Sergazina Bibigul Jusupovna
O'quv muassasasi:
Petropavlovsk Shimoliy Qozog'iston viloyati hokimligining "PDTSSO" KDU
Qisqacha ish tavsifi: Bolalarni noan'anaviy usullarda chizishga o'rgating, tasvirni tafsilotlar bilan to'ldirishga o'rgating (imprint usuli yordamida chizish, barmoq bilan bo'yash). yordamida bolalarning she'r aytish qobiliyatini mustahkamlash mos yozuvlar diagrammasi. Estetik tarbiya va axloqiy tuyg'ular, hamdardlik, hamdardlik va yordam berish istagi
Tekaeva Viktoriya Yurievna
O'quv muassasasi:"Nur bobek" bolalar bog'chasi
Qisqacha ish tavsifi: Bolalarda uy-ro'zg'or buyumlarini ko'zdan kechirishda doimiy qiziqish uyg'otish tasviriy san'at Qozog'iston xalqi. To'rtburchakda uning elementlarini ma'lum bir ritmda joylashtirish orqali naqsh qurish qobiliyatini rivojlantirish.
Maloletova Viktoriya Aleksandrovna
O'quv muassasasi: GBPOU RO "ShPK"
Qisqacha ish tavsifi: rasmdagi tasvirni nomlang, kattalar yordamida qisqacha tuzing tavsiflovchi hikoya, qushlar haqida umumiy fikr ( tashqi ko'rinish, yashash joyi va boshqalar), qushlarga g'amxo'rlik qilish, bolalarda mehr-muhabbatni rivojlantirish. ona yurt.
Koshkina Tatyana Vladimirovna
O'quv muassasasi: MCOU "№ 4 maktab-internat"
Qisqacha ish tavsifi: Bizning ishimizda bolalar va men fasllarni eslab, qish haqidagi tushunchani mustahkamlaymiz. Qishda qor yog'adi, yerni qoplaydi, qor oq bo'ladi (biz tushunchani mustahkamlaymiz - oq rang) Qishda biz nishonlaymiz Yangi yil va Santa Klaus bilan tanishing.Biz qishki o'rmon ilovalarini qanday qilishni o'rganamiz.
Krilosova Olga Anatolyevna
O'quv muassasasi: MADO "Bolalarni rivojlantirish markazi - Bolalar bog'chasi № 266"
Qisqacha ish tavsifi: Ushbu ishlab chiqarish amaliyoti kuzgi hunarmandchilik, rivojlantirishga qaratilgan nozik vosita qobiliyatlari, don va plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini mustahkamlash. Mustahkamlash xarakterli xususiyatlar va kuzning belgilari.
Mejina Nelly Dmitrievna
O'quv muassasasi: MBDOU Kombinatsiyalangan turdagi tishli SP d/s No 148
Qisqacha ish tavsifi: Nutqni rivojlantirish va chizish bo'yicha integratsiyalashgan dars sharoitida so'zlardan ongli foydalanish ko'nikmalari bayonning ma'nosiga muvofiq mustahkamlanadi; bolalarning ko'chib o'tish qobiliyati dastlabki bosqich dan chizish umumiy sxema qushning asosiy xususiyatlarini aks ettiruvchi muhim detallar orqali uning spetsifikatsiyasiga.
Yaxshi yozilgan dars konspekti o'qituvchiga darsni o'tkazish uchun mos yozuvlar rejasi bo'lib xizmat qiladi, shuningdek, san'at o'qituvchilarini attestatsiyadan o'tkazishda foydalaniladigan hujjatdir. Shuning uchun, dars rejalari o'ynaydi, deb aytishimiz mumkin muhim rol rus maktablarida san'atni malakali va samarali o'qitish jarayonini qurish jarayonida.
Hukumatning yangi talablariga muvofiq ta'lim standartlari San'at darsining yangi avlod (FSES) rejasi quyidagi talablarga javob berishi kerak: darsni o'tkazishning maqsadlari, vazifalari va usullari javob berishi kerak. yosh guruhi talabalar, darsning maqsad va vazifalari aniq shakllantirilishi, darsning borishi belgilangan vazifalarni bajarish va maqsadlarga erishishga hissa qo'shishi kerak.
Asosiy tarkibiy elementlar Tasviriy san'at bo'yicha dars konspektlari: mavzu, maqsad, vazifalar, turi, o'tish shakli, bosqichlar ketma-ketligi, o'quv materiallari va texnik yordam.
Conspectek o'quv-uslubiy portalida tasviriy san'at darslari eslatmalarini bepul yuklab olishingiz mumkin
O'qituvchilar dars rejalarini joylashtirishlari mumkin turli mavzular bizning Internet-resursimizda va mualliflik huquqi materialini nashr etish to'g'risidagi shaxsiy sertifikatlarni oling. Ishingizni joylashtirish orqali siz boshqa san'at o'qituvchilariga tajribangizdan o'rganish va hamkasblaringizni yaxshilashga yordam berish imkonini berasiz. Portalimizdagi tasviriy san'at bo'yicha mualliflik huquqi bilan himoyalangan barcha asarlarni ko'rib chiqish uchun mutlaqo bepul yuklab olish mumkin.
Tasviriy san'at bo'yicha eslatmalardan tashqari, bizning veb-saytimizda siz Moskva kimyo madaniyati, rus tili, matematika va boshqa barcha fanlar bo'yicha ishlanmalarni topasiz. o'quv dasturi rus maktablari.
Qo'llanma taqdim etadi batafsil stsenariylar 1-sinfda B.M. dasturi boʻyicha tuzilgan tasviriy sanʼat darslari. Nemenskiy "Tasviriy san'at va badiiy ish"(M.: Ta'lim). Har bir mavzuni tanishtirishda uning musiqa, adabiyot, tarix, mehnat bilan bog‘liqligi ochib beriladi, uni o‘rganish ertaklar, she’rlar, topishmoqlar bilan birga olib boriladi, bu esa bolalarni qattiq maftun etadi, fanga qiziqishini oshiradi. Shaxsiy ish jamoaviylar bilan almashtiriladi, bu ijodiy muloqotda tajriba to'plash va sinf jamoasining birligiga hissa qo'shadi. Nashr boshlang'ich o'qituvchilar uchun ham, tajribali o'qituvchilar uchun ham foydali bo'ladi.
Kirish.
Taklif etilayotgan dars ishlanmalari B.M. dasturiga muvofiq tuzilgan. Nemenskiy "Tasviriy san'at va badiiy asar". Ushbu dasturda o'qitishning maqsadi - rivojlantirish badiiy madaniyat talabalar ma'naviy madaniyatning ajralmas qismi sifatida. Tasviriy san'atni o'qitishning vazifalariga quyidagilar kiradi:
- o‘quvchilarda hayot va san’atdagi go‘zal va xunuklarga axloqiy-estetik munosabatni shakllantirish;
- talabaning badiiy va ijodiy faoliyatini shakllantirish;
- shakllanish orqali tasviriy san’atning obrazli tilini egallash badiiy bilim, ko'nikma va qobiliyatlar.
Kirish.
Tematik rejalashtirish.
chorak. "Biz kuzni kuzatamiz va tasvirlaymiz."
II chorak. "Qishning go'zalligi nimada?"
III chorak. "Biz va do'stlarimiz."
IV chorak. "Bahor va yoz qanday ranglar?"
Ilova.
Adabiyot.
Bepul Yuklash elektron kitob qulay formatda tomosha qiling va o'qing:
Tasviriy san'at bo'yicha dars ishlanmalari kitobini yuklab oling, 1-sinf, Bushkova L.Yu., 2016 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab olish.
- ABC, 1-sinf, Yozma daftar No3, Agarkova N.G., Agarkov Yu.A., 2016 y.
- ABC, 1-sinf, Yozuv daftarlari No1, Agarkova N.G., Agarkov Yu.A., 2016 y.
- Uslubiy qo'llanma, Darslikka L.V. Kibireva, O.A. Kleinfeld, G.I. 1-sinf uchun Melixova "Primer", Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., 2016 y.
№1 dars
Mavzu:"Manzara ona yurt" (1 soat).
Maqsadlar:
Materiallar:
- talabalar uchun
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: tasvir Rus tabiati(manzara).
Vizual diapazon: tabiat xarakterini eng aniq ifodalagan rus landshaft rassomlarining rasmlari reproduktsiyalari - I. Levitan, I. Shishkin va boshqalar.
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy turkum:
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
||
Yangi materialni tushuntirish |
Rassomlar taqdim etadilar katta ta'sir tabiatning go'zalligini va uning xususiyatlarini tushunish. Shunday qilib, I. Shishkin rus tabiatining ulug'vor qiyofasini yaratdi, uni go'zal sifatida ochib berdi va'da qilingan yer, va rassom obrazlari ko'p jihatdan mamlakatimiz go'zalligi timsoliga aylandi. I. Levitan manzaralari rus tabiatining o'ziga xos ma'naviyati va jo'shqinligini, uning holatlarining poetik o'zgaruvchanligini nozik va chuqur ifodalaydi, turli kayfiyatlarni yaratadi. Tabiatimizning go‘zalligi fasllarning qarama-qarshi o‘zgarishida, atrofimizdagi dunyoda voqealar sodir bo‘lishida ham namoyon bo‘ladi. ajoyib o'zgarishlar. Rassomlarning rasmlarini ko'ring va muhokama qiling. |
|
|
Talabalarga butun varaqni qanday qilib kompozitsion tarzda to'ldirish kerakligini eslatib turing badiiy ifoda landshaftda. Vazifani bajarish. |
||
Dars xulosasi |
||
№2 dars
Mavzu:“Ona yurtimiz manzarasi. Kuban manzaralari” (1 soat).
