DASTUR
bolalar teatr studiyasining teatr faoliyati to'g'risida
"Teatr olamiga uch qadam"
Musiqiy direktor: Butko Yuliya Anatolevna
Dasturning asosiy yo'nalishlari:
1.Teatr va o'yin faoliyati. Bolalarning o'yin xatti-harakatlarini rivojlantirish, turli xil hayotiy vaziyatlarda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
O'z ichiga oladi: o'zgartirish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar; tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar; she'rlar, hikoyalar, ertaklarni dramatizatsiya qilish.
2.Musiqiy va ijodiy. U maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z tanasining atrofdagi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usini o'zlashtirish, tana harakatlarining erkinligi va ekspressivligini rivojlantirishga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
O'z ichiga oladi: vosita qobiliyatlarini, epchillik va harakatchanlikni rivojlantirish uchun mashqlar; ritm hissi va harakatlarni muvofiqlashtirish, plastik ekspressivlik va musiqiylikni rivojlantirish uchun o'yinlar; musiqiy va plastik improvizatsiyalar.
3. Badiiy va nutqiy faoliyat. Nutq nafasini yaxshilash, to'g'ri artikulyatsiya, intonatsiya ekspressivligi va nutq mantig'ini rivojlantirish, rus tilini saqlashga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.
4.Teatr madaniyati asoslari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr san'ati haqida asosiy bilimlarni olishlari uchun sharoit yaratish uchun mo'ljallangan. Farzandingiz quyidagi savollarga javob oladi:
Teatr nima, teatr san'ati;
Teatrda qanday spektakllar bor?
Aktyorlar kimlar;
Sahnada qanday o'zgarishlar sodir bo'ladi;
Teatrda o'zini qanday tutish kerak.
5. Asar ustida ishlash. Muallifning stsenariylari asosida va "O'yin bilan tanishish" mavzularini o'z ichiga oladi ( birgalikda o'qish) va "Eskizlardan spektaklgacha" (spektakl yoki dramatizatsiya tanlash va uni bolalar bilan muhokama qilish; improvizatsiyalangan matnli eskizlar ko'rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash; alohida epizodlarning musiqiy va plastik echimini izlash, raqslarni sahnalashtirish; eskizlar yaratish va sahna ko'rinishi; individual rasmlarni va butun spektaklni mashq qilish; spektakl premyerasi; uni bolalar bilan muhokama qilish). Ota-onalar spektakl ustida ishlashda keng ishtirok etadilar (matnni o'rganishga yordam berish, dekoratsiya va liboslar tayyorlash).
Skiklarda, spektakllarda va teatrlashtirilgan tadbirlarda ishtirok etish.
Dekoratsiya, rekvizitlar, plakatlar tayyorlash (biz o'zimiz loyihalashtiramiz, chizamiz, yopishtiramiz!).
Dasturning bo'limlari bo'yicha ishlar bolalarning butun ta'limi davomida davom etadi. Bo`limlarning mazmuni mashg`ulot bosqichiga qarab kengayib, chuqurlashib boradi.
Studiya ishining natijasi - spektakllar va teatrlashtirilgan bayramlar bo'lib, unda barcha studiya a'zolari, istisnosiz, tayyorgarlik va tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, ishtirok etadilar.
Tushuntirish eslatmasi
Badiiy-estetik ta’lim maktabgacha ta’lim tarbiya jarayoni mazmunida yetakchi o‘rinlardan birini egallaydi. ta'lim muassasasi va uning muhim yo‘nalishlaridan biridir. Uchun estetik rivojlanish bolaning shaxsiyati katta ahamiyatga ega badiiy shaxs san'at - tasviriy, musiqiy, badiiy-nutq va boshqalar Estetik tarbiyaning muhim vazifasi bolalarda estetik qiziqish, ehtiyojlar, estetik did, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarni shakllantirishdir. Teatr faoliyati bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boy maydon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasida qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi tomonidan olib boriladigan teatr faoliyati bo‘yicha qo‘shimcha darslar joriy etildi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziqishning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, assimilyatsiya yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullari, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, teatr faoliyati boladan qat'iyatli, ishda tizimli va mehnatsevar bo'lishni talab qiladi, bu esa kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlar, sezgi, zukkolik va zukkolikni uyg'unlashtirish, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Teatr tadbirlari va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiyaga va o'z-o'zini hurmat qilishiga yordam beradi.Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarini almashtirish unga ko'rsatishga yordam beradi. o'rtoqlari uning mavqei, mahorati, bilimi va tasavvuri.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Ishlash o'yin vazifalari hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida tanangizni yaxshiroq o'zlashtirishga va harakatlarning plastik imkoniyatlarini amalga oshirishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o‘yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho‘ng‘ish imkonini beradi, ularni o‘zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o‘rgatadi. Bolalar ko'proq bo'sh va muloqotga kirishadilar; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va tushunishni o'rganadilar.
Dasturdan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiqiy emasligini his qila boshlaydi yagona yo'l har doim ham aniq va umumiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkinligi haqidagi dunyoni bilish. Har bir inson uchun yagona haqiqat yo'qligini anglab etgandan so'ng, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish orqali dunyoni o'zgartirishni o'rganadi.
Ushbu dastur 4-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar (o'rta, yuqori va tayyorgarlik guruhlari) uchun teatr faoliyati bo'yicha trening kursini tavsiflaydi. U maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyati uchun majburiy minimal kontent asosida, adabiyotlarda tasvirlangan turli dasturlar uchun kontentni yangilashni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
Dasturning maqsadi - teatr san'ati orqali bolalarning musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va estetik ongni shakllantirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish vazifalari
1. Teatr faoliyatida ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish, shuningdek, bosqichma-bosqich rivojlantirish uchun sharoit yaratish. shaxsiy qarashlar yosh guruhlari bo'yicha ijodkorlik.
2. Bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoit yaratish (bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari ishtirokida qo'shma spektakllarni sahnalashtirish, katta yoshdagi bolalar uchun kichiklar oldida chiqishlar tashkil etish va boshqalar).
3. Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlarida bolalarni manipulyatsiya qilish usullarini o'rgatish.
4. Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
5. Hammani bolalar bilan tanishtiring yosh guruhlari har xil turdagi teatrlar (qoʻgʻirchoq, drama, musiqali, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan.
6. Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish, ularning teatr tajribasini boyitish: bolalarning teatr, uning tarixi, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi haqidagi bilimlari.
7. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
Dastur tushdan keyin haftada ikkita darsni o'z ichiga oladi. Dars davomiyligi: 20 daqiqa – o‘rta guruh, 25 daqiqa – katta guruh, 30 daqiqa - tayyorgarlik guruhi. Yillik mashg'ulotlarning umumiy soni 72 tani tashkil qiladi.
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini pedagogik tahlil qilish (diagnostika) yiliga 2 marta: kirish - sentyabrda, yakuniy - may oyida o'tkaziladi.
Dastur bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
1." Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitishni va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqa tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq tushunish va tushunish imkonini beradi.
2." Vizual faoliyat", bu erda bolalar rasmlarning reproduksiyalari, spektakl syujetiga mazmunan o'xshash illyustratsiyalar bilan tanishadilar va spektakl syujeti yoki uning individual qahramonlari asosida turli materiallar bilan chizishni o'rganadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, aniq diktsiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. “Kirish fantastika", bu erda bolalar spektaklning kelajakdagi spektakli uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari bilan tanishadilar (teatr faoliyatidagi darslar, boshqa sinflardagi teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar, kundalik hayotda, mustaqil teatr faoliyati bolalar).
5. “Atrof-muhit bilan tanishish”, bunda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari va yaqin atrofdagi narsalar bilan tanishadilar.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishda asosiy e'tibor natijaga, teatr harakatining tashqi namoyishi shaklida emas, balki spektakl yaratish jarayonida jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.
1. Teatr madaniyati asoslari.
Yuqori daraja – 3 ball: teatr faoliyatiga kuchli qiziqish bildiradi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning har xil turlarini nomlaydi, ularning farqini biladi, teatr kasblarini tavsiflay oladi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: teatr faoliyatiga qiziqish; bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: teatr faoliyatiga qiziqish bildirmaydi; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.
2. Nutq madaniyati.
Yuqori daraja– 3 ball: tushunadi asosiy fikr; asosiy g'oya adabiy asar, o'z bayonotini tushuntiradi; o'z qahramonlarining batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi.
O'rtacha darajasi- 2 ball: adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali qahramonlarning og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi.
Past daraja– 1 ball: asarni tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali personajlarni ajrata oladi, syujetdagi adabiy birliklarni aniqlashda qiynaladi; o‘qituvchi yordamida qayta hikoya qiladi.
3. Emotsional-xayoliy rivojlanish.
Yuqori daraja– 3 ball: spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakterlari haqidagi bilimlarini ijodiy qo‘llaydi; turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: turli emotsional holatlar haqida bilimga ega va ularni ko‘rsata oladi; mimika, imo-ishoralar, holat va harakatlardan foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: emotsional holatlarni farqlaydi, lekin o‘qituvchi yordamida turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
4. Qo'g'irchoqbozlik mahorati.
Yuqori daraja– 3 ball: spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo‘g‘irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi.
O‘rta daraja – 2 ball: spektakl ustida ishlashda qo‘g‘irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: qo‘g‘irchoqbozlikning asosiy ko‘nikmalariga ega.
5. Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari.
Yuqori daraja- 3 ball: tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida ijodiy faollik ko'rsatadi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: tashabbuskorlik, jamoaviy faoliyatda sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish.
Past daraja– 1 ball: tashabbus ko‘rsatmaydi, ijrodagi ishning barcha bosqichlarida passiv.
Dastur rivojlanayotganligi sababli, erishilgan muvaffaqiyatlar talabalar tomonidan ijodiy tadbirlarda namoyish etiladi: kontsertlar, ijodiy shoular, boshqa guruhlar va ota-onalarga namoyish qilish uchun guruh ichidagi kechalar.
Kutilayotgan natija:
1. Teatr san'ati fanidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash va ulardan foydalanish qobiliyati.
2. Kerakli aktyorlik mahoratidan foydalanish: sherik bilan erkin muloqot qilish, berilgan sharoitda harakat qilish, improvizatsiya qilish, diqqatni jamlash, hissiy xotira, tomoshabinlar bilan muloqot qilish.
3. Plastik ifodalilik va sahna nutqining zaruriy malakalarini egallash.
4. Qahramonning tashqi ko'rinishi ustida ishlashda amaliy ko'nikmalardan foydalanish - bo'yanish, liboslar, soch turmagi tanlash.
5. Teatr va adabiyot san’atiga oid materialni o‘rganishga qiziqishni oshirish.
6. O'yin ustida ishlashda shaxsiy qobiliyatlarning faol namoyon bo'lishi: kostyumlar va dekoratsiyalarni muhokama qilish.
7. Turli yo'nalishdagi spektakllarni yaratish, ularda studiya ishtirokchilarining turli lavozimlarda ishtirok etishi.
Bilim va malakalar darajalarining xususiyatlari
teatr faoliyati
Yuqori daraja (18-21 ball).
Kuchli qiziqish bildiradi teatr san'ati va teatr faoliyati. Adabiy asarning (o'yinning) asosiy g'oyasini tushunadi. Uning mazmunini ijodiy izohlaydi.
Qahramonlarga hamdardlik bildira oladi va ularning hissiy holatini mustaqil ravishda topadi ifodalash vositalari reenkarnasyon. Intonatsion-majoziy va ega lingvistik ekspressivlik badiiy nutq va badiiy va ijodiy faoliyatning turli turlarida qo'llaniladi.
