Qo'lyozma maktabgacha yoshdagi bolalarni rus milliy madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish uchun o'quv (porsional) dasturni ifodalaydi. Mualliflarning fikriga ko'ra, xalq madaniyati nafaqat bolalarni mustahkam, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish manbai, balki ularning kognitiv, axloqiy, estetik rivojlanish. Dastur tasdiqlangan uslubiy va tashkiliy usullarni taklif etadi pedagogik ish, istiqbolli va kalendar rejalari barcha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar.
I qism. Dasturning tarixi, uni amalga oshirish shakllari va usullari
II qism. Dastur bo'yicha uzoq muddatli va kalendar ish rejalari
2-o'smirlar guruhida
O'rta guruhda
Katta guruhda
Maktabgacha ta'lim guruhida
III qism. Ilovalar.
1. "O'tmish izlarini doimo hurmat qiling"
2. “Baliq qayerdan chuqurroq ekanini qidiradi, odam esa yaxshiroq joyni qidiradi” (yashash joylari, uy qurilishi)
3. “Uzoq yaxshi, lekin uy yaxshiroq” (rus xalqining hayoti va asosiy faoliyati)
4. “Spinner kabi, kiygan ko‘ylagi ham shunday” (erkaklar va ayollar kiyimlari tarixi)
5. “Agar etikdo‘z pirog pishirishni, tortchi esa etik yasashni boshlasa, bu falokat” (erkaklar va ayollar poyabzali tarixi)
6. "Senkaning shlyapasi kabi emas" (shlyapalar tarixi)
7. "Qorni bo'sh bo'lsa, hazil qilish vaqti emas" (rus oshxonasi tarixi)
8. Rus samovari va rusda choy ichish
9. Taqvim (vaqt hisobi tarixi)
10. Qishloq xo'jaligi kalendar
11. Belgilarsiz yo'l yo'q (xalq belgilari)
12. Rus xalq bayramlari (Pasxa, Rojdestvo, Maslenitsa)
13. Rus xalq hunarmandchiligi
Seramika san'at mahsulotlari("Tuman", "Gjel", "Skopinskaya keramika")
Badiiy yog'ochdan yasalgan buyumlar (rus o'ymakorligi, Xoxloma)
Baxtli (Fedoskino, Palex, Mstera, Xolui)
Metall san'at mahsulotlari (emal, filigra, Jostovo)
suyak to'r
14. Rus xalq o'yinchoqlari (o'yinchoqlar tarixi, matryoshka, qo'g'irchoq)
15. Rus qo'ng'irog'i
16. Rossiya uchligi
17. Rus qo'shig'i (lullaby, ditties)
18. Xalq so‘zlari lug‘ati
Muqaddima
Hech kimga sir emaski, hozirda maktabgacha psixologiya va pedagogika sohasidagi biron bir mutaxassis "ta'lim dasturi" nima ekanligini aniq ta'riflay olmaydi. Muammo shundaki, bir xil atama bola rivojlanishining barcha asosiy yo'nalishlari bo'yicha ta'lim mazmunini o'z ichiga olgan keng qamrovli dasturlarga ham, alohida yo'nalishlar bo'yicha o'quv dasturlariga ham (masalan, kompyuter savodxonligi, chet tili va boshqalarni o'rgatish elementlari) tegishli. Ikkinchisi tobora ko'proq "qisman" dasturlar deb ataladi. Biroq, bunday farqlashni joriy qilish bir qator muammolarni bartaraf etmaydi: qanday qilib va bir nechta qismlarga ajratilgan dasturlarni birlashtirish kerakmi, u yoki bu qismlarga ajratilgan dasturni murakkabga qanday va qanday ulash mumkin va hokazo. Bunday savollarga hozircha tayyor javoblar yo'q va ularning yechimi har bir aniq o'qituvchi jamoasiga bog'liq, chunki faqat u o'z o'quvchilarining kontingentini, mutaxassislarning kasbiy imkoniyatlarini, moliyaviy zaxiralarini va maktabgacha ta'limni rivojlantirishning umumiy strategiyasining ustuvor yo'nalishlariga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan mintaqaviy xususiyatlarni biladi. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalarining porsiyali dasturlarni joriy etishga qiziqishi va istagi har yili ortib bormoqda. Bu, aftidan, qo'shimcha xizmatlar ko'rinishida ularni amalga oshirish juda oson ekanligi bilan izohlanadi; bolalar rivojlanishining tavsiya etilgan yo'nalishlari ota-onalar uchun jozibador bo'lib, maktabgacha ta'lim muassasasini bir qator boshqalardan ajratib turadi va sertifikatlash jarayonida uning reytingiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, ular nafaqat maktabgacha ta'lim muassasalarida, balki bolalar bilan klub va studiya ishlarida ham qo'llanilishi mumkin. maktabgacha yosh. Shuning uchun, barcha qiyinchilik va muammolarga qaramay, savol berish kerak: hozirgi vaqtda bolalar rivojlanishining yo'nalishi va mazmunini qanday aniqlash kerak, bu qisman dasturlarning asosini tashkil qiladi?
Yaqinda barcha maktabgacha ta'lim muassasalari uchun majburiy bo'lgan "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish dasturi" (1989) ning mazmuni bo'yicha xorijiy analoglar bilan qiyosiy tahlili shuni ko'rsatadiki, mahalliy dastur bolalarning kognitiv rivojlanishiga qaratilgan. asosan sinflar sonini, ularni amalga oshirish shaklini, o'ziga xos usullarni, materialni tuzish tamoyillarini o'zgartirish nuqtai nazaridan qayta ko'rib chiqilishi kerak. Uning bolalarning jismoniy rivojlanishi, badiiy-estetik, musiqiy va teatr faoliyati bilan bog'liq bo'limlariga kelsak, ko'p yillar davomida o'qituvchilarning ko'pchiligi o'zlarining ijodiy topilmalari va qo'shimchalarini dasturda taklif etilgan mazmun va usullarga kiritib kelmoqdalar. Yoniq bu mavzu juda ko'p uslubiy adabiyotlar va jurnal nashrlari. Bolalar odatda bunday mashg'ulotlardan zavqlanishadi. Ko'pgina bolalar bog'chalarida tegishli to'garaklar ishlari olib boriladi yoki qo'shimcha xizmatlar tashkil etiladi, sport musobaqalari va bayramlari, bolalar ishlarining tanlovlari va ko'rgazmalari va boshqalar. Bolalar rivojlanishining ushbu sohalarida o'qituvchilarning sa'y-harakatlari yaxshi, ko'rinadigan natijalar berishi muhimdir.
Bundan tashqari, ichida o'tgan yillar Ko'pgina maktabgacha ta'lim muassasalarida muvaffaqiyatli qo'llaniladigan bir nechta yangi kompleks dasturlar (masalan, "Kamalak", "Taraqqiyot", "Oltin kalit" va boshqalar) paydo bo'ldi. Ularda bolalar rivojlanishining asosiy yo'nalishlari yangilangan mazmun va uslubiy yordam oldi.
Shunday qilib, so'nggi yillarda Rossiya maktabgacha ta'lim tizimida tarkibni yangilash nuqtai nazaridan ma'lum ijobiy o'zgarishlar yuz berdi, deb aytish mumkin.
“Axloqiy tarbiya” bo‘limi “Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash dasturi”dan chiqib ketganday bo‘lishi natijasida yuzaga kelgan bo‘shliq yanada yaqqolroq bo‘ldi. Bu bo'lim, shubhasiz, mafkuraviy yo'nalishning aniq izini qoldirdi ("SSSR xalqlari do'stligi", "Lenin qiyofasi", "7 noyabr bayrami" va boshqalar). Biroq, yangi kompleks dasturlarda ham, qisman birortasida ham bolalarni ma'naviy-axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash muammosi deyarli ko'rib chiqilmagan.
Biz bu bo'shliqni to'ldirishga harakat qildik. Uning natijasi nazariy asosi "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" (1989) ning bolalarni barqaror, umuminsoniy qadriyatlar, taniqli rus faylasuflarining shaxsiy madaniyatning ahamiyati haqidagi g'oyalari bilan tanishtirish zarurligi haqidagi qoidalari bo'lgan qisman dastur edi. shaxsning ma'naviy, axloqiy va vatanparvarlik rivojlanishi uchun (I. Ilyin, D. Lixachev va boshqalar). Qolaversa, milliy mafkuraviy ko‘rsatmalar mavjud bo‘lmaganda, biz bolalarni xalq madaniyati bilan tanishtirish ularda vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirish va ma’naviyatini yuksaltirish vositasidir, degan pozitsiyaga alohida dalil keltirishga qaror qildik. Buning uchun “millatchilik”, “internatsionalizm”, “vatanparvarlik” kabi tushunchalarni ochib berishga alohida e’tibor qaratish lozim. Ushbu tushunchalarni ajratishdagi qiyinchilik shundan iboratki, ko'pchiligimiz uchun "millatchilik" tushunchasi birinchi navbatda "milliy vatanparvarlik" tushunchasi va birinchi navbatda, "tanlangan" birining qarama-qarshiligiga asoslangan nemis fashizmi bilan bog'liq. ” barchaga irq (millat) qolganlarga. Bizningcha, milliy vatanparvarlik o'z ustunligi tuyg'usi bilan sug'orilgan, har doim boshqa madaniyatni, boshqa millat vakillarini rad etish bilan bog'liq. tarixiy kontekst tajovuz va zo'ravonlik bilan bevosita bog'liq. IN zamonaviy tarix, va shuning uchun bizning xotiramizda “internatsionalizm” tushunchasi milliy vatanparvarlik tushunchasiga qarshi edi. Bundan tashqari, davlat mafkurasi“vatanparvarlik” tushunchasini u bilan almashtirgan yoki sinonim sifatida ishlatgan.
“Internatsionalizm” tushunchasi ham noaniq talqin qilinadi. Internatsionalizm milliy vatanparvarlikdan farqli o'laroq harakat qilishi va, masalan, bir xil dinga asoslangan odamlar birligi shaklida namoyon bo'lishi mumkin ("Barcha odamlar Masihning birodarlaridir"). Bu shuni anglatadiki, nasroniy koinot fuqarosi va odamlarning mamlakatlarga, irqlarga va millatlarga bo'linishini rad qilishi mumkin.
Internatsionalizm odamlarning til tarqoqligini bartaraf etish g'oyasida ham namoyon bo'lishi mumkin. Misol uchun, yaqinda jiddiy muhokama qilingan yagona til "Esperanto" ga o'tish imkoniyatini eslaylik.
Biroq, mamlakatimizda keng tarqalgan internatsionalizm g'oyalari, asosan, "Barcha mamlakatlarning mehnatkashlari, birlashinglar" degan ijtimoiy inqilobiy tamoyilga muvofiq jamiyatni global qayta qurish haqidagi bolshevik g'oyalarini o'z ichiga olgan. "Ongli" proletar uchun asosiy maqsad jahon inqilobidir, buning uchun u nafaqat o'z yaqinlariga, balki vataniga ham xiyonat qilishi mumkin va kerak. Bunday mafkuraga aqidaparast tarafdorlik Birinchi jahon urushi davrida va ayniqsa keyinroq, sovet hokimiyatining dastlabki yillarida qo‘shniga, aka-uka, o‘g‘liga xiyonat qilib, halokatga uchragan davrda o‘zini namoyon qildi. ota. Shunday ekan, biz qanday vatanparvarlikni tasdiqlayotganimizni va farzandlarimizga singdirishga intilayotganimizni aniq tushunishimiz kerak.
Vatanparvarlik - Vatanga muhabbat tuyg'usi. "Vatan" tushunchasi barcha yashash sharoitlarini o'z ichiga oladi: hudud, iqlim, tabiat, ijtimoiy hayotning tashkil etilishi, til va turmush tarzining xususiyatlari, lekin ular bilan cheklanmaydi va ular uning o'rnini bosmaydi. Odamlarning tarixiy, fazoviy, irqiy aloqasi ularning ma'naviy o'xshashligini shakllantirishga olib keladi. Ma'naviy hayotdagi o'xshashlik muloqot va o'zaro ta'sirga olib keladi, bu esa madaniyatga alohida o'ziga xoslik beradigan ijodiy harakatlar va yutuqlarni keltirib chiqaradi.
Ko'pgina xalqlar o'z tarixida asrlar davomida saqlanib qolgan ma'naviy va ijodiy yutuqlarni amalga oshiradilar: qadimgi yunon san'ati, Rim huquqi, nemis musiqasi va boshqalar. Har bir xalq o'zini olib keladi va xalqning har bir yutug'i umumiydir. Shuning uchun ham xalq dahosi va uning ijodi alohida vatanparvarlik g‘urur va muhabbat mavzusidir: hayot. xalq ruhi ijodida konsentratsiya va mujassamlikni topadi. Daho o'zi uchun, balki butun xalqi uchun ham yaratadi.
Rossiya ko'pchilik uchun vatani. Ammo o'zingizni uning o'g'li yoki qizi deb bilish uchun siz o'z xalqingizning ma'naviy hayotini his qilishingiz va unda o'zingizni ijodiy ravishda tasdiqlashingiz, rus tilini, tarixini, madaniyatini o'zingiznikidek qabul qilishingiz kerak. Biroq, milliy g'urur ahmoqona manmanlik va o'zboshimchalikka aylanib ketmasligi kerak. Haqiqiy vatanparvar o'qiydi tarixiy xatolar o'z xalqining, uning xarakteri va madaniyatidagi kamchiliklar haqida. Millatchilik o‘zaro nafrat, yakkalanish va madaniy turg‘unlikka olib keladi.
Chuqur, ma’naviy ijodiy vatanparvarlik tuyg‘ularini singdirish kerak erta bolalik. Ammo, har qanday boshqa tuyg'u kabi, vatanparvarlik ham mustaqil ravishda egallanadi va individual ravishda boshdan kechiriladi. Bu bevosita insonning shaxsiy ma'naviyati, uning chuqurligi bilan bog'liq. Shunday ekan, o‘qituvchining o‘zi vatanparvar bo‘lmasdan turib, bolada Vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘ota olmaydi. Bu uyg'otish, majburlash emas, chunki vatanparvarlikning asosi ma'naviy o'z taqdirini o'zi belgilashdir.
"Rus xalqi boshqa xalqlar orasida o'zining ma'naviy obro'sini - rus san'ati va adabiyoti munosib ravishda qo'lga kiritgan hokimiyatni yo'qotmasligi kerak. Biz madaniy o'tmishimizni, yodgorliklarimizni, adabiyotimizni, tilimizni, rasmimizni unutmasligimiz kerak ... Milliy farqlar Agar biz faqat bilimlarni uzatish bilan emas, balki qalblarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan bo'lsak, XXI asrda davom etadi" (D. Lixachev).
Shuning uchun ona madaniyati ota va ona kabi bola qalbining ajralmas qismiga, shaxsni vujudga keltiradigan ibtidoga aylanishi kerak.
Yuqoridagilardan kelib chiqib, biz “Bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish” dasturimiz uchun quyidagi ustuvor yo‘nalishlarni tanladik.
Birinchidan, bola qalbini ilk bor uyg‘otadigan, unda go‘zallik, qiziquvchanlik tuyg‘ularini tarbiyalovchi tevarak-atrofdagi buyumlar milliy bo‘lishi kerak. Bu bolalarga juda erta yoshdanoq buyuk rus xalqining bir qismi ekanligini tushunishga yordam beradi.
Ikkinchidan, xalq og‘zaki ijodidan o‘zining barcha ko‘rinishlarida (ertaklar, qo‘shiqlar, maqollar, matallar, dumaloq raqslar va boshqalar) kengroq foydalanish kerak. U rus tilining barcha qadriyatlarini o'z ichiga oladi. Xalq og'zaki ijodida rus xarakterining o'ziga xos xususiyatlari, o'ziga xos axloqiy qadriyatlar, yaxshilik, go'zallik, haqiqat, jasorat, mehnatsevarlik, sadoqat haqidagi g'oyalar saqlanib qolgan. Bolalarni matal, topishmoq, maqol va ertaklar bilan tanishtirish orqali biz ularni umuminsoniy axloqiy qadriyatlar bilan tanishtiramiz. Rus folklorida qandaydir o'ziga xos tarzda so'z va musiqiy ritm, ohangdorlik. Bolalar bog‘chasiga aytiladigan qofiyalar, latifalar, qo‘shiqlar mehr-muruvvat, mehr, farovon kelajakka ishonchni ifodalovchi muloyim nutqdek yangraydi. Hikmatlar va matallar har xil qisqacha va aniq baholanadi hayotiy pozitsiyalar, insoniy kamchiliklar masxara qilinadi, maqtaladi ijobiy fazilatlar. Og'zaki xalq amaliy san'ati asarlarida mehnatga hurmat bilan munosabatda bo'lish, inson qo'lining mahoratiga qoyil qolish alohida o'rin tutadi. Shu tufayli folklor asarlari boy tarbiyaviy manba hisoblanadi va axloqiy rivojlanish bolalar.
Uchinchidan, bolalarni xalq madaniyati bilan tanishtirishda xalq bayramlari, an’analari katta o‘rin egallashi kerak. Aynan shu erda fasllarning xarakterli xususiyatlari, ob-havo o'zgarishi, qushlar, hasharotlar va o'simliklarning xatti-harakatlarining eng nozik kuzatuvlari yo'naltirilgan. Qolaversa, bu mushohadalar butun yaxlitligi va rang-barangligi bilan bevosita mehnat faoliyati va inson ijtimoiy hayotining turli jabhalari bilan bog'liqdir.
Va nihoyat, bolalarni xalq bilan tanishtirish dekorativ rasm, uyg‘unlik va ritm bilan qalbni zabt etuvchi milliy tasviriy san’at namunalari bilan bolalarni rom etish imkonini beradi.
Shunday qilib, tarbiyaviy maqsad Dasturlar bolalarni milliy san’atning barcha turlari bilan tanishtiradi – me’morchilikdan tortib rassomlik va bezak san’atigacha, raqs, ertak va musiqadan teatrgacha.
Aynan shu narsa biz bolaning shaxsiy madaniyatini rivojlantirish strategiyasi sifatida uning vatanparvarlik tuyg'ulari va Vatanga muhabbatining asosi sifatida qaraymiz.
Endilikda milliy xotira asta-sekin o‘zimizga qaytib, xalqimiz asrlar elakidan o‘tkazib, bizga meros qoldirgan qadimiy bayram va an’analarga, xalq og‘zaki ijodi, badiiy hunarmandchilik, dekorativ-amaliy san’atga yangicha munosabatda bo‘la boshladik. eng qimmatli.
Buni o'qituvchilar ilgari tushunmagan degani emas. Biroq, tarbiyachilar uchun qo'llanma va asosiy hujjat sifatida "Bolalarni bolalar bog'chasida tarbiyalash va o'qitish dasturi" standartida bunday vazifalar mavjud emas edi. To'g'ri, allaqachon yosh guruhlarda u bolalarni xalq o'yinchoqlari (piramida, matryoshka, qo'shimchalar, gurneylar, tebranadigan stullar, qiziqarli o'yinchoqlar va boshqalar) bilan tanishtirishni ta'minlagan, bolalar rus xalq o'yinlari, dumaloq raqslar, xalq qo'shiqlari, bolalarcha qofiyalar, tillar, ertaklar, topishmoqlar.
Bundan tashqari, "Dastur" bolalarni Xoxloma, Gorodets, Dymkovo, Kargopol va Filimonov o'yinchoqlari dekorativ-amaliy san'ati bilan tanishtirish vazifalarini o'z ichiga olgan. Asrdan asrga folklor asarlarini tinglash va takrorlash, folklorning rangli tasvirlarining yorqinligini idrok etish vazifalari murakkablashdi. amaliy san'at, o'yin harakatlarining so'z bilan birgalikda o'tkazilishining ifodaliligi.
