Alina Faizowa
Podsumowanie lekcji muzyki z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie „Powesołe nuty zdrowia”
Temat: « Wesołe nuty zdrowia»
Cel: rozwijać musical I Umiejętności twórcze dzieci w różne rodzaje działalność muzyczna , stosując technologie oszczędzające zdrowie.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Wzbogacać muzyczne wrażenia dzieci, wywołują żywą reakcję emocjonalną, gdy są postrzegane muzyka różnych typów.
Wzbogać wrażenia dzieci, formę gust muzyczny , rozwijać pamięć muzyczna.
Promuj rozwój myślenia, wyobraźni, pamięci, słuchu.
Wzmocnij umiejętność wspólnego śpiewania, z akompaniament muzyczny
2. Rozwojowe:
Rozwijaj kreatywność w tańcu i zabawie; rozwijać zdolności artystyczne wykonanie różnych obrazów;
Promowanie rozwoju twórczości twórczej dzieci w musical, wykonywanie czynności(gra w orkiestrze, śpiew, ruchy taneczne itp.)
Rozwijaj mowę dzieci za pomocą gimnastyki artykulacyjnej, koreluj ruch z tekstem gry mowy, automasaż;
Rozwijanie u dzieci pozytywnej oceny rzeczywistości poglądów i gustów, biorąc pod uwagę wyraźne indywidualne cechy psychofizyczne;
3. Edukacyjne:
Wychować gust estetyczny w przekazywaniu obrazu;
Popraw i rozwiń umiejętności komunikacyjne dziecka;
Rozwijaj umiejętność komunikowania się poprzez śpiew i taniec;
4. Dobra kondycja:
Używając ćwiczenia oddechowe, psychogimnastyka, śpiew waleologiczny, terapia muzyczna, dynamiczny i muzycznie- ćwiczenia rytmiczne wzmocnić fizycznie i psychicznie zdrowie;
Używając technologie oszczędzające zdrowie zwiększyć możliwości adaptacyjne organizmu dziecka (Aktywuj właściwości ochronne, Oporność na choroby)
Słuchanie klasyki muzyka stabilizuje stan emocjonalny;
Promuj rozwój umiejętności motoryczne, synchronizacja pracy półkul mózgowych, forma dobrowolna uwaga pamięć; naucz się słuchać swoich uczuć i wyrażaj je na głos.
Metody i techniki: wyjaśniający - ilustracyjny, zabawny, kreatywny, metoda zajęcia praktyczne, zanurzenie się muzyka, pytania dla dzieci.
Forma organizacji zajęć: Grupa
Środki edukacji:
1. Sprzęt:
-Centrum muzyczne,
TELEWIZJA,
Laptop,
- instrumenty muzyczne: marakasy, grzechotki, szeleszczące dźwięki.
Balony powietrzne
Wstążki
2. Materiał wizualny:
Prezentacja z obrazami
3. Materiał muzyczny : Pieśń-śpiew, P. Czajkowski "Słodki sen", "Gawot" Gosek”, piosenka « Wesołe notatki» , pieśń waleologiczna « Dzień dobry» O. N. Arsenevskaya, „Niegrzeczna Polka” Filippenko; "Marsz", "Marsz drewniani żołnierze» , „Walc kwiatów” P. I. Czajkowski. ; E. Griga „W jaskini Króla Gór”, "Gawot" Gosak.
Postęp lekcji.
Pan. Cześć chłopaki! Pogoda jest dzisiaj taka cudowna! Słońce świeci! Życzmy wszystkim "Dzień dobry"
Pieśń waleologiczna z masaż odnowy biologicznej
"Dzień dobry".
1. Dzień dobry! Rozłóż ramiona na boki
Uśmiechnij się wkrótce! i kłaniamy się lekko sobie.
A dzisiaj cały dzień "Wiosna".
Będzie więcej zabawy. Podnieś uchwyty do góry.
2. Gładzimy czoło, wykonujemy ruchy zgodnie z tekstem.
Nos i policzki.
Będziemy piękni, Głowa pochylona w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie! i lewe ramię na przemian.
3. Pocierajmy dłonie Ruchami zgodnie z tekstem.
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej!
4. Teraz pocieramy uszy
I Ratujmy Twoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądź wszystkim zdrowy! Rozłożyli ręce na boki.
Pan. Niesamowity,
(mówi w tle muzyka)
Leje płynie muzyka,
Zakręciło wszystko dookoła
I łodzie melodii
Wypływają spod rąk.
Fala gna ich ostro,
Ale to nie może się zatrzymać, nie.
Do królestwa lecznicza muzyka
Pójdziemy za nimi?
Zapraszam do odwiedzenia magicznego zamku Królowej Uzdrawiania Muzyka.
Na Uzdrowieniu Muzyka są asystenci - są zabawni nuty zdrowia, powiedzą Ci jak muzyka pomaga nam wzmacniać nasze zdrowie. Mieszkają tu, w sztabie. Aha, i personel jest pusty, gdzie to jest? notatki? Spójrz, oto wiadomość od królowej Muzyka. Zobaczmy, co tam jest napisane. A oto zadania, aby znaleźć każde z nich notatki. „Żeby to była tajemnica aby dowiedzieć się o swoim zdrowiu - musisz zebrać wszystkie notatki„Droga przed tobą nie jest łatwa, masaż nie zaszkodzi”.
Dobrze chodźmy. Sugeruję wykonanie tego masażu.
Kompleks masażu gier "Kumpel".
Dzieci stoją w parach po całej sali.
Mam takie ręce!
Patrzeć! Głaszczą ręce.
Klaszczą głośno w dłonie. Klaszczą
Raz Dwa Trzy!
Twoje ręce też
Wyglądają jak moje, głaszczą się po ramionach.
"łódź".
Zakręć się ze mną raz.
Mam takie policzki!
Patrzeć! Głaszczą się po policzkach.
Uszczypnę je trochę. Policzki łatwo pieką.
Raz Dwa Trzy!
Twoje policzki również są pocierane
Wyglądają jak moje. nawzajem w policzki.
Dobrze z tobą, przyjacielu, Kręcą się "łódź".
Zakręć się ze mną raz.
Mam takie uszy! Masuj płatki uszu.
Patrzeć!
Stopniowo będę je rozdrabniać. Potarty
Raz Dwa Trzy!
Wasze uszy też, szarpiąc się nawzajem za uszy.
Wyglądają jak moje.
Jest mi z tobą dobrze, przyjacielu,
Zakręć się ze mną raz. Spinning "łódź".
Pan. Czy czułeś ciepło rozchodzące się po całym ciele? Oznacza to, że wykonałeś masaż prawidłowo. Spójrz, pierwszy notatka wraca do personelu.
Kochani niech następny do nas wróci notatka, musisz rozsiąść się wygodnie na dywanie, zamknąć oczy, teraz będziesz słuchać piękna muzyka, a następnie powiedz nam, co zaprezentowałeś.
Dźwięki muzyka"Słodki sen„P.I. Czajkowski.
Pan. Nadzwyczajny muzyka. Co pięknymi słowami możesz coś o niej powiedzieć? Kto podzieli się swoimi marzeniami i fantazjami?
Jest tak wiele wspaniałych słów, nie bez powodu P. I. Czajkowski nazwał swoje muzyka„Sweet Dream” to sen, fantazja, sen.
Urzeczywistnijmy nasze fantazje i stwórzmy wyrazisty, elastyczny taniec. A wstążki nam w tym pomogą.
Improwizacja motoryczna pod muzyka"Słodki sen"
P. I. Czajkowski.
Pan. Świetnie to przekazałeś improwizacja taneczna Twoje marzenia. Twoje błyszczące oczy i uśmiechy mówią mi, że podobało ci się to zadanie. Zatem druga nuta wraca na pięciolinię.
Pan: Następny ćwiczenia: „A więc następny pojawiła się notatka, musisz się rozgrzać i rozciągnąć język.
Kompleks gimnastyki artykulacyjnej "Język".
Nasz zabawny język... Dzieci wymawiają słowa chórem.
Kliknij, kliknij. Kliknij, kliknij. Klikanie językiem
Umiejętnie myjemy zęby, Pokazujemy jak myć zęby
Prawo-lewo, prawo-lewo.
