Descrizione dei mini musei nella scuola materna. Consultazione per gli educatori “Organizzazione di un mini-museo in un istituto scolastico prescolare. Significato e fruizione dei mini-musei

Mini-museo nella scuola materna.

COS'È UN MINI MUSEO?

Cosa significa la parola "museo"?

Diamo un'occhiata al "Dizionario enciclopedico" (M .: Soviet Encyclopedia, 1979.).

Museo - dal greco. "museion" - il tempio delle muse; un istituto di ricerca che conserva, studia e divulga monumenti di storia, cultura materiale e spirituale.

Non sempre è possibile visitare i musei, motivo per cui alcuni asili nido creano i propri musei, anche se piccoli. Oggi i mini-musei sono parte integrante dell'ambiente di sviluppo di molte istituzioni prescolari.

Attuazione dei principi pedagogia museale quando si utilizzano mini-musei negli istituti di istruzione prescolare, contribuisce alla soluzione dei seguenti compiti:

Insegnare al bambino a vedere il contesto storico e culturale delle cose circostanti, cioè a valutarlo dal punto di vista dello sviluppo della storia e della cultura;

Formare una comprensione della relazione delle epoche storiche e del loro coinvolgimento in un tempo diverso, un'altra cultura attraverso la comunicazione con monumenti storici e culturali;

Formare la capacità di ricreare l'immagine dell'epoca corrispondente sulla base della comunicazione con il patrimonio culturale, cioè della percezione artistica della realtà;

Formare un'esigenza stabile di comunicazione con il monumento, con il museo e le competenze corrispondenti;

Sviluppare la capacità di contemplazione estetica e di empatia;

Provocare rispetto per le altre culture, disponibilità a comprendere e accettare un sistema di altri valori;

Sviluppare la necessità e la capacità di apprendere in modo indipendente il mondo studiando eredità culturale epoche e popoli diversi.

I compiti fissati dall'educatore devono essere chiaramente coerenti con i principi basilari e invariabili della pedagogia museale: oggettività, visibilità, emotività, interattività.

Che cos'è un museo, è chiaro. Ma cos’è un mini-museo?

Innanzitutto, il "mini" ti ricorda che il museo è dentro asilo occupa pochissimo spazio. Può far parte di una stanza di gruppo, di un ingresso, di una camera da letto, di uno spogliatoio, di un corridoio.

In secondo luogo, è stato creato per i visitatori più piccoli ed è sempre aperto a loro.

In terzo luogo, il mini-museo non soddisfa molti dei severi requisiti che si applicano ai musei reali.

La maggior parte degli asili nido crea mini-musei piccoli, accoglienti, per certi versi persino domestici. È importante che i bambini stessi, i loro padri, madri, nonne, nonni, fratelli e sorelle prendano parte alla loro creazione. Dopotutto, sono loro che portano molte mostre, aiutano nella progettazione dell'esposizione, eseguono vari mestieri con i bambini e raccolgono collezioni. Inoltre, l'insegnante si consulta con loro sulla scelta dell'argomento. I dipendenti dell'asilo devono essere designer, artisti, museologi e storici.

Lunghi anni i nostri musei vietavano ai visitatori anche solo di toccare le mostre. Ora molti di loro lavorano con i bambini e non solo consentono, ma raccomandano anche azioni con oggetti ai giovani visitatori in ogni modo possibile. I musei stanno diventando interattivi. Ma se i musei “per adulti” stanno diventando così, allora i mini-musei degli asili nido sono così fin dall’inizio della loro esistenza. Ogni mini-museo contiene reperti che possono essere toccati, annusati, esaminati. Puoi giocare con gli oggetti esposti e, se lo desideri, anche portarli a casa per un po'. E questa caratteristica, ovviamente, attrae i bambini. E una volta che hanno interesse, l’apprendimento diventa più efficace. Inoltre, un mini-museo per un bambino è qualcosa di proprio, caro, poiché molti bambini prendono parte alla sua creazione. Collezionare collezioni è un'attività entusiasmante, e quindi ci sono molte mostre nei mini-musei portate dall'educatore di propria iniziativa.

COME ORGANIZZARE UN MINI MUSEO IN UN DOW

Attualmente c'è un crescente interesse per le tradizioni, la storia, la cultura della loro piccola patria. L'istituzione educativa prescolare risolve i problemi del coinvolgimento precoce dei bambini cultura popolare, conoscenza del passato. Una delle forme di conoscenza dei bambini con la loro terra natale è l'organizzazione di mini-musei nelle scuole materne.

Il museo è uno spazio organizzato speciale e speciale dell'istituzione educativa prescolare, che aiuta ad espandere gli orizzonti sia del bambino che dell'adulto, ad aumentare l'istruzione, l'educazione e la familiarità con i valori eterni.

Si consiglia di iniziare la creazione di un mini-museo con il nome del mini-museo, lo sviluppo del suo modello e la scelta del luogo in cui collocarlo.

I mini-musei dovrebbero essere costantemente riforniti con nuove mostre. Ospita anche il lavoro dei bambini svolto insieme agli adulti.

Creare un mini-museo è un lavoro laborioso che si compone di diverse fasi:

1. Fase preparatoria.

All'inizio del lavoro, il team del gruppo (bambini, educatori), insieme ai genitori, determina il tema e il nome del mini-museo, ne sviluppa il modello e sceglie un luogo per il posizionamento.

Il tema dei mini-musei può essere diverso. Attualmente esistono già numerosi lavori scientifici e raccomandazioni metodologiche nel campo della pedagogia museale.

L'organizzazione nella scuola materna di un mini-museo dedicato a un determinato argomento, oggetto della natura o fenomeno, contribuisce all'utilizzo del metodo di una campagna sistematica.

"La mia città natale" - conoscenza della storia della città, della sua posti interessanti, educazione ai sentimenti patriottici, amore per la propria città; conoscenza delle peculiarità della tua zona, della sua storia, dei luoghi memorabili, compilazione di storie sulla città, regione, creazione di una serie di tuoi disegni, confronto con fotografie, cartoline;

"La nostra patria - Russia" - conoscenza della storia, della cultura, delle caratteristiche naturali del nostro paese, educazione al patriottismo, conoscenza dell'artigianato popolare, della vita dei russi in tempi diversi, di luoghi storici e memorabili; sviluppo del linguaggio; la formazione di idee sul tempo storico, la comunicazione con i loro antenati;

Mini-museo della natura: qui possono essere presentati oggetti insoliti e rari della natura animata e inanimata, vari prodotti realizzati con materiali naturali. Tali reperti possono essere grandi coni, semi di una pianta rara nel nostro paese, rami e radici dalle curve intricate, bellissimi oggetti naturali e pietre artificiali, pietre con impronte di piante e animali antichi, vecchi nidi abbandonati di uccelli e insetti (ad esempio vespe, piume;

"Valore e gloria militare", ecc.

In ogni scuola materna c'è un problema di locali liberi. Per l'ubicazione dei mini-musei è possibile utilizzare varie parti delle stanze del gruppo, “guardaroba”, camere da letto, pareti all'ingresso del gruppo, ecc.

L'efficacia di tutto il lavoro in un mini-museo dipende in larga misura da quanto bene sono posizionati i reperti, dal grado di attrattiva per il bambino, poiché l'attenzione dei bambini in età prescolare non è ancora sufficientemente formata, è di breve durata e instabile. L'opzione più ottimale è posizionare le mostre a diversi livelli: verticale e orizzontale. Scaffali e mensole a muro, schermi, supporti, tavoli di varie dimensioni, armadi aiuteranno a risolvere questo problema.

2. Fase pratica.

Adulti e bambini, seguendo i loro modelli, creano dei mini-musei in gruppo. Un ruolo importante in questo processo è svolto dai genitori che portano mostre e aiutano nella decorazione.

L'insegnante deve compilare un elenco di reperti che costituiranno la base della collezione e appenderlo negli spogliatoi in modo che i genitori possano integrarlo. Parallelamente vengono selezionati letteratura, video, registrazioni audio, fotografie sull'argomento.

In prossimità di specifici reperti sono presenti indicazioni-regole relative all'interazione con questi oggetti.

Nell'ultima fase di questa fase, gli educatori, insieme ai bambini, sviluppano il contenuto delle escursioni nel loro museo e gli stessi bambini in età prescolare possono suggerire cosa ritengono esattamente necessario raccontare dei loro mini-musei. Chi lo desidera diventa guida turistica.

3. Riassumendo.

Un posto eccezionalmente importante nel lavoro di un mini-museo dovrebbe essere occupato dalle escursioni (escursioni di lezione). E questo è del tutto naturale, da allora esposizione museale e il metodo dell'escursione sono interconnessi. Molta attenzione dovrebbe essere posta alla formazione delle guide giovani a partire da quelle senior gruppi prescolari. Sono coinvolti nella conduzione di escursioni nel museo per genitori e bambini in età prescolare primaria.

Il lavoro di escursione con i bambini risolve i seguenti compiti principali:

Identificazione delle capacità creative dei bambini;

Espansione di idee sul contenuto della cultura museale;

Sviluppo delle competenze iniziali di percezione del linguaggio museale;

Creazione di condizioni per la comunicazione e la cooperazione creativa.

Le forme metodologiche del lavoro escursionistico con i bambini in età prescolare nel museo sono piuttosto diverse:

Conduzione di revisioni e escursioni tematiche,

Conduzione di conferenze ed eventi educativi

Organizzazione di mostre.

Va ricordato che i mini-musei non sono sempre adatti a condurre lezioni a tutti gli effetti. Stare a lungo nello stesso posto e la mancanza di spazio possono negare la storia più affascinante dell'insegnante.

1. A volte è consigliabile suddividere tutte le informazioni in diversi sottoargomenti e condurre le cosiddette conversazioni di cinque minuti. Ma se l'insegnante mantiene sufficientemente l'attenzione dei bambini, è possibile considerare diversi argomenti contemporaneamente in un viaggio.

2. Se i bambini conoscono bene il materiale da soli, la prossima volta che visitano il museo, l'insegnante offre al bambino più attivo di essere lui stesso la guida.

3. Se l'insegnante mira a sviluppare il discorso esplicativo dei bambini, allora è possibile offrire ai bambini di affrontare la questione di loro interesse insieme ai loro genitori.

SIGNIFICATO E UTILIZZO DEI MINI MUSEI

I mini-musei in gruppo permettono agli educatori di rendere la parola “museo” familiare e attraente per i bambini. Gli oggetti esposti servono per varie attività, per lo sviluppo della parola, dell'immaginazione, dell'intelligenza, della sfera emotiva del bambino. Qualsiasi elemento di un mini-museo può suggerire un argomento per una conversazione interessante.

Sulla base dei mini-musei è possibile organizzare mostre a breve termine (spesso di un giorno), chiamate "mostre espresse".

I bambini in età prescolare di diversi gruppi conoscono i mini-musei dei loro "colleghi". Allo stesso tempo, nel mezzo, senior e gruppi preparatori le escursioni possono essere condotte dai ragazzi stessi e in quelle più giovani gli educatori possono raccontare tutto.

Le mostre dei musei possono essere utilizzate dagli educatori per lavorare con i bambini e far loro conoscere il mondo che li circonda.

Soprattutto, i mini-musei possono diventare parte integrante di uno sviluppo ambiente soggetto asilo.

Rilevanza

La pedagogia museale è una tecnologia innovativa nel campo della educazione personale bambini, creando le condizioni per l'immersione dell'individuo in un ambiente soggetto-spaziale appositamente organizzato.

