoliyatiga jalb qilishadi. 2-sinfdan “Informatika” kursi sinfdan tashqari ishlar doirasida joriy etilgan. Dasturni samarali o‘zlashtirish uchun 13 ta planshetdan iborat mobil kompyuter sinfi xarid qilindi. Shunday qilib, boshlang'ich maktabda bizda turli xil ma'lumotlar manbalari bilan ishlash qobiliyati orqali loyiha faoliyati jarayonida shakllangan o'quvchining AXBOROT MADANIYATIning poydevori mavjud. Buning samarasida 2015-2016 o‘quv yilida 215 nafar boshlang‘ich sinf o‘quvchilaridan har xil turdagi tanlov va olimpiada ishlari bo‘yicha 74 nafar g‘oliblik 34 foizni tashkil etdi.
Ko‘rinib turibdiki, elektron va bosma axborot bilan ishlash qobiliyatining nisbati va uyg‘unligi maktab o‘quvchilarining yuqori bilim, ko‘nikma va malakalarini shakllantiradi, shu bois kutubxona fondini jihozlash, o‘quvchilar uchun qulay bilim maskanlarini yaratish ustida ham ish olib bormoqdamiz.
Axborot madaniyati asoslari bo'yicha o'qitishni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari o'quvchilarning yoshi va psixofiziologik xususiyatlari bilan belgilanadi, bu boshlang'ich ta'limdan asosiy ta'limga o'tishda hisobga olinadi. Bu bizning maktabimizning davomiyligi. Axborot madaniyatini shakllantirishning ko‘p bosqichli tizimini bosib o‘tgan farzandlarimiz Davlat akademik imtihonida “Informatika” fanini tobora ko‘proq tanlab, ixtisoslashtirilgan oliy o‘quv yurtlari va kollejlarga kirish imtihonlarini muvaffaqiyatli topshirmoqda.
Bularning barchasiga qaramay, shubhasiz, muammolar mavjud. Yangi zamonaviy uskunalarni joriy etish, kasbiy tayyorgarlik, masofaviy ta’limni rivojlantirish biz uchun muhim jihatdir.
Bugungi kunda insoniyat umumiy madaniyatining elementiga aylanishi mumkin bo'lgan yangi axborot madaniyatini shakllantirish haqida gapirish uchun barcha asoslar mavjud. Bu axborot muhiti, uning ishlash qonuniyatlari va axborot oqimlarini boshqarish qobiliyati haqidagi bilimlarni o'z ichiga oladi. Ammo shaxsning axborot madaniyatini shakllantirishning yaxlit kontseptsiyasining yo'qligi, shuningdek, yosh avlodni axborot jamiyatida hayotga tayyorlash vazifasining global xarakteri bu muammoga milliy ahamiyatga ega. Bu muammoni hal etishda esa, albatta, umumta’lim muassasalari alohida o‘rin tutadi.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
Antonova S.G. Shaxsning axborot madaniyati: shakllantirish masalalari. // Rossiyada oliy ta'lim, 1994 yil, 1-son. B.82-88.
Gendina N.I. Axborot madaniyati asoslari // Axborot madaniyati asoslari: Uslubiy materiallar to'plami. – Kemerovo, 1999. – 238 b.
Lukankin G. L., Sergeeva T. F. Axborot madaniyati kichik maktab o'quvchilarining matematik ta'limining ajralmas qismi sifatida./ Boshlang'ich maktab. 1999. - 11-son. 84-86-betlar.
Farafullina V. X. // Kichik maktab o'quvchilarining axborot madaniyatini rivojlantirish:URL: http://festival.1september.ru/authors/102-622-032
Talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish.
So'nggi yillarda jamiyatda axborotning asosiy roli haqida tushuncha paydo bo'ldi. Bizning davrimiz axborot asri deb ataladi.
Zamonaviy jamiyatning rivojlanishi axborot tsivilizatsiyasiga o'tish bilan tavsiflanadi, uning doirasida odamlarning intellektual imkoniyatlarini oshiradigan kompyuter texnologiyalari va axborot texnologiyalariga ustuvor rivojlanish beriladi. Butun dunyoda axborotning ijtimoiy taraqqiyotdagi asosiy roli haqida tushuncha mavjud. Insonni axborot jamiyati hayotiga alohida tayyorlash zarurligi Axborot jamiyati bo'yicha Butunjahon sammitining asosiy hujjatlarida (Jeneva, 2003; Tunis, 2005) ta'kidlangan.
Axborot jamiyatida yashaydigan talaba samarali bo‘lishi uchun axborot faoliyatining muayyan bilimlari, usullari va texnologiyalarini o‘zlashtiribgina qolmay, balki o‘z intellektual va ijodiy salohiyatini saqlab qolish va rivojlantirish uchun axborot va axborot texnologiyalaridan oqilona foydalanishni ham o‘rganishi kerak.
Ta'limni axborotlashtirish jamiyat hayotining boshqa sohalarini axborotlashtirishdan oldinda bo'lishi kerak, chunki bu sohada butun jamiyatni axborotlashtirish uchun ijtimoiy, psixologik, umumiy madaniy va kasbiy shart-sharoitlar yaratilgan. Keng dunyoqarashga, bilimdonlikka, eng avvalo axborot madaniyatiga ega shaxs zamonaviy jamiyatda samarali axborot faoliyatini amalga oshirishga qodir. Zamonaviy jamiyatda insonning axborot madaniyatini eng samarali shakllantirish ta'lim tizimi orqali mumkin.
N.I.ning so'zlariga ko'ra. Gendina, axborot madaniyati deganda, axborot dunyoqarashi majmui va individual axborot ehtiyojlarini optimal qondirish uchun maqsadli mustaqil faoliyatni ta'minlaydigan bilim va ko'nikmalar tizimi tushuniladi.
Butun umr bo'yi ta'lim g'oyasini amalga oshirish zamonaviy ta'lim tizimining asosiy qarama-qarshiligini - zamonaviy dunyoda bilimlarning tez o'sish sur'ati va uning cheklangan imkoniyatlari o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etishga qaratilgan.
Bu qarama-qarshilik ta'lim muassasalarini, birinchi navbatda, o'rganish, ma'lumot olish va undan zarur bilimlarni olish qobiliyatini rivojlantirishga majbur qiladi.
