I znowu przyjrzyj się uważnie tablicy i spróbuj odgadnąć, co jest na niej napisane
P O S R L E E T B VAL D
Jakie słowo wymyśliłeś?
Kim jest Oseeva?
W wczesne lata Marzyłam o zostaniu aktorką, a nawet wstąpiłam na wydział aktorski.
Poświęciła szesnaście lat wychowaniu dzieci ulicy i nieletnich przestępców.
Pracując jako nauczycielka w placówkach dla dzieci, w wolnym czasie Oseeva komponowała dla dzieci bajki, sama pisała sztuki teatralne i wystawiała je z dziećmi.
Uwielbiała wymyślać gry, interesowała się nimi tak samo, jak same dzieci.
Oseeva dużo pisała dla dzieci - wiersze, bajki, krótkie historie.
W 1952 roku otrzymała Nagroda Państwowa za pracę „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze”.
W jednej z książek Walentyna Aleksandrowna zwróciła się do swoich czytelników następującymi słowami:
"Kochani! Kiedy byłam taka jak wy, uwielbiałam czytać opowiadania. Uwielbiałam je, bo mogłam czytać bez pomocy dorosłych. Któregoś dnia moja mama zapytała:
– Podobała ci się ta historia?
Odpowiedziałam:
- Nie wiem. Nie myślałem o nim.
Mama była bardzo zdenerwowana.
Od tego czasu, po przeczytaniu tej historii, zacząłem myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem o moich własnych. A więc, jak mi to pomogło w życiu, napisałem dla Was opowiadania, żeby Wam było łatwiejnaucz się czytać i myśleć.”
Z jaką pracą zapoznamy się dzisiaj na zajęciach?
Czy domyślasz się, o czym może być mowa w tej historii?
Co oznacza słowo „dobry”? („Dobrze” – jak to?)
W jakich przypadkach używamy słowa „dobry”?
P Yuri dorastał rano. Wyjrzałem przez okno. Słońce świeci. To jest dobry dzień.
A chłopak sam chciał zrobić coś dobrego.
Więc siedzi i myśli:
„A co by było, gdyby moja młodsza siostra tonęła, a ja ją uratowałem!”
A moja siostra jest tutaj:
Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
1 przystanek
Odejdź, nie zabraniaj mi myśleć!
Moja młodsza siostra poczuła się urażona i odeszła.
A Yura myśli:
„Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
A niania jest tam:
Odłóż naczynia, Yurochka.
2. przystanek
Czy myślisz, że Yura spełni prośbę niani? Dlaczego?
Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Niania pokręciła głową. I Yura znów myśli:
„Gdyby tylko Trezorka wpadł do studni, a ja go wyciągnę!”
A Trezorka jest właśnie tam. Jego ogon macha: „Daj mi drinka, Yura!”
3 przystanki
Myślisz, że Yura dała Trezorce coś do picia?
Idź stąd! Nie zawracaj sobie głowy myśleniem!
Trezorka zamknął usta i wspiął się w krzaki. I Yura poszła do swojej matki:
Co dobrego mógłbym zrobić?
Mama pogłaskała Yurę po głowie:
4 przystanek
- Jak myślisz, co odpowiedziała matka Yury?
Wybierz się na spacer z siostrą, pomóż niani rozłożyć naczynia, daj Trezorowi trochę wody.
Instytucja edukacyjna: Budżet miejski instytucja edukacyjna przeciętny Szkoła ogólnokształcąca p. Tyr Tyrskogo osada wiejska Ulczski dzielnica miejska Terytorium Chabarowska
Miejscowość: wieś Tyr Obwód Chabarowski Dzielnica Ulczska
Typ materiał edukacyjny: Rozwój metodologiczny lekcja lektura literacka w kontekście wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w klasie 2 na temat: „V. Oseeva „Dobrze”
Przedmiot: Czytanie literackie
UMK: "Harmonia"
Temat: V. Oseeva ”Dobry»
Typ lekcji: lekcja wstępnej prezentacji nowej wiedzy
Cel lekcji: zapoznaj uczniów z historią V. Oseevy „Dobrze”
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
Przyczyniaj się do powstania holistycznej idei głównej idei historii;
Promuj kształtowanie i rozwój umiejętności edukacyjnych i informacyjnych: czytaj płynnie, świadomie i poprawnie, odnajduj w tekście słowa kluczowe, pozwalający scharakteryzować bohatera;
Stwórz warunki do ekspresyjnego czytania;
Rozwojowy:
Rozwijaj umiejętności komunikacji i mowy podczas pracy z tekstem dzieło sztuki; rozwijać reakcję emocjonalną podczas słuchania i czytania dzieła;
Edukacyjny:
Wychowanie uczucia moralne i świadomość etyczna: promować jedność grupa dziecięca, nawiązywanie przyjaznych relacji w zespole, opartych na wzajemnej pomocy i wsparciu, uświadamianie uczniom wartości przyjaźni, wsparcia i wzajemnej pomocy;
Pielęgnowanie ciężkiej pracy: szacunek dla pracy i kreatywności, ostrożna postawa do efektów pracy własnej i pracy innych ludzi, świadomość wartości wspólne działania;
Planowane wyniki szkolenie i formacja UUD:
Umiejętności przedmiotowe:
Zrób zarys tekstu za pomocą ilustracji;
Umiejętności metaprzedmiotowe:
Przepisy:
Wykonaj zadanie szkoleniowe w oparciu o algorytm;
Odpowiednio oceniaj rezultaty wdrożenia zadanie edukacyjne;
Kognitywny:
Określ temat i główną ideę pracy oraz uzasadnij swoją opinię;
Wybierz przysłowie do pracy i uzasadnij swój wybór;
Rozmowny:
Odpowiednio współdziałać w parach i grupach podczas realizacji zadania edukacyjnego;
Umiejętności osobiste:
Wykazywać emocjonalną i wartościową postawę wobec bohatera dzieła sztuki;
Sprzęt:
Podręcznik O.V. Kubasova „Czytanie literackie” klasa II, część 3, Smoleńsk Stowarzyszenie „XXI Wiek”, 2012
Wystawa książek V. Oseevy;
Metody pracy: technologia krytycznego myślenia, odwołać się do osobistych doświadczeń.
