Notatki z lekcji muzyki
orientacja kompensacyjna
Przygotowane przez:
dyrektor muzyczny
Czernysz V.V.
Krasnodar 2014
Cel: Kultywowanie zainteresowania i miłości do muzyki, potrzeby jej słuchania. Rozwijać twórcza wyobraźnia, przesłuchanie, zachęcanie kreatywność taneczna, naucz się wyrażać różne nastroje.
Zadania:
- Zapoznaj dzieci z dziełami muzycznymi o kontrastowym charakterze.
- Ucz dzieci rozróżniania odcieni nastroju w utworze muzycznym, oddawania nastroju śpiewem, rytmicznymi ruchami i tańcem.
- Przekazuj kontrastową mimikę twarzy stan emocjonalny(radość i smutek) tworzą relacje komunikacyjne między dziećmi, pielęgnują umiejętność empatii wobec zwierząt i ludzi.
- Promowanie rozwoju uwagi, słuchu i prawidłowego tempa mowy poprzez ćwiczenia logorytmiczne.
Postęp lekcji:
Dzieci przy akompaniamencie muzyki (wybranej przez kierownika muzycznego) wchodzą na salę, chodzą po okręgu i zatrzymują się twarzą do kręgu.
Pozdrowienia
Dyrektor muzyczny zaprasza wszystkich do przywitania się:
„Witam, prawa ręka” - prawa ręka wyciągnij go do przodu dłonią do góry i załóż na pasek.
„Witam, lewa ręka” - lewa ręka wyciągnij go do przodu dłonią do góry i załóż na pasek.
„Witam, moja prawa skarpetka” – wysuń prawą stopę do przodu, wysuń palec u nogi, włóż go w i.p.
„Witam, mój lewy palec u nogi” - wysuń lewą nogę do przodu, wyprostuj palec u nogi, ustaw go w pozycji stojącej.
„Witam, moje plecy” - połóż ręce za plecami, rozłóż ramiona, unieś podbródek.
„Witaj, pasek” - połóż ręce na pasku (4 palce z przodu, jeden palec z tyłu)
„Witam, witam, przyjacielu” – kiwnij raz głową.
Rozgrzewka
Dzieci odwracają się jeden po drugim i chodzą w kółko w rytm marszowej muzyki. o różnym charakterze(chodzą „na palcach” - ręce do góry, „na piętach” - ręce na pasku, „skaczą”, galopują prosto, biegają z uniesionym kolanem itp.) Następnie siadają na krzesłach.
Dyrektor muzyczny: Chłopaki,Bardzo się cieszę, że cię poznałem.
Kochani, jaki macie dzisiaj nastrój?
Odpowiedzi dzieci: wesoły, dobry, radosny.
Dyrektor muzyczny: Nastrój jest stan wewnętrzny osoba i różne okoliczności życiowe wpływają na nastrój. Czasem wystarczy słoneczna pogoda, żeby poczuć się dobrze.
Chłopaki, kiedy jest wam smutno?
(Dzieci wymyślają sytuacje)
Dyrektor muzyczny: Ale posłuchajcie, jak muzyka może jasno i wyraźnie powiedzieć nam o smutnym nastroju.
Przesłuchanie: kompozycja muzyczna R. Schumann „Pierwsza strata”
(pokazano portret kompozytora i zdjęcie Pierrota)
Kierownik muzyczny: Jaki jest charakter utworu muzycznego? Z czego mógł być smutny kompozytor?
Odpowiedzi dzieci.
Dyrektor muzyczny:
Skrzypce śpiewały o smutnych rzeczach.
W stawie słychać rybę.
Słyszałem mak i stokrotki
pasterz na łące i owce,
Na zielonej gałęzi jest ptak,
Szpak, a może sikora,
I ważny czarny kot...
I każdemu było trochę smutno.
I Michajłow.
Ale nie będziemy z tobą smutni, dzisiaj tak jest dobry humor. Posłuchajmy wesołego utworu muzycznego.Nazywa się „Żart”, napisany przez kompozytora I.S. Kawaler.
Słuchanie: utwór muzyczny I.S. Bacha „Żart”.
(pokazany jest portret kompozytora oraz obraz przedstawiający klaunów lub bufonów)
Dyrektor muzyczny: Co za wesoła i zabawna melodia? A jakie ruchy będą przy takiej muzyce szybkie czy wolne, płynne czy ostre?
Odpowiedzi dzieci.
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, zagrajmy w grę „Find Your Pair” przy zabawnej muzyce.
Gra „Znajdź swojego partnera”
Brzmi „Polka” M. Glinki
Dzieci stoją w luźnej pozycji, trzymając w rękach karty przedstawiające różne emocje.
Beat 1. Co ćwiartkę dotknij podłogi palcem prawej stopy.
Beat 2. Wykonaj trzy lekkie tupnięcia, zaczynając od prawej stopy.
Beat 3. W każdej ćwiartce dotknij podłogi palcem lewej stopy.
Beat 4. Wykonaj trzy lekkie tupnięcia, zaczynając od lewej stopy.
Zmierz 5-8. Powtórz ruchy taktów 1-4.
Zmierz 9-16. Biegają lekko po luźnej trawie i szukają partnera o tych samych emocjach, co na zdjęciu
Po grze dzieci siedzą na krzesłach.
Intonować
Dyrektor muzyczny: A teraz wykonamy ćwiczenie o nazwie „Yula”. Naszym głosem zakręcimy bączkiem.
Ćwiczenie „Jula”
Najpierw wszyscy wspólnie śpiewają sekwencję brzmi a-e-i-o-u w jednej notatce. Następnie dzielą się na grupy. Zaczynają pierwsi – śpiewają „a”, następna grupa„E”, następne to „I” i tak dalej, aż do końca („O”, „U”). W przypadku dzieci najważniejszą rzeczą w tym ćwiczeniu jest możliwość usłyszenia sąsiada. Ćwiczenie rozwija słuch, uwagę i jedność w grupie.
Dyrektor muzyczny: Jacy z was wspaniali ludzie! Wszystko się udało! Słyszeliście się nawzajem i nie przerywaliście. Zaśpiewajmy dobrą piosenkę o dobrym nastroju, zatytułowaną „Uśmiech”.
Śpiew: „Smile” V. Shainsky'ego
Dyrektor muzyczny: A kiedy mamy dobry humor, uwielbiamy tańczyć, prawda?
Odpowiedź dzieci: Tak!
Dyrektor muzyczny: Wyjdź i tańcz szybko!
Taniec „Top-top i klaskanie”
Piosenka z programu „Będziemy się bawić” („Telewizja”)
(dzieci wykonują ruchy do muzyki wskazane przez kierownika muzycznego)
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć – będziemy grać!
1. Nogi skaczą po ścieżce - raz, dwa, trzy;
Jeśli widzisz tęczę na niebie, spójrz;
Piłka jest okrągła, dzwonienie jest ogromne, huk włoku;
Czułe słońce na błękitnym niebie!
Chór:
Skaczmy wyżej, klaszczmy w dłonie,
Tupnijmy nogami: tup tup - to dobry dzień!
Dziś jest piękny, jasny dzień:
Zagrajmy wszyscy razem – klaskanie i top-top!
2. Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć - ta-ra-ra;
Na polanie bawią się dzieci;
Chmury płyną wysoko na niebie,
A nasza cudowna piosenka jeszcze się nie skończyła!
Chór.
Dyrektor muzyczny: Dobrze tańczyliśmy, zrelaksujmy się.
Relaks ćwiczenie „Chmury!”
