แผนการสอนสำหรับบทเรียนเปิดเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียในหัวข้อ “ ในโลกมหัศจรรย์ของวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19 แผนการสอนการอ่านวรรณกรรม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 1 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วรรณคดีรัสเซียต้นศตวรรษที่ 20

เป้าหมาย: 1. เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับคุณลักษณะของวรรณคดีต้นศตวรรษที่ 20

3. ปลูกฝังความสนใจในกระแสวรรณกรรมในวรรณคดี

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ภาพของนักเขียนสัญลักษณ์, นักปรัชญา, นักอนาคตนิยม, สัจนิยมเชิงวิพากษ์ (Bryusov, Akhmatova, Mayakovsky, Bunin, A. Tolstoy)

ทำงานกับคำพูด: ความทันสมัย, สัญลักษณ์นิยม, ความเฉียบแหลม, ลัทธิแห่งอนาคต, ความสมจริง

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

-ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของตำราเรียน

-เรื่องราวของครูเกี่ยวกับวรรณคดีรัสเซียในช่วงต้นศตวรรษที่ 20

โรงเรียนวรรณกรรมและ บุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์- สองประเภทหลักของกระบวนการวรรณกรรมของต้นศตวรรษที่ยี่สิบ วรรณกรรมรัสเซียในยุคเงินเผยให้เห็นกลุ่มดาวที่สดใสของบุคคลที่สดใส: M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, V. Mayakovsky, A. Akhmatova, B. Pasternak, L. Gumilyov

การเคลื่อนไหวที่ไม่สมจริง เช่น สัญลักษณ์นิยม ความเฉียบแหลม และลัทธิอนาคตนิยม ได้รับการขนานนามมานานแล้วว่าเสื่อมทรามและเสื่อมทราม โดยอ้างว่าสิ่งเหล่านั้นถูก “รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยอุดมการณ์กระฎุมพีปฏิกิริยา” ในขณะเดียวกัน สำหรับผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ในขบวนการนี้ จุดเริ่มต้นคือการปฏิเสธโลกทุนนิยมและศีลธรรมของโลก

ใน เมื่อเร็วๆ นี้คำจำกัดความของความเสื่อมโทรมเริ่มถูกแทนที่ด้วยคำว่าสมัยใหม่

การเคลื่อนไหวสมัยใหม่ทั้งหมดมีความแตกต่างกันมาก แต่มีสิ่งหนึ่งที่เห็นพ้องต้องกัน นั่นคือ การทำงานเกี่ยวกับจังหวะ คำพูด เพื่อนำการเล่นเสียงมาสู่ความสมบูรณ์แบบ

นักอนาคตนิยมประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในเรื่องนี้ บางครั้งเป้าหมายคือการทำงานโดยใช้คำ เสียง ไม่ใช่เนื้อหา ตัวอย่างเช่นคำศัพท์ใหม่ปรากฏขึ้นใน "เขาเสียชีวิต" ของ B. Pasternak ใน "หัวเราะ" ของ Khlebnikov

สัญลักษณ์นิยมประกาศลัทธิสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น ในบทกวี "Reeds" ของ Balmont เราได้ยินเสียงกกเพราะว่า แต่ละคำใช้เสียงฟู่ (อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี หน้า 10)

Acmeism คือการเคลื่อนไหวในบทกวีของรัสเซีย Acmeists มีลักษณะเฉพาะคือชอบสุนทรียภาพและบทกวีของความรู้สึก ดนตรีมักเขียนขึ้นสำหรับบทกวีประเภทนี้ เพราะ... มันไพเราะมาก (อ่านจาก Gumilyov หน้า 12

แนวโน้มทั้งหมดนี้มุ่งต่อต้านความสมจริง

คำถามแรกและสำคัญที่สุดหลังการปฏิวัติคือทัศนคติของนักเขียนต่อการปฏิวัติ นักเขียนบางคนอพยพ (I. Bunin, M. Tsvetaeva) ส่วนใหญ่ยังคงอยู่ในรัสเซีย: M. Gorky, A. Blok, V. Bryusov, S. Yesenin A. Tolstoy, A. Kuprin, M. Tsvetaeva กลับมา

3.

-ออกกำลังกาย

เขียนความหมายของการเคลื่อนไหวและแนวคิดเหล่านี้จากหนังสือเรียนลงในสมุดบันทึก (หน้า 8-13): สัญลักษณ์นิยม ความเฉียบแหลม ฯลฯ

4. สรุปบทเรียน

5. การบ้าน หน้า 8-19 อ่านและตอบคำถาม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 2 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอ็ม. กอร์กี. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับชีวิตและผลงานของ M. Gorky

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ M. Gorky และ V. Korolenko

ทำงานกับคำพูด: คนงานรายวันไตรภาค

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

-เราจะอธิบายความล้มเหลวของขบวนการสมัยใหม่และการจากไปของศิลปินที่แท้จริงได้อย่างไร?

- การปฏิวัติสะท้อนให้เห็นในผลงานของนักเขียนคนไหน?

- บอกเราเกี่ยวกับสัญลักษณ์นิยม ความเฉียบแหลม และลัทธิแห่งอนาคต

-คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับกระแสเหล่านี้?

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

Alexey Maksimovich Peshkov เกิดที่ นิจนี นอฟโกรอด 16 (28) มีนาคม พ.ศ. 2411 พ่อของเขาซึ่งเป็นช่างทำตู้ เสียชีวิตตั้งแต่เนิ่นๆ ด้วยโรคอหิวาตกโรค แม่ลูกสาวเจ้าของโรงย้อมผ้า V.I. คาชิรินะ สิ้นพระชนม์ด้วยการบริโภค นักเขียนใช้ชีวิตวัยเด็กในบ้านปู่ซึ่งมีการทะเลาะวิวาทกันและมีการต่อสู้เพื่อแย่งชิงทรัพย์สินระหว่างพี่ชายของแม่ ธรรมชาติที่กระตือรือร้นและมีพรสวรรค์และความรักของคุณยายช่วยชีวิตเขาไว้ เมื่ออายุได้หกขวบ Alyosha ภายใต้การแนะนำของปู่ของเขาเชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้ของ Church Slavonic เรียนที่โรงเรียนชานเมืองเป็นเวลาสองปีและผ่านการสอบในฐานะนักเรียนภายนอกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยได้รับใบรับรองการทำบุญ เมื่อถึงเวลานั้น คุณปู่ก็ล้มละลายและมอบหลานชาย “ให้กับประชาชน” Peshkov ทำงานในร้านแฟชั่น เป็นคนรับใช้ของช่างเขียนแบบ พ่อครัวบนเรือกลไฟ ฯลฯ ความยากลำบากในช่วงแรกสอนให้เขามีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับชีวิตและเป็นแรงบันดาลใจให้ความฝันในการบูรณะใหม่

Alyosha อ่านด้วยความละโมบมากในตอนแรกทุกอย่างที่เกิดขึ้นหลังจากนั้นเขาก็ค้นพบโลกแห่งวรรณกรรมคลาสสิกรัสเซียหนังสือเกี่ยวกับศิลปะและปรัชญาอันอุดมสมบูรณ์

ในฤดูร้อนปี พ.ศ. 2427 เขาไปคาซานโดยใฝ่ฝันที่จะเรียนที่มหาวิทยาลัย แต่เขาถูกบังคับให้หาเลี้ยงชีพด้วยการเป็นกรรมกร คนตักดิน คนรับจ้างรายวัน และผู้ช่วยคนทำขนมปัง

ประสบการณ์ตลอดหลายปีที่ผ่านมาเป็นพื้นฐานของไตรภาคอัตชีวประวัติ: "วัยเด็ก", "ในผู้คน", "มหาวิทยาลัยของฉัน"

กอร์กีบรรยายถึง "การเดินไปรอบ ๆ มาตุภูมิ" เขาเดินทางด้วยการเดินเท้าเพื่อหาเลี้ยงชีพในภูมิภาคตอนกลางและตอนใต้ของรัสเซีย เขาทำงานต่ำต้อยหลายอย่าง เป็นเสมียนให้ทนายความ และเข้าร่วมด้วย กิจกรรมการปฏิวัติซึ่งเขาถูกจับกุมครั้งแรก (พ.ศ. 2432 ใน Nizhny เขาได้พบกับ V. Korolenko ผู้สนับสนุนความพยายามสร้างสรรค์ (“ นักเก็ตผู้มีความสามารถทางวรรณกรรมที่ไม่ต้องสงสัย”)

เรื่องราวในยุคแรกๆ เรื่องแรก "Makar Chudra" (ลงนาม M. Gorky) ตีพิมพ์ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2435 ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2436 เรื่องราว "Chelkash" ได้รับการตีพิมพ์ซึ่งทำให้ผู้เขียนมีชื่อเสียงอย่างกว้างขวาง

เรื่องราวในช่วงแรก ๆ ของนักเขียนรวบรวมการสังเกตชีวิตของเขาโดยบรรยายถึงการมีอยู่ของคนจรจัดผู้ว่างงานที่ต้องการที่พักพิง: "คนเร่ร่อนสองคน", "สหายของฉัน", "คนโกง" ฯลฯ นี่เป็นผลงานที่จริงใจเกี่ยวกับการสูญเสียจิตวิญญาณอันน่าสลดใจซึ่ง โดยธรรมชาติแล้วสามารถมีความรู้สึกที่สดใสและแรงกระตุ้นที่แข็งแกร่ง

การรวมวัสดุใหม่

ภารกิจที่ 2 แสดงความคิดเห็นการอ่านบทละคร "At the Bottom"

การบ้าน.

กับ. 52-55 จดบันทึก; ตอบคำถามหน้า 55

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 3-4 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอ็ม. กอร์กี. เรื่องราว "หญิงชราอิเซอร์จิล"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานโรแมนติกของ M. Gorky

2. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการระบุและเปรียบเทียบ ปัญหาที่เป็นปัญหาจากตำนานเกี่ยวกับลาร์ราและดันโก

3. ปลูกฝังความเสียสละ ความกล้าหาญ และทัศนคติเชิงลบต่อความเห็นแก่ตัว

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ M. Gorky ภาพประกอบสำหรับเรื่องราว

ทำงานกับคำพูด: คำพังเพย, ปัจเจกนิยม, มนุษยนิยม, ความเห็นแก่ตัว, การเสียสละตนเอง

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

คำพูดของครู.

เมื่อพูดถึงงานของ Gorky จำเป็นต้องพูดถึงร้อยแก้วซึ่งเรื่องราวโรแมนติกมีความโดดเด่นเป็นพิเศษ เป้าหมายของพวกเขาคือการเปิดเผยความขัดแย้งของชีวิต ในเรื่องราวเหล่านี้ กอร์กีร้องเพลงถึงความสุขแห่งการต่อสู้ ความรักในอิสรภาพ ซึ่งทำให้ใครๆ ต่างก็เชื่อว่าคนๆ หนึ่งสามารถสวยงามได้ “ ในชีวิตมักจะมีสถานที่สำหรับการหาประโยชน์” - นี่คือคำพูดจากเรื่อง "หญิงชราอิเซอร์จิล" ซึ่งฉันอยากจะพูดถึงในวันนี้

ในการทำเช่นนี้คุณต้องจำสิ่งที่เรียกว่ายวนใจในวรรณคดี (เขียนในสมุดบันทึก) ยวนใจเป็นการเคลื่อนไหวในวรรณคดีและศิลปะที่โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะมีเอกลักษณ์ของบุคคลในระดับชาติ การพรรณนาถึงวีรบุรุษในอุดมคติและความรู้สึก

ต้นกำเนิด ร้อยแก้วโรแมนติกกอร์กีถูกซ่อนอยู่ในความทรงจำของคนรุ่นต่อรุ่นซึ่งได้เก็บรักษาหน้าเพจที่สวยงามของอดีตไว้ในตำนานและนิทานของชนชาติต่างๆ

อิเซอร์จิลเป็นตัวละครหลักของเรื่อง เป็นหญิงชราชาวมอลโดวาที่เล่าเรื่องราวชีวิตของเธอ รวมถึงนิทานเกี่ยวกับลาร์ราและดันโก "อัตชีวประวัติ" ของ Izergil เชิงองค์ประกอบตั้งอยู่ระหว่างเทพนิยายและสิ่งนี้เน้นย้ำว่านางเอกผสมผสานคุณลักษณะของขั้วตรงข้ามสองขั้วเข้าด้วยกัน ตัวละครในเทพนิยาย: ความเป็นปัจเจกนิยมสุดโต่งและความปรารถนาในความสดใสและโดดเด่นถึงขั้นเสียสละตนเอง นี่คือคำพังเพยของเธอ: “เมื่อคนๆ หนึ่งรักความสำเร็จ เขาจะรู้วิธีการทำสิ่งนั้นเสมอ และจะค้นหาจุดที่เป็นไปได้ ในชีวิต...ยังมีที่ว่างสำหรับการหาประโยชน์เสมอ”

แสดงความคิดเห็นเรื่องการอ่านเรื่องโดยครูหน้า 25-36

การรวมวัสดุใหม่

ภารกิจที่ 1 หญิงชรา Izergil มีบทบาทอย่างไรในเรื่องราวของ Gorky?

ลำดับของเรื่องราวทั้ง 3 ภาคมีความหมายว่าอย่างไร?

ตัวละครในเรื่องมองว่าอะไรคือความหมายของชีวิต?

เหตุใดตำนานเกี่ยวกับ Larra และ Danko จึงถ่ายทอดในนามของ Izergil?

คุณคิดว่าเนื้อหาเชิงอุดมคติของตำนานคืออะไร? (เขียนลงในสมุดบันทึก)

ประเด็นของการเปรียบเทียบฮีโร่ทั้งสองนี้คืออะไร?

การบ้าน.

กับ. 36-40 จดบันทึก; ตอบคำถามหน้า 38

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 5 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: ละครเรื่อง "ที่ด้านล่าง"

เป้าหมาย: 1. เปิดเผยแก่นแท้ของความขัดแย้งอันน่าทึ่งในบทละคร พยายามกำหนดสถานที่ในชีวิตของบุคคล

2. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการให้เหตุผลและโต้แย้งจุดยืนของตน

3. ส่งเสริมความรักอิสระ ความซื่อสัตย์ และความเมตตา

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ M. Gorky

ทำงานกับคำพูด: ที่พักพิง คนจรจัด ที่พักคนงานรายวัน

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

กับ. 52-55 สรุป "ภาพสะท้อนของบทละคร" At the Lower Depths"; ตอบคำถามหน้า 55

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

คำพูดของครู. ละครเรื่องของกอร์กีที่มีความหมายหลากหลาย "ที่ก้นบึ้ง" ประการแรกคือการอภิปรายเชิงปรัชญาที่ผู้คนที่จมดิ่งลงสู่ก้นบึ้งของชีวิตมีส่วนร่วม: บารอนนักแสดงคนเรียบง่ายและไม่มีการศึกษา เป็นศูนย์กลางของความขัดแย้ง คำถามนิรันดร์: ทำไมคนถึงมีชีวิตอยู่? ความจริงคืออะไร? มโนธรรมคืออะไร? ไม่มีบทบาทหลักหรือรองในการเล่น สิ่งสำคัญไม่ใช่โครงเรื่อง แต่เป็นภาพสะท้อนของชีวิตและการถกเถียงเกี่ยวกับเรื่องนี้

บทบาทที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจแนวคิดเชิงอุดมการณ์ของละครเรื่องนี้รับบทโดย Satin, Luka, Bubnov ข้อพิพาทเกี่ยวกับชีวิตความจริงของชีวิตแม้ว่าพวกเขาจะเกี่ยวข้องทางอ้อมกับโครงเรื่องก็ตาม

จากจุดเริ่มต้น ละครเรื่องนี้วาดภาพชีวิตที่แท้จริงของผู้คนที่พบว่าตัวเองอยู่รวมกันภายใต้หลังคาที่พักเดียวกันตามความประสงค์ของโชคชะตา คนกลุ่มต่างๆ สนทนาพร้อมๆ กัน ไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา แต่เกิดภาพองค์รวม เป็นไปตามเจตนารมณ์ของผู้เขียน

การรวมวัสดุใหม่

จัดทำบัตรสนทนาสำหรับข้อความ: “ความจริงอันขมขื่นดีกว่าคำโกหกอันแสนหวาน”

ข้อสรุป:ในบทละครมีการปะทะกันของความจริงสามประการ: ความจริงของการโกหกที่ปลอบโยน (ลุค) ความจริงของข้อเท็จจริง (Bubnov) และความจริงของศรัทธาในบุคคล (ซาติน)

ละครเรื่องนี้เป็นเรื่องราวการเสียชีวิตของผู้คน โศกนาฏกรรมในความสิ้นหวัง ทั้งทางวิญญาณและทางร่างกาย ฮีโร่ในละครจากไปทีละคน: แอนนาเสียชีวิตจากการบริโภคนักแสดงฆ่าตัวตาย “ช่วงล่าง” ไม่ยอมให้ใครขึ้นสู่ผิวน้ำ ความคิดจำลองซ้ำสองครั้งโดยผู้สร้างหมวก Bubnov มีความหมายลึกซึ้ง: "และด้ายก็เน่า... และด้ายก็เน่าเสีย ... " ใช่ "ที่ด้านล่าง" ไม่มีอะไรจริง ดีต่อสุขภาพ เป็นของแท้ . ทุกสิ่งที่นี่อยู่ในสภาพเน่าเปื่อยและความตาย แม้แต่ด้ายก็ไม่อาจดีและแข็งแรงได้

และเพลงที่ Bubnov และ Crooked Craw ร้องในองก์ที่สอง:

พระอาทิตย์ขึ้นและตก

และมันมืดมนในคุกของฉัน...

เฝ้าคอยวันและคืน - เอ๊ะ!

พวกเขากำลังเฝ้าหน้าต่างของฉัน...

ละครจบด้วยเพลงนี้ ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง! แม้ว่าเราจะดูเหมือนมีคนอิสระอยู่ตรงหน้า แต่นี่เป็นเพียงภาพลวงตาเท่านั้น ตามที่นักสัจนิยม Bubnov "เขาเหลืออิสรภาพเพียงหนึ่งเดียวเท่านั้น - ความตาย"

ความจริงต่อมาคือความจริงของลุค “การปลอบใจ” หรือ “การโกหกเพื่อช่วย” บุคคลหนึ่ง

ลุคเชื่อเช่นนั้น สถานการณ์จริงสิ่งต่างๆ ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเปลี่ยนทัศนคติของบุคคลต่อตนเองและสิ่งแวดล้อมเท่านั้น นี่คือสิ่งที่เขาพูดกับซาติน: “ ทุกสิ่งที่รักของฉัน ทุกคนใช้ชีวิตอย่างดีที่สุด! ด้วยเหตุนี้ทุกคนจึงต้องได้รับความเคารพ...เราไม่รู้ว่าเขาเป็นใคร เกิดมาทำไม และทำอะไรได้...บางทีเขาอาจเกิดมาเพื่อความสุขของเรา...เพื่อประโยชน์อันยิ่งใหญ่ของเรา?

หรือคำพูดของลุคที่ส่งถึง Kostylev: “ มีคนและยังมีคนอื่น - และมนุษย์... ฉันว่า - มีที่ดินที่ไม่สะดวกสำหรับการหว่าน” ความคิดนี้เป็นคำพูดจากอุปมาพระกิตติคุณเกี่ยวกับผู้หว่าน เกี่ยวกับคนที่ความจริงเป็นอันตราย พวกเขาไม่ต้องการมัน

เมื่อเขามาถึงสถานสงเคราะห์ เขาจะทำให้ทุกคนสงบลง และสัญญาว่าจะบรรเทาความทุกข์ทรมานให้กับทุกคน เขาจัดการเปลี่ยนผู้อยู่อาศัยในสถานสงเคราะห์โดยบังคับให้พวกเขาคิดถึงความหมายของชีวิต อิทธิพลของเขาที่มีต่อซาตินก็แข็งแกร่งเช่นกัน โดยบอกว่าลุคทำปฏิกิริยากับเขา "เหมือนกรดบนเหรียญเก่าและสกปรก" แต่การ "โกหก" ของลุคช่วยแอนนา นักแสดง และขี้เถ้าได้ไหม เลขที่ การบอกความจริงหมายถึงการเคารพบุคคล ในทางโกหก เราเห็นแต่ความสงสารเขา การเรียกร้องให้อดทนต่อสถานการณ์ และละทิ้งความปรารถนาที่จะต่อต้านพวกเขา ความสงสารสามารถฆ่าความปรารถนาในอิสรภาพในทุกคนได้ แต่ไม่สามารถฟื้นบุคคลในบุคคลได้

ในละครที่มีการโต้แย้งเกี่ยวกับบุคคลหนึ่งลุคถูกซาตินต่อต้าน ซาตินมีความเห็น (แม้ว่าตัวเขาเองจะไม่ได้ทำอะไรก็ตาม) ที่ต้องเคารพบุคคล “อย่ารู้สึกเสียใจ อย่าทำให้เขาอับอายด้วยความสงสาร... คุณต้องเคารพเขา!” นอกจากนี้ ซาตินยังกล่าวต่อไปว่า “มีคนจำนวนมากที่โกหกด้วยความสงสารเพื่อนบ้านของตน... ผู้ที่มีจิตใจอ่อนแอต้องการการโกหก... บางคนได้รับการสนับสนุนจากมัน คนอื่น ๆ ซ่อนอยู่ข้างหลัง... และใครเป็นของเขา นายของตัวเอง...ผู้เป็นอิสระ...ทำไมเขาต้องโกหก? การโกหกเป็นศาสนาของทาสและนาย...ความจริงคือพระเจ้าของคนอิสระ!”

ซาตินซึ่งพูดคนเดียวของเขา เผชิญหน้ากับลุคในข้อพิพาทเชิงปรัชญา เขายืนยันว่า: "มนุษย์คือความจริง!"

