Materiał referencyjny „Sprawdzanie umiejętności czytania

Cel: sprawdzanie umiejętności czytania do pracy z tekstem dzieła sztuki

Blok nr 1

Teksty z pytaniami do określenia poziomu znajomości treści pracy oraz tempa czytania.

Tekst 1

Wiewiórka i wilk

Wiewiórka skakała z gałęzi na gałąź i spadała prosto na śpiącego wilka. Wilk podskoczył i chciał ją zjeść. Wiewiórka zaczęła pytać:

- Wpuść mnie.

Wilk powiedział:

- Dobra, wpuszczę was, tylko powiedzcie, dlaczego wy wiewiórki jesteście takie wesołe. Zawsze się nudzę, ale patrzysz na siebie, wszyscy tam gracie i skaczecie.

Belka powiedział:

„Pozwól mi najpierw wejść na drzewo, a stamtąd ci powiem, inaczej się ciebie boję”.

Wilk puścił, a wiewiórka podeszła do drzewa i stamtąd powiedziała:

- Nudzisz się, bo jesteś zły. Gniew pali twoje serce. A my jesteśmy radośni, bo jesteśmy życzliwi i nikomu nie robimy krzywdy.

(LN Tołstoj)

Pytania i zadania

1. Na jakie zwierzę spadła wiewiórka?

2. Co wilk chciał z nią zrobić?

3. Dlaczego wiewiórki są wesołe?

Tekst numer 2.

Uprzejmy

Łoś był zmęczony wędrówką po lesie i chciał odpocząć. Położył się na polanie i zapytał Zająca:

Obudź mnie za pół godziny!

Zając się denerwował: w końcu sam Łoś go o to poprosił.

- Spać spać! obudzę cię! obiecał.

Łoś przeciągnął się i zamknął oczy.

– Może mógłbyś nałożyć na to trochę siana? - zasugerował Zając.

Zaciągnął stóg siana i przepchniemy go do Ełku.

- Nie, dziękuję! - powiedział Ełk przez sen.

– Może powinieneś się napić przed snem? zaraz uciekam!

- Nie, nie, nie... chcę spać...

- Spać spać! Chcesz, żebym opowiedział ci bajkę do ucha?

Łoś zerwał się na równe nogi i ziewając, zatoczył się.

- Gdzie jesteś? - zdziwił się Zając. – Nie minęło jeszcze nawet dwadzieścia minut!

(S. Michałkow)

Pytania i zadania

1. O co Ełk poprosił Zająca?

2. W jaki sposób Zając chciał służyć Łosiowi?

3. Dlaczego Łoś oddalał się, ziewając?

Tekst numer 3.

Stary pies.

Mężczyzna miał prawdziwego przyjaciela - Psa. Lata minęły. Pies się zestarzał, zaczął źle widzieć. Pewnego pogodnego letniego dnia nie poznał swojego pana. Wybiegł ze swojej budki, szczekając jak na obcego. Właściciel był zaskoczony. Spytał:

– Więc już mnie nie poznajesz?

Pies machał ogonem. Jęknął cicho. Chciał powiedzieć:

„Wybacz mi, że cię nie poznałem.

Kilka dni później mężczyzna przyniósł małego szczeniaka i powiedział do niego:

- Żyć tutaj.

Stary Pies zapytał mężczyznę:

Po co ci kolejny pies?

„Abyś nie nudził się sam”, powiedział mężczyzna i czule poklepał starego Psa po plecach.

(V. Suchomliński)

Pytania i zadania

1. Dlaczego prawdziwy przyjaciel – Pies zaszczekał na właściciela, jakby był obcy?

2. Jak dana osoba na to zareagowała?

3. Co ci się podobało w tym kawałku?

Tekst nr 4

Lis i koza

(Rosyjska bajka ludowa)

Lis pobiegł, gapił się na wrony - i wpadł do studni. W studni było mało wody: nie można się utopić, nie można też wyskoczyć. Lis siedzi w żałobie.

Jest koza - inteligentna głowa; chodzi, potrząsa brodą, potrząsa kubkami; zajrzał do studni nie mając nic do roboty, zobaczył tam lisa i zapytał:

- Co tam robisz, mały lisie?

- Odpoczywam kochanie - odpowiada lis - Tam na górze jest gorąco, więc wspiąłem się tutaj. Jak tu fajnie! Zimna woda - ile chcesz.

A koza chce pić przez długi czas.

- Czy woda jest dobra? pyta koza.

- Doskonały! odpowiada lis. - Czysto, zimno! Wskocz tutaj, jeśli chcesz; znajdzie się miejsce dla nas obojga.

Koza głupio skoczyła, prawie zmiażdżyła lisa, powiedziała mu:

– Och, ty brodaty głupcze! I nie zdążył skoczyć - wszystko ochlapał.

Lis wskoczył na grzbiet kozy, z grzbietu na rogi i sam wyskoczył ze studni.

Koza prawie zniknęła z głodu w studni; znaleźli go siłą i wyciągnęli za rogi.

Pytania i zadania

1. Dlaczego lis wpadł do studni?

2. W jakim celu zwabiła do siebie kozę?

3. Jak inaczej można zatytułować tę opowieść?

Tekst nr 5

Złoty klucz lub przygoda Pinokia

(fragment)

Lalki na scenie odgrywały zabawną komedię. Pinokio roześmiał się strasznie. Nagle kukiełki go zobaczyły i krzyknęły: „Patrz, to jest prawdziwy żywy Pinokio! Wesoły Pinokio, chodź do nas!”
Pinokio wskoczył na scenę. Lalki zaczęły go przytulać, całować, szczypać, potrząsać.
Wtedy zza sceny wychylił się tak straszny człowiek, że można było zamarć ze strachu.
To był Karabas Barabas...

( A. Tołstoj)

Pytania i zadania

1. Pamiętasz, jak Pinokio trafił do teatru?

2. Kto był właścicielem tego teatru?

3. Jak wszyscy marionetkowi spotkali wesołego Pinokia?

4. Jak rozumiesz słowa „zesztywniały ze strachu”?

5. Co stało się później?

Tekst nr 6

poranne promienie

Czerwone słońce wzbiło się w niebo i zaczęło rozpraszać swoje złote promienie - aby obudzić ziemię.
Pierwsza wiązka poleciała i uderzyła w skowronka. Skowronek zaśpiewał swoją srebrną piosenkę.
Drugi promień trafił w królika. Króliczek skakał wesoło po zarośniętej łące.
Trzecia belka uderzyła w kurnik. Kogut śpiewał: „Ku-ku-re-ku!”
Czwarty promień trafił w ul. Pszczoła poleciała zbierać miód z pachnących kwiatów.
Piąty promień uderzył w pokój dziecinny, w łóżko leniwca: rani go prosto w oczy, przekręcił się na drugi bok i znów zasnął.

(Według K. Ushinsky'ego)

2. Pamiętasz, gdzie uderzył pierwszy, drugi, trzeci, czwarty i piąty promień? Spójrz, nie popełnij błędu.

3. Który promień miał najtrudniejszą pracę?

Tekst nr 7

Na świecie żył słoń

(fragment)

Na świecie żył słoń.
To był bardzo dobry słoń. Tylko w tym problem: nie wiedział, co robić, kim być. Więc słoniątko siedziało przy oknie, pociągając nosem i myśląc, myśląc...
Pewnego dnia na dworze zaczął padać deszcz.
- Wow! - powiedział mokry lisek, widząc w oknie małego słoniątka. - Uszy co! Tak, z tymi uszami równie dobrze mógłby być parasolem!
Słoniątko było zachwycone i stało się „wielkim parasolem”. I lisy, i zające, i jeże - wszystko schowało się pod jego wielkimi uszami przed deszczem ...

(G. Cyferow)

Zadania i pytanie

1. Wyobraź sobie, że przed tobą siedzi małe dziecko. Powtórz mu ten tekst.

2. Znajdź i podkreśl bohaterów pracy w tekście. Kto inny mógłby opowiedzieć słoniątku o jego nowym zawodzie? Uważaj, nie popełnij błędu!

3. Pomyśl o zakończeniu bajki, aby słoniątko mogło być dumne ze swojego zawodu

Blok nr 2

Praca nad tekstami zawierającymi zadania testowe.

Jak robić testy.

(Instrukcja dla studentów)

Przeczytaj uważnie cały tekst.

Zobacz wszystkie pytania testowe.

Wykonaj testy po kolei.

Wykonując zadanie, możesz robić notatki w tekście ołówkiem, używać szkiców.

Zwykle tylko jedna poprawna odpowiedź.

Tekst 1

Pod ptakami, przede wszystkim kwiatami wszelkiego rodzaju – zarówno baldaszkowatymi, jak i krzyżowymi, a także tymi najbardziej niewidocznymi, jak np. babka lancetowata – latały wełniste trzmiele, pszczoły i ważki. Trzmiele nie zwracały uwagi na Petyę, a ważki zatrzymały się w powietrzu i strzelając skrzydłami, patrzyły na niego wyłupiastymi oczami, jakby myślały: gdyby uderzyli go w czoło całym nalotem, przestraszyliby go z brzegu, czy nie warto zadzierać z takim małym? A woda też była dobra. Patrzy się na to z brzegu - i tak kusi, żeby zanurkować i popatrzeć: co tam, w głębinach, gdzie kołyszą się glony? I wciąż wydaje się, że po dnie czołga się krab wielkości babcinego koryta, rozkładając pazury, a ryby cofają się od niego, machając ogonami. Stopniowo zarówno zwierzęta, jak i ptaki przyzwyczaiły się do Petyi i słuchały rano: kiedy jego róg zaśpiewa za krzakami? Z początku przyzwyczaili się do Petyi, a potem pokochali go za to, że nie był psotny: nie powalał patykami gniazd, nie wiązał nicią ważek za łapy, nie rzucał kamieniami w bobry, i nie zatruwał ryb żrącym wapnem. Drzewa cicho szeleściły w kierunku Petyi - pamiętali, że nigdy nie pochylał, jak inni chłopcy, cienkich osik do samej ziemi, aby podziwiać, jak wyprostowawszy się, długo trzęsli się z bólu i szeleścili - narzekali o liściach.

