Szkolny system przygotowania uczniów do państwowej certyfikacji końcowej
C1 Dzień dobry, drodzy koledzy!
Celem mojego dzisiejszego wystąpienia jest zapoznanie Państwa z systemem przygotowania uczniów do GIA, który rozwinął się w naszej szkole.
C2 Wraz z wprowadzeniem niezależnej oceny jakości kształcenia uczniów klas IX i XI szkoła stanęła przed zadaniem zorganizowania przygotowania do państwowej certyfikacji końcowej nie tylko uczniów, ale wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciele, rodzice absolwentów.
Przez cały rok akademicki w ten czy inny sposób poruszane są kwestie związane z egzaminami: to przygotowanie do nich, prowadzenie, analiza wyników.
Aby rozwiązać ten problem, zorganizowano następujące prace:
C3 Praca z nauczycielami.
Jeśli mówimy o systemie pracy z nauczycielami, to start rozpoczyna się w sierpniu w radzie pedagogicznej. Dyrektor szkoły Olga Władimirowna i ja podsumowujemy analizę wyników minionego roku akademickiego, w tym wyników Państwowego Egzaminu Akademickiego: jakość, wyniki w nauce, porównanie wyników ze średnią miasta.
Górna strzałka na slajdzie
C4 Analizując uzyskane w ten sposób wyniki, przedstawiono tutaj sposoby ich korygowania, na przykład planowane są wydarzenia dla HSC. Tak więc szkoła tradycyjnie przeprowadza kontrolę „Przygotowanie uczniów klas 9 do zdania egzaminów w formie OGE i klas 11 do zdania egzaminu”, planowane są kontrole przedmiotowe w celu ustalenia przyczyn niskich wyników GIA.
Strzałka w dół na slajdzie
Aby podnieść jakość nauczania przedmiotów języka rosyjskiego i matematyki, w szkolnym programie nauczania przewidziano dodatkowe godziny na przygotowanie do państwowego zaświadczenia końcowego uczniów. W klasie 9 są to tak zwane kursy specjalne „Przygotowanie do OGE z matematyki”, „Przygotowanie do OGE w języku rosyjskim”. W klasach 10 i 11 - „Analiza tekstu literackiego”, „Rozwiązywanie problemów matematycznych”. Podobne godziny wyróżniają się w przypadku innych przedmiotów, które tradycyjnie wiodą wśród tych wybranych do zdania GIA: nauk społecznych, fizyki.
Kursy te zostały opracowane przez nauczycieli szkolnych i przeszły egzamin wewnętrzny. Z tych przedmiotów studenci celowo przygotowują się do egzaminów: powtarzają wcześniej przestudiowane sekcje, a co najważniejsze, zapoznają się ze strukturą arkuszy egzaminacyjnych i sposobami rozwiązywania zadań (nauczą się wycinać celowo błędne rozwiązania, rozważać różne rozwiązania i identyfikować najbardziej skuteczne do zadań tego typu).
Oczywiście kursy te nie nabrały kształtu od razu i obecnie przechodzą zmiany w zależności od struktury i treści KIM.
Ponadto zastępca dyrektora ds. zarządzania zasobami wodnymi, który nadzoruje SIA, spotyka się z nauczycielami, podczas których zapoznaje ich z ramami regulacyjnymi dotyczącymi końcowej certyfikacji. Nauczyciele systematycznie uczestniczą w seminariach dotyczących przygotowania do zaliczenia końcowego uczniów, organizowanych przez SOIRO i dział metodyczny wydziału edukacji.
Strzałka w dół na slajdzie
Pracuj ze studentami.
Oprócz uczęszczania uczniów na wymienione już w szkole zajęcia, prowadzone są prace z uczniami mające na celu zapoznanie ich z ramami prawnymi. W ciągu roku (począwszy od października) zastępca dyrektora OIA, który nadzoruje kwestie państwowej certyfikacji końcowej, instruuje uczniów w różnych kwestiach: są to Regulamin prowadzenia GIA w klasach 9.11, prawa i obowiązki uczniów w klasach 9.11. egzaminy, zasady wypełniania formularzy itp. .P. W celu rozwijania umiejętności praktycznych, a także gotowości psychologicznej, za zgodą rodziców, w ramach kontroli wewnątrzszkolnej przeprowadza się z uczniami egzaminy szkoleniowe z przedmiotów obowiązkowych i przedmiotów do wyboru.
Aby zorganizować tę pracę, przeprowadza się ankietę wśród studentów i opracowuje się harmonogram zgodnie z prośbami. Podczas tych egzaminów uczniowie znajdują się w środowisku możliwie najbardziej zbliżonym do rzeczywistego. Siedzą w salach lekcyjnych zgodnie z listą, muszą mieć przy sobie paszport i czarny długopis żelowy. W klasach są organizatorzy, którzy pilnują dyscypliny (może nawet bardziej rygorystycznej niż na prawdziwym egzaminie). Termin egzaminu podawany jest zgodnie z czasem rzeczywistego egzaminu. Podczas sprawdzania pracy nacisk kładzie się zarówno na konstrukcję formularzy, jak i na ich treść.
Projekt formularzy staram się analizować następnego dnia, po napisaniu egzaminu. Praktyka pokazuje, że niezależnie od tego, jak szczegółowa jest instrukcja wypełniania formularzy odpowiedzi, uczniowie masowo popełniają typowe błędy: niezgodną ze wzorcem pisownię symboli, poprawianie pól odpowiedzi, układanie odpowiedzi, jeśli nie mieszczą się w przeznaczonym do tego polu to itp. P. Czasem można naliczyć do 20 błędów napełniania o charakterze masowym dochodzącym do 60%.
Naturalnie po takim wstrząsie uczniom przychodzi do głowy myśl, że nawet jeśli podają poprawną odpowiedź, z powodu niedokładności w projekcie mogą nie zdobyć niezbędnych punktów. To potężna zachęta do bardziej odpowiedzialnego podejścia do egzaminów.
W ten sposób chłopaki zdobywają pozytywną praktykę pracy z materiałami egzaminacyjnymi, zanurzają się w atmosferę panującą podczas egzaminów (w tym obecność telefonów), uzyskują możliwość obliczenia swoich sił na prawdziwy egzamin i dostrojenia się do nich mentalnie.
Z absolwentami prowadzona jest także praca informacyjna: przekazywane są im informacje o kursach organizowanych w celu przygotowania do egzaminów w formie OGE, Unified State Examination oraz o testach prowadzonych przez RTsOI.
Wszystkie innowacje, wszystkie dokumenty regulacyjne są publikowane na stronie internetowej szkoły. Uczniowie i ich rodzice mogą zapoznać się z dokumentami normatywnymi w oryginale.
Ponadto wersje demonstracyjne materiałów na dany temat, porady ekspertów dotyczące gotowości psychologicznej uczniów oraz dokumenty regulacyjne są umieszczane w salach lekcyjnych i rekreacjach szkoły.
Współpraca z rodzicami uczniów.
