แบบทดสอบวิจิตรศิลป์ของเด็กๆ ทดสอบในหัวข้อ: งานทดสอบ “ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิจิตรศิลป์ของเด็ก ทดสอบงานด้านวิจิตรศิลป์

ภารกิจที่ 1 จากตัวเลือกคำตอบทั้งสี่ที่เสนอ ให้เลือกหนึ่งคำตอบที่ถูกต้อง หากคุณทำเครื่องหมายมากกว่าหนึ่งตัวเลือก คำตอบจะถือว่าไม่ถูกต้อง

1. พิพิธภัณฑ์ใดต่อไปนี้ตั้งอยู่ในมอสโก
ก) อาศรมข) หอศิลป์ Tretyakov
c) พิพิธภัณฑ์รัสเซีย d) พิพิธภัณฑ์ลูฟร์

2. สีใดที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของผลงานของปรมาจารย์ Gzhel:
a) สีแดงและสีทอง b) สีเหลืองและสีดำ
c) สีขาวและสีน้ำเงิน d) เฉดสีเขียว

3. ศิลปินคนใดในรายการที่เป็นจิตรกรไอคอนรัสเซียโบราณที่มีชื่อเสียง?
a) A. Rublev b) V. Surikov c) I. Repin d) V. A. Serov

4. ศิลปินคนไหนที่มีรายชื่อเป็นสถาปนิกดีเด่น?
a) B. Kustodiev b) I. Shishkin c) V. Rastrelli d) M. Vrubel

5. ภาพวาด "Golden Autumn" ของ I. Levitan สร้างขึ้นในประเภทใด?
a) การต่อสู้ b) สัตว์ c) สิ่งมีชีวิต d) ภูมิทัศน์

6. สิ่งสำคัญคืออะไร ภาษาศิลปะจิตรกรรม?
a) เส้น b) จังหวะ c) การตกแต่ง d) สี

7. ข้อใดต่อไปนี้เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด วัสดุศิลปะสำหรับกราฟิก:
a) gouache b) ดินสอ c) ดินเหนียว d) สีน้ำ

8. อันไหน กิจกรรมทางศิลปะ I. I. Shishkin เป็นที่รู้จักอย่างกว้างขวาง?

a) การวาดภาพ b) การวาดภาพไอคอน c) สถาปัตยกรรม d) ประติมากรรม

9. ศิลปินที่มีรายชื่อคนใดมีความโดดเด่น ศิลปินชาวอิตาลียุคฟื้นฟูศิลปวิทยา?
ก) เอ็ม. วูเบล ข) ลีโอนาร์ด ดาวินชี
ค) อี.-เอ็ม. ฟัลคอนเน็ต ง) ปาโบล ปิกัสโซ

10. งานฝีมือพื้นบ้านใดบ้างที่มีชื่อเสียงในด้านการวาดภาพไม้เป็นหลัก?
a) ดิมโคโว b) โกโรเดตส์ c) เกเชล ง) ซโฮสโตโว

11. แนวคิดใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับประเภทของวิจิตรศิลป์:
a) การแกะสลัก b) ภาพเหมือน c) ประติมากรรม d) ปูนเปียก

12. ศิลปินคนใดในรายการที่มีชื่อเสียงในฐานะจิตรกรเป็นหลัก:
a) V. Rastrelli b) I. Levitan c) O. Rodin d) V. I. Bazhenov

13. ข้อใดต่อไปนี้คือรูปแบบศิลปะทางประวัติศาสตร์
a) พิสดาร b) กราฟิก c) องค์ประกอบ d) ยังมีชีวิตอยู่

14. คุณสมบัติของผลิตภัณฑ์ของอาจารย์โคห์โลมามีอะไรบ้าง:
ก) การใช้โทนสีเย็นเป็นหลัก
b) การใช้เครื่องประดับดอกไม้บ่อยครั้ง
c) การใช้ลวดลายเรขาคณิตเป็นหลัก
d) การใช้เครื่องปั้นดินเผาเป็นหลักเป็นวัสดุในการทาสี

15. V. I. Surikov มีชื่อเสียงในด้านวิจิตรศิลป์ประเภทใด?
a) ภูมิทัศน์ b) ประเภทสัตว์
วี) ประเภทประวัติศาสตร์ง) ยังมีชีวิตอยู่

16. ตั้งชื่อสีหลัก 3 สีในการทาสี (การผสมสีเชิงกล):
ก) แดง เหลือง น้ำเงิน ข) ดำ ขาว เทา
c) สีส้ม สีม่วง สีเขียว d) สีแดง สีเหลือง สีเขียว

17. ข้อใดจัดเป็นประติมากรรมประเภทหนึ่ง
a) จิตรกรรมฝาผนัง b) ขาตั้ง c) หนังสือ d) ท่าจอดเรือ

18. อันไหน แนวคิดที่ระบุไว้ขึ้นอยู่กับการทำซ้ำจังหวะขององค์ประกอบหรือลวดลายใด ๆ ?
a) แนวตั้ง b) เครื่องประดับ c) สี d) รูปแบบ

19. การสร้างงานใดที่สำคัญที่สุดคือต้องรู้กฎของเปอร์สเปคทีฟเชิงเส้น?

ก) หัตถกรรม b) ไอคอน
c) ประติมากรรม d) ภูมิทัศน์เมือง

20. ในผลงานของศิลปินคนไหนที่คุณมักจะพบตัวละครในเทพนิยาย?

a) V. M. Vasnetsov b) V. I. Bazhenov c) F. S. Rokotov d) V. Van Gogh

ภารกิจที่ 2. ทำภารกิจใดภารกิจหนึ่งให้เสร็จสิ้นเพื่อเลือก:
ก) วาดเครื่องประดับหรือลวดลายเล็ก ๆ (อาจเป็นแผนผัง) ในรูปแบบของงานฝีมือพื้นบ้านชิ้นใดชิ้นหนึ่ง ระบุชื่อของงานฝีมือนี้และประเภทของเครื่องประดับ (ดอกไม้ เรขาคณิต ฯลฯ )
b) วาดภาพร่างโลโก้สำหรับชั้นเรียนของคุณและอธิบายของคุณเป็น 2-3 ประโยค การออกแบบทางศิลปะ(แนวคิดโครงการ).

ตัวอย่างโดยประมาณของการเขียนงานทดสอบโดยใช้สื่อภาพ

การสืบพันธุ์แบบต่างๆ และอื่นๆ วัสดุภาพประกอบ. ถัดจากแต่ละภาพประกอบจะมีตัวอักษร
นักเรียนอาจถูกถามคำถามต่างๆ เกี่ยวกับสื่อการสอนเหล่านี้

ตัวอย่างคำถาม.หมายเหตุ: ในวงเล็บคือ ตัวเลือกต่างๆคำถาม.

จากการทำสำเนาที่นำเสนอบนกระดาน ให้เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ถามคำถามและใส่ตัวอักษรที่เกี่ยวข้องถัดจากหมายเลขคำถาม (เพียงตัวเดียวแม้ว่าจะมีตัวเลือกที่ถูกต้องหลายตัวก็ตาม)

1.ข้อใดต่อไปนี้เป็นงานกราฟิก (จิตรกรรม ประติมากรรม สถาปัตยกรรม)?
2. ข้อใดต่อไปนี้คือหุ่นนิ่ง (แนวตั้ง, แนวนอน, การวาดภาพทุกวัน, ภาพการต่อสู้, จิตรกรรมประวัติศาสตร์)?
3. ค้นหาผลงานที่นำเสนอโคห์โลมา ( เกเชล, โกโรเดตส์) จิตรกรรม.
4. งานตกแต่งและศิลปะประยุกต์ข้อใดทำจากดินเหนียว (ไม้ โลหะ)?
5. ค้นหาผลงานของ Andrei Rublev ในบรรดาผลงานที่นำเสนอ (V. Surikov, I. Aivazovsky, I. Levitan ฯลฯ ).
6. ข้อใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับศิลปะบาโรก? (กอทิก, อาร์ตนูโว)?
7. งานจิตรกรรมใดที่มีความเย็นเหนือกว่า ( อบอุ่น)สี?
8. งานจิตรกรรมใดที่ใช้สีที่ตัดกันอย่างคมชัด?
9.ทำงานอะไร ศูนย์รวมองค์ประกอบเน้นโดยใช้คอนทราสต์ของแสง
10. เครื่องประดับใช้ในงานใด?

