Bolalar bog'chasining musiqiy mavzuli fazoviy muhiti. Musiqa ta’limida predmetga asoslangan rivojlantiruvchi muhit. O'tgan asrning boshlarida paydo bo'lgan va mahalliy pedagogikada "ekologik pedagogika" nomini oldi, u atrof-muhitni ta'lim vositasi sifatida belgilaydi.

06.07.2019

Zamonaviy maktabgacha ta'limning xarakterli tendentsiyalaridan biri bu maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etishdir

estetik va rivojlantiruvchi predmet-makon muhiti. Tadqiqotda ushbu tushunchaning turli xil ta'riflarini topish mumkin. Subyekt-makon, ijtimoiy-madaniy, estetik-rivojlantiruvchi, madaniy-ma'rifiy muhit va boshqalar ko'rib chiqiladi.Ammo ismlarning farqiga qaramay, biz doimo bolaning shaxsiyatiga psixologik qulaylikni ta'minlaydigan optimal muhitni yaratish haqida gapiramiz (32-diagramma). ).

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasasining muhiti bolaning o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishi uchun shart, shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash vositasi, kattalar va boshqa bolalar bilan shaxsiy rivojlanish o'zaro munosabatlarida fon va vositachi bo'lib xizmat qiluvchi boyitish omili hisoblanadi.

Shu bilan birga, maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning turli yo'nalishlari amalga oshiriladi, ular uchun muayyan o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lgan muhit yaratiladi. Bizni badiiy-estetik yo‘nalish, birinchi navbatda musiqiy ta’lim uning tarkibiy qismi sifatida qiziqtiradi va uni yanada samarali amalga oshirish uchun rivojlanish muhitini yaratish xususiyatlari qiziqtiradi.

E.P. Musiqiy ta'lim muammolari bo'yicha mutaxassis Kostina buni bolalarni musiqa madaniyati bilan uyushgan holda tanishtirish jarayoni deb hisoblaydi va bolani musiqa madaniyati bilan tanishtirish vositasi sifatida musiqiy predmetni rivojlantirish muhiti haqida gapirish mumkin, deb hisoblaydi.

Shunday qilib, musiqiy muhit pedagogik tizimning tarkibiy qismlaridan biriga aylanadi va bolalarning hayotiy faoliyatining musiqiy dizaynini ifodalaydi.

Muallif ushbu muammoni tahlil qilgan holda, bolalarning musiqiy tarbiyasi uchun maktabgacha ta'lim muassasalari, oilalar, madaniy-ma'rifiy muassasalarning musiqiy muhitini o'z ichiga olgan boy musiqiy predmetni rivojlantirish muhitini talab qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy-ta'lim muhiti o'z ichiga oladi:

■ uyushgan (tartibga solinadigan) musiqiy faoliyat bloki: musiqa darslari va o'yin-kulgi, bayramlar va musiqa yordamida boshqa tadbirlar. Bu yerda bola birinchi marta musiqiy asarlarni eshitadi, bilim, ko'nikma va malakalarga ega bo'ladi, bu erda ijobiy hissiy fon yaratiladi, musiqa bilan uchrashishni davom ettirish istagi shakllanadi;

■ blok bolalarning tartibga solinmagan (o'qituvchi bilan birgalikda va mustaqil) musiqiy faoliyati sinfdan tashqari guruhda:

- o'qituvchi bilan birgalikda musiqiy faoliyat- o'yinlarda: musiqiy repertuardan foydalangan holda rolli o'yinlar, musiqiy didaktik, musiqiy ijodiy va boshqalar; musiqa mazmuni, tabiati, musiqiy ifoda vositalari va boshqalarni shartli obrazli va shartli sxematik modellashtirish jarayonida;

- bolalar uchun mustaqil musiqiy faoliyat bolalar tashabbusi bilan yuzaga keladigan darsdan tashqari - qo'shiqlar, musiqiy o'yinlar, mashqlar, raqslar, shuningdek qo'shiq, musiqiy-ritmik, instrumental bolalar ijodiyoti.

Oiladagi musiqiy va tarbiyaviy muhit, qayerda amalga oshiriladi bolalarning tartibga solinmagan musiqiy faoliyati, Bu:

■ ota-onalar bilan oilaviy dam olishni birgalikda tashkil etish (tarkib maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan o'qituvchining o'xshash faoliyatiga mos keladi) (L.N.

Komisarova, G.V. Kuznetsova):

■ oilaviy bayramlarni o'tkazish;

■ bolangiz bilan muzey va teatrlarga tashrif buyurish (drama, musiqa (opera, balet, musiqiy), qo'g'irchoq teatri);

■ «uy muzeyi» yaratish (masalan, sevimli bastakorning muzeyi);

■ bolalar musiqa o'yinchoqlari va cholg'u asboblari to'plamlari, uy orkestri, uy teatri (qo'g'irchoq, dramatik);

■ uyda musiqadan foydalangan holda bolalar uchun turli xil musiqiy tadbirlar va o'yin-kulgilarni tashkil etish;

■ badiiy qimmatli asarlardan iborat musiqa kutubxonasining mavjudligi;

■ mustaqil ish (maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning mustaqil musiqiy faoliyatiga o'xshash). Ota-onalar tomonidan tashkil etilgan musiqiy mashg'ulotlar bolada boy taassurotlar beradi, bu uning ijodiy namoyon bo'lishiga kuchli turtki bo'ladi. Bundan tashqari, unga turli xil xatti-harakatlar modellari taklif etiladi, bu uning sotsializatsiyasi va boshqalar bilan munosabatlarni rivojlantirish uchun muhimdir.

