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1 Istituto comunale di istruzione prescolare "Child Development Center Kindergarten 10" Piano per l'autoeducazione di un'insegnante di logopedista Koreva Anna Viktorovna Argomento: "Nuove tecnologie nel lavoro di un insegnante di logopedista con i bambini"
2 Giustificazione dell'argomento scelto: il tema dell'introduzione di metodi non tradizionali nella sfera educativa nelle istituzioni prescolari è diventato rilevante oggi. La correzione delle carenze nel discorso dei bambini in età prescolare richiede una formazione sistematica, richiede molto tempo e impegno sia dall'insegnante che dai bambini. La maggior parte dei bambini che visitano i centri ha problemi nello sviluppo della percezione, attenzione, memoria, attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche di ricezione ed elaborazione delle informazioni. Nei bambini in età prescolare c'è una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, la riluttanza a frequentare lezioni aggiuntive, un aumento della fatica. Per interessarli, per rendere consapevole l'apprendimento, abbiamo bisogno di approcci non standard, programmi di sviluppo individuali, nuove tecnologie. Il processo di presentazione del materiale in una lezione di logopedia dovrebbe essere in qualche modo diverso, più individualizzato. Questo problema può essere risolto con l'aiuto di metodi di lavoro non tradizionali. L'uso di metodi non tradizionali nelle lezioni di logopedia all'asilo consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un punto positivo è che l'uso di metodi non tradizionali mira a includere tutti i sistemi di analisi in funzione. Scopo: aumentare l'efficienza del processo correzionale ed educativo. I compiti dell'autoeducazione sul tema: lo studio della letteratura educativa e metodologica sul tema dell'autoeducazione; padroneggiare le nuove tecnologie di logopedia introducendole nel processo educativo correttivo; miglioramento sistematico e sistematico dei metodi del processo di logopedia correttiva e evolutiva. Fasi di studio dell'argomento: I. Blocco informativo. Elaborazione e analisi dei materiali teorici. II. Blocco tecnologico. Conduzione di consultazioni, corsi di perfezionamento per insegnanti sul tema dell'utilizzo di tecnologie innovative nel lavoro di un insegnante di logopedista con alunni di istituti di istruzione prescolare. III. Blocco organizzativo. Creazione di un archivio per l'uso delle tecnologie dell'informazione e dello sviluppo nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare; organizzazione di eventi aperti, assistenza nell'organizzazione e rifornimento di centri linguistici, tenendo conto dell'uso delle innovazioni.
3 Risorse informative: 1. Rivista "Logopedista". 3-8, 2006 2. Koltsova M.M. Attività motoria e sviluppo delle funzioni cerebrali del bambino. M., Koltsova M.M., Ruzina M.S. Il bambino sta imparando a parlare. Allenamento con le dita San Pietroburgo: Casa editrice "MiM", Povalyaeva M.A. Manuale di un logopedista. Rostov sul Don: "Phoenix", Povalyaeva M.A. Metodi non tradizionali in pedagogia correzionale. Rostov sul Don: ed. RGPU, Trokhimchuk L.V. Correzione fisiologica e pedagogica delle capacità motorie della mano della mano guida del bambino. - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. Giochiamo con le dita e sviluppiamo 8. Lizunova L.R. L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel lavoro di logopedia. // Logopedista V.M. Akimenko "Nuove tecnologie" - r / don, 2009; 10. O.E. Gromov "Innovazioni nella pratica della logopedia".- m.; 2008 11. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 17 ottobre 2013 N 1155 Mosca "Sull'approvazione del standard educativo dello stato federale per l'istruzione prescolare". 12. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Correzione dei disturbi del linguaggio. Programmi di istituzioni educative prescolari di tipo compensativo per bambini con disturbi del linguaggio. M.: Illuminismo, p.
