ขนาด : px
เริ่มแสดงจากหน้า:
การถอดเสียง
1 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล “ศูนย์พัฒนาเด็กอนุบาล 10” แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูนักบำบัดการพูด Anna Viktorovna Koreva หัวข้อ: “เทคโนโลยีใหม่ในการทำงานของครูนักบำบัดการพูดกับเด็ก ๆ”
2 เหตุผลสำหรับหัวข้อที่เลือก: หัวข้อของการแนะนำวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเข้าสู่ขอบเขตการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องในทุกวันนี้ การแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมากจากทั้งครูและเด็กๆ เด็กส่วนใหญ่ที่มาเยี่ยมศูนย์มีปัญหาในการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ กิจกรรมทางจิต ระดับความล้าหลังของการเคลื่อนไหวและการทำงานของประสาทสัมผัสที่แตกต่างกัน แนวคิดเชิงพื้นที่ และคุณลักษณะการรับและประมวลผลข้อมูล เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้ลดลง ไม่เต็มใจที่จะเข้าเรียนเพิ่มเติม และความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น เพื่อให้พวกเขาสนใจและทำให้การเรียนรู้มีสติ เราจำเป็นต้องมีแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐาน โปรแกรมการพัฒนารายบุคคล และเทคโนโลยีใหม่ๆ กระบวนการนำเสนอเนื้อหาในช่วงการบำบัดด้วยคำพูดควรแตกต่างออกไปเล็กน้อยและเป็นรายบุคคลมากขึ้น ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้วิธีการทำงานที่แหวกแนว การใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในชั้นเรียนบำบัดคำพูดในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้คุณได้รับความสนใจอย่างยั่งยืนและรักษาความสนใจตลอดทั้งบทเรียน ข้อดีก็คือ การใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมุ่งเป้าไปที่การนำระบบเครื่องวิเคราะห์ทั้งหมดมาใช้งาน เป้าหมาย: การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: ศึกษาวรรณกรรมด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง การเรียนรู้เทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดใหม่โดยการแนะนำให้รู้จักกับกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ การปรับปรุงวิธีการบำบัดคำพูดแบบราชทัณฑ์และพัฒนาการตามแผนและเป็นระบบ ขั้นตอนการศึกษาหัวข้อ: I. บล็อกข้อมูล การประมวลผลและการวิเคราะห์วัสดุทางทฤษฎี ครั้งที่สอง บล็อกเทคโนโลยี ดำเนินการให้คำปรึกษาและชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานของนักบำบัดการพูดกับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สาม. บล็อกองค์กร การสร้างตู้เก็บเอกสารการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีการพัฒนาในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน จัดกิจกรรมเปิด ช่วยเหลือในการจัดและเติมเต็มศูนย์การพูด โดยคำนึงถึงการใช้นวัตกรรม
3 แหล่งข้อมูล: 1. นิตยสาร “นักบำบัดการพูด”. 3-8 พ.ศ. 2549 2. โคลต์โซวา เอ็ม.เอ็ม. กิจกรรมการเคลื่อนไหวและการพัฒนาการทำงานของสมองเด็ก M., Koltsova M.M., Ruzina M.S. เด็กเรียนรู้ที่จะพูด การฝึกเกมนิ้วเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "MiM", Povalyaeva M.A. หนังสืออ้างอิงของนักบำบัดการพูด Rostov-on-Don: "ฟีนิกซ์", Povalyaeva M.A. วิธีการสอนราชทัณฑ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์. RGPU, Trokhimchuk L.V. การแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวของมือนำของเด็กทางสรีรวิทยาและการสอน - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. เราเล่นด้วยมือของเราและพัฒนา 8. Lizunova L.R. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในงานบำบัดคำพูด // นักบำบัดการพูด V.M. Akimenko "เทคโนโลยีใหม่" - r/don, 2009; 10. ส.อ. Gromov “ นวัตกรรมในการฝึกบำบัดการพูด” - มอสโก 2551 11. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 N 1155 มอสโก “ เมื่อได้รับอนุมัติจากรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐก่อนวัยเรียน” 12. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. การแก้ไขความผิดปกติของคำพูด โปรแกรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนชดเชยสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด อ.: การตรัสรู้, น.
4 แผนงานสำหรับปีการศึกษาด้วยตนเอง วันที่ หัวข้อ (ประเด็นที่ต้องศึกษา) 1 กันยายน การทำงานกับทรัพยากรอินเทอร์เน็ตเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีนวัตกรรมหลัก" แหล่งที่มา (ชื่อวรรณกรรมที่อ่านบทความ) Lizunova L.R. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน งานบำบัดการพูด // นักบำบัดการพูด แบบฟอร์มการทำงาน (กับเด็ก ครู ผู้ปกครอง) เติมเพจของตัวเองบนเว็บไซต์สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เผยแพร่ประสบการณ์การทำงาน เพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติ คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในหน้าเว็บไซต์ 2 ตุลาคม “การช่วยจำในการบำบัดการพูด ฝึกซ้อมโดย V.K Vorobyov วิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างเป็นระบบ - ม., 2554. “เปล” สำหรับผู้ปกครองชั้นเรียนกลุ่มย่อย ชั่วโมงการบำบัดด้วยคำพูด การใช้แทร็กช่วยจำเพื่อไขปริศนา "ฤดูใบไม้ร่วง", "ต้นไม้", "นก" 3 พฤศจิกายน "แนวทางนวัตกรรมในกิจกรรมการเล่นของเด็ก" Dalinina T. นวัตกรรมในการฝึกพูดบำบัด / คู่มือระเบียบวิธีสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / คอมพ์ โอ.อี. โกรโมวา. อ.: LINKA-PRESS, igradidakt04.htm รวบรวมดัชนีการ์ดของเกมคำพูด ให้คำปรึกษาครู "เกมสุนทรพจน์ในการเดิน" เปิดดู (แบบฟอร์มกลุ่มย่อย) “มาเยี่ยมลูกหมีท๊อป” 4 ธันวาคม "ปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบที่ไม่ธรรมดาระหว่างนักบำบัดการพูดและครอบครัวเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง" 5 มกราคม “ เทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดในการทำงานเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก” ปัญหาสมัยใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว // การศึกษาก่อนวัยเรียน N 1. V.K Vorobyova “ วิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มีการพูดอย่างเป็นระบบ ด้อยพัฒนา” - ม., 2554. การคุ้มครอง APP ในระดับภูมิภาค การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง การแข่งขัน “Best Reading Family” ดัชนีการ์ดสำหรับผู้ปกครอง “ภาพช่วยในการจำบทกวี”
