W słowie polisemantycznym rozróżnia się znaczenia bezpośrednie i przenośne. Bezpośrednie bezpośrednio oznacza przedmioty i zjawiska rzeczywistości. Znaczenie bezpośrednie nazywane jest również głównym, pierwotnym, głównym, wolnym, mianownikiem (nazwanym). Najmniej zależy to na połączeniu słowa z innymi wyrazami w mowie, najczęściej w słownikach na pierwszym miejscu pojawia się: język - 1. „Narząd jamy ustnej w postaci narośla mięśniowego u ludzi i zwierząt” : błona śluzowa języka.
Pozostałe znaczenia tego słowa opierają się na znaczeniu bezpośrednim – przenośnym: ujawniają się dopiero w kontekście. 2. Język sprowadzi do Kijowa – „narząd mowy, odtwarzający myśl”. 3. Instytut Języka Rosyjskiego im. Puszkina – „środek komunikacji między ludźmi – solidna struktura gramatyczna”. 4. Uwielbiam język Lermontowa - „styl, sylaba, sposób wyrazu”. 5. Rozkazuję ci przyjąć język - „więzień”. 6. ... I każdy język, który w nim istnieje, będzie mnie nazywał, dumnym wnukiem Słowian i Finem ... (P.) - „ludzie, narodowość”. Ten lub inny udział języka - organu w przenośnych nominacjach języka - zdolność mowy, język, który posiada naród lub jego indywidualny przedstawiciel, determinuje powiązanie znaczeń figuratywnych ze sobą i ze znaczeniem bezpośrednim.
Graficzne znaczenie słowa oznacza fakty nie bezpośrednio, ale poprzez odniesienie do odpowiadającego im bezpośredniego znaczenia.
Bezpośredniego znaczenia słowa nie zawsze można wyjaśnić, jak ma to miejsce w przypadku języka słownego, a także słów trawa, krzak, brzoza i wielu innych. Najczęściej znaczenie bezpośrednie jest pierwotne, czyli „najstarsze”, chronologicznie pierwsze dla danego słowa. Wartość pierwotna nazywana jest wartością pierwotną, historyczną. Służy jako podstawa do pojawienia się i rozwoju innych, przenośnych znaczeń. Pierwotne znaczenie słowa ręka – „zbieranie” – pochodzi od słowiańskiego rdzenia renkti – „zbierać”. Obrazowe znaczenie tego słowa: 1) aktywność zawodowa (doświadczone ręce); 2) cios (podniesienie ręki); 3) pomoc (jest to na jego korzyść); 4) charakter pisma (nie znał ręki); 5) symbol władzy (zmiana ręki); 6) stan (pod wesołą ręką); 7) małżeństwo (podanie ręki) itp.
Współczesny rosyjski język literacki / wyd. P. A. Lekanta - M., 2009
Temat: „Złota mama” („Przenośne znaczenie słów”)
Cele Lekcji:
Instruktaż:
- Potrafić znaleźć w tekście słowa o znaczeniu przenośnym, używać w mowie słów o znaczeniu przenośnym
- Potrafić rozróżnić bezpośrednie i przenośne znaczenie słów
- Rozwijaj umiejętności i wiedzę w zakresie słownictwa
Opracowanie:
- (Rozwój mowy) Wzbogacanie i komplikowanie słownictwa
- Mistrzostwo obrazów artystycznych
- Wzmocnienie właściwości komunikacyjnych
- (Rozwój myślenia) Naucz się analizować
- Naucz się porównywać, budować analogie
Edukacyjny:
- Zachęcaj do ludzkich, dobrych relacji z mamą
- Pielęgnuj zdolność do pracy, pomagaj bliskim
- Rozwijaj wrażliwość na zło, nieprawdę, poniżanie godności ludzkiej
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny.
Dzieci siedzą w grupach
2. Etap wywołania.
2.1 Chłopaki, 2-3 dni temu szedłem ulicą, a przede mną szły moja mama i córka. Byłem nieświadomym słuchaczem ich rozmowy.
Nie pójdziesz na nasz wieczór z klasą. A jak zawsze jest ubrany kołchoz, tylko mnie zhańbicie – skarciła matkę córka.
A moja matka szła ze spuszczoną głową i milczała.
Oddasz sto rubli za wodę gazowaną i słodycze? – Jak gdyby nic się nie stało – kontynuowała córka.
2.2 Po wysłuchaniu rozmowy chciałem z Państwem porozmawiać o mojej mamie. Temat lekcji „Złota mama”. Ponieważ rozumiesz, że temat jest zagadką, sam sformułowasz zarówno temat, jak i zadania naszej lekcji.
2.3 Najpierw jednak rywalizujmy. Zapisz w zeszycie cechy, które powinna rozwinąć dziewczyna, która obraziła matkę (serdeczność, człowieczeństwo, człowieczeństwo, życzliwość, troska, dobra natura, responsywność *, wrażliwość * - * praca ze słownictwem z podręcznika Ladyzhenskiej).
2.4 Zapisz negatywne cechy charakteru dziewczyny (egoizm, egoizm, bezduszność*, nieludzkość*, okrucieństwo* - * pracuj ze słownikiem podręcznika Ladyżeńskiej).