4 Piano di lavoro per l'autoeducazione anno accademico Data Argomento (questioni da studiare) 1 settembre Lavorare con le risorse Internet come una delle principali tecnologie innovative "Fonte (nome della letteratura letta, articoli) Lizunova L.R. Uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione in lavoro di logopedia. // Logopedista Moduli di lavoro (con bambini, insegnanti, genitori) Riempimento della propria pagina sul sito web dell'istituto di istruzione prescolare, diffusione dell'esperienza lavorativa Uso in pratica Istruzioni per i genitori sulla pagina del sito web 2 ottobre "Mnemonici nella pratica della logopedia VK Vorobiev. Metodi di sviluppo del linguaggio nei bambini con sottosviluppo del linguaggio sistemico. - M., 2011. "Presepi" per genitori, classi di sottogruppi. Ora logopedica. L'uso di tracce mnemoniche per gli indovinelli. "Autunno", "Alberi", "Uccelli". 3 novembre "Approccio innovativo alle attività ludiche dei bambini". Dalinina T. Innovazioni nella pratica della logopedia / Guida metodologica per le istituzioni educative prescolari / Comp. n. O. E. Gromova. M.: LINKA-PRESS, igradidakt04.htm Intervento con presentazione. Compilazione di un indice a schede di giochi di parole. Consultazione per insegnanti "Giochi di parole in passeggiata" Visualizzazione aperta (modulo di sottogruppo). "In visita al cucciolo d'orso Top". 4 dicembre "Forme non tradizionali di interazione tra un insegnante logopedista e la famiglia come mezzo per sviluppare il linguaggio dei bambini in età prescolare senior". 5 gennaio "Tecnologie di logopedia nel lavoro sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini" Problemi moderni di interazione tra un'istituzione prescolare e la famiglia // Educazione prescolare N 1. V.K Vorobyova "Metodi per lo sviluppo di un discorso coerente nei bambini con sottosviluppo sistemico di parola». - M., 2011. Tutela delle AMS a livello regionale. Consultazione per i genitori Concorso "La migliore famiglia di lettura" Scheda file per i genitori "Immagini mnemoniche per imparare poesie"
5 6 febbraio La tecnologia dell'utilizzo degli schemi nel lavoro sulla formazione delle abilità di analisi e sintesi del suono e sillabica" 7 marzo "Sviluppiamo le dita dei bambini sulle nostre mani" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. Correzione dei disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare in Guida pratica SPb .: CASA EDITRICE "CHILDHOOD-PRESS", Conversazione, Raccomandazioni "Laboratorio per insegnanti logopedisti" Realizzazione di un manuale didattico per lo sviluppo delle capacità motorie fini insieme agli educatori Consultazione "Imparare a elaborare schemi di analisi e sintesi sonora e sillabica con i bambini" Masterclass per genitori "La mano sviluppa il cervello" 8 aprile "IKT" in collaborazione con Lynskaya M.I. Compilazione da parte dei bambini. Organizzazione di presentazioni per l'assistenza logopedica con il lavoro con i bambini utilizzando programmi per computer. // Logopedista all'asilo Maggio Discorso al consiglio degli insegnanti. Promemoria per i genitori "Il bambino al computer". Relazione sull'attività svolta per l'anno accademico. Relazione per l'anno accademico. Data Novembre 2015 Gennaio 2016 Marzo 2016 Argomento (domande da studiare) "Approccio innovativo alle attività ludiche dei bambini." "Tecnologie di logopedia nello sviluppo del linguaggio coerente dei bambini" "Sviluppo delle dita delle mani dei bambini" Eventi Consultazione per gli insegnanti "Giochi di parole durante una passeggiata" Visualizzazione aperta (modulo di sottogruppo). "In visita al cucciolo d'orso Top". Schedario per genitori "Immagini mnemoniche per imparare poesie" Master class per genitori "La mano sviluppa il cervello"
7 Piano di lavoro sull'autoeducazione dell'anno accademico. Data Argomento (domande da studiare) Fonte (nome della letteratura letta, articoli) Forme di lavoro (con bambini, insegnanti, genitori) Uso pratico 1 settembre "L'importanza dell'uso delle nuove tecnologie nel lavoro di un logopedista per il correzione e sviluppo della parola”. 2 ottobre "Lavorare sullo sviluppo delle capacità motorie generali e fini in combinazione con la pronuncia di determinati materiali vocali, accompagnati da musica." 3 novembre "L'uso di schemi e segni in classe per lo sviluppo della parola" 4 dicembre Tecnologie per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare V.M. Akimenko "Nuove tecnologie" - r / don, 2009; OE Gromova "Innovazioni nella pratica della logopedia". M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. Akimenko "Nuove tecnologie" - r / don, 2009; Conversazioni con i genitori, promemoria per gli insegnanti. Consulenze di direttori musicali ed educatori di un gruppo compensativo Compilazione di libretti per educatori di gruppi di logopedia, lezioni individuali. Supporto informativo per gli educatori. Fare raccomandazioni. Lezioni individuali con l'utilizzo del massaggio logopedico. Esercizi logoritmici nelle lezioni di musica Visualizzazione aperta (modulo di sottogruppo). "Pippi Calzelunghe". Scatola logopedica. "Giochi all'aperto nel lavoro con bambini con OHP". 5 gennaio Giochi educativi per computer per aiutare un logopedista 6 febbraio "Utilizzo di nuove tecniche di logopedia nel gioco con i bambini. eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. Fondamenti di abilità pedagogiche: un libro di testo. M .: FORUM: INFRA-M, Creazione di una banca dati computer che sviluppa giochi di logopedia Conversazione, raccomandazioni, Lezioni individuali utilizzando giochi per computer Consultazione per i genitori sull'uso di metodi non tradizionali in
