หมายเหตุการเขียนแบบตกแต่งกลุ่มกลาง บทเรียนการวาดภาพในกลุ่มกลาง “ การวาดภาพตกแต่งตามภาพวาดของ Dymkovo วิธีสอนเด็กๆ วาดภาพตกแต่ง

ภาพวาดตกแต่ง

ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ถือเป็นหนึ่งในศิลปะที่เก่าแก่ที่สุด ตัวอย่างแรกของศิลปะดังกล่าวมีอายุย้อนไปถึงยุคดึกดำบรรพ์ ประเพณีของศิลปะประยุกต์พื้นบ้านได้ก่อตัวขึ้นมานานหลายศตวรรษ ได้รับการพัฒนาและส่งต่ออย่างระมัดระวังจากรุ่นสู่รุ่น รัสเซียอุดมไปด้วยศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านประเภทต่างๆ ภาพวาดและการแกะสลักไม้ ลูกไม้ การทอผ้า การเย็บปักถักร้อย การทอผ้า งานโลหะ ฯลฯ

ศิลปะนี้นำความสุขมาสู่ชีวิตด้วยสีสันที่สดใส เข้มข้น จังหวะที่แสดงออก ความกลมกลืนเป็นพิเศษ ความได้สัดส่วน ความกลมกลืนของรูปแบบ เส้น สัดส่วน ภูมิปัญญาและความเมตตา

ศิลปะการตกแต่งมีความใกล้เคียงกับธรรมชาติ เป็นเวลาหลายศตวรรษที่ศิลปินได้สังเกตโลกของสัตว์และพืช พวกเขาได้เห็นและรู้สึกถึงความกลมกลืนในธรรมชาติ: จังหวะ สัดส่วน ความเป็นระเบียบ ความฉลาด และเหตุผล ความชื่นชมของมนุษย์ต่อธรรมชาติและความกลมกลืนของมัน ผสมผสานกับการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไปที่ละเอียดอ่อน สะท้อนให้เห็นในรูปแบบและจังหวะของศิลปะที่มีสไตล์โดยทั่วไป นี่คือลักษณะที่องค์ประกอบและองค์ประกอบปรากฏขึ้น ศิลปะการตกแต่งขึ้นอยู่กับ รูปแบบของพืช. ในรูปแบบของปรมาจารย์ต่างๆ เราพบภาพสัตว์และมนุษย์ที่มีสไตล์ องค์ประกอบในรูปแบบเรขาคณิตกลายเป็นรูปแบบและลักษณะทั่วไปที่รุนแรง

งานศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านมีความโดดเด่นด้วยสีสันและความสดใส การผสมสีที่ตัดกันอย่างหนาและความอิ่มตัวของสีแบบพิเศษเป็นลักษณะของภาพวาดพื้นบ้านส่วนใหญ่

ในการทำงาน ช่างฝีมือพื้นบ้านเด่น รูปแบบสองประเภท: พล็อตและประดับพล็อต รวมถึงภาพนกและสัตว์เก๋ ๆ รูปภาพมักจะมี ความหมายเชิงสัญลักษณ์: สิงโต, เสือดาว หมายถึงความแข็งแกร่ง, เหยี่ยว - ตัวตนของความกล้าหาญ, ความกล้าหาญ, เด็กผู้หญิง - ฤดูใบไม้ผลิ รูปแบบเหล่านี้ยังรวมถึงภาพเทพนิยายอันน่าอัศจรรย์ด้วย เช่น นางเงือก เซนทอร์ ลวดลาย - แนวคิดที่กว้างกว่าเครื่องประดับ ลวดลายอาจเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจ เช่น ลวดลายบนกระจกแช่แข็ง เครื่องประดับ เป็นรูปแบบที่จงใจสร้างขึ้น โดยมีองค์ประกอบต่างๆ เกิดขึ้นซ้ำเป็นจังหวะ คุณสมบัติหลักของเครื่องประดับคือจังหวะ จังหวะคือการเรียงลำดับองค์ประกอบอักขระตัวเดียว จังหวะของเครื่องประดับอาจเรียบง่ายหรือซับซ้อน จังหวะง่าย ๆ - การทำซ้ำองค์ประกอบเดียวกันซ้ำไปซ้ำมา ระยะทางเท่ากันจากกันและกัน. เป็นกรณีพิเศษ จังหวะง่ายๆคือความสมมาตร จังหวะเป็นพื้นฐานของลวดลาย โดยทั้งองค์ประกอบของลวดลายและจุดสีสลับกัน มีความแตกต่างระหว่างการทำซ้ำอย่างง่ายและการสลับองค์ประกอบตามสีและรูปร่าง ดังนั้นจังหวะจึงถือเป็นองค์ประกอบขององค์ประกอบซึ่งเป็นหลักการจัดระเบียบชนิดหนึ่ง

เครื่องประดับแปลจากภาษาละติน - การตกแต่ง (งดงาม, กราฟิกหรือประติมากรรม) รูปแบบผสมผสานและทำซ้ำทางเรขาคณิตหรือ องค์ประกอบที่เป็นรูปเป็นร่าง. รูปแบบแตกต่างกันไปตามลักษณะขององค์ประกอบและวิธีการจัดองค์กร (องค์ประกอบ)องค์ประกอบต่างๆ แยกแยะระหว่างลวดลายเรขาคณิต ดอกไม้ สัตว์ สัตว์ มานุษยวิทยา และลวดลายผสม องค์ประกอบของรูปแบบพืชมักประกอบด้วยภาพนกและสัตว์ต่างๆ (ภาพวาด Khokhloma, Gorodets)

โดยวิธีการขององค์กรแยกแยะลวดลาย (เครื่องประดับ) ที่ไม่สิ้นสุด กล่าวคือ ไม่ จำกัด. นี่คือประเภทของตาข่าย: วอลล์เปเปอร์, ไม้ปาร์เก้, ผ้า รูปแบบไม่จำกัดยังรวมถึงรูปแบบเชิงเส้น - เส้นขอบ ผ้าสักหลาด เส้นขอบ ถักเปีย นอกจากนี้ รูปแบบที่จำกัด (ปิด) ยังโดดเด่น (เป็นวงกลม ในรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส)

รูปแบบนั้นถูกสร้างขึ้นในองค์ประกอบที่เหมาะสมกับรูปร่างของวัตถุอย่างเป็นธรรมชาติ (นั่นคือองค์ประกอบของรูปแบบนั้นไม่ได้กำหนดเอง แต่ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติของแบบฟอร์ม)

เนื่องจากคุณสมบัติที่กล่าวมาข้างต้น ศิลปะการตกแต่งจึงอยู่ใกล้และเข้าใจได้สำหรับเด็ก ซึ่งสอดคล้องกับโลกทัศน์ของพวกเขา

เอ.พี. อุโซวา, E.A. เฟลรินา, เอ็น.พี. Sakulin ตั้งข้อสังเกตมากกว่าหนึ่งครั้งว่าเด็กถูกดึงดูดให้ทุกสิ่งที่สดใสและมีสีสัน ในกิจกรรมทางศิลปะของเขา ตัวเขาเองมุ่งความสนใจไปที่สีสัน จังหวะ และความสมมาตรในท้องถิ่นที่บริสุทธิ์ เด็กเล็กรับรู้ผลงานของศิลปินพื้นบ้านหลายชิ้นลึกซึ้งและครบถ้วนมากกว่าภาพวาดขนาดใหญ่และประติมากรรมขาตั้ง สิ่งนี้ช่วยครูได้อย่างมากในการพัฒนารสนิยมทางศิลปะของเด็ก ๆ และชี้แนะความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ชื่อดัง อาจารย์ A.P. Usova ขอชื่นชมอย่างสูง คุณค่าทางการศึกษาศิลปะพื้นบ้านเขียนว่าแนวคิดเรื่องมาตุภูมิยังไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กเล็ก การศึกษาในวัยนี้ประกอบด้วยการเตรียมดินให้พร้อม เติบโตมาในบรรยากาศที่อิ่มเอิบด้วยภาพที่มีชีวิต สีสว่างประเทศของเขา ครูส่วนใหญ่ในอดีตและปัจจุบันทราบถึงอิทธิพลมหาศาลของศิลปะพื้นบ้านที่มีต่อการก่อตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแนวคิดแรกเกี่ยวกับมาตุภูมิและความรู้สึกรักต่อมัน

ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน- ส่วนหนึ่ง วัฒนธรรมประจำชาติ. มันเผยให้เห็น คุณสมบัติที่ดีที่สุดประชากร คุณค่าของมนุษย์: มนุษยนิยม การมองโลกในแง่ดี ภูมิปัญญา ความกล้าหาญ ความปรารถนาชั่วนิรันดร์เพื่อความงาม ในขณะเดียวกันในงานศิลปะของแต่ละชาติความคิดริเริ่มก็ปรากฏอย่างชัดเจน: คุณธรรมประเพณีวิธีคิดความชอบด้านสุนทรียภาพจิตวิทยาแห่งชาติวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ ความมั่งคั่งทั้งหมดนี้นำเสนอในรูปแบบศิลปะที่สว่างไสวและแสดงออกมากที่สุด โดยเน้นที่ความรู้สึกและความคิดของผู้คนเป็นหลัก

ประเด็นหลักของการใช้ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านอย่างแพร่หลายในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการศึกษาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความรู้สึก รักสุดหัวใจสู่มาตุภูมิ, สู่ประชาชน, ความรู้สึกรักชาติ, ความตระหนักรู้ในตนเอง, ความตระหนักรู้ในสัญชาติของตน. นี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความรู้สึกที่ซับซ้อนเช่นนี้ ความรู้สึกที่ซับซ้อนลึกล้ำและมีสติต่อมาตุภูมิและผู้คนนั้นก่อตัวขึ้นในภายหลัง แต่ถ้ากระหม่อมของความรู้สึกแรกอุดตันในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ภาษาทางอารมณ์ของศิลปะเป็นสะพานเชื่อมที่ง่ายที่สุด ซื่อสัตย์ที่สุด และเข้าถึงได้จากจิตวิญญาณของผู้คนไปสู่จิตวิญญาณของเด็ก นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมใน การสอนระดับชาติตั้งแต่สมัยโบราณ (K.D. Ushinsky, E.A. Flerina, A.P. Usova, N.P. Sakulina, T.Ya. Shpikalova, B.M. Nemensky ฯลฯ ) หลักการสำคัญได้รับการเทศนา: เพื่อเลี้ยงดูเด็ก ๆ ในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในงานศิลปะที่ใกล้ชิด พื้นเมือง ศิลปะของภูมิภาคที่บุคคลอาศัยอยู่ บี.เอ็ม. Nemensky เน้นย้ำว่าเด็กจะต้อง "... ผูกมัดกับความรู้สึกและอารมณ์ทั้งหมดของเขากับต้นไม้แห่งวัฒนธรรมของผู้คนของเขา" ศิลปะแห่งชาติ- บ้านที่เด็ก ๆ ออกเดินทางไปตามถนนแห่งศิลปะโลก ดังนั้นเขาจึงควรสัมผัสงานศิลปะพื้นเมืองของเขาอย่างเต็มที่ หากไม่มีความรู้สึกหรือไม่เข้าใจศิลปะพื้นเมือง คนๆ หนึ่งก็แทบจะไม่สามารถรู้สึกถึงศิลปะ วัฒนธรรม หรือเข้าใจจิตวิทยาของบุคคลสัญชาติอื่นได้

ในกระบวนการสอน ศิลปะก็เหมือนกับในชีวิต ไม่สามารถแยกออกจากการสื่อสารระหว่างผู้คน จากการสื่อสารกับธรรมชาติได้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่จังหวะและสีสันของเครื่องประดับของชาวภาคเหนือที่ค่อนข้างซ้ำซากจำเจมีความคล้ายคลึงกับธรรมชาติที่หนาวเย็นเข้มงวดและมีลักษณะนิสัยที่ยับยั้งชั่งใจของผู้คนในภูมิภาคนี้ การมัดที่สลับซับซ้อนของลวดลายที่สดใสของปรมาจารย์ด้านการวาดภาพบนผ้าและหินของอุซเบกนั้นคล้ายกับธรรมชาติและผู้คนในภาคใต้ ลวดลายอันหรูหราของโคห์โลมาประกอบด้วยสมุนไพรหลากสีสันและผลเบอร์รี่จากธรรมชาติในรัสเซียตอนกลาง ช่อดอกไม้ที่ยอดเยี่ยมของการอาบน้ำ Gorodets ดอกเดซี่ ดอกกุหลาบ การตกแต่งฉากไร้เดียงสาจากชีวิตของสุภาพบุรุษพ่อค้าและหญิงสาว ดูเหมือนจะรวบรวมอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ คนทั่วไปมาตุภูมิ.