2.5 W której historii syn zawstydził się wierzchniego stroju swojej matki, gdy się jej wyrzekł? („Chłopiec jest gwiazdą” O. Wilde’a)
2.6 Dać dobrą radę dziewczynie? (Dziewczyna musi przeprosić matkę. Można nauczyć się karmić tamogochi, zabawkowego kurczaka, w jeden dzień, ale bycia osobą trzeba uczyć się przez całe życie).
3. Określenie tematu i celu lekcji.
Chłopaki dostajcie sprawa numer 1.
Chłopaki, posłuchajcie wiersza „Złota mama” i ustalcie znaczenie słowa „złota”
Sprawa numer 1
Mama ma serce ze złota
I złotą głowę
A ręce matki są złote,
A jej sprawy są kwestionowane.
A tata dzwoni do mamy:
Jesteś naszym złotym człowiekiem!
Siostra tylko wzdycha:
„W końcu złoto to taki metal,
Pierścionek jednak jest na palcu,
Ale ręce wcale nie świecą,
I zmarszczki na twarzy w okolicach oczu,
Nie złoto – pięć rzeczy…
I nie ma złota w sercu,
A serce... tak jest w środku,
Bije w piersi mojej mamy,
Spróbuj i zobacz próbkę!
(autorski)
Zadanie aplikacji:
- Przeanalizuj, ile razy w tekście występuje słowo złoty.
- W każdym przypadku sformułuj leksykalne znaczenie słowa „złoty”.
- Co mają wspólnego wszystkie słowa?
- Zaproponuj własne opcje tytułu dzisiejszego tematu i celów lekcji.
- Wyciągnij wnioski na temat roli tych wartości w tekście.
Jedna osoba w grupie szuka leksykalnego znaczenia słowa „złoty” w słowniku Ożegowa.
Grupy odpowiadają na pytania.
(Złota matka jest dobrą matką; złote serce jest dobre, ludzkie, współczujące; złota głowa jest mądra; złote ręce są zręczne; złoty człowiek jest dobry, miły.)
Tak, to nie jest bezpośrednie znaczenie słów, przenośne.
Jaki miot jest wskazany w słowniku? (tłum.). W hasłach słownikowych znaczenie przenośne znajduje się na końcu hasła.
Symboliczne znaczenia słów są środkami wyrazu mowy. Sprawiają, że tekst jest żywy, kolorowy, wyrazisty.
4. Pracuj ze sprawą nr 2. Analiza.
Przed tobą jest sprawa. Przeczytaj tekst uważnie
Legenda
Matka miała jedynego syna. Ożenił się z dziewczyną oślepiający uroda. Ale serce miała młoda żona czarny, A charakter jest ciężki. Mówi do męża: „Przenieście matkę do stodoły, niech nie idzie do chaty”. Matka się bała zimne spojrzenie synowa, dopiero w nocy wyszła z ciemnej stodoły. Ale to nie było wystarczające piękno.
Mówi więc do męża: „Jeśli nie chcesz stracić mnie wyjmij serce z piersi i przynieś je.” Serce syna nie drżało, oczarowany jego urodażony.
Syn zabrał matkę nad rzekę i zabił ją. Wrócił i włożył serce w rękę. Potknął się o kamień, upadł, uderzył i ciepłe serce upadł zakrwawiony na klif i szepnął: Złoty syn, czy nie boli cię, że stłukłeś kolano? Usiądź, odpocznij!”
W teście podkreśl kombinacje słów o znaczeniu przenośnym. Jak charakteryzują bohaterów?
Dopasuj znalezione słowa do przykładów o bezpośrednim znaczeniu.
Nad każdą frazą umieść liczbę odpowiadającą przejściu znaczeń na podstawie podobieństwa: 1 kolor (olśniewająca uroda, czarne serce); 2 ciężarki (ciężki charakter); 3 ciepło (zimne oczy, ciepłe serce); 4 wysokiej jakości metal ( złoty syn); Obiektom nieożywionym przypisuje się 5 działań człowieka (strać mnie, zaczarowana piękność)
4.2 A teraz, chłopaki, wymyślcie kontynuację legendy. Napisz 2-4 zdania, w tym słowa o znaczeniu przenośnym.
4.3 Socjalizacja. Kilka osób czyta własne zakończenia tej historii.
5. Chcesz wiedzieć jak kończy się ta legenda u autora?
(Ciąg dalszy legendy).
Łzy napłynęły mu do oczu i kręciło mu się w głowie. Włożył swoje serce z powrotem, wylał gorące łzy. Uświadomił sobie, że nikt nigdy nie kochał go z takim oddaniem i bezinteresownością jak jego własna matka. I tak wielka i niewyczerpana była miłość matki, tak głębokie i wszechmocne było pragnienie serca matki, aby zobaczyć syna radosnego i beztroskiego, że serce ożyło, rozdarta pierś się zamknęła, matka wstała i przycisnęła kędzierzawą głowę do jej piersi.
Potem syn nie chciał wracać do żony, w której piersi było serce z kamienia. Matka również nie wróciła.
