Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi
"Bolalar bog'chasi " Qizil gul"Nadim"
MDOU "Qizil gul" Nadim bolalar bog'chasi
TEAT FAOLIYATIDA QO'SHIMCHA TA'LIM DASTURI
4-7 YOSHDAGI MAKTAB TA'LIM BOLALARI UCHUN
"NIQOBLAR"
NADYM
Dastur pasport
| Qo'shimcha pullik ta'lim xizmatining nomi | Dastur teatr studiyasi"Niqoblar" |
| Dasturni ishlab chiqish uchun asos | Ota-onalarning qo'shimcha xizmatlar uchun so'rovi - teatr studiyasi (ota-onalar so'rovi asosida) |
| Dastur mijozlari | Ota-onalar, pedagogik xodimlar. |
| Dasturni amalga oshiruvchi tashkilot | "Nadim" Scarlet Flower" bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi |
| Maqsadli guruh | 4-7 yoshli bolalar |
| Dastur kompilyatorlari | Gareeva Yu.A. |
| Dasturning maqsadi | Teatr san'ati orqali bolalar ijodiy faoliyatini rivojlantirish. |
| Dastur maqsadlari | 3. Bolalarda eng oddiy tasviriy va ifodali ko'nikmalarni rivojlantirish, ularni ertak hayvonlarining xarakterli harakatlariga taqlid qilishga o'rgatish. 4. Bolalarga badiiy va obrazli ifoda vositalarining elementlarini (intonatsiya, mimika, pantomima) o'rgatish. 5. Bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini va dialogik nutqni yaxshilash. 6. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarida tajribani rivojlantirish va bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. 7. Bolalarni teatrning har xil turlari (qo'g'irchoq, musiqa, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish. 8. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish. |
| Kutilgan natijalar | Kutilayotgan natijalar: Trening oxirida talabalar bilishlari kerak: Chizishning asosiy texnikasi va usullari; Rang fanining asoslari; Kompozitsiyaning asosiy xususiyatlari; Tushunchalar: bezak, ritm, kontrast; Qog'oz, karton va boshqa materiallar bilan ishlash texnologiyalari; Har xil amaliy materiallar bilan ishlash operatsiyalari; Sanitariya, gigiena va xavfsizlik qoidalari. Qodir bo'lishi kerak: Ish joylarini tayyorlash va mehnatni operatsiyalar o'rtasida taqsimlash; Taklif etilgan asboblar va materiallar bilan ishlash; Haykaltaroshlik, applikatsiya va qog'oz yasashning asosiy usullarini bajarish; O'z g'oyalaringiz bo'yicha asarlar yarating turli texnikalar; Yaratish ustida ishlash jamoaviy ishlar. Jamoa faoliyatining natijasi ko'rgazmalar, shuningdek, turli musobaqalarda faol ishtirok etishi mumkin. |
| Dasturni amalga oshirish muddati |
Tushuntirish eslatmasi
“Teatr sehrli olam.
Go‘zallik, odob-axloqdan saboq beradi
va axloq.
Va ular qanchalik boy bo'lsa, shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.
ma'naviy rivojlanish davom etmoqda
bolalar dunyosi..."
(B. M. Teplov)
Eng mashhur va qiziqarli manzil maktabgacha ta'lim teatr faoliyati hisoblanadi. Pedagogik jozibadorlik nuqtai nazaridan ko'p qirrali, o'ynoqi tabiat va haqida gapirish mumkin ijtimoiy yo'nalish, shuningdek, teatrning tuzatish imkoniyatlari haqida. Aynan teatr faoliyati bolaning nutqi, intellektual va badiiy nutqining ifodaliligini shakllantirish bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. estetik tarbiya. Teatr o'yinlarida ishtirok etish orqali bolalar odamlar, hayvonlar va o'simliklar hayotidan turli xil voqealar ishtirokchisiga aylanadi, bu esa ularga atrofdagi dunyoni yaxshiroq tushunish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, teatr o'yinlari bolada o'z ona madaniyati, adabiyoti va teatriga doimiy qiziqish uyg'otadi.
Muvofiqlik
Bu har doim insonga xosdir ijodkorlik, va teatr, san'at turi sifatida, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiyatini ijodiy rivojlantirishga, qiziqishning namoyon bo'lishiga, yangi narsalarni o'rganishga intilishiga, yangi ma'lumotlarni va yangi harakat usullarini o'zlashtirishga va rivojlantirishga to'liq hissa qo'shadi. assotsiativ fikrlash. Teatr bolalarning didini shakllantiradigan eng yorqin hissiy vositalardan biridir. U bolaning tasavvuriga turli vositalar: so'z, harakat, tasviriy san'at, musiqa va boshqalar orqali ta'sir qiladi.Teatr bolalarda qat'iyatlilik, vazminlik, o'zaro yordam, o'zaro almashuvchanlikni shakllantiradi va kuchli irodali xarakter xususiyatlarining shakllanishiga yordam beradigan mashaqqatli mehnatni talab qiladi.
2013 yil 17 oktyabrdagi Federal davlat ta'lim standarti badiiy va estetik rivojlanish san'at asarlarini (og'zaki, musiqiy, vizual) qiymat-semantik idrok etish va tushunish uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantirishni nazarda tutadi; atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; shakllanishi elementar g'oyalar san'at turlari haqida; musiqa, badiiy adabiyot, folklorni idrok etish; qahramonlarga nisbatan empatiyani rag'batlantirish san'at asarlari; bolalarning mustaqil ijodiy faoliyatini amalga oshirish (vizual, konstruktiv-model, musiqiy va boshqalar). Yuqoridagilardan kelib chiqib, ijodiy va faol shaxsni shakllantirish kerak.
Ijodiy faoliyat - bu faoliyat va muloqotda o'ziga xoslik, ijodkorlik va yangilik sifatida namoyon bo'ladigan shaxsiy xususiyatdir. Ijodiy faoliyat - bu shaxsning faol va mustaqil ravishda "qidiruv zonalarini" topish, vazifalarni qo'yish, muayyan tuzilmalar, hodisalar, harakatlar asosidagi tamoyillarni ajratib ko'rsatish, bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni bir sohadan ikkinchisiga o'tkazish qobiliyati. Ijodiy faoliyat turli xil faoliyat turlarida, jumladan, badiiy va teatr faoliyatida namoyon bo'ladi.
Teatr faoliyatining tarbiyaviy imkoniyatlari keng. Unda ishtirok etib, bolalar atrofingizdagi dunyo bilan tanishing tasvirlar, ranglar, tovushlar va qo‘yilgan savollar orqali o‘zining barcha xilma-xilligi bilan ularni o‘ylashga, tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga undaydi. Nutqni takomillashtirish ham aqliy rivojlanish bilan chambarchas bog'liq. Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilmaydigan darajada faollashadi, nutqining tovush madaniyati va intonatsion tuzilishi yaxshilanadi. Rol bajarildi, og'zaki nutqlar bolani o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadi. Uning dialogik nutqi va uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi.
Aytish mumkinki, teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ulari, chuqur tajribalari va kashfiyotlarini rivojlantirish manbai bo'lib, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi. Bu aniq, ko'rinadigan natija. Ammo teatr faoliyati bolaning hissiy sohasini rivojlantirishi, uni qahramonlarga hamdard bo'lishiga va o'ynalayotgan voqealarga hamdard bo'lishga majburlashi bir xil darajada muhimdir.
Teatr faoliyati bolalarning tanib olish qobiliyatini rivojlantirishning eng muhim vositasidir hissiy holat odamning yuz ifodalari, imo-ishoralari, intonatsiyasi, turli vaziyatlarda o'zini o'z o'rniga qo'yish, yordam berishning adekvat usullarini topish qobiliyati.
Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertak har doim axloqiy yo'nalishga (do'stlik, mehr-oqibat, halollik, jasorat va boshqalar) ega bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi. Ertak tufayli bola dunyoni nafaqat aqli, balki qalbi bilan ham bilib oladi. Va u nafaqat biladi, balki yaxshilik va yomonlikka o'z munosabatini bildiradi. Sevimli qahramonlar namuna va identifikatsiyaga aylanadi. Bu o'qituvchilarga teatr faoliyati orqali bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradigan bolaning sevimli qiyofasini aniqlash qobiliyatidir.
Teatr faoliyati bolaga har qanday qahramon nomidan ko'plab muammoli vaziyatlarni hal qilishga imkon beradi, bu bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga yordam beradi, ozodlik va o'zini o'zi qadrlashni oshiradi, tortinchoqlik, o'ziga ishonchsizlik, uyatchanlikni engishga yordam beradi, shuningdek, o'rtoqlariga o'z mavqeini, mahoratini, bilimini, fantaziyasini ko'rsatish. Shunday qilib, teatr faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalar bilan ishlashda beshta asosiy yo'nalish qo'llaniladi: teatr aktyorligi, ritmoplastika, madaniyat va nutq texnikasi, teatr madaniyati asoslari va spektakl ustida ishlash.
Teatr o'yini- tarixiy jihatdan yaratilgan ijtimoiy hodisa, shaxsga xos bo'lgan mustaqil faoliyat turi. U bolalarni kosmosda navigatsiya qilishni o'rgatadi, berilgan mavzu bo'yicha sherigi bilan suhbat qurish; individual mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda kuchlanish va bo'shashtirish, spektakllardagi qahramonlarning so'zlarini eslab qolish qobiliyatini rivojlantiradi; vizual, eshitish e'tiborini, xotirani, kuzatishni rivojlantiradi; ijodiy fikrlash, fantaziya, tasavvur, sahna san'atiga qiziqish; so'zlarni aniq talaffuz qilishga va diksiyani mashq qilishga yordam beradi; axloqiy va axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi.
Ritmoplastika maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, tana harakatlarining erkinligi va ifodaliligini, o'z tanasining tashqi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usiga ega bo'lishini ta'minlashga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi. Buyruq yoki musiqiy signalga ixtiyoriy javob berish, muvofiqlashtirilgan holda harakat qilishga tayyorlik, bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket harakat qilish qobiliyatini rivojlantiradi; harakatlarni muvofiqlashtirish; berilgan pozalarni eslab qolishga va ularni majoziy tarzda etkazishga o'rgatadi; har qanday xayoliy vaziyatga chin dildan ishonish qobiliyatini rivojlantiradi; ifodali plastik harakatlar yordamida hayvonlar tasvirini yaratishga o‘rgatadi.
Nutq madaniyati va texnikasi - nafas olish va nutq apparati erkinligini, to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, rang-barang intonatsiyani, nutq mantiqini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi; izchil obrazli nutq, ijodiy tasavvur; qisqa hikoyalar va ertaklar yaratishga, oddiy qofiyalarni tanlashga o'rgatadi; til burilishlari va she'rlarni talaffuz qilish; so'z oxiridagi undoshlarni aniq talaffuz qilishni o'rgatish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanish; so'z boyligingizni to'ldiring.
Teatr madaniyatining asoslari - bolalarni teatr san'atining elementar tushunchalari va kasbiy terminologiyasi (teatr san'atining xususiyatlari, turlari, aktyorlik faoliyati asoslari; tomoshabin madaniyati) bilan tanishtirish. Teatrda xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash. Spektakl ustida ishlash muallifning pyesalari asosida tuzilgan bo'lib, spektakl, ertak bilan tanishishni, shuningdek, spektakl ustida ishlashni - eskizlardan spektakl tug'ilishigacha bo'lgan ishlarni o'z ichiga oladi.
Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlari:
1. Tarbiyaviy va mazmuniy tomonini ishlab chiqish ta'lim jarayoni, taklif qiladi:
Bola rivojlanishi va ta'limiga kompleks yondashuv;
Badiiy ta'lim estetik did;
Musiqa va harakat orqali atrofdagi dunyoni hissiy va estetik idrok etishni shakllantirish:
Rivojlanish hissiy soha musiqa va badiiy asarlarni idrok etish orqali;
Rivojlanish ijodiy ko'rinishlari bolalarda teatr va improvizatsiya olamiga sho'ng'ish orqali.
Muloqot va boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish. 2. Amaliy, kognitiv va ijodiy tajribani shakllantirish
sinflardagi tadbirlar va tomoshabinlar oldidagi chiqishlar.
3. Tafsilotda yaratish fazoviy muhit, ta'minlash
badiiy, estetik va ijodiy rivojlanishga asoslangan
teatr faoliyati.
Dasturning maqsadi- teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish.
Vazifalar:
1. Teatr faoliyatida ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
3. Bolalarda eng oddiy tasviriy va ifodali ko'nikmalarni rivojlantirish, ularni ertak hayvonlarining xarakterli harakatlariga taqlid qilishga o'rgatish.
4. Bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini va dialogik nutqni yaxshilash.
5. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarida tajribani rivojlantirish va bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
Teatr faoliyatini tashkil etishda quyidagi tamoyillar hisobga olinadi:
Teatr o'yinlarini har kuni tashkil etishning barcha shakllariga kiritish pedagogik jarayon;
O'yinlarni tayyorlash va o'tkazishning barcha bosqichlarida bolalarning maksimal faolligi;
Bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan hamkorligi;
Pedagoglarning tayyorgarligi va qiziqishi; turli variantlarda harakat, nutq, yuz ifodalari, pantomimaning optimal kombinatsiyasini hisobga olgan holda o'yin va mashqlarni tanlash;
Shuningdek, printsiplar: improvizatsiya, insonparvarlik, bilimlarni tizimlashtirish, individual qobiliyatlarni hisobga olgan holda.
Dasturni amalga oshirish xususiyatlari
Dastur o'qituvchini uning dunyoqarashi va xulq-atvorining ajralmas xususiyati sifatida bolaning estetik munosabatlarini faollashtirish uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Dasturning mazmuni bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi.
1. Tayyorgarlik (guruh)
Maqsad: teatrning turli turlari haqida tushuncha bering.
Vazifalar:
Bolalarni teatrning turli turlari bilan tanishtirish (qo'g'irchoq, musiqiy,
hayvonlar teatri va boshqalar).
Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
Bolalarni teatrlashtirilgan o'yinlarda faol ishtirok etishga undash;
2. Asosiy (kichik guruh)
Maqsad: bolalarni badiiy va majoziy ifoda vositalarining elementlarini (intonatsiya, yuz ifodalari, pantomima, qo'g'irchoqbozlik) o'rgatish.
Yaratilgan tasvirga ko'nikishni, rollarni taqsimlashni o'rganing;
Dialogik va monolog nutqini rivojlantirish;
Psixofizik qobiliyatlarni rivojlantirish (yuz ifodalari, pantomima);
aqliy jarayonlar (idrok, tasavvur, fantaziya, fikrlash,
e'tibor, xotira va boshqalar), ijodiy qobiliyatlar (o'zgartirish qobiliyati,
improvizatsiya qilish, rol o'ynash);
Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; teatrga qiziqish
tadbirlar.
Dastur bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
1." Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitishni va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqa tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq tushunish va tushunish imkonini beradi.
2. “Tasviriy faoliyat”, bunda bolalar rasmlarning reproduksiyalari, asar syujetiga mazmunan o‘xshash illyustratsiyalar bilan tanishadilar, spektakl syujeti yoki uning alohida qahramonlari asosida turli materiallar yordamida rasm chizishni o‘rganadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, aniq diktsiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. "Badiiy adabiyot bilan tanishish", bu erda bolalar kelgusida spektakl yaratish uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari (teatr faoliyatidagi mashg'ulotlar, boshqa sinflarda teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, kundalik hayotda , bolalarning mustaqil teatr faoliyati).
5. “Atrof-muhit bilan tanishish”, bunda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari va yaqin atrofdagi narsalar bilan tanishadilar.
Bolalarning yosh toifasi haqida ma'lumot.
Dastur 4-7 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Bu yosh mehnatning mustaqil shakllarini o'zlashtirish davri, intellektual va kognitiv faoliyatning rivojlanish davri sifatida tavsiflanadi. Hayotning beshinchi-ettinchi yilidagi bolalar allaqachon qog'ozdan, tabiiy materiallardan qurishlari va nutq bilan o'yin o'zaro ta'siriga hamroh bo'lishlari mumkin. Bolalar ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtira boshlaydilar va kattalar faoliyatining har xil turlarida pozitsiyalarning bo'ysunishini tushunadilar; ba'zi rollar ular uchun boshqalarga qaraganda jozibali bo'ladi. Kattaroq maktabgacha yoshda xayoliy fikrlash rivojlanishda davom etadi. Bolalar muammoni nafaqat vizual tarzda echishga, balki ob'ektni o'zgartirishga, ob'ektlar qanday ketma-ketlikda o'zaro ta'sir qilishini ko'rsatishga qodir, lekin agar bolalar etarli aqliy vositalardan foydalansalar. Ob'ektlar tuzilishining rangi, shakli va hajmini idrok etish yaxshilanishda davom etmoqda; Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalari tizimlashtiriladi, barqarorlik, taqsimot va e'tiborni almashtirish rivojlanadi. Beixtiyordan o'tish mavjud ixtiyoriy e'tibor. Nutqning takomillashuvi davom etmoqda, shu jumladan uning tovush tomoni, fonematik eshitish va izchil nutq rivojlanadi, nutqning grammatik tuzilishi yaxshilanadi.
Biroq, bolalar shakl va uning fazoviy joylashuvi o'rtasidagi nomuvofiqlikka duch kelsalar, ob'ektlarning fazoviy joylashuvini tahlil qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin. Bolalarda o'z-o'zini nazorat qilish funktsiyasining yomon rivojlanishi, diqqatni jamlashning etarli darajada rivojlanmaganligi va bolaning o'qigan narsasining ma'nosini xotirada saqlab qolish qobiliyatining etishmasligi keyinchalik maktabgacha va maktab yoshida bilimlarning yomon o'zlashtirilishining asosiy sabablariga aylanadi. .
Keyingi o'rganishdagi qiyinchiliklarni oldini olish uchun besh yoshdan boshlab bola bilan muayyan funktsiyalarni rivojlantirishdagi bo'shliqlarni to'ldirishga qaratilgan tegishli mashqlarni bajarish kerak.
"Niqoblar" teatr studiyasining qo'shimcha ta'lim dasturi 3 yillik o'qish davomida, oktyabrdan aprelgacha - 28 hafta davomida amalga oshiriladi. Teatr tomoshasi bo'yicha qo'shimcha o'quv tadbirlari (keyingi o'rinlarda AE deb yuritiladi) 4-7 yoshli bolalar bilan tashkil etiladi va haftada ikki marta o'tkaziladi. 4-5 yoshli bolalar uchun - 15-20 daqiqa, 5-6 yosh - 25 daqiqa, 6-7 yoshli bolalar uchun - 30 daqiqadan ko'p bo'lmagan muddat. CEDda (qo'shimcha ta'lim faoliyati) o'yinga asoslangan va sog'liqni saqlashni tejaydigan o'qitish usullari qo'llaniladi.
