Zaloguj się, aby dodać komentarz
Odpowiedzi i wyjaśnienia
Tak więc tematem wiersza (o czym jest utwór) są teksty, utwór poświęcony jest miłości i uczuciom, opisowi przyrody (krajobrazu). może filozofia (rozumowanie o znaczeniu bytu i innych kategoriach). a werset ten może być także poświęcony problemom istotnym społecznie.
główny pomysł(co autor chciał powiedzieć i co autor chciał przekazać)
Motyw to trwały temat, problem, idea wiersza.
Obrazy artystyczne obejmują indywidualne i ogólne, charakterystyczne i typowe. To pewien obraz (osoby) w dziele, ze wszystkimi jego zaletami, wadami i indywidualnym charakterem.
Co chcesz wiedzieć?
Podsumowanie lekcji czytania literackiego „A.S. Puszkin „Zima. Chłop, triumfujący”. Trzy rodzaje rymów – trzy różne obrazy”
Cele Lekcji. zapoznaj się z wierszem A. S. Puszkina „Zima. Chłopski, triumfujący...”, ze specjalną formą rymu – „Zwrotką Oniegina”.
Zadania. rozważ rodzaje rymów (w parach, krzyżowe, łączone) w „ Zwrotka Oniegina”, ich kombinacja i zawartość; naucz dzieci widzieć w tekście środki figuratywne i ekspresyjne, odtworzyć z nich obraz stworzony przez autora dzieła, zrozumieć jego myśli, poczuć nastrój; uczyć ekspresyjnej lektury wiersza; rozwijać rysunek słowa wzbogacać i rozwijać doświadczenia sensoryczne uczniów, poszerzać ich słownictwo; rozwinąć umiejętność sensownego, dokładnego, żywego, przenośnego wyrażania własnych myśli i uczuć; zaszczepić miłość do czytania;
1. Moment organizacyjny.
2. Sprawdzanie pracy domowej.
Ekspresyjna lektura wiersz S. Marshaka „Jak działała zima!”
Na tablicy znajduje się wystawa rysunków dzieci.
Pytania dotyczące tego, co czytasz:
– Co możesz powiedzieć o rymach?
– Jaki nastrój wywołuje każdy rym?
– Dlaczego poeta używa w jednym wierszu różne rodzaje wierszyk?
– Spróbuj samodzielnie sformułować temat lekcji. (Trzy rodzaje rymów - trzy różne obrazy).
3. Aktualizacja wiedzy podstawowej.
Dla niektórych tworzenie poezji jest dziełem życia. Ci ludzie są poetami.
Opowieść nauczyciela o wczesna praca Puszkin.
Babcia , Maria Alekseevna Hannibal, z domu Puszkina (1745-1818), była pierwszą mentorką A.S. Puszkina w języku rosyjskim. Według P.I. Bartiewa „... uwielbiała wspominać dawne czasy, a od niej A.S. Puszkin słyszał wiele rodzinnych legend, które później tak bardzo cenił”.
Kocham od mojej moskiewskiej babci
Słucham plotek o bliskich.
O odległej starożytności.
Biedny prawnuk potężnych przodków.
Uwielbiam widzieć ich imiona
W dwóch lub trzech linijkach Karamzina.
We wsi Zacharow (lub Zacharyin), o której Puszkin przez długi czas zachował miłe wspomnienia, słyszał piosenki, widział okrągłe tańce i inne zabawy ludowe.
Zainteresowania przyszłego poety Sztuka ludowa stał się silniejszy dzięki swojej niani Arinie Rodionovnej. Jakowlewa Arina Rodionowna (1758 – 1828), pańszczyźniana. W 1799 roku uzyskała wolność, zdecydowała się jednak pozostać w rodzinie Puszkinów. Kiedyś opiekowała się matką Puszkina, a teraz opiekowała się wszystkimi swoimi dziećmi. Kobieta szczera, lojalna i bardzo mądra, znała niezliczoną ilość powiedzeń, przysłów, piosenek i bajek, które chętnie opowiadała swojemu pupilowi.
4. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.
Podczas tej lekcji ponownie zanurzymy się w poetycki świat dzieł A. S. Puszkina. Życie poety, jak każdego innego człowieka, składa się z radości i smutków, wzlotów i upadków, sukcesów i porażek. Geniuszowi jest jednak trudniej niż każdemu innemu, bo jest bardziej spostrzegawczy, widzi to, co bardzo blisko, blisko, co my Życie codzienne nie zauważamy i mówi o tym w swoich pracach. Zadaniem czytelnika, a więc i naszym, jest zrozumienie wszystkiego, co kryje się za tym słowem.
– Spróbuj samodzielnie sformułować cele lekcji. (Naucz się ekspresyjnego czytania wiersza, rozwijaj rysunek werbalny, wzbogacaj i rozwijaj słownictwo)
5. Studiowanie nowego materiału.
1) Znajomość wiersza A. S. Puszkina „Zima. Chłopski, triumfujący…” (Nagrywanie dźwięku)
3) Praca ze słownictwem. Wszyscy Rosjanie znają ten fragment powieści „Eugeniusz Oniegin”. Ale im dalej odchodzimy od epoki Puszkina, tym trudniej będzie nauczyć dzieci tego wiersza na pamięć, a to będzie twoje Praca domowa. Dlaczego? Ponieważ
że w 14 wersach znajduje się co najmniej 8 przestarzałych słów, bez zrozumienia których trudno nam narysować w wyobraźni obraz uchwycony przez poetę. Wszystko niejasne słowa trzeba wyjaśnić.
Drovni - chłop otwarte sanki do transportu drewna opałowego i ładunku. W słynnej dziecięcej piosence R. Kudaszewy „W lesie narodziła się choinka” zetknęliśmy się już ze słowem: „Koń niesie drewno, a w lesie jest mały człowiek…”
Wodze to bruzdy, ślady biegaczy na śniegu.
Kibitka - powóz kryty, wóz.
Woźnica - kierowca, woźnica na koniach pocztowych i pitnych.
Obluchok - gruby drewniany zacisk, który biegnie wzdłuż krawędzi wózka, wózka lub chodzi Górna część sanki
Kożuch to futro z długim rondem (głównie kożuch, zając).
Szarfa to pasek, zwykle szeroki, wykonany z tkaniny.
Sanki to małe drewniane sanki ręczne.
4) Analiza wiersza.
Dlaczego wagon jest „odważny”?
Powóz porusza się bardzo szybko, dlatego Puszkin napisał „latanie”.
Aby oddać szybkość ruchu, poeta definiuje słowo kibitka epitetem odważnym, oznaczającym nie sam zimowy powóz, ale ciągnącego go konia (przeniesienie metonimiczne: odważna kibitka – odważny koń). NA szybka jazda Wskazują również słowa „Wysadzanie puszystych wodzy…”.
Kto kontroluje namiot?
Kim jest woźnica? Wcześniej wsie, w których znajdowały się stacje, nazywano ignamami (liczba pojedyncza ignamem), a stacje nazywano yamskimi. Ze słowa dół powstało słowo woźnica - chłop w jamie do transportu poczty, ładunku, podróżnych na swoich koniach; Na stacjach Jamsk wymieniano konie dla podróżnych i listonoszy. Miejsce woźnicy, jak już wiemy, znajdowało się przed krytym wagonem, na belce, a woźnica ubrany był zimą w kożuch, tak aby w jak najbardziej silny mróz nie było mu zimno; Zawsze był przepasany czerwoną szarfą (szeroki pas płócienny), a latem woźnica ubrany był w czerwoną koszulę.
Kto jest głównym uczestnikiem trzeciej części?
Kogo w tamtych czasach nazywano dziedzińcami? Nie wszyscy chłopi mieszkali na wsiach i zajmowali się pracą polową lub inną. Niektórzy z nich nie orali ziemi, nie uprawiali i nie zbierali zboża, lecz służyli w domu dworskim i pracowali w podwórzu pana. Nazywano je dziedzińcami. Chłopak ze stoczni jest synem sługi pańszczyźnianego i sam jest małym poddanym.