Madaniyat muassasalarining musiqiy-ma'rifiy muhiti vata'lim, bolalarni musiqiy tarbiyalashga qaratilgan;

maktabgacha ta'lim muassasalariga borish (kontsertlar, musiqa maktabi yoki san'at maktabi, teatr tomoshalari va boshqalar).

Umuman olganda, musiqa va ta'lim muhiti o'ziga xos tuzilishga ega. dan iborat Mavzu Va musiqiy komponentlar.

Musiqiy komponent audio-musiqiy axborot, ya'ni musiqa, uning manbasidan qat'i nazar, ifodalanadi. Qolgan barcha narsalar, jumladan, musiqa asboblari, o'yinchoqlar, qo'llanmalar va musiqani chiqarib olish vositalari (magnitafon va boshqalar) mavzu komponentiga tegishli. Shunday qilib, sub'ektning rivojlanish muhiti - bu bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi.

Bola asta-sekin ob'ektiv (inson tomonidan yaratilgan) dunyo va ijtimoiy munosabatlar bo'shliqlariga kirganligi sababli, ular ob'ektiv va ijtimoiy bilan bir qatorda, ularni ajratib turadilar. rivojlanish muhiti, unda bolaning ijtimoiy o'zaro ta'siri, unga ta'sir qiladi

32-sxema

rivojlanish.

Bola atrofidagi tengdoshlar va kattalar uning muhitini tashkil qiladi, kattalar esa, bundan tashqari, pedagogik jarayonning tashkilotchilaridir. Atrof-muhitning ijtimoiy komponentida bunday muhim nuqta rag'batlantiruvchi omilni tashkil etish, atrof-muhitning hissiy foni. Bolaga qulay shart-sharoit yaratuvchi, uning musiqiy ijodini o'stiruvchi bunday zaminni saqlash o'qituvchining muhim vazifasidir.

Musiqiy sub'ektni rivojlantirish muhitini loyihalash uchun bir qator talablar mavjud (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ etakchi bolalar faoliyatini rivojlantirish zarurligini hisobga olish;

■ muhit proksimal aqliy rivojlanish zonasiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak (L.S. Vygotskiy);

■ musiqiy muhit bolaning kognitiv sohasining tuzilishiga mos kelishi kerak, ya'ni. konservativ (bolaga allaqachon ma'lum) tarkibiy qismlarni va tadqiqot qilinadigan muammoli tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi;

■ olingan bilimlarni darhol qo'llashning amalga oshirilmagan istagi bilimlarning mustahkamlanmaganligiga olib keladi; Aksincha, bolaning doimiy foydalanadigan bilimlari yashaydi va boyib boradi.

Ta'kidlanganidek, bu muhit rivojlanadimi yoki yo'qmi, bolaning uni o'z faoliyatida o'zlashtira oladimi yoki yo'qmi, kattalarning malakasiga, uning xayrixohligi va bolalarning, ayniqsa mustaqil bo'lganlarning musiqiy faoliyatiga bo'lgan qiziqishiga bog'liq. Badiiy-estetik muhitning rivojlantiruvchi ta’sirini faqat musiqaga ishtiyoqli, musiqali o‘yinlarga qiziqish ko‘rsatadigan, bolalarga musiqa predmeti muhitining imkoniyatlarini ko‘rsatib beradigan, ijodiy vaziyatlar yaratadigan, musiqiy o‘yinlarga qiziqish uyg‘otadigan o‘qituvchigina amalga oshirishi mumkin. o'yinchoqlar. Natijada, bolalar ko'pincha ular bilan o'ynaydilar va ijodiy bo'lishadi.

Musiqiy muhitni ishlab chiqish va baholashda uning sifati uchun quyidagi mezonlarga (E.P. Kostina va boshqalar) tayanish tavsiya etiladi.

Tarkib sifati. Musiqiy muhit bolalarning musiqiy faoliyatining butun spektrini aks ettirishi kerak.

Atrof-muhit tarkibiy qismlarining bloklari bolalarning musiqiy faoliyatini (idrok etish, ko'paytirish, ijodkorlik) rivojlantirish mantig'iga mos keladi, ularning har biri bolalar musiqiy faoliyatining barcha turlarini muhitda taqdim etishga yo'naltirishni ta'minlaydi:

■ musiqani idrok etish - asarlarni idrok etishga yordam beruvchi vositalar;

■ musiqani takrorlash - ijro faoliyatini rag'batlantiruvchi vositalar (qo'shiq aytish, o'ynash yoki raqsga tushish, cholg'u musiqasi);

■ musiqiy va ijodiy faoliyat - turli xil musiqiy faoliyat turlarida ijodiy improvizatsiyani rag'batlantiradigan qo'llanmalar).