Ponieważ uczniowie są nieletni, za dno odpowiadają rodzice lub przedstawiciele prawni, dlatego konieczne jest przepracowanie i usunięcie. Zasadniczo praca ta sprowadza się do informowania o ramach regulacyjnych i prawnych dotyczących nie tylko procedury przeprowadzania państwowej certyfikacji końcowej, ale także procedury przystępowania do profesjonalnych instytucji edukacyjnych. W tym celu w klasach 8-11 odbywają się walne zebrania rodziców, podczas których wyjaśniane są prawa i obowiązki wszystkich uczestników GIA, zasady przyjmowania do GIA w klasie 11 (napisanie eseju końcowego).
Efektywność pracy włożonej w przygotowania do państwowej certyfikacji końcowej znajduje oczywiście odzwierciedlenie w wynikach uczniów. Wykres przedstawia wyniki postępów uczniów w GIA z przedmiotów.
C9 Dziękuję za uwagę!
Ocena: / 2Jednym z zadań współczesnej szkoły jest dziś jakościowe przygotowanie absolwenta do państwowej certyfikacji końcowej, która odbywa się w formacie USE dla 11. klasy i w formie OGE dla 9. klasy.
Końcowa certyfikacja państwowa uczniów odgrywa ogromną rolę zarówno dla szkoły, kadry pedagogicznej, jak i samych uczniów.
Pozwala też całej kadrze pedagogicznej podsumować swoją działalność, dogłębnie sprawdzić wiedzę i umiejętności uczniów, odkryć luki w nauczaniu poszczególnych przedmiotów, osiągnięcia i mankamenty całego procesu edukacyjnego szkoły. Tworzenie warunków do pomyślnego zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego i OGE jest jednym z najważniejszych zadań naszej kadry nauczycielskiej.
Rozwiązywanie problemów współczesnej szkoły na drodze do podnoszenia jakości edukacji wymaga wspólnych wysiłków kadry nauczycielskiej: jedności w rozumieniu sprzeczności, wyznaczaniu celów i wdrażaniu zaplanowanych działań. Jego wdrożenie wymaga: system interakcji wszystkich uczestników proces edukacyjny. Jest to system skoordynowanej i celowej pracy nauczyciela, uczniów, administracji szkoły i rodziców. Jeśli przynajmniej jedno ogniwo w tym złożonym „mechanizmie” nie będzie działać z wystarczającą jakością, ostatecznie wpłynie to na wynik egzaminu.
Ważne jest, aby mieć Mmodele organizacji działań zarządczych w przygotowaniu do egzaminu i egzaminuwspólne stanowisko wszystkich uczestników procesu edukacyjnego- nauczyciele, uczniowie, rodzice - w odniesieniu do samej certyfikacji końcowej i gotowości absolwentów, gdyż to pozytywna opinia publiczna uzasadnia wysiłki, łagodzi stres emocjonalny i daje równowagę psychiczną.
O sukcesie w dużej mierze decyduje skuteczność prac przygotowawczych. W naszej szkole rozpoczyna się już na sierpniowej radzie pedagogicznej po przeanalizowaniu wyników ostatniego egzaminu. Z początkiem roku szkolnego szkoła się rozwija Plan-harmonogram przygotowania i przeprowadzenia państwowej końcowej certyfikacji studentów, która uwzględnia analizę wyników egzaminów z poprzedniego roku akademickiego oraz stałe zapoznawanie się z dokumentami prawnymi, materiałami egzaminacyjnymi z lat ubiegłych i wersjami demonstracyjnymi oraz wsparcie psychologiczne w przygotowaniu studentów do egzaminów.
Uczniowie, ich rodzice i nauczyciele są zainteresowani uzyskiwaniem lepszych wyników. Dlatego nasza kadra dydaktyczna poszukuje i stosuje w swojej pracy najskuteczniejsze formy, metody i technologie nauczania.
Najważniejszą rzeczą w przygotowaniu uczniów do końcowej certyfikacji jest lekcja. Aby zwiększyć efektywność zajęć i zainteresowanie nimi uczniów, wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych przez nauczycieli naszej szkoły, zróżnicowane, aktywistyczne podejście do nauczania, praca w parach i grupach pozwala nam zwiększyć efektywność nauczania Lekcje.
Przygotowując uczniów do egzaminów końcowych na etapie początkowym, ustalamy planowane efekty kształcenia dla każdego ucznia. Nie oznacza to, że „sufit” należy obniżyć lub pozostawić bez zmian, ale zarówno nauczyciel, jak i uczeń powinni się nim kierować.
Aby skutecznie zbudować system nauczania, liczba godzin przeznaczonych na zajęcia z matematyki i fizyki nie jest wystarczająca. Chemia, więc musieliśmy zbudować nowe sposoby organizacji zajęć edukacyjnych: oprócz zajęć są to zajęcia fakultatywne (1 godzina tygodniowo).
W przypadku dziewiątych klas prace przygotowawcze rozpoczynamy w połowie września egzaminem wstępnym. Monitoring wejścia pozwala podzielić klasę na 3 grupy: grupa 1 – nauka w „4” i „5”, grupa 2 – nauka w „3” i grupa 3 – grupa „ryzyka”.
Dla przykładu w 2015 roku w klasie 9 było 16 uczniów. 9 z nich uczyło się w „4” i „5”. 3 uczniów na „3”, 4 uczniów – grupa ryzyka. Nauczyciele matematyki i języka rosyjskiego w każdej grupie opracowali plan uzupełnienia braków w wiedzy uczniów. Pracując z grupą „ryzyka”, głównym celem było wypracowanie poziomu podstawowego, z grupą II – wypracowanie poziomu podstawowego i zaawansowanego, z grupą III – podwyższonego i wysokiego. Po lekcjach nauczyciele pracowali z grupami dzieci według indywidualnego programu: niektórzy powtarzają tematy z klasy siódmej, inni rozwiązują problemy o większym stopniu złożoności.
Jest oczywiste, że same doradcze zajęcia pozalekcyjne nie wystarczą do zapewnienia wysokiej jakości szkolenia.
Dlatego organizujemy inne rodzaje pracy:
Współpraca z rodzicami uczniów w celu zorganizowania samodzielnej nauki w domu do egzaminu.
Zdalne testowanie, zarówno tematyczne, jak i w formie próbnego egzaminu online (http://uztest.ru/);
Zapoznanie uczniów i rodziców z zasobami elektronicznymi.
W e-edukacji tworzymy wirtualne przedmioty do wyboru przygotowujące do egzaminów
Do samodzielnej nauki w domu i przygotowania do egzaminu GIA nauczyciel matematyki opracował elektroniczne pomoce dydaktyczne „Multimedialny samouczek na temat wykresów funkcji”.
W celu zwiększenia efektywności przygotowań do OGE prowadzimy comiesięczne prace diagnostyczne i szkoleniowe w systemie StatGrad. Prowadzimy monitoring, który pozwala nam śledzić postępy każdego ucznia. Szczegółowo zapoznajemy uczniów i ich rodziców z efektem wykonanej pracy, wskazujemy tematy, na które uczeń powinien zwrócić uwagę w samodzielnym przygotowaniu.