Co robi chłopak z podwórka?
Zaprzęganie psa.
Dlaczego słowo „błąd” jest napisane małymi literami?
Żuchka nie jest imieniem własnym, nie imieniem psa, a jedynie określeniem mieszańcowego psa chłopskiego, dlatego Puszkin zapisuje to słowo małą literą.
Myślisz, że matka zbeszta go za pierwsze zimowe psikusy? Dlaczego?
5) Obserwacja rymów wiersza – „Warsztaty poetyckie”. Praca w grupach.
Ćwiczenia. jakiego rymu używa Puszkin w pierwszym czterowierszu? W sekundę? W trzecim? W ostatnim dwuwierszu? Porównaj treść obrazu, uczucie i rytm. Wyciągnąć wniosek.
Wniosek. W tym poetyckim fragmencie mamy, jak się dowiedzieliśmy, trzy obrazy, których bohaterami są różne „konie”. Do każdego obrazu poeta wybrał własny rym. Na pierwszego konia, który „wędruje... jakoś” poeta wybrał rym krzyżowy, być może dla podkreślenia powolnej monotonii jego kroku. Drugi koń pędzi i leci - a poeta wybiera sparowany rym, aby oddać jego energiczny bieg. Trzeci „koń” – podwórko – nie kroczy monotonnie jak pierwszy koń i nie lata jak drugi, ale biegnie swobodnie, jak chce. Aby stworzyć ten obraz, autor wykorzystuje rozległy rym, aby przekazać swobodę ruchu. Ostatni dwuwiersz zapisano w rymach parowych, co nadaje zwrotce energetyczny, podsumowujący charakter.
Jak myślisz, dlaczego A.S. Puszkin nie chciał napisać powieści „Eugeniusz Oniegin”, fragmentu, z którego się dzisiaj spotkaliśmy, używając tylko jednego rymu?
Powieść jest główne dzieło opowiada o życiu wielu ludzi, czyli opisuje różne wydarzenia, różne doświadczenia, losy różni ludzie. Poeta nie chciał pisać jednym rymem, bo to uczyniłoby jego powieść monotonną. Od tego czasu cały świat poetycki nazywa tę zwrotkę „strofą Oniegina”
Ile wersów zawiera ta zwrotka zwana „Onieginem”?
6) Ekspresyjna lektura wiersza. W razie potrzeby kilkoro dzieci czyta wiersz ekspresyjnie.
7) Ostatnie słowo nauczyciele. W słynnym fragmencie Puszkina jest tylko 14 linijek i tylko dwa epitety na cały tekst (puszyste wodze, odważny wóz). Inni Dzieła wizualne nie, ale to nie osłabia wyrazistości wierszy. Każde słowo w tym fragmencie jest znaczące, ma określone znaczenie, wyraża pewne emocje, a razem słowa tworzą figuratywny, żywy, najdrobniejsze szczegóły malował obrazy rosyjskiej zimy. Tak widział to A.S. Puszkin w XIX wieku.
Opracowanie metodologiczne czytania (klasa 2) na temat:
Zima! Puszkin
Zapowiedź:
Temat. I Puszkin „Zima. Chłopski triumf…»
Cele: stworzenie przestrzeni edukacyjnej, w której uczniowie mogliby zapoznać się i zrozumieć wiersz Puszkina „Zima! Chłop triumfuje…”
Cele: 1. Rozwijanie u dzieci umiejętności dostrzegania środków figuratywnych i ekspresyjnych w tekście, umiejętności odtworzenia obrazu stworzonego przez autora utworu, zrozumienia myśli autora, odczucia nastroju dzieła; uczyć ekspresyjnej lektury wiersza; 2 Rozwijaj się twórcza wyobraźnia, wzbogacać i rozwijać doświadczenia czytelnicze uczniów, poszerzać ich słownictwo; kształtowanie umiejętności sensownego wyrażania własnych myśli i uczuć, rozwijanie umiejętności klasyfikowania obiektów. 3 Pielęgnuj miłość do Ojczyzny i jej historii.
- Wprowadzenie do tematu. Gra „Tak-Nie” Wymyśliłem słowo, używając pytań, na które można odpowiedzieć tylko tak lub nie, zgadnij (technika z TRIZ - pedagogika) Słowo SANI. -Kiedy potrzebujesz sanki? - Kiedy słyszysz słowo ZIMA, co sobie wyobrażasz? Jakie są Wasze ulubione prace o zimie? – Chciałbyś poznać innego? – Ustal temat lekcji.
- Ustalenie zadania edukacyjnego. - Podczas tej lekcji ponownie zanurzymy się w poetycki świat dzieł A.S. Puszkina. Autorzy dzieł poprzez swoje dzieła przekazują nam wszystkie swoje myśli, pragnienia i nastroje. A naszym zadaniem jako czytelników jest zrozumienie wszystkiego, co autor chciał powiedzieć. Dziś zapoznamy się z małym fragmentem 5. rozdziału powieści A.S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” i spróbujemy zrozumieć, jakie myśli, uczucia i nastroje przekazuje poeta.
- Nauka nowego materiału. (Połóż się na biurku i zamknij oczy) Posłuchaj nagrania wiersza. O co chodzi w tej pracy? Jakie obrazy przyszły Ci na myśl podczas słuchania? (mocowanie na płycie). Czy podobał Ci się sposób, w jaki aktor przeczytał ten wiersz? Co trzeba umieć, żeby tak czytać7 (Trzeba umieć zrozumieć sens dzieła, jego nastrój.) Chciałbyś nauczyć się czytać poezję ekspresyjnie? Algorytm przygotowania wyrazistego czytania jest już nam znany. Zapamiętajmy go:
Czytamy poezję i pojawiają się przed nami obrazy, tyle że poeta namalował je nie farbami, a słowami. Aby dobrze przyjrzeć się obrazowi, musisz nie tylko go przeczytać, ale także zobaczyć każde słowo i zrozumieć je.
Przeczytaj wiersz dla siebie i zastanów się, czy wszystkie słowa są dla ciebie jasne.
Jakie słowa są niejasne? Zapisz je w zeszycie (zapisuję na tablicy) Spróbujmy wyjaśnić ich znaczenie. Co nam w tym pomoże? Co zrobić, jeśli w naszym słowniku nie ma takiego słowa? (sprawdź słownik dla dorosłych lub przejdź do Internetu) Lekcję rozpoczęliśmy od słowa SANY. Co to jest? A poza saniami, czym jeszcze można było wcześniej jeździć zimą? Tak jak obecnie istnieje wiele rodzajów samochodów, tak wiele było środków transportu zimą, kiedy ludzie używali do tego koni. Przeczytaj jeszcze raz werset, może powie ci, na czym jeszcze mógłbyś jeździć? SANKI DO DREWNA Wyjaśnij, jak wygląda każdy przedmiot.
- Praca w grupach. Podzielmy się na dwie grupy: ci, którzy chcą wiedzieć, jak wygląda wagon, idą do komputera i wchodzą do Internetu, a pozostali sięgają do słownika i znajdują opis wagonu. Sprawdzanie pracy grup.
Slajd 1 Przyjrzyj się obrazkom i ustal, gdzie jest drewno na opał i gdzie znajduje się wóz.
Teraz, gdy już poznaliśmy znaczenie niektórych słów, przeczytajmy wiersz jeszcze raz wzdłuż łańcucha i wyobraźmy sobie obrazy, które namalował dla nas poeta. –Przeczytaj pierwsze cztery linijki
Opisz pierwszy obraz - triumfujący chłop jedzie na drewnie opałowym - Dlaczego triumfuje, jak zrozumieć. Kiedy tak bardzo lubimy zimę? Udowodnij, że w tym roku chłop wyjeżdża po raz pierwszy. Dlaczego Puszkin nazywa chłopskiego konia koniem? Narysuj ustnie ten obrazek (pytania o wyjaśnienie - jaki rodzaj śniegu? Niebo? Jak wygląda chłop?) Przeczytaj drugie cztery linijki.