Bu turli xil bolalar musiqa asboblari, o'quv musiqa o'yinlari va o'yinchoqlar, ko'rgazmali o'qitish vositalari, turli audiovizual vositalar (magnitafon) va ular uchun kassetalar to'plami va boshqa texnik vositalar (televizor, videomagnitofon) bilan ta'minlanadi.

Musiqiy muhitning mazmuni printsipni aks ettirishi kerak tizimli musiqiy faoliyatni o'zlashtirishda: u bolalarning yoshiga va ularning musiqiy faoliyati mazmuniga mos kelishi kerak, shuning uchun atrof-muhitning mazmuni yosh darajasiga qarab murakkab bo'lishi kerak. Kontent atrof-muhitdan musiqiy va ijodiy faoliyat uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni olish imkoniyatini berishi kerak.

Atrof-muhit mazmunining dinamikligi musiqiy faoliyatga qiziqish, motivatsiya, keyin esa unga bo'lgan ehtiyojni ta'minlaydi. TO Strukturaning sifati. Musiqa muhiti modullar, shu jumladan o'zgartirilishi mumkin bo'lgan qismlar shaklida taqdim etilishi kerak, bu bolalarning qiziqishini saqlab qoladi. U shunday tashkil etilishi kerakki, bolalarning musiqiy faoliyatining barcha turlari vizual tarzda ifodalanadi va bolalarning har qanday yordamchi va musiqa asboblari bilan faol o'zaro ta'siri uchun sharoitlar yaratiladi. Mini-markazlar bir bola, ikkita bola yoki kichik guruh uchun musiqiy faoliyatni rivojlantirish uchun qulaydir.

Atrof-muhit moslashuvchan integratsiya va rayonlashtirishni o'z ichiga oladi, bu bolalar uchun turli xil funktsional yuklarni ta'minlaydigan mini-markazlarning o'yin modullarini to'liq va qisman o'zgartirishni ta'minlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun maslahat: "Maktabgacha ta'lim muassasasidagi musiqiy, estetik va fanni rivojlantirish muhiti"

Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan federal davlat talablari dasturni amalga oshirishni ta'minlaydigan va maktabgacha ta'limning rejalashtirilgan natijalariga erishishga qaratilgan talablar to'plamidir.

Shartlarni amalga oshirishning integrativ natijasi bir qator talablarga javob beradigan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratishdir. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash bolaning faoliyatida sodir bo'ladi, shuning uchun bu faoliyatni ta'minlashning eng muhim sharti sub'ektni rivojlantirish muhitini yaratish deb hisoblanishi mumkin.

Rivojlanish sub'ekti muhiti - bu uning ma'naviy va axloqiy xarakterini rivojlantirish mazmunini funktsional modellashtiradigan bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi. Bu bolaga turli xil tadbirlarda o'zini anglash imkonini beradigan atrofdagi makonning tashkilotidir. Bolalar bog'chasidagi musiqa xonasi, qoida tariqasida, eng katta, eng yorug' va eng yaxshi jihozlangan xonadir, bu bolalar bog'chasining tashrif qog'ozi. Bu yerda nafaqat bolalar uchun darslar, balki bolalar, xodimlar va ota-onalar uchun barcha turdagi bayramlar, ko'ngilochar va boshqa tadbirlar o'tkaziladi.

Musiqa zalidagi mavzuni rivojlantirish muhiti "Musiqa" ta'lim sohasining o'ziga xos yo'nalishi bilan bog'liq bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Zamonaviy ilmiy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, musiqiy rivojlanish bolalarning umumiy rivojlanishiga o'zgarmas ta'sir ko'rsatadi: hissiy soha shakllanadi, fikrlash yaxshilanadi, bola san'atda va hayotda go'zallikka sezgir bo'ladi. Bolalikda to'laqonli musiqiy va estetik taassurotlarning yo'qligi keyinchalik uni qoplash qiyin.

Bolaning ijodkorligining eng muhim ko'rsatkichlari quyidagilardan iborat:

ijodiy faoliyat , ya'ni. yangi narsalarni yaratishga tayyorlik va yuqori motivatsiya;

o'zini ifoda etish aks holda - bolaning musiqiy faoliyat turini, o'z rejasini amalga oshirish usulini erkin tanlashi;

razvedka , "intellektual qobiliyatlar",

"musiqiy intellekt" - musiqani ijro etish, bastalash va idrok etish qobiliyati;

bilim va ko'nikmalar.

Bolalar ijodiyotini rivojlantirishga yordam beradigan omillarga quyidagilar kiradi:

axborot , aql-zakovatni rivojlantirishga imkon beradi;

ijtimoiy, bolalarning ijodi jarayonida ularni qo'llab-quvvatlash, muloqot qilish va taassurot almashish imkoniyatini ta'minlash;

hissiy , psixologik qulaylik va xavfsizlikni ta'minlash.

