In età di scuola primaria, molti bambini hanno difficoltà legate all'attività linguistica. Alcuni bambini parlano molto, ma è difficile per loro seguire la logica ed è difficile per loro costruirla. Altri sanno dirlo correttamente, ma spesso stanno zitti perché non hanno un vocabolario attivo.

Per ogni bambino prima della scuola o alle elementari, i giochi per lo sviluppo della parola torneranno utili. Questi giochi saranno utili a tutti i ragazzi che iniziano o sanno già leggere bene.

giochi di parole
Su un foglio o sulla lavagna, se i giochi si svolgono in classe, viene scritta una parola. Ogni bambino deve inventare una parola per ogni lettera, alzare la mano o scriverla su un pezzo di carta. Quando il gioco è padroneggiato, puoi complicarlo un po'. Ora non devi solo inventare parole per lettere da una parola, ma solo tematiche. Ad esempio, viene scritta la parola "CAT". Inventiamo animali: un cavallo, un cervo, una foca.

Rilascia una lettera per creare una nuova parola. Puoi buttare via la prima e l'ultima lettera. Ad esempio, la risata è pelliccia, l'oscurità è cancro, una canna da pesca è una figlia, un cervo è pigrizia, un abete rosso arenato, un lupo è un bue, un pilastro è un tavolo, un bisonte è un dente.

Aggiungi un suono e ottieni una nuova parola. Puoi usare le stesse parole del gioco "Lanciare la lettera". Ad esempio, un tesoro è un magazzino, un abete rosso è una fessura, una cornice è un dramma, una vespa è una falce.

Cambia il suono, ottieni una nuova parola. Ad esempio, una grotta è una talpa, una figlia è un punto, un osso è un ospite, uno sciacallo cammina.

Gioco molto emozionante anagrammazione. Oggi gli anagrammi sono la mescolanza di lettere che compongono la parola originale. Devi esercitarti a giocare a questo gioco, non tutti gli adulti saranno nemmeno in grado di comporre rapidamente una parola. Ad esempio: un cinghiale - una banca, città - una strada, una fiaschetta - un bicchiere. Questi giochi aiutano i bambini a comprendere la struttura della formazione delle parole e a mostrare la loro erudizione.

Dovresti anche ricordare il gioco: Sì e no non parlare, non vestirti di bianco e nero"(Avevamo un collegamento), aiuta ad attivare il vocabolario del bambino.

Componiamo parole.È necessario creare quante più parole diverse possibili da una parola lunga. Il vincitore può essere considerato colui che ha composto più parole o che tra le lettere presentate trarrà la parola più lunga.

Campo dei sogni. Penso che tutti abbiano visto questo spettacolo. E il significato di giocare con i bambini è lo stesso del programma.

Gioco di abbreviazioni(acronimi) è ottimo per espandere il vocabolario. Più persone giocano al gioco, il leader indovina gli oggetti presenti nella stanza. Ad esempio: "Chiamami BMK". I partecipanti al gioco devono indovinare che si tratta di un "grande letto morbido". Chi ha indovinato indovina il suo acronimo.

Aggiungi un'offerta. Qualsiasi libro viene preso come leader, si apre su qualsiasi pagina e viene letta metà della frase. I partecipanti devono continuare la proposta. Coloro che hanno indovinato correttamente o sono più vicini alla risposta corretta ottengono punti. Puoi leggere non solo l'inizio, ma anche la fine della frase. Questo gioco è molto utile, insegna a capire il contesto. È anche molto divertente e coinvolgente.

Buoni giochi a te e il bel discorso corretto di tuo figlio!

Lo sviluppo del discorso degli studenti più giovani nei giochi e negli esercizi di gioco

Lavorando in una scuola elementare, mi sono reso conto che l'alfabetizzazione degli studenti può essere raggiunta con il duro lavoro quotidiano, a partire dalla 1a elementare. E aiuta in questo ... giochi. Nonostante il ruolo dell’apprendimento e del lavoro sia in aumento per gli studenti più giovani, il gioco mantiene il suo significato e aiuta i bambini ad apprendere. Il gioco forma la comunicazione dei bambini, rafforza le norme e le regole di comportamento non solo nel gioco stesso, ma anche al di fuori di esso, promuove l'interesse per la vita circostante.

Guardando i giochi dei bambini, ha notato che molti di loro non hanno un linguaggio sufficientemente sviluppato, un vocabolario ristretto e persino una pronuncia chiara dei singoli suoni. Pertanto, ho delineato il lavoro sullo sviluppo della parola, di cui voglio parlare. In effetti, tra i tanti compiti dell'istruzione e della formazione, lo sviluppo della parola, la comunicazione vocale è uno dei principali. E ho iniziato... con le fiabe. Il loro meraviglioso mondo contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione, della fantasia dei bambini. Imitando i personaggi delle fiabe, i bambini imitano i loro discorsi, le loro voci, ripetono i dialoghi e quindi sviluppano memoria, pensiero e parola.

Una persona migliora il suo linguaggio per tutta la vita, padroneggiando le ricchezze della lingua. Ogni fase dell'età porta qualcosa di nuovo nel suo sviluppo del linguaggio. I passi più importanti per padroneggiare il discorso dei bambini cadono nell'età dei bambini: i periodi prescolare e scolastico. Per gli studenti più giovani, i giochi che sviluppano il linguaggio occupano un posto estremamente importante. Tenendo conto delle peculiarità del discorso dei miei figli, inserisco costantemente giochi didattici per sviluppare una sana cultura della parola. L'educazione alla sana cultura della parola è parte integrante del sistema di lavoro sullo sviluppo della parola. ha detto che la parola nativa è la base di tutto lo sviluppo mentale e il tesoro di tutta la conoscenza. Pertanto, è così importante prendersi cura dello sviluppo tempestivo del linguaggio dei bambini, prestare attenzione alla sua purezza e correttezza. Più ricco e corretto è il discorso del bambino, più facile è per lui esprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue possibilità nella conoscenza della realtà, più significativo e pieno è il rapporto con bambini e adulti, più attivo è il suo sviluppo mentale . I bambini che parlano male, cominciando a rendersi conto dei propri difetti, diventano silenziosi, timidi, indecisi. Di particolare importanza è la pura pronuncia di suoni e parole da parte del bambino durante il periodo di alfabetizzazione, poiché il discorso scritto si forma sulla base del discorso orale; le carenze nel linguaggio possono portare a scarse prestazioni. Ecco perché, mentre lavoro nella classe di allineamento, utilizzo molti giochi diversi, tecniche che contribuiscono allo sviluppo del linguaggio dei bambini. I giochi didattici prendo quelli a disposizione dei bambini, corrispondono alle loro capacità. (Molti giochi vengono pubblicati ora sulla rivista "Scuola Primaria".) Propongo alcuni giochi. Molto spesso, i bambini pronunciano indistintamente suoni sibilanti, fischianti e sonori.

Giochi, filastrocche, proverbi per differenziare i suoni [s]- [w]

Volpe.

Mi piegherò

Zitto, zitto!

Correrò, aspetterò il Galletto nel prato. ti coglierò di sorpresa,

Prenderò un gallo.

Galletto, galletto,

Entra nella mia borsa.

Lingua su: sha, sha, sha, la nostra Masha è brava.

Lingua abbassata - sa, sa, sa, Una vespa le ha morso il naso.

Lingua su - shi, shn, shi, le nostre orecchie sono buone.

Lingua abbassata - sy, sy, sy, La vespa ha i baffi, i baffi.

C'era una capra con la capra falcata, C'era una capra con la capra scalza. C'era una capra con una capra obliqua, C'era una capra con una capra scalza.

Suoni distintivi [w] e [g]

sha - zha shu - zhu lei - zhu sho - zho zhu - shu zhi - shi

Lusha - pozzanghera cattiva - frittura

palla - cucitura a caldo - live

scialle - scusa orecchie - serpenti

scherzo - palo inquietante - gesto

Poesie per differenziare i suoni [s] - [g]

tremò.

"Tremare" è come una lepre, "Tremare" ha paura di tutto: dell'oscurità, dell'altezza.

È una bestia, un uccello? Ha paura di tutti. Beh che dire di te?

Cuccioli d'orso. I cuccioli d'orso non sapevano che i ricci pungevano. E giochiamo con i ricci, come con i cuccioli. All'improvviso i cuccioli in lacrime:

Ricci - schegge!
ricci spaventati
Portare pinze e coltelli
E andiamo per una piccola cosa
Togli le spine.

Pietre della spiaggia. Le pietre della spiaggia sono offese:

Oh, le cose non sono importanti per noi:
Prendere il sole tutto l'anno

E l'abbronzatura non si attacca.

Differenziazione del suono [l]- [R]

cattura di fossati laccati per abbattere - cucinare

lama - città di Rama - fame di sciogliersi - modifica

Yulia-Yura mano-Luka gioco dell'ago

cucchiai - palla di corna - asta scusa - var

lampone - Marina scusa - puntura calda - frittura

Scioglilingua

Clara suona il piano da Valya.

Una sonnolenza attaccò Yerema, Yerema si addormentò per la sonnolenza.

Un pescatore cattura un pesce. L'intero pescato galleggiava nel fiume.

Le tasche sono fatte di pellicola

I bambini si divertono a giocare a questo gioco. Qui puoi vedere tu stesso l'errore e correggerlo sostituendo le carte con le lettere. I bambini sono chiaramente consapevoli che vediamo lettere e sentiamo suoni. Puoi trovare diverse opzioni per il gioco usando questa piramide. Ad esempio, quali suoni diversi senti nelle parole: fumo, dovere, orso, ciotola. Prova a fantasticare ... La stessa piramide può essere utilizzata per determinare il numero di sillabe nelle parole,

ad esempio, in monosillabico: leone, lince, palla, oca, arco, palla; in due sillabe: capra,gatto, scoiattolo, pecora.

Nella rivista "Scuola Primaria" n. 6 del 1994 c'è un articolo "trasmissione televisiva". Uso la TV da molto tempo al lavoro. E l'ho realizzato in polistirene espanso, che viene utilizzato per imballare i veri televisori. Questo materiale è molto leggero, ben lavorato. E affinché una TV del genere sia stabile, è necessario fissarla su entrambi i lati con barre di legno. Una TV del genere può sempre essere posizionata nel posto giusto, rimossa.

Quindi, utilizzando giochi didattici, di ruolo e all'aperto, ho notato che i miei figli stanno diventando (non tutti e non subito, ovviamente) più amichevoli tra loro, più reattivi, molti sono interessati alle attività di apprendimento. E questo significa molto. Lo sviluppo del linguaggio di un bambino non è un processo spontaneo. Richiede un costante orientamento pedagogico. Sarò felice se la mia esperienza sarà utile a qualcuno.

Molti giochi buoni e necessari si possono trovare nei seguenti libri:

1. Fomichev nei bambini con pronuncia corretta. - M.,
1981.

2. Shdaiko ed esercizi per lo sviluppo del linguaggio. - M., 1983.

3. Il discorso parla correttamente. - M., 1973.

4. Sto crescendo. -M, 1994.

Ciao, autunno d'oro!

Ballo d'autunno

Scopo dell'evento:

sviluppo dell'attività cognitiva e attivazione del tempo libero culturale degli scolari più giovani;

educazione al rispetto della natura

Studente 1: Autunno! Bel tempo!

I bambini adorano l'autunno.

Tutto è maturo per i ragazzi.

E un'anguria, vedendone una importante,

I bambini prenderanno vita -

E tutti diranno volentieri: Studente 2: Ciao tempo autunnale!

Le gru volano verso sud.

Ciao, ciao autunno!

Vieni in vacanza con noi

Molto, molto, per favore.

(Suona una melodia di valzer, i bambini eseguono una danza delle foglie.)

Autunno: Stai parlando di me? Eccomi qui!

Ciao autunno a voi, amici!

Sei felice di incontrarmi?

Ti piace l'abito da foresta -

Giardini e parchi autunnali?

Sono venuto alle tue vacanze

Canta e divertiti.

Voglio che ci siano tutti qui

Fatti degli amici forti.

E sono venuto da te per una vacanza con tre fratelli: i mesi autunnali. Li riconosci?

Settembre: Svuota il giardino della nostra scuola

Le ragnatele volano in lontananza,

E all'estremità sud della terra

Le gru si allungavano.

Si aprirono le porte della scuola

Che mese ti è arrivato? (Settembre.)Ottobre: Tutto il volto più oscuro della natura -

Orti anneriti

L'orso cadde in letargo,

Che mese suggeriresti? (Ottobre.)Novembre: Il campo è in bianco e nero

Piove, nevica,

E ha fatto più freddo

Il ghiaccio delimitava le acque dei fiumi.

Congelamento nel campo di segale invernale,

Che mese suggeriresti? (Novembre.)

Autunno: Bravi ragazzi! Riconosciuti correttamente i fratelli dei mesi. Ora accontentaci con le tue conoscenze, indovina i miei enigmi sulle verdure.

1. Ci ho provato tutta l'estate: vestito, vestito,
E con l'avvicinarsi dell'autunno, ho dato tutto l'outfit -
Mettiamo cento vestiti in un barile.

(Cavolo)

2. Gettarono via piume d'oro da Iegorusca,
Fece piangere Iegorusca senza dolore.

(Cipolla)

3. Topo rosso con coda bianca,

In un visone sedeva sotto una foglia verde.

(Ravanello)

4. Sopra la terra - erba,

Sotto terra c'è una testa scarlatta.

(Barbabietola)

5. Ciò che hanno scavato da terra,
Arrosto, cotto?

Cosa diavolo abbiamo cotto, mangiato e lodato?

(Patata)

(I bambini escono con cappelli raffiguranti verdure. Messa in scena “Disputaverdure")

Verdure: Chi di noi, tra le verdure, è più gustoso e più utile? Chi, con tutte le malattie, sarà più utile di tutti?

Pois (divertente): sono così carina

Ragazzo verde! Se voglio, tratterò tutti con i piselli!

Barbabietole (importante): Lasciami dire una parola, ascolta prima:

Hai bisogno di barbabietole per il borscht

Mangia e coccolati -

Non esiste barbabietola migliore!

Cavolo (interrompendo): Barbabietola, stai zitto!

Shchi è cotto dal cavolo.

E che deliziose torte di cavolo!

Coniglietti ribelli

Amano gli steli.

