اگر احتیاج داری نسخه کاملکار (مقاله، مقاله، کار درسی یا پایان نامه) در موضوع تحلیل منبع داستانبا استفاده از نمونه ای از هر کار (یا در مورد موضوع دیگر)، برای بحث در مورد یک سفارش، یا استفاده از پیام فوری در VKontakte (راست). توجه شما را به این نکته جلب می کنم که برای شما نوشته خواهد شد کار بی نظیربا سطح اصالت لازم
داستان به عنوان یک منبع تاریخی تحلیل منبع متن ادبی.
آثار داستانی، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر آگاهی عمومی، همیشه به عنوان "صدای تاریخ" عمل کرده است. ظرایف اجتماعی و اخلاقی، سطح محتوایی و مضامین آن اغلب با ویژگی های اندیشه فلسفی و اجتماعی آن دوران تعیین می شد. به همین دلیل است که پیشرفت فن بیان در همه زمان ها تحت تأثیر مهم ترین رویدادهای سیاسی مانند جنگ ها، انقلاب ها، ناآرامی های مردمی و سایر پدیده های سیاسی-اجتماعی بوده است. علاوه بر این، ادبیات داستانی نیز منعکس کننده نگرانی ها و نگرانی های روزمره نمایندگان اقشار مختلف جامعه است. داستان‌ها دائماً زمینه جدیدی را برای درک واقعیت‌های تاریخی می‌گشایند و به دنبال فرصت‌های جدیدی برای انعکاس واقعیت هستند.
همانطور که توسط L.N. گومیلوف، داستان ادبیدروغ نیست، بلکه ابزاری ادبی است که به نویسنده اجازه می‌دهد ایده‌ای را که به خاطر آن کارش را انجام داده به خواننده منتقل کند.» که در اثر هنریواقعیت دائماً نمونه‌سازی می‌شود، که به گفته برخی از محققان، حتی عینیت را افزایش می‌دهد. جدید تاریخ فرهنگیبرای درک تلاش می کند پدیده های تاریخیاز طریق ایده های مردم گذشته، از طریق زندگی معنوی آنها. حوزه فعالیت مورخ در حال گسترش است، به این معنی که منابع ذهنی مانند داستان بیشتر و بیشتر مورد تقاضا هستند.
تثبیت نهایی داستان به عنوان یک منبع تاریخی مهم تنها از پایان قرن بیستم رخ می دهد. ذهنیت اولیه متن ادبیبه عنوان یکی از عوامل شکل دهنده ارزش تاریخی و آموزشی یک اثر هنری تلقی می شود، زیرا واقعیت ارائه شده با کمک تصاویر زنده ناگزیر نمونه سازی می شود و به همین دلیل سطح عینیت افزایش می یابد.
تحقیق منبع شامل دو مرحله است:
- تجزیه و تحلیل مبدا ( مرحله تاریخی) که به نوبه خود شامل مراحل زیر است: الف) تجزیه و تحلیل شرایط تاریخیمبدأ منبع؛ ب) تحلیل نویسندگی اثر؛ ج) تجزیه و تحلیل شرایط ایجاد منبع؛ ز)
- تحلیل تاریخچه متن اثر؛ ه) تجزیه و تحلیل تاریخچه انتشار منبع؛
تحلیل محتوا (مرحله منطقی): الف) تفسیر منبع. ب) تجزیه و تحلیل محتوای منبع.
استفاده از روش های مطالعه منبع روشهای شناسایی، توصیف و تحلیل منابع تاریخی نامیده می شود. آنها بسته به وظایف محول شده به مطالعه متفاوت هستند؛ به طور کلی می توان موارد زیر را متمایز کرد: تکنیک :
- تحقیق در مورد متن برای حضور پدیدآورندگان اسناد؛
- تحقیق شخصیت های تاریخی اثر؛
- مطالعه منبع منشأ اثر - تعیین نویسنده، بیوگرافی او، که جزئیات آن بر نوشتن اثر تأثیر گذاشته است.
- تاریخ گذاری منبع مورد مطالعه یا نزدیکی تاریخ ایجاد آن به تاریخ رویدادهای توصیف شده در اثر.
از جمله مهمترین مراحل تجزیه و تحلیل منبع موارد زیر قابل تشخیص است؛
- مقایسه اطلاعات موجود در منبع با حقایق عمومی شناخته شده، تفسیر پذیرفته شده عمومی از پدیده یا رویداد مورد مطالعه. نتیجه این است که منبع اشتباه است یا نیاز به روشن شدن دیدگاه سنتی وجود دارد;
- مقایسه داده های منبع مورد مطالعه با داده های سایر منابع. این شواهد قبلی و بعدی را مقایسه می کند.
- مقایسه اطلاعات منبع با شرایط عینی تعیین حقیقت پدیده توصیف شده و ارزیابی شرایطی که این پدیده یا رویداد در آن رخ داده است که در منبع توضیح داده شده است.
