In ogni momento dell'esistenza dell'umanità, le persone hanno mostrato un'attenzione particolare alle opere per i bambini, considerandole le più importanti nella formazione di una persona in un bambino.
Domande sulla cerchia della lettura dei bambini furono sollevate in Russia nel XVIII secolo e nelle opere di N. Chernyshevsky, V. Belinsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy nel XIX secolo.
Tuttavia, l'acutezza del problema rimane nella Russia moderna del 21° secolo.
Una persona che si occupa di lettura per bambini deve avere una conoscenza versatile nel campo del folklore russo e della creatività straniera, scrittori di letteratura per bambini russa e straniera. E anche per la formazione di un circolo di lettura per bambini è necessaria un'ottima preparazione pedagogica e psicologica. È importante per lui seguire le tendenze nello sviluppo del mercato della letteratura per bambini, l'editoria di libri per bambini, leggere molto e credere che la parola letteraria possa influenzare e influenzare una persona.
Scaricamento:
Anteprima:
Cerchio di lettura per bambini.
In ogni momento dell'esistenza dell'umanità, le persone hanno mostrato un'attenzione particolare alle opere per i bambini, considerandole le più importanti nella formazione di una persona in un bambino.
Domande sulla cerchia della lettura dei bambini furono sollevate in Russia nel XVIII secolo e nelle opere di N. Chernyshevsky, V. Belinsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy nel XIX secolo.
Tuttavia, l'acutezza del problema rimane nella Russia moderna del 21° secolo.
Una persona che si occupa di lettura per bambini deve avere una conoscenza versatile nel campo del folklore russo e della creatività straniera, scrittori di letteratura per bambini russa e straniera. E anche per la formazione di un circolo di lettura per bambini è necessaria un'ottima preparazione pedagogica e psicologica. È importante per lui seguire le tendenze nello sviluppo del mercato della letteratura per bambini, l'editoria di libri per bambini, leggere molto e credere che la parola letteraria possa influenzare e influenzare una persona.
Quindi cos'è un circolo di lettura per bambini? Questa è una cerchia di opere che i bambini ascoltano, leggono e percepiscono. Sono stati scritti, trasmessi dagli adulti, sono stati compresi e accettati dai bambini. La gamma di lettura per bambini comprende:
Folclore,
libri per bambini,
La creatività dei bambini,
Giornali e riviste per bambini,
Come sapete, certe opere corrispondono a ogni anno di vita di un bambino: filastrocche e pestelli a quattro righe all'inizio dell'età prescolare, ai romanzi di fiabe all'età prescolare più avanzata.
Ciò pone la domanda: da cosa dipende il cerchio della lettura dei bambini?:
Dall'età del bambino, dalle sue preferenze. Così, gli ascoltatori più giovani preferiscono le fiabe, le filastrocche, le poesie scritte da un certo autore a un certo libro.
Dallo sviluppo della letteratura stessa. Cosa posso dire, lo stato del livello di sviluppo della letteratura per l'infanzia alla fine del XX secolo è rimasto a un livello basso, le poesie per bambini non sono state praticamente pubblicate, c'erano pochissime opere storiche e realistiche, che non hanno contribuito a l'educazione di un lettore versatile.
Dalla selezione di letteratura per la lettura dei bambini. Nelle collezioni delle biblioteche urbane e rurali, dai libri che sono nelle famiglie, il tempo stesso in cui vive il bambino ha una grande influenza.
Il cerchio della lettura dei bambini non può essere uguale per tutti e non dovrebbe esserlo. Dopotutto, un bambino può scegliere un libro per sé, anche il più piccolo, secondo una copertina attraente, secondo le illustrazioni.
Il programma educativo, che viene svolto in un istituto prescolare, contiene un elenco specifico di letteratura consigliata per la lettura ai bambini, in base alla fascia di età.
Insieme a questo, c'è la famiglia, la lettura domestica. Questa è una parte variabile della lettura, che dipende dalla conoscenza della letteratura per bambini, dal gusto, dalle preferenze, dall'educazione dei genitori, e svolge un ruolo positivo nel preservare l'unicità del bambino-ascoltatore, del bambino-lettore.
Nel circolo della lettura per bambini ci sono una serie di opere obbligatorie, senza le quali non si può immaginare l'infanzia prescolare. Queste sono opere che sono state testate da molte generazioni di lettori, opere classiche:
Racconti popolari,
Opere di K. Chukovsky, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov,
Fiabe di Ch.Perro, H.Andersen, A.Lindgrend.
V. G. Belinsky, ha sostenuto che i bambini tendono ad avere una percezione speciale di ciò che hanno sentito, sull'importanza del ruolo del libro nell'educazione del bambino. Dopotutto, un libro "sbagliato" può portare a una distorsione delle idee morali, distruggere i sentimenti estetici e il suo posto nel mondo che lo circonda.
I bambini in età prescolare percepiscono l'arte fuori dal contesto: può animare oggetti inanimati, cambia le opere d'arte a sua discrezione, rendendolo un eroe di se stessi o dei loro amici. Un libro preferito fa una forte impressione sul bambino, e usa la trama nei suoi giochi, li vive e li include nella sua vita reale.
La letteratura, come forma d'arte, aiuta a educare un ascoltatore e lettore competente, ma va ricordato che sarà percepita meglio quando si creerà un'atmosfera emotiva speciale, mettendo il bambino a leggere un libro.
Ai bambini dovrebbe essere dato il tempo di leggere e nulla dovrebbe interferire o distrarre. Ai bambini va spiegato che non devono leggere mentre mangiano, nei trasporti, in viaggio. Non leggere lo stesso libro più e più volte. Durante la lettura, non dovresti affrettarti, pronunciare i suoni e le lettere in modo chiaro e chiaro. Gli adulti dovrebbero ricordare che è inaccettabile costringere un bambino ad ascoltare se è stanco, distratto, vuole cambiare il tipo della sua attività. Solo un atteggiamento attento e premuroso nei confronti dei bambini in età prescolare, una scelta attenta per leggere questo o quel lavoro porterà al risultato desiderato.
Quando si sceglie un circolo di lettura per bambini, si dovrebbe prestare particolare attenzione a:
accessibilità,
visibilità,
divertimenti,
Il dinamismo della trama
Il valore educativo dell'opera.
Quindi cosa dovrebbe essere incluso nel cerchio della lettura dei bambini?
Tutti i tipi di letteratura:
Prosa (epos), poesia (testi), dramma, finzione;
Generi folcloristici: racconti popolari, ninne nanne, pestelli, filastrocche, incantesimi, frasi, favole-mutandine, canzoni popolari per bambini, storie dell'orrore;
Generi scientifici popolari (enciclopedie);
Opere letterarie dei popoli del mondo.