Wcale nie byliśmy zmęczeni. Wystawiają język i "podjudzać"
Zaczęli przesuwać go w górę i w dół.
Jak brzęczące pszczoły J-zh-zh-zh
Jakby samochód warknął R-r-r-r-r-r
Jak konie ruszyły galopem, poruszając się po sali galopem prostym
Zatrzymany na czas! Zatrzymywać się! Zatrzymali sie.
M.R. Chłopaki, oto trzeci notatka! Ty i ja rozciągnęliśmy nasze języki i jesteśmy teraz gotowi szukać następnego notatka. Chłopaki, jak myślicie, gdzie tego szukać, dlaczego rozciągnęliśmy języki?
Czwarty nuta żyje w piosence(dzieci siedzą na krzesłach stojących w kręgu)
Pan: I Zaśpiewam dla ciebie piosenkę i słuchaj jej uważnie.
Nauczyciel wykonuje piosenkę.
Pan: O czym jest ta piosenka?
Dzieci: O notatki.
Pan: Jakie nuty znasz?
Dzieci: Zrób, re, mi, fa….
Pan: Zgadza się, chłopaki! sugeruję zaśpiewam ci tę zabawną piosenkę ale przedtem spełnić, co musimy zrobić? Zgadza się, rozgrzej nasze struny głosowe, przygotujmy nasze głosy do śpiewu. I oni nam pomogą nuty w skali durowej. I tak się przygotowaliśmy.
Pan: A teraz zaśpiewajmy piosenkę dla królowej Muzyka.
Piosenka « Wesołe notatki»
Aby żyć i nie zachorować, staraj się śpiewać każdego dnia!
A oto czwarty notatka wrócił do personelu.
Pan: A następne zadanie jest od królowej muzyka: "Uruchomić zajęcia muzyczne i gimnastyka zabawowa»
Muzycznie- uprawiać gimnastykę "Na ścieżce"
Wzdłuż krętej ścieżki
Sugeruję przejść.
Może uda wam się, chłopaki.
Wejdź do bajkowego lasu.
Idziemy spokojnie, powoli, Dzieci idą spokojnym krokiem pod muzyka
Trzymaj głowę prosto "Marsz" Czajkowski
Postawa wszystkich jest dobra.
Jak żołnierze maszerujemy, Dzieci maszerują, wznosząc się wysoko
Podnosimy nogi wyżej. kolana, ramiona wzdłuż ciała pod
Nie możemy podnieść rąk „Marsz drewnianych żołnierzy”
Po prostu chodź nogami. PI Czajkowski.
Wszyscy mają wyprostowane plecy,
Stać się widocznym.
Oto jaskinia przed nami, dzieci idą półprzysiadem muzyka
Aby przejść, usiądziemy z tobą. E. Griga „W jaskini Króla Gór”
Usiądziemy i pospacerujemy
Żeby nie zaprzątać sobie głowy.
Biegnijmy jak lisy. Łatwe bieganie, pokazują dzieci "nawyki"
Bardzo przebiegłe siostry, lisy pod muzyka"Gawot" Gosak.
Pomachajmy ogonami
Zatrzemy nasze ślady.
Bajkowe kwiaty na łące Taniec - fantazja „Walc kwiatów”
Rozkwitły. P. I. Czajkowski.
W walcu kwiatów oni
Dostaliśmy zawrotów głowy.
Tańczyli tak pięknie
Ale jesteśmy trochę zmęczeni.
Pan. Jak cudownie się przeprowadziłeś. Ruch też jest zdrowie!
I piąty notatka znajduje swoje miejsce w kadrze.
A oto kolejne zadanie od królowej muzyka: "Do znajdź notatkę - musisz zostać muzykami»
Pan: No dobrze. Czy podołamy temu zadaniu? (odpowiedź dzieci)
Orkiestra „niegrzeczna polka”
Pan. Brawo chłopcy! Okazało się świetnie.
Oto szósty notatka!
Chłopaki, a co z królową? dla nas pytanie muzyczne: "Móc notatka ukryć się w wesołym tańcu? (odpowiedź dzieci)
Pan: Sprawdzimy?
Aby zdrowie wzmacniaj - zatańczymy z Tobą!
Taniec „Niegrzeczna Polka”
M.R.: Słuchaj, ostatni notatka wrócił do personelu. królowa muzyka podzieliła się swoim sekretem! Przeczytajmy wspólnie, kto dzisiaj pomógł nam się wzmocnić zdrowie.
Dzieci czytają słowo notatki"MUZYKA! "
Prawidłowy, muzyka pomogło nam się wzmocnić zdrowie!
Dzieci przechodzą « potrójny klucz wiolinowy» i mówią, że komukolwiek pamiętał, podobało się klasa.
Pan. I za to, że wykonałeś wszystkie zadania Królowej Muzyka i odsłoniła tajemnicę zdrowia, ona daje ci prezent (notatki, które przedstawiają emotikony)
Dzieci opuszczają salę.
Szczegóły Opublikowano: 18.09.2017 05:06MUZYKA ZDROWIA.
Treść programu:
Stwórz nawyk zdrowy wizerunekżycia i wzmacniania zdrowia poprzez technologie oszczędzające zdrowie we wszystkich rodzajach aktywności muzycznych.
Naucz dzieci, jak wykorzystywać dźwięki do rozwoju i poprawy swojego zdrowia.
Rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania muzyki i emocjonalnego reagowania na nią.Kontynuuj pracę nad czystością intonacji w śpiewie, prawidłowo oddychajpodczas śpiewania piosenek.Rozwijaj twórczą aktywność dzieci.
Centrum:
Lekcja ma charakter zintegrowany i kompleksowo rozwiązuje problemy edukacji muzycznej i waleologicznej.
Podstawa naukowa:
Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie: program „Hello!”M. Lazarev, gimnastyka dla rozwoju mowy E. Kosinova, pieśni waleologiczne O. Arsenevskaya.
POSTĘPY KLASY. Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki.
M. menadżer Cześć chłopaki! Przyszedłeś na naszą lekcję muzyki hala muzyczna. Dziś mamy trudne zadanie. Wykorzystamy muzykę do poprawy naszego zdrowia. Zobacz, ilu mamy dzisiaj gości! Chcą także zobaczyć, jak muzyka pomaga poprawić ich zdrowie.Jak wygląda słowo „zdrowie”? Zgadza się, na słowie „cześć”. W końcu, kiedy ludzie się witają, życzą sobie nawzajem zdrowia. Przywitajmy się i my.
Powitanie „Muzyko, witaj!” M. Łazariew.
M. menadżer Teraz poznajmy naszych gości.
Gra randkowa „Jak masz na imię?”
M. ręce. Bardzo dobrze, chłopaki! Przywitaliśmy się z naszymi nauczycielami i wymieniliśmy wszystkie nasze imiona. Przygotujmy teraz nasze gardła do śpiewania, nasze uszy do słuchania, nasze ręce i nogi do tańca.
Śpiew waleologiczny z masażem wellness „Dzień dobry!” śl. i muzyka Arseniewskiej.
1. Dzień dobry!rozłóż ramiona na boki i lekko
Uśmiechnij się wkrótce!kłaniajcie się sobie nawzajem
A dzisiaj cały dzień"wiosna" Będzie więcej zabawy.podnieście ręce do góry
Pogłaskamy Cię po czolewykonuj ruchy na tekście
Nos i policzki.
Będziemy piękniprzechylając głowę w prawo i
Jak kwiaty w ogrodzie!lewy ramię na przemian.
2. Pocierajmy dłonieruchy na tekście
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej!
Teraz pocieramy uszy
A my uratujemy Twoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy!rozkładają ręce na boki
M. ręce. Powiedzcie mi, chłopaki, z czego składa się ta piosenka?
Zgadza się, z dźwięków, dźwięków mowy i dźwięki muzyczne. I Ty i ja też wiemy, że za pomocą dźwięków nie tylko rozmawiamy i śpiewamy, ale możemy także leczyć siebie. Przypomnijmy sobie, jakie dźwięki uzdrawiania znamy.
