Lezione 1. La mia pioggia preferita (disegno con le dita) Contenuto del programma. Introduci i bambini alla tecnica del disegno con le dita, mostra le tecniche per disegnare punti Materiale dimostrativo. Ombrello Dispensa. Foglio orizzontale bianco o grigio con disegni su di esso

Lezione 3. Inscatolamento domestico (pittura con le dita) Contenuto del programma. Insegna ai bambini a disegnare con le dita in uno spazio limitato. Sviluppa il senso del ritmo, della parola e del pensiero Materiale dimostrativo. Albicocche e prugne naturali o false, piatto, 2

Lezione 4. Tracce di lumache (Disegnare con un tampone di gommapiuma) Contenuto del programma. Insegna ai bambini come tenere correttamente un tampone di gommapiuma per la punta con tre dita; disegnare lunghe linee che si intersecano senza sollevare il tampone dalla carta. Sviluppare abilità motorie eccellenti dita.

Lezione 5. Finestre nella torre (Disegnare stampe con un tampone di gommapiuma) Contenuto del programma. Insegna ai bambini a fare impronte con un tampone di gommapiuma. Sviluppa la memoria e il pensiero Materiale dimostrativo. Giocattoli - eroi della fiaba "Teremok" (topo, rana, lepre, volpe, lupo,

Lezione 6. Cielo stellato (disegno con le dita) Contenuto del programma. Continua a insegnare ai bambini a disegnare punti e oggetti rotondi con le dita. Coltiva la gentilezza e la reattività Materiale dimostrativo. Giocattolo - talpa Dispensa. Cartone nero;

Lezione 7. Neve che cade (Disegnare con le dita) Contenuto del programma. Continua a insegnare ai bambini a disegnare punti con le dita, distribuendoli su tutto il foglio. Impara a trasmettere le parole della poesia con l'aiuto di movimenti appropriati. Sviluppa l'attenzione Demo

Lezione 8. Dipingi sopra l'albero di Natale (Dipingere con un tampone di gommapiuma) Contenuto del programma. Per insegnare ai bambini a dipingere con cura, con tratti in una direzione, sopra la sagoma di un oggetto ritagliato da carta spessa usando un tampone di gommapiuma; imparare a trovare parti del corpo e

Lezione 10. Palla (disegnare con un pennello) Contenuto del programma. Insegna ai bambini come tenere correttamente un pennello, raccogli la vernice sulla pila. Disegna oggetti rotondi con un pennello e dipingili con cura sopra. Impara a comprendere e analizzare il contenuto della poesia. Sviluppare il coordinamento

Lezione 11. Palloncini (disegnare con un tampone di gommapiuma) Contenuto del programma. Continua a insegnare ai bambini a disegnare a guazzo con un tampone di gommapiuma forme arrotondate e ovali. Impara a correlare gli oggetti in base al colore Materiale dimostrativo. Aria

Lezione 15. Gocce di primavera (disegno con le dita) Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a disegnare con le dita linea verticale, costituito da punti. Impara a comprendere e analizzare il contenuto della poesia. Sviluppa le capacità motorie delle dita.

Lezione 18. Sole gentile (Disegnare con le dita) Contenuto del programma. Introduci i bambini al concetto di "raggio", impara a disegnare linee corte, cerchio, occhi, naso, bocca con le dita. Sviluppa le capacità motorie delle mani Materiale dimostrativo. Cerchio di cartone giallo.

Lezione 19. Nascosto nell'erba (Pittura con pennello) Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a disegnare linee corte con un pennello dall'alto verso il basso sull'intero piano del foglio. Continua a insegnare ad analizzare il contenuto del racconto. Foglio d'album su cui è disegnata una mosca,

Lezione 21. Polpo (disegno della palma) Contenuto del programma. Per far conoscere ai bambini la tecnica della stampa con il palmo: impara a immergere l'intero palmo nella tempera e realizzare stampe, completa l'immagine con i dettagli con l'aiuto delle dita e un pennello. Sviluppa la percezione,

Lezione 22. Onde (Dipingere con un pennello) Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a disegnare con un pennello linee ondulate. Continua a sviluppare interesse per la storia. Esercizio di respirazione vocale Materiale dimostrativo. Un bacino d'acqua, una piccola barca fatta di polistirolo (o piegata da