มัณฑนศิลป์ไม่ใช่สิ่งที่โดดเดี่ยว แต่มีความพิเศษในชีวิตผู้คน แต่มีอยู่จริงและผสมผสานเข้ากับชีวิต การงาน วันหยุด ประเพณี และประเพณีของผู้คนอย่างเป็นธรรมชาติ

ดังนั้นจึงไม่สามารถเลี้ยงดูความรู้สึกรักศิลปะพื้นบ้านอย่างแท้จริงได้หากไม่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับธรรมชาติ นิทานพื้นบ้าน ชีวิต ประเพณี และประเพณีของคนกลุ่มนี้ ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถรู้สึกและเข้าใจของเล่น Dymkovo ที่มีชื่อเสียงระดับโลกได้อย่างเต็มที่ หากคุณไม่รู้จักหมู่บ้านรัสเซีย ประวัติศาสตร์ ศีลธรรม และประเพณี อุดมคติของความงามในชนบทเช่นความแข็งแกร่ง กระฉับกระเฉง สุขภาพดี แก้มสีชมพู รวบรวมไว้ทั้งในรูปของผู้หญิงเข้มแข็งที่มีลูก (มาดอนน่าชาวรัสเซีย) และในความงามโอฬารและภาคภูมิใจ

คุณต้องเห็นพระอาทิตย์ตกและพระอาทิตย์ขึ้นของหมู่บ้านท่ามกลางความเงียบและหมอก ไก่ตัวแรกที่ขัน และควันเหนือกระท่อม คุณต้องเห็นวันหยุดในชนบทด้วยความสนุกสนานอันวุ่นวาย เพลง การเต้นรำ การแสดงเพลง "การพบปะสังสรรค์" ในตอนเย็น เพื่อที่จะสัมผัสได้ถึงความเบาบาง การประชดอย่างใจดีของศิลปินของประชาชนที่เห็นและถ่ายทอดในรูปแกะสลักของหมู่บ้านสำรวยตัวตนของเขา -ความพึงพอใจและความปรารถนาที่จะอวด

และในรูปแบบคอคโลมา คุณสามารถมองเห็นเนินเขาและป่าดงดิบ หมอกเหนือแม่น้ำ น้ำค้างบนดอกไม้... นี่อาจเป็นเหตุผลว่าทำไมประสบการณ์ความรู้สึกของคนรุ่นก่อนจึงถ่ายทอดไปยังเด็กผ่านงานศิลปะ นอกเหนือจากความเชื่อมโยงเหล่านี้ ทัศนคติต่อศิลปะของผู้คนยังเป็น "ของที่ระลึก" ในงานศิลปะ ชาติต่างๆเหมือนกันมาก บี.เอ็ม. Nemensky สนับสนุนให้ครูศึกษาศิลปะการตกแต่งของประเทศต่างๆ เพื่อค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง เด็กโตจะค่อยๆ พัฒนาความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายที่ยิ่งใหญ่ของการสำแดงทางศิลปะของผู้คนในโลก และพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและเพลิดเพลินกับความหลากหลายนี้

3.A มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการวิเคราะห์โดยระบุลักษณะของศิลปะการตกแต่งของคนต่าง ๆ โดยเน้นเนื้อหาในนั้นที่เป็นที่ยอมรับในกิจกรรมทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษา Bogateeva, T.Ya. ชปิกาโลวา

กิจกรรมศิลปะของเด็ก ๆ ในสาขามัณฑนศิลป์ไม่ควรถือเป็นเป้าหมาย แต่เป็นวิธีการแก้ปัญหางานที่สำคัญกว่า: การพัฒนารากฐานบุคลิกภาพของเด็ก การจัดสรรคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของผู้คนผ่านงานศิลปะโดยเด็ก ๆ การพัฒนาความรู้สึกแรกของมาตุภูมิมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพในอนาคตการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะส่วนหนึ่งของผู้คน ประเทศ. Nostalgia ปรากฏอยู่ในตัว ปีที่เป็นผู้ใหญ่แต่เริ่มต้นในวัยเด็ก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้ใหญ่ซึ่งมักอยู่ในช่วงวัยถดถอยต้องการมองดูบ้านเกิดของตนกลับมาแม้ว่า เวลาอันสั้นไปยังที่ที่ฉันใช้ชีวิตในวัยเด็ก

วัตถุประสงค์ทั่วไปของการสอนการวาดภาพตกแต่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

1. การพัฒนาเด็กตามข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความรู้สึกรักชาติ ความรัก ความเคารพต่อมาตุภูมิและผู้คน

2. การก่อตัวของความสนใจของเด็กในศิลปะพื้นบ้าน ทำความเข้าใจคุณสมบัติของมัน ปรารถนาที่จะรู้จักศิลปะของท้องถิ่นเพื่อแยกแยะรูปแบบมากที่สุด สายพันธุ์ที่รู้จักภาพวาดตกแต่ง (Khokhloma, Gorodets, Dymkovo, Zhostovo ฯลฯ )

3. การก่อตัวในเด็กที่มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวตามคำแนะนำของผู้ใหญ่และตามความคิดริเริ่มของตนเอง

4. การก่อตัวของความรู้ทั่วไปและทักษะการมองเห็นที่เกี่ยวข้อง:

ความเชี่ยวชาญของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบลักษณะสีองค์ประกอบลวดลายของภาพวาดโดยเฉพาะ ความสามารถในการสร้างรูปแบบที่แสดงออกบนกระดาษในรูปแบบต่าง ๆ และบนวัตถุสามมิติ

ปลูกฝังความรู้สึกของรูปแบบ จังหวะ และความสมมาตร

5. ส่งเสริมกิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และความคิดสร้างสรรค์เมื่อสร้างรูปแบบที่แสดงออก (ในการค้นหา การเลือกองค์ประกอบ สี องค์ประกอบ) เหล่านี้ งานทั่วไปสามารถระบุได้ตามกลุ่มอายุ

หลักการสอนเด็ก ๆ การวาดภาพตกแต่ง:

1. สอนเด็กๆ วาดภาพตกแต่งตามศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน นี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการทั้งหมด กิจกรรมตกแต่งนำเสนอในงานศิลปะชิ้นนี้และเป็นตัวอย่างทางศิลปะชั้นสูงที่ควรค่าแก่การเลียนแบบ

2. สอนเด็ก ๆ กิจกรรมการตกแต่งและศิลปะโดยใช้ศิลปะพื้นเมืองที่ใกล้ชิดของท้องถิ่น ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น จะมีการค่อยๆ นำศิลปะพื้นบ้านประเภทใหม่ๆ เข้ามาในชีวิตของเด็กและเปรียบเทียบกัน ในกระบวนการเปรียบเทียบในภายหลัง การก่อตัวของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับวิธีการสร้างรูปแบบ จังหวะ ความสมมาตร การปฏิบัติตามองค์ประกอบด้วยรูปร่างของวัตถุเป็นวิธีหลักในการแสดงออก

3. คลาสการวาดภาพตกแต่งถือเป็นองค์ประกอบ ระบบทั่วไปงานการศึกษาที่มุ่งพัฒนาตนเองผ่านศิลปะประยุกต์พื้นบ้าน

4. การฝึกอบรมกิจกรรมการตกแต่งและศิลปะจะต้องดำเนินการโดยใช้วัตถุศิลปะพื้นบ้านที่แท้จริง N.P. Sakulina ตั้งข้อสังเกตว่าทางเลือกในอุดมคติ แม้ว่าจะยากต่อการบรรลุผล แต่ก็คือการใช้วัตถุตัวอย่างที่แท้จริง โดยเลือกโดยคำนึงถึงองค์ประกอบและองค์ประกอบของรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ มันทำยากจริงๆ การปฏิบัติมวลชนเนื่องจากรูปแบบของวัตถุเหล่านี้มีความซับซ้อนและไม่ได้สร้างขึ้นเพื่อการสอนเด็กโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ข้อความนี้มีความสำคัญเนื่องจากเน้นลำดับความสำคัญและความสำคัญของวิธีสอนบางอย่างและการอยู่ใต้บังคับบัญชาของวิธีสอนอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งานเบื้องต้นของวิธีการตรวจสอบ (ตรวจสอบ) วัตถุของแท้ของศิลปะการตกแต่งและการใช้งานรองที่บังคับให้ใช้ตัวอย่างที่เรียบง่ายและเก๋ไก๋ที่ทำโดยครูตามภาพวาดโดยเฉพาะ

5. ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการตกแต่งและศิลปะทุกประเภท (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด)

6. กระบวนการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงอินทรีย์ในการสร้างความรู้ ความรู้สึก และการกระทำ (ในรูปแบบของตนเอง) ทัศนศิลป์).

วิธีสอนกิจกรรมการตกแต่งเช่นเดียวกับการเรียนรู้การวาดภาพวัตถุและฉาก อย่างไรก็ตาม พวกเขามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

วิธีการสังเกตต้องใช้ในระบบงานเมื่อมีการสร้างลวดลายของช่างฝีมือพื้นบ้านตามลวดลายพืชและรวมถึงภาพสัตว์และนกที่สวยงาม ไก่ตัวผู้และนกยูงที่น่าภาคภูมิใจม้าขี้เล่นในรูปแบบของปรมาจารย์พร้อมสไตล์ที่แสดงออก ลักษณะตัวละครสัตว์เหล่านี้ ผลเบอร์รี่โรวันฉ่ำมะยมสีทองและสมุนไพรนานาชนิดในทุ่งหญ้าฤดูร้อนถูกสร้างขึ้นโดยศิลปินโคห์โลมาในภาพและความคล้ายคลึงของธรรมชาติ ดังนั้นการสังเกตธรรมชาติเบื้องต้นจึงเป็นพื้นฐานสำหรับความเข้าใจในการตอบสนองทางอารมณ์อย่างจริงใจของเด็กต่อรูปลักษณ์ที่มีสไตล์ในงานศิลปะ การสังเกตดังกล่าวช่วยให้ผู้ใหญ่อธิบายและเด็กๆ เข้าใจต้นกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ ศิลปินพื้นบ้าน. ในการสังเกตเหล่านี้พบว่ามีการวางรากฐานสำหรับกิจกรรมการค้นหาเด็กโดยได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ มีประโยชน์ในการจัดระเบียบภาพวาดลวดลายโคห์โลมาของเด็กโดยอาศัยการรับรู้วัตถุศิลปะพื้นบ้านในที่โล่งท่ามกลางทุ่งหญ้าจริงเถ้าภูเขา ฯลฯ ในการสังเกตดังกล่าว ก่อนหน้าหรือหลังกระบวนการภาพ ความรู้สึกเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันกับธรรมชาติเกิดขึ้น

ใช้กันอย่างแพร่หลายและ วิธีการตรวจสอบ สำรวจตัวอย่างศิลปะพื้นบ้าน ในขณะที่ยังคงรักษาโครงสร้างทั่วไปของการสำรวจดังกล่าว เนื้อหาของส่วนการวิเคราะห์ส่วนกลางคือการระบุองค์ประกอบ องค์ประกอบ และสี นั่นคือคุณลักษณะด้านภาพที่ประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของวิธีการมองเห็นและการแสดงออกของงานศิลปะประเภทนี้ที่เด็กเชี่ยวชาญ ลำดับการเลือกคือลำดับของการวาดที่กำลังจะมาถึง

ดังนั้นองค์ประกอบหลักของลวดลาย สี ขนาด และตำแหน่งจึงถูกระบุและตั้งชื่อ จากนั้นองค์ประกอบอื่นๆ จะถูกไฮไลต์และตั้งชื่อ (ตามความสำคัญในองค์ประกอบ) สีจะถูกกำหนด คุณสามารถถามเด็กโตว่าองค์ประกอบนี้ใช้แปรงทำได้อย่างไร สามารถพรรณนาได้อย่างไร องค์ประกอบของรูปแบบสามารถเน้นด้วยแปรงแห้ง ซึ่งจะช่วยแยกองค์ประกอบเหล่านั้นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น และทดสอบการเคลื่อนไหวของภาพที่เหมาะสม

เนื้อหาของการวิเคราะห์ดังกล่าวอาจเปลี่ยนแปลงและจำกัดอยู่เพียงการเน้นองค์ประกอบที่ซับซ้อนเท่านั้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์หลักของบทเรียน (เช่น "rozan" ในรูปแบบ Gorodets) หากงานหลักคือการจัดองค์ประกอบภาพหรือการใช้สีให้เชี่ยวชาญ คุณสามารถพิจารณารูปแบบได้หลายรูปแบบ เพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไว้ที่คุณลักษณะนี้เท่านั้น ดังนั้นเนื้อหาเฉพาะของการสอบวิชาตัวอย่างจึงถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของบทเรียน: สิ่งที่สอน เนื้อหาที่เด็กเชี่ยวชาญและเด็กมีพัฒนาการในระดับใด ยิ่งครูกำหนดงานที่สร้างสรรค์มากเท่าไร เด็กก็ยิ่งมีความเป็นอิสระและกระตือรือร้นมากขึ้นเมื่อวิเคราะห์วัตถุตัวอย่างมากขึ้นเท่านั้น ปริมาณมากสามารถพิจารณาวัตถุ (มากกว่าหนึ่ง) ได้ เนื่องจากเด็ก ๆ จำเป็นต้องแสดงความแปรปรวนขององค์ประกอบ (องค์ประกอบ สี)