L'argomento delle opere dovrebbe essere tanto vario quanto il lettore richiede:
Infanzia;
Giochi per bambini, giocattoli;
Natura, fauna;
Relazioni tra bambini e adulti; famiglia, dovere verso genitori e parenti; internazionalismo; onore e dovere verso la Patria;
Guerra ed eroismo;
Periodi storici;
L'uomo e la tecnologia.
È anche importante tenere conto delle differenze di genere tra i bambini. Le ragazze hanno bisogno di leggere libri sulle virtù delle donne, sulle faccende domestiche, sul destino delle donne. I ragazzi saranno interessati alla letteratura sul coraggio, sul coraggio, sugli eroi, sui viaggi, sulle invenzioni, sul comportamento delle persone in situazioni difficili.
La letteratura per bambini è una preziosa forma di arte verbale che svolge un ruolo importante nello sviluppo e nell'educazione di un bambino. V. Lunin ha osservato: "Devo confessarti che non scrivo per te, ma per me stesso!".
È all'età di 4-5 anni che si determina chi sarà un lettore in futuro e chi no. A questa età, è particolarmente importante presentare al bambino il fondo d'oro del libro per bambini. Le raccolte "Fiabe russe", "C'era una volta" sono state riconosciute come le migliori pubblicazioni.
Delle opere poetiche per bambini di 4-5 anni, è consigliabile acquistare, prima di tutto, le opere dei classici della letteratura per bambini. Tra questi ci sono opere di A. Pushkin, N. Nekrasov, A. Blok, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Berestov, I. Tokmakova. Le poesie e le storie di E. Uspensky, S. Kozlov, A. Barto, E. Blaginina sono molto apprezzate dai bambini.
Tra le storie e le fiabe degli scrittori russi, le principali pubblicazioni sono le opere di K. Ushinsky (storie e fiabe "For Children") e L. Tolstoy ("For Children" e "ABC"). Le storie di N. Nosov "Cappello dal vivo", "Bobik in visita a Barbos" sono molto amate dai bambini di 4-5 anni.
I bambini di questa età possono gestire le fiabe di G. Andersen "Thumbelina", "The Steadfast Tin Soldier", il fratello Grimm "The Bremen Town Musicians".
Più di una generazione di bambini di 4-5 anni è cresciuta nel libro illustrato "Pif's Adventure", nella fiaba di Kipling "Elephant".
Tra i migliori libri sulla fauna selvatica dovrebbero essere chiamati "Big and Small" di E. Charushin, molte edizioni di opere di V. Bianchi e V. Sladkov.
Per quanto riguarda la selezione di libri per bambini in età prescolare senior, cioè per bambini di 6-7 anni, un posto importante è occupato da letteratura scientifica, artistica e divulgativa, libri di natura enciclopedica, libri fotografici in vari campi di conoscenza.
Se parliamo di edizioni del folklore, sono state arricchite con raccolte di indovinelli e proverbi. Questi includono una raccolta di indovinelli "Smart Ivan, l'uccello di fuoco e il grano d'oro". Per quanto riguarda le raccolte di fiabe, tra le tante, si possono individuare il colorato libro tradotto "Treasures of Fairy Tales" e la raccolta "The Golden Book of the Best Tales of the World".
Tra le opere poetiche nella biblioteca domestica per bambini in età prescolare, si dovrebbero prima di tutto avere le opere dei poeti classici: A. Pushkin, V. Zhukovsky, F. Tyutchev, A. Maikov, I. Bunin, A. K. Tolstoy, S. Yesenin. Si consiglia di introdurre "Favole" di I. Krylov nel circolo di lettura dei bambini di 6-7 anni, molti dei quali saranno studiati a scuola. L'essenza della lettura preliminare non è comprendere la moralità delle favole (questo verrà dopo), ma toccare il modello del discorso figurativo nativo.
Accanto all'eredità poetica di K. Chukovsky, S. Marshak, B. Zakhoder, S. Mikhalkov, V. Mayakovsky, A. Barto, raccolte di poesie di S. Cherny, D. Kharms, T. Sobakiya, M. Boroditskaya dovrebbero essere sullo scaffale dei bambini in età prescolare , R. Makhotina, M. Yasnova è molto importante che il bambino li conosca anche prima della scuola.
Molte raccolte di storie e fiabe di scrittori di diversi paesi sono state pubblicate per bambini in età prescolare. Alle fiabe e alle storie di scrittori russi del XIX secolo, già consigliate per la lettura da bambini di 4-5 anni, la fiaba di S. Aksakov "Il fiore scarlatto", "I racconti di Alyonushka" di D. Mamin-Sibiryak, "Il Rana in viaggio" di Garshin, "La città in una tabacchiera" si aggiungono " V. Odoevsky. Dalle storie possiamo consigliare "Theme and the Bug" di N. Garin-Mikhailovsky, "Jump" di L. Tolstoy, "White Poodle" di A. Kuprin, "Kashtanka" di A. Chekhov. Tra gli scrittori del XX secolo, un'attenzione particolare dei genitori dovrebbe essere prestata a P. Bazhov ("Silver Hoof"), B. Zhitkov ("Storie sugli animali"), A. Tolstoy ("La chiave d'oro o le avventure di Pinocchio "), M. Zoshchenko (" Racconti selezionati per bambini"), K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Una sorta di bestseller di letture per bambini è il libro di A. Volkov "Il mago della città di smeraldo" - una rivisitazione gratuita del libro dello scrittore americano Frank Baum "Il mago di Oz".
Degli scrittori della seconda metà del XX secolo, V. Dragunsky con le sue "Storie di Deniskin", V. Golyavkin con i suoi "Quaderni sotto la pioggia", N. Nosov con le famose "Avventure di Dunno e dei suoi amici", E. Uspensky con "Crocodile Gena" e "Uncle Fedor", T. Aleksandrova con "Kuzka". Inoltre, i "classici" della lettura per bambini comprendono le opere di altri scrittori, tra i quali non si può non nominare Sergei Kozlov e il suo libro "Il riccio nella nebbia". Per i bambini in età prescolare, lo scrittore G. Tsiferov e il suo libro "La storia di un maialino" sono interessanti.