Lezione 23. Passi per una scala (disegnare con un tampone di gommapiuma) Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a disegnare brevi linee rette da sinistra a destra con un tampone di gommapiuma, mantenendo la distanza tra loro. Coltiva la reattività e la gentilezza. paesaggio

Lezione 24. Gomitoli (Dipingere con un pennello) Contenuto del programma. Insegna ai bambini a disegnare gomitoli di filo con un movimento circolare con un pennello. Sviluppa abilità motorie fini. Correggi e chiarisci la pronuncia corretta del suono O. Materiale dimostrativo. gomitolo di filo di lana,

Lavoro collettivo per i bambini del gruppo della scuola materna "Disegniamo l'autunno" (pittura con le dita)
Scopo: dare gioia ai bambini
Compiti:
Introdurre i bambini a tecnica non tradizionale pittura con le dita Sviluppa l'immaginazione e la creatività dei bambini;
Sviluppa capacità motorie e coordinazione movimenti della mano,
Coltiva le capacità di collaborazione attività artistica Materiali e strumenti: gouache (giallo, rosso, arancione), lattine d'acqua, tovaglioli, materiale dimostrativo "Autumn Landscape",
l'immagine di un albero su carta whatman;
Avanzamento del corso.
1. Momento organizzativo.
Appare l'autunno (una bambola con un abito giallo). Ciao cari bambini! Molto felice di vederti! Sono l'autunno
2. Motivazione
Ragazzi, oggi sarete gli artisti principali. Regaliamoci un sorriso e buon umore.
Insegnante: Ragazzi, il nostro ospite ci ha portato la foto "Autunno", guardiamola insieme.
Educatore:
Le foglie ingialliscono e cadono, gli uccelli volano verso climi più caldi, piove, fa freddo, ecc.
E l'autunno vuole giocare con te, guarda cosa foglie gialle lei ha portato per te!. (Si tiene una sessione di educazione fisica "La caduta delle foglie". Per calmare la musica) Le nuvole girano nel cielo (i bambini oscillano dolcemente da un piede all'altro.)
Ogni passo è una pozzanghera. (Camminando sul posto con le ginocchia alte.)
Il giorno d'autunno si acciglia, (mani sulla cintura - gira da sinistra a destra.)
Foglie che cadono per strada, (girando sul posto.)
Striscia lungo la strada
Bufera di neve gialla (i bambini lanciano foglie)
Educatore: Bambini, guardate, tutte le foglie sono cadute dal nostro albero, e ora disegniamo le foglie per il nostro albero in modo che sia bello
(L'insegnante mostra l'ordine di lavoro.)
Guarda attentamente come disegnerò. Disegnerò le foglie con il dito. Per fare questo, metterò il mio dito dentro vernice gialla e lo attaccherò a un ramo di un albero. E ora mi pulirò il dito con uno straccio. Successivamente, ho bisogno di vernice rossa e disegnerò allo stesso modo con il dito, quindi si ottengono le foglie. E ora provi a disegnare le foglie sull'albero non solo con il giallo, ma anche con la vernice rossa e arancione.
Insegnante: Bravi ragazzi! Ben fatto. All'autunno è piaciuta molto la tua foto!

Files allegati

Kotkov Galina Nikolaevna,
insegnante GBDOU scuola materna №57
Distretto Kirovsky di San Pietroburgo

"Ciò che non possiamo fare da soli, lo faremo insieme"
V. Mayakovsky

Rilevanza .

Analizzando le azioni dei bambini in asilo e per le strade della città si vede che cercano di soddisfare, prima di tutto, i propri bisogni, desideri, interessi, indipendentemente dalle aspirazioni delle persone che li circondano, ea volte nemmeno conoscendole. È all'asilo che un bambino deve imparare a vivere tra le persone. E il lavoro di squadra unirà i bambini.

