Julia Seliverstova
Podsumowanie lekcji na temat tworzenia spójnego tekstu z tych akapitów. Historia V.V. Veresaeva „Brata”
Temat: Historia V.V. Veresaeva „Brata” (tworząc spójny tekst z tych akapitów)
Cel: naucz się łączyć fragmenty tekstu w jedną całość.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Naucz się analizować każdą część tekstu i podkreślaj w niej najważniejsze rzeczy;
Naucz się znajdować początek, środek i koniec tekstu;
Naucz się odpowiadać na pytania pełnymi zdaniami.
2. Edukacyjne:
Pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot;
Rozwijaj uważność i dokładność.
3. Korygujące i rozwojowe:
Rozwój słownictwa;
Korekta i rozwój myślenia (synteza);
Rozwój spójnej mowy (opowiadanie na podstawie obrazu).
Rozwój strony intonacyjnej mowy (akcent, tempo mowy, intonacja)
Sprzęt: Andryukhova L. L. „Materiały dydaktyczne na temat rozwoju i korekty mowy ustnej (dla uczniów klas 1-4)”, karty z akapitami, prezentacja (wyświetlająca treść tekstu).
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny
U: Cześć, dzieci! Usiądź!
Zapisujemy numer i „fajna robota”.
2. Zgłoś temat lekcji
U: Dziś przedstawimy wam opowiadanie „Brat” V.V. Veresaeva. Czy wiesz coś o V.V. Veresaev? (slajd nr 1)
Spójrz na zdjęcie. To jest Vikenty Vikentievich Veresaev (slajd nr 2)
Nauczyciel pokrótce przedstawia biografię pisarza.
3. Analiza leksykalna wyrazów
T: Spójrz na ekran (slajd nr 3) Przeczytajmy (uczniowie czytają)
Czy wiesz, co to jest wanna?
Studenci odpowiadają.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz wanny (slajd nr 4) i wyjaśnia jej przeznaczenie.
Przeczytaj następne słowo (czytają uczniowie) Czy ktoś wie, czym jest czarny bez?
Studenci odpowiadają.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz czarnego bzu (slajd nr 6, nr 7) i wyjaśnia cel.
4. Czytanie podstawowe
Nauczyciel czyta tekst. Studenci słuchają. (Aneks 1)
U: Czy zrozumiałeś, co przeczytałem? (NIE)
Dlaczego? (niespójne, wszystko jest pomieszane)
Prawidłowy! Naszym zadaniem jest przywrócenie tekstu tak, aby wszystko było jasne. Ale najpierw spójrz na ekran (slajd nr 8, nr 9). Czytamy słowa w łańcuchu.
Aby zachęcić, do wanny zatrzepotał i zajrzał.
Studenci czytają.
5. Układanie spójnego tekstu
Nauczyciel rozdaje kartkę z akapitem „1”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
W: Czy myślisz, że ten akapit mógłby być początkiem naszego tekstu? (NIE)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Od jakiego słowa zaczyna się akapit? (Brat)
Czy możemy zrozumieć, kim jest brat, gdy zaczniemy czytać tekst? Czy jest to na przykład osoba, czy zwierzę. Czy zrozumiemy? (NIE)
A więc (to nie jest początek). Z czego się nauczyliśmy tego akapitu? Podkreślmy bohaterów (brat, on, pierwszy wróbel, młodszy brat)
Ilu bohaterów rozumiemy? (NIE)
Nauczyciel rozdaje akapit „2”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
U: Czy ten akapit mógłby być początkiem naszego tekstu? (Tak)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Czy znamy lokalizację? (Tak)
Który? (na rogu daczy)
Co wiedzieliśmy wokół siebie? (tak, czarny bez)
Kto siedział na drzewie czarnego bzu? (dwa młode wróble)
Czy wiemy już ilu jest bohaterów? (Tak, dwa)
O czym się dowiemy? (jeden wróbel poleciał, żeby napić się wody z wanny, ale drugi nie)
A więc tak (początek tekstu) W rogu karty umieszczamy cyfrę 1. Odkładamy ją na bok.
Nauczyciel rozdaje akapit „3”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
Czego nauczyliśmy się z tego akapitu? (pierwszy wróbel zawołał brata, a drugi przełamał strach i też poleciał z wanny napić się)
Jak myślicie, to środek czy koniec? (koniec)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Czy znamy zakończenie? Jak to się wszystko skończyło? (Tak)
Zatem (to już koniec) Stawiamy liczbę 3. A to oznacza, że pozostałą kartą będzie liczba... (2) Czyli środek.
Teraz ułóż akapity we właściwej kolejności. Mamy tekst.
Nauczyciel czyta powstały tekst i wyświetla jego treść na ekranie. Uczniowie uważnie obserwują i słuchają (slajd nr 10)
T: Podobała Ci się ta historia? (Tak)
Który wróbel jest bratem? (czarny wróbel)
Prawidłowy.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz „młodszego brata” (slajd nr 11)
U: Teraz ponownie czytamy sobie ten tekst i zapamiętujemy go. I sami to powtórzymy.
Studenci czytają.
6. Samodzielne opowiadanie tekstu
Nauczyciel wzywa każdego ucznia do komputera. Opowiadają tekst „Brat” na podstawie obrazków (animacji). Inni patrzą i słuchają.
7. Zadanie domowe.
Uczniowie zapisują swoją pracę domową w dzienniczku.
8. Podsumowanie lekcji
T: Czy podobała Ci się dzisiejsza historia? (Tak)
O kogo chodziło? (o wróblach)
Co oni robili? (odpowiedzi uczniów)
Czy pod koniec historii twój brat przezwyciężył strach? (Tak)
Jak to go charakteryzuje? (odpowiedzi uczniów)
Cieniowanie.
Aneks 1
Akapity umożliwiające komponowanie spójnego tekstu.
Młodszy brat.