Per quanto riguarda le fiabe di scrittori stranieri del XIX secolo, ai bambini vengono consigliate principalmente le fiabe di E. T. A. Hoffmann ("Lo schiaccianoci e il re dei topi"), V. Gauf ("Little Muck", "Dwarf Nose"), D. Harris Uncle Remus"), C. Collodi ("Le avventure di Pinocchio"). Tra gli scrittori del XX secolo, vorrei citare R. Kipling con le sue fiabe. Un vero regalo per i bambini sarà anche un voluminoso libro di A. Milne "Winnie the Pooh e tutto-tutto-tutto e molto altro".
Più di una generazione di bambini in età prescolare è cresciuta sul libro di D. Rodari "Le avventure di Chippolino". Una delle opere più famose di Astrid Lindgren "Tre storie su Kid e Carlson" è già disponibile per i bambini di 6-7 anni. Impossibile non parlare di un altro libro: il libro dello scrittore austriaco F. Selten "Bambi" Un posto speciale nella vita di persone di diverse generazioni è occupato dalla fiaba di M. Maeterlinck "The Blue Bird" . Dopo averlo letto almeno una volta, i genitori vorranno sicuramente avere un libro in casa per portare al proprio figlio la stessa gioia che loro stessi hanno provato leggendolo da bambini.
Come notato sopra, per i bambini di 6-7 anni, la gamma di pubblicazioni di libri educativi si sta espandendo in modo significativo, in particolare sul mondo che li circonda. I. Akimushkin, V. Biapki, M. Prishvin, N. Sladkov, E. Charushin, I. Sokolov-Mikitov e altri, che sono riusciti a rivelare al bambino la vita di foreste, mari, fiumi, cielo e terra, animali e insetti, sono diventati una sorta di enciclopedia che introduce il bambino in diverse aree di conoscenza
Eugenia Rakova
La letteratura per l'infanzia e la sua specificità
La letteratura per l'infanzia e la sua specificità
Nella biblioteca dei bambini
I libri sono allineati sugli scaffali.
Prendi, leggi e conosci molto
Ma non odiare il libro.
Lei aprirà un grande mondo
E se lo fai ammalare
Sei un libro - per sempre
Le pagine taceranno allora (T. Blazhnova)
L'emergere della letteratura per bambini è solitamente attribuito al XV secolo, sebbene la vera letteratura per bambini si sia sviluppata in seguito.
La selezione del corso di letteratura per l'infanzia dal corso di letteratura mondiale si basa su una certa categoria di lettori. In passato non veniva creata letteratura speciale per bambini, ma dal patrimonio letterario generale sono emerse opere che sono entrate nel circolo della lettura per bambini.
La letteratura per bambini è solitamente chiamata quelle opere che vengono lette da bambini e ragazzi da 0 a 15-16 anni. Ma è più corretto parlare del circolo della lettura dei bambini, perché in questo concetto tre gruppi :
1. Questi sono libri scritti appositamente per i bambini (ad esempio, fiabe di L. N. Tolstoy, poesie di M. Yasny, Volkov)
2. Si tratta di opere scritte per lettori adulti, ma passate alla lettura per bambini, in altre parole, letteratura che è entrata nel circolo della lettura per bambini (ad esempio, fiabe di A. S. Pushkin, P. P. Ershov, storie di I. S. Turgenev, A. P. . Cechov)
3. Queste sono opere composte dai bambini stessi, cioè la creatività letteraria dei bambini
La letteratura per bambini è l'arte della parola, e quindi una parte organica della cultura spirituale, quindi ha le qualità che sono caratteristiche di tutta la narrativa. È strettamente correlato alla pedagogia, perché è progettato per tenere conto delle caratteristiche dell'età, delle capacità e dei bisogni del bambino.
La letteratura per bambini è una parte indubbia della letteratura generale, ma è comunque un fenomeno. Non c'è da stupirsi che V. G. Belinsky abbia sostenuto che non si può diventare uno scrittore per bambini - devono nascere: “Questa è una specie di vocazione. Richiede non solo talento, ma anche una sorta di genio. Un libro per bambini deve soddisfare tutti i requisiti che si applicano a un libro per adulti e, inoltre, tenere conto della visione del mondo da parte dei bambini come ulteriore requisito artistico.
A rigor di termini, solo la letteratura per bambini può essere chiamata letteratura per bambini. Non tutti gli scrittori che hanno cercato di creare opere per bambini hanno ottenuto un notevole successo. E il punto non è affatto nel livello del talento della scrittura, ma nella sua qualità speciale. Ad esempio, Alexander Blok ha scritto una serie di poesie per bambini, ma non hanno lasciato un segno veramente evidente nella letteratura per bambini e, ad esempio, molte delle poesie di Sergei Yesenin sono passate facilmente dalle riviste per bambini ai lettori per bambini.
Ecco perché ha senso speculare sulle specificità della letteratura per bambini.
La questione della specificità è diventata più volte oggetto di controversia. Anche nel Medioevo si capiva che i bambini avevano bisogno di scrivere in modo diverso rispetto agli adulti. Allo stesso tempo, c'era sempre chi riconosceva solo le leggi generali dell'arte e divideva i libri semplicemente in buoni e cattivi. Alcuni hanno percepito la letteratura per bambini come una pedagogia per immagini. Altri credevano che la differenza tra la letteratura per bambini risieda solo nell'argomento, parlavano della disponibilità di contenuti o di una speciale "lingua per bambini", ecc.
Riassumendo l'esperienza storica e moderna nello sviluppo della letteratura per l'infanzia, possiamo dire che la letteratura per l'infanzia è nata all'incrocio tra creatività artistica e attività educativa e cognitiva. Puoi vedere in esso caratteristiche speciali volte all'educazione e all'educazione del bambino, e più piccolo è il bambino, più forti sono queste caratteristiche. Di conseguenza, la specificità della letteratura per bambini è determinata, prima di tutto, dall'età del lettore. Insieme al lettore in crescita, i suoi libri “crescono”, l'intero sistema di preferenze sta gradualmente cambiando.
La prossima caratteristica distintiva della letteratura per bambini è il libro per bambini a due indirizzi. La particolarità dello scrittore per ragazzi è che vede il mondo da due lati; dal punto di vista di un bambino e dal punto di vista di un adulto. E questo significa che il libro per bambini contiene questi due punti di vista, solo il sottotesto per adulti non è visibile al bambino.
E la terza caratteristica specifica di un libro per bambini è che esso (il libro) deve avere un linguaggio speciale, che deve essere specifico, preciso, allo stesso tempo accessibile e arricchente dal punto di vista educativo del bambino.
Vorrei anche sottolineare che nel libro per bambini c'è sempre un coautore a tutti gli effetti dello scrittore: l'artista. Un piccolo lettore difficilmente può essere affascinato da un solido testo alfabetico senza immagini. Questa è anche una caratteristica della letteratura per bambini.
