Il programma di lavoro sulla logaritmica "lingua allegra" per i gruppi senior e preparatori. Interazione con la società. Le tecnologie tradizionali lo sono

Perché la logaritmica è utile e come utilizzarla

Già a metà del secolo scorso, biologi e medici hanno dimostrato che l'esecuzione regolare di determinati movimenti in un dato ritmo può superare una varietà di malattie e non solo migliorare il benessere, ma anche aumentare il "morale" dei pazienti. Così, dapprima apparve un ritmo logopedico generale, terapeutico e poi altamente specializzato. Un cocktail di movimento, parola e musica aiuta i bambini a imparare a parlare in modo bello e fluente e, in alcuni casi, anche a liberarsi della balbuzie.

Perché è necessario?

La parola è un processo complesso che richiede il lavoro coordinato della respirazione, della cavità orale, sistema nervoso e organi di percezione: quando almeno uno dei componenti si guasta, di norma, l'intero meccanismo va in pezzi. Il compito della logaritmica è far funzionare tutto senza intoppi e senza guasti.

Inoltre, il ritmo logopedico sviluppa perfettamente le capacità motorie (generali e fini), la coordinazione dei movimenti e la respirazione del linguaggio e contribuisce alla normalizzazione tono muscolare. Le lezioni di logoritmo allenano la memoria, l'attenzione e la percezione (soprattutto uditiva) e hanno un effetto molto benefico sulla condizione fisica del bambino, aiutandolo a formare le corrette capacità motorie. E recentemente, gli esperti hanno prestato attenzione al fatto che il ritmo della logopedia "funziona" molto bene con stato psico-emotivo bambini: briciole irrequiete ed eccitabili, lei calma, e lenta e premurosa, al contrario, sprona.

Per chi?

Il logoritmo è utile soprattutto per i bambini:
con balbuzie o con predisposizione ereditaria ad essa;
con discorso eccessivamente veloce/lento o intermittente;
con non abbastanza capacità motorie sviluppate e coordinazione dei movimenti;
con disartria, sviluppo del linguaggio ritardato, pronuncia alterata dei suoni individuali;
spesso malato e indebolito;
che si trovano in un periodo di intensa formazione del linguaggio (in media, si tratta di un'età compresa tra 2,5 e 4 anni).

A casa o in gruppo?

La logoritmica può essere praticata in gruppi che lavorano presso cliniche pediatriche o centri medici. Naturalmente, in compagnia dei coetanei, il bambino si divertirà di più e ci saranno molte più opportunità per i giochi all'aperto. Ma anche l'insegnante più meraviglioso non si adatterà al tuo piccolo. A casa, sei tu stesso a determinare cosa, quando e come lo farai - e questo è un vantaggio molto importante. Ma un altro pericolo ti aspetta tra le tue mura: un bambino rilassato può facilmente rifiutarsi di completare i compiti. Ebbene, non percepisce sua madre come un "capo"! Tuttavia, è meglio iniziare a praticare la logaritmica a casa: dare al bambino l'opportunità di padroneggiare con calma i movimenti di base e imparare ad ascoltare la musica, quindi, se diventa testardo, trasferiscilo a specialisti.

Mettiti sul caricabatterie!

Una caratteristica distintiva del ritmo, inclusa la logopedia, è l'assoluta semplicità: tutti i compiti esistenti possono essere eseguiti senza problemi da una persona che non ha alcuna formazione specifica.

1. Tutti gli esercizi si basano sull'imitazione: l'adulto mostra, il bambino ripete. Non è necessario memorizzare in modo speciale il materiale vocale: lascia che tutto avvenga gradualmente, di lezione in lezione. All'inizio, solo un adulto legge il testo, spingendo il bambino a ripeterlo. Piano piano il bambino si connette anche alla lettura: quando il piccolo è in grado di ripetere tutte le frasi presenti giusto ritmo e senza errori potrete affidargli le redini del governo.

2. Devi fare logaritmica solo un paio di volte a settimana e farlo meglio nella seconda metà della giornata. Non aspettarti un effetto rapido: i risultati possono essere giudicati in almeno sei mesi (o anche un anno).

Importante! I bambini balbuzienti devono esercitarsi 3-4 volte a settimana.

3. Il bambino dovrebbe essere interessato e divertente. Durante le lezioni, puoi e dovresti usare immagini, giocattoli, vestiti luminosi o costumi di carnevale (se non interferiscono con il movimento) - in una parola, qualsiasi oggetto che porti gioia al bambino!

4. Gli esercizi devono essere ripetuti più volte (di lezione in lezione) - finché non vengono eseguiti perfettamente. Se non riesci a padroneggiare questo o quel compito, rinuncia per un po', ma poi assicurati di tornare.

5. Senza musica, da nessuna parte. Scegli le colonne sonore per ogni fase della lezione. Per la parte lenta sono adatti i valzer (ad esempio, da Lo Schiaccianoci), per quella più mobile - una marcia, e per quella "violenta" si può usare il classico "Volo del calabrone". Ha anche senso fare scorta di canzoni per bambini e registrazioni di suoni della natura.

6. Le lezioni devono essere adattate al bambino: se qualcosa non funziona, semplifica il compito o suddividi la lezione in più parti molto brevi. Abbiamo notato che il bambino ha difficoltà con le capacità motorie e i suoni: sentiti libero di aumentare il numero di esercizi appropriati. Non aver paura di sperimentare: la cosa principale è osservare l'unità di musica, movimento e parola, e per il resto la portata dell'immaginazione non è limitata.

7. Non arrabbiarti o arrabbiarti se il bambino non riesce in qualcosa. Sentendo la tua insoddisfazione, potrebbe ritirarsi e rifiutarsi di fare esercizio. Sii paziente e non abbandonare ciò che hai iniziato, anche se tu stesso sei già disperato nel credere che il bambino riuscirà mai a farcela.

Da 0 a 2,5 anni

Puoi iniziare a fare logaritmica fin dalla culla, però fino ai 2 anni gli esercizi saranno passivi. Basta leggere una filastrocca o una filastrocca al tuo bambino mentre batti il ​​ritmo con i palmi delle mani. Quindi aiuta il bambino a eseguire i movimenti necessari: alza e abbassa le mani quando sente certe parole, batti le mani al ritmo della poesia o della musica. Lo stesso si può fare con le canzoni.

Da 2,5 a 4 anni

A questa età, i bambini migliorano le capacità motorie, imparano a parlare e comunicare: questo è esattamente ciò che devi fare nelle lezioni di logoritmia.

Importante! Se il bambino non parla ancora per frasi, permettetegli di ripetere solo le ultime parole della frase o solo la fine delle parole.

1. Il gioco "Cammina" (sviluppo delle capacità motorie generali)
Lungo lo stretto sentiero (camminando sul posto)
I nostri piedi camminano (alzando le gambe in alto)
Dai sassi, dai sassi (spostandosi da un piede all'altro a passo lento)
E nel buco... boom! (siediti per terra sull'ultima parola)

2. Il gioco "Gocce grandi e piccole" (sviluppo del senso del tempo e del ritmo) Un adulto dice al bambino che sta piovendo. Per chiarezza, puoi attivare la registrazione audio corrispondente e ascoltarla con gli occhi chiusi per 10-15 secondi.
Quanto sono grandi le gocce che bussano?
Esatto, bussano lentamente: gocciola, gocciola, gocciola, gocciola...
Che ne dici di piccole gocce?
Naturalmente, veloce! Gocciola-drip-drip-drip-drip-drip...
Il compito del bambino è pronunciare il testo, battendo le mani sulle ginocchia secondo i ritmi indicati.

3. Il gioco "Orchestra" (sviluppo dell'attenzione uditiva)
Quando un adulto dice "Pioggia!" - il bambino dice: "Sh-sh-sh ...", in risposta a "Fulmine!" - suona il campanello e, dopo aver sentito "Tuono!" batte forte i piedi.
Alla parola "Silenzio" tutto tace.

4. Gioco con le dita "Casa" (sviluppo della motricità fine)
C'è una casa nel prato, (le dita di entrambe le mani sono distanziate ad angolo l'una rispetto all'altra, si toccano solo le punte delle dita)
Ebbene, la strada per la casa è chiusa. (i pollici di entrambe le mani sono sollevati, le restanti dita sono in posizione orizzontale insieme, le punte dei medi si toccano)
Apriamo i cancelli, vi invitiamo in questa casa. (i palmi delle mani sono paralleli tra loro, le braccia divaricate con i palmi rivolti verso l'alto)

5. Cantare
Scegli una canzone qualsiasi e canta insieme a tuo figlio, anche se pensi che l'orso ti abbia pestato entrambe le orecchie.

6. Il gioco "Vento" (normalizzazione del tono muscolare, rilassamento)
Il vento ci soffia in faccia
E scuote l'albero. (swing con le braccia alzate, inclinando il corpo a destra e sinistra)
Il vento è più calmo, più calmo. (stringersi lentamente la mano)
Gli alberi stanno diventando sempre più alti. (alzarsi sulle punte dei piedi, mani in alto)

7. Esercizio "Bufera di neve" (sviluppo della respirazione vocale)
Adulto: Quanto è forte il vento? Woo... Chi interpreterà il vento più lungo? Il bambino, dopo un respiro energico attraverso il naso, durante l'espirazione emette il suono "oooo ..."

8. Il gioco "Cammina e piove" (sviluppo del senso del tempo e del ritmo, capacità motorie generali)
Cammina con calma con il bambino per la stanza al ritmo della musica lenta, quindi accendi la melodia a un ritmo medio e balla al ritmo, aggiungendo movimenti familiari al bambino alla danza. E infine, per ascoltare musica veloce e ritmata, devi "scappare dalla pioggia" e nasconderti sotto un grande ombrello aperto per mamma o papà.

dai 4 ai 6 anni

A questa età, il discorso del bambino cessa di essere "infantile" e il numero di errori "divertenti" scompare gradualmente. Pertanto, alle attività familiari, è necessario aggiungere ginnastica logopedica e scioglilingua per elaborare i suoni.

1. Esercizio "Tartaruga" (automassaggio)
La tartaruga è andata a fare una nuotata (il bambino esegue una leggera pizzicatura con le dita, il petto, le gambe)
E ha morso tutti per paura:
Kus! Kus! Kus! Kus!
Non ho paura di nessuno!

2. Esercizio "Razzo" (sviluppo del linguaggio, della respirazione e della voce)
L'adulto dice che il bambino risponde.
Controlliamo il carburante.
Lungo "sh-sh-sh-sh-sh..."
Apriamo i portelli.
Il suono "aaaaa" (tranquillo, diventa forte), le mani si alzano
Chiudiamo i portelli.
Il suono di "Aaaaa" (forte, che diventa silenzioso), le mani cadono
Controlliamo la radio.
Suono breve "U" ora ad alta voce, poi a bassa voce
Accendiamo il motore.
Lungo "r-r-r-r-r ...", mani a pugno

3. Gioco con le dita "Costruire una casa" (sviluppo della motricità fine)
Toc-toc, toc-tac
Il martello colpì.
Costruiremo nuova casa
Con un alto portico (alza le mani)
Con ampie finestre (piega i gomiti, metti un palmo sull'altro, raffigurante una finestra)
Persiane intagliate. (alza le mani in alto - “apri le persiane”)
Toc-toc, toc-tac (sbattendo i pugni l'uno contro l'altro)
Il martello tacque. (a mani basse liberamente)
Ecco pronta la nuova casa (alza le mani)
Ci vivremo. (strofiniamo i palmi delle mani)

4. Ginnastica logopedica "Torte da forno"
1. "Impastare la pasta" - muovere attivamente la lingua, appoggiandosi sull'una o sull'altra guancia
2. "Stendere l'impasto" - spingere con forza la lingua tra le labbra e riportarla in bocca
3. "Pancake" - tira fuori la lingua e tienila con una spatola larga
4. "Metti il ​​ripieno" - avvolgere i bordi della lingua in modo che si formi un buco al centro
5. "Prendiamo torte" - gonfiamo le guance e lentamente con il suono "puff-x-x-x ..." facciamo uscire l'aria (le labbra sono rilassate)
6. "Torta deliziosa" - leccarsi le labbra con la lingua
Gli esercizi possono essere eseguiti anche con la musica, cambiando il tempo a seconda della melodia.

5. Lingua pulita al suono C (sviluppo della pronuncia del suono)
Tsy-tsy-tsy - cetrioli in giardino. (applauso)
Itza-itza-itsa: una cinciallegra è volata verso di noi. (fare delle onde leggere con le mani, imitando le ali)
Rets-rets-rets - cetriolo beccato. (bussare indice sulle ginocchia)
Tsu-tsu-tsu - Darò a tutti un cetriolo. (allunga ritmicamente le braccia in avanti e poi premi sul petto)

6. Danza ritmica "Fiore magico" , musica Yu. Chichkov, parole di M. Plyatskovsky (sviluppo del senso del tempo e del ritmo, coordinazione della parola e del movimento)
Ripeti il ​​testo dentro questo esercizio non c'è bisogno.

C'è un fiore scarlatto-scarlatto nel mondo, (camminare in cerchio, alzando le ginocchia in alto)
Luminoso, ardente, come l'alba,
Il più solare e senza precedenti,
Si chiama sogno per un motivo.

Coro:
Forse lì, oltre il settimo passaggio, (cammina sul posto, mettendoti una mano sugli occhi, "guarda in lontananza")
Un sorso fresco mentre il vento divampa,
Il più favoloso e senza precedenti,
Il fiore più magico.
(cerchio sulle punte dei piedi, braccia alzate, palmi aperti come “frecce”)

Nella vita tutti desideriamo, forse,
Muoviti al galoppo laterale in cerchio,
(fermarsi alla fine del verso)
Non importa quanto sia ripida e lontana la strada,
Sulla terra per trovare un senza precedenti
Il migliore bel fiore.
(Coro: stesse mosse)

Ricordando il gioioso miracolo (corri in cerchio, alzando le ginocchia)
Camminando in lontananza nella rugiada bagnata,
Quel fiore è ricercato da molti,
Ma, ovviamente, non tutti vengono trovati.
(fermarsi alla fine del verso)
(Coro: stesse mosse)

7. Esercizio "Cicogna" (sviluppo del senso di equilibrio, normalizzazione del tono muscolare)
La cicogna alza la zampa -
Non capisce niente. (stare prima su una gamba, poi sull'altra, cercando di mantenere l'equilibrio)
E tutto il giorno tra i salici (braccia aperte ai lati)
Sta su una gamba.

8. Gioco "Riccio" (sviluppo della reazione, udito del parlato)
Il bambino corre al ritmo della musica. Quando smette di suonare, il bambino dovrebbe sedersi e abbracciarsi con le braccia ("riccio"), non appena la melodia riprende a suonare, devi correre.

dai 6 agli 8 anni

A questa età, il bambino è soggetto a quasi tutti i movimenti e lui stesso è pieno di energia e forza: questo è ciò che useremo!

1. Esercizio "Congelamento" (sviluppo della velocità di reazione, creatività)
Al ritmo della musica veloce, il bambino corre imitando i movimenti di qualche animale. Non appena la musica si ferma, il piccolo dovrebbe bloccarsi, assumendo una posa che trasmetta l'immagine di questo animale. L'adulto cerca di indovinare che tipo di animale ha raffigurato il bambino.

2. Esercizio "Scaldiamo i palmi delle mani" (sviluppo della motricità fine, automassaggio)
Se ti si congelano le mani (Sfrega lentamente un palmo contro l'altro)
Iniziamo a strofinarli
Gestiremo rapidamente le mani
Come sul fornello, scaldalo.
Prime mani (sfregandosi le mani sempre più velocemente)
Proprio come i cubetti di ghiaccio
Poi come le rane
Poi come i cuscini.
Ma eccone un po'
Palmi riscaldati
Bruciano davvero (allungare in avanti le palme calde aperte)
Non fingere.

3. Pulisci la lingua R-R (sviluppo della pronuncia del suono e delle capacità motorie fini)
Oppure urla, urla: non discutere con tua madre. (muovi il dito)
Oppure...o...o... su, prendi l'ascia. (stringi le dita nella serratura, alza e abbassa le mani, colpisci le ginocchia con i palmi delle mani)
Ra-ra-ra: è ora di andare nella foresta.
Re-re-re - esci all'alba. (alza le braccia tese, gira le mani da un lato all'altro)

4. Gioco ritmico "toc-toc" (sviluppo del senso del ritmo dei movimenti e della parola)
Bussa, bussa, bussa, bussa. (dai uno schiaffo al ritmo mentre pronunci le parole)
Tuki-tuki-tuki-tuki.
Toc toc, toc toc.
Toc toc, toc, toc.
Bussa, bussa, bussa, bussa.
Bussa, bussa, bussa, bussa.

5. Cantare (allenamento della respirazione, della voce e della fluidità della parola)
Qualsiasi canzone (anche per adulti) che piaccia a un bambino è adatta.

6. Il gioco "Scout" (sviluppo del senso del tempo e del ritmo)
Un adulto schiaffeggia un ritmo semplice (ad esempio, 2 applausi lenti e 2 veloci) e invita il bambino a ripetere questa "cifra segreta". Quando il compito inizia a risolversi senza errori, il ritmo non viene più schiaffeggiato, ma suonato su uno strumento musicale. Tamburello, tamburo, xilofono: tutto ciò che può produrre ritmi ritmici è adatto.
Acrobazia: un adulto batte il ritmo con le mani e il bambino lo ripete sullo strumento.

7. Gioco "Specchio" (sviluppo della capacità di navigare nello spazio)
Parte 1. Un adulto mostra al bambino l'immagine di un omino e gli chiede di stare come nella foto, cioè di diventare un “riflesso speculare”.
Parte 2. Sotto la musica veloce (o a un ritmo medio), il bambino esegue movimenti arbitrari (puoi correre, girare, saltare: l'importante è battere la musica). Non appena la melodia si ferma, il bambino dovrebbe assumere la posa dell'omino disegnato nell'immagine e bloccarsi.

8. Composizione musicale-ritmica "Merry Travellers" , musica M. Starokadomsky, sl. S. Marshak (sviluppo del senso del ritmo, coordinazione della parola e del movimento).
1° verso: Andremo, andremo, andremo in terre lontane, (camminando sul posto, alzando le ginocchia)
Buoni vicini, amici felici!
Ci divertiamo, cantiamo una canzone,
E la canzone parla di come viviamo!
Coro: Tra-ta-ta, (3 battiti di mani ritmici a destra della testa)
tra-ta-ta (3 battiti di mani ritmici a sinistra della testa)
porteremo con noi un gatto, (salta)
Chizhik, (inclinare in avanti)
cane, (siediti leggermente, le mani davanti a te)
Petka-attaccabrighe, (agita le braccia piegate ai gomiti)
scimmia, (inclina a destra)
pappagallo - (inclinazione a sinistra)
Qui (battere le mani)
che compagnia! (allarga le braccia ai lati)

Durante la 2a e la 3a strofa si ripetono i movimenti della 1a strofa.

APPENDICE#6

Scuola dell'infanzia comunale di bilancio Istituto d'Istruzione"Scuola materna di tipo evolutivo generale n. 5 "Yolochka", Vorkuta

PIANO AVANTI

TAZZA RITMO CON LOGO

"GIOIA "

Compilato da:

educatore: Kalashnikova M.V.

2013

1. Nota esplicativa
2. Il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico sulla logoritmia

1. Traguardi e obbiettivi.
2. Principi fondamentali del lavoro
3. Il contenuto delle attività educative direttamente in logoritmica

1. Risultati aspettati
2. Piano di lavoro tematico-calendario sulla logaritmica.

1. NOTA ESPLICATIVA

Composizione per età degli studenti 3-5 anni

La durata del percorso formativo è di 2 anni

Il ritmo della logopedia è uno degli anelli di collegamento nella pedagogia correzionale. Prima di tutto, è una tecnica complessa, che comprende i mezzi della logopedia, della ritmica musicale e dell'educazione fisica. La sua base è la parola, la musica e il movimento.

Una delle abilità umane fondamentali universali è l'abilità ritmica. Secondo famoso insegnante E. Jacques-Dalcroze, "Lo spazio e il tempo sono pieni di materia, soggetti alle leggi del ritmo eterno".