Uzdrawiający dźwięk „B” - leczy katar (kiedy zaczyna się katar)Uzdrawiający dźwięk „Z” – gdy boli Cię gardłoUzdrawiający dźwięk „Zh” - możesz wyleczyć kaszelUzdrawiający dźwięk „N” - leczy bóle głowy i zębówUzdrawiający dźwięk „M” - wspomaga dobre trawienieUzdrawiający dźwięk „R” (Tr) - pomaga złagodzić zmęczenie pod koniec dniaDźwięki S, Ш (syczenie) - pomagają odpocząć i zrelaksować się.Wskazówka dla dzieci - film przedstawiający obrazki liter.
M. ręce: Świetnie, teraz puszczę ci dobrą muzykę.(otwiera notatki i widzi puste kartki z dziurami)
Co się stało z notatkami? A skąd te dziury? Chłopaki, nie wiecie?(odpowiedzi dzieci)
M. ręce: Wygląda na to, że notatki zostały zjedzone przez myszy. Co robić?(myśli) Wpadłem na pomysł! Musisz zadzwonić na infolinię muzyczną.Larisa Anatolyevna, proszę wybrać numer informacyjny.Pedagog: (dzwoni przez telefon) Cześć! Pomoc techniczna? Pomoc!Wyślij nam asystenta!Musimy znaleźć nuty,Aby przeprowadzić lekcję.Mówi dzieciom: Teraz wysyłają nam kota!Dziękuję! Uroda!M. ręce: Wiemy o grze w kotyA teraz zagrajmy!Dialog w grze słownej „Tra-ta-ta” (model T. Tyutyunnikova) Dzieci stoją w parach po sali, opowiadają rymowankę z intonacjami, którym towarzyszą ruchy: kręcenie głową, wizerunek kocich pasków, długich wąsów, frędzli na uszach.
Razem: Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!Kot poślubił kota!Twórca: Dla Kota-Kotowicza?Malcz: Dla Piotra Pietrowicza!Razem: Ma wąsy, paski,Frędzle wiszą mi w uszach.Cóż, nie kot, ale po prostu skarb!
Pojawia się Mruczący Kot.
Kot
: Miau miau! Tak, jestem taki! Jestem po prostu skarbem dla wszystkich chłopaków!Miauczeć! Witam wszystkich, przyjaciele!Jak się cieszę, że cię widzę!M. ręce
: Jaki piękny kot! Jak masz na imię?Kot
: Zaśpiewaj o mnie piosenkę jak najszybciej,Cóż, zaśpiewam ci „Miau!” więcej zabawy!
Dzieci wykonują piosenkę „Purl”.
M. ręce .: Mruczący Kot, gdzie możemy znaleźć nuty?Kot : Wszystkie myszy żyją w Królestwie Myszy. Myślę, że tam należy szukać notatek.Mruk : Ale nie znamy drogi. Jak dostać się do tego królestwa?Kot: Tylko prawdziwe koty mogą znaleźć mysz. Ale jestem Supercat! Śmiało, moi przyjaciele!Nie garb się, klatka piersiowa do przodu,Czeka nas przygoda!
Przy muzyce „Nie potrzebujemy lekarzy” dzieci spacerują po sali.
M. ręce:
Chłopaki, przed nami jest dom. Mrucz Kotku, czy to już Królestwo Myszy?Kot
(pociąga nosem
):
NIE. Nie ma tu zapachu myszy. Ale ktoś jest w domu!Purr zabiera z domu dwóch krasnoludów.
Gnom wcześniej:
Czy Major mieszka w domu,Głośno śpiewa piosenki.Miły, majorze,Wesoły, dziarski!Gnom Re:
D-Moll poszedł do rzekiZacząłem smutną piosenkę.Oh! Rzeka jest zwinna.Oh! Los mniejszy!Mruk
: Chłopaki, to są bracia krasnoludowie: Major i Minor! Skąd oni biorą te nazwy?(Odpowiedzi dzieci).
Gnom wcześniej:
Jak się tu dostałeś?Gnom Re:
Zgubiłeś coś tutaj?M. ręce:
Szukamy Królestwa Myszy. Myszy ukradły nasze notatki. A nasi chłopcy uwielbiają śpiewać, tańczyć i grać do muzyki.Gnom wcześniej
: Chłopaki, chcesz z nami zagrać? Mój brat i ja często gramy ciekawa gra z magicznymi ludźmi.Mruk
: Chłopaki, zagrajmy też z krasnoludami!(Rozdaj zdjęcia).
Przyjrzyj się uważnie swoim małym ludziom. A teraz odgadniemy postaćmuzykę za pomocą magicznych ludzi i przekazuj ją mimiką twarzy.Słuchanie muzyki (spokojna, smutna, wesoła).
„Śmieszne ruchy” Zabawna muzyka poprawia nastrój
„Whiner” Nieprzyjemna muzyka - szybkie bicie serca
„Bayu-bainki” Spokojna muzyka - przywraca oddech
Program M. Lazareva „Witajcie!”
(Płyta z piosenkami).
Gnom Re:
Dzieci, jak wszystko wokół mnie boli!Coś trzeszczy w mojej klatce piersiowej.Wszystko w gardle mnie boli i piecze.Mój nos bulgocze i pociąga nosem.
M. ręce:
Nie smuć się, d-moll! Nasze dzieci wyleczą Cię w mgnieniu oka! Znamy dźwięki lecznicze, a teraz uzdrawiamy Cię przy pomocy muzyki.
Leczymy kaszel w klatce piersiowej - uzdrawiający dźwięk „Zh”.
Śpiewanie piosenki „Chrząszcze” M. Łazariewa.
(podczas śpiewania trzymaj rękę na klatce piersiowej).
Leczenie gardła – leczniczy dźwięk „Z”.
Śpiewanie piosenki „Mosquito” M. Lazareva.
(podczas śpiewania z ręką na gardle).
Leczymy katar - uzdrawiający dźwięk „B”.
Śpiewanie piosenki „Wiatr wiał” M. Łazariewa.
(podczas śpiewania palce wskazujące dłonie na skrzydełkach nosa).
Gnom Re:
Oh! Jest mi dobrze! Dzięki chłopaki! Teraz zawsze będę śpiewać te wspaniałe
piosenki!
M. ręce:
Abyś ich nie zapomniał, zostawiamy Ci te uzdrawiające dźwięki(zdjęcia liter).
Gnom wcześniej:
Mój brat znów jest zdrowy! Chodźmy wszyscy tańczyć!
Taniec „Letka-Enka” dla zwierząt.
Gnom Re
: Jak fajnie jest być z tobą!
M. ręce:
Czy wiesz, że zabawa i śmiech przedłużają życie? Więc dajmy
uśmiechajmy się do siebie i do wszystkich naszych gości. Śmiej się na zdrowie!
Kot
: Nie możemy tracić czasu,
Muszę znaleźć nuty!
Hahaha! Hahaha!
Ścieżka jest taka łatwa!
Zaśpiewaj to szybko
Nasza piosenka jest zabawniejsza!
Idą do muzyki „Rails-Rails” M. Lazareva.
(wykonuj ruchy zgodnie z tekstem).
Kot:
Kochani, czuję cudowny zapach! Spójrz, łąka kwietna!
Co za cud!
M. ręce:
Na polanie nad rzeką,
Kwiaty zebrane w okrąg.
Żółty i niebieski
Biały i czerwony -
Jak pięknie
Jak pięknie!
Chłopaki, aby wziąć w swoje ręce te cudowne kwiaty, przygotujmy nasze dłonie.
Gra palcowa „Magiczny kwiat”.
Kwiat zapadł w magiczny sen:
(pięść mocno zaciśnięta).
Pojawił się płatek
(Wyprostuj kciuk).
A za nim jego przyjaciel,
(Palec wskazujący)
Więc trzeci nie spał,
(Środkowy palec)
A czwarty nie pozostał w tyle,
(Palec serdeczny)
Oto piąty płatek,
(mały palec)
Cały kwiat się otworzył! (dłoń ma kształt filiżanki).
M. ręce:
A teraz, chłopaki, weźmy każdy kwiatek, usiądźmy na dywanie i powąchajmy co
zapach kwiatów. Jednocześnie odpocznijmy trochę. Jaki dźwięk uzdrawiający nam pomoże
zrelaksować się i zrelaksować? ("Cii")
Ćwiczenia oddechowe „Aromat kwiatów” do muzyki „Oddychanie” M. Łazariewa.
M. ręce:
Dzieci, posłuchajcie, jak cudownie brzmi muzyka! Co to jest? -Walc!
