ناتالیا پراودینا
"سفره چای" چکیده درس فعالیت هنری (نقاشی) در گروه میانی
پیش دبستانی خودمختار شهرداری موسسه تحصیلیمهدکودک نوع ترکیبی Bolshealekseevsky "کالینکا".
منطقه شهرداری استوپینسکی
رقابت منطقه ای برای بهترین ها خلاصه درسبرای آشنایی کودکان پیش دبستانی
با فرهنگ عامیانه روسیه
GCD برای طراحی
« سفره برای نوشیدن چای»
V گروه میانی
معلم پراودینا N.A.
حوزه آموزشی "خلاقیت هنری"
ادغام با سایر حوزه های آموزشی؛
"سلامتی"
ژیمناستیک انگشت "میهمانان"
"خلاقیت هنری"
طراحی الگو
"ارتباطات"
حل معما؛
"دانش"
شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق های کودکان
"موسیقی"
اجرای آهنگ فولکلور روسی "یک توس در مزرعه بود"، رقصید
وظایف برنامه:
- - - آموزشی:
برای غنی سازی و فعال کردن گفتار کودکان با کلمات سماور، سارافون، پیش بند، حرز، نمادها - حرز.
برای آشنایی کودکان با سنت پذیرایی از مهمان در فرهنگ روسیه.
دانش کودکان در مورد هنر و صنایع دستی را تکرار و تثبیت کنید.
برای آموزش کودکان به ساختن یک الگوی ساده روی کاغذ از عناصر تزئینات عامیانه.
- - - در حال توسعه:
برای توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها در هنر فولکلور روسیه.
ترویج توسعه فرزندان: توجه، فعالیت شناختی، تفکر مجازی و منطقی.
توسعه گفتار در کودکان؛
توسعه دهید مهارت های حرکتی ظریف.
توسعه دهید تخیل خلاقفرزندان.
درک رنگ را توسعه دهید
- - - آموزشی:
افزایش علاقه و عشق به سنت ها و آداب و رسوم عامیانه روسیه
برای پرورش استقلال، اعتماد به نفس، علاقه به آزمایش هنری.
کار قبلی: خواندن روسی افسانههای محلی. مکالمات در مورد موضوع « استادان روسی» و "علائم و نمادهای هنر عامیانه روسیه". نگاه کردن به زیبا محصولات: روسری، پیش بند و غیره و اشیاء هنری و صنایع دستی (عروسک های تودرتو، سوت، قاشق و ...). خواندن کلمه هنری در مورد صنایع دستی روسیه. گوش دادن به زبان روسی موسیقی محلی، یادگیری آهنگ های فولکلور روسی. توضیح و حفظ ضرب المثل ها.
مواد و تجهیزات: تصویر روسی لباس های عامیانه. کتاب های خواندنی داستان های عامیانه روسی. اسباب بازی - مهمان "گرگ", "روباه", "خرس". ضبط صوت با ضبط صدا. میز و صندلی برای نوشیدن چای. سماور، بره. ورق های کاغذ. منگوله. دستمال سفره. پارچه های روغنی. یک کوزه آب. گواش
کتاب های استفاده شده:
1. کوماروا تی اس. کلاس هابرای هنرهای زیبا در گروه میانی مهدکودک. یادداشت های درسی. - م .: موزاییک - سنتز، 2008. -ص. 38
2. Lykova I. A. "فعالیت خوب در مهد کودک. گروه میانی(فعالیت آموزشی "خلاقیت هنری")": آموزشی - ابزار. - مسکو شناسه "دنیای رنگ"، سال 2012.
3. تانیا مک آردل. "چگونه یاد بگیریم الگوها را بکشید? چگونه الگوها را مرحله به مرحله بکشید» برگرفته از kalyamalya.ru.
پیشرفت دوره.
بخش مقدماتی.
مراقب: سلام بچه ها. ببینید چند مهمان به دیدن ما آمده اند. با سلام خدمت میهمانان گرامی، مهمانان دعوت شده و خوش آمدید.
مهمانان اسباب بازی هستند: خرس، روباه، گرگ. با صدای مربی: سلام بچه ها!
فرزندان: سلام!
مراقب: بچه ها، مهمانان از کدام قصه های عامیانه روسی به ما آمدند؟
فرزندان: "ماشا و خرس", "روباه و جرثقیل", "روباه و گرگ" (لیست کودکان که اخیراً داستان های عامیانه روسی خوانده اند).
مراقب: بچه ها وقتی مهمونا اومدن باهاشون چیکار کنیم؟
فرزندان: ما با آنها بازی می کنیم. نوشیدن چای.
مراقب: درست. مردم روسیه همیشه به مهمان نوازی معروف بوده اند. روی میز مهم ترین .... به معما گوش دهید و سعی کنید حدس بزنید چه کسی روی میز است.
در فوکا
به طور مداوم دست ها را به طرفین بکشید.
فوکا آب را می جوشاند
و مثل آینه می درخشد.
فرزندان: سماور.
مراقب: همیشه یک سماور داغ سر سفره بود. و درمان چای، طبق سنت روسی، خشک کردن، شیرینی، شیرینی، کراکر بود. بیایید مهمانان خود را دعوت کنیم تا سر سفره بیایند و از آنها چای پذیرایی کنیم. (بچه ها به سمت میز می روند، روی صندلی های میز مهمانان می نشینند.)
معلم وارد می کند گروه سماور: بچه ها، طبق آداب و رسوم روسیه، ما باید یک زیبا دراز کنیم سفره رومیزی. اما ما آن را نداریم. من به شما پیشنهاد می کنم سفره خودت انجامش بده.
بخش اصلی.
مراقب: و برای اینکه مهمانان ما خسته نشوند، یک آهنگ فولکلور روسی را با آنها بخوانیم "یک توس در مزرعه بود"و ما می رقصیم (کودکان آواز می خوانند و می رقصند.)
آیا ما شما را خوشحال کردیم، مهمانان عزیز؟ اما زمان انجام کارها فرا رسیده است. همانطور که مردم می گویند ضرب المثل: علت زمان، ساعت سرگرمی.
برو روی صندلی هایت
مراقب: - ببین برگه های سفیدی جلوی تو هست. با کمک قلم مو و رنگ آنها را به زیبایی تبدیل خواهید کرد سفره ها.
به یاد دارید که چگونه سارافون، پیش بند، پیراهن و حوله یک صنعتگر از مردم روسیه تزئین شد؟
فرزندان: الگوها، راه راه های روشن پارچه، گلدوزی.
مراقب: - زنان صنعتگر چه نشانه هایی می دوختند؟
فرزندان: صلیب، گل، دایره.
مراقب: این نشانه ها-نمادها تصادفی گلدوزی نشده اند. ما قبلاً با برخی از آنها آشنا شده ایم. به آن نوارهای زیبا نگاه کنید (نمایش الگوهای راه راه طرح دار). اینها یعنی چه خطوط مواج?
فرزندان: نماد آب.
مراقب: دایره های قرمز روی گلدوزی به چه معناست؟
فرزندان: نمادهای خورشید.
مراقب: بله درست است، هر علامتی معنای خاص خود را داشت. حتی رنگ ها هم خودشان را داشتند معنی:
رنگ قرمز - رفاه،
رنگ زرد - گرما و محبت،
آبی شادی است
سیاه ثروت است.
مراقب: - بچه ها یادتونه چرا نماد دوزی کردید؟
فرزندان: به طوری که این نمادها همیشه از یک فرد محافظت می کنند.
مراقب: درست. از این رو به آنها تعویذ می گفتند. نقاشی شما سفره رومیزی، هر کدام از شما نه با نخ، بلکه با رنگ و قلم مو بدوزید. الگوی طلسم خود را انتخاب کنید که کدام یک را بیشتر دوست دارید.
مراقب: اما قبل از کار باید روش ها را تکرار کنیم طراحی الگو. بیایید روش را به خاطر بسپاریم "چسبیده"که با آن گل ها را به تصویر می کشیم
.
چه خواهیم بود با نوک قلم مو بکشید?
فرزندان: خطوط مواج، صلیب، نقطه.
(معلم روی تخته سیاه نشان می دهد)
صلیب ها
مراقب: چگونه خواهیم شد یک دایره بکش?
فرزندان: با انتهای دست، بدون برداشتن دست.
(معلم روی تخته سیاه نشان می دهد)
تناوب را فراموش نکنید، تنها در این صورت یک زینت واقعی به دست خواهید آورد. فقط به یاد داشته باشید که یک الگو فقط تکرار اشکال است. و برای اینکه دستها مطیع باشند آنها را برای کار آماده می کنیم.
ژیمناستیک انگشت "میهمانان";
ماشا شروع به دعوت مهمانان کرد:
و ایوان بیاید و استپان بیاید
و ماتوی بیاید و سرگئی بیاید
و نیکیتوشکا - خوب، لطفا.
(چرخش دست ها به سمت شما. ماساژ متناوب انگشتان روی هر دو دست)
مراقب: بچه ها، در جای خود بنشینید. برس ها را بردارید و دست به کار شوید - استادان!
(در فرآیند تکمیل تکلیف توسط کودکان، معلم وضعیت وضعیت کودکان، تکنیک کار، توالی در تصویر الگو، محل قرارگیری الگو را بر روی سفره ها.)
قسمت پایانی
کار تمام شده روی میز گذاشته شده است.
مراقب: - ببین چقدر قشنگه سفره ها را گرفتی!
مراقب: بچه ها شما استاد واقعی هستید! همه کارها قابل ستایش است! سفره ها زیبا و درخشان هستند. مهمانان ما همه چیز را دوست خواهند داشت سفره ها! بابت کارتان از شما تشکر میکنیم!
کلاستبدیل به یک بازی نقش آفرینی می شود « مهمانی چای با مهمانان» استفاده كردن سفره های نقاشی شده.
اولین آشنایی کودکان با ویژگی های نقاشی تزئینی در گروه میانی مهدکودک انجام می شود. غنی سازی ایده ها در مورد هدف یک الگوی تزئینی، آموزش نگرش زیبایی شناختی به محصولات هنر تزئینی و کاربردی بر اساس ویژگی های مقایسه ای ظاهر رخ می دهد. آیتم های مختلفزندگی روزمره، نمونه لباس های ملی، طراحی نما و نمای داخلی ساختمان های مسکونی و عمومی و...
حل این مشکلات با گشت و گذار در موزه تاریخ محلیبازدید از نمایشگاه آثار با محتوای مرتبط، گفتگو و داستان با تصویرسازی از نمونه هنرهای بومی و تزئینی و تسلط بر اجرای مستقیم و فعالیت خلاقدر نقاشی تزئینی
در فرآیند بررسی نمونه های خاصی از هنرهای تزئینی و کاربردی، کودکان باید به ویژگی های عناصر الگو، ساده سازی شکل آنها در مقایسه با شی واقعی توجه کنند. تابعیت بسته به عملکرد انجام شده - اصلی و فرعی. ابزار انتخاب آنها - اندازه، رنگ و مکان در هواپیما. ترتیب سازماندهی ترکیبی، ریتمی است که بر اساس متریک دقیق، تقارن ساخته شده است. اولین کارهایی که در این مرحله به کودکان ارائه می شود، با هدف ایجاد نوارهای زینتی اختصاص داده شده به نقوش گیاهی است.
