Yuqoridagi tugmani bosing "Qog'oz kitob sotib oling" Siz ushbu kitobni butun Rossiya bo'ylab yetkazib berish va shunga o'xshash kitoblarni butun mamlakat bo'ylab xarid qilishingiz mumkin eng yaxshi narx Labirint, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru rasmiy onlayn-do'konlarining veb-saytlarida qog'oz shaklida.
"Sotib olish va yuklab olish" tugmasini bosing elektron kitob» ushbu kitobni quyidagi manzildan sotib olishingiz mumkin elektron formatda rasmiy litr onlayn do'konida, keyin uni litr veb-saytida yuklab oling.
"Boshqa saytlarda o'xshash materiallarni topish" tugmasini bosish orqali siz boshqa saytlarda o'xshash materiallarni qidirishingiz mumkin.
Yuqoridagi tugmachalarda siz kitobni Labirint, Ozon va boshqalarning rasmiy onlayn-do'konlarida xarid qilishingiz mumkin. Shuningdek, boshqa saytlarda tegishli va shunga o'xshash materiallarni qidirishingiz mumkin.
Fonoxrestomatiya 6-sinf uchun adabiyot darsligiga qo‘shimcha qo‘shimcha hisoblanadi. Rossiya xalq artistlari Alina Pokrovskaya, Leonid Kulagin, Aleksey Petrenko va Moskva teatrlarining boshqa taniqli aktyorlari ijrosida maktab o‘quv dasturiga kiritilgan klassik adabiy asarlarni eshitasiz. Mumtoz shoirlar so‘zlari asosida yaratilgan qo‘shiqlar, marosim qo‘shiqlarining folklor ijrosi so‘z san’ati va musiqa o‘rtasidagi chambarchas bog‘liqlikni yanada aniq tasavvur qilish va tushunishga yordam beradi.
Maslenitsa qo'shiqlar.
Qo'shiqlarda Maslenitsaga (an'anaviy dehqon kiyimlarida somon tasviri sifatida tasvirlangan) munosabat boshqacha edi. Maslenitsa haqidagi qo'shiqlarda u kattalashtirildi, ulug'landi va nafis va go'zal sifatida taqdim etildi. Maslenitsani kutib olish haqida gap ketganda, unga bo'lgan munosabat keskin o'zgardi - u yolg'onchi, qo'pol, beg'ubor, "podkurguzka" edi, Maslenitsaning asosiy aybi shundaki, uning ketishi bilan qattiq ro'za boshlanadi, buning iloji bo'lmaydi. dam olish, kiyinish yoki bayram qilish uchun.
1. Siz tinglagan qo'shiqlardan qaysi biri Maslenitsa bayramlari tugashi, Maslenitsani kutib olish haqida? Xonandalarning Maslenitsaga munosabati qanday?
2. Qaysi qo'shiq Maslenitsa bilan uchrashuv va vidolashuv haqida? Maslenitsani nishonlash uchun qanday so'zlardan foydalanasiz? Uni qanday kayfiyatda kutib olishyapti? Nima uchun Maslenitsa ba'zan "mening sevgim", ba'zida "aldamchi"?
3. Siz xayrlashuv bayramlarida qatnashganmisiz yoki balki haqiqiy Maslenitsa bayramlarini ko'rgandirsiz? Ular haqida, taassurotlaringiz haqida gapirib bering. Ushbu bayramlarda qanday qo'shiqlar kuylangan? Ular siz tinglagan uslubga o'xshashmi? Agar ular bir-biridan farq qilsa, unda qanday yo'llar bilan?
Bahor qo'shig'i, Uchbirlik qo'shig'i, O'roq qo'shig'i.
Bahor qo'shig'i "Oh, larks, larks ..." va Trinity qo'shig'i "Kuku, sevgilim ..." bahor kelishiga chaqiradi va yozning boshlanishini kutib oladi. Uchbirlik qo'shiqlari (Uchbirlik bayrami iyun oyida bo'lib o'tadi) odatda tabiatni ulug'lash bilan bog'liq bo'lib, qishdan keyin qayta tiklangan, bu vaqtda qayin atrofida dumaloq raqslar bo'lgan, qayin daraxti "jingalaklangan", lentalar bilan bezatilgan, qizlar to'qilgan. gullar va qayin shoxlaridan gulchambarlar. Uchbirlik qo'shiqlarida tasvirlangan voqealar odatda bog'da yoki yashil bog'da sodir bo'ladi. O‘rim-yig‘im qo‘shig‘i xalq taqvimi (o‘t o‘rish, pichan tayyorlash vaqti) bilan bog‘langan bo‘lsa-da, u mehnat qo‘shig‘idir (u chog‘da ijro etiladi). jamoaviy ish yoki u tugaganidan keyin). Bu bizning antologiyamizga yozilgan qo'shiq bo'lib, ayollar pichan o'tayotganda yoki ishdan keyin dam olishda kuylashadi.
Joriy sahifa: 7 (kitob jami 11 sahifadan iborat) [mavjud o'qish qismi: 8 sahifa]
2.2.4. Ovozli o'quv kitobi: adabiyot bo'yicha fonokrestomatiyaning o'quv funktsiyalari o'quv-uslubiy to'plamning tarkibiy qismi sifatida
Asrimizning birinchi o'n yilligining oxirida jarayonni ta'minlaydigan o'quv-uslubiy to'plamlar qatorida adabiy ta'lim V. Ya Korovina tomonidan tahrirlangan dasturga ko'ra, yangi komponent paydo bo'ldi - adabiyot bo'yicha fonoxrestomatiya. Adabiyotdagi fonoxrestomatiya o'quv qurolining bir turi sifatida o'z tarixiga ega.
Ovoz yozuvi ixtiro qilingandan so'ng deyarli darhol adabiyot odamlarga yangi ta'sir doirasini oldi - u yangray boshladi. She'r, nasr, drama, adabiyotning barcha turlari va janrlari takrorlangan roliklardan, plastinalardan, lentalardan va disklardan yangray boshladi. Adabiyot va ovoz yozishning birligi tufayli bugun Lev Tolstoy va Aleksandr Blok, Sergey Yesenin va Anna Axmatovalar ovozini eshitishning baxtli imkoniyatiga ega bo‘ldik. Yozuvchilar ovoz yozishni muhim va jiddiy deb qabul qilishdi samarali vosita o'z o'quvchilari bilan muloqot - bu o'z his-tuyg'ularini, fikrlarini, tajribalarini ifoda etish uchun yangi, hozirgacha erishib bo'lmaydigan imkoniyatlarni ochadigan vosita, muallifning pozitsiyasining ilgari imkonsiz aniqligi bilan aytilgan, asarning hissiy mazmunining soyalari va nuanslarining barcha boyligini etkazish. .
Ma'lumki, 1908−1912 yillarda Davriy matbuot va adabiyot hodimlari jamiyati tashabbusi bilan L. N. Tolstoy, V. V. Veresaev, I. A. Bunin, A. I. Kuprin ovozlari, 1915 yilda esa matbuotda bo'lajak voqealar haqida xabarlar paydo bo'ldi. V.V.Xlebnikov, V.V.Mayakovskiy, N.A.Aseevning asarlarini o'qish bilan yozuvlar albomining chiqarilishi 68
Bu haqda qarang: Shilov L.A. Ovozlar yana boshlandi. − M.: Ta’lim, 1987. − B. 10.
