چه مینی موزه ای در مهدکودک. سازماندهی یک مینی موزه در یک موسسه پیش دبستانی. طرح توصیف نمایشگاه

بسیاری از دوران کودکی خطوط S. Mikhalkov را به یاد می آورند: «روز یکشنبه، خواهرم، از حیاط خارج شدیم. خواهرم به من گفت: "من تو را به موزه می برم.". اما اگر فرصتی برای رفتن به موزه وجود نداشته باشد چه؟ صرفاً به این دلیل که هیچ کدام در مجاورت وجود ندارد. پیش دبستانی های ما برای مدت طولانیو نمیدانستم موزه چیست و برای چیست...
به همین دلیل است که در یکی از MBDOU شهر Zavolzhye تصمیم گرفته شد که در هر گروه موزه های خود را ایجاد کنند، هرچند کوچک. امروزه مینی موزه ها بخشی جدایی ناپذیر از محیط در حال توسعه یک موسسه پیش دبستانی هستند.
خود بچه ها و پدران، مادران، مادربزرگ ها، پدربزرگ ها، برادران و خواهرانشان در ایجاد موزه ها شرکت می کنند. از این گذشته ، آنها هستند که نمایشگاه های زیادی را به ارمغان می آورند ، در طراحی نمایشگاه کمک می کنند ، صنایع دستی مختلفی را با کودکان انجام می دهند ، مجموعه ها را جمع آوری می کنند.
سالهای طولانیدر موزه ها حتی دست زدن به نمایشگاه ها برای بازدیدکنندگان ممنوع بود. مینی موزه گروه ما شامل نمایشگاه هایی است که می توان آنها را لمس و مشاهده کرد. می توانید با نمایشگاه ها بازی کنید و در صورت تمایل، حتی برای مدتی آنها را به خانه ببرید. و این ویژگی البته برای کودکان بسیار جذاب است. و هنگامی که آنها علاقه پیدا کنند، یادگیری مؤثرتر می شود. علاوه بر این، یک مینی موزه برای یک کودک چیزی خاص است، عزیز، زیرا کودکان در ایجاد آن شرکت می کنند. آنها با افتخار نمایشگاه هایی را که از خانه آورده شده نشان می دهند و در مورد آنها صحبت می کنند.

هنگام سازماندهی یک موزه، ما یک هدف مشخص کن: آشنایی کودکان پیش دبستانی با انواع سفال ها، روش های ساخت این سفال، هدف آن و خواص سفال های سفالی.
توسعه یافته وظایف برای معرفی آموزش موزه به عمل: ایجاد دانش کودکان در مورد هدف موزه ها، که در آنجا کار می کند. برای آشنایی با مینی موزه گروه. از طریق بازی کلمات "خوب بد"به کودکان بیاموزید در مورد خواص مثبت و منفی صحبت کنند مواد مختلف(سنگ، چوب، خاک رس).
با قوانین رفتاری در موزه آشنا شوید. گسترش افق دید کودکان در مورد موزه ها، هدف آنها. میل به شرکت در تکمیل ترکیب موزه را برانگیخت. افزایش علاقه به این حرفه - یک راهنما. میل به تلاش برای ساختن سفال های عروسکی، اسباب بازی های سفالی را به تنهایی بیدار کنید. تخیل خلاق، تفکر، تمایل به ساخت خاک رس را توسعه دهید. برای پرورش احترام به کار سفالگر، احترام به محصولات کار او.
نمایشگاه های موزه ما "ظروف سفالی" توجه کودکان در هر سنی را به خود جلب کند. همه نمایشگاه ها: ظروف، سوغاتی ها از خاک رس ساخته شده اند. برخی از آنها توسط خود کودکان ساخته شده اند. مجموعه موزه ظروف برای مقاصد مختلف (کوزه، قابلمه، دیگ، قوری، لیوان، فنجان ...) ارائه می دهد. مجموعه ای از ادبیات کودکان در موزه وجود دارد: قافیه های مهد کودک، معماها، اشعار. تحولات روش شناختی برای کلاس هایی با کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی، و بازی های آموزشیبا هدف گسترش افق پیش دبستانی های مسن تر. برای فعالیت مستقلکودکان با خاک رس وجود دارد یک دست چرخان. در اینجا، هر کسی می تواند به کار یک سفالگر بپیوندد.
موزه ما دارد بخش ها : « با دستان خودت" ، جایی که ظروف عروسک به دست کودکان و مربیان درست می شود. ظروف قابل استفاده کودکان در بازی های نقش آفرینی و کارگردانی ... در قسمت "کتابخانه" ، گزیده ای از اشعار، معماها، ضرب المثل ها، افسانه های خشت و سفال وجود دارد. فصل "خودتان آن را انجام دهید" ، این گوشه دست ساز با ست است تجهیزات لازمو مواد (دایره، خاک رس، پشته، دستمال، پیش بند، نمودار، و غیره).
برای جلب توجه کودکان به موزه، ما علائم انگیزشی روشن داریم، بنابراین کف دست های باز به کودکان می گویند که ما را لمس کنند، یک علامت - روی صورت بزرگ به بچه ها "می گوید" - ابتدا گوش کنید، چشمان درشت به صورت به کودکان یادآوری - مراقب باشید، نگاه کنید ... بخش "کتابخانه بازی" ، با مجموعه ای از بازی های آموزشی نشان داده شده است: "ما در حال درست کردن ظروف هستیم" ، "رد پا" ، "پخت کیک عید پاک" ، "پنهان کردن و پیدا کردن اسباب بازی ها" ...در فصل "آلبوم عکس" نمایشگاهی از هنر کودکان با موضوع: "سفال"، "اسباب بازی های سفالی"، "بانوی Dymkovskaya". عزیزم خلاقیت هنریبخشی جدایی ناپذیر از فعالیت های شناختی کودکان است.

بنابراین، ما از طریق موزه خود، به کودکان یاد می دهیم که اشیاء اطراف را از نقطه نظر توسعه تاریخ و فرهنگ ببینند و ارزیابی کنند، سعی می کنیم درک درستی از رابطه ایجاد کنیم. دوران تاریخیو درگیر شدن آن در زمانی متفاوت با بناهای تاریخی و فرهنگی. از طریق کار با محیط مینی موزه، ما توانایی تفکر زیبایی شناختی، میل به ایجاد مستقل ... کودکان ابتکار عمل، استقلال، توانایی همکاری با همسالان و بزرگسالان را به دست می آورند.
با استفاده از آموزش موزه، وظایف زیر را برای خود تعیین کردیم: ایجاد توانایی بازسازی تصویر دوران مربوطه بر اساس ارتباط با میراث فرهنگی. برای توسعه نیاز و توانایی برای کاوش مستقل جهان پیرامون خود با مطالعه میراث فرهنگی دوران های مختلفو مردم
آموزش موزه نباید جایگزین گشت و گذارهای قدیمی شود، بلکه باید در کنار هم "بزرگ شود". نوع جدیدگشت و گذار، که در آن جالب و هیجان انگیز است.
موضوع، روش بصری تدریس به عنوان تأثیر اصلی موضوع، که دارای نقش اصلی است. بازیگر. وظیفه این است که به کودک کمک کنیم "موزه" اطراف خود را ببیند، یعنی. برای او زمینه تاریخی و فرهنگی چیزهای معمولی پیرامون او را در زندگی روزمره آشکار کند، به او به طور مستقل آموزش دهد، تجزیه و تحلیل کند، مقایسه کند، نتیجه بگیرد. اشیاء ساکت یک "مکالمه" آرام را آغاز می کنند، که در طی آن کودکان اکتشافات غیرمنتظره ای را برای خود انجام می دهند. معلوم می شود که اشیاء معمولی: یک فنجان، یک قوری، یک کوزه ... می توانند "صحبت کنند" و می توانند چیزهای جالب زیادی در مورد خود، در مورد مردم، وقایع زمان خود بگویند. فقط باید بتوانید "زندگی آرام" آنها را بشنوید، همتا کنید، بشنوید و درک کنید.

شعار موزه ما تصادفی نیست:
می شنوم و فراموش می کنم.
می بینم و یادم می آید.
انجام می دهم و می فهمم.
(کنفوسیوس)

جذب بسیار فعال اطلاعات موزه در فرآیند فعالیت های بازی انجام می شود، زمانی که کودکان دانش به دست آمده را در بازی های نقش آفرینی و کارگردانی به کار می برند. "کارگاه سفالگری"، "فروشگاه ظروف و سوغاتی"، "خانواده"، در یک هنر مستقل، فعالیت خلاق.
با کمک آموزش موزه می توان نیاز کودک را پرورش داد خود انتخابیفرهنگ واقعی، برای گسترش دانش و ایده ها در مورد جهان و خود، برای درک خود به عنوان وارث نه تنها فرهنگ خود، بلکه همچنین فرهنگ های دیگر.

خورکوا النا یوریونا

معاون امور آموزشی و روشی،

مهدکودک MBDOU شماره 8 "Teremok" از نوع رشد عمومی، Salekhard، YNAO

MINI - موزه ها در مهد کودک.

موزه فضای ویژه و سازماندهی شده ویژه موسسه آموزشی پیش دبستانی است.

کمک به گسترش افق دید کودک و بزرگسال،

افزایش آموزش، پرورش،

شروع به ارزش های جاودانه، القای حس میهن پرستی

چندین سال است که تیم باغ ما با موفقیت در حال توسعه و معرفی فناوری های آموزشی مختلف به فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی است. به ویژه، ما با موفقیت از روش پروژه ها استفاده می کنیم. یکی از پروژه های ما "مینی موزه ها در مهد کودک».

چرا ما مینی موزه ها را ایجاد کردیم.

ایده خلقت چگونه شکل گرفت؟ شهر ما سالخرد کوچک است. موزه های فراوانی ندارد و مجتمع های نمایشگاهیاما همچنین فرزندان ما هر چند وقت یکبار با آنها ملاقات می کنند؟ ما یک نظرسنجی کوچک انجام دادیم و متوجه شدیم که اکثر دانش آموزان مهدکودک هرگز به موزه نرفته اند. دلایل بسیار متفاوت است.

چگونه توجه والدین را به موزه ها جلب کنیم؟ بعید است که تبلیغات مستقیم به اینجا کمک کند. بنابراین، برای شروع، تصمیم گرفتیم "مجموعه موزه" خود را ایجاد کنیم که شامل مینی موزه ها در اتاق های گروه، مینی موزه در دفاتر متخصصان، مدیر، سالن ورزشی و گالری Zvezd است.

مینی موزه چیست؟

البته در یک مهدکودک امکان ایجاد نمایشگاه هایی وجود ندارد که الزامات کار موزه را برآورده کند. به همین دلیل نام آنها را «مینی موزه» گذاشتیم. بخشی از کلمه "مینی -" در مورد ما نشان دهنده سن کودکانی است که برای آنها در نظر گرفته شده است و اندازه نوردهی و محدودیت خاصی از موضوع.

ویژگی مهم این عناصر محیط در حال توسعه، مشارکت فرزندان و والدین در ایجاد آنهاست. کودکان پیش دبستانی مشارکت خود را در مینی موزه احساس می کنند: آنها در بحث موضوعات آن شرکت می کنند، نمایشگاه هایی را از خانه می آورند. بچه ها از گروه های بزرگتر برای کوچکترها، برای تلویزیون، برای مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، برای مهمانان و والدین گردش می کنند. نمایشگاه را با نقاشی ها و صنایع دستی پر کنید. در موزه های واقعی، نمی توانید چیزی را لمس کنید، اما در مینی موزه ها، این نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است! شما می توانید هر روز از آنها بازدید کنید، خودتان آنها را تغییر دهید، نمایشگاه ها را دوباره مرتب کنید، آنها را بردارید و به آنها نگاه کنید. که در موزه معمولیکودک فقط یک متفکر منفعل است، اما در اینجا او یکی از نویسندگان، خالق نمایش است. و نه تنها خودش، بلکه پدر، مادر، مادربزرگ و پدربزرگش. هر مینی موزه نتیجه ارتباطات است، کار مشترکمربی، کودکان و خانواده های آنها.

قرار دادن مینی موزه ها.

در هر مهدکودکی مشکل مکان رایگان وجود دارد. برای مکان یابی مینی موزه ها از قسمت های مختلف اتاق های گروه، « رختکن»، اتاق خواب، دیوارهای ورودی گروه و ... استفاده می شد. یکی از الزامات مکان موزه ها به شرح زیر بود: هر یک از آنها باید در فضای داخلی محل قرار گیرند. نمایشگاه ها در قفسه ها، قفسه های خریداری شده یا ساخته شده توسط والدین، متصل به دیوارها، ایستاده روی زمین و غیره قرار داشتند.

سن کودکان.

مینی موزه به طور مداوم با نمایشگاه های جدید به روز می شود. همچنین کارهای کودکان که به طور مشترک با بزرگسالان انجام می شود را در خود جای داده است.

مراحل پروژه "مینی موزه ها در مهد کودک".

در فرآیند ایجاد مجموعه موزه، کارکنان مهدکودک باید خود را در نقش طراحان، هنرمندان و در نقش موزه‌شناسان، مورخان امتحان می‌کردند. کل کار را می توان به سه مرحله تقسیم کرد.

1. مرحله آماده سازی:

در ابتدای کار، تیم هر گروه (کودکان، مربیان)، به همراه والدین خود، موضوع و نام مینی موزه را تعیین کردند، مدل آن را توسعه دادند، مکانی را برای قرار دادن انتخاب کردند، مینی موزه ها معلوم شد. هم از نظر طراحی و هم از نظر محتوا متفاوت باشد.

هر مربی در شورای آموزشی از پروژه فرعی خود دفاع کرد که طبق طرح زیر ساخته شده بود: طراحی (نقاشی - نمودار)، توضیحات (تجهیزات، نمایشگاه ها)، نام اولین سفر مطالعاتی، چشم انداز توسعه، گزینه هایی برای کودکان و والدین در ایجاد آن مشارکت کنند.

خدمات متدولوژیکی مهدکودک معیارهای مسابقه بهترین مینی موزه را تدوین کرد که پس از دفاع از پروژه ها با کارکنان مورد بحث قرار گرفت. از والدین دعوت شد تا با فرزندان خود از نمایشگاه های مختلف، موزه ها بازدید کنند (در دوره تابستان) و بحث کنید که موزه چیست، چرا ایجاد شده است، چرا مردم از آن بازدید می کنند و غیره.

2. مرحله عملی (یا مرحله اجرای پروژه):

بزرگسالان و کودکان با پیروی از الگوهای خود، مینی موزه ها را به صورت گروهی ایجاد کردند.

نقش مهمی در این فرآیند توسط والدینی که نمایشگاه آورده و در طراحی کمک کردند، ایفا کردند. در آخرین مرحله این مرحله، مربیان به همراه بچه ها محتوای گشت و گذار در اطراف موزه خود را توسعه دادند و خود پیش دبستانی ها پیشنهاد دادند که دقیقاً چه چیزی را لازم می دانند در مورد مینی موزه های خود بگویند. کسانی که می خواهند راهنمای تور شوند.

3. مسابقه برای بهترین مینی موزه.

در این مرحله، پیش دبستانی ها یا مربیان، تورهای مطالعاتی را برای کودکان گروه های دیگر، برای والدین و تلویزیون برگزار کردند. برای هر مینی موزه، مربیان کارت ویزیت هایی تهیه کردند که حاوی توضیح کوتاهنمایشگاه و دعوت به بازدید از آن. از اصالت طراحی و ارائه مطالب استقبال شد. شرایط مسابقه در همان ابتدای کار اعلام شد. ابتدا طراحی، محتوا و اصالت موضوعات و نمایشگاه ها مورد ارزیابی قرار گرفت. کارت عضو هیئت منصفه ایجاد شد که تعمیم نتایج را تسریع کرد. چنین کارتهایی از قبل برای هر یک از اعضای هیئت داوران که شامل والدین و کارشناسان مستقل بودند توزیع شد.

اعضای هیئت داوران از قبل معیارهای ارزیابی را مورد بحث و بررسی قرار دادند، درک خود را از این معیارها مقایسه کردند و پس از آشنایی با نمایشگاه ها، «کارت امتیاز» را پر کردند. ویژگی های مورد نیاز بر روی سیستم 5 و 10 امتیازی ارزیابی شد.

نمایش‌های مورد علاقه می‌توانند علاوه بر این با علامت تعجب مشخص شوند، و تردید آنها در مورد ارزیابی می‌تواند به عنوان علامت منفی بیان شود. این اضافات در مرحله نهایی محاسبات در نظر گرفته شد. به عنوان مثال، اگر دو گروه امتیاز یکسانی کسب می کردند، هیئت داوران به وجود امتیاز اضافی توجه می کردند.