6. Wyniki lekcji. Odbicie.
Rozmowa na temat:
Czy potrafiliśmy odpowiedzieć na pytania postawione na początku lekcji? Sformułuj definicję. Czy dobrze nazwaliśmy lekcję? Wymyśl inne opcje tytułu lekcji. („zimne serce”, „ciężki charakter” itp.)
Gdzie możemy zastosować to, czego się nauczyliśmy? Dlaczego potrzebujemy przenośnego znaczenia słów?
Przedyskutujcie w grupach, jaki jest główny temat legendy Suchomlińskiego? Czego uczy nas ta legenda?
Praca grupowa.
Wniosek: Piękno zewnętrzne, jak u żony - piękności, czasem nic nie znaczy. Oceniamy człowieka po jego czynach i czynach. Nie możesz zdradzić swoich bliskich. Serce matki jest przebaczające. Najgorsze dla człowieka jest patrzeć i nie widzieć zła (jak syn), przyzwyczajać się do zła lub pomagać w jego tworzeniu. Nie dopuśćcie do poniżania godności ludzkiej!
7. Praca domowa
Skomponuj syncwine poświęcone znaczeniu przenośnemu.
Ze słownika podręcznika wypisz 5-6 słów o znaczeniu przenośnym. Ułóż tekst z tymi słowami (dla słabych uczniów - zdania).
Temat „Kiedy słowo jest używane w sensie przenośnym”.
Cel: osiągnąć świadomą asymilację przenośnych i ekspresyjnych możliwości słowa.
Zadania :
- organizować zajęcia uczniów, aby kontynuować naukę znaczenia leksykalnego oraz możliwości figuratywnych i ekspresyjnych słowa: pokazać, w jaki sposób na podstawie figuratywnego znaczenia słów powstają metafory, personifikacje, epitety;
- promowanie rozwoju umiejętności znajdowania w tekście słów o znaczeniu przenośnym (ścieżek), interpretacji słów używanych w znaczeniu przenośnym, ustalania graficznej i figuratywnej funkcji słów, przyczyniając się w ten sposób do wzbogacenia uczniów ' słownictwo;
- stworzyć sprzyjające warunki do pielęgnowania poczucia szacunku dla mistrzów słowa i kształtowania zainteresowania poznawczego nauką języka rosyjskiego.
Typ lekcji : połączone.
Plan lekcji
I. Moment organizacyjny.
Pozdrowienia
Nadchodzi dzwonek
Rozpoczynamy naszą lekcję.
Nie ziewaj na zajęciach
Ale pracuj i pisz.
Otwórz zeszyty, zapisz datę i zadania.slajd 1
II. Sprawdzanie pracy domowej.
Rozgrzewka „Zbierz rumianek”.
(do tablicy przymocowany jest rumianek, uczniowie opcjonalnie zrywają płatki kwiatów i odpowiadają na pytania z tematu ostatniej lekcji).
Co to jest słownictwo? (Słownictwo języka)
W jakiej dziedzinie nauki o języku bada się słownictwo danego języka? (Leksykologia)
Jakie jest leksykalne znaczenie słowa? (Główne znaczenie tego słowa)
Ile znaczeń leksykalnych ma słowo? (jeden lub więcej)
Jak nazywa się słowa w zależności od liczby znaczeń leksykalnych? (Jednowartościowe i wielowartościowe) Na przykład:
Co to jest wartość przenośna? (co przenosi nazwę elementu na inny element) Na przykład:
Jaki jest jeden z sekretów niesamowitej obrazowości i wyrazistości języka rosyjskiego? (Jest w nim wiele słów, które są używane nie tylko dosłownie, ale także w przenośni)
III. Ustalenie tematu i celów lekcji.
1. Słowo nauczyciela(slajd 2)
Zwróć uwagę na temat zapisany na ekranie: „Kiedy słowo to jest używane w znaczeniu przenośnym. Czy znasz ten temat? Dlaczego więc znów do tego wracamy? (Może powinniśmy dowiedzieć się czegoś nowego na ten temat)
Zgadza się, będziemy nadal badać znaczenie oraz możliwości przenośne i ekspresyjne słów. Ale najpierw proponuję wybrać się na „krótki spacer nad rzekę” razem z poetką Iriną Tokmakową, aby odkryć tajemnicę jednego drzewa. Odpowiedź będzie kluczem do tematu naszej lekcji.
2. Czytanie przez studentkę wiersza Iriny Tokmakowej „Willow”:
Nad rzeką, przy klifie
Wierzba płacze, wierzba płacze.
Może,współczuje komuś?
Możejest jej gorąco na słońcu?
Może,wiatrfiglarny
Pociągnąłem wierzbę za warkocz?
Może,wierzba jest spragniona?
Może powinniśmy pójść i zapytać?
(Rozdawać)
Czy podobał Ci się wiersz?
Co niezwykłego widzisz w tym wierszu?
Jakie słowa wskazują, że wierzba żyje? Nazwij je.