عناصر تزئینی الگو می تواند انواع برگ ها، گل ها، میوه ها، سبزیجات، انواع توت ها، خوشه های گندم و غیره باشد. استفاده از این عناصر با مطالعه کودکان در مورد وسایل سبک سازی آنها در هنر تزئینی عامیانه انجام می شود.
در فرآیند تکمیل این وظایف، کودکان رویکردهای اساسی برای سازماندهی ترکیبی عناصر الگو را یاد می گیرند:
- - ریتم تکرار عناصر از نظر ظاهری یکسان؛
- - تناوب عناصر مختلف در شکل، اندازه یا رنگ الگو، با در نظر گرفتن گزینه های ساختاری برای تناوب - از طریق یک، از طریق دو و غیره.
- - ساخت متقارن ترکیب الگو از محور تقارن، قرار داده شده در سراسر یا در امتداد نوار.
پیچیدگی کارها در طراحی تزئینی شامل ساختن زیورآلات بسته بر روی صفحات گرد، مربع و مستطیل است. در نمایش کودکان، مطلوب است که هواپیماهای پیشنهادی را برای هدف مورد نظر خود مشخص کنید: نعلبکی، بشقاب، سینی، حوله، سفره و غیره.
از نظر معنایی، تزیینات پیشنهادی را می توان به نقوش گل اختصاص داد، اما با موضوعی خاص تر و استفاده از عناصر تزئینی الگو که از نظر معنا و رنگ مناسب هستند، به عنوان مثال: نقوش پاییز، زمستان، بهار، تابستان. یا اختصاص داده شده به یک موضوع خاص - یک بابونه، یک درخت کریسمس، و مانند آن.
آشنایی کودکان با رویکردهای منطقی برای سازماندهی فرآیند بصری شامل برقراری ارتباط راحت ترین مرحله ساخت زینت است، به عنوان مثال: در یک تزئین روبان، که در آن عناصر الگو بر اساس اصل ریتم چیده شده اند. در تکرارها، بهتر است کار را از چپ به راست یا از بالا به پایین شروع کنید، اولاً زیرا کیفیت قرارگیری آنها کنترل می شود، ثانیاً تصویر با دست آسیب نمی بیند. هنگام جایگزینی عناصر الگو، راحت تر است که ابتدا عناصر یک رنگ، به عنوان مثال، لهجه ها یا جزئیات مشابه آنها را قرار دهید و سپس به بازتولید عناصر ثانویه ادامه دهید. در ترکیب بندی های متقارن، بهتر است تصویر زیور از عنصر مرکزی شروع شود و سپس به ترتیب از نیمه های چپ یا بالا، نیمه های راست یا پایین.
هنگام ایجاد زیور آلات بسته، فرآیند تصویر با پر کردن قسمت مرکزی هواپیما (اگر طبق نقشه، یک عنصر تزئینی در آنجا وجود داشته باشد) و سپس لبه های آن به همان ترتیبی که در تزئین روبان وجود دارد شروع می شود. صفحه مربع یا مستطیل، گوشه ها پر می شوند و سپس لبه ها).
برای انجام وظایف طراحی تزئینی، از انواع مواد و ابزار رنگ آمیزی استفاده می شود: مدادهای رنگی، اگر عناصر تزئینی الگو کوچک باشند. گواش، برس های گرد در اندازه های مختلف، سواب هایی برای به تصویر کشیدن عناصر تزئینی با همان شکل، اندازه و رنگ؛ کاغذ یا مقوا ضخیم در صورت لزوم استفاده می شود کاغذ رنگی، قبلاً روی یک پایه متراکم (کاغذ یا مقوا) چسبانده شده است.
که در گروه ارشدپیچیدگی وظایف نقاشی تزئینی در شکل گیری ایده هایی در کودکان درباره ویژگی های تصویری و بیانی رایج ترین جهت های سبکی آن در کشور ما و استفاده از بیشترین پیام رسان آنها در فعالیت های عملی است. علاوه بر این، به کودکان این فرصت داده می شود تا اشیایی را تزئین کنند که از نظر هدف و ساختار سازنده متفاوت هستند.
بنابراین، در فعالیت های کودکان، نه تنها نقوش گیاهی بهبود یافته و غنی می شود، بلکه از تصاویر حیوانات، پرندگان، ماهی ها، انسان ها نیز استفاده می شود که به نوبه خود امکان بازتولید شخصیت ها از افسانه های مورد علاقه، فیلم های انیمیشن، و غیره در الگوها استفاده موفقیت‌آمیز از این عناصر با این واقعیت تسهیل می‌شود که در طراحی موضوع و طرح، کودکان عمدتاً بر ابزار درک و بازتولید اشیایی تسلط می‌یابند که تا حد زیادی در فرم تلطیف شده‌اند.
در عین حال، استفاده از این اشیاء در طراحی تزئینی، در نظر گرفتن قراردادهای سبکی خاص این نوع هنرهای زیبا و الزامات ساخت ساختاری ترکیب - ترکیب عناصر منفرد الگو با یکدیگر و در کل، تبعیت عناصر ثانویه نسبت به اصلی، رعایت تقسیم بندی مناسب شی، مقیاس یافت شده تصویر، سازماندهی ریتمیک عناصر بر اساس متریک دقیق و غیره. کودکان در یک در دسترس در هنگام درک آثار هنرهای عامیانه و حرفه ای و صنایع دستی و همچنین مستقیماً در طول انجام کارهای عملی با ویژگی های مشخص شده طراحی تزئینی آشنا شوید.
آشنایی کودکان به شکلی در دسترس با آثار صنعتگران عامیانهمنطقه خود و همچنین با شایستگی های تصویری و بیانی هنرهای تزیینی و کاربردی مناطق مختلف کشورمان، این امکان را برای آنها فراهم می کند که نه تنها ایده های خاصی در مورد مقیاس مقصد و هم شکل دهند. تنوع سبکطراحی تزئینی، بلکه برای جذب فرهنگ ملی، برای حل موفقیت آمیز مشکلات آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی.
پیچیدگی وظایف عملی نقاشی تزئینی در ارث بردن فرزندان فرد است که مشخصه ترین وسیله بیان برای یک جهت خاص در تولید مثل زیور آلات است. به عنوان مثال، اشیاء با عناصر نقاشی روسی می توانند به عنوان شرایط مطلوب برای حل این مشکلات در این مرحله عمل کنند. کودکان با بیان افسانه ای شبح، شکل پذیری فرم ها و تزئینات متضاد رنگ جذب آنها می شوند. اتصال قویالگوی با ورق کاغذ و در نهایت تنوع استفاده از آنها - برای تکمیل ظروف سرامیکی، جزئیات لباس، دکوراسیون داخلی و خارجی ساختمان ها معماری عامیانهو غیره.
کیفیت استفاده از نقاشی روسی در فرآیند آموزشی یک موسسه پیش دبستانی که در تکنیک نسبتاً ساده آن نهفته است کمتر مهم نیست. برای تولید مثل آنها از مواد آشنا برای کودکان استفاده می شود: گواش، آبرنگ، تمپر. تمام رنگ آمیزی بلافاصله، بدون کار مقدماتی با مداد انجام می شود. متداول‌ترین تکنیک‌هایی که صدای سبکی مناسب ایجاد می‌کنند عبارتند از: ضربه‌ای از خود، ضربه‌ای به سمت خود، ضربه‌ای انتقالی و سایر ضربه‌هایی که می‌توانند توسط کودکان پیش‌دبستانی تسلط یابند.
با استفاده از تکنیک "سکته مغزی از خود"، یک عنصر گسترده با باریک شدن تدریجی ترسیم می شود. "با یک لکه بر روی خود"، برعکس، آنها به یک عنصر باریک با گسترش مداوم می رسند. با یک "سکته انتقالی" می توان بلافاصله یک تصویر چند رنگ از یک عنصر را منتقل کرد (برای این کار، 2-3 رنگ به ترتیب مناسب روی قلم مو تایپ می شود و یک نقطه از شکل مورد نیاز با یک ضربه باقی می ماند. انتقال تدریجی یک رنگ به رنگ دیگر).
ایده های انباشته شده در مورد هدف طراحی تزئینی و تنوع بازتولید آن امکان استفاده از گزینه های خاصی را برای تکمیل اشیاء یا جزئیات آنها در طرح موضوع و طرح، مدل سازی فراهم می کند.
طراحی تزئینی ایجاد الگوها است. الگوها هندسی و گلدار هستند. الگوها به صورت نواری یا به اشکال مختلف هندسی (مربع، مستطیل، دایره و ...) ساخته می شوند.
با آموزش نقاشی تزئینی به کودکان، معلم باید توانایی آنها را برای دیدن رابطه بین تمام اجزای الگو، رنگ، ترکیب و عناصر فرم توسعه دهد.
کودک باید احساس کند و بفهمد که بسته به هدف و شکل شی، زینتی که آن را می آراید چگونه تغییر می کند. از اینجا به معنی، مصلحت طراحی، ارتباط بین فرم و محتوا پی می برد.
کودکان، با آشنایی با نقاشی تزئینی، باید یاد بگیرند که به وضوح تصور کنند که ریتم و تقارن چیست، بدون آن هنرهای تزئینینمی تواند وجود داشته باشد.
در نقاشی تزئینی، توسعه حس رنگ به عنوان یک کار مهم برجسته می شود. رنگ در زیورآلات نقاشی شده ارتباط نزدیکی با ترکیب دارد، در الگوی آنها از یکدیگر جدا نیستند. به طور طبیعی، کودکان پیش دبستانی نمی توانند بر تمام امکانات ترکیب رنگ ها تسلط یابند، اگرچه حس رنگ حتی قبل از آن شروع به رشد می کند. سن پیش دبستانی.
کار استفاده از رنگ در نقاشی های تزئینی پیچیده تر می شود، از درخشان ترین، متضاد ترین ترکیب ها شروع می شود و با سایه های رنگ های گرم و سرد در ترکیب های مختلف خاتمه می یابد. اجرای این کارها می تواند زمانی آغاز شود که کودکان در طراحی ساده ترین آنها تسلط پیدا کنند فرم های تصویری، از آن زمان لازم است توجه کودکان پیش دبستانی بر روی یک کار جدید متمرکز شود - چیدمان این فرم ها به ترتیب خاصی برای به دست آوردن یک الگو.
کودکان در گروه اول و دوم خردسال مهارت های دیداری اولیه و در گروه دوم برخی از وظایف را کسب می کنند گروه نوجوانانطبیعت تزئینی دارند (مثلاً لبه های روسری را با راه راه تزئین کنید). اما هدف اصلی چنین فعالیتی ایجاد یک الگو نیست، بلکه تثبیت توانایی کشیدن خطوط مستقیم در جهات مختلف است.
وظایف آموزش طراحی تزئینی در گروه میانی به شرح زیر است:
- - مهارت های ترکیب بندی را در چیدمان ریتمیک اشکال در یک الگوی روی نوار، مربع، دایره ایجاد کنید.
- - ایجاد حس رنگ - توانایی ترکیب زیبایی رنگ های متضاد.
- - توسعه توانایی ترسیم اشکال مختلف بزرگ و کوچک - عناصر ساده الگو.
- - مهارت های فنی در استفاده از قلم مو را توسعه دهید (به راحتی کاغذ را لمس کنید، نقطه ایجاد کنید؛ با تمام سطح قلم مو عمل کنید، خطوط راه راه بکشید، ضربه بزنید).