Podczas zajęć:
Motywacja.
- Chłopaki, aby zdobyć nową wiedzę na dzisiejszej lekcji, potrzebujemy tych samych cech charakteru co pszczoła. Nazwij je! ( ciężka praca, wzajemna pomoc, przyjaźń, uwaga, cierpliwość, pracowitość)
- Wszystkie te cechy zabieramy ze sobą na zajęcia, będą nam bardzo przydatne.
Aktualizowanie wiedzy i wyznaczanie zadań edukacyjnych.
Dziś na zajęciach zapoznamy się z nowym utworem. Autor jest Ci już znany z dzieł, które studiowałeś. Utwórz jego nazwisko, używając liter.(SLAJD 1)
Rozważ wystawę książek V. Oseevy.(SLAJD 2) Jakie książki znasz? („Dobra gospodyni”, „Wszyscy razem”,„Strażnik”, „Kto go ukarał?”, „Zły”)
Czy na lekcjach czytania literackiego przeczytaliśmy wszystkie dzieła? (Nie. Praca V. Oseevy „Dobry„Jeszcze tego nie czytaliśmy.)
Jak myślisz, co ustalimy na dzisiejszą lekcję? (Pamiętaj, co wiemy o V. Oseevie, naucz się płynnie i kompetentnie czytać dzieło, dowiedz się, dlaczego studiujemy to dzieło.)
Patrzeć(SLAJD 3) do taśmy z życiem pisarza i zapamiętaj daty z życia pisarza. (Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. Od 1937 r zaczyna drukować swoje książki. Jej wiersze, bajki i opowiadania dla dzieci znalazły się w zbiorach „Czerwony kot”, „Magiczne słowo”, „Kurtka ojca” i „Prosta rzecz”. Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju. W 1951 roku otrzymała Nagroda Stalina za opowiadanie „Wasek Trubaczow i jego towarzysze”).
Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.(SLAJD 4)
Czego chciała nauczyć dzieci? ( naucz się czytać i myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem o własnych)
Dziś na zajęciach będziemy nadal zapoznawać się z twórczością V. Oseevy z historią „Dobro”. Zgadnijcie, o czym jest ta historia? (Wypełnij drzewo przewidywań na tablicy)
Rozumienie: pierwotna percepcja i przyswajanie nowego materiału.
- Nauczyciel czyta historię.
Kto prawidłowo ustalił, o czym będzie ta historia?
Co to za historia – zabawna czy smutna? Dlaczego?
Jak ma na imię główny bohater?
Jakie pragnienie miał kiedyś Yurik? (Aby samemu zrobić coś dobrego)
O czym śnił chłopiec?
Jak odpowiedział swojej siostrze, niani, Trezorce?
Myślicie, że chłopak mógł zrobić wszystko? dobre dla ludzi kto go otoczył? Dlaczego?
Dlaczego tę historię nazwano „Dobrą”? (Dobre rzeczy należy czynić czynami, a nie myślami)
Ćwiczenia fizyczne.
Jesteśmy trochę zmęczeni
A teraz wszyscy wstali razem.
Raz - wstaliśmy, przeciągnęliśmy się,
Dwa - zgięte, wyprostowane,
Trzy - trzy klaśnięcia w dłonie,
Trzy skinienia głową.
Za cztery - szersze ramiona,
Pięć - machaj rękami,
Sześć - stój prosto.
Wtórna konsolidacja materiałów edukacyjnych
Przeczytaj historię w parach w łańcuszku izwróć uwagę na to, co było w nim dobrego.
Co jest dobrego w tym kawałku? (Myśli, pragnienia Yury.)
Co Ci się nie podobało? (Działania chłopca. Marzył o tym, żeby komuś pomóc, ale na pewno w taki sposób, aby zostać bohaterem.)
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi? Dlaczego?
Czyn bohaterski można nazwać czynem dokonanym w trudnych warunkach, jest to czyn życzliwy i szlachetny dla drugiego człowieka. Załóżmy, że teraz spełnię bohaterski czyn, niemożliwe, jest to działanie niezaplanowane.
Wyobraź sobie przez chwilę, że spełniają się wszystkie marzenia Yury: jej młodsza siostra tonie, a on ją ratuje.
Co przeżywa w tej chwili Twoja siostra? (przerażenie, strach)
A co czuje niania Trezorka?
O kim naprawdę myśli Yura? Dlaczego?
Jakiego chłopaka sobie wyobrażasz? Ze słownika(SLAJD 5) ulec poprawie właściwe słowa. (Niegrzeczny, szorstki, niegrzeczny, marzyciel)
Ile postacie w historii?
Chłopaki, przejdźmy do tekstu podręcznika: kto powinien czytać słowa po słowach autora: „Yura myśli…”?
Czy Trezorka ma słowa? Przeczytaj to. (Co myśli pies, jakby chciał powiedzieć)
Przypisanie do grupy: rozdziel role i przygotuj się ekspresyjne czytanie według roli.