Biroq, buning uchun o'qituvchi nafaqat maxsus axborot bilimi va ko'nikmalariga ega bo'lishi, balki ularni uzatishga professional tayyor bo'lishi, madaniyatning alohida turini - shaxsning axborot madaniyatini shakllantirishi kerak.
Shunday qilib, ta'lim muassasalari uchun axborot ta'limini tashkil etish va shaxsning axborot madaniyatini oshirish muhim vazifa bo'lib, o'qituvchilarning o'zlari talabalarning axborot madaniyatini oshirish imkoniyati birinchi navbatda bog'liq bo'lgan asosiy shaxslarga aylanadi. Axborot madaniyatini oshirish, aholiga milliy va jahon madaniyati boyliklaridan foydalanish imkoniyatini beruvchi yangi axborot texnologiyalarini joriy etish muammosi alohida ahamiyatga ega.
Talabalarda axborot madaniyatini shakllantirish jarayonining samaradorligi ilmiy xarakter, nazariyaning amaliyot bilan bog'liqligi, tizimlilik, izchillik, ko'rinishlilik, foydalanish imkoniyati, tabaqalashtirilgan yondashuv kabi etakchi didaktik tamoyillarni amalga oshirish bilan belgilanadi.
Insonning axborot madaniyati umuminsoniy madaniyatning bir qismi, o'qituvchilar va talabalarning ta'lim faoliyatining zaruriy bo'g'ini, ta'lim faoliyatining bir qismi sifatida ularning axborot faoliyatining sifat tavsifi.
Axborot madaniyati insonning axborot muhiti bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari va refleksiv munosabatlari majmuasining mavjudligida namoyon bo'ladi. Axborot madaniyati axborot faoliyatiga qiziqishda, uning ta’lim jarayonlaridagi muhim rolini anglashda, axborot manbalarini ongli ravishda tanlash va ularni qayta ishlash algoritmlarini o‘zlashtirishda, an’anaviy, elektron, tarmoq va boshqa axborot resurslaridan kompleks foydalanishda namoyon bo‘ladi. o'zini axborot tashuvchisi va tarqatuvchisi sifatida anglashda, faol axborot xatti-harakatlarida. Tezkor ma'lumotnoma
Maktab kutubxonachisi / O.R.Starovoitov T.I.Polyakova, Yu.V. ishtirokida. Lisovskaya; umumiy ostida
ed. G.I.Pozdnyakova. - Sankt-Peterburg: Kasb, 2001 yil. – 352 b. (Kutubxona seriyasi).
Shaxsning axborot madaniyati - shaxs umumiy madaniyatining tarkibiy qismlaridan biri; an'anaviy va yangi axborot va texnologiyalardan foydalangan holda individual axborotga bo'lgan ehtiyojni optimal qondirish uchun maqsadli mustaqil faoliyatni ta'minlaydigan axborot dunyoqarashi va bilim va ko'nikmalar tizimi.
Muvaffaqiyatli kasbiy va noprofessional faoliyatning eng muhim omili, shuningdek, axborot jamiyatida shaxsning ijtimoiy xavfsizligi.
Axborot madaniyati tarkibiga quyidagi madaniyatlar elementlari kiradi:
Kommunikativ (muloqot madaniyati);
- leksik (lingvistik, yozuv madaniyati);
- kitob;
- intellektual (ilmiy tadqiqot va aqliy mehnat madaniyati);
- axborot texnologiyalari (zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish madaniyati);
- axborot va huquqiy;
- dunyoqarash va axloqiy.
Talabalarning axborot madaniyatida uchta asosiy komponentni ajratish mumkin:
kognitiv(bilim va ko'nikmalar),
- hissiy qiymat(munosabatlar, baholashlar, munosabatlar),
- samarali va amaliy(bilim va ko'nikmalardan haqiqiy va potentsial foydalanish).
Axborot madaniyati insonning axborot muhiti bilan o'zaro munosabatda bo'lgan bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari va refleksiv munosabatlari majmuasining mavjudligida namoyon bo'ladi.
Axborot madaniyati o'zini namoyon qiladi
axborot faoliyatiga qiziqish,
ta'lim jarayonlaridagi muhim rolini anglab etishda,
axborot manbalarini ongli ravishda tanlash va ularni qayta ishlash algoritmlarini o'zlashtirish;
an'anaviy, elektron, tarmoq va boshqa axborot resurslaridan kompleks foydalanishda;
o'zini axborot tashuvchisi va tarqatuvchisi sifatida anglashda,
faol axborot harakatida.
Talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish jarayonining samaradorligi quyidagi etakchi didaktik tamoyillarni amalga oshirish bilan belgilanadi.
ilmiy,
nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik;
tizimlilik,
keyingi ketma-ketlik,
ko'rinish,
mavjudligi,
tabaqalashtirilgan yondashuv
Axborot madaniyati asoslarini shakllantirishdan asosiy maqsad o‘quvchilarga o‘z ta’lim faoliyatida axborotni o‘z-o‘zini ta’minlash bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni berishdir.
Ushbu maqsadga erishish quyidagi vazifalarni hal qilish orqali amalga oshiriladi:
1. Mustaqil qidiruv ishlarini olib borishning ratsional texnika va usullarini egallash
o'quv jarayonida yuzaga keladigan vazifalarga muvofiq ma'lumot.
2. Axborotni rasmiylashtirilgan kollaps (analitik va sintetik qayta ishlash) usullarini egallash.
3. Mustaqil o‘quv va ilmiy-tadqiqot ishlari natijalarini tayyorlash va qayta ishlash texnologiyasini o‘rganish va amaliy foydalanish (insholar, referatlar, hisobotlar, taqrizlar tayyorlash).
Axborot madaniyatini shakllantirish jarayoni amalga oshiriladigan beshta asosiy yo'nalishni ajratib ko'rsatamiz:
Jamiyatning axborot resurslari va axborot
Axborot izlash masalalarining asosiy turlari va ularni yechish algoritmlari
Talabalarning o'quv va ilmiy-kognitiv faoliyatida axborot manbalarini analitik va sintetik qayta ishlash
O'quv va ilmiy-kognitiv ishlarda talabalarning mustaqil ishlarining tuzilishi, natijalarini tayyorlash va taqdim etish qoidalari.
tadbirlar.