ابتدا کودکان مسواک زدن را یاد می گیرند خطوط مستقیمو ضرباتی را بین آنها اعمال کنید که به صورت ریتمیک تکرار می شوند، یا نقاط، ضربات متناوب در رنگ، تغییر موقعیت آنها زمانی که الگوی پیچیده تر می شود.
سکته مغزی ساده ترین عنصر تزئینی برای اجرا است، زیرا نیازی به حرکات دقیق خاصی ندارد و با استفاده از قلم مو روی کاغذ به دست می آید. بنابراین، سکته مغزی ابتدا در الگو قرار می گیرد و سپس نقطه. این نکته مستلزم تسلط بر روش جدید کار با قلم مو (برس را به صورت عمودی نگه دارید) و هماهنگی حرکات به اندازه کافی توسعه یافته است تا فقط کاغذ را با انتهای قلم مو لمس کنید.
ترکیب اولین نقاشی ها نیز ساده ترین است: تکرار ریتمیکهمان عنصر ریتم حرکت دست، ذاتی انسان، این تکرار را تسهیل می کند، به انتقال ریتم در اشکال تصویری کمک می کند.
جایگزینی یک تکنیک ترکیبی پیچیده تر است، زیرا بر اساس ترکیبی از چندین فرم است. کودکان گروه میانی می توانند دو عنصر را از نظر شکل یا رنگ جایگزین کنند.
پیچیدگی نرم افزار مواد در حال آمدن استبه دلیل ترکیب پیچیده تر و معرفی عناصر تصویری جدید در الگو. کودکان علاوه بر نقطه و سکته، استفاده از دایره و حلقه را در الگو یاد می گیرند که در گروه کوچکتر با تکنیک های طراحی آن آشنا شدند.
در طراحی تزئینی، تصویر این فرم ها تا حدودی تغییر می کند: آنها کوچکتر هستند، هنگام طراحی باید از نظر اندازه مطابقت داشته باشند و علاوه بر این، با تصویر شی مرتبط نیستند، که همچنین تصویر آنها را برای کودک دشوارتر می کند.
علاوه بر راه راه، کودکان یاد می گیرند که یک الگو را روی اشکال دیگر قرار دهند - یک مربع، یک دایره. این فرم ها نیاز به ترکیب متفاوتی در الگو دارند. به طور طبیعی، استفاده از یک تکرار خطی ساده در اینجا غیرممکن است، زیرا یک مربع دارای اضلاع، گوشه ها، یک مرکز است. یک دایره یک لبه و یک مرکز دارد.
در کودکان گروه متوسط، یک ذوق هنری شروع به شکل گیری می کند. آنها می توانند نقاشی ها و تصاویری را که بیشتر دوست دارند نام ببرند، پدیده های طبیعی را که با وسایل بصری منتقل می شوند تعیین کنند. معلم بچه ها را با مجسمه سازی فرم های کوچک آشنا می کند. اساساً اینها اسباب بازی های عامیانه هستند. اسباب بازی مردمیکودکان را با روشنایی، سادگی و رسا بودن تصویر خوشحال می کند. بررسی آثار هنر عامیانه قبل از طراحی تزئینی انجام می شود. برای توسعه تخیل، می توانید از سایه های حیوانات بریده شده از کاغذ استفاده کنید. یک تصویر واضح غیر معمول از یک اسباب بازی عامیانه در مقابل کودکان ظاهر می شود.
معلم توجه کودکان را به یک الگوی چند رنگ از دایره ها، نقطه ها، حلقه ها جلب می کند. پس از تزئین با یک الگوی تزئینی، پرنده واقعا زیبا و افسانه خواهد شد.
در برخی موارد، برای توضیح بصری روش بازنمایی، یک نمونه آموزشی ارائه می شود - این تصویری است که در آن ویژگی هایی که در این مورد باید به کودکان توجه شود به وضوح قابل مشاهده است و همه موارد غیر ضروری حذف می شود. نمونه را می توان در رنگ خنثی بدون رنگ ساخت. کودکان به تنهایی رنگ ها را اعمال می کنند. نمونه باید درست و واقعی باشد. در فرآیند توضیح، بچه ها قطعات را نام می برند، اندازه نسبی و مکان آنها را تعیین می کنند. اجتناب از کپی کردن نمونه باید تشویق شود تا برخی جزئیات را به تصویر اضافه کنید.
مربی باید به یاد داشته باشد که جذب عناصر الگو - سکته مغزی، نقطه، راه راه، حلقه - در عین حال جذب برخی از مهارت های فنی است. هر عنصر در الگو معمولا چندین بار تکرار می شود، بنابراین کودکان این فرصت را دارند که در اجرای آن تمرین کنند. تکرار ضربات، نقطه، راه راه در الگو یکنواخت است.
در چنین مواقعی وقتی الگویی از یک الگو ایجاد می شود، درک آن توسط کودکان اهمیت دارد. اول از همه، معلم به کودکان این فرصت را می دهد که الگو را به طور کلی ببینند، سپس عناصر الگو را برجسته می کند، آنها را نام می برد، توجه را به تکرار آنها جلب می کند. معلم با یک برس خشک ضربات مکرر، نقاط روی نمونه را نشان می دهد، حرکاتی را مطابق با تصویر آنها انجام می دهد، سپس دنباله اجرا را مشخص می کند.
نشان دادن نحوه ایجاد یک الگو پس از چنین توضیحی بر روی یک نمونه فقط در ابتدا و زمانی که یک تکنیک جدید تسلط یافته است، به عنوان مثال، اعمال ضربه با فشار دادن یک قلم مو، مورد نیاز است. اگر فقط چیدمان الگو جذب شود و عناصر آن برای کودکان آشنا باشد، نیازی به نمایش نیست. گاهی اوقات می توانید با بچه ها تماس بگیرید تا قسمت های خاصی از الگو را روی سه پایه بکشند.
هنگامی که هر گونه ساختن یک الگو برای اولین بار داده می شود، این الگو توسط کودکان بدون تغییر تکرار می شود. اما در درس بعدی می توانند رنگ ها را نسبت به نمونه تغییر دهند یا عناصر جدیدی به الگو اضافه کنند. در این موارد، تنها طرحی برای ساخت یک الگو در نمونه مشخص شده است. کلاس های بعدی بدون نمونه برگزار می شود.
هر معنی را می توان به روش های مختلف بیان کرد. بنابراین لازم است از روش های آموزشی استفاده شود که منجر به یکنواختی روش های بیانی نشود. برای مثال نحوه قرار گرفتن تصویر روی یک نوار باریک نمی تواند در همه موارد تنها و اجباری باشد.
در نقاشی‌های خود، کودکان به‌طور فزاینده‌ای آنچه را که در دنیای اطراف خود می‌دیدند یا هنگام تماشای تصاویر، منعکس می‌کنند. اگرچه کار آنها بسیار ساده است، اما معلم باید نگرش دوستانه ای را نسبت به نقاشی ها در کودکان ایجاد کند: "این خانه چقدر زیبا تزئین شده است، به لطف الگوهای فوق العاده شما جشن است."
اگر کودکان عناصر تزئینی را ترسیم می کنند، این کار باید به شیوه ای بازیگوش انجام شود تا علاقه کودکان را به این نقاشی برانگیزد. برای اینکه نقاشی ها گویا باشند، معلم کاغذهایی با فرمت های مختلف به کودکان ارائه می دهد. تصویر یک الگوی خاص را می توان در یک نوار یا روی یک ورق کاغذ مربعی منتقل کرد. گزینه هایی برای راه حل های ترکیبی توسط مربی پیدا می شود، زیرا هنوز انجام این کار برای یک کودک پنج ساله دشوار است.
هنگام به تصویر کشیدن عناصر پیچیده یک الگو، مربی از نمایشگری استفاده می کند که با توضیحی همراه است که به یادآوری توالی اقدامات کمک می کند. به عنوان مثال، زیبایی الگو به وضوح حرکت قلم مو، توانایی کشیدن ریتمیک خطوط با شدت های مختلف بستگی دارد.
علاوه بر این، رنگ آمیزی با رنگ های متعدد مستلزم تسلط بر مهارت شستشوی قلم مو است تا درخشندگی و خلوص رنگ رنگ حفظ شود. معلم تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که کودکان نه تنها الگوهای ارائه شده در نقاشی را ترسیم می کنند، بلکه بر اساس دانش به دست آمده به الگوهای جدیدی نیز می رسند. بچه ها این کار را با علاقه انجام می دهند. در هر درس، معلم به دنبال استفاده از روش هایی است که با هدف ایجاد روش های مستقل به تصویر کشیدن کودکان است. این استقلال در صورتی صورت می گیرد که کودک همیشه وظیفه پیشنهادی معلم را انجام دهد.
در گروه میانی، کودکان تکنیک های نقاشی تزئینی را می آموزند: خطوط مستقیم گسترده بر روی کل موهای قلم مو، ضربات در موقعیت متفاوت، نقطه، دایره، حلقه. محتوای کلاس ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است.
T.S. Grain پیشنهاد می کند کلاس ها را به ترتیبی بسازد که به تدریج عناصر طراحی تزئینی را پیچیده کند. گرین حتی کتابی منتشر کرد آموزش زیبایی شناسیدر مهد کودک "، جایی که او کل محتوای نقاشی تزئینی را فاش کرد. برای توصیه Grain، عنصری مانند اسمیر به طور گسترده ای در آن استفاده می شود وسایل تزئینیو انجام آن آسان است - موهای قلم مو را روی کاغذ بگذارید و آن را بلند کنید. اما شما می توانید یک ضربه را روی کاغذ به روش های مختلف ترتیب دهید: در بالا، در پایین، به صورت مایل و غیره. اگر تسلط مداوم یک سکته مغزی را از نقاشی به روشی ساده به یک روش پیچیده آموزش دهید، کودکان به این عنصر تسلط دارند. ، و دست آنها رشد می کند. معلم کلاس هایی را برگزار می کند که در آن از رنگ های مختلف استفاده می کند. بیشتر نقاشی ها روی کاغذ سفید هستند. کاغذ رنگی نیز استفاده می شود - خاکستری، بژ، آبی.
برای آموزش نقاشی تزئینی به کودکان، معلم از تکنیک های روش شناختی مختلف استفاده می کند: بصری، کلامی و بازی. شکل تجسم در درس طبیعت، نمونه، نمایش روش تصویر است.
بسته به نوع کلاس ها از روش های آموزشی تصویری، کلامی و بازی به روش های مختلفی استفاده می شود. هنرهای تجسمی سه نوع فعالیت در مهدکودک را تعریف می کند:
نوع I - کلاس هایی که در آن دانش جدید داده می شود و همچنین مهارت ها و توانایی های جدید شکل می گیرد.
نوع دوم - کلاس هایی برای تجمیع دانش و مهارت های قبلی.
نوع III - کلاس هایی برای استفاده مستقل توسط کودکان از دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده.
در درس های نوع اول، معلم از طبیعت یا الگو استفاده می کند، راه های تصویرسازی را نشان می دهد، توضیح می دهد و سؤال می کند.
در دروس نوع دوم - از طبیعت، چند نمونه، نمایش جزئی، توضیح، سوال، کلمه هنری، تکنیک های بازی استفاده می کند.
تکنیک های اصلی در کلاس درس سوالات، دستورالعمل ها، یادآوری ها خواهد بود. معلم با کمک پرسش‌ها درباره نیات کودکان، راه‌های تحقق این ایده‌ها و مواردی از این دست اطلاعات می‌گیرد.