Test po przeczytaniu tekstu

1. Kto latał „niżej niż ptaki” nad wszelkiego rodzaju kwiatami?

a) trzmiele, pszczoły i ważki

b) komary i muszki

c) biedronki

2. Kto patrzył na Petyę wytrzeszczonymi oczami?

a) biedronki

b) ważki

3. Co Petya widzi na dnie rzeki?

a) że rak pełza po dnie

b) że po dnie czołga się wąż

c) skarb

4. Dlaczego zwierzęta i ptaki kochały Petyę?

a) ponieważ śpiewa

b) bo jest chuliganem

c) ponieważ nie jest niegrzeczny

5. Co cicho szeleściło w kierunku Petyi?

c) drzewa

Tekst 2

Przynieśliśmy pudełko ze stodoły, wypełniliśmy je do góry ziemią i przesadziliśmy do niego małą brzozę. Pudełko postawiono w najjaśniejszym i najcieplejszym pokoju przy oknie, a dzień później podniosły się opadające gałęzie brzozy, wszystko się rozweseliło, a nawet jej liście już szeleściły, gdy do pokoju wdarł się przenikliwy wiatr i trzasnął drzwi w ich sercach. W ogrodzie zagościła jesień, ale liście naszej brzozy pozostały zielone i żywe. Klony płonęły ciemnym fioletem, euonymus poróżowiał, dzikie winogrona wyschły na altanie. Nawet w niektórych miejscach na brzozach w ogrodzie pojawiały się żółte pasma, jak pierwsze siwe włosy jeszcze młodej osoby. Ale brzoza w pokoju wydawała się coraz młodsza. Nie zauważyliśmy u niej żadnych oznak więdnięcia. Pewnej nocy nadeszły pierwsze mrozy. Zimą chuchał na okna w domu, a one zaparowały, posypały ziarnisty szron na dach, chrzęściły pod stopami. Tylko gwiazdy zdawały się radować z pierwszych przymrozków i świeciły znacznie jaśniej niż w ciepłe letnie noce. Tej nocy obudził mnie długi i przyjemny dźwięk - róg pasterski śpiewał w ciemności. Za oknami świt był ledwie zauważalnie niebieski

Test po przeczytaniu

1. Co przynieśli ze stodoły?

B) klatka piersiowa

2. W którym pokoju umieścili małą brzozę?

a) w szafie

B) w najjaśniejszym pomieszczeniu

B) w kuchni

3. Po ilu dniach podniosły się opadające gałęzie brzozy?

a) dwa dni później

B) po 7 dniach

B) w ciągu dnia

4. Z czego obudził się główny bohater pewnej mroźnej nocy?

A) ekstremalne zimno

b) jasne światło

C) od dźwięku rogu pasterskiego

5. Co lśniło jaśniej w mroźną noc niż w ciepłą letnią noc?

A) rosa na liściach

B) gwiazdy

B) dachy domów

Tekst 3

Czasami w nocy, budząc się, Czajkowski słyszał, jak z trzaskiem śpiewa ta czy inna deska podłogowa, jakby przypominając sobie swoją dzienną muzykę i wyrywając z niej ulubioną nutę. To było też jak orkiestra przed uwerturą, kiedy muzycy stroią instrumenty. Tu i ówdzie - to na strychu, to w przedpokoju, to w oszklonym korytarzu - ktoś dotykał sznurka. Czajkowski uchwycił melodię przez sen, ale kiedy obudził się rano, zapomniał o niej. Wytężył pamięć i westchnął. Jaka szkoda, że ​​nie można teraz zatracić nocnego ćwierkania drewnianego domu! Zagrać prostą piosenkę o wyschniętym drzewie, szybach z pokruszoną kitem, wietrze stukającym o dach gałęzią. Słuchając odgłosów nocy, często myślał, że życie przemija, ale tak naprawdę nic jeszcze nie zostało zrobione. Wszystko, co napisano, jest tylko kiepskim hołdem dla jego ludu, przyjaciół, ukochanego poety Aleksandra Siergiejewicza Puszkina. Ale nigdy nie potrafił przekazać tej lekkiej rozkoszy, jaka rodzi się z widoku tęczy, z nawiedzenia wieśniaczek w gąszczu, z najprostszych zjawisk życia w okolicy. Im prostsze było to, co widział, tym trudniej było włączyć muzykę. Jak przekazać przynajmniej wczorajszy incydent, kiedy schronił się przed ulewnym deszczem w chacie strażnika Tichona.

Test po przeczytaniu

1. Co usłyszał Czajkowski, kiedy obudził się w nocy?

A) jak, trzaskając, śpiewa jedna lub druga deska podłogowa

B) jak, trzaskając, śpiewa ten lub inny ptak

C) jak, trzaskając, śpiewa jeden lub drugi cycek

2. O czym myślał Czajkowski, słuchając nocnych dźwięków?

A) że całe życie przed nami

B) że życie mija, ale tak naprawdę nic jeszcze nie zostało zrobione

C) że naprawdę chcę spać

3. Kto jest ulubionym poetą Czajkowskiego?

B) Puszkin

B) Lermontowa

4. W czyjej chacie Czajkowski ukrywał się przed ulewnym deszczem?

A) wieśniaczka

B) w swoim

C) Podróżnik Tichona

5. O czym zapomniał Czajkowski, kiedy obudził się rano?

A) Twoje życie

B) melodia

B) twoje marzenie

Tekst 4

W zagłębieniu sękatego drzewa pośrodku gęstego lasu osiedliły się dwie sowy - sowy szare. Wczesną wiosną samica puszczyka złożyła cztery okrągłe, białe jaja na spróchniałym dnie dziupli. Sowy wylatywały z dziupli tylko w nocy, kiedy wszystkie inne ptaki spały. Dlatego nikt w lesie nie wiedział, gdzie mieszkają ci straszni nocni rabusie. Malutkie króliczki z ognistożółtymi czapeczkami na głowach też tego nie wiedziały. Długo szukały w całym lesie spokojnego miejsca na swoje gniazdo. W końcu wybrali wysoki świerk tuż obok sękatego drzewa, pod którym ukrywały się sowy. Na początku lata, gdy sowy wykluły się w dziupli, króliczki również zrobiły sobie gniazdo. Wysoko nad ziemią, na samym czubku gałęzi, zręcznie tkały giętkie igły. Sówom z dołu wydawało się, że małe gałązki są splątane w kulkę na szerokiej świerkowej łapie. Nigdy nie przyszło im do głowy, że w tej kuli było przytulne okrągłe gniazdo z mchu, źdźbeł trawy i mocnego końskiego włosia. Z góry chrząszcze usunęły gniazdo z porostami świerkowymi, w ściany wpleciono cienkie pajęczyny, a wewnątrz wyścielono piórami; na tym miękkim ściółce samica złożyła osiem różowych i brązowo nakrapianych jaj wielkości ziarnka grochu. W ciągu niecałych dwóch tygodni nagie dzieci miotały się w gnieździe króliczków.

Test po przeczytaniu

1. Gdzie osiedliły się sowy?

A) w gnieździe

B) w zagłębieniu sękatego drzewa

2. Ile jaj zniosła sowa?

O czwartej

3. Kiedy sowy wyleciały z dziupli?

4. Jakie drzewo wybrały chrząszcze na swoje gniazdo?

A) wysoki świerk

B) stary dąb

B) drzewo figowe

5. W jaki sposób chrząszcze wyściełały gniazdo od środka?

A) włosie końskie

B) porosty świerkowe

B) pióra

Tekst 5

Wracałem do domu z polowania wieczorem sam w dorożce terenowej. Do domu było jeszcze osiem wiorst; moja dobra kłusująca klacz biegła żwawo po zakurzonej drodze, od czasu do czasu pochrapując i poruszając uszami; zmęczony pies, jakby przywiązany, nie pozostawał w tyle za tylnymi kołami ani kroku. Nadchodziła burza. Zza lasu powoli wznosiła się wielka purpurowa chmura; nade mną i ku mnie pędziły długie, szare chmury; wierzby poruszyły się i bełkotały niespokojnie. Duszny upał nagle ustąpił miejsca wilgotnemu chłodowi; cienie szybko gęstniały. Wsadziłem wodze na konia, zjechałem do wąwozu, przeszedłem przez wyschnięty strumień, cały porośnięty winoroślą, wspiąłem się na górę i pojechałem do lasu. Droga wiła się przede mną między gęstymi krzakami leszczyny, pogrążonymi już w ciemności; Z trudem posuwałem się naprzód. Dorożki przeskakiwały przez twarde korzenie stuletnich dębów i lip, które nieustannie przecinały głębokie podłużne koleiny - ślady kół wozu; mój koń zaczął się potykać. Nagle z góry zerwał się silny wiatr, drzewa szalały, duże krople deszczu uderzały ostro, pluskały w liście, błysnęła błyskawica i rozpętała się burza.

Test po przeczytaniu

1. Skąd się wziął główny bohater wieczoru?

A) od gości

B) polowanie

B) z pracy

2. Jaka chmura powoli podnosiła się zza lasu?

B) czarny

B) fioletowy

3. Jakiego konia miał główny bohater?

A) dobra kłusująca klacz

B) czarny ogier

B) głupi osioł

4. Kto pobiegł za głównym bohaterem?

A) zmęczony pies

B) ogier

B) szary wilk

5. Co porasta suchy strumień?

a) kaktusy

B) lozinki

B) grzyby

Tekst 6

wiatr i słońce

Pewnego dnia Słońce i wściekły Wiatr Północny rozpoczęły spór o to, który z nich jest silniejszy. Kłócili się długo iw końcu postanowili zmierzyć swoje siły z podróżnikiem, który właśnie w tym czasie jechał konno gościnną drogą.

„Spójrz”, powiedział Wiatr, „jak rzucę się na niego: w jednej chwili zdarję z niego płaszcz.

Powiedział - i zaczął dmuchać, że to był mocz. Ale im bardziej Wiatr się starał, tym ciaśniej podróżnik otulał się płaszczem: narzekał na złą pogodę, ale jechał dalej i dalej.

Wiatr się złościł, szalał, obsypywał biednego podróżnika deszczem i śniegiem; przeklinając Wiatr, podróżnik wciągnął płaszcz w rękawy i przewiązał go paskiem. Tutaj sam Wiatr był przekonany, że nie może zdjąć płaszcza.

Słońce, widząc niemoc rywala, uśmiechnęło się, wyjrzało zza chmur, ogrzało i wysuszyło ziemię, a zarazem biednego na wpół zmarzniętego podróżnika.

Czując ciepło promieni słonecznych, rozweselił się, pobłogosławił Słońce, sam zdjął płaszcz, zwinął go i przywiązał do siodła.

„Widzisz”, powiedział wtedy potulne Słońce do rozgniewanego Wiatru, „z pieszczotą i życzliwością możesz zrobić znacznie więcej niż z gniewem.

(KD Ushinsky)

Przeczytaj tekst „Wiatr i słońce” K.D. Uszyński. Wykonaj zadania. Zaznacz zdania odpowiadające treści przeczytanego tekstu.

1. Zdefiniuj bohaterów pracy.

a) Słońce, Wiatr, podróżnik;

b) Słońce, Wiatr;

c) Słońce, wiatr, koń.

2. Gdzie, w jakim miejscu rozgrywają się wydarzenia opisane w tekście?

a) Na leśnej ścieżce;

b) w górskim wąwozie;

c) na autostradzie.

3. O co toczył się spór między Słońcem a Wiatrem?

a) Który z nich jest ważniejszy?

b) który z nich jest silniejszy;

c) który z nich jest bardziej kochany.

