Progetto: condizioni pedagogiche per insegnare ai bambini iperattivi. Bambino iperattivo. come insegnare ai bambini con ADHD

ADATTAMENTO DEI BAMBINI IPERATTIVI ALLO STUDIO A SCUOLA

Lavoro del corso

Specialità 05070952 - insegnamento nelle classi primarie

introduzione

Capitolo 1. Fondamenti teorici per lo studio del comportamento iperattivo nei bambini

1 L'essenza e le dinamiche legate all'età del comportamento iperattivo

Conclusione

Bibliografia

Applicazione

introduzione

L'ingresso a scuola è una fase fondamentalmente nuova nella sua vita. È nella prima elementare che vengono poste le basi dell’atteggiamento del bambino nei confronti della scuola e dell’apprendimento. Fin dai primi giorni di scuola, un bambino affronta una serie di compiti che richiedono la mobilitazione della sua forza intellettuale e fisica. Ha bisogno di stabilire contatti con colleghi e insegnanti, imparare a soddisfare i requisiti della disciplina scolastica e le nuove responsabilità associate ai suoi studi. Pertanto, è necessario del tempo affinché avvenga l'adattamento alla scuola, affinché il bambino si abitui alle nuove condizioni e impari a soddisfare le nuove esigenze. Più che mai, sorge la domanda su come aiutare un bambino, senza nuocere alla sua salute, a imparare a rispettare le nuove regole e requisiti dell'insegnante, come passare agevolmente e indolore dal gioco alle attività educative. Ciò vale in misura maggiore per i cosiddetti bambini iperattivi. Non possono sedersi alla scrivania. Sono disinibiti, smodati nei movimenti, a volte saltano in piedi, si distraggono e parlano ad alta voce. Questi bambini non sempre sentono la distanza tra loro e l'insegnante. Tra loro ci sono molti combattenti, facilmente eccitabili e persino aggressivi nei confronti dei compagni di classe. È inutile condannare e punire i bambini iperattivi, hanno bisogno dell'aiuto di uno psicologo. Molto spesso, i bambini con comportamento iperattivo hanno difficoltà a padroneggiare il materiale didattico e molti insegnanti tendono ad attribuirlo a un'intelligenza insufficiente. Un esame psicologico dei bambini consente di determinare il livello di sviluppo intellettuale del bambino e, inoltre, eventuali disturbi della percezione, della coordinazione visivo-motoria e dell'attenzione. Di solito, i risultati della ricerca psicologica dimostrano che il livello di intelligenza di questi bambini corrisponde alla norma di età.

L’adattamento alla scuola è un processo dalle molteplici sfaccettature. Le sue componenti sono l'adattamento fisiologico e l'adattamento socio-psicologico (agli insegnanti e alle loro richieste, ai compagni di classe). Tutti i componenti sono interconnessi, le carenze nella formazione di qualcuno di essi influenzano il successo dell'apprendimento, il benessere e la salute di un alunno di prima elementare, le sue prestazioni, la capacità di interagire con l'insegnante, i compagni di classe e di seguire le regole scolastiche.

Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V., Kosheleva A.D., Alekseeva L.S. hanno prestato grande attenzione all'essenza e alla necessità di studiare il processo di adattamento.

Il problema di insegnare ai bambini iperattivi si riflette negli studi di N.V. Grishin, M.Yu. Nesmelova, O.N. Gromova, A.G. Bolshakova, L.R. Grebennikova. Questo problema è presentato più chiaramente nelle opere dei sociologi tedeschi G. Simmel, R. Dahrendorf, L. Coser ed E. Giddens.

In accordo con quanto sopra, va notato che questo argomento è ancora rilevante oggi, poiché esiste il problema di organizzare le attività educative degli alunni di prima elementare iperattivi e di adattare questa categoria di bambini.

Il tema della nostra ricerca: “Adattamento dei bambini iperattivi alla scuola”.

Problema di ricerca: come aiutare i bambini iperattivi ad adattarsi alla scuola.

Oggetto di studio: il processo di adattamento degli scolari iperattivi alla scuola.

Ipotesi di ricerca: il processo di adattamento dei bambini iperattivi alla scuola sarà più efficace se saranno soddisfatte le seguenti condizioni:

studiare le caratteristiche di questa categoria di scolari;

selezione opportuna di tecniche e metodi per interagire con bambini iperattivi;

formazione di un atteggiamento positivo degli insegnanti nei confronti delle caratteristiche dei bambini iperattivi.

Gli obiettivi della ricerca:

1. Analisi delle fonti letterarie su questo argomento nel processo di ricerca teorica.
2. Studiare le caratteristiche degli scolari più giovani iperattivi.
3. Identificare le ragioni per la formazione e la manifestazione del comportamento iperattivo.

Metodi di ricerca:

analisi teorica della letteratura;

studio dell'esperienza lavorativa sul problema della ricerca.

Il significato teorico del lavoro sta nel fatto che vengono rivelate le dinamiche dell'età e le caratteristiche del comportamento iperattivo; Sono state identificate le ragioni per la formazione e la manifestazione del comportamento iperattivo.

Capitolo 1. Comportamento iperattivo dei bambini a scuola e sua correzione come oggetto di ricerca

1. L'essenza e le dinamiche legate all'età dell'iperattività infantile

"Hyper…" - (dal greco Hyper - sopra, dall'alto) - un componente di parole complesse, che indica un eccesso della norma. La parola “attivo” deriva in russo dal latino “activus” e significa “efficace, attivo”.

Il comportamento iperattivo nei bambini è caratterizzato dai seguenti segni:

• Si osservano spesso movimenti irrequieti nelle mani e nei piedi; seduto su una sedia, gira, gira.
• Si alza dal posto in aula durante le lezioni o in altre situazioni in cui deve rimanere seduto.
• Mostra attività motoria senza scopo: corre, gira, cerca di arrampicarsi da qualche parte e in situazioni in cui ciò è inaccettabile.
• Di solito non riesce a giocare tranquillamente o a svolgere attività ricreative.
• È in costante movimento e si comporta “come se avesse un motore attaccato”.
• Spesso loquace.
• Spesso risponde alle domande senza pensare, senza ascoltarle completamente.
• Di solito ha difficoltà ad aspettare il proprio turno in varie situazioni.
• Spesso interferisce con gli altri, infastidisce gli altri (ad esempio, interferisce nelle conversazioni o nei giochi).

Per identificare i bambini iperattivi, è necessario creare un ritratto di un bambino iperattivo.

Probabilmente in ogni classe ci sono bambini che hanno difficoltà a stare seduti a lungo nello stesso posto, a rimanere in silenzio o a obbedire alle istruzioni. Creano ulteriori difficoltà nel loro lavoro per educatori e insegnanti perché sono molto attivi, irascibili, irritabili e irresponsabili. I bambini iperattivi spesso toccano e lasciano cadere vari oggetti, spingono i coetanei, creando situazioni di conflitto. Sono spesso offesi, ma dimenticano rapidamente le loro lamentele. Il famoso psicologo americano V. Oaklander caratterizza questi bambini come segue: "Un bambino iperattivo ha difficoltà a sedersi, è pignolo, si muove molto, si gira, a volte è eccessivamente loquace e può essere fastidioso nel suo modo di comportarsi. Spesso ha scarsa coordinazione o controllo muscolare insufficiente. È goffo, lascia cadere o rompe oggetti, versa il latte. È difficile per un bambino del genere concentrare la sua attenzione, si distrae facilmente, spesso fa molte domande, ma raramente aspetta le risposte." Probabilmente, l'insegnante e lo psicologo hanno familiarità con il ritratto di un bambino del genere.

Il comportamento dei bambini iperattivi può essere superficialmente simile al comportamento dei bambini con maggiore ansia, quindi è importante che insegnanti e genitori conoscano le principali differenze tra il comportamento di una categoria di bambini e un'altra. La tabella seguente aiuterà in questo. Inoltre, il comportamento di un bambino ansioso non è socialmente distruttivo, ma un bambino iperattivo è spesso fonte di vari conflitti, litigi e semplicemente incomprensioni.

Tabella 1

Criteri per la valutazione primaria delle manifestazioni di iperattività e ansia in un bambino

Criteri di valutazioneBambino iperattivoBambino ansiosoControllo del comportamentoCostantemente impulsivoCapace di controllare il comportamentoAttività motoriaCostantemente attivoAttivo in determinate situazioniSchema dei movimentiFebbrile, irregolareMovimenti irrequieti e tesi

Per identificare un bambino iperattivo in classe, è necessario osservarlo a lungo e condurre conversazioni con genitori e insegnanti.

Le principali manifestazioni dell'iperattività possono essere suddivise in tre blocchi: deficit di attenzione attiva, disinibizione motoria e impulsività.

Quando si parla di bambini iperattivi, la maggior parte dei ricercatori (Z. Trzhesoglava, V.M. Troshin, A.M. Radaev, Yu.S. Shevchenko, L.A. Yasyukova) intendono bambini con disturbo da deficit di attenzione con iperattività.

Un'analisi delle dinamiche dell'età ha mostrato che i segni del disturbo sono più pronunciati in età prescolare e primaria: la percentuale maggiore di bambini con la sindrome si osserva a 5-10 anni di età, che differisce dall'età di 11-12 anni . Pertanto, il picco della manifestazione della sindrome si verifica durante il periodo di preparazione alla scuola e all'inizio dell'istruzione.

Ciò è dovuto alla dinamica dello sviluppo dell'attività nervosa superiore. 5,5-7 e 9-10 anni sono periodi critici per la formazione dei sistemi cerebrali responsabili dell'attività mentale, dell'attenzione e della memoria. All'età di 7 anni, come scrive D.A. Farber, c'è un cambiamento nelle fasi dello sviluppo intellettuale, si formano le condizioni per la formazione del pensiero astratto e la regolazione volontaria dell'attività.

All'età di 6-7 anni, i bambini affetti dalla sindrome non sono pronti per studiare a scuola a causa del rallentamento del tasso di maturazione funzionale della corteccia e delle strutture sottocorticali. Lo stress scolastico sistematico può portare all'interruzione dei meccanismi compensatori del sistema nervoso centrale e allo sviluppo della sindrome scolastica disadattiva, aggravata dalle difficoltà educative. Pertanto, la questione della preparazione alla scuola per i bambini iperattivi dovrebbe essere decisa caso per caso da uno psicologo e dal medico che osservano il bambino.

Un aumento di iperattività a 12-15 anni nel gruppo a rischio e a 14 anni nel gruppo con la sindrome coincide con la pubertà. Il “boom” ormonale si riflette nelle caratteristiche comportamentali e nell’atteggiamento verso l’apprendimento. Un adolescente “difficile” (e questa è la categoria in cui rientra la maggior parte dei bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività) può decidere di lasciare la scuola.

Entro la fine della pubertà, l'iperattività e l'impulsività emotiva praticamente scompaiono o vengono mascherate da altri tratti della personalità, l'autocontrollo e la regolazione del comportamento aumentano e il deficit di attenzione persiste. La ridotta attenzione è il sintomo principale della malattia, quindi è lei che determina l'ulteriore dinamica e prognosi della malattia (sindrome da deficit di attenzione e iperattività). Qui si può decidere anche la questione della separazione dalla scuola.

Entro la fine della pubertà, l'iperattività e l'impulsività emotiva praticamente scompaiono o sono mascherate da altri tratti della personalità, l'autocontrollo e la regolazione del comportamento aumentano e rimane il deficit di attenzione (O.V. Khaletskaya, V.M. Troshin). L'attenzione ridotta è il sintomo principale della malattia, quindi determina l'ulteriore dinamica e prognosi della malattia.

Tra i ragazzi di età compresa tra 7 e 12 anni, i segni della sindrome vengono diagnosticati 2-3 volte più spesso rispetto alle ragazze. Tra gli adolescenti questo rapporto è di 1:1, tra i 20-25enni è di 1:2 con una predominanza delle ragazze.

La predominanza dei ragazzi non è solo una conseguenza dell'opinione soggettiva degli intervistati che hanno risposto al questionario. Sebbene gli insegnanti molto spesso vedano i ragazzi come piantagrane. L'elevata frequenza dei sintomi della malattia nei maschi può essere dovuta all'influenza di fattori ereditari, nonché alla maggiore vulnerabilità del feto maschio agli influssi patogenetici durante la gravidanza e il parto. Nelle ragazze, gli emisferi cerebrali sono meno specializzati, quindi hanno una maggiore riserva di funzioni compensatorie rispetto ai ragazzi quando il sistema nervoso centrale è danneggiato.

Inoltre, ci sono differenze di genere nella struttura e nella dinamica dei disturbi comportamentali. Nei ragazzi, i sintomi di iperattività e altri disturbi comportamentali compaiono dall'età di 3-4 anni, il che costringe i genitori a consultare un medico anche prima che il bambino entri a scuola.