ตามกฎแล้ว การทดสอบถือเป็นชุดคำถามที่มีตัวเลือกคำตอบจากคำถามที่เสนอ แต่มันไม่ใช่ คุณสมบัติบังคับทดสอบ. สิ่งสำคัญคือการมีระบบสรุปที่ชัดเจนซึ่งช่วยให้การตรวจสอบง่ายขึ้น นับจำนวนคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและสรุปผล สิ่งนี้จะกำหนดข้อกำหนดบางประการสำหรับงาน
ผู้เชี่ยวชาญเสนองานทดสอบหลายประเภท ให้เราพิจารณาหนึ่งในนั้นโดยแสดงตัวอย่างจากสาขาศิลปะ
งานทดสอบสามารถแบ่งเป็นเปิดและปิดได้ คำถามปลายเปิดไม่ได้ให้ตัวเลือกคำตอบแก่นักเรียน ตัวอย่างเช่น,
 มันเป็นประเภทใด? งานนี้?
 คุณจะได้สีอะไรถ้าคุณผสมสีน้ำเงินและ สีเหลือง?
 ใครคือผู้เขียนงานนี้?
ไม่ใช่ทุก คำถามเปิดอาจจะถือว่าเหมาะสมสำหรับการทดสอบ ตัวอย่างเช่น,
 ในสิ่งที่ คุณสมบัติที่โดดเด่นสไตล์อาร์ตนูโว?
สำหรับคำถามนี้ นักเรียนสามารถให้คำตอบที่แตกต่างกันได้ ซึ่งอาจถูกต้อง แต่ไม่สมบูรณ์ หรือถูกต้องบางส่วน ในกรณีนี้ เป็นการยากที่จะตัดสินว่าคำตอบนี้นับว่าถูกต้องหรือไม่
งานประเภทปิดเกี่ยวข้องกับการเลือกคำตอบหลายตัวเลือก สิ่งเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นงานทางเลือกและงานปรนัยได้
รายการตัวเลือกทางเลือกมีเพียงสองตัวเลือกคำตอบ ("ใช่" หรือ "ไม่", "เห็นด้วย" หรือ "ไม่เห็นด้วย") ตัวอย่างเช่น,
 คำว่า "สมัยใหม่" และ "สมัยใหม่" เป็นคำพ้องความหมายหรือไม่
 จริงหรือไม่ที่ Aivazovsky สร้างผลงานมากมายในประเภท "ท่าจอดเรือ"?
การทดสอบทางเลือกเรียกว่า ข้อเสียเปรียบหลัก– มีความเป็นไปได้สูงในการเดาคำตอบที่ถูกต้อง แต่หากนักเรียนตอบถูก 19 ข้อจากคำถามทั้งหมด 20 ข้อ เราก็สามารถตัดสินได้อย่างเป็นกลางว่าเขาตอบได้ ระดับสูงความรู้ในหัวข้อนี้ ข้อได้เปรียบที่สำคัญของการทดสอบนี้คือความสามารถในการดำเนินการ "ด้วยหู" โดยไม่ต้องพิมพ์แบบฟอร์ม
รายการแบบเลือกตอบจะมีชุดคำตอบที่จำกัดซึ่งคุณจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้อง
ตัวอย่างเช่น,
 พิพิธภัณฑ์ใดต่อไปนี้ตั้งอยู่ในมอสโก
A) อาศรม B) พิพิธภัณฑ์ลูฟร์
C) หอศิลป์ Tretyakov D) พิพิธภัณฑ์รัสเซีย

บางครั้งแบบทดสอบปรนัยอาจมีคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าหนึ่งคำตอบ ตัวอย่างเช่น,
จากตัวเลือกที่กำหนด ให้เลือก 3 รายการที่ถูกต้องและขีดเส้นใต้:
 ศูนย์หัตถกรรมพื้นบ้านแห่งใดที่มีชื่อเสียงด้านการผลิตของเล่น:
A) โคโคลมา B) ดิมโคโว C) ฟิลิโมโนโว
D) เกเชล D) คาร์โกโปล E) ซอสโทโว

นอกเหนือจากคำถามประเภทนี้แล้ว การทดสอบยังรวมถึงงานอื่นๆ อีกด้วย โดยสามารถนำเสนอคำตอบที่ถูกต้องในรูปแบบมาตรฐานได้
ในการทดสอบเพื่อวินิจฉัยความสามารถทางปัญญามีภารกิจที่ต้องกำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นออกไป ในงานดังกล่าวไม่ได้ให้พื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท แต่สันนิษฐานว่าตัวนักเรียนเองจะพบรูปแบบและความเชื่อมโยง ตัวอย่างเช่น,
 ระบุและจดองค์ประกอบเพิ่มเติมในรายการ: ภาพเหมือน ภาพวาด ภาพหุ่นนิ่ง ภูมิทัศน์
ตัวนักเรียนเองจะต้องค้นหาสิ่งที่รวม 3 องค์ประกอบของรายการ (ประเภทวิจิตรศิลป์) และกำหนดว่าอะไร คำที่ฟุ่มเฟือย- "จิตรกรรม".
การเขียนงานดังกล่าวค่อนข้างยากเนื่องจากตัวเลือกคำตอบที่ไม่ถูกต้องอาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าตรรกะของนักเรียนจะถูกต้องเช่นกัน แต่แตกต่างจากตรรกะของครู
ตัวอย่างเช่น,
 เขียนองค์ประกอบพิเศษลงในรายการ: Levitan, Malevich, Klodt, Raphael
ในสถานการณ์เช่นนี้ สามารถจำแนกวิธีการจำแนกได้หลายวิธี (ช่างแกะสลัก - จิตรกร, ในประเทศ - ต่างประเทศ ฯลฯ )
เป็นการดีกว่าถ้ารวมงานดังกล่าวที่ไม่เข้าไว้ด้วย การทดสอบการควบคุมและนำเสนอในขั้นรวบรวมองค์ความรู้
งานอีกประเภทหนึ่งคือการจับคู่ ซึ่งคุณจะต้องจับคู่องค์ประกอบจากสองรายการ เช่น "ผู้แต่ง" และ "โอเปร่า" สามารถกำหนดงานได้ดังนี้:
 จับคู่องค์ประกอบของคอลัมน์ด้านขวาและด้านซ้าย แล้วเขียนคำตอบเป็นคู่ตัวเลข

งานการเปรียบเทียบเกี่ยวข้องกับการทำการเชื่อมต่อเพื่อดำเนินการต่อในรายการ ตัวอย่างเช่น,
 ดำเนินเรื่องต่อ:
น้ำเงิน-ส้ม
แดงเขียว
สีเหลือง - (…).
นักเรียนต้องเดาว่าคำที่เป็นคู่แสดงถึงสีตรงข้ามและเขียนแบบนั้น สีเพิ่มเติมสีเหลืองคือสีม่วง

งานเรียงลำดับเกี่ยวข้องกับการเรียงลำดับรายการตามเกณฑ์ที่แนะนำ (ตามลำดับเวลา จากน้อยไปหามาก ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น,
 เรียงชื่อผู้แต่งตามลำดับเวลา...

งานประเภทอื่นคืองานที่ต้องดำเนินการตามลำดับ ที่นี่นักเรียนจะต้องสร้างรูปแบบด้วย
 ดำเนินต่อตามลำดับ: F, G, A, B flat, C...
ในงานที่มีคำตอบที่สร้างไว้แล้ว นักเรียนจะได้รับวลีหรือข้อความที่ต้องแทรกคำที่หายไป วันที่ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น,
“ในปี (...) โมสาร์ทเขียนโอเปร่าเรื่อง The Magic ...

งานบางประเภทที่ระบุไว้อาจเป็นแบบเปิดหรือปิดก็ได้ เช่น อาจให้ "คำสำหรับการอ้างอิง" ไว้ท้ายงาน
มีข้อกำหนดบางประการสำหรับงานทดสอบ:
1. การใช้ถ้อยคำของคำถามไม่ควรมีการตีความคลุมเครือ
2. เนื้อหาของคำถามต้องสอดคล้องกับเป้าหมายการควบคุมและข้อกำหนดสำหรับระดับความรู้และทักษะของนักเรียน
3. ตัวเลือกคำตอบต้องเป็นไปได้
4. ควรหลีกเลี่ยงภาษาเชิงลบหากเป็นไปได้:
 ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่ประเภทของวิจิตรศิลป์?...
5. ไม่จำเป็นต้องดิ้นรนเพื่อ จำนวนมากตัวเลือกคำตอบ สามถึงห้าตัวเลือกก็เพียงพอแล้ว การเพิ่มจำนวนจะช่วยลดความน่าจะเป็นในการเดาเล็กน้อย แต่จะเพิ่มเวลาในการรวบรวมและดำเนินการทดสอบ

สามารถส่งงานได้ วิธีทางที่แตกต่าง. นอกเหนือจากเวอร์ชันข้อความ การทำสำเนา ผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ สไลด์ การบันทึกเสียงและวิดีโอ แผ่นโน้ตเพลง แผนที่ทางภูมิศาสตร์, ไดอะแกรม, ตาราง ฯลฯ การใช้งานช่วยลดความเหนื่อยล้าของนักเรียนและส่งเสริมการรวมเนื้อหาเพิ่มเติม

ดาวน์โหลดการทดสอบพร้อมลำดับวิดีโอในรูปแบบด้วย การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ในฟอรัมครูของเรา (ดูเมนูเว็บไซต์)

การวินิจฉัยกิจกรรมของเด็ก

เป็นที่ทราบกันว่า ภาพวาดของเด็กสามารถใช้เป็นเครื่องมือวินิจฉัยทางปัญญาและ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพเด็ก. ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องทราบเกณฑ์ในการประเมินระดับความเชี่ยวชาญด้านทักษะทัศนศิลป์ของเด็ก

เพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียน กิจกรรมการมองเห็นมีการเสนอวิธีการวินิจฉัยเด็ก

สามารถใช้เกณฑ์และตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องครบชุดเพื่อระบุระดับความเชี่ยวชาญทักษะทัศนศิลป์ของเด็กได้ดียิ่งขึ้น เพื่อการวินิจฉัยที่รวดเร็วยิ่งขึ้นควรเลือกบางส่วนไว้

เกณฑ์ที่เลือกจะรวมกันเป็นสองกลุ่ม:

ประการแรกใช้ในการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์กิจกรรม

ประการที่สอง – เมื่อวิเคราะห์กระบวนการกิจกรรม

1.เนื้อหารูปภาพ (ความสมบูรณ์ของภาพ)

วิเคราะห์ผลงานของเด็กๆคือ คำอธิบายสั้นภาพที่เด็กแต่ละคนสร้างขึ้น

2. การส่งแบบฟอร์ม:

แบบฟอร์มถูกถ่ายทอดอย่างถูกต้อง

การบิดเบือนมีนัยสำคัญฟอร์มไม่สำเร็จ

3.โครงสร้างของรายการ:

ชิ้นส่วนต่างๆ ตั้งอยู่อย่างถูกต้อง

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

ส่วนของวัตถุอยู่ในตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง

4.การถ่ายโอนสัดส่วนของวัตถุในภาพ:

เคารพสัดส่วนของวัตถุ

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

สัดส่วนของวัตถุถูกลำเลียงไม่ถูกต้อง

5.องค์ประกอบ (เพื่อความสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและ ลักษณะที่แม่นยำในความเชี่ยวชาญด้านการจัดองค์ประกอบภาพของเด็ก มีการระบุตัวบ่งชี้สองกลุ่ม:

ก) การจัดเรียงรูปภาพบนแผ่นงาน

ทั่วแผ่น;

บนแถบแผ่น;

ไม่ได้คิดออก เป็นการสุ่ม

b) อัตราส่วนขนาด ภาพที่แตกต่างกัน, ประกอบภาพ:

สัดส่วนถูกสังเกตในการพรรณนาถึงวัตถุต่าง ๆ

มีการบิดเบือนเล็กน้อย

สัดส่วนของวัตถุต่าง ๆ ถูกลำเลียงไม่ถูกต้อง

6. การส่งผ่านการเคลื่อนไหว:

การเคลื่อนไหวนั้นถ่ายทอดได้ค่อนข้างชัดเจน

การเคลื่อนไหวถูกถ่ายทอดอย่างคลุมเครือและไม่เหมาะสม

ภาพเป็นแบบคงที่

7.สี (เกณฑ์นี้ยังแยกแยะตัวบ่งชี้สองกลุ่ม: กลุ่มแรกระบุลักษณะการส่งผ่านสีจริงของวัตถุและตัวอย่าง ศิลปะการตกแต่งประการที่สองคือทัศนคติที่สร้างสรรค์ของเด็กต่อสี การจัดการสีอย่างอิสระ):

ก) โทนสีของภาพ:

สีจริงของวัตถุถูกถ่ายทอด

มีการเบี่ยงเบนจากสีจริง;

สีของวัตถุถูกถ่ายทอดไม่ถูกต้อง

ข) ความหลากหลาย ช่วงสีภาพที่สอดคล้องกับการออกแบบและความหมายของภาพ:

หลายสีหรือช่วงที่จำกัด - โทนสีที่สอดคล้องกับการออกแบบและลักษณะของภาพ

ความเด่นของสีหรือเฉดสีต่างๆ ในระดับที่มากขึ้นบังเอิญ;

ความไม่แยแสต่อสีรูปภาพจึงสร้างเป็นสีเดียว (หรือสีสุ่ม)

การวิเคราะห์กระบวนการของกิจกรรมการมองเห็น

1.ลักษณะของเส้น (ตามการศึกษาการพัฒนาทักษะการใช้มือในเด็กเกณฑ์นี้ประกอบด้วยตัวบ่งชี้สี่กลุ่ม):

ก) ลักษณะของบรรทัด:

หลอมละลาย;

สายขาด

ตัวสั่น (แข็ง, หยาบ);

ข) แรงกดดัน:

เฉลี่ย;

แข็งแกร่งมีพลัง (บางครั้งก็ดันกระดาษ)

อ่อนแอ (บางครั้งแทบมองไม่เห็น);

c) การระบายสี (ช่วง):

จังหวะเล็ก ๆ ที่ไม่ขยายเกินเส้นขอบ

การเคลื่อนไหวที่กว้างใหญ่บางครั้งก็เกินเส้นโครงร่าง

เส้นสุ่ม (จังหวะ) ที่ไม่พอดีกับรูปร่าง

d) การควบคุมแรงกด:

เด็กควบคุมแรงกดและสีภายในโครงร่าง

เด็กไม่ได้ควบคุมความดันและระยะเสมอไป

เด็กไม่ควบคุมแรงกดและเคลื่อนไปนอกเส้นโครงร่าง

2.การควบคุมกิจกรรม (เกณฑ์นี้ระบุตัวบ่งชี้สามกลุ่มเพิ่มเติม ลักษณะโดยละเอียดทัศนคติของเด็กต่อกิจกรรม):

ก) ทัศนคติต่อการประเมินของผู้ใหญ่:

ตอบสนองต่อความคิดเห็นของผู้ใหญ่อย่างเพียงพอ มุ่งมั่นที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้อง

ตอบสนองทางอารมณ์ต่อการประเมินของผู้ใหญ่ (ด้วยการสรรเสริญ เขาชื่นชมยินดี ความเร็วของการทำงานเพิ่มขึ้น เมื่อวิพากษ์วิจารณ์ เขาเหี่ยวเฉา กิจกรรมช้าลงหรือหยุดโดยสิ้นเชิง)

ไม่แยแสกับการประเมินของผู้ใหญ่ (กิจกรรมไม่เปลี่ยนแปลง)

b) การประเมินภาพลักษณ์ของเด็กที่เขาสร้างขึ้น:

เพียงพอ;

ไม่เพียงพอ (ประเมินสูงเกินไป, ประเมินต่ำเกินไป);

ไม่มา;

วี) ทัศนคติทางอารมณ์กับกิจกรรม: เด็กมีความเกี่ยวข้องอย่างไร (รุนแรง, ปานกลาง, ไม่แยแส) กับ:

สำหรับงานที่เสนอ

ถึงกระบวนการของกิจกรรม

สู่ผลผลิตจากกิจกรรมของตัวเอง

3.ระดับความเป็นอิสระ:

ทำงานให้เสร็จโดยอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู และถามคำถามหากจำเป็น

ต้องการความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย ไม่ค่อยหันไปถามผู้ใหญ่

การสนับสนุนและการกระตุ้นกิจกรรมจากผู้ใหญ่เป็นสิ่งที่จำเป็นตัวเขาเองไม่ได้หันไปหาผู้ใหญ่ที่มีคำถาม

4.ความคิดสร้างสรรค์:

ก) ความเป็นอิสระของการออกแบบ

b) ความคิดริเริ่มของภาพ;

c) ความปรารถนาสูงสุด การเปิดเผยอย่างเต็มรูปแบบวางแผน.

การประเมินงานของเด็กตามเกณฑ์ "ความคิดสร้างสรรค์" และตัวบ่งชี้ที่มีชื่ออยู่ในนั้นไม่ใช่เชิงปริมาณ แต่มีลักษณะเชิงคุณภาพและให้ไว้ในรูปแบบเชิงพรรณนา

สำหรับเกณฑ์ทั้งหมดที่มีตัวบ่งชี้หนึ่งหรือสองหรือสามกลุ่ม การประเมินจะได้รับตามระบบสามจุด: ที่ 1 – 3 คะแนน; ที่ 2 – 2 คะแนน; ที่ 3 – 1 แต้ม

คะแนนตัวบ่งชี้ทั้งหมดสำหรับแต่ละเกณฑ์และสำหรับเด็กแต่ละคนจะถูกสรุปไว้ จำนวนคะแนนสูงสุดที่เด็กจะได้รับคือ 45 คะแนนต่ำสุดคือ 15 คะแนน ขึ้นอยู่กับจำนวนสะสม เด็ก ๆ สามารถสร้างความแตกต่างได้ตามระดับความเชี่ยวชาญทักษะทัศนศิลป์ ในการดำเนินการนี้ คุณต้องสร้างซีรีส์การจัดอันดับ กล่าวคือ จัดทำรายชื่อเด็กตามลำดับจากคะแนนสูงสุดที่เด็กทำได้ไปจนถึงคะแนนต่ำสุด ลำดับการจัดอันดับดังกล่าวสามารถสร้างแยกกันสำหรับแต่ละเกณฑ์ได้ การจัดอันดับสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วน ดังนั้นหากกลุ่มได้รับการวินิจฉัย 20 คน ในแต่ละกลุ่มย่อยอาจมีเด็กโดยเฉลี่ย 6 - 7 คน แต่อาจมีความแตกต่างกันอย่างมาก แต่ละกลุ่มย่อยเหล่านี้จะถูกกำหนดให้อยู่ในระดับสูงสุด กลาง และต่ำสุด (ขึ้นอยู่กับจำนวนคะแนนที่ทำได้)