Jednym z ważnych czynników jakościowego przygotowania do OGE i USE jest praca w klasach. W każdej klasie znajduje się stanowisko informacyjne, na którym znajdują się ogólne informacje związane z końcową certyfikacją. Znajdują się w nim materiały tematyczne: wersja demonstracyjna KIM, instrukcja wykonywania pracy, instrukcja wypełniania formularzy, specyfikacja pracy egzaminacyjnej, zalecenia metodologiczne i psychologiczno-pedagogiczne dotyczące przygotowania do zdania GIA, harmonogram poszczególnych zajęć przygotowujących do egzaminu OGE, USE, lista referencji i adresów stron internetowych. W salach lekcyjnych znajdują się próbki wersji demonstracyjnych arkuszy egzaminacyjnych, prace diagnostyczne z lat ubiegłych, literatura przygotowująca do GIA.
Wyniki GIA naszych absolwentów w pełni odpowiadają oczekiwaniom. Na przykład w 2015 roku jakość matematyki i języka rosyjskiego w 9. klasie wyniosła 93,8% przy 100% postępach. Średni wynik w 9. klasie to -23, średni wynik to 4, 44. To więcej niż na poziomie republikańskim i okręgowym. W matematyce - 2. miejsce w republice, w języku rosyjskim - 1. miejsce w Republice Tatarstanu. W 2017 r. wszystkie wskaźniki USE są wyższe niż poziomy republikańskie i okręgowe. Średni wynik z matematyki to 74 punkty (najwyższy wynik to 84 punkty), z języka rosyjskiego 81 punktów. (największy -93b.). z fizyki średnia ocen to -68 (najwyższa to 78 punktów), z nauk społecznych -69 punktów (najwyższa to -70), z biologii - 77 (najwyższa to -84).
Efektem systematycznej pracy nad przygotowaniem do egzaminów jest pomyślne zdanie Unified State Examination i przyjmowanie studentów na uczelnie na miejsca finansowane przez państwo.
Tylko wspólna praca nauczyciela i uczniów przy wsparciu dyrekcji i rodziców może doprowadzić do sukcesu.
System pracy szkoły przygotowującej do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego
Ostateczna certyfikacja państwowa uczniów odgrywa ogromną rolę zarówno dla szkoły, kadry pedagogicznej, jak i samych uczniów.
Certyfikacja końcowa w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego przeprowadzana jest na podstawie odpowiednich przepisów prawa Federacji Rosyjskiej, rozporządzeń i instrukcji Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, Departamentu Edukacji Federacji Rosyjskiej Nowotroitsk. Biorąc pod uwagę wszystkie te dokumenty, nie możemy zagwarantować ochrony przed różnymi sytuacjami, które mogą wystąpić podczas końcowej oceny uczniów.
Przede wszystkim należy zidentyfikować uczestników procesu edukacyjnego biorących udział w tym szkoleniu:
Wychowawcy klas IX, XI
Uczniowie klas 9, 11
Rodzice (przedstawiciele prawni)
Biblioteka
Nauczyciele przedmiotów
Administracja
Obsługa psychologiczna szkoły
Główne obszary pracy administracji w przygotowaniu do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego
Prowadzenie tematycznych rad pedagogicznych.
Prowadzenie konferencji dla rodziców z nauczycielami.
Prowadzenie indywidualnych konsultacji ze studentami.
Spotkanie z reżyserem. Plan pracy dotyczący przygotowania do USE i GIA, raport z wykonanej pracy.
Przygotowanie harmonogramu konsultacji ze studentami (według tematów).
Organizacja pracy kół metodycznych szkoły.
Uczestnictwo w zajęciach w celu kontroli organizacji pracy nauczycieli przygotowujących do Jednolitego Egzaminu Państwowego i Państwowego Egzaminu Akademickiego. (I czwartek: dyrektor -10 ur, dyrektor - 8 ur, zastępca VR - 4, zastępca ICT - 4)
Organizacja pracy służby psychologicznej szkoły.
Tworzenie i diagnostyka bazy danych klas maturalnych. Organizacja pracy z „grupą ryzyka”. Porady dotyczące zapobiegania.
Wysyłanie nauczycieli przedmiotowych na kursy przygotowujące do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Państwowego Egzaminu Akademickiego.
Przygotowanie i aktualizacja stoiska tematycznego do Jednolitego Egzaminu Państwowego i Państwowego Egzaminu Akademickiego, umieszczenie materiałów na stronie internetowej szkoły
Utworzenie banku KIM z lat ubiegłych, literatury metodycznej, zbiorów przygotowujących do Jednolitego Egzaminu Państwowego i Państwowych Egzaminów Akademickich z różnych przedmiotów w formie elektronicznej (sala multimedialna, biblioteka).
Organizacja pracy klas IWT, do których uczniowie mają dostęp po godzinach lekcyjnych.
WYKORZYSTAJ pytania w radach pedagogicznych w trakcie roku akademickiego
Analiza wyników USE i GIA z ostatniego roku akademickiego (sierpień).
Korekta programu edukacyjnego szkoły, plan przygotowania szkoły do certyfikacji końcowej w formie (sierpień).
Informacja o udziale szkoły w USE i GIA z przedmiotów (październik).
Zatwierdzenie planu przygotowania szkoły do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego (wrzesień).
Informacje o pracy próbnej w ciągu roku zgodnie z planem MA (październik).
Sprawozdanie osoby odpowiedzialnej za przeprowadzenie egzaminu: w sprawie działań informujących uczniów, rodziców (osoby ich zastępujące), w sprawie utworzenia bazy klas maturalnych (styczeń).
Sprawozdanie wychowawców klas IX, XI z pracy z uczniami i ich rodzicami (osobami je zastępującymi) (styczeń).
Sprawozdanie liderów stowarzyszeń metodycznych szkoły z przygotowań do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego (styczeń).
Dopuszczenie uczniów klas 9.11 do końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego (maj).
Obszary pracy przygotowujące do końcowej certyfikacji w formie egzaminuNauczyciele przedmiotów
Badanie i analiza KIM w celu uzyskania końcowej certyfikacji w formie ujednoliconego egzaminu państwowego.
Dobór materiałów przygotowujących studentów do certyfikacji końcowej.
Nauczanie uczniów klasy 11 wypełniania formularzy odpowiedzi USE.
Przygotowanie i okresowa aktualizacja stanowiska „Przygotowanie do egzaminu” w tematyce.
Szkolenie z kursów przygotowania i przeprowadzenia końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego.
Praca z zasobami internetowymi w celu przygotowania się do certyfikacji końcowej.
Stworzenie programu przygotowującego do końcowej certyfikacji absolwentów.
Przygotowanie notatek referencyjnych dotyczących głównych zagadnień kursu i rodzajów umiejętności szkoleniowych.
Organizacja kół przedmiotowych z TsRTDYU w ramach przygotowań do ujednoliconego egzaminu państwowego i państwowego egzaminu akademickiego, kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych.