5 6 กุมภาพันธ์ เทคโนโลยีการใช้โครงร่างในการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์" 7 มีนาคม "การพัฒนานิ้วของเด็ก" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. การแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนในทางปฏิบัติ คู่มือ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LLC "สำนักพิมพ์ "CHILDHOOD-PRESS" การสนทนาคำแนะนำ "การประชุมเชิงปฏิบัติการของครูนักบำบัดการพูด" การผลิตคู่มือการสอนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับร่วมกับครู การให้คำปรึกษา "การเรียนรู้การวาด แผนภาพการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงและพยางค์ร่วมกับเด็ก ๆ" ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง “ มือพัฒนาสมอง” 8 เมษายน “ ICT” ทำงานร่วมกับ Lynskaya M.I. เรียบเรียงโดยเด็กๆ. การจัดงานนำเสนอเพื่อขอความช่วยเหลือในการบำบัดคำพูดกับการทำงานกับเด็ก ๆ โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ // นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล พฤษภาคม สุนทรพจน์ในที่ประชุมครู บันทึกสำหรับผู้ปกครอง "ลูกอยู่หน้าคอมพิวเตอร์" รายงานผลงานที่ทำในรอบปีการศึกษา รายงานประจำปีการศึกษา วันที่ พฤศจิกายน 2558 มกราคม 2559 มีนาคม 2559 หัวข้อ (คำถามที่ต้องศึกษา) "แนวทางนวัตกรรมในกิจกรรมการเล่นของเด็ก" "เทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดในการทำงานเพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก" "การพัฒนานิ้วมือของเด็ก" การให้คำปรึกษากิจกรรมสำหรับครู "เกมคำพูด เดินเล่น" เปิดชม (ฟอร์มกลุ่มย่อย) “มาเยี่ยมลูกหมีท๊อป” ดัชนีการ์ดสำหรับผู้ปกครอง "ภาพช่วยในการจำการเรียนรู้บทกวี" ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "มือพัฒนาสมอง"
7 แผนงานการศึกษาด้วยตนเองของโรงเรียน วันที่ หัวข้อ (คำถามที่ต้องศึกษา) แหล่งที่มา (ชื่อวรรณกรรมที่อ่านบทความ) รูปแบบงาน (กับเด็ก ครู ผู้ปกครอง) ใช้ในทางปฏิบัติ 1 กันยายน “ความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีใหม่ในการทำงานของนักบำบัดการพูดเพื่อการแก้ไข และการพัฒนาคำพูด” 2 ตุลาคม "ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับร่วมกับการออกเสียงเนื้อหาคำพูดบางอย่างพร้อมกับดนตรี" 3 พฤศจิกายน “การใช้ไดอะแกรมและสัญลักษณ์ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด” 4 ธันวาคม เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน V.M. Akimenko "เทคโนโลยีใหม่" - r/don, 2009; ส.อ. Gromova "นวัตกรรมในการฝึกบำบัดการพูด" - มอสโก 2551 จังหวะมอเตอร์คำพูด / A.Ya. Mukhina อ.: AST.: แอสเทรล; วลาดิมีร์ VKT, eb_ resyrs/doshkoln_ped_1.htm Akimenko "เทคโนโลยีใหม่" - r/don, 2009; การสนทนากับผู้ปกครอง คำเตือนสำหรับครู การปรึกษาหารือกับผู้กำกับเพลงและครูกลุ่มชดเชย จัดทำหนังสือเล่มเล็กสำหรับครูกลุ่มบำบัดการพูด บทเรียนแบบตัวต่อตัว การสนับสนุนข้อมูลสำหรับนักการศึกษา ให้คำแนะนำ บทเรียนแบบตัวต่อตัวโดยใช้การนวดบำบัดด้วยคำพูด แบบฝึกหัด Logorhythmic ในชั้นเรียนดนตรี เปิดดู (แบบฟอร์มกลุ่มย่อย) "ลูกสุนัขถุงเท้ายาว" กล่องบำบัดคำพูด "เกมกลางแจ้งในการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ" 5 มกราคม เกมการศึกษาด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยนักบำบัดการพูด 6 กุมภาพันธ์ “การใช้เทคนิคการบำบัดคำพูดแบบใหม่ในการเล่นกับเด็กๆ eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. พื้นฐานของทักษะการสอน: หนังสือเรียน อ.: ฟอรัม: INFRAM-M การสร้าง ธนาคารข้อมูล คอมพิวเตอร์ เกมบำบัดการพูดเพื่อการพัฒนา บทสนทนา คำแนะนำ บทเรียนส่วนบุคคลโดยใช้เกมคอมพิวเตอร์ การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
8 6 มีนาคม “รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครูในรูปแบบที่ไม่คุ้นเคย” 7 เมษายน “ซูโจ๊กบำบัดในผลงานของนักบำบัดการพูด” Magazine Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Journal Preschool education V.M. Akimenko "เทคโนโลยีใหม่" -r/don, 2552 แบบทดสอบการสอน การสนทนากับผู้ปกครอง บันทึกช่วยจำสำหรับครู 8 พฤษภาคม สุนทรพจน์ในการประชุมครู ที่บ้าน ชั้นเรียนครูอนุบาล ""ภาษาแม่ เป็นเพื่อนกับฉัน" ปรึกษาผู้ปกครอง "เกมสนุกสนานโดยใช้ลูกบอลซูโจ๊ก" รายงานผลงานประจำปีการศึกษา รายงานประจำปีการศึกษา วันที่ พฤศจิกายน 2557 กุมภาพันธ์ 2558 มีนาคม 2558 หัวข้อ (คำถามที่ต้องศึกษา) “ การใช้ไดอะแกรมและสัญลักษณ์ในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด” “ การใช้เทคนิคการบำบัดคำพูดแบบใหม่ในการเล่นกับเด็ก กิจกรรม "ปฏิสัมพันธ์กับครูในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" การรับชมแบบเปิดสำหรับครูก่อนวัยเรียน (แบบฟอร์มกลุ่มย่อย) "ลูกสุนัขถุงเท้ายาว" การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้วิธีการแหวกแนวที่บ้าน “นิ้วก็พูด” ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูอนุบาล ““ภาษาของเพื่อนพื้นเมืองของคุณกับฉัน”
ศูนย์พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลสถาบันการศึกษา - โครงการ "อนุบาล 128" "มือพัฒนาคำพูด" จากประสบการณ์ของอาจารย์ Yulia Yuryevna Zykova ความเกี่ยวข้องวันนี้
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "สถานีโซน "เทพนิยาย" โรงเรียนอนุบาล" ภูมิภาค Tomsk การวิเคราะห์งานสำหรับปีการศึกษา 2558-2559 นักบำบัดการพูด: Domnina Olga Anatolyevna
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนอนุบาล 11 "Mashenka" โครงการสอน "Lapbook เป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความต้องการพิเศษในเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" จัดทำโดย: นักบำบัดการพูดของครู Pomazkova
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลของรัฐ แผนการศึกษาด้วยตนเอง "สายรุ้ง" หัวข้อ: "การพัฒนาภาษาพูดในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมนิ้ว" สำหรับปี 2558-2560
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล 73" (MBDOU 73) "73 หมายเลข nylpi สวน" shkolaoz dyshetonya เทศบาล kondeten vozisi zhyurt (73 หมายเลข SDMKVU) ตกลงกัน
Yakupova A.F. รองศาสตราจารย์ภาควิชาระเบียบวิธีและวิธีการศึกษาของเด็กที่มีความพิการและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ เท้า. วิทยาศาสตร์ SAOU DPO SO "สถาบันเพื่อการพัฒนาการศึกษา" Ekaterinburg Technologies
ตามมาตรา 3 ของมาตรา มาตรา 79 ของ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" เงื่อนไขพิเศษสำหรับการรับการศึกษาโดยนักเรียนที่มีความพิการถือเป็นเงื่อนไขของการฝึกอบรมและการศึกษา
OO "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ" การพัฒนาดนตรี 2 2 2 2 วิจิตรศิลป์ 2 2 2 2 การก่อสร้าง 1 1 1 1 OO "การพัฒนาคำพูด" ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการอ่านออกเขียนได้ 1 1 การรู้หนังสือเตรียมมือสำหรับ
กรมสามัญศึกษาของเขตเทศบาล Almetyevsk รายงานผลงานของนักบำบัดการพูด - ครู MBDOU 37 "เทพนิยาย" Khodus Elena Vladimirovna สำหรับปี 2555-2556 ในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส 5 /ระดับ ONR III/
การนำเสนอโดยย่อของโปรแกรม GBDOU 73 โปรแกรมกำหนดเนื้อหาและการจัดกิจกรรมการศึกษาในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน กำลังพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน
โครงการการสอน เราเล่นคำพูดด้วยนิ้วของคุณ “เด็กคนหนึ่งจะสร้างตัวเองจากทุกสิ่งได้จนถึงอายุห้าขวบ” Fedosova Lyudmila Vladimirovna อาจารย์ประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด MKDOU
ผลงานของนักพยาธิวิทยาภาษาพูด ROMANENKO TATYANA ALEXANDROVNA GBOU SCHOOL 1355, Moscow, 2015 นามบัตร ROMANENKO TATYANA ALEXANDROVNA นักพยาธิวิทยาภาษาพูด ครู ประเภทคุณวุฒิที่หนึ่ง สูงกว่า
LOGORITHMICS คือระบบของแบบฝึกหัด งาน เกมที่มีการผสมผสานระหว่างดนตรี การเคลื่อนไหว คำศัพท์ มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาราชทัณฑ์ การศึกษา และสุขภาพ “ความเข้าใจครั้งแรกของการบำบัดด้วยคำพูด