Tratterò i ragazzi con un dolce gambo.

Cetriolo (con fervore): Sarai molto contento

Mangiare un cetriolo sottaceto,

E un cetriolo fresco

Ti piacerà, ovviamente!

Ravanello (modestamente): Sono un ravanello rubicondo

Mi inchino profondamente a te.
Perché lodare te stesso?

Sono conosciuto da tutti!

Carote (civettuola): Una breve storia su di me:

Bevi sempre il succo di carota

E mangia carote.

Vuoi allora, amico mio,

Forte, forte, abile.

Pomodoro (offeso): Non parlare, carota, sciocchezze,

Stai zitto un po'.

Il più delizioso e piacevole

Naturalmente, succo di pomodoro.

Autunno: Metti una scatola vicino alla finestra.

Innaffia solo più spesso.

E allo stesso tempo un vero amico

Il verde ti viene incontro... (cipolla).

Cipolla: Io sono il sale in ogni piatto

E sempre utile alle persone.

Indovinato? Io sono tuo amico,

Sono una semplice cipolla verde!

Patate (modestamente): Sono una patata, così modesta -

Non ho detto una parola...

Ma le patate sono così necessarie

Sia grandi che piccoli!

Melanzane (timidamente): caviale di melanzane

Così gustoso e sano...

Autunno:È ora di porre fine alla discussione!

Verdure (in coro): E' inutile discutere! (Bussare alla porta)

Verdure: Sembra che qualcuno stia bussando...

(Entra uno studente vestito da dottor Aibolit)

Verdure: Questo è il dottor Aibolit! Aibolit: Beh, certo, sono io!

Di cosa state discutendo, amici? Verdure: Chi di noi, verdure,

Tutto più gustoso e tanto più importante?

Chi in tutte le malattie

Sarà meglio per tutti?

Aibolit: Essere sani, forti,

Devo amare le verdure

Tutti senza eccezione

Non ci sono dubbi!

In ognuno c'è un vantaggio e un gusto,

E non posso decidere

Chi di voi è più gustoso?

Chi di voi è migliore?

Autunno: E nel congedarmi, voglio sapere:

chi di voi è il più attento? Chi può indovinare?

1. Chi raccoglie le mele con la schiena?

2. Quale abitante della foresta asciuga i funghi sugli alberi? (Scoiattolo)

3. Quali foglie dell'albero diventano rosse? (Pioppo tremulo)

4. Quale animale dà alla luce cuccioli in autunno durante la caduta delle foglie? (alla lepre)

Autunno: Bravi ragazzi! È giunto il momento per me di dirti addio! Arrivederci, l'anno prossimo!

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GIOCHI ED ESERCIZI PER LO SVILUPPO DEL DISCORSO DEI BAMBINI IN EVIDENZA PIÙ PICCOLI

L'educazione alla sana cultura della parola comprende il lavoro di insegnamento della corretta pronuncia del suono, che si è sempre distinta come linea guida nello sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni.

Per lo sviluppo dell'apparato articolatorio sono ampiamente utilizzate parole onomatopeiche e voci di animali. Ad esempio, ai bambini vengono dati strumenti musicali: una pipa e una campana; la pipa suona "doo-doo", la campana suona "ding-ding", fissando così la pronuncia dei suoni duri e morbidi.

La dizione (pronuncia distinta e chiara di parole, sillabe e suoni) viene elaborata con l'aiuto di materiale vocale speciale; si tratta di battute scioglilingua ("Ci sarebbe del fumo che esce dal camino"), così come filastrocche, detti, frasi contenenti un certo gruppo di suoni ("La slitta di Sanya cavalca da sola"), esercizi per negoziazione delle sillabe, denominazione di parole simili nel suono (topo - orso).

Giochi ed esercizi per la pronuncia di suoni sibilanti possono essere combinati tematicamente. Quindi, dopo aver guardato l'immagine "Riccio e riccio", un adulto si offre di completare una serie di compiti: pronunciare chiaramente frasi con i suoni "Sh" e "Zh" ("Sha-sha-sha - facciamo il bagno al bambino; ​​shu -shu-shu - darò un fungo al bambino; ​​shi-shi-shi - dove camminano i bambini? oppure: zha-zha-zha - abbiamo visto un riccio; zhu-zhu-zhu - daremo il fungo al riccio; zhi-zhi-zhi: dove prendono i funghi i ricci? "). Tali esercizi aiutano i bambini a padroneggiare l'intonazione della domanda e a sviluppare il senso del ritmo.

Isolando il suono con una pronuncia chiara di una parola, una frase, il bambino viene portato alla comprensione dei termini "suono", "parola".

È necessario prestare maggiore attenzione allo sviluppo dell'istinto intonazionale, del ritmo della parola, della dizione, della potenza della voce, poiché queste abilità contengono le condizioni più importanti per l'ulteriore sviluppo di tutti gli aspetti della parola. Per fare questo, ad esempio, viene giocato il seguente gioco.

Le figure per il testo si trovano alla fine dell'Appendice.

Scopo del gioco: distinguere tra animali adulti e cuccioli mediante onomatopee, correlare i nomi di un animale adulto e del suo cucciolo.

Per questo gioco avrai bisogno di figure: un topo e un topo, un'anatra e un anatroccolo, una rana e una rana, una mucca e un vitello, un gatto e un gattino.

Se la selezione delle figure causa difficoltà, puoi raccogliere immagini o scolpire giocattoli dalla plastilina, coinvolgendo il bambino in attività congiunte.

Gli animali vengono a trovare il bambino (vengono in macchina, in treno), vogliono giocare. Il bambino deve indovinare di chi è la voce che ha sentito.

Miao miao. Chi miagola? (Cat.) E chi miagola con voce sottile? (Gattino.) La mamma gatta ha un bambino. Come miagola? (Mia miao.)

Mu-u-u - chi muggisce in quel modo? (Mucca.) E chi è il suo cucciolo? (Un vitello.) Con quale voce muggisce? (Sottile.) Ora ascolta di nuovo e indovina chi sta muggendo: una mucca o un vitello.

Altri giocattoli vengono giocati allo stesso modo. Puoi invitare il bambino a chiamare correttamente il giocattolo, quindi potrà giocare. ("Rana, vieni da me", "Anatroccolo, gioca con me.")

In tali giochi, i bambini imparano a distinguere tra animali adulti e loro cuccioli mediante onomatopee (una mucca muggisce ad alta voce e un vitello con voce tranquilla e magra; una rana gracchia rumorosamente e una rana è magra).

Giochi simili possono essere giocati con animali diversi. Ad esempio, un adulto mostra un'immagine a un bambino. C'è un uccello sopra.

Questo è un uccello. Vive nella foresta e canta la sua canzone: cuculo, cuculo. Chi è questo? (Ku ... - un adulto invita il bambino a pronunciare la parola da solo.)

E chi è questo? (Gallo.) E lo chiamiamo affettuosamente ... (Gallo). Petya-Gallo urla ... (ku-ka-re-ku).

Ascolta le parole "cuculo", "petuuuh", "uuutka" (il suono "y" risalta nella voce). Queste parole hanno il suono "y".

La sua emotività ed espressività dipendono dal sound design dell'affermazione, quindi è importante insegnare ai bambini la capacità di pronunciare chiaramente frasi semplici utilizzando l'intonazione di un'intera frase, domanda o risposta.

Ad esempio, la canzone popolare russa "Ryabushechka Hen" viene letta ai bambini. L'adulto legge prima l'intera canzone al bambino, quindi inizia il dialogo. Puoi trasformare un bambino in un cappello da pollo e invitarlo a rispondere alle domande:

Gallina ondulata, dove stai andando?

Al fiume.

Gallina ondulata, perché te ne vai?

Per l'acqua.

Pollo Ryabushechka, perché hai bisogno di acqua?

Innaffia i polli. Vogliono bere.

Strillano per tutta la strada: pipì pipì!

Ai bambini vengono offerti anche scioglilingua, frasi di poesie, le pronunciano con diverse intensità di voce (a bassa voce - ad alta voce - in un sussurro) o con tempi diversi (velocemente - lentamente). Parallelamente, puoi cambiare intonazione (chiedi, rispondi, trasmetti gioia, tristezza, sorpresa).

L'attenzione principale nel lavoro sul vocabolario è rivolta all'accumulo e all'arricchimento del vocabolario basato sulle conoscenze e sulle idee della vita intorno al bambino; attivazione di diverse parti del discorso, non solo nomi, ma anche verbi, aggettivi, avverbi.

È necessario mostrare ai bambini che ogni oggetto, le sue proprietà e azioni hanno nomi. Per fare questo è necessario insegnare loro a distinguere gli oggetti in base alle loro caratteristiche essenziali, a nominarli correttamente, rispondendo alle domande “che cos'è?”, “Chi è?”, a vedere le caratteristiche degli oggetti, a evidenziare tratti caratteristici e qualità (“cosa?”), Così come azioni, associate al movimento di giocattoli, animali, le loro condizioni, possibili azioni di una persona (“cosa sta facendo?”, “cosa si può fare con lui? "). Tale formazione viene svolta nei giochi "Che tipo di argomento?", "Dimmi cosa", "Chi può fare cosa?".

"Indovina il giocattolo"

Scopo: formare la capacità di trovare un oggetto, concentrandosi sui suoi segni e azioni.

Un adulto mostra a un bambino 3-4 giocattoli, li nomina. È necessario insegnare immediatamente come nominare correttamente l'oggetto: "Questo è ... (lepre, volpe, anatroccolo)". Un adulto parla di ogni giocattolo, nominando segni esterni: “Questo è un peluche. Lei è grigia. La coda è corta e le orecchie sono lunghe. Ama le carote, salta abilmente. Altri giocattoli sono descritti in modo simile, il bambino li nomina.

"Di chi sto parlando"

Scopo: sviluppare l'osservazione, la capacità di concentrarsi sulle caratteristiche principali dell'oggetto descritto.

Un adulto descrive il bambino seduto di fronte a lui, nominando i dettagli dei suoi vestiti e del suo aspetto, ad esempio: “Questa è una ragazza, indossa una gonna e una camicetta, i suoi capelli sono biondi, il fiocco è rosso. Adora giocare con la bambola Tanya."

"Dimmi cosa"

Scopo: insegnare a identificare e nominare i segni di un oggetto.

L'adulto estrae gli oggetti dalla scatola, li nomina ("Questa è una pera") e il bambino nomina i segni ("È giallo, morbido, gustoso." "Questo è un pomodoro." - "È rosso, rotondo, maturo, succoso." "Questo è un cetriolo ". - "Lui ... oblungo, verde, croccante").

"Correggi l'errore"

Scopo: insegnare a vedere la discrepanza tra i segni degli oggetti familiari mostrati nella figura e nominarli.

Un adulto si disegna o mostra un'immagine e invita il bambino a trovare delle imprecisioni: una gallina rossa becca una carota; orsacchiotto con orecchie da lepre; la volpe è blu senza coda, ecc. Il bambino corregge: la gallina è gialla, becca i chicchi; il cucciolo d'orso ha le orecchie piccole e rotonde; la volpe ha una lunga coda e una pelliccia rossa.

"Chi vedrà e nominerà di più"

Scopo: evidenziare e designare i segni esterni di un oggetto con una parola.

Un adulto e un bambino esaminano la bambola, nominano i capi di abbigliamento e l'aspetto (occhi, capelli). Poi arriva il coniglio. Dicono che abbia una pelliccia grigia (morbida, soffice), orecchie lunghe, in una parola si può dire: una lepre è lunga ... dalle orecchie lunghe (dalle orecchie lunghe). E la coda della lepre ... (corta), quindi è a coda corta. Il gatto è liscio, soffice, le sue zampe sono bianche, il che significa che ha ... i piedi bianchi. Per le risposte corrette, la bambola regala al bambino delle bandiere (nastri, anelli della piramide).

“Che cosa ha incasinato Pinocchio?”

Scopo: trovare errori nella descrizione e correggerli.

Pinocchio viene a trovare il bambino con la sua amica papera. Quando parla del suo amico, Pinocchio commette errori e commette imprecisioni nella descrizione, ad esempio: “L'anatroccolo ha il becco blu e le zampe piccole, grida “miao!”. "La lepre ha le orecchie piccole, è verde." "Il gatto ha un pelo a punta." Il bambino corregge le imprecisioni.

"Che bambola"

Scopo: insegnare a nominare vari segni dell'aspetto di un giocattolo o di un oggetto.

L'adulto dice che la bambola veniva chiamata brutta ed era arrabbiata. Dobbiamo aiutarla e raccontare tutto di lei, di quanto è bella.
-- Chi è questo? (Bambola.) Com'è? (Elegante, bello.) Cosa può fare Tanya? (Suona, disegna, canta, balla.) Parliamo insieme di Tanya. L'adulto inizia: “La nostra Tanya ... (la più bella). Ha ... (un elegante vestito rosso, un fiocco bianco, scarpe marroni, calzini bianchi).

Dalla denominazione di segni visibili e vividi (colore, forma, dimensione), è necessario passare all'elencazione delle proprietà, delle qualità interne dell'oggetto, delle sue caratteristiche, del confronto (ad esempio, nel gioco “Chi dirà più parole su una mela , cos'è e cos'è un'arancia?"; "Confronta un'arancia e una mela. In cosa sono simili e in cosa differiscono?").

"Confronta bambole"

Scopo: insegnare ai bambini a correlare oggetti con caratteristiche diverse.

Un adulto si offre di considerare due bambole e di dire in cosa differiscono. Il bambino dà i nomi alle bambole (Katya e Tanya) e dice: Tanya ha i capelli biondi e corti, Katya ha i capelli scuri e lunghi, Tanya ha gli occhi azzurri, Katya ha gli occhi neri, Tanya indossa un vestito e Katya indossa i pantaloni, le bambole sono di stoffa diversa.

Le bambole volevano giocare, hanno preso ... (palle). Questa palla... (tonda, di gomma, blu, piccola). E l'altra palla... (grande, rossa). Cosa puoi fare con le palle ... (lanciare, lanciare, prendere, lanciare, lanciare)?

Guarda questa palla. È più del blu, ma meno del rosso. Che cosa è lui? (Media.)

"Confronta i cuccioli"

Scopo: insegnare a distinguere oggetti (giocattoli) in base a caratteristiche caratteristiche.

