Olga Petrova
Konstruktiv-namunali faoliyat.
Etibor qaratmoq bolalar o'z uyi, bolalar bog'chasi atrofidagi turli binolar va inshootlarda. O'yin jarayonida yurish paytida bolalar bilan mashinalarni ko'rib chiqing. Aravalar, avtobuslar va boshqa transport turlari, ularning qismlarini ajratib ko'rsatish, ularning shakli va joylashishini eng katta qismiga nisbatan nomlang.
Davom eting bolalarni rivojlantirish qurilish detallarini farqlash va nomlash qobiliyati (kub, plastinka, g'isht, bar); dizayn xususiyatlarini hisobga olgan holda ulardan foydalanishni o'rganish (barqarorlik, shakl, o'lcham). Rivojlantiring bolalar qanday o'xshash tuzilmalarni ko'rganligini eslab qolishni taklif qiladigan assotsiativ aloqalarni o'rnatish qobiliyati.
Namunani tahlil qilishni o'rganing binolar: asosiy qismlarni ajratib ko'rsatish, ularni hajmi va shakli bo'yicha ajratish va o'zaro bog'lash, bu qismlarning bir-biriga nisbatan fazoviy joylashishini o'rnatish (uylarda - devorlar, tepada - shift, tom; avtomobilda - idishni, kuzov va boshqalar). ).
Binolarni mustaqil ravishda o'lchashni o'rganing (balandlik, uzunlik va kenglik bo'yicha, o'qituvchi tomonidan belgilangan qurilish printsipiga rioya qiling () "Bir xil uy quring, lekin balandroq").
Katta va kichik qurilish materiallaridan binolar qurishni o'rganing, binolarni yaratish va bezash uchun turli rangdagi qismlardan foydalaning.
dan dizayn qilishni o'rganing qog'oz: yon va burchaklarni birlashtirgan to'rtburchaklar qog'oz varag'ini yarmiga egib oling (albom, saytni bezash uchun bayroqlar, tabrik kartasi, qismning asosiy shakliga yopishib oling (uyga - derazalar, eshiklar, quvurlar; avtobusga - g'ildiraklar; stulga - orqa).
Biriktiring bolalar tabiiydan hunarmandchilik ishlab chiqarishga material: qobig'i, novdalari, barglari, konuslari, kashtan, yong'oq qobig'i, somon (qayiqlar, kirpi va boshqalar). Qismlarni tuzatish uchun elim, plastilindan foydalanishni o'rganing; hunarmandchilikda rulonlarni, turli o'lchamdagi qutilarni va boshqa narsalarni ishlating.
Tegishli nashrlar:
Didaktik o'yinlar orqali yosh bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi Vazifalardan biri badiiy va estetik yosh bolalarni tarbiyalash - idrok etish, his qilish, tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
Ilova, tasviriy san'atga kirish. O'zingiz xohlagan binoni kesib oling va yopishtiring "Uylar" - Bolalarda xilma-xillikni yaratish qobiliyatini shakllantirish.
Xayrli kun, aziz hamkasblar! Yozgi dam olish davrida biz hamma vaqtni bolalar bilan sayrda o'tkazamiz. Ma'lumki, bolalar juda ko'p yugurishadi.
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi TsRR bolalar bog'chasi 89-sonli "Yelkan" shahar tumani "Yakutsk shahri" Maqola.
5-6 yoshli bolalar uchun "Badiiy-estetik rivojlanish" NNTda GCD konspekti "Yil ranglari: qish ranglari" GCD OO konspekti "Badiiy estetik rivojlanish» Dars mavzusi: “Yil ranglari: qish ranglari” Yosh: 5 – 6 yosh Maqsad: madaniy merosni asrab-avaylash.
Badiiy va estetik rivojlanish tajribasi. Slayd 1 Bolalar uchun shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi.
3 yoshdan 4 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun "Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishini amalga oshirish bo'yicha o'qituvchining ish dasturi Michurinsk, Tambovskaya shahridagi "Aistenok" № 8 kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi.
Har birimiz bu dunyoga yaxshilik qilish, umid qilish, sevish, kulish, yig'lash uchun kelganmiz, lekin bularning barchasi bilan biz gapirishni o'rganishimiz kerak ....
Turli xil badiiy integratsiya ijodiy faoliyat bolalar kichik guruh
Badiiy va estetik rivojlanish- bu bolaning atrofidagi dunyo go'zalligini, san'atni ko'rish va uni yaratish qobiliyatini rivojlantirish uchun uning shaxsiga ta'sir qilishning maqsadli, tizimli jarayoni. Bu bolaning hayotining birinchi yillaridan boshlanadi. Maqsadli estetik ta'sir doirasiga qanchalik tez kirsa, shunchalik tez ko'proq sabab samaradorligiga umid qilish."Badiiy ijod" quyidagi maqsadlarga erishishga qaratilgan:
- Atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni shakllantirish
- muammolarni hal qilish orqali bolalarning o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish:
1. Bolalarning samarali faoliyatini rivojlantirish (chizish, modellashtirish, ilovalar);
2. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish;
3. Tasviriy san’at bilan tanishtirish;
O'qituvchining vazifasi- bolalarni materiallarning turli xil sifati, xususiyatlari bilan manipulyatsiya qilishga, foydalanishga o'rgatish noan'anaviy usullar Tasvirlar.
Mening fikrimcha, vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qiziqarli mashg'ulotdir. Bu bolaga o'z rasmlarida atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlarini ifodalash imkonini beradi. ertaklar dunyosi san'at, bolaning tasavvurini va qobiliyatini sezilmas tarzda rivojlantiradi. Yosh qobiliyatlarini hisobga olgan holda yosh maktabgacha yoshdagi bolalar, hukmron, ajoyib - o'yin shakli yangi materialni taqdim etish. Barcha darslar musiqiy hamrohlik, nutqni rivojlantirish, boshqalar bilan tanishish bilan birgalikda olib boriladi.
Ushbu darslarni o'tkazishda men quyidagi qoidalarga amal qilaman:
1. Bola vizual materialni mustaqil tanlay olishi kerak. Bu materiallarning barchasi bola bog'da bo'lgan vaqt davomida unga kirishi mumkin bo'lgan joyda.
2. Bolani o'rgatish kerak turli texnikalar o'quv mashg'ulotlaridagi rasmlar. Birinchidan, har bir tasvir turini alohida, so'ngra kompleksda turli xil turlarini qo'llashni o'rgataman.
Bolalar bilan ishlashda men foydalanaman: "plastik ertaklari", noan'anaviy rasm chizish, musiqiy hamrohlik, o'tilgan materialga ko'ra ertaklarni dramatizatsiya qilish.
To'g'ri yo'lga qo'yilgan modellashtirish ishlari va tarbiyachining unga ehtiyotkorlik bilan munosabati bolalarning o'ynash uchun foydalanishlari mumkin bo'lgan narsalarni ishtiyoq bilan yaratishiga olib keladi.
"Plastilin ertaklari" - u maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ijodiy modellashtirish darslarini shunday deb atagan. Men bolalar bilan umumiy stolda o'tiraman, har bir bolaning oldida taxta, o'rtada turli rangdagi plastilin bor. Har bir bola qanday rang va qancha plastilin olishni o'zi tanlaydi, men ertak aytib boshlayman, shu bilan birga ertak qahramonlarini haykaltaraman. Estetik taassurotni kuchaytirish uchun ertak uchun musiqa tanlanadi. Bolalar ertakni tinglaydilar va o'zlari xohlagan narsalarni haykaltaradilar. Bolalar biladilarki, dars oxirida biz barcha hunarmandchilikni bitta doskaga joylashtiramiz va biz "plastik ertak" olamiz. Va siz o'ynashingiz mumkin. Shunday qilib, tovuq, sichqonchani va moyakni haykaltarosh qilib, biz bolalar bilan "Kurochka - Ryaba" ertakini o'ynaymiz. Va keyingi safar biz ertakni darsda qilingan ilova yoki chizmani qo'shish orqali diversifikatsiya qilamiz: quyosh, daraxtlar, uylar
Zamonaviy bolalarning rivojlanishi uchun an'anaviy yondashuvlar ko'pincha etarli emas. DA yaqin vaqtlar jarayonni amalga oshirish imkonini beruvchi yangi dasturlar, texnologiyalar mavjud tasviriy san'at qiziqarliroq, samaraliroq.Usullardan biri - usullardan foydalangan holda bolalar bilan ishlashni tashkil etish noan'anaviy rasm chizish.
Yosh guruh uchun Men o'z ishimda noan'anaviy texnikaning quyidagi turlaridan foydalanaman: bitmap chizish, barmoq bilan bo'yash, poking, bosma, chop etish; hajmli dastur, ho'l qog'ozga chizish; Men o'z ishimni shu yoshdagi bolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan usullardan boshladim: barmoqlar va kaftlar bilan chizish. Keyin asta-sekin yangi texnikalar kiritildi: chizish paxta kurtaklari, poke, trafaret.
Birinchi bosqichda ish har bir bola bilan individual ravishda amalga oshirildi. Bolalar mamnuniyat bilan qo'l izlarini qoldirib, ularga quvonch bilan qarashdi va o'rtoqlariga ko'rsatishdi. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullari yordamida bolalarda aql-zakovatni chizish, qutidan tashqarida o'qitish, fikrlash va ijodiy faoliyatni faollashtirish mumkin.
Umumlashtiruvchi dars zamonaviy texnik va multimedia vositalarining imkoniyatlarini hisobga olgan holda teatrlashtirilgan tomosha shaklida yoki o'yin shaklida o'tkaziladi.
"Sholg'om" ertaki bo'yicha darslar tsikli;
Chizma (barmoq bilan bo'yash): "Bu bog', u erda sholg'om o'sadi"
Plastilin ertaki: "sholg'om"
Ilova: "Sog'lom sabzavotlar"
dramatizatsiya musiqiy ertak: "sholg'om"
Har bir tsikldan keyin ertaklar shunday sahnalashtirildi: "Kolobok", "Sholg'om", "Teremok", "Qo'ziqorin ostida".