Dyrektor muzyczny: Wyobraź sobie, że ty i ja chodzimy po chmurach (dzieci chodzą rozrzucone po dywanie). Połóż się na nich. (Dzieci kładą się na dywanie). Chmury są białe, puszyste i ciepłe, spróbuj się zrelaksować i odprężyć. Twoje ciało jest nieważkie i przewiewne jak chmura. Promień słońca ogrzał Cię, jakby okrył ciepłym kocem. Wszystkie mięśnie są rozluźnione, dobre, ciepłe, kołyszą się na puszystych chmurkach. (Odtwarzana jest piosenka „Clouds” V. Shainsky'ego).
Dyrektor muzyczny: Nasza lekcja dobiega końca, przypomnijmy sobie, co dzisiaj zrobiliśmy?
Ćwiczenie „No!”
Szliśmy ścieżką - tak, tak, tak!
Kołysaliśmy się jak osiki - tak, tak, tak!
Klaskali głośno w dłonie – tak, tak, tak!
Pokręciliśmy się trochę - tak, tak, tak!
Lecieliśmy jak ptaki - tak, tak, tak!
Pochylili się po kwiaty - tak, tak, tak!
Pływaliśmy jak ryby - tak, tak, tak!
Wywołali uśmiech na twarzy każdego – tak, tak, tak!
Dzieci wychodzą z sali przy muzyce „True Friend”
B. Savelyev, M. Plyatskovsky
Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna„Przedszkole łączonego typu nr 6 Leninogorska” formacji miejskiej „Leninogorsk” dzielnica miejska»RT
Abstrakcyjny Działania edukacyjne Przez rozwój muzyczny dzieci w grupie starszej
„Śpiewamy, pukamy, gramy – rozwijamy muzykalność!”
Przygotowane przez:
dyrektor muzyczny
Jaszkuzina Jewgienia Władimirowna
Leninogorsk, 2017
Obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny,
Rozwój mowy.
Grupa wiekowa : Starszy
Cel: rozwój zdolności muzyczne starsze dzieci wiek przedszkolny poprzez wykorzystanie innowacyjnych technologii muzycznych i pedagogicznych.
Zadania:
edukacyjny:
- doskonalenie umiejętności wokalnych i słyszenia wysokości dźwięków w procesie śpiewania;
Zapoznaj dzieci z nauką piosenki za pomocą mnemoników;
Zachęcaj dzieci do aktywności muzycznej i mowy;
Wzbogacaj mowę dzieci o nowe słowa w ich słownictwie (chór, dyrygent).
rozwijanie:
- rozwijać poczucie rytmu, uwagę słuchową;
Promuj rozwój pamięci i wyobraźni;
- doskonalenie motoryki mowy;
Rozwijaj aktywność twórczą i umiejętności komunikacyjne dzieci.
edukacyjny:
Kultywować kulturę słuchania, miłość do muzyki, chęć angażowania się w działalność muzyczną;
- kultywować kulturę komunikacji, poczucie empatii;
Zachęcaj dzieci do improwizacje motoryczne;
Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej dzieci na uczucia i nastroje wyrażane w muzyce.
oszczędzające zdrowie:
Tworzenie pozytywnej atmosfery psychologicznej na zajęciach, redukując stres emocjonalny;
Zwiększenie poczucia własnej wartości dzieci, ich wiary w siebie własną siłę i wyniki wydajności;
Tworzenie motywacji do twórcza ekspresja siebie w procesie zbiorowego działania;
Zmniejszone napięcie wzrokowe;
Zmniejszenie napięcia mięśniowego poprzez naukę podstaw zabawowego automasażu.
Organizacja środowiska do prowadzenia zajęć (Działania edukacyjne)
Fortepian;
Laptop;
Kompleks multimedialny (ekran stacjonarny + projektor wiszący);
Krzesła dziecięce – w zależności od liczby dzieci;
Stoliki dziecięce – 4 szt.;
Jednorazowe talerze plastikowe – po 2 dla każdego dziecka;
Strzałki papierowe samoprzylepne - 2 na każdej płytce;
Kwiatki materiałowe z gumką - po 2 dla każdego dziecka;
Motylki na gumce - po 2 dla każdego dziecka.
Planowany wynik:
Nawiązanie przyjaznej relacji (nauczyciel – dzieci);
Tworzenie i utrzymywanie pozytywnego tła emocjonalnego przez całą lekcję;
Nauka 1. wersetu Nowa piosenka następnie egzekucja;
Opanowanie innowacyjnych technologii muzyczno-pedagogicznych: „Chóru Rąk” i mnemoników.
Dzieci są na sali i biorą udział w bezpłatnych zajęciach.
Kierownik muzyczny włącza fonogram „Powitania muzycznego” i przy pomocy muzyki i śpiewu:
stopniowo włącza dzieci w dialog.
Postęp lekcji
„Muzyczne powitanie” (teksty: O.Yu. Dzhenkova)
Dyrektor muzyczny.
Cześć chłopaki!
Jak się czujesz?
Proszę wyjdź
Podejdź bliżej!
(pokazane ruchy: chodzenie wprowadzające)
Cześć chłopaki!
Jak się czujesz?
Proszę, podciągnij się!
Uśmiechajcie się do siebie!
Tańczmy i śpiewajmy piosenki
Proszę, żebyście powtarzali za mną...
(ruchy jak pokazano: wiosna)
Będziemy zaręczeni
Nie dajmy się rozpraszać!
Tańczmy i śpiewajmy piosenki
Proszę, żebyście powtarzali za mną...
(ruchy do zademonstrowania: położenie stopy na pięcie)
Jak wspaniale było Cię przywitać! I to nie przypadek, że spotkaliśmy się w pokoju muzycznym. Jak myślisz, co możemy tutaj zrobić?(śpiewać, tańczyć, grać na instrumentach muzycznych). Czy można tu grać? Zagrajmy więc w grę „Palmy”.
Dyrektor muzyczny.
Poklaszczmy trochęKlaszcz
I pocierajmy o siebie dłonieZacieranie rąk
A teraz jeszcze mocniej
Żeby było gorąco!Pocieraj dłonie szybciej i intensywniej
Klaszcz głośniej, wesoło,
Nie oszczędzaj dłoni!
Cóż za gromkie brawa! I dla kogo mogą brzmieć?(dla artystów)
Chodź, bądźmy dziś razem artystami. Nauczymy się pięknie śpiewać. Artyści, zajmijcie miejsca!(postawa)
Dzieci siedzą na krzesłach.
Dyrektor muzyczny zwraca uwagę na postawę.
II. Scena główna
Aby nauczyć się pięknie śpiewać, przygotujmy swój głos i poddajmy masaż szyi.
Z dołu do góry, z góry na dół...
Z góry na dół, z dołu do góry...(ruchy głaskające opuszkami palców po szyi)
W śpiewaniu czeka nas sukces!
Dyrektor muzyczny. Nasz głos jest gotowy do śpiewania, a jaką piosenkę zaśpiewamy, dowiesz się, jeśli odgadniesz zagadkę.
Wita Cię promieniem światła.
Świeci w naszym oknie
Czuły...(Słońce)
Teraz zadzwoń do niego czule.(Słońce). Teraz zaśpiewam Ci piosenkę „Sunshine”
Dyrektor muzyczny wykonuje piosenkę „Sun”
Dyrektor muzyczny. Chłopaki, o czym jest ta piosenka?
Zgadza się, w tej piosence nazywamy słońce. Pokaż mi, jak możemy do niego zadzwonić?