Axborot madaniyati va yangi axborot texnologiyalari
Jamiyatning axborot resurslari va axborot madaniyati.
Ushbu yo'nalishning maqsadi - o'rta maktab o'quvchilarida axborotning inson hayotidagi o'rni va roli, jamiyatning axborot resurslari, ularning tarkibi va o'zgartirish usullari haqida tasavvur hosil qilish.
Natijada, talabalar kerak Muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan hujjatlar turlari va turlari bo'yicha navigatsiya qilish, ma'lumotlarni to'plashning asosiy usullari bilan tanishish: bibliografik tavsif, kalit so'zlarni ajratib ko'rsatish, izohlash va umumlashtirish.
Axborot izlash masalalarining asosiy turlari va ularni yechish algoritmlari.
Maqsad - o'qish jarayonida yuzaga keladigan har xil turdagi so'rovlar uchun qidiruv algoritmlarini ishlab chiqish.
Kutilgan natija - axborot so'rovlarining asosiy turlari va ularni amalga oshirish texnologiyalarini bilish; kutubxona katalogi va fayl tizimining tuzilishi va maqsadini bilish, kutubxonaning axborot-qidiruv tizimi sifatidagi tushunchasini shakllantirish. Talabalar maqsadli, mavzuli va faktik so‘rovlar yordamida ma’lumot izlay olishi, kutubxonada o‘z-o‘ziga axborot xizmati ko‘rsatish ko‘nikmalariga ega bo‘lishi kerak.
Talabalarning o'quv va ilmiy-kognitiv faoliyatida axborot manbalarini analitik va sintetik qayta ishlash.
Maqsad - o'quv hujjatlari matnlari bilan aqliy ishlashning oqilona usullari va ma'lumotlarni yig'ishning rasmiylashtirilgan usullariga o'rgatish.
Natijada talabalar o'qishning mantiqiy va psixologik asoslari, matnlarni qurish va tuzilishi tamoyillari, matn bilan ishlashning ratsional texnikasi haqida bilimlarni egallashi kerak; amaliy ko'nikma va malakalar - oddiy va murakkab reja tuzish, ko'chirmalar, eslatmalar tuzish, iqtiboslar va foydalanilgan adabiyotlar ro'yxatini to'g'ri formatlash, rasmiylashtirilgan tarzda annotatsiya, referat tayyorlash, hujjatning bibliografik tavsifini to'g'ri tuzish qobiliyati.
O'quv va ilmiy-kognitiv ishlarda talabalarning mustaqil ishlarining tuzilishi, natijalarini tayyorlash va taqdim etish qoidalari. tadbirlar.
Maqsad - maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatining maqsadlari bilan belgilanadigan hujjatlarni tayyorlash texnologiyasini o'zlashtirish.
Tadqiqot natijasi Bu bo'lim talabalarga ma'ruza, referat, adabiyotlar sharhini tayyorlashning asosiy bosqichlari va texnologiyasi va ularni tayyorlash qoidalari to'g'risida bilimlarni egallash uchun mo'ljallangan. Talabalar “Axborot madaniyati asoslari” kursini o‘rganish jarayonida olingan bilim, ko‘nikma va malakalardan foydalanishni ma’ruzalar, referatlar va taqrizlar tayyorlash misolida amalda ko‘rsatishlari kerak.
Axborot madaniyati va yangi axborot texnologiyalari.
Maqsad - kompyuter vositalarining axborotni qidirish, qayta ishlash, saqlash va foydalanish imkoniyatlarini ko'rsatish.
Uning o'rganishi natijasida talabalar tushunchaga ega bo'lishlari kerak
zamonaviy axborot texnologiyalari salohiyati va yangi turlarini ishlab chiqarish
axborot mahsulotlari va xizmatlari.
So‘rov usuli yordamida axborot madaniyati darajasini diagnostika qildik.
So‘rov natijalari shuni ko‘rsatdiki:
1. Talabalarning 17,07 foizi “Axborot madaniyati” atamasiga to‘liqroq ta’rif bergan.
2. Respondentlarning 85 foizi axborot ularning hayotida katta rol o‘ynaydi, deb hisoblaydi.
3. Talabalarning 37 foizi eng ko'p ma'lumot manbalarini nomlagan.
4. Respondentlarning 76 foizi televidenieni eng muhim axborot manbai, 56 foizi kompyuter deb hisoblaydi.
5. Talabalarning 93 foizi uyda kompyuter bo'lishini zarur deb hisoblaydi, ammo atigi 36 foizi undan o'qish uchun foydalanadi.
6. Respondentlarning 7 foizi axborot madaniyati darajasini past, 83 foizi o‘rtacha va 10 foizi yuqori deb hisoblaydi.
Olingan natijalarga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin: talabalar "Axborot madaniyati" tushunchasining ma'nosini to'liq tushunmaydilar; Respondentlarning aksariyati respondentlarning o'rtacha darajasini ko'rsatdi. Buning sabablaridan biri sinfda axborot madaniyatini shakllantirishda izchillik yo‘qligi, sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda aniqlangan muammo yuzasidan yetarlicha ish olib borilmayotganligidir.
Talabalar "Axborot madaniyati" tushunchasining ma'nosini aniq tushunmaydilar;
Respondentlar darajasi - o'rtacha respondentlarning ko'pchiligini ko'rsatdi.
Xulosa- darslarda va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda axborot madaniyatini shakllantirishga e’tibor qaratish zarur.
Shunday qilib, olib borilgan tadqiqotlar zamonaviy talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish muammosining mavjudligi va dolzarbligini tasdiqlaydi.
Talabalarni axborot manbalari bilan ishlashga o'rgatish, maktab o'quvchilari o'rtasida axborot madaniyatini shakllantirishga hissa qo'shish uchun o'qituvchining muhim vazifasi talabalar faoliyatini tashkil etishda u bilan ishlashning eng samarali usullaridan foydalanishdir. .
Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Multimedia axborot madaniyatini shakllantirishning samarali vositasi bo'ladi.