Ulardan foydalanmasdan ijodiy shaxsni rivojlantirish mumkin emas samarali vosita ta'lim badiiy va estetik ijod sifatida, shuning uchun estetik tarbiya oladi muhim joy ta'lim jarayonining butun tizimida, chunki uning orqasida nafaqat estetik fazilatlar, balki butun shaxsning rivojlanishi, shuningdek, go'zallik tuyg'usi, badiiy did va ijodiy qobiliyatlar mavjud.
asosiy maqsad zamonaviy tizim qo'shimcha ta'lim bolaning shaxsini tarbiyalash va rivojlantirishdir. Oldinda turgan vazifalarni amalga oshirmasdan turib, bu maqsadga erishish mumkin emas ta'lim sohasi“Badiiy-estetik taraqqiyot”, uning tarkibiy qismi tasviriy san’atdir. Tasviriy san'at turli xil materiallar va texnikalarga ega. Ko'pincha, bola o'z fantaziyalarini ifodalash uchun etarlicha tanish, an'anaviy usullar va vositalarga ega emas. Muallifning ishlanmalarini tahlil qilgandan so'ng, turli xil materiallar, shuningdek, bolalar bilan ishlashning ilg'or tajribalari to'plangan. hozirgi bosqich mahalliy va xorijiy amaliyotchi o'qituvchilar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda tasavvurni, ijodiy fikrlashni va ijodiy faoliyatni rivojlantirish uchun tasviriy faoliyatning noan'anaviy usullaridan foydalanish imkoniyatlari bilan qiziqdim.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Spassk-Dalniy shahar tumanidagi 16-sonli "Alenka" umumiy rivojlanish tipidagi bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi
TASDIQLANGAN
MBDOU d / s boshlig'ining buyrug'i bilan shahar tumanining 16-sonli "Alenka"
Spassk - Uzoq
"____" dan __________2015 yil __-son
QABUL ETILGAN
Pedagogik kengash qarori
MBDOU d / s № 16 "Alenka"
Spassk shahar tumani - Dalniy
(2015 yil 28 avgustdagi 1-son bayonnomasi)
Kurs uchun o'zgaruvchan dastur
"Badiiy va estetik rivojlanish"
3-4 yoshli bolalar uchun
"Qiziqarli ranglar"
Muallif: Aldoshina Lyudmila Georgievna, birinchi malaka toifali o'qituvchi
Spassk-Dalniy
2015 yil
Sahifa |
||
Maqsadli bo'lim | ||
Tushuntirish eslatmasi | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Rejalashtirilgan natijalar | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Tashkilot bo'limi. | ||
| ||
kalendar- tematik rejalashtirish | ||
O'qituvchi va bolalar uchun adabiyot |
Mohir qo'llar uchun har doim nimadir bor,
Atrofga yaxshilab nazar tashlasangiz.
Biz o'zimiz mo''jiza yaratishimiz mumkin
Bu mohir qo'llar bilan.
- Maqsadli bo'lim.
1. Tushuntirish xati.
Dasturning asoslari:
Tasviriy san'at san'atning eng qadimiy sohalaridan biridir. Har bir bola rassom bo'lib tug'iladi. Shunchaki, uning ijodiy qobiliyatlarini uyg‘otishiga, qalbini ezgulik va go‘zallikka ochib berishiga, bu go‘zal dunyoda o‘z o‘rni va maqsadini ro‘yobga chiqarishiga yordam berish kerak.
O'zgaruvchan ta'lim dasturi"Sehrli ranglar" davlat standartining federal komponentining majburiy minimal mazmuni, Taxminan Basic asosida tuzilgan. umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha". Veraksa, T.S. Komarova M.A. Vasilyeva. Unga qo'shimcha ravishda, dastur badiiy ta'lim, 2-7 yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish "Rangli palmalar" I.A. Likova.
Zamonaviy qo'shimcha ta'lim tizimining asosiy maqsadi - bola shaxsini tarbiyalash va rivojlantirish. Tasviriy san’atning uzviy qismi bo‘lgan “Badiiy-estetik taraqqiyot” ta’lim sohasi oldida turgan vazifalarni amalga oshirmasdan turib, bu maqsadga erishish mumkin emas. Tasviriy san'at turli xil materiallar va texnikalarga ega. Ko'pincha, bola o'z fantaziyalarini ifodalash uchun etarlicha tanish, an'anaviy usullar va vositalarga ega emas. Muallifning ishlanmalarini, turli materiallarni, shuningdek, mahalliy va xorijiy amaliyotchi o'qituvchilar tomonidan hozirgi bosqichda to'plangan bolalar bilan ishlashning ilg'or tajribasini tahlil qilgandan so'ng, men bolalar bilan ishlashda tasviriy faoliyatning noan'anaviy usullaridan foydalanish imkoniyatlari bilan qiziqdim. maktabgacha yoshdagi bolalarda tasavvurni, ijodiy fikrlashni va ijodiy faoliyatni rivojlantirish. Shakllanish badiiy tasvir maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish faoliyatiga amaliy qiziqish asosida yuzaga keladi. "Sehrli ranglar" o'zgaruvchan ta'lim dasturi bo'yicha mashg'ulotlar mo'ljallangan
bolalarning badiiy va ijodiy rivojlanishining asosiy vazifalarini amalga oshirish bo'yicha. Shaxsiy xususiyatlar, rivojlanish tufayli ijodkorlik hamma bolalar uchun bir xil bo'lishi mumkin emas, shuning uchun sinfda men har bir bolaga faol, mustaqil ravishda o'zini namoyon qilish, ijodiy ijod quvonchini his qilish imkoniyatini beraman.
Muhimi shundaki, dasturni amalga oshirish jarayonida bolaning individual badiiy qobiliyatlari ochiladi va rivojlanadi, ular ma'lum darajada barcha bolalarga xosdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham nimaga qodir ekanligidan shubhalanmaydilar. Shuning uchun ularning kashfiyotlarga bo'lgan ishtiyoqidan vizual faoliyatda ijodiy qobiliyatlarni, hissiyotlarni, o'z-o'zidan, yangi va kutilmagan har bir narsadan hayratda qolish qobiliyatini rivojlantirish uchun maksimal darajada foydalanish kerak. Rasm chizish, ehtimol, bolalar uchun eng sevimli va arzon mashg'ulotdir. Bundan tashqari, tasvirni ota-onalarga, do'stlarga taqdim etish yoki devorga osib qo'yish va hayratda qoldirish mumkin.
"Sehrli ranglar" o'zgaruvchan ta'lim dasturining pedagogik maqsadga muvofiqligi shundan iboratki, bolalarda vizual faoliyatning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun siz o'zingiz badiiy ijod na materialda, na asboblarda, na chegara bilmasligiga ishonishingiz kerak. texnologiyada. Noan'anaviy chizish texnikasi bolalarni o'ziga jalb qilish va qiziqishlarini saqlab qolishga yordam beradi.
Maqsad:
An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullari yordamida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini, fantaziyasini, tasavvurlarini rivojlantirish.
Vazifalar:
1. Bolalarga noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda turli texnik ko'nikmalarni egallashga yordam bering.
2. Ijodkorlikni, tasavvurni rivojlantirish.
3. Kollektivizm, do'stlik, bir-biriga yordam berish istagini rivojlantirish.
Taklif etilayotgan o'zgaruvchan ta'lim dasturi badiiy va estetik xususiyatga ega orientatsiya , bu taraqqiyot va ta'limning muhim yo'nalishi hisoblanadi. Talabalar uchun eng qulay bo'lgan amaliy san'at zarur emotsionallik, jozibadorlik va samaradorlikka ega. Dastur o'quvchilarning badiiy didi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Dasturni amalga oshirish shartlari:
- Moddiy-texnik ta'minotning mavjudligi.
- Tizimli qatnashish.
- Doimiy hisobot ko'rgazmalari, tanlovlar.
Ijodiy ishning asosiy tamoyillari:
- Ijodkorlik printsipi (dasturda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini tarbiyalash va rivojlantirish uchun cheksiz imkoniyatlar mavjud).
- Ilmiy xarakter printsipi (bolalarga shakl, rang, kompozitsiya va boshqalar haqida bilim beriladi).
- Mavjudlik printsipi (yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda).
- Bosqichlar printsipi (ketma-ketlik, o'tish keyingi bosqich, oldingisini chetlab o'tolmaysiz).
- Dinamizm printsipi (eng oddiydan eng murakkabgacha).
- Taqqoslash printsipi (mavzuning turli xil variantlari, tasvirlash usullari va usullari, turli xil materiallar).
- Tanlash printsipi (mavzu bo'yicha qarorlar, materiallar).
- Davomiylik printsipi (keyingi yosh davrining vazifalari va neoplazmalarini hisobga olgan holda).
- Hamkorlik tamoyili (birgalikda ishlash, ota-onalar bilan ishlash).
- Integrativlik printsipi (san'at sintezi).
Dasturni amalga oshirish muddati:
Dastur 1 yilga mo'ljallangan.
Dasturda ishtirok etayotgan bolalarning yosh xususiyatlari:
3-4 yoshli bola:
DA 3-4 yoshda bola asta-sekin tashqariga chiqadi oila doirasi. Uningaloqa joyidan chiqib ketadi.Voyaga etgan odam bola uchun nafaqat oila a'zosi, balki ma'lum bir ijtimoiy funktsiyaning tashuvchisi ham bo'ladi. Bolaning bir xil funktsiyani bajarish istagi uning bilan ziddiyatga olib keladi real imkoniyatlar. Bu qarama-qarshilik rivojlanish yo'li bilan hal qilinadietakchi faoliyatga aylangan o'yinlar ichida oldin maktab yoshi.