การตรวจวินิจฉัยครั้งต่อไปที่ดำเนินการหลังจากบทเรียนที่มีเป้าหมายกับเด็ก ควรเปลี่ยนจำนวนเด็กในแต่ละกลุ่มย่อยโดยการเพิ่มนักเรียนในกลุ่มย่อยระดับสูงและปานกลาง และลดจำนวนผู้ที่แสดงภาพในระดับต่ำซึ่งจะบ่งชี้ ประสิทธิผลของครู

สำหรับการวินิจฉัยในปัจจุบัน เราสามารถจำกัดตัวเองให้อยู่ในเกณฑ์กลุ่มแรก โดยอิงจากการวิเคราะห์ผลคูณของกิจกรรม และช่วยให้เราสามารถกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเด็กในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติด (ละเว้นเกณฑ์เหล่านั้นที่ไม่ปกติ) สำหรับกิจกรรมบางประเภท เช่น สีสำหรับการสร้างแบบจำลอง) เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ควรเพิ่มการวินิจฉัยด้วยวงกลมรูปวาดลงในตัวบ่งชี้เหล่านี้

คุณสามารถแต่งหน้าได้ ตารางเดือยซึ่งจะแสดงคะแนนทั้งหมดที่เด็กได้รับตามเกณฑ์และตัวบ่งชี้แต่ละรายการ ลองใช้ข้อมูลจากตัวบ่งชี้การวิเคราะห์ประสิทธิภาพผลิตภัณฑ์เป็นพื้นฐาน (มีแปดตัว) เพื่อระบุผลการทดลอง - งานทดลองและระดับการพัฒนาทางศิลปะ - ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็ก วัยเรียนในช่วงสิ้นปีการศึกษาสามารถดำเนินการตรวจวินิจฉัยครั้งต่อไปได้

เด็กทุกคนได้รับมอบหมายให้ทำวงกลมหกวงให้เสร็จ: เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นกระดาษแนวนอนมาตรฐานที่มีวงกลมขนาดเท่ากัน (เส้นผ่านศูนย์กลาง 4.5 ซม.) วาดเป็นสองแถว (สามแถวในแต่ละแถว) เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ดูวงกลมที่วาดไว้ คิดว่าอาจเป็นวัตถุประเภทไหน วาดภาพให้สมบูรณ์และระบายสี

การประเมินความสมบูรณ์ของงานนี้ได้รับการประเมินดังนี้: ตามเกณฑ์ "ประสิทธิภาพ" - จำนวนวงกลมที่เด็กสร้างเป็นภาพและคำนวณจำนวนคะแนนที่เด็กได้รับ ดังนั้น หากวงกลมทั้ง 6 วงถูกสร้างเป็นรูปต่างๆ จะได้รับคะแนน 6 ถ้า 5 ก็จะได้คะแนน 5 เป็นต้น ประเด็นทั้งหมดจะถูกสรุป จำนวนทั้งหมดคะแนนช่วยให้คุณกำหนดเปอร์เซ็นต์ของประสิทธิภาพในการทำงานให้สำเร็จโดยนักเรียนของทั้งกลุ่ม

ผลลัพธ์ของเด็กที่ทำภารกิจให้สำเร็จตามเกณฑ์ "ความคิดริเริ่ม" จะได้รับการประเมินโดยใช้ระบบสามจุด การให้คะแนน "3" - ระดับสูง - มอบให้กับเด็ก ๆ ที่มอบวัตถุที่มีเนื้อหาเป็นรูปเป็นร่างต้นฉบับโดยส่วนใหญ่ไม่มีการทำซ้ำ (เช่นแอปเปิ้ลหรือใบหน้าของสัตว์) การให้คะแนน "2" - ระดับเฉลี่ย - มอบให้กับเด็กที่กำหนดความหมายเป็นรูปเป็นร่างให้กับวงกลมทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมด แต่อนุญาตให้ทำซ้ำได้เกือบทั้งหมด (เช่นปากกระบอกปืน) หรือตกแต่งวงกลมด้วยวัตถุธรรมดา ๆ ที่มักพบใน ชีวิต (ลูกบอล ลูกบอล ฯลฯ .) การให้คะแนน "1" ซึ่งเป็นคะแนนต่ำ มอบให้กับเด็กๆ ที่ไม่สามารถแก้ปัญหาเชิงจินตนาการให้กับทุกแวดวงได้ งานนั้นยังไม่เสร็จสิ้นอย่างสมบูรณ์และประมาทเลินเล่อ

ไม่เพียงแต่ประเมินความเป็นต้นฉบับของโซลูชันที่เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณภาพของการวาดภาพด้วย (ความหลากหลายของสี การใช้ภาพอย่างระมัดระวัง: มีการวาดรายละเอียดลักษณะเฉพาะหรือเด็ก จำกัด ตัวเองเพียงถ่ายทอดเท่านั้น แบบฟอร์มทั่วไปตลอดจนเทคนิคการวาดภาพและการลงสี) คำนวณจำนวนคะแนนรวมที่เด็กแต่ละกลุ่มได้รับ (คะแนนรวม) จากนั้นจะแสดงคะแนนเฉลี่ยสำหรับชั้นเรียน (จำนวนคะแนนรวมที่ชั้นเรียนได้รับหารด้วยจำนวนเด็กในนั้น)

การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ทัศนศิลป์

เอฟ.ไอ.

เด็ก

รูปร่าง

โครงสร้าง

สัดส่วน

องค์ประกอบ

ออกอากาศ

ความเคลื่อนไหว

สี

ทั่วไป

ปริมาณ

คะแนน

ทั้งหมด

คะแนนตามเกณฑ์

จำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้

ซีรีส์การจัดอันดับตามจำนวนคะแนนที่เด็กๆ ได้รับ

(จากจำนวนสูงสุดไปต่ำสุด)

№ หน้า/พี

นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก

คะแนนรวม

คะแนนสูงสุด

ทั้งหมด

คะแนนตามเกณฑ์

จำนวนสูงสุดที่เป็นไปได้

การทดสอบเพื่อประเมินคุณภาพความรู้ด้านวิจิตรศิลป์

ครูเทนโควา อเลนา ดมิตรีเยฟนา, ครู การศึกษาเพิ่มเติม, มโบ ดอด "บ้าน" ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กหมู่บ้าน Molchanovo ภูมิภาคทอมสค์

เรียนเพื่อนร่วมงานฉันขอแนะนำให้คุณ "ทดสอบสมุดบันทึก",จากวัสดุ
“การออกแบบและพัฒนารายการทดสอบเพื่อติดตามและประเมินคุณภาพ ความสำเร็จทางการศึกษา"

งานทดสอบได้รับการพัฒนา โดยมีจุดประสงค์ของ การฝึกอบรมนักเรียนทดสอบของ Obraztsovo กลุ่มเด็ก“เวิร์คช็อปเทพนิยาย “นักมายากล” ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการดัดแปลง โปรแกรมการศึกษา « โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจสี" โปรแกรมนี้เรียบเรียงตามแนวคิดความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียโดยมีการทดสอบมาตรฐานของรัฐด้านการศึกษานอกโรงเรียนทั่วไป

เป้า:การติดตามและประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใน EP "The Amazing World of Colours" - วิจิตรศิลป์

งาน:
- เพื่อสร้างระดับความสำเร็จทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน
- เรียนรู้การทำงานกับการทดสอบแบบเปิดและแบบปิด เพื่อสร้างการปฏิบัติตามข้อกำหนดและลำดับที่ถูกต้อง
- เพื่อสอนการวิเคราะห์ข้อมูลที่รับรู้
- สร้างวัฒนธรรมการทำงานกับวัสดุทดสอบ

โปรแกรมสำหรับ ศิลปกรรมใช้เทคนิคการวาดภาพแหวกแนวที่ออกแบบโดยคำนึงถึงตรรกะ กระบวนการศึกษาการศึกษาระดับประถมศึกษา การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ การสร้างทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนต่อโลกโดยอาศัยทัศนวิสัย ภาพศิลปะการตระหนักถึงศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน โปรแกรมเลือกเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่น่าสนใจที่สุดด้วยวัสดุที่หลากหลาย พวกเขาดึงดูด - ความแปลกใหม่ การเข้าถึง ผลลัพธ์สุดท้ายที่ดี ผลงานที่ใช้เทคนิคแหวกแนวมีความสดใส สีสัน และน่าสนใจ การศึกษาดำเนินการตามทางเลือกของเด็กและผู้ปกครอง

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อการศึกษา 3 ปี สำหรับเด็กอายุ 7-11 ปี ระดับประถมศึกษา โดยไม่มีการคัดเลือกเบื้องต้น องค์ประกอบของกลุ่มคงที่จำนวนนักเรียนในกลุ่มคือ 15-20 คน
ชั้นเรียนในโปรแกรมนี้ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ โดยพื้นฐานแล้วประเภทของกิจกรรมเชิงปฏิบัติจะมีอำนาจเหนือกว่าซึ่งมีการพัฒนาทักษะทางทฤษฎี