Przeczytaj uważnie te słowa jeszcze raz. Jaką wierzbę rysują w wierszu? (Płacze jak dziewczynka)
3. Słowo nauczyciela
Poetka I. Tokmakova dostrzegła podobieństwo między wierzbą a płaczącą dziewczyną. Jednak dostrzeżenie podobieństw między różnymi obiektami nie jest łatwym zadaniem. Na naszej lekcji będziemy uczyć się obserwacji od poetów, pisarzy, którzy mają szczególny dar dostrzegania tego, czego nie widzi zwykły człowiek. Pisarze i poeci stale używają w swoich dziełach słów o znaczeniu przenośnym.
Tak pojawiają się w języku specjalne środki ekspresyjne -szlaki (slajd 3) - słowo lub figura retoryczna w sensie przenośnym, które może „ożyć, wzmocnić się, napełnić mocą wyrazu”.
Zapisz to w słowniku.
IV. Opanowanie nowego materiału.
Jakie są szlaki, dowiesz się, uzupełniając
Ćwiczenie 1
Otwórzcie podręczniki na stronie 92, przeczytajcie na głos tekst językowy np. 259.
Jakie słowa są Ci obce?
Zadanie 2
(slajd 4)
W języku rosyjskim istnieje wiele środków figuratywności i ekspresji. Znaczenie słowaciepło (patrz)Jestprzenośny . Rodzaje użycia figuratywnego to: metafora, personifikacja, epitet.(Słownik)
Wyjaśnij ich znaczenie za pomocą hasła słownikowego.
(Slajd 5 podszywanie się
slajd 6 metafora
Epitet slajdu 7)
w. Fizkultminutka.
Jesteś zmęczony?
Cóż, wtedy wszyscy wstali razem,
Tupali nogami,
Klasnęli w dłonie.
Skręcony, obrócony
I wszyscy usiedli przy biurkach.
Zamykamy mocno oczy
Liczymy razem do 5.
Otwieramy - mrugamy
I pracujemy dalej. (Wykonywanie ruchów za nauczycielem)
VI. Podstawowa konsolidacja nowego materiału.
Ćwiczenie 1(slajd 8)
Zapisz zdania i podkreśl środki wyrazu w proponowanych fragmentach -szlaki - metafory, epitety, personifikacje.
Jakie obrazy „widzisz” za tymi słowami?
1) Słyszeliśmy, jakwychodziłw nocy z lasuzamrażanie. Onzapukałstickdrzewa są cichsze, coraz dalej.
2) Dawno temurozszalała się burza, ale na brzozach od liścia do liściaskokzłośliwydeszczkrople. zawieszony na końcu,drżąc ze strachui błyskając rozpaczliwie,skokw kałużę.
Zadanie 2(slajd 9)
Odgadnij zagadki
Zagadka 1. Czerwona dziewczynaZagadka 2. Dla kręconej kępki
Siedząc w ciemnościWyciągnąłem lisa z norki.
A rożen jest na ulicy. Jest bardzo gładki w dotyku
Smakuje jak cukier, jest słodki.
(Zagadka ludowa) (E. Blaginina)
Jakie słowa mówią, że poprawnie odgadłeś zagadkę?
Znajdź słowa, które są użyte w znaczeniu przenośnym.
Na podstawie jakich znaków nastąpiło przeniesienie wartości w pierwszym (uczłowieczenie) i w drugim (porównanie)zagadki?
Jak nazywa się technika „humanizowania” rośliny z pierwszej zagadki? (Wcielenie).
Dlaczego w drugiej zagadce marchewkę porównano do lisa?
Jakie są wspólne cechy lisa i marchewki?
Jak nazywa się tego rodzaju porównanie? (Metafora).
W której zagadce opis marchewki wydaje Ci się najbardziej poetycki?
Zadanie 3
Metafory, epitety, personifikacje odnajdujemy nie tylko w zagadkach. Można je spotkać także w dziełach sztuki. Posłuchaj miniatury D. Zueva „Melodia wiosny”.
Każda pora roku ma swoją własną muzykę. Śnieg zniknął. Rwącym strumieniem srebrne kule pospiesznie staczają się z dachów. Melodycznie śpiewa, głośno tyka krople. Bijące sople cicho odzywają się i rozbijają na kawałki niczym upuszczony kryształ. A w krzakach jak srebrny dzwonek dzwoni. Jest wypełniona soplami. Skrzypce mrozu ucichły i dopiero wczoraj przemówiły pełnym głosem.Promień słońca rozpoczyna muzykę wiosenną, a wraz z nią śpiewają ptaki i woda.( Rozdawać ).
Jakie dźwięki wiosny słyszeliście?
Jak rozumiesz znaczenie słowa melodia?
Czy jest ono użyte bezpośrednio czy w przenośni w tytule miniatury?
Znajdź w tekście metafory, personifikacje, epitety.
Epitety:„muzyka własna” (ekspresja intonacyjna), „nieciągła”, „srebrna”, „dująca”, „opuszczona”, „pełna”, „cicha”.
Metafory: „muzyka… sezonu”, „srebrne kule, roztrzaskane na kawałki”, „mroźne skrzypce”, „przemówiły pełnym głosem”.
Personifikacje: „śnieg zniknął”, „śpiewają krople”, „przemówiły skrzypce”, „leją sople”, „promień słońca włącza muzykę”.