Shunday qilib, musiqiy muhit pedagogik tizimning tarkibiy qismlaridan biriga aylanadi va bolalarning hayotiy faoliyatining musiqiy dizaynini ifodalaydi.

Shunga muvofiq, bog‘chamizda maktabgacha ta’lim muassasalari, oilalar va madaniy-ma’rifiy muassasalarning musiqiy muhitini yoritib boramiz.

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy-ta'lim muhiti

Uyushtirilgan (tartibga solinadigan) musiqiy faoliyat bloki: musiqa darslari va o'yin-kulgilar, bayramlar, teatr tomoshalari va musiqadan foydalangan holda boshqa tadbirlar (barcha bolalar uchun).

Sinfdan tashqari (issiq havoda - toza havoda) guruhdagi bolalarning tartibga solinmagan (o'qituvchi bilan birgalikda va mustaqil) musiqiy faoliyati bloki:

O'qituvchi bilan birgalikda (musiqiy repertuardan foydalangan holda rolli o'yinlar, dumaloq raqslar, musiqiy-didaktik, musiqiy-ijodiy va boshqalar).

Bolalarning sinfdan tashqari mustaqil musiqiy faoliyati (bolalar tashabbusi bilan yuzaga keladi, qo'shiqlar, musiqiy o'yinlar, mashqlar, raqslar, shuningdek, qo'shiq, musiqiy-ritmik, instrumental bolalar ijodiyoti bilan ifodalanadi).

2. Oilaning musiqiy-tarbiyaviy muhiti.

Ota-onalar bilan ishlashning dolzarbligi bolalar bog'chasi ota-onalarning tizimli pedagogik ta'limi boshlanadigan birinchi oilaviy bo'lmagan ijtimoiy muassasa ekanligi bilan belgilanadi. Bolaning keyingi rivojlanishi ota-onalar bilan birgalikdagi ishimizning samaradorligiga bog'liq.

Oila bilan o'zaro munosabatlardagi asosiy muammo - ota-onalarning bolalarga musiqiy ta'lim berish muhimligini tushunmasliklari, shuning uchun biz bolalar bog'chasi o'qituvchilari bilan birgalikda o'z oldimizga quyidagi vazifalarni qo'ydik:

ota-onalarda bolaning erta musiqiy rivojlanishining muhimligi va zarurligiga kuchli ishonchni shakllantirish;

musiqiy muhitni yaratish usullarini, oilada bolalarni musiqiy tarbiyalash usullarini o'rgatish;

ota-onalarning musiqiy ta'limini rivojlantirish.

Bola o'zining birinchi hayotiy saboqlarini oilada oladi, shuning uchun bolaning maktabgacha ta'lim muassasasiga tashrifining birinchi kunlaridanoq ota-onalari bilan aloqa o'rnatish juda muhim, shunda nafaqat bolalar bog'chasida, balki oilada ham qulay sharoitlar yaratiladi. bola musiqa bilan muloqot qilish uchun.

Bizning bolalar bog'chasida har yili ota-onalarning musiqiy madaniyati (musiqaga bo'lgan qiziqishlari), bolalarning musiqiy rivojlanishidan xabardorligi, maktabgacha tarbiyachilar bilan hamkorlikka bo'lgan munosabati haqida kerakli ma'lumotlarni olish uchun so'rov o'tkaziladi.

Biz oilalar bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini ishlab chiqdik, masalan, maslahatlar, seminarlar, ota-onalar yig'ilishlari, qo'shma bayramlar va o'yin-kulgilar va boshqalar (shlyapa va konfetlar tanlovi, Neptun bayrami). Ularning barchasi ma'lum bir ta'sirga ega.

Biroq, biz buning o'zi etarli emasligiga, ota-onalarni oilada bolani musiqiy tarbiyalash zarurligiga ishontirishning o'zi etarli emasligiga amin bo'ldik; Men ularga ushbu ishni tashkil etishning eng qulay usullarini o'rgatish ham muhimligini angladim ( Masalan, ularga musiqiy muhitni qanday yaratish kerakligini, bolalar bilan musiqa tinglashni qaysi yoshdan va qanday boshlash kerakligini, qanday musiqa tinglash afzalroq ekanligini, qanday musiqali o'yinchoqlar va asboblarni sotib olish yoki o'z qo'llaringiz bilan yasashni ayting. bolalar bayramini tashkil qilish.

Maqsad bilanota-onalar uchun musiqa ta'limi Biz ota-onalar yig'ilishlarini (davra suhbatlari), ochiq eshiklar kuni, individual maslahatlar, shuningdek, ota-onalar uchun burchak - "Musiqiy palitrasi" va "Bayramlarimiz kaleydoskopi" stendi orqali fikr-mulohazalar, so'rovlar, ota-onalarni xabardor qilishni tashkil qilamiz. Biz bolalar va ularning ota-onalari tomonidan "Musiqa chizish" mavzusida ko'rgazmalar o'tkazamiz.

