Nima uchun logoritmika foydali va buni qanday qilish kerak
O'tgan asrning o'rtalarida biologlar va shifokorlar ma'lum bir ritmda muayyan harakatlarni muntazam ravishda bajarish turli kasalliklarni engish va nafaqat farovonlikni yaxshilash, balki bemorlarning "ma'naviyatini" ko'tarish mumkinligini isbotladilar. Shunday qilib, dastlab umumiy - terapevtik, keyin esa juda ixtisoslashgan - nutq terapiyasi ritmi paydo bo'ldi. Harakatlar, nutq va musiqa kokteyli bolalarga chiroyli va ravon gapirishni o'rganishga yordam beradi va ba'zi hollarda hatto duduqlanishdan xalos bo'ladi.
Bu nima uchun kerak?
Nutq - nafas olish, og'iz bo'shlig'ining muvofiqlashtirilgan ishini talab qiladigan murakkab jarayon. asab tizimi va idrok organlari: tarkibiy qismlardan kamida bittasi ishlamay qolganda, qoida tariqasida, butun mexanizm parchalanadi. Logoritmikaning vazifasi hamma narsa muammosiz va nosozliklarsiz ishlashiga ishonch hosil qilishdir.
Bundan tashqari, nutq terapiyasi ritmi vosita ko'nikmalarini (qo'pol va nozik), harakatlarni muvofiqlashtirish va nutq nafasini mukammal darajada rivojlantiradi va normallashishiga yordam beradi. mushak tonusi. Logoritmik mashg'ulotlar xotirani, e'tiborni va idrokni (ayniqsa eshitishni) o'rgatadi va chaqaloqning jismoniy holatiga juda foydali ta'sir ko'rsatadi, unga to'g'ri vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Va yaqinda mutaxassislar nutq terapiyasi ritmi juda yaxshi "ishlayotganini" payqashdi psixo-emotsional holat bolalar: bu bezovtalanuvchi va oson qo'zg'aluvchan kichkintoylarni tinchlantiradi, aksincha, sekin va o'ychan bo'lganlarni rag'batlantiradi.
Kim uchun?
Logoritmika birinchi navbatda bolalar uchun foydalidir:
duduqlanish yoki unga irsiy moyillik bilan;
haddan tashqari tez/sekin yoki intervalgacha nutq bilan;
etarli emasligi bilan vosita qobiliyatlari rivojlangan va harakatlarni muvofiqlashtirish;
dizartriya bilan, nutq rivojlanishining kechikishi, ma'lum tovushlarning talaffuzi buzilgan;
tez-tez kasal va zaiflashgan;
intensiv nutqni shakllantirish davrida bo'lganlar (o'rtacha yoshi 2,5 yoshdan 4 yoshgacha).
Uydami yoki guruhdami?
Logoritmikani bolalar klinikalarida yoki tibbiyot markazlarida ishlaydigan guruhlarda mashq qilish mumkin. Albatta, tengdoshlari bilan birga bola ko'proq zavqlanadi va ochiq havoda o'yinlar uchun ko'proq imkoniyatlar mavjud. Ammo hatto eng ajoyib o'qituvchi ham sizning o'ziga xos kichkintoyingizga moslasha olmaydi. Uyda, nima, qachon va qanday qilishni o'zingiz hal qilasiz - bu juda muhim afzallikdir. Ammo sizni o'z devorlaringizda yana bir xavf kutmoqda: bo'shashgan chaqaloq vazifalarni bajarishdan osongina voz kechishi mumkin. Xo'sh, u onasini "xo'jayin" sifatida qabul qilmaydi! Biroq, uyda logoritmiya bilan shug'ullanishni boshlash yaxshiroqdir: bolangizga asosiy harakatlarni xotirjamlik bilan o'zlashtirish va musiqa tinglashni o'rganish imkoniyatini bering, keyin u o'jar bo'lib qolsa, uni mutaxassislarga topshiring.
Mashq qilishga tayyorlaning!
Ritmning, shu jumladan nutq terapiyasining o'ziga xos xususiyati uning mutlaq soddaligi: barcha mavjud vazifalarni hech qanday maxsus tayyorgarlikka ega bo'lmagan odam muammosiz bajarishi mumkin.
1. Barcha mashqlar taqlidga asoslangan: kattalar ko'rsatadi va bola takrorlaydi. Nutq materialini maxsus yodlashning hojati yo'q: hamma narsa asta-sekin sodir bo'lsin - darsdan darsgacha. Dastlab, matnni faqat kattalar o'qiydi, bolani takrorlashga undaydi. Asta-sekin, bola ham o'qishga qo'shiladi: kichkintoy barcha iboralarni takrorlay oladigan bo'lsa to'g'ri ritm va xatosiz, siz uning qo'liga hokimiyat jilovini berishi mumkin.
2. Logoritmikani haftada bir-ikki marta bajarish kifoya va buni kunning 2-yarmida qilish yaxshidir. Tez ta'sirni kutmang: natijalar kamida olti oy (yoki hatto bir yil) ichida baholanadi.
Muhim! Duduqlanadigan bolalar haftasiga 3-4 marta o'qishlari kerak.
3. Bolani qiziqtirishi va zavqlanishi kerak. Mashg'ulotlar davomida siz rasmlar, o'yinchoqlar, yorqin kiyimlar yoki karnaval kostyumlaridan foydalanishingiz mumkin va kerak (agar ular harakatga xalaqit bermasa) - qisqasi, chaqaloqqa quvonch keltiradigan har qanday narsalar!
4. Mashqlar mukammal bajarilgunga qadar (darsdan darsgacha) ko'p marta takrorlanishi kerak. Agar ma'lum bir vazifani o'zlashtira olmasangiz, uni biroz vaqtga qoldiring, lekin keyin qaytib kelishingizga ishonch hosil qiling.
5. Musiqasiz hech qaerga borolmaysiz. Darsning har bir bosqichi uchun saundtreklarni tanlang. Sekin qism uchun valslar (masalan, "Şelkunçik" dan) mos keladi, faolroq qism uchun - marsh va "zo'ravon" qism uchun klassik "Bumblebee parvozi" dan foydalanishingiz mumkin. Shuningdek, bolalar qo'shiqlari va tabiat tovushlarining yozuvlarini to'plash mantiqan.
6. Darslarni bolaga moslashtirish kerak: agar biror narsa ishlamasa, vazifani soddalashtiring yoki darsni bir nechta juda qisqa qismlarga bo'ling. Agar chaqalog'ingizning nozik motorli ko'nikmalari va tovushlari bilan qiyinchiliklarga duch kelayotganini sezsangiz, tegishli mashqlar sonini ko'paytiring. Tajriba qilishdan qo'rqmang: asosiysi musiqa, harakat va nutqning birligini saqlab qolishdir, ammo aks holda sizning tasavvuringiz doirasi cheklanmaydi.
7. Agar chaqalog'ingiz muvaffaqiyat qozonmasa, xafa bo'lmang va g'azablanmang. Sizning noroziligingizni his qilib, u mashg'ulotdan voz kechishi va rad etishi mumkin. Sabr-toqatli bo'ling va boshlagan ishingizdan voz kechmang, hatto o'zingiz ham farzandingiz buni uddalay olishiga umidingizni uzgan bo'lsangiz ham.
0 dan 2,5 yilgacha
Siz beshikdan boshlab logoritmikani mashq qilishni boshlashingiz mumkin, ammo 2 yoshgacha mashqlar passiv xarakterga ega bo'ladi. Ritmni kaftlaringiz bilan qarsak chalayotganda, chaqalog'ingizga qofiya yoki bolalar qofiyasini o'qing. Keyin bolaga kerakli harakatlarni bajarishga yordam bering: ba'zi so'zlarni eshitganida qo'llarini ko'taring va tushiring, qo'llarini she'r yoki musiqa urishi bilan qarsak chaling. Qo'shiqlar bilan ham xuddi shunday qilish mumkin.
2,5 yildan 4 yilgacha
Bu yoshda bolalar vosita qobiliyatlarini yaxshilaydi, gapirish va muloqot qilishni o'rganadi - logarifmik darslarda aynan shunday qilish kerak.
Muhim! Agar bola hali jumlalarda gapirmasa, unga iboraning faqat oxirgi so'zlarini yoki faqat so'zlarning oxirini takrorlashiga ruxsat bering.
1. "Yurish" o'yini
(umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish)
Tor yo'l bo'ylab (joyida yurish)
Bizning oyoqlarimiz yuradi (oyoqlarini baland ko'tarish)
Toshlar bilan, toshlar tomonidan (sekin sur'atda oyoqdan oyoqqa aralashish)
Va teshikka ... portlash! (oxirgi so'zda erga o'tiring)
2. "Katta va kichik tomchilar" o'yini
(Temp va ritm tuyg'usini rivojlantirish) Kattalar bolaga yomg'ir yog'ayotganini aytadi. Aniqlik uchun siz mos keladigan audio yozuvni yoqishingiz va uni 10-15 soniya davomida ko'zingizni yumib tinglashingiz mumkin.
Katta tomchilar qanday taqillatadi?
To'g'ri, ular sekin urishadi - tomizadi, tomizadi, tomizadi, tomizadi ...
Kichik tomchilar haqida nima deyish mumkin?
Albatta, tezda! Damla-tomchila-tomchila-tomchila-tomchila...
Bolaning vazifasi berilgan ritmlarda qo'llarini tizzalariga qarsak chalib, matnni talaffuz qilishdir.
3. "Orkestr" o'yini
(eshitish e'tiborini rivojlantirish)
Kattalar "Yomg'ir!" Desa. – deydi bola: “Chaqmoq!” ga javoban: “Sh-sh-sh...”. - qo'ng'iroq chalinadi va "Momaqaldiroq!" - Oyoqlarini baland ovoz bilan uradi.
"Jimjitlik" so'zida hamma narsa jim bo'ladi.
4. "Uy" barmoq o'yini
(nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish)
Bozorda uy bor, (Ikkala qo'lning barmoqlari bir-biriga burchak ostida keng joylashgan, faqat barmoq uchlari tegib turadi)
Xo'sh, uyga yo'l yopiq. (ikki qo'lning bosh barmoqlari yuqoriga ko'tarilgan, qolgan barmoqlar gorizontal holatda, o'rta barmoqlarning uchlari tegib turadi)
Biz eshiklarni ochamiz va sizni bu uyga taklif qilamiz. (kaftlar bir-biriga parallel ravishda buriladi, qo'llar ikki tomonga yoyilib, kaftlar yuqoriga ko'tariladi)
5. Qo'shiq aytish
Har qanday qo'shiqni tanlang va uni bolangiz bilan birga kuylang, hatto siz ayiq ikkala qulog'ingizga bosdi deb o'ylasangiz ham.
6. "Shamol" o'yini
(mushaklarning ohangini normallashtirish, gevşeme)
Yuzlarimizga shamol esadi
Va daraxt titraydi. (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, tanangizni chapga va o'ngga buring)
Shamol tobora jim bo'lib bormoqda. (sekin qo'l silkiting)
Daraxtlar tobora balandlashib bormoqda. (oyoq barmoqlariga cho'zing, qo'llar yuqoriga ko'tariladi)
7. “Blizzard” mashqi
(nutq nafasini rivojlantirish)
Kattalar: Qanday qilib kuchli shamol esib turadi? Oooh ... Eng uzun shamolni kim tasvirlaydi? Burun orqali baquvvat inhalatsiyadan so'ng, chaqaloq nafas olayotganda "oo-oo-oo ..." tovushini chiqaradi.
8. "Yur va yomg'ir" o'yini
(temp va ritm tuyg'usini, umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish)
Musiqani sekinlashtirish uchun xonada bolangiz bilan xotirjam yuring, so'ngra o'rta tempda ohangni yoqing va raqsga chaqaloqqa tanish harakatlarni qo'shib, unga raqsga tushing. Va nihoyat, tez va ritmik musiqa bilan siz "yomg'irdan qochishingiz" va onaning yoki dadamning katta ochiq soyabon ostida yashirinishingiz kerak.
4 yoshdan 6 yoshgacha
Bu yoshda bolaning nutqi "bolalarcha" bo'lishni to'xtatadi va "kulgili" xatolar soni asta-sekin yo'qoladi. Shuning uchun, tanish mashg'ulotlarga nutq terapiyasi gimnastikasi va tovushlarni mashq qilish uchun sof nutqni qo'shishingiz kerak.
1. “Toshbaqa” mashqi
(o'z-o'zini massaj qilish)
Toshbaqa suzishga ketdi (bola barmoqlari, ko'kragi, oyoqlari bilan engil chimchilashni amalga oshiradi)
Va u qo'rquvdan hammani tishladi:
Kus! Kus! Kus! Kus!
Men hech kimdan qo'rqmayman!
2. “Raketa” mashqi
(nutqni nafas olish va ovozni rivojlantirish)
Kattalar gapiradi va bola javob beradi.
Biz yoqilg'ini tekshiramiz.
Uzoq "sh-sh-sh-sh-sh..."
Biz lyuklarni ochamiz.
Ovoz "aaaaa" (jim, baland ovozga aylanadi), qo'llar ko'tariladi
Biz lyuklarni yopamiz.
Ovoz "Aaaaa" (baland, jim bo'lib aylanadi), qo'llar tushadi
Biz radioni tekshiramiz.
Qisqa tovush "U" ba'zan baland, ba'zan jim
Biz dvigatelni yoqamiz.
Uzoq "r-r-r-r ...", qo'llar mushtda
3. “Uy qurish” barmoq o‘yini
(nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish)
Knok-tok, knok-tok
Bolg'a ovozi eshitildi.
Biz quramiz yangi uy
Yuqori ayvon bilan (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring)
Katta derazalar bilan (tirsaklaringizni egib, bir kaftni ikkinchisiga qo'ying, deraza tasvirlangan)
O'yilgan panjurlar. (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring - "panjurlarni oching")
Knok-tok, knok-tok (mushtlaringizni bir-biriga uring)
Bolg'a jim qoldi. (qo'llar erkin tushiriladi)
Yangi uy tayyor (qo'llaringizni yuqoriga ko'taring)
Biz unda yashaymiz. (kaftlarni bir-biriga ishqalang)
4. Nutq terapiyasi gimnastikasi "Pirogni pishiring"
1. “Xamir qorish” - Biz tilimizni faol ravishda harakatlantiramiz, bir yoki boshqa yonoqqa suyanamiz
2. "Xamirni yoying" - tilni lablar orasiga kuch bilan suring va og'izga qaytaring
3. "Blinchi" - tilingizni chiqarib oling va uni keng spatula bilan ushlang
4. "To'ldirishni qo'ying" - tilning chetlarini katlayın, shunda o'rtada teshik hosil bo'ladi
5. "Pishiriq pirogi" - biz yonoqlarimizni puflaymiz va "puff-h-h-h..." ovozi bilan havoni asta-sekin bo'shatamiz (lablar bo'shashgan)
6. "Mazali pirog" - lablaringizni tilingiz bilan yalang
Mashqlarni musiqaga qarab, ohangga qarab tempni o'zgartirish ham mumkin.
5. T tovushi uchun sof gap
(tovushli talaffuzni rivojlantirish)
Tsk-tsk-tsk - bog'da bodring bor. (qo'llaringizni qarsak chaling)
Itza-itsa-itsa - tit bizga uchib keldi. (qo'llaringiz bilan engil to'lqinlar qiling, qanotlarni simulyatsiya qiling)
Rets-rets-rets - u bodringni peshtdi. (taqillatish ko'rsatkich barmog'i tizzada)
Tsu-tsu-tsu - men hammaga bodring beraman. (qo'llaringizni ritmik ravishda oldinga cho'zing va keyin ularni ko'kragingizga bosing)
6. Ritmik raqs “Sehrli gul”
, musiqa Y. Chichkov, M. Plyatskovskiy so'zlari (temp va ritm tuyg'usini rivojlantirish, nutq va harakatni muvofiqlashtirish)
Matnni takrorlang bu mashq kerak emas.
Dunyoda qizil-qizil gul bor, (tizzalaringizni baland ko'tarib, aylana bo'ylab yuring)
Yorqin, olovli, tong kabi,
Eng quyoshli va misli ko'rilmagan
Buni bejiz tush deb atashmaydi.
Xor:
Balki yettinchi dovondan keyin, (O'rnida yuring, qo'lingizni ko'zingizga qo'ying, "uzoqlarga qarang")
Shamol esganday yangi nafas,
Eng ajoyib va misli ko'rilmagan,
Eng sehrli gul.
(oyoq barmoqlarini aylantiring, qo'llaringizni ko'taring, kaftlar "o'qlar" kabi ochiladi)
Hayotda hammamiz xohlaymiz, ehtimol,
Aylana bo'ylab yon tomonda harakatlaning,
(oyat oxirida to'xtang)
Yo'l qanchalik tik va uzoq bo'lmasin,
Er yuzida misli ko'rilmagan narsani toping
Eng yaxshisi chiroyli gul.
(Xor: bir xil harakatlar)
Quvonchli mo''jizani eslab, (tizzalaringizni ko'tarib, aylana bo'ylab yuguring)
Nam shudring orqali uzoqlarga yurib,
Ko'pchilik o'sha gulni izlaydi,
Lekin, albatta, hamma narsa topilmaydi.
(oyat oxirida to'xtang)
(Xor: bir xil harakatlar)
7. “Laylak” mashqi
(muvozanat hissini rivojlantirish, mushaklarning ohangini normallashtirish)
Laylak oyog'ini ko'taradi -
U hech narsani tushunmaydi. (muvozanatni saqlashga harakat qilib, avval bir oyoqqa, keyin ikkinchi oyoqqa turing)
Va kun bo'yi tol daraxtlari orasida (qo'llar yon tomonlarga yoyilgan)
Bir oyoq ustida turadi.
8. "Kirpi" o'yini
(reaktsiyani, nutqni eshitishni rivojlantirish)
Bola musiqaga yuguradi. Ovoz berishni to'xtatganda, chaqaloq o'tirib, qo'llari bilan quchoqlashi kerak ("kirpi"), ohang yana o'ynay boshlagach, u yugurishi kerak.
6 yoshdan 8 yoshgacha
Bu yoshda bola deyarli barcha harakatlarga qodir, o'zi esa energiya va kuchga to'la - biz bundan foydalanamiz!
1. “Muzlatish” mashqi
(reaktsiya tezligini rivojlantirish, ijodkorlik)
Bola ba'zi hayvonlarning harakatlarini taqlid qilib, tez musiqaga yuguradi. Musiqa to'xtashi bilanoq, kichkintoy bu hayvonning tasvirini etkazadigan pozani olib, muzlashi kerak. Kattalar bolaning qanday hayvonni tasvirlaganini taxmin qilishga harakat qiladi.
2. “Kaftlaringizni isitish” mashqi
(nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini massaj qilish)
Qo'llaringiz sovuq bo'lsa (bir kaftni ikkinchisiga sekin surting)
Biz ularni ishqalashni boshlaymiz,
Biz tezda qo'limizga tushamiz
Xuddi pechkada bo'lgani kabi, uni qizdiring.
Avval kaftlar (kaftlaringizni tezroq va tezroq ishqalang)
Xuddi muz kabi,
Keyin qurbaqalar kabi,
Keyin yostiqlar kabi.
Lekin bu erda bir oz
Kaftlar isindi
Ular haqiqatan ham yonadilar (ochiq, issiq kaftlaringizni oldinga cho'zing)
Va o'yin-kulgi uchun emas.
3. Sof so'z R-R
(tovushli talaffuz va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish)
Yoki-yoki-yoki - onangiz bilan bahslashmang. (barmog'ini silkitib)
Yoki-yoki-yoki - mana, boltani oling. (barmoqlaringizni ushlang, qo'llaringizni ko'taring va tushiring, tizzalaringizni kaftlaringiz bilan uring)
Ra-ra-ra - o'rmonga borish vaqti keldi.
Qayta takrorlang - tongda tashqariga chiqing. (qo'llaringizni to'g'ri ko'taring, qo'llaringizni yonma-yon burang)
4. “Knock-knock” ritmik oʻyini
(harakat va nutq ritmi hissini rivojlantirish)
Qoqmoq, taqillamoq, taqillamoq, taqillamoq. (so'zlarni talaffuz qilishda ritmni chaling)
Knock-knock-knock-knock.
Taq-taqillamoq, taqillamoq.
Qoqmoq, taqillamoq, taqillamoq, taqillamoq.
Qoqmoq, taqillamoq, taqillamoq, taqillamoq.
Qoqmoq, taqillamoq, taqillamoq, taqillamoq.
5. Qo'shiq aytish
(nafas olish, ovoz va ravonlikni mashq qilish)
Bolaga yoqadigan har qanday (hatto kattalar) qo'shiq mos keladi.
6. "Skautlar" o'yini
(temp va ritm tuyg'usini rivojlantirish)
Voyaga etgan odam oddiy ritm bilan qarsak chaladi (masalan, 2 ta sekin va 2 ta tez qarsak chaladi) va bolani ushbu "maxfiy kod" ni takrorlashga taklif qiladi. Vazifa xatosiz bajarila boshlanganda, ritm endi siqilmaydi, balki musiqa asbobida chalinadi. Tambur, baraban, ksilofon - ritmik zarbalarni keltirib chiqaradigan har qanday narsa mos keladi.
Aerobatika: kattalar qo'llari bilan ritmni qarsak chaladi va bola uni asbobda takrorlaydi.
7. "Oyna" o'yini
(kosmosda navigatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish)
1-qism. Voyaga etgan kishi bolaga erkakning rasmini ko'rsatadi va undan rasmdagi kabi turishni, ya'ni "oyna tasviri" bo'lishni so'raydi.
2-qism. Tez (yoki o'rta templi) musiqa hamrohligida bola ixtiyoriy harakatlar qiladi (siz yugurishingiz, aylanishingiz, sakrashingiz mumkin - asosiysi musiqa bilan o'z vaqtida ushlab turishdir). Ohang to'xtashi bilanoq, chaqaloq rasmda chizilgan kichkina odamning pozasini olishi va muzlashi kerak.
8. “Quvnoq sayohatchilar” musiqiy-ritmik kompozitsiyasi
, M. Starokadomskiy musiqasi, matni. S. Marshak (ritm tuyg'usini rivojlantirish, nutq va harakatni muvofiqlashtirish).
1-band: Biz boryapmiz, ketyapmiz, uzoq mamlakatlarga ketyapmiz, (o'z joyida yurib, tizzalaringizni baland ko'taring)
Yaxshi qo'shnilar, baxtli do'stlar!
Biz zavqlanamiz, qo'shiq kuylaymiz,
Qo'shiq esa qanday yashayotganimiz haqida!
Xor: Tra-ta-ta, (Boshning o'ng tomonida 3 ta ritmik qarsak chalish)
tra-ta-ta (Boshning chap tomonida 3 ta ritmik qarsak chalish)
biz bilan mushuk olib kelamiz, (sakrash)
Siskin, (oldinga egilish)
It (bir oz o'tiring, qo'llar oldingizda)
Bezori Petka, (qo'llarni tirsaklarda bukilgan holda tebranish)
Maymun, (o'ngga egilish)
to'tiqush - (chapga egilish)
Bu yerga (qo'llaringizni qarsak chaling)
qanday kompaniya! (qo'llaringizni yon tomonlarga yoying)
2 va 3 misralarda 1 misraning harakatlari takrorlanadi.
ILOVA № 6
Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Vorkuta №5 "Yolochka" umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi
PERSPEKTİV REJA
LOGORITMIKA BO'YICHA KRUP
"QUVON"
Muallif:
o'qituvchi: Kalashnikova M.V.
2013 yil
- Tushuntirish eslatmasi
- Logoritmikaga oid psixologik-pedagogik ishlarning mazmuni
- Maqsad va vazifalar.
- Asosiy ishlash tamoyillari
- Logoritmikada bevosita o`quv faoliyati mazmuni
- Kutilgan natijalar
- Logoritmikaga oid ishlarning kalendar-tematik rejasi.
- IZOH
Talabalarning yosh tarkibi 3-5 yosh
O'quv jarayonining davomiyligi - 2 yil
Nutq terapiyasi ritmi korrektsion pedagogikaning bo'g'inlaridan biridir. Avvalo, bu nutq terapiyasi, musiqiy-ritmik va jismoniy tarbiya vositalarini o'z ichiga olgan keng qamrovli metodologiyadir. Uning asosini nutq, musiqa va harakat tashkil etadi.