Tutto nel nostro corpo è soggetto al ritmo: indipendentemente dal fatto che funzioni il cuore, i polmoni o l'attività cerebrale. Lo sviluppo del ritmo è strettamente connesso con la formazione delle relazioni spazio-temporali. Il ritmo motorio influenza la formazione dei meccanismi del linguaggio. Il senso del ritmo aiuta ad assimilare rapidamente e facilmente le poesie, a comprendere le opere musicali. Pertanto, dentro asiloè necessario effettuare direttamente attività didattiche sulla logoritmia.

Il logoritmo è utile per tutti i bambini che hanno problemi nella formazione della funzione vocale, inclusi alalia, ritardi nello sviluppo del linguaggio, disturbi della pronuncia del suono, balbuzie, disturbi autistici. Il ritmo della logopedia è molto importante per i bambini con il cosiddetto negativismo del linguaggio, poiché il ritmo del logo crea un positivo stato d'animo emotivo alla parola, motivazione a eseguire esercizi di logopedia, ecc.

I giochi di logistica mirano allo sviluppo completo del bambino, al miglioramento del suo linguaggio, alla padronanza delle capacità motorie, alla capacità di navigare nel mondo che lo circonda, alla comprensione del significato dei compiti proposti, alla capacità di superare le difficoltà ed esprimersi in modo creativo. Inoltre, la logoritmia con l'uso di tecnologie salvavita ha un effetto benefico sulla salute del bambino: nel suo corpo vengono ristrutturati vari sistemi, ad esempio il sistema cardiovascolare, respiratorio e motorio. I bambini con grande piacere eseguono esercizi di respirazione e salute, massaggi giocosi e automassaggio, giochi con la parola e con le dita. Nel corso dei giochi vengono introdotti elementi di psicoginnastica e musicoterapia attiva e passiva.

Un piano a lungo termine per la logaritmica è stato elaborato da un insegnante per 2 anni (più giovane e gruppo centrale). La durata è conforme ai requisiti di SanPiN. Questo programma comprende le seguenti sezioni:

compiti (sviluppo della parola, sviluppo delle capacità motorie, sviluppo delle capacità musicali e creative, conservazione e rafforzamento della salute dei bambini);

pianificazione tematica;

risultati attesi per ciascun anno accademico.

1. CONTENUTO DEL LAVORO PSICOLOGICO E PEDAGOGICO

2.1 Scopo:

Correzione e prevenzione delle deviazioni esistenti nello sviluppo del linguaggio del bambino attraverso una combinazione di parole e movimento.

Compiti:

Attivare l'attività mentale superiore attraverso lo sviluppo dell'attenzione e della percezione visiva e uditiva;

Sviluppare e aumentare la quantità di memoria visiva;

Sviluppare e migliorare le capacità articolatorie, motorie fini e generali;

Sviluppare movimenti coordinati chiari insieme al discorso;

2.2. Principi fondamentali del lavoro

Il principio di coerenza. Il lavoro logoritmico dovrebbe contribuire alla formazione della lingua nel suo insieme, come sistema di unità interrelate e interdipendenti.

Principio di sequenza.Ciascuna delle direzioni correttive della logoritmia viene implementata nel processo di lavoro graduale. Con la formazione della pronuncia sonora, l'ordine di assimilazione dei fonemi è sempre più soggetto alle leggi del sistema fonemico della lingua in fase di acquisizione. In primo luogo si formano i suoni che determinano il nucleo del sistema fonologico della lingua russa. Successivamente compaiono i suoni che compongono la periferia. Il compito di un logopedista è osservare i modelli di base per padroneggiare le unità linguistiche nella norma.

Il principio di tenere conto del livello di sviluppo del bambino.L. S. Vygotsky ha proposto di distinguere due livelli principali nello sviluppo del bambino: il livello di sviluppo effettivo (soluzione indipendente dei compiti proposti) e il livello di sviluppo potenziale (la capacità di risolvere i problemi con l'adeguata assistenza da parte dell'insegnante). Qualsiasi compito proposto dovrebbe essere facile da eseguire, tenendo conto del livello di sviluppo del bambino e della fase dell'azione correttiva.

Il principio della ripetizione delle competenze e delle abilità.Come risultato di ripetute ripetizioni, si sviluppano stereotipi dinamici.

Il principio di selezione del materiale linguistico.Il materiale linguistico opportunamente selezionato costituisce una delle condizioni di base importanti per la correzione. Un testo facile da pronunciare, in cui non ci sono o raramente combinazioni di suoni difficili, molti suoni vocalici.

Il principio dell'orientamento individuale-personale dell'educazione.L'obiettivo principale è un bambino il cui sviluppo è pianificato in base alle sue caratteristiche individuali e di età.

Il principio di prestazione.Ricevuta risultato positivo sviluppo e correzione del linguaggio, miglioramento di ogni bambino.

2.3. CONTENUTO DELLE ATTIVITÀ DIRETTAMENTE FORMATIVE SULLA LOGORITMICA

Camminata introduttiva e orientamento nello spazio.

Esercizi dinamici per la regolazione del tono muscolaresviluppare la capacità di rilassare e sforzare i gruppi muscolari. Grazie a questi esercizi i bambini hanno un migliore controllo del proprio corpo, i loro movimenti diventano precisi e agili.

Esercizi di articolazioneutile a qualsiasi età, poiché un'articolazione chiara è la base di una buona dizione. Gli esercizi di articolazione per i bambini con disturbi del linguaggio sono obbligatori. Preparano l'apparato articolatorio del bambino alla produzione di suoni (questo è il compito del logopedista). Sensazione chiara dagli organi dell'apparato articolatorio - la base per padroneggiare l'abilità della scrittura. Il lavoro sull'articolazione consente di chiarire la corretta pronuncia del suono, sviluppa la mobilità della lingua, delle mascelle, delle labbra e rafforza i muscoli della faringe.

Esercizi di respirazionecorregge le violazioni della respirazione vocale, aiuta a sviluppare la respirazione diaframmatica, nonché la durata, la forza e la corretta distribuzione dell'espirazione.

Esercizi fonopedici e di benessere per la golasviluppare le principali qualità della voce: forza e altezza, rafforzare l'apparato vocale.

Esercizi per lo sviluppo dell'attenzione e della memoriasviluppare tutti i tipi di memoria: visiva, uditiva, motoria. Viene attivata l'attenzione dei bambini, la capacità di rispondere rapidamente a un cambiamento nell'attività.

Lingue pulite necessario. Con il loro aiuto, i suoni vengono automatizzati, la lingua viene addestrata a eseguire i movimenti corretti, viene praticata una pronuncia chiara e ritmica di fonemi e sillabe. I bambini sviluppano la consapevolezza fonemica e l'attenzione uditiva.

giochi di parole può essere presentato in varie forme: recitazioni ritmiche senza accompagnamento musicale, giochi con suoni, giochi con gesti sonori e riproduzione di musica su strumenti musicali per bambini, bozzetti teatrali, giochi di dialogo, ecc. L'uso del testo poetico più semplice (canzoni popolari russe, filastrocche, barzellette, conteggio delle rime, teaser) contribuisce alla rapida memorizzazione del gioco e facilita l'implementazione dei compiti logaritmici.

giochi di ritmosviluppare un senso del ritmo, del tempo, del metro (accentuazione di un ritmo forte), che consente al bambino di navigare meglio nella base ritmica di parole e frasi.

Cantare canzoni e vocalizzazionisviluppa memoria, attenzione, pensiero, reattività emotiva e orecchio per la musica; l'apparato vocale del bambino viene rafforzato, contribuisce all'automazione dei suoni vocalici.

Giochi con le dita e fiabe. La scienza sa da tempo che lo sviluppo della mobilità delle dita è direttamente correlato allo sviluppo del linguaggio. Pertanto, sviluppando le capacità motorie delle dita, contribuiamo al rapido sviluppo del linguaggio.

Musica elementare suonata su strumenti musicali per bambinisviluppa capacità motorie, senso del ritmo, metro, tempo, migliora l'attenzione, la memoria e altri processi mentali che accompagnano la performance pezzo di musica. Oltre ai noti strumenti musicali, durante la lezione puoi creare e suonare insieme ai bambini strumenti fatti in casa: "produttori di rumore" da scatole e bottiglie di plastica riempite con vari cereali, "suonerie" da tubi metallici, "battenti" da bastoncini di legno e pezzi di canna da pesca di bambù, “ruskers” » da carta stropicciata e cellophane.

Bozzetti teatrali. Molto spesso, i bambini con disturbi del linguaggio hanno espressioni facciali e gesti inespressivi. I muscoli del viso, delle braccia e dell’intero corpo possono essere pigri o rigidi. Gli studi mimici e pantomimici sviluppano la motilità mimica e articolatoria (mobilità delle labbra e delle guance), la plasticità e l'espressività dei movimenti dei bambini, la loro immaginazione creativa e immaginazione. Ciò rafforza nei bambini in età prescolare il senso di fiducia in se stessi, la capacità di controllare più accuratamente il proprio corpo, trasmettere espressamente l'umore e l'immagine in movimento, arricchirli di nuove esperienze emotive.

Giochi di comunicazioneformare nei bambini la capacità di vedere in un'altra persona la sua dignità; contribuire ad approfondire la consapevolezza della sfera della comunicazione; sono incoraggiati a collaborare. Tali giochi si svolgono spesso nella cerchia generale.

Giochi all'aperto, balli rotondi, minuti fisiciallenare i bambini nella coordinazione di parole e movimenti, sviluppare attenzione, memoria, velocità di reazione a un cambiamento di movimenti. Questi giochi suscitano un senso di collettivismo, empatia, responsabilità, incoraggiano i bambini a seguire le regole del gioco.

1. RISULTATI ASPETTATI

Con lezioni regolari di logoritmia, i bambini sperimenteranno una ristrutturazione positiva dei sistemi sensoriale, motorio-parlatorio, motorio e respiratorio, si formerà uno stato d'animo emotivo positivo, impareranno a comunicare con i coetanei, a coordinare il movimento in piccoli gruppi muscolari delle dita e delle mani , rispondere rapidamente ai cambiamenti nei movimenti, all'orientamento nello spazio, al movimento in una determinata direzione, alla ricostruzione in colonne e linee, all'esecuzione di vari tipi di camminata e corsa, trasmettendo espressivamente un dato carattere, un'immagine.

La complessa forma di lavoro proposta non solo correggerà, ma preverrà anche i disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare più giovani, contribuendo allo sviluppo della personalità nel suo complesso.

4. CALENDARIO E PIANO TEMATICO DI LAVORO CON I BAMBINI DI 3-5 ANNI SULLA LOGORITMICA

settembre		Monitoraggio
settembre		Asilo	1. Esercizio "Gambe e palmi" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. 2. Esercizio di articolazione "Lavarsi i denti" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 3. Esercizio. "Soffiamo sul porridge", "Porridge delizioso" Obiettivo: sviluppo a lungo termine espirazione regolare. 4. Esercizio "In cammino verso il d / s" Scopo: educazione delle abilità percezione delle immagini musicali e capacità ritmiche ed espressive muoversi in questo modo.
ottobre		Lavoretti autunnali	1. Esercizio "Pioggia" istruzione verbale 2. Esercizio di articolazione "Finestra" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 3. Esercizio di respirazione "Vento e foglie" Scopo: lavorare sull'istruzione fisiologico corretto respirazione. 4. Il gioco "Raccogliamo le foglie" Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità risposta motoria.
		Regali d'autunno	1. Esercizio "Fungo" Scopo: sviluppo delle capacità motorie generali, mobilità dei piedi e delle mani. 2. Ginnastica logopedica Scopo: rafforzare i muscoli della lingua, sviluppare la sua mobilità, sviluppare un ampio sollevamento parte anteriore della lingua; sviluppare la capacità di ampliare la lingua e mantenerla dentro stato calmo e rilassato. 3. Esercizio di respirazione "Vento e foglie" Scopo: lavorare sull'istruzione fisiologico corretto respirazione. 4. Esercizio "Sole e pioggia" Obiettivo: sviluppare la sostenibilità attenzione, precisione istruzione verbale
		Compleanno all'asilo	1. Esercizio "Giocare con un coniglio" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. 2. Esercizio di articolazione "Lavarsi i denti" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 3. Esercizio di respirazione "Grande e piccolo" 4. Il gioco "Chi lo prenderà prima sonaglio" Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità reazione motoria
		La mia cara terra Komi	1. Esercizio "Passerotto" Nel nostro allegro giardino Un passero è volato dentro e sta cantando. Passerotto, passerotto, non dormire, Chi miagola, sai? 2. Ginnastica logopedica "Marmellata deliziosa", "Pcakes" sviluppo della sua mobilità, ampie operazioni di sollevamento parte anteriore della lingua; Per sviluppare la capacità di creare una lingua largo e trattenerlo calmo, rilassato condizione. 3. Il gioco "Fermati, cervo!" (Vanità, core!) Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità risposta motoria.
novembre		Sulla strada dell'infanzia (settimana della sicurezza)	1. Esercizio "Aerei" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. 3. Esercizio “C'era una volta un coniglietto” Obiettivo: sviluppo del piccolo Motilità. 4. Esercizio "Andiamo" Scopo: sviluppare un sentimento tempi musicali e del parlato
		L'amicizia è bella L'amicizia è divertente	1. Esercizio di articolazione "tubo" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 2. Il gioco "Intrattenitori" In un cerchio uniforme uno dopo l'altro Andiamo passo dopo passo. State fermi, diciamo insieme Allora facciamo... così. 3. Esercizio "BOLLE".
		I nostri giocattoli preferiti	1. Esercizio "Soldato" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. 2. Esercizio di articolazione "tubo" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 3. Esercizio logopedico "Cavallo" Scopo: rafforzare i muscoli della lingua, sollevando la lingua 4. gioco "La mia allegra palla sonora" Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità risposta motoria.
		Buon compleanno Vorkuta!	1. Ginnastica logopedica "Marmellata deliziosa", "Pcakes" Scopo: rafforzare i muscoli della lingua, sviluppo della sua mobilità, ampie operazioni di sollevamento parte anteriore della lingua; Per sviluppare la capacità di creare una lingua largo e trattenerlo calmo, rilassato condizione. 2. Esercizio di respirazione "Palle di neve" Scopo: educazione respirazione fisiologica, sviluppo di diretto getto d'aria 3. Gioco "Cattura del cervo" Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità risposta motoria. 4. Massaggio alle mani "Costruire una casa" 5. Esercizio di sviluppo abilità motorie facciali "Lost in una città straniera"
Dicembre		Tutte le professioni sono buone: scegli il gusto	1. Esercizio "Trasporti". Pieghiamo le dita Chiameremo il trasporto: Comprimere e decomprimere dita. auto, elicottero, dita, iniziando dal mignolo. 2. Immagini ritagliate pieghevoli "Professioni" 3. Esercizio di respirazione "Pump" Scopo: educazione respirazione fisiologica, sviluppo di diretto getto d'aria. 4. Gioco didattico "Non commettere errori" Scopo: attivazione del dizionario, pensiero logico, attenzione, arguzia (chi ha bisogno di cosa per lavoro)
		L'inverno canta, il bosco peloso culla	1. Ginnastica logopedica "Le gelate sono sorprese" (per rafforzamento delle labbra). "I Geli sorridono" (on muscoli). lingua). labbra). 2. Congelerò il gioco Scopo: sviluppo della velocità risposta motoria. 3. Cantare "U" con gesto (portare mani) (il vento ulula)
		Olimpiadi Vivat	1. Esercizio di respirazione "guida la palla in porta" Scopo: sviluppo di diretto getto d'aria. 2. Ginnastica articolare "Hide the candy" (calcio) Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 3. Il gioco "Chi è più veloce alla bandiera" Scopo: sviluppo dell'udito attenzione, sviluppo della velocità risposta motoria. 4. Ginnastica con le dita "Pattinaggio"
		Ciao Capodanno!	1. Esercizio di respirazione "Palle di neve" Scopo: educazione respirazione fisiologica, sviluppo di diretto getto d'aria. 2. Decorazione dell'albero di Natale (disegno del dito) 3. Esercizio "Coniglietto" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. 4. Cantare la canzone "Un albero di Natale è nato nella foresta" (con movimento nel testo)
Gennaio		Divertimento invernale	1. Ginnastica con le dita "Noi sono andato a fare una passeggiata nel cortile" Scopo: elaborazione dell'ammenda motilità 2. Il gioco per cellulare "Neve donna" Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, creatività immaginazione, coordinazione del linguaggio con movimento 3. Esercizio di respirazione "Palle di neve" Scopo: educazione respirazione fisiologica, sviluppo di diretto getto d'aria
		Momento di gloria	1. Ginnastica articolare "Guarda" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 2. Ginnastica con le dita "INCONTRO" Sulla mano destra - dita. Sulla mano sinistra ci sono le dita. È tempo che si incontrino Prepara le valigie! (dita della mano destra fare la fila per salutare dita della mano sinistra, toccandosi l'un l'altro suggerimenti) 3. Esercizio "Siamo artisti" (Cantando "A" con Gesto. (allargare le mani) Cantare "U" con Gesto. (alleviamo mani) Cantare A, U s Gesto. Cantare U, A con gesto).
		I nostri amati animali domestici	1. Esercizio "Ci dispiacerà figa." Scopo: sviluppare abilità di pantomima, sviluppare un buon atteggiamento agli animali 2. Esercizio “Come il nostro gatto" Scopo: per lo sviluppo dei piccoli capacità motorie delle dita, formazione di coordinamento, il potere dei movimenti sottili 3. Il gioco "Gatto e topi" 4. Ginnastica logopedica "Cat lecca il latte" Scopo: sviluppare la mobilità punta della lingua 5. Dialogo-gioco popolare "Kisonka- murisenka" Obiettivo: miglioramento discorso dialogico. 6. Ginnastica con le dita "CASA ANIMALI" "Miao", - gattino, (contemporaneamente su due mani per collegare il grande e indice) "Mu", - vitello, (medio con grande) "Io", - capra, ( senza nome con grande) "Woof" - cucciolo (mignolo con grande) Cantare canzoni insieme (comprimere e decomprimere pugni) Aspettando la padrona di casa al cancello. ("cancello" - i palmi si collegano insieme)
Febbraio		Infanzia sicura	1. Una poesia con il movimento "Mangiatore". ciambella alla panna acida, La crosta è rossastra. Si sedette nel forno Sì, ci ha guardato. Soffiato, gonfiato. Sì, mi è entrato in bocca. 2. Esercizio di respirazione "Il porridge sta bollendo". Siediti, una mano sullo stomaco, l'altra sul petto. Quando si ritrae l'addome, inspirare, quando sporge, espirare. Espirando, pronuncia ad alta voce "f-f-f-f-f". Ripeti 3-4 volte. 3. Esercizio "Toc toc" Scopo: sviluppare il senso del ritmo, respirazione, capacità motorie, linguaggio Sotto accompagnamento musicale. 4. Esercizio per lo sviluppo dell'udito attenzione "Semaforo" Scopo: sviluppare nei bambini l'abilità cambiare i movimenti con lo spostamento musica.
		In un corpo sano, una mente sana	1. Esercizio di respirazione "Annusa i fiori" 2. Esercizio "Alziamo la palla" Alziamo la palla Lasciamo cadere la palla Stiamo lanciando una palla E corriamo in giro. 3. Leggere la filastrocca "Vodichka-vodichka".
		Papà mamma Sono una famiglia amichevole	1. Ginnastica con le dita "FAMIGLIA" Questo dito è un nonno questo dito è una nonna. Questo dito è papà, questo dito - mamma. Questo dito sono io, tutto qui la mia famiglia. (distendersi il pugno delle dita inizia da grande) 2. Esercizio "Mangiatore" 3. Esercizio "Teiera" Obiettivo: sviluppo della creatività immaginazione, discorso generale competenze 4. Il gioco "Oggi aiutiamo la mamma" Scopo: sviluppare la destrezza, coordinazione del movimento 5. Ginnastica logopedica. "Oh, che delizioso!"; "Delizioso"; "Diamo un boccone" Obiettivo: sviluppo dell'articolazione motilità
		papà può fare qualsiasi cosa	1.Un gioco per lo sviluppo dell'udito Attenzione "In aereo" Ginnastica con le dita "Trasporti". Pieghiamo le dita Chiameremo il trasporto: Comprimere e decomprimere dita. auto, elicottero, Tram, autobus, aereo. 2. Gioco - imitazione "Papà può papà può fare qualsiasi cosa". 3. Traccia gli stencil.
Marzo		Le vacanze della mamma	1. Ginnastica articolare "Palla" 2. Ginnastica con le dita "Vacanze della mamma" Mamma, mamma, Tesoro, Perché lo sai, mamma Come ti amo. “Voglio tanto bene a mia madre, le regalerò un fiore” 3. Disegnare fiori su uno stencil. 4. Infilare le perline Pizzo.
		Siamo gli aiutanti della mamma	1. Ginnastica con le dita "Arancione" 2. Il gioco "Oggi aiutiamo la mamma" Scopo: sviluppare la destrezza, coordinazione del movimento. 3. Frase pulita "M - M" Scopo: esercitare il discernimento suoni consonantici per durezza - morbidezza. 4. Il gioco "Intrattenitori"
		Cavalcheremo, cavalcheremo	1. Esercizio "Trasporti". Pieghiamo le dita Chiameremo il trasporto: Comprimere e decomprimere dita. auto, elicottero, Tram, autobus, aereo. Apri uno per uno dita, iniziando dal mignolo. 2. Il gioco "Vola - non vola" Scopo: sviluppare il coordinamento movimento, attenzione. 3.P/I “Aerei”.
		La primavera è rossa	1. La primavera ci ha appena guardato Allunga le mani in avanti Ho immerso la mano nella neve Braccia abbassate, perpendicolari corpo E lì sbocciarono gentili, Mani collegati in un germoglio livello degli occhi Piccolo bucaneve Allontanandosi lentamente dita ("fiore rivelato") 2. Esercizio di respirazione "Annusa i fiori" Scopo: sviluppare l'abilità di inspirazione ed espirazione naturale. 3. Gioco "Uccelli". Obiettivo: sviluppo di un comune abilità motorie, mobilità del piede e pennelli. Abbina il movimento al testo.
aprile		Gocce primaverili (cambiamenti nella natura)	1. Abbiamo costruito una casetta per gli uccelli Per uno storno allegro. (tocchi alternati amico della telecamera su un amico e sul tavolo) Abbiamo appeso una casetta per gli uccelli Proprio accanto al portico. (mettere le mani sopra la testa). 2. Ginnastica con le dita "La primavera è rossa" Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini. 3. Ginnastica articolare "Smile-tube" Scopo: preparazione apparato di articolazione a corretto articolazione. 4. Il gioco "All'orso nella foresta" Scopo: sviluppo della velocità risposta motoria.
		Il fantastico mondo dello spazio	1. Ginnastica con le dita "spazio" Vuoi diventare un astronauta? Forte e agile? Devo prenderne un paio E affrontarsi. Se i palmi sono puliti - Quindi puoi iniziare. 2. Esercizio di respirazione "Asterischi" Scopo: produrre una lunga espirazione 3. Dividi le immagini "Spazio" 4. "Tubo" di ginnastica articolare
		Il nostro piccolo pianeta (Giornata della Terra)	1. Esercizio "Gnomo e casa" Obiettivo: sviluppo del coordinamento movimento e parola 2. Esercizio “Due camminavano attraverso la foresta riccio" Scopo: formazione positivo stato emotivo dentro il processo di esecuzione degli esercizi, eseguendo una serie di movimenti memoria. 3. Gioco "Volpe e lepri" Obiettivo: sviluppare un comune capacità motorie e coordinazione movimenti 4. Ginnastica articolare per rafforzare i muscoli della lingua Scopo: miglioramento del principale parametri di movimento motilità articolatoria
			1. Cantare "U-u-u-x" con gesto (portare mani) 2. Ginnastica con le dita "FAMIGLIA" Questo dito è un nonno questo dito è una nonna. Questo dito è papà, questo dito - mamma. Questo dito sono io, tutto qui la mia famiglia. (distendersi il pugno delle dita inizia da grande) 3. Il gioco "Lancia la palla nel canestro" (mira con maggiore precisione) 4. Esercizio di articolazione "Proboscide-sorriso"
Maggio		Siamo gli eredi della Grande Vittoria	1. Esercizio di articolazione "Tubo" 2. Il gioco "Spostati più ampio" 3. Il gioco "Stop, hop, one" Obiettivo: educare alla statistica movimento, postura, la correttezza del mantenuto pose 4. Il gioco "Chi è più veloce" Scopo: sviluppo della velocità risposta motoria.
		Aspettando l'estate (cambiamenti estivi nella natura)	1. Esercizio di sviluppo coordinazione delle parole e dei movimenti alla musica dei Grasshoppers. 2. Il gioco per cellulare "Pass sultano" Scopo: sviluppo dell'attenzione, coordinazione delle parole e dei movimenti 3. Il sole è gentile caldo, ("Andiamo" indice e medio dita di una mano). Dopo la primavera arriva l'estate. Tuffiamoci nel lago ("Ci immergiamo" collegato i palmi delle mani uniti lontano dal petto inoltrare.) E raccogli fiori. (“Strappare” con una mano e "raccogliere" in un altro.) 4. Esercizio di respirazione "Annusa i fiori" Scopo: sviluppare l'abilità di inspirazione ed espirazione naturale.
		Libri e biblioteche	1. Ginnastica articolare "Recinzione" "Calcio" "Cavallo" 2. Esercizio "Chi - chi abita in una casetta" Scopo: sviluppo dell'attenzione uditiva 3. Gioco "Trova il tuo colore"
		Quindi siamo diventati più vecchi di un anno	1. Esercizio "Tira" Scopo: sviluppare una lunga espirazione ed espirazione 2. Esercizio "Pinocchio" Scopo: sviluppo delle capacità motorie generali 3. Gioco "Orso e topo" 4. Esercizio di respirazione "Grande e piccolo" Stando dritto, mentre inspira, il bambino si alza in punta di piedi, si allunga con le mani, mostrando quanto è grande. Correggi questa posizione per alcuni secondi. Durante l'espirazione, il bambino dovrebbe abbassare le mani, quindi sedersi, stringendogli le ginocchia con le mani e allo stesso tempo dire "wow", nascondere la testa dietro le ginocchia - mostrando quanto è piccolo.