“Ohangdor adabiyot”ning ta’limdagi rolini yuqori baholab va estetik tarbiya, Xalq taʼlimi komissari A.V.Lunacharskiy Tirik soʻz institutining ochilish marosimida soʻzlagan nutqida shunday dedi: “Men oʻsha madaniyatga badiiy zavqlarning, psixologik teranliklarning, yashirin goʻzalliklarning butun bir tubsizligi ochib berilishiga mutlaqo aminman. Shoirlar qadimiy trubadurlarga o'xshab, o'z asarlarini kuylaydilar. Qachon yangi yozilgan hikoyalar yoki romanlar ommaviy bayramlarda ko'p odamlar oldida o'qiladi. 69
Lunacharskiy A.V. Tirik so'z institutining ochilish marosimidagi nutqi // Tirik so'z institutining eslatmalari. - B., 1919. T. 1. - 19-bet.
Metodist olimlarning maqolalarida adabiyot o‘qituvchilari tajribasidan 30-50-yillarda chop etilgan materiallar. o'tgan asrda uslubiy nashrlar sahifalarida, adabiyot darslarida ovozli yozuvlardan foydalanish misollari va in darsdan tashqari mashg'ulotlar. Mamlakatimizda tashkil etilgan maktab ustalari badiiy o'qish G.V.Artobolevskiy,
D. N. Juravlev, V. N. Aksenov, V. N. Yaxontovlar o'zlarining maqola va kitoblarida maktab auditoriyasi uchun "jarangli adabiyot" muhimligini doimiy ravishda ta'kidladilar. V. N. Yaxontov shunday deb yozgan edi: “Men eng yaxshi ustalar qatnashadigan ovozli kitobni orzu qilaman badiiy so'z maxsus ma’lumot olmagan, ya’ni adabiy o‘qish san’atini puxta egallamagan o‘qituvchiga yordam berish uchun yozib olingan bo‘lardi. Birinchi darajali o'qituvchi bo'lib qolsa-da, u usta bo'lmasligi mumkin, chunki bu alohida iste'dod talab qiladigan alohida masala. Ovozli kitob bolalar uylarida, maktablarda va universitetlarda hamma joyda bo'lishi kerak." 70
Yaxontov V.N. Bir aktyor teatri. − M.: Art, 1958. − B. 3.
60-yillarning boshlarida. Tilshunoslarning adabiyot darslarida ovozli yozuvlardan foydalanishga qiziqishi sezilarli darajada kuchaydi. "Maktabdagi adabiyot" jurnali sahifalarida birin-ketin maqolalar chop etilmoqda: "Qo'riqsiz qo'llanma (so'zni yozuvchi rassomlardan foydalanish)"
A. I. Germanovich (1960, 2-son), “Kechki maktabda “Xameleon” hikoyasini o‘rganishda grammofon plastinalaridan foydalanish” E. P. Krupnik (1960, 1-son), “Adabiyot darslarida grammofon plastinalaridan foydalanish” I. P. Pel ( 1962 yil, 1-son), V. D. Svirskiyning “Adabiyot darslarida radioeshittirishlar” (1962, No 2), N. A. Evolinskayaning “Dars uchun radioeshittirishlar” (1968, 1-son), “Radio eshittirishlar sahifalari”. L. M. Zelmanova (1969, No 1), G. S. Merkinning "Momaqaldiroq" dramasi bo'yicha darslarda kino va magnit yozuvi (1969, 1-son).
Ushbu nashrlarda maxsus yaratish zarurligi haqida fikr bildirildi o'quv yordami– adabiyot, ta’lim bo‘yicha fonograf kitoblari” ovozli kitob" Ko‘p o‘tmay, 60-yillarning birinchi yarmida bunday qo‘llanma, to‘g‘rirog‘i, butun bir turkum qo‘llanmalar adabiyot o‘qituvchilari mulkiga aylandi. Butunrossiya teatr jamiyatining Moskva fabrikasi RSFSR Ta'lim vazirligining buyrug'iga binoan "Adabiyot bo'yicha fonoxrestomatiya" nashriyoti. o'rta maktab" Dastlab qo‘llanma 5, 6, 7, 8-sinflar uchun uzoq vaqt davomida o‘ynaladigan plastinalar to‘plamidan hamda fonograf tuzuvchisi E. O. Konokotin tomonidan yozilgan barcha to‘plamlar uchun umumiy bo‘lgan “O‘qituvchilar uchun uslubiy qo‘llanma”dan iborat edi. 71
Konokotin E.O. O'rta maktab uchun fonokrestomatiya. − M.: Ta’lim, 1965 yil.
Fonoxrestomatiya sinfda adabiyotni o'rganish uchun yangi imkoniyatlar ochdi, yozuvchining tarjimai holini o'rganish uchun vositalar va uslublar doirasini kengaytirdi, ijodiy tarix asarlar, eng muhimi - adabiy asarning o'zini tahlil qilish. Fonokrestomatiya yuqori sifatni ta'minladi badiiy material adabiyot va musiqa o'rtasidagi aloqalar haqida mazmunli suhbat uchun. Yozuvlarda rus va xorijiy yozuvchilar amalga oshirildi taniqli ustalar sahnalari (V.I.Kachalov, M.I.Tsarev, I.V.Ilyinskiy, A.G.Koonen, A.N. Gribov, M.I. Babanova, A.K. Tarasova va boshqalar), asar parchalari. opera klassikasi, rus shoirlari sheʼrlari asosida yaratilgan qoʻshiq va romanslar, adabiy-musiqiy kompozitsiyalar “Adabiy va adabiyot zallari orqali. memorial muzeylar", "Shoirlar o'z she'rlarini o'qiydilar", "To'g'ri gapiring" imlosi bo'yicha tarbiyaviy eslatmalar. Albatta, fonografning nashri bo'ldi muhim voqea rus adabiyotini o'qitish metodikasi tarixida, lekin dastlab u vaqt sinovidan o'tmagan uslubiy ko'rsatmalarni va eng muhimi, jonli o'quv jarayoni amaliyotini o'z ichiga olgan. Yozuvlar to'plamiga qo'shilgan "O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma" ovozli o'quv qo'llanmaning ko'lamini juda keng belgilab berdi. U ishlatilishi kerak edi:
Boshlang'ich sinflarda tushuntirishli o'qish va nutqni rivojlantirish darslarida;
Adabiyot va rus tili darslarida, tarix va ijtimoiy fanlardan ba'zi yozuvlar;
Sakkiz yillik maktabda ashula darslarida (musiqiy audioyozuvlar);
In darsdan tashqari mashg'ulotlar: klub darslarida, radioeshittirishlar uchun va hokazo. 72
Konokotin E.O. Farmon. Op. − P. 6.
Yuqoridagilarga qo'shimcha ravishda, fonokrestomatiyadan foydalanish mumkinligi ta'kidlangan amaliy mashg'ulotlar pedagogika oliy o‘quv yurtlari va kollejlarida, to‘garaklardagi ma’ruzalarda 73
Shu yerda.