Zgadza się, ale to nie jest prosty walc, ale „Walc kwiatów”, napisany przez kompozytora
PI Czajkowski. Jaki rodzaj muzyki ma walc? Sugeruję, abyście zostali parami i my
Spróbujmy razem skomponować taniec. Nie zapomnijcie o naszej Murłyce i Werze
Nikołajewna.
Improwizacja taneczna „Walc kwiatów”.
Kot:
Chłopaki, wydaje mi się, że gdzieś w pobliżu są notatki. Czuję ich zapach.
Szukajmy!
(Kot wącha, bierze jeden kwiatek, zaprasza dzieci, aby odnalazły w kwiatach nuty).
Mruk
: Świetnie! Dzięki Twojemu dobremu nastrojowi, dzięki Twojej miłości do muzyki i,
Oczywiście z pomocą Kota Purra znaleźliśmy nuty i teraz mogę dla Was zagrać
dobra piosenka o uzdrawiających dźwiękach.
Piosenka „Healing Sounds” M. Lazareva.
M. ręce:
To koniec naszej lekcji. Skorzystaj z mojej rady zdrowotnej.
Kochaj siebie i ludzi wokół siebie, szanuj ich. Naucz się słuchać natury: śpiewaj
ptaki, szum deszczu i wiatru, szept liści, zapach roślin. Głosy natury
napełni Twoje serce radością i zapewni zdrowie.
Żyć i nie chorować,
Staraj się śpiewać codziennie!
Odpędź lenistwo,
Uśmiechaj się codziennie!
Baw się, tańcz i śpiewaj -
Bądź zdrowy - właśnie tak!
Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna « Przedszkole Typ łączony nr 2” miasta Pikalewo
Prowadzone w pociągu metodologicznym: dyrektor muzyczna Ludmiła Władimirowna Skorodumowa, Pikalevo, 2013.
Cel:
- wykazywać ciągłość w pracy dyrektor muzyczny i nauczycielem w zakresie opanowania programu przez dzieci;
- kształtowanie u dzieci nawyku zdrowego stylu życia poprzez technologie oszczędzające zdrowie;
- rozwijać zdolności muzyczne dzieci przez różne rodzaje działalność muzyczna.
Zadania:
* rozwijać zdolności muzyczne i twórcze dzieci, umiejętność wejścia w wyimaginowaną sytuację;
* rozwijanie aparatu artykulacyjnego, umiejętność korelacji ruchu z tekstem w grach słownych, automasażu;
* poprawić śpiewający głos, rozwijać słuch modalny, pamięć muzyczną;
*Naucz się improwizować do muzyki, występując zadania twórcze na temat „Wiosna” w użyciu instrumentów muzycznych;
*promowanie rozwoju wyobraźni, myślenia, słuchu poprzez zapoznanie się z muzyką P.I. Czajkowskiego „Sweet Dream”;
* doskonalenie umiejętności improwizacji do wesołej muzyki tanecznej („Polka”, muzyka M. Glinka);
* kultywować umiejętności kultury zachowania, komunikacji między sobą, dobrej woli.
Dyrektor muzyczny (śpiewa): przyszła do nas wiosna, przyszła do nas wiosna... (1. zwrotka piosenki „Nadeszła wiosna”, muzyka Z. Levina, słowa L. Nekrasova).
Cześć chłopaki, cieszę się, że was widzę. Zapoznajmy się: Ludmiła Władimirowna. Pogoda jest dzisiaj taka cudowna! Słońce świeci! Wiosna nadeszła. Dzieci i dorośli cieszą się z przebudzenia natury. Dużo gości. Życzymy wszystkim „Dzień dobry”.
Piosenka waleologiczna z masażem leczniczym „Dzień dobry” (teksty i muzyka o Arseniewskiej).
1. Dzień dobry! Rozłóż ramiona na boki
Uśmiechnij się wkrótce! i kłaniamy się lekko sobie.
A dzisiaj cały dzień jest „Wiosna”.
Będzie więcej zabawy. Podnoszą ręce do góry.
2. Gładzimy czoło, wykonujemy ruchy zgodnie z tekstem.
Rynna
I policzki.
Będziemy piękni, Głowa pochylona w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie! i lewe ramię na przemian.
3. Pocierajmy dłonie ruchami zgodnie z tekstem.
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej!
4. Teraz pocieramy uszy
A my uratujemy Twoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy! Rozłożyli ręce na boki.
Dyrektor muzyczny:
Opowiem Ci o tym, jak muzyka wpływa na nasze zdrowie. A o tym pomogą nam wesołe nuty muzyczne, które dała nam piękna Wiosna. Pójdziemy do muzyczny kraj magiczne dźwięki. Czy sie zgadzasz? Potem wyruszymy w drogę, a muzyka wskaże nam drogę...
Aby znaleźć krainę muzyki
Wzdłuż krętej ścieżki
Sugeruję przejść.
Ćwiczenie dynamiczne „Na ścieżce” (model V.I. Kovalko, „ABC minut wychowania fizycznego”)
Dyrektor muzyczny:
Jak cudownie się przeprowadziłeś. Ruch to zdrowie!
Tutaj jesteśmy... Usiądźmy prosto i złączmy stopy. Teraz zwróć uwagę. Nasi asystenci powinni pojawić się na magicznej lasce - nutach zdrowia.
Aha, i personel jest pusty. Gdzie wiosenne nuty? Uciekli i zgubili się. Musimy spróbować zebrać wszystkie notatki. Czy możesz marzyć? Śnijmy razem o czymś przyjemnym, pięknym, dobrym.
Cicho, spokojnie, usiądźmy obok Ciebie.
Muzyka pojawia się w naszym domu
W niesamowitym stroju
Wielobarwne, malowane.
Muzyka gra „Sweet Dream” P. I. Czajkowskiego. (Projektor multimedialny).
Dyrektor muzyczny:
Czy podobała Ci się muzyka? Co sobie wyobrażałeś słuchając tej muzyki? Kto podzieli się swoimi marzeniami i fantazjami? (Odpowiedzi dzieci).
Ta sztuka „Sweet Dream” została napisana przez rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowski. Jego sztuka P.I. Czajkowski pisał dla swojego siostrzeńca Wołodii, który podobnie jak Ty uwielbiał bawić się zabawkami. Zagrajmy w grę – wymienię słowa, które oddają charakter tej zabawy. Jeśli przyjdą, złap ich, jeśli. Twoim zdaniem, jeśli nie pasują, nie łapaj ich.
Cicho i spokojnie (przyłapany)
Ta sztuka jest zabawna
Piękna (przyłapana)
Radosny
Czuły i smutny (przyłapany)
Ostry
Marzycielski (przyłapany)
Marsz
Lekko i słonecznie (haczyk)
Tyle cudownych słów! Nie bez powodu P. I. Czajkowski nazwał swoją muzykę „Słodkim snem” - to sen, fantazje, marzenia.
Dyrektor muzyczny:
Twoje błyszczące oczy i uśmiechy mówią mi, że zwróciliśmy pierwszą notatkę. Mimo wszystko dobry humor Uzdrawiająca muzyka dała ci. Spójrz, nuta wraca na pięciolinię.
Druga nuta żyje na polanie wesołych języków. Tutaj wykonamy gimnastykę dla naszych języków.
Kompleks gimnastyki artykulacyjnej.
Nasze dzieci wstały rano
Pobiegli umyć zęby.. Otwórz usta z uśmiechem i czubkiem języka mocno „szczotkuj” za dolnymi zębami od prawej do lewej 5-6 razy, a następnie 5-6 razy za górnymi zębami.
Prawo-lewo, prawo-lewo -
Umiejętnie myjemy zęby.
A teraz wzięli grzebień. Z uśmiechem ugryź język zębami, „przeciągnij go”.
I zaczęli czesać włosy.
Następny w kolejności
Ćwiczmy!
A teraz nasz język jest kulą. Zamknij usta, czubek języka
Zaczynać Piłka nożna! naciskaj na jednego z napięciem,
Zdobyliśmy bramkę! Brawo!! potem na drugi policzek, żeby tak było
Pod policzkiem napompowano „kulki”.
Dyrektor muzyczny:
Kochani, oto druga uwaga! Czy domyślacie się, jaki był jej sekret zdrowia? Zgadza się, ty i ja rozciągnęliśmy języki i jesteśmy teraz gotowi szukać kolejnej nuty, która będzie obecna w piosence.
