Allenamento fisico-soggetto nel gruppo senior “In visita alla fiaba. Schema delle lezioni di educazione fisica sull'argomento: lezioni di educazione fisica con giochi di trama

12.10.2019

Contenuto del programma delle lezioni di educazione fisica:

Esercizio di camminare su una panca ginnica, arrampicandosi sul lato destro e sinistro sotto gli archi.

Saltare su entrambe le gambe, andare avanti, di cerchio in cerchio, passare da una protuberanza all'altra - forme geometriche piane - cerchio, rettangolo, triangolo, quadrato.

Fissa il punteggio entro 5, il nome delle forme geometriche; esercizio di corsa durante una partita all'aperto.

Sviluppare destrezza, osservazione, ingegno, capacità di eseguire i compiti dell'educatore con parole appropriate, orientamento rapido nello spazio, capacità di agire su un segnale.

Correggere la postura corretta, eseguire ginnastica per gli occhi, ginnastica per la respirazione; correggere i piedi piatti e la corretta postura; sviluppare il desiderio di impegnarsi nell'educazione fisica insieme in una squadra di coetanei, per prendersi cura della propria salute.

Attrezzatura: 2 panche ginniche, 2 archi alti 50 cm, 6 cerchi, "percorso salute", forme geometriche planari - cerchio, rettangolo, triangolo, quadrato, maschere da topo, gatti.

Il corso di educazione fisica nella scuola materna:

Allineamento. Controllo dell'allineamento e della postura.

Nostra madre ha dei topi

Bambini molto belli

Questi sono così piccoli

Eccone alcuni carini.

(Edificio in una colonna.)

Tutti in fila uno accanto all'altro.

Camminiamo in cerchio con i piedi (camminata normale)

Guardi il sole

E toccare con la mano... (camminare sulle punte) (prevenzione dei piedi piatti)

Topi, in viaggio!

Cominciamo a fare jogging... (correre a ritmo medio)

Le nostre gambe sono già stanche

Ci riposeremo un po'... (camminata normale)

E il topo era forte

Ricostruzione in 3 colonne.

Una serie di esercizi generali di sviluppo

(nessun oggetto)

1. Anche gli occhi fanno esercizi,

Destra, sinistra in ordine.

I.p: piedi alla larghezza del piede, mani libere

1- gira gli occhi a destra;

2 ritorno a I.p.;

3-volgere gli occhi a sinistra;

4-ritorno a I.p. (4 volte in ciascuna direzione).

2. I topi cominciarono a crescere

Alza le mani

I.p. - piedi alla larghezza del piede, braccia abbassate.

1- alza le braccia lateralmente verso l'alto;

2 ritorno a I.p. (8 rubli)

3. Girare a sinistra-destra

Fai l'esercizio bene.

I.p. - Piedi divaricati alla larghezza delle spalle, mani sulla cintura.

1-girare il corpo a destra;

2-ritorno a I.p.;

3-girare il corpo a sinistra;

4-ritorno a I.p (4 volte in ciascuna direzione).

4. Piegati tante volte

Quante dita abbiamo

I.p.: piedi alla larghezza delle spalle, mani sulla cintura.

1- inclinare il busto in avanti, allargare le braccia ai lati;

2 ritorno a I.p. (10 volte).

5.I.p - piedi alla larghezza delle spalle, mani libere.

1-alza le mani attraverso i lati, saluta;

2 ritorno a I.p. (3 serie da 8 secondi).

6. Alzati velocemente

E come saltare le palle

I.p. - in piedi, gambe unite, mani sulla cintura.

1-10 - saltando sul posto; 1-10 - camminare sul posto (2 serie).

7. Esercizio di respirazione

Inspira: alza le mani.

Espira - abbassati lentamente.

Movimenti di base:

1. Ecco il ponte davanti a noi, (camminando sulla panca ginnica)

Dobbiamo affrontarlo.

Allarga le braccia ai lati

Tieni la testa dritta.

2. Bene, conta velocemente. Quanti cerchi ci sono? (saltando da un cerchio all'altro)

3. Ecco la palude davanti a noi.

Dobbiamo attraversarlo (passando da un rilievo all'altro - forme geometriche piane - cerchio, rettangolo, triangolo, quadrato)

4. Oh, il riccio ci sta seguendo (strisciando a destra e a sinistra sotto l'arco)

Non stacca gli occhi dai topi.

Scesero rapidamente nel buco,

Dal riccio ci siamo nascosti

Gioco per cellulare "Gatto e topi"

Bambini: i "topi" si siedono in un "visone" su un lato del sito. Non lontano da loro siede un "gatto" (inizialmente il suo ruolo è interpretato dall'educatore).

Ma guarda il cancello

Un gatto rosso dorme su una panchina.

Il gatto si addormenta. E i "topi" si sparpagliano per il sito.

Poi il "gatto" si sveglia, inizia a miagolare e a catturare i "topi", e devono avere il tempo di tornare dal "visone".

Topi, correte veloci

Non cadere nelle zampe del gatto.

Quindi il "gatto" si addormenta di nuovo.

Il gatto se n'è andato e sta dormendo di nuovo

Non va a catturare i topi.

Il gioco viene ripetuto 3-4 volte.

Completamento della lezione

Costruire i bambini in una colonna.

Tutto, ora è ora di tornare a casa,

Andiamo a casa, ragazzi. (camminata normale con esercizi di respirazione).

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA FEDERAZIONE RUSSA

KGOU SPO "Collegio pedagogico di Biysk"

Specialità 050705 Educazione prescolare speciale

Lavoro finale di qualificazione

Tracciare lezioni di educazione fisica come mezzo per sviluppare l'interesse per gli esercizi fisici nei bambini in età prescolare senior

Bijsk - 201 1

introduzione

Capitolo I. Classi di educazione fisica come forma di organizzazione dell'educazione fisica con bambini in età prescolare

1.1 Il valore delle lezioni di educazione fisica nello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

1.2 La struttura della lezione di educazione fisica della trama

1.3 Modi per organizzare i bambini nelle lezioni di educazione fisica della trama

1.4 Metodologia per lo svolgimento di lezioni di educazione fisica sulla trama con bambini in età prescolare senior

2.2 Esperimento formativo

Conclusione

Bibliografia

introduzione

trama dell'esercizio fisico per bambini in età prescolare

La lezione di trama è una delle forme organizzative di svolgimento di lezioni di educazione fisica, che contribuisce ad aumentare l'interesse dei bambini in età prescolare nel processo di esecuzione di esercizi fisici. Le lezioni di educazione fisica tematica aiutano a fornire a ogni bambino una formazione costante di emozioni, sentimenti, esperienze, immaginazione positivi. La soddisfazione del bambino con il prodotto della propria attività porta alla formazione in lui della necessità di ripetere esperienze positive di gioia derivanti dal risultato, che gli fornisce l'opportunità di esercitare importanti meccanismi personali che portano a cambiamenti nello sviluppo del bambino. La trama “racconta” eventuali eventi specifici con la partecipazione di personaggi interagenti ben noti ai bambini rende le attività emozionanti e interessanti. Il loro contenuto consente di condurre lezioni sul contatto emotivamente positivo dell'insegnante con i bambini, soddisfa i bisogni del bambino di conoscenza, attività, comunicazione con i coetanei, incoraggia il bambino all'attività creativa, all'espressione di sé, allevia la rigidità, lo stress emotivo.

È anche abbastanza ovvio che, grazie alla trama, è più facile per un bambino comprendere ed eseguire i movimenti. E sono le lezioni della trama che in larga misura contribuiscono alla compenetrazione dei momenti di insegnamento in un unico processo. Riteniamo che un vantaggio importante delle lezioni di tipo trama sia che, in generale, consentono di evitare, minimizzando l'assimilazione meccanica delle tecniche di movimento, di memorizzare da parte dei bambini solo "duri stereotipi" di movimenti che privano i bambini dell'opportunità di "progettare" nuove opzioni integrando e complicando gli elementi costitutivi.

È prezioso che i periodi di "stereotipi rigidi" nelle lezioni di trama siano relativamente di breve durata e durante il passaggio alle attività creative questi modelli sono ancora piuttosto plastici, il che rende più facile per i bambini cambiarli volontariamente. E già nella fase di apprendimento, la trama è il lato semantico, che facilita lo sviluppo del movimento e aiuta a ridurre il tempo necessario per apprenderlo. Nel lavoro ulteriore sul movimento, i bambini non hanno paura di deviare dagli schemi appresi e di inventare le proprie versioni dei movimenti.

Usiamo ampiamente il mondo circostante e la natura, la letteratura, la musica, le opere d'arte come fonti per la nascita di campioni motori. Vengono selezionate trame abbastanza semplici e accessibili per praticare questo o quel movimento.

La trama della lezione è strettamente correlata ai compiti di insegnamento dei movimenti e conferisce alla lezione le caratteristiche della drammatizzazione, avvicinandola al gioco di ruolo, che, secondo L.S. Vygodsky, è "la radice della creatività di ogni bambino".

Le lezioni di storia creano ampie opportunità per l'utilizzo di attrezzature non standard, elementi di costumi, decorazioni di sale, schemi e pittogrammi di movimenti, musica varia. All'inizio dell'apprendimento del movimento, è consigliabile fare affidamento sull'esperienza motoria passata dei bambini, per ricordare i movimenti più semplici familiari della lezione passata. Quindi presentali al nuovo movimento. Allo stesso tempo, viene riportato il suo valore, i requisiti per l'attuazione.

Le lezioni di educazione fisica narrative generano interesse per l’esercizio fisico più delle lezioni di educazione fisica tradizionali. La trama, su eventuali eventi specifici che coinvolgono personaggi ben noti ai bambini, rende l'attività emozionante e interessante.

Scopo dello studio: considerare le lezioni di educazione fisica come un mezzo per sviluppare l'interesse per gli esercizi fisici nei bambini in età prescolare

Oggetto di studio: tracciare lezioni di educazione fisica

Materia di studio: interesse per l’esercizio fisico nei bambini in età prescolare più grandi

Ipotesi di ricerca: condurre lezioni di educazione fisica con bambini in età prescolare promuoverà l'interesse per gli esercizi fisici

Gli obiettivi della ricerca:

1. Analizzare la letteratura su questo argomento;

2. Rivelare la metodologia per condurre lezioni di educazione fisica sulla trama;

3. Sviluppare una serie di lezioni di educazione fisica basate su materie.

Metodi di ricerca:

1. Analisi della letteratura psicologica e pedagogica;

2. Domande.

Focus pedagogico: sviluppo di un manuale metodologico per educatori sullo sviluppo dell'interesse per gli esercizi fisici attraverso lezioni di educazione fisica.

Base sperimentale: L'esperimento psicologico e pedagogico è stato condotto sulla base della scuola materna "Kolokolchik" con bambini in età prescolare dall'ottobre 2009. ad aprile 2010

La struttura del lavoro finale di qualificazione: frontespizio, sommario, introduzione, due capitoli, conclusione, bibliografia, appendice.

Capitolo IO. Lezioni di educazione fisica come forma di organizzazione dell'educazione fisica con bambini in età prescolare senior

1.1 Il valore delle lezioni di educazione fisica nello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare

L'educazione fisica è la forma principale di allenamento sistematico organizzato negli esercizi fisici.