Ishlashning bunday keng doirasi, qo'llanmaning "universalligi", aniq va aniq yo'nalishning yo'qligi. ta'lim jarayoni, muayyan asarlarni o'rganish bosqichlari va shakllariga maktab o'quv dasturi, ko'pchilik umumiy xarakter uslubiy tavsiyalar- bularning barchasi, ehtimol, fonoxrestomatiyaning kundalik o'quv jarayoniga kirmasligi, odatiy holga kelmasligi va odat tusiga kirmasligiga sabab bo'ldi. zarur vosita, adabiyot darslarida o'qituvchilar va talabalar uchun ish vositasi. Fonokrestomatiyaga murojaat epizodik xarakterga ega bo'lib, tizimli bo'lmagan. "Ovozli kitob" ning muallif-tuzuvchisi ham, maktab darsliklari va ular uchun o'quv qo'llanmalari mualliflari ham fonokrestomatiya bilan ishlash tizimini taklif qilishmagan. Shunga qaramay, keyinchalik o'rta maktablar uchun rekordlar to'plami bilan to'ldirilgan fonoxrestomatiya ancha uzoq umr ko'rdi va, albatta, mamlakatda adabiy ta'lim imkoniyatlarini kengaytirishga katta hissa qo'shdi.
90-yillarning boshlarida lentalarda fonograf kitoblarini yaratishga urinish. mahalliy xarakterga ega bo'lib, maktab adabiy ta'limida sezilarli hodisaga aylanmagan 74
Qarang: 7-sinf o'quvchilari uchun adabiyot bo'yicha fonoxrestomatiya o'rta maktab. (Yangi dastur) / Comp. V. Ya Korovina. Ijrochilar I. A. Aleksandrova, D. I. Pavlov. - Samara, 2000 yil.
Plastinkalar ishlab chiqarish to'xtatildi, talablarga javob beradigan zondlash vositalarining etishmasligi zamonaviy dasturlar, texnik imkoniyatlarni ochgan til o'qituvchilari xavotir va afsus bilan payqashdi. 2001 yilda Butunrossiya avgust Internet-pedagogik kengashida so'zlagan nutqlaridan birida adabiyotshunos olimning ovozi talabchanlik bilan yangradi: "Audio vositalar adabiyot darslarida vizualizatsiyaning eng organik vositasidir, chunki ifodali o'qish va intonatsiya va semantika ustida ishlash. matn tuzilishi adabiyot metodlarining eng muhim usullaridan hisoblanadi. Fonograflar 20 yildan ortiq vaqt davomida qayta nashr etilmagan. Shuning uchun bu bo'lim ta'lim fondi zudlik bilan qayta ishlash kerak" 75
I. Yu. Kudinaning nutqi [. Elektron resurs]. – Internet pedagogik kengashi 2011 yil. – URL: http//2001.pedsovet.ru (kirish sanasi: 02/13/2012).
Bu fonografni tez va eng muhimi, o'quv qo'llanmasi sifatida qayta ko'rib chiqish zarurati edi. Oldingi audio darslik tinglanmoqda XXI asrning boshi V. (hatto eng zamonaviy ommaviy axborot vositalarida ham) ochiq-oydin anaxronizmga aylanadi. Tanlangan maktabda o'quv dasturlari va ushbu dasturlarni amalga oshiradigan o'quv-uslubiy majmualar yo'nalishlari faqat fonokrestomatiyani uslubiy jihatdan asosli, hayotiy va samarali o'qitishi mumkin, bu esa o'quv va uslubiy majmualarning belgilangan va belgilangan yo'nalishlaridan birining uzviy, ajralmas qismiga aylanadi. maktab.
Hozirda “Prosveshcheniye” nashriyoti 5–9-sinflar uchun o‘quv fonograf kitoblarini ishlab chiqarish loyihasini yakunladi. Fonokrestomatiya V.Ya.Korovina tomonidan tahrirlangan adabiyot bo'yicha o'quv-metodik to'plamlarning muhim tarkibiy qismiga aylanishi kerak.
Fonokrestomatiyani organik ravishda o'z ichiga olishi kerak bo'lgan o'qitish va o'qitish yo'nalishini tanlash tasodifiy emas edi. Nomlangan qator darsliklarida dastlab tovushli so'zga katta e'tibor berilgan. Shunday qilib, 5-sinf darsligining “Hikoyalar haqidagi hikoyalaridan” yozuvida an’anaviy folklor so‘zlovchilarining rus xalq nasrini aytishdagi individual uslublari solishtirilib, xalq ijrochilarining badiiy iste’dodi ta’kidlangan: “Hikoyachilar ayni paytda haqiqiy aktyorlar. Hikoyachi asta-sekin hikoya qiladi sehrli sarguzashtlar Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri; imo-ishoralari bo'sh, ovozi bir tekis, nutqi sekin oqadi - uni hech narsa tashvishga solmaganga o'xshaydi, lekin biz hayajondamiz. Ammo keyin hikoyachi hayvonlar haqida ertak boshladi va qatl qilish usuli o'zgardi. Uning ovozi g'oyib bo'ldi shekilli, lekin uning ovozi o'rniga bir nechta yangi va juda tushunarli ovozlar paydo bo'ldi; "yog '" - buni o'rmon egasi ayiq aytadi; shirin, ayyorlik bilan - bu tulki, Liza Patrikeevna, tulki - moyni yo'q qiluvchi, g'iybatchi tulki. Kichkina quyon va qochqin quyon nozik ovozda suhbatlar olib boradi. 76
Adabiyot. 5-sinf: Umumiy ta’lim uchun darslik. muassasalar. 2 soat ichida - 1-qism. - 11-nashr. − M.: Ta’lim, 2010. − B. 42.
U erda "Pushkinning ertaklari haqida" yozuvida S. Ya Marshakning Pushkin she'rining intonatsion ifodasiga qoyil qolgan so'zlari keltirilgan: "Bir Pushkin satrida "O'g'irladi" nasriy va she'riyatning butun sahifalaridan ko'proq narsani aytadi. , bu so'z juda achinarli va mehrli eshitiladi ancha og'ir go'yo buni ertak muallifi emas, balki uning yaqinlari, ehtimol yosh malikaning onasi yoki enagasi aytgandek." 77
Shu yerda. − 112-bet.
Bobda Gogolga bag'ishlangan, T. G. Pavlishchevning yozuvchining badiiy o'qishi haqidagi xotiralari berilgan.
5-sinf kursi "She'rlar va ularni qanday qilib ovoz chiqarib o'qish kerak" maqolasi bilan yakunlanadi, unda taniqli aktyor Ya. Smolenskiyning boshlang'ich o'quvchilarga murojaat qilgan maslahatlari. 6-sinfda bu suhbatni G.V.Artobolevskiy, 7-sinfda - V.N.Lanovoy.
2007 yilda 5-sinf uchun fonokrestomatiya yozuvi bilan CD ning birinchi nashri (mp3 formati) chiqarildi (tovushning davomiyligi taxminan olti soat).
Fonograf darslik tuzilishiga mos keladi. Audio qo'llanmadagi materiallar bo'limlarga bo'lingan:
Folklor.
