محیط فضایی موسیقایی عینی مهد کودک. محیط موضوعی در آموزش موسیقی در ابتدای قرن گذشته ظاهر شد و نام "آموزش محیطی" را در آموزش روسی دریافت کرد، محیط را به عنوان وسیله ای برای آموزش تعریف می کند.

06.07.2019

یکی از روندهای مشخص در آموزش مدرن پیش دبستانی ایجاد در یک موسسه پیش دبستانی است

محیط شیئی- فضایی در حال توسعه زیبایی شناختیمحققان تعاریف مختلفی از این مفهوم یافته اند. هم محیط شی ـ فضایی و هم محیط اجتماعی ـ فرهنگی، زیبایی شناختی، فرهنگی ـ تربیتی و غیره مدنظر قرار می گیرد، اما با تفاوت نام ها، همواره ایجاد محیطی بهینه است که آسایش روانی را برای شخصیت کودک فراهم می کند (طرح 32). ).

محیط یک مؤسسه پیش دبستانی در حال حاضر به عنوان شرطی برای درک توانایی های کودک در نظر گرفته می شود، وسیله ای برای آموزش ویژگی های شخصی، عامل رشد غنی است که به عنوان زمینه و واسطه در تعامل رشد شخصی با بزرگسالان و سایر کودکان عمل می کند.

در عین حال، زمینه های مختلف رشد و تربیت کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود که ایجاد محیطی برای آن دارای ویژگی های خاصی است. ما به جهت هنری و زیبایی شناختی و بالاتر از همه، آموزش موسیقی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از آن و ویژگی های ایجاد یک محیط در حال توسعه برای اجرای موثرتر آن علاقه مندیم.

E.P. کوستینا، متخصص مسائل آموزش موسیقی، آن را فرآیندی از آشنایی سازمان یافته کودکان با فرهنگ موسیقی می داند و معتقد است که می توان از محیط توسعه دهنده موضوع موسیقی به عنوان ابزاری برای آشنا کردن کودک با فرهنگ موسیقی صحبت کرد.

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

بر اساس تجزیه و تحلیل این مشکل، نویسنده استدلال می کند که برای آموزش موسیقی کودکان، به محیطی غنی برای توسعه موضوع موسیقی، از جمله محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها، موسسات فرهنگی و آموزشی نیاز است.

محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانیشامل می شود:

■ بلوک فعالیت موسیقی سازمان یافته (تنظیم شده):فعالیت های موسیقی و سرگرمی، تعطیلات و سایر فعالیت ها با استفاده از موسیقی. در اینجا کودک برای اولین بار آثار موسیقی را می شنود ، دانش ، مهارت و توانایی به دست می آورد ، زمینه عاطفی مثبتی در اینجا ایجاد می شود ، تمایل به ادامه ملاقات با موسیقی شکل می گیرد.

■ مسدود کردن فعالیت های موسیقی غیرقانونی (مشترک با معلم و مستقل) کودکاندر یک گروه خارج از کلاس:

- فعالیت موسیقی مشترک با معلم- در بازی ها: نقش آفرینی با استفاده از رپرتوار موسیقی، موسیقی و آموزشی، موسیقی و خلاقیت و غیره. در فرآیند مدلسازی مشروط فیگوراتیو و مشروط شماتیک محتوا، ماهیت موسیقی، ابزار بیان موسیقی و غیره.

- فعالیت موسیقی مستقل کودکانخارج از کلاس ها، به ابتکار کودکان - آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرینات، رقص ها، و همچنین آواز، موسیقی-ریتمیک، خلاقیت کودکان ساز.

محیط موسیقایی و آموزشی خانواده،کجاست فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم کودکان،این:

■ مشترک با والدین (با توجه به محتوا، برای فعالیت های مشابه معلم با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کافی است) سازمان اوقات فراغت خانواده (L.N.

کومیساروا، G. V. Kuznetsova):

■ برگزاری تعطیلات خانوادگی.

■ بازدید از موزه ها، تئاترها (دراماتیک، موزیکال (اپرا، باله، موزیکال)، عروسکی) با کودک.

■ ایجاد یک "موزه خانگی" (به عنوان مثال، موزه یک آهنگساز مورد علاقه).

■ مجموعه اسباب بازی های موسیقی کودکان و آلات موسیقی، ارکستر خانگی، "تئاتر" خانگی (عروسک، نمایش)؛

■ سازماندهی در خانه از فعالیت های مختلف موسیقی برای کودکان، سرگرمی با استفاده از موسیقی.

■ در دسترس بودن کتابخانه موسیقی آثار ارزشمند هنری.

■ کار مستقل (مشابه فعالیت موسیقی مستقل کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی). فعالیت موسیقایی سازماندهی شده توسط والدین به کودک تأثیرات غنی می بخشد، که محرک قدرتمندی برای تظاهرات خلاقانه او است. علاوه بر این، مدل‌های رفتاری مختلفی به او پیشنهاد می‌شود که برای اجتماعی شدن او، برای توسعه روابط با دیگران مهم است.

