Olga Dyupina
Podsumowanie lekcji „Odwiedziny Maszy i Miszy. Dźwięk i litera Sz”
W odwiedzając Maszę i Miszę. Dźwięk i litera"CII"
podgrupa logopedyczna klasa na temat umiejętności czytania i pisania
V grupa przygotowawcza/FFNR/
Cel: Korekta zaburzeń fonemicznych. Poznawać dźwięk i litera"CII".
Zadania:
1. Korekcyjno-wychowawczy:
Naucz dzieci, jak dokładnie i całkowicie odpowiadać na pytania;
Ćwicz w list dźwiękowy analiza i synteza słów;
Automatyzuj dźwięk"CII" w sylabach, słowach, frazach.
2. Korekcyjno-rozwojowe:
Rozwój słuchu fonemicznego i percepcji fonemicznej;
Rozwój logiczne myślenie, uwaga;
Rozwój subtelne ruchy palce
3. Korekcyjno-wychowawczy:
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do uczestnictwa w klasa;
Umiejętność słuchania rówieśników i logopedy;
Kultywowanie przyjaznych relacji, kultywowanie wytrwałości.
Sprzęt:
obwody dźwiękowe, kółka czerwone, niebieskie, zielone, kulki Su-jok, obrazki-karty zadań według liczby dzieci, zadania z list"CII" przez liczbę dzieci.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny:
Dzieci wchodzą do biura.
Chłopaki, spójrzcie, przyszli do nas goście. Przejdźmy do gości i pozdrawiam.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu.
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem.
Trzymajmy się mocno za ręce
i uśmiechajmy się do siebie.
Dzisiaj dalej gry czekają na nas podczas zajęć, zadania, spotkania. Pójdziemy do goście, gdzie poznamy nowych dźwięk, ale aby podróż zakończyła się sukcesem, pamiętajmy o tym, co jest inne dźwięk litery(Dźwięki wymawiamy i słyszymy, i piszemy i czytamy listy).
Na jakie dwie grupy są one podzielone? Dźwięki(Samogłoski i spółgłoski?
Czym różnią się samogłoski? dźwięki od spółgłosek? (podczas wymawiania samogłoski powietrze nie napotyka przeszkody, jest śpiewane; spółgłoska dźwięk nie trwa, gdyż przy jego wymawianiu powietrze napotyka barierę.)
Mam na tacy czerwone, niebieskie i zielone kółka. Weź po jednym kółku i nazwij dowolne dźwięk odpowiedni ten symbol, wyjaśnij, co to jest dźwięk. (Ci, którzy wymienili, siadają przy stołach)
2. Temat wiadomości (zawiera piosenkę z kreskówki "Masza i Niedźwiedź")
Kochani dowiedzieliśmy się do kogo jedziemy goście? (Dźwięki muzyki z kreskówki "Masza i Niedźwiedź") Zgadza się, doszliśmy do dzisiaj goście Maszy i Miszy.
Charakterystyka dźwięk[w] zgodnie z cechami artykulacyjnymi.
- Który Dźwięki Czy podkreślam w słowach Maszszszę i Miszszę? - Zgadza się, to jest dźwięk [Ř].
Dzisiaj dalej klasa poznamy Cię z dźwiękiem Ш i literą, co oznacza to na piśmie.
Pokażemy Ci, jak się wymawia dźwięk"CII". Podnieś lustra.
Co robią nasze usta? (rozciągnięty jak rurka, wydłużony i zaokrąglony)
Co robią nasze zęby? (ogrodzenie ze szczeliną)
Gdzie jest język? (powyżej)
Jak wąski lub szeroki jest? (szeroki język, "filiżanka")
Jak wymawiamy dźwięk"CII" z głosem czy bez? (głuchy)
Czy jest twardy czy miękki? (zawsze trudne)
Czy to samogłoska czy spółgłoska? (spółgłoska)
Więc, dźwięk"CII" spółgłoska, twarda, bezdźwięczna, oznaczona niebieskim kółkiem.
3. Gry z dźwięk Ř.
Masza i Misza zapraszają nas do zabawy dźwięk Ř.
"Złapać dźwięk»
Wymówię te słowa, a jeśli usłyszysz dźwięk Sh, klaszcz w dłonie: czapka, spodenki, sanki, kot, maska, mysz, szyja, kask, kask.
"Powtarzaj za mną" (z piłką)
Złap piłkę i powtórz za mną zdanie.
Sha-sha-sha - nasza Masza jest dobra.
Sho-sho-sho - i dobrze śpiewa.
Shu-shu-shu - śpiewa piosenkę dziecku.
Shi-shi-shi - Masza i Misza są dobre.
„Walizki” (określenie pozycji brzmieć słowami)
Masza i Misza uwielbiają podróżować. Pomóżmy im spakować walizki.