การบ้าน.

เรียนรู้คำพูดคนเดียวของซาตินด้วยใจจากคำว่า "มนุษย์คือความจริง!" และจากคำว่า "... คุณต้องเคารพ" น. 47

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 6 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอเอ ปิดกั้น. เนื้อเพลงของกวี

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของเอ.เอ. Blok เพื่อแสดงความคิดริเริ่มของผลงานของกวี

2. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเน้นประเด็นหลักจากสิ่งที่พวกเขาอ่าน

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ A. Blok รวบรวมบทกวีของกวี

ทำงานกับคำพูด:

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

ท่องบทพูดคนเดียวของซาตินด้วยใจจากคำว่า “มนุษย์คือความจริง!” และจนถึงคำว่า “...ต้องได้รับการเคารพ” หน้า 1 47

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

Blok เปิดตัวครั้งแรกในปี 1902 ด้วยวงจรบทกวี "From Dedications" ในนิตยสาร "New Way" งานของกวีในช่วงแรกถูกทำเครื่องหมายด้วยความฝันที่มีสีลึกลับ ในเวลานี้ Blok เข้าใกล้ผู้ที่เรียกว่าสัญลักษณ์ "น้อง"

(A. Bely และ S. Solovyov) สัญลักษณ์นิยมไม่ได้ปฏิเสธชีวิตประจำวัน แต่พยายามทำความเข้าใจมัน ความหมายที่ซ่อนอยู่. โลกและทุกสิ่งในนั้นถูกมองว่าเป็นสัญลักษณ์ของความไม่มีที่สิ้นสุด ซึ่งเป็นสัญญาณของเหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงอีกประการหนึ่ง

บทกวีเกี่ยวกับ " ถึงนางงาม"(การอ่าน).

พระเอกโคลงสั้น ๆ เป็นคนรับใช้ของหญิงสาวสวยที่รอคอยการเปลี่ยนแปลงของชีวิตที่กำลังจะมาถึง ความหวังในการมาของ "ความเป็นผู้หญิงชั่วนิรันดร์" บ่งบอกถึงความไม่พอใจของ Blok กับความเป็นจริง กวีต้องการแยกตัวเองออกจากประสบการณ์ส่วนตัวโดยละทิ้งทุกสิ่งทางโลก:

ฉันมีความรู้สึกเกี่ยวกับคุณ หลายปีผ่านไป...

ฉันมองเห็นคุณในรูปแบบเดียว

ขอบฟ้าทั้งหมดลุกเป็นไฟและชัดเจนเหลือทน

และฉันรออย่างเงียบ ๆ โหยหาและรัก

แยกตัวจาก โลกแห่งความจริงใน "บทกวีเกี่ยวกับหญิงสาวสวย" สะท้อนให้เห็นในโครงสร้างสุนทรพจน์บทกวีของ Blok ทั้งหมด ภาษาของข้อเหล่านี้สอดคล้องกับธรรมชาติที่น่าอัศจรรย์และลึกลับของสิ่งที่ปรากฎ: ใครบางคนอยู่ที่ไหนสักแห่งคาดว่าจะได้รับข่าวแปลก ๆ ในยามพลบค่ำ, รูปมนุษย์ต่างดาว, มือที่มองไม่เห็น, ความฝันที่เป็นไปไม่ได้ ฯลฯ

เมื่ออ่านบทกวีให้คำนึงถึงคุณสมบัติที่นางเอกมอบให้ ฮีโร่ผู้แต่งโคลงสั้น ๆ ของ Blok นั้นเป็นเยาวชน ทาส อัศวิน พร้อมที่จะรับใช้เลดี้ของเขาอย่างมีความสุขตลอดชีวิต

ผลงานที่ยอดเยี่ยมชิ้นต่อไปของ Blok คือเพลงบัลลาด "Stranger" ในบทกวี Blok ทำให้คนเรารู้สึกถึงความงามท่ามกลางความสกปรกที่อยู่รอบ ๆ แม้จะเผชิญกับความยากลำบากของชีวิต

คนแปลกหน้ารายล้อมไปด้วยสิ่งลึกลับลึกลับ ภาพของเธอปรากฏที่จุดตัดของความเป็นจริงและจินตนาการ บทกวีนี้ตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของคนแปลกหน้า แต่เธอยังคงเป็นปริศนาสำหรับผู้เขียน

ด้วยพระนามของพระเจ้าที่ไม่อาจไขได้

บนริมฝีปากที่เย็นและบีบ...

การรวมวัสดุใหม่

แสดงความคิดเห็นอ่านบทกวี “เกี่ยวกับผู้หญิงสวย”, “คนแปลกหน้า”

การบ้าน.

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 7 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอส.เอ. เยเซนิน. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ บทกวี "เพลงของสุนัข"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ S. Yesenin

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของนักเขียนทัศนคติที่อ่อนไหวต่อ “น้องชายของเรา”

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม:

ทำงานกับคำพูด: คนเลี้ยงม้า พูดจาหยาบคาย พูดจาหยาบคาย พูดจาหยาบคาย

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

บทกวี "คนแปลกหน้า" ด้วยหัวใจ

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

กวีเกิดในหมู่บ้าน Konstantinovo จังหวัด Ryazan ในครอบครัวชาวนา เขาเติบโตและเติบโตในครอบครัวของปู่ของเขา จากปี 1904 ถึง 1909 เขาศึกษาที่โรงเรียน Konstantinovsky Zemstvo และที่โรงเรียนตำบลในหมู่บ้าน Spas-Klepiki ครอบครัวต้องการให้ Sergei เป็นครู แต่โชคชะตากำหนดไว้เป็นอย่างอื่น

ตั้งแต่วัยเด็ก Yesenin เขียนบทกวี เขาสร้างบทกวีมากกว่า 30 บทในช่วงเวลานี้ ธรรมชาติของรัสเซียตอนกลาง หมู่บ้านรัสเซีย ปากเปล่า ศิลปท้องถิ่นวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซียมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาพรสวรรค์ของกวีหนุ่ม คอลเลกชันบทกวีวัยรุ่น "Sick Thoughts" ที่จัดทำขึ้นในฤดูร้อนปี 1992 ยังคงไม่ได้รับการตีพิมพ์ในช่วงชีวิตของกวีคนนี้

ตั้งแต่เดือนสิงหาคม พ.ศ. 2455 Yesenin อาศัยอยู่ในมอสโก โดยทำงานในร้านค้าของพ่อค้า และในโรงพิมพ์ ตั้งแต่ปี 1914 เขาได้ตีพิมพ์บทกวีในนิตยสารเด็ก Mirok, Protalinka และ Good Morning ไม่พอใจกับการเข้าสู่วรรณกรรม "มอสโก" เขามาถึงเปโตรกราดเมื่อวันที่ 9 มีนาคม พ.ศ. 2458 ที่นี่เขาได้พบกับ Blok ซึ่งมีผลงานที่เขาชื่นชม และแสดงบทกวีของเขาให้เขาดู Blok ชื่นชมบทกวีของนักกวีชาวนาผู้มีความสามารถที่ "สดใหม่ บริสุทธิ์ อึกทึก แม้จะละเอียดก็ตาม และช่วยเขาเผยแพร่บทกวีบางบทด้วย

ในช่วงครึ่งแรกของปี 2459 Yesenin ถูกเกณฑ์เข้ากองทัพ แต่ด้วยความพยายามของเพื่อน ๆ ของเขาเขาจึงได้รับการแต่งตั้งให้เป็นระเบียบบนรถไฟสุขาภิบาลของทหาร Tsarskoye Selo ของสมเด็จพระจักรพรรดินีอเล็กซานดรา Feodorovna ซึ่งอนุญาตให้เขาได้อย่างอิสระ เข้าร่วมร้านวรรณกรรม

อ่านข้อความ“ S. Yesenin เกี่ยวกับตัวเขาเอง”, หน้า 65-67

อ่านบทกวี “บทเพลงแห่งสุนัข” หน้า 69

การรวมวัสดุใหม่

การวิเคราะห์บทกวี ในช่วงแรกของการทำงานของ Yesenin ลักษณะนิสัยที่ยอดเยี่ยมของเขาแสดงออกมาแล้ว - ความเห็นอกเห็นใจต่อสัตว์และเรียกพวกเขาว่า "น้องชายตัวน้อยของเรา" ประณามทัศนคติที่โหดร้ายและไร้ความปรานีต่อพวกเขา

บทกวีนี้โดดเด่นด้วยความหมายที่เรียบง่ายและสั้นของบทกวีเพื่อแสดงความเศร้าโศก ผู้เขียนรู้วิธีวาดภาพที่น่าทึ่งด้วยรายละเอียดเดียว บทกวีทำให้เกิดความสงสารสัตว์ สุนัขก็เหมือนกับมนุษย์ที่มีความรู้สึก ผู้เขียนปลูกฝังความคิดที่เป็นโคลงสั้น ๆ - แนวคิดของบทกวี - ให้กับผู้อ่าน

การบ้าน.

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 8 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอส.เอ. เยเซนิน. บทกวี "จดหมายถึงแม่", "คุณคือ Shagane ของฉัน, Shagane"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักบทกวี "จดหมายถึงแม่", "คุณเป็นของฉัน, Shagane"

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีและวิเคราะห์ของนักเรียนอย่างชัดแจ้ง

3. ปลูกฝังความรักต่อแม่และบ้านเกิดเมืองนอน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ S.A. Yesenin โฟลเดอร์พร้อมเนื้อหาเกี่ยวกับกวี

ทำงานกับคำพูด: กว้างใหญ่, ไม่บอกเล่า, สวัสดี, ชูชุน, เจ็บ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

สุดหัวใจบทกวี “บทเพลงแห่งสุนัข” หน้า 69

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

กำลังอ่านบทกวี"จดหมายถึงแม่", น. 73

-ความรู้สึกของแม่ถ่ายทอดออกมาในบทกวีอย่างไร?

หาที่ถูกใจคุณแม่. คุณสามารถเรียนรู้คำพูดใดเกี่ยวกับทัศนคติของกวีที่มีต่อเธอได้

- กวีรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับบ้านของเขา?

- กวีมองอดีตและปัจจุบันของเขาอย่างไร?

เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ: ในปี 1924 Yesenin มาที่คอเคซัสซึ่งเขาเขียนบทกวีที่เต็มไปด้วยความรักอันอ่อนโยนต่อแม่ของเขา กวีรู้ดีว่าเขาทำให้เธอกังวลแค่ไหน แม่เสียใจแค่ไหน เธอกังวลแค่ไหนเกี่ยวกับชีวิตที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยและยากลำบากของลูกชาย

ไม่มีกวีคนใดในวรรณคดีที่มีผลงานภาพแม่จะครอบครองสถานที่เช่นนี้ สถานที่ที่ดีเช่นเดียวกับเยเซนิน

สำหรับเยเซนิน แม่ของเขาคือตัวแทนของสิ่งที่ดีที่สุด: ความจริงใจ ความบริสุทธิ์ทางศีลธรรม,ความซื่อสัตย์.

กำลังอ่านบทกวี“คุณคือ Shagane ของฉัน Shagane”, หน้า 77

- กวีแสดงอารมณ์และความรู้สึกอะไรบ้างในบทกวี?

-ธีมความรักต่อมาตุภูมิในบรรทัดใดฟังดูฉุนเฉียวที่สุด?

- รสชาติตะวันออกสะท้อนให้เห็นในบทกวีอย่างไร?

รายการในสมุดบันทึก: Yesenin ใฝ่ฝันที่จะไปเยือนเปอร์เซีย แต่เขาก็ไม่ประสบความสำเร็จ เขาศึกษาผลงานของกวีชาวเปอร์เซีย เขาสร้างวงจรบทกวี “เปอร์เซียนโมทีฟ” ในการเดินทางไปคอเคซัสครั้งสุดท้าย E ได้พบกับอาจารย์ Shagandukht Nersesovna Talyan ซึ่งเขาตกหลุมรักอย่างสุดซึ้ง บทกวีที่ดีที่สุดในวงจรนี้อุทิศให้กับเธอ

ไม่ว่าบทกวีของความรักจะแข็งแกร่งแค่ไหนธีมของบ้านเกิดความรักต่อดินแดน Ryazan พื้นเมืองก็น่าดึงดูดเช่นกัน ไม่ว่าดินแดนเปอร์เซียจะสวยงามเพียงใด สำหรับกวีก็ไม่มีอะไรดีไปกว่า "พื้นที่กว้างใหญ่ของ Ryazan"

การรวมวัสดุใหม่

การอ่านที่แสดงออกบทกวีงานคำศัพท์

การบ้าน.

มีบทกวีให้เลือกตามใจ หน้า 73.77

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 9 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วี.วี. มายาคอฟสกี้. จุดประสงค์หลักของเนื้อเพลง

เป้าหมาย:

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีและวิเคราะห์ของนักเรียนอย่างชัดแจ้ง

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของ Mayakovsky

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ V. Mayakovsky โฟลเดอร์ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับกวีชุดบทกวี

ทำงานกับคำพูด: เครียด, ถ่มน้ำลาย, แข็งแรง

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

บทกวี "คุณคือ Shagane ของฉัน Shagane" หรือ "จดหมายถึงแม่" หน้า 73.77

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

V. Mayakovsky เกิดเมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม พ.ศ. 2436 ในจอร์เจียในหมู่บ้าน Baghdadi ในครอบครัวป่าไม้ พ่อของเขาตัวใหญ่ด้วยเสียงหยาบเป็นคนอารมณ์เร็วและมีอารมณ์แปรปรวนกะทันหัน แม่เป็นคนเปราะบาง ป่วย และรู้วิธีที่จะระงับอารมณ์ของพ่อ ใบหน้าของ Volodya มีลักษณะคล้ายกับแม่ของเขา ส่วนร่างกายและมารยาทของเขาคล้ายกับพ่อของเขา Volodya วาดได้ดีเขาแสดงต่อศิลปินเพียงคนเดียวใน Kutaisi, S. Krasnukha และเขาเริ่มเรียนกับ M. ฟรี ครอบครัวนี้คิดว่าเขาจะกลายเป็นศิลปิน.. ซิสเตอร์เอ็มแนะนำให้เขาอ่านวรรณกรรมปฏิวัติ บทกวี และเพลงผิดกฎหมาย การจับกุมครั้งแรกเกิดขึ้นในโรงพิมพ์ใต้ดินของคณะกรรมการมอสโก เอ็มวัย 14 ปีได้รับการปล่อยตัวภายใต้ความรับผิดชอบของแม่ หนึ่งปีต่อมา - การจับกุมครั้งที่สอง พวกเขาได้รับการปล่อยตัวเพราะเพื่อนพ่อของฉัน หกเดือนต่อมา - การจับกุมครั้งที่สาม, อยู่ในเรือนจำ Butyrka, ทำความรู้จักกับ นักเขียนสมัยใหม่และคลาสสิก ทดสอบปากกา บทกวีชุดแรกเรียกว่า "ฉัน" เรื่องราวเกี่ยวกับ ชะตากรรมที่น่าเศร้ากวีโดยทั่วไปเกี่ยวกับจุดประสงค์และสถานที่ในชีวิตของเขา ทำงานในนิตยสาร "New Satyricon" ทำความรู้จัก

เอ็ม. กอร์กี. กอร์กีเป็นผู้ฟังบทกวีของเขาคนแรก ธีมการปฏิวัติ"เมฆในกางเกง".

เอ็มเข้าสู่วรรณกรรมในฐานะนักเลงวรรณกรรมและเพื่อไม่ให้จมลงในความสับสนจึงสนับสนุนชื่อเสียงนี้ด้วยการแสดงตลกที่กล้าหาญในตอนเย็น จุดเริ่มต้นเป็นเรื่องอื้อฉาว นักวิจารณ์สำลักด้วยความขุ่นเคือง พวกเขาโทรหาตำรวจในหนังสือพิมพ์เพื่อกล่าวสุนทรพจน์ของเขา

ในบทกวีของ M. มีเนื้อหาที่ไม่ธรรมดาและความแปลกใหม่ที่น่าทึ่ง ความตาย การเกินความจริง และความกล้าของเขา สิ่งนี้ทำให้บางคนรำคาญ ทำให้คนอื่นอับอาย และทำให้คนอื่นพอใจ

ในปี 1914 M. เขียนบทกวี "ฟัง!" แก่นของบทกวีคือความปรารถนาของบุคคลในสิ่งที่ดีและมีความหวัง บทกวีนี้พิสูจน์ว่า M. ไม่ใช่คนหยาบคายและดัง เขาเป็นกวีที่มีหัวใจที่ยิ่งใหญ่ เป็นนักแต่งเพลงที่ลึกซึ้งและละเอียดอ่อน

ชีวิตจบลงด้วยการฆ่าตัวตายในปี 1930

การรวมวัสดุใหม่

งานคำศัพท์.

การบ้าน.

การอ่านบทกวี "ฟัง!" อย่างมีความหมาย

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 10 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอเอ อัคมาโตวา คุณสมบัติทางศิลปะเนื้อเพลง

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิต ผลงานของกวี และลักษณะเนื้อร้องของเขา

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีและวิเคราะห์ของนักเรียนอย่างชัดแจ้ง

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของ A. Akhmatova

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: รวบรวมบทกวีของ A. Akhmatova

ทำงานกับคำพูด:

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

การอ่านบทกวี "ฟัง!" อย่างมีความหมาย

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ยุค 30 ของ Anna Akhmatova เป็นช่วงที่ยิ่งใหญ่ที่สุด การทดสอบ. อีกสิบปี วินาทีอันเลวร้ายจะเริ่มต้นขึ้น สงครามโลก. แต่ถึงแม้ในเวลานั้นจะมีสงครามในรัสเซีย สงครามระหว่างรัฐกับประชาชน คลื่นแห่งการปราบปราม

"กลืน" เพื่อนและคนรู้จักของ Akhmatova เกือบทั้งหมดและส่งผลกระทบต่อครอบครัวของเธอด้วยซ้ำ: ลูกชายคนแรกของเธอซึ่งเป็นนักศึกษาที่มหาวิทยาลัยเลนินกราดและจากนั้นสามีคนที่สองของเธอ N.N. Punin ถูกจับกุมและถูกเนรเทศ Akhmatova เองก็ใช้ชีวิตโดยรอคอยการจับกุมอยู่ตลอดเวลา ตามที่เธอพูด เธอใช้เวลานานถึงสิบเจ็ดเดือน

เข้าคิวส่งพัสดุให้ลูกชาย Anna Akhmatova เองก็เข้าใจดีว่าชีวิตของเธอแขวนอยู่บนเส้นด้าย ดังนั้นเธอก็เหมือนกับผู้คนหลายล้านคนในเวลานั้นที่ฟังทุกคนด้วยความตื่นตระหนก

เคาะประตู. ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาการเขียนเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึง ดังนั้นเธอจึงไม่เขียนบทกวีของเธอเพื่อที่จะไม่เขียน

สร้างหลักฐานปรักปรำตนเองและไม่ถูกเผยแพร่อย่างแน่นอน แต่แม้จะมีทุกอย่าง ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา Anna Akhmatova มีความกระตือรือร้นในการสร้างสรรค์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

ในช่วงปลายยุค 20 โดยเฉพาะในยุค 30 Akhmatova เริ่มสนใจภาพในพระคัมภีร์และการเชื่อมโยงกับ เรื่องราวพระกิตติคุณ. ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา เธอได้เขียนบทกวีที่ประกอบขึ้นเป็นบทกวี "บังสุกุล" อยู่ที่ไหน

ภาพของแม่และลูกชายที่ถูกประหารชีวิตมีความสัมพันธ์กับสัญลักษณ์ของข่าวประเสริฐ ภาพและลวดลายในพระคัมภีร์ในบทกวีทำให้สามารถขยายกรอบเวลาและอวกาศเพื่อแสดงให้เห็นว่าพลังแห่งความชั่วร้ายได้เข้ายึดครองประเทศ

ด้านบน ค่อนข้างเทียบได้กับโศกนาฏกรรมครั้งใหญ่ที่สุดของมนุษย์ ความมืดมิดอันยิ่งใหญ่ของค่ายนักโทษเป็นตัวเป็นตนโลกแห่งการกดขี่ของสตาลินที่น่าหวาดเสียว ระดับพระคัมภีร์บังคับให้เราวัดเหตุการณ์ด้วยตนเอง

วัดขนาดใหญ่ ดังนั้นบทกวีไม่เพียงเกี่ยวกับชะตากรรมของนางเอกคนเดียวเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับชะตากรรมที่บิดเบี้ยวของผู้คนทั้งหมด เกี่ยวกับเหยื่อผู้บริสุทธิ์หลายล้านคน เกี่ยวกับการละทิ้งความเชื่อจากบรรทัดฐานทางศีลธรรมขั้นพื้นฐานสากล

ความโชคร้ายนี้ไม่เพียงเกิดขึ้นกับ Anna Akhmatova เท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบต่อคนจำนวนมากและครอบครัวของพวกเขาด้วย ดังนั้นโศกนาฏกรรมระดับชาติในเวลานั้นซึ่งดูดซับชะตากรรมนับล้านจึงมีขนาดใหญ่มากจนมีเพียงระดับพระคัมภีร์เท่านั้นที่สามารถถ่ายทอดความลึกและความหมายของมันได้ในระดับหนึ่ง

แม็กดาเลนต่อสู้และร้องไห้

นักเรียนที่รักกลายเป็นหิน

และที่แม่ยืนเงียบ ๆ

เลยไม่มีใครกล้ามอง

ตัวแม่เองไม่ร้องไห้ หรือใบหน้าของเธอไม่ร้องไห้ เพราะมันเหนื่อยกับการร้องไห้ ใบหน้าแสดงถึงความทุกข์ แต่วิญญาณร้องไห้ เพราะดวงวิญญาณไม่อาจลืมความโศกเศร้านี้ได้ เธอจะร้องไห้ตลอดไป

ความทุกข์ทรมานอันลึกซึ้งทั้งหมดปรากฏบนใบหน้าของมารดา ดังนั้นจึงไม่มีใครกล้ามองดูเธอ

การร้องไห้เพื่อลูกชายที่ถูกประหารชีวิตไม่เพียงแต่เป็นเสียงร้องของผู้หญิงเพื่อลูกชายของเธอเท่านั้น แต่ยังเป็นเสียงร้องของมารีย์เพื่อพระเยซูด้วย - มันเป็นเสียงร้องของแม่ทุกคนเพื่อลูกชายของพวกเขา นั่นคือ

Anna Akhmatova ขยายขอบเขตของบทกวีจากความโชคร้ายส่วนตัวไปสู่ความเศร้าโศกโดยทั่วไป แต่ผู้หญิงร้องไห้เพราะลูกชายตลอดเวลา เพราะมีปัญหา โชคร้าย สงครามมาโดยตลอด...