Qadimgi rus adabiyotidan.
Rus adabiy ertak.
Rus tilidan 19-asr adabiyoti asr.
Rus shoirlari vatan haqida, ona tabiat va o'zim haqimda. Yigirmanchi asr rus adabiyotidan.
Ulug 'Vatan urushi haqida shoirlar.
Yozuvchilar tabassum qiladilar.
Kimdan chet el adabiyoti. Qo'shiq so'zlari san'at asarlari o'qing mashhur aktyorlar Moskva teatrlari: Rossiya xalq artistlari Valeriy Zolotuxin, Leonid Kulagin, Aleksey Petrenko, Aleksandr Pojarov, Valentina Talizina, respublikada xizmat koʻrsatgan artistlar Boris Galkin, Elena Sanaeva, Sergey Sazontyev va boshqalar.
Beshinchi sinf o‘quvchilari uchun qo‘llanmada keltirilgan badiiy asarlarning aksariyati ularga darslikdan tanish. Adabiy materiallar, vaqti-vaqti bilan adabiy asar o‘qishga hamroh bo‘lib, ixcham bo‘lib, darslik maqolalari mazmunini takrorlamaydi, o‘quvchining nazariy va adabiy bilimlarini takrorlash va mustahkamlashga xizmat qiladi. Savollar va topshiriqlar tingladi Matn savollar va topshiriqlar bilan to'ldiriladi o'qing matn (ikkalasi ham darslikda chop etilgan), o‘quvchiga asar qahramonlarini yanada kengroq, ko‘p qirrali tasavvur qilishga yordam beradi; badiiy o'ziga xoslik folklor yoki adabiy asar.
Ayniqsa, professional aktyor ijrosida lirik she’rlarni eshitish muhim. Aktyor o‘z ovozining kuchi, uning tembri va intonatsiyasi orqali darslikni o‘qiyotgan maktab o‘quvchisi uchun nimalarni sezish qiyinligini ochib beradi: tovushning o‘ziga xos go‘zalligi, alliteratsiya va assonans, ritmik naqshning o‘ziga xosligi – tez dinamika. oyat yoki uning sekin silliqligi, ravonligi, hissiy tarkibni tashkil etuvchi tajribalarning murakkab diapazoni ishlaydi. Shunday qilib, I. S. Nikitinning "Tong" she'rini tinglagandan so'ng, fonokrestomatiya quyidagi vazifani taklif qiladi:
“Qarang, tong otguncha jimjitlik, nozik sukunat yengil zarbalar, olisdagi noaniq tovushlar bilan almashtiriladi, keyin butun rasm qushlarning sayrashiga to‘lib, suv bosadi. quyosh nuri. O'quvchining intonatsiyalari, ovozining tembri va ovoz balandligi qanday o'zgaradi? Aktyor she'rning qaysi qismini sokin, jonli ovozda, hurmatli shivirga yaqin o'qiydi? Ushbu satrlarni o'qing. She'rning qaysi qismida rus xalq qo'shig'ining to'liq ovozli intonatsiyalarini eshitamiz? Ushbu qatorlarni toping. Ularni baland ovozda o'qing" 78
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I. Adabiyot darslik uchun fonokrestomatiya. 5-sinf: Uslubiy qo‘llanma. − M.: Ta’lim, 2007. − B. 18.
Aktyorning o‘qishi va spektakl xarakteri asarning badiiy uslubining xususiyatlarini yanada aniqroq namoyon etish imkonini beradi. Ajoyib o'zgarishlar, dahshatli xavf-xatarlar, yovuz afsunlar va o'lim tahdidlarini qahramonona engish bilan ertak kundalik ertakdan keskin farq qiladi - so'zlashuv, so'zlashuv, oddiy, ko'pincha satirik voqealar silsilasi bilan. Aktyor ertaklarning badiiy uslubining ana shu barcha xususiyatlarini mos intonatsiyalar, ohang, ritm, nutqning ohangi bilan beradi. Shunday qilib fonokrestomatiya hosil qiladi qo'shimcha funktsiyalar uslubni farqlash, maktab o'quvchilarida uslub tuyg'usini shakllantirish. Shuning uchun, fonograf tuzuvchilari tomonidan "Rus tili" bo'limini tinglagandan so'ng taklif qilingan savol. xalq ertaklari": "So'zlashuv uslubi o'rtasidagi farq nima ertaklar kundalik ertaklarni ijro etishdan? 79
Shu yerda. − P. 5.
Beshinchi sinf o'quvchilari ertaklarni takrorlash orqali etkazishga harakat qilishlari kutilmoqda uslub xususiyatlari nomli janr xilma-xilligi og'zaki xalq nasri.
Turli shoirlarning she’rlari yoki bir muallifning, lekin turli uslubiy uslubda ijro etilgan asarlarini solishtirganda ovoz yozish o‘qituvchiga qo‘shimcha imkoniyatlar beradi, taqqoslanayotgan matnlardagi farqlar yoki tasodiflarni, o‘xshashliklarini yanada aniqroq, aniqroq idrok etish imkonini beradi. Masalan, S. A. Yeseninning “Men ketdim uy...” fonoxrestomatiya mualliflari o‘quvchilar e’tiborini g‘azallarning hayratlanarli darajada go‘zal, ravon ovoziga qaratadi va “Bu she’rda qaysi tovushlar ustunlik qiladi? Asar qanday kayfiyatda chizilgan? 81
Shu yerda. − 21-bet.
Keyin o‘quvchilardan she’rni ovoz chiqarib o‘qishlari so‘raladi. O‘qish jarayonida o‘quvchilar she’rning ko‘lami go‘zalligini, yengil qayg‘usini, ishqiy va ertak muhitini ta’kidlashga intilishlari aniq. Shoirning yana bir lirik asari - "Ko'k panjurli pastak uy..." ni o'qib chiqqach, fonoxrestomatiya mualliflari beshinchi sinf o'quvchilariga Yesenin o'qigan ikkita she'rni solishtirish uchun savol berishadi: "Qaysi she'rda yorug'lik, xotirjamlik bor. g‘am-g‘ussa, ertakdagi go‘zallik, qay birida shoirning tuyg‘ulari va ziynatsiz berilgan mehribon vatan tasviri bor qashshoqlik va xiralik bilan? 82
Shu yerda.
Aktyorlarni o'qish, albatta, sizga Yesenin she'rlarining hissiy mazmunidagi farqlarni emas, balki uslubdagi farqlarni ham his qilishga yordam beradi - birinchi she'rdagi elegiak-romantik, ikkinchisida keskin realistik.
Talabalarga o'qish va muhokama qilish uchun turli xil tajribalar, rivojlanish, hissiy fondagi o'zgarishlar, bitta psixo-emotsional holatdan o'tish bilan bog'liq she'r taklif qilinganda lirik qahramon boshqasiga, muallifni o'qish tinglovchilarga ushbu murakkab dinamikani his qilishga yordam beradi.