Pamiętasz, o co prosimy słońce?(spójrz oczami, zaświeć promień światła)
Czy w piosence są słowa, które powtarzają się kilka razy?(słońce, oczy, promień)
Jak myślisz, jaki charakter ma ta piosenka?(wesoły)
Zgadza się, a jak to zaśpiewać? ………..(jasno i głośno)
Proponuję dzisiaj nauczyć się tej piosenki, a obrazki na ekranie nam w tym pomogą.
Ekspresowa nauka piosenki „Sun” za pomocą mnemoników.
(słowa i muzyka: A. Yaranova)
Kierownik muzyczny przypomina dzieciom o pozycji i postawie podczas śpiewania.
Nauka odbywa się w pozycji siedzącej na krzesłach, a końcowy występ odbywa się na stojąco.
- Nauczyciel pracuje ze slajdami w trybie stop-klatki i wspólnie z dziećmi ustala znaczenie tekstowe każdego obrazka.
- Nauczyciel wraz z dziećmi śpiewa piosenkę opartą na obrazkach - a cappella, dodając ruch.
- Nauczyciel i dzieci wykonują piosenkę do ścieżki dźwiękowej z ruchami.
Dyrektor muzyczny.
Świetnie zaśpiewałaś piosenkę!
Nasze wysiłki nie poszły na marne!
A kiedy wszyscy pracowaliście,
Nasze oczy są zmęczone.
Zróbmy kilka ćwiczeń oczu, powtórz za mną.
Gimnastyka wizualna” Promień słońca”
Dyrektor muzyczny.
Promień, złośliwy promień,Mrugają oczami
Chodź pobawić się ze mną.
Chodź, mały promieniu, obróć się,Wykonuj okrężne ruchy oczami.
Pokaż mi siebie.
Spojrzę w lewo,Patrzą w lewo.
Znajdę promyk słońca.
Spojrzę w prawo,Patrzą w prawo.
Znów znajdę promień.
Zamykamy oczyZamknij oczy, rozluźnij powieki.
Otwieramy oczyOtwórz oczy
To są cuda.
Cóż, nasze oczy odpoczęły.
Wszyscy śpiewaliśmy razem, więc co śpiewaliśmy?(jednocześnie)
Chłopaki, jak myślicie, czy można śpiewać muzykę... rękami?(odpowiedź dzieci).
Spróbujmy? Jesteśmy artystami! Słuchaj, to będzie nasza scena. Ty i ja wykonamy chór rąk, a kwiaty i motyle nam pomogą.
Chłopcy stoją za krzesłami i kładą motyle na rękach w ten sposób...(pokazywać)
A dziewczyny zajmują miejsca na krzesłach, składają kwiaty na dłonie w ten sposób...(pokazywać) „jak rękawica”
Chłopcy wkładają motyle na ręce, a dziewczynki noszą kwiaty.
A ja będę dyrygentem. Będziesz na mnie patrzeć i robić to samo, co ja. Patrzeć...
W pierwszej części muzyki ruchy wykonują wyłącznie dziewczyny, w drugiej części tylko chłopcy, a w trzeciej części muzyki ruchy wykonujemy wszyscy razem.
Innowacyjna technologia muzyczno-pedagogiczna „Chór Rąk”
wg metody T.Borovika (silnik dwugłosowy)
Dyrektor muzyczny. Jak pięknie! Jesteście prawdziwymi artystami! Mamy wspaniały chór rąk! Zostawcie swoje atrybuty na krzesłach i zajmijcie miejsca.
Słychać tykanie zegara.
Dyrektor muzyczny. Przyjaciele, słuchajcie... z czym wam się kojarzy ten dźwięk?
Czas leci,
I każe mi słuchać.
Zegar szepcze tak:
Tik-tak, tik-tak!(dzieci słuchają)
Słuchajcie, mam talerze, jak myślicie, jak można je zamienić na zegarki?(odpowiedzi dzieci) Prawidłowy! Potrzebujemy strzałek.
Spójrz, już zamieniłem swój talerz w zegarek za pomocą tych magicznych strzał. A teraz mam 2 talerze. I możesz zamienić proste talerze w magiczny zegarek. Pod magiczna muzyka idźcie do stołów i zabierzcie się do pracy.
Aplikacja na plastikowych talerzach
Dzieci podchodzą do stolików, na których przygotowywane są plastikowe talerze
i strzałki wykonane z papieru z lepką podkładką. Dzieci wykonują aplikację, nauczyciel pomaga.
Dyrektor muzyczny. Pokaż mi swój zegarek. Wiecie, chłopaki, nie tylko ozdobiliście talerze, ale zamieniliście je w zegarki, co oznacza, że uczyniliście je magicznymi. Teraz oni też mogą śpiewać! Słuchać!Nauczyciel puka i mówi: „No, no, no!”, prosi dzieci o powtórzenie. Nasze małe zegarki też uwielbiają tańczyć, a nawet mają swoją ulubioną muzykę!
Muzycznie gra rytmiczna z plastikowymi płytkami „Zegar”
Dzieci wykonują ruchy według pokazu: ułamkowe kroki po okręgu z rytmicznym stukaniem w talerze.
Dyrektor muzyczny. Nasz zegarek tańczył i był trochę zmęczony.
Zaproponuj, że położysz zegarek na podłodze.
III . Ostatni etap.
Dyrektor muzyczny. Chłopaki, jaki macie teraz nastrój? Czy możesz mi pokazać swój nastrój?(odpowiedź) Bardzo mi się podobało nasze spotkanie.
Co najbardziej zainteresowało Cię podczas naszego spotkania?
Które zadanie było trudne?(odpowiedzi dzieci) Uwierzcie mi, nigdzie nie spotkałem tak muzykalnych i utalentowanych artystów! Dziękuję!
Ale nasz zegarek mówi mi, że czas naszego spotkania dobiega końca.
Życzę wam wszystkiego najlepszego, moi przyjaciele! Na pamiątkę naszego spotkania daję ci ten zegarek. Niech zawsze odliczają dla Ciebie tylko przyjemne i szczęśliwe chwile! Do widzenia!
Dzieci opuszczają salę
Grupa wiekowa: starsze 5-6 lat
Temat GCD: « Kolory muzyczne wiosna"
Prezenter Dziedzina edukacji
: „Artystyczny i estetyczny”
kierunek „Działalność muzyczna”
Cel: Rozwój umiejętności muzykowania dzieci w starszym wieku przedszkolnym, z wykorzystaniem ćwiczeń rytmicznych i motorycznych, piosenek, zabaw.
Zadania:
- Wzmocnij umiejętność wykonywania wzorów rytmicznych za pomocą gestów oraz przy pomocy hałasu i instrumentów muzycznych.
- Osiągnij przyjazne występy zespołowe na instrumentach muzycznych dla dzieci.
- Rozwijaj uwagę słuchową i poczucie rytmu.
- Wzbudzaj zainteresowanie wspólną realizacją zadań.
- Rozwijać Umiejętności twórcze, zaszczepić umiejętności komunikacyjne.
- Rozwijaj emocjonalną wrażliwość na piękno wiosenna natura poprzez muzykę.
- Pielęgnuj przyjazne nastawienie do rówieśników.
Postęp lekcji.
Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki i siadają na krzesłach
Pan. — (śpiewa na powitanie): "Cześć chłopaki"
Dzieci - (śpiewać): Witaj Larisa Nikołajewna!
Pan.- Chłopaki, spójrzcie, ilu gości dzisiaj do nas przyszło. Przywitajmy się także z nimi.