"Multimedia- foydalanuvchiga birlashtirilgan axborot muhiti shaklida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar (grafika, matn, tovush, video) bilan interaktiv ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy ta'minot majmuasi.
Masalan, bitta konteyner ob'ektida matn, eshitish, grafik va video ma'lumotlar bo'lishi mumkin, shuningdek, u bilan interaktiv tarzda o'zaro ta'sir qilish usuli bo'lishi mumkin.
Multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini boyitadi va o‘quv axborotini idrok etish jarayonida o‘quvchining ko‘pchilik hissiy komponentlarini jalb qilish orqali o‘rganishni samaraliroq qiladi.
Dasturiy-metodik ta’minlash, moddiy resurslar bilan ta’minlash, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirishda zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘ramiz.
Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular asosiy kompetentsiyalarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlaydi, birinchi navbatda, axborot va aloqa. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta’lim tizimida prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi. Multimediyaga asoslangan interfaol texnologiyalar maktabning “provintsializmi” muammosini ham Internet aloqasi asosida, ham interaktiv CD kurslari va maktablarda sun'iy yo'ldosh Internetdan foydalanish orqali hal qiladi.
Ta'limni tashkil etishning quyidagi asosiy uslubiy xususiyatlaridan foydalanishingiz mumkin:
1) multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'qitish tizimlari, turli dasturlarning video yozuvlari va boshqalardan foydalangan holda multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda darslar;
2) amaliy mashg'ulotlar davomida har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, unda sinf kodi va talabaning familiyasi ko'rsatilgan shaxsiy papkasini yaratish tavsiya etiladi;
3) individual yondashuvni, shu jumladan individuallashtirilgan o'quv dasturlarini, ko'p bosqichli vazifalar bankini (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) keng qo'llash kerak;
4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmonlik o'yinlari shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; topshiriqlar hayotiy, ko'p tanlovli va aniqlanmagan vazifalarni, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida duch keladigan vazifalarni o'z ichiga olishi kerak;
7) loyiha usuli keng qo'llanilishi kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; demak, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil amalga oshirilishi, to‘ldirilishi va kengaytirilishi, uyg‘un yaxlit tizimda mujassamlanishi;
8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyati ta'minlanishi kerak; bu talabalarga kursni o‘zlashtirgani sayin, barcha materiallarni taqdim etishning yaxlitligini yo‘qotmasdan, har bir bo‘lim bo‘yicha tobora chuqurroq bilim olish imkonini beradi;
9) quyidagi o'zaro bog'liq tamoyillarga tayanish kerak: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; tizim ma'lumotlarini "kirish" tahlili;
10) muammoli o‘qitish usulini kengroq qo‘llash, o‘quvchilar esa o‘quv jarayonida foydalanish mumkin bo‘lgan real dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma’lumotlar bazalari) ishlab chiqishi kerak.
Ta’limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an’anaviy ta’limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:
rangli grafika, animatsiya, tovush, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;
doimiy yangilash imkonini beradi;
nashr qilish va ko'paytirish uchun past xarajatlarga ega; unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlar yoki ish kitobini joylashtirish imkoniyatini beradi;
kotirovka uchun qismlarni nusxalash va o'tkazish imkoniyatini beradi;
bir nechta giperhavolalar tufayli materialning chiziqli bo'lmagan oqimiga imkon beradi;
elektron kutubxonalarda yoki o‘quv saytlarida qo‘shimcha adabiyotlar bilan giperhavola o‘rnatadi;
Axborot texnologiyalarida qo'llaniladigan dasturiy ta'minotni bir necha toifalarga bo'lish mumkin:
o'qitish, monitoring va o'qitish tizimlari,
ma'lumot qidirish tizimlari,
modellashtirish dasturlari,
mikrodunyolar,
ta'lim vositalari,
universal vositalar,
aloqa vositalari.
O'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish nuqtai nazaridan bizni o'qitish va o'qitish tizimlari eng katta qiziqish uyg'otadi.
O'quv kompyuter tizimlarida grafik illyustratsiyalardan foydalanish o'quvchiga ma'lumotni yangi bosqichda etkazish va uni tushunishni yaxshilash imkonini beradi. Grafikadan foydalanadigan o'quv dasturiy mahsulotlar sezgi va xayoliy fikrlash kabi muhim fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
Nazariy va ko'rgazmali materiallarni birlashtirish mumkin bo'ladi. Test topshiriqlari endi og'zaki shakllantirish bilan cheklanib qolmaydi, balki butun video hikoyani ham ifodalashi mumkin.
Multimedia talabalarning axborot madaniyatini rivojlantirishning samarali vositasi bo'ladi, agar:
ta'lim muhiti sifatida multimedianing axborot salohiyatidan har tomonlama foydalanish amalga oshirildi;
multimedia muhiti didaktik, ma'lumotnoma va monitoring funktsiyalarini birlashtirgan dasturiy-uslubiy majmua shaklida taqdim etiladi;
multimedia ham texnik, ham gumanitar fanlarning o‘quv jarayonida dasturiy-uslubiy majmua shaklida qo‘llaniladi;
multimedia axborot madaniyatini shakllantirish va talaba shaxsini rivojlantirishga yo'naltirilgan vosita sifatida, fan mazmunining ehtiyojlari va o'ziga xos xususiyatlarini qondirish uchun ishlatiladi.