Un adulto si offre di considerare due cuccioli di diversi colori: uno è nero e grande, l'altro è marrone e piccolo.

Dimmi chi sono e in cosa differiscono. Un grande orso è nero.

Come chiamarlo in modo che si possa vedere che è nero? (Blackie.) Cosa può fare? (Ringhia, mangia lamponi, tesoro, corri.)

Come nominare un altro orso in modo che sia chiaro che è piccolo? (Bambino.)

"Confronta diversi animali"

Scopo: insegnare a confrontare diversi animali, evidenziando segni opposti.

L'insegnante si offre di considerare un orso e un topo.

L'orso è grande e il topo ... (piccolo). Quale altra Mishka ... (grassa, grassa, piede torto)? E che tipo di topo ... (piccolo, grigio, veloce, abile)? Ciò che Mishka ama ... (miele, lamponi) e il topo ama ... (formaggio, cracker).

Le zampe di Mishka sono spesse e quelle del topo ... (sottili). L'orso urla con una voce forte e aspra e il topo ... (magro). Chi ha la coda più lunga? Il topo ha una lunga coda e Mishka ... (corta).

Allo stesso modo, puoi confrontare altri animali: una volpe e una lepre, un lupo e un orso.

Sulla base della chiarezza, i bambini imparano a nominare parole con il significato opposto: la bambola di Katya è grande e Tanya ... (piccola); la matita rossa è lunga e quella blu ... (corta), il nastro verde è stretto e quello bianco ... (largo); un albero è alto e l'altro... (basso); I capelli della bambola di Katya sono chiari e quelli di Tanya ... (scuri).

I bambini sviluppano la comprensione e l'uso di concetti generalizzati (un vestito, una camicia sono ... vestiti; una bambola, una palla sono giocattoli; una tazza, un piatto sono piatti), la capacità di confrontare oggetti (giocattoli, immagini), correlare l'insieme e le sue parti (locomotiva, tubi, finestre, vagoni, ruote - un treno).

Ai bambini viene insegnato a comprendere le relazioni semantiche delle parole di diverse parti del discorso in un unico spazio tematico: un uccello vola, un pesce ... (galleggia); costruiscono una casa, una zuppa ... (cucinano); la palla è di gomma, la matita... (di legno). Possono continuare la serie di parole iniziata: piatti, tazze... (cucchiai, forchette); giacca, vestito... (camicia, gonna, pantaloni).

Sulla base della chiarezza, il lavoro viene svolto anche familiarizzando con parole polisemantiche (gamba di sedia - gamba di tavolo - gamba di fungo; manico di borsa - manico di ombrello - manico di tazza; ago da cucito - ago di riccio sul retro - ago sull'albero).

"Chi loderà meglio"

Scopo: poter nominare i segni degli animali secondo il modello di un adulto. L'adulto prende per sé un giocattolo (orso) e dà al bambino una lepre. E inizia: "Ho un orso".

Bambino: E ho una lepre.

L'orso ha un mantello marrone.

E la lepre è bianca.

L'orso ha piccole orecchie rotonde.

Il coniglio ha le orecchie lunghe.

"Le bambole disegnano e camminano"

Scopo: prestare attenzione alle parole vicine e opposte nel significato, nonché ai segni intermedi.

Due bambole vengono di nuovo a visitare il bambino: una grande e una piccola. L'insegnante dice che le bambole volevano disegnare. Una bambola grande richiederà una matita lunga e una piccola ... (corta). La bambola grande ha disegnato una casa grande e quella piccola ... (piccola). Qual è un altro nome per una piccola casa? (Casa, casa.)

Le bambole sono andate a fare una passeggiata, ma non hanno portato con sé l'ombrello. Poi ha cominciato a piovere forte, si sono nascosti sotto l'albero di Natale. Una grande bambola si nascondeva sotto un albero alto e una piccola ... (sotto uno basso). La pioggia smise, le bambole tornarono a casa. La bambola grande percorreva la strada ampia e quella piccola ... (su quella stretta). Tornarono a casa e cominciarono a lavarsi le mani. Prima le bambole hanno aperto il rubinetto con acqua calda e poi ... (con acqua fredda). Se mescoli l'acqua fredda con l'acqua calda, che tipo di acqua ottieni? (Caldo, fresco.) Lascia che le bambole vadano a letto. Avevano letti diversi. Quale? (Alto e basso, grande e piccolo, largo e stretto.)

"Bambole: allegre e tristi"

Scopo: introdurre i bambini agli stati opposti: allegro - triste.

La ragazza Masha iniziò a giocare con le sue bambole Katya e Tanya e notò che Katya era sempre allegra e Tanya era triste. Come pensi perché? (Katya si è offesa, ha sentito dolore, è diventata triste.) Con quali altre parole posso dire che Katya è triste, com'è? (Triste, sconvolto.) Cosa sta facendo Katya? (È triste, triste, sconvolto.) Cosa bisogna fare per rallegrare Katya? (Racconta una storia divertente, giocaci, guarda un cartone animato.) Cosa sono diventate Katya e Tanya? (Allegro, gioioso.)

"Dì una parola"

Scopo: consolidare le idee dei bambini sulla generalizzazione delle parole.

Ricordi su cosa dormivano le nostre bambole? (Sul letto.) Dove mettono le loro cose? (All'armadio, all'armadio.) Su cosa sono seduti? (Sulle sedie.) Io inizierò a parlare e tu continui: letto, armadio ... (tavolo, sedia, divano, sedia). Come chiamare tutti questi oggetti in una parola? (Mobili.) Che tipo di mobili hai nella tua stanza?

Cosa mettono le bambole nell'armadio? Cosa giace e pende lì? Continua: vestito, pantaloni... (gonne, maglioni, camicie). Tutte queste cose si chiamano... (vestiti). Che vestiti stai indossando?

Le bambole si sedettero al tavolo. E ci sono... (piatti, tazze, piattini, cucchiai, forchette). Questo è... (piatti). Da quali piatti mangi zuppa, porridge? (Da piatti, profondi e superficiali.)

Le nostre bambole adorano giocare. Di cosa hanno bisogno per questo? (Giocattoli.) Quali giocattoli conosci e ami?

In generale, il lavoro sul vocabolario è finalizzato a portare il bambino a comprendere il significato della parola, arricchendo il suo discorso di contenuto semantico, cioè sulla qualità del vocabolario.

Nel lavorare con i bambini in età prescolare primaria, lavorare sullo sviluppo della comprensione e dell'uso dei mezzi grammaticali nel discorso, sulla ricerca attiva del bambino della forma corretta della parola, ad es. formazione della struttura grammaticale del discorso. Questo compito è strettamente correlato all'arricchimento e all'attivazione del vocabolario del bambino.

Imparare a cambiare le parole nei casi, concordare i nomi in genere e numero viene effettuato in giochi ed esercizi speciali. (Piccolo cavallo, coda lunga, orecchie lunghe.)

"Cosa è andato?"

Scopo: esercizio nella formazione delle forme del genitivo plurale dei sostantivi.

Un adulto raccoglie coppie di oggetti: una bambola da nidificazione con inserti, piramidi grandi e piccole, nastri (di diversi colori e diverse dimensioni - lunghi e corti), cavalli (o anatroccoli, galline).

Innanzitutto, l'adulto invita il bambino a considerare i giocattoli:

Cos'è questo? (Matryoshka.) Vediamo cosa c'è dentro la bambola da nidificazione. (Un'altra bambola da nidificazione.) È più piccola o più grande della prima? (Meno.) Ora guarda le piramidi: cosa sono? Uno è grande, l'altro... (più piccolo, piccolo).

Altri giocattoli sono trattati allo stesso modo.

Ricorda quali oggetti ci sono sul tavolo. Qui nidificano bambole, piramidi, nastri, anatroccoli. Ora chiuderai gli occhi e io nasconderò i giocattoli, poi mi dirai quali giocattoli sono spariti. (Matryoshka, piramidi, nastri.) “Chi se n’è andato?” (Cavalli, anatroccoli, galline.) Alla fine, tutti i giocattoli vengono rimossi, al bambino viene chiesto: "Cosa manca?" (Giocattoli.) "Quali giocattoli sono scomparsi?"

Quindi nei giochi con gli oggetti (“Cosa manca?”, “Cosa manca alla bambola?”), i bambini imparano il genitivo singolare e plurale (“anatroccoli, giocattoli spariti”, “niente pantofole, vestiti, magliette”) .

"Nascondino"

Scopo: esercitarsi nella comprensione e nell'uso delle preposizioni spaziali: in, su, per, sotto, circa.

Sul tavolo sono posizionati i mobili per bambole: tavolo, sedia, divano, armadio, letto.

Una ragazza vive in questa stanza. Il suo nome è ... (il bambino dà un nome, ad esempio, Sveta). Ecco la sua stanza. Assegna un nome a tutti gli elementi. Come chiamarli in una parola? (Mobili.) Gli amici sono venuti a visitare Sveta. Questi sono ... gattini, lepri, rane. Cominciarono a giocare a nascondino. I gattini si arrampicarono sotto ... (letto), le rane saltarono su ... (divano), le lepri si nascosero dietro ... (armadio).

La luce cominciò a cercare animali. Né sulla sedia, né sotto il tavolo, né vicino al divano. Aiuta Sveta a trovare i bambini. Dove sono i gattini? Dove sono le rane? Dove si nascondono i conigli?

Il gioco viene ripetuto più volte. I bambini piccoli si nascondono in luoghi diversi, che il bambino stesso chiama. I gattini si possono nascondere... La rana ha deciso di nascondersi... E alla fine i gattini si sono nascosti così lontano che Sveta li ha cercati a lungo, poi ha chiesto: "Dai un voto!" I gattini sono diventati... (miao). Come miagolavano? (Miao-miao.) Le rane cominciarono a ... (gracidio). Come hanno gracchiato? (Qua-qua.)

Vi raccontiamo insieme come Sveta ha giocato a nascondino con le sue amiche. Una volta alla Luce ... (sono venuti gli amici). Hanno iniziato ... (gioca a nascondino). I gattini si arrampicarono ... (sotto il letto), le rane saltarono ... (sul divano) e le lepri si nascosero ... (dietro l'armadio). E Sveta ... (trovò tutti).

L'attivazione delle preposizioni spaziali (dentro, sopra, dietro, sotto, circa) porta il bambino a usare le forme dei casi, e il gioco del nascondino aiuta a padroneggiare queste forme grammaticali (i giocattoli sono nascosti in luoghi diversi, il bambino, trovandoli , nomina correttamente le parole con preposizioni: nell'armadio , su una sedia, dietro un divano, sotto un tavolo, vicino a un letto).

Un posto speciale è occupato dal lavoro con il vocabolario verbale. È necessario insegnare ai bambini a usare correttamente la forma imperativa dei verbi singolari e plurali (correre, prendere, ballare, girare), coniugare il verbo in persone e numeri (correre, correre, correre, correre), formare coppie aspettuali di verbi ( un bambino si è già alzato e l'altro si è appena alzato; lavato - lava, vestito - vestiti). Per questo, si svolgono vari giochi ("Volare - non volare", "Chi fa cosa?").

"Ordini"

Scopo: esercitarsi nella formazione delle forme del modo imperativo dei verbi.

I giocattoli vengono a visitare il bambino in macchina: Topo e Orso.

Vuoi che Mishka cavalchi il topo? Dobbiamo chiedergli: "Orso, vai!" E ora chiedi a Mishka di cantare, ballare e di dire al topo di nascondersi, sdraiarsi su un fianco, sulla schiena. (Topo, sdraiati su un fianco! Orso, canta!)

Puoi dare al topo e all'orso diversi compiti: saltare, saltare, correre, giocare, ecc.

Quindi nei giochi, il bambino padroneggia la capacità di formare parole in modo suffisso-prefisso (esci - entra - allontanati; sali dentro - esci; ciarlatano, canta, sbuffa; salta, piegati, salta, siediti) .

Quando si nominano le azioni di un oggetto (oggetto) o le azioni con questo oggetto, ai bambini viene insegnato a vedere l'inizio, la metà e la fine dell'azione - per questo viene giocato un gioco con immagini ("Cosa prima, cosa dopo?") . In una foto la bambina lava la biancheria della bambola, nell'altra la appendeva. Il bambino non solo nomina le azioni (cancella, riattacca), ma può anche raccontare della ragazza, di come ha giocato con la bambola. Le azioni nelle immagini possono essere molto diverse (dormire - fare esercizi, cenare - lavare i piatti).

"Diffondete le immagini"

Scopo: evidenziare l'inizio e la fine dell'azione e denominarli correttamente.

Ai bambini vengono consegnate due immagini ciascuno, raffiguranti due azioni consecutive (Fig. 1) (il bambino dorme e fa esercizi; la bambina cena e lava i piatti; la madre lava e stende i panni, ecc.). Il bambino deve nominare le azioni dei personaggi e inventare un racconto in cui l'inizio e la fine dell'azione dovrebbero essere chiaramente visibili.

"Chi può fare cosa"

Scopo: scegliere i verbi che denotano le azioni caratteristiche degli animali.

Al bambino vengono mostrate immagini di animali e dice cosa gli piace fare, come urlano (Fig. 2). Ad esempio, un gatto miagola, fa le fusa, si gratta, lecca il latte, cattura i topi, gioca con una palla; un cane abbaia, fa la guardia alla casa, rosicchia ossa, ringhia, scodinzola, corre.
Un gioco del genere può essere giocato su diversi argomenti. Ad esempio, animali e uccelli: un passero cinguetta, un gallo canta, un maiale grugnisce, un'anatra starnazza, una rana gracchia.

"Chi nominerà più azioni"

Scopo: scegliere i verbi che denotano azioni.

Cosa puoi fare con i fiori? (Strappare, piantare, innaffiare, guardare, ammirare, dare, annusare, mettere in un vaso.) Cosa fa il custode? (Spazza, pulisce, innaffia i fiori, toglie la neve dai sentieri, li cosparge di sabbia.) Cosa fa l'aereo? (Vola, ronza, si alza, decolla, si siede.) Cosa si può fare con la bambola? (Gioca, cammina, dai da mangiare, tratta, fai il bagno, travestiti.)

Per ogni risposta corretta al bambino viene consegnato un nastro colorato. Il vincitore è colui che raccoglie nastri di tutti i colori.