Quindi, da quanto precede, possiamo concludere che la sezione della letteratura per bambini merita giustamente il titolo di arte alta, che ha le sue specificità, la sua storia e le sue conquiste di punta.
Pubblicazioni correlate:
Nel sistema correzionale e pedagogico di educazione e formazione dei bambini con disabilità, un ruolo importante appartiene allo sviluppo delle capacità motorie delle mani, che a modo suo.
“Organizzazione e svolgimento di classi complesse e integrate nelle istituzioni educative prescolari. La loro specificità e differenza Qual è la specificità e la differenza tra classi complesse e integrate? I concetti di classi complesse e classi integrate significano;
"Le specifiche dell'interazione tra l'istituzione educativa prescolare e la famiglia per l'adattamento di un bambino in età prescolare" Un grande contributo allo studio dei problemi di adattamento dei bambini piccoli alle condizioni di un istituto prescolare è stato dato dalla letteratura domestica. IN.
Letteratura per ragazzi e ragazzi Uno dei problemi prioritari della nostra società è introdurre il bambino alla lettura. Sfortunatamente, nella nostra epoca di informatizzazione, l'atteggiamento dei bambini.
Consultazione per educatori "Le specifiche della formazione di idee sui valori nei bambini del sesto anno di vita" Il gruppo più anziano occupa un posto speciale all'asilo. Il compito dell'educatore è, da un lato, sistematizzare le conoscenze accumulate.
Il problema di formare un circolo di lettura per bambini esiste da molto tempo. La capacità di formare correttamente un circolo di lettura per bambini è alla base dell'attività professionale di un insegnante. Senza questa abilità, è impossibile allevare un lettore di talento in un bambino.
Il concetto di circolo di lettura di uno studente come componente della competenza di lettura
La scuola elementare deve affrontare un compito difficile: la formazione di un desiderio, capacità e abitudine stabile in ogni studente di scegliere e leggere libri, cioè la formazione di uno studente-lettore. L'idea di formare uno studente più giovane come lettore è sviluppata nello Standard statale federale per l'istruzione generale primaria, secondo il quale “l'obiettivo prioritario dell'insegnamento della lettura letteraria nella scuola primaria è formare il livello necessario di competenza di lettura di un giovane studente, per realizzarsi come un lettore alfabetizzato capace di utilizzare l'attività di lettura come mezzo di autoeducazione” .
Il problema della formazione di uno studente più giovane come lettore è stato posto negli anni '60 del XX secolo nelle opere di N.N. Svetlovskaya. Nel nostro tempo, E.L. Goncharova, N.N. Smetannikova e altri.
La definizione più generale di competenza di lettura è data da N.N. Smetannikova. A suo avviso, "la competenza del lettore è la qualità di preservare ciò che è stato letto, formato sulla base della cultura generale di una persona, fornendo la possibilità di risolvere compiti educativi, accademici, sociali e professionali emergenti in modo adeguato a situazioni di ampia interazione sociale e educativa e attività professionali”.
E.L. Goncharova considera la competenza di lettura come un sistema psicologico. Crede che tutti i componenti di questo sistema siano subordinati alla sua funzione principale: la trasformazione del contenuto del testo in un'esperienza personale, semantica, cognitiva e creativa del lettore.
Gli indicatori oggettivi della competenza di lettura sono la costante necessità e capacità di leggere libri per scelta consapevole, applicando tutte le conoscenze, abilità e abilità che il lettore ha al momento della lettura.
Gli sviluppatori dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria nel contenuto del concetto di "competenza del lettore" includono il possesso della tecnica di lettura, i metodi di comprensione del lavoro letto e ascoltato, la conoscenza dei libri e la capacità di sceglierli in modo indipendente , la formazione della necessità di un libro e di una lettura.
A nostro avviso, non tutte le caratteristiche essenziali della competenza di lettura sono nominate in questa definizione. Riteniamo che oltre ai suddetti segni di competenza di lettura, l'atteggiamento estetico nei confronti della realtà riflesso nella finzione e la formazione di valori morali e gusto estetico dello studente più giovane, la comprensione dell'essenza spirituale delle opere non dovrebbe essere considerata meno importante. Una delle componenti della competenza di lettura è il cerchio della lettura.
Il cerchio di lettura è il cerchio di quelle opere che i bambini stessi leggono (o ascoltano leggere) e percepiscono.
La capacità di formare correttamente un cerchio di lettura per bambini è alla base dell'attività professionale dell'insegnante. Senza questa abilità, è impossibile allevare un lettore di talento in un bambino.
Il problema di formare un circolo di lettura per bambini esiste da molto tempo. Anche nell'era antica del suo sviluppo, l'uomo si preoccupava di ciò che i bambini potevano e dovevano leggere. L'oggetto dell'attenzione degli adulti era principalmente il contenuto dei libri letti dalle giovani generazioni. Anche allora, c'era una forte idea che bambini e adulti avessero un diverso circolo di lettura.
In ogni momento della sua esistenza, l'umanità ha mostrato attenzione ai problemi morali dei lavori per i bambini, considerandoli la base fondamentale per la formazione di una persona in un bambino. Una preoccupazione speciale degli adulti era la lettura storica, poiché senza la conoscenza della storia del paese è impossibile diventare un degno cittadino. C'erano continue controversie su ciò che è considerato un lavoro per bambini, quali criteri dovrebbe soddisfare.
Le questioni del circolo della lettura dei bambini furono sollevate nel XVIII secolo. (I. Pososhkov, N. Novikov) e sviluppato in dettaglio nel XIX secolo. nelle opere di V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy, K. Ushinsky. Ma fino ad ora, questo problema rimane difficile nella metodologia della lettura per bambini a causa dei suoi molteplici aspetti: una persona che si occupa di lettura per bambini deve avere una conoscenza altrettanto profonda e versatile nel campo del folklore russo e straniero, della letteratura per bambini russa e straniera e della lettura per bambini . Deve avere una buona preparazione pedagogica e psicologica, poiché il circolo della lettura dei bambini si forma tenendo conto delle caratteristiche legate all'età della percezione di un'opera d'arte da parte del bambino. Chi si occupa di temi della lettura per l'infanzia deve monitorare costantemente lo sviluppo della letteratura per l'infanzia, dell'editoria di libri per l'infanzia, essere in grado di dare una corretta valutazione critica delle novità del mercato librario, sapere dove reperire informazioni su ciò che viene pubblicato per l'infanzia di una certa età. Lui stesso deve essere un lettore competente, credere nel potere dell'influenza di una parola letteraria su una persona e capire che la formazione di un circolo di lettura per bambini è un processo che richiede un atteggiamento serio e scrupoloso.