การนำเสนอโดยย่อเกี่ยวกับพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของ MBDOU "DS 445 of Chelyabinsk" โปรแกรมการศึกษาหลักของ MBDOU "DS 445 of Chelyabinsk" มีวัตถุประสงค์เพื่อ: - สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็กที่เปิดกว้าง
MDOBU d/s 9 "Romashka" เขต Oktyabrsky ได้รับการอนุมัติจากหัวหน้า MDOBU O.N. Fesenko 20. แผนงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูด พนัสสุข. ประจำปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย : การจัดการศึกษาราชทัณฑ์
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาล "Achairsky" แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเองของครู Olga Borisovna Likhosherst "การพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ในเงื่อนไขของการดำเนินการ
ได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล Kolobok I.N. รายงานการประชุม Rudnitskaya ของสภาครู 3 ลงวันที่ 6.0.06 การวิเคราะห์กิจกรรมการบริการบำบัดคำพูดของโรงเรียนอนุบาล MBDOU Myskamensky "Kolobok" สำหรับปีการศึกษา 0-06 ครูนักบำบัดการพูด
ข้อความอธิบายหลักสูตรของกลุ่ม CIPR หลักสูตรนี้ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป 63” ใน Nakhodka กฎระเบียบ
ผลงาน 1 Kulakova Evgenia Valerievna วันเกิด: 15 มีนาคม 2520 การศึกษา: สูงกว่า, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอัลไต ความเชี่ยวชาญพิเศษ: นักประวัติศาสตร์, อาจารย์ที่เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์ ประสบการณ์การทำงาน:
โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงเพื่อแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีความพิการ คำอธิบายคำอธิบาย ปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากอยู่ในรัสเซีย
วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธี: การพัฒนาศักยภาพการสอนการเพิ่มทักษะวิชาชีพของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านระบบมาตรการขององค์กรเพื่อการพัฒนาการสอนขั้นสูงและนวัตกรรม
ตกลงโดย: นักการศึกษาอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: E.V. Borisova แผนการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของครูกลุ่มมัธยมศึกษาสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 หัวข้อ “ แนวทางสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา
โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน MBDOU "โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชย 146" Ivanovo 2014 กับกฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 273-FZ "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"
งานราชทัณฑ์และการศึกษาในกลุ่มบำบัดคำพูด MBDOU 12 MBDOU 12 เป็นสถาบันประเภทรวมดังนั้นจึงมีกลุ่มราชทัณฑ์ 6 กลุ่มในสถาบันก่อนวัยเรียนที่
ได้รับการอนุมัติโดยหัวหน้า MBDOU 81 “ Malvina” Charykova O.V. 2559 แผนงานประจำปี ปีการศึกษา 2559-2560 ครูพณมรักษ์ ยะเอ นักวิทยาข้อบกพร่อง งานระเบียบวิธี การทำงานกับเด็ก การทำงานกับครู
สารบัญ 1. คำอธิบายหลักสูตร 2. หลักสูตรในกลุ่มที่เน้นการพัฒนาทั่วไป 3. หลักสูตรในกลุ่มที่เน้นการชดเชยกับ สบส. 4. ตารางการศึกษาต่อเนื่อง
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล ศูนย์พัฒนาเด็ก โรงเรียนอนุบาล 51 “ Solnyshko” G. o. โครงการภูมิภาค Podolsk Moscow “การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเพื่อเอาชนะการละเมิดโครงสร้างพยางค์
โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล MBDOU 5 ของเมือง Slavyansk-on-Kuban การก่อตัวของเทศบาล เขต Slavyansky (การนำเสนอสั้น ๆ ของโปรแกรม) กฎระเบียบและกฎหมาย
Padyukina Irina Viktorovna นักบำบัดการพูดของครูประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด MDOU "โรงเรียนอนุบาล "ABVGDeyka" การศึกษา Ulyanovsk State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม I.N.Ulyanova คณะ 2545
หมวดย่อย 5 เหตุการณ์บล็อกการวินิจฉัย กำหนดเวลา รูปแบบของงาน การสังเกตอย่างรับผิดชอบ การตรวจคำพูดของเด็กอย่างละเอียด การกระจายออกเป็นกลุ่มย่อย การกรอกบัตรคำพูด การวินิจฉัย
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 5" ในเมือง Leninogorsk การก่อตัวของเทศบาล "เขตเทศบาล Leninogorsk" ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน ได้รับการยอมรับ:
วัตถุประสงค์: 1. จัดงานเพื่อวินิจฉัยระดับพัฒนาการของกิจกรรมการพูดของนักเรียนเพื่อระบุเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวอันเนื่องมาจากความบกพร่องทางการพูดอย่างทันท่วงที 2. การนำไปปฏิบัติ
Penklidi Daria Vladimirovna นักศึกษาปริญญาโท Gorbunova Olesya Fedorovna Ph.D. เท้า. วิทยาศาสตร์ รองศาสตราจารย์ สถาบันการศึกษาต่อเนื่องการสอน FSBEI HPE “มหาวิทยาลัย Khakass State ตั้งชื่อตาม เอ็น.เอฟ. คาตาโนวา"
เหตุผลสำหรับหัวข้อเป้าหมาย: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมนิ้ว วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเด็กผ่านเกมการใช้นิ้วและการพูด
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทรวม 4" Teremok" ของเมือง Novopavlovsk แผนงานเพื่อการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: "การพัฒนาความสนใจทางปัญญา
สุนทรพจน์ “การนำเสนอประสบการณ์การทำงานในโครงการนวดตัวเอง” อาจารย์ Shokhina A.R., Borodina N.S. วิธีการทำโครงงานมีความน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังสำหรับครูด้วย มันให้โอกาส
การสอนราชทัณฑ์, วิทยาข้อบกพร่อง Oksana Anatolyevna Baklanova, อาจารย์, MDOU “D/S 15 KV “ปลาทอง” Olenegorsk, ภูมิภาค Murmansk รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กที่มีความพิการที่มีประสิทธิภาพ การใช้งาน
โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาลโรงเรียนอนุบาล "TEREMOK" โครงการ: "หีบเพลงและหีบเพลงปุ่มรัสเซีย" จัดทำโดย: ผู้อำนวยการเพลง Kazantseva A.I. ความเกี่ยวข้องของปัญหา: ดนตรี
Kalashnikova Elena Vladimirovna อาจารย์อาวุโส Yuzhbabenko Liliya Aleksandrovna นักบำบัดการพูด MBDOU "D/S 71" Belgorod ภูมิภาค Belgorod องค์กรของโหมดการพูดแบบรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บทคัดย่อ: ใน
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "ศูนย์พัฒนาเด็กอนุบาล 97" ของการก่อตั้งเทศบาลเมือง Bratsk การให้คำปรึกษาสำหรับครู "องค์กรวิจิตรศิลป์
การนำเสนอโดยย่อของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน MKDOU d/s 14 "Alenka" โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน MKDOU d/s 14 "Alenka" ได้รับการพัฒนาตาม
MBDOU D/S 16 แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูในหัวข้อ: “การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม พลาสติกเชิงนิเวศหมายถึงการพัฒนารสนิยมทางศิลปะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กที่มีความพิการตาม
ผมอนุมัติหัวหน้า MBDOU “หมู่บ้านอนุบาล Alekseevka" O.V. Myakisheva แผนงานระเบียบวิธีของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาลแห่งหมู่บ้าน Alekseevka" สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมายการทำงาน: เพื่อพัฒนาทักษะของครูในลักษณะที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