محیط موسیقایی و آموزشی موسسات فرهنگی وتحصیلات،با هدف آموزش موسیقی کودکان،

حضور در موسسات پیش دبستانی (کنسرت، مدرسه موسیقی یا مدرسه هنر، نمایش های تئاتر و غیره).

به طور کلی محیط آموزشی موسیقی ساختار خاص خود را دارد. متشکل از موضوعو اجزای موسیقی

جزء موسیقی با اطلاعات صوتی-موسیقی، یعنی موسیقی، صرف نظر از منبع آن، نمایش داده می شود. هر چیز دیگری از جمله آلات موسیقی، اسباب بازی ها، کتابچه های راهنما و ابزار استخراج موسیقی (ضبط نوار و غیره) متعلق به جزء موضوع است. بنابراین، محیط در حال رشد سوژه سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است.

از آنجایی که کودک به تدریج وارد فضاهای دنیای عینی (انسان ساخته) و روابط اجتماعی می شود، علاوه بر عینی و اجتماعی، آنها را متمایز می کند. محیط توسعه،که در آن تعاملات اجتماعی کودک اتفاق می افتد که بر او تأثیر می گذارد

طرح 32

توسعه.

همسالان و بزرگسالان اطراف کودک زیستگاه او را تشکیل می دهند و بزرگسالان علاوه بر این، سازمان دهندگان روند آموزشی هستند. در مؤلفه اجتماعی محیط، چنین لحظه ضروری مانند سازماندهی یک عامل انگیزشی، پس زمینه عاطفی محیطحفظ چنین زمینه ای، ایجاد شرایط راحت برای کودک و پرورش خلاقیت موسیقایی او، وظیفه مهمی برای معلم است.

تعدادی از الزامات برای طراحی یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی وجود دارد (S.L. Novoselova، E.P. Kostina):

■ نیاز به توسعه فعالیت های پیشرو کودکان را در نظر بگیرید.

■ محیط باید در ناحیه رشد ذهنی نزدیک باشد (L.S. Vygotsky).

■ محیط موسیقی باید با ساختار حوزه شناختی کودک مطابقت داشته باشد. حاوی هر دو مؤلفه محافظه کار (که قبلاً برای کودک شناخته شده است) و مؤلفه های مشکل ساز که باید بررسی شوند.

■ تمایل برآورده نشده برای استفاده فوری از دانش به دست آمده منجر به این واقعیت می شود که دانش ادغام نشده است. و بالعکس - دانشی که دائماً توسط کودک استفاده می شود زندگی می کند و غنی می شود.

در عین حال، خاطرنشان می شود که آیا این محیط در حال توسعه خواهد بود یا خیر، آیا کودک می خواهد و می تواند در فعالیت خود به آن تسلط پیدا کند یا خیر، بستگی به صلاحیت بزرگسال، خیرخواهی و نگرش علاقه مند او به فعالیت موسیقی کودکان دارد. به خصوص مستقل تأثیر رو به رشد محیط هنری و زیبایی شناختی را فقط می توان توسط معلمی که علاقه مند به موسیقی، نشان دادن علاقه به بازی های موسیقی، نشان دادن امکانات محیط شیء موسیقی به کودکان، ایجاد موقعیت های خلاقانه، بیدار کردن علاقه به بازی های موسیقی و اسباب بازی ها است، درک کرد. . در نتیجه، کودکان اغلب به شیوه ای خلاقانه با آنها بازی می کنند.

هنگام توسعه و ارزیابی محیط موسیقی، توصیه می شود (E.P. Kostina و دیگران) بر معیارهای زیر برای کیفیت آن تکیه کنید.

کیفیت محتوا.محیط موسیقی باید تمام طیف فعالیت های موسیقی کودکان را منعکس کند.

بلوک های اجزای محیط با منطق توسعه فعالیت موسیقایی کودکان (ادراک، بازتولید، خلاقیت) مطابقت دارد، هر کدام جهت گیری را به سمت ارائه در محیط انواع فعالیت های موسیقی کودکان ارائه می دهد:

■ درک موسیقی - کمک هایی که به درک آثار کمک می کند.

■ بازتولید موسیقی - وسایل کمکی که انجام فعالیت‌ها (آواز خواندن، نواختن یا رقصیدن، ساخت موسیقی دستگاهی) را تشویق می‌کنند.

■ فعالیت موسیقی و خلاق - کمک هایی که بداهه خلاقانه را در انواع مختلف فعالیت های موسیقی تشویق می کند).

این امر توسط انواع آلات موسیقی کودکان، بازی های آموزشی و اسباب بازی های موسیقی، وسایل کمک آموزشی بصری، انواع کمک های سمعی و بصری (ضبط نوار) و مجموعه ای از کاست ها برای آنها و سایر وسایل فنی (تلویزیون، VCR) تضمین می شود.