Ułóż obrazki według walizki: w 1 - dźwięk na początku słowa, 2 – brzmieć w środku słowa, 3 - dźwięk na końcu słowa(czapka, miś, prysznic, ołówek, torba, dziecko.)
czepek kąpielowy z misiem
4. Minuta wychowania fizycznego.
5. Gry z litera Ř.
Zostańmy czarodziejami i przemieniajmy się dźwięk"CII" V list"CII".
Sukienki Włączyliśmy dźwięki,
Zamieniamy dźwięki na litery.
"Jak to wygląda list»
Patrz na to litera Ř. Z jakich elementów się składa? (z 3 pionowych krótkich drążków i jednego poziomego długiego drążka).
Opublikuj to litera Ř wykonana z patyków.
Dodać litera Ř.
6. Praca z kasami fiskalnymi i analiza dźwięku.
Otwórzmy kasy i dowiedzmy się, gdzie mieszka litera Ř. Na górnym pasku umieść słowo MASHA, MISHA. Komponować wzorce dźwiękowe słów MASZA, MISZA.
7. Rozwój umiejętności motoryczne za pomocą „Su-jok” terapia.
Misza zaprasza do zabawy kłującymi piłeczkami.
Ten Miś chce spać,
Ten Niedźwiedź wskoczył do łóżka
Ten Niedźwiedź zdrzemnął się
Ten już dawno zasnął
Przynajmniej ten jeszcze nie śpi,
Ale leży spokojnie.
Cicho, cicho, nie rób hałasu,
Niedźwiedzi nie obudzisz.
„Rozwiąż zagadkę”
Według najnowszych Dźwięki słowa odgadnąć ukryte słowo.
„Zabawny pociąg” (dzielenie wyrazów na sylaby)
Pomóż pasażerom wybrać się w podróż, podaj i określ liczbę sylab w każdym słowie oraz dowiedz się, kto będzie podróżował jakim wagonem. Narysuj linię.
8. Gimnastyka wizualna
Nasze oczy potrzebują odpoczynku. Przyglądamy się sprawom.
9. "Zaproponować"
Dasha znalazła guzek.
Masza pomaga swojej babci.
Mama kąpie dziecko pod prysznicem.
Alosza zobaczył mysz na podłodze.
10. Podsumowanie zajęcia
Dobrze zrobiony! Dzisiaj dobrze się bawiliśmy goście. Wykonałeś wszystkie zadania Masza i Misza.
Z którym dźwięk spotkaliśmy się dzisiaj?
Który używamy litery do oznaczenia dźwięku Ш?
Co ci się podobało?
Co było trudne?
Daliście z siebie wszystko, uważnie słuchaliście i odpowiadaliście. Medale dla Ciebie od Masza i Misza.
Publikacje na ten temat:
„Prezent od Maszy i Miszy”. Zintegrowana sesja logopedyczna w grupie przygotowawczej przedszkola„Prezent od Maszy i Miszy” (zintegrowana sesja logopedyczna w grupie przygotowawczej przedszkole)
Podsumowanie gry podróżniczej w pierwszej grupie juniorów „Z wizytą u Niedźwiedzia Miszy” Cel: zapewnienie, że dzieci przyswoją sobie sensoryczne standardy koloru i rozmiaru. Cele edukacyjne: - zapewnienie, że dzieci ugruntują swoją zdolność do korelacji.
Podsumowanie SOD w grupie przygotowawczej (ONR) Temat: „Urodziny lalki Maszy” (dźwięk [Ш] i litera „Ш”) Organizacja Działania edukacyjne dzieci w grupie przygotowawczej (ONG). Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania. Temat: „Urodziny lalki.
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięk [zh]. Litera Z. Wielka litera w nazwach geograficznych” Cele zajęć: zapoznanie dzieci z literą Z, nauczenie ich wizualnego rozpoznawania litery, czytania z nią sylab i wyrazów; dać wyobrażenie o regule.
Słuchać muzyki. Doświadczenie emocjonalnego i figuratywnego odbioru muzyki, różniącej się treścią, charakterem i środkami ekspresja muzyczna. Wzbogacenie muzycznego i słuchowego zrozumienia intonacyjnej natury muzyki w całej różnorodności jej rodzajów, gatunków i form.
Śpiewanie. Autoekspresja dziecka w śpiewie. Ucieleśnienie obrazów muzycznych podczas nauki i wykonywania utworów. Opanowanie umiejętności wokalnych i chóralnych w celu przekazania koncepcji muzycznej i wykonawczej oraz improwizacji.
Granie muzyki instrumentalnej. Zespołowe muzykowanie na elementarnych i elektronicznych instrumentach muzycznych. Udział w spektaklu dzieła muzyczne. Doświadczenie indywidualnej działalności twórczej.