Biroq, hech kimga sir emaski, bolalar bog'chasi bitiruvchilarining rus madaniyati haqidagi g'oyalari parchalanib ketgan va yuzaki edi. Nima bo'ldi? Ehtimol, bu "Dastur" da maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona madaniyati bilan tanishtirish vazifalari juda keng tarqalganligi sababli sodir bo'ldi. Masalan, “...Vatanga, ona shaharga, qishloqqa muhabbatni tarbiyalash”, “...ayrim mahsulotlar bilan tanishtirish. xalq amaliy sanʼati..." va hokazo. Shu bilan birga, bu muammolarni hal qilishning vosita va usullari mutlaqo belgilanmagan bo'lib, o'qituvchida deyarli hech qanday tegishli materiallar va yordamchi vositalar yo'q edi. Atrofdagi haqiqat (ayniqsa, shaharda) ham imkon bermadi. bolalarni xalq madaniyati bilan haqiqiy tanishtirish uchun.
Bu bo'shliqlarni xalq amaliy san'atining turli ko'rgazmalari, rus me'morchiligi muzeylari va o'lkashunoslik ko'rgazmalari, folklor festivallari bilan to'ldirish mumkin edi. Biroq, bolalar bog'chasi o'quvchilari uchun ularga tashrif buyurish har doim ham mumkin emas, bunday ko'rgazmalarning barcha materiallari asosan kattalar idrokiga mo'ljallangan va bolalar uchun juda ko'p malakali ishlov berishni talab qiladi.
Bundan tashqari, ular uzoq vaqtdan beri unutilgan va ishlatilmaydi so'zlashuv nutqi Rus tili juda boy bo'lgan qadimgi cherkov slavyan so'zlari va so'zlari, bolalar qofiyalari, maqollari va maqollari deyarli ishlatilmaydi. Zamonaviy hayotda deyarli hech qanday ob'ekt yo'q xalq hayoti folklor asarlarida uchraydi. Shu sababli, ko'plab o'qituvchilar, folklor asarlarining ba'zi so'zlari va iboralari bolalar uchun mavjud emas deb o'ylamasdan yoki ularni tushunmasdan va ularni tushuntirib bera olmasdan, juda muhim semantik fikrlarni o'tkazib yuboradilar yoki rus xalq ertaklarini zamonaviy tilda takrorlaydilar. Pedagoglar ko'pincha so'zlarni, qo'shiqlarni, bolalar uchun qo'shiqlarni, maqollarni, xalq o'yinlarini kam baholaydilar va yoddan bilishadi va shuning uchun ularni mavzuga qo'llay olmaydilar. Musiqa direktorlari, xalq qo'shiqlarini qo'shiq sifatida ishlatib, ularni deyarli o'yin va bayramlarga kiritmaydi, zamonaviy materiallar tomonidan olib ketiladi.
Shaharlik bolalarga dehqon mehnatining o‘ziga xos xususiyatlarini qanday yetkazishimiz mumkin? Amalda, aytmoqchi, standart dasturda nazarda tutilgan bunday vazifa rasmiy ravishda hal qilingan va u bilan mazmunli bog'lanmagan. tabiiy hodisalar, marosimlar, maqol va matallar. Va bu juda tushunarli, chunki ... Aksariyat o'qituvchilarning o'zlari an'ana va urf-odatlar, xalq madaniyati tarixi haqida kam ma'lumotga ega, uning qadimiyligi va buyukligini his qilish va tushunish bilan sug'orilmagan.
Shu sababli, har qanday maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik jamoasi dasturning taklif etilayotgan variantini ijodiy ishlab chiqish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun pedagogik ishning tashkiliy-metodik texnikasidan tashqari, istiqbolli rejalar va dars konspektlari, keng ko'lamli materiallardan adabiy, tarixiy, etnografik va badiiy tarixiy manbalarning xilma-xilligi. Bunday adabiyotlarga to'liq kirish va professionallar tomonidan yozilgan ko'plab matnlarni moslashtirish ko'pchilik o'qituvchilar uchun juda qiyin turli hududlar Rossiya. Bundan tashqari, ushbu materiallar bilan tanishish (rus bayramlari va urf-odatlari, uy-joy xususiyatlari, kiyim-kechak va oshxona, san'at va hunarmandchilik va boshqalar) o'qituvchilarning shaxsiy madaniyatining shaxsiy asoslarini kengaytirish nuqtai nazaridan ham tavsiya etiladi. maktabgacha yoshdagi bolalarni tayyorlash va rivojlantirish.
Xulosa qilib aytganda, xalq ertaklari, maqollari va maqollarida eng ko'p qo'llaniladigan qadimgi cherkov slavyan so'zlarining kichik lug'ati berilgan.
Biz kitobni yuklab olish imkoniyatini bera olmaymiz elektron formatda.
Psixologik va pedagogik mavzular bo'yicha to'liq matnli adabiyotlarning bir qismi MSUPE elektron kutubxonasida http://psychlib.ru manzilida joylashganligini ma'lum qilamiz. Agar nashr jamoat mulki bo'lsa, ro'yxatdan o'tish shart emas. Ba'zi kitoblar, maqolalar, o'quv qo'llanmalar, dissertatsiyalar kutubxona veb-saytida ro'yxatdan o'tgandan so'ng mavjud bo'ladi.
Ishlarning elektron versiyalari o'quv va ilmiy maqsadlarda foydalanish uchun mo'ljallangan.
Nikolaeva Tatyana Ivanovna
Lavozim: o'qituvchi
O'quv muassasasi: MBDOU № 39
Aholi punkti: Krasnogorsk shahri, Moskva viloyati
Materialning nomi: Maqola
Mavzu:"Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish"
Nashr qilingan sana: 14.08.2017
Bob: maktabgacha ta'lim
MOSKVA VILOYATI KRASNOGORSKY TUMANI
MUNITITIPAL BUDJET MAKTABGA TA'LIM
TA'LIM MASSASASI
39-sonli bolalar bog'chasi
“Bolalarni rus tilining kelib chiqishi bilan tanishtirish
xalq madaniyati".
Tayyorlangan
Nikolaeva T.I.
Krasnogorsk
O'z madaniyatini bilmagan xalq va
tarix - jirkanch va beparvo."
N.M. Karamzin
Bizning orzularimiz va umidlarimiz kelajakka qaratilgan, lekin biz o'tmishni unutmasligimiz kerak.
Xotira bugungi kunni kechagi kun bilan, bugungi kun bilan bog‘lovchi ko‘prikdir
o'tgan. Xalq ijodiyoti o‘tmishni, bugunni va bugungi kunni bog‘lovchi buyuk kuchdir
kelajak. Ota-bobolarimiz bizga qoldirgan hamma narsa: xalq qo'shiqlari, dostonlari, ertaklari, rus tili
dekorativ va amaliy san'atning ajoyib namunalari bo'lgan kulbalar, kerak
xotiramizda qoladi.
Rus xalq san'ati turli xil shakllarga boy va bitmas-tuganmas narsaga ega
badiiy-ijodiy salohiyat va taraqqiyotning bitmas-tuganmas manbaidir
xalqning badiiy madaniyati.
Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish orqali sodir bo'ladi
xalq urf-odatlari, marosim bayramlari, urf-odatlari, ba'zilari bilan tanishish
xalq amaliy sanʼati turlari, xalq ogʻzaki ijodi, uy-roʻzgʻor buyumlari, hunarmandchilik,
rus xalq kostyumining xususiyatlari.
Bolalarni rus nutqining boyligi bilan tanishtirish, so'z boyligini kengaytirish kerak
Hozirgi vaqtda Rossiya murakkab tarixiy davrlardan birini boshdan kechirmoqda.
Hozir moddiy qadriyatlar ruhiy bo'lganlar ustidan hukmronlik qiladi, shuning uchun bolalar buzilgan
mehr-muruvvat, muruvvat, saxovat, adolat, fuqarolik haqidagi g‘oyalar
va vatanparvarlik. Maktabgacha yosh - asos umumiy rivojlanish bola, boshlovchi
barcha yuksak insoniy tamoyillar davri.
ularni istalmagan ta'sirlarga chidamliroq qilish, ularga muloqot qilish qoidalarini o'rgatish,
odamlar orasida yashash qobiliyati - asosiy g'oyalar
ma'naviy tarbiya axloqiy fazilatlar shaxsiyat, bolalarni kelib chiqishi bilan tanishtirish
Rus xalq madaniyati.
Xalq og‘zaki ijodi bilan tanishish hamisha boyitadi, olijanob bo‘ladi. Bola
o'ziga yoqqan qahramonlarga taqlid qilishga intiladi. Adabiy syujetlar
asarlar bolalar o‘yinlariga tarjima qilingan. O'yindagi sevimli qahramonlarining hayoti bilan yashash, bolalar
ma'naviy va axloqiy tajribada ishtirok eting.
K.D.Ushinskiy ta’kidlaganidek, bola birinchi marta duch keladigan adabiyot
uni mashhur tuyg'u dunyosi bilan tanishtirishi kerak, xalq hayoti. Bunday adabiyot
bolani o‘z xalqining ma’naviy hayoti bilan tanishtirish, eng avvalo,
Og'zaki xalq amaliy san'atining barcha janrlari xilma-xilligida: topishmoqlar,
olmoshlar, maqollar, matallar, til burmalari, ertaklarni sanash. Odamlar bilan tanishish
chaqaloqlar uchun ijod lullaby bilan boshlanadi. Monoton lulo
uchun juda muhim bo'lgan oddiy ritmi, tinchlantiruvchi va sustlik bilan qo'shiq
jismoniy rivojlanish, - bir vaqtning o'zida hissiy to'planishiga hissa qo'shadi
taassurotlar, so'zlarni idrok etish, tilni tushunish. Bolalar bog'chasida bu og'zaki janr
ijodkorlik deyarli qo'llanilmaydi, chunki u ko'proq onalar uchun mo'ljallangan.
Bolalar bog'chasida xalq og'zaki ijodining bu turi qo'llaniladi, masalan, bolalar qofiyalari,
hazillar, beshiklar, ashulalar, qofiyalar, dumaloq raqs o'yinlari, ruslar
xalq raqslari.
Bolalar bog'chasi nafaqat harakatni o'rgatadi.
U bolalarni "Nima yaxshi va nima yomonligini" tushunishga o'rgatadi, o'rgatadi.
bolani dunyoga tanishtiradi, yashashga o'rgatadi. Bolalar bog‘chasi qofiyalari hammasida ishlatilishi mumkin
rejim jarayonlari va barcha yosh guruhlarida. 4-6 yoshdan kattaroq yoshda
Barmoq o'yinlari sifatida bolalar bog'chasi ishlatiladi.
Ertaklar bolalarga nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishga, yaxshilikdan farqlashga yordam beradi
yomon. Ertaklardan bolalar axloqiy tamoyillar va madaniy qadriyatlar haqida ma'lumot oladi.
jamiyat. Ular dunyoqarashini kengaytiradilar, nutq, fantaziya va tasavvurni rivojlantiradilar. Rivojlantiring
axloqiy fazilatlar: mehribonlik, saxovatlilik, mehnatsevarlik, rostgo'ylik. Tarbiyaviy
xalq ertaklarining ahamiyati shundaki, ular rus mehnatkash xalqining xususiyatlarini qamrab oladi,
erkinlikni sevish, qat'iyatlilik, maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik. Ertaklar g'ururni mustahkamlaydi
xalqingga, Vatanga muhabbat. Ertakda inson xarakterining bunday xususiyatlari qoralanadi
dangasalik, ochko'zlik, o'jarlik, qo'rqoqlik kabi, mehnatsevarlik, mardlik va sadoqatni ma'qullaydi.
Ertaklar barcha yosh guruhlarida qo'llaniladi.
Hisoblash kitoblari - bu maqsadni amalga oshirish usuli sifatida bolalar uchun o'ylab topilgan hikoyalar
adolat. Go'yo kattalarning hokimiyati emas, balki taqdirning o'zi hal qiladi
rollarni taqsimlash. O'yindagi bola topqir, tez aqlli bo'lishi kerak,
aqlli, epchil, mehribon va hatto olijanob, Bu fazilatlarning barchasi bolaning ongida,
Sanoq qofiyalari ruh va xarakterni rivojlantiradi.
Maqol va maqollar. Ularni xalq ijodiyoti durdonasi deb atashadi. Ular
nafaqat ongga, balki insonning his-tuyg'ulariga ham ta'sir qiladi: ta'limotlar,
ulardagilar osongina idrok qilinadi va esda qoladi. Maqol bo'lishi mumkin
barcha jarayonlarda foydalanish tarbiyaviy ish.
Xalq topishmoqlari muhim janr bo'lib, uni o'zlashtirish aqliy jihatdan yordam beradi
bola rivojlanishi. Boshqotirmalar - foydali mashq bolaning aqli uchun. Topishmoq talab qiladi
bola muammoni hal qilish uchun katta kuzatuv va ruhiy stressga ega
uning oldida vazifa bor. Bu fikrlash, izlanish va kuzatishni rivojlantiradi. Bilim
topishmoqlar nafaqat xotirani rivojlantiradi, balki she'riy tuyg'uni rivojlantiradi, tayyorlaydi
bolaning klassik adabiyot haqidagi tasavvuri.
Patter,
Tez talaffuz qilish qiyin bo'lgan qofiyalar va iboralarni takrorlashning qiziqarli va zararsiz o'yini. U
Har bir til twister o'ziga xos tovushlar va so'zlarga ega. Ular o'zlarini takrorlamaydilar - bu ularning siri va
joziba. Odamlar bejiz aytishmaydi: "Siz har qanday tilda gapira olmaysiz va ularni mag'lub eta olmaysiz."
gapirasan”.
Qo'ng'iroqlar - tabiatga, hayvonlarga iltimos bilan murojaat qilish yoki
talab. Bir vaqtlar taxalluslar mantiqiy formulalar, bir xil edi
bunga fitna uyushtiradi qadimgi dehqon zarur berish uchun quyosh va yomg'ir sehrlab
yer issiq va nam. Keyin qo'shiqlar bolalar o'yin qofiyalariga aylandi. Qo'ng'iroqlar
bolalar guruhi tomonidan kuylash uchun mo'ljallangan kichik qo'shiqlar. Taxallusda bo'lish oson emas
tabiiy elementlarga murojaat, balki so'zlar, ritm, intonatsiya bilan ifodalangan gamma
his-tuyg'ular va tajribalar. Qo'ng'iroqlar bolaga she'riy shaklda o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi.
fikringizni bildiring hissiy munosabat tabiatga, bolaning nutqini, fikrlashni rivojlantirish,
tasavvur qilish, artikulyar apparatni rivojlantirish. "Klik" so'zining o'zi bolalarni rag'batlantiradi
baland ovozda gapiring - qo'ng'iroq qiling.
Dumaloq raqs o'yinlari o'yinlardir
shu jumladan qo'shiq, xoreografik harakatlar, dialog va pantomima. Tarkib
o'yin boshqacha bo'lishi mumkin va tasvirlangan qo'shiqning syujetida ochilgan
ishtirokchilar aylana yoki ikki tomonda bir-biriga qarab harakatlanadi. Ularda
dehqonchilik haqida, yigitning qizga bo'lgan muhabbati, quvnoq sakrash haqida
chumchuq, quyon va boshqalar. Harakatlar qo'shiq ritmiga bo'ysungan holda sodda edi.
Asosiy ijrochilar aylana markazida turishdi va aylana bo'ylab harakatlanuvchilar bilan dialog o'tkazishdi
o'yinchilar yoki pantomima yordamida qo'shiqning mazmunini ochib berdi. Dumaloq raqs o'yinlari
asosan qizlar tomonidan ijro etiladi. O'g'il bolalar ularda kamdan-kam ishtirok etishdi,
ularni e'tiborga loyiq bo'lmagan qizcha masala deb hisoblash. Yigitlar bo'lib qolishdi
dumaloq raqs o'yinlari ishtirokchilari faqat o'n to'rt yoshdan o'n besh yoshgacha, ular allaqachon bo'lganlarida
o'zlarini yosh yigitlar deb bilishdi va qizlarga e'tibor berishni boshladilar.
Sharqiy slavyanlar orasida dumaloq raqsga ochiq havoda yoshlar o'yinlari ham deyiladi.
dumaloq raqs bilan birga.
Qo'shiq o'yinlari nima uchun? Bolalarda ritm va ekspressivlik tuyg'usini rivojlantirish
harakatlar, fantaziya va tasavvur.
Aksariyat o'yinlar bunga asoslangan xalq matnlari. Ular, ayniqsa, qo'shiq aytish uchun qulaydir
ekspressiv intonatsiya. O'yin matnini bolalar bilan maxsus yodlash shart emas. U
o'yin harakati davomida eslab qoldi. Asosiysi, ifodali, qo'shiq aytish,
matnning ritmik talaffuzi. Musiqa kerakli motorni topishga yordam beradi
tasvir, harakatlarga plastiklik va ekspressivlikni beradi. Aytishim kerakki, dumaloq raqslar
o'yinlar bolalarning sevimli mashg'ulotlaridir . Mutaxassislarning ta'kidlashicha, ular saqlashga yordam beradi
bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlar. Turli xil ehtiyojlarni qondiradi
bolalar: bir-birlari bilan muloqotda, jismoniy aloqada (axir, bolalar ko'pincha sevadilar
quchoqlash, qo'l ushlash), his-tuyg'ularingizni ifodalash (siz kulishingiz mumkin va baland ovozda
qichqirish - qo'shiq aytish). Bolalar muvofiqlashtirilgan va uyg'un harakat qilishni o'rganadilar.
Xalq og'zaki ijodi bilan tanishish bo'yicha ishlar nafaqat darslarda, balki darslarda ham amalga oshirilishi kerak
kundalik hayot, bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish, tarbiyalash
tabiat bilan muloqot qilish va unga yordam berish, mehnatda ishtirok etish zarurati
tadbirlar.
Xalq o‘yinchoqlari milliy madaniy merosning bir qismidir. Har bir millat
o'yinchoqlar millatiga bog'liq bo'lgan o'ziga xos xususiyatlarga ega
odamlarning psixologik xususiyatlari va madaniyati. Xalq pedagogikasining ko'p asrlik tajribasi ko'rsatadi
o'yinchoqlar ta'limning birinchi vositasiga aylandi. Xalq o'yinchoqlari
bolaning hissiy dunyosiga, uning estetik didining rivojlanishiga ta'siri va
tajribalar, umuman shaxsning shakllanishi haqida. O'yinchoqning tarbiyaviy ahamiyati shundaki
"Faqat xalq o'yinchoqlari g'amxo'rlikda ifodalangan iliqlikni o'z ichiga oladi,
uning mehribon ijrosi" (E.A. Flerina). O'zi uchun yaratilgan xalq o'yinchoqlari va
Bolalar, bugungi kunda yashayotgan avlodlarga go'zal, shakllantiruvchi tushunchani olib boring
asrlar davomida xalq tomonidan yaratilgan va saqlanib qolgan estetik ideal.