محتوای محیط موسیقی باید منعکس کننده اصل باشد ثباتدر تسلط بر فعالیت موسیقی: باید با سن کودکان و محتوای فعالیت موسیقایی آنها مطابقت داشته باشد، بنابراین محتوای محیط باید با سطوح سنی پیچیده شود. محتوا باید فرصت هایی را برای کسب اطلاعات لازم برای فعالیت های موسیقایی و خلاقانه از محیط فراهم کند.

پویایی محتوای محیط، علاقه به فعالیت موسیقی، انگیزه و سپس نیاز به آن را فراهم می کند. به کیفیت ساختارمحیط موسیقی باید در قالب ماژول هایی ارائه شود که شامل جزئیات متحول کننده است که علاقه کودکان را زنده نگه می دارد. باید به گونه ای سازماندهی شود که به صورت بصری انواع فعالیت های موسیقایی کودکان را ارائه دهد و شرایطی را برای تعامل فعال کودکان با هر کتابچه راهنما، آلات موسیقی ایجاد کند. مراکز کوچک برای استقرار فعالیت های موسیقی توسط یک کودک، دو کودک یا یک زیر گروه مناسب هستند.

محیط شامل یکپارچه سازی و منطقه بندی انعطاف پذیر است که تغییر کامل و جزئی ماژول های بازی مراکز کوچک را فراهم می کند که بار عملکردی متنوعی را برای کودکان فراهم می کند.

مشاوره برای معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی: "محیط رشد موسیقی - زیبایی شناختی و موضوعی در چارچوب موسسه آموزشی پیش دبستانی"

الزامات ایالت فدرال برای شرایط اجرای برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی مجموعه ای از الزامات است که اجرای برنامه را تضمین می کند و با هدف دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده آموزش پیش دبستانی است.

نتیجه یکپارچه اجرای شرایط ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه است که تعدادی از الزامات را برآورده می کند. تربیت کودک در سنین پیش دبستانی در فعالیت کودک اتفاق می افتد، بنابراین ایجاد یک محیط پرورش دهنده موضوع را می توان مهمترین شرط برای اطمینان از این فعالیت در نظر گرفت.

محیط در حال رشد سوژه سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است که به طور عملکردی محتوای رشد شخصیت معنوی و اخلاقی او را مدل می کند. این چنین سازماندهی فضای اطراف است که کودک را قادر می سازد خود را در فعالیت های مختلف تحقق بخشد. سالن موسیقی در مهد کودک، به طور معمول، بزرگترین، روشن ترین و مجهزترین اتاق است، کارت ویزیت مهدکودک است. نه تنها کلاس هایی با کودکان، بلکه انواع تعطیلات، سرگرمی و رویدادهای دیگر را برای کودکان، کارمندان و والدین برگزار می کند.

محیط موضوع ساز در سالن موسیقی دارای ویژگی های خاص خود است که با تمرکز خاص حوزه آموزشی "موسیقی" مرتبط است.

تحقیقات علمی مدرن نشان می دهد که رشد موسیقی تأثیر غیرقابل جایگزینی بر رشد کلی کودکان دارد: حوزه عاطفی شکل می گیرد، تفکر بهبود می یابد، کودک به زیبایی در هنر و زندگی حساس می شود. فقدان تأثیرات موسیقی و زیبایی شناختی کامل در دوران کودکی به سختی می تواند بعداً جبران شود.

مهمترین شاخص های خلاقیت کودک عبارتند از:

فعالیت خلاق ، یعنی آمادگی و سطح بالایی از انگیزه برای خلق چیزی جدید؛

اصطلاح، در غیر این صورت - انتخاب آزاد کودک از نوع فعالیت موسیقی، نحوه تجسم برنامه او.

هوش ، "توانایی ذهنی"،

"هوش موسیقی" - توانایی اجرا، آهنگسازی و درک موسیقی؛

دانش و مهارت.

عوامل موثر در رشد خلاقیت کودکان عبارتند از:

اطلاعاتی امکان توسعه هوش؛

اجتماعی، حمایت از کودکان در فرآیند خلاقیت آنها، ایجاد فرصت برای برقراری ارتباط و تبادل نظرات.

عاطفی ایجاد آسایش و ایمنی روانی

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

بر این اساس، در مهدکودک ما محیط موسیقی موسسات آموزشی پیش دبستانی، خانواده ها و موسسات فرهنگی و آموزشی را مشخص می کنیم.

1. محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانی

بلوک فعالیت های موسیقی سازمان یافته (تنظیم شده): کلاس های موسیقی و سرگرمی، تعطیلات، تئاتر و سایر فعالیت ها با استفاده از موسیقی (برای همه کودکان).

بلوک فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم (به طور مشترک با معلم و مستقل) کودکان در یک گروه خارج از کلاس (در هوای گرم - در هوای تازه):

مشارکت با مربی (در بازی های نقش آفرینی با استفاده از رپرتوار موسیقی، رقص گرد، موسیقی و آموزشی، موسیقی و خلاقیت و غیره)

فعالیت موسیقی مستقل کودکان خارج از کلاس ها (به ابتکار کودکان ایجاد می شود که با آهنگ ها، بازی های موسیقی، تمرین ها، رقص ها، و همچنین آواز، موسیقی-ریتمیک، خلاقیت کودکان نمایش داده می شود).