Asosiy xususiyat O'yin - bu uning konventsiyasi: ba'zi bir ob'ektlar bilan ba'zi harakatlarni bajarish, ularning boshqa ob'ektlar bilan boshqa harakatlarga munosabatini bildiradi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining asosiy mazmuni o'yinchoqlar va ularning o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakatlardir. O'yinning davomiyligi qisqa. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir yoki ikkita rol va oddiy, kengaytirilmagan syujetlar bilan o'ynash bilan cheklanadi. Bu yoshdagi qoidalarga ega o'yinlar endigina shakllana boshlaydi.
Bolaning vizual faoliyati uning mavzu haqidagi g'oyalariga bog'liq.Bu yoshda ular endigina shakllana boshlaydi. Grafik tasvirlar yomon. Ba'zi bolalar tasvirlarda tafsilotlarga ega emas, boshqalari esa batafsilroq chizmalarga ega bo'lishi mumkin. Bolalar allaqachon rangdan foydalanishlari mumkin.
Rivojlanish uchun katta qiymat nozik vosita qobiliyatlari qolipga ega.Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligida oddiy narsalarni yasashga qodir.
Ma'lumki, ariza bor ijobiy ta'sir idrok etishning rivojlanishiga. Bu yoshda bolalar uchun eng oddiy ilovalar turlari mavjud.
Kichik maktabgacha yoshdagi konstruktiv faoliyat namuna va dizayn bo'yicha oddiy binolarni qurish bilan cheklanadi. - Pertseptiv faoliyat erta maktabgacha yoshda rivojlanadi. Prestandartlardan - individual idrok birliklaridan foydalanishdan bolalar hissiy standartlarga - madaniy rivojlangan idrok vositalariga o'tmoqdalar. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolalar ob'ektlarning 5 yoki undan ortiq shakllarini va 7 yoki undan ortiq rangni idrok eta oladilar, ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha farqlay oladilar, bolalar bog'chasi guruhida va ma'lum bir tashkilotda harakatlana oladilar. ta'lim jarayoni va butun maktabgacha ta'lim muassasasida.
xotira va e'tibor. tomonidanVoyaga etgan kishining iltimosiga ko'ra, bolalar 3-4 so'z va ob'ektlarning 5-6 nomini eslab qolishlari mumkin. Kichik maktabgacha yoshning oxiriga kelib, ular o'zlarining sevimli asarlaridan muhim parchalarni eslab qolishlari mumkin.
Vizual samarali fikrlash rivojlanishda davom etmoqda. Shu bilan birga, bir qator holatlarda vaziyatlarni o'zgartirish istalgan natijani hisobga olgan holda maqsadli sinovlar asosida amalga oshiriladi.Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlar orasidagi ba'zi yashirin aloqalar va munosabatlarni o'rnatishga qodir.
Kichik maktabgacha yoshda tasavvur rivojlana boshlaydi, bu ayniqsa o'yinda, ba'zi ob'ektlar boshqalarning o'rnini bosuvchi rol o'ynaganida yaqqol namoyon bo'ladi.
Bolalar o'rtasidagi munosabatlar normalar va qoidalar bilan belgilanadi. Maqsadli ta'sir natijasida ular o'zlarining harakatlarini va boshqa bolalarning harakatlarini baholash uchun asos bo'lib xizmat qiladigan nisbatan katta miqdordagi normalarni o'rganishlari mumkin.
Bolalar o'rtasidagi munosabatlar aniq ko'rsatilgan o'yin faoliyati. Ular ko'proqfaol muloqot qilishdan ko'ra yonma-yon o'ynang.Biroq, bu yoshda, barqaror saylov munosabatlarini kuzatish mumkin. Bolalar o'rtasidagi nizolar asosan o'yinchoqlar haqida paydo bo'ladi.Tengdoshlar guruhidagi bolaning pozitsiyasi ko'p jihatdan tarbiyachining fikri bilan belgilanadi.
Kichik maktabgacha yoshda nisbatan oddiy vaziyatlarda xulq-atvor motivlarining bo'ysunishini kuzatish mumkin. Xulq-atvorni ongli nazorat endigina shakllana boshlaydi; asosan bolaning xatti-harakati hali ham vaziyatga bog'liq. Shu bilan birga, bolaning o'zi tomonidan og'zaki ko'rsatmalar bilan birga o'z motivlarini cheklash holatlarini ham kuzatish mumkin. O'z-o'zini hurmat qilish rivojlana boshlaydi, bolalarda asosan o'qituvchining bahosi boshqariladi. Ularning gender identifikatori ham rivojlanishda davom etmoqda, bu ular tanlagan o'yinchoqlar va mavzularning tabiatida namoyon bo'ladi.
Ish jarayonida u taqdim etiladi integratsiya barcha ta'lim yo'nalishlari:
- "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" (muammoli vaziyatlarni hal qilish, do'stona munosabatlarni rivojlantirish, qo'shma ishda ishtirok etish istagini rivojlantirish mehnat faoliyati, ehtiyotkor munosabat materiallar va asboblar).
- "Kognitiv rivojlanish" (badiiy ijod bo'yicha o'yinlar, o'yinlar - kompozitsiyalarni modellashtirish).
- "Nutqni rivojlantirish" (tabiat haqidagi she'r va hikoyalarni o'qish, suhbatni davom ettirish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish).
- "Jismoniy rivojlanish" (jismoniy tarbiya daqiqalari, ochiq o'yinlar).
- “Badiiy-estetik rivojlanish” (musiqiy asarlarni tinglash).
Tashkil etilgan o'quv faoliyatining asosiy turlari:
O'quv jarayoni quyidagi tadbirlardan iborat:
- Har xil turdagi materiallar va asboblar bilan amaliy ish.
- Parkda sayr qiladi boshqa vaqt yilning.
- Rasmlarni tekshirish.
- Badiiy adabiyot o'qish.
O'quv faoliyati tartibi:
Dastur 3-4 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. 1 o'quv yili uchun mo'ljallangan. 37 ta darsni o'z ichiga oladi. Mashg'ulotlar haftada bir marta bolalar kichik guruhi bilan tushdan keyin o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi 15 daqiqa.
2. Rejalashtirilgan natijalar tarbiyaviy faoliyat mahsuli sifatida.
Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari:
Bolalar o'rganadilar turli vizual materiallar va texnikadan foydalangan holda tasvirlar yaratish, ijodiy bo'lish, o'ziga ishonch. Ularda shakllanadi yosh xususiyatlariga muvofiq ko'rish qobiliyati va qobiliyatlari. Ishlab chiqiladi barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalari, tasavvur, mustaqillik.
Yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda rejalashtirilgan natijalarga qo'yiladigan talablarni belgilash:
An'anaviy bo'lmagan chizishning ko'p turlari qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini muvofiqlashtirish rivojlanish darajasini oshirishga yordam beradi.
2 yoshdan boshlab bolalar allaqachon barmoqlari va kaftlari bilan chizishadi.
3 yoshida bolalar boshqa rasm chizish usullari bilan tanishadilar: mantar izi, kartoshka muhrlari (ko'pikli kauchuk va polistirol ko'pik bilan bir xil).
4 yoshda siz g'ijimlangan qog'oz, mumli qalamlar + akvarel, sham + akvarel bilan taassurotdan foydalanishingiz mumkin.
Rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi:
Diagnostika kartasi
"Vizual faoliyat diagnostikasi" usuli bo'yicha G.A. O'runtaeva
No./n | F.I. bola | Texnik ko'nikmalar | Harakatning aniqligi | Ifoda degani xususiyatlari (rangi, shakli va boshqalar) | Niyatning mavjudligi | Mustaqillikning namoyon bo'lishi | Chizishga munosabat | Chizish paytida nutq nia |
|||||||
N. - yil boshi
K. - yil oxiri
- Tarkib bo'limi.
Faoliyatlar | Darslar soni |
Barmoqlarni bo'yash | |
Qo'lda chizish | |
Yorma chizish | |
Qattiq cho'tka bilan teshish | |
muhrlar bilan bosib chiqarish | |
Qadoqlash | |
dizayn bo'yicha | |
Jami |
- Barmoqni bo'yash: bola barmog'ini barmoq bo'yog'iga botirib, qog'ozga nuqta, dog'lar qo'yadi. Har bir barmoq turli rangdagi bo'yoq bilan to'ldirilgan. Ishdan so'ng, barmoqlar peçete bilan o'chiriladi, keyin bo'yoq yuviladi.
- Kaft bilan chizish: bola kaftini barmoq bo'yog'iga botiradi yoki cho'tka bilan bo'yaydi (5 yoshdan boshlab) va qog'ozga iz qoldiradi. O'ng va chap qo'llar bilan chizilgan, bo'yalgan turli ranglar. Ishdan keyin qo'llar peçete bilan artib olinadi, keyin bo'yoq yuviladi.
- Qattiq yarim quruq cho'tka bilan poke: bola cho'tkani gouache ichiga tushiradi va uni vertikal holda ushlab, qog'ozga uradi. Ishlayotganda cho'tka suvga tushmaydi. Shunday qilib, butun varaq, kontur yoki shablon to'ldiriladi. Bu momiq yoki tikanli yuzaning tuzilishiga taqlid qiladi.
- Kartoshka markalari bilan taassurot: bola shtampni siyoh yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rangga ega bo'lish uchun kosa ham, belgi ham o'zgaradi.
- Hiyla bilan chizish: bola oldindan qo'llaniladigan naqsh bo'yicha elim bilan chizadi. Yelimning qurib ketishiga yo'l qo'ymasdan, elim ustiga irmik quying (rasmga ko'ra).
- Tamponlash: bola ko'pikli kauchukni siyoh yostig'iga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Rangni o'zgartirish uchun yana bir piyola va ko'pikli kauchuk olinadi.
Bolalar usta badiiy texnikalar va qiziqarli vositalar rasm chizish jarayonida beozor ishtirok etish orqali dunyoni bilish. Kasb ijodkorlikka aylanadi ijodiy jarayon o'qituvchi va bolalar turli xil vizual materiallar yordamida.
