Czytanie literackie klasa 2
Veresaev Vikenty Vikentievich „Brat”
Przedmiot akademicki: Czytanie literackie (klasa 2)
WMC: „Rytm”.
Temat lekcji: V.V.Veresaev „Brat”
Typ lekcji: Lekcja odkrywania nowej wiedzy.
Cel działalności nauczyciela: stworzyć warunki do zapoznania się z dziełami o rodzima przyroda. Kształtowanie umiejętności wnikliwego czytania dzieła, refleksji z autorem.
Zadania:
Edukacyjny: kontynuować zapoznawanie się z dziełami, które mają 100 i więcej lat; uczyć świadomie ekspresyjne czytanie, włącz uczniów w emocjonalne - działalność twórcza; poprawić umiejętności pisania; poszerzaj słownictwo dzieci, kształć umiejętności czytania (porównaj dzieła różnych gatunków, wykonaj zadania na temat czytania).
Opracowanie: stworzyć warunki do rozwoju twórcza wyobraźnia i twórcza aktywność dzieci, umiejętność wyrażania swoich myśli i argumentowania ich.
Edukacyjny: stworzyć w klasie atmosferę miłości i zainteresowania przyrodą, otaczającym nas światem, współczuciem dla „mniejszych braci”, wychowywać ostrożna postawa do natury; kultywować komunikatywną orientację jednostki, pełne szacunku podejście do odpowiedzi towarzyszy; rozwiązanie problemy moralne na podstawie analizy tekstu dzieła sztuki.
Oczekiwane rezultaty(temat; metaprzedmiot: poznawczy, komunikacyjny, regulacyjny; osobisty)
uniwersalny działania edukacyjne :
osobisty(samostanowienie, kształtowanie zmysłów):
Rozumieć znaczenie czytania;
Okazuj emocjonalną reakcję na to, co czytasz;
Wyrażaj swój punkt widzenia i szanuj zdanie rozmówcy;
metatemat:
regulacyjne(zarządzanie swoją działalnością, kontrola i korygowanie,
inicjatywa i niezależność
Utrzymaj cel działania, aż do uzyskania wyniku;
Wprowadź zmiany w procesie, biorąc pod uwagę powstałe trudności i błędy;
kognitywny(praca z informacjami, praca z modelami uczącymi, wykonywanie operacji logicznych):
Odtwórz z pamięci informacje niezbędne do rozwiązania problemu edukacyjnego.
Przeprowadzaj procesy analizy, syntezy, uogólniania, buduj rozumowanie, podawaj przykłady;
rozmowny (aktywność mowy, umiejętność współpracy):
Postrzegaj tekst z uwzględnieniem postawionego zadania edukacyjnego;
Znajdź w tekście informacje niezbędne do jego rozwiązania;
Pracuj w parach;
temat:
Naucz się rozróżniać gatunki dzieł;
Znajdź informacje o dziele i książce (imię i nazwisko autora, gatunek, temat).
Sprzęt
1. Podręcznik Lektura literacka (część druga).
2. Projektor multimedialny z prezentacją na lekcję.
Początkowy poziom wiedzy i umiejętności studentów do studiowania tego tematu: uczniowie potrafią czytać sylabami i całymi wyrazami; dostrzegać i rozumieć dzieła dostępne, rozróżniać je według głównych tematów i gatunków; ekspresyjnie czytaj na pamięć małe bajki; pod okiem nauczyciela uczniowie próbowali komponować wiersze, bajki, zagadki, opowiadania;
Etapy lekcji.
Etap motywacyjny
Kochani, proszę spojrzeć za okno. Jaka jest pogoda? (pochmurno, trochę smutno)
Jaki nastrój wywołuje ta pogoda? (prawdopodobnie smutek)
Jak myślisz, co należy zrobić, aby poprawić nam nastrój na zajęciach, aby nasza dusza stała się jaśniejsza, cieplejsza?
Baw się dobrze.
Aby się dobrze bawić, wystarczy się po prostu uśmiechnąć. Uśmiechajmy się do siebie, dawajmy sobie nawzajem dobry humor. Mam nadzieję, że nasza lekcja przyniesie wiele pozytywnych chwil. Wierzę w Ciebie.
Pozdrowienia.
Uśmiechasz się jak plama słońca,
Rano wychodzę za bramę.
Rozumiesz każdego w życiu
Dość kłopotów i zmartwień.
Czy kochamy ponure twarze
Albo czyjąś gniewną mowę?
I zapal iskrę
Dajcie sobie nawzajem uśmiech.
slajd 1
A teraz uśmiechnijmy się do gości, życząc w ten sposób dobra i szczęścia. Taki nastrój utrzymamy do końca dnia pracy, mam nadzieję, że dobry nastrój nas nie opuści.
Aktualizacja wiedzy.
A dzisiaj na lekcji zapraszam Was w podróż do magii świat wróżek poezja. I bilet do tego kraina czarów będą kartami leżącymi na tej karcie. Weź jednego, proszę.
Czytać
Linie z jakich znanych Ci prac znajdują się na Twoich kartach?
(historia „Wróbel”)
slajd 2
Oto wasze zadanie, aby podzielić się na grupy. slajd 3
Chłopaki, którzy znają kwestie z pierwszej części tej historii, zasiądą przy pierwszym stole.
Chłopaki, którzy mają kwestie z drugiej części historii, zasiądą przy drugim stole.
Ci, którzy mają trzecią część historii, zasiądą przy trzecim stole.
Jesteście w grupach.