ฉันกรีดร้องมาสิบเจ็ดเดือนแล้ว

ฉันกำลังโทรหาคุณที่บ้าน

ทรุดกายลงแทบเท้าเพชฌฆาต

คุณคือลูกชายของฉันและสยองขวัญของฉัน

ทุกสิ่งวุ่นวายไปตลอดกาล

และฉันไม่สามารถทำมันออกมาได้

บัดนี้ใครเป็นสัตว์ร้าย ใครเป็นมนุษย์

ต้องรอการดำเนินการนานแค่ไหน?

และมีเพียงดอกไม้อันเขียวชอุ่ม

และกระถางไฟก็ดังขึ้นและร่องรอย

ที่ไหนสักแห่งไม่มีที่ไหนเลย

และเขาก็มองตรงเข้าไปในดวงตาของฉัน

และมันขู่ว่าจะถึงแก่ความตาย

ดาวดวงใหญ่

แรงจูงใจแห่งความตาย เพลงกล่อมเด็ก- การนอนหลับ-ความตาย(หรือความบ้าคลั่ง) เพิ่มเติมในส่วนที่สอง

“ บทนำ” ได้ยินเสียงเพลงกล่อมเด็ก:

ดอนที่เงียบสงบไหลอย่างเงียบ ๆ

พระจันทร์สีเหลืองเข้ามาในบ้าน

เขาเดินเข้ามาโดยเอียงหมวก

เห็นเงาพระจันทร์สีเหลือง

ผู้หญิงคนนี้ป่วย

ผู้หญิงคนนี้อยู่คนเดียว

สามีอยู่ในหลุมศพ ลูกชายอยู่ในคุก

อธิษฐานเผื่อฉัน

แต่แทนที่จะใช้คำพูดอ่อนโยน "นอนหลับ ความสุข นอนหลับ" เราได้ยินคำพูดที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งเต็มไปด้วยความเจ็บปวด เพราะเพลงกล่อมเด็กนี้ไม่ใช่เพื่อการนอนหลับ แต่เพื่อความตาย Anna Akhmatova ไม่เหลือใครแล้ว เธอเป็นคนหนึ่ง และเธอไม่มีเหตุผลที่จะมีชีวิตอยู่ นางจึงเรียกความตายว่า

ยังไงซะคุณก็จะมา - ทำไมไม่มาตอนนี้ล่ะ?

ฉันกำลังรอคุณอยู่ - มันยากมากสำหรับฉัน

ฉันปิดไฟแล้วเปิดประตู

สำหรับคุณ เรียบง่ายและมหัศจรรย์มาก

และความตายไม่น่ากลัวสำหรับเธอ แต่ยังน่ารื่นรมย์อีกด้วย

หรือบางทีนี่อาจเป็นความบ้าคลั่งอยู่แล้ว?

ความบ้าคลั่งอยู่ในปีกแล้ว

ครึ่งหนึ่งของจิตวิญญาณของฉันถูกปกคลุม

และเขาดื่มเหล้าองุ่นที่ลุกเป็นไฟ

และกวักมือเรียกไปยังหุบเขาสีดำ

และฉันก็ตระหนักว่าเขา

ฉันต้องยอมรับชัยชนะ

การฟังของคุณเอง

เหมือนกับความเพ้อของคนอื่นอยู่แล้ว

และจะไม่ยอมให้สิ่งใดเกิดขึ้น

ฉันควรจะเอามันไปด้วย

ความตายและความบ้าคลั่งเป็นสถานะที่ใกล้ชิดกัน แต่ความบ้า เลวร้ายยิ่งกว่าความตายเพราะคนบ้าสามารถทำทุกอย่างได้แม้กระทั่งการฆ่าตัวตาย และ Anna Akhmatova เป็นคนเข้มแข็ง เธอไม่ยอมให้ตัวเองบ้าคลั่งไม่ได้ เธอต้องใช้ชีวิตและสร้างสรรค์ต่อไปเพื่อจะอยู่เคียงข้างผู้คนของเธอในทุกสิ่ง ทั้งสุขและทุกข์ เพื่อลืมฝันร้ายมีคนตื่นขึ้นมา และลืมฝันร้ายที่แท้จริง? สงสัยต้องไปนอนแล้ว.. และนั่นอาจเป็นสาเหตุที่บทกวีจบลงในรูปแบบเพลงกล่อมเด็ก:

และปล่อยให้จากการเคลื่อนไหวและ ยุคสำริด,

หิมะละลายไหลเหมือนน้ำตา

และนกพิราบคุกส่งเสียงพึมพำในระยะไกล

และเรือก็แล่นไปตามเนวาอย่างเงียบ ๆ

พระอาทิตย์ออกมาตามที่สัญญาไว้ แปลว่าฝันร้ายจบลงแล้ว ความฝันก็เป็นเพียงความฝัน แต่เขาเป็นลางสังหรณ์

Anna Akhmatova ขอให้สร้างอนุสาวรีย์ให้เธอเพื่อไม่ให้ลืมความน่าสะพรึงกลัวของชีวิตนี้ เพื่อที่เธอและผู้คนจะจดจำสิ่งนี้แม้หลังจากที่เธอเสียชีวิตแล้ว

ถึงอย่างนั้นแม้ในความตายอันเป็นสุขฉันก็กลัว

ลืมเสียงคำรามของมารัสสีดำ

ลืมไปเลยว่าประตูบานนั้นน่าเกลียดแค่ไหน

และหญิงชราก็หอนราวกับสัตว์ที่บาดเจ็บ

Anna Akhmatova กลัวที่จะลืมทั้งหมดนี้เพราะ ช่วงเวลานี้นี่คือความหมายของมัน

ชีวิต. เพื่อไม่ให้ใช้ชีวิตอย่างไร้ประโยชน์เพื่อทิ้งความทรงจำเกี่ยวกับตัวเองและ

กาลเวลาที่อยู่ในใจของผู้คนกลับกลายมาเป็นแรงบันดาลใจของอนุสาวรีย์แห่งนี้

แต่ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว Anna Akhmatova ไม่ต้องการและไม่สามารถเอาชนะเธอได้

โชคชะตา. เวลาไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป "บังสุกุล" โดย Anna Akhmatova - ของแท้ ชิ้นพื้นบ้าน, ไม่เพียงแค่นั้น

ความรู้สึกที่เขาสะท้อนและแสดงโศกนาฏกรรมระดับชาติครั้งใหญ่ (ไม่เพียงแต่ในศตวรรษนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงปีที่ผ่านมาด้วย) แต่ยังอยู่ในรูปแบบบทกวีที่ใกล้เคียงกับคำพูดพื้นบ้านด้วย "ทอ" จากความเรียบง่าย "ได้ยิน" ดังที่ Akhmatova เขียนด้วยคำพูดเขาแสดงเวลาและจิตวิญญาณที่ทุกข์ทรมานของผู้คนด้วยอำนาจทางกวีและพลเมืองอันยิ่งใหญ่

และแม้กระทั่งความจริงที่ว่าทั้ง "บังสุกุล" หรือผลงานอื่น ๆ ของ Akhmatova ในยุค 30 ไม่เป็นที่รู้จักของผู้อ่านก็ไม่ได้เบี่ยงเบนความสำคัญของพวกเขาในประวัติศาสตร์กวีนิพนธ์โซเวียตในยุคนั้นแม้แต่น้อยเนื่องจากพวกเขาเป็นพยานถึง

ว่าในปีที่ยากลำบากเหล่านี้ วรรณกรรมซึ่งถูกบดขยี้ด้วยความโชคร้ายและถึงวาระที่จะเงียบงัน ยังคงดำรงอยู่เพื่อต่อต้านความหวาดกลัวและความตาย และไม่สำคัญว่าบทกวีนี้จะตีพิมพ์ในรัสเซียในปี 1987 เท่านั้น สิ่งสำคัญคือสิ่งนี้

ผลงานยังคงเห็นแสงสว่างของวันและชนะใจผู้อ่านมากมาย

การรวมวัสดุใหม่

การอ่านบทกวีโดย A. Akhmatova ที่แสดงออกให้เลือก

การบ้าน.

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 11 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: มิ.ย. ซเวตาเอวา. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิต ผลงานของกวี และลักษณะเนื้อร้องของเขา

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีและวิเคราะห์ของนักเรียนอย่างชัดแจ้ง

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของ M. Tsvetaeva

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: รวบรวมบทกวีโดย M. Tsvetaeva

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

ด้วยหัวใจบทกวีของ A. Akhmatova ให้เลือก

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

M. Tsvetaeva เกิดในปี พ.ศ. 2435 ที่กรุงมอสโก ในครอบครัวที่ชาญฉลาด พ่อของเธอเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยมอสโกผู้ก่อตั้งพิพิธภัณฑ์ (ปัจจุบันคือ พิพิธภัณฑ์พุชกิน ในมอสโก) แม่ของเธอเป็นนักดนตรี บรรยากาศของครอบครัวศาสตราจารย์ บรรยากาศของศิลปะ วัฒนธรรมชั้นสูง การเรียนในหอพัก การเดินทาง ในต่างประเทศ - ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อการสร้างบุคลิกภาพของ Tsvetaeva

มารีน่าเริ่มเขียนบทกวีของเธอตั้งแต่เนิ่นๆ ในปีพ.ศ. 2453 เธอได้ตีพิมพ์บทกวีชุดแรกของเธอชื่อ "Evening Album" เนื้อหาในหนังสือเล่มนี้ไม่กว้างนัก

บทกวีของ Tsvetaeva กำลังเติบโตอย่างรวดเร็ว ซึ่งสัมผัสได้ในคอลเลกชันถัดไป "The Magic Lantern"

Ts เช้าตรู่เธอรู้สึกถึงพลังแห่งพรสวรรค์ของเธอ:

ฝุ่นฟุ้งกระจายตามร้านต่างๆ

(ที่ไม่มีใครพาไปและไม่มีใครพาไป!)

บทกวีของฉันเป็นเหมือนเหล้าองุ่นล้ำค่า

ตาของคุณจะมาถึง

บทกวีของเธอมักมีแนวคิดเรื่องความตาย (เป็นเครื่องบรรณาการให้กับแฟชั่น) เธอเองก็เป็นคนร่าเริง

ชีวิตที่เป็นผู้ใหญ่และเป็นผู้ใหญ่ของ Ts ผ่านไปด้วยความขาดแคลนและความเหงา Ts ไม่ยอมรับการปฏิวัติและในปี 1922 ก็เดินทางไปต่างประเทศเพื่อร่วมกับสามีของเธอ Sergei Efron เธออาศัยอยู่ต่างประเทศเป็นเวลา 17 ปี เมื่อเธอกลับมาบ้านเกิด เธอมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการทำความคุ้นเคยกับความแปลกแยกและความสนใจที่ไม่ไว้วางใจ สามีและลูกสาวถูกจับกุม สงครามได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว Ts และลูกชายของเขาถูกอพยพ หลังจากสูญเสียผู้เป็นที่รัก พลัดพรากจากเพื่อนฝูง ถูกตัดขาดจากสภาพแวดล้อมทางวรรณกรรม และรู้สึกหดหู่ใจอย่างยิ่ง Ts. ฆ่าตัวตายเมื่อวันที่ 31 สิงหาคม พ.ศ. 2484

บทกวีและร้อยแก้วดำเนินชีวิตของเธอต่อไป บทกวีของ Tsvetaeva ยังคงอยู่ในจิตใจของเราในฐานะการสำแดงวิญญาณที่น่าทึ่ง เพราะนี่คือบทกวีที่สวยงามถือกำเนิด ความสามารถที่แท้จริงและแรงบันดาลใจ

การรวมวัสดุใหม่

การอ่านบทกวีที่แสดงออก “ถึงบทกวีของฉัน เขียนเร็วมาก…” “มาตุภูมิ”, “ฉันชอบที่คุณไม่ป่วยกับฉัน..” และอื่นๆ

การบ้าน.

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 12 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เนื้อเพลงรักโดย M. Tsvetaeva (ไม่บังคับ)

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะเนื้อเพลงรักของกวี

2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านบทกวีและวิเคราะห์ของนักเรียนอย่างชัดแจ้ง

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของ M. Tsvetaeva

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: รวบรวมบทกวีโดย M. Tsvetaeva

ทำงานกับคำพูด: หักล้างเอาชนะ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

ด้วยหัวใจบทกวีของ M. Tsvetaeva ให้เลือก

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

เนื้อเพลงรักครอบครองสถานที่พิเศษในงานของ M. Tsvetaeva ในความคิดสร้างสรรค์ของเธอเธอเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดได้ “ด้วยการเรียกร้องความศรัทธา” “ด้วยการร้องขอความรัก” เธอไปหา “คนแปลกหน้า” และ “ของเธอเอง” แต่ “ความ​อ่อนโยน​ที่​ไร้​การ​จำกัด” ของ​เธอ​ก็​เหมือน​เสื้อ​เกราะ ที่​ซ่อน​อยู่​ใน “รูปลักษณ์​ที่​ภาคภูมิ” นี่เป็นเพียงวิธีการป้องกันตัวเองเท่านั้น และจิตวิญญาณแสวงหาความอบอุ่นและการมีส่วนร่วมความฝันอันน่าหลงใหล คนรอบข้างมีน้ำใจและความระมัดระวังเพียงพอที่จะเข้าใจหัวใจเด็ก ๆ เพื่อชื่นชมประสบการณ์อันลึกซึ้งที่ซ่อนอยู่จากการจ้องมองแบบผิวเผินหรือไม่? หรือเธอจะยังคงไม่มีที่พึ่งและเข้าใจผิด?

เพียงแต่คุณไม่ได้จับมัน

ลูกศรที่น่ากลัว

คำพูดที่เบาและความอ่อนโยนของฉัน

แสดงความโกรธ...

หินสิ้นหวัง

ความชั่วร้ายทั้งหมดของฉัน!

ความเป็นไปไม่ได้ของการสร้างสายสัมพันธ์, ความเป็นไปไม่ได้ที่จะพบกัน, ความเป็นไปไม่ได้ของความรัก... นางเอกรู้ดีเกินไปถึงความไม่สิ้นสุดของ "สิ่งที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้" เหล่านี้ อะไรช่วยชีวิตเธอจากความสิ้นหวัง? ศรัทธาในพลังงาน ความรู้สึกของมนุษย์ในคุณค่าของตนเอง “ฉันจูบคุณตลอดระยะทางหลายร้อยไมล์” นางเอกของบทกวีกล่าวกับผู้รับของเธอ “ไม่มีใครเอาไป...” ความรักและความอ่อนโยนของเธอแข็งแกร่งขึ้นเป็นพันเท่า (และไม่อ่อนแอลงเหมือนคนอื่นๆ) ด้วยระยะห่างหลายไมล์:

อ่อนโยนและเพิกถอนไม่ได้มากขึ้น

ไม่มีใครดูแลคุณ...

ฉันจูบคุณ - หลายร้อยครั้ง

ปีแห่งการแยกทางกัน

ในบทกวีของ Tsvetaeva ไม่มีความรักที่ไร้กังวลและไร้เมฆ สำหรับนางเอกในบทกวีของเธอ ความรักคือการต่อสู้ การเอาชนะ และการเสียสละตนเอง ไม่มีอะไรจะมอบให้เธอฟรีๆ ไม่มีอะไรจะลืม ไม่มีอะไรจะพรากจากกัน มากเกินไป คะแนนสูงเธอยัดเยียดตัวเองและผู้อื่น มุ่งมั่นเกินไป หมกมุ่นอยู่กับความรักมากเกินไป รับใช้เธออย่างดุเดือดเกินไป:

พวกเขาไม่รอจดหมายแบบนั้น

พวกเขากำลังรอจดหมาย

พนังผ้าขี้ริ้ว,

มีเปียอยู่รอบๆ

จากกาว. ข้างในก็แบบ.

และความสุข

และนั่นคือทั้งหมด

ความรักปฏิเสธความไร้สาระและเรื่องธรรมดา มอบทุกสิ่ง เสียสละทุกสิ่ง ตอบสนองต่อคำอธิษฐานและคำขอ - นี่คือกฎแห่งความรักสำหรับนางเอกของเธอ

เขามองและดูคุ้นเคย

เสด็จขึ้นสู่สวรรค์ - มีชีวิตอยู่!

กฎหมายของเรานั้นเรียบง่าย

เขียนด้วยเลือด.

...ฉันมองดูรอยมีด

เขาจะมีเวลารักษาไหม?

จนกระทั่งคนแปลกหน้าคนแรก

ใครจะพูดว่า: "ดื่ม"

สำหรับ Tsveta การเคลื่อนไหวของหัวใจมนุษย์หนึ่งไปยังอีกหัวใจหนึ่งเป็นส่วนสำคัญของการดำรงอยู่ การแสวงหาความอบอุ่นและความเข้าใจซึ่งกันและกันเป็นกฎแห่งชีวิตที่ไม่เปลี่ยนแปลง แต่ใครถ้าไม่ใช่นักกวีจะไม่รู้ว่าการโทรที่โดดเดี่ยวยังคงไม่ได้รับคำตอบบ่อยแค่ไหน ธีมของ Tsvetaeva เกี่ยวกับความรักที่ไม่สมหวังและไม่สมหวังฟังดูน่าเศร้า น่าเศร้าและประท้วงพร้อมกัน! โชคชะตาพรากคนที่ถูกกำหนดมาให้จากกัน แนวคิดนี้เป็นหัวใจสำคัญของบทกวีปี 1923 เรื่อง “Spring Makes You Sleep” คนที่รักฝ่ายวิญญาณถูกแยกออกจากกัน “ความแตกต่างทั้งหมดมารวมกันด้วยการนอนหลับ” - มีเพียงเขาเท่านั้นที่ทำได้ ความฝันที่ "มองเห็นทุกสิ่ง" กลายเป็นความจริงอันยุติธรรมเพียงหนึ่งเดียว และชีวิตก็หลอกลวงผู้คน และกวีก็กบฏต่อความอยุติธรรม อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้ที่จะทำลายระเบียบที่จัดตั้งขึ้น (“สถานที่ถูกครอบครอง”)

การอ่านบทกวีโดย M. Tsvetaeva ที่แสดงออก

“ฉันจะพิชิตคุณจากทุกดินแดน...”

"ระยะทาง: ไมล์และไมล์..."

"รัก! รัก! และในอาการชักและในหลุมศพ…” บทวิเคราะห์บทกวี (หน้า 96,97)

5.การบ้าน.

การอ่านบทกวีเกี่ยวกับความรักที่แสดงออก (ไม่บังคับ) หน้า 96,97

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 13 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: ศศ.ม. โชโลคอฟ เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. เพื่อแนะนำนักศึกษาให้รู้จักชีวิตและผลงานของศศ.ม. โชโลคอฟ

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ M.A. Sholokhov อัลบั้มที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับนักเขียน

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

การอ่านบทกวีเกี่ยวกับความรักของ M. Tsvetaeva ที่แสดงออก (ไม่บังคับ) หน้า 96,97

, หน้า 100

- ความสุขสำหรับ Sholokhov คืออะไร?

Mikhail Aleksandrovich Sholokhov นักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดังผู้ได้รับรางวัลโนเบลเกิดเมื่อวันที่ 24 พฤษภาคม พ.ศ. 2448 ในหมู่บ้าน Kruzhilino ของหมู่บ้าน Veshenskaya บน Don พ่อ Alexander Mikhailovich Sholokhov ชาวจังหวัด Ryazan เสียชีวิตในปี 2469 แม่ Anastasia Danilovna Chernikova มาจาก ครอบครัวชาวนา. เธอเสียชีวิตในปี พ.ศ. 2485 ระหว่างการทิ้งระเบิดเครื่องบินฟาสซิสต์

M. Sholokhov เรียนที่โรงเรียนประจำตำบลและที่ "โรงยิมต่างๆ" โดยรวมแล้วฉันมีโอกาสสำเร็จการศึกษาจากโรงยิม 4 ชั้นเรียน

สงครามกลางเมืองเริ่มต้นขึ้น และ Sh โดยไม่สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ก็เริ่มเผชิญกับโรงเรียนแห่งชีวิตอันโหดร้ายในการต่อสู้ทางชนชั้นที่โหดร้ายบนดอน

เมื่ออายุ 15 ปี เขาเข้าร่วมกลุ่มอาหาร การปลดอาหารในเวลานั้นทำให้เกิดการต่อสู้อย่างดื้อรั้นกับคอสแซคซึ่งต้องอาศัยการสนับสนุนจากแก๊งติดอาวุธซ่อนขนมปังพยายามทำให้สาธารณรัฐโซเวียตหนุ่มอดอยากจนตาย ในชีวประวัติของเขา เขาเล่าว่า: "ตั้งแต่ปี 1920 เขารับใช้และเดินไปรอบๆ ดินแดนดอน ไล่ตามแก๊งต่างๆ จนถึงปี 1922..."