La pedagogia museale negli ultimi decenni è diventata molto popolare nel sistema educazione prescolare e istruzione: si stanno creando programmi museali, si stanno pubblicando libri, si stanno sviluppando raccomandazioni metodologiche (queste sono le opere di M. Yu. Koval, O. V. Dybina). Oggi cerchiamo un partner nel museo per risolvere i problemi legati all'educazione e all'educazione dei bambini attraverso la realizzazione di attività museali e pedagogiche, sia in ambiente museale che in una scuola materna. In questo caso, l'ambiente oggettivo del mondo circostante stesso svolge il ruolo di insegnante ed educatore.

concetto "pedagogia museale" è apparso all'inizio degli anni '80. ed è stato preso in prestito dalla terminologia tedesca. Per quello poco tempo il termine stesso e l’attività che denota sono saldamente radicati pratica di insegnamento, ciò è dimostrato dai programmi educativi museali per gli alunni delle istituzioni educative.

I musei sono considerati un fenomeno socio-estetico della cultura (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999); spazio socioculturale della provincia russa (A. L. Filatova, 2000); valutato come sistema di informazione e comunicazione (S. V. Pshenichnaya, 2000).

L’obiettivo principale della pedagogia museale è introdurre le generazioni più giovani ai musei, sviluppo creativo personalità. Pertanto, oggi la pedagogia museale è considerata una tecnologia pedagogica innovativa.

Naturalmente, in una scuola materna è impossibile creare esposizioni che soddisfino i requisiti del lavoro museale. Ecco perché vengono chiamate queste esposizioni "mini musei" . parte di una parola "mini" riflette l'età dei bambini a cui sono destinati, la dimensione della mostra e un tema ben definito di un tale museo. Lo scopo dei mini-musei realizzati è coinvolgere i bambini in attività e comunicazione, per influenzare la loro sfera emotiva. La ricerca psicologica ha permesso di vedere che l'attività mentale dei bambini si modifica in un certo modo nei bambini che studiano nel museo e nello spazio educativo, i bambini operano più liberamente con le immagini.

Principi di pedagogia museale

Quando si utilizza la pedagogia museale come tecnologia innovativa nel sistema di formazione della cultura dei bambini in età prescolare, dovrebbero essere presi in considerazione i seguenti principi.

• visibilità.
• Disponibilità.
• Dinamismo.

Combinazione obbligatoria del mondo tematico del museo con un programma incentrato sulla manifestazione dell'attività dei bambini.

La sequenza di familiarizzazione dei bambini con collezioni museali (in conformità con i compiti di educare i bambini in età prescolare in ogni fascia di età).

Umanesimo (le mostre dovrebbero causare rispetto per la natura delle cose).

Incoraggiamento delle domande e delle fantasie dei bambini nella percezione.

L'attività dei bambini nell'assimilazione del patrimonio museale, che si manifesta a livello di attività pratica come riflesso delle conoscenze e delle impressioni acquisite sui prodotti propria creatività, nelle attività produttive (disegno, scultura, scrittura di storie).

La mobilità della struttura delle lezioni-escursioni (script chiaro, ma possibilità di improvvisazione).

Qualsiasi esposizione deve tenere conto della seguente catena logica: percezione - comprensione - comprensione - consolidamento - applicazione.

Passando all'aspetto metodologico dello sviluppo della tecnologia della pedagogia museale, vorrei attirare l'attenzione sul fatto che lavorare con i bambini coinvolge non solo la qualità e la quantità delle informazioni ricevute nel corso della conoscenza delle esposizioni del mini-museo, è importante risvegliare l'attività creativa dei bambini. Pertanto, è molto importante considerare l'inclusione obbligatoria di una parte pratica nel corso della conoscenza delle esposizioni dei mini-musei.

Può trattarsi di una varietà di giochi da museo: giochi di intrattenimento, giochi di viaggio, esercizi grafici, giochi intellettuali e creativi, giochi basati sulla trama di opere letterarie.

Oltre ai giochi, puoi utilizzare tipi di lavoro come:

• compilare diari museali, in cui possono essere presentati disegni, collage, applicazioni, schemi dei bambini;
• facendo i compiti (disegna, scolpisci, inventa il tuo nome, indovinello, componi una fiaba, ecc.)

L’efficacia dell’implementazione della tecnologia pedagogica museale

in termini di DOE è il seguente:

• Il bambino ha la possibilità di diventare una persona intelligente, attaccata fin dall'infanzia alla cultura e ad una delle sue manifestazioni più straordinarie: il museo.
• I bambini, innamorandosi e padroneggiando lo spazio museale, diventeranno in età avanzata i visitatori più grati e ricettivi alle mostre museali e agli eventi culturali, acquisiranno un interesse cognitivo per "vero" Museo.
• I bambini sviluppano un atteggiamento di valore nei confronti della storia, mostrano interesse per musei e mostre e sviluppano una risposta emotiva. “Il bambino dovrebbe lasciare il museo con un senso di fiducia salendo “un altro passo” .

Il compito dell'insegnante di scuola dell'infanzia è insegnare al bambino a riconoscere questi significati nascosti negli oggetti.

Dopo aver deciso questo passaggio, è necessario realizzare e formulare i compiti immediati:

• insegnare al bambino a vedere il contesto storico e culturale delle cose circostanti, ad es. valutarlo dal punto di vista dello sviluppo della storia e della cultura;
• formare una comprensione della relazione delle epoche storiche e del loro coinvolgimento in un tempo diverso, un'altra cultura attraverso la comunicazione con monumenti di storia e cultura;
• formare la capacità di ricreare l'immagine dell'epoca corrispondente sulla base della comunicazione con il patrimonio culturale, ad es. alla percezione artistica della realtà;
• sviluppare la capacità di contemplazione estetica e di empatia;
• ispirare rispetto per le altre culture;
• sviluppare la capacità e la necessità di esplorare autonomamente il mondo che ci circonda studiando il patrimonio culturale di epoche e popoli diversi.

Il primo compito è aiutare il bambino a vedere "Museo" attorno a sé, cioè per rivelargli il contesto storico e culturale delle cose ordinarie che lo circondano Vita di ogni giorno, insegnare in modo indipendente, analizzare, confrontare, trarre conclusioni. L’inclusione dei musei nel processo educativo non è così semplice come potrebbe sembrare a prima vista.

Per utilizzare la pedagogia museale è necessario seguire alcune regole.

Regola uno. È necessario prepararsi seriamente e intenzionalmente per una visita al museo, quindi consolidare le conoscenze e le impressioni acquisite. Il bambino non è preparato a percepire il complesso linguaggio simbolico del museo. Il ruolo dell'insegnante è quello di aiutare piccolo uomo in questa difficile e importantissima attività cognitiva.

Regola due. È necessario realizzare con chiarezza il compito ultimo della propria attività: la formazione personalità creativa capace di percepire il patrimonio culturale con interesse ed essere consapevole della propria responsabilità non solo per la sua conservazione, ma anche per la moltiplicazione e la trasmissione di questo patrimonio ad altre generazioni.

Organizzazione di un mini-museo nella scuola dell'infanzia

Attualmente c'è un crescente interesse per le tradizioni, la storia, la cultura della loro piccola patria. Nell'istituto scolastico prescolare vengono risolti i compiti di familiarizzazione precoce dei bambini con la cultura popolare e la conoscenza del passato. Una delle forme di conoscenza dei bambini con la loro terra natale è l'organizzazione di sale etnografiche e mini-musei nelle scuole materne.

Il museo è uno spazio organizzato speciale e speciale dell'istituzione educativa prescolare, che aiuta ad espandere gli orizzonti sia del bambino che dell'adulto, ad aumentare l'istruzione, l'educazione e la familiarità con i valori eterni.

La creazione di un mini-museo è un lavoro ad alta intensità di manodopera che si compone di diverse fasi.

Fase 1. Definizione di scopi e obiettivi per i genitori degli studenti della scuola materna. Questa fase comprende attività come:

• incontri con i genitori
• consultazioni
• lavoro individuale.

Fase 2. Selezione della camera.

È necessario tenere conto del numero di visitatori e di mostre.

Fase 3. Raccolta dei reperti e loro registrazione nel catalogo.

Fase 4. Realizzare un mini-museo, che richiede il rispetto di una serie di condizioni:

• decorazione della stanza (angolo) tenendo conto dei canoni estetici
• disponibilità di mobili per bambini per giochi, attività
• rispetto delle norme di sicurezza e igiene.

Fase 5 Sviluppo di argomenti e contenuti di escursioni e lezioni per familiarizzare i bambini con le mostre.

Fase 6 Sviluppo di un piano di lavoro prospettico-tematico, che comprendeva non solo lezioni con bambini, ma anche eventi per genitori, nonché concorsi e mostre. Anche materiali per interrogatori e diagnosi

Fase 7. Scelta delle guide turistiche. Possono essere insegnanti, bambini in età prescolare o genitori.

Fase 8. Apertura di un mini-museo su invito dei bambini e dei loro genitori.

Principi per creare un mini-museo

• Il principio dell'integrazione: un mini-museo deve tenere conto del contenuto programma educativo DOE e aiuto nell'attuazione dei suoi compiti generali e dei compiti delle singole aree educative.
• Il principio di attività e interattività: un mini-museo dovrebbe offrire agli alunni l'opportunità di realizzarsi in vari tipi di attività per bambini (usa le mostre nei giochi di ruolo, crea oggetti artigianali e includi x nell'esposizione generale, ecc.).
• Il principio di conformità alla natura: è necessario creare un mini-museo tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di età diverse e fornire le condizioni per la divulgazione del potenziale creativo di ciascun bambino.
• Il principio di scientificità: le mostre presentate dovrebbero riflettere in modo affidabile il tema del mini-museo, spiegare i vari processi e fenomeni nell'ambito dell'argomento scelto in un linguaggio scientifico e allo stesso tempo accessibile al bambino.
• Il principio di umanizzazione e partenariato: un mini-museo dovrebbe offrire le condizioni per lo sviluppo globale del bambino, incoraggiando la sua iniziativa, attività creativa all’interno delle relazioni soggetto-soggetto del sistema "adulto - bambino" , "bambino-bambino" .
• Il principio di conformità culturale: un mini-museo dovrebbe concentrarsi sulla familiarità dei bambini con la cultura mondiale e i valori universali attraverso lo sviluppo dei valori e delle norme della cultura nazionale nel corso di un processo diretto attività educative nello spazio museale.
• Il principio del dinamismo e della variabilità: l'esposizione di un mini-museo dovrebbe essere costantemente integrata e aggiornata, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini del gruppo.
• Il principio della diversità è quello di riempire il mini-museo con reperti diversi per forma, contenuto, dimensione, che riflettono la diversità storica, naturale e culturale del mondo circostante.
• Il principio della componente regionale: un mini-museo dovrebbe prevedere l'organizzazione del lavoro con i bambini per familiarizzarli con il patrimonio culturale della regione, così come con la cultura di altri popoli, che contribuisce allo sviluppo della tolleranza e alla formazione di senso patriottico.

Caratteristiche dell'ubicazione dei mini-musei

In ogni scuola materna c'è un problema di locali liberi. Per l'ubicazione dei mini-musei è possibile utilizzare diverse parti delle sale collettive, "Camerini" , camere da letto, pareti all'ingresso del gruppo, ecc. Incorporare prevalentemente frammenti visivi dell'esposizione all'interno dei locali generali, fino ai pianerottoli, aiuta a ricreare l'ambiente materiale e figurativo, l'immersione in cui è così importante per la psiche del bambino. La saggezza popolare dice: “Chi vuole, cerca opportunità.