รายงานกิจกรรมการสอนของครูกลุ่มจูเนียร์คนที่ 2 4 Valiakhmetova I.Kh. MBDOU "TsRR d/s 46 "ซินเดอเรลล่า" สำหรับครึ่งแรกของปีการศึกษา 2558-2559 ณ สิ้นปีการศึกษา 2558-2559
เทศบาลนครงบประมาณ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการ "อนุบาล 55 แบบรวม" หัวข้อของโครงการคือ "พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุผ่านการใช้
สถาบันการศึกษางบประมาณก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล D/S 24 “COSMOS” กลุ่มการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรงในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 5-6 ปี) ลูกหลานของเรา
กิจกรรมการออมเพื่อสุขภาพของคำสั่งประธานาธิบดี Evdokimova Albina Tuigunovna ผู้อำนวยการเพลง MBDOU "D/S 76 "Kapelka" Surgut, Khanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra MUSICAL HEALTH PROJECT "บันทึกเกี่ยวกับสุขภาพ" บทคัดย่อ:
งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล 27 ประเภทการชดเชย 143980, ภูมิภาคมอสโก, Balashikha, เขตย่อย Zheleznodorozhny, st. มายาคอฟสโคโก 7 ต. 8-495-522-29-44,
การวิเคราะห์กิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีของครูกลุ่มมัธยมศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา 2559-2560 หัวหน้าองค์กรเทศบาล: I. A. Davydova / ครูอาวุโส“ โรงเรียนอนุบาล 17” 1. จำนวนสมาชิกขององค์กรเทศบาล: องค์กรเทศบาลแห่งแรก - -
กรมสามัญศึกษานโยบายเยาวชนและการกีฬาของฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Shelekhov เทศบาลรัฐสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "โรงเรียนอนุบาลของประเภทรวม 19 "เด็ก"
งานประจำปี 2559 ปีการศึกษา 2560 1. กระตุ้นการพัฒนาด้านการออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์ ความรู้และทักษะทางวิชาชีพทางปัญญาในหมู่ครูผ่านรูปแบบงานระเบียบวิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม โดยมุ่งเน้น
การวิเคราะห์การทำงานของบริการการพูด Pedic ของโรงยิม ZERNOGRAD สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 กิจกรรมของบริการบำบัดคำพูดนั้นดำเนินการตามข้อบังคับในด้านการป้องกัน
กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย มาตรา 48 ส่วนที่ 1 ข้อ 1 “ผู้สอนมีหน้าที่: ดำเนินกิจกรรมของตนในระดับมืออาชีพระดับสูง จัดให้เต็มจำนวน
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 5 ประเภทรวม" 683000, Petropavlovsk-Kamchatsky st. Partizanskaya อาคาร 40 โทร./แฟกซ์: 42-42-15 p/p วัสดุและเทคนิค
1 2 1. ข้อกำหนดทั่วไป 1.1. กฎระเบียบเหล่านี้ได้รับการพัฒนาสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของรัฐ "ประเภทรวมอนุบาล 121" (ต่อไปนี้จะเรียกว่าสถาบัน) ตาม
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดเป็นหนึ่งในสายหลักของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน ความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ภาษาแม่ของตนเองและการรับรู้
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลรวมประเภทโรงเรียนอนุบาล 115 "Ladushki" "ยอมรับ" โดยสภาการสอนของ MBDOU 115 "Ladushki" รายงานการประชุมจาก "ZU" สิงหาคม 2559 ^ อนุมัติ”
การสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นักบำบัดการพูด Slyusarenko I.N. เป้าหมายคือการสร้างพื้นที่การศึกษาราชทัณฑ์เพื่อสร้างเงื่อนไขเพื่อให้แน่ใจว่าโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกัน
MBDOU "อนุบาล 44 ประเภทพัฒนาการทั่วไป" ในโครงการ Syktyvkar "พัฒนาขณะเล่น" (การพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กในกลุ่มอายุต้น) ดำเนินการโดยครูประเภทแรก Ermolina Nina Mikhailovna
บทคัดย่อโปรแกรมการทำงานของวินัย "การจัดระเบียบการทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดและครูก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" 1. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของระเบียบวินัย - การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนกับองค์กรราชทัณฑ์และการศึกษา
บทคัดย่อโปรแกรมการทำงานของครูนักบำบัดการพูด N. A. Plotnikova สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ นำเสนอ “โปรแกรมการทำงานของครูนักบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
ได้รับการอนุมัติ: หัวหน้า MBDOU d/s 1 Logunova L.V. คำสั่งที่ 47 ของวันที่ 19 พฤษภาคม 2559 รายงานการประชุมสภาครู ครั้งที่ 5 ลงวันที่ 19 พฤษภาคม 2559 หลักสูตรของสถาบันการศึกษาด้านงบประมาณก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลสำหรับเด็ก
โครงการ “ซูโจ๊กเพื่อสุขภาพ” เรื่องการอนุรักษ์สุขภาพในกลุ่มกลาง Kucherenko Ekaterina Igorevna อาจารย์ของ Omsk BDOU “ศูนย์พัฒนาเด็กอนุบาล 341” ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคม
แผนงานการศึกษาด้วยตนเองของอาจารย์พลศึกษา Elvira Vladimirovna Tlyash สำหรับปีการศึกษา 2559-2563 หัวข้อ: “ งานด้านกายภาพและสันทนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” ทิศทาง:
จัดทำโดย: ครูอาวุโสของ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล TsRR 12" Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน - เทคโนโลยีที่มุ่งแก้ไขปัญหาสำคัญ
การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่ ตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลในด้านสติปัญญาและศีลธรรม
สภาการสอนนิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ “ผลกิจกรรมวิชาชีพครู มสธ. รุ่นที่ 25 ปีการศึกษา 2557-2558 ปี" เนื้อหา (วาระ) 1. การดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาน้ำท่วมทุ่ง 3 "องค์กร
วัตถุประสงค์หลักของ “โรงเรียนอนุบาลรวม 16” ปีการศึกษา 2559-2560 คือ 1. แนะนำรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน พัฒนาทักษะ
การบำบัดแบบ SU-JOK เป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียน นักบำบัดการพูด: Dobryakova I. A. นักการศึกษา: Sharypova A. A. MBDOU“ โรงเรียนอนุบาล 64” ปัจจุบันเป็นปัญหาการพัฒนา
สถาบันการศึกษาอิสระในเขตเทศบาลของเมือง NIZHNEVARTOVSK KINDERGARTEN 21 "STAR" แผนพัฒนารายบุคคลสำหรับครู Evgenia Nikolaevna Zemskova สำหรับปี 2559-2561 เป้าหมายทางอาชีพของฉัน
ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการจัดชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มย่อยครูนักบำบัดการพูดได้รับการจัดสรรสำนักงานที่ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยบางประการ สำนักงานได้รับการติดตั้งและตกแต่งตามคำแนะนำที่กำหนดไว้ในเอกสารกำกับดูแล
เพื่อจัดระบบและบันทึกสื่อการสอนและวรรณกรรม นักบำบัดการพูดจะออกหนังสือเดินทางสำหรับห้องบำบัดการพูด (หนังสือเดินทางจะออกให้โดยไม่คำนึงว่านักบำบัดการพูดจะมีสำนักงานแยกต่างหากหรือครอบครองส่วนหนึ่งของห้องกลุ่มหรือส่วนใดส่วนหนึ่งของห้องบำบัดการพูด ห้องอื่น)
หนังสือเดินทางซึ่งเป็นสมุดบันทึก (อัลบั้ม นิตยสาร) แสดงรายการอุปกรณ์ทั้งหมดที่อยู่ในสำนักงาน สื่อด้านภาพ อุปกรณ์การศึกษาและการสอน เกม อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค วรรณกรรมด้านการศึกษา ฯลฯ แทนที่จะเป็นหนังสือเดินทางสำหรับห้องบำบัดการพูด ก็สามารถคอมไพล์ดัชนีการ์ดได้