Tajriba shuni ko‘rsatadiki, bog‘chalarimiz tarbiyachilari va ota-onalarning birgalikdagi sa’y-harakatlari, ularning pedagogik jarayonning ayrim jabhalarida shaxsiy ishtiroki, umuman, bolalarni musiqiy tarbiyalash, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish borasidagi ishlar yanada muvaffaqiyatli bo‘lmoqda.

3. Madaniy-ma’rifiy muassasalarning musiqiy-ma’rifiy muhiti.

Jamiyat muhiti maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar muhitidan sezilarli darajada farq qiladi. Shuning uchun biz ushbu muhitni tashkil qilishda yaxlitlik tamoyiliga qat'iy rioya qilamiz. Madaniy-ma'rifiy muassasalarning musiqiy-ma'rifiy muhiti maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan bolalarni musiqiy tarbiyalashga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim muassasamizda musiqa maktabi va san'at maktabi o'quvchilari uchun tez-tez konsertlar, qo'g'irchoq va drama teatrlari spektakllari va boshqalar tashkil etiladi). Biz Rojdestvenskiy teatri, G'arbiy Ichki shahar okrugi litseyi va maktablari, nomidagi o'lka tarix muzeyi bilan hamkorlik qilamiz. Felmsin.

Shunday qilib , musiqa muhiti bolani musiqa madaniyati bilan tanishtirish vositasi sifatida va ekologik yondashuv bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi yaqin va muvaffaqiyatli hamkorlikni ta'minlashning ajralmas vositasidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy faoliyati har doim yangi FGTlar nashr etilishidan oldin ham birlashtirilgan. Kompleks, tematik va integratsiya kabi sinflar maktabgacha ta'lim muassasalarining shtat jadvalida paydo bo'lganidan beri musiqa direktorlarining arsenalida mavjud.

Quyidagi jadvalda “Musiqa” ta’lim sohasining boshqa ta’lim yo‘nalishlari bilan zamonaviy talablar asosida integratsiyalashuvi ko‘rsatilgan.

"Jismoniy madaniyat"

Musiqiy va ritmik faoliyat jarayonida jismoniy sifatlarni rivojlantirish, mashqlar va jismoniy tarbiya darslarida musiqa asarlaridan jo'r bo'lib foydalanish.

"Salomatlik"

Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash, musiqiy va o'yin tasvirlari orqali sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirish, dam olish.

"Aloqa"

Musiqa sohasida kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish; teatr faoliyatida og'zaki nutqning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish; o`quvchilar tomonidan nutq normalarini amaliy o`zlashtirish.

"Bilim"

Bolalarning musiqa sohasidagi dunyoqarashini kengaytirish; hissiy rivojlanish, musiqa san'ati va ijodi sohasida dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish

"Ijtimoiylashtirish"

Musiqa madaniyati va musiqa san'ati haqidagi tasavvurlarni shakllantirish; o'yin faoliyatini rivojlantirish; jins, oila, fuqarolik, vatanparvarlik tuyg'ularini, jahon hamjamiyatiga daxldorlik tuyg'usini shakllantirish

"Ish"

Mehnat ko'nikmalarini shakllantirish, mehnatsevarlikni tarbiyalash, o'z mehnatiga, boshqa odamlarning mehnatiga va uning natijalariga qadrli munosabatni tarbiyalash.

"Badiiy ijod"

Bolalar ijodiyotini rivojlantirish, turli xil san'at turlari bilan tanishtirish, "Musiqa" yo'nalishi mazmunini boyitish uchun san'at asarlaridan foydalanish, musiqani idrok etish natijalarini mustahkamlash. Atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni shakllantirish.

"Badiiy adabiyot o'qish"

Badiiy asarlarni emotsional idrok etishni kuchaytirish uchun musiqa asarlaridan foydalanish, mashhur ertaklar syujetlari asosida oddiy operalar yaratish.

"Xavfsizlik"

Har xil turdagi musiqiy faoliyatda o'z hayotining xavfsizligi uchun asoslarni shakllantirish.

Musiqa zalidagi barcha jihozlarning keng doirasini qamrab olishning iloji yo'q, biz faqat ta'lim yo'nalishlari integratsiyalashuvi amalga oshiriladigan jihozlarga to'xtalamiz.

Alohida-alohida, men musiqa xonasida multimedia uskunalari kabi mavzuni rivojlantirish muhitining bunday ob'ektining ahamiyati haqida aytmoqchiman. Bunday jihozlarning mavjudligi ta'lim sohalarini integratsiya qilish nuqtai nazaridan deyarli cheksiz imkoniyatlarni beradi. Va bu bolaning musiqiy faoliyatini sezilarli darajada boyitadi va har tomonlama tematik rejalashtirish tamoyiliga rioya qilishda musiqa rahbarining ishini osonlashtiradi. Bu musiqiy va didaktik materialni diversifikatsiya qilish imkoniyatini beradi, bolaga umumiy ufqlarini sezilarli darajada kengaytirishga va dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishga yordam beradi.