Insonning universal asosiy qobiliyatlaridan biri ritmik qobiliyatdir. Ga binoan mashhur o'qituvchi E. Jak-Dalkroze, "Makon va vaqt abadiy ritm qonunlariga bo'ysunadigan materiya bilan to'ldirilgan".
Bizning tanamizdagi hamma narsa ritmga bo'ysunadi - yurak, o'pka yoki miya faoliyati ishlaydi. Ritmning rivojlanishi fazo-zamon munosabatlarining shakllanishi bilan chambarchas bog'liq. Dvigatel ritmi nutq mexanizmlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Ritm tuyg'usi she'rlarni tez va oson o'zlashtirishga va musiqiy asarlarni tushunishga yordam beradi. Shuning uchun, in bolalar bog'chasi Logoritmika bo'yicha bevosita o'quv faoliyatini amalga oshirish kerak.
Logoritmika nutq funktsiyasini rivojlantirishda muammolarga duch kelgan barcha bolalar uchun foydalidir, jumladan alaliya, nutq rivojlanishining kechikishi, tovush talaffuzining buzilishi, duduqlanish va autistik kasalliklar. Nutqni negativizm deb ataladigan bolalar uchun nutq terapiyasi ritmi juda muhimdir, chunki logoritmika ijobiy fikrni yaratadi. hissiy kayfiyat nutqqa, nutq terapiyasi mashqlarini bajarishga motivatsiya va boshqalar.
Logoritmik o'yinlar bolaning har tomonlama rivojlanishiga, nutqini takomillashtirishga, vosita ko'nikmalarini o'zlashtirishga, atrofdagi dunyoda harakat qilish qobiliyatiga, taklif qilingan vazifalarning ma'nosini tushunishga, qiyinchiliklarni engib o'tishga va o'zini ijodiy ifodalashga qaratilgan. Bundan tashqari, sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda logoritmikalar bolaning sog'lig'iga foydali ta'sir ko'rsatadi: uning tanasida turli xil tizimlarning, masalan, yurak-qon tomir, nafas olish va nutq motor tizimlarining qayta tuzilishi sodir bo'ladi. Bolalar katta zavq bilan nafas olish va sog'lomlashtirish mashqlarini bajaradilar, massaj va o'z-o'zini massaj qiladilar, nutq va barmoq o'yinlarini o'ynaydilar. O'yinlarga psixo-gimnastika, faol va passiv musiqa terapiyasi elementlari kiritiladi.
Logoritmikaning uzoq muddatli rejasi o'qituvchi tomonidan 2 yilga tuzilgan (kichik va o'rtacha guruh). Davomiyligi SanPiN talablariga muvofiq. Ushbu dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
vazifalar (nutqni rivojlantirish, vosita mahoratini rivojlantirish, musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash);
tematik rejalashtirish;
har bir o'quv yili uchun kutilayotgan natijalar.
- PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK ISHLARNING MAZMUNI
2.1 Maqsad:
So'zlar va harakatlarning kombinatsiyasi orqali bolaning nutqini rivojlantirishda mavjud og'ishlarni tuzatish va oldini olish.
Vazifalar:
Vizual va eshitish diqqat va idrokni rivojlantirish orqali yuqori aqliy faoliyatni faollashtirish;
Vizual xotira hajmini rivojlantirish va oshirish;
Artikulyar, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va takomillashtirish;
Nutq bilan birgalikda aniq muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantirish;
2.2. Asosiy ishlash tamoyillari
Tizimlilik printsipi. Logoritmik ish tilning bir butun sifatida, o'zaro bog'langan va bir-biriga bog'liq bo'lgan birliklar tizimi sifatida shakllanishiga hissa qo'shishi kerak.
Muvofiqlik printsipi.Logoritmikaning har bir tuzatish yo'nalishi bosqichma-bosqich ish jarayonida amalga oshiriladi. Tovush talaffuzi rivojlangan sari fonemalarning o‘zlashtirilishi tartibi o‘zlashtirilayotgan tilning fonemik tizimi qonuniyatlariga borgan sari bo‘ysunib boradi. Rus tilining fonologik tizimining o'zagini belgilaydigan tovushlar birinchi navbatda shakllanadi. Keyinchalik periferiyani tashkil etuvchi tovushlar paydo bo'ladi. Nutq terapevtining vazifasi til birliklarini normal egallashning asosiy qonuniyatlarini kuzatishdir.
Bolaning rivojlanish darajasini hisobga olish tamoyili.L. S. Vygotskiy bolaning rivojlanishidagi ikkita asosiy darajani ajratishni taklif qildi: haqiqiy rivojlanish darajasi (taklif etilgan muammolarni mustaqil hal qilish) va potentsial rivojlanish darajasi (o'qituvchining tegishli yordami bilan muammolarni hal qilish qobiliyati). Har qanday taklif qilingan vazifani bajarish, bolaning rivojlanish darajasini va tuzatish aralashuvi bosqichini hisobga olgan holda oson bajarilishi kerak.
Ko'nikma va malakalarni takrorlash tamoyili.Takroriy takrorlash natijasida dinamik stereotiplar rivojlanadi.
Lingvistik materialni tanlash printsipi.To'g'ri tanlangan lingvistik material tuzatishning muhim asosiy shartlaridan biridir. Talaffuzi oson boʻlgan, qiyin tovush birikmalari boʻlmagan yoki kam uchraydigan, unli tovushlar koʻp boʻlgan matn.
Ta'limning individual-shaxsiy yo'nalishi printsipi.Asosiy maqsad - uning individual va yosh xususiyatlariga qarab rivojlanishi rejalashtirilgan bola.
Samaradorlik printsipi.Kvitansiya ijobiy natija nutqni rivojlantirish va tuzatish, har bir bolaning sog'lig'ini yaxshilash.
2.3. LOGORITMIKA FANIDAN BEVOVCHIY TA’LIM FAOLIYATI MAZMUNI.
Kirish yurish va fazoviy orientatsiya.
Mushaklar ohangini tartibga solish uchun dinamik mashqlarmushak guruhlarini bo'shashtirish va kuchlanish qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu mashqlar tufayli bolalar o'z tanalarini yaxshiroq nazorat qiladilar, ularning harakatlari aniq va epchil bo'ladi.
Artikulyatsiya mashqlarihar qanday yoshda foydali, chunki aniq artikulyatsiya yaxshi diksiyaning asosidir. Ovozli talaffuzi buzilgan bolalar uchun artikulyatsiya mashqlari zarurat hisoblanadi. Ular tovushlarni chiqarish uchun bolaning artikulyar apparatini tayyorlaydilar (bu nutq terapevtining vazifasi). Aniq hislar artikulyatsiya apparati organlaridan - yozish mahoratini egallash uchun asos. Artikulyatsiya ustida ishlash tovushning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirishga imkon beradi, til, jag'lar, lablar harakatchanligini rivojlantiradi va farenks mushaklarini mustahkamlaydi.
Nafas olish mashqlarinutq nafas olish buzilishlarini tuzatadi, diafragma nafasini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, ekshalatsiyaning davomiyligi, kuchi va to'g'ri taqsimlanishi.
Tomoq uchun fonopedik va sog'lomlashtiruvchi mashqlarovozning asosiy fazilatlarini - kuch va balandlikni rivojlantirish, ovoz apparatini mustahkamlash.
Diqqat va xotirani rivojlantirish uchun mashqlarxotiraning barcha turlarini rivojlantirish: vizual, eshitish, vosita. Bolalarning diqqat-e'tibori va faoliyatdagi o'zgarishlarga tezda javob berish qobiliyati faollashadi.
Toza gap talab qilinadi. Ular yordamida tovushlar avtomatlashtiriladi, til to‘g‘ri harakatlarni bajarishga o‘rgatiladi, fonema va bo‘g‘inlarning aniq, ritmik talaffuzi mashq qilinadi. Bolalar fonemik ongni va eshitish diqqatini rivojlantiradilar.
Nutq o'yinlari turli shakllarda taqdim etilishi mumkin: musiqa hamrohligisiz ritmik deklamatsiya, tovushli o'yinlar, tovushli imo-ishoralar bilan o'yinlar va bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish; teatr eskizlari, dialog o'yinlari va boshqalar. Oddiy she'riy matndan foydalanish (rus xalq qo'shiqlari, bolalar qo'shiqlari, hazillar, sanash qofiyalari, tizerlar) o'yinni tez eslab qolishga yordam beradi va logoritmik vazifalarni bajarishni osonlashtiradi.
Ritm o'yinlaribolaga so'zlar va iboralarning ritmik asoslarini yaxshiroq yo'naltirishga imkon beradigan ritm, temp, metr (zarbning kuchli zarbasini ta'kidlash) tuyg'usini rivojlantirish.
Qo'shiqlar va vokallarni kuylashxotira, e'tibor, fikrlash, hissiy sezgirlik va musiqaga quloqni rivojlantiradi; Bolaning ovozli apparati mustahkamlanadi va unli tovushlarni avtomatlashtirishga yordam beradi.
Barmoq o'yinlari va ertaklar. Barmoqlarning harakatchanligi rivojlanishi nutq rivojlanishi bilan bevosita bog'liqligini fan uzoq vaqtdan beri ma'lum. Shuning uchun, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish orqali biz tez nutq rivojlanishiga hissa qo'shamiz.
Bolalar musiqa asboblarida o'ynaladigan boshlang'ich musiqanozik vosita ko'nikmalarini, ritm tuyg'usini, metrni, tempni rivojlantiradi, diqqatni, xotirani, shuningdek, ishlash bilan birga keladigan boshqa aqliy jarayonlarni yaxshilaydi. musiqa parchasi. Mashhur musiqa asboblaridan tashqari, dars davomida siz bolalar bilan birgalikda uy qurilishi asboblarini yasashingiz va chalishingiz mumkin - qutilar va turli xil donlar bilan to'ldirilgan plastik butilkalardan "shovqinchilar", metall naychalardan "qo'ng'iroqlar", yog'ochdan "qo'ng'iroqlar". tayoqlar va bambukdan yasalgan qarmoq bo'laklari, g'ijimlangan qog'oz va selofandan yasalgan "shovchilar".
Teatr eskizlari. Ko'pincha nutqi buzilgan bolalarda ifodasiz yuz ifodalari va imo-ishoralari mavjud. Yuz, qo'llar va butun tananing mushaklari bo'sh yoki qattiq bo'lishi mumkin. Mimik va pantomimik eskizlar yuz va artikulyar vosita ko'nikmalarini (lablar va yonoqlarning harakatchanligi), bolalar harakatlarining plastikligi va ifodaliligini, ularning ijodiy tasavvurini va tasavvurini rivojlantiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini, o'z tanasini aniqroq nazorat qilish qobiliyatini kuchaytiradi, harakatda kayfiyat va tasvirni ifodali tarzda ifodalaydi va ularni yangi hissiy tajribalar bilan boyitadi.
Aloqa o'yinlaribolalarda o'zlarining fazilatlarini boshqa shaxsda ko'rish qobiliyatini rivojlantirish; aloqa sohasi haqida xabardorlikni chuqurlashtirishga hissa qo'shish; hamkorlikka jalb qilish. Bunday o'yinlar ko'pincha umumiy davrada o'tkaziladi.
Ochiq o'yinlar, dumaloq raqslar, jismoniy mashqlarbolalarni so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish, diqqatni, xotirani va harakatlardagi o'zgarishlarga reaktsiya tezligini rivojlantirish. Ushbu o'yinlar jamoaviylik, empatiya, mas'uliyat hissini rivojlantiradi va bolalarni o'yin qoidalariga rioya qilishga undaydi.
- KUTILGAN NATIJALAR
Doimiy logoritmik mashqlar bilan bolalar hissiy, nutq-motor, motor va nafas olish tizimlarining ijobiy qayta tuzilishini boshdan kechiradilar, ijobiy hissiy kayfiyat shakllanadi, ular tengdoshlari bilan muloqot qilishni, barmoqlarning kichik mushak guruhlarida harakatni muvofiqlashtirishni o'rganadilar. qo'llar, harakatlardagi o'zgarishlarga tezda javob berish va kosmosdagi yo'nalish, ma'lum bir yo'nalishda harakat qilish, ustunlar va saflarda shakllanish, turli xil yurish va yugurish turlarini bajarish, berilgan belgi, tasvirni ifodali ravishda etkazish.
Tavsiya etilgan murakkab ish shakli nafaqat tuzatadi, balki kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq buzilishining oldini oladi, umuman shaxsning rivojlanishiga hissa qo'shadi.
4. LOGORITMIKA FOYDALANISH 3-5 YOSHLI BOLALAR BILAN ISHLASH UCHUN TAQVIM-TEMIK REJA.
sentyabr | Monitoring | ||
sentyabr | Bolalar bog'chasi | 1. “Oyoqlar va kaftlar” mashqi Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. 2.Artikulyatsiya mashqi "Tishlarimizni yuvish" Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 3. Mashq qilish. "Keling, bo'tqani puflaylik" "Mazali bo'tqa" Maqsad: uzoq muddatli rivojlanish silliq nafas oling. 4. "Qishloq yo'lida" mashqi Maqsad: qobiliyatlarni rivojlantirish musiqiy tasvirlarni idrok etish va ritmik va ekspressiv qobiliyatlar ushbu rasm bilan harakatlaning. |
|
oktyabr | Kuzgi yumushlar | 1. "Yomg'ir" mashqi og'zaki ko'rsatmalar 2.Artikulyatsiya mashqi "Oyna" Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 3. Nafas olish mashqlari “Shamol va barglar" Maqsad: ta'lim ustida ishlash to'g'ri fiziologik nafas olish. 4. "Yaproqlarni yig'ish" o'yini Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. |
|
Kuz sovg'alari | 1. "Qo'ziqorin" mashqi Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini, oyoq va qo'llarning harakatchanligini rivojlantirish. 2. Nutq terapiyasi gimnastikasi Maqsad: tilning mushaklarini kuchaytirish, uning harakatchanligini rivojlantirish, keng ko'tarishni rivojlantirish tilning old qismi; tilni keng qilish va uni ushlab turish qobiliyatini rivojlantirish tinch, xotirjam holat. 3. "Shamol va barglar" nafas olish mashqlari Maqsad: ta'lim ustida ishlash to'g'ri fiziologik nafas olish. 4. "Quyosh va yomg'ir" mashqi Maqsad: barqarorlikni rivojlantirish diqqat, bajarilishning aniqligi og'zaki ko'rsatmalar |
||
Bolalar bog'chasining tug'ilgan kuni | 1. "Quyon bilan o'ynash" mashqi Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. 2.Artikulyatsiya mashqi "Tishlarimizni yuvish" Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 3. "Katta va kichik" nafas olish mashqlari 4.O'yin “Kim olishi mumkin shitirlash" Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi |
||
Mening aziz Komi yurtim | 1. “Chumchuq” mashqi Bizning quvnoq bog'imizga Chumchuq keldi va qo'shiq aytmoqda. Chumchuq, chumchuq, uxlamang, Kim miyovlayotganini bilib oling? 2. Nutq terapiyasi gimnastikasi "Mazali murabbo", "Blin" uning harakatchanligini rivojlantirish, keng ko'tarilish rivojlanishi tilning old qismi; uchun til yaratish qobiliyatini rivojlantirish keng va ichkarida ushlab turing tinch, xotirjam holat. 3. “To‘xta, kiyik!” o‘yini. (Bustlar, kor!) Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. |
||
noyabr | Bolalik yo'lida (xavfsizlik haftasi) | 1. “Samolyotlar” mashqi Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. 3. “Bir vaqtlar quyon bor edi” mashqi Maqsad: kichik rivojlanish Motor qobiliyatlari. 4. “Ketdik” mashqi Maqsad: hissiyotlarni rivojlantirish musiqiy va nutq templari |
|
Do'stlik yaxshi, do'stlik qiziqarli | 1.Artikulyatsiya mashqi "Dudochka" Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 2. "O'yinchilar" o'yini Birin-ketin tekis aylanada Biz bosqichma-bosqich ketyapmiz. Jim turing, keling birga aytaylik Keyin biz... shunday qilamiz. 3. “BUBBLES” mashqi. |
||
Bizning sevimli o'yinchoqlarimiz | 1. "Askar" mashqi Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. 2.Artikulyatsiya mashqi "Dudochka" Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 3. Nutq terapiyasi mashqi "Ot" Maqsad: til mushaklarini kuchaytirish, tilni ko'tarishning rivojlanishi 4.o'yin "Mening kulgili qo'ng'iroq to'pi" Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. |
||
Vorkuta tug'ilgan kuningiz bilan! | 1. Nutq terapiyasi gimnastikasi "Mazali murabbo", "Blin" Maqsad: til mushaklarini kuchaytirish, uning harakatchanligini rivojlantirish, keng ko'tarilish rivojlanishi tilning old qismi; uchun til yaratish qobiliyatini rivojlantirish keng va ichkarida ushlab turing tinch, xotirjam holat. 2. Nafas olish mashqlari "Qor to'plari" Maqsad: ta'lim fiziologik nafas olish, maqsadli ishlab chiqish havo oqimi 3. “Kiyik ovlash” o‘yini Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. 4. "Uy qurish" qo'l massaji 5. Rivojlanish mashqlari yuz motorli ko'nikmalari "Yo'qotilgan begona shaharda" |
||
dekabr | Hamma kasblar yaxshi - didingizga qarab tanlang | 1. “Transport” mashqi. Keling, barmoqlarimizni egaylik - Transportni chaqiramiz: Siqib oling va echib oling barmoqlar. Avtomobil, vertolyot, barmoqlar, kichik barmoqdan boshlab. 2. “Kasblar” katlamali kesilgan rasmlar 3. "Nasos" nafas olish mashqlari Maqsad: ta'lim fiziologik nafas olish, maqsadli ishlab chiqish havo oqimi. 4. Didaktik o'yin "Xato qilmang" Maqsad: lug'atni faollashtirish, mantiqiy fikrlash, diqqat, razvedka (kimga ish uchun nima kerak) |
|
Qish kuylaydi, shaggy o'rmon susayadi | 1. Nutq terapiyasi gimnastikasi "Sovuqlar hayratda" (uchun labni mustahkamlash). "Sovuqlar tabassum qilmoqda" (on mushaklar). til). lablar). 2. "Men muzlab qolaman" o'yini Maqsad: tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. 3. "U" ni kuylash imo-ishora (ajralish qo'llar (shamol qichqiradi) |
||
Viva olimpiadasi | 1. Nafas olish mashqlari "to'pni darvozaga qo'ying" Maqsad: yo'nalishni rivojlantirish havo oqimi. 2.Artikulyatsiya gimnastikasi “Konfetni yashir” (futbol) Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 3. “Kim bayroqqa tezroq” o‘yini Maqsad: eshitish qobiliyatini rivojlantirish e'tibor, tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. 4. Barmoq gimnastikasi “Konkida” |
||
Salom Yangi yil! | 1.Nafas olish mashqlari "Qor to'plari" Maqsad: ta'lim fiziologik nafas olish, maqsadli ishlab chiqish havo oqimi. 2.Rojdestvo daraxti bezaklari (barmoq chizish) 3. “Quyon” mashqi Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. 4. “O‘rmonda archa tug‘ildi” qo‘shig‘ini kuylash. (matnga muvofiq harakatlar bilan) |
||
Yanvar | Qishki qiziqarli | 1. Barmoq gimnastikasi “Biz” hovlida sayr qilaylik" Maqsad: noziklikni rivojlantirish vosita qobiliyatlari 2. Ochiq havoda “Qor ayol" Maqsad: umumiy rivojlanish vosita mahorati, ijodiy tasavvur, nutqni muvofiqlashtirish harakat bilan 3.Nafas olish mashqlari "Qor to'plari" Maqsad: ta'lim fiziologik nafas olish, maqsadli ishlab chiqish havo oqimi |
|
Shon-sharaf daqiqasi | 1. “Soat” artikulyar gimnastika Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 2. Barmoq gimnastikasi “Uchrashuv” O'ng qo'lda barmoqlar bor. Chap qo'lda barmoqlar bor. Ularning uchrashish vaqti keldi Sumkalaringizni tayyorlang! (o'ng qo'lning barmoqlari bilan salom aytish uchun o'gir chap qo'lning barmoqlari, bir-biriga teginish maslahatlar) 3. “Biz rassommiz” mashqi ("A" ni kuylash Imo-ishora. (qo'llarimizni yoyamiz) Bilan "U" ni kuylash Imo-ishora. (Biz ajrashamiz qo'llar) A, U s kuylash Imo-ishora. U, A bilan kuylash Imo-ishora). |
||
Bizning sevimli uy hayvonlarimiz | 1. “Biz bundan afsuslanamiz” mashqi mushuk." Maqsad: rivojlantirish pantomima qobiliyatlari, yaxshi munosabatni tarbiyalash hayvonlarga 2. "Biznikiga o'xshash" mashqi mushuk" Maqsad: kichik rivojlanish uchun barmoqlarning motorli ko'nikmalari, muvofiqlashtirishni shakllantirish, nozik harakatlarning kuchi 3. "Mushuk va sichqon" o'yini 4. "Mushuk" nutq terapiyasi gimnastikasi qo'l suti" Maqsad: harakatchanlikni rivojlantirish tilning uchi 5. “Kitsonka-” xalq o‘yini-dialogi. Murysenka" Maqsad: takomillashtirish dialogik nutq. 6. “UY” barmoq gimnastikasi HAYVONLAR" "Miyav" - mushukcha, (bir vaqtning o'zida ikkitada qo'llar katta va ulanadi ko'rsatkich barmog'i) "Mu", - buzoq, (o'rta katta bilan) "Meh" - bola, ( katta bilan nomsiz) "Vu" - kuchukcha (kichik barmoq katta bilan) Ular birgalikda qo'shiq kuylashadi (siqish va ochish mushtlar) Ular styuardessani darvoza oldida kutishmoqda. ("darvoza" - kaftlar ulanadi birga) |
||
Fevral | Xavfsiz bolalik | 1. "Eater" harakati bilan she'r. Smetana donuti, Qobiq oltin jigarrang. U pechda o'tirdi Ha, u bizga qaradi. Shishgan va shishgan. Ha, og'zimga uchib ketdi. 2. "Bo'tqa qaynayapti" nafas olish mashqlari. O'tiring, bir qo'lingiz oshqozoningizda, ikkinchisi ko'kragingizda. Qorinni orqaga tortganda, tashqariga chiqqanda nafas oling, nafas oling. Nafas olayotganda baland ovozda "f-f-f-f-f" deb ayting. 3-4 marta takrorlang. 3. “Knock-knock” mashqi Maqsad: ritm tuyg'usini rivojlantirish, nafas olish, nozik vosita qobiliyatlari, nutq ostida musiqiy hamrohlik. 4.Eshitish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha mashq diqqat "Svetofor" Maqsad: bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish siljish bilan harakatlarni o'zgartirish musiqa. |
|
Sog'lom tana - sog'lom aql demakdir | 1. “Gullarni hidlash” nafas mashqlari 2. "Biz to'pni ko'taramiz" mashqi Biz to'pni olamiz Biz to'pni tashlaymiz Biz to'pga xizmat qilamiz Va biz aylanib yuramiz. 3. “Suv, suv” bolalar qofiyasini o'qish. |
||
Ota onam men do'stona oilaman | 1. Barmoq gimnastikasi “OILA” Bu barmoq bobo bu barmoq buvisi. Bu barmoq dada, bu barmoq barmoq - onam. Bu barmoq menman mening oilam. (egilish mushtdan barmoqlar, boshlab kattadan) 2. “Eater” mashqi 3. “Choynak” mashqi Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish tasavvur, umumiy nutq ko'nikmalar 4. "Bugun biz onamga yordam beramiz" o'yini Maqsad: epchillikni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish 5. Nutq terapiyasi gimnastikasi. "Oh, qanday mazali!"; "Juda mazali"; "Keling, pirzoladan tishlaylik" Maqsad: artikulyatsiyani rivojlantirish vosita qobiliyatlari |
||
Dadam hamma narsani qila oladi | 1.Eshitish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yin e'tibor "samolyotda" Barmoq gimnastikasi "Transport". Keling, barmoqlarimizni egaylik - Transportni chaqiramiz: Siqib oling va echib oling barmoqlar. Avtomobil, vertolyot, Tramvay, avtobus, samolyot. 2. Taqlid o‘yini “Dada mumkin, dadam hamma narsani qila oladi”. 3. Konturli trafaretlar. |
||
mart | Onamning bayrami | 1. Artikulyar gimnastika "To'p" 2. Barmoq gimnastikasi “Onamning bayrami” Onam, onam, Mening sevgilim, Chunki bilasizmi, onam, Seni qanday sevaman. "Men onamni juda yaxshi ko'raman, men unga gul beraman." 3.Ttrafaret yordamida gullar chizish. 4. Boncuklarni bog'lash Dantelli. |
|
Biz onamning yordamchilarimiz | 1. Barmoq gimnastikasi “Apelsin” 2. "Bugun biz onamga yordam beramiz" o'yini Maqsad: epchillikni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish. 3. “M – M” degan sof so‘z Maqsad: diskriminatsiyani mashq qilish qattiqlik bo'yicha undosh tovushlar - yumshoqlik. 4. "O'yinchilar" o'yini |
||
Biz boramiz, shoshilamiz | 1. “Transport” mashqi. Keling, barmoqlarimizni egaylik - Transportni chaqiramiz: Siqib oling va echib oling barmoqlar. Avtomobil, vertolyot, Tramvay, avtobus, samolyot. Navbat bilan oching barmoqlar, kichik barmoqdan boshlab. 2. "Uchib ketadi yoki uchmaydi" o'yini Maqsad: muvofiqlashtirishni rivojlantirish harakatlar, diqqat. 3.P/I “Samolyotlar”. |
||
Bahor qizil | 1.Bahor endigina tushdi Qo'llaringizni oldinga cho'zing Qo‘limni qorga botirdim Qo'llar pastda, perpendikulyar tanasi Va u erda muloyim Qo'llar gulladi ustidagi kurtakga ulangan ko'z darajasi Kichik qorbola Sekin-asta tarqaling barmoqlar ("gul oshkor bo'ldi") 2. “Gullarni hidlash” nafas mashqlari Maqsad: tabiiy nafas olish va ekshalatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish. 3. “Qushlar” o‘yini. Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari, oyoqlarning harakatchanligi va cho'tkalar. Harakatlarni matn bilan moslang. |
||
aprel | Bahor tomchilari (tabiatdagi o'zgarishlar) | 1.Biz qushxona qurdik Quvnoq starling uchun. (muqobil ravishda bosing musht do'stim bir-birlari haqida va stol ustida) Biz qush uyini osib qo'ydik Ayvonning o'zi yaqinida. (qo'llarimizni boshimiz ustida birlashtiramiz). 2. Barmoq gimnastikasi “Bahor qizil” Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. 3.Artikulyatsiya gimnastikasi “Smile-tube” Maqsad: tayyorgarlik artikulyar apparatlar to'g'ri shakllanishi artikulyatsiya. 4. "O'rmondagi ayiqda" o'yini Maqsad: tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. |
|
Kosmosning ajoyib dunyosi | 1. Barmoq gimnastikasi "kosmos" Kosmonavt bo'lishni xohlaysizmi? Kuchli va epchil bo'lish uchunmi? Biz juftlikni topishimiz kerak Va bir-biringizga qarab turing. Agar kaftlaringiz toza bo'lsa - Shunday qilib, biz boshlashimiz mumkin. 2. "Yulduzlar" nafas olish mashqlari Maqsad: uzoq ekshalatsiyani ishlab chiqarish 3. “Kosmos” kesma rasmlari 4.Artikulyatsiya gimnastikasi “quvur” |
||
Bizning kichik sayyoramiz (Yer kuni) | 1. “Gnom va uy” mashqi Maqsad: muvofiqlashtirishni rivojlantirish harakat va nutq 2. Mashq “Ikki kishi o'rmon bo'ylab yurishdi tipratikan" Maqsad: shakllantirish ijobiy hissiy kayfiyat o'yin mashqlari paytida, bir qator harakatlarni amalga oshirish xotira. 3. "Tulki va quyon" o'yini Maqsad: umumiy rivojlanish vosita qobiliyatlari va muvofiqlashtirish harakatlar 4.Artikulyatsiya gimnastikasi uchun til mushaklarini kuchaytirish Maqsad: asosiy takomillashtirish harakat parametrlari artikulyar vosita qobiliyatlari |
||
1. Bilan “U-u-u-h” kuylash imo-ishora (ajralish qo'llar) 2. Barmoq gimnastikasi “OILA” Bu barmoq bobo bu barmoq buvisi. Bu barmoq dada, bu barmoq barmoq - onam. Bu barmoq menman mening oilam. (egilish mushtdan barmoqlar, boshlab kattadan) 3. “To‘pni savatga tashlash” o‘yini (aniqroq nishonga olish) 4.Artikulyatsiya mashqi “Proboscis-smile” |
|||
may | Biz Buyuk G‘alabaning vorislarimiz | 1. “Quvur” bo‘g‘imini mashq qilish 2. “Kengroq yurish” o‘yini 3. “To‘xta, sak, bir” o‘yini Maqsad: statistikani o'rgatish harakatlaringizni kuzatib boring, to'g'riligi saqlanib qoldi pozalar 4. "Kim tezroq" o'yini Maqsad: tezlikni rivojlantirish motor reaktsiyasi. |
|
Yozni kutish (yozda tabiatdagi o'zgarishlar) | 1. Rivojlanish mashqlari so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirish "Chigirtkalar" musiqasiga. 2. Ochiq havoda o‘yini “Pass sulton" Maqsad: diqqatni rivojlantirish, so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirish 3. Yumshoq quyosh isindi, ("Ketdik" indeks va o'rta bir qo'lning barmoqlari.) Bahordan keyin yoz keladi. Keling, ko'lga sho'ng'iymiz ("Biz sho'ng'iymiz" ulandi kaftlarni ko'krakdan birlashtiradi oldinga.) Va gullar yig'ing. ("Bir qo'l bilan yulib oling" va boshqasiga "yig'ish".) 4. “Gullarni hidlash” nafas mashqlari Maqsad: tabiiy nafas olish va ekshalatsiya qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
||
Kitoblar va kutubxonalar | 1. Artikulyatsion gimnastika “Devor” "Futbol" "Ot" 2. "Kichik uyda kim yashaydi" mashqi Maqsad: eshitish diqqatini rivojlantirish 3. "Rangingizni toping" o'yini |
||
Shunday qilib, biz bir yoshga katta bo'ldik | 1. “Stretch” mashqi Maqsad: uzoq nafas chiqarish va ekshalatsiyani rivojlantirish 2. “Pinokkio” mashqi Maqsad: umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish 3. "Ayiq va sichqoncha" o'yini 4. "Katta va kichik" nafas olish mashqlari To'g'ri turib, nafas olayotganda, bola oyoq uchida turadi, qo'llarini cho'zadi, qanchalik katta ekanligini ko'rsatadi. Ushbu pozitsiyani bir necha soniya ushlab turing. Nafas olayotganda, bola qo'llarini pastga tushirishi, keyin cho'kishi, tizzalarini qo'llari bilan siqish va shu bilan birga "uh", boshini tizzalari orqasiga yashirish - uning qanchalik kichikligini ko'rsatishi kerak. |
"Joy" logoritmik rejasiga qo'shimcha
(o'qituvchilarga yordam berish uchun)
"Yomg'ir" mashqi
Yomg'ir, yomg'ir, nima yog'diryapsiz?