1. Brat zerknął ostrożnie na wannę. Wyraźnie bał się latać. Pierwszy wróbel upił się i zaczął zachęcać drugiego, wołając go. Młodszy brat na gałęzi postanowił polecieć do wanny. Dotknął łapami jego krawędzi, przestraszył się i poleciał z powrotem do czarnego bzu.
2. Na rogu naszej daczy znajdowała się wanna. Było pełno wody. W pobliżu rósł krzew czarnego bzu. Na drzewie czarnego bzu siedziały dwa młode wróble. Jeden śmiało i pewnie podleciał do krawędzi wanny i zaczął pić. Wypił i spojrzał na brata.
3. Pierwszy wróbel ponownie zawołał swojego brata. Pokonawszy strach, podleciał do wanny i z wahaniem usiadł. Otworzył dziób i zaczął pić.
Publikacje na ten temat:
Cel: poprawa umiejętności dzieci w opowiadaniu bajek „osobiście” Zadania: Kontynuuj doskonalenie umiejętności dialogowych i monologicznych.
Podsumowanie lekcji w języku rosyjskim „Kompleksowa analiza tekstu” Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego na temat „Kompleksowa analiza tekstu”. Cel lekcji: nauka Kompleksowa analiza tekst. Cele Lekcji:.
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie opisującej zwierzęta. Historia ze zdjęć Cele: nauczyć się opisywać dzikie zwierzę, ułożyć historię na podstawie obrazu, pielęgnować miłość do natury, poszerzać horyzonty. Postęp lekcji: 1.
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej. Opowieść na podstawie obrazu „Kot z kociętami” Cel: Wykształcenie umiejętności uważnego oglądania obrazu, układania na jego podstawie szczegółowej historii (z pomocą nauczyciela). Aktywuj.
Notatki z lekcji dla grupy seniorów na temat rozwoju mowy. Temat: „Naucz się pisać historię na podstawie zabawki” Cel: nauczyć dzieci komponować fabuła na zabawce, konsekwentnie i logicznie kontynuując swoją historię. Materiał: zabawka-królik.
Vikenty Vikentievich Veresaev – rosyjski pisarz ( prawdziwe imię Smidowicz), (1867-1945) - rosyjski i Pisarz radziecki. Laureat Nagroda Stalina I stopnia (1943), wybitny prozaik i historyk literatury. Napisał szereg powieści, w których opisał losy rosyjskiej inteligencji.
Początek działalność literacka Za koniec roku 1885 należy uznać Wieriesajewa, kiedy umieszcza on w „ Magazyn modowy„Wiersz „Myśl”. Pisarz wyłonił się na styku dwóch epok: zaczął pisać, gdy ideały populizmu upadły i straciły swą czarującą moc, oraz światopogląd marksistowski zaczął być uporczywie wprowadzany w życie, gdy kultura burżuazyjno-miejska przeciwstawiła się szlacheckiej kulturę chłopską, kiedy miasto przeciwstawiało się wsi, a robotnicy chłopstwu.
Bliżej roku 1905 społeczeństwo i literatura objęły się rewolucyjny romantyzm i zabrzmiała piosenka „ku szaleństwu odważnych”; Wieresajew nie dał się unieść „wywyższającemu oszustwu”, nie bał się „ciemności niskich prawd”. W imię życia ceni prawdę i bez romantyzmu kreśli ścieżki i ścieżki, którymi podąża demokratyczna inteligencja, kojarzona z postępową myślą demokratyczną.
Dlatego Wieriesajew nazywany jest artystą-historykiem rosyjskiej inteligencji. Jego twórczość naprawdę odzwierciedla etap po etapie rozwój rosyjskiej inteligencji. Etapy te są odnotowane już w samym tytule jego dzieł.
W swoim stylu pisania Veresaev jest realistą. Tym, co szczególnie cenne w twórczości pisarza, jest głęboka prawdomówność w przedstawianiu otoczenia, twarzy, a także miłość do każdego, kto buntowniczo szuka pozwolenia problem społeczny. Jego bohaterowie ukazani są nie tyle w procesie zmagań i pracy, ile w poszukiwaniu dróg życia.
W. Wieriejew
Brat
(w tym bajka)
Na rogu mojej daczy stała wanna pełna wody. W pobliżu rośnie krzew czarnego bzu. Na starszym drzewie siedziały obok siebie dwa młode wróble, wciąż bardzo młode, z puchem prześwitującym przez pióra i jasnożółtymi zatokami na krawędziach dziobów. Jeden odważnie i pewnie wleciał na brzeg wanny i zaczął pić. Pił, spoglądając na drugiego i rozmawiając z nim w jego dźwięcznym języku.
Inny - trochę mniejszy - usiadł na gałęzi z poważną miną i ostrożnie zerknął w bok na wannę. I najwyraźniej był spragniony – jego dziób był otwarty od upału.
I nagle zobaczyłem wyraźnie: pierwszy - był pijany od dawna i po prostu zachęcał drugiego swoim przykładem, pokazując, że nie ma tu nic strasznego. Ciągle skakał po krawędzi wanny, opuszczał dziób, chwycił wodę i natychmiast wypuścił ją z dzioba, popatrzył na brata i zawołał go. Młodszy brat na gałęzi podjął decyzję i poleciał do wanny. Ale gdy tylko dotknął łapami wilgotnej, zielonej krawędzi, natychmiast ze strachem wleciał z powrotem na drzewo czarnego bzu. I znowu zaczął do niego dzwonić.
I w końcu udało się to osiągnąć. Młodszy brat wleciał do wanny, usiadł niepewnie, cały czas trzepocząc skrzydełkami, i napił się. Obaj odlecieli...
Cel lekcja: Kształtowanie umiejętności wnikliwego przeczytania dzieła, refleksji z autorem.