8 6 marzo "Forme non tradizionali di interazione con gli insegnanti" 7 aprile "La terapia Su-jok nel lavoro di un insegnante logopedista" Magazine Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Magazine Educazione prescolare V.M. Akimenko "Nuove tecnologie".-r/donu, 2009 Quiz pedagogico Conversazioni con i genitori, promemoria per gli insegnanti. 8 maggio Discorso al consiglio dei docenti. condizioni di casa Master class per insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare "" Lingua madre sii amico con me" Consultazione dei genitori "Giochi divertenti usando la palla Su-jok" Relazione sul lavoro svolto per l'anno accademico. Relazione per l'anno accademico. Data Novembre 2014 Febbraio 2015 Marzo 2015 Argomento (domande da studiare) "Utilizzo di diagrammi e segni nelle lezioni di sviluppo del linguaggio" "Utilizzo di nuove tecniche di logopedia nel gioco con i bambini. Eventi "Forme non tradizionali di interazione con gli insegnanti" Visualizzazione aperta per gli insegnanti della scuola dell'infanzia (modulo sottogruppo). "Pippi Calzelunghe". Consultazione per i genitori sull'uso di metodi non tradizionali a casa "Anche le dita parlano" Master class per insegnanti di scuola materna "" Lingua madre sii amico di me"
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In un istituto di istruzione prescolare, per lo svolgimento di lezioni individuali e di sottogruppi, a un insegnante di logopedista viene assegnato un ufficio che deve soddisfare determinati requisiti sanitari e igienici. L'ufficio è attrezzato e progettato secondo le raccomandazioni contenute nei documenti normativi.
Al fine di sistematizzare e tenere conto dei sussidi didattici, della letteratura, un logopedista redige un passaporto per una stanza di logopedia (il passaporto viene rilasciato indipendentemente dal fatto che il logopedista abbia una stanza separata o occupi parte di una stanza di gruppo o parte di qualsiasi altra stanza).
Il passaporto, che è un taccuino (album, rivista), elenca tutte le attrezzature dell'ufficio, materiali visivi, ausili didattici e metodologici, giochi, sussidi didattici, letteratura educativa, ecc. Invece di un passaporto della stanza di logopedia, è possibile redigere uno schedario.
Schema del passaporto di una sala di logopedia
La necessità di un continuo miglioramento delle competenze professionali degli insegnanti delle istituzioni educative speciali è dovuta alla modernizzazione dell'educazione correzionale, al miglioramento degli approcci scientifici e pratici alla diagnosi e alla correzione di varie forme di disturbi del linguaggio.
L'autoeducazione, essendo uno dei mezzi principali per migliorare le capacità professionali, consente di risolvere una serie di problemi e difficoltà che un logopedista ha nel corso delle attività correttive e pedagogiche.
La scelta di un argomento per l'autoeducazione è un momento cruciale. La discrepanza tra il tema dell'autoeducazione individuale di un logopedista e le esigenze professionali personali oggettivamente esistenti non porta il risultato desiderato. Pertanto, si consiglia a un logopedista di scegliere l'argomento principale (trasversale) per l'attività autoeducativa, che consentirà di risolvere i problemi e superare le difficoltà sorte in una certa fase del lavoro correzionale e pedagogico.
Lo studio dell'argomento prescelto prevede la preparazione di un piano, una delle opzioni per le quali è indicata di seguito.
Piano di autoeducazione per un logopedista
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Tema "Disartria: forme cancellate o minime della sua manifestazione"
Motivazione dell'argomento scelto
Attualmente, molti disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare sono complicati da forme lievi ("cancellate") di disartria.
La disartria cancellata è un disturbo del linguaggio di origine centrale, caratterizzato da disturbi multipli combinatori nel processo di attuazione motoria dell'attività linguistica (articolazione, dizione, voce, espressioni facciali, lato melodico-intonazionale del discorso). L'anello principale nella struttura del difetto del linguaggio sono i disturbi fonetici persistenti dovuti all'insufficiente innervazione di alcuni gruppi di muscoli dell'apparato articolatorio. La pronuncia del suono non formata influisce negativamente sulla formazione di altri aspetti del discorso. Anche lo stato delle funzioni non vocali e una serie di processi mentali in questi bambini è caratterizzato da originalità qualitativa.