เมื่อเปรียบเทียบกับการพรรณนาเรื่องและโครงเรื่องแล้ว มันเป็นสถานที่พิเศษในการสอนการวาดภาพตกแต่ง ตัวอย่างของครู . ตัวอย่างแรกสำหรับการสอนเด็ก ๆ การวาดภาพตกแต่งตามศิลปะพื้นบ้านได้รับการพัฒนาโดย E.I. โควาลสกายา. ครูถูกบังคับให้ใช้แบบจำลองของเขาเอง เนื่องจากรูปแบบในงานศิลปะมีความซับซ้อนสำหรับการรับรู้ของเด็ก (ในการจัดองค์ประกอบ ในชุดองค์ประกอบ) ของมีเพียงพอ รูปแบบที่เรียบง่ายค่อนข้างน้อย และในโลกภายนอกไม่มีความคล้ายคลึงโดยตรงกับลวดลายประดับ ดังนั้นตัวอย่างครูซึ่งจำเป็นต้องมีการนำเสนอวิธีการมองเห็นและการแสดงออกเฉพาะ (องค์ประกอบองค์ประกอบ) ในรูปแบบที่เรียบง่าย (พวกเขาแสดงให้เด็กเห็นอย่างชัดเจนถึงเทคนิคการวาดภาพตกแต่ง)

ตัวอย่างของครูต้องทำในรูปแบบของภาพวาดศิลปะการตกแต่งพื้นบ้านอย่างใดอย่างหนึ่ง (ตัวอย่างเก๋) มีขนาดใหญ่กว่างานเด็กถึง 1.5-2 เท่า

มีอยู่ ประเภทต่างๆตัวอย่าง. ตัวอย่างที่จะปฏิบัติตามโดยตรง, เช่น. รูปแบบหรือองค์ประกอบใหม่หรือ องค์ประกอบใหม่มีการเสนอให้เลียนแบบโดยตรงเมื่อเด็กเริ่มเชี่ยวชาญองค์ประกอบหรือองค์ประกอบเหล่านี้ก่อน นอกจากนี้ก็ยังมี ตัวอย่างที่ยังไม่เสร็จ. ตัวอย่างเช่น มีการเสนอรูปแบบสี่เหลี่ยมจัตุรัส ตรงกลางจัตุรัสมีองค์ประกอบหนึ่งแสดงอยู่ (ดอกคาโมไมล์ในสไตล์ภาพวาด Gorodets) เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำซ้ำส่วนนี้ของลวดลายตามตัวอย่าง และสร้างลวดลายที่เหลือด้วยตนเอง โดยใช้องค์ประกอบที่คุ้นเคยในสไตล์ของภาพวาดเดียวกัน หากตัวอย่างที่เสนอสำหรับการติดตามโดยตรงถูกรวมไว้ในโครงสร้างของวิธีการรับข้อมูล (เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูล "สำเร็จรูป" อย่างชัดเจน ซึ่งเป็นวิธีการดำเนินการ) จากนั้นตัวอย่างที่ยังไม่เสร็จจะถูกรวมไว้ในโครงสร้างของฮิวริสติก (บางส่วน ค้นหา) เนื่องจากเด็กแก้ปัญหาบางส่วนได้อย่างอิสระ

มีสถานที่อบรมและ ตัวอย่างโดยประมาณ (ตัวแปร)ซึ่งเสนอทางเลือกที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหาเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ตัวอย่าง 2-3 ตัวอย่างแสดงลวดลายที่สร้างเป็นวงกลม องค์ประกอบและองค์ประกอบเหมือนกัน แต่สีขององค์ประกอบและการผสมต่างกัน เด็ก ๆ จะถูกขอให้สร้างรูปแบบด้วยชุดองค์ประกอบเดียวกันและมีองค์ประกอบเดียวกันกับในกลุ่มตัวอย่าง แต่สิ่งที่นำเสนอในนั้นแตกต่างออกไป ( โทนสี) ทำตามแบบของคุณ

ในระดับตัวแปรดังกล่าวก็สามารถนำเสนอได้ สารละลายผสม(องค์ประกอบและโทนสีจะเหมือนกันในทุกตัวอย่าง แต่องค์ประกอบ เช่น บนวงกลมจะแตกต่างกัน) ตัวอย่างอาจนำเสนอตัวเลือกในการใช้องค์ประกอบที่แตกต่างกันซึ่งมีองค์ประกอบและสีเดียวกัน

ดังนั้นวิธีนี้จึงเป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างการสืบพันธุ์และจัดกิจกรรมการสืบพันธุ์ของเด็กในระดับตัวแปร ในกรณีนี้ขอบเขตของวิธีการสืบพันธุ์และการค้นหาบางส่วนอยู่ใกล้กันมาก

เมื่อถูกฝึกโดยเด็กๆ องค์ประกอบที่ซับซ้อนตัวอย่างที่มีประสิทธิภาพคือตัวอย่างที่ค่อยๆ แสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงลำดับของการดำเนินการตามรูปแบบ... โดยทั่วไปแล้ว การเรียนรู้ลำดับของการดำเนินการรูปแบบในการวาดภาพตกแต่งถือเป็นงานที่ยากที่สุดงานหนึ่ง ความแม่นยำขึ้นอยู่กับองค์ประกอบและสีใดที่จะแสดงก่อนและองค์ประกอบใดในภายหลัง ภาพวาดของเด็ก. ความแม่นยำของการออกแบบตกแต่งส่วนใหญ่จะกำหนดความหมายโดยรวม นอกจากนี้ การเรียนรู้ลำดับการดำเนินการรูปแบบยังหมายถึงการเรียนรู้วิธีการพรรณนาอย่างมีเหตุผลและประหยัดเวลาอีกด้วย

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับการใช้ตัวอย่างที่มีสไตล์ทั้งหมดคือการใช้หลังจากสัมผัสวัตถุศิลปะพื้นบ้านของแท้และเน้นองค์ประกอบ สี และองค์ประกอบของลวดลายบนสิ่งเหล่านั้น

มีประสิทธิผลในการสอนเด็กๆ ผ้าสักหลาดหรือแผงทำจากกระดาษเนื้อนุ่มซึ่งคุณสามารถจัดวางลวดลายจากองค์ประกอบของแบบฟอร์มของภาพวาดใดภาพหนึ่งได้ ของดีแบบบ้านๆ เกมกระดานสาระสำคัญที่เหมือนกัน: การจัดวางลวดลายในสไตล์ของ Khokhloma, Gorodets และภาพวาดอื่น ๆ จากส่วนของแบบฟอร์มขององค์ประกอบที่ซับซ้อนบางอย่างที่ถูกตัดออกจากกระดาษแข็ง (ดังนั้นเด็กๆจะมีความสุขมากกับ. เวลาว่างวางองค์ประกอบที่ซับซ้อน "rosan" (ภาพวาด Gorodets) ก่อนและหลังการวาดภาพซึ่งช่วยให้กระบวนการเชี่ยวชาญง่ายขึ้น) ด้วยเนื้อหาดังกล่าวเด็ก ๆ จึงสามารถเชี่ยวชาญได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย องค์ประกอบที่แตกต่างกัน. วิธีการเชี่ยวชาญด้านการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงรูปแบบได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องกลัวว่าจะเสีย จะกำหนดความสนใจของเด็ก ความเร็วและความสะดวกในการเชี่ยวชาญเทคนิคการเรียบเรียงที่ซับซ้อน

การสาธิตวิธีการพรรณนาองค์ประกอบ การสาธิตวิธีปฏิบัติ (เทคนิค) ด้วยพู่กันใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอน รูปแบบการตกแต่ง. การสาธิตและความเชี่ยวชาญในเทคนิคทางเทคนิคในการทำงานกับแปรงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่นี่ บ่อยครั้งที่แปรงที่อยู่ในมือของอาจารย์อยู่ในแนวตั้งซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็ก ข้อกำหนดสำหรับครูในการสาธิตวิธีการกระทำนั้นเหมือนกับกิจกรรมการมองเห็นประเภทอื่น

การประยุกต์ในระบบการศึกษา การแสดงออกทางศิลปะดนตรีมีประโยชน์มาก วัฒนธรรมพื้นบ้านผสมผสานกันอย่างลงตัว ศิลปะและกิจกรรมที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ ที่มีดนตรีและบทกวีพื้นบ้าน ประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก(คำคล้องจองเรื่องตลก) พร้อมนิทาน

วิธีการและเทคนิคทั้งหมดนี้ใช้ในบริบทของชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ ซึ่งกำหนดโดยเป้าหมายทั่วไปและวัตถุประสงค์ของการสอนและการเลี้ยงดูเด็ก

วิธีสอนเด็กๆ วาดภาพตกแต่ง

วิธีการทำงานกับเด็กควรดำเนินการพร้อมกันในสองทิศทาง:

1. งานศึกษาทั่วไปโดยใช้วัสดุศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน

2. การฝึกอบรมพิเศษแก่เด็กในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในห้องเรียน

ทั้งสองทิศทาง (บล็อก) เชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิด ความสัมพันธ์นี้เกิดจากความสามัคคีของวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการทำความคุ้นเคย ศิลปท้องถิ่น. ภายในแต่ละทิศทางยังมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างแต่ละชั้นเรียนระหว่างงานการศึกษาทั่วไปทุกประเภทและทุกรูปแบบ ผลงานต่อๆ ไปแต่ละชิ้นต่อยอดมาจากชิ้นก่อนหน้าและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิด ความรู้สึก และทักษะทางศิลปะของเด็ก ๆ เพิ่มมากขึ้น ความรู้และทักษะของเด็กจะค่อยๆสมบูรณ์ แม่นยำ และหลากหลายมากขึ้น

การเริ่มต้นสร้างระบบให้กับเด็ก ๆ (ทิศทางแรก) คือ การก่อตัวของประสบการณ์ทางอารมณ์และสติปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีส่วนช่วยให้เด็กมีแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพสำหรับกิจกรรมการมองเห็นของตนเองและการพัฒนาที่มีความหมาย

ขั้นตอนเบื้องต้นในการแนะนำเด็กให้รู้จัก วัฒนธรรมทางศิลปะคนของคุณจะต้องถูกสร้างขึ้นบนรากฐานทางอารมณ์ที่ดี ความประหลาดใจ ความชื่นชม ความสุขจากการได้สื่อสารกับงานศิลปะดังกล่าวเป็นความรู้สึกที่ต้องปลุกเร้าให้กับเด็กๆ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ตัวครูเองจะรู้จักและสัมผัสถึงศิลปะนี้และสามารถแสดงความรู้สึกของเขาออกไปภายนอกได้ “มันจะไม่ดึงดูดใจต่อใจ เว้นแต่คำพูดจะไหลออกมาจากใจ”

เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานใดบ้างที่สามารถนำมาใช้กับเด็กได้? ตัวเลือกที่สมบูรณ์แบบเมื่อไหร่เราจะจัดได้ ทัศนศึกษาการผลิตที่เกี่ยวข้อง(ไปเวิร์คช็อปศิลปะ เวิร์คช็อป ฯลฯ) ในกรณีที่ไม่มีสถานที่ใกล้เคียงคุณสามารถจัดนิทรรศการงานฝีมือพื้นบ้านในสถาบันก่อนวัยเรียนได้ คงจะดีถ้ามีห้องกว้างขวางและสว่างสดใสซึ่งสามารถจัดวางนิทรรศการได้อย่างสวยงามและสะดวกสบาย สามารถเลือกซื้อสินค้าและผลิตภัณฑ์ได้ไม่จำกัด นิทรรศการดังกล่าวสามารถออกแบบให้เด็กๆ ได้เยี่ยมชมอื่นๆ สถาบันก่อนวัยเรียน. จุดประสงค์ของการท่องเที่ยวคือเพื่อกระตุ้นความรู้สึกของเด็ก ๆ (ชื่นชมความงาม ฯลฯ ) และเมื่อเทียบกับพื้นหลังนี้ การให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่หลากหลายและวัตถุประสงค์การใช้งานของพวกเขา คุณสมบัติความคิดริเริ่มของรูปแบบ (องค์ประกอบ, สี, องค์ประกอบ); กระบวนการผลิตทางเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ที่ทำความคุ้นเคยกับศิลปะของโคห์โลมาได้ดูทั้งหมด กระบวนการทางเทคโนโลยี: ว่างเปล่า เตรียมเปิดเครื่อง กลึงผลิตภัณฑ์รักษาด้วยไพรเมอร์พิเศษน้ำมันผงอลูมิเนียมก่อนทาสีและชุบแข็งในเตาพิเศษหลังจากนั้นผลิตภัณฑ์จะกลายเป็น "สีทอง" ความมหัศจรรย์ของการเปลี่ยนบล็อกไม้ธรรมดาๆ ให้กลายเป็นแจกันที่มีผนังบางและสง่างาม ราวกับเต้นรำและร้องเพลงบนเครื่องจักรท่ามกลางขี้กบ ทำให้ไม่มีใครสนใจ ชม “มหัศจรรย์” ดอกไม้บาน และ “บิน” นกแห่งสวรรค์พาเด็ก ๆ ลึกเข้าไปในโลกแห่งเทพนิยาย

คงจะดีไม่น้อยหากที่ทางเข้าเทพนิยายพวกเขาได้พบกับแม่มดผู้แสนดี Marya the Artisan ซึ่งอาจจะเป็นครูประจำกลุ่มซึ่งไม่เพียงแสดงปาฏิหาริย์นี้ให้พวกเขาเห็นเท่านั้น แต่ยังจะนำเด็ก ๆ เข้าสู่ โลกแห่งศิลปะการตกแต่ง