Maqsadlar: go'zallikka hayrat uyg'otadi ona tabiat. Rus peyzaj rassomlarining rasmlarini ochishdagi ahamiyatini tushunishga o'rgatish she'riy o'ziga xoslik. Talabalarda fantaziya va tasavvurni rivojlantirish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: Kuban tabiatining tasviri (landshaft).
Vizual diapazon: Kuban rassomlarining rasmlari reproduktsiyalari, o'tgan yillar talabalari rasmlari.
Adabiy turkum: rus tabiatining she'riy tasvirlari.
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Kuban rassomi haqida suhbat. Andrey Valerievich Bandurin A.V. uslubining o'ziga xos xususiyati Bandurin ijodida grafika tamoyillariga qat'iy rioya qilish, fantaziya uslubi elementlaridan foydalanish, qadimgi ustalar san'ati bilan chambarchas bog'liqlik. Rassomning qalam va sharikli qalam bilan ishi keng muvaffaqiyat keltirdi. Rassom rus peyzaj ustalarining an'analarining davomchisidir.
Boshqa asarlar diqqatni tortadigan narsa Krasnodarning eski ko'chalari va hovlilari bo'lib, ular o'zlarining betakror ko'rinishiga qaramay, yorqin, jo'shqin ranglar bilan bo'yalgan.
Sergey Viktorovich Dudko "Tog'lardan yaxshiroq narsa bu siz ilgari bo'lmagan tog'lardir" - Vladimir Visotskiy qo'shig'idagi bu afsonaviy so'zlar taniqli Krasnodar rassomi Sergey Viktorovich Dudkoning ishiga juda mos keladi.
Uning rasmlari tom ma'noda o'zining go'zalligi bilan hayratda qoldiradi. Oq qoplamali tog‘ cho‘qqilari, tiniq qoyalar, muzliklarning sovuq nafasi va osmonning cheksiz go‘zalligi. Sergey Viktorovich Dudkoning ishi keng jamoatchilik e'tirofiga sazovor bo'ldi, unga ko'plab nashrlar, radio va televidenie dasturlari bag'ishlangan. 2003 yilda u Rossiya Rassomlar uyushmasi hududiy tashkiloti badiiy ekspert kengashi raisi etib tayinlandi. |
|
Amaliy ish |
Vazifani bajarish.
|
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, ish joylarini tozalash, uy vazifalarini bajarish. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, silgi, qalam. |
№3 dars
Mavzu:“Uy-joyning tabiat bilan uyg'unligi. Qishloq - yog'och dunyo" (1 soat).
Maqsadlar: talabalarni Rossiyaning yog'och ibodatxonasi me'morchiligi bilan tanishtirish. Har xil turdagi kulbalarni tasvirlashni o'rganing. Fantaziya, tasavvur, ijodiy fikrlashni rivojlantirish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: an'anaviy rus qishlog'ining tasviri.
Vizual diapazon: yog'och me'morchiligi tasvirlangan fotosuratlar va slaydlar.
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Tabiat bilan chuqur aloqa rus xalq me'morchiligining asosiy xususiyatlaridan biridir. Ba'zan cherkov, kulba yoki egasining binolari tabiiy muhit bilan qo'shilib ketadi, go'yo yaqin atrofdagi daraxtlarning konturlarini takrorlaydi. Binolar tabiatga keskin qarama-qarshi bo'lib, atrofdagi makonni bo'ysundirib, yorqin, qo'ng'iroq urg'usini qo'yganda, bu aksincha sodir bo'ladi. Yog'och me'morchilik yodgorliklarida, qadimgi dehqonlar hayoti ob'ektlarida azaliy xalq donishmandligining namoyon bo'lgan o'ziga xos yuksak soddaligi go'zalligi bilan hayratda qoladi. Uch aka-uka ham odamlarga tabiat bilan uyg'unlikda yashashga yordam beradigan Ustalardir. Yer bizga nafaqat tabiat go'zalligini beradi, balki u inson hayotidagi voqealarning chuqur izlarini saqlaydi. Ota-bobolarimiz o‘rmonlardan yerni egallab, ekin maydonlariga aylantirgan. Adirlar silliqlangan, odamlarning qo'li bilan parvarishlangandek. Bir vaqtlar butun Rus yog'och edi - Oqdan Qora dengizgacha, Karpatdan Amurgacha. Qishloqlar daryolar bo'yida, tepaliklarda qurilgan va bu o'ziga xos yog'och dunyo. Kulbalar ko'pincha nafis ayvonli, derazalaridagi to'siqlar, mustahkam va bezatilgan darvozalar, shuningdek, shiyponlar, omborlar, hammomlar, shamol va suv tegirmonlari, quduq kranlari bo'lgan bir nechta yog'och kabinalardan iborat edi. Kulbalar o'yilgan, bo'yalmagan yog'ochlardan qurilgan bo'lib, ular bulutli kunda kumushga o'xshardi, quyoshda esa - issiq, yorqin asalga o'xshardi. Kulbani qurishning asosiy an'analari umumiy edi, chunki ular, birinchi navbatda, materialning o'zi - yog'och bilan belgilanadi. Shimolda eng katta, eng massiv, katta hajmdagi kulbalar qurilgan. Bu erda xalq yog'och me'morchiligi an'analari eng saqlanib qolgan. |
|
Amaliy ish |
Vazifani bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, ish joylarini tozalash, uy vazifalarini bajarish. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, silgi, qalam. |
№4 dars
Mavzu:“Inson go'zalligi tasviri. Rus go'zalligi" (1 soat).
Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni tarbiyalash. Fantaziyaning rivojlanishi. Tasavvurlar. Rus xalq ayollar kostyumi bilan tanishish. Biror kishini tasvirlashni o'rganishni davom eting.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: dehqon hayotidagi mehnat manzaralarini tasvirlash.
Vizual diapazon:
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy turkum:
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Rus go'zalligi tushunchasi o'zini tutish va kiyinish qobiliyati, yuz xususiyatlari va eng muhimi, tabiatni nozik his qilish va qayg'u va quvonchni chuqur his qilish qobiliyati haqidagi ko'p asrlik g'oyalarni aks ettiradi. Yumshoqlik va ruhiy kuch, noziklik va ulug'vorlik rus ayolining go'zalligining mohiyati sifatida tushuniladi. Bayramda ayollar kostyumi odamlarning orzu qilish istagi, ajoyib hayotga umid qilish, baxtni himoya qilish va saqlash istagi ifodalanadi. Ayollar rasmlari yer yuzida sayr qiluvchi, suvda suzuvchi, osmonda bemalol ucha oladigan baxt qushi obrazi bilan chuqur bog‘langan. Rus xalq ayollar kostyumini ko'rib chiqish. Rassomlarning rasmlarini ko'ring va muhokama qiling. |
|
Amaliy ish |
Vazifani bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, ish joylarini tozalash, uy vazifalarini bajarish. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, silgi, qalam. |
№5 dars
Mavzu:“Inson go'zalligi tasviri. Erkak rus xalq obrazi" (1 soat).
Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni tarbiyalash. Fantaziyaning rivojlanishi. Tasavvurlar. Rus xalqi bilan tanishish erkaklar kostyumi. Biror kishini tasvirlashni o'rganishni davom eting.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: dehqon surati
Vizual diapazon: Kitoblarda rus xalq kostyumi. Slaydlarda. Rassomlarning asarlari: I. Bilibin, A. Venetsianov, V. Surikov, V. Tropinin va boshqalar.
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Adabiy turkum: doston va rus ertaklaridan parchalar.
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Rus xalq erkaklar kostyumi bilan tanishtirish. Inson qiyofasini tasvirlash qoidalarini eslatish |
|
Amaliy ish |
Vazifani bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, ish joylarini tozalash, uy vazifalarini bajarish. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, silgi, qalam. |
№6 dars
Mavzu:“Xalq bayramlari” (1 soat).
Maqsadlar:
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: milliy bayram mavzusida individual kompozitsiyaning eskizini yaratish.
Vizual diapazon:
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Yo'q. |
Dars bosqichlari |
|
Org. moment |
Salom. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. |
|
Yangi materialni tushuntirish |
Har bir xalqning bayramlari bor. Bayramlar nafaqat dam olish uchun. In. Bayram qanday nishonlanishi – marosimlarda, odamlarning yurish-turishida, kiyim-kechaklarida, qo‘shiq va raqslarida xalqning ruhi, fe’l-atvori yaqqol namoyon bo‘ladi. Milliy bayram haqidagi tushni oshkor qilgandek ajoyib hayot kechiring nima bo'lishi kerak, nimaga intilishimiz kerak. Bayramlar tasodifan paydo bo'lmagan. Qadim zamonlardan beri odamlar o'zlarini tabiatning bir qismidek his qilib, u bilan bir xil ritmda yashab kelishgan. Rus bayrami bahorni kutib olish va qish bilan xayrlashish uchun ishlatilgan; bayramlar ishning tugashini nishonladi. Qishloq xo'jaligi yilining har bir bosqichi nishonlandi dehqon hayoti. Ammo mehnat jarayonining o'zi ko'pincha bayram sifatida belgilandi. Masalan, pichan tayyorlash. U yerda pichan yig‘ishtirildi umumiy sabab, har kimga boshqalar bilan aloqadorligini his qilishiga yordam berdi - "butun xalq sifatida" yashash. Qanday qilib yaxshi ishlashni biladigan odamlar qanday zavqlanishni ham bilishadi. Yarmarkalarni tashkil etish har doim bayram bo'lib kelgan. Ular shu erda uchrashishdi va shuning uchun ular o'zlarini ko'rsatish uchun - boshqalarni ko'rish uchun eng yaxshi, tantanali kiyimlarini kiyishdi. Bu yerda karusellar va kulgili kabinalar o'rnatilib, savdogarlar ularning mollarini maqtashdi. Bayramlarda dehqonlar nafaqat oqlangan, balki an'anaviy bayram liboslarini kiyishgan. Xalq kostyumi tabiat bilan bog'liqlik, quvonch va baxtga umid bildiradi. Hayotda hamma narsa o'zgaradi, lekin bayram qoladi. Va u boshqacha tarzda bardosh bera olsa ham, asosiysi - quvonch, o'zgacha hayajon, odamlar bilan birlashish hissi. Qiziqarli, oqlangan kiyimlar, sovg'alar, maxsus mazali ta'om, qo'shiqlar, raqslar va urf-odatlar, ba'zan biz uchun sirli. |
|
Amaliy ish |
Vazifani bajarish. |
|
Dars xulosasi |
Talabalar ishini tahlil qilish, ish joylarini tozalash, uy vazifalarini bajarish. |
|
Uy vazifasi |
Oling: albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, silgi, qalam. |
№7 dars
Mavzu:“Xalq bayramlari. Individual kompozitsiyalar yaratish” (1 soat).
Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni tarbiyalash. Fantaziyaning rivojlanishi. Tasavvurlar. Rus xalq bayramlari bilan tanishtirish.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: milliy bayram mavzusidagi individual kompozitsiyaning eskizini rangli bajarish.
Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
№8 dars
Mavzu:“Xalq bayramlari. Kollektiv panelni yaratish” (1 soat).
Maqsadlar: Xalq an’analariga qiziqishni tarbiyalash. Fantaziyaning rivojlanishi. Tasavvurlar. Rus xalq bayramlari bilan tanishishni davom eting.
Materiallar:
- talabalar uchun albom, bo'yoqlar, cho'tkalar, moyli mato, latta, qalam, silgi.
- o'qituvchi uchun ko'rgazmali qurollar, jadvallar.
Mashq: kollektiv panelni yaratish
Vizual diapazon: B. Kustodiev, K. Yuon asarlari; xalq bezak san'ati asarlari.
Musiqiy seriyalar: Rus xalq qo'shiqlari.
Ko‘rib chiqish:
2-dars Sinf: 1 TASVIRIY SAN'AT
Mavzu: Image Master sizga ko'rishni o'rgatadi.Dars - bu sayohat.
Dars maqsadlari:
1. Ko'zning kuzatish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; malaka, ko'nikma, usullarni o'zlashtirishga yordam beradi badiiy faoliyat; “shakl” tushunchasini kiriting.
Dars maqsadlari:
- kuzatish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
- Atrofdagi dunyo hodisalariga hissiy munosabatni rivojlantirish, uning go'zalligidan hayratda qolish va quvonish qobiliyati.
Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual, ijodiy ustaxona.
Normativ: chizma yaratishda badiiy materialning ekspressiv xususiyatlaridan foydalanish; kelajak uchun mustaqil ravishda maqsadlar qo'ya olish ijodiy ish, fikrni o'ylab ko'ring, kerakli badiiy materialni tanlang; ish natijalarini baholay olish.
Kognitiv: kuzatish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, tasviriy san'atda "shakl" tushunchasi bilan tanishish; mustaqil izlash va sinfda qo'yilgan badiiy va ijodiy vazifani hal qilish (ertak o'rmonining tasviri).
Shaxsiy: bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, rejangizga erishish uchun rangdan foydalanish qobiliyati; og'zaki muloqot madaniyatini oshirish; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Kommunikativ:
Darslar davomida.
Umumjahon ta'lim faoliyati |
|
Dars rejasi.
I. Org. moment. Salom , qo'nish, darsda ishlash uchun kayfiyat. Darsga tayyorgarlikni tekshirish. 1. Salom.Yigitlar kelishdi engil sinf, Va siz bizni hozir tabriklaysiz: Biz o'qishni, yozishni o'rgandik, Biz chizishni o'rganamiz. II. Darsning mavzusi va maqsadini ayting. Ta'lim vazifasini belgilash va shakllantirish. Darsimizning mavzusi "Rasm ustasi bizga ko'rishni o'rgatadi". Bugun siz eng oddiy ob'ektda g'ayrioddiy, o'ziga xos narsani ko'rishga harakat qilasiz. Hayotda ko'pincha odamlar biror narsaga qarashadi, lekin hech narsani sezmaydilar. Va atrofida juda ko'p qiziqarli narsalar bor! Siz kuzatish qobiliyatingizni rivojlantirasiz va "shakl" nima ekanligini bilib olasiz. III. Dars mavzusiga kirish.
BARGLAR TUSHISHI O'rmon bo'yalgan minoraga o'xshaydi, binafsha, oltin, qip-qizil. Quvnoq, rang-barang devor yorqin hovli ustida turibdi... I. Bunin
Agar siz rasmda daryo chizilganini yoki archa va oq ayozni, bog' va bulutlarni, qorli tekislikni yoki dala va kulbani ko'rsangiz, rasm aniq "manzara" deb ataladi. Rasm va ushbu chiziqlarni solishtiring. She'r muallifining fikriga qo'shilasizmi? Xo'sh, landshaft nima?
Darslikni oching. 14. To'kilgan barglar qanday ko'rinishga ega? Qarang, o'rmonda kuzgi barglarning gilami qanchalik go'zal. Nima uchun odamlar erga tushgan barglarni gilamga solishtirishadi? Rassomlar oltin kuzning go'zalligini etkazish uchun qanday ranglarni tanlaydilar? "Kuz" deb nomlangan boshqa she'rni tinglang va "kuz qanday ranglarni keltirib chiqardi" haqida o'ylang. Kuzni rassom deb atash mumkinmi? KUZ Barglar bo'ylab jimgina surtilgan kuzgi bo'yoq qirralarning bo'ylab tarqaldi: findiq sarg'ayib ketdi va chinorlar kuzgi binafsha rangda porladi, faqat eman yashil edi. Kuz konsollari: “Yozdan afsuslanmang! Qarang - tog'a tilla kiyingan! 3. Fedorovskaya O'qituvchi o'qishdan oldin berilgan savollarni takrorlaydi. Xo'sh, kuz qanday ranglar olib keldi? Qaysi ranglarni bilmayapsiz? "Qizil", "binafsharang" so'zlarini qanday tushunasiz?(qizarib ketgan; binafsha- yorqin qizil rang.) Kuzni rassom deb atash mumkinmi?(Bolalarning javoblari.) betdagi rasmlarga e'tibor bering. 15. O'simlik barglarida yomg'ir tomchilari qanday ko'rinishga ega?(Qimmatbaho toshlar haqida.) (Qiyosiy tahlil.) Daraxt po'stlog'ida nimani ko'rdingiz?(Insonning yuzi tasviri.) Sizningcha, buni payqash uchun oddiy ob'ektlarda qandaydir maxsus narsalarni ko'rish va ko'rishni o'rganish kerakmi? Har biringiz daraxt po‘stlog‘iga qarab o‘z suratingizni ko‘rdingiz. O'ylab kuzgi barglar, ular haqida nima deya olasiz: ularning shakli, rangi bir xilmi? Barglarning shakli qanday?(Uchburchak, tasvirlar, dumaloq.) (Geometrik shakllar bilan tanishish.) Barglar nimaga o'xshaydi?(Kichik daraxtda.) (Qiyosiy tahlil.) Ilova bilan solishtiring. Daraxtlar qanday shaklda? Ular siz qaragan barglarga o'xshaydimi? Ekskursiyada qaysi daraxt barglarini to'pladingiz? Daraxtlar qanday shaklda?(Bolalarning javoblari.) Ma’lum bo‘lishicha, daraxtlar ham turli shakllarda bo‘ladi. Kuzgi daraxtlardagi barglar qanday rangda? Bolalar chizgan ertak o'rmoniga sayohat qilishda nimani ko'rdingiz? 17 darslik?
Bolalar she'rda tasvirlangan harakatlarni bajaradilar, o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlaydilar. Biz kuzgi barglarmiz Biz shoxlarga o'tiramiz.Ular qo'llarini yuqoriga ko'taradilar. Shamol esdi va ular uchib ketishdi. Qo'l harakatlari Biz uchar edik, uchardikyon tomondan boshqa tomonga. Va ular jimgina erga o'tirishdi. Ular cho'kadi. Yana shamol keldi Va u barcha barglarni oldi.Ular o'z joylarida aylanishadi. Aylandi va uchdi Va ular yana erga o'tirishdi.Ular o'z joylarini egallashadi.