Organizacja konsultacji indywidualnych.
Organizacja pracy na zajęciach z CIM-ami.
Organizacja pracy na zajęciach z zadaniami o różnym stopniu złożoności.
Utworzenie „grupy ryzyka” w sprawie ustalenia planu pracy z grupą.
Śledzenie poziomu przyswojenia wiedzy w ciągu roku szkolnego.
Testowanie uczniów online.
Obsługa psychologiczna szkoły
Badanie obszarów zawodowych uczniów klas 9-11.
Identyfikacja wzorców związanych z wyborem przedmiotów do zaliczenia końcowego.
Diagnoza uczniów klas 9–11.
Diagnoza rodziców (osób ich zastępujących) uczniów klas 9–11.
Indywidualne konsultacje uczniów, nauczycieli przedmiotów, rodziców (osób ich zastępujących).
Przeprowadzenie autotreningów przed końcową certyfikacją ze studentami.
Nauczyciele w klasie Klasy 9, 11
Przygotowanie dokumentów do utworzenia bazy danych absolwentów.
Zapoznanie uczniów, rodziców (osób ich zastępujących) z dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi końcowej certyfikacji w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego.
Monitoring uczniów klas 9, 11 pod kątem rozkładu przedmiotów zgodnie z zaliczeniem końcowym.
Monitorowanie obecności studentów na konsultacjach w ramach przygotowań do certyfikacji końcowej.
Prowadzenie indywidualnych konsultacji z uczniami i ich rodzicami (osobami je zastępującymi).
Tworzenie „Listy Sukcesów” i śledzenie pracy z nią. Terminowe informowanie rodziców o osiągnięciach ucznia.
Współpraca ze służbą psychologiczną szkoły.
Tworzenie arkuszy monitorowania przyswajania materiału programowego przez uczniów (pod podpisem rodziców).
Regulamin UŻYTKOWANIA i GIA
Formularz zaświadczenia o wynikach egzaminu i GIA
Telefony i adresy, pod którymi można się zwrócić o pomoc
Harmonogramy olimpiad przedmiotowych i konkursów
Formularze formularzy końcowej certyfikacji w formie ujednoliconego egzaminu państwowego i GIA
Regulamin państwowej certyfikacji końcowej
Harmonogram konsultacji tematycznych przygotowujących do egzaminu
Harmonogram egzaminów próbnych i próbnych
Informacje referencyjne z witryn,
Tematy konsultacji studenckich
Jak podjąć decyzję o przystąpieniu do egzaminu wyboru.
Wybór optymalnej liczby i składu egzaminów.
Znajomość źródeł informacji i zasobów Internetu.
Określenie początkowego poziomu szkolenia.
Diagnostyka poziomu wyszkolenia.
Utworzenie indywidualnego i zróżnicowanego programu szkoleniowego.
Wybór optymalnej strategii realizacji egzaminu.
Zapoznanie się z blankietem dokumentacji i zasadami jej wypełniania.
Porady lekarza i psychologa dotyczące przygotowania do egzaminu końcowego
Pracuj z KIM-ami w przedmiotach.
WYKORZYSTAJ pytania na temat spotkań rodziców klasy 11
Miesiąc | Główne pytania |
W sprawie udziału absolwentów OU w jednolitym egzaminie państwowym GIA; znajomość „Regulaminu przeprowadzania egzaminu GIA”; znajomość „Instrukcji przeprowadzenia egzaminu GIA”; zapoznanie się z listą przedmiotów prowadzonych w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego, GIA; informacja o wynikach Unified State Examination, GIA z ostatniego roku |
|
W sprawie procedury przeprowadzania państwowej certyfikacji końcowej w formie jednolitego egzaminu państwowego, GIA; wykazy uczelni uczestniczących w USE; termin egzaminu próbnego w formie jednolitego egzaminu państwowego, GIA; znajomość „Instrukcji przygotowania i udziału absolwentów w jednolitym egzaminie państwowym, GIA” |
|
W sprawie trybu zakończenia roku akademickiego; po uwzględnieniu wyników Unified State Examination, GIA przy wystawianiu ocen końcowych w certyfikacie; w sprawie organizacji przyjmowania i rozpatrywania odwołań na podstawie wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego, GIA; w sprawie organizacji wydawania certyfikatów wyników USE, GIA; w sprawie zasad przyjęć na uniwersytety i uczelnie; w sprawie systemu jednolitego konkurencyjnego przyjęć na studia |
Obszary pracy z grupą „ryzyka”:
Kontrola obecności na zajęciach dodatkowych, doradczych przygotowujących do egzaminu GIA i Unified State Examination.
Monitorowanie przyswojenia materiału (temat, data pracy, ocena, ocena, podpis rodziców).
Kontrola realizacji planu działania, prowadzona przez nauczycieli przedmiotów, wychowawców klas w celu osiągnięcia pozytywnych wyników USE i GIA.
Kontrola nad pracą z arkuszami sukcesów.
Porady dotyczące zapobiegania. Miesięczny raport rodziców z działań podjętych przez nich w celu uzyskania pozytywnego wyniku.
- Dokument
AA SystempracaszkołyPrzezprzygotowanie Do finałatesty V formularzUŻYWAĆ[Tekst] / A. A. Korobanov // Edukacja we współczesnym świecie szkoła.- 2008 .- nr 3 .- s. 3-6. 21. Kotova, O. A. O wykorzystaniu wyników UŻYWAĆ I GIA ...
Raport analityczny Gimnazjum Gou nr 1528 w sprawie przygotowania uczniów klas 9 do egzaminu końcowego w formacie GIA-9 oraz uczniów klas 11 do egzaminu za I półrocze roku akademickiego 2010-2011
RaportRok szkolny. SystempracaPrzezprzygotowanie Do finałatesty V formularzUŻYWAĆ I GIA-9. 1.Główne kierunki praca administracja gimnazjum GOU nr 1528 Przezprzygotowanie Do finałatesty V formularzUŻYWAĆ Prowadzenie tematyczne...
W sprawie zatwierdzenia wytycznych regulujących tryb przeprowadzania państwowej (końcowej) certyfikacji i egzaminu na poziomie instytucji edukacyjnych
Dokumentmetodyczny Stanowisko w OS: - planowanie pracaszkołyPrzezprzygotowanie Do UŻYWAĆ w nowym roku akademickim; - powołanie koordynatora Przezprzygotowanie Do finałatesty V formularzUŻYWAĆ; - doświadczenie płynące z nauki szkolenie Do UŻYWAĆ ...
Międzyregionalne centrum Privolzhsky zajmujące się zaawansowanym szkoleniem i przekwalifikowaniem zawodowym nauczycieli
Streszczenie rozprawy doktorskiejProjekt " Systempraca nauczyciele Przezprzygotowanie studenci do finałatestyPrzez Matematyka” Kustovskaya… GIA; UŻYWAĆ). Problem z projektem szkoły egzamin Przez matematyka w nowym wydaniu formularzGIA i absolwenci szkół średnich szkoły- V formularzUŻYWAĆ ...
Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rozwój programów edukacyjnych średniego (pełnego) kształcenia ogólnego kończy się obowiązkową końcową certyfikacją absolwentów ogólnokształcących instytucji edukacyjnych, niezależnie od formy edukacji.
Od 2009 roku, na podstawie „Regulaminu w sprawie form i trybu prowadzenia GIA dla uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego na poziomie średniego (pełnego) kształcenia ogólnego” (Zatwierdzone rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki z dnia 2009 r. Federacja Rosyjska z dnia 28 listopada 2008 r. Nr 362), jedyną formą prowadzenia GIA dla prawie wszystkich uczniów 11. klasy jest USE. Od wstępnego przygotowania szkoły do tego napiętego i bardzo odpowiedzialnego okresu zależą w dużej mierze wyniki, jakie absolwenci uzyskają na egzaminach.
Gotowość do czegoś jest przeze mnie rozumiana jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, zdolności, cech, które pozwalają z powodzeniem wykonać określoną czynność. W gotowości uczniów do zdania egzaminów w formie egzaminu wyróżniam następujące elementy:
- Świadoma gotowość (świadomość zasad postępowania na egzaminie, zasad wypełniania formularzy itp.).
- Gotowość przedmiotowa lub treść (gotowość do konkretnego przedmiotu, umiejętność rozwiązywania zadań testowych, zadań KIM).
- Gotowość psychologiczna (stan gotowości - „nastrój”, wewnętrzne dostrojenie do określonego zachowania, skupienie się na doraźnych działaniach, aktualizacja i przystosowanie zdolności człowieka do skutecznego działania w sytuacji zdania egzaminu).
Trafność tematu: specyfika podejścia do celów, struktury i treści UŻYTKOWANIA w dużej mierze determinuje specyfikę przygotowania do niego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Konsekwencją tego jest konieczność dostosowania absolwentów szkół do nowych wymagań, przede wszystkim do zmiany terminów, form i metodyki oceniania jakości wiedzy, różnorodności typów zadań egzaminacyjnych oraz mobilności ich realizacji.
Organizacja procesu edukacyjnego przygotowującego uczniów do certyfikacji państwowej (końcowej) w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego
W oparciu o „Regulamin w sprawie państwowej (końcowej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej” opracowano plan przygotowania i przeprowadzenia egzaminów państwowych obejmujący następujące obszary:
- Sprawy organizacyjne.
- Współpraca z kadrą pedagogiczną.
- Praca z rodzicami.
- Pracuj ze studentami.
Całość pracy zorganizowana jest w taki sposób, aby wszystkie obszary przygotowania absolwentów były ze sobą powiązane i zmierzały do ostatecznego celu: „pomyślnego ukończenia GIA”.
Etapy pracy
I etap. Organizacyjne (sierpień - październik).
II etap. Informacyjne (listopad-styczeń).
III etap. Praktyczne (październik - maj).
IV etap. Przygotowanie psychologiczne do egzaminu.
Etap V. Analityczne (czerwiec-sierpień).
Rozważ treść każdego etapu pracy.
I etap. Organizacyjny(sierpień - październik)
Organizację przygotowań do GIA zaczynam od analizy wyników końcowej certyfikacji za ubiegły rok. Analiza wyników prowadzona jest w następujących obszarach:
- Procent ocen uzyskanych przez uczniów w USE ze wszystkich przedmiotów.
- Zgodność z ocenami rocznymi i ocenami uzyskanymi w USE.
- Średni wynik z języka rosyjskiego i matematyki uzyskany przez uczniów w charakterystyce porównawczej gimnazjum, miasta, regionu, Rosji.
- Monitorowanie postępów, jakości absolwentów 11. klasy w charakterystyce porównawczej przez 3 lata (9. klasa, 10. klasa, 11. klasa).
Po przeanalizowaniu wyników zastanawiam się nad sposobami i środkami wyeliminowania zidentyfikowanych braków w przygotowaniu uczniów do egzaminu państwowego (maturalnego) w bieżącym roku, dostosowując plan gimnazjum do przygotowania do GIA.
Na zebraniach MO nauczycieli przedmiotów (wrzesień) rozpatrywane są następujące kwestie:
- Uwzględnienie w planach pracy szkolnych stowarzyszeń metodycznych zagadnień związanych z przygotowaniem do egzaminu.
- Zatwierdzanie planów przygotowania uczniów do egzaminu ze wszystkich przedmiotów.
- Tworzenie grup mobilnych. Na podstawie „Regulaminu dotyczącego grup problemowych CRO Noworosyjska” gimnazjum opracowało Regulamin tworzenia szkolnych grup mobilnych.
W gimnazjum nr 4 MOU utworzono mobilne grupy pedagogiczne, których celem jest podniesienie jakości przygotowania absolwentów klas 9-11 do egzaminu państwowego (maturalnego). Skład grup mobilnych i ich liczba są rozpatrywane na posiedzeniu MO nauczycieli przedmiotów. Są wśród nich nauczyciele przedmiotów, którzy mają wspólne cele na ten rok akademicki w zakresie przygotowania uczniów do GIA. Posiedzenia MG odbywają się raz w miesiącu i są dokumentowane w formie protokołów.
Diagnostyka i organizacja szkoleń wielopoziomowych
Diagnoza uczniów klas 10-11 przeprowadzana jest w celu ustalenia poziomu wiedzy resztkowej i stopnia przyswojenia materiału programowego z różnych przedmiotów poprzez szkolenie administracyjne i prace diagnostyczne, opracowane w formie egzaminów regionalnych.
Kierując się tezą, że szkoła nie jest miejscem spędzania czasu, ale miejscem zdobywania wiedzy i należy uczyć każdego, kto do niej przychodzi, w zależności od poziomu wiedzy i aspiracji, systemu edukacji wielopoziomowej i ogólnokształcącej powtórki z matematyki i języka rosyjskiego. Metodologia ta opiera się na technologii edukacji wielopoziomowej opracowanej przez rektora KKIDPPO E. A. Semenko.
Metoda treningu wielopoziomowego i uogólniania powtórzeń zapewnia osiągnięcie następujących celów:
- Podnoszenie poziomu uczenia się uczniów i jakości wiedzy.
- Ustalenie poziomu wiedzy resztkowej na temat głównych tematów kursu algebry i początku analizy oraz języka rosyjskiego, studiowanych w danym momencie, w celu późniejszej korekty planów lekcji nauczyciela, mającej na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych luk w wiedzę uczniów klas.
Bazując na osobistych doświadczeniach w przygotowaniu uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego z matematyki (od 2003 roku przygotowano do GIA w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego), uwzględniając wyniki administracyjnych prac diagnostycznych, w celu zorganizowania wielokrotnych -poziom nauczania i powtarzanie uogólniające, nauczycieli przedmiotów z matematyki i języka rosyjskiego poproszono o podzielenie klasy na 3 grupy.
Przykładowy podział klas przygotowujący do egzaminu z matematyki.