Il numero di bambini con disartria cancellata tende ad aumentare in modo significativo, poiché è piuttosto difficile da trattare con la logopedia e spesso ha effetti residui. Pertanto, il problema della prevenzione precoce e della correzione complessa (medica, psicologica, logopedica) di questa forma di disartria mi sembra molto attuale oggi.
Piano per studiare l'argomento.
Il problema di studiare la forma cancellata della disartria nei bambini nelle opere di scienziati domestici.
Aspetti clinici e fisiologici di questa forma di disartria.
Esame di bambini con una forma cancellata di disartria. Problemi di diagnosi differenziale.
Un approccio sistematico alla correzione di questa patologia del linguaggio (impatto medico, psicologico, pedagogico, logopedico).
Selezione e approvazione dei metodi e delle tecniche più efficaci di impatto correttivo e logopedico sull'eliminazione della disartria cancellata.
Elenco della letteratura per l'autoapprendimento
Arkhipova E.F. Disartria cancellata nei bambini. M., 2006.
Wiesel TG Anomalie dello sviluppo del linguaggio del bambino. M., 1995.
Volvo GL. Metodi di esame psicologico e logopedico dei bambini con disturbi del linguaggio. Problemi di diagnosi differenziale. SPb., 2005.
Gurovets G.V., Maevskaya SI. Sulla questione della diagnosi di forme cancellate di disartria pseudobulbare / Problemi di logopedia. M., 1978.
logoterapia. Proc. indennità / Ed. L.S. Volkova. M., 1989.
Paramonova L.G. logopedia per tutti. SPb., 1997.
Povalyaeva ML. Manuale di un logopedista. Rostov n/a, 2002.
Attività innovative e professionali al termine dello studio dell'argomento
Preparare un messaggio per educatori e specialisti delle istituzioni educative prescolari, genitori sul problema "Approcci moderni alla prevenzione e correzione della forma cancellata di disartria nei bambini".
Sistematizzare il materiale, modificare e testare giochi, esercizi per lo sviluppo del lato prosodico del discorso in un bambino con una forma cancellata di disartria.
Pubblicare un manuale sulla diagnosi differenziale "Differenze tra dislalia funzionale e disartria cancellata".
L'influenza delle competenze professionali sui risultati del lavoro correttivo con i bambini
Analisi comparativa degli indicatori quantitativi e qualitativi dei risultati del lavoro correzionale per 2-3 anni.
Piano di autoeducazione individuale
per gli anni accademici 2012 - 2017
logopedista
Zareva Svetlana Viktorovna
TEMA INDIVIDUALE DI AUTOEDUCAZIONE
"L'uso delle TIC nel lavoro di un logopedista"
Piano di studio tematico
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No. p \ p |
Fasi |
Tempismo |
Moduli di presentazione dei risultati |
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| Diagnostico |
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Anno accademico 2012 - 2013 |
Riunione MO, discussione con i colleghi | |
| predittivo |
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Anno accademico 2013 – 2014 |
Intervento in una riunione della scuola MO | |
| Pratico |
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Anno accademico 2014 – 2015 |
Discorso in una riunione della regione di Mosca | |
| Generalizzare |
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Anno accademico 2015 – 2016 |
Discorso al consiglio pedagogico della scuola | |
| Implementazione |
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Anno accademico 2016 – 2017 |
relazione creativa |
rapporto di autoeducazione
Al primo stadio sull'autoeducazione nell'anno accademico 2012-2013, ho studiato e riassunto la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle TIC nel lavoro di logopedia con i bambini.
Giustificazione dell'argomento scelto: la correzione delle carenze del linguaggio dei bambini richiede studi sistematici, richiede molto tempo e impegno sia dall'insegnante che dai bambini. La maggior parte dei bambini che frequentano i centri di logopedia ha problemi nello sviluppo della percezione, attenzione, memoria, attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche di ricezione ed elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, riluttanza a frequentare lezioni aggiuntive, aumento della fatica. Per interessarli, per rendere consapevole l'apprendimento, abbiamo bisogno di approcci non standard, programmi di sviluppo individuali, nuove tecnologie.
Il processo di presentazione del materiale in una lezione di logopedia dovrebbe essere in qualche modo diverso, più individualizzato. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica. Quando si utilizzano le TIC nelle lezioni di logopedia in una scuola correzionale, consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un altro aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e negli istituti correzionali in particolare è diventato rilevante oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo di un insegnante - un logopedista, come un modo per ottimizzare il processo di correzione del linguaggio.