Questa forma di lavoro favorisce la formazione di capacità e abilità motorie corrette, crea condizioni favorevoli per l'assimilazione di disposizioni e schemi generali durante l'esecuzione di esercizi fisici e contribuisce allo sviluppo di capacità versatili dei bambini. L'insegnamento simultaneo di lezioni di educazione fisica a tutti i bambini consente di garantire l'assimilazione consapevole del materiale, di portare i bambini a generalizzazioni legate alla padronanza delle azioni motorie e al loro utilizzo. Senza generalizzazione è impossibile trasferire la corretta esecuzione ad altre situazioni.

L'educazione fisica consente di insegnare ai bambini in età prescolare a creare autonomamente le condizioni per l'attività motoria, portarli a eseguire autonomamente azioni motorie complesse, formare e sviluppare capacità di auto-organizzazione nell'uso di vari movimenti e coltivare interesse e desiderio per azioni attive, fornendo così una base per attività interessanti e significative nella vita di tutti i giorni. Più le lezioni sono emozionanti e significative, più ricca è l'esperienza motoria del bambino, maggiori sono i prerequisiti per fornire un regime motorio elevato durante il giorno, necessario per soddisfare le esigenze di un organismo in crescita nei movimenti.

Le lezioni di educazione fisica contribuiscono alla formazione delle capacità di apprendimento nei bambini in età prescolare. Insegnano ai bambini a memorizzare un piano d'azione e ad esserne guidati durante gli esercizi fisici. Sviluppano giudizi di valore nei bambini: ottenere buoni risultati davanti a tutti i bambini infonde fiducia nel bambino e crea uno stato d'animo gioioso, consapevolezza delle proprie capacità e capacità nell'attuazione di interessi comuni e la gioia condivisa è una doppia gioia.

Una soluzione efficace dei compiti educativi è possibile solo se vengono rispettati i requisiti per l'orientamento al miglioramento della salute dell'educazione fisica. Garantire un'elevata attività fisica dei bambini, il rispetto di carichi scientificamente fondati su tutti gli organi e sistemi del bambino può avere un effetto sul suo sviluppo fisico e sulla promozione della salute.

Lezioni di educazione fisica appositamente organizzate con l'intero gruppo assicurano il passaggio e la padronanza del materiale del programma in una determinata sequenza; consentire, se necessario, di ripetere e consolidare azioni motorie. La formazione viene effettuata in modo sistematico. Le lezioni sono costruite secondo un piano specifico e consentono quindi di dosare il carico fisiologico, aumentandolo gradualmente e con attenzione, il che aiuta ad aumentare la resistenza del corpo. Preparare il corpo ad eseguire movimenti complessi aiuta a prevenire infortuni durante la loro esecuzione.

I bambini imparano ad ascoltare le istruzioni dell'educatore, a eseguire movimenti contemporaneamente con l'intero gruppo, organizzandosi in vari modi, il che forma la loro attività, fa emergere un atteggiamento consapevole verso gli esercizi, la capacità di ascoltare fino in fondo e agire in secondo un determinato piano o eseguire in modo creativo i compiti proposti.

Nelle lezioni di educazione fisica, i bambini acquisiscono conoscenza delle disposizioni generali caratteristiche di ciascun gruppo di movimenti, guidate dalle quali il bambino è in grado di agire in modo indipendente e apprendere i modelli disponibili per eseguire i movimenti appresi.

Inizialmente, le lezioni che utilizzavano esercizi fisici erano chiamate ginnastica e giochi all'aperto. Questo nome determinava il contenuto delle azioni motorie incluse nelle lezioni, era limitato ai giochi all'aperto e all'uso di esercizi fisici inclusi nella ginnastica principale (movimenti di base, esercizi generali di sviluppo ed esercizi).

In futuro, grazie alla ricerca di numerosi scienziati, la gamma di esercizi fisici per i bambini in età prescolare si è ampliata. È stata dimostrata l'opportunità e l'utilità di includere esercizi fisici di tipo sportivo nel lavoro con i bambini: nuoto, apprendimento dello sci, pattinaggio sul ghiaccio; si prevedeva di includere elementi di giochi sportivi nell'allenamento: basket, tennis, badminton, ecc. Questo contenuto era molto più ampio del nome della lezione sull'insegnamento dei movimenti, divenne noto come esercizio fisico.

Gli studi di A. V. Keneman e G. P. Leskova hanno dimostrato in modo convincente che nel corso dell'insegnamento degli esercizi fisici è importante fornire ai bambini la conoscenza della tecnica di esecuzione dei movimenti, in modo che la formazione delle capacità e delle abilità motorie venga effettuata non solo attraverso un gran numero delle ripetizioni, ma influisce anche sulla velocità di assimilazione dei movimenti, attraverso l'attuazione del principio di consapevolezza nell'apprendimento. Pertanto, è stata sollevata la questione non solo della formazione delle capacità motorie, ma anche dell'introduzione dei bambini in età prescolare nella cultura fisica della società. A questo proposito, queste lezioni erano chiamate educazione fisica, prevedendo il trasferimento dell'esperienza sociale e storica ai bambini in età prescolare, la cultura dell'esecuzione dei movimenti sviluppata dall'umanità.

Fin dalla tenera età, è necessario instillare nei bambini l'abitudine alla stretta osservanza del regime quotidiano e sviluppare la necessità di esercizi fisici quotidiani, sviluppare la capacità di impegnarsi autonomamente in questi esercizi all'asilo ea casa. È importante insegnare ai bambini a organizzare e condurre esercizi fisici, compresi giochi all’aperto, con i loro coetanei e i bambini.

È importante che i bambini sviluppino l'amore per lo sport, l'interesse per i risultati delle loro attività e per i risultati degli atleti. Nel processo di educazione fisica ci sono grandi opportunità per l'attuazione dell'educazione morale, mentale, estetica e lavorativa. Con esercizi fisici adeguatamente organizzati, si creano condizioni favorevoli per l'educazione di tratti caratteriali positivi (organizzazione, disciplina, indipendenza, attività), qualità morali (onestà, giustizia, cameratismo, assistenza reciproca, capacità di lavorare in squadra, attitudine attenta verso attrezzature per l'educazione fisica, esecuzione responsabile delle istruzioni ), nonché per la manifestazione di qualità volitive (coraggio, determinazione, perseveranza nel superare le difficoltà, fiducia in se stessi, resistenza, ecc.). È importante già in età prescolare formare nei bambini la comprensione del ruolo dell'educazione fisica nella preparazione al lavoro.

Un'educazione fisica ben posizionata contribuisce notevolmente allo sviluppo mentale dei bambini, poiché fornisce le condizioni ottimali per il normale funzionamento del sistema nervoso e di altri sistemi corporei, il che a sua volta aiuta a migliorare la percezione e la memorizzazione.

Negli esercizi fisici, i bambini sviluppano tutti i processi mentali (percezione, pensiero, memoria, immaginazione, ecc.), nonché le operazioni mentali (osservazione, confronto, analisi, sintesi, generalizzazione, ecc.). È necessario sforzarsi affinché i bambini siano in grado di utilizzare in modo creativo le conoscenze e le abilità acquisite nella loro attività motoria, mostrando attività, indipendenza, ingegno, ingegno, intraprendenza

L’educazione fisica favorisce l’attuazione dell’educazione estetica. Durante l'esecuzione di esercizi fisici, si dovrebbe sviluppare la capacità di percepire, sentire, comprendere e valutare correttamente la bellezza, la grazia, l'espressività dei movimenti, le posture, la postura, la bellezza dei costumi, delle attrezzature per l'educazione fisica, l'ambiente, coltivare il desiderio di comportamento esteticamente giustificato, intolleranza verso tutto ciò che è scortese nelle azioni, nelle parole, nei fatti.

Nel processo di educazione fisica viene effettuata la preparazione al lavoro: i bambini migliorano la loro salute, si formano le capacità motorie e si sviluppano le qualità fisiche necessarie per il lavoro; la capacità di padroneggiare rapidamente le capacità motorie e le operazioni lavorative. Inoltre, i bambini padroneggiano le abilità lavorative legate all'attrezzatura di una stanza, un parco giochi (partecipazione alla costruzione di una buca di sabbia per saltare, bastioni di neve, al riempimento di piste di scorrimento, una pista di pattinaggio, alla posa di una pista da sci, ecc. ), con la produzione e la riparazione delle attrezzature sportive più semplici (sacchetti da cucire per il lancio, preparazione di bersagli per il lancio, ecc.), con cura (i bambini puliscono la polvere dalla parete della ginnastica, dalla panca, dalle palle, dai bastoncini, dai cerchi, ecc., pulire gli sci, gli slittini, i pattini dalla neve, le biciclette dalla polvere e rimetterli al loro posto)

I bambini partecipano anche alla preparazione diretta per le lezioni dei locali e del parco giochi (ripuliscono la pista di pattinaggio dalla neve, innaffiano il campo sportivo, raccolgono le foglie cadute, ecc.), sistemano e raccolgono l'attrezzatura per l'educazione fisica in classe e portano attributi per i giochi nel parco giochi. I bambini sviluppano abilità di self-service (vestirsi, spogliarsi di abiti, scarpe), oltre ad aiutare l'insegnante nello svolgimento delle procedure di indurimento. Allo stesso tempo, durante gli esercizi fisici, ai bambini viene insegnato il rispetto per il lavoro degli adulti.

Il processo di educazione fisica dei bambini in età prescolare dovrebbe essere costruito in modo tale da risolvere contemporaneamente i compiti di miglioramento della salute, educativi ed educativi.

Pertanto, le lezioni di educazione fisica sono la forma principale per la formazione di capacità e abilità motorie corrette, contribuiscono allo sviluppo di abilità versatili dei bambini, creano condizioni per l'attività motoria e portano all'implementazione di azioni motorie complesse. Più le lezioni sono emozionanti e significative, più ricca è l'esperienza motoria del bambino, maggiori sono i prerequisiti per fornire un regime motorio elevato durante il giorno, necessario per soddisfare le esigenze di un organismo in crescita nei movimenti. Il rispetto della routine quotidiana sviluppa la necessità di esercizi fisici quotidiani, sviluppa la capacità di impegnarsi autonomamente in questi esercizi all'asilo ea casa. L'educazione fisica aiuta a rafforzare, mantenere la salute e formare uno stile di vita sano.

1.2 La struttura delle lezioni di educazione fisica della trama

Con i bambini in età prescolare (1-4 anni), si consiglia di tenere lezioni di educazione fisica 2 volte a settimana (10-15 minuti ciascuna).

Le lezioni di educazione fisica nel gruppo senior della scuola materna (5-7 anni) si svolgono 3 volte a settimana nelle ore mattutine della durata di 25-30 minuti (esclusi gli esercizi mattutini giornalieri).

Le attività fisiche con i bambini nelle istituzioni prescolari hanno una propria struttura, sono suddivise in base al contenuto e alle modalità di svolgimento.

Durante le lezioni, i bambini devono essere in educazione fisica: in maglietta e pantaloncini, a piedi nudi (dove c'è un pavimento caldo) o in pantofole di stoffa. Adulto in abbigliamento sportivo. Dovresti prepararti attentamente per la lezione, delineare compiti specifici, elaborare uno schema del piano, selezionare in anticipo manuali e un ampio inventario, ecc.

L'insegnante prepara l'attrezzatura per l'educazione fisica grande e piccola prima dell'inizio della lezione e la posiziona in un determinato luogo. Sotto la direzione dell'insegnante, i bambini prendono autonomamente bandiere, bastoncini, cubi e alla fine degli esercizi li mettono a posto.