Tra le ragazze, l'iperattività è meno comune, la malattia in loro si manifesta più spesso sotto forma di disturbi dell'attenzione. Nelle ragazze, le deviazioni comportamentali si manifestano in modo più nascosto.

2 Ragioni per la formazione e la manifestazione del comportamento iperattivo

Gli autori del dizionario psicologico classificano le manifestazioni esterne dell'iperattività come disattenzione, distraibilità, impulsività e aumento dell'attività motoria. Più spesso, l’iperattività è accompagnata da problemi nelle relazioni con gli altri, difficoltà di apprendimento e bassa autostima. Allo stesso tempo, il livello di sviluppo intellettuale nei bambini non dipende dal grado di iperattività e può superare la norma di età. Le prime manifestazioni di iperattività si osservano prima dei 7 anni e sono più comuni nei ragazzi che nelle ragazze.

Quando parliamo di iperattività, non intendiamo patologie pronunciate o comportamenti criminali, ma casi che ben si adattano alla distribuzione dei tratti normali nella popolazione e, quindi, all'idea di ampia variabilità nelle forme di comportamento e sviluppo individuali. Appartengono proprio a questa categoria la maggior parte dei bambini di qualsiasi età, designati dagli insegnanti come studenti “difficili”, dai genitori come bambini “difficili” e dai sociologi come minorenni appartenenti a un “gruppo a rischio”.

I bambini iperattivi presentano alcune caratteristiche comportamentali: ansia (69,7%), abitudini nevrotiche (69,7%). Tic, movimenti fastidiosi, attività motoria e goffaggine, ecc. Nell'istruzione scolastica, i bambini mostrano meno efficienza, difficoltà nella lettura, nell'ortografia e nella grafica scritta. Hanno difficoltà ad adattarsi alla scuola, non si inseriscono bene nel gruppo dei bambini e spesso hanno vari problemi nei rapporti con i coetanei.

I bambini che mostrano sintomi individuali di comportamento iperattivo o tutta la loro varietà a volte evitano semplicemente le sensazioni dolorose. Un bambino che non è in grado o non vuole esprimere sentimenti repressi ha naturalmente difficoltà a rimanere calmo, concentrato e a prestare attenzione, sebbene non abbia disturbi del movimento percettivo o neurologico. Spesso i bambini ansiosi hanno paura di essere costretti a partecipare ad un’attività. Si spostano costantemente da un'attività all'altra e sembrano incapaci di fermarsi su una cosa o di concentrare la propria attenzione interamente sull'oggetto scelto. Questi bambini - paurosi, irritabili, ansiosi - possono dare l'impressione di bambini iperattivi con tutte le conseguenze che derivano da questa etichetta.

Le madri (66%) notano che i loro figli entrano in conflitto durante i giochi, sono aggressivi, ecc. . Tutto ciò complica la posizione del bambino nel gruppo dei pari e non può che influenzare il successo dell'apprendimento e la formazione di comportamenti adeguati. Veloci, impulsivi, questi bambini non sanno frenare i propri desideri né organizzare il proprio comportamento. In ogni situazione, causa molti problemi agli altri ed è estremamente “scomodo” per educatori, insegnanti e persino genitori. Questo tipo di sviluppo infantile sta diventando molto comune sia nelle istituzioni prescolari che a scuola. Il comportamento disadattivo di questi bambini indica meccanismi di regolazione della psiche non sufficientemente formati e, soprattutto, l'autocontrollo come la condizione più importante e l'anello necessario nella genesi delle forme di comportamento volontario.

Tutte queste sindromi appartengono tradizionalmente al regno del temperamento. La connessione tra temperamento e caratteristiche comportamentali, compreso il comportamento deviante, è stata riconosciuta da tempo. È più pronunciato durante l'infanzia, quando non si è formato il controllo volontario e le caratteristiche del temperamento iniziano ad essere i principali regolatori. Questi includono ritmo basso, predominanza di umore negativo, reazioni “da” rispetto a reazioni “a” - come allontanarsi o avvicinarsi a un oggetto, bassa adattabilità, alta intensità di reazione.

Queste caratteristiche risultano stabili durante l'infanzia e si proiettano direttamente nell'età adulta. Il temperamento difficile nell’infanzia riduce l’adattabilità a 17-25 anni (la correlazione corrispondente è 0,32), cioè proprio nel momento in cui l'ex figlio stesso diventa genitore, e in particolare madre.

Se teniamo conto che gli stati d'animo negativi e lo scarso adattamento sono in gran parte determinati dall'ambiente, in primo luogo quello familiare, allora l'importanza delle diverse strategie educative (soprattutto materne), che compensano o, al contrario, provocano la comparsa di sintomi indesiderati, cambia risultare ovvio.

Pertanto, la valutazione del comportamento deviante di un bambino si basa in realtà sulla descrizione di complessi-sindromi comportamentali in cui sono presenti gli stessi componenti che, di regola, si riferiscono a caratteristiche personali pur mantenendo la sfera intellettuale. Un bambino diventa “difficile” non perché la sua attività intellettuale si riduce, ma perché la struttura del suo temperamento e, di conseguenza, del comportamento viene disturbata, il motivo per cui sono le peculiarità della sua educazione, i rapporti con i suoi genitori e, soprattutto, con sua madre. Questa formulazione della questione determina giustamente la considerazione dell'atteggiamento materno proprio nel contesto del comportamento deviante, e in particolare iperattivo, del bambino.

Un bambino iperattivo è costantemente in movimento, indipendentemente da ciò che sta facendo: matematica, educazione fisica o trascorre il tempo libero. Nelle lezioni di educazione fisica, ad esempio, riesce in un attimo a tracciare con il gesso una linea per lanciare la palla, formare un gruppo e mettersi davanti a tutti per portare a termine il compito. Tuttavia, l’efficacia di tale attività “splashing” non è sempre di alta qualità e gran parte di ciò che viene avviato semplicemente non viene completato. Esternamente, sembra che il bambino completi il ​​compito molto rapidamente e, in effetti, ogni elemento del movimento è veloce e attivo, ma in generale ha molti movimenti extra, collaterali, non necessari e persino ossessivi.

La mancanza di attenzione, controllo e autocontrollo è confermata anche da altre caratteristiche comportamentali: saltare da un compito all'altro, coordinazione spaziale dei movimenti non sufficientemente chiara (corre lungo i contorni di un'immagine, tocca gli angoli mentre cammina). Il corpo del bambino non sembra “adattarsi” allo spazio, toccare oggetti, sbattere contro muri e porte. Nonostante il fatto che questi bambini abbiano spesso espressioni facciali "vive", linguaggio rapido e occhi in movimento, spesso si ritrovano come se fossero fuori dalla situazione: si bloccano, si spengono, "cadono" dall'attività e dall'intera situazione, ad es. “partire” da esso e poi, dopo qualche tempo, “ritornare” di nuovo ad esso.

Esistono opinioni diverse sulle cause dell'iperattività.

Eredità.

Secondo Z. Trzhesoglava, il 10-25% dei bambini iperattivi ha una predisposizione ereditaria all'iperattività.

Di norma, i bambini iperattivi hanno uno dei genitori che era iperattivo, quindi l'ereditarietà è considerata uno dei motivi. Ma non è stato ancora scoperto alcun gene specifico per l’iperattività. L'iperattività è più comune nei ragazzi (cinque ragazzi per una ragazza).

La salute della madre.

I bambini iperattivi nascono spesso da madri che soffrono di malattie allergiche come raffreddore da fieno, asma, eczema o emicrania.

Gravidanza e parto.

Problemi associati alla gravidanza (stress, allergie), parto complicato possono anche portare all'iperattività del bambino.

Carenza di acidi grassi nel corpo.

La ricerca ha dimostrato che molti bambini iperattivi soffrono di una mancanza di acidi grassi essenziali nel corpo. I sintomi di questa carenza sono una costante sensazione di sete, pelle secca, capelli secchi, minzione frequente, casi di malattie allergiche in famiglia (asma ed eczema).

Ambiente.

Si può presumere che il disagio ambientale che tutti i paesi stanno attualmente vivendo contribuisca in un certo senso all’aumento del numero di malattie neuropsichiatriche, incluso l’ADHD.

Ad esempio, le diossine sono sostanze super tossiche che si formano durante la produzione, la lavorazione e la combustione degli idrocarburi clorurati. Sono spesso utilizzati nell'industria e nelle famiglie e possono causare effetti cancerogeni e psicotropi, nonché gravi anomalie congenite nei bambini. L'inquinamento dell'ambiente con sali di metalli pesanti, come molibdeno, cadmio, porta a un disturbo del sistema nervoso centrale. I composti di zinco e cromo svolgono il ruolo di agenti cancerogeni.

Livelli aumentati di piombo, una potente neurotossina, nell’ambiente possono causare disturbi comportamentali nei bambini. È noto che il livello di piombo nell’atmosfera è attualmente 2000 volte più alto rispetto a prima dell’inizio della rivoluzione industriale.

Carenza di nutrienti.

Molti bambini iperattivi mancano di zinco, magnesio e vitamina B12 nel loro corpo.

Tutti i tipi di additivi, coloranti alimentari, conservanti, cioccolato, zucchero, latticini, pane bianco, pomodori, nitrati, arance, uova e altri alimenti, se consumati in grandi quantità, sono considerati una possibile causa di iperattività. "Questa ipotesi era popolare a metà degli anni '70. I rapporti secondo cui il 35-50% dei bambini iperattivi mostravano un significativo miglioramento del comportamento dopo aver eliminato dalla loro dieta alimenti contenenti additivi alimentari suscitarono grande interesse. Ma questi dati non furono confermati da studi successivi".

Rapporti all'interno della famiglia.

La ricerca condotta da Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. ha dimostrato che due terzi dei bambini caratterizzati come iperattivi provengono da famiglie ad alto rischio sociale. Tra questi rientrano le famiglie:

• con una situazione economica sfavorevole (uno o entrambi i genitori sono disoccupati, condizioni materiali e di vita insoddisfacenti, mancanza di residenza permanente);
• con una situazione demografica sfavorevole (famiglie monoparentali e numerose, assenza di entrambi i genitori);
• famiglie con un alto livello di tensione psicologica (litigi e conflitti costanti tra genitori, difficoltà nel rapporto tra genitori e figli, trattamento duro del bambino);
• famiglie che conducono uno stile di vita antisociale (i genitori soffrono di alcolismo, tossicodipendenza, malattie mentali, conducono uno stile di vita immorale e commettono crimini).

Nelle famiglie ad alto rischio sociale, i bambini non ricevono praticamente alcuna attenzione. La negligenza pedagogica contribuisce al ritardo nello sviluppo mentale del bambino. Questi bambini, avendo un normale livello di intelligenza fin dalla nascita, finiscono nelle classi correttive nel 2-3 ° anno di istruzione, perché i loro genitori non sono affatto coinvolti nel loro sviluppo. Questi bambini possono mostrare segni di deprivazione emotiva - "fame" emotiva, dovuta alla mancanza di affetto materno e di normale comunicazione umana. Sono pronti ad affezionarsi a chiunque si prenda cura di loro. Nell'adolescenza spesso finiscono in compagnie antisociali.

La causa dell'iperattività di un bambino può anche essere l'insoddisfazione del bambino per la comunicazione con i propri cari, la mancanza di contatto emotivo in famiglie apparentemente prospere.

È caratteristico che e come i bambini iperattivi tradiscano la loro famiglia nel disegno. Capendo cos'è una famiglia, dopo aver elencato tutti i suoi membri, compresi se stessi, prima di tutto disegnano oggetti: case, alberi, nuvole, erba e solo dopo passano alla rappresentazione delle persone. E, avendo ritratto i membri della famiglia: papà, mamma, zia, nonna, molto spesso “dimenticano” di trovare un posto per se stessi in questa cerchia di persone. Alla domanda: “Perché non sei nella foto?” - il bambino di solito risponde: "E io sono in cucina", "E sono all'asilo", "E sono per strada". Cioè, attraverso il disegno della famiglia, si trasmette l'assenza di un contatto caldo e ravvicinato del bambino con gli adulti vicini, i sentimenti degli altri e di sé stessi tra questi altri; apparirà la distanza e la separazione da loro, e soprattutto dalla madre. .

In generale, per tutti i bambini iperattivi, l'amore della madre (ama? - non ama?), la sua manifestazione in diverse situazioni non è solo rilevante, ma il tema dominante tra tutti gli altri. Ciò indica che il bisogno innato del bambino di contatto emotivo con un adulto vicino non è soddisfatto. È positivo se il bambino “si rivolge” all'adulto e l'adulto sente questo “grido” dell'anima.