Sprawdzanie zadań i ocen uczniów.
Na stronie 35 podręcznika znajdują się ilustracje do opowiadania. Ponumeruj zdjęcia w odpowiedniej kolejności i wybierz tytuł dla każdego zdjęcia.
Zbiorowa kontrola wyników pracy uczniów.
Jurik się obudził.
Prośba siostry.
Prośba niani.
Trezorka chce wody.
Rada mamy.
Co się stało, kiedy uporządkowałeś zdjęcia? (plan obrazu)
Co się stało, że nadałeś tytuł każdemu obrazowi? (ułożyłem ustny plan)
V. Oseeva napisał tę historię dawno temu. Kiedy ta historia została opublikowana po raz pierwszy, zakończyła się tak: „Co dobrego mógłbym zrobić?” – pyta Jura. A mama odpowiada: „Idź z siostrą na spacer, pomóż niani, daj psu drinka”. W kolejnym wydaniu V. Oseeva zmienił zakończenie tej historii. Czemu myślisz?
Jakie są twoje relacje z Yurą?
Jakiej rady możesz udzielić Yurze?
Które przysłowie pasuje do naszej historii? Dlaczego?(SLAJD 6)
Odbicie
Jakie zadanie edukacyjne postawiliśmy na lekcję?
Czy udało nam się rozwiązać problem?
Czego uczy historia V. Oseevy „Dobro”?(SLAJD 7)
Jakie dobre uczynki możesz czynić każdego dnia?
Czy spodziewasz się za to nagrody?
Praca domowa: Opowiedz historię V. A. Oseevy.Przygotuj opowieść o swoim dobrym uczynku.
- Chłopaki, chciałbym zakończyć naszą lekcję słowami(SLAJD 8)
chcę hbyłeś miły!
Nie zapomnij o magicznych słowach!
A więc z miłymi słowami
Rozmawiałeś ze swoimi przyjaciółmi!
Podczas zajęć:
I. Org. za chwilę
Wszyscy wiemy, zadzwonił dzwonek, zaczynamy lekcję!
II. Przygotowanie do lekcji
Lekcja czytania literackiego. - Aby zdobywać wiedzę na zajęciach i móc ją wykorzystać, potrzebne są nam pewne cechy osobiste. Który?
W uwaga, pracowitość, chęć współpracy w zgodzie, aktywnie, szanując zdanie prelegenta, nie wahając się wyrazić swojego zdania w poruszanych kwestiach.
III. Przygotowanie do pracy
1) Rozgrzej aparat mowy
Mroźny zimowy poranek
O świcie dzwonią brzozy.
Dlaczego potrzebne są łamańce językowe? (Aby poprawnie wymówić wszystkie dźwięki języka. Poprawia się mowa)
Jakie zasady czytania łamańców językowych znamy? (Najpierw musisz czytać powoli, potem w normalnym tempie, a potem szybko.)
Czytam z dziećmi.
Mów powoli szeptem, wymawiając każdy dźwięk. Teraz czytaj w swoim normalnym tempie. Teraz spróbuj szybko przeczytać.
Sprawdzanie pracy domowej.
jaką pracę studiowaliśmy na ostatniej lekcji? Kto pamięta autora tego dzieła?
Czytam pytania:
Jak ma na imię chłopiec?
Co było w dłoni starego człowieka?
Jak ma na imię dziewczyna?
Kto upiekł ciasta?
Na czym siedział starzec na początku opowieści?
Kogo Pavlik poprosił, aby zabrał go na przejażdżkę łodzią?
Gdzie Pavlik znalazł swoją babcię?
Co upiekła babcia?
Co starzec rysował ze swoją parasolką?
O co Pavlik zapytał Lenę?
Na czym chciał jeździć Pavlik?
Gdzie Pavlik położył rękę, gdy poprosił brata, żeby zabrał go na przejażdżkę?
Jak Pavlik nazwał starca?
Jakie magiczne słowo powiedział starzec?
Nauka nowego materiału.
Dziś na zajęciach będziemy kontynuować naszą znajomość twórczości V.A. Oseevy.
Kreatywność V. A. Oseevy
Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. Studiowała na wydziale teatralnym Kijowskiego Instytutu Sztuki.
W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. W wieku 35 lat zaczyna publikować swoje książki. Jej wiersze, bajki i opowiadania dla dzieci znalazły się w zbiorach „Czerwony kot”, „Magiczne słowo”, „Kurtka ojca”, „Prosta rzecz”.
Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju.
Chłopaki, kim są bezdomne dzieci? (Osoba pozostawiona bez opieki, mieszkająca na ulicy, bezdomna.)
Zasługi Walentyny Aleksandrownej Oseevy w kształceniu młodszego pokolenia nie pozostały niezauważone. W 1951 roku otrzymała Nagrodę Stalinowską za opowiadanie „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze”. To jest trylogia. Na podstawie części II powstał film „Oddział Trubaczowa walczy”.
Oseeva dożył 67 lat.
Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.
Drodzy chłopaki!
- Podobała ci się ta historia?
Odpowiedziałam:
- Nie wiem. Nie myślałem o nim.
Mama była zdenerwowana.
Od tego czasu, po przeczytaniu tej historii, zacząłem myśleć o dobrych i złych uczynkach dziewcząt i chłopców, a czasem także o moich własnych. A ponieważ pomogło mi to w życiu, napisałem dla Ciebie opowiadania, aby ułatwić Ci naukę czytania i myślenia.
W. Oseewa. (Z przedmowy do książki:
Oseeva V. Trzej synowie. M.: Literatura dziecięca, 1975.)
Czego V.A. Oseeva chciał nauczyć dzieci?