Co jest napisane na drugim obrazku? Czy wspomina o koniach? Kto prowadzi wóz? Dlaczego ten wagon jest tak odważny, sposób, w jaki prowadzi? Jak myślisz, jakie konie są do tego zaprzęgnięte? Narysuj ustnie ten obrazek (pytania o wyjaśnienie - jak woźnica go wyprasuje...)
Slajd2 Wybierz z tych obrazków obraz konia, który można zaprzężyć do kłody. Dlaczego?
Przeczytaj werset do końca.
O czym mówi trzeci film? Kto jest głównym bohaterem tego obrazu? Co on robi? Jakiego rodzaju błąd sobie wyobrażasz? Myślisz, że matka go zbeszta? Czy kiedykolwiek grałeś w ten sposób? Powiedz mi. Narysuj ustnie ten obrazek (pytania o wyjaśnienie....) Na początku lekcji próbowaliśmy narysować obrazki, które widzieliśmy podczas pierwszego czytania. Czy zmieniło się Twoje rozumienie tej pracy?
- Ekspresyjna lektura wiersza. Na początku lekcji chcieliśmy zrozumieć, o czym autor chciał opowiedzieć, aby nauczyć się czytać ekspresyjnie i przekazać słuchaczowi nasze zrozumienie utworu, pracowaliśmy według algorytmu: pracowaliśmy z treścią tekst, teraz zdecydujmy o zadaniu czytelniczym - dlaczego będziemy czytać to dzieło słuchaczom (Podobało nam się, chcemy, żeby innym też się podobało, chcę, żeby inni też zobaczyli obrazy, chcę przekazać radosny nastrój autora od nadejścia zimy i pierwszego śniegu.)
Cóż, niech każdy sam wybierze środki wyrazu przygotowując się do samodzielnej lektury ekspresyjnej.
Badanie niezależna praca– Czytanie ekspresyjne opcjonalne
Jakie zadania postawiliśmy na lekcję? Co osiągnąłeś podczas tej lekcji?
Szkoła podstawowa Moiseevskaya, rejon Mozyr
WIERSZE ROSYJSKIEPOECI XIX WIEKU O NATURZE. A. S. Puszkin.
Yarets Tatiana Antonowna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej
Sekcja: Lekcja literatury rosyjskiej
Jesień” (fragmenty), fragment powieści „Eugeniusz Oniegin”. "Zima. Chłop, triumfujący…”
Cel: kontynuować rozpoczętą wcześniej znajomość twórczości A. S. Puszkina ;
naucz się postrzegać rytm Puszkina; promować rozwój umiejętności dostrzegania harmonii w dziele; rozwijać umiejętności pracy twórczość liryczna, wyjaśnić rolę metafor, epitetów, personifikacji; stwarzać warunki do pielęgnowania poczucia jedności człowieka z przyrodą.
Sprzęt: obrazy pejzażowe, fotografie przedstawiające różne pory roku, portret A. S. Puszkina.
I. Moment organizacyjny
II. Etap orientacyjno-motywacyjny
Mowa inauguracyjna nauczyciela
— Chłopaki, nazywa się nasza następna sekcja „Zrozum żywy język natury”. Zapoznamy się w nim z twórczością autorów, którzy nie tylko rozumieli język natury, ale także umiejętnie i utalentowanym nam go przekazali. A zaczniemy od utworów lirycznych. Z twórczością A.S. Puszkina możesz zapoznać się przez całe życie. I uwierz mi, Twojemu podziwowi nie będzie końca. Aleksander Siergiejewicz kochał jesień bardziej niż inne pory roku. W tym czasie jego praca była łatwa, przyszła do niego inspiracja, poetyckie linie po prostu spadły na papier.
Dziś na zajęciach zapoznamy się z wierszem „Jesień”, a raczej fragmentem wiersza. Wiersz ten powstał, gdy poetę ogarnął smutek, w jego życiu było mało zabawy i radości. Nie chciał jednak popaść w melancholię i szukał ukojenia i spokoju w pięknie i harmonii natury. Czytając wiersz „Jesień”, czujemy
smutek bohatera lirycznego. Przygląda się uważnie, słucha, podziwia. I prowadzi czytelnika, całkowicie mu ufamy w naszych uczuciach i myślach.
Czytanie fragmentu wiersza „Jesień” autorstwa nauczyciela
Tempo czytania jest powolne i spokojne.
Po przeczytaniu nauczyciel zwraca uwagę uczniów na długą linię, którą można przerwać kropką. W ten sposób poeta zdaje się nam pokazywać, że wiersz należy czytać powoli.
1. Sprawdzenie odbioru pracy.
Narysuj ustnie, jaki obrazek widziałeś. (Październik gaj bez liści, zimno itp.)
2. Wprowadzenie do mediów artystycznych.
Pierwsza zwrotka wiersza wydaje się być efektem licznych spacerów poety po okolicy. Trzeba powiedzieć, że w wierszach Puszkina przyroda jest żywa i aktywna. Osiąga się to za pomocą środki artystyczne. Zwróć uwagę na tablicę.
Znajdź w wierszu przykłady tych trzech środków literackich. (Na przykład, epitet: « ostatnie prześcieradła z jego nagich gałęzi”; metafora: „Wdychał jesienny chłód” uosobienie: „Budzi mnie.” śpiące gaje dębowe.”)
3. Kontynuuj pracę z tekstem wiersza.
Czym różni się następna zwrotka wiersza? (Rit-mom. Tutaj poeta mówi bezpośrednio o swoich uczuciach, powierza je czytelnikowi, mając nadzieję na zrozumienie.)
Określ nastrój i charakter bohatera. (Szczerość, samotność, łagodność natury, zachwyt nad jesienią.)
Nauczyciel podsumowuje: „W pierwszym wersie Puszkin mówi o jesieni, ale nazywa ją „smutnym czasem”, a jednocześnie „urokiem oczu”. Poeta kocha kontrasty i odsłania je w jednym przedmiocie, w jednym zjawisku. Jednocześnie zauważa, że piękność jest pożegnalna, ostatnia. Wyznaje jej swoje uczucia:
Cieszę się z twojego pożegnalnego piękna.
Kocham bujny rozkład natury,
Lasy ubrane w szkarłat i złoto.
Zatem życie natury i życia ludzka duszałączyć.
Gdzie w wierszu mieszka przyroda? (W duszy i pamięci człowieka, w jego uczuciach i doświadczeniach.)
Udowodnij, że między naturą a bohater liryczny jest harmonia. (Pora roku i nastrój bohatera zbiegają się: jesienna świeżość, jej kolory i nastrój smutku, miłości, podziwu.)
Praca nad wierszem „Zima. Chłop, triumfujący”
A.S. Puszkin napisał kilka pięknych wierszy o zimie. Przyjrzymy się fragmentowi powieści „Eugeniusz Oniegin”, której będziesz uczyć się w szkole średniej.
1. Czytanie wiersza przez nauczyciela.
2: Analiza wiersza.
Jakie obrazy występują naprzemiennie w wierszu? (Zima. Chłop odnawia swoją drogę przez pierwszy śnieg.)
Jaki nastrój jest przesiąknięty pracą? (Radosny, uroczysty, wesoły, wesoły.)
Określ rytm wiersza.
3. Samodzielna praca studentów nad opcjami.
Opcja 1: znajdź epitety w wierszu. (Puszyste wodze, odważny wóz.)
Opcja 2: znajdź metaforę w wierszu. (Kibitka niech sikorka.) Pomyśl, na ile obrazów można podzielić ten wiersz. (W 3:1) „Zima! Chłop triumfuje”, 2) „Śmiały powóz leci” 3) „Oto biegnie chłopiec ze stoczni.”)
