Dlaczego opowieść Spiżarnia Słońca nazywana jest bajką? Lekcja otwarta na ten temat; „Spiżarnia słońca”

Dlaczego bajka nazywa się „Spiżarnia słońca”?

Wszystko, co dzieje się i powstaje na Ziemi, byłoby niemożliwe bez Słońca. Dotyczy to również torfu, który powstaje z pozostałości roślin i zwierząt pod wpływem ciepła i energii słonecznej. Głównymi bohaterami tej baśni są torfowiska i cała przyroda. Dlatego właśnie taka jest nazwa.

Ponieważ Prishvin nazwał rosyjskie bagna tak metaforycznie i poetycko, ze względu na ogromne pokłady torfu. Przez wieki, tysiąclecia gromadziła się w nich materia organiczna, która osadzała się na dnie w postaci torfu. A każda materia organiczna jest doskonałym paliwem naturalnym (nie tak szkodliwym dla środowiska jak węgiel i ropa naftowa), a także nawozem! Rośliny rosną poprzez konwersję promieniowania słonecznego na materię organiczną (proces fotosyntezy), dzięki czemu torf zachowuje promieniowanie słoneczne. Wszystko jest logiczne.

Nawiasem mówiąc, na próżno w nowym stuleciu porzucili użycie torfu. Ponieważ torf jest zasobem ODNAWIALNYM i gazu ziemnego- ostateczny. Ponieważ torf powstaje kilkadziesiąt razy szybciej niż gaz ziemny.

Bajka - rzeczywistość Spiżarnia słońca Prishvina to dzieło, w którym fikcja splata się z wydarzeniami, które wydarzyły się w rzeczywistości.

Początkowo dzieło nosiło tytuł Przyjaciel człowieka. Oznacza to, że głównym bohaterem był pies, który uratował chłopców.

Teraz główni bohaterowie, oprócz psa i dwóch chłopców, stali się samą naturą.

Czytając bajkę uczymy się i odkrycia naukowe, połączone słońcem, dzięki któremu pojawiają się takie bogactwa ziemi jak torf. I wszystkich otaczająca przyroda, żurawina, zwierzęta, rośliny, ptaki tego bagna - to wszystko jest spiżarnią słońca.

Nasze bogactwo, bogactwo natury, matki ziemi.

Najprawdopodobniej wyrażenie Spiżarnia Słońca pochodzi z faktu, że cała przyroda została stworzona przez Słońce i wszystkie procesy i zjawiska w przyrodzie są w dużej mierze sprawami słonecznymi, dlatego wszystko, co nas otacza, a my wszyscy jesteśmy zasadniczo w spiżarni, którą Słońce otwiera się rano, załatwia swoje sprawy, karmi kogoś, daje komuś światło itp., a wieczorem zamyka tę spiżarnię.

W zdaniu spiżarnia słońca, które stało się tytułem dzieła, autor umieścił ma wiele sensu. Warto pamiętać, że sam Prishvin był biochemikiem, agronomem i badaczem, uważnie śledził rozwój nauki. Praca Spiżarnia Słońca opowiada o naturalnych odkryciach naukowych w dość prostej i swobodnej formie. Rzecz w tym, że słońce stale oddaje część swojego ciepła roślinom, które następnie obumierają, a potem opadają na samo dno bagna, gdzie w wyniku tego procesu gromadzi się torf. Torf jest bogactwem natury, nagromadzonym przez życie na przestrzeni wieków. Ale żurawina i inne zioła lecznicze oraz drzewa, zwierzęta i ptaki tego bagna to także spiżarnia natury.

Prishvin, będąc wielkim prozaikiem i przyrodnikiem, był także w głębi serca wielkim poetą.

Spiżarnia słońca to metafora, którą pisarz posługuje się na oznaczenie złóż torfu. Torf jest paliwem, a każde paliwo pochodzenia naturalnego oddaje ludziom zgromadzoną energię słoneczną, bez której po prostu by nie powstało - kamień i węgiel drzewny, olej, torf.

Torf to martwe szczątki roślin, zgniłe, przetworzone przez mikroorganizmy, których egzystencja również nie byłaby możliwa bez słońca.

Za pomocą tego tytułu Prishvin chciał przekazać czytelnikowi logiczny związek między życiem zależnym od ciepła i światła a słońcem.

Prishvin nazwał to bajką, ponieważ torf to szczątki zwierząt i roślin, a rosły one na Ziemi, ogrzewane i chronione przez słońce, pieściło je, dawało siłę, dlatego istoty żywe pochłaniały energię słoneczną, zatrzymywały ją przez przez wieki, zamieniając się nawet w substancje organiczne.

Słynny pisarz Michaił Prishvin napisał wiele opowieści o naturze, które z miłością studiował przez całe życie.

W tej bajce zatytułowanej Spiżarnia Słońca to człowiek jest ukazany jako pan wszystkiego zasoby naturalne, które objawiają się tylko najmilszym i najmądrzejszym, oszczędnym ludziom. A natura, zdaniem autora, dla samych ludzi jest magazynem słońca, w którym ukryte są wielkie i niezbędne dla naszego życia skarby. Ale Matka Natura ma swoje własne prawa i my, ludzie, musimy ich przestrzegać, a ona nie lubi nieostrożności, zła, chciwości i marnotrawstwa.

A nazwa, moim zdaniem, wzięła się stąd, że wiele napisano tam o torfie, który zimą nagrzewa się, a substancję tę pozyskuje się dzięki energii słonecznej.

Czytałam, że początkowo Prishvin miał pomysł, aby nazwać tę historię inaczej – na przykład Przyjaciel Człowieka i uczynić głównym bohaterem opowieści psa leśniczego, ale potem zmienił zdanie i nazwał opowieść Spiżarnią Słońca, tworząc grzęzawisko główny bohater opowieści. Wiele osób wie, że torf to węgiel słabo rozwinięty - są to pozostałości roślin i małych zwierząt bagiennych, które są zakopane w torfowisku i stopniowo gniją, zbite, zamieniają się w torf, który może nawet służyć jako paliwo. Aby jednak pojawił się torf, rośliny potrzebujące słońca muszą urosnąć i zakwitnąć. To ciepło słońca, światło słoneczne, energia słoneczna jest zasadniczo magazynowana w tych roślinach, a następnie zamieniana na ciepło w czyimś małym piecyku. Torf nazywany jest inaczej konserwami solarnymi, ponieważ magazynuje energię słoneczną przez wiele lat.

Historia prawdziwa - baśń tak się nazywa tylko dlatego, że słońce jest energią życiową ziemi i przy jego pomocy powstały wszelkie błogosławieństwa na niej. A wszystkie procesy zachodzące w ciągu dnia, w nocy, gdy zachodzi słońce, są zamknięte w szafie.