Dzieci- „Witajcie goście”
Pan. – Dobrze zrobiony! Życzyliśmy wszystkim zdrowia, ale chłopaki, czuję pewien niepokój w duszy. Dzisiaj doszedłem hala muzyczna i zauważyłem, że ktoś tu był: po pierwsze, znalazłem te ślady na podłodze ( pokaż układ śledzenia), po drugie, na stole z instrumentami muzycznymi widzę niepotrzebne przedmioty. Przyjrzyj się uważnie i powiedz mi, które z nich są zbędne? ( na stole jest pędzel i paleta) (odpowiadają dzieci).
Pan. – Zgadza się, chłopaki, zgadzam się z wami, że paleta i pędzel wśród instrumentów muzycznych są zbędne. Jak myślisz, kto mógł zostawić tutaj te rzeczy? ( odpowiedź dzieci) Też tak myślę, że artysta zapomniał tu pędzla i palety. Ale co on tu robił? ( odpowiedź dzieci) Tak, artysta zapewne malował tu obrazy i nie zdążył dokończyć niektórych z nich. Zastanawiam się, który? Spójrz na ekran, może znajdziesz tam odpowiedź. ( na slajdzie kolorowe są obrazy ze wszystkich pór roku, ale obraz wiosenny nie jest kolorowy) Kto zgadł, którego obrazu artysta nie zdążył ukończyć? ( odpowiedź dzieci). Zgadza się, to jest zdjęcie o wiośnie. Chłopaki, myślę, że ty i ja możemy zaskoczyć artystę - pomalować wiosenny obrazek. Czy zgadzasz się mu pomóc? Ale jako? ( odpowiedź dzieci). Proponuję pokolorować go nie tylko farbami, ale także dźwięki muzyczne, a zaczniemy od słońca, zaśpiewamy dla niego pieśń powitalną „Zdorovalka”
Piosenka „Zdrowo”
PAN. – No cóż, udało się: słońce uśmiecha się i tańczy wesoło na niebie, a wokół panuje tylko cisza. Wokół panuje cisza, cisza, cisza.
Nagle zastąpiło go dźwięczne pukanie. ( pukanie dzięcioła)
Spójrz na dzięcioła siedzącego na drzewie
I dziobem puka w telegram.
Kochani, dzięcioł wysyła do wszystkich wiosenny telegram w postaci rytmicznego wzoru chrząszczy. Przyjrzyjmy się uważnie rytmowi i klaszczmy w dłonie przy dźwiękach krótkich i uderzajmy kolanami przy dźwiękach długich. Gotowy? Zaczynajmy.
Ćwiczenie z gestami i klaskaniem V. Suslova „Wiosenny telegram”
Dzięcioł siedział na grubej gałęzi
Do wszystkich moich przyjaciół z południa PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE!
Pilnie wysyła telegramy Puk, puk, puk, puk, puk!
Jaka wiosna to już trwa PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE!
Że śnieg wokół stopniał Puk, puk, puk, puk, puk!
Że przebiśniegi kwitną Puk, puk, puk, puk, puk!
Dzięcioł zapadł w sen zimowy, PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE!
Nie byłem w gorących krajach PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE!
I jasne jest dlaczego Puk, puk, puk, puk, puk!
Dzięcioł nudzi się sam! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE! PUKANIE!
Pan.- Dobrze zrobiony! Każdy starał się poprawnie wykonać układ rytmiczny. Spójrz, nasz dzięcioł przybrał jasne upierzenie. Telegram szybko dotarł do ptaków i zebrało się ich całe stado, ale dlaczego milczą? ( odpowiedź dzieci). Chłopaki, aby ptaki śpiewały różnymi głosami, trzeba hałasować i instrumenty muzyczne i wykonaj „Ptasią fantazję”, stosując różne rytmy i dynamikę. Wyjdź, wybierz swoje narzędzia.
Spektakl muzyczny „Ptasia fantazja” do muzyki L. Vikharevy „Spring Song”
PAN. –Świetnie! Okazało się, że był to prawdziwy koncert ptaków, a ptaki na zdjęciu również zostały namalowane różne kolory i zaćwierkał wesoło ( odgłosy śpiewu ptaków w nagraniu audio).
Pan. – No cóż, nasz obraz powoli się ożywia. Coś tajemniczego pojawiło się nawet na niebie. Weź metalofon i patyk, spójrz uważnie na ekran. Będziesz musiał znaleźć na metalofonie płytkę z kółkiem w kolorze, który pojawi się teraz przed tobą na slajdzie. ( pojawi się czerwony pasek). Teraz uderz kijem w talerz z czerwonym kółkiem. Patrz dalej na ekran i wykonaj zadanie. ( dzieci stopniowo odtwarzają wszystkie płyty metalofonu) Chłopaki, co pojawiło się na niebie? ( odpowiedź dzieci). Zgadza się, na niebie pojawiła się tęcza.
Pan. - Och, chłopaki, słyszę jakiś dziwny dźwięk. ( w nagraniu słychać dźwięk strumienia) Jak myślisz, czyj to dźwięk? ( odpowiedź dzieci). Zgadza się, to wesoły wiosenny strumyk, zaprasza do zabawy. ( na podłodze w kształcie koła leżą dzwony)
Witaj, witaj, mały strumyku, dzwoniący, dzwoniący głos.
Wiosną zacząłeś bulgotać i przybiegłeś odwiedzić rzekę.
Wyjdź szybko do kręgu i zatańcz ze strumieniem.
PAN. – Słuchajcie, która godzina duże jezioro nasz mały strumień zawrócił. Dzwony,
leżąc na podłodze nad brzegiem naszego jeziora. Poziom wody w jeziorze stale się podnosi. Ta niebieska chusteczka będzie reprezentować strumień. Pod wesoła muzyka będziecie przekazywać je sobie z rąk do rąk. Kiedy muzyka ucichnie, ten, kto ma chusteczkę, wchodzi do kręgu, zostawia chusteczkę obok siebie, bierze metalofon i wykonuje fale na jeziorze techniką glissando, a reszta chłopaków zagra na dzwonkach, przedstawiając zalew wody na naszym jeziorze.
Gra - improwizacja „Wesoły strumień i fale”
Pan.- Dziękuję wszystkim za przyjacielski występ. Przyjrzyj się uważnie obrazowi, za każdym razem staje się coraz jaśniejszy. Pozostało już tylko pokolorować łąka kwiatowa, a tu nadchodzą wróżki. Uwielbiają śpiewać i komponować różne rytmy. Ich pieśni-rytmy słychać na całej polanie. Wróżki mają piękne, delikatne głosy, dlatego ich piosenki brzmią dźwięcznie i krystalicznie. Zróbmy jedno z nich.
Gra polegająca na improwizacji rytmicznej „Kwiatowe wróżki”.
Pan.. - Dobrze zrobiony! Dzięki pomocy wróżek i wiernemu wykonaniu wzoru rytmicznego nasz obraz jest całkowicie skończony. Wszystkie żyjące istoty radują się wiosną. Wiosna przynosi radość i poczucie kwitnącej przyrody. O tym właśnie jest nasza „Endless Spring Song”. Śpiewajmy ją tak, aby wiosna usłyszała, jak ją podziwiamy i zachwycamy się dźwiękami wiosny.
Piosenka „Niekończąca się wiosenna piosenka”
PAN. – Bardzo się starałeś zaśpiewać tę piosenkę i nasz artysta ją usłyszał. Chce ci coś powiedzieć.