Hunarmandlar bolalar uchun o'yinchoqlar yaratishda qiziqish va istaklarni hisobga oldilar
bola. Yosh talablariga qat'iy rioya qilindi. Yosh bolalar uchun
tovushlar va yorqin ranglar bilan qiziqarli o'yinchoqlar mo'ljallangan edi, rag'batlantirish
vosita faoliyati: chayqalishlar, chayqalishlar va boshqalar bolaning rivojlanishi bilan va uning
ehtiyojlar yanada murakkablashdi va o'yinchoqlar endi muvofiqlashtirishni rivojlantiradigan o'yinchoqlar
harakatlar va orientatsiya qilish qobiliyati. Xalq o'yinchog'i bolani xursand qiladi, chunki
Undagi obrazlar hayotiy va uning bolalik tajribasiga yaqin.
Xalq bayramlari milliy madaniyat xazinasi hisoblanadi. Ular o'z ildizlariga qaytadilar
xalq an'analariga. Barcha milliy bayramlar mehnat bilan bog'liq
odamlar, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar, odamlar uchun muhim voqealar va sanalar bilan.
Maktabgacha yoshda bolalarni xalqning bayram madaniyati bilan tanishtirish kerak, shuning uchun
Bayram tantanalarida ishtirok etish istagi va istagi qanday rivojlanadi?
nutqlar, sodir bo'layotgan voqealarga daxldorlik hissi
bog‘cha, oila, yurt, yaqinlariga, Vatanga muhabbat tarbiyalanadi.
An'ana va urf-odatlar ijtimoiy-madaniy merosning bir qismi bo'lib, ular avlodlar o'rtasidagi aloqani tashkil qiladi,
Xalqlarning ma'naviy va axloqiy hayoti ularga tayanadi. Oqsoqollarning vorisligi va
yosh aniq an'analarga asoslanadi. An'analar qanchalik xilma-xil bo'lsa, ma'naviyat shunchalik ko'p
boyroq odamlar. Hech narsa odamlarni an'analar kabi birlashtirmaydi. An'ana targ'ib qiladi
yo'qolib borayotgan merosni qayta tiklash, bunday tiklash bo'lishi mumkin
insoniyat uchun tejash. Shuning uchun zamonaviy insonda rivojlanish juda muhimdir
an'analarga hurmat, ularga ijobiy munosabat, ularni qo'llab-quvvatlash istagi va
saqlamoq.
Rivojlanishning muhim sharti bolalar ijodiyoti, bolalarning qiziqishini saqlab qolish
ajdodlar madaniyatiga rivojlanayotgan muhit xizmat qiladi. Rivojlanish predmeti-fazoviy
Maktabgacha tarbiya muhiti mazmunga mos kelishi kerak ta'lim jarayoni, javob bering
bolalarning manfaatlari va ehtiyojlarini har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi, ta'minlaydi
ularning ruhiy va hissiy farovonligi.
Bolalarni urf-odatlar va xalq madaniyati bilan tanishtirishda katta ahamiyatga ega
ota-onalarga beriladi. Ular rivojlanish muhitini to'ldirish ishtirokchilaridir
hunarmandchilik va muzey eksponatlari bilan bolalar bog'chasi, qiziqish ko'rsatish
o'quv jarayoniga, turli xil bevosita ishtirok etish
voqealar. Birgalikda ijodiy faoliyat uchun sharoit yaratish, birlashtirish
bolalar va ota-onalarning individual va jamoaviy ijodi birlikka hissa qo'shadi
bolalarni rus xalqining kelib chiqishi bilan tanishtirish ishida o'qituvchilar va ota-onalar
Barkerlar tabiatga ijobiy munosabat, dunyo birligi va uning qonunlari haqidagi g'oyalarni shakllantirish.
Quyosh, tayyorlaning!
Qizil - o'zingizni ko'rsating!
Bulutlar ortidan chiq,
Men sizga bir dasta yong‘oq beraman!(16)
Pestushki va bolalar uchun qofiyalar– ular o‘z nomini “tarbiyalamoq”, ko‘ngilxushlik qilmoq so‘zlaridan olgan bo‘lib, emizmoq, ko‘tarmoq ma’nosini bildiradi. Birovning orqasidan yuring, kimnidir qo'lingizda olib boring. "Pestun" atamasi keyingi "pedagog" so'ziga teng edi, u yilnomalar sahifalarida uchraydi.
Pestushki va bolalar bog'chasi - hayotning birinchi oylarida bolaga hamroh bo'lgan qisqa she'riy jumlalar. Shunday qilib, uyg'ongan bolani o'rab olib, onasi yoki buvisi uni silab:
Nosilkalar, zambillar,
Va oyoqlarda yuruvchilar bor,
Va qo'llarda tutuvchilar bor,
Va og'izda - nutq,
Va boshida - sabab.
Bolani tizzasiga qo'yib, uni silkitib, onasi kuylaydi:
Hop, hop, hop!
Yosh gruzin
Men suv bo'ylab yurdim -
Men yosh qiz topdim.
Bolani cho'milishdan keyin suv bilan yuvganda, ular aytadilar:
G'ozni sug'orib oling
Oqqushdan - suv,
Va Efim juda nozik! (16)
3-4 yoshda bolalar pestushki va bolalar bog'chasi bilan almashtiriladi. hazillar - nutqqa kulgili ta'sir ko'rsatadigan kichik kulgili ertaklar, hikoyalar yoki iboralar.
Tili, tili, tili, bom!
Koshkinning uyi yonib ketdi.
Tovuq chelak bilan yugurmoqda,
Mushukning uyini suv bosadi.
Fantastik elementlarning kiritilishi, uydirma materiallar, qachonki o'rdaklar quvurlar o'ynashi mumkin, tarakanlar yog'ochni kesishi mumkin va hokazo. tasavvurni, fantaziyani va narsalarga g'ayrioddiy tomondan qarash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shish.
Bola katta bo'ladi va 5-6 yoshida ko'p vaqtini tengdoshlari bilan ko'chada o'tkazadi. Bolalar muhitida bola, boshqa hech qanday joyda bo'lgani kabi, o'z shaxsiyatini ifodalash, o'zini o'zi tasdiqlash usullarini yaxshiroq o'zlashtiradi, bu tabiiy ravishda uning o'zini o'zi qadrlashi, o'zini o'zi boshqarishi va xatti-harakatlarini o'z-o'zini tartibga solishga ta'sir qiladi. kayfiyat. Eng biri ma'lum vositalar Bola shaxsining bu jihatlarini rivojlantiruvchi xalq o‘yinlari (16)
2. Yana bir komponent o'yin- bitmas-tuganmas manba, quvnoqlik ombori, o'zini va atrofimizdagi dunyoni quvonchli bilish. Turli xalq o‘yinlari bolalarda faollik, epchillik, tashabbuskorlik, ijodkorlikni singdirish imkonini beradi. O'yin bolalarning jismoniy harakatga, aqliy muloqotga bo'lgan chanqog'ini qondiradi va aqli, qalbi va tasavvurining ishi uchun mo'l-ko'l oziq-ovqat beradi, muvaffaqiyatsizliklarni engish, muvaffaqiyatsizliklarni boshdan kechirish va o'zini himoya qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Xalq o'yinining tarbiyaviy ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Ularda bolalar jismonan rivojlanadi, harakat qobiliyatlarini yaxshilaydi, xatti-harakatlar normalari va qoidalari tizimini o'rganadi, itoat qiladi va mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi.
Xalq o‘yinlari odatda obrazli bo‘ladi. Ammo bu tasvir statik emas. Bu o'yinning o'ziga xos hodisasi, hodisasi borligi, u o'yinni tashkil qilishi va bolaning boshidan kechirgan narsasi tufayli sodir bo'ladi. Xalq o'yinlari sodda va nihoyatda to'liq. Ular qo'shiq, so'z va harakat bilan uzviy bog'langan. Bular "Uçurtma va tovuq", "O'rmondagi ayiq tomonidan", "G'ozlar va oqqushlar" va boshqalar.
Bolalar xalq o'yinlarining xususiyatlari - boshlanish, qaysi o'yin oldidan. Bu qofiyalarni sanash. Hisoblash kitobi o'yinni tanishtiradi, rollarni taqsimlashga yordam beradi va bolalarning o'zini o'zi tashkil qilishiga xizmat qiladi.
"No'xat idish ustida dumalab turardi,
Siz haydayapsiz, lekin men yo'q."
«Chizish"shuningdek, o'yinning boshlanishiga ishora qiladi. U ikkita o'yinga bo'linishi kerak bo'lgan o'yinlarda qo'llaniladi.
"Qora ot"
Tog' ostida qolgan
Qanday ot?
Kulrang sochlimi yoki oltin yelelimi?
Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, zamonaviy bog'cha pedagogikasi bolalar o'yinlarining bu mazmunli qismini tashlab yubordi. O'yin preludiyalari kattalar tomonidan rollar va partiyalarni taqsimlash bilan almashtiriladi. Bu xalq o'yinlarining eng qimmatli an'analarini yo'qotish deb qaraladi.
Bir qator bolalar o'yinlari qo'shiqni harakat bilan uyg'unlashtirishga asoslangan. Bu dumaloq raqs o'yinlari. Bu o'yinlarda harakat ritm, so'z va matnda amalga oshiriladi. Bu erda bola qo'shiq nima haqida ekanligini dramatizatsiya qiladi:
"Non", "Vanya yuradi", "Oltin darvoza".
Ta'lim amaliyotida xalq o'yinlari o'z o'rnini egallamaydi. Zamonaviy metodologiya xalq o'yinlarida qo'shiq, ritm, so'z, harakat, harakatni bir-biri bilan birlashtirgan holda ajratib oldi.
Qo'shiqlar bilan xalq o'yinlari ko'pincha faqat musiqa darslarida o'tkaziladi. Chor va sanoq olmoshlari yo butunlay unutilgan, yoki nutq mashqlari sohasiga o‘tgan. Xalq o'yini o'zining muhim fazilatlaridan mahrum bo'lib, shuning uchun u bolalarni qiziqtirmaydi.
Bog‘chadagi bolalarga xalq o‘yinlarini asl ko‘rinishi va mazmuni bilan qaytarish, bu o‘yinlarning ibratli an’analariga ham murojaat qilish zarur.
Bilan birga guruh o'yinlari katta ahamiyatga ega berilgan qo'g'irchoq bilan individual o'yinlar. Qo'g'irchoq, ma'lum ma'noda, bolaga qarash, ovqatlantirish, tinchlantirish, jazolash va h.k. Siz o'zingiz qo'g'irchoq yasashingiz mumkin, ular eski kunlarda bo'lgani kabi, parcha va iplardan ham chiqindi material, qo'g'irchoq uchun apronni o'zingiz tikishingiz, tugmachani tikishingiz mumkin. Albatta, bunday faoliyat muayyan muhitni tashkil qilishni talab qiladi (6)
3. Biz keyingi komponentga murojaat qilamiz maxsus muhit yaratish bolalar bog'chasida, u erda bola o'zini rus xalq ertaklarida his qilishi, uy-ro'zg'or buyumlari bilan o'ynashi va an'anaviy xalq hunarmandchiligi bilan tanishishi mumkin.
Rossiyaning Izba muzeyi shunday muhitga aylandi. Kulbani yaratish - bu muzey muhitini yaratish emas, balki bolalarni dehqon hayotining o'ziga xos, o'ziga xos dunyosi bilan tanishtirish imkoniyatidir. Siz kulbada bolalarni o'rab turgan narsalarni olishingiz, yog'ochning issiqligini yoki metallning sovuqligini his qilishingiz, qayin qobig'i va quyma temirning og'irligini solishtirishingiz mumkin. Skameykalar va sandiqli pechka, rokerlar va tutqichlar, amaliy san'at va bolalar hunarmandchiligi buyumlari mavjud. Kulbada bolalar o'ynaydi, hunarmandchilik qiladi va bayramlarni nishonlaydi. Bu yerdagi barcha harakatlar shunday hissiy munosabat bilan o'tadiki, siz antiqa narsalarning maxsus energiyasiga ishona boshlaysiz.
4. O'yin tamoyili, ayniqsa, rus xalq bayramlarida aniq namoyon bo'ladi. Milliy bayramlar- bolalar bilan ishlashning eng yorqin va samarali shakllaridan biri. Ular insonning mehnat faoliyati, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar, odamlar uchun muhim voqea va sanalar bilan bog'liq.
Har qanday milliy bayram uni kutish bilan boshlanadi. Bolalar bayramni kattalarga qaraganda ko'proq intiqlik bilan kutishadi, chunki ular bayram muhitining o'zidan xursand bo'lishadi: sovg'alar, chiroyli kiyimlar, mehmonlar. Shuning uchun, bolalar bayram nima va qachon bo'lishini, uning ma'nosi va boshqalardan qanday farq qilishini, har bir bola bayram nafaqat o'tishi uchun nima qilishini aniq bilishlari kerak. Bayramga tayyorgarlik o'quv va tarbiyaviy vazifalarga bo'ysunadi. Bayram - bu mehnat, o'qish va boshqa faoliyatdagi yutuqlarni ko'rib chiqishning bir turi.
5.Xalq hunarmandchiligi- millatlar, elatlar, mintaqalar xalq madaniyatidagi mehnat va ijodning uyg'unligidir. Rus xalq va badiiy hunarmandchiligi bizning mavzuimizdir milliy g'urur. Uning jahon madaniyati xazinasiga qo‘shgan hissasi o‘ziga xos, betakror va bebahodir.
Yosh bolalarning yorqin ranglar va rang-barang naqshlarga bo'lgan ehtiyojini bolalar bog'chasida xalq tasviriy san'ati asarlarini joriy etish orqali qondirish mumkin. rus xalqi Tasviriy san'at syujetlari, motivlari va texnikasi juda xilma-xildir. Badiiy hunarmandchilikdan kelib chiqib, milliy boyligimizni tashkil etuvchi Palex va Mstera badiiy rangtasvirida sanʼat darajasiga koʻtariladi. Bu boylik Xoxloma va imo-ishorali rasmda, Vologda to'r ustalarining mahoratida, Dymkov, Gorodetsning o'yinchoq hunarmandchiligida va boshqalarda yotadi.
Bolalarning tasviriy ijodi ko'p jihatdan biz xalq amaliy san'atida ko'rgan narsalarga o'xshaydi. Ranglarning yorqin kombinatsiyasi bolalarning sevimlisi, shaklning soddaligi - bularning barchasini biz xalq o'yinchoqlarida, o'ymakorlik naqshlarida, kashtalarda uchratamiz. Va bularning barchasi bolalar uchun yaqin va ochiqdir.
Bolalar bog'chasida turli hunarmandchilik bilan shug'ullanish uchun keng imkoniyatlar mavjud. Bu asar bolalarda mehnatsevarlikni tarbiyalaydi, ko‘nikma va malakalarni rivojlantiradi, materialdan oqilona foydalanishga o‘rgatadi, bolalarning tasavvurini qondiradi, ijodkorlikni rivojlantiradi, katta, chinakam qiziqish uyg‘otadi.
Uzoq o'tmish qa'ridan bizga kelgan narsalarga qaraganda, odamlar har doim go'zallik va ijodkorlikka intilib, o'z uylarini, ishda va kundalik hayotda ularni o'rab turgan barcha narsalarni bezashgan.
Xalq tasviriy san'ati kundalik hayotda yashaydi, bizni o'rab oladi, bugungi kungacha. Atrofimizdagi narsalarni diqqat bilan ko'rib chiqishga arziydi va biz ularda juda ko'p dekorativ va badiiy narsalarni topamiz. Biz bolalarni buni ko'rishga o'rgatishimiz kerak, ularning e'tiborini atrofimizdagi narsalarning go'zalligiga mohirlik bilan qaratishimiz kerak va asta-sekin bolalarning o'zlari bu yo'ldan boradilar (13)
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tug'ilgan hududining tarixiy, madaniy, milliy, geografik, tabiiy va ekologik o'ziga xosligi bilan tanishtirish. mintaqaviy komponent.
O'z ona shahri va uning diqqatga sazovor joylari bilan tanishish orqali bola o'zini ma'lum bir davrda, ma'lum etnik-madaniy sharoitlarda yashayotganligini tan olishni o'rganadi va shu bilan birga milliy madaniyat boyliklari bilan tanishadi.
1.3. Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish bosqichlari.
Bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish barcha yosh davrlarida amalga oshiriladi: erta yosh, kichik, o'rta va katta maktabgacha.
Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining har bir yosh bosqichida o'ziga xos tasvirlar, his-tuyg'ular, odatlar mavjud bo'lib, ular o'zlashtirgan va yaqin va almashtirib bo'lmaydigan holga keladi.
IN erta yosh O'z oilasining dunyosi bolaning oldida tovushlar va ranglarda paydo bo'ladi. Bola ovozni eshitadi sevgan kishi, uning formasini, tinch yurak urishini va nafas olishni his qiladi, kattalardan o'ziga e'tiborni his qiladi.
Beshinchi kuylar bolada psixologik xavfsizlik hissini uyg'otadi va shu bilan unga terapevtik ta'sir ko'rsatadi. Bu qo‘shiqlarning sokin, bir tekis ovozda, ohangdor va chizmali ijro etilishi tufayli ijobiy emotsional fon yaratiladi.
Ota-onalar yordamida u turli sezgi organlari va tana qismlarining nomi va joylashishini aniqlaydi: “Menga (onangizning) ko'zlaringiz, burningiz, quloqlaringiz va hokazolarni ko'rsating. Bola oddiy jismoniy mashqlarni bajaradi: oyoq va qo'llarini cho'zish, egish va to'g'rilash. Kattalar ko'pincha bu mashqlarni xalq qo'shiqlari va bolalar bog'chasi qo'shiqlari bilan birga olib boradilar.
Ushbu turdagi folklor matn tashkilotiga ega bo'lib, unga ma'lum bir bolaning ismini kiritish imkonini beradi.
Zaxira, zaxira
Tez orada Sashenka (Mashenka, Pashenka) bir yoshga to'ladi.
Kichkina va mehr qo'shimchalaridan foydalaning:
"Men Mashenkani duo qilaman."
Shunday qilib, onaning so'zi bolaning hissiy va ijobiy rivojlanishini rag'batlantiradigan onalik mehrining ma'lum bir g'oyasini keltirib chiqaradi. U quvonadi, kuladi va unga juda ko'p zavq bag'ishlaydigan harakatlarni takrorlashga faol intiladi.
Erta yoshda bola birinchi marta xalq o'yinlari bilan tanishadi: "Magpie", "Ladushki" va boshqalar. Ushbu o'yinlar keltiradigan quvonch va zavqdan tashqari, ular ayni paytda hayotning "saboqlarini" o'z ichiga oladi va bu darslar oddiy, qiziqarli va qiziqarli. Sut ichmaydigan odamni echki uradi. "Soroka" da bo'tqa kichik barmoqdan tashqari barcha barmoqlarga tushadi: "Suv ko'tarmadingiz, o'tin chopmadingiz, bo'tqa pishirmadingiz" (23.26)
Bir dasturda ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar L.V. Kolomeichenko, bolalar bog'chasi ustasining turli yosh guruhlaridagi bolalarning xalq madaniyati haqidagi g'oyalari aniqlanadi.
Erta maktabgacha yoshda bola rus an'anaviy madaniyatining ba'zi atributlari haqida dastlabki g'oyalarni o'zlashtiradi: uy-joy (izba); uning tuzilishi (pol, devor, shift, tom, derazalar), uy-ro'zg'or buyumlari (pechka, stol, skameyka, beshik), uy-ro'zg'or buyumlari, idish-tovoqlar (piyola, qozon, qoshiq, samovar); uy hayvonlari (mushuk, sigir, xo'roz); musiqa asboblari (hushtak, daf); bayramlar (Yangi yil, Maslenitsa); o'yinchoqlar (matryoshka, ot, qo'g'irchoq); qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, ertaklar.