การฝึกอบรม EP มีหลากหลาย ประเภทของการติดตามผลการเรียนรู้:
1. ปัจจุบัน,ซึ่งครูดำเนินการในแต่ละบทเรียน เกี่ยวข้องกับการดูผลิตภัณฑ์ที่ทำเสร็จแล้วร่วมกัน การอภิปรายร่วมกัน การระบุตัวตน ผลงานที่ดีที่สุด. แบบฟอร์มนี้ช่วยให้นักเรียนประเมินได้ไม่เพียงแต่งานของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังประเมินผลงานของตนเองด้วย
2.ระดับกลางและขั้นสุดท้ายโดยมีการประเมินเชิงคุณภาพกิจกรรมของนักศึกษาในสมาคม
ในช่วงท้ายของครึ่งปีแรกและสิ้นปีการศึกษา นักเรียนจะได้รับการรับรองและระดับความรู้ของพวกเขาจะได้รับการตรวจสอบในการเรียนรู้หลักสูตร 3 ระดับ:
“ B” - สูงเชี่ยวชาญโปรแกรมมากกว่า 80%;
“ C” - โดยเฉลี่ย, เชี่ยวชาญโปรแกรมมากกว่า 50%;
“N” - ต่ำ, เชี่ยวชาญโปรแกรมน้อยกว่า 50%
จากผลการรับรอง นักเรียนจะถูกย้ายไปยังปีการศึกษาถัดไป
ในอนาคตสามารถพัฒนาแบบทดสอบเพื่อรับประกาศนียบัตรขั้นสุดท้ายของนักศึกษาเพื่อสร้างระดับความรู้และทักษะที่แท้จริงของภาคทฤษฎีของหลักสูตรและออก “ใบรับรอง” การฝึกอบรมใน EP “The Wonderful World of สี”.

หนังสือสอบ.

คำแนะนำสำหรับนักเรียน
1.วัตถุประสงค์ของการทดสอบ– การควบคุมภายในโรงเรียนจากผลการเรียนในรอบปีสาขาวิชาวิจิตรศิลป์ภายใต้หลักสูตร “The Amazing World of Colours” ปีที่ 3 ของการศึกษา
ความสำเร็จของคุณขึ้นอยู่กับสมาธิและความเพียรของคุณ
มีเวลาจำกัดในการดำเนินการให้เสร็จสิ้น
ก่อนที่คุณจะเริ่มตอบให้เข้าใจความหมายของงานก่อน
อย่าอยู่กับงานหนึ่งนานเกินไป ให้ก้าวไปสู่อีกงานหนึ่ง

2. กฎเกณฑ์ในการกรอกแบบฟอร์มคำตอบคุณได้รับชุดเอกสารซึ่งประกอบด้วยหนังสือทดสอบและกระดาษคำตอบ ตั้งใจฟังกฎเกณฑ์ในการกรอกแบบฟอร์ม หนังสือทดสอบประกอบด้วย 25 งาน:
- เขียนชื่อและนามสกุลของคุณลงในกระดาษคำตอบ
สถาบันการศึกษา: MBOU DOD "บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก"
สมาคมเด็ก s/m "นักมายากล" ปี 3
กรอกวันที่งานแล้วเสร็จ
-ในคอลัมน์ “หมายเลขงาน” งานทั้งหมดจะแสดงตามลำดับ
-ในงานที่ 1, 2, 3, 9 และ 10 (จบประโยค) คุณต้องป้อนหนึ่งคำจาก 5 ตัวเลือกที่เสนอ คุณต้องเขียนให้ชัดเจน ลายมือต้องเรียบร้อยและอ่านง่าย
- ในงาน 4 และ 16 คุณเขียนตัวอักษรตามลำดับที่กำหนด ตัวเลขของงานจะได้รับในคอลัมน์ "คำตอบ"
-ในภารกิจที่ 5 คุณต้องทำเครื่องหมายสีหลัก 3 สีในการวาดภาพ ซึ่งหมายความว่าคุณทำเครื่องหมายตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง 3 ตัว

เพื่อทำงานให้สำเร็จที่คุณต้องการเท่านั้น ดินสอง่ายๆและยางลบในกรณีที่คุณทำผิดพลาด

3. ตัวอย่างวิธีแก้ปัญหางานทดสอบ
1.คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. สีโทนเย็นคือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

คำตอบที่ถูกต้อง: D. ใน “แบบฟอร์มคำตอบ” วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องในบรรทัดนี้

2. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง

ตัวเลือกคำตอบ:

คำตอบที่ถูกต้อง: E. ใน “แบบฟอร์มคำตอบ” วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องในบรรทัดนี้

คำถาม. พื้นฐานโครงสร้างของภาพใดๆ: กราฟิก รูปภาพ ประติมากรรม การตกแต่ง...
ตัวเลือกคำตอบ:
-อีทูดี้;
-ร่าง;
-ร่าง;
-ร่าง;
-การวาดภาพ

คำตอบที่ถูกต้อง: การวาดภาพ เขียนคำที่ถูกต้องในบรรทัดนี้

4. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม: สถิตยศาสตร์คือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

คำตอบที่ถูกต้อง: ง. วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องในบรรทัดนี้

แบบฟอร์มบันทึกคำตอบของนักศึกษา

การทดสอบวิจิตรศิลป์สำหรับโปรแกรมการศึกษาดัดแปลง “The Wonderful World of Colours”
เครื่องมือและวัสดุ

1. คำแนะนำ จบประโยค.
คำถาม. จานสี่เหลี่ยมหรือวงรีขนาดเล็กบางและเบาที่ศิลปินผสมสีระหว่างกระบวนการทำงานคือ...
ตัวเลือกคำตอบ:
-ซ้อนกัน;
-หนังสือเดินทาง;
-จานสี;
-วอทแมน;
-แผงหน้าปัด.

2. คำแนะนำ จบประโยค.
คำถาม. ขาตั้ง (โดยปกติจะเป็นขาตั้งกล้อง) ที่ใช้วางผ้าใบบนเปลหามหรือกระดานสำหรับผลงานของศิลปิน...
ตัวเลือกคำตอบ:
-ขย้ำ;
- ขาตั้ง;
-เครื่องจักร;
-ซ้อนกัน
-ขาตั้ง

3. คำแนะนำ จบประโยค.
คำถาม. ดินสอสีเนื้อนุ่มไม่มีขอบที่เกิดจากผงหลากสี เช่นเดียวกับการวาดภาพหรือการระบายสีที่ทำด้วยดินสอสีนั้น...
ตัวเลือกคำตอบ:
-gouache;
-ร่าเริง;
-อุบาทว์;
-สีพาสเทล;
- สีน้ำ

พื้นฐานของการวาดภาพ

4. คำแนะนำ เขียนตัวอักษรที่เหมาะสมลงในช่องคำตอบ วางไว้ในลำดับที่ถูกต้อง
คำถาม. ลำดับของสีในสเปกตรัมสีคือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

5. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. สีหลักสามสีในการวาดภาพคือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

6. คำแนะนำ เขียนตัวอักษรที่เหมาะสมลงในช่องคำตอบ
คำถาม. เมื่อผสมสีต่อไปนี้คุณจะได้รับ:

ตัวเลือกคำตอบ:

7. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. สีโทนเย็นคือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

8. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. โทนสีอบอุ่น ได้แก่ :
ตัวเลือกคำตอบ:

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา
9. คำแนะนำ จบประโยค.
คำถาม. เทคนิค “การพิมพ์เฉพาะตัว” คือการเคลือบพื้นผิวเรียบหรือแผ่นกระดาษด้วยสีแล้วจึงพิมพ์ลงบนแผ่นกระดาษนั้น...
ตัวเลือกคำตอบ:
-ศิลปะภาพพิมพ์;
-ลิโนคัต;
- โมโนไทป์;
-แกะสลักไม้;
-แกะสลัก

10. คำแนะนำ จบประโยค.
คำถาม. การวาดภาพกราฟิกที่ทำโดยใช้วัตถุมีคมบนพื้นผิวที่รองพื้นไว้เป็นพิเศษโดยใช้วิธีการเกาคือ...
ตัวเลือกคำตอบ:
- สเปรย์;
- โมโนไทป์;
- จิ้ม;
- ตะแกรง;
-ศิลปะภาพพิมพ์

11. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. ใช้เธรดดำเนินการ การวาดภาพกราฟิกในเทคโนโลยี:
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. ความพอใจ;
บี นิติ;
ค. แบบผูกขาด;
ง. การจิ้ม;
จ. กราฟิก

12. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. ใช้แปรงสีฟันวาดภาพกราฟิกโดยใช้เทคนิคต่อไปนี้:
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. นิติ;
B. การจิ้ม;
ค. ผ้าบาติก;
D. การฉีดพ่น;
จ. กราฟิก

13. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. ด้วยความช่วยเหลือ สำลีวาดภาพกราฟิกโดยใช้เทคนิคต่อไปนี้:
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. การวาดภาพด้วยฟองสบู่
B. การจิ้ม;
C. การวาดภาพด้วยถ่าน
ง. การทาสีด้วยเกลือ
จ. การวาดภาพด้วยพื้นผิว

14. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. การใช้พืชเป็นการวาดภาพกราฟิกโดยใช้เทคนิคต่อไปนี้:
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. นิติ;
B. การจิ้ม;
ค. ไฟโตกราฟี;
ง. ผ้าบาติก;
จ. กราฟิก

15. คำแนะนำ เขียนตัวอักษรที่เหมาะสมลงในช่องคำตอบ วางไว้ในลำดับที่ถูกต้อง
คำถาม. เทคโนโลยีการวาดภาพกราฟิกโดยใช้เทคนิค "phytographic":
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก. วางองค์ประกอบของใบไม้บนแผ่นแนวนอน
B. กางหนังสือพิมพ์บนโต๊ะทำงาน
ค. ใส่สีบนแปรงสีฟัน:
ง. ใช้กรรไกร
E. ทำให้ภาพวาดแห้ง
F. แปรงแปรงสีฟันเบา ๆ บนขอบกรรไกรเพื่อพ่นสีลงบนภาพวาด
G. ใส่แผ่นอัลบั้มลงในหนังสือพิมพ์
H. ลบใบไม้ออกจากแผ่นอัลบั้ม
ฉัน. ถอด ที่ทำงาน;
เจ กราฟฟิก วาดพร้อม!