- ارزیابی کفایت و پایایی نام و عنوان شخصیت ها؛
- ارزیابی قابلیت اطمینان جزئیاتی مانند جزئیات سلاح، لباس، زندگی روزمره، فرهنگ و غیره، مطابقت آنها با عصر و زمان؛
- ارزیابی درجه مستندسازی متن؛
- شناسایی در منبع اطلاعاتی که به دلیل مغایرت زمان استفاده از آن با دوره توصیف شده یا بر اساس معیارهای جغرافیایی نتوانسته است به آنجا برسد.
- تعیین درجه اصالت اطلاعات گزارش شده - آیا با یک دیدگاه کلیشه ای پذیرفته شده و یا رویدادهای واقعی مطابقت دارد.
- ارزیابی منشا اطلاعات موجود در کار، منبع دریافت آن.
از طریق اسناد، اصل وضوح در تدریس تاریخ اجرا می شود، زمانی که دانش آموزان با آن آشنا می شوند ظاهراسناد. این سند داستان معلم را زنده و زنده می کند و نتیجه گیری را قانع کننده تر می کند.
اهمیت این سند همچنین در این است که به عینیت بخشیدن به مطالب تاریخی، خلقت کمک می کند تصاویر روشنو نقاشی های گذشته، حسی از روح دوران. هنگام کار با اسناد، دانش آموزان فرآیند تفکر و تخیل را فعال می کنند که به جذب پربارتر دانش تاریخی و توسعه آگاهی تاریخی کمک می کند. دانش آموزان مهارت ها را توسعه می دهند کار مستقل: خواندن اسناد، تجزیه و تحلیل و استخراج اطلاعات، استدلال، ارزیابی معنای اسناد گذشته و حال.
طبقه بندی اسناد بر اساس ماهیت متون اسنادی است.
دو گروه عمده - اسنادی با ماهیت روایی، توصیفی و واقعی که در یک زمان دارای اهمیت عملی. این اسناد به خوبی یکدیگر را تکمیل می کنند. سوم گروه اضافیبناهای تاریخی را می سازند کلمه هنری.
اسناد واقعی حقوقی، اقتصادی، سیاسی، برنامه ای (نامه ها، قوانین، احکام، عریضه ها، دادخواست ها، نقاشی ها، قراردادها، اسناد آماری و تحقیقی، برنامه ها، سخنرانی ها) است. اسناد روایی_توصیفی - تواریخ، تواریخ، خاطرات، نامه ها، شرح سفر. به یادگارهای تاریخ ادبی دنیای باستانو قرون وسطی شامل آثار شفاهی است هنر عامیانه(اسطوره ها، افسانه ها، ترانه ها، اصطلاحات). تکنیک ها: در طول درس، کار با منابع مکتوب هم توسط معلم در فرآیند توضیح چیزهای جدید و هم توسط دانش آموزان انجام می شود. مراحل مختلفدرس معلم می دهد تحلیل مختصرمحتوا و ساختار اثر، ایده های اصلی، اهمیت سند برای ارزیابی پدیده های تاریخی را نشان می دهد، بر وضعیت تاریخی، زمان، شرایط ظاهر سند تمرکز می کند. توصیه می شود سوالات اولیه در مورد سند مطرح شود و اصطلاحات و مفاهیم ناآشنا توضیح داده شود. معلم اگر جوهر وقایع را منتقل کند، اگر بخواهد احساسات را در ارائه مطالب افزایش دهد، در صورت نیاز به مشخص کردن پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه، سندی را در داستان خود وارد می کند تا شخصیت پردازی قانع کننده باشد. شخصیت تاریخی. متن درج شده در توضیح باید کوتاه، ساده و قابل فهم باشد و به راحتی قابل درک باشد.
سند با اظهار نظر در مورد آن، در قالب گفتگوی رودررو با کلاس، در فرآیند کار مستقل با منبع، تجزیه و تحلیل می شود. پیچیده ترین و حجیم ترین اسناد از طریق تجزیه و تحلیل دقیق مورد مطالعه قرار می گیرند. در فرآیند کار با یک سند، دانش آموزان آن را تجزیه و تحلیل می کنند، مفاد فردی متن را بازتولید می کنند، بخش های منطقی کامل شده را شناسایی می کنند، ایده های اصلی هر قسمت را برجسته می کنند، انجام می دهند. تحلیل مقایسه ایاسناد با تجزیه سند، کار فرهنگ لغت انجام می شود.
کاپوت ماشین. ادبی
داستان های وارد شده به درس کمک می کند تا مطالب تاریخی را مشخص کرده و در دانش آموزان تصاویر زنده ای از گذشته شکل دهد. بخشی جدایی ناپذیرآنها ایده های تاریخی. معلم از قطعاتی از آثار استفاده می کند تا دانش آموزان را با یک محیط تاریخی آشنا کند یا رنگ یک دوره را بازسازی کند، یک تصویر یا توصیف پرتره بدهد.