Temat: M. Prishvin „Spiżarnia słońca”

Cel : 1) podsumować i usystematyzować wiedzę uczniów na temat dzieła M. Prishvina „Spiżarnia słońca”;

2) kształtowanie umiejętności świadomego czytania, umiejętności pracy z tekstem literackim; 3) rozwój umiejętności analitycznego i krytycznego myślenia;

4) wychowanie do miłości i ostrożna postawa natura, tolerancja.

Sprzęt : tekst literacki, ilustracje do dzieła

Typ: kontrola-generalizacja

Pogląd: lekcja - analiza tekst literacki

Metoda: częściowo wyszukiwanie, wizualne, problematyczne, rozmowa

Czas: 45 minut

Klasa 5B

Podczas zajęć

Organizowanie czasu.

A) Pozdrowienia i obecność;

B) Gotowość do lekcji;

C) Wyznaczanie celów (komunikacja tematu lekcji i jej celu)

2. Wyzwanie istniejącej wiedzy na badany temat - aktywizacja aktywności studentów. Motywacja do dalszej pracy.

Kochani, skończyliśmy czytać bajkę - był tam M.M. Prishvin „Spiżarnia słońca”. Czy podobała Ci się praca?

Ćwiczenie „Zbieraj słowa”. Wybierz tylko te słowa, które charakteryzują działalność M.M. Prishvina.

„Prawdziwy gawędziarz”, artysta, agronom, geograf, pisarz, etnograf, lokalny historyk, nauczyciel, lekarz, podróżnik.

3. Problematyczne pytanie.

Dlaczego „Spiżarnia Słońca” nazywana jest „bajką – historią prawdziwą”? Lista cechy, co pozwoliło nadać temu dziełu tak wieloznaczny podtytuł.

Bajka - prawdziwa historia – tytuł sprzeczne, ponieważ rzeczywistość tego, co nie wydarzyło się naprawdę, zdaje się wykluczać bajeczność, fantastyczność. W historii Prishvina było ich więcej - czas historyczny, miejsce, prawdziwi bohaterowie - dzieci, ich sąsiedzi, Antipych, działania i troski ludzi, świat przyrody. Ale w Spiżarni Słońca są elementy baśni. Najważniejszym z nich jest szczęśliwe zakończenie. dobre przeczucie wygrać. „Mały facet w worku” nie tylko ucieka, ale także zabija doświadczonego wilka. Trawa znajduje nowego właściciela. Ponadto historia, podobnie jak bajka, zaczyna się od początku (opowieść o życiu dzieci), pseudonimy dzieci są bajecznie zabawne - „Złota kura”, „Mały człowiek w torbie”; jak w bajce, dzieci wybierają jedną z dwóch dróg, niebezpieczeństwo lub pomoc Travki. Ponadto przyroda jest uduchowiona: drzewa jęczą, warczą, krzyk cietrzewia, kosy czy wrony przekłada się na język ludzki.. Łosie, sroki, lisy, wilki rozumują jak ludzie. Ale oto sekret prozy Prishvina: nie przypisuje on zwierzętom myśli i doświadczeń ludzi, a jedynie zakłada, jakie myśli mogą kryć się za zachowaniami i nawykami ptaków i zwierząt.

Pracuj w notatniku. Opcja 1 zwraca uwagę na znaki bajki. Drugie oznaki rzeczywistości.

Rozmowa.

- Jaki czas historyczny jest opisany w pracy?

- Co o nim wiesz?

- Kto jest głównym bohaterem dzieła i dlaczego?

- Kto nauczył chłopaków prowadzić gospodarstwo rolne? Jak oni to zrobili?

4 Lektura wybiórcza . Przeczytaj ponownie i zatytułuj fragment ze „Spiżarni słońca” (s. 258, 259). Zastanów się, dlaczego pisarz umieścił tę historię w swojej historii.

Tę część można by nazwać „Nieszczęśliwym życiem sosny”. Opowiadając to, autor najprawdopodobniej miał kilka celów: po pierwsze, jest to niepokojące ostrzeżenie - na tle jęków i wycia sosny i świerku Nastya i Mitrash kłócą się, czekają ich kłopoty. Po drugie, w walce sosny ze świerkiem, echem wilka i psa, jeden jest odwiecznym wrogiem człowieka, drugi jego niezawodnym przyjacielem. I wreszcie, po trzecie, ze świerkiem i sosną wiąże się przyjaźń i rywalizacja: drzewa skazane na przypadkową bliskość cierpią przez dwa stulecia, a w świecie ludzi dzieje się to samo: chęć udowodnienia swojej słuszności, niezależnie od towarzysza, może zakończyć się źle.

5. Opowiedz nam, jak to się stało, że Mitrasha wpadła w kłopoty. Dlaczego się to stało?

Mitrasza szedł właściwą drogą, wyznaczając kierunek za pomocą kompasu i bagiennej białej trawy, która rosła na ścieżce, którą ktoś dawno temu zdeptał. Chłopiec został oszukany przez Ślepego Elana – bagniste miejsce, które wydawało mu się nieszkodliwą polaną. Tak naprawdę nawet jego nazwa wzięła się od tego, że zwykłe bagno pokryte jest warstwą wody, a w Ślepym (niepozornym) Elanie wodę tę porasta trawa. Mitrash nie znał tajemnicy Elani, nie chciał chodzić wokół niej po białej trawie i wylądował na bagnach. Gdyby nie był taki pewny siebie i uparty, może uniknąłby kłopotów.

6. Zadanie wyszukiwania.

Jaki nastrój przenika opis przyrody w „spiżarni słońca” Prishvina? Co środki artystyczne używa autor?

Cały opis natury Prishvina przesiąknięty jest miłością do niej, podziwem dla jej piękna, bogactwa i różnorodności. Aby przekazać te uczucia, Prishvin używa różnych środków. Który? Porównania: („potężne pnie Las sosnowy stały się jak zapalone świece w wielkiej świątyni natury” – porównuje choinki z czarownicami i staruszkami z bajek); personifikacje („drzewa jęczały i wyły”, „walczyły”, staruszki drzewa „martwiły się”, jedna z nich „wyciągnęła kościstą rękę w stronę ścieżki”); wymawianie nazw miejscowości leśnych Bagno Bludowo (miejsce, w którym można się zgubić); Borina brzmiąca (las sosnowy, w którym ptaki głośno śpiewają); epitety: „wielkie słońce”, „nieszczęśliwe życie, nieunikniony gniew”).

* Jakie zwierzę leśne opisuje Prishvin? Jak? Jaką rolę odgrywa w przygodach Nastyi i Mitraszy? (strona ).

M.M. Prishvin opisał łosia jako leśnego olbrzyma. Jego wielkość podkreślają takie słowa jak „hulk”, „wielkie ciało”, „potwór”. Łoś porównywany jest do największych zwierząt domowych – byka i konia. Pisarz nie tylko zachwyca się jego urodą („jakie oczy”, „jakie rogi”). Zwierzę to nie pojawia się w opowieści przypadkowo. Z jego pomocą potępiana jest ludzka chciwość, zamieniając człowieka w bezduszne zwierzę. Dokładnie tak leśny gigant postrzega Nastię.