Turli tizimlarning qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiya qiladi. Erkin oladi musiqiy xususiyatlar belgilarga yoki DMI dan foydalanadi, erkin qo'shiq aytadi va raqsga tushadi. Kollektiv ijodiy faoliyatning faol tashkilotchisi va rahbari. Ishning barcha bosqichlarida ijodkorlik va faollikni namoyon etadi.
O'rta daraja (11-17 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga hissiy qiziqish ko'rsatadi. Teatrning turli turlari va teatr kasblari haqida bilimga ega. Ish mazmunini tushunadi.
Asardagi personajlarga epithet, qiyos va obrazli ifodalar yordamida og‘zaki xususiyatlar beradi.
Qahramonlarning emotsional holatlari haqida bilimga ega va ularni asar ustida ishlash jarayonida o‘qituvchi yordamida ko‘rsata oladi.
O‘qituvchining eskiz yoki og‘zaki tavsif-ko‘rsatmasi asosida qahramon obrazini yaratadi. Qo'g'irchoqbozlik mahoratiga ega va ulardan erkin ijodiy faoliyatda foydalana oladi.
Rejissyor yordamida personajlar va syujet birliklari uchun musiqiy xususiyatlarni tanlaydi.
Hamkorlar bilan faollik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi. Turli ijodiy faoliyat turlarida faol ishtirok etadi.
Past daraja (7-10 ball).
Kam emotsional, teatr san'atiga faqat tomoshabin sifatida qiziqish bildiradi. Aniqlash qiyin har xil turlari teatr
Teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi.
Ishni faqat rahbar yordamida qayta aytib beradi.
Qahramonlarning elementar emotsional holatini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora yoki harakatlar yordamida ko'rsata olmaydi.
Asosiy qo'g'irchoqbozlik ko'nikmalariga ega, lekin spektakl ustida ishlayotganda ularni namoyish etish tashabbusini ko'rsatmaydi.
Kollektiv ijodiy faoliyatda faollik ko'rsatmaydi.
Mustaqil emas, barcha operatsiyalarni faqat nazoratchi yordamida amalga oshiradi.
TEAT FAOLIYATDAGI MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING MAKORATI VA MAKORATI DARAJALARINI DIAGNOSTIKASI IJODIY VAZIFALAR ASOSIDA OLIB KELADI.
1-sonli ijodiy vazifa
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakini sahnalashtirish
Maqsad: stol usti teatri, flanelgraf teatri yoki qo'g'irchoq teatri tanlovidan foydalanib, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarga hamdardlik bildirish.
Qahramonlarning turli emotsional holatlari va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Stolda, flanelgrafda, ekranda syujet kompozitsiyalarini tuza olish va ertak asosida mizanssennani ijro etish. Belgilar tasvirini yaratish uchun musiqiy xususiyatlarni tanlang. Hamkorlar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtira oling.
Materiallar: qo'g'irchoq teatrlari to'plamlari, stol usti va flanel.
Taraqqiyot.
1. O'qituvchi "sehrli sandiq" olib keladi, uning qopqog'ida
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakining illyustratsiyasini tasvirlaydi. Bolalar ertak qahramonlarini taniydilar. O'qituvchi qahramonlarni birma-bir chiqarib, ularning har biri haqida gapirishni so'raydi: hikoyachi nomidan; qahramonning o'zi nomidan; sherigi nomidan.
2. O'qituvchi bolalarga bu ertakning turli teatr turlaridan qahramonlari "sehrli sandiq"da yashiringanligini ko'rsatadi, o'z navbatida qo'g'irchoq, stol usti, soya va flanelgraf teatri qahramonlarini ko'rsatadi.
Bu qahramonlar qanday farq qiladi? (Bolalar teatrning turli turlarini nomlashadi va bu qo'g'irchoqlar qanday harakat qilishini tushuntiradilar.)
3. O'qituvchi bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qiladi. Kichik guruhlar uchun lotlar quriladi. Har bir kichik guruh flanelgraf teatri, qo'g'irchoq teatri va stol usti teatri yordamida ertakni ijro etadi.
4. Mustaqil faoliyat bolalar ertak syujetini sahnalashtirish va spektakl tayyorlash.
5. Ertakni tomoshabinlarga ko'rsatish.
2-son ijodiy topshiriq
"Quyon kulbasi" ertaki asosida spektakl yaratish
Maqsad: qahramonlar, sahna ko'rinishlarini yaratish, bosh qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish va syujet birliklarini (boshlanish, avj, yakuniy nuqta) aniqlash va ularni tavsiflay olish.
Asosiy va ikkinchi darajali belgilarning xususiyatlarini bering.
Qahramonlarning eskizlarini, manzaralarini chiza olish, ularni qog'oz va chiqindi materiallardan yaratish. Olib ketish; ko'tarish musiqiy hamrohlik ijroga.
Qahramonlarning emotsional holati va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish.
Faoliyatlarda faol bo'ling.
Material: "Quyon kulbasi" ertaki uchun rasmlar, rangli qog'oz, elim, rangli jun iplar, plastik butilkalar, rangli qoldiqlar.
Taraqqiyot.
1. G'amgin maydanoz bolalarning oldiga keladi va bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi.
U qo'g'irchoq teatrida ishlaydi. Bolalar ular bilan teatrga kelishadi; va barcha qo'g'irchoq san'atkorlari gastrolda. Biz bolalarga ertakni o'ynashga yordam berishimiz kerak. O'qituvchi Petrushkaga yordam berishni, stol usti teatrini o'zimiz qilishni va bolalarga ertakni ko'rsatishni taklif qiladi.
2. O`qituvchi illyustratsiyalar yordamida ertak mazmunini eslab qolishga yordam beradi. Klimaksni aks ettiruvchi illyustratsiya ko'rsatiladi va savollar beriladi: "Avval nima bo'lganini ayting?", "Keyingi nima bo'ladi?" Bu savolga quyon, tulki, mushuk, echki va xo'roz nomidan javob berish kerak.