Cosa determina il contenuto del circolo di lettura dei bambini?
- 1. Dall'età del lettore, le sue passioni e preferenze. Già durante l'infanzia si manifesta l'interesse del bambino per un certo genere (fiaba), un certo tipo di letteratura (poesia), un certo autore e libro. I bambini possono ascoltare le opere che ricordano senza stancarsi.
- 2. La conoscenza di una persona nel campo della letteratura e la sua consapevolezza svolgono un ruolo speciale nel plasmare il circolo della lettura dei bambini. Poiché lo studente più giovane non è né particolarmente ricco di conoscenze né di ampie informazioni, qui dovremmo parlare delle conoscenze e delle idee di un adulto sulla letteratura per l'infanzia. Più sono ampi e pieni, più interessante sarà il libro per bambini presentato al bambino.
- 3. Dallo stato e dal livello di sviluppo della letteratura stessa.
- 4. La monotonia della letteratura ha reso monotono il circolo della lettura infantile. Nella lettura dei bambini a cavallo tra il XX e il XXI secolo. predominano le fiabe e la letteratura senza senso, che non contribuisce all'educazione di un lettore versatile.
- 5. Dallo stato dei fondi delle biblioteche pubbliche e familiari. Più sono completi e vari, più correttamente sarà possibile formare un circolo di lettura per bambini.
Una grande influenza sulla formazione di un circolo di lettura per bambini è esercitata dal tempo in cui vive il lettore: le sue idee, ideali, richieste. Quando si sceglie un libro da leggere, dobbiamo assolutamente pensare alla formazione di emozioni positive del bambino, alla sua attività positiva come risultato della comprensione del contenuto dell'opera.
La creazione di un circolo di lettura per bambini comporta la guida della lettura dei bambini. Ci sono opinioni polarizzate su questo. Alcuni credono che la guida della lettura dei bambini privi il bambino del diritto di scegliere liberamente i libri per la propria lettura. Altri parlano della necessità di assistenza qualificata al bambino.
Il circolo di lettura dei bambini non può e non deve essere lo stesso. Insieme alla lettura, il cui contenuto dipende dal programma educativo svolto nell'istituto, c'è la lettura domestica, familiare. La lettura domestica è una parte variabile della lettura, il cui contenuto dipende dall'educazione, dalla conoscenza della letteratura per bambini, dal gusto e dalle capacità dei genitori. La variabilità della lettura gioca un ruolo positivo, in quanto contribuisce alla conservazione dell'unicità del bambino lettore.
La formazione di un circolo di lettura per bambini è una seria questione teorica e pratica che richiede un aggiornamento costante. La sua soluzione non può essere affrontata solo da un punto di vista pedagogico.
Molto spesso la percezione di uno studente più giovane è influenzata dagli atteggiamenti morali ed etici della famiglia, dell'ambiente, del tempo in cui vive e comprende il lavoro in base all'esperienza morale personale.
Solo un'attenta selezione di opere per la lettura e l'osservazione del processo di percezione del libro da parte di un adulto porterà al raggiungimento dell'obiettivo.
Formando il circolo della lettura per l'infanzia, si dovrebbe anche prestare attenzione al fatto che la letteratura per l'infanzia è caratterizzata dal fenomeno della moltitudine. Si manifesta in modi diversi. Spesso ci troviamo di fronte al fatto che gli scrittori creano un gran numero di opere su argomenti correlati in cui agiscono gli stessi personaggi. Notiamo la ripetizione delle trame, le stesse tecniche artistiche, e ad un certo punto comincia a sembrare al lettore che "gli scrittori abbiano cominciato a elaborare la" norma "quantitativa". Ogni scrittore ha le sue ragioni per un comportamento così creativo, ad esempio: richieste dei lettori di continuare il ciclo con Alexander Volkov, riconoscimento e attrattiva dell'eroe di Sergei Mikhalkov. Uno scrittore di questo tipo può rimanere nella storia della letteratura e nella memoria del lettore, essendo associato a qualcosa: Alexander Volkov - con la storia della Città di Smeraldo, Sergei Mikhalkov - con l'immagine di zio Styopa. Ma non sempre tali opere sono destinate a una lunga vita.
Pertanto, la multidimensionalità del problema di formare un circolo di lettura per bambini indica la necessità che una persona adulta sia un lettore competente, padroneggi la pratica della valutazione delle opere d'arte, i principi ei criteri per la loro selezione.
Sui nostri scaffali, forse, non c'è mai stata una tale varietà di letteratura per bambini come adesso. Qui e classici russi, e stranieri, e fiabe, avventure e fantasia!
I genitori che sono seriamente intenzionati a crescere i figli cercano naturalmente di leggere loro di più: la narrativa ha un enorme impatto sull'anima di un bambino.
Tuttavia, non tutte le influenze sono positive. Un libro può avere un effetto illuminante su una persona, oppure può farla precipitare nell'oscurità, infondere un senso di orrore e disperazione. Se questo vale per gli adulti, lo è ancora di più per i bambini. Quindi, quando scegli i libri per bambini, non essere troppo pigro per rispolverare il loro contenuto ancora una volta. Soprattutto se tuo figlio è timido, impressionabile e ora ce ne sono molti. Negli ultimi anni, nel nostro Paese, è raddoppiato il numero di bambini affetti da paure forti, anche patologiche. E il mondo che ci circonda, l'arte contemporanea e i giochi per computer: tutto è carico di aggressività, quindi non sorprende che i bambini in una realtà del genere siano a disagio e abbiano molta paura.
Quali fiabe scegliere?
I bambini impressionanti non dovrebbero leggere racconti spaventosi come "Il naso nano" di V. Gauf o tristi come "La piccola fiammiferaia" o "La sirenetta" di H.-K. Andersen.
I racconti popolari, compresi quelli russi, dovrebbero essere elaborati letterariamente, e in particolare per i bambini, poiché c'è troppa crudeltà arcaica nella versione originale.
Dovresti stare ancora più attento con leggende e miti. È meglio lasciarli fino all'età di 9-11 anni, e in età prescolare leggere opere più divertenti dei classici nostri e stranieri della letteratura per bambini.
Primo, perché la risata è una cura efficace per la paura. La gente lo sapeva fin dai tempi antichi. Alcune tribù hanno ancora l'usanza di evocare gli spiriti maligni con le risate e gli indiani colombiani ridono persino ai funerali. (A cui, ovviamente, non ti esorto!)