Nauczyciele danego przedmiotu planują swoją pracę przygotowując do egzaminu, biorąc pod uwagę stopień uczenia się i motywację do nauczania każdej grupy uczniów.
II etap.Informacyjne(listopad-styczeń)
W swoich działaniach związanych z przygotowaniem i przeprowadzeniem państwowej (końcowej) certyfikacji w formie ujednoliconego egzaminu państwowego administracja gimnazjum i kadra nauczycielska kierują się dokumentami regulacyjnymi na szczeblu federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym . Dokumenty te są usystematyzowane i ułożone w foldery według poziomów przepływu informacji (1 folder - poziom federalny, poziom regionalny - 1 folder, poziom gminny - 1 folder, poziom szkolny - 1 folder). Teczki z dokumentami szczebla federalnego, regionalnego, miejskiego i szkolnego uzupełniane są zgodnie z ich otrzymaniem. Wszystkie dokumenty normatywne i administracyjne są rozpatrywane w ciągu roku na spotkaniach różnych szczebli.
- Na spotkaniach administracyjnych badane są dokumenty prawne różnych poziomów dotyczące organizacji i przebiegu egzaminu.
- Na spotkaniach MO nauczycieli przedmiotowych analizowane są listy instruktażowe i metodologiczne dotyczące wyników USE z różnych przedmiotów w zeszłym roku oraz zalecenia dotyczące przygotowania w tym roku.
- Prowadzenie porad pedagogicznych w zakresie przygotowania do egzaminu
- Wysyłanie nauczycieli na seminaria miejskie w celu przygotowania się do egzaminu.
Organizując pracę z rodzicami uczniów, za priorytet uznaję przekazanie im informacji na temat przebiegu i trybu Egzaminu Jednolitego Państwowego. W tym celu odbywają się spotkania rodziców, przygotowywane są stoiska informacyjne dotyczące przygotowania i przeprowadzenia GIA.
W holu sali gimnastycznej udekorowano 3 stoiska: „Ujednolicony Egzamin Państwowy”, „Przygotowanie do Egzaminu Końcowego”, „Organizacja Kształcenia Profilowego i Przedprofilowego”. Ze względu na fakt, że żyjemy w dobie korzystania z technologii informatycznych, na stronie internetowej szkoły znajduje się dział poświęcony przygotowaniu do GIA w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego, w którym znajdują się dokumenty regulujące procedurę przeprowadzania Jednolitego Egzaminu Państwowego w roku 2010 oraz wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów.
Jednakże biorąc pod uwagę lokalizację gimnazjum oraz fakt, że wielu uczniów pochodzi z rodzin niepełnych i o niskich dochodach, opracowałem ulotki dla rodziców i absolwentów 11. klasy, aby przekazać informacje na temat GIA w formie Ujednolicony egzamin państwowy dla każdego.
Notatka zawiera następujące sekcje:
- Ogólne postanowienia GIA.
- Formy GIA.
- Warunki i ogólne zasady przeprowadzania GIA.
- Złożenie odwołania.
- Ocena wyników GIA.
Notatki takie są drukowane dla każdego ucznia i wklejane do dzienniczka. Zatem dla mnie pamiętnik jest dokumentem szkolnym, dzięki któremu można szybko przekazać rodzicom informacje na temat procedury przeprowadzenia GIA, będącej wynikiem certyfikacji pośredniej.
1. Organizacja pracy informacyjnej w formie nauczania studentów:
- Zasady egzaminu.
- Zasady wypełniania formularzy.
- Harmonogram pracy biura informatyki (godziny bezpłatnego dostępu do zasobów Internetu)
2. Stanowisko informacyjne dla studentów: regulamin, demonstracje, zasoby internetowe dotyczące zagadnień USE
3. W bibliotece:
Folder z materiałami USE (dokumenty regulacyjne, instrukcje, wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów).
III etap. Praktyczny(październik - maj)
Na tym etapie praca nauczycieli przedmiotów ma na celu przygotowanie uczniów do egzaminu.
Po przeprowadzeniu prac administracyjnych, regionalnych i diagnostycznych nauczyciele przedmiotów wypełniają karty diagnostyczne przygotowania do USE, po przeanalizowaniu wyników uczniów opracowują strategię organizowania wielopoziomowego uogólniającego powtarzania równolegle z nauką nowego materiału.
Pracując ze słabymi uczniami z grupy „ryzyka” nauczyciel musi pamiętać, że uczniowie tacy szybko zapominają o nieodebranych umiejętnościach, dlatego muszą przygotowywać zadania w oparciu o akumulację umiejętności. Oznacza to, że jeśli uczeń zaczął poprawnie wykonywać zadanie na określone tematy, wówczas w kolejnych indywidualnych pracach nad tymi tematami konieczne jest zapewnienie co najmniej jednego zadania o podstawowym poziomie złożoności i uwzględnienie zadań z innego, jeszcze nie opanowanego tematu .
W pracy z uczniami dużą wagę przywiązuje się do:
- Zapoznanie studentów ze strukturą i treścią KIM.
- Pracuj nad KIM-ami.
- Nauczanie uczniów wypełniania formularzy.
Ważne jest rozwijanie u uczniów umiejętności introspekcji i samokontroli. Tej umiejętności uczniów należy uczyć już od piątej klasy, analizując testy.
Zapoznanie studentów z formą i organizacją egzaminu
Zgodnie z „Regulaminem Jednolitego Egzaminu Państwowego” w sali, w której odbywa się egzamin, nie ma nauczyciela przedmiotu, a zdający otoczony jest przez nieznanych organizatorów egzaminu oraz uczniów z innych klas i szkół.
W efekcie student znajduje się w środowisku zapewniającym samodzielność pracy, a studenci nieprzygotowani w trakcie egzaminu mają wzmożony stan niepokoju. Nieoczekiwane środowisko psychologiczne dla takich uczniów zmniejsza ich zdolność do wykonywania zadań. Z tego powodu w procesie przygotowania uczniów do USE konieczne jest okresowe zanurzenie studentów w środowisku zbliżonym do warunków prowadzenia niezależnego GIA. W tym celu w sali gimnastycznej przeprowadzane są egzaminy próbne w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego ze wszystkich przedmiotów, co znajduje odzwierciedlenie w planach przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego z przedmiotów.
Formy i metody przeprowadzania egzaminów próbnych są jak najbardziej zbliżone do GIA, w miarę możliwości w ramach tej samej szkoły.
Dyrektorzy analizują rezultaty tych prac z różnych przedmiotów w następujących obszarach:
- % postępu i jakości wykonania prac kontrolnych dla każdej klasy.
- Charakterystyka porównawcza wykonania testów przez każdą klasę (listopad-kwiecień).
- Analiza pracy kontrolnej nad zleceniami. Charakterystyka porównawcza % planowanej trudności zadania i % zadania.
- Rozkład ocen według wyników pracy.
Analiza wyników wykonania kolokwium omawiana jest na spotkaniach z dyrektorem szkoły.