Teatr faoliyatini (keyingi o'rinlarda - TD) rejalashtirish va o'tkazishda o'qituvchi:
Teatr faoliyatining mavzusi va maqsadini belgilaydi;
TD ning asosiy bosqichlarini ko'rsatadi, ularning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligini ko'rsatadi, shuningdek, har bir bosqichning maqsadini ifodalaydi;
O'qitish momentining mavjudligini va yangi materialni izchil mustahkamlashni ta'kidlaydi;
Nutq turlarining bosqichma-bosqich o'zgarishini va murakkabligi ortib borayotgan og'zaki-aqliy vazifalarni ta'minlaydi;
Turli xil o'yinlarni o'z ichiga oladi va didaktik mashqlar raqobat elementlari bilan, o'z harakatlari va tengdoshlarining harakatlarini nazorat qilish;
Dastur materialini tanlashda u maktabgacha yoshdagi bolaning proksimal rivojlanish zonasini, aqliy faoliyatni rivojlantirish uchun potentsial imkoniyatlarni, idrok va tasavvurning murakkab shakllarini hisobga oladi;
ta'minlaydigan texnikalarni taqdim etadi individual yondashuv bolalar uchun, ularni faol nutq va kognitiv faoliyatga jalb qilish;
O'rganilgan materialni muntazam ravishda takrorlaydi.
Turli metodlarni o'zlashtirish jarayonida o'qituvchi idrok, motivatsiya, og'zaki va mantiqiy fikrlashning mavjud shakllari va kognitiv qiziqishlarni rivojlantirishga alohida e'tibor berishi kerak.
Teatr tomoshalarini o'tkazishda ushbu faoliyatning barcha tarkibiy qismlarining mavjudligi hisobga olinadi.
Dramatizatsiya o'yinlari;
Bolalarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi uchun mashqlar;
Diksiya mashqlari (artikulyatsiya gimnastikasi);
Nutq intonatsiyasining ekspressivligini rivojlantirish bo'yicha vazifalar;
Transformatsiya o'yinlari, xayoliy mashqlar;
Plastisitni rivojlantirish uchun mashqlar (ritmoplastika); ritmik daqiqalar;
Qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq o'yinlarini o'rgatish;
Ekspressiv mimika, pantomima san'ati elementlarini rivojlantirish mashqlari;
Dasturni amalga oshirish bosqichlari
Teatr tomoshasi uchun DOD quyidagilarga qaratilgan:
1. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinda ishtirok etishi: she'rlar, qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, mini-skitslar, ertaklarni sahnalashtirish; qo'g'irchoq, o'yinchoq, teatrning barcha mavjud turlariga ega bo'lish (bi-ba-bo, soya, flanelgraf teatri, o'yinchoq teatri, barmoq teatri va boshqalar).
2. Kengayish teatr tajribasi: bolalarning teatr, uning tarixi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi haqidagi bilimlari.
Ushbu dastur 4-7 yoshli bolalar uchun 3 yillik o'qish uchun mo'ljallangan.
"Niqoblar" qo'shimcha ta'lim dasturida o'quv yukining taqsimlanishi quyidagicha ko'rsatilgan:
1 yil o'qish - (haftasiga 2 marta 1 soat) x 32 hafta = 64 soat;
2-o'quv yili - (haftasiga 2 marta 1 soat) x 32 hafta = 64 soat;
3-o'quv yili - (haftasiga 2 marta 1 soat) x 32 hafta = 64 soat.
Guruh darsining bir akademik soati quyidagilarga teng:
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - 20 daqiqa astronomik vaqt
Katta maktabgacha yosh - astronomik vaqtning 25 daqiqasi
Maktabga tayyorgarlik yoshidagi bolalar uchun - 30 daqiqa astronomik vaqt.
Mashg'ulotlar tushdan keyin soat 15.30 da o'tkaziladi
Dasturga muvofiq ishni tashkil etish
Ish shakllari
I. Guruh darslari
Darsning davomiyligi bolalarning yoshiga bog'liq.
Darslarni o'tkazish tamoyillari:
Ta'limda vizualizatsiya vizual materialni idrok etishda amalga oshiriladi. Foydalanish imkoniyati - dars didaktika tamoyili asosida qurilgan (oddiydan murakkabgacha) yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan.
Muammolilik - muammoli vaziyatlarga yechim topishga qaratilgan.
O'qitishning rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xususiyati insonning dunyoqarashini kengaytirish, vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish va kognitiv jarayonlar.
1-qism. Kirish
Kirish qismining maqsadi - bolalar bilan aloqa o'rnatish, bolalarni birgalikda ishlashga yo'naltirish. Asosiy ish tartib-qoidalari - ertaklar, hikoyalar, she'rlar, o'yinlar o'qish.
2-qism. Samarali
U bolalarning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirishga qaratilgan badiiy ifoda, materialni tushuntirish, rasmlarni tekshirish va o'qituvchining hikoyasini o'z ichiga oladi.
Teatr faoliyatining elementlari:
Mimika va pantomimadan foydalangan holda eskizlar, she'rlar, bolalar qofiyalari, ertaklar, hikoyalar sahnalashtiriladi;
Tasavvur va xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar - o'yinlar she'rlarni yodlash, bolalar uchun qo'shiqlar, piktogrammalar, diagrammalar, qisqa hikoyalarni o'z ichiga oladi;
Ritmoplastika.
3-qism. Yakuniy
TD ning maqsadi qo'shma spektakllar, o'yinlar va viktorinalar yaratish orqali bilim olishdir. Shuningdek, bola ijobiy his-tuyg'ularni oladi.
II. Shaxsiy ish
Yoniq individual darslar Bolalar she'rlar, bolalar qofiyalari, topishmoqlar va naqshlar tuzish va taxmin qilishni, qahramonlarga xos bo'lgan raqs harakatlari va harakatlarini o'rganadilar.
III. Ota-onalar bilan ishlash
Teatr va ota-onalar
Ota-onalar uchun maslahatlar, so'rovlar - maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyatini rivojlantirish va bolalarda hissiy va hissiy tajribani to'plash - ota-onalarning ishtirokini talab qiladigan uzoq muddatli ish. Ota-onalarning ishtiroki muhim mavzuli kechalar, unda ota-onalar va bolalar teng huquqli ishtirokchilardir.
Ota-onalarni kostyumlar va atributlar ishlab chiqarishga jalb qilish - ota-onalarning rol ijrochilari, matn mualliflari, dekoratsiyalar, kostyumlar ishlab chiqaruvchilari va boshqalar kabi kechalarda ishtirok etishlari muhim ahamiyatga ega. Har holda, o'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi ishi bunga hissa qo'shadi. bolalarning intellektual, hissiy va estetik rivojlanishi. Qo'shma spektakllar - teatr tadbirlarida ota-onalarning ishtiroki talab qilinadi. Bu bolalarda juda ko'p his-tuyg'ularni uyg'otadi va ularning teatr spektakllarida ishtirok etayotgan ota-onalari bilan faxrlanish tuyg'ularini oshiradi.
Metodik texnikalar
Suhbatlar yangi materialni o'zlashtirish maqsadida olib boriladi.
Dars davomida bolalarni ozod qilish va dam olish uchun ochiq havoda o'yinlar tashkil etiladi.
Dars shakli sifatida og'zaki, stol va bosma o'yinlar tashkil etiladi.
Ekskursiyalar bolaning ma'naviy dunyosini boyitish maqsadida o'tkaziladi.
Viktorinalar - o'tilgan materialni mustahkamlash uchun o'tkaziladi.
Oila bilan ishlash ota-onalarni birgalikdagi ijodiy faoliyatga jalb qilish, ekskursiyalar, o'yin-kulgilar va bayramlarda qatnashish maqsadida amalga oshiriladi.
Hunarmandchilik ijodkorlik, tasavvur va xotirani rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi.
O'qishning birinchi yili
O'qishning birinchi yilida bolalar tanish bo'lishadi turli xil turlari teatr, sahna san'ati texnikasi bo'yicha asosiy ko'nikmalarni egallaydi, ota-onalar va tengdoshlar oldida chiqish tajribasiga ega bo'ladi.
Kutilgan natijalar
Bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket qatnashish, muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga tayyorlik.
Berilgan pozalarni eslang.
Eslab qoling va tavsiflang tashqi ko'rinish har qanday bola.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Ikkinchi va uchinchi o'quv yili
Ikkinchi o'quv yili birinchisining davomi bo'lib, unda bolalar folklorning kichik shakllari, yozuvchi va shoirlar ijodi bilan tanishadilar, liboslar va dekoratsiya elementlarini yasashda qatnashadilar. Shu sababli, ikkinchi o'quv yili nafaqat ijodiy dizaynga bo'lgan qiziqishni uyg'otadi, balki o'quvchilarga o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish va rivojlantirish imkonini beruvchi ta'lim xarakteriga ega.
Kutilgan natijalar
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
O'qituvchining ishorasi bilan juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib, berilgan ritmda harakatlana olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish. Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Kompleksga egalik qiling artikulyar gimnastika.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish. Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
ga olmosh topa olish berilgan so'z.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
7-10 rus she'rlarini yoddan biling va xorijiy mualliflar.
Ishlatilgan kitoblar
1. Migunova E. Bolalar bog'chasida teatr faoliyatini tashkil etish./ N. Novgorod, "Bumerang" kompaniyasi, 2006./
2. Mixaylova M.A. Bolalar bog'chasida bayramlar. Stsenariylar, o'yinlar, diqqatga sazovor joylar. Yaroslavl, 2002 yil.
3. Naumenko G.M. Bolalar bog'chasi va maktabda folklor festivali. M., 2000 yil.
4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
5. Pole L. Ertaklar teatri. Sankt-Peterburg, 2001 yil.
6. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati bo'yicha darslar. Ijodiy markaz"Sfera" Moskva, 2007 yil
7. Antipina E.A. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati.- M., 2003.
8. Churilova E.G. "Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi" Dastur va repertuar. - M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 2004 yil.
9. Burenina A.I. "O'yindan tomoshagacha": Ta'lim - Asboblar to'plami. Sankt-Peterburg, 1995. Sankt-Peterburg
10. Migunova E.V. "Bolalar bog'chasida teatr pedagogikasi". - M.: "Sfera" savdo markazi, 2009 yil.
11. Goncharova O.V., Kartashova M.G., Kraseva A.R., Mironicenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Yushkova N.A. "Teatr palitrasi" Badiiy-estetik ta'lim dasturi / tahririyati O.V. Goncharova. – M.: TC Sfera, 2010 yil.
1-ilova
Tematik rejalashtirish
4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun
| Oy\soatlar soni | Mavzu | Maqsadlar va uslubiy texnika |
| Sentyabr/8 soat | "Topishmoqlar - taxmin qilish o'yinlari" | Bolalarga badiiy va obrazli ifoda vositalarining elementlarini (intonatsiya, mimika, pantomima) o'rgatish. Ertak qahramonlarining xarakterli harakatlariga taqlid qilishni o'rganing. Dialogik va monolog nutqini rivojlantirish. Ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish tajribasini rivojlantirish va bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish. Bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; teatr faoliyatiga qiziqish. "Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar, kimligimni bilib oling" Bolalar bilan suhbat. Kostyumlarda kiyinish. Imitatsion tadqiqotlar. "Meni tushun". Topishmoq topishmoqlar. Suhbat. O'yin mashqlari. O'yin motivatsiyasini yaratish. O'yinlar va mashqlar "Dikator", "O'zini qahramonga ko'rsatish". "Buvim Zabavushka bilan o'yinlar." Ruslar bilan uchrashish xalq liboslari. O'yin yaratish uchun o'yinlar va mashqlar motivatsiya. |
| Oktyabr/8 soat | "Qanday mo''jiza - qutilar!" (boks teatri) | Bolalarning dialogik va monolog nutqini rivojlantirish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalarning mimika va plastik qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning ijodiy fikrlash, tasavvurini, fantaziyasini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini va dialogik nutqni yaxshilash; bolalarda eng oddiyni shakllantirish Ularning qahramonlari tasvirlari bilan topishmoqlar. O'qituvchi tomonidan, keyin bolalar tomonidan ertak ko'rsatish va aytib berish. "Kolobok - tikanli tomon" ertakini dramatizatsiya qilish Do'stlar haqida suhbat. "Eng yaxshi do'stlar" ertakini aytib berish. Ertak mazmuni asosida topishmoqlar topish. Tasvirning ifodaliligi uchun eskizlar. Tasvirlarni etkazishning ekspressivligi uchun eskizlar (yuz ifodalari, imo-ishoralar yordamida tasvirlash). "Do'stingiz haqida yaxshi so'z ayting" o'yini. |
| Noyabr/8 soat | "Biz sizga qaerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" (pantomima nima) | Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish. Tasavvurni, fantaziyani rivojlantiring, pantomima mahorati. Bolalarni teatrlashtirilgan o'yinlarda faol ishtirok etishga undash. Teatr faoliyatida ishtirok etayotgan bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun sharoit yaratish; Tasvirni gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning ijro mahoratini oshirish. Umumiy raqs "Oyna". "Eng yaxshi do'stlar" ertakini dramatizatsiya qilish. "Men nima qila olaman" o'yini - "Teng aylanada". B. Zaxoderning “Men shunday qila olaman” she’rini o‘qish. Topishmoq topishmoqlar. Oyna oldida mimik tadqiqotlar (ekspressiv harakatlar uchun mashqlar). Taqlid o'yini "Men kim haqida gapirayotganimni taxmin qiling". |
| dekabr - Yanvar/16 soat | Ertakni ziyorat qilish (dramatizatsiya) | Bolalarning dialogik va monolog nutqini rivojlantirish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalarning yuz ifodalarini va plastik qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalarning ijodiy tafakkurini, tasavvurini, fantaziyasini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini yaxshilash. Bolalarda eng oddiyni shakllantirish majoziy-ekspressiv qobiliyatlar, ertak hayvonlarining xarakterli harakatlariga taqlid qilishga o'rgatish. Ertaklar asosida topishmoqlar topish. Musiqa uchun taqlid mashqlar. Quvnoq raqs. "Teremok" ertakini dramatizatsiya qilish. Guruhingizning ota-onalariga "Teremok" ertakini ko'rsating. "Zayushkinaning kulbasi" rus xalq ertakini aytib berish. "Quyonga kim yordam beradi?" - pantomimik eskizlar. Bolalarga "Zayushkinaning kulbasi" ertakini ko'rsatish.Asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar. So'z boyligingizni boyiting: muz, bast Pantomima o'yini "O'ylab ko'ring, men sizga kimni ko'rsataman". |
| Fevral/8 soat | "Mening kulgili barmoqlarim" (barmoq teatri) | Bolalarning dialogik va monolog nutqini rivojlantirish; nozik vosita qobiliyatlari qo'llar; bolalarning yuz ifodalarini va plastik qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish, nutqning tovush madaniyatini, nutqning ifodaliligini oshirish; xarakterga taqlid qilishni o'rganishni davom eting ajoyib hayvonlarning harakatlari. V.Suteevning “Kim “miyov” dedi?” ertagini aytib berish. bolalar o'qituvchining yordami bilan. Pantomima o'yini "Kuchukcha kim bilan uchrashdi?" She'r o'qish " Yaxshi so'zlar" "Muloyim so'z ayt" o'yini. Pantomima eskizlari (yaramas kuchukcha, mag'rur xo'roz, qo'rqoq sichqoncha, g'azablangan it) Dialoglarning intonatsiyasi bo'yicha mashq. |
| Mart/8 soat | "Ona, men sizni yaxshi ko'raman, men sizga ertak beraman" (hayotiy o'lchamdagi qo'g'irchoq teatri) | Yaratilgan tasvirga ko'nikishni o'rganing, rollarni taqsimlash; nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash; bayramda faol ishtirok etish istagini saqlab qolish; monolog va dialogik nutq malakalarini oshirish. "Ahmoq sichqon haqidagi ertak" dramatizatsiyasiga tayyorgarlik. Ijroning ifodaliligi ustida ishlash (qayg'u va quvonch his-tuyg'ularini ifodalash) Bolalar tomonidan ertakni dramatizatsiya qilish. Onalarga ertaklar ko'rsatish. Odobli so'zlarning intonatsiyasini o'ynash (salom, xayr, rahmat, kechirasiz, xursandchilik bilan, xushmuomalalik bilan, beparvo, g'amgin, ishonchli, xushmuomalalik bilan) |
| Aprel / 8 soat | "Biz kichik aktyorlarmiz, lekin katta xayolparastmiz." | Ertak qahramonlarining harakatlarini baholashni o'rganish, yaratilgan obrazga ko'nikish; ovozning tempi va tembrini o'zgartirish orqali ma'lum bir personajni ijro etish qobiliyatini yaxshilash; xotira va nutqning ifodaliligini rivojlantirish. V. Suteevning "Olma" ertaki qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. Ertak asosidagi suhbat. Ertaklardan chizma va dialoglarni sahnalashtirish. Simulyatsiya mashqlari. Musiqiy topishmoqlar. V.Suteevning “Olma” ertagini qo‘g‘irchoq teatri yordamida aytib berish va sahnalashtirish. |
| May/8 soat | Katta va kichik teatr. | Kerakli his-tuyg'ular va taassurotlar zaxirasini shakllantirish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; tasavvurni va plastik improvizatsiya qobiliyatini, shuningdek nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish; imo-ishoralar va yuz ifodalari yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash; ota-onalarni o'yinlarda faol ishtirok etishga jalb qilish. Ajablanadigan daqiqa - bu sir. V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini aytib berish. Ertak asosida topishmoqlar o`ylab topish va aytish. Ertak uchun rasmlarga qarash va ular haqida suhbatlashish. Taqlid o'yini "Qo'ziqorin ostida kim so'radi" V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini dramatizatsiya qilish. Ritmoplastika - qahramonlar raqslari. Ota-onalar va bolalarga ertak ko'rsatish. "Qo'ziqorin so'rang" o'yin-tanlovi. "Meni tushun" taqlid o'yini. |
Jami - 64 soat
5-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tematik rejalashtirish
| Oy/soatlar soni | Mavzu | Maqsadlar va uslubiy texnika |
| Sentyabr-oktyabr/16 soat | "Ertakni ziyorat qilish" (qo'g'irchoqbozlik asoslari) | Bolalarning teatr, uning tarixi, turlari, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatrdagi xatti-harakatlar qoidalari, qo'g'irchoq teatrlarining turlari, teatr terminologiyasi, badiiy ifoda vositalari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va umumlashtirish. Bolalarni qamish qo'g'irchoqlarini haydashning turli usullari va teatrning pol turi - konus turi bilan tanishtirish; bolalarning yuz ifodalarini va plastik qobiliyatlarini rivojlantirish; dialogik va monolog nutqini rivojlantirish; barmoq o'yinchoqlari va teatr o'yinchoqlaridan foydalanish ko'nikmalarini mustahkamlash. Teatr turlari haqida suhbat. Eskizlar: "Quvnoq mashq", "To'tiqush o'zini yuvadi", "Kutilmagan uchrashuv", "O'rmonda sayr qilish", "Quvnoq orkestr". Ritmoplastika - musiqiy va ritmik kompozitsiyalar. Tanish ertaklarni sahnalashtirish. Pantomima o'yinlari - "Kuchukcha kim bilan uchrashdi", "O'rmonda kim yashaydi", "Biz sizga qaerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz." |