* Jaką rolę w tej historii odgrywa pies? Pamiętacie, jak opisuje to autor?

Ona wszystko rozumie. Trawa -prawdziwy przyjaciel człowieku, bardzo kochała Antypycha i była bardzo smutna, gdy umarł. Pociesza Nastyę i pomaga Mitrashowi wydostać się ze Ślepej Elani, rozpoznając w nim młodego mistrza. Travka jest bardzo mądrym i czułym psem, potrzebuje ludzi do służby.

* Jaką rolę odgrywają ptaki i zwierzęta? Czym oni są?

Mieszkańcy lasu są wobec ludzi nieufni, a nawet wrogo nastawieni - On jest myśliwym, broń przynosi śmierć. Dlatego sroki, kruk, żmija, a zwłaszcza wilk, chcą mu krzywdy.Inni - czajka, brodźc, głuszec - ostrzegają Mitrashę, martwcie się o niego wraz z autorem.

Czy ptaki i zwierzęta wyglądają jak te z bajek? NIE. Z miłością je rysuje, nie idealizuje. Czasem nawet zwierzę przypomina jednego z bohaterów.

Problematyczne pytanie. Dlaczego bajka nazywa się „Spiżarnia słońca”? Spróbuj zanotować kilka znaczeń tego imienia.

Autor nazywa bagno Bludovo „spiżarnią słońca”, w której zgromadziły się ogromne zapasy torfu - doskonałego materiału palnego powstałego przez wiele lat z resztek roślin - dzieci słońca, które zachowały ciepło nawet po śmierci.

„Spiżarnia słońca” to cała przyroda z drzewami, kwiatami, ptakami i zwierzętami. A co najważniejsze - osoba.

„Spiżarnia słońca” to ludzkie serce z jego zdolnością do kochania i dzięki tej zdolności - wielka prawda o czym wiedział stary Antipych. Życzliwość, ciepło, obojętność na wszystko wokół - to jest prawdziwe, prawdziwe bogactwo.

Praca domowa: przygotowanie do eseju

Plan został opracowany przez nauczycielkę języka rosyjskiego i literatury Raevskaya N.V.

PIERWSZA LEKCJA. M. M. Prishvin: formacja pisarza. „Spiżarnia słońca”.

I. M. M. Prishvin: formacja pisarza

Nasi współcześni nie zrozumieli jeszcze ogromnego dziedzictwa Prishvina. 25 tomów „ukrytych” pamiętników pisarza ukazuje nam M. M. Prishvina, kronikarza swojej epoki, głęboką myśliciel religijny, przedstawiciel rosyjskiego kosmizmu.

Pisarz żył świetne życie, który pomieścił wielka ilość spotkania i wydarzenia. Ale do opowieści o pisarzu, skierowanej do szóstoklasistów, wybierzemy fakty, które mówią o jej powstaniu wyjątkowy artysta słowa. Nie ma potrzeby zmuszać uczniów do zapamiętywania tych faktów. Ważniejsze jest, aby zachwycić dzieci opowieścią o tym, jak to zrobić przyszły pisarz był na dobrej drodze do odkrycia swojego talentu.

Strony biograficzne

Prishvin urodzony w 1873 r rok we wsi Chruszczowo, rejon Jelec, obwód Oryol. Dziadek przyszłego pisarza, kupiec, nabył tę posiadłość od miejscowego właściciela ziemskiego. Misza był najmłodszym dzieckiem w rodzinie i miał osiem lat, gdy jego ojciec został sparaliżowany.

Prishvin skończył szkoła wiejska i wstąpił do gimnazjum w Jelecku. Pierwsza klasa gimnazjum w tym czasie odpowiadała trzeciej lub czwarta klasa nowoczesna szkoła. Weszły tam dzieci, które umiały już czytać i pisać. W sumie w ówczesnych gimnazjach istniało siedem klas. Po roku nauki chłopca ponownie skierowano do pierwszej klasy ze względu na słabe wyniki w nauce i stwierdzono, że jest „beznadziejny z powodu niezdolności”.

W 1885 Prishvin i jego koledzy z liceum próbowali się zaangażować uciec do Azji. Po latach stwierdził, że to jego pierwsze dążenie do marzenia.

Podczas studiów Prishvin miał jednocześnie szczęście i pecha. Jego nauczycielem geografii był Wasilij Wasiljewicz Rozanow, który wkrótce stał się znany na całym świecie jako wybitny rosyjski filozof. Rozanow obronił chłopca przed gradem szyderstw po nieudanej ucieczce do „Azji”. Ale to po zniewadze Rozanowa Prishvin został wydalony z gimnazjum bez prawa do innego instytucja edukacyjna- „z biletem na wilka”. Potem był Prishvin 16 lat i lubił czytać literaturę nielegalną, czyli zakazaną.

W 1889 roku Prishvin przeprowadził się do Tiumeń, aby zamieszkać ze swoim wujkiem, głównym przemysłowcem. Studiował w prawdziwej szkole, a potem zdała egzaminy klasy siódmej jako eksternista aw 1893 wyjechał do Rygi, gdzie wstąpił na Politechnikę Katedra Agronomiczna Wydziału Chemicznego. M. M. Prishvin odwrócił się 20 lat.

W tamtych latach odkrycia dokonane przez wielkich rosyjskich chemików wywołały prawdziwą rewolucję w nauce. Szybko rozwijały się nowe gałęzie wiedzy: gleboznawstwo, chemia rolnicza, agronomia, jedna po drugiej, dokonywano odkryć, które ekscytowały umysły całego świata. Naukowcy podróżowali po całej Rosji, badając właściwości powietrza, gleby, roślin i metody uprawy ziemi w terenie i w laboratoriach. Naukowcy odkrywali wielkie tajemnice natury. Prishvin został porwany przez tę falę, ale jeszcze bardziej urzekł go marksizm i jego działalność w „szkole przywódców proletariackich”. W 1897 r. Prishvin został aresztowany i skazany na rok więzienia., a następnie deportowany do Yelets pod nadzorem policji, z zakazem studiowania w Rosji.

W wieku 27 lat M. M. Prishvin wyjeżdża do Niemiec gdzie wstąpił na Uniwersytet w Lipsku. Podczas dwuletnich studiów słucha wykładów najwybitniejszych profesorów i uczęszcza na wykłady na uniwersytetach w Berlinie i Jenie. Tym, co najbardziej fascynowało Prishvina w tych latach, wcale nie była literatura: z zapałem studiował w laboratorium fizykochemika i filozofa V.F. Ostwalda.