2. محیط موسیقایی و آموزشی خانواده.

ارتباط کار با والدین با این واقعیت تعیین می شود که مهد کودک اولین نهاد اجتماعی غیر خانوادگی است که در آن آموزش آموزشی سیستماتیک والدین آغاز می شود. رشد بیشتر کودک به اثربخشی کار مشترک ما با والدین بستگی دارد.

مشکل اصلی در تعامل با خانواده عدم درک والدین از اهمیت آموزش موسیقی کودکان است، بنابراین، به همراه مربیان مهدکودک، وظایف زیر را برای خود تعیین می کنیم:

ایجاد یک باور قوی در والدین به اهمیت و ضرورت رشد موسیقی اولیه کودک؛

آموزش نحوه ایجاد یک محیط موسیقی، روش های آموزش موسیقی کودکان در خانواده.

کمک به آموزش موسیقی والدین.

این در خانواده است که کودک اولین درس های زندگی خود را دریافت می کند ، بنابراین از اولین روزهای مراجعه کودک به یک موسسه پیش دبستانی ، برقراری ارتباط با والدین مهم است تا در خانواده و نه تنها در مهد کودک ، شرایط مساعدی برای ارتباط کودک با موسیقی ایجاد می شود.

در مهدکودک ما، والدین سالانه مورد بررسی قرار می گیرند تا اطلاعات لازم را در مورد فرهنگ موسیقی (ترجیحات موسیقی آنها)، آگاهی آنها از رشد موسیقی کودکان، نگرش آنها به همکاری با معلمان پیش دبستانی به دست آورند.

ما انواع مختلفی از تعامل با خانواده مانند مشاوره، سمینارها، جلسات والدین و مربیان، جشن ها و سرگرمی های مشترک و ... (مسابقه کلاه و شیرینی، تعطیلات نپتون) را توسعه داده ایم. همه آنها اثر خاصی می دهند.

با این حال، ما متقاعد شدیم که این کافی نیست، برای متقاعد کردن والدین به نیاز به آموزش موسیقی کودک در خانواده کافی نیست، من متوجه شدم که آموزش در دسترس ترین روش های سازماندهی این کار نیز مهم است ( به عنوان مثال، به آنها بگویید چگونه یک محیط موسیقی ایجاد کنند، از چه سنی و چگونه شروع به گوش دادن به موسیقی با کودکان کنند، چه نوع موسیقی برای گوش دادن ترجیح داده می شود، چه اسباب بازی ها و آلات موسیقی را با دست خود بخرید یا بسازید، چگونه برای سازماندهی تعطیلات کودکان.

با هدف ازآموزش موسیقی برای والدین ما جلسات والدین (میزهای گرد)، روزهای آزاد، مشاوره های فردی، و همچنین سازماندهی بازخورد، پرسشنامه، اطلاع رسانی به والدین را از طریق گوشه ای برای والدین - "پالت موسیقی" و غرفه "کالیدوسکوپ تعطیلات ما" برگزار می کنیم. ما نمایشگاه هایی از آثار کودکان و والدین آنها با موضوع "نقاشی موسیقی" برگزار می کنیم.

تجربه نشان می دهد که به لطف تلاش های مشترک مربیان و والدین مهدکودک ما، مشارکت شخصی آنها در برخی از جنبه های فرآیند آموزشی، کار بر روی آموزش موسیقی کودکان به طور کلی و توسعه توانایی های خلاقانه آنها موفقیت آمیزتر می شود.

3. محیط موسیقایی و آموزشی مؤسسات فرهنگی و آموزشی.

محیط جامعه به طور قابل توجهی با محیط موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده متفاوت است. بنابراین، هنگام سازماندهی این محیط، اصل یکپارچگی را به شدت رعایت می کنیم. محیط آموزشی موسیقی موسسات فرهنگی و آموزشی با هدف آموزش موسیقی کودکانی است که در موسسات پیش دبستانی حضور دارند. در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما اغلب کنسرت های دانش آموزان مدرسه موسیقی و هنرستان، اجرای تئاترهای عروسکی و نمایشی و غیره برگزار می شود. ما با تئاتر Rozhdestvensky، با لیسیوم و مدارس منطقه داخلی غربی، با موزه تاریخ محلی که به نام آن نامگذاری شده، همکاری می کنیم. فلمتسین.

بدین ترتیب محیط موسیقی به عنوان وسیله ای برای آشنایی کودک با فرهنگ موسیقی و رویکرد محیطی ابزاری جدایی ناپذیر برای اطمینان از تعامل نزدیک و موفق بین کودکان، مربیان و والدین است.