Rossiyada xizmat ko'rsatgan artist Yelena Sanaeva ijrosida A. N. Maykovning "Qaldirg'ochlar" she'rini tinglagan beshinchi sinf o'quvchilari uchun fonograf quyidagi topshiriqni beradi: "She'r uch qismni juda aniq ajratib turadi: 1) kuzning boshlanishi, so'lishi haqida qayg'u. tabiat; 2) yoz, gapiradigan qaldirg'ochlar va ularning band oilasi haqidagi xotiralar; 3) shoirning qushlar kabi kuzdan uchib keta olmasligidan afsuslanishi. Matndan ushbu qismlarni toping va ularni o'qing. Ularning aktrisa ijrosidagi ovoziga e’tibor bering”. 83
Shu yerda. − 19-bet.
Ehtimol, topshiriqning bunday batafsil ifodasi o'qituvchilarga juda so'zli bo'lib tuyulishi va maslahatlarni o'z ichiga oladi, ammo bu vazifa beshinchi sinf o'quvchilarining tahliliy qobiliyatini sinab ko'rmaydi, balki ko'rsatmalar beradi, ularni mazmunli, ongli, ifodali qilishga tayyorlaydi. she'rni o'qish.
Ayrim hollarda yosh tinglovchiga adabiy asar o‘qiyotgan aktyor uning uchun mazmunning beshinchi sinf o‘quvchilarining yoshi, o‘qish qobiliyatining yo‘qligi sababli tushunish qiyin bo‘lgan tomonlarini ochib berishi mumkin. hayotiy tajriba, shoirning muayyan his-tuyg'ulariga yoki nosirning fikrlariga javob berish uchun zarur. Shunday qilib, 5-sinf uchun o'quv-uslubiy to'plam mualliflari Rossiya xalq artisti Leonid Kulagin ijrosidagi A. N. Pleshcheevning "Bahor" she'rini tinglagandan keyingina o'quvchilarga savol berishdi: "Sizningcha, shoir nima uchun? bahor kelishini boshdan kechirib, tan oladi: "Va yuragim ko'kragimda urmoqda ..."? Shoirni qanday tuyg'ular hayajonga soladi? Aktyorning intonatsiyasi shunchalik xotirjammi? Gap faqat shoirning “Yovuz bo‘ronlar va bo‘ronlar zamoni / Yana uzoq vaqt o‘tdi...” so‘zining tabiati haqidami? 84
Shu yerda. – 17-bet.
Adabiy asarning gipostaziga o'xshab ko'rinadigan audio yozuv bilan ishlaganda, o'qituvchi, albatta, o'ziga xos narsa bilan shug'ullanayotganini tushunadi. badiiy hodisa, ikkita ijodkor, ikkita rassom - yozuvchi va aktyor tomonidan yaratilgan. Adabiyot darsida ovoz yozuvlari bilan ishlashda adabiy asarni muallif (shu jumladan rejissyor) talqini muammosi til o‘quvchisini chetlab bo‘lmaydi. Bu vazifa, ayniqsa, o'rta maktabda, teatr va kinoda adabiy klassiklarning zamonaviy talqinlariga murojaat qilish zarurati tug'ilganda dolzarb bo'ladi. Muallif bilan mutlaqo rozi bo'lmaslik, kutilmagan, ba'zan hayratlanarli talqin qilish istagi klassik ish- bizning davrimizning xarakterli belgilaridan biri. Beshinchi sinf o'quvchilari hali bu muammoni muhokama qilishga tayyor emaslar, shuning uchun bizning ovozli qo'llanmamizda muallif va ijrochi qarama-qarshilikka kirishmaydi, balki hamfikr odamlardir. Ushbu holatga asoslanib, biz aniqlik kiritamiz muallifning niyati, muallifning pozitsiyasi, biz yordam uchun aktyorga murojaat qilamiz.
Masalan, talabalar Rossiya xalq artisti Aleksey Petrenko ijrosidagi I. A. Krilovning “Bo‘ri pichog‘i” ertagini tinglab bo‘lgach, ularga quyidagi savol va topshiriqlar beriladi: “Aktyorning o‘qishi Ovchini tasavvur qilishga yordam beradimi? Uni qanday tasavvur qildingiz? Uning tashqi ko'rinishini tasvirlab bering, fe'l-atvori haqida gapirib bering" 85
Shu yerda. − P. 9.
Aktyor yozuvchi o‘zining o‘ziga xos texnikasi va imkoniyatlari bilan o‘quvchi tasavvuriga ta’sir ko‘rsatadigan vizual va ekspressiv vositalarni kuchaytiradi, o‘quvchi-tinglovchiga ta’sirni yanada hajmli va ko‘p qirrali qiladi. Beshinchi sinf o'quvchilari I. S. Turgenevning "Mumu" hikoyasining bir qismi bilan tanishgandan so'ng, o'qing. Xalq artisti Rossiya, Valeriy Zolotuxin, darslik savoli ("Muallif Gerasimni qanday tasvirlaydi va bu tavsifdan xulosa chiqarish mumkinmi?" muallifning hurmati Qahramonga?") fonografdan savollar bilan to'ldiramiz: "Aktyorning intonatsiyasi farrosh Gerasim haqidagi hikoyaga o'tganda qanday o'zgaradi? Aktyor muallifning asar qahramoniga munosabatini qanday ifodalaydi? Gerasim o'zi qutqargan kuchukchaga ehtiyotkorlik bilan qarashi haqidagi hikoyani yana tinglang. Ushbu epizod bizga farroshning qanday yangi xarakterini ochib beradi? Gerasimning ruhiy holatini bizga, tinglovchilarga etkazish uchun aktyor qanday yangi rang va ohanglarni topadi? 86
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 5-sinf." − M.: Ta’lim, 2011. − B. 11.
5-sinf uchun fonoxrestomatiyada musiqaga adabiyotga oid san'at turi sifatida murojaat qilishda ovoz yozish imkoniyatlari to'liq amalga oshirilmagan musiqiy tasvirlar. Musiqa lirik asarlarni o‘qish bilan birga keladigan fon sifatida, epik hikoyani tinglash uchun kirish, uvertura (masalan, D.Defoning “Robinzon Kruzo” romanidan parcha), obrazga hamroh bo‘lgan leytmotiv sifatida yangraydi. -personaj (masalan, Magul-Megeri, M. Yu. Lermontovning “Ashiq-Kerib” ertak qahramoni). Fonografning keyingi nashrlarida musiqa muhimroq o'rin egallaydi.
V. Ya. Korovina tomonidan tahrir qilingan dastur bo'yicha 6-sinf kursi taqvimga kirish bilan boshlanadi marosim she'riyati rus xalqining qo'shiqlari, bayramlarda xalq bayramlari va dehqonlarning mehnat faoliyati. O'qigan sinkretik birlik og'zaki, musiqiy, xoreografik va teatrlashtirilgan xalq ijodi, qo'shiqlar, Maslenitsa, Trinity (Semitsk) qo'shiqlarida yaqqol namoyon bo'lib, folklorshunoslar tomonidan dala ekspeditsiya sharoitida yozib olingan va E. A. Krasnopevtseva boshchiligidagi "Veretentse" bolalar etnografik ansambli tomonidan ijro etilgan folklor asarlarini tasavvur qilishga yordam beradi, talabalarga tanishish uchun taklif etiladi. . Tovush qoʻllanmasi mualliflari adabiyot darslarida folklor asarini oʻrganishda asosiy eʼtibor qoʻshiqning ogʻzaki asosiga, uning matniga, qoʻshiq matniga qaratish lozimligini tushunib, fonoxrestomatiya boʻyicha uslubiy qoʻllanmada kalendar marosim qoʻshiqlari matnlarini toʻliq keltirgan. badiiy nutqiy ifoda vositalari. Qo'shiqlar tovushiga hamroh bo'lgan va o'quv qo'llanmada chop etilgan savol va topshiriqlar talabalarning qo'shiq matni bilan tahliliy ishini faollashtirishga qaratilgan:
“Siz tinglagan qoʻshiqlardan qaysi biri anʼanaviy tabriklar va sovgʻa talablari kompozitsiyasiga mos keladi?