Tak więc M. M. Prishvin wraca do Rosji. Pracuje jako agronom w doświadczalnej stacji rolniczej i stara się pracować w laboratorium wybitnego rosyjskiego biochemika, akademika Dmitrija Nikołajewicza Pryanisznikowa. Redaguje encyklopedię rolniczą, pisze artykuły naukowe i popularnonaukowe m.in. na następujące tematy: „Jak nawozić pola i łąki” (1905), „Ziemniaki w uprawach polowych i ogrodowych” (1908). Jednak ta praca pozostawia go niezadowolonym.

I wtedy w człowieku, który czuje szczególne powołanie, dzieje się to, co nieuniknione: do 1906, trzydzieści trzy lata M. M. Prishvin, za radą przyjaciela, wyrusza do zbierania folkloru w Zaonezhye - w regionie Wygowskim w prowincji Ołoniec, gdzie cywilizacja jeszcze wówczas nie przeniknęła i gdzie żyła, być może w swojej pierwotnej formie Kultura ludowa. Prishvin spisał tam 38 bajek. Ale głównym rezultatem wyprawy była dla niego książka „ W krainie nieustraszonych ptaków. Szkice regionu Wygowskiego» ( 1907 ). Opowiadając z miłością o mieszkańcach Zaonezhye, Prishvin odkrył w sobie pisarza.

Kilka lat później, już w Petersburgu, M. M. Prishvin ponownie spotkał się i zaczął komunikować się z Rozanowem oraz innymi znanymi rosyjskimi pisarzami i filozofami. Tak więc w twórczości Prishvina połączyła się głęboka wiedza o naturze, myśl filozoficzna i miłość do ludzi.

Bajka " Spiżarnia słońca» Wpisał Prishvin 1945 roku, zaraz po zakończeniu Wielkiego Wojna Ojczyźniana.

— Ile lat miał pisarz?

Prishvin został nauczycielem wielu rosyjskich pisarzy, którzy poświęcili swoje dzieła pięknu rodzimej natury.

- Przeczytaj w podręczniku, co K. G. Paustowski powiedział o M. M. Prishvinie. Odpowiedz na pytania zawarte w podręczniku.

Praca domowa:
Przeczytaj bajkę do końca. Na piśmie: opis postaci (Nastya lub Mitrash).

Plan Charakterystyki Postaci

Portret - Pochodzenie - Nawyki, zainteresowania, styl życia - Mowa - Światopogląd, charakter - Postawa autora.

LEKCJA DRUGA. „Spiżarnia słońca” M. M. Prishvina jako bajka.

I. „Spiżarnia Słońca”

— Które odcinki najbardziej Cię poruszyły, wzbudziły emocje i poczucie empatii?

— Czy Twoim zdaniem „Spiżarnia Słońca” wygląda jak prawdziwa bajka? Czy jest ku temu powód?

II. Opracowanie planu pracy

Utwórz plan prosty lub ofertowy.

Praca domowa

Przygotuj odpowiedzi na pytania 1–6 z części podręcznika „Zrozummy, co czytamy”

LEKCJA TRZECIA. Nastya i Mitrasza.

PYTANIA-WSKAZÓWKI

Obrazy Nastyi i Mitraszy. Esencja moralna relacje między bratem i siostrą. Uduchowienie natury, jej udział w losach bohaterów. Bajka i rzeczywistość w „Spiżarni Słońca”

PYTANIA-WSKAZÓWKI DOTYCZĄCE CAŁEJ HISTORII

— Które odcinki najbardziej Cię poruszyły, wzbudziły emocje i poczucie empatii?

- Gdzie i kiedy toczy się akcja?

— Czy Twoim zdaniem „Spiżarnia Słońca” wygląda jak prawdziwa bajka? Czy jest ku temu powód?

— Czy sądzisz, że jest coś wspólnego między prawdziwą baśnią A.P. Płatonowa? Nieznany kwiat„, bajka Antoine’a de Saint-Exupery’ego „Mały Książę” i bajka „Spiżarnia Słońca” M. M. Prishvina?

— Znajdźmy w tekście portrety bohaterów: „złotej kury” i „człowieka w worku”. - Jak myślisz, dlaczego chłopcu nadano taki przydomek?

- Więc dzieci poszły na żurawinę. Prishvin definiuje gatunek tego dzieła w następujący sposób: bajka. Jak możemy nazwać część, o której teraz rozmawialiśmy? Co to jest - bajka czy rzeczywistość?

— W którym momencie dzieci zbliżają się do granicy bajki? Gdzie w ich życiu pojawia się baśń?

— W jaki sposób pisarz wywołuje w nas poczucie, że dotarliśmy do granic innego świata?

Historia o stare życie Travka i Antipych oraz o życiu Travki bez właściciela, o jej konfrontacji z wilkiem.

„Spiżarnia Słońca” – ciąg dalszy.

(pytania z podręcznika i odpowiedzi na nie!)

Moralna istota relacji między Nastyą i Mitrashą. Uduchowienie natury, jej udział w losach bohaterów. Bajka i rzeczywistość w „Spiżarni Słońca”

I. Obrazy Nastyi i Mitraszy. Moralna istota relacji między bratem a siostrą. Uduchowienie natury, jej udział w losach bohaterów. Bajka i rzeczywistość w „Spiżarni Słońca”

Nastya i Mitrasha mieszkały we wsi niedaleko Peresławia-Zaleskiego. Akcja baśni rozgrywa się w roku 1943, podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Dzieci zostały niedawno osierocone: ich matka zmarła z powodu choroby, ojciec zginął na froncie.

Odszukajmy w tekście portrety bohaterów: „złotego kurczaka” i „małego człowieczka w torbie”. Przeczytajmy je na głos.

- Jak myślisz, dlaczego chłopcu nadano taki przydomek?

Nazywali go „małym człowiekiem” ze względu na jego uparty charakter. Mitrasha zawsze nosił stare kurtki ojca, przewiązując je paskiem. Kurtki były na niego za duże, a z zewnątrz wydawało się, że chłopiec miał na sobie torbę zapinaną na pasek. Dlatego chłopiec otrzymał przydomek „Mały człowiek w torbie”.

- Podkreśl porównania i epitety, które pomogą zrozumieć stosunek autora do Nastyi i Mitraszy.

Relacja autora z dziećmi pomaga zrozumieć porównania i epitety, którymi autor opisuje dzieci. Nastya to „złoty kurczak na wysokich nogach”, piegi „jak złote monety”, „czysty” nos. Mitrasza to „mały człowieczek w worku”, „ze złotymi piegami”, jego nos jest „czysty, zupełnie jak jego siostra”.

— Zapisz rzeczowniki z drobnymi przyrostkami z portretów słownych dzieci. Jakie uczucia autora wobec dzieci wyrażają?

— Jakie cechy tych dzieci są Twoim zdaniem szczególnie bliskie autorowi?

— Jak Nastya i Mitrasha żyli po śmierci rodziców? Co według Ciebie było najbardziej niesamowite w ich życiu? (trzecie pytanie.)