Barglarga o'xshash daraxtlarning ertak o'rmonini tasvirlash uchun biz birinchi navbatda barglarni chizishni o'rganamiz. Barglarni qog'oz tekisligiga joylashtiring. Kenglik va balandlikka e'tibor bering. Keling, shaklni aniqlaylik. Tol bargi nimaga o'xshaydi? Kognitiv sohani kengaytirish:tahlil va taqqoslash amalga oshiriladi; xulosa va xulosalar og'zaki shaklda amalga oshiriladi. Majnuntol bargi to'rtburchak ichiga joylashtirilishi mumkin. Lilak bargi qanday geometrik shaklga o'xshaydi?(Bolalarning javoblari.) To'g'ri, lilak bargi uchburchakka o'xshaydi. Aspen bargi qanday bargga o'xshaydi?(Lilak bargida.) Aspen bargi lilak bargiga o'xshaydi, lekin uning qirralari to'lqinli. Keling, geometrik shakllarni chizamiz va u erga o'xshash shakldagi barglarni qo'shamiz. Varaqni chiroyli qilish uchun siz geometrik shaklning o'rtasida chiziq chizishingiz kerak. Aspen bargiga to'lqinli qirralarni torting. Mana barg namunalari. Ularni kerakli ranglarga bo'yash. Ba'zi barglar monoxromatik emas, lekin bir nechtasini birlashtiradi turli ranglar. Biz qanday soyalarni ko'ramiz? Keling, har bir bargga ushbu qo'shimcha soyalarni qo'shamiz.(Ko'rsatish.) O'zingizning "ertak o'rmoningizni" chizganingizda, ijodkorlik bilan shug'ullaning va barglaringizni oqlangan ranglarda bo'yang. Tayyorlang akvarel bo'yoqlari yoki gouache. Daraxtlar turli shakldagi barglarga o'xshash ertak o'rmonini tasavvur qiling. O'rmoningiz uchun qanday ranglarni tanlaysiz? Nega? Kuz, reproduktsiyalar haqidagi she'rlarni eslang kuz manzaralari. Bu sizga ranglarni tanlashda yordam beradi. V. Darsning xulosasi. Reflektsiya.Talabalar savollari. Baholash. 1. Talabalar ishlari ko'rgazmasi. Qarang, nima ajoyib ish qilding! Ularning barchasi bir-biridan farq qiladi. Har biri o'ziga xos tarzda qiziqarli. 2. Ranglar, barg shakllarini muhokama qilish. Bugun darsda nimani o'rgandingiz?(barglarni chizish turli shakllar, peri o'rmonini tasvirlang.) Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?(Biz barglarning shakli haqida bilib oldik va tasvir ustasi bilan uchrashdik.) 3. Ish joyini tozalash. VII. D/z. Sahifa 14 – 20, o'qing. Chizishni yakunlang. | Shaxsiy UUD: kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat. Kognitiv UUD:Kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyati Kognitiv UUD:mustaqil tanlash va kognitiv maqsadni shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. Kommunikativ UUDlar w rivojlanadi jarayon fikrlash va dialog "o'qituvchi- talaba", Kognitiv UUD:nutqni og'zaki shaklda ongli va ixtiyoriy ravishda qurish (taqqoslash, tahlil qilish qobiliyati); darslik bilan ishlash qobiliyati - kerakli ma'lumotlarni qidirish va ajratib ko'rsatish. Kognitiv UUD:nutqiy nutqni og'zaki shaklda ongli va ixtiyoriy ravishda qurish. Bo'yoq ranglarining yangi ta'riflari bilan tanishish. Kognitiv UUD:nutqiy nutqni og'zaki shaklda ongli va ixtiyoriy ravishda qurish. Normativ UUD:o'qituvchining harakatlariga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qiladi, so'ngra adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda baholaydi. Kognitiv UUD:o'qituvchining harakatlarini tahlil qilish, taqqoslash, kuzatish jarayonida kuzgi barglarning tuzilishi, shakli va rangi haqida tushuncha paydo bo'ladi. Normativ UUD:mustaqil ravishda bo‘lajak ijodiy ish maqsadini belgilaydi, g‘oya haqida o‘ylaydi, chizilgan rasmga nom beradi va o‘z ishining natijasini baholaydi. UUD mavzusi: tasviriy san’atning obrazli tili: rang, shakl, kompozitsiyadan foydalanish mahoratini namoyon etadi. Kognitiv UUD: Shaxsiy UUD: maktab, ta'lim va jarayondagi xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish ta'lim faoliyati; darsda uyushqoqlik va intizomni saqlaydi, ishlov berish bo'yicha ko'rsatmalarga muvofiq harakat qiladi badiiy materiallar va mehnat qoidalariga muvofiq. Normativ UUD:o'zini tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirdi ish joyi va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga soling; tugallangan rasm bo'yicha o'qituvchining bahosini va sinfdoshlarining fikrlarini etarli darajada idrok etadi. |
Ta'lim manbalari:
- Nemenskaya, L.A.
- Nemenskiy, B.M. Asboblar to'plami darsliklarga lekin tasviriy san'at. 1-4 sinflar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Yemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ta'lim, 2010;
Vizual diapazon: multimedia taqdimoti (mualliflik); applikatsiya texnikasidan foydalangan holda bolalar asarlari; kuzgi barglar;
- Badiiy materiallar: gouache, cho'tkalar;
- adabiy turkum: she'rlar, topishmoqlar;
- musiqiy seriya:C. Saint-Saensning "Hayvonlar karnavali" to'plami.
Ko‘rib chiqish:
№3 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20-yil.
Mavzu: Nuqta sifatida tasvirlash mumkin. Dars ertak.
Dars maqsadlari:
1. Samolyotda tasvirlashning birlamchi malakalarini egallashga yordam berish; nuqtadan tasvirning asosiy vositalaridan biri sifatida foydalanishga o'rgatish; ko'zning tasavvurini va analitik qobiliyatini rivojlantirish.
2. Diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirish, ijodiy tasavvur, badiiy did.
3. Tasviriy san’at darslari orqali umuman san’atga mehr va qiziqish uyg’otish.
Dars maqsadlari:
- bir xil rangdagi bo'yoq bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ko'zning tasavvur va analitik imkoniyatlarini rivojlantirish;
Ta'lim shakllari va usullari:
Umumjahon ta'lim faoliyati:
Normativ: nuqta asosida naqsh yaratadi noaniq shakl, o'z tasavvuri va ijodiy tasavvuridan foydalanadi, o'z ishining natijasini baholaydi.
Kognitiv: ko'zning tasavvur va analitik imkoniyatlarini rivojlantirish; nuqta bilan tanishish - tasvirning asosiy vositalaridan biri.
Shaxsiy: samolyotda tasvirlashning birlamchi ko'nikmalarini egallash, bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish va rejangizga erishish uchun dog'dan foydalanish qobiliyati; muallif uslubining namoyon bo'lishi; og'zaki muloqot madaniyatini oshirish; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.
Darslar davomida.
Dars rejasi
I. Tashkiliy vaqt. Shaxsiy UUD: MAKTABIY BO‘LGAN XOTIRA Ko‘prik qurmoqchi bo‘lsang, Yulduzlarning harakatini kuzat, Dalada mashina hayda, Yoki havoga mashina hayda – Maktabda yaxshi ish qil, Vijdonan o‘q. S. Marshak Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish. Biz qaysi usta bilan uchrashdik?(Rasm ustasi bilan.) Oxirgi darsda tasvir ustasi bizga nimani o'rgatdi?(U bizga oddiy narsalarni ko'rishni, qiziqarli va o'ziga xos narsalarni payqashni o'rgatdi.) Shuningdek, barglar va daraxtlarning shakllarini solishtirishni o'rgandik. Keling, betdagi hayvonlarning tasvirlarini ko'rib chiqaylik. 18 va 19. Turli hayvonlarning shakllarini solishtiring. Ular bir-biridan qanday farq qiladi? Qanday umumiy? Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati. Bugun darsda siz ob'ektlarni tasvirsiz tasvirlashni o'rganasiz odatiy tarzda. Bu nima ekanligini keyinroq bilib olasiz, lekin Ustoz bizga yordam beradi. ..(Bolalar javob berishadi: "Rasmlar.") IV. “Blob haqidagi ertak”. Dars mavzusiga kirish. 1. Evristik suhbat. Kognitiv UUD: Siz ertaklarni yaxshi ko'rasizmi? Darslik muallifi tomonidan yozilgan bitta qiziqarli ertakni diqqat bilan tinglang.(O'qiydi.) Bu ertak nima haqida?Nima uchun Blob o'zini baxtsiz deb hisobladi?(Qog'oz uni xafa qildi.)Klyaksaga kim yordam berishga rozi bo'ldi?(Rasm ustasi.)Sizningcha, Blot-Blot kimga aylandi? V. Pedagogik chizmachilik. Aloqa UUD: O'qituvchi Vinni Puxning dog'dan olingan to'p bilan tasvirini ko'rsatadi. Keling, ijodkor bo'lishga harakat qilaylik! Men ham hozir qog'ozga joy qo'yaman quyuq bo'yoq va men kimnidir chizishga harakat qilaman. Men flomaster olib, chizishni tugataman.(Doskaga ishora qiladi.) Men kimni oldim? Yana kimni chizishingiz mumkin? Tasvirlash uchun nimani ishlatishingiz mumkin turli xil narsalar, hayvonlar, qushlar?(Boyalar yordamida.)Shunday qilib, siz Tasvir ustasining yana bir sirini bilib oldingiz - tasvir - bu nuqta. VI. Darslik asosida ishlang. Kognitiv UUD:darslik bilan ishlash qobiliyati - rasmlarni qidirish va taqqoslash turli rassomlar, nuqta bilan tasvirni qabul qilish orqali amalga oshiriladi. Pdagi rasmlarga qarang. 21. Qanday hayvonlar oddiy joydan chiqdi?(It, quyon.) Kitoblar ko‘rgazmamizda E.Charushinning “Tyupa, Tomka va Magpie”, “Tomka haqida” va boshqa kitoblari o‘rin olgan. Kitob uchun rasmlar muallifning o'zi tomonidan chizilgan. U spot tasvir texnikasidan foydalangan. Qarang, kichkina hayvonlar qanday kulgili bo'lib chiqdi! Rassomlarning asarlarini b.da solishtiring. 22-23. E'tibor bering, devorga qo'lda chizilgan soya ham dog'dir. Odamlar qanday hayvonlarni tasvirlaydilar? Xulosa: dog' bilan bo'yash - bu tabiatda qayerda shunga o'xshash narsani ko'rish mumkinligini tasavvur qilish, xayol qilish, rasmni tugatish uchun qiziqarli va noyob tasvir texnikasi. Jismoniy tarbiya daqiqa Normativ UUD:o'qituvchining harakatlarini namoyish etishga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qiladi, so'ngra harakatning to'g'riligini adekvat baholash darajasida mustaqil ravishda baholaydi. Har kuni ertalab biz mashqlar qilamiz, ularni tartibda bajarishni juda yaxshi ko'ramiz: yurishdan zavqlaning, qo'llaringizni ko'taring,. Cho'kkalab o'rningdan tur, Sakrab chop! Normativ UUD: Shaxsiy UUD: Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. Aloqa UUD: Dog' bilan chizishni o'rganmoqchimisiz? Keling, cho'tka, bo'yoq va suv bilan ishlash qoidalarini eslaylik. Bir qog'oz varag'iga nuqta qo'ying va uni hayvonning tasviriga aylantiring, panjalari, dumi, quloqlari, ya'ni rasmingizda bu hayvonni ko'rish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni qo'shing. Siz qora flomaster bilan chizilgan rasmni to'ldirishingiz mumkin. VIII. Dars xulosasi. Reflektsiya. Normativ UUD: Yaxshi, hamma qo'lidan kelganini qildi. Bu juda ko'p turli xil hayvonlar bo'lib chiqdi. Dog' bilan rasm chizish sizga yoqdimi? 2. Umumlashtirish. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati. Bugun sinfda nimani yangi o'rgandingiz? Siz nimani o'rgandingiz?(Biz nuqta bilan chizishni o'rgandik.) 3. Ish joyini tozalash. Shaxsiy UUD: |
Ta'lim manbalari:
- dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:
- Nemenskaya, L.A.