4. Wybierz wyrażenie, które jest zbliżone znaczeniem do znaczenia wyrażenia cios, który był moczem.

a) Z ostatnich sił;

b) ze wszystkich sił

c) w miarę możliwości.

5. Przywróć sekwencję działań podróżnika w odpowiedzi na wysiłki Wiatru.

b) ciasno owinięte;

c) założyć płaszcz przeciwdeszczowy w rękawach;

d) narzekał na złą pogodę;

d) wiązany paskiem.

6. Przywróć kolejność działań Słońca.

a) Uważany;

b) uśmiechnął się

c) wyschły;

d) rozgrzany.

Tekst 7

Dziadek

Dziadek stał się bardzo zgrzybiały. Źle widział, źle słyszał; ręce i nogi trzęsły mu się ze starości: przykłada łyżkę do ust i rozlewa zupę.

Synowi i synowej nie podobało się to: przestali zabierać ojca ze sobą do stołu, ukryli go za piecem i zaczęli go karmić z glinianego kubka. Ręce starca drżały, kubek spadł i stłukł się. Syn i synowa byli jeszcze bardziej wściekli niż wcześniej: zaczęli karmić ojca ze starej drewnianej miski.

Syn starca miał swojego synka. Pewnego razu chłopak siada na podłodze i wyciąga coś z żetonów.

- Co robisz, dziecko? zapytała matka.

„Pudełko” – odpowiada dziecko. - Tak się starzejesz z ciocią, będę cię karmił z drewnianej skrzyni.

Matka i ojciec spojrzeli na siebie i zarumienili się. Od tamtej pory wystarczyło schować staruszka za piecem, karmić go z drewnianego kubka.

Postaw dziadka na kuchence, twoje wnuki cię postawią.

Szanuj starego człowieka: sam będziesz stary.

(KD Ushinsky)

Przeczytaj tekst „Dziadek” K.D. Uszyński. Wykonaj zadania. Zaznacz zdania odpowiadające treści przeczytanego tekstu.

1. Zidentyfikuj postacie z bajki.

A) Dziadek, syn, synowa, wnuk;

B) starzec, synowa, wnuk;

C) dziadek, syn, wnuk.

2. Wybierz właściwe, Twoim zdaniem, znaczenie słowa zgrzybiały w tym tekście.

A) Niepotrzebne, używane;

B) słaby, niedołężny ze starości;

B) źle, źle.

3. Przywróć za pomocą liczb kolejność opisu choroby dziadka przez autora.

A) źle widział;

B) ręce i nogi trzęsły mu się ze starości;

B) niedosłyszący

4. Dlaczego syn i synowa przestali przyprowadzać ojca do stołu?

A) nie chciały komunikować się z ojcem;

B) ojciec zaczął jeść niedbale;

C) ojciec zaczął ich obrażać.

5. Jakie ważne cechy ludzkie omówiono w tym dziele?

A) miłość do dzieci;

B) miłość do starszych rodziców;

C) umiejętność poszanowania starości.

6. Wybierz z przysłów to, które bardziej niż inne pomaga zrozumieć główną ideę bajki.

A) Jeśli lubisz jeździć - kochaj nosić sanki.

b) Zrobiwszy zło, nie oczekuj dobra.

c) Traktuj swoich rodziców tak, jak chciałbyś, aby dzieci traktowały ciebie.

Tekst 8

MIOTŁA

Był sobie stary człowiek, który miał trzech synów. Bracia często się ze sobą kłócili.

Starzec myśli: „Gdy tylko umrę, synowie rozdzielą się i rozproszą, a to będzie złe dla wszystkich”.

Pora umrzeć staruszkowi. Zawołał swoich synów i kazał im przynieść miotłę. Synowie dali ojcu miotłę.

Stary mówi:

- Złam miotłę.

Synowie powiedzieli:

- Czy można złamać miotłę?

Starzec rozwiązał pasek na miotle i pręty się rozpadły.

- Przełamać kraty! powiedział starzec.

Synowie złamali wszystkie kraty.

Stary mówi:

- Więc z tobą będzie tak samo jak z tą miotłą. Jeśli żyjecie razem w harmonii, żadne kłopoty was nie pokonają. A kiedy rozproszycie się jeden po drugim, wszystko zostanie utracone.

(LN Tołstoj)

1. Zidentyfikuj postacie z bajki.

A) Starzec, trzech synów;

B) starzec, jeden syn;

C) starzec, dwóch synów.

2. Jak bracia żyli między sobą?

A) często się kłóci;

B) mieszkali razem;

C) wspierali się we wszystkim.

3. Czym martwił się ich ojciec? Przywróć kolejność jego myśli.

a) Wszystko będzie źle;

B) wszyscy będą podzieleni;

C) wszyscy odejdą.

4. Jakie znaczenie, Twoim zdaniem, autorka nadaje słowu zły?

A) nudne

B) zabawa.

5. W jakim celu starzec poprosił synów, aby przynieśli mu miotłę?

A) Na przykładzie prętów w miotle pokaż potrzebę wzajemnego wsparcia;

B) złamać miotłę;

C) zamieść podłogę w chacie.

6. Zastanów się, które dwa wyrażenia lepiej niż inne pomagają zrozumieć główną ideę bajki?

A) Z kim będziesz prowadzić, z tego będziesz pisać;

B) Tam, gdzie panuje pokój i harmonia, skarb nie jest potrzebny;

C) Przyjazny - nie ciężki, ale osobno - przynajmniej upuść;

D) Dobry przykład jest lepszy niż sto słów.

Tekst sprawdzający umiejętność czytania, umiejętność pracy z tekstem dzieła sztuki (klasa 4)

Tancerz

Cóż, pogoda, żeby nie miała ani dna, ani opony!

Deszcz, deszcz ze śniegiem, zimno, no właśnie - brrr!.. W taką pogodę dobry właściciel nie wypuści psa z domu.

Postanowiłem nie wypuszczać swojego. Niech siedzi w domu i się wygrzewa. I wziął lornetkę, ciepło się ubrał, naciągnął kaptur na czoło i poszedł! Nadal ciekawe jest, co zwierzę robi przy tak złej pogodzie.

I właśnie wyszedłem ze wsi, widzę lisa! Mysz - poluje na myszy. Przeszukuje ściernisko: grzbiet jest łukiem, głowa i ogon do ziemi - czysty bujak.

Tutaj położyła się na brzuchu, z postawionymi uszami i czołgała się: najwyraźniej słyszała nornice. Teraz od czasu do czasu wyczołgają się ze swoich norek - zbierają dla siebie zboże na zimę.

Nagle lis odrzucił cały przód, po czym upadł przednimi łapami i nosem na ziemię, szarpnął się - podleciała czarna bryła. Lis gapił się na zębatego pasterza, złapał mysz w locie. Połknęła go, nawet nie przeżuwając.

Tak, nagle zatańczyła! Skacze na wszystkich czterech, jak na sprężynach. Potem nagle skacze na jeden tyłek jak pies cyrkowy: w górę iw dół, w górę iw dół! Macha ogonem, wystawiając z zapału swój różowy język.

Długo leżałem, obserwując ją przez lornetkę. Ucho jest blisko ziemi - słyszę, jak tupie łapami. Pokrył się błotem. I dlaczego ona tańczy, nie rozumiem!

W taką pogodę siedź tylko w domu, w ciepłej, suchej dziurze! I coś wypluwa, jakie sztuczki robi ze stopami!

Jestem zmęczony moczeniem, podskoczyłem na pełną wysokość. Lis to zobaczył i krzyknął przerażony. Może nawet ugryzła się w język. Shast w krzakach, tylko ja ją widziałem!

Chodziłem po ściernisku i jak lis patrzę pod nogi. Nic nadzwyczajnego: ziemia przesiąknięta deszczem, czerwonawe łodygi. Potem położył się jak lis na brzuchu: czy nie zobaczę czegoś takiego? Widzę: dużo mysich dziur. Słyszę: myszy piszczą w norkach. Potem zerwałem się na równe nogi i zatańczmy taniec lisa! Podskakuję w górę i w dół, tupiąc nogami.

Tutaj, jak przestraszone myszy-norniki wyskakują z ziemi! Uciekają z boku na bok, zderzają się ze sobą, piszczą przenikliwie… Och, gdybym był lisem, to…

Ale co mogę powiedzieć: zdałem sobie sprawę, jakie polowanie zepsułem lisowi.

Tańczyła, nie psuła, wypędzała myszy z norek… Gdyby tylko urządziła tu ucztę dla całego świata!

Okazuje się, jakich zwierzęcych rzeczy można się nauczyć w taką pogodę: tańce lisów! Plułbym na deszcz i zimno, poszedłbym popatrzeć na inne zwierzęta, ale szkoda mi było psa. Nie zabrałem go ze sobą. Znudzony, idź, w ciepło pod dachem.

(383 słowa)

(N.Sładkow)

Przeczytaj tekst „Tancerz” N. Sladkowa. Wykonaj zadania. Zaznacz zdania odpowiadające treści przeczytanego tekstu.

1. W jakiej porze roku mają miejsce wydarzenia opisane w tekście?

A) w zimę

B) wiosna

W) Latem

G) jesień

2. Uzasadnij swoją odpowiedź słowami z tekstu.

3. Wypisz z tekstu stabilne wyrażenie charakteryzujące pogodę.

4. Ustal prawidłowe znaczenie słowa ściernisko.

A) Pole z dojrzałymi uprawami.

B) Pole obsiane lnem.

W) Niezaorane pole z resztkami słomy na winorośli, z których (pola) zbiera się chleb.

5. Określ znaczenie słowa siding w tym tekście.

A) Ogrodzenie wokół wsi.

B) Obrzeża wsi.

W) Objazd, a nie prosta droga.

6. W jakim celu autor wyszedł z domu? Napisz swoją odpowiedź słowami z tekstu.

7. Jakie zwierzę spotkał narrator na polu?

A) Zając, lis, nornik.

B) Zając, myszy-norniki.

W) Lisy, myszy-norniki.

8. Przywróć sekwencję działań lisa, gdy myszką.

A) Gapiła się na pasterza, złapała mysz w locie.

B) Upadła przednimi łapami i nosem na ziemię.

W) Położyła się na brzuchu i raczkuje.

G) Biegł.

D) Skoczył przed wszystkich.

MI) Połknięte nawet bez żucia.

9. Jakich wyrażeń figuratywnych używa autor, opisując taniec lisa?

10. Jaki eksperyment przeprowadził autor-narrator, aby odkryć przyczynę tańca lisa?

11. Zapisz wskazówkę dotyczącą tańca lisa.

12. Przywróć kolejność akapitów planu czytanego tekstu.

A) Tańczący taniec lisa autorstwa autora-narratora.

B) Taniec lisa.

W) Spaceruj po okolicy.