Ruch muzyczny i plastyczny. Ogólna koncepcja plastycznych środków wyrazu. Indywidualne i osobiste wyrażanie figuratywnej treści muzyki poprzez plastyczność. Zbiorowe formy działalności w tworzeniu kompozycji muzycznych i plastycznych. Improwizacje taneczne.
Dramatyzacja dzieł muzycznych. Teatralne formy działalności muzycznej i twórczej. Zabawy muzyczne, inscenizacja pieśni, tańce, zabawy teatralne. Wyrażanie treści figuratywnej dzieł muzycznych za pomocą środków wyrazu różnych sztuk.
Zajęcia (33 godziny)
„Świat muzyki w świecie dzieciństwa”
1 kwartał– „Dźwięki wokół nas”
Tematy: Dźwięki w domu Maszy i Miszy. Narodziny piosenki. Zegar ze śpiewającą kołysanką. Piosenki „Kocie”. O czym „śpiewa” przyroda?
II kwarta – « Spotkania muzyczne Masza i Misza”
Tematyka: Muzyka o różnych rzeczach. Brzmiący obraz Ojczyzny. Witaj gościu - zima.
III kwarta – „Tak z duszy płyną same dźwięki!”
Motywy: zimowa zabawa. Obrazy muzyczne. Melodie życia. Wiosenne melodie. „Porozmawiajmy” w języku muzycznym.
IV kwartał – « magiczna moc muzyka"
Tematyka: kompozytor – wykonawca – słuchacz. Muzyka w kraju „Multi-remote”. Muzyka żyje wszędzie.
Program zajęć dla klasy I ma na celu rozwijanie u młodszych dzieci w wieku szkolnym umiejętności słuchania muzyki rozbrzmiewającej wokół nich, rozwijanie pozytywna motywacja i potrzebę „komunikowania się” z muzyką na różne sposoby sytuacje życiowe: w dni powszednie i święta, w związku z datami kalendarzowymi, podczas spotkań z bajką, z bohaterami filmów lub kreskówek itp.
Program przenikają ideę dzieciństwa i jego naturalnego związku z muzyką towarzyszącą życiu dziecka, ideę, że inna muzyka możesz nauczyć się rozpoznawać, słuchając otaczającego cię świata.
Zrealizowanie główny pomysł koncepcja kompleksu edukacyjnego „Perspektywa Szkoła Podstawowa”, wyrażony zwrotem „rozumiem świat”, a także superzadanie Edukacja muzyczna, program dla klasy pierwszej został zaprojektowany jako swego rodzaju ABC umiejętności muzycznych.
Zgodnie z elementarnym charakterem programu, program obejmuje utwory muzyczne, które wyróżniają się prawdami życia codziennego i odzwierciedlają dziecięcy pogląd na świat. Prezentuje 34 pieśni i przyśpiewki, zarówno ludowe, jak i autorskie.
Ruchy muzyczno-rytmiczne, gra na podstawowych instrumentach muzycznych i gra muzyczna. Podczas zajęć istnieje możliwość wymiany materiału muzycznego zgodnie z zainteresowaniami i preferencjami uczniów i prowadzącego.
W klasie I zbudowano system gromadzenia ogólnych koncepcji muzyczno-artystycznych oraz pojęć użytkowych związanych ze środkami wyrazu muzycznego, zachowując ciągłość z programem klasy II.
Zajęcia (34 godz.)
1 kwartał - „Trzy filary” w muzyce: piosenka, taniec i marsz”
Tematy: Głównym wielorybem jest piosenka. Melodia jest duszą muzyki. Jaki jest taniec? Jesteśmy tancerzami bez względu na wszystko! Wszyscy maszerują. „Muzyczne wieloryby” spotykają się.
II kwarta – „Co mówi muzyka”
Tematy: Masza i Misza dowiadują się, co potrafi muzyka. Portrety muzyczne. Imitacja głosów. Jak muzyka przedstawia ruch? Muzyczne krajobrazy.
III kwarta – „Dokąd prowadzą nas trzy filary”
Tematyka: „Otwórz Sezam!” "Podróż przez muzyczne kraje" Opera. Co to jest balet? „Symfonia wiejska”. Jak wygląda koncert?
IV kwartał – „Co to jest mowa muzyczna?”
Tematy: Masza i Misza uczą się języka muzycznego. Zabawna baśń muzyczna. Główna piosenka Państwa.
Program nauczania klasy II, organicznie powiązany z treścią programu klasy I, przeniknięty jest także ideą łączenia muzyki z życiem. Granice tego powiązania poszerzają się jednak poprzez wnikanie uczniów w cechy muzyki jako formy sztuki, świadomość jej jako sztuki brzmiącej.