فعالیت موسیقی پیش دبستانی ها همیشه یکپارچه بوده است، حتی قبل از انتشار FGT جدید. کلاس های پیچیده، موضوعی و یکپارچه از زمان ظهور آنها در لیست کارکنان موسسه آموزشی پیش دبستانی در زرادخانه مدیران موسیقی قرار داشته است.

جدول زیر ادغام حوزه آموزشی "موسیقی" با سایر حوزه های آموزشی را در پرتو الزامات مدرن نشان می دهد.

"فرهنگ بدنی"

توسعه کیفیات بدنی در فرآیند فعالیت موسیقی-ریتمیک، استفاده از آثار موسیقی به عنوان همراهی در تمرینات و در کلاس های تربیت بدنی.

"سلامتی"

حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان، شکل گیری ایده های سبک زندگی سالم از طریق تصاویر موسیقی و بازی، آرامش.

"ارتباطات"

توسعه ارتباط رایگان با بزرگسالان و کودکان در زمینه موسیقی؛ توسعه همه اجزای گفتار شفاهی در فعالیت های تئاتری؛ تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان.

"دانش"

گسترش افق دید کودکان در عرصه موسیقی؛ رشد حسی، شکل گیری تصویری جامع از جهان در زمینه هنر موسیقی، خلاقیت

"جامعه پذیری"

شکل گیری ایده در مورد فرهنگ موسیقی و هنر موسیقی. توسعه فعالیت های بازی؛ تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی

"کار"

شکل گیری مهارت ها و توانایی های کاری، آموزش سخت کوشی، آموزش نگرش ارزشی نسبت به کار خود، کار دیگران و نتایج آن.

"خلاقیت هنری"

توسعه خلاقیت کودکان، آشنایی با انواع هنر، استفاده از آثار هنری برای غنی سازی محتوای منطقه "موسیقی"، برای تحکیم نتایج درک موسیقی. شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف.

" خواندن داستان "

استفاده از آثار موسیقایی به منظور تقویت درک عاطفی از آثار هنری، آهنگسازی اپراهای ساده بر اساس طرح داستانهای پریان معروف.

"ایمنی"

شکل گیری پایه های ایمنی جان خود در انواع مختلف فعالیت های موسیقی.

پوشش گسترده ترین طیف تجهیزات در سالن موسیقی غیرممکن است، ما فقط به تجهیزاتی می پردازیم که ادغام مناطق آموزشی با آنها انجام می شود.

به طور جداگانه، می خواهم در مورد اهمیت چنین موضوعی از محیط توسعه سوژه به عنوان تجهیزات چند رسانه ای در سالن موسیقی بگویم. وجود چنین تجهیزاتی امکانات تقریباً نامحدودی را از نظر یکپارچه سازی مناطق آموزشی فراهم می کند. و فعالیت موسیقی کودک را به میزان قابل توجهی غنی می کند و کار مدیر موسیقی را در رعایت اصل برنامه ریزی موضوعی پیچیده تسهیل می کند. این امکان تنوع بخشیدن به مطالب موسیقایی و آموزشی را فراهم می کند، به کودک کمک می کند تا چشم انداز عمومی را به طور قابل توجهی گسترش دهد و تصویر کاملی از جهان تشکیل دهد.

ما در منطقه جنوبی روسیه زندگی می کنیم، بنابراین از ماه می تا نوامبر کلاس ها، سرگرمی ها و تعطیلات را در فضای باز می گذرانیم. باغ ما تمام تجهیزات لازم برای چنین رویدادهایی را دارد: سینت سایزر، میکروفون های رادیویی، پانل کنترل میکس، بلندگوی تقویت کننده، میکروفون های رادیویی تئاتر.

اصول ذکر شده هنگام ایجاد یک محیط در حال توسعه با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان و همچنین وظایف برنامه مورد توجه قرار می گیرد که به افزایش سطح استقلال در کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

بنابراین، محیط در حال توسعه موضوع ایجاد شده در موسسه پیش دبستانی با الزامات ایالت فدرال مطابقت دارد.

محیط توسعه موضوع موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

Boldankova Irina Gennadievna مدیر موسیقی
محل کار: مهدکودک MBDOU شماره 9 "کلید طلایی"

هدف:افزایش سطح صلاحیت معلمان در ایجاد یک محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه ها (مراکز کوچک، کمک به رشد موزیک هماهنگ و خودسازی کودکان با شکل گیری بعدی آن و انطباق با الزامات آموزشی ایالت فدرال استاندارد.
وظایف:
1. عملی کردن رویکردهای جدید برای سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع موسیقی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، که با در نظر گرفتن الزامات، توسعه کامل موسیقی پیش دبستانی را در چارچوب برنامه آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تضمین می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال؛
2. سازماندهی یک محیط موسیقی در حال توسعه که بهزیستی عاطفی کودکان را با در نظر گرفتن نیازها و علایق آنها ارتقا می دهد.
3. ایجاد شرایط برای اطمینان از انواع مختلف فعالیت های موسیقی پیش دبستانی (بازی، حرکتی، فکری، شناختی، مستقل، خلاق، هنری، نمایشی)، با در نظر گرفتن ویژگی های جنسیتی دانش آموزان.
4. ترویج همکاری بین کودکان و بزرگسالان برای ایجاد یک محیط شیئی-فضایی موسیقیایی در حال توسعه راحت.