| Noyabr-dekabr/16 soat | "BI-BA-BO" sirli so'zi | Bolalarning teatr faoliyatida har xil turdagi teatrlardan kengroq foydalanish, turli tizimlarning qo'g'irchoqlarini boshqarish istagi; bi-ba-bo teatriga qiziqish va qo'g'irchoq teatrida ishtirok etish istagini rivojlantirish; bolalarning ijodiy fikrlashni rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish; nutqning tovush madaniyatini, intonatsiya tuzilishini, dialogik nutqni, qo'g'irchoqbozlik mahoratini oshirish; bolalarda teatrlarning yangi turlariga barqaror qiziqish uyg'otish: qamish va pol qo'g'irchoqlari; tasvirni etkazishda ijodiy mustaqillikni rivojlantirish; bolalarni i-ba-bo qo'g'irchoqlari yordamida mustaqil ravishda qisqa ertak yaratish va sahnalashtirishga undash "Zayushkinaizushka" ertakini tayyorlash va namoyish qilish - bi-ba-bo teatri. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar, barmoq o'yinlari. "Mushuk, xo'roz va tulki" rus xalq ertakini o'qish, ertak bo'yicha suhbat, illyustrativ materiallarni ko'rsatish. Rollarni taqsimlash. Pantomima mashqlari "Kim kelganini toping", intonatsiya mashqlari Yosh bolalarga ertaklar ko'rsatish. |
| Yanvar-fevral/16 soat | Assortimentni kengaytirishni rag'batlantirish hissiy idrok va ifoda turli his-tuyg'ular (quvonch, qayg'u, hayrat, turli his-tuyg'ularni ifodalashni va individual xarakter xususiyatlarini takrorlashni o'rgatish; bolalarni shaxs, hodisa, joy, fasl, kunning atmosferasini intuitiv ravishda tanib olishga va bu atmosferaga ko'nikishga va harakatlarda o'ziga xos tasvirni etkazishga o'rgatish; xotira va tasavvurni rivojlantirish, boshqalarning his-tuyg'ulariga munosib javob berish qobiliyati, imo-ishoralarning ifodaliligi va individual xarakter xususiyatlarini takrorlash qobiliyati. Piktogramma kartalari bilan o'yinlar. Didaktik o'yin "Qizni yozing". M. Chistyakovaning pantomimik eskizlari: asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun - "Qiziq", "Dumaloq ko'zlar", "Qadimgi qo'ziqorin", "Ikki do'stning uchrashuvi", "Kichik quyon - qo'rqoq", "Yengil qor parchalari". Ritmoplastika “Igrapantomima. Kapalaklar va robotlar." Bolalarga "Tulki va turna" ertakini ko'rsating. Barmoq o'yinlari |
|
| Mart-aprel / 16 soat | "Musiqa va ertak" | Bolalarning improvizatsiya qobiliyatlarini takomillashtirish, ularni o'yin qahramonlarining xarakterli xususiyatlarini etkazish uchun ekspressiv vositalarni izlashga undash; kattalar, tengdoshlar va kichik yoshdagi bolalar oldida nutq so'zlashda bolalarning o'zini erkin va erkin tutish qobiliyati ustida ishlashni davom ettirish; darslarda va mustaqil teatr faoliyatida olingan improvizatsiya ko'nikmalaridan foydalangan holda bolalarning bayramlarda faol ishtirok etish istagini rag'batlantirish; bolalarni bayramlarni tayyorlashda faol ishtirok etishga jalb qilish; dan qoniqish hissini tarbiyalash hamkorlik. Qo'shiqlar ijrosi - "Buvimning echkisi kabi", "O'rmondagi sarguzasht" va boshqalar. C. Perraultning "Kichik qizil qalpoqcha" ertakini aytib berish, ertakni ko'rsatish (stol teatri, soya teatri). "O'rmon tozalashda" musiqiy ertakning dramatizatsiyasi. Ertak qahramonlarining raqs va qo'shiqlarini o'rganish. Logoritmik o'yinlar "Dengiz ko'tarilmoqda", "Shimoliy shamol", "Yulduzlar" va boshqalar. Mimik mashqlar "Qo'rqaman", "Men baxtliman", "Quyonlar janjallashdi" va boshqalar. |
| May/8 soat | "Teatr mozaikasi" | Bolalarning turli teatrlarning xususiyatlari (opera, balet, Drama teatri, qo'g'irchoq, bolalar, hayvonlar teatri); teatrda ishlaydiganlar (butler, raqs rejissyori) haqida ma'lumotlar doirasini kengaytirish; teatrga tashrif buyurish yoki spektakl tomosha qilishda xulq-atvor ko'nikmalarini mustahkamlash; tasvirni etkazishda ijodiy mustaqillikni, tashkilotdagi mustaqillikni rivojlantirish teatrlashtirilgan o'yinlar: ertak, she'rni mustaqil ravishda tanlash, kelajakdagi spektakl uchun zarur atributlar va sahna ko'rinishlarini tayyorlash, mas'uliyat va rollarni o'zaro taqsimlash, nozik vosita mahorati. Bolalarga "Uch kichkina cho'chqa" ertakini tayyorlash va ko'rsatish. Musobaqalar, topishmoqlar, dramatizatsiya o'yinlari. Tanish mashqlar, pantomima eskizlari. Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlari yordamida ertak ixtiro qilish. Barmoq o'yinlari. Krossvordlarni birgalikda yechish. |
Jami - 64 soat
2-ilova
O'rta guruhdagi ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik rejasi
| Muddatlari | Mavzu | Xulq-atvor shakli |
| 1-chorak | "Teatr mozaikasi" | Stend haqida ma'lumot |
| 2-chorak | "Mening sevimli teatr qahramonlarim" | Chizmalar ko'rgazmasi |
| 3-chorak | "Ertaklar olamida" | Fotoko'rgazma |
Katta va tayyorgarlik maktablari guruhlarida ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni rejalashtirish
| Muddatlari | Mavzu | Xulq-atvor shakli |
| 1-chorak | "Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda teatr faoliyatining o'rni" | Stend haqida ma'lumot |
| "Teatr haqida nima bilamiz?" | Anketa |
|
| 2-chorak | "Teatr ustaxonasining siri" | Kreativ yashash xonasi |
| 3-chorak | "Teatrlashtirilgan mozaika" (she'rlar, qo'shiqlar, krossvordlar, o'quv ma'lumotlari va boshqalar) | Stend haqida ma'lumot |
| "Biz kichkina rassommiz" | Fotoko'rgazma |
3-ilova
Olingan natijalarni baholash mexanizmi
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishda asosiy e'tibor natijaga, teatr harakatining tashqi namoyishi shaklida emas, balki spektakl yaratish jarayonida jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan. 1. Teatr madaniyati asoslari.
Yuqori daraja – teatr faoliyatiga katta qiziqish bildiradi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; qo'ng'iroqlar har xil turlari teatr, ularning farqlarini biladi, teatr kasblarini tavsiflay oladi.
O'rtacha darajasi- teatr faoliyatiga qiziqish; bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi.
Past daraja- teatr faoliyatiga qiziqish bildirmasa; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.
2. Nutq madaniyati.
Yuqori daraja- tushunadi asosiy fikr; asosiy g'oya adabiy ish, o'z bayonotini tushuntiradi; o'z qahramonlarining batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi.
O'rtacha darajasi- adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, asosiy va og'zaki xususiyatlarini beradi kichik belgilar; adabiy asar birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi.
Past daraja– asarni tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali personajlarni ajrata oladi, syujetning adabiy birliklarini aniqlashda qiynaladi; o‘qituvchi yordamida qayta hikoya qiladi.
3. Emotsional-xayoliy rivojlanish.
Yuqori daraja– spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakterlari haqidagi bilimlarni ijodiy qo‘llaydi; turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
O'rtacha darajasi– turli emotsional holatlar haqida bilimga ega va ularni ko‘rsata oladi; mimika, imo-ishoralar, holat va harakatlardan foydalanadi.
Past daraja– emotsional holatlarni ajrata oladi, lekin o‘qituvchi yordamida turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
4. Qo'g'irchoqbozlik mahorati.
Yuqori daraja- spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo'g'irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi. O'rtacha darajasi– spektakl ustida ishlashda qo‘g‘irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi.
Past daraja- qo'g'irchoqbozlikning asosiy ko'nikmalariga ega.
5. Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari.
Yuqori daraja- spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, ijodiy faollik ko'rsatadi.
O'rtacha darajasi- jamoaviy faoliyatda hamkorlar bilan tashabbuskorlik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi.
Past daraja- tashabbus ko'rsatmaydi, spektakldagi ishning barcha bosqichlarida passiv.
Dastur ishlab chiquvchi ekan, demak erishilgan yutuqlar davomida o‘quvchilar tomonidan namoyish etildi ijodiy tadbirlar: konsertlar, ijodiy shoular, boshqa guruhlarga, ota-onalarga namoyish qilish uchun guruh ichidagi kechalar.
Kutilayotgan natija:
1. Teatr san'ati fanidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash va ulardan foydalanish qobiliyati.
2. Kerakli aktyorlik mahoratidan foydalanish: sherik bilan erkin muloqot qilish, berilgan sharoitda harakat qilish, improvizatsiya qilish, diqqatni jamlash, hissiy xotira, tomoshabinlar bilan muloqot qilish.
3. Plastik ifodalilik va sahna nutqining zaruriy malakalarini egallash.
4. Qahramonning tashqi ko'rinishi ustida ishlashda amaliy ko'nikmalardan foydalanish - bo'yanish, liboslar, soch turmagi tanlash.
5. Teatr va adabiyot san’atiga oid materialni o‘rganishga qiziqishni oshirish.
6. O'yin ustida ishlashda shaxsiy qobiliyatlarning faol namoyon bo'lishi: kostyumlar va dekoratsiyalarni muhokama qilish.
7. Turli yo'nalishdagi spektakllarni yaratish, ularda studiya ishtirokchilarining turli lavozimlarda ishtirok etishi.
Bilim va malakalar darajalarining xususiyatlari
teatr faoliyati
Yuqori daraja.
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga kuchli qiziqish ko'rsatadi. Adabiy asarning (o'yinning) asosiy g'oyasini tushunadi. Uning mazmunini ijodiy izohlaydi. Qahramonlarga hamdard bo'lib, ularning hissiy holatini etkaza oladi, o'zgartirishning ekspressiv vositalarini mustaqil ravishda topadi. Badiiy nutqning intonatsion-majoziy va lingvistik ekspressivligiga ega va uni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llaydi. Turli tizimlarning qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiya qiladi. Belgilar uchun musiqiy xususiyatlarni erkin tanlaydi yoki DMI dan foydalanadi, erkin qo'shiq aytadi va raqsga tushadi. Kollektiv ijodiy faoliyatning faol tashkilotchisi va rahbari. Ishning barcha bosqichlarida ijodkorlik va faollikni namoyon etadi.
O'rtacha darajasi.
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga hissiy qiziqish ko'rsatadi. Teatrning turli turlari va teatr kasblari haqida bilimga ega. Ish mazmunini tushunadi. Asardagi personajlarga epitetlar, qiyoslar va obrazli ifodalar. Qahramonlarning emotsional holatlari haqida bilimga ega va ularni asar ustida ishlash jarayonida o‘qituvchi yordamida ko‘rsata oladi. O‘qituvchining eskiz yoki og‘zaki tavsif-ko‘rsatmasi asosida qahramon obrazini yaratadi. Qo'g'irchoqbozlik mahoratiga ega va ulardan erkin ijodiy faoliyatda foydalana oladi. Rejissyor yordamida personajlar va syujet birliklari uchun musiqiy xususiyatlarni tanlaydi. Hamkorlar bilan faollik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi. Turli ijodiy faoliyat turlarida faol ishtirok etadi.
Past daraja.
Kam emotsional, teatr san'atiga faqat tomoshabin sifatida qiziqish bildiradi. Teatrning turli turlarini aniqlash qiyin. Teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi. Asar mazmunini tushunadi, lekin syujet birliklarini aniqlay olmaydi. Ishni faqat rahbar yordamida qayta aytib beradi. Qahramonlarning elementar emotsional holatini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora yoki harakatlar yordamida ko'rsata olmaydi. Asosiy qo'g'irchoqbozlik ko'nikmalariga ega, lekin spektakl ustida ishlayotganda ularni namoyish etish tashabbusini ko'rsatmaydi. Kollektiv ijodiy faoliyatda faollik ko'rsatmaydi. Mustaqil emas, barcha operatsiyalarni faqat nazoratchi yordamida amalga oshiradi.
TEAT FAOLIYATIDA MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING MAKORATI VA MAKORATI DARAJALARINI DIAGNOSTIKASI IJODIY VAZIFALAR ASOSIDA OLIB KELADI.
Ijodiy vazifa № 1
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakini sahnalashtirish
Maqsad: stol usti teatri, flanelgraf teatri yoki qo'g'irchoq teatri tanlovidan foydalanib, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarga hamdardlik bildirish. Qahramonlarning turli emotsional holatlari va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Stolda, flanelgrafda, ekranda yoza olish hikoya kompozitsiyalari va ertak asosida mizanssennani sahnalashtiring. Belgilar tasvirini yaratish uchun musiqiy xususiyatlarni tanlang. Hamkorlar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtira oling.
Materiallar: qo'g'irchoq teatrlari to'plamlari, stol usti va flanel.
Taraqqiyot.
1. O'qituvchi "sehrli sandiq" olib keladi, uning qopqog'ida "Kichik tulki va kulrang bo'ri" ertaki uchun rasm bor. Bolalar ertak qahramonlarini taniydilar. O'qituvchi qahramonlarni birma-bir chiqarib, ularning har biri haqida gapirishni so'raydi: hikoyachi nomidan; qahramonning o'zi nomidan; sherigi nomidan.
2. O'qituvchi bolalarga bu ertakning turli teatr turlaridan qahramonlari "sehrli sandiq"da yashiringanligini ko'rsatadi, o'z navbatida qo'g'irchoq, stol usti, soya va flanelgraf teatri qahramonlarini ko'rsatadi. Bu qahramonlar qanday farq qiladi? (Bolalar teatrning turli turlarini nomlashadi va bu qo'g'irchoqlar qanday harakat qilishini tushuntiradilar.)
3. O'qituvchi bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qiladi. Kichik guruhlar uchun lotlar quriladi. Har bir kichik guruh flanelgraf teatri, qo'g'irchoq teatri va stol usti teatri yordamida ertakni ijro etadi.
4. Bolalarning ertak syujetini sahnalashtirish va spektakl tayyorlashdagi mustaqil faoliyati.
5. Ertakni tomoshabinlarga ko'rsatish.
2-son ijodiy topshiriq
"Quyon kulbasi" ertaki asosida spektakl yaratish
Maqsad: qahramonlar, sahna ko'rinishlarini yaratish, bosh qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish va syujet birliklarini aniqlash (boshlanish, avj nuqtasi, tanaffus) va ularni tavsiflay olish. Asosiy va ikkinchi darajali belgilarning xususiyatlarini bering. Qahramonlarning eskizlarini, manzaralarini chizish, ularni qog'ozdan yaratish va chiqindi material. Spektakl uchun musiqiy hamrohlikni tanlang. Qahramonlarning emotsional holati va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Faoliyatlarda faol bo'ling. Materiallar: "Quyon kulbasi" ertaki uchun rasmlar, rangli qog'oz, elim, rangli jun iplar, plastik butilkalar, rangli qoldiqlar.
Taraqqiyot.
1. G'amgin maydanoz bolalarning oldiga keladi va bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi. U ishlaydi qo'g'irchoq teatri. Bolalar ular bilan teatrga kelishadi; va barcha qo'g'irchoq san'atkorlari gastrolda. Biz bolalarga ertakni o'ynashga yordam berishimiz kerak. O'qituvchi Petrushkaga yordam berishni, stol usti teatrini o'zimiz qilishni va bolalarga ertakni ko'rsatishni taklif qiladi.
2. O`qituvchi illyustratsiyalar yordamida ertak mazmunini eslab qolishga yordam beradi. Klimaksni aks ettiruvchi illyustratsiya ko'rsatiladi va savollar beriladi: "Avval nima bo'lganini ayting?", "Keyingi nima bo'ladi?" Bu savolga quyon, tulki, mushuk, echki va xo'roz nomidan javob berish kerak.
3. O`qituvchi ertak musiqali bo`lsa, bolalar uchun qiziqarli bo`lishiga e`tibor qaratadi va unga musiqa jo`rligini (fonogramma, bolalar cholg`u asboblari) tanlashni maslahat beradi.
4. O'qituvchi personajlar yaratish, sahna ko'rinishi, musiqiy jo'rlikni tanlash, rollarni taqsimlash va spektaklni tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
5. Bolalarga spektaklni ko'rsatish.
3-son ijodiy topshiriq
Ssenariy yozish va ertakni sahnalashtirish
Maqsad: tanish ertaklar mavzusida improvizatsiya qilish, musiqiy hamrohlikni tanlash, sahna ko'rinishini, kostyumlarni tayyorlash yoki tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: tanish ertaklar mavzularida improvizatsiyani rag'batlantirish, tanish syujetni ijodiy talqin qilish, uni qayta hikoya qilish. turli shaxslar ertak qahramonlari. Mimika, imo-ishoralar, harakat va intonatsion-majoziy nutq, qo'shiq, raqsdan foydalangan holda qahramonlarning xarakterli obrazlarini yarata olish. Ertakni sahnalashtirishda turli atributlar, liboslar, bezaklar, niqoblardan foydalana olish. Hamkorlar bilan harakatlaringizda izchillikni ko'rsating. Materiallar: bir nechta ertaklar uchun rasmlar, bolalar musiqa va shovqin asboblari, rus xalq kuylari bilan saundtreklar, niqoblar, kostyumlar, atributlar, manzara.
Taraqqiyot.
1. Rahbar bolalarga bugun bolalar bog'chasiga mehmonlar kelishini e'lon qiladi. Ular bizning bolalar bog'chamizning o'z teatri borligini eshitib, spektaklga borishni juda xohlashdi. Ular kelishiga oz vaqt qoldi, keling, mehmonlarga qanday ertak ko'rsatishimizni aniqlaylik.
2. Rahbar "Teremok", "Kolobok", "Masha va Ayiq" va boshqalar ertaklarining rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi (o'qituvchining tanlovi bo'yicha).
Bu ertaklarning barchasi bolalar va mehmonlarga tanish.
O'qituvchi ushbu ertaklarning barcha qahramonlarini to'plashni va ularni bolalar o'zlari tuzadigan yangisiga joylashtirishni taklif qiladi. Ertak yaratish uchun siz ixtiro qilishingiz kerak yangi hikoya.
Syujetga kiritilgan qismlar qanday nomlanadi? (Boshlanish, avj nuqtasi, bekor qilish). Boshlanishda, avjida, denouementda qanday harakatlar sodir bo'ladi?
O'qituvchi bosh qahramonlarni tanlashni va ular bilan sodir bo'lgan voqeani o'ylab topishni taklif qiladi. Eng qiziqarli kollektiv versiya asos qilib olinadi.