Słuchając muzyki, uczniowie uczą się, że budzi ona uczucia i myśli, wczuwają się w bohaterów dzieł muzycznych, a melodię postrzegają jako „duszę” muzyki. Spotykając się z muzyką w różnych sytuacjach życiowych, drugoklasiści obserwują i zmysłowo odbierają ją jako szczególne brzmiące zjawisko, wnikają w ekspresyjne możliwości muzyki i zastanawiają się nad figuratywnością. Dzieci uczą się kochać i rozumieć muzykę, stopniowo opanowując umiejętności muzyczne.
Różnorodność form i gatunków muzycznych zaczyna się dla uczniów drugiej klasy od trzech filarów, trzech głównych obszarów, głównych obszarów muzyki. Są przystępne i zrozumiałe dla każdego, kto spotkał się z nimi wielokrotnie w swoim życiu. Za pomocą pieśni, tańca i marszu uczniowie w łatwy i niezauważalny sposób przenikną w każdą sferę sztuki muzyczne, a jego związek z życiem stanie się dla nich oczywisty i naturalny.
Wejście w świat świetna muzyka to fascynująca podróż w głąb dużych i złożonych gatunków muzycznych – opery, baletu, symfonii, kantaty, koncertu. Wprowadzenie w te dziedziny muzyki powinno pokazać uczniom klas drugich, że opanowanie języka muzycznego daje im możliwość wniknięcia w głąb każdego gatunek muzyczny, proste lub złożone, i przy ich pomocy zrozumieć świat.
Ważne jest, aby treści programowe klasy 2 miały na celu kumulowanie w uczniach wrażeń muzycznych, koncepcje muzyczne i terminy, nabycie doświadczenia słuchowego. Dzięki temu w następnej klasie będą mogli przejść do bardziej dogłębnego opanowania muzyki jako „sztuki intonowanego znaczenia”.
Zajęcia (34 godz.)
„Muzyka jest sztuką intonowanego znaczenia”
1 kwartał - „Pieśń, taniec, marsz przekształcają się w śpiew, taniec, marsz”
Tematyka Misza i Masza odkrywają nowe walory muzyki. Czy melodia oznacza śpiewność? Danceability to nie tylko taniec. Gdzie słychać marsze? Spotkania przy muzyce pieśniowo-tanecznej i pieśniowo-marcowej.
II kwarta – "Intonacja"
Tematy: porównywanie mówienia i przemówienie muzyczne. Intonacja ziarna w muzyce. W jaki sposób intonacje ekspresyjne i figuratywne są ze sobą powiązane?
III kwarta – „Rozwój muzyki”
Tematy: Dlaczego muzyka ewoluuje? Jakie środki wyrazu muzycznego pomagają w rozwoju muzyki? Co to jest rozwój wydajności? Rozwój tkwiący w samej muzyce. Jakie nowości usłyszymy w nim muzyczna bajka„Piotr i Wilk”.
IV kwartał – „Budowa (forma) muzyki”
Tematy: Dlaczego dzieła muzyczne są jednoczęściowe? Kiedy eseje składają się z dwóch lub trzech części? Rondo jest ciekawe forma muzyczna. Jak zbudowane są odmiany? O najważniejszych środkach konstruowania muzyki.
Dzięki metodzie „patrzenia w przyszłość i powrotu do tego, co zostało przerobione”, uczniowie zetknęli się już z muzyką pieśni, tańca i marszu w klasach I-II. W klasie III zdają sobie sprawę, że te cechy muzyki są bardzo ważne i odgrywają w niej dużą rolę.
Tematem przewodnim III roku studiów jest temat „Intonacja”. Rozpatrywany jest w dwóch znaczeniach muzykologicznych: w szerokim znaczeniu – jako ucieleśnienie obraz artystyczny w dźwiękach muzycznych; V w wąskim znaczeniu- jako zwrot melodyczny, najmniejsza część melodii, która ma ekspresyjne znaczenie.
Zajęcia (34 godz.)
„Muzyka Świata”
1 kwartał - „Muzyka moich ludzi”
Tematy: Rosja - Moja Ojczyzna. muzyka ludowa jak encyklopedia życia. „Legendy głębokiej starożytności”. Muzyka w ducha ludowego. Bajkowe obrazy w muzyce mojego ludu.
II kwarta – „Nie ma granic nie do przekroczenia między muzyką mojego narodu a muzyką innych narodów mojego kraju”.
Tematyka: „Od Moskwy aż po same obrzeża”. Śpiewność, taniec i marsz w muzyce różne narody Państwa. Masza i Misza zapoznają się z portretami intonacyjnymi muzyki narodów Rosji.
III kwarta – „Nie ma granic nie do przekroczenia pomiędzy muzyką różnych narodów świata”
Tematyka: Ekspresja i figuratywność muzyki narodów świata. Wyjątkowość intonacji muzycznych na świecie. W jaki sposób muzyka pomaga ludziom stać się przyjaciółmi? Który instrumenty muzyczne mają różne narody świata? Jaki piękny jest ten świat!