Ta'lim munosabatlari ishtirokchilarining o'zaro ta'siri:
Qo'yilgan vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirishga ota-onalar bilan birgalikdagi ish yordam beradi: ota-onalar burchagida maslahatlar o'tkazish, "Kunlar" o'tkazish. ochiq eshiklar”, ushlab turish ota-onalar yig'ilishlari mavzu bo'yicha: "Noan'anaviy rasm chizish texnikasi orqali nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish", inventar va inventarlarni tayyorlash bo'yicha ota-onalar bilan birgalikda ishlash. turli materiallar xodimlar sinfda rasm chizish, to'garakka qatnashayotgan bolalar rasmlari ko'rgazmasini loyihalash.
Dasturni amalga oshirishning o'zgaruvchan texnikasi, usullari, usullari va vositalarining tavsifi:
Texnika va usullar:
Amaliy (mashqlar, amaliy faoliyat).
Og'zaki (hikoya, suhbat, badiiy so'z, tushuntirish, tushuntirish, bajarilgan ishlarni tahlil qilish).
Vizual (kuzatishlar, tekshirish, namunani ko'rsatish, qanday bajarish kerakligini ko'rsatish).
O'yin (turli turdagi o'yinlar).
Ishlatilgan usullar
- bolaning qo'lini yozishga tayyorlaydigan maxsus ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi;
- atrofdagi dunyoni idrok etishning to'liqligiga ta'sir qiluvchi ob'ektlarning ko'p rangli tasvirini his qilish imkonini beradi;
- chizish jarayonining o'ziga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni shakllantirish;
- tasavvur, idrok va natijada kognitiv qobiliyatlarning yanada samarali rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Ish shakllari: individual, guruhli, jamoaviy.
III.Tashkiliy qism.
Ushbu dasturni amalga oshirishning muhim shartlaridan biri bolaning ijodiy shaxsini shakllantirish uchun zarur moddiy bazani va rivojlanayotgan muhitni yaratishdir. Ijodiy faoliyatni shakllantirishda katta ahamiyatga ega badiiy so‘z, musiqa, tasviriy san’atdan kompleks foydalanishga ega. Maqsad, vazifalarni belgilab, o'qitish shakllari, usullari va usullarini tanlab, tegishli materialni tanlab, o'yin kutubxonasini loyihalashtirdi. Barmoq gimnastikasi", "Sehrli bo'yoqlar" dasturi bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish uchun noan'anaviy rasm chizish texnikasi dasturini ishlab chiqdi, turli didaktik o'yinlar, rasm chizish uchun ob'ektlar va materiallar (shablonlar, flomasterlar, naychalar, gouache, muhrlar, kosalar) bilan badiiy burchakni yaratdi. , ko'pikli kauchuk, rangli qalamlar va boshqalar), spektrdagi ranglarning taqsimlanishi haqidagi plakatlar, tabiat tasvirlangan jurnal turli rassomlar bu erda bolalar o'zlarini ijodkorlikda namoyon etishlari mumkin.
Moddiy-texnik jihozlar:
- Qog'oz varaqlari.
- Guash
- Qisqa sochli cho'tka (poke).
- Tampon
- Yorma.
- Tovoqlar.
- Belgilar.
- Muhrlar, shtamplar (qo'ldagi materiallar, o'simliklar, barglar).
- Salfetkalar
- Guash uchun stakanlar.
- Cho'tka ushlagichlari.
- Suv uchun ko'zoynaklar.
- PVA elim
IV.Taqvim - tematik rejalashtirish
No p / p | Dars mavzusi | Dastur mazmuni | Uskunalar |
||||||||
sentyabr |
|||||||||||
Nopok bulut yugurib keldi | Qadoqlash | tanishtirish yangi texnologiya chizish - tamponlash. To'g'ri chizishni o'rganing. Rang bilan tanishtirishda davom eting. Estetik didni rivojlantirish. | Bir varaq oq qog'oz; Kubokdagi kulrang bo'yoq; tampon; Salfetkalar. |
||||||||
mening sevimli yomg'irim | Barmoqlarni bo'yash | An'anaviy bo'lmagan narsalar bilan tanishing tasviriy san'at barmoqlarni bo'yash. Nuqtalarni va qisqa chiziqlarni olish usullarini ko'rsating. Bulutlardan yomg'ir chizish, uning xarakterini (kichik, tomchilar, kuchli yomg'ir) ifodalash vositasi sifatida nuqta va chiziqdan foydalanishni o'rganing. Aniqlikni tarbiyalash | Ikkita ochiq kulrang A4 varaqlari, turli o'lchamdagi bulutlar yopishtirilgan, kosalardagi ko'k guash, salfetkalar, o'ynash uchun soyabon, rasmlar va eskizlar |
||||||||
Kulgili chivin agarik (birinchi kasb) | Barmoqlarni bo'yash | Barmoqlarni bo'yashning noan'anaviy vizual texnikasi bilan tanishishni davom eting. Qog'ozning butun yuzasiga nuqtalarni ritmik va teng ravishda qo'llashni o'rganing. Qo'ziqorin qopqog'ini bir tekisda bo'yash qobiliyatini mustahkamlash uchun cho'tkani kerak bo'lganda bo'yoqqa botirib, yaxshilab yuvib tashlang. | Oq qog'ozdan, qip-qizil, qip-qizil va to'q sariq rangli guashdan kesilgan turli shakldagi pashsha shablonlari, cho'tkalar, oq guashli kosalar, salfetkalar, chivin agarikining maketlari yoki rasmlari |
||||||||
Kulgili chivin agarik (ikkinchi dars) | Barmoqlarni bo'yash | Yelimlash malakalarini mustahkamlash. Barmoqlaringiz (yoki qog'ozga cho'tkalar) bilan o'tlarni chizishni o'rganing. Ishni quruq barglar bilan bezashni o'rganing (elementar kollaj yaratish) | A4 varaqlari ko'k va kulrang yoki Whatman qog'ozi, kosalardagi yashil guash, cho'tkalar, quruq barglar, salfetkalar |
||||||||
dizayn bo'yicha | Har xil | Hammasi zaxirada |
|||||||||
oktyabr |
|||||||||||
Meva va olma | Mantar, kartoshka bosma (turli o'lchamdagi doiralar) | Mantar, ko'pikli kauchuk tampon, kartoshka muhri bilan chop etish texnikasi bilan tanishtirish. Barmoq izini qanday olishni ko'rsating. O'lcham va rangdagi kontrastdan foydalanib, plastinka ustiga sochilgan rezavorlar va olmalarni chizishni o'rganing. Agar xohlasangiz, barmoq rasmidan foydalanishingiz mumkin. Kompozitsiya hissini rivojlantiring | Rangli qog'oz doirasi, sariq, qizil, binafsha, yashil rangdagi kosalardagi guash, turli xil muhrlar, salfetkalar, tabiiy rezavorlar va olma yoki qo'g'irchoqlar |
||||||||
Pok | Barmoqlarni bo'yash | Rezavorlarni shoxga (barmoqlar bilan) va barglarga (yopishtirib) chizishni o'rganing. Ushbu chizish texnikasini tuzating. Rangni idrok etish, kompozitsiya tuyg'usini rivojlantirish | Bo'yalgan shoxli rangli qog'ozning kvadrat varag'i, yashil va sariq guash, cho'tkalar, kosalardagi to'q sariq va qizil gouache, salfetkalar, rowan novdasi |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Qushlar rezavor mevalarni pishadi | Barmoqlarni bo'yash, mantar taassurotlari | Shoxchalar chizish, barmoq bilan bo'yash va mantar bosib chiqarish usullaridan foydalangan holda bezashni o'rganing (turli o'lchamdagi va rangdagi rezavorlar tayyorlash). Chizish qobiliyatingizni mustahkamlang. Kompozitsiya hissini rivojlantiring. Aniqlikni tarbiyalash | Har xil rangdagi A4 o'lchamdagi yarim varaq, jigarrang guash, cho'tka, kosalardagi qizil, to'q sariq va bordo rangdagi guash, eski kitob va jurnallardan kesilgan tiqinlar, qushlarning rasmlari, elim, moyli mato, salfetkalar |
||||||||
noyabr |
|||||||||||
Mening sevimli uy qurilishi hayvonlar | Yarim quruq qattiq cho'tka bilan poke bilan chizish texnikasi bilan tanishish - hayvonlarning sochlarini taqlid qilishni o'rganish, ya'ni. poke yordamida yaratilgan teksturani ifodalash vositasi sifatida ishlatish. Qog'ozning butun yuzasiga chizishni o'rganing | Uy hayvonlarining qog'ozdan kesilgan haykalchalari (mushukcha, kuchukcha, quyon), qattiq cho'tka, qora, jigarrang, kulrang guash, uy hayvonlari rasmlari va rasmlari |
|||||||||
Quyosh nurli, nega tez-tez yashirinib yurdingiz? | Kartoshka izlari bilan bosma (turli o'lchamdagi doiralar) | Matn yozish texnikasini mashq qiling. "Nur" tushunchasini aniqlang. Chop etish texnikasidan foydalangan holda nurlarni chizishni o'rganing. Rangni idrok etishni rivojlantirish | O'rtada sariq doira, sariq, to'q sariq, qizil, kosalarda malinali guash, quyosh tasviri chizilgan individual varaq (yoki Whatman varag'i). |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
dekabr |
|||||||||||
mening sevimli kubogim | Mantar bilan taassurot, kartoshka muhri (turli o'lchamdagi doiralar), barmoqlar bilan chizish | Chizilgan rasmni qog'ozning butun yuzasiga iloji boricha teng ravishda qo'llash orqali oddiy shakldagi narsalarni bezash qobiliyatini mustahkamlash. Chop etish texnikasida bezang. Barmoqlarni bo'yashdan foydalanishni ham rag'batlantiring. Aniqlikni tarbiyalash | Qog'ozdan kesilgan turli shakl va o'lchamdagi stakanlar, kosalardagi rang-barang guash, turli xil muhrlar, salfetkalar, idish-tovoqlar ko'rgazmasi |
||||||||