La struttura delle lezioni di educazione fisica è generalmente accettata e contiene tre parti:

Introduttivo (18% del tempo totale della lezione);

principale (67% del tempo totale di lezione);

finale (15% del tempo totale della lezione).

Tale distribuzione del materiale corrisponde alle capacità dei bambini e prevede un aumento dell'attività fisica durante la lezione e la sua successiva diminuzione verso la fine.

Lo scopo della parte introduttiva delle lezioni è di introdurre il corpo in uno stato di preparazione per la parte principale. Nella parte introduttiva della lezione vengono offerti esercizi per camminare, correre, costruire, ricostruire e semplici attività di gioco. L'educatore dovrebbe prestare particolare attenzione all'alternanza degli esercizi di camminata e corsa: la loro monotonia stanca i bambini, riduce la qualità degli esercizi e può anche portare a conseguenze indesiderabili (violazione della postura, appiattimento del piede, ecc.).

La parte principale della lezione è la più lunga e contiene esercizi di natura evolutiva generale, si svolgono i principali tipi di movimenti e giochi all'aperto. Allo stesso tempo, è importante che il corpo in via di sviluppo del bambino riceva tutti i tipi di esercizi. Questa parte è caratterizzata dalla massima attività fisica.

Gli esercizi generali di sviluppo hanno un effetto diretto sul corpo nel suo insieme, sui singoli gruppi muscolari e sulle articolazioni e aiutano anche a migliorare la coordinazione dei movimenti, l'orientamento nello spazio e hanno un effetto positivo sulle funzioni cardiovascolari e respiratorie del corpo. La posizione di partenza è importante per la corretta esecuzione degli esercizi generali di sviluppo. Usa varie posizioni di partenza: in piedi, seduto, in ginocchio, sdraiato sulla schiena e sullo stomaco. Modificando la posizione iniziale, l'insegnante può complicare o facilitare il compito motorio.

Esercizi generali di sviluppo con oggetti ricordano ai bambini i giochi. Sono felici di giocare con un sonaglio, una palla, una bandiera, una bambola. Gli esercizi di simulazione (“galline”, “passerotti”, ecc.) vengono utilizzati anche negli esercizi con oggetti.

A seconda dell'attrezzatura che verrà utilizzata durante la lezione, l'insegnante riflette e pianifica la costruzione; ad esempio, negli esercizi con bastoni, bandiere, è consigliabile costruire in colonne e ad una distanza sufficiente l'una dall'altra, poiché la costruzione in ranghi non consentirà di raggiungere l'ampiezza di movimento richiesta e, inoltre, può provocare infortuni.

Nella parte principale della lezione vengono utilizzati giochi di grande mobilità, compresi i movimenti che, se possibile, vengono eseguiti da tutti i bambini contemporaneamente (correre, saltare, lanciare, gattonare, ecc.), Ad esempio: “Aeroplani” , "Aringhe e galline", "Sole e pioggia", "Cavalli".

La terza, ultima parte della lezione è di piccolo volume; al suo interno si svolgono giochi ed esercizi di gioco a bassa intensità, che contribuiscono a una graduale diminuzione dell'attività motoria. Utilizza esercizi di camminata, semplici attività di gioco. Fornisce al bambino una transizione graduale da uno stato eccitato a uno relativamente calmo, consente di passare a un'altra attività.

Un aumento del carico sistematico, graduale e conveniente ha un effetto positivo sullo sviluppo complessivo del bambino e aiuta a migliorare la sua capacità motoria. All'inizio, di regola, i bambini eseguono nuovi movimenti in modo impreciso, con eccessiva tensione. Pertanto è necessario imporre loro requisiti minimi.

La forza di assimilazione degli esercizi e dei movimenti di base dipende dalla ripetizione obbligatoria di quanto superato (un numero sufficiente di volte).

La ripetizione non dovrebbe essere meccanica e monotona; si perde l'interesse per l'attività motoria. Pertanto, nella prima fase dell'insegnamento ai bambini, ripetendo il materiale, si dovrebbero utilizzare vari aiuti, cambiare la situazione senza cambiare la natura dei movimenti.

Quando pianifica lezioni di educazione fisica con bambini in età prescolare, l'insegnante dovrebbe tenere conto dei seguenti fattori:

ricordare che gli esercizi dovrebbero essere adeguati all'età e alle capacità funzionali del bambino;

Fornire esercizi per tutti i grandi gruppi muscolari del cingolo scapolare, della schiena, dell'addome, delle gambe, che devono essere alternati;

Non sostituire completamente tutti gli esercizi della lezione precedente, ma lasciare 2-3 conoscenti che i bambini hanno imparato male, richiedendo la ripetizione (si consiglia di ripetere quegli esercizi che danno piacere ai bambini);

prevedere un aumento graduale del carico sul corpo del bambino e una sua diminuzione alla fine della lezione;

evitare posizioni statiche prolungate, in attesa;

metodi e modi di organizzare i bambini per coordinarli con le loro capacità di età;

fare un gioco all'aperto dopo tutti gli esercizi, che va completato con una passeggiata tranquilla;

Evocare abilmente emozioni positive in un bambino;

Prendere in considerazione il tempo assegnato per l'esecuzione diretta del movimento.

Il discorso dell'insegnante durante le lezioni dovrebbe essere calmo ed espressivo per attirare l'attenzione e l'interesse dei bambini. Le tecniche di gioco, rivolgersi al bambino nominando il suo nome, l'aiuto tempestivo e l'incoraggiamento si attivano, affascinano il bambino, rafforzano il suo desiderio di eseguire il movimento in modo indipendente.

La parte preparatoria aumenta lo stato emotivo dei bambini, attiva la loro attenzione, prepara il corpo al carico imminente. In questa parte della lezione viene creata una motivazione di gioco e impostata un'attività di gioco. Ma in alcune classi, la motivazione dell'attività motoria, basata sul gioco, viene trasferita all'inizio della parte principale, e il coinvolgimento dei bambini nell'esercizio è indiretto: accompagnamento musicale, suono di tamburello, che ricorda esercizi familiari , eccetera.

Nella parte principale della lezione, i bambini formano le capacità di eseguire movimenti, li apprendono e li consolidano, sviluppano qualità fisiche, capacità di coordinazione. Questa parte della lezione è caratterizzata dalla saturazione culminante della trama.

Nella parte finale della lezione, c'è una transizione graduale da una maggiore attività muscolare a uno stato calmo, la comunicazione tra i bambini e i personaggi del gioco continua, i bambini si sintonizzano sul gioco indipendente.

Pertanto, la struttura delle lezioni di educazione fisica è composta da tre parti: introduttiva, principale, finale.

Nella parte introduttiva è necessario introdurre il corpo in uno stato di preparazione per la parte principale. In questa parte della lezione vengono offerti esercizi per camminare, correre, costruire, ricostruire e semplici attività di gioco.

La parte principale della lezione contiene esercizi di natura generale dello sviluppo, i principali tipi di movimenti e giochi all'aperto. I bambini formano le capacità di eseguire movimenti, apprendono e consolidano, sviluppano qualità fisiche, capacità di coordinazione. Questa parte della lezione è caratterizzata dalla saturazione culminante della trama.

Nella parte finale c'è una transizione graduale da una maggiore attività muscolare a uno stato calmo.

1.3 Modi per organizzare i bambini nelle lezioni di educazione fisica della trama

L'efficacia dell'allenamento fisico è garantita da diverse modalità di organizzazione dei bambini. Questi metodi, quando si eseguono movimenti, influenzano il numero di ripetizioni nel tempo assegnato, forniscono all'insegnante il controllo sul processo di padronanza del materiale, creano condizioni per la padronanza cosciente delle componenti strutturali del movimento e consentono ai bambini di imparare non solo dall’insegnante, ma anche dai compagni.

Nelle lezioni di educazione fisica viene utilizzato il metodo di organizzazione frontale, in cui tutti i bambini eseguono lo stesso movimento contemporaneamente. Questo metodo consente al tempo assegnato dall'insegnante di garantire un tasso di ripetizione sufficientemente elevato, che contribuisce alla rapida formazione di connessioni temporanee, al raggiungimento di un'elevata attività di ciascun bambino e ad un'attività fisica sufficiente durante l'esecuzione di qualsiasi movimento. Ma allo stesso tempo, l'insegnante non può tenere d'occhio tutti i bambini, passando all'insegnamento di alcuni, non vede le azioni degli altri. Pertanto, con la ripetizione ripetuta del movimento, si potrebbe imputare alla sua esecuzione errata da parte del bambino e successivamente sarà necessario apportarvi una correzione. Il bambino non ha l'opportunità di osservare le azioni degli altri coinvolti. Questo metodo è abbastanza adatto per formare l'idea iniziale di un nuovo movimento, per padroneggiare le azioni iniziali con alcuni nuovi aiuti (palla, cerchio, borsa, ecc.), quando viene creato un orientamento nell'esecuzione. Ad esempio, l'esecuzione iniziale frontale di strisciare sotto la corda (nel gruppo più giovane), padroneggiare azioni mirate con la palla, rimbalzare sul posto, ecc., Lanciare e riprendere la palla, far rotolare la palla sul lato opposto; corda per saltare (nel gruppo centrale), ecc. Si consiglia di eseguire frontalmente i movimenti non solo nella fase di apprendimento iniziale, ma anche in quella di consolidamento e miglioramento. Va tenuto presente che il metodo frontale è applicabile solo ai movimenti che non richiedono una rete di sicurezza contro gli infortuni e viene utilizzato in tutte le parti dell'educazione fisica.

Gli aspetti positivi di questo metodo sono che fornisce un'elevata densità motoria della lezione, fornisce un'interazione costante tra insegnante e bambini nel processo di apprendimento, facilita la gestione del processo di apprendimento; l'educatore tiene d'occhio l'intero gruppo e supervisiona direttamente le sue attività. Aumenta l'attività fisica. Contribuisce al consolidamento delle capacità motorie, allo sviluppo delle qualità fisiche. I bambini imparano a eseguire esercizi collettivamente.

Lo svantaggio di questo metodo è che quando l'intero gruppo esegue gli esercizi contemporaneamente, l'approccio individuale a ciascun bambino diventa più difficile.

Per eseguire movimenti fisici, gli studenti possono essere divisi in gruppi, ad es. viene utilizzato il metodo di gruppo per organizzare i bambini. Allo stesso tempo, ciascun gruppo, di regola, si esercita nell'esecuzione di determinati movimenti, quindi il numero di bambini in un proiettile è significativamente ridotto. Dopo un po ', i sottogruppi cambiano di posto e questo consente di passare ad azioni su diversi apparecchi, il che aumenta l'interesse per la lezione. Con questo metodo, viene creata l'opportunità per un sottogruppo di apprendere in modo approfondito il movimento, mentre altri sottogruppi in questo momento eseguono i movimenti padroneggiati per consolidarli o in condizioni complicate. I vantaggi di questo metodo sono la creazione di condizioni favorevoli per un'assimilazione dettagliata: un piccolo numero di bambini consente un numero sufficiente di ripetizioni per padroneggiare con successo l'esercizio, il bambino ha l'opportunità di ascoltare le istruzioni di un adulto relative a lui e agli altri bambini; una breve pausa tra le ripetizioni, da un lato, è sufficiente per ripristinare la forza e, dall'altro, si formano con successo connessioni temporanee e ci sono le condizioni per osservare l'esecuzione dell'esercizio da parte di altri bambini.