การเยี่ยมชมเวิร์คช็อปและนิทรรศการดังกล่าวควรทำซ้ำ (ด้วยข้อมูลจำนวนหนึ่ง แต่ในแต่ละครั้งต้องใช้ความรู้ที่ลึกซึ้งและกระจ่าง)

นอกเหนือจากการทำงานกับเด็ก ๆ อาจเป็นได้ การชมภาพยนตร์ แถบฟิล์ม อัลบั้มภาพ โปสการ์ดในหัวข้อที่เกี่ยวข้องการอ่านวรรณกรรมหรือเรื่องราวที่เปิดเผยข้อมูลจำนวนเล็กน้อยเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของงานฝีมือทางศิลปะและคุณลักษณะต่างๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าสนใจจะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กโต (ดังนั้นศิลปิน Marya บอกกับ Ivan Tsarevich เกี่ยวกับวิธีที่เธอคิดดอกไม้ Gorodets ที่ยอดเยี่ยมเธอยังบอกความลับของดอกไม้ Gorodets ให้เขาฟังด้วย (สีในดอกเดียวจะอบอุ่นหรือเย็น) ใช่เธอขอให้เขาเก็บ ความลับไม่เช่นนั้นพวกเขาจะได้ยินเจ้านายคนอื่น ๆ (Khokhloma, Zhostovo) จะทำให้ความลับสับสนพวกเขาจะวาดดอกไม้ทั้งหมดในลักษณะเดียวกันแล้วคุณจะไม่พบ Gorodets ของคุณเอง)

หลังจากสะสมความรู้ที่เกี่ยวข้องแล้ว การสนทนาทั่วไปกับเด็กๆ จะเป็นประโยชน์

ตัวอย่างเช่นในการสนทนาครั้งหนึ่งเด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าร่วมกับศิลปิน Marya เกิดเทพนิยายเกี่ยวกับม้า Gorodets ที่ยอดเยี่ยม ไก่โต้ง และดอกไม้วิเศษที่เบ่งบานบนเขียง ถังขนมปัง และแม้แต่บนนั้น โต๊ะ. พวกเขาคิดมันขึ้นมา เขียน ออกแบบมันอย่างสวยงามลงในหนังสือ ตกแต่งด้วย "ถ้วย" และ "ดอกเดซี่" จากนั้นจึงเล่าเรื่องเทพนิยายนี้ให้แม่ คุณย่า คนทำงานในครัว พี่เลี้ยงเด็กฟัง จากนั้นจึงเล่าให้เด็กคนอื่นๆ ฟัง ใครอยากฟังก็เล่าให้ฟัง.. เมื่อถึงเวลานั้นเรียนรู้ที่จะดึงผู้หญิงจาก Marya พวกเขาจึงวาดภาพเทพนิยายนี้ บางคนเล่านิทาน บางคนวาดรูป ขายของ บางคนร้องเพลงและเต้นรำ และผักชีฝรั่งก็ถามปริศนา (คำอธิบายดอกไม้) เด็กทุกคนเข้าร่วมการแข่งขันตอบคำถามเกี่ยวกับศิลปะของปรมาจารย์ Gorodets สมัยอนุบาลก็เป็นแบบนั้น” ฟันแฟร์" “เมืองแห่งศิลปินระดับปรมาจารย์” ก็เข้าร่วมงานด้วย ภาพวาดหนึ่งในเมืองนี้สวยงามกว่าอีกภาพหนึ่ง - มันทำให้ดวงตาของคุณเบิกบาน และ Ivan Tsarevich อยู่ที่นั่นกำลังดื่มชากับขนมปังขิง Gorodets มันไหลลงมาตามหนวดของเขาและเข้าไปในเขาของเขา

หากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษ เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญลวดลายตกแต่งจากภาพวาดพื้นบ้านได้ยาก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาชุดชั้นเรียนที่มุ่งสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีสร้างรูปแบบ (ทิศทางที่สอง) วงจรของชั้นเรียนดังกล่าวขึ้นอยู่กับเนื้อหาของงานการศึกษาทั่วไปที่อธิบายไว้ข้างต้น อยู่ร่วมกันและมีปฏิสัมพันธ์กับมัน เนื่องจากอยู่ในนั้นจึงมีการวางพื้นฐานสำหรับการสร้างแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางศีลธรรมที่เหมาะสมและมีคุณค่าทางศีลธรรมในเด็กสำหรับกิจกรรมในห้องเรียน วงจรของคลาสนี้ถูกสร้างขึ้นอย่างเป็นระบบเช่นกัน ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของเนื้อหาทีละน้อย (วิธีการมองเห็นและการแสดงออก) ลักษณะของกิจกรรมการรับรู้และระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ดังนั้นการใช้วิธีการสอนและเทคนิคการสอนจึงควรเป็นระบบด้วย ประสบการณ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาในระบบงานการศึกษาทั่วไปจะกำหนดความหมายและเชิงบวก ทัศนคติทางอารมณ์เด็กไปสู่เนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้ ในขณะเดียวกันประสบการณ์ในการเรียนรู้กิจกรรมการตกแต่งในห้องเรียนมักจะกระตุ้นกิจกรรมทางศิลปะที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ

ปัญหาประการหนึ่งของการสอนการวาดภาพตกแต่งคือการเลือกองค์ประกอบและองค์ประกอบของลวดลายในรูปแบบของภาพวาดพื้นบ้านโดยเฉพาะที่เด็ก ๆ สามารถเข้าถึงได้. ในโปรแกรมส่วนใหญ่ การศึกษาก่อนวัยเรียนนำไปใช้กับ กลุ่มกลางองค์ประกอบที่เด็กสามารถควบคุมได้นั้นมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน เหล่านี้คือจุด ลายเส้น วงแหวน... โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้คือองค์ประกอบ การวาดภาพดิมโคโว. ใน กลุ่มอาวุโส- ภาพวาด Gorodets ในการเตรียมการ - Gorodets, Khokhloma, Zhostovo ฯลฯ อย่างไรก็ตามไม่มีโปรแกรมใดที่ให้ชุดองค์ประกอบที่แน่นอน หน้าที่ของครูคือกำหนดสิ่งเหล่านั้นอย่างอิสระ หากเราพิจารณาว่าลักษณะของภาพวาดที่เลือกนั้นพิจารณาจากสภาพท้องถิ่นแล้วช่วงของตัวเลือกก็ค่อนข้างกว้างและเป็นเรื่องยากและไม่มีประโยชน์ในการควบคุม

นอกจากองค์ประกอบต่างๆ แล้ว ครูควรเลือกองค์ประกอบรูปแบบที่เป็นแบบฉบับและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็ก การจัดวางองค์ประกอบโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการจัดเรียงองค์ประกอบลวดลายบนกระดาษในรูปแบบต่างๆ

สี- หนึ่งในวิธีการแสดงออกในการวาดภาพตกแต่ง การพัฒนาขึ้นอยู่กับกฎของสี ศิลปะบางอย่างเนื่องจากสำหรับการวาดภาพพื้นบ้านแบบดั้งเดิมที่รู้จักกันดีนั้นมีความแน่นอนและเป็นแบบฉบับ ในภาพวาด Gorodets มีการผสมผสานระหว่าง "การฟื้นฟู" ที่เย็น (สีน้ำเงิน, ฟ้าอ่อน, ขาว, ดำหรือขาว) หรือโทนสีอบอุ่น (เบอร์กันดี, แดง, ชมพู, ขาว) และใบไม้สีเขียว

ดังนั้นพื้นฐานสำหรับการทำให้เนื้อหาโปรแกรมของชั้นเรียนมีความซับซ้อนจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่งควรเป็นลำดับของการเรียนรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีมองเห็นและการแสดงออกขั้นพื้นฐาน (องค์ประกอบ, สี, องค์ประกอบ)

เนื้อหาโปรแกรมของชั้นเรียนยังเกี่ยวข้องกับการก่อตัวอย่างค่อยเป็นค่อยไปขององค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมการตกแต่งและศิลปะ: แรงจูงใจ การตั้งเป้าหมาย การกระทำที่ซับซ้อน ตั้งแต่การรับรู้ การวางแผน ไปจนถึงการดำเนินการด้วยภาพและการควบคุมการประเมิน ในขณะเดียวกัน ความซับซ้อนของเนื้อหาของโปรแกรมก็สอดคล้องกับระดับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ขึ้นอยู่กับระดับความรู้และทักษะของเด็กในการรับรู้และการสร้างภาพและการประยุกต์ใช้ วิธีการเป็นรูปเป็นร่างการจุติเป็นมนุษย์

ระบบการทำงานใช้การผสมผสาน ประเภทต่างๆชั้นเรียนและกระบวนการเรียนรู้จะช่วยให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการพรรณนา แบบฝึกหัดที่หลากหลายในการประยุกต์ และสุดท้ายคือการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์โดยเด็กสำหรับงานด้านภาพ

ระบบงานสอดคล้องกับระบบวิธีการสอนและเทคนิค ความสัมพันธ์กับงานการศึกษาทั่วไปไม่ได้แยกออก แต่สันนิษฐานว่ามีการรวมไว้ในงานทันทีก่อนชั้นเรียน (หนึ่งหรือสองวัน) ของงานเบื้องต้นที่กำหนดเป้าหมายกับเด็ก แก่นแท้ของมันคือการก่อตัวของแนวคิด "ที่มีชีวิต" และภาพลักษณ์ในเด็ก

ดังนั้นพื้นฐานของระบบการฝึกอบรมคือลำดับของการก่อตัวของความรู้และทักษะทั่วไปที่ยืดหยุ่นและแปรผัน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในวิธีการจัดชั้นเรียน

ให้เราพิจารณาความซับซ้อนโดยประมาณของงานและวิธีการทำงานกับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

การเขียนแบบตกแต่งได้รับการแนะนำจากกลุ่มกลางเด็กในวัยนี้สามารถสร้างลวดลายจากองค์ประกอบง่ายๆ เช่น เส้นขีด จุด เส้นตรง วงแหวน วงกลม องค์ประกอบเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในภาพวาดของเล่น Dymkovo และใช้ตัวอย่างของเธอคุณสามารถสอนเด็ก ๆ วาดภาพตกแต่งได้ อย่างไรก็ตาม การวาดภาพของเล่นสามมิติยังไม่มีให้สำหรับเด็ก

ในวัยนี้ เด็ก ๆ เพิ่งเริ่มเชี่ยวชาญเทคนิคการสร้างลวดลายบนกระดาษที่มีรูปร่างพื้นฐาน: ลายทาง สี่เหลี่ยม วงกลม ลวดลายบนแบบฟอร์มเหล่านี้สามารถวาดได้จากองค์ประกอบของการวาดภาพ Dymkovo

สามารถระบายสีลวดลายดังกล่าวได้ สไตล์คลาสสิกภาพวาด Dymkovo (การผสมผสานระหว่างสีแดง เหลือง น้ำเงิน เขียว ดำ) และอาจจะทันสมัยกว่า ใน Dymkovo วาดภาพใน ปีที่ผ่านมาเข้ามาและ เฉดสีพาสเทล. การเรียบเรียงที่น่าทึ่งถูกสร้างขึ้นโดย Falaleeva หนึ่งในช่างฝีมือพื้นบ้านที่มีความสามารถมากที่สุด อย่างไรก็ตาม ในกลุ่มระดับกลาง ควรทำลวดลายโดยใช้สีของ "หมอก" แบบคลาสสิก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากของเล่นที่วาดในลักษณะนี้มีวางจำหน่ายอย่างแพร่หลายมากขึ้น ดังนั้นจึงเข้าถึงได้ง่ายกว่าเพื่อใช้ในการทำงานโดยตรงกับเด็ก

เพราะว่า ประเภทนี้เนื่องจากการวาดภาพนั้นแตกต่างจากการวาดภาพตามหัวเรื่อง เนื่องจากไม่มีเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างเฉพาะเจาะจงและไม่มีการเปรียบเทียบโดยตรงในโลกรอบตัว จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะเข้าใจความหมายของกิจกรรมดังกล่าวทันที สิ่งที่ดูเหมือนเข้าใจได้อย่างสมบูรณ์และเป็นธรรมชาติสำหรับเรา (ความหมายสาระสำคัญของศิลปะการตกแต่ง) นั้นเด็ก ๆ เข้าใจได้น้อยเนื่องจากขาดประสบการณ์ ดังนั้นใน ชีวิตประจำวันเราจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังสิ่งของที่ตกแต่งด้วยลวดลายและเฉลิมฉลองความงดงามของพวกเขา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นถุงมือถักหมวกหมวกลวดลายบนชุดผ้าปูโต๊ะผ้าเช็ดปาก ฯลฯ โดยให้ความสนใจกับรูปแบบและใช้คำที่เหมาะสม ครูจึงอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบความหมายและสาระสำคัญของปรากฏการณ์ดังกล่าวอย่างสงบเสงี่ยม ดังนั้นเมื่อถูกขอให้ตกแต่งผ้าเช็ดปาก (รูปทรงกระดาษ) ผ้าพันคอ ถาด ฯลฯ เด็กๆ จะเข้าใจและยอมรับงานที่ครูกำหนดได้อย่างง่ายดาย