Przypomnijmy sobie od razu zasady pracy w grupach. Kto zna zasady pracy w grupach?
(aby pracować razem, razem)
Pozwól, że ci pomogę (slajd)
Wybierz odpowiedzialny.
Prosimy o wybranie w swoich grupach odpowiedzialnej osoby, założenie odznak.
A teraz masz w rękach wiersze z historii Iwana Siergiejewicza Turgieniewa „Wróbel”
Połącz je tak, aby otrzymać fragmenty znanej Ci historii.
Przeczytamy je ekspresowo, sprawdzając w ten sposób, czy prawidłowo zajęliście miejsca w grupach.
Jeśli grupa jest gotowa, złóżcie ręce nad stołem, dom pokazał mi, że wasza grupa jest gotowa.
Pierwsza grupa czyta po kolei 1 część opowiadania, reszta uważnie słucha. Druga grupa czyta odpowiedzialną, trzecia grupa czyta akapity.
Dobrze zrobiony! W ten sposób powtórzyliśmy historię I.S. Turgieniewa „Wróbla” i zobaczyliśmy, że w grupie prawidłowo zajęliście swoje miejsca.
Oceniamy. Masz karty wyników na swoich biurkach. Za 1 zadanie stawiamy oceny
slajd 4
Praca grupowa
slajd 5
1 grupa - zrobisz to biolodzy. Sugeruję wypełnienie paszportu pisarza. slajd 6
grupa 2 – ty historycy. Na ostatniej lekcji cała klasa otrzymała zadanie znalezienia informacji o zaletach wróbla, o wróblu, dlaczego tak się nazywa.
3 drużyny- pisarze.
Musisz odpowiedzieć na pytania, które stoją przed tobą.
Masz swoje zadania, idź do pracy. Jeśli grupa jest gotowa, podnieś ręce nad stołem, pokazałeś mi, że twoja grupa jest gotowa.
Cóż, przedstawiamy nasze badania.
Proszę, biografowie, którzy zamierzają opowiedzieć, okazanie paszportu Iwana Siergiejewicza Turgieniewa.
Wyjdźcie razem, pokażcie, czego dokonaliście, jeden trzyma, drugi opowiada.
Czy wypełnili cały paszport? (Tak). Wykonali swoją pracę. Dobrze zrobiony!
2 grupa historyków. Przedstaw wyniki swoich badań.
Kto jest za Ciebie odpowiedzialny? A dzieci z naszej klasy obserwowały wróble i nakręciły o nich film. Sulejman jest dobrym obserwatorem, nakręcił film o wróblach. Przyjrzyjmy się.
(w tej chwili jest film o wróblach)
Wróble to bardzo przyjazne ptaki. Choć podobno są złodziejami, jak opowiadał nam Muslim, są bardzo przyjacielscy, skaczą w pobliżu nóg huku, ale ciężko je złapać. Można je podzielić na dwie grupy (miasto – dom, wieś – pole) miejskie żyjące obok naszych domów i wiejskie na polach, ogrodach, parkach, wsiach
Kto jeszcze oglądał wróble? Achmedchanow odpowiada.
Nie tylko w domu, ale także na lekcji otaczającego nas świata obserwowaliśmy wróble. slajd 7
Zimą jest im ciężko, trzeba im pomóc, zapewnić im karmniki.
(grupa historyków wykonała dobrą robotę. Ciekawie się ich słuchało. Dobra robota!)
A teraz pisarze przedstawiają swoje badania. Kto jest za Ciebie odpowiedzialny?
1) Jaki był najbardziej intensywny moment w utworze? (czytaj z książki - mój pies powoli zbliżał się do małego wróbla, kiedy stary wróbel odleciał z drzewa i przykrył sobą swoje młode. Kiedy autor porównuje rozmiary wróbla i psa.
2) Opisz starego wróbla.
(stary wróbel czarnopiersi padł jak kamień tuż przed jej pyskiem - i cały rozczochrany, zniekształcony, z rozpaczą i
3) Jak rozumiesz „spadł jak kamień”? (tutaj I.S. Turgieniew używa porównania. Spadł jak kamień – szybko odleciał, szybko spadł, szybko spadł).
Chłopaki wykonali dobrą robotę.
Biolodzy oceniają.
Oceniamy. Masz karty wyników na swoich biurkach. Zadanie 2 jest oceniane.
Kim jest Iwan Siergiejewicz Turgieniew? (on jest pisarzem)
Pisarz to osoba, która Praca literacka, pisze fikcję dzieła literackie. Jak nazywamy ludzi, którzy malują? (artyści)
W naszej klasie są też dzieci, które dobrze rysują. Można ich też nazwać artystami. slajd 8
Konkurs rysunkowy.
Fizminutka
Widzę, że jesteś zmęczony, odpocznijmy. Na zajęciach nie zapomnij zadbać o swoje zdrowie. slajd 9
Stado ptaków leci na południe
Niebo dookoła jest błękitne.
Aby latać szybciej
Trzeba machać skrzydłami.
Ptaki zaczęły schodzić
Wszyscy siadają na polu.
Mają przed sobą długą drogę
Ptaki muszą odpocząć. (Dzieci siedzą w głębokim przysiadzie i siedzą przez kilka sekund)
I znowu czas iść
Musimy dużo latać. (Dzieci wstają i machają swoimi „skrzydłami”)
Oto południe. Brawo! Brawo!
Nadszedł czas, abyśmy wylądowali. (Dzieci siedzą przy stołach)
Współodkrywanie wiedzy
Rozmowa wprowadzająca.