Domyślacie się, o kim są jej historie? (O dzieciach, ich dobrych i złych uczynkach)
Z jaką pracą zapoznamy się dzisiaj na zajęciach, przeczytaj (na slajdzie)?
Czy domyślasz się, o czym może być mowa w tej historii?
Co oznacza słowo „dobry”, „dobry”? (Oznacza to, że jest on godny, przyzwoity, o osobie wzorowo zachowującej się mówi się, że jest dobry.)
2. Pracuj nad historią „Dobrze”
1) Podstawowe czytanie opowiadania (nauczyciel)
Przeczytam tę historię, a ty zauważysz wszystkie dobre rzeczy w tej historii.
P Yuri dorastał rano. Wyjrzałem przez okno. Słońce świeci. To jest dobry dzień.
A chłopak sam chciał zrobić coś dobrego.
Więc siedzi i myśli:
„A co by było, gdyby moja młodsza siostra tonęła, a ja ją uratowałem!”
A moja siostra jest tutaj:
Wybierz się ze mną na spacer, Yura!
1 przystanek
Odejdź, nie zabraniaj mi myśleć!
Moja młodsza siostra poczuła się urażona i odeszła.
A Yura myśli:
„Gdyby tylko wilki zaatakowały nianię, a ja bym je zastrzelił!”
A niania jest tam:
Odłóż naczynia, Yurochka.
2. przystanek
-Myślisz, że Yura spełni prośbę niani? Dlaczego?
Posprzątaj sam - nie mam czasu!
Niania pokręciła głową. I Yura znów myśli:
„Gdyby tylko Trezorka wpadł do studni, a ja go wyciągnę!”
A Trezorka jest właśnie tam. Jego ogon macha: „Daj mi drinka, Yura!”
3 przystanki
-Jak myślisz, czy Yura dała Trezorce coś do picia?
Idź stąd! Nie zawracaj sobie głowy myśleniem!
Trezorka zamknął usta i wspiął się w krzaki. I Yura poszła do swojej matki:
Co dobrego mógłbym zrobić?
2) Sprawdzanie percepcji pierwotnej.
Spodziewaliście się takiego zakończenia historii?
Ta historia nazywa się „Dobra”. Co według ciebie jest dobrego w tej historii? Jak można to nazwać jednym słowem? (myśli, pragnienia)
Czy jest coś w tej historii, co Ci się nie podobało? (Działania Yury)
3) Czytanie bajek dzieciom
- Przeczytajmy teraz uważnie całą historię i podkreślmy, o czym myślał Yura, o czym śnił?
Otwórz swoje podręczniki. Czytamy fragmentami.
4) Gimnastyka dla oczu .
Po przeczytaniu wykonajmy kilka ćwiczeń oczu. Stanęli niedaleko swoich biurek.
Góra dół lewo prawo. Zamykamy oczy i otwieramy je szeroko.
Wyobraź sobie, że twój nos stał się długi i możesz nim rysować. Zamykamy oczy i zamknięte oczy narysuj coś dobrego, pięknego.
5) Analiza pracy. Czytanie selektywne:
Jak bardzo byłeś uważny podczas czytania, czy możesz odpowiedzieć na moje pytania?
Powiedz mi, dlaczego chłopak Yurik chciał zrobić coś dobrego?
O której porze dnia dzieje się akcja?
Jaka była pogoda tego dnia? Znajdź i przeczytaj te linie.
Przeczytaj, o czym Yura marzyła na początku. (Co by było, gdyby moja siostra tonęła, a ja ją uratowałem).
Jest też słowo siostra. Czym słowa różnią się od siebie? siostra I siostra?
- Co możesz powiedzieć o jego śnie: czy to dobrze, czy źle? ( Dobry)
O czym marzył dalej? Przeczytaj to. (Gdyby wilki zaatakowały nianię, to bym je zastrzelił)
Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Przeczytaj, o czym jeszcze marzył Yurik? (Gdyby Trezorka wpadł do studni, a ja bym go wyciągnął)
- Co możesz powiedzieć o tym śnie?
Podsumuj więc, jakie sny miała Yura? (Yura miał dobre sny)
- Przyjrzyjmy się teraz jego działaniom.
Znajdź w tekście i przeczytaj rozmowę Jury z jego siostrą.
Jaki dobry uczynek Yura mógłby zrobić dla swojej siostry? ( idź z nią na spacer)
Co on zrobił? ( obraził swoją siostrę)
Jak ją skrzywdził? ( Niegrzecznie ją wypędziłem)
Jak rozmawiał z siostrą? ( Surowy)
Co powiedział swojej siostrze, gdy poprosiła go, aby z nią poszedł? ( Odejdź, nie zawracaj mi głowy myśleniem)
- Chłopaki, kiedy prosimy, aby nam nie przeszkadzano? ( Kiedy jesteś czymś zajęty)
Czy Yura była zajęta? ( Nie, po prostu pomyślał)
Przeczytaj dialog Yury z nianią.
Jaki dobry uczynek Yura mogłaby zrobić dla niani? ( Wyjmij naczynia)
- Co on zrobił? ( Obraziłem nianię)
Jak z nią rozmawiał? ( Surowy)
Co jej powiedział? ( Nie mam czasu)
A kiedy mówimy, że nie mamy czasu? (Kiedy mamy dużo do zrobienia)
- Czy Yura naprawdę miała wiele do zrobienia? ( Nie, po prostu siedział i myślał)
Przeczytaj, jak Yura komunikowała się z Trezorem. Co Trezorka rzekomo chciał powiedzieć Yurze?