Zadania lekcja:
– Przedstaw twórczość V. Veresaeva, jego opowiadanie „Brat”;
– naucz się pracować nad gatunkiem opowieści, używając różne rodzaje i metody pracy;
- rozwijać Mowa ustna student, umiejętności komunikacyjne;
- kultywować cechy moralne.
1. Na tablicy napisano motto
Miłość braterska jest silniejsza niż kamienne mury.
Omów z dziećmi znaczenie tego przysłowia.
2. Sprawdzanie pracy domowej.
Wczoraj, pracując nad wierszem „Wrona” Yu.Moritza, nauczyliśmy się czytać między wierszami. To zrozumienie pomaga w ekspresyjnym czytaniu wiersza, przekazywaniu uczuć i myśli autora, jego stosunku do bohaterów i wydarzeń.
A może ktoś nauczył się tego na pamięć?
Czy dzieci podczas czytania potrafiły pokazać, że czytają ten wiersz między wierszami?
Adres do wystawy rysunków. Czy chłopakom udało się pokazać to na swoich rysunkach? (Wystawa rysunków dziecięcych)
To wiersz o samotności. Mitya szedł sam i wrona była sama, ale byli zbyt różni i nie rozumieli się.
Poetka chciała zaprzyjaźnić się między dwoma samotnymi stworzeniami, ale jej pragnienie nie wystarczyło. I dlatego z pomocą przyszedł kot „Dwa to więcej zabawy”.
3. A dzisiaj poznaliśmy kolejną, moim zdaniem, bardzo znaczącą pracę.
To jest V.V. Veresaev, ponieważ:
- Inni poeci.
- Veresaev żył i tworzył w XIX – XX wieku, a D. Charms – w XX wieku, N. Tokmakowa – współczesny autor, wciąż żyje, ma 81 lat. (Usuń dodatkowe nazwy)
- Nazwisko Veresaev zaczyna się od dźwięcznej spółgłoski, a reszta - bezdźwięcznej.
Vikenty Vikentievich Veresaev (Smidovich) - rosyjski prozaik, krytyk literacki, poeta-tłumacz. Urodzony 4 (16) stycznia 1867 w rodzinie lekarza. Jego ojciec założył szpital miejski w Tule. Matka otworzyła pierwszą w domu przedszkole w Tule
Veresaev ukończył szkołę średnią ze srebrnym medalem, następnie ukończył Wydział Historyczno-Filologiczny Uniwersytetu w Petersburgu, a następnie kształcił się na lekarza.
Zaczął pisać w wieku 14 lat. W swoich pracach starałem się to pokazać rozwój duchowy ich charaktery, zwycięstwo sił dobra nad siłami zła.
2) Odnosząc się do podręcznika s. 161
Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania „Brat”
(Wypowiedzi dzieci).
Oczywiście, aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy przeczytać całą pracę i przekonać się, jak trafne są nasze założenia.
3) Czytanie opowiadania „Brat” Kino)
Dzieci czytają fragmentami. Czytanie - wyszukiwanie, praca ze słownictwem odbywa się po drodze
(Bez czarny + obok siebie) (Cadushka + przez zatoki) (Cadushka czarny bez.)
- Gdzie odbywa się to wydarzenie?
– Czy poznaliśmy bohaterów?
Część 2 (szybko, z dzwoniącym językiem, uważnie się rozglądając)
– Czego nowego dowiedziałeś się o naszych bohaterach?
- Jak myślisz, dlaczego mniejszy wróbel był spragniony?
ale nie opadł do krawędzi wanny?
Część 3 (zachęcająca)
- Dlaczego pierwszy wróbel zachował się w ten sposób?
Część 4 (trzepot skrzydeł)
- Dlaczego mój młodszy braciszek ze strachu rzucił się na drzewo czarnego bzu?
-Czego się bał?
– Czy starszemu wróbelkowi udało się namówić młodszego brata, żeby napił się wody z wanny?
– Jak myślisz, co przyciągnęło pisarza V. Veresaeva do dwóch pospolitych wróbli? Dlaczego zdecydował się o nich napisać? (Wypowiedzi dzieci).
Fizminutka
- Gra skupiająca uwagę „Dzień-Noc”.
- Dla oczu.
4) Powtórzone czytanie.
Czytanie „oczami, ustami”, szeptem.
Znajdź opis wróbli. Przeczytaj to.
Co możesz nam powiedzieć o starszym wróblu? Jaki on jest?
(Kiedy dzieci odpowiadają, karty są umieszczane na tablicy)
Jaki jest jego brat?
5) Praca w parach (karty)
Tytuły części.
6) Rozmowa o gatunku, fabule.
Do jakiego gatunku należy to dzieło? (fabuła)
Przeczytaj nazwę części, która to oznacza wstęp(Część 1) (karta fabularna)
Plakat z fabułą na tablicy
Przeczytaj tytuły części, które są główna część,
Gdzie następuje rozwój wydarzeń? (2-3 części)
Przeczytaj nazwę części, która zawiera kończący się(część 4)
Czy całą tę część można nazwać zakończeniem? (nie) Przeczytaj zakończenie.
7) Praca w zeszycie nad lekturą s. 43 nr 4.
(Wybierz najdokładniejsze sformułowanie, które wyraża główną ideę
fabuła).
4. Praca domowa.
- Wykonaj w zeszycie zadanie 3 na stronie 43.
- Wybierz przysłowia do historii.
5. Refleksja końcowa.
Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję Ci za Dobra robota, pełne odpowiedzi.
Jeśli ktoś jest zainteresowany twórczością V. Veresaeva lub podobała mu się sama lekcja, pokażcie mi wesołe słońce. A kto czegoś nie rozumiał, był smutnym słońcem.
Temat: V. Veresaeva „Brat”.
Cel: kształtuj świadome, prawidłowe czytanie; umiejętność wyjaśnienia tytułu tekstu; umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści przeczytanego materiału; umiejętność rozróżniania rodzajów opowiadań i wierszy.