"Dove fare cosa"

Scopo: attivazione dei verbi utilizzati in una determinata situazione.

Cosa puoi fare nella foresta? (Cammina, raccogli funghi, bacche, ascolta gli uccelli, rilassati.) Cosa puoi fare sul fiume? (Nuotare, tuffarsi, prendere il sole, andare in barca (barca, motonave), pescare.)

"Termina la frase"

Scopo: selezionare i verbi che denotano la fine delle azioni.

L'adulto inizia la frase e il bambino finisce: Olya si è svegliata e ... (è andata a lavarsi, a lavarsi i denti, a fare esercizi). Kolya si è vestita e ... (è andata a fare una passeggiata, ha giocato a calcio, è uscita in strada). Il coniglio si è spaventato e ... (si è nascosto tra i cespugli, ha tremato, è corso via). Ira si è offesa e ... (ha cominciato a piangere, non ha parlato con i bambini). L'incompletezza delle frasi adulte suggerisce l'intonazione.

Si sta lavorando molto per insegnare diversi modi di formazione delle parole. Quindi, il nome degli animali e dei loro cuccioli, gli utensili sono formati con l'aiuto di diversi suffissi (lepre - lepre - conigli; zuccheriera - scatola del pane). È necessario utilizzare i verbi in modo più ampio per insegnare ai bambini diversi modi di formazione delle parole con prefisso verbale (dentro - fuori, dentro - fuori)

Ai bambini viene anche introdotto il modo di formare i verbi sul materiale delle imitazioni (il passero "chik-chirik" - cinguetta, l'anatra "quack-quack" - ciarlatani, la rana "qua-quaw" - gracchia).

Sul materiale del nome del gioco sugli strumenti musicali, ai bambini viene mostrato un modo per formare verbi con l'aiuto di suffissi (tamburellano sul tamburo, soffiano sul flauto, suonano sulla tromba e suonano la chitarra e armonica). Domande come: “Cosa farà il coniglio se prende in mano un tamburo? tubo? tromba?" - porta i bambini a comprendere che suonare strumenti musicali è un'azione e ha il suo nome.

"Orchestra"

Scopo: formare verbi dai nomi di strumenti musicali.

Per questo gioco avrai bisogno di strumenti musicali giocattolo: un tamburo, una balalaika, una fisarmonica, una pipa, campanelli.

Una lepre viene a trovare un bambino e fa degli enigmi tratti dal libro di Emma Moszkowska “Quali sono i regali”:

Oh, sta suonando, sta suonando

Rende tutti felici con il gioco

Ma solo tre corde

Ha bisogno di musica.

Chi è lei? Indovinare!

Questo è il nostro ... (balalaika).

Cosa fanno le campane? (Suonano.) Sonagli? (Tuonante.) Tamburo? (Suonare la batteria.) Tubi? (Sbuffando.)

"Professioni"

Scopo: abbinare i nomi con un verbo.

Per questo gioco, devi raccogliere immagini (foto) raffiguranti persone di diverse professioni (Fig. 3) (contadino, panettiere, farmacista, sarto, venditore, postino, soldato).

L'adulto fa domande, il bambino risponde.

Ara, semina, raccoglie il pane, chi? (Coltivatore di cereali.)

E chi cuoce il pane? (Panettiere.)

Chi dispensa i medicinali? (Farmacista.)

Chi cuce i vestiti per noi al freddo e al caldo? (Sarto.)

Chi lo vende, infine? (Venditore.)

Viene da noi con una lettera

Direttamente a casa. Chi è lui? (Postino.)

Serve la cara patria

Fratello maggiore.

Custodisce le nostre vite.

Lui ... (soldato).

esercizio di discorso sulla cultura del suono

Vari modi di formare i verbi sono fissati nei giochi “Aggiungi una parola”, “Chi fa cosa”, “Chi nominerà più azioni”, “Cosa fanno con gli strumenti musicali?”, “Quali professioni conosci? Cosa fa l'insegnante? costruttore?". Nel gioco "Cosa? Dove? Quando?" le domande vengono poste in tre versioni: “Cosa fai a casa, per strada?”, “Dove giochi, dormi, ti lavi la faccia?”, “Quando saluti, saluti, ti spogli?”. Tali compiti possono essere svolti per strada, chiedendo informazioni sulle stagioni, sull'ambiente familiare al bambino.

Quando si lavora sulla sintassi del discorso dei bambini, è necessario sviluppare la capacità di costruire diversi tipi di frasi: semplici e complesse. L'uso delle trame dei giochi aiuta i bambini a completare le frasi. Ad esempio, nel gioco "Cosa può fare Gena?" l'adulto esordisce: "Gena sa come... il pavimento (spazzare), i fiori (l'acqua), i piatti (lavare, asciugare)". Ai bambini vengono offerte delle immagini e loro nominano le azioni dei personaggi, visibili e immaginari, ad es. elencare i membri omogenei della frase, formare frasi secondo l'immagine, costruire costruzioni comuni e complesse, collegandole nel significato e utilizzando diversi mezzi di comunicazione.

Lo sviluppo di un discorso coerente avviene in classe per raccontare opere letterarie, mentre si parla di un giocattolo e di un'immagine, quando tutti i compiti linguistici vengono risolti in modo complesso. Tuttavia, il compito principale è insegnare la narrazione.

I bambini sono portati alla rivisitazione di un'opera letteraria, imparando la capacità di riprodurre il testo di una fiaba familiare o di un racconto, prima sulle domande dell'insegnante, poi insieme a lui (un adulto chiama una parola o frase, e il bambino completa la frase) e, infine, in autonomia.

Guardando le immagini, i bambini imparano anche a rispondere prima a domande sul contenuto dell'immagine, la loro attenzione viene attirata dai personaggi dell'immagine, dalle loro azioni, e poi vengono portati a comporre un breve racconto, prima insieme a un adulto, poi da soli.

È necessario formare nei bambini un'idea della struttura elementare dell'affermazione (tipo descrittivo e narrativo). In primo luogo, esaminando un oggetto (giocattolo), un adulto attira l'attenzione dei bambini sulle caratteristiche e sulle caratteristiche dell'oggetto. Per questo, si svolgono i giochi "Scopri per descrizione", "Indovina chi è?", "Che tipo di giocattolo è?". I bambini trovano gli oggetti descritti prima tramite due o tre segni visibili, quindi tramite segni non visibili, ma relativi al giocattolo in questione (i giochi sono presentati sopra).

Quando esaminano giocattoli e oggetti, i bambini rispondono a domande sulla descrizione del giocattolo (le sue proprietà, qualità e azioni), sullo scopo di oggetti ben noti e sono portati a comporre storie sul giocattolo. Innanzitutto, un adulto attira l'attenzione dei bambini sulle caratteristiche e sulle caratteristiche dell'oggetto. Quando si descrive un oggetto, viene prima chiamato (Questo è ... un coniglio), quindi vengono rivelate le sue qualità, proprietà, scopo, colore, forma, quindi le caratteristiche e le caratteristiche dell'oggetto, nonché le sue azioni (oggetti per descrizione possono essere giocattoli, verdura, frutta, vestiti, bambini, immagini, articoli per la casa). Lo storytelling collaborativo è ampiamente utilizzato per la descrizione. L'adulto inizia la frase, il bambino la conclude: “Questo è... (volpe). Lei ... (rossa, soffice, morbida, dorata). La volpe (coda lunga, pelo lucido). Il gallinaccio ama ... (correre, cacciare, nascondere le tracce). Mi piace... (giocare con questo giocattolo)."

I bambini in età prescolare più giovane possono comporre storie di tipo narrativo. È necessario sviluppare in loro la capacità di vedere la struttura della storia (inizio, metà, fine), di attivare il vocabolario verbale in una determinata situazione specifica (ad esempio, una trama con verbi di comunicazione o movimento: chiesto - risposto, chiesto - fatto, corso - raggiunto), quindi come verbo è il mezzo principale per lo sviluppo della trama.

"Parliamo di Olya e del coniglietto"

Scopo: comporre un testo narrativo comune, imparare a completare le frasi dell'intonazione della storia secondo lo schema che i bambini compileranno.

L'insegnante si offre di raccontare di Olya: “Una volta Olya ... (si è svegliata, ha fatto degli esercizi e ha deciso di andare nella foresta). Lei ... (ha invitato suo fratello Kolya a fare una passeggiata). I bambini hanno portato con sé ... (palle, corde per saltare). Nella radura... (hanno visto un coniglio), che... (era così spaventato che non poteva muoversi). E all'improvviso ... (la lepre è scappata dai ragazzi). E Olya e Kolya ... (è diventato molto divertente).

"Messa in scena di giochi con i giocattoli"

Scopo: insegnare ai bambini a recitare drammatizzazioni in base al contenuto di opere famose.

Innanzitutto, viene letta una fiaba, poi c'è una rivisitazione congiunta, quindi una drammatizzazione. Ad esempio, nelle fiabe "La capanna di Zayushkina", "Teremok" puoi cambiare la trama o il suo finale, includere nuovi personaggi. Nella fiaba "La capra con i bambini" non è il lupo che viene alla capanna, ma la lepre. Nella nuova trama, i bambini sono coinvolti nel dialogo degli eroi della fiaba.

La formazione della capacità di vedere l'inizio e la fine delle azioni è facilitata dai compiti di disporre immagini che descrivono le azioni dei personaggi nella loro sequenza (il ragazzo costruisce - raccoglie giocattoli; i bambini vanno nella foresta - raccolgono funghi - tornano a casa con il pieno cestini). Gli esercizi per nominare le azioni successive aiutano ad apprendere la sequenza logica delle azioni dei personaggi della storia: "Dimmi cosa stai facendo ... (ragazza, ragazzo, bambola) e cosa farai dopo".

"Aggiungi una parola"

Scopo: selezionare i verbi che denotano la fine dell'azione.

L'adulto nomina l'inizio dell'azione e il bambino ne nomina la continuazione e la fine:

Olya si svegliò e ... (cominciò a lavarsi).

Kolya si è vestita e ... (è corsa a fare una passeggiata).

Si è bloccato e ... (è andato a casa).

Cominciarono a giocare ... (con un coniglietto).

Il coniglietto si è spaventato... e (è corso, si è nascosto)

La ragazza si offese e ... (sinistra, pianse).

In tali giochi, devi prestare attenzione all'intonazione della completezza della frase.

È necessario offrire ai bambini una varietà di schemi di narrazione. Per prima cosa devi insegnare ai bambini a costruire una dichiarazione composta da tre frasi ("Un coniglio è andato ... Lì si è incontrato ... Hanno iniziato ..."), e poi aumentare il loro numero. Quando si compilano tali storie, è necessario lasciare che i bambini sentano l'intonazione della prima frase, centrale e finale: questo è importante quando si forma la capacità di costruire anche un testo di tre frasi.

Nella narrazione congiunta dell'educatore e del bambino, l'insegnante assume la funzione di pianificazione. Stabilisce lo schema dell'espressione e il bambino riempie questo schema con vari contenuti. Puoi anche includere dialoghi di personaggi nelle narrazioni, mentre è molto importante trasmettere correttamente l'intonazione della domanda, risposta, esclamazione, affermazione. Dopo aver compilato una storia comune, l'adulto chiarisce le caratteristiche e le azioni dei personaggi e invita il bambino a raccontarla di nuovo, ma da solo. È meglio portare i bambini alla narrazione indipendente in un gioco di drammatizzazione basato sulla trama di fiabe familiari ("Il lupo e le capre", "Masha e l'orso", "La capanna di Zayushkina"); suggerendo una certa sequenza di narrazione o descrizione, è possibile includere elementi della descrizione nel testo della narrazione, suggerire i mezzi di comunicazione necessari tra le frasi, nonché l'intonazione.

"Bambini e coniglietto"

Scopo: insegnare ai bambini a inventare un nuovo finale per una fiaba familiare.

Per prima cosa devi ricordare la fiaba "I bambini e il lupo". Il racconto è finito, ma l'adulto si offre di ascoltare cosa è successo dopo: “La capra tornò nella foresta. Le capre furono lasciate sole a casa. All'improvviso bussarono di nuovo alla porta. I bambini si sono spaventati e si sono nascosti. Ed era un piccolo... (viene mostrato un giocattolo) un coniglietto. Il coniglietto dice: ... ("Non aver paura di me; sono io, un coniglietto"). Capre ... (lascia entrare il coniglio). Lo hanno trattato ... (cavoli, carote). I bambini hanno mangiato e hanno iniziato ... (giocare, divertirsi, divertirsi). Il coniglio ha suonato ... (sul tamburo). E i bambini ... (saltando allegramente).

Nota. In futuro, potrai interpretare qualsiasi storia semplice inventata insieme ai bambini in una situazione appositamente creata. Ad esempio, arriva una bambola con palloncini e viene compilata la storia "Come volarono via i palloncini di Gali", oppure Mishutka cammina con gli sci e una zampa fasciata, e la storia si chiama "Come Mishka ha imparato a sciare". La trama principale è delineata dagli adulti: “Galya è stata presentata ... (palloncini). Erano ... (rosso, giallo, blu, multicolore). Galya è andata ... (a fare una passeggiata con le palle). All'improvviso soffiò... (vento forte). Galya non si è trattenuta ... (palle e sono volate via). La ragazza cominciò a piangere. Sono corso oltre ... (la sua amica). Ha chiesto: "Perché piangi?" Galya rispose: "Il problema è successo, le palle sono volate via". Il ragazzo rassicurò Galya e disse: "Non preoccuparti, ho dei palloncini a casa, ti porto adesso".

Per mantenere l'interesse per i giochi di scena, puoi selezionare appositamente un set di giocattoli: un albero di Natale, una ragazza con un cestino, un riccio con ricci, funghi di diversi colori e dimensioni; scoiattolo, pino, pigne, funghi, coniglio, cucciolo d'orso. Dopo aver esaminato i giocattoli, l'adulto offre al bambino di raccontare una fiaba su una ragazza e un riccio, su uno scoiattolo e sui suoi amici.

Lo sviluppo delle capacità linguistiche di ogni bambino avviene sotto la guida di un adulto e si svolge in un'atmosfera di comunicazione naturale dei partner nel gioco.

Puoi offrire al bambino schemi brevi, ma piuttosto complessi ("È arrivato ... Ragazzi ... Sono diventati ... E all'improvviso ... Poi ..."; "Un giorno i bambini ... Vedi .. Gli dicono... E poi...").