G) Tajemnica rozwiązana.

D) Mysz lis na ściernisku.

MI) Chęć rozwikłania tajemnicy zachowania lisa.

13. Stwórz trzypunktowy plan tekstu.

14. Czego nowego nauczyłeś się z życia natury?

Poprawne odpowiedzi do zadań

	Deszcz, śnieg, zimno
	Trzecia oferta
	Siódme zdanie
	Jak na sprężynach, jak pies cyrkowy, wygryza stopy, jakie sztuczki robi
	Tańczyłem taniec lisa
	Szóste zdanie od końca

FORMULARZ TESTU CZYTANIA

Pełne imię i nazwisko uczniów

Zakończony wszystko działa bez błędów

Popełniał błędy w zadaniach

JAK BORSUS I KANA BYŁY ODPOWIEDNIE

Kiedyś borsuk i kuna biegli leśną ścieżką i zobaczyli kawałek mięsa. Pobiegli do swojego znaleziska.
Znalazłem kawałek mięsa! – krzyczy borsuk.
- Nie, znalazłem kawałek mięsa! - krzyczy kuna na cały las.
Borsuk własny:
- Znalazłem to! Nie ma co się kłócić!
Własność Martena:
- Widziałem to pierwszy!
Więc kłócili się, kłócili, prawie rozdzieleni.
Wtedy borsuk powiedział:
Chodźmy do sędziego. Niech sędzia nas osądzi.
A lis był sędzią w tym lesie.
Lis posłuchał borsuka i kuny i mówi:
Daj mi tu swoje znalezisko.
Dyskusje dały sędziemu kawałek mięsa. Lisa powiedziała:
- Musimy podzielić ten kawałek na dwie równe części. Niech borsuk weźmie jedną część, a kuna drugą.
Tymi słowami lis rozdarł kawałek na dwie części.
– To nie fair – jęknął borsuk. - Kuna ma większy kawałek.
„Teraz naprawimy ten problem”, powiedział chytry lis i odgryzł sporo mięsa z części kuny.
„Teraz borsuk ma większy kawałek” – zawołała kuna. - To niesprawiedliwe!
„W porządku, naprawimy też ten problem!” Lubię, gdy wszystko jest sprawiedliwe.
Powiedziawszy to, lis ponownie odgryzł kawałek mięsa, tylko tym razem z części borsuka. Teraz okazało się, że kuna miała kawałek większy od borsuka. Ale lis nie był zagubiony i odgryzł kawałek kuny.
I tak wyrównała kawałek, aż nic nie zostało ze znaleziska.
Najwyraźniej mądrzy ludzie mówią prawdę: ludzie chciwi i bezkompromisowi zawsze są na straconej pozycji.

Pytania i zadania

1. Gdzie, w jakim miejscu rozgrywają się wydarzenia opisane w tekście?

A) na łące B) w lesie B) w terenie D) na wsi.

2. Zdefiniuj bohaterów pracy.

A) borsuk, kuna, lis; B) borsuk, sobol, lis; C) norka, kuna, lis.

3. Dlaczego zwierzęta pokłóciły się?

A) Nie wiedzieli, jak podzielić znalezisko; B) bali się pozbawić siebie nawzajem; C) dowiedzieć się, kto znalazł kawałek mięsa.

4. Określ, jakie znaczenie autor nadaje wyrażeniuprawie się rozerwał ?

A) Prawie rozerwany na kawałki; B) prawie wdał się w bójkę; C) prawie zrobił dziurę.

5. Kto sprawował sąd w tym lesie?

Lis; B) niedźwiedź; B) wilk.

6. Jaka jest definicja lisa w tym tekście?

A) przebiegłość; B) oszukiwać; C) rudowłosy rozbójnik.

7. Jaka ludzka wada potępia ludzi w tym dziele?

A) chciwość B) przebiegłość; B) tchórzostwo.

8. Pomyśl: co jest w tytule?

A) główna idea b) temat.

9. Czy jest w tej pracy postać, której zachowanie jest godne pochwały?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Zapisz główną ideę tej pracy.

__________________

11. Zapisz tytuł innej pracy, która również potępia chciwość.

___________________________________________

12. Czy podobała ci się ta praca i dlaczego?

____________________________________________________________________________________

13. Sporządź trzypunktowy plan tekstu.

________________________________________

III klasa 1 kwartał. opcja 1

Studenci

pszczoła i mucha

Oto przypowieść opowiedziana kiedyś przez starszego Paisjusza Świętego Górala.
Na łące było dużo kwiatów. Były też białe pachnące lilie, hiacynty i wysokie, niebieskie irysy. A małe kwiatki też znalazły swoje miejsce w trawie. Wiatr je przechylał, wesoło kołysał trawą i liśćmi, a aromat roznosił się daleko, daleko!
Pszczoły pracowały nad polaną, nad kwiatami. Zbierali słodki nektar, aby nakarmić młode w ulu i zaopatrzyć się w żywność na długą, mroźną zimę.
Tutaj pojawiła się mucha. Westchnęła niezadowolona i rozejrzała się.
Jedna mała pszczółka, która była tu po raz pierwszy, grzecznie zapytała muchę:
„Czy wiesz, gdzie są tutaj białe lilie?”
Mucha zmarszczyła brwi:
„Nie widziałem tu żadnych lilii!
- Jak? - wykrzyknęła pszczoła. „Ale mi powiedziano, że na tej łące muszą być lilie!”
— Nie widziałam tu kwiatów — mruknęła mucha. - Ale niedaleko, za łąką, jest jeden rów. Woda jest tam cudownie brudna, a wokół tyle pustych puszek!
Wtedy podleciała do nich starsza pszczoła, trzymając w łapach zebrany nektar. Wiedząc, o co chodzi, powiedziała:
- To prawda, nigdy nie zauważyłem, że za łąką jest rów, ale tyle mogę opowiedzieć o tutejszych kwiatach!
– Widzisz – powiedział ojciec Paisios. „Biedna mucha myśli tylko o brudnych rowach, ale pszczoła wie, gdzie rośnie lilia, gdzie rośnie irys, a gdzie rośnie hiacynt.
I ludzie robią to samo. Niektórzy są jak pszczoła i uwielbiają we wszystkim znajdować coś dobrego, inni są jak mucha i starają się we wszystkim widzieć tylko zło. A Ty kim chcesz być? ( 235 słów )( M. Aloszyn )

1. W jakiej porze roku mają miejsce wydarzenia opisane w tekście? (Są dwie poprawne odpowiedzi.)

a) zima;b) wiosna;w lato;d) jesień.

2. Jakie kwiaty rosły na łące?

a) Lilie, hiacynty, irysy; b) lilie, hiacynty, irysy, tulipany;
c) lilie, hiacynty, irysy, drobne kwiaty.

3. Zdefiniuj bohaterów pracy.________________________________________________________________

4. Co robiły pszczoły na polanie?________________________________________________________________________________________

5. Jakie słowo charakteryzuje działania pszczół autora?

a) pracowały; b) bawić się lataniem; c) wygrzewać się na słońcu.

6. Dlaczego mała pszczółka nie wiedziała, gdzie rosną białe lilie?

7. Dlaczego mucha nie zauważyła lilii na łące? (Są dwie możliwe odpowiedzi.)

a) Po raz pierwszy była na łące; b) nie interesowała się liliami;
c) interesował ją tylko brudny rów.

8. Odtworzyć zdeformowany plan czytanej pracy.

a) Kim chcesz być?
b) Pachnąca polana.
c) Dialog małej pszczoły z muchą.
d) Zbieranie nektaru.
e) Każdy widzi tylko to, co go interesuje.

9. Przygotuj trzypunktowy plan tekstu.

_________________________________________

________________________________________

__________________________________________

10. Opisz pszczoły. (Czym oni są?) ____________________________________________

11. Opisz muchę. (Czym ona jest?) ________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

3 klasa 2 kw. opcja 1

Studenci

Obowiązek

Wania przyniósł na zajęcia kolekcję znaczków.
- Niezła kolekcja! - zatwierdził Petya i od razu powiedział: - Wiesz co, masz tu dużo identycznych znaczków, daj mi je. Poproszę ojca o pieniądze, kupię inne marki i zwrócę ci.
- Weź to, oczywiście! Wania zgodził się.
Ale ojciec nie dał Pietii pieniędzy, ale kupił mu kolekcję. Pietii zrobiło się żal swoich znaczków.
– Dam ci to później – powiedział do Wani.
- Nie! Nie potrzebuję tych znaczków! Zagrajmy w grę w piórka!
Zaczęli grać. Petya miał pecha - stracił dziesięć piór. Marszcząc brwi.
- Jestem twoim dłużnikiem!
- Co za obowiązek - mówi Wania - Zagrałem z tobą w żart.
Petya spojrzał na swojego towarzysza spod brwi: nos Wani jest gruby, piegi rozsiane po jego twarzy, jego oczy są jakoś okrągłe ...
„A dlaczego ja się z nim przyjaźnię? pomyślał Petya. „Po prostu biorę dług”. I zaczął uciekać od swojego towarzysza, aby zaprzyjaźnić się z innymi chłopcami, a on sam miał jakąś niechęć do Wani.
Kładzie się spać i marzy:
„Zaoszczędzę więcej znaczków i dam mu całą kolekcję, a pióra dam, zamiast dziesięciu piór - piętnaście…”
A Wania nawet nie myśli o długach Petyi, zastanawia się: co stało się z jego przyjacielem?
Jakimś cudem podchodzi do niego i pyta:
Dlaczego na mnie patrzysz, Petya?
Pietia nie mógł się oprzeć. Zaczerwienił się cały, powiedział niegrzeczne rzeczy do swojego towarzysza:
Myślisz, że jesteś jedynym uczciwym? Inni są nieuczciwi! Myślisz, że potrzebuję twoich znaczków? A może nie widziałem piór?
Wania odsunął się od swojego towarzysza, poczuł się urażony, chciał coś powiedzieć i nie mógł.
Petya poprosił matkę o pieniądze, kupił pióra, złapał swoją kolekcję i pobiegł do Wani.
- Uzyskaj wszystkie swoje długi w całości! - Jest radosny, oczy mu błyszczą. „Nic mi nie brakuje!
- Nie, zniknął! mówi Wania. - A co jest stracone, nigdy nie wrócisz!

( 282 słowa E. Szym )

1. Zidentyfikuj głównych bohaterów pracy.

A) Wania, Petya; B) Wania, Petya, ojciec Petyi; C) Wania, Petya, ojciec Petyi, matka Petyi.

2. Gdzie, w jakim miejscu ma miejsce początek wydarzeń opisanych w tekście?

A) na podwórku B) w klasie; B) w parku.