Sizningcha, qaysi qo'shiqlar mamlakat janubida va qaysi biri Rossiyaning markaziy hududlarida yozilgan bo'lishi mumkin edi? (Savol o'quvchilar qo'shiqning geografiyasini dialekt lug'atidan tushunishlari mumkinligini taxmin qiladi - V. Zh.).
Qaysi qo'shiqni tinglagansiz? haqida gapiramiz uchrashuv va Maslenitsa bilan xayrlashish haqida? Maslenitsani nishonlash uchun qanday so'zlar ishlatiladi? Uni qanday kayfiyatda kutib olishyapti? Nega Maslenitsa ba'zan "mening sevgim", ba'zida "aldamchi"? 87
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 6-sinf". - M.: Ta'lim, 2008 (Uslubiy qo'llanma.) - B. 6-7.
Shu bilan birga, sinfda audio yozuvlarni tinglash qobiliyati sizga e'tibor berish imkonini beradi musiqiy xususiyatlar kalendar qo'shiqlari, ularning o'ynoqi tabiati, bayram marosimlari yoki inson mehnati bilan birga bo'lish maqsadi:
"Qanday voqealar bilan xalq taqvimi Siz tinglagan qo'shiqlar bir-biriga bog'liqmi?
Ijro, ritm va ohangning tabiati nuqtai nazaridan chaqiruv Uchbirlik qo'shig'idan qanday farq qiladi? Nima deb o'ylaysiz?
O‘rim-yig‘im qo‘shig‘i siz tinglagan bayram qo‘shiqlaridan nimasi bilan farq qiladi (mazmuni, ohangi, his-tuyg‘ulari va kechinmalarining tabiati jihatidan)?
Nima deb o‘ylaysiz, tinglagan qo‘shiqlaringizdan qaysi biri mazmunni ochib beruvchi qo‘shimcha vositalarni (raqsga tushish, sahnalashtirish) o‘z ichiga oladi va qaysi biri butunlay lirik qahramonning his-tuyg‘ulari va kechinmalariga qaratilgan...?”. 88
Shu yerda. − P. 7.
Qo'shiq folklori bilan tanishish 8-sinf uchun fonograf bilan davom etadi, unda lirik va tarixiy qo'shiqlarning yozuvlari tinglanadi. Xalq qo‘shiqchiligi polifoniyasi zamonaviy maktab o‘quvchisining qulog‘i uchun g‘ayrioddiy bo‘lganligi sababli, kuylangan qo‘shiqlar matni folklor ansambli CD (mp3) bilan birga o'quv qo'llanmasida nashr etilgan "Spindle". Audio yozuvlarni tinglagan talabalarga berilgan savol va topshiriqlar xalq qo'shiqlari, folklor asarlarining o‘ziga xos janr va umumiy xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan. Asarning tovush tabiati va uni ijro etishning o'ziga xos xususiyatlari asarning umumiy va janrga tegishliligining qo'shimcha belgilari bo'lib chiqadi. Savol: “Qaysi qo‘shiqlarda, davra raqslarida yoki tarixiy qo‘shiqlarda qo‘shiq matni va so‘zlari tinglovchiga aniqroq yetkaziladi?” 89
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 8-sinf". − M.: Ta’lim, 2009. − B. 4.
Nima haqida munozaraning boshlanishi bo'lishi kerak lirik qo'shiq eng muhimi hissiy holat lirik qahramon, uning kechinmalari ijrochining holati va kechinmalariga to‘g‘ri keladi va tarixiy qo'shiq mazmunini, syujetini yetkazish muhim.
O'tkazilgan kuzatishlar talabalarga o'z xulosalarini shakllantirish imkonini beradi umumiy xususiyatlar tinglangan qo'shiqlar - dumaloq raqs ( lirik asar) va tarixiy ( lirik-epik asar). Keyingi savol(“U yerda tatarlar yurdi…” qo‘shig‘ida ballada janrining qaysi xususiyatlarini qayd etish mumkin?”) talabalarni ushbu tarixiy qo‘shiqning ballada tabiati xususiyatlarini konkretlashtirishga yo‘naltiradi.
Beshinchi sinf uchun fonoxrestomatiya asosan o‘quvchilarni adabiy asarni aktyorlar va kitobxonlar tomonidan talqin qilish bilan tanishtiradi. Oltinchi sinfda fonoxrestomatiya adabiyotni talqin qilish doirasini kengaytiradi, o'quvchilarga mashhur she'rlar - romanslar va qo'shiqlarning musiqiy talqinini taklif qiladi. Birinchi topshiriqda A. E. Varlamovning M. Yu. Lermontov she’rlariga yozilgan “Yolg‘iz yelkan oqaradi...” romansini tinglagandan so‘ng, antologiya tuzuvchilari “Romantika – adabiy. va musiqiy ish. Bastakor tinglovchiga shoir she'rini o'qish, tushunish, talqin qilishni taklif qiladi. She'rni musiqaga qo'yishda ba'zan matn o'zgaradi: qisqartmalar yoki ba'zi satrlarni takrorlash." 90
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 6-sinf". − M.: Ta’lim, 2009. − B. 15.
Va keyin, hozirgina ijro etilgan muayyan asar misolidan foydalanib, romantika haqida ma'lumot ishlab, ular Lermontov she'rining musiqiy talqinini tushunish va baholashga yordam beradigan savollarni berishadi: "Romantikani yana tinglang va o'ylab ko'ring:
- Nega bastakorga takrorlar kerak edi?
- Nega bu satrlar takrorlanadi?
− Xonandalar misra (satr) takrorlanganda intonatsiya va emotsional tovushni o‘zgartiradimi? Nima uchun?
2. Lermontov she’rining musiqiy talqini haqida fikringiz qanday? 91
Shu yerda.