Belgilangan atributlarni va ularning hayotdagi va rasmlardagi ba'zi funktsiyalarini ajratadi va nomlaydi;
U bolalar uchun qofiyalar, petes o'ynash, dumaloq raqslarni boshqarish, raqslarni ijro etish va bayramlarda ishtirok etishdan zavqlanadi.
Rus xalq ertaklari va kuylarini idrok etish jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni ko'rsatadi;
Maxsus tashkil etilgan faoliyatda olingan taassurotlarni aks ettiradi: vizual, nutq, musiqiy, mehnat, o'yin.
O'rta maktabgacha yoshda, rus an'anaviy madaniyatining individual xususiyatlari haqida turli xil g'oyalar: ferma (kulba, otxona, hammom, omborxona, quduq), an'anaviy mehnatning asosiy turlari (uy qurish, ekinlarni etishtirish va yig'ish, oziq-ovqat, kiyim-kechak tayyorlash) , mehnat buyumlari (bolta, arra, aylanuvchi g'ildirak, shpindel), uy-ro'zg'or buyumlari (sandiq, roker), idish-tovoq (qozon, idish, vaza, piyola, vanna, qozon), kostyum (ko'ylak, sarafan, kurtka, kamar) , sharf, kokoshnik, bosh poyabzal, namat etik, zipun), uy hayvonlari (echki, sigir, it, ot, tovuq, g'oz, o'rdak), milliy taomlar (krep, pirog, karam sho'rva, Pasxa keki, asal, jele), xalq bayramlar (Karam, Yangi yil, Rojdestvo bayrami, Maslenitsa, Magpies, Palm Sunday);
Xalq og‘zaki ijodining (maqol, matal, ertak), xalq bayramlarining ma’naviy qadriyatini tushunadi;
Xalq ertaklari qahramonlariga ijobiy munosabatda bo‘ladi, uning xulq-atvorini baholashda ularga e’tibor qaratadi;
Inson farovonligi va uning tabiat va mehnatga munosabati o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatadi;
Uy-ro'zg'or buyumlari, an'anaviy idishlar, xalq amaliy san'ati asarlariga qiziqish bildiradi;
Maqol, matal va ertaklarda tasvirlangan hodisa va vaziyatlarga tabiat va ijtimoiy omillarning ta’sirini o‘zaro bog‘lay oladi;
Rus xalq ertaklari qahramonlariga hamdardlik va hamdardlik ko'rsatadi;
Xalq qo‘shiqlarini ijro etish, raqsga tushish, dumaloq raqslarni boshqarish, chalingan xalq cholg‘u asboblarini tinglashdan zavqlanadi;
An'anaviy bayramlarda qatnashishga intiladi;
Rus an'anaviy liboslarida kiyinishga qiziqish bildiradi;
Atrofdagi xalq hayoti ob'ektlari, liboslari va xalq san'ati asarlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi;
Olingan ma'lumotlardan maxsus tashkil etilgan va mustaqil faoliyatda foydalanadi: vizual (modellash, chizish, uy-ro'zg'or buyumlari, o'simliklar, sabzavotlar, naqshning alohida elementlari), mehnat (mevali ichimliklar, salatlar tayyorlash), konstruktiv (kulba, quduq qurish). ), musiqiy (ijro etuvchi xalq qo'shiqlari, raqs, dumaloq raqslar, xalq musiqasini tinglash), o'yinlar (dumaloq raqslarda ishtirok etish, harakat, didaktik o'yinlar; rollarni kiritish, rus xalq ertaklari mavzularida syujetlarni bajarish).
Kattaroq maktabgacha yoshda kulbaning maqsadi, uning bezaklari haqida tabaqalashtirilgan bilimlarga ega bo'ladi; uy-joy qurish va uy-ro'zg'or buyumlarini ishlab chiqarishda ishlatiladigan materiallarning xususiyatlari; uydagi narsalarning tabiiy joylashuvi haqida; binolarning vazifalari to'g'risida (soyxona, omborxona, hammom); mehnatning turli turlari (qishloq xo'jaligi, to'quvchilik, qurilish, kulolchilik, temirchilik), ularning maqsadi, qo'llaniladigan asboblar haqida; milliy kiyimlar haqida; tabiatning inson hayotidagi ahamiyati haqida; xalq amaliy san'ati, uning turlari (og'zaki, dekorativ - amaliy, musiqiy); butparast va nasroniy bayramlari haqida;
Mavsumiy o'zgarishlar va odamlarning mehnat turlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga qodir; ish sifati va uning natijasi o'rtasida; orasida turli xil turlari xalq ijodiyoti;
Rus an'anaviy madaniyatining turli ob'ektlariga doimiy qiziqish ko'rsatadi;
Tanlovga e'tibor beradi estetik boshlanishi rus xalq san'ati asarlarini idrok etishda;
Rus xalq amaliy san'ati, rus tabiati asarlarining estetik va axloqiy qiymatini anglaydi;
O‘z xulq-atvorini og‘zaki xalq ijodiyotida o‘z aksini topgan qoida va me’yorlar asosida boshqaradi;
An'anaviy kiyim kiyishni biladi;
Uy-ro'zg'or buyumlari va xalq amaliy san'ati asarlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi;
Ko'nikmalarga ega xalq rassomligi, uning alohida turlarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlay oladi;
Xalq og‘zaki ijodining qulay tilini biladi;
Xalq ertaklarini gapira oladi, maqol va matallardan o‘rinli foydalana oladi;
O'yin mahoratiga ega musiqiy asboblar(daf, hushtak, chayqalish, uchburchak);
Xalq o‘yinlari va qo‘shiqlarini ijro etish ko‘nikmalariga ega;
Mustaqil faoliyatda rus xalq madaniyatining atributlaridan foydalanishni afzal ko'radi.
O'z shahri va viloyati tarixiga qiziqish bildiradi.
Rossiyaning bir qismi sifatida o'z mintaqasi, tug'ilgan shahrining tarixi, uning mashhur odamlari, asosiy diqqatga sazovor joylari, an'analari, xalq mehnati haqida turli xil fikrlarga ega;
O'z mahallasi yoki shahridagi tozalik va tartib haqida qayg'uradi;
O'z shahrida tug'ilganidan va yashayotganidan qoniqish hissini his qiladi, bu haqda ma'lumot etkazish zarurligini ko'rsatadi (17)
2. Bolalarning xalq madaniy merosini egallashining psixologik-pedagogik asoslari. .
Katta maktabgacha yoshdagi bola rivojlanishining biologik asoslari.
Kattaroq maktabgacha yoshga kelib, butun tana mustahkamlanadi bola. Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishda juda katta yutuqlar mavjud: muvozanat, epchillik sohasida. Bolalar qo'l va barmoqlarning yanada aniq harakatlariga ega. Bu ularga o'yinlarda va rasm chizishda nisbatan murakkab harakatlarni bajarish imkoniyatini beradi.
Strukturaning intensiv rivojlanishi va miya funktsiyalari. Ishlash sezilarli darajada oshadi asab tizimi . Qo'zg'alish jarayoni inhibisyon jarayonidan hali ham ustun bo'lsa-da, inhibitiv funktsiya tobora barqaror bo'ladi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi allaqachon lug'atga boy, bunga allaqachon rivojlangan nutq ta'sir qiladi. chap yarim shar . Bu yoshdagi bolalar endi biror narsa bilan emas, balki ushbu ob'ektni bildiradigan so'z bilan boshqariladi. Ikkilamchi signal ulanishlari tobora barqaror va kuchli bo'lib bormoqda (24)
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola yaxshilanishda davom etmoqda sezgilar, idrok, eshitish sezgirligi . Aynan shu yoshdagi bolalar musiqani idrok etish va uni o'rganishga qodir.
Faoliyat va shaxsiyatni rivojlantirish.
Bolaga kattalar va tengdoshlarning ta'siri asosan faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Faoliyatni tashkil qilishda kattalar o'yinlar va chizmalar syujeti bo'yicha maslahat beradilar. Faqat qilish orqali qo'shma tadbirlar, bolalar bir-biri bilan muloqot qiladilar va turli munosabatlarga kirishadilar, bu bolalar jamiyatining asosini tashkil qiladi, uning a'zolarining shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi.
5-6 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yindir. Asosiy turi - rolli o'yin. Unda bolalar atrofdagi voqelikning rang-barangligini aks ettiradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarning syujetlari juda xilma-xildir. O'yin bir necha soat, hatto bir necha kun davom etishi mumkin.
O'yin faoliyati aqliy jarayonlarning o'zboshimchalik shakllanishiga ta'sir qiladi. O'yin ixtiyoriy diqqat va ixtiyoriy xotirani rivojlantiradi.
O'yin shartlari bolaning diqqatini o'yin holatiga kiritilgan ob'ektlarga, o'ynaladigan harakatlar mazmuniga va syujetga qaratishni talab qiladi. Muloqot va hissiy rag'batlantirish zarurati bolani maqsadli ravishda diqqatni jamlashga va eslashga majbur qiladi (24)
O'yin holati maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy faoliyatining rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Fikrlash uchun tayanch - bu o'rinbosar ob'ekt. Asta-sekin, ob'ektlar bilan o'ynoqi harakatlar kamayadi, bola ob'ektlar haqida o'ylashni va ular bilan aqliy harakat qilishni o'rganadi.
Bolaning rolli o'yindagi o'yin tajribasi va ayniqsa, haqiqiy munosabatlari tafakkurning o'ziga xos xususiyatining asosini tashkil qiladi, bu odamga boshqa odamlarning nuqtai nazarini olishga, ularning kelajakdagi xatti-harakatlarini oldindan bilishga va shu asosda o'z xatti-harakatlarini qurishga imkon beradi. asos.
L. S. Vygotskiy tomonidan olib borilgan tadqiqotlar, rolli o'yin rivojlanish uchun ma'lum ahamiyatga ega ekanligini isbotladi. tasavvur. Bolalar ob'ektlarni aniqlash va ular bilan harakat qilishni o'rganadilar, o'z tasavvurlarida yangi vaziyatlarni yaratadilar (5)
Tasavvur o'yin orqali shakllanadi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda tasavvur ertak va qofiyalarni chizish va tuzishda eng aniq namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurlari asosan ixtiyoriydir. Tasavvur mavzusi bolani juda hayajonlantiradigan narsaga aylanadi. Kattaroq maktabgacha yoshda, oldindan belgilangan maqsad bilan boshqariladigan qasddan tasavvur shakllanadi. U ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirish jarayonida shakllanadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda samarali faoliyat ko'tariladi yuqori daraja. Qo'llarning kichik mushaklari imkoniyatlarining o'sishi tufayli chizish va modellashtirishda yaxshilanish va murakkablik mavjud. Bola o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani tushunish va ko'rsatmalarga mustaqil ravishda amal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi. Bu bolaning shaxsiyatining irodaviy va hissiy fazilatlarining jadal rivojlanishiga, tashkilotchilik va intizomning rivojlanishiga olib keladi.
Psixolog D.B. Elkonin o'yinga bag'ishlangan asarlarida o'yin ham ta'sir qiladi, deb ta'kidlaydi shaxsiy rivojlanish umuman bola. O'yin orqali u kattalarning xulq-atvori va munosabatlari bilan tanishadi, ular o'z xatti-harakatlari uchun namuna bo'ladi. Va unda u asosiy muloqot qobiliyatlarini, tengdoshlari bilan aloqa o'rnatish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni oladi (33)
O'yin rivojlanishga katta ta'sir ko'rsatadi nutq. O'yin holati unga kiritilgan har bir boladan og'zaki muloqotni rivojlantirishning ma'lum darajasini talab qiladi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati izchil nutqni rivojlantirishni rag'batlantiradi. M.I.Lisina asarlarida o'yin rivojlanishning etakchi faoliyati sifatida qaraladi aks ettiruvchi fikrlash.
Mulohaza - bu shaxsning o'z harakatlari, harakatlari, motivlarini tahlil qilish va ularni umuminsoniy qadriyatlar bilan, shuningdek, boshqa odamlarning harakatlari, harakatlari va motivlari bilan bog'lash qobiliyati (28).
D.B.Elkoninning o'yinga bag'ishlangan asarlarida, maktabgacha bolalik davrida bolaning ob'ektlar, hodisalar va harakatlar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni aniqlash va ulardan foydalanishni talab qiladigan tobora murakkab va xilma-xil muammolarni hal qilish kerakligi aniqlangan. O'ynashda, chizishda, modellashtirishda, qurishda, o'quv va mehnat vazifalarini bajarishda u shunchaki yodlangan harakatlardan foydalanmaydi, balki ularni doimiy ravishda o'zgartirib, yangi natijalarga erishadi. Rivojlanayotgan fikrlash bolalarga o'z harakatlarining natijalarini oldindan ko'rish va ularni rejalashtirish imkoniyatini beradi (33)
Rivojlanishda o'yinning ahamiyati ham bebahodir. xotira. Maktabgacha yoshdagi bolaning xotirasi asosan ixtiyoriydir. Bu shuni anglatadiki, bola ko'pincha hech narsani eslab qolish uchun o'z oldiga ongli maqsadlar qo'ymaydi. Yodlash va eslash uning irodasi va ongidan qat'iy nazar sodir bo'ladi. Ular faoliyatda amalga oshiriladi va uning tabiatiga bog'liq. Bola mashg'ulotda nimaga e'tibor berilganini, unda nima taassurot qoldirganini, nima qiziqarli bo'lganini eslaydi. O'yinning etakchi xususiyatini hisobga olgan holda, psixolog A. R. Luriya maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xotirani rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega degan xulosaga keladi. Ob'ektlarni, rasmlarni, so'zlarni yodlash sifati bolaning ularga nisbatan, ayniqsa o'yinda qanchalik faol harakat qilishiga bog'liq (21)
A. A. Lyublinskayaning bolalar psixologiyasiga bag'ishlangan asarlarida katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z faoliyatini boshlashlari isbotlangan. boshqarish sizning e'tiboringiz bilan, ongli ravishda uni muayyan ob'ektlar va hodisalarga yo'naltiring. Nutqning rejalashtirish funktsiyasi rivojlanishi bilan bola o'z e'tiborini bo'lajak faoliyatga oldindan to'g'rilay oladi va nimaga e'tibor qaratish kerakligini og'zaki shakllantiradi. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlashtira boshlasa ham ixtiyoriy e'tibor, beixtiyor diqqat butun maktabgacha bolalik davrida ustun bo'lib qoladi. O'sha paytda bolalar uchun monoton va yoqimsiz mashg'ulotlarga diqqatni jamlash qiyin. Qanday qilib o'yin o'ynash yoki hissiy jihatdan yuklangan samarali vazifani hal qilishda ular uzoq vaqt davomida diqqatli bo'lib qolishlari mumkin. Sinfda ishlatiladigan o'yin elementlari, samarali faoliyat va faoliyat shakllarining tez-tez o'zgarishi bolalarga etarlicha e'tiborni saqlashga imkon beradi. yuqori daraja (22)
3. Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish.
3.1. Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish bo'yicha ish bosqichlari.
Kattaroq maktabgacha yoshda bolaning aqliy rivojlanishida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi:
Bir qator aqliy jarayonlarni rivojlantirish (xotira, e'tibor, fikrlash, tasavvur)
Nutqni o'zlashtirishning etarlicha yuqori darajasi;
Dunyo haqidagi ma'lum bir g'oyalarning to'planishi.
Buning yordamida bola to'g'ridan-to'g'ri idrok etilgan voqelik chegarasidan tashqariga chiqish, aqliy ravishda o'zining yaqin atrofi chegarasidan o'tish va to'satdan dunyo yanada kengroq va rang-barang bo'lib chiqishini ko'rish va tushunish imkoniyatiga ega. Oldin o'ylaganidan ham.
Biz o'z ishimizni bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirishga asosladik uch bosqich.
Birinchi bosqichning maqsadi:
Bolalarning rus xalq madaniyati haqidagi g'oyalarini diagnostikasi
Mavzu muhitini o'rganish.
Mavzu bo'yicha uslubiy yordamni tahlil qilish.
Bolalarning xalq madaniyati haqidagi tasavvurlarini o'rganish, biz quyidagi savollarni o'z ichiga olgan anketa tuzdik:
1.Qanday xalq o‘yinlarini bilasiz? Qaysi birini o'ynashni yoqtirasiz?
2.Qanday milliy bayramlarni bilasiz? Sizga qaysi bayramlar ayniqsa yoqadi? Qanaqasiga?
3. Siz hunarmandchilik qilishni yoqtirasizmi? Do'stlaringizga nimani o'rgatmoqchisiz?
4. “Mehnat to`ydiradi, dangasalik buzadi” maqolini qanday tushunasiz?
5.“Qor ko'p - non ko'p” nimani anglatadi?
6. Qaysi xalq qo‘shig‘ini kuylashni hohlaysiz?
7. Mehmonlarga shahrimizning qaysi diqqatga sazovor joylarini ko'rsatmoqchisiz?
Siz ishladingiz diagnostika kartasi uchun mezonlar:
Yuqori daraja .
1. Faol nutqda bolalarcha olmoshlar, latifalar, maqol va matallar, topishmoqlar, sanoq olmoshlari, obrazli ifodalardan foydalanadi.
2.Xalq belgilarini biladi, tabiatda ko‘rganlarini xalq belgilari bilan bog‘lashni va tegishli xulosalar chiqarishni biladi.
3.Dostonlarni biladi va ertak qahramonlari, tasviriy san’at asarlarida ularni tanib olishni biladi.
4.Rus xalq bayramlarida mazmunli va faol ishtirok etadi. Bayramlarning nomlarini biladi va qanday bayram ekanligini va qachon sodir bo'lishini tushuntirishni biladi.
5.Ochiq va dumaloq raqs xalq o‘yinlarini o‘ynashni biladi.
6. Rus xalqining tarixi, an'analari va hayotiga e'tibor qaratadi.
7.O'z mintaqasining o'ziga xos xususiyatlarini biladi.
8.Xalq hunarmandchiligi haqida tushunchaga ega. Turli materiallar (xamir, mato, talaş, o'simlik urug'lari, chiqindi materiallar) bilan ishlashda amaliy ko'nikmalarga ega.
9. Xalq madaniyatiga qiziqish bildiradi.
O'rtacha darajasi.
1.Bog‘cha olmoshlari, latifalar, topishmoqlar, sanoq olmoshlarini biladi va nutqda qo‘llaydi.
2.Xalq belgilarini biladi va ularni kundalik hayotda sezadi.
3.Ba’zi xalq bayramlarining nomlarini biladi va ularda faol ishtirok etadi.
4.Rus xalq o‘yinlarini biladi va ba’zilari qoidalarini tushuntira oladi.
5.Rus xalqi tarixi, urf-odatlari va hayotining ayrim elementlarini biladi.
6.Ayrim xususiyatlarni biladi ona yurt.
7.Turli materiallar bilan ishlash bo'yicha amaliy ko'nikmalarga ega.
8. Xalq madaniyatining alohida elementlariga qiziqish bildiradi.
Past daraja .
1.Xalq og‘zaki ijodini biladi, ba’zan uning tarkibiy qismlarini nutqda qo‘llaydi.
2.Xalq belgilarini biladi.
3.Ba'zi bayramlarning nomlarini biladi, lekin ularda passiv ishtirok etadi.
4.2-3 ta xalq o’yinlarini biladi va ularga qoidalarni tushuntirishni biladi.
5.Rossiya va uning mintaqasi tarixi haqida parcha-parcha tasavvurga ega.
6.Turli materiallar bilan ishlash bo'yicha asosiy ko'nikmalarga ega.