Artysta - Witam dorosłych! Cześć dzieci!
Zdrowie całej wielokolorowej planety!
Pamiętajcie o wszystkim, przyjaciele, nie możecie żyć w szarym świecie!
Cieszę się, że mój obraz ożył
Przyniosła wiosenną radość.
Dzięki chłopaki! Cześć i do zobaczenia!
Zreasumowanie.
PAN. — Nasza lekcja dobiegła końca. Dziś odkryliśmy sekret: dźwięk wiosny przekazuje się nie tylko słowami, ale także kolorami i muzyką.
Odbicie.
Wszyscy wykonaliście bardzo dobrą robotę. Ustalmy teraz, w jakim nastroju opuścisz lekcję. Te notatki nam pomogą. Jeśli masz teraz dobry, wiosenny, słoneczny nastrój, to Twój wesoła notatka wzniesie się na najwyższy stopień muzycznej kadry. Jeśli coś Ci dzisiaj nie wyszło, nie denerwuj się, możesz napisać własną notatkę pełna racja umieść go nieco niżej. A jeśli wyjdziesz w smutnym nastroju, wcale Ci się nie podobał, to połóż notatkę na najniższym stopniu laski.
Tytuł: Podsumowanie lekcji muzyki w grupie seniorów „Muzyczne kolory wiosny”
Autorka: Lipilina Larisa Nikołajewna
Stanowisko: dyrektor muzyczny najwyższego szczebla kategoria kwalifikacji
Miejsce pracy: Miejska placówka oświatowa – szkoła średnia nr 6, Marks Obwód Saratowski podział strukturalny MDOU -d/s nr 16, Marks
Lokalizacja: miasto Marks, obwód Saratów
„Kraina dobrych uczynków”
(dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym)
Cel: uczyć dzieci określania stanu emocjonalnego poprzez znaki zewnętrzne(wyrazy twarzy); ustalić związek między różnymi uczuciami i przyczynami, które je powodują.
Zadania:
- Utrwalenie wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat natury muzyki (wesoła, smutna, zła); odzwierciedlaj nastrój ruchami, mimiką i gestami; pomóc dzieciom zrozumieć związek pomiędzy naturą muzyki a środkami wyrazu muzycznego.
- Zachęcaj dzieci do aktywności twórcze wyrażenia w zadaniach i grach muzycznych.
- Kultywowanie estetycznego postrzegania otaczającego nas świata poprzez muzykę.
- Naucz dzieci ustanawiania związku między ruchami twórczymi głosem a koncepcjami wolumetryczno-przestrzennymi.
- Rozwój uwagi słuchowej dzieci, oddychanie mową, czystość intonacji; ćwiczenie klarownej artykulacji, „otwieranie” aparatu dźwiękowego.
- Popraw swoje umiejętności śpiewania.
- Wzbogacaj dzieci muzycznymi przeżyciami.
Sprzęt:
- magnetofon, kasety z przedstawieniami dla dzieci i śpiewem ptaków;
- lalka dydaktyczna Bim-Bom,
- podręcznik muzyczno-dydaktyczny „Magiczna Polana” z trzema porami roku (lato, jesień, zima), żetony – karty z wizerunkami zwierząt (ptak, zając, niedźwiedź, wilk, jeż);
- magiczna torba, serce, kosz z „smakołykami” dla zwierząt;
- instrumenty akustyczne, młotki - patyki.
Repertuar:
Yazykovo - „Spacer” („Wolny marsz”, muzyka V. Verkhovynets; „Taniec i wysoki krok”, muzyka V. Kosenko; „Płynny krok taneczny”, muzyka B. Lyatoshinsky; „Motyle”, muzyka S. Maikapara „Październik” muzyka P. Czajkowskiego „Elisa” muzyka L. Beethovena „Królik” muzyka T. Lomovoi „Winter Grues” muzyka P. Czajkowskiego „Winter - Zima” , muzyka D. Kompaniyets, „Nasz ogród”, muzyka V. Gerchika.
Postęp lekcji.
(Dzieci wchodzą do sali, stoją w kręgu, przywitaj się język muzyczny, czyli dyrektor muzyczny śpiewa: „Dzień dobry, dzieciaki! Chłopcy i dziewczęta!
Dzieci Odpowiadają: „Dzień dobry!”
Dyrektor muzyczny: „Dzień dobry wszystkim gościom!” (Dzień dobry!))
Dyrektor muzyczny: Dzieci, czy lubicie czynić dobro ludziom? I dlaczego? (Dzieci odpowiadają) Dziś odwiedził nas słynny wesoły człowiek, życzliwy czarodziej - klaun Bim-Bom. Spójrzcie jaki on piękny... (Dzieci patrzą na zabawkę)
Czy podobał Ci się Bim-Bom? Pokażmy sobie jak klaun uśmiecha się (szeroko, a nawet szerzej).
Gimnastyka artykulacyjna ust „Uśmiech”.
Dobrze zrobiony.
Kochani, jak myślicie, jak przywita nas Bim-Bom? (radośnie, uśmiechając się, głośno) Kto się pokaże? (Dzieci witają się jedno po drugim - śpiewają lub mówią): „Dzień dobry, dzieciaki!”, „Wszystkim, wszystkim, dzień dobry!” itd. Wszyscy inni z takim wyrazem twarzy odpowiadają: „Dzień dobry, Bim-Bom!” Dyrektor muzyczny udaje, że Bim-Bom coś mu mówi/)
Dyrektor muzyczny: Bib – Bomowi bardzo spodobały się Twoje gratulacje. Dla twojego otwarte serca i życzliwych uśmiechów zaprasza wszystkich do Krainy Dobrych Uczynków, aby przedstawić Państwu jej mieszkańców. Czy jesteś gotowy na niezwykłe przygody? Więc chodźmy.
Gra językowo-rytmiczna „Spacer” (odmiany chodzenia).
Dyrektor muzyczny: Dzieci wyruszają w podróż
Chodzą po trawie
I zabawna piosenka
Wszyscy śpiewają razem (normalne chodzenie).
Abyśmy nie zmiażdżyli kwiatów
Musisz podnieść nogi (chodzenie z wysokimi kolanami).
Uważaj między krzakami
Chodzimy jak wąż (chodzimy jak wąż).
Idziemy lekko i cicho,
Nie hałasujemy (swobodny bieg w średnim tempie z przejściami w biegu).
(Dzieci tak Różne rodzaje pieszy; kiedy muzyka się kończy, zatrzymują się. Dyrektor muzyczny sugeruje chwilę odpoczynku.)
Dyrektor muzyczny: Widzę, że bez pomocy czarodzieja nie da się tego zrobić. Droga jest długa, ale nadal będziemy potrzebować sił do dobrych uczynków. Jak dotrzemy kraina czarów? (Oferta dla dzieci różne rodzaje transport. Bim-Bom zdaje się szeptać coś do dyrektora muzycznego.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, Bim-Bom zaprasza nas do dalszej podróży na prawdziwym wozie. Ale gdzie możemy to dostać? (Bim - Bom daje magiczną torbę)
Tak, oczywiście, Bim-Bom ma w swojej torbie mnóstwo magicznych młotków, które pomogą Ci szybko zrobić wózek.
Językowo – ćwiczenia rytmiczne„Wesołe młotki”
(Dzieci siadają na krzesłach i za pomocą młotków przekazują rytm, który nadaje dyrektor muzyczny, jednocześnie wymawiając rymowane wersety.)