Po śmierci rodziców Nastya i Mitrash mieszkali razem, wspólnie uprawiali ziemię i opiekowali się sobą oraz żywymi stworzeniami: krową, jałówką, kozą, kurczakami, owcą i prosiakiem. Nastya, podobnie jak jej zmarła matka, gotowała jedzenie i zajmowała się domem. Mitrasha nauczył się od swojego ojca, jak wyrabiać drewniane przybory oraz wytwarzał beczki i wanny dla ludzi. Uczęszczał na zebrania i starał się brać udział w pracy społecznej.

— Co zapamiętał Mitrash, kiedy spojrzał na kompas?

- Więc dzieci poszły na żurawinę. Prishvin definiuje gatunek tego dzieła w następujący sposób: bajka. Jak możemy nazwać część, o której teraz rozmawialiśmy? Co to jest - bajka czy rzeczywistość?

Rzeczywistość to specyficzna historia dzieci osieroconych w czasie wojny, dla których życie było trudne, ale współpracowały i pomagały sobie i ludziom, jak tylko mogły.

— W którym momencie dzieci zbliżają się do granicy bajki? Gdzie w ich życiu pojawia się baśń?

— W jaki sposób pisarz wywołuje w nas poczucie, że dotarliśmy do granic innego świata?

Przeczytaj wyraźnie oba akapity, zaczynając od słów „Dwieście lat temu…”.

- Powiedzieliśmy już, że w tej bajce były, jak w opowieść ludowa, jest początek. Jakie inne przejawy baśni znajdują się w tym dziele?

Można nazwać fantastycznym naturalne obrazy: kruk, drzewa, stare jodły, szary wilk, leżący kamień.

Odcinki, w których występują te postacie, wyglądają fantastycznie. Te obrazy i epizody zamieniają zwykłą opowieść o dzieciach gubiących się w lesie w baśniową opowieść o zaczarowanych drzewach, leśnych tajemnicach i rozmawiających mieszkańcach lasu.

Głównym problemem leżącym u podstaw pracy jest problem wyboru własnej ścieżki. Pierwszym dzwonkiem, który to sygnalizuje, jest akcja Nastyi podczas opowieści Mitrashiego o słowach jej ojca. Nastya opiekowała się jedzeniem, a Mitrasza „myśląc, że jej siostra wciąż za nią stoi, opowiedziała jej o wspaniałej Palestynce”. I tak dzieci bohaterowie baśni, znajdują się przed magicznym kamieniem, tj.w sytuacji wyboru . Kamień ma swoją nazwę – Leżący Kamień. Nie mówi: „Jeśli pójdziesz w prawo, stracisz konia; jeśli pójdziesz w lewo, stracisz siebie”. Ale to właśnie podczas odpoczynku na skale dzieci stają przed problemem wyboru ścieżki.

— Opowiedz własnymi słowami spór między Nastią a Mitraszą. Czy domyślacie się, po czyjej stronie stoi autor?

- Znajdź i przeczytaj opisy słońca. Jak zmienia się słońce? W jakim dziele spotykamy opis o podobnym charakterze?

- Przeczytaj opis przyrody po dziecięcej kłótni od słów „Wtedy szara ciemność wkroczyła ciasno…” do „…wyła i jęczała”. Jak myślisz, co autor myśli o tym, co się dzieje?

— Co sprawiło, że Mitrasha obrał niezbadaną ścieżkę? Dlaczego wpadł w kłopoty? Jak autor odnosi się do Mitraszy w tej historii? (5 pytanie.)

Nie zapominajmy, że sam Prishvin był agronomem, biochemikiem i przyrodnikiem, a dla niego podążanie nieznaną drogą oznaczało prowadzenie prac badawczych, stanie się odkrywcą czegoś nowego.

Krótka droga badacza nie jest łatwa, wymaga jednak prawdziwego uwzględnienia zgromadzonego przez ludzi doświadczenia. Mitrasz pokazał charakter pioniera, odkrywcy, gdy pamiętając o wskazówkach ojca, podążał cienką ścieżką. Ale był jeszcze tylko chłopcem i nie miał dość doświadczenie życiowe wierzyć w białą trawę. W tej chwili autorowi współczuje Mitraszy i głęboko mu współczuje. O srokach, które zobaczyły chłopca i zaczęły paplać po całym lesie, pisze: „A sroki, bardzo mądre na każdą paskudną rzecz, zdały sobie sprawę z całkowitej bezsilności małego człowieczka zanurzonego w bagnie”.

Następujące słowa autorki budzą współczucie i chęć pomocy chłopcu: „ Mały człowiek Dzięki podwójnemu wizjerowi przestałem krzyczeć. Łzy spływały po jego opalonej twarzy i policzkach błyszczącymi strużkami.” Charakterystyczne jest, że kosz z jedzeniem pozostał przy Nastii.

— Jak zachowała się Nastya, kiedy została sama? Dlaczego zapomniała o Mitraszu? (szóste pytanie.)

Nastya poszła wydeptaną ścieżką, po której „chodzą wszyscy ludzie”, ale potem, niezauważona przez siebie, odwróciła się od niej. Zostawiona sama sobie, dała się ponieść zbieraniu żurawin i zapomniała o Mitraszu. Ogarnęła ją pasja zbieracza i chciwość i w tej chciwości przestała być człowiekiem, a stała się jak zwykłe leśne zwierzę. Osoba pogrążona w chciwości traci swoje prawdziwie ludzkie cechy.

Wróćmy jeszcze raz na rozdroże, do Kłamliwego Kamienia. Prishvin pokazał nam nie tylko moment, w którym dwójka dzieci wybrała ścieżkę, ale pokazał nam ścieżkę ludzkiego myślenia. Ludzkość zawsze staje przed wyborem: iść ze starym, dobrym słynna droga lub nową, niezbadaną ścieżką. Ale ewolucja, rozwój całej ludzkości, następuje właśnie dlatego, że są ludzie, którzy wybierają cienką ścieżkę odkrywcy lub nawet wyruszają w teren, aby utorować drogę przyszłym pokoleniom.

LEKCJA CZWARTA. Opowieść o wspólnym dorastaniu sosny i świerku.

II. Opowieść o wspólnym dorastaniu sosny i świerku
Nauczanie czytania ekspresyjnego

Przygotowanie wyrazistej lektury na pamięć fragment prozy od „Spiżarni Słońca” od słów „Dwieście lat temu…” do słów „...i wilk zawył z nieuniknioną złością na niego”.

Pracując nad ekspresyjną lekturą, ważne jest, aby odświeżyć wiedzę o tym, czym jest rytm i jak rytm objawia się w utworze prozatorskim.

Napiszmy dwa lub trzy zdania jak wiersz:

Jeśli zajdzie taka potrzeba, możesz w ten sposób zapisać cały akapit.Najważniejsze jest wyczucie rytmu prozy Prishvina i próba oddania charakteru baśni.