Aggiunta al piano logaritmico "Joy"

(per aiutare gli insegnanti)

Esercizio "Pioggia"

Pioggia, pioggia, cosa stai versando?

Non ci lasci camminare.

Pioggia, pioggia, piena di scrosci,

I bambini, la terra, il bosco da bagnare.

Dopo la pioggia in campagna

Salteremo attraverso le pozzanghere.

(4 battiti, stomp, 4 battiti. Saltando sul posto.

A piedi. salto nelle pozzanghere)

Esercizio "finestra"

Mi coprirò un po' la bocca

Le labbra "fanno una finestra"

I denti sono affiancati

E guardano fuori dalla finestra.

Esercizio di respirazione "Vento e foglie"

Dopo aver inspirato, i ragazzi trattengono il respiro e

espira, facendo oscillare le braccia alzate,

pronunciare a lungo il suono "f". Poi su uno

espira, pronuncia il suono “p” più volte, facendo

espirazione graduale e abbassare gradualmente le mani

("le foglie cadono")

Gioco "Raccogli le foglie"

Educato: Veniva solo il vento,

Ho lavorato tantissimo subito.

Le nuvole sparse nel cielo

Strappò le foglie dall'albero

Fateli girare in alto

Li ho sparsi lontano.

Raccoglieremo le foglie

Balliamo con loro!

Esercizio "Fungo"

Sasha camminava, camminava, camminava,

trovato fungo bianco

Fungo Raz,

Due è un fungo

Tre funghi,

Li ho messi in una scatola (imita i movimenti di un raccoglitore di funghi:

vai, chinati e metti i funghi nella scatola)

Esercizio per la lingua e la mascella inferiore "Cuociamo i pancakes"

Chi ha detto che i pancake si possono cuocere solo in padella? Funzionano bene anche sul labbro inferiore, soprattutto se la lingua stessa funge da “frittella”!

Quindi prepariamo i pancake. La bocca è socchiusa, le labbra non sono tese e rilassate. Una lingua di frittella larga e piatta giace tranquillamente sul labbro inferiore: si raffredda ... Mantieni questa posizione per almeno 10 secondi. Un pancake è freddo? Cuociamo il secondo, il terzo, il quarto ... In una parola, finché non ci stanchiamo.

Questo esercizio è statico.

Esercizio per la lingua "Delizioso!!!"

Hai preparato i pancake? Hai mangiato? Oh quanto era delizioso! L'hai mangiato con panna acida o marmellata? Quindi hanno imbrattato il labbro superiore. Ora, dal labbro superiore, devi leccare i resti di marmellata o panna acida.

Lecca il labbro superiore con la lingua larga dall'alto verso il basso. Allo stesso tempo, la bocca è socchiusa e il labbro inferiore non aiuta, non “pianta” la lingua. Purtroppo non sempre il bambino riesce a eseguire correttamente questo esercizio: il labbro inferiore non ubbidisce... Il risultato desiderato si ottiene dopo diversi tentativi infruttuosi.

Questo esercizio si chiama anche “Delicious Jam”, è dinamico.

Sole e pioggia.

I bambini stanno in cerchio. Al segnale dell'adulto "Sunshine", tutti vanno a fare una passeggiata, saltano e corrono. Al segnale "Pioggia" un adulto apre un grande ombrello e i bambini devono correrci sotto velocemente per non bagnarsi. Il luogo in cui devi correre cambia continuamente, se ci sono più adulti, aprono l'ombrellone a turno. I bambini in questo modo impareranno a reagire rapidamente e inizieranno a sviluppare l'attenzione uditiva.

Esercizio "Giocare con un coniglio"

(eseguire movimenti imitativi).

Un coniglietto grigio si siede e muove le orecchie,
Così, così, muove le orecchie.
Fa freddo perché un coniglio si sieda, devi scaldarti le zampe,
In questo modo, in questo modo, devi scaldarti le zampe.

"Lavati i denti"
sorridi, apri la bocca
con la punta della lingua dall'interno “pulire” alternativamente i denti inferiori e superiori

Grande e piccolo
Stando dritto, mentre inspira, il bambino si alza in punta di piedi, si allunga con le mani, mostrando quanto è grande. Correggi questa posizione per alcuni secondi. Durante l'espirazione, il bambino dovrebbe abbassare le mani, quindi sedersi, stringendogli le ginocchia con le mani e allo stesso tempo dire "wow", nascondere la testa dietro le ginocchia - mostrando quanto è piccolo.

Il gioco “Chi ha maggiori probabilità di prendere un sonaglio? »

I bambini corrono al ritmo della musica, non appena la musica si spegne, prendono un sonaglio.

Esercizio "Passerotto"

Scopo: sviluppo dell'attenzione uditiva.

Nel nostro allegro giardino

Un passero è volato dentro e sta cantando.

Passerotto, passerotto, non dormire,

Chi miagola, sai?

ferma il gioco dei cervi

I giocatori si trovano in diversi punti del sito (i suoi confini sono contrassegnati). Viene scelto il pastore. Dopo aver ricevuto una bacchetta, si trova al centro del sito.

Dopo il segnale "Corri, cervo!" tutti si disperdono nel parco giochi e il pastore cerca di raggiungere uno dei giocatori, toccarlo con un bastone e dire: "Fermati, cervo!" Quello toccato dalla bacchetta si fa da parte. Il gioco termina quando il pastore cattura cinque cervi.

Le regole del gioco . Puoi disperderti solo al segnale "Corri, cervo!" I salati partono per il luogo designato. La salatura deve essere fatta con attenzione.

Esercizio "Aeroplani"

Gli aerei ronzavano

Gli aerei decollarono.

Si sedettero in silenzio nella radura,

Sì, e hanno volato di nuovo (rotazione davanti al petto con le braccia piegate ai gomiti, braccia ai lati, poi inclinazioni laterali, squat, mani alle ginocchia, braccia ai lati con inclinazioni ritmiche ai lati)

Il porridge sta bollendo.
Siediti, una mano sullo stomaco, l'altra sul petto. Quando si ritrae l'addome, inspirare, quando sporge, espirare. Espirando, pronuncia ad alta voce "f-f-f-f-f". Ripeti 3-4 volte

Esercizio “C'era una volta un coniglietto”

C'era una volta un coniglietto - Orecchie lunghe. Coniglietto congelato Beccuccio sul bordo. Mi sono congelato il naso, ho congelato la coda e sono andato a riscaldarmi per visitare i bambini (batti le mani, 3 dita a pugno, indice e medio - orecchie. Stringi e apri le dita di entrambe le mani. Strofina il naso. Stringi e apri le dita di entrambe le mani volante.)

Esercizio "Treno"
I bambini stanno in colonna uno alla volta su un lato del parco giochi o lungo il muro della stanza. La prima in piedi nella colonna è una “locomotiva”, le altre sono “automobili”. L'insegnante emette un segnale acustico e i bambini iniziano ad andare avanti; dapprima lentamente, poi più velocemente e infine iniziano a correre (con il movimento lento riescono a pronunciare il suono “ciu-ciu-ciù”): “Il treno si avvicina alla stazione”, dice l'insegnante. I bambini gradualmente rallentano e si fermano.
L'insegnante regola il ritmo e la durata del movimento dei bambini.

"tubo"
tirare le labbra in avanti con tensione (denti chiusi)

Gioco "Animatori"

In un cerchio uniforme uno dopo l'altro

Andiamo passo dopo passo.

State fermi, diciamo insieme

Allora facciamo... così.

Bolle di esercizio.

Lascia che il bambino faccia un respiro profondo attraverso il naso, gonfi le "bolle sulle guance" ed espiri lentamente attraverso la bocca leggermente aperta. Ripeti 2-3 volte.

Esercizio "Soldato"

Stare su una gamba

Come se fossi un soldato duro.

Beh, rilassati.

Guarda, non cadere.

Adesso rimani sulla sinistra

Se sei un soldato coraggioso.

Adesso rimani sulla destra

Se sei un soldato coraggioso. (Mani sulla cintura, stai sulla gamba destra. Lo stesso sulla gamba sinistra. Alza la gamba destra dritta davanti a te. Mani ai lati, dondola su una gamba a destra, per la sinistra.)

esercizio di logopedia

"Cavallo"

tira fuori le labbra
apri la bocca
battere con la lingua "stretta" (come i cavalli battono gli zoccoli)

Il gioco "La mia allegra palla sonora".

L'insegnante, facendo un movimento con la mano, come se colpisse la palla e dice:

La mia palla allegra e sonora
Dove sei saltato?
Giallo, bianco, blu,
Non scappare da me, resta!

I bambini, raffiguranti una palla, saltano su due gambe. Dopo la parola "stop!" bambini - le "palle" si fermano, e alle parole dell'insegnante: "Marina, prendi!" (nomina qualsiasi bambino) bambini - le "palle" scappano e Marina le prende. Il gioco continua.

Devi saltare solo su entrambe le gambe. Corri in linea retta verso un determinato luogo.

Esercizio di respirazione

"Palle di neve"

(sviluppo della corretta respirazione fisiologica)

- Facciamo "volare" i fiocchi di neve, inspiriamo profondamente dal naso, allunghiamo le labbra con un tubicino ed espiriamo lentamente dalla bocca.

Gioco "Catturare cervi"

Tra i giocatori vengono scelti due pastori, il resto dei partecipanti sono cervi. Diventano all'interno del cerchio delineato. I pastori sono dietro il cerchio, uno di fronte all'altro. Al segnale del leader "Uno, due, tre - prendi!" i pastori, a turno, lanciano la palla al cervo, che scappa via dalla palla. Il cervo colpito dalla palla è considerato catturato. Dopo quattro o cinque ripetizioni, viene contato il numero di cervi catturati.

Le regole del gioco. Il gioco deve iniziare solo su un segnale. Puoi solo lanciare la palla ai piedi dei giocatori. Conta un colpo diretto, non dopo un rimbalzo

Massaggio alle mani "Costruire una casa"

Tutto il giorno qua e là

Colpire con il palmo della mano destra sulla mano sinistra dalla mano alla spalla.

Si sente un forte colpo.

Batti la mano destra.

I martelli bussano

Colpire con il pugno destro sulla mano sinistra dalla mano alla spalla.

Stiamo costruendo una casa per i conigli.

I martelli bussano

Toccando con il pugno della mano destra.

Stiamo costruendo una casa per gli scoiattoli.

Questa casa è per gli scoiattoli

Strofinare con il pugno destro della mano sinistra con un movimento circolare.

Questa casa è per i conigli

Sfregamento con il pugno della mano destra.

Questa casa è per le ragazze

“Correre” rapidamente con le dita della mano destra lungo la sinistra dalla mano alla spalla.

Questa casa è per i ragazzi.

Fai scorrere le dita lungo la mano destra.

Che bella casa

Accarezza il palmo della mano sinistra dal polso alla spalla.

Quanto bene viviamo

Accarezza la mano destra con il palmo della mano.

Cantiamo canzoni

Battito scorrevole dei palmi uno contro l'altro (“Piatti”).

Divertiti e balla.

"Perso in una strana città"

Scopo: sviluppo delle capacità psicofisiche e creative, coordinazione della parola e del movimento.

I bambini eseguono movimenti secondo il testo: “Il ragazzo Sasha è andato in una città sconosciuta da sua nonna. Sulla piattaforma, Sasha ha visto molto grande cane e sono rimasto sorpreso - così (sorpresa). E i genitori sono andati oltre. Sasha si guardò intorno, ma non c'erano genitori. Sasha allarga le braccia ai lati e aggrotta le sopracciglia - in questo modo: dov'è papà? dov'è mamma? I genitori hanno trovato Sasha, sono stati felicissimi - così (sorride) e lo hanno abbracciato - così!

Esercizio "Trasporti".

Pieghiamo le dita

Chiameremo il trasporto:

Comprimere e decomprimere

dita.

auto, elicottero,

Tram, autobus, aereo. Apri uno per uno

dita, iniziando dal mignolo.

Pompa.
Il bambino mette le mani sulla cintura, si accovaccia leggermente - inspira, si raddrizza - espira. A poco a poco, gli squat si abbassano, l'inspirazione e l'espirazione sono più lunghe. Ripeti 3-4 volte.

Ginnastica logopedica

"Le gelate sono sorprese" (per

rafforzamento delle labbra).

"I Geli sorridono" (on

sviluppo dell'attività mimico - articolatoria

muscoli).

"I gelidi stanno prendendo in giro" (per lo sviluppo

lingua).

"Le gelate sono cattive" (per lo sviluppo

labbra).

Esercizio di respirazione "guida la palla in porta"

Tirare le labbra in avanti con un tubo e soffiare delicatamente su un batuffolo di cotone o di schiuma (2-3 cm di diametro, steso sul tavolo davanti al bambino, guidandolo tra due cubi o qualsiasi altro oggetto adatto (questi sono "porte da calcio ").

Ginnastica articolare "Hide the candy" (calcio)

La bocca è chiusa. Con la lingua tesa, appoggiati sull'una o sull'altra guancia.

Il gioco "Chi è più veloce alla bandiera?"

Da un lato del parco giochi i bambini si siedono sulle sedie davanti a una linea tracciata. 3-4 bambini entrano in fila e si mettono davanti alle sedie. All'altra estremità del sito ci sono le bandiere.

Al segnale dell'insegnante "uno!" o "corri!" i bambini corrono alle bandiere, le prendono e le sollevano, poi le rimettono a posto. L'insegnante nota chi ha alzato per primo le bandiere. Poi tutti i bambini che hanno preso parte vanno a sedersi ai loro posti. I successivi tre o quattro bambini entrano in fila. Il gioco termina quando tutti i bambini alzano le loro bandiere. Il gioco può essere ripetuto 2-3 volte.

Esercizio "Coniglietto"

Il coniglietto grigio si siede

E muove le orecchie.

Fa freddo perché un coniglio si sieda

Devi scaldarti le zampe.