ในเวลาเดียวกัน Sh มีส่วนร่วมในงานโฆษณาชวนเชื่อในหมู่บ้าน Karginskaya การทดลองวรรณกรรมครั้งแรกเกิดขึ้นในเวลานี้ เรื่องแรกๆ “เลือดเอเลี่ยน”, “ผู้บังคับการอาหาร”, “เส้นทาง-ถนน”

Sh ครั้งหนึ่งถูกพวก Makhnovists จับตัวไป มัชโนเองสอบปากคำและไม่ได้ถูกยิงเพียงเพราะเขายังเด็ก เมื่อยังเป็นเด็ก Sh ได้เข้าร่วมการต่อสู้กับแก๊งของ Fomin นี่คือวิธีที่เขาได้รับประสบการณ์ในช่วงต้นของการต่อสู้อันโหดร้ายบนดอน

สงครามกลางเมืองสิ้นสุดลง และ Sh มาที่มอสโกเมื่อปลายปี พ.ศ. 2465 เมื่อวันที่ 14 ธันวาคม พ.ศ. 2467 เรื่องแรก "Mole" ได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสาร "Young Leninist" จากนั้นจึงตีพิมพ์ในนิตยสารอื่น ๆ

“เจ้าพ่อ” ในวรรณกรรมของ Sh คือนักเขียน A.S. เซราฟิโมวิช.

เมื่อปลายปี พ.ศ. 2469 เขาเริ่มเขียนนวนิยายเรื่อง “ ดอน เงียบๆ"หนังสือเล่มแรกตีพิมพ์เมื่อต้นปี พ.ศ. 2471 และได้รับการยอมรับทันที ในปี พ.ศ. 2472 หนังสือเล่มที่สองได้รับการตีพิมพ์ ในปี 1930 Sh เสร็จที่สามในปี 1940 - ที่สี่ นวนิยายเรื่องนี้เป็นผลงานที่สำคัญที่สุดของเขา ผู้เขียนสามารถแสดงชีวิตของ Don Cossacks ได้อย่างน่าประหลาดใจโดยมีฉากหลังเป็นเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ เรื่องราวของ Sh เกี่ยวกับคอสแซคเริ่มต้นด้วยคำอธิบายของคุเรนหนึ่งตระกูล ในตอนแรกดูเหมือนว่านวนิยายเรื่องนี้จะเป็นเรื่องราวของครอบครัวหนึ่ง แต่เหตุการณ์จะค่อยๆขยายออกไปและมีตัวละครใหม่ปรากฏขึ้น นวนิยายเรื่องนี้มีหลายแง่มุม ซับซ้อน มีจำนวนอักขระสูงสุด 600 ตัว ทั้งหมดนี้ทำให้นวนิยายเรื่องนี้ถูกเรียกว่านวนิยาย - มหากาพย์ ตัวละครหลักคือ Grigory Melekhov ผู้ซึ่งพยายามค้นหาสถานที่ของเขาในชีวิตอย่างเจ็บปวดไม่ว่าจะกับคนผิวขาวหรือคนแดงดังนั้นจึงนำความโชคร้ายมาสู่ตัวเองและคนที่เขารัก

การบ้าน. หน้าหนังสือ 100-108 อ่าน + บันทึกบทเรียน

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 14-15 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: เอ็ม. โชโลคอฟ เรื่องราว "ชะตากรรมของมนุษย์"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานของ M. Sholokhov

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ M. Sholokhov

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

หน้าหนังสือ 100-108 อ่าน + บันทึกบทเรียน - บอกเราเกี่ยวกับชะตากรรมและกิจกรรมวรรณกรรมของ M. Sholokhov

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

คำพูดของครู .

หลังจากสิ้นสุดสงครามผู้เขียนได้เข้าร่วมเป็นนักสู้แนวหน้าเพื่อสันติภาพโลก ในการสื่อสารมวลชนของเขา เขายืนยันถึงความยิ่งใหญ่ของชัยชนะของประชาชนเหนือลัทธิฟาสซิสต์ ในงานของเขา Sh พูดถึงการเสียสละอันยิ่งใหญ่ของประชาชนในประเทศที่เป็นเอกภาพของเราในนามของชัยชนะ หนึ่งใน ผลงานที่ดีที่สุด Sh “The Fate of Man” ถูกสร้างขึ้นโดยนักเขียนเมื่อเวลาผ่านไปกว่าสิบปีหลังจากสิ้นสุดสงคราม ศูนย์กลางของเรื่องคือภาพลักษณ์ของผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ Andrei Sokolov เรื่องราวโดดเด่นด้วยพลังอันยิ่งใหญ่ของลักษณะทั่วไป

ลักษณะนิสัยที่ดีที่สุดของชาวรัสเซียนั้นมุ่งเน้นไปที่ภาพลักษณ์ของโซโคลอฟ ความกล้าหาญของ Andrei Sokolov ไร้ความเงางามจากภายนอกมันเป็นทรัพย์สินทางธรรมชาติในธรรมชาติของเขา จุดแข็งของ Andrei Sokolov อยู่ที่ว่าเขารู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของผู้คนอยู่เสมอและความรู้สึกนี้ทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของความกล้าหาญของเขาไม่สิ้นสุด

องค์ประกอบของเรื่องมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ในรูปแบบของมัน มันแสดงถึงเรื่องราวภายในเรื่อง การเล่าเรื่องถูกล้อมกรอบด้วยจุดเริ่มต้นและตอนจบแบบสั้นของผู้เขียน ละครหลักของเรื่องอยู่ที่ส่วนกลางของงาน - ในเรื่องราวของ Andrei Sokolov

ชีวิตของ Andrei ก่อนสงครามเป็นเรื่องปกติของคนงานหลายล้านคน

ที่แนวหน้า Sokolov ต่อสู้อย่างไม่เห็นแก่ตัว แต่ในการต่อสู้ครั้งหนึ่งเขาถูกพวกนาซีจับตัวไป

เรื่องราวของ Andrei Sokolov เน้นย้ำถึงความคิดเรื่องความสามัคคีของชาวโซเวียตในการถูกจองจำความกล้าหาญและความกล้าหาญของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง

การรวมวัสดุใหม่

การมอบหมายงานในชั้นเรียน: เริ่มอ่านเรื่องราวในชั้นเรียน (อย่างชัดแจ้งและรอบคอบ)

วิเคราะห์ตามคำถาม:

เหตุใดเรื่องราวจึงเรียกว่า "The Fate of a Man" และไม่ใช่ "The Fate of Sokolov" เป็นต้น

มีเหตุการณ์สำคัญอะไรบ้างที่เกิดขึ้นในชีวิตของ Sokolov?

ช่วงเวลาไคลแม็กซ์คืออะไร?

ลักษณะตัวละครใดของฮีโร่ที่ถูกเปิดเผยอย่างทรงพลังที่สุดในเรื่อง?

มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับองค์ประกอบของเรื่อง?

เหตุการณ์ใดที่แสดงให้เห็นว่าเหตุการณ์ที่ต้องทนไม่ได้ทำลายล้าง แต่ทำให้จิตวิญญาณของ Sokolov แข็งแกร่งขึ้น?

อ่านบทส่งท้ายอีกครั้ง ความหมายและความสำคัญของการปรากฏตัวของผู้เขียนในตอนจบคืออะไร?

การบ้าน.

อ่านเรื่องให้จบ ตอบคำถาม หน้า 135-136

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 16 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วรรณกรรมแห่งสงครามปี

เป้าหมาย: 1. เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมในช่วงสงครามเพื่อแสดงด้านที่รุนแรงของสงครามและชีวิตฝ่ายวิญญาณของสังคม การพัฒนาแนววรรณกรรม

2. เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการมองเห็นและทำความเข้าใจว่าหัวข้อใดที่ดึงดูดนักเขียนในยุคนี้

3. ปลูกฝังความสนใจในวรรณกรรมแห่งยุคสมัยอันยิ่งใหญ่ สงครามรักชาติ(พ.ศ. 2484-2488)

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพของนักเขียน A. Tvardovsky, M. Sholokhov, K. Simonov, A. Fadeev

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

2. ศึกษาเนื้อหาใหม่

-เรื่องราวของครูเกี่ยวกับ วรรณกรรมในยุคมหาสงครามแห่งความรักชาติ (พ.ศ. 2484-2488)

เวลาผ่านไปกว่า 60 ปีนับตั้งแต่สงครามสิ้นสุดลง แต่ความทรงจำของเธอยังมีชีวิตอยู่: หลานและเหลนของผู้ที่ชนะการต่อสู้อันยิ่งใหญ่กับลัทธิฟาสซิสต์ครั้งนี้ถูกเก็บรักษาไว้ ประวัติศาสตร์รักษาไว้ วรรณกรรมก็รักษามันไว้

ตั้งแต่วันแรกของสงครามโลกครั้งที่สอง นักเขียนของประเทศก้าวไปสู่แนวหน้า ได้แก่ ผู้บัญชาการ เจ้าหน้าที่ทางการเมือง เอกชน และนักข่าวสงคราม ตามรายงาน นักเขียนมากกว่า 1,200 คนไปแถวหน้า และมากกว่า 400 คนไม่ได้กลับบ้าน

ในสมัยโบราณพวกเขากล่าวว่ารำพึงจะเงียบเมื่อปืนพูด ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง รำพึงแห่งกวีนิพนธ์ไม่ได้เงียบงัน “ Holy War” - เพลงที่สร้างจากบทของ V. Lebedev-Kumach - กลายเป็นเพลงสรรเสริญของประเทศที่ลุกขึ้นต่อสู้กับลัทธิฟาสซิสต์

วรรณกรรมเกี่ยวกับสงครามโลกครั้งที่สองมีลักษณะเฉพาะคือความปั่นป่วน การอุทธรณ์ และการเชิดชูของ "ผู้บัญชาการผู้ยิ่งใหญ่" สตาลิน ปกป้องบ้านเกิดของคุณ! - นี่คือภารกิจที่ชาวโซเวียตทุกคนต้องเผชิญ

บทกวีที่แต่งเพลงมีพื้นฐานมาจากความรักและความซื่อสัตย์ ธีมเหล่านี้เป็นผู้นำในเนื้อเพลงของ K. Simonov บทกวีที่โด่งดังที่สุดของเขาซึ่งเขียนขึ้นในช่วงสงครามคือ "รอฉัน"

ทันทีหลังจากการตีพิมพ์บทกวีในปราฟดา ทหารแนวหน้าหลายแสนคนได้เขียนบทกวีนี้ใหม่และถือกระดาษแผ่นนั้นไว้ในกระเป๋าเสื้อเพื่อรำลึกถึงคนที่พวกเขารักทิ้งไว้ที่บ้าน

สงครามทำให้เกิดความท้าทายใหม่สำหรับผู้เขียน จำเป็นต้องแสดงให้เห็นถึงธรรมชาติของสงครามที่ยุติธรรมและปลดปล่อยซึ่งรวมทุกชนชาติเพื่อต่อสู้กับพวกฟาสซิสต์ สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนความกล้าหาญและความยืดหยุ่นของผู้คนที่ต่อสู้กับผู้รุกราน และเสริมสร้างศรัทธาในชัยชนะ

เขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ:

สงครามคือเปเรสทรอยกาในวรรณคดี ประเภทชั้นนำคือเนื้อเพลงที่มีใจรักทางทหาร เรียกร้องให้มีความกล้าหาญ ปลุกจิตวิญญาณของนักสู้ เราสังเกตเห็นความจริงอันโหดร้ายของสงคราม ความเจ็บปวดจากการสูญเสีย ความแน่วแน่และความกล้าหาญของทหารในงานของ A. Tvardovsky (“Vasily Terkin”), Antakolsky (“Son”) และ Aliger (“Zoya”) เราเห็นความเข้าใจเชิงปรัชญาของสงครามในงานของ M. Sholokhov (“ พวกเขาต่อสู้เพื่อมาตุภูมิ”), A. Fadeev (“ Young Guard”), K. Simonov (“ วันและคืน”), A. Bek ( “ทางหลวงโวโลโกลัมสค์”)

งานรวมในบทความตำราเรียน ( จุดสำคัญจดลงในสมุดบันทึกของคุณ)

4. สรุปบทเรียน

5. การบ้าน หน้า 140-145 อ่านและตอบคำถาม

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 17 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: อ. พลาโตนอฟ เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับชีวิตและผลงานของ A. Platonov

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ A. Platonov

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

แบบสำรวจการบ้าน

การเรียนรู้สื่อใหม่ (การบรรยายของครู)

อ่าน epigraph ถึงหัวข้อของบทเรียน

เขียน epigraph ลงในสมุดบันทึก

- คำของใครได้รับเป็น epigraph?

- อธิบายความหมายของคำพูด

- คุณรู้อะไรเกี่ยวกับ Platonov?

- ในช่วงสหภาพโซเวียต Platonov ไม่ได้รับการศึกษาตามโปรแกรม แต่ตอนนี้พวกเขากำลังศึกษาอยู่ทำไมคุณถึงคิดว่า?

- อ่านเนื้อหาเกี่ยวกับ Platonov ด้วยตัวเอง เขียนความคิดหลักที่ดูเหมือนสำคัญที่สุดสำหรับคุณ

- บอกฉันหน่อยว่าอะไรทำให้คุณประหลาดใจเกี่ยวกับชะตากรรมของ Platonov และทำให้คุณคิดว่าทำไม?

การรวมวัสดุใหม่

* อ่านบทความเกี่ยวกับเรื่องราวของ Platonov หน้า 146 -148

5. การบ้าน.

เตรียมรายงานชีวิตและผลงานของ A. Platonov หน้า 147-149

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 18 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: อ. พลาโตนอฟ นิทานเรื่อง “ครูแซนดี้”

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับงานของ A. Platonov

2. พัฒนานักเรียนให้สามารถระบุและเปรียบเทียบประเด็นปัญหาจากเรื่องได้

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: เรื่องราวโดย A. Platonov

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

2. แบบสำรวจการบ้าน

3. การทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้

แบบทดสอบ:

วิทยาศาสตร์หล่อเลี้ยงเยาวชน

Joy ถูกเสิร์ฟให้กับคนแก่

พวกเขาตกแต่งในชีวิตที่มีความสุข

ระมัดระวังในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุ (เอ็ม โลโมโนซอฟ)

3. ใครและใครพูดว่า “ท่านอาจารย์ ข้าพเจ้าคุกเข่าลงต่อหน้าพระนามของท่าน”? (Nekrasov ถึง Belinsky)

4. แม่ของเขาเป็นหลานสาวของอาหรับปีเตอร์ฉัน? (แม่ของพุชกิน Nadezhda Osipovna)

5. บรรทัดเหล่านี้ "เกิดมาเพื่อคลานบินไม่ได้" มาจากไหน (“ Song of the Falcon” โดย M. Gorky)

6. ดำเนินการต่อบรรทัด - “สุนัขกลอกตา…” สิ่งนี้ชื่ออะไร อุปกรณ์ศิลปะในวรรณคดี? ใครคือผู้เขียนบทกวีนี้?

7. ตั้งชื่อผู้แต่งบรรทัดที่มีชื่อเสียง: "เราต้องรับผิดชอบต่อสิ่งที่เราเชื่อง", "ทุกสิ่งในตัวบุคคลควรจะสวยงาม: ใบหน้า, เสื้อผ้า, จิตวิญญาณและความคิด", "เผชิญหน้า - คุณไม่สามารถมองเห็นได้ หน้าเห็นใหญ่"แต่ไกล" "ยิ่งเรารักผู้หญิงน้อยเท่าไหร่เธอก็ยิ่งชอบเราได้ง่ายขึ้นเท่านั้น"

4.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

กำลังอ่านเรื่องราว A. Platonova “ครูแซนดี้”

1. เนื้อเรื่องของเรื่อง

2. หัวข้อ แนวคิด

ตัวละครหลัก - ภาพเหมือน

ลักษณะบุคลิกภาพหลักของ Maria Naryshkina คืออะไร?

คำหรือตอนใดเผยให้เห็นความหมายของชีวิตของมารีย์ได้ชัดเจนกว่าคำอื่น?

6. การบ้าน.

สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 19 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: บี.แอล. หัวผักกาด เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักศึกษาเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของบี.แอล. หัวผักกาด

2. แนะนำนักเรียนเข้าสู่โลกที่ซับซ้อนของบทกวีของ Pasternak

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของบี.แอล. Pasternak นิตยสาร RYAS ฉบับที่ 6 1998

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

ตอบคำถามในเรื่อง “ The Sandy Teacher” โดย A. Platonov

การเรียนรู้สื่อใหม่ (การบรรยายของครู)

อ่าน epigraph ถึงหัวข้อของบทเรียน

เป็นเรื่องปกติที่ทุกคนจะมีชีวิตอยู่และถูกเผาไหม้

แต่แล้วคุณจะทำให้ชีวิตเป็นอมตะเท่านั้น

เมื่อถึงพระสิริและความยิ่งใหญ่ของเธอ

คุณจะวาดเส้นทางด้วยความเสียสละของคุณ

บี. ปาสเตอร์นัก

บทเรียนของเราเน้นไปที่ผลงานของหนึ่งในกวีที่มีพรสวรรค์มากที่สุดแห่งศตวรรษที่ 20 ผู้ได้รับรางวัลโนเบล B.L. ปาสเตอร์นัค. คำอธิบายที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับพรสวรรค์ด้านบทกวีของเขาสามารถพบได้ในคำพูดของ A. Akhmatova ร่วมสมัยของเขา:

เขาได้รับรางวัลบางส่วน วัยเด็กอันเป็นนิรันดร์,

ด้วยความมีน้ำใจและความสดใสของผู้ทรงคุณวุฒิ

และแผ่นดินโลกทั้งหมดเป็นมรดกของเขา

และเขาก็แบ่งปันกับทุกคน

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม

นักปรัชญา

นักเขียนชีวประวัติ

นักวิชาการวรรณกรรม

งานที่ได้รับมอบหมาย: คัดลอกเนื้อหาเฉพาะจากบทความในตำราเรียน

การรวมวัสดุใหม่

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 20 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: บี.แอล. หัวผักกาด นวนิยาย "หมอ Zhivago" (ทบทวน)

เป้าหมาย: 1. แนะนำให้นักเรียนทบทวนนวนิยายเรื่อง “Doctor Zhivago” ของพาสเทิร์นนัก

2. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการระบุและเปรียบเทียบประเด็นปัญหาจากนวนิยาย

3. ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ จิตตานุภาพ และอุปนิสัย

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. แบบสำรวจการบ้าน

สร้างคลัสเตอร์เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ บี. ปาสเตอร์นัก

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

คำพูดของครู .

ชิ้นใหญ่- นวนิยายเรื่อง Boys and Girls เริ่มต้นโดย Pasternak ในปี 1945 และแล้วเสร็จในปี 1956 ฉบับสุดท้ายของนวนิยายเรื่องนี้มีชื่อว่า Doctor Zhivago ครอบคลุมเหตุการณ์ตั้งแต่ปี 1903 ถึง 1929 และเล่าถึงชะตากรรมที่ยากลำบากของกลุ่มปัญญาชนชาวรัสเซียในช่วงเปลี่ยนผ่าน

ผ่านภาพของตัวละครหลัก Yuri Andreevich Zhivago, Pasternak เปิดเผยชีวิตของเขา F เป็นวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของกวี นวนิยายเรื่องนี้มีบทกวีที่เขียนโดยเจ แต่นี่ไม่ใช่นวนิยายอัตชีวประวัติ มีเพียงความเห็นของผู้เขียนและเจเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นตรงกันเท่านั้น เธอยอมรับชีวิตอย่างที่มันเป็น เขาเป็นบุคลิกภาพที่สร้างขึ้นเพื่อให้รับรู้ถึงยุคสมัยโดยไม่รบกวนมัน หลัก นักแสดงชายในนวนิยาย - การปฏิวัติ F ไม่มีอิทธิพลและไม่แทรกแซงเหตุการณ์ “ การขาดความตั้งใจ” นี้คือความแตกต่างระหว่างกวีกับเจเนื่องจาก Pasternak มีเจตจำนงอันแรงกล้า P ในนวนิยายแสดงเหตุการณ์ต่างๆ แต่ไม่ได้อธิบายเหตุการณ์เหล่านั้น การปฏิวัติไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ ไม่สามารถหยุดได้ และทำให้ประชาชนที่เกี่ยวข้องกับการปฏิวัติมีจิตใจอ่อนแอ. แน่นอนว่าบทบัญญัติเหล่านี้ไม่สามารถเอาชนะการเซ็นเซอร์ในยุค 50 ได้ พวกเขาแย้งว่า Pasternak บิดเบือนสถานการณ์ที่แท้จริง ประวัติศาสตร์ และตีความบทบาทของกลุ่มปัญญาชนในการปฏิวัติอย่างไม่ถูกต้อง... นวนิยายเรื่องนี้ไม่ได้รับการตีพิมพ์ ต้นฉบับฉบับหนึ่งถูกถ่ายโอนไปยังมิลานโดยที่ P ไม่รู้ ผู้จัดพิมพ์ G. Feltrinelli ขออนุญาติให้ P. จัดพิมพ์นวนิยายเรื่องนี้ ซึ่ง P. เห็นด้วย แต่มีข้อแม้ว่าหากการตีพิมพ์ของพวกเขาอยู่ข้างหน้าการตีพิมพ์ในท้องถิ่น "สถานการณ์จะยากลำบากสำหรับฉันอย่างน่าเศร้า" และมันก็เกิดขึ้น ที่บ้านพวกเขาปฏิเสธที่จะตีพิมพ์ P ขอให้ Feltrinelli คืนนวนิยาย แต่เขาไม่ตอบสนองต่อคำขอและสังเกตเห็นคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยมของนวนิยายเรื่องนี้ในฐานะงานศิลปะจึงตีพิมพ์นวนิยายใน ภาษาอิตาลี 15 พฤศจิกายน 2500. เมื่อวันที่ 23 ตุลาคม พ.ศ. 2501 พีได้รับรางวัลโนเบล การประหัตประหารเริ่มขึ้นเมื่อป. พีเขียนจดหมายโดยเขียนว่าเขาปฏิเสธรางวัล บริจาคเงินเข้ากองทุนสันติภาพ และพร้อมที่จะถูกทำลายหรือเนรเทศ แต่ขออย่าเร่งรีบ และจำไว้ว่าเขาจะต้องได้รับการฟื้นฟูในภายหลัง จดหมายลงท้ายด้วยคำพูดหรือไม่? “ฉันยกโทษให้คุณล่วงหน้า” เขาถูกลิดรอนสัญชาติและส่งไปต่างประเทศ เจ. เนห์รูร่วมปกป้องพี. เขาถูกทิ้งไว้ในมอสโกวแต่ไม่มีอาชีพทำกิน 29 ปีต่อมา Swedish Academy ได้มอบเหรียญโนเบลให้กับลูกชายของพี

กำลังอ่านบทกวีของ B. Pasternak “การมีชื่อเสียงนั้นไม่สวยงาม” หน้า 181

5. การบ้าน.