Qoida tariqasida, 19-asr shoirlarining romantikaga aylangan she'rlari musiqiy va adabiy asar uchun og'zaki asos sifatida emas, balki o'qish uchun matn sifatida yozilgan. Keyin musiqaga qoʻyilgan sheʼrlar bastakor eshitgandek yangragach, tinglovchimizning talqini oʻquvchinikiga qaraganda sezilarli darajada cheklangan boʻldi. She'rni o'qib, musiqani, bastakorning talqinini eshitamiz. Biz bastakorga, uning adabiy asarning individual talqiniga hamdard bo‘lamiz yoki qarshilik qilamiz va qabul qilmaymiz. Bu adabiyot o'qituvchilari va 19-asr rus bastakorlarining romanslarini yaxshi biladigan talabalar bilan sodir bo'ladi. Talabaning o'qishni idrok etish erkinligini saqlab qolish uchun fonokrestomatiya, o'quvchi talqini aylangan she’rlar adabiy asos romanslar, maktab o'quvchilarini M. Yu. Lermontovning she'rlarining aktyorlik va musiqiy talqinlarini solishtirishga taklif qiladi ("Yo'q, men sizni juda yaxshi ko'raman ..."), F. I. Tyutchev ("Men siz bilan uchrashdim - va barcha o'tmish. .."), A. K. Tolstoy ("Shovqinli to'p o'rtasida, tasodifan ..."), M. I. Tsvetaeva ("Men bilan kasal emasliging menga yoqadi ...").
Aktyorning, o‘quvchining ijro talqini musiqiy talqinning sehri va jozibasini his qilgan o‘quvchiga dastlab she’r matni mazmunida boshqa o‘qishlar uchun sabablar borligini eshitish va tushunishga yordam beradi. Bunday she’rni ifodali o‘qishni tayyorlashda o‘quvchi she’riy matndan ilhomlanib o‘z taassurotlarini, kayfiyatini, kechinmalarini ifodalashga harakat qilishi mumkin.
Fonokrestomatiyaning savollari va vazifalari, o'quvchilarni she'rning o'quvchi tomonidan talqin qilinishini taqqoslashga yo'naltirish va musiqiy talqin, qidiruvga hissa qo'shadi ifodalovchi vositalar o'zingizning ijro talqiningiz uchun:
"1. Aktyorning M. Yu Lermontovning "Yo'q, men bunchalik ehtiros bilan sevadigan sen emassan ..." she'rini va xuddi shu nomdagi romantikani tinglang. Sizningcha, o'quvchi va romantika ijrochisi ifoda etgan kayfiyat va his-tuyg'ularda farq bormi? U nima kiygan?
2. Lermontov she'rining qanday talqini (aktyorlik yoki musiqiy) tinglovchiga qoldiradi ko'proq imkoniyatlar Uchun turli talqinlar shoir ijodining mazmuni? 92
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 9-sinf." − M.: Ta’lim, 2010. − B. 13.
Marina Tsvetaevaning “Menga kasal emasliging menga yoqadi...” she’rining ikki talqini (aktrisa E. Gabets o‘qishi va L. Kazakova tomonidan M. Tariverdiev romantikasi ijrosi) bilan ishlashda muallif-tuzuvchilar bir ishora beradilar. Tinglash uchun taklif qilingan ikkita asarning lirik qahramonlari xarakteridagi farqga e'tiborini qaratib, savolda talabalarga:
"2. Aktrisa mutolaasida avvaliga o‘ynoqi go‘zallik seziladi: “Menga yoqadi...” biroz masxara kabi eshitiladi, lekin o‘yin uzoqqa cho‘zilmaydi va tez orada “Menga yoqadi...” so‘zlarida qayg‘u eshitiladi. , bezovtalik, dard... She’rning bu talqiniga qo‘shilasizmi? Nima uchun?
3. Romans ijrochisi talqin qilgan Tsvetaeva she’rining qahramoni obrazi aktrisa yaratgan obrazdan farq qiladimi? Qanday farqni eshitdingiz? ” 93
Shu yerda. − 20-bet.
Va faqat taqqoslash, xulosalar va ikkita talqinga o'zlarining baholaridan so'ng, talabalarga she'rni ifodali o'qishga tayyorlash vazifasi beriladi.
She'riyat va musiqa o'rtasidagi asl aloqani iloji boricha to'liq ochib berishga intilish, adabiy va musiqiy asarlarga - qo'shiq va romanslarga murojaat qilish - tahrirlangan adabiy ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati, muhim kontseptual farqidir.
V. Ya Korovina. Asosiy maktabning deyarli barcha sinflarida dasturga muvofiq xalq og'zaki va musiqa san'ati, rus shoirlari so'zlari asosida qo'shiq va romanslarga bag'ishlangan bo'limlar mavjud:
6-sinf - marosim kalendar qo'shiq folklor;
7-sinf - XX asr rus shoirlari so'zlari asosida yaratilgan qo'shiqlar; 8-sinf - rus xalq lirik va tarixiy qo'shiqlar, Ulug' Vatan urushi qo'shiqlari.
9-sinf - 19-20-asr rus shoirlari so'zlari asosida yaratilgan qo'shiq va romanslar.
Bunday bilan juda ko'p e'tibor adabiy va musiqa san’ati bo‘yicha dasturlar va darsliklar, fonograflarning majburiy ta’lim komponenti sifatida paydo bo‘lishi faqat vaqt masalasi edi.
Musiqa adabiy o'qishga hamroh bo'lgan hollarda adabiy asarlar, u aktyor va rejissyorga asarning spektakl talqinini toʻliqroq va chuqurroq ochishga yordam beradi. Fonokrestomatiyaning savollari va vazifalari badiiy o'qish va adabiy asarlarni dramatizatsiya qilishning musiqiy hamrohligiga e'tiborni qaratadi, musiqaning vizual va ifodali funktsiyalarini, uning tinglovchi idrokiga ta'siri darajasini tahlil qilishni taklif qiladi. Masalan, Lermontovning "Ibodati" ni o'qish Xalq artisti Rossiyalik Alina Pokrovskayaga Edvard Grigning “Solveyg qo‘shig‘i” hamrohlik qilmoqda. Talabalar audioyozuvni tinglagandan so'ng, fonograf mualliflari-tuzuvchilar ularga savollar berishadi: “Edvard Grig musiqasi she'r mazmunini his qilishga yordam beradimi? Musiqani tasvirlash uchun qanday epitetlarni ishlatgan bo'lardingiz: qayg'uli, qayg'uli, quvnoq, yorqin, nozik, quvnoq? 94
Korovina V. Ya., Juravlev V. P., Korovin V. I.“Adabiyot” darsligi uchun fonoxrestomatiya. 7-sinf". − M.: Ta’lim, 2010. − B. 9.
Mening uchun ko'p asrlik tarix insoniyat musiqa xazinalarini to'plagan juda katta raqam. Bu va xalq qo'shiqlari va raqslar, kompozitorlar asarlari turli mamlakatlar va vaqtlar. Odamlar bugungi kungacha bizga estetik zavq bag'ishlaydigan turli xil musiqa asboblarini ixtiro qildilar. Musiqa tinglab, biz uning ovozining go'zalligini anglaymiz, shu bilan birga o'zimiz ham ma'naviy jihatdan boyib ketamiz.
Musiqa haqidagi viktorina bizga asosiy narsalarni eslab qolishimizga yordam beradi nota yozuvi, shuningdek, musiqa hayotidan qiziqarli va qiziqarli faktlar. Barcha viktorina savollariga javob berildi.
1. Tovushlar ... deb nomlangan maxsus turdagi belgilar yordamida ifodalanadi.
Javob: eslatmalar
2. “Men skripka qiroliman, gitara esa mening malikam” so‘zlari kimga tegishli?