در هر سه نوع کلاس از روش های تدریس کلامی – دستورالعمل، ارزشیابی، تشویق استفاده می شود.
بنابراین، مربی با استفاده از روشهای مختلف، علاقه‌مندی مداوم به فعالیت‌های بصری در کودکان ایجاد می‌کند و آنها را به انتقال تصویری گویا با کمک روشهای مختلف سوق می‌دهد. وسایل بصری. روش کلاس های فعالیت بصری در مهدکودک با تمرکز زیادی بر رشد استقلال در کودکان مشخص می شود.
گردآوری و هدایت: ریماروا اینا آناتولیونا
هدف: آشنایی دانش آموزان با نقاشی اسباب بازی های سفالی محلی. افق های کودکان را در مورد صنایع دستی عامیانه هنری گسترش دهید.
وظایف:
- عناصر الگوی Dymkovo را اصلاح کنید، رنگ روشن را منتقل کنید.
- برای شکل دادن به توانایی ایجاد الگوهای با توجه به طرح خود، با استفاده از انواع تکنیک های قلم مو.
- یاد بگیرید که عناصر را برجسته کنید الگوی هندسینقاشی Dymkovo (دایره ها، خطوط مستقیم و موج دار، چک، نقطه نخود).
- احساسات زیبایی شناختی، مهارت های حرکتی ظریف، چشم را توسعه دهید.
.- پرورش عشق به هنر عامیانه روسیه.
کار مقدماتی: آشنایی با محصولات Dymkovo، نقاشی آنها.
تجهیزات و مواد: مدل رنگ آمیزی "اسب دیمکوو"، گواش، برس، شیشه آب، دستمال، پوک ( جوانه های پنبه 1 عدد)، اسباب بازی Dymkovo، پوستر "اسباب بازی Dymkovo"، ارائه "اسباب بازی Dymkovo"، بسته، نامه.
بچه ها، امروز صبح پستچی این بسته را برای شما آورد. من تعجب می کنم چه چیزی وجود دارد؟ بیایید نگاهی بیندازیم.
در اینجا نامه ای برای شما و تعدادی اسباب بازی است.
(معلم آیه را می خواند و ارائه را نشان می دهد.)
«آنها کنار بزرگراه می خوابند
در یخبندان،
درختان خوابند، رودخانه خواب است،
یخ.
به آرامی برف می بارد
دود آبی بلند می شود.
دود از دودکش ها خارج می شود
همه جا مثل مه است.
آبی داد.
و یک روستای بزرگ
نام آن را Dymkovo گذاشتند.
آنها عاشق آهنگ و رقص بودند.
افسانه های معجزه در روستا متولد شد،
عصرها در زمستان طولانی است
و در آنجا از گل حجاری شده است
همه اسباب بازی ها ساده نیستند،
و به صورت جادویی نقاشی شده است.
سفید برفی مانند توس
دایره ها، سلول ها، راه راه ها
الگوی به ظاهر ساده
نمی توانی چشم بردار!
و شکوه در مورد Dymka گذشت ،
کسب این حق
همه جا درباره او صحبت می کنند.
معجزه شگفت انگیز
بارها و بارها تعظیم خواهیم کرد.
درباره اسباب بازی باستانی Dymkovo
حالا بیایید داستان را تعریف کنیم.
نمایش ارائه.
بچه ها، آیا اسباب بازی های Dymkovo را دوست داشتید؟ پیشنهاد میکنم کمی بازی کنید بیایید برای مدتی به اسباب بازی های Dymkovo تبدیل شویم. در یک دایره قرار بگیرید. به محض اینکه اسم هر اسباب بازی را می برم، باید سعی کنید آن را در حرکت به تصویر بکشید.
بازی "تصویر یک اسباب بازی"
"خانم!" (کودکان سعی می کنند به گونه ای حرکت کنند که طبق ایده های خود، خانم Dymkovo راه می رود، دامن بلند خیالی را در دست گرفته و شانه های خود را حرکت می دهد).
"اسب!" (کودکان مانند اسب می پرند).
"بوقلمون!" (کودکان راه می روند، پاهای خود را بلند می کنند، بال می زنند، گونه های خود را پف می کنند).
برگرد، دور بزن
خم کن پایین!
بچه ها بیایید نگاهی به اسباب بازی هایی که برای ما ارسال شده است بیندازیم. صنعتگراناز روستای Dymkovo.
ما اسباب بازی های نجیبی هستیم
تا شدن بله خوبه
ما همه جا معروفیم
ما هم شما را دوست خواهیم داشت!
(P. Sinyavsky)
خانم Dymkovo بسیار ظریف است. در زمینه سفید، زنان صنعتگر سخاوتمندانه دایره ها، سلول ها، نخودهای بزرگ و کوچک را "پراکنده" کردند.
ببین چقدر خوبه
این دختر زیباست
گونه های مایل به قرمز می سوزند
لباس شگفت انگیز.
(هنر عامیانه)
شوالیه های Dymkovo با احساس وقار اغلب سوار بر اسب یا با یک معشوقه به تصویر کشیده می شوند.
با روبان و پاپیون
بله زیر بغل با شیک پوش
دوتایی راه می رویم
ما با هلوها شنا می کنیم.
(P. Sinyavsky)
اینجا یک بوقلمون باهوش است،
او خیلی خوب است.
در بوقلمون بزرگ
همه طرف های رنگ شده
ببین دم کرکی
او اصلا ساده نیست -
مثل یک گل آفتابی
و شانه بالا
رنگ قرمز سوزان
مثل تاج پادشاهی
خروس Dymkovo سرشار از وقار و شور و شوق مبارزه است. دایره ای همیشه بر روی سینه او می درخشد - نمادی از خورشید.
این پرندگان پر سر و صدا هستند
و باهوش مانند chintz!
(هنر عامیانه)
اسب های Dymkovo با یال و دم سرسبز.
اسب های سفالی عجله می کنند
روی سکوها که نیروها هستند.
و به دم نگیرید
اگر یال از دست رفت. (هنر عامیانه)
آه، بچه ها، چرا آنها اینقدر روشن نیستند و اصلا تزئین نشده اند.
بیایید این را درست کنیم و آنها را با الگوهای Dymkovo رنگ کنیم. اکنون به کارگاه می رویم، جایی که شما در نقاشی اسباب بازی Dymkovo به هنرمندان واقعی تبدیل خواهید شد.
(بچه ها پشت میزها می نشینند و به تخته نگاه می کنند ، جایی که طرح نقاشی اسب Dymkovo آویزان است)
امروز اسب Dymkovo را نقاشی می کنیم. به عناصر نقاشی توجه کنید. چی میبینی؟ (خطوط مستقیم، موج دار، دایره، حلقه.)
و اسباب بازی ها با چه رنگ هایی رنگ می شوند؟ (اسباب بازی ها با رنگ های زرد، قرمز، آبی، سبز، سیاه رنگ آمیزی می شوند)
الگوها از چه عناصری ساخته شده اند؟ (الگوها از دایره، نقطه، خط تیره، حلقه تشکیل شده اند).
نمایش تکنیک های ترسیم عناصر نقاشی اسب:
دایره های بزرگ - با کل قلم مو، چرخاندن روی پاشنه. کوچک - با یک سواب و سواب پنبه.
داش - پشت قلم مو.
من فکر می کنم همه ما آماده هستیم تا به صنعتگران عامیانه تبدیل شویم. فقط گفتن کلمات جادویی باقی می ماند:
به چپ و راست بپیچید
و تبدیل به صنعتگر شوید!
قبل از کار، می خواهم برای شما آرزو کنم که اسباب بازی شما نه تنها زیبا، بلکه مهربان و شاد باشد. طوری تزئین کنید که با نگاه کردن به او روح شاد شود.
دقیقه تربیت بدنی
حالا بچه ها بلند شوید
دستان خود را به آرامی بالا ببرید
انگشتان خود را فشار دهید، سپس باز کنید،
دست ها پایین و پس بایستید.
به راست، چپ خم شوید
و دست به کار می شوید.
همه ما استاد شده ایم
قلمو و رنگ گرفتند.
رنگ ها درخشان می درخشیدند
همه چیز مثل یک افسانه زنده می شود.
کار مستقل کودکان در طول کار کودکان، کمک های فردی به کسانی که آن را دشوار می دانند.
خلاصه کردن.
بچه ها، شما بچه ها هنرمند واقعی هستید. چه اسب های زیبایی داری
ما در مورد اسباب بازی Dymkovo صحبت می کنیم،
ما بیش از یک بار به یاد خواهیم آورد.
و اکنون، دوستان یک دوست دختر،
ما داستان خود را تمام می کنیم.
نقاشی تزئینی
هنرهای تزئینی و کاربردی یکی از قدیمی ترین هنرهاست. اولین نمونه های چنین هنری متعلق به دوران ابتدایی است. سنت های هنر کاربردی مردمی در طول قرن ها تکامل یافته، توسعه یافته و با دقت از نسلی به نسل دیگر منتقل شده است. روسیه غنی از انواع هنرهای تزئینی عامیانه است. نقاشی و منبت کاری، توری، بافندگی، گلدوزی، بافندگی، فلزکاری و غیره.
این هنر با رنگ‌های روشن، غنی، ریتم‌های رسا، هماهنگی خاص، تناسب، هماهنگی فرم‌ها، خطوط، تناسبات، خرد و مهربانی، شادی را زنده می‌کند.
هنر تزئینی در انگیزه های خود به طبیعت نزدیک است. برای قرن ها، هنرمندان جهان حیوانات و گیاهان را مشاهده کرده اند، هماهنگی را در طبیعت دیده و احساس کرده اند: ریتم، تناسب، نظم، معقولیت و عقلانیت. تحسین انسان از طبیعت، هماهنگی آن، همراه با تحلیل، مقایسه و تعمیم ظریف، در فرم ها و ریتم های سبک تعمیم یافته هنر منعکس می شود. اینگونه بود که عناصر و ترکیبات هنر تزئینی بر اساس اشکال گیاهی ظاهر شد. در الگوهای استادان مختلف، تصاویر تلطیف شده ای از حیوانات و انسان ها را می یابیم. فرم شدیدتلطیف و تعمیم به عناصری در تزیینات هندسی تبدیل شده است.
آثار هنر تزئینی عامیانه رنگارنگ و درخشان هستند. ترکیب رنگ های متضاد جسورانه، اشباع رنگ خاص مشخصه اکثر نقاشی های عامیانه است.
در آثار استادان عامیانه برجسته است دو نوع الگو: طرحی و زینتی شامل تصاویر تلطیف شده از پرندگان، حیوانات است. تصاویر اغلب هستند معنای نمادین: شیر، پلنگ به معنی قدرت، شاهین - مظهر شجاعت، شجاعت، دختر - بهار. این الگوها شامل فوق العاده است تصاویر افسانه ای: پری دریایی، قنطورس. الگو - مفهومی گسترده تر از یک زینت. این الگو ممکن است ناخواسته ایجاد شود، مانند الگوهای روی شیشه یخ زده. زینت - این یک الگوی عمدی ایجاد شده است که عناصر آن به صورت ریتمیک تکرار می شوند. خاصیت اصلی زیور ریتم است. ریتم نظم خاصی از عناصر تک شخصیتی است. ریتم زیور می تواند ساده یا پیچیده باشد. ریتم ساده - تکرار همان عنصر در فواصل مساویاز یکدیگر. مورد خاص ریتم سادهتقارن است ریتم اساس الگو است؛ هر دو عنصر الگو و لکه های رنگ متناوب هستند. تکرار ساده و تناوب عناصر در رنگ و شکل وجود دارد. بنابراین، ریتم به عنوان یک عنصر ترکیب، نوعی اصل سازماندهی در نظر گرفته می شود.