Fa freddo per un coniglio stare in piedi

Bunny ha bisogno di saltare.

Qualcuno ha spaventato il coniglio

Bunny - salta - e scappa. (imitare i movimenti di un coniglietto nel testo)

"Siamo andati a fare una passeggiata nel cortile"

Uno due tre quattro,

cinque,

Siamo venuti in cortile

camminare.

Babù neve

scolpito,

Gli uccelli si nutrivano di briciole,

Dalla collina noi allora

cavalcò,

E anche sulla neve

erano in giro.

Tutti tornarono a casa sotto la neve.

Mangiammo la zuppa e andammo a letto.

Piegare le dita, iniziando da

grande.

"Cammina" sul tavolo con l'indice e

dita medie.

"Scolpisci" un grumo con due

palme.

"Schiacciare il pane"

Guidare con l'indice

mano destra sul palmo della sinistra.

Metti i palmi delle mani sul tavolo

un lato, poi l'altro.

Movimenti con un cucchiaio immaginario.

Mani sotto la guancia.

Gioco del pupazzo di neve

I bambini stanno in cerchio. La rima scelta come autista è "Pupazzo di neve".

L'insegnante con i bambini si muove in cerchio al ritmo della musica, eseguendo movimenti sotto le seguenti parole.

Andiamo a fare una passeggiata, bambini, tenendoci per mano, camminiamo in cerchio.

Si raccoglierà neve soffice

Raccoglieremo neve soffice

E rotola pezzi di neve. Ruota i pugni davanti al petto.

Facciamo una donna delle nevi. Restringere il cerchio

Che donna è venuta fuori, guarda! Fare un passo indietro con le mani tese

inoltrare.

L'autista - "Snowwoman" - rimane al centro del cerchio.

Donna delle nevi, tu giri "Donna delle nevi" gira e si inchina

E inchinati ai nostri ragazzi. I bambini applaudono. (Dicono)

Uno due tre! Uno due tre! 3 battiti sulla guancia destra, 3 battiti sulla sinistra

Affrettati con noi! Battono i piedi.

Ginnastica articolare "Guarda"

Tic tac, tic tac
Il tempo stringe: tutto qui!
Segno di spunta sinistro,
Esatto.
Il tempo stringe: tutto qui!

Descrizione:Spalancare la bocca. Muovi lentamente la lingua orizzontalmente da un lato all'altro, tira la lingua verso gli angoli della bocca. Cambia alternativamente la posizione della lingua 4 - 6 volte.

Ginnastica con le dita "Meeting"

Sulla mano destra - dita.

Sulla mano sinistra ci sono le dita.

È tempo che si incontrino

Prepara le valigie!

(dita della mano destra

fare la fila per salutare

dita della mano sinistra,

toccandosi l'un l'altro

suggerimenti)

Esercizio "Come il nostro gatto"

Come il nostro gatto

Il cappotto è molto buono.

Come i baffi di un gatto

bellezza straordinaria,

Gli occhi sono audaci, i denti sono bianchi.

Il gatto uscirà in giardino, -

Tutte le persone saranno emozionate.

E il gallo e la gallina

Dalla strada del paese.

Chiameranno il gatto per una visita,

Daranno da mangiare al gatto.

IP: o.s. le mani sulla cintura. Giri del corpo a destra e a sinistra.

Sistema operativo IP mani dal petto per allargarsi ai lati e alla schiena.

Sistema operativo IP girando la testa di lato.

Camminare sul posto sollevando le gambe in alto.

IP: gambe leggermente divaricate. Protendendosi in avanti.

Salta sul posto (puoi andare avanti).

Kitty-murisenka

- Kitty-murisenka,
Dove sei stato?
- Al mulino.
- Kitty-murisenka,
Cosa ha fatto lì?
- Ho macinato la farina.
- Kitty-murisenka,
Cosa è stato cotto dalla farina?
- Pan di zenzero.
- Kitty-murisenka,
Con chi hai mangiato il pan di zenzero?
- Uno.
- Non mangiare da solo! Non mangiare da solo!

Ginnastica con le dita "Animali domestici"

"Miao", - gattino,

(contemporaneamente su due

mani per collegare il grande e

indice)

"Mu", - vitello, (medio

con grande)

"Io", - capra, (

senza nome con grande)

"Woof" - cucciolo (mignolo

con grande)

Cantare canzoni insieme

(comprimere e decomprimere

pugni)

Poesia con il movimento "Mangiatore".

ciambella alla panna acida,

La crosta è rossastra.

Si sedette nel forno

Sì, ci ha guardato.

Soffiato, gonfiato.

Sì, mi è entrato in bocca

Esercizio di respirazione "Il porridge sta bollendo".

Siediti, una mano sullo stomaco, l'altra sul petto. Quando si ritrae l'addome, inspirare, quando sporge, espirare. Espirando, pronuncia ad alta voce "f-f-f-f-f". Ripeti 3-4 volte.

Esercizio "Costruire una casa"

Toc toc! Toc toc! Il martello è il mio migliore amico!

Toc toc: con un martello costruiremo una casa per gli uccelli.

Non restiamo inattivi
Realizziamo una casa per conigli
Bussa, bussa, bussa, bussa,
Il nostro martello vero amico,
Velocemente, rapidamente, martellato,
Chiodi abilmente martellati
Bussa, bussa, bussa, bussa,
Il martello è il nostro vero amico.

Bussa, bussa, martella,
Martella le unghie dei talloni.
Toc, toc, toc, toc, toc,
E nella suola, E nel tallone.

Esercizio di respirazione "Annusa il fiore"

Invita tuo figlio a cogliere un fiore immaginario e ad annusarlo. L'inalazione avviene attraverso il naso, mentre espiriamo diciamo "aaaaa" - quanto è delizioso l'odore del fiore.

Negli ultimi anni è diventato molto problema reale sviluppo del linguaggio nei bambini età prescolare. C’è un costante aumento del numero di bambini con disturbi del linguaggio. Le ragioni della crescita della logopedia nei bambini sono piuttosto diverse: cattive condizioni ambientali, alimentazione squilibrata, impreparazione pedagogica dei genitori, aumento del tasso di natalità di bambini con patologia del sistema nervoso centrale, sovraccarico neuropsichico informativo (sostituzione della comunicazione dal vivo con un bambino tramite la televisione, Internet.).

Osservando i bambini con patologie del linguaggio, diventa ovvio che oltre ai disturbi del linguaggio, i bambini presentano tutta una serie di disturbi non del linguaggio. Tra questi ci sono manifestazioni nevrotiche: capricciosità, paure, sbalzi d'umore, impressionabilità, ansia, maggiore irritabilità, aumento della fatica, difficoltà comportamentali. Ci sono movimenti patologici, sincinesi, una varietà di movimenti che accompagnano il discorso. Si riscontrano difficoltà nelle azioni con piccoli oggetti, nonché cambiamenti nello stato delle capacità motorie mimiche, compromissione della coordinazione della parola con il movimento.

Nelle funzioni mentali non verbali, c'è una violazione della percezione uditiva, dell'attenzione, della memoria uditiva, dell'attenzione volontaria, una diminuzione della velocità delle operazioni mentali e un sottosviluppo del pensiero logico-astratto.

Nell'aspetto fisiologico, la respirazione fisiologica è disturbata, i bambini sono fisicamente poco sviluppati, indeboliti, inclini a frequenti raffreddori. C'è letargia, diminuzione del tono muscolare.

Per i bambini in età prescolare sono caratteristici il sottosviluppo generale della parola, la formazione insufficiente delle capacità e abilità motorie di base, l'imbarazzo motorio generale e le violazioni della gnosi ottico-spaziale. I loro movimenti non sono organizzati ritmicamente, l'esaurimento motorio aumenta, la memoria motoria e l'attenzione sono ridotte.

Lo sviluppo del linguaggio è strettamente correlato all'attività motoria del bambino. La relazione tra motilità generale e motilità vocale è stata studiata e confermata dai ricercatori I.P. Pavlova, A.A. Leontiev, A.R. Luria. L'esecuzione precisa e dinamica degli esercizi per le gambe, il tronco, le braccia, la testa prepara il miglioramento dei movimenti degli organi articolatori: labbra, lingua, mascella inferiore, ecc.

Una delle abilità umane fondamentali universali è l'abilità ritmica. Secondo il famoso insegnante E. Jacques-Dalcroze, "Lo spazio e il tempo sono pieni di materia, soggetti alle leggi del ritmo eterno".

Tutto nel nostro corpo è soggetto al ritmo: indipendentemente dal fatto che funzioni il cuore, i polmoni o l'attività cerebrale. Lo sviluppo del ritmo è strettamente connesso con la formazione delle relazioni spazio-temporali. Il ritmo motorio influenza la formazione dei meccanismi del linguaggio.

Per i bambini con logopedia nella scuola materna, i requisiti previsti da un esemplare programma educativo generale di educazione prescolare spesso risultano impossibili.

Nella logopedia moderna, il principio di un effetto correttivo complesso sui bambini con disturbi del linguaggio è una priorità. Allo stesso tempo, si presume che l'età prescolare sia il periodo più favorevole per lo sviluppo e la formazione della parola nei bambini. Sull'efficacia con cui il lavoro viene svolto durante il periodo infanzia prescolare dipende dall'ulteriore istruzione del bambino a scuola.

Gli insegnanti devono cercare forme nuove, più efficaci e interessanti di correzione del linguaggio per i bambini.

Le lezioni di educazione fisica e musica non risolvono compiti correttivi per lo sviluppo delle capacità psicomotorie nei bambini con disturbi del linguaggio. Il mezzo più efficace per sviluppare la sfera mentale e motoria di questi bambini sono le lezioni di logopedia ritmica, che si basa sull'uso della connessione tra parole, musica e movimento.

L'inclusione di classi nei ritmi della logopedia in una serie di misure per superare il sottosviluppo generale del linguaggio di varia genesi nei bambini in età prescolare apre ulteriori opportunità per il loro sviluppo e la loro educazione di successo.

La logoritmica è un potente aiuto per la collaborazione efficace del logopedista e del direttore musicale nella correzione di vari disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare. Le lezioni di logoritmo mirano allo sviluppo completo del bambino, al miglioramento del suo linguaggio, alla padronanza delle capacità motorie, alla capacità di navigare nel mondo che lo circonda, alla comprensione del significato dei compiti proposti, alla capacità di superare le difficoltà ed esprimersi in modo creativo. Gli esercizi logoritmici non solo correggono i problemi del linguaggio dei bambini, ma parallelamente normalizzano anche i sintomi non linguistici.

Il logoritmo influenza il tono generale, la motilità, l'umore, promuove l'allenamento della mobilità centri nervosi Sistema nervoso centrale e attivazione della corteccia cerebrale (V.A. Gilyarovsky); sviluppa l'attenzione, la sua concentrazione, volume, stabilità, distribuzione e memoria, visiva, uditiva, motoria, (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); il ritmo ha un effetto positivo su varie deviazioni nella sfera psicofisica dei bambini con disturbi del linguaggio (V.A. Griner, N.S. Samoylenko, N.A. Vlasova, Yu.A. Florenskaya).

IN istituzioni prescolari, in cui non esistono gruppi specializzati per alunni con OHP, i bambini con sottosviluppo generale del linguaggio frequentano le lezioni a centro di logopedia. Molti di loro devono creare condizioni speciali in cui l'intera gamma di misure dovrebbe essere presa in considerazione per correggere la funzione vocale dei bambini con ONR.

Pertanto, era necessario creare condizioni speciali per i bambini con disabilità. (FGOS DO clausola 3.2.7. “Per il lavoro correttivo con bambini con disabilità che padroneggiano il Programma insieme ad altri bambini in Gruppi di Orientamento Combinati, devono essere create le condizioni in conformità con l'elenco e il piano per l'implementazione di misure correttive orientate individualmente che garantiscano la soddisfazione dei bisogni educativi speciali dei bambini con disabilità"), vale a dire nell'organizzazione dell'educazione aggiuntiva dei bambini nelle condizioni delle attività di circolo per bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio "Logoritmica nei calzini magici".

L'attuazione di questo programma consentirà ai bambini con sottosviluppo generale del linguaggio di superare i disturbi del linguaggio in un complesso, normalizzare le funzioni mentali non verbali, correggere la sfera motoria, formare una gnosi ottico-spaziale e successivamente socializzare a scuola.

Elenco delle abbreviazioni utilizzate:

DOW- istituto di istruzione prescolare;

MBDOU CRR- centro per lo sviluppo infantile dell'istituto scolastico prescolare a bilancio comunale;

SanPiN-norme e regolamenti sanitari (San PiN 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del regime di lavoro della scuola materna organizzazioni educative» (come modificato il 4 aprile 2014);

GEF- standard educativo dello stato federale;

GEF FARE- standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013);

KhMAO- Distretto autonomo dei Khanty-Mansi;

ONR- sottosviluppo generale della parola;

Ops- il programma educativo principale;

DOD- attività didattiche aggiuntive

TPMPK- Commissione territoriale psicologico-medico-pedagogica;

IO. SEZIONE OBIETTIVONOTA ESPLICATIVA

SCOPO E OBIETTIVI DELL'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma di istruzione aggiuntiva "Logoritmica nei calzini magici" è stato sviluppato per i bambini in età prescolare senior in conformità con l'OOP MBDOU CRR - scuola materna n. 20 "Fiaba", in conformità con l'introduzione dello standard educativo statale federale

Il programma del circolo "Magic Calzini" è stato compilato sulla base della ricerca degli insegnanti G. A. Volkova, V. A. Griner, M. Yu. Kartushina, A. E. Voronova, che si occupano di questioni di logoritmo prescolare

Questo programma è stato sviluppato in conformità con i seguenti documenti normativi:

• Costituzione della Federazione Russa, articoli 43, 72.
• Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia (1989)
• Legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. N. 273 FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa"
• Decreto del capo medico sanitario della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. N. 26 "Sull'approvazione di SanPiN 2.4.1.3049-13"
• Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. N. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
• Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 agosto 2013 n. N. 1014 "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i principali programmi educativi generali - programmi educativi di istruzione prescolare".
• Carta MBDOU.

Tipo di programma- sviluppo correzionale. Il programma si concentra principalmente sul lavoro con bambini con sottosviluppo generale della parola.

Scopo del programma

Compiti:

PRINCIPI E APPROCCI ALLA FORMAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma si basa su principi didattici generali e specifici.
Principi didattici generali:

Il principio di sistematica La sistematicità e la gradualità risiedono nella continuità, regolarità e regolarità del processo di correzione.

Solo con ripetizioni sistematiche multiple si formano stereotipi dinamici motori sani. Per una ripetizione efficace, è necessario combinare ciò che è stato appreso con il nuovo, in modo che il processo di ripetizione sia di natura variabile: cambiamento dell'esercizio, condizioni di esecuzione, una varietà di tecniche, differenze nel contenuto delle lezioni.

Il principio di coscienza e attività si basa sull'atteggiamento cosciente e attivo del bambino nei confronti della sua attività. L'attività indipendente e attiva del bambino dipende dall'interesse emergente per il compito proposto, dalla sua percezione cosciente, dalla comprensione dello scopo e dal metodo di attuazione. L'attività dei bambini in età prescolare nelle classi logoritmiche è stimolata dall'emotività dell'insegnante, dalla figuratività della musica, vari giochi o regole ed esercizi del gioco.

Il principio di visibilità si realizza attraverso un'impeccabile dimostrazione pratica del movimento da parte dell'insegnante - chiarezza visiva diretta, pensata per una specifica rappresentazione del movimento, la corretta sensazione motoria e la voglia di riprodursi. Questa è una visione diretta.

Il principio di accessibilità e individualizzazione prevede di tenere conto delle caratteristiche di età e delle capacità dei bambini con disturbi del linguaggio.

Una delle condizioni per l'accessibilità è la continuità e la gradualità nella complicazione motoria, vocale e incarichi musicali. Condizione necessaria rispettare il principio di individualizzazione implica un esame preliminare del bambino e la chiarificazione delle sue potenzialità.

Il principio del graduale aumento dei requisiti determina l'impostazione di nuovi compiti sempre più difficili per lo studente: motorio, musicale, verbale. Il passaggio a esercizi nuovi e più complessi dovrebbe avvenire gradualmente, man mano che le competenze emergenti si consolidano.

Principi specifici:

Principio di sviluppo comporta lo sviluppo: della personalità del bambino; i processi non verbali e linguistici più patologici; sistemi funzionali preservati e quei cambiamenti che si verificano nel corpo, nella sfera motoria e nel linguaggio dei bambini.

Il principio dell’influenza globale provoca un effetto generale sul corpo. Agendo come una terapia non specifica, i mezzi ritmici e logoritmici aumentano la forma fisica generale del corpo, migliorano i meccanismi generali di regolazione neuroriflessi, creando nuove relazioni tra i sistemi funzionali del corpo.

Principio della soluzione alternativa correzione delle carenze nello sviluppo del linguaggio: il principio di fare affidamento su analizzatori intatti, sulla loro interazione.

Principio eziopatogenetico spiega la costruzione differenziata di classi logoritmiche a seconda della causa e della patogenesi del disturbo del linguaggio.

Il principio della contabilizzazione dei sintomi determina le capacità fisiche dei bambini con sottosviluppo generale della parola: debolezza, presenza di paresi.

Il principio di complessità suggerisce la connessione del ritmo della logopedia con altre influenze mediche, psicologiche e pedagogiche e i tipi principali attività musicale(ascolto di musica, canto, movimenti musicali e ritmici, vacanze e intrattenimento, creatività nella danza, suonare strumenti musicali, compresi strumenti per bambini).

I principi didattici generali e specifici sono interconnessi e determinano l'unità di educazione, sviluppo e correzione dei sistemi funzionali delle persone con disturbi del linguaggio.

I principi di cui sopra integrano le moderne visioni scientifiche sulle basi dell’organizzazione dell’educazione allo sviluppo e forniscono una soluzione ai problemi di sviluppo intellettuale e intellettuale. crescita personale. L'organizzazione del processo correzionale si basa su un approccio individuale e di attività.

Novità Il programma mira a creare le condizioni per la correzione dei disturbi del linguaggio nei bambini con OHP che studiano in gruppi di istruzione generale in età prescolare senior attraverso l'organizzazione di attività di circolo. E anche in nuovi approcci alla strutturazione piano tematico e il contenuto dell'opera, ampliando la diversità della base dei giochi utilizzati e nella combinazione armoniosa dei mezzi tradizionali di sviluppo infantile con le tecnologie informatiche e informatiche (presentazioni multimediali, utilizzo di risorse Internet), che consentono di ottimizzare il percorso correzionale e il processo di sviluppo, lo rendono interessante per i bambini, aumentandone così l'efficacia.

Il significato pratico del programma è:

• nell'implementazione del sistema lavoro in cerchio con bambini in età prescolare senior con OHP finalizzato a superare i disturbi del linguaggio;
• nell'elaborazione del contenuto di attività educative aggiuntive;
• nella selezione e sperimentazione delle moderne tecnologie educative, varie forme, metodi e tecniche di attività educative aggiuntive, una serie di compiti ed esercizi volti a correggere il linguaggio dei bambini con OHP in età prescolare senior, attraverso l'organizzazione di lezioni logoritmiche.

CARATTERISTICHE DELLO STUDIO DEI BAMBINI

Il programma è progettato per l'educazione correttiva dei bambini con udito e intelligenza normali, che hanno un generale sottosviluppo della parola.

Il principale contingente di bambini in età prescolare più anziani ha un sottosviluppo generale del linguaggio a diversi livelli.

Il sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini con udito normale e intelligenza inizialmente intatta è un'anomalia del linguaggio in cui soffre la formazione di tutti i componenti del sistema vocale: pronuncia del suono, capacità di analisi del suono, vocabolario, struttura grammaticale, discorso coerente.