อ่านกลอนสำนวนหน้า 181 ให้ภาพรวมนวนิยายเรื่อง “หมอชีวาโก”

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 21 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: ที่. ทวาร์ดอฟสกี้. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับชีวิตและผลงานของ A. Tvardovsky

2. เพื่อพัฒนาให้นักเรียนสามารถเน้นประเด็นหลักจากสิ่งที่อ่าน จดวิทยานิพนธ์สั้น ๆ ลงในสมุดบันทึกขณะอ่านบทความ

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ A.T. ทวาร์ดอฟสกี้

ทำงานกับคำพูด: แห้งแล้ง ให้กำลังใจ ยืนหยัด ทะเยอทะยาน สัญญา มุ่งมั่น ทะเยอทะยาน

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

อ่านกลอนสำนวน หน้า 181 “ชื่อเสียงก็น่าเกลียด” วิจารณ์นิยาย “หมอชีวาโก”

4. การรวมวัสดุใหม่

ภารกิจที่ 2. บอกเราว่าคุณเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้างจากชีวิตของ Tvardovsky?

5.การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 22 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: บทกวีของ A.T. ทวาร์ดอฟสกี้

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักแก่นหลักของบทกวีของ A. Tvardovsky

2. เพื่อพัฒนานักเรียนให้สามารถระบุและเปรียบเทียบประเด็นปัญหาจากบทกวี

3. ปลูกฝังความรับผิดชอบ ความอุตสาหะ ความมุ่งมั่น และอุปนิสัย

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

2. แบบสำรวจการบ้าน

บทกวีของ Tvardovsky ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์: "The Country of Ant" - กับการรวมกลุ่ม, "Vasily Terkin" - กับสงครามโลกครั้งที่สอง, "Beyond the Distance" - กับช่วงเวลาของการก่อสร้างหลังสงคราม

บทกวี "Country of Ant" เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการค้นหาโดยชาวนา Nikita Morgunk เพื่อดินแดนแห่ง Ant ดินแดนแห่งความสุขของชาวนา แก่นหลักของบทกวีคือชะตากรรมของชาวนาในช่วงเวลาของการรวมตัวกัน

บทกวี "Vasily Terkin" เป็นชีวประวัติแนวหน้าของฮีโร่ - ผู้รักชาติชายผู้ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อชะตากรรมของมาตุภูมิเป็นคนทำงานหนักมีอารมณ์ขันมีไหวพริบและความเฉลียวฉลาด Terkin เป็นตัวตนของผู้คนในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง Tvardovsky ถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกของชาวโซเวียตในช่วงหลายปีที่ผ่านมาผ่านภาพลักษณ์ของเขา การทดลองที่ยากลำบาก. บทกวีนี้ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่ทหาร

บทกวี "Beyond the Distance" เป็นการสาธิตการทำงานที่กล้าหาญของผู้คนในการก่อสร้างโรงไฟฟ้าพลังน้ำอันทรงพลังบนแม่น้ำ Angara และการสะท้อนที่น่าเศร้าเกี่ยวกับสถานการณ์ที่น่าทึ่งและผลที่ตามมาของยุคลัทธิบุคลิกภาพของสตาลิน

บทกวี "Terkin in the Other World" ถูกส่งไปพิมพ์ในปี 1954 แต่ได้รับการตีพิมพ์เพียง 9 ปีต่อมา ในบทกวีกวีนำเสนอกลไกของระบบราชการว่าเป็นอาณาจักรแห่งความตายที่ตลกขบขันซึ่งไม่มีที่สำหรับวิญญาณมนุษย์

5. การรวมวัสดุใหม่

อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Vasily Terkin", "Torkin ในโลกหน้า", หน้า 196,204

ตอบคำถาม หน้า 201

6. การบ้าน.

7. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 23 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วรรณกรรมในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ

เป้าหมาย: 1. เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับคุณลักษณะของวรรณคดีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20

2. เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจสิ่งที่ดึงดูดนักเขียนในยุคนี้

3. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะอ่านผลงานที่กล่าวถึงในบทเรียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของนักเขียน

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

2. ศึกษาเนื้อหาใหม่

-เรื่องราวของครูเกี่ยวกับวรรณคดีในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ

ศตวรรษที่ 20 เป็นศตวรรษแห่งการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ระดับโลก ผู้เขียนในครั้งนี้ได้นำหัวข้อและแนวเพลงที่หลากหลายมาสู่วรรณคดี หนังสือของพวกเขาประกอบด้วยความคิดเกี่ยวกับชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของบ้านเกิด หมู่บ้าน หน้าโศกนาฏกรรมของการรวมกลุ่ม หัวข้อของสงครามโลกครั้งที่สอง การแสวงหาคุณธรรมวีรบุรุษ ปัญหาของวิทยาศาสตร์

นักเขียนหันไปหาภาพลักษณ์ของคนงานที่พยายามทำความเข้าใจความขัดแย้งที่มีอยู่ในชีวิตจริง

ในเรื่องโดย I. Vasiliev “ คำขอรอง “ตัวละครหลักพาเวล อาร์เตมิชกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นบนโลกตอนนี้ เขาต้องการฟื้นฟูความสงบเรียบร้อย เขารู้สึกถึงการขาดความซื่อสัตย์อย่างรุนแรง

ในนวนิยายของ V. Belov "ธุรกิจตามปกติ" ตัวละครหลัก Ivan Afrikanovich ใช้ชีวิตอย่างซื่อสัตย์และทำงานหนักโดยรักษาทุกสิ่งที่เป็นมนุษย์ในตัวเองแม้ว่าเจ้าหน้าที่จะกีดกันการทำงานที่ซื่อสัตย์ก็ตาม

ในเรื่องราวของ G. Baklanov เรื่อง "The Least Among Brothers" ตัวละครหลัก Ilya Konstantinovich คอยดูแลเรื่องราวของการสร้างหนังสือเกี่ยวกับวิธีที่โลกถูกฉีกขาดด้วยสงครามมาหลายปี เขามองเห็นความหมายของชีวิตในการบอกความจริง

ในเรื่อง "เหมืองหิน" โดย V. Bykov ตัวละครหลัก Ageev ต้องเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบาก และเขาก็กุมคำตอบสำหรับตัวเลือกนี้ไว้ 40 ปีหลังสงคราม ปัญหาของเรื่องคือพฤติกรรมของมนุษย์ในสถานการณ์วิกฤติ

บทกวีTvardrvsky, A. Prokofiev, V. Lugovsky โดดเด่นด้วยความเป็นพลเมืองสูง

กวียังเข้ามาวรรณกรรมในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง:M. Dudin, M. Lukonin, S. Gudzenko, S. Orlov, Yu. Drunina

กวีรุ่นหลังสงคราม:R. Rozhdestvensky, E. Evtushenko, R. Kazakova, N. Rubtsov, A. Voznesensky, R. Gamzatov, O. Suleimenov ซึ่งยังคงสานต่อประเด็นเรื่องสงครามในงานของพวกเขา

3. การรวมวัสดุใหม่

-ออกกำลังกาย

อ่านบทความเกี่ยวกับ V. Vysotsky บทกวีของเขาหน้า 226-229

4. สรุปบทเรียน

5. การบ้าน กับ. 229-231 อ่านและจดบันทึก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 24 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: V. Bykov เสาโอเบลิสค์

เป้าหมาย: 1. เพื่อแนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V. Bykov และเรื่องราวของเขา..

2. เพื่อพัฒนานักเรียนให้สามารถเน้นประเด็นหลักจากสิ่งที่อ่าน จดวิทยานิพนธ์สั้น ๆ ลงในสมุดบันทึกระหว่างการบรรยายของอาจารย์

3. ส่งเสริมความรักชาติและความซื่อสัตย์

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่ (การสร้างคลัสเตอร์อิสระ)

เรื่องราว: "เครนร้องไห้", "หน้าแรก", "จรวดที่สาม"

ต้นกำเนิดของการกระทำของมนุษย์คืออะไร: ปัญหาของการเลือก - ตายหรือซื้อชีวิตด้วยการทรยศ?

« เพลงบัลลาดอัลไพน์» - การหลบหนีของอีวานและจูเลียจากการถูกจองจำ การระบาดของความรัก การตายของอีวานเพื่อช่วยจูเลีย

"สะพานชาวนา" - ฮีโร่ปฏิเสธข้อเสนอเพื่อปิดเรื่องนี้และตัดสินใจที่จะยืนหยัด ผู้อ่านจะต้องตัดสินใจปัญหาทางศีลธรรมนี้ด้วยตัวเอง

เรื่องนี้มีผู้เล่าเรื่อง 2 คน คือ นักข่าว อดีตผู้รักชาติและอาจารย์ตคาชุก

นักข่าวได้เรียนรู้เกี่ยวกับการตายของครู Miklashevich ซึ่งก่อนหน้านี้ขอให้เขามาช่วยในเรื่องที่ซับซ้อน ตอนนี้เขารีบไปงานศพและพบว่าตัวเองกำลังตื่นอยู่ เขารู้สึกแปลกแยกและผิดที่ผิดทาง ระหว่างทางกลับเขาคุยกับเพื่อนร่วมเดินทางที่เล่าให้เขาฟังเกี่ยวกับ Moroz และ Miklashevich

โมรอซมาสอนในหมู่บ้านหลังจากการปลดปล่อยเบลารุสตะวันตก

ในวันงานศพเกิดข้อพิพาทระหว่าง Tkachuk และ Ksendzov Ksendzov เชื่อมั่นว่า Moroz ไม่ใช่ฮีโร่ เป็นการไร้ประโยชน์ที่นักเรียนของเขาใช้เวลาทั้งชีวิตเพื่อให้แน่ใจว่าชื่อของ Moroz นั้นถูกประทับอยู่บนเสาโอเบลิสก์เหนือชื่อของนักเรียนที่เสียชีวิต 5 คน ซึ่ง Moroz กล่าวหาว่าตัวเองไปชาวเยอรมันเพื่อเปิด โรงเรียน.

นักเรียนของเขาก่อวินาศกรรมและถูกจับ ชาวเยอรมันเรียกร้องให้ครูขู่ว่าจะประหารชีวิตเด็ก ๆ ฟรอสต์เข้าใจว่านี่เป็นเรื่องโกหก ชาวเยอรมันจะฆ่าพวกเขาไม่ว่าในกรณีใด แต่เขาก็ยังมาหาชาวเยอรมัน มีเพียง Pavlik เท่านั้นที่รอดชีวิต และเขาก็นำแนวคิดของครูมาตลอดชีวิต

4. การรวมวัสดุใหม่

ตอบคำถาม

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 25 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วี.จี. รัสปูติน. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V.G. รัสปูติน.

2. พัฒนาความสามารถในการจดบันทึกระหว่างการบรรยายของนักเรียน

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

แบบสำรวจการบ้าน

เล่าเรื่องราวของ V. Bykov เรื่อง "Obelisk"

*อ่านบทบรรยายถึงหัวข้อบทเรียน หน้า 233

- คุณจะตอบคำถามนี้อย่างไร?

วี.จี. รัสปูตินเกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่งแม่น้ำ Angara และฉันก็เติบโตมาในสถานที่เดียวกันนี้ เมื่อเรียนจบสี่ชั้นเรียนแล้ว รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนอยู่ห่างจากหมู่บ้านของพวกเขา 50 กม. แม่ของเขาปล่อยให้เขามีชีวิตอิสระ โดยให้เขาอยู่ในอพาร์ตเมนต์กับเพื่อนของเธอในช่วงที่หิวโหยเหล่านั้น นำขนมปังและมันฝรั่งมาให้เขาสัปดาห์ละครั้ง เขาศึกษาอย่างเป็นเรื่องเป็นราวเฉพาะภาษาฝรั่งเศสเท่านั้นที่ยากสำหรับเขา (เราเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งนี้จากเรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")

ในปี 1954 เขาสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายและเข้ามหาวิทยาลัยแห่งรัฐอีร์คุตสค์ที่คณะประวัติศาสตร์และอักษรศาสตร์ สิ่งพิมพ์ครั้งแรกของเขาใกล้เคียงกับปีการศึกษาที่มหาวิทยาลัยแม้ว่าเขาจะไม่ได้คิดถึงอาชีพวรรณกรรมในเวลานั้น แต่กำลังเตรียมที่จะเป็นครู เพียงแต่ว่าในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเขาต้องหาเงินมาซื้ออาหาร งานสื่อสารมวลชนนี้ค่อยๆ จับตัวเขาและเขาก็เริ่มตีพิมพ์ผลงานชิ้นแรกของเขานอกเหนือจากรายงาน หนึ่งใน เรื่องราวที่ดีที่สุดในเวลานั้นเรื่องราว "Vasily และ Vasilisa" ปรากฏขึ้นซึ่งมีการดึงหัวข้อที่แข็งแกร่งไปสู่เรื่องราวในอนาคต

*อ่านความเห็นบทความ หน้า 233-237

5.การบ้าน.

เตรียมรายงานชีวิตและผลงานของ V. Rasputin, หน้า 233-237+260-263

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 26-27 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วี.จี. รัสปูติน. รเรื่อง "Vasily และ Vasilisa"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องราวของวี.จี. รัสปูติน.

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

บทที่ 1 - เตรียมรายงานชีวิตและผลงานของ V. Rasputin, หน้า 233-237+260-263

บทที่ 2 – ถ่ายทอด สรุปเรื่องราว"วาซิลีและวาซิลิซา"

3.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

*อ่านความเห็นเรื่อง “Vasily and Vasilisa”, หน้า 238-259

4. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

ตอบคำถาม:

*เรื่องราวของรัสปูตินเรื่อง "Vasily and Vasilisa" อยู่ในประเภทใด ทำไม

*บอกชื่อตัวละครหลักของเรื่อง ตัวละครของ Vasily และ Vasilisa เกี่ยวข้องกันอย่างไร?

เปรียบเทียบการกระทำของตัวละครหลักในเรื่อง ความรู้สึกอะไรกระตุ้นให้เกิดการกระทำแต่ละอย่างเหล่านี้

ตอนใดของเรื่องมีสีสันที่สื่ออารมณ์มากที่สุด? อะไรอธิบายเรื่องนี้?

ตัวละครของ Vasilisa ปรากฏตัวในเรื่องนี้ได้อย่างไร? มีการใช้วิธีทางศิลปะอะไรในการสร้างภาพนี้?

วิเคราะห์ว่าคำพูดของฮีโร่และผู้บรรยายแตกต่างกันอย่างไร และพิจารณาว่าคำพูดของฮีโร่ทำหน้าที่เป็นช่องทางในการเปิดเผยตัวละครของพวกเขาอย่างไร

บทบาทของรายละเอียดในครัวเรือนในการสร้างภาพลักษณ์ของ Vasilisa และ Vasily คืออะไร?

5.การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 28 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วี.เอ็ม. ชุคชิน. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V.M. ชุคชินา.

2. พัฒนาความสามารถในการจดบันทึกระหว่างการบรรยายของนักเรียน

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

บทที่ 2 – ตอบคำถามท้ายเรื่อง

3.การเรียนรู้สื่อใหม่ (การบรรยายของครู)

*อ่านบทบรรยายถึงหัวข้อบทเรียน หน้า 265

- แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำพูดของ Vasily Belov

Vasily Shukshin เกิดเมื่อวันที่ 25 กรกฎาคม พ.ศ. 2472 ในหมู่บ้าน Srostki เขต Biysk ดินแดนอัลไต วัยเด็กของนักเขียนขมขื่นและยากจน พ่อของฉันถูกอดกลั้น ทำงานหนัก, ความเหนื่อยล้าแบบเด็ก ๆ , ภาวะทุพโภชนาการชั่วนิรันดร์ และ การนอนไม่หลับ การอ่านหนังสือเป็นวันหยุดสำหรับชุคชิน แม่ต้องมอบ "ให้กับผู้คน" ของ Vasily พวกเขาทั้งสามไม่สามารถเลี้ยงตัวเองได้อีกต่อไป กำลังศึกษาเพื่อเป็นนักบัญชี Biysk Automotive Technical School กลับมาที่หมู่บ้านเพื่ออาศัยอยู่กับแม่ทำงานในฟาร์มส่วนรวม เขาออกจากบ้านอีกครั้ง ช่วงที่หิวโหยหลังสงคราม ภาระที่ต้องพรากจากครอบครัว ทำงานที่โรงงานกังหันใน Kaluga ที่โรงงานรถแทรกเตอร์ใน Vladimir ในสถานที่ก่อสร้างในภูมิภาคมอสโก ในปี 1949 ถูกเกณฑ์เข้าอยู่ในกลุ่ม SA ได้รับความเคารพ: กระตือรือร้น ทำงานหนัก ซื่อสัตย์ เขียนทั้งวันทั้งคืน ทุกคนเข้าใจดีว่า Shukshin ใฝ่ฝันที่จะเป็นนักเขียนหรือนักแสดง ถอนกำลังตั้งแต่เนิ่นๆเนื่องจากเจ็บป่วย แม่ของเขาดึงเขาให้ลุกขึ้นยืน ผ่านการสอบรายวิชา มัธยม. ในไม่ช้าเขาก็กลายเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนตอนเย็นซึ่งเขาสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย เข้าสู่ VGIK (All-Union สถาบันของรัฐการถ่ายภาพยนตร์)ลงทะเบียนในการประชุมเชิงปฏิบัติการของผู้กำกับภาพยนตร์ชื่อดัง M.I. รอมมา มันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเรียนตั้งแต่เขามาที่สถาบัน“ ชายชนบทที่ห่างไกลจากงานศิลปะ ... เขาต้องเรียนรู้สิ่งที่เขาพลาดไปในชีวิต”

Romm ช่วยให้ Shukshin ตระหนักว่าตัวเองเป็นศิลปินเชื่อในความสามารถของเขาเขาเป็นคนที่มองเห็นธรรมชาติที่มีความสามารถหลากหลายใน Shukshin Romm เป็นผู้เซ็นเซอร์คนแรกของงานของเขา: เขาแสดงความคิดเห็นและแนะนำ หลังจากจบปีที่ 4 ของ VGIK เขาเสนอให้แสดงในบทบาทนำของภาพยนตร์เรื่อง "Two Fyodors" ในปีเดียวกันเรื่องแรกของเขาเรื่อง "Two in a Cart" ได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสาร "Smena" จากนั้นเขาก็เขียนบทสร้างภาพยนตร์รับปริญญาเรื่องแรกของเขา จากนั้นได้รับรางวัล ภาพยนตร์ บทบาทในภาพยนตร์ เรื่องสั้น เข้าร่วมกับนักเขียน 'ยูเนี่ยน. เมื่อวันที่ 2 ตุลาคม พ.ศ. 2517 เขาเสียชีวิตกะทันหันระหว่างการถ่ายทำภาพยนตร์เรื่อง "They Fought for the Motherland" เขาได้รับรางวัลเลนินหลังมรณกรรม

4. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

*แสดงความคิดเห็นการอ่านบทความ "Shukshin เกี่ยวกับบ้านเกิดของเขา, เกี่ยวกับศิลปะ, เกี่ยวกับวรรณกรรม", "ผู้ร่วมสมัยเกี่ยวกับ Shukshin", หน้า 288-289

*ตอบคำถามหน้า 289

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 29 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: วี.เอ็ม. ชุคชิน. รเรื่อง "อวกาศ" ระบบประสาทและน้ำมันหมูเยอะมาก"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องราวของ V.M. ชุคชินา.

2. พัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการใช้เหตุผล วิเคราะห์การกระทำของฮีโร่ และแสดงมุมมองของพวกเขา

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

เตรียมรายงานชีวิตและผลงานของ V. Shukshine หน้า 265-277

3.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

*อ่านประกอบเรื่อง “อวกาศ ระบบประสาท และไขมัน” หน้า 277-287

4. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

ตอบคำถาม:

มีโครงเรื่องของเรื่องนี้หรือไม่?

เขียนคำอธิบายและตอนจบของเรื่องลงในสมุดบันทึกของคุณ

ชุคชินเชื่อว่าไม่มีคนที่ไม่น่าสนใจ ทำไม Yurka และ Naum Evstigneevich ถึงน่าสนใจ?

ตัวละครในเรื่องทำให้คุณรู้สึกอย่างไร?

แนวคิดและธีมของงานคืออะไร?

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 30 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: โอ.โอ. สุไลเมนอฟ. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ O.O. สุไลเมนอฟ.