Dzieci i dyrektor muzyczny:
Puk, puk, młotek,
Puk-puk, puk-puk-puk,
Pukaj radośnie. Uderz dokładniej młotkiem.
To i to i ten goździk
Puk-puk, puk-puk-puk,
Uderz mocniej.
Zrobiliśmy wózek.
Dyrektor muzyczny: Zrobiliśmy razem fajny wózek, proszę zająć miejsca:
Dlatego idź w drogę i dokładnie przyjrzyj się wszystkiemu.
Ćwiczenie onomatopei „Jeździmy na wózku inwalidzkim”.
(Ćwiczenie wykonuje się w umiarkowane tempo. Dzieci same wybierają dźwięki środowisko(skrzypienie wozu, szept wiatru, szelest liści, śpiew ptaków, bulgotanie potoku.)
1. Podróżujemy na wózku inwalidzkim
Odwiedź żyłkę. (Skrzyp - skrzyp, skrzyp - skrzyp)
2. Powita nas wiatr, (Fu – fu – fu...)
Bawi się w chowanego z liśćmi. (Sz – sz – sz...)
3.I zabawa ptaka
Zaczęli tworzyć własne piosenki. (Fit - fit, chiv - chiv, tech - tech...)
4. Wiewiórka siedzi na gałęzi,
Nie może się doczekać, żeby zjeść orzechy (klak-klak-klak...)
5. Tutaj strumień płynie, bulgocze,
Chce uciec nad rzekę. (Br-brr...)
6. Jechaliśmy bardzo długo,
Wreszcie dotarliśmy. Wow! (Razem.)
(Kierownik muzyczny otwiera 1 stronę podręcznik dydaktyczny„Magiczna Polana”. Ścieżka dźwiękowa z dźwiękami śpiewu ptaków.)
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, dokąd zabrał nas ten wózek? A więc na magiczną polanę. Spójrz, jakie to piękne. Chociaż na zewnątrz panuje ostra zima, wszędzie pełno kwiatów i motyli, wszystko kwitnie.
Wysłuchanie spektaklu „Ćma” S. Maykapara.
Gra dydaktyczna„Motyle i kwiaty”.
(Zabawa dydaktyczna: dźwięki muzyki – latają motyle, muzyka cichnie – motyle lądują na kwiatach. Dzieci za pomocą ruchów rąk odzwierciedlają początek i koniec muzyki instrumentalnej.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, czy ta zabawa jest w nastroju? (lekki, aktywny, wesoły.) Jeśli muzyka jest wesoła, dzień powinien być „słoneczny” (sugerują dzieci). Pomóżmy słońcu uwolnić się z chmur.
Ćwiczenie oddechowe „Uwolnijmy słońce z chmur”.
(Ćwiczenie przeprowadza się w celu poprawy oddychania mowy u dzieci i opracowania ukierunkowanego strumienia powietrza. Dzieci dmuchają w chmurę, ponownie odtwarzana jest zabawa „Motyl” - wybrane dziecko samodzielnie przenosi chmurę ze słońca na stojaku , otwiera.)
Ćwiczenie „Naukowy konik polny”.
(Ćwiczenie rozwijające słuch tonowy, określające ruch melodii.)
Dyrektor muzyczny: Och, kto tu skacze po kwiatach? Pokaż się dzieciakom!.. Tak, to konik polny na wolności. Dzieci, ten mały naukowiec, skaczą po kwiatach, gdy mu to mówią. Chodź, koniku, skocz do 3 kwiatków, a potem w dół.
A teraz do piątego kwiatu i znowu w dół.
(Dzieci w magazynie Skok towarzyszą śpiewowi ruchami rąk. Kierownik muzyczny gra melodię na metalofonie, wybrane dziecko akompaniuje śpiewaniu ruchem łyżwy po kolorach.)
(Twarz Bim-Boma zmienia się z wesołej w smutną.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, spójrzcie na naszego Bim-Boma, z jakiegoś powodu jest bardzo smutny, zaraz będzie płakać. Kolego, co się stało, dlaczego jesteś taki zdenerwowany? (udaje, że coś mówi).
Bim-Bom znalazł w trawie małe pisklę. Wypadł z gniazda i woła mamę. (Słychać dźwięki tonacji molowej.) Pokaż mi swoim głosem, jak śpiewa wróbel! (Dzieci wykonują ćwiczenie i wskazują rękami.)
Dyrektor muzyczny: Czy możemy pomóc wróbelowi wrócić do gniazda? Następnie weź ptaka w dłonie i rzuć nim w ten sposób B X (wysoko i szybko z progiem „x”).
Ćwiczenie „Pomóż wróbelowi”.
(Głównym elementem ćwiczenia jest intonacja wznosząca z ostrym przejściem od klatki piersiowej „v” do rejestru falsetowego „v” z charakterystyczną „przerwą” głosu „x”).
(Na początku słychać podekscytowaną muzykę. Dyrektor muzyczny mówi, że nie rozumie, co się dzieje, skąd się wziął silny wiatr i rozproszyły wszystkie motyle, chmury zakryły słońce. Brzmi smutna muzyka z cyklu „Pory roku” P. I. Czajkowskiego „Październik”.)
Ćwiczenie językowo-rytmiczne „Pieśń deszczu”.
(Ćwiczenie ma na celu rozwój słuchu rytmicznego i melodycznego (czystość intonacji), automatyzację dźwięków, uwolnienie żuchwy do swobodnej artykulacji.)
Dyrektor muzyczny: Zaczęło trochę padać. Nie bójcie się, dzieci! Zaśpiewajmy razem z deszczem jego pieśń, tak (śpiewa wysoko jednym dźwiękiem):
Te - te - te - te - te - te - tak,
Śpiewam taką piosenkę!
Dyrektor muzyczny: Ale deszcz wciąż nie ustaje, a wręcz przeciwnie, staje się jeszcze silniejszy i teraz jego piosenka wygląda tak (śpiewa cicho jednym dźwiękiem):
Puk-puk-puk, Puk-puk-puk,
Słyszymy dźwięk deszczu.
(Pieśń o deszczu powtarza się kilka razy, aby dzieci mogły zapamiętać wysokie i niskie
pozycja dźwiękowa.
Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci, aby pokazały językiem piosenkę o małym i ulewnym deszczu - wykonują wysokie i niskie kliknięcia.)
Ćwiczenie „Wysokie i niskie dźwięki kliknięcia”.
(Dzieci klikają językami, zmieniając kształt ust
Dyrektor muzyczny: To tyle, deszcz przestał padać i nie był w stanie nas wystraszyć. Zwróćcie uwagę, dzieci, jak zmieniły się pory roku. Dziwne, zamiast lata przyszło... (Odpowiedzi dzieci).
(Zmienia się strona. Odtwarza się ponownie spektakl „Październik”. Kierownik muzyczny zaprasza dzieci do wykorzystania instrumentów dźwiękowych z magicznej torby Bim-Boma, aby zobrazować szelest liści, wiatr, deszcz...)
Gra na instrumentach noise, „Eliza”, muzyka. L. V. Beethoven, w opracowaniu instrumentalnym.
Dyrektor muzyczny: Och, spójrzcie dzieciaki, ktoś chowa się za drzewem, najwyraźniej jakieś zwierzę. Pomóż mi ją znaleźć.
(Wyjaśnij dzieciom, że jest tu kilka kart zwierząt. Po wysłuchaniu muzyki musisz wybrać kartę, o której sugeruje muzyka.)
Wysłuchanie spektaklu „Króliczek” T. Łomowej z cyklu „W lesie”.