همه می دانند و توسط دانشمندان ثابت شده است که موسیقی دنیای معنوی کودک را غنی می کند و بر رشد توانایی های خلاق او تأثیر می گذارد. رشد توانایی های موسیقی به شرایط روانشناختی و تربیتی و البته به یک محیط شی ـ فضایی به خوبی سازماندهی شده بستگی دارد.
محیط موضوع موسیقی در گروه ها باید بر مطالبی که در کلاس ها ارائه می شود و توانایی های فردی کودکان متمرکز باشد. هیچ نوع فعالیت موسیقایی نمی تواند به طور کامل در سطح کلامی خالص، خارج از محیط موضوعی- فضایی توسعه یابد.
محتوای محیط رشد موسیقی باید بر فعالیت پیشروی کودکان پیش دبستانی متمرکز شود، به طور سیستماتیک با سن پیچیده تر شود و ماهیت مشکل ساز داشته باشد. همه اینها به کودکان این امکان را می دهد که با اشیاء آشنا و کمتر شناخته شده، بازتاب کنند، فکر کنند، مقایسه کنند، مدل کنند و موقعیت های مشکل را حل کنند و خلق کنند.

محیط توسعه موضوع موسیقی در گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی در سه بلوک اصلی سازماندهی شده است:
درک موسیقی
پخش موسیقی
فعالیت موسیقی و خلاقیت

هر بلوک، به نوبه خود، جهت گیری به سمت یکپارچگی نوع خاصی از فعالیت موسیقی کودکان را فراهم می کند.
طراحی مراکز مینی موسیقی در گروه های سنین پیش دبستانی کوچکتر مبنای طرح دارد، در بزرگتر آموزشی است.
ساختار مینی مراکز موسیقی به شکل ماژول هایی طراحی شده است که دارای یکپارچگی و در عین حال - جزئیات متحول کننده هستند که علاقه شدیدی را در کودکان برمی انگیزد. محیط شیء موسیقی متناسب با چشم، اعمال دست، رشد کودک است. مزایای محیط در حال توسعه خوب، زیبایی شناختی، جذاب، آسان برای استفاده و باعث میل به عمل با آنها است.

گروه نوجوانان
- آلبوم هایی با تصاویر برای آهنگ های آموخته شده در کلاس های موسیقی (یا مکعب های فوق العاده)
- فلانلگراف، مجسمه های فلانلگراف (حیوانات بزرگ و کوچک، پرندگان، آلات موسیقی، وسایل نقلیه)
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ های کودکان (ضبط نوار آهنگ های آموخته شده و آموزش داده شده با کودکان توسط مدیر موسیقی، کودکان، مربیان، صداهای طبیعت)
- سی دی پلیر
- ویژگی های تمرینات موسیقایی و آموزشی برای رشد شنوایی زیر و بمی، پویا و ریتمیک در کودکان. به عنوان مثال، در مورد توسعه شنوایی صدا در ارتفاع - "پرنده و جوجه ها"؛ شنوایی تامبر - "مهمانان به ما آمده اند" ، شنوایی ریتمیک - "چه کسی راه می رود" ، شنیدن پویا "زنگ ها".
- سازهای بی صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی.
-صدا: آکاردئون، طبل، تنبور، قاشق، جغجغه، مکعب ریتم، زنگ، تاپ آواز.
- نردبان 3 پله، تابلوهای دستی.
- هر گونه اسباب بازی (2 اردک، 2 عروسک تودرتو - بزرگ و کوچک)، روسری، ماسک، روبان، سلطان، عناصر پانسمان.
- ابزارهای نویز - کوزه ها، دستکش ها با دکمه ها، بطری ها با پر کردن های مختلف: نخود، بلوط، سنگریزه.
- درخت و 2 پرنده (بالا و پایین)