Puoi aggiungere altre funzionalità all'immagine della relazione tra un bambino iperattivo e un adulto vicino. Pertanto, gli esami sui bambini mostrano che in molte famiglie i bambini iperattivi sono sotto il controllo incessante della madre, ma è proprio per questo che i loro sentimenti di indipendenza e indipendenza sono poco sviluppati. Le madri, essendo controllanti, danno più istruzioni, ma sono meno affettuose verso i loro figli, dando loro poco incoraggiamento e lode. Il risultato di ciò è molto spesso un inasprimento eccessivo del regime educativo, a volte pietà, apatia per un sentimento di disperazione o, al contrario, un senso di colpa per un'educazione impropria. Si crea una situazione quando, nel processo di educazione, un bambino riceve influenze significativamente più negative che positive. Viene spesso punito, le persone iniziano a dubitare delle sue capacità, sottolineano costantemente i suoi errori e talvolta iniziano a considerarlo inferiore.

In alcuni casi, i bambini con iperattività possono provocare nei genitori reazioni fortemente aggressive, soprattutto se i genitori stessi sono squilibrati e inesperti. Cioè, da un lato, l'iperattività nei bambini può essere fortemente espressa a causa di un'educazione insufficiente o inadeguata e, dall'altro, un bambino con iperattività stesso crea condizioni che causano difficoltà nelle relazioni familiari, fino al suo collasso.

Tuttavia, le caratteristiche comportamentali sopra descritte non forniscono ancora una descrizione completa di questo tipo di bambino, sebbene si trovino in superficie sotto forma di maggiore attività motoria e azioni di autocontrollo insufficientemente formate. Forse non così importanti, ma estremamente importanti per comprendere la natura del comportamento iperattivo nei bambini e per correggerne le manifestazioni individuali, sono una varietà di sintomi e disturbi nella sfera emotiva. In primo luogo, i bambini di questo tipo sono spesso eccitabili o internamente tesi. In secondo luogo, le indagini confermano che questi bambini sono poveri di sensazioni emotive: i loro disegni non sono espressivi nel colore, le loro immagini sono stereotipate e superficiali; la risposta emotiva alle opere musicali e artistiche è scarsa, le manifestazioni emotive in relazione ad altre persone non sono profonde.

Capitolo 2. Gestire il processo di adattamento dei bambini iperattivi come condizione per un apprendimento di successo

adattamento dell'allenamento per l'iperattività dei bambini

Il risultato più importante dell'aiutare i bambini iperattivi ad adattarsi all'apprendimento a scuola è un atteggiamento positivo verso la vita, verso le attività scolastiche quotidiane, verso tutte le persone coinvolte nel processo educativo (bambino - genitori - insegnanti).

Un bambino che inizia la scuola ha bisogno di sostegno morale ed emotivo. Non va solo lodato (e sgridato meno, o meglio non sgridato affatto), ma lodato proprio quando fa qualcosa.

· in nessun caso confrontare i suoi risultati mediocri con lo standard, cioè con i requisiti del curriculum scolastico, i risultati di altri studenti di maggior successo. È meglio non paragonare mai tuo figlio ad altri bambini (ricorda la tua infanzia);

· Puoi confrontare un bambino con te stesso e lodarlo solo per una cosa: migliorare i propri risultati. Se ha commesso 3 errori nei compiti di ieri e 2 in quelli di oggi, questo è da considerare un vero successo, che deve essere apprezzato con sincerità e senza ironia dai genitori. Non importa in cosa un bambino che soffre di insuccesso scolastico abbia successo, nello sport, nelle faccende domestiche, nel disegno, nella progettazione, ecc., in nessun caso dovrebbe essere incolpato per il fallimento in altre attività scolastiche. Al contrario, è da sottolineare che una volta che avrà imparato a fare bene una cosa, imparerà gradualmente tutto il resto.

I genitori devono attendere pazientemente il successo. Il dolore in ambito scolastico deve essere ridotto con ogni mezzo: ridurre il valore dei voti scolastici, cioè mostrare al bambino che è amato non per buoni studi, ma amato, apprezzato, accettato non per qualcosa, ma nonostante tutto .

Questo può essere fatto come segue.

· Non mostrare a tuo figlio la tua preoccupazione per il suo rendimento scolastico.

· Interessatevi sinceramente alla vita scolastica del bambino e spostate il centro della vostra attenzione dagli studi alle relazioni del bambino con gli altri bambini, alla preparazione e allo svolgimento delle vacanze scolastiche, dei doveri, delle escursioni, ecc.

· Sottolinea ed evidenzia come significativa l'area di attività in cui il bambino ha più successo, aiutando così ad acquisire fiducia in se stesso.

Grazie a tale svalutazione dei valori scolastici, è possibile prevenire il risultato più negativo: il rifiuto, il rifiuto della scuola, che nell'adolescenza può trasformarsi in comportamento antisociale.

Pertanto, al bambino non può essere permesso di concentrarsi sui suoi fallimenti scolastici, ha bisogno di trovare attività extrascolastiche in cui possa affermarsi, e in futuro ciò influenzerà i suoi affari scolastici. Più i genitori fissano il figlio sulla scuola, peggio è per la sua personalità.

Lavora con tuo figlio all'inizio della giornata, non la sera.

Ridurre il carico di lavoro del bambino.

Dividere il lavoro in periodi più brevi ma più frequenti. Usa i verbali di educazione fisica.

Sii un insegnante drammatico ed espressivo che sia interessante per il bambino.

Ridurre i requisiti di precisione all'inizio del lavoro per creare un senso di successo.

Posiziona il bambino accanto a un adulto durante le lezioni.

Utilizzare il contatto fisico (toccare, accarezzare, massaggiare).

Impara ad esprimere le tue emozioni (ma non in modo distruttivo).

Concorda in anticipo con tuo figlio su determinate azioni.

Fornire istruzioni brevi e specifiche (ma non più di 10 parole).

Utilizzare un sistema flessibile di premi e punizioni.

Incoraggia tuo figlio immediatamente, senza rimandarlo per il futuro.

Dai al bambino la possibilità di scegliere.

Stai calmo.

Prendi un cane e portali a spasso con qualsiasi tempo.

Introdurre un sistema di classificazione dei segni. Premiare il buon comportamento e il successo accademico. Non esitate a lodare verbalmente vostro figlio se ha completato con successo anche un piccolo compito.

Cambia la modalità della lezione: organizza momenti di riposo attivo con esercizio fisico leggero e relax.

Si consiglia di avere in classe un numero minimo di oggetti che distraggono (quadri, supporti). L'orario delle lezioni dovrebbe essere costante, poiché con la sindrome spesso lo dimenticano.

Il lavoro con i bambini iperattivi dovrebbe essere svolto individualmente. Il posto ottimale per un bambino iperattivo è al centro dell'aula, di fronte alla lavagna. Dovrebbe essere sempre davanti agli occhi dell'insegnante. Dovrebbe avere la possibilità di rivolgersi rapidamente all'insegnante per chiedere aiuto in caso di difficoltà.

Dirigi l'energia in eccesso dei bambini iperattivi in ​​una direzione utile: durante la lezione, chiedigli di lavare la tavola, raccogliere quaderni, ecc.

Introdurre l'apprendimento basato sui problemi, aumentare la motivazione degli studenti, utilizzare elementi di giochi e competizione nel processo di apprendimento. Assegnare compiti più creativi e di sviluppo e viceversa, evitare attività monotone. Si consigliano frequenti cambi di attività con un numero limitato di domande.

Assegna un solo compito per un certo periodo di tempo. Se uno studente ha un compito importante da completare, gli viene presentato sotto forma di parti successive e l'insegnante monitora periodicamente lo stato di avanzamento del lavoro su ciascuna parte, apportando le modifiche necessarie.

Assegnare il compito in base al ritmo di lavoro e alle capacità dello studente. Evitare di porre richieste troppo alte o basse a uno studente con ADHD.

Creare situazioni di successo in cui il bambino abbia l'opportunità di dimostrare i suoi punti di forza. Insegnagli a usarli meglio per compensare le funzioni compromesse a scapito di quelle sane. Lascia che diventi un grande esperto in alcune aree della conoscenza.

Insieme agli psicologi, aiuta tuo figlio ad adattarsi all'ambiente scolastico e all'ambiente scolastico: sviluppa le capacità di lavoro scolastico, insegna le norme sociali e le capacità di comunicazione necessarie.

1.Segui un “modello positivo” nella relazione con tuo figlio. Lodalo in ogni caso in cui lo merita, evidenzia anche i piccoli successi. Ricorda che i bambini iperattivi ignorano rimproveri e commenti, ma sono sensibili alla minima lode.

2.La punizione, come la ricompensa, dovrebbe seguire rapidamente e immediatamente, cioè essere il più vicino possibile al comportamento scorretto.

.Non ricorrere alla punizione fisica. Il tuo rapporto con tuo figlio dovrebbe essere basato sulla fiducia, non sulla paura. Dovrebbe sempre sentire il tuo aiuto e sostegno. Risolvete insieme tutte le difficoltà che si presentano.

.Di' "sì" più spesso, evita le parole "no" e "non posso".

.Affidategli alcune faccende domestiche da svolgere quotidianamente (andare a prendere il pane, dare da mangiare al cane, ecc.) e non farle in nessun caso per lui.

.Tieni un diario di autocontrollo e annota i progressi di tuo figlio a casa e a scuola. Colonne di esempio: fare le faccende domestiche, studiare a scuola, fare i compiti.

.Inserisci un sistema di ricompensa a punti o gettoni: (puoi contrassegnare ogni buona azione con una stella e premiarne un certo numero con un giocattolo, dolci o un viaggio promesso da tempo).

.Evita richieste esagerate o, al contrario, sottovalutate nei confronti di tuo figlio. Prova a assegnargli compiti che corrispondano alle sue capacità.

.Se vuoi assicurarti che un bambino iperattivo segua le istruzioni e le richieste, devi imparare a dargli istruzioni. Le indicazioni devono essere brevi e contenere non più di 10 parole. Altrimenti il ​​bambino semplicemente si “spegnerà” e non ti sentirà. Il rispetto delle istruzioni e delle richieste deve essere monitorato.

.Determina i limiti del comportamento di tuo figlio: cosa è consentito e cosa non è consentito. La permissività non porterà sicuramente alcun beneficio. Sebbene presentino alcuni svantaggi, i bambini iperattivi devono affrontare i problemi comuni a tutti i bambini in crescita. Questi bambini non hanno bisogno di essere esclusi dalle richieste che vengono poste agli altri.

.Non imporre regole rigide a tuo figlio. Le tue istruzioni dovrebbero essere indicazioni, non ordini. Esigere il rispetto delle regole riguardanti la sua sicurezza e salute; nei confronti degli altri, non essere così schizzinoso.

.Il comportamento provocatorio di tuo figlio è il suo modo per attirare la tua attenzione. Trascorri più tempo con lui: gioca, insegnagli come comunicare con le altre persone, come comportarsi nei luoghi pubblici, attraversare la strada e altre abilità sociali.

.Mantenere una chiara routine quotidiana a casa. Mangiare, giocare, camminare, andare a letto dovrebbero essere fatti allo stesso tempo. Appendi al muro un programma dettagliato e appellalo come se fosse una legge. Premia tuo figlio per la conformità.

.Dovresti creare un ambiente tranquillo per tuo figlio a casa. L'ideale sarebbe dargli una stanza separata. Dovrebbe contenere un numero minimo di oggetti che possano distrarre e disperdere la sua attenzione. Il colore della carta da parati dovrebbe essere tenue e rilassante, con preferenza per il blu. È molto utile organizzare un angolo sportivo nella sua stanza (con barra per trazioni, manubri per l'età adeguata, espansori, tappetino, ecc.).

.Se tuo figlio ha difficoltà a studiare, non pretendere da lui voti alti in tutte le materie. È sufficiente avere buoni voti in 2-3 principali.

.Creare le condizioni necessarie per il lavoro. Il bambino dovrebbe avere il suo angolo, durante le lezioni non dovrebbe esserci nulla sul tavolo che possa distrarre la sua attenzione. Non dovrebbero esserci poster o fotografie sopra il tavolo.

.Evita grandi folle di persone quando possibile. Permanenza nei negozi, mercati, ecc. ha un effetto stimolante eccessivo sul bambino.

.Misura attentamente le tue impressioni. Anche un eccesso di impressioni piacevoli è dannoso. Ma non dovresti privare completamente tuo figlio dell'intrattenimento. Tuttavia, se vedi che inizia a sovraeccitarsi, è meglio andarsene. Basta non presentarlo come una punizione. È meglio dire: “Sei stanco, andiamo”. Hai bisogno di riposare".

.Se possibile, cerca di proteggere tuo figlio dall'uso prolungato del computer e dalla visione di programmi televisivi, soprattutto quelli che contribuiscono alla sua eccitazione emotiva.

.Cerca di assicurarti che tuo figlio dorma abbastanza. La mancanza di sonno porta a un deterioramento ancora maggiore dell'attenzione e dell'autocontrollo. Alla fine della giornata, il bambino potrebbe diventare incontrollabile.

.Sviluppa in lui l'inibizione cosciente, insegnagli a controllarsi. Prima di fare qualsiasi cosa, lascialo contare da 10 a 1.