3. O`qituvchi ertak musiqali bo`lsa, bolalar uchun qiziqarli bo`lishiga e`tibor qaratadi va unga musiqa jo`rligini (fonogramma, bolalar cholg`u asboblari) tanlashni maslahat beradi.
4. O'qituvchi personajlar yaratish, sahna ko'rinishi, musiqiy jo'rlikni tanlash, rollarni taqsimlash va spektaklni tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
5. Bolalarga spektaklni ko'rsatish.
3-son ijodiy topshiriq
Ssenariy yozish va ertakni sahnalashtirish
Maqsad: tanish ertaklar mavzusida improvizatsiya qilish, musiqiy hamrohlikni tanlash, sahna ko'rinishini, kostyumlarni tayyorlash yoki tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: tanish ertaklar mavzulari bo'yicha improvizatsiyani rag'batlantirish, tanish syujetni ijodiy talqin qilish, uni ertak qahramonlarining turli shaxslaridan takrorlash. Mimika, imo-ishoralar, harakat va intonatsion-majoziy nutq, qo'shiq, raqsdan foydalangan holda qahramonlarning xarakterli obrazlarini yarata olish.
Ertakni sahnalashtirishda turli atributlar, liboslar, bezaklar, niqoblardan foydalana olish.
Hamkorlar bilan harakatlaringizda izchillikni ko'rsating.
Materiallar: bir nechta ertaklar uchun rasmlar, bolalar musiqa va shovqin asboblari, rus xalq kuylari bilan saundtreklar, niqoblar, kostyumlar, atributlar, manzara.
Taraqqiyot.
1. Rahbar bolalarga bugun, deb e'lon qiladi Bolalar bog'chasi mehmonlar keladi. Ular bizning bolalar bog'chamizning o'z teatri borligini eshitib, spektaklga borishni juda xohlashdi. Ular kelishiga oz vaqt qoldi, keling, mehmonlarga qanday ertak ko'rsatishimizni aniqlaylik.
2. Rahbar "Teremok", "Kolobok", "Masha va Ayiq" va boshqalar ertaklarining rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi (o'qituvchining tanlovi bo'yicha).
Bu ertaklarning barchasi bolalar va mehmonlarga tanish. O'qituvchi ushbu ertaklarning barcha qahramonlarini to'plashni va ularni bolalar o'zlari tuzadigan yangisiga joylashtirishni taklif qiladi. Ertak yaratish uchun siz yangi syujetni o'ylab topishingiz kerak.
Syujetga kiritilgan qismlar qanday nomlanadi? (Boshlanish, avj nuqtasi, bekor qilish).
Boshlanishda, avjida, denouementda qanday harakatlar sodir bo'ladi?
O'qituvchi bosh qahramonlarni tanlashni va ular bilan sodir bo'lgan voqeani o'ylab topishni taklif qiladi. Eng qiziqarli jamoaviy versiya
asos qilib olinadi.
3. O'yin ustida ishlash uchun bolalar faoliyati tashkil etiladi.
4. Mehmonlarga spektaklni ko'rsatish.
TAVSIYA ETILGAN QOBILIYAT VA MAKORATLAR
O'rta guruh
Ular muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga qodir.
Ular individual mushak guruhlaridan kuchlanishni qanday engillashtirishni bilishadi.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ular sezilmaydigan qisqa nafas olayotganda uzoq nafas olishni biladilar.
Ular tilning burilishlarini har xil tezlikda talaffuz qilishlari mumkin.
Ular turli xil intonatsiyalar bilan tilning burilishlarini qanday talaffuz qilishni bilishadi.
Ular oddiy dialogni qanday qurishni bilishadi.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza oladilar.
Katta guruh
Bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket qatnashish, muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga tayyorlik.
Alohida mushak guruhlaridan kuchlanishni bartaraf eta olish.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ko'rinmas nafas olayotganda uzoq vaqt nafas olishni biling va gap o'rtasida nafasingizni to'xtatmang.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Tayyorgarlik guruhi
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
O'qituvchining ishorasi bilan juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib, berilgan ritmda harakatlana olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish.
Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Berilgan poza uchun asos toping.
Oddiy jismoniy harakatlarni sahnada erkin va tabiiy ravishda bajaring. Berilgan mavzu bo'yicha individual yoki guruhli eskiz tuza olish.
Kompleksga egalik qiling artikulyar gimnastika.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish.
Har xil tezlikda 8-10 ta tezkor vorokni biling va aniq talaffuz qiling.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish. She’riy matnni yoddan o‘qiy olish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va mantiqiy urg‘u qo‘yish.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qura olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
ga olmosh topa olish berilgan so'z.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
Rus va xorijiy mualliflarning 7-10 she'rlarini yoddan biling.
Blok 1. Teatrlashtirilgan o'yin.
Blok 2. Nutq texnikasi madaniyati.
Blok 3. Ritmoplastika.
Blok 4. Asoslar teatr alifbosi.
Blok 5. Qo'g'irchoqbozlik asoslari.
Shuni ta'kidlash kerak bloklar 1, 2, 3 har bir darsda amalga oshiriladi, 4-blok - tematik darsda yiliga 2 marta (oktyabr va mart oylarida uchta dars);
blok 5 - oyiga bir-ikki dars.
Birinchi qadam 72 soat
4-5 yoshli bolalar uchun darslar
1-dars. Keling tanishamiz. Maqsad: bolalar bilan tanishing va ularga teatrning inson hayotidagi roli haqida gapirib bering.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars.
4-dars.
5-dars. Sholg'om katta o'sdi - juda katta. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
6-dars."Sholg'om" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Sholg'om" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
7-dars. Rus xalq ertakining "sholg'om" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars."Sholg'om" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"sholg'om".