Progettazione di mini-musei

Il posizionamento ottimale delle mostre dei mini-musei è a diversi livelli: verticale e orizzontale. Scaffali e mensole a muro, schermi, supporti, tavoli di varie dimensioni, armadi aiuteranno a risolvere questo problema.

Posizione di tutti i reperti solo sul piano orizzontale (sul tavolo) poco pratico. Su un piano è meglio considerare le collezioni (articoli con lo stesso nome). Il compito di un mini-museo è mostrare un oggetto da diverse angolazioni, per riflettere la sua relazione con altri oggetti. In secondo luogo, sul piano orizzontale è difficile unire le mostre per temi e separarle visivamente. Ciò complica il compito di mantenere l'attenzione del bambino sullo stesso gruppo di oggetti. In assenza di angoli adatti, è possibile costruire sottobicchieri multilivello costruendo cubi, cilindri, mattoni su un tavolo, fissandoli insieme con nastro adesivo e drappeggiandoli magnificamente con un tessuto leggero. Inoltre, lo sviluppo della verticale può essere effettuato come segue:

• Posizionamento del materiale sulle mensole a muro;
• L'uso degli schermi;
• Utilizzo degli stand;
• Utilizzo mobile;
• Posizionamento di materiale fine su rami di alberi secchi o artificiali.

I supporti sono molto facili da usare. Il loro vantaggio sta nel fatto che sono facili da produrre, leggeri e sicuri per i bambini. Gli stand sono mobili e permettono di ricostruire facilmente e velocemente la soluzione compositiva del museo. Gli stand possono essere diversi per forma, colore, ubicazione. Questi vantaggi degli stand consentono di risolvere il problema di attirare e mantenere l'attenzione dei bambini sulle mostre del museo. I supporti vengono utilizzati per posizionare informazioni illustrative, diagrammi. È conveniente attaccare loro oggetti leggeri e ingombranti.

Se assegnato ai musei certo posto, è molto comodo attaccare 2-3 piccoli ganci al soffitto. Ciò diversificherà la composizione del museo con elementi verticali.

Il tema dei mini-musei

Può essere variato:

• "Albero delle meraviglie" - conoscenza della struttura e della diversità degli alberi, della relazione tra piante e animali, dell'importanza degli alberi nella vita delle persone; necessità atteggiamento attento alla natura;
• "Città dei maestri" - familiarità con il problema dei rifiuti, opzioni di utilizzo varie "spazzatura" , sviluppo dell'immaginazione, della parola, della creatività di bambini e genitori;
• "Migliore amico" - le esposizioni sono collegate a storie su diverse razze di cani, sulla loro origine, su materiali diversi (confronto tra figurine di vetro, argilla, carta) sul ruolo dei cani nella vita umana;
• Mini-museo del libro: conoscenza della storia dell'emergere dei libri, promozione dell'interesse per la lettura, una storia sul ruolo dei libri nella vita umana, sui diversi scrittori, su come è apparsa e sviluppata l'alfabetizzazione;
• "Giocattoli divertenti" - Qui possono essere raccolti reperti che attirano l'attenzione dei bambini: giocattoli educativi grandi, luminosi, sonori (bambole, automobili, figurine di animali e creature sconosciute alla scienza);
• "La mia città" - conoscenza della storia della città, dei suoi luoghi interessanti, educazione ai sentimenti patriottici, amore per la propria città; conoscenza delle peculiarità della tua zona, della sua storia, dei luoghi memorabili, compilazione di storie sulla città, regione, creazione di una serie di tuoi disegni, confronto con fotografie, cartoline;
• "La nostra patria è la Russia" - conoscenza della storia, della cultura, delle caratteristiche naturali del nostro paese, educazione al patriottismo, conoscenza dell'artigianato popolare, della vita dei russi in tempi diversi, di luoghi storici e memorabili; sviluppo del linguaggio; la formazione di idee sul tempo storico, la comunicazione con i loro antenati;
• "Bambole teatrali" - introdurre i bambini in età prescolare al mondo dell'arte, al mondo del teatro. Sviluppo delle capacità motorie, della parola, fornitura di condizioni per entrambi gioco autonomo anche per il lavoro di squadra (spettacoli in scena), scrivere sceneggiature, fiabe;
• mini museo costume teatrale- come nel caso precedente, i bambini in età prescolare si uniscono al mondo dell'arte e del teatro, scoprono come sono cambiati i costumi teatrali, fantasticano, creano i propri modelli, inventano proprie produzioni, imparare a giocare in squadra, esprimersi attraverso i mezzi dell'arte;
• Galleria d'arte;
• Mini-museo della natura: qui possono essere presentati oggetti insoliti e rari della natura animata e inanimata, vari prodotti realizzati con materiali naturali. Tali reperti possono essere grandi coni, semi di una pianta rara nel nostro paese, rami e radici intricati, bellissime pietre naturali e artificiali, pietre con impronte di piante e animali antichi, vecchi nidi abbandonati di uccelli e insetti. (ad esempio sistema operativo), piume;
• "Valore e gloria militare" e così via.

Quando definisci il contenuto, devi:

1. Scegline una varietà mostre del museo e il loro numero. Ad esempio: per una mostra all'aperto "cassapanca da museo" potresti aver bisogno di più articoli per lo stesso scopo (mattarelli, cucchiai dipinti, fischietti, ecc.). In questo caso non vengono tutti esposti nelle vetrine, ma vengono acquistati per l'uso e conservati in deposito per un po'. "repository" .
2. Quando si determina l'oggetto delle esposizioni, attenersi alla regola "cambio graduale" : qualcosa per i bambini rimane familiare e qualcosa di nuovo viene introdotto gradualmente.
3. Se nella fase iniziale non è presente alcuna varietà di materiale, in nessun caso non esporlo tutto. il compito principale museo in un'istituzione prescolare per mantenere costantemente un vivo interesse ed evitare la noiosa monotonia.
4. Assicurati di costruire la prospettiva del museo. Non è necessario inseguire l'aggiornamento attivo dei materiali. Temi e mostre separati saranno presenti nel tuo museo con una certa ciclicità. Ciò è dovuto alle caratteristiche processo educativo DOW: la conoscenza di determinati argomenti viene effettuata dai bambini in età prescolare in più fasi, con aggiunte e complicazioni a seconda dell'età.

L'organizzazione nella scuola materna di un mini-museo dedicato a un determinato argomento, un oggetto della natura o un fenomeno, contribuisce all'utilizzo di un approccio sistematico, che viene utilizzato attivamente nei programmi TRIZ e RTV. Questo approccio consente di considerare l'argomento e il fenomeno da una varietà di angolazioni. Nonostante la terminologia complessa approccio sistemico abbastanza accessibile ai bambini in età prescolare.

L'oggetto in esame è posizionato condizionatamente al centro di una tabella di nove celle. Questo oggetto si chiama "Sistema" (1)

• Qualsiasi oggetto (sistema) fa parte di qualcosa o si trova in un posto speciale (un albero nella foresta, un designer su uno scaffale, ecc.). Questo posto si chiama "Supersistema" (2) .
• Un oggetto (sistema)è costituito da qualsiasi parte (l'abito ha un corpetto, maniche, gonna, colletto, ecc.). La cella che stiamo considerando "anatomia" viene chiamato l'oggetto "Sottosistema" (3) .

Pertanto, guardando la colonna centrale, puoi ottenere alcune informazioni sull'oggetto. Successivamente, è necessario considerare l'orizzontale centrale, che è una sorta di nastro temporaneo.

• La cella 4 dice quale era l'oggetto (sistema) nel passato. (Cos’era l’albero di Natale prima di diventare un albero di Natale?). "Il passato del sistema" .
• Il futuro del sistema è considerato nella quinta cella. Cosa accadrà a questo oggetto? "Il futuro del sistema" .

Pertanto, otteniamo una varietà di informazioni sull'oggetto. Con i bambini in età prescolare più giovane, è sufficiente soffermarsi su queste posizioni. I bambini in età prescolare più grandi sono in grado di ragionare più profondamente.

• Se consideriamo il sistema nel passato, possiamo scoprire che ha un proprio supersistema e sottosistema. Se in passato l'uccello era un uovo, allora il supersistema dell'uovo potrebbe essere un nido con altre uova e "pancia di mamma" (6 - supersistema del sistema nel passato). E un oggetto come un libro può essere considerato dal punto di vista dei cambiamenti avvenuti con esso: com'era il libro ai vecchi tempi, come è stato creato.
• Anche qualsiasi sistema del passato aveva i suoi componenti. Lo stesso uovo era composto da guscio, albume e tuorlo. E per i libri, ad esempio, è stata utilizzata la corteccia di betulla.
• Il sistema in futuro è considerato allo stesso modo: il suo supersistema e sottosistema (8, 9) . Chi sarà il pollo? Come sarà il libro in futuro?

Questa tabella può essere integrata con alcune altre posizioni:

• Anti-sistema: relativamente parlando, i nemici del nostro oggetto.
• Un sistema neutrale è qualcosa che non reagisce in alcun modo al nostro oggetto, così come all'oggetto non importa se esiste o meno un sistema neutrale. Ad esempio, all'elefante non importa se abbiamo un armadio in casa.

Lavori di escursione nel mini-museo

Le escursioni dovrebbero occupare un posto eccezionalmente importante nel lavoro di un mini-museo. (lezioni-escursioni). E questo è del tutto naturale, poiché l'esposizione museale e il metodo dell'escursione sono interconnessi. Molta attenzione dovrebbe essere prestata alla formazione delle giovani guide dei gruppi prescolari più anziani. Sono coinvolti nella conduzione di escursioni nel museo per genitori e bambini in età prescolare primaria.

Il lavoro di escursione con i bambini risolve i seguenti compiti principali:

• rivelare le capacità creative dei bambini;
• espansione delle idee sul contenuto della cultura museale;
• sviluppo delle prime capacità di percezione del linguaggio museale;
• creazione di condizioni per la comunicazione e la cooperazione creativa.

Le forme metodologiche del lavoro escursionistico con i bambini in età prescolare nel museo sono piuttosto diverse: conduzione di visite turistiche ed escursioni tematiche, conduzione di conversazioni ed eventi informativi, organizzazione di mostre. Metodi elencati implementato in varie forme guidare il lavoro con i bambini: quiz e indovinelli, sciarade ed enigmi, giochi didattici ah, compiti creativi. I principi metodologici del lavoro escursionistico sono chiaramente definiti da ciò fattori importanti, come orientamento in via di sviluppo della formazione, caratteristiche psicologiche della personalità e caratteristiche dell'età percezione del museo. Il processo di sviluppo estetico è complesso, graduale, richiede un impatto sistematico a lungo termine sulla personalità del bambino.

In condizioni di lavoro sistematico e organizzazione metodicamente corretta processo pedagogico Iniziare a insegnare la percezione museale fin da piccoli non è solo possibile, ma anche necessario. Allo stesso tempo, il ruolo del museo è inestimabilmente grande, le sue enormi opportunità per familiarizzare con il mondo dei valori museali.