IV etap.Przygotowanie psychologiczne do egzaminu
Metody prowadzenia zajęć psychologicznych są różnorodne: dyskusje grupowe, gry, techniki mediacji, ankiety, mini-wykłady, praca twórcza, ustne lub pisemne refleksje na proponowane tematy. Treść zajęć powinna skupiać się wokół zagadnień: jak przygotować się do egzaminów, zachowania podczas egzaminu, sposobów łagodzenia stresu neuropsychicznego, jak przeciwstawić się stresowi.
Praca z uczniami prowadzona jest zarówno całą klasą, jak i wybiórczo.
Etap V. Analityczny(czerwiec sierpień)
Analiza wyników egzaminu, korekta planów. Poszerzenie zakresu obszarów przygotowania do egzaminu (w razie potrzeby).
(Materiałowi towarzyszy akompaniament multimedialny -
Miejska państwowa placówka oświatowa „Podstawowa Szkoła Podstawowa nr 22”
System pracy MKOU „OOSH nr 22” w przygotowaniu do państwowej certyfikacji końcowej absolwentów.
Św. Nowotroicka 2014
Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rozwój programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego kończy się obowiązkową końcową certyfikację absolwentów ogólnokształcących instytucji edukacyjnych, niezależnie od formy kształcenia.
Gotowość do czegoś rozumiana jest jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, zdolności, cech, które pozwalają z powodzeniem wykonać określoną czynność. W gotowości uczniów do zdania egzaminów w formie GIA wyróżniane są następujące elementy:
- Świadoma gotowość (świadomość zasad postępowania na egzaminie, zasad wypełniania formularzy itp.).
- Gotowość przedmiotowa lub treść (gotowość do konkretnego przedmiotu, umiejętność rozwiązywania zadań testowych, zadań KIM).
- Gotowość psychologiczna (stan gotowości - „nastawienie”, wewnętrzne dostrojenie do określonego zachowania, skupienie się na celowych działaniach, aktualizacja i dostosowanie zdolności osoby do skutecznego działania w sytuacji zdania egzaminu).
Trafność tematu: specyfika podejścia do celów, struktury i treści GIA w dużej mierze determinuje specyfikę przygotowania do niego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Konsekwencją tego jest konieczność dostosowania absolwentów szkół do nowych wymagań, przede wszystkim do zmiany terminów, form i metod oceniania jakości wiedzy, różnorodności typów zadań egzaminacyjnych oraz mobilności ich realizacji.
Organizacja procesu edukacyjnego w celu przygotowania studentów do państwowego (ostatecznego) certyfikatu w formie GIA
W oparciu o „Regulamin w sprawie państwowej (końcowej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej” opracowano plan przygotowania i przeprowadzenia egzaminów państwowych obejmujący następujące obszary:
- Sprawy organizacyjne.
- Współpraca z kadrą pedagogiczną.
- Praca z rodzicami.
- Pracuj ze studentami.
Całość pracy zorganizowana jest w taki sposób, aby wszystkie obszary przygotowania absolwentów były ze sobą powiązane i zmierzały do ostatecznego celu: „pomyślnego ukończenia GIA”.
Etapy pracy
I etap. Organizacyjne (sierpień - październik).
II etap. Informacyjne (listopad-styczeń).
III etap. Praktyczne (październik - maj).
IV etap. Przygotowanie psychologiczne do GIA
Etap V. Analityczne (czerwiec-sierpień).
Rozważ treść każdego etapu pracy.
I etap. Organizacyjny (sierpień - październik)
Organizacja przygotowań do GIA rozpoczęła się od analizy wyników końcowej certyfikacji za ubiegły rok. Analizę wyników przeprowadzono w następujących obszarach:
- Procent ocen uzyskanych przez uczniów w GIA ze wszystkich przedmiotów.
- Zgodność szacunków rocznych i szacunków uzyskanych podczas Egzaminu Państwowego.
- Średni wynik z języka rosyjskiego i matematyki uzyskany przez uczniów w charakterystyce porównawczej szkoły
Po przeanalizowaniu uzyskanych wyników opracowano sposoby i środki mające na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych niedociągnięć w przygotowaniu uczniów do państwowej (maturalnej) certyfikacji w bieżącym roku, poprawiono szkolny plan przygotowania do GIA.
Na posiedzeniach MO nauczycieli przedmiotowych (wrzesień) rozpatrywano następujące kwestie:
- Uwzględnienie w planach pracy szkolnych stowarzyszeń metodycznych zagadnień związanych z przygotowaniem do GIA.
- Zatwierdzenie planów przygotowania studentów do GIA ze wszystkich przedmiotów.
- Utwórz grupę mobilną.
W MKOU „OOSH nr 22” utworzono mobilne grupy nauczycielskie, których celem jest podniesienie jakości przygotowania absolwentów klas IX do egzaminu państwowego (maturalnego). Skład grupy mobilnej i jej liczebność są rozpatrywane na posiedzeniu MO nauczycieli przedmiotów. Obejmuje nauczycieli przedmiotów, którzy mają wspólne cele i zadania dotyczące przygotowania uczniów do GIA w tym roku akademickim. Posiedzenia MG odbywają się raz w miesiącu i są dokumentowane w formie protokołów.
Diagnostyka i organizacja szkoleń wielopoziomowych
Prowadzona jest diagnostyka uczniów klas IX w celu ustalenia poziomu wiedzy resztkowej i stopnia przyswojenia materiału programowego z różnych przedmiotów poprzez szkolenia administracyjne i prace diagnostyczne opracowane w formie testów okręgowych.
Kierując się tezą, że szkoła nie jest miejscem spędzania czasu, ale miejscem zdobywania wiedzy i należy uczyć każdego, kto do niej przychodzi, w zależności od poziomu wiedzy i wymagań, szkoła zorganizowała system wielostronnych zajęć poziom edukacji i uogólniające powtarzanie matematyki i języka rosyjskiego. Metoda treningu wielopoziomowego i uogólniania powtórzeń zapewnia osiągnięcie następujących celów:
- Podnoszenie poziomu uczenia się uczniów i jakości wiedzy.
- Ustalenie poziomu wiedzy resztkowej na temat głównych tematów kursu algebry i początku analizy oraz języka rosyjskiego, studiowanych w danym momencie, w celu późniejszej korekty planów lekcji nauczyciela, mającej na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych luk w wiedzę uczniów klas.
Biorąc pod uwagę wyniki administracyjnych prac diagnostycznych, w celu zorganizowania kształcenia wielopoziomowego i uogólniającego powtarzania, nauczyciele przedmiotów matematyki i języka rosyjskiego zostali poproszeni o podzielenie klasy na 3 grupy.
Przykład podziału klas w ramach przygotowania do GIA z matematyki.
Nauczyciele danego przedmiotu, biorąc pod uwagę stopień uczenia się i motywację do nauczania każdej grupy uczniów, planują swoją pracę tak, aby przygotować się do GIA.