IV kwartał – „Kompozytor – wykonawca – słuchacz”
Tematyka: Kompozytor jest twórcą piękna. Galeria portretów performerów. Słuchaj, a usłyszysz!
Powiązana informacja.
Cel:
Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy głosek [M], [M’].
Przedstaw literę M.
Zadania:
Korekcyjne i edukacyjne:
Wzmocnij umiejętność:
- określić położenie dźwięku w słowie;
Analiza i synteza słowa „matka”;
Znajdź dany dźwięk w słowach,
Rozróżnij twardość i miękkość dźwięku,
Wzmocnij połączenie obrazu dźwiękowego i wizualnego (graficznego);
Doskonalenie umiejętności analizy i syntezy fonemicznej;
Wyjaśnij artykulację dźwięków [M], [M’];
Zgadzam się z rzeczownikami zaimki mój, mój, mój, mój.
Korygujące i rozwojowe:
Rozwijać:
Pamięć słuchowa, uwaga, percepcja;
Zdolność koncentracji;
Pamięć słuchowo-mowa, percepcja fonemiczna, mimika, prozodyczne elementy mowy (rytm, akcent, ekspresja intonacyjna);
Oddychanie mową.
Rozpoznaj roślinę po zapachu.
Korekcyjne i edukacyjne:
Wychować:
Umiejętność pracy w mikrogrupach i grupach;
Chęć wzajemnej pomocy;
Zainteresowanie zabawą dźwiękami.
Praca ze słownictwem: poeta, literat.
Prace wstępne: Masaż twarzy, oglądanie i rozmowa o bajce „Masza i Niedźwiedź”, zabawa w „Zrób obrazek”, nauka wychowania fizycznego, masaż dużym koralikiem
Integracja GCD:„Poznanie”, „Socjalizacja”, „ Rozwój fizyczny„, „Bezpieczeństwo”, „Zdrowie”.
Sprzęt:
Bohaterowie serialu animowanego Masza i Misza, krokodyl, czytelnik listów;
6 kopert z jedną częścią z całego obrazu;
Dwie stokrotki z zielonymi i zielonymi środkami niebieskie kolory, płatki z obrazkami przedmiotowymi, których nazwy zawierają dźwięki [M], [M’];
- „magiczne” koraliki;
Worki o zapachu cytryny i jodły;
Kasy fiskalne;
Arkusze z literami M, w których brakuje niektórych elementów;
Kosz na frytki;
Chipsy do refleksji;
Dżem malinowy.
Ruch GCD.
Organizowanie czasu.
A) – Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze
Podczas spotkania przywitaj się „Dzień dobry”.
Dzień dobry! Cieszę się, że cię widzę! Rozgrzejmy dłonie, pozdrówmy się dłońmi.
Masaż twarzy.
Wykonywanie masażu wspólnie z logopedą
Słońce się obudziło ruchy głaskania
Czoło zostało dotknięte
Zużyte promienie światła
I głaskało, i głaskało.
B) Posłuchajcie uważnie zagadki i zgadnijcie, kto nas dzisiaj odwiedzi.
Serial animowany o dziewczynie, która nie daje nikomu spokoju, a przede wszystkim - mojemu własnemu przyjacielowi. Wszystkie żywe stworzenia w domu się jej boją! Można by pomyśleć, że jest prawdziwym chuliganem. Nie kieruje nią jednak zwykła chęć zrobienia czegoś, ale zwykła ciekawość. A jeśli przerodzi się to w coś nieprzyjemnego, dziewczyna zawsze stara się poprawić sytuację. Robiła dżem i leczyła wilki. Przyjaciółka dziewczyny z kreskówki jest również miła. Zamiast zjadać i straszyć dziewczynę, toleruje ją każdego dnia.
Masza i Niedźwiedź z kreskówki „Masza i Niedźwiedź”.
Masza codziennie ma mnóstwo pomysłów różne gry. Więc dzisiaj chce się z tobą pobawić.
Masza i Misza przyniosły koperty, w kopertach znajduje się część całego obrazka, aby zebrać obrazek trzeba połączyć się w trzyosobowe grupy.
Weź każdą kopertę dla siebie, spójrz na zdjęcie na kopercie, podejdź do stołu, na którym znajduje się to samo zdjęcie.
Dzieci łączą się w mikrogrupy i składają całe obrazki z trzech części.
Każda mikrogrupa pokazuje i wymawia chórem nazwę swojego podmiotu.
U wszystkich dzieci ustalamy, które identyczne dźwięki powtarzają się w słowach.
III. Opublikuj temat GCD.
Czy zgadłeś, jakie dźwięki Masza i Misza oferują dziś do zabawy?