زینتترجمه از لاتین - دکوراسیون (خیلی، گرافیکی یا مجسمه ای). الگوی آن عناصر هندسی یا تصویری را ترکیب و تکرار می کند. الگوها در ماهیت عناصر و در نحوه سازماندهی (ترکیب) متفاوت هستند.الگوهای هندسی، گل، حیوانی، انسان شناسی، ترکیبی با عناصر متمایز می شوند. ترکیب اشکال گیاهی اغلب شامل تصویر پرندگان، حیوانات (نقاشی Khokhloma، Gorodets) است.
از طریق سازمانتمایز بین یک الگوی بی پایان (زیور آلات)، یعنی. نامحدود این نوع مش است: کاغذ دیواری، پارکت، پارچه. نامحدود همچنین شامل یک الگوی خطی است - یک حاشیه، یک فریز، یک حاشیه، یک نوار. علاوه بر این، یک الگوی محدود (بسته) متمایز می شود (در یک دایره، در یک لوزی، در یک مربع).
این الگو همیشه در ترکیبی ساخته می شود که به طور ارگانیک با شکل جسم مطابقت دارد (یعنی ترکیب الگوی دلخواه نیست، بلکه توسط ویژگی های شکل دیکته می شود).
با توجه به ویژگی های فوق، هنر تزئینی برای کودکان نزدیک و قابل درک است، با جهان بینی آنها مطابقت دارد.
A.P. Usova، E.A. فلرینا، N.P. ساکولینا بارها اشاره کرده است که کودک به سمت همه چیز روشن و رنگارنگ کشیده می شود. او در فعالیت هنری خود به سمت رنگ‌ها، ریتم و تقارن ناب محلی می‌کشد. کودکان کوچک، بسیاری از آثار استادان عامیانه را عمیق تر و کامل تر از بوم های بزرگ نقاشی و مجسمه سازی درک می کنند. این به معلم در شکل گیری ذوق هنری بچه ها و راهنمایی آنها کمک زیادی می کند. خلاقیت هنری. دانشمند مشهور، معلم A.P. Usova، با قدردانی از ارزش آموزشی هنر عامیانه، نوشت که مفهوم سرزمین مادری هنوز برای کودکان خردسال غیرقابل دسترس است. تعلیم و تربیت در این سن این است که زمینه را برای آنها فراهم کند و در فضایی پر از تصاویر زنده رشد کنند. رنگ های روشنکشور او. اکثر معلمان گذشته و حال به تأثیر عظیم هنر عامیانه در شکل گیری اولین ایده ها در مورد سرزمین مادری در کودکان ، احساسات عشق به آن توجه می کنند.
هنرهای تزئینی عامیانه- بخشی از فرهنگ ملی این امر نشان می دهد بهترین ویژگی هامردم، ارزش های انسانی: انسان گرایی، خوش بینی، خرد، شجاعت، میل ابدی به زیبایی. در عین حال، در هنر هر ملت، هویت آن به وضوح قابل مشاهده است: آداب، آداب و رسوم، طرز تفکر، ترجیحات زیبایی شناختی، روانشناسی ملی، فرهنگ، تاریخ. تمام این ثروت در درخشان ترین و گویاترین شکل هنری ارائه می شود که در درجه اول به احساسات و افکار مردم خطاب می شود.
معنای اصلی استفاده گسترده از هنر تزئینی عامیانه در کار با کودکان پیش دبستانی، آموزش پیش نیازهای احساس است. عشق عمیقبه میهن خود، به مردم خود، احساس میهن پرستی، خودآگاهی، آگاهی از ملیت خود. این تنها آغاز توسعه چنین احساسات پیچیده ای است. یک احساس پیچیده، عمیق و آگاهانه از عشق به میهن، مردم خیلی دیرتر شکل می گیرند، اما فقط به شرطی که فونت اولین احساسات در طول دوره به ثمر برسد. دوران کودکی پیش دبستانی. زبان عاطفی هنر آسان ترین، قابل اعتمادترین و در دسترس ترین پل از روح یک مردم به روح یک کودک است. به همین دلیل در آموزش ملیاز زمان های قدیم (K.D. Ushinsky، E.A. Flerina، A.P. Usova، N.P. Sakulina، T.Ya. Shpikalova، B.M. Nemensky و دیگران) اصل اصلی موعظه شده است: تربیت فرزندان در خانواده و در مهد کودک بر اساس هنر نزدیک و بومی. هنر منطقه ای که فرد در آن زندگی می کند. B.M. نمنسکی تاکید کرد که کودک باید "... با تمام احساسات و عواطفش به درخت فرهنگ مردمش گره بخورد." هنر ملی- خانه ای که کودک از آن راهی جاده های هنر جهانی می شود، بنابراین هنر بومی او باید به شدت توسط او احساس شود. بدون احساس، درک نکردن هنر بومی، یک فرد به سختی قادر به احساس هنر، فرهنگ، درک روانشناسی فردی از ملیت دیگر است.
که در فرآیند آموزشیهنر، مانند زندگی، از ارتباط مردم با یکدیگر، از ارتباط با طبیعت جدایی ناپذیر است. تصادفی نیست که ریتم ها و رنگ های تا حدی یکنواخت و محدود زیورآلات مردم شمال شبیه طبیعت سرد و سختگیر و منش مردمان این منطقه است. پیوند عجیب و غریب از نقوش درخشان استادان ازبکستانی نقاشی روی پارچه و سنگ شبیه طبیعت و مردم جنوب است. در الگوهای مجلل خوخلوما - رنگ گیاهان و انواع توت های طبیعت مرکزی روسیه. به نظر می رسد دسته گل های خارق العاده از فنجان های گورودتس، گل های مروارید، روزان ها، تزئین نقشه های ساده لوح از زندگی آقایان تاجر و خانم های جوان، تجسم ایده آل های اخلاقی و زیبایی شناختی مردم عادی روسیه است.
هنر تزئینی چیزی منزوی، خاص در زندگی مردم نیست، وجود دارد و به طور ارگانیک با زندگی روزمره، کار، تعطیلات، آداب و رسوم و سنت های مردم ترکیب می شود.
بنابراین، اگر کودکان با طبیعت، فولکلور، زندگی روزمره، آداب و رسوم و سنت های این قوم آشنا نشوند، نمی توان احساس واقعی عشق به هنر عامیانه را پرورش داد. به عنوان مثال، اگر روستای روسیه، تاریخ، آداب و رسوم آن را نشناسد، نمی‌توان اسباب‌بازی مشهور جهانی Dymkovo را کاملاً احساس و درک کرد. ایده آل یک زیبایی روستایی به عنوان قوی، زبردست، سالم، سرخ رنگ هم در تصویر یک زن قوی با یک فرزند (مدونای روسی) و هم در زیبایی باشکوه و غرورآلود تجسم یافت.
باید غروب و سحرهای روستا را با سکوت و مه هایشان دید، اولین بانگ خروس و دود بر سر کلبه ها. باید تعطیلات روستایی را با سرگرمی های خشونت آمیز، آهنگ ها، رقص ها، رقص ها، "جمعیت های" شبانه آن ها ببینی تا نور و کنایه مهربانانه یک هنرمند عامیانه را احساس کنی که رضایت خود را به شکل یک شیک پوش روستایی دیده و منتقل می کند. تمایل به خودنمایی
و در نقوش خوخلوما می توان تپه ها و کپسول ها، مه های روی رودخانه، شبنم روی گل را دید... احتمالاً به همین دلیل است که تجربه احساسات نسل های قبلی مردم او از طریق هنر به کودک منتقل می شود. خارج از این پیوندها، نگرش به هنر مردم «سوغات» است. در هنر اقوام مختلف اشتراکات زیادی وجود دارد. B.M. نمنسکی از معلمان خواست تا هنر تزئینی مردمان مختلف را مطالعه کنند تا شباهت ها و تفاوت ها را بیابند. به تدریج، کودکان بزرگتر تصوری از تنوع زیاد جلوه های هنری مردم جهان پیدا می کنند، توانایی دیدن و لذت بردن از این تنوع را توسعه می دهند.
3.A. بوگاتیوا، تی.یا. شپیکالوف.
خود فعالیت هنریکودکان در زمینه هنرهای تزئینی را نه به عنوان یک هدف، بلکه به عنوان وسیله ای برای حل یک کار مهمتر باید دید: رشد پایه های شخصیت کودک. تصاحب ارزش‌های اخلاقی و زیبایی‌شناختی مردم توسط کودکان از طریق هنر، رشد اولین حس وطن برای شکل‌گیری آینده شخصیت، آگاهی از خود به عنوان بخشی از مردم خود، اهمیت زیادی دارد. کشور. نوستالژی در بزرگسالی خود را نشان می دهد و از کودکی سرچشمه می گیرد. تصادفی نیست که بزرگسالان، اغلب در سال های رو به زوال، می خواهند به وطن خود نگاه کنند، برگردند، حتی به مدت کوتاهیجایی که دوران کودکی خود را سپری کرد.
وظایف کلی آموزش نقاشی تزئینی به کودکان پیش دبستانی:
1. ایجاد پیش نیازهای احساس میهن پرستی، عشق، احترام به میهن، مردم در کودکان.
2. شکل گیری در کودکان علاقه مند به اشیاء هنر عامیانه. درک ویژگی های آن؛ تمایل به دانستن هنر منطقه محلی، تمایز بین سبک های معروف ترین انواع نقاشی تزئینی (خوکلوما، گورودتس، دیمکوو، ژوستوو و غیره).
3. شکل گیری تمایل کودکان به انجام چنین فعالیت هایی به پیشنهاد بزرگسالان و به ابتکار خودشان.
4. شکل گیری دانش تعمیم یافته و مهارت های بصری مرتبط:
توسعه عناصر مشخصه، رنگ، ترکیبات، الگوهای یک نقاشی خاص توسط کودکان. توانایی ایجاد الگوهای رسا بر روی کاغذ در اندازه های مختلف و روی اشیاء حجیم.
آموزش در عین حال احساس فرم، ریتم، تقارن.
5. آموزش فعالیت، استقلال، ابتکار و خلاقیت در ایجاد الگوهای بیانی (در جستجو، انتخاب عناصر، رنگ، ترکیبات). اینها وظایف عمومیرا می توان بر اساس گروه سنی مشخص کرد.
اصول آموزش نقاشی تزئینی به کودکان:
1. آموزش طراحی تزئینی به کودکان بر اساس هنر تزئینی عامیانه. این به این دلیل است که تمام فنون فعالیت تزئینی در این هنر ارائه شده است و الگویی بسیار هنری و قابل تقلید است.
2. آموزش فعالیت های تزئینی و هنری به کودکان بر اساس هنر نزدیک و بومی منطقه. در سنین پیش دبستانی، ورود تدریجی انواع جدید هنرهای عامیانه به زندگی کودک و مقایسه آنها با یکدیگر. در روند مقایسه بعدی، شکل گیری ایده های تعمیم یافته در مورد روش های ساخت الگوها، ریتم، تقارن، مطابقت ترکیب با شکل شی به عنوان ابزار اصلی بیان.