Biz Rossiyaning janubiy mintaqasida yashaymiz, shuning uchun maydan noyabrgacha toza havoda darslar, o'yin-kulgilar va bayramlarni o'tkazamiz. Bizning bog'imizda bunday tadbirlarni o'tkazish uchun barcha zarur jihozlar mavjud: sintezator, radio mikrofonlar, miks konsoli, dinamik kuchaytirgich, teatr radio mikrofonlari.

Sanab o'tilgan tamoyillar o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlarini, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik darajasini oshirishga yordam beradigan dastur maqsadlarini hisobga olgan holda rivojlanish muhitini yaratishda hisobga olinadi.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida yaratilgan mavzuni rivojlantirish muhiti federal davlat talablariga javob beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida musiqiy predmetni rivojlantirish muhiti.

Boldankova Irina Gennadievna musiqa direktori
Ish joyi: MBDOU 9-sonli "Oltin kalit" bolalar bog'chasi

Maqsad: o'qituvchilarning guruhlarda (mini-markazlarda) bolalarning uyg'un musiqiy rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishiga yordam beradigan musiqiy fanni rivojlantirish muhitini yaratish bo'yicha malaka darajasini oshirish va uni keyinchalik shakllantirish va Federal qonun talablariga muvofiqlashtirish. Ta'limning davlat ta'lim standarti.
Vazifalar:
1. Maktabgacha taʼlim muassasalarining musiqiy predmetni rivojlantirish muhitini tashkil etishda maktabgacha taʼlim muassasalarining taʼlim dasturi doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama musiqiy rivojlanishini taʼminlashda maktabgacha taʼlim muassasalarining musiqiy predmetini rivojlantirish muhitini tashkil etishning yangicha yondashuvlarini amaliyotga joriy etish. Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti;
2. Bolalarning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda, ularning hissiy farovonligiga yordam beradigan rivojlanayotgan musiqiy muhitni tashkil etish;
3.O'quvchilarning jinsi xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil musiqiy faoliyat turlarini (o'yin, vosita, intellektual, kognitiv, mustaqil, ijodiy, badiiy, teatrlashtirilgan) ta'minlash uchun sharoit yaratish;
4. Bolalar va kattalar o'rtasidagi qulay ta'lim-musiqiy mavzu-fazoviy muhitni yaratish uchun hamkorlikni rivojlantirish.

Musiqa bolaning ma’naviy olamini boyitib, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ta’sir etishini hamma biladi va olimlar tomonidan isbotlangan. Musiqiy qobiliyatlarning rivojlanishi psixologik-pedagogik sharoitga va, albatta, to'g'ri tashkil etilgan predmet-makon muhitiga bog'liq.
Guruhlardagi musiqiy mavzu muhiti darslarda o'tilgan materialga va bolalarning individual imkoniyatlariga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Musiqa faoliyatining biron bir turi sof og'zaki darajada, sub'ekt-fazoviy muhitdan tashqarida to'liq rivojlana olmaydi.
Musiqiy rivojlanish muhitining mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining etakchi turiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak, tizimli ravishda yoshga qarab murakkablashadi va tabiatda muammoli bo'lishi kerak. Bularning barchasi bolalarga tanish va kamroq tanish bo'lgan narsalar bilan harakat qilish, muammoli vaziyatlarni aks ettirish, o'ylash, taqqoslash, modellashtirish va hal qilish, yaratish imkonini beradi.

Maktabgacha ta'lim guruhlarida musiqiy mavzuni rivojlantirish muhiti uchta asosiy blokga bo'lingan:
musiqa idroki
musiqa tinglash
musiqiy va ijodiy faoliyat.

Har bir blok, o'z navbatida, bolalar musiqiy faoliyatining ma'lum bir turining yaxlitligiga yo'naltirishni ta'minlaydi.
Kichik maktabgacha yoshdagi guruhlarda musiqa mini-markazlarining dizayni syujetli asosga ega, kattaroq guruhlarda esa didaktikdir.
Mini-musiqa markazlarining tuzilishi bolalarda katta qiziqish uyg'otadigan yaxlitlik va ayni paytda o'zgartiruvchi tafsilotlarga ega bo'lgan modullar shaklida yaratilgan. Musiqiy ob'ektning muhiti ko'z, qo'l harakatlari va bolaning o'sishi bilan mutanosibdir. Rivojlanayotgan muhitning yordamchi vositalari sifatli, estetik jihatdan yoqimli, jozibali, ishlatish uchun qulay va ular bilan harakat qilish istagini uyg'otadi.