Kroki lekcji
Podczas zajęć
Utworzenie UUD, TOUU
Ι. Aktualizowanie wiedzy.
Fizminutka
Pozdrowienia.
Czego uczymy się na zajęciach? lektura literacka? Gdzie może się to przydać?
Wykorzystaj chmurę i słońce, aby pokazać, w jakim nastroju rozpoczynasz pracę na zajęciach.
Sporządzanie planu lekcji.
Rozgrzewka (praca nad łamaniem języka).
Dlaczego wykonujemy tę pracę? Co to jest „ekspresja”?
Czytanie łamańców językowych, podkreślanie dźwięków, praca nad wzorami ortograficznymi.
Powtórzenie. 3 1 7 2
Dziś wybieramy się na wycieczkę do Miasteczka Literackiego i zwiedzanie.
1. Dom Aibolita.
Co to za bohater? Uwielbia uczyć się czegoś nowego. Jakie dzieła poleciłbyś mu do przeczytania? (Edukacyjne, przykłady.)
2. Dom Dunno.
Co to za bohater? Nie wie, jak się zachować. Jakie dzieła poleciłbyś mu do przeczytania? (Pouczające przykłady.)
3. Dom Matroskina.
Co to za bohater? Uwielbia zabawę. Jakie dzieła poleciłbyś mu do przeczytania? (Humorystyczne przykłady.)
4.Dom Leopolda.
Co to za bohater? Uwielbia słuchać poezji. Co możesz mu zaoferować? (Przeczytaj wierszY. Moritz „Wrona”. 1 7 1 2 2 1 )
Pytania po przeczytaniu:
– O czym jest ten wiersz?
– Dlaczego Mitya pogłaskał wronę po nogach? Jak zareagowała na to wrona? Czy Mitya obraził wronę?
– W parku Mitya spotyka kota i psa. O co kot prosi Mityę? Dlaczego?
– Czy myślisz, że kot rozumie, że Mitya jej nie szuka? (Tak, rozumie i zgadza się pomóc Mityi znaleźć wronę. Ale jednocześnie łapa kota będzie w dłoni Mityi!)
– Czy Mitya i kot będą w stanie wspiąć się na chmurę?
– Aby lepiej zrozumieć ten wiersz, przeczytajmy go jeszcze raz.
– Jak poetka Yunna Moritz odnosi się do bohaterów swojego wiersza?
– Dlaczego chciała, żeby Mitya pogłaskał łapy nieśmiałej wrony? (Mitya szedł sam i wrona była sama...)
– Dlaczego dwójka bohaterów nie została przyjaciółmi? (Byli zbyt różni i nie rozumieli się nawzajem.)
– Kto rozumiał stan Mitino? (Kot, podała Mityi łapę, czule nazywała go „dzieckiem”, pocieszał go, jak tylko mógł.)
Rozumowanie nauczyciela. Chłopaki, możemy się tylko domyślać, co skłoniło Yunę Moritz do napisania tego wiersza. Może pewnego dnia spacerowała po parku i zobaczyła chłopca siedzącego samotnie na ławce, a obok niego wronę. Powstało wrażenie i wyobraźnia poety zaczęła działać. Chciała zaprzyjaźnić się pomiędzy dwoma samotnymi stworzeniami – chłopcem i wroną. Jednak samo jej pragnienie nie wystarczyło...
W tym wierszu jest wiele ważnych myśli. Nie zobaczysz ich od razu podczas czytania linijek, ponieważ te myśli są ukryte gdzieś za linijkami. Ale możemy je zrozumieć, jeśli czytamy uważnie i zastanawiamy się nad tym, co czytamy. U dorosłych nazywa się to „umiejętnością czytania między wierszami”. Spróbujmy czytać między wierszami tego wiersza.
– Jak się czułeś, czytając ten wiersz?
– Jak chłopak na ciebie działa? A wrona? A kot?
– Jakie zdanie jest według Ciebie najważniejsze w tym wierszu? („We dwoje ścieżka jest weselsza.” Wiersz ten opowiada o samotności.)
A teraz czas wracać.
"Kiciuś".
UUD poznawczy:
1) rozwijamy umiejętność wydobywania informacji ze schematów, ilustracji, tekstów;
2) przedstawiać informacje w formie diagramu;
3 ) identyfikować istotę i cechy przedmiotów;
4) wyciągać wnioski na podstawie analizy obiektów;
5) uogólniać i klasyfikować według cech;
6) poruszać się po rozprzestrzenianiu się podręcznika;
7) znajdź odpowiedzi na pytania na ilustracji.
UUD regulacyjny:
1) Rozwijamy umiejętność wyrażania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałem podręcznikowym;
2) oceniać działania edukacyjne zgodnie z zadaniem;
3 ) przewidzieć nadchodzącą pracę (sporządzić plan);
4) przeprowadzić refleksję poznawczą i osobistą.
UUD komunikacji:
1) rozwijać umiejętność słuchania i rozumienia innych;
2) konstruuje wypowiedź zgodnie z przydzielonymi zadaniami;
3 ) wyrażaj swoje myśli ustnie;
4) umiejętność pracy w parach i grupach.
ΙΙ. Wspólne otwarcie wiedza.
Fizminutka
- Dziś poznamy kolejną, moim zdaniem, bardzo znaczącą pracę.
Niezależna praca czytając biografię.
Pracujcie w parach – opowiadając sobie nawzajem swoje dodawanie. (sprawdź 1 parę, posłuchaj.)
V. Veresaev „Brat”. 1 7 1 2 2 1
Praca z tekstem przed jego przeczytaniem.
– Spójrz na ilustrację (s. 161).
– Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania – „Brat”?
– Dlaczego tak myślisz?
– Oczywiście, aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy przeczytać całą pracę i przekonać się, jak trafne były nasze założenia.
Do jakiego gatunku należy to dzieło? (fabuła)
Słuchanie tekstu (nagranie audio).