Jaki dobry uczynek Yura może zrobić dla Trezora? ( Daj mu coś do picia).
Co zrobi z Trezorem? ( Odwiozłem go)
Wyciągnij wniosek: jakie były działania Yury?
Myśli i pragnienia Yury były dobre, ale jego działania były złe.
Jak sobie wyobrażasz Yurę, czy był złym, wściekłym chłopcem? ( Nie, po prostu nie wiedział, jak mógłby czynić dobro)
Jakiej rady możesz udzielić Yurze? Co dobrego mógłby zrobić?
Jak myślisz, jakiej rady udzieliła matka Yury?
V. Oseeva napisał tę historię dawno temu. Kiedy ta historia została opublikowana po raz pierwszy, zakończyła się tak: „Co dobrego mógłbym zrobić?” – pyta Jura. A mama odpowiada: „Idź z siostrą na spacer, pomóż niani, daj psu drinka”.
Dlaczego Oseeva zmienił zakończenie tej historii w kolejnym wydaniu? (Aby same dzieci mogły odgadnąć, co Yura musi zrobić.)
Tak, chłopaki, dobre rzeczy trzeba robić w działaniu, a nie w myślach. Mam nadzieję, że naprawdę pomożesz swojej rodzinie. Nasza sesja fizyczna nazywa się „Pomaganie mamie”.
5) Ćwiczenia fizyczne
Razem pomagamy mamie -
Wycieramy wszędzie kurz.
Teraz pierzemy ubrania,
Opłucz i wyciśnij.
Zamiatanie wszystkiego dookoła
I biegnij po mleko.
Spotykamy się z mamą wieczorem,
Otwieramy szeroko drzwi,
Ściskamy mocno mamę.
(Ruchy odtwórcze zgodnie z tekstem.)
6) Pracuj nad charakterystyką Yury
Kontynuujmy rozmowę o głównej bohaterce opowieści - Yurze.
Czy Yura chciał zrobić coś dla siebie?
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi?
Kto jest bohaterem? (Bohater to ktoś, kto dokonał wyczynu.)
O kim naprawdę myśli Yura? Czy naprawdę myśli o swoich bliskich – siostrze, niani Trezorce?
(Myśli o sobie. Yura marzy o chwaleniu, chce stać się sławny.)
Czy myślisz, że można zrobić coś dobrego, myśląc tylko o sobie, a nie o innych?
Na Waszych biurkach leżą karteczki z różnymi napisami cechy osobiste osoba. Odwróć go i umieść bliżej siebie. Będziecie pracować w parach. Musisz wybrać i zanotować te cechy, które odpowiadają charakterowi Yury. Czyja para będzie gotowa, okaż swoją gotowość.
| Odważny + |
| tchórzliwy |
| Niegrzeczny + |
| posłuszny |
| grzeczny |
| myśląc o sobie + |
| uważny |
| Opieka + |
Sprawdźmy, co wybrałeś i dlaczego akurat ta jakość.
V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Czytaliśmy więc i analizowaliśmy tę historię.
Jak myślisz, dlaczego V. Oseeva napisał historię „Dobrze”? (Aby dzieci czyniły dobre uczynki.)
Pamiętasz, jakie dobre uczynki ostatnio zrobiłeś?
Czy będziesz oczekiwać nagrody za swoje czyny?
Zawsze jestem gotowy na każdego
Czyń dobre uczynki.
Dokonawszy takiego czynu,
mówię - Tak tak tak!
Czy będziemy szanować starszych?
-Tak!
Posadzimy drzewo? ---Tak!
Pomożemy mamie? --Tak!
A co z ubieraniem mojego brata?
-Tak!
Zaopiekujemy się kotem? --Tak!
Czy będziemy sypać okruszki dla ptaków?
-Tak!
Zaopiekujmy się przyjacielem? ---Tak!
A czy podlejemy kwiaty w kwietniku?
-Tak!
Czy zawsze będziemy mili?
Kto mi powie”
-Tak! Tak! Tak!
Życzę wam, abyście czynili tylko dobre uczynki i uczynki. - Pamiętaj, że „Życie jest dane za dobre uczynki”.
Wszystkie opowiadania V.A. Książki Oseyevy są interesujące i pouczające. Polecam je przeczytać.
VI. Praca domowa
Powtórzenie tekstu.
Ciekawe - nie interesujące
Nie zmęczony - zmęczony
Szczęśliwy z siebie - niezadowolony z siebie
Próbowałem - nie próbowałem
Martwiłem się na zajęciach – nie martwiłem się
VII. Cieniowanie
Opracowanie metodologiczne lekcji czytania literackiego na temat „Dobro” V. Oseeva, prowadzonej przez nauczyciela zajęcia podstawowe MBOU KSOSH Toporova A.V. w klasie II według programu „Harmonia”.
Temat lekcji: V. Oseeva „Dobrze”
Cel: tworzenie warunków do postrzegania opowieści V. Oseevy „Dobro”.
Zadania:
1. Edukacyjne: wprowadzenie do utworu, określenie głównej idei opowieści, scharakteryzowanie głównego bohatera utworu, doskonalenie umiejętności prawidłowego, świadomego czytania.
2. Rozwój: rozwijaj się, odtwarzając i twórcza wyobraźnia, rozwijaj zainteresowania czytelnicze i poznawcze, rozwijaj chęć poszerzania horyzontów, rozwijaj umiejętność oceniania swojej pracy.
3. Edukacyjne: edukować cechy moralne osobowość dziecka: uczciwość, poczucie odpowiedzialności za swoje czyny, poczucie dobrego stosunku do ludzi, kultywuj obserwację, kultywuj zainteresowanie historią jako gatunkiem.