Praca domowa

Przygotuj ekspresyjne zapamiętywanie fragmentu prozy.

Przygotuj odpowiedzi z podręcznika na pytania 7, 8, 10 z nagłówka „Zrozummy, co czytamy” oraz na pytania 1–3 z nagłówka „Wyciągajmy wnioski” (s. 73).

Zadanie indywidualne (kto chce)

Przygotuj opowieść o Travce i Antipychu.

Praca domowa:

LEKCJA PIĄTA. Znaczenie tej historii dotyczy wspólnego wzrostu sosny i świerku. Znaczenie tytułu pracy. Obrazy Trawki i Antipycha. Wiara pisarza w człowieka, życzliwego i mądrego pana natury

I. Sprawdzanie pracy domowej
Ekspresyjna recytacja fragmentu prozy na pamięć

II. Znaczenie opowieści o wspólnym wzroście sosny i świerku

— Dlaczego pisarz włącza do swojej narracji opowieść o rosnących razem świerku i sośnie? Dlaczego ta historia została umieszczona na samym początku opisu podróży bohatera? (7 pytanie w podręczniku.)

Już na początku opisu drogi bohaterów przez bagna pisarz włącza do narracji opowieść o rosnących razem świerku i sośnie. Wydaje się, że daje jasno do zrozumienia, że ​​kończy się zwykła historia, a zaczyna bajka. Od tego momentu, od pierwszego kroku od Kłamliwego Kamienia, jak w bajkach i eposach, człowiek zaczyna wybierać własną ścieżkę i zwykły las za pomocą obrazów sosny i świerku, które rosną razem, jęczą i płacze po całym bagnie, zamienia się w zaczarowany, bajkowy las, w którym rozmawiają ptaki i zwierzęta, gdzie żyje pies - przyjaciel człowieka i wilk - wróg człowieka. W tym lesie manifestują się najważniejsze cechy ludzkiej osobowości.

III. Znaczenie tytułu pracy

Autor opisuje bagna Bludowo z jednej strony jako bajeczne miejsce, gdzie pod nogami jest grzęzawisko, rosną stare choinki, leci kruk, mówiący swoim własnym językiem, bagno, wrogi człowiekowi. Z drugiej strony autor w imieniu poszukiwaczy zasobów naturalnych twierdzi, że bagno Bludowo „ze wszystkimi ogromnymi zapasami łatwopalnego torfu jest magazynem słońca”. „Przez tysiące lat to dobro jest przechowywane pod wodą, bagno staje się magazynem słońca, a potem cały ten magazyn słońca, niczym torf, zostaje odziedziczony przez człowieka”.

W wyrażeniu „spiżarnia słońca” autor umieścił bardzo ważne. Przypomnijmy jeszcze raz, że autor był agronomem, biochemikiem, badaczem i śledził rozwój współczesnej nauki. Po ukończeniu studiów Wojna domowa a przed rozpoczęciem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej po raz pierwszy naukowo pokazał rosyjski naukowiec Aleksander Leonidowicz Czyżewski kolosalny wpływ energia słoneczna dla rozwoju życia na Ziemi. W czym teraz jesteśmy początek XXI stulecia, wydaje się to naturalne, w ubiegłym stuleciu musiałem to udowodnić, wkładając w to całe swoje siły.

Prishvin w „Spiżarni słońca” jest nie tylko pisarzem, ale także pedagogiem. W prosty i jasny sposób opowiada o poważnych odkryciach nauk przyrodniczych. Słońce oddaje ciepło roślinom, rośliny obumierają i opadają na dno bagna, gdzie stopniowo gromadzi się warstwa torfu. Torf jest zasobem naturalnym, który życie na Ziemi gromadziło się przez wieki. Ale lecznicza żurawina, drzewa i zioła, zwierzęta i ptaki tego bagna są także magazynem natury.

— Początkowo „Spiżarnię Słońca” nazywano „Przyjacielem Człowieka”. Jak myślisz, dlaczego M. M. Prishvin porzucił to imię? (Pytanie 1 z części podręcznika „Wyciągnijmy wnioski”).

Gdyby Prishvin zatytułował tę historię „Przyjaciel człowieka”, cały nacisk zostałby położony na wizerunek psa, który uratował chłopca. Ale główny pomysł Historia jest taka, że ​​przyroda to ogromny magazyn i człowiek musi nauczyć się korzystać z zasobów naturalnych mądrze, bez chciwości i nie tracić najlepszych ludzkich cech. Nazwa „Spiżarnia Słońca” dobrze pasuje do tej idei.

— Jakie znaczenie nadał pisarz określeniu „bajka” (pytanie drugie w części „Wyciągnijmy wnioski”).

„Bajka” to gatunkowa definicja utworu. Bajka to opowieść oparta na fikcji. Prawdziwa historia to opowieść o tym, co wydarzyło się naprawdę. Prishvin podkreśla, że ​​w jego twórczości fikcja splata się z rzeczywistością. Autorka chce, aby czytelnicy odebrali tę historię jako coś więcej niż tylko opowieść o dwójce dzieci, które się zgubiły. Autor chce, aby czytelnicy odczuli uogólniający charakter tej pracy.

IV. Obrazy Trawki i Antipycha. Wiara pisarza w człowieka, życzliwego i mądrego pana natury

Opowieść o dawnym życiu Trawki i Antipycha oraz o życiu Trawki bez właściciela, o jej konfrontacji z wilkiem.

— Który epizod jest decydujący w tym dziele?

Przeczytajmy to ekspresyjnie kulminacyjny odcinek, kiedy Travka wyciąga nowego Antipycha ze Ślepej Elani.

- Dlaczego Trawa przyszła człowiekowi z pomocą? Dlaczego po śmierci Antypycha w każdym człowieku starała się widzieć swego mistrza?

— Jak rozumiesz wyrażenie: „ Mały człowiek zatrzymało w tobie wielkie serce”?

Mitrash jest małego wieku, ale ma duszę dorosłej, silnej i szczerej osoby. Mówi się, że tacy ludzie mają wielkie serce.

- Dlaczego wieśniacy mówili o Mitraszu: „Był chłop... ale pływał, a kto był odważny, zjadł dwóch: nie chłop, ale bohater”?

Mały koleś -humorystyczne słowo z drobnym przyrostkiem wskazuje, że chłopa jeszcze nie ma prawdziwy mężczyzna. Wieśniacy doszli do wniosku, że Mitrash okazał się prawdziwym mężczyzną, gdy dowiedzieli się, że udało mu się nie stracić hartu ducha i znalazł sposób na ucieczkę z bagien. Po drugie, nie zawiódł i zastrzelił wilka Szarego Właściciela Ziemi, którego nie potrafili strzelać nawet doświadczeni myśliwi.