แผนผังหนังสือเดินทางของสำนักงานบำบัดการพูด
ความจำเป็นในการปรับปรุงทักษะวิชาชีพของครูในสถาบันการศึกษาพิเศษอย่างต่อเนื่องนั้นเนื่องมาจากความทันสมัยของการศึกษาราชทัณฑ์การปรับปรุงแนวทางทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในการวินิจฉัยและแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในรูปแบบต่างๆ
การศึกษาด้วยตนเองซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการพัฒนาทักษะวิชาชีพช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาและความยากลำบากมากมายที่เกิดขึ้นสำหรับนักบำบัดการพูดในกิจกรรมการสอนราชทัณฑ์
การเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองถือเป็นช่วงเวลาสำคัญ ความแตกต่างระหว่างหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของนักบำบัดการพูดกับความต้องการทางวิชาชีพส่วนบุคคลที่มีอยู่อย่างเป็นกลางไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการ ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงแนะนำให้เลือกหัวข้อหลัก (แบบตัดขวาง) สำหรับกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองซึ่งจะช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาและเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของงานสอนราชทัณฑ์
การศึกษาหัวข้อที่เลือกเกี่ยวข้องกับการจัดทำแผนโดยมีตัวเลือกใดตัวเลือกหนึ่งด้านล่าง
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูนักบำบัดการพูด
ชื่อเต็ม _ ในบัญชี 2()0_/00_ ปี
หัวข้อ “Dysarthria: รูปแบบการลบหรือรูปแบบขั้นต่ำสุด”
เหตุผลสำหรับหัวข้อที่เลือก
ในปัจจุบัน ความผิดปกติในการพูดหลายอย่างในเด็กก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนเนื่องจากโรค dysarthria ในรูปแบบที่ไม่รุนแรง (“ถูกลบ”)
dysarthria ที่ถูกลบเป็นความผิดปกติของคำพูดที่มีต้นกำเนิดจากศูนย์กลางโดยมีลักษณะของการรบกวนหลายครั้งในกระบวนการดำเนินกิจกรรมการพูดของมอเตอร์ (การประกบ, พจน์, เสียง, การแสดงออกทางสีหน้า, ด้านน้ำเสียงไพเราะของคำพูด) การเชื่อมโยงชั้นนำในโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดคือการรบกวนการออกเสียงแบบถาวรซึ่งเกิดจากการปกคลุมด้วยเส้นไม่เพียงพอของกลุ่มอุปกรณ์ข้อต่อบางกลุ่ม การขาดการก่อตัวของการออกเสียงเสียงส่งผลเสียต่อการก่อตัวของคำพูดในด้านอื่น ๆ สถานะของฟังก์ชั่นที่ไม่ใช่คำพูดและกระบวนการทางจิตหลายอย่างในเด็กเหล่านี้ก็มีลักษณะเฉพาะด้วยความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพ
จำนวนเด็กที่มีภาวะ dysarthria ที่ถูกลบมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากการตอบสนองต่อการบำบัดด้วยคำพูดค่อนข้างยากและมักมีผลกระทบตกค้าง ดังนั้นปัญหาของการป้องกันตั้งแต่เนิ่นๆและการแก้ไข dysarthria ในรูปแบบนี้อย่างครอบคลุม (ทางการแพทย์ จิตวิทยา การบำบัดด้วยคำพูด) จึงดูเกี่ยวข้องกับฉันมากในปัจจุบัน
แผนการศึกษาหัวข้อ
ปัญหาของการศึกษารูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบในเด็กในงานของนักวิทยาศาสตร์ในบ้าน
ลักษณะทางคลินิกและสรีรวิทยาของ dysarthria รูปแบบนี้
การตรวจเด็กที่มีภาวะ dysarthria ที่ถูกลบ ประเด็นการวินิจฉัยแยกโรค
แนวทางที่เป็นระบบในการแก้ไขพยาธิสภาพของคำพูดนี้ (การแทรกแซงทางการแพทย์, จิตวิทยา, การสอน, การบำบัดด้วยคำพูด)
การเลือกและการทดสอบวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการบำบัดด้วยราชทัณฑ์และการพูดเพื่อกำจัด dysarthria ที่ถูกลบ
รายชื่อวรรณกรรมเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง
อาร์คิโปวา อี.เอฟ.ลบ dysarthria ในเด็ก ม., 2549.
วีเซล ที.จี.ความผิดปกติของพัฒนาการพูดของเด็ก ม., 1995.
วอลโควา จีแอลระเบียบวิธีในการตรวจทางจิตวิทยาและการบำบัดคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ประเด็นการวินิจฉัยแยกโรค เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548
Gurovets G.V., Mayevskaya S.I.ในประเด็นของการวินิจฉัยรูปแบบการลบ pseudobulbar dysarthria / คำถามเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูด ม., 1978.
การบำบัดด้วยคำพูด หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด แอล.เอส. โวลโควา ม., 1989.
พาราโมโนวา แอล.จี.การบำบัดด้วยคำพูดสำหรับทุกคน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540
โพวัลยาวา ม.ล.หนังสืออ้างอิงของนักบำบัดการพูด รอสตอฟ ไม่มีข้อมูล, 2545.
กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมและเป็นมืออาชีพเมื่อเสร็จสิ้นการศึกษาหัวข้อ
เตรียมข้อความสำหรับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหา "แนวทางสมัยใหม่ในการป้องกันและแก้ไขรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบในเด็ก"
จัดระบบเนื้อหาแก้ไขและทดสอบเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาด้านคำพูดฉันทลักษณ์ในเด็กที่มีรูปแบบ dysarthria ที่ถูกลบ
กรอกคู่มือการวินิจฉัยแยกโรค “ความแตกต่างระหว่าง dyslalia เชิงฟังก์ชันและ dysarthria ที่ถูกลบ”
อิทธิพลของทักษะวิชาชีพต่อผลงานราชทัณฑ์กับเด็ก
การวิเคราะห์เปรียบเทียบตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของผลงานราชทัณฑ์เป็นเวลา 2-3 ปี
แผนการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคล
สำหรับปีการศึกษา 2555 – 2560
ครูนักบำบัดการพูด
ซาเรวา สเวตลานา วิคโตรอฟนา
หัวข้อส่วนบุคคลของการศึกษาด้วยตนเอง
“การใช้ ICT ในการทำงานของนักบำบัดการพูด”
แผนการศึกษาหัวข้อ
|
เลขที่ |
ขั้นตอน |
กำหนดเวลา |
แบบฟอร์มการนำเสนอผลงาน |
|
| การวินิจฉัย |
|
ปีการศึกษา 2555 – 2556 |
การประชุมกระทรวงกลาโหมหารือกับเพื่อนร่วมงาน | |
| การพยากรณ์โรค |
|
ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
สุนทรพจน์ในการประชุม MO ของโรงเรียน | |
| ใช้ได้จริง |
|
ปีการศึกษา 2557 – 2558 |
สุนทรพจน์ในการประชุมภูมิภาคมอสโก | |
| ลักษณะทั่วไป |
|
ปีการศึกษา 2558 – 2559 |
สุนทรพจน์ที่สภาการสอนโรงเรียน | |
| การนำไปปฏิบัติ |
|
ปีการศึกษา 2559 – 2560 |
รายงานความคิดสร้างสรรค์ |
รายงานการศึกษาตนเอง
ในระยะแรกเพื่อการศึกษาด้วยตนเองในปีการศึกษา 2555-2556 ฉันได้ศึกษาและสรุปวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการใช้ ICT ในงานบำบัดคำพูดกับเด็ก
เหตุผลสำหรับหัวข้อที่เลือก: การแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดของเด็กต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมากจากทั้งครูและเด็ก เด็กส่วนใหญ่ที่เข้ารับการรักษาในศูนย์บำบัดคำพูดมีปัญหาในการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ กิจกรรมทางจิต ระดับความด้อยพัฒนาของมอเตอร์และการทำงานของประสาทสัมผัสที่แตกต่างกัน แนวคิดเชิงพื้นที่ และคุณสมบัติของการรับและประมวลผลข้อมูล เด็กเหล่านี้มีความสนใจในการเรียนรู้ลดลง ไม่เต็มใจที่จะเข้าเรียนเพิ่มเติม และความเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น เพื่อให้พวกเขาสนใจและทำให้การเรียนรู้มีสติ เราจำเป็นต้องมีแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐาน โปรแกรมการพัฒนารายบุคคล และเทคโนโลยีใหม่ๆ