طبقه بندی: 1) منابع ادبی دوران مورد مطالعه 2) داستان های تاریخی. منابع عصر مورد مطالعه شامل آثاری است که نویسندگان آنها شاهدان مستقیم یا شرکت کنندگان در رویدادهای توصیف شده هستند. آنها اسناد منحصر به فردی از دوران را ایجاد کردند که به درک گذشته کمک می کند. این منابع همیشه برای دانش آموزان واضح نیست و فقط قطعاتی که از قبل توسط معلم انتخاب شده اند در درس استفاده می شود. به منابع ادبیرا می توان به کتاب های M.A. Sholokhov نسبت داد. ساکت دان" و غیره.
2) داستان های تاریخی شامل آثار هنری مربوط به دوران مورد مطالعه است که توسط نویسندگان زمان های بعدی خلق شده است. کتاب ها افسانه تاریخی، "بازسازی" واقعیت تاریخینوشته شده بر اساس تحقیقات علمی گذشته، مطالعه منابع تاریخی، تحقیق علمیو تک نگاری ها
تکنیک ها: مطالعه عمیق تر کار برای بازسازی تصویری از زندگی روزمره استفاده می شود، روابط عمومی. مثلاً در درس تاریخ جهان باستان، ایلیاد و ادیسه هومر بررسی می شود. معلم می تواند به طور ارگانیک تصاویری از داستان را در ارائه خود بگنجاند، برای مثال، به منظور شخصیت بخشیدن به یک پدیده. معلم می تواند یک اثر هنری را به اختصار بازگو کند و برای روشن شدن جزئیات آن تکلیف بدهد تا دانش آموزان حتما آن را بخوانند. رایج ترین روش در تمرین مدرسه نقل قول آثار هنری است.
همچنین می توانید اطلاعات مورد نظر خود را در موتور جستجوی علمی Otvety.Online بیابید. از فرم جستجو استفاده کنید:
اطلاعات بیشتر در مورد مبحث 22 استفاده از منابع تاریخی و ادبیات داستانی در آموزش تاریخ:
- 2.1. مفهوم کلی U.N.T. U.N.T. و نقش آن در نظام تعلیم و تربیت. مفهوم فولکلور. تفاوت بین U.N.T. از داستان
- مشکلات دوره‌بندی تاریخ جهان و تاریخ کشورهای اروپایی و آمریکایی. کارکردهای علم تاریخی روش تحقیق تاریخی.
مکان های باستان شناسی دوران پارینه سنگی بر اساس داده های باستان شناسی، کهن ترین سایت باستان شناسیقدمت پریموریه با رادیوکربن - غار جامعه - دارای قدمتی 1510 ± 32570 سال پیش است. در این زمان، پوشش گیاهی پریموریه توسط جنگل های پهن برگ در کمربند پایین کوهستانی، جنگل های سدر پهن برگ در منطقه تحت سلطه بود. کوه های میانی، تایگا مخروطی تیره در کمربند کوه بالایی. جنگل های پهن برگ کاج سیبری در منطقه ساحلی شمالی غالب بودند. جانوران تجاری، شناسایی شده از مواد حفاری، عمدتاً توسط ونگل ها - گوزن سیکا، واپیتی، گوزن، گاومیش کوهان دار، اسب، گورال نشان داده شده است. در میان شکارچیان، انسان به شکار گرگ، خرس قهوه ای، کفتار و ببر می پرداخت. سایر بناهای این دوره متعلق به فرهنگ اوسینوفکا است - مکان هایی در نزدیکی روستای اوسینوفکا، در تپه ایلیوشکینا، سایتی در نزدیکی روستا. آستراخانکا، در ساحل ب. اعزام. ابزارهای سنگریزه خام - خردکن، پولک و سنگریزه خرد شده - در این مکان ها کشف شد. دوره بعدی- حداکثر خنک کننده - پارینه سنگی فوقانی- نشان داده شده توسط فرهنگ Ustinov و با رادیوکربن از 150±18170 تا 50±10780 سال پیش تاریخ گذاری شده است. ماهیت پوشش گیاهی از ابتدای سرد شدن تا حداکثر آن تغییر کرد. در این زمان، مناظر یکنواخت توس و جنگل های برگریز در بیشتر مناطق ساحلی گسترده بود. لایه های بالایی و میانی کوه ها توسط چار و تندراهای کوهستانی اشغال شده بود. در مرتفع ترین رشته کوه سیخوت آلین مرکزی و شمالی، یخچال های کوچک کارست وجود داشت. در جنوب پریموریه، جزایری از جنگل های مخروطی تاریک باقی مانده است؛ در حوضه دریاچه خانکا باتلاق های گسترده ای وجود داشت که توسط جنگل های توس و توس-کاج اروپایی قاب شده بودند. در این دوران، مردم عمدتاً در مناطق کوهستانی تایگا و جنگلی-استپی