Al secondo livello di sviluppo del linguaggio nei bambini si osservano i rudimenti del linguaggio comune. Hanno un discorso frasale. A questo livello la frase rimane foneticamente e grammaticalmente distorta. Il vocabolario è più vario. Nel discorso spontaneo dei bambini si notano già varie categorie lessicali e grammaticali di parole: sostantivi, verbi, aggettivi, avverbi, pronomi, alcune preposizioni e congiunzioni. I bambini possono rispondere a domande sul quadro relativo alla famiglia, ai fenomeni familiari del mondo che li circonda, ma non conoscono molte parole per indicare animali e i loro cuccioli, parti del corpo, vestiti, mobili, professioni, ecc.

Rimane caratteristico un pronunciato agrammatismo: una mescolanza di forme di casi; mancanza di accordo tra verbi e sostantivi; errori nell'uso del numero e del genere di sostantivi e verbi; violazione dell'accordo di aggettivi e numeri con sostantivi; difficoltà nell'uso delle costruzioni preposizionali (spesso le preposizioni vengono omesse del tutto). La comprensione del discorso invertito rimane incompleta, poiché molte forme grammaticali non vengono sufficientemente distinte dai bambini.

Il terzo livello di sviluppo del linguaggio caratterizzato dalla comparsa di un discorso quotidiano esteso senza grossolane deviazioni lessico-grammaticali e fonetiche. In questo contesto, c'è una conoscenza e un uso imprecisi di molte parole e una formazione insufficientemente completa di un numero di forme grammaticali e categorie della lingua. Nel dizionario attivo predominano sostantivi e verbi, non ci sono abbastanza parole che denotano qualità, segni, azioni, stati di oggetti, la formazione delle parole soffre e la selezione di parole con la stessa radice è difficile. Il sistema grammaticale è caratterizzato da errori nell'uso delle preposizioni: in, su, sotto, a, da sotto, a causa di, tra, ecc., nel coordinare varie parti del discorso, costruire frasi.

La pronuncia sonora dei bambini non corrisponde alla norma di età: non distinguono suoni simili a orecchio e nella pronuncia, distorcono struttura sillabica e suono pieno di parole.

Una dichiarazione vocale coerente dei bambini si distingue per la mancanza di chiarezza, coerenza di presentazione, riflette il lato esterno dei fenomeni e non ne tiene conto. caratteristiche essenziali, relazione causale.

La struttura sillabica è caratterizzata dalla predominanza delle elisioni, principalmente dalla riduzione dei suoni e solo in casi isolati dall'omissione delle sillabe. Si notano anche parafasie, più spesso - permutazioni di suoni, meno spesso sillabe; una piccola percentuale - perseverazioni e aggiunte di sillabe e suoni.

In una conversazione, quando si compila una storia, predominano frasi semplici e comuni, le costruzioni complesse non vengono quasi mai utilizzate. Ci sono difficoltà nel pianificare le loro dichiarazioni e nella scelta dei mezzi linguistici appropriati.

I bambini con sottosviluppo generale della parola differiscono dai loro coetanei normalmente in via di sviluppo nelle caratteristiche dei processi mentali, vale a dire, la formazione delle funzioni sensoriali e motorie, le rappresentazioni ottico-spaziali sono ritardate. . Sono caratterizzati da instabilità dell'attenzione, sua insufficiente commutabilità e volume; soffrono tutti i tipi di memoria: uditiva, visiva, motoria; diminuzione della memoria verbale e della produttività della memorizzazione; ritardo nello sviluppo del pensiero logico-verbale. Sono caratterizzati da rapido affaticamento, distraibilità, maggiore esaurimento, che porta alla comparsa di vari tipi di errori.

Molti bambini con sottosviluppo generale del linguaggio presentano disturbi motori dell'apparato articolatorio: cambiamenti nel tono muscolare dei muscoli del linguaggio, difficoltà nella differenziazione articolatoria fine, opportunità limitata movimenti volontari.

La violazione delle capacità motorie delle mani è strettamente correlata ai disturbi del linguaggio: coordinazione insufficiente delle dita, lentezza e goffaggine dei movimenti, bloccati in una posizione.

Queste deviazioni nello sviluppo dei bambini che soffrono di anomalie del linguaggio non vengono superate spontaneamente. Richiedono un lavoro appositamente organizzato per correggerli.

Queste violazioni possono manifestarsi chiaramente quando i bambini entrano a scuola, ostacolando il processo di apprendimento dei bambini e causando disturbi di scrittura e lettura.

Questo programma può aiutare a garantire una transizione agevole per un bambino a scuola.

RISULTATI PREVISTI DELLO SVILUPPO DEL PROGRAMMA

La risoluzione dei problemi ha permesso di prevedere il seguente risultato della padronanza del programma nel modulo obiettivi:

• Il bambino ha un vocabolario sufficiente su argomenti lessicali.
• Il bambino è in grado di eseguire ritmicamente movimenti secondo le parole, trasmettendo espressamente un dato carattere, un'immagine.
• Il bambino ha formato modulazioni della voce, fluidità ed intonazione, espressività della parola, linguaggio corretto e respirazione fisiologica, sa prendere fiato correttamente mentre canta.
• Il bambino ha una mobilità sufficiente dell'apparato articolatorio. Pronuncia correttamente tutti i suoni della sua lingua madre.
• Il bambino è in grado di eseguire correttamente le articolazioni dei suoni separatamente e in file di sillabe, di differenziare vocali, suoni di consonanti accoppiati in file di sillabe, parole e scioglilingua.
• Il bambino è in grado di eseguire esercizi salutistici per migliorare la postura, esercizi di respirazione e per le dita, automassaggio del viso e del corpo, studi psicoginnici per la tensione e il rilassamento dei muscoli del corpo, per superare gli automatismi motori.
• Il bambino sa navigare nello spazio, muoversi in una determinata direzione, trasformarsi in colonne e linee, eseguire vari tipi di camminata e corsa.
• Il bambino coordina i movimenti in piccoli gruppi muscolari delle dita e delle mani, risponde rapidamente ai cambiamenti dei movimenti.
• Il bambino rispetta la cultura e le tradizioni dei popoli della Russia, terra natia, lavoro delle persone.
• Il bambino è intraprendente, indipendente in vari tipi di discorso e attività musicali.

DIAGNOSI PSICOLOGICA E PEDAGOGICA

L'attuazione di questo programma prevede la diagnosi dello sviluppo individuale del bambino da parte di un insegnante logopedista in stretta collaborazione con un insegnante-psicologo, direttore musicale, istruttore in educazione fisica e insegnanti di gruppo.

La diagnostica viene effettuata all'inizio dell'anno scolastico per studiare, oltre allo sviluppo del linguaggio tradizionale, lo stato di attenzione uditiva dei bambini, la percezione e la riproduzione del ritmo, la capacità di navigare nello spazio, le capacità motorie generali e manuali, la parola capacità motorie.

Un secondo studio si svolge alla fine dell'anno scolastico al fine di tracciare la dinamica dei cambiamenti nello stato delle funzioni mentali non linguistiche dei bambini e nello sviluppo del linguaggio nel processo delle lezioni logoritmiche.

La diagnosi viene effettuata sotto forma di esami, test, monitoraggio dell'attività dei bambini.

Diagnosi delle funzioni mentali non verbali
(secondo N. V. Serebryakova, L. S. Solomakh)

Criteri:

attenzione uditiva .

1. Differenziazione dei giocattoli che suonano (“Mostrami quale giocattolo suonava: tamburello, sonaglio, piffero, armonica”). 1 punto per ogni giocattolo indovinato.

2. Determinazione della direzione della sorgente sonora (giocattolo musicale): davanti, dietro, a destra, a sinistra. 1 punto per ogni direzione indovinata.

Percezione e riproduzione del ritmo.

1° elemento: - - .. -

2° elemento: - .. - -

3° elemento: - - …

4° elemento: … - -

1 punto per ogni riproduzione corretta.

Orientamento nello spazio.

1. Mostra l'occhio sinistro con la mano destra, l'orecchio destro con la mano sinistra.

1 punto per la corretta esecuzione.

2. Mostra gli oggetti che si trovano a destra, sinistra, in alto, in basso, davanti, dietro.

1 punto per ogni direzione corretta.

Lo stato delle capacità motorie generali.

Invita i bambini a eseguire diversi movimenti di danza familiari, prima come mostrato dall'insegnante, poi secondo le istruzioni verbali. Osservando i bambini, determinare e valutare su una scala a 5 punti:

• forza del movimento,
• precisione del movimento,
• ritmo del movimento,
• coordinazione del movimento,
• passaggio da un movimento all'altro.

stato delle capacità motorie fini.

1. Precisione dei movimenti. Ai bambini viene offerto di mostrare le figure con le dita: una capra, un cestino, un gatto. 1 punto per 1 figura eseguita correttamente.

2. Il ritmo dei movimenti. I bambini sono invitati a giocare al gioco con le dita "Orange". Voto da 1 a 3 punti.

3. Sincronizzazione dei movimenti delle mani destra e sinistra. I bambini giocano al gioco con le dita "Saliamo il cavolo, sale". Voto da 1 a 3 punti.

4. Passaggio da un movimento all'altro.

• "Suonare il pianoforte" (dita 1 - 5, 2 - 4, 5 - 1, 4 - 2, 1 - 2 - 3 - 4 - 5, 5 - 4 - 3 - 2 - 1). 1 punto per ogni esercizio eseguito correttamente.
• Test reciproco "Pugno - palmo - costola (mano destra, poi sinistra). 1 punto.
• Alternanza di movimenti: mano destra - palmo, mano sinistra - pugno, quindi viceversa. 1 punto.

Il numero massimo per quattro attività è 21 punti.

I risultati vengono inseriti in una tabella pivot « Risultati della diagnostica delle funzioni mentali non verbali”. (Appendice n. 1)

I risultati diagnostici possono essere utilizzati per risolvere i seguenti compiti educativi:

1. Al fine di costruire un percorso educativo individuale per ogni bambino;
2. Costruire un sistema di lavoro in conformità con l'attuale situazione di sviluppo del gruppo;
3. Per la selezione di metodi, tecniche e tecnologie.

II. SEZIONE CONTENUTI

PRINCIPALI INDIRIZZI, TECNOLOGIE, CONTENUTI, FORME E METODI DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE AGGIUNTIVE

L'implementazione del programma "Logorithmics in Magic Calze" avviene in due direzioni

SVILUPPO DI PROCESSI NON PARLATI	CORREZIONE DEI DISTURBI DEL DISCORSO
Miglioramento delle capacità motorie generali, coordinazione dei movimenti,
Regolazione del tono muscolare;	generazione ritmo moderato e ritmo del discorso
Sviluppo della percezione - attenzione uditiva	Formazione dell'espressività dell'intonazione;
Educazione all’imitazione, all’attività, all’iniziativa, all’indipendenza, al collettivismo,	Sviluppo della prassi orale (capacità motorie articolatorie e mimiche);
Rappresentazioni ottico-spaziali	Sviluppare il coordinamento del discorso con il movimento;
Orientamento visivo verso l'interlocutore,	Educazione alla corretta pronuncia del suono
Sensazioni di tempo e ritmo dei movimenti, musica	Formazione dell'udito fonemico
memoria uditiva	Attivazione del vocabolario
Educazione alle qualità volitive (coraggio, perseveranza, determinazione, resistenza)	Sviluppo della correttezza grammaticale del discorso

Per lo sviluppo del potenziale creativo, la correzione efficace di diversi disturbi del linguaggio e non del linguaggio nei bambini con OHP, vengono combinate tecnologie pedagogiche, sia tradizionali che innovative.

Le tecnologie tradizionali includono:

• Camminata introduttiva e orientamento nello spazio. I bambini imparano l'orientamento nello spazio e in squadra, nella direzione del movimento destra-sinistra, a turno, marciando con la schiena, con la schiena, al centro, ecc.

Nelle lezioni vengono utilizzati i seguenti tipi di camminata:

• camminare su un sentiero segnalato da due corde;
• camminare in “stormo”, cioè insieme, in gruppo;
• camminare in gruppo (sotto il tamburo) verso la parete opposta della sala;
• camminare lungo la corda in cerchio uno dopo l'altro: questo prepara i bambini a camminare in colonna uno alla volta;
• camminando uno dopo l'altro, tenendo una corda con una mano: i bambini stanno uno dopo l'altro, nella mano sinistra di ciascuno c'è una corda, al suono del tamburo, l'insegnante (poi il bambino) guida i bambini in cerchio , il movimento può essere accompagnato dalla pronuncia del suono u-u-u;
• camminando uno dopo l'altro lungo la corda lateralmente con gradini laterali. I bambini camminano a piccoli passi di 3-4 m, alzando notevolmente le gambe, le braccia liberamente abbassate;
• camminare uno dopo l'altro scavalcando 5-6 cubi e le stecche di una scala posate sul pavimento (2-3 cerchi);
• salire su una tavola inclinata, scendere (2 volte), ecc.

Quindi vari tipi di camminata si combinano non solo con la musica, ma anche con la parola.

• Esercizi dinamici per la regolazione del tono muscolare sviluppare la capacità di rilassare e sforzare i gruppi muscolari. Grazie a questi esercizi i bambini hanno un migliore controllo del proprio corpo, i loro movimenti diventano precisi e agili. Il contenuto di questa sezione prevede l'assimilazione dei concetti di "forte", "debole" come concetti di forza relativamente maggiore o minore della tensione muscolare. I concetti di "forte" e "debole" nel processo di suono corrispondono ai termini "forte" - forte e "tranquillo" - pianoforte. I bambini in età prescolare familiarizzano con il suono forte e silenzioso di uno strumento musicale, prima stando in piedi o seduti accanto ad esso ed eseguendo, ad esempio, movimenti morbidi con le bandiere sottostanti - per un suono silenzioso e oscillazioni più forti sopra le loro teste - per un suono forte suono; oltre alle bandiere, puoi usare un tamburo, un tamburello, un cerchio, un nastro. Quindi gli esercizi diventano più difficili.

Nel lavoro sull'educazione alla capacità di regolare il tono muscolare si possono distinguere quelli generali dello sviluppo (in questi movimenti tensione e rilassamento si alternano, la tensione eccessiva viene rimossa dai muscoli quando l'esercizio è già stato padroneggiato a livello di abilità motoria); ed esercizi correttivi (per rafforzare i muscoli, i piedi e il busto, per sviluppare la funzione di equilibrio, la formazione di una postura corretta).

• Esercizi di articolazione ed esercizi per lo sviluppo delle espressioni facciali utile a qualsiasi età, poiché un'articolazione chiara è la base di una buona dizione. Contribuiscono alla normalizzazione dell'attività delle parti periferiche dell'apparato vocale. Gli esercizi di articolazione per i bambini con disturbi del linguaggio sono obbligatori. Preparano l'apparato articolatorio del bambino alla produzione di suoni (questo è il compito del logopedista). Le sensazioni chiare provenienti dagli organi dell'apparato articolatorio sono la base per padroneggiare l'abilità della scrittura. Il lavoro sull'articolazione consente di chiarire la corretta pronuncia del suono, sviluppa la mobilità della lingua, delle mascelle, delle labbra e rafforza i muscoli della faringe.
• Esercizi di respirazione corregge le violazioni della respirazione vocale, aiuta a sviluppare la respirazione diaframmatica, nonché la durata, la forza e la corretta distribuzione dell'espirazione. Nelle classi logaritmiche usiamo:

1. esercizi per lo sviluppo della respirazione diaframmatico-addominale,
2. sviluppo di una lunga espirazione vocale,
3. allenamento del lavoro coordinato dei sistemi respiratorio, vocale e articolatorio.

• Esercizi fonopedici e di benessere per la gola sviluppare le principali qualità della voce: forza e altezza, rafforzare l'apparato vocale. Nella stagione fredda, questi esercizi vengono eseguiti quotidianamente come prevenzione del raffreddore. In classe vengono utilizzati esercizi fonopedici secondo V. Emelyanov, che non solo sviluppano le corde vocali, ma sviluppano anche le capacità di canto dei bambini in età prescolare.
• Esercizi per lo sviluppo dell'attenzione (cambiabilità, stabilità, distribuzione) e della memoria sviluppare tutti i tipi di memoria: visiva, uditiva, motoria. Viene attivata l'attenzione dei bambini, la capacità di rispondere rapidamente a un cambiamento nell'attività.
• Lingue pulite richiesto per ogni lezione. Con il loro aiuto, i suoni vengono automatizzati, la lingua viene addestrata a eseguire i movimenti corretti, viene praticata una pronuncia chiara e ritmica di fonemi e sillabe. I bambini sviluppano la consapevolezza fonemica e l'attenzione uditiva.
• giochi di parole può essere presentato in varie forme: recitazioni ritmiche senza accompagnamento musicale, giochi con suoni, giochi con gesti sonori e riproduzione di musica su strumenti musicali per bambini, sketch teatrali, giochi di dialogo, ecc. Utilizzando il testo poetico più semplice (canzoni popolari russe, filastrocche, battute, conteggio di rime, teaser) contribuisce alla rapida memorizzazione del gioco e facilita l'implementazione dei compiti logaritmici.
• Giochi ritmici ed esercizi di conteggio sviluppare un senso del ritmo, del tempo, del metro (accentuazione di un ritmo forte), che consente al bambino di navigare meglio nella base ritmica di parole e frasi.
• Cantare canzoni e vocalizzazioni, canti sviluppa memoria, attenzione, pensiero, reattività emotiva e orecchio per la musica; l'apparato vocale del bambino viene rafforzato, contribuisce all'automazione dei suoni vocalici. Il processo di sviluppo delle capacità di canto nei bambini con disturbi del linguaggio mira non solo alla formazione della loro cultura artistica, ma anche alla correzione della voce, dell'articolazione e della respirazione.
• Giochi con le dita, fiabe e altri esercizi per lo sviluppo delle capacità motorie. La scienza sa da tempo che lo sviluppo della mobilità delle dita è direttamente correlato allo sviluppo del linguaggio. Pertanto, sviluppando le capacità motorie delle dita, contribuiamo al rapido sviluppo del linguaggio. Giochi con le dita e fiabe, come sopra lezioni di musica, sono più spesso accompagnati dalla musica: i testi vengono cantati o la musica suona in sottofondo. È molto utile utilizzare la modellazione di figure semplici, origami, disponendo semplici motivi a mosaico per pronunciare il testo del gioco.
• Musica elementare suonata su strumenti musicali per bambini sviluppa capacità motorie, senso del ritmo, metro, tempo, migliora l'attenzione, la memoria e altri processi mentali che accompagnano l'esecuzione di un brano musicale. Oltre ai noti strumenti musicali, durante la lezione puoi realizzare e suonare insieme ai bambini strumenti fatti in casa: "produttori di rumore" da scatole e bottiglie di plastica riempite con vari cereali, "suonerie" da tubi metallici, "battenti" da bastoncini di legno e pezzi di canna da pesca di bambù, “ruskers” » da carta stropicciata e cellophane.
• Bozzetti teatrali. Molto spesso, i bambini con disturbi del linguaggio hanno espressioni facciali e gesti inespressivi. I muscoli del viso, delle braccia e dell’intero corpo possono essere pigri o rigidi. Gli studi mimici e pantomimici sviluppano la motilità mimica e articolatoria (mobilità delle labbra e delle guance), la plasticità e l'espressività dei movimenti dei bambini, la loro immaginazione creativa e immaginazione. Ciò rafforza nei bambini in età prescolare il senso di fiducia in se stessi, la capacità di controllare più accuratamente il proprio corpo, trasmettere espressamente l'umore e l'immagine in movimento, arricchirli di nuove esperienze emotive.
• Giochi di comunicazione formare nei bambini la capacità di vedere in un'altra persona la sua dignità; contribuire ad approfondire la consapevolezza della sfera della comunicazione; viene insegnato come cooperare. Tali giochi si svolgono spesso nella cerchia generale.
• Esercizi per lo sviluppo dell'iniziativa creativa. Questi esercizi includono direzione d'orchestra, improvvisazioni motorie libere su musica, esecuzioni motorie di canzoni, esercizi motorio-musicali in cui l'improvvisazione e la creatività vengono alla ribalta, in questo gruppo sono inclusi anche esercizi di creazione di parole.
• Giochi all'aperto, balli rotondi, minuti fisici allenare i bambini nella coordinazione di parole e movimenti, sviluppare attenzione, memoria, velocità di reazione a un cambiamento di movimenti. Questi giochi suscitano un senso di collettivismo, empatia, responsabilità, insegnano ai bambini a seguire le regole del gioco.
• Esercizi finali.(Esercizi di rilassamento per alleviare lo stress emotivo e fisico). Lo scopo di questi esercizi è calmare i tirocinanti, spostare la loro attenzione su altre attività. Gli esercizi finali possono essere svolti in forma diversa: può essere una normale marcia verso la musica, ricostruzione, ascolto di musica, seguita dalla determinazione della natura dell'opera, ecc.