Podobało ci się? Dlaczego?
– Jak myślisz, co przyciągnęło pisarza V. Veresaeva do dwóch pospolitych wróbli?
– Dlaczego zdecydował się napisać o nich historię?
Miłość braterska jest silniejsza niż kamienne mury.
Omów z dziećmi znaczenie tego przysłowia.
Po drodze wykonywana jest praca ze słownictwem
1 część.
(Bez czarnego, obok siebie, w wannie, przez zatoki.)
– Gdzie odbywa się to wydarzenie?
Część 2 (szybko, z dzwoniącym językiem, uważnie się rozglądając)
– Czego nowego dowiedziałeś się o naszych bohaterach?
– Jak myślisz, dlaczego mniejszy wróbel chciał się napić, ale nie usiadł na brzegu wanny?
Część 3 (zachęcająca)
– Dlaczego pierwszy wróbel zachował się w ten sposób?
Część 4 (trzepotał, trzepotał skrzydłami)
– Dlaczego mój młodszy brat ze strachu wskoczył na drzewo czarnego bzu?
– Czego się bał?
– Czy starszemu wróbelowi udało się namówić młodszego brata do napicia się wody z wanny?
– Jak myślisz, co przyciągnęło pisarza V. Veresaeva do dwóch pospolitych wróbli? Dlaczego zdecydował się o nich napisać?
Co możesz nam powiedzieć o starszym wróblu? Jaki on jest? Jaki jest jego brat?
starszy junior
opiekuńczy nieśmiały
uważny, niezdecydowany
pacjent
pełen życia
pewny siebie
Omówienie głównej idei.
– Czy teraz rozumiesz, dlaczego ta historia nazywa się „Brat”? Wyjaśnić.
– Czy z tego opisu można wywnioskować, jaki jest stosunek pisarza do żywej natury?
„W lesie jest chata…”
Wyniki osobiste:
1) Rozwijamy umiejętność ukazywania swojego stosunku do bohaterów i wyrażania emocji;
2) oceniać działania zgodnie z konkretną sytuacją;
3) tworzymymotywacja do nauki i celowa aktywność poznawcza.
Rozwój i wychowanie duchowe i moralne:
1) edukacja zmysł moralny, świadomość etyczna i gotowość do podejmowania pozytywnych działań, w tym mowy;
2) wychowanie obywatelsko-patriotyczne;
3) wychowanie do ciężkiej pracy i umiejętności uczenia się;
4) edukacja zdrowy wizerunekżycie;
6) edukacja estetyczna.
ΙΙΙ. Zastosowanie nowej wiedzy.
Praca w grupach. Rozłóż obrazki w odpowiedniej kolejności zgodnie z fabułą, przeczytaj do nich zdania.
Pracujcie w parach. Tytuły części.
Ι V. Konkluzja.
Pokaż, jak się czujesz na koniec lekcji.
Uzupełnij podane wyrażenia.
Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję za dobrą pracę, pełne odpowiedzi.
Czytanie literackie w klasie drugiej
Veresaev Vikenty Vikentievich „Brat”
Przedmiot akademicki: Czytanie literackie (2 klasa)
UMK: „Rytm”.
Temat lekcji: V.V.Veresaev „Brat”
Typ lekcji: lekcja odkrywania nowej wiedzy.
Cel działalności nauczyciela: stworzyć warunki do zapoznania się z dziełami o rodzima przyroda. Kształtowanie umiejętności wnikliwej lektury dzieła i refleksji z autorem.
Zadania:
Edukacyjny: nadal zapoznawać się z dziełami, które mają 100 lat i więcej; uczyć świadomości ekspresyjne czytanie, włącz uczniów w emocjonalne - działalność twórcza; doskonalić umiejętności pracy z tekstem; poszerz słownictwo dzieci, formę umiejętności czytania(porównaj dzieła różnych gatunków, wykonaj zadania na temat czytania).
Edukacyjny: stworzyć warunki do rozwoju twórcza wyobraźnia i twórcza aktywność dzieci, umiejętność wyrażania swoich myśli i uzasadniania ich.
Edukacyjny: stworzyć w klasie atmosferę miłości i zainteresowania żywą przyrodą, otaczającym nas światem, współczucia dla naszych „mniejszych braci” oraz pielęgnować troskliwą postawę wobec przyrody; pielęgnuj komunikatywną orientację jednostki, pełną szacunku postawę wobec odpowiedzi towarzyszy; rozwiązanie problemy moralne na podstawie analizy tekstu dzieła sztuki.
Oczekiwane rezultaty(temat; metaprzedmiot: poznawczy, komunikacyjny, regulacyjny; osobisty)
Uniwersalne zajęcia edukacyjne:
osobisty(samostanowienie, czyli formacja):
Rozumieć znaczenie czytania;
Okazuj emocjonalną reakcję na to, co czytasz;
Wyrażaj swój punkt widzenia i szanuj zdanie rozmówcy;
metatemat:
regulacyjne(zarządzanie swoimi działaniami, kontrola i korygowanie,
inicjatywa i niezależność):
Utrzymuj cel działania, aż do uzyskania jego rezultatu;
Wprowadzaj zmiany w procesie, biorąc pod uwagę napotkane trudności i błędy;
edukacyjny(praca z informacjami, praca z modelami uczącymi, wykonywanie operacji logicznych):
Odtwórz z pamięci informacje niezbędne do rozwiązania zadania edukacyjnego.
Przeprowadzaj procesy analizy, syntezy, uogólniania, buduj rozumowanie, podawaj przykłady;
rozmowny (aktywność mowy, umiejętność współpracy):
Postrzegaj tekst z uwzględnieniem postawionego zadania edukacyjnego;
Znajdź w tekście informacje niezbędne do jego rozwiązania;
Pracuj w parach;
temat:
Naucz się rozróżniać gatunki dzieł;
Znajdź informacje o dziele i książce (imię i nazwisko autora, gatunek, temat).