در بخش داخلی منطقه ساحلی ساکن بودند. اکوسیستم جنگل های برگریز توس دارای بهره وری نسبتاً بالایی بود که به مردم اجازه می داد منابع غذایی خود را عمدتاً از طریق شکار و جمع آوری تأمین کنند. تاثیر انسان بر محیطناچیز بود و به سوزاندن و پایمال شدن پوشش گیاهی در نزدیکی سکونتگاه ها و محوطه ها می انجامید. بناهای یادبود از نوع Ustinov با تکنیک پیشرفته‌تر (صفحه‌ای) پردازش سنگ مشخص می‌شوند؛ آثار نسبتاً مشخص زیر از سکونت انسان به دوره مرز پلیستوسن-هولوسن اولیه (12-10 هزار سال پیش؛ در این زمان) بازمی‌گردد. آب و هوا خشک تر و 3-4 درجه سردتر از آب و هوای مدرن بود. سپس مقداری گرم شدن رخ می دهد (9.3 - 8.0 سال پیش) آب و هوا کمی گرمتر از آب و هوای مدرن 1-2 درجه بود. سکونتگاه های این زمان عمدتاً قابل ردیابی است. در امتداد لبه‌های دره‌های کوچک، نزدیک شاخه‌های کوچک رودخانه‌ها، نهرها و چشمه‌های متوسط. جمعیت پریموریه در این زمان سنت‌های تکنولوژیکی شکل‌گرفته در دوره قبل را توسعه می‌دهند. بناهای تاریخی این زمان عبارتند از: Ustinovka (افق بالایی)، Oleniy 1 ( طبق تجزیه و تحلیل ردیابی، چندین گروه از ابزارها را می توان برای عملیات تخصصی تشخیص داد - برای برش و فرآوری محصولات شکار و ماهیگیری، چوب. اقتصاد جمعیت آن زمان، در آب و هوای کمی شدیدتر، بود. پیچیده در طبیعت - شکار، ماهیگیری فصلی، جمع آوری گیاهان وحشی. تجزیه و تحلیل paleolandscape حضور را نشان می دهد انواع مختلفسکونتگاه ها - توقف های ماهیگیری فصلی، توقف های نسبتاً دائمی (مرتبط با حضور چندین گونه منابع طبیعیدر یک مکان مساعد)، پارکینگ ها، و منابع مواد اولیه به راحتی در دسترس برای تولید ابزار سنگی.
· منابع تاریخی
· منابع تاریخ ادبیات. ( آثار ادبیبه عنوان منابع تاریخی). اینها همه یادگارهای مکتوب و روایی هستند. منظور ما از این مفهوم داستان است.
اینها آثار ادبی هستند که در آن فرم هنریمهمتر از خود محتوا نیست، و همچنین یادبود روزنامه نگاری. "دان آرام"، شولوفخ، رمان "پیتر کبیر" نوشته ..... آنها جایگاه ویژه ای را اشغال می کنند، اما آنقدر یک رویداد را مستند نمی کنند که منعکس کننده احساسات، احساسات، بازتاب نویسندگان برخی رویدادها و پدیده ها هستند. البته آنها برای مطالعه تاریخ ایدئولوژی از اهمیت بالایی برخوردار خواهند بود. آنها ممکن است برای خود دوران جالب باشند. به عنوان مثال نبرد کولیکوو در سال 1380، نبرد دونسکوی و مامای. پس از این رویداد، آثار ادبی "زادونشچینا" ظاهر می شود که مملو از غرور برای مردم خود و تحسین نویسنده است. می توان نحوه انتقال این رویداد به نسل های آینده را مشاهده کرد. تماس گرفت کار تاریخیفقط از قرن 12 تا 18. اما در این میان ادبیات کهن جای خود را به دیگری داد. که در ادبیات قرون وسطیآنها به دنبال لذت نبودند، بلکه به دنبال خرد بودند. در روسیه، خواندن کتاب از قبل عاقلانه بود. به عنوان مثال، یاروسلاو حکیم نام مستعار خود را به دلیل خواندن زیاد دریافت کرد. دانشمندان آن زمان کاتب بودند - کسانی که کتاب می خواندند. ادبیات خصلت کم حرفی پیدا کرد و ویژگی مهم دیگر محتوا و منش عمدتاً مذهبی آن بود. اگر در مورد آثار ادبی قرن چهاردهم صحبت کنیم، در کنار بناهای تاریخی سکولار، می توان به غلبه ادبیات معنوی پی برد. (عقاید، موعظه، هاژیوگرافی و غیره). بود مقدار زیادیآثار آثار متعارف اصلی. قرار بود ادبیات انتقال دانش را تضمین کند و این حجم عظیم آموزه ها و پیام ها را توضیح می داد. ولادیمیر مونوماخ و مستیسلاو بزرگ وصیت نامه هایی را به جا گذاشتند و در آنها در مورد چگونگی زندگی پسرانشان پس از مرگشان صحبت کردند. اینها خود شاهزادگان روحانی بودند.