Se gli adulti inventano costantemente storie con il bambino in base all'esperienza personale (sui giocattoli preferiti, sui membri della famiglia, sulle vacanze del fine settimana, sugli eventi interessanti nella vita del bambino e dei suoi parenti), ciò porta allo sviluppo di interesse per la parola, di cui il bambino ha bisogno per il suo ulteriore sviluppo ricchezza della lingua materna.

Tali esercizi preparano i bambini alla compilazione indipendente di storie come descrizione e narrazione, includono anche singoli elementi di ragionamento; così, i bambini sviluppano capacità creative, comprendono i compiti: comporre una storia, inventare una continuazione (fine) di una fiaba, comporre, descrivere, raccontare insieme a un adulto.

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Sviluppo della pronuncia corretta diparticolarmenteimportante quando un bambino entra a scuola. Uno dei motivi dello scarso rendimento nella lingua russa nella scuola elementare è la pronuncia dei suoni non sufficientemente chiara. È difficile per questi bambini determinare il numero di suoni in una parola, la loro sequenza, cogliere una parola con un determinato suono. Bambini con udito fonemico scarso o insufficientemente sviluppatoavere difficoltanell’apprendimento delle abilità di scrittura a scuola.

I ricercatori dimostrano che il 20% dei bambini che entrano a scuola hanno difetti nella pronuncia del suono, il che ne dimostra la necessitàcondurreRlavorare in questa direzione. Inoltre, per la formazione del discorso orale corretto, è importante il lavoro sull'ortoepia e sull'intonazione.

Alla soluzione di questi problemi contribuiscono i seguenti esercizi, che possono essere eseguiti quotidianamente, come riscaldamento del discorso, nelle lezioni di alfabetizzazione, lingua russa e lettura letteraria.

IO . Lavorare sulla corretta respirazione

Quando si lavora sulla tecnica della parola, è necessario prestare attenzione ai bambini respirazione corretta durante il discorso.

Puoi spiegare ai bambini la necessità di una corretta respirazione usando l'esempio del discorso sonoro. Durante una lezione di alfabetizzazione sull'argomento "Discorso", ti faccio ascoltare un frammento audio con un discorso incoerente a causa di una respirazione impropria. Pongo la domanda: è stato piacevole ascoltare un discorso del genere? Perché? Porto i bambini alla conclusione: durante il discorso è necessario respirare correttamente. Dò una spiegazione di cosa significa respirare correttamente:

inosservato dagli altri, fai un respiro, fai scorta d'aria in modo tempestivo, espira gradualmente senza intoppi, consumando aria in modo uniforme. Ciò è necessario affinché il discorso sia fluido, chiaro, senza pause inutili.

Esercizi:

Impareremo come inspirare correttamente ed espirare dolcemente durante il discorso.

Esercizio 1 Si sedettero dritti, raddrizzarono la schiena, alzarono la testa, sorrisero. La mano destra è stata posizionata sulla parte superiore dell'addome, è stata palpata la parte inferiore delle costole. Inalato. Le spalle sono immobili, lo stomaco e il petto "lavorano". Espira lentamente, lentamente. Ripetiamo 3-4 volte.

Esercizio 2 Si sedettero piacevolmente e sorrisero. Inalato. Mentre espiri, conta da uno a dieci. Pronunciamo le parole ad alta voce, magnificamente, evidenziamo soprattutto i suoni vocalici.

II. Lavora sulla dizione

Per padroneggiare la parola, un bambino deve essere in grado di controllare i muscoli del suo apparato vocale. Questo ci aiuta ginnastica articolare.

Lei pAiuta a rendere il discorso più chiaro e comprensibile.Lavora su aarticolazionea leiè un passo verso una buona dizione.

Esercizi:

1 movimento

Chiedi al bambino di allungare le labbra in un sorriso, mentre gli incisivi dovrebbero essere esposti (visibili), cioè il sorriso dovrebbe essere ampio.

L'ampia Neva è un fiume,
E il sorriso è ampio.
Tutti i miei denti sono visibili -
Dai bordi alle gengive.

2 movimento

Quindi chiedigli di realizzare una "pipa". Per fare questo, tira le labbra in avanti in un tubo. Nota: quando si cambia, non dovrebbero esserci movimenti della mascella inferiore. Si muovono solo le labbra!

Poesie per alternare il primo e il secondo movimento nell'esercizio di articolazione n. 1.

Se le nostre labbra sorridono
Guarda: appare il recinto.
Ebbene, se le labbra sono un tubo stretto,
Quindi possiamo suonare il flauto.

Aiuta anche quando si lavora sulla dizioneginnastica vocale:
Pla produzione di determinate combinazioni di suoni con un'articolazione chiara. Per esempio:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

Lingue pulite - si tratta di esercizi poetici volti a sviluppare gli organi dell'apparato articolatorio e ad aiutare a sviluppare la pronuncia di alcuniuno o più suonicon ripetizione regolare.

Ba-bo-by, ci sono dei pali nel cortile.

Boo-by-ba: una pipa sporge dalla finestra.

A questi semplici scioglilingua piace comporre i bambini stessi.

Esistono scioglilingua poetici più complessi che portano anche un carico semantico.

Pronunciarescioglilinguaè opportuno dapprima articolare lentamente e chiaramente ogni suono, come se si parlasse a una persona sorda che sa leggere le labbra. E poi il ritmo andrebbe aumentato, ma senza diminuire la qualità della pronuncia. Puoi pronunciare le lingue pure prima sottovoce, mentre cerchi di lavorare attivamente con le labbra e la lingua, e poi ad alta voce, con la stessa attività degli organi di articolazione. Oppure puoi pronunciare il testo prima a denti stretti, attivando il lavoro delle labbra, e poi ripetere le frasi a denti stretti.

Anche con grande piacere, i bambini cantanoCanzoni per la logopedia.

In realtà, questi sono gli stessi scioglilingua che i bambini cantano al ritmo della musica.

Il tipo più comune di lavoro sulla dizione- Scioglilingua.

Il fascino dello scioglilingua è che non lo dirai mai la prima volta. Dopotutto, secondo le regole del gioco, lo scioglilingua non viene letto, ma ripetuto a orecchio, il che è molto più difficile. Ciò rende gli scioglilingua esercizi utili che aiutano a migliorare la pronuncia del suono, la dizione del bambino, insegnano a cambiare rapidamente la posizione degli organi di articolazione quando si pronunciano combinazioni difficili di suoni, aiutano a eliminare la pronuncia confusa, come con il porridge in bocca, e li trasforma anche in un gioco emozionante, nella creazione di parole.

Per imparare a pronunciare uno scioglilingua in modo rapido e corretto, devi farlo gradualmente e seguire alcune regole.

Impara a pronunciare gli scioglilingua lentamente, ma chiaramente, distintamente e senza esitazione.

Impara a memoria lo scioglilingua e, mentre lo memorizzi, pronuncialo a un ritmo normale.

Impara a pronunciare velocemente lo scioglilingua, aumentando gradualmente il ritmo.

Per un'interessante introduzione degli scioglilingua in classe, puoi utilizzare diversi personaggi fiabeschi, ad esempio il brownie Kuzya, un campione nella pronuncia degli scioglilingua. Ci sono anche versi speciali che piacciono molto ai bambini:

Sediamoci su una collinetta, raccontiamo gli scioglilingua.

Chi vuole parlare, deve pronunciarsi

Tutto è corretto e chiaro, affinché tutti possano capire.

Parleremo e parleremo

Così giusto e chiaro che fosse chiaro a tutti.

Queste sono rime divertenti con le quali puoi iniziare la tua conoscenza con gli scioglilingua.

Puoi fare un gioco con gli scioglilingua, per analogia con il gioco "Telefono rotto": passatevi gli scioglilingua l'un l'altro lungo la catena. Per il gioco, è meglio prendere nuovi scioglilingua che i bambini non hanno mai visto prima.

III. Lavora sul corretto posizionamento dello stress.

Assicurati che ad ogni lezione l'insegnante presti attenzione alle parole in cui i bambini hanno difficoltà a porre l'accento. Puoi creare un dizionario in cui registrare le parole così come ricorrono nelle lezioni.

Per memorizzare la pronuncia corretta delle parole, svolgo tale lavoro.

Distribuisco carte con parole, la cui pronuncia deve essere ricordata. Sto preparando un ricordo. Il giorno successivo, ai bambini vengono offerte delle carte con le stesse parole, ma lo stress non è indicato. I bambini mettono stress, è necessario un controllo. Si può lavorare in coppia: i bambini si controllano a vicenda. Dopo un po', quando viene digitato un numero sufficiente di parole, viene giocato il gioco "Pronuncialo correttamente". Puoi competere in file. Per la pronuncia corretta di ogni parola, la squadra riceve un punto.

Lo dico sempre ai bambini: se avete dubbi sulla pronuncia di una parola, fate riferimento al dizionario di ortografia.

IV. La cosa più interessante è lavorare sull'intonazione.

L'intonazione gioca un ruolo enorme nella comunicazione vocale. Senza di esso, non può esserci affatto discorso orale: pensieri, sentimenti, stati d'animo vengono trasmessi consapevolmente o involontariamente con l'aiuto di mezzi intonazionali (melodia, stress logico, pause, tono, timbro della voce, tempo del discorso).

Già alle primissime lezioni di alfabetizzazione, presentiamo ai bambini le caratteristiche dei diversi tipi di intonazione: narrativa, interrogativa, esclamativa. Impara a pronunciare frasi con intonazione diversa. Impariamo a percepire le frasi a orecchio e, a seconda dell'intonazione, a mettere il giusto segno di punteggiatura.

Esempi di esercizi:

Leggi le frasi con l'intonazione corretta.

Il ragazzo va a casa.

Il ragazzo va a casa?

Il ragazzo va a casa!

Stiamo lavorando per impostare un accento logico: stiamo imparando a evidenziare la parola giusta con la nostra voce, a seconda del significato dell'affermazione. Osserviamo come il significato cambia a seconda di quale parola enfatizziamo con la nostra voce.

Esempi di esercizi:

Ragazzo suona la chitarra?

Ragazzogioca Alla chitarra?

ragazzo che giocaAlla chitarra ?

2. Leggi le frasi con l'intonazione delle domande e delle risposte, enfatizzando nella tua voce la parola sottolineata. Spiegare come cambia il significato dell'affermazione a partire dall'impostazione di un accento logico.

autunno le torri volano verso sud?

autunno le torri volano a sud.

autunnotorri volare a sud?

autunnotorri volare a sud.

Complichiamo gradualmente il materiale linguistico per lavorare sull'intonazione: prendiamo piccoli testi, poesie.

Esempi di esercizi:

Abbiamo camminatofunghi ,

lepreimpaurito .

sepolto per le querce

Perduto tutti i funghi.

Poiriso -

lepre impaurito.

Riassumendo tutto quanto sopra, possiamo concludere che i piccoli esercizi quotidiani daranno un contributo significativo alla formazione del discorso corretto nei tuoi studenti.

Fatti interessanti

***

È accertato che un docente esperto parla circa 100-120 parole al minuto. E qual è il ritmo del tuo discorso, vuoi sapere? Per fare ciò, prendi un passaggio da qualsiasi esercizio, composto da 100-120 parole, e leggilo ad alta voce. Se lo leggi in un minuto, il ritmo del tuo discorso è normale. Se leggi più velocemente, devi prenderti cura di te stesso per parlare più lentamente, se non hai rispettato il minuto, lavora per rendere il tuo discorso più veloce.

***

Gli scienziati hanno scoperto che la parolaCiao può essere pronunciato in 40 modi e una varietà di intonazione aiuta in questo. Prova a pronunciare questa parola in diversi modi. Lascia che i tuoi compagni determinino quale connotazione semantica (sottotesto) metti in questo saluto in ciascun caso.

***

Gli scienziati dimostrano che l'ascoltatore di una lezione (relazione, spiegazione dell'insegnante, trasmissione televisiva o radiofonica, ecc.) non assorbe fino al 40% delle informazioni che gli interessano, che sono effettivamente contenute nel testo, se l'intonazione, il tasso il modo di parlare, le espressioni facciali, la postura, i gesti di chi parla non sono coerenti con il contenuto del testo.

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"presentazione del seminario"

Classe magistrale

Esercizi per lo sviluppo della parola

scolari più piccoli

(livello di pronuncia)

Ginnastica vocale

I E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

Lingue pulite

La pulizia è un esercizio poetico,

finalizzato allo sviluppo degli organi di articolazione

apparato e aiutando a praticare la pronuncia

niya alcuni suoni con la loro ripetizione regolare.

Tipi di scioglilingua

Lingue pure, basate solo sulla ripetizione dei suoni in elaborazione, che non portano un carico semantico.

Ba-bo-by, ci sono dei pali nel cortile.

Lingue pulite che sembrano una normale poesia per bambini, in cui

il toro ripete spesso il suono esercitato, che comporta l'obbligo

carico semantico significativo.

Un tacchino sta arrivando dalla città

Portare un nuovo giocattolo.

Il giocattolo non è semplice -

Tacchino dipinto.

Canzoni per la logopedia

Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Oh-oh-oh, la vespa sta volando.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Non abbiamo paura delle vespe. Su-su-su, su-su-su.

Qualcuno di voi ha visto una vespa?

Sy-sy-sy, sy-sy-sy.

Non abbiamo visto vespe. Sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Indovina dov'è la vespa.

Scioglilingua

Il picchiettio è un piccolo genere folcloristico con intenzionalità

qualsiasi selezione di parole difficili da articolare correttamente.

Non puoi ripetere tutti gli scioglilingua,

non parlare troppo.

"Segreti in giro per il mondo"

Il corvo cantò.

Le dalie crescono nel giardino di Arina.

Sei topi frusciano in una capanna.

pronunciarlo bene

Coniglio spaventato. Leggi la poesia

Abbiamo camminato funghi, combinando il ritmo della lettura e

lepre impaurito. suono lu:

sepolto per le querce, lentamente - forte,

Perduto tutti i funghi. media - di solito

Poi riso- veloce - silenzioso.

lepre impaurito.

• autunno le torri volano verso sud?
• autunno le torri volano a sud.
• autunno torri volare a sud?
• autunno torri volare a sud.
• SU no no?
• SU no no.