Kompyuter texnologiyalari asosida talabalarning axborot madaniyatini shakllantirishda e'tiborga olish tavsiya etiladigan quyidagi motivatsiya usullari va usullarini aniqlash mumkin:
– mazmunning dolzarbligi va yangiligini oshirish; elektron darsliklar materialni doimiy ravishda to‘ldirish, modernizatsiya qilish va yangilash imkonini beradi;
– aniqlik, o‘yin-kulgi, emotsionallikdan foydalanish; grafik, video, animatsiya va tovushlardan foydalanish talabaga o'zlashtirilayotgan materialdan maksimal taassurot olish imkonini beradi, masalaga qiziqish uyg'otadi;
– o‘quvchiga tushunarli va yaqin bo‘lgan taqqoslash va o‘xshatish, assotsiatsiyalardan foydalanish;
– san’at va adabiyot asarlaridan foydalanish; o'zlashtirilayotgan materialga rasm va fotosuratlarning dinamik kiritilishi faktik materialni hayotiy va qiziqarli qilish imkonini beradi;
- faol, faoliyatga asoslangan ta'lim usullari va shakllaridan foydalanish: biznes o'yinlari, muammoli usullar, kashfiyotlar orqali o'rganish (kompyuter ma'lumotlar banklari, ishlab chiqilgan qidiruv tizimi va boshqalar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi);
– o‘quv materialini strukturalash, uni mantiqiy integral, kichik o‘lchamli bloklarga bo‘lish; asosiy g'oyalar va bo'ysunuvchi fikrlarni ta'kidlash; materialning elektron formatdagi gipermatnli taqdimoti ushbu muammoni hal qilishga yordam beradi;
- yangilik va oldindan aytib bo'lmaydigan elementlarga ega o'quv vazifalaridan foydalanish; Elektron topshiriqlar materialini yangilash juda tez-tez amalga oshirilishi mumkin.
Talabalarning axborot madaniyatini shakllantirishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning yuqori samaradorligi bir qator ob'ektiv mavjud omillar bilan bog'liq. Bularga quyidagilar kiradi, lekin ular bilan cheklanmaydi:
- talabalarning taqdim etilgan materiallar bilan individual mustaqil ishlashi va ko'rish rejimini tartibga solish imkoniyati;
- materialning noan'anaviy taqdimoti;
- ko'rinish;
- materialning tuzilishi.
Multimedia texnologiyalari axborotni taqdim etish chegaralarini sezilarli darajada kengaytirish va turli xil axborot mahsulotlarini yaratish imkonini beradi.
Axborot madaniyatini o'rgatishda zamonaviy axborot pedagogik texnologiyalari quyidagi omillar tufayli an'anaviy usullardan afzalroqdir:
1. O'quv jarayoni ishtirokchilarining (o'qituvchilar va talabalarning) o'zaro ta'siri ishlab chiqarish va shaxsiy aloqalarni o'rnatishni rag'batlantiradi.
2. Turli texnikalardan foydalanish nafaqat maktab o‘quvchilarini o‘qitish, ularning axborot madaniyatining rivojlanish darajasini o‘rganish, balki o‘yin davomida kutubxona xizmatida keyinchalik amaliy tatbiq etish uchun loyiha va modellar yaratish imkonini beradi.
3. Kollektiv aqliy faoliyat jarayonida shaxsning axborotni o'zlashtirishda duch keladigan muammolarini chuqurroq tushunishga erishiladi.
Ammo bu barcha afzalliklar ishni tashkil etish uchun ma'lum talablarga bog'liq holda o'zini namoyon qiladi.
Bu talablar orasida:
– ishtirokchilar va/yoki jamoalarning optimal sonini aniqlash;
- ishning davomiyligini belgilash;
- qulay axborot maydonini tashkil etish;
– ma’ruza materiali va topshiriqlarini tayyorlash yoki tanlash;
- ishning yakuniy bosqichini o'tkazish (qabul qilingan materiallarni tahlil qilish, ulardan keyingi ishlarda foydalanish usullarini aniqlash, keyingi mashg'ulotlarni prognoz qilish).
14.. Maktab o'quvchilarining axborot madaniyati. Jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida maktab o'quvchilarining axborot madaniyatini shakllantirish.
Maxsus axborot muhitini tashkil etish va ta’lim faoliyatiga axborot madaniyati asoslari bo‘yicha maxsus o‘qitishni kiritish maktab o‘quvchilarini axborot madaniyati (barakali) bo‘lishiga yordam berishi, ularga axborot bilan ishlash bo‘yicha zarur ko‘nikmalar va ushbu ma’lumotlardan foydalanish ko‘nikmalarini shakllantirishi kerak. o'z manfaatlari.
Axborot madaniyati deganda quyidagilar tushuniladi: o‘quvchilarning o‘quv faoliyati jarayonida yuzaga keladigan axborotga bo‘lgan ehtiyojini qondirishga qaratilgan individual axborot faoliyatini amalga oshirishni ta’minlovchi bilim, ko‘nikma, malakalarning tizimlashtirilgan majmui.
Zamonaviy ta'lim tizimi ma'lumotlar massivlarida harakat qilishni va bilimlarni ajratib olishni o'rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun mo'ljallangan.
10.. Ta’lim standarti.
Qo'llash sohasi:
Ta’lim standarti Informatika fanini o‘rganishning asosiy, ilg‘or va chuqurlashtirilgan darajalarida o‘qitish mazmunining maqsadlari, vazifalari va hajmiga, shuningdek, talabalarning bilim va ko‘nikmalariga qo‘yiladigan majburiy talablarni belgilaydi.
Taʼlim standarti umumtaʼlim muassasalarida, kasb-hunar va oʻrta maxsus taʼlim muassasalarida, pedagogik yoʻnalishdagi oliy taʼlim muassasalarida, taʼlim sohasidagi malaka oshirish va qayta tayyorlash muassasalarida qoʻllanilishi majburiydir.
3 "Informatika" ta'lim sohasining umumiy xususiyatlari"
3.1 Umumiy, tayanch ta’lim mazmuni tarkibida o‘quv predmetining o‘rni va o‘rni. Hozirgi vaqtda informatika fundamental fan maqomiga ega bo'lib, shuning uchun milliy miqyosda. tizim. Ta’lim axborot madaniyatini tarbiyalash va rivojlantirish orqali yosh avlodni, axborot jamiyati dunyoqarashini uzluksiz shakllantirishni amalga oshirishi kerak.
Informatika fani energiya-axborot jarayonlarining yagona tizimi sifatida dunyoni anglash bilan tavsiflangan yaxlit dunyoqarashni shakllantiradi.
Informatika fanining o'quv predmetining ahamiyati axborot texnologiyalarining rivojlanish darajasining tobora ortib borishi va ularning shaxs va zamonaviy jamiyatga ta'siri bilan bog'liq.
Informatika fanini o'rganish talabalarni zamonaviy axborot jamiyati hayotida amaliy mashg'ulotlarga va psixologik moslashtirishga, talabalarga olingan ko'nikmalarni hayotda qo'llash imkoniyatini berishga qaratilgan.