PROGETTO CREATIVO "Mini - musei nella scuola materna" PROGETTO CREATIVO "Mini - musei nella scuola materna" Istituzione educativa prescolare comunale scuola materna 7 di tipo evolutivo generale con attuazione prioritaria di attività per lo sviluppo artistico ed estetico dei bambini

“Il museo è un'istituzione scientifica ed educativa che raccoglie, conserva e studia monumenti storia Naturale, cultura materiale e spirituale: le fonti primarie di conoscenza sullo sviluppo della natura e della società umana. Grande Dizionario Enciclopedico Anima bella e gentilissima, Talento forte e cuore generoso. Tutte le nostre idee, sogni di bellezza, musei, iniziative non saranno vane! Siamo riusciti a trovare la strada per i bambini. E il successo ci aspetta lungo la strada.

MOTIVAZIONE DEL PROGETTO Nelle condizioni moderne della società, una delle aree centrali di lavoro con le generazioni più giovani è l'educazione patriottica. Il rifiuto delle generazioni più giovani dalla cultura nazionale, dall'esperienza storico-sociale delle generazioni è uno dei gravi problemi del nostro tempo. È necessario sviluppare nei bambini la comprensione del patrimonio culturale e coltivare un atteggiamento attento nei suoi confronti fin dall'età prescolare. Nelle nostre ore pedagogiche, abbiamo spesso cercato di rispondere alle domande: cosa possiamo opporci al predominio della pubblicità, alla consapevolezza dei disastri e alla mostruosa ingiustizia della vita; come dare a un bambino piccolo l'ABC della cultura umana; Come assicurarsi che il bambino abbia bisogno di bontà? Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky ha detto: “I buoni sentimenti, la cultura emotiva sono al centro dell'umanità. Se nell'infanzia non vengono allevati buoni sentimenti, non verranno mai allevati, perché questo veramente umano si afferma nell'anima contemporaneamente alla conoscenza del primo e del primo. verità essenziali, contemporaneamente all'esperienza e al sentimento delle sfumature più sottili della parola nativa. Durante l'infanzia, una persona deve frequentare una scuola emotiva, una scuola di educazione buoni sentimenti." Per la formazione degli orientamenti di valore dell'individuo, il museo è di particolare importanza in quanto custode dell'esperienza spirituale dell'umanità. Il museo collega il mondo esterno, riflesso nei monumenti della storia e della cultura, il mondo degli eventi e il mondo interiore di una persona. Qui una persona comprende il significato della cultura, i suoi valori. È la pedagogia museale che aiuta a risolvere l'educazione personalità culturale tesoro, ti aiuterà a sdraiarti fondamenti morali, insegnare le regole della comunicazione, sviluppare il potenziale creativo del bambino, perché il museo ha ciò che è soprattutto concorrenza: i veri valori. La pedagogia museale aiuta a sviluppare nei bambini in età prescolare un interesse per la storia e la cultura della loro gente, insegna loro a rispettare le loro tradizioni, cultura e stile di vita.

OBIETTIVI DEL PROGETTO OBIETTIVO DEL PROGETTO 1. Attuare l'indirizzo “Pedagogia museale”. 2. Arricchire l'ambiente di sviluppo delle materie dell'istituto scolastico prescolare. 3. Padroneggia una nuova forma di lavoro con bambini e genitori. 4. Formare capacità e abilità di progettazione e ricerca di adulti e bambini. 5.Sviluppare Abilità creative adulti e bambini. Creazione di condizioni per la divulgazione e la formazione dell'umano universale qualità morali personalità, familiarità con le origini della cultura nazionale, la natura della terra natale, l'educazione ad un atteggiamento emotivamente efficace, il senso di appartenenza, l'attaccamento all'ambiente. Fase preparatoria Definizione del tema e nome del minimuseo. Scelta dell'alloggio. Fase pratica Adulti e bambini hanno creato dei mini-musei in gruppo. Un ruolo importante in questo processo è stato svolto dai genitori che hanno portato mostre e aiutato nella progettazione. I bambini hanno visitato il museo. La fase finale presentazione creativa musei FASI DEL PROGETTO TIPO DI PROGETTO Cognitivo

Responsabile del progetto Vice capo per VMR, Petrova M.S. Museo del modello di progetto « Tradizioni familiari» Museo "Le bambole delle nostre nonne" Museo "Il cortile degli uccelli" Museo "Galleggia, vola, si muove" Museo dell'aria Museo "I miei migliori amici" Museo degli orologi Museo del lavoro Vi invitiamo a visitare i nostri musei!

GUARDA IL MUSEO DEL MONDO Scopo: formare un'idea del museo tra i bambini in età prescolare. Scopri la storia degli orologi. Impara a navigare nelle ore passate. Porta alla comprensione che una persona crea un orologio per semplificargli la vita. Nel nostro museo puoi conoscere diversi tipi di orologi: meridiana, orologio ad acqua, clessidra, orologio a fuoco, orologio a fiori, ecc. Posso sapere chi ha realizzato il primo orologio? Come hanno determinato i Khakass il tempo prima dell'invenzione dei primi strumenti? "Una persona che perde tempo invano non si accorge di come sta invecchiando" Autori del Museo E. Schwartz: Esina Elena Georgievna, Michurova Nadezhda Alekseevna

MUSEO "LE BAMBOLE DELLA NOSTRA NONNA" MUSEO "LE BAMBOLE DELLA NOSTRA NONNA" Scopo del museo: familiarizzare i bambini in età prescolare con i valori umani universali; educazione dei bambini interessati alla cultura dei loro antenati, alla cultura degli antenati della Russia e del mondo; conoscenza delle peculiarità della vita popolare e della fabbricazione di bambole. Autore del museo: Tretyakova Ksenia Mikhailovna

STORIA DELLE ESPOSIZIONI Come sapete, la bambola ha accompagnato i nostri antenati, soprattutto le donne, per quasi tutta la loro vita. Per ogni evento c'era una bambola rituale, o una bambola guardiana. In diverse aree, tali bambole erano diverse. Spesso le bambole uguali nel modo in cui sono realizzate vengono chiamate in modo diverso a seconda delle aree. Succede anche il contrario, le bambole con lo stesso nome sembrano completamente diverse. Tradizionalmente c'erano bambole popolari tre tipi: amuleti, cerimoniali e giochi. Caratteristica distintiva protettivo e rituale: l'assenza di un volto e la produzione senza l'ausilio di un ago. I nostri antenati pensavano che le bambole avessero un'anima. Il viso era visto come un suo riflesso. Si credeva che se l'espressione facciale del maestro fosse venuta meno, avrebbe distorto l'anima della bambola. Una bambola con un'anima distorta non era adatta ai rituali. L'uso di un ago per la fabbricazione di bambole di culto non era consentito perché gli aghi venivano spesso utilizzati per eseguire riti di stregoneria. Quando si realizzava una bambola da gioco, era consentita l'immagine di un volto e l'uso di un ago era un prerequisito. Il fatto è che in alcune regioni della Russia tali bambole sono state realizzate non solo per i giochi. Bambola cucita con le mie stesse mani, divenne una sorta di esame per le ragazze, una conferma delle loro capacità, il possesso abile dell'ago, la capacità di cucire e ricamare. Il museo era diviso in diverse sezioni: 1. “Bambole realizzate senza l'ausilio di un ago (bambola Kuvadka”, bambola Giorno-Notte, bambola Pelenashka); 2. "Bambole nuziali"; 3. "Bambole per l'albero del mondo" (bambola "Semiruchka", bambola "Verruta", bambola "Strigusha"); 4. "Bambole fatte con un ago".

Con la partecipazione dei genitori, il mini-museo è stato raccolto album di foto di famiglia“Ciao, sono nato”, “Ecco la mia famiglia”; collage fotografici, mini saggi, racconti fotografici, mostre Fai da te. La sezione "Collezioni Famiglia" contiene collezioni di pietre, carte di caramelle, cartoline, distintivi, francobolli. La sezione "narrativa" comprendeva una selezione di narrativa, proverbi, detti, indovinelli sul tema della famiglia e del suo modo di vivere.

MUSEO "I MIEI MIGLIORI AMICI" MUSEO "I MIEI MIGLIORI AMICI" Lo scopo del museo: ampliare la conoscenza dei bambini sulle diverse razze di cani, sulla loro origine, sui diversi materiali (confronto tra vetro, argilla, figure di carta), sul ruolo di cani nella vita umana. Sulla base del museo si discutono sul corretto mantenimento dei cani, genitori e bambini condividono le loro impressioni sui loro animali domestici, compongono storie su di loro, portano fotografie, disegni, che sono organizzati sotto forma di mostre itineranti separate. Il museo può anche condurre lezioni sulla familiarità con il mondo esterno, l'ecologia e lo sviluppo del linguaggio. Autore del museo: Yaburova Zoya Sergeevna

MUSEO DELL'ARIA Scopo del museo: Utilizzare l'esposizione del museo, per attirare l'attenzione di bambini e genitori attività sperimentali. Il ruolo di guida in questo museo è svolto dai bambini, lo fanno con piacere. Nel processo di conduzione delle escursioni, il discorso è diventato più arricchito e grammaticalmente corretto. Sono state raccolte parole incomprensibili ai bambini dizionario esplicativo. Autore del museo: Svetlana Gennadievna Zolotnikova

Cosa si trova nel museo dell'aria: il personaggio fiabesco preferito dai bambini, Carlson, che si alza e vola in aria con l'aiuto di un'elica. I giradischi sono di forme diverse e realizzati con materiali diversi. Aquiloni con facce buffe. Paracadute con paracadutisti coraggiosi, realizzati con navi più gentili: sorprese, realizzate dalle mani di bambini e genitori. Palloncini, palline. La bambola Veterok, disegnata dai bambini, rappresenta un'esibizione di fan. Dopotutto, con l'aiuto dei fan, puoi chiamare la brezza per visitare. I fan insoliti sono il frutto della creatività congiunta di bambini e genitori. Ogni fan è realizzato secondo una trama. ventilatore invernale colore blu, con i fiocchi di neve, "provoca" una brezza fredda e umida. Inoltre, a seconda delle stagioni, primavera, estate, autunno, vengono decorati altri ventagli. C'è un favoloso, arcobaleno, notte e solo un ventaglio da donna nel museo. Winnie the Pooh che prese il volo mongolfiera, ricorda ai bambini il viaggio aereo degli eroi delle fiabe. E le api che circondano l'orsacchiotto non hanno bisogno di alcun dispositivo per volare. La natura ha dato loro ali piccole e leggere. La raccolta di piume è un'occasione per conversare con i bambini sull'uccello, la regina dell'aria. Collezione di aerei ed elicotteri giocattolo. Parte delle mostre che raccontano come una persona usa il potere dell'aria. Si tratta di barche a vela di diverse dimensioni e di diversi materiali (legno, polistirolo, gusci di noce, corteccia di pino). Mulino a vento, pompe tipi diversi, salvagente, giochi gonfiabili, aspirapolvere, asciugacapelli, ventilatore. Strumenti musicali a fiato (giocattoli): piffero, flauto, sassofono, tromba, ecc. Le seguenti mostre raccontano come l'aria aiuta a creare: pennarelli, con l'aiuto dei quali i bambini disegnano con i colori soffiando aria, lavori in filo realizzati avvolgendo un filo di colla su un palloncino.