Yoshlar guruhi
- Musiqa darslarida o'rganilgan qo'shiqlar uchun rasmlari bo'lgan albomlar (yoki ajoyib kublar)
- Flanelgraf, flanelgraf uchun figuralar (yirik va kichik hayvonlar, qushlar, musiqa asboblari, transport)
- bolalar qo'shiqlari yozilgan musiqa kutubxonasi (musiqa rahbari, bolalar, o'qituvchi tomonidan bolalar bilan o'rganilgan va takrorlangan qo'shiqlarning magnitlangan yozuvlari, tabiat tovushlari)
- CD Pleyer
- bolalarda tovush balandligi, dinamik va ritmik eshitishni rivojlantirish uchun musiqiy va didaktik mashqlar uchun atributlar. Masalan, baland eshitishni rivojlantirish uchun - "Qushlar va jo'jalar"; tembr eshitish - "Bizga mehmonlar kelishdi", ritmik eshitish - "Ular ketayotganda kim ketmoqda", dinamik eshitish "Qo'ng'iroqlar".
- Ovozsiz asboblar: balalayka, stendli ovozsiz klaviatura, akkordeon.
-Ovoz berish: akkordeon, nog'ora, daf, qoshiq, chayqalish, ritmik kublar, qo'ng'iroqlar, qo'shiqchilar.
-3 pog'onali narvon, qo'l belgilari.
-Har qanday o'yinchoqlar (2 ta o'rdak, 2 ta qo'g'irchoq - katta va kichik), ro'molchalar, niqoblar, lentalar, plyuslar, mumiya elementlari.
- Shovqin asboblari - bankalar, tugmachali qo'lqoplar, turli xil plombali shishalar: no'xat, boshoqlar, toshlar.
- Daraxt va 2 qush (yuqorida va pastda)

O'rtacha gru ppa
-Oldingi guruhlardagi musiqa darslarida o'rganilgan qo'shiqlar uchun rasmlardan iborat albom (ehtimol bir nechta albomlar: fasllar bo'yicha, hayvonlar haqida)
- bolalarning sevimli qo'shiqlariga uyda chizilgan rasmlari;
-hayvonlar, qushlar, musiqa asboblari, transport tasvirlari tushirilgan flanelografiya;
-Qo'shiq va hazil uchun figuralar, ulardan flanelgrafda ritmik naqshlarni chizish uchun foydalanish. Masalan: "Cockerel" qo'shig'i uchun katta va kichik kokerellar, r.n.p uchun quyoshlar. "Quyosh", to'plar, bayroqlar, Rojdestvo daraxtlari, samolyotlar va boshqalar. (6 kichik va 4 katta)
-Ma'lum bir yosh guruhidagi, oldingi guruhlardagi bolalar tomonidan o'rganilgan, hozirda o'rganilayotgan qo'shiqlar kutubxonasi (o'qituvchilar, bolalar ijrosidagi yozuvlarda).
- CD Pleyer
-Emosional sezgirlikni, musiqiy xotirani, musiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun musiqiy va didaktik o'yinlar va oldingi yosh guruhidagi muammolarni hal qilishga yordam beradigan o'yinlar. Masalan, baland ovozda eshitishni rivojlantirish uchun - "Belanchak", ritmik eshitishni rivojlantirish uchun - "Kim ketayotganda yuradi" (har xil turdagi o'yinlarning kiritilishi tufayli murakkablik); dinamik eshitishni rivojlantirish uchun - "Qo'ng'iroqlar"; musiqiy xotirani rivojlantirish uchun - "Rasm asosida qo'shiq kuylang."
-Ovozsiz magnitafon, balalaykalar, skripkalar, quvurlar, akkordeonlar, stendli ovozsiz klaviatura.
-O'yinchoqlar-asboblar: shang'ilay, qoshiq, baraban, daf, metallofonlar, ritmik kublar, qo'ng'iroqlar, marakalar, hushtaklar.
-Asboblar, ro'molchalar, niqoblar, kostyum elementlari bo'lgan kartalar.
- 4 pog'onali narvon (2 ta katta va kichik o'yinchoqlar)
-Beshta olinadigan kauchuk bantlar, stave.
- Qo'l belgilari (4 osh qoshiq)