(Z dźwiękami [M], [M’]).
Dzieci charakteryzują dźwięki „M” i „M” na podstawie pytań logopedy i materiału demonstracyjnego „Dom Spółgłosek” dźwięczne dźwięki„oraz tabela „Charakterystyka dźwięków”:
Czy głoska „M” jest spółgłoską czy samogłoską? Dlaczego?
Czy dźwięk „M” jest dźwięczny czy bezdźwięczny? Dlaczego?
Czy dźwięk „M” jest twardy czy miękki?
Jaki kolorowy chip reprezentuje dźwięk „M”?
Czy głoska „M” jest spółgłoską czy samogłoską? Dlaczego?
Czy dźwięk „M” jest dźwięczny czy bezdźwięczny? Dlaczego?
Czy dźwięk „M” jest twardy czy miękki?
Jakiego koloru chipa używamy do oznaczania dźwięku „M”?
V. Gra nr 2. „Poeci”
Masza bardzo lubi pisać proste powiedzenia i chce się z tobą bawić w poetów.
Czy wiesz, kim są poeci? Poeci piszą poezję.
Na przykład: MA-MA-MA - Jestem sam w domu.
Wymawiam sylabę i ostatnie słowo czysta rozmowa, a ty wymyślasz całą czystą rozmowę.
ma - ma - ma - zima niedługo do nas przyjdzie
mu - mu - mu - mleko dla kogo
MO ESKIMO
mo - mo - mo - kochamy lody na patyku
mi-mi-mi - zabierz nas do gry
VI. Gra nr 3 „Stokrotki dla Maszy i Miszy”
W następnej grze musimy zbierać stokrotki. Jeden rumianek ma zielony środek, drugi ma niebieski środek. Dzieci biorą płatki.
Zadanie: Przyjrzyj się uważnie swojemu obiektowi, określ, jaki dźwięk słychać w słowie „M” lub „M” i umieść płatek na odpowiednim środku.
Pierwsza drużyna musi wykonać kwiat ze środkiem koloru niebieskiego(z płatków wybierz te w istniejących nazwach solidny dźwięk"M")
Druga drużyna musi zrobić kwiatek z zielonym środkiem (z płatków wybierz te w nazwie, które mają twardy dźwięk „Mm”).
Nazwij przedmiot, określ położenie dźwięku w słowie.
VII. Ćwiczenia fizyczne.
Tupiemy nogami
Klaskamy w dłonie
Kiwamy głowami.
Podnosimy ręce
Tupiemy nogami:
Góra - góra - góra.
Poddajemy się:
Klaszcz - klaskaj - klaskaj.
Rozłożymy ręce
Zakręćmy wszyscy w kółko.
VIII. Gra nr 4 „Nauczmy Maszę i Miszę mówić poprawnie”.
Opanowanie zaimków MY, MY, MY, MY.
Któregoś dnia Masza odwiedziła Miszę, postanowił poczęstować ją miodem i powiedział:
Pij herbatę z miodem.
Co Misza powiedziała poprawnie?
Misza nie umie bawić się słowami, nauczmy go!
Spójrz na swój przedmiot i zastanów się, jak możesz powiedzieć o nim MY, MY, MY, MY.
Próbka: Moje meble.
Praca z indywidualnymi obrazami.
IX.Aromaterapia.
Masza i Misza, bez względu na to, jak bardzo są chorzy, piją herbatę z miodem. I ja też wiem magiczne lekarstwo Jedyną rzeczą, z którą zdecydowanie powinieneś pić herbatę, jest cytryna.
Na tacy znajdują się magiczne torby. Weź każdą torebkę dla siebie, a my ustalimy (naszym nosem), gdzie jest cytryna.
Podarujemy Maszy i Miszy magiczne woreczki z cytryną.
Proponuję usiąść przy stołach i wysłuchać historii, która przydarzyła się Maszy.
Któregoś dnia Masza poszła na ryby i złowiła rybę. Nagle z rzeki wyszedł krokodyl i powiedział: „Masza, zjem cię”. Masza przestraszyła się i chciała krzyknąć: „Mamo!”, ale ze strachu wszystko pomieszała i krzyknęła „Am-am”. Krokodyl usłyszał i też się przestraszył. W pierwszej chwili chciał krzyknąć „Am-am”, ale ze strachu też wszystko pomieszał i udało mu się powiedzieć „Mamo”.
Stali więc i rozmawiali. Masza powiedziała „Am-am”, a krokodyl powiedział „matka”.
B)Manipulacje literami.
Jak Masza krzyczała? „Jestem - jestem”.
Ułóż te dwie sylaby z liter podzielonego alfabetu.
Jak krzyczał Krokodyl? "Matka".
Zmień ułożenie liter tak, aby powstało słowo „matka”.
Ile sylab jest w wyrazie MAMA?