I bambini eseguono esercizi fisici familiari senza la supervisione diretta di un insegnante, che sviluppano la loro indipendenza nell'uso dei movimenti appresi, l'autocontrollo e l'autostima. Questo movimento è incluso nell'esperienza motoria del bambino. Il metodo di gruppo crea condizioni favorevoli per l'apprendimento degli elementi costitutivi del movimento. Tuttavia, se durante la lezione si apprende un nuovo movimento o un metodo per la sua attuazione, allora un movimento che richiede una rete di sicurezza non può essere preso per il consolidamento.

Gli aspetti positivi di questo metodo sono che viene mantenuta l'elevata densità motoria della lezione, aumenta l'attività motoria dei bambini, viene aumentata la capacità di svolgere autonomamente i compiti; responsabilità, moderazione, è possibile praticare diversi tipi di movimenti, aumenta l'attività fisica, è possibile svolgere lavoro individuale con i bambini

Lo svantaggio di questo metodo è che la capacità dell'educatore di controllare l'esecuzione degli esercizi da parte di tutti i bambini, di fornire loro assistenza e di correggere i propri errori è limitata.

Una variante di questo metodo è lo spostamento, quando i bambini eseguono un movimento a turni (3-4 persone contemporaneamente), esercitano in equilibrio su quattro benefici, saltano dalla panchina, ecc. .

L'aspetto positivo di questo metodo è che garantisce lo sviluppo della qualità dei movimenti e un approccio individuale ai bambini.

Lo svantaggio di questo metodo è la bassa densità motoria di occupazione.

Il metodo del flusso prevede l'esecuzione di esercizi fisici uno dopo l'altro, passando da un movimento all'altro. Allo stesso tempo, alcuni bambini finiscono un movimento e procedono al successivo, mentre altri iniziano solo a eseguire il primo. Questo metodo fornisce quasi la continuità delle azioni, forma nei bambini la flessibilità dell'abilità, la capacità di passare direttamente all'esecuzione di altri movimenti, sviluppa la capacità di combinare movimenti. Tuttavia, imparare un nuovo esercizio fisico con questo metodo è difficile, poiché le sensazioni muscolari sorte durante la prima esecuzione di questo movimento vengono poi cancellate durante l'esecuzione di azioni motorie familiari e, avvicinandosi alla riproduzione del movimento appreso, il bambino commette errori. Allo stesso tempo, viene privato dell'opportunità di imparare dai coetanei, poiché è impegnato a eseguire i suoi movimenti.

Questo metodo risolve con successo il problema di fissare e migliorare i movimenti.

Gli aspetti positivi di questo metodo sono l'elevata densità motoria della lezione, il raggiungimento dell'educazione delle qualità fisiche nei bambini: velocità, agilità, forza, resistenza e orientamento nello spazio.

Lo svantaggio di questo metodo è la difficoltà di monitorare la qualità degli esercizi eseguiti da tutti i bambini e di fornire loro assistenza.

Esiste un modo individuale di organizzare quando i bambini eseguono un movimento in ordine di priorità. In questo caso, è facile per l'insegnante valutare la qualità del movimento di ciascun bambino e fornire istruzioni individuali. Altri bambini in questo momento osservano le azioni di ciascun esecutore dell'esercizio e percepiscono i commenti. Il percorso individuale fornisce una rete di sicurezza per prevenire lesioni. Allo stesso tempo, la sequenza riduce l'attività dei bambini, la monotonia porta alla monotonia e quindi alla distrazione dei bambini dal processo di apprendimento. Tale organizzazione non fornisce un numero sufficiente di ripetizioni per l'assimilazione, riduce il carico fisiologico e inoltre c'è una grande pausa tra le ripetizioni.

Spesso l'insegnante in classe ricorre a una combinazione di questi metodi di organizzazione dei bambini quando eseguono esercizi fisici. Quindi, all'interno del metodo di gruppo, alcuni movimenti vengono eseguiti in modo individuale (salti alti dalla corsa, capriole, ecc.), mentre altri vengono eseguiti a turni (tirarsi su una panca, esercizi di equilibrio, gattonare, ecc. ). Una combinazione simile viene utilizzata nel metodo in linea.

Il lato positivo di questo metodo è che vengono aumentate la qualità e la precisione dell'azione motoria.

Lo svantaggio di questo metodo è la bassa densità motoria di occupazione.

La scelta di come organizzare i bambini in classe dipende da:

1. novità, complessità e natura degli esercizi;

2. compiti della lezione;

3. attrezzatura materiale e luogo della lezione;

4. dimensioni della stanza (piattaforma, ingresso);

5. disponibilità delle attrezzature;

6. età dei bambini e loro preparazione;

7. competenze proprie dell'educatore.

Pertanto, l'efficacia dell'insegnamento degli esercizi fisici è garantita da vari modi di organizzare i bambini.

Il metodo frontale è applicabile solo ai movimenti che non richiedono una rete di sicurezza contro gli infortuni e viene utilizzato in tutte le parti di una lezione di educazione fisica.

Il metodo di gruppo crea condizioni favorevoli per l'apprendimento degli elementi costitutivi del movimento. Il metodo del flusso prevede l'esecuzione di esercizi fisici uno dopo l'altro, passando da un movimento all'altro. Allo stesso tempo, alcuni bambini finiscono un movimento e procedono al successivo, mentre altri iniziano solo a eseguire il primo.

Un modo individuale di organizzare quando i bambini eseguono un movimento in ordine di priorità.

Tale organizzazione non fornisce un numero sufficiente di ripetizioni per l'assimilazione, riduce il carico fisiologico e inoltre c'è una grande pausa tra le ripetizioni.

1.4 Metodologia per lo svolgimento di lezioni di educazione fisica sulla trama con bambini in età prescolare senior

Per i bambini, l'attività principale è l'esecuzione di azioni di gioco. Innanzitutto si tratta di un'azione con oggetti in cui i bambini cercano di riprodurre il modo in cui osservano l'uso di un oggetto. I bambini assumono un ruolo, padroneggiano una situazione immaginaria, ma non picchiano questi oggetti. La condizione principale del loro gioco è la ripetizione ripetuta delle stesse azioni. I bambini possono ripetere le azioni per molto tempo senza tendere al risultato, sono attratti dall'azione stessa, dal modo in cui viene eseguita.

Il ruolo e la situazione immaginaria nei bambini in età prescolare servono da sfondo per lo sviluppo del gioco con gli oggetti. Una situazione immaginaria aiuta a rendere interessanti i compiti motori del bambino: non si limita ad alzare le mani, sventola una bandiera, non cammina solo in linea retta, ma cammina lungo un sentiero, guida un'auto lungo la strada, attraversa un ruscello su un ponte, cammina sui dossi, salta come un coniglio, cammina a quattro zampe come un orso. Ogni bambino, svolgendo il compito di educatore accanto agli altri, realizza le proprie capacità.

Sulla base dell'imitazione, il bambino si identifica con i personaggi durante il gioco di ruolo, cerca non solo di riprodurre le loro azioni, ma anche di rappresentare una situazione immaginaria, di interpretare il ruolo. Il comportamento di gioco di ruolo dei bambini, se associato a una grande attività fisica e all'esecuzione di vari movimenti, può essere utilizzato nelle lezioni di educazione fisica. I bambini nel ruolo di conigli imparano a saltare, nel ruolo di atleti padroneggiano l'esercizio con un bastone, nel ruolo di postini vanno in bicicletta, consegnando la corrispondenza.

Le lezioni di educazione fisica sotto forma di trama iniziano con una storia emotiva dell'educatore, in cui viene ambientata una situazione immaginaria, vengono rivelate ai bambini le condizioni per accettare il ruolo, viene riportata la sequenza degli esercizi e il loro contenuto. In un gruppo di età diverse vengono utilizzati vari metodi per creare motivazione al gioco, che contribuiscono all'esecuzione entusiasta degli esercizi fisici da parte dei bambini. Quando si selezionano gli esercizi, vengono prese in considerazione le caratteristiche di età dei bambini e il livello della loro forma fisica.

Kukhlaeva G.V. ritiene che una tecnica efficace sia la descrizione di una situazione immaginaria in cui un eroe ben noto e amato dai bambini (potrebbe essere il personaggio di una fiaba che conoscono, ad esempio, "L'omino di pan di zenzero") si trova in una situazione difficile o situazione pericolosa e i bambini possono fungere da assistente o protettore. Agendo in una situazione immaginaria, i bambini corrono ad aiutare il loro eroe preferito. Cercano di aiutarlo a uscire dai guai, superando le difficoltà e gli ostacoli che si presentano sulla strada. Corrono, per così dire, lungo uno stretto ponte, scavalcano “ciottoli”, “pozzanghere”, camminano lungo “dossi”, scavalcano un “ruscello”, imitando i movimenti corrispondenti, scegliendo il modo di eseguirli a seconda della proposta condizioni. Il successo delle azioni porta gioia e soddisfazione ai bambini. La situazione immaginaria in questo caso è uno sfondo obbligatorio per lo svolgimento delle azioni. In assenza di ciò, la loro esecuzione ripetuta perde il suo significato.

Esprimendo simpatia per i personaggi del gioco, si trovano di fronte alla necessità di padroneggiare vari movimenti, infatti ne apprendono l'opportunità e, di propria iniziativa e desiderio, mostrano vere qualità fisiche e morali-volitive.

In un'altra situazione, l'insegnante, suscitando simpatia per i personaggi nei bambini in età prescolare, può offrire loro non solo di aiutare o salvare i personaggi che amano, ma anche semplicemente di accontentarli con giochi congiunti. Quindi, i bambini vanno a visitare i giocattoli per lavorare con loro e giocare a giochi divertenti che gli piacciono davvero. All'inizio, l'insegnante racconta gradualmente ai bambini lo sviluppo della trama: "Andiamo dalla bambola e ora giochiamo a recuperare il ritardo con la bambola".

I personaggi potrebbero aver bisogno di cure e supervisione. L'insegnante si offre di prendersi cura dei pulcini indifesi e di insegnare loro a venire in aiuto degli animali malati.

I bambini sono interessati anche a una situazione immaginaria presentata loro in una vivida forma figurativa e associata a condizioni insolite in cui devono agire. Ad esempio, le avventure durante il "viaggio" lungo il fiume. Queste condizioni incoraggiano i bambini a trovare nuove caratteristiche di movimento per loro. Accettando le circostanze di gioco proposte dall'educatore, i bambini eseguono movimenti fluidi e lenti, come se durante il lancio su una nave imitassero l'arrampicata sugli attrezzi della nave.

Sviluppando l'immaginazione dei bambini, l'educatore offre un nuovo sguardo alle attrezzature per l'educazione fisica. Quindi, i bastoncini da ginnastica nelle mani dei bambini si trasformano in "cavalli", o in "rami e ostacoli" di una fitta foresta, i bambini ne costruiscono barche e persino una "nave".

Parte delle lezioni è dedicata ai viaggi attraverso le stagioni, riflettono i cambiamenti naturali, il lavoro e le attività sportive delle persone. Le trame delle lezioni sono vicine ai bambini, alle loro impressioni ed esperienze, contengono materiale sulla conoscenza dell'ambiente (ad esempio, "Ricorda l'estate", "Su una radura soleggiata", "Postini" e altro). Inoltre, le gite e le passeggiate si svolgono a ritmo medio e lento e prevedono alcuni esercizi di gioco per migliorare i movimenti necessari.