VII. Autotest wiedzy.
1. Rozwiąż test
I. Ustal, w którym rzędzie się znajdujemetafora . Slajd 10
1. Nos statku, skrzydło samolotu.
2. Słodkie wspomnienia, słoneczny nastrój.
3. Wiatr wyje, mróz leczy.
II. Wybierz, który to wierszuosobienie. slajd 11
1. Szmaragdowe oczy, złote dłonie.
2. Góra prezentów, mnóstwo życzeń.
3 . Wściekła zima, las śpi.
III. Pomyśl, w jakiej linii się znajdują.epitety . slajd 12
1. Półksiężyc, rzeka czasu.
2 . Gorąca kłótnia, uczucie ciężkości, płonące włosy.
3. Zły wiatr, wesołe słońce.
(1,3,2) ( Rozdawać).
2. Oceń swoją pracę: 3b. - „5”, 2b. - „4”, 1b. - „3”.
VIII. Zreasumowanie.
1. Określenie stopnia realizacji zadań.
Zobaczmy, jak realizowane są zadania lekcji.
2 Refleksja.
1. Karty z zadaniem
Dokończ zdanie:
1. Dziś na lekcji nauczyłem się ...
2. Najlepiej poradził sobie na lekcji (a) ...
3. Potrafię pochwalić moich kolegów z klasy za...
4. Potrafię podziękować (komu?) za (co)…
5. Dzisiejsza lekcja była...
2. Znajdź piłki na biurkach.
(slajd 13)
Jeśli maszwszystko się udałona zajęciach weź różowy,
coś nie wyszło- niebieski,
nic się nie udało- żółty.
IX. Zadanie domowe, paragraf 34, np. 261. (slajd 14)
(slajd 15) Dziękujemy za Twoją pracę!
Te same słowa mogą być używane w mowie na różne sposoby, uzyskując różne znaczenia. wyróżniać się prosty I przenośny znaczenia słów. bezpośredni(lub główne, główne) znaczenie słowa to znaczenie, które bezpośrednio koreluje ze zjawiskami obiektywnej rzeczywistości.
Tak, słowa tabela, czarny, gotować mają główne znaczenia: 1. Mebel w formie poziomej deski na wysokich podporach, nogach; 2. Barwa sadzy, węgla; 3. Zagotować, bulgotać, odparowywać przy mocnym ogrzewaniu (dotyczy cieczy). Wartości te są stabilne, chociaż mogą zmieniać się historycznie. Na przykład słowo tabela w języku staroruskim oznaczało „tron”, „panowanie”.
Bezpośrednie znaczenie słów mniej niż wszystkich innych zależy od kontekstu, od charakteru powiązań z innymi słowami.
przenośny(pośrednie) znaczenia słów - takie znaczenia, które powstają w wyniku świadomego przeniesienia nazwy z jednego zjawiska rzeczywistości na drugie w oparciu o podobieństwo, wspólność ich cech, funkcji itp.
Tak, słowo tabela używane w kilku przenośnych znaczeniach: 1. Element specjalnego wyposażenia lub część maszyny formowanej na zimno ( stół operacyjny, podnieść stół maszyny); 2. Odżywianie, jedzenie ( wynająć pokój ze stołem); 3. Dział w instytucji zajmujący się szczególnym zakresem spraw ( punkt Informacyjny).
Słowo czarny ma takie przenośne znaczenie: 1. Ciemny, w przeciwieństwie do czegoś jaśniejszego, zwanego białym ( czarny chleb); 2. Przybierając ciemny kolor, przyciemniony ( czarny od oparzeń słonecznych); 3. W dawnych czasach: kurczak ( czarna chata); 4. Ponury, ponury, ciężki ( czarne myśli); 5. Przestępczy, złośliwy ( czarna zdrada); 6. Nie główny, pomocniczy ( tylne drzwi w domu); 7. Trudny fizycznie i niewykwalifikowany ( brudna robota).
Słowo gotować ma następujące metafory:
1. Manifestuj się w dużym stopniu ( praca idzie pełną parą); 2. Zamanifestować coś z siłą, w dużym stopniu ( gotować się z oburzenia); 3. Losowy ruch ( rzeka gotowane z rybą).
Jak widać, przy przekazywaniu znaczenia słowa służą do nazwania zjawisk, które nie służą jako stały, zwyczajny przedmiot oznaczenia, lecz poprzez różne oczywiste dla mówiących skojarzenia zbliżają się do innego pojęcia.
Przenośne znaczenia mogą zachować figuratywność ( czarne myśli, czarna zdrada). Jednak te przenośne znaczenia są utrwalone w języku, są podawane w słownikach podczas interpretacji słów. W tym znaczeniu figuratywno-figuratywnym różnią się od metafor tworzonych przez pisarzy.
W większości przypadków podczas przenoszenia znaczeń tracone są obrazy. Na przykład: kolano rury, dziobek do czajnika, ogon marchewki, mechanizm zegara. W takich przypadkach mówi się o wymarłej figuratywności w leksykalnym znaczeniu tego słowa.