• Bene! Ben fatto!
• La tempesta sta arrivando.

Leggi e spiega cosa voleva dire il primo amico e cosa voleva dire il secondo amico.

Nella galleria d'arte

ci sono due amici. Uno di loro

esclamò: "Che quadro!"

E l'altro disse: "Quale immagine?"

Quali mezzi di parola

influì sul significato

detto dagli amici?

Quale mezzo di scrittura

discorso di noè usato per

veicolando significati diversi

queste proposte?

• - Vanechka! Vai a pranzo! - Si sente la voce della mamma.
• - Vado! - risponde il figlio, incapace di staccarsi dal gioco per computer.
• - Beh, vai?
• - Vado! - ripete Vanya, continuando un gioco interessante. Ha fretta di finire la partita con tutte le sue forze, ma proprio per questo inizia a sbagliare, la partita si trascina.
• - Perché non vai? Tutto si raffredderà!
• - Sto arrivando! Sto arrivando!
• – Come parli? Non essere scortese!
• - Che cosa ho detto? Ho detto "Vado!"

Grazie per l'attenzione!

Buona fortuna per il lavoro!

Lo sviluppo del pensiero logico-verbale e del discorso coerente degli studenti più giovani.

La parola è una delle complesse funzioni mentali di una persona. L'atto linguistico viene eseguito da un sistema complesso in cui il ruolo principale e principale appartiene all'attività del cervello.

Conoscere la parola che denota un concetto aiuta una persona a operare con questo concetto, cioè a pensare. Il pensiero logico-verbale si forma nelle classi primarie e si sviluppa e migliora nel corso della vita. Pertanto, la padronanza della lingua, del vocabolario e delle forme grammaticali crea i prerequisiti per lo sviluppo del pensiero. Lo psicologo N.I. Zhinkin ha scritto: "La parola è un canale per lo sviluppo dell'intelletto ... Prima si padroneggia la lingua, più facile e completa sarà acquisita la conoscenza". Pertanto, lo sviluppo del linguaggio contribuisce allo sviluppo del pensiero.

Il pensiero è più ampio del discorso, non si basa solo sul linguaggio. Gli psicologi distinguono il pensiero visivo-figurativo ed efficace. Questi due tipi di pensiero nella pratica sono strettamente correlati al pensiero logico e verbale, lo completano e lo supportano. Il lavoro del pensiero, complicandosi in connessione con il lavoro, con l'osservazione, con altri tipi di attività, richiede l'arricchimento e la complicazione della parola.

Il pensiero logico è un pensiero basato sul ragionamento e sulla prova. I giudizi sono interconnessi, cioè tra loro si stabilisce una sequenza temporale e relazioni di causa-effetto. È molto importante che gli scolari imparino a seguire la sequenza temporale nella presentazione dei loro pensieri e delle loro conoscenze e siano in grado di giustificare causalmente i loro giudizi.

Il periodo più favorevole per lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative dei bambini è il periodo dai 3 ai 9 anni. È allora che è necessario compiere i massimi sforzi per lo sviluppo della parola, della percezione, della memoria, dell'attenzione e del pensiero.

Ho selezionato vari esercizi linguistici che sviluppano il pensiero logico e il linguaggio degli studenti più giovani. Gli adulti, giocando e studiando con un bambino con qualsiasi livello di sviluppo linguistico e intellettuale, migliorano i processi mentali più preziosi per uno studente: pensiero, parola, attenzione, memoria, immaginazione, creatività. Il completamento con successo degli esercizi darà allo studente fiducia in se stesso, desiderio di continuare a studiare.

Aritmetica grammaticale

Compiti di determinazione dell'età

1. Tra 10 anni, Anton avrà 4 anni in più di Ivan adesso. Quale è più vecchio?

2. Tra 15 anni, Nadya avrà la stessa età di Lyudmila adesso. Chi è più giovane?

3. Tra molti anni, Vadim sarà un po' più vecchio di quanto lo sia adesso Pavel. Chi è più vecchio?

4. Tra 7 anni, Dmitry avrà 4 anni in più di Vladimir adesso. Quale è più vecchio?

5. Novembre - settembre nipote, ottobre - figlio, inverno - caro padre. Perché lo dicono?

6. Dima è più vecchia di Vanya e Vanya è più vecchia di Marina. Chi è più grande: Dima o Marina?

Risposte: 1. Ivan; 2. Nadia; 3. Paolo; 4. Vladimir; 6.Dima.

Compiti di negazione

1. Olya e Masha andarono a riposarsi durante le vacanze, una delle ragazze andò alla dacia e l'altra al sanatorio. Dove è andata Masha se Olya non è andata al sanatorio?
2. Maxim e Artem hanno frequentato asili diversi: alcuni sono andati all'asilo di Kolokolchik e altri all'asilo Polyanka. In quale asilo andava Artem se Maxim non andava all'asilo Polyanka?
3. Andrey, Vitya e Seryozha hanno guardato film diversi. Uno riguarda gli animali, un altro riguarda gli uccelli e il terzo riguarda i viaggi. Chi ha visto il film su cosa sarebbe successo se Andrei non avesse guardato i viaggi e Vitya non avesse guardato gli uccelli e i viaggi?

Risposta: Andrei parla degli uccelli, Vitya degli animali, Seryozha dei viaggi.

Compiti per la differenza

1. Le ragazze indossavano abiti rosa e una era vestita di blu. Chi di loro era vestito così, se Marina, Natasha, Natasha e Yulia indossavano abiti di colori diversi?

2. Stas e Igor vivevano su piani diversi: uno - al primo, l'altro - al quinto. A che piano viveva Igor se Stas viveva al quinto?

3. La mamma ha comprato le scarpe per i suoi figli: alcuni avevano scarpe chiare con i lacci, altri avevano scarpe scure con i lacci, altri avevano scarpe scure senza lacci. Gena e Kirill avevano scarpe con i lacci, mentre Gena e Gleb avevano quelle scure. Chi indossava scarpe scure con i lacci?

4. Masha e Lisa avevano dei gatti: qualcuno aveva un gatto piccolo con un fiocco e il pelo lungo, qualcuno ne aveva uno grande senza fiocco e il pelo corto. Un gatto piccolo miagolava meno spesso, uno grande più spesso. Masha aveva un gatto con un fiocco e Liza ne aveva uno a pelo corto. Di chi è il gatto che miagola più spesso?

Risposte: 1. Marina e Yulia - in rosa, Natasha - in blu. 2. Al piano terra.3. Gene. 4. Il gatto di Lisa.

Compiti per il confronto

1. Anton studia meglio di Anya. Anya studia meglio di Sveta. Chi di loro studia peggio?

2. Se un cavallo fosse più piccolo di una lepre, ma più grande di un ippopotamo, chi sarebbe il più piccolo?

3. Irina è tornata a casa più tardi di Anya. Anya se ne andò dopo Marina. Chi se n'è andato per primo?

4. La lanugine accarezza più Barsik, ma meno Vaska. Chi accarezza più spesso?

Compiti combinati

1. Dasha e Lena stavano raccogliendo bacche. Una delle ragazze raccolse le fragole, l'altra i lamponi. Quali bacche ha raccolto Lena se Dasha ha raccolto i lamponi?

2. Il picchio, il fringuello e l'usignolo hanno case nella foresta. Uno degli uccelli vive su un albero alto in un nido, l'altro vive su un albero alto in una cavità e il terzo vive su un albero basso in un nido. Il fringuello e il luì piccolo hanno i nidi, mentre il picchio e il fringuello hanno case sugli alberi ad alto fusto. Quale uccello ha quale casa?

3. Natasha, Irina e Lilya hanno comprato nuovi vestiti. Uno è blu con volant, l'altro è rosa con un fiocco, il terzo è blu con un fiocco. Natasha e Lily hanno abiti blu, Irina e Lily hanno dei fiocchi. Quale delle ragazze ha quali vestiti?

Compiti per le dipendenze causali

Trova l'affermazione corretta.

1. Il sole è sorto perché è diventato caldo. 2. Si fece caldo perché il sole era sorto.

1. Katya ha festeggiato il compleanno perché le è stata regalata una bambola. 2. A Katya è stata regalata una bambola perché era il suo compleanno.

1. Le torri sono arrivate perché è arrivata la primavera. 2. La primavera è arrivata perché sono arrivate le torri.

1. I ragazzi sono andati a nuotare perché era una giornata calda. 2. Era una giornata calda perché i ragazzi sono andati a nuotare.

1. Il fuoco si è spento perché ha fatto freddo. Ha fatto freddo perché il fuoco si è spento.

Compiti per correlare concetti e oggetti

1. Correndo verso l'autobus, Alla ha dimenticato il suo copricapo a casa e Valya - oggetti per scrivere. Chi ha lasciato il berretto a casa e chi ha lasciato la penna?

2. Per rendere il viaggio interessante, Anton ha portato con sé racchette e palline da tennis e Volodya ha preso una chitarra e un tamburo. Quale dei ragazzi aveva strumenti musicali e quale aveva attrezzature sportive?

3. Lesha e Andryusha hanno fatto colazione. Lesha ha scelto i latticini e Andryusha i frutti. Quale dei ragazzi ha mangiato la ricotta e quale - la prugna?

4. I ragazzi sono andati al mercato. Vitalik comprò limoni e prugne e Seva comprò uva spina e ribes nero. Quale dei ragazzi ha comprato le bacche.

5. Gli ospiti vennero alla dacia degli Ivanov e alcuni di loro non avevano nulla su cui sedersi. I fratelli Boris e Vladimir andarono dai vicini. Alcuni ragazzi hanno portato una sedia e una panca, altri uno sgabello. Vladimir ha portato una sedia. Cos'è successo a Boris?

6. Per arrivare alla dacia, Kirill e Kuzma hanno piegato i loro vestiti: alcuni hanno messo le camicie bianche in una valigia, altri hanno messo i pantaloni neri in una scatola. Cyril aveva una scatola. Cosa ha foldato Kuzma?

7. I ragazzi aiutavano gli adulti nelle faccende domestiche. Grisha aiutava a riparare i manici degli utensili da cucina, Denis forniva i fili per le lampade, chi dei ragazzi aiutava a riparare la padella e chi la lampada da tavolo?

8. I ragazzi hanno disegnato con le matite: Petya ha disegnato un triangolo e un ovale, e Pasha ha disegnato cubi e un palloncino. Quale dei ragazzi ha disegnato le figure e quale degli oggetti?

Compiti di ricerca logica

1. Il cane raggiunge il gatto e il gatto raggiunge il topo. Chi corre avanti?

2. Mitya è più alta di Seryozha, ma più bassa di Petya. Chi è più alto: Petya o Seryozha?

3. Bug abbaia più forte di Trezor, ma più silenzioso di Druzhka. Chi abbaia più forte?

4. Petya ha comprato un orso, un coniglio e una volpe per il suo compleanno. Un orso costa più di una volpe e un coniglio costa meno di un orso. Qual è stato il giocattolo più costoso?

5. Due ragazzi suonavano le chitarre e uno la balalaika. Cosa suonava Yura se Misha e Petya e Petya e Yura suonavano strumenti diversi?

6. Ci sono più lettere in un libro sottile che in una rivista per bambini e meno che in un giornale. Dove sono le altre lettere?

7. Un tronco di quercia è più spesso di un tronco di pino e un tronco di pino è più spesso di un tronco di betulla. Cos'è più spesso: un tronco di quercia o un tronco di betulla?

II. Dire una parola.

1. Inserisci una parola adatta.

Meglio di questi due ragazzi

Non lo troverai al mondo.

Di solito vengono indicati come:

Acqua... (non versare).

Abbiamo dato vita alla città

Letteralmente lungo e... (attraverso),

E siamo così stanchi sulla strada,

Ciò che trascinavano a malapena ... (gambe).

Piccolo Pascià

Sono richieste le scarpe... (porridge).

Mitya era un bravo ragazzo

Non ho colpito la terra ... (faccia).

2.Trova una parola all'interno di una parola.

Vitello, frangia, bisonte, zoo, temporale, cobra, vernice. Bovini, foraggi, ciuffi d'erba, arbusti. Giacca, pappa, riparo, ortica, rubinetti, talpa.

Risposte: lino, albero, dente, parco, posa, capra, rosa, vapore, rosa, corteccia, elmo. Gatto, succo, grumo, bicchieri, cespuglio, tiro a segno, crosta. Balena, abete rosso, abete rosso, villaggio, fosso, ladro, salice, cancro, var, ferite, cancro, gatto, bocca, corrente.

3.Scegli le parole necessarie in base al significato.

Un orso è una foresta, un cammello è ... (deserto).

Uomo - vestiti, caramelle - ... (involucro).

Foresta - albero, steppa - ... (erba).

Aereo - hangar, auto - ... (garage).

Scuola - ... (infanzia), istituto - gioventù.

L'occhio è cieco, la gamba è... (zoppa).

(Inverno) ... - neve, estate - pioggia.

Adulto - terapista, ... (bambino) - pediatra.

Dentista - denti, ... (oculista) - occhi.

Temperatura - termometro, ... (peso) - bilancia.

L'inverno è ghiaccio, ... (primavera) è acqua.

Occhi - due, naso - ... (uno).

Zampe - un animale, mani - ... (umano).

TV - guarda, radio - ... (ascolta).

Cetriolo - verde, pomodoro - ... (rosso).

Pino - aghi, pioppo tremulo - ... (foglia).

Una mucca è latte, un'ape è ... (miele).

Sci - neve, pattini - ... (pattini).

Semaforo - tre, arcobaleno - ... (sette).

Terra - acqua, cielo - ... (terra).

Orso - tana, cicogna - ... (nido).

La freccia è un orologio, la ruota è ... (macchina).

Capra - cavolo, scoiattolo - ... (noci, funghi).

Giacca - lana, pelliccia - ... (pelliccia).

Vaso - vetro, casseruola - ... (metallo).

Tè - biscotti, zuppa - ... (pane).

Giorno - pranzo, sera - ... (cena).

Negozio - venditore, ospedale - ... (medico).

Il pesce è un fiume, un uccello è ... (cielo).

Strumento - lavoro, bambola - ... (gioco).

Latte - burro, carne - ... (carne macinata).

L'auto è il volante, la nave è... (volante).

Aereo - aeroporto, nave - ... (porto).