7. Xalq madaniyatiga qiziqish bildirmaydi.
Natijada, biz quyidagi ma'lumotlarni oldik: 100% bolalar ushbu mavzu bo'yicha past darajadagi tushunchaga ega. Bolalar qofiyalarni, maqollarni va maqollarni sanashni bilishmaydi. Xalq o'yinlari - darajada barmoq o'yinlari"Magpie", "Ladushki". Milliy bayramlarga Yangi yil va tug'ilgan kun kiradi.
O'qigan mavzu muhiti, biz buni bilib oldik:
Guruh xonasida bolalarga rus xalqining hayoti va turmush tarzi tarixi bilan to'liqroq va aniqroq tanishishga yordam beradigan markaz yo'q.
Mavzu bo'yicha o'quv o'yinlari mavjud emas.
Xalq og‘zaki ijodi, xalq o‘yinlari, xalq belgilari va kuzatishlariga oid material tanlanmagan.
Kichik vizual material.
L. A. Vengerning "Taraqqiyot"
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturi" Kolomeichenko L.V.
L.V.Kolomeichenkoning Mintaqaviy dasturini tahlil qilar ekanmiz, biz xalq bayramlariga kam e'tibor qaratilayotganini aniqladik, ota-onalar va keksa avlod vakillarini bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish uchun qanday jalb qilish kerakligi aniqlanmagan.
Uslubiy yordamni tahlil qilganda shuni yozish kerakki, maktabgacha ta'lim muassasasida, umuman olganda, bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda, lekin shu bilan birga:
Ushbu mavzu bo'yicha tematik, uzoq muddatli rejalar mavjud emas;
Xalq madaniyati bo'yicha ishlab chiqilgan dars konspektlari mavjud emas;
Bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish uchun ular bilan ishlashni rejalashtirish tizimi mavjud emas;
Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik xodimlariga bolalarni badiiy tarbiyalash bo'yicha maslahatlar kam;
Xalq madaniyati va bolalarni uning kelib chiqishi bilan tanishtirishga oid uslubiy adabiyotlar yetarli emas;
Ushbu mavzu bo'yicha tarbiyachilar va maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari o'rtasida maqsadli hamkorlik yo'q.
Ota-onalarni so'roq qilish barcha ota-onalar avlodlarni bog'lash zarurligini, ularning ildizlari haqidagi tarixiy bilimlarning muhimligini tushunishlarini ko'rsatdi, ammo:
maktabgacha yoshdagi bolalarga tarixiy bilimlarni etkazish uchun qanday usul va usullardan foydalanish mumkinligini bilish qiyin;
vaqt yo'qligi sabab;
Yoshligi sababli ota-onalarning o'zlari bu mavzuda etarli bilimga ega emaslar va bobo va buvilar uzoqda yashaydilar.
Birinchi bosqich ma'lumotlari bizga aniqlash imkonini berdi Ishning ikkinchi bosqichining vazifalari:
1. Milliy-madaniy an’analarni o‘rganish asosida Vatanga muhabbat tuyg‘usini shakllantirish.
2.Dunyoning yaxlit manzarasini idrok etish uchun sharoit yarating.
3. Rus folklorini idrok etish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, nutqni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish.
4. Badiiy va ishlab chiqarish faoliyati orqali mehnat ko‘nikma va malakalarini singdirish. Turli xalq hunarmandchiligi mahsulotlari bilan tanishtiring.
5.Maqsadli ishlarni amalga oshirish jismoniy ta'lim-tarbiya xalq ochiq o'yinlari orqali.
6.Odamlarni xalq belgilari bilan tanishtirish va ularni tabiatda ko'rishga o'rgatish.
7. Sizni ona yurtingizning xususiyatlari bilan tanishtiring.
Ikkinchi bosqich vazifalari ustida ishlashda biz O. L. Knyazevaning "Bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" dasturiga va "Davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha qo'llanmaga" tayandik. Vatanparvarlik tarbiyasi fuqarolar Rossiya Federatsiyasi 2001-2005 yillar uchun. G.N. Danilina "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Rossiya tarixi va madaniyati haqida"
Bizning ishimiz bolaning umumiy rivojlanishiga qaratilgan edi va quyidagilarga asoslandi tamoyillari:
1. Bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni insonparvarlashtirish. Ushbu tamoyil ota-onalar va o'qituvchilarni asosiy yo'nalishga yo'naltiradi umuminsoniy qadriyat- bu har bir bolaning va kattalarning shaxsiyati, uning erkinligi va qadr-qimmati.
Insonparvarlashtirish eng muhim umuminsoniy tushunchalar - oilaga, ona vatanga, vatanga muhabbatga e'tiborni qaratishni o'z ichiga oladi.
2. Pedagogik jarayonning yaxlitligi prinsipi. Bu tamoyil ta'lim, tarbiya va rivojlanishning birligini ta'minlaydi.
3. To'liqlik tamoyili bolalar faoliyatining barcha asosiy turlarini o'zlashtirish, milliy madaniyat, turmush va milliy an'analarni o'rganish jarayonida bolalarning barcha mavjud dunyolarga kirishini ta'minlaydi.
4. O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik tamoyili. Bu tamoyil ota-onalar ta'lim jarayonining sheriklari va faol ishtirokchilari sifatida harakat qilganda, o'qituvchilar va ota-onalarning yaqin o'zaro munosabatlariga asoslanadi.
Nami edi uzoq muddatli ish rejasi tuzildi"Maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" mavzusida biz quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oldik:
Rus xalqining tarixi va hayoti
Milliy bayramlar
Folklor
Xalq o'yinlari
Viloyat tarixi
Biz bolalar nafaqat tarixni o'rganadigan, balki o'z bilimlarini amaliy yoki samarali faoliyatda darhol qo'llashlari mumkin bo'lgan sinflarga ustuvor ahamiyat berdik. Bunday mashg'ulotlarda xalq qo'shiqlari ijro etiladi va kundalik sahnalar rus xalqining hayotidan va hunarmandchilikning mahorati yuzaga keladi. Bularning barchasi rus maqollari va maqollari bilan birga keladi.
Darslar bilan birga yangi shakl tashkilotlar keldi bayramlar: kalendar, folklor, marosim. Bayram ma'lum bir mavzudagi ish natijasiga o'xshaydi. Bu erda bolalar o'rganganlarini, o'rganganlarini namoyish etadilar. Bayramga teatrlashtirilgan spektakl tayyorlanmoqda, ota-onalar taklif qilinmoqda, ular nafaqat kuzatuvchilar, balki bayramning bevosita ishtirokchilari bo'lishadi. Bolalar bilan birgalikda dumaloq raqslarni boshqaradilar, xalq cholg'ularida o'ynaydilar, liboslar tikadilar. Bunday bayramlar har doim haqiqiy samovardan choy ichish bilan tugaydi.
Yurishlarda alohida rol belgilandi kuzatishlar tabiatdagi o'zgarishlar orqasida, ba'zi hodisalar va boshqalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish.
Masalan, “14 sentyabr hind yozining boshlanishi; agar hind yozining birinchi kuni ochiq bo'lsa, kuz issiq bo'ladi.
Ko'pchilik belgilar vaqt o'tishi bilan olingan maqol va matallar shakli:
"Ko'p qor - ko'p non"
"Agar qor yog'sa, non ko'payadi, suv to'kiladi va pichan bo'ladi."
"Sentyabr sovuq, lekin to'la"
Bolalar va men nafaqat maqollarning ma’nosini, balki ma’nosini ham tushundik ularni o'zlari yaratdilar:
"Kuz - yomg'ir so'raydi"
"Ayzoq eshik oldida, issiq kiyin"
"Yanvar - kulrang va sovuq, bir quvonch - bu Yangi yil"
Yaratish g'oyasi shunday Bolalar og'zaki ijodi albomi.
Ushbu albomda biz bolalar tomonidan o'ylab topilgan ertaklar, topishmoqlar, ertaklar va bolalar qofiyalari va maqollari uchun rasmlarni to'pladik.
Yurishning majburiy qismi edi xalq o'yinlari:
"Bog'bon"
"Burgut ichiga"
" Ayiq"
"Rasmlarda" va boshqalar.
Bolalar uchun qanday tashkil etilganligi juda muhimdir mavzu muhiti bu ularni o'rab oladi. Shu sababli, biz bu muhitni ularning idrok etishi va tushunishi uchun ochiq qilishga harakat qildik, shunda u ularning ehtiyojlarini imkon qadar to'liq qondiradi. Biz guruh maydonini markazlarga bo'lishdan boshladik; ota-onalar bilan birgalikda tabiat markazini ko'rgazmalar bilan to'ldirishni va fotoalbomni loyihalashni boshladik.
Hunarmandchilik markazida bolalar bilan hunarmandchilik qilish uchun tabiiy va chiqindi materiallar yig'ildi.
Didaktik o'yinlar markazi original didaktik o'yinlar bilan to'ldirila boshlandi.
Biz teatr markazini ruscha uslubdagi liboslar va ertak sahnalarini sahnalashtirish uchun qo'g'irchoqlar bilan boyitdik.
Mavzu muhiti texnik vositalar bilan boyitildi. Ko‘p plyonkali slayd proyektor va gramofon plastinalari bo‘lgan pleer paydo bo‘ldi. Ertaklar nafaqat o'qituvchi tomonidan, balki musiqa jo'rligida ham eshitila boshlandi.
Ota-onalar bilan ishlash uchun Biz o'zaro ta'sirning quyidagi shakllarini tanladik:
1. “Bolaga qanday o‘yinchoqlar kerak?”, “Bola tarbiyasida otaning o‘rni” mavzularida noan’anaviy shaklda ota-onalar yig‘ilishi.
2. Bolalar bilan birgalikda tadbirlar va ko'rgazmalar o'tkazish.
3. Ishning vizual turlari: axborot stendlari, papkalar - slaydlar.
4. Birgalikda dam olish kunlari.
5. Ekskursiyalar.
6. Dam olish kunlari "Permyachok" klubi.
Bular biz ikkinchi bosqich ishida foydalanilgan usul va usullardir.
Qidiruv faoliyati natijalari.
Bolalarning rus xalq madaniyati haqidagi g'oyalarini diagnostikasi.
Mavzu muhitini o'rganish.
Uslubiy ta'minotni tahlil qilish.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar natijalari.
Bolalar rus xalq o'yinlarini bilishadi, sevadilar va o'ynashlari mumkin.
Rus folklori faol nutqda qo'llaniladi.
Ular umumxalq bayramlarini o‘tkazishda faol ishtirok etadi.
Ular epik va ertak qahramonlarini bilishadi. Ular tasviriy san'at asarlarida e'tirof etilgan.
Ular rus kostyumining tarixini va uning elementlarini bilishadi.
Turli xalq hunarmandchiligi buyumlarini ajrata oladilar.
Mavzu muhitining holatini o'rganish ishning uchinchi bosqichida biz guruh maydoni "Markazlar" ga bo'linganligini aniqladik.
Tabiat va tajriba markazi
Hunarmandchilik va hunarmandchilik markazi
Kitob markazi
Teatr markazi
Didaktik o'yinlar markazi
Sport majmuasi
"Rus Izba" burchagi
"G'alati narsani toping"
"Nima o'zgardi"
"Naqsh elementlarini tanib olish"
"Yamoq"
"To'quvchi"
"Naqsh yasang"
Hunarmandchilik va hunarmandchilik markazi turli materiallarga boy. Bu bolalar o'qituvchi va hatto ota-onalar bilan guruhda ham, uyda ham o'zlari yasashlari mumkin bo'lgan mato, ip, turli xil qog'ozlar, chiqindi materiallar, hunarmandchilik namunalarini o'z ichiga oladi. Ushbu markazda siz doimo asarlar ko'rgazmasini ko'rishingiz mumkin.
Teatr burchagida stol usti teatri va "Bi-Ba-Bo" qo'g'irchoqlari bilan spektakllar uchun ikkita yangi ekran paydo bo'ldi.
Ammo "Rossiya Izba" burchagi alohida g'urur va qadriyatga ega. Bast poyabzallar, rokerlar, savatlar, cho'yan qozonlar, haqiqiy samovar, xalq va amaliy san'at buyumlari mavjud.
Biz kulbaning ichki qismidan uchastka uchun foydalanamiz - rolli o'yinlar, unda bolalar rus xalqining o'tmishidan sahnalarni ijro etishadi. Bu erda rus xalq qo'shiqlari boshqacha yangraydi, xalq ertaklarining ma'nosi va badiiy qiymati yaxshiroq tushuniladi. Kulbadagi muhit bolalarning tasavvurini uyg'otadi va ularni o'z ijodini yaratishga undaydi.
Boyitishning bir qismi sifatida uslubiy yordam katta maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish bo'yicha ish ishlab chiqdik tematik va uzoq muddatli rejalar. Ular quyidagilarni o'z ichiga olgan Mavzular:
Biz kimmiz? Qayerda? Bizning ildizlarimiz qayerda?
Biz ruslarmiz. Bizning vatanimiz Rossiya.
Xalq taqvimi.
Rusda qanday qilib kulba qurdilar? Rus kulbasining qurilishi.
Perm viloyati - o'rmonli hudud.
Non hamma narsaning boshidir.
Yuqori xonada.
"Siz o'z fikringizni ingichka boshga qo'ya olmaysiz."
"Bizning ko'chamizda hunarmandlar qanday yashaydi."
Rusda odamlar nima kiyishgan?
"Qish yoz emas, u mo'ynali kiyim kiygan."
Rus tilida yangi yil.
"Sovuq keldi - quloq va burunlaringizga ehtiyot bo'ling."
Nima uchun bizni Urals deb atashadi? Mis tog'ining bekasi tashrifi.
"Uzoq oqshomlar - mohir qo'llar"
Xalq musiqa asboblari.
Bizning Kama go'zal va mehnatkash.
Xalq qahramonlari- yurt faxri.
Onaning yuragi quyoshdan ko'ra yaxshiroq isiydi.
"Tog'dagi qal'a - buloq hovlida."
Xalq o'yinchoqlari.
"Hazil qilish - odamlarni kuldirishdir."
Yurtdoshlarimiz.
Biz unutilgan o'yinlarni o'ynaymiz.
Otalar va bobolar haqida.
"Vatansiz odam qo'shiqsiz bulbulga o'xshaydi"
Shaxsiy suhbatlarda, maslahatlashuvlarda, ota-onalar yig'ilishlarida qo'shma bayramlar va ekskursiyalar orqali biz ota-onalarni bolalarning quvonchi va qayg'uslariga har kuni e'tibor qaratish zarurligiga ishontirdik, biz bolalarning kognitiv qiziqishini, yangi narsalarni o'rganish istagini qo'llab-quvvatlovchilarning qanchalik haqli ekanligini isbotladik. ob'ektlarning, voqelik hodisalarining mohiyatini o'rganishga bo'lgan tushunarsiz, istagini aniqlang.
Natijada, ota-onalar o'qituvchilarning ittifoqchilari va guruh faoliyatining faol ishtirokchilariga aylanishdi.
Ota-onalar bilan birgalikda guruh ko'rgazmalarini o'tkazdi:
"Kuz fantaziyasi"
" Go'zallik dunyoni qutqaradi"
"Santa Klausga sovg'a"
"Mana ular - oltin qo'llar"
Biz Permga birga tashrif buyurdik Oʻlkashunoslik muzeyi. Biz "Sudarushka" san'at saloniga va Permdagi "Xalq hunarmandchiligi" yarmarkasiga tashrif buyurdik. Bu yil 80 yoshni qarshilayotgan Lev Kuzmin nomidagi birinchi shahar bolalar kutubxonasi bilan tanishdik. An'anaviy bo'lmagan shaklda ota-onalar yig'ilishlari o'tkazila boshlandi, unda ota-onalar master-klassda ishtirok etishdi: "Rossiya kamarini to'qish", "Qizlarning kokoshniki", "Non, non"; Milliy taomlardan tatib ko‘rish bo‘lib o‘tdi.
Ota-onamiz bilan birgalikda "Pokrov", "Svyatki", "Maslenitsa" ni nishonladik; "Qahramonlik o'yin-kulgi" bo'lib o'tdi
Natijada, ota-onalar o'z farzandlarini tarbiyalayotganlarini tushunishdi misol bilan bola bilan muloqotning har bir daqiqasi uni boyitishi, uning shaxsiyatini shakllantirishi, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi samarali aloqasiz biron bir ta'lim va tarbiyaviy vazifani hal qilib bo'lmaydi.
Bu bizning ishimizning uchinchi bosqichining natijalari,
xulosalar
Shunday qilib, biz tomonidan olib borilgan eksperimental ishlar shuni ko'rsatdiki, katta maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyati bilan tanishtirish, agar quyidagi shartlar bajarilgan bo'lsa, mumkin, zarur va mavjud:
turli pedagogik usullardan kompleks foydalanish: vizual, amaliy, og'zaki, faol yondashuvni amalga oshirish sharoitida ularning o'zaro ta'sirida;
hissiy, axloqiy, estetik bilan yaqin o'zaro ta'sir, jismoniy rivojlanish bola;
bolani xalq madaniyati, hayoti va an'analari olamiga kiritishga yordam beradigan fan muhitini yaratish;
tashkilot hamkorlik sheriklik va hamkorlik pozitsiyalarida ota-onalar bilan.
Mavzu muhitini tashkil etish;
Folklordan foydalangan holda lug'atni faollashtirish;
Xalq marosimlari bayramlari;
Ekskursiyalar;
Kompleks sinflarni tashkil etish;
Badiiy adabiyot o'qish;
Yozuvlarni tinglash;
Film lentalarini ko'rish;
O'yinlar: didaktik, syujet, dumaloq raqs, harakat;
Xalq cholg'u asboblarida chalish;
Har xil turdagi ishlab chiqarish faoliyati;
Dramatizatsiya;
Tabiatda kuzatish;
Ko'rgazmalar tashkil etish.
Binobarin, ular xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan qanchalik tez tanishsa, ichki dunyosi ham shunchalik boy, bilimli, ma’naviyatli bo‘ladi.
Adabiyot
Bogacheva I.V. Mening vatanim - Rossiya! / M., 2005 /
3. Voroshnina L.V. "Bolalar bog'chasidagi bolalarning badiiy va nutqiy faoliyati" /
4. Voronova V. Ya. “Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy o'yini /M., Prosveshchenie, 1981/
5. Vygotskiy L. S. “Tasavvur va uning rivojlanishi bolalik"Oliy aqliy funktsiyalarni rivojlantirish / M., Moskva davlat universiteti, 1970 /
6. Goricheva V. S. “Qo'g'irchoqlar” /Yaroslavl, 1999 y.
7. Danilina G. N. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - Rossiya tarixi va madaniyati haqida" / "Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini 2001-2005 yillarga vatanparvarlik tarbiyasi" davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha qo'llanma.
8. Dal V.I. Tirik buyuk rus tilining tushuntirish lug'ati T 3 / M., 1955 /
9. Zatsepina M. B, Antonova T.V. "Bolalar bog'chasida xalq bayramlari" /M., 2005/
10. Zabylin M. Rus xalqi: ularning urf-odatlari, marosimlari, afsonalari, xurofotlari va she'rlari / Riga, 1991 /
Kataeva L.I. "Mening dunyom" maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashg'ulotlar./ M., 2000/
Karachunskaya T. N. " Muzey pedagogikasi va maktabgacha ta’lim muassasalarida ko‘rgazmali faoliyat”/ M., 2005/
"Bolalarni o'z vatanini sevishga qanday o'rgatish kerak" / "Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash 2001-2005 yillarga mo'ljallangan" davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha qo'llanma.