Scopo: ampliare la conoscenza dei bambini sul pollame, sulla loro origine, sul loro ruolo nella vita umana. Sulla base del museo si tengono conferenze sul pollame. Il museo può anche condurre lezioni sulla familiarità con il mondo esterno, l'ecologia e lo sviluppo del linguaggio. MUSEO "CANTIERE DEGLI UCCELLI" MUSEO "CANTIERE DEGLI UCCELLI" Autore del museo: Slepukhina Marina Aleksandrovna

Lo scopo del museo: la formazione delle idee dei bambini sulla sabbia come oggetto della natura inanimata, sulle sue proprietà, sul deserto sabbioso come habitat per animali e piante. Nel minimuseo sono presentate le seguenti sezioni e reperti: Sezione 1: “Dalla pietra al granello di sabbia” La collezione è presentata dalla grande pietra al piccolo granello di sabbia. Sezione 2: “Raccolta di sabbie di vario tipo” Sezione 3: “Raccolta di oggetti in vetro” Sezione 4: “ Clessidra» Sezione 5: Deserto. Introdotta la disposizione del deserto. Sezione 6: "In fondo al mare" Viene presentato un modello del fondale sabbioso. Sezione 7: “Giochi con la sabbia” Sezione 8: “Mini biblioteca” Autore del museo: Chunina Anna Alexandrovna MUSEO "SABBIA"

Molti fin dall'infanzia ricordano le battute di S. Mikhalkov: “Domenica, sorella mia, siamo usciti dal cortile. "Ti porterò al museo", mi ha detto mia sorella.". Ma cosa succede se non c'è la possibilità di andare al museo? Semplicemente perché non ce ne sono nelle immediate vicinanze. I nostri bambini in età prescolare per molto tempo e non sapevo cos'è un museo, a cosa serve...
Ecco perché in uno degli MBDOU della città di Zavolzhye si è deciso di creare i propri musei in ciascun gruppo, anche se piccoli. Oggi i mini-musei sono parte integrante dell’ambiente di sviluppo prescolare.
Alla creazione dei musei partecipano i bambini stessi, i loro padri, madri, nonne, nonni, fratelli e sorelle. Dopotutto, sono loro che portano molte mostre, aiutano nella progettazione dell'esposizione, eseguono vari mestieri con i bambini e raccolgono collezioni.
Per molti anni nei musei è stato vietato ai visitatori anche toccare i reperti. Il mini-museo del nostro gruppo contiene reperti che possono essere toccati e visualizzati. Puoi giocare con gli oggetti esposti e, se lo desideri, anche portarli a casa per un po'. E questa caratteristica, ovviamente, è molto attraente per i bambini. E una volta che hanno interesse, l’apprendimento diventa più efficace. Inoltre, un mini-museo per un bambino è qualcosa di suo, caro, perché i bambini prendono parte alla sua creazione. Mostrano con orgoglio i reperti portati da casa e ne parlano.

Quando organizziamo un museo, noi stabilire un obiettivo: far conoscere ai bambini in età prescolare una varietà di ceramiche, i metodi per realizzarle, il suo scopo e le proprietà della ceramica fatta di argilla.
Sviluppato compiti per l’introduzione pratica della pedagogia museale: formare la conoscenza dei bambini sullo scopo dei musei, chi ci lavora. Conoscere il mini-museo del gruppo. Attraverso gioco di parole "Buono cattivo" insegnare ai bambini a parlare di proprietà positive e negative vari materiali(pietra, legno, argilla).
Familiarizzare con le regole di condotta nel museo. Ampliare gli orizzonti dei bambini sui musei, il loro scopo. Suscitare il desiderio di prendere parte al ricostituimento della composizione del museo. Aumentare l'interesse per la professione: una guida. Suscita il desiderio di provare a realizzare da solo marionette in ceramica, giocattoli di argilla. Sviluppare immaginazione creativa, pensando, desiderio di fare l'argilla. Coltivare il rispetto per il lavoro del vasaio, il rispetto per i prodotti del suo lavoro.
Mostre del nostro museo « Piatti di argilla» attirare l'attenzione dei bambini di tutte le età. Tutti i reperti: piatti, souvenir sono fatti di argilla. Alcuni di essi sono realizzati dai bambini stessi. La collezione del museo presenta piatti di vario uso (brocche, vasi, teiere, boccali, tazze...). Nel museo è presente una selezione di letteratura per l'infanzia: filastrocche, indovinelli, poesie; sviluppi metodologici per classi con bambini in età prescolare più anziana, nonché giochi didattici volti ad ampliare gli orizzonti dei bambini in età prescolare più grandi. Per attività indipendente bambini con l'argilla c'è una mano che gira. Qui chiunque può unirsi al lavoro del vasaio.
Il nostro museo ha sezioni : « Con le tue mani" , dove i piatti per bambole vengono realizzati dalle mani di bambini ed educatori. I piatti possono essere utilizzati dai bambini nei giochi di ruolo e di regia... Nella sezione "Biblioteca" , c'è una selezione di poesie, indovinelli, proverbi, fiabe sull'argilla e sulla ceramica. Capitolo "Fallo da solo" , questo è un angolo lavoro manuale con set equipaggiamento necessario e materiali (cerchio, argilla, pile, tovaglioli, grembiuli, diagrammi, ecc.).
Per attirare l'attenzione dei bambini al museo, disponiamo di luminosi segnali motivazionali, quindi i palmi aperti “dicono” ai bambini di toccarci, un segno - sul viso un grande “dice” ai bambini - prima ascolta, grandi occhi sul la faccia ricorda ai bambini: fai attenzione, guarda ... Sezione "Libreria di giochi" , è rappresentato da una selezione di giochi didattici: "Stiamo preparando piatti", "Impronte", "Cuocere torte pasquali", "Nascondi e trova giocattoli" ... Nel capitolo "Galleria" c'è una mostra d'arte per bambini sull'argomento: "Ceramica", "Giocattoli di argilla", "Dama Dymkovskaya". Bambino creatività artisticaè parte integrante dell'attività cognitiva dei bambini.

Pertanto, attraverso il nostro museo, insegniamo ai bambini a vedere e valutare le cose circostanti dal punto di vista dello sviluppo della storia e della cultura, cerchiamo di comprendere il rapporto delle epoche storiche e il nostro coinvolgimento in un tempo diverso con monumenti storici e culturali. Attraverso il lavoro con l'ambiente del mini-museo, sviluppiamo la capacità di contemplazione estetica, il desiderio di creare in modo indipendente ... I bambini acquisiscono iniziativa, indipendenza, capacità di collaborare con coetanei e adulti.
Utilizzando la pedagogia museale, ci siamo posti i seguenti compiti: formare la capacità di ricreare l'immagine dell'epoca corrispondente sulla base della comunicazione con il patrimonio culturale. Sviluppare la necessità e la capacità di esplorare autonomamente il mondo che ci circonda studiando il patrimonio culturale di epoche e popoli diversi.
La pedagogia museale non dovrebbe sostituire le escursioni vecchio stile, ma semplicemente “crescere” fianco a fianco nuovo tipo escursioni, dove è interessante ed emozionante.
La materia, il metodo di insegnamento visivo assume come influenza principale la materia, che è dotata del ruolo di principale attore. Il compito è aiutare il bambino a vedere il "museo" che lo circonda, ad es. rivelargli il contesto storico e culturale delle cose ordinarie che lo circondano nella vita di tutti i giorni, insegnargli in modo indipendente, analizzare, confrontare, trarre conclusioni. Gli oggetti silenziosi iniziano una piacevole "conversazione", durante la quale i bambini fanno scoperte inaspettate. Si scopre che gli oggetti ordinari: una tazza, una teiera, una brocca ... possono “parlare” e raccontare molte cose interessanti su se stessi, sulle persone, sugli eventi del loro tempo. Devi solo essere in grado di ascoltare, scrutare, ascoltare e comprendere la loro "vita tranquilla".

Il motto del nostro museo non è casuale:
Sento e dimentico.
Vedo e ricordo.
Lo faccio e lo capisco.
(Confucio)

Un'assimilazione molto attiva delle informazioni museali viene effettuata nel processo di attività di gioco, quando i bambini applicano le conoscenze acquisite nei giochi di ruolo e di regia ( "Laboratorio di ceramica", "Negozio di piatti e souvenir", "Famiglia"), in attività artistica e creativa indipendente.
Con l'aiuto della pedagogia museale è possibile allevare in un bambino il bisogno di autoselezione cultura reale, per espandere la conoscenza e le idee sul mondo e su se stessi, per realizzarsi come erede non solo della propria, ma anche di altre culture.

INTRODUZIONE

La nostra scuola materna - Centro per lo sviluppo infantile n. 2333 è un sito sperimentale cittadino della subordinazione del distretto (distretto sud-orientale di Mosca) e fa parte del sito sperimentale del Centro per l'infanzia prescolare che porta il suo nome. AV. Zaporozhets. Da diversi anni sviluppiamo e implementiamo varie tecnologie educative. In particolare utilizziamo con successo il metodo dei progetti. Uno dei nostri progetti è "Mini Musei nella scuola dell'infanzia".

Perché abbiamo creato dei mini-musei. Mosca è una città di musei. Ma quanto spesso vanno da loro i nostri figli? Abbiamo condotto un sondaggio e abbiamo scoperto che la maggior parte degli alunni della scuola materna non è mai stata al museo. Le ragioni sono molto diverse. Innanzitutto ci troviamo in una tipica zona “dormitorio”, lontana dal centro, dove si trovano la maggior parte dei musei. In secondo luogo, molti genitori credono che sia troppo presto perché i bambini in età prescolare possano frequentare tali istituti: "Sono piccoli e non capiranno niente, perché perdere tempo". E, in terzo luogo, a molti padri e madri semplicemente non viene l'idea di un'escursione del genere.

Come attirare l'attenzione dei genitori sui musei? È improbabile che la campagna diretta sia d’aiuto in questo caso. Pertanto, per cominciare, abbiamo deciso di creare il nostro “complesso museale”, che comprende mini-musei in sale collettive, un mini-museo della natura e una galleria d'arte.

Cos'è un mini-museo. Naturalmente, in una scuola materna è impossibile creare esposizioni che soddisfino i requisiti del lavoro museale. Per questo li abbiamo chiamati "mini-musei". La parte della parola "mini-" nel nostro caso riflette l'età dei bambini a cui sono destinati, la dimensione dell'esposizione e una certa limitazione dell'argomento.

Caratteristica importante questi elementi dell'ambiente in via di sviluppo: la partecipazione alla loro creazione di bambini e genitori. I bambini in età prescolare sentono il loro coinvolgimento nel mini-museo: partecipano alla discussione dei suoi argomenti, portano mostre da casa. I ragazzi dei gruppi più anziani conducono escursioni per i più giovani, riempiendoli con i loro disegni. Nei musei veri non puoi toccare nulla, ma nei mini-musei non solo è possibile, ma è necessario! Puoi visitarli ogni giorno, modificarli tu stesso, riorganizzare le mostre, raccoglierli e guardarli. In un normale museo il bambino è solo un contemplatore passivo, ma qui è un coautore, ideatore di una mostra. E non solo se stesso, ma anche suo padre, sua madre, sua nonna e suo nonno. Ogni mini-museo è il risultato della comunicazione, del lavoro congiunto dell'educatore, dei bambini e delle loro famiglie.

Posizionamento di mini-musei. In ogni scuola materna c'è un problema di locali liberi. Varie parti delle stanze del gruppo, "guardaroba", camere da letto, pareti all'ingresso del gruppo, ecc. Sono state utilizzate per allestire mini-musei. Uno dei requisiti per l'ubicazione dei musei era il seguente: ognuno di essi deve adattarsi all'interno dei locali. Gli oggetti esposti erano collocati su scaffali, scaffali acquistati o realizzati dai genitori, attaccati alle pareti e appoggiati sul pavimento.