3. کلاس ها در طراحی تزئینی به عنوان یک عنصر از سیستم عمومی در نظر گرفته می شود کار آموزشیبا هدف رشد شخصیت با استفاده از هنرهای کاربردی عامیانه.
4. آموزش فعالیت های تزئینی و هنری باید با استفاده از اقلام اصیل هنر عامیانه انجام شود. N.P. Sakulina خاطرنشان کرد که گزینه ایده آل، اگرچه دشوار است، استفاده از موارد نمونه واقعی است که با در نظر گرفتن تدریجی پیچیده تر شدن عناصر و ترکیبات الگوها انتخاب شده است. انجامش واقعا سخته تمرین انبوهاز آنجایی که الگوهای روی این موارد پیچیده است و به طور خاص برای آموزش کودکان ایجاد نشده است. با این حال، این بیانیه از آن جهت حائز اهمیت است که بر اولویت، برتری برخی روش های آموزشی و تبعیت برخی دیگر تأکید می کند. به ویژه، استفاده اولیه از روش بررسی (بررسی) اشیاء اصیل هنر تزئینی و ماهیت ثانویه، استفاده اجباری از نمونه های ساده شده و سبک ساخته شده توسط مربی بر اساس یک نقاشی خاص.
5. ارتباط انواع فعالیت های تزئینی و هنری (نقاشی، مدل سازی، کاربردها).
6. فرآیند یادگیری شامل یک ارتباط ارگانیک در شکل گیری دانش، احساسات و کنش فعال (در قالب فعالیت بصری خود) است.
روش های آموزش فعالیت های تزئینیهمان طور که هنگام آموزش تصویر اشیا، طرح ها. با این حال، آنها ویژگی های خاص خود را دارند.
روش مشاهدهباید در سیستم کار استفاده شود، زمانی که الگوهای صنعتگران عامیانه بر روی نقوش گیاهی ساخته می شود، شامل تصاویر تلطیف شده از حیوانات، پرندگان است. خروس‌ها و طاووس‌های مغرور، اسب‌های شاداب به نقوش استادان، با تمام تلطیف‌شان، بیان می‌کنند. ویژگی های شخصیتاین حیوانات خوشه های آبدار خاکستر کوهی، انگور فرنگی طلایی، گیاهان مراتع تابستانی توسط هنرمندان خوخلوما در تصویر و شبیه طبیعت ایجاد شده است. بنابراین، مشاهدات اولیه طبیعت به عنوان مبنایی برای درک، برای پاسخ عاطفی صمیمانه کودکان به تجسم سبک در آثار هنری است. چنین مشاهداتی به بزرگسالان کمک می کند تا توضیح دهند و کودکان به درک ریشه های خلاقیت کمک می کنند. هنرمندان عامیانه. این مشاهدات هستند که اساس را تشکیل می دهند فعالیت جستجوکودکان تشویق شده توسط بزرگسالان سازماندهی طراحی الگوهای خوخلوما توسط کودکان بر اساس درک اشیاء هنر عامیانه در هوای آزاد، در میان علف های چمنزار واقعی، خاکستر کوه و غیره مفید است. در چنین مشاهداتی، قبل یا همراه با فرآیند تصویر، احساس وحدت با طبیعت به وجود می آید.
به طور گسترده استفاده می شود و روش معاینه ، بررسی نمونه های هنر عامیانه. هنگام ذخیره کردن ساختار کلیدر چنین نظرسنجی، محتوای بخش تحلیلی مرکزی آن انتخاب عناصر، ترکیب، رنگ است. یعنی آن ویژگی های تصویری که محتوای وسایل بصری و بیانی این نوع هنر را که توسط کودکان تسلط یافته است، تشکیل می دهد. دنباله انتخاب آنها دنباله ای از نقاشی آینده است.
بنابراین، عناصر اصلی الگو، رنگ، اندازه، مکان آنها متمایز و نامگذاری می شوند. سپس عناصر دیگر (با توجه به میزان اهمیت آنها در ترکیب) متمایز و نامگذاری می شوند. رنگ مشخص می شود. از کودکان بزرگتر می توان پرسید که چگونه این عنصر با قلم مو اجرا می شود، چگونه می توان آن را به تصویر کشید. عناصر الگو را می توان با یک برس خشک انتخاب کرد، در نتیجه آنها را با وضوح بیشتری جدا کرد و حرکت تصویری مناسب را آزمایش کرد.
بسته به وظایف اصلی درس، محتوای چنین تحلیلی ممکن است تغییر کند، فقط به انتخاب یک عنصر پیچیده محدود می شود (به عنوان مثال، "rosan" در الگوی Gorodets). در صورتی که وظیفه اصلی تسلط بر ترکیب یا رنگ باشد، می توانید چندین الگو را در نظر بگیرید و توجه کودکان را فقط به این ویژگی معطوف کنید. بنابراین، محتوای خاص نظرسنجی شی نمونه با وظایف درس تعیین می شود: چه چیزی آموزش داده می شود، کودکان به چه محتوایی تسلط دارند و کودکان در چه سطحی از تسلط بر آن هستند. هر چه معلم وظایف خلاقانه‌تری را تعیین کند، کودکان مستقل‌تر و فعال‌تر در تجزیه و تحلیل شی نمونه هستند مقدار زیاد(بیش از یک) اشیاء را می توان در نظر گرفت، زیرا به کودکان باید تنوع ترکیبات (عناصر، رنگ) نشان داده شود.
در مقایسه با تصویر موضوع و طرح در آموزش طراحی تزئینی جایگاه ویژه ای دارد. معلم نمونه . اولین نمونه برای آموزش نقاشی تزئینی به کودکان بر اساس هنر عامیانه توسط E.I. کووالسکایا. مربی مجبور است از نمونه خود استفاده کند ، زیرا درک الگوهای موجود در اشیاء هنری برای کودکان دشوار است (از نظر ترکیب ، از نظر مجموعه ای از عناصر). اشیاء نسبتا کمی با الگوی نسبتاً ساده وجود دارد. و در دنیای بیرون هیچ آنالوگ مستقیمی از الگوهای زینتی وجود ندارد. بنابراین، نمونه های معلم، که در آنها وسایل تصویری و بیانی خاص (عناصر، ترکیبات) به شکل ساده شده ارائه می شود، ضروری است (آنها به وضوح تکنیک های اجرای یک الگوی تزئینی را به کودک نشان می دهند).
نمونه مربی باید به سبک یک یا آن نقاشی هنر تزئینی عامیانه (نمونه تلطیف شده) ساخته شود. اندازه آن 1.5-2 برابر بزرگتر از کار کودکان است.
وجود داشته باشد انواع متفاوتنمونه. نمونه هایی برای دنبال کردن مستقیم، یعنی یک الگو یا یک عنصر جدید یا یک ترکیب جدید برای تقلید مستقیم ارائه می شود، زیرا کودکان ابتدا شروع به تسلط بر این عناصر یا ترکیبات می کنند. علاوه بر این، وجود دارد نمونه های ناتمام. به عنوان مثال، یک الگو در یک مربع پیشنهاد شده است. عنصری در وسط میدان به تصویر کشیده شده است (بابونه به سبک نقاشی گورودتس). از بچه‌ها دعوت می‌شود تا این قسمت از الگو را مطابق مدل تکثیر کنند و با استفاده از عناصر آشنا به سبک همان نقاشی، بقیه الگو را خودشان بیاورند. اگر نمونه پیشنهادی برای دنبال کردن مستقیم در ساختار روش دریافت اطلاعات گنجانده شود (به کودکان به صورت بصری اطلاعات "آماده"، نحوه عمل داده می شود)، نمونه ناتمام در ساختار روش اکتشافی (جستجوی جزئی) است. از آنجایی که کودک به طور مستقل بخشی از مشکل را حل می کند.
جایگاهی در آموزش و پرورش دارند و نمونه (متغیر) نمونهکه راه حل های مختلفی برای یک مشکل ارائه می دهند. به عنوان مثال، 2-3 نمونه الگوی ساخته شده روی یک دایره را نشان می دهد. عناصر و ترکیب یکسان است، اما رنگ عناصر، ترکیب آنها متفاوت است. از کودکان دعوت می شود تا یک الگو را با مجموعه ای از عناصر مشابه و در ترکیب مشابه روی نمونه ها تکمیل کنند، اما آنچه در آنها به روش های مختلف ارائه شده است ( طرح رنگی)، آن را به روش خود انجام دهید.
در چنین سطح متغیری، می توان نشان داد محلول ترکیبی(عناصر، محلول رنگی در همه نمونه ها یکسان است، اما ترکیبات، به عنوان مثال، در یک دایره، متفاوت است). در نمونه ها امکان استفاده از عناصر مختلف با ترکیب و رنگ یکسان قابل ارائه است.
بدین ترتیب، این روشدر ساختار تولید مثل گنجانده شده است و فعالیت تولیدمثلی کودکان را در سطح متغیر سازماندهی می کند. در این مورد، مرزهای روش های تولید مثل و جستجوی جزئی بسیار نزدیک است.
هنگام تسلط بر ترکیب بندی های پیچیده توسط کودکان، یک نمونه موثر نمونه ای است که به تدریج توالی اجرای یک الگو را به کودکان نشان می دهد ... به طور کلی تسلط بر ترتیب اجرای الگو در طراحی تزئینی یکی از سخت ترین کارها است. دقت نقاشی کودکان بستگی به این دارد که کدام عناصر و با چه رنگی ابتدا به تصویر کشیده شود و کدام بعد. دقت الگوی تزئینی تا حد زیادی بیانگر کلی آن را تعیین می کند. علاوه بر این، تسلط بر توالی اجرای الگو نیز تسلط بر روش های منطقی و صرفه جویی در زمان است.
نیاز کلی برای استفاده از تمام نمونه های سبک، استفاده از آنها پس از درک اشیاء هنر عامیانه اصیل و انتخاب عناصر، رنگ ها، ترکیبات الگوهای روی آنها است.
در آموزش کودکان موثر است فلانلگراف یا پانل،ساخته شده از کاغذ مخملی، که می توانید الگوهایی از عناصر فرم یک نقاشی خاص را روی آن قرار دهید. خانگی خوب بازی های تخته ایکه جوهر آن یکی است: طرح بندی الگوهایی به سبک خوخلوما، گورودتس و سایر نقاشی ها از مقوای حکاکی شده از عناصر پیچیده مختلف. (بنابراین، بچه ها با لذت فراوان در اوقات فراغت خود قرار گرفتند عنصر پیچیده"روزان" (نقاشی گورودتس) قبل و بعد از طراحی، که روند تسلط بر آن را تسهیل می کند.) بر روی چنین موادی، کودکان به سرعت و به راحتی تسلط پیدا می کنند. ترکیبات مختلف. یک روش موثر بصری برای تسلط، امکان تغییر رایگان الگو بدون ترس از خراب شدن آن، علاقه کودکان، سرعت و سهولت تسلط بر تکنیک های ترکیبی پیچیده را تعیین می کند.
نمایش روش های به تصویر کشیدن عناصر، نمایش روش های عمل (تکنیک) با قلم موبه طور گسترده در آموزش طراحی تزئینی استفاده می شود. نمایش و تسلط بر تکنیک های کار با قلم مو در اینجا اهمیت ویژه ای دارد. اغلب قلم مو در دست استادان در حالت عمودی است که برای کودکان آسان نیست. الزامات نشان دادن نحوه عمل توسط مربی مانند سایر انواع فعالیت های بصری است.