- Nemenskiy, B.M.
- Badiiy materiallar: gouache, albom;
- Vizual diapazon: hayvonlarning fotosuratlari; E. Charushinning rasmlari bilan kitoblar ko'rgazmasi, multimedia taqdimoti.
Ko‘rib chiqish:
№4 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20-yil.
Mavzu: Hajmida tasvirlanishi mumkin. Dars - bu o'yin.
Dars maqsadlari:
1. Plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini egallashga yordam berish (plastik usulda hajmdagi tasvir); vakillik vositasi sifatida uch o'lchovlilikdan foydalanish haqida tushuncha berish; ko'zning tasavvur va analitik qobiliyatlarini, she'riy ko'rishni rivojlantirish.
2. Diqqat, xotira, fikrlash, ijodiy tasavvur, badiiy didni rivojlantirish.
3. Tasviriy san’at darslari orqali umuman san’atga mehr va qiziqish uyg’otish.
Dars maqsadlari:
- plastik materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- kuzatish va ijodiy tasavvurni rivojlantirish.
Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.
Umumjahon ta'lim faoliyati:
Normativ: badiiy materialning (plastilina) ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda haykal yaratadi, o‘z ishining natijasini baholaydi.
Kognitiv: tasvir ustasining uch o‘lchamli san’at asarlarini yaratishdagi ahamiyati va rolini tushunadi. Uch o‘lchamli va planar tasvirlarni solishtiradi.
Shaxsiy: foydalanishni biladi majoziy til tasavvuringizga erishish uchun tasviriy san'at, xususan hajm; plastilin bilan ishlash ko'nikmalarini egallaydi; og'zaki muloqot madaniyatini oshiradi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni, gaplashishni biladi badiiy xususiyatlar ishlar; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.
Darslar davomida.
Dars rejasi
3. "Siz hajmda tasvirlashingiz mumkin." Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati. 1. Tashkiliy moment. Shaxsiy UUD: kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat va maktab haqida adekvat g'oya. 1.Salomlashish. Qo'ng'iroq yana jiringladi, dars boshlanadi! O'tgan darsda rasm chizishni o'rganish uchun nimadan foydalandingiz? Bugun men sizga hajmdagi tasvirni o'rganishga yordam beraman, sizga plastilindan turli xil hayvonlarni qanday tasvirlashni o'rgataman. Siz haqiqiy haykaltarosh rassomlarning rolini o'ynashingiz mumkin. III. "Teklik va hajm." Dars mavzusiga kirish. Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. 1. Evristik suhbat. Bugungi darsdan oldin siz landshaft varaqlarida yoki tekislikda chizgansiz. Ma'lum bo'lishicha, siz biror narsani nafaqat samolyotda, balki hajmda ham tasvirlashingiz mumkin. Hajmi nima ekanligini kim biladi? Ovoz balandligi - bu ob'ektning turli tomondan ko'rish, aylanib yurish, hatto quchoqlash mumkin bo'lgan shakli. Image Master bizga ushbu maslahatni taqdim etadi. Multimedia taqdimoti. Ekranga qarang. Rasmda nimani ko'ryapsiz?(Geometrik raqamlar.)Farqi nimada?(tekislik va hajmli.)Qanday raqamlarni turli burchaklardan ko'rish va qo'lingizda ushlab turish mumkin?(Hajm.) Endi sizda bunday imkoniyat bor. Bolalar uch o'lchamli raqamlarga qarashadi.Keling, betdagi darslikdagi rasmlarni ko'rib chiqaylik. 24 va 25. 2.Darslik bo`yicha ishlash. (24 – 26-betlar) Kognitiv UUD:darslik bilan ishlash qobiliyati - kerakli ma'lumotlarni qidirish va ajratib ko'rsatish. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati. O'simlik ildizlari va shoxlari qanday ko'rinishga ega?(Ertaklar hayvonlari haqida.)Sizningcha, bu uch o'lchamli tasvirmi?(Ha.) Haykaltaroshlar yaratadilar noyob asarlar san'at. Ularning asarlarini tomosha qilib, bunga ishonch hosil qilasiz.Ular qanday obrazlar yaratadilar?(Hajmli tasvirlar.) Topishmoqni toping: Qanday mo''jiza, qarang: Kemalar osmonda suzadi, Yorug'lik, momiq, O'zgarishi mumkin, Hayvonlarga aylanadi. Nima bu?(Bulutlar.) Qanchangiz bulutlarni tomosha qildingiz? Bulutlarda kimning shaklini ko'rdingiz?Pdagi fotosuratga qarang. 25 darslik. Bu toshlar sizga kimni eslatadi?Tabiatda tirik mavjudotlarga o'xshash toshlar, toshlar yoki boshqa narsalarni ko'rganmisiz?Tasvir ustasining toshlari haqidagi ertakni tinglang.(O'qiydi.) Toshlarning orzusi nima edi? Sizningcha, ular kimgadir aylanganmi? Bir parcha plastilinni hayvonga aylantirish mumkinmi? Bu qanday tasvir bo'ladi?(Hajm.) Jismoniy tarbiya daqiqa Qo'l mashqi. Normativ UUD: Bolalar qo'llarini oldinga silliq ko'taradilar, qo'llarini silkitadilar va oyoqlarini uradilar. Mana mening yordamchilarim, ularni xohlagan tomonga aylantiring.. Oppoq, ravon yo‘l bo‘ylab barmoqlar otdek chopadi. Chok-chok-chok, cho'k-chok-chok, Cho'p-cho'p suruv. IV. O'qituvchi plastilin bilan qanday ishlashni ko'rsatadi. Kognitiv UUD. Bugun siz plastilin bilan ishlaysiz. Hech bo'lmaganda bir lahzaga sehrgarga aylanishni xohlaysizmi? Men sizga mo''jiza yaratishni taklif qilaman: plastilin bo'lagidan hayvon yasang. Plastilinni yoğurun. Sizning qo'lingizda bir bo'lak plastilin cho'zish orqali shaklini osongina o'zgartiradi. Misol uchun, hayvonning bo'yni, tanasi, panjalarini haykal qilish kerak bo'lganda, siz tortish texnikasidan foydalanishingiz kerak va bosish orqali siz ko'zlar, og'iz, burun va hokazolarni tasvirlashingiz mumkin. Cho'zilgan shaklni buklab, bog'lab qo'yish mumkin. . Ushbu modellashtirish usuli plastik deb ataladi. O'qituvchi bolalarga plastilin bilan ishlash bosqichlari va qoidalarini eslatib turadi. Normativ UUD.badiiy materialning ekspressiv xususiyatlaridan foydalangan holda o'z chizmasini yaratishda dog' bilan tasvirlash qobiliyatini namoyish etadi. Shaxsiy UUD. yangi tasvirlarni modellashtirish, ijodiy tasavvur va fantaziyani ko'rsatish qobiliyatini namoyish etadi; ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; Sinfda tartib va tartibni saqlaydi. Hayvonlaringizni haykaltaroshlik qilishni boshlashdan oldin, keling, bizning hayvonlar tomonidan yaratilgan haykallarni ko'rib chiqaylik. mashhur haykaltarosh E. Vatagin.Multimedia taqdimoti. Pdagi rasmlarga qarang. 26 ta darslik. Boshqa bolalar vazifani qanday engishdi? Ular qanday hayvonlarni haykaltaroshlik qilishgan? Kimni haykalga solmoqchisiz? VI. Dars xulosasi. Reflektsiya. 1. Talabalar ishlari ko‘rgazmasi va ularning muhokamasi. 2. Umumlashtirish. (Tasvir 3D bo'lishi mumkin.)Darsda nimani o'rgandingiz?(Plastilindan hayvon figuralarini tasvirlang. Plastik usulda haykal yasang.) 3. Ish joyini tozalash. Shaxsiy UUD. ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; darsda uyushqoqlik va intizomni saqlaydi, badiiy materiallar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalarga va mehnat qoidalariga muvofiq harakat qiladi; Ish joyingizni tartibga solish va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga solish qobiliyati ishlab chiqilgan. |
Ta'lim manbalari:
dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:
- Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: uchun darslik ta'lim muassasalari/ L. A. Nemenskaya; tomonidan tahrirlangan B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
- Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari uchun uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / B. M. Yemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ta'lim, 2010;
- Badiiy materiallar:plastilin, stacks, taxta, quruq mato;
- Vizual diapazon: ekspressiv shakllarning tabiiy hajmlarini tasvirlaydigan chizmalar va fotosuratlar; shakli qandaydir ob'ekt tasviriga o'xshash haqiqiy toshlar;
adabiy turkum: boshqotirmalar.