علاوه بر این، برخی از مینی موزه ها در "نامزدی" جداگانه - برای طراحی اصلی، مشارکت فعال والدین و غیره اهدا شد. هنگام جمع‌بندی مطالب، ابتدا داده‌های هر مشخصه جمع‌بندی شد، سپس مجموع امتیازها برای همه معیارهای هر مینی موزه محاسبه شد. که در کارت هر یک از اعضای هیئت داوران نمایش داده شده است نمره کلیبرای هر مینی موزه و در نهایت برای تعیین برندگان، نمرات تمامی اعضای هیئت داوران این مینی موزه جمع بندی شد. بر اساس نتایج محاسبات، یک "رتبه بندی" از مینی موزه ها تدوین شد. برندگان به ترتیب کسانی بودند که بیشترین امتیاز را برای همه معیارها از اکثریت اعضای هیئت داوران کسب کردند.

شرح موزه های مینی

مینی موزه کتاب

ایجاد شده به رهبری T.A. بیکباولیوا، N.A. کورنگینا.

محل. گوشه دیوار اتاق خواب را اشغال می کند، نمایشگاه ها در قفسه های آویز ساخته شده توسط یکی از پدرها قرار می گیرند.

آنها همچنین بر اساس ژانر تقسیم می شوند: افسانه ها، شعرها، داستان ها و غیره. آثار مربوط به طبیعت به طور جداگانه برجسته شده است. کتاب ها از نظر اندازه، هدف (آموزشی، در حال توسعه) با توجه به سن خوانندگان بالقوه متفاوت هستند. در اینجا می توانید با پرتره ها نیز آشنا شوید. نویسندگان معروفپوشکین، ال. تولستوی و دیگران. قسمتی از نمایشگاه که «ابزار» نویسندگان را ارائه می‌کند: از خودکار تا خودکار مدرن، مورد توجه ویژه کودکان پیش دبستانی است. استعدادهای جوان، در صورت تمایل، می‌توانند تلاش کنند. مثلاً با قلم غاز شعر خودشان را بنویسند. همچنین یک پوست درخت غان وجود دارد که اجداد ما زمانی روی آن نوشته اند و نوادگان آنها می توانند پیام های خود را با چوب بنویسند.

اهداف و مقاصد: آشنایی با تاریخ پیدایش کتاب، پرورش علاقه به مطالعه، داستانی در مورد نقش کتاب در زندگی بشر، در مورد نویسندگان مختلف، در مورد چگونگی ظهور و توسعه سواد.

موضوعات تور: "کتاب های قدیمی"، "نویسندگان چه کسانی هستند"، "کتاب ها چگونه خلق می شوند"، "از پر غاز تا قلم مدرن"، "کتاب های سخنگو"، "کتاب هایی در مورد طبیعت" - و دیگران.

اهمیت و استفاده از مینی موزه ها.

مینی موزه ها به صورت گروهی به مربیان این امکان را می دادند که کلمه «موزه» خود را برای کودکان آشنا و جذاب کنند. از نمایشگاه ها استفاده می شود فعالیت های گوناگون، برای رشد گفتار، تخیل، هوش، حوزه عاطفی کودک.

هر شی از مینی موزه می تواند موضوعی را برای گفتگوی جالب پیشنهاد کند. به عنوان مثال، سؤالات کودکان در مورد عروسک های به نمایش گذاشته شده در دفتر مدیر (مینی موزه "عروسک ها") مربیان گروه های بزرگتر را بر آن داشت تا یک سری کلاس در مورد تاریخچه ایجاد عروسک های مختلف برگزار کنند.

نمایشگاه‌های کوتاه‌مدت (اغلب یک روزه) بر اساس مینی‌موزه‌ها برگزار می‌شد که ما آن را «نمایشگاه‌های اکسپرس» نامیدیم. نمایشگاه توس (مینی موزه توس) علاقه زیادی را در بین بزرگسالان و کودکان برانگیخت.

مبتنی بر اشیاء مختلفی بود که حلقه اتصال آنها اشیایی بود که از مکان های مختلف آورده می شد و نه تنها والدین، بلکه خود مربیان نیز در ایجاد آن مشارکت داشتند.

پیش دبستانی ها گروه های مختلفبا مینی موزه های "همکاران" خود آشنا شد. در همان زمان ، در گروه های میانی ، ارشد و مقدماتی ، گشت و گذار توسط خود بچه ها انجام می شد و در گروه های کوچکتر ، مربیان در مورد همه چیز گفتند ، اگرچه بچه ها در حد توان خود سعی کردند نقاشی را بکشند. توجه بازدیدکنندگان به اشیاء خاص

مهمتر از همه، ما به هدف خود رسیدیم: چه در زمان ایجاد مینی موزه ها و چه پس از آن، بسیاری از والدین به پروژه ما علاقه مند شدند و تا آنجا که ممکن بود، از موزه های "واقعی" با فرزندان خود در تابستان بازدید کردند و خواهند رفت. . مینی موزه ها به بخشی جدایی ناپذیر از محیط موضوعی در حال توسعه مهد کودک ما تبدیل شده اند.

ارتباط

آموزش موزه یک فناوری نوآورانه در زمینه آموزش شخصی کودکان است که شرایطی را برای غوطه ور شدن فرد در یک محیط موضوعی-فضایی خاص سازماندهی شده ایجاد می کند.

آموزش موزه در دهه های اخیر در این سیستم بسیار رایج شده است آموزش پیش دبستانیو آموزش - برنامه های موزه در حال ایجاد، کتاب در حال انتشار است، دستورالعمل ها (اینها آثار M. Yu. Koval، O. V. Dybina هستند). امروز به دنبال شریکی در موزه هستیم تا مشکلات مربوط به تربیت و آموزش کودکان را از طریق اجرای فعالیت های موزه ای و آموزشی چه در محیط موزه و چه در مهدکودک حل کند. در این صورت محیط عینی دنیای پیرامون خود نقش معلم و مربی را بازی می کند.

مفهوم "آموزش موزه" در اوایل دهه 80 ظاهر شد. و از اصطلاحات آلمانی وام گرفته شده است. در طی این مدت کوتاه، خود این اصطلاح و فعالیت‌هایی که نشان می‌دهد، به‌طور محکمی در عمل آموزشی جا افتاده است، همانطور که برنامه‌های آموزشی موزه برای دانش‌آموزان نشان می‌دهد. موسسات آموزشی.

موزه ها به عنوان یک پدیده اجتماعی-زیبایی شناختی فرهنگ محسوب می شوند (N. G. Makarova، 1987، T. A. Aleshina، 1999); فضای اجتماعی فرهنگی استان روسیه (A. L. Filatova، 2000); به عنوان یک سیستم اطلاعاتی و ارتباطی ارزیابی می شود (S. V. Pshenichnaya، 2000).

هدف اصلی آموزش موزه ها، معرفی نسل جوان به موزه ها است. توسعه خلاقشخصیت بنابراین امروزه آموزش موزه به عنوان یک فناوری آموزشی نوآورانه در نظر گرفته می شود.

البته در یک مهدکودک امکان ایجاد نمایشگاه هایی وجود ندارد که الزامات کار موزه را برآورده کند. به همین دلیل است که این نوردهی ها نامیده می شوند "موزه های کوچک" . بخشی از یک کلمه "مینی" منعکس کننده سن کودکانی است که برای آنها در نظر گرفته شده است، اندازه نمایشگاه و موضوع کاملاً تعریف شده چنین موزه ای. هدف از مینی موزه های ایجاد شده مشارکت دادن کودکان در فعالیت ها و ارتباطات و تأثیرگذاری بر حوزه عاطفی آنها است. تحقیقات روانشناسیاین امکان را فراهم می کند که ببینیم فعالیت ذهنی کودکان در کودکانی که در موزه و فضای آموزشی درس می خوانند به شکل خاصی اصلاح می شود، کودکان آزادانه تر با تصاویر عمل می کنند.

اصول پداگوژی موزه

هنگام استفاده از آموزش موزه به عنوان فناوری نوآورانهدر نظام شکل گیری فرهنگ پیش دبستانی باید به اصول زیر توجه شود.

• دید.
• دسترسی.
• پویایی.

ترکیب اجباری دنیای موضوعی موزه با برنامه ای متمرکز بر تجلی فعالیت کودکان.

دنباله آشنایی کودکان با مجموعه های موزه (مطابق با وظایف آموزش پیش دبستانی در هر مرحله سنی).

اومانیسم (نمایشگاه ها باید باعث احترام به ماهیت اشیا شوند).

تشویق به سوالات و خیالات کودکان در ادراک.

فعالیت کودکان در جذب میراث موزه که در سطح خود را نشان می دهد فعالیت های عملیبه عنوان انعکاسی از دانش و تأثیرات به دست آمده در محصولات خلاقیت خود، در فعالیت های تولیدی (نقاشی، مجسمه سازی، داستان نویسی).

تحرک ساختار کلاس ها - گشت و گذار (فیلمنامه واضح، اما امکان بداهه نوازی).

هر گونه مواجهه باید زنجیره منطقی زیر را در نظر بگیرد: ادراک - درک - درک - تثبیت - کاربرد.

با عطف به جنبه روش شناختی توسعه فناوری آموزشی موزه، می خواهم به این واقعیت توجه کنم که کار با کودکان نه تنها شامل کیفیت و کمیت اطلاعات دریافت شده در جریان آشنایی با نمایشگاه های مینی موزه است، بلکه شامل برای بیدار کردن فعالیت خلاق کودکان مهم است. بنابراین، در نظر گرفتن اجباری یک بخش عملی در دوره آشنایی با نمایشگاه های مینی موزه ها بسیار مهم است.

این می تواند انواع بازی های محتوای موزه ای باشد: بازی های سرگرمی، بازی های سفر، تمرین های گرافیکی، بازی های فکری و خلاقانه، بازی های داستانی. آثار ادبی.

علاوه بر بازی ها، می توانید از انواع کارهای زیر استفاده کنید:

• پر کردن خاطرات موزه، که در آن می توان نقاشی های کودکان، کلاژ، برنامه ها، طرح ها را ارائه کرد.
• انجام تکالیف (طراحی کنید، مجسمه سازی کنید، نام خود را بیاورید، معما، یک افسانه بسازید، و غیره)

اثربخشی اجرای فناوری آموزش موزه

V شرایط پیش دبستانیبه شرح زیر است:

• کودک این شانس را دارد که از کودکی به یک فرد باهوش تبدیل شود که به فرهنگ و یکی از جلوه های قابل توجه آن - موزه وابسته است.
• کودکان که عاشق فضای موزه شده اند و بر فضای موزه مسلط شده اند، در سنین بالاتر به قدرشناس ترین و پذیراترین بازدیدکنندگان نمایشگاه های موزه تبدیل خواهند شد. رویدادهای فرهنگی، علاقه شناختی به دست خواهد آورد "واقعی" موزه
• کودکان نگرش ارزشی نسبت به تاریخ ایجاد می کنند، به موزه ها و نمایشگاه ها علاقه نشان می دهند و واکنش عاطفی ایجاد می کنند. "کودک باید موزه را با احساس اعتماد به نفس "یک پله دیگر" ترک کند. .

وظیفه معلم پیش دبستانی این است که به کودک بیاموزد این معانی پنهان را در اشیا تشخیص دهد.

پس از تصمیم گیری در مورد این مرحله، لازم است وظایف فوری را درک و تدوین کنید:

• به کودک بیاموزد که بافت تاریخی و فرهنگی اشیاء اطراف را ببیند، یعنی. ارزیابی آن از نقطه نظر توسعه تاریخ و فرهنگ.
• از طریق ارتباط با بناهای تاریخی و فرهنگی، درک مناسبی از رابطه ادوار تاریخی و درگیر شدن آنها در زمانی متفاوت، فرهنگی دیگر شکل دهد.
• برای شکل دادن به توانایی بازآفرینی تصویر دوران مربوطه بر اساس ارتباط با میراث فرهنگی، یعنی. به درک هنری واقعیت؛
• توانایی تفکر زیبایی شناختی و همدلی را توسعه دهید.
• الهام بخش احترام به فرهنگ های دیگر؛
• برای توسعه توانایی و نیاز به کاوش مستقل جهان اطراف با مطالعه میراث فرهنگی دوره ها و مردمان مختلف.

اولین کار کمک به کودک برای دیدن است "موزه" اطراف خودش، یعنی برای او زمینه تاریخی و فرهنگی چیزهای معمولی پیرامون او را در زندگی روزمره آشکار کند، به او به طور مستقل آموزش دهد، تجزیه و تحلیل کند، مقایسه کند، نتیجه بگیرد. گنجاندن موزه ها در فرآیند آموزشی آنقدرها هم که در نگاه اول به نظر می رسد ساده نیست.

برای استفاده از آموزش موزه، قوانین خاصی باید رعایت شود.

قانون یک باید به طور جدی و هدفمند برای بازدید از موزه آماده شد و سپس دانش و برداشت های به دست آمده را تثبیت کرد. کودک برای درک زبان نمادین پیچیده موزه آمادگی ندارد. نقش معلم کمک کردن است مرد کوچکدر این فعالیت شناختی دشوار و بسیار مهم.

قانون دو لازم است به وضوح وظیفه نهایی فعالیت خود - شکل گیری را درک کنید شخصیت خلاقبتواند میراث فرهنگی را با علاقه درک کند و به مسئولیت آن نه تنها در قبال حفظ آن، بلکه در قبال تکثیر و انتقال این میراث به نسل های دیگر واقف باشد.

سازماندهی یک مینی موزه در مهد کودک

در حال حاضر، علاقه فزاینده ای به سنت ها، تاریخ، فرهنگ آنها وجود دارد وطن کوچک. در موسسه آموزشی پیش دبستانی، وظایف آشنایی اولیه کودکان با فرهنگ عامیانه، دانش گذشته حل می شود. یکی از اشکال آشنایی کودکان با سرزمین مادری خود، سازماندهی اتاق های قوم نگاری و مینی موزه ها در مهدکودک ها است.

موزه فضای سازماندهی شده ویژه موسسه آموزشی پیش دبستانی است که به گسترش افق دید کودک و بزرگسال، افزایش آموزش، پرورش و آشنایی با ارزش های جاودانه کمک می کند.

ایجاد یک مینی موزه یک کار پر زحمت است که از چند مرحله تشکیل شده است.

مرحله ی 1. تعیین اهداف و مقاصد برای والدین دانش آموزان مهدکودک. این مرحله شامل فعالیت هایی مانند:

• جلسات والدین
• مشاوره ها
• کار فردی

مرحله 2. انتخاب اتاق

باید تعداد بازدیدکنندگان و نمایشگاه ها را در نظر گرفت.

مرحله 3. مجموعه نمایشگاه ها و ثبت آنها در کاتالوگ.

مرحله 4. ساخت یک مینی موزه که مستلزم رعایت تعدادی از شرایط است:

• دکوراسیون اتاق (گوشه)با در نظر گرفتن استانداردهای زیبایی شناسی
• در دسترس بودن مبلمان کودک برای بازی ها، فعالیت ها
• رعایت استانداردهای ایمنی و بهداشتی.

مرحله 5 توسعه موضوعات و محتوای گشت و گذار و کلاس ها برای آشنایی کودکان با نمایشگاه ها.

مرحله 6 توسعه یک برنامه کاری چشم انداز موضوعی، که شامل نه تنها کلاس با کودکان، بلکه رویدادهایی برای والدین و همچنین مسابقات و نمایشگاه ها می شود. همچنین مواد برای پرسش، تشخیص

مرحله 7. انتخاب راهنمایان تور. آنها می توانند معلمان، کودکان پیش دبستانی بزرگتر یا والدین باشند.

مرحله 8. افتتاح مینی موزه با دعوت از کودکان و والدین آنها.