Informatika fanining akademik predmeti fanlararo va integrallashgandir.
Yaxlitlik informatika fanining fundamental tabiati va ta’lim jarayonini axborotlashtirishni aniqlashdagi roli bilan belgilanadi.
Matematik hisob-kitoblarni bajarish, fizik, biologik va boshqa jarayonlarni o‘rganish, elektron hujjatlarni yaratish va qayta ishlash orqali axborot fani o‘quv predmetining fanlararo aloqalari ochiladi.
3.2 Ta'lim sohasini o'zlashtirishning maqsad va vazifalari
Asosiy maqsadlar: 1) axborot texnologiyalarini fan sifatida shakllantirish va tushunish va uning jamiyat taraqqiyotidagi roli; 2) axborot madaniyati asoslarining kompyuter savodxonligini shakllantirish; 3) mantiqiy va algoritmik fikrlashni rivojlantirish; 4) talabalarni axborot madaniyatida hayotga amaliy tayyorlash; 5) har xil turdagi ma'lumotlar bilan ishlash, shaxsiy axborot faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish va uning natijalarini tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'lish; 6) ijodiy, individual va jamoaviy ish ko'nikmalarini rivojlantirish; 7) axborot va kompyuterlar bilan ishlashda axloqiy va huquqiy me'yorlarga rioya qilish uchun javobgarlik hissini tarbiyalash. texnologiya.
Ta'lim sohasini o'zlashtirishda asosiy maqsadlarga erishish uchun quyidagilarni hal qilish kerak: vazifalar: 1) ilmiy dunyoqarash asoslarini shakllantirish, shu jumladan tirik tabiat, texnologiya, jamiyatdagi axborot va axborot jarayonlari haqidagi bilim va g'oyalarni shakllantirish, axborot fani va kompyuter texnologiyalarining jamiyat taraqqiyoti va o'zgarishidagi ahamiyati haqidagi bilimlar. inson faoliyatining mazmuni va tabiati, kompyuterning asosiy printsiplari va axborotni uzatish usullari haqida bilimlarni shakllantirish; 2) nazariy, ijodiy fikrlashni rivojlantirish, optimal echimlarni tanlashga qaratilgan fikrlashning algoritmik, operativ uslubini shakllantirishni o'z ichiga olgan talabalarning tafakkurini rivojlantirish; 3) talabalarni amaliy faoliyatga va uzluksiz ta'limga tayyorlash, shu jumladan keng ma'noda muammolarni hal qilish uchun axborot texnologiyalarining asosiy bosqichlari haqida bilimlarni shakllantirish, amaliy muammolarni hal qilish vositasi sifatida kompyuterdan mustaqil foydalanish ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish.
3.3 Maktabda “Informatika” ta’lim yo’nalishini o’zlashtirish tuzilishi
Ta'lim sohasini o'zlashtirish uch bosqichda amalga oshiriladi: 1-bosqich - propedevtik, majburiy emas. Bu bosqichda o‘quvchilar kompyuter bilan dastlab tanishadilar, o‘quv o‘yin dasturlari va oddiy kompyuter simulyatorlaridan foydalanish jarayonida axborot madaniyati elementlari shakllanadi.
2-bosqich - asosiy, ta'lim sohasining o'zagini ifodalaydi. Tayanch maktabda informatika bo'yicha o'quvchilar uchun majburiy umumiy ta'limni ta'minlaydi. Bosqich “Informatika” fanidan iborat bo‘lib, talabalarda masalalarni yechishda axborot texnologiyalari asoslarini puxta o‘zlashtirishga hamda faoliyatning turli sohalarida kompyuterdan ongli va oqilona foydalanish ko‘nikmalarini shakllantirishga mo‘ljallangan.
Kompyuter fanlari kursi asosiy va yuqori darajalarda o'rganilishi mumkin. Informatika fanini ilg'or bosqichda o'rganish asosiy darajani o'zlashtirish va informatikaning muayyan yo'nalishlari bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirishni o'z ichiga oladi.
3-bosqich - informatika yo'nalishi bo'yicha ta'limni ilg'or va chuqurlashtirilgan bosqichlarda davom ettirish. Ushbu bosqichda "Informatika" ta'lim yo'nalishi talabalarning kasbiy tayyorgarligining qiziqishlari va yo'nalishiga qarab hajmi va mazmuni bo'yicha farqlanadigan tanlov yoki ixtiyoriy kurslar bilan ifodalanadi.
"Axborot madaniyati" tushunchasi "axborot texnologiyalari" yutuqlariga asoslangan yangi axborot sivilizatsiyasi madaniyati bilan uyg'unlashgan an'anaviy kutubxona-bibliografik madaniyat yutuqlarini o'z ichiga oladi (Gendina N. Axborot madaniyatini shakllantirishning didaktik asoslari / N. Gendina//Maktab kutubxonasi, 2002, № 7, 25-bet).
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Rossiya Federatsiyasi Qahramoni A.S.Maslov nomidagi Provodnikovskaya o'rta maktabining PEDAGOGIK Kengashidagi nutqi
Talabalarning axborot madaniyatini shakllantirish
Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi, pedagogik psixolog T.V.Mitkova tomonidan tayyorlangan.
Nutqimni N.Pezeshkyan masal bilan davom ettirmoqchiman
(Sh.Amonashvilining “Bolalar, uchishni o‘rganamiz!” maqolasi asosida).
Ta'limning donoligi haqida.
Bir chol yo‘l chetiga o‘tirib, yo‘lga qaraydi. U yurgan va bolani yetaklagan odamni ko'radi. Erkak to‘xtab, bolaga cholning oldiga suv olib kelishni va do‘kondan bir bo‘lak non berishni buyurdi.
- Bu yerda nima qilyapsan, chol? - deb so'radi odam.
Men sizni kutaman! - deb javob berdi chol. -Bu bolani tarbiyalash sizga ishonib topshirilganmi?
To'g'ri! - hayron bo'ldi odam.
Shunday qilib, donolikni o'zingiz bilan olib boring:
Agar inson uchun daraxt ekmoqchi bo'lsangiz, mevali daraxt eking.