Sprzęt
1. Podręcznik Lektura literacka (część druga).
2. Rzutnik multimedialny z prezentacją do lekcji.
Początkowy poziom wiedzy i umiejętności studentów do studiowania tego tematu: uczniowie potrafią czytać sylaby i całe słowa; dostrzegać i rozumieć dostępne dzieła, rozróżniać je według głównych tematów i gatunków; czytaj na pamięć krótkie bajki z ekspresją; pod okiem nauczyciela uczniowie próbowali komponować wiersze, bajki, zagadki, opowiadania;
Etapy lekcji.
Etap motywacyjny
Kochani, proszę spojrzeć za okno. Jaka jest pogoda? (pochmurno, trochę smutno)
Jaki nastrój wywołuje ta pogoda? (prawdopodobnie smutne)
Jak myślisz, co należy zrobić, aby poprawić nam nastrój w klasie, aby nasze dusze były lżejsze i cieplejsze?
Baw się dobrze.
Aby dobrze się bawić, wystarczy się uśmiechnąć. Uśmiechajmy się do siebie, dawajmy sobie nawzajem dobry humor. Mam nadzieję, że nasza lekcja przyniesie wiele pozytywnych chwil. Wierzę w Ciebie.
Pozdrowienia.
Uśmiechasz się jak promienie słońca,
Rano wychodzę za bramę.
No wiesz, w życiu każdego człowieka
Jest mnóstwo kłopotów i zmartwień.
Czy naprawdę lubimy ponure twarze?
Albo czyjąś gniewną mowę?
I rozpal iskrę reakcji
Dajcie sobie nawzajem uśmiech.
Slajd 1
A teraz obdarujmy gości uśmiechem, życząc im w ten sposób dobra i szczęścia. Zachowajmy ten nastrój do końca dnia pracy, mam nadzieję, że dobry humor nas nie opuści.
Aktualizowanie wiedzy.
A dziś na zajęciach zapraszam Was w podróż do magii świat wróżek poezja. I bilet do tego kraina czarów będą kartami leżącymi na tej mapie. Proszę, weź po jednym.
Czytać
Linie z jakich prac znasz na swoich kartkach?
(historia „Wróbel”)
slajd 2
Waszym zadaniem jest podzielenie się na grupy. slajd 3
Chłopaki, którzy znają kwestie z pierwszej części tej historii, zasiądą przy pierwszym stole.
Faceci, których kwestie pochodzą z drugiej części historii, zasiądą przy drugim stole.
Ci, którzy mają trzecią część historii, zasiądą przy trzecim stole.
Dołączyłeś do grup.
Przypomnijmy sobie od razu zasady pracy w grupach. Kto zna zasady pracy w grupach?
(pracować razem, razem)
Pozwól, że ci pomogę (slajd)
Wybierz osobę odpowiedzialną.
Proszę wybrać osobę odpowiedzialną w swoich grupach i nosić odznaki.
A teraz masz w rękach wersety z opowiadania „Wróbel” Iwana Siergiejewicza Turgieniewa
Połącz je tak, aby otrzymać fragmenty znanej Ci historii.
Przeczytamy je ekspresowo, sprawdzając w ten sposób, czy prawidłowo zajęliście miejsca w grupach.
Jeśli grupa jest gotowa, złącz ręce nad stołem, domem, pokaż mi, że Twoja grupa jest gotowa.
Pierwsza grupa czyta po kolei 1 część opowiadania, reszta uważnie słucha. Druga grupa czyta osobę odpowiedzialną, trzecia grupa czyta akapit po akapicie.
Dobrze zrobiony! W ten sposób ty i ja powtórzyliśmy historię I.S. Turgieniewa „Wróbel” i widzieliśmy, że prawidłowo zajęliście miejsca w grupie.
Oceniamy. Na biurkach macie arkusze wyników. Dajemy oceny za 1 zadanie
slajd 4
Praca grupowa
slajd 5
Grupa 1 – zrobisz to biolodzy. Sugeruję wypełnienie paszportu pisarza. slajd 6
Grupa 2 – Ty historycy. Na ostatniej lekcji cała klasa miała za zadanie znaleźć informacje o zaletach wróbla, o wróblu, dlaczego tak się nazywa.
Zespół 3- pisarze.
Musisz odpowiedzieć na pytania, które stoją przed tobą.
Otrzymałeś zadania, pracuj. Jeżeli grupa jest gotowa, podnieś ręce nad stół i pokaż, że Twoja grupa jest gotowa.
Cóż, przedstawmy nasze badania.
Proszę biografów, którzy idą opowiedzieć, okazanie paszportu Iwana Siergiejewicza Turgieniewa.
Wyjdźcie razem i pokażcie, co zrobiliście, jeden trzyma, drugi opowiada.
Czy wypełnili cały paszport? (Tak). Wykonali zadanie. Dobrze zrobiony!
Historycy grupy 2. Przedstaw wyniki swoich badań.
Kto jest za Ciebie odpowiedzialny? A dzieci z naszej klasy obserwowały wróble i nakręciły o nich film. Sulejman jest dobrym obserwatorem, nakręcił film o wróblach. Przyjrzyjmy się.
(w tej chwili jest film o wróblach)
Wróble to bardzo przyjazne ptaki. Choć podobno są złodziejami, jak opowiadał nam muzułmanin, są bardzo przyjacielscy, skaczą pod nogi mężczyzny, ale ciężko je złapać. Można je podzielić na dwie grupy (miasto-dom, wieś-pole): miejskie mieszkające obok naszych domów i wiejskie na polach, ogrodach, parkach, wsiach
Kto jeszcze oglądał wróble? Achmedchanow odpowiada.
Wróble oglądaliśmy nie tylko w domu, ale także na lekcji ekologii. slajd 7
Zimą jest im ciężko, trzeba im pomóc, zapewnić im karmniki.