16. คำแนะนำ เขียนตัวอักษรที่เหมาะสมลงในช่องคำตอบ ตรงกับชื่อ วิธีที่แหวกแนวการวาดภาพด้วยภาพในภาพ
คำถาม. ประเภทของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:
ตัวเลือกคำตอบ:

1. เกลียว;
2. การวาดภาพด้วยการสะกิด
3. การวาดภาพด้วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
4. พิมพ์ด้วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง
5. กราฟิก

ประเภทของกราฟิก

17. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. เส้น ลายเส้น โทนสี จุด เป็นวิธีหลักในการแสดงออกทางศิลปะ:
ตัวเลือกคำตอบ:
ภาพวาด;
บี. ประติมากรรม;
ค. กราฟิก;
ง. สถาปัตยกรรม
จ. การออกแบบ

18. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. ดู กราฟิกหนังสือพื้นฐานของมัน
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. ฟลายลีฟ;
ข. ภาพประกอบ;
ค. การผูกมัด;
D. เสื้อกันฝุ่น;
จ. หน้าชื่อเรื่อง.

พื้นฐานของการวาดภาพ

19. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. พื้นผิวมันเงาสะท้อนแหล่งกำเนิดแสงและสร้างจุดที่สว่างที่สุดบนวัตถุ
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. แสง;
บีสะท้อน;
C. สีบางส่วน;
ง. แสงจ้า;
จ. เงาของตัวเอง

20. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. ชิ้นงานศิลปะมีลักษณะเสริมซึ่งเป็นการเตรียมการสำหรับงานขนาดใหญ่และแสดงถึงแนวคิดและวิธีการเรียบเรียงหลัก
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. ร่าง;
บีร่าง;
ค. ร่าง;
ง. ร่าง;
จ. การวาดภาพ

21. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. หน่วยการวัดเริ่มต้นแบบทั่วไปในศิลปะพลาสติก ใช้เพื่อแสดงอัตราส่วนหลายขนาดของขนาดทั้งหมดและส่วนประกอบ
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. โมดูล;
บีโมดูลย่อย;
ค. สัดส่วน;
ง. ส่วน;
อีโหนด

22. คำแนะนำ วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม. โมดูลต่อไปนี้ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างภาพวาดร่างผู้ใหญ่:
ตัวเลือกคำตอบ:
ก. ความยาวของขาท่อนล่าง;
B. ความสูงของหัว;
C. ความสูงของปลายแขน;
D. ความยาวแปรง;
จ. ความยาวเท้า

พื้นฐานขององค์ประกอบ

23. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม: วัตถุที่ไม่สมมาตรคือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

24. คำแนะนำ: วงกลมตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้อง
คำถาม: Dynamics คือ:
ตัวเลือกคำตอบ:

งานภาคปฏิบัติ
25. คำแนะนำ รับวาดภาพกราฟิก.
คำถาม. องค์ประกอบที่ประกอบด้วยจุด เส้น และ รูปทรงเรขาคณิตเปลี่ยนเป็น องค์ประกอบที่เป็นรูปเป็นร่างโดยรักษาความสัมพันธ์เชิงองค์ประกอบของตัวเลขที่กำหนด

กุญแจ

1.จานสี
2. ขาตั้ง
3.พาสเทล
4. กฟผ
5.เอซ
6. ก่อนคริสต์ศักราช
7.บี
8.บี
9. ชนิดเดียว
10. ความกตัญญู
11. การเขียนเกลียว
12.การฉีดพ่น
13.สะกิดวาดรูป
14. การถ่ายภาพ
15. บีจีเอซีดีเฟห์จิ
16. บีแคด
17.ค
18.บี
19.ค
20.บี
21.ก
22.บี
23.D
24.จ
25.

วรรณกรรม
1. Mayorov A. N. “ พื้นฐานของทฤษฎีและการปฏิบัติในการพัฒนาแบบทดสอบเพื่อประเมินความรู้ของเด็กนักเรียน”: การบรรยายที่ 1–8 – อ.: มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ “วันแรกของเดือนกันยายน”, 2553.
2. เมดโควา อี.เอส. วิธีปลุกความเป็นศิลปินในเด็ก: เทคโนโลยีที่ทันสมัยการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ (ตามต้นแบบของงานศิลปะ): การบรรยายที่ 1–8 – อ.: มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ “วันแรกของเดือนกันยายน”, 2552. วาดภาพบนแผ่นไม้ ชั้นเรียนปริญญาโทพร้อมรูปถ่ายทีละขั้นตอน

งานทดสอบ

“ท ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก”

ชื่อเต็ม. ครู:_________________________________

วงกลมคำตอบที่คุณคิดว่าถูกต้อง

1. อันไหน กลุ่มอายุเด็กแต่ละคนควรเตรียมพื้นที่ทำงานของตนเองและทำความสะอาดให้เรียบร้อยหลังเลิกงานหรือไม่?

ก) ในกลุ่มกลาง

b) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

c) ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

d) ไม่มีทาง

2. ใช้แปรงจุ่มสีทาลงบนกระดาษจนได้รอยประทับ - เทคนิคนี้เรียกว่า...

ก) การกด

b) การจุ่ม

ค) เอกสารแนบ

ง) การกด

3.ขั้นตอนการเรียนวาดรูป...

ก) ไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ

b) ประกอบด้วย 2 ส่วน

c) ประกอบด้วย 3 ส่วน

d) ประกอบด้วย 4 ส่วน

4. โดยปกติในโรงเรียนอนุบาลจะมีการแจกจ่ายวัสดุและอุปกรณ์ขนาดเล็กสำหรับชั้นเรียน...

ก) ได้รับมอบหมายให้เด็ก ๆ ปฏิบัติหน้าที่

b) ได้รับมอบหมายให้เฉพาะผู้ช่วยครูเท่านั้น

c) มอบหมายให้ครูเท่านั้น

d) มอบหมายให้อาจารย์และผู้ช่วยครู

5. การพัฒนาทักษะการมองเห็นของเด็กๆ เริ่มต้นจากการวาดเส้นตรง แนวตั้ง และแนวนอน...

ก) เมื่อวาดตามจุด

b) เมื่อวาดเสร็จโดยครู

c) เมื่อวาดตามแนวเส้นโครงร่าง

d) เมื่อวาดภาพเงาของภาพวาด

6. เด็กๆ เรียนรู้ที่จะจินตนาการว่าจังหวะและความสมมาตรคืออะไรโดยการทำความรู้จัก...

ก) ด้วยการวาดวัตถุ

b) ด้วยการวาดโครงเรื่อง

c) พร้อมภาพวาดตกแต่ง

ง) ด้วย เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการวาดภาพ

7. เด็ก ๆ วาดตุ๊กตาหิมะในกลุ่มใดในไตรมาสที่สองซึ่งมีรูปร่างเป็นวงกลมขนาดต่างกันและต้นคริสต์มาสที่มีกิ่งก้านเรียงกันเป็นจังหวะ?

ก) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

b) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2

c) ในกลุ่มกลาง

d) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

8. กิจกรรมการมองเห็นรวมอยู่ในกระบวนการสอน...

ก) จากกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก

b) จากกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

c) ในกลุ่มกลาง

d) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

9. ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กสามารถใช้ดินสอ แปรง และสีได้อย่างถูกต้องในกลุ่มอายุใด

ก) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

b) ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

c) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1

d) ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2

10. เป้าหมายในการสอนทัศนศิลป์ให้เด็กๆ คือ...