4. Wzajemna weryfikacja pracy.
Podsumowanie lekcji
Każdy z nas widział podobne obrazy natury, ale w wierszach poety rozgrzewa je miłość do człowieka, do natury,
kotły jako coś znaczącego, godnego uwagi i podziwu, czyli wzniosłego, poetyckiego. Piękne, harmonijne brzmienie wierszy nadaje im szczególnego, niezapomnianego piękna. Czytając i studiując takie wiersze, uczymy się rozumieć i kochać życie, naturę, człowieka w całej różnorodności ich potocznych wyrażeń, a to oznacza, że uczymy się czuć po ludzku.
Ocena pracy uczniów na zajęciach. Cechowanie
Praca domowa Naucz się na pamięć wiersza „Jesień” lub „Zima”. Chłop, triumfujący.”
Prezentacja Puszkina „Zima! Chłop triumfuje…”
W ramach prezentacji uczniowie zapoznają się z wierszem „Zima! Chłop triumfuje…” Do zasobu multimedialnego dołączony jest dokument, na którym nauczyciele znajdą zalecenia dotyczące praktycznego wykorzystania slajdów lekcje przedmiotowe. Ten rozwój pomoże rozjaśnić lekcję, zapozna uczniów ze znaczeniem przestarzałych słów i przyczyni się do rozwoju zainteresowania twórczością Puszkina.
Podstawą pokazu slajdów są ilustracje. Na ekranie dzieci zobaczą zimowe pejzaże, które pomogą im dostrzec ducha wiersza. Niektórym obrazom towarzyszą wersety poetyckie, co pomaga łatwo zapamiętać dzieło literackie. Niektóre elementy prezentacji edukacyjnej prezentowane są w formie animacji, co przyciągnie uczniów ważna treść lekcja.
Aby zapoznać Państwa z wierszem, przygotowano szesnaście slajdów. Do nauczania możesz wykorzystać następujące sekcje:
Sprawdzanie zadań domowych;
Praca słownictwa (chłop, kłus, wodze, wóz, woźnica, woźnica);
Elementy ubioru z dawnych czasów (zamek błyskawiczny, szarfa, kożuch);
Posłuchajcie wiersza Puszkina Zima, triumfujący chłop
Tematy sąsiadujących esejów
Obrazek do analizy eseju wiersza Zima, chłop triumfujący
Zimo!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym odnawia ścieżkę;
Jego koń pachnący śniegiem,
Jakoś kłusem;
Puszyste wodze eksplodują,
Odważny powóz leci;
Woźnica siedzi na belce
W kożuchu i czerwonej szarfie.
Oto biegający chłopak z podwórka,
Posadziwszy robaka w saniach,
Przemienianie się w konia;
Niegrzeczny człowiek już zmroził sobie palec:
Jest to dla niego zarówno bolesne, jak i zabawne,
A matka grozi mu przez okno...
Ten mały fragment Wszyscy Rosjanie znają „Eugeniusza Oniegina”. Ale im dalej odchodzimy od epoki A.S. Puszkina, tym trudniej małym dzieciom nauczyć się tego wiersza na pamięć. Dlaczego? Bo w 14 linijkach znajduje się co najmniej 8 przestarzałych słów, bez zrozumienia których dziecko nie odrysuje w swojej wyobraźni obrazu uchwyconego przez poetę. Nie poczujesz radości i świeżości pierwszego mroźny dzień, rozkosz i jedność natury i człowieka.
Dzieci łatwo uczą się poezji, jeśli ją rozumieją. Dlatego wszystkie niejasne słowa muszą zostać wyjaśnione.
Drovni- to są sanie, na których nieśli drewno na opał. Lejce- koleiny, bruzdy, ślady biegaczy na śniegu. Kibitka- wagon kryty. Co znaczy pokryte? Do sań lub letniego powozu doczepiany był skórzany lub materiałowy blat, „kaptur” – to prototyp nowoczesnego kabrioletu.
Mężczyzna zaprzęgający konie do powozu. Woźnica jeździł wozami pocztowymi lub woźniczymi (analogicznie do taksówki). Siedział na miejscu kierowcy – woźnicy przed wózkiem. Kożuch - futro skrojone jak szata, otulające całe ciało, z reguły przepasane szarfą - pasek szyty z reguły z szerokiego warkocza lub płata tkaniny, czasem z aksamitem u dołu kończy się; szarfa wiązała osobę w talii i była używana z odzieżą wierzchnią. Czerwona szarfa była oznaką dandysa, a ponadto jej kolor był łatwo rozpoznawalny z daleka. Chłopiec ze stoczni to mały służący w dworku. Sanki to nasze zwykłe, ręczne sanki. A Żuchka to imię wszystkich czarnych psów. (Jakiego koloru narysować psa do bajki „Rzepa”?)
Dlaczego wóz leci, chłop triumfuje, a chłopiec się śmieje? Bo wszyscy cieszą się ze śniegu. Przeczytajmy wersety poprzedzające „Zimę…” i otwierające piąty rozdział wiersza:
W tym roku pogoda była jesienna
Stałem długo na podwórku,
Zima czekała, przyroda czekała.
Śnieg spadł dopiero w styczniu
Trzeciej nocy.
Wstawać wcześnie
Tatiana patrzyła przez okno
Rano podwórko zrobiło się białe,
Zasłony, dachy i ogrodzenia,
Na szkle znajdują się jasne wzory,
Drzewa zimą srebrzyste,
Czterdziestu wesołych na podwórzu
I góry pokryte miękkim dywanem
Zima to genialny dywan.
Wszystko jest jasne, wszystko wokół jest białe.
Dlatego wszyscy są szczęśliwi – woźnica, chłop, dziecko, matka: ludzie czekali na śnieg i tęsknili za nim.
Teraz, gdy wszystkie nieznane słowa są zrozumiane, dziecko zaczyna tworzyć obrazy. W tle pędzi szybki powóz, modny woźnica (z czerwoną szarfą!) śmiało pogania konie. Płatki śniegu latają dookoła (jak plamy lecące za łodzią). Chudy chłopski koń powoli podąża w stronę wozu, a może za nim wiezie chłopa do lasu. Dlaczego nie z lasu? Ponieważ chłopski koń odnawia swoją ścieżkę, czyli przebiega przez pierwszy śnieg, zakładając rowki i koleiny, jest to także oznaka części dnia. Bez wątpienia jutro wczesnym rankiem. Nie wszyscy jeszcze się w ogóle obudzili.
Chłopak ze stoczni nie jest zajęty i może się bawić. Cieszy się z pierwszego śniegu tej zimy, majstruje przy czarnym psie i saniach i chociaż jest mu zimno, nie chce się rozstawać z iskierkami słońca na śniegu. Matka grozi mu przez okno, ale nie przeszkadza, sama cieszy się ze śniegu - dla niej śnieg oznacza przerwę od praca w terenie i dobre plony ozime, zabawny nastrój. Pewnie patrzy na syna i podziwia go, pewnie się uśmiecha...
Zrozumiawszy dobrze, o czym jest wiersz i narysowawszy w wyobraźni obraz, dziecko chętnie będzie wspominać chłopa, wóz i chłopca z psem. Twoja wyobraźnia się uruchomi i przypomnisz sobie uczucie mrozu i zimowego słońca. Nawiasem mówiąc, takie wiersze opisowe zapewniają nieograniczone możliwości rysowania.
W związku z tą pracą starsze dzieci mogą przeczytać historię A.P. „Bez ducha” Czechowa (1884). Główny bohater policjant Praczkin po raz pierwszy w życiu słyszy słowa Puszkina i komentuje je zgodnie z własnym doświadczenie życiowe I zły humor po utracie karty (komornik – stanowisko policyjne, na którym osoba kierowała dochodzeniem w sprawach policyjnych, wykonawczych i administracyjnych):
„- „Zima… Chłop, triumfator… – syn policjanta, Wania, tłoczył się monotonnie w sąsiednim pokoju. - Chłop, triumfujący... odnawia ścieżkę...
„Triumfujący…” – zastanawia się mimowolnie słuchający komornik – „Gdyby go walnęli tuzinem gorących, nie byłby zbyt triumfujący. Zamiast świętować, lepiej regularnie płacić podatki...