Bizni sayr qilishga ruxsat bermaysiz.
Yomg'ir yog'moqda, yomg'ir yog'moqda, yomg'ir yog'moqda.
Bolalar, erni nam, o'rmon.
Dachada yomg'irdan keyin
Biz ko‘lmaklar orasidan sakrab o‘tamiz.
(4 ta chapak chalish, oyoqqa turish, 4 ta qarsak chalish. O‘z joyida sakrash.
Yurish. Ko'lmaklar ustidan sakrash)
"Deraza" mashqi
Og'zimni biroz yopaman
"Men lablarimni derazaga aylantiraman"
Tishlar yonma-yon joylashgan
Va ular derazadan tashqariga qarashadi.
Nafas olish mashqlari "Shamol va barglar"
Nafas olishdan so'ng, yigitlar nafaslarini ushlab turishadi va
nafas oling, ko'tarilgan qo'llaringizni silkitib,
"F" tovushini uzoq vaqt davomida talaffuz qiling. Keyin birida
nafas olayotganda, "p" tovushini bir necha marta talaffuz qiling
asta-sekin nafas oling va qo'llaringizni asta-sekin pastga tushiring
("barglar tushmoqda")
"Yaproqlarni yig'ish" o'yini
Tarbiyachi: Shamol esdi,
Men bir vaqtning o'zida juda ko'p narsalarni qildim:
Osmonda bulutlarni tarqatdi,
Men daraxtning barglarini yirtib tashladim,
Ularni yuqoriga aylantiring
Ularni uzoqqa tarqatdi.
Biz barglarni yig'amiz
Keling, ular bilan raqsga tushamiz!
"Qo'ziqorin" mashqi
Sasha yurdi, yurdi, yurdi,
Oq qo'ziqorin topildi
Bir marta qo'ziqorin,
Ikki - qo'ziqorin,
Uch - qo'ziqorin,
Men ularni qutiga solib qo'ydim (qo'ziqorin teruvchining harakatlariga taqlid qiling:
boring, egilib, qo'ziqorinlarni qutiga soling)
Til va pastki jag uchun mashq "Krep pishiring"
Kreplarni faqat qovurilgan idishda pishirish mumkinligini kim aytdi? Ular, shuningdek, pastki labda yaxshi ishlaydi, ayniqsa, tilning o'zi "krep" vazifasini bajarsa!
Shunday qilib, "biz krep pishiramiz." Og'iz biroz ochiq, lablar tarang emas va bo'shashgan. Keng, tekis pancake tili pastki labda jimgina yotadi: u soviydi ... Bu pozitsiyani kamida 10 soniya ushlab turing. Bitta krep sovuqmi? Ikkinchisini, uchinchisini, to'rtinchisini pishiramiz ... Bir so'z bilan aytganda, charchaguncha.
Ushbu mashq statikdir.
Til mashqi "Mazali!!!"
Siz krep pishirganmisiz? Siz ovqatlanganmisiz? Oh, qanday mazali edi !!! Siz uni qaymoq yoki murabbo bilan iste'mol qilganmisiz? Shunday qilib, ular yuqori labni surtishdi. Endi siz yuqori labingizdan qolgan murabbo yoki smetanani yalashingiz kerak.
Yuqori labni yuqoridan pastga qarab keng til bilan yalaymiz. Shu bilan birga, og'iz biroz ochiladi va pastki lab yordam bermaydi, tilni "itarib qo'ymaydi". Afsuski, bola bu mashqni har doim ham to'g'ri bajara olmaydi: pastki lab bo'ysunmaydi ... Bir nechta muvaffaqiyatsiz urinishlardan so'ng istalgan natijaga erishiladi.
Ushbu mashq "Delicious murabbo" deb ham ataladi, u dinamikdir.
Quyosh va yomg'ir.
Bolalar aylanada turishadi. Katta yoshdagi "Quyoshli" signalida hamma sayrga, sakrashga va yugurishga boradi. "Yomg'ir" signalida kattalar katta soyabonni ochadi va bolalar nam bo'lmaslik uchun tezda uning ostida yugurishlari kerak. Yugurish kerak bo'lgan joy har doim o'zgarib turadi, agar bir nechta kattalar bo'lsa, ular navbat bilan soyabonni ochadilar. Shunday qilib, bolalar tezda reaksiyaga kirishishni o'rganadilar va eshitish diqqatini rivojlantiradilar.
"Quyon bilan o'ynash" mashqi
(taqlid harakatlarini bajarish).
Kichkina kulrang quyon o'tiradi va quloqlarini qimirlatadi,
Shunday, mana shunday, quloqlarini qimirlatadi.
Quyonning o'tirishi sovuq, biz uning kichkina panjalarini isitishimiz kerak,
Kichkina panjalaringizni shunday isitishingiz kerak.
"Tishlaringizni yuving"
tabassum qiling, og'zingizni oching
Tilingizning uchini ichkaridan ishlatib, pastki va yuqori tishlarni navbatma-navbat "cho'tkalang"
Katta va kichik
To'g'ri turib, nafas olayotganda, bola oyoq uchida turadi, qo'llarini cho'zadi, qanchalik katta ekanligini ko'rsatadi. Ushbu pozitsiyani bir necha soniya ushlab turing. Nafas olayotganda, bola qo'llarini pastga tushirishi, keyin cho'kishi, tizzalarini qo'llari bilan siqish va shu bilan birga "uh", boshini tizzalari orqasiga yashirish - uning qanchalik kichikligini ko'rsatishi kerak.
O'yin "Kim chayqalish ehtimoli ko'proq? »
Musiqa o'chgan zahoti bolalar musiqaga yugurishadi;
"Chumchuq" mashqi
Maqsad: eshitish diqqatini rivojlantirish.
Bizning quvnoq bog'imizga
Chumchuq keldi va qo'shiq aytmoqda.
Chumchuq, chumchuq, uxlamang,
Kim miyovlayotganini bilib oling?
O'yin to'xtatish kiyik
O'yinchilar maydonning turli joylarida (uning chegaralari belgilangan). Cho'pon tanlangan. U tayoqni olib, platformaning o'rtasida turadi.
“Yugur, kiyik!” signalidan keyin. Hamma sayt bo'ylab tarqalib ketishadi va cho'pon o'yinchilardan biriga etib borishga harakat qiladi, unga tayoq bilan tegib: "To'xta, kiyik!" Tayoqchaga tekkan kishi chetga siljiydi. O'yin cho'pon beshta kiyik tutgandan keyin tugaydi.
O'yin qoidalari . Siz faqat “Qoch, kiyik!” degan signal bilan qochishingiz mumkin. Yog'lilar belgilangan joyga boradilar. Tuzlash ehtiyotkorlik bilan bajarilishi kerak.
"Samolyotlar" mashqi
Samolyotlar jiringladi
Samolyotlar havoga ko'tarildi.
Ular hovlida jim o'tirishdi,
Va ular yana uchib ketishdi (qo'llar tirsaklarda egilib, qo'llar yon tomonlarga, so'ngra yon tomonlarga egilib, qo'llar tizzalarga, qo'llar yon tomonlarga ritmik egilishlar bilan).
Bo‘tqa qaynayapti.
O'tiring, bir qo'lingiz oshqozoningizda, ikkinchisi ko'kragingizda. Qorinni orqaga tortganda, tashqariga chiqqanda nafas oling, nafas oling. Nafas olayotganda baland ovozda "f-f-f-f-f" deb ayting. 3-4 marta takrorlang
"Bir vaqtlar quyon bor edi" mashqi
Bir paytlar uzun quloqli quyon bor edi. Quyonning burni o'rmon chetida muzlab qoldi. Burnim muzlab qoldi, dumi muzlab qoldi va men bolalarni ziyorat qilish uchun o'zimni isinish uchun ketdim (Qo'llaringni, 3 barmoqni mushtda, ko'rsatkich va o'rta quloqlarni. Ikki qo'lning barmoqlarini siqib, och. Burunni silang. Siqing. va ikkala qo'lning barmoqlarini bo'sh rulni burang.)
"Poyezd" mashqi
Bolalar o'yin maydonchasining bir tomonida yoki xonaning devori bo'ylab birma-bir ustunda turishadi. Ustunda turgan birinchisi - "lokomotiv", qolganlari - "avtomobillar". O'qituvchi hushtak chaladi va bolalar oldinga siljishni boshlaydilar; dastlab sekin, keyin tezroq va nihoyat ular yugura boshlaydilar (sekin harakatlanayotganda ular "chu-chu-chu" tovushini chiqarishi mumkin). Bolalar asta-sekin sekinlashadi va to'xtaydi.
O'qituvchi bolalar harakatining tezligi va davomiyligini tartibga soladi.
"quvur"
lablaringizni oldinga cho'zing (tishlar yopiq)
"O'yinchilar" o'yini
Birin-ketin tekis aylanada
Biz bosqichma-bosqich ketyapmiz.
Jim turing, keling birga aytaylik
Keyin biz... shunday qilamiz.
"Ko'piklar" mashqi.
Farzandingiz burni orqali chuqur nafas olsin, "ko'pikli yonoqlarini" puflasin va bir oz ochilgan og'zidan sekin nafas chiqarsin. 2-3 marta takrorlang.
"Askar" mashqi
Bir oyoq ustida turing
Qattiq askarga o‘xshaysiz.
Mayli, bemalol oling.
Faqat yiqilmasligingizga ishonch hosil qiling.
Endi chap tomonda turing,
Agar siz jasur askar bo'lsangiz.
Endi o'ng tomonda turing,
Agar siz jasur askar bo'lsangiz (Qo'llar kamaringizda, o'ng oyog'ingizda turing. Chap oyog'ingizda ham. O'ng oyog'ingizni oldingizda to'g'ri ko'taring. Qo'llar yon tomonga, bir oyoqda o'ngga, chapga. .)
Nutq terapiyasi mashqlari
"Ot"
lablaringizni cho'zing
og'zingizni biroz oching
"tor" til bilan bosing (otning tuyog'i kabi)
"Mening kulgili qo'ng'iroq to'pi" o'yini.
O'qituvchi qo'li bilan xuddi to'pni urgandek harakat qiladi va aytadi:
Mening quvnoq, jiringlayotgan to'pim
Qaerga yugurishni boshladingiz?
Sariq, oq, ko'k,
Mendan qochma, kut!
Bolalar o'zlarini to'pdek ko'rsatib, ikki oyoqqa o'rnida sakrashadi. "Kutib turing!" so'zidan keyin. bolalar - "to'plar" to'xtaydi va o'qituvchi: "Marina, tuting!" (har qanday bolaning ismlarini aytadi) bolalar - "to'plar" qochib ketishadi va Marina ularni ushlaydi. O'yin davom etmoqda.
Siz faqat ikki oyoqqa sakrashingiz kerak. To'g'ri chiziqda ma'lum bir joyga yuguring.
Nafas olish mashqlari
"Qor to'plari"
(to'g'ri fiziologik nafas olishni rivojlantirish)
- Keling, qor parchalarini "uchib" qilaylik, burningizdan chuqur nafas oling, lablaringizni naycha bilan cho'zing va og'zingizdan asta-sekin nafas oling.
"Kiyik ovlash" o'yini
O'yinchilar orasida ikkita cho'pon tanlanadi, qolgan ishtirokchilar kiyikdir. Ular belgilangan doira ichida turishadi. Cho'ponlar aylana orqasida, bir-biriga qarama-qarshi. Rahbarning signalida "Bir, ikki, uch - tuting!" Cho'ponlar navbatma-navbat to'pni kiyiklarga tashlaydilar, ular to'pdan qochib ketishadi. To'p bilan urilgan kiyik tutilgan hisoblanadi. To'rt-besh marta takrorlangandan so'ng, qo'lga olingan kiyiklarning soni hisoblanadi.
O'yin qoidalari. O'yin faqat signal bilan boshlanishi kerak. Siz to'pni faqat o'yinchilarning oyoqlariga tashlashingiz mumkin. To'g'ridan-to'g'ri zarba rebounddan keyin emas, hisobga olinadi
"Uy qurish" qo'l massaji
Kun bo'yi u erda va u erda,
O'ng qo'lning kaftini chap qo'lda qo'ldan yelkaga urish.
Qattiq taqillatish eshitiladi.
O'ng qo'lingizni kaftingiz bilan urish.
Bolg'alar taqillatmoqda
Chap qo'lni o'ng musht bilan qo'ldan yelkaga urish.
Biz quyonlar uchun uy qurmoqdamiz.
Bolg'alar taqillatmoqda
O'ng qo'lni musht bilan urish.
Biz sincaplar uchun uy qurmoqdamiz.
Bu uy sincaplar uchun
Chap qo'lning o'ng mushtini dumaloq harakatda ishqalash.
Bu uy quyonlarga mo'ljallangan
O'ng qo'lning mushti bilan ishqalanish.
Bu uy qizlar uchun
O'ng qo'lingizning barmoqlarini chap tomondan qo'ldan elkagacha tezda "yugurish".
Bu uy o'g'il bolalar uchun.
Barmoqlaringizni o'ng qo'lingiz ustidan "yugurish".
Bu juda yaxshi uy
Chap qo'lingizni kaftingiz bilan qo'ldan elkagacha uring.
Qanday shonli yashaymiz,
O'ng qo'lingizni kaftingiz bilan silang.
Keling, qo'shiqlar kuylaylik
Kaftlarning bir-biriga qarama-qarshi siljishi (“Plitalar”).
Xursand bo'ling va raqsga tushing.
"G'alati shaharda yo'qoldim"
Maqsad: psixofizik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, nutq va harakatni muvofiqlashtirish.
Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar: "Bola Sasha buvisini ko'rish uchun notanish shaharga ketdi. Sasha platformada juda ko'p narsani ko'rdi katta it va hayron bo'ldi - shunday (hayratlanish). Va ota-onalar davom etishdi. Sasha atrofga qaradi, lekin ota-onasi yo'q edi. Sasha qo'llarini yon tomonlarga yoydi va qovog'ini chimirdi - shunday: dadam qaerda? onam qayerda? Ota-onalar Sashani topdilar, xursand bo'lishdi - shunday (tabassum) va uni quchoqlashdi - shunday!
"Transport" mashqi.
Keling, barmoqlarimizni egaylik -
Transportni chaqiramiz:
Siqib oling va echib oling
barmoqlar.
Avtomobil, vertolyot,
Tramvay, avtobus, samolyot. Navbat bilan oching
barmoqlar, kichik barmoqdan boshlab.
Nasos.
Chaqaloq qo'llarini kamariga qo'yadi, bir oz cho'kadi - nafas oladi, to'g'rilanadi - nafas chiqaradi. Asta-sekin chayqalishlar pastroq bo'ladi, nafas olish va nafas olish uzoqroq davom etadi. 3-4 marta takrorlang.
Nutq terapiyasi gimnastikasi
"Sovuqlar hayratda" (uchun
labni mustahkamlash).
"Sovuqlar tabassum qilmoqda" (on
yuz va artikulyatsiyani rivojlantirish
mushaklar).
"Kichik sovuqlar masxara qilmoqda" (rivojlanish uchun
til).
"Kichik ayozlar hazil o'ynashmoqda" (rivojlanish uchun
lablar).
Nafas olish mashqlari "to'pni darvozaga qo'ying"
Dudoqlaringizni trubka bilan oldinga cho'zing va paxta yoki ko'pikli to'pga (diametri 2-3 sm, stolda bolaning oldida yotib, uni ikkita kub yoki boshqa mos keladigan narsalar orasiga olib boring) muloyimlik bilan puflang (bu "futbol" maqsad").
Artikulyar gimnastika "Konfetni yashir" (futbol)
Og'iz yopiq. Tarang til bilan, bir yoki boshqa yonoqda dam oling.
O'yin "Kim bayroqqa tezroq?"
O'yin maydonchasining bir tomonida bolalar chizilgan chiziq oldidagi stullarda o'tirishadi. 3-4 bola qatorga keladi va stullar qarshisida turadi. Saytning boshqa uchida bayroqlar bor.
O'qituvchining "bitta!" yoki "yugurish!" bolalar bayroqlarga yuguradilar, ularni olib, ko'taradilar, keyin ularni joyiga qo'yadilar. O'qituvchi birinchi bo'lib bayroqlarni kim ko'targanini qayd etadi. Keyin barcha ishtirok etgan bolalar borib, o'z joylariga o'tirishadi. Navbatga keyingi uch-to‘rt bola kiradi. O'yin barcha bolalar bayroqlarini ko'targanlarida tugaydi. O'yin 2-3 marta takrorlanishi mumkin.
"Bunny" mashqi
Kulrang quyon o‘tiribdi
Va u quloqlarini silkitadi.
Quyonning o‘tirishi sovuq
Biz panjalarimizni isitishimiz kerak.
Quyonning turishi sovuq
Quyon sakrashi kerak.
Kimdir quyonni qo'rqitdi -
Quyon sakrab qochib ketdi. (matnga muvofiq quyonning harakatiga taqlid qiling)
"Biz hovliga sayr qildik"
Bir, ikki, uch, to'rt,
besh,
Biz hovliga keldik
yurish.
Qor Baba
haykaltaroshlik
Qushlar parcha-parcha bilan oziqlangan,
Keyin tepadan pastga tushamiz
minib,
Va shuningdek, qorda
atrofida yotgan edi.
Hamma uyga qor qoplagan holda keldi.
Biz osh yedik, yotishga ketdik.
dan boshlab, barmoqlaringizni buking
katta.
Ko'rsatkich barmog'i bilan stol bo'ylab "yurish" va
o'rta barmoqlar.
Ular ikkita bo'lakni "haykal" qilishadi
kaftlar.
"Nonni maydalang"
Ko'rsatkich barmog'i bilan qo'rg'oshin
o'ng qo'l chapning kafti ustida.