Kichkina Rojdestvo daraxti qishda sovuq bo'ladi | Barmoqlarni bo'yash, chop etish | Barmoqlar bilan chizish qobiliyatini mustahkamlash. Choyshabning butun yuzasiga (qor parchalari, qor to'plari) tazyiqlarni qo'llashni o'rganing. Rojdestvo daraxti chizishni o'rganing (yoki applikatsiyadan foydalansangiz, yopishtirish qobiliyatingizni mustahkamlang). Aniqlikni tarbiyalash | Rangli qog'oz varag'i (ko'k, binafsha), yashil gouache, cho'tka, idishdagi oq guash, salfetkalar, yashil qog'ozdan yasalgan bir yoki ikkita Rojdestvo daraxti, elim (agar ilova ishlatilsa) |
||||||||
Qor parchasi | Yorma chizish | Qirmoqlarni chizish texnikasi bilan tanishtirish. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish. Aniqlik va boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantirish. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. | Bo'yalgan qor parchalari bilan qog'oz varaqlari ko'k rangda, PVA elim, cho'tkalar, irmik. |
||||||||
Mening qo'lqoplarim | Kartoshka izlari, mantar, barmoq bilan bo'yash bilan taassurot | Matn yozish texnikasini mashq qiling. Oddiy shakldagi ob'ektni bezash qobiliyatini mustahkamlash, chizilgan rasmni butun yuzaga iloji boricha teng ravishda qo'llash. Aniqlikni tarbiyalash | Har xil shakl va o'lchamdagi qog'oz qo'lqoplar, muhrlar, kosalardagi guash, qo'lqoplar, salfetkalar ko'rgazmasi |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Yanvar |
|||||||||||
Baliq suyagi mayin, oqlangan | Qattiq yarim quruq cho'tka bilan poke, barmoq bilan bo'yash | Yarim quruq, qattiq cho'tka bilan teshish orqali chizish texnikasi bo'yicha mashq qiling. Tekstura kabi ifoda vositalaridan foydalanishni o'rganishni davom eting. Barmoq bilan bo'yash yordamida chizilgan rasmni bezash qobiliyatini mustahkamlash. Aniqlikni tarbiyalash | Kichkina Rojdestvo daraxti qalin qog'ozdan kesilgan, yashil gouache, qattiq cho'tka, qizil gouache yoki to'q sariq rang idishda, peçete |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Quvnoq kardan odam-chok | Qattiq yarim quruq cho'tka bilan uring | Qog'ozdan kesilgan kardan odam (turli o'lchamdagi ikkita doira) kulrang yoki ko'k rang, oq gouache, qattiq cho'tka, qizil va qora markerlar, vatman qog'ozi, quyuq rangda bo'yalgan |
|||||||||
fevral |
|||||||||||
Kulgili sakkizoyoqlar (jamoa) | Qo'lda chizish | Qo'lda chop etish texnikasi bilan tanishtiring. Tasvirni tafsilotlar bilan to'ldirish qobiliyatini mustahkamlang. Rangni idrok etish, nozik vosita qobiliyatlari, fikrlash, xotira, nutqni rivojlantirish. Qilish istagini uyg'otish jamoaviy ish, hammasini birga chizish. | Moviy Whatman varag'i, kupalardagi ko'p rangli gouache, salfetkalar. |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan tasviriy san'atda ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul eksperiment o'tkazish bo'yicha ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
dada uchun gul | Kartoshka bosma (gul) | Chop etish bilan yozishni mashq qiling. Yarim ochilgan gullarning poyasi va barglarini tugatish qobiliyatini mustahkamlash. Kompozitsiya hissini rivojlantiring | Dadam uchun otkritka: old tomonida - ilova, yoyilganda - rasm uchun joy, gul ko'rinishidagi nashrlar, yashil gouache, ko'k, to'q sariq, qizil va boshqalar, kosalarda, cho'tkalarda, salfetkalarda gouache. |
||||||||
Mening sevimli hayvonlarim ertaklardan | Qattiq yarim quruq cho'tka bilan uring | Poke texnikasini yarim quruq qattiq cho'tka bilan mashq qiling. Tekstura kabi ifoda vositalaridan foydalanishni o'rganishni davom eting | Qog'ozdan kesilgan hayvonlar siluetlari (ayiq, tulki, quyon va boshqalar), turli rangdagi guash, qattiq cho'tka, rasmlar, bo'yalgan o'rmon bilan chizilgan qog'oz |
||||||||
mart |
|||||||||||
Onam uchun mimoza | Barmoqlarni bo'yash | Barmoqlar bilan rasm chizishda mashq qilish, ro'molchadan sharlarni aylantirish. Kompozitsiya hissini rivojlantiring. Yopish qobiliyatini mustahkamlang | Bo'yalgan novdali rangli qog'ozdan otkritkalar, kesilgan mimoza barglari, salfetkalar (4x4 sm), kosalardagi sariq guash, elim, cho'tkalar, butun salfetkalar, mimoza |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Quyosh | Qo'lda chizish | Qo'lda chop etish texnikasi bilan tanishtiring. Qo'lingizning kaftiga tezda bo'yoq qo'llashni o'rganing va printlar - quyosh nurlari. Rangni idrok etishni rivojlantirish | O'rtada sariq doira bo'yalgan whatman varag'i, qizil, sariq, to'q sariq, qip-qizil gouash, cho'tkalar, bo'yoq uchun plastik likopchalar |
||||||||
Maysazorda ladybugs | Barmoqlarni bo'yash | Barmoqlarni bo'yashni mashq qiling. Ob'ektning butun yuzasiga nuqtalarni teng ravishda qo'llash qobiliyatini birlashtirish uchun o'tlarni torting turli xil soyalar(individual faoliyat) yoki turli xil rangdagi chiziqlar olish uchun qog'ozni yirtib tashlash (jamoa faoliyati) |
Kesilgan va bo'yalgan ladybugs orqa tomonida nuqtasiz, whatman qog'ozi, salfetkalar va och va to'q yashil qog'ozlar, kosalardagi qora guash, o'qituvchi uchun elim.
A4 o'lchamdagi varaqlar, qizil, qora, engil va to'q yashil gouache, cho'tkalar, kosalardagi qora gouache, salfetkalar |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
aprel |
|||||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Quyosh | Yorma chizish | Bolalarni maydalagich chizish texnikasi bilan tanishtirishda davom eting. Ijodkorlikni rivojlantirish. Aniqlik va boshlangan ishni oxirigacha etkazish qobiliyatini rivojlantirish | Quyosh silueti, cho'tkalar, PVA elim, irmik, salfetkalar bilan oq choyshablar. |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
may |
|||||||||||
O't | qo'lda chizish | Kaft bilan yozishni mashq qiling. Varaqning butun yuzasini tazyiqlar bilan to'ldirish qobiliyatini birlashtirish. Rangni idrok etishni rivojlantirish | Whatman varag'i, quyuq va och yashil gouache (likopchaga quyish mumkin), cho'tkalar, salfetkalar |
||||||||
Biz xohlagan narsani chizamiz | Har xil | An'anaviy bo'lmagan vizual texnikada ishlash uchun zarur bo'lgan materiallar bilan bepul tajriba o'tkazishda ko'nikma va ko'nikmalarni takomillashtirish | Hammasi zaxirada |
||||||||
Gul quyoshda quvonadi | Kartoshka muhrlari bilan chop etish (gul shaklida) | Chop etish texnikasini mashq qiling. Varaqning o'rtasiga gul chizishni o'rganing, rasmni poya, barglar, atrofidagi o'tlar bilan to'ldiring. Astarlash texnikasini tuzating. Kompozitsiya hissini rivojlantiring | Ochiq yashil qog'oz varag'i, gul shaklidagi muhrlar, kosalardagi turli rangdagi guash, to'q va och yashil guash, cho'tka, rasmlar va eskizlar |
||||||||
Oltin baliq | Barmoqlarni bo'yash | Barmoqlarni bo'yashni mashq qiling. Ob'ektning butun yuzasida nuqtalarni teng ravishda qo'llash qobiliyatini birlashtirish. Nozik vosita ko'nikmalarini, e'tiborni, fikrlashni, nutqni rivojlantirish. An'anaviy bo'lmagan usullar bilan rasm chizishga qiziqishni oshirish. | Oq qog'ozdan kesilgan baliq siluetlari, "ona baliq" (namuna), gouache sariq rang, Bo'yoq uchun stakanlar, salfetkalar. |
||||||||
Ushbu guruh bolalarining rasmlari ko'rgazmasi | Rasmlarga qarashni o'rganing. Hissiy ko'rinish va ifodalarni rag'batlantiring. Yil davomida bolalar rasmlarini tanlash (yoqilgan va yoqtirmagan rasmlar) bo'yicha mashq (bir nechtasi tanlangan) eng yaxshi chizmalar har bir bola) | ||||||||||
V. Adabiyot.
- Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish. An'anaviy bo'lmagan texnikalar, rejalashtirish, sinf yozuvlari, 2006 yil.
- Davydova N.G. « Noan'anaviy chizish texnikasi bolalar bog'chasi"(I, II qism) - M. 2007 yil
- Averyanova A.P. "Bolalar bog'chasida vizual faoliyat" - M., 2004 yil
- Lykova I.A. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat.-M., Karapuz-Didaktika, 2007.
Yana Eroxina
Xulosa "3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishining xususiyatlari"
Kirish. 3
1.2. Anatomik va fiziologik. 9
1.3. Nutqning dolzarb jihatlari kontekstda maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi"nutq maydoni" GEF DO. o'n to'rt
1.4. Nutq maqsadlari GEF DO bo'yicha ishlab chiqish. 17
2-bob rivojlanish uchun nutqlar o'rta guruh DOW (4-5 yil). 21
Xulosa. 26
Adabiyotlar ro'yxati. 27
Kirish
Bola tarbiyasidagi eng muhim vazifalardan biri maktabgacha yosh, bu aqlini rivojlantiradi, fikrlash, qobiliyatlar o'rganish oson yangi ma'lumotlar. Bu vazifalar har xil turdagi bolalar jarayonida amalga oshiriladi tadbirlar: o'yin, ta'lim, mehnat, vosita va albatta badiiy.