(grupa historyków wykonała dobrą robotę. Ciekawie się ich słuchało. Dobra robota!)
A teraz autorzy prezentują swoje badania. Kto jest za Ciebie odpowiedzialny?
1) Który moment w pracy był najbardziej napięty? (czytaj z książki - mój pies powoli zbliżał się do małego wróbla, kiedy z drzewa przyleciał stary wróbel i zasłonił mu dziecko. Kiedy autor porównuje rozmiary wróbla i psa.
2) Opisz starego wróbla.
(stary wróbel czarnopiersi padł jej jak kamień przed twarz - a cały rozczochrany, zniekształcony, z desperackim i
3) Jak rozumiesz „spadł jak kamień”? (tutaj I.S. Turgieniew używa porównania. Spadł jak kamień - szybko odleciał, szybko spadł, szybko spadł).
Brawo chłopaki, wykonali dobrą robotę.
Biolodzy oceniają.
Oceniamy. Na biurkach macie arkusze wyników. Dajemy oceny za zadanie 2.
Kim jest Iwan Siergiejewicz Turgieniew? (on jest pisarzem)
Pisarz to osoba, która zajmuje się handlem Praca literacka, pisze fikcję dzieła literackie. Jak nazywamy ludzi piszących farbami? (artyści)
W naszej klasie są też dzieci, które dobrze rysują. Można ich też nazwać artystami. slajd 8
Konkurs rysunkowy.
Fizminutka
Widzę, że jesteś zmęczony, odpocznijmy. Podczas lekcji nie zapomnij zadbać o swoje zdrowie. slajd 9
Stado ptaków leci na południe
Niebo dookoła jest błękitne.
Aby przybyć wcześniej,
Musimy machać skrzydłami.
Ptaki zaczęły schodzić
Wszyscy siadają na polanie.
Mają przed sobą długą drogę
Ptaki muszą odpocząć. (Dzieci siedzą w głębokim przysiadzie i siedzą przez kilka sekund)
I czas znów ruszyć w drogę,
Mamy co latać. (Dzieci wstają i machają „skrzydłami”)
Nadchodzi południe. Brawo! Brawo!
Nadszedł czas, abyśmy wylądowali. (Dzieci siedzą przy stołach)
Wspólne odkrywanie wiedzy
Rozmowa wprowadzająca.
Spokojnie zajęli swoje miejsca. Kontynuujemy naszą podróż.
O czym była lekcja wychowania fizycznego?
Co było wspólnego we wszystkich zadaniach, które wykonywaliśmy? (o ptakach)
Spróbujmy sformułować temat naszej lekcji.
O czym będziemy rozmawiać na zajęciach? (Myślę, że przestudiujemy historię o ptakach, ptakach, ptakach są naszymi przyjaciółmi, obserwowaniu ptaków)
Dobrze zrobiony! Całkowita racja. Wyjaśnię temat naszej lekcji Vikenty Vikentyevich Veresaev, historia „Brat” slajd 10
Cóż, jeśli znamy temat naszej lekcji, musimy ustalić cele lekcji. Co będziemy robić na zajęciach, czego będziemy odkrywać, czego się nauczymy.
1 - Przeczytaj historię „Brat”
2 - Nauczmy się obserwować ptaki.
Co jeszcze możemy zrobić, chłopaki?
3 -Będziemy obserwować życie i zwyczaje tych zwierząt. Odpowiedz na pytania. Zapoznajmy się z życiem autora. slajd 11
Kto wie, kim jest Veresaev? (pisarz). Informację przygotowali dla nas Kamila i Pakizat. slajd 12
Oprócz tych historii ma ciekawa historia„Brat” otworzył całą stronę 108 Vikenty Veresaev „Brat” slajd 13
Zastanówcie się, o czym może być historia „Brat”.
Czy zgadniesz po nazwie i ilustracji? Jakie myśli nasuwa Ci tytuł dzieła i ilustracja? Czy domyślasz się, kto będzie głównym bohaterem tej historii?
Wysłuchaliśmy wszystkich założeń, chcesz sprawdzić, kto miał rację?
Oczywiście, aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy zapoznać się z pracą i przekonać się, jak trafne są nasze założenia.
Podczas lekcji zapraszam do odpowiedzi problematyczna kwestia: „Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania „Brat”
Odkrycie nowej wiedzy. Pracuj z tekstem
Wzorcowe czytanie nauczyciela.
Posłuchajmy przykładowego czytania historii. (materiał dźwiękowy)
Usiądź prosto, pamiętaj o zasadach słuchania. Szanujmy ich.
(Nauczyciel czyta drugi akapit, po czym dzieci kontynuują).
Czy podobała Ci się ta historia? Proponuję nad tym popracować i wykonać jedno zadanie w zespołach.
Praca grupowa
1 zespół biografów (zdjęcie z książki) autorstwa ten początek wymyśl historię
Historycy z Zespołu 2 - w historii natrafiono na nieznane słowa.
Zapisz znaczenie nieznanych słów ze słownika i wyjaśnij je.
Zespół 3 – autorzy – wspólnie kontynuują tekst, wymyślają 2 zdania. Poświęcę na to dwie minuty. Jeśli zespół jest gotowy, złączcie ręce nad stołem w domu.
Zastanów się, kto będzie odpowiedzialny za grupę.
1 zespół odpowiada.
Zespół 2 odpowiada
Wanna- mała drewniana beczka, w której można kisić ogórki.
Zatoka- przestrzeń pomiędzy klatką piersiową a przylegającą do niej odzieżą.
Starszy- krzew liściasty, wieloletnia roślina drzewiasta.
( niebezpieczne dla zwierząt i ludzi, ale przydatne przy bólach stawów i leczeniu nerwów.) slajdy 13-15
Zespół 3 odpowiada.
Jeden uczeń z każdej grupy odpowiada przy tablicy.
Oceniamy.