Ular kaftlarini stol ustiga qo'yishdi
bir tomoni, keyin ikkinchisi.
Xayoliy qoshiq bilan harakat qilish.
Qo'llar yonoq ostida.
"Qor ayol" o'yini
Bolalar aylanada turishadi. Haydovchi hisoblash kitobi - "Qor ayol" yordamida tanlanadi.
O'qituvchi va bolalar musiqa ostida aylana bo'ylab harakatlanadilar, quyidagi so'zlarga harakatlar qiladilar.
Kelinglar, bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yuramiz.
Yumshoq qor yig'iladi,
Biz momiq qor yig'amiz
Va qordan bo'laklarni aylantiring. Mushtlaringizni ko'kragingiz oldida aylantiring.
Biz qordan ayol yasayapmiz. Doirani toraytirish
Qanday ayol chiqdi, qarang! Ular qo'llarini cho'zgan holda orqaga qadam tashlashadi.
oldinga.
Haydovchi - "Qor ayol" - aylananing markazida qoladi.
Qor ayol, "Qor ayol" atrofida aylanib, ta'zim qiladi
Va yigitlarimizga ta'zim qiling. Bolalar qarsak chalishadi. (Aytishadi)
Bir ikki uch! Bir ikki uch! O'ng yonoqda 3 marta, chapda 3 marta qarsak chalish
Tezroq biz bilan bog'laning! Ular oyoqlarini urishadi.
Artikulyar gimnastika "Soat"
Tik-tak, tik-tak-
Soat chaqnayapti - mana shunday!
Chap belgi,
Xuddi shunday o'ngga.
Soat chaqnayapti - mana shunday!
Tavsif:Og'zingizni keng oching. Sekin-asta tilni gorizontal ravishda yon tomondan boshqa tomonga siljiting, tilni og'iz burchaklariga torting. Tilning holatini navbat bilan 4-6 marta o'zgartiring.
Barmoq gimnastikasi "Uchrashuv"
O'ng qo'lda barmoqlar bor.
Chap qo'lda barmoqlar bor.
Ularning uchrashish vaqti keldi
Sumkalaringizni tayyorlang!
(o'ng qo'lning barmoqlari bilan
salom aytish uchun o'gir
chap qo'lning barmoqlari,
bir-biriga teginish
maslahatlar)
"Bizning mushukimiz kabi" mashqi
Bizning mushuk kabi
Mo'ynali kiyim juda yaxshi.
Mushukning mo'ylovi kabi
Ajoyib go'zal
Ko'zlar qalin, tishlari oq.
Mushuk bog'ga chiqadi, -
Butun xalq xavotirga tushadi.
Va xo'roz va tovuq
Qishloq ko'chasidan.
Ular mushukni tashrif buyurishga taklif qilishadi,
Ular mushukka sovg'a berishadi.
IP: o.s. qo'llar kamarda. Tanani chapga va o'ngga aylantiradi.
IP o.s. qo'llaringizni ko'kragingizdan yon tomonlarga va orqaga yoying.
IP o.s. boshni yon tomonlarga burish.
Yuqori oyoqlar bilan joyida yurish.
IP: oyoqlar bir oz ajratilgan. Oldinga egilish.
O'rnida sakrash (ehtimol oldinga siljish).
Kitti-murysenka
- Kichkina mushukcha,
Qayerlarda eding?
- Tegirmonda.
- Kichkina mushukcha,
U yerda nima qilardingiz?
- Men maydalangan un.
- Kichkina mushukcha,
Siz qanday un bilan pishirgansiz?
- Gingerbread pechene.
- Kichkina mushukcha,
Gingerbreadni kim bilan yedingiz?
- Bir.
- Yolg'iz ovqatlanma! Yolg'iz ovqat yemang!
"Uy hayvonlari" barmoq gimnastikasi
"Miyav" - mushukcha,
(bir vaqtning o'zida ikkitada
qo'llar katta va ulanadi
ko'rsatkich barmog'i)
"Mu", - buzoq, (o'rta
katta bilan)
"Meh" - bola, (
katta bilan nomsiz)
"Vu" - kuchukcha (kichik barmoq
katta bilan)
Ular birgalikda qo'shiq kuylashadi
(siqish va ochish
mushtlar)
"Eater" harakati bilan she'r.
Smetana donuti,
Qobiq oltin jigarrang.
U pechda o'tirdi
Ha, u bizga qaradi.
Shishgan va shishgan.
Ha, og'zimga uchib ketdi
Nafas olish mashqlari "Bo'tqa qaynayapti".
O'tiring, bir qo'lingiz oshqozoningizda, ikkinchisi ko'kragingizda. Qorinni orqaga tortganda, tashqariga chiqqanda nafas oling, nafas oling. Nafas olayotganda baland ovozda "f-f-f-f-f" deb ayting. 3-4 marta takrorlang.
"Uy qurish" mashqi
Knock-knock-knock! Knock-knock-knock! Bolg'a mening eng yaxshi do'stim!
Knock-knock - bolg'a bilan biz qushlar uchun uy quramiz.
Biz bekor o‘tirmaymiz
Quyon uyini yasash
Qoq, taqilla, taqilla, taqilla,
Bizning bolg'acha haqiqiy do'st,
Tezda, tezda taqillatdilar,
Ular tirnoqlarni mohirlik bilan urishdi,
Qoq, taqilla, taqilla, taqilla,
Bolg'a bizning sodiq do'stimizdir.
Uring, taqillating, bolg'a,
To'pig'ingizga mixlarni bolg'acha uring.
Taq, taqilla, taqilla, taqilla, taqilla,
Va taglikning tagida va tovonida.
"Gulni hidlash" nafas mashqlari
Farzandingizni xayoliy gulni tanlashga va uni hidlashga taklif qiling. Burun orqali nafas oling, nafas olayotganda biz "a-a-a-a" deymiz - gulning hidi qanchalik mazali.
So'nggi yillarda u juda ko'p bo'ldi haqiqiy muammo bolalarda nutqni rivojlantirish maktabgacha yosh. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar sonining doimiy o'sishi kuzatilmoqda. Bolalarda nutq patologiyasining ko'payishining sabablari juda xilma-xildir: yomon atrof-muhit sharoitlari, muvozanatsiz ovqatlanish, ota-onalarning pedagogik tayyorgarliksizligi, markaziy asab tizimi patologiyalari bo'lgan bolalarning tug'ilish darajasining oshishi, axborot neyropsikologik ortiqcha yuk (jonli muloqotni almashtirish). bola bilan televizor, Internet orqali.).
Nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni kuzatganda, bolalarda nutqning buzilishidan tashqari, nutqqa oid bo'lmagan buzilishlar ham borligi ayon bo'ladi. Ular orasida nevrotik ko'rinishlar mavjud: kayfiyat, qo'rquv, kayfiyatning o'zgarishi, ta'sirchanlik, tashvish, asabiylashishning kuchayishi, charchoqning kuchayishi, xatti-harakatlardagi qiyinchiliklar. Patologik harakatlar, sinkinez va nutq bilan birga keladigan turli harakatlar kuzatiladi. Kichkina narsalar bilan ishlashda qiyinchiliklar, shuningdek, yuzning motorli ko'nikmalari holatining o'zgarishi, nutq va harakatni muvofiqlashtirishning buzilishi aniqlanadi.
Nutqdan tashqari psixik funktsiyalarda eshitish idroki, diqqat, eshitish xotirasi, ixtiyoriy diqqatning buzilishi, aqliy operatsiyalar tezligining pasayishi, mavhum mantiqiy fikrlashning rivojlanmaganligi kuzatiladi.
Fiziologik jihatdan fiziologik nafas olish buziladi, bolalar jismonan kam rivojlangan, zaiflashgan va tez-tez sovuqqa moyil. Letargiya va mushak tonusining pasayishi mavjud.
Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy vosita ko'nikmalarining etarli darajada rivojlanmaganligi, umumiy vosita beqarorligi va optik-fazoviy gnozning buzilishi bilan tavsiflanadi. Ularning harakatlari ritmik tarzda tashkil etilmaydi, vosita charchoqlari kuchayadi, vosita xotirasi va e'tibor kamayadi.
Nutqni rivojlantirish bolaning motorli faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Umumiy va nutqiy vosita qobiliyatlari o'rtasidagi bog'liqlik tadqiqotchilar I.P. tomonidan o'rganilgan va tasdiqlangan. Pavlova, A.A. Leontyeva, A.R. Luriya. Oyoqlar, torso, qo'llar va bosh uchun mashqlarni aniq, dinamik bajarish artikulyar organlarning harakatlarini yaxshilashga tayyorlaydi: lablar, til, pastki jag va boshqalar.
Insonning universal asosiy qobiliyatlaridan biri ritmik qobiliyatdir. Mashhur oʻqituvchi E.Jak-Dalkrozening fikricha, “Makon va vaqt abadiy ritm qonunlariga boʻysunuvchi materiya bilan toʻldiriladi”.
Bizning tanamizdagi hamma narsa ritmga bo'ysunadi - yurak, o'pka yoki miya faoliyati ishlaydi. Ritmning rivojlanishi fazo-zamon munosabatlarining shakllanishi bilan chambarchas bog'liq. Dvigatel ritmi nutq mexanizmlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Bolalar bog'chasida nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'limning namunaviy umumiy ta'lim dasturida ko'zda tutilgan talablar ko'pincha bajarilmaydi.
Zamonaviy nutq terapiyasida nutqi buzilgan bolalarga har tomonlama tuzatish ta'siri printsipi ustuvor hisoblanadi. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi va shakllanishi uchun eng qulay davr hisoblanadi. Davr davomida ish qanchalik samarali olib borilmoqda maktabgacha bolalik, bolaning maktabdagi keyingi ta'limiga bog'liq.
O'qituvchilar bolalar uchun nutqni tuzatishning yangi, yanada samarali va qiziqarli shakllarini izlashlari kerak.
Jismoniy tarbiya darslari va musiqa darslari nutqi buzilgan bolalarning psixomotor ko'nikmalarini rivojlantirishning tuzatish muammolarini hal qilmaydi. Ushbu bolalarning aqliy va motor sohasini rivojlantirishning eng samarali vositasi bu so'z, musiqa va harakat o'rtasidagi aloqadan foydalanishga asoslangan nutq terapiyasi ritmi darslari.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil kelib chiqadigan umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish bo'yicha chora-tadbirlar majmuasiga nutq terapiyasi ritmi darslarining kiritilishi ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi va o'rganishi uchun qo'shimcha imkoniyatlar ochadi.
Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolalarda turli nutq buzilishlarini tuzatishda nutq terapevti va musiqa direktorining samarali hamkorligi uchun kuchli yordamchi vositadir. Logoritmik mashg'ulotlar bolaning har tomonlama rivojlanishiga, nutqini takomillashtirishga, vosita ko'nikmalarini o'zlashtirishga, uning atrofidagi dunyoda harakat qilish qobiliyatiga, taklif qilingan vazifalarning ma'nosini tushunishga, qiyinchiliklarni engib o'tishga va o'zini ijodiy ifodalashga qaratilgan. Logoritmik sinflar nafaqat bolalarning nutq muammolarini tuzatibgina qolmay, balki ayni paytda nutq bo'lmagan simptomlarni ham normallashtiradi.
Logoritmika umumiy ohangga, vosita mahoratiga, kayfiyatga ta'sir qiladi va harakatchanlikni rivojlantirishga yordam beradi. nerv markazlari CNS va miya yarim korteksining faollashishi (V.A. Gilyarovskiy); diqqatni, uning konsentratsiyasini, hajmini, barqarorligini, taqsimlanishi va xotirasini, ko'rish, eshitish, harakatni rivojlantiradi (E.V. Chayanova, E.V. Konorova); ritm nutqi buzilgan bolalarning psixofizik sohasidagi turli og'ishlarga foydali ta'sir ko'rsatadi (V.A.Griner, N.S.Samoilenko, N.A.Vlasova, Yu.A.Florenskaya).
IN maktabgacha ta'lim muassasalari, unda alohida ehtiyojli o'quvchilar uchun ixtisoslashtirilgan guruhlar mavjud emas, umumiy nutqi zaif bolalar nutq terapiyasi markazi. Ularning ko'pchiligi ODD bilan og'rigan bolalarning nutq funktsiyasini tuzatish uchun barcha chora-tadbirlarni hisobga olish kerak bo'lgan maxsus shart-sharoitlarni yaratishni talab qiladi.
Shunday qilib, nogiron bolalar uchun alohida sharoitlar yaratish zarurati paydo bo'ldi. (Federal davlat ta'lim standarti DO 3.2.7-bet. "Dasturni boshqa bolalar bilan birgalikda o'zlashtirgan nogiron bolalar bilan tuzatish ishlari uchun birlashtirilgan yo'nalish guruhlari ro'yxati va rejasiga muvofiq shart-sharoitlar yaratilishi kerak. Nogiron bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan individual yo'naltirilgan tuzatish chora-tadbirlari"), ya'ni umumiy nutqi rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun to'garak mashg'ulotlari kontekstida bolalar uchun qo'shimcha ta'limni tashkil etishda "Sehrli paypoqlardagi logoritmikalar. "
Ushbu dasturni amalga oshirish umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarga nutq buzilishlarini bartaraf etish, nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarni normallashtirish, vosita sohasini to'g'rilash, optik-fazoviy gnozni shakllantirish va keyinchalik maktabda ijtimoiylashishga imkon beradi.
Foydalanilgan qisqartmalar ro'yxati:
maktabgacha ta'lim muassasasi-maktabgacha ta'lim muassasasi;
MBDOU TsRR- shahar byudjetidagi maktabgacha ta'lim muassasasi, bolalarni rivojlantirish markazi;
SanPiN- sanitariya qoidalari va qoidalari (San PiN 2.4.1.3049-13 "Maktabgacha ta'lim muassasalarining ish rejimini loyihalash, saqlash va tashkil etish uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" ta'lim tashkilotlari» (2014-yil 4-apreldagi tahririda);
Federal davlat ta'lim standarti- federal davlat ta'lim standarti;
GEF DO- maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti (2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-son buyrug'i);
KHMAO- Xanti-Mansiysk avtonom okrugi;
ONR- umumiy nutqning kam rivojlanganligi;
OOP- asosiy ta'lim dasturi;
DOD- qo'shimcha ta'lim faoliyati
TPMPC- hududiy psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya;
I. MAQSAD BO'limiIZOH
DASTURNI TAJROQ ETIShNING MAQSAD VA VAZIFALARI
"Sehrli paypoqlardagi logorithmics" qo'shimcha ta'lim dasturi MBDOU TsRR - 20-sonli "Ertaklar" bolalar bog'chasining ta'lim dasturiga muvofiq katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishiga muvofiq ishlab chiqilgan. Maktabgacha ta'lim
"Sehrli paypoqlar" to'garagining dasturi maktabgacha yoshdagi logoritmik masalalar bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar G. A. Volkova, V. A. Griner, M. Yu Kartushina, A. E. Voronovalarning tadqiqotlari asosida tuzilgan
Ushbu dastur quyidagi me'yoriy hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan:
- Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, 43, 72-moddalar.
- BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi (1989)
- Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi Federal qonuni. 273-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni
- Rossiya Federatsiyasi Bosh davlat sanitariya shifokorining 2013 yil 15 maydagi qarori. 26-son "SanPiN 2.4.1.3049-13 ni tasdiqlash to'g'risida"
- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi buyrug'i. 1155-sonli "Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida".
- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi buyrug'i. 1014-son “Bazaviy umumta’lim dasturlari - maktabgacha ta’limning ta’lim dasturlari bo‘yicha ta’lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori.
- MBDOU ustavi.
Dastur turi- tuzatish va rivojlanish. Dastur birinchi navbatda umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan ishlashga qaratilgan.
Dasturning maqsadi
Vazifalar:
DASTUR SHAKLLANISHGA PRINSİPLAR VA YUNDASHISHLAR
Dastur umumiy didaktik va maxsus tamoyillarga asoslanadi.
Umumiy didaktik tamoyillar:
Tizimlilik printsipi Tizimlilik va bosqichma-bosqichlik tuzatish jarayonining uzluksizligi, muntazamligi va tizimliligidadir.
Faqat takroriy tizimli takrorlashlar bilan sog'lom dinamik vosita stereotiplari shakllanadi. Samarali takrorlash uchun o'rganilgan narsalarni yangi bilan birlashtirish kerak, shunda takrorlash jarayoni o'zgaruvchan xarakterga ega: mashqni o'zgartirish, bajarish shartlari, turli xil texnikalar, darslar mazmunidagi farqlar.
Ong va faoliyat tamoyili bolaning o'z faoliyatiga ongli va faol munosabatiga tayanadi. Bolaning mustaqil, faol faoliyati taklif qilingan vazifaga qiziqishning paydo bo'lishiga, uni ongli ravishda idrok etishga, maqsad va amalga oshirish usulini tushunishga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarning logoritmik mashg'ulotlardagi faolligi o'qituvchining hissiyotlari, musiqa tasvirlari, turli o'yinlar yoki o'yin qoidalari va mashqlari.
Ko'rinish printsipi o'qituvchi tomonidan harakatning benuqson amaliy namoyishi orqali amalga oshiriladi - to'g'ridan-to'g'ri vizual ravshanlik, harakatning o'ziga xos tasviri, to'g'ri vosita hissi va ko'paytirish istagi uchun mo'ljallangan. Bu to'g'ridan-to'g'ri ko'rish qobiliyati.
Foydalanish va individuallashtirish printsipi nutqi buzilgan bolalarning yosh xususiyatlarini va imkoniyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi.
Mavjud bo'lish shartlaridan biri bu vosita, nutq va nutqning murakkablashuvida davomiylik va bosqichma-bosqichlikdir. musiqiy vazifalar. Majburiy shart Individuallashtirish tamoyiliga rioya qilish uchun bolani dastlabki tekshirish va uning imkoniyatlarini aniqlash kerak.
Talablarni asta-sekin oshirish printsipi talaba uchun tobora qiyinlashib borayotgan yangi vazifalarni belgilashni belgilaydi: vosita, musiqiy, og'zaki. Yangi, murakkabroq mashqlarga o'tish asta-sekin sodir bo'lishi kerak, chunki rivojlanayotgan ko'nikmalar mustahkamlanadi.
Maxsus tamoyillar:
Rivojlanish printsipi rivojlanishini o'z ichiga oladi: bolaning shaxsiyati; eng patologik bo'lmagan nutq va nutq jarayonlari; saqlanib qolgan funktsional tizimlar va bolalarning tanasida, motor sohasida va nutqida sodir bo'ladigan o'zgarishlar.
Har tomonlama ta'sir qilish printsipi organizmga umumiy ta'sirni aniqlaydi. Nonspesifik terapiya sifatida ritmik va logoritmik vositalar tananing umumiy tayyorgarligini oshiradi, umumiy neyrorefleksni tartibga solish mexanizmlarini yaxshilaydi, tananing funktsional tizimlari o'rtasida yangi munosabatlarni yaratadi.
Vaqtinchalik hal qilish printsipi nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklarni tuzatish - buzilmagan analizatorlarga, ularning o'zaro ta'siriga tayanish printsipi.
Etiopatogenetik tamoyil nutq buzilishining sababi va patogeneziga qarab logoritmik sinflarning differentsial tuzilishini tushuntiradi.
Semptomlarni hisobga olish printsipi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarning jismoniy imkoniyatlarini aniqlaydi: zaiflik, parezlarning mavjudligi.
Murakkablik printsipi logopediya ritmlari va boshqa tibbiy-psixologik-pedagogik ta'sirlar va asosiy turlari o'rtasidagi bog'liqlikni taklif qiladi. musiqiy faoliyat(musiqa tinglash, qo'shiq aytish, musiqiy-ritmik harakatlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, raqs ijodkorligi, musiqa asboblarini, shu jumladan bolalar asboblarini chalish).
Umumiy didaktik va o'ziga xos tamoyillar o'zaro bog'liq bo'lib, nutqi buzilgan odamlarning funktsional tizimlarini tarbiyalash, rivojlantirish va tuzatishning birligini belgilaydi.
Yuqorida bayon etilgan tamoyillar rivojlantiruvchi ta’limni tashkil etish asoslariga oid zamonaviy ilmiy qarashlarni o‘zida mujassamlashtirib, intellektual va intellektual rivojlanish muammolarini hal etishni ta’minlaydi. shaxsiy rivojlanish. Tuzatish jarayonini tashkil etish individual va faoliyatga asoslangan yondashuvga asoslanadi.
Yangilik Dastur to'garaklar faoliyatini tashkil etish orqali katta maktabgacha yoshdagi umumiy ta'lim guruhlarida tahsil olayotgan alohida ehtiyojli bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish uchun sharoit yaratishdan iborat. Shuningdek, tuzilishga yangi yondashuvlarda tematik reja Ishning mazmuni va mazmuni, foydalaniladigan o'yinlar xilma-xilligini kengaytirish va bolalar rivojlanishining an'anaviy vositalarini axborot va kompyuter texnologiyalari (multimedia taqdimotlari, Internet resurslaridan foydalanish) bilan uyg'unlashtirish, bu esa tuzatish va rivojlanish jarayonini optimallashtirish, bolalar uchun qiziqarli qilish imkonini beradi. samaradorligini oshirish.
Dasturning amaliy ahamiyati quyidagilardan iborat:
- tizimni amaliyotga joriy etishda guruh ishi nutq buzilishlarini bartaraf etishga qaratilgan ODD bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan;
- qo'shimcha ta'lim faoliyati mazmunini ishlab chiqishda;
- zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tanlash va sinovdan o'tkazishda qo'shimcha ta'lim faoliyatining turli shakllari, usullari va usullari, katta maktabgacha yoshdagi alohida ehtiyojli bolalar nutqini tuzatishga qaratilgan vazifalar va mashqlar majmuasi, logoritmik mashg'ulotlar tashkil etish orqali.
BOLALAR MAZMUNINING XUSUSIYATLARI
Dastur eshitish va aql-idroki normal bo'lgan, umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarni tuzatish uchun mo'ljallangan.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy kontingenti turli darajadagi nutqning umumiy rivojlanmaganligiga ega.
Oddiy eshitish va birlamchi intakt intellektga ega bo'lgan bolalarda nutqning umumiy rivojlanmaganligi - bu nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan nutq anomaliyasi: ovozli talaffuz, ovozni tahlil qilish qobiliyatlari, so'z boyligi, grammatik tuzilish va izchil nutq.
Nutqni rivojlantirishning ikkinchi darajasida Bolalar umumiy nutqning asoslarini namoyish etadilar. Ular frazeologik nutqni rivojlantiradilar. Bu darajada ibora fonetik va grammatik jihatdan buzilgan holda qoladi. So'z boyligi yanada xilma-xildir. Bolalarning o'z-o'zidan nutqida so'zlarning turli leksik va grammatik toifalari allaqachon qayd etilgan: otlar, fe'llar, sifatlar, qo'shimchalar, olmoshlar, ba'zi predloglar va birikmalar. Bolalar rasmga qarab oila, atrofdagi dunyoning tanish hodisalari bilan bog'liq savollarga javob berishlari mumkin, lekin ular hayvonlar va ularning bolalari, tana a'zolari, kiyim-kechak, mebel, kasb va hokazolarni bildiruvchi ko'p so'zlarni bilishmaydi.
Keskin ifodalangan agrammatizm xarakterli bo'lib qoladi: holat shakllarining chalkashligi; fe'llar va otlar o'rtasida kelishuv yo'qligi; ot va fe'llarning soni va jinsini qo'llashdagi xatolar; sifatlar va sonlarning otlar bilan kelishigining buzilishi; predlogli konstruksiyalarni qo‘llashdagi qiyinchiliklar (old qo‘shimchalar ko‘pincha butunlay chiqarib tashlanadi). Ko'pgina grammatik shakllar bolalar tomonidan etarlicha farqlanmaganligi sababli, murojaat qilingan nutqni tushunish to'liq emas.
Nutqni rivojlantirishning uchinchi darajasi qo'pol leksik-grammatik va fonetik og'ishlarsiz rivojlangan kundalik nutqning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Buning fonida ko'plab so'zlarni noto'g'ri bilish va ishlatish, tilning bir qator grammatik shakllari va toifalari etarli darajada to'liq shakllanmagan. Faol lug'at tarkibida ot va fe'llar ustunlik qiladi, sifat, belgi, harakat, narsaning holatini bildiruvchi so'zlar etarli emas, so'z yasalishi azoblanadi, bir ildizli so'zlarni tanlash qiyin. Grammatik tuzilish bosh qo‘shimchalarning qo‘llanishidagi xatolar bilan tavsiflanadi: ichida, on, ostida, to, dan, chunki, orasida, va hokazo, turli gap bo‘laklarini kelishiklashda, gaplar yasashda.