اصول ایجاد یک مینی موزه

• اصل ادغام - یک مینی موزه باید محتوای آموزشی را در نظر بگیرد برنامه های پیش دبستانیو در اجرای وظایف کلی خود و وظایف حوزه های آموزشی فردی کمک کند.
• اصل فعالیت و تعامل - یک مینی موزه باید فرصتی برای دانش آموزان فراهم کند تا خود را در انواع مختلف فعالیت های کودکان درک کنند. (از نمایشگاه ها در بازی های نقش آفرینی استفاده کنید، کاردستی ایجاد کنید و x را در نمایش عمومی قرار دهید و غیره).
• اصل انطباق با طبیعت - یک مینی موزه باید با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان ایجاد شود. سنین مختلفو شرایطی را برای افشای توانایی های خلاقانه هر کودک فراهم کند.
• اصل علمی - نمایشگاه های ارائه شده باید به طور قابل اعتماد موضوع مینی موزه را منعکس کنند، فرآیندها و پدیده های مختلف را در چارچوب موضوع انتخاب شده به زبانی علمی و در عین حال در دسترس برای کودک توضیح دهند.
• اصل انسان سازی و مشارکت - یک مینی موزه باید شرایطی را برای آن فراهم کند توسعه همه جانبهکودک، تشویق ابتکار او، فعالیت خلاقانه در چارچوب روابط موضوع و موضوع در سیستم "بزرگسال - کودک" , "کودک-کودک" .
• اصل انطباق فرهنگی - یک مینی موزه باید بر آشنایی کودکان با فرهنگ جهانی، ارزش های جهانی از طریق توسعه ارزش ها و هنجارهای فرهنگ ملی در مسیر مستقیم متمرکز شود. فعالیت های آموزشیدر فضای موزه
• اصل پویایی و تنوع - نمایشگاه یک مینی موزه باید با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان گروه به طور مداوم تکمیل و به روز شود.
• اصل تنوع پر کردن مینی موزه با نمایشگاه هایی است که از نظر شکل، محتوا، اندازه متفاوت هستند و منعکس کننده تنوع تاریخی، طبیعی و فرهنگی جهان اطراف هستند.
• اصل مؤلفه منطقه ای - یک مینی موزه باید سازماندهی کار با کودکان را فراهم کند تا آنها را با میراث فرهنگی منطقه و همچنین فرهنگ سایر مردمان آشنا کند که به توسعه بردباری و شکل گیری کمک می کند. از حس میهن پرستی

ویژگی های مکان مینی موزه ها

در هر مهدکودکی مشکل مکان رایگان وجود دارد. برای مکان یابی مینی موزه ها می توانید از قسمت های مختلف اتاق های گروه استفاده کنید. "اتاق های رختکن" ، اتاق خواب ها، دیوارهای ورودی گروه و غیره. تعبیه قطعات نمای غالب در فضای داخلی مکان های همه منظوره، تا فرود، به بازسازی محیط مادی و تصویری کمک می کند، غوطه ور شدن در آن برای روان کودک بسیار مهم است. حکمت عامیانهمی گوید: "کسی که می خواهد - به دنبال فرصت ها است.

طراحی مینی موزه ها

بهینه ترین محل قرارگیری نمایشگاه های مینی موزه روشن است سطوح مختلف: عمودی و افقی. قفسه ها و قفسه های دیواری، صفحه نمایش، استند، میز در اندازه های مختلف، کابینت ها به حل این مشکل کمک می کنند.

مکان همه نمایشگاه ها فقط در سطح افقی است (روی میز)غیر عملی در یک هواپیما بهتر است مجموعه ها را در نظر بگیرید (اقلامی به همین نام). وظیفه یک مینی موزه این است که یک شی را از زوایای مختلف نشان دهد، تا رابطه آن را با اشیاء دیگر منعکس کند. ثانیاً، در سطح افقی، یکپارچگی نمایشگاه ها بر اساس مضامین و جداسازی بصری آنها دشوار است. این کار حفظ توجه کودک را در همان گروه از اشیاء پیچیده می کند. در صورت عدم وجود گوشه های مناسب، می توان زیر لیوانی های چند سطحی را از مکعب ها، استوانه ها، آجرهای ساختمانی روی میز ساخت، آنها را با نوار چسب به هم چسباند و با پارچه ای سبک به زیبایی پوشاند. همچنین، توسعه عمودی را می توان به شرح زیر انجام داد:

• قرار دادن مواد روی قفسه های دیواری؛
• استفاده از صفحه نمایش؛
• استفاده از استند؛
• استفاده از موبایل؛
• قرار دادن مواد ریز روی شاخه های خشک یا مصنوعی درخت.

استفاده از پایه ها بسیار آسان است. مزیت آنها در این واقعیت است که ساخت آنها آسان، سبک و ایمن برای کودکان است. پایه ها متحرک هستند و امکان تنظیم مجدد آسان و سریع را فراهم می کنند محلول ترکیبیموزه پایه ها می توانند از نظر شکل، رنگ، مکان متفاوت باشند. این مزیت های غرفه ها باعث می شود تا مشکل جذب و جلب توجه کودکان به نمایشگاه های موزه حل شود. پایه ها برای قرار دادن اطلاعات گویا، نمودارها استفاده می شود. چسباندن وسایل سبک به آنها راحت است.

اگر مکان خاصی برای موزه ها رزرو شده باشد، نصب 2-3 قلاب کوچک به سقف بسیار راحت است. این امر ترکیب موزه را با عناصر عمودی متنوع می کند.

موضوع مینی موزه ها

می تواند متنوع باشد:

• "درخت شگفت انگیز" - آشنایی با ساختار و تنوع درختان، رابطه گیاهان و جانوران، اهمیت درختان در زندگی مردم. نیاز به احترام به طبیعت؛
• "شهر استادان" - آشنایی با مشکل ضایعات، گزینه هایی برای استفاده از انواع مختلف "زباله" رشد تخیل، گفتار، خلاقیت کودکان و والدین؛
• "بهترین دوست" - نمایشگاه ها با داستان هایی در مورد نژادهای مختلف سگ، در مورد منشاء آنها، در مورد مواد مختلف مرتبط است (مقایسه مجسمه های شیشه ای، گلی، کاغذی)در مورد نقش سگ در زندگی انسان;
• مینی موزه کتاب - آشنایی با تاریخچه پیدایش کتاب، پرورش علاقه به مطالعه، داستانی در مورد نقش کتاب در زندگی بشر، در مورد نویسندگان مختلف، در مورد چگونگی ظهور و توسعه سواد.
• "اسباب بازی های سرگرم کننده" - نمایشگاه هایی که توجه بچه ها را به خود جلب می کنند را می توان در اینجا جمع آوری کرد: اسباب بازی های آموزشی بزرگ، روشن، صدادار (عروسک ها، ماشین ها، مجسمه های حیوانات و موجودات ناشناخته برای علم);
• "زادگاه من" - آشنایی با تاریخ شهر، مکان های جالب آن، آموزش احساسات میهن پرستانه، عشق به شهر خود؛ آشنایی با ویژگی های منطقه شما، تاریخچه آن، مکان های به یاد ماندنی، گردآوری داستان هایی در مورد شهر، منطقه، ایجاد یک سری نقاشی های خود، مقایسه آنها با عکس ها، کارت پستال ها.
• "وطن ما روسیه است" - آشنایی با تاریخ، فرهنگ، ویژگی های طبیعی کشورمان، آموزش میهن پرستی، آشنایی با صنایع دستی، با زندگی روس ها در زمان متفاوت، با مکان های تاریخی و خاطره انگیز; توسعه گفتار؛ شکل گیری ایده هایی در مورد زمان تاریخی، ارتباط با اجداد آنها؛
• "عروسک های تئاتری" - معرفی کودکان پیش دبستانی به دنیای هنر، دنیای تئاتر. توسعه مهارت های حرکتی، گفتار، فراهم کردن شرایط برای هر دو خود بازیو همچنین برای کار تیمی ( روی صحنه بردن اجراها ), نوشتن فیلمنامه, افسانه;
• مینی موزه لباس تئاتر - مانند مورد قبلی، کودکان پیش دبستانی به دنیای هنر و تئاتر می پیوندند، در مورد چگونگی تغییر لباس های تئاتری، خیال پردازی، ایجاد مدل های خود، اختراع می شوند. تولیدات خود، یاد بگیرند که در یک تیم بازی کنند، خود را از طریق ابزار هنری بیان کنند.
• گالری هنر؛
• مینی موزه طبیعت - اشیاء غیر معمول، کمیاب از طبیعت جاندار و بی جان، انواع محصولات از مواد طبیعی. چنین نمایشگاهی می تواند مخروط های بزرگ، دانه های گیاه کمیاب در کشور ما، شاخه ها و ریشه های منحنی پیچیده، طبیعی زیبا و سنگ های مصنوعی، سنگ هایی با نقش گیاهان و حیوانات باستانی، لانه های قدیمی متروکه پرندگان و حشرات (به عنوان مثال سیستم عامل)، پر؛
• "شجاعت و شکوه نظامی" و غیره.

هنگام تعریف محتوا، باید:

1. انواع نمایشگاه های موزه و تعداد آنها را از قبل تحویل بگیرید. به عنوان مثال: برای یک نمایشگاه در فضای باز "سینه موزه" ممکن است برای یک هدف به چندین مورد نیاز داشته باشید ( وردنه، قاشق رنگ شده، سوت و ...). در این حالت، همه آنها در ویترین نمایش داده نمی شوند، بلکه برای استفاده خریداری می شوند و برای مدتی در انبار نگهداری می شوند. "مخزن ها" .
2. هنگام تعیین موضوع شرح ها، قاعده را رعایت کنید "تغییر تدریجی" : چیزی برای کودکان آشنا باقی می ماند و چیز جدیدی در مراحل معرفی می شود.
3. اگر در مرحله اولیه تنوع مواد وجود ندارد، به هیچ وجه همه آن را افشا نکنید. وظیفه اصلیموزه در یک موسسه پیش دبستانی به طور مداوم علاقه به آن را حفظ کند و از یکنواختی خسته کننده جلوگیری کند.
4. حتماً چشم انداز موزه را بسازید. بدون نیاز به تعقیب به روز رسانی فعال مواد. مضامین و نمایشگاه های جداگانه با چرخه خاصی در موزه شما حضور خواهند داشت. این به دلیل ویژگی های آموزشی است روند: آشنایی موضوعات جداگانهدر کودکان پیش دبستانی به صورت مرحله ای و با اضافات و عوارض بسته به سن عبور می کند.

سازماندهی در مهدکودک یک مینی موزه اختصاص داده شده به یک موضوع خاص، یک شی از طبیعت یا یک پدیده، به استفاده از آن کمک می کند. رویکرد سیستم هاکه به طور فعال در برنامه های TRIZ و RTV استفاده می شود. این رویکرد به شما اجازه می دهد تا موضوع و اینکه آیا پدیده را از زوایای مختلف در نظر بگیرید. با وجود اصطلاحات پیچیده، یک رویکرد سیستماتیک برای کودکان پیش دبستانی کاملاً در دسترس است.

شی مورد بررسی به صورت مشروط در مرکز جدولی از نه سلول قرار می گیرد. این شی نامیده می شود "سیستم" (1)

• هر شی (سیستم)بخشی از چیزی است یا در مکان خاصی قرار دارد (یک درخت در جنگل، یک طراح در قفسه و غیره). این مکان نامیده می شود "ابر سیستم" (2) .
• یک شی (سیستم)از هر قسمت تشکیل شده است (لباس دارای بالاتنه، آستین، دامن، یقه و غیره است). سلولی که در نظر داریم "آناتومی" شی نامیده می شود "زیر سیستم" (3) .

بنابراین، با نگاه کردن به ستون مرکزی، می توانید اطلاعاتی در مورد شی بدست آورید. در مرحله بعد، باید افقی مرکزی را در نظر بگیرید که نوعی نوار موقت است.

• سلول 4 می گوید که شی چیست (سیستم)در گذشته. (درخت کریسمس قبل از تبدیل شدن به درخت کریسمس چه بود؟). "گذشته نظام" .
• آینده سیستم در سلول پنجم در نظر گرفته شده است. چه اتفاقی برای این شی خواهد افتاد؟ "آینده سیستم" .

بنابراین، ما اطلاعات مختلفی در مورد شی به دست می آوریم. با کودکانی که در سنین پیش دبستانی کوچکتر هستند، کافی است در این موقعیت ها بمانیم. پیش دبستانی های مسن تر می توانند عمیق تر استدلال کنند.

• اگر سیستم را در گذشته در نظر بگیریم، می‌توان دریافت که ابرسیستم و زیرسیستم خاص خود را دارد. اگر پرنده در گذشته یک تخم بود، پس سیستم فوق العاده تخم می تواند لانه ای با تخم های دیگر باشد، و "شکم مامان" (6 - ابر سیستم سیستم در گذشته). و چنین شیئی به عنوان کتاب را می توان از منظر تغییراتی که با آن اتفاق افتاد در نظر گرفت: کتاب در قدیم چگونه بوده، چگونه خلق شده است.
• هر سیستمی در گذشته نیز دارای اجزای خود بود. همان تخم مرغ از یک پوسته، سفیده و زرده تشکیل شده بود. و مثلاً برای کتابها از پوست درخت غان استفاده می شد.
• سیستم در آینده به همین ترتیب در نظر گرفته می شود - ابرسیستم و زیرسیستم آن (8, 9) . مرغ کی خواهد بود؟ کتاب در آینده چگونه خواهد بود؟

این جدول را می توان با چند موقعیت دیگر تکمیل کرد:

• ضد سیستم - به طور نسبی، دشمنان شی ما.
• سیستم خنثی چیزی است که به هیچ وجه به شیء ما واکنش نشان نمی دهد، همانطور که برای شیء مهم نیست که سیستم خنثی وجود داشته باشد یا نه. مثلاً برای فیل مهم نیست که ما در خانه کمد داریم.

کار گشت و گذار در مینی موزه

گشت و گذارها باید جایگاه بسیار مهمی در کار یک مینی موزه داشته باشند. (کلاس-گردش). و این کاملا طبیعی است، زیرا نمایشگاه موزه و روش گشت و گذار به هم مرتبط هستند. باید توجه زیادی به آموزش راهنماهای جوان از گروه های پیش دبستانی بزرگتر شود. آنها در برگزاری گشت و گذار در اطراف موزه برای والدین و کودکان سنین پیش دبستانی دخیل هستند.

کار گشت و گذار با کودکان وظایف اصلی زیر را حل می کند:

• تشخیص خلاقیتفرزندان؛
• گسترش ایده ها در مورد محتوای فرهنگ موزه؛
• توسعه مهارت های اولیه درک زبان موزه؛
• ایجاد شرایط برای ارتباط و همکاری خلاق.

اشکال روش شناختی کار گشت و گذار با کودکان پیش دبستانی در موزه بسیار متنوع است: انجام گشت و گذار و گشت و گذار موضوعی، انجام گفتگوها و رویدادهای آموزنده، سازماندهی نمایشگاه ها. روش های ذکر شده در پیاده سازی می شوند اشکال گوناگونراهنمای کار با کودکان: آزمون ها و معماها، حروف گویی و بازخوانی، بازی های آموزشی، کارهای خلاقانه. اصول روش شناختی کار گشت و گذار به وضوح توسط چنین تعریف شده است عوامل مهم، به عنوان یک جهت گیری در حال توسعه آموزش، ویژگی های روانشناختی فرد و ویژگی های سنی ادراک موزه. روند رشد زیبایی شناسی پیچیده، تدریجی است، به تأثیر سیستماتیک و طولانی مدت بر شخصیت کودک نیاز دارد.

در شرایط کار سیستماتیک و سازماندهی صحیح روشمند فرآیند آموزشیشروع آموزش ادراک موزه از سنین پایین نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است. در عین حال، نقش موزه بی‌نظیر است، فرصت‌های عظیم آن برای آشنایی با دنیای ارزش‌های موزه.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

"مهد کودک" روزینکا "ص. پایونرسکی"

"سازمان یک مینی موزه در DOE"

تهیه شده توسط: Romanova S.A. معاون رئیس. طبق VMR

من دسته صلاحیت

مارس، 2015

ارتباط

اصول پداگوژی موزه.

اثربخشی آموزش موزه.

سازماندهی یک مینی موزه در موسسه آموزشی پیش دبستانی

اصول ایجاد یک مینی موزه

طراحی مینی موزه ها

موضوع مینی موزه ها

هدف: افزایش سطح نظری معلمان در موضوع مورد مطالعه.

وظایف:

1. آشنایی معلمان با مبانی نظری ساماندهی مینی موزه ها در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.

2. کمک در تعیین موضوع مینی موزه ها.

کار مقدماتی: تدوین دستورالعمل ها

مواد و روش ها: سخنرانی، بحث.

مینی موزه نمایشگاهی از اشیا است. طبق تعریف دال، نمایشگاه ها «مجموعه ای از چیزهای شگفت انگیز» هستند.

ارتباط

آموزش موزه یک فناوری نوآورانه در زمینه آموزش شخصی کودکان است که شرایطی را برای غوطه ور شدن فرد در یک محیط موضوعی-فضایی خاص سازماندهی شده ایجاد می کند.