.Ricordare! La tua calma è il miglior esempio per un bambino.

.Dai a tuo figlio più opportunità per spendere l'energia in eccesso. È utile l'attività fisica quotidiana all'aria aperta: lunghe passeggiate, corsa, attività sportiva. Sviluppare abilità igieniche, compreso l'indurimento. Ma non stancare troppo tuo figlio.

.Coltiva l'interesse di tuo figlio per qualche attività. È importante per lui sentirsi abile e competente in qualsiasi area. Tutti devono essere bravi in ​​qualcosa. Il compito dei genitori è trovare attività che “riescano” al bambino e aumentino la sua autostima. Saranno un “banco di prova” per sviluppare una strategia di successo. È positivo se il bambino è impegnato con il suo hobby nel tempo libero. Tuttavia, non dovresti sovraccaricare tuo figlio con attività in ambienti diversi, specialmente in quelli in cui c'è un carico significativo sulla memoria e sull'attenzione, e anche se il bambino non prova molta gioia da queste attività.

Conclusione

La prontezza psicologica per l'apprendimento scolastico è uno dei problemi più importanti nell'organizzazione del processo di apprendimento per gli scolari iperattivi. La sua soluzione determina sia la costruzione di un programma ottimale per l'educazione e la formazione dei bambini in età prescolare, sia la formazione di attività educative a tutti gli effetti tra gli studenti.

Il problema della preparazione psicologica alla scuola è associato all'eccessiva attività di questi bambini. L’analisi delle attività di gioco e di apprendimento indica che la capacità dei bambini di accettare compiti educativi può servire come uno degli indicatori della preparazione psicologica del bambino per la scuola. Questa capacità corrisponde alle due fasi del compito educativo identificate da D.B. Elkonin e V.V. Davydov: accettare il compito e identificare e padroneggiare il metodo generale per risolverlo. La domanda sulle condizioni e sulle fonti dell'emergere e dello sviluppo di questa capacità ci ha portato allo studio della comunicazione sotto l'aspetto del problema della preparazione psicologica alla scolarizzazione.

I dati che abbiamo ottenuto sono direttamente correlati a molti dei problemi più importanti nell'organizzazione del processo di apprendimento per gli scolari iperattivi. Possono contribuire alla soluzione di questioni teoriche fondamentali della psicologia come i meccanismi di cambiamento delle attività principali e il ruolo della comunicazione nello sviluppo mentale di un bambino, numerosi problemi associati alla formazione di un'attività educativa a tutti gli effetti, compresi i suoi prerequisiti nel periodo prescolare dell'infanzia, ecc.

Crediamo che i risultati della nostra ricerca aiuteranno a sviluppare forme e metodi più avanzati di lavoro educativo nell'organizzazione del processo di apprendimento per gli scolari iperattivi. È anche importante che le condizioni ottimali per l’emergere e lo sviluppo di queste componenti della preparazione psicologica alla scolarizzazione vengano create all’interno di un gioco di ruolo, di un gioco con regole e di un gioco di regia. Forme tradizionali di istruzione, che non prevedono alcun tipo e forma di istruzione per questi bambini, speriamo che il nostro lavoro aiuti ad adattare i bambini alla scuola.

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APPLICAZIONE

Questionario per gli insegnanti

In che misura sono espressi nel bambino i seguenti sintomi?

Inserisci i numeri appropriati: 0 - assenza di segno, 1 - presenza in leggera misura; 2 - presenza moderata, 3 - presenza pronunciata.

N. Segni Punti 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Irrequieto, si dimena come un matto. Irrequieto, non riesce a restare nello stesso posto. Le richieste del bambino devono essere soddisfatte immediatamente. Fa male e disturba gli altri bambini. Eccitabile, impulsivo. Si distrae facilmente, mantiene l'attenzione per un breve periodo di tempo. Non porta a termine il lavoro che inizia. Il comportamento del bambino richiede maggiore attenzione da parte degli insegnanti. Non diligente negli studi. Dimostrativo nel comportamento (isterico, piagnucoloso) Punti totali Se il risultato è 11 o più punti per le ragazze e 15 o più punti per i ragazzi, devi mostrare il bambino a uno specialista.

Questionario per i genitori

Un bambino di età inferiore a 7 anni ha sviluppato i seguenti segni? Sono stati osservati per più di 6 mesi? È accettato solo "Sì" (1 punto) o "No" (0 punti).

N. Segni Punteggi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Movimenti irrequieti di braccia e gambe o dimenamenti mentre si è seduti su una sedia (gli adolescenti possono avere una sensazione soggettiva di impazienza) Difficoltà a rimanere su una sedia durante lo svolgimento di qualsiasi attività Facilmente distratto dagli incentivi esterni Ha difficoltà ad aspettare in fila per partecipare al gioco Risponde alle domande dopo aver riflettuto e prima che la domanda sia finita. Ha difficoltà a seguire le istruzioni degli altri. Ha difficoltà a mantenere l'attenzione durante il completamento dei compiti o nelle situazioni di gioco. Passa spesso da un compito incompiuto a un altro. Irrequieto durante le partite. Spesso eccessivamente loquace. Spesso interrompe le conversazioni, impone la sua opinione ed è spesso un “bersaglio” nei giochi dei bambini. Spesso sembra che lui o lei non sentano ciò che viene detto. Perde spesso oggetti e cose necessarie per il lavoro a casa o in classe (giocattoli, matite, libri, ecc.). Ignora il pericolo fisico e le possibili conseguenze (ad esempio, correre per strada “senza voltarsi indietro”) Punti totali

Se il numero totale di punti è 8 o più, devi mostrare il bambino a uno specialista.

Criteri per l'iperattività (schema di osservazione del bambino)

Deficit di attenzione attiva

1. Incoerente, è difficile per lui mantenere l'attenzione per lungo tempo.
2. Non ascolta quando gli si parla.
3. Affronta un compito con grande entusiasmo, ma non lo porta mai a termine.
4. Sperimenta difficoltà nell'organizzazione.
5. Spesso perde le cose.
6. Evita compiti noiosi e mentalmente impegnativi.
7. Spesso smemorato.

Disinibizione motoria

1. Si agita costantemente.
2. Mostra segni di ansia (tamburellare con le dita, muoversi su una sedia, correre, arrampicarsi da qualche parte).
3. Dorme molto meno degli altri bambini, anche durante l'infanzia.
4. Molto loquace.

Impulsivo

Comincia a rispondere senza finire la domanda.

Incapace di aspettare il suo turno, spesso interferisce e interrompe.

Poca concentrazione.

1. Non vedo l'ora di ricevere la ricompensa (se c'è una pausa tra le azioni e la ricompensa).
2. Quando completa i compiti, si comporta diversamente e mostra risultati molto diversi (in alcune lezioni il bambino è calmo, in altre no, ma in alcune lezioni ha successo, in altre no).

Se almeno sei dei segni elencati compaiono prima dei 7 anni, l'insegnante e i genitori possono presumere che il bambino che stanno osservando sia iperattivo.

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Tenendo conto del costante aumento del numero di bambini e adolescenti con disturbo dell'attenzione in tutto il mondo e l'opinione degli esperti secondo cui gli studenti con questa diagnosi spesso soffrono di disadattamento scolastico, attualmente la questione delle specificità dell'educazione di tali bambini e della formazione di psicologi e insegnanti per lavorare con loro è acuta.

Caratteristiche uniche degli studenti con possono rendere loro difficile l’apprendimento, lo sviluppo di un’autostima positiva, l’espressione e l’acquisizione di determinate competenze accademiche. Allo stesso tempo, tenere conto di tali caratteristiche può diventare la base per un insegnamento efficace (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001), e la responsabilità di trovare metodi di insegnamento che aiutino a sbloccare il potenziale di questi studenti spetta agli adulti che nella loro lavoro, interagiscono con bambini iperattivi. Per fare ciò, è consigliabile che gli insegnanti abbiano un'ulteriore formazione psicologica (corsi di riqualificazione) o collaborino con uno psicologo che guiderà il lavoro dell'insegnante e aiuterà a sviluppare tecniche di interazione nel gruppo della scuola materna o in classe. Inoltre, è consigliabile che gli psicologi, nell'ambito della formazione avanzata (almeno una volta ogni cinque anni), seguano non solo un corso teorico, comprendente informazioni sulle caratteristiche fisiologiche e psicologiche dei bambini con ADHD, ma anche una formazione metodologica che aiutarli in futuro a lavorare efficacemente con i bambini, gli insegnanti e i genitori.

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Centro di formazione LLC

"PROFESSIONALE"

Abstract sulla disciplina:

"Psicologia"

Su questo argomento:

“Caratteristiche dell'organizzazione dell'istruzione per i bambini con disabilitàdisturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD)»

Esecutore:

Rodionova Alexandra Alexandrovna

Mosca 2017

Introduzione 3

1. Eziologia e classificazione dell'ADHD 4

2. Sintomi dell'ADHD 6

3. Educazione correttiva e di sviluppo per bambini e adolescenti con ADHD 10

Conclusione 14

Riferimenti 15

introduzione

Tenendo conto del costante aumento del numero di bambini e adolescenti condisturbo dell'attenzionein tutto il mondo e l'opinione degli esperti secondo cui gli studenti con questa diagnosi spesso soffrono di disadattamento scolastico, attualmente la questione delle specificità dell'educazione di tali bambini e della formazione di psicologi e insegnanti per lavorare con loro è acuta.

Caratteristiche uniche degli studenti consindrome da deficit di attenzione e iperattivitàpossono rendere loro difficile l’apprendimento, lo sviluppo di un’autostima positiva, l’espressione e l’acquisizione di determinate competenze accademiche. Allo stesso tempo, tenere conto di tali caratteristiche può diventare la base per un insegnamento efficace (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001), e la responsabilità di trovare metodi di insegnamento che aiutino a sbloccare il potenziale di questi studenti spetta agli adulti che nella loro lavoro, interagiscono con bambini iperattivi. Per fare ciò, è consigliabile che gli insegnanti abbiano un'ulteriore formazione psicologica (corsi di riqualificazione) o collaborino con uno psicologo che guiderà il lavoro dell'insegnante e aiuterà a sviluppare tecniche di interazione nel gruppo della scuola materna o in classe. Inoltre, è consigliabile che gli psicologi, nell'ambito della formazione avanzata (almeno una volta ogni cinque anni), seguano non solo un corso teorico, comprendente informazioni sulle caratteristiche fisiologiche e psicologiche dei bambini con ADHD, ma anche una formazione metodologica che aiutarli in futuro a lavorare efficacemente con i bambini, gli insegnanti e i genitori.

Lo scopo di questo saggio è determinare le peculiarità dell'organizzazione dell'educazione dei bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività.

1. Eziologia del disturbo da deficit di attenzione e iperattività

L'eziologia non è ben compresa. La maggior parte dei ricercatori presume la natura genetica della sindrome. Le famiglie di bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività hanno spesso parenti stretti che hanno avuto disturbi simili in età scolare. Per individuare un peso ereditario è necessaria un’interrogazione lunga e approfondita, poiché le difficoltà di apprendimento scolastico da parte degli adulti vengono consciamente o inconsciamente “amnesizzate”. Gli pedigree dei bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività sono spesso gravati anche da disturbo ossessivo-compulsivo (pensieri ossessivi e rituali obbligatori), tic e sindrome di Gilles de la Tourette. Esiste probabilmente una relazione geneticamente determinata tra i disturbi dei neurotrasmettitori nel cervello in queste condizioni patologiche.

Insieme a quelli genetici, esistono fattori di rischio familiari, perinatali e perinatali per lo sviluppo del disturbo da deficit di attenzione e iperattività. I fattori familiari includono il basso status sociale della famiglia, la presenza di un ambiente criminale e gravi disaccordi tra i genitori. I disturbi neuropsichiatrici, l'alcolismo e le anomalie comportamentali nella madre sono considerati particolarmente significativi. I fattori di rischio perinatale e perinatale per lo sviluppo del disturbo da deficit di attenzione comprendono l'asfissia neonatale, l'uso materno di alcol e alcuni farmaci durante la gravidanza e il fumo.

Il termine "disturbo da deficit di attenzione" è stato isolato all'inizio degli anni '80 dal concetto più ampio di "disfunzione cerebrale minima".

La storia dello studio sulla disfunzione cerebrale minima è associata agli studi di E. Kahn et al. (1934), sebbene alcuni studi siano stati condotti prima.