Età dei bambini. Il contenuto, il design e lo scopo del mini-museo riflettevano necessariamente le specificità dell'età dei bambini di questo gruppo. Quindi, ad esempio, nel gruppo preparatorio è apparso un museo del libro e per i bambini è stato creato un mini-museo di giocattoli divertenti.

I mini-musei vengono costantemente aggiornati con nuove mostre. Ospita anche il lavoro dei bambini svolto insieme agli adulti.

Fasi del progetto "Mini-Musei nella scuola dell'infanzia". Nel processo di creazione del complesso museale, i dipendenti dell'asilo hanno dovuto cimentarsi nel ruolo di designer, artisti e nel ruolo di museologi, storici. L’intero lavoro può essere suddiviso in tre fasi.

1. FASE PREPARATORIA

All'inizio del lavoro, il team di ciascun gruppo (bambini, educatori), insieme ai genitori, ha determinato il tema e il nome del mini-museo, ne ha sviluppato il modello e ha scelto un luogo per il posizionamento. I mini-musei si sono rivelati diversi sia nel design che nei contenuti.

Ogni educatore del consiglio pedagogico ha difeso il proprio sottoprogetto, che è stato costruito secondo il seguente schema: progettazione (schema di disegno), descrizione (attrezzature, mostre), nome del primo viaggio di studio, prospettive di sviluppo, opzioni per la partecipazione di bambini e genitori nella sua creazione.

Il servizio metodologico della scuola materna ha sviluppato i criteri per il concorso per il miglior minimuseo, che sono stati discussi con il team dopo la difesa dei progetti. I genitori sono stati invitati a visitare vari musei con i loro figli e a discutere cos'è un museo, perché è stato creato, perché le persone lo visitano, ecc.

2. FASE PRATICA (O FASE DI REALIZZAZIONE DEL PROGETTO)

Adulti e bambini, seguendo i loro modelli, hanno creato dei mini-musei in gruppo. Un ruolo importante in questo processo è stato svolto dai genitori che hanno portato mostre e aiutato nella progettazione. Nell'ultima fase di questa fase, gli educatori, insieme ai bambini, hanno sviluppato il contenuto delle escursioni nel loro museo e gli stessi bambini in età prescolare hanno suggerito cosa ritengono esattamente necessario raccontare dei loro mini-musei. Coloro che desiderano diventare guide turistiche.

3. ORGANIZZAZIONE DI UN CONCORSO PER IL MIGLIOR MINIMUSEO.

DESCRIZIONE DEI MINI MUSEI

Minimuseo "L'albero delle meraviglie"

Creato sotto la guida di I. Osipova.

Posizione. Occupa un piccolo spogliatoio e si compone di tre parti.

Contenuti e mostre. Su una delle pareti dello spogliatoio sono esposti reperti che riflettono la vita di un albero nella natura: un modello tridimensionale di una pianta, animali (giocattoli) ad essa associati, coni, un ceppo, muschi, fotografie di abitanti della foresta e vari alberi. Il "tronco" dell'albero è costituito da un tubo di base, sul quale viene avvolto il linoleum durante la vendita, e dipinto in colore marrone. Per fissare i rami secchi sono stati praticati dei fori.

La parete opposta è decorata a forma di casa in legno con finestre e persiane intagliate attraverso le quali è visibile la foresta (frammenti di carte da parati fotografiche). Qui puoi conoscere come una persona usa gli alberi. Sugli scaffali sono disposti diversi oggetti in legno: giocattoli (bambole matrioska, cubi, animali), Articoli per la casa, artigianato con corteccia di betulla, figurine di legno, cofanetti, cucchiai, assi da cucina, mattarelli e altri utensili, cestini con pigne di pino, abete rosso, larice, libri e calendari sugli alberi, applicazioni di foglie secche. C'è anche un tavolo e sedie per bambini in legno: sono sia oggetti esposti che un luogo di riposo. Le pareti della stanza sono ricoperte da carta da parati simile al legno. Le tende realizzate con anelli di legno dividono la stanza in zone e la rendono più confortevole.

La terza parte del museo si trova nello spogliatoio e occupa due pareti. Le mostre su uno di essi introducono i bambini varie parti albero. Foglie e frutti di vari alberi (cenere di montagna, quercia, betulla, tiglio) sono attaccati a un tessuto tipo tela e posti sotto vetro in cornici di legno. Si è rivelato sia informativo che bello. Nella parte inferiore del muro, su un'ampia striscia dello stesso tessuto, sono attaccati pezzi della corteccia degli stessi alberi. Si trovano ad un'altezza tale che qualsiasi bambino può avvicinarsi a loro (spesso i bambini vogliono accarezzare e annusare questi reperti). I bambini in età prescolare adorano annusare e i prodotti al ginepro attaccati a un altro muro. (Il suo legno conserva a lungo un aroma unico e salutare.) Sul pavimento sono presenti tagli segati di vecchi alberi con anelli annuali ben visibili, piccoli tronchi, radici di alberi meravigliosamente curve, vasi di legno con rami secchi. La seconda parete è decorata con mazzi di fiori secchi e piatti di terracotta con motivi floreali.

Traguardi e obbiettivi. Conoscenza della struttura e della diversità degli alberi, della relazione tra piante e animali, dell'importanza degli alberi nella vita delle persone; la necessità di rispettare la natura.

Come viene utilizzato. I bambini giocano con coni, giocattoli di legno, si siedono su ceppi, guardano gli anelli annuali su di essi, studiano libri, realizzano oggetti artigianali con legno, coni, foglie insieme ai genitori e riempiono l'esposizione. I rami secchi degli alberi sono usati come calendario della natura: in primavera i bambini vi appendono foglie verdi, in autunno - gialle, ecc.

Questo gruppo ha lavorato progetto ambientale SUL. Ryzhova "Il nostro albero".

Argomenti del tour:"Giocattoli di legno", "Utensili di legno", "Come vive un albero", "Chi è amico di un albero", "Conoscere gli alberi" - e altri.

Minimuseo "Città dei Maestri"

Creato sotto la guida di E. Bryzhova .

Posizione. All'ingresso del gruppo, in cima al muro.

Contenuti e mostre. Il museo è progettato sotto forma di un insolito città favolosa. Con l'aiuto dei colori sul muro, viene creato lo sfondo della città, un arcobaleno e le nuvole. È illuminato da un sole allegro (figura 3D in tessuto). Nella parte inferiore dell'esposizione c'è un modello in tessuto della Terra e uno stagno con pesci ritagliati dalla carta da parati. Nell'angolo c'è uno scaffale per le mostre. Le figurine tridimensionali sono attaccate al muro in luoghi diversi. La parte inferiore del mini-museo è limitata da uno stretto ripiano intagliato, che ospita anche una serie di reperti. Il nome del mini-museo riflette la maestria artigianale degli “abitanti” della città e l'origine dei reperti (i rifiuti che spesso diamo nella spazzatura si sono trasformati in meravigliosi giocattoli nelle mani di papà e mamme). La città è gestita da un calzolaio, un fornaio e un parrucchiere, che vivono in case accoglienti. Gli abitanti di questo insolito insediamento - omini fatti di pasta - possono viaggiare su un treno (le auto sono fatte di lattine di caffè, le ruote sono fatte di bobine), un cavallo da una "sorpresa gentile" o semplicemente rilassarsi nei loro appartamenti (scatole di succhi di frutta, biscotti).

Traguardi e obbiettivi. Conoscenza del problema dei rifiuti, opzioni per l'utilizzo di vari "rifiuti", sviluppo dell'immaginazione, parola, creatività di bambini e genitori.

Come viene utilizzato. Durante le escursioni, i bambini in età prescolare inventano storie sulla città, sulla sua storia, sulle peculiarità delle professioni di calzolaio, fornaio, parrucchiere e altri abitanti. Di tanto in tanto, i genitori con bambini inventano nuovi personaggi e cambiano il volto della città.

Argomenti del tour:"Rifiuti - in reddito!", "Cos'è una città", "Cosa possono fare i maestri", "Una città favolosa e reale" - e altri.

Mini Museo "Il Migliore Amico"

Creato sotto la guida O. Pogorelets.

Posizione. Sulla parete all'ingresso della sala collettiva i reperti sono disposti in armadietti e su scaffali.

Contenuti e mostre. Il nome non è stato scelto a caso: i ragazzi di questo gruppo hanno vinto il concorso "Baby", esibendosi con il programma circense "cani addestrati". Bambini e genitori hanno portato oggetti legati alla vita dei cani: pietra, legno, vetro, plastica, figure di carta, cani fatti di conchiglie, pasta, giocattoli grandi e piccoli, giocattoli divertenti, decorazioni per bambini, giochi, inclusi puzzle, palline, cubi, cartoline, album fotografici, calendari, francobolli, riviste "Drug", libri, video, cartoni animati, sacchetti di plastica con immagini appropriate, foto dei propri cani e storie su di loro. I cani creati da bambini e genitori si sono "stabiliti" qui.

Come viene utilizzato. Le escursioni sono collegate a storie su diverse razze di cani, sulla loro origine, su materiali diversi (confronto tra vetro, argilla, figure di carta), sul ruolo dei cani nella vita umana. Sulla base del museo si discutono sul corretto mantenimento dei cani, genitori e bambini condividono le loro impressioni sui loro animali domestici, compongono storie su di loro, portano fotografie, disegni, che sono organizzati sotto forma di mostre itineranti separate. Il museo può anche condurre lezioni sulla familiarità con il mondo esterno, l'ecologia e lo sviluppo del linguaggio.

Di seguito sono riportati esempi di composizioni per bambini dall '"archivio" del mini-museo.

"Questo è il mio cane. Il suo nome è Dasha. È molto grande e irsuta. Dasha ama andare nella spazzatura. Tutti dicono che è molto bella. Ha un sacco di medaglie."

“Il mio cane è Toby. Papà dice che è un Labrador e la mamma dice che ci sono molte razze in lui: buone e diverse. Il mio Toby è un prepotente. Quando è solo in casa si rotola sempre sui letti. Ama anche combattere altri dog boy e giocare con dog girls. E adora correre dietro a suo padre e nuotare nel fiume. E' bravo e lo amiamo".

Argomenti del tour:"Il nostro amico è un cane", "Sono così diversi" (razze di cani), "Come sono apparsi i cani", "Cosa piace e cosa non piace ai cani" - e altri.

Prenota Mini Museo

Creato sotto la guida G. Milovanova.

Posizione. Occupa l'angolo della camera da letto, gli oggetti esposti sono posizionati su mensole sospese realizzate da uno dei papà.

Contenuti e mostre. L'idea principale è mostrare quanto sono diversi i libri, far conoscere ai bambini la loro storia. Il mini-museo contiene vecchie edizioni conservate in famiglia, libri per bambini, libri pieghevoli, sondaggi, libri di musica. Sono inoltre divisi per genere: fiabe, poesie, racconti. Le opere sulla natura sono evidenziate separatamente. I libri differiscono per dimensioni, scopo (formazione, sviluppo) e età dei potenziali lettori. Puoi anche vedere i ritratti qui. scrittori famosi: A. Pushkin, L. Tolstoj. Di particolare interesse per i bambini in età prescolare è la parte dell'esposizione, che presenta gli "strumenti" degli scrittori: dalla penna alla moderna penna stilografica. I giovani talenti, se lo desiderano, possono provare a scrivere la propria poesia con una penna d'oca. C'è anche una corteccia di betulla su cui un tempo scrivevano i nostri antenati e su cui i loro discendenti potranno scrivere i propri messaggi con un bastone.