3. O'yin ustida ishlash uchun bolalar faoliyati tashkil etiladi.
4. Mehmonlarga spektaklni ko'rsatish.
SHAHAR MAKTABGA TA'LIM MUASASASI
"Umumiy rivojlanish tipidagi 6-sonli "Kran" bolalar bog'chasi"
DASTUR
Teatr faoliyatida qo'shimcha ta'lim
maktabgacha yosh
"TEATR OLAMI"
O'quvchilarning yoshi 4-7 yosh.
Dasturning amal qilish muddati 3 yil.
Dastur kompilyatori
o'qituvchi qo'shimcha ta'lim
Zikina Elena Vladimirovna
Salekhard
Tushuntirish eslatmasi
“Teatr - bu go'zal san'at.
U olijanob qiladi, tarbiyalaydi
odam. Teatrni chin dildan sevadigan kishi
Undan doimo donolik va mehribonlik zahirasini oladi."
K.S.Stanislavskiy
Zamonaviy ta'limning maqsadi, ya'ni bolaning shaxsiyatini tarbiyalash va rivojlantirish, shaxsni rivojlantirishning muhim yo'nalishi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishdir.
Bizning zamonaviy vaziyatning o'ziga xos xususiyati vaqt-vaqt stress, odamlar taqdiridagi keskin ko'tarilishlar va hatto keskin pasayishlar, "atmosfera" salbiy, xavotirli, bezovta qiluvchi hodisalar (televidenie, matbuot, multfilmlar va boshqalar) bilan to'yingan.
Bularning barchasi bolalarning sog'lig'iga ta'sir qilishi mumkin emas, chunki bu bolaning psixo-emotsional sohasida halokatga olib keladi va dunyoni yaxlit ijobiy idrok etishning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Uni dahshatli vayron qiluvchi kuchdan qanday himoya qilish kerak? Bolaga dunyoni o'rganishga, muloqot tajribasiga ega bo'lishga, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga va donolikni to'plashga qanday yordam berish kerak?
Bolalarni teatr faoliyati bilan tanishtirish, ko'tarilgan ba'zi muammolarni hal qilishga harakat qilishni maqsad qilib qo'yadi. Ertak har doim, har doim, bolaning qalbida ulkan kuchga ega bo'lgan. Ertaklarda xalq donishmandligi, milliy madaniyat asoslari bor, ularda ezgulik hamisha yovuzlik ustidan g‘alaba qozonadi. Faqat ertaklarni o'ynash orqali bola atrofdagi dunyoni o'zgartirishi, muloqot tajribasiga ega bo'lishi va kattalar dunyosi bilan tanishishi mumkin. Shunday qilib, biz teatr borligini ishonch bilan aytishimiz mumkin katta ahamiyatga ega bolaning hayotida. Teatr faoliyati bolaning shaxsiyatini rivojlantiradi, adabiyotga barqaror qiziqish uyg'otadi, aqliy qobiliyatlarni, nutqni rivojlantiradi, harakatni muvofiqlashtirishga yordam beradi, ijodkorlik va tasavvurni rivojlantiradi. Teatr faoliyati hissiy va jismoniy dam olishga yordam beradi. Shuning uchun bolani juda yoshligidan musiqa, adabiyot va teatr bilan tanishtirish juda muhimdir. Bolalar ijodiyotini qanchalik erta rivojlantirishni boshlasangiz, shunchalik katta natijalarga erishish mumkin.
"Ularning aytishicha, birinchi olti yil ichida bola butun hayoti davomida oladigan tajribaning uchdan bir qismini oladi. Bu to'g'ri emas: beqiyos ko'proq! M. Voloshin ("Bolalar o'yinlarining vahiysi").
Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatr faoliyati uchun dasturlar mavjud. Bu, masalan, N.F.ning dasturi. "Teatr - ijod - bolalar". "Teatr-ijodkorlik-bolalar" qisman dasturini to'liq amalga oshirish bir qator sabablarga ko'ra imkonsizdir (maktabgacha ta'lim muassasalarida teatrlashtirilgan qo'g'irchoqlar mavjud emas: qo'g'irchoqlar, qamish qo'g'irchoqlari, gapitga minadigan qo'g'irchoqlar va boshqalar). Shu bilan birga, N.F.ning dasturi. Sorokina qo'shiq ijodi, raqs ijodi, musiqa asboblarida improvizatsiya kabi bo'limlarni o'z ichiga olgan va bolalar bog'chasida bu bo'limlar musiqa rahbari tomonidan etarli miqdorda va professional tarzda amalga oshirilganligi sababli, maktabgacha yoshdagi bolalarni teatr faoliyati bilan tanishtirish uchun moslashtirilgan dasturni tuzish muammosi paydo bo'ldi. . "Teatr olami" taklif qilingan moslashtirilgan dastur shunday edi. N.F dasturidan. Sorokina "Teatr - ijod - bolalar" quyidagi bo'limlarni oldi:
qo'g'irchoqbozlik asoslari;
aktyorlik asoslari;
qo‘g‘irchoq teatri asoslari;
dramatizatsiya asoslari.
Taklif etilayotgan "Teatr olami" moslashtirilgan dasturi quyidagi bo'limlar bilan to'ldiriladi:
teatr tarixi;
teatrda kim ishlaydi;
teatrda o'zini tutish qoidalari;
teatr qo'g'irchoqlarining har xil turlari bilan tanishish: barmoq teatri, soya, stol ustidagi yog'och va yumshoq o'yinchoqlar, qoshiq teatri, flanelgraf, "Tirik qo'l" qo'g'irchoqlari.
"Juravushka" bolalar bog'chasida teatr faoliyati orqali bolaning ijodiy rivojlanishi uchun yaxshi ta'lim muhiti yaratilgan. Teatr studiyasi jihozlangan: sahna, tomosha zali, oyna devori, teatr liboslari, ekran, “bi-ba-bo” qoʻgʻirchoqlari, turli teatr turlari...
Moslashtirilgan "Teatr olami" dasturining ushbu sohadagi boshqa dasturlardan asosiy farqlari:
Milliy-mintaqaviy komponentdan foydalanish
Fasllarga qarab repertuarni aniqlash
Qo'g'irchoq teatri elementlari bilan dramatizatsiya
Teatr tarixi, teatr kasblari, teatr tuzilishi, xulq-atvor qoidalari bilan tanishtirish.
Shunday qilib, moslashtirilgan "Teatr olami" dasturini amalga oshirish to'liq hajmda amalga oshirilmoqda.
Dasturning maqsadi:
Teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Dastur maqsadlari:
Teatr faoliyati (eskizlar, dramatizatsiya o'yinlari, plakatlar, dekoratsiyalar, kostyum elementlarini yaratish, ertaklar yozish, improvizatsiyalar) orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish: teatr tarixi, teatrning tuzilishi, teatrda kim ishlaydi, teatrlarning qanday turlari bor, teatr qo'g'irchoqlarining xilma-xilligi, sahna ko'rinishi (ularni ajrata olish va nomlay olish). ).
Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish: bolalarning so'z boyligini to'ldirish va faollashtirish, diksiya, intonatsiyaning ekspressivligi, dialogik va monolog nutqi ustida ishlash.
Shimol madaniyatiga ijobiy munosabatni tarbiyalash (ertaklar, afsonalar).
Bolalarda insonparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish: adekvat javob berish, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish, muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda xafa bo'lish, yordamga kelishga intilish, o'z harakatlari va boshqalarning harakatlarini to'g'ri baholash.
O'yinlar va tadbirlar.
Topishmoq o'yinlari.
Faoliyat - sayohat.
Dramatizatsiya o'yinlari.
O'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi faoliyati.
Mustaqil bolalar.
O'yinlar, mashqlar, eskizlar.
Usul va texnikalar:
1. Vizual-eshitish.
2. Vizual-vizual.
3. Qidiruv vaziyat usuli.
4. Oʻyin.
5. Baholash usuli.
6. Murakkablik bilan mashq qilish usuli.
7. Didaktik.
8. Og'zaki.
9. Bir turdan ikkinchi turga mohirona o`tish usuli.
Moslashtirilgan “Teatr olami” dasturini amalga oshirish muddati 3 yil.
Klub mashg'ulotlari tushdan keyin, kichik guruhlarda o'tkaziladi. Bir kichik guruhdagi bolalar soni o'nta. To‘garak uchun dars vaqti o‘rta guruhda 20 daqiqa, katta guruhda 25 daqiqa, tayyorgarlik guruhida 30 minut. Shunday qilib, teatr darslarining davomiyligi SanPiN 2.4.1 ga mos keladi. 1249-03-sonli "Kundalik rejim va mashg'ulotlarni tashkil etishga qo'yiladigan talablar".
O'quv va tematik reja.
O'qishning 1 yili uchun (o'rta guruh)
|
Soatlar soni |
||||
|
Amaliyot |
||||
|
Kirish darsi |
||||
|
Teatr dunyosi |
||||
|
Qo'g'irchoqbozlik asoslari |
||||
|
Aktyorlik asoslari |
||||
|
Qo'g'irchoq teatri asoslari |
||||
|
Dramatizatsiya asoslari |
||||
|
Mintaqaviy komponent |
||||
|
Yakuniy dars |
||||
1-bo‘lim “Kirish darsi” (1 soat)
Nazariya 0,5 soat:
Bolalar bilan uchrashish, "Hey, ayiq!"
Suhbat "Qaerda edingiz, nimani ko'rdingiz?" (teatrda, sizga nima yoqdi, nimani eslaysiz ...)
0,5 soat mashq qiling
Dars boshida va oxirida kamon bilan tanishtirish.
Ochiq o'yin "Samolyotlar shovqin qildi"
"Kamalak kayfiyati" o'yini
2-bo‘lim. “Teatr olami” (7 soat)
Nazariya 3 soat
1. Teatr tarixi - 1 soat.
Slayd-shou bilan suhbat - hammasi qanday boshlangani, sargardon rassomlar, maydanoz qo'g'irchoqlar, qadimgi teatrlar, zamonaviy teatrlar, ular qanday o'xshash va ular qanday farq qiladi.
2. Teatrda kim ishlaydi - 0,5 soat
Illyustratsiyalar, odamlarning fotosuratlari ko'rsatilgan suhbat turli kasblar teatrda nima qilishlari, ishning ahamiyati.
3. Teatr qanday ishlaydi (auditoriya, echinish xonasi, bufet, sahna) - 0,5 soat
Bolalar tajribasidan suhbat, "Teatr olami" taqdimotini tomosha qilish.
4. Teatrda o'zini tutish qoidalari - 0,5 soat
Teatrdagi xatti-harakatlar qoidalari (nima ruxsat berilgan, nima yo'q), shaxsiy tajriba haqida suhbat.
5. Plakat, bu nima? - 0,5 soat
Suhbat “Afisha, bu nima. Nima uchun bizga plakat kerak? Haqiqiy afishaga qarab.
4 soat mashq qiling
1. OCSC va SOKga ekskursiya "Teatr bo'ylab sayohat". Foye, echinish xonasi, auditoriyani o'rganing (sentyabr) - 2 soat
2.Teatr haqida she’r o‘rganish, topishmoqlar, krossvordlar yechish – 0,5 soat.
3. Teatrda xulq-atvor qoidalariga muvofiq belgilarni chizish - 0,5 soat
4.“Oʻz joyingni top”, “Kamalak kayfiyati” oʻyinlari - 0,5 soat
5.Video kliplarni ko'rish - balet, qo'g'irchoq, opera, drama - 0,5 soat
3-bo‘lim “Qo‘g‘irchoqbozlik asoslari” (4,5 soat)
Nazariya 1 soat:
1. Bolalarni teatr ekrani, yog'och o'yinchoq stoli teatri va qo'g'irchoqlarni haydash texnikasi bilan tanishtirish - 0,5 soat
2. Barmoq teatri bilan tanishtirish, barmoq qo'g'irchoqlarini haydash texnikasini o'rgatish - 0,5 soat
3,5 soat mashq qiling:
1.Qo‘g‘irchoq o‘ynash usullarini o‘zlashtirish mashqlari: “Oyim yuryapti”, “Ikki sichqon”, “Bobo va sholg‘om”, “Tulkining quyon bilan uchrashuvi”, “Sichqonchaning qurbaqa bilan suhbati”, “Hayvonlarning raqsi”. " - 2 soat
2. "Teremok" qo'g'irchoq teatri (kattalar bolalarga namoyish etadi) - 0,5 soat
3.“Men ertakda kim bo‘lishini hohlardim” rasmi – 0,5 soat
4. Barmoq teatri qoʻgʻirchoqlari bilan “Teremok” teatrlashtirilgan oʻyini, “Barmoq oʻyinlari”, “Barmoq massaji” – 0,5 soat.
4-bo‘lim “Aktyorlik san’ati asoslari” (4 soat)
Nazariya 1 soat:
1. Suhbat “Rassom. Kim u? U qanday? - 0,5 soat
2. Suhbat, "7777777777", fotosuratlarga qarash, "Morozko" ertakidan parchani ko'rish - Badiiy film- 0,5 soat
3 soat mashq qiling
1.Diqqatni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar: "Diqqatli bo'l", "O'z joyingni esla", "Bayroq", "Nima o'zgardi" - 0,5 soat
2.Emosional va ekspressiv harakatlarni rivojlantirishga qaratilgan tadqiqotlar:
"Bu man! Bu meniki”, “Qaytaring”, “Icicles”, “Humpty Dumpty”, “Patrushka sakrab turibdi” - 1 soat
3. Shaxsning hissiy holatini va o'z kayfiyatini etarli darajada ifodalash qobiliyatini tushunish uchun eskizlar: "Syurpriz", "Gul", "Shimoliy qutb", "G'azablangan bobo", "Aybdor" - 1 soat
4. “Qo’lingiz bilan she’r ayting” – 0,5 soat
5-bo‘lim “Qo‘g‘irchoq teatri asoslari” (7 soat)
Nazariya 1 soat:
1. “Sholg'om” DVD multfilmini tomosha qiling, film haqida gapiring - voqea qachon, qaerda, kim bilan, nima uchun sodir bo'lgan. Qaysi belgilar sizga yoqdi va nima uchun - 0,5 soat
2. "It qanday qilib do'st qidirdi" ertakini aytib berish Mordoviya ertaki - 0,5 soat
6 soat mashq qiling
1. “Shog‘om”, “It qanday qilib do‘st qidirdi” ertaklari asosida “Kim bo‘lishni xohlayman” rasmini chizish – 0,5 soat
2. Dumaloq raqs o'yini "Sholg'om, sholg'om, kuchli bo'ling ..."
3. Ertak qahramonlarining raqs improvizatsiyasi - 0,5 soat
4. Rollarni o'rganish, ifodali harakatlarni topish, personajlarning intonatsion ekspressivligi - 4 soat
5. Qo‘g‘irchoq teatri “It qanday qilib do‘st qidirdi” spektakli.
6-bo‘lim “Dramatizatsiya asoslari” (8,5 soat)
Nazariya 1 soat:
1.Aktyorlik kasbi haqida suhbat.- 0,5 soat
2.“Morozko” ertagidan parchani tomosha qilish, “Nega yaxshi aktyor deysiz?” suhbati. - 0,25 soat
3. “Quyonnikida” qo‘g‘irchoq teatri Yangi yil", kattalar tomonidan ko'rsatilgan ertakga kirish - 0,25 soat
7,5 soat mashq qiling
1.Mashq davri: rollarni o`rganish, qahramon obrazini topish - 5 soat
2.Tomosha uchun taklifnomalar va plakatlar tayyorlash, ishlab chiqarish
kostyumlar elementlari, ota-onalarning yordami bilan dekoratsiya - 1,5 soat.
3. Bolalarga ertak ko`rsatish - 1 soat
7-bo‘lim. “Mintaqaviy komponent” (3 soat)
Nazariya 1 soat:
1 "Shimolda yashovchi xalqlar" suhbati, shimol haqidagi rasmlarga qarash - 0,5 soat
2.Shimoliy xalqlarning afsona va rivoyatlari bilan tanishish - 0,5 soat.
Amaliyot soatlari - 2 soat
1. Harakatlar va his-tuyg'ularning ifodaliligi uchun eskizlarni sahnalashtirish - 1 soat
2. Shimol xalqlari o'yinlari - 0,5 soat
3.Dono qarg'a haqidagi “Gomlar tog'i” multfilmini ko'rish - 0,5 soat
8.Yakuniy dars (1 soat)
Nazariya 0,5 soat
Viktorina (biz bilganimiz, nima bilan faxrlanishimiz mumkin)
dagi tadbirlar maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi foydali ta'sir ko'rsatadi ... ma'lum bir xarakterga, modellashtirishga teatrlashtirilgan kostyumlar. 2. “Jismoniy...
Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim uchun o'quv dasturi Dastur katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan
Ta'lim dasturiL.A. Venger). Bunda dastur etishmayotgan bo'lim tomonidan teatrlashtirilgan tadbirlar, shuning uchun men rivojlandim dastur qo'shimcha ta'lim Bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi"Ma'lum bir shohlikda ...
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy san'at uchun mualliflik dasturi
DasturTarbiyaviy dastur maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim“Bolalik” T.I.Babayeva, Z.A.Mixaylova tahririda, pedagog va oʻqituvchilarga qaratilgan. qo'shimcha ta'lim tomonidan tasviriy san'at tadbirlar maktabgacha ta'lim muassasasi ...
Bizning metodik birlashmamiz "Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik tarbiyalashda integratsiya"
Hujjat... – estetik tadbirlar: musiqiy, vizual, badiiy va nutq, teatrlashtirilgan- o'yin; ... Mualliflik huquqi dasturlari qo'shimcha ta'lim tomonidan katta yoshdagi bolalar uchun badiiy va estetik tarbiya maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi"Biz chizamiz ...
Bolalik dunyosi, bolaning ichki dunyosi hayotimizning ko'plab qiziqarli muammolarining kalitidir. Biz bolalarimizni baxtli ko'rishni xohlaymiz, lekin ko'pincha biz bolalarning tajribalariga ahamiyat bermaymiz va ularni ahamiyatsiz deb hisoblaymiz. Bola o'z his-tuyg'ulari bilan yolg'iz qoladi va har doim ham ular bilan mustaqil ravishda kurashish uchun kuch topa olmaydi. Aynan maktabgacha yoshda bola do'stlari bilan muloqot qilishning birinchi tajribasini oladi, muvaffaqiyatsizliklar va g'alabalarni boshdan kechiradi. Bu esa xarakterning shakllanishida namoyon bo'ladi. Biz, kattalar, bolaga ko'proq ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'lishiga yordam berishimiz, uni mehribon, xushmuomala, xushmuomala bo'lishga, chiroyli va to'g'ri gapirishga o'rgatishimiz kerak. Menimcha, bolalar bog'chasi bu barcha fazilatlarni rivojlantirishning birinchi va asosiy bosqichidir va teatr faoliyati bu ishda yordamchidir. Nima uchun teatr? Shunchaki, teatr har doim o'yin, (axir, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar) g'ayrioddiy, hayratlanarli narsani kutish - MO'JIZA. Bu nafaqat qahramonni ko'rish, balki o'zingiz ham qahramon bo'lish imkoniyatidir. Faqat teatrda siz qo'rqoq boladan jasur va jasur bolaga aylanishingiz mumkin Qahramon-Bogatyr, va injiq qizdan - yumshoq va mehribon malika. Savollar uyg'un rivojlanish va bolalarning ijodiy o'zini o'zi anglashi "Teremok" tarkibiy bo'linmasining "Teatr va ertak" dasturida o'z yechimini topadi. O'ziga xos individuallikni kashf qilish bolaga o'qishda, ijodkorlikda va boshqalar bilan muloqotda o'zini anglashiga yordam beradi. Ushbu dastur ushbu intilishlarga yordam berish uchun mo'ljallangan. U turli yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan yosh guruhlari.