Osservando bambini in età scolare con disturbi comportamentali come disinibizione motoria, distraibilità e comportamento impulsivo, gli autori hanno suggerito che la causa di questi cambiamenti fosse un danno cerebrale di eziologia sconosciuta e hanno proposto il termine “danno cerebrale minimo”. Successivamente nel concetto di “danno cerebrale minimo” sono stati inclusi anche i disturbi dell'apprendimento (difficoltà e disturbi specifici nell'apprendimento delle abilità di scrittura, lettura, conteggio; disturbi della percezione e della parola). Successivamente, il modello statico della “danno cerebrale minimo” ha lasciato il posto al modello più dinamico e flessibile della “disfunzione cerebrale minima”. Secondo la classificazione americana delle malattie DSM-IV, esistono 3 varianti di questo disturbo:

• sindrome che combina deficit di attenzione e iperattività;
• disturbo da deficit di attenzione senza iperattività;
• disturbo di iperattività senza deficit di attenzione.

La variante più comune della malattia è la prima: una combinazione di iperattività e disattenzione. La seconda più comune è la variante disattenta senza iperattività. Si verifica molto più spesso nelle ragazze che nei ragazzi ed è caratterizzato da una sorta di ritiro nelle loro fantasie e sogni, cioè il bambino può periodicamente librarsi tra le nuvole durante il giorno. Infine, la terza variante iperattiva senza disturbi dell'attenzione può con uguale probabilità essere una manifestazione di alcuni disturbi del sistema nervoso centrale e anche di proprietà individuali

temperamento. Inoltre, i bambini con nevrosi e reazioni nevrotiche soffrono di disturbi dell'attenzione. Anche altre malattie possono essere accompagnate da disturbi simili.

Molti genitori ed educatori ritengono che il problema principale sia l’ipermobilità del bambino. Non c'è dubbio che un bambino iperattivo fa perdere la pazienza anche ai genitori e agli educatori più calmi ed equilibrati, sconvolge l'ordine in classe o nel gruppo dell'asilo e con la sua prorompente energia nervosa irrita non solo gli adulti, ma anche i coetanei.

1. Sintomi del disturbo da deficit di attenzione e iperattività

Sintomi di deficit di attenzione che persistono nel bambino per almeno 6 mesi e che sono abbastanza gravi da indicare disadattamento e mancato rispetto delle normali caratteristiche di età (devono avere sei o più dei seguenti sintomi):

1. Spesso il bambino non riesce a mantenere l'attenzione ai dettagli; a causa di negligenza e frivolezza, commette errori nei compiti scolastici, nel lavoro e in altre attività.

2. Di solito ha difficoltà a mantenere l'attenzione quando completa i compiti o gioca.

3. Spesso sembra che il bambino non ascolti il ​​discorso a lui rivolto.

4. Spesso si scopre di non essere in grado di aderire alle istruzioni proposte e di far fronte pienamente alle lezioni, ai compiti o ai compiti sul posto di lavoro (che non ha nulla a che fare con comportamenti negativi o di protesta, o con l'incapacità di comprendere il compito).

5. Ha spesso difficoltà ad organizzare il completamento indipendente dei compiti e di altre attività.

6. Tipicamente evita, si risente e resiste al coinvolgimento in compiti che richiedono uno sforzo mentale prolungato (per es., compiti scolastici, compiti a casa).

7. Perde spesso le cose necessarie a scuola e a casa (ad esempio giocattoli, materiale scolastico, matite, libri, strumenti di lavoro).

8. Facilmente distratto da stimoli estranei.

9. È spesso smemorato nelle situazioni quotidiane.

Sintomi di iperattività che persistono per almeno 6 mesi e che sono abbastanza gravi da indicare un disadattamento e il mancato rispetto delle normali caratteristiche di età (devono avere sei o più dei seguenti sintomi):

1. Si osservano spesso movimenti irrequieti delle mani e dei piedi; seduto su una sedia, gira, gira.

2. Si alza frequentemente dal posto in classe durante le lezioni o in altre situazioni in cui deve rimanere seduto.

3. Spesso mostra attività motoria senza scopo: corre, gira, cerca di arrampicarsi da qualche parte e in situazioni in cui ciò è inaccettabile.

4. Di solito non riesce a giocare tranquillamente o in silenzio o a svolgere attività ricreative.

5. È spesso in costante movimento e si comporta “come se avesse un motore attaccato”.

6. È spesso loquace.

7. Spesso risponde alle domande senza pensare, senza ascoltarle completamente.

8. Di solito ha difficoltà ad aspettare il proprio turno in varie situazioni.

9. Spesso interferisce con gli altri, infastidisce gli altri (ad esempio, interferisce nelle conversazioni o nei giochi).

Lo scarso rendimento scolastico è un fenomeno tipico dei bambini iperattivi. Nel frattempo, il livello generale di sviluppo intellettuale di tali studenti nella maggior parte dei casi corrisponde agli standard di età. Tuttavia, si notano alcuni disturbi in funzioni come l'attenzione e la memoria; è anche caratteristica un'insufficiente formazione delle funzioni di organizzazione, programmazione e controllo dell'attività mentale.

Queste caratteristiche psicologiche rendono difficile per il bambino la piena partecipazione alle attività educative. Durante la lezione, questi bambini hanno difficoltà ad affrontare i compiti, poiché incontrano difficoltà nell'organizzare e completare il lavoro e si disconnettono rapidamente dal processo di completamento del compito. Le capacità di lettura e scrittura di questi bambini sono significativamente inferiori a quelle dei loro coetanei.

Il loro lavoro scritto appare sciatto e pieno di errori,

che sono il risultato di disattenzione, mancata osservanza delle istruzioni dell'insegnante o supposizioni.

I disturbi comportamentali dei bambini iperattivi non influenzano solo il rendimento scolastico, ma determinano anche in gran parte la natura delle loro relazioni con le altre persone. Nella maggior parte dei casi, questi bambini hanno problemi di comunicazione: non possono giocare a lungo con i coetanei, stabilire e mantenere relazioni amichevoli, sono fonte di continui conflitti tra i bambini e diventano rapidamente emarginati. Sono caratterizzati da impulsività e infantilismo nel comportamento sociale. Durante l'adolescenza può diventare antisociale.

In famiglia questi bambini soffrono solitamente di continui confronti con fratelli e sorelle, il cui comportamento e i cui studi costituiscono per loro un esempio. Sono indisciplinati, disobbedienti e non rispondono ai commenti, cosa che irrita molto i genitori, che sono costretti a ricorrere a punizioni frequenti ma inefficaci. La maggior parte di questi bambini hanno una bassa autostima. Spesso mostrano aggressività, testardaggine, inganno, tendenza a rubare e altre forme di comportamento antisociale.

1. Educazione correttiva e evolutiva per i bambini

E adolescenti con ADHD

Gli approcci al trattamento e alla correzione dell'ADHD e i metodi disponibili possono differire nei diversi paesi. Tuttavia, nonostante queste differenze, la maggior parte degli esperti considera più efficace un approccio integrato, che combina diversi metodi, selezionati individualmente in ciascun caso.

Il lavoro per correggere il disturbo da deficit di attenzione e iperattività deve essere tempestivo e deve includere:

• tecniche di terapia familiare e comportamentale per garantire una migliore interazione nelle famiglie con bambini affetti da ADHD;
• sviluppare capacità di interazione sociale durante classi correzionali speciali;
• correzione del curriculum scolastico - attraverso una presentazione speciale del materiale didattico e la creazione di un'atmosfera in classe che massimizzi le opportunità di apprendimento di successo dei bambini;
• terapia farmacologica, che viene prescritta secondo indicazioni individuali quando i disturbi cognitivi e comportamentali non possono essere superati solo con l'aiuto della terapia comportamentale, della correzione psicologica e pedagogica e della psicoterapia.

Neuropsicologico

Quando, con l'aiuto di vari esercizi, torniamo alle fasi precedenti dell'ontogenesi e ricostruiamo quelle funzioni che si sono formate arcaicamente in modo errato e sono già state consolidate. 10

Per fare ciò, hanno bisogno, come qualsiasi altra abilità patologica inefficace, di essere intenzionalmente rivelate, disinibite, distrutte e di una nuova abilità creata che sia più coerente con un lavoro efficace. E questo viene effettuato su tutti e tre i livelli di attività mentale. Si tratta di un lavoro ad alta intensità di manodopera che dura molti mesi. Il bambino viene portato in braccio per 9 mesi. E la correzione neuropsicologica è progettata per questo periodo. E poi il cervello inizia a lavorare in modo più efficiente, con meno dispendio energetico. Vecchie connessioni arcaiche, le relazioni tra gli emisferi si stanno normalizzando.

Sindromico

Immaginiamo che un bambino personalmente maturo voglia comportarsi secondo le norme, voglia imparare e percepire la conoscenza. I suoi genitori lo hanno cresciuto bene. Deve sedersi in silenzio in classe. Devi essere attento e ascoltare, controllarti. Tre compiti difficili allo stesso tempo. Nessun adulto può fare tre lavori che gli risultano difficili. Pertanto, il lavoro sindromico consiste nel dare al bambino un'attività interessante (volontaria). Ma in questa attività c'è un'attenzione post-volontaria (quando ci interessiamo a qualcosa e ci approfondiamo, ci irrigidiamo già senza costi aggiuntivi). Pertanto, quando dicono che i bambini con ADHD sono in grado di sedersi al computer per molto tempo, si tratta di un'attenzione completamente diversa.

Ci sono giochi all'aperto che richiedono solo attenzione. Il bambino si muove in base alle condizioni del gioco, può essere esplosivo e impulsivo. Questo potrebbe aiutarlo a vincere. Ma il gioco è progettato per attirare l'attenzione. Questa funzione è in fase di addestramento. Quindi viene allenata la funzione di moderazione. Allo stesso tempo, potrebbe essere distratto. Ogni compito viene risolto man mano che arriva. Ciò migliora ciascuna funzione individualmente.

Ma nessuna medicina insegna come comportarsi, quindi vengono aggiunte altre due direzioni:

La psicoterapia comportamentale o comportamentale si concentra su determinati modelli comportamentali, modellandoli o estinguendoli attraverso la ricompensa, la punizione, la coercizione e l'ispirazione.

Lavora sulla personalità. Psicoterapia familiare, che modella la personalità e che determina dove dirigere queste qualità (disinibizione, aggressività, aumento dell'attività).

L'intero complesso di metodi di psicocorrezione e trattamento farmacologico, con una diagnosi tempestiva, aiuterà i bambini iperattivi a compensare i disturbi nel tempo e ad essere pienamente realizzati nella vita.

Terapia farmacologica per l'ADHD

Gli specialisti domestici utilizzano tradizionalmente farmaci nootropi nel trattamento dell'ADHD. Il loro uso è patogeneticamente giustificato, poiché i farmaci nootropi hanno un effetto stimolante sulle funzioni mentali superiori non sufficientemente sviluppate in questo gruppo di bambini (attenzione, memoria, parola, prassi, organizzazione, programmazione e controllo dell'attività mentale). Gli effetti benefici dei farmaci stimolanti sui pazienti con iperattività non dovrebbero essere percepiti come un paradosso. Al contrario, l’elevata efficacia dei nootropi sembra naturale, perché L'iperattività è solo una delle manifestazioni dell'ADHD ed è essa stessa causata da disturbi nelle funzioni mentali superiori. Inoltre, questi farmaci hanno un effetto positivo sui processi metabolici nel sistema nervoso centrale e promuovono la maturazione dei sistemi inibitori e regolatori del cervello.

Gli esperti hanno anche sviluppato un sistema di sorta di “pronto soccorso” quando si lavora con un bambino iperattivo. Ecco i suoi postulati principali:

• Distrai tuo figlio dai suoi capricci.
• Mantenere una chiara routine quotidiana a casa.
• Offrire una scelta (un'altra attività attualmente possibile).
• Fai una domanda inaspettata.
• Reagire in un modo inaspettato per il bambino (fare una battuta, ripetere le azioni del bambino).
• Non vietare categoricamente le azioni del bambino. Non ordinare, ma chiedi (ma non ingraziarti). Ascolta cosa vuole dire il bambino (altrimenti non ti sentirà).
• Ripeti automaticamente la tua richiesta più volte con le stesse parole (in tono neutro). Scatta una foto del bambino o portalo allo specchio nel momento in cui è cattivo.
• Lascialo solo nella stanza (se è sicuro per la sua salute).
• Non insistere affinché il bambino si scusi a tutti i costi.
• Non leggere le annotazioni (il bambino continua a non sentirle).

Importante: non è possibile urlare o punire fisicamente questi bambini, poiché si otterrebbe l'effetto opposto: il bambino non si calmerà, ma diventerà solo più eccitato e perderà completamente l'autocontrollo.

Conclusione

La diagnosi precoce dell'ADHD nei bambini e l'implementazione immediata di misure correttive utilizzando una serie di metodi moderni ed efficaci possono ottenere risultati significativi e superare le loro caratteristiche difficoltà di adattamento. Il disturbo iperattivo e il disturbo da deficit di attenzione sono lesioni cerebrali organiche minime. Questa è una malattia mentale che si verifica spesso durante l'infanzia. Si manifesta con costante disattenzione, iperattività e impulsività. Il bambino non sembra malato nel senso tradizionale di questa condizione, ma lasciare incustodito il disturbo iperattivo in futuro può creare notevoli difficoltà per il bambino a scuola, nelle relazioni interpersonali, nello sviluppo sociale ed emotivo, che a loro volta possono portare a comportamenti antisociali. Pertanto, è necessario identificare precocemente il disturbo da deficit di attenzione e iperattività e organizzare un piano per aiutare questi bambini con il coinvolgimento di pediatri, neurologi, psicologi, psichiatri, insegnanti e genitori.