ของเล่นดิมโคโวเนื่องจากเข้าถึงเนื้อหาได้และลวดลายในการตกแต่งจึงควรใช้ในระบบงานการศึกษาทั่วไปเป็นปรากฏการณ์การตกแต่งที่สดใสสบายตาด้วยความแปลกใหม่และมีสีสัน เพื่อให้การเชื่อมโยงความหมายเกิดขึ้นระหว่างของเล่นกับแผ่นกระดาษที่เด็ก ๆ จะตกแต่งจะมีประโยชน์ที่จะนำ "นายหญิง" "ผู้ให้บริการน้ำ" ฯลฯ มาเน้นองค์ประกอบแรกโดยตรวจสอบกระโปรงที่ตกแต่งด้วย ลายทาง (ลายเส้น ฯลฯ ) ผ้ากันเปื้อน ตกแต่งด้วยเส้นขอบวงกลมและจุดสีสดใส ฯลฯ ของเล่น Dymkovo ถือว่าเหมือนกับงานศิลปะอื่น ๆ ประการแรกมันเป็นแบบองค์รวม การรับรู้ทางอารมณ์เกี่ยวข้องกับการจดจำเนื้อหา (ไก่ แพะ) หรือวัตถุประสงค์ (เขียง) การแนะนำของเล่นอาจมีองค์ประกอบของความประหลาดใจ เกม พร้อมด้วยเพลง ปริศนา ความคิดเห็นที่เป็นรูปเป็นร่าง: "นกมีหางมีวงล้อและมีลวดลาย" จากนั้นจึงให้ความสนใจในการระบุเหตุผลที่กำหนดความสวยงามของผลิตภัณฑ์ (ลวดลาย) หลังจากนั้นจะพิจารณาองค์ประกอบของลวดลายสีและตำแหน่ง การสอบจบลงด้วยการรับรู้แบบองค์รวม ความชื่นชม จะเป็นประโยชน์ในการวางผลิตภัณฑ์ไว้ในที่ที่มองเห็นได้ร่วมกับบุตรหลานของคุณ เมื่อเตรียมบทเรียน ครูจะกลับไปพิจารณาวิชาเดียวกันหรืออื่นๆ หรืออาจจะหลายวิชา ขึ้นอยู่กับภารกิจหลักของบทเรียน ความสนใจของเด็กจะถูกกำหนดไว้ที่องค์ประกอบที่จะเรียนรู้ สีหรือองค์ประกอบ

ในกลุ่มระดับกลาง ภารกิจคือไม่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับงานศิลปะประเภทใดๆ อย่างลึกซึ้ง ในยุคนี้ประเด็นหลักคือการทำความคุ้นเคยกับวัตถุทางศิลปะด้วยตนเอง ใน ในกรณีนี้กับตัวของเล่นเอง: สดใส รื่นเริง น่ามอง สุภาพสตรีและม้า แพะ นกหวีด ฯลฯ ไม่ได้ป้อนทั้งหมดพร้อมกัน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะได้สัมผัสกับความสุขในการสื่อสารกับพวกเขาแต่ละคน เมื่อรู้จักกันก็สามารถรวมของเล่นเข้าด้วยกันได้ กลุ่มความหมายและเล่นเหมือนในเกมของผู้กำกับ นอกจากของเล่นแล้ว เด็ก ๆ ยังได้ชมผ้าเช็ดปากปัก ผ้าเช็ดตัว ฯลฯ อีกด้วย นั่นคือผลิตภัณฑ์เหล่านั้นที่ใกล้เคียงกับรูปทรงกระดาษเงาแบน

ในระหว่างการตรวจสอบเบื้องต้นก่อนบทเรียน พวกเขาสามารถแสดงองค์ประกอบของรูปแบบที่ใกล้เคียงกับที่เด็กจะเชี่ยวชาญ บนแถบ (เส้นทาง) ดึงความสนใจไปที่ การทำซ้ำเป็นจังหวะองค์ประกอบหนึ่งสลับจุดสีบนสี่เหลี่ยม - การจัดเรียงองค์ประกอบเป็นจังหวะ: ทั่วทั้งระนาบ ที่มุมและตรงกลาง ที่มุมตรงกลางและด้านข้าง วิธีการเดียวกันนี้เมื่อเชี่ยวชาญการจัดองค์ประกอบภาพบนวงกลม ถาด จาน ผ้าเช็ดปาก และพรมทรงกลมช่วยให้เด็กๆ รู้สึกถึงความสวยงามของลวดลายและความสอดคล้องของลวดลายกับรูปร่าง

ตั้งแต่วัยกลางคนในการวาดภาพตกแต่ง การพัฒนาความรู้สึกของรูปแบบเป็นสิ่งสำคัญ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนไปยังลักษณะเฉพาะของแต่ละรูปแบบและการจัดเรียงองค์ประกอบที่สอดคล้องกัน ครูควรสังเกตการพึ่งพาการแสดงออกของรูปแบบ (ของผลิตภัณฑ์ทั้งหมด) กับความสอดคล้องขององค์ประกอบกับแบบฟอร์ม ความงามไม่เพียงถูกสร้างขึ้นโดยการจัดเรียงจังหวะขององค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกัน (ในมุมมีวงกลมและจุดและตรงกลาง - วงแหวนและวงกลม) แต่ยังเกิดจากการจัดเรียงจุดสีเป็นจังหวะด้วย (ในทั้งสี่มุมมี องค์ประกอบที่มีสีเดียวกัน ไม่เช่นนั้นจะน่าเกลียด)

สามารถสมัครได้เฉพาะบนพื้นฐานของงานการศึกษาทั่วไปและงานเบื้องต้นพิเศษเท่านั้น

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2016-04-11

พื้นที่การศึกษาลำดับความสำคัญ: "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ”

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา“การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์” “การพัฒนาการสื่อสารและสังคม”

เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ

สามารถสมัครเข้ามาได้ ภาพวาดตกแต่ง: จุด ลายเส้น วงกลม วงแหวน เส้นตรงและหยัก เส้นหนาและบาง ใบไม้ กลีบดอกไม้ เสริมสร้างความสามารถในการวาดด้วยแปรงทั้งหมดและปลายแปรง ขยับแปรงไปในทิศทางต่างๆ ได้อย่างอิสระ

พัฒนา รสชาติที่สวยงาม, ความแม่นยำ , ความคิดสร้างสรรค์

สร้างอารมณ์ที่สนุกสนานให้กับเด็ก ๆ ความสามารถในการเพลิดเพลินกับผลงานและสหายของพวกเขา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่:กระดาษสี เฉดสีที่แตกต่างกันรูปทรงสี่เหลี่ยม gouache แปรงกระรอกหมายเลข 1 หมายเลข 3 ขวดน้ำ จานสี ผ้าเช็ดปาก โปสเตอร์ที่มีองค์ประกอบของลวดลายตกแต่ง การบันทึกเสียงท่วงทำนองพื้นบ้าน

งานเบื้องต้น:

• เรื่องราวของครูและการจัดแสดงสิ่งของ ของเล่น
• มองดูวัตถุ วัสดุภาพประกอบมีองค์ประกอบของภาพวาดตกแต่ง
• เที่ยวชมป่าฤดูใบไม้ร่วง
• การนำเสนอมัลติมีเดีย “ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน”

ความคืบหน้าการจัดกิจกรรม :

ทัศนคติทางจิตวิทยา “ยิ้ม”

ฉันเชิญชวนเด็กๆ ให้จับมือ รู้สึกถึงความอบอุ่นจากมือเพื่อน ยิ้มให้กัน และจับมือกันมอบความอบอุ่นให้กับหัวใจ

นักการศึกษา:

Neumekha มาเยี่ยมเราและขอความช่วยเหลือเขาจำเป็นต้องตกแต่งเส้นทางสำหรับฤดูใบไม้ร่วงเป็นของขวัญ แต่เขาไม่รู้วิธีวาดเลย

คุณต้องการที่จะช่วย Neumekha?

เด็กๆ แสดงความยินยอมที่จะช่วยเหลือนอยเมคา

เราดูโปสเตอร์ที่มีองค์ประกอบของลวดลายตกแต่ง เด็ก ๆ ตั้งชื่อองค์ประกอบที่คุ้นเคย จำเทคนิคการวาดลวดลาย และแนะนำให้พวกเขาเริ่มตกแต่งเส้นทาง เด็ก ๆ เลือกกระดาษสีตามรสนิยมของตนเอง

ในระหว่างภาคปฏิบัติจะมีการเล่นท่วงทำนองพื้นบ้านฉันทำตามเทคนิคการทำงานด้วยพู่กัน

นักการศึกษา:

คุณต้องการสอนพลศึกษา Neumekha หรือไม่?

ใช่แล้ว เราต้องการจริงๆ!

นาทีพลศึกษา:

ยกไหล่ของคุณขึ้น

อย่าแกว่งอย่ากระพริบตา

เราจะทำการกลับรถ

เราจะทำทุกอย่างด้วยความเต็มใจ

และโดยไม่ต้องเร่งรีบแต่อย่างใด

เราจะทำซ้ำทุกอย่างห้าครั้ง

ฉันวางภาพวาดทั้งหมดไว้บนกระดานแล้วเชิญให้พวกเขาดู ฉันขอเชิญเด็ก ๆ จัดนิทรรศการ "Autumn Fantasy" จากผลงานที่สร้างเสร็จแล้ว เมื่อวิเคราะห์ให้สังเกตตำแหน่งของลวดลาย สี และความเรียบร้อยของงาน และเลือกเส้นทางฤดูใบไม้ร่วงที่ดีที่สุด

การสะท้อน:

ฉันเสนอให้แสดงผลงานที่คล้ายกับเส้นทางฤดูใบไม้ร่วงจริง

1. เส้นทางฤดูใบไม้ร่วงไหนที่คุณชอบที่สุด? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

เส้นทางฤดูใบไม้ร่วงใดที่ดูเหมือนของจริงมากที่สุดสำหรับคุณ? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น?

2. คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับบทเรียนนี้?

3. เราสามารถช่วย Neumekha ได้หรือไม่?

การวาดภาพเป็นกิจกรรมด้านการมองเห็นประเภทหนึ่งที่เด็กๆ ชื่นชอบ อายุก่อนวัยเรียน. ในตอนแรก เด็กจะสนุกกับการวาดเส้นสี ลอนผม และจุดต่างๆ เมื่ออายุ 4-5 ขวบ เขามีความปรารถนาที่จะบรรยายสิ่งที่ทำให้เขาประทับใจเป็นพิเศษลงบนกระดาษแผ่นหนึ่ง ในกิจกรรมศิลปะของเด็กมีการเปลี่ยนแปลงไปเป็นการวาดภาพแบบเชื่อมโยง: เขาพบโครงร่างของวัตถุที่คุ้นเคยในจุดและลายเส้น การเรียนรู้การวาดภาพวัตถุเริ่มต้นขึ้น: เด็กวาดตามแผนของเขาเอง สิ่งสำคัญคือครูต้องสอนให้เด็กมองเห็น รูปร่างที่เรียบง่ายพื้นฐานของวัตถุ เลือกและผสมสี ตรวจสอบให้แน่ใจว่าจับดินสอและแปรงอย่างถูกต้อง ในกลุ่มกลางการเรียนรู้การวาดภาพประเภทใหม่เริ่มต้นขึ้น - การตกแต่งเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนใช้ทักษะที่ได้รับในการสร้างลวดลายเพื่อตกแต่งวัตถุเช่นเสื้อสเวตเตอร์

การเตรียมตัวเรียนวาดภาพตกแต่งกลุ่มกลาง

ใน กลุ่มจูเนียร์ โรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ วาดภาพบนช่องว่างกระดาษในรูปแบบของเสื้อผ้า (ชุด, ผ้าพันคอ) การวาดภาพเป็นการตกแต่งโดยธรรมชาติ แต่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มพูนทักษะในการทำงานด้วยแปรงและสี: การวาดเส้นแนวนอนและแนวตั้งตรงไปตามขอบของชิ้นงาน การวาดจุดภายในรูปทรงที่กำหนด การสอนโดยตรงในการวาดภาพตกแต่งเริ่มต้นที่กลุ่มกลาง ครูแนะนำให้เด็กรู้จักงานฝีมือพื้นบ้านและเน้นคุณสมบัติของภาพวาด Dymkovo, Filimonov และ Gorodets จากการศึกษาวัตถุที่สร้างและวาดโดยศิลปินพื้นบ้าน เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเคารพ แรงงานคนชมความงามของตกแต่งภายในดินเหนียวและของเล่นไม้ มีความปรารถนาที่จะสร้างลวดลายด้วยตัวเอง

วัตถุประสงค์การสอนเขียนแบบตกแต่งกลุ่มกลาง

• ฝึกฝนทักษะทางเทคนิค เด็กอายุ 4-5 ปี สร้างสรรค์ลวดลายจากจุด เส้น เรียบง่าย รูปทรงเรขาคณิตใช้แปรงและสีหรือดินสอ
• การพัฒนาทักษะการเรียบเรียง เด็ก ๆ เชี่ยวชาญแนวคิดเรื่อง "สมมาตร" และ "จังหวะ" เรียนรู้การวางลวดลายบนพื้นผิวของวัตถุที่มีรูปร่างต่างกัน
• การพัฒนาความรู้สึกของสี ครูสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีผสมสีและใช้การผสมสีที่ตัดกันเป็นลวดลาย
• การฝึกอบรมการเลือกปฏิบัติ ประเภทต่างๆจิตรกรรมพื้นบ้านและการแสดงองค์ประกอบแต่ละอย่างในผลงานของตนเอง