3. Jakie zobowiązania przyjął Petya, biorąc te same znaczki od Wani? Przywróć kolejność jego obietnic.

A) „Wrócę później”; ______
B) „Dam w zamian za znaczek z mojej kolekcji”; _______
C) „Kupię inne marki i zwrócę je tobie”.________

4. Dlaczego Pietia nie dał Wani znaczków, które kupił mu ojciec?

A) było mi żal moich marek; B) nie dopuścił do oddania kolekcji przez ojca;
C) nie chciał urazić przyjaciela.

5. Kto jako pierwszy z chłopców użył tego słowa?dług (w długach) ?______________________________

6. Jakie jest znaczenie słowa Petya w słowieobowiązek ?

A) Co jest brane pod warunkiem zwrotu; B) co jest podane pod warunkiem zwrotu;
c) obowiązek wobec kogoś

7. Jakie jest znaczenie słowa Wania w słowiemrużyć np. oczy?

A) stać się ukośnym; B) patrzeć w bok, w bok; C) być nieprzyjazny.

8. Dlaczego Wania nie mógł odpowiedzieć na niegrzeczność Petita?

A) poczuł się urażony; B) współczuł Petyi; C) nie mógł znaleźć odpowiednich słów.

9. Odtworzyć zniekształcony plan czytanego tekstu za pomocą liczb.

A) Oszołomienie Vanino.___
B) Gryzie sumienie Petyi.___
C) Rosną długi.___
D) Koniec przyjaźni.___
D) Znaczki wypożyczone.___

10. O czym mówi Wania?

11. Zapisz główną ideę opowieści.____________________________________

12. Jakie cechy ludzkie twoim zdaniem pomagają zachować przyjaźń?

______

13. Który z chłopców wzbudził Twoją sympatię i dlaczego?

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

3 klasa 2 kw. Opcja 2

Studenci

CHŁOPIEC-LIGHT

Mieszkał na świecie małe gorące światło. I naprawdę chciał zostać chłopcem, żeby miał dwie zręczne ręce, dwie mocne nogi, dwoje bystrych oczu - jednym słowem wszystko, jak faceci.

Wróżka ognia zrobiła z niego chłopca (naprawdę ją o to pytał), ale powiedziała, że ​​​​Światło będzie się różnić od wszystkich facetów tym, że jeśli dostanie się do wody, zgaśnie i nie będzie ani chłopca, ani Światło.

I tak pojawił się w dużym i wesołym domu, w którym mieszkało dużo dzieci, chłopiec-Iskra. Biegał szybko, skakał wysoko, a kiedy coś robił, wokół niego leciały iskry.

Był bliskim przyjacielem chłopaków. Zawsze byli razem, tylko Ogonyok i jego towarzysze nie chodzili nad rzekę, żeby się kąpać.

Tak się jakoś złożyło, że Ogonyok był sam na brzegu rzeki.

Szedł i uśmiechał się - tak po prostu: słońce, rzeka, drzewa, trawa.

I nagle zobaczyłem: chłopiec tonął, jego głowa była ledwie widoczna nad wodą, fale przetaczały się po jego twarzy.

Co robić?

Ogonyok przypomniał sobie słowa czarodziejki: „Jeśli wpadniesz do wody, wyjdziesz, a wtedy nie będzie ani chłopca, ani Światła” - przypomniał sobie i ... rzucił się do wody. Podpłynął i podtrzymał chłopca.

A potem poczuł, że zaczął blaknąć, że jego ręce i nogi przestały być mu posłuszne, a oczy przestały widzieć. Resztkami sił pływa. Wyciągnął chłopca na brzeg. Wybrałem siebie. Wyszedł i wyszedł.

Na piasku leżą czarne węgle - zgaszony chłopiec-Iskra.

Wszystko to było widoczne z wysokiego nieba przez Słońce. Jasne, sprawiedliwe. Zebrał wszystkie swoje promienie w jeden silny, żywy i gorący promień, skierował go na zgaszonego Light-boya i zapalił ponownie.

I chociaż nie stał się chłopcem, stał się już nie Światłem, ale wielkim Ogniem o tym samym dobrym i odważnym sercu.

(271 słów E. Kiselyova)

1. W jakiej porze roku miały miejsce wydarzenia opisane w tekście?

1. zimą; 2 wiosną; 3 latem; 4 jesienią

__________________________________________________________________

3. Zapisz najważniejsze pragnienie Światła.

__________________________________________________________________

4. Zaznacz tytuł pracy, gdzie przemianie w osobę towarzyszy również warunek.

1. HK Andersen – „Mała syrenka”;

2. A.S. Puszkin - „Opowieść o carze Saltanie, jego synu, chwalebnym i potężnym bohaterze, księciu Gvidonie Saltanowiczu i pięknej księżniczce Swan”;

3. ...

5. Przywróć kolejność działań chłopca-Iskry w ratowaniu chłopca.

1. wyszedł;___

2. spieszył się;___

3. obsługiwane;___

4. pływał;___

5. wyciągnięty;___

6. wyszedł ___

6. Pokoloruj na czerwono z tekstu słowa charakteryzujące słońce.

7. Dlaczego Słońce skierowało swój promień na zgasłego chłopca-Iskrę?

1. przywrócona sprawiedliwość;

2. nagrodził wielkie i odważne serce;

3. nie chciał widzieć czarnego żaru

8. Przywróć zdeformowany plan tekstu.

1. Interwencja sprawiedliwego Słońca.____

2. Cenne pragnienie małego gorącego światła.____

3. Trudny wybór.___

4. Prezent wróżki ognia.___

5. Szczęśliwe życie chłopca-Iskry w dużym i wesołym domu.___

9. Zastanów się, które wyrażenie pomaga lepiej zrozumieć główną myśl tekstu niż inne?

1. Gdzie jest odwaga, tam jest zwycięstwo.

2. Nie możesz przeciąć dobrej przyjaźni siekierą.

3. Wielka zasługa - pomóc przyjacielowi w tarapatach.

10. Określ główną ideę tekstu.

____________________________________________________

Stopień 3 Opcja 1.

Szpaki

Czekaliśmy na szpaki. Naprawiłem stare budki dla ptaków, powiesiłem nowe.

Wreszcie wieczorem 19 marca ktoś krzyknął: „Patrzcie - szpaki!”

Rzeczywiście, siedziały wysoko na gałęziach topoli... Zaczęliśmy je liczyć: jeden, dwa, pięć, dziesięć, piętnaście... Tego wieczoru szpaki nie hałasowały, nie hałasowały...

Przez dwa dni szpaki zdawały się nabierać sił i nadal odwiedzały i oglądały znajome miejsca z zeszłego roku.

A potem zaczęła się eksmisja wróbli z budek dla ptaków.

Z reguły szpaki siedzą wysoko nad budkami dla ptaków przez dwa dni i najwyraźniej beztrosko rozmawiają o czymś między sobą, podczas gdy one same jednym okiem, z ukosa, wpatrują się uważnie w dół.

Wróbel jest strasznie i trudny. Nie, nie - wystawi swój ostry, przebiegły nos z okrągłej dziury - iz powrotem.

Wreszcie daje się odczuć głód, frywolność i być może nieśmiałość. A jak tylko zdąży odlecieć do sazhen, jak szpak z kamieniem w dół - i już w domu.

Teraz nadszedł koniec wróblowej gospodarki tymczasowej.

Szpaki kolejno pilnują gniazda: jeden siedzi - drugi leci w interesach.

Szpak ciągnie tam wszelkie budowlane brednie: mech, watę, pierze, puch, szmaty, słomę, suche źdźbła trawy. Buduje gniazdo bardzo głęboko, aby kot nie przeczołgał się przez nie łapą ani nie wbił długiego drapieżnego dzioba kruka. Nie mogą penetrować dalej: wlot jest dość mały - nie więcej niż pięć centymetrów.

A potem wkrótce ziemia wyschła, rozkwitły pachnące pąki brzozy. Pola są orane, ogródki warzywne przekopywane i spulchniane. Ile różnych robaków, gąsienic, ślimaków, robaków i larw wypełza na światło dzienne! To przestrzeń dla szpaka! ... Jego pożywienie jest na ziemi iw ziemi.

A czy wiesz, ile szpak niszczy latem wszelkiego rodzaju owady szkodliwe dla ogrodu i ogródka warzywnego, jeśli liczyć wagowo? Tysiąc razy własny ciężar!

Jeśli siedzisz spokojnie rano, codziennie, bez nagłych ruchów gdzieś w ogrodzie lub w ogrodzie, to szpaki szybko się do ciebie przyzwyczają i podejdą bardzo blisko ...

Prawdziwego śpiewu szpaka należy słuchać tylko wczesnym rankiem, kiedy pierwsze różowe światło poranka pokoloruje drzewa...

Powietrze trochę się ociepliło, a szpaki rozsiadły się już po wysokich gałęziach i rozpoczęły swój koncert. (Aleksander Kuprin)

1. O kim lub o czym jest ta praca?

o sztuczkach wróbli o przyjaźni ptaków o szpakach o wróblach o nadejściu wiosny

2. Pomyśl o tym, co jest w tytule?

temat;

Główna myśl

3. Po ilu dniach szpaki nabrały sił po locie?

pięć dni jeden dzień kilka dni dwa dni w tygodniu

4. Jak wygląda eksmisja wróbli z budek dla ptaków?

wróble są wypędzane wróble dziobią wróble pilnujące wróbli nie są karmione wróble nie są podlewane

5. Jakiej wielkości powinien być wlot do ptaszarni?

duży; mały średni; nie więcej niż pięć centymetrów; wąski

6. Gdzie szpak znajduje pożywienie?

w powietrzu; w wodzie; na ziemi; w ziemi; na ziemi i na ziemi

7. Wyjaśnij wyrażenie starling stone down. Zapisz to.

___________________________________________________________________________

8. Przywróć kolejność opisanych wydarzeń.

Odpoczynek. ___

Życie w domu. ___

Budynek gniazda. ___

Powrót szpaków. __

Eksmisja wróbli. ___

9. Określ gatunek tej pracy.

Bajka

Artystyczna opowieść

Bajka

historia historyczna

Historia naukowa i edukacyjna

10. Jak rozumiesz wyrażenie każdy budynek to nonsens?

1. kamienie 2. piasek 3. małe kawałki różnych gruzu 4. cement 5. szkło

11. Jaki fakt opisany w tekście najbardziej Cię zaskoczył? Zapisz to. Dlaczego?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