Tecnologie innovative:

• Tecnologia "Massaggio gioco" Il massaggio del gioco serve ad alleviare il tono muscolare eccessivo, l'affaticamento, lo stress mentale.
• MPresto sviluppo musicale Catherine e Sergei Zheleznov,
• "Ginnastica cerebrale" Sono movimenti ed esercizi semplici e divertenti, aiutano gli studenti di tutte le età a scoprire le possibilità insite nel nostro corpo. Gli esercizi di ginnastica cerebrale consentono di utilizzare quelle parti del cervello che prima non erano coinvolte nell'apprendimento e risolvono il problema del fallimento.
• Tecnologia Montessori del lavoro in cerchio. Rituali di saluto e di addio.
• Tecnologia dei ritmi linguaggio-motori e ritmi fonetici(pronuncia dei suoni vocalici)
• Utilizzo di presentazioni al computer, filmati video e altri mezzi tecnici,
• L'uso di elementi di massaggio, automassaggio- (tappetini massaggianti)
• Utilizzando esercizi per gli occhi(prevenzione della fatica)
• Modellazione per lo sviluppo della prassi spaziale e della gnosi(schemi di costruzioni, ricostruzioni, modelli, planimetrie)

Tuttavia, non tutti i tipi di lavoro elencati possono essere inclusi in una lezione, alcuni esercizi possono essere ripetuti (rinforzati) o utilizzati in altre classi (musica, educazione fisica, logopedia, ecc.)

Il principio base della costruzione di tutte le tipologie di opere elencate è la stretta connessione tra movimento e musica; inclusione di materiale vocale.

La parola può essere inserita in un'ampia varietà di forme: questi sono i testi di canzoni, danze rotonde, drammatizzazioni con canto, drammatizzazioni su un determinato argomento, comandi dell'autista nei giochi all'aperto, indicazioni dell'ospite (regista) della sceneggiatura , ecc. L'introduzione della parola rende possibile anche la creazione tutta la linea esercizi guidati da ritmo musicale, ma dal ritmo in forma poetica, che permette di mantenere il principio del ritmo nei movimenti.

I mezzi del ritmo logopedico possono essere rappresentati come un sistema di esercizi e compiti ritmici, logoritmici e musical-ritmici che stanno gradualmente diventando più complessi, alla base dell'attività motoria, musicale e vocale indipendente dei bambini con patologia del linguaggio.

FORME, METODI DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma di formazione aggiuntivo "Logritmics in Magic Calzini" si basa su forme e metodi adeguati all'età di lavorare con i bambini in età prescolare senior.

In questo processo educativo viene utilizzata una forma di lavoro di gruppo.

La base di tutte le forme e metodi di insegnamento del ritmo logopedico è il metodo scelto dall'insegnante per regolare il carico motorio e vocale, la sua combinazione con il riposo e altri tipi di attività nel processo correzionale ed educativo (logopedia, psicoterapia, didattica, eccetera.).

Il carico motorio è espresso nel numero e nella saturazione dei compiti, la cui esecuzione intensiva ha un effetto positivo sulla condizione fisica dei bambini con OHP.

I compiti accompagnati dal linguaggio influenzano la dinamica delle funzioni mentali, manifestata nell'attività mentale di una persona, nella concentrazione dell'attenzione e della percezione durante la spiegazione e l'esposizione dei compiti, nella comprensione di un compito motorio e vocale, nell'accuratezza della risposta ad essi, ecc. rapporto corretto tra il tempo dedicato alla spesa mentale e forza fisica impegnati e il resto che segue, dovrebbero essere osservati quando si conducono lezioni di logoritmia.

Metodi visivi, verbali e pratici vengono utilizzati nel processo correttivo nelle classi logaritmiche.

Metodi visivi- fornire luminosità alla percezione sensoriale e alle sensazioni motorie:

1. visivo-visivo: mostrare all'insegnante uno schema di movimento, imitazione di schemi di vita intorno, uso di punti di riferimento visivi quando si supera lo spazio, uso di ausili visivi - film, dipinti, ecc.;
2. tattile-muscolare: l'inserimento di vari benefici nell'attività motoria. Ad esempio, collari ad arco per scavalcare mentre si cammina, l'aiuto di un insegnante che chiarisce la posizione delle singole parti del corpo;
3. visivo-uditivo: musica strumentale, canzone, poesia, ecc.

metodi verbali- aiutare a comprendere il compito:

1. una breve descrizione e spiegazione dei nuovi movimenti;
2. una spiegazione che accompagna la visualizzazione del movimento;
3. indicazione richiesta durante la riproduzione del movimento;
4. una conversazione che precede l'introduzione di nuovi esercizi, giochi all'aperto;
5. domande per testare la consapevolezza delle azioni;
6. comandi, ordini e segnali (come comandi puoi usare rime, inizi di gioco, ecc.);
7. figurativo trama della storia al fine di sviluppare l'espressività dei movimenti e trasformarli in un'immagine di gioco;
8. istruzione verbale, con il suo aiuto, le tracce delle impressioni precedenti vengono rianimate in nuove combinazioni e combinazioni, diventa possibile formare nuove connessioni temporanee, formare nuove conoscenze e abilità.

Metodi pratici- fornire un efficace controllo della correttezza della percezione del movimento sulle proprie sensazioni muscolo-motorie.

Il metodo del gioco, vicino all'attività principale dei bambini, è il più efficace dal punto di vista emotivo.

Il metodo competitivo viene utilizzato per migliorare le capacità motorie già sviluppate. Di particolare importanza è l'educazione al collettivismo. La competizione può essere utilizzata con successo come strumento educativo che promuove il miglioramento delle capacità motorie, lo sviluppo dei tratti morali e volitivi della personalità.

La struttura delle attività educative aggiuntive nell'ambito del programma "Logoritmica nei calzini magici" è presentata nell'Appendice n. 2.

INTERAZIONE CON GLI INSEGNANTI

Questo programma si basa sull'idea di un supporto psicologico e pedagogico completo per i bambini con sottosviluppo generale della parola, che prevede l'interazione di un insegnante di logopedista con un direttore musicale, un insegnante-psicologo, un istruttore di educazione fisica ed educatori.

Al fine di aumentare l’efficacia del programma, vengono implementate le seguenti forme di lavoro con gli insegnanti:

• discorso al consiglio pedagogico "Il ruolo della logoritmica nella correzione dei disturbi del linguaggio";
• laboratori psicologici e pedagogici, consultazioni “Giochi ed esercizi logoritmici nei momenti di regime”, “Giochi di dialogo come mezzo di logoritmia nelle attività teatrali”, “La logoritmica è movimento, il movimento è fantastico”;
• rilascio di promemoria, opuscoli "Logo esercizi ritmici senza accompagnamento musicale"; "Giochi con accompagnamento vocale", "Giochi-dialoghi";
• implementazione congiunta di corsi di recupero integrati.

MODELLO DI SOSTEGNO PSICOLOGICO E PEDAGOGICO COMPLETO PER I BAMBINI

MODELLO "FORME DI ATTIVITÀ CONGIUNTE DEGLI INSEGNANTI"INTERAZIONE CON I GENITORI

Per attuare il programma educativo aggiuntivo "Logoritmica nei calzini magici", è necessaria una stretta collaborazione con i genitori degli alunni, volta a coinvolgere la famiglia nel processo correzionale.

In questo ambito vengono utilizzate diverse forme di cooperazione:

INTERAZIONE CON LA SOCIETA'

Il programma didattico aggiuntivo "Logoritmica nei calzini magici" prevede l'interazione con TPMPC.

L'iscrizione dei bambini ad attività educative aggiuntive nell'ambito del programma "Logoritmica in calzini magici" è presentata nell'algoritmo.

ALGORITMO PER L'ISCRIZIONE DEI BAMBINI AL DOD NELL'AMBITO DEL PROGRAMMA

PROGETTAZIONE DEL PROCESSO EDUCATIVOSCOPO E ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma di formazione aggiuntiva per bambini in età prescolare più grandi con OHP "Logoritmica nei calzini magici" è progettato per un anno di studio. Il carico didattico massimo è di 32 lezioni. La durata delle attività educative aggiuntive e il loro numero sono regolati dalle norme SANPiN 2.4.1.3049-13 per i bambini di età compresa tra 5-6 anni nel gruppo più anziano - 1 lezione a settimana, non più di 25 minuti.

Al fine di attuare lo standard educativo dello Stato federale, il carico educativo è calcolato per 9 mesi. Le lezioni di logoritmica sono condotte da un logopedista insieme a un direttore musicale una volta alla settimana nel pomeriggio.

Le lezioni sono compilate sulla base di argomenti lessicali. Il contenuto del materiale motorio e vocale varia a seconda del livello di formazione delle capacità motorie e linguistiche.

Ogni lezione è un'integrità tematica e di gioco. Nella trama delle lezioni vengono utilizzate storie, poesie e fiabe, che vengono selezionate in base all'età dei bambini e consentono di risolvere compiti correzionali in modo giocoso.

La lezione è condotta da un piccolo gruppo di bambini, ma per migliorare i movimenti familiari l'insegnante divide gli studenti in piccoli gruppi, proponendosi di agire in autonomia; stimola a ricerca creativa, offrendo compiti: cambiare l'esercizio in relazione alla mutata natura della musica, condurre un gioco all'aperto con regole modificate, inventare opzioni per i giochi, inventarne di nuovi.

Il repertorio di canti e danze viene appreso durante le lezioni di musica. L'insegnante può utilizzare scioglilingua e giochi con le dita in altre classi. Il punto necessario è materiale visivo- illustrazioni, elementi di costumi, giocattoli, immagini per una flanella, ecc. Nella preparazione e nello svolgimento delle lezioni di logoritmia è necessaria una stretta relazione tra gli insegnanti della scuola materna: un direttore musicale, un logopedista, un educatore, uno psicologo. L'organizzatore delle lezioni può essere un direttore musicale, un insegnante di logopedista.

Nella pianificazione tematica esemplare delle attività educative aggiuntive del circolo “Logoritmica nei calzini magici”, vengono prescritti i termini, gli argomenti, il contenuto del programma delle attività educative aggiuntive e le forme di lavoro con i bambini. (Appendice n. 3).

ESEMPIO DI PIANO CURRICULUMATTIVITÀ FORMATIVE AGGIUNTIVE"LOGORITMICA NEI CALZINI MAGICI"

Mese	Numero della lezione	Soggetto	Numero di NOD	Tempo GCD, min	Tempo di tutto
settembre		Diagnostica
		Fiera d'autunno (giardino-giardino).
		"Da dove viene il pane?"
		Animali domestici, uccelli.
		La mia città, il mio paese.
		Mestieri e strumenti.
		Settimana di buone azioni.
		Inizio inverno.
		Compleanno HMAO. Popoli del Nord. Patria.
		Uccelli svernanti.
		VACANZE
		Storie di Natale. Inverno. Divertimento e intrattenimento invernale.
		Inverno. Come vanno in letargo gli animali.
		Racconti di A.S. Pushkin
		Arte popolare
		Settimana di giochi e giocattoli.
		settimana del libro
		Sport. Crescerò sano!
		Il mio pianeta.
		Sono un abitante del pianeta Terra.
		Primavera. Arrivo degli uccelli. Lavoro agricolo.
		Giornata della vittoria
		Diagnostica
TOTALE ALL'ANNO				800 minuti - 13 ore e 20 minuti.

III. SEZIONE ORGANIZZAZIONELA LOGISTICA

Il 1 gennaio 2014 è entrato in vigore lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155 “Approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare ”), dove particolare attenzione è rivolta al supporto materiale e tecnico, alla creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo.

L'implementazione del programma educativo aggiuntivo "Logoritmica in calzini magici" richiede l'organizzazione di un ambiente oggetto-spaziale in via di sviluppo per risolvere i compiti. Vale a dire, nella diversità della base dei giochi utilizzati e nella combinazione armoniosa dei mezzi tradizionali di sviluppo del bambino con le tecnologie informatiche e informatiche (presentazioni multimediali, utilizzo delle risorse Internet).

L'attuazione del programma presuppone la disponibilità di una stanza spaziosa per la permanenza attività motoria bambini, quindi lo spazio viene creato dinamicamente in conformità con gli scopi e gli obiettivi di ogni lezione.

Condizioni per l'attuazione del programma

Requisiti ambientali:

• Si consiglia di tenere le lezioni di logoritma nella sala da musica.
• Assicurati di avere uno specchio, un pianoforte, centro musicale, TV, lettore DVD, un set di registrazioni audio e video per visualizzare e ascoltare esercizi ritmici.
• Visibilità: maschere, costumi di animali, uccelli; Giocattoli per bambini; tavole con magazzini e testi di brevi canzoni, illustrazioni per canzoni per bambini.
• Strumenti musicali dal suono di tonalità indeterminata: tamburelli, sonagli, cucchiai di legno.
• Strumenti-giocattolo che emettono suoni di una sola altezza: flauti, flauti.
• Strumenti-giocattolo con scale diatoniche e cromatiche: metallofoni, campanelli.
• Palloni (lattice, Su-Jok, massaggio), corde per saltare, cerchi, nastri, bastoncini poliedrici.

Le lezioni di logoritmica possono essere condotte da insegnanti con logopedia speciale o educazione musicale.

Centro per il lavoro correzionale e di sviluppo:

• Spazio di gioco per l'attuazione del processo correzionale e di sviluppo;
• Tappeto;
• Cavalletto;
• Tavoli e sedie;
• Strumento musicale (pianoforte, sintetizzatore)

Mezzi tecnici:

• La presenza di un laptop;
• Proiettore;
• Centro musicale;
• Una stampante;
• Scanner.
• Opere musicali.

Materiale visivo-didattico e dimostrativo:

• Moduli con compiti su argomenti;
• Immagini-pittogrammi, immagini con emozioni di bambini, animali;
• Immagini su argomenti lessicali e opere letterarie;
• Schede di esercizi articolatori, respiratori, fonopedici e per le dita;
• Schemi-piani, modelli.

Attrezzature da gioco e sportive:

• Marionette.
• Costumi per animali;
• Strumenti musicali;
• Attrezzatura sportiva: corda, cerchi, costruttore morbido, materassino, coperte individuali;
• Aiuta lo sviluppo del respiro,
• bastoncini ritmici,
• Palline da massaggio "Su-jok"

Software e supporto metodologico del programma

Il programma "Logoritmica" si basa sulle principali disposizioni dei programmi e dei sussidi didattici:

nella logopedia:

• Programma e linee guida "Educazione ed educazione dei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale della parola" T.V. Filicheva e G. V. Chirkina;
• "Il sistema di lavoro correzionale" di N. V. Nishcheva;
• Manuale metodico "Ginnastica articolare in versi e immagini" di T. A. Kulikovskaya.

secondo il logaritmo:

• Volkova G.A. Ritmo logopedico - M., Illuminismo, 1985
• Manuali metodici sulla logaritmica M.Yu. Kartushina, M.Yu. Gogoleva, E. V. Kuznetsova, E. A. Alyabyeva, N. V. Miklyaeva
• Voronova A.E. Logoritmo per bambini di 5-7 anni. Lezioni ed esercizi. M. "TS SFERA", 2006.

per la salute dei bambini:

• Manuali metodici "Esercizi di respirazione Strelnikovskaya per bambini" di M.N. Shchetinina;
• "Psico-ginnastica M. I. Chistyakova,
• "ABC dei verbali di educazione fisica" di V. I. Kovalko.

CONDIZIONI DEL PERSONALE PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA

Il programma richiede personale docente qualificato. Il livello di qualificazione del personale docente deve corrispondere alle caratteristiche qualificate della relativa posizione.

Logopedista insegnante: istruzione professionale superiore nel campo della logopedia senza presentare requisiti di esperienza lavorativa.

Direttore musicale: istruzione professionale superiore o secondaria nella direzione della formazione "Educazione e Pedagogia", Possesso professionale della tecnica di esecuzione su uno strumento musicale senza presentare requisiti di esperienza lavorativa.

Psicologo dell'educazione: istruzione professionale superiore o secondaria nel campo di studio “Pedagogia e Psicologia” senza presentare requisiti di esperienza lavorativa oppure istruzione professionale superiore o secondaria e professionale aggiuntiva nel campo di formazione “Pedagogia e Psicologia” senza presentare requisiti di esperienza lavorativa.

Educatore: istruzione professionale superiore e secondaria nel campo di studio "Educazione e Pedagogia" senza presentare requisiti di esperienza lavorativa o istruzione professionale superiore o istruzione professionale secondaria e aggiuntiva nel campo di studio "Istruzione e Pedagogia" senza presentare requisiti di esperienza lavorativa.

Istruttore di educazione fisica: istruzione professionale superiore o secondaria nel campo della cultura fisica e dello sport o istruzione professionale superiore o secondaria e istruzione professionale aggiuntiva nel campo della cultura fisica e dello sport senza presentare esperienza lavorativa.

BIBLIOGRAFIA

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22. Shchetinin, M.N. Ginnastica respiratoria Strelnikovskaya per bambini / M. N. Shchetinin. - M.: Pressa dell'iride. - 2007

IV. BREVE PRESENTAZIONEPROGRAMMI DI FORMAZIONE AGGIUNTIVAPER I BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE PIÙ GRANDICON SVILUPPO GENERALE DEL DISCORSO"LOGORITMICA NEI CALZINI MAGICI"

Il programma di educazione aggiuntiva "Logoritmica in calzini magici" è progettato per i bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale della parola.

Scopo del programma- l'organizzazione di uno spazio correzionale nelle condizioni di un istituto educativo prescolare, che garantisce il superamento dei disturbi del linguaggio sviluppando la sfera motoria del bambino in combinazione con la parola e la musica attraverso un sistema di esercizi logoritmici.

Compiti:

• sviluppare nei bambini movimenti coordinati di braccia, gambe mentre si cammina e si corre;
• formare la postura corretta, la capacità di navigare nello spazio, movimenti imitativi;
• sviluppare l'attenzione visiva e uditiva; imparare a spostare l'attenzione, compreso il cambiamento dei movimenti;
• imparare a distinguere tra i tempi delle melodie, a distinguere tra il senso del ritmo, a cantare secondo il suono della musica;
• sviluppare la respirazione fisiologica, l'apparato articolatorio, le espressioni facciali;
• sviluppare la potenza della voce e l'espressività della parola e del canto;
• sviluppare capacità motorie fini, precisione dei movimenti;
• formare la corretta articolazione dei suoni;
• sviluppare creatività e iniziativa.

Il programma comprende: un piano educativo e tematico di attività educative aggiuntive e una pianificazione tematica approssimativa di attività educative aggiuntive del circolo "Logoritmica nei calzini magici".

Le lezioni di logoritmica sono condotte da un logopedista insieme a un direttore musicale una volta alla settimana nel pomeriggio.

Le lezioni sono compilate sulla base di argomenti lessicali.

Per attuare il programma educativo aggiuntivo "Logoritmica nei calzini magici", è necessaria una stretta collaborazione con i genitori degli alunni, volta a coinvolgere la famiglia nel processo correzionale. In questo ambito vengono utilizzate diverse forme di cooperazione:

• laboratorio di gioco "Parlato-ritmo-movimento", per padroneggiare i genitori esercizi pratici e modi per diversificare le attività di gioco dei bambini in età prescolare con OHP mediante esercizi logaritmici;
• informazioni sui poster "Dal movimento alla parola", "Esercizi logoritmici senza accompagnamento musicale" è l'obiettivo dell'educazione pedagogica;
• opuscoli, promemoria "Come giocare a giochi logoritmici a casa";
• coinvolgimento dei genitori nella creazione di attributi per giochi ed esercizi;
• pagina informativa sul sito ufficiale dell'istituto scolastico prescolare "Suggerimenti per un logopedista";
• riepiloghi aperti per i genitori.