Studio della letteratura sul problema
Cherlina N.A. 2004 4 novembre Logopedia e Internet. Rivista "Logopedista" n. 3 Tomilina S.M. 2006 dicembre 5 L'uso della tecnologia dell'informazione nel lavoro di un insegnante-logopedista di una scuola di istruzione generale. Rivista "Logopedista" n. 5. Kuzmina E.V. 2008 febbraio 6 Miglioramento delle TIC: la competenza degli insegnanti. Rivista "Manuale dell'insegnante senior di un istituto prescolare" n. 12Ivanova E.V. 2009 gennaio 7Uso delle TIC nel lavoro di un logopedista di un asiloKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Risorsa Internet: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm
Alla seconda fase in autoeducazione nell'anno accademico 2013-2014, ho formulato lo scopo e gli obiettivi del lavoro sull'argomento, determinato i mezzi, le forme e i metodi di lavoro, previsto i risultati.
Scopo: sviluppare un sistema di lavoro correttivo e di logopedia con gli studenti utilizzando le tecnologie informatiche
Studiare e riassumere la letteratura psicologica e pedagogica sul problema dell'uso delle tecnologie informatiche informatiche nel lavoro con i bambini.
Identificare il livello di sviluppo del discorso degli studenti utilizzando le tecnologie informatiche.
Sviluppare e sistematizzare materiali metodologici e didattici.
Introdurre un sistema di lavoro sull'uso delle tecnologie informatiche informatiche nel lavoro di correzione e logopedia con gli studenti, la diffusione di esperienze positive.
Condizioni per l'esecuzione dei compiti:
Utilizzo di nuovi modelli informatici.
Lavorare con un computer in una lezione dovrebbe essere svolto per 5-10 minuti, non più di due volte a settimana (individualmente, a seconda dell'età del bambino, delle caratteristiche del suo sistema, in conformità con i requisiti di SAN PiNa).
Risultato atteso:
Crescente interesse per il materiale didattico nelle lezioni di logopedia;
sviluppo di capacità di lavoro indipendente e autocontrollo;
sviluppo dell'attenzione, coordinazione occhio-mano, attività cognitiva;
sviluppo della regolamentazione arbitraria delle attività degli studenti: la capacità di subordinare le proprie attività a determinate regole e requisiti, frenare gli scoppi emotivi, pianificare azioni e prevedere i risultati delle loro azioni;
migliorare l'efficienza del lavoro di logopedia in generale.
Alla terza fase per l'autoformazione nell'a.a. 2014-2015 sono stati svolti i seguenti lavori sull'utilizzo delle TIC in logopedia:
1. Selezionato, installato e utilizzato nel lavoro di programmi e programmi di logopedia correttiva e evolutiva per la correzione dei processi mentali (disco audio "Imparare a parlare correttamente", "Igrodrom", "Simulatore per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria") .
2. Librerie multimediali create o scaricate da Internet, utilizzate contenenti presentazioni POWERPOINTMICROSOFT.
I materiali di presentazione sono stati utilizzati per:
Sviluppo della respirazione vocale;
ginnastica per gli occhi;
automazione dei suoni forniti in isolamento, in sillabe, parole, frasi e discorsi coerenti;
differenziazione di suoni acusticamente vicini e lettere graficamente simili;
sviluppo della percezione fonemica;
sviluppo di forme elementari e complesse di analisi e sintesi del linguaggio;
padroneggiare argomenti lessicali;
sviluppo delle capacità di formazione e flessione delle parole;
sviluppo di capacità linguistiche e cognitive coerenti, ecc.
3. Le immagini sono state selezionate per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale del discorso.
4. È stata sviluppata una metodologia per l'esame di logopedia.
5. Condotto lezioni aperte di logopedia utilizzando le TIC "Alla ricerca del suono C", "Visiting Masha".
6. Le risorse Internet sono state regolarmente utilizzate nel lavoro.
Alla quarta tappa nell'anno accademico 2015-2016 sono stati svolti i seguenti lavori sull'uso delle TIC in logopedia:
1. Materiali diagnostici sistematizzati, documentazione di un logopedista (relazioni, piani, schede vocali, elenchi di bambini, ecc.) In formato elettronico.
2. Immagini e presentazioni sono organizzate in cartelle per correggere la pronuncia del suono, riempire il dizionario e sviluppare la struttura grammaticale e il discorso coerente degli studenti.
3. È stato creato un database di computer che sviluppano programmi e giochi di logopedia.