Ile dźwięków samogłoskowych?
Ile jest tam spółgłosek?
Oznaczmy każdy dźwięk chipami dźwiękowymi.
Toczę kółka z koralikiem,
Jeżdżę nim tam i z powrotem.
Pogłaszczę ją po dłoni
A potem trochę go ścisnę.
Podczas gdy Masza i Misza robili dżem, zły Bukvoezhka zjadł elementy litery „M” i litera pękła. Pomóż Maszy - napraw ją, proszę.
Pamiętaj, z ilu elementów składa się list.
Brawo, poradziłeś sobie ze wszystkimi grami naszych gości. Jeśli w trakcie gry było to dla Ciebie łatwe, daj Maszy i Miszy gnoma, a jeśli jest to trudne – Luntika i powiedz, co sprawiło Ci trudność (żetony w koszyku).
Niespodzianka od naszych gości - prawdziwy dżem malinowy!
Lista referencji i adresów zasobów internetowych:
1. Nishcheva N.V.. Notatki podgrupy zajęcia logopedyczne w grupie przygotowawczej przedszkola dla dzieci ze specjalnymi potrzebami.
2. Zhurova L.E., N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya„Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym czytania i pisania”
3.A.V.Nikitina„33 tematy leksykalne”
4. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina„Eliminacja OHP u dzieci wiek przedszkolny»
5.E. V. Borodina„Wykorzystanie modelowania i symboliki w przygotowaniu przedszkolaków do nauki czytania i pisania w środowisku przedszkolnym”
6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html
Lekcja muzyki w klasie 1
według programu „Muzyka” T.V. Czelyszewa, V.V. Kuzniecowa
Rozdział: „Muzyczne spotkania Maszy i Miszy”
Temat lekcji: „Muzyka o różnych rzeczach”
Cel: nawiązywanie naturalnych związków pomiędzy dziećmi a muzyką, która im towarzyszy w życiu.
Zadania:
Organizuj spotkania dzieci z ich ulubionymi postaciami;
Stwórz sytuacje wyszukiwania, aby dzieci dowiedziały się, o czym może opowiedzieć muzyka;
Podczas nagrywania zwróć uwagę dzieci na sposób ich nagrywania dźwięki muzyczne;
Planowane wyniki:
Wyniki przedmiotu – dowiedz się, co muzyka może Ci powiedzieć;
Wyniki meta-przedmiotu:
Osobisty :
Wyraź swoje postawa emocjonalna Do obrazy muzyczne słowem, gestem, śpiewem;
Okazuj wewnętrzne stanowisko, udzielając uzasadnionych odpowiedzi problematyczne kwestie;
Kognitywny :
Porównaj różne dzieła muzyczne i znajdź w nich cechy wspólne i wspólne różne funkcje;
Wyjaśnij funkcje język muzyczny różne dzieła muzyczne;
Regulacyjne :
Buduj sposoby rozwiązywania problemów edukacyjnych zgodnie z pytaniami i zadaniami zaproponowanymi w podręczniku;
Komunikacja :
- uczestniczyć we zbiorowym wykonaniu piosenek;
Typ lekcji: pierwotna asymilacja nowej wiedzy.
Wsparcie dydaktyczne lekcji: prezentacja multimedialna.
Wsparcie techniczne lekcji: fortepian, (laptop), ekrani projektor.
Metody: podejście do aktywności
Rodzaje zajęć studenckich:
przeglądanie prezentacji
śpiewanie
dyskusja
R. Rogers „Dźwięki muzyki”;
Czajkowski „Baba Jaga”
Podczas zajęć.
Organizowanie czasu
.
1. Dzieci wchodzą do klasy przy muzyce piosenki „Muzyczne ABC. Litera a".
2. Muzyczne powitanie:
„Dzwoni dzwonek – zaczynamy lekcję”
Aktualizowanie wiedzy
Początkowa motywacja.
Rozmowa wprowadzająca.
U.: Chłopaki, czy znacie piosenkę, przy której weszliście do klasy?
Jak myślisz, o czym dzisiaj porozmawiamy?
Zgadza się, dzisiaj porozmawiamy o alfabecie muzycznym.
2. Stworzenie sytuacji problemowej w nauce.
U.: I co jest " alfabet muzyczny»?
Ogólnie rzecz biorąc, jaki jest alfabet?? Z czego to się składa?
(Zgadza się, z liter )
Dlaczego potrzebujemy listów?
(Zapisz słowa)
Ile liter jest w alfabecie?
(Zgadza się, 33)
3 Ustalanie celów i zadań lekcji.
U.: Jak myślisz, czym alfabet muzyczny różni się od zwykłego alfabetu?-
Może muzyka też ma litery, które można zapisać?
Być może pomogą nam zobaczyć, jak muzyka żyje.