Quando insegni i movimenti, puoi anche utilizzare il comportamento di gioco di ruolo dei bambini. Se i bambini hanno accesso all'esecuzione di un ruolo e possono assumerselo da soli, ripetendo varie azioni, cercando l'accuratezza, la correttezza e la sequenza in base al ruolo che hanno assunto, allora i bambini che conoscono solo le azioni di gioco riescono a farcela solo con compiti elementari di gioco di ruolo. Saltano come passeri, corrono lungo i sentieri, spiegano le ali come galline.

Nelle condizioni stabilite da una situazione di gioco immaginaria, determinata da un compito di gioco di ruolo, i bambini possono trovare autonomamente i modi migliori per eseguire i movimenti di base, eseguire esercizi di simulazione in modo più espressivo e trovare le loro opzioni durante il gioco.

I movimenti associati a qualsiasi immagine o trama affascinano i bambini, l'immagine li spinge a eseguire movimenti imitativi che i bambini in età prescolare amano molto. Questo è uno dei motivi dell'uso diffuso di lezioni di educazione fisica narrativa basate su opere letterarie nella pratica delle istituzioni educative prescolari. Tali attività sviluppano la creatività, la fantasia e l'immaginazione nei bambini. Gli eroi letterari insegnano ai bambini a superare le difficoltà motorie nel raggiungere l'obiettivo, a navigare in situazioni problematiche. Questo tipo di attività è prezioso in quanto i bambini si rivelano da un lato inaspettato, ad esempio: si manifestano abilità artistica, musicalità, indipendenza o, al contrario, impotenza, rigidità. Il frequente cambiamento dell'attività motoria con diverse discipline di attività fisica dei bambini allevia lo stress. Il corso è divertente e il tempo vola.

Per i bambini, è consigliabile preparare simboli per la designazione dei ruoli che li aiutino a entrare nel ruolo rapidamente e facilmente. Possono essere semplici immagini, pezzi di lanugine o pelliccia, batuffoli di cotone per "polli" e "topi". La trasformazione in un'immagine può avvenire anche con l'aiuto di un pezzo di ghirlanda d'argento. L'insegnante lo mette sulla testa del bambino o semplicemente lo tocca sui capelli. Questo è sufficiente perché il "passerotto" appena creato possa decollare con sicurezza. In classe si propone anche di utilizzare i simboli del luogo e dello spazio. Ad esempio, i pannelli "Foresta", "Prato".

Ruoli diversi per i bambini significano compiti motori diversi. Ad esempio, i bambini - "topi" - guardano fuori dai visoni, camminano a piccoli passi, i bambini - "gattini" - inarcano la schiena, afferrano la coda, giocano con una palla, mentre i "topi", spaventati, li guardano.

Voloshina L.N. propone di condurre lezioni di educazione fisica sulla trama che riflettono i fenomeni stagionali in natura.

Il contatto costante dell'insegnante con i bambini, la sua partecipazione diretta alla lezione, il suo interesse, aiuto, tono emotivo amichevole attivano i bambini.

Lo sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare viene valutato in modo discreto, nel gioco. Quindi, nella lezione “Una passeggiata nel bosco d'autunno”, i bambini sanno che lo scoiattolo fa le scorte per l'inverno (noci, funghi), che non ha una dispensa, ma diverse. Nelle lezioni “L'orso fa freddo nella foresta”, “È arrivata la primavera, svegliamo l'orso dal sonno”, i bambini impareranno che l'orso è un animale della foresta. Va a dormire nella tana in autunno fino alla primavera.

La varietà in classe di attrezzature standard e non standard, cappelli, la presenza e l'uso di materiale naturale contribuisce a una migliore organizzazione, aumentando l'attività motoria dei bambini. La musica gioca un ruolo importante. Quindi, durante il gioco "Sole e pioggia", i bambini scappano quando sentono il rumore della pioggia (registrazione dei grammi) e escono a fare una passeggiata quando gli uccelli cantano.

Molto interessanti sono le lezioni di trama all'aria aperta in diversi periodi dell'anno. Questi esercizi sono più efficaci. L'attività fisica e l'aria fresca rafforzano la salute dei bambini, aumentano la loro efficienza e contribuiscono allo sviluppo della conoscenza della natura. Queste sono attività come "Daremo da mangiare agli uccelli in inverno", "Aiutiamo il gatto Leopoldo". Hanno un effetto positivo sullo stato emotivo dei bambini, aiutano a rafforzare la volontà, sviluppano il coraggio, l'indipendenza.

Le azioni di gioco formate in classe possono essere trasferite sotto l'influenza dell'educatore nel gioco indipendente dei bambini, il che aiuta ad aumentare l'attività motoria dei bambini nei giochi di ruolo.

Quando conduce lezioni di educazione fisica, l'insegnante ricorda costantemente che è impossibile interrompere il corso del gioco. Monitorare la qualità dei movimenti, valutare le attività dei bambini: tutto ciò viene effettuato attraverso il ruolo, per conto del personaggio del gioco, attraverso una situazione immaginaria. L'insegnante e i bambini giocano insieme. La preoccupazione per il gioco aiuta a vedere nella linea tracciata con il gesso un vero ostacolo, nella panca ginnica - una grande collinetta, dietro la quale puoi nasconderti dal lupo malvagio.

Quando hanno acquisito una certa esperienza, i bambini mostrano già più indipendenza nelle lezioni di educazione fisica, possono, su promemoria dell'insegnante, scegliere un oggetto per esercizi e giochi all'aperto e lavorare attivamente con esso.

I tratti caratteristici di tali classi sono: un orientamento didattico pronunciato; il ruolo guida dell'educatore; rigorosa regolamentazione delle attività dei bambini e dosaggio dell'attività fisica; composizione costante dei soggetti coinvolti e loro omogeneità di età.

Requisiti per le classi: ciascuna precedente deve essere collegata alla successiva e costituire un sistema di classi; è importante garantire un'attività fisica ottimale dei bambini. Le lezioni dovrebbero essere adeguate all’età e al livello di preparazione dei bambini. Devono utilizzare attrezzature sportive e sanitarie e accompagnamento musicale.

Pertanto, le lezioni di educazione fisica della trama ti consentono di trovare autonomamente i modi migliori per eseguire movimenti di base, esercizi generali di sviluppo, contribuire allo sviluppo delle qualità fisiche, allo sviluppo della creatività e ai processi mentali.

Queste classi aprono ampie opportunità di lavoro con i bambini, creano condizioni favorevoli per migliorare i movimenti di base, contribuiscono allo sviluppo mentale e fisico di un bambino in età prescolare, stimolano l'attività fisica, la regolano, garantendo così lo sviluppo armonioso del bambino.

Le lezioni di educazione fisica favoriscono la formazione di capacità e abilità motorie corrette, creano condizioni favorevoli per l'assimilazione di disposizioni e modelli generali durante l'esecuzione di esercizi fisici e contribuiscono allo sviluppo di abilità versatili dei bambini. L'insegnamento simultaneo di lezioni di educazione fisica a tutti i bambini consente di garantire l'assimilazione consapevole del materiale, di portare i bambini a generalizzazioni legate alla padronanza delle azioni motorie e al loro utilizzo. Senza generalizzazione è impossibile trasferire la corretta esecuzione ad altre situazioni.

La struttura delle lezioni di educazione fisica è composta da tre parti: introduttiva, principale, finale.

Nella parte introduttiva è necessario introdurre il corpo in uno stato di preparazione per la parte principale.

La parte principale della lezione contiene esercizi di natura generale dello sviluppo, i principali tipi di movimenti e giochi all'aperto. Nella parte finale c'è una transizione graduale da una maggiore attività muscolare a uno stato calmo.

L'efficacia dell'insegnamento degli esercizi fisici è garantita utilizzando vari modi di organizzare i bambini, perché. frontale, flusso, gruppo, individuo.

Capitolo II. Progettazione e approvazione del sistema di lezioni di cultura fisica che influenzano lo sviluppo dell'interesse per gli esercizi fisici nei bambini in età prescolare senior

L'esperimento psicologico e pedagogico viene condotto sulla base dell'asilo "Kolokolchik" dal 1 ottobre 2009 al 30 marzo 2010. All'esperimento hanno partecipato i bambini del gruppo più anziano.

2.1 Esperimento accertativo

Scopo: rivelare le forme di conduzione di lezioni di educazione fisica con bambini in età prescolare senior.

1. Sviluppare domande per un questionario per gli insegnanti della scuola materna.

2. Condurre un sondaggio.

Per risolvere i compiti impostati, è stato sviluppato un sistema di domande. Le domande miravano a identificare il numero di lezioni di educazione fisica sotto forma di trama, condotte con i bambini nell'istituto scolastico prescolare.

1. Quante lezioni sono previste nel piano?

2. Tipi di lezioni di educazione fisica, loro numero.

Carattere educativo e formativo

Gioco

Storia

Tematico

Complesso

Controllo e formazione

Analisi dei piani di calendario per il IV trimestre 2009

Come risultato dell'analisi del piano di calendario nel gruppo più anziano, è emerso che le lezioni si svolgono nel sistema. Gli abstract delle lezioni di educazione fisica vengono compilati tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali dello sviluppo dei bambini. Le trame delle lezioni contribuiscono all'atteggiamento emotivamente positivo dei bambini nei confronti della lezione, all'attività dei bambini, nonché all'esecuzione entusiasta di esercizi fisici da parte dei bambini, allo sviluppo dell'immaginazione dei bambini (l'insegnante si offre di dare uno sguardo nuovo alle attrezzature per l'educazione fisica), indipendenza, abilità artistica. I requisiti per l'orientamento al miglioramento della salute dell'educazione fisica sono rispettati.

Nel gruppo più anziano, i bambini erano attivi e completavano volentieri il compito dell'esercizio. Immaginare la situazione aiuta a rendere i compiti motori interessanti per il bambino. La lezione si è svolta in una forma interessante, che ha contribuito alla realizzazione di esercizi complessi in modo facile e libero, l'attività motoria dei bambini è aumentata.

I bambini hanno obbedito all'educatore, hanno eseguito movimenti contemporaneamente con l'intero gruppo, hanno agito secondo il piano dato e hanno completato in modo creativo i compiti proposti.

Pertanto, un'educazione fisica ben posizionata contribuisce notevolmente allo sviluppo mentale dei bambini, poiché fornisce condizioni ottimali per il normale funzionamento del sistema nervoso e di altri sistemi corporei, il che a sua volta aiuta a migliorare la percezione e la memorizzazione.

Allo stesso tempo, è importante coltivare emozioni positive che creino uno stato d'animo allegro e allegro, oltre a sviluppare la capacità di superare rapidamente uno stato mentale negativo. Ciò è necessario perché le emozioni positive hanno un effetto benefico sul lavoro di tutti gli organi e sistemi del corpo, assicurano la velocità e la forza della formazione delle capacità e delle capacità motorie.

2.2 Esperimento formativo

Scopo: sviluppare l'interesse per i movimenti nei bambini in età prescolare attraverso l'educazione fisica della trama.

1. Realizza una serie di abstract delle lezioni di educazione fisica della trama.

All'esperimento formativo hanno partecipato 14 bambini.