กระบวนการนำเสนอเนื้อหาในช่วงการบำบัดด้วยคำพูดควรแตกต่างออกไปเล็กน้อยและเป็นรายบุคคลมากขึ้น ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เมื่อใช้ ICT ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดในโรงเรียนราชทัณฑ์ จะช่วยให้ได้รับความสนใจอย่างยั่งยืนและรักษาความสนใจตลอดทั้งบทเรียน ข้อดีคือการใช้ ICT มีวัตถุประสงค์เพื่อรวมระบบการวิเคราะห์ทั้งหมดไว้ในงาน
หัวข้อของการแนะนำเครื่องมือทางเทคนิคและระบบอัตโนมัติในขอบเขตการศึกษาโดยทั่วไปและในสถาบันราชทัณฑ์โดยเฉพาะมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน
ในเรื่องนี้ฉันได้กำหนดทิศทางต่อไปนี้สำหรับงานระเบียบวิธีของฉัน: การใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการของครู - นักบำบัดการพูดเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการแก้ไขคำพูด
ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหา
Cherlina N.A. 2547 4 พฤศจิกายน การบำบัดด้วยคำพูดและอินเทอร์เน็ต นิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 3 Tomilina S.M. 2549 5 ธันวาคม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนมัธยม นิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 5 Kuzmina E.V. 2551 6 กุมภาพันธ์ การเพิ่ม ICT - ความสามารถของครู นิตยสาร "คู่มือครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน" หมายเลข 12 Ivanova E.V. 2552 7 มกราคม การใช้ ICT ในงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 มีนาคม ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต: schl138.kob./ ข้อมูล/PowerPoint/L 1/htm
ในระยะที่สองเรื่องการศึกษาด้วยตนเอง ในปีการศึกษา 2556-2557 ผมได้กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานในหัวข้อนี้ กำหนดวิธีการ รูปแบบ และวิธีการทำงาน และคาดการณ์ผลลัพธ์
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาระบบราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดกับนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศ
ศึกษาและสรุปวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการทำงานกับเด็ก
เพื่อระบุระดับการพัฒนาคำพูดของนักเรียนโดยใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
พัฒนาและจัดระบบสื่อการสอนและระเบียบวิธี
แนะนำระบบงานการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศในงานราชทัณฑ์และบำบัดการพูดร่วมกับนักศึกษาเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์เชิงบวก
เงื่อนไขในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย:
การใช้คอมพิวเตอร์รุ่นใหม่
ทำงานกับคอมพิวเตอร์ในบทเรียนเดียวเป็นเวลา 5-10 นาที ไม่เกินสัปดาห์ละสองครั้ง (ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ลักษณะของระบบ ตามข้อกำหนดของ SAN PiN)
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
เพิ่มความสนใจในสื่อการเรียนรู้ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด
การพัฒนาทักษะการทำงานอิสระและการควบคุมตนเอง
การพัฒนาความสนใจการประสานมือและตากิจกรรมการเรียนรู้
การพัฒนากฎระเบียบโดยสมัครใจของกิจกรรมของนักเรียน: ความสามารถในการอยู่ใต้บังคับบัญชากิจกรรมของพวกเขาตามกฎและข้อกำหนดที่กำหนด, ยับยั้งแรงกระตุ้นทางอารมณ์, วางแผนการกระทำและคาดการณ์ผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขา
เพิ่มประสิทธิภาพของงานบำบัดคำพูดโดยทั่วไป
ในระยะที่สามเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองในปีการศึกษา 2557-2558 มีงานเกี่ยวกับการใช้ ICT ในงานบำบัดคำพูดดังต่อไปนี้:
1. เลือกติดตั้งและใช้โปรแกรมการบำบัดคำพูดแก้ไขและพัฒนาการและโปรแกรมสำหรับการแก้ไขกระบวนการทางจิต (ดิสก์เสียง "การเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง", "Igrodrome", "ผู้ฝึกสอนเพื่อการพัฒนาความสนใจและความจำ") .
2. สร้างหรือดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ต มีการใช้ไลบรารีสื่อที่มีการนำเสนอ POWERPOINTMICROSOFT
สื่อการนำเสนอใช้สำหรับ:
พัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูด
ยิมนาสติกสำหรับดวงตา
ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ส่งแยกเป็นพยางค์ คำ วลี และคำพูดที่สอดคล้องกัน
การแยกความแตกต่างของเสียงที่คล้ายคลึงกันทางเสียงและตัวอักษรที่คล้ายคลึงกันแบบกราฟิก
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
การพัฒนารูปแบบการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษาทั้งในระดับประถมศึกษาและซับซ้อน
การเรียนรู้หัวข้อคำศัพท์
การพัฒนาทักษะการสร้างคำและการผันคำ
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและความสามารถทางปัญญา ฯลฯ
3. เลือกรูปภาพเพื่อแก้ไขการออกเสียง เสริมคำศัพท์ และพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
4. ได้มีการพัฒนาวิธีการตรวจบำบัดการพูด
5. ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดแบบเปิดดำเนินการโดยใช้ ICT "ค้นหาเสียง C", "เยี่ยมชม Masha"
6. มีการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตในการทำงานเป็นประจำ
ในขั้นตอนที่สี่ในปีการศึกษา 2558-2559 งานต่อไปนี้ได้ดำเนินการเกี่ยวกับการใช้ ICT ในงานบำบัดการพูด:
1. มีการจัดระบบเอกสารการวินิจฉัย เอกสารของนักบำบัดการพูด (รายงาน แผน บัตรคำพูด รายชื่อเด็ก ฯลฯ) ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
2. รูปภาพและการนำเสนอจะถูกจัดเป็นโฟลเดอร์เพื่อแก้ไขการออกเสียง เสริมคำศัพท์ และพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์และคำพูดที่สอดคล้องกันของนักเรียน
3. มีการสร้างคลังข้อมูลของโปรแกรมและเกมบำบัดการพูดเพื่อพัฒนาการพูดด้วยคอมพิวเตอร์
4. ได้มีการจัดเตรียมและโพสต์สื่อต่างๆ ต่อไปนี้บนเว็บไซต์ทางการศึกษา:
|
ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต |
ชื่อ วัสดุ |
ซีรีส์หมายเลข สิ่งพิมพ์ |
|
| แบบทดสอบวรรณกรรม “โลกแห่งเทพนิยาย” | ซีรีส์ 138685-169809 | ||
| รายงาน “สัปดาห์แห่งการบำบัดคำพูด” | สิ่งพิมพ์หมายเลข 1020 | ||
| พอร์ทัลการศึกษาของรัสเซียทั้งหมด "Prodlenka" | สรุปบทเรียน “เดินในป่า” | ซีรีส์ 139244-196552 | |
| เว็บไซต์การศึกษาของรัสเซียทั้งหมด "พอร์ทัลการบำบัดด้วยคำพูด" | สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดรายบุคคล “เที่ยวละครสัตว์” | สิ่งพิมพ์หมายเลข 1045 | |
| พอร์ทัลการศึกษาของรัสเซียทั้งหมด "Prodlenka" | โครงการ “การอ่านคือการสอนที่ดีที่สุด” | ซีรีส์ 139244-196548 | |
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
“โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 2”
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูนักบำบัดการพูด
โฟมิเชวา นาตาเลีย นิโคเลฟนา
เรื่อง: “การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาผ่านการใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ”
เป้า:การเพิ่มระดับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาผ่านการใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ
วัตถุประสงค์การศึกษาด้วยตนเอง:
ศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบเกี่ยวกับการจัดกระบวนการศึกษาตามข้อกำหนดสมัยใหม่
ศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อนี้
ศึกษาเทคนิคระเบียบวิธีในการใช้ ICT ในกิจกรรมร่วมกับเด็ก
นำเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่มาใช้ในกระบวนการราชทัณฑ์เพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูด เพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูดในช่องปากอย่างถาวร พัฒนาความสามารถที่สำคัญ และเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน
พัฒนาสื่อการสอนและระเบียบวิธี (สร้างธนาคารคู่มือ ICT)
การปรับปรุงวิธีการบำบัดคำพูดราชทัณฑ์และพัฒนาการอย่างเป็นระบบและเป็นระบบ
เพื่อฝึกฝนแนวทางปฏิบัติด้านการศึกษาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครอง เพื่อให้มั่นใจว่าข้อมูลเปิดกว้างในการฝึกบำบัดคำพูด
นำเสนอประสบการณ์การสอน
เหตุผลสำหรับหัวข้อที่เลือก:เนื้อหาของการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงประกอบด้วยสองส่วนที่เกี่ยวข้องกัน: การสอนภาษาแม่ (สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์) และวิธีการใช้ภาษาในกิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสาร การเรียนรู้ภาษาเกิดขึ้นพร้อมกับการขยายความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และความสัมพันธ์ที่หลากหลายในโลกรอบตัว
ภารกิจหลักในการสร้างโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงคือ:
การเพิ่มคุณค่า การขยาย และการเปิดใช้งานคำศัพท์โดยการแนะนำกลุ่มคำเฉพาะเรื่อง ชุดคำพ้องความหมาย คู่ที่ไม่ระบุชื่อ คำพหุความหมาย เข้าสู่จิตสำนึกทางภาษาของเด็ก
การพัฒนากิจกรรมการพูดและการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดโดยรวมงานเกี่ยวกับสัณฐานวิทยาซึ่งศึกษาความหมายทางไวยากรณ์ภายในคำ (การเปลี่ยนแปลงเพศ จำนวน กรณี) การก่อตัวของคำ (การสร้างคำใหม่โดยใช้คำอื่นโดยใช้วิธีพิเศษ) ไวยากรณ์ (การรวมและ การเรียงลำดับคำ การสร้างประโยคง่ายและซับซ้อน)
การแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดของเด็กต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ นอกเหนือจากความผิดปกติของคำพูดแล้ว นักเรียนทุกคนของกลุ่มบำบัดคำพูดยังมีปัญหาในการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ กิจกรรมทางจิต ระดับความล้าหลังของมอเตอร์และการทำงานของประสาทสัมผัสที่แตกต่างกัน แนวคิดเชิงพื้นที่ คุณสมบัติของการรับและการประมวลผลข้อมูล เด็กเหล่านี้มีความสนใจในการเรียนรู้ลดลงและเหนื่อยล้ามากขึ้น เพื่อให้พวกเขาสนใจและทำให้การเรียนรู้มีสติ เราจำเป็นต้องมีแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐาน โปรแกรมการพัฒนารายบุคคล และเทคโนโลยีใหม่ๆ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
การใช้ ICT ในชั้นเรียนการบำบัดคำพูดในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้ได้รับความสนใจอย่างยั่งยืนและรักษาความสนใจตลอดทั้งบทเรียน ข้อดีคือการใช้ ICT มีวัตถุประสงค์เพื่อรวมระบบการวิเคราะห์ทั้งหมดไว้ในงาน
หัวข้อของการแนะนำเครื่องมือทางเทคนิคและระบบอัตโนมัติในขอบเขตการศึกษาโดยทั่วไปและในชั้นเรียนบำบัดคำพูดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดโดยเฉพาะมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน
ในเรื่องนี้ฉันได้กำหนดทิศทางต่อไปนี้สำหรับงานระเบียบวิธีของฉัน: เพื่อเพิ่มระดับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาผ่านการใช้ ICT ในงานราชทัณฑ์และการพัฒนา
1. รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. ด้านสุขอนามัย สุขอนามัย และการแพทย์ของการใช้ ICT ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
3. ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์เพื่อรองรับกระบวนการสอน
4. ชั้นเรียนบำบัดคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์
5. การคัดเลือกและทดสอบโปรแกรมคอมพิวเตอร์และเกมเพื่อการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับงานบำบัดการพูด
คำถามหลักที่วางแผนไว้สำหรับการศึกษา:
|
ขั้นตอนการทำงาน |
กิจกรรม |
กำหนดเวลา |
|
การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรม |
1. Gargusha Yu.F., เชอร์ลิน่า เอ็น.เอ. เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ๆ ในงานบำบัดการพูดนิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 2 2547 2. คุซมิน่า อี.วี. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการทำงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนมัธยมศึกษา. นิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 5, 2551 3. ลินสกายา เอ็ม.ไอ. การจัดระเบียบความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลวารสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 6 (13), 2549 4. โทมิลินา เอส.เอ็ม. การบำบัดด้วยคำพูดและอินเทอร์เน็ตนิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 3, 2549 5. เฟโดโรวิช แอล.เอ. เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษาของการฝึกอบรมนักบำบัดการพูดในอนาคต นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลนิตยสาร "นักบำบัดการพูด" ฉบับที่ 5-6 (8-9), 2548 |
ระหว่างปี |
|
การศึกษาและวิเคราะห์ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต |
ศึกษาประสบการณ์การทำงานของนักบำบัดการพูดผ่านแหล่งข้อมูลออนไลน์: 1. อาฟานาซีวา โอ.วี. การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา— www.pedsovet.org 2. ซาราปูโลวา พี.วี . คุณสมบัติของการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กพิการ. - www. human.perm.ru. 3. Selyanina S.Yu. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป |
ระหว่างปี |
|
ปฏิสัมพันธ์กับชุมชนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง |
การนำเสนอประสบการณ์การสอนการใช้ ICT ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน |
|
|
การวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาชีพของคุณ |
รายงานการศึกษาตนเอง. |
ผลลัพธ์ที่คาดหวังและรูปแบบการนำเสนอ:
1. ขยายแนวคิดข้อมูลเกี่ยวกับเทคโนโลยี ICT และการนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน
2.การพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนโดยการใช้ ICT
3. การเปิดใช้งานกิจกรรมการสอนเพื่อเผยแพร่ประสบการณ์การสอนในประเด็นนี้
4. สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองโดยใช้ ICT
ครูนักบำบัดการพูด _________________________________ Fomicheva N.N.
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล
"โรงเรียนอนุบาล "Kapitoshka"
แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูนักบำบัดการพูด
Vera Andreevna Kurlykova
เรื่อง: “ การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาโดยใช้วิธีนี้
การสร้างแบบจำลองด้วยภาพ"
2014-2017
อาบาคาน
หัวข้อ: “การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีพัฒนาการด้านคำพูดทั่วไปด้อยพัฒนาโดยวิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ”
เป้า: เพื่อเพิ่มระดับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีความล้าหลังโดยทั่วไปของการพูดโดยวิธีการสร้างแบบจำลองภาพ
วรรณกรรม ตอบ:
Arushanova A. การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน/ อารูชาโนวา เอ.// การศึกษาก่อนวัยเรียน.-2540.-ฉบับที่ 2-ป.58-63.
Bimeeva O. A. วิธีการปฏิบัติจริงของงานราชทัณฑ์เพื่อแก้ไข agrammatisms ในการสร้างบุพบทกรณีในเด็กที่มี OHP / Bimeeva O. A. // นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล - 2552. - ฉบับที่ 3. - หน้า 74-83.