Probabilmente hai prestato attenzione al fatto che un bambino spaventato è teso, come una corda tesa. La risata allevia questa tensione, aiuta a spostare l'attenzione del bambino, funge da barriera protettiva tra lui e le immagini terribili.
In secondo luogo, "Chipollino", "Winnie the Pooh", "Pinocchio", "Pippi - Long Stocking", così come i libri di Nosov, Uspensky, Rybakov, Marshak, Mikhalkov e altri eccellenti autori non solo intrattengono, ma insegnano anche a quantità. Coraggio compreso. Ebbene, in "Le avventure della valigia gialla" di S. Prokofieva, il tema dell'acquisizione di coraggio è generalmente protagonista.
Ora a volte puoi sentire che prima della rivoluzione i bambini ascoltavano le fiabe solo in una versione non liscia e arcaica. E - niente, si sono abituati alla "dura verità della vita". Ma gli autori di quei tempi testimoniano il contrario. "Certo, è inappropriato leggere fiabe ai bambini, dove c'è qualcosa di spaventoso, alcune immagini terribili" (sottolineatura mia. - T.Sh.), - scrisse più di cento anni fa, nel 1876, l'insegnante V. Sipovsky.
Ma a metà del XIX secolo. i bambini avevano impressioni incommensurabilmente meno terribili di adesso. Alcune notizie in TV, che ormai vengono guardate tutti i giorni dagli adulti, quanto valgono! I cadaveri mutilati vengono mostrati in primo piano, segnano a colori dove ciò che è esploso, bruciato, annegato... Secondo gli stessi personaggi della TV, circa il 70 per cento delle notizie è negativo e solo il 30 per cento è positivo. E anche che riescono a servire in modo tale che l'effetto positivo spesso non arriva a nulla.
E i giochi per computer? E che dire della snervante pubblicità di strada, che in gergo professionale viene chiamata così direttamente “aggressiva”, perché non offre, ma impone beni ai consumatori, influenzandone l'inconscio? E i titoli raccapriccianti e sadici di cui è piena la stampa attuale? E che dire delle conversazioni dei bambini moderni, già piene di ogni sorta di "orrore"?
Contro un tale contesto, per usare un eufemismo, sfavorevole, le "storie dell'orrore" letterarie non saranno un vaccino utile, come pensano alcune persone miopi, ma un'altra porzione di veleno. E la psiche del bambino, incapace di sopportare il sovraccarico, può rompersi. I bambini più piccoli possono sviluppare fobie e gli adolescenti possono sperimentare quella che nell'Ortodossia viene chiamata "insensibilità pietrificata". Una persona colpevole di questo peccato non può essere catturata da nulla. È indifferente alla sofferenza di qualcun altro e al dolore di qualcun altro. Per lui, anche le persone più vicine diventano estranee.
I frutti amari dell'educazione moderna
Psicologi ed educatori sono sempre più preoccupati per il ritardo nello sviluppo emotivo dei bambini e degli adolescenti moderni. Inoltre, si osserva non solo nelle famiglie in cui i bambini crescono come erbacce, ma anche dove si prendono cura di loro parecchio. Ho scritto più di una volta sull'intellettualizzazione precoce, che inibisce lo sviluppo delle emozioni. Ma la questione non è limitata a lei.
Come può un bambino apprendere modelli di comportamento? Proprio come tutto il resto: in pratica, imitando ciò che vede in giro. E la letteratura qui gioca il ruolo più importante, perché immagini artistiche vivide e trame affascinanti a volte rimangono nella memoria per tutta la vita, possono portare a riflessioni profonde. Che dire dalla mattina alla sera a una bambina quanto sia brutto essere sciattoni, è meglio leggere "Fedorino Woe" di K. Chukovsky e dire che anche i suoi giocattoli probabilmente scapperanno, offesi dal disordine. (E se non funziona, allora porta via un paio delle tue bambole preferite per un po', dicendo che non sopportano la vita nel fango.)
Non molto tempo fa, alla fine degli anni '80, la maggior parte dei libri, cartoni animati, film, spettacoli per bambini erano destinati non solo all'intrattenimento, ma anche all'educazione. Visitando spesso festival di teatri di marionette, I.Ya. Medvedeva più di una volta ha sentito lamentele da parte dei registi che erano stanchi di commedie su cuccioli avidi, asini testardi, scimmie dispettose. Il loro sogno è mettere in scena "Amleto" in marionette e il Ministero della Cultura richiede spettacoli per bambini in età prescolare.
Gli zii adulti probabilmente sono davvero annoiati dalle commedie sugli asini, ma per i bambini questo tema è perfetto. Si riconoscono nei personaggi, nelle situazioni in cui spesso si trovano, imparano a riconoscere le sfumature dei sentimenti e delle emozioni, imparano i corretti schemi comportamentali. Certo, allora non tutti avevano talento, ma anche le storie più semplici e ingenue potevano insegnare molto ai bambini.
Quindi è stata data una forte inclinazione verso l'intrattenimento. Prendiamo per confronto versi da due libri di testo pubblicati con un intervallo di 4 anni. In "Native Speech" (compilato da M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova. M.: Prosveshchenie, 1993), circa 90 (!) pagine sono dedicate alla poesia. Ci sono molte famose poesie sulla natura qui: "Adoro un temporale all'inizio di maggio" di F. Tyutchev, "Sono venuto da te con i saluti, per dirti che il sole è sorto" e "La segale matura su un campo caldo " di A. Fet, "Il canto di un'allodola è più forte" A Tolstoj, "Già il cielo respirava in autunno", "Mattina d'inverno" e "Serata d'inverno" di A. Pushkin (naturalmente, non menziono tutte le lavori). Ci sono le favole di Krylov, "The Tale of Tsar Saltan" (non un estratto, ma il tutto!), Poesie di M. Lermontov, I. Nikitin, N. Nekrasov, K. Balmont, I. Bunin. Tutti appartengono alla categoria di quelli che possono certamente essere attribuiti alle "perle della poesia russa".