Lo sviluppo dei bambini per lavorare in modo creativo in una squadra è uno dei compiti più importanti. educazione moderna. Il lavoro creativo collettivo è un fenomeno sociale e pedagogico unico e allo stesso tempo naturale che può essere preso come base di tutte le attività del team. Pertanto, è una questione vitale, socialmente necessaria. È collettiva, perché è pianificata, preparata, realizzata e discussa congiuntamente da alunni ed educatori come compagni junior e senior nella cura pratica della vita comune. È creativo, perché pianificato, preparato e discusso ogni volta in una nuova versione, come risultato della ricerca modi migliori mezzi per risolvere determinati compiti vitali.

È risaputo che creatività dei bambiniè un fenomeno unico. Molti insegnanti e psicologi, sia nazionali che stranieri, sottolineano Grande importanza classi creatività artistica a tutti gli effetti, soprattutto in sviluppo estetico personalità. Aspetto moderno SU educazione estetica il bambino presuppone l'unità della formazione di un atteggiamento estetico nei confronti del mondo e sviluppo artistico mezzi di vari tipi di fini e decorativi - arti applicate nelle attività estetiche.

in comune e attività indipendente molto spesso, i bambini eseguono l'immagine individualmente, ciascuno con il proprio disegno, modellazione, applicazione. Ma i bambini sono particolarmente soddisfatti della creazione immagini generali, composizioni in cui si uniscono le immagini di tutti i bambini del gruppo. Tali dipinti sono chiamati opere collettive. Sono più significativi in ​​\u200b\u200btermini di risultati per i bambini, suscitano in loro ammirazione, davvero, come nella poesia di V. Mayakovsky: "Ciò che non si fa, lo faremo insieme".

La forma collettiva di organizzazione consente a ciascun bambino di formare le capacità e le capacità per lavorare insieme, costruire la comunicazione, sviluppare l'abitudine all'assistenza reciproca. Si crea un lavoro collettivo con i bambini (a partire dai più piccoli età prescolare) per disegno, modellazione, appliqué, un tipo o due o tre tipi in una lezione (modellazione e applique, appliqué e disegno, appliqué e opera d'arte).

Se dentro gruppi giovanili la creazione di un lavoro collettivo, prima di tutto, offre al bambino l'opportunità di vedere come la sua creatività personale integra la creatività di altri bambini, trasformandosi in un tutto immagine colorata, poi nei gruppi più anziani, quando svolgono un lavoro collettivo, i bambini imparano a mettersi d'accordo tra loro sul lavoro congiunto e sul suo contenuto. Fate una cosa insieme, arrendetevi e aiutatevi a vicenda, pianificate il lavoro, gioite del successo dei vostri compagni.

Qualsiasi lavoro di squadra deve avere uno scopo. L'insegnante guida i bambini a realizzare insieme un quadro che sarebbe difficile da realizzare da soli. Durante l'esecuzione del lavoro collettivo, i bambini imparano a comunicare con gli adulti e tra loro. Se acceso stato iniziale svolgendo tale lavoro, i bambini comunicano principalmente con l'insegnante, poi poco dopo inizia la comunicazione tra loro. A poco a poco, sotto la guida di un adulto, i bambini pianificano, negoziano, chiedono, suggeriscono, entrano in empatia. Il compito dell'educatore è insegnare ai bambini come negoziare, arrendersi l'un l'altro, apprezzare l'aiuto di un amico.

Sulla strada per la formazione di un orientamento collettivista in un bambino in età prescolare, è necessario compiere una serie di passaggi successivi: dalla formazione dell'attenzione del bambino sui coetanei (nella prima fase) alla creazione in lui di un senso del proprio significato per loro (nella seconda fase) e alla fissazione del senso del bambino del proprio significato al fine di ottenere un risultato comune con il sostegno di tutti da parte di tutti (nella terza fase).

Risolvendo il problema dello sviluppo della creatività collettiva, l'insegnante dovrebbe basarsi sui seguenti principi:

realizzazione creativa di ogni alunno come condizione per lo sviluppo della co-creazione collettiva;

contabilità caratteristiche individuali bambini nel determinare il loro ruolo nell'interazione collettiva;

direzione manageriale nella risoluzione del processo di attività collettiva;

il comfort della permanenza del bambino in un gruppo di coetanei.