Pianificazione sperimentale del lavoro

data	Titolo della storia	Scopo della lezione	Materiale
06.10.2009	"Viaggio nella Città di Smeraldo"	Eseguire movimenti generali di sviluppo e di base; Correggere l'arrampicata sulla parete ginnica con il passaggio alla campata successiva; Elaborare un atterraggio morbido quando si salta a lungo da un luogo; Sviluppare la destrezza, l'equilibrio e l'espressività dei movimenti; Coltivate la gentilezza e il rispetto reciproco	Panca per ginnastica, parete per ginnastica.
20.10.2009	"Il sole sta visitando"	Sviluppa la forza delle mani quando gattoni su una panchina; Continua a insegnare come saltare in avanti da un punto correttamente, portando le mani in avanti, atterrando sulle punte dei piedi; Sviluppa il coraggio nel salire la scala ginnica, afferrando la campata con tutta la spazzola; Prevenzione dei piedi piatti quando si cammina sulle dita dei piedi e sui talloni; Coltivare un atteggiamento amichevole e rispettoso nei confronti degli altri.	bastone da ginnastica, panca da ginnastica, scala da ginnastica.
10.11.2009	"Crociera"	Esercita i bambini a camminare nel serpente, in coppia; Esercizio in equilibrio; Continuare a insegnare ai bambini a saltare sopra gli oggetti, strisciare sotto un arco inarcando la schiena, gattonare a quattro zampe spingendo la palla in avanti; Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.	arco, palla, pesce giocattolo, cubi
24.11.2009	"Turisti"	Continuare ad utilizzare esercizi per prevenire i piedi piatti e i disturbi posturali; Raggiungere la precisione nel saltare da un cerchio all'altro; Continua a formare la capacità di camminare con passi laterali dritti e laterali; Coltiva il coraggio quando sali sulla parete ginnica; Sviluppare abilità comunicative.	cerchio, corda, muro ginnico.
08.12.2009	"Aibolit"	Formare la capacità di saltare in lunghezza, in altezza e saltare da un'altezza (40 cm); Sviluppare la precisione; Consolidare la capacità di camminare in semi-squat e in coppia; Per raggiungere la corretta posizione del corpo quando si cammina e si corre; Aumentare l'interesse per la cultura fisica e lo sport.	un giocattolo su una lenza, materiale naturale (noci), una panca per ginnastica.
22.12.2009	"Chiave d'oro"	Impara a camminare sulla parte esterna del piede; Imparare a camminare, scavalcando rampe di scale stese sul pavimento; Sviluppare l'equilibrio; Sviluppa la forza delle braccia quando ti sollevi sullo stomaco; Avvertimento di piede piatto; Coltivate il rispetto reciproco.	tavola, panca ginnica, scala, corda.

Lezione "Viaggio nella Città di Smeraldo"

In questa lezione, i bambini hanno eseguito movimenti generali di sviluppo e di base; salirono sul muro ginnico e passarono alla campata successiva; ha elaborato un atterraggio morbido durante i lunghi salti da un luogo; sviluppato destrezza, equilibrio ed espressività dei movimenti. Ai bambini è stato chiesto di scegliere il ruolo di uno degli eroi di questa fiaba. L'insegnante era il leader. Oleg I., Olya M., Ira G. tutti gli esercizi sono attivi. Secondo la trama, i bambini dovevano raggiungere la Città di Smeraldo. Per far tornare a casa Ellie e Tatoshka, i bambini giocano a un gioco all'aperto. Lera P., Pasha F. Angela Ho giocato attivamente.

Lezione "Al sole"

In questa lezione i bambini hanno sviluppato la forza delle mani mentre gattonavano sulla panca; imparato a saltare in avanti da un punto correttamente, portando le mani in avanti, atterrando sulle punte dei piedi; sviluppare il coraggio nel salire la scala ginnica, avvolgendo la campata con tutta la spazzola; camminava sulle punte e sui talloni. La sessione si è svolta in un clima amichevole e informale. Il ritmo è stato stabilito da Alena Ch., Katya M., Nastya L. Ilya K., Nikita Kh. hanno eseguito l'esercizio di trazione sullo stomaco meglio di altri. Olya M., Katya M. erano più attive nel gioco all'aperto.

Lezione "Viaggio per mare"

In questa lezione i bambini si sono esercitati a camminare su un serpente, in coppia; esercitato in equilibrio; ha continuato ad imparare saltando sopra gli oggetti, strisciando sotto un arco inarcando la schiena, strisciando a quattro zampe spingendo la palla in avanti; sviluppato la capacità di lavorare in gruppo. Non ci sono state difficoltà durante l'esecuzione degli esercizi, perché è stato utilizzato il metodo dell’imitazione. La sessione è stata divertente e interessante. Polina S., Alina K., Akim T. hanno eseguito attivamente tutti gli esercizi. Nel gioco all'aperto i bambini erano attivi.

Lezione "Turisti"

In questa lezione sono stati utilizzati esercizi per prevenire i piedi piatti e i disturbi della postura; i bambini hanno imparato a saltare con precisione da un cerchio all'altro; si è formata la capacità di camminare con passi laterali dritti e laterali; il coraggio è stato allevato quando si arrampicava sul muro della ginnastica. Per far sentire i bambini come turisti, è stato chiesto loro di indossare gli zaini. Ci sono state due "soste", accompagnate da compiti. Anya A., Lera G. Alina P. hanno completato attivamente i compiti. Nel gioco all'aperto, Katya M., Liza K., Pasha S. erano più attive.

Lezione "Aibolit"

In questa lezione si è formata la capacità di saltare in lunghezza, in altezza e di saltare da un'altezza (40 cm); è stata sviluppata la precisione; si consolida la capacità di camminare in posizione semi-accovacciata e in coppia; si consolida la capacità di posizionare correttamente il corpo durante la camminata e la corsa; è stato sollevato l'interesse per la cultura fisica e lo sport. Per il lancio al bersaglio, ai bambini è stato offerto materiale naturale (noci). La sessione è stata divertente e interessante. Lanciando Ilya K., Rusta T., Egor K. ha mostrato il miglior risultato. Nel gioco all'aperto, Polina S., Pasha F., Kostya V. erano più attivi.

Lezione "Chiave d'Oro"

In questa lezione i bambini camminavano sulla parte esterna del piede; camminava, scavalcando rampe di scale stese sul pavimento; equilibrio elaborato; sviluppare la forza delle braccia quando ci si solleva sullo stomaco; si trattavano a vicenda con rispetto. Il maestro nei panni di Pinocchio invitava i bambini ad andare a trovarlo, al teatrino dei burattini. Olya Sh., Lera P., Misha E. hanno iniziato a fare gli esercizi molto attivamente. Nel gioco all'aperto i bambini erano attivi.

Pertanto, le lezioni all'asilo si svolgono sotto forma di trama, ma in quantità insufficiente, poiché quando si analizzano i piani del calendario, la forma di trama dell'educazione fisica è stata utilizzata solo 1 volta a trimestre. Sono degne di nota le seguenti contraddizioni. Da un lato, i benefici dei movimenti nello sviluppo olistico del bambino sono evidenti e generalmente riconosciuti, e dall'altro, nella pratica della scuola materna, la cultura motoria del bambino, varie forme del suo sviluppo intenzionale, occupano un posto più che un posto modesto.

Conclusione

Le lezioni di educazione fisica narrativa sono una delle forme di allenamento organizzato negli esercizi fisici.

Le lezioni di educazione fisica furono introdotte nelle scuole materne negli anni '50. Inizialmente, con l'utilizzo di esercizi fisici, venivano chiamati ginnastica e giochi all'aperto. (E.I. Levi-Gorinevskaya, N.I. Kilpio).

Questa forma di lavoro è quella principale per la formazione di capacità e abilità motorie corrette. La struttura della lezione di educazione fisica comprende 3 parti. Nella prima parte viene risolto il compito di preparare il corpo all'imminente carico pesante. Nella parte 2 si sviluppano e fissano i principali gruppi muscolari, si formano abilità e capacità motorie e si sviluppano qualità fisiche. Nella parte 3 viene risolto il compito di ridurre l'attività fisica. Nel processo di esecuzione dei movimenti di base, vengono utilizzati metodi frontali, flussi o misti per eseguire i movimenti. Nelle moderne istituzioni educative prescolari vengono utilizzate varie forme di educazione fisica. Una di queste forme è la trama: lezioni di educazione fisica. Possono essere realizzati sulla base di una trama compilata dallo stesso insegnante o tratta da un'opera letteraria.

I movimenti associati a qualsiasi immagine o trama affascinano i bambini, l'immagine li spinge a eseguire movimenti imitativi che i bambini in età prescolare amano molto. Puoi anche condurre lezioni di educazione fisica sulla trama relative ai fenomeni stagionali in natura. In queste classi si creano condizioni favorevoli per migliorare i movimenti di base e contribuire allo sviluppo mentale e fisico dei bambini in età prescolare. Stimola l'attività motoria, garantendo così lo sviluppo armonioso del bambino.

L'efficacia dello svolgimento di lezioni di educazione fisica è valutata non solo dalla soluzione riuscita dei problemi educativi e dall'impatto sullo sviluppo dell'individuo, ma anche dall'effetto di miglioramento della salute sul corpo.

La corretta alternanza opportuna dell'attività mentale e fisica dei bambini è un indicatore affidabile del contenuto premuroso della lezione e del suo comportamento qualificato.

La trama - forma di gioco degli esercizi fisici aiuta a sviluppare l'iniziativa e l'indipendenza del bambino, crea le condizioni per prestazioni ripetute e un crescente interesse per il movimento.

Nel corso dell'allenamento fisico della trama, è stato rivelato che tali attività aiutano i bambini a eseguire autonomamente azioni motorie complesse.

Di conseguenza, sono state sviluppate raccomandazioni metodologiche per lo svolgimento di lezioni di educazione fisica sul gioco di trama.

1. Nel guidare l'attività motoria, l'educatore deve sviluppare gli interessi personali e l'iniziativa dei bambini.

2., Il bambino dovrebbe essere chiamato a eseguire movimenti in modo indipendente, i campioni già pronti non dovrebbero essere abusati.

3. Quando si esegue un compito motorio sotto forma di trama, è utile che i bambini siano padroni della situazione.

4. Durante le lezioni è importante mantenere il ritmo corretto, perché. per un bambino in età prescolare, la perdita di movimento può portare alla perdita di salute.

5. Creare condizioni per la creatività e la predominanza di emozioni positive nell'educazione fisica, stimola l'attività motoria del bambino.

6. È molto importante creare condizioni ottimali affinché ogni bambino, nel processo di esecuzione dei movimenti, sviluppi l'immaginazione per padroneggiare le azioni motorie.

7. Utilizzare le opzioni per combinare diversi tipi di movimenti per espandere l'esperienza motoria dei bambini.

8. Nel processo di esecuzione delle azioni, valuta ogni bambino.

9. Utilizzare diversi tipi di lezioni di educazione fisica sulla trama (secondo le opere letterarie, con una trama, con un'immagine, lezioni di trama che combinano l'orientamento ambientale).

10. Usa le lezioni sotto forma di trama, giochi di ruolo nel tuo lavoro.

11. Includere tecniche con una situazione immaginaria nelle classi per migliorare l'iniziativa e il successo nelle azioni.

1. Adashkevich E.I. Basket per bambini in età prescolare. - M.: "Illuminismo", 1983. - 130 p., ill.

2. Anderson V.A., Vike JI.A., Zhbanva A.S. "Educazione fisica dei bambini in età prescolare" M., 1991

3. Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Fisiologia ed educazione fisica. Mosca: Illuminismo. 1968. -215 pag., illustrato.