Praca domowa

Podsumowanie lekcji na temat „M.M. Prishvin. „Spiżarnia słońca”. Cechy kompozycji i gatunku.”

Cel:- zapoznaj uczniów z niektórymi faktami z biografii Prishvina;

Ujawnij cechy kompozycji i gatunku dzieła.

Podczas zajęć:

wstęp nauczyciele o M.M. Prishvinie(Do opowieści o pisarzu adresowanej do szóstoklasistów wybierzemy fakty, które opowiadają o rozwoju tego wyjątkowego twórcy słowa. Nie trzeba zabiegać o to, aby uczniowie zapamiętali te fakty. Ważniejsze jest, aby urzekać dzieci opowieść o tym, jak przyszły pisarz odkrył swój talent.)

A) M.M. Prishvin urodził się w 1873 r. we wsi Chruszczowo w obwodzie jelckim w prowincji Oryol. Dziadek przyszłego pisarza. Kupiec nabył tę posiadłość od miejscowego właściciela ziemskiego. Misza była najmłodsze dziecko w rodzinie. Miał osiem lat, gdy jego ojciec został sparaliżowany.

Prishvin ukończył szkołę wiejską i wstąpił do gimnazjum w Jelecku. Pierwsza klasa gimnazjum odpowiadała wówczas klasie trzeciej lub czwartej współczesnej szkoły. Weszły tam dzieci, które umiały już czytać i pisać. W sumie w ówczesnych gimnazjach istniało siedem klas. Po roku nauki chłopca ponownie skierowano do pierwszej klasy ze względu na słabe wyniki w nauce i stwierdzono, że jest „beznadziejny z powodu niezdolności”.

W 1885 roku Prishvin i jego koledzy z liceum próbowali uciec do „Azji”. Wiele lat później powiedział, że było to jego pierwsze pragnienie spełnienia marzenia.

Podczas studiów Prishvin miał jednocześnie szczęście i pecha. Jego nauczycielem geografii był Wasilij Wasiljewicz Rozanow, który wkrótce stał się znany na całym świecie jako wybitny rosyjski filozof. Rozanow obronił chłopca przed gradem szyderstw po nieudanej ucieczce do „Azji”. Ale po obrazie Rozanowa w sporze Prishvin został wydalony z gimnazjum bez prawa wejścia do innej instytucji edukacyjnej - „z biletem na wilka”. Wtedy Prishvin miał 16 lat i lubił czytać nielegalną, czyli zakazaną literaturę.

W 1889 roku Prishvin przeprowadził się do Tiumeń, aby zamieszkać ze swoim wujkiem, głównym przemysłowcem. Uczył się w prawdziwej szkole, następnie zdał egzaminy do klasy siódmej jako eksternista i w 1893 roku wyjechał do Rygi, gdzie wstąpił do politechniki na wydziale agronomicznym Wydziału Chemicznego. Prishvin skończył w tym roku 20 lat.

W tamtych latach odkrycia dokonane przez wielkich rosyjskich chemików wywołały prawdziwą rewolucję w nauce. Szybko rozwijały się nowe gałęzie wiedzy: gleboznawstwo, chemia rolnicza, agronomia, jedna po drugiej, dokonywano odkryć, które ekscytowały umysły całego świata. Naukowcy podróżowali po całej Rosji, badając właściwości powietrza, gleby, roślin i metody uprawy ziemi w terenie i w laboratoriach. Naukowcy odkrywali wielkie tajemnice natury. Prishvin został porwany przez tę falę, ale jeszcze bardziej urzekł go marksizm i jego działalność w „szkole przywódców proletariackich”. , zakaz studiowania w Rosji.

W wieku 27 lat Prishvin wyjechał do Niemiec, gdzie wstąpił na uniwersytet w Lipsku. W ciągu dwóch lat studiów słuchał wykładów najwybitniejszych profesorów i uczęszczał na wykłady na uniwersytetach w Berlinie i Jenie. Tym, co w tych latach najbardziej fascynowało Prishvina, wcale nie była literatura: z zapałem studiował w laboratorium fizyka, chemika i filozofa V.F. Ostwalda.

W wieku 29 lat Prishvin wraca do Rosji. Pracuje jako agronom w doświadczalnej stacji rolniczej i stara się pracować w laboratorium wybitnego rosyjskiego biochemika, akademika Dmitrija Nikołajewicza Pryanisznikowa. Redaguje encyklopedię rolniczą. Pisze artykuły naukowe i popularnonaukowe m.in. na tematy: „jak nawozić pola i łąki” (1905), „Ziemniaki w uprawie polowej i ogrodowej” (1908). Jednak ta praca pozostawia w nim uczucie niezadowolenia.

A potem nieuniknione dzieje się w osobie, która czuje w sobie szczególne powołanie: w 1906 roku trzydziestotrzyletni Prishvin, za radą przyjaciela, udaje się zbierać folklor w Zaonezhye - w regionie Wygowskim w prowincji Ołoniec , gdzie cywilizacja jeszcze wówczas nie przeniknęła i być może żyła kultura ludowa w jej pierwotnej formie. Prishvin spisał tam 38 bajek. Ale głównym rezultatem wyprawy była dla niego książka „W krainie niestrasznych ptaków. Szkice regionu Wygowskiego” (1907). Opowiadając z miłością o mieszkańcach Zaonezhye, Prishvin odkrył w sobie pisarza.

Kilka lat później, już w Petersburgu, Prishvin ponownie spotkał się i zaczął komunikować się z Rozanovem oraz innymi znanymi rosyjskimi pisarzami i filozofami. Tak więc w twórczości Prishvina połączyła się głęboka wiedza o naturze, myśl filozoficzna i miłość do ludzi.

B) Przeczytanie artykułu wprowadzającego o Michaiłu Michajłowiczu Priszwinie, zamieszczonego w podręczniku (s. 35). Uzupełni i uogólni, co uczniowie już wiedzą o pisarzu.

C) Możesz zapoznać uczniów z fragmentami „Złotej róży” K. G. Paustowskiego (rozdział „Michaił Priszwin”)

Gdyby natura mogła odczuwać wdzięczność wobec osoby za wniknięcie w jej życie i wyśpiewanie jej pochwał, to przede wszystkim ta wdzięczność przypadłaby Michaiłowi Prishvinowi.

Jeśli dokładnie przeczytasz wszystko, co napisał Prishvin, pozostaniesz z przekonaniem, że nie miał czasu, aby opowiedzieć nam nawet setną część tego, co doskonale widział i wiedział. Dla takich mistrzów jak Prishvin jedno życie to za mało - dla tych mistrzów, którzy o każdym jesiennym liściu lecącym z drzewa potrafią napisać cały wiersz.

Książki Prishvina, jak sam mówi, to „niekończąca się radość ciągłych odkryć”.

Język Prishvina jest językiem ludowym.