Ale żeby śpiewać, musimy śpiewać refren. Dlaczego potrzebujemy śpiewu?
Aby rozgrzać struny głosowe...
Przypomnijmy sobie pieśń „Groszek” E. Tilicheevy. A teraz zaśpiewajmy to szeptem...
I teraz na pięciolinii pojawiła się trzecia nuta.
A teraz piosenka w prezencie. Zaśpiewam Ci wiosenną piosenkę: „Wiosna nadeszła”.
Piosenka „Przyszła wiosna”, muzyka Z. Levina, słowa. Niekrasowa.
Czy podobała Ci się ta piosenka? O czym to jest? Zaśpiewajmy razem pierwszą zwrotkę i refren tej piosenki. (Wymawiają słowa i śpiewają). Będziemy śpiewać pięknie, wesoło, głośno. (Zaśpiewajcie pierwszą zwrotkę i refren).
Kierownik muzyczny: Śpiew wspaniałych głosów poprawia nastrój. Jaki masz teraz nastrój? (Radosny, wesoły, miły, dobry, słoneczny, wiosenny). I teraz na pięciolinii pojawia się czwarta nuta.
- Aby żyć i nie zachorować, staraj się śpiewać każdego dnia!
- Chwilę posiedzieliśmy, rozgrzejmy się, maluchy.
Muzyczne i gamingowe gimnastyka palców„Pizzicato”, muzyka. Leona Delibesa.
Dyrektor muzyczny: Czy podobała Ci się gra palcami? Czy kiedykolwiek wcześniej wykonywałeś tego rodzaju gimnastykę? Teraz się nauczyliśmy. A piąta nuta znajduje swoje miejsce na pięciolinii.
I w nim znajdziemy kolejną notatkę gra muzyczna. Posłuchajcie uważnie „Polki”, w części 1 wykonujemy skoki po krzesłach instrumenty muzyczne, a w części drugiej gramy na instrumentach muzycznych, na których się zatrzymaliśmy.
Zabawy na instrumentach muzycznych „Polka”, muzyka. I. Straussa.
Dyrektor muzyczny: Jak się masz w nastroju? (Wesoły, radosny, miły). Oto szósta notatka dotycząca obozu. Brakuje nam tylko jednej notatki.
- A może notatka została ukryta w wesołym tańcu? Zajrzymy?
Aby poprawić nasze zdrowie, zatańczymy z tobą?
Spróbuj sam wymyślić i zatańczyć wiosenny taniec. Przypomnij sobie ruchy, które znasz i przy muzyce przedstawiaj obraz wiosny. Może taniec ukryty był w wiosennych strumykach, a może w pierwszych kwiatach, a może w śpiewie ptaków (pokazujących jakieś ruchy taneczne). A w tym pomoże Ci muzyka kompozytora M. Glinki.
Taniec i zabawa kreatywna „Polka dziecięca”, muzyka. M.Glinka.
Dyrektor muzyczny: Spójrz, ostatnia siódma nuta wróciła na pięciolinię. Każda notatka miała swój sekret! Przypomnijmy sobie, co dzisiaj pomogło nam poprawić nasze zdrowie? (Odpowiedzi dzieci).
Masaż, gimnastyka języka, piękne piosenki, taniec – jednym słowem można powiedzieć „Muzyka”! Muzyka i wiosenny nastrój pomagają nam poprawić zdrowie!
Życzę Wam, abyście nigdy nie chorowali i pamiętajcie, że muzyka ma właściwości lecznicze. Na pamiątkę naszego wiosennego spotkania daję Wam magiczne notatki. (Wszystkie dzieci otrzymują nuty). Z Larisą Leonidovną powitasz wiosnę. Wszystkiego najlepszego! Do widzenia!
Podczas zajęć muzycznych nauczyciel powinien zwrócić uwagę na następujące kwestie.
Jakie było samopoczucie i nastrój dzieci na początku zajęć (czy dzieci były do nich przygotowane psychicznie, czy kształtował się emocjonalny i estetyczny stosunek do nadchodzących zajęć). Jak wyglądał początek lekcji?
Czy podano ćwiczenia pozwalające opanować elementy? umiejętności muzyczne a) percepcja muzyki towarzyszącej ćwiczeniom muzyczno-rytmicznym, słuchanie, rozpoznawanie, zapamiętywanie; b) określanie charakteru, treści, formy, środków wyrazu (rytm, tempo, dynamika itp.) utworów muzycznych; c) wykonanie zadania muzycznego w ruchu; d) rozwój słuchu i głosu, intonacja melodii (wysokość, podstawowe dźwięki gamy, interwały, odnajdywanie toniki, transpozycja, śpiew bez akompaniamentu, odnajdywanie i wydobywanie dźwięków na instrument dla dzieci itd.); e) niezależna decyzja dzieci podjęta przez nauczyciela problemy muzyczne mające na celu rozwój zdolności muzycznych, muzyczno-zmysłowych i twórczych dzieci. Jakich metod i technik użył nauczyciel w tej części lekcji? Jakie utwory wybrano do ćwiczeń muzyczno-rytmicznych i słuchowych. Jak je przeprowadzono. Czy dobór ten spełnił cele muzyczno-pedagogiczne, czy na lekcji wykorzystano wszystkie rodzaje zajęć muzycznych – słuchanie muzyki, śpiew, aktywność muzyczno-rytmiczną, grę na instrumentach dziecięcych (jeśli nie, to dlaczego). Konstrukcja lekcji - związek i kolejność rodzajów zajęć muzycznych; ilość czasu poświęconego każdemu z nich; wykonalność i logika konstruowania lekcji jako całości.
Jak przebiegało słuchanie muzyki. Jaka była jego treść programowa i zadania? Czy prace zostały wykonane? muzyka instrumentalna(wg „Programu edukacyjnego”). Jakie dzieła są instrumentalne i muzyka wokalna brzmiało (tytuły, nazwiska kompozytorów); niezależnie od tego, czy były znane dzieciom, czy przesłuchiwane po raz pierwszy. Kto wykonywał muzykę (kierownik muzyczny, nauczyciel), na jakim instrumencie. Jak różnorodne było wykonanie muzyki (śpiew, fortepian, akordeon, nagranie). Jak dzieci słuchały muzyki i jak na nią reagowały; o co ponownie poprosili.
Czy była rozmowa na temat przesłuchanych utworów? Co świadczyło o zainteresowaniu i miłości dzieci do muzyki.
Umiejętności, umiejętności i wiedza dzieci przejawiają się w procesie słuchania i postrzegania muzyki. Poziom gustu muzycznego i artystycznego.
Było ekspresyjne wykonanie utworów instrumentalnych i dzieła wokalne, ich poszczególne części (wprowadzenie, zakończenie itp.). Jakie inne metody wizualne zastosowano (obrazy, płyty itp.).
Jakże udane wstęp nauczyciela, jego wyjaśnień (o treści, naturze muzyki, środkach wyrazu), pytań itp.
Czy stosowano techniki aktywizujące inicjatywę i zdolności twórcze dzieci (propozycje słuchania, uczenia się, nazywania, zapamiętywania utworu, określenia jego charakteru, formy, treści – „o czym mówi muzyka” itp.).
Jaka była rola nauczyciela w procesie słuchania muzyki? Ile czasu spędziłeś na słuchaniu muzyki podczas lekcji? Jak uczono dzieci śpiewać. Jaka jest jego treść programowa? Zadania stawiane przez nauczyciela przy zapoznawaniu dzieci z nową piosenką, której się uczą; podczas powtarzania znanej piosenki wymagającej doskonalenia umiejętności śpiewu i chóru; podczas wykonywania wybranej na prośbę dzieci piosenki, która daje możliwość samodzielnego śpiewania, bez akompaniamentu. Pieśni wykonywane na zajęciach (tytuły, nazwiska kompozytorów).