4. Arakelyan O.G., Karmanova JI.B. Esercizi fisici quotidiani nel gruppo più anziano della scuola materna. - SSR armeno, 1980. - 145 p., illustrato.

5. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. "Sull'amicizia con lo sport" M., 2003.

6. Butsinskaya P.P., Vasyukova V.I., Leskova G.P. “Esercizi generali di sviluppo nella scuola materna” M., 1990

7. Vavilova E.N. Impara a saltare, correre, arrampicarti, lanciare. - M.: "Illuminismo", 1983.- 174 s, ill.

8. Veselaya Z.A. Il gioco accetta tutti. - Minsk: "Polma", 1985. - 58 p., illustrato.

9. Vikulov A.D., Butin I.M. "Sviluppo delle capacità fisiche dei bambini" Yaroslavl, 1996

10. Voloshina JI.H, "Educazione alla cultura motoria dei bambini in età prescolare" M, 2005

11. Voloshin JI.H. "Lezioni di gioco" // Educazione prescolare 2007 n. 5.

12. Gorkova L.G., Obukhova L.A. "Educazione fisica nell'istituto scolastico prescolare" M., 2005

13. Guseva T.A. "Crescere." Ginnastica armonica, sportiva, gioco. Tobol'sk, 2004

14. Pedagogia prescolare // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M.: "Illuminazione", 1986.- 415 p.

15. Pedagogia prescolare. / ed. IN E. Loginova-M., 1988

16. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Formazione per lo sviluppo della correzione. - M.: "Illuminismo", 2005

17. Ivanov S.M. Controllo medico e terapia fisica. "Medicina", 1976, - 102 p.

18. Keneman A.V., Khukhaleva D.V. Teoria e metodi di educazione fisica dei bambini in età prescolare. - M.: "Illuminismo", 1985. - 271 p.

19. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L A "Teoria e metodi di educazione fisica dei bambini in età prescolare" M., 2003

20. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. "Insegnante di educazione fisica in una scuola materna" - M., 2003

21. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogia prescolare. - M.: "Accademia", 2000.- 416 p.

22. Laizane S.P. Educazione fisica per bambini. - M.: "FiS", 1968. - 118 p., ill.

23. Leskova G.P., Notkina N.A. L'influenza dell'educazione fisica sulla condizione fisica e sulle prestazioni mentali dei bambini. - M.: "FiS", 1983. - 120 p.

24. Litus A.Yu. "Baby - ginnastica" - M., 2005

25. Mushkova E.L. Ginnastica per bambini fino a 7 anni. - "Medicina", 1974. - 76 p., ill.

26. Nemov R.S. Psicologia: Proc. per stallone. più alto ped. manuale istituzioni: In 3 libri. - M.: "VLADOS", 2005. - Libro. 1: Fondamenti generali della psicologia. - 688 pag.

27. Osokina T.I. Educazione fisica nella scuola dell'infanzia. - M.: "Illuminismo", 1978.-287 p.

28. Osokina T.I. "Educazione fisica nella scuola materna" - M., 1990

29. Penzulaeva L.I. "Giochi mobili ed esercizi di gioco per bambini dai 3 ai 5 anni" M, 2001

30. Poltavtseva N.V. "La cultura fisica nell'infanzia in età prescolare" - M., 2006

31. Runova M.A. L'attività motoria del bambino all'asilo. –M.: Mosaic-Synthesis, 2000. - 256 p.

32. Stepanenkova E.Ya. Teoria e metodi dell'educazione fisica e dello sviluppo infantile. - M: Accademia, 2001.-368 p.

33. Fonareva M.I. Lo sviluppo dei movimenti di un bambino in età prescolare. - M.: "Illuminismo", 1971.

34. Shebeko V.N. e altri Educazione fisica dei bambini in età prescolare: libro di testo. – M.: Accademia, 1998.- 192 p.

35. Shishkina V.A. Movimento + movimento. - M.: "Illuminismo", 1992. - 96 p.

BILANCIO COMUNALE

ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLARE

"SCUOLA ASILO DELLA VISTA COMBINATA №1 "SIBIRYCHOK"

Sinossi della trama del gioco organizzata dell'attività motoria nell'educazione fisica per i bambini del gruppo più giovane "In visita al riccio"

Istruttore di cultura fisica della 1a categoria di qualificazione: Bork Tatyana Viktorovna

2018

Bersaglio: Formazione nei bambini di interesse e necessità di lezioni sistematiche di educazione fisica.
Compiti:
Tutorial: Insegnare a saltare su due gambe attraverso la linea, da un cerchio all'altro; rafforzare le capacità di camminare e correre; esercitare i bambini ad arrampicarsi sotto un arco a quattro zampe, senza toccarlo. Insegna ai bambini a muoversi secondo la natura della musica.
Educativo: Instillare nei bambini l'interesse per gli esercizi fisici, promuovere la formazione di emozioni positive.
Sviluppando: Ampliare la conoscenza dei bambini sugli abitanti delle foreste, sviluppare il pensiero fantasioso quando si indovinano enigmi; sviluppare attenzione e osservazione; capacità di navigare nello spazio.
Benessere:Sviluppare le capacità motorie generali e fini; rafforzare il sistema muscolare e respiratorio; contribuire alla prevenzione dei piedi piatti; sviluppare la sfera emotiva.
Attrezzatura: Riccio giocattolo "; ruscello" (corda), maschera di volpe, 4 cerchi piatti (diametro 25 cm), palla (diametro 20 cm), palline massaggianti in base al numero di bambini. Accompagnamento musicale.
Il corso delle attività didattiche.
I bambini entrano nella sala al ritmo della musica e si mettono in fila in una fila.

Organizzare il tempo.
Istruttore: Ragazzi, indovinate l'enigma:
È pungente, piccolo,
Porta degli aghi sul dorso. Ed è per questo che è appuntito.
I bambini rispondono.
Istruttore: Esatto, è un riccio. Oggi è venuto a trovarci un riccio, ci invita a fare una passeggiata nel bosco e ha portato con sé un intero cesto di palline. Le palline sono molto simili al nostro ospite, altrettanto pungenti. Giocheremo con lui. Tutti stanno in cerchio. Ora il riccio darà a ciascuno di voi una palla.
Parte introduttiva.
Istruttore: Mostriamo prima al riccio come possiamo camminare magnificamente.
Camminare uno accanto all'altro.

Ora mostraci quanto siamo veloci e agili.

Corri, palla nella mano destra.
-Ora quanto siamo forti.
Camminare con le braccia tese in avanti.
Istruttore: E ora quanto siamo intelligenti e abili.
Prenderemo la palla nel palmo della mano
E lo premeremo dolcemente.
È pungente come un riccio
Semplicemente non ha le gambe!
Parte principale.
Esercizi generali di sviluppo con palline da massaggio.

1. "Grandi e piccoli"
I.p. - piedi alla larghezza delle spalle, mani con la palla sotto. B: 1- alza le mani, allunga, 2- siediti, metti la palla; 3- ritiro; 4- raddrizzarsi. (ripetere 4 volte)
Istruttore: Palla - giro a riccio,
Allunghiamo le dita.

2. "Ricci spinosi"
I.p. - in piedi, gambe unite, la palla con entrambe le mani davanti a te B: 1-3 - fai rotolare la palla tra i palmi, piegando ritmicamente le braccia all'altezza dei gomiti, 4 - abbassa le braccia.

3. "Raccogliamo funghi per il riccio"
I.p. - in piedi, gambe divaricate, braccia con la palla tese in avanti B: 1-2- piegarsi in avanti (cercare di non piegare le ginocchia), mettere la palla tra le gambe, 3-4- raddrizzarsi, battere le mani, 5 -6- piegarsi in avanti, prendere la palla, 7-8- raddrizzarsi, sollevare la palla, (ripetere 4 volte)
Istruttore: Le palle adorano giocare
Diventa cattivo e scappa!

4. "Nascosto e mostrato"
I.p.-seduto, mani con la palla sulle ginocchia: 1-nascondere la palla dietro la schiena, 2-allungare le braccia in avanti, 3-mani dietro la schiena, 4-prendere la palla, ritornare in I.p. (ripetere 4 volte)
Istruttore: Siete stanchi ragazzi?
Il riccio non ci lascerà stancare,
Vuole respirare!
5. Esercizio di respirazione "Orecchie".
Scuotendo la testa a destra e a sinistra, fai respiri forti. Le spalle rimangono immobili, con la testa inclinata, le orecchie dovrebbero essere il più vicino possibile alle spalle.
Istruttore: Bravi ragazzi! Al riccio sono piaciuti molto i tuoi esercizi con le palle. E ora, insieme al riccio, andremo in una radura della foresta.
Bambini alla musica"Insieme è bello camminare"camminare in cerchio, fermarsi davanti a una corda stesa lungo.
Istruttore: Mentre camminavamo, lungo la strada abbiamo incontrato un ruscello. Ma il riccio mi disse in segreto che non sapeva affatto come attraversarlo. Insegniamogli a saltare correttamente il ruscello.
Movimenti di base.
1. "Ruscello".

Saltare sopra una corda stesa, al segnale dell'istruttore (2 volte).
Istruttore: Qui siamo ai margini del bosco. E ancora una volta abbiamo un ostacolo sulla strada. Mostriamo il percorso al riccio.
2. "Trova un percorso per il riccio."
Salta su 2 gambe da un cerchio all'altro, le mani sulla cintura, salendo sotto l'arco a quattro zampe.
Si effettua in modalità streaming (2 volte).

Istruttore: Ragazzi, siete stanchi? Respiriamo insieme al riccio.
Esercizio "Riccio" per ripristinare la respirazione.
Girare la testa a destra e a sinistra al ritmo del movimento. Contemporaneamente ad ogni giro, inspira attraverso il naso, breve, rumoroso, con tensione muscolare in tutto il rinofaringe. L'espirazione è morbida, arbitraria, attraverso le labbra semiaperte (4-8 volte).
Istruttore: Al riccio è piaciuto molto il modo in cui hai viaggiato con lui attraverso la foresta e ora vuole giocare con te.
Il nostro riccio è pungente e nessuno lo offende, ma nella foresta vivono molti animali, sai una cosa? (I bambini chiamano gli animali della foresta).
Suona la canzone "Little Hedgehog".
Istruttore: Ricordi di chi ha paura il riccio?
Indovina l'enigma:
La coda è soffice, il pelo è luminoso,
Sia astuto che astuto.
Conosci gli animali della foresta
Rosso brillante...(Volpe) .
L'insegnante mostra una maschera da volpe.
Gioco musicale "Lepri e volpi"
Istruttore: Sai chi è? Vuoi giocare con la volpe?
Trasformiamoci in conigli, giochiamo con la volpe e insegniamo al riccio a nascondersi da lei.
Il gioco si gioca con l'accompagnamento musicale.
Conigli sparsi sul prato della foresta.
Ecco alcuni coniglietti, coniglietti - maglioni!

Parte finale.
Istruttore: Quindi è ora di salutare il nostro ospite della foresta.
Oggi abbiamo mostrato al riccio come comportarsi con le palle, insegnato come saltare sopra un ruscello, correre, arrampicarsi e saltare e persino come nascondersi dalla volpe.