Ko‘rib chiqish:
№5 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 . Sana: "___" "___________" 20-yil.
Mavzu: Chiziq bilan tasvirlash mumkin. Dars - o'yin
Dars maqsadlari:
1. Tabiatdagi chiziqlarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish; tekislikda chiziq bilan chizishni o'rganish; tasavvurni rivojlantirish.
2. Diqqat, xotira, fikrlash, ijodiy tasavvur, badiiy didni rivojlantirish.
3. Tasviriy san’at darslari orqali umuman san’atga mehr va qiziqish uyg’otish.
Dars maqsadlari:
- grafik materiallar bilan ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish;
- ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.
Umumjahon ta'lim faoliyati:
Normativ: chiziqning ifodali imkoniyatlaridan foydalangan holda chizma yaratadi, kerakli badiiy materialni topadi; ishining natijasini baholaydi.
Kognitiv: tasviriy san'atda chiziqning ifodali imkoniyatlari xilma-xilligini anglash.
Shaxsiy: tabiatdagi chiziqlarni ko'rish qobiliyatini, o'z tushunchasiga erishish uchun tasviriy san'atning tasviriy tilidan, xususan, chiziqdan foydalanish qobiliyatini rivojlantiradi; og'zaki muloqot madaniyatini oshiradi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.
Darslar davomida.
Dars rejasi 1. Suhbat “Hikoyani chiziq bilan aytish mumkin; chiziqning hikoya qilish imkoniyatlari."
I. Tashkiliy moment. Shaxsiy UUD. :kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat va maktab haqida adekvat g'oya. Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish. P. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish. Ta'lim vazifasini belgilash va shakllantirish. Bugun darsda usta sehrgar bizni tekislikda chiziq bilan qanday chizishimiz mumkinligi bilan tanishtiradi. Siz chiziq nima ekanligini bilib olasiz. III. "Qanday qatorlar bor?" Dars mavzusiga kirish. 1. Evristik suhbat.Kognitiv UUD.o'zining kognitiv sohasini kengaytirishga intiladi, kognitiv muammoni hal qilish uchun mantiqiy aqliy operatsiyalarni (tahlil, taqqoslash) bajarishga harakat qiladi. O'tgan darsda ob'ektlarni tasvirlashning qanday usulini o'rgandingiz?(Ob'ektlarni hajmda chizish.) Hajmi nima? Uch o'lchamli tasvirlarga misollar keltiring. Qarang va hozir nima qilganimni ayting.(Doskaga bo'r bilan chiziq chizadi.)Ha, men chiziq chizdim. Doskada faqat bo'r bilan chiziq chizish mumkin emas; qalam, qalam, flomaster ham qog'ozda iz qoldiradi - bu chiziq. Qanday chiziqlar bor?(To'g'ri, egri, moyil va boshqalar)Ha, chiziqlar boshqacha. Tabiatdagi chiziqlar nimaga o'xshaydi? 2.Darslik bo`yicha ishlash. betdagi fotosuratlarga qarang. 29 darslik. Chiziqlar nimaga o'xshaydi?(Daraxt shoxlari.)Slaydlarda nimani ko'ryapsiz?(Peyzajlar.) Landshaftdagi chiziqlar nimaga o'xshaydi?(Daraxt tanasi, o't, shoxlari, gullari va boshqalar)Bu grafik ish rassom. Siyoh, qalam yoki ko'mir bilan chizilgan chizma grafik deb ataladi. IN grafik chizmalar tasvirni chiziq sifatida ko'ramiz. Chiziqlar uzun va qisqa, qalin va ingichka, tekis va egri bo'lishi mumkin. Kichkinaligingizda va hozirgidek chiza olmaganingizda, chizmalarni chizgansiz. IV. O'qituvchi qog'oz varag'ida chiziqli tasvirlarni ko'rsatadi. Kognitiv UUD. Men qilgan tartibsizlikni qarang. CHALG'ILISh Xursand, xursand, hursand Yengil qayin daraxtlari, Va ularga quvonch bilan Atirgullar o'sib bormoqda. Qorong'u aspen daraxtlari shod, shod, shod, Ularda apelsinlar shodlik bilan o'sadi. Bulutdan kelgan yomg'ir ham, do'l ham emas edi, Bulutdan tushgan uzum edi. Dala ustidagi qarg‘alar esa birdan bulbuldek sayra boshladi. K. Chukovskiy Qanday tartibsizlik yuz berdi? Ushbu chalkashlikka diqqat bilan qarang va menga qandaydir tasvirni yaratish uchun nima qilish mumkinligini ayting?(Bolalarning taxminlari.) I Men dumi va panjalarini chizishni tugatdim - menda mushuk bor. Jismoniy tarbiya daqiqa Normativ UUD:o'qituvchining harakatlariga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qiladi, so'ngra adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatlarning to'g'riligini mustaqil ravishda baholaydi. Bolalar shamol esayotganiga taqlid qilishadi, tanasini u yoki bu tomonga burishadi. "Jimroq" so'zlariga javoban, bolalar cho'kadi va "yuqoriroq" so'zlariga javoban, ular tiklanadi va qo'llarini ko'taradi. SHAMOL Yuzimizda shamol esadi, daraxt chayqaladi. Shamol tinchroq, sokinroq, jimroq, daraxt balandroq va balandroq. V. Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati. Normativ UUD.badiiy materialning ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda o'z chizmasini yaratishda chiziq bilan tasvirlash qobiliyatini namoyish etadi. Chiziqlar chigalini chizishga harakat qiling yoki qo'shningizdan albomingizda siz uchun shunday chigal chizishni so'rang. Bolalar chizishadi. Chalkashlikka diqqat bilan qarang va unda qandaydir tasvirni topishga harakat qiling. Ob'ektning tasvirini olish uchun rasmni to'ldiring. Buning uchun qora flomaster yoki qalamdan foydalaning. VI. Dars xulosasi. Reflektsiya. 1. Talabalar ishlari ko‘rgazmasi va ularning muhokamasi. Shaxsiy UUD. o'z ishining natijasini baholaydi va tahlil qiladi, nima yaxshi qilganini aniqlaydi, kerak bo'lsa, chizmaga ba'zi o'zgarishlar kiritadi. Qanday ob'ektlarning rasmini oldingiz? Chizmalaringiz haqida bizga xabar bering. 2. Umumlashtirish. Darsda qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? 3. Ish joyini tozalash. Shaxsiy UUD. ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; darsda uyushqoqlik va intizomni saqlaydi, badiiy materiallar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalarga va mehnat qoidalariga muvofiq harakat qiladi; Ish joyingizni tartibga solish va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga solish qobiliyati ishlab chiqilgan. |
Ta'lim manbalari:
dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:
- Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; tomonidan tahrirlangan B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
- Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari uchun uslubiy qo'llanma.\-A sinflar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / B. M. Yemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ta'lim, 2010;
Badiiy materiallar:qalam, flomaster;
Vizual diapazon: landshaftlar (fotosuratlar, grafik namunalar);
multimedia taqdimoti (mualliflik);
- musiqiy seriya:bolalar haqida qo'shiqlar;
- adabiy turkum:harakat rivojlanishi bilan kulgili she'rlar (K. Chukovskiy, S. Mixalkov, A. Barto va boshqalar).
Ko‘rib chiqish:
№6 dars TASVIRIY SAN'AT Sinf: 1 Sana: "___" "___________" 20-yil.
Mavzu: Ko'p rangli bo'yoqlar.Dars - bu sayohat.
Dars maqsadlari:
1. O‘quvchilarni guash bo‘yoqlari bilan tanishtirish; bo'yoqlardan foydalanish va ularni aralashtirish orqali yangi ranglar olish qobiliyatini rivojlantirish; ko'nikmalarni shakllantirish mustaqil tashkilot ish joyi.
2. Diqqat, xotira, fikrlash, ijodiy tasavvur, badiiy didni rivojlantirish.
3. Tasviriy san’at darslari orqali umuman san’atga mehr va qiziqish uyg’otish.
Dars maqsadlari:
- bo'yoqlar (guash, akvarel) bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.
Umumjahon ta'lim faoliyati:
Normativ: badiiy materialning (akvarel) ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda rasm yaratadi, o'z ishining natijasini baholaydi.
Kognitiv: bola uchun har bir rangning hissiy va assotsiativ tovushi: har bir rang unga nimani eslatadi?
Shaxsiy: bo'yoqlar bilan muloqot qilish quvonchi; bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish, rejangizga erishish uchun rangdan foydalanish qobiliyati; og'zaki muloqot madaniyatini oshirish, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi.
Darslar davomida.