Jakość śpiewu dzieci i stan umiejętności wokalnych: 1) śpiew: a) produkcja dźwięku - czy dzieci śpiewają głosem naturalnym, melodyjnym (bez forsowania), przeciągle w pieśniach o charakterze melodyjnym i łatwo, dźwięcznie w pieśniach o charakterze poruszająca się przyroda; b) oddychanie – czy dzieci posługują się nim prawidłowo? śpiewający oddech- przed frazą, pomiędzy frazami, na końcu utworu; c) dykcja - czy słowa są wymawiane wyraźnie i wyraźnie, czy sylaby są aktywnie artykułowane; 2) chóralny: a) dzieci intonują wyłącznie melodię (strukturę) pieśni; b) czy łączą się i śpiewają początek, koniec pieśni, początek każdej zwrotki (zespół); c) sposób przekazywania odcieni dynamiki (głośniej, ciszej itp.) i tempa (przyspieszanie, zwalnianie itp.).
Czy piosenki były wykonywane emocjonalnie?
Jakie techniki stosował nauczyciel przy zapoznawaniu dzieci z Nowa piosenka. Czy piosenka została wykonana (pokaz); kto był jego wykonawcą (dyrektor muzyczny, nauczyciel, czy wykorzystano nagranie). Rozmowa nauczyciela na temat treści piosenki, jego pytania do dzieci itp.
Techniki nauczania umiejętności wokalnych: wydawanie dźwięków (naturalne, melodyjne, ruchome), oddychanie (w piosenkach melodyjnych, poruszających, lekko brzmiących), dykcja (poprawna, wyraźna wymowa słów, aktywność aparatu artykulacyjnego), czystość intonacji (dziecięca nastrój przed śpiewaniem, umiejętność wsłuchiwania się w dźwięki instrumentu, głosy nauczycieli, dzieci, wykonywanie pieśni, ich transpozycja, pokazywanie ruchu melodii ręką, śpiewanie bez akompaniamentu muzycznego itp.), zespół (wspólny początek i koniec każdego wersu, ciągłe wykonywanie odcieni dynamicznych i tempowych itp.).
Techniki wykonywania znanych, ulubionych piosenek, często powtarzane na prośbę dzieci. Czy dzieci wykonywały piosenki różnymi technikami (śpiew chóralny, podgrupy, pojedynczo, wokaliści z chórem itp.). Jakie są sposoby indywidualnego podejścia do dzieci? Jaka była rola nauczyciela i kierownika muzycznego w nauczaniu dzieci śpiewu. Ile czasu spędziłeś na śpiewaniu podczas lekcji?
Jak uczono dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych. Jakie rodzaje ruchów zastosowano na lekcji (zabawy ze śpiewem lub towarzyszeniem instrumentów, inscenizacja piosenki, taniec okrągły; taniec - ludowy, towarzyski, swobodny itp.; ćwiczenia - ich cel). Czy istniała preferencja dla jednego rodzaju ruchu względem innego (wnioski z obserwacji szeregu czynności). Treść programowa różnych typów ruchów. Zadania pedagogiczne podczas nauki gry (taniec lub taniec okrągły), w grze już opanowanej, ale wymagającej większej dokładności i wyrazistości ruchów, ich połączenia z muzyką; w grze dobrze opanowanej i wykonanej z inicjatywy dzieci.
Czy dzieci wykonują wyuczoną już zabawę ze śpiewem (lub okrągłym tańcem) bez akompaniamentu muzycznego, tak jak wykonują znaną piosenkę bez akompaniamentu?
Jakie gry, tańce, tańce okrągłe, ćwiczenia wykorzystano na lekcji (tytuły, nazwiska kompozytorów).
Jakość ruchów dzieci w różnych typach zajęć muzyczno-rytmicznych – ich poprawność, dokładność, rytm, naturalny wdzięk, ekspresja. Czy dzieci wykonują ruchy pod wpływem emocji?
Jakie miejsce zajmowały wizualne metody nauczania (ekspresyjne wykonanie muzyki, pokazywanie elementów ruchu, formacji itp.) i werbalne ( ciekawa historia O Nowa gra, taniec lub taniec okrągły, wyjaśnienie, przypomnienie itp.), indywidualne podejście dzieciom (wykonywanie ruchów przez poszczególne dzieci, dzielenie dzieci na podgrupy, wyznaczanie nowych liderów, rozdzielanie ról), metody rozwijania skłonności twórczych dzieci (sugestie nauczyciela, samodzielne wypowiedzi na temat natury muzyki, odpowiadające jej ruchy itp. .).
Do prowadzenia zabaw, tańców, tańców okrągłych stosowano różne techniki: wykonanie dramaturgii inny skład dzieci; podział dzieci na podgrupy (bawiące się i śpiewające) z późniejszą zmianą ról; pokazanie całej grupie, która dobrze tańczy lub śpiewa.
Rola kierownika muzycznego i pedagoga w nauczaniu dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych. Podział pracy między nimi. Ile czasu na lekcji poświęcono na zajęcia muzyczne i rytmiczne dzieci.
Jakie miejsce na lekcji zajmowało nauczanie dzieci gry na instrumentach muzycznych? Treści programowe i zadania stawiane przez nauczyciela w trakcie lekcji.
Jaka jest wiedza i umiejętności dzieci: czy nazywają instrumenty, czy rozpoznają je po brzmieniu, czy wiedzą, jak się nimi posługiwać, czy wydają dźwięki (młotkiem, kilofem itp.); grać indywidualnie lub zespołowo. Repertuar (nazwa dzieła muzyczne i ich autorzy).
Jakimi technikami posługiwał się nauczyciel w procesie nauczania dzieci gry na instrumentach. Czy instrumenty zostały skonfigurowane? Jaka jest rola i relacja między nauczycielem a kierownikiem muzycznym w nauczaniu dzieci gry na instrumentach. Ile czasu spędziłeś na zajęciach na tego typu zajęciach?
Przeglądając zajęcia, kierownik zapisuje także: z jakich pomocy korzystali nauczyciele podczas nauczania tego czy innego rodzaju zajęć muzycznych (obrazy, metalofon, flanelograf, płyty i gramofon itp.).
Jaka jest organizacja i warunki higieniczne zajęć; Czy wskazane jest zainstalowanie w pomieszczeniu pianina, czy instrument jest nastrojony; czy krzesła odpowiadają wiekowi i wzrostowi dzieci, jak są ustawione względem fortepianu i siebie nawzajem; odzież dziecięca, obuwie; oświetlenie pomieszczenia, czy jest wystarczająco wentylowane; czas trwania każdego etapu lekcji (śpiew, słuchanie muzyki, ruchy, gra na instrumentach) i całej lekcji (jej początek i koniec).
ANALIZA LEKCJI
1. Treść programu. Treści programowe i zadania zadane przez nauczyciela ta lekcja do każdego rodzaju aktywności muzycznej - słuchanie muzyki, śpiew, ruchy muzyczno-rytmiczne, gra na instrumentach. Czy ta treść odpowiadała poziomowi muzycznemu i ogólny rozwój dzieci, ich wiedzę, zdolności i umiejętności (czy było to za trudne, czy za łatwe, niewystarczająco bogate lub przeciążone). Czy repertuar odpowiadał „Programowi edukacyjnemu” i postawionym zadaniom (przykłady).
Jaki był związek treści z poprzednią lekcją: co nowego (na poziomie oduczenia się, wstępnego przyswojenia i utrwalenia), a co udoskonalono; jaki był ich stosunek; czy osiągnięto konsekwencję w stopniowym zwiększaniu złożoności treści. Czy konstrukcja i rozwój lekcji jako całości były logiczne?
2. Metody i techniki. Jakie techniki wizualne (ekspresyjne i artystyczne wykonanie muzyki, śpiewu, tańca; prezentacja poszczególnych elementów: naturalnego, melodyjnego lub świetlnego, poruszającego brzmienia głosu; wdech i wydech; wymowa słów lub artykulacja poszczególnych dźwięków; prezentacja elementów tańca lub gimnastyki ćwiczenia) i sztuczki słowne(wprowadzenie, objaśnienia, pytania, objaśnienie treści piosenki, zabawy czy tańca) wykorzystywane były w różnego rodzaju zajęciach, a także różne etapy opanowanie dzieł przez dzieci (przy zapoznawaniu się z nowym dziełem, przy opanowywaniu i uczeniu się utworu, przy doskonaleniu jego wykonania).
Czy wykonanie muzyki było wyraziste, eksponowanie poszczególnych elementów; czy nauczyciel mówił w sposób przystępny, zwięzły i wyrazisty (czy nie było w nim mowy o gadatliwości, która odbiera muzyce i zakłóca jej odbiór i odtwarzanie).