· ادبیات سفر – «پیاده روی». متعلق به قرن 16 - A. Nikitin. او نویسنده کتاب «پیاده روی سه دریا» بود. ادبیات قرون وسطی بر پایه استوار بود ادبیات کهن. این ژانر در اواسط قرن دوم میلادی شکل گرفت. این نه تنها آموزشی بود، بلکه خواندن سرگرم کننده نیز بود. اینها اولین داستانهایی بود که در مورد رنج مسیحیان «شور» بود که در مورد عذاب، زخمها و نحوه پرواز آنها به بهشت صحبت می کرد. داستان هایی در مورد زندگی افراد مقدس فقط بعدها، در تکامل، این عناصر سرگرمی و داستان سرایی از این ژانر محو می شوند. برعکس، انواعی به وجود می آید - عمل گرایی، طرح واره ها، شخصیت ها یک شخصیت کلی پیدا می کنند و به دستورالعمل ها تبدیل می شوند. متون متعارف می شوند. وضعیت کاملاً متفاوتی در دوران مدرن بوجود می آید. چهره های بسیاری از آثار ادبی و انواع گونه ها وجود دارد. شخصیت ها فردی هستند که با عاطفه و روانشناسی مشخص می شوند. به دلیل افزایش تعداد منابع، آثار ادبی مانعی برای دسترسی به آنها شده است. ادبیات داستانی نمی تواند طرز تفکر اقشار مختلف اجتماعی، نسل ها، ایده های آرمان ها و ارزش های اخلاقی را نشان دهد. شروع از اروپای غربی، اروپای شرقی و سپس به ما می رسد. اگر در مورد صحبت کنید ادبیات شوروی: شولوخوف، تولستوی. اگر شخصی در مورد دوران خود می نویسد، پس این یک چیز است، اما اگر در مورد دوره ای دور است، پس باید بدانید که او چقدر حرفه ای با این موضوع برخورد کرده است و چگونه آماده نوشتن در مورد دورانی است که به آن علاقه دارد. نکته این است که ارزش خود این است که به ایجاد انگیزه کمک می کند. مردی از یک دوره خاص ساخته می شود، قهرمان زمان. در عین حال، همه ژانرهای ادبیات همیشه ارزشمند هستند.
حتی داستان های علمی تخیلی میزان پیشرفت تکنولوژیکی جامعه و ایده های مربوط به آینده را منعکس می کند. اگرچه ژانر فانتزی مدت زیادی است که وجود داشته است. توماس مور - فانتزی او از زندگی آینده. این تنها نیست توسعه فنی، این و آرمان های اجتماعیکه یک شخص به آینده طرح می کند، چگونه باید توسعه یابد. در ادبیات شوروی، "دیستوپیا" در واقع وجود نداشت. این جهان فقط در آثار زامیاتین، در داستان "ما" خلق شد.
· آثار روزنامه نگاری. با هر دو نوع ادبی و انواع دیگر مرتبط است. با تمایل بالاتر به استفاده از شکل معرفتی انواع مختلف پیام ها و غیره مشخص می شود. روزنامه نگاری در قرن دوازدهم شروع به توسعه کرد و در اواخر قرون وسطی و رنسانس به اوج خود رسید. ژانری به نام مقاله ظاهر می شود. مقاله نویسان نظرات خود را بدون صحبت از طرف آن بیان می کنند گروه اجتماعی، و از او نام خود. روزنامه نگاری نوعی از منابع تاریخی است که در فضای عمومی، برای بیان نظر یک گروه اجتماعی در مورد یک مشکل مهم اجتماعی طراحی شده است. خود نویسنده می تواند با بیان یک نظر کلی بپردازد. ادبیات قرون وسطی با اختلافات مذهبی همراه است. اگر از دوره تاریخ معاصر و معاصر صحبت کنیم، پیش نویس قانون اساسی و غیره به عنوان روزنامه نگاری عمل می کند. در اینجا اشکال جدیدی به وجود می آید، روزنامه نگاری ادبی و هنری، روزنامه نگاری علمی، اجتماعی و سیاسی ظاهر می شود. همچنین می تواند رسمی، دولتی یا مخالف باشد. یک مثال قابل توجهبه روزنامه نگاری اواسط قرن 19 خدمت می کند. کاتکوف، چرنیشفسکی، هرزن، بلینسکی. روزنامه نگاری در قرن بیستم به عنوان یک شکل به تبلیغات حزبی تبدیل می شود. برنامه ها و اسناد احزاب مختلف، اعلامیه ها، اعلامیه ها و ... ظاهر می شود. در قرن بیستم، برگه ها به یک منبع انبوه تبدیل شدند، همراه با نقاشی. این آنها را به پوسترها نزدیک کرد.