در دهه های اخیر، آموزش موزه در سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی بسیار محبوب شده است - برنامه های موزه ای ایجاد می شود، کتاب ها منتشر می شوند، توصیه های روش شناختی در حال توسعه است (اینها آثار M. Yu. Koval، O. V. Dybina هستند) . اجرای فعالیت های موزه ای و آموزشی چه در محیط موزه و چه در مهدکودک یکی از وظایف رشد شخصیت کودک پیش دبستانی است. در این صورت محیط عینی دنیای پیرامون خود نقش معلم و مربی را بازی می کند.

مفهوم "آموزش موزه" در اوایل دهه 1980 ظاهر شد. و از اصطلاحات آلمانی وام گرفته شده است. در طول این مدت کوتاه، خود این اصطلاح و فعالیت‌هایی که نشان می‌دهد به‌طور محکم در عمل آموزشی جا افتاده است، همانطور که برنامه‌های آموزشی موزه برای دانش‌آموزان مؤسسات آموزشی نشان می‌دهد.

موزه ها به عنوان یک پدیده اجتماعی و زیبایی شناختی فرهنگ در نظر گرفته می شوند (N. G. Makarova, 1987, T. A. Aleshina, 1999). فضای اجتماعی-فرهنگی استان روسیه (A. L. Filatova، 2000)؛ به عنوان یک سیستم اطلاعاتی و ارتباطی ارزیابی می شوند (S. V. Pshenichnaya, 2000).

هدف اصلی آموزش موزه عبارت است از: آشنایی با موزه های نسل جوان، رشد خلاق فرد. بنابراین، امروز آموزش موزه به عنوانتکنولوژی آموزشی نوآورانه

البته در یک مهدکودک امکان ایجاد نمایشگاه هایی وجود ندارد که الزامات کار موزه را برآورده کند. بنابراین به این نمایشگاه ها «مینی موزه» می گویند. بخشی از کلمه " مینی” منعکس کننده سن کودکانی است که برای آنها در نظر گرفته شده است، اندازه نمایشگاه و موضوع کاملاً تعریف شده چنین موزه ای.

هدف از مینی موزه های ایجاد شده مشارکت دادن کودکان در فعالیت ها و ارتباطات و تأثیرگذاری بر حوزه عاطفی آنها است. مطالعات روانشناختی این امکان را به وجود آورده است که در کودکانی که در موزه و فضای آموزشی درس می‌خوانند، فعالیت ذهنی کودکان به نحوی اصلاح می‌شود، کودکان با تصاویر آزادتر عمل می‌کنند.

اصول پداگوژی موزه

هنگام استفاده از آموزش موزه به عنوان یک فناوری نوآورانه در سیستم شکل گیری فرهنگ پیش دبستانی، باید اصول زیر را در نظر گرفت:

دید

دسترسی.

پویایی.

ترکیب اجباری دنیای موضوعی موزه با برنامه ای متمرکز بر تجلی فعالیت کودکان.

دنباله آشنایی کودکان با مجموعه های موزه (مطابق با وظایف آموزش پیش دبستانی در هر مرحله سنی).

اومانیسم (نمایشگاه ها باید احترام به ماهیت چیزها را برانگیزند).

تشویق به سوالات و خیالات کودکان در ادراک.

فعالیت کودکان در جذب میراث موزه، که خود را در سطح فعالیت عملی به عنوان بازتابی از دانش و تأثیرات به دست آمده در محصولات خلاقیت خود، در فعالیت های سازنده (نقاشی، مدل سازی، نوشتن داستان) نشان می دهد.

تحرک ساختار کلاس ها - گشت و گذار (سناریوی روشن، اما امکان بداهه گویی).

هر گونه قرار گرفتن در معرض باید زنجیره منطقی زیر را در نظر بگیرد:

ادراک - درك كردن - توجه - تثبیت - کاربرد.

با عطف به جنبه روش شناختی توسعه فناوری آموزش موزه، می خواهم به این واقعیت توجه کنم که کار با کودکان نه تنها شامل کیفیت و کمیت اطلاعات دریافت شده در جریان آشنایی با نمایشگاه های مینی موزه ها می شود. ، اما همچنین مهم است که در کودکان به بیداری فعالیت خلاق دست یابیم.

بنابراین، در نظر گرفتن اجباری یک بخش عملی در دوره آشنایی با نمایشگاه های مینی موزه ها بسیار مهم است.

این می تواند انواع بازی های موزه ای باشد: بازی های سرگرمی، بازی های مسافرتی، تمرین های گرافیکی، بازی های فکری و خلاقانه، بازی های مبتنی بر طرح آثار ادبی.

علاوه بر بازی ها، می توانید از انواع کارهای زیر استفاده کنید:

پر کردن خاطرات موزه، که در آن می توان نقاشی های کودکان، کلاژ، برنامه ها، طرح ها را ارائه کرد.

انجام تکالیف (طراحی، مجسمه سازی، نام خود، معما، ساختن یک افسانه و غیره)

اثربخشی اجرای فناوری آموزش موزه در شرایط موسسات آموزشی پیش دبستانی

عملکرد به شرح زیر است:

کودک این شانس را دارد که از کودکی به یک فرد باهوش تبدیل شود که به فرهنگ و یکی از جلوه های قابل توجه آن - موزه وابسته است.

کودکان که عاشق فضای موزه شده اند و بر آن مسلط شده اند، در سنین بالاتر به سپاسگزارترین و پذیراترین بازدیدکنندگان نمایشگاه های موزه و رویدادهای فرهنگی می شوند و علاقه شناختی به موزه "واقعی" پیدا می کنند.

کودکان نگرش ارزشی نسبت به تاریخ ایجاد می کنند، به موزه ها و نمایشگاه ها علاقه نشان می دهند و واکنش عاطفی ایجاد می کنند. "کودک باید موزه را با احساس اعتماد به نفس "یک پله دیگر" ترک کند.

وظیفه معلم پیش دبستانی این است که به کودک بیاموزد این معانی پنهان را در اشیا تشخیص دهد. پس از تصمیم گیری برای برداشتن این گام، باید درک و تدوین شود وظایف آتی:

به کودک بیاموزد که بافت تاریخی و فرهنگی اشیاء اطراف را ببیند، یعنی. ارزیابی آن از نقطه نظر توسعه تاریخ و فرهنگ.

از طریق ارتباط با بناهای تاریخی و فرهنگی، درک مناسبی از رابطه ادوار تاریخی و درگیر شدن آنها در زمانی متفاوت، فرهنگی دیگر شکل دهد.

برای شکل دادن به توانایی بازآفرینی تصویر دوران مربوطه بر اساس ارتباط با میراث فرهنگی، یعنی. به درک هنری واقعیت؛

توانایی تفکر زیبایی شناختی و همدلی را توسعه دهید.

الهام بخش احترام به فرهنگ های دیگر؛

برای توسعه توانایی و نیاز به کاوش مستقل جهان اطراف با مطالعه میراث فرهنگی دوره ها و مردمان مختلف.

وظیفه اصلی این است که به کودک کمک کنید "موزه" اطراف خود را ببیند، یعنی. برای او زمینه تاریخی و فرهنگی چیزهای معمولی پیرامون او را در زندگی روزمره آشکار کند، به او به طور مستقل آموزش دهد، تجزیه و تحلیل کند، مقایسه کند، نتیجه بگیرد.

گنجاندن موزه ها در فرآیند آموزشی آنقدرها هم که در نگاه اول به نظر می رسد ساده نیست.

برای استفاده از آموزش موزه، قوانین خاصی باید رعایت شود.

قانون یک

باید به طور جدی و هدفمند برای بازدید از موزه آماده شد و سپس دانش و برداشت های به دست آمده را تثبیت کرد. کودک برای درک زبان نمادین پیچیده موزه آمادگی ندارد. وظیفه معلم کمک به مرد کوچک در این فعالیت شناختی دشوار و بسیار مهم است.

قانون دو

لازم است به وضوح از وظیفه نهایی فعالیت خود آگاه باشد - شکل گیری شخصیت خلاقی که بتواند میراث فرهنگی را با علاقه درک کند و از مسئولیت خود نه تنها در قبال حفظ آن، بلکه برای تکثیر و انتقال این میراث آگاه باشد. به نسل های دیگر

سازماندهی یک مینی موزه در مهد کودک

در حال حاضر، علاقه فزاینده ای به سنت ها، تاریخ، فرهنگ میهن کوچک آنها وجود دارد.

در موسسه آموزشی پیش دبستانی، وظایف آشنایی اولیه کودکان با فرهنگ عامیانه، دانش گذشته حل می شود. یکی از اشکال آشنایی کودکان با سرزمین مادری خود، سازماندهی اتاق های قوم نگاری و مینی موزه ها در مهدکودک ها است.

موزه فضای سازماندهی شده ویژه موسسه آموزشی پیش دبستانی است که به گسترش افق دید کودک و بزرگسال، افزایش آموزش، پرورش و آشنایی با ارزش های جاودانه کمک می کند.

ایجاد یک مینی موزه یک کار پر زحمت است که از چند مرحله تشکیل شده است.

مرحله ی 1.

تعیین اهداف و مقاصد برایوالدین دانش آموزان مهدکودک این مرحله شامل فعالیت هایی مانند:

جلسات والدین؛

مشاوره ها

کار انفرادی.

مرحله 2.

انتخاب اتاق

باید تعداد بازدیدکنندگان و نمایشگاه ها را در نظر گرفت.

مرحله 3.

مجموعه نمایشگاه ها و ثبت آنها در کاتالوگ.

مرحله 4.

ساخت یک مینی موزه،که برای رعایت یکسری شرایط لازم است:

طراحی یک اتاق (گوشه) با در نظر گرفتن استانداردهای زیبایی شناسی؛

در دسترس بودن مبلمان کودکان برای بازی ها، فعالیت ها؛

رعایت استانداردهای ایمنی و بهداشتی.

مرحله 5

توسعه موضوعات و محتوای گشت و گذار و کلاس ها برای آشنایی کودکان با نمایشگاه ها.

مرحله 6

تدوین برنامه کاری چشم انداز موضوعی،که نه تنها کلاس هایی با کودکان، بلکه رویدادهایی برای والدین و همچنین مسابقات و نمایشگاه ها را شامل می شد. همچنین مواد برای پرسش، تشخیص

مرحله 7.

انتخاب راهنمایان تور.آنها می توانند معلمان، کودکان پیش دبستانی بزرگتر یا والدین باشند.

مرحله 8.

افتتاح مینی موزه با دعوت از کودکان و والدین آنها.

اصول ایجاد یک مینی موزه

اصل ادغام - یک مینی موزه باید محتوای برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی را در نظر بگیرد و در اجرای وظایف کلی آن و وظایف مناطق آموزشی فردی کمک کند.

اصل فعالیت و تعامل - یک مینی موزه باید فرصتی برای دانش آموزان فراهم کند تا خود را در انواع مختلف فعالیت های کودکان درک کنند (استفاده از نمایشگاه ها در بازی های نقش آفرینی، ایجاد صنایع دستی و گنجاندن آنها در نمایشگاه عمومی و غیره).

اصل انطباق با طبیعت - یک مینی موزه باید با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان در سنین مختلف ایجاد شود و شرایطی را برای افشای پتانسیل خلاقانه هر کودک فراهم کند.

اصل علمی - نمایشگاه های ارائه شده باید به طور قابل اعتماد موضوع مینی موزه را منعکس کنند، فرآیندها و پدیده های مختلف را در چارچوب موضوع انتخاب شده به زبانی علمی و در عین حال در دسترس برای کودک توضیح دهند.

اصل انسان سازی و مشارکت - یک مینی موزه باید شرایطی را برای رشد همه جانبه کودک، تشویق ابتکار او، فعالیت خلاقانه در چارچوب روابط موضوع-موضوع در "بزرگسال-کودک"، "کودک-کودک" ارائه دهد. سیستم.

اصل انطباق فرهنگی - یک مینی موزه باید بر آشنایی کودکان با فرهنگ جهانی، ارزش های جهانی از طریق توسعه ارزش ها و هنجارهای فرهنگ ملی در جریان فعالیت های آموزشی مستقیم در فضای موزه متمرکز شود.

اصل پویایی و تنوع - نمایشگاه یک مینی موزه باید با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان گروه به طور مداوم تکمیل و به روز شود.

اصل تنوع پر کردن مینی موزه با نمایشگاه هایی است که از نظر شکل، محتوا، اندازه متفاوت هستند و منعکس کننده تنوع تاریخی، طبیعی و فرهنگی جهان اطراف هستند.

اصل مؤلفه منطقه ای - یک مینی موزه باید سازماندهی کار با کودکان را فراهم کند تا آنها را با میراث فرهنگی منطقه و همچنین فرهنگ سایر مردمان آشنا کند که به توسعه بردباری و شکل گیری کمک می کند. از حس میهن پرستی

ویژگی های مکان مینی موزه ها

در هر مهدکودکی مشکل مکان رایگان وجود دارد. برای جانمایی مینی موزه ها می توان از قسمت های مختلف اتاق های گروه، رخت کن، اتاق خواب، دیوارهای ورودی گروه و ... استفاده کرد. تعبیه قطعات نمای غالب در فضای داخلی مکان های همه منظوره، تا فرود، به بازسازی محیط مادی و تصویری کمک می کند، غوطه ور شدن در آن برای روان کودک بسیار مهم است. حکمت عامیانه می گوید: "چه کسی می خواهد - به دنبال فرصت ها است."

محل

جنبه های مثبت مکان مینی موزه

جنبه های منفیمحل مینی موزه

اتاق گروه

توانایی ساخت مواد موزه به تدریج، با دریافت اطلاعات جدید.

مربی می تواند در هر زمان به مواد موزه مراجعه کند.

کودکان به میل خود، نمایشگاه ها را بررسی می کنند، ویژگی های آنها را مورد بحث قرار می دهند، از معلم سؤال می پرسند، از برخی از نمایشگاه ها برای بازی های کارگردانی استفاده می کنند، از بازی های آموزشی استفاده می کنند و تحقیقات مستقلی را در جدول تجربی انجام می دهند.

کودکان تنها یک گروه دسترسی دائمی به موزه دارند.

دوری از اتاق رختکن ارتباط رایگان کودکان با والدین خود را در مورد موضوعات موزه محدود می کند.

والدین درک کاملی از کار مهدکودک ندارند.

اتاق پرو

اگر منطقه اجازه می دهد، گزینه قرار دادن یک مینی موزه در اتاق رختکن دارای مزایای مشابه در اتاق گروه است.

ارتباط کودکان با والدین در مورد موضوعات موزه

دسترسی دائمی به موزه تنها به کودکان یک گروه داده می شود

محل برای کلاس های اضافی

ایده آل برای میزبانی برخی از انواع مینی موزه ها. به عنوان مثال، در یک استودیوی هنری، یک مینی موزه از نوعی هنر تزئینی و کاربردی مناسب است: مه، گزل و غیره.

موزه با پس زمینه کلی این اتاق ادغام می شود.

نشان دادن توانایی های بزرگ طراحی که موزه توجه کودکان را به خود جلب کرد، لازم است.

فرصتی برای بازدید از مینی موزه در هر زمان مناسب.

همه والدین می توانند این نمایشگاه را، از جمله به صورت جداگانه، با فرزندان خود مشاهده کنند.

مینی موزه انگیزه ای برای ارتباط فراهم می کند.

دسترسی باز و کنترل نشده به موزه امکان ارائه کمیاب و محدود را محدود می کند نمایشگاه های ارزشمند.

طراحی مینی موزه ها

بهینه ترین مکان نمایشگاه های مینی موزه در سطوح مختلف است: عمودی و افقی. قفسه ها و قفسه های دیواری، صفحه نمایش، استند، میز در اندازه های مختلف، کابینت ها به حل این مشکل کمک می کنند.

قرار گرفتن تمام نمایشگاه ها فقط در یک صفحه افقی (روی یک میز) عملی نیست.

در یک هواپیما، بهتر است مجموعه ها (اشیاء به همین نام) را در نظر بگیرید. وظیفه یک مینی موزه این است که یک شی را از زوایای مختلف نشان دهد، تا رابطه آن را با اشیاء دیگر منعکس کند. ثانیاً، در سطح افقی، یکپارچگی نمایشگاه ها بر اساس مضامین و جداسازی بصری آنها دشوار است. این کار حفظ توجه کودک را در همان گروه از اشیاء پیچیده می کند. در صورت عدم وجود گوشه های مناسب، می توان زیر لیوانی های چند سطحی را از مکعب ها، استوانه ها، آجرهای ساختمانی روی میز ساخت، آنها را با نوار چسب به هم چسباند و با پارچه ای سبک به زیبایی پوشاند. همچنین، توسعه عمودی را می توان به شرح زیر انجام داد:

قرار دادن مواد روی قفسه های دیواری؛

استفاده از صفحه نمایش؛

استفاده از استند؛

استفاده از موبایل؛

قرار دادن مواد ریز روی شاخه های خشک یا مصنوعی درخت.