Dars rejasi
I. Tashkiliy vaqt. Shaxsiy UUD: kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat va maktab haqida adekvat g'oya. Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish. P. O‘rganilayotgan materialni takrorlash. Kognitiv va kommunikativ UUD. III. Darsning mavzusi va maqsadini ayting. Ta'lim vazifasini belgilash va shakllantirish. Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati. Asosiy va kompozit ranglar. Dars mavzusiga kirish. 1. Evristik suhbat. Kognitiv UUD:o'zining kognitiv sohasini kengaytirishga intiladi, kognitiv muammoni hal qilish uchun mantiqiy aqliy operatsiyalarni (tahlil, taqqoslash) bajarishga harakat qiladi. Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar. Tasavvur qilaylik, barcha ranglar g'oyib bo'ldi. Sayyoramizda yashash qanchalik zerikarli va qayg'uli bo'lardi! Endi bo'yoqlaringizga qarang. Ularning ranglarini nomlang. Yana qanday ranglarni bilasiz? Har bir bo'yoqning rangi sizga nimani eslatadi?(Ko'k - osmon rangi; sariq - quyosh, tovuq, kungaboqar rangi; yashil - daraxtlardagi o't va barglarning rangi; qizil - quyosh botishi, gul va boshqalar).Barcha ranglar chiroyli! Chizishni boshlaganingizda yoki bo'yoqlarga qaraganingizda qanday kayfiyatni his qilasiz?(Quvonchli, g'ayratli.) Nega? (Chiroyli ko'p rangli bo'yoqlarga qarash yoqimli, ular uyg'otadi yaxshi kayfiyat.) 2. Ishlash qoidalari. Siz uchta asosiy rang mavjudligini bilasizmi? Ularni kim nomlay oladi? To'g'ri! Bular qizil, sariq va ko'k. Asosiy ranglarni aralashtirish orqali boshqa bo'yoq ranglarini olish mumkinligini bilasizmi? Buning uchun palitradan foydalaning. Bu bo'yoqlar aralashtirilgan nozik taxta. U to'rtburchaklar yoki tasvirlar bo'lishi mumkin, ba'zida chuqurchaga ega bosh barmog'i. Ko'pincha, palitra o'rniga rassomlar qalin qog'ozdan foydalanadilar. Bundan tashqari, siz qog'oz varag'ida bo'yoqlarni tanlashingiz va aralashtirishingiz mumkin. Cho'tkalar uchun har xil turlari Menga banka kerak. U sizning cho'tkalaringizni o'z ichiga oladi, ular qoziq yuqoriga qaragan holda joylashtirilishi kerak. Bo'yoqlar iflos bo'lmasligi uchun idishdagi suvni o'zgartirish kerak. Bo'yoq cho'tkalari har xil, ularning o'z raqamlari bor. Cho'tka qanchalik qalin bo'lsa, shunchalik qalinroq ko'proq raqam. Ish uchun bitta cho'tka emas, balki bir nechta - ingichka va qalin bo'lishi yaxshidir. Idishlardagi bo'yoqlarni bo'yashni oldini olish uchun cho'tkani yuving va toza mato bilan artib oling. Ortiqcha suv ham mato bilan chiqariladi. 3. Bo'yoqlarni aralashtirish.(Kognitiv UUD.) Endi tajriba qilaylik. Oldingizga bir varaq va palitrani qo'ying.Biz uchta asosiy rangni bilamiz: qizil, sariq, ko'k. Agar to'q sariq rangni chizishimiz kerak bo'lsa-chi? Qanday asosiy ranglarni aralashtirishimiz kerak?(Qizil va sariq.)Palitraga qizil bo'yoqni, sariq bo'yoqning yonida qo'llang va ehtiyotkorlik bilan aralashtiring. Siz qanday rang oldingiz?(Apelsin.) Uni qog'ozga qo'ying. Qizil va sariq bilan solishtiring, nimani sezdingiz?(Bolalarning so'zlari.)Qanday qilib olish mumkin yashil rang apelsin uchun barg chizish uchunmi? Kim biladi?(Bolalarning javoblari.) Ko'k va aralashtiramiz sariq bo'yoq palitrada va siz bargni chizishingiz mumkin.(Ular chizishadi.) Qizil va aralashtirsangiz qanday rangga ega bo'lasiz ko'k bo'yoq? Palitrada ko'k va qizil bo'yoqlarni aralashtiring. Biz uddaladik siyohrang. Va apelsin yonida siz suvli olxo'ri chizishingiz mumkin. Darslik asosida ishlang. Kognitiv UUD:o'quv kitobi bilan ishlash qobiliyati - turli rassomlarning rasmlarini qidirish va solishtirish. Bolalarning betdagi ishlariga qarang. 32 va 33. Bu asarlar haqida nima deya olasiz?(Yorqin, chiroyli, gouashdan qilingan.)Ushbu asarlar qanday kayfiyatni uyg'otadi?(Bolalarning so'zlari.)Birinchi ishingizni nima deb atagan bo'lardingiz?(manzara.) Ikkinchisida nima ko'rsatilgan?Yigitlar tanlagan ranglar haqida nima deya olasiz? Bu aralash bo'yoqlar? Ularni qanday qilib oldingiz?Ishlarga yana qanday rang qo'shilganini payqadingizmi?(Oq.) Agar ozgina qo'shsangiz oq bo'yoq va aralashtirish ichiga, nima bo'ladi?(Yengilroq ranglar.)Avval cho'tkani suvga solib, keyin bo'yoqni olib tashlashni unutmang. Rangni o'zgartirish uchun siz cho'tkani yuvishingiz va ortiqcha suvni mato bilan artishingiz kerak.(bajarish) Qarang, Tasvir ustasi qo'lida nimani ushlab turibdi?(Palitra.) Palitra nima uchun?(Uning ustiga bo'yoqlar aralashtiriladi.)Nima uchun ular bo'yoqlarni aralashtiradilar?(Yangi ranglarni olish uchun.) Jismoniy tarbiya daqiqa Normativ UUD: Bolalar qo'llarini oldinga cho'zgan holda, kaftlarini pastga tushirgan holda turishadi. Birinchi qatordan keyin ular qo'llarini erkin silkita boshlaydilar. Keyin silkitishni davom ettirib, kaftlarini yuqoriga burang, so'ngra qo'llarini kaftlari bilan pastga aylantiring.Yomg'ir bulutlari keldi: yomg'ir, yomg'ir, yomg'ir! Yomg‘ir tomchilari xuddi tirikdek raqsga tushadi: Ich, javdar, ich! Va javdar, yashil yerga egilib, Ichimliklar, ichimliklar, ichimliklar. Va iliq, notinch yomg'ir yog'diradi, to'kiladi, quyiladi. IV. Pedagogik rasm. Kognitiv UUD.
Masalan: Men o'simliklarning naqshlari bilan gilam chizmoqchi edim: gullar, barglar, rezavorlar. Men chizaman to'lqinli chiziq, va uning ustiga barcha elementlarni bir xil masofada joylashtiraman.
Siz allaqachon bilganingizdek, qabul qilish istalgan rang bo'yoqlarni aralashtirish mumkin. VII. Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati. Normativ UUD:badiiy materialning ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda, o'z chizmalarini yaratishda dog' bilan tasvirlash qobiliyatini namoyish etadi. Shaxsiy UUD: yangi tasvirlarni modellashtirish, ijodiy tasavvur va fantaziyani ko'rsatish qobiliyatini namoyish etadi; ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; Sinfda tartib va tartibni saqlaydi. Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; tugallangan rasm bo'yicha o'qituvchining bahosini va sinfdoshlarining fikrlarini etarli darajada idrok etadi. V. Berestovning she'rini tinglang: Va o'n yoshda va ettida va beshda Hamma odamlar chizishni yaxshi ko'radilar. Va hamma darhol uni qiziqtirgan hamma narsani chizadi: Uzoq fazo, yaqin o'rmon, Gullar, mashinalar, raqslar, ertaklar... Biz hamma narsani chizamiz! Qaniydi, stolda bo'yoqlar, bir varaq qog'oz, oilada va er yuzida tinchlik bo'lsa! Bu she'r nima haqida?(Hamma chizishni yaxshi ko'rishi haqida.)Chizish uchun nima kerak?(Bo'yoqlar, qog'oz.) Ha, sizga rang-barang bo'yoqlar, qog'ozlar, cho'tkalar kerak, sizga oilada, er yuzida tinchlik va yaxshi kayfiyat kerak - shunda hammasi yaxshi bo'ladi. Barcha ranglardan foydalanib, chiroyli gilamni bo'yash. VIII. Dars xulosasi. Reflektsiya. 1. Talabalar ishlari ko‘rgazmasi va ularning muhokamasi. Normativ UUD:o'z ishining natijasini baholaydi va tahlil qiladi, nima yaxshi qilganini aniqlaydi, kerak bo'lsa, chizmaga ba'zi o'zgarishlar kiritadi. Siz ajoyib gilamchalar yasadingiz. Rasm chizishda sizga nima yordam berdi?(Ko'p rangli bo'yoqlar.)Siz allaqachon akvarel va gouache bilan chizgansiz. Ularni solishtiring.(Akvarel shaffof, guash - shaffof, zichroq.) 2. Umumlashtirish. Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati. Darsda nimani o'rgandik?(Bo'yoqlarni aralashtiring va yangilarini oling; gilamni bo'yash.)Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?(Yangi ranglarni qanday olish kerak, bo'yoqlar bilan qanday ishlash kerak.) 3. Ish joyini tozalash. Shaxsiy UUD: ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; darsda uyushqoqlik va intizomni saqlaydi, badiiy materiallar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalarga va mehnat qoidalariga muvofiq harakat qiladi; Ish joyingizni tartibga solish va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga solish qobiliyati ishlab chiqilgan. |
Ta'lim manbalari:
dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:
- Nemenskaya, L.A. Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; tomonidan tahrirlangan B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
- Nemenskiy, B.M. Tasviriy san'at darsliklari uchun uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ta'lim, 2010;
- Badiiy materiallar:gouache, cho'tkalar, albom;
- Vizual diapazon: multimedia taqdimoti (mualliflik);
- adabiy turkum:
Dars maqsadlari:
- atrofdagi dunyo hodisalariga hissiy munosabatni rivojlantirish, uning go'zalligidan hayratda qolish va quvonish qobiliyati;
- bo'yoqlar (guash, akvarel) bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Ta'lim shakllari va usullari:tushuntirish va illyustrativ; frontal va individual.