Stopień 3 Opcja 2

MOC PRZYJAŹNI

Na samym skraju grządki, obok innych kwiatów, groszek wypuścił pierwsze pędy. Bardzo cieszyło go ciepłe, łagodne słońce, które budziło najpiękniejsze rośliny śpiące w ziemi.
Co za wspaniały świat! podziwiał mały groszek, nie mogąc się doczekać dnia, w którym będzie mógł otworzyć swoje pierwsze kwiaty. Słodki groszek nie wiedział jeszcze, jakiego koloru będzie.
A perz, głęboko zakopany korzeniami w ziemi, groził:
„Czy ty, nieszczęsne maleństwo, wyprzedzisz mnie we wzroście, a nawet rozkwicie?” To się nie stanie!
Trawa pszeniczna szybko zrobiła się zielona. Minęło trochę czasu i urosło tak bardzo, że groszek nie widział już słońca - delikatne listki groszku pokryte były cieniem trawy pszenicznej.
- No widzisz! – zaśmiała się niegodziwa trawa pszeniczna. - Zwiędniesz i nikt nawet nie będzie wiedział, że żyłeś na świecie!
- Straszny! Sweet Pea był w rozpaczy. „Czy to możliwe, że już nigdy nie zobaczę słodkiego słońca, czy naprawdę będę musiał umrzeć bez rozkwitnięcia?”
Nagle obok niego rozległ się cichy, uprzejmy głos:
„Nie martw się, groszku!” Jeszcze będziesz kwitł. Po prostu oprzyj się na mnie. Pomogę ci wyrwać się z trawy pszenicznej.
To był słonecznik. On też nie mógł się jeszcze pochwalić wzrostem, ale jego liście były już szerokie i duże, a łodyga była mocno osadzona w ziemi.
Groszek posłuchał i objął smukłymi ramionami smukły słonecznik. Z każdym dniem słonecznik rósł coraz wyżej, a wraz z nim rozrastał się słodki groszek. Wkrótce oba przerosły wszystkie inne kwiaty.
Aż pewnego dnia słonecznik otworzył piękny żółty kwiat. Było tak duże i jasne, że z początku groszek wziął je za słońce.
- Jak jesteś piękna! groszek radował się.
„Ty też jesteś piękna”, powiedział słonecznik.
W rzeczywistości groszek również zaczął kwitnąć. Jak małe jedwabne ćmy zaczerwienione na jego gałęziach. A jaki słodki aromat wydzielały!
Zewsząd przybywały pszczoły i motyle, aby pogratulować słonecznikowi. Wszyscy cieszyli się jego pięknem, a także podziwiali mały groszek, który teraz odważnie wzniósł się ku słońcu i wspaniale zakwitł.
A perz niemal pękał ze złości, czołgając się u samych stóp groszku pachnącego. Ale nie mógł zrobić mu nic złego.
- Jak cudownie jest żyć na świecie, jeśli obok ciebie jest dobry przyjaciel! powiedział szczęśliwy groszek do pszczół i motyli.

( 351 słów )

( D. Rinkule-Zemzare. Przełożył z łotewskiego A. Hirshfeld )

1. W jakich porach roku rozgrywają się wydarzenia opisane w tekście?

w zimę; wiosna; latem; jesień

2. Zidentyfikuj głównych bohaterów opowiadania.

ćmy; trawa pszeniczna; pszczoły; słodki groszek; motyle; słonecznik

3. Kontynuuj serię zwrotów (2-3).

Słodki groszek,

czyste słońce,

... .

4. Przywróć sekwencję zmiany nastroju słodkiego groszku w całej historii.

podziwiany; ____ cieszył się; _____ był w rozpaczy; _____ ucieszył się

5. Zapisz swoje słodkie życzenie.

_________________________________________________________________

6. Pokoloruj na żółto zdanie opisujące kwiaty groszku pachnącego.

7. Przywróć zdeformowany plan tekstu.

Pojawienie się pierwszego kiełka groszku w cudownym świecie.

Siła przyjaźni.

Zagrożenie ze strony złej trawy pszenicznej.

Sąsiedzka oferta słonecznika.

8. Określ główną ideę tekstu.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9 . Pomyśl o tym, co jest w tytule.

1. temat;

   Główna myśl

10. Czy podobał ci się ten kawałek i dlaczego?

_____________________________________________________________________

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

Stopień 3 Opcja 1 4 ćwiartki

olśnienie

W jednej moskiewskiej szkole chłopiec przestał chodzić na zajęcia. Nie mija tydzień, dwa...

Lyova nie miała telefonu, a koledzy z klasy, za radą nauczyciela, postanowili pójść do jego domu.

Drzwi otworzyła matka Levina. Jej twarz była bardzo smutna. Chłopaki przywitali się i nieśmiało zapytali:

– Dlaczego Leva nie chodzi do szkoły?

Mama ze smutkiem odpowiedziała:

– Nie będzie się już z tobą uczył. Miał operację. Bezskutecznie. Lyova jest niewidoma i nie może samodzielnie chodzić...

Chłopaki milczeli, spojrzeli na siebie, a potem jeden z nich zasugerował:

– Na zmianę zawozimy go do szkoły.

– I odprowadź do domu.

– I pomożemy odrabiać lekcje - przerywając sobie nawzajem, ćwierkali koledzy z klasy.

Mama miała łzy w oczach. Zaprowadziła przyjaciół do pokoju. Nieco później, macając ręką drogę, Lyova wyszła do nich z bandażem na oczach.

Chłopaki zamarli. Dopiero teraz naprawdę zrozumieli, jakie nieszczęście spotkało ich przyjaciela. Leva powiedział z trudem:

- Cześć.

A potem padał deszcz ze wszystkich stron:

– Przyjadę po ciebie jutro i zawiozę do szkoły.

– I powiem wam, że przeszliśmy przez algebrę.

- Jestem w historii.

Lyova nie wiedziała, kogo słuchać, i tylko skinęła głową w zakłopotaniu. Łzy spłynęły po twarzy mojej mamy.

Po wyjściu chłopaki ułożyli plan - kto kiedy przyjdzie, kto wyjaśni, jakie przedmioty, kto pójdzie z Lyovą i zabierze go do szkoły.

W szkole chłopiec, który siedział przy tym samym biurku z Lyovą, cicho powiedział mu podczas lekcji, co nauczyciel pisze na tablicy.

I jak klasa zamarła, gdy Lyova odpowiedziała! Jak wszyscy cieszyli się z jego piątki, nawet bardziej niż z własnej!

Lyova dobrze się uczyła. Cała klasa zaczęła się lepiej uczyć. Aby wyjaśnić lekcję przyjacielowi w tarapatach, musisz sam to wiedzieć. I chłopaki próbowali. Co więcej, zimą zaczęli zabierać Levę na lodowisko. Chłopiec bardzo lubił muzykę klasyczną, a koledzy z klasy chodzili z nim na koncerty symfoniczne...

Ukończył szkołę Lwa ze złotym medalem, a następnie wstąpił do instytutu. I byli przyjaciele, którzy stali się jego oczami.

Po instytucie Lew kontynuował naukę i ostatecznie został światowej sławy matematykiem, akademikiem Pontryaginem.

Nie licz ludzi, którzy ujrzeli światło na dobre. Borys Ganago

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

III klasa IV kw

olśnienie

1. W jakim mieście studiował chłopiec?

a) w Moskwie; b) w Petersburgu; c) w Rostowie.

2. Dlaczego koledzy z klasy zdecydowali się pójść do domu chłopca?

a) nie miał telefonu;

b) przestał chodzić na zajęcia;

c) Dzieci chciały odwiedzić.

3. Jak matka Levina wyjaśniła nieobecność syna w szkole? Wypisz wyrazy z tekstu.

___________________________________________________________________

4. Kiedy chłopaki naprawdę zrozumieli, jakie nieszczęście spotkało ich przyjaciela?

a) kiedy zobaczyli Lyovą;

b) kiedy zobaczyli Lyovę z opaską na oczach;

c) kiedy zobaczyli, jak Lyova z zasłoniętymi oczami, macając ręką drogę, wychodzi do nich.

5. Jaką decyzję podjęli chłopaki? ____________________________________

6. Co robili koledzy z klasy po wizycie u znajomego?

_________________________________________________________________

a) śpiewał

b) mówił jednocześnie;

c) kłócić się ze sobą.

8. Przywróć kolejność wahań nastroju mamy.

a) Miała łzy w oczach. __

b) Twarz jej (matki) była bardzo smutna. __

c) Mama ze smutkiem odpowiedziała…. __

d) Łzy spłynęły jej po twarzy. __

9. Czy uważasz, że można płakać z radości?

a) tak; b) nie.

10. Dlaczego chłopaki bardziej cieszyli się z piątki Lyovej niż z własnej?

__________________________________________________________________

11. Dlaczego koledzy z klasy zaczęli lepiej się uczyć? Co na ten temat mówi autor? Ułóż zdanie z tekstu.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

13. Odtwórz poprawną kolejność punktów planu za pomocą liczb.

a) światowej sławy. __

b) Chłopiec przestał chodzić do szkoły. __

c) Decyzja chłopaków, aby nie zostawiać przyjaciela w tarapatach. __

d) udane studia Lyovej w szkole. __

e) Koledzy z klasy w domu Lyovej. __

f) Nowi przyjaciele w instytucie. __

14. Wskaż gatunek tego utworu

bajka

b) historia

c) bajka

d) wiersz

d) epicki

15. Zapisz temat tej pracy (o czym lub o kim jest w pracy).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

16. Zapisz główną ideę tej pracy.

Jeśli nie możesz go znaleźć, sformułuj go samodzielnie, zapisz.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

17. Jak myślisz, o jakim „objawieniu” mowa jest w utworze?

___________________________________________________________________

Złotnikowa N.M. nauczyciel szkoły podstawowej

GBOU „Gimnazjum nr 5”, Sewastopol

„Czytanie powinno stać się dla dziecka bardzo subtelnym narzędziem przyswajania wiedzy, a jednocześnie źródłem bogatego życia duchowego”.
VA Suchomliński

Kształtowanie i sprawdzanie umiejętności czytania na lekcjach czytania literackiego w szkole podstawowej.

Lektura literacka jest lekcją szczególną, ponieważ sam przedmiot jest sztuką. A celem pracy na tej lekcji jest rozwinięcie zdolności uczniów-czytelników do pełnego postrzegania tekstu literackiego.

Głównym zadaniem nauczyciela na lekcjach czytania literackiego jest zorganizowanie pełnego, głębokiego postrzegania przez dzieci wszystkich informacji zawartych w tekście, pomoc w wyobrażeniu sobie obrazów narysowanych przez autora, emocjonalne reagowanie na uczucia autora i bohaterów, zrozumieć myśl autora i, na ile to możliwe, zobaczyć, jak to wszystko przekazuje nam, czytelnikom, artyście słowa. Innymi słowy, formowaćumiejętności i umiejętności czytania.

Umiejętność czytania to gotowość do jak najskuteczniejszego wykonywania działań zgodnie z celami i warunkami, w jakich ma się działać. Mają one na celu analizę języka, fabuły, kompozycji, obrazów i przyczyniają się do zrozumienia idei dzieła.W praktyce międzynarodowego monitorowania umiejętności czytania zwyczajowo wyróżnia się trzy główne umiejętności czytania:

Integruj i interpretuj (wiadomość) , lub - po rosyjsku: połącz i zinterpretuj .