استفاده از پایه ها بسیار آسان است. مزیت آنها در این واقعیت است که ساخت آنها آسان، سبک و ایمن برای کودکان است. غرفه ها متحرک هستند و به شما این امکان را می دهند که به راحتی و به سرعت راه حل ترکیبی موزه را بازسازی کنید. پایه ها می توانند از نظر شکل، رنگ، مکان متفاوت باشند. این مزیت های غرفه ها باعث می شود تا مشکل جذب و جلب توجه کودکان به نمایشگاه های موزه حل شود. پایه ها برای قرار دادن اطلاعات گویا، نمودارها استفاده می شود. چسباندن وسایل سبک به آنها راحت است.

اگر مکان خاصی برای موزه ها رزرو شده باشد، نصب 2-3 قلاب کوچک به سقف بسیار راحت است. این امر ترکیب موزه را با عناصر عمودی متنوع می کند.

موضوع مینی موزه ها.

می تواند متنوع باشد:

"درخت شگفت انگیز" - آشنایی با ساختار و تنوع درختان، رابطه گیاهان و حیوانات، اهمیت درختان در زندگی مردم؛ نیاز به احترام به طبیعت؛

"شهر استادان" - آشنایی با مشکل زباله، گزینه هایی برای استفاده از "زباله" های مختلف، توسعه تخیل، گفتار، خلاقیت کودکان و والدین؛

"بهترین دوست" - نمایشگاه ها با داستان هایی در مورد نژادهای مختلف سگ، در مورد منشاء آنها، در مورد مواد مختلف (مقایسه شیشه، خاک رس، شکل های کاغذ)، در مورد نقش سگ ها در زندگی انسان مرتبط است.

مینی موزه کتاب - آشنایی با تاریخچه پیدایش کتاب، پرورش علاقه به مطالعه، داستانی در مورد نقش کتاب در زندگی بشر، در مورد نویسندگان مختلف، در مورد چگونگی ظهور و توسعه سواد.

"اسباب بازی سرگرم کننده" - نمایشگاه هایی که توجه بچه ها را به خود جلب می کنند را می توان در اینجا جمع آوری کرد: اسباب بازی های آموزشی بزرگ، روشن، صدادار (عروسک ها، ماشین ها، چهره های حیوانات و موجودات ناشناخته برای علم).

"شهر مادری من" - آشنایی با تاریخ شهر، مکان های جالب آن، آموزش احساسات میهن پرستانه، عشق به شهر خود؛ آشنایی با ویژگی های منطقه شما، تاریخچه آن، مکان های به یاد ماندنی، گردآوری داستان هایی در مورد شهر، منطقه، ایجاد یک سری نقاشی های خود، مقایسه آنها با عکس ها، کارت پستال ها.

"میهن ما - روسیه" - آشنایی با تاریخ، فرهنگ، ویژگی های طبیعی کشور ما، آموزش میهن پرستی، آشنایی با صنایع دستی عامیانه، با زندگی روس ها در زمان های مختلف، با مکان های تاریخی و به یاد ماندنی؛ توسعه گفتار؛ شکل گیری ایده هایی در مورد زمان تاریخی، ارتباط با اجداد آنها؛

"عروسک های تئاتر" - معرفی کودکان پیش دبستانی به دنیای هنر، دنیای تئاتر. توسعه مهارت های حرکتی، گفتار، فراهم کردن شرایط برای بازی مستقل و کار در یک تیم (نمایش های صحنه)، نوشتن فیلمنامه، افسانه ها.

مینی موزه لباس تئاتر - مانند مورد قبلی، کودکان پیش دبستانی به دنیای هنر و تئاتر می پیوندند، با نحوه تغییر لباس های تئاتر آشنا می شوند، با ایجاد مدل های خود خیال پردازی می کنند، تولیدات خود را ارائه می دهند، یاد می گیرند که در یک تیم بازی کنند. ، خود را از طریق هنر بیان می کنند.

گالری هنر؛

مینی موزه طبیعت - اشیاء غیر معمول، کمیاب از طبیعت جاندار و بی جان، محصولات مختلف ساخته شده از مواد طبیعی را می توان در اینجا ارائه داد. چنین نمایشگاهی می تواند مخروط های بزرگ، دانه های گیاهی که در کشور ما کمیاب است، شاخه ها و ریشه های منحنی پیچیده، سنگ های طبیعی و مصنوعی زیبا، سنگ هایی با نقش گیاهان و حیوانات باستانی، لانه های متروکه قدیمی پرندگان و حشرات (به عنوان مثال، زنبورها) باشد. ، پر؛

"شجاعت و شکوه نظامی" و غیره.

موضوع نمونه:

هنر کاربردی عامیانه

مجسمه هایی با فرم های کوچک

مجسمه هایی از اشکال کوچک از انواع مواد

ژانرهای نقاشی: پرتره، طبیعت بی جان، منظره، گرافیک کتابهنرمندان مختلف

موزه اسباب بازی

موزه تاریخ خلق کتاب

موزه حیوانات مختلف

موزه یک تصویر (به عنوان مثال: موزه توپ، موزه چتر، موزه تخم مرغ عید پاک، پوسته دریایی، بشقاب و غیره)

موزه شکوه نظامی

موزه آلات موسیقی

موزه طبیعت (چوب، سنگ، هدایای طبیعت، آب و ...)

موزه ساعت

موزه بل

موزه "برادران موروزسی"

موزه برگ های افتاده

موزه تقویم

موزه ماتریوشکا

موزه نقاط

موزه کلاه

موزه پول

بر اساس جزء منطقه ای:

موزه روستای بومی

حیوانات منطقه ما

پرندگان منطقه ما

داروخانه طبیعی.

موزه ها با توجه به میزان آشنایی با این مطالب، در نتیجه مطالعه یک موضوع خاص، یک بلوک کلاس، در مورد موضوع پروژه تشکیل می شوند.

اشکال کار در مینی موزه ها می تواند بسیار متفاوت باشد:

گشت و گذار برای ایجاد یک مجموعه

گشت و گذار در موزه به منظور آشنایی با تاریخ یک شی خاص

جلسات: با والدین، کارکنان نزدیکترین جامعه

مسابقات داستان خلاق

نمایشگاه های نقاشی خانوادگی، عکس، مدلینگ، اپلیک، طراحی

نمایشگاه هایی در زمینه ایجاد موضوعات، از مواد طبیعی، اختصاص داده شده به کار نویسندگان، هنر عامیانه

آزمون ها

تعطیلات، سرگرمی

مجموعه ای از نمایشگاه ها، کار جستجو

شب های موضوعی، کلاس ها

فعالیت های تئاتری

موضوعات، اشکال کار بسته به سن پیچیده تر می شوند. کلاس ها می توانند هفته ای یک بار برنامه ریزی و برگزار شوند.

ایجاد و موضوع موزه می تواند خود به خود ایجاد شود. (بچه ها یک شی زیبا برای گروه آوردند).

هنگام تعریف محتوا، باید:

انواع نمایشگاه های موزه و تعداد آنها را از قبل تحویل بگیرید. به عنوان مثال: برای برگزاری یک نمایشگاه بازدید از "صفحه صندوق موزه"، ممکن است به چندین آیتم با همان هدف نیاز داشته باشید (وردنه، قاشق نقاشی شده، سوت و غیره). در این حالت، همه آنها در ویترین نمایش داده نمی شوند، بلکه برای استفاده خریداری می شوند و تا زمان معینی در "فروشگاه ها" ذخیره می شوند.

هنگام تعیین موضوع نمایشگاه، به قانون "تغییر تدریجی" پایبند باشید: چیزی برای کودکان آشنا باقی می ماند و چیز جدیدی در مراحل معرفی می شود.

اگر در مرحله اولیه تنوع مواد وجود ندارد، به هیچ وجه همه آن را افشا نکنید. وظیفه اصلی موزه در یک موسسه پیش دبستانی حفظ علاقه شدید دانش آموزان به آن و جلوگیری از یکنواختی خسته کننده است.

حتماً چشم انداز موزه را بسازید. بدون نیاز به تعقیب به روز رسانی فعال مواد. مضامین و نمایشگاه های جداگانه با چرخه خاصی در موزه شما حضور خواهند داشت. این به دلیل ویژگی ها است فرآیند آموزشی DOW: آشنایی با موضوعات خاص توسط کودکان پیش دبستانی به صورت مرحله ای و با اضافات و عوارض بسته به سن انجام می شود.

طرح توصیف نمایشگاه ها در کاتالوگ.

نقاشی (عکس) از نمایشگاه

نام:
(نام های علمی، روزمره، عامیانه ذکر شده است. می توانید تأکید کنید که چرا به آن نام می گویند.)

محل جمع آوری:

(محل جمع آوری مشخص شده است، ویژگی های آن: به عنوان مثال، اورال - کوه ها؛ کشور (اگر روسیه نباشد)؛ محیط زیست: آبزی (در آب رشد می کند)، زمین-هوا (مگس)، زمین، خاک.)

گردآوری شده توسط:

(نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی اهداکننده. می‌توانید نمایشگاه‌های خانوادگی را با ذکر نام خانوادگی خانواده، بلکه نام بزرگسالان و کودکان نیز انتخاب کنید.)

اطلاعات مختصر در مورد نمایشگاه:

(جایی که رخ می دهد، چرا چنین نامی دارد، ویژگی ها: به عنوان مثال، برگ ها، گل ها، میوه های گیاهان، رنگ، شکل سنگ ها، نحوه استفاده از آن توسط انسان، مشکلات حفاظتی، ارتباط با سایر اجزای طبیعت - برای مثال. چه کسی این گیاه را می خورد، حیوان، از چه گیاهانی لانه را ساخته است.)

نحوه استفاده در کار با کودکان:

(هنگام مطالعه اینکه کدام بلوک های برنامه از نمایشگاه استفاده می شود؛ هنگام کار با کودکان به چه چیزی توجه کنیم؛ از چه نوع فعالیت هایی می توان استفاده کرد (آزمایش، نقاشی، مدل سازی).

ادبیات اضافی:

(ادبیات معلمان فهرست شده است؛ ادبیاتی برای کودکان که این شی را توصیف می کند، دایره المعارف ها، کتاب های مرجعی که تصاویری با تصویر آن و با تصویر زیستگاه های آن دارند.)

ادبیات:

1. Baydina E.A. مینی موزه در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان یک وسیله آموزش میهن پرستانه» // کتاب راهنمای مربی ارشد. - 2013. - شماره 2. - S. 32-37.

2. Malyushova، N. سلام، موزه [متن] / N. Malyushova // آموزش پیش دبستانی. -2009. - N11. - ص 24-29

3. Ryzhova N.، Loginova L.، Danyukova A. مینی موزه در مهد کودک. M: Linka-Press، 2008

4. Trunova، M. اسرار آموزش موزه: از تجربه کاری // آموزش پیش دبستانی. - 2006. - N 4. - S. 38-42.

5. چومالوا، T. آموزش موزه برای کودکان پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - N 10. - S. 44-50.

6. چومالوا، تی. اصول اساسی آموزش موزه: سفر در ماشین زمان // آموزش پیش دبستانی. - 2008. - N 3. - S. 58-63.

هدف:به روز رسانی دانش معلمان در مورد موضوع "آموزش موزه".

1. روشن کردن ایده ها در مورد اهمیت آموزش موزه.
2. برای آشنایی مربیان با فناوری ایجاد یک مینی موزه گروهی؛
3. معرفی کنید ادبیات روشمنددر این مورد.

موزه مکانی است که در آن آثار هنری، اشیاء تاریخی، علمی و زندگی روزمره ذخیره، تکمیل و برای بازدید بازدیدکنندگان به نمایش گذاشته می شود. موزه - نهادی است که به جمع آوری، مطالعه، حفظ و نمایش اشیاء و اسنادی می پردازد که مشخصه توسعه طبیعت و جامعه بشریو دارای ارزش تاریخی، علمی یا هنری است.

پداگوژی موزه حوزه ای از فعالیت است که انتقال می یابد تجربه فرهنگیدر شرایط محیط موزه بر اساس رویکردی میان رشته ای و چند هنری از طریق فرآیند آموزشی.

آموزش موزه کافی است کارگردانی معروفآموزش مدرن توسعه این جهت به دلیل تعامل موزه شناسی، آموزش و روانشناسی است. در ابتدا، آموزش موزه، اول از همه، همکاری مهد کودک و موزه، سازماندهی بازدید، گشت و گذار در موزه های موضوعات مختلف بود. کارکنان موزه برای کودکان پیش دبستانی سفرهای ویژه ای ترتیب دادند و رویدادهای مختلفی را ترتیب دادند. با این حال، در سال های گذشتهاز آن زمان، آموزش موزه تا حد زیادی تغییر کرده است مهدکودک ها شروع به ایجاد مینی موزه های خود کردند و سازماندهی و استفاده از مینی موزه ها به عنوان شکل خاصی از کار با کودکان و والدین در نظر گرفته می شود.

آموزش موزه نقش مهمی در شکل دادن به نظام ارزشی کودک، در معرفی او به مسائل تاریخی، فرهنگی، میراث طبیعی; به آموزش تحمل، رشد شناختی، خلاق و عاطفی کمک می کند. علاوه بر این، آموزش موزه دید را فراهم می کند فرآیند آموزشی، باعث تعامل مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده و جامعه می شود.

این موزه مشکلات آموزشی موزه و آموزش عمومی فکری، اجتماعی-اخلاقی و فرهنگی عمومی کودکان پیش دبستانی، شکل گیری شخصیت رشد یافته معنوی، احیای، مطالعه و توسعه فرهنگ را با غوطه ور کردن کودک در فرهنگ سنتی، در مقایسه با هنر و فرهنگ مردمان دیگر

موزه کودکان - آموزشی - نظام آموزش و پرورشکه در آن آموزش موزه، ورود کودک به دنیای پیچیده هنر را آسان می کند، او را در دنیای فرهنگ سنتی، میراث تاریخی و هنری غوطه ور می کند.

وظیفه اصلی مینی موزه آموزشی و روشنگری است، بنابراین هر گونه اشیایی را می توان در آن جمع آوری کرد، و نه فقط اصل، همانطور که در موزه های سنتی مرسوم است. همچنین ویژگی خاص مینی موزه فضای آموزشی بازی یا تعاملی آن است که در آن کودک می تواند به انتخاب خود به طور مستقل و با در نظر گرفتن علایق و قابلیت های خود کاری انجام دهد. کودک این فرصت را دارد که رفتار فعال خود را در رابطه با نمایشگاه نشان دهد. نکته اصلی ارزش خود نمایشگاه نیست، بلکه در دسترس بودن شرایط برای خلاقیت و فعالیت مستقل کودک است.

موزه فرصتی برای گسترش ایده های کودکان در مورد دنیای اطراف آنها است، این "کلید" برای درک بسیاری از افسانه ها است. "دختر شروع به چرخاندن یدک کش کرد" - زیبا به نظر می رسد اما مرموز است. یدک کش چیست و چرخش به چه معناست؟ یا: "بابا-یاگا روی بیل نشست و ایوانوشکا یک بار آن را در فر گذاشت و روی استوما را با یک دریچه پوشاند." چه نوع بیل؟ به باغ، درست است؟ و چرا روی بیل نشستن؟ حتی افسانه‌های ک.چوکوفسکی که در آغاز قرن گذشته نوشته شده است، مملو از جزئیاتی است که کودکان مدرن با آن‌ها مواجه نمی‌شوند. مثلاً سینک ظرفشویی در اتاق خواب مادرم از کجا آمده است و چرا به لگن مسی نیاز دارد؟ وان و وان چیست؟

مشارکت کودکان در ایجاد مینی موزه ها، آماده سازی و جستجوی نمایشگاه ها به رشد علاقه شناختی، گفتار منسجم، جذب تجربه اجتماعی، شکل گیری توانایی ارزیابی عاطفی فعالیت ها و فعالیت های خود کمک می کند. دیگران، و نگرش انسانی را نسبت به دنیای اطرافشان پرورش می دهد.

اهداف و اهداف مینی موزه:

1. اجرای جهت "آموزش موزه".

2. غنی سازی محیط موضوعی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی.

3. غنی سازی فضای آموزشی و آموزشی با اشکال جدید.