Sprzęt:
podręcznik do czytania literackiego klasa 2; książki V. Oseevy; karty edukacyjne do określania cech Yury.
Wsparcie materiałowe i techniczne: komputer z projektorem multimedialnym.
Podczas zajęć:
I. Org. za chwilę
Wszyscy wiemy, zadzwonił dzwonek, zaczynamy lekcję!
II. Przygotowanie do lekcji
Lekcja czytania literackiego. - Aby zdobywać wiedzę na zajęciach i móc ją wykorzystać, potrzebne są nam pewne cechy osobiste. Który?
- Naszym zadaniem jest „odkrycie” czegoś nowego w pole literackie. Aby „odkryć” coś nowego, trzeba „zaangażować” uwagę, pracowitość, chęć wspólnej pracy, aktywnie, szanując zdanie mówiącego i nie wahając się wyrażać swojej opinii na pojawiające się kwestie.
III. Przygotowanie do pracy
1) Rozgrzej aparat mowy
O bujnych piórach, o puchu.
- Do czego potrzebne są łamańce językowe? (Aby poprawnie wymówić wszystkie dźwięki języka. Poprawia się mowa i dykcja. To ćwiczenie dla spikerów radiowych i telewizyjnych, mówców.)
Jakie zasady czytania łamańców językowych znamy? (Najpierw musisz czytać powoli, potem w normalnym tempie, a potem szybko.)
Mów powoli szeptem, wymawiając każdy dźwięk. Teraz czytaj w swoim normalnym tempie. Teraz spróbuj szybko przeczytać.
2) Przygotowanie do nauki nowego materiału
Nie na próżno przygotowałem dla Ciebie ten szczególny łamacz języka.
O kim mówi łamacz języka? (O kogutu)
Niedawno czytaliśmy jedną pracę, w której jednym z bohaterów był także kogut, który bardzo kochał swoją kochankę, ale ta kochanka nie traktowała zbyt dobrze jego i innych swoich przyjaciół.
Zgadnij, o jakiej historii mówimy? Kto jest jego autorem? SLAJD 3
"Była sobie raz dziewczynka. I miała koguta. Kogut wstawał rano i śpiewał:
Ku-ka-re-ku! Dzień dobry, gospodyni!” (V. Oseeva „Dobra gospodyni”)
O kim więc będziemy rozmawiać na zajęciach? (O V. Oseevie)
Spróbuj wyznaczyć cele na dzisiejszą lekcję. Jak myślisz, co musimy osiągnąć? (Prawdopodobnie przeczytaj i przeanalizuj historię, która jest dla nas nowa.)
IV. Nauka nowego materiału
1. Zapoznanie się z twórczością V. A. Oseevy
Chłopaki przygotowali wiadomość na temat twórczości tej pisarki, a Wy słuchacie i zastanawiacie się, czy mamy wystarczająco dużo informacji, aby odgadnąć, o czym pisała opowiadania. SLAJD 4
1 uczeń:
Walentyna Aleksandrowna Oseewa urodziła się w 1902 r. na Ukrainie. Studiowała na wydziale teatralnym Kijowskiego Instytutu Sztuki.
W 1923 r Rodzina Oseevów przeprowadza się do Moskwy. W wieku 35 lat zaczyna publikować swoje książki. Jej wiersze, bajki i opowiadania dla dzieci znalazły się w zbiorach „Czerwony kot”, „Magiczne słowo”, „Kurtka ojca”, „Prosta rzecz”.
2 student:
Młoda Oseeva pracowała jako nauczycielka w koloniach dziecięcych dla dzieci ulicy. Przez 16 lat pracowała jako nauczycielka, pomagając dzieciom odzyskać radość i stać się godnymi obywatelami kraju.
- Chłopaki, kim są te bezdomne dzieci? (Osoba pozostawiona bez opieki, mieszkająca na ulicy, bezdomna.)
3 student
Zasługi Walentyny Aleksandrownej Oseevy w kształceniu młodszego pokolenia nie pozostały niezauważone. W 1951 roku otrzymała Nagrodę Stalinowską za opowiadanie „Wasiok Trubaczow i jego towarzysze”. To jest trylogia. Na podstawie części II powstał film „Oddział Trubaczowa walczy”.
Oseeva dożył 67 lat. SLAJD 5
- Dla dzieci czytających jej książki napisała ten list.
Drodzy chłopaki!
- Podobała ci się ta historia?
Odpowiedziałam:
- Nie wiem. Nie myślałem o nim.
Opłucz i wyciśnij.
Zamiatanie wszystkiego dookoła
I biegnij po mleko.
Spotykamy się z mamą wieczorem,
Otwieramy szeroko drzwi,
Ściskamy mocno mamę.
(Ruchy odtwórcze zgodnie z tekstem.)
6) Pracuj w parach w oparciu o cechy Yury
Kontynuujmy rozmowę o głównej bohaterce opowieści - Yurze.
Czy Yura chciał zrobić coś dla siebie?
Czy jego wyimaginowane czyny można nazwać bohaterskimi?
Kto jest bohaterem?
A co, jeśli nie znasz znaczenia słowa, ale chcesz wiedzieć, jak to zrobić? (Bohater to ktoś, kto dokonał wyczynu.)
Wyobraź sobie przez chwilę, że spełniają się wszystkie marzenia Yury: jej młodsza siostra tonie, a on ją ratuje.
Co przeżywa w tej chwili Twoja siostra?
Co czułyby niania i Trezorka, gdyby Yura im pomogła?