گرو متوسط PPA
-آلبومی با تصاویر آهنگ های آموخته شده در درس های موسیقی در گروه های قبلی (چند آلبوم ممکن است: با توجه به فصل ها، در مورد حیوانات)
- نقاشی های کودکان که در خانه برای آهنگ های مورد علاقه آنها ساخته شده اند.
فلانلگراف با مجسمه های حیوانات، پرندگان، تصاویر آلات موسیقی، حمل و نقل.
- ارقام برای آواز خواندن، جوک، برای قرار دادن نقاشی های ریتمیک با کمک آنها بر روی فلانلوگراف. به عنوان مثال: خروس های بزرگ و کوچک برای آهنگ "Cockerel"، suns برای r.n.p. "خورشید"، توپ، پرچم، درخت کریسمس، هواپیما و غیره. (6 کوچک و 4 عدد بزرگ)
- یک کتابخانه موسیقی از آهنگ هایی که کودکان در این گروه سنی در گروه های قبلی در حال یادگیری هستند (در ضبطی که توسط معلمان، کودکان اجرا می شود).
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقایی و آموزشی برای رشد پاسخگویی عاطفی، حافظه موسیقایی، تفکر موسیقایی و بازی هایی که به حل مشکلات گروه سنی قبلی کمک می کند. به عنوان مثال، برای توسعه شنوایی زمین - "Swing"، برای توسعه شنوایی ریتمیک - "چه کسی چگونه راه می رود" (عارضه به دلیل معرفی انواع مختلف بازی). در توسعه شنوایی پویا - "زنگ ها"؛ در مورد توسعه حافظه موسیقی - "آهنگی از تصویر بخوان".
- صفحه گردان بی صدا با صفحه، بالالایکا، ویولن، پیپ، سازدهنی، کیبورد بی صدا با پایه.
اسباب بازی سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، مکعب ریتم، زنگ، ماراکا، سوت.
- کارت هایی با ابزار، دستمال، ماسک، عناصر پانسمان.
- نردبان 4 پله (2 اسباب بازی بزرگ و کوچک)
-پنج باند لاستیکی قابل جابجایی، هیات موزیکال.
تابلوهای دستی (خیابان 4)

گروه ارشد pa
-فلانلگراف، چیپس (راه راه های بلند و کوتاه، دایره های بزرگ و کوچک، گل، درخت کریسمس -6 کوچک و 4 عدد بزرگ)، تصاویر برای فلانلگراف برای ایجاد طرح یک آهنگ، رقص (مدل سازی)
- آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ ها ("آغاز موسیقی")
-آلبوم‌هایی با نقاشی‌هایی برای آهنگ‌هایی که کودکان دوست داشتند (احتمالاً دارای حق چاپ، با نقاشی‌های یک کودک)
- ویژگی های موسیقی افسانه ها (تصاویر برای فلانلگراف)، برای صحنه سازی ("شلغم"، "ترموک")
- تصاویری برای رشد خلاقیت شاعرانه و آواز در کودکان (مثلاً به اشعار A. Barto) "زنبور وزوز می کند" ، "بخار وزوز می کند" ، "عروسک می رقصد" ، "عروسک می خوابد". »، «اسب در حال پریدن»، «خرس»، «هواپیما» «تصاویر جادویی»
- میکروفون اسباب بازی
- کتابخانه موسیقی با ضبط آهنگ: صداهای طبیعت، موسیقی. افسانه ها
- سی دی پلیر
-بازی های موسیقی و آموزشی: برای توسعه شنوایی زمین "سه خرس" یا "ماتریوشکای شاد"، برای توسعه شنوایی پویا "زنگ ها"، برای توسعه توانایی تشخیص مدت زمان صداها (صداهای بلند، کوتاه، ریتم نقطه چین) "خروس، مرغ، مرغ" ; برای تشخیص ژانرهای آثار موسیقی: آهنگ، رقص، راهپیمایی "سه نهنگ"
- سازهای بدون صدا: بالالایکا، کیبورد بی صدا با پایه، سازدهنی -3 عدد. اندازه های متفاوت).
روی تصویر: پیپ، ویولن، ساکسیفون، آکاردئون دکمه ای، آکاردئون، آکاردئون، فلوت، سوت ها، تریول.
- سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، متالفون، زنگ، ماراکا، رومبا، مثلث، جغجغه، زیلوفون، موسیقی. چکش، ابزارهای صوتی مختلف خانگی: کلید، بطری، خودکارهای نمدی، دستکش با دکمه های روی چوب لباسی. شیشه‌های کیندر با پر کردن‌های مختلف، تا حدودی یکسان (حلقه شماره 3 2006، کتاب راهنمای موسیقی شماره 3 2007)
- مکعب های پلاستیکی (در آستانه چسباندن تصاویر روی آهنگ ها)
-نردبان -5 پله (اسباب بازی B. و M.)
- روسری، ماسک، روبان، عناصر پانسمان.
- هیئت موسیقی، نت.
تابلوهای دستی (خیابان 5)
-پرتره آهنگسازان D. Kabalevsky ("خرگوش در حال اذیت کردن توله خرس")، P.Tchaikovsky ("بیماری یک عروسک")، R.Shuman ("راهپیمایی سرباز")