Ma l'ormai popolare libro di testo di R.N. Buneeva ed E.V. Buneeva "Nell'oceano di luce", destinato alla stessa età. Molte scuole e palestre, comprese quelle che si definiscono élite, lo stanno ora studiando. No, non si può dire che la poesia russa sia aggirata nel libro di testo. Il volume delle opere stampate è più o meno lo stesso. L'unica differenza è che questo libro di testo è spesso più del doppio. Anche la scelta del materiale è indicativa. Se la poesia russa è ancora rappresentata da alcune poesie da manuale (sebbene ce ne siano molte meno rispetto al primo libro di testo), allora i versi del periodo sovietico sono semplicemente sorprendenti. Perché includere in un libro di testo qualcosa che potrebbe essere appropriato sulle pagine di Murzilka, ma non puoi certo chiamarlo l'apice, lo standard della creatività poetica? Per le antologie didattiche sono sempre state selezionate le opere migliori per mostrare ai bambini un modello. Non c'è davvero niente di più eccezionale del "Bad Advice" di H. Auster, o di una poesia su una povera figa a cui non è permesso rubare salsicce (B. Zakhoder), o di tali "perle poetiche":
Chi ha perforato il tamburo, tamburo?
Chi ha perforato il vecchio tamburo?
Y. Vladimirov
Il nostro batterista ha suonato il tamburo,
Tamburò una marcia incomprensibile nel tamburo.
Il batterista Adrian ha suonato il tamburo.
Tamburato, tamburellato, lanciò il tamburo.
Eccetera. e così via.
Gli autori del libro di testo attirano l'attenzione degli scolari su come il poeta gioca con i suoni. Ma, in realtà, questo è ben lungi dall'essere l'esempio di maggior successo di un dispositivo artistico chiamato "allitterazione", e questa poesia non è interessante per gli studenti di quarta elementare, per i quali è stato scritto il libro di testo.
Ora stiamo cominciando a raccogliere i frutti amari degli esperimenti educativi. L'appiattimento emotivo dei bambini moderni è evidente. O meglio, anche sul viso: hanno una scarsa espressione facciale, spesso è difficile per loro rappresentare anche le emozioni più semplici: gioia, tristezza, rabbia, risentimento. Molto peggio di prima, i bambini di oggi riconoscono vari tratti caratteriali. Racconterai loro la storia più semplice di eroi maleducati o, diciamo, pigri, e in risposta alla domanda: "Quali erano i personaggi adesso?" continuano a ripetersi: "Cattivi ... Cattivi ..." E solo dopo aver condotto domande che in realtà contengono un accenno diretto ("La ragazza era troppo pigra per alzarsi presto, era troppo pigra per pettinarsi e rifare il letto - allora com'era?"), Qualcuno indovinerà di pronunciare l'epiteto necessario . E chiedi di nominare la qualità opposta, e lo sentirai! "Pigro" - "lavoratore", "maleducato" - "senza nome" (?!)
Quindi ti consiglio di concentrarti sullo sviluppo emotivo e morale dei tuoi figli attraverso i libri. Questo, ovviamente, non significa la completa esclusione dell'elemento divertente, ma comunque la maggior parte delle opere non dovrebbe solo divertire il bambino, ma insegnare ed educare. E qualche altro consiglio:
Discuti ciò che leggi. Porta i bambini a pensare ai caratteri dei personaggi, ai sentimenti che hanno provato una volta o l'altra, alle ragioni del loro comportamento.
Fai più domande ai bambini, altrimenti le discussioni degli adulti con loro spesso degenerano in monologhi moralizzanti, durante i quali il bambino abitualmente si spegne e praticamente non coglie nulla.
Con i bambini in età prescolare e gli scolari più giovani, vale la pena non solo discutere, ma anche perdere ciò che si legge: la teatralizzazione consente di trasmettere loro in modo discreto molte cose che altrimenti non vengono assimilate o vengono assimilate con grande difficoltà.
Se vuoi che il libro aiuti tuo figlio a comprendere e superare le sue difficoltà psicologiche (ad esempio paure, avidità o testardaggine), in nessun caso dovresti inviarlo con lo slogan "è così che agiscono i veri uomini (bambini gentili, ragazze obbedienti) , e tu ... "Un rimprovero, per quanto nascosto possa essere, offenderà il bambino, che, molto probabilmente, è preoccupato per la propria mancanza, ma non vuole ammetterlo. E il risentimento bloccherà l'accesso a tutto il resto.
Storie di animali
I bambini in età prescolare e gli studenti più giovani adorano le storie sugli animali. Tuttavia, non dimenticare che le leggi della natura sono piuttosto crudeli.
Pertanto, se tuo figlio è vulnerabile, sensibile, eccitabile, incline alla paura e alla timidezza, è meglio omettere dettagli cruenti o astenersi temporaneamente dal leggere alcune storie e storie.
Ad esempio, non consiglierei di leggere la storia di V. Bianchi su Peak the Mouse a bambini di cinque-sette anni (inclusa in uno dei libri di testo per la prima elementare, tra l'altro!). Sì, questa storia racconta molte cose interessanti sulle abitudini di topi e uccelli, ma ci sono anche immagini che possono ferire un bambino impressionabile.
Ad esempio, questo: “I rami del cespuglio erano piantati con spine lunghe e affilate. Pulcini morti, mezzo mangiati, lucertole, rane, scarafaggi e cavallette sporgevano sulle spine, come sui lucci. Ecco la dispensa aerea del rapinatore.
O in questo modo: “Peak guardò su cosa giaceva e balzò immediatamente in piedi. Giaceva, si scopre, su topi morti. C'erano diversi topi e si sono tutti irrigiditi: a quanto pare giacevano qui da molto tempo.
Non consiglio e incoraggio i bambini in età prescolare a interessarsi ai libri sui dinosauri. Oggi questi animali sono tenuti in grande considerazione e molti bambini, imitandosi a vicenda, raccolgono giocattoli appropriati o studiano enciclopedie colorate, memorizzando intricati nomi di mostri preistorici. Ma se ignoriamo la moda (che spesso oscura i nostri occhi così tanto da non poterla più valutare criticamente), allora dobbiamo ammettere la cosa ovvia: i dinosauri sono animali molto spaventosi. Ai vecchi tempi sarebbero stati chiamati molto più francamente: "mostri". I dinosauri erbivori più innocui - anche quelli, con tutto il desiderio, non possono essere considerati dolci. Immagina solo un vero incontro con un tale "carino" - e tu, anche se sei il più ardente ammiratore dei fossili, suderai freddo.
Secondo le nostre osservazioni, i bambini in età prescolare che amano i dinosauri hanno un alto livello di ansia, molte paure, di cui non sempre parlano ai genitori. Guardare immagini di scheletri e teschi (e tali immagini sono molto comuni nei libri sui dinosauri, perché l'aspetto dei fossili è stato ripristinato dalle loro ossa) porta inevitabilmente il bambino a pensieri di morte.