2. แนะนำนักเรียนเข้าสู่โลกที่ซับซ้อนของบทกวีของกวี

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ O. Suleimenov

ทำงานกับคำพูด: ดูหมิ่น - ใส่ร้าย, ละเว้น - กลอนหรือบทที่ซ้ำในลำดับที่แน่นอนในบทกวี

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

แบบสำรวจการบ้าน

อ่าน 2-3 เรื่องโดย Shukshin ที่คุณเลือก

การเรียนรู้สื่อใหม่ (การบรรยายของครู)

อ่าน epigraph ถึงหัวข้อของบทเรียน

Olzhas เป็นศิลปินตัวจริงเพราะเขารู้วิธีรักษาเตาบทกวีพื้นบ้านในดินแดนบ้านเกิดของเขา

อี. ซิโดรอฟ

O. Suleimenov เกิดที่อัลมาตี เขาภูมิใจในตัวบรรพบุรุษของเขา Olzhai the Batyr ซึ่งเป็นผู้บังคับบัญชากองทหารม้าฝ่ายขวาของ Khan Abylai เพื่อเป็นเกียรติแก่ภูมิศาสตร์เขาจึงตั้งชื่อว่า Olzhas Olzha พูดก่อนเสียชีวิตว่าคนรุ่นที่ 7 จะเป็นเกย์...โอ้ Suleimenov ต้องการให้คำเหล่านี้เป็นจริง

Suleimenov สำเร็จการศึกษาจากแผนกธรณีวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐคาซัค ศึกษาที่สถาบัน Leningrad Gorky และ "ค้นหา" หนังสือประวัติศาสตร์หลายร้อยเล่มเพื่อค้นหาประวัติศาสตร์ที่แท้จริงของผู้คนของเขา เขาเขียนเป็นภาษารัสเซีย แต่ยังคงเป็นกวีชาวคาซัคซึ่งเป็นบุตรชายคนพื้นเมืองของเขา O. Suleimenov - กวี, นักเตอร์ก, นักประวัติศาสตร์, นักธรณีวิทยา, บุคคลสำคัญทางการเมืองผู้ก่อตั้งขบวนการเนวาดา-เซมีย์ แต่เรารู้จักกันดีกว่าในฐานะกวี เขาเข้าสู่วรรณกรรมอย่างรวดเร็วและรุนแรง ในปีพ. ศ. 2504 คอลเลกชันบทกวีชุดแรกของเขา "Argamaki" ได้รับการตีพิมพ์ในปีเดียวกับที่ "Earth, bow to man!" ในปี พ.ศ. 2518-2519 หนังสือ "Az และฉัน" ปรากฏขึ้น (ปีที่ยากลำบากที่สุด: บทความหมิ่นประมาท (ใส่ร้าย) การอภิปราย จดหมายโกรธไม่ได้ทำลายกวี) รอบปฐมทัศน์ของการเล่นตามบทโดย O. Suleimenov และ B. Mukaev“ Zamanakyr” ภาพยนตร์ที่สร้างจากบทกวีของ O. Suleimenov“ ระเบียง”

การรวมวัสดุใหม่

*อ่านบทกวี “The Red Messenger and the Black Messenger”, หน้า 297-298

*ตอบคำถามหลังข้อความ หน้า 299

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 31 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: บทกวีของ O.O. Suleimenov "โลกโค้งคำนับมนุษย์!"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนให้รู้จักบทกวีและปัญหาที่เกิดขึ้น

2. เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการวิเคราะห์บทกวี โดยให้ความสนใจกับองค์ประกอบของบทกวี ความสมบูรณ์ของความสัมพันธ์ และขอบเขตของมุมมอง

3. เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงความยิ่งใหญ่ของความสำเร็จของกาการินและความสำคัญของมันต่อมนุษยชาติ

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

2. แบบสำรวจการบ้าน

เรียนรู้บทกวีด้วยใจ หน้า 298-299 (ไม่บังคับ)

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

คำพูดของครู (ระหว่างบรรยายให้นักเรียนเขียนลงในสมุดบันทึก ประเด็นสำคัญ)

บทกวีนี้สร้างขึ้นในปี พ.ศ. 2504 บทกวีนี้สะท้อนให้เห็นถึงแง่มุมที่ดีที่สุดของบทกวีของ O. Suleimenov: ความเข้มข้นของโคลงสั้น ๆ ที่ยอดเยี่ยม, อารมณ์, วัฒนธรรมของบทกวี, คำศัพท์ที่หลากหลาย, ความรู้สึกที่กระตือรือร้นของความทันสมัย, ความลึกซึ้งทางปรัชญา ความหลวม อิสรภาพภายใน ความสมบูรณ์ของการสมาคม และมุมมองที่ยาวไกลสร้างความรู้สึกรื่นเริงของอวกาศระหว่างดาวเคราะห์

4. การรวมวัสดุใหม่

อ่านบทกวี “โลก คำนับมนุษย์!” หน้า 301-303

ทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับองค์ประกอบของบทกวีได้บ้าง?

ความร่ำรวยของการสมาคมแสดงออกมาอย่างไร?

อะไรเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกเฉียบแหลมของความทันสมัย?

ความลึกเชิงปรัชญาแสดงออกมาอย่างไร?

ความหลวมและอิสรภาพภายในแสดงออกอย่างไร?

ตอบคำถาม:

*คุณคิดว่ากวีรู้สึกอย่างไรเมื่อเขียนบทกวี?

*กวีเขียนถึงเส้นทางใดในบรรทัด: “ เส้นทางที่เขาแบกไว้ในใจที่เขาเดินไปตามพื้นโลกเหมือนแม่น้ำ”?

*การเปรียบเทียบพระเอกโคลงสั้น ๆ ของบทกวีกับกาการินเป็นเรื่องถูกกฎหมายหรือไม่?

* สาระสำคัญของบทกวีคืออะไร?

*เหตุใดบท (งดเว้น) “ฉันรักคุณ ชีวิต” จึงมักกล่าวซ้ำในบทกวี?

อ่านบทความเกี่ยวกับ O. Suleimenov, หน้า 304-306 ฉันรักคุณชีวิต

5. การบ้าน.

การอ่านบทกวีที่แสดงออก หน้า 301-303

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 32 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: ซี.ที. ไอท์มาตอฟ. เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักศึกษาเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของซี.ที. ไอต์มาโตวา.

2. พัฒนาความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่คุณอ่าน

3.ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

โสตทัศนูปกรณ์, วรรณกรรม: ภาพเหมือนของ C.T. ไอต์มาโตวา

ทำงานกับคำพูด: เพื่อแนะนำเพื่อปราบปราม

ระหว่างเรียน:

เวลาจัดงาน.

แบบสำรวจการบ้าน

การอ่านบทกวี "Earth, bow to man!", หน้า 301-303

การเรียนรู้สื่อใหม่ (การบรรยายของครู)

อ่าน epigraph ถึงหัวข้อของบทเรียน

Aitmatov เป็นนักปรัชญา ศิลปิน บุคลิกภาพ ซึ่งหนังสือของเขาช่วยในการดำเนินชีวิต สอนมนุษยชาติ ยกระดับจิตวิญญาณ และให้กำเนิดความกล้าหาญ

จี.เอส. บาซารอฟ

เกิดในหมู่บ้านเชเกอร์เมื่อวันที่ 12 ธันวาคม พ.ศ. 2471 พ่อของเขาดำรงตำแหน่งผู้นำ - อดกลั้นในปี พ.ศ. 2480 แม่มีการศึกษา ผู้หญิงสมัยใหม่แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักวรรณกรรมรัสเซีย คุณยาย - ด้วยเทพนิยายและตำนานของเธอเธอแนะนำความรักให้กับภาษาแม่ช่วยให้เข้าใจความงามทั้งหมด ภาษาพื้นเมือง. โรงเรียนในหมู่บ้าน - โรงเรียนในศูนย์ภูมิภาค - กลับหมู่บ้าน - พ่อจับกุม - พ.ศ. 2487 ออกจากโรงเรียน - เลขาธิการสภาหมู่บ้าน, ตัวแทนภาษี, นักบัญชีกลุ่มรถแทรกเตอร์ - หลังสงคราม, โรงเรียนเทคนิคสัตว์ - สถาบันเกษตร - ทำงานที่โรงเรียนเทคนิคสัตว์ - กิจกรรมวรรณกรรม - เรื่องแรก "The Newsboy Juyo" - สูงกว่า หลักสูตรวรรณกรรมในมอสโก

เรื่องราวโนเวลลานวนิยาย นวนิยายเรื่อง “Stormy Stop Station” ได้รับรางวัลระดับรัฐ

การรวมวัสดุใหม่

* อ่านบทความเกี่ยวกับเรื่องราวของ Aitmatov หน้า 309-314 พร้อมคำว่า "Aitmatov มองว่าอะไรคือความหมายของชีวิต"

5. การบ้าน.

6. สรุปบทเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 บทที่ 33-34 วรรณคดีรัสเซีย

เรื่อง: ช. เอตมาตอฟ อาร์เรื่อง "จามิยา"

เป้าหมาย: 1. แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่อง

2. พัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการใช้เหตุผล วิเคราะห์การกระทำของฮีโร่ และแสดงมุมมองของพวกเขา

3. ปลูกฝังความสนใจในงานของผู้เขียน

ประเภทบทเรียน: การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2.แบบสำรวจการบ้าน

เตรียมรายงานชีวิตและผลงานของ Ch. Aitmatov, หน้า 307-314

3.การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ

*อ่านความเห็นเรื่อง “จามิลา” หน้า 315-337

4. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

ตอบคำถาม:

ต่อซีรีส์นี้ เรื่อง “จามิลา” เป็นผลงานเกี่ยวกับความรัก เกี่ยวกับความงามของผู้หญิง...

ดังที่คุณทราบ เดิมทีเรื่องราวนี้เรียกว่า "เพลง" ทำไมผู้เขียนถึงเปลี่ยนชื่อเรื่อง? คุณจะเรียกงานนี้ว่าอะไร?

อธิบายคำพูดของ M. Svetlov: “หลายคนสามารถรักได้ แต่มีเพียงศิลปินเท่านั้นที่สามารถเห็นความรักอย่างแท้จริง”

แสดงทัศนคติของคุณต่อตัวละครหลักของเรื่อง: Jamila, Daniyar, Seit

คุณมีทัศนคติต่อการกระทำของฮีโร่อย่างไร?

คุณจะวาดภาพอะไรบนปกหนังสือ? ทำไม

5.การบ้าน.

บทที่ 2 – ตอบคำถามท้ายเรื่อง

6. สรุปบทเรียน

ส่วนที่ 1 - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 4 ทรานส์ และเพิ่มเติม 2559 - 464 น. ส่วนที่ 2 - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3, ทรานส์ และเพิ่มเติม 2558 - 416 น.

คู่มือประกอบด้วยการพัฒนาบทเรียนวรรณกรรมโดยละเอียดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 นอกเหนือจากคำแนะนำด้านระเบียบวิธีแล้ว ยังมีความคิดเห็น เอกสารอ้างอิง คำถามสำหรับการสนทนา ตลอดจนข้อมูลและตัวเลือกสำหรับหัวข้อที่พัฒนาแล้วสำหรับการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในตอนท้ายของการตีพิมพ์ การทดสอบสำหรับทุกส่วนของหลักสูตรจะอยู่ในรูปของบัตรสำรวจ ใช้ได้กับหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาเกือบทุกเล่ม มันจะมีประโยชน์สำหรับทั้งผู้เริ่มต้นและครูผู้สอนที่มีประสบการณ์

ฉันครึ่งปี

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 7.2 ลบ

ดาวน์โหลด: ผี

ครั้งที่สองครึ่งปี

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 8.4 ลบ

ดาวน์โหลด: ผี

ฉันครึ่งปี
จากผู้เขียน 3
การพัฒนาบทเรียนสำหรับตำราเรียน Y.V. LEBEDEV “วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19” เกรด 10 ส่วนที่ 1"
การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับครึ่งปีแรก (68 ชั่วโมง) 5
บทเรียนเบื้องต้น 7
บทที่ 1-2 ลักษณะทั่วไปและความคิดริเริ่มของวรรณคดีรัสเซีย วรรณคดีรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 18-19 7
บทที่ 3-4 ความคิดสร้างสรรค์ เค.เอ็น. Batyushkova และ V.A. จูคอฟสกี้ 11
บทที่ 5 การหลอกลวงแนวโรแมนติก ความคิดสร้างสรรค์ของ K.F. ไรลีวา 14
ความคิดสร้างสรรค์ของ A.S. พุชกินา 18
บทที่ 6-7 ความคิดริเริ่มของยุคพุชกิน ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์ 18
บทที่ 8 ประเด็นหลัก แรงจูงใจของเนื้อเพลงโดย A.S. พุชกิน พุชกินตามจุดประสงค์ของกวีและบทกวี 28
ตัวเลือกบทเรียน 8 กวีและบทกวีในผลงานของ A.S. พุชกินา 38
บทที่ 9 แรงจูงใจทางปรัชญาในเนื้อเพลงของ A.S. พุชกินา 42
บทที่ 10 แก่นเรื่องของความรักและมิตรภาพในบทกวีของ A.S. พุชกินา 48
บทที่ 11. วิเคราะห์บทกวีโดย A.S. พุชกิน "จดหมายที่ถูกเผา" 54
บทที่ 12 ประวัติศาสตร์ที่สร้างสรรค์นวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" โอเนจิน บทที่ 61
บทที่ 13 ความคิดริเริ่มทางศิลปะของนวนิยายเรื่อง Eugene Onegin 64
บทที่ 14 บุคคลและลักษณะทั่วไปของ Eugene Onegin 71
บทที่ 15. Onegin และ Lensky 74
บทที่ 16-17 ทัตยา - นางเอกคนโปรดของพุชกิน 79
บทเรียนที่ 18-19. เรียงความจากนวนิยายเรื่อง “Eugene Onegin” 84
ตัวเลือกบทเรียน 18-19 การเตรียมเรียงความในหัวข้อ "บทบาทของการพูดนอกเรื่องโคลงสั้น ๆ ในนวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" 87
บทที่ 20-21 "โศกนาฏกรรมเล็กน้อย" "นิทานของเบลกิ้น" สัมมนา 92
บทที่ 22-23 ธีมประวัติศาสตร์ในผลงานของพุชกินในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 19 สัมมนา 101
ความคิดสร้างสรรค์ ม.ยู. แลร์มอนโตวา 122
บทเรียนที่ 24. โลกศิลปะม.ยู. แลร์มอนโตวา 122
บทที่ 25. แก่นของกวีและบทกวีในเนื้อเพลงของ M.Yu. แลร์มอนโตวา 129
บทที่ 26 “ศาสดา” โดย Lermontov และ Pushkin 134
บทที่ 27 วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ของบทกวี M.Yu. แลร์มอนโตวา 138
บทที่ 28. โรมัน M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" Pechorin มีความสัมพันธ์กับตัวละครอื่น ๆ ในนวนิยาย 143
บทที่ 29-30 เรื่อง "Taman", "Bela", "Maksim Maksimych", "Princess Mary" 145
บทเรียน 31. “ทำไมฉันถึงมีชีวิตอยู่? เขาเกิดมาเพื่อจุดประสงค์อะไร? (“ผู้เสียชีวิต”) 147
บทที่ 32-33 ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ M.Yu. แลร์มอนโตวา 153
บทที่ 34-35. เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ M.Yu. แลร์มอนโตวา 155
ความคิดสร้างสรรค์ N.V. โกกอล 158
บทที่ 36 การเรียกโกกอลในฐานะนักเขียน ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ N.V. โกกอล 158
บทที่ 37-38 เรื่องราวของปีเตอร์สเบิร์กโดย N.V. โกกอล 162
บทที่ 39. บทกวีของ N.V. โกกอล "วิญญาณแห่งความตาย" ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง วิธีแสดงจิตสำนึกของผู้เขียนในแนวคิดของบทกวี 165
บทที่ 40-41 ภาพ ที่ดินขุนนางในบทกวี รูปภาพของมานิลอฟ 169
บทที่ 42-43 พรรณนาถึงขุนนางท้องถิ่นในบทกวี รูปภาพของ Nozdryov, Korobochka, Sobakevich, Plyushkin 174
บทที่ 44-45 ชิชิคอฟและชิชิโควิสม์ 181
บทที่ 46 “วิญญาณที่ตายแล้ว” ในการวิจารณ์ของรัสเซีย ความดีและความชั่วในบทกวี 188
บทที่ 47 ภาพลักษณ์ของรัสเซียในบทกวี "Dead Souls" 194
บทที่ 48-49 งานของโกกอลและเวลาของเรา สัมมนา 197
บทที่ 50. การเตรียมเรียงความจากบทกวีของโกกอลเรื่อง "Dead Souls" 200
บทเรียนที่ 51-52. เรียงความจากบทกวีของโกกอลเรื่อง "Dead Souls" 202
บทที่ 53 การก่อตัวและการพัฒนาความสมจริงในวรรณคดีรัสเซียในยุค 30-50 ของศตวรรษที่ 19 พ.ศ. 2559
บทเรียนที่ 54-55. ลักษณะของการวิจารณ์ของรัสเซียครั้งที่สอง ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19ที่ 203
ความคิดสร้างสรรค์ I.A. กอนชาโรวา 205
บทเรียนที่ 56-57. ขั้นตอนหลักของชีวิตและการทำงานของ I.A. กอนชาโรวา. ลักษณะทั่วไปของนวนิยายเรื่อง "Oblomov" 205
บทเรียนที่ 58-59. ภาพลักษณ์ของตัวละครหลักในนวนิยายเรื่อง "Oblomov" แนวคิดของ "Oblomovism" 214
บทเรียน 60-61. บทบาท ตัวละครรองในนวนิยายเรื่อง Oblomov 216
บทเรียนที่ 62-63. ทักษะทางศิลปะ I.A. Goncharova ในนวนิยายเรื่อง "Oblomov" 220
บทที่ 64 ความหมายทางประวัติศาสตร์และปรัชญาของนวนิยายเรื่อง "Oblomov" 223
บทเรียนที่ 65-66. ทดสอบตามผลงานของ I.A. กอนชาโรวา 230
บทเรียนที่ 67-68. ทดสอบครึ่งแรกของปี 234
การพัฒนาบทเรียนสำหรับตำราเรียนของ V.I ซาคาโรวา เอส.เอ. ZININ “วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 19” เกรด 10 ส่วนที่ 1"
การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับครึ่งปีแรก (68 ชั่วโมง) 235
ความคิดสร้างสรรค์ของ A.N. ออสตรอฟสกี้ 237
บทที่ 22. อ.น. Ostrovsky เป็นผู้สร้างโรงละครรัสเซีย ขั้นตอนของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ (พ.ศ. 2366-2429) 237
บทที่ 23. การวิเคราะห์เชิงอุดมการณ์และศิลปะของหนังตลกเรื่อง "คนของเราเอง - เราจะถูกนับ!" (“ล้มละลาย”) 247
บทที่ 24. ละคร "พายุฝนฟ้าคะนอง" ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะ 254
บทที่ 25 เมืองคาลินอฟและชาวเมือง (กิจการ I-IV) 259
บทที่ 26 รูปภาพของ Katerina โศกนาฏกรรมทางจิตของเธอ การดำเนินการ II-V) 265
บทที่ 27. การเตรียมเขียนเรียงความละครเรื่อง “พายุฝนฟ้าคะนอง” 272
ตัวเลือกบทเรียน 24-27 ละคร "สินสอด" 275
ตัวเลือกบทเรียน 27 สิ่งล่อใจ - เพลงประกอบละคร "สินสอดทองหมั้น" 288
บทที่ 28 บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร โลกแห่งศิลปะของละครเรื่อง “The Snow Maiden” 291
ความคิดสร้างสรรค์ของ I.S. ทูร์เกเนวา 295
บทที่ 41 ขั้นตอนของชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของ I.S. ทูร์เกเนฟ (2361-2426) 295
บทที่ 42 เรื่องราวจากซีรีส์ “บันทึกของนักล่า” 298
บทที่ 43 ประวัติศาสตร์เชิงสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มของนวนิยายเรื่อง Father and Sons บรรยากาศทางสังคมและการสะท้อนในนวนิยาย 304
บทที่ 44 ความสัมพันธ์ระหว่างบาซารอฟกับพวกเคอร์ซานอฟ (บทที่ 5-11) 309
บทที่ 45. บาซารอฟและโอดินต์โซวา (บทที่ 13-19, 25-27) 318
ตัวเลือกบทเรียน 45 การต่อสู้ระหว่าง Evgeny Bazarov และ Anna Odintsova 322
บทที่ 46 บาซารอฟและพ่อแม่ของเขา 325
บทเรียน 47^48. บาซารอฟผู้ทำลายล้าง 329
บทที่ 49. บาซารอฟเผชิญความตาย 334
บทที่ 50 บทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของ I.S. ทูร์เกเนวา 342
บทเรียนที่ 51-52. เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ I.S. ทูร์เกเนวา 347
ความคิดสร้างสรรค์ N.A. เนกราโซวา.347
บทที่ 53 ข้อมูลชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวกับ N.A. เนกราซอฟ (1821-1878) 347
บทเรียนที่ 54-55. แก่นหลักและแนวคิดของเนื้อเพลงของ N.A เนกราโซวา 351
บทที่ 56-57. ชะตากรรมอันขมขื่นของประชาชนหลังการปฏิรูปรัสเซีย 358
บทเรียนที่ 58-59. จิตวิญญาณของชาวรัสเซีย 364
บทเรียน 60. คนทะเลาะกันเรื่องความสุข 370
บทที่ 61 ความหมายทางอุดมการณ์ของเรื่องราวเกี่ยวกับคนบาป 378
บทเรียน 62. งานตรวจสอบ 382
บทที่ 63 ผู้คนและ Grisha Dobrosklonov 383
บทเรียนที่ 64-65. เรียงความในบทกวี "ใครอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ" 386
บทเรียนที่ 66-67. ทดสอบครึ่งปีแรก 387
การพัฒนาบทเรียนสำหรับตำราเรียนของ V.I KOROVIN “วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19” เกรด 10 ส่วนที่ 1"
การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับครึ่งปีแรก (68 ชั่วโมง) 388
บทที่ 1 ลักษณะทั่วไปและความคิดริเริ่มของวรรณคดีรัสเซีย วรรณคดีรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 18-19 390
บทที่ 2 คลาสสิค 390
บทที่ 3 การตรัสรู้ในยุโรปและรัสเซีย 391
ความคิดสร้างสรรค์ G.R. เดอร์ซาวินา 392
บทที่ 4 ก.ร. เดอร์ชาวิน. เหตุการณ์สำคัญของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ “ ฤดูใบไม้ร่วงระหว่างการล้อม Ochakov” 392
บทที่ 5. บทกวีถึง G.R. เดอร์ซาวินา "สนิเกอร์" 400
บทที่ 6. ความรู้สึกอ่อนไหว ความคิดสร้างสรรค์ N.M. คารัมซินา 405
บทที่ 7 ยวนใจ สังคมวรรณกรรม 405
แอปพลิเคชัน
ภาคผนวก 1 วรรณกรรมตอนเย็นและแบบทดสอบ 407
ภาคผนวก 2. ทดสอบความคิดสร้างสรรค์ M.Yu. Lermontova, N.V. โกกอล, A.N. Ostrovsky (“ สินสอด”, “พายุฝนฟ้าคะนอง”), I.A. กอนชาโรวา ไอเอส ทูร์เกเนวา, N.A. เนกราโซวา 437
อ้างอิง 457