گروه تدارکاتی PPA
- Flanelegschraf، نت.
- راهنمای آموزش توانایی تعیین شکل کار به کودکان.
- تصاویر برای ایجاد توطئه برای آهنگ های آشنا: برای تشویق خلاقیت شاعرانه و آهنگ.
-- پازل با نام یادداشت ها در کلمات
- نقاشی هایی با متون قافیه های مهد کودک، که می توانید روی آنها یک آهنگ بیاورید.
-تصاویر با ژانرهای موسیقی (آهنگ، رقص، راهپیمایی) برای تشویق ترانه سرایی.
- تصاویر برای موسیقی. افسانه ها
-ویژگی های افسانه ها و ترانه ها برای صحنه سازی آنها.
- کتابخانه موسیقی (کاست هایی با ضبط آهنگ های اجرا شده توسط بزرگسالان، کودکان، کاست های فردی برای ضبط خود خلاقیت شاعرانه موسیقی خود)
- سی دی پلیر
-آلبوم هایی با نقاشی برای آهنگ هایی که امسال با کودکان و همچنین در گروه های سنین قبلی آموخته اند.
-آلبوم هایی با نقاشی های کودکان برای آهنگ های مورد علاقه.
-تصاویر موضوعی که ترانه سرایی را تشویق می کند.
- بازی های موسیقی و آموزشی (همانطور که در گروه قدیمی تر، اما با وظایف پیچیده تر)
- نوازنده بی صدا با صفحات، بالالایکا، ویولن، پیپ، ساکسیفون، سازدهنی.
-سازها: جغجغه، قاشق، طبل، تنبور، گلوکنسپیل، ریتم. مکعب‌ها، زنگ‌ها، ماراکاها، کاستن‌ها، جغجغه‌ها، زیلوفون، آکاردئون دکمه‌ای، آکاردئون، نویز روی چوب لباسی (به گروه ارشد مراجعه کنید)
- نردبان 7 پله، تابلوهای دستی
-نت های آهنگ (بزرگ)، چوبه دار، راه راه (6 کوچک و 4 بزرگ)
- روسری، ماسک، روبان، کوکوشنیک.
-پرتره آهنگسازان

یکی از روندهای مشخص در آموزش مدرن پیش دبستانی ایجاد در یک موسسه پیش دبستانی است

بنابراین، محیط موسیقی به یکی از اجزای سیستم آموزشی تبدیل می شود و نشان دهنده تنظیم موسیقی زندگی کودکان است.

محیط آموزشی موسیقی موسسه آموزشی پیش دبستانیشامل می شود:

■ مسدود کردن فعالیت های موسیقی غیرقانونی (مشترک با معلم و مستقل) کودکاندر یک گروه خارج از کلاس:

محیط موسیقایی و آموزشی خانواده،کجاست فعالیت موسیقی غیرقابل تنظیم کودکان،این:

■ مشترک با والدین (از نظر محتوا، برای فعالیت های مشابه معلم با کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کافی است) سازمان اوقات فراغت خانواده (L. N. Komisarova، G. V. Kuznetsova):

■ برگزاری تعطیلات خانوادگی.

■ بازدید از موزه ها، تئاترها (دراماتیک، موزیکال (اپرا، باله، موزیکال)، عروسکی) با کودک.

■ ایجاد یک "موزه خانگی" (به عنوان مثال، موزه یک آهنگساز مورد علاقه).

■ مجموعه اسباب بازی های موسیقی کودکان و آلات موسیقی، ارکستر خانگی، "تئاتر" خانگی (عروسک، نمایش)؛

■ سازماندهی در خانه از فعالیت های مختلف موسیقی برای کودکان، سرگرمی با استفاده از موسیقی.

■ در دسترس بودن کتابخانه موسیقی آثار ارزشمند هنری.

محیط موسیقایی و آموزشی موسسات فرهنگی وتحصیلات،با هدف آموزش موسیقی کودکان،

حضور در موسسات پیش دبستانی (کنسرت، مدرسه موسیقی یا مدرسه هنر، نمایش های تئاتر و غیره).

به طور کلی محیط آموزشی موسیقی ساختار خاص خود را دارد. متشکل از موضوعو اجزای موسیقی

طرح 32

توسعه. همسالان و بزرگسالان اطراف کودک زیستگاه او را تشکیل می دهند و بزرگسالان علاوه بر این، سازمان دهندگان روند آموزشی هستند. در مؤلفه اجتماعی محیط، چنین لحظه ضروری مانند سازماندهی یک عامل انگیزشی، پس زمینه عاطفی محیطحفظ چنین زمینه ای، ایجاد شرایط راحت برای کودک و پرورش خلاقیت موسیقایی او، وظیفه مهمی برای معلم است.

تعدادی از الزامات برای طراحی یک محیط در حال توسعه موضوع موسیقی وجود دارد (S.L. Novoselova، E.P. Kostina):

■ نیاز به توسعه فعالیت های پیشرو کودکان را در نظر بگیرید.

■ محیط باید در ناحیه رشد ذهنی نزدیک باشد (L.S. Vygotsky).

هنگام توسعه و ارزیابی محیط موسیقی، توصیه می شود (E.P. Kostina و دیگران) بر معیارهای زیر برای کیفیت آن تکیه کنید.

کیفیت محتوا.محیط موسیقی باید تمام طیف فعالیت های موسیقی کودکان را منعکس کند.

■ درک موسیقی - کمک هایی که به درک آثار کمک می کند.

■ فعالیت موسیقی و خلاق - کمک هایی که بداهه خلاقانه را در انواع مختلف فعالیت های موسیقی تشویق می کند).