Spokojnie zajęli swoje miejsca. Kontynuujemy naszą podróż.
O czym była lekcja wychowania fizycznego?
Co było wspólnego we wszystkich zadaniach, które wykonywaliśmy? (o ptakach)
Spróbujmy sformułować temat naszej lekcji.
O czym będziemy rozmawiać na zajęciach? (Myślę, że przestudiujemy historię o ptakach, ptakach, ptakach są naszymi przyjaciółmi, obserwowaniu ptaków)
Dobrze zrobiony! Całkiem dobrze. Wyjaśnię temat naszej lekcji Vikenty Vikentievich Veresaev, historia „Brat” slajd 10
Cóż, jeśli znamy temat naszej lekcji, to musimy ustalić cele lekcji. Co będziemy robić na zajęciach, co będziemy odkrywać, czego się nauczymy.
1 - Przeczytaj historię „Brat”
2 - Naucz się obserwować ptaki.
Co jeszcze możemy zrobić?
3 -Będziemy obserwować życie, zwyczaje tych zwierząt. Odpowiedz na pytania. Zapoznajmy się z życiem autora. slajd 11
Kto wie, kim jest Veresaev? (pisarz). Informację przygotowali dla nas Kamila i Pakizat. slajd 12
Oprócz tych historii ma ciekawa historia„Brat” otworzył całą stronę 108 Vikenty Veresaev „Brat” slajd 13
Proszę pomyśleć o tym, co można omówić w opowiadaniu „Brat”
Czy zgadniesz po nazwie, po ilustracji. Do jakich myśli skłania Cię tytuł dzieła i ilustracja? Czy można odgadnąć, kto będzie głównym bohaterem opowieści?
Wysłuchaliśmy wszystkich założeń, chcesz sprawdzić, kto miał rację?
Oczywiście, aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy zapoznać się z pracą i przekonać się, jak trafne są nasze założenia.
Podczas lekcji zapraszam do odpowiedzi problematyczna kwestia: „Czy ilustracja pasuje do tytułu opowiadania „Brat”
Odkrycie nowej wiedzy. Pracuj z tekstem
Przykładowa lektura nauczyciela.
Posłuchajmy przykładowego odczytania tej historii. (materiał dźwiękowy)
Usiądź prosto, pamiętaj o zasadach słuchania. Podążajmy za nimi.
(Nauczyciel czyta drugi akapit, po czym dzieci kontynuują).
Czy podobała Ci się ta historia? Proponuję popracować nad tym i wykonać jedno zadanie w zespołach.
Praca grupowa
1 zespół biografów (zdjęcie z książki) ten początek wymyśl historię
2 zespół historyków - nieznane słowa spotkały się w historii.
Zapisz znaczenie nieznanych słów ze słownika i wyjaśnij.
Zespół 3 – autorzy – wspólnie kontynuują tekst, wymyślają 2 zdania. Mam na to dwie minuty. Jeśli drużyna jest gotowa, złączcie ręce nad stołem z domem.
Zastanów się, kto z grupy odpowie.
Odpowiedzialny jest 1 zespół.
Drużyna 2 rządzi
wanna- mała drewniana beczka, w której można kisić ogórki.
Zatoka- przestrzeń pomiędzy klatką piersiową przylegającą do jej ubrania.
Starszy- krzew liściasty, wieloletnia roślina drzewiasta.
( niebezpieczne dla zwierząt i ludzi, ale przydatne przy bólach stawów i leczą nerwy.) slajdy 13-15
Zespół 3 odpowiada.
Jeden uczeń z każdej grupy odpowiada przy tablicy.
Oceniamy.
Czytamy tekst oczami i ustami.
slajd 16
Jaki jest główny morał tej historii po przeczytaniu tej historii?
(Przyjaźń między wróblami, małymi należy szanować i pomagać. Między zwierzętami istnieje przyjaźń i wzajemne zrozumienie.
A co z twoimi uczuciami? Co czułeś?
(Martwiliśmy się o małego wróbla, cieszymy się, że udało mu się upić z beczki.)
Cinquain
Kontynuujemy naszą podróż. Proponuję następujące zadanie w grupach.
A teraz, chłopaki, sugeruję, abyście wykonali pracę, którą bardzo jesteście
tak jak. Napisz symulację w formie syncwine do tego wiersza. Algorytm zapisu syncwine na tablicy na slajdzie. slajd 17.
Każdy zespół ma swojego słowo kluczowe. Zespoły 1-3 mają słowo kluczowe WIELKI BRAT, Zespół 2 ma słowo kluczowe - MŁODSZY BRAT. (Każda grupa wykonuje swój własny cinquain)
Sincwine.
Starszy brat.
Opiekuńczy, uważny.
Trzepotały, patrzyły, wzywały się do siebie
Na wannie siedziały dwa wróble.
Sincwine.
Młodszy brat.
Strach, niezdecydowanie.
Trzepotał, latał, upijał się.
Przestraszony poleciał z powrotem na stare drzewo.
Strach.
Sincwine.
Starszy brat.
Cierpliwy, pewny siebie.
Pijany, zachęca, pokazuje.
Starszy brat opiekuje się młodszym.
Kto czyta z grupy?
Dziękuję bardzo za taki wynik. Bardzo się cieszę, że wszyscy wyróżniliście głównie starszego wróbla i młodszego wróbla. A co najważniejsze, zrozumiałeś ideę tej pracy.
Oceniamy. Zadanie 3 jest oceniane.