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Il contenuto dell'articolo:

I bambini iperattivi stanno diventando sempre più comuni nel mondo moderno. Quali segni indicano un bambino iperattivo, cosa dovrebbero fare i genitori, come allevare un bambino iperattivo, come viene trattato l'ADHD: uno psicologo risponderà a queste domande.

Qual è la diagnosi di ADHD o chi sono i bambini iperattivi?

Se a tuo figlio è stato diagnosticato il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), non allarmarti. Ciò non significa che avrà al 100% problemi di apprendimento o difficoltà di comunicazione con i coetanei. Questi bambini hanno solo bisogno di ricevere maggiore attenzione in modo che le manifestazioni di iperattività siano attenuate. La correzione e il trattamento precoci dell'ADHD ti consentiranno di sviluppare una personalità sviluppata mentalmente e fisicamente.

L'ADHD è, di regola, una conseguenza dell'ipossia nel feto durante la gravidanza o al momento del parto naturale, quando il cervello del bambino non ha ricevuto abbastanza ossigeno. Un bambino con questa sindrome ha un aumento del tono muscolare ed è molto sensibile ai suoni e agli stimoli luminosi. I bambini con ADHD hanno un sonno irrequieto e durante i periodi di veglia mostrano mobilità e agitazione eccessive.

Questi bambini spesso iniziano a camminare e a parlare prima dei loro coetanei. Allo stesso tempo, i parenti si rallegrano delle capacità del bambino e credono nel suo talento speciale. Ma già dall'età di tre anni i genitori cominciano a notare segnali di preoccupazione. Diventa chiaro che il bambino non è in grado di focalizzare la sua attenzione su nessuna attività. Potrebbe non ascoltare una fiaba interessante fino alla fine o abbandonare il gioco se ha bisogno di concentrarsi.

I problemi comportamentali diventano più evidenti in occasione di eventi che richiedono organizzazione (ad esempio, vacanze all'asilo); un bambino iperattivo non riesce a stare fermo in un posto, gira e ondeggia costantemente.

In età scolare diventa chiara un'altra caratteristica, che turba notevolmente i parenti di un bambino iperattivo. Il bambino non può sedersi a lungo alla scrivania, concentrandosi sulle lezioni. È costantemente distratto da qualcosa, spesso si alza, cammina e può disturbare i suoi compagni di classe. Azioni impulsive e comportamenti eccessivamente attivi non sono gli unici problemi a scuola. Già in prima elementare, si scopre che il bambino ha difficoltà a padroneggiare il materiale educativo. Possono verificarsi difficoltà nel conteggio, nella lettura e nella scrittura. I genitori sono naturalmente molto turbati. Dopotutto, nei primi anni della sua vita, il loro bambino iperattivo si è sviluppato così rapidamente da sembrare un bambino prodigio. E ora non si distingue tra i suoi compagni di classe o potrebbe addirittura restare indietro.

Neurologi, psichiatri infantili, psicologi e logopedisti si occupano da tempo dei problemi dei bambini affetti da disturbo da deficit di attenzione e iperattività.

Cosa fare con un bambino iperattivo

Il trattamento dei bambini iperattivi può essere suddiviso in: 1) assistenza medica e 2) condizioni e sforzi che i genitori devono creare per il bambino. Inoltre, il ruolo dei genitori non è meno importante nel trattamento medico, e in alcuni casi è decisivo.

Trattamento dei bambini iperattivi

Un neuropatologo prescrive farmaci e trattamenti fisioterapici riparativi per un bambino iperattivo, che mirano a normalizzare il funzionamento del sistema nervoso centrale.

Trattamento farmacologico per l'ADHD

Per i bambini con diagnosi di ADHD, i neurologi prescrivono cicli di farmaci che inibiscono l'eccitazione e normalizzano l'attività del sistema nervoso. Prima di tutto, il bambino ha bisogno di vitamine del gruppo B, che hanno un effetto benefico sul sistema nervoso centrale, e di farmaci nootropici (ad esempio glicina o acido opantenico; i farmaci più seri possono essere prescritti solo da un medico). Lo specialista può anche raccomandare un trattamento aggiuntivo: erbe con effetto calmante. Di solito si tratta di finocchio, lavanda, erba madre, valeriana, menta, erba di San Giovanni. Ricorda che l'automedicazione è inaccettabile, soprattutto quando si tratta di bambini. Tutti questi rimedi possono essere somministrati a un bambino solo con il permesso di un medico.

Trattamento non farmacologico per l’ADHD

Non solo i farmaci vengono utilizzati per aiutare i bambini iperattivi. Si consigliano massaggi per alleviare l'aumento del tono muscolare, nonché la fisioterapia (elettroforesi con farmaci per migliorare la circolazione sanguigna nel cervello). Inoltre, il metodo del biofeedback (BFB) e gli esercizi terapeutici vengono utilizzati efficacemente nel trattamento dell'iperattività.

Se possibile, vale la pena iscrivere tuo figlio in piscina. Il nuoto ha un effetto benefico sul sistema nervoso e consente ai bambini di sfruttare l'attività in eccesso. In casa si possono effettuare cure idriche molto utili: bagni con sali ed erbe lenitive.

Un altro punto importante nello sviluppo dei bambini iperattivi sono le lezioni di correzione sotto la guida di specialisti: logopedista, psicologo. Lo scopo di tali lezioni è lo sviluppo della parola, la coordinazione dei movimenti, le capacità motorie, l'attenzione e la memoria, la capacità di controllare il proprio comportamento e frenare l'eccitazione.

Cosa dovrebbero fare i genitori di un bambino iperattivo?

La fase successiva dell'aiuto al bambino è la creazione di condizioni confortevoli in famiglia. Naturalmente tutti i genitori cercano di far sentire il proprio bambino il più bene possibile. Ma in questo caso è importante un approccio speciale. È necessario organizzare adeguatamente la routine quotidiana e l'alimentazione, essere attenti ai rapporti familiari e dedicare tempo a giochi e attività educative. Di seguito sono riportate raccomandazioni dettagliate per i genitori di un bambino iperattivo.

Programma

Una buona routine quotidiana è molto importante per i bambini con ADHD poiché li aiuta a diventare più indipendenti e organizzati. Un'ottima opzione è scriverlo e appenderlo in un posto visibile nella stanza dei bambini. Se il bambino non ha ancora imparato a leggere, si può indicare la routine con delle immagini: alzarsi, fare esercizio, colazione, ecc. Naturalmente, non tutto funzionerà subito, ma col tempo il bambino acquisirà le capacità necessarie di auto-organizzazione, obbedienza e precisione. È estremamente importante sviluppare in un bambino la capacità di pianificare le cose e portarle a termine, per sviluppare in lui la responsabilità di tutte le sue azioni.

Per rendere le cose più facili per tuo figlio, aiutalo dando consigli. Scrivi o disegna le cose che devi fare durante la giornata su pezzi di carta e appendili al frigorifero. Ad esempio, sistemare i libri, preparare le cose per la scuola, riordinare lo scaffale dei giocattoli e molti altri semplici compiti.

Passeggiate all'aria aperta

L'aria fresca rafforza il corpo, calma i nervi e aiuta anche i bambini iperattivi a liberarsi dall'eccessiva attività fisica. Pertanto, non dimenticare la necessità di passeggiate regolari. Quando vai a prendere tuo figlio all'asilo o a scuola, non correre a casa. Trascorri un'ora e mezza nel parco giochi. Questa è una grande opportunità per un bambino di ottenere sollievo da una rigida routine scolastica. Lascialo saltare, correre, cavalcare su un'altalena. Devi solo ricordare che i bambini con ADHD si stancano troppo rapidamente. Se si notano segni di stanchezza, sedersi su una panchina e lasciare che il bambino si calmi e riposi bene. E poi fai una piacevole passeggiata.

Le attività legate all'attività fisica - pattinaggio a rotelle, monopattino, sci, ecc. - hanno un ottimo effetto sui bambini iperattivi. Cerca di tenere occupato il tuo bambino con qualche attività interessante, inventa un gioco emozionante, costruisci un pupazzo di neve in inverno, lancia palle di neve, scendi dallo scivolo. Nei fine settimana, se possibile, esci dalla città per stare nella natura. L'aria pulita e un ambiente tranquillo hanno un effetto positivo sul sistema nervoso dei bambini iperattivi. Da un tempo libero così utile ed emozionante, il background emotivo di tuo figlio migliorerà e sarà più facile per lui concentrarsi sui suoi studi, oltre a completare i compiti che gli dai.

Nutrizione appropriata

I bambini iperattivi hanno molto spesso problemi di stomaco. Perché sta succedendo? Il motivo risiede nell'eccessiva capacità di piangere e nell'ansia di questi bambini, nel loro squilibrio e nei frequenti sbalzi d'umore. Cioè, sono spesso in uno stato di stress. E lo stress, come sai, ha l'effetto più negativo sulla digestione. Ciò significa che la dieta e la dieta di questi bambini richiedono un'attenzione speciale. Assicurati che tuo figlio riceva regolarmente pasti sani. È necessario insegnargli a mangiare allo stesso tempo, ad escludere dalla dieta fast food, patatine e bevande gassate dolci. Verdura e frutta, così come i preparati con bifidobatteri, saranno molto utili.

Sezioni hobby e sport

Il prossimo passo è trovare un hobby entusiasmante per tuo figlio. Al giorno d'oggi, ci sono molte sezioni e circoli diversi. I vantaggi di tale svago sono evidenti: facendo qualcosa di interessante per lui, il bambino impara a concentrarsi su un'attività e resta fermo per 40 minuti. Inoltre, si abitua a comunicare in una squadra in cui la disciplina del comportamento viene costantemente mantenuta. E questo è molto importante per prepararsi allo studio.
Quindi, un bambino piccolo sarà molto interessato alle lezioni di modellazione, applicazione e disegno. Tali attività sono utili per lo sviluppo delle capacità motorie fini, che spesso sono sottosviluppate nei bambini iperattivi.

Molto utili anche le attività attive: aerobica, danza, sport vari. Grazie a tali attività, il bambino sarà in grado di eliminare l'attività in eccesso, nonché di sviluppare un senso di equilibrio, coordinazione dei movimenti e rafforzare vari gruppi muscolari.

Dovremmo parlare anche di scacchi. Questo gioco aiuta a sviluppare le capacità dei bambini per il pensiero astratto e logico; utilizza contemporaneamente i due emisferi del cervello, contribuendo al suo sviluppo armonioso. Nell'emisfero sinistro si attivano i processi associati alla creazione di catene sequenziali, mentre l'emisfero destro modella le possibili situazioni. Gli scacchi sviluppano bene anche la memoria del bambino, perché durante il gioco vengono utilizzate sia la memoria operativa che quella a lungo termine. Inoltre, il bambino lavora con diversi tipi di informazioni: stimoli digitali, visivi, cromatici. I giovani giocatori di scacchi acquisiscono molte abilità preziose, come la capacità di prevedere lo sviluppo degli eventi, prendere decisioni importanti, calcolare diverse opzioni, ecc. Problemi di concentrazione, memoria e incapacità di organizzarsi sono caratteristici di tutti i bambini iperattivi. Pertanto, si può sostenere che il gioco regolare degli scacchi è uno dei metodi più efficaci per allevarli.

Anche i bambini trarranno grandi benefici dalla pratica di sport in squadra. Stiamo parlando, innanzitutto, dei seguenti sport: calcio, basket, pallavolo, pallanuoto, hockey. I bambini potranno mettere a frutto l'energia in eccesso, imparare a interagire con i coetanei, seguendo le regole del gioco di squadra, e controllare le proprie azioni. E con l'iperattività questo è molto importante.

Ma in nessun caso dovresti sovraccaricare il bambino. Non darlo a tanti club contemporaneamente. I bambini iperattivi non dovrebbero essere troppo stanchi, altrimenti svilupperanno un atteggiamento negativo verso tutti i tipi di attività che vengono loro offerte, compresa la scuola. Scegli esattamente l'attività che attira di più il tuo bambino.

Tutti i parenti del bambino dovrebbero avere una chiara comprensione di cosa sia l’ADHD. Questi bambini non sempre riescono a controllare le proprie azioni, spesso non riescono a calmarsi in tempo. Questo dovrebbe essere considerato non come uno svantaggio, ma come una caratteristica. Pertanto, tutti i membri della famiglia devono sviluppare una tattica di comportamento comune e aderirvi rigorosamente. La regola principale è evitare gli estremi quando si alleva un figlio. Da un lato, non dovresti proteggerlo eccessivamente e, dall'altro, non dovresti fare richieste eccessive e trattare il bambino in modo troppo severo.