Przeniesienie nazw następuje na podstawie podobieństwa w czymś przedmiotów, znaków, działań. Znaczenie przenośne słowa można przypisać do przedmiotu (znaku, działania) i stać się jego bezpośrednim znaczeniem: wylewka do czajnika, klamka do drzwi, noga stołu, grzbiet książki itp.
Proces transferu wartości przebiega w następujący sposób : stopa dziecka(bezpośredni) - noga stołu(przenośny) - noga stołu(bezpośredni).
Pierwotne, bezpośrednie znaczenie można czasami przywrócić jedynie poprzez przestudiowanie historii słowa.
Podsumujmy powyższy materiał w tabeli:
Przenośne typy wartości
W zależności od tego podpisać znaczenie jest przenoszone z jednego przedmiotu na drugi, wyróżnia się następujące typy przenośnych znaczeń tego słowa.
1) Przesyłanie wartości dla niektórych podobieństwo pomiędzy przedmiotami i zdarzeniami. Takie transfery nazywane są metaforyczny. Metafora(z gr. Metafora - przeniesienie) to przeniesienie nazwy z jednego przedmiotu, akcji, właściwości, zjawiska na inne działania, właściwości, zjawiska w oparciu o podobieństwo ich cech (na przykład kształt, kolor, funkcja, lokalizacja itd.). Przykłady znaczeń metaforycznych:
a) główka cebuli, gałka oczna - transfer oparty na podobieństwie kształtu obiektów;
b) dziób łodzi, ogon pociągu, główka gwoździa - transfer oparty na podobieństwie ułożenia przedmiotów;
c) woźny (w rozumieniu „urządzenia do czyszczenia szyby samochodu”), stanowisko elektryczne, stróż (w rozumieniu „urządzenia na naczyniu do przechowywania wrzącego mleka”) – przeniesienie oparte na podobieństwie funkcje obiektów.
Dla wielu metaforycznych, przenośnych znaczeń tego słowa jest to charakterystyczne antropomorfizm, czyli przyrównanie właściwości otaczającego świata fizycznego do właściwości człowieka. Porównaj takie przykłady: zły wiatr, obojętna natura, powiew wiosny, „Rzeka gra” (tytuł opowiadania V.G. Korolenko), bieg strumienia, obudził się wulkan itp.
Z drugiej strony do świata ludzkiego przenoszone są pewne właściwości i zjawiska materii nieożywionej, np.: zimne spojrzenie, żelazna wola, serce z kamienia, złoty charakter, kępka włosów, kłębek myśli itp. Istnieją metafory język ogólny gdy powszechnie używa się tego czy innego metaforycznego znaczenia słowa, w wyniku czego jest ono znane wszystkim użytkownikom danego języka (głowa gwoździa, ramię rzeki, czarna zazdrość, żelazna wola), oraz indywidualny, stworzony przez pisarza lub poetę, charakteryzujący się jego manierą stylistyczną i niestający się powszechny. Porównaj na przykład metafory:
S.A. Jesienin: ognisko z czerwonego jarzębiny, brzozowy język gaju, perkal nieba, ziarna oczu itp.;
B.L. Pasternak: labirynt liry, krwawe łzy września, zwoje latarni i pączki dachów itp.
2) Przeniesienie nazwy z jednego przedmiotu na drugi na podstawie przyleganie te przedmioty. Ten transfer wartości nazywa się metonimia(z greckiej Metonimii - zmiana nazwy). Metonimiczne transfery znaczeń są często tworzone według pewnych regularnych typów:
a) materiał – produkt z tego materiału. Na przykład słowa złoto, kryształ mogą oznaczać produkty wykonane z tych materiałów (ona ma złoto w uszach; na półkach jest solidny kryształ);
b) naczynie - zawartość naczynia (zjadłem dwa talerze, wypiłem kubek);
c) autor - dzieła tego autora (czytam Puszkina, znam Nerkasowa na pamięć);
d) akcja – przedmiot działania (działania mające na celu wydanie książki, ilustrowane wydanie książki jako przedmiot);
e) akcja – wynik działania (budowa pomnika – obiekt monumentalny);
f) działanie – środek lub instrument działania (szpachla do pęknięć – świeża szpachla, mocowanie przekładni – uchwyt nart, przeniesienie napędu – przerzutka rowerowa);
g) akcja – miejsce akcji (wyjście z domu – stanowisko przy wyjściu, przystanek – przystanek autobusowy);
h) zwierzę - zwierzęce futro lub mięso (myśliwy złowił lisa - jakie futro, lis polarny czy lis?).
Jednym z osobliwych typów metonimii jest synekdocha. Synekdocha(z gr. Sinekdoche - współczynnik) - zdolność słowa do nazwania zarówno części czegoś, jak i całości. Na przykład słowa twarz, usta, głowa, ręka oznaczają odpowiednie części ludzkiego ciała. Ale każdego z nich można użyć do nadania imienia osobie: osoby nieupoważnione nie mają wstępu; w rodzinie pięć ust; Kola- światło głowa.
Niektóre charakterystyczne oznaki osoby - broda, okulary, ubrania i inne są często używane w odniesieniu do osoby. Na przykład:
- Hej, broda, dokąd idziesz?