Gra „Drzewo mądrości”
slajd 18
Kontynuujemy naszą podróż, zagrajmy w grę „Drzewo Mądrości”
Ja też chcę się z tobą pobawić, więc dzisiaj to nie ty, ale ja będę strzelał
1 -Wymyśl inną nazwę historii (Wróble)
2 - Ile było wróbli? (2)
3 Ile zdań jest w pierwszym akapicie? (3)
4 Jak zachował się odważny i żywy wróbel? (zachował się odważnie, podleciał pewnie do krawędzi wanny i spojrzał na brata, nawoływał go do tego
Jego język jest opiekuńczy, uważny, cierpliwy, żywy, pewny siebie.)
5 -Jaki był twój brat? (zachowywał się niepewnie i ostrożnie patrzył na brata, przestraszony, niezdecydowany)
6 Jakie inne historie o zwierzętach pamiętasz? (wróbel)
Pierwszy fragment mówi Miłość matki, a w tym dziele jest miłość braterska. Serce matki może wiele: może się radować, cierpieć, może przyjąć obelgi swoich dzieci. Zawsze jest w stanie ogrzać, pomóc chronić. slajd 19
A w drugim dziele miłość braterska. Miłość braterska jest grubsza niż kamienne mury.(Tak jak nie przebije cię przez kamienny mur, deszcz nie zmoknie, wróg go nie dostanie, więc brat może chronić. Miłość jest silniejsza niż strach.)
Dziękuję za prawidłową odpowiedź na pytania mądrego drzewa. Dobrze zrobiony!
Oceniamy. Za 4 zadania stawiamy oceny. slajd 20
Podsumowanie lekcji
O jakiej historii dzisiaj mówimy? (V. V. Veresaev „Brat”)
Czego uczy nas VV Veresaev?
(Jego prace są przykładem szacunku dla przyrody. Uczy kochać i dostrzegać piękno przyrody. Obserwuj naturę. Uczy opiekować się ptakami, karmić je, robić karmniki dla ptaków)
Spróbuj odpowiedzieć na pytanie, które zadaliśmy na początku lekcji. Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania „Brat”?
Odbicie
Dodaj sugestie. slajd 21
1. Zdałem sobie sprawę, że ...
2. Udało mi się…
3. Byłem na lekcji...
4. W przyszłości chcę...
5. Było mi ciężko...
Praca domowa
slajd 22
Przygotowywać szczegółowe opowiedzenie SMS (do całej klasy)
Przygotuj informacje na temat przeczytanej historii o ptakach (Butaeva F. Velagaeva K.)
Przygotuj informacje o I.A. Kryłow (Nadzhafava P. i Tagirbekova Z.)
Cieniowanie
Nauczyciel zbiera karty wyników.
Nasi goście
Introspekcja lekcji
Wprowadzenie GEF drugiej generacji opiera się na podejściu systemowo-aktywnościowym. Podczas rozwijania ta lekcja Wziąłem pod uwagę główne zadanie pedagogiczne - tworzenie i organizację warunków inicjujących działanie dzieci. Podejście aktywistyczne to metoda nauczania, w której dziecko nie otrzymuje wiedzy w postaci gotowej, ale samodzielnie ją zdobywa w procesie własnej aktywności wychowawczej i poznawczej. Głównym rezultatem w tym przypadku jest rozwój osobowości dziecka w oparciu o uniwersalne zajęcia edukacyjne. Na tej podstawie zbudowałem model lekcji czytania literackiego w kontekście Federalnego Standardu Edukacyjnego
Skarbiec miejski instytucja edukacyjna
« Nowoposełkowa Liceum»
Plan - abstrakcja
otwarte seminarium lekcyjne
Przez lektura literacka trzymany
w klasie 2 „w”.
MKOU „Szkoła średnia Nowoposelkowa”
nauczyciel Szkoła Podstawowa Tsmikhanova Uspakha Mirzekhanovna.
s.Kasumkent 2017
Badanie umiejętności czytania praca z tekstem literackim
(kontrola wejścia)
klasa 2
Przeczytaj tekst „Brat” V. Veresaeva.
BRAT
Na rogu mojej daczy stała wanna pełna wody. W pobliżu rośnie krzew czarnego bzu. Na bzu siedziały obok siebie dwa młode wróble, jeszcze bardzo młode, z puchem prześwitującym przez pióra i jasnożółtymi zatokami na krawędziach dziobów. Jeden energicznie i pewnie podleciał do krawędzi wanny i zaczął pić. Wypił - i wciąż patrzył na drugiego, wołając do niego w jego dźwięcznym języku. Inny - trochę mniejszy - siedział na gałęzi z poważnym wyrazem twarzy i ostrożnie mrużąc oczy, wpatrywał się w wannę. I najwyraźniej chciał się napić – dziób mu się rozdziawił od gorąca.
I nagle zobaczyłem wyraźnie: ten pierwszy był już dawno pijany i po prostu zachęcał drugiego swoim przykładem, pokazując, że nie ma tu nic strasznego. Ciągle skakał po krawędzi wanny, opuszczał dziób, chwycił wodę i natychmiast wypuścił ją z dzioba i spojrzał na brata – tak go wołał. Brat na gałęzi podjął decyzję, poleciał do wanny. Ale on dotknął łapami tylko wilgotnej, zielonej krawędzi - i natychmiast przerażony trzepotał z powrotem na czarny bez. I znów zaczął go wołać.
I w końcu udało się. Brat podleciał do wanny, usiadł niepewnie, cały czas machając skrzydłami, i upił się. Oba odleciały.