Bolalarning ovozli talaffuzi yosh normasiga to'g'ri kelmaydi: ular o'xshash tovushlarni quloq va talaffuz bilan ajratmaydilar, ular buzadi. bo‘g‘in tuzilishi va so'zlarning tovush tarkibi.
Bolalarning izchil nutqi taqdimotning ravshanligi va izchilligi yo'qligi bilan tavsiflanadi, u hodisalarning tashqi tomonlarini aks ettiradi va ularni hisobga olmaydi muhim xususiyatlar, sabab-oqibat munosabatlari.
Bo'g'in tuzilishi asosan tovushlarning qisqarishida va faqat alohida holatlarda - bo'g'inlarning tushib qolishi bilan ajralib turadi. Parafaziyalar ham kuzatiladi, ko'pincha - tovushlarni qayta tartibga solish, kamroq bo'g'inlar; kichik foiz - perseveratsiya va bo'g'in va tovushlarning qo'shilishi.
Suhbatda hikoya tuzishda oddiy umumiy jumlalar ustunlik qiladi, murakkab konstruktsiyalar deyarli ishlatilmaydi; Sizning bayonotlaringizni rejalashtirish va tegishli lingvistik vositalarni tanlashda qiyinchiliklar mavjud.
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar normal rivojlanayotgan tengdoshlaridan aqliy jarayonlarning xususiyatlarida farqlanadi, ya'ni sensorli va motor funktsiyalari va optik-fazoviy tushunchalarning shakllanishi kechiktiriladi. . Ular diqqatning beqarorligi, o'zgaruvchanligi va hajmining etarli emasligi bilan tavsiflanadi; xotiraning barcha turlari azoblanadi: eshitish, vizual, vosita; og'zaki xotira va yodlash samaradorligining pasayishi; og'zaki va mantiqiy fikrlashning rivojlanishida kechikish. Ular tez charchash, chalg'itish va charchoqning kuchayishi bilan ajralib turadi, bu esa har xil turdagi xatolarga olib keladi.
Umumiy nutqi kam rivojlangan ko'plab bolalarda artikulyar apparatlarda vosita buzilishlari mavjud: nutq mushaklaridagi mushak tonusining o'zgarishi, nozik artikulyar farqlanishdagi qiyinchiliklar; cheklangan imkoniyat ixtiyoriy harakatlar.
Nutqning buzilishi qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarining buzilishi bilan chambarchas bog'liq: barmoqlarning etarli darajada muvofiqlashtirilmasligi, harakatlarning sekinligi va noqulayligi, bir holatda qolish.
Nutq anomaliyalari bilan og'rigan bolalarning rivojlanishidagi bu og'ishlar o'z-o'zidan bartaraf etilmaydi. Ularni tuzatish uchun maxsus tashkil etilgan ishlarni talab qiladi.
Ushbu qoidabuzarliklar bolalar maktabga kirganlarida o'zlarini aniq ko'rsatishi mumkin, ular bolalarning o'quv jarayonini sekinlashtiradi va yozish va o'qish buzilishlariga olib keladi;
Ushbu dastur bolaning maktabga muammosiz o'tishini ta'minlashga yordam beradi.
DASTURNI ISHLAB CHIQISHNING REJALDAGI NATIJALARI
Masalalarni yechish dasturni shaklda o'zlashtirishning quyidagi natijasini bashorat qilish imkonini berdi maqsadlar:
- Bolada leksik mavzular bo'yicha etarli lug'at mavjud.
- Bola ma'lum bir belgi yoki tasvirni ifodali ravishda so'zlarga muvofiq harakatlarni ritmik ravishda bajarishga qodir.
- Bolada ovoz modulyatsiyasi, nutqning ravonligi va intonatsion ekspressivligi, to'g'ri nutq va fiziologik nafas olish rivojlangan, qo'shiq kuylashda to'g'ri nafas olishni biladi.
- Bolada artikulyar apparatlarning etarlicha harakatchanligi mavjud. O‘z ona tilidagi barcha tovushlarni to‘g‘ri talaffuz qiladi.
- Bola tovushlarni alohida va bo'g'in qatorida to'g'ri ifodalay oladi, bo'g'in qatorlari, so'zlar va iboralardagi unlilar va juftlashgan undosh tovushlarni farqlay oladi.
- Bolaning holatini yaxshilash, nafas olish va barmoq mashqlari, yuz va tanani o'z-o'zini massaj qilish, tana mushaklarini taranglashtirish va bo'shatish uchun psixo-gimnastika mashqlarini bajarish, vosita avtomatizmini engish uchun sog'lomlashtiruvchi mashqlarni bajarishga qodir.
- Bola kosmosda harakatlanishi, ma'lum bir yo'nalishda harakatlanishi, ustunlar va saflarda shakllanishlar hosil qilishi, turli xil yurish va yugurish turlarini bajarishi mumkin.
- Bola barmoqlar va qo'llarning kichik mushak guruhlarida harakatlarni muvofiqlashtiradi va harakatlardagi o'zgarishlarga tezda javob beradi.
- Bola Rossiya xalqlarining madaniyati va an'analarini hurmat qiladi, ona yurt, odamlarning ishi.
- Bola nutq va musiqiy faoliyatning har xil turlarida faol va mustaqildir.
Ushbu dasturni amalga oshirish nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan pedagogik psixolog, musiqa direktori va musiqa o'qituvchisi bilan yaqin hamkorlikda bolaning individual rivojlanishini diagnostika qilishni o'z ichiga oladi. jismoniy madaniyat va guruh o'qituvchilari.
Diagnostika o'quv yilining boshida an'anaviy nutqni rivojlantirishdan tashqari, bolalarning eshitish diqqatini, ritmni idrok etish va takrorlash holatini, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, umumiy va qo'l motorli ko'nikmalarini, nutqini o'rganish uchun amalga oshiriladi. vosita qobiliyatlari.
O'quv yilining oxirida logoritmik mashg'ulotlar jarayonida bolalarning nutqiy bo'lmagan aqliy funktsiyalari va nutqni rivojlantirish holatidagi o'zgarishlar dinamikasini kuzatish uchun takroriy tadqiqot o'tkaziladi.
Tashxis tekshiruvlar, testlar va bolalar faoliyatini nazorat qilish shaklida amalga oshiriladi.
Nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarning diagnostikasi
(N.V. Serebryakova, L.S. Solomaxaga ko'ra)
Mezon:
Eshitish e'tibori .
1. Ovozli o'yinchoqlarni farqlash ("Qaysi o'yinchoq yangraganini ko'rsating: daf, shang'iroq, quvur, garmonika"). Har bir taxmin qilingan o'yinchoq uchun 1 ball.
2. Ovoz manbai (musiqiy o'yinchoq) yo'nalishini aniqlash - old, orqa, o'ng, chap. Har bir taxmin qilingan yo'nalish uchun 1 ball.
Ritmni idrok etish va takrorlash.
1-element: - - .. -
2-element: - .. - -
3-element: - - …
4-element: … - -
Har bir to'g'ri reproduktsiya uchun 1 ball.
Kosmosda orientatsiya.
1. O'ng qo'lingiz bilan chap ko'zingizni, chap qo'lingiz bilan o'ng qulog'ingizni ko'rsating.
To'g'ri bajarilganligi uchun 1 ball.
2. O'ngda, chapda, yuqorida, pastda, oldinda, orqasida joylashgan narsalarni ko'rsating.
Har bir to'g'ri ko'rsatilgan yo'nalish uchun 1 ball.
Umumiy vosita ko'nikmalarining holati.
Bolalarni birinchi navbatda o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgandek, so'ngra og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq bir nechta tanish raqs harakatlarini bajarishga taklif qiling. Bolalarni kuzatayotganda, aniqlang va 5 balli tizimda baholang:
- harakatlarning kuchi,
- harakatlarning aniqligi,
- harakat tezligi,
- harakatlarni muvofiqlashtirish,
- bir harakatdan ikkinchisiga o'tish.
Nozik vosita mahoratining holati.
1. Harakatlarning aniqligi. Bolalardan barmoqlari bilan shakllarni ko'rsatish so'raladi - echki, savat, mushuk. To'g'ri bajarilgan 1 ta raqam uchun 1 ball.
2. Harakat tezligi. Bolalarga "Apelsin" barmoq o'yinini o'ynash taklif etiladi. 1 dan 3 ballgacha baholang.
3. O'ng va chap qo'llarning harakatlarining sinxronligi. Bolalar "Biz karamni tuzlaymiz, tuzlaymiz" barmoq o'yinini o'ynaydi. 1 dan 3 ballgacha baholang.
4. Bir harakatdan ikkinchi harakatga o‘tish.
- "Piano chalish" (1 - 5, 2 - 4, 5 - 1, 4 - 2, 1 - 2 - 3 - 4 - 5, 5 - 4 - 3 - 2 - 1 barmoqlar). To'g'ri bajarilgan har bir mashq uchun 1 ball.
- O'zaro test "Musht - kaft - qovurg'a (o'ng, keyin chap qo'l). har biri 1 ball.
- Harakatlarning o'zgarishi: o'ng qo'l - palma, chap qo'l - musht, keyin esa aksincha. har biri 1 ball.
To'rtta topshiriq uchun maksimal ball - 21 ball.
Natijalar umumiy jadvalga kiritiladi « Nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarni diagnostika qilish natijalari. (1-ilova)
Diagnostika natijalari quyidagi ta'lim muammolarini hal qilish uchun ishlatilishi mumkin:
- Har bir bola uchun individual ta'lim traektoriyasini qurish uchun;
- Guruh rivojlanishining hozirgi holatiga muvofiq ish tizimini yaratish;
- Usullar, texnikalar va texnologiyalarni tanlash uchun.
II. MAZMUNI
QO‘SHIMCHA TA’LIM FAOLIYATINING ASOSIY YO‘NALISHLARI, TEXNOLOGIYALARI, MAZMUNI, SHAKLLARI VA USULLARI.
Sehrli paypoqlarda logoritmiklar dasturini amalga oshirish ikki yo'nalishda amalga oshiriladi
|
NUTQIQ JARAYONLARNING RIVOJLANISHI |
NUQQIB BUZISHLARNI TUZATISH |
|
Umumiy vosita ko'nikmalarini, harakatni muvofiqlashtirishni takomillashtirish, |
|
|
Mushaklar ohangini tartibga solish; |
Chiqish o'rtacha sur'at va nutq ritmi |
|
Idrokni rivojlantirish - eshitish e'tibori |
Intonatsiya ekspressivligini shakllantirish; |
|
Taqlid, faollik, tashabbuskorlik, mustaqillik, kollektivizm, |
Og'zaki amaliyotni rivojlantirish (artikulyatsiya va yuz motorli ko'nikmalar); |
|
Optik-fazoviy tasvirlar |
Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish; |
|
Suhbatdoshga vizual yo'nalish, |
Ovozni to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatish |
|
Harakatlarning tempi va ritmini, musiqani his qilish |
Fonemik eshitishning shakllanishi |
|
Eshitish xotirasi |
Lug'atni faollashtirish |
|
Kuchli irodali fazilatlarni tarbiyalash (jasorat, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, chidamlilik) |
Nutqning grammatik to'g'riligini rivojlantirish |
Alohida ehtiyojli bolalarda ijodiy salohiyatni rivojlantirish va turli xil nutq va nutqiy buzilishlarni samarali tuzatish uchun an'anaviy va innovatsion pedagogik texnologiyalar birlashtiriladi.
An'anaviy texnologiyalarga quyidagilar kiradi:
- Kirish yurish va fazoviy orientatsiya. Bolalar kosmosda va guruhda, harakatning o'ng-chap yo'nalishida, burilishlarda, orqa, orqaga, markazga va hokazolarda harakat qilishni o'rganadilar.
Sinflarda yurishning quyidagi turlari qo'llaniladi:
- ikkita arqon bilan belgilangan yo'l bo'ylab yurish;
- "podada", ya'ni birgalikda, guruhda yurish;
- zalning qarama-qarshi devoriga bir guruhda (barabanga) yurish;
- arqon bo'ylab birin-ketin aylana bo'ylab yurish: bu bolalarni birma-bir ustun bo'ylab yurishga tayyorlaydi;
- birin-ketin yurish, bir qo'li bilan arqonni ushlab turish: bolalar birin-ketin turishadi, har birining chap qo'lida arqon bor, baraban sadosi ostida o'qituvchi (keyin bola) bolalarni aylanaga olib boradi, harakat tovushni talaffuz qilish bilan birga bo'lishi mumkin Voy-buy;
- arqon bo'ylab yon qadamlar bilan birin-ketin yurish. Bolalar 3-4 m kichik qadamlar bilan yurishadi, oyoqlarini sezilarli darajada ko'taradilar, qo'llari erkin osilgan;
- bir vaqtning o'zida 5-6 kubik va polga qo'yilgan zinapoyaning panjaralari (2-3 aylana) ustidan qadam bosish bilan birin-ketin yurish;
- moyil taxta ustida yurish, tushirish (2 marta) va hokazo.
Keyin turli xil yurish turlari nafaqat musiqa, balki so'zlar bilan ham birlashtiriladi.
- Mushaklar ohangini tartibga solish uchun dinamik mashqlar mushak guruhlarini bo'shashtirish va kuchlanish qobiliyatini rivojlantirish. Ushbu mashqlar tufayli bolalar o'z tanalarini yaxshiroq nazorat qiladilar, ularning harakatlari aniq va epchil bo'ladi. Ushbu bo'limning mazmuni mushaklar kuchlanishining nisbatan katta yoki kamroq kuchi tushunchalari sifatida "kuchli" va "zaif" tushunchalarini assimilyatsiya qilishni o'z ichiga oladi. "Kuchli" va "zaif" tushunchalari tovush jarayonida "baland" - forte va "sokin" - pianino atamalariga mos keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar musiqa asbobining baland va sokin tovushlari bilan tanishadilar, avval tik turgan holatda yoki uning yonida o'tirib, masalan, pastda bayroqlar bilan yumshoq harakatlarni - tinch ovoz va ularning boshlari ustidagi kuchliroq to'lqinlarini bajarish uchun - bir uchun. baland ovoz; Bayroqlarga qo'shimcha ravishda siz baraban, tambur, halqa va lentadan foydalanishingiz mumkin. Keyin mashqlar qiyinlashadi.
Mushaklar ohangini tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha ishda umumiy rivojlanishni ajratib ko'rsatish mumkin (bu harakatlarda kuchlanish va bo'shashish navbatma-navbat bo'ladi, mashqlar allaqachon vosita mahorati darajasida o'zlashtirilgan bo'lsa, mushaklardan ortiqcha kuchlanish olib tashlanadi); va tuzatuvchi mashqlar (muskullar, oyoqlar va torsonlarni mustahkamlash, muvozanat funktsiyasini rivojlantirish, to'g'ri holatni shakllantirish).
- Artikulyatsiya mashqlari va yuz ifodalarini rivojlantirish uchun mashqlar har qanday yoshda foydali, chunki aniq artikulyatsiya yaxshi diksiyaning asosidir. Ular nutq apparatining periferik qismlari faoliyatini normallashtirishga yordam beradi. Ovozli talaffuzi buzilgan bolalar uchun artikulyatsiya mashqlari zarurat hisoblanadi. Ular tovushlarni chiqarish uchun bolaning artikulyar apparatini tayyorlaydilar (bu nutq terapevtining vazifasi). Artikulyatsiya apparati organlaridan aniq sezgilar yozish mahoratini egallash uchun asosdir. Artikulyatsiya ustida ishlash tovushning to'g'ri talaffuzini aniqlashtirishga imkon beradi, til, jag'lar, lablar harakatchanligini rivojlantiradi va farenks mushaklarini mustahkamlaydi.
- Nafas olish mashqlari nutq nafas olish buzilishlarini tuzatadi, diafragma nafasini rivojlantirishga yordam beradi, shuningdek, ekshalatsiyaning davomiyligi, kuchi va to'g'ri taqsimlanishi. Logoritmik sinflar quyidagilardan foydalanadi:
- diafragma-qorin nafasini rivojlantirish uchun mashqlar;
- uzoq muddatli nutq ekshalatsiyasini rivojlantirish,
- nafas olish, ovoz va artikulyar tizimlarning muvofiqlashtirilgan ishini o'rgatish.
- Tomoq uchun fonopedik va sog'lomlashtiruvchi mashqlar ovozning asosiy fazilatlarini - kuch va balandlikni rivojlantirish, ovoz apparatini mustahkamlash. Sovuq mavsumda bu mashqlar har kuni sovuqqa qarshi profilaktika chorasi sifatida amalga oshiriladi. Mashg'ulotlarda V. Emelyanov bo'yicha fonopedik mashqlar qo'llaniladi, ular nafaqat vokal kordlarini rivojlantiradi, balki maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'shiq aytish qobiliyatini ham rivojlantiradi.
- Diqqat (o'zgaruvchanlik, barqarorlik, taqsimlash) va xotirani rivojlantirish uchun mashqlar xotiraning barcha turlarini rivojlantirish: vizual, eshitish, vosita. Bolalarning diqqat-e'tibori va faoliyatdagi o'zgarishlarga tezda javob berish qobiliyati faollashadi.
- Toza gap har bir dars uchun talab qilinadi. Ular yordamida tovushlar avtomatlashtiriladi, til to‘g‘ri harakatlarni bajarishga o‘rgatiladi, fonema va bo‘g‘inlarning aniq, ritmik talaffuzi mashq qilinadi. Bolalar fonemik ongni va eshitish diqqatini rivojlantiradilar.
- Nutq o'yinlari turli shakllarda taqdim etilishi mumkin: musiqiy hamrohsiz ritmik deklaratsiyalar, tovushli o'yinlar, tovushli imo-ishoralar bilan o'yinlar va bolalar cholg'u asboblarida musiqa chalish, teatrlashtirilgan eskizlar, dialog o'yinlari va boshqalar. Eng oddiy she'riy matndan foydalanish (rus xalq qo'shiqlari, bolalar bog'chasi). qofiyalar, hazillar, qofiyalarni sanash , teaserlar) o'yinni tez eslab qolishga yordam beradi va logarifmik vazifalarni bajarishni osonlashtiradi.
- Ritm o'yinlari va hisoblash mashqlari bolaga so'zlar va iboralarning ritmik asoslarini yaxshiroq yo'naltirishga imkon beradigan ritm, temp, metr (zarbning kuchli zarbasini ta'kidlash) tuyg'usini rivojlantirish.
- Qo'shiqlar va vokallarni kuylash, qo'shiqlar xotira, e'tibor, fikrlash, hissiy sezgirlik va musiqaga quloqni rivojlantiradi; Bolaning ovozli apparati mustahkamlanadi va unli tovushlarni avtomatlashtirishga yordam beradi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish jarayoni nafaqat ularning badiiy madaniyatini shakllantirishga, balki ovoz, artikulyatsiya va nafas olishni to'g'rilashga ham qaratilgan.
- Barmoq o'yinlari va ertaklar va nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun boshqa mashqlar. Barmoqlarning harakatchanligi rivojlanishi nutq rivojlanishi bilan bevosita bog'liqligini fan uzoq vaqtdan beri ma'lum. Shuning uchun, barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish orqali biz tez nutq rivojlanishiga hissa qo'shamiz. Barmoq o'yinlari va ertaklar kabi musiqa darslari, musiqa bilan tez-tez amalga oshiriladi - matnlar kuylanadi yoki musiqa fonda ijro etiladi. O'yin matnini talaffuz qilishda oddiy figuralarni modellashtirish, origami, oddiy mozaik naqshlarni qo'yish juda foydali.
- Bolalar musiqa asboblarida o'ynaladigan boshlang'ich musiqa nozik vosita mahoratini, ritm tuyg'usini, metrni, tempni rivojlantiradi, diqqatni, xotirani, shuningdek, musiqiy asar ijrosi bilan birga keladigan boshqa aqliy jarayonlarni yaxshilaydi. Mashhur cholg'u asboblaridan tashqari, dars davomida siz bolalar bilan birgalikda uy qurilishi asboblarini yasashingiz va o'ynashingiz mumkin - qutilar va turli xil donlar bilan to'ldirilgan plastik butilkalardan "shovqinchilar", metall naychalardan "qo'ng'iroqlar", "to'qmoqlar". yog'och tayoqlar va bambukdan yasalgan qarmoq bo'laklari, g'ijimlangan qog'oz va selofandan yasalgan "shitirlashlar".
- Teatr eskizlari. Ko'pincha nutqi buzilgan bolalarda ifodasiz yuz ifodalari va imo-ishoralari mavjud. Yuz, qo'llar va butun tananing mushaklari bo'sh yoki qattiq bo'lishi mumkin. Mimik va pantomimik eskizlar yuz va artikulyar vosita ko'nikmalarini (lablar va yonoqlarning harakatchanligi), bolalar harakatlarining plastikligi va ifodaliligini, ularning ijodiy tasavvurini va tasavvurini rivojlantiradi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga bo'lgan ishonch tuyg'usini, o'z tanasini aniqroq nazorat qilish qobiliyatini kuchaytiradi, harakatda kayfiyat va tasvirni ifodali tarzda ifodalaydi va ularni yangi hissiy tajribalar bilan boyitadi.
- Aloqa o'yinlari bolalarda o'zlarining fazilatlarini boshqa shaxsda ko'rish qobiliyatini rivojlantirish; aloqa sohasi haqida xabardorlikni chuqurlashtirishga hissa qo'shish; hamkorlik qilish qobiliyatini o'rgatish. Bunday o'yinlar ko'pincha umumiy davrada o'tkaziladi.
- Ijodiy tashabbusni rivojlantirish uchun mashqlar. Ushbu mashqlarga dirijyorlik, musiqaga bepul motorli improvizatsiyalar, qo'shiqlarning motorli dramatizatsiyasi, improvizatsiya va ijodkorlik so'z yaratish mashqlari ham kiradi.
- Ochiq o'yinlar, dumaloq raqslar, jismoniy mashqlar bolalarni so'zlar va harakatlarni muvofiqlashtirishga o'rgatish, diqqatni, xotirani va harakatlardagi o'zgarishlarga reaktsiya tezligini rivojlantirish. Ushbu o'yinlar jamoaviylik, empatiya, mas'uliyat hissini rivojlantiradi va bolalarni o'yin qoidalariga rioya qilishga o'rgatadi.
- Yakuniy mashqlar.(emotsional va jismoniy stressni bartaraf etish uchun dam olish mashqlari). Ushbu mashqlarning maqsadi talabalarni tinchlantirish va ularning e'tiborini boshqa mashg'ulotlarga yo'naltirishdir. Yakuniy mashqlarni o'tkazish mumkin turli shakllar: bu musiqaga oddiy marsh, shakllarni o'zgartirish, musiqa tinglash va keyin ishning mohiyatini aniqlash va hokazo bo'lishi mumkin.
Innovatsion texnologiyalar:
- "O'yin massaji" texnologiyasi O'yin massaji ortiqcha mushaklarning ohangini, charchoqni va ruhiy stressni bartaraf etish uchun ishlatiladi.
- Merta musiqiy rivojlanish Ekaterina va Sergey Jeleznov,
- "Miya sport zali" oddiy va yoqimli harakatlar va mashqlarni ifodalaydi, ular har qanday yoshdagi o'quvchilarga tanamizga xos bo'lgan qobiliyatlarni ochib berishga yordam beradi. Miya gimnastikasi mashqlari miyaning ilgari o'rganishda ishtirok etmagan qismlaridan foydalanish va muvaffaqiyatsizlik muammosini hal qilish imkonini beradi.
- Montessori aylanada ishlash texnologiyasi. Salomlashish va xayrlashish marosimlari.
- Nutq motor ritmlari va fonetik ritmlar texnologiyasi(unli tovushlarning talaffuzi)
- Kompyuter taqdimotlaridan foydalanish, videolar va boshqa texnik vositalar,
- Massaj va o'z-o'zini massaj qilish elementlaridan foydalanish- (massaj tagliklari)
- Ko'z mashqlaridan foydalanish(charchoqning oldini olish)
- Fazoviy praksis va gnozni rivojlantirish uchun modellashtirish(qurilish, rekonstruksiya qilish sxemalari, modellari, rejalari)
Biroq, sanab o'tilgan barcha ish turlarini bitta darsga kiritish mumkin emas, ba'zi mashqlarni takrorlash (mustahkamlash) yoki boshqa darslarda (musiqa, jismoniy tarbiya, nutq terapiyasi va boshqalar) foydalanish mumkin;
Barcha sanab o'tilgan ish turlarini qurishning asosiy printsipi - bu harakatning musiqa bilan chambarchas bog'liqligi; nutq materialini kiritish.