Agar odamga ot bermoqchi bo'lsangiz, unga eng yaxshi otni bering.
Agar biror kishi bolani tarbiyalashga jur'at etsa, uni qanotli qilib qaytaring.
O'zim ucha olmasam, buni qanday qilishim mumkin?
- Ko'ring, - dedi chol va ko'zlarini yumdi.
Chol o‘sha yerda o‘tirib, osmonga qaradi. U uchayotgan bolani ko'radi va uning orqasida o'qituvchisi turibdi. Ular cholning oldiga kelib, yerga cho‘kib, ta’zim qilishdi.
Men bolani qanotli qaytaraman! – dedi domla va g‘urur bilan uy hayvoniga qaradi.
Chol esa domlaning qanotlariga qarab dedi:
Va men sizning qanotlaringizdan mamnunman ...
Har bir o'qituvchi o'quvchi shaxsini, axborot sivilizatsiyasining shaxsini shakllantirishda qanday rol o'ynashi mumkinligini tushunishi kerak. O'qituvchi o'z o'quvchilarini o'qitish va rivojlantirishda kompyuterlashtirish vositalari va axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyor bo'lishi kerak. O‘quvchilarda axborot madaniyatini shakllantirish uchun o‘qituvchining o‘zi ham shunday madaniyatga ega bo‘lishi kerak. Bugungi kunda maktab ta’limining asosiy vazifalaridan biri o‘quvchilarni katta hajmdagi axborotni tez idrok etish va qayta ishlashga tayyorlash, ularni zamonaviy asbob va texnologiyalar bilan jihozlash, axborot madaniyatini shakllantirishdan iborat. Va buni nafaqat informatika o'qituvchilari, balki har bir o'qituvchi qilish kerak. Har bir o'qituvchi o'quvchi shaxsini, axborot sivilizatsiyasining shaxsini shakllantirishda qanday rol o'ynashi mumkinligini tushunishi kerak. O'qituvchi o'z o'quvchilarini o'qitish va rivojlantirishda kompyuterlashtirish vositalari va axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyor bo'lishi kerak. O‘quvchilarda axborot madaniyatini shakllantirish uchun o‘qituvchining o‘zi ham shunday madaniyatga ega bo‘lishi kerak.
Ta'lim jarayonida zamonaviy texnologiyalardan foydalanishga jiddiy to'siq bu jarayon ishtirokchilarining kompyuter savodxonligining pastligidir.
Nemis faylasufi Nitsshedan shunday bir hikmatli so‘z bor: “Uchishni o‘rganish uchun avvalo emaklashni, yurishni, yugurishni, sakrashni o‘rganish kerak”. Universitetlarni 15 yildan ortiq tugatgan o'qituvchilar kompyuterni deyarli yaxshi bilishmaydi. Shuning uchun ular o'quv jarayonida yangi texnologiyadan yo umuman foydalanmaydilar, yoki vaqti-vaqti bilan foydalanadilar. O'qituvchilarning aksariyati kompyuter kurslarini tamomlagan. Kompyuter har xil turdagi kartalar, testlar va boshqa tarqatma materiallarni tayyorlash, shuningdek, barcha turdagi hujjatlar va hisobotlarni yuritish uchun vosita sifatida ishlatiladi. Shu bilan birga, eng ommabop dasturiy mahsulot Microsoft Office dasturlar paketidir: Word, Excel, Power Point. Kolomna shahridagi MGOSGIda ta’lim muassasalarida yangi ta’lim standartlarini joriy etishga bag‘ishlangan ilmiy konferensiya ishtirokchilarining boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi va boshlang‘ich sinflarda o‘quv-tarbiya ishlari bo‘yicha o‘rinbosar o‘rinbosarlari ishtirok etgan nutqlarini tinglash juda achinarli bo‘ldi. Peskovskaya o'rta maktabi munitsipal ta'lim muassasasi maktabi nafaqa va pensiya yoshidagi o'qituvchilar yangi o'quv yilida birinchi sinfga yangi axborot texnologiyalari joriy etilishi munosabati bilan o'qishga kirishdan bosh tortishi haqida qayg'u bilan gapirdi va u yosh o'zini qanday tutishini bilmaydigan xodimlar keladi. Ammo har qanday qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishingiz mumkin. Har bir maktabda informatika o'qituvchisi yoki yangi zamonaviy kompyuter texnologiyasini tushunadigan o'qituvchi bor (va ular juda ko'p narsani ko'rsatdilar - bu nafaqat kompyuter, balki bolalar uchun ham to'liq ma'lumotni o'z ichiga olmaydi netbuklar. mavzular uchun disklar, bu mikroskoplar , ular bilan ishlashni ham o'rganishingiz kerak, bu ofis qurilmasi - Provodnikovskaya o'rta maktabi direktori bizga aytib bergan qurilma)
Ammo bu barcha qiyinchiliklarga qaramay, talaba ma'lum bir bilim darajasiga ega bo'lishi kerak, bu unga axborot makonida erkin harakat qilish, uni shakllantirishda ishtirok etish va axborotning o'zaro ta'sirini osonlashtirish imkonini beradi, ya'ni. axborot madaniyatini egallash.
Shu sababli, har bir o'qituvchi faoliyatining maqsadi inson oldida turgan muammolarni hal qilish uchun yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish va undan foydalanishga qodir shaxsni tarbiyalash, ya'ni maktab o'quvchisining axborot madaniyatini shakllantirishdir. Samaradorlikni baholash mezonlari:
1.Bilim sifatini oshirish
2.O'quv motivatsiyasini oshirish.
Samarali AKT texnologiyalaridan biri.
Yangi standartlar bo'yicha axborot texnologiyalari bilan tanishish boshlang'ich sinfdan boshlanishi kerak. Ko'pgina hisob-kitoblarga ko'ra, boshlang'ich maktabda kompyuterni o'rganish boshqa joylarga qaraganda ancha samarali rivojlanadi. AKTdan foydalangan holda darslarim haqida gapiraman. Darsliklarga elektron qo‘shimchalar tufayli bolalarda axborot madaniyatini tizimli ravishda shakllantirishga harakat qilaman. Darsning har bir bosqichida raqamli ta'lim resursidan foydalaniladi.