(V. Wieriejew)
*Kaduszka to małe, cylindryczne naczynie drewniane wykonane z desek przewiązanych obręczami.
Wykonaj zadania.
1. Zaznacz stwierdzenia odpowiadające treści przeczytanego tekstu.
1. Gdzie mają miejsce wydarzenia opisane w tekście?
Miasto; b) w parku; V) w kraju.
2. Na którym krzaku siedziały dwa młode wróble?
a) na bzu; b) na czarnym bzie; V) na jaśminie.
3. Jaka była pogoda?
ciepło; b) fajny; c) gorąco.
4. Zaznacz w tekście zdanie, które zadecydowało o Twoim wyborze cech pogody.
a) dziób był otwarty od gorąca;
B) wróbel chciał się upić; V)Słońce świeciło jasno.
5. Wybierz wyrażenia zbliżone znaczeniowo do wyrażenia „zachęca przykładem”:
a) stanowi wzór do naśladowania;
b) dodaje Ci pewności siebie własne siły; V)chwali się swoimi umiejętnościami.
6. Przywróć sekwencję działań wróbla, zachęcając brata swoim przykładem.
a) przechwycona woda; B) opuścił dziób; V) skoczył; d) upuściłem to.
7. Zastanów się nad znaczeniem słowa brat w tekście.
Młodszy brat;
Starszy brat.
8. Zaznacz zdanie wyrażające główny pomysł tekst.
Vikenty Vikentievich Veresaev – rosyjski pisarz ( prawdziwe imię Smidowicz), (1867-1945) - rosyjski i Pisarz radziecki. Laureat Nagroda Stalina I stopnia (1943), wybitny prozaik i historyk literatury. Napisał szereg powieści, w których opisał losy rosyjskiej inteligencji.
początek działalność literacka Wieresajewa należy uznać za koniec 1885 r., kiedy umieszcza on w „ magazyn modowy» wiersz «Medytacja». Pisarz rozwijał się na pograniczu dwóch epok: zaczął pisać, gdy ideały populizmu upadły i straciły swą czarującą moc, oraz światopogląd marksistowski zaczął uparcie wprowadzać w życie, gdy kultura burżuazyjno-miejska przeciwstawiona została kulturze szlacheckiej i chłopskiej. kultury, kiedy miasto przeciwstawiało się wsi, a robotnicy chłopstwu.
Bliżej roku 1905 objęto społeczeństwo i literaturę rewolucyjny romantyzm i zabrzmiała piosenka „ku szaleństwu odważnych”; Wieresajew nie dał się unieść „podnoszącemu oszustwu”, nie bał się „ciemności niskich prawd”. W imię życia pielęgnuje prawdę i bez romantyzmu ukazuje ścieżki i ścieżki, którymi podążała inteligencja demokratyczna, związana z postępową myślą demokratyczną.
Dlatego Veresaev nazywany jest artystą-historykiem rosyjskiej inteligencji. Jego twórczość naprawdę odzwierciedla etap po etapie rozwój rosyjskiej inteligencji. Etapy te są odnotowane już w samym tytule jego dzieł.
Sądząc po sposobie pisania, Wieriejew jest realistą. Tym, co szczególnie cenne w twórczości pisarza, jest głęboka prawdomówność w przedstawianiu otoczenia, osób, a także miłość do wszystkich, którzy buntowniczo proszą o pozwolenie. problem społeczny. Jego bohaterowie otrzymują nie tyle walkę, pracę, ile poszukiwanie dróg życia.
W. Wieriejew
Brat
(wł. bajka)
Na rogu mojej daczy stała wanna pełna wody. W pobliżu rośnie krzew czarnego bzu. Na starszym drzewie siedziały obok siebie dwa młode wróble, jeszcze bardzo młode, z puchem prześwitującym przez pióra i jasnożółtymi zatokami na krawędziach dziobów. Jeden energicznie i pewnie podleciał do krawędzi wanny i zaczął pić. Pił - i patrzył na siebie, i wołał do siebie w swoim dźwięcznym języku.
Inny - trochę mniejszy - siedział na gałęzi z poważną miną i ostrożnie patrzył z ukosa na wannę. I najwyraźniej chciał się napić – dziób mu się rozdziawił od gorąca.
I nagle zobaczyłem wyraźnie: ten, ten pierwszy, był od dawna pijany i po prostu zachęcał drugiego swoim przykładem, pokazując, że nie ma tu nic strasznego. Ciągle skakał po krawędzi wanny, opuszczał dziób, chwycił wodę i natychmiast wypuścił ją z dzioba, i spojrzał na brata – tak go wołał. Brat na gałęzi podjął decyzję, poleciał do wanny. Ale gdy tylko dotknął łapami wilgotnej, zielonej krawędzi, natychmiast przestraszony wrócił na jagodę czarnego bzu. I znów zaczął go wołać.
I w końcu udało się. Brat podleciał do wanny, usiadł niepewnie, cały czas trzepocząc skrzydełkami, i upił się. Oba latały...
Temat: V. Veresaeva „Brat”.
Cel: kształtuj świadome, prawidłowe czytanie; umiejętność wyjaśnienia tytułu tekstu; umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści lektury; umiejętność rozróżniania rodzajów opowiadań i wierszy.
Etapy lekcji
Podczas zajęć
Utworzenie UUD, TOUU
Ι. Aktualizacja wiedzy.
Fizminutka
Pozdrowienia.
Czego uczymy się na lekcjach literatury? Gdzie może się przydać?
Pokaż za pomocą chmur i słońca, w jakim nastroju rozpoczynasz pracę na lekcji.