APP

Domanda n. 1

Risultati della diagnostica delle funzioni mentali non verbali (in punti)

	Cognome, nome del bambino	attenzione uditiva		Percezione e riproduzione del ritmo		Orientamento nello spazio		Stato generale del motore		buone condizioni motorie
		settembre		settembre		settembre		settembre		settembre

Domanda n. 2

La struttura delle attività educative aggiuntive

1. introduzione Costituisce circa il 10% del tempo dell'intera lezione e prevede un saluto, l'annuncio da parte dell'insegnante dell'argomento della prossima lezione e un riscaldamento ritmico. Il compito del riscaldamento ritmico è preparare il corpo del bambino all'imminente carico motorio e vocale. Il riscaldamento prevede varie tipologie di esercizi motori con sottofondo musicale; camminare di natura calma, camminare vigoroso, marciare e correre con un cambio di direzione con la ricostruzione, nonché con un cambiamento nei tipi di movimento.
2. Parte principale costituisce il 70-80% del tempo di lezione e, a seconda della diagnosi logopedica dei bambini e della fase del lavoro correzionale, comprende una varietà di tipi diversi esercizi musicali, motori e linguistici.
3. Parte finale il tempo è breve (circa 10-15%). Qualsiasi attività logaritmica termina, di regola, con esercizi per ripristinare la respirazione, il rilassamento, vari tipi di camminata calma e corsa facile. Riassumendo i risultati della lezione. I bambini, rispondendo alle domande dell'insegnante, nominano ancora una volta l'argomento della lezione, consolidano le conoscenze acquisite su di esso sotto forma di nuove parole, espressioni o informazioni sul mondo che li circonda. In conclusione, l'insegnante valuta il lavoro dei bambini in classe.

Domanda n. 3

Pianificazione tematica approssimativa delle attività didattiche aggiuntive del circolo Funny Calzini

Mese	Una settimana	Tema della settimana	Classe	Sviluppo dei processi linguistici	Sviluppo delle funzioni non verbali
settembre		Diagnostica
		Fiera d'autunno (giardino-giardino).	Chipolino e i suoi amici	Formazione della corretta respirazione fisiologica e vocale. Sviluppo di un respiro profondo "Conosci frutta, verdura" Correggere l'articolazione del suono [A] Sviluppo dei muscoli delle guance: esercizio di imitazione "Fatty-Thin" Gioco fonopedico "Echo"	Rafforzare la capacità dei bambini di costruire semplici Ginnastica visiva "Indovinello della frutta" Assimilazione dei concetti di "forte - debole", come concetti di forza relativamente maggiore o minore della tensione muscolare. Rafforzare la capacità dei bambini di determinare le relazioni spaziali. Correggi gli avverbi nel parlato: sopra sotto.
		Inizio autunno (alberi, funghi, bacche, fiori).	"Visitare Lesovichka"	Rafforzare i muscoli respiratori. Sviluppo di un'espirazione lunga e regolare, getto d'aria diretto "Foglie d'autunno" Fissare l'articolazione del suono [U]. Il gioco "Echo" AU - a bassa voce, ad alta voce. Esercitarsi nella pronuncia dei fischi "Il vento fischia"	Insegna ai bambini a identificare le relazioni spaziali. Correggi gli avverbi nel parlato: sinistra, destra, vicino, vicino. Ginnastica visiva "Bacche" Rafforzare la capacità di camminare con movimenti coordinati di braccia e gambe.
ottobre		"Da dove viene il pane?"	"Pane delle feste"	Formazione del ritmo corretto del discorso "Melite mill grain" Sviluppa la capacità di allargare la lingua e mantenerla rilassata. "Pancake" Correggere la pronuncia del suono [O] Sviluppo della prosodia - Drammatizzazione del dialogo "Kisonka-murisonka"	Scopri come massaggiare correttamente il viso. Coordinazione della parola e del movimento - esercizio "Porridge" Il gioco "Lozhkari" consiste nell'imparare a evidenziare un accento inaspettato nella musica e dare una risposta con un colpo ai cucchiai.
		Autunno (persona, vestiti, cappelli, scarpe).	"Passeggiata autunnale"	Sviluppo del getto d'aria corretto: il gioco "Spegni il pulsante". Esercitarsi nella corretta articolazione del suono [T-D] "Martelli" Canto di logopedia "Stivali" Gioco per la coordinazione della parola e del movimento "Scarpa" Lo sviluppo dell'udito fonemico: la negoziazione degli scioglilingua. Lo sviluppo dell'espressività intonazionale nel dialogo "Shoemaker"	Rafforzare la capacità di correre con movimenti coordinati di braccia e gambe. Sviluppo dell'orientamento nello schema corporeo: alto - basso, davanti - dietro, destra - Sviluppo dei muscoli del collo: esercizio di imitazione "Bottone" (alzare e abbassare la testa con una forte pressione del mento sui pugni). Continua a insegnare a evidenziare un accento inaspettato con un pugno "Shoemakers"
		Animali domestici, uccelli.	"Viaggio a Prostokvashino"	Esercizi di articolazione "Kitty è arrabbiato", "Kitty laps", "Turchia" Esercizio fonopedico "Galletto" Canto di logopedia "Mucca" Lavora sulla chiarezza della dizione. Esercizio: un gioco per lo sviluppo della respirazione vocale "Polli, oche"	Impara a cambiare movimento in accordo con le frasi musicali Ginnastica visiva "Asino" Gioco per lo sviluppo delle capacità creative e l'educazione alla resistenza "Goose" Esercizio per lo sviluppo delle relazioni spaziali "Pollo e galline" - movimenti
		Tardo autunno (generalizzazioni). Uccelli migratori, preparando animali, piante per l'inverno.	Perché un orso dorme in inverno?	Lo sviluppo della respirazione secondo lo schema. (naso-naso, naso-bocca, -bocca-naso, bocca-bocca). Teatralizzazione della fiaba "Tre orsi" - riproduzione dell'altezza dei suoni, intonazione	Impara a passare agevolmente da un ritmo di movimento moderato a uno veloce, a uno lento. "Esercizio per lo sviluppo della coordinazione, capacità motorie generali" Stiamo sciando nella foresta " Regolazione del tono muscolare "Alberi nella neve"
		Animali dei paesi freddi e caldi.	"Dove ha cenato il passero?"	Lingua pulita con massaggio "Canguro" Esercizio per lo sviluppo delle espressioni facciali e onomatopee - canzone di logopedia "Zoo" Ginnastica articolare "Scimmie"	Ginnastica cerebrale "Elefante" Canto di logopedia "Bestie" Ginnastica con le dita "Due scimmie" Un esercizio per trasmettere la natura del movimento mediante la pantomima "Chi cammina" Automassaggio corpo "Tartaruga"
novembre		La mia città, il mio paese. Giornata dell'Unità.	"1,2,3,4,5 - stiamo andando a fare una passeggiata a Khanty-Mansiysk"	Sviluppare la mobilità della lingua, favorire l'allungamento del legamento ioide - frenulo - "A cavallo" Gioco di comunicazione "Ciao amico"	Esercizi sullo sviluppo della coordinazione "Scieremo nella foresta", Ginnastica visiva "Luci polari" Ginnastica cerebrale "Lazy Eights" Danza "Il girotondo dell'amicizia" Ginnastica con le dita "Abbiamo camminato per la città"
		Mestieri e strumenti.	"Che profumo ha l'artigianato"	Esercizi di articolazione "Pittori" "Di chi la nave ronza più a lungo?" - lo sviluppo di una lunga espirazione con la pronuncia della vocale Y. Canzone di logopedia "Cook"	Gioco ritmico "Martelli" Gioco per lo sviluppo degli orientamenti spaziali "Ago e filo" Miglioramento degli orientamenti ottico-spaziali "Controllers" (movimenti incrociati)
		Settimana di buone azioni. (16.11. - Giornata internazionale della tolleranza)	"Cucitrice e bradipo"	Sviluppa la capacità di sollevare i bordi laterali della lingua. "Tazza" Formazione di un'espirazione lunga e regolare "Tempesta in un bicchiere", "Tempesta di neve in un pozzo" Fissare l'articolazione del suono Esercizio fonopedico "Cucitrice"	Lo sviluppo del ritmo e del tempo del movimento “Whipping the Feather Bed” Sviluppo del coordinamento e della commutabilità dei movimenti "click-click". Automassaggio delle dita "Mandrino"
		La mia famiglia (casa, mobili, elettrodomestici).	"- Brownie Kuzya e soluzioni fisse"	Monitorare il rispetto dell'unità e dell'adeguatezza del linguaggio, delle espressioni facciali, della pantomima, dei gesti: mezzi espressivi nel gioco e nel comportamento di ruolo dei bambini. Cantare dal cartone animato "Fixies" - "TV, frigorifero"	Lo sviluppo dei muscoli facciali: esercizi imitativi: rappresentiamo una madre gentile, un vecchio nonno, un padre arrabbiato, una figlia triste, ecc.; Ginnastica visiva "La nostra casa" Ginnastica con le dita "Famiglia" Lo sviluppo della memoria visiva e uditiva in giochi didattici"Chi c'è?", "Chi si nasconde?"
Dicembre		Inizio inverno.	"Viaggio con un fiocco di neve magico"	Chiarimento della pronuncia dei suoni vocalici Esercizio fonopedico "Le tempeste di neve fischiavano" Sviluppo dell'abilità linguistica "Dimmi una parola" Sviluppo della prassi orale - giochi di simulazione "Frozen"	Sviluppo dell'attenzione uditiva Ginnastica visiva "Cadono i fiocchi di neve" Sviluppa il senso del ritmo "Mostok" Ginnastica con le dita "Con te abbiamo fatto le palle di neve" Rafforzare la capacità di ricostruire in base ad un segnale visivo.
		Compleanno HMAO. Popoli del Nord. Patria.	"Insieme è bello camminare"	Lo sviluppo delle espressioni facciali "Mood" Formazione di uno schema ritmico nella pronuncia dell'onomatopea "Ku-ku" Giochi di imitazione Chiarimento "Sugli sci" della pronuncia dei suoni sibilanti. Pronuncia di scioglilingua con suono [Ш] Esercizio fonopedico "Scare the Bear"	Ginnastica visiva "Palla di neve" Gioco di danza comunicativo "Bambini allegri" Esercizio per lo sviluppo del senso del ritmo e delle capacità motorie "Lumberjack" Sviluppo dell'attenzione e dell'orientamento nello spazio "Homeless Cuckoo" "Salto con la slitta" Il gioco per il rilassamento e la tensione muscolare "Frozen and warmed up"
		Racconti per il nuovo anno. Uccelli svernanti.	"Tesoro di uccelli"	Canto di logopedia "Corvo", "Passero" Formazione dell'organizzazione del tempo della frase "Picchio" - pronuncia a un ritmo diverso. Esercizio di respirazione del corvo	Ginnastica cerebrale "Gufo" Esercizio fonopedico "Tempesta di neve" Esercizio per lo sviluppo del ritmo "Passeri, passeri" Gioco "Danza invernale" Ginnastica con le dita "Canta insieme, canta insieme" Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva "Gazza"
		Inverno, albero di Natale. (settimana festiva)	"Lettera da Babbo Natale"	Sviluppa una reazione all'intonazione e alle espressioni facciali corrispondenti all'intonazione. Monitorare il rispetto dell'unità e dell'adeguatezza del linguaggio, delle espressioni facciali, della pantomima, dei gesti: mezzi espressivi nel gioco e nel comportamento di ruolo dei bambini.	Gioco vocale con il movimento "Pupazzo di neve" Lo sviluppo delle capacità motorie fini Su-jok "Capodanno" Gioco ritmico "Frost" Gioco per lo sviluppo delle capacità motorie generali "Vento settentrionale" Danza "Lavata" coordinazione dei movimenti, sviluppo delle capacità motorie generali. Esercizio di rilassamento "Sogno magico"
Gennaio		VACANZE
		Storie di Natale. Inverno. Divertimento e intrattenimento invernale. (settimana festiva)	"Wow, wow, la slitta va a tutta velocità!"	Continua la formazione dell'espirazione del discorso - pronunciando interiezioni durante l'espirazione. Esercizio di onomatopee "Su una slitta" Esercizio fonopedico "Pattinaggio" che elabora la pronuncia di suoni sibilanti, scioglilingua con suono [C]	Esercizio per lo sviluppo del coordinamento "Inverno" Formazione del pattern ritmico "Palle di neve" Composizione di danza "Gli ospiti sono venuti da noi" Giochi di danza rotonda per lo sviluppo della coordinazione dei movimenti e dell'orientamento spaziale.
		Inverno. Come svernano gli animali e gli uccelli.	"Zimovye"	Lo sviluppo della respirazione vocale "Chi bussa" Pronuncia di onomatopee durante l'espirazione. Canto di logopedia "Alimentatore" Drammatizzazione della fiaba "Teremok" Esercizio per il rilassamento e la tensione dei muscoli articolari "Nuts"	Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie generali "Informazioni sull'orso" Fiaba con le dita "Mitten" Su scherzo" "Orso nella tana" Sviluppo del senso del ritmo e riproduzione di schemi ritmici "Fox and Hares" Esercizio motorio con il discorso "Abitanti della foresta" Esercizio per la regolazione del tono muscolare "Ammanettato - rilassato"
		Settimana della scienza, della conoscenza e delle scoperte per i bambini in età prescolare.	"Ovvio-incredibile"	Lo sviluppo della respirazione vocale "Contare da 1 a 5 e ritorno" durante l'espirazione " Gioco di logopedia con un elemento di massaggio "Pulls" Drammatizzazione della poesia "Bugiardo" di D. Kharms.	Gioco di comunicazione "Porta" Sviluppo delle capacità motorie e della coordinazione "Avvolgi la corda su un bastoncino" Miglioramento delle capacità motorie generali - diversi tipi di camminata e corsa. "Slap-slap" - logoritmo divertente
Febbraio		Edilizia (architettura della città, professioni edili).	"Vorrei andare dai costruttori: lascia che mi insegnino!"	Gioco fonopedico "Costruire una casa" Superare un attacco vocale duro. Cantare le vocali alzando e abbassando la voce - esercizio "Pavimenti", Scala ". Ginnastica articolare "Pittori"	Ginnastica visiva "La nostra casa" Canzone "Siamo nati in città") Gioco con le dita "Sand House" Gioco ritmico "Martello" Esercizio per lo sviluppo delle capacità motorie generali e fini "Teremok"
		Racconti di A.S. Pushkin	"Visitare una fiaba"	Esercizio per lo sviluppo della respirazione vocale "Tempesta" Leggere un verso di una fiaba mentre espiri. Lavora sul ritmo e sul ritmo del discorso. Dire un indovinello su un pesce rosso mentre lo sbatte. Esercizio vocale "Galletto" Esercizio fonopedico "Spighetta"	Sviluppo di indipendenza, iniziativa ed espressività nella scelta dei ruoli per la messa in scena di fiabe e passaggi familiari Sviluppo dell'attenzione uditiva "Cosa c'è che non va" Esercizio per la coordinazione della parola e del movimento "In riva al mare" Lo sviluppo dell'attenzione uditiva - ascolto - ninna nanna dall'opera "La storia dello zar Saltan" N. Rimsky-Korsakov
		Giornata dei difensori della patria. professioni militari.	"Tre eroi"	Riproduzione della sillaba accentata - (ta-TA, TA-ta) "Batterista" Pronuncia di scioglilingua con suoni [T-T] Ginnastica per i muscoli della lingua "Mitragliatrice", "Carro armato".	Gioco per lo sviluppo del ritmo (su m/strumenti) “Codice Morse. Operatore radiofonico" (Eco ritmico) Sviluppo dei muscoli del collo: esercizio di imitazione "La sirena ulula" (giri della testa). Coordinazione dei movimenti di braccia e gambe, lavoro sull'ampiezza dei movimenti "Marcia dei soldati"
		La foresta è la nostra ricchezza. Animali dei nostri boschi.	"Masha e Orso ti invitano a visitare"	Lo sviluppo dell'apparato articolatorio e delle espressioni facciali "Masha artist" La scena dello scherzo "La volpe e il lupo" continua a insegnare come trasmettere il carattere del personaggio con l'aiuto dell'intonazione. Canzone di logopedia "L'ululato del lupo" Formazione di una lunga espirazione vocale - contare fino a cinque, presa d'aria - conteggio inverso "	Lo sviluppo della coordinazione spaziale: consolidare la capacità di gattonare, arrampicarsi, gattonare, arrampicarsi. Ginnastica visiva "Una volta nella foresta" Coordinamento del discorso con il movimento "Bear" Sviluppo del senso del ritmo "Cosa vuole Masha?" Gioco di massaggio del corpo "Bunny"
Marzo		Giornata internazionale della donna. Professioni femminili.		Educazione all'espressività intonazionale del discorso - Il gioco "Scoprilo per intonazione". Lo sviluppo del ritmo del discorso "In visita a Fedosya" Lavora sul ritmo e sul ritmo del discorso. Lettura della poesia "Marzo" accompagnata da un metallofono	Esercizio per lo sviluppo dell'indipendenza creativa "Professioni delle madri" - pantomima Gioco con le dita "Mamma" Sviluppo delle capacità motorie generali e coordinazione dei movimenti "Aiutanti della mamma"
		Arte popolare (folclore, giocattolo popolare russo, piatti). (07-13.03 - Settimana delle frittelle 2016)	"Incontri di discorsi"	Esercizio fonopedico "Teiera" Canto di logopedia "Piatto" gioco di parole con strumenti musicali"Orchestra della cucina" Lavora sul ritmo e sul ritmo della parola, sulla coordinazione della parola con il movimento - esercizio "Aiutanti". Lo sviluppo dell'espressività intonazionale e della prosodia - il dialogo “Sei già zia, Arina” Lo sviluppo della respirazione vocale quando si pronunciano gli scioglilingua.	Esercizio per lo sviluppo dell'immaginazione creativa, abilità linguistiche generali "Teiera" Ginnastica con le dita "Piatti" Sviluppo della coordinazione spaziale - Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, senso del ritmo nel gioco sui cucchiai "Ecossaise"
		Settimana di giochi e giocattoli.	"Buona giostra"	Educazione alla forza espiratoria "Avviare i giradischi" La coltivazione del discorso sussurrato quando si pronunciano filastrocche. Formazione dell'organizzazione del tempo dell'affermazione "Parla uno scioglilingua a un ritmo diverso" Gioco d'imitazione "Pipe" (alto-basso) Cantare "Swing"	Esercizio visivo "Yula" Migliorare la capacità di distinguere tra rallentare, accelerare il tempo musicale, eseguendo contemporaneamente esercizi per costruire un "cerchio" - il gioco "Caroselli" Gioco per lo sviluppo del senso del ritmo e della motricità "Music Cubes" Esercizi per la regolazione del tono muscolare "Bambole di pezza, coniglietto meccanico, soldatini"
		Inizio primavera. Risveglio della natura.	Come abbiamo cercato la primavera	Canto di logopedia "Bucaneve" Esercizio per lo sviluppo di un getto d'aria debole e diretto “Lanciare le barche” Chiarimento della pronuncia della consonante [L] Esercizio fonopedico "Nella foresta in primavera" Enigmi espressivi sull'argomento Educazione all'espressività intonazionale - pronuncia della frase "La primavera è arrivata" con intonazione diversa.	Gioco comunicativo "Preparatevi bambini" Ginnastica visiva "Icicle" Finger Su-jok "Perché sei un riccio così pungente" Studio musicale "Icicle" - regolazione del tono muscolare. "Salti a molla" - logaritmica divertente - differenziazione dei movimenti.
		Settimana del libro. Biblioteca. (02.04 - Giornata internazionale del libro per ragazzi)	"Laboratorio Teatrale"	Continua a lavorare sulla chiarezza della dizione, sulla colorazione dell'intonazione del discorso nelle scene di battute, nei giochi di dialogo. Lo sviluppo della colorazione e dell'altezza del timbro. Leggendo la fiaba di Chukovsky "Confusione" (i bambini pronunciano solo onomatopee ).	Migliorare la capacità di eseguire una varietà di movimenti figurativi e di gioco - pantomima "Dove eravamo, non lo diremo" Esercizio per lo sviluppo dell'attenzione uditiva - Ginnastica visiva "Scene teatrali"
		Crescerò sano! (07.04 - Giornata Mondiale della Salute)	"Carica divertente"	Lo sviluppo di un'espirazione vocale fluida - pronunciando interiezioni durante l'espirazione da 1 - a 5. Canzone di logopedia "Glasses for Lenochka" "I nostri figli sono sani" - la formazione della colorazione emotiva della dichiarazione vocale.	Ginnastica visiva "Sii sano!" Ginnastica con le dita "Ecco un grosso uomo grasso e divertente" Miglioramento dell'automassaggio del viso "Trasformazione". Lo sviluppo dei muscoli facciali e dell'attenzione uditiva "Sappiamo sorridere, sappiamo arrabbiarci" Esercizio per l'attenzione e la coordinazione "Stomp-clap"
		Il mio pianeta.	"Preparatevi, ragazzi: è ora di volare nello spazio!"	Esercizio fonopedico "Rocket" Chiarimento della pronuncia della consonante [R] gioco di simulazione "Avvia il motore". Pronuncia di scioglilingua con suono [R] Esercizio per coordinare il discorso con il movimento "Volo"	Composizione musicale e ritmica "Magic Flower" - ricostruzione, Gioco per cellulare "Stelle" Ginnastica visiva "Razzo"
		Sono un abitante del pianeta Terra. (22.04. - Giornata internazionale della Terra)	"In viaggio con una goccia"	Canto di logopedia "Walk" Esercizio fonopedico "Globe" Il popolo russo chiama l'organizzazione ritmica dell'espressione "Sole" e lo sviluppo dell'espressività intonazionale	Un gioco per migliorare la capacità dei bambini di distinguere tra rallentare e accelerare il tempo musicale "Drops" Studio musicale Regolazione "Fiore" del tono muscolare "Danza rotonda dell'amicizia" - lo sviluppo di orientamenti spaziali e il coordinamento della parola con il movimento.
		Primavera. Arrivo degli uccelli. Lavoro agricolo (lavoro umano in primavera).	"Pulizie di primavera"	Lo sviluppo della respirazione vocale è la pronuncia di un distico durante un'espirazione. Esercizio per lo sviluppo della dizione della canzone "Cap-cap" Pronuncia di scioglilingua per la differenziazione dei suoni [P-Pb]	Ginnastica visiva "Lark" Sviluppo dell'attenzione visiva "Trova le differenze" Gioco ritmico - massaggio ai piedi "Facciamo una casa per gli uccelli" Migliorare l'espressività dei movimenti Alla poesia "Bene, primavera, come stai?"
		Giornata della vittoria.	"In parata"	Esercizio fonopedico "Saluto" Ginnastica articolare "Parade" Il gioco vocale "Drummer" evidenzia le frasi musicali pronunciando le sillabe corrispondenti [ta-ta-ta, sì-sì-sì] osservando lo schema ritmico.	Gioco per lo sviluppo del ritmo (su m/strumenti) “Codice Morse. Operatore radiofonico "(Eco ritmico) Ginnastica con le dita "Aty-baty" Esercizio per lo sviluppo della coordinazione "Aereo" Eseguire una canzone senza parole con un cambio di sillabe: lo sviluppo dell'attenzione uditiva e del metro musicale
		Primavera. Stagioni (generalizzazione). Cambiamenti stagionali.	"Compleanno della mosca Tsokotukha"	Pronuncia di scioglilingua con tutti i suoni. Esercizio fonopedico "Le campane si sono svegliate". Una drammatizzazione di un estratto dalla fiaba "Fly-clatter" - l'educazione all'iniziativa, all'attività creativa.	Esercizio motorio "Formiche" con cambio di direzione. Gioco delle dita con massaggio "Caterpillar" Coordinamento del discorso con il movimento "Api e orsi" Gioco per lo sviluppo del tono muscolare "Falene"
		Diagnostica