1-guruh - 3-4 yoshli bolalar.
2-guruh - 4-5 yoshli bolalar.
3-guruh - 5-6 yoshli bolalar.
Har bir guruhning o'z vazifalari va ma'lum bir mavzu doirasi mavjud tabaqalashtirilgan yondashuv bolalarga.
Teatr va o'yin dasturi zamonaviy nazariyalar va texnologiyalarni, shuningdek, ushbu yoshdagi bolalarning yoshi va psixofizik xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan mustaqil mualliflik kursidir.
Dastur diqqat markazida.
Badiiy va estetik yo'nalish
Badiiy-estetik yo'nalishning asosiy maqsadi bolalarning estetik didini tarbiyalash va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishdir. Dastur bolaning shaxsiyatini tarbiyalashga, uning nozik ma'naviy fazilatlarini, axloqiy va estetik qadriyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Teatr va o‘yin faoliyati san’at asarlariga mehr uyg‘otadi.
Ijtimoiy va pedagogik yo'nalish
Ijtimoiy-pedagogik yo'nalishning asosiy maqsadi - bolalarda ijobiy ijtimoiy tajriba, ijtimoiy rollar va munosabatlarni o'zlashtirish, bolaning o'zini o'zi tasdiqlash istagi, o'zini o'zi qadrlash, ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish.
Yana bir muhim tamoyil - bu bolalarda muvaffaqiyatga va o'z maqsadlariga erishishga yo'naltirilganlikni rivojlantirish uchun ishni rejalashtirish.
Dasturning yangiligi
Ta'lim jarayonida ushbu dastur elementlaridan foydalanish ta'lim jarayoni: ta'lim faoliyati davomida, cheklangan daqiqalarda, erkin faoliyatda.
Ushbu dasturda ota-onalarning faol ishtiroki.
Muvofiqlik
Dialog nutqini rivojlantirish muammosi.
Ta’lim tizimida ro‘y berayotgan o‘zgarishlar bog‘chalarga ham o‘z ta’sirini o‘tkazdi. Chunki muvaffaqiyatli o‘quvchining fazilatlari maktabgacha ta’lim muassasasida shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bola nafaqat harflarni sanash va bilishni o'rganishi kerak, bu albatta muhim, balki nutqni to'g'ri o'zlashtirishi kerak: chiroyli gapirish, to'g'ri dialog qurish. Bolaning nutqi qanchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, u o'qishda va do'stlari bilan muloqotda qanchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.
Nutqni rivojlantirish muammosi: zaif so'z boyligi, noto'g'ri talaffuz, ifodasiz nutq.
Bolalar bo'sh vaqtlarining ko'p qismini televizor va kompyuter tomosha qilishda o'tkazadilar. Yaxshilar asta-sekin ketmoqda ogohlantiruvchi hikoyalar va multfilmlar. Ba'zida bola tushuna olmaydi: "Nima yaxshi", "Nima yomon". Ota-onalar ko'rgan va o'qiganlarini muhokama qilmaydi, bu bolalar uchun juda muhimdir.
O'yin faoliyatini tashkil etish muammosi
Dunyo bir joyda turmaydi, bolalarda har doim ham bolaning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatmaydigan zamonaviy o'yinchoqlar mavjud. Tarbiyachilar va o'qituvchilar bolani qiziqtirish va uning o'yin faoliyatini to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishning yangi, teng darajada qiziqarli usullarini topishlari kerak.
Hissiy sovuqlik
Meni tashvishga solayotgan muhim muammolardan biri bu bolalarning befarqligi, hissiy sovuqqonlikdir. Turli xil ma'lumotlarda, turli o'yinlar, bolalarni ajablantirish tobora qiyinlashib bormoqda. Maktabgacha tarbiyachi har doim ham yaqinlari va do'stlarining tajribalari va his-tuyg'ulariga javob bermaydi. Bolalar ertak va hikoyalar qahramonlariga hamdardlik bildirmaydilar. Asarlar kamdan-kam hayratga tushadi tasviriy san'at, musiqiy asarlar, atrofdagi dunyoning go'zalligi.
Pedagogik maqsadga muvofiqligi
Menga ta'sir qilgan muammolar haqida fikr yuritar ekanman, ta'lim jarayonining an'anaviy usullari har doim ham samarali bo'lmasligini angladim. Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yindir. Menimcha, o'rganish printsipi - o'ynab o'rgatish teatr faoliyatida toʻliq namoyon boʻladi.
Barcha bolalar iste'dodli, faqat o'qituvchi bolaning ijodiy qobiliyatlarini ko'rishi, his qilishi va unga yordam berishi kerak. Bolalar teatr tomoshalarini tomosha qilishni yaxshi ko'radilar va ishtirok etish yanada qiziqarli va hayajonli. Teatr tomoshalarida qatnashib, bola o'zini ochadi va o'zini erkin his qiladi. Bu siz bolaning ixtiro qilish, xayol qilish va yaratish qobiliyatini rivojlantirishingiz mumkin bo'lgan daqiqadir.
Barcha bolalar ertaklarni juda yaxshi ko'radilar. Ertakni tinglab, bola o'zi uchun foydali va tarbiyali narsani topadi, shuning uchun "ertak saboqlari" haqida xabardorlikni erta yoshdan boshlash juda muhim, bu savolga javob berishdan iborat: "Ertak nimani o'rgatadi? Biz?" Ertak qahramonini o'ynash yoki qiziqarli va g'ayrioddiy narsalarni o'ylab topish qanchalik qiziq. Ertakni sahnalashtirish orqali bola dunyoni, do‘stlik, halollik, mehr-oqibat, mardlik tushunchalarini o‘rganadi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi. Teatr va o'yin faoliyatining katta afzalligi o'quv jarayonini qurishdir. Teatr elementlari bilan bevosita ta'lim faoliyati o'qituvchi uchun ham, bolalar uchun ham o'quv jarayonini yanada qiziqarli va samarali qiladi. O'qituvchi paydo bo'ladi ko'proq imkoniyatlar ma'lumotni noan'anaviy shakl va usullardan foydalangan holda taqdim etish odatiy holdir. Maktabgacha tarbiyachi o'zining individualligini namoyon qiladi va materialni yaxshiroq o'rganadi.
Teatr tadbirlarida ishtirok etish orqali bolalar nutqini yaxshilaydi, so'z boyligini kengaytiradi, xotira va fikrlashni yaxshilaydi. Bolalar muammolarni hal qilishda ijodiydir.
Bundan tashqari, turli mavzular, teatr tomoshasining shakl va usullari bolani har tomonlama rivojlantiradi, ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi.
Dasturning maqsadi:
Teatr faoliyati orqali bolaning shaxsiyatini ijodiy va har tomonlama rivojlantirish.
Dastur maqsadlari:
Kognitiv nutq
- bolalarning ufqlarini kengaytirish;
- teatr faoliyatiga qiziqish uyg'otish;
Teatrning paydo bo'lishi va rivojlanishi tarixi bo'yicha bilim berish;
Bolalarni teatr turlari bilan tanishtirish;
To'g'ri talaffuzni shakllantiring:
So'zlar bilimini kengaytirish; nutqni yorqinroq va ifodali qilish.
Ijtimoiy-kommunikativ
Kollektiv vazifani bajarish jarayonida muzokaralar olib borish, o'rtoqlarni tinglash va eshitish qobiliyatini rivojlantiring.
Badiiy va estetik
Talabalarning rivojlanishiga ko'maklashish:
Qiziqish, atrofdagi dunyoni estetik idrok etish;
Ijodiy qobiliyatlar;
Xayoliy fikrlash, tasavvur, e'tibor.
Dasturning o'ziga xos xususiyatlari
Dasturda ishtirok etish maxsus ko'nikmalar yoki ishtirokchilardan jismoniy ma'lumotlarni talab qilmaydi;
Dastur o'rganish uchun qulay, o'zlashtirish oson, natijalarga erishishda samarali;
- ushbu dastur nafaqat to'garak mashg'ulotlarida, balki o'qituvchilar, o'qituvchilar, nutq terapevtlarining integratsiyalashgan ta'lim faoliyatida, bolalarning erkin faoliyatida ham qo'llanilishi mumkin;
Ushbu dastur yordamida biz bolalarning qahramonlarning o'ziga xos fazilatlarini aniqlash va ularni tasvirlar yordamida harakatda etkazish qobiliyatini rivojlantiramiz;
Biz turli xil yuz ifodalari, imo-ishoralar va pozalarni yozib olish, shuningdek, ularning ma'nolarini ochish qobiliyatini rivojlantiramiz;
Biz turli xil hissiy holatlarni yuz ifodalari va imo-ishoralar orqali ifodalash qobiliyatini rivojlantiramiz;
Biz bolalarning ijodiy qobiliyatlarini va darslarga ijodiy munosabatini rivojlantirishga katta ahamiyat beramiz;
Biz turli plastik eskizlar va spektakllarda o'z rolini mazmunli bajarish qobiliyatini rivojlantiramiz;
Biz badiiy asarlar asosida plastik, sahna improvizatsiyasi orqali o'zimizni erkin ifoda etish qobiliyatini rivojlantiramiz;
Ta'lim jarayonida teatr va o'yin faoliyatidan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolada integrativ fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalar yoshi:"Teatr va ertaklar" qo'shimcha ta'lim dasturi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan.
Amalga oshirish muddati qo'shimcha ta'lim dasturi. "Teatr va ertak" dasturi 3 yillik o'qishga mo'ljallangan.
Doira ish rejimi.
Har bir guruhda ish haftada bir marta amalga oshiriladi, uning davomiyligi: 1 guruhda - 15 daqiqa, 2 guruhda - 20 daqiqa, 3 guruhda - 25-30 daqiqa.
Bundan tashqari, doira ishi teatr va o'yin faoliyati uchun ushbu mavzular mazmunining Teremok tarkibiy bo'linmasining dasturiga kiritilgan boshqa fanlar mazmuni bilan o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda tashkil etiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati o'yin bo'lganligi sababli, o'quv jarayonining teatrlashtirilgan tomosha elementlari bilan integratsiyalashuvi materialni ijobiy o'rganishga yordam beradi, o'qituvchilar ushbu dasturdan o'quv faoliyatida o'z ishlarida foydalanadilar.
Ish shakllari.
Teatr o'yinlari.
Teatr guruhida mashqlar.
O'qituvchining teatr haqidagi hikoyalari.
Dramatizatsiyalarni tashkil etish
Shaxsiy ijodiy vazifalar.
Ertaklar yozish, ishlab chiqarish uchun hikoyalar ixtiro qilish.
Suhbatlar - dialoglar.
Spektakllar uchun atributlar va yordamchi vositalarni ishlab chiqarish va ta'mirlash.
Adabiyot o'qish.
Kutilgan natijalar va ularni tekshirish usullari.
- Qiziquvchan, faol. Ta'lim jarayonida jonli, qiziquvchan ishtirok etadi; bolalarda teatr san'atiga doimiy qiziqish uyg'onadi ; belgilar tanlashda mustaqil.
- Hissiy jihatdan sezgir. Yaqinlar va do'stlarning his-tuyg'ulariga javob beradi, ertak, hikoyalar, hikoyalar qahramonlariga hamdardlik bildiradi; o'zining va o'rtoqlarining muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklariga hissiy munosabatda bo'ladi.
- Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish vositalari va o'zaro munosabat usullarini o'zlashtirgan. Bolalarning so'z boyligi kengayadi va faollashadi; og'zaki muloqot madaniyati tarbiyalanadi; hamkorlik va o'zaro yordam tuyg'usi shakllanadi. Jamoada o'zini tutish qoidalariga rioya qiladi. - intellektual va hal qila oladi shaxsiy vazifalar(muammolar) yoshga mos keladi. Mustaqil ravishda o'yin vaziyatlarini modellashtiradi (ertak va hikoyalarni "teskari" aytib berish, "sayohat" o'ynash, sirk tomoshalari va boshq.).
- o‘zi, oilasi, jamiyati, davlati, dunyosi va tabiati haqida birlamchi tasavvurlarga ega bo‘lish. Bolaning ufqlari kengayadi, narsalar, qo'g'irchoqlar va bezaklar haqidagi bilimlar chuqurlashadi.
- Ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirgan holda: qoidalar va naqshlarga muvofiq ishlash, kattalarni tinglash va uning ko'rsatmalariga amal qilish qobiliyati. - zarur ko'nikma va malakalarni egallash. Bolada teatr va o'yin faoliyatini amalga oshirish uchun ko'nikma va qobiliyatlar shakllandi: badiiy did, ijodiy qobiliyat, ijodiy mustaqillik: o'yin, qo'shiq, raqs improvizatsiyasi; - tanish ertaklarni improvizatsiya qilish ko'nikmalari mustahkamlanadi; - qomat, mimika, imo-ishoralar va nutq intonatsiyasi yordamida personajlarni tasvirlashning turli usullarini izlash; - qahramon obrazini yaratishda, uning kayfiyati va xarakterini etkazishda ijodiy mustaqillik rivojlanadi.
Ta'lim faoliyatining muhim tarkibiy elementlaridan biri bu nazoratdir. Pedagogik jihatdan yaxshi tuzilgan nazorat bolalarda o'qishga ijobiy munosabatni, muvaffaqiyatga intilishni shakllantirishga yordam beradi, qiyinchiliklarni engish uchun kuchni rag'batlantiradi va dasturning samaradorligi to'g'risida kerakli ma'lumotlarni olishga va kerak bo'lganda keyingi harakatlarni o'zgartirishga imkon beradi. . O’quvchilarning yutuqlari darajasi o’qituvchi tomonidan kiritilgan, joriy va yakuniy nazorat orqali nazorat qilinadi.
- Kiruvchi nazorat o'qitishning boshida amalga oshiriladi va o'quvchilarni tayyorlashning boshlang'ich darajasini aniqlash va o'quv-tematik rejani tuzatishga qaratilgan. U suhbat shaklida o'tkaziladi.
- Joriy nazorat keyingi o'quv faoliyati davomida amalga oshiriladi, uning asosiy maqsadi bolalarning o'quv materialini qay darajada o'zlashtirganligini aniqlashdir.
- Yakuniy nazorat - ta'lim natijalariga erishish va bilimlarni mustahkamlash darajasini aniqlash uchun o'quv dasturining butun kursini tugatgandan so'ng. Yakuniy nazorat kontsert, spektakl bilan bayram yoki har qanday tanlangan ertakni dramatizatsiya qilish shaklida amalga oshiriladi. Yakuniy nazorat natijalariga ko'ra, har bir bolaning dastur talablarini qay darajada bajarganligi aniqlanadi, ya'ni. dasturni amalga oshirishning to'liqligi aniqlanadi. Nazorat natijalari individual suhbatlar davomida ota-onalar e'tiboriga etkaziladi; ota-onalar yig'ilishlari. Pedagogik nazorat shakllari juda xilma-xildir: og'zaki so'rov, suhbat, kuzatish, bolalar ijodiy faoliyati natijalarini o'rganish, shuningdek, talabalarning turli darajadagi tanlovlar va ko'rgazmalarda ishtirok etishi. Nazorat natijalari dasturni tuzatish, ta'lim natijalarini bashorat qilish va talabalarni rag'batlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Nazorat natijalariga ko'ra baholash jarayoni amalga oshiriladi. Ishlashning asosiy ko'rsatkichi - bolaning dastur mazmunini muvaffaqiyatli o'zlashtirishi.
Teatr madaniyati asoslari:
- teatr turlari;
- teatr kasblari;
- teatr atributlari;
- teatr terminologiyasi;
- teatrni tartibga solish;
- teatrda o'zini tutish qoidalari. Bolalarni teatr san'atining xususiyatlari va turlari, teatr tuzilishi, teatrda muomala madaniyati bilan tanishtirish. Ushbu material bilan tanishish amaliy xarakterga ega bo'lishi kerak, ya'ni. o'yinlar, spektakl ustida ishlash, teatrlarga tashrif buyurish, spektakllarning video yozuvlarini tomosha qilish paytida yuzaga keladi. Har bir boladan barcha materialni o'zlashtirishni talab qilish shart emas, bolalar o'qituvchini teatrlashtirilgan atamalar yordamida tushunishlari va asta-sekin so'z boyligini kengaytirishlari kifoya. Ular teatrlashtirilgan o'yinlar orqali bilim olishlari kerak - o'qituvchi bilan savol-javob shaklida suhbat, lekin hech qanday holatda bu hamma narsani biladigan kattalarning uzoq monologi bo'lmasligi kerak. O'yinda bolalar teatrda, sahnada, sahna ortida va mashg'ulotlarda o'zini tutish qoidalari bilan tanishadilar.
Teatr aktyorlari bilan uchrashuvlar va maktabgacha teatrda tomoshalarni tomosha qilish bolalarni qahramon obrazini yaratish uchun zarur bo'lgan aktyorlik mahorati bilan tanishtirishga yordam beradi.
Teatr mashg'ulotlarida o'qituvchi bolalarning yoshiga qarab teatr haqidagi bilimlarini kengaytiradi.
Nutq madaniyati va texnikasi:
- intonatsiya;
- monolog - dialog;
- nutq o'yinlari;
- she'rlarni o'rganish va o'ynash. To'g'ri talaffuzni shakllantirish. Chiroyli va ifodali gapirish qobiliyati (intonatsiya, mantiqiy stress, ovoz kuchi, nutq tezligi). Tasavvurni rivojlantirish; So'zlar bilimini kengaytirish; nutqni yorqinroq va ifodali qilish.
Teatr va o'yin faoliyati:
- obrazli ifoda vositalari (mimika, pantomima);
- qo'g'irchoqbozlik;
- ta'lim o'yinlari. Hissiylikni rivojlantiring - tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish. Muloqot ko'nikmalarini, o'ziga ishonchni, ijodkorlikni, ixtiyoriy xatti-harakatni rivojlantirish, diqqatni, xotirani, kuzatishni rivojlantirish uchun o'yin va mashqlardan, shuningdek, qo'g'irchoqbozlik mahoratini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlardan foydalaning.
O'yin ustida ishlash:
- skript bilan tanishish;
- bolalar turli rollarni sinab ko'rishadi;
- rollarni taqsimlash;
- individual epizodlar ustida ishlash;
- kiyinish mashqi.