So'z turli xil shakllarda kiritilishi mumkin: bular qo'shiq matnlari, dumaloq raqslar, qo'shiqlar bilan dramatizatsiya, berilgan mavzu bo'yicha dramatizatsiya, ochiq o'yinlarda haydovchining buyrug'i, stsenariy mezbonining (rejissyorining) ko'rsatmalari, So'zning kirishi ham yaratishga imkon beradi butun bir seriya boshqarilmagan mashqlar musiqiy ritm, lekin she'riy shakldagi ritm bilan, bu harakatlarda ritm printsipini saqlashga imkon beradi.
Nutq terapiyasi ritmikasi asta-sekin murakkabroq ritmik, logoritmik va musiqiy-ritmik mashqlar va nutq patologiyasi bo'lgan bolalarning mustaqil motorli, musiqiy va nutq faoliyatining asosini tashkil etadigan vazifalar tizimi sifatida ifodalanishi mumkin.
DASTURNI AMALGA OLISH SHAKLLARI, USULLARI
"Sehrli paypoqlardagi logritmik" qo'shimcha ta'lim dasturi katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari va usullariga asoslangan.
Ushbu ta'lim jarayonida guruhli ish shaklidan foydalaniladi.
Logopediya ritmini o'qitishning barcha shakllari va usullarining asosi o'qituvchi tomonidan vosita va nutq yukini tartibga solish, uning dam olish va tuzatish-tarbiya jarayonidagi boshqa faoliyat turlari (logopediya, psixoterapiya, tarbiya va boshqalar) bilan uyg'unligini tartibga solish uchun tanlangan usuldir. .).
Dvigatel yuki vazifalarning soni va intensivligida ifodalanadi, ularning intensiv bajarilishi ODD bo'lgan bolalarning jismoniy holatiga ijobiy ta'sir qiladi.
Nutq bilan birga keladigan vazifalar insonning aqliy faoliyatida namoyon bo'ladigan psixik funktsiyalar dinamikasiga, vazifalarni tushuntirish va namoyish qilishda diqqat va idrokning jamlanishiga, harakat va nutq vazifasini tushunishga, ularga javob berishning to'g'riligiga va boshqalarga ta'sir qiladi. aqliy va xarajatlarga sarflangan vaqtning to'g'ri nisbati jismoniy kuch logoritmik mashqlarni bajarishda mashg'ulot va undan keyingi dam olishni kuzatish kerak.
Logoritmik darslarda tuzatish jarayonida vizual, og'zaki va amaliy usullar qo'llaniladi.
Vizual usullar- hissiy idrok va vosita sezgilarining yorqinligini ta'minlash:
- vizual-vizual: o'qituvchi harakat namunasini ko'rsatadi, atrofdagi hayot naqshlariga taqlid qiladi, kosmosni yengishda vizual belgilardan foydalanish, ko'rgazmali qurollardan foydalanish - filmlar, rasmlar va boshqalar;
- taktil-mushak: motor faoliyatiga turli yordam vositalarini kiritish. Masalan, yurish paytida qadam tashlash uchun darvoza yoyi, tananing alohida qismlarining holatini aniqlaydigan o'qituvchining yordami;
- vizual-eshitish: instrumental musiqa, qo'shiq, she'rlar va boshqalar.
Og'zaki usullar- vazifani tushunishga yordam berish:
- yangi harakatlarning qisqacha tavsifi va tushuntirishi;
- harakatni ko'rsatish bilan birga tushuntirish;
- harakatni takrorlashda talab qilinadigan ko'rsatmalar;
- yangi mashqlar va ochiq o'yinlarni kiritishdan oldin suhbat;
- harakatlardan xabardorlikni tekshirish uchun savollar;
- buyruqlar, buyruqlar va signallar (hisoblash qofiyalari, o'yin boshlovchilari va boshqalar buyruq sifatida ishlatilishi mumkin);
- majoziy syujet hikoyasi harakatlarning ifodaliligini rivojlantirish va o'yin tasviriga aylantirish uchun;
- og'zaki ko'rsatma, uning yordami bilan oldingi taassurotlarning izlari yangi birikmalar va kombinatsiyalarda jonlanadi, yangi vaqtinchalik aloqalarni shakllantirish, yangi bilim va ko'nikmalarni shakllantirish imkoniyati paydo bo'ladi.
Amaliy usullar- o'z mushak-motor sezgilari yordamida harakatni to'g'ri idrok etishni samarali tekshirishni ta'minlash.
Bolalarning etakchi faoliyatiga yaqin bo'lgan o'yin usuli hissiy jihatdan eng samarali hisoblanadi.
Raqobat usuli allaqachon rivojlangan vosita mahoratini oshirish uchun ishlatiladi. Kollektivizmni tarbiyalash ayniqsa muhimdir. Raqobat vosita ko'nikmalarini takomillashtirish va shaxsiyatning axloqiy va irodaviy xususiyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan ta'lim vositasi sifatida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin.
"Sehrli paypoqlarda logoritma" dasturi bo'yicha qo'shimcha ta'lim faoliyatining tuzilishi 2-ilovada keltirilgan.
O'QITUVCHILAR BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI
Ushbu dastur nutq terapevtining musiqa direktori, pedagogik psixolog, jismoniy tarbiya o'qituvchisi va o'qituvchilari bilan o'zaro hamkorligini o'z ichiga olgan umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarni har tomonlama psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash g'oyasiga asoslanadi.
Dastur samaradorligini oshirish maqsadida pedagoglar bilan ishlashning quyidagi shakllari amalga oshirilmoqda:
- "Nutq buzilishlarini tuzatishda logoritmikaning o'rni" pedagogik kengashda nutq;
- psixologik-pedagogik mahorat darslari, “Maxsus lahzalarda logoritmik oʻyinlar va mashqlar”, “Teatr faoliyatida dialogli oʻyinlar logoritmikaning vositasi sifatida”, “Logoritmik – harakat, harakat zoʻr” konsultatsiyalari;
- “Logo ritmik mashqlar musiqa jo'rligisiz"; "Nutq hamrohligidagi o'yinlar", "O'yinlar-dialoglar";
- integratsiyalashgan tuzatish sinflarini birgalikda amalga oshirish.
BOLALAR UCHUN KOMPLEKS PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK YORDAM NAMULI.
“O‘QITUVCHILAR HAMMOQLIK FAOLIYAT SHAKLLARI” NAMOLIOTA-ONALAR BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish uchun o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqin hamkorlik qilish kerak, bu esa oilani tuzatish jarayoniga jalb qilishga qaratilgan.
Ushbu sohada hamkorlikning turli shakllari qo'llaniladi:
JAMIYAT BILAN O'ARO ALOQA
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" qo'shimcha ta'lim dasturi TPMPC bilan o'zaro hamkorlikni ta'minlaydi.
Bolalarni "Sehrli paypoqlarda logoritma" dasturi bo'yicha qo'shimcha ta'lim faoliyatiga jalb qilish algoritmda keltirilgan.
DASTURGA MUVOFIQ BOLALARNI PAYLASHTIRISHGA RO'YXAT QILISh ALGORITMMI
TA'LIM JARAYONINI LOYIHALASHDASTURNING QO'LLANISHI VA AMALGA ETILIShI
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" maxsus ehtiyoji bo'lgan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturi bir yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Maksimal o'quv yuki - 32 dars. Qo'shimcha ta'lim faoliyatining davomiyligi va ularning soni SANPiN 2.4.1.3049-13 tomonidan katta guruhdagi 5-6 yoshli bolalar uchun tartibga solinadi - haftasiga 1 dars 25 daqiqadan ko'p bo'lmagan.
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun o'quv yuki 9 oyga mo'ljallangan. Logoritmik darslar haftada bir marta tushdan keyin nutq terapevti tomonidan musiqa direktori bilan birgalikda olib boriladi.
Darslar leksik mavzular asosida olib boriladi. Harakat va nutq materialining mazmuni harakat va nutq qobiliyatlarining rivojlanish darajasiga qarab o'zgaradi.
Har bir dars tematik va o'yin yaxlitligini ifodalaydi. Mashg‘ulotlar syujetida bolalarning yoshiga qarab tanlab olingan va korreksiya masalalarini o‘yin tarzida yechish imkonini beruvchi hikoya, she’r va ertaklardan foydalaniladi.
Darsni kichik bolalar guruhi olib boradi, lekin tanish harakatlarni yaxshilash uchun o'qituvchi o'quvchilarni kichik guruhlarga ajratadi, ulardan mustaqil harakat qilishni so'raydi; rag'batlantiradi ijodiy izlanish, vazifalarni taklif qilish: musiqaning o'zgaruvchan tabiati tufayli mashqni o'zgartirish, o'zgartirilgan qoidalar bilan ochiq o'yin o'tkazish, o'yinlarning variantlarini yaratish, yangilarini o'ylab topish.
Qo'shiq va raqs repertuari musiqa darslarida o'rganiladi. O'qituvchi boshqa darslarda tilni burish va barmoq o'yinlaridan foydalanishi mumkin. Kerakli nuqta vizual material- illyustratsiyalar, kostyumlar elementlari, o'yinchoqlar, flanelograf uchun rasmlar va boshqalar. Logoritmik mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishda maktabgacha tarbiya o'qituvchilari o'rtasida yaqin munosabatlar zarur: musiqa direktori, nutq terapevti, o'qituvchi, psixolog. Mashg'ulotlar tashkilotchisi musiqa direktori yoki nutq terapevti bo'lishi mumkin.
"Sehrli paypoqlardagi logoritmiklar" to'garagining qo'shimcha o'quv tadbirlarini taxminiy tematik rejalashtirish qo'shimcha o'quv mashg'ulotlarining vaqtini, mavzularini, dastur mazmunini va bolalar bilan ishlash shakllarini belgilaydi. (3-ilova).
O'QUV REJA NAMUNIQO'SHIMCHA TA'LIM FAOLIYATI"Sehrli paypoqlardagi LOGORITMIKA"
|
Oy |
Dars raqami |
Mavzu |
Gcd soni |
GCD vaqti, min |
Vaqt hamma narsa |
|
sentyabr |
Diagnostika |
||||
|
Kuzgi yarmarka (bog'). |
|||||
|
"Non qayerdan keldi?" |
|||||
|
Uy hayvonlari, qushlar. |
|||||
|
Mening shahrim, mening mamlakatim. |
|||||
|
Kasblar va asboblar. |
|||||
|
Xayrli ishlar haftaligi. |
|||||
|
Qishning boshlanishi. |
|||||
|
Xanti-Mansi avtonom okrugining tug'ilgan kuni. Shimol xalqlari. Vatan. |
|||||
|
Qishlaydigan qushlar. |
|||||
|
BAYRAMLAR |
|||||
|
Rojdestvo ertaklari. Qish. Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi. |
|||||
|
Qish. Xuddi hayvonlar qishni o'tkazishi kabi. |
|||||
|
A.S.Pushkinning ertaklari |
|||||
|
Xalq ijodiyoti |
|||||
|
O'yinlar va o'yinchoqlar haftaligi. |
|||||
|
Kitob haftaligi |
|||||
|
Sport. Men sog'lom bo'laman! |
|||||
|
Mening sayyoram. |
|||||
|
Men Yer sayyorasining rezidentiman. |
|||||
|
Bahor. Qushlarning kelishi. Qishloq xo'jaligi ishi. |
|||||
|
G'alaba kuni |
|||||
|
Diagnostika |
|||||
|
YILLIK JAMI |
800 min. - 13 soat 20 min. |
||||
III. TASHKIL BO'limiLOGISTIKA
2014 yil 1 yanvarda maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti kuchga kirdi (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. ”), bu yerda moddiy-texnik ta’minlash, rivojlantiruvchi ta’lim muhitini yaratishga alohida e’tibor qaratilmoqda.
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish belgilangan muammolarni hal qilish uchun rivojlanayotgan predmetli-makonli muhitni tashkil qilishni talab qiladi. Ya'ni, foydalaniladigan o'yinlar bazasining xilma-xilligi va bolalar rivojlanishining an'anaviy vositalarining axborot va kompyuter texnologiyalari bilan uyg'un kombinatsiyasida (multimedia taqdimotlari, Internet resurslaridan foydalanish).
Dasturni amalga oshirish doimiy yashash uchun keng xonaning mavjudligini talab qiladi vosita faoliyati bolalar, shuning uchun makon har bir darsning maqsad va vazifalariga muvofiq dinamik yaratiladi.
Dastur uchun shartlar
Atrof-muhit talablari:
- Logoritmik darslarni musiqa xonasida o'tkazish tavsiya etiladi.
- Oyna, pianino, musiqa markazi, televizor, DVD pleer, ritmik mashqlarni tomosha qilish va tinglash uchun audio va video yozuvlar to'plami.
- Vizual: niqoblar, hayvonlarning, qushlarning kostyumlari; bolalar o'yinchoqlari; omborlar bilan jadvallar va qisqa qo'shiqlar so'zlari, bolalar qo'shiqlari uchun rasmlar.
- Noaniq balandlikdagi tovushli o'yinchoqlar-asboblar: daflar, chayqalishlar, yog'och qoshiqlar.
- Faqat bitta balandlikdagi tovushlarni chiqaradigan o'yinchoq asboblar: quvurlar, quvurlar.
- Diatonik va xromatik shkalali o'yinchoq asboblari: metallofonlar, qo'ng'iroqlar.
- To'plar (lateks, Su-Jok, massaj), sakrash arqonlari, halqalar, lentalar, ko'p qirrali tayoqlar.
Logoritmik mashg'ulotlar maxsus logopediya yoki musiqa ta'limiga ega o'qituvchilar tomonidan o'tkazilishi mumkin.
Tuzatish va tarbiyalash ishlari markazi:
- Tuzatish va rivojlanish jarayonini amalga oshirish uchun o'yin maydoni;
- Gilam;
- Molbert;
- Stol va stullar;
- Musiqiy asbob (pianino, sintezator)
Texnik vositalar:
- Noutbukning mavjudligi;
- Proyektor;
- Musiqa markazi;
- Printer;
- Skaner.
- Musiqiy asarlar.
Vizual, didaktik va ko'rgazmali material:
- Mavzu bo'yicha topshiriqlar berilgan shakllar;
- Rasmlar-piktogrammalar, bolalar, hayvonlarning his-tuyg'ulari tasvirlangan rasmlar;
- Leksik mavzular va adabiy asarlarga oid rasmlar;
- Artikulyatsiya, nafas olish, fonopedik va barmoq mashqlari kartalari;
- Sxemalar, rejalar, modellar.
O'yin va sport jihozlari:
- Hayotiy o'lchamdagi qo'g'irchoqlar.
- hayvonlarning kostyumlari;
- Musiqiy asboblar;
- Sport anjomlari: arqon, halqalar, yumshoq konstruksiya to'plami, gilamcha, individual paspaslar;
- Nafas olishning rivojlanishi uchun foydalari,
- ritm tayoqchalari,
- "Su-jok" massaj to'plari
Dasturning dasturiy va uslubiy ta'minoti
Logoritmiklar dasturi dastur va oʻquv qoʻllanmalarining asosiy qoidalariga asoslanadi:
nutq terapiyasida:
- Dastur va uslubiy tavsiyalar "Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish" T.V. Filicheva va G.V. Chirkina;
- N. V. Nishchevaning "Axloq tuzatish ishlari tizimi";
- T. A. Kulikovskayaning "Oyatlar va rasmlardagi artikulyatsiya gimnastikasi" uslubiy qo'llanma.
logoritmikaga ko'ra:
- Volkova G.A. Nutq terapiyasi ritmikasi - M., Ta'lim, 1985
- Logoritmika bo'yicha uslubiy qo'llanmalar M.Yu. Kartushina, M.Yu. Gogoleva, E.V.Kuznetsova, E.A.Alyabyeva, N.V.Miklyaeva
- Voronova A.E. 5-7 yoshli bolalar uchun logoritmika. Sinflar va mashqlar. M. "TS SPHERE", 2006 yil.
bolalar salomatligi haqida:
- M.N. Shchetininning "Bolalar uchun Strelnikovskiy nafas olish mashqlari" uslubiy qo'llanmalari;
- "M. I. Chistyakovaning psixo-gimnastikasi,
- V. I. Kovalkoning "Jismoniy tarbiya daqiqalarining ABC"si.
DASTURNI AMALGA OLISH UCHUN KADROLAR SHARTLARI
Dasturni amalga oshirish uchun malakali pedagog kadrlar zarur. Pedagogik xodimlarning malaka darajasi tegishli lavozim uchun malaka xususiyatlariga mos kelishi kerak.
Nutq terapevti o'qituvchisi: hech qanday ish tajribasi talablarisiz logopediya sohasidagi oliy kasbiy ta'lim.
Musiqiy direktor:“Ta’lim va pedagogika” yo‘nalishi bo‘yicha oliy yoki o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi, ish stajiga qo‘yiladigan talablarni qo‘ymagan holda cholg‘u asbobini ijro etish texnikasini kasbiy egallashi.
Pedagogik psixolog: “Pedagogika va psixologiya” yoʻnalishi boʻyicha oliy yoki oʻrta maxsus kasb-hunar taʼlimi ish stajiga qoʻyiladigan talablarsiz yoki “Pedagogika va psixologiya” yoʻnalishi boʻyicha oliy yoki oʻrta kasb-hunar va qoʻshimcha kasb-hunar taʼlimi ish stajiga talablarsiz.
Tarbiyachi:"Ta'lim va pedagogika" yo'nalishi bo'yicha oliy va o'rta kasb-hunar ta'limi ish stajiga talablar qo'ymasdan yoki "Ta'lim va pedagogika" yo'nalishi bo'yicha oliy kasb-hunar ta'limi yoki o'rta va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi ish stajiga talablar qo'ymasdan.
Jismoniy tarbiya o'qituvchisi: jismoniy tarbiya va sport sohasida oliy yoki o‘rta kasb-hunar ta’limi yoki ish stajini tasdiqlamagan holda jismoniy tarbiya va sport sohasida oliy yoki o‘rta kasb-hunar ta’limi va qo‘shimcha kasb-hunar ta’limi.
ADABIYOTLAR
- "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni - M.: Omega-L., 2014. - 134 p.
- Tug'ilgandan maktabgacha. Taxminan umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim (uchuvchi versiya) / Ed. EMAS. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - 3-nashr, rev. va qo'shimcha - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2014. -368 b.
- Alyabyeva, E.A. Musiqiy hamrohliksiz logoritmik mashqlar: Uslubiy qo'llanma. - M .: TC Sfera, 2006. - 64 p.
- Babushkina, R.L. Kislyakova O.M., nutq terapiyasi ritmi: Umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash usullari / Ed. G.A. Volkova. - Sankt-Peterburg: KARO, 2005. - (tuzatish pedagogikasi)
- Volkova, G.A. Nutq terapiyasi ritmi: Oʻquv qoʻllanma 031800 - Nutq terapiyasi ixtisosligi bo'yicha pedagogika institutlari talabalari uchun - Tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiya (maktabgacha - Sankt-Peterburg: "Peterburg -XXI", 1997 y.
- Voronova, A.E. 5-7 yoshli bolalar uchun logoritmika. Sinflar va mashqlar. M. "TS SPHERE", 2006 yil.
- Gavrisheva, L.B. Nishcheva N.V., nutq terapiyasi qo'shiqlari. Musiqiy barmoq gimnastikasi va ochiq o'yinlar. SPB.: "BOLALIK-PRESS", 2005 yil.
- Gogoleva, M.Yu. Bolalar bog'chasida logoritmika. Katta tayyorgarlik guruhi. - M.: Rivojlanish akademiyasi. - 2006 - 120 b.
- Kartushina, M.Yu. Bolalar bog'chasida logoritmik harakatlar. - M., Sfera, 2005 yil.
- Klezovich, O.V. Bolalar nutqini rivojlantirish va tuzatish uchun musiqiy o'yinlar va mashqlar: defektologlar, musiqa direktorlari va o'qituvchilari uchun qo'llanma - M.,. Aversev, 2004 yil.
- Kolodnitskiy, G.A. Bolalar uchun musiqiy o'yinlar, ritmik mashqlar va raqslar. Pedagog va o'qituvchilar uchun o'quv uslubiy qo'llanma. M.: "Gnome-Press" nashriyoti, 1997 - 64 b.
- Krupa-Shusharina, S.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi qo'shiqlari / Rostov n/d: Feniks, 2010, - 99 p.
- Kulikovskaya, T.A. She'r va rasmlarda artikulyar gimnastika. Nutq terapevtlari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma. - M.: "Gnome va D nashriyoti", 2005 yil, -
- Lopuxina, I.S. Nutq terapiyasi - ritm, nutq, harakat: nutq terapevtlari va ota-onalar uchun qo'llanma. - Sankt-Peterburg: "Delta" - 1997 yil.
- Miklyaeva, N.V. Polozova O.A., Radionova Yu.N., Maktabgacha ta'lim muassasalarida fonetik va nutq terapiyasi ritmlari: o'qituvchilar va nutq terapevtlari uchun qo'llanma - 2-nashr. - M .: Iris-press, 2005, - 112 b.
- Nishcheva, N.V. Tuzatish ish tizimi nutq terapiyasi guruhi umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar uchun. - SPb: BOLALIK - PRESS, 2003. - 528 p.
- Ovchinnikova, T.S. Logoritmik qo'shiqlar. Sankt-Peterburg: "KARO", 2009 yil.
- Bolalar bog'chasida musiqiy va ko'ngilochar ishlar tizimi: darslar, o'yinlar, mashqlar / haqiqiy kompilyatsiya. O.V.Arsenevskaya. - Volgograd: O'qituvchi, 2011. - 204 p.
- Taran, R.T. Maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevtining ish tizimidagi logoritmik mashg'ulotlar. SPB.: "BOLALIK-PRESS", 2011 yil.
- Chistyakova, M.I. Psixo-gimnastika. M.: Nashriyotchi: Prosveshchenie, Vlados, - 1995 yil.
- Shashkina, G. R. Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq terapiyasi ritmlari: Talabalar uchun darslik. yuqoriroq ped. darslik muassasalar/ - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 192 b.
- Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya bolalar uchun nafas olish mashqlari / M. N. Shchetinin. - M .: Iris-press. - 2007 yil
IV. QISQA TAQDIMQO'SHIMCHA TA'LIM DASTURLARIMAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALAR UCHUNUMUMIY MA'LUMOT MUHIMLIGI BILAN"Sehrli paypoqlardagi LOGORITMIKA"
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" qo'shimcha ta'lim dasturi umumiy nutqi rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ishlab chiqilgan.
Dasturning maqsadi- maktabgacha ta'lim muassasasida logoritmik sinflar tizimi orqali bolaning motor sohasini so'z va musiqa bilan uyg'unlashtirish orqali nutq buzilishlarini bartaraf etishni ta'minlaydigan tuzatish maydonini tashkil etish.
Vazifalar:
- yurish va yugurish paytida bolalarda qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlarini rivojlantirish;
- to'g'ri turishni, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, taqlid harakatlarini shakllantirish;
- vizual va eshitish e'tiborini rivojlantirish; e'tiborni o'zgartirishni o'rganish, shu jumladan harakatlarni o'zgartirish;
- kuylar tempini farqlashni, ritm tuyg‘usini farqlashni, musiqa tovushiga qarab kuylashni o‘rganish;
- fiziologik nafas olishni, artikulyar apparatlarni, yuz ifodalarini rivojlantirish;
- ovoz kuchini va nutq va qo'shiqning ifodaliligini rivojlantirish;
- nozik vosita ko'nikmalarini va harakatlarning aniqligini rivojlantirish;
- tovushlarning to'g'ri artikulyatsiyasini shakllantirish;
- ijodkorlik va tashabbuskorlikni rivojlantirish.
Dastur quyidagilarni taqdim etadi: qo'shimcha o'quv tadbirlarining o'quv va tematik rejasi va "Sehrli paypoqlardagi logoritmiklar" to'garagining qo'shimcha o'quv faoliyati uchun taxminiy tematik rejalashtirish.
Logoritmik darslar haftada bir marta tushdan keyin nutq terapevti tomonidan musiqa direktori bilan birgalikda olib boriladi.
Darslar leksik mavzular asosida olib boriladi.