12-dars. Biz ishni tez, do'stona, quvnoq va iroda bilan bajaramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
13-dars. Hamma boboning oldiga yugurib, sholg'omni tortib olishga yordam berdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars. Biz sizga nima qilganimizni aytmaymiz, lekin sizga ko'rsatamiz! Maqsad: tasavvurni, tashabbuskorlikni, kontsertda harakat qilish va xayoliy narsalar bilan o'ynash qobiliyatini rivojlantirish.
15-dars. Biz "sholg'om" spektaklini o'ynaymiz. Final.
16-dars. Ajablanadigan sumka. Maqsad: artikulyatsiya va diksiyani rivojlantirish; bolalarni yangi tillar bilan tanishtirish.
17-18-dars
19-dars. Yo'lda mushukchalar qo'lqoplarini yo'qotdilar. Maqsad: S. Marshakning "Qo'lqoplar" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat, o'yin mashqlari "qayg'uli mushukchalar".
20-dars. Biz qo'lqoplarni topdik, rahmat mushukchalar! Maqsad: yuzni o'rganish; "Qo'lqop" ertakini dramatizatsiya qilish.
21-dars. Biz dunyodagi hech narsa uchun do'stlarsiz yashay olmaymiz. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
22-23-dars. Dunyoda qiz yoki yigitsiz yashash juda qiyin. Maqsad: "It qanday qilib do'st qidirdi" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat; taqlid eskizlari; ertakni dramatizatsiya qilish.
24-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
25-dars
25-dars. Bir dalada minora bor. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
26-dars. "Teremok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Teremok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
27-dars. "Teremok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
28-31-dars."Teremok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Teremok".
32-dars Vaqt bering, biz yangi minora quramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
33-dars. Mana, go'zal kichkina qasr, u juda baland! Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
34-dars. Biz "Teremok" spektaklini o'ynaymiz. Final.
35-dars."Doiralarda yurish" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
36-dars. Tovuq chiqdi - sarg'ish jo'jalari bor, tepalikli tovuq. Maqsad:
nutqni rivojlantirish, topishmoqlar topish, yuzni o'rganish, taqlid mashqlari.
36-dars. Sariq kichkina bo'lak, juda qiziq. Maqsad: K. Chukovskiyning "Tovuq" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "parrandachilik hovlisida".
37-dars. Vaqt tez o'tadi va tovuq o'sadi. Maqsad: yuzni o'rganish; "Tovuq" ertakini dramatizatsiya qilish.
38-39-dars. Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
40-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
41-42-dars Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, qayg'u, qiziqish, qo'rquv) tan olishga o'rgatish; fikrlaringizni izchil va mantiqiy ifodalash qobiliyatini oshirish.
43-dars."Kolobok" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
44-dars."Kolobok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Kolobok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
45-dars."Kolobok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
46-50-dars."Kolobok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Kolobok"
51-dars. Bizning gingerbread odamimiz jasur. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
52-dars.Derazadan sakrash - va o'rmonga, bulochka dumalab ketdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
54-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, yangi tillarni o'rganish, topishmoqlar, taqlid mashqlari.
55-dars. Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
56-dars. "Oyga parvoz" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
57-58-dars. Ishoralar tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
59-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
60-dars. Kuchukcha divan yonida uxlab yotgan edi, u to'satdan yaqinda "miyov" ovozini eshitdi. Maqsad: V. Suteevning “Kim “miyov” dedi?” ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
61-dars. Ertakning improvizatsiyasi “Kim “miyov” dedi? Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62-65-dars. “Kim “miyov” dedi?” ertagining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
66-dars. Kuchukcha hamma yoqni qidirdi, lekin topa olmadi! Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
67-dars. "Miyav-miyov" degan siz emasmidingiz? Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
68-dars. Biz "Kim miyov aytdi?" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars
71-dars."Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash; diqqat, xotira, muloqot.
72-dars.
Ikkinchi qadam 72 soat
5-6 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli sport zali yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
5-dars. Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bizning gingerbread odam jasur, lekin zanjabilli odam boshqacha! " Maqsad: "Pix" belarus xalq ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
7-dars."Pix" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars."Puf" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
12-dars. Bu bulochka ayyor kichkina hayvondir! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
13-dars. Kolobok - bu tikanli tomon. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars. Biz "Pix" spektaklini o'ynaymiz. Final.
15-dars. Bir, ikki, uch to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi? Maqsad: tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish; o'z shaxsiyligingiz va o'ziga xosligingizni ko'rsatishni o'rganing; bolalar nutqida "yuz ifodalari" va "imo-ishora" tushunchalarini faollashtirish.
16-dars.O'yin darsi. Maqsad: bolalarni birlashtirishga yordam berish qo'shma tadbirlar; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish; "pantomima" tushunchasining kiritilishi.
17-dars. Biz barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz. Maqsad: qo'llar va barmoqlar harakati bilan tasvirlarning xarakterli uzatilishini o'rgatish; o'yin mashqlari " barmoq gimnastikasi"; "pantomima" tushunchasini takrorlash va mustahkamlash.
18-dars. Shunday qilib, qo'ziqorin gigant, hamma uchun etarli joy bor edi! Maqsad: V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari "yomg'ir yog'a boshladi", "yomg'irdan yashiraylik".
19-dars."Qo'ziqorin ostida" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
20-24-dars."Qo'ziqorin ostida" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
25-dars. Kuchli yomg'ir yog'a boshladi va barcha hayvonlarni namlashtirdi! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
26-dars. Har bir inson kichik qo'ziqorin ostida yashirinishni xohlaydi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
27-dars. Biz "Qo'ziqorin ostida" spektaklini o'ynaymiz. Final.
28-29-dars. Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
30-dars.Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
31-dars.Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
32-dars.Pishloqda buncha teshik ochgan kim? Maqsad: Yan Bjexvaning "Pishloqdagi teshiklar" she'rini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; "hovlida" o'yin mashqi.
33-dars. "Pishloqdagi teshiklar" she'rining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
34 - 37-dars. "Pishloqdagi teshiklar" ertakini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
38-dars. Xo'sh, oddiy savolni kim hal qiladi? Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
39-dars. Hamma yig'ilib, deyarli janjal qilishdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
40-dars. Biz "Pishloqdagi teshiklar" spektaklini o'ynaymiz. Final.