Knyazeva N. A "Kichik Permyak" / Perm, 2000 /
Knyazeva O. L. "Rusda odamlar qanday yashagan" / "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" dasturi bo'yicha darslar uchun ish kitobi / Sankt-Peterburg, 1999 yil.
Knyazeva O.L. Maxaneva M. D. Dastur. "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish. / Sankt-Peterburg, 1999).
Kolomeichenko L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturi / Perm, 2003.
Kuzina T.F. "Rossiya xalqlarining ko'ngilochar pedagogikasi" /M., Maktab matbuoti 2001/.
Logopedning kontseptual va terminologik lug'ati. / Ed. V.I.Seliverstova. M., 1997/
Lunina G.V. Bolalarni rus madaniyati an'analariga ko'ra tarbiyalash. /M.,2004/
Luriya A.M. "Katta xotira haqida kichik kitob" / M., Moskva davlat universiteti, 1968.
Lyublinskaya A.A. "Bolalar psixologiyasi". Pedagogika institutlari talabalari uchun darslik./ M., Prosveshchenie, 1981/
"Mening uyim." Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash dasturi./ M., 2000/
Muxina V.S. Bolalar psixologiyasi / Ed. Venger L.A. M., 1985/
Xalq taqvimi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun asosdir. /Reja - dastur 2004 yil/
Bolalarni tarbiyalashda xalq ijodiyoti. / Ed., Komarova T. S., M., Rossiya Pedagogika Jamiyati 2000 /
"Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'lkashunoslik va turizm faoliyati orqali vatanparvarlik ruhida tarbiyalash / "Rossiya Federatsiyasi fuqarolarini vatanparvarlik ruhida tarbiyalash 2001-2005 yillar uchun" davlat dasturini amalga oshirish bo'yicha qo'llanma.
Psixologik lug'at./ Ed., V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova
"Bolalarda muloqotni rivojlantirish" / Ed. Zaporojets A.V., Lisina M.I., M., Pedagogika, 1974/
Rus folklori "Hazillardan dostonlarga" / M., 1991 /
Tuzli xamir. Qiziqarli modellashtirish. / M., Profizdat 2002/
Utkin P. I., Koroleva N. S. "Xalq badiiy hunarmandchiligi" / M., 1992 /
Elkonin D. B. "O'yin psixologiyasi" / M. Pedagogika, 1978.
Uzoq muddatli reja.
sentyabr.
1. Biz kimmiz? Qayerda? Bizning ildizlarimiz qayerda?
Oila haqida suhbat. "Katta va kichik oila", "qarindosh" tushunchalari
Kooperativ faoliyat.
1. Oilaviy albomlarga qarash.
2. “Ota-onalarimiz kasblari” fotoalbomini tuzish.
3. Guruh pasportini rasmiylashtirish.
4. Didaktik o‘yinlar: “Avval nima, keyin nima”, “Kim kimga bog‘liq”, “Hech kimga nima kerak”
5. Ko'ngilochar "Bizning do'stona oilamiz"
6. “Mening oilam portreti” rasmi
2. Biz rusmiz. Bizning vatanimiz Rossiya.
Rossiyaning buyuk va qadimiy erlari haqida suhbat. Tushunchalar: “tarix”, “ajdodlar”, “Vatan”.
Kooperativ faoliyati:
1. Kitobni o'qish: "Rusning tug'ilishi"
2. Kitobni o'qish: "Yosh Rossiya"
3. Kama bo'yidagi shahar.
O'z shahringiz tarixi va uning diqqatga sazovor joylari haqidagi bilimlarni kengaytirish va aniqlashtirish.
Kooperativ faoliyati:
1. Shahar bo'ylab avtobusda sayohat.
2. Didaktik o'yin "Sayohat".
3.Chizma: “Bu mening shahrim”.
4.Mikrorayon sxemasini yaratish.
4. Xalq taqvimi. "Sentyabr yozgi qo'llanma", "Kuz" bayrami.
Kuz haqida belgilar, maqollar, maqollar. Dacha va sabzavot bog'larida ish natijalarini sarhisob qilish.
Kooperativ faoliyati:
1. "Kuzgi vazifalar" filmini ko'rish.
2. Xamirdan modellashtirish: "Olma bilan olma daraxti", "Uzum dastasi".
3. “Meva savati” ilovasi
4. Vinaigrette tayyorlash.
5. “Kuzning saxovatli sovg'alari” ko'rgazmasi
6.Xalq o’yinlarini o’rganish: “Bog’bon”, “Viket”
7. “Sabzavotlar bahsi”ni qaytadan kuchga kiritish
8. Qo‘g‘irchoq teatri. Ertak: "Puf"
Ota-onalar ishtiroki.
1.Fotoalbomlarni loyihalashda yordam berish.
2. Oila daraxtini tuzish.
3.Shahar sayohatini tashkil etish.
4.Ko'rgazma dizaynida ishtirok etish: “Kuzning saxovatli sovg'alari”.
5.Kuz festivalida ishtirok etish.
oktyabr.
1. Rusda kulba qanday qurilgan? Rus kulbasining qurilishi.
Yog'och kulba va uning tarkibiy qismlari bilan tanishish: qizil burchak, ayol kuti, yuqori xona, kichik xona, soyabon, otxona, minora.
Kooperativ faoliyat.
1. Plastilindan modellashtirish: "Mashenka uchun kulba".
2.Mino va kulbalarning fotosuratlari va rasmlarini ko'rish.
3. Didaktik o'yin: "Minora yasa".
4. Xalq qo‘shig‘ini o‘rganish: “Oh, sen, ayvonim, ayvonim...”.
5. Xoxlovkaga ekskursiya.
6. "Rus qishlog'i" tartibini yaratish
2. Perm viloyati oʻrmonli hudud hisoblanadi.
Haqida fikrlarni oydinlashtirish Tabiiy boyliklar ona yurt.
Kooperativ faoliyat.
1. Talaşlardan ariza: "Bizning o'rmonlarimiz hayvonlari".
2.Rasm: “Kuzgi Ural o'rmoni”.
3.Istirohat bog'iga ekskursiya.
3. Non hamma narsaning boshidir.
Nonni yig'ishning qadimiy usullari haqida suhbat. Mehnat va non haqida maqol va matallar.
Kooperativ faoliyat.
1.Kinofilmlarni tomosha qilish: “Spikelet”, “Iliq non”
2. Xamirdan modellashtirish: "Ko'knori urug'i bilan o'rash", "Kokerel" (xamir + bug'doy boshoqlari)
3. "Nonga shon-sharaf" she'rini o'rganish (S. Pogorelovskiy)
4. "Non qaerdan keldi" albomini ko'rib chiqish
5. Do'konga ekskursiya - "Briosh" novvoyxonasi
6. "Pirog" o'yinini o'rganish.
4. Xalq taqvimi. "Karam" bayrami».
Karam haqida topishmoqlar, maqollar, matallar. Tuzlangan karam.
Kooperativ faoliyat.
1. Xalq qo‘shiqlarini o‘rganish: “Men tosh ustida o‘tiribman...”, “To‘xta, to‘xta, karam...”
2.Xalq o‘yinlarini o‘rganish: “Viket”, “Pirog‘”
3. “Mefodiy echki” hazilini sahnalashtirish.
4."Kuzgi mozaika" salatini tayyorlash.
5. “Karamam sho‘rva qayerda bo‘lsa, bizni o‘sha yerdan qidir” kitobini o‘qish.
Ota-onalar ishtiroki.
1.Xoxlovkaga ekskursiya tashkil etish.
2. "Karam" festivalida ishtirok etish.
3. "Oh, mening karam" (Ta'm tuzlangan karam va uni tuzlash bo'yicha amaliy maslahatlar almashish.)
4. “Non hamma narsaning boshi” qo‘shma darsida ishtirok etish.
noyabr.
1. "Yuz marta eshitgandan ko'ra, bir marta ko'rgan afzal".
O'lkashunoslik muzeyiga ekskursiya.
2. “Yuqori xonada”
Uy anjomlari bilan tanishtirish: tutqich, cho'yan, poker, beshik, yigiruv.
Kundalik buyumlar haqida topishmoqlar topish.
Kooperativ faoliyat.
1. “Baltadan bo‘tqa” ertagini sahnalashtirish
2.“Oh, lyuli, lyuli, lyulenki...” nomli beshik qo‘shig‘ini o‘rganish.
3.Papier - Mache "Idish".
3. Xalq taqvimi. "Titmouse kuni."
Qushlar haqidagi belgilar va maqollar. Qishki tukli do'stlar haqida bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirish,
Kooperativ faoliyat.
1. "Mo''jizaviy qush" ilovasi (Floristika).
2. Origami. Jamoaviy ish: "Qushlarning ovqat xonasi."
3.“Yogʻoch toʻnki” rasmini chizish.
4. Saytda osilgan oziqlantiruvchilar.
5. “Oziqtiruvchi” she’rini o’rganish (R.Buxorayev.)
4. "Siz o'z fikringizni ingichka boshga qo'ya olmaysiz."
Aql va ahmoqlik haqida suhbat (naql va maqollar misolida).
Rus xalq ertakiga kirish: "Filya haqida". "Fil va Ulya" so'z o'yini.
Ota-onalar ishtiroki.
1.O‘lkashunoslik muzeyiga ekskursiya tashkil etish.
2. Bolalar bilan qushlarni oziqlantiruvchilarni birgalikda ishlab chiqarish.
3. O'yin-kulgi "Aql yaxshi, lekin ikkitasi yaxshiroq".
dekabr.
"Bizning ko'chamizda hunarmandlar qanday yashaydi."
Kooperativ faoliyat.
1. Kitob o‘qish: “Dalada ko‘ylak qanday o‘sgan”, “Matolar qanday to‘qiladi va iplar yigiriladi”, “Temirchilar va temirchilar haqida”.
2.Gatlama turlari kollektsiyasini ishlab chiqarish.
3. Aylanayotgan g‘ildirakni bo‘yash.
4. "Tuesok" qog'ozidan to'quv.
5. Donli qo‘g‘irchoqlar yasash.
6.Rus xalq qo'shiqlarini o'rganish: "Spinning spinner", "Staxtada".
7. Didaktik o‘yinlar: “Naqsh yasa”, “Domino”
8. Jani Radarining “Hunarmandlik qanday hidlanadi?”, “Hunarmandchilik rangi qanday?” asarlarini o‘qish.
9. "Sudarushka" san'at saloniga ekskursiya.
2. Rus tilida odamlar nima kiyishgan?
Rus tilini bilish milliy libos. Xalq liboslari tarixi; uning elementlari (ponyova, zipun, ruhni isituvchi, sarafan, ko'ylak, kepka).
Kooperativ faoliyat.
1. Qo'g'irchoq uchun sarafan tikish.
2. To‘qilgan belbog‘lar.
3. Ko'ndalang tikuv.
4. Studiyaga ekskursiya.
5. Igna tarixi haqida hikoya.
6.“Valenki”, “Qizil sundress” xalq qoʻshiqlarini oʻrganish.
7. “Lapti” xalq o‘yini.
3. "Qish yoz emas, u mo'ynali palto kiygan".
Maqol va belgilar bilan tanishish xarakterli xususiyatlar qish.
Xalq o'yinlarini o'rganish.
Kooperativ faoliyat.
1.Qish haqida she’r o’rganish, she’r o’qish. shu mavzuda ishlaydi.
2. Qog'oz plastmassa: "Qorqiz uchun guldasta".
3."Shisha ustidagi naqshlar" sham bilan chizish.
4.Qishki o'rmonga ekskursiya.
5.Narni o'rganish. "Yupqa muz kabi ..." qo'shiqlari
4. Rus tilida yangi yil.
Rusda Yangi yilni nishonlash haqida hikoya. Qo'shiqlar, qo'shiqlar, o'yinlarni o'rganish.
Kooperativ faoliyat.
1. Injil hikoyalarini o'qish.
"Bolalar uchun Injil" kitobining sharhi.
Tug'ilgan qo'g'irchoqlar yasash.
Rojdestvo daraxti o'yinchoqlarini yasash.
Xamirdan shamdonlarni modellashtirish.
Ota-onalar ishtiroki.
1.Qishki o`rmonga ekskursiya tashkil etish.
2. Yangi yil bayramida ishtirok etish.
3. Guruhni bezash.
4. Davra suhbati: “Yangi yilni nishonlashning oilaviy an’analari”.
Yanvar.
1. Xalq taqvimi. Rojdestvo vaqti.
Muqaddas kunlarni nishonlash an'anasi. Caroling, folbinlik, qo'shiqlar, raqslar, o'yinlar, ovqat.
Kooperativ faoliyat.
1. Narni o'rganish. o'yinlar: "Ring, qo'ng'iroq ...", "Ikki sovuq".
2. “Ayiq va echki” hazilini dramatizatsiya qilish.
3. Keroling uchun niqoblar tayyorlash.
4. “Kolyada keldi – eshiklarni oching” milliy bayrami.
2. "Sovuq keldi - quloq va burunlaringizga ehtiyot bo'ling."
Ertak nima? Biz yaxshilik va yomonlikni ko'rishni, haqiqat va fantastikani, yolg'on va fantaziyani farqlashni o'rganamiz. Ertaklarni o'qish va o'ylab topish.
Kooperativ faoliyat.
1. “Moroz Ivanovich” (Odoevskiy), “Qor qiz” (rus xalqi) ertaklariga rasmlar chizish.
2. "Qorqizni ziyorat qilish" she'rini o'rganish.
3. N.A.Rimskiy-Korsakovning “Qor qiz” operasidan parchalarni tinglash.
3. Nima uchun bizni Urals deb atashadi? Mis tog'ining bekasi tashrifi.
Tanishish geografik joylashuvi Ural, minerallar bilan.
Kooperativ faoliyat.
1."Kumush tuyoq" filmini ko'rish.
2."Ural tog'larini qanday tasavvur qilaman" rasmi (ko'mir)
3. “Tuz kristallarining hosil bo'lishi” eksperimenti.
4. O‘lkashunoslik muzeyiga ekskursiya.
5. Qo‘ng‘ir muz g‘origa ekskursiya.
4. "Uzoq oqshomlar - mohir qo'llar."
Qadimgi rus bosh kiyimlari bilan tanishish: ayollar, qizlar, erkaklar. (qopqoq, tunika, kapot, kaput)
Kooperativ faoliyat
1. Qizning bosh kiyimini (toj) yasash, uni boncuklar, boncuklar, ortiqcha oro bermay bezash.
2. “Burunni urishni bas qil” filmini tomosha qilish.
3. Tematik albomni ko'rib chiqish.
Ota-onalar ishtiroki.
1. "Svyatki" bayramini birgalikda nishonlash.
2.O‘lkashunoslik muzeyiga ekskursiya tashkil etish.
3.Master-klass "Sehrli ilgak" (to'qish).
4.G‘orga ekskursiya tashkil etish (Qung‘ur)
Fevral.
1. Xalq cholg‘u asboblari.
Xalq cholg'u asboblari haqida hikoya: qo'ng'iroq, shox, balalayka.
Kooperativ faoliyat.
1.Orkestr ijrosida musiqa tinglash xalq cholg'u asboblari.
2. "Shovqin orkestri" o'yini
3. “Voldaya sovg‘asi” chiqindisidan qo‘ng‘iroq yasash.
2. Bizning Kama go'zal va mehnatkash.
Daryoning shahar uchun ahamiyati. Daryo haqida Perm shoirlarining she'rlari.
Kooperativ faoliyat.
1.Suv bilan tajriba o'tkazish: "Nima suzadi va nima cho'kadi".
2. Qog'ozdan qurilish: "Raft"
3. Xalq qahramonlari yurt faxri.
Dostonlar va epik qahramonlar bilan tanishish. Rus xalqining go'zalligini, donoligini, kuchini, jasoratini ko'rsatish uchun afsonalar misollaridan foydalanish.
Kooperativ faoliyat.
1. Rasmlarni tekshirish: "Uch qahramon" (Vasnetsov).
2. "Rus antik davri" kitobini o'qish.
3 "Qahramon uchun ot" (Gulchilik).
4.“Qahramonlik qalqoni”ni ta’qib qilish.
5. "Dada bilan birga" hunarmandchilik ko'rgazmasi.
6. Oilaviy o'yin-kulgi "Kelinglar, yaxshi do'stlar".
4. Xalq taqvimi. "Praskoveyka Maslenitsa - biz sizni tabriklaymiz."
Milliy bayram bilan tanishtirish. Maslenitsa haftaligi haqida hikoya. Qo'ng'iroqlar, qo'shiqlar, o'yinlar.
Kooperativ faoliyat.
1. Somondan qo‘g‘irchoqlar yasash.
2. "Qizil quyosh" qog'ozidan dizayn.
3.Narni o‘rganish. o'yinlar: "Kuyish, yondirish ...", "Qishki shaharni olish".
4.Qo'shiqlarni o'rganish: "Blinchi", "Qish o'tmoqda".
5. Qo`shiqlarni o`rganish: “Quyosh-paqir...”, “Ay, ay aukaem...”.
6. “Kolobok” ertakining asari.
Ota-onalar ishtiroki.
1. "Kelinglar, yaxshi do'stlar" o'yin-kulgida ishtirok etish.
2. Maslenitsada qatnashish.
3. Davra suhbati: “Farzand tarbiyasida otaning o‘rni”.
mart.
1.Onaning yuragi quyoshdan yaxshiroq isiydi.
Ayol ona. Erdagi ayolning ma'nosi. Ona haqida maqol va she'rlar.
Kooperativ faoliyat.
1. Hamkorlikdagi ijodiy tanlov: "Mana ular - oltin qo'llar".
2. Portretlar ko'rgazmasi: "Mening onam".
3. "Onam uchun gullar" (tuxum qobig'i mozaikasi).
4.Ona haqida qo`shiq va she`rlar o`rganish.
5.“Sovg’a” ertagini sahnalashtirish.
2. "Tog'dagi qal'a - buloq hovlida."
Bahorning belgilari. Bahor haqida maqol, matal, topishmoqlar. Bahor faslining o'simlik va hayvonot dunyosi hayotiga ta'siri.
Ko'ngilochar "Bahor, bahor, qanday keldi".
3. Xalq o‘yinchoqlari.
Xalq o'yinchoqlarining paydo bo'lish tarixi. Loy, yog'och o'yinchoqlar,
latta, somon.
1. Spin-up qo'g'irchoqlarini yasash "To'y juftligi".
2.Aplike "Rus go'zalligi-Matryoshka".
3. "O'yinchoq hikoyasi" filmini ko'rish.
4.Xalq o`yinchoqlari kolleksiyasini yaratish va ekspertizadan o`tkazish.
5. O'yin-kulgi "Matryoshkaning tug'ilgan kuni bor"
4. Xalq taqvimi. "Keling, do'ppilar, bizga."
Magpie bayrami, bu bayramning belgilari bilan tanishish.
Kooperativ faoliyat.
1.Qog‘ozdan “Jannat qushlari”ni loyihalash.
2.Qushlarning chaqiruvlarini o‘rganish.
3. "Larks" xamiridan modellashtirish.
4.Narni o'rganish. qo'shiqlar: "Larks", "Qizil bahor".
5. "Oq turna qaerda yashaydi" kitobini o'qish (V. Flint).
Ota-onalar ishtiroki.
1. "Ular qanday oltin qo'llar" hunarmandchilik tanlovida ishtirok etish.
2. Xalqaro xotin-qizlar kunini nishonlashda ishtirok etish.
3. “Buyuk buvilarimiz qo‘g‘irchoqlari” master-klassi.
4. Davra suhbati: "Bolaga qanday o'yinchoqlar kerak?"
aprel.