4. I seguenti materiali sono stati preparati e pubblicati su siti web educativi:
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Risorsa Internet |
Nome Materiale |
Serie, n. pubblicazioni |
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| Quiz letterario "Il magico mondo delle fiabe" | SERIE 138685-169809 | ||
| Relazione sulla "Settimana della logopedia" | pubblicazione n.1020 | ||
| Portale educativo tutto russo "Prodlenka" | Riepilogo della lezione "Camminando nella foresta" | SERIE 139244-196552 | |
| Sito educativo tutto russo "Portale di logopedia" | Estratto di una lezione individuale di logopedia "Viaggio al circo" | Pubblicazione n. 1045 | |
| Portale educativo tutto russo "Prodlenka" | Progetto "Leggere è il miglior insegnamento" | SERIE 139244-196548 | |
Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale
"Asilo di tipo combinato n. 2"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Fomicheva Natalia Nikolaevna
Soggetto: "Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo"
Bersaglio: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
Compiti di autoeducazione:
Studiare i documenti normativi sull'organizzazione del processo educativo in conformità con i requisiti moderni;
Studiare la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento;
Studiare tecniche metodologiche per l'utilizzo delle TIC in attività congiunte con i bambini;
Implementare le moderne tecnologie educative nel processo correttivo per correggere i disturbi del linguaggio al fine di correggere in modo permanente i disturbi del linguaggio, formare competenze chiave e aumentare la motivazione degli studenti;
Sviluppare materiali metodologici e didattici (creare una banca di manuali ICT);
Miglioramento pianificato e sistematico dei metodi del processo di logopedia correttiva e evolutiva;
Padroneggiare le pratiche educative di interazione attiva e cooperazione tra insegnanti e genitori, fornendo apertura delle informazioni nella pratica della logopedia.
Esperienza didattica attuale.
Motivazione dell'argomento scelto: Il contenuto dello sviluppo del linguaggio in età prescolare senior è costituito da due aree correlate: insegnamento della lingua madre (fonetica, vocabolario, grammatica) e metodi di utilizzo della lingua nell'attività cognitiva e nella comunicazione. L'acquisizione del linguaggio avviene con l'espansione della conoscenza dei fenomeni e della diversità delle relazioni nel mondo circostante.
I compiti principali nel lavoro sulla formazione della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi sono:
Arricchimento, espansione e attivazione del vocabolario introducendo nella coscienza linguistica del bambino gruppi tematici di parole, serie sinonimiche, coppie antonimiche, parole polisemantiche.
Sviluppo dell'attività vocale creativa e dell'espressività.
Formazione della struttura grammaticale del discorso includendo un lavoro sulla morfologia che studia il significato grammaticale all'interno di una parola (modifica per genere, numero, casi), formazione della parola (creazione di una nuova parola basata su un'altra utilizzando strumenti speciali), sintassi (compatibilità e ordine delle parole, costruzione di frasi semplici e complesse).
La correzione delle carenze nel discorso dei bambini richiede una formazione sistematica. Insieme ai disturbi del linguaggio, tutti gli alunni del gruppo di logopedia hanno problemi nello sviluppo della percezione, attenzione, memoria, attività mentale, vari gradi di sottosviluppo motorio e funzioni sensoriali, rappresentazioni spaziali, caratteristiche di ricezione ed elaborazione delle informazioni. Questi ragazzi hanno una diminuzione dell'interesse per l'apprendimento, una maggiore fatica. Per interessarli, per rendere consapevole l'apprendimento, abbiamo bisogno di approcci non standard, programmi di sviluppo individuali, nuove tecnologie. Questo problema può essere risolto con l'aiuto della tecnologia informatica.
L'uso delle TIC nelle lezioni di logopedia correttiva all'asilo consente di ottenere un'attenzione sostenuta e mantenere l'interesse per tutta la lezione. Un aspetto positivo è che l'uso delle TIC è finalizzato a includere tutti i sistemi di analisi in funzione.
Il tema dell'introduzione di mezzi tecnici e automatizzati nella sfera educativa in generale e nelle lezioni di logopedia per bambini con disturbi del linguaggio in particolare è diventato rilevante oggi.
A questo proposito, ho determinato la seguente direzione per il mio lavoro metodologico: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso l'uso delle TIC nel lavoro correttivo e di sviluppo.