Wykonując pierwszą czynność, czytelnik koncentruje się przede wszystkim na poszczególnych fragmentach informacji zawartych w tekście. Wykonując drugą czynność, czytelnik łączy te fragmenty w całość. Wykonując trzecią czynność, czytelnik koreluje przekaz tekstu z informacją nietekstową. na ryc. 1 pokazuje związek między wszystkimi wymienionymi powyżej umiejętnościami czytania.

Ryż. 1. Powiązania umiejętności czytania.

NAJPIERW UMIEJĘTNOŚĆ: ZNAJDŹ I WYCIĄGNIJ (informacje z tekstu)

Tutaj porozmawiamy o wydobyciu jednej lub więcej informacji z tekstu. W życiu codziennym czytelnicy regularnie wydobywają informacje z tekstów. Aby to zrobić, musisz przejrzeć (zeskanować) cały tekst i zaznaczyć tę jego część (na przykład stronę z pełnym tekstem, tabelę lub listę), w której znajdują się informacje, których szukasz. Najczęściej szukana informacja znajduje się w jednej części tekstu, ale czasem zajmuje to kilka zdań.

Odpowiadając na pytania testowe wymagające wydobycia informacji, uczniowie muszą powiązać istotne szczegóły pytania (pożądana właściwość przedmiotu, czas, miejsce lub okoliczności działania) z odpowiednimi szczegółami tekstu. Czasami to połączenie jest bezpośrednie, dosłowne - poprzez dopasowanie słów kluczowych, czasami pośrednie - synonimiczne. Wymagane informacje są zawsze zawarte w tekście w dość jednoznacznej formie. Sformułowanie pytania również wyraźnie określa, jakie (jakiego rodzaju informacje) należy znaleźć.

Pytania dotyczące ekstrakcji informacji mogą mieć różny stopień pewności. Przykład bardzo konkretnego pytania: ustalenie z tekstu lub z tabeli, o której godzinie lub w jakim miejscu coś się dzieje. Jeszcze raz podkreślamy, że tekst lub tabela wyraźnie zawiera te informacje. Nieco trudniejsze są pytania, na które odpowiedź zawarta jest w tekście w formie synonimicznej. Wyszukiwanie takich informacji wymaga umiejętności kategoryzacji. Na przykład dwa pojęcia muszą być przypisane do wspólnej kategorii lub wręcz przeciwnie, aby rozróżnić dwa podobne pojęcia należące do różnych kategorii. Różne poziomy biegłości w czytaniu można mierzyć, systematycznie zmieniając elementy pytania, które określają jego trudność.

ekstrakcja informacji to proces wyboru żądanej wiadomości.Szukaj informacji to proces określania, gdzie ta informacja jest zawarta. Niektóre pytania w teście dotyczą jedynie wydobycia informacji. W większym stopniu dotyczy to tekstu drukowanego, którego wszystkie części czytelnik widzi bezpośrednio. Wyszukując informacje w tekście drukowanym, czytelnik może skupić się na śródtytułach iw ten sposób określić fragment tekstu, który zawiera poszukiwaną wiadomość. O trudności znalezienia informacji decyduje liczba stron, które należy zeskanować, aby ustalić właściwe miejsce w tekście, wielkość poszukiwanej wiadomości, a także to, czy pytanie mówi o lokalizacji poszukiwanej wiadomości w tekst.

UMIEJĘTNOŚĆ DRUGA: INTEGRACJA I INTERPRETACJA (SMS-y)

Aby zrozumieć wewnętrzne znaczenie tekstu, poszczególne jego przekazy muszą być ze sobą połączone i zinterpretowane.

Interpretacja Lubinterpretacja polega na wydobywaniu z tekstu informacji, które nie są bezpośrednio zgłaszane. Czasem wymaga to nawiązania ukrytego połączenia, czasem zrozumienia ukrytego przekazu, zrozumienia podtekstu. Interpretując tekst, czytelnik dokonuje jawnych, ukrytych założeń lub stwierdzeń, zarówno w odniesieniu do całego tekstu, jak i dowolnej jego części. Interpretacja opiera się na szeregu działań umysłowych. Na przykład, aby odpowiedzieć na pytanie uczniakonto dla czasami wyciągać wnioski z przesłania tekstu, rozróżniać szczegóły główne i drobne, formułować zwięźle główne myśli lub na podstawie tego, co zostało powiedziane w tekście, wnioskować o poprzednim zdarzeniu.

Integracja Lubwiążący łączenie poszczególnych przekazów tekstu w jedną całość wskazuje, że czytelnik rozumie, co łączy elementy tekstu – od pojedynczych zdań lub akapitów po części tekstów złożonych. W każdym przypadku powiązanie jednostek informacji oznacza określenie ich wspólnej roli w tekście, na przykład pokazanie podobieństw lub różnic, odkrycie związków przyczynowych itp.

Zarówno powiązanie poszczególnych przekazów tekstu, jak i ich interpretacja są niezbędne do zbudowania wspólnego, holistycznego rozumienia tekstu. Uczniowie mogą zademonstrować wstępne zrozumienie integralności tekstu, nazywając jego główny temat lub główny cel. Określenie myśli głównej polega na ustaleniu myśli głównej wyrażonej w tekście, pokazuje, czy czytelnik potrafi oddzielić myśl przewodnią od drugorzędnej lub rozpoznać myśl główną w określonej wypowiedzi lub tytule tekstu. Przykładowe pytania do powiązania i interpretacji tekstu: uczniowie mają wymyślić tytuł lub napisać wstęp do tekstu, wyjaśnić kolejność zdań w tekście, odtworzyć tytuły, scharakteryzować bohatera opowiadania. Niektóre pytania skupiają czytelnika na określonej części tekstu, inne dotyczą całego tekstu.

Zarówno łączenie fragmentów informacji, jak i ich interpretacja są niezbędne do zbudowania głębszego, pełniejszego i bardziej szczegółowego rozumienia tekstu czytanego. Pytania, które wyjaśniają głębię zrozumienia, najczęściej wymagają logiki - na przykład, aby wziąć pod uwagę sposób organizacji informacji w tekście, określić intencje autora, wyjaśnić znaczenie słowa lub epizodu, który nadaje specjalne odcienie ogólny sens tekstu.

W procesie czytania powstaje ścisła dwukierunkowa zależność między łączeniem a interpretacją informacji. Łączenie jednostek informacji w sensowną całość jest zawsze poprzedzone aktem interpretacji znaczenia każdej z połączonych jednostek. Łączenie jednostek tekstu w całość inicjuje nowy akt interpretacji tej większej jednostki, która z kolei oczekuje połączenia z innymi jednostkami tekstu.

UMIEJĘTNOŚĆ TRZECIA: KOMPLEKSOWA I OCENIAJĄCA (sms)

Czytelnik, który potrafi zrozumieć i ocenić to, co czyta, potrafi powiązać przesłanie tekstu z własnymi przekonaniami i doświadczeniami. Zrozumienie i ocena polegają na poleganiu na wiedzy, pomysłach i uczuciach znanych czytelnikowi przed przeczytaniem tekstu. Pytania refleksyjne wymagają od czytelnika oparcia się na własnym doświadczeniu lub wiedzy w celu porównania, skontrastowania i spekulacji. Pytania oceniające zachęcają czytelnika do dokonania oceny na podstawie osobistych norm i miar.

Dozrozumieć i ocenić treść tekstu , czytelnik musi powiązać informacje zawarte w tekście z innymi pozatekstowymi źródłami informacji, na przykład, aby zgodzić się lub nie zgodzić się z treścią tekstu. Często czytelnik proszony jest o wyrażenie i uzasadnienie własnego punktu widzenia na temat poruszany w tekście. W tym celu czytelnik musi po pierwsze stworzyć własną interpretację tekstu, a po drugie skorelować ją z własnymi przekonaniami lub wiedzą zaczerpniętą z innych tekstów. Aby poradzić sobie z taką pracą, czytelnik musi posiadać zarówno wiedzę ogólną, jak i specjalistyczną, a także umiejętność abstrakcyjnego myślenia.

Przykładowe pytania do zrozumienia i oceny treści tekstu: potwierdź dowolne stwierdzenie tekstu na podstawie własnego doświadczenia lub oceń wypowiedź tekstu z punktu widzenia własnych przekonań moralnych lub estetycznych; Wyraź swoją opinię na temat jakości dowodów przedstawionych w tekście. Informacje spoza tekstu mogą być wyraźnie zawarte w treści pytania.

Dozrozumieć i ocenić formę tekstu , czytelnik powinien spojrzeć na tekst z zewnątrz, ocenić go obiektywnie i skomentować jakość i aktualność tekstu jako całości oraz poszczególnych jego elementów. W tym celu niezbędne jest wyczucie stylu, gatunku, struktury tekstu oraz sytuacji komunikacyjnych, w których tekst funkcjonuje. Oceniając, czy autorowi udało się sportretować bohaterkę lub na ile przekonujące są wypowiedzi autora, należy zwrócić uwagę nie tylko na główne cechy tekstu, ale także na szczegóły. Na przykład warto wyczuć, jak wybór epitetu może wpłynąć na interpretację.

Przykładowe pytania służące zrozumieniu i ocenie formy tekstu: określenie wartości tekstu dla rozwiązania konkretnego problemu, wyrażenie i uzasadnienie sądu o tym, czy autor osiągnął określony cel przy użyciu określonej metody konstruowania tekstu. W niektórych pytaniach proponuje się, na podstawie analizy stylu autora, określić zadania autora lub jego stosunek np. do bohaterki opowiadania.

Aby nauczyć dzieci pracy z pracą, konieczne jest wykształcenie specjalnych umiejętności czytania.

Umiejętności te, ukształtowane w szkole podstawowej, będą konieczne i wystarczające, aby uczniowie szkoły podstawowej mogli w pełni czytać, rozumieć i czerpać przyjemność z czytania literatury różnych gatunków.

W szkole podstawowej sprawdzane są następujące umiejętności czytania:

umiejętność świadomego czytania w określonym tempie (na głos i do siebie);

Umiejętności czytania są sprawdzane na podstawie codziennych obserwacji czytania i analizowania tekstów książki edukacyjnej. Wystawiając ocenę do czytania, należy jednocześnie wziąć pod uwagę następujące kwestie:

rozumienie przez uczniów czytanego tekstu;

metoda (całymi wyrazami, sylabami), poprawność, płynność, ekspresyjność czytania;

posiadanie sprawności mowy i umiejętność pracy z tekstem.

Czytelnictwo i aktywność czytelnicza w różnych klasach szkoły podstawowej mają swoją specyfikę. Jeśli w klasie pierwszej czytanie jest przedmiotem asymilacji (opanowanie metod czytania, prowadzona jest praca nad czytaniem ze zrozumieniem), to w klasach drugiej - czwartej czytanie stopniowo staje się ogólną umiejętnością edukacyjną, niezbędną przy opanowywaniu wiedzy w innych przedmioty. Ważnym kryterium opanowania czytania jako ogólnej umiejętności edukacyjnej jest płynność czytania.