Har bir bolaning salohiyatini ro'yobga chiqarish; bolalarning aqliy jarayonlarini, faolligini, o'ziga ishonchini rivojlantirish; jamoada ishlash qobiliyati. Bolalar bilan spektakl ustida ishlashda ularni ortiqcha yuklamaslik, o'z fikringizni yuklamaslik kerak, har bir bola o'zini turli rollarda sinab ko'rishi kerak.
Uslubiy yordam
Ushbu dastur uch yillik o'qish uchun mo'ljallangan va 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan talabalar uchun mo'ljallangan. Teatr klubida qizlar ham, o'g'il bolalar ham qatnashishi mumkin. Bolalarni qabul qilish bolaning iltimosiga binoan amalga oshiriladi. Bir guruh 10 kishidan iborat bo‘lib, mashg‘ulotlarda o‘quvchilarning individual xususiyatlari hisobga olinadi.Mashg‘ulot amaliy xarakterga ega. Dasturning asosiy qismi tushuntirish yoki o'qishdan keyin o'quv faoliyati davomida amalga oshiriladigan amaliy ishdir ushbu materialdan. Ish uchun zarur bo'lgan hamma narsa o'qituvchi tomonidan mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik talablariga muvofiq tayyorlanadi. Ushbu dasturdagi trening mazmuni har bir bolaning ijodiy salohiyati va ijodiy qobiliyatlarini ochib berishga qaratilgan. "Tatr va ertak" dasturi bo'yicha o'qituvchi faol foydalanadi turli shakllar va o'quv faoliyatini olib borish usullari. Ishning bu shakli bolalarga o'zlarining individualligi va mustaqilligini ko'rsatish imkoniyatini beradi.
Faoliyat shakllari.
Teatr o'yinlari.
- Turli xil teatr turlari bilan o'ynash qobiliyatini mustahkamlang.
- Bolalarning ertakni sahnalashtirish variantini mustaqil tanlash qobiliyatini rivojlantirish.
- Aniq diksiyaga, nutq sur'atini o'zgartirish qobiliyatiga va tovush kuchiga erishing.
Dramatizatsiya o'yinlari.
- Bolalarning improvizatsiya qobiliyatlarini rivojlantirish: tasvirni ixtiro qilish turli belgilar, asarlar qahramonlari. Bolalarni o'yin holatlarini mustaqil ravishda modellashtirishga rag'batlantirish (ertak va hikoyalarni "teskari" o'ynash, "sayohat qilish", sirk tomoshalari va boshqalar).
O'yinlar - spektakllar.
- Sahna ijodkorligini rivojlantirish.
- Bolalarni ifodali vositalarni tanlashda mustaqil bo'lishga, personajlar tasvirlarini yaratishda, sherigi bilan birga o'ynashga intilishga undash.
- O'yin orqali boshqalarga quvonch keltirish istagini rivojlantiring.
Faoliyatni tashkil etish usullari.
1. Og'zaki o'qitish usullari: suhbat, o'qish, aytib berish.
2. Vizual o'qitish usullari: mavzuga oid rasmlar va illyustratsiyalar namoyishi.
3. Amaliy: mashqlar, dramatizatsiya.
Ish natijalari va umumlashtirish shakllari
Bizning bolalar bog'chamizda ajoyib an'ana - bolalar ishtirokida ertak namoyish etish rivojlangan. Ikkinchi yosh guruhdan boshlab barcha bolalar ota-onalari va mehmonlari uchun spektakl tayyorlaydilar. Bolalar uchun asosiy vazifa spektakl tanlashdir. Bolalar spektaklda ishtirok etish-qilmaslikni o'zlari hal qilishadi. Pedagoglar bunday muhim va mas’uliyatli tadbirga barcha bolalarni jalb etishga intiladi. Bolalar rollarni muhokama qiladilar, kostyumlar va bezaklarni o'ylab topadilar. Spektakl ishtirokchilari bir-birlariga yordam berishadi va qo'llab-quvvatlaydilar. Bolalar o'zlarining imkoniyatlarini va o'rtoqlarining imkoniyatlarini baholaydilar. Teatr studiyasi ishida nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalarning ham ishtiroki kam emas. Va bu juda muhim. Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyatini rivojlantirish va bolalarda hissiy va hissiy tajribani to'plash yaqinlar ishtirokini talab qiladigan uzoq muddatli ishdir. Bolalar va kattalarning bunday birgalikdagi faoliyati bolalar bog'chasidagi hayotni yanada qiziqarli qiladi. Ota-onalar o'z tengdoshlari fonida o'z farzandlarini kuzatish imkoniyatiga ega bo'lishadi, bu esa bolaning rivojlanishi masalalarini yaxshiroq tushunish va uyda tarbiyalashning tegishli usullarini qo'llashni o'rganish imkonini beradi. Ota-onalar farzandlarining yutuqlarini yuqori baholaydilar va ular bilan faxrlanadilar; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv jarayonini chuqurroq tushunishni rivojlantiradi; o'qituvchilarga va boshqa bolalar bog'chasi xodimlariga ishonch paydo bo'ladi; Ota-onalar farzandlari bilan uyda zavqlanishlari mumkin bo'lgan mashg'ulotlarga o'rgatiladi va ular atributlarni yaratishda yordam beradi. Ota-onalar teatr faoliyatida rol ijrochilari, matn mualliflari, dekoratsiyalar, kostyumlar va boshqalar sifatida faol ishtirok etadilar. Hech kim ortda qolmaydi, chunki spektakl qo‘yish ko‘p qirrali ish, hammaning o‘z ishi bor.
Yuqori daraja - bolaning ijodiy faoliyati, uning mustaqilligi, tashabbuskorligi, topshiriqni tez tushunishi, kattalar yordamisiz aniq ifodali bajarilishi, aniq emotsionallik;
O'rtacha darajasi- hissiy sezgirlik, qiziqish, teatr faoliyatiga jalb qilish istagi. Ammo bola vazifani bajarishda qiynaladi. Kattalar yordamini, qo'shimcha tushuntirishlarni, namoyish qilishni, takrorlashni talab qiladi;
Past daraja- hissiy jihatdan kam, faol emas, befarq, xotirjam, teatr faoliyatiga qiziqmaydi. Mustaqillikka qodir emas.
Bajarilgan ishlarning natijasi.
1. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishi ortdi.
2. Badiiy obraz yaratishda bolalarning ijro mahorati yaxshilandi.
3. Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlari kengaydi.
4. Bolalarning so‘z boyligi boyitildi va faollashtirildi.
5. Nutqning intonatsion ekspressivligi yaxshilandi.
6. Bolalarning xotirasi, tafakkuri, tasavvuri, diqqati rivojlangan.
7. Bolalarning o'z va boshqalarning harakatlarini to'g'ri baholash qobiliyati yaxshilandi.
8. Dramatizatsiya o'yinlariga ijobiy munosabat shakllandi, bolalarning o'z ixtiyori bilan spektakllarda ishtirok etish istagi.
9. Bolalarning tengdoshlarining muvaffaqiyatlaridan bahramand bo'lish qobiliyati rivojlangan.
10. Bolalarning harakatlarini tahlil qilish qobiliyati yaxshilandi adabiy qahramonlar, ularni o'zlarining xatti-harakatlari va boshqa bolalarning harakatlari bilan bog'lash.
11. Teatr turini mustaqil tanlash qobiliyati va obrazni etkazishda ijodiy mustaqillik shakllandi.
12. Bolalar rollarni taqsimlashda bir-birlari bilan muzokaralar olib borish qobiliyatini rivojlantirdilar.
Adabiyotlar ro'yxati.
1. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati: maktabgacha ta'lim xodimlari uchun qo'llanma. - M.: TK "Sfera", 2001.-b.9-16,76-121.
2. Churilova E.G. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish usullari va usullari: Dastur va repertuar. M .: Gumanitar nashriyot markazi VLADOS, 2001. - 160 p.
3. Shvaiko G.S. "Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari" - Moskva: Ta'lim, 1983 yil - 64-bet.
4. Artyomova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar: bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob. – M: Ta’lim, 1991. – 127 b.
5. Doronova T.N. Kattalar va bolalar o'ynaydi: Rossiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalari tajribasidan - M .: Linka-Press, 2006 - 208 p.
6. Shoroxova G.S. Nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yin mashqlari: nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar to'plami. M: Ta'lim, 1993. - 64 b.
Dasturning dolzarbligi:
Jamiyatimizda yoshlar o‘rtasida keng tarqalgan muhim muammolardan biri bu loqaydlik, qiziqishsizlikdir. Ular kechayu kunduz kompyuter o'yinlarini o'ynab, kompyuterni tark etmaydilar, ularni boshqa hech narsa qiziqtirmaydi. Bundan tashqari, yoshlar ko'plab komplekslarga ega. Ular tashabbusga ega emaslar, mustaqil emaslar, kommunikativ, cheklangan va virtual dunyodan tashqarida uyatchan. Ushbu muammolarni bartaraf etish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda qandaydir qiziqish uyg'otish, mustaqillikni, xushmuomalalikni rivojlantirish, ijodiy salohiyat, uyatchanlik, qattiqqo'llikni engishga yordam beradi. Buning uchun esa eng unumdor zamin teatrdir. Teatrda bola o'zining barcha imkoniyatlarini ochib beradi, u o'zini emas, balki o'ynagan qahramonni his qiladi. Shuning uchun u o'zining uyatchanligini, harakatlarning qattiqligini yo'qotadi va unda mavjud bo'lgan barcha komplekslar yo'qoladi.
Dastur diqqat markazida:
Ushbu dastur ijodiy shaxsni teatr faoliyati jarayonida tarbiyalashga, teatr faoliyati ko'nikmalarini o'zlashtirish jarayonida uning mustaqilligini, faolligini, tashabbuskorligini, shuningdek, boshqa faoliyat turlarida: kommunikativ, badiiy-estetik, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. . Rasmda, xalq amaliy san'atida, she'rlar yaratishda, hikoyalar ixtiro qilishda, sahna tasvirini ifodalashda, qandaydir kognitiv muammolarni ko'rishda "men" ni ko'rsatish, lekin shu bilan birga jamoaga hurmat, murosa qilish qobiliyati. Ushbu dasturning muhim nuqtalari.
Dasturning yangiligi:
Maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqil emas, taqlid qiladilar va ijodkorlik o'zini ozgina namoyon qiladi. Bolalar o'qituvchi va boshqa bolalardan keyin hikoya, rasm, rasmni takrorlaydilar. Ushbu dastur bolalarning badiiy ijodiyoti va faoliyatida mustaqilligini rivojlantirishga qaratilgan. Men bolalarga o‘z o‘yinlari, ertaklari, hikoyalari, stsenariylarini o‘ylab topishga, sahna obrazini o‘ziga xos tarzda etkazishga o‘rgatmoqchiman. Birovning nusxasini olmang, balki o'zingizni yarating va tasavvur qiling. Dastur bolalarda kuzatish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Faqat hayvonlar va odamlarning xatti-harakatlarini kuzatish orqali bolalar kuzatilganlarning haqiqiy his-tuyg'ularini tushunishlari va bu his-tuyg'ularni tomoshabinga etkazishlari mumkin. Ushbu dastur, teatrdan tashqari, boshqa faoliyat turlarini ham o'z ichiga oladi: ta'lim, badiiy va estetik, kommunikativ. Bolalar tasviriy san'atda ham ijodkorlik ko'rsatadilar - ular mustaqil ravishda har xil turdagi teatrlarni yaratish uchun material tanlaydilar, ertak qahramonlarini o'zlaricha tasvirlaydilar, rasmda unga bo'lgan munosabatini, u qanday tasavvur qilishini, ko'rishini bildiradilar. bu qahramondan, o'zi ixtiro qilgan hikoyaning epizodlarini chizmada etkazadi. Kommunikativ faoliyatda bolalar o'z fikrlarini bildiradilar o'z fikri: "Men ishonaman", "ishonaman". Bolani o'ylashga, mulohaza yuritishga va boshqalarning fikridan farqli ravishda o'z fikrini ifoda etishdan qo'rqmaslikka o'rgatish muhimdir.
Tushuntirish eslatmasi
Badiiy-estetik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoni mazmunida etakchi o'rinlardan birini egallaydi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Uchun estetik rivojlanish Badiiy faoliyatning xilma-xilligi - tasviriy, musiqiy, badiiy va nutqiy va hokazolar bola shaxsi uchun katta ahamiyatga ega.Estetik tarbiyaning muhim vazifasi - bolalarning estetik qiziqishlarini, ehtiyojlarini, estetik didini, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishdir. . Teatr faoliyati bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boy maydon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasida qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi tomonidan olib boriladigan teatr faoliyati bo‘yicha qo‘shimcha darslar joriy etildi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlarni va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, teatr faoliyati boladan qat'iyatli, ishda tizimli va mehnatsevar bo'lishni talab qiladi, bu esa kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlar, sezgi, zukkolik va ixtirochilikni uyg'unlashtirish, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Teatr tadbirlari va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiyaga va o'z-o'zini hurmat qilishiga yordam beradi.Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarini almashtirish unga ko'rsatishga yordam beradi. o'rtoqlari uning mavqei, malakasi, bilimi, tasavvuri.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish tanangizni yaxshiroq o'zlashtirishga va harakatlarning plastik imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o‘yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho‘ng‘ish imkonini beradi, ularni o‘zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o‘rgatadi. Bolalar ko'proq bo'sh va muloqotga kirishadilar; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va tushunishni o'rganadilar.
Dasturdan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu an'anaviy oqilona idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiq dunyoni tushunishning yagona yo'li emasligini, har doim ham aniq va oddiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkinligini his qila boshlaydi. Har bir inson uchun yagona haqiqat yo'qligini anglab etgandan so'ng, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish orqali dunyoni o'zgartirishni o'rganadi.
Ushbu dastur 4-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar (o'rta, yuqori va tayyorgarlik guruhlari) uchun teatr faoliyati bo'yicha trening kursini tavsiflaydi. U maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyatining majburiy minimal mazmuni asosida, adabiyotlarda tasvirlangan turli dasturlar uchun tarkibni yangilashni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
Dasturning maqsadi- teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning teatr faoliyatiga qiziqishini shakllantirish.
Vazifalar
Teatr faoliyatida ishtirok etayotgan bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish, shuningdek, yosh guruhlari bo'yicha turli xil ijodkorlikdagi bolalarning bosqichma-bosqich rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
Bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoit yaratish (bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari ishtirokida qo'shma spektakllarni sahnalashtirish, spektakllarni tashkil etish).
yoshi kattaroq guruhlarning bolalari kichiklardan oldin va boshqalar).
Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlarida bolalarni manipulyatsiya qilish usullarini o'rgating.
Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
Barcha yoshdagi bolalarni har xil turdagi teatrlar (qo'g'irchoq, drama, musiqiy va boshqalar) bilan tanishtirish. bolalar teatri va boshq.).
Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish, ularning teatr tajribasini boyitish: bolalarning teatr, uning tarixi, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi haqidagi bilimlari.
Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
To'garakning vazifalari:
1. Bolalarda nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish.
2. Adabiy asar xarakterini his qilish qobiliyatini rivojlantirish.
3. Bolalarda imo-ishoralar va mimikalarning ekspressivligini rivojlantirish.
4. Janrlarni farqlash qobiliyatini rivojlantirish: bolalar qofiyasi, ertak, hikoya, ijobiy va ta'kidlash. salbiy fazilatlar belgilar.
5. Qahramonlarning harakatlarini, vaziyatlarni baholash qobiliyatini va hazil tuyg'usini rivojlantirish.
6. Bolalarning tanish san'at asarlari syujetlari asosida dramatizatsiyalarda ishtirok etish qobiliyatini rivojlantirish.
7. Tashabbus va ijodkorlikni rag'batlantirish.
8. Barcha tovushlarni toza va aniq talaffuz qilish qobiliyatini rivojlantirish; jumlalardagi so'zlarni muvofiqlashtirish.
9. Bir-biringizga do'stona munosabatda bo'ling.
Ish shakllari.
1. Teatrlashtirilgan o'yinlar.
2. Teatr guruhidagi mashg'ulotlar.
3. O`qituvchining teatr haqidagi hikoyalari.
4. Spektakllarni tashkil etish.
5. Suhbat va dialoglar.
6. Spektakl uchun atributlar va yordamchi vositalarni ishlab chiqarish va ta'mirlash.
7. Adabiyot o'qish.
8. Teatr haqida albom dizayni.
9. Spektakllarni ko'rsatish.
Dastur quyidagi bo'limlarda fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuzilgan:
1. Badiiy-estetik:
"Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitish va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqa tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq tushunish va tushunish imkonini beradi.
"Vizual faoliyat", bu erda bolalar spektakl syujetiga mazmunan yaqin bo'lgan illyustratsiyalar bilan tanishadilar, spektakl syujeti yoki uning individual qahramonlari asosida turli materiallar bilan chizishni o'rganadilar.
Bolalar o'rganadigan "Ritmika" raqs harakatlari qahramon obrazini, uning xarakterini, kayfiyatini etkazish.
2." Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, ravshan diksiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalaridan foydalangan holda artikulyar apparatni rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
3. "Ta'lim", bu erda bolalar spektaklning kelajakdagi spektakli uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari (teatr faoliyatidagi darslar, boshqa sinflarda teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, kundalik hayotda) bilan tanishadilar. hayoti, bolalarning mustaqil teatr faoliyati).
4. "Ijtimoiy - kommunikativ", bu erda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari, ularning yaqin atrofi ob'ektlari bilan tanishadilar; tabiiy hodisalar, teatrlashtirilgan o'yinlar va mashqlar mazmuniga kiritilgan material bo'lib xizmat qiladi.
Ota-onalar va mutaxassislar bilan o'zaro munosabatlar:
To‘garak ishi maktabgacha ta’lim muassasalari mutaxassislari ishtirokida yanada samarali va samarali bo‘lmoqda: bolalardagi ijtimoiy va ma’naviy muammolarni hal qilish uchun o‘qituvchi-psixolog maslahatiga murojaat qilamiz. Nutq terapevtining maslahati maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi. Boshqa o'qituvchilar bayramlarda va o'yin-kulgilarda qahramonlar rolida ishtirok etadilar. Ota-onalar bayramlar uchun atributlar va kostyumlar tayyorlashda yordam berishadi; qahramon sifatida ishtirok etadi.
Ota-onalar bilan suhbatlar va ularning to'garak ishidagi ishtiroki uyda bolalarning darslarda olgan bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga va shu bilan biz xohlagan natijalarga erishishga yordam beradi.
Kutilayotgan natijalar:
Bolalar ifodali nutq qobiliyatlarini, xulq-atvor qoidalarini, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish odob-axloq qoidalarini o'zlashtiradilar.
Teatr san'atiga qiziqish va xohishni ko'rsating.
Ular yuz ifodalari, imo-ishoralar va intonatsiya yordamida turli his-tuyg'ularni etkazishga qodir.
Ular mustaqil ravishda ertak qahramonlari obrazlarini ijro etadilar va ularga yetkazadilar.
Bolalar spektakl davomida o'zlarini ishonchli his qilishga harakat qilishadi.
Maktabgacha ta'lim muassasasining predmetli-fazoviy rivojlanish muhiti turli turdagi teatrlar, qo'llanmalar, rasmlar va ijodiy o'yinlarning kartotekalari bilan to'ldirildi.