"Sehrli paypoqlardagi logorhythmics" qo'shimcha ta'lim dasturini amalga oshirish uchun o'quvchilarning ota-onalari bilan yaqin hamkorlik qilish kerak, bu esa oilani tuzatish jarayoniga jalb qilishga qaratilgan. Ushbu sohada hamkorlikning turli shakllari qo'llaniladi:
- ota-onalarni o'zlashtirish maqsadida "Nutq-ritm-harakat" o'yin seminar-seminari amaliy mashg'ulotlar va logoritmik mashqlar yordamida ODD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatini diversifikatsiya qilish usullari;
- plakat ma'lumotlari "Harakatdan nutqqa", "Musiqa jo'rligisiz logoritmik mashqlar" pedagogik ta'lim maqsadiga ega;
- bukletlar, ko'rsatmalar "Uyda logarifmik o'yinlarni qanday o'ynash kerak";
- ota-onalarni o'yinlar va mashqlar uchun atributlarni yaratishga jalb qilish;
- maktabgacha ta'lim muassasasining rasmiy veb-saytidagi "logoped maslahatlari" ma'lumot sahifasi;
- ota-onalar uchun ochiq yakuniy tadbirlar.
ILOVALAR
1-ilova
Nutqsiz aqliy funktsiyalarni diagnostika qilish natijalari (ballarda)
|
Bolaning familiyasi, ismi |
Eshitish e'tibori |
Ritmni idrok etish va takrorlash |
Kosmosda orientatsiya |
Umumiy vosita ko'nikmalarining holati |
Nozik vosita mahoratining holati |
||||||
|
sentyabr |
sentyabr |
sentyabr |
sentyabr |
sentyabr |
|||||||
2-ilova
Qo'shimcha ta'lim faoliyatining tarkibi
- Kirish qismi Bu butun dars vaqtining taxminan 10% ni tashkil qiladi, salomlashish, o'qituvchi tomonidan bo'lajak dars mavzusini e'lon qilish va ritmik isitishni o'z ichiga oladi. Ritmik isinishning maqsadi bolaning tanasini yaqinlashib kelayotgan vosita va nutq yukiga tayyorlashdir. Isitish musiqa jo'rligida turli xil motorli mashqlarni o'z ichiga oladi; tinch tabiatdagi yurish, baquvvat yurish, marsh va yugurish yo'nalishini o'zgartirish, chiziqlarni o'zgartirish, shuningdek, harakat turlarini o'zgartirish.
- Asosiy qism dars vaqtining 70-80% ni tashkil qiladi, bolalarning nutq terapiyasi diagnostikasi va tuzatish ishlarining bosqichiga qarab, turli xillarni o'z ichiga oladi turli xil turlari musiqa, harakat va nutq mashqlari.
- Yakuniy qism qisqa vaqt ichida (taxminan 10-15%). Har qanday logoritmik seans, qoida tariqasida, nafas olish, dam olish, turli xil tinch yurish va engil yugurishni tiklash uchun mashqlar bilan yakunlanadi. Dars umumlashtiriladi. Bolalar o'qituvchining savollariga javob berib, dars mavzusini yana bir bor nomlaydilar, undan olingan bilimlarni yangi so'zlar, iboralar yoki atrofdagi dunyo haqidagi ma'lumotlar shaklida mustahkamlaydilar. Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi bolalarning sinfdagi ishlarini baholaydi.
3-ilova
"Qiziqarli paypoqlar" to'garagining qo'shimcha o'quv faoliyatini taxminiy tematik rejalashtirish
|
Oy |
Hafta |
Hafta mavzusi |
Sinf |
Nutq jarayonlarining rivojlanishi |
Nutqdan tashqari funktsiyalarni rivojlantirish |
|
sentyabr |
Diagnostika |
||||
|
Kuzgi yarmarka (bog'). |
"Cipolino va uning do'stlari" |
To'g'ri fiziologik va nutq nafasini shakllantirish. Chuqur nafasni rivojlantirish "Meva, sabzavotlarni tanib olish" Ovoz artikulyatsiyasini kuchaytirish [A] Yonoq mushaklarining rivojlanishi: "Yog'li oriq" simulyatsiya mashqlari "Echo" fonopedik o'yini |
Bolalarning oddiy konstruktsiyalarda ko'nikmalarini mustahkamlash Vizual gimnastika "Meva topishmoq" Mushaklar kuchlanishining nisbatan katta yoki kamroq kuchi tushunchalari sifatida "kuchli - kuchsiz" tushunchalarini o'zlashtirish. Bolalarning fazoviy munosabatlarni aniqlash qobiliyatini mustahkamlash. Nutqdagi qo'shimchalarni tuzating: yuqorida, pastda. |
||
|
Erta kuz (daraxtlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar, gullar). |
"Lesovichkaga tashrif" |
Nafas olish mushaklarini kuchaytirish. "Kuzgi barglar" yo'naltirilgan havo oqimining silliq uzun ekshalatsiyasini rivojlantirish Ovozning artikulyatsiyasini kuchaytirish [U]. O'yin "Echo" AU - jim, baland ovozda. “Shamol hushtak chaladi” hushtak tovushlarini talaffuz qilishni mashq qilish |
Bolalarni fazoviy munosabatlarni aniqlashga o'rgating. Nutqdagi qo'shimchalarni tuzating: chap, o'ng, yaqin, yonida. Vizual gimnastika "Rezavorlar uchun" Qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan yurish qobiliyatini mustahkamlang. |
||
|
oktyabr |
"Non qayerdan keldi?" |
"Non bayrami" |
"Tegirmon donini maydalaydi" nutqining to'g'ri tempini shakllantirish. Tilingizni keng qilish va uni tinch holatda saqlash qobiliyatini rivojlantiring. "Blin" Ovozning talaffuzini birlashtirish [O] Prosodiyani rivojlantirish - "Kitsonka-murysonka" dialogini sahnalashtirish |
Yuzning o'z-o'zini massajini qanday qilib to'g'ri bajarishni bilib oling. Nutq va harakatni muvofiqlashtirish - "Porridge" mashqi "Qoshiqchilar" o'yini - musiqada kutilmagan aksentni ajratib ko'rsatishni o'rganing va qoshiqlarni urib javob bering. |
|
|
Kuz (odam, kiyim-kechak, bosh kiyimlar, poyabzal). |
"Kuzgi sayr" |
To'g'ri havo oqimini ishlab chiqish: "Tugmachani pufla" o'yini. Ovozning to'g'ri artikulyatsiyasini mashq qilish [T-D] "Bolg'achalar" Nutq terapiyasi "Botinkalar" qo'shig'i Nutq va harakatni muvofiqlashtirish o'yini "Poyafzal" Fonemik eshitishni rivojlantirish - iboralarni tugatish. "Oyoq tikuvchi" dialogida intonatsion ekspressivlikni rivojlantirish. |
Qo'l va oyoqlarning muvofiqlashtirilgan harakatlari bilan yugurish qobiliyatini mustahkamlang. Tana diagrammasida orientatsiyani rivojlantirish: yuqorida - pastda, oldida - orqada, o'ngda - Bo'yin mushaklarining rivojlanishi: "Tugma" simulyatsiya mashqlari (mushtlarga iyakning kuchli bosimi bilan boshni ko'tarish va tushirish). Mushtlar bilan urib, kutilmagan urg'uni qanday ta'kidlashni o'rgatishda davom eting "Poyafzalchilar" |
||
|
Uy hayvonlari, qushlar. |
"Prostokvashinoga sayohat" |
Artikulyatsiya mashqlari "Mushuk g'azablandi", "Mushuk chaydi", "Turkiya" "Kokerel" fonopedik mashqlari Nutq terapiyasi "Sigir" qo'shig'i Aniq diksiya ustida ishlang. Mashq - nutq nafasini rivojlantirish uchun o'yin "Tovuqlar, g'ozlar" |
Musiqiy iboralarga muvofiq harakatlarni o'zgartirishni o'rganing Vizual gimnastika "Eshak" Ijodkorlikni rivojlantirish va chidamlilikni rivojlantirish uchun o'yin "Goose" Fazoviy munosabatlarni rivojlantirish uchun mashq "Tovuq va jo'jalar" - harakatlar |
||
|
Kech kuz (umumlashtirishlar). Ko'chib yuruvchi qushlar, hayvonlar va o'simliklarni qishga tayyorlash. |
"Nega ayiq qishda uxlaydi?" |
Sxema bo'yicha nafas olishni rivojlantirish. (burun-burun, burun-og'iz, -og'iz-burun, og'iz-og'iz). "Uch ayiq" ertakini teatrlashtirish - tovushlar balandligini, intonatsiyani takrorlash |
O'rtacha harakat tezligidan tezdan sekinga silliq o'tishni o'rganing. "Muvofiqlashtirish va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq: "Biz o'rmonga chang'i uchamiz" Mushaklar ohangini tartibga solish "Qordagi daraxtlar" |
||
|
Sovuq va issiq mamlakatlarning hayvonlari. |
"Chumchuq qayerda tushlik qildi?" |
“Kanguru” massaji bilan sof suhbat. Mimika va onomatopeyani rivojlantirish uchun mashq - “Hayvonot bog'i” nutq terapiyasi qo'shig'i Artikulyatsiya gimnastikasi "Maymunlar" |
"Fil" miya gimnastikasi Nutq terapiyasi "Hayvonlar" qo'shig'i Barmoq gimnastikasi "Ikki maymun" Harakatning tabiatini pantomima bilan etkazish uchun mashq "Kim yurgandek yuradi" "Toshbaqa" tanasining o'z-o'zini massaji |
||
|
noyabr |
Mening shahrim, mening mamlakatim. Birlik kuni. |
"1,2,3,4,5 - keling, Xanti-Mansiysk bo'ylab sayr qilaylik" |
Tilning harakatchanligini rivojlantiring, gipoid ligament - frenulum - "Otda" cho'zilishiga yordam bering. "Salom do'stim" muloqot o'yini |
Muvofiqlashtirishni rivojlantirish mashqlari "Biz o'rmonga chang'i uchamiz" Vizual gimnastika "Shimoliy chiroqlar" Miya gimnastikasi "dangasa sakkizlik" "Do'stlikning dumaloq raqsi" raqsi Barmoq gimnastikasi "Biz shahar bo'ylab sayr qildik" |
|
|
Kasblar va asboblar. |
"Hunarmandchilik qanday hidga o'xshaydi" |
Artikulyatsiya mashqlari "Rassomlar" "Kimning paroxodi uzoqroq g'o'ldiradi?" - Y unlisining talaffuzi bilan uzoq ekshalatsiyaning rivojlanishi. "Oshpaz" nutq terapiyasi qo'shig'i |
Ritmik o'yin "Bolg'achalar" Fazoviy orientatsiyani rivojlantirish uchun o'yin "Igna va ip" Optik-fazoviy yo'nalishni takomillashtirish "Regulatorlar" (oldindan o'zaro faoliyat) |
||
|
Xayrli ishlar haftaligi. (11/16 - Xalqaro bag'rikenglik kuni) |
"Ignali ayol va dangasa" |
Tilning lateral qirralarini ko'tarish qobiliyatini rivojlantirish. "Kubok" Uzoq silliq nafas chiqarishning shakllanishi "stakandagi bo'ron", "quduqdagi bo'ron" Ovoz artikulyatsiyasini mustahkamlash "Hunarmandchilik" fonopedik mashqlari |
"Tik to'shakni qamchilash" harakatining ritmi va tempini rivojlantirish "Klik-klik" harakatlarini muvofiqlashtirish va almashtirish qobiliyatini rivojlantirish Barmoqlar bilan o'z-o'zini massaj qilish "Spindel" |
||
|
Mening oilam (uy, mebel, elektr jihozlari). |
"- Brownie Kuzya va fiksatorlar" |
Nutq, mimika, pantomima, imo-ishoralar - o'yinda va bolalarning rol o'ynash xatti-harakatlarida ifodali nutq vositalarining birligi va adekvatligiga rioya etilishini nazorat qiling. "Fixies" multfilmidan qo'shiq aytish - "Televizor, muzlatgich" |
Yuz mushaklarining rivojlanishi: taqlid mashqlari - biz mehribon onani, keksa boboni, g'azablangan dadani, g'amgin qizni va boshqalarni tasvirlaymiz; Vizual gimnastika "Bizning uyimiz" Barmoq gimnastikasi "Oila" Vizual va eshitish xotirasini rivojlantirish didaktik o'yinlar"Kim bor?", "Kim yashiringan?" |
||
|
dekabr |
Qishning boshlanishi. |
"Sehrli qor parchasi bilan sayohat" |
Unli tovushlarning talaffuzini oydinlashtirish “Hichirlagan qor bo'ronlari” fonopedik mashqi. "Bir so'z ayt" lingvistik ma'nosini rivojlantirish Og'zaki amaliyotni rivojlantirish - "Muzlatilgan" simulyatsiya o'yinlari |
Eshitish e'tiborini rivojlantirish " Vizual gimnastika "Qor parchalari tushmoqda" "Mostok" ritmi tuyg'usini rivojlantirish Barmoq gimnastikasi "Siz va men qor to'plarini yasadik" Vizual signalga ko'ra qayta tartibga solish qobiliyatini mustahkamlash. |
|
|
Xanti-Mansi avtonom okrugining tug'ilgan kuni. Shimol xalqlari. Vatan. |
"Birga yurish qiziqarli" |
"Kayfiyat" yuz ifodalarini rivojlantirish "Ku-ku" onomatopeyasini talaffuz qilishda ritmik naqshni shakllantirish. Shirillagan tovushlarning talaffuzini aniqlashtirish uchun "chang'ida" taqlid o'yinlari. [Sh] tovushi bilan sof gaplarni talaffuz qilish "Ayiqni qo'rqitaylik" fonopedik mashqi |
Vizual gimnastika "Qor to'pi" "Baxtli bolalar" kommunikativ raqs o'yini Ritm hissi va nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashq "Lumberjack" Kosmosda e'tibor va orientatsiyani rivojlantirish "Uysiz kuku" "Chanalarda sakrash" Dam olish va mushaklarning kuchlanishi uchun o'yin "Muzlatilgan - isindi" |
||
|
Yangi yil uchun ertaklar. Qishlaydigan qushlar. |
"Qushlar oshxonasi" |
Nutq terapiyasi "Qarga", "Chumchuq" qo'shig'i "Yog'och to'kilishi" iborasining tempini tashkil etish - turli templarda talaffuz qilish. Nafas olish mashqlari "Qarga" |
"Boyo'g'li" miya gimnastikasi Fonopedik mashq "Blizzard" Ritmni rivojlantirish uchun mashq "Chumchuqlar, kichik chumchuqlar" "Qishki raqs" o'yini Barmoq gimnastikasi "Qo'shiq ayt, qo'shiq ayt" Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun mashq "Magpie" |
||
|
Qish, yangi yil daraxti. (Bayram haftasi) |
"Santa Klausdan maktub" |
Intonatsiyaga va intonatsiyaga mos keladigan yuz ifodalariga munosabatni rivojlantiring. Nutq, mimika, pantomima, imo-ishoralar - o'yinda va bolalarning rol o'ynash xatti-harakatlarida ifodali nutq vositalarining birligi va adekvatligiga rioya etilishini nazorat qiling. |
"Qor odam" harakati bilan nutq o'yini Nozik vosita mahoratini rivojlantirish Su-jok "Yangi yil" Ritmik o'yin "Frost" Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin "Shamol" shimoliy" "Lavata" raqsi harakatlarni muvofiqlashtirish, umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. "Sehrli uyqu" dam olish mashqlari |
||
|
Yanvar |
BAYRAMLAR |
||||
|
Rojdestvo ertaklari. Qish. Qishki o'yin-kulgi va o'yin-kulgi. (Bayram haftasi) |
"Voy, voy, chana katta tezlikda ketmoqda!" |
Nutq ekshalatsiyasini shakllantirishni davom eting - nafas olayotganda interjektorlarni talaffuz qiling. Onomatopeya mashqi "Chanada" "Konkida" fonopedik mashqlari, hushtak tovushlarini talaffuz qilishni mashq qilish, tovush bilan sof iboralar [C] |
"Qish" muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun mashq "Qor to'plari" ritmik naqshini shakllantirish "Bizga mehmonlar kelishdi" raqs kompozitsiyasi Dumaloq raqs o'yinlari harakatlarni muvofiqlashtirish va fazoviy yo'nalishni rivojlantiradi. |
||
|
Qish. Hayvonlar va qushlar qishni qanday o'tkazishadi. |
"Zimovye" |
Nutq nafasini rivojlantirish "Kim taqillatmoqda" Nafas chiqarishda onomatopeyani talaffuz qilish. Nutq terapiyasi "Oziqlantiruvchi" qo'shig'i "Teremok" ertakining dramatizatsiyasi Artikulyar mushaklarning bo'shashishi va kuchlanishi uchun mashq "Yong'oqlar" |
Yalpi motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq "Ayiq haqida" "Mitten" barmoq ertaki Sujok "Uydagi ayiq" Ritm tuyg'usini rivojlantirish va "Tulki va quyonlar" ritmik naqshlarini takrorlash. "O'rmon aholisi" nutqi bilan motor mashqlari Mushaklar ohangini tartibga solish uchun mashq "Ruffed - bo'shashgan" |
||
|
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun fan, bilim va kashfiyotlar haftaligi. |
"Aniq - aql bovar qilmaydigan" |
Nafas chiqarishda "1 dan 5 gacha va orqaga hisoblash" nutq nafasini rivojlantirish. "Stretch" massaj elementi bilan nutq terapiyasi o'yini D. Xarmsning "Yolg'onchi" she'rining dramatizatsiyasi. |
"Darvoza" muloqot o'yini Dvigatel ko'nikmalarini va muvofiqlashtirishni rivojlantirish "Shnurni tayoq bilan o'rash" Yalpi motorli ko'nikmalarni takomillashtirish - har xil turdagi yurish va yugurish. "Qarsaklar" - qiziqarli logoritmikalar |
||
|
Fevral |
Qurilish (shahardagi arxitektura, qurilish kasblari). |
"Men quruvchi bo'lishni xohlayman - menga o'rgatsinlar!" |
"Uy qurish" fonopedik o'yini Qattiq unlilar hujumini engish. Ovozni ko'tarish va tushirish bilan unli tovushlarni kuylash - "Qavatlar, "narvon" mashqi. Artikulyar gimnastika "Rassomlar" |
Tomoshabinlar gimnastikasi "Bizning uyimiz" "Biz shaharda tug'ilganmiz" qo'shig'i) "Qum uyi" barmoq o'yini Ritmik o'yin "Bolg'a" Yalpi va nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashq "Teremok" |
|
|
A.S.Pushkinning ertaklari |
"Ertakni ziyorat qilish" |
Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun mashq "Bo'ron" Nafas chiqarishda ertak satrini o'qish. Nutqning tempi va ritmi ustida ishlang. Oltin baliq haqida topishmoqni qarsak chalib aytish. "Kokerel" nutq mashqlari "Spikelet" fonopedik mashqlari |
Tanish ertak va parchalarni dramatizatsiya qilish uchun rol tanlashda mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirish. Eshitish e'tiborini rivojlantirish "Nima noto'g'ri" "Dengiz bo'yida" nutq va harakatni muvofiqlashtirish mashqlari Eshitish e'tiborini rivojlantirish - tinglash - N. Rimskiy-Korsakovning "Tsar Saltan ertaki" operasidan beshik. |
||
|
Vatan himoyachilari kuni. Harbiy kasblar. |
"Uch qahramon" |
Ta'kidlangan bo'g'inni o'ynash - (ta-TA, TA-ta) "Barabanchi" Tovushlar bilan sof iborani talaffuz qilish [T-TH] Til mushaklari uchun gimnastika "Pulemyot", "Tank". |
Ritmni rivojlantirish uchun o'yin (cholg'ularda) "Morze kodi. Radio operatori" (Ritmik aks-sado) Bo'yin muskullarini rivojlantirish: simulyatsiya mashqlari "Siren qichqiradi" (bosh aylanadi). Qo'llar va oyoqlarning harakatlarini muvofiqlashtirish, "Askarlar marshi" harakatlar amplitudasi ustida ishlash. |
||
|
O'rmon bizning boyligimiz. O'rmonlarimiz hayvonlari. |
"Masha va ayiq sizni tashrif buyurishga taklif qiladi" |
Artikulyar apparatlar va yuz ifodalarini rivojlantirish "Rassom Masha" "Tulki va bo'ri" eskiz hazil - intonatsiya yordamida qahramon xarakterini qanday etkazishni o'rgatishda davom eting. Nutq terapiyasi qo'shig'i "Wolf Howl" Uzoq nutq ekshalatsiyasini shakllantirish - beshgacha hisoblash, havo qo'shish - pastga hisoblash" |
Fazoviy muvofiqlashtirishni rivojlantirish - emaklash, ko'tarilish, ko'tarilish, yuqoriga ko'tarilish qobiliyatini mustahkamlash. Vizual gimnastika "Bir vaqtlar o'rmonda" "Ayiq" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish Ritm tuyg'usini rivojlantirish "Masha nimani xohlaydi?" O'yin tana massaji "Bunny" |
||
|
mart |
Xalqaro xotin-qizlar kuni. Ayollar kasblari. |
Nutq intonatsiyasini rivojlantirish - "Intonatsiyani o'rganing" o'yini. "Fedosyaga tashrifda" nutq tempini ishlab chiqish Nutqning tempi va ritmi ustida ishlang. Metallofon jo'rligida "Mart" she'rini o'qish |
Ijodiy mustaqillikni rivojlantirish uchun mashq "Onalar kasblari" - pantomima "Onam" barmoq o'yini Yalpi motorli ko'nikmalarni rivojlantirish va harakatlarni muvofiqlashtirish "Onamning yordamchilari" |
||
|
Xalq ijodiyoti (folklor, rus xalq o'yinchoqlari, idishlar). (07-13.03 - Maslenitsa haftasi 2016) |
"Ma'ruza yig'ilishlari" |
"Choynak" fonopedik mashqlari Nutq terapiyasi "Plastinka" qo'shig'i Bilan nutq o'yini musiqa asboblari"Oshxona orkestri" Nutqning tempi va ritmi ustida ishlash, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish - "Yordamchilar" mashqi. Intonatsion ekspressivlik va prosodiyani rivojlantirish - "Sen xolasan, Arina" dialogi Til burilishlarini talaffuz qilishda nutq nafasini rivojlantirish. |
Ijodiy tasavvur va umumiy nutq ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashq "Choynak" Barmoq gimnastikasi "Idishlar" Fazoviy muvofiqlashtirishni rivojlantirish - "Ecosaise" qoshiqlarini o'ynashda eshitish e'tiborini va ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun mashq. |
||
|
O'yinlar va o'yinchoqlar haftaligi. |
"Quvnoq karusel" |
Ekshalatsiya kuchini rivojlantirish "Aylanadigan stollarni ishga tushiring" Bolalar qofiyalarini o'qishda shivirlangan nutqni rivojlantirish. “Har xil templarda gapiring” iborasining tempini tashkil etish. "Fipe" taqlid o'yini (yuqori-past) "Belanchak" kuylash |
Vizual mashq "Yula" Musiqiy tempning sekinlashuvi va tezlashishini farqlash qobiliyatini oshirish, bir vaqtning o'zida "aylana" qurish mashqlarini bajarish - "Karusel" o'yini. Ritm hissi va vosita mahoratini rivojlantirish uchun o'yin "Musiqiy kublar" Mushaklar ohangini tartibga soluvchi mashqlar "Latta qo'g'irchoqlar, quyon, askarlar" |
||
|
Erta bahor. Tabiatning uyg'onishi. |
"Biz bahorni qanday qidirdik" |
Nutq terapiyasi "Qor pardasi" qo'shig'i Yo'naltirilgan zaif havo oqimini rivojlantirish uchun mashq "Qayiqlarni ishga tushiring" Undosh [L] talaffuzining aniqlanishi Fonopedik mashq "Bahorda o'rmonda" Mavzu bo'yicha topishmoqlarni ifodali qo'yish Intonatsiya ekspressivligini tarbiyalash - "Bahor keldi" jumlasini turli intonatsiyalar bilan talaffuz qilish. |
Muloqot o'yini "Tayyor bo'ling, bolalar" Vizual gimnastika "Icicle" Barmoq Su-jok "Nega sen bunday tikanli tipratikansan" "Icicle" musiqiy eskizi - mushaklar ohangini tartibga solish. "Buloqlar-sakrashlar" - qiziqarli logoritmikalar - harakatlarni farqlash. |
||
|
Kitob haftaligi. Kutubxona. (02.04 - Xalqaro bolalar kitobi kuni) |
"Teatr ustaxonasi" |
Hazil sahnalari va dialog o'yinlarida diksiya va nutq intonatsiyasining ravshanligi ustida ishlashni davom eting. Tembri bo'yash va ohangni rivojlantirish. Chukovskiyning "Charashuv" ertakini o'qish (bolalar faqat onomatopeyani talaffuz qiladilar. ). |
Turli xil majoziy va o'ynoqi harakatlarni bajarish qobiliyatini oshirish - pantomima "Biz sizga qaerda ekanligimizni aytmaymiz" Eshitish e'tiborini rivojlantirish uchun mashq - Vizual gimnastika "Teatr orqasi" |
||
|
Men sog'lom bo'laman! (07.04 - Jahon sog'liqni saqlash kuni) |
"Qiziqarli mashq" |
Nutqning silliq ekshalatsiyasini rivojlantirish - nafas chiqarayotganda 1 dan 5 gacha bo'lgan interjeksiyonlarni talaffuz qilish. "Helen uchun ko'zoynaklar" nutq terapiyasi qo'shig'i "Bizning chaqaloqlarimiz sog'lom" - nutq bayonotining hissiy rangini shakllantirish. |
Vizual gimnastika "Sog'lom bo'ling!" Barmoq gimnastikasi "Mana katta kulgili semiz odam" "Transformatsiyalar" yuzining sog'lom o'zini massaji. Yuz mushaklari va eshitish e'tiborini rivojlantirish "Biz qanday tabassum qilishni, qanday xafa bo'lishni bilamiz" Diqqat va muvofiqlashtirish uchun mashq "Stomp-clap" |
||
|
Mening sayyoram. |
"Tayyor bo'ling, bolalar, kosmosga uchish vaqti keldi!" |
"Raketa" fonopedik mashqlari "Dvigatelni ishga tushiring" undosh [P] simulyatsiya o'yinining talaffuzini tushuntirish. [R] tovushi bilan sof so'zlarni talaffuz qilish "Parvoz" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish mashqi |
"Sehrli gul" musiqiy-ritmik kompozitsiyasi - o'zgarishlar, Ochiq o'yin "Yulduzlar" Vizual gimnastika "Raketa" |
||
|
Men Yer sayyorasining rezidentiman. (22.04 - Xalqaro Yer kuni) |
"Bir tomchi bilan sayohat" |
Nutq terapiyasi "Yur" qo'shig'i "Globus" fonopedik mashqlari "Quyosh" rus xalq qo'shig'i nutqni ritmik tashkil etish, intonatsiya ekspressivligini rivojlantirish |
Bolalarning "Drops" musiqiy tempining sekinlashishi va tezlashishini farqlash qobiliyatini yaxshilash uchun o'yin. "Gul" musiqiy etyudi mushak tonusini tartibga solish "Do'stlikning dumaloq raqsi" - fazoviy yo'nalishni rivojlantirish va nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish. |
||
|
Bahor. Qushlarning kelishi. Qishloq xo'jaligi ishlari (bahorda inson mehnati). |
"Bahorgi tozalash" |
Nutqni nafas olishni rivojlantirish - bir ekshalasyonda juftlikni talaffuz qilish. Diksiyani rivojlantirish uchun mashq: "Drip-Drip" qo'shig'ini kuylash Tovushlarni farqlash uchun sof iboralarni talaffuz qilish [R-R] |
Vizual gimnastika "Lark" Vizual e'tiborni rivojlantirish "Farqlarni toping" Ritmik o'yin - oyoq massaji "Qushlar uchun uy qurish" Harakatlarning ekspressivligini oshirish “Xo‘sh, bahor, yaxshisan?” she’riga. |
||
|
G'alaba kuni. |
"Paradda" |
"Salom" fonopedik mashqlari Artikulyar gimnastika "Parad" Ritmik naqshga rioya qilgan holda, tegishli bo'g'inlarni [ta-ta-ta, yes-da-da] aytish bilan musiqiy iboralarni ajratib ko'rsatish "Barabanchi" nutq o'yini. |
Ritmni rivojlantirish uchun o'yin (cholg'ularda) "Morze kodi. Radio operatori" (Badiiy aks-sado) Barmoq gimnastikasi "Aty-baty" Koordinatsiyani rivojlantirish uchun mashq "Samolyot" O'zgaruvchan bo'g'inlar bilan so'zsiz qo'shiqni ijro etish - eshitish diqqatini va musiqiy o'lchagichni rivojlantirish |
||
|
Bahor. Fasllar (umumlashtirish). Mavsumiy o'zgarishlar. |
"Tsokotuxa pashshasining tug'ilgan kuni" |
Barcha tovushlar bilan sof iboralarni talaffuz qilish. "Qo'ng'iroq sizni uyg'otdi" fonopedik mashqi. “Tsokotuxa pashshasi” ertakidan parchaning qayta ishlangani - tashabbuskorlik va ijodiy faollikni rivojlantirish. |
Yo'nalishni o'zgartirish bilan "chumolilar" motor mashqi. "Caterpillar" massaji bilan barmoq o'ynash "Asalari va ayiqlar" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish Mushaklar ohangini rivojlantirish uchun o'yin "Moths" |
||
|
Diagnostika |
|||||
Maktabgacha ta'lim muassasalarida logoritmik darslar
Logoritmikalar eng ko'plaridan biridir samarali vositalar nutqni yaxshilash, maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy-ritmik va jismoniy tarbiyasi. Uning maqsad va vazifalari juda katta. Bu so'zlar va musiqa hamrohligi bilan muvofiqlashtirilgan ritmik harakatlar orqali vosita ko'nikmalarini egallash va shakllantirishdir. Nutq terapiyasi ritmlari nafaqat nutqni rivojlantirish vositasi sifatida, balki bolalarga musiqa bilan harakatlarni muvofiqlashtirishni, reaktsiya tezligini o'rganishga yordam beradi. xayoliy fikrlash va vosita madaniyatini shakllantirish. Harakatlarning fazoviy tashkil etilishi, umumiy va nozik vosita qobiliyatlari, yuz ifodalari rivojlanadi.