1 "Hazil qilish - odamlarni kuldirishdir."
Tanishish zerikarli ertaklar, til twisters, teaserlar.
Kooperativ faoliyat.
1.Og'zaki o'yin "Charashuv".
2. "Charashuv" ertakini o'qish (K.I. Chukovskiy).
3. “Kulgi va quvnoq” folklor bayrami.
2. Yurtdoshlarimiz.
Bolalar uchun Perm yozuvchilarining asarlari bilan tanishish.
Kooperativ faoliyat.
1.Permlik yozuvchilarning kitoblari ko'rgazmasini tashkil etish.
2. Ekskursiya shahar kutubxonasi L. Kuzmina.
3. N. A. Knyazevning "Kichik Permyak" jurnalini ko'rib chiqish.
4. "Kama viloyati she'riyati" ijodiy yashash xonasi.
3. Oltin yeleli mo''jizaviy Troykada sayohat qiling.
Bolalarni rus xalq amaliy san'atida otning tasviri bilan tanishtirish.
Kooperativ faoliyat.
1. "Ot-olov" ni modellashtirish.
2. Ippodromga ekskursiya.
4. Masih tirildi, haqiqatan ham tirildi.
Xalq taqvimi. Pasxa bayrami. An'anaga oid marosimlar. Ritual taomlar, o'yinlar va o'yin-kulgilarga kirish.
Kooperativ faoliyat.
1. "Tuxum stend" xamiridan modellashtirish.
2. Pasxa tuxumlarini bo'yash.
3. “Tol novdasi” rasmi
4. Atributi tuxum bo'lgan xalq o'yinlari.
Ota-onalar ishtiroki.
1.Kutubxonaga ekskursiya tashkil etish.
2. Pasxa bayramini nishonlashda ishtirok etish.
3.Ippodromga ekskursiya tashkil etish.
4. Ijodiy zalda ishtirok etish.
may.
1. Biz unutilgan o'yinlarni o'ynaymiz.
Turli xil chizish turlari bilan tanishtirish. Hisoblash kitoblari. Antik bolalar o'yinlari.
2.Otalar va bobolar haqida.
G'alaba kuni haqida suhbat. Qahramonlar - vatandoshlar.
Kooperativ faoliyat.
1.Urush davri haqidagi jurnallar va oilaviy albomlardagi fotosuratlarga qarash.
2. “Bizning buyuk bayramimiz” filmini tomosha qilish.
3. “Shahar uzra salyutlar” rasmini chizish.
4. Nozik o'qish. ushbu mavzu bo'yicha adabiyot.
3. “Vatansiz odam, qo‘shiqsiz bulbulga o‘xshaydi».
Vatanimizning o'tmishi haqida yakuniy suhbat. Vatan haqida qo'shiqlar va she'rlar.
Mutaxassislar tanlovi: "O'z ona yurtingizni seving va biling".
4. “Alvido bahor, salom qizil yoz”.
Uchbirlik kunida xalq bayramlari an'analari bilan tanishish. Rossiyaning ramzi - qayin, she'rlar, topishmoqlar, dumaloq raqslar haqida hikoya.
Kooperativ faoliyat.
1. “Bu mening Vatanim” rasmi.
2. “Dalada qayin bor edi...” dumaloq raqsini o‘rganish.
3. Saytdagi qayin daraxtini bezash.
4. O'yin-kulgi "Yashil Rojdestvo bayramida yarmarka".
Ota-onalar ishtiroki.
1. “O‘z ona yurtingni sev va bil” ekspertlar tanlovida ishtirok etish.
2. Rojdestvo vaqtida yarmarkada qatnashish.
3. “Otalar va bobolar haqida” darsida qatnashish.
Bugungi kunda xalqning o'zini o'zi saqlashining asosi - xalq madaniyatini saqlash va unga g'amxo'rlik qilishning keskin muammosi mavjud. Shu sababli, bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" qisman dasturi ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda. Ma'lumki, musiqaning shakllanishida katta ahamiyatga ega ichki dunyo bolaning ma'naviy boy bo'lishiga yordam beradi, his-tuyg'ularni, fikrlashni va go'zallikka nisbatan sezgirlikni rivojlantiradi. Bolalarni musiqa madaniyati bilan tanishtirishning qonuniyatlarini bilish va bolaning musiqa bilan o'zaro munosabati jarayonini tashkil etish qobiliyati musiqa rahbarining kasbiy mahoratining eng muhim ko'rsatkichidir.
Bola hayotining birinchi kunlaridan boshlab musiqaga hissiy munosabatda bo'ladi. Rus folklor madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishish o'zida mujassam etgan beshikdan boshlanadi. xalq donoligi, urf-odatlar, urf-odatlar. Lekin ko‘pchiligimiz xalqimiz madaniyati bilan juda yuzaki tanishmiz. Rus xalqi qanday yashagan? Qanday ishladingiz? Qanday dam oldingiz? Qanday bayramlar nishonlandi? Qanday qo'shiqlar kuylangan? Bu savollarga javob berish - vaqtlar aloqasini tiklash, yo'qolgan qiymatlarni qaytarish demakdir.
Yuqorida ta’kidlanganidek, ko‘plab avlodlarning madaniyatga qo‘shgan ijodiy hissasining ajralmas qismi xalq pedagogikasi bo‘lib, u “Og‘zaki xalq amaliy san’ati, urf-odatlari, marosimlari, bolalar o‘yinlari, bolalar o‘yinlari, bolalar o‘yinlarida saqlanib qolgan bola tarbiyasiga oid pedagogik ma’lumotlar yig‘indisi” deb ta’riflanadi. va boshqalar." (G.N. Volkov). Yorqin tasvir va ta'sirchanlik bilan to'yingan xalq amaliy san'ati asarlari bolalarni o'qitish va tarbiyalashda muhim o'rin tutadi. Ular "xalqning pedagogik ehtiyojlari" bilan hayotga tatbiq etiladi va bolaning his-tuyg'ulari va tasavvurlariga ta'sir qilish kuchi bo'yicha ular boshqa ta'lim vositalari orasida birinchi o'rinlardan birini egallaydi. Bolalarni musiqiy tarbiyalashda xalq amaliy san’atining imkoniyatlari beqiyosdir.
O'quvchilarimizga taqdim etamiz musiqa darslarida bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish dasturi.
Dasturning maqsadi
1) musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish maqsadida rus musiqiy folklorini o'rganish; 2) shakllantirish musiqiy bilim, barcha turdagi ko'nikmalar va qobiliyatlar musiqiy faoliyat maktabgacha ta'lim muassasalarining turli yosh guruhlarida; 3) musiqa madaniyatini shakllantirish.
Xalq madaniyati bilan tanishish shakllari har xil bo'lishi mumkin: o'quv mashg'ulotlari, ekskursiyalar, maqsadli yurishlar, kuzatishlar, bayramlar. Ammo har qanday holatda ham, bolalarning mustaqil faoliyati yoki ularning kattalar bilan birgalikdagi faoliyati uchun maxsus muhitni, bola o'zini voqealarning haqiqiy ishtirokchisi sifatida his qiladigan muhitni yaratish kerak.
Faoliyatning ustuvor yo'nalishlari
- Xalq og'zaki ijodidan keng foydalanish (qo'shiqlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar, so'zlar, so'zlar, masxaralar,hazillar, o'yinlar). Rus qo'shiq folklorida so'zlar va musiqiy ritm uyg'unlashadi. U rus xarakterining xususiyatlarini, uning axloqiy qadriyatlarini - yaxshilik, go'zallik, haqiqat, mehnatkashga hurmat, oila, do'stlik haqidagi g'oyalarni aks ettirdi. Xalq og‘zaki ijodi bolalarning kognitiv va axloqiy rivojlanishining manbaidir.
- An'anaviy va marosim bayramlari bilan tanishish. Ritual bayramlar mehnat va inson ijtimoiy hayotining boshqa jabhalari bilan chambarchas bog'liq. Ularda fasllarning xususiyatlari, ob-havo, qushlar va hasharotlarning xatti-harakatlari, o'simliklarning kuzatishlari mavjud.
- Rus xalq o'yinlari bilan tanishtirish. Ular bolaning jismoniy va ijtimoiy rivojlanishi uchun ulkan imkoniyatlarni o'z ichiga oladi.
- Rus xalq cholg'u asboblari bilan tanishish.
Musiqiy folklorda musiqa, ashula, harakat va xalq cholg‘ularida chalish bir-biri bilan uzviy bog‘langan. Shuning uchun musiqa folklorining to'rt jihatini ajratib ko'rsatish mumkin: qo'shiq, xoreografiya, o'yin, cholg'u asboblari.
DASTUR MAQSADLARI
JUNIOR GURUH
Xalq qo'shig'i. Takroriy intonatsiyalar bilan qo'shiq aytishni o'rganing, matn tomonidan taklif qilingan yoki musiqaning tabiati bilan belgilanadigan oddiy harakatlarni bajaring. Xalq qo‘shiqlariga qiziqish, oilaga, uyga muhabbatni tarbiyalash.
Xalq xoreografiyasi. Raqs plastikligining eng oddiy elementlarini, kattalar tomonidan ko'rsatilgan dumaloq raqs shakllarini o'rgating, raqs musiqasiga javob bering, raqs elementlari bilan dumaloq raqs o'yinlarini o'ynang, ko'pincha yakkaxon bilan, erkin raqsni ijro eting. Hamkoringizga do'stona munosabatda bo'ling.
Xalq o'yinlari. Improvizatsiyani rag'batlantirish. Ritm tuyg'usini rivojlantiring. Qahramonga va bir-biriga hamdard bo'lish qobiliyatini rivojlantirish.
Musiqa asboblariga qiziqishni rivojlantirish. Ularga onomatopeya qilishni o'rganing (daryoning shovqini, qushlarning qo'shig'i va boshqalar). Ovoz ishlab chiqarish texnikasini o'rgatish. Asbobni mustaqil ravishda o'ynash istagini qo'llab-quvvatlang. Bolalar musiqa asboblarida ijro etilgan asarlarga hissiy munosabatni rivojlantirish.
KUTILGAN NATIJALAR
- Qiziqish xalq musiqasi, unga hissiy jihatdan javob berish qobiliyati.
- Bolalar uchun boyitilgan musiqiy tajriba.
- Xalq qo'shiqlarini madaniy tinglashning yaratilishi.
- Qo'shiqlar, qo'shiqlar, qo'shiqlar kuylash, xalq o'yinlarini o'ynash, raqs harakatlarini bajarish qobiliyati.
- Bolalar musiqa asboblarini chalish qobiliyati.
- Bilim musiqiy janrlar(qo'shiq, raqs, marsh), o'qituvchi yordamida xalq qo'shiqlari, bolalar qo'shiqlari va boshqalarning mazmuni va tabiati haqida gapira olish qobiliyati. ota-onalar va bolalar bog'chasi xodimlari bilan gaplashish, xalq bayramlarida ishtirok etish ("Kuz", "Maslenitsa", "Bahorni chaqirish").
O'RTA GURUH
Xalq qo'shig'i. Qo'shiq repertuarining hajmini oshiring, dumaloq raqs qo'shiqlari va o'yin qo'shig'ini qo'shing. Suhbatdan qo'shiq intonatsiyasiga o'tishni kuchaytiring. Uchdan va to'rtdan birida intonatsiya qilishni o'rganing. Mustaqil harakat qilishingiz kerak bo'lgan vaziyatlarni taklif qiling. Qo'shiqning yo'nalishini murakkablashtiring (bir nechta solistlar). “Ritual qo‘shiq” tushunchasini kiriting. Xalq qo‘shig‘ining xarakteri va mazmuniga hamdard bo‘lishga moslash.
Xalq xoreografiyasi. Xalq raqslarining yangi elementlari bilan tanishtirish. Qo'llarning plastikligiga e'tibor bering. Dumaloq raqslarda aylana bo'ylab yo'nalishni o'zgartirishni o'rganing, ohang oxirida yoki musiqa o'zgarganda uni sindirib, etakchi "ilon" ga ergashing, aylanadan juft bo'lib o'ting va aksincha. Erkin raqsda ko'proq mustaqillikning namoyon bo'lishini, qo'shiqlarni sahnalashda raqs yoki dumaloq raqs elementlarini kiritish istagini rag'batlantirish va harakatdagi musiqa yoki qo'shiqning xarakterini ifodali ravishda etkazish.
Xalq o'yinlari. Rahbar tanlash uchun sanash qofiyalaridan foydalanishni o'rganing. Buyruqlarga tezda javob berish, juftlik va kichik guruhlarga bo'linish qobiliyatini mustahkamlash. Erkin o'yin davomida bolalar xalq qo'shiqlari va sanoq qofiyalaridan foydalanishlarini ta'minlash. Yangi o'yinlarni o'zlashtirishga qiziqishni, o'yin tasvirini etkazishda mustaqillikni rivojlantirish.
Xalq musiqa asboblari. Ansamblda musiqa asboblari va ularning ovozi bilan tanishishni davom eting. Alohida cholg'u asboblarini chalishni o'rgatishda davom eting; Shunday qilib, hushtakda tovush balandligi u chalinish kuchiga qarab o'zgaradi. Kattaroq bolalar bilan ansamblda o'ynashni o'rganing. Musiqa asboblarida oddiy ishlarni emotsional bajarish istagini tarbiyalash.
KUTILGAN NATIJALAR
- Xalq musiqasiga qiziqishni chuqurlashtirish, uni tinglash va unga hissiy munosabatda bo'lish istagi.
- Ohang, ritmik va tembr eshitishning rivojlanishining boshlanishi.
- Musiqiy asarlarni madaniy tinglash moyilligini rivojlantirish.
- Rus xalq qo'shiqlarini, qo'shiqlarini kuylash, qo'shiqlar kuylash, tizerlar, hazillar, rus xalq o'yinlari, xarakterga mos keladigan harakatlarni bajarish qobiliyati musiqiy hamrohlik.
- Tanish va nomlash qobiliyati musiqiy janrlar(qo'shiq, raqs, marsh) va ularning ayrim turlari, tanish musiqiy asarlar, musiqa asboblarini (quvur, qo'ng'iroq, tambur, qoshiq va boshqalar) farqlash; bolalar cholg'u asboblarida chalishni takomillashtirish; o'qituvchining yordami bilan va mustaqil ravishda qo'shiq va o'yinlar, dumaloq raqslar va o'yinlarning mazmuni va ularning tabiati haqida gapirish, musiqiy o'yinlarni turli xil musiqiy bo'lmagan faoliyat turlariga kiritish qobiliyati. , bayramlarda ota-onalar va bolalar bog'chasi xodimlari oldida chiqish qilish, ishtirok etish ommaviy bayramlar("Rusda kuz", "Maslenitsa", "Bahorning chaqiruvi", "Gulchambarlar silkitish") o'zlarining havaskor chiqishlarini namoyish etadilar, mintaqaviy tanlovlarda qatnashadilar, ifodali obrazlar yaratadilar.
OTA GURUH
Xalq qo'shig'i. Qo'shiq repertuarini sezilarli darajada kengaytiring, kulgili va kulgili qo'shiqlarni qo'shing. Qo'shiq materialini dramatizatsiya qiling va improvizatsiya qiling. Har bir darsga isinishni kiriting - nafas olish, tovush chiqarish va boshqalar uchun mashqlar. Ditties bilan tanishtiring, ularni tushunishga o'rgating, qahramonning xarakterini ko'rsating, qo'shiq ayting, raqsga tushing, musiqa asboblari bilan birga o'ynang. Boshqa tabiatdagi qo'shiqlarni ijro etish va tinglashda hissiy sezgirlikni rivojlantirish.
Xalq xoreografiyasi. Oddiy dumaloq raqs qadamini, qo'l va oyoq harakatlarining kombinatsiyasini, dumaloq raqsni "quyoshda", "quyoshga qarshi", "karam" (salyangoz), "devordan devorga", aylana burish, harakatlarni o'rgating. turli yo'nalishlarda ikki doira ichida. Kulgili qo'shiqlarni kuylashda raqsga tushishni rag'batlantiring, yakkaxon chiqishni taklif qiling. Musiqa mazmuni va tabiatiga munosabatini ifodali harakatlar orqali ifodalash istagini tarbiyalash.
Xalq o'yinlari. Teatr harakatlari va batafsilroq dialoglar bilan o'yinlarda ishtirok etish istagini yarating. Qahramonlarning xatti-harakatlariga e'tibor bering. Qahramonlarning xarakterini ko'rsatishni o'rganing. Nafaqat ijobiy, balki salbiy rollarni (Vodyanoy, Baba Yaga) o'ynash istagini rivojlantirish, o'yin qahramonlariga hamdardlik, hissiy sezgirlik, shuningdek, o'yin tasvirini etkazish uchun atributlarni tanlashda mustaqillik.
Xalq musiqa asboblari. Konsert yozuvlarini tinglashda asboblarni tanib, to'g'ri nomlashni o'rganing folklor ansambllari, xalq cholg'ulari orkestrlari, orkestrda o'ynash. Musiqiy asboblarni o'ynashni tinglang, lekin orkestrda asboblarni qo'shiq, o'yin, raqs bilan birlashtiring. Idrok etish madaniyatini tarbiyalash, xalq cholg‘u asboblarida ijro etilgan musiqalarni tinglashni rag‘batlantirish.
KUTILGAN NATIJALAR
- Xalq musiqasiga qiziqishni kuchaytirish, uni tinglash va unga hissiy munosabatda bo'lish.
- Pitch, ritmik va tembr eshitishni yaxshilash.
- Rus xalq qo'shiqlari, qo'shiqlari, qo'shiqlari, qo'shiqlari, so'zlari, hazillari, hazillarini kuylash, rus xalq o'yinlarini o'ynash, musiqiy hamrohlik tabiatiga mos keladigan harakatlarni bajarish, yakkaxon va xor qo'shiqlarini farqlash istagi va qobiliyatini mustahkamlash.
- Musiqiy asarlarning mazmuni, bastakorlar haqida gapirish, musiqiy janrlarni (qo'shiq, raqs, marsh) va ularning turlarini aniqlash va mustaqil ravishda nomlash, musiqa asboblarini (quvur, qo'ng'iroq, daf, qoshiq, balalayka, tugmacha akkordeon, akkordeon) ajratish qobiliyatini mustahkamlash. akkordeon, baraban va boshqalar) va boshqalar) yakkaxon va orkestr ovozida, ularni tembr, tembr bilan farqlash uchun. ko'rinish, tovushning tabiati, bolalar cholg‘u asboblarini orkestrda chalish, tanish musiqa asarlarini nomlash, ularning mazmuni va xarakteri haqida mustaqil so‘zlash, dumaloq raqslar, qo‘shiqlar, qo‘shiqlar, qo‘shiqlar va boshqalar o‘ynash, har xil turdagi musiqa va musiqiy o‘yinlarni o‘z ichiga oladi. musiqiy bo'lmagan tadbirlar , bayramlarda ota-onalar va bolalar bog'chasi xodimlari oldida chiqish, davlat bayramlarida qatnashish ("Kuzgi yarmarka", "Rusda kuz", "Karollar", "Maslenitsa", "Bahor chaqiruvi", "To'lqinlar" gulchambarlar”, “9-may” ), oʻz havaskorlik chiqishlarini namoyish etish, viloyat koʻrik-tanlovlarida (“Bahor tomchilari”, “Freckles – kanop”) ishtirok etish, xalq oʻyinlari festivalida ishtirok etish, urush faxriylari uchun konsert dasturi tayyorlash va oʻtkazish.