„Jego koń, wyczuwając śnieg... wyczuwając śnieg, jakimś cudem brnie kłusem...” Prackin słyszy dalej i nie może powstrzymać się od uwagi:
„- Gdyby tylko mogła wystartować w galopie! Jakiego kłusaka znaleziono, proszę powiedzieć! Zrzęda to zrzęda...
- „Oto biegający podwórko... podwórkowy chłopak wkładający robaka do sań...”
- Czyli jest najedzony, skoro biega i się bawi... Ale rodzicom nie mieści się w głowie, żeby chłopczyka zaprzęgać do pracy. Zamiast nosić psa, lepiej rąbać drewno...
- „Jest zraniony i zabawny zarazem, a jego matka grozi... a matka grozi mu przez okno...”
- Grozić, grozić... Zbyt leniwy, żeby wyjść na podwórko i ukarać go... Podniósłbym mu futro i chik-chik! laska-laska! To lepsze niż kiwnięcie palcem… Inaczej, spójrz, okaże się pijakiem… Kto to napisał?” – w końcu Prachkin nie może tego znieść.
„- Puszkin, tato.
- Puszkin? Hm!.. To musi być jakiś ekscentryk. Piszą i piszą, ale nie rozumieją, co piszą! Tylko pisać!”
Jednak tutaj trzeba działać bardzo delikatnie. Humor powinien opierać się na zrozumieniu sytuacji. Lepiej się nie spieszyć, nie czytaj tej historii dzieciom - uczniom szkół podstawowych, dopóki nie będziesz pewien, że rozumieją, dlaczego Apollo Grigoriew, poeta i krytyk literacki XIX w., powiedział: „Puszkin jest dla nas wszystkim”.
Tatiana Ławrenowa
Skomentuj artykuł "Zima. Chłop triumfuje"
Pewnie słabo to wyjaśniam. Na przykład długo tłumaczyłem znaczenie słowa pociąg - są to sprzęgnięte ze sobą wagony i lokomotywa parowa. Nie rozumiał dobrze znaczenia rosyjskich słów, a co dopiero mówić o angielskich? Opuścili gimnazjum z zapisami i poszli do zwykłej szkoły.
Dyskusja
Możesz (jako współpracownik w walce o sprawę i cierpiący) po prostu życzyć z całych sił, aby wszystko szybciej się polepszyło!
Nie dam Ci rady w tej kwestii, ale mój ma jakiś dziwny problem z pamięcią (abstrakcyjną?): Pamiętam wiele rzeczy z głębokiego dzieciństwa lub tylko drobnostki, a wciąż mogę się potknąć o tabliczkę mnożenia: (Każdy ma ich własny...
udaj się do psychoneurologa, poproś o skierowanie do ośrodka logopedii i neurorehabilitacji, gdzie specjaliści wskażą Ci, w jakim kierunku pracować.
Przecież słowo mleko można wytłumaczyć naprzemiennie OLO LE: mleko-mleko, ale dziecko nigdy nie słyszało tego słowa mleko i nie wyciąga analogii. Nie jestem moim dzieckiem głuchym i dźwięki dzwonienia Umiałem uczyć jedynie poprzez pokazywanie różnic w oscylogramach i spektogramach dźwięków.
Dyskusja
Mała podpowiedź - sprawdzając pisownię przymiotników z niewymawialnymi spółgłoskami, najwygodniej jest wpisać adj skrócona forma: uroczy - uroczy, sławny - sławny. Ale jeśli w ogóle jest problem z doborem słów testowych, to radzę wykonać więcej ćwiczeń i czytać, czytać, czytać
Niewymawialne spółgłoski są zwykle nadal sprawdzane. główny pomysł aby po podejrzanym miejscu znajdowała się samogłoska.
Bardzo niewygodny jest fakt, że dziecko nie może samodzielnie wymyślić testu.
Co dokładnie jest tego, czego ona nie może zrozumieć? Nie możesz wymyślić żadnych pokrewnych słów? Nie możesz wymyślić pokrewnych, aby po podejrzanej spółgłosce znajdowała się samogłoska?
Odpowiednio podejdź do problemu. Zwykle pomaga wykonanie dość nudnych ćwiczeń, gdy jest wiele par słów „podejrzane” - „test” i trzeba wstawić lub nie wstawić literę.
Wykonując wiele takich ćwiczeń, zaczynasz rozumieć, jakiego rodzaju słów musisz szukać w teście.
Wyjaśnię dlaczego. Dziecko lubi czytać o tym, co go interesuje. Jakie to mogłoby być ciekawe, gdyby po półgodzinnym sapaniu wreszcie pojawiło się dziecko?Dziecku, który dopiero uczy się czytać, trudno jest przeczytać tak długi wyraz jak transformatory, składający się z trzech spółgłosek razem.
Dyskusja
Widziałem zainteresowanie znakami. Kiedy zacząłem próbować je czytać, zdałem sobie sprawę, że moje zainteresowanie zostało rozbudzone
Uczyła sylab i rodzajów słów. Oznacza to, że krótkie czytano słowami na raz, długie fragmentami, ale nie dokładnie sylaba po sylabie, ale wygodne do czytania, jakby śpiewały to słowo
Nauczyłem się czytać w ciągu kilku miesięcy, w wieku 5,5 lat. Ale potem pojawiły się problemy, gdy w szkole musiał czytać sylaba po sylabie, musiał zobrazować podział na sylabę.
Do czwartej klasy czytałem lepiej niż ktokolwiek w klasie.
Jakieś rady na przyszłość dla wszystkich? NIE UCZ SWOICH DZIECI LISTÓW, dopóki nie nadejdzie czas, aby podnieść elementarz Żukowej. I będziesz szczęśliwy.
przestarzałe słowa. Ciekawe rzeczy w sieci. O twoim, o twojej dziewczynie. Dyskusja na tematy dotyczące życia kobiety w rodzinie, w pracy, w relacjach z nią. To właśnie z powodu tych przestarzałych słów moja Chuchundra po raz pierwszy przeczytała tłumaczenie Rylskiego. A potem to zrobiła ulubione hobby porównywać...
Dyskusja
Najpierw przeczytałam „Małego garbatego konia” na pocztówkach, a potem moja babcia recytowała całe fragmenty z pamięci. Teraz mamy prześliczne wydanie, ilustracje stylizowane na ryciny. To właśnie z powodu tych przestarzałych słów moja Chuchundra po raz pierwszy przeczytała tłumaczenie Rylskiego. A potem miała ulubioną rozrywkę, porównując wersję ukraińską z tekstem Erszowa :) I już powiedziałam perle w Imionach: "Mamo, dlaczego w rosyjskiej książce też są Daniło i Gawriło? Jest po ukraińsku, ale po rosyjsku powinno bądźcie Daniilem i Gabrielem!”
Koniugacja czasowników. Lekcje, zajęcia pozaszkolne. Edukacja dzieci. Proszę o pomoc w wyjaśnieniu dziecku (przyjaciółce córki) obcokrajowcowi studiującemu Golenie, układanie, układanie, odpoczywanie.W przeciwnym razie zapominają o podaniu ich w podręcznikach szkolnych, wydają się nieaktualne, ale na egzaminie Unified State Exam mogą dać je do nadzienia.
Dyskusja
Czy dziecko zna francuski? Jaki jest Twój język ojczysty? Wyjaśniłem to mojej osobiście absolutnie rosyjskiej córce przez analogię do czasowników z grup 1-2-3 w języku francuskim (z jakiegoś powodu koniugacja czasowników francuskich w szkole odbywa się wcześniej). Od razu stało się jasne. Może jest coś podobnego w innych językach? W języku fińskim to prawda, ale tam jest to bardziej skomplikowane.
Istniały dwa królestwa-państwa.
Wrogowie atakowali ich i krzyczeli: „Oddajcie nam swoje kobiety i dzieci!!!”