4. شکل گیری ایده در مورد موزه در میان کودکان پیش دبستانی.

5. گسترش افق پیش دبستانی.

6. رشد توانایی های شناختی و فعالیت شناختی.

7. شکل گیری مهارت های طراحی و تحقیق.

8. شکل گیری توانایی تجزیه و تحلیل مستقل و نظام مند کردن دانش کسب شده.

9. توسعه تفکر خلاق و منطقی، تخیل.

10. شکل گیری موقعیت زندگی فعال.

اساس موزه معمولاً نوعی مجموعه است. یک کودک پیش دبستانی ذاتاً یک کلکسیونر است. او از جمع آوری صدف، سنگ، مجسمه دایناسور، ماشین، مجسمه از Kinder Surprises لذت می برد. اما هدف از چنین مجموعه هایی، بر خلاف مجموعه های واقعی، صرفاً برای کودکان پیش دبستانی است. ارزش عملی. تصور کودکی که ماشین ها را فقط برای گذاشتن آنها در قفسه پشت شیشه و نشان دادن آنها به دوستانش جمع آوری می کند سخت است. تمام مجموعه های کودکان بخشی از محیط در حال توسعه او می شود. اگر یک شی در یک میدان دید ثابت باشد، اما عملاً هیچ کاری نمی توان با آن انجام داد، علاقه کودک پیش دبستانی به این شی ضعیف می شود: شی بخشی از پس زمینه اطراف می شود. اشتباه کار سازمان یافتهدر یک مینی موزه منجر به این واقعیت می شود که موزه بدون حل وظایف محول شده به یک عنصر طراحی تبدیل می شود.

ویژگی اصلی هر موزه وجود صندوقی از مواد معتبر است که اساس آن را تشکیل می دهد. برای ایجاد یک نمایشگاه موزه، بازتولیدهای مختلف از اصل ها نیز درگیر است، مواد کمکی: عکس، فتوکپی، طرح بندی، نمودار.

اقلام موزه ای جمع آوری شده به 2 گروه تقسیم می شوند:

• آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی (ابزار، وسایل تولیدی و خانگی، منابع مکتوب و چاپی، عکس های اصلی و غیره) و نیز آثار طبیعی که منابع اولیه شناخت طبیعت و جامعه هستند. این صندوق اصلی موزه است.
• مواردی که به طور خاص برای پر کردن نمایشگاه، توضیح رویدادها و پدیده های منعکس شده در آن ساخته شده اند. اینها بازتولید دقیق نسخه های اصلی (عکس و فتوکپی از مواد چاپی، کپی) هستند آثار هنری، چیدمان ها، مدل ها، آدمک ها، قالب ها)، نقشه ها، نمودارها، نقشه های موضوعی و غیره. بیشتراز این مواد توسط معلمان، والدین و کودکان در فرآیند پژوهشی کار خلاق ساخته شده است. این صندوق امداد است.

تمام نمایشگاه ها بایگانی می شوند. تمام نمایشگاه ها باید دارای برچسب نام و توضیحات نمایشگاه باشند.

سازماندهی در مهدکودک یک مینی موزه اختصاص داده شده به یک موضوع خاص، یک شی از طبیعت یا یک پدیده، با استفاده از روش یک رویکرد سیستماتیک (TRIZ - RTV) تسهیل می شود.

رویکرد سیستمی یا استفاده از اپراتور سیستم، علیرغم اصطلاحات پیچیده، برای درک و کاربرد پیش دبستانی کاملاً قابل دسترس است و به شرح زیر است:

شیء مورد بررسی به صورت مشروط در مرکز یک جدول 9 خانه ای (3x3) قرار می گیرد. ما این شی را "سیستم" می نامیم (1)

• هر شی (سیستمی) به خودی خود وجود ندارد، همیشه بخشی از چیزی است یا در مکان خاصی قرار دارد. (یک درخت در جنگل، یک طراح در یک قفسه، یک لباس در یک کمد، و غیره). این مکان را که شیء در آن قرار دارد و جزئی از آن است، «ابر سیستم» (2) می گویند.
• شیء (سیستم) ذاتاً ناهمگن است. این شامل برخی از قسمت ها، جزئیات است (لباس دارای آستین، دامن، یقه و غیره است؛ در نان - پوسته، خرده نان؛ در ماشین - موتور، کابین، بدنه، فرمان، چرخ ها. درخت دارای تنه، برگ، ریشه و غیره است). سلولی که در آن «آناتومی» جسم، اجزای تشکیل دهنده و جزئیات آن را در نظر می گیریم، «زیر سیستم» (3) نامیده می شود.

بنابراین، ستون مرکزی (1،2،3) جدول در نظر گرفته شده است، که در حال حاضر به ما اجازه می دهد تا اطلاعاتی در مورد شی به دست آوریم.

• سلول 4 در مورد اینکه سیستم در گذشته چگونه بود صحبت می کند. نان قبل از اینکه نان شود چه بود؟ درخت کریسمس قبل از تبدیل شدن به درخت کریسمس چه بود؟ فنجان قبل از اینکه جام شود چه بود؟ این گذشته نظام است.
• آینده سیستم در سلول 5 پوشانده شده است. برای این شی چه اتفاقی خواهد افتاد؟ ("آینده سیستم").

بنابراین، شی در تعدادی موقعیت در نظر گرفته می شود و اطلاعات متنوعی در مورد آن وجود دارد. در مورد کودکان پیش دبستانی، این کافی است.

پیش دبستانی های مسن تر می توانند عمیق تر استدلال کنند:

• اگر سیستم را در گذشته در نظر بگیریم، می‌توان دریافت که آن نیز ابرسیستم و زیرسیستم خاص خود را دارد. اگر پرنده در گذشته یک تخم بود، آنگاه ابرسیستم تخم می‌تواند هم لانه‌ای با تخم‌های دیگر باشد و هم «شکم مادر» (6 ابرسیستم این سیستم در گذشته است). و چنین شیئی به عنوان کتاب را می توان از منظر تغییراتی که با آن اتفاق افتاد در نظر گرفت: کتاب در قدیم چگونه بوده، چگونه خلق شده است.
• هر سیستمی در گذشته نیز دارای اجزای خود بود. همان تخم مرغ از یک پوسته، سفیده و زرده تشکیل شده بود. و مثلاً برای کتابها از پوست درخت غان استفاده می شد.
• سیستم در آینده به همین ترتیب در نظر گرفته می شود - ابرسیستم و زیر سیستم آن (8.9). مرغ کی خواهد بود؟ کتاب در آینده چگونه خواهد بود؟

6	2	8
4	1	5
7	3	9

این جدول را می توان با چند موقعیت دیگر تکمیل کرد:

• ضد سیستم - به طور نسبی، دشمنان شی ما.
• کیهان سیستم دوستان شی است.
• یک سیستم خنثی چیزی است که به هیچ وجه به شی ما واکنش نشان نمی دهد، همانطور که شی اهمیتی نمی دهد که سیستم خنثی وجود داشته باشد یا نه. مثلاً برای فیل مهم نیست که ما در خانه کمد داریم. این بیانیه بیشتر فلسفی به نظر می رسد: "خورشید - به عنوان یک شی کیهانی - برای وجود حیات روی زمین یا بی جان بودن آن اهمیتی ندارد."

ام‌اس. گافیتولین اصل اپراتور سیستم را در شعری بازیگوش خلاصه کرد:

اگر چیزی را در نظر بگیریم،

این چیزی است - برای چیزی،

این چیزی از چیزی است

این چیزی بخشی از چیزی است.

چیزی قبل از چیزی بود

چیزی چیزی خواهد شد.

چیزی مخالفانی دارد

چیزی دوستان زیادی دارد.

همه چیز در چیزی خنثی است

او کار خودش را می کند.

حالا یه چیزی بگیر

به صفحه نمایش ها نگاه کنید. (و به موزه نگاه کنید).

اپراتور سیستم با کودکان چگونه کار می کند؟

فرض کنید گروهی تصمیم دارند یک موزه مینی فنجان ایجاد کنند.

1. سیستم - فنجان. در یک مینی موزه، تصویر یک فنجان می تواند به مرکز ترکیب بندی تبدیل شود که بلافاصله توجه را به خود جلب می کند. (پانل با لوازم جانبی ساخته شده از کاغذ، پارچه و مواد دیگر). یک فنجان کاغذی بزرگ این کار را انجام می دهد. بنابراین ، ما "قهرمان" اصلی موزه - یک فنجان را جدا می کنیم.

2. ابرسیستم. فنجان بخشی از خدمات است. یعنی در مینی موزه تصویری از این سرویس یا یک سرویس عروسکی واقعی قرار می دهیم. همچنین می‌توان در اینجا تصاویری ارائه کرد که ایده‌های کودکان را در مورد محل نگهداری فنجان‌ها گسترش می‌دهد. (به عنوان مثال، انواع معمولی که ما هر روز از آنها استفاده می کنیم در یک کمد در آشپزخانه هستند، مجموعه های گران قیمت در اتاق نشیمن، روی قفسه های یک بوفه زیبا قرار دارند. فنجان های منحصر به فرد و کمیاب در ویترین موزه ها پشت شیشه نگهداری می شوند).

3. زیرسیستم برای در نظر گرفتن قطعات تشکیل دهنده فنجان فراهم می کند. این بخش را می توان با مجموعه ای از فنجان ها با اشکال و پیکربندی های مختلف نشان داد: فنجان های یک دسته، با دو، بدون دسته، گرد، مخروطی شکل، فنجان های قهوه با یک پایه و غیره.

4، 5، 6. سیستم در گذشته است. در این قسمت می توانید گذشته جام را در دو موقعیت در نظر بگیرید.

• موادی که از آنها فنجان ساخته می شود را می توان در ظروف پلاستیکی شفاف ارائه کرد: شن و ماسه، خاک رس، قطعات پلاستیکی، قطعات چوب.
• تاریخچه جام: تصاویری که زندگی اجداد ما را در دوره های مختلف تاریخی به تصویر می کشد. ابتدایی - جمعی - سفالی، اسلاوهای باستان - جام های چوبی. قبایل ملیت های دیگر - صدف، شاخ حیوانات و غیره.

7، 8، 9. سیستم در آینده. ممکن است نمایشگاه های متنوعی وجود داشته باشد.

• یک فنجان ترک خورده یا تکه های آن (برای ایمنی بهتر است آنها را در یک جعبه پلاستیکی شفاف نگه دارید) به عنوان موضوعی برای صحبت در مورد قوانین استفاده دقیق از چیزها استفاده می شود. همچنین می توانید با فرزندان خود در مورد اقدامات احتیاطی لازم برای فنجان های ساخته شده از آن صحبت کنید مواد مختلف، راه هایی برای تعمیر یک چیز آسیب دیده یا گزینه هایی برای استفاده ثانویه آن نشان می دهد. به عنوان مثال، فنجان های سفالی ترک خورده می توانند به عنوان یک گلدان برای خشک کردن عمل کنند گل آراییو تکه های فنجان های چینی ضخیم اغلب یک ترکیب موزاییکی را تشکیل می دهند. خرده ها همچنین به عنوان پایه زهکشی برای گلدان های گل عمل می کنند. هنگام سوزاندن بقایای ظروف چوبی، گرما آزاد می شود.
• به عنوان آینده سیستم، گزینه های احتمالی برای طراحی فنجان جدید نیز می تواند در نظر گرفته شود.

بنابراین، هنگام ایجاد یک مینی موزه، استفاده از روش اپراتور سیستم بسیار راحت است. به شما امکان می دهد یک شی یا پدیده را از زوایای مختلف در نظر بگیرید. می توان گفت که مینی موزه یک جدول تغییر یافته و حجیم از اپراتور سیستم است.

اصول سازماندهی یک مینی موزه.

1. اصل یکپارچگی.

مینی موزه با در نظر گرفتن محتوای برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد می شود و به اجرای آن کمک می کند. وظایف عمومیو وظایف بخش های جداگانه موزه روشی عجیب برای درک دنیای اطراف ما است، بنابراین متنوع ترین جنبه های واقعیت ما را منعکس می کند. محتوای مینی موزه به معلم اجازه می دهد تا کودکان را با زمینه های مختلف فعالیت انسانی آشنا کند: تاریخ و فرهنگ عامه، طبیعت و فرهنگ و غیره. مینی موزه به اجرای یک رویکرد یکپارچه برای فعالیت های آموزشی کمک می کند.

2. اصل فعالیت و تعامل.

هنگام انتخاب نمایشگاه ها، باید به خاطر داشت که یک مینی موزه باید فرصتی برای اجرای انواع مختلف فعالیت های کودکان، حمایت از ابتکار عمل کودکان فراهم کند. کودکان می توانند با نمایشگاه ها بازی کنند، موزه را با آثار خود تکمیل کنند، نمایشگاه هایی را مستقیماً در مینی موزه ایجاد کنند.

لازم است گوشه ای برای فعالیت مستقل کودک اختصاص داده شود: در مینی موزه صنایع دستی، کودک باید بتواند اراده خودیک اسباب بازی "قدیمی"، ظروف، رنگ بسازید نقاشی عامیانهیک عکس یا تکه ظروف؛ در مینی - موزه هوا - برای انجام آزمایش های ابتدایی، بازی با سوت ها و صفحه های گردان. در مینی موزه نان - قالب گیری محصول. در موزه طبیعت - ساخت صنایع دستی از مواد طبیعی؛ در مینی موزه عروسک مردمی- از مواد پیشنهادی عروسک بسازید و غیره

3. اصل علم.

نمایشگاه های مینی موزه باید به طور قابل اعتماد موضوع بیان شده را منعکس کند، فرآیندها و پدیده های مختلف را در سطح قابل دسترس و در عین حال علمی توضیح دهد.

4. اصل انطباق طبیعی.

هنگام سازماندهی مینی موزه ها، باید ویژگی های روانی فیزیولوژیکی کودکان در سنین مختلف را در نظر گرفت تا شرایطی برای افشای پتانسیل شخصی آنها ایجاد شود.

5. اصل تطابق فرهنگی.

این مینی موزه کودکان را با فرهنگ جهانی و ارزش های جهانی آشنا می کند.

6. اصل انسان سازی.

این مینی موزه بر ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه کودک، حمایت از ابتکار، فعالیت خلاقانه و رویکرد فردی به آموزش متمرکز است.

7. اصول پویایی و تغییرپذیری.

این اصول ارتباط تنگاتنگی با اصول تعامل و فعالیت دارند. مینی موزه به طور دوره ای تغییر می کند - از نظر موضوعات، نمایشگاه ها، محتوای گوشه ها برای فعالیت های مستقل و بازی.

8. اصل تنوع.

صرف نظر از موضوع مینی موزه، نمایشگاه های آن باید از نظر شکل، محتوا و اندازه متنوع باشد. نمایشگاه های کوچک موزه منعکس کننده تنوع تاریخی، جغرافیایی، طبیعی، فرهنگی جهان اطراف است.

9. اصل دوستی با محیط زیست.

نمایشگاه مینی موزه باید با مواد سازگار با محیط زیست برای سلامت کودک تسلط داشته باشد. همه مواد باید تمیز باشند (حتی اگر آشغال باشند).

10. اصل ایمنی.

طراحی یک مینی موزه نباید تهدیدی برای سلامت و ایمنی کودک پیش دبستانی باشد. باید آزادانه به هر گوشه ای از مینی موزه برسد. اگر نمایشگاه ها هنوز در قفسه های بالایی هستند، پس بچه ها باید بدانند که می توانند این کار را به تنهایی در یک مینی موزه فقط با وسایلی که در دسترس هستند انجام دهند. نمایشگاه ها نباید تیز، برش، به راحتی شکسته و غیره باشند.

11. اصول جهانی گرایی و منطقه گرایی.

نمایشگاه های موزه به شما امکان می دهد تا کودکان پیش دبستانی را با آن آشنا کنید مشکلات جهانیطبیعت و فرهنگ، و همچنین با موضوعات منطقه ای.

12. اصل خلاقیت.

این اصل در محتوا، در طراحی مینی موزه، در حمایت از خلاقیت کودکان و بزرگسالان متجلی است.

13. اصل تداوم.

مینی موزه بخشی از فضای آموزشی مهد کودک است، با سیستم کلاس ها و فعالیت های مستقل کودکان مرتبط است و فعالیت های کودک در آن منعکس کننده مضامین کلاس ها، گشت و گذارها، پیاده روی، تعطیلات است.

14. اصل مشارکت.

مینی موزه حاصل همکاری بزرگسالان و کودکان است.

مراحل ایجاد یک مینی موزه.