โวลโควา จี.เอ. ระเบียบวิธีในการตรวจทางจิตวิทยาและการบำบัดคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด คำถามเกี่ยวกับการวินิจฉัยแยกโรค: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี /จีเอ Volkova SPb.: หนังสือพิมพ์เด็ก, 2547.-144 หน้า
การ์คูชา ยู.เอฟ. การใช้การสร้างแบบจำลองภาพในการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป [การพัฒนาการพูดทั่วไป] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ: การวิจัยและการแก้ไข. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542 - หน้า 84-91
กริโบวา โอ.อี. เทคโนโลยีการจัดสอบการบำบัดด้วยคำพูด: วิธีการ, คู่มือ /OE กรีโบวา - ฉบับที่ 3 อ.: Iris-press: การสอนของ Irispress, 2548 - 90, (1)
ดาวิโดวา ที.จี.นำเข้า V.M. การใช้แผนการสนับสนุนในการทำงานกับเด็ก ๆ // Davydova T.G.. นำเข้า V.M. ไดเรกทอรีครูอาวุโสสถาบันก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 1, 2551, หน้า 16
Karnaukhova Ya.B. การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองภาพสามมิติในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการพูดทั่วไปด้อยพัฒนา / Karnaukhova Ya.B. // การบำบัดด้วยคำพูดวันนี้: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ นิตยสาร - 2554. - ลำดับที่ 1 (31). - หน้า 63-65.
Kolenchenko A. N. ลักษณะเฉพาะของงานราชทัณฑ์ที่มุ่งขจัดข้อบกพร่องในโครงสร้างคำศัพท์ทางไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีภาวะ dysarthria เล็กน้อย / Kolenchenko A. N. // นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล - 2552. - ฉบับที่ 4. - หน้า 13-24
พัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนใช้รุ่น /ผู้แต่ง: T. A. Lira, E. I. Melnik - ฉบับที่ 2, ฉบับที่. และเพิ่มเติม - -Mozyr: ความช่วยเหลือ 2550 -100 น.
Novotortseva N.V. การประยุกต์ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพในการพัฒนาการคิดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องด้านการพูด // เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ: การวิจัยและการแก้ไข / Novotortseva N.V. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542 - หน้า 74-83
ราสตอร์เกวา เอ็น.ไอ. การใช้รูปสัญลักษณ์เพื่อพัฒนาทักษะการสร้างคำศัพท์ในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป / Rastorgueva N.I.// นักบำบัดการพูด 2551 ฉบับที่ 2, น. 50-53.
ซาโปโกวา อี.อี. การสร้างแบบจำลองเป็นขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมสัญลักษณ์สัญลักษณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน /ซาโปโกวา อี.อี. // คำถามจิตวิทยา พ.ศ. 2535 .- ลำดับที่ 5-6. ตั้งแต่วันที่ 26-30
Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. การใช้วิธีจำลองการมองเห็นในการแก้ไขคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาการในเด็กก่อนวัยเรียน / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // นักบำบัดการพูด: วิธีการทางวิทยาศาสตร์. นิตยสาร 2548 ฉบับที่ 1, น. 7-12.
Solovyova N.V. ตารางการวิเคราะห์เสียงของคำ: วิธีการดั้งเดิมเวอร์ชันใหม่ / Solovyova N.V. // นักบำบัดการพูด: วิธีการทางวิทยาศาสตร์. นิตยสาร 2551 ฉบับที่ 8, น. 42-55.
อูวาโรวา ที.บี. การสร้างทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์จากคำนามด้วยการใช้ภาพและการเล่นอย่างสนุกสนาน/ อูวาโรวา ที.บี. // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2552. - ครั้งที่ 2. - ป.50-53.
อูวาโรวา ที.บี. เครื่องมือภาพและเกมในการบำบัดคำพูดใช้ได้กับเด็กก่อนวัยเรียน / อูวาโรวา ที.บี. - อ.: ทีซี สเฟรา, 2552. - 64 น.
อูวาโรวา ที.บี. วิธีการสอนการใช้คำบุพบทด้วยภาพและความสนุกสนาน / อูวาโรวา ที.บี. // นักบำบัดการพูด - 2553. - ครั้งที่ 2. - ป. 6-14.
อูวาโรวา ที.บี. การใช้วิธีที่มองเห็นและสนุกสนานในชั้นเรียนเพื่อสร้างลักษณะไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ / อูวาโรวา ที.บี. // การเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ - 2010. - อันดับ 1. - หน้า 29-34.
Fedorova N.P. การใช้การสร้างแบบจำลองในงานราชทัณฑ์เพื่อเอาชนะการพูดที่ด้อยพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียน / Fedorova N.P. // Methodist - 2549. - ลำดับที่ 5. - หน้า 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.เตรียมความพร้อมเด็กที่มีปัญหาการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาเข้าโรงเรียนอนุบาลพิเศษ ม., 1991.
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:
ปีการศึกษา 2557-2558
« »
เดือน
เนื้อหาของงาน
รูปแบบของงาน
ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ
กันยายน
ดำเนินการวินิจฉัย
ตุลาคม
ศึกษาวรรณกรรมเรื่องการศึกษาด้วยตนเอง
อ่านหนังสือและบทความในนิตยสารเกี่ยวกับวิธีการสร้างแบบจำลองเกม
สรุปบทความ หนังสือเกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองเกม
พฤศจิกายน
ธันวาคม
การจัดระบบเครื่องช่วยเล่นเกม
ค้นหาคู่มือการสร้างแบบจำลองเกมที่มีอยู่
การสร้างธนาคารผลประโยชน์
มกราคม-
กุมภาพันธ์
การสร้างเครื่องช่วยเล่นเกมของคุณเองแบบจำลองสำหรับการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
จัดทำคู่มือและรุ่น, พิมพ์, ลามิเนต
เสริมธนาคารด้วยคู่มือ แผนงาน โมเดลของตนเอง
มีนาคม
เข้าร่วมการแข่งขันรีพับลิกัน “ครูอนุบาล - 2558”
พัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมสำหรับการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองเกมซึ่งออกแบบมาเป็นเวลา 2 ปี
การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษา 2 ปี
เมษายน
การเตรียมชั้นเรียนปริญญาโทในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
สร้างเกมเลียนแบบจำลองเกมที่เล่นกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง
ระดับผู้เชี่ยวชาญ
อาจ
การเขียนบทความตามเนื้อหาของงานการแข่งขันและระดับปริญญาโทที่ดำเนินการ
บทความ
ปีการศึกษา 2558-2559
« การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มีการพูดทั่วไปด้อยพัฒนาโดยใช้วิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ»
เดือน
เนื้อหาของงาน
รูปแบบของงาน
ผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ
กันยายน
ดำเนินการวินิจฉัยระดับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มี OHP
ดำเนินการวินิจฉัย
การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย
ตุลาคม
การรวมตัวช่วยในการเล่นเกม ไดอะแกรม และโมเดลไว้ในชั้นเรียนตามปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง
ดำเนินการชั้นเรียน
บันทึกบทเรียนพร้อมองค์ประกอบของวิธีการสร้างแบบจำลองเกม
พฤศจิกายน
ธันวาคม
ศึกษาบทความใหม่ในวารสาร
ศึกษาวรรณกรรมใหม่ๆ
เพิ่มสิทธิประโยชน์ใหม่ให้กับธนาคาร
มกราคม-
กุมภาพันธ์
สุนทรพจน์เรื่อง GMO
เขียนสุนทรพจน์
ถ่ายภาพชั้นเรียนการนำเสนอสุนทรพจน์
มีนาคม
จัดการแข่งขันแบบแผน คู่มือ โมเดล ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
พัฒนากฎระเบียบ อนุมัติสมาชิกคณะลูกขุน
เพิ่มสิทธิประโยชน์ใหม่ให้กับธนาคาร
เมษายน
การเขียนบทความจากสื่อการแข่งขัน
เขียนบทความส่งไปยังเว็บไซต์เพื่อตีพิมพ์เป็นคอลเลกชัน
บทความ
อาจ
ดำเนินการวินิจฉัยระดับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์คำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่มี OHP
ดำเนินการวินิจฉัย
การวิเคราะห์ผลการวินิจฉัย การปรับปฏิทิน และการวางแผนเฉพาะเรื่องในปีหน้า