· چاپ دوره ای. که در اروپای غربیشکل گیری نشریات در قرن 16 و در روسیه در قرن 18 آغاز شد. مطبوعات دوره ای نیست گونه های جداگانهمنابع، اما یک سیستم خاص برای انتقال و ذخیره اطلاعات، که در آن عملکرد ارتباطیتعیین کننده است. از زمان تولد چاپ، مفهوم یک رسانه توسعه یافته است رسانه های جمعی. که در شخصیت توده ایاهمیت این وسایل است، آنها از آن به عنوان قدرت چهارم صحبت می کنند. هر پدیده ای اگر در نشریات انعکاس پیدا کند تاثیر دارد. این به طور قابل توجهی کنترل توسط مقامات را پیچیده می کند و ظهور اشکال جدید را تعیین می کند. در کشورهایی که دموکراسی وجود ندارد، اصلاً اینترنت وجود ندارد. مفهوم سانسور ظاهر می شود. به مرور زمان شکل می گیرد موسسه دولتی. در زمان الیزابت 1، چنین کنترلی در انگلستان در قرن 16، در فرانسه در قرن 17، در روسیه در آغاز قرن 19 به وجود آمد. پیچیدگی مطالعه با انواع اشکال ارائه مطالب تعیین می شود. با این حال، این مجموعه ای از منابع است که از نظر ژانر، شخصیت و منشأ بسیار متنوع هستند. پژوهشگران همه انواع ژانرها را به 3 گروه تقسیم می کنند: 1-مواد تحلیلی. 2- اطلاع رسانی 3- هنری - روزنامه نگاری. طبقه بندی مستلزم نظام مندی خود نشریات است. بر اساس فراوانی، به روزانه، هفتگی، ماهانه، سه ماهه تقسیم می شود. پویایی رویدادها سپس روزانه یا هفتگی را جذب می کنیم. سانسورها بر همین اساس رفتند. نشریات روزانه حاوی مطالب اطلاعاتی بیشتری هستند. مجله - شکل خاصنشریات توجه به پوشش سرزمینی، تیراژ و ناشران مهم است. ما انتشارات رسمی "Omsk-Provincial Gazette" داشتیم. چنین اظهاراتی در توبولسک، کراسنویارسک، ایرکوتسک و غیره موجود بود. نشریات خصوصی نیز وجود داشت، اما تحت سانسور شدید قرار داشتند. (اغلب بر اساس شایعات بودند و در مقایسه با اولین ها به سرعت منتشر می شدند).
همچنین می توانید اطلاعات مورد نظر خود را در موتور جستجوی علمی Otvety.Online بیابید. از فرم جستجو استفاده کنید:
اطلاعات بیشتر در مورد آثار ادبی و روزنامه نگاری:
- 24. مراحل اصلی مطالعه آثار ادبی در مدرسه.
- 10. ویژگی های حمایت قانونی از انواع خاصی از آثار ادبی
- گزینه های مختلف برای آماده سازی های مختلف برای درک یک اثر جدید در یک درس خواندن ادبی توسط I.A. بونین "ریزش برگها"
- گزینه های مختلفی را برای آمادگی متنوع برای درک یک اثر جدید در یک درس خواندن ادبی ایجاد کنید (شعر I.A. Bunin "برگ های سقوط"). توجیه نظری ارائه دهید.
و تاریخ اشکال درک خود، بیان خود جامعه است، موضوع اصلی آنها علوم اجتماعی، مطالعات انسانی است." S. O. Schmidt "مسیر مورخ"
چگونه در تحقیق تاریخیخیلی به شهود مورخ بستگی دارد، و نویسندگان نیز همینطور، منتقدان ادبیدر سطح ناخودآگاه، آنها قادر به درک عمیق زندگی هستند. به طور سنتی، محققان تنها در غیاب منابع معتبرتر به داستان روی آوردند. در مطالعه تاریخ دوران مدرن و معاصر، ادبیات تنها نقشی تصویری به خود اختصاص داده است، با این حال، جهت گیری های جدید تفکر تاریخی نگرش را نسبت به منبع تغییر می دهد. یک اثر ادبی به شدت ذهنی تلقی می شد، اما خود یک واقعیت تاریخی و زندگی نامه نویسنده است. دیدگاه‌های مختلفی در مورد اهمیت شخصیت هنرمند در تحقیقات تاریخی و فرهنگی وجود دارد: برخی استدلال می‌کنند که شخصیت نویسنده مهم نیست، زیرا تمام جزئیات زندگی شخصیبرای مشاهده در دسترس نیست برعکس، برخی دیگر معتقدند که شخصیت هنرمند اساساً مهم است، زیرا می توان بین متن و زندگی نامه مقایسه ای انجام داد.
موضع اخیر مشخصه روش شناسی در راستای تاریخ فرهنگی جدید است. برای یک محقق، یک اثر ادبی از زمینه خود جدا نیست. با دانستن بیوگرافی و تاریخ خلقت، می توان هدف نویسنده و آگاهی او از پدیده های توصیف شده را شناسایی کرد. یک تاریخ فرهنگی جدید و یک تاریخ فکری جدید در چارچوب انسان شناسی تاریخی شکل گرفت. بسیاری از محققین ترجیح می دهند آنها را از هم جدا نکنند؛ تفاوت تاریخ فکری جدید در این است که ارزش دارد توجه زیادیمتون بسیار هنری
ژاک لو گاف همچنین در مورد چشم انداز سه جهت زیر در تاریخ فرهنگی مدرن صحبت کرد: تاریخ زندگی فکری، تاریخ ذهنیت ها و تاریخ جهت گیری های ارزشی. به گفته آر. دارنتون، اصل اصلی جهت جدید «گرفتن غیریت» («غریب بودن») است، از آنجایی که مردم گذشته جهان را متفاوت درک می کردند، بنابراین مورخ باید موضوع تحقیق خود را «بیگانه» بداند. "غریب بودن" فرهنگ دیگری را با بازتولید منطق انسان آن زمان توضیح دهید. تاریخ فرهنگی جدید تقسیم روشنی بین امر حسی و عقلانی را رد می کند و توجه را بر اسطوره ها، نمادها و زبان های ایستا متمرکز می کند.