W PIERWSZYM stanie (I) odpowiedź brzmiała: „ZJEDŹ, ZJEDŹ!” (Przyciąga mnie E)
W DRUGIM stanie (II) odpowiedzieli „ZNAJDŹ, czego chcesz!” (II przyciąga I)
Jeśli czasownik kończy się na E, jest to pierwsza koniugacja
Jeśli zakończenie jest z I, to drugie
Nie jest jasne, jak wytłumaczyć 71-latkowi, że inflacja wynosi obecnie 30% rocznie, a oprocentowanie w banku 10%. Kwota nie jest zbyt duża – tylko 6 tysięcy dolarów, ale tak naprawdę są w 100% odpowiedzialni za swoje słowa i są postrzegani przez bliskich jako odpowiedni ludzie, a nie małe dzieci.
>„Chłop, triumfujący…”
W 1926 r. Studiowałem na Uniwersytecie Leningradzkim w seminarium (wtedy mówiono „seminarium”, a nie „seminarium”, jak teraz) o Puszkinie u L. V. Szczerby. Zajęcia odbywały się metodą „powolnego czytania”, która uczyła studentów głębokiego, filologicznego rozumienia tekstów. W ciągu roku czytamy tylko kilka linijek z „ Brązowy jeździec„Mieliśmy do dyspozycji wszelkiego rodzaju słowniki i gramatyki. Szukaliśmy gramatycznie jasnego, filologicznie dokładnego zrozumienia tekstu, zagłębialiśmy się w historię badania znaczeń każdego słowa. Pamiętam, że poświęciliśmy kilka zajęć na dotarcie do tego, co zaimek „oni” odnosi się do następujących linijek:
Neva całą noc
Tęsknota za morzem przed burzą,
Nie przezwyciężając ich brutalnej głupoty...
A ona nie mogła znieść kłótni...
Trudność ta jest realna i nie da się jej definitywnie rozwiązać. Ale w wierszach Puszkina występują wyimaginowane trudności spowodowane faktem, że już słabo znamy pewne rzeczywistości, cechy życia bliskie Puszkinowi.
W „Eugeniuszu Onieginie” w rozdziale piątym zwrotka II rozpoczyna się wersami znanymi każdemu z dzieciństwa:
Zimo!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym odnawia ścieżkę;
Jego koń czuje śnieg,
Jakoś tak biegnę...
Dlaczego „triumfalny”? Czy chłopowi stało się łatwiej podróżować? Dlaczego „odnawianie ścieżki” po świeżo opadłym śniegu wiąże się z jakimś szczególnym świętem dla chłopa?
Puszkin wiedział życie chłopskie, a wszystko, co w jego poezji łączy się ze wsią, jest bardzo precyzyjne i wcale nie przypadkowe.
„Triumf” chłopa nie odnosi się do „odnowienia ścieżki” na pierwszej trasie, ale do śniegu, który w ogóle spadł. Poprzednia pierwsza zwrotka tego samego rozdziału mówi:
W tym roku pogoda była jesienna
Stałem długo na podwórku,
Zima czekała, przyroda czekała,
Śnieg spadł dopiero w styczniu
Trzeciej nocy.
Gdyby jesienna pogoda bez śniegu trwała dłużej, plony ozime umarłyby. Chłop triumfuje i raduje się śniegiem, ponieważ śnieg, który spadł „trzeciej nocy”, uratował żniwa.
O słuszności tej interpretacji świadczy początek wiersza „Do ciasteczka” (1819):
Posiadłości pokoju są niewidzialnym patronem,
Błagam cię, moje dobre ciasteczko,
Chroń moją wioskę, las i dziki ogród,
I pokorna rodzina mojego mieszkania!
Niech niebezpieczne zimno deszczów nie zaszkodzi polom
I wiatry późnojesiennych najazdów;
Tak, śnieg we właściwym czasie jest korzystny
Pokryją mokry tłuszcz pól!
Niejasne są teraz także słowa: „pachnący śniegiem”. Dlaczego koń „czuje śnieg”, a go nie widzi? Dlaczego ona „jakoś kłusuje”? Zwróciłem się przy tej okazji do słynnego krytyka literackiego i jednocześnie mistrza sportów jeździeckich, autora książki „Żelazna obietnica” D. M. Urnova. Oto co mi odpowiedział w liście. Za uprzejmą zgodą D. M. Urnowa cytuję treść jego odpowiedzi.
„Jakoś” oznacza tutaj, jak to rozumiem, niechętnie, ze strachem, ostrożnie. Koń nie lubi złej i nieznanej drogi, ale śnieg właśnie spadł, pełza pod kopytami, pojawia się czerń - odkryta ziemia, a nawet jakiś znajomy kikut albo kamień wygląda na nowy, straszny.To normalna rzecz u każdego konia, niekoniecznie chłopskiego. Konie z reguły są ślepe, każde miejsce pod ich nogami wydaje im się dziurą. Niektóre z nich nigdy nie przejdą przez cień, kałużę, ale zaczniesz. Jeśli je popchniesz, przeskoczą, jak przez dziurę, ale nie przejdą. Poza tym, jak już mówiłem, koń bardzo tego nie lubi gdy droga jest nierówna, noga się pełza, gdzieś idzie, przewraca się. A teraz jedziesz w pierwszym śniegu, a koń zaczyna stawiać opór. Czasem dosłownie stawia opór, zatrzymuje się przed jakimś kijem czerniejącym na śniegu i robi to nie idź (wczoraj szedł obok tego samego kija przez błoto, jakby nic się nie stało!), ale w ogóle tak mówią jeźdźcy – „odpoczywa”.”, czyli idzie niechętnie, a Puszkin, który podróżował oczywiście wielu we wsi dobrze o tym wiedziało.
„Wąchający śnieg” – koń przede wszystkim wącha wszystko. Jej wzrok jest stosunkowo słaby, słuch niezły, ale najważniejszy jest jej instynkt.
Bardzo często czytelnik jest zdezorientowany, jak można „kłusować”. We współczesnym języku rosyjskim kłus kojarzy się z szybkim bieganiem konia. Jednak z punktu widzenia konesera koni nie jest to do końca prawdą. Ryś to pojęcie ogólne. Jest powolny kłus. Według wyjaśnień D. M. Urnowa ryś zaczyna się od niego: „brzuch”. Następnie koń kłusuje – „kłusem średnim”, a na koniec „zamachem” – kłusem szybkim.
A więc Puszkin wiedział życie chłopskie nie jako mieszkaniec miasta, ale jako wieśniak.
Ludzie starszego pokolenia nie mogą sobie nawet wyobrazić, jakie dziwaczne obrazy piętrzą się w głowach dzieci podczas czytania tej „rymki”, nie mniej popularnej niż „W lesie urodziła się choinka”... Młodzi rodzice są już przyzwyczajeni do odwracania się głusi na niezrozumiałe antyki i młode babcie, które we współczesnej literaturze rosyjskiej mówią, że słyszały ten „zapach” od swoich babć i myślą, że wszyscy rozumieją to słowo. Najmądrzejsze dzieci będą szukać w słowniku, ale go tam nie znajdą. przestarzała forma imiesłowu przysłówkowego „zapach” od czasownika „zapach”, prawie równa naszemu zwykłemu „odczuwaniu”. Koń poczuł zapach śniegu, poczuł, że łatwiej jest ciągnąć sanie po śniegu, niż wóz po jesiennym błocie...
Według definicji F. Hegla „... występ poetycki <…>zamiast abstrakcyjnej esencji stawia przed naszym spojrzeniem jej konkretną rzeczywistość”, czyli zmysłowo postrzegane obrazy, te zmysłowe skojarzenia i doznania, które powstają w nas podczas czytania. Czytając wyobrażamy sobie wygląd, charaktery i zachowanie ludzi, specyficzne krajobrazy, wnętrza, dźwięki, zimowy chłód, upał na pustyni, plusk fal i śpiew ptaków, a nawet to, co uważamy za fantastyczne, nieistniejące, niewiarygodne... Z tego wszystkiego powstaje ten szczególny świat, który nazywany jest obrazem świata, model artystyczny prawdziwy świat. To właśnie ten model prowadzi nas do zrozumienia myśli autora, co Hegel nazywa istotą.