(Reżyser muzyczny zwraca uwagę dzieci na twarz Bim-Boma, ta jest przestraszona. Za drzewem widać postać wilka.)
Ćwiczenie „Straszna bestia”.
(Ćwiczenie mające na celu ustalenie powiązań między ruchami twórczymi głosem a reprezentacjami wolumetryczno-przestrzennymi, rozwijanie słuchu mowy, czystości intonacji. Dzieci podają przenośny opis wilka: cały szary, bardzo zły - B, duże przerażające oczy - UO, okropne kły - UOA.
(Kiedy wilk znika, twarz Bim-Boma znów staje się pogodna.
Fonogram dźwięków muzycznych. P.I. Czajkowski „Zimowe sny”. Strona zmienia się na „Zima”).
Dyrektor muzyczny: Co za cud, pora roku znów się zmieniła. Wszędzie wokół jest biało, a pod stopami słychać szeleszczący śnieg.
Ćwiczenie „Artykulacja”.
(Ćwiczenia rozwojowe śpiewający oddech, „otwarcie” aparatu artykulacyjnego. Ćwiczenie polega na mocnej aktywnej wymowie spółgłosek. Usta otwierają się tak bardzo, jak to możliwe, poruszając szczęką w górę i w dół.
W tej pozycji wykonaj cichy wdech przez usta i wykorzystuj ruchy kończyn dłoni. Ręce unoszą się do poziomu ust, kończyny są otwarte tak, że palce są rozłożone i napięte, dłonie zwrócone do przodu. Kończyny współdziałają z wymową spółgłosek (ш, с).
(Kierownik muzyczny zaprasza dzieci na rozgrzewkę wesołym tańcem.)
Piosenka i taniec D. Kompaniyetsa „Zimushka – Zima”.
Dyrektor muzyczny: Spójrz, jaki dziwny jest ten namiot. Och, bądźcie cicho, dzieci, to jest jaskinia. Niedźwiedź śpi zimą i widzi w snach miód i słodkie jagody, ssie łapkę i „jęczy” – błaga, żeby dał mu miód – „mniam – mniam – mniam”.
Ćwicz „Jęki”.
(Ćwiczenie rozwijające oddech śpiewający, uwalniające dolną szczękę i umożliwiającą swobodną artykulację.
Pozycja wyjściowa: twarz rozluźniona, usta lekko otwarte, oczy półprzytomne. Jest to konieczne, aby umożliwić spokojny rejestr głosu, który nie ma ustalonej wysokości.)
Dyrektor muzyczny: Jak myślicie, dzieci, czy wszystkie leśne zwierzęta śpią zimą? (Nie.) Czy potrafisz wymienić zwierzęta, które zimą potrzebują pomocy? (Dzieci odpowiadają.)
(Nauczyciel zostawia koszyk z prezentami dla zwierząt: miód dla niedźwiedzi, marchewka dla zajęcy, kapusta, siano dla jelenia, łosia, zboże dla ptaków, orzechy dla wiewiórek.)
Dyrektor muzyczny: Kochani, Bim-Bom mówi, że jesteście wspaniałymi, prawdziwymi przyjaciółmi, pomagacie w trudnych chwilach i nie zapomnieliście o zwierzętach.
Dzieje się tak dlatego, Bim - Bom, że w naszym przedszkolu uczą dzieci, aby nigdy nie zostawiać przyjaciół w kłopotach, aby sobie nawzajem pomagali. Jesteśmy wszyscy razem – jedno Przyjazna rodzina i wiemy, co jest dobre. Zapraszam wszystkich do wspólnego śpiewania pieśni przyjaźni.
Zajęcia muzyczne w szkole średniej lub grupa przygotowawcza przedszkole na temat „Muzyka i nasze zdrowie”
Zakharova Irina Aleksandrovna, dyrektor muzyczny oddziału MDOU DS nr 1 DS nr 3 w Belinsky, obwód Penza.Opis pracy. Streszczenie przyda się dyrektorom muzycznym przedszkoli, pedagogom, nauczycielom muzyki w Szkoła Podstawowa. Oto opcja przedstawienia dzieciom wyobrażenia o tym, jak muzyka może wpływać na zdrowie człowieka (odpowiednio cechy wieku dzieci). Zdarzają się sytuacje problematyczne różne kształty użyte utwory, przykład „dobrej” i „złej” muzyki postacie z bajek- Kot Basilio i Lis Alicja. Lekcja została pokazana z dziećmi w konkursie „Nauczyciel Roku” 2016 mieszana grupa wiekowa(starszy, przygotowawczy). Prezentowane są zdjęcia i filmy (amatorskie). Film do lekcji (w notatkach podano minuty i sekundy), uważam, że jest wygodniejszy w użyciu niż prezentacja. Mam nadzieję, że moje doświadczenie będzie przydatne.
Cel: tworzenie gust muzyczny, pomysły na temat wpływu muzyki na zdrowie człowieka.
Zadania: emocjonalnie odbierać muzykę o innym charakterze i wypowiadać się na jej temat;
rozwijać umiejętności stosowania ruchów plastycznych i kreatywność artystyczna oddawać charakter muzyki;
rozwijać twórcze myślenie i wyobraźnię, aktywność poznawczą, wokalno-chóralną, umiejętności komunikacyjne.
Postęp lekcji.
1.Zaloguj się. W rytm muzyki dzieci wbiegają jak wąż na salę. (piosenka na wejście „Path-toropinka” (00:03)Dyrektor muzyczny: Chłopaki, bardzo się cieszę, że wesoła ścieżka zaprowadziła Was do pokoju muzycznego. Usiądź, jak chcesz.
(Fragment wstępu brzmień „Walca kwiatów” P.I. Czajkowskiego (01:06)
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, co teraz słyszycie? (muzyka)
- Jak myślisz, dlaczego dana osoba potrzebuje muzyki? (odpowiedzi)
- Dziś porozmawiamy nie tylko o muzyce. Ale tego dowiesz się, odgadując zagadkę.
Wszyscy wiemy od dawna
Krowie mleko
Pomaga wzmocnić
Dzieci… (zdrowie)
- Czy myślisz, że muzyka może w jakiś sposób wpływać na zdrowie człowieka?
- Dziś będziemy słuchać i występować inna muzyka i myślę, że znajdziemy odpowiedź na pytanie: czy muzyka wpływa na nasze zdrowie, a jeśli tak, to w jaki sposób?
Podziwiajmy teraz krajobraz, posłuchajmy muzyki i zastanówmy się, jakie uczucia ona niesie.
2. Czajkowski „Walc kwiatów” – słuchanie(fragment(01:32)
Dyrektor muzyczny: Jaki nastrój niesie ze sobą ta muzyka?
- Jak nazywa się ta muzyka, która z Was się dowiedziała?
- Kto napisał tę muzykę?
-Kto mógłby tańczyć do tej muzyki?
Dyrektor muzyczny: Tak. Utwór ten został napisany przez słynnego rosyjskiego kompozytora P.I. Czajkowskiego i nazwał go „Walcem kwiatów”. Wirują w magicznym tańcu do tej muzyki bohaterowie baśni– książę i księżniczka otoczeni pięknymi kwiatami. Wyobraźmy sobie, że znajdujemy się w bajce, zamienieni w piękne kwiaty i tańczymy razem ze wszystkimi. Kto chce, może ozdobić się kwiatami. (dzieci noszą wianki i krawaty z kwiatami)
- Spróbuj sam wymyślić ruchy pasujące do muzyki. Na klaśnięciu zmieniamy ruch.