ویژگی متمایز، شناخت نقش فعال زبان، متن و ساختارهای روایی در خلق و توصیف است. واقعیت تاریخی. این رویکرد مرزهای بین مناطق مختلف را محو می کند دانش تاریخی، انسان شناسی فرهنگی، «چرخش زبانی» و نقد ادبی نظری در یکی می شوند. رویکرد میان رشته ای برای گسترش قابلیت های مورخ در نظر گرفته شده است، اما بحث برانگیزترین مسائل مربوط به ترکیب روش شناسی های مختلف است. رشته های علمی. جهت جدید نیاز به تجدید نظر دارد رویکردهای روش شناختیدر کار با منابع "غیر سنتی". به گفته ع.یا. گورویچ می‌گوید: «حتی در مواردی که منابع به ما اجازه نفوذ به سطح رویدادها را نمی‌دهند، می‌توانند اطلاعات مهمی در مورد عقاید و عقاید نویسندگان این متون به ما بدهند و در نتیجه ما را با دایره ایدئولوژیک آشنا کنند. نگرش‌ها، یعنی به ما کمک می‌کنند تا ماهیت زندگی معنوی آن دوران را درک کنیم...». بازسازی شامل «رمزگشایی» یک منبع از طریق گسترده‌ترین افشای زمینه ظاهر آن است.
بازآفرینی کامل همه شرایط غیرممکن است، اما این برای درک "دیگری"، منحصر به فرد بودن شخص گذشته ضروری است. همانطور که پی. برک بیان کرد، "ما در راه رسیدن به تاریخ فرهنگی همه چیز در جهان هستیم: رویاها، غذاها، احساسات، سفر...". درک گسترده فرهنگ به ما امکان می دهد هنر و ادبیات را با مطالعه زندگی روزمره پیوند دهیم. به گفته م.ک. لوبارت، نویسنده مونوگرافی "خانواده در جامعه فرانسههجدهم - اوایل قرن بیستم»، داستان «منبع ارزشمندی برای بازسازی ایده‌های مربوط به ازدواج، خانواده، تربیت فرزندان، روابط درون خانوادگی...» است. انسان‌شناسی تاریخی، به‌عنوان شاخه‌ای مستقل از دانش، با تاریخ فرهنگی جدید در مطالعه تاریخ ذهنیت‌ها هماهنگ می‌شود که تحت تأثیر روانشناسی نیز توسعه می‌یابد. تاریخ ذهنیت‌ها به جنبه‌های پنهان آگاهی اجتماعی علاقه‌مند است که محقق می‌تواند آنها را برخلاف میل پدیدآورندگان آن در منابع کشف کند و وقایع گذشته از طریق «دیگری» جهان‌بینی یک فرد درک می‌شود.
تاریخ ذهنیت‌ها روش بازسازی روان‌شناختی را وارد علم تاریخی کرد، «عادت کردن» محقق. دنیای درونیپدیدآورندگان متون تاریخی، که مورخان را برانگیخت تا به منابع «ذهنی» روی آورند. نمونه ای از این رویکرد مقاله E.S. Senyavskaya "ادبیات نسل جلو به عنوان منبع تاریخی". نویسنده ادبیات نظامی نوشته شده توسط شاهدان عینی مستقیم را بر اساس انگیزه های روانی سازندگان آن به عنوان "خوش خیم ترین" از نظر قابلیت اطمینان می شناسد و نه تنها رویدادها، جزئیات زندگی نظامی، بلکه درک ذهنی از رویدادها، ارزیابی آنها را منعکس می کند. ، ساخت یک تصویر کل نگر، در در این موردتصویر دشمن
همچنین آثار S.S. سکیرینسکی، مورخ-نقاش پرتره شناخته شده، که در مجله " تاریخ ملی» سری مقالات «تاریخ و ادبیات». در مقاله “داستان توسط P.D. بوبوریکین: تاریخچه یک شخصیت لیبرال در طرح های هنری» او به کار می برد تکنیک جدیدهرمنوتیک تاریخی، ردیابی تاریخ جنبش های ایدئولوژیک، زندگی عمومیدر روسیه در نیمه دوم قرن نوزدهم. بر اساس آثار متعدد Boborykin و اطلاعات زندگینامه. برای یک مورخ، بوبوریکین به عنوان نویسنده زندگی روزمره، خالق شناخته شده "دایره المعارف زندگی روسیه" ارزشمند است، که خودش مستقیماً همه چیز را دید، شنید و احساس کرد. مزیت او نسبت به «بازیگران حوادث»، نویسندگان خاطرات، نامه ها و خاطرات، این است که به عنوان یک ناظر بیرونی، اهمیت خود را اغراق نکرده و «حاشیه وسیعی» را پوشش می دهد. البته باید با نهایت احتیاط با یک اثر هنری برخورد کرد و نقد بیرونی و درونی منبع را فراموش نکرد.