- Stoję za niebieskim płaszczem...
- To prawda, że jest drogo - wzdychają czerwone pantalony (rozdz.)
Wielość znaczeń słowa jest tym aspektem językoznawstwa i językoznawstwa, który przyciąga szczególną uwagę badaczy, ponieważ każdy język jest systemem mobilnym i stale zmieniającym się. Codziennie pojawiają się w nim nowe słowa, a także nowe znaczenia słów już znanych. Aby móc je umiejętnie używać w mowie, konieczne jest monitorowanie procesów powstawania nowych odcieni semantycznych w języku rosyjskim.
Słowa polisemantyczne
Są to elementy leksykalne, które mają dwa lub więcej znaczeń. Jeden z nich jest bezpośredni, a wszystkie pozostałe są przenośne.
Należy zwrócić uwagę, jakie miejsce w języku rosyjskim zajmują słowa wieloznaczne. Znaczenia bezpośrednie i przenośne są jednym z głównych aspektów badań językoznawstwa, ponieważ zjawisko polisemii obejmuje ponad 40% słownictwa języka rosyjskiego. Dzieje się tak dlatego, że żaden język na świecie nie jest w stanie nadać własnego, specyficznego oznaczenia każdemu konkretnemu tematowi i pojęciu. W związku z tym istnieje rozbieżność między znaczeniami jednego słowa dla kilku innych. Jest to naturalny proces, który zachodzi pod wpływem takich czynników jak skojarzeniowe myślenie o ludziach, metafora i metonimia.
Aspekty polisemii: relacje znaczenia
Polisemia implikuje pewien system znaczeń słowa. Jak powstaje ten system? Jak pojawiają się takie dwa elementy, jak bezpośrednie i przenośne znaczenie słowa? Przede wszystkim w języku powstaje dowolna jednostka leksykalna wraz z utworzeniem nowego pojęcia lub zjawiska. Następnie, w wyniku pewnych procesów językowych, pojawiają się dodatkowe znaczenia, które nazywane są figuratywnymi. Główny wpływ na powstawanie nowych znaczeń ma specyficzny kontekst, w którym słowo się znajduje. Wielu badaczy zauważa, że polisemia jest często niemożliwa poza kontekstem językowym.
Słowa o znaczeniu bezpośrednim i przenośnym stają się takimi poprzez odniesienie do kontekstu, a ich użycie zależy od wyboru znaczenia w każdej konkretnej sytuacji.
Aspekty polisemii: relacje semantyczne
Bardzo ważne jest rozróżnienie między takimi pojęciami jak polisemia i homonimia. Polisemia to polisemia, czyli system znaczeń przypisywanych temu samemu słowu, powiązanych ze sobą. Homonimia to zjawisko językoznawstwa obejmujące słowa identyczne pod względem formy (pisownia) i konstrukcji dźwiękowej (wymowa). Jednocześnie takie jednostki leksykalne nie są ze sobą powiązane znaczeniowo i nie mają wspólnego pochodzenia od jednego pojęcia lub zjawiska.
Bezpośrednie i przenośne znaczenie słowa w świetle relacji semantycznych pomiędzy różnymi znaczeniami przypisywanymi danemu słowu jest przedmiotem badań wielu naukowców. Trudność w badaniu tej grupy jednostek leksykalnych polega na tym, że często trudno jest znaleźć wspólne początkowe znaczenie słów wieloznacznych. Trudno też wyodrębnić zupełnie niezwiązane ze sobą znaczenia, które mają wiele cech wspólnych, a są jedynie przykładami homonimii.
Aspekty polisemii: związek kategoryczny
Szczególne znaczenie dla naukowców w aspekcie badania tematu „Bezpośrednie i przenośne znaczenie słowa” ma wyjaśnienie polisemii w kategoriach kategoryzacji poznawczej. Teoria ta sugeruje, że system językowy jest niezwykle elastyczną strukturą, która może ulegać zmianom w wyniku nabywania w ludzkim umyśle nowych koncepcji dotyczących zjawiska lub obiektu.
Wielu badaczy jest skłonnych wierzyć, że polisemia pojawia się i rozwija według pewnych praw, a nie jest wynikiem spontanicznych i niesystematycznych procesów zachodzących w języku. Wszystkie znaczenia tego lub innego słowa są początkowo w umyśle człowieka, a także a priori osadzone w strukturze języka. Teoria ta wpływa już nie tylko na aspekty językoznawstwa, ale także psycholingwistyki.
Charakterystyka wartości bezpośredniej
Wszyscy ludzie mają intuicyjne pojęcie o bezpośrednim i przenośnym znaczeniu tego słowa. W języku mieszkańców znaczenie bezpośrednie jest najczęstszym znaczeniem osadzonym w słowie, można go zastosować w dowolnym kontekście, bezpośrednio wskazując na konkretne pojęcie. W słownikach bezpośrednie znaczenie jest zawsze na pierwszym miejscu. Po liczbach następują wartości graficzne.