1. مرحله مقدماتی.

وظیفه اصلی مرحله آماده سازی انتخاب موضوع مینی موزه، تعریف راه های ایجاد یک مینی موزه است.

انتخاب موضوع:

از قبل با در نظر گرفتن برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی، برنامه سالانه برنامه ریزی شده است.

موضوع توسط فرزندان و والدین تعیین می شود. به عنوان مثال، این گروه مجموعه ای از پوسته ها را جمع آوری کرده است، بر اساس این مجموعه، یک مینی موزه سازماندهی خواهد شد.

موضوع به طور خود به خود به ابتکار کودکان تعیین می شود. به عنوان مثال، یکی از بچه ها این سوال را می پرسد: "نان از کجا می آید؟" برای پاسخ به این سوال، یک مینی موزه نان ایجاد می شود.

هنگامی که موضوع مینی موزه مشخص می شود، لازم است در مورد گزینه های طراحی و راه های جمع آوری نمایشگاه ها فکر کنید (با کودکان و والدین گروه بحث کنید). می توانید فهرستی از نمایشگاه هایی که اساس مجموعه را تشکیل می دهند تهیه کنید، آن را در اتاق پذیرایی آویزان کنید تا والدین بتوانند این لیست را تکمیل کنند. به موازات آن، ادبیات، عکس ها، ضبط های صوتی در مورد موضوع، مواد برای گوشه های فعالیت مستقل انتخاب می شود.

در مرحله مقدماتی، کار با کودکان نیز انجام می شود: گفتگو در مورد اینکه مجموعه و موزه چیست، موزه ها چگونه هستند. می‌توانید در میان والدین اقدامی برای نوشتن پیامی درباره موزه‌هایی که بازدید کرده‌اند برگزار کنید.

2. مرحله عملی.

وظیفه اصلی مرحله دوم اجرای مشترک (معلمان، فرزندان، والدین) ایده های مرحله اول است، یعنی. ایجاد مینی موزه (دکوراسیون، تولید تجهیزات، مجموعه نمایشگاه ها، گروه بندی آنها، طراحی مجموعه ها، گوشه ای از فعالیت مستقل، تولید بازی ها و مدل ها، نمایشگاه های فردی و غیره) و کار با کودکان و والدین.

نام مینی موزه باید روشن، جذاب و منعکس کننده محتوای آن باشد (به عنوان مثال، یک مینی موزه فولکلور نام ساخته شده به سبک عامیانه را تزئین می کند؛ مینی موزه شن - نامی ساخته شده از ماسه چسبانده شده به پایه و غیره .).

در صورت امکان، در یک مینی موزه می توانید تصور کنید مواد اطلاعاتی(کاتالوگ نمایشگاه موزه) با توضیحاتی از آثار و اطلاعات اضافی(پوشه ها، کارت ها، صفحات نمایش و غیره) (توضیحات نمایشگاه: نام، محل جمع آوری آن، توسط چه کسی جمع آوری شده (ساخته شده)؛ اطلاعات مربوط به نمایشگاه، نحوه استفاده از آن هنگام کار با کودکان).

طرح توصیف نمایشگاه

نقاشی (عکس) از نمایشگاه.

نام نمایشگاه (نام علمی، روزمره، عامیانه ذکر شده است. می توانید اطلاعات مختصری بدهید که چرا به این نام خوانده می شود).

محل جمع آوری (محل جمع آوری، ویژگی های آن، کشور، محیط زیست را مشخص کنید) / نحوه ساخت آن (مواد)

چه کسی مونتاژ / تولید کرد (نام کامل "اهدا کننده").

اطلاعات مختصری در مورد نمایشگاه (محل برگزاری، چرا چنین نامی، ویژگی ها (به عنوان مثال، برگ ها، گل ها، میوه های گیاهان، رنگ، شکل سنگ ها)، نحوه استفاده مردم از آن، مشکلات حفاظتی، ارتباط با سایر اجزای طبیعت ( به عنوان مثال، چه کسی از این گیاه تغذیه می کند، حیوانات، از چه گیاهانی ساخته شده است).

نحوه استفاده در کار با کودکان: هنگام مطالعه در مورد چه موضوعاتی از نمایشگاه استفاده می شود. هنگام کار با کودکان به دنبال چه چیزی باشیم. از چه فعالیت هایی می توان استفاده کرد (آزمایش، ترسیم، مدل سازی).

ادبیات اضافی: ادبیات فهرست شده است که حاوی اطلاعاتی در مورد نمایشگاه، تصاویر با تصویر آن و غیره است.

مثلا:

نام نمایشگاه. وسپیاری.

جایی که جمع آوری می شود. در یک بالکن در شهر

که جمع آوری کرد. خانواده پتروف

اطلاعات مربوط به نمایشگاه زنبور ماده هر بهار لانه جدیدی می سازد. او چندین سلول کاغذی را از الیاف چوب جویده شده می سازد و در آنها تخم می گذارد. در طول ساخت و ساز، حشره الیاف چوب را جدا می کند، آنها را می جود و با بزاق مخلوط می شود. نتیجه یک خمیر کاغذ سفید برای لانه است. زنبور همه چیز را دقیقاً طبق محاسبه انجام می دهد و دائماً اندازه سلول ها و ضخامت دیواره های کاغذ را با آنتن اندازه گیری می کند. ورودی لانه "لتوک" نامیده می شود. همیشه رو به پایین است.

نحوه استفاده با کودکان موضوعات "هوا نامرئی است" ("حیوانات پرنده")، "حیوانات" (موضوعاتی در مورد حشرات، شیوه زندگی آنها، ارتباط با گیاهان - استفاده از چوب توسط زنبورها). اجازه دهید کودکان به آرامی لانه را لمس کنند: آیا موادی که از آن ساخته شده شبیه کاغذ است؟ دقیقا چه چیزی؟ چه چیزی را می توان با "خانه" زنبور مقایسه کرد؟ آیا شبیه لانه پرندگان است؟ به چی دقت کن مصالح ساختمانیزنبور در طبیعت یافت می شود عکس یا نقاشی یک زنبور را در نظر بگیرید: چرا راه راه است (رنگ آمیزی "ترسناک")، کجا زندگی می کند.

اگر مینی موزه حاوی نمایشگاه هایی باشد که توسط کودکان و والدین ساخته شده است، یک نشان به آنها متصل می شود که نشان می دهد: نام نمایشگاه، تاریخ ساخت، نام خانوادگی - نام نویسنده (یا اگر نمایشگاه جمع آوری شده و آورده: نام؛ جایی که جمع شد؛ توسط چه کسی جمع شد. اطلاعات مختصردر مورد نمایشگاه؛ نحوه استفاده با کودکان).

ارائه تابلوهای نشان دهنده هنجارهای رفتاری در موزه در مینی موزه الزامی است.

برای حفظ علاقه کودکان به نمایشگاه در جاهای مختلفمینی موزه ممکن است به طور دوره ای "اسرار" مختلف ظاهر شود - وظایف، نمایشگاه های غیر معمول، شگفتی ها.

3. مرحله نهایی (تعمیم).

پس از اتمام ایجاد یک مینی موزه شروع می شود. در این مرحله، افتتاحیه رسمی "رسمی" مینی موزه برگزار می شود. در این مرحله، خود پیش دبستانی ها می توانند برای کودکان گروه های دیگر تورهای مطالعاتی برگزار کنند.

محل قرار دادن مینی موزه

حکمت عامیانه می گوید: "کسی که می خواهد - به دنبال فرصت ها می گردد، کسی که نمی خواهد - به دنبال دلایل می گردد."

حتی در تنگ ترین شرایط، در صورت تمایل، می توانید گوشه ای برای نوردهی کوچک پیدا کنید. حتی یک صفحه مقوایی تاشو که در قسمت پذیرایی قرار دارد به ایجاد فضایی برای یک موزه کوچک مسافرتی کمک می کند. هر مکانی از یک مینی موزه دارای مزایا و معایب خود است.

اتاق گروه.

این گزینه فرصتی را برای ساخت مواد موزه به تدریج و با دریافت اطلاعات جدید فراهم می کند. مربی در هر زمان می تواند به مواد موزه مراجعه کند و کودکان در صورت تمایل می توانند نمایشگاه ها را بررسی کنند، ویژگی های آنها را مورد بحث قرار دهند، از معلم سؤال کنند، از برخی از نمایشگاه ها برای بازی های کارگردانی استفاده کنند، از بازی های آموزشی استفاده کنند و رفتار کنند. تحقیق مستقل در جدول تجربی

با این حال، قرار گرفتن مینی موزه ها به صورت گروهی دارای اشکالاتی است. اولاً، کودکان تنها یک گروه دسترسی دائمی به موزه دارند. دوری از اتاق رختکن ارتباط رایگان کودکان با والدین خود را در مورد موضوعات موزه محدود می کند.

پذیرایی

اگر فضا اجازه می دهد، گزینه قرار دادن یک مینی موزه در اتاق رختکن دارای مزایایی مشابه موزه در یک اتاق گروهی است. علاوه بر این، کودکان این فرصت را دارند که با والدین خود در مورد موضوع موزه ارتباط برقرار کنند.

معایب یکسان است.

محل برای کلاس های اضافی، استودیو.

از یک طرف، فضاهای فوق برنامه برای میزبانی برخی از انواع مینی موزه ها ایده آل هستند. به عنوان مثال، در یک استودیو هنری، در نگاه اول، یک مینی موزه از نمونه های هنر تزئینی و کاربردی کاملا مناسب است. اما هر استودیو هنری در حال حاضر با اشیاء از این نوع اشباع شده است. و برای اینکه موزه با پس زمینه کلی ادغام نشود ، برجسته شود و توجه کودکان را به خود جلب کند ، معلم باید توانایی های طراحی عالی را نشان دهد.

در این نسخه، مینی موزه ها در مکان های عمومی قرار دارند که امکان بازدید از آنها را در هر زمان مناسب برای معلم فراهم می کند. همه والدین می توانند این نمایشگاه را، از جمله به صورت جداگانه، با فرزندان خود مشاهده کنند. مینی موزه انگیزه ای برای ارتباط فراهم می کند.

در عین حال، دسترسی آزاد و کنترل نشده به موزه امکان ارائه آثار کمیاب و ارزشمند را محدود می کند (و گاهی اوقات موارد نه چندان ارزشمند از بین می روند).

چگونه یک مینی موزه بسازیم.

توجه کودکان پیش دبستانی هنوز به اندازه کافی شکل نگرفته است. با مدت کوتاه، بی ثباتی مشخص می شود. بنابراین، اثربخشی همه کارها در یک مینی موزه تا حد زیادی به نحوه قرارگیری نمایشگاه ها و میزان جذابیت آنها برای کودک بستگی دارد.

بهینه ترین گزینه قرار دادن نمایشگاه ها در سطوح مختلف است: عمودی و افقی. قفسه ها و قفسه های دیواری، صفحه نمایش ها، پایه ها، میزها در اندازه ها و ارتفاع های مختلف، کابینت ها به حل این مشکل کمک می کنند.

قرار گرفتن تمام نمایشگاه ها فقط در یک صفحه افقی، به عنوان مثال، روی میز کودکان، عملی نیست. مجموعه ها در یک هواپیما بهترین به نظر می رسند، یعنی. اقلامی به همین نام (به عنوان مثال، مجموعه ای از صدف های دریایی که از نظر رنگ، شکل، اندازه متفاوت هستند و ایده ای از تنوع آنها را منتقل می کنند).

هر مجموعه ای را می توان در یک مینی موزه ارائه کرد، اما همچنان وظیفه اصلی یک مینی موزه نشان دادن یک شی از زوایای مختلف است تا ارتباط آن با اشیاء دیگر را منعکس کند.

علاوه بر این، در صفحه افقی، ترکیب نمایشگاه ها بر اساس موضوع و جداسازی بصری آنها دشوار است. و این کار حفظ توجه کودک را در همان گروه از اشیاء پیچیده می کند.

در صورت عدم وجود گوشه ها و قفسه های مناسب، می توان زیر لیوانی های چند سطحی را از مکعب های ساختمانی بزرگ، استوانه ها و آجرهای روی میز ساخت.

توسعه عمودی را می توان به شرح زیر انجام داد:

• قرار دادن مواد روی قفسه های دیواری.
• استفاده از صفحه نمایش.
• استفاده از استند.
• استفاده از موبایل.
• قرار دادن مواد ریز روی شاخه های خشک یا مصنوعی درخت.

پایه ها به خصوص در استفاده راحت هستند. مزیت اصلی آنها این است که ساخت آسان، سبک و ایمن برای کودکان است. غرفه ها بسیار متحرک هستند و به شما این امکان را می دهند که به راحتی و به سرعت راه حل ترکیبی موزه را بازسازی کنید.

هنگام استفاده از قفسه های ثابت، تغییر در نمای یک مینی موزه برای کودک به اندازه استفاده از غرفه ها قابل توجه نیست، که ممکن است در شکل، رنگ و مکان متفاوت باشد. اگر چه اثر تازگی است پراهمیتبرای جلب توجه کودک

پایه ها برای قرار دادن اطلاعات گویا، نمودارها استفاده می شود. چسباندن اجسام حجیم سبک به آنها بسیار راحت است.

نحوه ساخت و محل قرار دادن استند.

برای ساخت استند، به ورقه‌های مقوا از جعبه‌های بسته‌بندی، کرفس، حصیر، کتان یا سایر پارچه‌های ساده رنگ، چسب PVA و یک چاقوی تخته نان نیاز دارید.

نمایشگاه ها ابتدا روی مقوا چیده شده و اندازه و شکل قسمت خالی مشخص می شود. این می تواند مربع، دایره، مستطیل باشد. گاهی اوقات شکل ها بهترین هستند شکل نامنظم. قطعه کار با یک چاقوی تخته نان بریده می شود، به طور ضخیم با چسب آغشته می شود، کرفس اعمال می شود و بی نظمی ها صاف می شوند. لبه های کرباس در امتداد محیط بریده می شود و 4-5 سانتی متر برای خم شدن لبه ها به سمت اشتباه پایه باقی می ماند. لبه ها را نمی توان تا زمانی که قسمت جلویی آن چسبانده شود چسباند. باید در نظر داشت که مقوا بسته بندی از رطوبت می تواند خم شود. بنابراین، شما باید قطعه کار را برای مدتی زیر پرس قرار دهید. وقتی قطعه کار خشک شد، لبه های آن تا می شود و چسب می خورد. لبه های کرفس (پارچه) را نمی توان تا کرد. در این مورد، پارچه تا لبه بریده می شود و کانتور با قیطان ظریف، طناب تزئینی یا ریسمان معمولی تزئین می شود. المان های پارچه چینتز ظرافت خاصی به پایه های کرفس می بخشد. می توانید با استفاده از تفنگ چسب، نمایشگاه ها را به غرفه وصل کنید. شما فقط می توانید آنها را بدوزید. می توانید از پانل های تزئینی نیز استفاده کنید. اگر نوارهای نازک و قیطان بین پانل ها کشیده شود، می توان هم کار کودکان و هم عناصر تزئینی را به چنین دیواری متصل کرد. غرفه ها بر روی یک خط نازک، در ارتفاع مناسب، به قیاس با نقاشی های موجود در موزه های هنری آویزان شده اند.

تکنیک های طراحی عمودی نیز شامل گلدان هایی با شاخه های گسترده است. می توانید نمایشگاه های کوچک، تصاویر کوچک، مدال هایی با معماها یا وظایف را از آنها آویزان کنید.

نحوه استفاده از مینی موزه ها در کار با کودکان و والدین

باید به خاطر داشت که مینی موزه ها همیشه برای برگزاری کلاس های تمام عیار سازگار نیستند. ایستادن طولانی در یک مکان و کمبود جا می تواند جذاب ترین داستان معلم را نفی کند.

1. گاهی اوقات بهتر است تمام اطلاعات را به چند موضوع فرعی تقسیم کنید و به اصطلاح مکالمه کنید - پنج دقیقه.

2. اگر پیش دبستانی ها به غرفه های دیگری توجه کنند که داستان آن در برنامه های امروز معلم گنجانده نشده است، از آنها دعوت می شود در این مورد صحبت کنند، اما اجازه دارند با دقت نگاه کنند و حدس بزنند که غرفه و نمایشگاه های آن چیست. در مورد صحبت می کنند. در عین حال معلم به سؤالات بچه ها پاسخ نمی دهد و سؤالات پیشرو نمی دهد. اگر بچه ها خودشان به خوبی در مطالب آشنا باشند، دفعه بعد که از موزه بازدید می کنند، معلم به فعال ترین کودک پیشنهاد می کند که در یک بخش خاص راهنمای شود.