41-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
42-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, hayrat, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish.
43-dars. Biz tuzamiz yangi ertak. Maqsad: bolalarda rivojlanish ijodiy tasavvur; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
44-dars. Biz o'zimiz ertak tuzamiz, keyin uni o'ynaymiz. Maqsad: o'rgatish; mustaqillik va muvofiqlashtirilgan tarzda ifodali harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish xususiyatlari jamoada ertak qahramonlari.
45-dars.Turli shaklda gapirishni o'rganish. Maqsad: bolalar e'tiborini nutqning intonatsion ekspressivligiga jalb qilish; turli intonatsiyali iboralarni talaffuz qilishni mashq qilish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
46-dars- 47. Aniq gapirishni o'rganish. Maqsad: til burmalari va "qulupnay", "aytaylik, xato", "quyon va quyon" o'yin mashqlari yordamida diksiyani mashq qilish.
48-50-dars. Uchish, uchish gulbargi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
51-dars. Gul yetti gulli gul, ertak gul. Maqsad: V.Kataevning "Gul - etti gul" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
52-53-dars. Men barcha so'zlarni eslayman, orzuimni amalga oshiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
54-dars."Sehrgar bog'ida" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
55-dars. Men barcha qarg'alarni sanab, simitlarni yo'qotdim. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
56-57-dars."Shimoliy qutbda" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
58-59-dars. "O'yinchoq do'koni" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
60-dars. Oxirgi gulbarg qoladi. Siz nimani orzu qila olasiz? Maqsad: mehr va ezgu ishlar haqida suhbat; bolalarning ertakni izchil va ifodali takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
61-dars. Do'st har doim yordamga keladi. Maqsad: tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
62-67-dars. "Gul - etti gul" ertakining takrorlanishi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Gul - etti gul" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars. Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish va aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. O'yin dasturi "Siz buni qila olasiz!" Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Uchinchi bosqich 72 soat
6-7 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli zalimiz yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 5. Buvijon bilan o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bu olma! Maqsad: V. Suteevning "Olma" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari.
Dars 7. "Olma" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8 - 9-dars. “Olma” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
10-dars. Olma qanday bo'linadi! Maqsad: do'stlik va mehribonlik haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
11-dars. "Olma" ertakini dramatizatsiya qilish.
12-dars. Daraxt poyasi yonidagi qulupnay hammaga dedi: yo'q men! Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
13-dars. "Sehrli narsalar" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
14-dars. Keling, o'rmonga rezavorlar terib, krujkaning yuqori qismini to'ldiramiz! Maqsad: V.Kataevning "Quvur va ko'za" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
15-dars. “Quvur va ko'za” ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
16 - 19-dars. “Quvur va ko'za” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
20-dars. "Quvur va ko'za" ertakini dramatizatsiya qilish
21-dars. "Sehrli o'rmon" o'yin dasturi Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
22-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatni tan olishga o'rgatish.
23-dars. Imo-ishora tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
24-dars. Birinchi qor parchalari tashrif buyurish uchun keldi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
25-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Santa Klausning sehrli tayog'i" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
26-dars. Qirol no‘xat hovlisida. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
Dars 27. Qor malikasi shohligida. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
28 - 31-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil ertakining mashqi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
32-dars. Biz "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil spektaklini o'ynaymiz.
33-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
Dars 34 - 35. Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
36-dars.Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
Dars 37. Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
38-dars. "Qish bahorni qanday kutib oldi" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; guruhda ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
39-dars. Qorqiz qish bilan xayrlashib yig'ladi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
40-dars. "Qor qiz" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; N. Ostrovskiy pyesasi asosida "Qor qiz" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
41-dars. Berendey podsholigida. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
42-dars. Bahor keladi! Bahor kuylaydi! Va butun xalq u bilan xursand bo'ladi. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
Dars 43 - 46. "Qorqiz" bahorgi ertakning takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
47-dars. Biz "Qorqiz" spektaklini o'ynaymiz.
48-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
49-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 50. Buvim bilan o'yinlar qiziqarli. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
Dars 51. Askar o'z uyiga ketayotgan edi. Maqsad: G. - X. Andersenning "Flint" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
Dars 52. "Flint" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; G. - X. Andersenning ertagi asosidagi "Flint" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
Dars 53 – 54. Quloq sol, sen, ey askarimiz, agar boy bo‘lmoqchi bo‘lsang! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 55. Men bu erda ko'krakda o'tiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 56 - 57. "Ustalar shahri" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
Dars 58 - 59. "Sehrli tushlar" improvizatsiyasi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
60-61-dars. “Biz nimamiz, baxtsiz malikalar” improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62 - 67-dars. “Flint” ertakining mashqi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Flint" spektaklini o'ynaymiz. Final.
Dars 69 - 70. Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz diapazoni va ovoz balandligini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. "Siz buni qila olasiz!" O'yin dasturi. Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Bolalar teatr studiyasi uchun uskunalar
1. Stol usti o'yinchoqlar teatri.
2. Stol usti rasm teatri.
3. Stend-kitob.
4. Flanelografiya.
5. Soya teatri.
6. Barmoq teatri.
7.Bi-ba-bo teatri.
8. Petrushka teatri.
9.Tamoshalar uchun bolalar liboslari.
10.Tomoshalar uchun kattalar liboslari.
11.Bolalar va kattalar uchun kostyumlar elementlari.
12.Darslar va chiqishlar uchun atributlar.
13. uchun ekran qo'g'irchoq teatri.
14.Musiqa markazi, video uskunalar
15.Media kutubxona (audio va CD disklar).
17. Uslubiy adabiyotlar
Adabiyotlar ro'yxati:
1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash: rivojlangan, bilimli, mustaqil, faol, o'ziga xos, madaniy, faol va ijodiy. M., 2003 yil.
2. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. M., 2001 yil.
3.Merzlyakova S.I. Teatrning sehrli dunyosi. M., 2002 yil.
4.Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. M., 1999 yil.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
6. Bolalar adabiyoti bo'yicha o'quvchi. M., 1996 yil.
7.Churilova E.G. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi. M., 2004 yil.
8.Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi. M., 1985 yil.
Munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalarni rivojlantirish markazi - 15-sonli bolalar bog'chasi"
ISHLASH DASTURI
teatr studiyasi
"Oltin kalit"
Zlatoust
ISHLASH DASTURI
"Oltin kalit" teatr studiyasi
Tushuntirish eslatmasi
Badiiy-estetik tarbiya mazmunida yetakchi o‘rinlardan birini egallaydi ta'lim jarayoni maktabgacha ta'lim muassasasi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bolaning shaxsiyatini estetik rivojlantirish uchun turli xil badiiy faoliyat- tasviriy, musiqiy, badiiy va nutqiy va boshqalar Estetik tarbiyaning muhim vazifasi bolalarning estetik qiziqishlari, ehtiyojlari, estetik didi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishdir. Teatr faoliyati bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boy maydon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasida teatr faoliyati bo‘yicha qo‘shimcha darslar joriy etildi.o'qituvchi (tarbiyachi) tomonidan katta va tayyorgarlik maktab guruhlari uchun o'tkaziladi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, teatr faoliyati boladan qat'iyatli, ishda tizimli va mehnatsevar bo'lishni talab qiladi, bu esa kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlar, sezgi, zukkolik va zukkolikni uyg'unlashtirish, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Teatr tadbirlari va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiyaga va o'z-o'zini hurmat qilishiga yordam beradi.Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarini almashtirish unga ko'rsatishga yordam beradi. o'rtoqlari uning mavqei, mahorati, bilimi va tasavvuri.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish tanangizni yaxshiroq o'zlashtirishga va harakatlarning plastik imkoniyatlarini tushunishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o‘yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho‘ng‘ish imkonini beradi, ularni o‘zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o‘rgatadi. Bolalar ko'proq bo'sh va muloqotga kirishadilar; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va tushunishni o'rganadilar.
Ish dasturidan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiq dunyoni tushunishning yagona yo'li emasligini, har doim ham aniq va umumiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkinligini his qila boshlaydi. Har bir inson uchun yagona haqiqat yo'qligini anglab etgandan so'ng, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish orqali dunyoni o'zgartirishni o'rganadi.
Haqiqiy Ishlash dasturi teatr tomoshasi bo'yicha o'quv kursini tavsiflaydi4-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyati (katta va tayyorgarlik guruhlari). U adabiyotda tasvirlangan turli ish dasturlari uchun mazmunni yangilashni hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyati uchun majburiy minimal kontent asosida ishlab chiqilgan.
Ish dasturining maqsadi- teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Vazifalar:
- Teatr faoliyatida ishtirok etayotgan bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish, shuningdek, yosh guruhlari bo'yicha turli xil ijodkorlikdagi bolalarning bosqichma-bosqich rivojlanishi uchun sharoit yaratish.
- Bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoit yaratish (bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari ishtirokida qo'shma spektakllarni sahnalashtirish, katta yoshdagi bolalar uchun kichiklar oldida chiqishlar tashkil etish va boshqalar).
- Barcha yoshdagi bolalarni turli xil teatrlar (qo'g'irchoq, drama, musiqa, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish.
- Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlarida bolalarni manipulyatsiya qilish usullarini o'rgatish.
- Bolalarning tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
- Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish, ularning teatr tajribasini boyitish: bolalarning teatr, uning tarixi, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi, Zlatoust shahri teatri haqidagi bilimlari.
- Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
Teatr faoliyatini o'tkazish tamoyillari:
Moslashuvchanlik printsipi, bolaning rivojlanayotgan shaxsiga insoniy yondashuvni ta'minlash.
Rivojlanish printsipi, bu bolaning shaxsiyatini har tomonlama rivojlantirish va shaxsning keyingi rivojlanishga tayyorligini ta'minlashni o'z ichiga oladi.
Psixologik qulaylik printsipi. U bolaning psixologik xavfsizligini ta'minlaydi, hissiy qulaylikni ta'minlaydi, o'zini o'zi anglash uchun sharoit yaratadi.
Ta'lim mazmunining yaxlitligi printsipi. Maktabgacha yoshdagi bolaning ob'ektiv va ijtimoiy dunyo haqidagi g'oyasi birlashtirilgan va yaxlit bo'lishi kerak.
Dunyoga semantik munosabat tamoyili. Bola atrofidagi dunyo uning bir qismi bo'lgan va u qandaydir tarzda o'zi uchun boshdan kechiradigan va tushunadigan dunyo ekanligini tushunadi.
Tizimlilik printsipi. Bu rivojlanish va ta'limning yagona yo'nalishlari mavjudligini nazarda tutadi.
Bilimning indikativ funktsiyasi printsipi. Bilimlarni taqdim etish shakli bolalar uchun tushunarli va ular tomonidan qabul qilinishi kerak.
Madaniyatni egallash tamoyili. Bolaning dunyo bo'ylab harakat qilish va bunday yo'nalish natijalariga, boshqa odamlarning manfaatlari va umidlariga muvofiq harakat qilish qobiliyatini ta'minlaydi.
Faoliyatni o'rganish printsipi. Asosiysi, tayyor bilimlarni bolalarga berish emas, balki ular o'zlari "kashfiyotlar" qiladigan, mavjud muammoli muammolarni hal qilish orqali yangi narsalarni o'rganadigan bunday bolalar faoliyatini tashkil etishdir.
Oldingi (spontan) rivojlanishga tayanish printsipi. Bu bolaning oldingi spontan, mustaqil, "kundalik" rivojlanishiga tayanishni nazarda tutadi.