Faoliyatlardan biri "bo'limi" badiiy jihatdan-estetik tarbiya", bolani san'at, estetika bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi rivojlanish muhiti, vizual faoliyat (rasm chizish, qo'llash, modellashtirish, madaniy va dam olish faoliyati, dizayn va qo'l mehnati shuningdek musiqa. Bunda mavhum Men batafsilroq aytib berishga harakat qilaman 3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishining xususiyatlari.
1.1 Badiiy asarning uch yo'nalishi maktabgacha ta'lim muassasalari
Birinchi yo'nalish - san'at, jumladan, xalq amaliy san'ati. Sinfda musiqa ijro etilishi mumkin, dizaynda tasviriy san'at asarlari qo'llaniladi maktabgacha ta'lim muassasasi;
Ikkinchi yo'nalish - bolalar turli xil san'at turlari, hodisalar, narsalar, hodisalar bilan tanishadilar rassom, musiqachi, yozuvchi yoki shoir o'z asarlarida, ifodali vositalar bilan;
Uchinchi yo'nalish - bu erda san'at turli shakllarda qo'llaniladi badiiy faoliyat , xizmat qiladi bola rivojlanishi badiiy ijodkorlik . San'at tasvirlari go'zallik mezonidir.
maqsad badiiy tarbiya estetik va maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanishi. Vazifa - rivojlanish badiiy idrok , his-tuyg'ular, his-tuyg'ular, fikrlash va tasavvur, nutq va xotira; ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish turli xil ijodkorlikdagi bolalar; poydevor qo'yish badiiy jihatdan- estetik madaniyat bolaning shaxsiyati.
San'atga umumiy kirish (kattalar, bolalar tomonidan asarlarni ko'rsatish, tinglash yoki ularni ijro etish);
San'atning muayyan turining paydo bo'lish tarixi haqida hikoya;
Tasvirni yaratish uchun ishlatiladigan materiallar va ob'ektlar haqida hikoya;
Ushbu turdagi san'at asarlarini namoyish qilish;
Taqqoslash turli asarlar san'at, tanlov Xususiyatlari san'atning turli turlaridagi narsa va hodisalarning tasvirlari;
San'at bilan tanishish uning bolalar uchun eng qulay bo'lgan individual turlari va janrlaridan, so'ngra amalga oshirishdan boshlanadi qobiliyatlar turli xil ijodiy faoliyat turlarida bolalar. Keyin bolalarga bir yoki bir nechta janrdagi asarlarni, shuningdek, asarlarni taqqoslash o'rgatiladi turli xil turlari san'at. Ish nima borligi haqidagi tushunchani shakllantirish bilan yakunlanadi "san'at".
Dekorativ bilan tanishib chiqing amaliy san'at siz ikkinchi yosh guruhdan boshlashingiz mumkin, bu 3-4 yoshli bolalar. Bu yoshdagi bolalar alohida ob'ektlarni haykaltaroshlik qilishlari, chizishlari, ilovalar yaratishlari, oddiy syujetni etkazishlari, o'qituvchi tomonidan qog'ozdan kesilgan narsaning siluetini bezashlari mumkin. (Dymkovo o'yinchog'i, chashka, likopcha).
Bolalarni Dymkovo, Filimonov o'yinchoqlari bilan tanishtirish ularning go'zallik haqidagi g'oyalarini boyitadi va ob'ektlarni bezashga qiziqish uyg'otadi, shuning uchun ularni o'yinchoqni ko'rib chiqishga undash kerak, shuningdek, nafaqat yorqin rangli tasvirlarga e'tibor berish kerak. xalq o'yinchog'i balki rasm va illyustratsiyalarda ham. Bolalar bezashni o'rgatadi turli xil siluetlar, masalan: Dymkovo yosh xonimning yubkasi, qo'lqoplar, ro'molcha, stakanlar. Bo'yash uchun chiziqlar, nuqtalar, dog'lar, hujayralar ishlatiladi.
Hayotning beshinchi yilidagi bolalarni xalq mahsulotlari bilan tanishtirish davom etmoqda san'at: Dymkovo, Filimonovo o'yinchoq, Gorodets rasm. Ular allaqachon qodir nafaqat rasm, rang sxemasi, kompozitsiya, naqsh elementlarini idrok etish, balki oddiy elementlarni o'zlari chizish, o'qituvchi tomonidan qog'ozdan kesilgan qolipli o'yinchoqlar yoki siluetlarni bezash. Avval siz bolalarga bir nechta Dymkovo figuralarini ko'rsatishingiz kerak, ularni birgalikda ko'rib chiqing, aniqlang o'ziga xos xususiyatlar(ko'p rangli naqshlar, oq fon, yorqin, naqshning tarkibiy qismlari (keng va ingichka chiziqlar, halqalar, dog'lar, tekis va to'lqinli, nuqta, katakchalar, doiralar). Keyin bolalar rasm chizish bilan tanishadilar, uni ajratib ko'rsatishga o'rgatiladi. o'ziga xos xususiyatlar(yashil, qizil va oltin rangli Rojdestvo daraxtlari, chiziqlar, quyoshlar bilan oq fonda rasm). Bolalarga uy-ro'zg'or buyumlarining siluetlarini chizish imkoniyati ham beriladi. (idishlar, kiyim-kechak, dekor elementi).
Maqsad bilan rivojlanish dekorativ san'at katta guruhda siz tanishtirishni davom ettirishingiz kerak maktabgacha yoshdagi bolalar mahsulotlar bilan xalq ijodiyoti, bilimlarini chuqurlashtirish, xalqqa asoslangan obrazlar yaratish dekorativ rasm(rang tizimi, kompozitsiya elementlari, ishlatiladigan elementlarning xilma-xilligiga va bajarilishning puxtaligiga erishish uchun. Buning uchun rasmni ko'rib chiqishda siz bolalarning diqqatini ilgari sezilmagan elementlarga qaratib, ishni yaxshilash kerak. Ular bilan tanishtiriladi. Gorodets rasm, uning rangli eritma. Gorodets rasmini o'zlashtirganingizda, siz bolalarni Xoxloma rasmi bilan tanishtirishni boshlashingiz mumkin.
Dekorativ va amaliy mashg'ulotlar uchun sinfda tayyorgarlik guruhi san'at haqidagi tasavvurlarning shakllanishi davom etmoqda xalq hunarmandlari. Bajarilgan barcha ishlarga asoslanib, bu yoshga kelib ular allaqachon qodir nafaqat xalq amaliy san’ati asarlarini idrok etish, balki alohida hunarmandchilikning devoriy rasmlari asosida ketma-ket mustaqil ravishda yaratish. O'rganish va ijodkorlik uchun (vizual faoliyatda uzatish uchun) bolalar Xoxloma, Jostovo, Gorodets, Gjel rasmlari va boshqalar kabi hunarmandchilikdan foydalanishlari mumkin.
Bolalar rasm chizishda, modellashtirishda, applikatsiyada ham xalq hunarmandchiligi asosida, ham o'z dizayni bo'yicha dekorativ kompozitsiyalar yaratishi mumkin. Ular dekorativ kompozitsiyalarni yaratishda qog'oz, loy, shisha, mato, qayin qobig'i, yog'och, metall va boshqa materiallardan foydalanish mumkinligini bilishlari kerak. Yaratilish dekorativ mahsulotlar shakl tuyg'usining rivojlanishiga yordam beradi, ranglar, kompozitsiya, ritm; xalq hunarmandchiligining ifoda vositalarini, ularning o‘ziga xosligini tushunish imkonini beradi.
Ta'lim uchun badiiy jihatdan-estetik juda foydali, ha va siz foydalanishingiz kerak badiiy albomlar, jadvallar, shuningdek, maxsus mo'ljallangan maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar albomlari - xalq ijodiyotiga oid daftarlar.
1.2. Anatomik va fiziologik 3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolaning xususiyatlari
Uch yosh - bu bolaning davrga kirgan yoshi maktabgacha bolalik . Rivojlanayotgan qobiliyat qo'zg'alishning kontsentratsiyasiga bolalarning diqqatini jamlashni osonlashtiradi o'quv materiali. Biroq, paydo bo'lgan yo'naltiruvchi refleks ta'sirida vaziyat o'zgarganda osonlik bilan buziladi. Agar tushuntirish vaqtida darsda ko'chadan shovqin bo'lsa yoki xonaga begona odam kirsa, bolalar bir zumda chalg'ishadi. Bu holda o'qituvchilar bolalarning e'tiborini tezda o'quv vazifasiga o'tkazishingiz mumkin bo'lgan usullarni bilishlari kerak. Analizatorlararo aloqalar darajasi shundayki, mashqlarni bajarish vaqtida bolalar ba'zan tarbiyachining og'zaki tuzatishlarini seza olmaydilar. Bolani to'g'ridan-to'g'ri ta'minlash samaraliroq bo'ladi Yordam bering: uning tanasini, qo'llarini aylantiring, harakatning to'g'ri diapazonini o'rnating va hokazo. Ushbu bosqichda bolalarga bevosita va og'zaki ta'sirlarni uyg'un ravishda birlashtirish muhimdir. Miya yarim korteksida qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari osongina almashadi. Tashqi tomondan, bu keraksiz harakatlarda, bezovtalanishda namoyon bo'ladi, bolalar ko'p gapirishadi yoki aksincha, jim bo'lishadi. Ko'pincha qo'zg'aluvchanlikning kuchayishi kuzatiladi va bu bolalarning tez charchashiga olib keladi. 3-3,5 yoshli bolada signalizatsiya tizimlarining o'zaro ta'siri hali ham nomukammal.