Sporządzanie planu lekcji.
Rozgrzewka (praca tupotem).
Dlaczego wykonujemy tę pracę? Co to jest „ekspresja”?
Czytanie łamańców językowych, podkreślanie dźwięków, praca nad ortografią.
Powtórzenie. 3 1 7 2
Dziś wybieramy się na wycieczkę do Miasteczka Literackiego i będziemy zwiedzać.
1.Dom Aibolita.
Jaki jest ten bohater? Uwielbia uczyć się czegoś nowego. Jakie książki poleciłbyś mu do przeczytania? (Poznawcze, przykłady.)
2. Dom Dunno.
Jaki jest ten bohater? Nie wie, jak się zachować. Jakie książki poleciłbyś mu do przeczytania? (Pouczające, przykłady.)
3. Dom Matroskina.
Jaki jest ten bohater? Uwielbia zabawę. Jakie książki poleciłbyś mu do przeczytania? (Humorystyczne, przykłady.)
4. Dom Leopolda.
Jaki jest ten bohater? Uwielbia słuchać poezji. Co możesz mu zaoferować? (Przeczytaj wierszYu Moritz „Wrona”. 1 7 1 2 2 1 )
Pytania po przeczytaniu:
– O czym jest ten wiersz?
– Dlaczego Mitya pogłaskał wronę po nogach? Jak zareagowała na to wrona? Czy Mitya obraził wronę?
– W parku Mitya spotyka kota i psa. O co kot prosi Mityę? Dlaczego?
– Czy myślisz, że kot rozumie, że Mitya jej nie szuka? (Tak, ona rozumie i zgadza się pomóc Mityi znaleźć wronę. Ale jednocześnie kocia łapa będzie w dłoni Mityi!)
– Czy Mitya i kot będą w stanie wspiąć się na chmurę?
– Aby lepiej zrozumieć ten wiersz, przeczytajmy go jeszcze raz.
– Co poetka Yunna Moritz sądzi o bohaterach swojego wiersza?
– Dlaczego chciała, żeby Mitya pogłaskał łapy nieśmiałej wrony? (Mitya szedł sam i wrona była sama ...)
– Dlaczego te dwie postacie się nie dogadywały? (Byli zbyt różni i nie rozumieli się nawzajem.)
– Kto zrozumiał stan Mitino? (Kot, podała Mityi łapę, czule nazywała go „dzieckiem”, pocieszała go, jak mogła.)
Rozumowanie nauczyciela. Chłopaki, możemy się tylko domyślać, co skłoniło Yunnę Moritz do napisania tego wiersza. Może pewnego dnia spacerowała po parku i zobaczyła samotnie siedzącego na ławce chłopca, a obok niego - wronę. Było wrażenie - i fantazja poety zaczęła działać. Chciała zaprzyjaźnić się z dwoma samotnymi stworzeniami – chłopcem i wroną. Jednak jej życzenie nie wystarczyło...
W tym wierszu jest wiele ważnych myśli. Nie zobaczysz ich od razu podczas czytania linijek, ponieważ te myśli są ukryte gdzieś za linijkami. Ale możemy je zrozumieć, jeśli czytamy uważnie i zastanawiamy się nad tym, co czytamy. U dorosłych nazywa się to „umiejętnością czytania między wierszami”. Spróbujmy przeczytać ten wiersz między wierszami.
– Jak się czułeś, czytając ten wiersz?
– Jak chłopak na ciebie działa? A wrona? A kot?
– Jakie zdanie jest według Ciebie najważniejsze w tym wierszu? („Wspólna ścieżka jest przyjemniejsza.” Ten wiersz opowiada o samotności.)
A teraz czas na powrót.
"Kiciuś".
UUD poznawczy:
1) rozwijać umiejętność wydobywania informacji ze schematów, ilustracji, tekstów;
2) przedstawiać informacje w formie diagramu;
3 ) zidentyfikować istotę, cechy przedmiotów;
4) wyciągać wnioski na podstawie analizy obiektów;
5) uogólniać i klasyfikować według cech;
6) skupienie się na rozpowszechnianiu podręcznika;
7) znajdź odpowiedzi na pytania na ilustracji.
UUD regulacyjny:
1) rozwijamy umiejętność wyrażania swoich założeń w oparciu o pracę z materiałem podręcznika;
2) oceniać działania edukacyjne zgodnie z zadaniem;
3 ) przewidzieć przyszłą pracę (sporządzić plan);
4) do przeprowadzenia refleksji poznawczej i osobistej.
Komunikatywny UUD:
1) rozwijać umiejętność słuchania i rozumienia innych;
2) zbuduj wypowiedź zgodnie z zadaniami;
3 ) formułuj swoje myśli ustnie;
4) umiejętność pracy w parach i grupach.
ΙΙ. Współodkrywanie wiedzy.
Fizminutka
- Dziś poznamy jeszcze jedno, moim zdaniem, bardzo znaczące dzieło.
Niezależna praca czytając biografię.
Pracuj w parach – opowiadając sobie nawzajem. (Sprawdź 1 parę, posłuchaj.)
V. Veresaev „Brat”. 1 7 1 2 2 1
Pracuj z tekstem przed jego przeczytaniem.
– Rozważmy ilustrację (s. 161).
– Czy ilustracja odpowiada tytułowi opowiadania – „Brat”?
– Dlaczego tak myślisz?
– Oczywiście, aby odpowiedzieć na to pytanie, trzeba przeczytać całe dzieło i przekonamy się, jak trafne były nasze założenia.