Ricordo il piccolo Roman dagli occhi grandi. All'età di quattro anni parlava già bene di una varietà di argomenti e amava i libri sugli animali. Volendo stare al passo con i tempi, sua madre gli ha comprato un Dinosaur Atlas. Il ragazzo ha imparato il testo a memoria e ha impressionato gli ospiti con la sua notevole conoscenza. Solo per qualche motivo ha smesso di addormentarsi da solo, non è rimasto un minuto senza sua madre nemmeno durante il giorno e ha iniziato a fare i capricci selvaggi, non appena si è fatto male o si è graffiato. In realtà, questi capricci sono stati la ragione dell'appello della madre a uno psicologo.
"Non capisco cosa gli sia successo", si chiese. - Un po 'dove punge, lui - in preda al panico: "Ma non morirò?" E se, Dio non voglia, inciampa e si sbuccia il ginocchio fino al sangue, questo inizierà!
Non mi è mai passato per la mente di collegare la paura della morte "immotivata" che è sorta improvvisamente in suo figlio con il suo libro preferito. Ma ripristinando mentalmente il corso degli eventi, ha ricordato che le paure di Roman sono apparse quasi immediatamente dopo l'acquisizione di Atlas.
Avventure
I bambini, soprattutto i ragazzi, amano l'avventura. Ogni bambino, anche il più timido, nel profondo della sua anima vuole diventare un eroe e la letteratura d'avventura gli offre una tale opportunità. Ma anche i libri storici abbondano spesso di dettagli piuttosto terribili. Diciamo che un bambino di sette anni sviluppato è perfettamente in grado di superare Le avventure di Tom Sawyer, ma se è tormentato dalle paure dell'oscurità, della morte, dei banditi e della solitudine, allora i vagabondaggi di Tom e Becky nelle catacombe possono rendere troppo doloroso un impressione su di lui. E Joe l'indiano potrebbe iniziare a venire da lui di notte. Lo stesso vale per "Treasure Island" di R.L. Stephenson. Un segno nero dei pirati vale qualcosa!
Quando si ha a che fare con bambini impressionabili, è meglio rimandare la conoscenza di Il principe e il povero di M. Twain, perché oltre alle situazioni ridicole in cui si trova Tom Canty, che non conosce l'etichetta di corte, ce ne sono molte completamente non divertenti dettagli della vita dei poveri londinesi. Oltre a descrizioni colorate di torture ed esecuzioni.
Ad essere onesti, mi sono bruciato con questo pezzo. Mio figlio minore Felix è un grande mangiatore di libri. Abbastanza liberamente, da adulto, ha iniziato a leggere all'età di cinque anni ea sei anni poteva leggere una fiaba come "Barankin, sii un uomo!" in poche ore. o "Il regno degli specchi storti". Io, seguendo il principio di "leggere in anticipo", ho cercato di interessarlo a qualcosa di più complesso. Quindi la sera leggiamo J. Verne e nei fine settimana mio figlio poneva a suo padre varie domande nel campo delle scienze naturali, alle quali non potevo rispondere. Ed è andato anche con suo padre in un museo biologico o zoologico: questi libri hanno suscitato il suo interesse per la natura.
Ma volevo interessarlo anche alla storia. E poi un giorno ho catturato l'attenzione di Il principe e il povero. Lo adoravo da bambino, in genere mi piacevano le storie con travestimenti, quando l'eroe o l'eroina finge di essere qualcun altro. Conoscevo a memoria i film "The Hussar Ballad" e "The Kingdom of Crooked Mirrors", amavo le commedie di Shakespeare con lo stesso leitmotiv. Solo che ho cancellato il ricordo di aver letto Il principe e il povero quando avevo dieci anni. E mio figlio aveva solo sei anni.
L'esperimento doveva essere terminato rapidamente. Anche se ho cercato di omettere interi paragrafi in movimento, il bambino non riusciva ancora a sopportarlo.
Non voglio leggere di loro! - pianse con le lacrime agli occhi, quando lo sfortunato principe, vestito di stracci del mendicante Tom Kent, fu nuovamente vittima di bullismo da parte dei poveri. - Non ne ho bisogno, dato che sono stati così crudeli lì in passato.
Forse è per questo che a Felix non piacciono ancora i romanzi d'avventura (ad esempio, di W. Scott), la cui azione si svolge nel Medioevo?
Letteratura classica
Il passaggio a una letteratura ancora più seria può anche essere doloroso per alcuni. Temendo esperienze deprimenti, i bambini timidi e sensibili non vogliono leggere libri con un brutto finale. Ma poi la parte del leone dei classici mondiali verrà lasciata indietro! Cosa fare? L'importante è non affrettare le cose e allo stesso tempo non lasciare che il processo faccia il suo corso.
È meglio cercare di passare delicatamente alla letteratura seria, tenendo conto delle inclinazioni e degli interessi naturali del bambino. Come? Diciamo che tua figlia è romantica, ama sognare. È già cresciuta dalle fiabe, ma non è ancora maturata nelle storie di Turgenev. Falle leggere Jane Eyre di C. Bronte, Scarlet Sails di A. Green e The Last Leaf di O'Henry. Queste non sono più favole, ma nemmeno la "dura verità della vita", che, essendo riconosciuta in anticipo, può far nascere paura e riluttanza a crescere nell'anima della ragazza.
Oppure, ad esempio, tuo figlio ama la zoologia, ti tormenta costantemente con la richiesta di acquistare un cane, si diverte a guardare programmi sugli animali in TV. Ciò significa che è giunto il momento per le opere realistiche di E. Seton-Thompson, che lungi dall'essere sempre finiscono felicemente, per i romanzi di J. London, ecc. E un bambino interessato alla storia all'età di 11-13 anni leggerà Il principe e il povero senza danni alla psiche, e "Prince Silver" e "Taras Bulba".
Tuttavia, nuovo tempo - nuove canzoni. Ancora una volta darò un esempio dalla pratica del lettore di Felix. Probabilmente molti di voi genitori hanno letto a scuola "I tre moschettieri" o "Il conte di Montecristo" di A. Dumas. COSÌ. Nel mio figlio più giovane, il romanzo "Monte Cristo" ha provocato una reazione completamente diversa da quella che si è verificata tra gli scolari dell'era sovietica.
- Cosa mi hai dato?! - Felix era indignato, avendo letto alcune pagine. - Come hai potuto ammirare questo mostro? È così crudele, si vendica di tutti, non ha perdonato niente a nessuno ... Parli di Cristo, ma tu stesso dai libri del genere da leggere!
E ho capito che consigliando libri ai nuovi bambini dalla vecchia memoria, puoi sederti in una pozzanghera molto grande ...
Autore dell'articolo: Tatyana Shishova http://matrinstvo.ru/art/850/