Traguardi e obbiettivi. Conoscenza della storia dell'emergere dei libri, coltivazione dell'interesse per la lettura, una storia sul ruolo dei libri nella vita umana, su diversi scrittori, su come è apparsa e si è sviluppata l'alfabetizzazione.

Argomenti del tour:"Libri antichi", "Chi sono gli scrittori", "Come vengono creati i libri", "A cosa servono i libri", "Dalla penna d'oca alla penna stilografica moderna", "Libri parlanti", "Libri sulla natura" - e altri.

Minimuseo "Giocattoli-divertimento"

Creato sotto la guida N. Yashkina e N. Nuzhina.

Alloggio. A parete in un angolo giochi accessibile ai bambini, su uno stand appositamente creato dalla forma originale. Molte mostre hanno le loro case di cartone.

Contenuti e mostre. Questo è un museo per bambini piccoli, quindi ci sono mostre che attirano l'attenzione dei bambini: giocattoli educativi grandi, luminosi, sonori (bambole, automobili, figurine di animali e creature sconosciute alla scienza). Gli oggetti esposti possono parlare, produrre suoni diversi, muoversi, cantare. Alcuni di essi sono fantastici, mentre altri si "accendono" semplicemente premendo nel punto giusto.

Devo dire che gli stessi educatori, i genitori e tutti i visitatori del gruppo chiedono sempre il permesso di premere i pulsanti, tirare i fili, e lo fanno con grande piacere, osservando il movimento dei giocattoli con genuino interesse.

Come viene utilizzato. Lo scopo principale del mini-museo è educativo: i bambini imparano a giocare con giocattoli complessi, sviluppano la motricità delle dita, le abilità sensoriali e l'onomatopea. Inventano i propri nomi per le mostre, imparano a comporre brevi racconti su di esse, conoscono la parola "museo". Le escursioni qui si svolgono in una forma speciale: l'insegnante prima invita i bambini a compiere qualche azione, quindi fornisce le spiegazioni necessarie. Ad esempio, prima (per tentativi ed errori) vengono selezionati i giocattoli che possono cigolare, poi quelli che parlano, ecc.

Mini-museo "Mosca - una città preferita"

Creato sotto la guida R. Kudyakova.

Alloggio. Sulla parete della camera da letto, gli oggetti esposti sono sugli scaffali degli armadietti.

Contenuti e mostre. I reperti sono diversi per tipologia, ma sono tutti collegati in un modo o nell'altro alla capitale e al quartiere Maryino, dove si trova l'asilo. Ecco modelli tridimensionali (cartacei) di Mosca, in particolare della Cattedrale di Cristo Salvatore e dell'Antica Fortezza Russa, realizzati dai bambini con i loro genitori, libri vecchi e nuovi, fotografie, disegni, serie di cartoline con vedute del città scattate in tempi diversi, calendari, album fotografici, gagliardetti degli stemmi di Mosca, bandiera della città, videocassette con registrazioni di film su Mosca, francobolli, distintivi, mappe di Mosca e delle sue regioni, giochi da tavolo, medaglie commemorative. Separatamente, vengono evidenziate le mostre sulla regione di Maryino, l'ubicazione dell'asilo è segnata sulle mappe di questa regione, vengono tracciati i percorsi delle escursioni e delle passeggiate dei bambini.

Traguardi e obbiettivi. Conoscenza della storia di Mosca, dei suoi luoghi interessanti, educazione dei sentimenti patriottici, amore per la tua città; conoscenza delle peculiarità della loro regione, della sua storia, dei luoghi memorabili, raccolta di storie su Mosca, la regione di Maryino, creazione di una serie dei propri disegni, confronto con fotografie, cartoline.

Sulla base di questo mini-museo si è tenuta una mostra espressa "Cimeli di famiglia", per la quale i genitori hanno portato vari set di porcellana, figurine, piatti decorativi e altri oggetti d'antiquariato legati alla storia delle famiglie. I bambini, accompagnati da un insegnante e dai genitori, hanno visitato il Museo di Storia di Mosca e hanno confrontato le sue mostre con le proprie, dando suggerimenti per trovare e creare nuove mostre. Alcune famiglie hanno composto poesie e fiabe su Maryino, che sono entrate anche a far parte dell'esposizione.

Argomenti del tour:"Mosca - una città preferita", "Viaggio attraverso Mosca", "Viaggio attraverso Maryino", "Antica Mosca" - e altri.

Minimuseo "La nostra patria - Russia"

Creato sotto la guida di G. Ryabchenko, V. Vybornova.

Posizione. Sulla parete della camera da letto, i reperti più grandi si trovano sul pavimento.

Contenuti e mostre. I più diversi, ma che in un modo o nell'altro riflettono le caratteristiche nazionali e naturali del nostro Paese: la bandiera russa, lo stemma, le mappe del paese e delle sue singole regioni, libri, cartoline, album fotografici, distintivi, stemmi di città incluse nell'Anello d'Oro della Russia, figurine di Gzhel, piatti con dipinti di Khokhloma, libri su come vivevano i nostri antenati, modelli di antiche abitazioni, bambole in costumi nazionali, bambole nidificanti, campane di varie dimensioni, tra cui la Campana dello Zar.

Traguardi e obbiettivi. Conoscenza della storia, della cultura, delle caratteristiche naturali del nostro paese, educazione al patriottismo, conoscenza dell'artigianato popolare, della vita dei russi in tempi diversi, di luoghi storici e memorabili; sviluppo del linguaggio; la formazione di idee sul tempo storico, la comunicazione con i loro antenati.

Argomenti del tour:"Viviamo in Russia", "Bandiera della Russia", "Qual è lo stemma", "Dipinto di Gzhel", "Dipinto di Khokhloma", "La natura del nostro paese", "Come vivevano i nostri antenati", "Chi vive in Russia” (sulle diverse nazionalità) - e altri.

Mini-Museo "Bambole Teatrali"

Creato sotto la guida V. Zhukova.

Alloggio. Alle pareti e sul pavimento della camera da letto. Alcuni degli oggetti esposti sono appesi su grucce di legno intagliato e possono essere facilmente rimossi. Queste bambole vivono in una "casa del sole", contrassegnata da una striscia di carta da parati (i contorni del tetto) e da un sole dipinto. Su entrambi i lati della casa ci sono piccoli scaffali con bambole e illustrazioni di fiabe. Un'altra parte delle bambole "vive" in una grande casa di legno a pavimento, il resto è attaccato allo schermo teatrale. Quelli più grandi sono posti nell'angolo sul pavimento. Tutte le bambole sono costantemente a disposizione dei bambini. C'è anche un teatro di marionette mobile qui.

Traguardi e obbiettivi. Introdurre i bambini in età prescolare al mondo dell'arte, al mondo del teatro. Lo sviluppo delle capacità motorie, della parola, la fornitura di condizioni sia per il gioco indipendente che per lavorare in squadra (spettacoli di messa in scena), scrittura di sceneggiature, fiabe. Lo schermo del teatro consente ai bambini di unirsi in gruppi e recitare le loro esibizioni.

Argomenti del tour:"Cos'è il teatro", "Cosa sono le marionette", "Marionette", "Marionette così diverse" - e altri.

Minimuseo del costume teatrale

Creato sotto la guida G. Trokhina.

Alloggio. Nella sala gruppi, all'ingresso. Segnato sul muro con un poster raffigurante Biancaneve e i nani, lanterne teatrali e una torre. C'è anche un supporto da pavimento con grucce su cui sono appesi vari costumi di animali abiti teatrali- abiti, mantelle, cappelli, corone, gonne, pantaloni, sciarpe. Sono completati da decorazioni che potrai scegliere nella confezione a tua discrezione. I bambini potranno apprezzare il risultato della loro creatività guardandosi in uno specchio appeso accanto al minimuseo.

Traguardi e obbiettivi. Come nel caso precedente, i bambini in età prescolare entrano nel mondo dell'arte e del teatro, scoprono come sono cambiati i costumi teatrali, fantasticano creando i propri modelli, inventano le proprie produzioni, imparano a giocare in squadra ed esprimersi attraverso l'arte.

Argomenti del tour:"Cos'è il teatro", "Il teatro inizia con una gruccia", "La storia del costume teatrale" - e altri.

Galleria d'arte

Un corridoio anonimo è stato trasformato da noi in un'attraente galleria d'arte. Alle pareti ci sono fotografie, riproduzioni di quadri raffiguranti scorci della natura. I luoghi per i dipinti sono indicati da frammenti di resti di carta da parati (rombi, quadrati), che aiutano a dividere visivamente il muro e renderlo meno monotono. Ogni blocco del programma "La natura è la nostra casa" ha la propria serie di mostre. L'esposizione varia a seconda del blocco del programma che stanno studiando i bambini in età prescolare e della stagione dell'anno. Ad esempio, studiando il blocco Magia dell'Acqua, i dipinti raffiguranti il ​​mare, i fiumi, i laghi, le montagne innevate, scenario invernale, fotografie di animali che vivono nell'ambiente acquatico, ecc.; mentre studia il blocco “Sabbia. Argilla. Pietre" - paesaggi di deserti, coste sabbiose, montagne, fotografie di montagne, animali del deserto, piante.

Per aumentare l'interesse dei bambini per la galleria d'arte, puoi organizzarlo grande apertura(o, come si dice adesso, una presentazione) - con il taglio del nastro, con gli ospiti d'onore (genitori) e un piccolo buffet (bere il tè).

Mini Museo della Natura

Creato sotto la guida I. Ivantsova e N. Ryzhova.

Alloggio. Fa parte del complesso ecologico dell'asilo, insieme ad una stanza ecologica, un angolo soggiorno e un laboratorio. Occupa parte della stanza ecologica. Gli oggetti esposti sono collocati sugli scaffali di diversi armadietti a specchio, divisi in sezioni.

Contenuti e mostre. Il mini-museo presenta oggetti insoliti e rari della natura animata e inanimata, una varietà di prodotti realizzati con materiali naturali. Tali reperti possono essere grandi coni, semi di una pianta rara nel nostro paese, rami e radici bizzarramente curvi, bellissime pietre naturali e artificiali, pietre con impronte di piante e animali antichi, vecchi nidi abbandonati di uccelli e insetti (ad esempio vespe) , piume. Il mini-museo si distingue per l'originalità dei reperti. Quindi, ad esempio, nel laboratorio del complesso ecologico vengono raccolte varie collezioni di pietre, frutti e semi, coni, sabbia, argilla, conchiglie. Il museo presenta solo pietre speciali, coni speciali, frutti insoliti, ecc.

Durante la creazione del museo è stata rigorosamente rispettata la regola “Non danneggiare la natura!”. - non ci sono insetti catturati ed essiccati, non ci sono bellissimi fiori, foglie, ecc. appositamente colti. Questo è un momento educativo molto importante a cui i genitori dovrebbero prestare attenzione. Molti di loro, in un impeto di entusiasmo, si offrono di catturare farfalle e scarafaggi in campagna, per realizzare un erbario con i fiori più attraenti e grandi. Tutto ciò causa danni irreparabili alla natura e, soprattutto, forma un approccio consumistico al mondo che circonda il bambino. È vero, libellule, farfalle e altri insetti morti o morti, fiori e foglie caduti possono essere considerati reperti, ma solo a condizione che i bambini conoscano la causa della loro morte.