Prozę Prishvina można słusznie nazwać ziołem języka rosyjskiego. Słowa Prishvina kwitną i błyszczą. Szeleszczą jak trawa, brzęczą jak sprężyny, gwiżdżą jak ptaki, dzwonią jak pierwszy lód i wreszcie zapisują się w naszej pamięci powolnym szykiem, jak strumień gwiazd.

Jego rozległa wiedza z zakresu etnografii, fenologii, botaniki, zoologii, agronomii, meteorologii, historii, folkloru, ornitologii, geografii, historii lokalnej i innych nauk jest organicznie włączona w jego życie pisarskie.

2. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela na temat historii powstania bajki „Spiżarnia Słońca”.

Bajka „Spiżarnia słońca” została napisana przez Prishvina w 1945 roku, po zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. I „już w 1940 roku autor mówił o zamiarze pracy nad opowieścią o tym, jak pokłóciło się dwoje dzieci i jak szły dwiema oddzielnymi drogami, nie wiedząc, że w lesie bardzo często takie obwodnice znów łączą się w jedną wspólną . Dzieci się spotkały, a sama droga je pojednała” (według wspomnień V.D. Prishviny).

3. Aktualizowanie wiedzy uczniów.

Jakie wrażenie wywarła na Tobie ta praca?

Które odcinki zrobiły na Tobie największe wrażenie, wzbudziły emocje i empatię?

Słowo nauczyciela na temat cech kompozycji dzieła.

A) Dużą rolę w dziele odgrywają postacie poboczne - rodzice dzieci i stary leśniczy Antipych: za pomocą tych obrazów pisarz wyraża ideę prawdy o „wiecznej, ciężkiej walce ludzi o miłość”, która według Prishvina jest głównym prawem życia. Przekazywane z pokolenia na pokolenie i oparte na rozsądku. Relacja „pokrewieństwa” pomiędzy człowiekiem a przyrodą.

Ojciec Mitrashiego wychował w swoim synu nie tylko niezbędne umiejętności codziennego użytku, ale... Główny. Rozwinął w nim dociekliwość. Odwaga, wiara w ludzki umysł, umiejętność czujnego wglądu w otaczającą przyrodę i jej zrozumienia. Wpływ ojca był tak duży, że w rozmowach Mitrashiego sformułowanie „Ojciec mówił” nieustannie brzmi jako motyw przewodni, który w dużej mierze determinuje zachowanie chłopca, wyjaśniając genezę jego pewności siebie, a czasem uporu.

Stary myśliwy Antipych obiecuje przekazać sens życia, który rozumie, poprzez swojego psa Travkę. Naśmiewa się z pewności siebie niektórych ludzi, ich chęci zdobycia wszystkiego w życiu z rąk innych. Nad niemożnością zrozumienia natury. Starzec pokazuje to na przykładzie swojego związku z trawką. Jakie wzajemne zrozumienie może i powinno być między człowiekiem a zwierzęciem („to tyle. Chłopaki… oto Trawa, pies gończy, on wszystko rozumie jednym słowem. A wy, głupcy, pytajcie, gdzie mieszka prawda. OK. Chodź, ale puść mnie, wyszepczę wszystko trawie”).

B) Osobliwością bajki Prishvina jest to, że jest napisana w imieniu narratora. Narrator, choć prowadzi narrację pierwszoosobową, występuje tu nie w roli głównego bohatera, ale naocznego świadka, któremu świat otaczający bohaterów jest bliski i znajomy („ My mieszkał w tej wiosce…”, „ My długo chodziliśmy do tego Antipych na polowanie…”, „Bludovo Bagno, gdzie My sami wędrowaliśmy nie raz…”).

Z każdym nowym odcinkiem czytelnicy poznają coraz więcej nie tylko bohaterów, ale także samego narratora poprzez uwagi i oceny, którymi towarzyszy swojej opowieści. Narrator z wielkim ciepłem i uczuciem opowiada o Nastyi i Mitraszu, o ich wyglądzie, przyjacielskim życiu i ciężkiej pracy. Jest dumny z dzieci, współczuje im, gdy okazują słabość, cieszy się z ich zwycięstwa nad sobą i zawsze wierzy, że Nastya i Mitrasha wyrosną na prawdziwych ludzi.

Doskonale rozumie „rozmowy” ptaków, swobodnie czyta myśli Trawy i Zająca. Dla niego szum wiatru jest wypełniony pewną treścią. Otaczająca przyroda zmusza narratora do myślenia o ludzkich losach, martwienia się wraz z bohaterami, wczuwania się w ich troski i radości.

Pod koniec bajki narrator przemawia jakby w imieniu tych ludzi. Którzy szukają zjednoczenia z naturą, aby odsłoniła swoje bogactwa: „Jesteśmy zwiadowcami bagiennych bogactw. Od pierwszych dni II wojny światowej trwały prace nad przygotowaniem bagna do wydobywania z niego paliwa – torfu. I dowiedzieliśmy się, że na tym bagnie jest wystarczająco dużo torfu do pracy duża fabryka przez sto lat. Oto bogactwa ukryte na naszych bagnach!”

Optymistyczna intonacja narratora nadaje całemu utworowi pewien afirmujący życie ton.

Praca w grupach. Określenie cech gatunkowych utworu.

Grupa 1 pracuje nad cechami baśni w pracy, a grupa 2 szuka cech. Aby pomóc chłopakom - karta z pytaniami. Następnie grupy wymyślają odpowiedzi na podstawie znalezionego materiału, a nauczyciel pomaga podsumować odpowiedzi.

Pytania do pracy w grupach

Cel: dowiedz się, dlaczego „Spiżarnia Słońca” nazywana jest „bajką”.

Gdzie i kiedy rozgrywa się akcja w dziele M. Prishvina „Spiżarnia słońca”?

W czym początek dzieła przypomina baśń?

Pamiętać obrazy artystyczne, poszczególne odcinki, które należy nazwać fantastycznymi. Zastanów się, jaką rolę odgrywają w pracy.

Co jest prawdą w „Spiżarni Słońca”?

Podsumowanie wyników pracy w grupie:

Podsumowanie lekcji.

„Bajka” to gatunkowa definicja utworu. Bajka to opowieść oparta na fikcji. Prawdziwa historia to opowieść o tym, co wydarzyło się naprawdę. Prishvin podkreśla, że ​​w jego twórczości fikcja splata się z rzeczywistością. Autorka chce, aby czytelnicy odebrali tę historię jako coś więcej niż tylko opowieść o dwójce dzieci, które się zgubiły. Autor chce, aby czytelnicy odczuli uogólniający charakter tej pracy. nietradycyjne formy Lekcje I zajęcia dodatkowe Przez konkretny tematy. Te Lekcje przeznaczony dla... nauczycieli: - Przez kogo Przez zawód był ojcem Nastyi i Mitraszy z „ Spiżarnia słońce„MM. Priszwina? Odpowiedź uczniów...