Do jakiego gatunku należy ten utwór? (fabuła)
Słuchanie tekstu (nagranie audio).
Podobało ci się? Dlaczego?
– Jak myślisz, co przyciągnęło pisarza V. Veresaeva do dwóch pospolitych wróbli?
– Dlaczego zdecydował się napisać o nich historię?
Miłość braterska jest grubsza niż kamienne mury.
Omów z dziećmi znaczenie tego przysłowia.
Trwają prace nad słownictwem
1 część.
(Bez czarnego, obok siebie, kanalik, przez, zatokę.)
– Gdzie odbywa się to wydarzenie?
Część 2 (szybko, dźwięcznie, ostrożnie spoglądając krzywo)
– Czego dowiedziałeś się o naszych bohaterach?
– Jak myślisz, dlaczego mniejszy wróbel chciał się napić, ale nie usiadł na brzegu wanny?
część 3 (zachęca)
– Dlaczego pierwszy wróbel zachował się w ten sposób?
Część 4 (trzepotanie, trzepotanie skrzydeł)
– Dlaczego przerażony młodszy brat trzepotał na drzewie czarnego bzu?
– Czego się bał?
– Czy starszemu wróbelowi udało się namówić młodszego brata do wypicia wody z wanny?
– Jak myślisz, co przyciągnęło pisarza V. Veresaeva do dwóch pospolitych wróbli? Dlaczego zdecydował się o nich napisać?
Co możesz powiedzieć o starszym wróblu? Czym on jest? Jaki jest jego brat?
starszy junior
troskliwy, bojaźliwy
uważny, niezdecydowany
pacjent
energiczny
pewny siebie
Omówienie głównej idei.
– Teraz rozumiesz, dlaczego ta historia nazywa się „Brat”? Wyjaśnić.
– Czy z tego opisu można wywnioskować, jaki jest stosunek pisarza do dzikiej przyrody?
„W lesie jest chata…”
Wyniki osobiste:
1) rozwijamy umiejętność ukazywania naszego stosunku do bohaterów, wyrażania emocji;
2) oceniać działania zgodnie z określoną sytuacją;
3) formularzmotywacja do nauki i celowa aktywność poznawcza.
Rozwój i wychowanie duchowe i moralne:
1) wychowanie zmysł moralny, świadomość etyczna i gotowość do podejmowania pozytywnych działań, w tym mowy;
2) wychowanie obywatelsko-patriotyczne;
3) wychowanie do pracowitości, zdolności do wiedzy;
4) edukacja zdrowy tryb życiażycie;
6) edukacja estetyczna.
ΙΙΙ. Zastosowanie nowej wiedzy.
Praca grupowa. Ułóż obrazki w odpowiedniej kolejności zgodnie z fabułą, przeczytaj do nich zdania.
Pracujcie w parach. Nagłówki części.
Ι V. Wynik.
Pokaż, jak zakończysz lekcję.
Uzupełnij podane wyrażenia.
Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję Ci za Dobra robota, pełne odpowiedzi.
Julia Seliverstova
Streszczenie lekcji na temat tworzenia spójnego tekstu z tych akapitów. Historia V. V. Veresaeva „Brata”
Temat: Historia V. V. Veresaeva „Brata” (kompilacja spójnego tekstu z tych akapitów)
Cel: nauczyć się komponować jedną całość z fragmentów tekstu.
Zadania:
1. Edukacyjne:
Naucz się analizować każdą część tekstu i podkreślaj w niej najważniejsze rzeczy;
Naucz się znajdować początek, środek i koniec tekstu;
Naucz się odpowiadać na pytania pełnymi zdaniami.
2. Edukacyjne:
Pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot;
Pielęgnuj troskę i uwagę.
3. Korekta-opracowanie:
Rozwój słownictwa;
Korekta i rozwój myślenia (synteza);
Rozwój spójnej mowy (opowiadanie na podstawie obrazu).
Rozwój strony intonacyjnej mowy (akcent, tempo mowy, intonacja)
Sprzęt: Andryukhova L. L. „Materiały dydaktyczne do opracowania i korekty Mowa ustna(dla uczniów klas 1-4), karty z akapitami, prezentacja (wyświetlająca treść tekstu).
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny
W: Cześć dzieciaki! Usiądź!
Zapisujemy numer i „pracę klasową”.
2. Zamieszczenie tematu lekcji
U: Dziś poznamy Cię dzięki historii V.V. Veresaeva „Brata”. Czy wiesz coś o VV Veresaev? (slajd numer 1)
Spójrz na zdjęcie. To jest Vikenty Vikentievich Veresaev (slajd nr 2)
Nauczyciel pokrótce przedstawia biografię pisarza.
3. Analiza leksykalna wyrazów
T: Spójrz na ekran (slajd numer 3) Przeczytaj (uczniowie czytają)
Czy wiesz, co to jest wanna?
Studenci odpowiadają.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz wanny (slajd nr 4) i wyjaśnia jej przeznaczenie.
Czytanie kolejnego słowa (uczniowie czytają) Czy ktoś wie, czym jest czarny bez?
Studenci odpowiadają.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz czarnego bzu (slajd nr 6, nr 7) i wyjaśnia cel.
4. Czytanie podstawowe
Nauczyciel czyta tekst. Studenci słuchają. (Aneks 1)
T: Czy zrozumiałeś co przeczytałem? (NIE)
Dlaczego? (nie podłączony, wszystko jest pomieszane)
Prawidłowy! Naszym zadaniem jest przywrócenie tekstu tak, aby wszystko było jasne. Ale najpierw spójrz na ekran (slajd nr 8, nr 9). Czytamy słowa w łańcuchu.