I reperti sono stati raccolti squadra dell'asilo, supervisore, bambini con genitori. All'inizio e alla fine dell'anno scolastico, gli insegnanti e gli educatori ambientali si sono rivolti a padri e madri con la richiesta di dare uno sguardo più da vicino al mondo che li circonda e di trovare qualcosa di interessante per il museo della natura. Molte famiglie viaggiano e possono portare mostre che riflettono le caratteristiche della natura. diverse regioni Russia, diversi paesi. Ad esempio, una nonna e una nipote hanno portato una ricca collezione di pietre degli Urali dagli Urali, una madre e un figlio hanno portato un enorme cono dall'Italia, un istruttore di educazione fisica ha portato semi di loto dal Volga e un supervisore ha portato varie pietre, compresi calcari con stampe di animali. Gli oggetti esposti sono posti in scatole, su piatti di plastica e dotati di etichette. Questi ultimi indicano il nome della mostra, dove e da chi è stata raccolta. È molto importante per genitori e figli che il loro cognome sia riportato accanto ai materiali che portano.

Come viene utilizzato. Per comodità di lavorare nel mini-museo, una descrizione di ciascuno mostra. Tutte le descrizioni sono raccolte in una cartella in file trasparenti, che permette di aggiungere informazioni, estrarre singoli testi per lavoro, ecc.

Per descrivere le mostre, abbiamo sviluppato uno schema speciale. Puoi coinvolgere in questo lavoro gli studenti che stanno facendo pratica pedagogica nella scuola materna.

SCHEMA DESCRIZIONE MOSTRE

Disegno (foto) della mostra

Nome:
(Vengono indicati nomi scientifici, quotidiani e popolari. Puoi sottolineare il motivo per cui si chiama così.)

Dove raccolti:
(È indicato il luogo di raccolta, le sue caratteristiche: ad esempio, gli Urali - montagne; paese (se non è la Russia); ambiente: acquatico (cresce nell'acqua), terra-aria (mosche), terra, suolo.)

Raccolto da:
(Cognome, nome, patronimico del "donatore". È possibile selezionare i reperti familiari indicando non solo il cognome della famiglia, ma anche i nomi di adulti e bambini.)

Brevi informazioni sulla mostra:
(Dove si trova, perché ha un nome simile, caratteristiche: ad esempio foglie, fiori, frutti di piante; colore, forma delle pietre; come viene utilizzato dall'uomo; problemi di protezione; connessioni con altri componenti della natura - ad esempio , chi mangia questa pianta, animale, da quali piante hanno fatto il nido.)

Come utilizzarlo nel lavoro con i bambini:
(Quando si studia quali blocchi del programma “La nostra casa è natura” viene utilizzata la mostra; cosa cercare quando si lavora con i bambini; quali tipi di attività possono essere utilizzate (sperimentazione, disegno, modellazione).)

Letteratura aggiuntiva:
(È elencata la letteratura in cui gli insegnanti possono ottenere informazioni aggiuntive; letteratura per bambini che descrive questo oggetto, enciclopedie, libri di consultazione che contengono illustrazioni che lo raffigurano e raffigurano i suoi habitat e oggetti ad esso correlati.)

Esempi di descrizioni dei reperti del Museo della Natura

Il nome della mostra. Castagna d'acqua - chilim (frutti). Per le corna speciali sui frutti, è anche chiamato "rogullnik", "noce del diavolo", noce cornuta, castagna d'acqua.

Dove viene raccolto. Regione di Astrachan', fiume Volga.

Chi ha raccolto. Istruttore di nuoto.

Informazioni sulla pianta. La castagna d'acqua vive in alcuni bacini idrici meridionali del nostro paese, principalmente nel delta del fiume Volga. Ama l'acqua calma e stagnante.

Le sue foglie sono simili alle foglie di betulla e galleggiano bene. Non affondano perché c'è aria negli steli su cui sono trattenuti. La pianta può formare boschetti verdi. I fiori sono bianchi, con quattro petali. Il frutto è una noce lunga 2-5 cm, con corna ricurve, simile ad un'ancora sospesa nell'acqua.

All'inizio dello sviluppo, le noci sono molto dure, con corna affilate, e né i pesci, né i topi acquatici, né le anatre si avvicinano a loro. Entro l'autunno, i frutti maturano, diventano più pesanti e la pianta si stacca dalla corda dello stelo, galleggia lungo il fiume, come una nave carica di noci. Nel tardo autunno, le foglie e il gambo marciscono e le noci cadono sul fondo, attaccandosi ad esso con le corna. In primavera la noce germoglia e la sua radice prima cresce e poi, piegandosi, scende.

Questa è una reliquia rara, cioè una pianta rimasta da tempi molto antichi (cresce sulla terra da più di 70 milioni di anni). È elencato nel Libro rosso della Russia. Ciò significa che la raccolta della pianta è vietata. Tuttavia, le persone utilizzano questa pianta da molto tempo, poiché i suoi frutti - noci dalla forma insolita - sono molto gustosi e sani. Anche gli antichi li mangiavano. Pertanto, le castagne d'acqua in alcune regioni iniziarono ad essere allevate appositamente. Le noci peperoncini vengono consumate crude, cotte al forno, essiccate, bollite. I pancake sono cotti con farina di noci e il porridge è cotto con noci tritate. Grazie a lui gli abitanti di alcuni paesi africani, così come Cina e India, sono stati salvati dalla fame.

Come usare con i bambini. Blocchi "Acqua magica" (argomento "Cosa cresce nell'acqua"), "Aria invisibile" (l'aria aiuta le foglie a galleggiare), "Piante", "Uomo e natura" (argomento "Cos'è il Libro rosso"). Presta attenzione alla forma del frutto. Che aspetto ha? Perché viene paragonato ad un'ancora? Dare al tatto. Ha le corna? Sperimentando, scopri se la noce sa nuotare. Discuti perché è stato incluso nel Libro Rosso e cosa si può fare per salvarlo. Componi una fiaba (storia) su come ha vissuto e viaggiato nel fiume, come è arrivato al museo dell'asilo. Considera le illustrazioni di chilim. Realizza schizzi di frutta.

Letteratura aggiuntiva. Verzilin N. Sulle orme di Robinson. M.: Educazione, 1994.

TENUTO UN CONCORSO PER IL MIGLIOR MINI MUSEO

In questa fase, gli stessi bambini in età prescolare hanno condotto viaggi di studio per bambini di altri gruppi e genitori. Per ogni mini-museo gli educatori hanno realizzato dei biglietti da visita che contenevano una breve descrizione dell'esposizione e un invito a visitarla. L'originalità del design e della presentazione del materiale è stata accolta con favore. I requisiti del concorso sono stati annunciati proprio all'inizio dei lavori. Innanzitutto sono stati valutati il ​​design, il contenuto e l'originalità dei soggetti e degli oggetti esposti. È stata sviluppata una tessera di membro della giuria, che ha accelerato la generalizzazione dei risultati. Tali cartoline sono state prestampate e distribuite a ciascun membro della giuria, che comprendeva dirigenti dell'asilo e genitori. I membri della giuria hanno discusso in anticipo i criteri di valutazione, hanno confrontato la loro comprensione di questi criteri e, dopo aver preso conoscenza delle esposizioni, hanno compilato le “Score Card”. Le caratteristiche richieste sono state valutate su un sistema a cinque punti (ciascuno - un massimo di 5 punti). Le esposizioni particolarmente apprezzate potrebbero essere inoltre contrassegnate con un punto esclamativo e i loro dubbi sulla valutazione potrebbero essere espressi con un segno meno. Queste aggiunte sono state prese in considerazione fase finale calcoli. Ad esempio, se due gruppi ottenevano lo stesso numero di punti, la giuria prestava attenzione alla presenza di voti aggiuntivi. Inoltre, alcuni mini-musei sono stati premiati in "nomination" separate - per il design originale e la partecipazione attiva dei genitori
e così via. Nel riepilogare i materiali, sono stati prima riassunti i dati per ciascuna caratteristica, quindi è stata calcolata la somma dei punti per tutti i criteri per ciascun mini-museo. Così, nella scheda di ciascun membro della giuria, è stato riportato un punteggio complessivo per ciascun mini-museo. E, infine, per determinare i vincitori, sono stati sommati i punteggi di tutti i membri della giuria di questo mini-museo. Sulla base dei risultati dei calcoli è stata compilata una "classificazione" dei mini-musei. I vincitori, rispettivamente, sono stati coloro che hanno segnato il numero più grande punti per tutti i criteri dalla maggioranza dei membri della giuria.

Scheda di valutazione minimusei in gruppo (da compilare a cura di ciascun membro della giuria)

MEMBRO DELLA GIURIA (firma) Cognome, nome, patronimico

SIGNIFICATO E UTILIZZO DEI MINI MUSEI

I mini-musei in gruppo hanno permesso agli educatori di rendere la parola “museo” familiare e attraente per i bambini. I reperti sono utilizzati per varie attività, per lo sviluppo della parola, dell'immaginazione, dell'intelligenza, della sfera emotiva del bambino. Qualsiasi elemento di un mini-museo può suggerire un argomento per una conversazione interessante. Ad esempio, le domande dei bambini sulla medaglia emessa per l'anniversario del tram di Mosca (il mini-museo "Mosca - l'amata città") hanno spinto l'insegnante a condurre un ciclo di lezioni sulla storia dei trasporti.

Sulla base dei mini-musei sono state organizzate mostre a breve termine (spesso di un giorno), che abbiamo chiamato "mostre espresse". L'esposizione "Family Relics" (mini-museo "Mosca - la città amata") ha suscitato grande interesse tra adulti e bambini. Si basava su vari oggetti che riflettevano la storia di diverse famiglie, e non solo i genitori, ma anche gli stessi educatori hanno preso parte alla sua creazione. Ad esempio, tra i reperti c'erano molte porcellane antiche. Si è scoperto che c'erano molti cognomi famosi tra i bisnonni, bambini e adulti parlavano dei loro antenati.

I bambini in età prescolare di diversi gruppi hanno conosciuto i mini-musei dei loro "colleghi". Allo stesso tempo, nei gruppi medi, senior e preparatori, le escursioni sono state condotte dai ragazzi stessi, e in quelli più giovani gli educatori hanno raccontato tutto, anche se i ragazzi hanno cercato, al meglio delle loro possibilità, di disegnare il attenzione dei visitatori verso determinati oggetti.

Le mostre del Museo della natura e della Galleria d'arte sono costantemente utilizzate dall'insegnante ambientale, dall'insegnante d'arte, dagli educatori per lavorare con i bambini in diversi blocchi del programma "La natura è la nostra casa", per conoscere il mondo esterno. Dopo ogni lezione ambientale, i bambini in età prescolare hanno l'opportunità di esaminare autonomamente i reperti e porre domande all'insegnante.

La cosa principale è che abbiamo raggiunto il nostro obiettivo: sia durante la creazione dei mini-musei che successivamente, molti genitori hanno visitato i musei "veri" con i loro figli: il Museo Darwin, il Museo di Mosca e altri, che i bambini in età prescolare si sono poi raccontati con gioia ed educatori. I mini-musei sono diventati parte integrante dell'ambiente tematico in via di sviluppo della nostra scuola materna.