Costruire in colonna uno alla volta, camminando dietro l'insegnante con l'accompagnamento musicale. I bambini salutano e lasciano la sala

Natykan E.G., insegnante della scuola materna n. 80, Kostroma

Compiti del programma: migliorare nei bambini che corrono in colonna uno alla volta, in punta di piedi, che camminano con passo largo, in mezzo squat. Consolidare le abilità dei bambini nel saltare da un cerchio all'altro, atterrando in punta di piedi; nel strisciare sotto l'arco. Continua a insegnare ai bambini a lanciare la palla e ad afferrarla con entrambe le mani, a farla rotolare lungo la pista. Sviluppare nei bambini destrezza, attenzione, velocità di reazione. Suscitare interesse e desiderio di impegnarsi nell'educazione fisica. Migliorare la salute. Coltiva la gentilezza, la reattività, il desiderio di aiutare gli altri.

Materiale e attrezzatura: panche ginniche, palloni per ogni bambino, cerchi per saltare, arco per gattonare, pista per la prevenzione dei piedi piatti, tubo.

Avanzamento della lezione:

I bambini entrano nella sala, si mettono in fila.

Istruttore: Ragazzi, oggi vi racconterò una storia. E si chiama "Kolobok".

Vivevano un nonno e una donna.

Un giorno il nonno dice alla donna: “preparami un omino di pan di zenzero, nonna”. Ho guardato, ma non c'era dolore.

La nonna andò, raschiò il fondo della botte, spazzò il fienile, raccolse la farina e preparò un panino.

Bambini: prendi le palle e rimani sul posto.

Istruttore: La nonna ha messo un panino sulla finestra per far raffreddare. Sdraiato sul kolobok sulla finestra, si annoiò e rotolò lungo il sentiero.

Parte introduttiva: vari tipi di camminata e corsa.

Istruttore: il panino rotolò lungo il sentiero, oltre alberi ad alto fusto e piccoli alberi di Natale, su e giù per la collina. E ci sono tanti sentieri nella foresta, un omino di pan di zenzero rotola lungo sentieri diversi e si ritrova in una radura. L'omino di pan di zenzero cominciò a guardare da vicino per vedere se qualcuno lo avrebbe incontrato.

Esercizi di respirazione.

Parte principale. quadro esterno con sfere

1. L'omino di pan di zenzero guarda attentamente su e giù

Alzare la palla su e giù

2. Non ho visto nessuno e ho deciso di guardarmi intorno

IP: in piedi, palla al petto. Girare a destra, sinistra, tornare a IP.

3. E guardò sotto il cespuglio

IP: sistema operativo. Siediti, palla sotto le ginocchia. Ritorno all'IP.

4. E ha spazzato via il cespuglio

Seduto sui talloni, fai rotolare la palla intorno a te.

5. Non c'è nessuno

– saltò in alto, guardò da vicino.

Saltando. Palla in mano

Esercizi di respirazione

Un omino di pan di zenzero rotola, rotola e una lepre gli viene incontro: "Omino di pan di zenzero, omino di pan di zenzero, ti mangio".

Istruttore(con la palla): Non mangiarmi, coniglietto, sono agile e agile come te e so saltare in alto, in alto. Vedi come.

6. IP: OS, palla con entrambe le mani, mani in giù. Lanciare e riprendere la palla (eseguito arbitrariamente)

Istruttore: La lepre non ha mangiato il panino. Lo rilasciò e il nostro panino rotolò ulteriormente.

Rotola, rotola e un lupo lo incontra: "Kolobok, kolobok, ti mangio"

Istruttore(con la palla): Non mangiarmi, lupo. Sono molto veloce e rotolerò via da te e tu non mi raggiungerai.

Saltare su due gambe da un cerchio all'altro, atterrando sulle punte dei piedi
(Camminando sul sentiero per la prevenzione del piede piatto)
Strisciando sotto l'arco, la palla tra le mani
Far rotolare la palla lungo la corsia

Istruttore:È così che il panino è scappato dal lupo.

Istruttore(con un kolobok): non mangiarmi, orso, giocherò con te.

Gioco per cellulare "All'orso nella foresta"

Istruttore: Fu così che il panino rotolò via dall'orso. Un omino di pan di zenzero rotola, rotola e vede uscire Lisa Patrikeevna: "Omino di pan di zenzero, omino di pan di zenzero, ti mangio"

Istruttore(con la palla): No, non mangiarmi, volpe. Ti supererò in astuzia.

Parte finale.

Gioco a bassa mobilità "Trova dove è nascosto"

Istruttore: La volpe cercò, cercò il panino e il nostro panino si trasformò in un'altra fiaba, che ascolteremo la prossima volta

Occupazione del tipo di trama "Esercizio olimpico" per il gruppo preparatorio

Obiettivi:
Educativo:
- imparare a strisciare lateralmente nel cerchio con l'intercettazione delle mani;
- esercizio di rotolamento nei cerchi, salto nel cerchio;
- Rafforzare la capacità di riadattarsi.
Sviluppando:
- promuovere la formazione dell'interesse dei bambini per lo sport, promuovere uno stile di vita sano;
- sviluppare la coordinazione dei movimenti.
Educativo:
- sviluppare la disciplina.
Materiali: cerchi in base al numero dei bambini (secondo i colori dei cerchi presenti sulla bandiera olimpica) e uno per l'insegnante, la bandiera olimpica (immagine stampata su foglio A4).

MOSSA.
Parte introduttiva:
Istruttore: Oggi non terremo una normale lezione di educazione fisica, ma una vera lezione sportiva. E chiamiamoli esercizi olimpici.
Le Olimpiadi sono una lotta sportiva leale.
La partecipazione è una ricompensa
E chiunque può vincere!
Istruttore:- Bambini, cosa bisogna fare per partecipare ai Giochi Olimpici?
Bambini: - Devi fare sport.
Istruttore: - Perché hai bisogno di fare sport?
Le risposte dei bambini.
Istruttore: Sai quale bandiera hanno i Giochi Olimpici e il Movimento Olimpico?
Mostrando la bandiera olimpica e spiegando che i colori dei cerchi significano i cinque continenti del nostro pianeta che partecipano ai Giochi Olimpici. (Blu per l'Europa, giallo per l'Asia, nero per l'Africa, verde per l'Australia e rosso per l'America.)

Istruttore:- Gruppo, pareggio! Attenzione! Giusto 1-2! Lasciato in giro per il corridoio! Marcia a passo!

La musica è "Croatian Rhapsody" di Tonca Hulic eseguita da Maxim Mrvica.
Gli esercizi vengono eseguiti con la musica

1. Camminare sulle punte dei piedi, alzando alternativamente le mani (una alla volta) in avanti, in alto, di lato, in basso.
2. Camminare sui talloni incrociando le braccia alternativamente davanti a te e dietro la schiena.
3. Affondi camminando con le braccia incrociate sopra la testa.
4. Correre con un passo laterale (galoppo) incrociando le braccia davanti a sé, prima rivolti verso il centro del cerchio, poi di nuovo verso il centro del cerchio.
5. Camminare con salti e oscillazioni libere delle braccia.
Ricostruzioni in corso:
- Deuces in mezzo alla sala marcia!
- Nella rubrica per la marcia guida! (riordinato nella colonna originale)
- Marcia in mezzo alla sala in tre!
- Nella rubrica per la marcia guida! (riordinato nella colonna originale)
- In due colonne al centro della sala con una divergenza a sinistra e a destra, marcia passo dopo passo!
- In giro! 1-2!
Nel corso del movimento, i bambini prendono i cerchi e li appendono sulla spalla destra.

Parte principale.

Istruttore:
Anello olimpico -
È infinito.
Lo prenderemo nelle nostre mani
Iniziamo la ginnastica.

Quadro da esterno con cerchi per la canzone "Inno delle Olimpiadi-80" eseguita da T. Myagi.
Secondo l'insegnante.
1.Ip - Piedi uniti. Le braccia sono piegate ai gomiti, il cerchio è davanti a te con una circonferenza sui lati. Segui il cerchio con gli occhi. Siediti, alza le mani in alto a destra; accettare l'IP; sedersi, alzare le mani in alto poi a sinistra, sp. (6 volte)

2. I.p. - Piedi uniti. Il cerchio dietro la schiena è afferrato dalle mani dall'interno. Inclina il corpo in avanti mentre sollevi il cerchio. In alternativa, una gamba è piegata al ginocchio, la seconda è arretrata sulla punta. (6 volte)

3. I.p. - Piedi uniti. Il cerchio è tenuto verticalmente con la mano destra estesa a destra. Passaggio del cerchio attraverso la parte superiore di mano in mano, combinato con un sollevamento alto del ginocchio (alternativamente con il piede destro-sinistro, 3 volte ciascuno).

4. I.p. - in ginocchio. Il cerchio è premuto sul petto, le braccia sono piegate ai gomiti. Giri del corpo da sinistra a destra. (una volta in ciascuna direzione)

5. Ip - Cerchio sul pavimento. Il bambino è seduto in un cerchio. Le gambe sono piegate alle ginocchia. Le mani poggiano dietro la schiena sul pavimento. 1 - sollevare le gambe dritte, 2 - mettere le gambe piegate alle ginocchia dietro il telaio, 3 - sollevare le gambe dritte, 4 - abbassare le gambe piegate alle ginocchia nel telaio. (4 volte)

7. I. p. - in piedi dietro il cerchio, mani sulla cintura, gambe unite. Saltare intorno al cerchio (2 volte in direzioni diverse, in alternanza con la camminata)
Saltare da un cerchio all'altro a destra - a sinistra (2 volte in alternanza con la camminata)

Esercizi di respirazione "Soffia nel cerchio". Gambe unite. Cerchia davanti a te con le braccia piegate ai gomiti. Inspira attraverso il naso, espira - soffia nel cerchio.

Movimenti di base.(alla canzone "Heroes of Sports" - "Fidgets")
1. Salire nel cerchio. I.P. Gambe unite, mano sinistra abbassata, cerchio nella mano destra esteso a destra sul pavimento. Sali sul cerchio, lasciando il piede sinistro dietro il cerchio, prendi il cerchio con la mano sinistra, alza la mano destra di lato con una "freccia". Eseguito frontalmente, 3 volte in ciascuna direzione.

2. Saltare attraverso il cerchio. I.P. Gambe unite. Cerchia il pavimento di fronte a te afferrandolo con due mani dall'alto. Saltare sopra un cerchio, come saltare la corda. Eseguito frontalmente.

3. formazione in 2 linee, una linea consegna i cerchi.
Cerchi rotanti in coppia con dist. 3 metri. (5-6 volte)

Prendi il cerchio con la mano destra, mettilo sulla spalla destra. Ricostruire in colonna, poi in cerchio.

Gioco per cellulare "Raccogli la bandiera delle Olimpiadi"
I bambini con cerchi multicolori corrono liberamente per la sala con i cerchi, tenendoli con una presa al centro dai lati e premendoli sul petto. La musica "Croatian Rhapsody" suona quando la musica viene interrotta,
cinque bambini formano il simbolo delle Olimpiadi: gli anelli olimpici. Il gioco si ripete più volte chi raccoglierà la bandiera olimpica più velocemente.

Parte finale.
Istruttore:
amore, guarda
Per bambini in età prescolare felici.
Speranze olimpiche
Oggi vanno all'asilo!
Fine dell'allenamento
Camminiamo uno dopo l'altro.

Suona la canzone "Olympic Hopes" eseguita dall'ensemble per bambini "Domisolka".
I bambini vengono ricostruiti in colonna, dando dei cerchi all'insegnante nella direzione di marcia. Marciano al ritmo della canzone e lasciano la sala.