Guida dell'insegnante a diversi stadi l'attuazione del piano di attività creativa collettiva ha le sue caratteristiche. Nella prima fase, quando pianifica azioni collettive, l'insegnante cerca di creare una risonanza motivazionale: l'emergere in ogni bambino del desiderio di essere coinvolto in un'attività collettiva. È importante unire i bambini con un obiettivo comune, l'attrattiva del risultato futuro dell'attività, per provocare un'impennata emotiva, una buona eccitazione per gli affari. L'attrazione per la causa comune è quella di fornire ai bambini una varietà di materiali pittorici. Quindi, ad esempio, per l'applicazione è consigliabile utilizzare non solo ready-made carta colorata, ma anche ritagli di giornali e riviste, disegni già pronti di bambini; per modellare, usa sia la pasta che la plastilina con l'argilla; nel disegno, cera e matite colorate, acquerello e guazzo e vari materiali da costruzione.

La fase successiva dell'interazione collettiva è la distribuzione dei ruoli dell'attività imminente tra i bambini. Per partecipare a causa comune ha aiutato ogni bambino ad aprirsi di lato migliori qualitàÈ importante che l'insegnante identifichi le capacità e le inclinazioni individuali di ciascun partecipante. Allo stesso tempo, il suo compito non è solo studiare il bambino, ma "presentare" le manifestazioni della sua unicità individuale e aiutare a vederlo. Le migliori caratteristiche a tutti i bambini. L'identificazione delle caratteristiche individuali dei bambini consente all'insegnante di delineare le prospettive per lo sviluppo della creatività collettiva.

Un'altra opzione per organizzare la cooperazione dei bambini è che l'obiettivo generale dell'attività sia svolto da diversi sottogruppi e il risultato finale dipende dalla qualità del lavoro di ciascun sottogruppo. Attività di questo tipo provocano un senso di soddisfazione in ciascuno dei suoi partecipanti, il bambino ha un senso di utilità e contributo personale alla causa comune, che gli dà fiducia nelle proprie capacità. Diviso per propria volontà in sottogruppi, i bambini decidono autonomamente quale trama verrà riflessa dal loro gruppo su un campo visivo comune.

Le fasi finali dell'interazione collettiva sono associate al raggiungimento, alla consapevolezza e alla valutazione del significato del risultato. Allo stesso tempo, l'insegnante focalizza l'attenzione dei bambini sul contributo personale di ciascuno alla causa comune, sottolinea che senza sforzi congiunti l'attuazione del piano collettivo sarebbe impossibile. È positivo quando il successo dell'attività collettiva viene valutato non solo dai bambini stessi, ma anche da persone di cui apprezzano l'opinione: genitori, altri educatori, bambini di altri gruppi.

Forme di base attività congiunte bambini :

"congiuntamente - individuale", "congiuntamente - sequenziale" e "congiuntamente - interagente".

a) "Congiunto - individuale" - è caratterizzato dal fatto che i partecipanti all'attività all'inizio lavorano individualmente, tenendo conto del piano generale, e solo nella fase finale il lavoro di ciascuno entra a far parte della composizione complessiva.

Il compito viene affidato a tutti immediatamente, all'inizio del lavoro individualmente e poi adattato a seconda di ciò che hanno fatto gli altri. Quando fa la sua parte del lavoro, il bambino sa che meglio farà lui stesso ciò che gli è stato affidato, migliore sarà il lavoro della squadra.

Da un lato, questo crea le condizioni per la mobilitazione possibilità creative bambino, e d'altra parte, richiede la loro manifestazione come condizione necessaria. I vantaggi di questa forma di organizzazione dell'attività includono anche il fatto che ti consente di coinvolgere nel collettivo attività creativa Abbastanza grande gruppo bambini senza esperienza lavoro congiunto.

b) "Joint-sequential" - prevede il lavoro sul principio di un trasportatore, quando il risultato delle azioni di un partecipante è in stretta relazione con i risultati dei partecipanti precedenti e successivi.

c) "Interazione congiunta" - il lavoro viene svolto da tutti i partecipanti contemporaneamente, il coordinamento delle loro azioni viene effettuato in tutte le fasi.