Ricorda che gli sbalzi d'umore dei genitori e le loro diverse reazioni a casi simili hanno un impatto negativo sulla psiche di un bambino con ADHD. Pertanto, il comportamento dei genitori dovrebbe essere equilibrato e calmo; la tattica più appropriata, secondo gli psicologi, è la “severità affettuosa”. Non irritarti in nessuna circostanza e sii estremamente paziente. Ti sarà utile, perché di solito qualsiasi domanda e richiesta quando si comunica con bambini iperattivi deve essere ripetuta più di una volta.

Crescere un bambino con ADHD è un’esperienza impegnativa per i genitori. Per rendere più facile affrontare questo difficile compito, è consigliabile chiedere l'aiuto di uno psicologo professionista. Un buon specialista studierà attentamente la situazione, la analizzerà e selezionerà un modello di comportamento appropriato per la tua famiglia e consiglierà metodi che ti aiuteranno ad affrontare con successo determinati problemi.

Ricorda che una valutazione positiva delle sue azioni da parte dei propri cari è di grande importanza per un bambino. Pertanto, assicurati di lodarlo per ogni risultato (non importa quanto piccolo). Ad esempio, il bambino ha disegnato un'immagine o è stato in grado di risolvere un problema complesso. Digli che sei orgoglioso di lui, dì agli altri quanto è intelligente. E la prossima volta il bambino si impegnerà ancora di più.

Ma in nessun caso dovresti gridare a un bambino del genere. Questo non lo calmerà, ma, al contrario, porterà a un'eccessiva sovraeccitazione e alla perdita di autocontrollo. Se il bambino è eccessivamente attivo, è meglio usare metodi delicati. Tenetelo stretto, accarezzategli i capelli, prendetegli la mano e con voce tranquilla cominciate a calmarlo, ripetendo le stesse parole: “Silenzio, silenzio, non preoccuparti, non preoccuparti, dimmi cosa è successo”. La ripetizione ha un effetto calmante sulla psiche del bambino e il bambino si rilassa.

I corsi speciali di preparazione scolastica saranno di grande beneficio. Le lezioni di solito iniziano all'età di quattro anni. Il bambino imparerà a leggere, scrivere, contare e gli sarà molto più facile imparare le materie a scuola. Gli psicologi consigliano anche lezioni di musica perché hanno un effetto benefico sul sistema nervoso dei bambini.

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E infine, vale la pena notare: comunica con tuo figlio il più possibile. Partecipa a conversazioni, leggi libri, offriti di inventare tu stesso storie interessanti. Questo è molto più utile che guardare la TV o giocare a monotoni giochi per computer. Presta attenzione al bambino, ascoltalo, mostra cura e partecipazione. Ricorda che la tua irritabilità e la mancanza di comprensione possono causare grave stress nel tuo bambino con ADHD.

Un bambino iperattivo può studiare in una scuola normale o esistono istituzioni educative specializzate per bambini così agili? Per essere onesti, va notato che in termini di capacità mentali, questi ragazzi non sono in alcun modo inferiori ai loro coetanei. Pertanto, non esistono scuole speciali per i fidget. E alla domanda Un bambino iperattivo può studiare in una scuola normale?, possiamo rispondere con sicurezza, ovviamente!

Tuttavia, per questi piccoli il processo di apprendimento è un po’ difficile a causa delle caratteristiche psicologiche. Pertanto, si raccomanda a insegnanti e genitori di seguire le istruzioni e le raccomandazioni dello psicoterapeuta infantile riguardo ad alcune sfumature dell'insegnamento a tale studente. In questo articolo cercheremo di spiegare chi è un bambino iperattivo e anche di darlo raccomandazioni per i genitori di scolari irrequieti.

Come si manifesta l'ADHD?

L’iperattività può essere tranquillamente designata con il prefisso “over”. Questi bambini hanno una maggiore necessità di movimento attivo. Sono iperattivi, impulsivi, hanno umore instabile, parlano ad alta voce, non sono in grado di concentrarsi su un'azione o un oggetto e hanno scarsa memoria. Possono essere aggressivi e piagnucolosi se non ottengono ciò che vogliono. Tutti questi indicatori sono una conseguenza del malfunzionamento delle singole parti del cervello responsabili delle reazioni comportamentali.

Come identificare uno studente con ADHD?

Gli adulti spesso confondono le cattive maniere banali e il comportamento viziato con l'ADHD. Infatti, osservando gli studenti un po’ più da vicino, non sarà difficile individuare uno studente del genere:

• Distrazione dalle attività. Anche l'attività più interessante non può costringere una persona così piccola a concentrarsi. Passa costantemente a qualcos'altro.
• L'eccessiva emotività è espressa letteralmente in tutto. Può piangere senza motivo o ridere forte quando non c'è motivo di essere felice.
• Discorso forte e veloce. Anche dopo i commenti, il ragazzo non abbassa il volume della voce.
• Tali irrequieti scrivono, spesso commettendo errori tipici; non aggiungono finali, dimenticano di scrivere in maiuscolo, evitano anche segni di punteggiatura evidenti. Non sono in grado di correggere il testo nemmeno con l'aiuto dei suggerimenti.
• Sono caratterizzati da pignoleria e da molti movimenti del corpo completamente inutili. Impossibile stare seduto nello stesso posto per più di due minuti. Si agitano e si accartocciano costantemente.
• Hanno scarsa memoria e dimenticanza. Si dimenticano di scrivere i compiti e possono tornare a casa senza zaino o scarpe sostitutive.
• Qualcosa cade costantemente, si rompe, si perde.
• Incapace di spiegare chiaramente qualsiasi cosa o costruire un dialogo.
• L'irrequietezza è costantemente circondata dal caos. Anche quando arriva a scuola in ordine, non riesce a mantenere l'aspetto appropriato per 45 minuti.

• In nessun caso dovresti punire un irrequieto per un'attività eccessiva. Inoltre, ciò non salverà la situazione, ma la peggiorerà ulteriormente.
• Non impedire al tuo bambino di muoversi. Naturalmente, correre in giro e stare a testa in giù non è molto gradito in un ambiente scolastico. Ma per strada lascialo correre, saltare e divertirsi. Dopotutto, il tuo “vulcano” ha bisogno di avere a che fare con la sua inarrestabile energia, ed è meglio lasciare che ciò accada fuori dalle mura della scuola.
• Si consiglia di iscrivere un fidget in qualche sezione o circolo sportivo. Potrebbe essere il calcio, il nuoto, l'atletica leggera, ecc. In generale, qualsiasi cosa, purché spenda riserve di energia inesauribili.
• Dobbiamo chiedere agli insegnanti di coinvolgere l'agitazione nelle azioni attive. Potrebbe trattarsi di distribuire strumenti in classe, aiutare a pulire la lavagna, ecc.
• Non forzarli a iniziare a fare i compiti subito dopo essere tornati a casa. Prenditi almeno un'ora di pausa attiva tra le attività domestiche e quelle scolastiche.
• Si consiglia di introdurre nella piccola dieta alimenti che richiedono molta energia per essere digeriti (diversi tipi di frutta secca, piatti di carne, ecc.).
• Segui le raccomandazioni di uno psicoterapeuta infantile e segui rigorosamente tutte le istruzioni.
• Creare una routine quotidiana e monitorarne l'attuazione. Inoltre, ogni membro della famiglia deve rispettare la routine quotidiana.

L'ADHD non è una condanna a morte, ma solo un problema che può essere facilmente risolto seguendo tutte le raccomandazioni e i desideri di medici e psicologi.

Un bambino iperattivo è uno scolaro, cosa dovrebbero fare i genitori? Consigli di uno psicologo

In qualche modo puoi ancora sopportare i trucchi dell'irrequietezza quando va all'asilo. Ma quando un bambino iperattivo è uno scolaro, cosa dovrebbero fare i genitori? I consigli degli psicologi ti aiuteranno ad affrontare questo periodo difficile nella vita di tuo figlio. Questo articolo ti spiegherà come si comporta un bambino iperattivo a scuola, spiegherà cosa dovrebbero fare i genitori e fornirà consigli da uno psicologo.

Va detto che i gradi junior sono i più difficili per i bambini con disturbo da deficit di attenzione. Dopotutto, appaiono nuove responsabilità che devono essere rigorosamente adempiute. Non è facile per gli irrequieti sedersi a lungo nello stesso posto, ascoltare attentamente l'insegnante, concentrarsi e aderire alle norme di comportamento. Questo è spesso il motivo per cui sorgono problemi di prestazioni. Ma non c'è bisogno di farsi prendere dal panico e pensare che ora non c'è un futuro luminoso per il tuo piccolo. Esistono programmi speciali e metodi educativi sviluppati dagli psicologi appositamente per questi bambini.

Caratteristiche della formazione

Sfortunatamente, non tutte le istituzioni educative sanno come comportarsi con i bambini difficili. E i parenti non sanno come domare l'irrequietezza a casa e costringerli a fare i compiti. Ma se tra le mura scolastiche un insegnante può sempre ricorrere all’aiuto di uno psicologo a tempo pieno, cosa dovrebbero fare i familiari del demonio? Comprendere madri e padri sa chi è un bambino iperattivo e ascolta le raccomandazioni degli psicologi ai genitori di scolari difficili.

Quindi, il punto più importante del programma è creare una routine quotidiana per il bambino. Il regime dovrebbe essere progettato in modo tale che lo stress mentale si alterni all'attività fisica. Inoltre, la routine quotidiana dovrebbe includere lezioni speciali volte a sviluppare perseveranza e attenzione. Naturalmente, i compiti possono essere adattati a seconda delle qualità individuali dell'omino. Ma ci sono raccomandazioni, la cui attuazione è obbligatoria per tutti gli scolari difficili:

1. Si consiglia di inserire Fidget in una classe con un numero minimo di studenti;
2. Quando fai i compiti, fai cinque minuti di esercizio attivo ogni 20 minuti;
3. Aiutando con i compiti, fornisci materiale didattico in una forma interessante e colorata;
4. Eseguire esercizi quotidiani per sviluppare attenzione, perseveranza e responsabilità;
5. Abituarsi a lavorare in squadra.

Liberarsi dell'energia in eccesso

L'esercizio fisico e i giochi sportivi ti aiuteranno a sbarazzarti dell'energia in eccesso. Allo stesso tempo, gli psicologi consigliano di dare la preferenza ai giochi in cui è necessario utilizzare solo le abilità fisiche. Ricorda: questi bambini sono molto impressionabili e, ad esempio, i tipi di giochi competitivi possono causare in loro maggiore ansia e paura.

Divieti e restrizioni

Non puoi vietare nulla prima di ciò senza giustificare il tuo divieto con fatti ed esempi. Qualsiasi osservazione deve avere una base ed essere spiegata con un timbro di voce calmo e misurato. Inoltre, non dovresti introdurre un tabù su tutti gli scherzi della persona dispettosa contemporaneamente. Introduci le tue regole gradualmente. In questo modo sarà più facile per il bambino capire cosa vuole da lui e si abituerà sistematicamente alle nuove norme di comportamento.

Imparare a calmarsi

Quando inizi a notare che il tuo "vulcano" sta diventando incontrollabile, cambia l'ambiente circostante in uno più calmo e silenzioso. La voce della madre, i suoi abbracci e i suoi baci hanno un effetto molto calmante su un bambino del genere. Il bambino ha bisogno di essere abbracciato, compatito, accarezzato, rassicurato con voce tranquilla e gentile. La sera potrete fare un bagno rilassante con infusi lenitivi. Anche il massaggio e la lettura delle tue fiabe e dei tuoi libri preferiti ti aiuteranno.

Prova a sintonizzarti sulla stessa lunghezza d'onda di tuo figlio. Allora ti sarà molto più facile capire come comportarti affinché inizi ad ascoltarti e ad esaudire le tue richieste. La psiche di un bambino con ADHD è caratterizzata da una mancanza di attenzione. Pertanto, quando comunichi con tuo figlio, devi parlare lentamente, pronunciando chiaramente ogni parola. Quando si affida un compito a un bambino, è necessario formulare la richiesta in una forma breve e comprensibile. Una formulazione troppo lunga confonderà l'agitazione e in un minuto dimenticherà semplicemente ciò che è stato discusso.

Imparare a comprendere il tempo

È estremamente importante che persone così dispettose imparino a navigare all'interno dell'intervallo di tempo. Per insegnare a tuo figlio a percepire il tempo, assegnagli dei compiti per svolgere qualsiasi compito esattamente in tempo. Ad esempio, eseguiamo un'attività per 15 minuti e poi saltiamo sul posto per 5 minuti. Oppure ci laviamo i denti esattamente per 5 minuti, mangiamo per 20 minuti e così via. Non dimenticare di ricordare a tuo figlio quanti minuti mancano alla fine di una particolare attività.