Nauczyciel musi mocno uchwycić tę prawdę i uczynić ją znajomą rzeczywistością dla uczniów: dzieło literackie koniecznie zawiera ideę współmierną do osobowości autora, ale zrozumienie tej idei można osiągnąć jedynie przyzwyczajając się do wszystkich szczegóły obrazu świata, który stworzył ten autor.
Często wyjaśnienie warstwy semantycznej przedmiotowo-obrazowej prowadzi do świadomości głębokie znaczenie tekst. Dlatego pierwszy etap prac nad Praca literacka powinna polegać na jak największej szczegółowości przedmiotowo-obrazowej strony obrazu świata wykreowanego przez autora. W tym celu należy szczegółowo wyjaśnić znaczenie wszystkich słów, materialnych i konotacyjnych.
Ucząc się w drugiej klasie zwrotki (rozdział V, zwrotka 2) z powieści A.S. „Eugeniusz Oniegin” Puszkina zwykle zaczyna się od wyjaśnienia przestarzałych słów, aby dzieci dobrze wiedziały, czym jest drewno opałowe, jak wygląda, jak może wyglądać chłop i dlaczego triumfuje. Jednak z materiałów lekcyjnych zamieszczonych w Internecie wynika, że wyjaśnienia nie są wystarczająco kompletne, tworzą u dzieci fałszywe wyobrażenia i, co najważniejsze, nie prowadzą do zrozumienia prawdziwego znaczenia tekstu.
Wyniki są nieoczekiwane. Chłop w jaskrawoczerwonym swetrze z nowoczesnej grubej dzianiny, różowy kożuch kierowcy - to małe rzeczy, ale podobnie jak hałas uniemożliwiają dostrzeżenie prawdziwego obrazu i zrozumienie znaczenia zwrotki, którą stworzył poeta wcale nie ze względu na liczbę wierszy, które należy zapłacić, i nawet nie ze względu na malowniczość, zabawianie czytelnika długiej powieści.
Za każdym słowem kryje się wiedza podstawowa i skojarzenia zmysłowe, które dla współczesnych poety były istotne i zapewniały wzajemne zrozumienie autora i czytelnika, a z wielu powodów są nieobecne w świadomości współczesnych dzieci. Ale jest też wiele powodów, dla których nie możemy powstrzymać się od studiowania, pomijania takich „trudnych” tekstów, tak jak w rozwoju embrionu nie można pominąć etapu związanego ze starożytnymi formami rozwoju życia. Dlatego konieczne jest przygotowanie materiałów do wsparcia sensorycznego tła skojarzeniowego - wizualnego i ewentualnie słuchowego. W końcu, jeśli same dzieci rysują niedokładnie, niepoprawnie, nauczyciel będzie musiał je poprawić, niszcząc już utworzone wrażenie. obrazy drzew, chłop XIX V. pozwoli Ci osiągnąć niezbędne zrozumienie bez obciążania lekcji analizą nieistotnych pojęć i słów.
O drewnie opałowym
Drovni – niekoniecznie na drewno opałowe, ale są to najprostsze sanie, niskie, czasami wykonane z pary kłód z pokładem, w których nie ma miejsca dla jeźdźca; gdy nie ma żadnego ładunku podtrzymującego jego plecy, jeździ w pozycji półleżącej. W Internecie trudno znaleźć odpowiednie zdjęcia, na których widać, że chłop aktualizuje ścieżkę, te. zostawia ślady na świeżym śniegu . Czy mam zamówić nowe zdjęcia? współcześni artyści, ale tylko ci, którzy zwracają uwagę na słowa Puszkina?
Na drewno opałowe można podejść tylko bardzo blisko, po drewno na opał w najbliższym lesie, do sterty siana zmagazynowanego na zimę, do rzeki, a nie wzdłuż droga, ale bezpośrednio, na polu lub w lesie, bo drewno opałowe praktycznie wlecze się po śniegu i prawie nie da się go przewrócić... koń dlatego chłop koń, że to nie jest koń bohaterski, ale coś takiego... A ubiór chłopski jest najprawdopodobniej samodziałowy, w kolorze niebielonego lnu...
Po zrozumieniu tych wszystkich szczegółów dzieci otrzymają rysunek (rzeczywisty lub werbalny), na którym cały obraz zostanie wyrażony w codziennych kolorach, gdzie przestrzeń będzie ograniczona wioską, najbliższym lasem, a droga będzie wyglądać jak tor ułożony w świeżym śniegu. Wskazuje na to także okrzyk rozpoczynający zwrotkę: każdy mieszkaniec Rosji może wyobrazić sobie siebie na miejscu autora i pamiętać, kiedy on, czytelnik, mógł tak zawołać.
Skupisko bezdźwięcznych spółgłosek Kr mi ul Yanin, T O KUPA ŚMIECHU mi ul Wow... pomoże Ci „usłyszeć” skrzypienie biegaczy na śniegu. Aliteracja w poniższym wierszu, jeśli odpowiada pracy nauczyciela, stworzy tło dla kontrastowego podkreślenia słowa „ścieżka”:
N i inni Baran tak, o nowy kłamstwa ścieżka…
Jeden fragment wymaga aktualizacji słownej na zajęciach: tryumfalny, / Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę. Triumf chłopa oczywiście wiąże się z końcem jesienna praca , choć współczesne dzieci często tłumaczą to radością z pierwszego śniegu. Inaczej mówiąc, tylko po zakończeniu podróży trwającej jeden sezon chłop natychmiast rozpoczyna podróż nowy sposób : poeta konfrontuje idee początku i końca ścieżki, podkreślając sezonowość, naturalną cykliczność ścieżki życia chłopa, zamkniętą trajektorię jego ruchu.
Woźnica – kierowca ciężarówki minionych wieków
Trzecia i czwarta linia, po wyjaśnieniu wszystkich znaczeń, staną się podstawą do bardziej żywego obrazu: szybki ruch porównany jest do lotu, zilustrowanego (w przeciwieństwie do chłopskiego skrzypienia) dźwięcznym obrazem artykulacyjno-dźwiękowym br A budynek S dorosły zawodzenie(uwaga, wyjaśnij dzieciom, że eksplozje nie mają z tym nic wspólnego! Bruzdy po prostu pozostają, a śnieg leci we wszystkich kierunkach od kopyt i płozy!) ; odważny woźnica (nie tylko woźnica!) w czerwonej szarfie wznosi się ponad wszystko wokół - a to wszystko tworzy zupełnie inny dźwiękowo-barwny i emocjonalny ton. Woźnice podróżowali autostradami między miastami, przewozili pasażerów i pocztę po rozległym obszarze Rosji, pełniąc rolę obecnego kolej żelazna, kierowcy samolotów i ciężarówek; Zimą zjazd z drogi na pole lub las był śmiertelnie niebezpieczny: kierowca utknąwszy z koniem w śniegu, mógł zamarznąć i zabić pasażera. Ścieżka woźnica w ten tekst, w chwili wyrwanej z jego życia przez spojrzenie autora i czytelnika – sama ta droga nie jest nazwana, nie jest ustalona i nie jest ograniczona. Nie wiemy, skąd woźnica przyjeżdża i dokąd jedzie, wiemy tylko, że to jego zawód – prowadzić, być zawsze w drodze. Jego też eksploduje wodze na świeżym śniegu, ale jakby w nieskończoności, i czasownik-metafora muchy tylko potęguje to wrażenie.
Gra w podróż życia
Nauczyciel, nie rozumiejąc specyfiki słownictwa dzieci XXI wieku, nie uważa za konieczne wyjaśniania słów sanki I błąd, ale na próżno. Dzieci mogą zgadywać na podstawie współczesnego obrazu, ale tylko w przybliżeniu. Stare, przedrewolucyjne obrazy przedstawiają drewno sanki-sanie, a pies musi być czarny, bo błąd- to nie jest przezwisko, ale rzeczownik pospolity, pochodzenia metaforycznego, imię psa, czarnego jak chrząszcz .