Per lo svolgimento sistematico delle lezioni sulla creatività collettiva in ciascun asilo, a piano prospettico, vengono selezionati argomenti, materiali, vengono pensate le forme di organizzazione. Il lavoro collettivo può essere svolto in una o più classi. Allo stesso tempo, è importante che ogni lezione sembri il completamento di un certo stadio. L'attività visiva collettiva dei bambini può essere organicamente connessa con tutti gli aspetti della vita dei bambini, e in particolare con altre attività artistiche e creative (con diversi tipi di giochi, musicali, artistici, comunicativi).

Durante la pianificazione delle lezioni, l'insegnante sceglie per ciascun argomento l'una o l'altra forma di organizzazione del lavoro di squadra, tenendo conto dell'attrezzatura, caratteristiche dell'età bambini. In classe, l'insegnante usa tipi diversi arti: belle e decorative, musica, danza, letteratura. L'integrazione rende possibile mostrare ai bambini immagine artistica diversi mezzi espressivi, per vederla a modo proprio, per comprendere il laboratorio creativo dell'artista, per imparare a trovare strade nella creatività, per creare la propria immagine. Quando si esegue un lavoro collettivo su attività visiva l'insegnante utilizza attivamente metodi di gioco e trucchi. Al centro di ognuno c'è una trama di gioco appositamente progettata.

Pianificazione delle fasi di lavoro sulle attività collettive .

Fase preparatoria

Approfondire la conoscenza dei bambini sull'argomento lavoro futuro, per formare in essi immagini vivide, generando il desiderio di incarnarle nella propria attività visiva, (esame di riproduzioni, illustrazioni, escursioni, conversazioni)

Palco principale. Fase di lavoro.

Pianificazione e valutazione del lavoro di gruppo.

Scopo: fornire ai bambini l'opportunità di incarnare immagini del mondo che li circonda nella composizione, creare condizioni per l'interazione creativa nel corso del lavoro collettivo, sviluppare le proprie capacità per lavorare in modo creativo in una squadra.

La fase finale. Interazione dei bambini con il lavoro completato.

La composizione realizzata dai bambini è meglio lasciarla nella stanza del gruppo. Diventerà oggetto di una varietà di discussioni, giochi, stimola la nascita idee creative, suggerimenti per completare la composizione già creata.

Compiti per lo sviluppo dell'attività collettiva dei bambini, sviluppati sulla base del programma "dalla nascita alla scuola".

Secondo gruppo giovani

Insegnare, creare composizioni individuali e collettive in disegni, modelli, applicazioni.

gruppo medio

Continuare a sviluppare la capacità di creare opere collettive in disegno, modellazione e appliqué.

Guida i bambini a valutare il lavoro creato dai compagni. Impara ad essere amichevole quando valuti il ​​​​lavoro di altri bambini. Impara a evidenziare i mezzi di espressione.

Gruppo anziano

Migliorare le capacità e le abilità visive, formare abilità artistiche e creative. Sviluppare arte decorativa bambini (incluso collettivo). Continuare a migliorare la capacità dei bambini di considerare il lavoro (disegni, modellazione, applicazioni), godersi il risultato raggiunto.

Approssimativo progettazione tematica classi

gruppo medio

Gruppo anziano

gruppo preparatorio

Letteratura

1. Gribovskaya A. A. “Creatività collettiva dei bambini in età prescolare. Sintesi delle lezioni”. Mosca centro creativo Sfera, 2004.-192p.
2. Dubrovskaya N.V. "Invito alla creatività". - "INFANZIA-PRESS", 2004. - 128 secondi.
3. Doronova T.N. "Lo sviluppo dei bambini nell'attività visiva". - "INFANZIA-PRESS", 2005. - 96 anni.
4. Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova, Smagina T.V. “Disegnare con bambini in età prescolare. Mosca, TC Sphere, 2004-128s.
5. "Creatività collettiva dei bambini in età prescolare" / Gribovskaya A.A. - "TC Sphere", 2005. - 192 p.
6. Komarova T.S., Savenkov A.I. "Creatività collettiva dei bambini in età prescolare" - M.: Società pedagogica russa, 2005. - 128 p.
7. Komarova T.S. Bambini nel mondo della creatività. M.: 1995.
8. "Educazione morale ed estetica di un bambino all'asilo" / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Illuminismo, 1989. - 79 p.
9. Trunova M. Lavoro collettivo in aula per attività artistica // educazione prescolare. - 2005. -№2. - P. 60.