Cheer, do wanny, zatrzepotał, zajrzał.
Studenci czytają.
5. Ułożenie spójnego tekstu
Nauczyciel rozdaje kartkę z akapitem „1”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
W: Czy myślisz, że ten akapit może być początkiem naszego tekstu? (NIE)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Od jakiego słowa zaczyna się akapit? (Brat)
Czy możemy zrozumieć, kim jest brat, gdy zaczniemy czytać ten tekst? Jest to na przykład osoba lub zwierzę. Czy zrozumiemy? (NIE)
A więc (to nie jest początek). Z czego się nauczyliśmy ten akapit? Podkreśl bohaterów (brat, on, pierwszy wróbel, brat)
Ilu bohaterów rozumiemy? (NIE)
Nauczyciel rozdaje akapit „2”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
U: Czy ten akapit może być początkiem naszego tekstu? (Tak)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Czy znamy lokalizację? (Tak)
Który? (w rogu domku)
Co było wokół nas znane? (tak, czarny bez)
Kto siedział na starszym? (dwa młode wróble)
Czy wiemy już ilu bohaterów? (Tak, dwa)
O czym się dowiemy? (jeden wróbel poleciał, żeby napić się wody z wanny, a drugi nie)
A więc tak (początek tekstu) W rogu karty umieszczamy cyfrę 1. Odkładamy ją na bok.
Nauczyciel rozdaje akapit „3”. Jeden z uczniów czyta. (Aneks 1)
Czego nauczyliśmy się z tego akapitu? (pierwszy wróbel zawołał brata, a drugi przełamał strach i także poleciał z wanny napić się)
Jak myślicie, to środek czy koniec? (koniec)
Dlaczego? (odpowiedzi uczniów)
Czy znamy połączenie? Jak to się wszystko skończyło? (Tak)
Zatem (to już koniec) Umieściliśmy liczbę 3. I dlatego pozostałą kartą będzie liczba… (2) To znaczy środek.
Teraz ułóż akapity we właściwej kolejności. Mamy tekst.
Nauczyciel czyta powstały tekst i wyświetla jego treść na ekranie. Uczniowie uważnie obserwują i słuchają (slajd nr 10)
W: Podobała Ci się ta historia? (Tak)
Który z wróbli jest bratem? (czarny wróbel)
Prawidłowy.
Nauczyciel wyświetla na ekranie obraz „brata” (slajd nr 11)
T: Teraz czytamy ten tekst jeszcze raz, pamiętaj. I powtórzymy sami.
Studenci czytają.
6. Samodzielne opowiadanie tekstu
Nauczyciel wzywa każdego ucznia do komputera. Opowiadają tekst „Brat” na podstawie zdjęć (animacji). Reszta patrzy i słucha.
7. Praca domowa.
Uczniowie zapisują Praca domowa w pamiętniku.
8. Podsumowanie lekcji
P: Czy podobała Ci się dzisiejsza historia? (Tak)
O kim mówił? (o wróblach)
Co oni robili? (odpowiedzi uczniów)
Brat przezwyciężył strach pod koniec historii? (Tak)
Jak to go charakteryzuje? (odpowiedzi uczniów)
Cieniowanie.
Aneks 1
Akapity umożliwiające zbudowanie spójnego tekstu.
Brat.
1. Brat ostrożnie spojrzał w bok na wannę. Wyraźnie bał się latać. Pierwszy wróbel upił się i zaczął pocieszać drugiego, aby go zawołać. Brat na gałęzi postanowił polecieć do wanny. Dotknął łapami jego krawędzi, przestraszył się i poleciał z powrotem do starszego.
2. Na rogu naszej daczy znajdowała się wanna. Była pełna wody. W pobliżu rósł krzew czarnego bzu. Na drzewie czarnego bzu siedziały dwa młode wróble. Jeden energicznie i pewnie podleciał do krawędzi wanny i zaczął pić. Wypił i spojrzał na brata.
3. Pierwszy wróbel ponownie zawołał swojego brata. Pokonując strach, podleciał do wanny i niepewnie usiadł. Otworzył dziób i zaczął pić.
Powiązane publikacje:
Cel: poprawa umiejętności dzieci w opowiadaniu historii „w twarz”. Zadania: Dalsze doskonalenie dialogu i monologu.
Streszczenie lekcji w języku rosyjskim „Kompleksowa analiza tekstu” Streszczenie lekcji języka rosyjskiego na temat „Złożona analiza tekstu”. Cel lekcji: nauka złożona analiza tekst. Cele Lekcji:
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w środkowej grupie opisu zwierząt. Historia obrazkowa Cele: nauczyć się opisywać dzikie zwierzę, ułożyć historię z obrazu, pielęgnować miłość do przyrody, poszerzać horyzonty. Postęp lekcji: 1.
Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy w grupie środkowej. Historia obrazu „Kot z kociętami” Cel: Aby wykształcić umiejętność uważnego zbadania obrazu, ułóż na jego podstawie szczegółową historię (z pomocą nauczyciela). Aktywuj.
Streszczenie lekcji w grupie seniorów na temat rozwoju mowy. Temat: „Nauczyć się, jak stworzyć fabułę na podstawie zabawki” Cel: nauczenie dzieci komponowania fabuła na zabawce, konsekwentnie i logicznie kontynuując wzajemną historię. Materiał: zabawka-królik.