O kim naprawdę myśli Yura? Czy naprawdę myśli o swoich bliskich – siostrze, niani Trezorce?
(Myśli o sobie. Yura marzy o chwaleniu, chce stać się sławny.)
Czy myślisz, że można zrobić coś dobrego, myśląc tylko o sobie, a nie o innych?
-Dlaczego Yura nie zauważył prostych rzeczy: wyjść z siostrą na spacer, odłożyć naczynia, dać psu coś do picia?
Jaka była Yura?
- Na biurkach macie kartki papieru z różnymi cechami osobistymi danej osoby. Odwróć go i umieść bliżej siebie. Będziecie pracować w parach. Musisz wybrać i zanotować te cechy, które odpowiadają charakterowi Yury. Czyja para jest gotowa, połóż ręce w domu.
Sprawdźmy, co wybrałeś i dlaczego akurat ta jakość.
7) Opracowanie planu opowieści
Spójrzcie na ekran, chłopaki. Co widzisz? ( Plan obrazu) SLAJD 7
Wymyśl tytuł dla każdego zdjęcia.
- Zróbmy plan tej historii.
1 godzina Jurik się obudził. (Yurik chciał zrobić coś dobrego.)
2 godz. Prośba siostry.
3 godz. Prośba niani.
4h. Trezorka chce wody.
5 godz. Rada mamy.
8) Pracuj z przysłowiami (w parach)
Na lekcjach czytania ty i ja często przypominamy sobie jeden z gatunków ustnej Sztuka ludowa- przysłowia. SLAJD 8
Jakie przysłowia pasują do tej historii? Wyjaśnić.
Życie jest dane za dobre uczynki.
Lepiej dobrze działać, niż dobrze mówić.
Świat nie jest miły, gdy nie ma przyjaciela.
Grzeczność otwiera wszystkie drzwi.
V. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
- Czytaliśmy i analizowaliśmy tę historię.
Jak myślisz, dlaczego V. Oseeva napisał historię „Dobrze”? (Aby dzieci czyniły dobre uczynki.)
Pamiętasz, jakie dobre uczynki ostatnio zrobiłeś?
Które z nich chciałbyś zrealizować?
Czy będziesz oczekiwać nagrody za swoje czyny?
- A teraz poćwiczmy: ja przeczytam wiersz, a ty musisz odpowiedzieć na pytania w wierszu słowem „tak”, jeśli oczywiście odpowiedziałbyś w ten sposób.
Zawsze jestem gotowy na każdego
Czyń dobre uczynki.
Dokonawszy takiego czynu,
Mówię tak, tak, tak!
Czy będziemy szanować starszych?
Tak!
Posadzimy drzewo? ---Tak!
Pomożemy mamie? --Tak!
A co z ubieraniem mojego brata?
Tak!
Zaopiekujemy się kotem? --Tak!
Czy będziemy sypać okruszki dla ptaków?
Tak!
Zaopiekujmy się przyjacielem? ---Tak!
A czy podlejemy kwiaty w kwietniku?
Tak!
Czy zawsze będziemy mili?
Kto mi powie”
Tak! Tak! Tak!
Życzę wam, abyście czynili tylko dobre uczynki i uczynki. - Pamiętaj, że „Życie jest dane za dobre uczynki”.
Wszystkie opowiadania V.A. Książki Oseyevy są interesujące i pouczające. Polecam je przeczytać. SLAJD 9
VI. Praca domowa
Opowiadam w imieniu Yury. Jeśli to konieczne, zmień zakończenie tekstu.
VII. Poczucie własnej wartości
Ciekawe - nie interesujące
Nie zmęczony - zmęczony
Szczęśliwy z siebie - niezadowolony z siebie
Próbowałem - nie próbowałem
Martwiłem się na zajęciach – nie martwiłem się
VII. Cieniowanie
Lekcja czytania literackiego
w drugiej klasie
Nauczycielka szkoły podstawowej Valentina Viktorovna Zagvozkina
Temat: V.A. Oseewa. "Dobry"
Rodzaj lekcji: lekcja dotycząca studiowania i wstępnego utrwalania nowej wiedzy
Cele działalności nauczyciela. Stwórz warunki do zapoznania się z historią V. Oseevy „Dobry”, promuj rozwój umiejętności prognozowania
Planowane efekty kształcenia.
Temat: nauczą się odbierać dzieło ze słuchu, ułożyć plan opowieści, opowiedzieć ją według planu; wyjaśnić znaczenie moralne historię, skoreluj przysłowia z główną ideą.
Metatemat: poznawczy: użyj dodatkowych i leksykony znaleźć niezbędne informacje; regulacyjne: opanuj umiejętność akceptowania i utrzymywania celów Działania edukacyjne komunikatywny: aktywnie używany mowa oznacza do rozwiązywania problemów poznawczych.
Osobisty: opracowany przez dzieła literackie holistyczne spojrzenie na świat w jego jedności i różnorodności.
Edukacyjny:
Pielęgnuj uczciwość i poczucie odpowiedzialności za swoje czyny, życzliwy stosunek do ludzi i chęć niesienia pomocy ludziom.
Sprzęt: tablica interaktywna, komputer.
Podręcznik „Czytanie literackie” 2. klasa, 2. część L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, s. 93-94; Prezentacja.
Podczas zajęć
I. Motywacja do zajęć edukacyjnych.
Nauczyciel:
Weź sąsiada przy biurku za rękę i uśmiechnij się do siebie.
Jak się czułeś?
Jaki jest twój nastrój?
II. Aktualizowanie wiedzy.
1.Sprawdzenie pracy domowej. - Nad jaką historią pracowałeś w domu? -Kto jest autorem tej historii? -Zaplanuj tę historię.