Czytamy tekst oczami i ustami.
slajd 16
Jaki jest główny morał tej historii po przeczytaniu tej historii?
(Przyjaźń między wróblami, maluchy trzeba szanować i pomagać. Między zwierzętami istnieje przyjaźń i wzajemne zrozumienie.
A co z twoimi uczuciami? Jak się czułeś?
(martwiliśmy się o małego wróbla, cieszyliśmy się, że mógł napić się z beczki.)
Sinkwine
Kontynuujemy naszą podróż. Proponuję następujące zadanie w grupach.
A teraz chłopaki, sugeruję, abyście wykonywali pracę, którą naprawdę lubicie.
tak jak. Na podstawie tego wiersza napisz symulację w formie syncwine. Algorytm pisania syncwine na tablicy na slajdzie. slajd 17.
Każdy zespół ma swojego słowo kluczowe. Zespoły 1-3 mają słowo kluczowe WIĘKSZY BRAT, zespół 2 ma słowo kluczowe MŁODSZY BRAT. (Każda grupa tworzy własne syncwine)
Sinkwine.
Starszy brat.
Opiekuńczy i uważny.
Trzepotał, spoglądał, wołał do siebie
Na wannie siedziały dwa wróble.
Sinkwine.
Młodszy brat.
Ostrożny, niezdecydowany.
Trzepotał, przeleciał, upił się.
Przestraszony poleciał z powrotem na drzewo czarnego bzu.
Strach.
Sinkwine.
Starszy brat.
Cierpliwy, pewny siebie.
Pijany, zachęca, pokazuje.
Starszy brat opiekuje się młodszym.
Kto czyta z grupy?
Dziękuję bardzo za taki wynik. Bardzo się cieszę, że wszyscy zwróciliście uwagę głównie na starszego wróbla i młodszego wróbla. A co najważniejsze, rozumiesz ideę tej pracy.
Oceniamy. Dajemy oceny za zadanie 3.
Gra „Drzewo mądrości”
slajd 18
Kontynuujmy naszą podróż, zagrajmy w grę „Drzewo Mądrości”
Ja też chcę z tobą zagrać, więc dzisiaj to nie ty, ale ja będę kręcił
1 -Wymyśl inny tytuł historii (Wróble)
2 -Ile było wróbli? (2)
3 -Ile zdań jest w pierwszym akapicie? (3)
4 -Jak zachował się odważny i żywy wróbel? (zachował się odważnie, pewnie podleciał do krawędzi wanny i spojrzał na brata, wołając go do tego
W swoim własnym języku jest troskliwy, uważny, cierpliwy, żywy, pewny siebie.)
5 -Jaki był twój brat? (zachowywał się niepewnie i patrzył na brata ostrożnie, nieśmiało, niezdecydowany)
6 -Jakie inne prace o zwierzętach pamiętasz? (wróbel)
Pierwszy kawałek mówi o matczyna miłość, a ta praca jest o miłości braterskiej. Serce matki może wiele: może się radować, może cierpieć, może zaakceptować zniewagi swoich dzieci. Zawsze może Cię rozgrzać i pomóc chronić. slajd 19
A w drugim dziele jest miłość braterska. Miłość braterska jest silniejsza niż kamienne mury.(Tak jak za kamiennym murem deszcz cię nie zdmuchnie, deszcz cię nie zmoczy, wróg cię nie dosięgnie, więc brat może cię chronić. Miłość jest silniejsza niż strach.)
Dziękuję za prawidłową odpowiedź na pytania mądrego drzewa. Dobrze zrobiony!
Oceniamy. Dajemy oceny za zadanie 4. slajd 20
Podsumowanie lekcji
Jaką historię dzisiaj poznaliśmy? (V.V. Veresaev „Brat”)
Czego uczy nas V.V. Veresaev?
(Jego prace służą jako przykład ostrożna postawa do natury. Uczy nas kochać i dostrzegać piękno natury. Obserwuj naturę. Uczy nas, jak opiekować się ptakami, karmić ptaki, robić karmniki dla ptaków)
Spróbuj odpowiedzieć na pytanie, które zadaliśmy na początku lekcji. Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania „Brat”?
Odbicie
Uzupełnij zdania. slajd 21
1. Zdałem sobie sprawę, że...
2. Udało mi się...
3. Byłem na zajęciach...
4.W przyszłości chcę...
5. Było mi ciężko...
slajd 22
Przygotowywać szczegółowe opowiedzenie SMS (do całej klasy)
Przygotuj informacje na temat przeczytanej historii o ptakach (Butaeva F. Velagaeva K.)
Przygotuj informacje o I.A. Kryłow (Nadzhafavoy P. i Tagirbekova Z.)
Cieniowanie
Nauczyciel zbiera karty ocen.
Nasi goście
Autoanaliza lekcji
Wprowadzenie Federalnego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji opiera się na podejściu systemowo-aktywnym. Podczas rozwoju ta lekcja Wziąłem pod uwagę główne zadanie pedagogiczne - tworzenie i organizację warunków inicjujących działanie dzieci. Podejście aktywistyczne to metoda nauczania, w której dziecko nie otrzymuje wiedzy w postaci gotowej, lecz samodzielnie ją zdobywa w procesie własnej działalności edukacyjno-poznawczej. Głównym rezultatem jest rozwój osobowości dziecka oparty na uniwersalnych zasadach Działania edukacyjne. Na tej podstawie zbudowałem model lekcji czytania literackiego w kontekście Federalnego Standardu Edukacyjnego
Skarbiec miejski instytucja edukacyjna
« Nowoposełkowa Liceum»
Plan - zarys
otwarte seminarium lekcyjne
na temat czytania literackiego, prowadzone
w drugiej klasie
MKOU „Szkoła Średnia Nowoposełkowa”
nauczyciel zajęcia podstawowe Cmichanow Uspakhi Mirzechanowna.
Wieś Kasumkent 2017