3. Shaxsiy rivojlanish
Hayotning to'rtinchi yili ikkita sifat jihatidan yangi xususiyat bilan tavsiflanadi. Ulardan biri bolaning shaxsiyatini shakllantirish bilan, ikkinchisi - uning faolligini shakllantirish bilan bog'liq. Yoshi bilan bola, boshqa bilimlar qatorida, o'zi haqida bilimga ega bo'ladi. (uning ismi borligi va boshqalar). Ikki yarim yoshda bola o'zini ko'zguda, keyin esa fotosuratda taniydi. Olmoshning bolaning nutqida paydo bo'lish davri "men", uning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlar bilan ajralib turadi - o'z-o'zidan harakat qilish istagi bor. Kelishi bilan "I tizimlari" bolaning psixikasida boshqa neoplazmalar paydo bo'la boshlaydi. Ulardan eng muhimi o'z-o'zini hurmat qilish va u bilan bog'liq bo'lgan kattalar talablariga javob berish, yaxshi bo'lish istagi. Bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan, ammo qarama-qarshi yo'naltirilgan mavjudligi tendentsiyalar: muvofiq bajaring o'z irodasi kattalar talablariga ko'ra - bolada muqarrarlikni yaratadi ichki ziddiyat va shuning uchun murakkablashtiradi ruhiy holat va ichki uyg'unlik. Uch yoki to'rt yoshli bolada o'zini o'zi anglash elementlari har doim ham o'zini boshqalarga muvaffaqiyatli hal qilishda namoyon bo'lmaydi. Shuning uchun hayotning uchinchi va qisman to'rtinchi yilining oxiri deyiladi "inqiroz" negativizm, o'jarlik, kayfiyatning beqarorligi bilan ajralib turadigan yosh. Ikkinchi xususiyati hisoblanadi bolalarning o'yin, rasm chizish, loyihalashdagi harakatlari qasddan xarakterga ega bo'lishi, bu bolalarga ma'lum bir tasvirni yaratishga, biror narsa qurishga, o'yinda muayyan rolni bajarishga imkon beradi. Qasddanlik, harakatlarning o'zboshimchaligi, ya'ni ularning ma'lum bir me'yorga bo'ysunishi muhim ahamiyatga ega. bola rivojlanishi, lekin hayotining to'rtinchi yilida ular faqat shakllanmoqda. Shuning uchun faoliyat beqaror. Vaziyatda kutilmagan o'zgarishlar yuz berganda, u faoliyat maqsadini yodda tutishi qiyin. Bola ko'pincha sinfda, o'yinda va kundalik hayotda chalg'itishni boshlaydi. Junior maktabgacha yoshdagi bolalar bir o'yin davomida ba'zan 12-13 martagacha chalg'itadi. Faoliyatning qasddan, o'zboshimchalik bilan uni rejalashtirish qobiliyatini nazarda tutadi. Ammo bu o'rta va kattalar uchun ko'proq xosdir maktabgacha yosh. Yoshroq yoshda, o'yin materialidan bola o'yinni boshlash uchun zarur bo'lgan 2-3 narsani tanlaydi; sherik bilan muloqot qilish haqida o'ylamasdan, o'ziga yoqadigan rolni tanlaydi. kichik maktabgacha yoshdagi bola o'zi uchun, o'z o'yini uchun biror narsa qilish motivini jalb qiladi (lenka, chizma, dizayn) Bu, eng muhimi, bolaga qat'iyat va e'tibor beradi. Bola uchun ijtimoiy manfaat motivi hali ham samarasiz, lekin u o'z yaqinlari uchun bajonidil ishlaydi. odam: o'qituvchi, ona, buvi, sevimli qo'g'irchoq uchun. 3-4 yoshda bola asta-sekin oila doirasidan tashqariga chiqadi. Kattalar bola uchun nafaqat oila a'zosi, balki ma'lum bir ijtimoiy funktsiyaning tashuvchisi sifatida ham harakat qila boshlaydi. Bolaning bir xil funktsiyani bajarish istagi uning haqiqiy imkoniyatlari bilan ziddiyatga olib keladi. Ushbu qarama-qarshilikning echimi rivojlanish etakchi sifatida o'yin faoliyati maktabgacha yosh. Uy xususiyat o'yinlar u an'anaviylik: ba'zi bir harakatlarni ba'zi ob'ektlar bilan bajarish, ularning boshqa ob'ektlar bilan boshqa harakatlarga munosabatini bildiradi. Kichik o'yinning asosiy mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinchoqlar va o'rnini bosuvchi narsalar bilan harakatlardir. O'yinning davomiyligi qisqa. Junior maktabgacha yoshdagi bolalar bir yoki ikkita rol bilan o'ynash bilan cheklangan va oddiy, rivojlanmagan uchastkalar. Bu yoshdagi qoidalarga ega o'yinlar endigina shakllana boshlaydi. eng aniq ifodalangan xususiyat hayotning 4-yilining boshida bolalar - ularning mustaqillikka bo'lgan istagi. Bolalar allaqachon bor maqsad qo'yish qobiliyati, istalgan natijani oldindan tasavvur qilish va unga erishish uchun faol harakat qilish qobiliyati. Biroq, natijaga erishish uchun har qanday harakat qoniqarli bo'lishi kerak. Va juda ko'p maqsadlar uchun kichik
bola, bu qoniqish birinchi navbatda uning yutuqlarini kattalar tomonidan tan olish va tasdiqlash sohasida yotadi. Voyaga etganlarning qo'llab-quvvatlashi va roziligi bolalarga o'zlarining qobiliyatlarini, o'zini kuchli va qobiliyatli sifatida tasavvur qilishlarini quvonchli his qiladi.
4. Rivojlanish aqliy jarayonlar
yillar maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik kuchli ruhiy yillardir rivojlanishi va yangilarining paydo bo'lishi, ilgari aqliy yo'q Xususiyatlari. Bu yoshdagi bolaning asosiy ehtiyoji - bu muloqotga, hurmatga, bolaning mustaqilligini tan olishga bo'lgan ehtiyoj. Etakchi faoliyat - bu o'yin. Bu davrda manipulyativ o'yindan rolli o'yinga o'tish sodir bo'ladi. Idrok. Etakchi kognitiv funktsiya idrokdir. Hayotdagi idrokning ahamiyati maktabgacha yoshdagi bola juda katta chunki u asos yaratadi fikrlashni rivojlantirish, nutqning rivojlanishiga yordam beradi, xotira, e'tibor, tasavvur. Boshlang'ich maktab yoshida bu jarayonlar etakchi o'rinlarni egallaydi, ayniqsa mantiqiy fikrlash, va idrok davom etsa-da, xizmat vazifasini bajaradi rivojlantirish. Yaxshi rivojlangan idrok bolani kuzatish shaklida namoyon bo'lishi mumkin, uning ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlarini sezish qobiliyati, kattalar sezmaydigan tafsilotlar, chiziqlar. O'quv jarayonida idrok takomillashtiriladi va maqsadli muvofiqlashtirilgan ish jarayonida sayqallanadi fikrlashni rivojlantirish, tasavvur, nutq. Jr ning idroki maktabgacha yoshdagi bola 3-4 yosh ob'ektiv xarakterga ega, ya'ni ob'ektning xususiyatlari, masalan, rangi, shakli, ta'mi, o'lchami va boshqalar bola tomonidan ob'ektdan ajratilmaydi. U ularni ob'ekt bilan birga ko'radi, ularni ajralmas tarzda o'ziga tegishli deb biladi. Fikrlash. Uch-to'rt yoshda bola, qanchalik nomukammal bo'lsa ham, atrofida ko'rgan narsalarni tahlil qilishga harakat qiladi; ob'ektlarni bir-biri bilan solishtirish va ularning o'zaro bog'liqligi haqida xulosa chiqarish. Kundalik hayotda va sinfda, kattalarning tushuntirishlari bilan birga atrof-muhitni kuzatish natijasida, bolalar asta-sekin odamlarning tabiati va hayoti haqida oddiy tasavvurga ega bo'ladilar. Bolaning o'zi atrofda nima ko'rayotganini tushuntirishga intiladi. To'g'ri, uni tushunish ba'zan qiyin, chunki, masalan, u ko'pincha faktning sababi uchun oqibatni oladi. Taqqoslang, tahlil qiling maktabgacha yoshdagi bolalar vizual jihatdan samarali tarzda. Ammo ba'zi bolalar allaqachon namoyon bo'la boshlagan qobiliyat taqdimot muammolarini hal qilish. Bolalar ob'ektlarni rangi va shakli bo'yicha taqqoslashlari, farqlarni boshqa yo'llar bilan ta'kidlashlari mumkin. Ular ob'ektlarni rangi (hammasi qizil), shakli (hammasi yumaloq, o'lchami) bo'yicha umumlashtirishi mumkin (hammasi kichik). Hayotning to'rtinchi yilida bolalar o'yinchoqlar, kiyim-kechak, mevalar, sabzavotlar, hayvonlar, idishlar kabi umumiy tushunchalarni avvalgidan ko'ra ko'proq ishlatadilar, ularning har biriga kiradi. Ko'proq maxsus sarlavhalar. Biroq, umumiyning xususiyga, xususiyning umumiyga munosabati bola tomonidan o'ziga xos tarzda tushuniladi. Masalan, idish-tovoq, sabzavot so'zlari u uchun faqat ob'ektlar guruhining umumiy nomlari bo'lib, mavhum tushunchalar emas. ilg'or fikrlash . Tasavvur. Hayotning to'rtinchi yilida bolaning tasavvuri hali kam rivojlangan. Bolani osongina ob'ektlar bilan harakat qilishga, ularni reenkarnatsiya qilishga ko'ndirish mumkin (masalan, termometr sifatida tayoqdan foydalaning, lekin elementlar "faol" tasavvur, bola tasvirning o'zi va xayoliy vaziyatda mustaqil harakat qilish qobiliyati bilan hayratga tushganda, faqat shakllana boshlaydi va namoyon bo'ladi. Yoshlar maktabgacha yoshdagi bolalar fikr ko'pincha harakat bajarilgandan keyin tug'iladi. Va agar u faoliyat boshlanishidan oldin tuzilgan bo'lsa, u juda beqaror. G'oya uni amalga oshirish jarayonida, masalan, qiyinchiliklarga duch kelganda yoki vaziyat o'zgarganda osongina yo'q qilinadi yoki yo'qoladi. G'oyaning paydo bo'lishi o'z-o'zidan, vaziyat, ob'ekt, qisqa muddatli hissiy tajriba ta'siri ostida sodir bo'ladi. Kichkintoylar hali ham o'z tasavvurlarini qanday boshqarishni bilishmaydi. 3-4 yoshli bolalarda faqat o'yin yoki samarali faoliyatni oldindan rejalashtirish elementlari kuzatiladi. Nutq. Bolalar nutqi asosan vaziyatli va dialogik bo'lib davom etadi, lekin yanada murakkablashadi va joylashtirilgan. So'z boyligi har yili o'rtacha 1500 so'zga ko'payadi. Shaxsiy farqlar 600 dan 2300 so'zgacha. So'z boyligi o'zgarmoqda nutqlar: otlarga nisbatan fe'l, sifat va boshqa gap qismlarining nisbati ortadi. Gaplarning uzunligi ortadi, bor murakkab jumlalar. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar nutqida yana bir narsa bor o'ziga xoslik: ish bilan shug'ullanayotganda, bolalar ko'pincha o'z harakatlariga boshqalarga tushunarsiz bo'lgan past ovozli nutq bilan hamroh bo'lishadi - "ming'irlash". Bular "o'z-o'zidan gapirish" uchun katta ahamiyatga ega bola rivojlanishi. Ularning yordami bilan bola o'z oldiga qo'ygan maqsadlarini yodda tutadi, yangi rejalar tuzadi, ularga erishish yo'llari haqida o'ylaydi va nihoyat, haqiqatda tashlab qo'ygan so'zlar bilan harakatlarni amalga oshiradi.