Umumjahon ta'lim faoliyati:
Normativ: kelgusidagi ijodiy ishning maqsadini belgilaydi, g'oyani o'ylaydi, akvarelning ekspressiv xususiyatlaridan foydalanadi va o'z ishining natijasini baholaydi.
Kognitiv: insonning kayfiyati va his-tuyg'ularini bo'yoqlar yordamida ifodalash mumkinligini tushunadi; rang qayg'uli va quvnoq, quvonchli va xavotirli bo'lishi mumkin.
Shaxsiy: o‘z rejasiga erishish uchun tasviriy san’atning obrazli tilidan, xususan, rang va ritmdan foydalanishni biladi; bo'yoqlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradi; uning chizgan nomini o'ylab topadi; ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyatlarini rivojlantiradi.
Kommunikativ:fikr almashishni, sinfdoshlar va o'qituvchilarni tinglashni biladi; badiiy va ijodiy faoliyatning individual natijalarini muhokama qiladi, musiqa tasvirlangan asarlarning badiiy xususiyatlarini muhokama qiladi.
Darslar davomida.
Dars rejasi
- Suhbat "Tasviriy san'atdagi his-tuyg'ularimiz va kayfiyatlarimiz dunyosi".
- Musiqa tinglash. Suhbat “Musiqa go'zalmi? Musiqadagi rang."
- Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati.
Tashkiliy vaqt.
Shaxsiy UUD:kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ma'lum kognitiv ehtiyojlar va ta'lim motivlarini shakllantirish; maktabga ijobiy munosabat va maktab haqida adekvat g'oya. Salom. Yemoq sehrli so'zlar: Siz aytasiz - darhol jim bo'ling. Ehtiyot bo'l, do'stim, dars boshlanmoqda.
Talabalarning darsga tayyorgarligini tekshirish.
Darsning mavzusi va maqsadini ayting. Ta'lim vazifasini belgilash va shakllantirish.
Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati.
Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati.
Bugun darsda biz bo'yoqlar yordamida kayfiyatimizni etkazishni o'rganamiz. Sizningcha, buni amalga oshirish mumkinmi? Biz ham o'rtoqlarimizning kayfiyatini rasmdan taxmin qilishga harakat qilamiz.
Dars mavzusiga kirish.
1. Evristik suhbat.
Kognitiv UUD:o'zining kognitiv sohasini kengaytirishga intiladi, kognitiv muammoni hal qilish uchun mantiqiy aqliy operatsiyalarni (tahlil, taqqoslash) bajarishga harakat qiladi.
Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar.
"Quvnoq qo'shiq" yozuvlarini ijro eting.Osmonda quyosh charaqlaydi, Bolalar shod bo'ladi: Kamalak va osmon, Yerda tinchlik.
Axir, do'stlar bilan birga hayot biz uchun qiziqroq, Qushlar quvnoq sayr qiladi balandliklarda!
Xor. Qarsak chaling, Bu juda yaxshi kun! Agar yaqin atrofda do'stingiz bo'lsa, bu ikki baravar qiziqarli. Qo'lingizni cho'zing, do'stingizga tabassum qiling va atrofingizdagi hamma narsa darhol mehribon bo'ladi
Ushbu qo'shiqning tabiati qanday?(Kulgili.)Tinglayotganda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Ushbu qo'shiq uchun qanday nom bilan chiqishingiz mumkin?(Siz uni "quvonchli" deb atashingiz mumkin.)Keling, qo'shiqning xorni dramatizatsiya qilaylik.
Bolalar qo'shiq aytadilar, qo'llarini urishadi, qo'llarini bir-biriga uzatadilar va tabassum qiladilar.
Bu qo'shiq sizga qanday kayfiyat bag'ishladi?Buning uchun qanday rasmlarni chizgan bo'lardingiz?Boshqa qo'shiqdan parcha tinglang.
Yozuvda "Skvorushka" qo'shig'i yangradi.
Ushbu qo'shiqning tabiati qanday?(Afsus.)Tinglayotganda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?(G'amginlik, qayg'u, achinish.)Ushbu qo'shiq uchun qanday rasmlarni chizgan bo'lardingiz?Ikkisini solishtiring musiqiy asarlar. "Skvorushka" qo'shig'i qanday kayfiyatni ilhomlantirdi?Bu kayfiyatni qog'ozda tasvirlash mumkinmi?Agar kayfiyatingiz yaxshi bo'lsa, qaysi ranglarni bo'yashni tanlagan bo'lardingiz?Endi ko'rgazmamizda taqdim etilgan reproduksiya va chizmalarni ko'rib chiqing. Sizni his qiladigan narsalarni tasvirlab bering qiziqarli kayfiyat. Tanlovingizni tushuntiring. Qaysi asarlar qayg'u va umidsizlikni uyg'otadi?(Asarlar muhokamasi.)Doskada siz bolalarning ishini ko'rasiz. Sizningcha, ular rasm chizishganida qanday kayfiyatda bo'lgan? Nega shunday qaror qildingiz?
Bolalar qanday ranglardan foydalanganlar?(Yorqin, yorug'.)
Jismoniy tarbiya daqiqa
Normativ UUD:o'qituvchining harakatlarini namoyish etishga e'tibor qaratgan holda o'z harakatlarini bosqichma-bosqich nazorat qiladi, so'ngra harakatning to'g'riligini adekvat baholash darajasida mustaqil ravishda baholaydi.
Bolalar she'rda tasvirlangan harakatlarni bajaradilar, o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlaydilar.
CHIRGANLAR Yelkalaringizni ko'taringlar, Sakrang, chigirtkalar! Sakrash-sakrash, sakrash-sakrash! Keling, o'tiraylik, bir oz o't yeymiz va sukunatni tinglaymiz. Hush, jim, baland, Oyoq barmoqlariga osongina sakrash.
Talabalarning ijodiy amaliy faoliyati.
Normativ UUD:badiiy materialning ifodali xususiyatlaridan foydalangan holda, o'z chizmalarini yaratishda dog' bilan tasvirlash qobiliyatini namoyish etadi.
Shaxsiy UUD:yangi tasvirlarni modellashtirish, ijodiy tasavvur va fantaziyani ko'rsatish qobiliyatini namoyish etadi; ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; Sinfda tartib va tartibni saqlaydi.
Kognitiv UUD:kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, og'zaki shaklda xulosalar va xulosalar qilish qobiliyati.
Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati; tugallangan rasm bo'yicha o'qituvchining bahosini va sinfdoshlarining fikrlarini etarli darajada idrok etadi.
Qayg'u yoki quvonchni tasvirlash uchun biron bir narsa yoki hodisani chizish shart emas. Siz xohlagan narsani rangda tasvirlashingiz mumkin - o'zingizning bo'yoqlaringiz bilan.
To'g'ri ranglarni tanlab, bugun eshitgan musiqangizni tasvirlashingiz mumkin.
Tasavvuringizdan foydalaning va siz albatta kayfiyatingizni chiza olasiz.
Dars xulosasi. Reflektsiya.
1. Talabalar ishlari ko‘rgazmasi va ularning muhokamasi.
Normativ UUD:o'z ishining natijasini baholaydi va tahlil qiladi, nima yaxshi qilganini aniqlaydi, kerak bo'lsa, chizmaga ba'zi o'zgarishlar kiritadi.
- Qaysi biringiz yaxshi, quvnoq kayfiyatni tasvirlagan?
- Qanchangiz xafa bo'ldingiz?
- Rasmdan qo'shningizning kayfiyatini aniqlang.
- Qanday taxmin qildingiz?
- O'zingizni yaxshi his qilish uchun qanday ranglardan foydalangansiz?
- Qayg'uni tasvirlash uchun qanday ranglardan foydalangansiz?
- Nega aynan shu musiqa asarini tanladingiz?
- Qaysi biringiz ikkita musiqa uchun rasm chizgansiz?
- Sizning kayfiyatingizni, sodir bo'layotgan voqealarga munosabatingizni tasvirlash osonmi yoki qiyinmi?
2. Umumlashtirish.
Aloqa UUD:o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liqlik va aniqlik bilan ifodalash qobiliyati.
- Bugun darsda nimani o'rgandik?(Kayfiyatni tasvirlang.)
- Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?(Ma'lum bo'lishicha, siz ko'rmaydigan narsani, lekin his qilayotganingizni tasvirlashingiz mumkin.)
3. Ish joyini tozalash.
Shaxsiy UUD:ta'lim faoliyati jarayonida maktab, o'rganish va xatti-harakatlarga nisbatan qiymat-semantik yo'nalish; darsda uyushqoqlik va intizomni saqlaydi, badiiy materiallar bilan ishlash bo'yicha ko'rsatmalarga va mehnat qoidalariga muvofiq harakat qiladi; Ish joyingizni tartibga solish va ishni tugatgandan so'ng uni tartibga solish qobiliyati ishlab chiqilgan.
Ta'lim manbalari:
dars faoliyatining pedagogik tizimini axborot-metodik ta'minlash:
- Nemenskaya, L.A.Tasviriy san'at. Siz tasvirlaysiz, bezatasiz va qurasiz. 1-sinf: ta'lim muassasalari uchun darslik / L. A. Nemenskaya; tomonidan tahrirlangan B. M. Yemenskiy. - M.: Ta'lim, 2011;
- Nemenskiy, B.M.Tasviriy san'at darsliklari uchun uslubiy qo'llanma. 1-4 sinflar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / B. M. Nemenskiy, L. A. Nemenskaya, E. I. Koroteeva. - M.: Ta'lim, 2010;
- Badiiy materiallar:gouache, cho'tkalar, albom;
- Vizual diapazon:multimedia taqdimoti (mualliflik);
- musiqiy seriya:quvnoq va qayg'uli ohanglar ("Quvnoq", "Skvorushka" qo'shiqlarini yozish)