1. „Lena, proszę, daj mi jedną farbę”.
2. „Ławka była pusta…”
3. „Wkrótce ucieknę zupełnie…”
4. „Daj mi zielony ołówek”.
5. „Weź mnie, proszę…”
6. „Jest takie magiczne słowo…”
7. „Proszę, daj mi kawałek ciasta.”
8. „Nigdy więcej nie dotknę twoich farb… nigdy… nigdy… nie dotknę!”
2. Studenci pracują samodzielnie.
Badanie. (nr 2, nr 6, nr 1, nr 7, nr 5, nr 2).
O kim jest ta historia?
Co się stało z Pavlikiem?
Skąd starzec o tym wiedział?
3. Zadanie. Wybierz odcinek nawiązujący do historii „Magiczne Słowo”.
Odprowadzenie C nr 3
Slajd numer 4. Sprawdź i wykonaj kolejne zadanie.
Badanie. Odpowiedź nr 3.
Jak zgadłeś?
Kto właściwie dokonał „cudów” opisanych w tej historii?
Czy wiesz dlaczego magiczne słowo ma taką moc?
Slajd numer 5.
4. Czytanie przysłów.
Definiować temat ogólny przysłowia (O życzliwości).
Wybierz podobne słowa źródłowe dla słowa życzliwość. (Dobry, miły, ...).
Wybierz synonim słowa dobry. (Dobry, użyteczny, pozytywny,...).
Slajd nr 6
Wniosek. główny pomysł polega na tym, że jeśli będziesz miły dla ludzi, oni też będą dla ciebie mili – „Za życzliwość płacą życzliwością”, magiczne słowa naprawdę istnieje.
Sformułowanie problematycznego pytania.
Czym jest życzliwość?
Odpowiedzi uczniów. Przejdźmy do słownik objaśniający Ożegowa.
Slajd nr 7
Każdy z Was ma w sobie odrobinę dobroci, np słoneczko. Dobry człowiek to taki, który kocha ludzi, pomaga im i wszędzie czuje się dobrze przy takiej osobie. Miłość miła osoba, miłe słowo, jego pomoc rozgrzeje Cię jak delikatne wiosenne słońce.
III Nauka nowego materiału.
Slajd nr 8
Dziś przeczytamy opowiadanie „Dobre” V.A. Oseevy
1. Przewidywanie tekstu według tytułu.
Jak myślisz, o czym jest ta historia? Pomyśl o czym marzy chłopiec?
Czytając, zauważ wszystkie dobre rzeczy.
Ustaw zadania na naszą lekcję
Uczniowie: Zapoznajcie się z historią, nauczcie się czytać ekspresyjnie.
I przeanalizuj treść tej historii.
2. Podstawowe czytanie historii.
Sprawdzam zrozumienie.
Co jest dobrego w tej historii? (Dobre myśli, dobre życzenia.)
Co nie było zbyt dobre w tej historii? (Działania chłopca.)
O jakich rzeczach marzyła Yura?
Co on naprawdę zrobił?
Jak to charakteryzuje chłopca?
Czy powinniśmy czekać na kłopoty, czy też możemy znaleźć w nich dobre rzeczy zwyczajne życie?
Czy Yurik mógłby zostać Twoim przyjacielem? Dlaczego?
Jakiej rady udzieliłbyś Yurze?
Jakie inne przysłowia, oprócz tego wydrukowanego w podręczniku, pasują do tej historii?
3. Czytanie według ról ze wstępnym przygotowaniem.
Ile postaci jest w opowieści?
Czy Trezorka ma słowa? (Tak, właśnie to myśli, jakby chciał powiedzieć.)
A słowa skierowane do Twojej siostry, niani i psa? (Z grubsza, ostro.)
IV Minuta wychowania fizycznego.
V. Kontynuacja nauki nowego materiału
1. Lektura selektywna.
Jaka była pogoda tego dnia?
Co chłopiec chciał zrobić?
Co matka poradziła chłopcu?
2. Podział historii na części.
Część 1. Jurik się obudził.
Część 2. Prośba siostry.
3 część. Prośba niani.
Część 4. Trezorka chce wody.
Część 5. Rada mamy.
VI. Podsumowanie lekcji. Odbicie.
Nazwa dobre cechy osoba.
Jaki powinien być człowiek?
Jakiej rady udzieliłbyś Yurze?
Jakie dobre rzeczy możesz zrobić każdego dnia? Czy będziesz oczekiwać nagród za te działania?
Jakie zadania postawiliśmy na naszą lekcję?
Wiersz I.N. Gavrilovej „Po prostu czyń dobro”.
(czytane przez wcześniej przygotowanego ucznia)
A Dobroć spaceruje w pobliżu.
Ledwo słyszymy jej kroki.
Ale ona zostawia ślad
Widzimy to w dobrych uczynkach.
I nie musimy do niej dzwonić,
Ona zawsze wszystko zauważa.
Nie myśli co zrobić ze swoim czasem,
W końcu nie wybiera miary na dobre.
Nie oczekuje w zamian nagrody.
Cieszy się, że jesteś szczęśliwy.
I zbierze uśmiechy i Wasze poglądy w bukiet...
Jej owoce przypominają świeże kwiaty.
Spieszy się, by dać ciepło,
Aby było światło dla wszystkich na świecie.
I szybciej kręci się w swoich sprawach,
Obyśmy byli dla Ciebie milsi
VII. Praca domowa. Strona 93-95 ekspresyjne czytanie według roli.
Narysuj ilustrację do opowiadania „Dobrze”.