Wszystkie jednostki leksykalne, jak wspomniano powyżej, można podzielić na jednowartościowe i wielowartościowe. Słowa jednowartościowe to takie, które mają tylko bezpośrednie znaczenie. Do tej grupy zaliczają się terminy, wyrazy o wąskim pokrewieństwie przedmiotowym, wyrazy nowe, jeszcze mało popularne, nazwy własne. Być może pod wpływem procesów rozwoju systemu językowego słowa tych kategorii mogą nabrać dodatkowych znaczeń. Innymi słowy, jednostki leksykalne, reprezentujące te grupy, nie zawsze będą jednoznaczne.
Przenośna charakterystyka wartości
Temat ten z pewnością zostanie wybrany przez każdego nauczyciela języka rosyjskiego w szkole do certyfikacji. „Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa” to sekcja, która zajmuje bardzo ważne miejsce w strukturze nauki o mowie rosyjskiej, dlatego warto o tym porozmawiać bardziej szczegółowo.
Rozważ przenośne znaczenie jednostek leksykalnych. Symbolika to dodatkowe znaczenie słowa, które pojawiło się w wyniku nominacji pośredniej lub bezpośredniej. Wszystkie dodatkowe znaczenia wiążą się ze znaczeniem głównym metonimicznie, metaforycznie lub skojarzeniowo. W przypadku znaczeń figuratywnych charakterystyczne jest zacieranie się znaczeń i granic zastosowań. Wszystko zależy od kontekstu i stylu wypowiedzi, w którym użyte jest dodatkowe znaczenie.
Szczególnie interesujące są przypadki, gdy znaczenie przenośne zastępuje znaczenie główne, wypierając je z użycia. Przykładem jest słowo „balda”, które pierwotnie oznaczało ciężki młotek, a teraz - głupią, ograniczoną osobę.
Metafora jako sposób przekazywania znaczeń
Naukowcy rozróżniają różne typy przenośnych znaczeń słowa w zależności od sposobu ich powstania. Pierwsza z nich to metafora. Główne znaczenie można przenieść poprzez podobieństwo cech.
Rozróżniają więc podobieństwa w kształcie, kolorze, rozmiarze, działaniach, uczuciach i stanie emocjonalnym. Oczywiście klasyfikacja ta jest warunkowa, gdyż podobne pojęcia można metaforycznie podzielić na wymienione wcześniej kategorie.
Klasyfikacja ta nie jest jedyną możliwą. Inni badacze rozróżniają przeniesienie metaforyczne na podstawie podobieństwa, w zależności od animacji podmiotu. Opisane jest zatem przeniesienie właściwości obiektu ożywionego na obiekt nieożywiony i odwrotnie; ożywione do ożywionego, nieożywione do nieożywionego.
Istnieją także pewne modele, według których następuje transfer metaforyczny. Najczęściej zjawisko to odnosi się do przedmiotów gospodarstwa domowego (szmata jako narzędzie do mycia podłogi i szmata jako osoba o słabej woli, słabej woli), zawodów (klaun jako cyrkowiec i klaun jako ktoś, kto zachowuje się głupio , starając się sprawiać wrażenie duszy towarzystwa), dźwięki charakterystyczne dla zwierząt (muczenie jak dźwięk wydawany przez krowę i niewyraźna mowa człowieka), choroby (wrzód jako choroba oraz jako satyra i zła ironia w ludzkie zachowanie).
Metonimia jako sposób przekazywania znaczeń
Kolejnym aspektem ważnym dla studiowania tematu „Bezpośrednie i przenośne znaczenie słowa” jest przeniesienie metonimiczne przez sąsiedztwo. Jest to swego rodzaju substytucja pojęć w zależności od zawartych w nich znaczeń. Na przykład dokumenty są często nazywane dokumentami, grupa dzieci w szkole nazywana jest klasą i tak dalej.
Przyczyny tego przeniesienia wartości mogą być następujące. Po pierwsze, odbywa się to dla wygody mówcy, który stara się maksymalnie skrócić swoją mowę. Po drugie, użycie takich konstrukcji metonimicznych w mowie może być nieświadome, ponieważ w języku rosyjskim wyrażenie „zjedz miskę zupy” implikuje znaczenie przenośne, które realizuje się za pomocą metonimii.
Użycie słów w sensie przenośnym
Na praktycznych zajęciach z języka rosyjskiego każdy nauczyciel z pewnością będzie wymagał podania przykładów do badanej części. „Słowa polisemantyczne: znaczenia bezpośrednie i przenośne” to temat obfitujący w ilustracje wizualne.
Weźmy słowo „łopian”. Bezpośrednim znaczeniem tej koncepcji jest roślina o dużych liściach. Tego słowa można również używać w odniesieniu do osoby w znaczeniu „wąski”, „głupi”, „prosty”. Ten przykład jest klasycznym użyciem metafory do przekazania znaczenia. Transfer sąsiedztwa można również łatwo zilustrować zwrotem „wypij szklankę wody”. Naturalnie nie pijemy samej szklanki, ale jej zawartość.
Zatem temat znaczeń przenośnych jest intuicyjnie jasny dla każdego. Ważne jest tylko, aby zrozumieć, w jaki sposób zmienia się bezpośrednie znaczenie tego słowa.