ชั้นเรียนวาดภาพตกแต่งกลุ่มกลาง

สื่อการสอน

สำหรับการวาดภาพตกแต่งในกลุ่มกลางขอแนะนำให้ใช้ช่องว่างที่ทำจากกระดาษหนา (สำหรับสีน้ำหรือ gouache) หรือกระดาษแข็ง สามารถตัดช่องว่างในรูปแบบของจาน (ถ้วย, ช้อน, จาน), เสื้อผ้า (ผ้ากันเปื้อน, ชุดเดรส, เสื้อกันหนาว, ถุงมือ) หรือของเล่นล่วงหน้าและเก็บไว้ในตู้เสื้อผ้าที่มีวัสดุสำหรับชั้นเรียนศิลปะ อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับการทาสีตกแต่งคือการใช้เทมเพลต เด็ก ๆ จะได้รับแม่แบบกระดาษแข็งของเสื้อสเวตเตอร์โดยจะต้องวาดด้วยดินสอบนแผ่นกระดาษ ในกลุ่มกลางคุณอาจไม่ได้รับงานตัดตามแนวเส้นเพื่อประหยัดเวลา แต่ควรขอให้เด็กที่สามารถรับมือกับการวาดลวดลายได้อย่างรวดเร็วให้ตัดวัตถุตกแต่งออก

ใช้เป็นฐานด้วย กระดาษสีหรือกระดาษแข็ง วัสดุที่สดใสดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และพัฒนาความสามารถในการผสมผสานลวดลายและสีพื้นหลัง

คิดช่องว่างสำหรับ ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องสำหรับการวาดภาพตกแต่งสามารถมอบหมายให้นักเรียนทำที่บ้านร่วมกับผู้ปกครองและนำไปปฏิบัติในบทเรียนถัดไปเพื่อตกแต่งด้วยลวดลาย ตัวอย่างเช่น ในวันหยุดสุดสัปดาห์ คุณจะได้รับมอบหมายให้เตรียมบทเรียนที่ตัดจากกระดาษหนาๆ "การตกแต่งเสื้อกันหนาว". กระบวนการสร้างสรรค์สำหรับหนุ่มๆ เริ่มจากการเลือกสไตล์เสื้อสเวตเตอร์ (กว้างหรือแคบ, แขนมีหรือไม่มียางยืด, คอปกมีปกหรือคอกลม หรือขาดไป ก็จะต้องตัดสินใจเลือก รูปร่างคอ) และสีของกระดาษที่จะตัดช่องว่าง ตามแนวคิด ครูสามารถแนะนำให้ผู้ปกครองหากระดาษที่มีลายนูนได้ มีจำหน่ายในร้านขายงานฝีมือเฉพาะ มีพื้นผิว และจะใช้เป็นวัสดุสำหรับงานฝีมือต่างๆ รวมถึงการทำเสื้อสเวตเตอร์

ตัวเลือกวัสดุฐาน

หัวข้อนี้สามารถใช้เพื่อดำเนินโครงการระยะสั้น - “เราตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์ให้กับของเล่นชิ้นโปรด”. เด็กเลือกของเล่นที่เขาต้องการตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์เป็นของขวัญ และผู้ปกครองช่วยวาดโครงร่างของเสื้อสเวตเตอร์ที่เหมาะสม ที่บ้าน เด็กๆ สามารถลองตัดช่องว่างออกได้ด้วยตนเอง

ตัวเลือกสำหรับเทมเพลตสำหรับ "Sweater" ว่างเปล่า

ในชั้นเรียนการวาดภาพตกแต่งในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ วาดด้วยดินสอสี สีเทียนขี้ผึ้ง สีน้ำ และ gouache นักเรียนจะได้รับอิสระในการเลือก (สีหรือดินสอ) ในระหว่างชั้นเรียนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมเทคนิคการวาดภาพตกแต่ง

เทคนิคและเทคนิคการวาดภาพในกลุ่มกลาง

เด็กอายุ 4-5 ปีเรียนรู้ที่จะจับดินสออย่างถูกต้อง พวกเขาติดตามเทมเพลตตามแนวเส้นโครงร่าง วาดรูปแบบของเส้นตรงและเส้นโค้ง รูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่าย ในกลุ่มกลาง การเรียนรู้การแรเงาด้วยดินสอเริ่มต้นขึ้น: วาดวงกลมและวงรีด้วยเส้นไปในทิศทางเดียวโดยไม่ต้องเกินรูปทรง

ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะการวาดภาพ เด็กๆ รวบรวมทักษะในการทำงานโดยใช้แปรง: การเปียก การหยิบสี การผสมสี การทาสีโดยใช้ขนแปรงทั้งหมดหรือปลายแปรง เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสร้างลวดลายโดยใช้เทคนิคการวาดภาพต่อไปนี้:

• จังหวะ. องค์ประกอบตกแต่งที่เรียบง่ายที่ไม่ต้องใช้ความแม่นยำมากนัก เด็กๆ สร้างลวดลายโดยใช้แปรงขนแปรงแตะกระดาษเบาๆ งานในการรวมเทคนิคนี้ ได้แก่ การเรียนรู้เทคนิคการสลับ: ใช้ลายเส้นสีในลำดับที่แน่นอน สีที่ต่างกัน.
• คะแนน. องค์ประกอบที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้การวาดภาพด้วยปลายแปรงในแนวตั้ง จุดต่างๆ จะถูกวางไว้ในจังหวะที่แน่นอนภายในรูปทรงของชิ้นงานที่ตกแต่ง ตรงกันข้ามกับงานในกลุ่มน้อง (“การใช้จุด, วาดภาพหิมะ, เม็ดฝน, ผลเบอร์รี่, ธัญพืชสำหรับนก”) เด็ก ๆ จะถูกขอให้วาดรูปแบบด้วยจุดตามแผน: แถวคู่ขนาน, รูปแบบกระดานหมากรุก หรือเส้นประของรูป เช่น วงกลม ทักษะการสลับจะถูกรวมเข้าด้วยกันในขั้นแรกในการวาดจุดที่มีสีต่างกัน จากนั้นจะพัฒนาเมื่อวาดจุดและลายเส้นตามลำดับที่กำหนด
• วงแหวนและวงกลม. เด็กๆ เรียนรู้ที่จะวาดองค์ประกอบเหล่านี้เป็นกลุ่มเล็กๆ ในชั้นเรียนการวาดภาพตกแต่ง การใช้งานจะยากขึ้น: เด็ก ๆ จะต้องวาดวงกลมและวงแหวนที่มีขนาดเท่ากัน

ในระยะแรกเด็กๆ จะเรียนรู้สิ่งที่ง่ายที่สุด เทคนิคการเรียบเรียงในการสร้างเครื่องประดับ - ฉันจะทำซ้ำแล้ว - การสลับ ทักษะในการสร้างลวดลายเชิงเส้นบนแถบกระดาษหรือตามขอบของช่องว่าง (ชายเสื้อ, ขอบถ้วย) ได้รับการเสริมกำลัง การใช้ช่องว่างในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสหรือวงกลม เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดจุดศูนย์กลางของภาพ วาดลวดลายเป็นวงกลม หรือหมุน 90 องศา

การใช้กิจกรรมการมองเห็นประเภทอื่นและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ในชั้นเรียนการวาดภาพตกแต่ง สามารถใช้เทคนิคจากกิจกรรมวิจิตรศิลป์อื่นๆ เช่น การปะติดและการแกะสลัก ภาพที่มีเครื่องประดับเสริมด้วยการออกแบบด้วยองค์ประกอบที่ทำจากกระดาษหรือดินน้ำมัน ตัวอย่างเช่นแถบกระดาษสามารถติดกาวเข้ากับช่องว่างรูปนวมได้ - สิ่งเหล่านี้จะเป็นแถบยางยืดถัก sundress ที่ว่างเปล่าสามารถตกแต่งด้วย applique ที่ส่วนบน - ตกแต่งเสื้อท่อนบน sundress; คุณสามารถเพิ่มลูกบอลดินน้ำมันลงในถุงมือหมวกหรือเสื้อสเวตเตอร์เพื่อเลียนแบบปอมปอมขนสัตว์ ตกแต่งงานที่เสร็จแล้วด้วยลูกบอลดินน้ำมันขนาดเล็ก - ลูกปัด, ลูกปัดหรือกระดุมบนเสื้อผ้าและหมวก

สิ่งต่อไปนี้สามารถใช้ในคลาสการสร้างรูปแบบ: เทคนิคแหวกแนวการวาดภาพ:

• การวาดภาพด้วยนิ้วมือ เด็กอายุ 4-5 ปียังคงมีความสนใจในการวาดภาพด้วยปลายนิ้วและฝ่ามือ
• การพิมพ์ - การสร้างลวดลายโดยการจุ่มสีแล้วติดโฟมยาง ใบไม้ กระดุม ฯลฯ ลงบนกระดาษ
• Pointillism คือการวาดภาพด้วยจุดต่างๆ โดยปกติจะใช้สำลีพันก้าน
• Monotype เป็นเทคนิคการพิมพ์แบบแผ่นเดียว ระลอกคลื่นจะวาดลงบนครึ่งหนึ่งของช่องว่างแบบสมมาตร โดยไม่ปล่อยให้ลวดลายแห้ง พับกระดาษครึ่งแผ่นแล้วพิมพ์กระจก
• วาดด้วยดินสอสีเทียนและเติมสีน้ำ เด็ก ๆ วาดลวดลายด้วยเทียนขี้ผึ้งหรือชอล์ก จากนั้นจึงวาดภาพด้วยสีน้ำให้ทั่วช่องว่าง (ด้านบนของลวดลายขี้ผึ้ง) เมื่อสีแห้ง รูปทรงของแวกซ์จะดูสวยงาม
• การเกาคือการเกาลวดลายบน gouache แห้ง โดยมีพื้นหลังเป็นแวกซ์สีอยู่ด้านล่าง

ตัวอย่างงานที่ดำเนินการโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพด้วยนิ้วมือ การพิมพ์การวาดภาพด้วยนิ้วมือด้วยปุ่ม การวาดภาพด้วยสำลี การวาดภาพแบบ Monotype ด้วยสำลี การวาดภาพด้วยนิ้วมือ กระดาษขูด การวาดภาพด้วยสำลี การพิมพ์

งานส่วนบุคคลสำหรับชั้นเรียนการวาดภาพตกแต่ง

กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการภายใต้กรอบแนวทางบุคลิกภาพ ซึ่งหมายความว่าเมื่อดำเนินการชั้นเรียน (รวมถึงทัศนศิลป์) ครูจะต้องคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเด็กแต่ละคนระดับความสามารถในทักษะบางอย่างและสภาวะทางอารมณ์ในช่วงเวลาหนึ่ง ๆ เพราะว่า กิจกรรมภาคปฏิบัติในการวาดภาพตกแต่งมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการสร้างลวดลายบนพื้นผิวที่กำหนด นักเรียนทุกคนควรสามารถเข้าถึงงานหลักได้ หากเด็กประสบปัญหาครูจะใช้เทคนิคการสาธิตการกระทำเป็นรายบุคคล ในกลุ่มกลาง เด็กสามารถทำซ้ำการกระทำของครูได้

สำหรับเด็กที่สามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายได้สำเร็จ ครูจะต้องมอบหมายงานเป็นรายบุคคล

พิจารณาตัวเลือกสำหรับแต่ละงานในหัวข้อ "การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์":

1. ใช้องค์ประกอบการปะติดหรือแกะสลักเพื่อตกแต่งชิ้นงาน
2. โทนสี สีน้ำกระดาษเปล่า
3. ติดตามรูปร่างที่วาดด้วยดินสอด้วยปากกาปลายสักหลาด
4. บนกระดาษอีกแผ่นหนึ่ง ให้วาดเสื้อผ้าที่มีสไตล์คล้ายกับเสื้อสเวตเตอร์ของคุณ (หมวก ผ้าพันคอ ถุงมือ)

บทเรียน "การตกแต่งเสื้อกันหนาว" ในดัชนีการ์ดของหัวข้อการวาดภาพ

เมื่อจัดทำแผนเฉพาะเรื่องการศึกษาสำหรับกิจกรรมการมองเห็นประจำปีคุณต้องคำนึงว่าชั้นเรียนการวาดภาพในกลุ่มกลางจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ยิ่งไปกว่านั้น จาก 35 บทเรียนต่อปี ควรสอน 5-6 บทเพื่อสอนการวาดภาพตกแต่ง:

• "การตกแต่งผ้ากันเปื้อน"
• “เราตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์”
• “เราตกแต่งผ้าเช็ดหน้า”
• “เราตกแต่งแถบนั้นด้วยธง”
• "ถุงมือสำหรับลูกแมว"
• "แต่งตัวให้ตุ๊กตา"

แนะนำให้ใช้บทเรียน "การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์" เพื่อเสริมสร้างทักษะการวาดจุดและเส้นรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่าย เป้าหมายของบทเรียนนี้ควรเป็นการตกแต่งช่องว่างตามการนำเสนอ พวกเขาเลือกรูปแบบที่จะวาดบนเสื้อสเวตเตอร์ได้อย่างอิสระ: เรขาคณิต (สลับเส้นและรูปร่างเข้าด้วยกัน สีต่างๆการรวมกัน) หรือใจความ (จะพยายามสร้างพืชหรือลวดลายตามธรรมชาติ - ดอกไม้ใบไม้เกล็ดหิมะ)