Proces kształtowania umiejętności czytania jest procesem długotrwałym, dlatego wymaga żmudnej pracy każdej lekcji z lekcji na lekcję z roku na rok.

Dlatego umiejętność czytania sprawdzana jest co semestr. Tekst, zadania, pytania są wybrane. Odpowiedzi wpisuje się do tabeli.

Kontrola testów jako sposób kształtowania umiejętności czytania.

Praca weryfikacyjna nad lekturą literacką na podstawie tekstu.

Instrukcje dla uczniów do wypełnienia testu czytania.

Ocena zadania.

Tak więc kształtowanie umiejętności i zdolności czytania młodszych uczniów na lekcjach czytania literackiego jest możliwe tylko przy organizacji systemu celowego kształtowania aktywności czytelniczej uczniów poprzez wprowadzenie specjalnych technik, metod i technologii do nauczanie przedmiotu szkolnego. Należy podkreślić, że „czytanie to nie tylko przedmiot, który dziecko musi z powodzeniem opanować, ale także ten, dzięki któremu opanuje inne dyscypliny, zdobędzie wiedzę ze wszystkich innych przedmiotów”.

Kończąc rozmowę na temat umiejętności czytania, należy podkreślić, że ich kształtowanie nie powinno być celem samym w sobie. Najważniejszym celem nauczyciela powinno pozostać kształtowanie duchowej wartości i znaczenia dla dziecka samego procesu obcowania z książką, który pozwala mu odkryć człowieka w świecie i świat w człowieku. Umiejętność czytania jest w tym przypadku jedynie środkiem do osiągnięcia tego strategicznego celu.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, że kształtowanie umiejętności czytania nie powinno być celem samym w sobie. Najważniejszym celem nauczyciela powinno pozostać kształtowanie duchowej wartości i znaczenia dla dziecka samego procesu obcowania z książką, który pozwala mu odkryć człowieka w świecie i świat w człowieku. Umiejętność czytania jest w tym przypadku jedynie środkiem do osiągnięcia tego celu.

Zatem kształtowanie umiejętności i zdolności czytania młodszych uczniów na lekcjach czytania literackiego jest możliwe tylko przy organizacji systemu celowego kształtowania aktywności czytelniczej uczniów poprzez wprowadzenie specjalnych technik, metod i technologii do nauczanie przedmiotu szkolnego.

Sprawdzenie umiejętności czytelnika do pracy z tekstem dzieła sztuki

Stopień 2

cudowny ptak

Żył sobie chłopiec. Poszedł do lasu. Szedłem i szedłem i zgubiłem się. I to było wysoko w górach. Szukałem sposobu i byłem zmęczony. Złamał swój mocny kij i poszedł dalej. Szedł i szedł i położył się pod krzakiem, żeby odpocząć.
Położył się więc, by odpocząć i widzi: ogromny wąż czołga się po dużym drzewie. A na drzewie jest gniazdo i pisklęta w gnieździe.
Kiedy pisklęta zobaczyły węża, krzyczały, płakały:
- Pomoc! Pomoc!
Ale nikt nie przyszedł im z pomocą. A wąż syczy, ma otwarte usta, wystawiony język. Wspinając się wyżej, skradając się bliżej...
Chłopiec był początkowo bardzo przestraszony, a potem zlitował się nad pisklętami, wziął swój mocny kij, zamachnął się i uderzył węża. Odwróciła się, znów zwinęła w kłębek i jak wskoczyła na chłopaka.
Wąż był silny, gruby i długi. Wąż i chłopiec walczyli bardzo długo, ale chłopiec wygrał.
Rzucił pisklętom wężowe mięso, po czym ponownie położył się pod krzakiem i zasnął, bo był bardzo zmęczony.
Nagle las zaszeleścił od wiatru, nocne zwierzęta schowały się w norach, gwiazdy schowały się za chmurami.
Ten, machając szeroko potężnymi skrzydłami, cudowny ptak poleciał do swoich piskląt.
Zobaczyła chłopca, krzyczącego strasznym krzykiem:
- Człowieku, człowieku! złamię to!
- Mamo, mamo - płakały pisklęta - ten człowiek zabił węża, nakarmił nas!
Wtedy cudowny ptak opadł na ziemię i rozpostarł swoje szerokie skrzydło nad chłopcem, aby ani wiatr, ani deszcz nie zakłócały mu snu.
Rano dzielny chłopiec obudził się, zobaczył nad sobą duże skrzydło i zaczął płakać.
„Nie bój się” – powiedział mu cudowny ptak. Uratowałeś moje dzieci, teraz zrobię dla ciebie wszystko, co zechcesz.
– Zabierz mnie do domu – poprosił chłopiec.
- Usiądź na moich plecach, przytul moją szyję.
A cudowny ptak uniósł chłopca wysoko, zabrał go i opuścił na dach jego domu.
„Bądź zawsze taki sam jak teraz”, powiedziała, odlatując.

( 176 słów )

Przeczytaj tekst. Wykonaj zadania. Zaznacz zdania odpowiadające treści przeczytanego tekstu.

1. Dlaczego chłopiec poszedł do lasu?

a) iść na spacer
b) zbierać grzyby;
c) zobaczyć cudownego ptaka.

2. Dlaczego pisklęta krzyczały i płakały?

a) zobaczył węża
b) bali się chłopca;
c) tęsknić za mamą.

3. Odtwórz za pomocą liczb sekwencję działań chłopca po spotkaniu z wężem.

a) przepraszam
b) trafienie;
c) przestraszony
d) wziął
d) machał.

4. Dlaczego chłopiec jest zmęczony?

5. O której porze dnia cudowny ptak leciał do swoich piskląt?

a) w ciągu dnia;
b) rano;
c) wieczorem;
d) w nocy.

6. Wypisz z tekstu frazę, która zadecydowała o wyborze pory dnia.

7. Jakim słowem autor opisał chłopca?

odważny
b) pogrubiony;
c) silny.

8. Wybierz najdokładniejszy tytuł dla tego tekstu.

a) „Cudowny ptak”;
b) „Odważny chłopiec”;
c) Ratowanie piskląt.

9. Jakie polecenie cudowny ptak wydał chłopcu?

10. Jak myślisz, do jakiego gatunku należy ten utwór?

a) bajka;
b) historia;
c) bajka.

Poprawne odpowiedzi do zadań

* „Gwiazdy są pokryte chmurami”.
** „Bądź zawsze taki sam jak teraz”.

Wiosna – czerwony

Gdy- wtedy dawno temu- Wiosna jest tutaj od dawna- czerwony, aby odwiedzić ziemie północne. Całą zimę spędziła z ptakami wędrownymi na ciepłym południu., i jak słońce zaczęło wschodzić coraz wyżej na niebie, potem zdecydowała się lecieć.

Wiosna prosi o ptaki wędrowne– gęsi, łabędzie: « Zabierz mnie daleko na północ, tam na mnie czekają– ludzie nie mogą się doczekać, i zwierzęta, i ptaki, i różne drobne błędy- pająki». Ale ptaki bały się latać na północ:« Tam, - Mówią, - śnieg i lód, zimno i głód, wszyscy zamarzamy i umieramy». Bez względu na to, o ile prosiła Spring, nikt nie chciał go zabrać na ziemie północne. Była całkowicie smutna: Co, to jest widoczne, całe życie trzeba mieszkać na południu.

Nagle słyszy skądś głos- potem z góry: « Nie smuć się Wiosno- czerwony, Usiądź na mnie, Szybko dostarczę cię na północ». Spojrzał w górę, a biel unosi się nad nim po niebie, puszysta chmura. Wiosna się ucieszyła, wspiął się na Chmurę i odleciał z Terytoriów Północnych. Leci w dół, na ziemię, spojrzenia. I tam, na ziemi, wszyscy są z nią zadowoleni, wszyscy ją witają. Pola są pełne rozmrożonych łat, płyną strumienie, rozbić lód na rzece, a krzewy i drzewa w lasach i ogrodach pokryte są dużymi, gotowy tutaj- teraz otworzyć.

Wiosna odleciała- czerwony z południa na północ na białej puszystej chmurze. A za nią niezliczone stada ptaków wędrownych rozciągały się do swoich ojczystych krajów.– gęsi, łabędzie, i każdą skrzydlatą istotę: skowronki, szpaki, kosy, zięby, gajówki, gajówki…

Więc od tego czasu ludzie to zauważyli: gdy na niebie pojawia się pierwsza puszysta chmura, Więc, Oznacza, jest na nim wiosna- nadeszła czerwień. Poczekaj teraz z dnia na dzień na ciepło, pusta woda, czekać na wesołych skrzydlatych gości z południa…

( G. A. Skrebicki)

( 269 ​​słów)

Przeczytaj tekst „Wiosna jest czerwona” G.A. Skrebicki. Wykonaj zadania.

W jakich regionach zebrał się Spring-Red, aby odwiedzić?

na zachód b) na wschód c) na południe d) na północ

Z kim spędziła Wiosenno-Czerwona Zima?

Kiedy Spring-Red zdecydował się polecieć, by odwiedzić północne regiony? Napisz odpowiedź:

_______________________________________________________________________________

Kogo poprosiła Spring o zabranie jej na północ?

Kto czekał na Spring-Red na północy? Wypisz z tekstu:

_____________________________________________________________________________

Dlaczego ptaki boją się latać na północ? Użyj liczb, aby zrekonstruować sekwencję ich argumentów:

Dlaczego wiosna jest taka smutna? Możliwe są dwie odpowiedzi:

Wiosenna rudowłosa obraziła się na ptaki; Nie chce lecieć na północ z ciepłego południa; Nikt nie chce go zabierać do regionów północnych; Podobno całe życie trzeba mieszkać na południu.

Kto zaproponował Wiosnie, że zabierze ją na północ? Odpowiedz zwięźle: _______________ Jakie definicje chmury podano w tekście? Odpowiedz zwięźle _________________________

_______________________________________________________________________________

Gdzie następuje zmiana wraz z nadejściem wiosny? Kontynuuj rząd:Na polach _____________

_______________________________________________________________________________

Jakie ptaki zostały przyciągnięte do swoich ojczystych krajów po wiośnie? _________________________

_______________________________________________________________________________

Po jakim znaku wskazanym w tekście można ocenić nadejście wiosny? Odpowiedz w jednym zdaniu: __________________________________________________

___________________________________________________________________

Dlaczego słowa Wiosna i Chmura są pisane wielką literą? Odpowiedz zwięźle

_________________________________________________________________________

Dlaczego wiosna nazywana jest wiosenno-czerwoną? Podaj odpowiedź w 3-5 zdaniach.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Odpowiedzi:

Literatura:

Czasopismo „Szkoła Podstawowa” nr 3 2014