Javob: Nikolo Paganini
3. Nota yozuvida nechta nota bor?
Javob: etti
4. Besh qatordan iborat to‘plam qanday nomlanadi va ular orasida notalar yoziladi?
Javob: xodimlar
5. Gitara va pianino o‘rtasida qanday umumiylik bor?
Javob: Bu asboblar tovush chiqarish uchun torlardan foydalanadi.
6. Birgalikda ijro etadigan musiqachilarning katta guruhi nima deb ataladi musiqiy kompozitsiya turli musiqa asboblarida?
Javob: orkestr
7. Bog'da o'sadigan mahsulotni qanday ikkita eslatma "shakllantiradi"?
Javob: "fa", "sol" (loviya)
8. I.A.Krylovning to'rtta "musiqachi" o'ynagan, ba'zilari o'rmonga, ba'zilari o'tin uchun qanday nomlanadi?
Javob: "Kvartet"
9. Chexovning Yakov skripkada, ayniqsa ruscha qo‘shiqlarda juda yaxshi ijro etgan hikoyasi qanday nomlanadi?
Javob: "Rotshild skripkasi"
10. U nima deb ataladi? Musiqa guruhi uchta ijrochidan?
Javob: uchlik
11. Tabiat tomonidan berilgan, tovushi halqum orqali hosil bo`ladigan tabiiy cholg`u qanday nomlanadi?
Javob: qo'shiq ovozi
12. Qaysi nemis mexanikasi 1812-yilda metronomning yog‘och anvilga uruvchi bolg‘a shaklidagi versiyalaridan birini loyihalashtirgan?
Javob: Iogann Maelzel
13. Hamrohlik nima?
Javob: ovozli kuyning musiqiy jo'rligi, cholg'u ohangi
14. Musiqa asbobini taxmin qiling:
Birinchi bosqichda musiqa yangraydi va xonimlar va janoblar raqsga tushishadi
Ikkinchisi - rus tilida bo'linuvchi ittifoq
Uchinchi - it zoti
Javob: balalayka
15. Bolaligida u ko'pincha pianino ostida o'tirar, noto'g'ri ish qilganda yig'lardi. Ayni paytda, ona har doim bir xil o'ynadi eski romantika. Bu musiqa ayniqsa Seryojaga juda xafa bo'lib tuyuldi. Uning otasi Vasiliy Arkadyevich tez-tez asbobga o'tirardi. Va u Seryojadan katta bo'lgan mashhur bastakor, virtuoz pianinochi. Biz kim haqida gapiryapmiz?
Javob: Sergey Raxmaninov
16. Bu musiqachilar talab qilinadigan ishtirokchilar edi kalendar bayramlari Rossiyada to'ylar, yarmarkalar, tojlar. Ular qo'shiqlar va syujetlar yozishni bilishar, har xil asboblarni chalishardi. Rus tilida ular nima deb atalgan?
Javob: buffonlar
17. Eng qadimgi torli cholg'u asbobi qanday nomlanadi?
Javob: arfa
18. “Uvertura” atamasi nechanchi asrda yaratilgan?
Javob: 17-asrda, Frantsiyada
19. Imperator Aleksandr I qanday musiqa asboblarida chalgan?
Javob: skripka va klarnet
20. Qaysi rus bastakori 1859 yilda Peterburgda “Rus musiqa jamiyati”ni tashkil qilgan?
Javob: Anton Rubinshteyn
21. Klara mashhur til twisterida Karldan qaysi asbobni o'g'irlagan?
Javob: klarnet
22. Nima haqida musiqa asbobi G.Berlioz “Bu cholgʻu yogʻoch nafasli cholgʻu asboblari orasida skripkadir”, dedi?
Javob: klarnet
23. Biz kimni vals qiroli deb ataymiz?
Javob: Iogann Shtraus
Testlar
Siz yumshoq va nozik musiqani afzal ko'radigan romantik ruhmisiz? Yoki sirli odam kimga ham xuddi shunday yoqadimusiqa? Keling, qaysi qo'shiq sizga ko'proq mos kelishini bilib olaylik!
Va sinovdan so'ng siz bir nechtasini o'qishingiz mumkin qiziqarli faktlar musiqa haqida.
1. Musiqa cho'kayotgan o'simliklarni jonlantirishi mumkin. Karnaylarni so'nib borayotgan gul yaqiniga qo'ysangiz va yoqsangiz engil musiqa, keyin o'simlik bizning ko'z o'ngimizda jonlana boshlaydi va hatto tovush manbasiga egilishi mumkin. Musiqa ham o'simliklarni tezroq o'sishiga yordam beradi.
2. Musiqa eshitish qobiliyatini yo'qotishdan himoya qiladi. Tajriba shuni ko'rsatdiki, musiqaga hech qachon qiziqmagan yoki o'rganmagan odamlar musiqachilardan ko'ra yomonroq eshitishadi.
3. Musiqa yurakni davolay oladi, yurak jarrohligidan yoki undan keyin tuzalib ketgan odamlarga yordam beradi yurak xuruji. Yoqimli musiqa fonida qon tomir tizimi yaxshiroq ishlay boshlagani isbotlangan.
4. Musiqa + sport mashg'ulotlari= 20% yuqori samaradorlik. Ta'sir dopingdan foydalanish bilan taqqoslanadi.
5. Musiqa insonni mehribon, hamdard qiladi. Tajriba shuni ko'rsatdiki, o'zlarining sevimli qo'shiqlarini muntazam tinglaydiganlar shunday qilishadi xayrli ishlar va 5 marta tez-tez yordam ko'rsatish.
6. Musiqa og'riqni susaytiradigan hissiy yo'llarni faollashtiradi. Musiqa tufayli inson o'z fikrini muammolardan xalos qiladi va tashvishlarni kamaytiradi.
7. Mutaxassislarning ta’kidlashicha, ovqatlanayotganda yoqimli musiqa tinglasangiz, taomning ta’mi 60 foizga yaxshilanadi.
8. Sevimli musiqa sizga javobsiz sevgi bilan kurashishga va o'zingizni yangi munosabatlarga yo'naltirishga yordam beradi.
9. Insonning yuragi o'zi bo'lgan musiqaning zarbasiga qarab uradi bu daqiqa tinglaydi.
10. Bitlzning hech biri musiqa o‘qishni bilmas edi.
11. Baland ovozda musiqa tinglayotganda, odam spirtli ichimliklarsiz ko'proq ichadi.
12. Musiqa miyaning zavqlanish uchun javob beradigan qismini faollashtiradi.
13. Sport paytida musiqa insonga chidamlilikni oshiradi.
14. Antarktidadagi kontsertdan so'ng Metallica bir yil ichida barcha yetti qit'ada chiqish qilgan birinchi va yagona guruh sifatida Ginnesning rekordlar kitobiga kiritildi.
15. Stratocaster va Telecaster elektr gitaralarining mashhur ixtirochisi gitara chalishni umuman bilmas edi.
16. Insonning sevimli qo'shig'i, qoida tariqasida, qandaydir muhim hayotiy daqiqalar bilan bog'liq.
17. Eng uzun organ konserti dunyoda 639 yil davom etadi. 2001 yildan boshlab konsert 2640 da tugaydi.