3. Improwizacja plastyczna do muzyki P.I. Czajkowskiego „Walc kwiatów” (03:11)
Dyrektor muzyczny: Dobra robota, pięknie tańczyłeś. Jak myślisz, jaki wpływ ta muzyka może mieć na zdrowie człowieka? (może poprawić zdrowie)
- Dlaczego tak myślisz? (przynosi dobro, radość i szczęście, poprawia nastrój. My też tańczyliśmy, ale taniec jest pożyteczny)
- Dlaczego uważasz, że taniec jest przydatny? (wzmacnia postawę, rozwija mięśnie)
- Tak, ta muzyka daje nam szczęście i zdrowie, przy pomocy muzyki złóżmy wszystkim zdrowie i powiedzmy piosenką - Dzień dobry!
4. Zabawa logorytmiczna (komunikatywna) – śpiewanie „Hello!”
Witaj błękitne niebo! (podnieść ręce)
Witaj, złote słońce! (zamknij ręce na górze w półkolu)
Witaj, wolna bryza! (machają do siebie)
Witaj, mały dębie! (machają przed siebie)
Mieszkamy w tym samym regionie. (pociągnij do przodu)
pozdrawiam Was wszystkich! (podnieś ręce do góry)
5. Tekst „Dzień dobry”. V. Susłowa, muzyka. Y.Dubravina – performance (04:50)
Dyrektor muzyczny: Czy sądzisz, że ta piosenka może nam pomóc w jakiejś sytuacji? (jeśli jesteś smutny, ona może cię pocieszyć)
- Dlaczego? (ponieważ charakter tej muzyki jest wesoły i radosny)
- Jak ta piosenka może wpłynąć na nasze zdrowie?
- Dlaczego może poprawić zdrowie (daje radość, dobry nastrój, śpiew wzmacnia płuca, rozwija oddychanie, poprawia przepływ krwi)
- Tak, jeśli śpiewasz poprawnie, jest to dobre dla twojego zdrowia. Jakie znasz zasady prawidłowego śpiewania? (nie krzycz, oddychaj prawidłowo, wyraźnie wymawiaj słowa)
- Dobra robota, powiedziałeś wszystko poprawnie. Teraz wyobraź sobie, że jesteś na leśnej polanie, usiądź, aby odpocząć, zamknij oczy i słuchaj muzyki.
6. Słuchanie Mariage d'Amour - Paul de Senneville - Hiszpański Richard Clayderman (fragment)(06:21)
Dyrektor muzyczny: Muzyka się skończyła, a ty otworzyłeś oczy.
Teraz podejdź do sztalugi i za pomocą kolorowych kredek przenieś na papier nastrój muzyki.
Bezpłatny aktywność wizualna. (do muzyki) (07:20)
Dyrektor muzyczny: Dlaczego wybrałeś te kolory? (muzyka jest lekka, delikatna, spokojna, więc kolory są jasne, delikatne - żółty, różowy, niebieski)
- Dobrze zrobiony. Zrobiłeś wszystko dobrze i chciałbym ci dać prezent. Tu była pozytywka... Gdzie ona jest? Czy państwo to widzieli?
(Muzyka((08:51) Wchodzą Kot Basilio i Lis Alicja. Kłócą się i przepychają)
Kot: Oddawaj, pierwszy to zobaczyłem!
Lisa: Ale ja wzięłam to pierwsza!
Kot: Oddawaj, spróbuję otworzyć jeszcze raz. Może tam być złoto lub biżuteria!
Lisa: Nie dam, nie dam. Nadal nie masz klucza.
Kot: tutaj jest, tutaj jest.
Dyrektor muzyczny: Och, chłopaki, wygląda na to, że mamy gości. Witajcie kochani, jesteście w środku przedszkole. Więc nie kłóć się i nie przeklinaj, proszę.
Lisa: Och, dzieci!
Kot: Ale ona nie da mi pudełka. Widziałem ją pierwszy!
Lisa: Sama ją lubię. To prawda, że nie ma do tego klucza. No cóż, nie ma problemu, spróbuję z kluczem (wyłamując zamek, słychać głośną, nieprzyjemną muzykę (09:13) kot i lis się boją)
Dyrektor muzyczny: (wyjmuje klucz, muzyka przestaje brzmieć) Tak, to jest moja pierś. Przygotowałem to, żeby zrobić chłopakom niespodziankę, ale wziąłeś to bez pozwolenia i zobacz, co zrobiłeś. A wcale nie tak powinna brzmieć muzyka! Chłopaki, co możecie powiedzieć o muzyce, którą właśnie usłyszeliście? (ona jest niegrzeczna, gwałtowna, nieprzyjemna, bardzo głośna)
- Co można zrobić z tą muzyką? (kłócić się, walczyć, robić miny)
- Za pomocą kredek zobrazujmy wrażenia płynące z tej muzyki.
Swobodna aktywność wizualna
Lis i Kot kręcą się wokół dzieci.
Lis: Weź żółtego
Kot: Niebieski jest lepszy
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, powiedzcie Kotowi i Lisowi, dlaczego wybraliście te kolory? (ona jest nieprzyjemna, przerażająca, dlatego kolory są ciemne)
- To pudełko to prezent dla chłopaków. I tylko specjalny klucz może go poprawnie otworzyć. Chłopaki, jakim kluczem można otworzyć pozytywkę (pokazuję trzy klucze. Dzieci wybierają klucz solowy, otwieram skrzynkę)
- Słuchajcie, chłopaki, co tu jest? (instrumenty muzyczne)
Lisa: Wybaczycie nam i zabierzecie nas na wspólną zabawę.
Kot: Nie zabierzemy niczego bez pozwolenia.
Razem: Obiecujemy.
Dyrektor muzyczny: Cóż, jeśli obiecasz, chłopaki i ja ci wybaczymy. Weź instrumenty muzyczne. Zobaczmy, jaki rodzaj muzyki przyniesie to magiczne pudełko. Muzyka opowie Ci bajkę, spójrz na ekran i bądź ostrożny.
7. Granie muzyki na dziecięcych instrumentach muzycznych „Dobry Mistrz” (10:03)
Dyrektor muzyczny: Jaki nastrój niosła muzyka? (odpowiedzi dzieci)
- Jak może to wpłynąć na nasze zdrowie? (wzmocnić, bo przynosi radość i zabawę)
Lis i Kot: Dziękuję. Teraz rozumiemy, jaka muzyka jest przydatna i należy jej słuchać. Teraz czas na nas. Do widzenia, dzieci. (wyjdź, muzyka (12:44)
Dyrektor muzyczny: Dzisiaj słuchaliśmy innej muzyki. Spójrz na swoje rysunki. Jakiej muzyki chcesz słuchać, tej, którą przedstawiłeś jako lekką, żywe kolory czy ten przedstawiony jako ciemny? Dlaczego?
- Jaka muzyka jest dobra dla zdrowia? (taka, której przyjemnie się słucha, która przynosi radość, jasność, spokój)
- Dobra robota chłopcy. Było mi bardzo miło dzisiaj się z Państwem skontaktować. (brzmi muzyka, potem ciszej, potem głośniej)
8.Wyjdź. Dyrektor muzyczny: Słuchajcie, chłopaki, wesoła ścieżka wzywa was do grupy i tam czeka miła niespodzianka(dzieci wybiegają z sali jak wąż)
Amatorskie lekcje wideo.
Prezentacja wideo do lekcji. Uważam, że jest to wygodniejsze w użyciu niż zwykła prezentacja.