การเริ่มต้นบทเรียนที่สร้างแรงบันดาลใจในหัวข้อ “การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์”

การวาดภาพเครื่องประดับในตัวมันเองอาจไม่น่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เพื่อกระตุ้นความสนใจและให้กำลังใจ กิจกรรมสร้างสรรค์ก่อนอื่นขอแนะนำให้ดึงดูดการรับรู้ส่วนบุคคล ภาพที่เห็นให้กับเด็กๆ และใช้องค์ประกอบของเกมในชั้นเรียน

เนื้อหาที่สร้างแรงบันดาลใจในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน

ตัวเลือกวัสดุ	ใช้เป็นแรงบันดาลใจในการเริ่มต้นบทเรียน
วัสดุภาพ	พวกเรียนถ่ายรูปกับเสื้อสเวตเตอร์ ครูดำเนินการ การสนทนา: ลวดลายประกอบด้วยองค์ประกอบอะไรบ้าง? คุณสามารถใช้เทคนิคใดเพื่อสร้างลวดลายที่คล้ายกันบนกระดาษ (การทำซ้ำเป็นจังหวะ การสลับ) เสื้อสเวตเตอร์รุ่นนี้มีการผสมสีอะไรบ้าง? ตัวเลือก วัสดุภาพตัวนักเรียนเองอาจจะสวมเสื้อสเวตเตอร์ ภารกิจในการนำเสื้อสเวตเตอร์ตัวโปรดมาในวันที่นัดหมายนำมาซึ่งความตื่นเต้นเป็นพิเศษ ทันทีที่เริ่มบทเรียน ครูแนะนำให้จัดแฟชั่นโชว์: ครูรวมไว้ด้วย เพลงร่าเริงพวกผู้ชายสวมเสื้อสเวตเตอร์ที่นำมาและผลัดกันเดินขบวนสาธิตลวดลายบนตัวสินค้า ต่อไปเป็นการสนทนาเกี่ยวกับคุณสมบัติของเสื้อสเวตเตอร์ที่เห็น
สถานการณ์ของเกม	ครูดึงความสนใจของเด็กไปที่ฤดูหนาวกำลังใกล้เข้ามา ฤดูที่หนาวจัดกำลังเริ่มต้นขึ้น และของเล่น/ตุ๊กตาในกลุ่มไม่มีเสื้อผ้าที่ให้ความอบอุ่น เด็กๆ ได้รับเชิญให้เลือกของเล่นและเตรียมเสื้อสเวตเตอร์สวยๆ เป็นของขวัญ บนโต๊ะด้านหน้านักเรียนแต่ละคนมีภาพวาดของเด็กผู้หญิงหรือเด็กผู้ชายและเสื้อสเวตเตอร์กระดาษ เชิญชวนเด็ก ๆ ให้วาดลวดลายบนช่องว่างและ "ใส่" เสื้อสเวตเตอร์ให้เด็กจากภาพเพื่อไม่ให้ตัวแข็งขณะเดิน หากกลุ่มมีตุ๊กตากระดาษที่มี "ตู้เสื้อผ้า" กระดาษสำหรับบทเรียนคุณสามารถสร้างช่องว่างด้วย "หู" เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถใช้เสื้อสเวตเตอร์ที่ตกแต่งแล้วในเกมต่อไปได้
ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ	ฟ็อกซ์ (ครูรุ่นน้องหรือพนักงานอีกคนในชุดสุนัขจิ้งจอก) เข้ามาในกลุ่ม ทักทายเด็กๆ และบ่นเกี่ยวกับความหนาวเย็น สุนัขจิ้งจอกขอให้พวกเขาบอกเธอว่าต้องทำอย่างไรเพื่อที่ลูกสุนัขจิ้งจอกจะได้ไม่แข็งตัวขณะเดิน เมื่อเด็กๆ บอกว่าพวกเขาสามารถใส่เสื้อผ้าอุ่นๆ ให้สุนัขจิ้งจอกได้ สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยก็ร้องว่าเธอเย็บหรือถักไม่เป็น ครูแนะนำเด็กๆ ให้ถามคำถามหรือคำใบ้ว่าพวกเขาสามารถวาดและตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์สำหรับสุนัขจิ้งจอกได้ มีกล่องอยู่บนโต๊ะครู ครูรายงานว่าบุรุษไปรษณีย์ส่งเธอให้กลุ่มในตอนเช้าและอ่านที่อยู่ (ที่อยู่ที่แท้จริงของโรงเรียนอนุบาล: เมือง ถนน บ้าน เลขที่กลุ่ม) เมื่อถูกถามว่าจะทำอย่างไรกับกล่อง แน่นอนว่าเด็กๆ เสนอให้เปิด ซึ่งครูเป็นคนทำ กล่องประกอบด้วยช่องว่างกระดาษของเสื้อสเวตเตอร์ที่มีสีเดียวกันและจดหมายจาก Gnome ครูอ่านจดหมาย: คำพังเพยบอกว่าในฤดูใบไม้ร่วงยายของเขาถักเสื้อสเวตเตอร์ให้เขาและน้องชายหลายคนของเขา แต่พวกมันมีขนาดและสีเท่ากัน พวกโนมส์สับสนว่าเสื้อสเวตเตอร์ตัวไหนเป็นของใครและขอความช่วยเหลือจากเด็ก ๆ . ครูเสนอให้แยกชิ้นส่วนและตกแต่งตามคำขอของตนเองเพื่อให้คำพังเพยแต่ละตัวมีเสื้อสเวตเตอร์ที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง
เกมการสอน	กิจกรรมรวมจะจัดขึ้นกับเด็กอายุ 4-5 ปี เกมการสอน: งานไม่ได้ถูกกำหนดไว้บนการ์ด แต่จะถูกนำเสนอบนรูปภาพ/โปสเตอร์ขนาดใหญ่ หรือฉายบนหน้าจอ ตัวเลือกเกม: "ค้นหาความแตกต่าง" คุณต้องค้นหาความแตกต่างในเสื้อสเวตเตอร์สองภาพที่เหมือนกันโดยครูจะตั้งชื่อหมายเลขทันที “หาเสื้อสเวตเตอร์ตามภาพเงา” รูปภาพแสดงเสื้อสเวตเตอร์และเงาหนึ่งเงา “ค้นหาคู่ที่เหมือนกัน” ในบรรดาเสื้อสเวตเตอร์ที่แสดงในภาพคุณจะต้องค้นหาเสื้อแบบเดียวกัน “เสื้อสเวตเตอร์ตัวไหนเหมาะกับใคร” ด้านซ้ายของภาพมีเสื้อสเวตเตอร์อยู่ด้วย รูปแบบต่างๆทางด้านขวาคืออักขระ ตัวอย่างเช่นเสื้อสเวตเตอร์ที่มีโบว์เหมาะสำหรับเด็กผู้หญิงเสื้อสเวตเตอร์ที่มีรถยนต์เหมาะสำหรับเด็กผู้ชายและเสื้อสเวตเตอร์ที่มีแครอทเหมาะสำหรับกระต่าย

จัดทำบันทึกในหัวข้อ “การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ตกแต่งกระดาษเปล่าด้วยลวดลายตกแต่ง

วัตถุประสงค์: เสริมสร้างความสามารถในการวาดเส้น ลายเส้น/แรเงา จุด วงกลมและวงแหวน เครื่องหมายถูกด้วยแปรงและ/หรือดินสอ การพัฒนาความสามารถในการตกแต่งงานสำเร็จรูปด้วยองค์ประกอบของทัศนศิลป์ประเภทอื่น ๆ (แถบกระดาษหรือตัวเลขชิ้นส่วนดินน้ำมัน) การพัฒนาความรู้สึกของสี การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นความงามในวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ การเปิดใช้งานแฟนตาซี ส่งเสริมความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม

ตามมาตรฐานสุขอนามัย ระยะเวลาของบทเรียนการวาดภาพในกลุ่มกลางไม่เกิน 20 นาที และประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

• เวลาจัดงาน 1 นาที.
• การกระตุ้นให้เริ่มบทเรียน 4-5 นาที
• การปฏิบัติงานจริง 10 นาที
• การสาธิตและการอภิปราย งานเสร็จแล้ว 2–3 นาที
• สรุปบทเรียน 1 นาที

ครูต้องวาดขึ้น แผนรายละเอียดแต่ละบทเรียนตามด้วยการวิเคราะห์ภาคบังคับ: บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้หรือไม่ วิธีการสอนและเทคนิคที่ใช้มีประสิทธิผลหรือไม่ เด็กประพฤติตนอย่างไรในระหว่างบทเรียน ขั้นตอนต่างๆชั้นเรียนความยากลำบากและความล่าช้าในทุกขั้นตอนของบทเรียนและเหตุผลการวิเคราะห์งานของนักเรียนวิธีการโดยประมาณในการปรับปรุงบทเรียน

การพัฒนาระเบียบวิธีในการวาดภาพ (กลุ่มกลาง) ในหัวข้อ “การเขียนแบบตกแต่ง “การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์”
รวบรวมความสามารถในการตกแต่งเสื้อผ้าโดยใช้องค์ประกอบที่คุ้นเคย: เส้น ลายเส้น จุด แหวน และวงกลม
ตกแต่งชิ้นงานด้วยแถบกระดาษ
การพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพและความเป็นอิสระ วัสดุ เสื้อสเวตเตอร์เปล่าทำจากกระดาษหนาในสีต่างๆ แถบกระดาษสำหรับตกแต่งคอเสื้อ ปลายแขน และยางยืด ความเชื่อมโยงกับงานด้านการศึกษาด้านอื่น ๆ ศึกษาลวดลายตกแต่งบนเสื้อผ้า ความคืบหน้าของบทเรียน สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา ครูนำตุ๊กตากระต่ายมาที่กลุ่มและอ่านบทกวีของ A. Barto เรื่อง "The Mistress Abandoned the Bunny" พวกเขาได้รับแจ้งว่ากระต่ายตัวนั้นเปียกฝนและแน่นอนว่าเสื้อสเวตเตอร์ของเขาก็เปียก - มันไม่มีสีและภาพวาดก็ถูกชะล้างออกไป คุณจะช่วยกระต่ายได้อย่างไร? พวกเขาเสนอให้วาดลวดลายบนเสื้อสเวตเตอร์ของกระต่ายอีกครั้ง
สื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียน ระบุงานสำหรับการปฏิบัติงาน
ดำเนินบทเรียนพลศึกษาเรื่อง “Be Attentive” กับแนวบทกวีเกี่ยวกับดอกไม้
ก่อนที่เด็ก ๆ จะเริ่มงาน ครูจะให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าบนโต๊ะมีสีส้มไม่เพียงพอ เด็ก ๆ จำได้ว่าต้องผสมสีอะไรเพื่อให้ได้สีส้ม
การสาธิตการสอน ครูเชิญชวนให้เด็กๆ จดจำองค์ประกอบในการวาดภาพตกแต่ง และสาธิตการใช้งานบนกระดาน/ขาตั้ง
ในระหว่างการปฏิบัติงาน ครูจะติดตามกระบวนการของเด็ก ๆ การผสมสีบนจานสี ความถูกต้องของการวาดภาพด้วยแปรง การเติมพื้นที่ทั้งหมดของชิ้นงาน และท่าทางของนักเรียน
เด็กๆ ติดเสื้อสเวตเตอร์ที่ตกแต่งแล้วไว้บนกระดานแม่เหล็ก
การอภิปรายเกี่ยวกับผลงาน
สรุปบทเรียน. บันนี่บอกว่าพวกเขาทำเสื้อสเวตเตอร์ที่สดใสและสวยงามด้วยลวดลายที่น่าสนใจ และขอบคุณพวกเขาสำหรับความพยายามและจินตนาการของพวกเขา

ขั้นตอนการทำงานให้เสร็จสิ้นในหัวข้อ “การตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์”

ในระหว่างการสาธิตการสอน แนะนำให้ครูแสดงภาพวาดเทคนิคที่เด็ก ๆ ตั้งชื่อไว้บนกระดานหรือขาตั้ง จากนั้นแสดงตัวอย่างการวาดลวดลายบนเสื้อสเวตเตอร์ทีละขั้นตอน คุณสามารถดูตัวอย่างงานที่เสร็จแล้วในหัวข้อที่กำหนดและเชิญเด็ก ๆ ให้พิจารณาว่าภาพวาดเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นด้วยเทคนิคใดและในลำดับใด

ตกแต่งด้วยแถบกระดาษและภาพวาดดินสอ

ในการตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์ ให้เลือกแถบกระดาษตามขนาดของคอ ข้อมือ และแถบยางยืด
ติดแถบกระดาษ
วาดเส้นแนวตั้งด้วยดินสอ
สลับเส้นดินสอบนเสื้อสเวตเตอร์
เราวาดวงแหวนที่บริเวณไหล่โดยวางไว้เป็นครึ่งวงกลม
องค์ประกอบการฟักไข่
วาดวงแหวนตามขอบด้านล่างของเสื้อสเวตเตอร์และข้อมือ ทาสีทับด้วยการแรเงา
เราวาดองค์ประกอบที่คล้ายกันตามเส้นขวางกลางของผลิตภัณฑ์