4. Raccogli le parole secondo le definizioni.

Profondo, salato, nero... (mare).

Blu, marrone, triste... (occhi).

Latticini, malati, indigeni - ... (denti).

Dessert, tè, pranzo... (cucchiaio).

Birra, porcellana, elettrica... (teiera).

Scacchi, neve, inglese... (regina).

Cumulo, bianco, riccio ... (nuvola).

Marrone, bianco, piede torto... (orso).

Maiuscolo, maiuscolo, stampato... (lettera).

Grigi, biondi, radi ... (capelli).

Male, cane da guardia, cortile ... (cane).

Vetro, tre litri, conserve ... (barattolo)

Mangiare, scrivere, cucinare... (tavolo).

Bianco, fresco, mucca... (latte).

Tiglio, ape, profumato ... (miele).

Gambo bianco, tentacolare, verde ... (betulla).

Piccante, bulgaro, nero... (pepe).

Lavoro, vacanza, giorno libero ... (giorno).

Bambini, inverno, ciliegia ... (giardino).

Padre, multipiano, bambini ... (casa).

Verde, prato, erba ... (erba).

Girasole, oliva, soia... (olio).

5. Raccogli concetti generali.

Kissel, kefir, succo di frutta, tè - (bevande).

Orecchini, bracciale, catena, pendente - …

Formicaio, tana, tana, tana - ...

Due, tre, cinque, uno...

Ascia, pala, sega, cacciavite - ...

Argilla, lana, legno, plastica - ...

Aereo, nave, barca, motocicletta - ...

Direttore d'orchestra, autista, educatore, sarto - ...

Ferro da stiro, frigorifero, aspirapolvere, caffettiera - …

Pallavolo, basket, calcio, pallanuoto...

Coraggio, gentilezza, diligenza, onestà - ...

6. Continua una serie di parole relative a una generalizzazione.

Tavolo, sedia, divano,...

Pino, betulla, tiglio, …

Gelsomino, rosa canina, lillà, ...

Fragole, mirtilli rossi, lamponi,…

Russula, finferli, porcini, ...

Succo, kefir, composta, ...

Ricotta, formaggio, burro,…

Salsicce, salsiccia, polpette,…

Dottore, cuoco, pilota,...

Autobus, treno, tram,…

TV, ferro da stiro, lampada da tavolo, …

Libro di testo, matita, quaderno,...

Cono, noce, ghianda, ...

Nave, barca, yacht,...

Pioggia, vento, gelo,...

III. La tua conclusione.

1. Dicci in cosa si trasformeranno i seguenti elementi.

Una sedia senza schienale ... (Sgabello.)

Una tazza senza manico ... (Vetro.)

Berretto senza visiera ... (Cappello.)

Giacca senza maniche ... (Gilet.)

Pupazzo di neve senza freddo ... (Acqua.)

Gelato senza frigorifero ... (Latte.)

Un albero senza rami... (Log.)

Partite senza zolfo ... (Bastoni.)

Divano senza schienale ... (Letto.)

Una valigetta senza manico ... (Cartella.)

Un cuscino senza piume ... (Federa.)

Cavaliere senza cavallo ... (Pedone.)

2. Spiegare l'errore nel confronto proposto.

Il cotone idrofilo è leggero e il peso è nero. (Pesante.)

La zebra è a strisce e il leopardo è arrabbiato. (Macchiato.)

Il frigorifero è bianco e il tappeto è morbido. (Colore.)

Il vaso è di cristallo e il vetro è leggero. (Bicchiere.)

L'oca ha il collo lungo e il pollo è piccolo. (Corto.)

La lepre ha le orecchie lunghe e l'orso è marrone. (Corto.)

La carota è arancione e il cetriolo cresce a terra. (Verde.)

3. Distribuire le parole in modo logico.

Maggio, marzo, aprile.

Notte, mattina, sera, giorno.

Porridge, pace, dito. (Ad esempio, in ordine crescente di lettere.)

Vecchio, ragazzo, amico.

Dieci, due, cinque, sette.

Nonna, figlia, madre.

Mercoledì, venerdì, martedì.

4. Trova una connessione logica tra i tre oggetti. Dimostrare che un oggetto differisce in qualche modo.

Mucca, cavallo, leone.

Gallo, oca, passero.

Albero di Natale, betulla, pino.

Mare, fiume, lago.

Capra, maiale, mucca.

Pantaloni, pantaloncini, gonna.

Barbabietole, carote, cetrioli.

Prugna, mela, pesca.

Tavolo, mensola, sedia.

Tram, treno, filobus.

Padella, tazza, casseruola.

Occhi, naso, sopracciglia.

Luce notturna, lampada da terra, candela.

Lenzuolo, copripiumino, federa.

5. Trova e descrivi in ​​dettaglio le varie caratteristiche di due oggetti simili (oggetti).

Aereo e uccello. Pentola e padella.

Bambola e ragazza. Armadio e comodino.

Vaso e banca. Federa e copripiumino.

Passeggino e slitta. Ombrellone e tetto.

Bicicletta e autobus. Sole e Luna.

Libro e album. Tram e metropolitana.

Pilastro e albero. Fiume e lago.

Coltello e forbici. Vestito e prendisole.

6. Sulla base di due giudizi, trarre una conclusione indipendente.

Tutti i bambini crescono. Katya è ancora piccola. Quindi ... (crescerà, crescerà, ecc.).

Tutti i dolci sono dolci. Petya non può mangiare dolci. Significa …

Tutti i pesci vivono nell'acqua. Il pesce gatto fu messo nella barca. Significa …

Tutti i medicinali sono venduti in farmacia. La nonna ha bisogno di analgin. Significa …

Tutti i fiori hanno bisogno di acqua. Katya non ha innaffiato i fiori per molto tempo. Significa …

Tutti gli indumenti devono essere mantenuti puliti. Serezha si è sporcato la camicia. Significa …

Tutte le piante hanno bisogno di acqua. L'estate è stata secca. Significa …

Tutti i bambini amano disegnare. Le matite di Kolya sono opache. Significa …

L'acqua deve essere risparmiata. Il rubinetto del bagno perde. Significa …

C'è molto traffico sulla strada. La luce rossa è accesa. Significa …

7. Qual è l'errore della dichiarazione proposta.

Il ruscello è più largo del fiume. (Un fiume è più largo di un ruscello.) E così via.

Un formicaio sopra la casa.

La tigre è più debole del gatto.

La tartaruga striscia più velocemente del serpente.

L'aereo si muove più lentamente dell'auto.

La luna è più luminosa del sole.

Una nuvola sotto gli alberi.

Il tavolo è più quadrato della finestra.

La sedia è più in legno del comodino.

Katya ha più bambole che giocattoli.

Petya ha raccolto più funghi velenosi che funghi.

Nel frigorifero ci sono meno latticini rispetto al kefir.

Il padre è più giovane del figlio, ma il nonno è più vecchio.

IV. Fraseologismi.

1. Utilizzando la chiave del codice, crittografa i proverbi sotto forma di numeri a due cifre.

0 - uno tagliato 5 - polli in autunno

1 - cosa semini 6 - mentre fa caldo

2 - conta 7 - raccogli

3 - non tutto oro 8 - ciò che luccica

4 - battere il ferro 9 - misurare sette volte

Risposte: 90, 17, 52, 38, 46.

2. Leggi una serie di proverbi e frasi fraseologiche e seleziona da essi quelli che riguardano le qualità dell'anima umana.

Perché un'ascia non va con un'ascia.

Almeno appendi un'ascia.

Mi ha dato un'ascia, dammi un manico d'ascia.

Ha detto come l'ha tagliato con un'ascia.

Ciò che è scritto con una penna non può essere tagliato con un'ascia.

Mentre affonda - promette l'ascia, la tiri fuori - ed è un peccato per il manico dell'ascia.

L'ascia è più affilata, quindi la questione è più difficile.

I vestiti con l'ascia, le scarpe con l'ascia.

Non un'ascia diverte, ma un falegname.

3. Scegli frasi fraseologiche adatte al significato.

Le persone hanno atteggiamenti diversi nei confronti del lavoro. Alcune persone sfuggono tutto di mano. Questi sono quello che dicono...

Questi ultimi preferiscono sedersi, ma se possibile tutti sono pronti...

Il terzo è semplicemente...

Tuttavia, il mondo poggia su persone di cui dicono: ...

Risposte: come senza mani, pulire, lavarsi le mani, tuttofare, mani d'oro.

4. Per ogni frase fraseologica nella colonna di sinistra, trova l'unità fraseologica-antonimo nella colonna di destra.

Facile da affilare. Mani giù.

Stai attento. Tieni la bocca chiusa.

Sedersi nelle proprie mani. Prendi l'acqua in bocca.

Guadagna con la tua gobba - Tieni le redini strette.

cosa. Sedersi sul collo di qualcun altro.

5. Determina se questi proverbi possono essere combinati in un unico gruppo e su quale base.

Un fungo non è pane e una bacca non è erba.

Non sarai sazio con una bacca.

Non vedo Yagoda da quarantadue anni e, anche se fosse un secolo, non ce n'è bisogno.

V. Indovinelli-puzzle.

Sciarade

1. La mia prima sillaba giace nel fango,

Il secondo è così necessario per i giocatori.

E io - in fondo, succede tutto -

Sempre nella tasca del viaggiatore.

2. La mucca ti dirà la prima sillaba,

Ridendo, trovane facilmente un altro.

La risposta è sfacciatamente sulla torta

Ile si gratta le ali con il piede posteriore.

3. La mia prima sillaba è una ricompensa nel gioco,

Il secondo arretra

E io stesso nei vicoli del giardino

Sono felice di spaventarti in una notte buia.

4. Tira la prima sillaba per la coda,

E negli altri due dimenticherai tutto nel mondo,

E la domanda non sembrerà difficile:

Quale piatto è la risposta?

5. Tre lettere svolazzano tra le nuvole,

Ne vedi due sul volto di un uomo.

E il tutto a volte diventa bianco

"Nella nebbia del mare azzurro."

6. Ci sono molte cose strane nel mondo:

Ecco per te un pretesto, un'alleanza e ancora un pretesto,

E in qualche modo ho incontrato il tutto nella foresta -

Con paura, trascinava a malapena le gambe.

7. Le pecore belano -

Ecco la tua prima sillaba

In una breve risposta

Troverai la seconda sillaba,

E la somma è un risultato indesiderato:

Infelicità a casa o al lavoro.

8. Parola corvo + antonimo della parola "top".

9. Antico nome russo della fronte + un periodo di tempo di cento anni.

10. Un gruppo di cantanti + un grande insetto succhiasangue.

Risposte: 1. Bussola. 2. Vola. 3. Fantasma. 4. Cotoletta. 5. Vela. 6. Boa constrictor. 7. Problemi. 8. Cornice. 9. Uomo. 10. Danza rotonda.

L o g o gr i f s

1. Borbottò un castello vivente,

Sdraiati dall'altra parte della porta.

Se inseriamo "l" al centro

E all'inizio della sottrazione "c",

Sopra di me, sopra di te

Le sacche d'acqua volano via.

2. Non che sembri spaventoso e arrabbiato,

Tuttavia, prude continuamente.

E se aggiungi la lettera "w" all'interno,

Ciò renderà la vita non affatto bella.

3. Aritmetica segno,

Mi troverai nel libro delle attività

In molte righe

Solo la "o" che inserisci, sapendo come,

E io sono un punto geografico.

4. Sono un segno non amato nel diario,

A causa mia, tutta la natura di uno scolaro è cupa.

Ma se metti "e" dentro di me,

Cioè tra il genere femminile.

5. Il numero I è inferiore a dieci, è facile per te trovarmi.

Ma se ordini alla lettera "I" di stare accanto a te,

Io sono tutto: padre, te, nonno e madre.

6. Per sostenere una casetta per gli uccelli o un'antenna, sono adatto.

Con un gesto morbido, ovviamente,

Sarò subito un numero.

7. Innanzitutto, nomina una casa fuori città,

In cui viviamo solo d'estate come famiglia.

Aggiungi due lettere al nome contemporaneamente,

Risulterà ciò che è destinato a essere deciso.

8. Mi hanno messo sotto i binari e sotto i binari,

Quando furono fatti saltare in aria i treni e i carri armati fascisti.

Due lettere soltanto in me verranno messe da uno studente di qualsiasi classe,

E diventerò la misura del tempo: frazioni d'ora.

Risposte: 1. Cane - nuvole; 2. zanzara: un incubo; 3. più - polo;

1. due è vergine; 5. sette - famiglia; 6. polo: sei; 7. cottage - compito; 8.

mina - minuto.

Sviluppo di un discorso coerente

1. Lavoro di proposta.

1. Dillo correttamente (elimina la ripetizione dei pensieri).

La mamma ha salato la zuppa.

Nel villaggio vivevano gli anziani.

Ci sono molti bambini piccoli che camminano nel parco giochi.

Entro la primavera, il verde è diventato verde.

Yura aveva un gattino.

La ragazza iniziò a mettere i vestiti sulla bambola.

Il tiglio profuma di miele.

I soldati hanno trascorso la notte in una panchina.

Anton sentì sulla lingua il sapore dell'acido citrico acido.

Misha compie gli anni a luglio.

I compagni corsero in aiuto del coraggioso uomo coraggioso.

Ho visto questa foto con i miei occhi.

Valera ha raccontato ai suoi amici una storia interessante.

C'era un brivido freddo.

Gli uccelli cantavano nella foresta.

Katya aveva molti ciondoli appesi alla sua forcina.

Il corvo beccò con il becco del gatto impudente.

Una palla rotonda rotolò attraverso la stanza.

Olya ha dipinto una foresta autunnale nel suo disegno.

C'era sempre umidità bagnata nelle pianure.

Ieri abbiamo fatto molti acquisti.

A marzo faremo le vacanze.

Era un gigante enorme.

Nel negozio è possibile acquistare souvenir.

Lungo la strada, Grinev fu colto da una tempesta di neve.

In lontananza apparvero gli iceberg.

Ci sono molti geyser caldi in Kamchatka.

La carovana si muoveva lungo le dune di sabbia.

Un giorno ci siamo persi nella foresta.

Abbiamo ripreso la nostra corrispondenza.

Un mese dopo, i geologi se ne andarono.

Il ragazzo si ammalò di una grave malattia.

Dima ha fatto amicizia in classe con gli amici.