3. می‌توانید از بچه‌ها دعوت کنید تا با والدینشان به بخش مورد علاقه‌شان نزدیک شوند و فردای آن روز به بقیه بچه‌ها چیزهایی را که یاد گرفتند، بگویند.

بازی برای یک مینی موزه.

در هر مینی موزه در گوشه ای از فعالیت مستقل و در بخش های دیگر به کودکان فرصت بازی داده می شود. موضوع خود مینی موزه به شما می گوید که چه بازی هایی باید باشد: طرح-نقش-بازی، بازی-درام سازی، آموزشی و غیره.

بازی های آموزشی یا مواد برای تمرین های بازی در جعبه ها و پاکت ها قرار می گیرند. برخی از وظایف را می توان روی پایه ها قرار داد. توصیه می شود چنین تمرین هایی را انتخاب کنید تا خود بچه ها حدس بزنند که چه نوع کاری را باید انجام دهند. قوانین بازی باید برای کودکان به خوبی شناخته شود، معلمان فقط محتوای وظایف را بسته به موضوع موزه تغییر می دهند.

تعدادی بازی آموزشی "جهانی" وجود دارد که می توان از آنها هنگام کار در هر مینی موزه استفاده کرد و فقط محتوای وظایف را بسته به موضوع موزه تغییر داد.

بازی شامل نقشه بزرگبا تصویر سوژه اصلی و مجموعه ای از کارت های کوچک با تصاویری از اشیاء که در کیفیت های خاص با اصلی مرتبط هستند. وظیفه: تصاویر مناسب را انتخاب کنید (و نامگذاری کنید).

به عنوان مثال، در یک موزه کوچک شن و ماسه، می توانید از لوتو "حیوانات صحرای شنی"، "چگونه مردم از شن استفاده می کنند" استفاده کنید. در مینی موزه هوا - لوتو "چگونه یک فرد از هوا استفاده می کند" ، "حیوانات پرنده"؛ در مینی موزه "خوخلومای طلایی" - لوتو "نقوش خوخلوما" و غیره.

بازی های اکشن

این بازی به یک بوم بزرگ (میدان) نیاز دارد که روی آن مسیری به صورت خط کشیده شده و همچنین تراشه هایی با توجه به تعداد بازیکنان و تاسبا علامت عددی در لبه ها. کودک با پرتاب قالب تعداد حرکاتی را که باید انجام دهد مشخص می کند. در خط مسیر در فاصله کوتاهی از یکدیگر ایستگاه هایی وجود دارد - دایره های چند رنگ. رنگ دایره نشان دهنده وظیفه ای است که کودک باید انجام دهد. این ممکن است پرش از یک حرکت، برگرداندن یک یا دو حرکت به عقب یا جلو باشد، که به شما امکان می دهد یک حرکت دیگر و اضافی انجام دهید. شما می توانید بازی خود را بسازید. برای انجام این کار، پوستری در مورد موضوع انتخاب می شود (به عنوان مثال، در موضوع "کویر")، مسیری روی آن با یک قلم نمدی یا نوارهای کاغذی اعمال می شود که روی آن دایره های چند رنگ چسبانده می شود - متوقف می شود. معلم تعیین می کند که رنگ ایستگاه ها چه چیزی را نشان می دهد. به عنوان مثال، رنگ قرمز - نام حیوانی که در بیابان زندگی می کند. سبز - یک معما را حدس بزنید (معماها روی کارت های مخصوص موجود در کیت بازی نوشته می شوند). زرد - پانتومیم حیوانی که در صحرا زندگی می کند. اگر کودک انجام کار را دشوار می بیند، می تواند یک حرکت را رها کند و یا از دست بدهد، که در پایان بازی با انجام کارهای سرگرم کننده جبران می کند. چنین بازی را می توان در هر موضوعی از موزه اجرا کرد.

آفتاب.

برای بازی به مجموعه ای از کارت ها - وظایف و گیره های چوبی نیاز دارید رنگ متفاوت. کارت وظیفه دایره ای است که به 6-8 بخش تقسیم می شود. هر بخش یک تصویر دارد. در مرکز دایره نماد اصلی است که موضوع بازی را مشخص می کند. این نماد به کودکان کمک می کند تا تکلیف را بدون کمک بزرگسالان درک کنند.

به عنوان مثال، اگر یک قطره در مرکز به تصویر کشیده شود، کودک باید حیواناتی را پیدا کند که آب برای آنها "خانه"، یک زیستگاه است. محتوای چندین عکس در بخش ها به موضوع بازی مربوط می شود، بقیه تصاویر هیچ ربطی به آن ندارند. هنگام انجام وظایف، کودک بخش های ضروری (یعنی مربوط به این موضوع) را به عنوان مثال با گیره لباس آبی و غیر مرتبط با آن با گیره های قرمز علامت گذاری می کند. سپس کودک انتخاب خود را توضیح می دهد. یک کارت با یک کار تکمیل شده، به لطف گیره لباس، مانند خورشید می شود.

به عنوان مثال: در مرکز دایره تصویری وجود دارد که تپه های بیابانی را نشان می دهد، در بخش ها - تصاویر حیواناتی که در بیابان زندگی می کنند و زندگی نمی کنند (لاک پشت، قورباغه، شتر، مارمولک، گوسفند، روباه، مار، خرس قطبی).

حلقه های لول.

«Rings of Lull» یکی از گزینه های استفاده از روش تحلیل ریخت شناسی (تکنولوژی TRIZ-RTV) است.

اصل ساخت بازی: دایره های بریده شده از مقوا به 4، 6، 8 بخش تقسیم می شوند. یک تصویر در هر بخش قرار می گیرد. اصل انتخاب تصاویر می تواند متفاوت باشد: به عنوان مثال، درختان مختلف روی یک حلقه، و برگ ها یا دانه های آنها در حلقه دیگر به تصویر کشیده شده اند. در یک حلقه - حیوانات، از سوی دیگر - "خانه" آنها (روباه، زنبورها، خرس، سنجاب، سگ، پرنده - سوراخ، لانه، توخالی، کندو، غرفه، لانه). پرندگان - اشکال مختلف منقار پرنده یا انواع مختلف پاهای پرنده؛ حیوانات بچه حیوانات هستند

وظایف: پیدا کنید که چه کسی در کجا زندگی می کند. توله را بردارید و نام ببرید. بچه ها از شاخه کی هستند؟ یک مکان را انتخاب کنید؛ بالها، پاها و منقارها و غیره

همچنین، بازی های شناخته شده و شناخته شده برای کودکان برای هر مینی موزه مناسب است:

"چهارمین اضافی"،

پنج تفاوت را پیدا کنید

"برش تصاویر"

"هزارتو"،

"حدس بزنید در کیسه چیست"

"تشخیص با سیلوئت"

"پیدا کن چه کسی پنهان شده است" (از تصاویر کانتورموارد مورد نیاز خود را بیابید و نام ببرید).

همچنین در مینی موزه باید بسیار زیاد ارائه شود مطالب گویا- نقاشی، عکس، آلبوم گویا، چیدمان، کارهای خلاقانه کودکان با موضوع مینی موزه و غیره که می توان آنها را روی دیوارها و قفسه ها قرار داد.

مینی موزه باید دارای بخش هایی باشد:

1) تاریخچه موضوع،

2) موضوعات موجود،

3) نتایج خلاقیت کودکان در مورد موضوع،

4) گوشه ای برای فعالیت مستقل کودکان (مواد برای فعالیت خلاقانه مستقل؛ کتاب های رنگ آمیزی در مورد موضوع؛ بازی های آموزشی؛ معماها؛ rebuses؛ پازل ها و غیره).

اگر مینی موزه دارای یک نام باشد و تمام بخش های آن برجسته (علامت گذاری شده) باشد، استقبال می شود. محتوا و عنوان بخش های مینی موزه به موضوع آن بستگی دارد.

به عنوان مثال: مینی موزه "بازدید از یک افسانه" اقلام افسانه ای را ارائه می دهد که در افسانه های مختلف یافت می شوند و دارای قدرت جادویی هستند (رومیزی که خود مونتاژ شده (هر تکه پارچه گلدوزی شده یا رنگ شده)؛ چکمه - دونده (هر چکمه لاستیکی). تزئین شده با قیطان ظریف، بدلیجات انجام می شود؛ یک بشقاب با یک سیب؛ کلاه - "نامرئی" - هر کلاه زیبا; توپ جادویی؛ چتر Ole - Lukoye (یکی چند رنگ است، دیگری سیاه است). عصای جادویی(یک چوب ساخته شده از هر ماده ای را می توان با قیطان، مهره ها، بدلیجات رنگ کرد یا تزئین کرد). سوزنی که مرگ کوشچی در آن پنهان شده بود (از فویل) و غیره. موزه همچنین معماهایی در مورد افسانه ها ارائه می دهد. شخصیت های افسانهو اشیاء؛ کتاب از افسانه ها. روی میز بازی بازی های رومیزی، کارت هایی با وظایف و کتاب های رنگ آمیزی با موضوع افسانه وجود دارد. همچنین در این مینی موزه انواع مختلفی وجود دارد تئاترهای عروسکیبرای نمایشنامه های مستقل کودکان در این مینی موزه می توانید در مورد افسانه ها و اشیاء افسانه ای و قدرت جادویی آنها گفتگو کنید. مسابقه ادبی به منظور جلب توجه والدین به مینی موزه، اطلاعیه ای درج شده است:

پدران و مادران، مادربزرگ ها و پدربزرگ های عزیز!

آیا می خواهید وارد دنیای جادویی شوید؟ یک "موزه افسانه" در مهد کودک ما افتتاح شده است. قهرمانان افسانه های محبوب با مهربانی اشیاء جادویی را برای نمایشگاه ما فراهم کردند. عجله کن! موزه برای مدت طولانی کار نمی کند، زیرا اشیاء جادویی باید به افسانه ها بازگردانده شوند.

موزه ما خاص است - با تمام خانواده از آن دیدن کنید!

از کودک دعوت کنید تا اشیایی را که برای او آشنا هستند نام برد.

به یاد داشته باشید که در کدام افسانه با هم ملاقات می کنند.

آیا فراموش کرده اید که چیست؟ قدرت جادوییاین موارد؟

همانطور که می دانید، کلمات جادویی خاصی وجود دارد که به بیدار کردن قدرت افسانه ای آنها کمک می کند. آیا فرزند شما این کلمات را به خاطر می آورد؟ و شما؟

از کودک خود معماهایی را که در مینی موزه ارائه شده است بپرسید.

نمایشگاه ها و بخش های مینی موزه را می توان با علائم (نماد) مشخص کرد که هدف بخش (نمایشگاه) را نشان می دهد: بازی؛ از یک بزرگسال بخواهید این متن را بخواند. نمی تواند لمس شود؛ این نمایشگاه ها را می توان بو کرد. این نمایشگاه ها را می توان لمس کرد. این نمایشگاه ها فقط قابل مشاهده هستند.

حتما کودکان را با قوانین رفتاری در مینی موزه آشنا کنید. قوانین نمونه:

1. در موزه ما، بسیاری از نمایشگاه ها مجاز به لمس هستند.

2. نمایشگاه های بررسی شده باید در محل قرار گیرند.

3. نمایشگاه ها نباید شکسته و به خانه برده شوند.

4. امکان و حتی ضروری است که سؤال کنید.

5. می توانید موزه را با نمایشگاه های جدید پر کنید.

یک مینی موزه در یک گروه فقط نمایشگاهی از اشیاء در یک موضوع خاص نیست، بلکه یکی از اشکال آن است. کار آموزشیبا کودکان، بنابراین سازماندهی می کند:

داستان معلم؛

- "مکالمات - پنج دقیقه" ( مکالمات کوتاههنگامی که تمام اطلاعات به چندین موضوع فرعی تقسیم می شود).

بازی های آموزشی؛

آزمون ها؛

کار دستی برای ساخت نمایشگاه های فردی، صنایع دستی؛

بازی - آزمایش؛

خواندن و بحث در مورد آثار;

فعالیت تولیدی (نقاشی، طراحی، مدل سازی، کاربرد)؛

تمریناتی برای توسعه گفتار، شکل گیری نمایش های ریاضی، آموزش سواد.

گشت و گذار در مینی موزه؛

بررسی نمایشگاه ها، تصاویر، کتاب ها؛

شب های معما;

تعطیلات عامیانه؛

گوش دادن، اجرای افسانه ها و دیگر آثار فولکلور؛

فعالیت موسیقی (نواختن آلات موسیقی کودکان)؛

کلاس های آشنایی با محیط توسعه گفتار؛ بوم شناسی؛ فعالیت بصریو غیره.؛

خلاق مستقل و فعالیت بازیفرزندان.

انواع مینی موزه ها در موسسه آموزشی پیش دبستانی.

1. مینی - موزه های طبیعت.

مینی موزه های زیست محیطی (مینی موزه دریا، دنیای زیر آب، جنگل)؛

مینی موزه های دیرینه شناسی (مینی موزه تاریخ سیاره و طبیعت)؛

مینی موزه های نجوم (مینی موزه فضا)؛

موزه های اجزای منفرد طبیعت (مینی موزه خورشید، مینی موزه "جادوگر - آب" و غیره)؛

مینی موزه های حیات وحش (مینی موزه حشرات، حیوانات اهلی، حیوانات وحشی، مینی موزه "بورنوشکا"، مینی موزه "مرغ ریابوشکا"، مینی موزه گوسفند).

2. مینی - موزه های فرهنگ عامیانه.

3. مینی موزه های تاریخی.

مینی موزه اختصاص داده شده به تاریخ کشور؛

مینی - موزه ای که به یک رویداد تاریخی خاص اختصاص داده شده است.

مینی موزه اختصاص داده شده به تاریخ سرزمین مادری؛

مینی موزه اختصاص داده شده به تاریخچه مهد کودک؛

مینی موزه اختصاص داده شده به تاریخ یک شی (موزه مینی ساعت، مینی موزه اسباب بازی های سال نو، مینی موزه سربازان اسباب بازی، مینی موزه عروسک ها، مینی موزه نان، مینی موزه "عروسک های ما مادربزرگ ها")

مینی موزه نمادهای دولتی.

4. مینی موزه های ادبی.

موزه یک افسانه؛

مینی موزه یک افسانه مورد علاقه؛

مینی موزه نویسنده (شاعر)؛

موزه مینی کتاب;

مینی موزه شخصیت های افسانه؛

مینی موزه کتب علمی؛

مینی موزه آغازگر (الفبا)؛

مینی موزه حروف و اعداد.

5. موزه های هنری کوچک.

مینی - موزه های هنر؛

مینی موزه هنرهای تزئینی و کاربردی؛

مینی موزه موسیقی (آلات موسیقی، زنگ ها، اسباب بازی های موسیقی، آلات موسیقی محلی)؛

مینی موزه هنر تئاتر(مینی - موزه تئاتر؛ لباس تئاتر؛ عروسک های نمایشی).

مینی موزه هنرهای تزئینی و کاربردی.

وظایف مینی موزه DPI:

آشنایی کودکان با تاریخ و فرهنگ خود و سایر مردمان؛

تربیت میهنی؛

آموزش زیبایی شناختی، توسعه حوزه عاطفی؛

شکل گیری ایده هایی در مورد رابطه بین فرهنگ مردم و طبیعت اطراف آن؛

توسعه توانایی های خلاقانه، تخیل.

اساس مینی موزه DPI مجموعه ای از اسباب بازی های صنایع دستی (Gzhel، دود، Gorodets، Khokhloma و غیره) است.

این مینی موزه مانند هیچ موزه دیگری برای فعالیت های مستقل کودکان طراحی شده است. در اینجا، کودکان در هر سنی می توانند احساس کنند که نویسنده و خالق هستند شاهکارهای هنری. بنابراین، در یک مینی موزه باید کاغذ، خاک رس، رنگ، قلم مو، نمونه تصاویر، الگوها، کتاب های مصور و غیره وجود داشته باشد.

ادبیات:

1. Ryzhova N.A. مینی موزه در مهد کودک. - M.: 2008

2. موزه در مهد کودک: مکالمات، گشت و گذار، کارگاه های خلاقانه / ویرایش. N.V. Miklyaeva، N.F. لاگوتینا - M.: 2011

3. اول سپتامبر (مجموعه ای از مقالات N. Ryzhova با موضوع "آموزش موزه در مهد کودک").

4. کتاب مرجع مربی ارشد موسسه پیش دبستانی شماره 3 - 1392.

5. مهد کودک از الف تا ض شماره 6 - 2007.