III scena (główna) – s. 25 zanurzenie się w temacie lekcji
1.Sformułowanie głównego zadania edukacyjnego.
U.: Zwróć uwagę na ekran - temat lekcji jest wskazany na pierwszym slajdzie, a na pozostałych slajdach zobaczymy:
Gdzie mieszkają notatki?
O czym mogą rozmawiać?
Jak myślisz, dlaczego będziemy to wszystko studiować?
Zgadza się, abyśmy mogli śpiewać dowolną piosenkę czysto, poprawnie i pięknie
2.Podstawowe przyswajanie nowej wiedzy
Kto wie, jak nazywają się litery muzyczne?(Notatki).
Ile nut jest w alfabecie muzycznym?(7).
Jak nazywa się alfabet muzyczny?(Skala).
Gdzie są pisane notatki?(W sztabie)
Jak dotrzeć do personelu muzycznego?(Wymagany klucz wiolinowy).
Oto dom przed nami,
I mieszka w nim Rodzina Wesołych Nut.
Każdy będzie do nich dzwonił:
Zrób, re, mi, fa, sól, la, si, zrób.
Zrób, si, la, sol, fa, mi, re, zrób.
Zapoznajmy się teraz z głosami naszych notatek.(Wykonaj skalę, nazywając nuty).
Teraz posłuchamy piosenki„Dźwięki muzyki”.
Czy podobała Ci się ta piosenka?
Nauczymy Cię tego teraz. Będę ci śpiewał frazy, a ty będziesz je powtarzał za mną.
(slajd 2,3)
3. Wstępna kontrola zrozumienia
Dobrze zrobiony. A teraz, jeśli uważnie słuchałeś, odpowiedz na moje pytania.
O czym jest muzyka w tej piosence?
( Każda nuta opowiada o czymś innym: zatoczce wróbli, drzewach na podwórzu...)
Kto bierze udział w przedstawieniu?
- (Nauczyciel i uczniowie )
Muzyczne ćwiczenia fizyczne
Chłopaki, kiedy ty i ja zaśpiewaliśmy piosenkę o skali muzycznej, dowiedzieliśmy się, że muzyka i nuty mogą nam wiele powiedzieć. O czym? Przypomnijmy jeszcze raz.
Co jeszcze może nam powiedzieć muzyka?
Posłuchajmy utworu muzycznego Czajkowskiego.
Jak myślisz, jaki bohater jest w nim przedstawiony? (Baba Jaga )
Jak przedstawiana jest Baba Jaga? (podstępny, zły, straszny, szkodliwy itp.)
- Dlaczego tak myślisz? Co w muzyce pomogło Ci to odkryć? (muzyka jest szybka, ostra, galopująca, z akcentami)
Posłuchajmy tego jeszcze raz.
Słuchaj, Baba Jaga ledwo chodzi, kuśtyka(posłuchaj dalej) . A teraz narzeka, coś knuje, rzuca zaklęcie(posłuchaj dalej) . Ale potem pojawiają się ostre dźwięki - to Baba Jaga odlatuje, wznosząc się coraz wyżej. Jakimi przedmiotami porusza się Baba Jaga? (moździerz, miotła)
–A teraz słuchaj, ona schodzi na dół, przeklina, narzeka(Słuchać) . I na koniec melodia kompozytor przedstawia zniknięcie Baby Jagi. Muzykato widać bardzo wyraźnie.
- Chłopaki, jacy inni bohaterowie? ludowe opowieści Czy znasz kogoś podobnego do Baby Jagi? (Leszy, Kikimora)
Pamiętaj, że ty i ja słuchaliśmy sztuki muzycznej „Kikimora” napisanej przez rosyjskiego kompozytora, którego nazwisko składa się z dwóch nut. Kto pamięta nazwisko kompozytora? (Łiadow).
Posłuchajmy jeszcze raz motyw muzyczny Kikimora i porównaj ją z muzyką o Babie Jadze.
Co łączy i czym różnią się utwory muzyczne?(Muzyka przedstawia źli bohaterowie; w „Kikimorze” są dwa tematy, a w „Babie Jadze” jest jeden)
- IV etap - wynik lekcji.
1. Refleksja:
U.: Nasza lekcja dobiega końca. Kto się nudził na zajęciach? Cóż, jeśli wszystkim się to podobało, czy to znaczy, że pracowaliśmy „dobrze” czy „świetnie”?
Przypomnijmy sobie, na jakie pytanie powinniśmy odpowiedzieć na koniec lekcji? (co może Ci powiedzieć muzyka?)
Ale jest za wcześnie, aby wyciągać wnioski. Na następnej lekcji będziemy kontynuować rozmowę na ten temat.
2. Praca domowa:
Narysuj ilustrację do sztuki Czajkowskiego „Baba Jaga” i wymyśl krótki wiersz.