2.Come dirlo in breve?

È stata una giornata che non può essere dimenticata.

Il lavoro è fatto con molti errori grammaticali.

Ama il suo paese.

Mi annoiavo molto perché non c'era nessuno ed ero sola.

L'uomo responsabile dell'orchestra entrò nella sala.

La persona che vende la merce nel negozio mi ha dato il gelato.

Allo scrittore che crea opere per il teatro è stato assegnato un diploma.

Ho incontrato un uomo che stava cavalcando.

I turisti si sono fermati lungo il percorso.

3. Termina la frase.

La mamma ha sorriso perché...

I bambini sono corsi a casa...

Il cane ringhiò minacciosamente...

La mamma ha aperto la finestra...

Petya gridò forte...

L'insegnante rise allegramente...

La nonna ha spento la televisione...

Sasha ha mal di gola...

Il ragazzo decide di cambiare...

Il cane scodinzolava allegramente...

Il gatto inarcò la schiena e sibilò...

Le auto rallentavano...

Il poliziotto fischiò forte...

Il ragazzo corse velocemente a scuola,...

Uno stormo di corvi si levò sopra il campo,...

Papà ha comprato dei fiori per...

Marina aprì la finestra,...

I bambini salirono sulla barca...

Lena versò la zuppa in una ciotola, ...

La mamma ha risposto al telefono...

Gli operai hanno portato mattoni,...

Pietro si coprì il volto con le mani...

Vova ha preso il cane al guinzaglio, ...

La mamma si è messa un vestito elegante...

Katya ha sollevato un pulcino da terra, ...

Il nonno mise uno spaventapasseri in giardino, ...

L'autista ha aperto il bagagliaio dell'auto,...

Il ragazzo ha preso la bicicletta...

Il topo scava un visone...

4. Come si dice correttamente?

Mettiti il ​​cappotto, fuori fa freddo.

Taglia il formaggio, per favore.

La mamma ha preparato la zuppa di pesce.

Il cane non era nessuno.

Un maestro artificiale ha tessuto un tappeto.

Il profumo soffocante dei fiori si diffondeva per la stanza.

I lombrichi strisciavano sull'asfalto dopo la pioggia.

Si è svolta una conversazione fiduciosa tra l'insegnante e lo studente.

Al mattino presto cantò un gallo dalla gola.

Nel nostro cortile cresce un alto acero.

L'autista mi ha chiesto di pagare il biglietto.

Voglio raccontarlo per un nuovo libro.

In queste competizioni, l'atleta è stato sconfitto.

Kolya non è venuta a scuola a causa di una malattia.

Risposte: indossare, tagliare, pescare, disegnare, abile, profumato, piovoso, fiducioso, chiacchierone, alto, pagare il biglietto, riguardo a un nuovo libro, è stato sconfitto, a causa di una malattia.

5. Trova errori logici nelle frasi. Come possono essere corretti?

Oggi torna a piovere.

La maggior parte del compito è già stato completato.

I greci trafissero le navi dei persiani con i loro nasi aguzzi.

C'era un buco profondo sopra il grande albero.

Il sole è illuminato dalla terra.

Suo padre morì quando lui aveva 9 anni.

Mia sorella prese un pezzo di carta dalla cartellina e me lo porse.

Dubrovsky uccise l'orso, Troekurov non si arrabbiò e ordinò di togliergli la pelle.

Il portiere colpisce la palla con il pugno, che cade vicino alla porta.

Il mio amico Seryozha e io siamo arrivati ​​​​alla fattoria collettiva, che si è diplomato in seconda media.

6. Determina il numero di frasi nel testo.

Una zattera galleggia sul fiume. E una barca.

Lo scoiattolo saltò tra gli alberi. E ho asciugato i funghi.

I castori hanno bloccato il canale in mezzo alla foresta, è apparso un bellissimo lago.

Makar si avvicinò a suo padre. E ha chiesto il permesso di fare una passeggiata.

Polkan era seduto vicino al canile. Al guinzaglio.

Petya ha dipinto i semi con un pennello sottile. E girasoli.

Sto camminando lungo il sentiero in cui una palla di neve è caduta da un albero.

Per tre giorni soffiò un vento umido, mangiava nell'aria la neve dei cumuli, odorava di neve sciolta, di notte cadeva un acquazzone, tamburellava sulle finestre, il vento nell'oscurità strappava a raffiche i pioppi al mattino, il la pioggia cessò.

Secondo A. Tolstoj.

Così l'inverno finì, in qualche modo tutto cambiò in una volta, il vento sospinse nuvole basse che coprirono tutto il cielo, all'improvviso la prima pioggia cadde sulla terra, poi le nuvole si aprirono, apparve il sole e riscaldò la terra.

Secondo G. Skrebitsky.

1. Lavora con il testo

1. Organizza le frasi in modo che venga fuori una storia coerente.

SOGNO.

Masha dorme e vede un sogno. La sua casa era fatta di ghiaccio. Ha chiamato Masha in casa.

Moroz Ivanovich è seduto su una panchina. Le stelle della neve scintillavano sulle pareti.

Sul pavimento giaceva neve soffice.

MAMMA E FIGLIA.

La madre di Olya si ammalò. La madre guardò sua figlia e sorrise. "Dai, mamma, berrò quest'amarezza." Olya ha deciso di avere pietà di sua madre. C'era un dottore la mattina. Ha messo sul tavolo la medicina amara.

Viveva un serpente malvagio. Lungo la strada incontrò una volpe. La volpe era arrabbiata e affamata. Il cuore del coniglio batteva forte. Corse verso la grotta. Il coniglietto corse a casa.

LEOPARDO.

L'animale attende la preda per ore. Il leopardo vive in alta montagna. Capre, pecore, topi: tutto è in uso. Il latte di leopardo è grasso. Non tocca le persone. I gattini lo succhiano e non si congelano. È cinque volte più grasso del latte vaccino. Si toglie la pelliccia dalla pancia. Isola la tana con i capelli della femmina.

2. Disporre le parti della storia in sequenza.

STRISCIANTE.

I suoi rivoli scorrono sulla sabbia, sui ciottoli, sui fiori e sui muschi.

Un ruscello argentato trasparente scorreva da sotto la pietra grigia.

In loro, come in uno specchio, guardano affettuosamente sia il sole, sia il cielo azzurro e le nuvole.

UCCELLO NELLA VOLONTÀ.

Serezha urlò forte. Il gatto ha rilasciato l'uccello. Lo storno giaceva sul pavimento e respirava affannosamente. Il gatto lo ha schiacciato.

Il ragazzo mise lo storno in una gabbia. Ben presto l'uccello prese vita. Sergei l'ha liberata.

Sergei ha aperto la porta. Il gatto corse nella stanza. Aveva uno storno tra i denti.

LASKA.

È un'instancabile cacciatrice di topi. Questo è un animale molto agile. Ha un corpo stretto e lungo.

Mattina d'inverno. Il giorno prima è caduta una neve soffice e soffice. Ci sono impronte evidenti nella neve. La donnola li ha lasciati.

La donnola si arrampicherà in qualsiasi tana del topo. Nella lotta contro i topi, la donnola è il nostro primo assistente.

CECCHINI.

Ecco un cetriolo pazzo. Il suo frutto è un piccolo cetriolo. Un tale cetriolo matura. Non pensi niente di lui. Ma vale la pena toccarlo, poiché spara immediatamente i semi. I semi sono bagnati e appiccicosi. Chi colpisce, lo porterà con sé. Quindi i semi si seccano e cadono.

Abbiamo piante fantastiche. Sparano i loro semi.

Abbiamo molte piante da tiro. Queste sono viole del pensiero, piselli aspri e dolci.

Tipi di testi

Narrativa come tipo di discorso.

Il testo narrativo risponde a domande come: Chi? Che cosa hai fatto? Dove? Quando? Come?

Le azioni si svolgono nel tempo, in successione, una dopo l'altra. Per mostrare la sequenza delle azioni, la lingua ha parole come:prima, poi, poi, poi, ancora, prima, ancora, già e altri.

La caratteristica principale della narrazione è il messaggio sulle azioni in via di sviluppo e sul completamento dell'azione. Dovrebbero esserci molti verbi nella storia.

Schema per la costruzione di un testo narrativo.

1. Inizio dell'azione.

Un posto.

B) Tempo.

2. Sviluppo dell'azione.

A) Una dichiarazione sulla persona che agisce.

B) Caratteristiche della procedura.

3.Climax.

4. Conclusione.

Descrizione come tipo di discorso.

Descrizione: questo è un testo in cui vengono nominate le caratteristiche del soggetto (oggetto del discorso).

La descrizione risponde alla domanda: cosa? Per il testo: sono necessari descrizioni, aggettivi, poiché il testo risponde alla domanda cosa? Che cosa? La descrizione è aiutata dai confronti con qualcosa, per cui le parole sono usate come se, come, come se, simile a...

Non c'è movimento nella descrizione. Le caratteristiche della descrizione sono immutabili e costanti.

La descrizione è data in modo che il lettore (ascoltatore) veda l'oggetto della descrizione e lo presenti.

Il personaggio della descrizione è eccitato. L'immagine è colorata.

Descrizione: questo è un testo che indica le caratteristiche dell'oggetto del discorso (dimensione, forma, colore, gusto, odore, età, carattere, aspetto).

La descrizione dovrebbe presentare le caratteristiche principali di questo caso.

Schema per costruire una descrizione.

1. Presentazione dell'oggetto del discorso.

2. Le caratteristiche più caratteristiche dell'oggetto del discorso.

3. Valutazione dell'oggetto del discorso.

4. Conclusione e conclusione.

Ragionamento come tipo di discorso.

Nel ragionamento si dà una spiegazione a qualsiasi fenomeno, oggetto, fatto, evento, ecc. Perché è lì? Perché è successo, è successo? Perché? Ecco le principali domande a cui risponde l’argomentazione. Nello scrivere il ragionamento si usano le parole: in primo luogo, in secondo luogo, poiché, quindi, perché, perché, quindi, inoltre, quindi, così.

La costruzione del ragionamento è molto spesso così: viene espresso un pensiero, poi ci sono prove di questo pensiero, e poi viene dato un risultato, cioè una conclusione come risultato delle prove fornite.

Le affermazioni prive di supporto logico non costituiscono prova.

Schema per la costruzione di un testo di ragionamento.

1. Introduzione.

2.Tesi (l'idea principale che verrà dimostrata).

3. Argomentazioni (prove):

A) argomenti

B) esempi, casi, fatti, cifre;

4. Conclusione.

Tema e idea principale del testo.

Di cosa parla la storia? Rispondendo a questa domanda, determiniamo il tema della storia.

L'intestazione riflette il punto principale del testo, cioè l'idea principale.

1. Correggere la storia deformata di Yu Dmitriev "Ecco i miracoli!". Determina il tipo di testo, il suo argomento e l'idea principale.

ECCO I MIRACOLI!

I crocieri fanno schiudere i loro pulcini in inverno. Fuori fa freddo e nel nido ci sono dei pulcini nudi. Ma perché è così? Dopotutto, i bambini hanno bisogno di essere ben nutriti. E il cibo dei crocieri sono le pigne. Maturano sugli alberi di Natale alla fine dell'anno, in inverno. Pertanto, i pulcini di questi uccelli si schiudono in autunno e in inverno.

In primavera e in estate tutti gli uccelli hanno molte preoccupazioni. E solo le crociere volano tranquillamente dall'abete rosso all'abete rosso.

1. Lo sviluppo della comprensione delle convenzioni del linguaggio nei bambini in età scolare.

Scegli il proverbio appropriato per ogni favola.. (Di cosa parla questa favola? Ogni proverbio dovrebbe essere discusso separatamente e non solo nominare "appropriato nel significato" per una particolare favola.)

1. Bug stava trasportando un osso attraverso il ponte. Guarda, la sua ombra è nell'acqua. All'Insetto venne in mente che non c'era un'ombra nell'acqua, ma un Insetto e un osso. Ha lasciato entrare il suo osso per prenderlo. Quella non l'ha presa, ma la sua è andata a fondo.

L.N. Tolstoj

***

Una gallina deponeva un uovo ogni giorno. La padrona di casa pensava che se fosse stato dato più mangime, la gallina sarebbe raddoppiata di dimensioni. E così ha fatto. E il pollo è ingrassato e ha smesso del tutto di deporre le uova.

L.N. Tolstoj

***

La scimmia trasportava due manciate piene di piselli. Un pisello saltò fuori: la scimmia volle raccoglierlo e rovesciò venti piselli, si precipitò a raccoglierlo e rovesciò tutto. Poi si è arrabbiata, ha sparso tutti i piselli ed è scappata.

L.N. Tolstoj

***

Il leone trovò una lepre addormentata e stava per divorarla, quando all'improvviso vide che passava correndo un cervo. Il leone lasciò la lepre e inseguì il cervo, e la lepre si svegliò dal rumore e scappò. Il leone inseguì a lungo il cervo, ma non riuscì a prenderlo e tornò dalla lepre e, vedendo che non c'era, disse: "A me è giusto: ho liberato la preda che era già nelle mie mani, e inseguiva una speranza vuota”.

Esopo

REGOLAMENTO:

Se insegui due lepri, non ne prenderai una.

Il cane ricorda chi gli dà da mangiare.

Insegui il bordo: perderai la pagnotta.

La lepre ha paura di se stessa.

Se insegui il grande, non vedrai il piccolo.

La gallina schiamazza in un posto e depone le uova in un altro.

Il leone è spaventoso, la scimmia è divertente.

2. Un uomo con un carro doveva attraversare il fiume. C'era un traghetto per attraversare il fiume. Il contadino slacciò il cavallo e portò il carro al traghetto, ma il cavallo era testardo e non voleva andare al traghetto. L'uomo l'ha trascinata con tutte le sue forze per le redini e non è riuscito a farla salire sul traghetto, poi ha iniziato a spingerla da dietro, ma non è riuscito a spingerla al largo della riva. Poi ha deciso di trascinarla per la coda lontano dall'acqua. Il cavallo era testardo e non è andato dove era stato trascinato, ma è andato al traghetto.

L.N. Tolstoj

REGOLAMENTO:

Non chi spara, ma chi colpisce.

Il cavallo sta su quattro zampe, e anche così inciampa.

Prendi il lavoro della mente, non la gobba.