Mavzuni bayon qilish bosqichida men quyidagi usullardan foydalanaman: so'zlarni to'g'ri tartibda joylashtiring, yulduzlardagi harflarni o'qing, so'zlarni to'plang, takrorlangan harflarni o'chiring, so'zni naqsh bo'yicha, etishmayotgan harflar bilan o'qing, to'plang. sozlar.
Yangi materialni o'rganish jarayonini tashkil qilishda muammoli vaziyatlar menga yordam beradi: "Javobni top!", ya'ni muammolarni hal qilish usullarini to'g'ri tartibga solish, ob'ektlarni guruhlarga bo'lish, belgilar chizish, ovoz bilan tanib olish. Muammoli savollar: nega ko'plab o'simliklar va hayvonlar kam uchraydi va butunlay yo'q bo'lib ketadi? Tabiatdagi xulq-atvor qoidalarining belgilariga izohlar yozing (Wordda). Fotosuratlar va chizmalar slaydlarda ko'rsatiladi.
O'rganilgan materialni mustahkamlash bosqichida men testlar, krossvordlar, topishmoqlar va o'yinlardan foydalanaman. Men sinfda tabaqalashtirilgan ta'lim beraman. Men bolalarga bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda ko'p bosqichli vazifalarni taklif qilaman.
Men o'z ishimda savodxonlik, rus tili, matematika va atrofdagi dunyo bo'yicha darslarda elektron o'quv materiallaridan foydalanaman.
Savodxonlik darslarida men “Burgut boyo'g'li o'qishni o'rganaman” kompyuter o'yinidan foydalandim. Bu birinchi sinf o'quvchilariga harflarni osongina yodlash, so'zlardagi birikmalarni ajratib ko'rsatish, o'qishni o'rgatish, naqshlarni izlash, tanqidiy fikrlash va fazoviy munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Sinfda kompyuter o'yinlaridan foydalanish o'quv motivatsiyasini oshiradi va hatto "zaif" o'quvchilar ham faolroq va vazifalarni bajarishga qiziqishadi.
Rus tili va matematika darslarida men “Oilaviy repetitor” o‘quv dasturiy-metodik majmuasidan foydalanaman. U diagnostik va tuzatish testlarini tashkil etish, o'quv materialining o'zlashtirilishini vizual nazorat qilish va bilimlardagi kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha bolaga individual tavsiyalar berish uchun mo'ljallangan.
Atrofdagi dunyo bo'yicha taqdimotlar quyidagi mavzularda yaratilgan: "O'rmon", "Suv omborlari", "Dala", "O'tloq", "Yulduzlar", "Bog'", "Moskva" va boshqalar. Biz taqdimotlar bilan bosqichlarda ishlaymiz. yangi materialni o'rganish, bilimlarni mustahkamlash, umumlashtirish va tizimlashtirish.
Multimedia taqdimotlarida xaritalar, diagrammalar, jadvallar, testlar, krossvordlar, illyustrativ va matnli materiallar, audio hamrohlik va video materiallar mavjud. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'quv jarayoniga multimediali taqdimotlarni joriy etish o'quv sifatini oshirish uchun katta imkoniyatlar ochadi. Taqdimotlarni yaratish va ulardan foydalanish juda qiziqarli va ijodiy faoliyatdir. Taqdimotlarga bo'lgan qiziqish va idrok etish samaradorligi har qanday an'anaviy ko'rgazmali qurollardan ancha ustundir.
“Buyuk bolalar ensiklopediyasi” va “Kirilla va Metyusiyning bolalar ensiklopediyasi” ma’lumotnomalari bilan ishlash orqali o‘quvchilar boshlang‘ich sinflarda o‘rganiladigan barcha fanlar bo‘yicha bilimlarini kengaytiradilar va boyitadilar. Maqolalarni o'z ichiga olgan elektron qo'llanmalar boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun mavjud bo'lgan materiallarni ifodalaydi va turli darajadagi o'qishga tayyorligi va ushbu bilim sohasiga qiziqqan talabalar ehtiyojlari uchun mo'ljallangan. Shu tarzda, qo'shimcha materialdan farqli ravishda foydalanish mumkin.
Darslarimda o'quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biri - kompyuter testidan foydalanaman. Bajarilgan ish natijasini tahlil qilish va qayd etish hamda javobga tegishli algoritmlarni amalga oshirish imkonini beradi.
Aytmoqchimanki, kompyuterdan foydalangan holda mazmunli va maqsadli darslar maktab ta'limining odatiy tuzilishiga yangilik va o'ziga xoslikni kiritadi.
Ammo bularning barchasiga qaramay, men axborot madaniyati ta'rifiga qaytmoqchiman.
"Axborot madaniyati" tushunchasi "axborot texnologiyalari" yutuqlariga asoslangan yangi axborot sivilizatsiyasi madaniyati bilan uyg'unlashgan an'anaviy kutubxona-bibliografik madaniyat yutuqlarini o'z ichiga oladi (Gendina N. Axborot madaniyatini shakllantirishning didaktik asoslari / N. Gendina//Maktab kutubxonasi, 2002, № 7, 25-bet).
Bu nafaqat axborot texnologiyalaridan foydalanish, balki kutubxona va bibliografik madaniyatdir. Kitobsiz kitob bilan ishlash yaxshiroq bo'lardi. Qanday qilib bola rasmga asoslangan ertakni tuzishi mumkin va agar u kitob bilan ishlamasa, bunday vazifalar juda tez-tez yangi standartlarni joriy etish bilan beriladi. Biz har doim ham AKTga ishona olmaymiz, endi texnologiya barbod bo'lishini kutish bilan darslarga ikki baravar tayyorlanamiz.
Gapimni yana bir masal bilan yakunlamoqchiman:
“Bir donishmand oq qog'ozga nuqta chizib, shogirdlaridan nimani ko'rayotganini so'radi?
To'xtash joyi, - dedi talabalardan biri.
"Qora nuqta", dedi boshqa talaba.
- Qalin nuqta, - dedi uchinchi talaba.
Donishmand yig‘lay boshladi.
Nega yig'layapsiz? – deb so‘radi talabalar.
Hech biringiz bu nuqta chizilgan oq varaqni ko'rmadingiz”.