Ota-onalar bilan yaqin aloqa o'rnatildi.
TAVSIYA ETILGAN QOBILIYAT VA MAKORATLAR
2 kichik guruh
Ular muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga qodir. Ular individual mushak guruhlaridan kuchlanishni qanday engillashtirishni bilishadi.
Berilgan pozalarni eslang.
O'rta guruh
Ular muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga qodir.
Ular individual mushak guruhlaridan kuchlanishni qanday engillashtirishni bilishadi.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ular sezilmaydigan qisqa nafas olayotganda uzoq nafas olishni biladilar.
Ular tilning burilishlarini har xil tezlikda talaffuz qilishlari mumkin.
Ular turli xil intonatsiyalar bilan tilning burilishlarini qanday talaffuz qilishni bilishadi.
Ular oddiy dialogni qanday qurishni bilishadi.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza oladilar.
Katta guruh
Muvofiqlashtirilgan tarzda, shu jumladan bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket harakat qilishga tayyorlik.
Alohida mushak guruhlaridan kuchlanishni bartaraf eta olish.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ko'rinmas nafas olayotganda uzoq vaqt nafas olishni biling va gap o'rtasida nafasingizni to'xtatmang.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Dialogik she’riy matnni yoddan ifodali o‘qiy olish, so‘zlarni kerakli intonatsiyalar bilan to‘g‘ri va aniq talaffuz qilish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Tayyorgarlik guruhi
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
Berilgan ritmda, o'qituvchining ishorasida, juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib harakat qila olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish.
Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Berilgan poza uchun asos toping.
Eng oddiy narsalarni sahnada erkin va tabiiy ravishda bajaring jismoniy harakatlar. Berilgan mavzu bo'yicha individual yoki guruhli eskiz tuza olish.
Artikulyar gimnastika kompleksini o'zlashtiring.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish.
Har xil tezlikda 8-10 ta tezkor so'zlarni biling va aniq talaffuz qiling.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish. She’riy matnni yoddan o‘qiy olish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va mantiqiy urg‘u qo‘yish.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qura olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
Berilgan so‘z uchun olmosh tanlay olish.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
Rus va xorijiy mualliflarning 7-10 she'rlarini yoddan biling.
Dasturning mazmuni.
Dasturning mazmuni jadvalda keltirilgan sakkizta asosiy blokni o'z ichiga oladi. Keling, ularni sanab o'tamiz.
1-blok - qo'g'irchoq o'ynash asoslari.
2-blok - qo'g'irchoq teatri asoslari.
Blok 3 - aktyorlik asoslari.
4-blok – dramatizatsiyaning asosiy tamoyillari.
5-blok - mustaqil teatr faoliyati.
6-blok - teatrlashtirilgan ABC.
7-blok - dam olish kunlari.
8-blok - dam olish va o'yin-kulgi.
Shuni ta'kidlash kerakki, 1, 5, 8-bloklar oyiga bir-ikki darsda amalga oshiriladi; 2-blok oyiga ikki sinfda amalga oshiriladi; bloklar 3, 4 - har bir darsda; 6-blok – tematik sinflarda yiliga 2 marta (oktyabr va mart oylarida uchta sinf); 1-blok har chorakda bir marta sotiladi.
DASTUR
bolalar teatr studiyasining teatr faoliyati to'g'risida
"Teatr qadamlari"
Musiqiy direktor: Latynina Vera Sergeevna
Dasturning asosiy yo'nalishlari:
1.Teatr va o'yin faoliyati.Bolalarning o'yin xatti-harakatlarini rivojlantirish, turli xil hayotiy vaziyatlarda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
O'z ichiga oladi: o'zgartirish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar; tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar; she'rlar, hikoyalar, ertaklarni dramatizatsiya qilish.
2.Musiqiy va ijodiy.U maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z tanasining atrofdagi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usini o'zlashtirish, tana harakatlarining erkinligi va ekspressivligini rivojlantirishga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
O'z ichiga oladi: vosita qobiliyatlarini, epchillik va harakatchanlikni rivojlantirish uchun mashqlar; ritm hissi va harakatlarni muvofiqlashtirish, plastik ekspressivlik va musiqiylikni rivojlantirish uchun o'yinlar; musiqiy va plastik improvizatsiyalar.
3. Badiiy va nutqiy faoliyat. Nutq nafasini yaxshilash, to'g'ri artikulyatsiya, intonatsiya ekspressivligi va nutq mantig'ini rivojlantirish, rus tilini saqlashga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.
4.Teatr madaniyati asoslari.Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatr san'ati bo'yicha asosiy bilimlarni olish uchun sharoit yaratish uchun mo'ljallangan. Farzandingiz quyidagi savollarga javob oladi:
- Teatr nima, teatr san'ati;
- Teatrda qanday spektakllar bor?
- Aktyorlar kimlar;
- Sahnada qanday o'zgarishlar sodir bo'ladi;
- Teatrda o'zini qanday tutish kerak.
5. Asar ustida ishlash. Muallifning stsenariylari asosida va "O'yin bilan tanishish" mavzularini o'z ichiga oladi ( birgalikda o'qish) va "Eskizdan spektaklgacha" (spektakl yoki dramatizatsiya tanlash va uni bolalar bilan muhokama qilish; improvizatsiyalangan matnli eskizlar ko'rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash; alohida epizodlarning musiqiy va plastik echimini izlash, raqslarni sahnalashtirish; eskizlar yaratish va sahna ko'rinishi; individual rasmlarni va butun spektaklni mashq qilish; spektakl premyerasi; uni bolalar bilan muhokama qilish). Ota-onalar spektakl ustida ishlashda keng ishtirok etadilar (matnni o'rganishga yordam berish, dekoratsiya va liboslar tayyorlash).
- Skiklarda, spektakllarda va teatrlashtirilgan tadbirlarda ishtirok etish.
- Dekoratsiya, rekvizitlar, plakatlar tayyorlash (biz o'zimiz loyihalashtiramiz, chizamiz, yopishtiramiz!).
Dasturning bo'limlari bo'yicha ishlar bolalarning butun ta'limi davomida davom etadi. Bo`limlarning mazmuni mashg`ulot bosqichiga qarab kengayib, chuqurlashib boradi.
Studiya ishining natijasi - spektakllar va teatrlashtirilgan bayramlar bo'lib, unda barcha studiya a'zolari, istisnosiz, tayyorgarlik va tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, ishtirok etadilar.
Tushuntirish eslatmasi
Badiiy-estetik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoni mazmunida etakchi o'rinlardan birini egallaydi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bola shaxsining estetik rivojlanishi uchun turli xil badiiy faoliyat - tasviriy, musiqiy, badiiy va nutqiy va boshqalar katta ahamiyatga ega.Estetik tarbiyaning muhim vazifasi - bolalarda estetik qiziqish, ehtiyoj, estetik didni shakllantirishdir. , shuningdek, ijodiy qobiliyatlar. Teatr faoliyati bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boy maydon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasalarida qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi tomonidan olib boriladigan teatr faoliyati bo‘yicha qo‘shimcha darslar joriy etildi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, teatr faoliyati boladan qat'iyatli, ishda tizimli va mehnatsevar bo'lishni talab qiladi, bu esa kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlar, sezgi, zukkolik va ixtirochilikni uyg'unlashtirish, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Teatr faoliyati bilan shug'ullanish va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiyaga va o'zini o'zi qadrlashiga yordam beradi.Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarini almashtirish unga yordam beradi. o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini, tasavvurini ko'rsatish.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish tanangizni yaxshiroq o'zlashtirishga va harakatlarning plastik imkoniyatlarini tushunishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o‘yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho‘ng‘ish imkonini beradi, ularni o‘zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o‘rgatadi. Bolalar ko'proq bo'sh va muloqotga kirishadilar; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va tushunishni o'rganadilar.
Dasturdan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiq dunyoni tushunishning yagona yo'li emasligini, har doim ham aniq va oddiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkinligini his qila boshlaydi. Har bir inson uchun yagona haqiqat yo'qligini anglab etgandan so'ng, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish orqali dunyoni o'zgartirishni o'rganadi.
Ushbu dastur 4-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar (o'rta, yuqori va tayyorgarlik guruhlari) uchun teatr faoliyati bo'yicha trening kursini tavsiflaydi. U maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyatining majburiy minimal mazmuni asosida, adabiyotlarda tasvirlangan turli dasturlar uchun tarkibni yangilashni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
Dasturning maqsadi - teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va estetik ongni shakllantirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish vazifalari
1. Teatr faoliyatida ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish, shuningdek, yosh guruhlari bo'yicha turli xil ijodkorlik turlarini bosqichma-bosqich rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun shart-sharoit yaratish (bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari ishtirokida qo'shma spektakllarni sahnalashtirish, katta guruh bolalarining kichik yoshdagilar oldida chiqishlarini tashkil etish va boshqalar).
3. Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlarida bolalarni manipulyatsiya qilish usullarini o'rgatish.
4. Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
5. Barcha yoshdagi bolalarni har xil turdagi teatrlar (qo'g'irchoq, drama, musiqa, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish.
6. Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish, ularning teatr tajribasini boyitish: bolalarning teatr, uning tarixi, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi haqidagi bilimlari.
7. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
Dastur tushdan keyin haftada ikkita darsni o'z ichiga oladi. Dars davomiyligi: 20 daqiqa - o'rta guruh, 25 daqiqa - katta guruh, 30 daqiqa - tayyorgarlik guruhi. Yillik mashg'ulotlarning umumiy soni 72 tani tashkil qiladi.
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini pedagogik tahlil qilish (diagnostika) yiliga 2 marta: kirish - sentyabrda, yakuniy - may oyida o'tkaziladi.
Dastur bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuzilgan.
1. "Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitish va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqani tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq baholash va tushunish imkonini beradi.
2. “Tasviriy faoliyat”, bunda bolalar rasmlarning reproduksiyalari, asar syujetiga mazmunan o‘xshash illyustratsiyalar bilan tanishadilar, spektakl syujeti yoki uning alohida qahramonlari asosida turli materiallar yordamida rasm chizishni o‘rganadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, aniq diktsiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. "Badiiy adabiyot bilan tanishish", bu erda bolalar spektaklning kelajakdagi spektakli uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari (teatr faoliyatidagi mashg'ulotlar, boshqa sinflarda teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va o'yin-kulgilar) bilan tanishtiriladi. kundalik hayotda, bolalarning mustaqil teatr faoliyati).
5. “Atrof bilan tanishish”, bunda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari va yaqin atrofdagi narsalar bilan tanishadilar.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishda asosiy e'tibor natijaga, teatr harakatining tashqi namoyishi shaklida emas, balki spektakl yaratish jarayonida jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.
1. Teatr madaniyati asoslari.
Yuqori daraja – 3 ball: teatr faoliyatiga kuchli qiziqish bildiradi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning har xil turlarini nomlaydi, ularning farqini biladi, teatr kasblarini tavsiflay oladi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: teatr faoliyatiga qiziqish; bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: teatr faoliyatiga qiziqish bildirmaydi; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.
2. Nutq madaniyati.
Yuqori daraja – 3 ball: adabiy asarning asosiy g‘oyasini tushunadi, o‘z bayonotini tushuntiradi; o'z qahramonlarining batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi.
O'rtacha darajasi - 2 ball: adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali qahramonlarning og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi.
Past daraja – 1 ball: asarni tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali personajlarni ajrata oladi, syujetdagi adabiy birliklarni aniqlashda qiynaladi; o‘qituvchi yordamida qayta hikoya qiladi.
3. Emotsional-xayoliy rivojlanish.
Yuqori daraja – 3 ball: spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakterlari haqidagi bilimlarini ijodiy qo‘llaydi; turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: turli emotsional holatlar haqida bilimga ega va ularni ko‘rsata oladi; mimika, imo-ishoralar, holat va harakatlardan foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: emotsional holatlarni farqlaydi, lekin o‘qituvchi yordamida turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
4. Qo'g'irchoqbozlik mahorati.
Yuqori daraja – 3 ball: spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo‘g‘irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi.
O‘rta daraja – 2 ball: spektakl ustida ishlashda qo‘g‘irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: qo‘g‘irchoqbozlikning asosiy ko‘nikmalariga ega.
5. Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari.
Yuqori daraja - 3 ball: tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida ijodiy faollik ko'rsatadi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: tashabbuskorlik, jamoaviy faoliyatda sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish.
Past daraja – 1 ball: tashabbus ko‘rsatmaydi, ijrodagi ishning barcha bosqichlarida passiv.
Dastur rivojlanayotganligi sababli, erishilgan muvaffaqiyatlar talabalar tomonidan ijodiy tadbirlarda namoyish etiladi: kontsertlar, ijodiy shoular, boshqa guruhlar va ota-onalarga namoyish qilish uchun guruh ichidagi kechalar.
Kutilayotgan natija:
1. Teatr san'ati fanidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash va ulardan foydalanish qobiliyati.
2. Kerakli aktyorlik mahoratidan foydalanish: sherik bilan erkin muloqot qilish, berilgan sharoitda harakat qilish, improvizatsiya qilish, diqqatni jamlash, hissiy xotira, tomoshabinlar bilan muloqot qilish.
3. Plastik ifodalilik va sahna nutqining zaruriy malakalarini egallash.
4. Qahramonning tashqi ko'rinishi ustida ishlashda amaliy ko'nikmalardan foydalanish - bo'yanish, liboslar, soch turmagi tanlash.
5. Teatr va adabiyot san’atiga oid materialni o‘rganishga qiziqishni oshirish.
6. O'yin ustida ishlashda shaxsiy qobiliyatlarning faol namoyon bo'lishi: kostyumlar va dekoratsiyalarni muhokama qilish.
7. Turli yo'nalishdagi spektakllarni yaratish, ularda studiya ishtirokchilarining turli lavozimlarda ishtirok etishi.
Bilim va malakalar darajalarining xususiyatlari
teatr faoliyati
Yuqori daraja (18-21 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga kuchli qiziqish ko'rsatadi. Adabiy asarning (o'yinning) asosiy g'oyasini tushunadi. Uning mazmunini ijodiy izohlaydi.
Qahramonlarga hamdard bo'lib, ularning hissiy holatini etkaza oladi, o'zgartirishning ekspressiv vositalarini mustaqil ravishda topadi. Badiiy nutqning intonatsion-majoziy va lingvistik ekspressivligiga ega va uni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llaydi.
Turli tizimlarning qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiya qiladi. Belgilar uchun musiqiy xususiyatlarni erkin tanlaydi yoki DMI dan foydalanadi, erkin qo'shiq aytadi va raqsga tushadi. Kollektiv ijodiy faoliyatning faol tashkilotchisi va rahbari. Ishning barcha bosqichlarida ijodkorlik va faollikni namoyon etadi.
O'rta daraja (11-17 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga hissiy qiziqish ko'rsatadi. Teatrning turli turlari va teatr kasblari haqida bilimga ega. Ish mazmunini tushunadi.
Asardagi personajlarga epithet, qiyos va obrazli ifodalar yordamida og‘zaki xususiyatlar beradi.
Qahramonlarning emotsional holatlari haqida bilimga ega va ularni asar ustida ishlash jarayonida o‘qituvchi yordamida ko‘rsata oladi.
O‘qituvchining eskiz yoki og‘zaki tavsif-ko‘rsatmasi asosida qahramon obrazini yaratadi. Qo'g'irchoqbozlik mahoratiga ega va ulardan erkin ijodiy faoliyatda foydalana oladi.
Rejissyor yordamida personajlar va syujet birliklari uchun musiqiy xususiyatlarni tanlaydi.
Hamkorlar bilan faollik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi. Turli ijodiy faoliyat turlarida faol ishtirok etadi.
Past daraja (7-10 ball).
Kam emotsional, teatr san'atiga faqat tomoshabin sifatida qiziqish bildiradi. Teatrning turli turlarini aniqlash qiyin.
Teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi.
Asar mazmunini tushunadi, lekin syujet birliklarini aniqlay olmaydi.
Ishni faqat rahbar yordamida qayta aytib beradi.
Qahramonlarning elementar emotsional holatini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora yoki harakatlar yordamida ko'rsata olmaydi.
Asosiy qo'g'irchoqbozlik ko'nikmalariga ega, lekin spektakl ustida ishlayotganda ularni namoyish etish tashabbusini ko'rsatmaydi.
Kollektiv ijodiy faoliyatda faollik ko'rsatmaydi.
Mustaqil emas, barcha operatsiyalarni faqat nazoratchi yordamida amalga oshiradi.
TEAT FAOLIYATDAGI MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING MAKORATI VA MAKORATI DARAJALARINI DIAGNOSTIKASI IJODIY VAZIFALAR ASOSIDA OLIB KELADI.
1-sonli ijodiy vazifa
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakini sahnalashtirish
Maqsad: stol usti teatri, flanelgraf teatri yoki qo'g'irchoq teatri tanlovidan foydalanib, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarga hamdardlik bildirish.
Qahramonlarning turli emotsional holatlari va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Stolda, flanelgrafda, ekranda syujet kompozitsiyalarini tuza olish va ertak asosida mizanssennani ijro etish. Belgilar tasvirini yaratish uchun musiqiy xususiyatlarni tanlang. Hamkorlar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtira oling.
Materiallar: qo'g'irchoq teatrlari to'plamlari, stol usti va flanel.
Taraqqiyot.
1. O'qituvchi "sehrli sandiq" olib keladi, uning qopqog'ida
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakining illyustratsiyasini tasvirlaydi. Bolalar ertak qahramonlarini taniydilar. O'qituvchi qahramonlarni birma-bir chiqarib, ularning har biri haqida gapirishni so'raydi: hikoyachi nomidan; qahramonning o'zi nomidan; sherigi nomidan.
2. O'qituvchi bolalarga bu ertakning turli teatr turlaridan qahramonlari "sehrli sandiq"da yashiringanligini ko'rsatadi, o'z navbatida qo'g'irchoq, stol usti, soya va flanelgraf teatri qahramonlarini ko'rsatadi.
Bu qahramonlar qanday farq qiladi? (Bolalar teatrning turli turlarini nomlashadi va bu qo'g'irchoqlar qanday harakat qilishini tushuntiradilar.)
3. O'qituvchi bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qiladi. Kichik guruhlar uchun lotlar quriladi. Har bir kichik guruh flanelgraf teatri, qo'g'irchoq teatri va stol usti teatri yordamida ertakni ijro etadi.
4. Bolalarning ertak syujetini sahnalashtirish va spektakl tayyorlashdagi mustaqil faoliyati.
5. Ertakni tomoshabinlarga ko'rsatish.
2-son ijodiy topshiriq
"Quyon kulbasi" ertaki asosida spektakl yaratish
Maqsad: qahramonlar, sahna ko'rinishlarini yaratish, bosh qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish va syujet birliklarini aniqlash (boshlanish, avj nuqtasi, tanaffus) va ularni tavsiflay olish.
Asosiy va ikkinchi darajali belgilarning xususiyatlarini bering.