کاربرد در نظام آموزشی هنر، موسیقیبسیار مفید. هنرهای زیبای عامیانه و فعالیت های مربوط به کودکان به طور هماهنگ با موسیقی و فولکلور شاعرانه, کم اهمیت ژانرهای فولکلور (قافیه، لطیفه)، با افسانه ها.
همه این روش ها و تکنیک ها به دلیل هدف و اهداف مشترک آموزش و تعلیم کودکان در چهارچوب کلاس ها در ترکیب های مختلف مورد استفاده قرار می گیرد.
روش های آموزش نقاشی تزئینی به کودکان
روش کار با کودکان باید به طور همزمان در دو جهت انجام شود:
1. کار آموزشی عمومی بر اساس مواد هنر تزئینی عامیانه.
2. آموزش ویژه کودکان در فعالیت های مربوطه در کلاس درس.
هر دو جهت (بلوک) از نزدیک به هم مرتبط هستند. این رابطه به دلیل وحدت هدف و اهداف آشنایی است هنر عامیانه. در هر جهت، بین کلاس های فردی، بین انواع و اشکال کار آموزشی عمومی، ارتباط نزدیکی نیز وجود دارد. هر کدام از آنها بر اساس قبلی است و به رشد فزاینده ایده ها، احساسات، خود کودکان کمک می کند. مهارت های هنری. دانش و مهارت های کودکان به تدریج کامل تر، دقیق تر و متنوع تر می شود.
شروع سیستم سازی کار با کودکان (اولین جهت) است شکل گیری تجربه عاطفی و فکری در کودکان پیش دبستانی، که به ظهور انگیزه های مؤثر برای فعالیت بصری خود کودکان و رشد معنی دار آن کمک می کند.
فرآیند اولیه معرفی کودکان به فرهنگ هنریمردم آن باید بر پایه عاطفی خوبی ساخته شوند. تعجب، تحسین، لذت از ارتباط با چنین هنری احساساتی هستند که باید در کودکان ایجاد شود. بنابراین، بسیار مهم است که خود معلم این هنر را بشناسد و احساس کند، بتواند احساسات خود را در ظاهر بیان کند. «اگر گفتار از دل جاری نشود، دل به دل جذب نمی‌شود».
در کار با کودکان از چه محتوا، فرم ها و روش های کاری می توان استفاده کرد؟ گزینه عالیوقتی می توانید ترتیب دهید گشت و گذار به تولید مربوطه(به کارگاه هنری، کارگاه و ...). در صورت عدم وجود چنین نزدیکی، می توانید نمایشگاهی از محصولات صنعتگران عامیانه در یک موسسه پیش دبستانی ترتیب دهید. خوب است اگر یک اتاق روشن بزرگ برای این کار در نظر گرفته شود، جایی که می توانید به زیبایی و به راحتی نمایشگاه را قرار دهید. انتخاب اقلام، محصولات محدود نیست. چنین نمایشگاهی می تواند برای بازدید فرزندانش از سایر موسسات پیش دبستانی طراحی شود. معنای چنین گشت و گذار فعال کردن احساسات کودکان (تحسین زیبایی و ...) است. و در این زمینه، پیام به کودکان دانش در مورد طیف وسیعی از محصولات و هدف کاربردی آنها. ویژگی ها، اصالت الگوها (عناصر، رنگ، ترکیبات)؛ فرآیند تولید تکنولوژیکی به عنوان مثال، کودکان با آشنایی با هنر خوخلوما، کل فرآیند فن آوری را مشاهده کردند: برداشت روکش پشتی، چرخاندن محصولات روی ماشین تراش، پردازش آنها با یک پرایمر مخصوص، روغن، پودر آلومینیوم قبل از رنگ آمیزی و سخت شدن در کوره های مخصوص، پس از آن محصولات "طلایی" می شوند. جادوی تبدیل یک گلدان چوبی ساده به یک گلدان زیبا، با دیواره نازک و سبک، که گویی روی یک ماشین بافندگی در براده های توری می رقصد و آواز می خواند، یک گلدان هیچ کس را بی تفاوت نمی گذارد. تماشای چگونگی شکوفایی گلهای "جادویی"، "رسیدن" پرندگان بهشتیکودکان را عمیق تر و عمیق تر به دنیای افسانه ها می برد.
چه خوب است که در ورودی افسانه توسط جادوگر مهربان مریا کارگر ماهر ملاقات شود، شاید در شخص معلم گروه، که نه تنها این معجزه را به آنها نشان می دهد، بلکه متعاقباً بچه ها را به داخل خانه هدایت می کند. دنیای هنر تزئینی
چنین بازدیدهایی از کارگاه ها و نمایشگاه ها باید تکرار شود (با مقدار مشخصی از اطلاعات، اما هر بار با فرض تعمیق و پالایش دانش).
علاوه بر این کار با کودکان می تواند باشد تماشای فیلم، نوار فیلم، آلبوم هنری، کارت پستال در مورد موضوعات مرتبط.خواندن ادبیات یا داستانی که اطلاعات کمی در مورد تاریخچه هنر هنر را به شیوه ای در دسترس و جالب نشان می دهد، ویژگی های آن برای بزرگ ترین کودکان مفید خواهد بود. (بنابراین، ماریا صنعتگر به ایوان تسارویچ گفت که چگونه گلهای شگفت انگیز را اختراع کرده است، گورودتسکی، او همچنین راز گل گورودتسکی را به او گفت (رنگ یک گل یا گرم است یا سرد). بله، او از من خواست که راز را حفظ کنم، در غیر این صورت آنها این را می شنوند که سایر صنعتگران (خوخلوما، ژوستوف) راز را اشتباه می گیرند، آنها همه گل ها را به همین ترتیب رنگ می کنند، سپس شما گل خود را پیدا نمی کنید، گورودتس.)
پس از جمع آوری دانش مربوطه، انجام یک گفتگوی کلی با کودکان مفید است.
به عنوان مثال، در یکی از این گفتگوها، بچه های گروه بزرگتر، همراه با ماریا صنعتگر، افسانه ای در مورد اسب های شگفت انگیز گورودتس، خروس ها ارائه کردند و گل های جادویی را کشیدند که روی تخته های برش، سطل های نان یا حتی درست روی آن ها شکوفا شده بودند. میز. آنها آن را ابداع کردند، نوشتند، به زیبایی در کتابی طراحی کردند که با "کوپاوکا" و "بابونه" تزئین شده بود، و سپس این داستان را برای مادران، مادربزرگ ها، سپس کارگران آشپزخانه و یک پرستار بچه و سپس دیگر کودکان تعریف کردند. به هر که می خواست گوش کند گفته شد. در آن زمان، با آموختن نقاشی از استاد مریا، آنها این افسانه را کشیدند. چه کسی افسانه گفت، چه کسی نقاشی کرد، اما محصولات خود را فروخت، چه کسی آواز خواند و رقص گرد را رهبری کرد. و پتروشکا معماهایی ساخت (توضیح گلها). همه کودکان در مسابقات مسابقه در مورد هنر صنعتگران Gorodets شرکت کردند. بنابراین در مهد کودک رفت " نمایشگاه سرگرم کننده". در آن نمایشگاه "شهر هنرمندان چیره دست" نیز وجود داشت. یکی از نقاشی ها در این شهر زیباتر از دیگری است - چشم ها "روشن می شوند". و ایوان تزارویچ آنجا بود و با نان زنجبیلی گورودتس چای می‌نوشید: روی سبیل‌هایش جاری شد و به شاخ زد.
بدون آموزش خاص، توسعه الگوهای تزئینی توسط کودکان بر اساس نقاشی عامیانهدشوار. بنابراین، لازم است چرخه ای از کلاس ها با هدف آموزش به کودکان نحوه ایجاد یک الگو (جهت دوم) ایجاد شود. چرخه چنین کلاس هایی مبتنی بر محتوای کار آموزشی عمومی است که در بالا ذکر شد، همزیستی و تعامل با آن است، زیرا در آن است که اساس ایجاد انگیزه های مناسب و اخلاقی ارزشمند در کودکان برای فعالیت در کلاس درس است. این چرخه از کلاس ها نیز به طور سیستماتیک ساخته شده است. در دل پیچیدگی تدریجی محتوا (وسایل تصویری و بیانی)، ماهیت فعالیت شناختی و از این رو میزان استقلال و خلاقیت کودکان است. بنابراین استفاده از روش ها و فنون تدریس نیز باید نظام مند باشد. تجربه ای که پیش دبستانی ها در سیستم کار آموزشی عمومی ایجاد می کنند، معنی دار و مثبت را تعیین می کند نگرش عاطفیکودکان به محتوا و فرآیند یادگیری. در عین حال، تجربه تسلط بر فعالیت های تزئینی در کلاس اغلب باعث تحریک فعالیت هنری مستقل کودکان می شود.
یکی از مشکلات روش آموزش طراحی تزئینی، انتخاب عناصر و ترکیبات الگوی قابل دسترس برای کودکان به سبک یک نقاشی عامیانه خاص است.. در اکثر برنامه ها برای آموزش پیش دبستانیدر رابطه با گروه میانی، عناصری که کودکان می توانند بر آنها مسلط شوند کاملاً مشخص هستند. اینها نقاط، سکته مغزی، حلقه ها هستند ... در اصل، اینها عناصر نقاشی Dymkovo هستند. در گروه ارشد - نقاشی Gorodets، در گروه مقدماتی - Gorodets، Khokhloma، Zhostovo، و غیره. با این حال، هیچ یک از برنامه ها مجموعه دقیقی از عناصر را ارائه نمی دهد. وظیفه معلم تعیین آنها به طور مستقل است. اگر در نظر بگیریم که ماهیت نقاشی انتخابی با در نظر گرفتن شرایط محلی تعیین می شود، دامنه انتخاب بسیار گسترده است و تنظیم آن دشوار و حتی بی فایده است.
علاوه بر عناصر، معلم باید معمولی ترین و در دسترس ترین الگوها را برای کودکان انتخاب کند. ترکیبات معمولی با چیدمان عناصر الگو بر روی کاغذ با اندازه های مختلف همراه است.
رنگ- یکی از ابزارهای بیانی در طراحی تزئینی. توسعه آن تابع قوانین رنگ است هنر معین، از آنجایی که برای انواع سنتی شناخته شده نقاشی عامیانه آنها مشخص و معمولی هستند. در نقاشی Gorodets - ترکیبی از رنگ های سرد (آبی، آبی، سفید، سیاه یا سفید "انیمیشن") یا تن های گرم (بورگوندی، قرمز، صورتی، سفید) و برگ های سبز.
بنابراین، مبنای پیچیده کردن محتوای برنامه کلاسها از گروهی به گروه دیگر باید ترتیبی باشد که در آن کودکان بر وسایل اساسی بصری و بیانی (عناصر، رنگ، ترکیبات) تسلط پیدا کنند.