1. Fondamenti psicologici e pedagogici per l'uso della tecnologia informatica nelle istituzioni educative prescolari.
2. Aspetti igienico-sanitari e medici dell'uso delle TIC nell'infanzia prescolare.
3. Strumenti tecnici e software per il processo pedagogico.
4. Lezioni logopediche per bambini in età prescolare al computer.
5. Selezione e sperimentazione di programmi e giochi per computer educativi più adatti al lavoro di logopedia.
Le principali domande previste per lo studio:
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Fasi di lavoro |
Attività |
Scadenze |
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Studio e analisi della letteratura |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Nuove tecnologie informatiche nel lavoro logopedico. Rivista "Logopedista" №2 2004 2. Kuzmina E.V. L'uso della tecnologia dell'informazione nel lavoro di un logopedista insegnante di una scuola secondaria. Rivista "Logopedista" №5, 2008 3. Lynskaya M.I. Organizzazione dell'assistenza logopedica mediante l'utilizzo di programmi per computer. Logopedista all'asilo. Rivista "Logopedista" n. 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. logopedia e internet. Rivista "Logopedista" №3, 2006 5. Fedorovich L.A. Le tecnologie dell'informazione nel processo educativo di preparazione dei futuri logopedisti. Logopedista all'asilo. Rivista "Logopedista" n. 5-6 (8-9), 2005 |
Durante l'anno |
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Studio e analisi delle risorse Internet |
Per studiare l'esperienza dei logopedisti attraverso le risorse Internet: 1. Afanas'eva O.V. L'uso delle TIC nel processo educativo.— www.pedsovet.org 2. Sarapulova P.V . Caratteristiche dell'uso della tecnologia informatica nell'insegnamento ai bambini con disabilità. -www. human.perm.ru 3. Selyanina S.Yu. L'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con sottosviluppo generale della parola. |
Durante l'anno |
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Interazione con la comunità pedagogica delle istituzioni educative prescolari e dei genitori. |
Presentazione dell'esperienza pedagogica sull'uso delle TIC nel lavoro con i bambini in età prescolare. |
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Autoanalisi della tua attività professionale. |
rapporto di autoeducazione. |
Il risultato atteso e la forma della sua presentazione:
1. Espansione delle idee informative sulle tecnologie ICT, il loro utilizzo nel lavoro con i bambini in età prescolare.
2. Sviluppo dell'attività cognitiva e vocale dei bambini in età prescolare attraverso l'uso delle TIC.
3.Attivazione di attività pedagogiche per diffondere l'esperienza pedagogica su questo tema.
4. Garantire un'interazione efficace con i genitori che utilizzano le TIC.
Logopedista ____________________________ Fomicheva N.N.
Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale
Scuola materna "Kapitoshka"
Piano di autoeducazione per un logopedista
Kurlykov Vera Andreevna
Soggetto: "Formazione della struttura grammaticale del discorso
nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale della parola attraverso il metodo
modellazione visiva"
2014-2017
Abakan
Argomento: "Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva"
Bersaglio: aumentare il livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva.
Letteratura UN:
Arushanova A. Formazione della struttura grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare/ Arusanova A.// Istruzione prescolare.-1997.-№2-S.58-63.
Bimeeva OA Metodi pratici di lavoro correttivo per correggere gli agrammatismi nelle costruzioni dei casi preposizionali nei bambini con ONR. / Bimeeva O. A. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. Metodi di esame psicologico e logopedico dei bambini con disturbi del linguaggio. Problemi di diagnosi differenziale: manuale didattico e metodico. /GA Volkova San Pietroburgo: CHILDHOOD PRESS, 2004.-144 p.
Garkusha Yu.F. L'uso della modellazione visiva nell'educazione correttiva dei bambini in età prescolare con OHP [sottosviluppo generale del linguaggio] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Bambini con problemi di sviluppo: ricerca e correzione. - San Pietroburgo, 1999. - S. 84-91.
Gribova O.E. Tecnologia di organizzazione dell'esame di logopedia: metodo, manuale /O.E. Gribov. - 3a ed. M.: Airis-press: didattica Airispress, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.V.M. importato L'uso di schemi di sostegno nel lavoro con i bambini // Davydova T.G.. V.M. importato Manuale dell'insegnante senior di un'istituzione prescolare n. 1, 2008, p.16
Karnaukhova Ya.B. Lo sviluppo di un discorso coerente con il metodo della modellazione isografica nei bambini in età prescolare con sottosviluppo generale del linguaggio / Karnaukhova Ya.B.// Logopedia oggi: metodo scientifico. rivista - 2011. - N. 1 (31). - C. 63-65.
Kolenchenko A. N. Le specifiche del lavoro correzionale volte a eliminare le carenze della struttura lessicale e grammaticale del discorso dei bambini in età prescolare più grandi con disartria lieve / Kolenchenko A. N. // Logopedista all'asilo. - 2009. - N. 4. - S. 13-24
Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolareutilizzando modelli /ed.-ed.: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2a ed., corretta. e aggiuntivi -Mozyr: Assistenza, 2007. -100p.
Novotortseva N.V. Applicazione del metodo di modellazione visiva nello sviluppo del pensiero nei bambini in età prescolare con disturbi del linguaggio // Bambini con problemi di sviluppo: ricerca e correzione. / Novotortseva N.V. - SPb., 1999. - S. 74-83.