Po zrozumieniu trzeciego obrazka dzieci zobaczą, że ta sama triada – człowiek, zwierzę i sanie – przedstawiona jest w nim w humorystyczny sposób, niczym w dziecięcej zabawie. Chłopiec nie ma jeszcze swojego sposoby ani cykliczny, jak u chłopa, ani nieskończony, jak woźnica, on biegnie bez celu i określony kierunek, ale on już gra ścieżka .
Porównując wszystkie trzy obrazki, dzieci otrzymają obraz świata zawarty w krótkiej zwrotce, niczym we fragmencie lustra. Ma trzy nastroje, trzy skale, trzy przestrzenie połączone białym śniegiem, czas całkowity, pomysł przekrojowy ruch i symboliczna liczba trzy.
I tu jesteśmy zmuszeni zwrócić się w inną stronę obrazy artystyczne– symbolika sztuki.
Nieustanny ruch
Pojęcie symbolu stosowane jest w życiu codziennym, nauce i sztuce; w rezultacie symbol jest jednym z najbardziej synkretycznych i sprzecznych pojęć.
Symbol (od greckiego symbolon) – wśród starożytnych Greków konwencjonalny materialny znak identyfikacyjny członków określonej grupy ludzi, Sekretne stowarzyszenie. W sztuce jest to uniwersalna kategoria estetyczna, ujawniająca się poprzez porównanie z kategoriami pokrewnymi. obraz artystyczny i znak. Czytelnik musi stale pamiętać, że sztuka jest z zasady symboliczna i sztuka werbalna dzięki sile słowa znaczącego i obrazowego ma charakter w najwyższym stopniu symboliczny.
Wschodzące słońce jest umownym symbolem Japonii (ponieważ liczenie południków jest umowne i wschód słońca występuje we wszystkich krajach), ale uniwersalnym symbolem początku; tak samo zachód słońca jest uniwersalnym symbolem końca, góra – wysokości, a wiatr – wolności.
Z reguły problemem dla czytelnika są właśnie uniwersalne symbole, które kryją się za najzwyklejszymi rzeczami i nie przyciągają uwagi: dom, okno, ŚCIEŻKA, sanie, pies, rzeka, zamieć...
Autor jednego ze słowników symboli, J. Tressider, przybliża symbolikę codziennej świadomości: „Symbole są często po prostu obrazami imitującymi kształt stworzenia lub przedmiotu, z którym są kojarzone. Ich znaczenie jest czasami nieoczekiwane, ale częściej jest oczywiste, ponieważ opiera się na pewnej cesze, która jest nieodłączną cechą tych przedmiotów lub stworzeń: lew - odwaga, skała - wytrwałość.
W naszym podręczniku prawie jak Piosenka ludowa zwrotka ujawnia co najmniej trzy niejednoznaczne i często używane symbole: ścieżka, okno i numer trzy. Główne znaczenie symbolu ścieżka zawarte w wyrażeniu „ ścieżka życia»; po drodze spotykamy po raz pierwszy Oniegina, potem opisują długą podróż Tatiany do Moskwy, a także tajny rozdział o podróży Oniegina…
O wiem dzieli i jednocześnie łączy dwie przestrzenie - wewnętrzną, zamkniętą (skąd matka grozi chłopcu ze stoczni) i zewnętrzne, otwarte, gdzie ten chłopak już poszedł...
Wreszcie numer trzy zawarty w trójzębie Posejdona, w koniczyny i w Trójcy, można go znaleźć w prawie każdej bajce; symbolizuje pełnię i integralność, przeszłość, teraźniejszość i przyszłość, jest zarówno formułą wszechświata, jak i jego duchowym początkiem.
Trzy postacie, trzy przestrzenie, trzy nastroje, trzy ścieżki, żadna z nich nie przecina się z drugą i tylko AUTOR widzi wszystkie trzy...
W języku słowiańskim tradycja kulturowa znaczący i sanki jako symbol śmierci, obrzęd pogrzebowy, ale w przeciwieństwie do pierwszych trzech znaków warto zachować go do przemyślenia w późniejszym życiu.
Jeśli nauczycielowi uda się oczywiście przekazać obecnemu drugoklasiście w dostępnej dla niego formie znaczenie zwrotki, którą cała Rosja mechanicznie zapamiętuje w dzieciństwie, wówczas młody czytelnik powieści być może zauważy, jakie miejsce w od pierwszych linijek zajmuje go ruch w przestrzeni i czasie, a każdy bohater ma swój własny ścieżka …
Każdy ma swoją DROGĘ i czy nie o to właśnie chodzi w całej powieści?
Tressider J. Słownik symboli. M., 1999. Zobacz też: HalaJ. Słownik wątków i symboli w sztuce z angielskiego M., 1996; Toporow V.N. Mit. Rytuał. Symbol. Zdjęcie: Studia z zakresu mitopoetyki: Wybrane. M., 1995. S. 259–367; Adamchik B.B. Słownik symboli i znaków. Mińsk, 2006; Benoise L. Znaki, symbole i mity. M., 2005; Guenon R. Królestwo ilości i znaki czasu. M., 1994; Jean J. Znaki i symbole: Encyklopedia. M., 2005; Klimowicz K. Na łasce symboli. M., 2006; Popova N.N. Antyczne i symbole chrześcijańskie. M., 2003; Rybakov B.A. Pogaństwo starożytnych Słowian. M., 1997; Foley D. Encyklopedia znaków i symboli. M., 1997; Mitologia: Encyklopedia / komp. T. Zaritskaya. Mińsk, 2002; Ilustrowana encyklopedia symboli / komp. A. Egazarow. M., 2007; Encyklopedia symboli, znaków, emblematów / Comp. V.L. Telicyn i wsp. M., 2005.
Na drewnie opałowym odnawia ścieżkę;
Jego koń czuje śnieg,
Jakoś tak biegnę...
Ta zwrotka Puszkina z Eugeniusza Oniegina jest studiowana w klasy młodsze, jak wiersz o naturze. Zadziwiająco piękne i malownicze wiersze o zimie, o pierwszym śniegu.
Puszkin nie ma nic zbędnego, każde słowo ma znaczenie i znaczenie. Zima! Chłop triumfuje. Badacze zauważyli, że Puszkin w wierszu tylko raz wspomina słowo chłop. Nadszedł czas Świąt Bożego Narodzenia – dni ważnych dla chrześcijan. Chłop i chrześcijanin żyją nie tylko w harmonii. Chłop to człowiek, który niesie krzyż, chrześcijanin. Jest triumfujący. Przypomnijmy, że wydarzenia dotyczą 3 stycznia. W tamtych czasach wierzono, że jeśli śnieg nie spadnie przed 2 stycznia, dniem pamięci Sylwestra z Peczerska, ludziom grozi straszliwa nieurodzaj. Ale trzeciej nocy spadł śnieg. Stąd triumf chłopa, który zapewne dzień wcześniej był zrozpaczony i błagał Wszechmogącego, aby zesłał śnieg i uchronił go przed niedoborami plonów.
Spadł śnieg i chłop pozwolił sobie zaprzęgnąć konia do sań (drewno opałowe). Może poszedł do lasu po drewno na opał. Nie było gdzie się spieszyć, więc pozwolił koniowi biec powoli. Obraz życia w rosyjskiej wiosce znajduje odzwierciedlenie w 16 wierszach Puszkina.
Zimo!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym odnawia ścieżkę;
Jego koń czuje śnieg,
Jakoś kłusem;
Puszyste wodze eksplodują,
Odważny powóz leci;
Woźnica siedzi na belce
W kożuchu i czerwonej szarfie.
Oto biegający chłopak z podwórka,
Posadziwszy robaka w saniach,
Przemienianie się w konia;
Niegrzeczny człowiek już zmroził sobie palec:
Jest to dla niego zarówno bolesne, jak i zabawne,
A matka grozi mu przez okno...