II etap. Informacyjne (listopad-styczeń)
W swoich działaniach związanych z przygotowaniem i przeprowadzeniem stanowej (końcowej) certyfikacji w formie GIA administracja szkoły i kadra nauczycielska kierują się dokumentami regulacyjnymi i administracyjnymi na poziomie federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym. Dokumenty te są usystematyzowane i uporządkowane w foldery według poziomów przekazywania informacji (1 folder - poziom federalny, poziom regionalny - 1 folder, poziom gminny - 1 folder, poziom szkolny - 1 folder). Teczki z dokumentami szczebla federalnego, regionalnego, miejskiego i szkolnego uzupełniane są zgodnie z ich otrzymaniem. Wszystkie dokumenty normatywne i administracyjne są rozpatrywane w ciągu roku na spotkaniach różnych szczebli.
- Na spotkaniach administracyjnych badane są dokumenty prawne różnych poziomów dotyczące organizacji i prowadzenia GIA.
- Na spotkaniach MO nauczycieli przedmiotowych analizowane są pisma instruktażowe i metodyczne dotyczące wyników Państwowego Egzaminu Akademickiego z różnych przedmiotów w zeszłym roku oraz zalecenia dotyczące przygotowania w tym roku.
- Prowadzenie rad pedagogicznych w sprawie przygotowania do GIA
- Wysyłanie nauczycieli na seminaria okręgowe w celu przygotowania się do GIA.
Organizując pracę z rodzicami uczniów, za priorytet uznajemy przekazanie im informacji na temat przebiegu i trybu GIA. W tym celu odbywają się spotkania rodziców, przygotowywane są stoiska informacyjne dotyczące przygotowania i przeprowadzenia GIA.
Na korytarzu szkoły udekorowano 3 stoiska: „Certyfikacja końcowa państwowa”, „Przygotowanie do certyfikacji końcowej”, „Organizacja szkoleń przedprofilowych”. Biorąc pod uwagę, że żyjemy w dobie korzystania z technologii informatycznych, na stronie internetowej szkoły znajduje się dział poświęcony przygotowaniu do GIA, w którym znajdują się dokumenty regulujące procedurę przeprowadzania GIA w 2011 roku oraz wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów.
Jednakże biorąc pod uwagę lokalizację szkoły i fakt, że wielu uczniów pochodzi z rodzin niepełnych i o niskich dochodach, opracowano ulotki dla rodziców i absolwentów 9. klasy, aby każdemu przekazać informacje na temat GIA.
Notatka zawiera następujące sekcje:
- Ogólne postanowienia GIA.
- Formy GIA.
- Warunki i ogólne zasady przeprowadzania GIA.
- Złożenie odwołania.
- Ocena wyników GIA.
Notatki takie są drukowane dla każdego ucznia i wklejane do dzienniczka. Tym samym pamiętnik jest dokumentem szkolnym, dzięki któremu można szybko przekazać rodzicom informacje na temat procedury przeprowadzenia GIA, będącej wynikiem certyfikacji pośredniej.
1. Organizacja pracy informacyjnej w formie nauczania studentów:
- Zasady egzaminu.
- Zasady wypełniania formularzy.
2. Stanowisko informacyjne dla studentów: regulamin, demonstracje, zasoby internetowe dotyczące zagadnień GIA
3. W bibliotece:
Folder z materiałami GIA (dokumenty regulacyjne, instrukcje, wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów).
III etap. Praktyczny (październik - maj)
Na tym etapie nauczyciele przedmiotów przygotowują uczniów do egzaminu GIA.
Po przeprowadzeniu prac administracyjnych, okręgowych i diagnostycznych nauczyciele przedmiotów wypełniają karty diagnostyczne w celu przygotowania do GIA, po przeanalizowaniu wyników uczniów, opracowują strategię organizowania wielopoziomowego uogólniającego powtarzania równolegle z nauką nowego materiału.
Pracując ze słabymi uczniami z grupy „ryzyka” nauczyciel musi pamiętać, że uczniowie tacy szybko zapominają o nieodebranych umiejętnościach, dlatego muszą przygotowywać zadania w oparciu o akumulację umiejętności. Oznacza to, że jeśli uczeń zaczął poprawnie wykonywać zadanie na określone tematy, wówczas w kolejnych indywidualnych pracach nad tymi tematami konieczne jest zapewnienie co najmniej jednego zadania o podstawowym poziomie złożoności i uwzględnienie zadań z innego, jeszcze nie opanowanego tematu .
W pracy z uczniami dużą wagę przywiązuje się do:
- Zapoznanie studentów ze strukturą i treścią KIM.
- Pracuj nad KIM-ami.
- Nauczanie uczniów wypełniania formularzy.
Ważne jest rozwijanie u uczniów umiejętności introspekcji i samokontroli. Tej umiejętności uczniów należy uczyć już od piątej klasy, analizując testy.
Zapoznanie studentów z formą i organizacją GIA
Zgodnie z „Regulaminem przebiegu egzaminu GIA” w sali, w której odbywa się egzamin, nie ma nauczyciela przedmiotu, a zdający otoczony jest przez nieznanych organizatorów egzaminu oraz uczniów z innych klas i szkół.
W efekcie student znajduje się w środowisku zapewniającym samodzielność pracy, a studenci nieprzygotowani w trakcie egzaminu mają wzmożony stan niepokoju. Nieoczekiwane środowisko psychologiczne dla takich uczniów zmniejsza ich zdolność do wykonywania zadań. Z tego powodu w procesie przygotowania studentów do GIA konieczne jest okresowe zanurzenie studentów w środowisku zbliżonym do warunków prowadzenia samodzielnego GIA. W tym celu szkoła przeprowadza egzaminy próbne w formie GIA ze wszystkich przedmiotów, co znajduje odzwierciedlenie w planach przygotowania do GIA z przedmiotów.
Formy i metody przeprowadzania egzaminów próbnych są jak najbardziej zbliżone do GIA, w miarę możliwości w ramach tej samej szkoły.
Efekty tych prac na różnych przedmiotach dyrektor analizuje w następujących obszarach:
- % postępu i jakości wykonania prac kontrolnych dla każdej klasy.
- Charakterystyka porównawcza wykonania testów przez każdą klasę (listopad-kwiecień).
- Analiza pracy kontrolnej nad zleceniami. Charakterystyka porównawcza % planowanej trudności zadania i % zadania.
- Rozkład ocen według wyników pracy.
Analiza wyników wykonania kolokwium omawiana jest na spotkaniach z dyrektorem szkoły.
IV etap. Przygotowanie psychologiczne do GIA
Metody prowadzenia zajęć są różnorodne: dyskusje grupowe, gry, techniki mediacji, ankiety, miniwykłady, praca twórcza, ustne lub pisemne refleksje na proponowane tematy. Treść zajęć powinna skupiać się wokół zagadnień: jak przygotować się do egzaminów, zachowania podczas egzaminu, sposobów łagodzenia stresu neuropsychicznego, jak przeciwstawić się stresowi.
Praca z uczniami prowadzona jest zarówno całą klasą, jak i wybiórczo.
Etap V. Analityczny (czerwiec sierpień)
Analiza wyników GIA, korekta planów. Poszerzenie zakresu obszarów przygotowań do GIA (w razie potrzeby).