Rastorgueva N.I. Utilizzo di pittogrammi per sviluppare le capacità di formazione delle parole nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio. / Rastorgueva N.I.// Logopedista. 2008, n.2, pag. 50-53.
Sapogova E.E. Modellazione come fase nello sviluppo dell'attività segno-simbolica di un bambino in età prescolare. / Sapogova E.E. // Domande di psicologia, 1992 .- N. 5-6. dalle 26 alle 30
Smyshlyaeva t.n. Korchuganova E.Yu. Utilizzando il metodo della modellazione visiva nella correzione del sottosviluppo generale del linguaggio nei bambini in età prescolare. / Smyshlyaeva t.n. Korchuganova E.Yu. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2005, n.1, pag. 7-12.
Solovyeva N.V. Tavole per l'analisi sonora della parola: nuove varianti della tecnica tradizionale. / Solovieva N.V. // Logopedista: metodo scientifico. rivista 2008, n.8, pag. 42-55.
Uvarova T.B. Formazione di abilità per la formazione di aggettivi da sostantivi utilizzando strumenti di gioco visivo/ Uvarova T.B. // Educazione prescolare. - 2009. - N. 2. - P.50-53.
Uvarova T.B. Gli strumenti di gioco visivo nella logopedia funzionano con i bambini in età prescolare. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 p.
Uvarova T.B. Visual-game significa insegnare l'uso delle preposizioni. / Uvarova T.B. // Logopedista. - 2010. - N. 2. - S. 6-14.
Uvarova T.B. L'uso di strumenti di gioco visivo in classe per la formazione del lato grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare con OHP. / Uvarova T.B. // Educazione e formazione dei bambini con disturbi dello sviluppo. - 2010. - N. 1. - S. 29-34.
Fedorova N. P. L'uso della modellazione nel lavoro correzionale per superare il sottosviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare / Fedorova N. P. // Metodista. - 2006. - N. 5. - S. 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.Preparazione per la scuola di bambini con sottosviluppo generale della parola in un asilo speciale. M., 1991.
Risorse Internet:
anno accademico 2014-2015
« »
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Eseguire la diagnostica.
ottobre
Lo studio della letteratura sul tema dell'autoeducazione
Leggere libri, articoli su riviste dedicate al metodo di modellazione del gioco.
Sinossi di articoli, libri sulla modellazione del gioco
novembre
Dicembre
Sistematizzazione degli aiuti al gioco
Trova i tutorial di modellazione dei giochi disponibili.
Istituzione di una banca di beneficenza.
Gennaio-
Febbraio
Creazione di ausili di gioco propri, modelli per la formazione della struttura grammaticale del discorso
Vieni con manuali e modelli, stampa, laminato.
Integrare la banca con i propri manuali, schemi, modelli.
Marzo
Partecipazione al concorso repubblicano "Insegnante di un'organizzazione prescolare - 2015"
Sviluppa una pianificazione tematica completa per la formazione della struttura grammaticale del discorso utilizzando il metodo della modellazione del gioco, progettato per 2 anni.
Pianificazione tematica completa per 2 anni di studio.
aprile
Preparazione di una master class sul tema dell'autoeducazione.
Inventa un gioco di imitazione, simula giochi che vengono giocati con bambini in età prescolare più grandi.
Classe magistrale
Maggio
Scrivere un articolo basato sui materiali di compiti competitivi e una master class
Articolo
anno accademico 2015-2016
« Formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con sottosviluppo generale del linguaggio attraverso il metodo della modellazione visiva»
Mese
Il contenuto dell'opera
Modulo di lavoro
Risultati pratici
settembre
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici.
ottobre
Inserimento nelle lezioni di sussidi di gioco, schemi, modelli secondo il calendario e progettazione tematica.
Condurre lezioni
Estratto di classi con elementi del metodo di modellazione del gioco
novembre
Dicembre
Studio di nuovi articoli su riviste
Studia nuova letteratura
Aggiunta di nuove quote alla banca.
Gennaio-
Febbraio
Discorso sugli OGM
Componi un discorso
Scatta foto di classi, una presentazione per un discorso.
Marzo
Organizza un concorso di schemi, manuali, modelli nelle istituzioni educative prescolari
Sviluppa una posizione, approva i membri della giuria
Aggiungi nuove quote alla banca.
aprile
Scrivere un articolo basato sui materiali di lavori competitivi
Scrivi un articolo, invialo al sito per la stampa in una raccolta
Articolo
Maggio
Diagnostica del livello di formazione della struttura grammaticale del discorso nei bambini in età prescolare senior con ONR
Eseguire la diagnostica.
Analisi dei risultati diagnostici, adeguamento del calendario e pianificazione tematica per il prossimo anno.