TAYYORLANGAN MAKTAB GURUHI
Xalq qo'shig'i. Rus xalq qo'shiqlarining bunday janrlari haqida tushuncha bering
Lirizm ("Kichkina qiz taxtada yurardi." "Oh, men kichkina sigirimni qanday yaxshi ko'raman." "Va men o'tloqdaman va men o'tloqdaman." "Men tok bilan yuraman"),
o'ynoqi komiks ("Qorxonada." "Echki o'rmondan o'tdi") matkap ("Askarlar, bravo yigitlar." Qo'shiq aytish qobiliyatini mustahkamlash.
Qo'shiqlarni mustaqil ravishda sahnalashtirish imkoniyatini bering. Xalq qo‘shiqlari va ularning mazmunini yaxlit musiqiy-estetik idrok etishni tarbiyalash.
Xalq xoreografiyasi. Xalq raqsi elementlarini tanishtiring: uch oyoq bilan raqsga tushish, sakrash, eng oddiy kasrlarni ditty bilan birgalikda o'zlashtirish. Dumaloq raqsning yangi elementlarini o'rganing: "wattle to'siq", "ip va igna". Qo'shiqlar, o'yinlar, musiqa asboblarini chalish va hokazolarni ijro etishda raqs yoki dumaloq raqs elementlaridan foydalanishni rag'batlantirish, mustaqil faoliyatda raqs va dumaloq raqslardan foydalanish istagi.
Xalq o'yinlari. Keng ko'lamli teatrlashtirilgan o'yinlarda ishtirok etish uchun faollashtiring ("Chumchuq", "Dreyk o'rdakni quvib oldi"). Qoidalarni murakkablashtirish va ularni amalga oshirishni ba'zi marosim o'yinlarining kelib chiqishi bilan bog'lash. Harakatlar zarurligini va ularning o'yindagi tartibini tushunishga yordam berish uchun ("Pichan o'rish", "Va biz tariq ekdik"), ularning qadimgi marosimlar bilan bog'liqligini tushuntirish. Ekspressga yordam bering xarakter xususiyatlari har qanday belgi. O'yin qahramonlari va tengdoshlariga nisbatan sezgirlik, tushunish va hamdardlikni rivojlantiring.
Xalq musiqa asboblari. Odamlar musiqa asboblari sifatida ishlatadigan uy-ro'zg'or buyumlari (o'roq, arra, rubl va boshqalar) haqida tushuncha bering. Orkestrdagi asboblarni farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Xalq cholg`ulari orkestri kompozitsiyasi haqida bilim berish. Tanish asboblarda improvizatsiya qilish imkoniyatini bering. Orkestrni yaratish jarayonida bolalarning muayyan asboblarga bo'lgan munosabatini hisobga oling. Asboblarni o'yinlarga, raqslarga qo'shing va asboblarni mustaqil tanlash imkoniyatini bering. Musiqaga hissiy munosabatni rivojlantirish, orkestr tomonidan ijro etiladi bolalar musiqa asboblari.
KUTILGAN NATIJALAR
- Xalq musiqasiga doimiy qiziqish, uni tinglash, unga hissiy munosabatda bo'lish istagi.
- Diksiyani, nafas olishni, tovush chiqarishni, intonatsiya sofligini, ritmik va tembrli eshitishni rivojlantirish.
- Musiqiy asarlarni madaniy tinglashning barqaror mahorati.
- Oldin egallagan jo`rlik ko`nikmalarini takomillashtirish, vokal va cholg`u musiqasini, yakkaxon va xorda kuylashni farqlash.
- Musiqiy asarlarning mazmuni haqida gapirish qobiliyatini mustahkamlash, kompozitorlar (nafaqat rus, balki xorijiy), musiqiy janrlarni (qo'shiq, raqs, marsh, opera, balet) va ularning turlarini aniqlash va mustaqil ravishda nomlash; musiqa asboblarini (quvur, truba, qo'ng'iroq, daf, qoshiq , balalayka, tugma akkordeon, akkordeon, garmonika, daf, nog'ora, shang'iroq, uchburchak va boshqalar) ularning yakka va orkestr ovozida tembr, tashqi ko'rinish, tovush xarakterida; bolalar cholg‘u asboblarini yakkaxon va orkestrda chalish, o‘ziga tanish bo‘lgan musiqiy asarlarni yodlash va nomlash, ularning mazmuni haqida mustaqil gapira olish, dumaloq raqslar, rus xalq qo‘shiqlari, qo‘shiqlar, qo‘shiqlar, qo‘shiqlar va boshqalarni ijodiy ijro etish, turli xarakterdagi musiqa asarlarini tahlil qilish va solishtirish; musiqa va musiqiy o'yinlarni turli xil musiqiy bo'lmagan faoliyat turlariga kiritish; festivallarda chiqish, mintaqaviy tanlovlarda qatnashish, ifodali obrazlar yaratish, rus xalq ertaklarini (teatrlashtirilgan tadbirlar) ishlab chiqarishda ishtirok etish, xalq o'yinlari festivalida qatnashish, faxriylar uchun kontsert dasturini tayyorlash va o'tkazish.
Shunday qilib, bolalar bog'chasi ishiga xalq o'yinlari, qo'shiqlar, raqslar va hokazolarni keng joriy etish. Ota-bobolarimiz uchun azal-azaldan qadrli bo‘lgan, ular e’zozlagan mehr-oqibat, do‘stlik, mehnatsevarlik, tabiatga, o‘z ona yurtiga muhabbat haqida o‘ylashga o‘rgatamiz.
1. Budarina T.A., Kuprina L.S., Korepanova O.N., Markeeva O.A. Bolalarni rus xalq san'ati bilan tanishtirish. Sankt-Peterburg, 2010 yil.
2. Katysheva I.B., Kombarova G.N., Nikolaeva S.R. Xalq taqvimi davlat ta'lim standarti bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun asosdir. Reja-dastur. Dars konspektlari, bayram skriptlari. Usul. maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. Sankt-Peterburg, 2009 yil.
3. Knyazeva O.L., Maxaneva M.D. Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish: uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg, 2004 yil.
4. Kostina E.P. Dastur musiqa ta'limi erta va maktabgacha yoshdagi bolalar "Tuning fork". M., 2008 yil.
Fomina Elena Ivanovna
O'qituvchi, MBDOU "15-sonli bolalar bog'chasi", Sarov
Fomina E.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish // Sovushka. 2016 yil. No 3(5)..02.2019 yil).
Hozirgi davr yangi ta'lim tizimining shakllanishi bilan tavsiflanadi: o'qituvchi standarti aniqlandi, ta'lim jarayoni qanday bo'lishi kerakligini belgilaydigan asosli hujjatlar ishlab chiqildi (Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun, Federal davlat ta'lim standarti). . Biroq, mashg'ulot mazmunini belgilash, usul va uslublarni tanlash o'qituvchilarning ixtiyorida.
Axloqiy-axloqiy fazilatlarni tarbiyalash haqida gapirganda, xalqimizning eng yaxshi an’analariga, uning azaliy ildizlariga qaytish zarur, deb o‘ylaymiz.
O'rnatilgan an'analarga asoslangan yangi texnologiyalarni joriy etish eng ishonchli yo'l degan xulosaga kelishimiz mumkin yaxshi natija maqsadlarga erishish shaklida.
Ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartining tamoyillaridan biri bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirishdir. Kognitiv rivojlanish kichik vatan va Vatan, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odatlar va bayramlar haqida birlamchi g'oyalarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy-madaniy rivojlanishining asosiy jihatlari:
- Asosiy umumiy ta'lim dasturining ijtimoiy-madaniy ta'lim salohiyatini optimallashtirish.
- Mahalliy ijtimoiy-madaniy an'analar asosida maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha ta'lim makonini qiymat-semantik va ijtimoiy-madaniy boyitish.
Bizning fikrimizcha, axloqiy-axloqiy tuyg'ularni ongli ravishda shakllantirish, Vatanga, rus xalq madaniyati an'analariga muhabbatni tarbiyalash o'rta guruhdan boshlanishi kerak. Tayyorgarlik bosqichini 2-kichik guruhda olib boriladigan ishlar deb hisoblash mumkin.
Guruhdagi bolalarning kuzatuvlari menga bolalarni tanishtirishga asoslangan ish tizimini aniqlashga yordam berdi milliy madaniyat ga muvofiq eng yaxshi an'analar pedagogika.
Maktabgacha ta'lim muassasamizda bolalarni rus xalq madaniyati bilan tanishtirish maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy muassasalar va o'quvchilarimizning oilalari bilan munosabatlari orqali amalga oshiriladi.
Ushbu ishning maqsadi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tuyg'ulari bilan tarbiyalashdir.
Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish ko'zda tutilgan:
- Bolalarda sevgi, burch, mas'uliyat, go'zallikni hurmat qilish, mehribonlik, o'z vataniga, ona joylariga va rus xalqiga mehr tuyg'ularini tarbiyalash.
- O'tmish, hozirgi va kelajak o'rtasidagi aloqalarni tiklash qobiliyatini rivojlantirish.
- Bolada o'z xalqining madaniyatini tushunish qobiliyatini va boshqa xalqlar madaniyatiga ijobiy munosabatni rivojlantirish.
Ishlab chiqilgan uzoq muddatli reja quyidagi yo‘nalishlar bo‘yicha 4 yillik faoliyatni o‘z ichiga oladi:
- Milliy hayot bilan tanishish;
- Rus xalq san'ati bilan tanishish;
- Rus xalq o'yinlari bilan tanishtirish;
- An'analar bilan tanishish;
- Bayramlar.
Har bir sohadagi muammolar barcha yosh guruhlarida hal etiladi. Vazifalarning murakkabligi yoshdan yoshga qarab kuzatilishi mumkin.
Belgilangan vazifalarni hal qilish quyidagi shakllardan foydalanishni o'z ichiga oladi: GCD, o'yin faoliyati, doira ishi, ekskursiyalar, bayramlar, teatrlashtirilgan va mustaqil faoliyat.
Axloqiy va axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, vatanga, rus xalq madaniyati an'analariga muhabbatni rivojlantirish taniqli tamoyillarga asoslanadi:
. yaqinlik, ob'ektivlik, hissiy boylik printsipi - taklif qilingan material asta-sekin murakkab bo'lishi kerak;
. mavjudlik printsipi - taqdim etilgan ma'lumotlar maktabgacha yoshdagi bolalarning idrokiga moslashtirilgan;
. ilmiylik va ishonchlilik printsipi - maktabgacha yoshdagi bolalarga taqdim etilayotgan ma'lumotlarning mazmuni ilmiy dalillarga asoslangan bo'lishi kerak; shaxsiy tajriba va bolalarning hissiy hissiyotlari
. ravshanlik va o'yin-kulgi printsipi - o'quv materiali bolalarda qiziqish va hissiy munosabatni uyg'otishi kerak;
. umumlashtiruvchi omillarning tarixiy ketma-ketligi tamoyili;
. integratsiyalashgan va integral yondashuv printsipi - maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish ta'lim jarayoni tizimida turli xil faoliyat turlari orqali amalga oshiriladi, bolalar bilan o'zaro munosabatlarning turli turlari va shakllaridan foydalanish taklif etiladi;
. o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi yaqin hamkorlik tamoyili.
Tayyorgarlik guruhi uchun barcha yo'nalishlarni o'zlashtirish natijalari bo'yicha kutilgan natija:
Biladi folklor haqidagi asosiy adabiy tushunchalar; o'qilgan adabiy asarlarning qisqacha mazmuni; rus xalqining hayoti va an'analari; qo'shiqlar, qo'shiqlar, bolalar uchun qo'shiqlar, topishmoqlar, maqollar, matallar, qo'shiqlar.
mumkin rus xalq ertaklarini, bolalar qofiyalarini aytib berish va ularni sahnalashtirish;
O'yinda rus xalqining uy-ro'zg'or buyumlaridan foydalanadi;
Xalq og‘zaki ijodi asarlari asosida ijodiy ishlar yaratadi.
Materialning taqdimoti tsiklik ravishda, turli xil faoliyat turlari orqali amalga oshiriladi (spiralda, bu sizga ilgari olingan bilimlarni to'ldirish va takomillashtirish imkonini beradi).
Ustuvorlikni saqlab qolish usullari va texnikasi:
- Muammoli qidiruv savollari;
- Yangi belgi bilan tanishish;
- Maqol va matallarni tahlil qilish;
- Ijodiy vazifalar;
- So'zlarning kelib chiqishini tushuntirish;
- Analogiya usuli;
- Modellar va diagrammalar bilan ishlash.
Birinchi yo'nalish beradi bilan uchrashdi milliy hayot. Natijada, bolalar rus xalq madaniyatining mohiyatini, uning o'ziga xosligini, o'ziga xosligini va lazzatini tushuna boshlaydilar. Milliy hayot muhitini yaratish bo'yicha ishlar davom etmoqda, bolalar bilan birgalikda guruhda tashkil etilgan mini-muzey rus hayotining ob'ektlari bilan to'ldirildi. Ma'lumki, shakllanishga atrofdagi ob'ektlar katta ta'sir ko'rsatadi ruhiy fazilatlar bola - qiziqishni rivojlantirish, go'zallik tuyg'usini rivojlantirish. Bola qalbini ilk bor uyg‘otadigan, go‘zallik tuyg‘usini uyg‘otadigan tevarak-atrofdagi buyumlar milliy bo‘lishi kerak. Bu bolalarga juda erta yoshdanoq buyuk rus xalqining bir qismi ekanligini tushunish imkonini beradi.
Ikkinchi yo'nalish - maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tanishish davom etmoqda rus xalq san'ati, bilimlaringizni to'ldirish va chuqurlashtirish. "Rus tilini bilish" yangi bo'limlari joriy etilmoqda xalq kostyumi", "Rus xalq oshxonasi bilan tanishish", bolalarning rus xalq madaniyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
Uchinchi yo'nalish - bolalar xususiyatlari bilan tanishadilar Rus xalq o'yinlari. Shuni ta'kidlashni istardimki, bu o'yinlarda raqobat elementi yo'q, aksincha, birlikni va qo'shma harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantiradi. Rus xalq o'yinlarida biz qo'shiqlar, sanoq qofiyalari va jumlalardan foydalanamiz.
To'rtinchi yo'nalish - an'analarni bilish. Ko'zga tashlanmaydigan tarzda, ushbu materialni tushunish oson bo'lgan shaklda, ta'lim uchun yangi narsa taqdim etiladi
Rus xalq bayramlari bilan tanishtirish quyidagi tadbirlar orqali amalga oshiriladi: viktorinalar, ko'ngilochar tadbirlar, bayramlar, masalan, "Buvilar topishmoqlarini ziyorat qilish", "Yurakni och - bir so'z", "Bahor chaqiruvi" va hokazo.
Yil davomida bolalar o'ynoqi, qiziqarli tarzda rus xalq madaniyatining turli sohalari bo'yicha olgan bilimlarini aniqlaydilar va mustahkamlaydilar. Bu davrda bolalarning amaliy faoliyati alohida o'rin tutadi.
Bu borada muhim rol o'ynaydi mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish. Guruh "Rus xalq burchagi", "Bizning aziz Rus" mini muzeyini yaratishi kerak, bu erda bolalar rus xalqining o'ziga xosligi, rangi, rus qalbi, rus xarakteri haqida bilim oladi va kengaytiradi. Qaerda boy materiallar to'plangan: bolalarni rus xalq kiyimi, rus xalq oshxonasi, xalq o'yinlari, hunarmandchilik va kundalik hayot bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar va qo'llanmalar. Guruhda ko'plab bolalar kitoblari, rang berish kitoblari, didaktik o'yinlar, papkalar mavjud - mavzu bo'yicha taraqqiyot.
Bolalarni rus folklor san'ati bilan tanishtirish bo'yicha ishlayotganda, biz quyidagilardan foydalanishni tavsiya etamiz o'quv qurollari: “Tipmoq bor joyda javob ham bor”, “Aqlli maqol asosli aytiladi”, “Nima oldin, keyin nima keladi”, “Ertak ayt” va hokazo.
Bolalar ertaklar, hazillar, bolalar qofiyalari, qo'shiqlar, sanoq qofiyalari va qo'shiqlarni tinglashni yaxshi ko'radilar. Ulardan yaxshilik, iliqlik va mehr paydo bo'ladi. Buni odatiy daqiqalarda (qo'l yuvish, yotish, kiyinish va yechishda) ishlatishingiz mumkin.
Albatta, bu ish ota-onalarning katta yordamini talab qiladi.
Ular uchun biz quyidagilarni amalga oshirishni taklif qilamiz:
Anketa "Siz nimani bilasiz?"
"Mening Rossiyam" maslahatlari. "Bir narsaning hikoyasi"
"Qanday qilib chaqaloq kitobini qilish kerak" master-klassi
Turli ko'rgazmalarni loyihalashtiring: "Olis qadimiy narsalar", "Mening onamning oltin qo'llari" va boshqalar.
Oldinda ko'p maqsadlar va ustida ishlash kerak. Ammo biz erishgan asosiy narsa - bu bolalar va ota-onalarning ko'z o'ngida qiziqish uchqunlari, yangi narsalarni o'rganish, hamkorlik qilish, o'qitish va rivojlantirish istagi!
ADABIYOTLAR RO'YXATI:
- Aleksandrova E.Yu., Gordeeva E.P. Maktabgacha ta'lim muassasalarida vatanparvarlik tarbiyasi tizimi. Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.
- Alyabyeva E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan axloqiy-axloqiy suhbatlar va o'yinlar.Ijtimoiy va o'rtasidagi munosabatlar oilaviy ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar. N. Novgorod, 2005 yil;
- Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash. Ed. Vinogradova A.M. M.: Ta'lim, 1989 yil.
- "Kichik ruslar" ta'lim tizimi Arapova-Piskareva N.A. M.: Mosaika-sintez, 2004 yil.
- Danilina G.N. Rossiya tarixi va madaniyati haqida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun. M.: ARKTI, 2005 yil.
- Dyaunenova I.A. O'lkashunoslik va turizm faoliyati orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash. M.: ARKTI, 2004 yil.
- Zelenova N.G. Biz Rossiyada yashaymiz. Tayyorgarlik guruhi. N. Novgorod, 2007 yil.
- Biz maktabgacha yoshdagi bolalarni oila va ajdodlar bilan tanishtiramiz. E.K. Revina M.: Mosaika-Sintez, 2008 yil.
- Komratova N.G., Gribova L.F. 3-4 yoshli bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash. M.: Sfera, 2005 yil.
- Labunskaya G.V. Badiiy ta'lim oiladagi bolalar. M.: Pedagogika, 1970 yil.
- Lopatina A.A. Bolalarda axloqiy fazilatlarni tarbiyalash. M.: Knigolyub, 2007 yil.
- Maxaneva M.D. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi. M.: Sfera, 2009 yil.
- Mulko I.F. 5-7 yoshli bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi: Asboblar to'plami. M.: Sfera, 2006 yil.
- Mulko I.F. Tarix va madaniyatda inson haqidagi tasavvurlarning rivojlanishi. M.: Sfera, 2007 yil.
- Bolalar bog'chasida bolani axloqiy va estetik tarbiyalash. Ed. Vetlugina N.A. M.: Ta'lim, 1989 yil.
- Noma'lum yaqinda / O.V. Dybina va boshqalar M.: Sfera, 2010.
- Kompensatsion bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish. Sarov, 2001 yil.
- Sertakova N.M., Qo‘ldashova N.V. Dizayn va tadqiqot faoliyati asosida 4-7 yoshli bolalarni vatanparvarlik tarbiyasi. In: O'qituvchi, 2016 yil.