Lezioni di logistica nella scuola dell'infanzia

La logaritmica è una delle più mezzi efficaci miglioramento del linguaggio, educazione musicale-ritmica e fisica dei bambini in età prescolare. I suoi scopi e obiettivi sono molto grandi. Questa è l'acquisizione e la formazione di capacità e abilità motorie attraverso movimenti ritmici, coerenti con le parole e l'accompagnamento musicale. Il ritmo della logopedia viene utilizzato non solo come strumento per lo sviluppo della parola, ma aiuta anche a insegnare ai bambini la coordinazione dei movimenti con la musica, la velocità di reazione, pensiero figurato e la formazione di una cultura motoria. Si sviluppa l'organizzazione spaziale dei movimenti, le capacità motorie generali e fini e le espressioni facciali.

L'uso di esercizi e giochi logaritmici sequenziali richiede che i bambini siano organizzati, attenti e arguti. Questo aiuta a migliorare le capacità mentali del bambino.

Quando si distribuiscono le fasi della logoritmia, viene presa in considerazione l'età dei bambini, caratteristiche psicologiche e capacità fisiologiche.

Parole, movimenti e musica sono usati nella logoritmica in diverse combinazioni, ma insieme ottimizzano e modellano l'attività motoria del bambino, hanno un effetto benefico sulle sue qualità personali e contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative e dell'espressività delle azioni.

Gli esercizi linguistici devono essere pronunciati chiaramente in modo che il bambino capisca esattamente come correlare i movimenti delle braccia, delle gambe, del busto con il ritmo della parola. È necessario spiegare e mostrare gli esercizi in modo tale che il bambino possa ripeterli facilmente, prima “come mostrato”, e poi in modo indipendente, pronunciando ritmicamente le parole.

I movimenti musicali e ritmici svolgono anche una funzione rilassante, aiutano ad alleviare la fatica e lo stress mentale. Il ritmo, che invia un accompagnamento musicale al cervello, allevia il sovraccarico nervoso. Movimenti di danza allegri aiutano i bambini a comunicare e ad alleviare lo stress psicologico.

Le lezioni di ritmo del logo sono una forma attraente di apprendimento per i bambini in età prescolare, poiché la maggior parte di esse si svolge sotto forma di gioco. E questo facilita il processo di memorizzazione degli esercizi, aumenta il background emotivo delle lezioni. Gli esercizi logo-ritmici sono perfettamente combinati con l'automassaggio del gioco, la ginnastica con le dita, ecc.

"Circonvallazione"

Marciate, ragazzi, marciate avanti.

Inizierò adesso

A sinistra, a destra passerò

E metterò le cose in ordine.

Alla parola "bypass" l'intera colonna si ferma e il leader serpeggia fino alla fine della colonna e rimane per ultimo. Il prossimo bambino sta guidando. I passi coincidono con gli accenti indicati.

"Zio Stepa"

Tutti i bambini stanno in cerchio. I due bambini stanno uno accanto all'altro.

Il primo cammina in cerchio con passi molto ampi (attraverso il cerchio o aggirando ogni bambino). Contemporaneamente dice:

"Lo zio Stepa, con le gambe lunghe, camminava lungo la strada."

Il secondo deve correre esattamente sullo stesso percorso di "Zio Styopa", solo due volte più veloce. E allo stesso tempo dice: "Un ragazzo con un dito lungo il sentiero è corso dietro a suo zio".

"Lo zio Stepa si guardò intorno, ma non disse una parola."

Secondo: "Il ragazzo con un dito sorrise - raggiunse lo zio Styopa"

"Carica delle formiche"

Le formiche si sono svegliate presto(stropicciandosi gli occhi mentre si accovacciano)

disteso(alzarsi, stirarsi).

mi sono alzato dritto(abbassare le mani)

Salta e salta, salta e salta(saltando su due gambe)

Un nuovo giorno è iniziato!

Viviamo felicemente insieme

È bello essere una formica!(camminando sul posto)

"Modelli"

Bersaglio. Impara a trasmettere le relazioni metriche (ripetizioni uniformi) fornite da un diagramma visivo.

Materiale. Mosaico per bambini - per ogni bambino.

Descrizione.

1a variante t. L'adulto e i bambini sono d'accordo: ad esempio, il dettaglio rosso indicherà un colpo forte con il palmo della mano sul tavolo (o un battito di mani, o un gesto della mano), e quello giallo indicherà un colpo debole . Successivamente l'adulto fissa la sequenza dei dettagli sulla superficie del suo mosaico, ripetono i bambini. Quindi, seguendo lo schema, i bambini in età prescolare riproducono il ritmo.

"Destra e sinistra"

Questa penna è sulla destra!

Questa penna è a sinistra!(allungare le braccia in avanti, con i palmi rivolti verso l'alto)

Premo la palla, faccio esercizi! (stringere - aprire i pugni)

Sarà forte, vero! La sinistra sarà forte!(Tirare in avanti alternativamente le camme della mano destra e della mano sinistra) Le mie mani saranno abili! Abile!("avvolgiamo le palle") "Un gallo passeggiava lungo la riva"Un gallo passeggiava lungo la riva,(camminano sul posto, alzando le gambe in alto, le mani dietro la schiena) Scivolato nel fiume - boom! (movimenti circolari delle braccia, poi squat) Il gallo saprà cosa verrà dopo(si alza lentamente agitando il dito) Devi stare attento ai tuoi piedi!(piegamenti in avanti) "Gioco di automassaggio"Mi strofinerò forte i palmi delle mani, girerò ogni dito(afferrare ciascun dito alla base e con un movimento rotatorio raggiungere la falange dell'unghia) Lo saluterò con forza e comincerò a fare stretching Poi mi laverò le mani,("lavare") Metterò il dito nel dito("serratura") Li chiuderò con un lucchetto e li terrò al caldo... rilascerò le mie dita, le lascerò correre come coniglietti!(sganciare le dita e toccarle)

"Pancakes"

L'impasto era fresco, wow! Uh-tu!(stringere e aprire i pugni)

Le padelle sono bollenti, wow! Oh!(movimenti circolari con entrambe le mani - come su un tavolo - dal centro a destra - a sinistra)

Dee-dee, la-da, polpette, prepariamo le frittelle(“cottura” frittelle)

Clap-clap, clap-clap, clap-clap, clap-clap!

Tasti: tasti, frittelle, frittelle calde!(movimenti circolari a destra e a sinistra dal centro davanti a te: “soffiare” sui palmi delle mani.)

"Viaggio divertente"

I bambini stanno in cerchio e contano sul primo, sul secondo, sul terzo. Tutti i primi vanno in cerchio a ritmo di musica lato destro, contemporaneamente a loro tutti i secondi vanno a sinistra in cerchio. Allo stesso tempo, il terzo si ferma e batte le mani. Poi il movimento cambia: il secondo va a destra, il terzo a sinistra, il primo batte le mani. E infine il terzo a destra, il primo a sinistra, il secondo applauso. Un cambio di movimento avviene ogni 8 misure (camminata in quarti).

"Caroselli"

Bersaglio. Impara a correlare il tempo della parola e del movimento con il tempo della musica. Materiale. Una lunga corda, le cui estremità sono legate in modo da ottenere un cerchio; fonogramma "Horses" (musica di M. Rauchverger). Descrizione. I bambini, tenendo la corda con una mano, iniziano a muoversi in cerchio secondo il testo della poesia:

A malapena, a malapena, a malapena, a malapena

(a ritmo lento)

Le giostre girano

(a ritmo moderato)

E poi in giro, in giro

(a ritmo sostenuto)

Tutti corrono, corrono, corrono

"Palla"

Gonfia rapidamente il palloncino, (le dita di entrambe le mani vengono raccolte in un pizzico, allontanarle gradualmente senza strapparle)

Sta diventando grande(allarga lentamente le braccia ai lati)

All'improvviso la palla scoppiò(battere le mani)

L'aria è fuori , (soffiare sui palmi delle mani)

È diventato magro e magro(unisci di nuovo le dita)

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Lezioni di logistica nella scuola dell'infanzia

Il logoritmo è uno dei mezzi più efficaci per il miglioramento del linguaggio, l'educazione musicale, ritmica e fisica dei bambini in età prescolare. I suoi scopi e obiettivi sono molto grandi. Questa è l'acquisizione e la formazione di capacità e abilità motorie attraverso movimenti ritmici, coerenti con le parole e l'accompagnamento musicale. La ritmica della logopedia viene utilizzata non solo come strumento per lo sviluppo della parola, ma aiuta anche a insegnare ai bambini la coordinazione dei movimenti con la musica, la velocità di reazione, il pensiero fantasioso e la formazione della cultura motoria. Si sviluppa l'organizzazione spaziale dei movimenti, le capacità motorie generali e fini e le espressioni facciali.

L'uso di esercizi e giochi logaritmici sequenziali richiede che i bambini siano organizzati, attenti e arguti. Questo aiuta a migliorare le capacità mentali del bambino.

Quando si distribuiscono le fasi della pratica della logoritmica, vengono prese in considerazione l'età dei bambini, le caratteristiche psicologiche e le capacità fisiologiche.

Parole, movimenti e musica sono usati nella logoritmica in diverse combinazioni, ma insieme ottimizzano e modellano l'attività motoria del bambino, hanno un effetto benefico sulle sue qualità personali e contribuiscono allo sviluppo delle capacità creative e dell'espressività delle azioni.

Gli esercizi linguistici devono essere pronunciati chiaramente in modo che il bambino capisca esattamente come correlare i movimenti delle braccia, delle gambe, del busto con il ritmo della parola. È necessario spiegare e mostrare gli esercizi in modo tale che il bambino possa ripeterli facilmente, prima “come mostrato”, e poi in modo indipendente, pronunciando ritmicamente le parole.

I movimenti musicali e ritmici svolgono anche una funzione rilassante, aiutano ad alleviare la fatica e lo stress mentale. Il ritmo, che invia un accompagnamento musicale al cervello, allevia il sovraccarico nervoso. Movimenti di danza allegri aiutano i bambini a comunicare e ad alleviare lo stress psicologico.

Le lezioni di ritmo del logo sono una forma attraente di apprendimento per i bambini in età prescolare, poiché la maggior parte di esse si svolge sotto forma di gioco. E questo facilita il processo di memorizzazione degli esercizi, aumenta il background emotivo delle lezioni. Gli esercizi logo-ritmici sono perfettamente combinati con l'automassaggio del gioco, la ginnastica con le dita, ecc.

"Circonvallazione"

Marciate, ragazzi, marciate avanti.

Inizierò adesso

A sinistra, a destra passerò

E metterò le cose in ordine.

Alla parola "bypass" l'intera colonna si ferma e il leader serpeggia fino alla fine della colonna e rimane per ultimo. Il prossimo bambino sta guidando. I passi coincidono con gli accenti indicati.

"Viaggio divertente"

I bambini stanno in cerchio e contano sul primo, sul secondo, sul terzo. Tutti i primi vanno in cerchio con la musica a destra, contemporaneamente tutti i secondi vanno in cerchio a sinistra. Allo stesso tempo, il terzo si ferma e batte le mani. Poi il movimento cambia: il secondo va a destra, il terzo a sinistra, il primo batte le mani. E infine il terzo a destra, il primo a sinistra, il secondo applauso. Un cambio di movimento avviene ogni 8 misure (camminata in quarti).

"Caroselli"

Bersaglio . Impara a correlare il tempo della parola e del movimento con il tempo della musica. Materiale. Una lunga corda, le cui estremità sono legate in modo da ottenere un cerchio; fonogramma "Horses" (musica di M. Rauchverger). Descrizione. I bambini, tenendo la corda con una mano, iniziano a muoversi in cerchio secondo il testo della poesia:

A malapena, a malapena, a malapena, a malapena

(a ritmo lento)

Le giostre girano

(a ritmo moderato)

E poi in giro, in giro

(a ritmo sostenuto)

Tutti corrono, corrono, corrono

(correre).

"Palla"

Gonfia rapidamente il palloncino, (le dita di entrambe le mani vengono raccolte in un pizzico, allontanarle gradualmente senza strapparle)

Sta diventando grande(allarga lentamente le braccia ai lati)

All'improvviso la palla scoppiò(battere le mani)

L'aria è fuori (soffiare sui palmi delle mani)

È diventato magro e magro(unisci di nuovo le dita)

Attualmente grande attenzioneè dato allo sviluppo delle funzioni motorie, uno stile di vita sano delle persone, quindi il tema della logoritmia è molto rilevante, perché. con il movimento della parola sono strettamente interconnessi.
Tutti sanno che un bambino si sviluppa in movimento. La pronuncia del suono è strettamente correlata allo sviluppo delle capacità motorie, quindi è molto importante utilizzare pause dinamiche, allenamento con le dita e giochi all'aperto all'asilo. Quando si gioca, si verifica l'automazione dei suoni, si sviluppano l'intonazione e l'espressività della voce, nonché le espressioni facciali, la plasticità dei movimenti, l'accuratezza e la coordinazione delle capacità motorie generali e fini. Tutti questi tipi di esercizi sono presenti nelle classi logaritmiche.
Per gli educatori, il materiale è stato presentato sotto forma di presentazione sulla logaritmica. È stata tenuta una master class di esercizi in questa direzione.
La logoritmica è un sistema di motore musicale, motore vocale e sistema musicale. giochi di parole ed esercizi svolti ai fini della correzione logopedica.
Le lezioni di logistica dovrebbero essere svolte tenendo conto delle capacità individuali dei bambini, a volte bisogna sottovalutare i requisiti: con i bambini gruppo senior studio sul materiale del centro.
Ogni lezione è una trama ed è correlata a un argomento lessicale. Sono consentite variazioni nel contenuto e nella forma delle lezioni.
Nelle classi logaritmiche la musica non solo accompagna il movimento, ma ne costituisce il principio organizzatore. Gli esercizi sono selezionati in modo che ogni segnale musicale evochi una risposta motoria immediata e definita. Ciò consente di sviluppare l'attenzione, la percezione uditiva, l'orientamento spaziale e, soprattutto, aiuta a correggere i disturbi del linguaggio propriamente detti: udito fonemico, frequenza e ritmo respiratorio, ecc.
Le classi logaritmiche sono costruite secondo il seguente schema approssimativo:
- allenamento ritmico;
- esercizi per lo sviluppo dell'attenzione;
- sviluppare il senso del ritmo e del tempo;
- per lo sviluppo della coordinazione dei movimenti, sulla coordinazione della parola con il movimento;
- udito;
- cantando;
- per lo sviluppo delle capacità motorie fini;
- per lo sviluppo della parola e dei movimenti facciali;
- un gioco;
- esercizi di rilassamento o camminate.
Il discorso orale viene introdotto sistematicamente nelle classi logoritmiche: con una spiegazione verbale degli esercizi nel corso dell'apprendimento di una canzone, vengono chiarite le parole difficili, vengono elaborate la loro struttura ritmica e la chiarezza della pronuncia dei suoni.
Elementi di logoritmia (pause dinamiche, giochi con le dita, esercizi per lo sviluppo delle espressioni facciali, ecc.) possono essere utilizzati dagli educatori nella vita quotidiana e speciale attività organizzate bambini. Ad esempio, quando si studia l'argomento "Casa. Appartamento", viene preso un gioco per coordinare il discorso con il movimento "Inaugurazione della casa".
Din don, din don
Gli gnomi stanno costruendo una nuova casa
Dipingere pareti, tetto, pavimento
Raccogli tutto intorno
Li visiteremo
E porteremo regali
Sul pavimento - una traccia morbida,
Diffondendolo fino alla soglia
Due cuscini sul divano.
Miele di brocca di tiglio.
Quando conosci l'argomento "Uccelli", puoi usare il gioco con le dita "Dieci uccelli - uno stormo". Quando si passa all'argomento "Verdure", viene intrapreso un gioco per sviluppare le espressioni facciali "Magro e grasso", ecc.
Le lezioni con logoritmia contribuiscono alla normalizzazione del linguaggio del bambino, indipendentemente dal tipo di disturbo del linguaggio, formano uno stato d'animo emotivo positivo, insegnano
comunicazione con i coetanei e molto altro ancora.

Il materiale è stato preparato dagli insegnanti: logopedisti Tsiryateva V. M. e Bykova A. S.