Jakie inne techniki (gry, ćwiczenia) stosował nauczyciel, aby wzbudzić uwagę i zainteresowanie dzieci muzyką w poznanych utworach, rozwinąć aktywność, inicjatywę, a także skłonności twórcze dzieci. Jak realizowano indywidualne podejście do uczniów?
Czy metody nauczania w różnych rodzajach zajęć muzycznych dzieci są wystarczająco różnorodne i odpowiednie? Metody i techniki pracy kierownika muzycznego i pedagoga, czy istnieje między nimi paralela?
3. Zajęcia dla dzieci. Jak dzieci uczyły się treści programu (słuchając muzyki, śpiewając, poruszając się, grając na instrumentach muzycznych). Czy było to zbyt trudne czy zbyt łatwe; Czy dzieci przyjęły je z zainteresowaniem i jak aktywnie w nich uczestniczyły? Niech dzieci opanowały treść (kto nie opanował, zapisz, ile dzieci).
Jakie są umiejętności Działania edukacyjne dzieci (zgodnie z wymogami w tym zakresie Grupa wiekowa): czy są wystarczająco uważni i aktywni; jak słuchają, postrzegają i wykonują polecenia nauczyciela. Czy dzieci są zmęczone? Stan umiejętności muzycznych, wokalnych i chóralnych dzieci, ich zdolności muzyczne (percepcja muzyki, poczucie rytmu). Czy dzieci potrafią słuchać, odbierać muzykę (wokalną, instrumentalną), rozpoznawać, zapamiętywać, nazywać dzieła, swój charakter, gatunek; Czy dzieci mają ulubione prace i czy proszą je o ich wykonanie?
Jak wyrażała się wrażliwość dzieci na muzykę (ich wypowiedzi, pytania, prośby) i rozwój ich skłonności twórczych? Rola wychowawcy.
Jak śpiewały dzieci. Stan śpiewu i umiejętności chóralnych: czy dźwięk był naturalny (bez forsowania, lekki i dźwięczny w pieśniach o charakterze czynnym, łagodny i melodyjny w pieśniach o charakterze melodyjnym); jaka jest dykcja i aktywność aparatu artykulacyjnego; Czy dzieci oddychają śpiewem? Czy melodie piosenek są intonowane czysto (strojenie); czy łączą się one na początku pieśni, wersetu; Czy wspólnie wykonują utwory dynamiczne (głośniej, ciszej) i tempa (szybciej, wolniej itp.)? W szczególności, w jaki sposób rozwijają się zdolności muzyczne dzieci ucho do muzyki. Czy śpiewanie dzieci wywołuje emocje?
Czy śpiewanie pomogło? twórczy rozwój dzieci (charakter występu, indywidualne wypowiedzi itd.).
Czy stosowano różne metody nauczania śpiewu (śpiew w chórze, w podgrupach, pojedynczo, w łańcuszku, z wokalistami, z akompaniamentem muzycznym i bez), w jaki sposób przyczyniły się one do przyswojenia nonsensów? Repertuar (wymień utwory). Które dzieci śpiewały z największym wzruszeniem emocjonalnym. Rola nauczyciela w procesie śpiewu dzieci. Czy ruchy dzieci w zabawach, tańcach okrągłych, tańcach i ćwiczeniach są wystarczająco poprawne, rytmiczne i muzyczne? Czy rozwinęły się umiejętności koordynacji ruchów z muzyką (rozpoczynanie ruchu początkiem muzyki i kończenie go końcem muzyki; wyrażanie natury muzyki w ruchu). Czy zdolności rytmiczne u dzieci są wystarczająco rozwinięte? Jak naturalne i swobodne są ruchy dzieci; Czy istnieje kopiowanie ruchów dorosłych?
Jakie techniki przyczyniły się do powstania naturalności i wyrazistości ruchów. Jakie miejsce zajmowały najważniejsze techniki nauczania ruchów ekspresyjnych dzieci – pokaz, emocjonalne wykonanie utworów muzycznych.
Gry, tańce, tańce okrągłe, ćwiczenia na zajęciach (wymień autorów ruchów, muzyki). Co dzieci zrobiły z największym zainteresowaniem? Jak dzieci pokazały swoje zdolności twórcze? Rola nauczyciela w organizowaniu zajęć muzycznych i rytmicznych dzieci.
Jak dzieci grały na instrumentach muzycznych. Czy mają umiejętności produkcji dźwięku (młotek na metalofonie, kilof na cytrze itp.); czy odnajdują dźwięki na instrumentach, czy wybierają melodie; Czy są zjednoczeni w zespoły czy orkiestrę? Jakie techniki stosowano ucząc dzieci zabawy. na instrumentach. Repertuar (podaj dzieła i autorów). Rola nauczyciela w nauczaniu dzieci gry na instrumentach muzycznych.
4. Czy lekcja jest odpowiednio zorganizowana: kolejność i korelacja rodzajów zajęć muzycznych (słuchanie muzyki, śpiewanie, poruszanie się do muzyki, gra na instrumentach dziecięcych).
Wymagania higieniczne dla zajęć: jak instrument jest ustawiony, czy jest ustawiony; liczba i wielkość krzeseł dla dzieci; odzież dziecięca, obuwie; czas trwania każdego etapu i całej lekcji.
„Przedszkole. Książka dla menedżerów”, wyd. L.P. Tarasowa. M., 1982
Popularne artykuły na stronie z sekcji „Sny i magia”.
Kiedy pojawiają się prorocze sny?
Całkiem wyraźne obrazy ze snu robią niezatarte wrażenie na przebudzonej osobie. Jeśli po pewnym czasie wydarzenia ze snu spełnią się w rzeczywistości, ludzie są o tym przekonani ten sen był proroczy. Prorocze sny różnią się od zwykłych snów tym, że, z nielicznymi wyjątkami, mają bezpośrednie znaczenie. Proroczy sen zawsze jasny, niezapomniany...Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole nr 2 typu kombinowanego” w mieście Pikalevo
Prowadzone w metodycznym pociągu: dyrektor muzyczna Ludmiła Władimirowna Skorodumowa, Pikalyovo 2013.
Cel:
— wykazać ciągłość pracy kierownika muzycznego i nauczyciela w zakresie opanowania programu przez dzieci;
— kształtowanie u dzieci nawyku zdrowego stylu życia poprzez technologie oszczędzające zdrowie;
— rozwijanie zdolności muzycznych dzieci poprzez różnego rodzaju zajęcia muzyczne.
Zadania:
rozwijać zdolności muzyczne i twórcze dzieci, umiejętność wejścia w wyimaginowaną sytuację;
rozwijać aparat artykulacyjny, umiejętność korelacji ruchu z tekstem w grach mowy, automasażu;
poprawić głos śpiewający, rozwinąć słuch modalny, pamięć muzyczną;
nauczyć się improwizować do muzyki, wykonując zadania twórcze na temat „Wiosna”, używając instrumentów muzycznych;
promować rozwój wyobraźni, myślenia, słuchu poprzez znajomość muzyki P. I. Czajkowskiego „Sweet Dream”;
doskonalenie umiejętności improwizacji do wesołej muzyki tanecznej („Polka”, muzyka M. Glinka);
kultywować umiejętności kultury zachowania, komunikacji między sobą, dobrej woli.
Dyrektor muzyczny (śpiewa): przyszła do nas wiosna, przyszła do nas wiosna... (1. zwrotka piosenki „Nadeszła wiosna”, muzyka Z. Levina, słowa L. Nekrasova).
Cześć chłopaki, cieszę się, że was widzę. Zapoznajmy się: Ludmiła Władimirowna. Pogoda jest dzisiaj taka cudowna! Słońce świeci! Wiosna nadeszła. Dzieci i dorośli cieszą się z przebudzenia natury. Dużo gości. Życzymy wszystkim „Dzień dobry”.
Piosenka waleologiczna z masażem leczniczym „Dzień dobry” (teksty i muzyka o Arseniewskiej).
1. Dzień dobry! Rozłóż ramiona na boki
Uśmiechnij się wkrótce! i kłaniamy się lekko sobie.
A dzisiaj cały dzień jest „Wiosna”.