Qahramonlarning eskizlarini, manzaralarini chiza olish, ularni qog'oz va chiqindi materiallardan yaratish. Spektakl uchun musiqiy hamrohlikni tanlang.
Qahramonlarning emotsional holati va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish.
Faoliyatlarda faol bo'ling.
Materiallar: "Quyon kulbasi" ertaki uchun rasmlar, rangli qog'oz, elim, rangli jun iplar, plastik butilkalar, rangli qoldiqlar.
Taraqqiyot.
1. G'amgin maydanoz bolalarning oldiga keladi va bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi.
U qo'g'irchoq teatrida ishlaydi. Bolalar ular bilan teatrga kelishadi; va barcha qo'g'irchoq san'atkorlari gastrolda. Biz bolalarga ertakni o'ynashga yordam berishimiz kerak. O'qituvchi Petrushkaga yordam berishni, stol usti teatrini o'zimiz qilishni va bolalarga ertakni ko'rsatishni taklif qiladi.
2. O`qituvchi illyustratsiyalar yordamida ertak mazmunini eslab qolishga yordam beradi. Klimaksni aks ettiruvchi illyustratsiya ko'rsatiladi va savollar beriladi: "Avval nima bo'lganini ayting?", "Keyingi nima bo'ladi?" Bu savolga quyon, tulki, mushuk, echki va xo'roz nomidan javob berish kerak.
3. O`qituvchi ertak musiqali bo`lsa, bolalar uchun qiziqarli bo`lishiga e`tibor qaratadi va unga musiqa jo`rligini (fonogramma, bolalar cholg`u asboblari) tanlashni maslahat beradi.
4. O'qituvchi personajlar yaratish, sahna ko'rinishi, musiqiy jo'rlikni tanlash, rollarni taqsimlash va spektaklni tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
5. Bolalarga spektaklni ko'rsatish.
3-son ijodiy topshiriq
Ssenariy yozish va ertakni sahnalashtirish
Maqsad: tanish ertaklar mavzusida improvizatsiya qilish, musiqiy hamrohlikni tanlash, sahna ko'rinishini, kostyumlarni tayyorlash yoki tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: tanish ertaklar mavzulari bo'yicha improvizatsiyani rag'batlantirish, tanish syujetni ijodiy talqin qilish, uni ertak qahramonlarining turli shaxslaridan takrorlash. Mimika, imo-ishoralar, harakat va intonatsion-majoziy nutq, qo'shiq, raqsdan foydalangan holda qahramonlarning xarakterli obrazlarini yarata olish.
Ertakni sahnalashtirishda turli atributlar, liboslar, bezaklar, niqoblardan foydalana olish.
Hamkorlar bilan harakatlaringizda izchillikni ko'rsating.
Materiallar: bir nechta ertaklar uchun rasmlar, bolalar musiqa va shovqin asboblari, rus xalq kuylari bilan saundtreklar, niqoblar, kostyumlar, atributlar, manzara.
Taraqqiyot.
1. Rahbar bolalarga bugun bolalar bog'chasiga mehmonlar kelishini e'lon qiladi. Ular bizning bolalar bog'chamizning o'z teatri borligini eshitib, spektaklga borishni juda xohlashdi. Ular kelishiga oz vaqt qoldi, keling, mehmonlarga qanday ertak ko'rsatishimizni aniqlaylik.
2. Rahbar "Teremok", "Kolobok", "Masha va Ayiq" va boshqalar ertaklarining rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi (o'qituvchining tanlovi bo'yicha).
Bu ertaklarning barchasi bolalar va mehmonlarga tanish. O'qituvchi ushbu ertaklarning barcha qahramonlarini to'plashni va ularni bolalar o'zlari tuzadigan yangisiga joylashtirishni taklif qiladi. Ertak yaratish uchun siz yangi syujetni o'ylab topishingiz kerak.
Syujetga kiritilgan qismlar qanday nomlanadi? (Boshlanish, avj nuqtasi, bekor qilish).
Boshlanishda, avjida, denouementda qanday harakatlar sodir bo'ladi?
O'qituvchi bosh qahramonlarni tanlashni va ular bilan sodir bo'lgan voqeani o'ylab topishni taklif qiladi. Eng qiziqarli jamoaviy versiya
asos qilib olinadi.
3. O'yin ustida ishlash uchun bolalar faoliyati tashkil etiladi.
4. Mehmonlarga spektaklni ko'rsatish.
TAVSIYA ETILGAN QOBILIYAT VA MAKORATLAR
O'rta guruh
Ular muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga qodir.
Ular individual mushak guruhlaridan kuchlanishni qanday engillashtirishni bilishadi.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ular sezilmaydigan qisqa nafas olayotganda uzoq nafas olishni biladilar.
Ular tilning burilishlarini har xil tezlikda talaffuz qilishlari mumkin.
Ular turli xil intonatsiyalar bilan tilning burilishlarini qanday talaffuz qilishni bilishadi.
Ular oddiy dialogni qanday qurishni bilishadi.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza oladilar.
Katta guruh
Konsertda harakat qilish, bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket qatnashish istagi.
Alohida mushak guruhlaridan kuchlanishni bartaraf eta olish.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ko'rinmas nafas olayotganda uzoq vaqt nafas olishni biling va gap o'rtasida nafasingizni to'xtatmang.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Tayyorgarlik guruhi
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
Berilgan ritmda, o'qituvchining ishorasida, juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib harakat qila olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish.
Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Berilgan poza uchun asos toping.
Oddiy jismoniy harakatlarni sahnada erkin va tabiiy ravishda bajaring. Berilgan mavzu bo'yicha individual yoki guruhli eskiz tuza olish.
Artikulyar gimnastika kompleksini o'zlashtiring.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish.
Har xil tezlikda 8-10 ta tezkor vorokni biling va aniq talaffuz qiling.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish. She’riy matnni yoddan o‘qiy olish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va mantiqiy urg‘u qo‘yish.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qura olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
Berilgan so‘z uchun olmosh tanlay olish.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
Rus va xorijiy mualliflarning 7-10 she'rlarini yoddan biling.
Blok 1. Teatrlashtirilgan o'yin.
Blok 2. Nutq texnikasi madaniyati.
Blok 3. Ritmoplastika.
Blok 4. Teatr ABC asoslari.
Blok 5. Qo'g'irchoqbozlik asoslari.
Shuni ta'kidlash kerak bloklar 1, 2, 3 har bir darsda amalga oshiriladi, 4-blok - bo'yicha tematik dars Yiliga 2 marta (oktyabr va mart oylarida uchta dars);
blok 5 - oyiga bir-ikki dars.
Birinchi qadam 72 soat
4-5 yoshli bolalar uchun darslar
1-dars. Keling tanishamiz. Maqsad: bolalar bilan tanishing va ularga teatrning inson hayotidagi roli haqida gapirib bering.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars.
4-dars.
5-dars. Sholg'om katta o'sdi - juda katta. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
6-dars. "Sholg'om" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Sholg'om" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
7-dars. Rus xalq ertakining "sholg'om" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars. "Sholg'om" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"sholg'om".
12-dars. Biz ishni tez, do'stona, quvnoq va iroda bilan bajaramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
13-dars. Hamma boboning oldiga yugurib, sholg'omni tortib olishga yordam berdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars. Biz sizga nima qilganimizni aytmaymiz, lekin sizga ko'rsatamiz! Maqsad: tasavvurni, tashabbuskorlikni, kontsertda harakat qilish va xayoliy narsalar bilan o'ynash qobiliyatini rivojlantirish.
15-dars. Biz "sholg'om" spektaklini o'ynaymiz. Final.
16-dars. Ajablanadigan sumka. Maqsad: artikulyatsiya va diksiyani rivojlantirish; bolalarni yangi tillar bilan tanishtirish.
17-18-dars
19-dars. Yo'lda mushukchalar qo'lqoplarini yo'qotdilar. Maqsad: S. Marshakning "Qo'lqoplar" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat, o'yin mashqlari "qayg'uli mushukchalar".
20-dars. Biz qo'lqoplarni topdik, rahmat mushukchalar! Maqsad: yuzni o'rganish; "Qo'lqop" ertakini dramatizatsiya qilish.
21-dars. Biz dunyodagi hech narsa uchun do'stlarsiz yashay olmaymiz. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
22-23-dars . Dunyoda qiz yoki yigitsiz yashash juda qiyin. Maqsad: "It qanday qilib do'st qidirdi" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat; taqlid eskizlari; ertakni dramatizatsiya qilish.
24-dars . Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
25-dars
25-dars . Bir dalada minora bor. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
26-dars . "Teremok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Teremok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
27-dars . "Teremok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
28-31-dars. "Teremok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Teremok".
32-dars Vaqt bering, biz yangi minora quramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
33-dars. Mana, go'zal kichkina qasr, u juda baland! Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
34-dars . Biz "Teremok" spektaklini o'ynaymiz. Final.
35-dars. "Doiralarda yurish" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
36-dars. Tovuq chiqdi - sarg'ish jo'jalari bor, tepalikli tovuq. Maqsad:
nutqni rivojlantirish, topishmoqlar topish, yuzni o'rganish, taqlid mashqlari.
36-dars . Sariq kichkina bo'lak, juda qiziq. Maqsad: K. Chukovskiyning "Tovuq" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "parrandachilik hovlisida".
37-dars. Vaqt tez o'tadi va tovuq o'sadi. Maqsad: yuzni o'rganish; "Tovuq" ertakini dramatizatsiya qilish.
38-39-dars . Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
40-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
41-42-dars Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, qayg'u, qiziqish, qo'rquv) tan olishga o'rgatish; fikrlaringizni izchil va mantiqiy ifodalash qobiliyatini oshirish.
43-dars. "Kolobok" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
44-dars. "Kolobok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Kolobok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
45-dars. "Kolobok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
46-50-dars. "Kolobok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Kolobok"
51-dars. Bizning gingerbread odamimiz jasur. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
52-dars .Derazadan sakrash - va o'rmonga, bulochka dumalab ketdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
54-dars . Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, yangi tillarni o'rganish, topishmoqlar, taqlid mashqlari.
55-dars . Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
56-dars . "Oyga parvoz" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
57-58-dars. Ishoralar tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
59-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
60-dars. Kuchukcha divan yonida uxlab yotgan edi, u to'satdan yaqinda "miyov" ovozini eshitdi. Maqsad: V. Suteevning “Kim “miyov” dedi?” ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
61-dars. Ertakning improvizatsiyasi “Kim “miyov” dedi? Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62-65-dars . “Kim “miyov” dedi?” ertagining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
66-dars. Kuchukcha hamma yoqni qidirdi, lekin topa olmadi! Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
67-dars . "Miyav-miyov" degan siz emasmidingiz? Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
68-dars. Biz "Kim miyov aytdi?" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash; diqqat, xotira, muloqot.
72-dars.
Ikkinchi qadam 72 soat
5-6 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli sport zali yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars . Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
5-dars. Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bizning gingerbread odam jasur, lekin zanjabilli odam boshqacha! " Maqsad: "Pix" belarus xalq ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
7-dars. "Pix" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars. "Puf" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
12-dars. Bu bulochka ayyor kichkina hayvondir! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
13-dars. Kolobok - bu tikanli tomon. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars . Biz "Pix" spektaklini o'ynaymiz. Final.
15-dars. Bir, ikki, uch to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi? Maqsad: tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish; o'z shaxsiyligingiz va o'ziga xosligingizni ko'rsatishni o'rganing; bolalar nutqida "yuz ifodalari" va "imo-ishora" tushunchalarini faollashtirish.
16-dars .O'yin darsi. Maqsad: bolalarni birlashtirishga yordam berish qo'shma tadbirlar; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish; "pantomima" tushunchasining kiritilishi.
17-dars . Biz barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz. Maqsad: qo'llar va barmoqlar harakati bilan tasvirlarning xarakterli uzatilishini o'rgatish; o'yin mashqlari "barmoq gimnastikasi"; "pantomima" tushunchasini takrorlash va mustahkamlash.
18-dars . Shunday qilib, qo'ziqorin gigant, hamma uchun etarli joy bor edi! Maqsad: V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari "yomg'ir yog'a boshladi", "yomg'irdan yashiraylik".
19-dars. "Qo'ziqorin ostida" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
20-24-dars. "Qo'ziqorin ostida" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
25-dars. Kuchli yomg'ir yog'a boshladi va barcha hayvonlarni namlashtirdi! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
26-dars. Har bir inson kichik qo'ziqorin ostida yashirinishni xohlaydi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
27-dars. Biz "Qo'ziqorin ostida" spektaklini o'ynaymiz. Final.
28-29-dars . Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
30-dars .Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
31-dars .Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy fikr yaratish hissiy kayfiyat; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
32-dars .Pishloqda buncha teshik ochgan kim? Maqsad: Yan Bjexvaning "Pishloqdagi teshiklar" she'rini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; "hovlida" o'yin mashqi.
33-dars . "Pishloqdagi teshiklar" she'rining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
34 - 37-dars. "Pishloqdagi teshiklar" ertakini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
38-dars. Xo'sh, oddiy savolni kim hal qiladi? Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
39-dars. Hamma yig'ilib, deyarli janjal qilishdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
40-dars . Biz "Pishloqdagi teshiklar" spektaklini o'ynaymiz. Final.
41-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
42-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, hayrat, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish.
43-dars . Biz yangi ertak yozyapmiz. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
44-dars. Biz o'zimiz ertak tuzamiz, keyin uni o'ynaymiz. Maqsad: o'rgatish; mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish va jamoada ertak qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlarini ifodali ravishda etkazish.
45-dars .Turli shaklda gapirishni o'rganish. Maqsad: bolalar e'tiborini nutqning intonatsion ekspressivligiga jalb qilish; turli intonatsiyali iboralarni talaffuz qilishni mashq qilish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
46-dars - 47. Aniq gapirishni o'rganish. Maqsad: til burmalari va "qulupnay", "aytaylik, xato", "quyon va quyon" o'yin mashqlari yordamida diksiyani mashq qilish.
48-50-dars. Uchish, uchish gulbargi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
51-dars. Gul yetti gulli gul, ertak gul. Maqsad: V.Kataevning "Gul - etti gul" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
52-53-dars. Men barcha so'zlarni eslayman, orzuimni amalga oshiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
54-dars. "Sehrgar bog'ida" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
55-dars. Men barcha qarg'alarni sanab, simitlarni yo'qotdim. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
56-57-dars. "Shimoliy qutbda" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
58-59-dars . "O'yinchoq do'koni" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
60-dars. Oxirgi gulbarg qoladi. Siz nimani orzu qila olasiz? Maqsad: mehribonlik haqida gapirish va xayrli ishlar; bolalarning ertakni izchil va ifodali takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
61-dars. Do'st har doim yordamga keladi. Maqsad: tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
62-67-dars . "Gul - etti gul" ertakining takrorlanishi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Gul - etti gul" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars . Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars . "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish va aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. O'yin dasturi"Siz buni qila olasiz!" Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Uchinchi bosqich 72 soat
6-7 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli zalimiz yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 5. Buvijon bilan o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bu olma! Maqsad: V. Suteevning "Olma" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari.
Dars 7. "Olma" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8 - 9-dars. “Olma” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
10-dars. Olma qanday bo'linadi! Maqsad: do'stlik va mehribonlik haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
11-dars. "Olma" ertakini dramatizatsiya qilish.
12-dars. Daraxt poyasi yonidagi qulupnay hammaga dedi: yo'q men! Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
13-dars. "Sehrli narsalar" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
14-dars. Keling, o'rmonga rezavorlar terib, krujkaning yuqori qismini to'ldiramiz! Maqsad: V.Kataevning "Quvur va ko'za" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
15-dars. “Quvur va ko'za” ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
16 - 19-dars. “Quvur va ko'za” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
20-dars. "Quvur va ko'za" ertakini dramatizatsiya qilish
21-dars. "Sehrli o'rmon" o'yin dasturi Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
22-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatni tan olishga o'rgatish.
23-dars. Imo-ishora tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
24-dars. Birinchi qor parchalari tashrif buyurish uchun keldi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
25-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Santa Klausning sehrli tayog'i" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
26-dars. Qirol no‘xat hovlisida. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
Dars 27. Qor malikasi shohligida. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
28 - 31-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil ertakining mashqi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
32-dars. O'yin Yangi yil spektakli"Santa Klausning sehrli tayog'i."
33-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
Dars 34 - 35. Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
36-dars.Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
Dars 37. Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
38-dars. "Qish bahorni qanday kutib oldi" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; guruhda ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
39-dars. Qorqiz qish bilan xayrlashib yig'ladi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
40-dars. "Qor qiz" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; N. Ostrovskiy pyesasi asosida "Qor qiz" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
41-dars. Berendey podsholigida. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
42-dars. Bahor keladi! Bahor kuylaydi! Va butun xalq u bilan xursand bo'ladi. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
43 – 46-dars. Repetitsiya bahor ertak"Qorqiz". Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
47-dars. Biz "Qorqiz" spektaklini o'ynaymiz.
48-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
49-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 50. Buvim bilan o'yinlar qiziqarli. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
Dars 51. Askar o'z uyiga ketayotgan edi. Maqsad: G. - X. Andersenning "Flint" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
Dars 52. "Flint" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; G. - X. Andersenning ertagi asosidagi "Flint" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
Dars 53 – 54. Quloq sol, sen, ey askarimiz, agar boy bo‘lmoqchi bo‘lsang! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 55. Men bu erda ko'krakda o'tiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 56 - 57. "Ustalar shahri" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
Dars 58 - 59. "Sehrli tushlar" improvizatsiyasi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
60-61-dars. “Biz nimamiz, baxtsiz malikalar” improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62 - 67-dars. “Flint” ertakining mashqi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Flint" spektaklini o'ynaymiz. Final.
Dars 69 - 70. Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz diapazoni va ovoz balandligini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. "Siz buni qila olasiz!" O'yin dasturi. Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Bolalar teatr studiyasi uchun uskunalar
1. Stol usti o'yinchoqlar teatri.
2. Stol usti rasm teatri.
3. Stend-kitob.
4. Flanelografiya.
5. Soya teatri.
6. Barmoq teatri.
7.Bi-ba-bo teatri.
8. Petrushka teatri.
9.Tamoshalar uchun bolalar liboslari.
10.Tomoshalar uchun kattalar liboslari.
11.Bolalar va kattalar uchun kostyumlar elementlari.
12.Darslar va chiqishlar uchun atributlar.
13. Qo'g'irchoq teatri uchun ekran.
14. Musiqa markazi, video jihozlar
15.Media kutubxona (audio va CD disklar).
17. Uslubiy adabiyotlar
Adabiyotlar ro'yxati:
1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash: rivojlangan, bilimli, mustaqil, faol, o'ziga xos, madaniy, faol va ijodiy. M., 2003 yil.
2. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. M., 2001 yil.
3.Merzlyakova S.I. Sehrli dunyo teatr M., 2002 yil.
4.Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. M., 1999 yil.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
6. Bolalar adabiyoti bo'yicha o'quvchi. M., 1996 yil.
7.Churilova E.G. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi. M., 2004 yil.
8.Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi. M., 1985 yil.