محتوای برنامه کلاس ها همچنین متضمن شکل گیری تدریجی تمام اجزای فعالیت تزئینی و هنری است: انگیزه ها، هدف گذاری، مجموعه ای از اقدامات، از ادراک، قصد تا اقدامات بصری و کنترل و ارزیابی. در عین حال، پیچیدگی محتوای برنامه در راستای تعیین میزان استقلال و خلاقیت کودکان است. این با سطح دانش و مهارت های کودکان در درک و درک تصویر، برنامه تعیین می شود. راه های تصویریتجسم آن
سیستم کار از ترکیبی از انواع مختلف کلاس ها استفاده می کند و فرآیند یادگیری بر این اساس، آشنایی اولیه کودکان با روش های نمایش، تمرین متغیر در کاربرد آنها و در نهایت راه حل خلاقانه بصری را فراهم می کند. تکلیف توسط بچه ها
سیستم وظایف نیز با سیستم روش ها و روش های تدریس مطابقت دارد. رابطه با کار آموزشی عمومی مستثنی نمی شود، بلکه مستلزم گنجاندن در آن، بلافاصله قبل از کلاس (یک یا دو روز) کار مقدماتی هدفمند با کودکان است. ماهیت آن شکل گیری نمایش های "زنده"، تصاویر بصری در کودکان است.
بنابراین، سیستم کلاس ها بر اساس توالی شکل گیری دانش و مهارت های تعمیم یافته، انعطاف پذیر، متغیر است. این امر در روش های آموزشی نیز منعکس شده است.
پیچیدگی تقریبی وظایف و روش های کار با کودکان را در موارد مختلف در نظر بگیرید گروه های سنی.
طراحی تزئینی از گروه میانی معرفی شده است.کودکان در این سن می توانند از عناصر ساده مانند سکته مغزی، نقطه، خطوط مستقیم، حلقه ها، دایره ها الگوهایی بسازند. این عناصر به وضوح در نقاشی اسباب بازی Dymkovo نشان داده شده است. و به عنوان مثال او، می توانید نقاشی تزئینی را به کودکان آموزش دهید. با این حال، نقاشی یک اسباب بازی سه بعدی هنوز در دسترس کودکان نیست.
در این سن، کودکان تازه شروع به تسلط بر تکنیک های ساختن یک الگوی روی کاغذ با اشکال اساسی می کنند: یک نوار، یک مربع، یک دایره. الگوهای این فرم ها را می توان از عناصر نقاشی Dymkovo ترسیم کرد.
رنگ چنین الگوهایی می تواند در سبک کلاسیکنقاشی Dymkovo (ترکیبی از قرمز، زرد، آبی، سبز، سیاه) و شاید مدرن تر. در نقاشی Dymkovo در سال های گذشتهرنگ های پاستلی هم وارد شدند. آهنگ های شگفت انگیز توسط یکی از با استعدادترین صنعتگران عامیانه - Falaleeva ایجاد شد. با این حال، در گروه میانی، الگوها باید به رنگ "دود" کلاسیک ساخته شوند، به خصوص که اسباب بازی هایی که به این روش نقاشی شده اند به طور گسترده ای برای فروش در دسترس هستند، به این معنی که برای استفاده در کار مستقیم با کودکان در دسترس تر هستند.
از آنجا که این گونهنقاشی، بر خلاف موضوع، طرح، محتوای تصویری خاصی ندارد، هیچ مشابه مستقیمی در دنیای اطراف خود ندارد، بسیار مهم است که کودکان بلافاصله معنای چنین فعالیتی را درک کنند. آنچه به نظر ما کاملاً قابل درک و طبیعی است (معنا، جوهر هنر تزئینی)، برای کودکان، به دلیل عدم تجربه، کمی روشن است. بنابراین، در زندگی روزمرهباید توجه کودکان را به چیزهایی که با طرح تزئین شده است جلب کرد و زیبایی آنها را یادداشت کرد. همچنین می تواند دستکش بافتنی زیبا، کلاه، الگوی روی لباس، سفره، دستمال سفره و غیره باشد. با توجه به الگو، با استفاده از اصطلاح مناسب، مربی بدون مزاحمت معنا، جوهر چنین پدیده ای را برای کودکان توضیح می دهد. بنابراین، هنگامی که از آنها خواسته می شود دستمال سفره (شکل سیلوئت ساخته شده از کاغذ)، روسری، سینی و غیره را تزئین کنند، کودکان به راحتی وظیفه تعیین شده توسط معلم را درک می کنند و می پذیرند.
اسباب بازی Dymkovoبا توجه به در دسترس بودن محتوا و الگویی که آن را زینت می دهد، باید از آن در سیستم کار آموزشی عمومی به عنوان یک پدیده تزئینی درخشان استفاده شود که با غیرمعمول بودن و رنگارنگ بودن چشم را خوشحال می کند. برای اینکه ارتباط معنایی بین اسباب بازی و کاغذی که کودکان تزئین می کنند ایجاد شود، با در نظر گرفتن دامن تزئین شده با راه راه، برای برجسته کردن اولین عناصر استفاده از "بانو"، "آب" و غیره مفید است. (سکته مغزی، و غیره)، یک پیش بند، تزئین شده با حاشیه روشن از دایره ها و نقاط، و غیره. اسباب بازی Dymkovo مانند هر اثر هنری دیگری رفتار می شود. اول اینکه کلی نگر است ادراک عاطفیمرتبط با شناخت محتوا (خروس، بز) یا هدف (تخته برش). معرفی اسباب بازی می تواند با عناصر غافلگیر کننده، بازی، همراه با آهنگ، معما، کامنت های مجازی باشد: «دم پرنده چرخ و با نقش و نگار است». سپس توجه به یافتن دلایل زیبایی محصول (الگو) جلب می شود. پس از آن، عناصر الگو، رنگ و محل آنها در نظر گرفته می شود. معاینه با یک درک کل نگر، تحسین به پایان می رسد. مفید است که محصول را در یک مکان مشخص با کودکان قرار دهید. در آماده شدن برای درس، معلم به بررسی همان یا موارد دیگر و شاید چندین موضوع برمی گردد. بسته به وظایف اصلی درس، توجه کودکان به عنصری که باید یاد بگیرند، روی رنگ یا ترکیب متمرکز است.
در گروه میانی، وظیفه آشنایی عمیق کودکان پیش دبستانی با نوعی هنر نیست. در این دوره سنی، نکته اصلی آشنایی با خود اشیاء هنری است. در این مورد، با خود اسباب بازی: روشن، جشن، چشم نواز. خانم ها و اسب ها، بزها، سوت ها و غیره. همه به یکباره وارد نمی شوند. برای کودکان مهم است که لذت برقراری ارتباط با هر یک از آنها را تجربه کنند. همانطور که اسباب‌بازی‌ها را می‌شناسید، می‌توانید آنها را در گروه‌های معنایی ترکیب کنید و مانند بازی‌های کارگردانی، آنها را شکست دهید. همراه با اسباب‌بازی، دستمال‌های گلدوزی شده، حوله و غیره به کودکان نشان داده می‌شود. یعنی آن دسته از محصولاتی که نزدیک به شکل‌های شبح مسطح کاغذ هستند.
با یک بررسی اولیه قبل از کلاس، آنها می توانند ترکیباتی از الگوهایی را نشان دهند که نزدیک به الگوهایی هستند که کودکان به آنها مسلط هستند. در نوار (مسیر)، توجه به تکرار ریتمیک یک عنصر، به تناوب لکه های رنگی در همان زمان، در مربع - آرایش ریتمیک عناصر: در کل صفحه جلب می شود. در گوشه ها و در مرکز؛ گوشه ها، مرکز و کناره ها. همین رویکرد هنگام تسلط بر ترکیب روی دایره. سینی‌ها، بشقاب‌ها، دستمال‌ها، فرش‌های گرد به کودکان کمک می‌کنند زیبایی طرح، مطابقت الگو با شکل را احساس کنند.
از میانسالی در نقاشی تزئینی مهم است که حس فرم شکل بگیرد. برای این کار توجه به کودکان پیش دبستانی ضروری است مشخصاتهر یک از اشکال و ترتیب عناصر مربوطه. معلم باید به وابستگی بیان الگو (کل محصول) به انطباق ترکیب با فرم توجه کند. زیبایی نه تنها با چیدمان ریتمیک عناصر همگن (دایره ها و نقطه ها در گوشه ها و حلقه و دایره در مرکز) بلکه با چیدمان موزون لکه های رنگی ایجاد می شود (در همه عناصر یک رنگ وجود دارد. چهار گوشه وگرنه زشت است).
فقط بر اساس چنین کارهای مقدماتی آموزشی عمومی و ویژه می توان درخواست داد
©2015-2019 سایت
تمامی حقوق متعلق به نویسندگان آنها می باشد. این سایت ادعای نویسندگی ندارد، اما استفاده رایگان را فراهم می کند.
تاریخ ایجاد صفحه: 2016-04-11
"طراحی یک فیل" - مرحله 3: بعد، گوش ها را روی سر فیل بکشید. اوسینو، منطقه ایسکیتیمسکی منطقه نووسیبیرسک. مرحله 4: و آخرین اما نه کم اهمیت - چشم ها، نیش ها و دم فیل ما. مرحله 2: سپس خرطوم و پاهای فیل را می کشیم. ناامید نشو! مرحله 5: تمام خطوط کمکی و دیگر مورد نیاز را پاک کنید. ما یک فیل کشیدیم!
"دوره های طراحی" - قسمت 3. درباره دوره با جزئیات بیشتر ... درس 10. طراحی لنا بعد از کلاس 19.05.09. خاطرات اردیبهشت من نتایج را دوست داشتم. درس 9. نمونه هایی از کار دانش آموزان بعد از درس 3. بازتاب های خورشید ترسیم صورت در 3/4. مفهوم گشتالت ویژگی های ادراک خطوط کلی در حالت l و حالت p بخش عملی.
"طراحی یک مرد" - از تاریخچه تکنیک "گریسای". منظره. هنگام ترسیم شخص در حال حرکت به چه نکاتی باید توجه کنم؟ با استفاده از تکنیک Grisaille می توانید نقاشی کنید: کار با رنگ. پس از گریسای، این هنرمند شروع به کار با رنگ روغن کرد. در درس آخر چه روشی برای ترسیم شکل انسان یاد گرفتیم؟ ترسیم از طبیعت.
"هنر تزئینی" - آکروپلیس آتن. کار در معادن نقاش گلدان. تجارت در یونان باستان یونان باستان. معبد آپولو. کشاورزی. نمایشگاه آثار خلاقانه. کار عملی. انواع نقاشی گلدان. معبد پوزئیدون. معبد Cece. نقش هنرهای تزئینی در جامعه مدرسه یونان باستان ظروف یونان باستان
"هنر تزئینی روسی" - گلدان. فرم جدیدمبلمان، میز، کمد. کاسه. قاب برای آینه. تولید پارچه های ابریشمی برای لباس ها و پارچه های تزئینی به سرعت در حال توسعه است. اواخر نوزدهم- آغاز قرن XX. E.A. پراخوف. صلیب لودوگوشنسکی. 1359 قطعه. الماس، زمرد، یاقوت کبود، یاقوت استفاده شده. دستمزد انجیل بویار فئودور آندریویچ کوشکا 1392
"نقاشی حیوانات" - شکل گیری مهارت در به تصویر کشیدن حیوانات بر اساس قیاس با شکل های هندسی. ترسیم از توده های معمولی ترسیم با استفاده از محور. طراحی با الگوها روشهای دستیابی به دقت نقاشی هنر به چند طرح از یک گربه از نزدیک نگاه کنید. چشم انداز. تصویر حیوانات بر اساس قیاس با اشکال هندسی.