Punizione

Questi bambini sono estremamente sensibili alla punizione. Percepiscono anche una piccola osservazione nella loro direzione come un profondo insulto. I rimproveri di mamma e papà “non fare questo” o “non puoi fare quello” molto probabilmente non verranno compresi, ma, al contrario, il bambino diventerà ancora più incontrollabile.

Ma questi ragazzi accettano molto bene gli elogi. Se una madre vuole, ad esempio, che il bambino pulisca la stanza, deve lodarlo, dicendo quanto è pulito, parsimonioso e responsabile. Dopo tali epiteti, il bambino correrà a pulire la stanza, dimostrando a tutti che le parole della madre non sono una frase vuota e lui infatti è così meraviglioso e parsimonioso.

La diagnosi di ADHD non dovrebbe diventare un muro davanti a un futuro luminoso e felice per una piccola persona. E i parenti, come nessun altro, sono in grado di dirigere l'energia del bambino nella giusta direzione e aiutarlo a diventare un rappresentante degno e rispettato della società.

Fai il test

Test: test ADHD per adolescenti

Caratteristiche di insegnare a un bambino iperattivo a scuola

Attualmente, a un numero crescente di bambini vengono diagnosticati ritardi nello sviluppo del linguaggio orale e scritto (disartria, disgrafia), cattiva postura (scoliosi, piedi piatti), distonia vegetativa-vascolare ed enuresi. Sempre più bambini e adolescenti hanno difficoltà di apprendimento. Hanno compromesso importanti funzioni cerebrali come l'attenzione, la memoria e il pensiero. Di conseguenza, hanno difficoltà di apprendimento. Gli educatori chiamano questa “sindrome da disadattamento prescolare”. Si tratta di bambini con problemi di apprendimento, disturbi dell'attenzione, ma con intelligenza normale e lieve deterioramento neurologico. I bambini con disfunzioni cerebrali minime quando entrano a scuola non hanno ancora la maturità biologica di una serie di funzioni corticali superiori, su cui devono fare affidamento quando padroneggiano la scrittura e il conteggio. Di norma, hanno una manifestazione di sindrome iper o ipodinamica.

I genitori e gli insegnanti della scuola materna hanno spesso difficoltà a preparare questi bambini alla scuola.

D'accordo: i bambini calmi, silenziosi e obbedienti fanno paura! Inizi immediatamente a pensare: "Oh, cosa c'è che non va in lui?" Ma è normale che un bambino salti sopra le teste dei suoi genitori storditi 24 ore su 24? E dov’è il confine tra normale ed “eccessivo”? Un bambino attivo è buono, questo significa che, in primo luogo, è sano e, in secondo luogo, ha a sua disposizione genitori completamente adeguati che non lo mettono sotto pressione con la sua educazione. Corre e salta, rompe e piega, disperde e raccoglie, distrugge e costruisce, e anche combatte, morde, balla, canta, urla - e tutto questo quasi contemporaneamente. Solo quando diventi madre o maestra di un simile tesoro capisci il vero significato del buon vecchio detto: “Quanto sei buona quando dormi!”

Si scopre che c'è una grande differenza tra essere semplicemente attivi ed essere ossessivamente sovraeccitati. Da quali segni un genitore può determinare che suo figlio ha un disturbo da deficit di attenzione (iperattività)?

Test di iperattività.

Bambino attivo:

- Per la maggior parte della giornata “non sta fermo”, preferisce i giochi attivi a quelli passivi (set di costruzioni, puzzle), ma se è interessato può leggere un libro e mettere insieme lo stesso puzzle.

Parla velocemente e molto, fa un numero infinito di domande.

Per lui i disturbi del sonno e della digestione (disturbi intestinali) sono piuttosto un'eccezione.

Non è attivo ovunque. Ad esempio, è irrequieto e irrequieto a casa, ma calmo all'asilo, quando visita persone che non conosce molto bene.

Non è aggressivo. Cioè, per caso o nel vivo del conflitto, può scontrarsi con un "collega nella sandbox", ma lui stesso raramente provoca uno scandalo.

Bambino iperattivo:

È in costante movimento e semplicemente non riesce a controllarsi, cioè, anche se è stanco, continua a muoversi e, quando è completamente esausto, piange e diventa isterico.

Parla velocemente e molto, ingoia parole, interrompe, non ascolta fino alla fine. Fa un milione di domande, ma raramente ascolta le risposte.

È impossibile metterlo a dormire, e se dorme, è a singhiozzo, irrequieto. Ha spesso disturbi intestinali. Per i bambini iperattivi, tutti i tipi di allergie non sono rari.

Il bambino è incontrollabile e non reagisce affatto a divieti e restrizioni. E in qualsiasi condizione (casa, negozio, scuola, cortile) si comporta altrettanto attivamente.

Spesso provoca conflitti. Non controlla la sua aggressività: combatte, morde, spinge e usa mezzi improvvisati: bastoni, pietre...

1. Stabilire una solida routine quotidiana per il bambino e tutti i membri della famiglia.
2. Stai con tuo figlio mentre fa i compiti per incoraggiarlo a studiare. Allo stesso tempo, mantieni la calma e non irritare o innervosire tuo figlio.
3. Dai a tuo figlio l'opportunità di lavorare al ritmo con cui funziona il cervello. Non appena il bambino inizia ad armeggiare con le matite, a cambiare penne o a guardare “sognante” nello spazio, devi immediatamente smettere di studiare. Lascia in pace il bambino, parlagli di qualcosa di non correlato e dopo 5-10 minuti torna alle lezioni.
4. Mostra spesso a tuo figlio il modo migliore per completare un'attività senza distrazioni.
5. Riduci le distrazioni mentre tuo figlio è impegnato in un compito.
6. Bambini liberi durante il processo di apprendimento dal lavoro di progettazione secondario, ausiliario. Traccia tu stesso i margini nel quaderno di tuo figlio e segna con un punto il punto in cui dovresti iniziare a scrivere.
7. Ricorda che la fatica si accumula, nonostante il bambino sia distratto e riposato. La fatica accumulata rende difficile comprendere, sistematizzare e ricordare le informazioni; le informazioni apparentemente acquisite vengono dimenticate (“cancellate”). Questo è particolarmente importante da ricordare quando si memorizzano regole, poesie e altre informazioni.
8. Impara una lunga poesia in piccole porzioni. Dopo aver ripetuto una poesia (o una regola) a memoria, è necessaria una breve pausa prima di continuare con le lezioni. La sera, è meglio semplicemente leggere di nuovo al bambino ciò che ha bisogno di ricordare e non pretendere che lo ripeta. L'ascolto aggiuntivo delle informazioni aiuta a rafforzarlo, ma non porta a un superlavoro.
9. Non sovraccaricare tuo figlio con lezioni in vari club e studi, soprattutto in quelli in cui vi è uno stress significativo sulla memoria, sull'attenzione, sull'affaticamento fisico e anche se il bambino non prova molta gioia da queste attività.
10. Proteggi i bambini iperattivi dal trascorrere lunghi periodi al computer e guardare la televisione.
11. Ricorda che per un bambino con disturbo da deficit di attenzione e iperattività, i mezzi di persuasione “attraverso il corpo” più efficaci sono:

Privazione del piacere, della delicatezza, dei privilegi;

Divieto di attività piacevoli, conversazioni telefoniche;

Accoglienza del “tempo libero” (isolamento, angolo, partenza anticipata per andare a letto).

1. Ricorda che la tecnica del “modello positivo” gioca un ruolo importante nella correzione del comportamento di un bambino, che consiste nell’incoraggiare costantemente il comportamento desiderato del bambino ignorando quello indesiderabile.
2. Sostieni lo stile di vita sano di tuo figlio: riposo, sport, passeggiate, buona alimentazione, aderenza flessibile alla routine quotidiana. Quando si scelgono le attività sportive, evitare quelle in cui vi è un alto rischio di commozione cerebrale. I tentativi di “resettare” l’energia in eccesso dei bambini reattivi attraverso attività sportive intensive non portano al successo. La reattività non diminuirà e la fatica potrebbe diventare eccessiva.
3. È necessario mantenere un ambiente amichevole in famiglia, mostrare pazienza, cura e una guida gentile nelle attività del bambino. La cura e la corretta organizzazione delle attività ottimizzano lo sviluppo del bambino e prevengono deviazioni o complicazioni in questo processo.

È necessario attirare l'attenzione dei genitori sul fatto che è impossibile ottenere la scomparsa dell'iperattività, dell'impulsività e della disattenzione in pochi mesi o addirittura in pochi anni. I segni di iperattività scompaiono con l’avanzare dell’età, ma l’impulsività e i deficit di attenzione possono persistere nell’età adulta. I genitori devono informare l'insegnante della diagnosi del bambino e, se necessario, presentarlo alle raccomandazioni degli specialisti.

Iperattività– non si tratta di un problema comportamentale, non è il risultato di una cattiva educazione, ma di una diagnosi medica e neuropsicologica che può essere fatta solo sulla base dei risultati di una diagnostica speciale. Il problema dell’iperattività non può essere risolto con sforzi volontari, istruzioni e credenze autoritarie. Un bambino iperattivo ha problemi neurofisiologici che non può affrontare da solo. Le misure disciplinari sotto forma di punizioni, commenti, grida e lezioni costanti non porteranno a un miglioramento del comportamento del bambino, ma piuttosto lo peggioreranno. Risultati efficaci nella correzione del disturbo da deficit di attenzione e iperattività si ottengono con una combinazione ottimale di metodi medicinali e non medicinali, che includono programmi di correzione psicologica e neuropsicologica.

Il programma di intervento scolastico per i bambini dovrebbe basarsi sull’intervento cognitivo per aiutare i bambini ad affrontare le difficoltà di apprendimento:

1. Cambiare l'ambiente:

Lavora individualmente con un bambino iperattivo. Un bambino iperattivo dovrebbe stare sempre davanti all'insegnante, al centro della classe, proprio accanto alla lavagna;

Il posto ottimale in classe per un bambino iperattivo è il primo banco di fronte alla cattedra o nella fila centrale;

Modificare la modalità della lezione per includere i minuti di educazione fisica;

Dai la possibilità a tuo figlio di rivolgersi rapidamente a te per chiedere aiuto in caso di difficoltà;

Dirigere l'energia dei bambini iperattivi in ​​una direzione utile: lavare la lavagna, distribuire quaderni, ecc.;

Ignora i comportamenti negativi e incoraggia quelli positivi;

Ricorda che devi negoziare con tuo figlio e non cercare di spezzarlo!

2. Creare una motivazione positiva per il successo:

Mantenere le dimostrazioni e le storie educative brevi, facili, veloci e divertenti, con un aggiornamento parziale ogni volta per mantenere vivo l'interesse;

Non pretendere risposte immediate dal bambino subito dopo la spiegazione. La memorizzazione va bene quando il bambino non è tenuto a riprodurre tutto ciò che deve ricordare, e non ha paura di dimenticare qualcosa, di essere incompetente e di ricevere la disapprovazione degli adulti;

Quando conduci lezioni di gioco, ricorda che impressioni emotive forti e vivide possono disorganizzare le attività dei bambini. Le emozioni vivide creano qualcosa come irradiare focolai di eccitazione e possono interrompere sia l'attività successiva che i risultati di quella precedente;

Utilizzare elementi di gioco e competizione nel processo di apprendimento. Dare attività più creative e di sviluppo e, al contrario, evitare attività monotone;

Assegna un solo compito per un certo periodo di tempo. Se uno studente ha un compito importante da completare, gli viene presentato sotto forma di parti successive e l'insegnante monitora periodicamente lo stato di avanzamento del lavoro su ciascuna parte, apportando le modifiche necessarie;

Assegnare compiti in conformità con il ritmo di lavoro e le capacità dello studente;

Creare situazioni di successo in cui il bambino abbia l'opportunità di dimostrare i suoi punti di forza.

Utilizzare la stimolazione visiva per rinforzare le istruzioni verbali;

Ricorda che il superlavoro contribuisce ad una diminuzione dell'autocontrollo e ad un aumento dell'iperattività;

Non insistere affinché il bambino si scusi necessariamente per l'offesa;

Ripeti più volte la tua richiesta con le stesse parole;

Ascolta cosa vuole dire il bambino;

È consigliabile avere un numero minimo di distrazioni in classe.

Insieme agli psicologi, aiuta il bambino ad adattarsi all'ambiente scolastico e in classe - sviluppa competenze per lavorare a scuola, insegna le norme sociali e le capacità comunicative necessarie.

3. Gestire le aspettative:

Spiega ai genitori e ad altri che i cambiamenti positivi non arriveranno così rapidamente come vorresti;

Spiegare ai genitori e agli altri che il miglioramento delle condizioni del bambino dipende non solo da un trattamento e una correzione speciali, ma anche da un atteggiamento calmo e coerente.