ก) การเตรียมมือในการเขียน

b) การพัฒนาความรู้เกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพ

c) การพัฒนาทักษะในการวาดภาพ

ช) การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

ก) ปากกาสักหลาด

ข) สีน้ำ

ค) gouache

ง) ดินสอ

ก) T.S. Komarova

b) E. A. Yanushko

c) I. A. Lykova

d) L. V. Kutsakova

13. ต้นไม้แต่ละต้นมีลำต้นตั้งตรงในแนวตั้ง กิ่งก้านหนาและบาง บนต้นไม้มีใบเป็นรูปมงกุฎ - เด็ก ๆ ถ่ายทอดสัญญาณเหล่านี้...

ก) กลุ่มเตรียมการ

b) กลุ่มอาวุโส

c) กลุ่มกลาง

d) กลุ่มจูเนียร์

14. เด็ก ๆ สามารถเข้าใจและถ่ายทอดภาพวาดของบุคคลที่เคลื่อนไหวได้เมื่ออายุเท่าใด?

ก) ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น

b) ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

c) ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง

d) เฉพาะในวัยเรียนประถมศึกษาเท่านั้น

15. การทำงานเป็นทีมที่สร้างมากับเด็กๆ...

ก) เริ่มต้นจากกลุ่มกลาง

b) เฉพาะในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาเท่านั้น

c) เริ่มตั้งแต่อายุมากขึ้น

d) เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อย

ขอบคุณสำหรับคำตอบ!

ผลการทดสอบ: ________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นของเด็ก

การนำเสนอครอบคลุมถึง เงื่อนไขการสอนจัดกิจกรรมทัศนศิลป์สำหรับเด็กอายุ 2-7 ปี เผยระเบียบวิธีการจัดการกิจกรรมการมองเห็นและการนำเสนอ...

ผลงานทดสอบรายวิชา “ทฤษฎีและวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นของเด็ก” “อิทธิพลของสีต่อการแสดงออกของภาพวาดของเด็ก”

แผนเบื้องต้น การรับรู้สีและความสำคัญของสี ศิลปกรรมเด็ก ๆ ลักษณะเฉพาะของการรับรู้สีของเด็กและการใช้ในกิจกรรมการมองเห็น ระดับ การรับรู้สียู...

การเรียนทางไกล ทฤษฎีและวิธีการในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีของเด็กในเด็กก่อนวัยเรียน วินัย 5 โมดูลที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

หัวข้อที่ 1 - ทฤษฎีความคิดสร้างสรรค์ในมรดกทางจิตวิทยาและการสอน หัวข้อที่ 2 - ประเภทของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก หัวข้อที่ 3 - ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีเด็กก่อนวัยเรียนภาคปฏิบัติ...

ทดสอบงานด้านวิจิตรศิลป์

งานสร้างสรรค์ “ทำให้วงกลมสมบูรณ์”

ออกกำลังกาย:เด็ก ๆ จะได้รับกระดาษแนวนอนที่มีวงกลมขนาดเท่ากันวาดเป็น 2 แถว (3 วงกลมในแต่ละแถว) (เส้นผ่านศูนย์กลาง 4.5 ซม.) เด็กๆ จะได้รับเชิญให้ดูวงกลมที่วาดไว้ ลองคิดว่าพวกเขาสามารถเป็นวัตถุประเภทใด วาดภาพให้สมบูรณ์และระบายสีเพื่อให้ดูสวยงาม งานวินิจฉัยควรกระตุ้นความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และเปิดโอกาสให้พวกเขาเข้าใจ ปรับเปลี่ยน และเปลี่ยนแปลงประสบการณ์ที่มีอยู่

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของงาน

ความสมบูรณ์ของงานการวินิจฉัยนี้ได้รับการประเมินดังนี้: ตามเกณฑ์ "ประสิทธิภาพ" - จำนวนวงกลมที่เด็กสร้างลงในรูปภาพถือเป็นคะแนนที่ได้รับมอบหมาย ดังนั้น ถ้าเกิดวงกลมทั้ง 6 วงเป็นรูปต่างๆ ก็ให้คะแนน 6 คะแนน ถ้ามีวงกลม 5 วงก็ให้คะแนน 5 คะแนน เป็นต้น คะแนนทั้งหมดที่เด็กได้รับจะถูกสรุป จำนวนคะแนนทั้งหมดช่วยให้คุณสามารถกำหนดเปอร์เซ็นต์ของประสิทธิผลของงานที่กลุ่มทำโดยรวมได้

ผลการดำเนินการ โดยเด็ก ๆ งานตามเกณฑ์ "ความคิดริเริ่ม" จะได้รับการประเมินโดยใช้ระบบ 3 จุด:

คะแนน 3 - ระดับสูง - มอบให้กับเด็กที่มอบวัตถุด้วยเนื้อหาเป็นรูปเป็นร่างต้นฉบับ โดยส่วนใหญ่ไม่ต้องทำซ้ำ (แอปเปิ้ล - เหลือง, แดง, เขียว; ใบหน้าของสัตว์ - กระต่าย, หมี ฯลฯ ) หรือ ปิดภาพ.

คะแนน 2 - ระดับเฉลี่ย - มอบให้กับเด็ก ๆ ที่มอบวงกลมทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดที่มีความหมายเป็นรูปเป็นร่าง แต่อนุญาตให้ทำซ้ำได้เกือบทั้งหมด (เช่นปากกระบอกปืน) หรือตกแต่งวงกลมด้วยวัตถุธรรมดา ๆ ที่มักพบในชีวิต (ลูกบอล , บอล, แอปเปิ้ล ฯลฯ ) ป.)

คะแนน 1 - คะแนนต่ำ - มอบให้สำหรับผู้ที่ไม่สามารถให้วิธีแก้ปัญหาเชิงจินตนาการแก่ทุกแวดวง งานยังไม่เสร็จสมบูรณ์และไม่ระมัดระวัง พวกเขาประเมินไม่เพียง แต่ความคิดริเริ่มของการแก้ปัญหาที่เป็นรูปเป็นร่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณภาพของการวาดภาพด้วย (ความหลากหลายของสี การใช้ภาพอย่างระมัดระวัง: รายละเอียดลักษณะถูกวาดหรือเด็ก จำกัด ตัวเองเพียงถ่ายทอดรูปแบบทั่วไปเท่านั้น เช่นเดียวกับเทคนิค ของการวาดภาพและการระบายสี)

การทดสอบเพื่อระบุความสามารถเชิงสร้างสรรค์

ทดสอบ: “ร่มสี”

มีการเสนองานการวินิจฉัย โลกภายในเด็ก.

เด็ก ๆ จะถูกถามดังต่อไปนี้: “วันนี้วาดร่มด้วยสีโปรดที่คุณอยากวาดยืดสีที่เลือกจากมืดที่สุดไปหาสีอ่อนที่สุด”

ทดสอบ: เกม "Squiggle"

เด็กจะถูกนำเสนอตามลำดับด้วยภาพวาดสิบภาพ - ลายเส้น งานของเขาคือร่างเส้นหยักในแต่ละครั้งเพื่อให้ออกมาเป็นแบบเฉพาะเจาะจง ภาพที่เป็นที่รู้จักและวาดภาพผลลัพธ์ด้วยสีที่เขาต้องการวาดในวันนี้

ผลการทดสอบสะท้อนให้เห็น ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์จินตนาการและความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็ก

ทดสอบ: “ฉันเป็นกาน้ำชา”

เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้แสดงตัวเองในบทบาทของภาพเคลื่อนไหวของกาน้ำชาและทาสีด้วยสีโดยไม่ต้องผสมสีโดยไม่ต้องใช้จานสี

งานทดสอบนี้สะท้อนถึงความสามารถของเด็กในการคิดเชิงเปรียบเทียบอย่างสมบูรณ์ และยังมีส่วนช่วยอีกด้วย โทนสีคุณสามารถระบุลักษณะบุคลิกภาพบางอย่างได้

ทดสอบ: “ความลึกลับของภาพพิมพ์”

เด็กจะต้องเข้าใจภาพบางอย่างและจัดเรียงจุดสีบนแผ่นงานตามนี้ จากนั้น สลับงานกับเพื่อนบ้านของคุณและเดาภาพที่เขามีในใจ

งานนี้เป็นสิ่งบ่งชี้มากที่สุดในการพิจารณาความสามารถของนักเรียนในการจินตนาการและค้นหาภาพ ความหลากหลายของสีและพื้นผิวของงานพิมพ์ที่ไม่มีที่สิ้นสุดช่วยกระตุ้นการผลิตภาพที่หลากหลาย ในแง่ของความซับซ้อนของการประมวลผลและการตีความ ผลลัพธ์ของงานนี้มีความสำคัญเหนือกว่า งานนี้อนุญาตให้คุณใช้เกณฑ์ทั้งสามของการคิดเชิงสร้างสรรค์: ความเร็ว ความยืดหยุ่น ความคิดริเริ่ม

ทดสอบ: “เครื่องประดับ”

สร้างเครื่องประดับของคุณเองโดยใช้รูปทรงเรขาคณิตและทาสีด้วยสีที่คุณชื่นชอบ (แดง เหลือง ส้ม เขียว น้ำเงิน ม่วง) แล้วเซ็นชื่อในงาน

การทดสอบ: “เกจิ”

เด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นศิลปินวาดภาพที่ยอดเยี่ยม:

งานสร้างสรรค์

ภารกิจ: “นักฝัน”

การเกาะติดกัน - การผสมผสานคุณสมบัติและคุณสมบัติที่ไม่เชื่อมโยงกันในความเป็นจริง (ลองนึกถึงคำว่า แตงโม - ไฟฟ้า - ปลา ในความเป็นจริงไม่ได้เชื่อมโยงกัน แต่เด็กๆ สามารถวาดแมวไฟฟ้าด้วยแตงโมแทนหัวร่างกายใน รูปปลาและตาสองดวง - หลอดไฟ)

ภารกิจ: "พ่อมด"

การไฮเปอร์โบไลซ์ - เพิ่มหรือลดวัตถุ (บินด้วย ตาโตซึ่งสะท้อนโลก; วาฬมีเมืองใหญ่อยู่บนนั้น)

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของจินตนาการและ การคิดเชิงจินตนาการเด็ก.