วาดลวดลายด้วยดินสอและตกแต่งด้วยองค์ประกอบดินน้ำมัน

ออกแบบช่วงคอ ปลายแขน และแถบยางยืดด้วยเส้นดินสอ
วาดเส้นซิกแซกด้วยดินสอสีชมพู
วาดเส้นซิกแซกด้วยดินสอสีเขียว
องค์ประกอบของดินน้ำมันกลิ้ง
ติดลูกบอลดินน้ำมันโดยการทำให้แบน
ขั้นตอนการตกแต่งเสื้อสเวตเตอร์
ทำงานเสร็จ

การสร้างลวดลายโดยใช้ลายเส้น

ใช้ลายเส้นที่มีสีเดียวกันในแนวทแยง
การใช้ลายเส้นที่มีสีต่างกันในแนวทแยงเพื่อสะท้อนลายเส้นที่ใช้ก่อนหน้านี้
ตกแต่งด้วยลายเส้นที่คอเสื้อ ปลายแขน และแถบยางยืด

วาดลวดลายโดยใช้เส้นและจุด

ทำเครื่องหมายที่คอเสื้อและปลายแขนด้วยเส้น
การออกแบบข้อมือและคอ
การวาดเส้น: การสลับเส้นที่มีสีต่างกัน
การวาดจุด: การทำซ้ำเป็นจังหวะ

การวาดภาพด้วยสีน้ำ: การปรับสี เส้น และวงแหวน

การแบ่งชิ้นงานด้วยเส้นแนวนอน
ปรับสีส่วนบนของเสื้อสเวตเตอร์
การย้อมสีส่วนล่างของเสื้อสเวตเตอร์และแขนเสื้อด้วยสีที่ต่างกัน
การวาดเส้นซิกแซก (สลับกัน)
ดีไซน์คอเสื้อสเวตเตอร์
การวาดวงแหวน (สลับกันเป็นลายตารางหมากรุก)

วาดด้วย gouache: วงกลมและจุด

แต่งแถบช่วงคอเสื้อ ปลายแขน ยางยืดแบบมีเส้น
การวาดจุด: การสลับจุดสองสี
วาดวงกลมในรูปแบบกระดานหมากรุก
วาดวงกลมที่มีสีต่างกัน
วาดจุดตามขอบด้านล่างของเสื้อสเวตเตอร์และแขนเสื้อ
การวาดจุดสีที่สอง
การวาดจุดตรงกลางวงกลม
ทำงานเสร็จ

“รูปแบบฤดูหนาว”: วาดเส้นและจุดด้วย gouache บนฐานสี

มาเริ่มวาดต้นคริสต์มาสที่ด้านล่างของเสื้อสเวตเตอร์: ทำซ้ำเส้นทแยงมุม
ทำซ้ำเส้นทแยงมุมในตำแหน่งกระจก
ตรงกลางเราทำเครื่องหมายลำต้นของต้นคริสต์มาสด้วยเส้นแนวตั้ง
วาดจุดในรูปแบบกระดานหมากรุก
เราออกแบบข้อมือ คอเสื้อ และยางยืด
ทำงานเสร็จ

สรุปบทเรียนวิจิตรศิลป์ (ภาพตกแต่ง) ในกลุ่มกลาง “นกเทพนิยาย”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. สอนเด็ก ๆ ให้วาดนกในเทพนิยายด้วยวิธีที่แหวกแนว - ด้วยการพิมพ์ฝ่ามือโดยวางภาพไว้ตรงกลางแผ่นกระดาษ

2. ฝึกวาดภาพโดยใช้สำลีพันก้าน

3. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์: ความรู้สึกของสี, ความสามารถในการสร้างลวดลายตกแต่ง

4. ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความมั่นใจ และความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ให้เด็กๆ มีความสุขจากงานที่ทำ

สื่อการสอนสำหรับบทเรียน:กระดาษขนาด A-4, สีน้ำสำหรับกระดาษย้อมสี, gouache, แปรง, สำลี

งานเบื้องต้น:ดูภาพประกอบ อ่านนิทาน กระดาษย้อมสี

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม

แสดงฝ่ามือของคุณให้ฉันดู, ลูบไล้, ปรบมือ, ปิดตาด้วยฝ่ามือ, ถูแก้มด้วยฝ่ามือ นั่นคือจำนวนสิ่งที่ฝ่ามือของคุณสามารถทำได้ คุณยังสามารถเล่นโดยใช้ฝ่ามือของคุณได้ มาเปลี่ยนฝ่ามือของเราให้เป็นนกกันเถอะ

เกมนิ้ว:

นกกำลังนั่งอยู่ในรัง

และพวกเขามองไปที่ถนน

ทุกคนอยากจะบิน

ลมพัดและพวกเขาก็บินไป

นกบินหนีไปแล้ว และคุณต้องการให้พวกเขาอยู่กับเรา ฉันจะช่วยคุณในเรื่องนี้ มาวาดนกกันเถอะ แต่ไม่ใช่นกธรรมดา แต่เป็นนกที่เยี่ยมยอด และฝ่ามืออันเป็นที่รักของเราจะช่วยเราในเรื่องนี้

เด็กๆ นั่งที่โต๊ะ

ดูที่ฝ่ามือของฉันสิ ฉันคิดว่ามันดูเหมือนนกมาก และสิ่งที่คุณคิดว่า? จงอยปากนกอยู่ที่ไหน? คออยู่ไหน? แสดงร่างกายของนก ช่างเป็นหางปุยที่ยอดเยี่ยม (ครูชี้บนฝ่ามือ เด็ก ๆ บนพวกเขา)

มีเพียงนกของเราเท่านั้นที่ไม่สดใสเลย มาระบายสีกัน ดูกระดาษของคุณแล้วเลือกสีสำหรับนกของคุณ สีควรแตกต่างจากสีพื้นหลังของคุณเพื่อไม่ให้นกหลงทาง (เด็ก ๆ ใช้แปรงทาบนฝ่ามือ)

ตอนนี้วางนกของคุณไว้ตรงกลางใบไม้ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเปิดนิ้วให้กว้างแล้ววางฝ่ามือบนกระดาษ พวกเขากดเขาแน่นแล้วยกเขาขึ้นอย่างแหลมคม ดังนั้นเราจึงได้นก

คุณชอบนกของคุณหรือไม่? และถ้าคุณตกแต่งด้วยลวดลายพวกมันก็จะดูสวยงาม ปล่อยให้นกของเราได้พักและเหือดแห้ง แล้วเราจะเล่นกับคุณ

คำพูดที่มีการเคลื่อนไหว:

เด็กหญิงและเด็กชายปรบมือ

Ladushki - โอเคโอเค - ฝ่ามือ

โจ๊กสุกแล้วคนด้วยช้อน

Ladushka-โอเคโอเคปาล์ม

ไก่ลายพร้อยได้รับเศษขนมปัง

Ladushki - โอเคโอเค - ฝ่ามือ

พวกเขาเต้นรำและเชิญขาของพวกเขา

พวกเขากระทืบและกระทืบเท้าไปตามทาง

เรากำลังสร้างสร้างบ้าน บ้านสำหรับ Matryoshka

เด็กๆ หมุนตัว เด็กๆ เหมือนตุ๊กตาทำรัง

เรากลับไปที่โต๊ะ

นกของคุณรอเราอยู่แต่ก็ไม่บินหนีไป คุณรู้ไหมว่าทำไม? พวกเขาต้องการที่จะเป็นคนที่ยอดเยี่ยม ตอนนี้คุณสามารถตกแต่งนกของคุณตามที่คุณต้องการและเปลี่ยนให้เป็นนกที่สวยงามได้ โปรดจำไว้ว่าคุณสามารถตกแต่งได้ไม่เพียง แต่ด้วยแปรงเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้สำลีพันก้านได้ด้วย - จากนั้นจุดต่างๆ ก็จะออกมาสวยงามและสม่ำเสมอ

เด็กๆ ตกแต่งนกของพวกเขา เสียงเพลงคือ "เสียงแห่งธรรมชาติ" บทเพลงของนก”

ครูตอบคำถาม คำแนะนำ และคำแนะนำของเด็กๆ

ช่างเป็นนกในเทพนิยายที่สวยงามเหลือเกินที่คุณสร้างขึ้น คุณทุกคนยอดเยี่ยมมาก! ตอนนี้ เรามาวางนกของคุณไว้ในทุ่งหญ้านางฟ้าและชื่นชมพวกมันกันเถอะ

เนื้อหาของโปรแกรม:

1. ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบของการวาดภาพ Dymkovo

2. เรียนรู้การสร้างลวดลายจากองค์ประกอบแต่ละส่วนของการวาดภาพ Dymkovo บนสี่เหลี่ยมผืนผ้า

3. เรียนรู้วิธีลงสีบนแปรงอย่างถูกต้องและเคลื่อนแปรงไปตามกอง แนะนำเทคนิคการ “โปก”

4. ปลูกฝังความแม่นยำ ความอุตสาหะ และความสนใจในการวาดภาพ

5. ขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ

งานคำศัพท์: Dymkovskaya, โผล่, หญิงสาว, ทาสี,

สง่างาม เป็นคลื่น ลายจุด ลายเส้น หลากสี

วัสดุและอุปกรณ์:กระดาษสีขาว ขาตั้งสำหรับแสดงภาพวาด สี gouache จานสี แปรงขนนุ่ม ที่วางแปรง ผ้านุ่ม ขวดน้ำ ตัวอย่างภาพวาดและภาพประกอบของ Dymkovo

เด็ก ๆ นั่งอย่างถูกต้องโดยให้หลังตรง วันนี้ในชั้นเรียน... (ได้ยินทำนองเพลงพื้นบ้านรัสเซีย)

โอ้เพื่อนๆ นี่มันอะไรกันเนี่ย? นั่งเงียบ ๆ แล้วฉันจะไปดู

ครูนำของเล่น Dymkovo เข้ามา

ดูสิว่าใครเป็นแขกของเราวันนี้? นี่คือของเล่น Dymkovo มาพูด “ของเล่น Dymkovo” ด้วยกัน ของเล่นดังกล่าวผลิตในหมู่บ้าน Dymkovo พวกเขาแตกต่าง: หญิงสาวร่าเริง, แก้มสีชมพู, ม้าทาสี, กวางที่สง่างาม องค์ประกอบหลักของของเล่น Dymkovo ได้แก่ แถบกว้างและบาง ลายจุด วงแหวน และเส้นหยัก ของเล่น Dymkovo ทั้งหมดทำจากดินเหนียว วันนี้ในชั้นเรียน เราจะมาวาดองค์ประกอบของของเล่น Dymkovo

ดูสิของเล่นชิ้นนี้ทาสีด้วยอะไร? - ลายทาง

เพื่อนๆ ลายเส้นมีสีอะไรคะ? -ใช่แล้วแถบเหลือง.

ดูให้ดีว่าฉันจะวาดมันอย่างไร ฉันเอาแปรงไป มือขวานิ้วชี้เต้นอยู่บนพู่กันด้านบน ฉันถือกระดาษด้วยมือซ้าย ฉันกำลังโทร สีเหลืองฉันเลื่อนแปรงจากบนลงล่างไปตามกอง ดูอีกครั้ง ฉันกำลังย้ายแปรงจากบนลงล่าง

สามารถวาดลายเส้นจากซ้ายไปขวาได้

แถบอาจเป็นสีแดงเหลืองเขียว

ฉันวาดอะไร Zhenya?

และตอนนี้ฉันจะวาดลายจุด ดูอย่างระมัดระวัง. ฉันใช้ไม้กลมในมือขวา จับแผ่นกระดาษด้วยมือซ้าย แล้วหยิบสีขึ้นมา ปลายไม้ชี้ไปที่เพดาน ฉันวาดลายจุดสีแดง เทคนิคการวาดภาพนี้เรียกว่า "การจิ้ม" มาพูดพร้อมกัน - สะกิด ทำได้ดี!

ใช้แปรงในมือขวา วาดลายเส้นในอากาศ เลื่อนแปรงจากบนลงล่าง อีกครั้ง. และจากซ้ายไปขวา

ตอนนี้หยิบสีแล้วเริ่มวาด (ครูให้คำแนะนำเป็นรายบุคคล)

นาทีพลศึกษา:

เด็กชายทุกคนต้องลุกขึ้นยืน

ยกมือขึ้นช้าๆ

บีบนิ้วของคุณแล้วคลายออก

ยกมือขึ้นยืนแบบนั้น

เอียงขวา, ซ้าย,

และกลับไปทำงาน

เราวาดลายเส้นเสร็จแล้วเริ่มวาดลายจุด เด็กๆ วาดรูปเสร็จแล้ว

ดูหน้ากันสิพวกมึง มาดูกันว่าพวกมันสวยงามแค่ไหน ผลงานที่น่าสนใจคุณได้รับมัน

ตอนนี้เราทุกคนลุกขึ้นเงียบๆ เก็บงานทั้งหมดของเราไปวางบนโต๊ะ บอกฉันว่าคุณชอบงานไหนมากที่สุด?

Sveta งานไหนที่คุณชอบที่สุด? ทำไม