امروز نمی گوییم ادبیات زندگی را «بازتاب» می کند، تاریخ را برابر نمی دانیم انواع ادبیو مردم واقعیمانند مورخان پیش از انقلاب مدرسه آکادمیک. همانطور که M. Blok خاطرنشان کرد، «ادبیات بسیاری از مضامین موروثی، تکنیک‌های رسمی، قراردادهای زیبایی‌شناختی قدیمی را همراه خود می‌کشاند»، به نظر او، این به ادبیات اجازه نمی‌دهد «جنبش بزرگ زندگی» را در بر بگیرد. در عین حال، کلیشه‌ها و کلیشه‌های تفکر را می‌توان در تاریخ ذهنیت‌ها به‌عنوان جلوه‌ای از نگرش‌ها و عادت‌های آگاهی اجتماعی-روانی در نظر گرفت. به عنوان مثال، ادبیات هاژیوگرافیاطلاعات درستی در مورد وقایع و شخصیت ها نمی دهد، اما از آن می توان فهمید عقاید مذهبی، ویژگی های جهان بینی انسان در اعصار دور.
به گفته L.N. گومیلیوف، «داستان دروغ نیست، اما دستگاه ادبیبه نویسنده این امکان را می دهد که ایده ای را که کار خود را برای آن انجام داده است به خواننده منتقل کند." واقعیت در یک اثر هنری به طور دائم نشان داده می شود، که به گفته برخی از محققان، حتی باعث افزایش عینیت می شود. بنابراین، تاریخ فرهنگی جدید در تلاش است تا پدیده های تاریخی را از طریق اندیشه های مردم گذشته، زندگی معنوی آنها درک کند.
زمینه فعالیت مورخ در حال گسترش است، بنابراین، منابع ذهنی مانند داستان بیشتر و بیشتر مورد تقاضا هستند.
فهرست منابع و ادبیات
1. Andreychuk V.G. نثر اردوگاه کار اجباری به عنوان منبع تاریخی // بولتن دانشگاه فدرال بالتیک. I. کانت. 2012. شماره 12. صص 94–101.
2. بورک پی. مردم شناسی تاریخی و تاریخ فرهنگی جدید // بررسی ادبی جدید. 2005. صفحات 64-91.
3. بلوک ام. عذرخواهی از تاریخ. M.: Nauka، 1973. 234 ص.
4. گومیلیوف ال.ن. می تواند یک کار نامه های زیبامنبع تاریخی باشد؟ // ادبیات روسی. 1972. شماره 1. ص 73-82.
5. گورویچ آ.یا. مورخ اواخر قرن بیستم در جستجوی روش // ادیسه. 1996. M.: Nauka، 1996. ص 5-10.
6. دارنتون آر. قتل عام گربه بزرگ و قسمت های دیگر از تاریخ فرهنگ فرانسوی. م.: نقد ادبی جدید، 2002. 384 ص.
7. Le Goff J. از بهشت تا زمین // Odyssey. انسان در تاریخ M.: Nauka، 1991. صفحات 28-43.
8. لوبارت ام.ک. خانواده در جامعه فرانسه، هجدهم - اوایل قرن بیستم. M.: Nauka، 2005. 296 ص.
9. Mankevich I.A. میراث ادبی و هنری به عنوان منبع اطلاعات فرهنگی // رصدخانه فرهنگ. 2007. شماره 5. صص 17-23.
10. Repina L.P. علم تاریخیدر آستانه قرن XX-XXI: نظریه های اجتماعیو عمل تاریخ نگاری. م.: کروگ، 2011. 560 ص.
11. Sekinsky S.S. داستان های P.D. Boborykina: تاریخچه یک شخصیت لیبرال در طرح های هنری // ACTIO NOVA. م.: گلوبوس، 2000. صص 426-455.
12. Senyavskaya E.S. ادبیات نسل خط مقدم به عنوان منبع تاریخی // تاریخ داخلی. 2002. شماره 1. ص 101-109.
13. خودنف ع.س. تاریخ فرهنگی جدید و داستان جدیداوقات فراغت // علم تاریخی امروز: نظریه ها، روش ها، چشم اندازها / ویرایش. L.P. رپینا؛ ویرایش دوم M.: LKI Publishing House, 2012. pp. 462–473.
14. اشمیت اس.ا. مسیر مورخ آثار منتخب در زمینه منابع شناسی و تاریخ نگاری. م.: RSUH، 1997. 612 ص.
N.V. دانشگاه آموزشی دولتی داشکوف یاروسلاول به نام. ک.د. اوشینسکی، یاروسلاول مدیر علمی: دکترای علوم تاریخی، پروفسور Arkhipova L.M.