Ketma-ket logoritmik mashqlar va o'yinlardan foydalanish bolalardan uyushqoqlikni, diqqatlilikni va tez fikrlashni talab qiladi. Bu bolaning aqliy qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi.
Logoritmik darslarning bosqichlarini taqsimlashda bolalarning yoshi hisobga olinadi, psixologik xususiyatlar va fiziologik imkoniyatlar.
Logoritmikada so'zlar, harakatlar va musiqa turli xil kombinatsiyalarda qo'llaniladi, lekin ular birgalikda bolaning harakat faoliyatini tashkil qiladi va shakllantiradi, uning shaxsiy fazilatlariga foydali ta'sir ko'rsatadi, ijodiy qobiliyatlarni va harakatlarning ifodaliligini rivojlantirishga yordam beradi.
Nutq mashqlari aniq talaffuz qilinishi kerak, shunda bola qo'llari, oyoqlari va tanasining harakatlarini nutq ritmi bilan qanday bog'lashni aniq tushunadi. Mashqlar tushuntirilishi va ko'rsatilishi kerakki, bola ularni osongina takrorlashi mumkin, avval "namoyish orqali", keyin esa mustaqil ravishda, so'zlarni ritmik talaffuz qiladi.
Musiqiy va ritmik harakatlar ham charchoq va ruhiy stressni bartaraf etishga yordam beradigan bo'shashtiruvchi funktsiyani bajaradi. Miyaga musiqiy hamrohlik yuboradigan ritm asabiy ortiqcha yukni engillashtiradi. Qiziqarli raqs harakatlari bolalarga muloqot qilish va psixologik stressdan xalos bo'lishga yordam beradi.
Logoritmik darslar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jozibali ta'lim shaklidir, chunki ularning aksariyati o'yin shaklida amalga oshiriladi. Va bu mashqlarni yodlash jarayonini osonlashtiradi va mashg'ulotlarning hissiy fonini oshiradi. Logoritmik mashqlar o'zini o'zi massaj qilish, barmoq gimnastikasi va boshqalar bilan yaxshi ketadi.
"aylanib o'tish"
Mart, bolalar, oldinga boring.
Men davralarimni hozir boshlayman,
Chapga, o'ngga men o'taman
Va men narsalarni tartibga solaman.
"Aytib ketish" so'zida butun ustun to'xtaydi va rahbar ustunning oxirigacha ilon kabi yuradi va oxirgi o'rinda turadi. Keyingi bola boshqaradi. Bosqichlar belgilangan urg'ularga to'g'ri keladi.
"Styopa amaki"
Barcha bolalar aylanada turishadi. Ikki bola bir-birining yonida turishadi.
Birinchisi juda katta qadamlar bilan aylana bo'ylab yuradi (doira orqali yoki har bir bolani chetlab o'tadi). Shu bilan birga u shunday deydi:
— Uzun oyoqli Styopa amaki yo‘l bo‘ylab yurardi.
Ikkinchisi "Styopa amaki" bilan bir xil yo'l bo'ylab, faqat ikki baravar tez yugurishi kerak. Va shu bilan birga u shunday deydi: "Barmoqdek katta bola amakisining orqasidan yo'l bo'ylab yugurdi."
— Styopa amaki atrofga qaradi, lekin indamadi.
Ikkinchisi: "Kichkina bola jilmayib qo'ydi - u Styopa amakini quvib oldi."
"chumolilar zaryadi"
Chumolilar erta uyg'onishdi(cho‘kkalab ko‘zlarini ishqalab)
Uzatildi(turish, cho'zish).
To'g'ri turing(qo'llarini pastga tushiring)
Sakrab sakrab, sakrab sakrab,(ikki oyoqqa sakrash)
Yangi kun boshlandi!
Biz birga baxtli yashaymiz -
Chumoli bo'lish yaxshi!(joyida yurish)
"Naqshlar"
Maqsad. Vizual diagrammada ko'rsatilgan metrik munosabatlarni (bir xilda takrorlanadigan) etkazishni o'rganing.
Material. Bolalar mozaikasi - har bir bola uchun.
Tavsif.
1-variant t Kattalar va bolalar rozi bo'lishadi: masalan, qizil qism stol ustidagi qo'lning kafti bilan kuchli zarbani bildiradi (yoki qo'l urishi yoki qo'l silkitishi), sariq qism esa buni bildiradi. zaif zarba. Shundan so'ng, kattalar o'z mozaikasi yuzasida qismlar ketma-ketligini o'rnatadi va bolalar takrorlaydilar. Keyin, naqshga rioya qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar ritmni takrorlaydilar.
"O'ng va chap"
Bu tutqich to'g'ri!
Bu tutqich chap tomonda!(qo'llaringizni birma-bir oldinga cho'zing, kaftlaringizni yuqoriga ko'taring)
Men to'pni bosaman, mashqlar qilaman! (qing - mushtlaringizni eching)
To'g'risi kuchli bo'ladi! Chap kuchli bo'ladi!(O'ng va chap qo'llaringizning mushtlarini navbatma-navbat oldinga cho'zing) Mening qo'llarim epchil bo'ladi! Mohir!("Biz to'plarni silkitamiz") "Xo'roz qirg'oq bo'ylab yurdi"Xo'roz qirg'oq bo'ylab yurdi,(o'z joyida yuring, oyoqlarini baland ko'taring, qo'llaringizni orqangizda ko'taring) Daryoga sirg'alib ketdi - portlash! (qo'llar bilan dumaloq harakatlar, keyin cho'zilish) Xo'roz buni bundan buyon bilib oladi(ular barmoqlarini silkitib, sekin ko'tarilishadi) Siz qadamingizni kuzatishingiz kerak!(oldinga egilish) "O'z-o'zini massaj qilish"Men kaftlarimni qattiq ishqalayman, har bir barmog'imni aylantiraman(Har bir barmog'ingizni tagida ushlang va tirnoq falanksiga etib borish uchun burish harakati) Men u bilan qattiq salomlashaman va uni tortib olaman, keyin qo'llarimni yuvaman.(“yuvish”) Men barmog'imni barmoqqa qo'yaman("qulflash") Men ularni qulflayman va ularni issiq tutaman ... Men barmoqlarimni qo'yib yuboraman va ularni quyon kabi yugurishlariga ruxsat beraman!(barmoqlaringizni oching va ularni harakatlantiring)
"Pancakes"
Xamir yaxshi yoğuruldi, voy! Voy-buy!(mushtlaringizni siqing va eching)
Qovurilgan idishlar issiq edi, voy! Voy-buy!(ikki qo'l bilan dumaloq harakatlar - stoldagi kabi - markazdan o'ngga - chapga)
Di-di, la-da, mayli, krep pishiramiz("pishiriq" krep)
Qarsak-shapak, qarsak-chap, qarsak-chap, qarsak-chap!
Lada - yaxshi, yaxshi, issiq krep!(oldingizda markazdan o'ngga va chapga dumaloq harakatlar: kaftlaringizga "zarba".)
"Baxtli sayohat"
Bolalar aylanada turishadi va birinchi, ikkinchi, uchinchi deb hisoblashadi. Barcha birinchilar musiqa ostida aylana bo'ylab yurishadi o'ng tomoni, ular bilan bir vaqtda, qolganlarning hammasi aylanada chap tomonga o'tadi. Shu bilan birga, boshqalar ham bir joyda turib, chapak chaladilar. Keyin harakat o'zgaradi: ikkinchisi o'ngga, uchinchisi chapga, birinchi chapak. Va nihoyat, uchinchi o'ngga, birinchi chapga, ikkinchisi qarsak chaladi. Harakatning o'zgarishi har 8 marta urishdan keyin sodir bo'ladi (choraklarda yurish).
"Karusellar"
Maqsad. Nutq va harakatlar tempini musiqa tempi bilan bog‘lashni o‘rganing. Material. Uzoq shnur, uning uchlari aylana hosil qilish uchun bog'langan; "Otlar" fonogrammasi (M. Rauchverger musiqasi). Tavsif. Bolalar bir qo'li bilan shnurni ushlab, she'r matniga muvofiq aylana bo'ylab harakatlana boshlaydilar:
Zo‘rg‘a, zo‘rg‘a, zo‘rg‘a, zo‘rg‘a
(sekin sur'atda)
Karusel aylana boshladi
(o'rtacha tezlikda)
Va keyin atrofida, atrofida
(tez sur'atda)
Hamma yugur, yugur, yugur
"To'p"
Balonni tezda puflang, (ikkala qo'lning barmoqlari bir chimdimga yig'iladi, ularni yirtmasdan asta-sekin ajrating)
Kattalashib bormoqda(qo'llaringizni sekin yon tomonlarga yoying)
To'satdan balon yorilib ketdi(qarsak chalish)
Havo qochib ketdi , (kaftlaringizga puflang)
U ozg'in va ozg'in bo'lib qoldi(barmoqlaringizni yana chimchilab oling)
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Maktabgacha ta'lim muassasalarida logoritmik darslar
Logoritmika maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini yaxshilash, musiqiy, ritmik va jismoniy tarbiyalashning eng samarali vositalaridan biridir. Uning maqsad va vazifalari juda katta. Bu so'zlar va musiqa hamrohligi bilan muvofiqlashtirilgan ritmik harakatlar orqali vosita ko'nikmalarini egallash va shakllantirishdir. Nutq terapiyasi ritmlari nafaqat nutqni rivojlantirish vositasi sifatida, balki bolalarga musiqa bilan harakatlarni muvofiqlashtirishni, reaktsiya tezligini, xayoliy fikrlashni va vosita madaniyatini shakllantirishni o'rganishga yordam beradi. Harakatlarning fazoviy tashkil etilishi, umumiy va nozik vosita qobiliyatlari, yuz ifodalari rivojlanadi.
Ketma-ket logoritmik mashqlar va o'yinlardan foydalanish bolalardan uyushqoqlikni, diqqatlilikni va tez fikrlashni talab qiladi. Bu bolaning aqliy qobiliyatlarini yaxshilashga yordam beradi.
Logoritmikani mashq qilish bosqichlarini taqsimlashda bolalarning yoshi, psixologik xususiyatlari va fiziologik imkoniyatlari hisobga olinadi.
Logoritmikada so'zlar, harakatlar va musiqa turli xil kombinatsiyalarda qo'llaniladi, lekin ular birgalikda bolaning harakat faoliyatini tashkil qiladi va shakllantiradi, uning shaxsiy fazilatlariga foydali ta'sir ko'rsatadi, ijodiy qobiliyatlarni va harakatlarning ifodaliligini rivojlantirishga yordam beradi.
Nutq mashqlari aniq talaffuz qilinishi kerak, shunda bola qo'llari, oyoqlari va tanasining harakatlarini nutq ritmi bilan qanday bog'lashni aniq tushunadi. Mashqlar tushuntirilishi va ko'rsatilishi kerakki, bola ularni osongina takrorlashi mumkin, avval "namoyish orqali", keyin esa mustaqil ravishda, so'zlarni ritmik talaffuz qiladi.
Musiqiy va ritmik harakatlar ham charchoq va ruhiy stressni bartaraf etishga yordam beradigan bo'shashtiruvchi funktsiyani bajaradi. Miyaga musiqiy hamrohlik yuboradigan ritm asabiy ortiqcha yukni engillashtiradi. Qiziqarli raqs harakatlari bolalarga muloqot qilish va psixologik stressdan xalos bo'lishga yordam beradi.
Logoritmik darslar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jozibali ta'lim shaklidir, chunki ularning aksariyati o'yin shaklida amalga oshiriladi. Va bu mashqlarni yodlash jarayonini osonlashtiradi va mashg'ulotlarning hissiy fonini oshiradi. Logoritmik mashqlar o'zini o'zi massaj qilish, barmoq gimnastikasi va boshqalar bilan yaxshi ketadi.
"aylanib o'tish"
Mart, bolalar, oldinga boring.
Men davralarimni hozir boshlayman,
Chapga, o'ngga men o'taman
Va men narsalarni tartibga solaman.
"Aytib ketish" so'zida butun ustun to'xtaydi va rahbar ustunning oxirigacha ilon kabi yuradi va oxirgi o'rinda turadi. Keyingi bola boshqaradi. Bosqichlar belgilangan urg'ularga to'g'ri keladi.
"Baxtli sayohat"
Bolalar aylanada turishadi va birinchi, ikkinchi, uchinchi deb hisoblashadi. Birinchilarning hammasi aylana bo'ylab musiqa ostida o'ng tomonga, bir vaqtning o'zida barcha ikkinchilar aylana bo'ylab chapga yurishadi. Shu bilan birga, boshqalar ham bir joyda turib, chapak chaladilar. Keyin harakat o'zgaradi: ikkinchisi o'ngga, uchinchisi chapga, birinchi chapak. Va nihoyat, uchinchi o'ngga, birinchi chapga, ikkinchisi qarsak chaladi. Harakatning o'zgarishi har 8 marta urishdan keyin sodir bo'ladi (choraklarda yurish).
"Karusellar"
Maqsad . Nutq va harakatlar tempini musiqa tempi bilan bog‘lashni o‘rganing. Material. Uzoq shnur, uning uchlari aylana hosil qilish uchun bog'langan; "Otlar" fonogrammasi (M. Rauchverger musiqasi). Tavsif. Bolalar bir qo'li bilan shnurni ushlab, she'r matniga muvofiq aylana bo'ylab harakatlana boshlaydilar:
Zo‘rg‘a, zo‘rg‘a, zo‘rg‘a, zo‘rg‘a
(sekin sur'atda)
Karusel aylana boshladi
(o'rtacha tezlikda)
Va keyin atrofida, atrofida
(tez sur'atda)
Hamma yugur, yugur, yugur
(yugurish).
"To'p"
Balonni tezda puflang, (ikkala qo'lning barmoqlari bir chimdimga yig'iladi, ularni yirtmasdan asta-sekin ajrating)
Kattalashib bormoqda(qo'llaringizni sekin yon tomonlarga yoying)
To'satdan balon yorilib ketdi(qarsak chalish)
Havo chiqdi (kaftlaringizga puflang)
U ozg'in va ozg'in bo'lib qoldi(barmoqlaringizni yana chimchilab oling)
Hozirda katta e'tibor odamlarning motor funktsiyalari va sog'lom turmush tarzini rivojlantirish uchun to'lanadi, shuning uchun logoritmika mavzusi juda dolzarbdir, chunki nutq va harakat bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir.
Har bir inson bolaning harakatda rivojlanishini biladi. Ovozni talaffuz qilish ham vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun bolalar bog'chasida dinamik pauzalar, barmoq o'ynash mashg'ulotlari va ochiq o'yinlardan foydalanish juda muhimdir. O'yinlarni o'ynashda tovushlar avtomatlashtiriladi, ovozning intonatsiyasi va ekspressivligi, shuningdek, yuz ifodalari, harakati, qo'pol va nozik vosita mahoratining aniqligi va muvofiqlashtirilishi rivojlanadi. Ushbu turdagi mashqlarning barchasi logoritmik sinflarda mavjud.
Material o'qituvchilarga logoritmika bo'yicha taqdimot shaklida taqdim etildi. Ushbu yo‘nalishdagi mashqlar bo‘yicha master-klass o‘tkazildi.
Logoritmika musiqiy-motor, nutq-motor va musiqiy-motor sistemasidir nutq o'yinlari va nutq terapiyasini tuzatish maqsadida o'tkaziladigan mashqlar.
Logoritmik mashg'ulotlar bolalarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak, ba'zida talablarni kamaytirish kerak: bolalar bilan; katta guruh ikkinchi darajali materialni o'rganish.
Har bir dars syujetga asoslangan va leksik mavzu bilan bog'liq. Mashg'ulotlar mazmuni va shakllarini o'zgartirishga ruxsat beriladi.
Logoritmik sinflarda musiqa nafaqat harakatga hamroh bo'ladi, balki ularning tashkiliy tamoyilidir. Mashqlar har bir musiqiy signal darhol va o'ziga xos vosita reaktsiyasini keltirib chiqaradigan tarzda tanlanadi. Bu sizga e'tiborni, eshitish idrokini, fazoviy orientatsiyani rivojlantirishga imkon beradi va eng muhimi, nutq buzilishlarini tuzatishga yordam beradi: fonemik eshitish, nafas olish tezligi va ritmi va boshqalar.
Logoritmik sinflar quyidagi taxminiy sxema bo'yicha tuzilgan:
- ritmik isinish;
- diqqatni rivojlantirish uchun mashqlar;
- ritm va tempni his qilishni rivojlantirish;
- harakatlarni muvofiqlashtirish, nutqni harakat bilan muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun;
- tinglash;
- qo'shiq aytish;
- nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun;
- nutq va yuz harakatlarini rivojlantirish uchun;
- o'yin;
- dam olish mashqlari yoki yurish.
Og'zaki nutq tizimli ravishda logoritmik mashg'ulotlarga kiritiladi: qo'shiq o'rganish jarayonida mashqlarni og'zaki tushuntirish bilan, qiyin so'zlarga aniqlik kiritiladi, ularning ritmik tuzilishi va tovushlarning talaffuz ravshanligi ishlab chiqiladi.
Logoritmikaning elementlari (dinamik pauzalar, barmoq o'yinlari, mimikani rivojlantirish mashqlari va boshqalar) o'qituvchilar tomonidan kundalik hayotda va ayniqsa, qo'llanilishi mumkin. tashkil etilgan tadbirlar bolalar. Masalan, "Kvartira" mavzusini o'rganayotganda, "Uyga ko'tarilish" harakati bilan nutqni muvofiqlashtirish uchun o'yin o'tkaziladi.
Ding dong, ding dong
Gnomlar yangi uy qurmoqda
Devorlarni, tomni, polni bo'yash
Hamma narsani tozalash
Biz ularni ziyorat qilish uchun kelamiz
Va biz sovg'alar olib kelamiz
Polda - yumshoq yo'l,
Uni ostonaga yoyish
Divanda ikkita yostiq.
Linden ko'zasi asal.
"Qushlar" mavzusi bilan tanishishda siz "O'nta qush - suruv" barmoq o'yinidan foydalanishingiz mumkin. "Sabzavotlar" mavzusini ko'rib chiqayotganda, "Oriq va semiz qizlar" va hokazo yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yinni boshlang.
Logoritmik darslar nutq buzilishining turidan qat'i nazar, bolaning nutqini normallashtirishga yordam beradi, ijobiy hissiy munosabatni shakllantiradi va o'rgatadi.
tengdoshlar bilan muloqot va boshqalar.
Materialni o'qituvchilar - nutq terapevtlari V. M. Tsiryatieva va A. S. Bykova tayyorladilar.