Będzie więcej zabawy. Podnoszą ręce do góry.
2. Gładzimy czoło, wykonujemy ruchy zgodnie z tekstem.
Rynna
I policzki.
Będziemy piękni, Głowa pochylona w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie! i lewe ramię na przemian.
3. Pocierajmy dłonie ruchami zgodnie z tekstem.
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniej, odważniej!
4. Teraz pocieramy uszy
A my uratujemy Twoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się jeszcze raz
Bądźcie zdrowi wszyscy! Rozłożyli ręce na boki.
Dyrektor muzyczny:
Opowiem Ci o tym, jak muzyka wpływa na nasze zdrowie. A o tym pomogą nam wesołe nuty muzyczne, które dała nam piękna Wiosna. Przeniesiemy się do muzycznej krainy magicznych dźwięków. Czy sie zgadzasz? Potem wyruszymy w drogę, a muzyka wskaże nam drogę...
Aby znaleźć krainę muzyki
Wzdłuż krętej ścieżki
Sugeruję przejść.
Ćwiczenie dynamiczne „Na ścieżce” (model V. I. Kovalko, „ABC minut wychowania fizycznego”).
Dyrektor muzyczny:
Jak cudownie się przeprowadziłeś. Ruch to zdrowie!
Tutaj jesteśmy... Usiądźmy prosto i złączmy stopy. Teraz zwróć uwagę. Nasi asystenci powinni pojawić się na magicznej lasce - nutach zdrowia.
Aha, i personel jest pusty. Gdzie wiosenne nuty? Uciekli i zgubili się. Musimy spróbować zebrać wszystkie notatki. Czy możesz marzyć? Śnijmy razem o czymś przyjemnym, pięknym, dobrym.
Cicho, spokojnie, usiądźmy obok Ciebie.
Muzyka pojawia się w naszym domu
W niesamowitym stroju
Wielobarwne, malowane.
Muzyka to „Sweet Dream” P. I. Czajkowskiego. (Projektor multimedialny).
Dyrektor muzyczny:
Czy podobała Ci się muzyka? Co sobie wyobrażałeś słuchając tej muzyki? Kto podzieli się swoimi marzeniami i fantazjami? (Odpowiedzi dzieci).
Spektakl „Sweet Dream” został napisany przez rosyjskiego kompozytora P. I. Czajkowskiego. P. I. Czajkowski napisał swoją sztukę dla swojego siostrzeńca Wołodii, który podobnie jak Ty uwielbiał bawić się zabawkami. Zagrajmy w grę – wymienię słowa, które oddają charakter tej zabawy. Jeśli przyjdą, złap ich, jeśli. Twoim zdaniem, jeśli nie pasują, nie łapaj ich.
Cicho i spokojnie (przyłapany)
Ta sztuka jest zabawna
Piękna (przyłapana)
Radosny
Czuły i smutny (przyłapany)
Ostry
Marzycielski (przyłapany)
Marsz
Lekko i słonecznie (haczyk)
- Ile cudownych słów! Nie bez powodu P. I. Czajkowski nazwał swoją muzykę „Słodkim snem” - to sen, fantazje, marzenia.
Dyrektor muzyczny:
Twoje błyszczące oczy i uśmiechy mówią mi, że zwróciliśmy pierwszą notatkę. W końcu uzdrawiająca muzyka wprawiała w dobry nastrój. Spójrz, nuta wraca na pięciolinię.
Druga nuta żyje na polanie wesołych języków. Tutaj wykonamy gimnastykę dla naszych języków.
Kompleks gimnastyki artykulacyjnej.
Nasze dzieci wstały rano
Pobiegli umyć zęby.. Otwórz usta z uśmiechem i czubkiem języka mocno „szczotkuj” za dolnymi zębami od prawej do lewej 5-6 razy, a następnie 5-6 razy za górnymi zębami.
Prawo-lewo, prawo-lewo -
Umiejętnie myjemy zęby.
A teraz wzięli grzebień. Z uśmiechem ugryź język zębami, „przeciągnij go”.
I zaczęli czesać włosy.
Następny w kolejności
Ćwiczmy!
A teraz nasz język jest kulą. Zamknij usta, czubek języka
Rozpoczynamy mecz piłkarski! naciskaj na jednego z napięciem,
Zdobyliśmy bramkę! Brawo!! potem na drugi policzek, żeby tak było
Pod policzkiem napompowano „kulki”.
Dyrektor muzyczny:
Kochani, oto druga uwaga! Czy domyślacie się, jaki był jej sekret zdrowia? Zgadza się, ty i ja rozciągnęliśmy języki i jesteśmy teraz gotowi szukać kolejnej nuty, która będzie obecna w piosence.
Ale żeby śpiewać, musimy śpiewać refren. Dlaczego potrzebujemy śpiewu?
Aby rozgrzać struny głosowe...
Przypomnijmy sobie pieśń „Groszek” E. Tilicheevy. A teraz zaśpiewajmy to szeptem...
I teraz na pięciolinii pojawiła się trzecia nuta.
A teraz piosenka w prezencie. Zaśpiewam Ci wiosenną piosenkę: „Wiosna nadeszła”.
Piosenka „Przyszła wiosna”, muzyka Z. Levina, słowa. Niekrasowa.
Czy podobała Ci się ta piosenka? O czym to jest? Zaśpiewajmy razem pierwszą zwrotkę i refren tej piosenki. (Wymawiają słowa i śpiewają). Będziemy śpiewać pięknie, wesoło, głośno. (Zaśpiewajcie pierwszą zwrotkę i refren).
Kierownik muzyczny: Śpiew wspaniałych głosów poprawia nastrój. Jaki masz teraz nastrój? (Radosny, wesoły, miły, dobry, słoneczny, wiosenny). I teraz na pięciolinii pojawia się czwarta nuta.
— Aby żyć i nie zachorować, staraj się śpiewać codziennie!
- Chwilę posiedzieliśmy, rozgrzejmy się, maluchy.
Muzycznie - zagraj w gimnastykę palców „Pizzicato”, muzykę. Leona Delibesa.
Dyrektor muzyczny: Czy podobała Ci się gra palcami? Czy kiedykolwiek wcześniej wykonywałeś tego rodzaju gimnastykę? Teraz się nauczyliśmy. A piąta nuta znajduje swoje miejsce na pięciolinii.
A następną nutę odnajdziemy w muzycznej grze. Posłuchajcie uważnie „Polki”, w części 1 skaczemy po krzesłach z instrumentami muzycznymi, a w części 2 gramy na instrumentach muzycznych w miejscu, w którym się zatrzymaliśmy.
Zabawy na instrumentach muzycznych „Polka”, muzyka. I. Straussa.
Dyrektor muzyczny: Jak się masz w nastroju? (Wesoły, radosny, miły). Oto szósta notatka dotycząca obozu. Brakuje nam tylko jednej notatki.
— A może liścik ukryto w wesołym tańcu? Zajrzymy?
Aby poprawić nasze zdrowie, zatańczymy z tobą?
Spróbuj sam wymyślić i zatańczyć wiosenny taniec. Przypomnij sobie ruchy, które znasz i przy muzyce przedstawiaj obraz wiosny. Być może taniec ukryty jest w wiosennych strumykach, a może w pierwszych kwiatach, a może w śpiewie ptaków (pokazujących pewne ruchy taneczne). A w tym pomoże Ci muzyka kompozytora M. Glinki.
Taniec i zabawa kreatywna „Polka dziecięca”, muzyka. M.Glinka.
Dyrektor muzyczny: Spójrz, ostatnia siódma nuta wróciła na pięciolinię. Każda notatka miała swój sekret! Przypomnijmy sobie, co dzisiaj pomogło nam poprawić nasze zdrowie? (Odpowiedzi dzieci).
Masaż, gimnastyka języka, piękne piosenki, taniec – jednym słowem można powiedzieć „Muzyka”! Muzyka i wiosenny nastrój pomagają nam poprawić zdrowie!
Życzę Wam, abyście nigdy nie chorowali i pamiętajcie, że muzyka ma właściwości lecznicze. Na pamiątkę naszego wiosennego spotkania daję Wam magiczne notatki. (Wszystkie dzieci otrzymują nuty). Z Larisą Leonidovną powitasz wiosnę. Wszystkiego najlepszego! Do widzenia!