Katta guruh pa.
-Flanelograf, chiplar (uzun va qisqa chiziqlar, katta va kichik doiralar, gullar, Rojdestvo daraxtlari - 6 ta kichik va 4 ta katta), qo'shiq, raqs syujetini yaratish uchun flanelgraf uchun rasmlar (modellashtirish)
- Qo'shiqlar chizilgan albomlar ("Musiqiy ABC kitobi")
-Bolalar yaxshi ko'rgan qo'shiqlar uchun chizilgan albomlar (ehtimol original, bitta bola chizgan rasmlari bilan)
- Musiqa uchun atributlar. ertaklar (flanelograf uchun rasmlar), dramatizatsiya uchun ("Sholg'om", "Teremok")
-Bolalarda she’riy va qo‘shiq ijodini rivojlantirish uchun rasmlar (masalan, A.Barto she’rlariga) “Ari g‘uvillab turibdi”, “Parog g‘o‘ng‘illayapti”, “Qo‘g‘irchoq raqsga tushyapti”, “Qo‘g‘irchoq uxlayapti”. ”, “Ot chopmoqda”, “Ayiq”, “Samolyot” » “Sehrli rasmlar”
- O'yinchoq mikrofoni.
-Yozilgan qo'shiqlar bilan fono kutubxonasi: tabiat tovushlari, musiqa. ertaklar.
- CD Pleyer
-Musiqiy va didaktik o'yinlar: baland ovozda eshitishni rivojlantirish uchun "Uch ayiq" yoki "Quvnoq qo'g'irchoqlar", dinamik eshitishni rivojlantirish uchun "Qo'ng'iroqlar", tovushlarning davomiyligini farqlash qobiliyatini rivojlantirish uchun (uzun, qisqa tovushlar, nuqtali ritm) "Xo'roz, tovuq, jo'ja"; musiqiy asar janrlarini farqlash: qo'shiq, raqs, "Uch kit" marshi.
-Ovozsiz asboblar: balalayka, stendli ovozsiz klaviatura, akkordeon -3 dona. turli o'lchamlarda).
Suratda: quvur, skripka, saksafon, tugma akkordeon, akkordeon, akkordeon, nay, hushtak, uchlik.
-Asboblar: chayqalishlar, qoshiqlar, baraban, dafna, metallofon, qo'ng'iroqlar, marakalar, rumba, uchburchak, shang'iroqlar, ksilofon, musiqa. bolg'a, turli xil uy qurilishi shovqin asboblari: kalitlar, shishalar, flomasterlar, ilgichdagi tugmachalar bilan qo'lqoplar. Turli xil plombali Kinder bankalari, bir nechtasi (Hop № 3 2006 yil, "Musiqa direktori № 3 2007 yil)
- Plastik kublar (qo'shiqlarning rasmlarini chetiga yopishtiring)
- Narvon - 5 qadam (o'yinchoq B. va M.)
-Ro'molchalar, niqoblar, lentalar, kostyum elementlari.
- Xodimlar, eslatmalar.
- Qo'l belgilari (5-chi)
-Bastakorlar D.Kabalevskiy (“Quyon ayiq bolasini masxara qilmoqda”), P.Chaykovskiy (“Qo‘g‘irchoq kasalligi”), R.Shuman (“Askar marshi”) portreti.

Tayyorgarlik guruhi ppa
- Flanel, notalar.
-Bolalarga ish shaklini aniqlash qobiliyatini o'rgatish uchun qo'llanma.
-Tanish qo'shiqlar uchun syujet yaratish uchun rasmlar: she'riy va qo'shiq ijodini rag'batlantirish.
--Notalarning so'zlardagi nomlari bilan rebuslar
- Siz qo'shiq o'ylab topishingiz mumkin bo'lgan bolalar qofiyalari matnlari bilan chizmalar.
-Qo'shiq ijodini rag'batlantirish uchun musiqa janrlari (qo'shiq, raqs, marsh) bo'lgan rasmlar.
- Musiqa uchun rasmlar. ertaklar
-Ertaklar uchun atributlar va ularni dramatizatsiya qilish uchun qo'shiqlar.
-Fono kutubxona (kattalar, bolalar ijrosidagi qo'shiqlar yozilgan kassetalar, musiqiy she'rlaringizni o'z-o'zidan yozib olish uchun alohida kassetalar)
- CD Pleyer
-Bu yil bolalar bilan va oldingi yoshdagi guruhlarda o'rganilgan qo'shiqlar uchun chizilgan albomlar.
- Bolalarning sevimli qo'shiqlari chizilgan albomlari.
-Qo'shiq ijodini rag'batlantiradigan rasmlarni syujet qiling.
- Musiqiy va didaktik o'yinlar (katta guruhdagi kabi, ammo murakkabroq vazifalar bilan)
-Ovozsiz magnitafon, balaykalar, skripkalar, quvurlar, saksafonlar, akkordeonlar.
-Asboblar: shaqildoq, qoshiq, baraban, dafna, metallofon, ritm. kublar, qo'ng'iroqlar, marakalar, kastanetlar, jingalaklar, ksilofon, tugmali akkordeon, akkordeon, ilgichdagi shovqin chiqaruvchi (katta guruhga qarang)
-Zarvon 7 qadam, qo'l belgilari
-Qo'shiq notalari (katta), xodimlar, chiziqlar (6 ta kichik va 4 ta katta)
-Ro'molchalar, niqoblar, lentalar, kokoshniklar.
-Bastakorlarning portretlari.

Zamonaviy maktabgacha ta'limning xarakterli tendentsiyalaridan biri bu maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etishdir

Shunday qilib, musiqiy muhit pedagogik tizimning tarkibiy qismlaridan biriga aylanadi va bolalarning hayotiy faoliyatining musiqiy dizaynini ifodalaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining musiqiy-ta'lim muhiti o'z ichiga oladi:

■ blok bolalarning tartibga solinmagan (o'qituvchi bilan birgalikda va mustaqil) musiqiy faoliyati sinfdan tashqari guruhda:

Oiladagi musiqiy va tarbiyaviy muhit, qayerda amalga oshiriladi bolalarning tartibga solinmagan musiqiy faoliyati, Bu:

■ ota-onalar bilan oilaviy dam olishni birgalikda tashkil etish (mazmun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan o'qituvchining o'xshash faoliyatiga mos keladi) (L. N. Komisarova, G. V. Kuznetsova):