ครึ่งปีที่สอง
จากผู้เขียน 3
การวางแผนเฉพาะเรื่อง 4
ส่วนที่ 1 ความคิดสร้างสรรค์ F.I. ทัตเชวา 5
บทที่ 1-4(69-72) 5
ส่วนที่ 2 ความคิดสร้างสรรค์เอเอ เฟต้า 37
บทที่ 5-8 (73-76) 37
หมวดที่ 3 ความคิดสร้างสรรค์ M.E. ซัลตีโควา-ชเคดรินา 53
บทที่ 9 (77) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน 53
บทที่ 10-12 (78-80) นิทาน โดย M.E. ซัลตีโควา-ชเคดรินา 57
ตัวเลือกสำหรับบทเรียน 10-12 (78-80) “ประวัติศาสตร์เมือง” 66
การศึกษาเชิงลึก “ สุภาพบุรุษ Golovlevs” (3 ชั่วโมง) 76
ส่วนที่สี่ ความคิดสร้างสรรค์ F.M. ดอสโตเยฟสกี 83
บทที่ 14-15 (82-83) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน 83
บทที่ 16-30 (84-98) นวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" 97
ตัวเลือกบทเรียน 16-30 (84-98) นวนิยายเรื่อง Idiot 142
หมวดที่ 5 ความคิดสร้างสรรค์ N.S. เลสโควา 184
บทที่ 31 (99) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน 184
บทที่ 32-33 (100-101) เรื่องราว “ผู้หลงเสน่ห์” 186
ตัวเลือกบทเรียน 32-33 (100-101) “ Lady Macbeth แห่ง Mtsensk” 190
ส่วนที่หก ความคิดสร้างสรรค์ แอล.เอ็น. ตอลสตอย ~ 197
บทที่ 35-36 (103-104) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน 197
ตัวเลือกบทเรียน 35-36 (103-104) 204
บทที่ 37-57 (105-125) นวนิยายเรื่อง "สงครามและสันติภาพ" 216
การศึกษาเชิงลึก นวนิยายเรื่อง “Anna Karenina” (8 ชั่วโมง) 306
ส่วนที่ 7 ความคิดสร้างสรรค์อัล เชโควา 334
บทที่ 58 (126) วรรณกรรมและชีวิตทางสังคมและการเมืองของรัสเซียในยุค 80-90 ของศตวรรษที่ 20 334
บทที่ 59 (127) ขั้นตอนชีวประวัติและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน 335
บทที่ 60-61 (128-129) เรื่องโดย A.P. เชคอฟ ไตรภาคน้อย 340
บทที่ 62 (130) เรื่องราว “อิออนช” 350
บทที่ 63-64 (131-132) เล่น “สวนเชอร์รี่” 357
ตัวเลือกบทเรียน 63-66 (131-134) เล่น “สวนเชอร์รี่” 371
มาตรา 8 บทเรียนวรรณคดีต่างประเทศ 386
บทที่ 67-68 (135-136) Johann Wolfgang Goethe “Faust” 386
ตัวเลือกบทเรียน 67-68 (135-136) Honore de Balzac “ Gobsek” 395
แบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ F.I. ทัตเชวา. ตัวเลือก I และ P 401
แบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ F.M. ดอสโตเยฟสกี้. ตัวเลือก I และ II 403
การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ N.S. เลสโควา. "เลดี้แมคเบธแห่งมเซนสค์" 407
การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ N.S. เลสโควา. "ผู้หลงเสน่ห์" 408
การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ L.N. ตอลสตอย. ตัวเลือก I และ II 409
ทดสอบจากบทละครของ A.P. เชคอฟ “สวนเชอร์รี่” 413

Zolotareva I. V. , Egorova N. V.การพัฒนาบทเรียนสากลในวรรณคดี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ฉบับที่ 4 แก้ไขใหม่ และเพิ่มเติม - อ.: VAKO, 2550. - 416 หน้า - (เพื่อช่วยครูในโรงเรียน)

การวางแผนเฉพาะเรื่องของสื่อการศึกษา…………………………………………………………………………6
วรรณกรรมรัสเซียเก่า

วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 18

บทที่ 1.เกริ่นนำ…………………………………………………………………………………………………… 8

บทที่ 2-3. “ The Tale of Igor's Campaign” เป็นอนุสรณ์สถานที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของวรรณกรรมรัสเซียเก่า…… 9

ข้อมูลสำหรับครู. ความหมายของ "แคมเปญ Tale of Igor" ภาพดินแดนรัสเซียใน “The Lay...”……… 10

ข้อมูลสำหรับครู. องค์ประกอบ "คำพูดเกี่ยวกับการรณรงค์ของอิกอร์"……………………………………………14

บทที่ 4วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 18 (ภาพรวมทั่วไป) ลัทธิคลาสสิกในศิลปะรัสเซียและโลก…… 16

บทที่ 5-6ละครจากยุคแห่งความคลาสสิค เจ-บี Moliere “ ชนชั้นกลางในหมู่ขุนนาง” ………………… 19

ข้อมูลสำหรับครู……………………………………………………………………………………… 20

บทที่ 7ดี. ไอ. ฟอนวิซิน “ไมเนอร์”………………………………………………………………………………………………… 22

บทเรียนสัมมนา 8."ผู้เยาว์": ฮีโร่และเหตุการณ์ต่างๆ ปัญหาการเป็นพลเมือง…………………24

บทที่ 9การศึกษาและการเลี้ยงดูเรื่องตลก…………………………………………………………………………………26

บทที่ 10“ วรรณกรรมรัสเซียปีเตอร์มหาราช” (V. G. Belinsky) ………………………………………… 27

บทที่ 11. บทกวี “ในวันเสด็จขึ้นสู่สวรรค์...” - งานทั่วไปในจิตวิญญาณแห่งความคลาสสิก………………29

บทที่ 12กวีนิพนธ์รัสเซียยุคใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ของ G. R. Derzhavin………………………………………………31

บทที่ 13บทกวีของ Derzhavin ………………………………………………………………………………………… 34

ข้อมูลครู (สื่อการเรียนขั้นสูง)……………………………………………36

บทที่ 14“น้องลิซ่าผู้น่าสงสาร” แนวคิดเรื่องความรู้สึกอ่อนไหว…………………………………………… 40

บทที่ 15 N. M. Karamzin - นักเขียนและนักประวัติศาสตร์…………………………………………………………….. 42

บทเรียนเพิ่มเติมผลงานของ A.N. ราดิชเชวา. “การเดินทางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปมอสโก”…………………43

บทที่ 16รอบชิงชนะเลิศสำหรับหมวดที่ 1 ……………………………………………………………………44

บทเรียนการพัฒนาคำพูด เกมวรรณกรรม……………………………………………………………………… 46
วรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19

บทที่ 17"ยุคทอง" ของวรรณคดีรัสเซีย จากความคลาสสิกและความรู้สึกอ่อนไหวไปจนถึงความโรแมนติก……… 50

บทที่ 18. เนื้อเพลงโรแมนติกจุดเริ่มต้นของศตวรรษ "วรรณกรรมโคลัมบัสแห่งมาตุภูมิ"

(V.G. Belinsky). เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V. A. Zhukovsky ……………………………… 52

ข้อมูลสำหรับครู. เส้นทางสร้างสรรค์ของ V. A. Zhukovsky ความงดงามและเพลงบัลลาดของ Zhukovsky……………54

บทที่ 19เนื้อเพลงโรแมนติกของต้นศตวรรษที่สิบเก้า K. N. Batyushkov

N. M. Yazykov, E. A. Baratynsky, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,

P. A. Vyazemsky (ไม่จำเป็น) การคุ้มครองหนังสือพิมพ์วรรณกรรม…………………………………………… 56

บทที่ 20เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์บทกวีบทกวี การประชุมเชิงปฏิบัติการ………………………………………………………57

บทที่ 21. Griboedov: บุคลิกภาพและโชคชะตา………………………………………………………………………………… 58

ข้อมูลสำหรับครู. เส้นทางสร้างสรรค์ของ A. S. Griboyedov (1795/94/90-1829)………………………… 60

บทที่ 22.ตลก "วิบัติจากปัญญา" พบกับเหล่าฮีโร่ การอ่านและการวิเคราะห์พระราชบัญญัติ I………………… 62

บทที่ 23องก์ที่ 2 ของหนังตลก การฝึกอบรมการวิเคราะห์บทพูดคนเดียว………………………………………………………… 64

บทเรียนที่ 24. พระราชบัญญัติที่สามคอเมดี้ วิเคราะห์ฉากบอล……………………………………………………… 65

บทที่ 25องก์ที่ 4 ของหนังตลก ความหมายของชื่อหนังตลกเรื่อง Woe from Wit

ปัญหาของประเภท นวัตกรรมและประเพณีในการแสดงตลก…………………………………………68

บทที่ 26-27.บทเรียนสัมมนา

คนรุ่นใหม่ในวงการตลก อุดมคติทางศีลธรรมกริโบเยโดวา…………………………… 71

ข้อมูลสำหรับครู……………………………………………………………………………………… 76

ตัวเลือกสำหรับบทเรียนที่ 21-27 ในภาพยนตร์ตลกเรื่อง "Woe from Wit" ……………………………………………………………… 79

บทที่ 1.เอ.เอส. กรีโบเยดอฟ บุคลิกภาพและโชคชะตา “วิบัติจากวิทย์” และผู้สร้าง……………………79

บทที่ 2หนังตลกที่สมบูรณ์แบบทางศิลปะ ตัวละคร แรงจูงใจในพล็อตเริ่มต้น………… 83

บทที่ 3“ศตวรรษปัจจุบันและศตวรรษที่ผ่านมา” ความขัดแย้งทางศีลธรรมในการแสดงตลก……………………………… 85

บทที่ 4 Chatsky ในการดวลกับ "สังคม" ……………………………………………………………………… 86

บทที่ 5ความหมายของชื่อตลก………………………………………………………………………………… 88

บทที่ 6บทเรียนสุดท้าย…………………………………………………………………………………89

บทที่ 28ไอ. เอ. กอนชารอฟ "ความทรมานนับล้าน" การเรียนรู้ที่จะจดบันทึก……………………………91

บทที่ 29บรรยาย. A. S. Pushkin: ชีวิตและโชคชะตา…………………………………………………………………… 91

ช่วงเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (มิถุนายน พ.ศ. 2360 - ต้นเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2363) ยุคภาคใต้

(กันยายน พ.ศ. 2369 - ต้นเดือนกันยายน พ.ศ. 2373) ฤดูใบไม้ร่วงของโบลดิโน (พ.ศ. 2373)

ความคิดสร้างสรรค์ในยุค 1830 (พ.ศ. 2374-2379)…………………………………………………………… 94

บทที่ 30.มิตรภาพและเพื่อนในเนื้อเพลงของ A.S. Pushkin ……………………………………………………………… 99

ข้อมูลสำหรับอาจารย์...……………………………………………………………………………………102

ตัวเลือกบทเรียน 30การเดินทางไปยังสถานที่ของพุชกิน…………………………………………………………… 104

บทที่ 31เนื้อเพลงรักอิสระของ A. S. Pushkin ……………………………………………………… 108

ข้อมูลสำหรับครู. วิเคราะห์บทกวี "In the deeps of the Siberian ores..."

วิเคราะห์บทกวี "อัญชร"………………………………………………………………… 111

บทที่ 32.เนื้อเพลง Love โดย A.S. Pushkin ผู้รับเนื้อเพลงของ A. S. Pushkin …………………………… 114

วิเคราะห์บทกวี "อัญชร"……………………………………………………………………………… 117

ตัวเลือกบทเรียน 32เนื้อเพลงรักในอุดมคติของ A. S. Pushkin …………………………………………………………………… 118

บทที่ 33แก่นของกวีและบทกวีในเนื้อเพลงของ A. S. Pushkin ……………………………………………………… 123

ข้อมูลสำหรับครู. วิเคราะห์บทกวี “ฉันสร้างอนุสาวรีย์ให้ตัวเอง ไม่ใช่ทำด้วยมือ”………...125

บทที่ 34รูปภาพของธรรมชาติในเนื้อเพลงของ A.S. Pushkin บทเรียนสัมมนา…………………………… 129

ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………133

บทที่ 35เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์บทกวีบทกวี

บทกวีที่ฉันชอบโดยพุชกิน: การรับรู้การตีความการประเมินผล………… 133

บทที่ 36บทเรียนคอนเสิร์ตในกวีแห่งศตวรรษที่ 20 เกี่ยวกับพุชกิน"……………………………………………………… 137

บทที่ 37"ยูจีน โอเนจิน" ประวัติความเป็นมาของการทรงสร้าง

ข้อโต้แย้งทางวรรณกรรมเกี่ยวกับนวนิยาย การรับรู้นวนิยายของคนร่วมสมัย

แนวคิดและองค์ประกอบของนวนิยาย………………………………………………………………………………… 138

ข้อมูลสำหรับครู. องค์ประกอบ "Eugene Onegin"…………………………………………………139

บทที่ 38ระบบภาพของนวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" โครงเรื่อง “โอเนจิน” บท…………………142

ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………146

บทที่ 39. M. Yu. Lermontov: บุคลิกภาพ, โชคชะตา, ยุคสมัย โลกกวีสองใบ (เลอร์มอนตอฟและพุชกิน)… 147

บทที่ 40ฮีโร่โคลงสั้น ๆ ของบทกวีของ M. Yu. Lermontov ธีมของเนื้อเพลงของ Lermontov บรรยาย…………150

บทที่ 41ภาพของรัสเซียในเนื้อเพลงของ M. Yu. Lermontov วิเคราะห์บทกวี "มาตุภูมิ" ………… 155

บทที่ 42.มนุษย์และธรรมชาติในเนื้อเพลงของ M. Yu. Lermontov …………………………………………………………… 156

ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………160

บทที่ 43การเตรียมตัวสำหรับการเขียนเรียงความในชั้นเรียน ชะตากรรมของคนรุ่น

ยุค 1830 ในเนื้อเพลงของ M. Yu. Lermontov ……………………………………………… 161

บทที่ 44เรียงความด้านการศึกษาที่ยอดเยี่ยม

ความสัมพันธ์ทางอุดมการณ์ระหว่างบทกวีของ M. Yu. Lermontov "Borodino" และ "Duma" …… 164

บทที่ 45"ฮีโร่แห่งยุคของเรา" ภาพรวมเนื้อหา Pechorin - "ภาพเหมือนของคนรุ่น"……………… 164

ข้อมูลสำหรับครู. “ฮีโร่แห่งยุคของเรา” โดนวิจารณ์

ความคิดริเริ่มของโครงเรื่องและองค์ประกอบของนวนิยาย…………………………………………………… 166

บทที่ 46อายุของ Lermontov ในนวนิยาย……………………………………………………………………………………… 168

บทที่ 47การฝึกอบรมการวิเคราะห์ตอน (ตามบท “ทามาน”)………………………………………………………………………… 169

ข้อมูลสำหรับครู. แก่นเรื่องโชคชะตาและโอกาสในนวนิยายเรื่อง “วีรบุรุษแห่งกาลเวลา”…………………… 170

บทที่ 48สรุปผลงานของ M. Yu. Lermontov …………………………………………………………… 172

บทที่ 49 N.V. Gogol: หน้าแห่งชีวิต ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ครั้งแรก……………………………………172

บทเรียนที่ 50-51วงจร "นิทานปีเตอร์สเบิร์ก" บทเรียนสัมมนา…………………………………..173

บทเรียน 52. "จิตวิญญาณที่ตายแล้ว". ประวัติความเป็นมาของการสร้างคุณลักษณะของโครงเรื่อง

ระบบภาพ Chichikov และเจ้าของที่ดิน……………………………………………………… 176

ข้อมูลสำหรับครู. หลักการโครงสร้างของ Dead Souls

ความแตกต่างระหว่างความเป็นอยู่และความตาย เกี่ยวกับการเรียบเรียงบทกวี...……………………………………… 177

บทเรียน 53รายละเอียดเป็นวิธีการสร้างภาพ……………………………………………………………………… 183

ข้อมูลสำหรับครู. ประเภทความคิดริเริ่ม"จิตวิญญาณที่ตายแล้ว"……………………………………… .185

บทเรียน 54ข้อพิพาท. รูปภาพของ Chichikov (ตามบทที่ 11) ……………………………………………………………… 187

ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………188

บทเรียนที่ 55-56.บทสนทนาเกี่ยวกับบทกวีของ N. A. Nekrasov, F. I. Tyutchev, A. A. Fet …………………………… 189

บทเรียน 57เตรียมความพร้อมสำหรับ เรียงความที่บ้าน“ Nekrasov และบรรพบุรุษของเขาเกี่ยวกับกวีและบทกวี”... 191

บทเรียน 58 I. S. Turgenev: บุคลิกภาพ, โชคชะตา, ความคิดสร้างสรรค์ เนื้อหาเรื่อง “รักแรกพบ”……… 192

บทเรียน 59เรื่องราวความรักที่เป็นพื้นฐานของเนื้อเรื่อง

จิตวิทยาและบทกวีของ I. S. Turgenev ภาพลักษณ์ของพระเอก - ผู้บรรยาย…………………… 193

ข้อมูลสำหรับครู………………………………………………………………………………………194

บทเรียน 60.แนวคิดทางอุดมการณ์ของเรื่องราว ความเชี่ยวชาญในการวาดภาพทิวทัศน์ของ Turgenev ……………… 195

บทเรียน 61. บทบาทของบทที่ 12 ในเรื่อง “รักแรก”……………………………………………… 196

บทเรียน 62.อ. เอ็น. ออสตรอฟสกี้ คำพูดเกี่ยวกับนักเขียนบทละคร

ชื่อและนามสกุลในบทละครของ Ostrovsky ละครเรื่อง “ความยากจนไม่ใช่รอง”……………… 197

บทเรียน 63ความขัดแย้งหลักของหนังตลก การทำงานกับข้อความของผลงานละคร……… 200

บทเรียน 64เรารัก Tortsov ซึ่งเป็นตัวละครหลักของบทละคร บทบาท เพลงพื้นบ้านในการเล่น………………… 200

บทเรียน 65.เอฟ.เอ็ม. ดอสโตเยฟสกี ขั้นตอนหลักของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

นิทานเรื่อง "ราตรีสีขาว" สถานที่ในความคิดสร้างสรรค์………………………………………… 201

บทเรียน 66.นักฝันประเภทหนึ่งของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ธีมของความเหงาของมนุษย์ในโลกที่แปลกประหลาดยามค่ำคืน………… 203

บทเรียน 67เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กของดอสโตเยฟสกี……………………………………………………………………………………… 204

บทเรียน 68บุคลิกภาพของแอล. เอ็น. ตอลสตอย อัตชีวประวัติ

ไตรภาค ภาพรวมเนื้อหา จิตวิทยาร้อยแก้วของตอลสตอย……………………………… 205

บทเรียน 69คุณค่าที่แท้จริงและจินตภาพของชีวิต……………………………………………………………………… 206

บทเรียน 70.คุณสมบัติของการเล่าเรื่องของ A. N. Tolstoy เทคนิคทางจิตวิทยา

การวิเคราะห์ตนเองของฮีโร่ บทที่ “ฉันล้มเหลว” กำลังเตรียมเรียงความ………………… 206

บทเรียน 71จะเขียนเรียงความได้อย่างไร? การตระเตรียม

สำหรับเรียงความบ้านหัวข้อ “ร่วมสมัยของฉัน”…………………………………………207

ข้อมูลสำหรับอาจารย์...……………………………………………………………………………………209

บทเรียน 72.ยุคของ A.P. Chekhov ทักษะทางศิลปะของเชคอฟนักเล่าเรื่อง……………… 211

บทเรียน 73.“ ไตรภาคน้อย” ………………………………………………………………………… 214

ตัวเลือกบทเรียน 73คุณสมบัติของเรื่อง “แอนนาบนคอ”…………………………………………………………… 216
วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX

บทเรียน 74.เส้นทางวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ………………………………………………………………………… 217

บทเรียน 75.เอ็ม. กอร์กี. ภาพรวมโดยย่อของชีวิตและ ความคิดสร้างสรรค์ในช่วงต้นนักเขียน “มาการ์ ชูดรา”………… 220