การมอบหมายงาน: "นักออกแบบ"

ครูแนะนำให้ติดสัตว์โดยใช้รูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ในการพรรณนาคุณสามารถใช้จุด เส้นตรง และรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยมผืนผ้า สามเหลี่ยม สิ่งเหล่านี้อาจเป็นนก "เรขาคณิต" ก็ได้ งานที่เสนอค่อนข้างสะท้อนความสามารถในการรับรู้รูปร่างเชิงเส้นความสามารถในการ "สมบูรณ์" "ต่อ" ภาพเชิงเส้นได้อย่างสมบูรณ์

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการของเด็ก

ออกกำลังกาย: “บูบี้-บู เจ้าฮิปโป”

เมื่อดำเนินการ ของภารกิจนี้นักเรียนฟังเทพนิยายของ E. Karganova เรื่อง "Hippopotamus Bubi-Boo" และถ่ายทอดความรู้สึกของตัวละครหลักผ่านสีสัน

ภารกิจ: "สีวิเศษ"

แผนผัง - การปรับวัตถุต่าง ๆ ให้เรียบ (เหยือก - งู ถ้วย - ดอกไม้) และการแปลงร่างเป็น ภาพต่างๆ.

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการของเด็ก

การมอบหมายงาน: “สิ่งที่ติดอยู่ในตาข่าย”

ขอให้นักเรียนหลับตาและวาดเส้นบนกระดาษโดยไม่ต้องยกมือออกจากกระดาษ วาดไปในทิศทางใดก็ได้และให้มีลักษณะกราฟิก เด็กลืมตาและต้องค้นหาสิ่งที่จับได้ในตารางผลลัพธ์: สิ่งของ คน สัตว์ รูปภาพที่พบจะต้องแรเงาด้วยสีที่เป็นลักษณะเฉพาะของนักเรียน

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการของเด็ก

ออกกำลังกาย:ค้นหาความแตกต่าง ร่างกายทางเรขาคณิตซึ่งเป็นรากฐานของรูปแบบที่สร้างขึ้นโดยธรรมชาติหรือมือมนุษย์

โลก- วงกลม

ทะเลสาบ - วงรี

ภูเขา - สามเหลี่ยม

ในสำนักงานของเรา.....

ในตัวมาช่า.....

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของจินตนาการและการคิดเชิงจินตนาการ การสังเกต และความเอาใจใส่ของเด็ก

ออกกำลังกาย:สุ่มเขียนลายเส้น เพิ่มรายละเอียด และแปลงเป็นภาพที่ต้องการ…….

ออกกำลังกาย:การเปลี่ยนแปลงใดที่สามารถเกิดขึ้นได้หากกาน้ำชากลายเป็นหงส์ เม่นเป็นช้าง ฯลฯ

ออกกำลังกาย:ใช้รูปทรงเรขาคณิตที่ตัดกันและเลือกผักและผลไม้ที่ตัดกัน

วงกลม – สามเหลี่ยม

แอปเปิ้ล - พริกไทย

ส้ม - ลูกแพร์

ออกกำลังกาย:ใช้วิธีติดปะติดบนร่างมนุษย์จากสามเหลี่ยม วงกลม วงรี สี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยม

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของจินตนาการ

ออกกำลังกาย:ใช้รูปสัญลักษณ์เพื่อเล่านิทาน เรื่องราว...

กาลครั้งหนึ่งมีปู่และผู้หญิงคนหนึ่งอาศัยอยู่ พวกเขาส่งหลานสาวของพวกเขาไปที่ป่า หลานสาวเข้าป่าแล้วโดนฝน ไม่พบอะไรเลยก็กลับบ้าน...

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของจินตนาการ

ออกกำลังกาย:มาในรูปแบบที่แตกต่างกัน วัสดุต่างๆ: กระดาษ ทราย หิมะ ฯลฯ ในหัวข้อ “การก่อสร้างเมือง” (ผังเมือง)

ออกกำลังกาย:ทำชุดคิริกามิและโอริกามิให้เสร็จสมบูรณ์ (คิริกามิใช้กรรไกร โอริกามิโดยใช้กระดาษพับ)

ออกกำลังกาย:สร้างป้ายกราฟิกสำหรับคำจารึกที่สวนสัตว์

ผลลัพธ์ของงานสะท้อนถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการและการสังเกตของนักเรียน

ออกกำลังกาย:ค้นหารูปแบบที่คล้ายกันในธรรมชาติ ชีวิต สถาปัตยกรรม ศิลปะประยุกต์. ผลลัพธ์ของงานสะท้อนถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของจินตนาการ การสังเกต และการคิดของนักเรียน

ทดสอบ “กำหนดระดับจินตนาการ”

คำแนะนำ:

คุณได้รับคำถามทดสอบ 12 ข้อ พวกเขาจะต้องตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

หมายเลขแรกในวงเล็บ (จำนวนคะแนน) หมายถึงคำตอบที่เป็นบวก หมายเลขที่สองคือคำตอบเชิงลบ

คุณสนใจในการวาดภาพหรือไม่? (2, 1)

คุณมักจะรู้สึกเบื่อไหม? (12)

เมื่อเล่าเรื่อง คุณชอบที่จะตกแต่งด้วยรายละเอียดที่มีสีสันที่คุณเพิ่มเข้าไปด้วยตัวเองหรือไม่? (10)

คุณกระตือรือร้นในที่ทำงานและที่โรงเรียนหรือไม่? (2, 1)

คุณเขียน "กว้างๆ" และใช้พื้นที่บนกระดาษมากหรือไม่? (1.0)

คุณได้รับคำแนะนำจากกฎแห่งแฟชั่นหรือรสนิยมของคุณเองเมื่อเลือกเสื้อผ้าหรือไม่? (2, 1)

คุณชอบวาดรูปเดียวกันบนกระดาษในระหว่างการประชุมหรือการบรรยายหรือไม่? (อ, 1).

เวลาฟังเพลง คุณจินตนาการถึงภาพที่เกี่ยวข้องกับเพลงนั้นบ้างไหม? (1.0)

คุณชอบเขียนจดหมายยาว ๆ ไหม? (2, 1)

บางครั้งคุณก็มีความฝันที่มีสีสันบ้างไหม? (10)

คุณชอบที่จะเยี่ยมชมความฝันเหล่านั้นที่คุณรู้จากเรื่องราวเท่านั้นหรือไม่? (10)

คุณร้องไห้หรืออารมณ์เสียกับการดูหนังบ่อยไหม เพราะเหตุใด (10)

ดังนั้นนับคะแนนของคุณ

14-17 คะแนน:คุณมีจินตนาการมากมาย หากนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ก็จะบรรลุสิ่งที่ยิ่งใหญ่ ความสำเร็จที่สร้างสรรค์.

9-13 คะแนน:จินตนาการโดยเฉลี่ย จินตนาการแบบนี้เกิดขึ้นได้กับหลายๆ คน ขึ้นอยู่กับคุณและคุณเท่านั้นว่าคุณจะสามารถพัฒนามันได้หรือไม่

5-8 คะแนน:คุณเป็นนักสัจนิยม ในทุกแง่มุมคำนี้. คุณไม่มีหัวอยู่ในเมฆ อย่างไรก็ตาม จินตนาการเล็กๆ น้อยๆ ไม่เคยทำร้ายใครเลย ดังนั้นคิดเกี่ยวกับตัวเอง

แบบฝึกหัด (แบบทดสอบ) เพื่อพัฒนาจินตนาการ

เสนอแบบฝึกหัดในกระดาษแยกกันสำหรับนักเรียนแต่ละคน

แบบฝึกหัดที่ 1ดูให้ดีว่าแต่ละร่างมีลักษณะอย่างไร? ตั้งชื่อหลายตัวเลือก จากนั้นคุณสามารถทำมันให้สำเร็จในแบบที่คุณจินตนาการได้

แบบฝึกหัดที่ 2. กรอกเส้นและรูปร่างให้สมบูรณ์เพื่อสร้างป่ามหัศจรรย์พร้อมกับผู้อยู่อาศัย

แบบฝึกหัดที่ 3ลองคิดดูว่าคุณจะเปลี่ยนตัวเลขเหล่านี้ให้เป็นของขวัญให้เพื่อนของคุณได้อย่างไร พยายามวาดให้เสร็จ