5. Diagnostika badiiy va ijodiy rivojlanish bolalar bog'chasidagi bolalar.
badiiy jihatdan- ijodiy faoliyat turli xil turlarini birlashtiradi ijodkorlik: chizish, modellashtirish, qo'llash, loyihalash, badiiy ish . Integratsiya o'qituvchi va tarbiyachilarga bolalarning qiziqishlarini, ularning ehtiyojlarini shakllantirishga, ularni madaniyat, san'at, har xil turlari badiiy faoliyat, rivojlantirish ijodiy shaxs.
Vizual faoliyat bola uchun juda ko'p narsani anglatadi. Shuning uchun o'qituvchi uchun darajani tahlil qilish juda muhimdir rivojlanish bolaning vizual faoliyati uning estetik va intellektual ko'rsatkichi sifatida rivojlanish, shuningdek, ma'lum bir yosh davrida bolaning rivojlanish darajasi.
Darajani baholash muammosi badiiy va estetik rivojlanish bolalar ta'lim sifati mezonlarini tanlash muammosi va o'qituvchi o'zining barcha ishlarini quradigan uslubiy pozitsiyalar bilan bog'liq. Rivojlanish badiiy madaniyat- rivojlanish kognitiv faoliyat, badiiy va vizual qobiliyatlar, badiiy va obrazli fikrlash, tasavvur, estetik tuyg'u, qiymat mezonlari, shuningdek, maxsus bilim va ko'nikmalarni egallash.
Har bir o'qituvchi ob'ektiv baholashga intiladi rivojlanish badiiy qobiliyat bola. Ammo chiziq ko'tariladi savollar: Qanday fazilatlar badiiy fikrlash baholanishi mumkin va kerakmi? Tasavvur va fantaziyani qanday qadrlash kerak? va hokazolarni baholash juda qiyin rivojlanish estetik tuyg'u, ijodkorlik.
Baholashning ob'ektivligi haqida gapirish bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi, bu haqiqatni anglatadi rivojlanish ichki va tashqarida sodir bo'ladi. Agar o'qituvchiga tashqi jihatlarni baholash osonroq bo'lsa, chunki ular natijalarga ta'sir qiladi badiiy sinfda ijodkorlik, keyin ichki rivojlanishini baholash qiyinroq, chunki ichida "mahsulot" bolaning ijodiy harakatlari, u faqat bir oz ifodalanishi mumkin.
badiiy bolalar chizmalarining ifodaliligi ko'plab tadqiqotlar mavzusidir. Biroq, ularning natijalari yaratadi ko'proq muammolar yechimlarni berishdan ko'ra. Naqshlarni tahlil qilish uchun ishlatiladigan ko'rsatkichlar ko'pincha juda keng diapazonga va juda kam barqarorlikka ega. Agar usul qo'llanilsa, bolalar rasmlarini tahlil qilish natijalarining qiymati ortadi "vakolatli sudyalar"(Bilim darajasi
tasviriy san’at sohasida tahlil qilib, uning badiiy did va hamdardlik, bolalar bilimi va rivojlanish psixologiyasi, pedagogika, lekin bu holatda ham xulosalar etarlicha aniq bo'lmasligi mumkin, chunki chizmada ma'lum bir sifatning mavjudligi yoki yo'qligi haqidagi savolga javob, "sudyalar" ma'lum mezonlar asosida emas, balki intuitiv ravishda bering
xulosalar.
"Portret" maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy rivojlanishi
1. Munosabatlar, manfaatlar xususiyatlari, sohadagi qobiliyatlar
badiiy faoliyat:
Samimiylik, tezkorlik;
Ehtiros;
Qiziqish;
ijodiy tasavvur;
Tasvirga kirish tabiati;
Maxsus qobiliyatlar.
2. Sifat xarakteristikasi yo'llari ijodiy tadbirlar:
Ma'lum bo'lganlarni yangi sharoitlarda qo'llash;
Izlashda avtonomiya yo'llari(qabullar) tasvir yaratish;
Asl topish yo'llari(bola uchun yangi texnikalar;
Oldin o'zlashtirilgan tasvirlar asosida yangi kombinatsiyalarni yaratish.
3. Sifat xarakteristikasi mahsulotlar:
Tasvir yaratish uchun mos ekspressiv vositalarni topish;
Vizual faoliyat natijalarining elementar bilan muvofiqligi badiiy talablar.
Bolalar bilan tabiiy pedagogik eksperiment o'tkazilmoqda. Alohida xonada bolalar bilan individual darslar uchun joy mavjud. Stolda turli xil erkin tarzda joylashtiriladi badiiy uchun materiallar va asboblar erkin tanlov ularning bolalari tajriba paytida. Bolalar alohida taklif qilinadi. Bolaga qanday va nima qilishni xohlashini tanlash taklif etiladi - haykaltaroshlik, chizish, kesish. Tajriba davomida belgilangan: bolaning tanlovi, ketma-ketligi kontseptsiyani ishlab chiqish, harakatlar, harakatlar, o'yin va nutq jarayonida sharhlar birikmasi badiiy tasvirni rivojlantirish. Tajriba asosida, a "portret" badiiy rivojlanish har bir bola.
5. Bir nechta o'yinlar - diagnostika usullari bolaning badiiy va estetik rivojlanishi
1. "Xonada quyosh" usuli
Baza. Tasavvurni amalga oshirish.
Maqsad. Oshkor qilish qobiliyatlar bolani nomuvofiqlikni bartaraf etish orqali berilgan vaziyat kontekstida "real bo'lmagan" ni "haqiqiy" ga aylantirish.
Material. Kichkina odam va quyosh bo'lgan xonani tasvirlaydigan rasm; qalam.
Amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.
Bolaga rasmni ko'rsating: "Men sizga bu rasmni beraman.
Ehtiyotkorlik bilan qarang va unda nima chizilganligini ayting. " Ro'yxatga olish orqali
tasvir tafsilotlari (stol, stul, odam, chiroq, quyosh va boshqalar)
Psixolog quyidagilarni aytadi mashq qilish: "To'g'ri. Biroq, ko'rib turganingizdek, bu erda
xonada quyosh chizilgan. Iltimos, ayting-chi, bu bo'lishi mumkin
rassom Bu yerda biror narsani buzdingizmi? Rasmni shunday tuzatishga harakat qiling
to'g'ri edi."
Bolaga qalam ishlatish shart emas, u oddiygina qila oladi
rasmni "to'g'rilash" uchun nima qilish kerakligini tushuntiring.
Ma'lumotlarni qayta ishlash.
Ushbu ishda quyidagi vazifalar aniqlandi va maqsadlar:
1. Rivojlanish barqaror kognitiv jarayon;
2. Rivojlanish asosiy kognitiv jarayonlar (sezgi, idrok, xotira, diqqat);
3. Rivojlanish turli shakllar fikrlash (vizual va samarali, vizual - majoziy, og'zaki - mantiqiy);
4. Atrofdagi dunyoning ko'p qirraliligi, uning nomuvofiqligi, naqshlari birligi haqida g'oyalarni shakllantirish. rivojlanish;
5. Rivojlanish ijodiy - nutq faoliyati, barqaror qiziqishni shakllantirish badiiy so'z , adabiyotni estetik idrok etish.
Bu vazifalar har bir darsda fragmentlar orqali amalga oshiriladi nutqni rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishish, hissiy.
6. Boyitish ruhiy dunyo turli vositalar (musiqa, qo'shiq, raqs harakatlari, tasviriy faoliyat, dramatizatsiya, qo'g'irchoq va stol teatri);
7. Atrof-muhitga estetik munosabatni shakllantirish dunyo: tabiat, kattalar;
8. Rivojlanish qo'pol va nozik vosita qobiliyatlari, imo-ishora va mimik ekspressivlik;
9. Bolalarni odob-axloq qoidalariga, xulq-atvor va muloqot madaniyatiga rioya qilishga o'rgatish;
10. Atrofdagi makonni estetik loyihalash ko'nikmalarini shakllantirish.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Sokolov A. V. Qarang, o'ylang va javob: Tasviriy san'at bo'yicha bilimlarni tekshirish san'at: Ish tajribasidan. M., 1991 yil.
2. Torshilova E. M., Morozova T. Estetik maktabgacha yoshdagi rivojlanish. - M., 2004 yil.
3. Mejieva M. V. 3-9 yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish / Rassom A. A. Selivanov. Yaroslavl: Akademiya rivojlanish: Akademiya Tutish: 2002. 128