บทเรียน 76.เอ็ม. กอร์กี. วิเคราะห์เรื่อง “มาการ์ ชูดรา”……………………………………………… 221

บทเรียน 77เรียงความเกี่ยวกับผลงานโรแมนติกของกอร์กี……………………………… 223

บทเรียน 78ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์และชะตากรรมของเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "The Heart of a Dog" ……………………… 224

บทเรียน 79. ปัญหาและลักษณะทางศิลปะของเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "Heart of a Dog" ……… 225

บทเรียน 80-81.เรียงความจากเรื่องราวของ M. A. Bulgakov เรื่อง "The Heart of a Dog" ……………………………… 228

บทเรียน 82.บทกวีรัสเซียแห่งยุคเงิน………………………………………………………………………… 228

บทเรียน 83-84.ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Blok………………………………………………………………………… 228

บทเรียนที่ 85-86ความคิดสร้างสรรค์ของ S. A. Yesenin ……………………………………………………………………… 228

บทที่ 87-88ความคิดสร้างสรรค์ของ V.V. Mayakovsky…………………………………………………………………………229

บทเรียนที่ 89-90เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ Blok, Yesenin, Mayakovsky ………………………………… 229

บทเรียน 91ความคิดสร้างสรรค์ของ A. A. Akhmatova ……………………………………………………………………………………… 229

บทเรียน 92.สัมผัสกับภาพเหมือนที่สร้างสรรค์ของ Marina Tsvetaeva …………………………………………… 229

บทเรียน 93.มนุษย์และธรรมชาติในบทกวีของ N. A. Zabolotsky ………………………………………… 232

บทเรียน 94.เรื่องราวของ M. A. Sholokhov “ชะตากรรมของมนุษย์”………………………………………………236

บทเรียน 95. คำพูดเกี่ยวกับ Tvardovsky เนื้อเพลงของกวี………………………………………………………………………………… 238

บทเรียน 96.เนื้อเพลงทหารโดย Tvardovsky บทกวี "Vasily Terkin"……………………………………………………… 241

บทที่ 97-98ฮีโร่และปัญหา วรรณกรรมสมัยใหม่(บทเรียนสัมมนา)……………… 244

บทเรียน 99-100. ทดสอบตามโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9………………………………………………………………………… 245
จากวรรณคดีต่างประเทศ

บทเรียน 101-102.วิลเลี่ยมเชคสเปียร์. “แฮมเล็ต”……………………………………………………………... 245
ราเซลที่ 2

การพัฒนาบทเรียนตามโปรแกรม

เรียบเรียงโดย T.F. KURDYUMOVA

การวางแผนเฉพาะเรื่องของสื่อการศึกษา……………………………………………………………………246

บทเรียน 75.ทบทวนผลงานของ I. A. Bunin…………………………………………………………………………………… 251

บทเรียน 76.เอ็ม. กอร์กี. ภาพรวมโดยย่อของชีวิตและปฐมวัย

ความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน อัตชีวประวัติไตรภาค “มหาวิทยาลัยของฉัน”………………… 253

บทเรียน 77องค์ประกอบของการสื่อสารมวลชนในเรื่องของ M. Gorky เรื่อง "My Universities" ………………………… 255

บทเรียน 78เรียงความจากเรื่องราวของ M. Gorky เรื่อง“ My Universities” ………………………………………………………… 256

บทเรียน 79ตลกโดย M. A. Bulgakov "Dead Souls"

อิงจากบทกวีของ N.V. Gogol Chichikov และผู้ติดตามของเขาตามที่ Bulgakov บรรยาย………………… 256

บทเรียน 80.คุณสมบัติทางศิลปะของหนังตลกของ M. A. Bulgakov เรื่อง "Dead Souls" ……………………… 258

บทเรียนที่ 81-82 M. A. Bulgakova “ วิญญาณแห่งความตาย” ……………………………………………………………………… 258

บทเรียน 83.บทกวีแห่งยุคเงิน (ทบทวน) ………………………………………………………………………… 259

บทเรียน 84.บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของ Alexander Blok ภาพผู้หญิงในเนื้อเพลงของกวี……………264

บทเรียน 85.แก่นเรื่องของบ้านเกิดในผลงานของ A. A. Blok ……………………………………………………………………… 270

บทเรียน 86.คำพูดเกี่ยวกับเยเซนินและชะตากรรมของเขา ภาพลักษณ์ของบ้านเกิดในเนื้อเพลงของกวี………………………………… 272

ข้อมูลสำหรับครู. S. A. Yesenin “ เกี่ยวกับตัวฉัน”. 2. ชีวิตและความคิดสร้างสรรค์

S. A. Yesenina (อ้างอิงจาก A. Kozlovsky) 3. ภาพลักษณ์ของรัสเซียในเนื้อเพลงของ S. A. Yesenin………………… 274

บทเรียน 87.แก่นเรื่องความรักในเนื้อเพลงของ Yesenin…………………………………………………………………………276

บทเรียน 88นวัตกรรมบทกวีของ V. V. Mayakovsky เนื้อเพลงยุคแรกบทกวีเกี่ยวกับความรัก………… 278

บทเรียน 89การเสียดสีของ V. V. Mayakovsky ………………………………………………………………………………………………… 280

บทเรียนที่ 90-91เรียงความเกี่ยวกับผลงานของ Blok, Yesenin, Mayakovsky ………………………………… 282

บทเรียน 92. ทบทวนผลงานของ A. A. Akhmatova ………………………………………………………………………… 282

บทเรียน 95.วรรณกรรมรัสเซียในยุค 60-90 ของศตวรรษที่ 20 เรื่องราวของ V. M. Shukshin “Vanka Teplyashin”... 286

บทเรียน 96. ประเด็นทางศีลธรรมเรื่องเล่าในเรื่องราวของ V. P. Astafiev “ The Tsar Fish” ………… 288

บทเรียน 97.ปัญหาคุณธรรมในเรื่องของ V. G. Rasputin เรื่อง "Money for Maria" …………………… 290

บทเรียน 98.ความหมายของชื่อบทละครของ A. V. Vampilov เรื่อง "The Eldest Son" ……………………………………………… 292
จากวรรณคดีต่างประเทศ

บทเรียน 99-100.วิลเลี่ยมเชคสเปียร์. “แฮมเล็ต”………………………………………………………………294
การทดสอบ

ทดสอบ 1. วรรณกรรมรัสเซียเก่าและคลาสสิก……………………………………………………………298

ทดสอบ 2. ตลกโดย A. S. Griboyedov“ วิบัติจากปัญญา” ……………………………………………………………… 302

ทดสอบ 3.ผลงานของ A. S. Pushkin ……………………………………………………………………………………… 304

ทดสอบ 4.ความคิดสร้างสรรค์ของ M. Yu. Lermontov …………………………………………………………………………………… 308

ทดสอบ 5.“ Dead Souls” โดย N.V. Gogol ……………………………………………………………………………………… 312

ทดสอบ 6.ผลงานของ I. A. Bunin, M. Gorky, M. A. Bulgakov …………………………………………………………… 314

ทดสอบ 7.บทกวีแห่งยุคเงิน……………………………………………………………………………………… 316

ทดสอบ 8.ความคิดสร้างสรรค์ของ M. A. Sholokhov และ A. T. Tvardovsky …………………………………………………………… 319

ทดสอบ 9.วรรณคดีรัสเซียในยุค 60-90 ของศตวรรษที่ยี่สิบ……………………………………………………………… 321

ทดสอบ 10.ตามโปรแกรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ……………………………………………………………………… 322
จากผู้เขียน

การพัฒนาบทเรียนในวรรณคดีฉบับที่ 4 ที่เสนอได้รับการแก้ไขอย่างสมบูรณ์และเสริมด้วยเนื้อหาใหม่ งานหลักระหว่างการประมวลผลคือ:

การทำให้คู่มือเป็นสากลซึ่งเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการสอนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (สำหรับนักเรียนหลายคนนี่เป็นขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษาดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ภาพรวมของแนวโน้มชั้นนำและงานวรรณกรรมทั้งหมด)

ความเป็นไปได้ของการใช้คู่มือโดยครูเกือบทุกคนในโรงเรียนที่มีการศึกษาวรรณกรรมเชิงลึกโดยมีเหตุผลจากความคล้ายคลึงกันของโปรแกรมวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

สถานที่ท่องเที่ยว วิธีการแหวกแนวการฝึกอบรมและ วัสดุเพิ่มเติมเพื่อศึกษาวรรณกรรมเชิงลึก

คู่มือนี้ออกแบบมาสำหรับครูวรรณกรรมที่ทำงานโดยใช้หนังสือเรียนต่อไปนี้สำหรับเกรด 9:

• 
  หนังสือเรียนโดย V. Ya. Korovina, I. S. Zbarsky และ V. I. Korovin (อ.: Prosveshcheniye) ตามโปรแกรม การศึกษาวรรณกรรมสำหรับเกรด 5-11 โดย V. Ya. Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarsky, V. P. Polukhina, V. I. Korovin
• 
  หนังสือเรียนและโปรแกรมโดย T. F. Kurdyumova (ม.: อีแร้ง).
• 
  หนังสือเรียนและโปรแกรมการศึกษาวรรณกรรม แก้ไขโดย G. P. Belenky และ Yu. I. Lyssy (อ.: มะนีโมซิน).

ในคู่มือเล่มนี้จะมีการเสนอผู้สอน คำอธิบายโดยละเอียดความคืบหน้าของแต่ละบทเรียน รวมถึงคำถามและคำแนะนำเพิ่มเติมสำหรับการบ้าน โปรดทราบว่า คู่มือนี้มีอยู่ในตัวเองอย่างสมบูรณ์ โดยพื้นฐานแล้ว เพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้วสำหรับการเตรียมบทเรียนที่ดี (ถึงแม้จะใช้ร่วมกับตัวอื่นได้ก็ตาม คู่มือระเบียบวิธี). สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความปรารถนาของเราที่จะทำให้งานของครูง่ายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการค้นหาข้อมูลอ้างอิงเพิ่มเติม ความปรารถนานี้เกิดขึ้นจากการศึกษาประสบการณ์ในการรวบรวมคู่มือดังกล่าวมาอย่างยาวนานซึ่งในความเห็นของเราแต่ละข้อช่วยครูในการจัดบทเรียนเพียงบางส่วนเท่านั้น เราได้พยายามคำนึงถึงและรวมองค์ประกอบที่เป็นประโยชน์ทั้งหมดที่มีอยู่ในคู่มืออื่น ๆ ไว้ในคู่มือของเรา

คู่มือนี้จะช่วยทั้งครูสอนวรรณกรรมมือใหม่และครูที่มีประสบการณ์ในการทำงาน ครูก็สร้างได้ บทเรียนของตัวเองทำซ้ำสคริปต์แบบแมนนวลทั้งหมดหรือใช้บางส่วน เราหวังว่าแผนการสอนที่นำเสนอจะได้รับการคิดใหม่โดยครู และปรับให้เหมาะกับแต่ละบุคคลด้วยความคิดสร้างสรรค์และความรักในวรรณกรรม

ส่วนที่ 1
การพัฒนาบทเรียนตามโปรแกรม

เรียบเรียงโดย V. Y. KOROVINA

หัวข้อบทเรียน: "ใน โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจภาษารัสเซีย วรรณกรรมแห่งศตวรรษที่ 19ศตวรรษ."

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

การศึกษา: การทำซ้ำ การวางนัยทั่วไป และการจัดระบบของสิ่งที่ได้เรียนรู้ การควบคุมความรู้เกี่ยวกับการสอนยูในหัวข้อ "ผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19"

การศึกษา: เพื่อแนะนำวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย

การพัฒนา: เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง พัฒนาทักษะ: คิดอย่างมีเหตุผล โต้แย้งและพิสูจน์ วิเคราะห์และสรุปผล ใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
ประเภทบทเรียน : บทเรียนในการสรุปและการจัดระบบความรู้ทักษะและความสามารถประเภทบทเรียน : “บทเรียนคือเกม” (บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน)รูปแบบการฝึกอบรม: ส่วนรวมส่วนบุคคล
วิธีการสอน : วาจาค้นหาบางส่วนอุปกรณ์: พร้อมสไลด์ การ์ดงาน รายการตรวจสอบ ปริศนาอักษรไขว้ อุปกรณ์ประกอบฉาก เทปบันทึกข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงาน ภาพประกอบ หนังสือที่มีผลงานของ I.S. Turgenev, I.A. Bunina, A.P. เชคอฟ

1. องค์กร

ขณะ.1 นาที

2. การแนะนำ 1 นาที.

3. คำชี้แจงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน 2 นาที

4. เกม “ ในโลกมหัศจรรย์ของวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 19”

4.1. รอบคัดเลือกรอบที่ 1 “คุณรู้จักนักเขียนและกวีแห่งศตวรรษที่ 19 และผลงานของพวกเขาไหม”

6 นาที+2 นาที

16 คะแนน

งานเพิ่มเติม 2 นาที สำหรับ 1 b.

4.2. เกม "เดาคำศัพท์" 2 นาที

4.3. การหยุดวรรณกรรม 4 นาที

4.4. รอบคัดเลือกรอบที่ 2. Crossword "รู้จักฮีโร่วรรณกรรม"

8 นาที + 2 นาที 10 คะแนน

งานเพิ่มเติม 5 นาที 1b

นาทีทางกายภาพ 5 นาที

4.5. เกม "เดาคำศัพท์" สไลด์ 31

3 นาที

4.6. รอบคัดเลือกรอบที่ 3 “รู้จักภาพประกอบผลงานมั้ย? ”

สไลด์ 33

8 คะแนน 6 นาที + 2 นาที

งานเพิ่มเติม 3 นาที 1b

4.7. เกม "เดาคำ" 2 นาที

4.8. การหยุดวรรณกรรม

8 นาที

4.9. รอบสุดท้ายของเกม "ทายคำ"

3 นาที

5. คำสุดท้ายครู3นาที

6. สรุป

ออกกำลังกาย : คุณจะเรียกนักเขียนหรือกวีที่โดดเด่นและเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งเป็นตัวอย่างในวรรณคดีได้อย่างไร?สไลด์ 48

ซึ่งหมายความว่างานทั้งหมดที่เราศึกษาในชั้นเรียนสามารถเรียกได้ว่าเป็นวรรณกรรมคลาสสิกสไลด์ 49

แต่การพบปะครั้งใหม่รอคุณอยู่กับนักเขียนและกวีชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 20 ร่วมกับพวกเขา ผลงานที่น่าสนใจและฮีโร่ และฉันแน่ใจว่าการประชุมเหล่านี้จะทำให้คุณค้นพบและมีความสุข ท้ายที่สุดแล้ว โลกแห่งวรรณกรรมนั้นมหัศจรรย์และมหัศจรรย์มาก

นักเรียนนับคะแนน

ให้คะแนนนักเรียนตามเกณฑ์

มอบรางวัลให้กับผู้เข้ารอบสุดท้าย

เขียนเรียงความเล็ก ๆ “ ฉันอยากจะพูดว่า“ ขอบคุณ” ... ” (นักเขียนหรือกวีคนใดของศตวรรษที่ 19 และเพื่ออะไร?) สมัครงาน.สไลด์ 51

เตรียมพร้อมสำหรับบทเรียน

พวกเขาตั้งใจฟัง

การควบคุม: อ่านนามสกุล ชื่อ และนามสกุลของนักเขียนและกวี: 1.A. S. Pushkin, 2.M. ยู. เลอร์มอนตอฟ, 3.N. V. Gogol, 4.I. เอส. ทูร์เกเนฟ, 5.A. เอ็น. เนคราซอฟ 6.M. อี. ซัลตีคอฟ-ชเชดริน, 7.L. เอ็น. ตอลสตอย 8.A. ป. เชคอฟสไลด์ 8

การควบคุม: A.S. Pushkin - "ลูกสาวของกัปตัน"
M. Yu. Lermontov - "ฮีโร่ในยุคของเรา", N. V. Gogol - "Dead Souls", I. S. Turgenev - "Bezhin Meadow", A. N. Nekrasov - "ผู้หญิงรัสเซีย", M. E. Saltykov -Shchedrin - "Wild Landowner", L.N. Tolstoy - “ วัยเด็ก” A.P. Chekhov “ Chameleon”สไลด์ 10.

ไอ.เอส. ทูร์เกเนฟ

แอล.เอ็น. ตอลสตอย

เอ.พี.เชคอฟ

ควบคุม : ชื่อผู้เขียนคนนี้คือ Ivan Alekseevich Buninสไลด์ 13

การอ่านบทกวีที่แสดงออกด้วยใจ

ไอ.เอ. บูนีนา"ตอนเย็น" . สไลด์ 16.

(วิดีโอ)

ควบคุม: ปริศนาอักษรไขว้มีคำสำคัญ "ฮีโร่"

ชื่อของวีรบุรุษวรรณกรรม:1.โอเนจิน2. เฟดยา
3. กรีเนฟ
4.เพโชริน
5. อันดรีย์.สไลด์ 23

คำตอบที่ถูกต้อง: Ochumelov นายพล Taras Bulba เจ้าของที่ดินป่าเทรเซอร์ผู้ซื่อสัตย์

(ทาราส บุลบา, Ostap)

ควบคุม: ชื่อของเจ้าหญิงคนนี้คือ Maria Volkonskayaสไลด์ 32

ควบคุม: มีการอ่านชื่อผลงานสไลด์ 38.

การควบคุม: อ่านชื่อผลงานแล้วสไลด์ 42

ควบคุม: ผู้เขียนภาพประกอบคือ Kukryniksyสไลด์ 45.

ควบคุม: คำตอบคือคลาสสิกสไลด์ 50.

ความสนใจ ความอยากรู้เกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน: ความพร้อมสำหรับบทเรียน

ความเอาใจใส่

ความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ประหยัดสุขภาพ

ความสามารถในการเห็นผล

งานของคุณ.

ความเป็นกลางของการประเมิน

1. ในนามของเขา “ความคิดของกวีชาวรัสเซียระดับชาติคนหนึ่งเข้ามาในตัวฉันทันที” นี่คือดวงอาทิตย์แห่งวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย เกิดมาในตระกูลขุนนางที่มีฐานะดีแต่ยากจน บรรพบุรุษคนหนึ่งที่สร้างความภาคภูมิใจให้กับครอบครัวคืออิบราฮิมฮันนิบาล“ แบล็กมอร์แห่งปีเตอร์มหาราช” พี่เลี้ยงเด็กผู้โด่งดัง Arina Rodionovna มีบทบาทพิเศษในชีวิตของเขา” ตั้งแต่อายุสิบสองปีเขาศึกษาที่ Tsarskoye Selo สถานศึกษาซึ่งเขาได้แสดงความสามารถด้านบทกวีเป็นครั้งแรก

2. ตั้งแต่อายุยังน้อยเขาประสบกับความขมขื่นของการพรากจากกันโดยสูญเสียแม่ไปตั้งแต่ยังเป็นทารกเขาไม่สามารถสื่อสารกับพ่อได้ เขาได้รับการเลี้ยงดูจากคุณยายที่รักของเขาในที่ดิน Tarkhany ของเธอ เมื่อตอนเป็นเด็ก เขาแสดงความสามารถมากมาย: ดนตรี ภาพ และบทกวี ผู้รักชาติผู้ยิ่งใหญ่ผู้ใฝ่ฝันถึงอิสรภาพและความสุขให้กับประชาชนของเขา นักรบผู้กล้าหาญ เชี่ยวชาญอาวุธ และนักขี่ม้าที่ห้าวหาญ ชีวิตของเขาช่างรวดเร็ว พราว และสั้นราวกับสายฟ้า มรดกทางกวีตื่นตาตื่นใจกับความลึกของมัน การสะท้อนเชิงปรัชญาและทัศนคติที่น่าเศร้า .

3. เขาเติบโตขึ้นมาในครอบครัวเจ้าของที่ดินที่ร่ำรวยซึ่งทุกอย่าง "รับผิดชอบ" ของ Mother Varvara Petrovna หญิงรับใช้ตามอำเภอใจและโหดร้าย ตั้งแต่วัยเด็กเขาแสดงความเกลียดชังความเป็นทาสและความรุนแรงต่อบุคคลเพราะเขาเห็นการล่วงละเมิดทางศีลธรรมและทางร่างกายของผู้ไร้อำนาจซ้ำแล้วซ้ำเล่าและตัวเขาเองมักถูก "เฆี่ยนตีอย่างไร้ความปราณี" เขาอุทิศงานของเขาเพื่อการต่อสู้เพื่ออิสรภาพของมนุษย์และการยกเลิกความเป็นทาส

4.เกิดมาในครอบครัวนายทหารที่ยากจน เขาได้รับมรดกหลักของพ่อ - หีบทหารพร้อมหนังสือ เขาใช้ชีวิต "โดยไร้ความเมตตา" ในครอบครัวของเจ้าของที่ดินในตเวียร์และศึกษากับลูก ๆ ของเขาซึ่งเหนือกว่าพวกเขาในด้านความรู้และความสามารถ เขาลองเล่นละคร แต่ก็มีชื่อเสียงด้วยนิทาน "ประเภทที่ไม่เป็นที่นิยม" ผู้เขียนนิทานมากกว่าสองร้อยเรื่อง ในช่วงชีวิตของเขาชื่อของเขากลายเป็น

5. ผลงานของนักเขียนคนนี้เต็มไปด้วยอารมณ์ขันที่เปล่งประกายและสัญชาติที่แท้จริง เกิดในยูเครนในจังหวัด Poltava เขาต้องผ่านโรงเรียนชีวิตที่โหดร้ายเอาชนะเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กด้วยเรื่องราวที่ "แปลจากคำพูดของ Rudy Panka" ได้รับการอนุมัติจาก A.S. ในที่สุดพุชกินก็ทำให้เขาเชื่อว่าอาชีพของเขาคือวรรณกรรม เขาเป็นนักแสดงละครตัวยงและเป็นนักแสดงที่ยอดเยี่ยม เขายังแสดงความสามารถด้านละครอีกด้วย