Ijodiy printsip. Yuqorida aytib o'tilganlarga muvofiq, maktabgacha yoshdagi bolalarda ilgari shakllangan ko'nikmalarni vaziyatlarda o'tkazish qobiliyatini "o'stirish" kerak. mustaqil faoliyat,
Dasturning asosiy yo'nalishlari:
1. Teatr va o'yin faoliyati.Bolalarning o'yin xatti-harakatlarini rivojlantirish, turli xil hayotiy vaziyatlarda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
O'z ichiga oladi: o'zgartirish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar; tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar; she'rlar, hikoyalar, ertaklarni dramatizatsiya qilish.
2. Musiqiy va ijodiy.U maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z tanasining atrofdagi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usini o'zlashtirish, tana harakatlarining erkinligi va ekspressivligini rivojlantirishga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
O'z ichiga oladi: vosita qobiliyatlarini, epchillik va harakatchanlikni rivojlantirish uchun mashqlar; ritm hissi va harakatlarni muvofiqlashtirish, plastik ekspressivlik va musiqiylikni rivojlantirish uchun o'yinlar; musiqiy va plastik improvizatsiyalar.
3. Badiiy va nutqiy faoliyat. Nutq nafasini yaxshilash, to'g'ri artikulyatsiya, intonatsiya ekspressivligi va nutq mantig'ini rivojlantirish, rus tilini saqlashga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.
4. Teatr madaniyati asoslari.Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr san'ati haqida asosiy bilimlarni olishlari uchun sharoit yaratish uchun mo'ljallangan:
- Teatr nima, teatr san'ati;
- Teatrda qanday spektakllar bor?
- Aktyorlar kimlar;
- Sahnada qanday o'zgarishlar sodir bo'ladi;
- Teatrda o'zini qanday tutish kerak.
5. Asar ustida ishlash. Ssenariylar asosida va “Pyesa bilan tanishish” (qo‘shma o‘qish) va “Eskizdan spektaklgacha” (o‘yin yoki dramatizatsiya tanlash va uni bolalar bilan muhokama qilish; improvizatsiyalangan matnli eskizlar ko‘rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash) mavzularini o‘z ichiga oladi; musiqiy va plastmassa izlash, individual epizodlarni echish, raqslarni sahnalashtirish; eskizlar va sahna ko'rinishlarini yaratish; individual rasmlarni va butun spektaklni mashq qilish; spektakl premyerasi; uni bolalar bilan muhokama qilish). Ota-onalar spektakl ustida ishlashda keng ishtirok etadilar (matnni o'rganishga yordam berish, dekoratsiya va liboslar tayyorlash).
Bolalar bilan ishlash shakllari:
O'yin
Improvizatsiya
Qayta sahnalashtirish va dramatizatsiya
Tushuntirish
Bolalar hikoyasi
O'qituvchi o'qish
Suhbatlar
Videolarni tomosha qilish
Og'zaki xalq ijodiyoti asarlarini o'rganish
Munozara
Kuzatishlar
Og'zaki, stol va ochiq o'yinlar.
Pantomima eskizlari va mashqlari.
- jamlama og'zaki portret qahramon;
- o'z uyi, ota-onalari, do'stlari bilan munosabatlari, sevimli taomlarini, mashg'ulotlarini, o'yinlarini ixtiro qilish;
- sahna ekspressivligi ustida ishlash: xarakterning tegishli harakatlari, harakatlari, imo-ishoralari, sahnadagi o'rni, yuz ifodalari, intonatsiyani aniqlash;
- teatr liboslarini tayyorlash;
Dramatizatsiya qoidalari:
Individuallik qoidasi. Dramatizatsiya - bu shunchaki ertakni takrorlash emas, unda oldindan o'rganilgan matn bilan qat'iy belgilangan rollar mavjud emas.
Bolalar o'z qahramonlari haqida qayg'uradilar, uning nomidan harakat qiladilar, xarakterga o'zlarining shaxsiyatlarini olib kelishadi. Shuning uchun ham bir bola o‘ynagan qahramon boshqa bola o‘ynagan qahramondan butunlay farq qiladi. Va xuddi shu bola, ikkinchi marta o'ynab, butunlay boshqacha bo'lishi mumkin.
Tuyg'ularni, xarakter xususiyatlarini tasvirlash uchun psixo-gimnastika mashqlarini o'ynash, savollarimni muhokama qilish va javob berish dramatizatsiya uchun, boshqasi uchun "yashash" uchun zaruriy tayyorgarlikdir, lekin o'ziga xos tarzda.
Ishtirok etish qoidasi. Barcha bolalar dramatizatsiyada qatnashadilar.
Agar odamlar va hayvonlarni tasvirlash uchun rollar etarli bo'lmasa, spektaklning faol ishtirokchilari daraxtlar, butalar, shamol, kulba va boshqalar bo'lishi mumkin, ular ertak qahramonlariga yordam berishi mumkin, xalaqit berishi yoki etkazishi va etkazishi mumkin. bosh qahramonlarning kayfiyatini oshirish
Yordamchi savollar qoidasi. Muayyan rolni o'ynashni osonlashtirish uchun ertak bilan tanishgandan so'ng va uni o'ynashdan oldin men va bolalar har bir rolni muhokama qilamiz va "talaffuz qilamiz". Bolalarga berilgan savollar bunga yordam beradi: nima qilishni xohlaysiz? Buni qilishingizga nima xalaqit bermoqda? Bunga nima yordam beradi? Sizning xarakteringiz qanday his qiladi? U nimaga o'xshaydi? U nimani orzu qiladi? U nima demoqchi?
Fikr-mulohaza qoidalari. Ertak o'ynalgandan so'ng, u haqida munozara bo'ladi: Spektakl davomida qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Sizga kimning xatti-harakati, kimning harakatlari yoqdi? Nega? O'yinda sizga kim ko'proq yordam berdi? Endi kimni o'ynashni xohlaysiz? Nega?
Ish dasturi tushdan keyin haftada bir darsni o'z ichiga oladi. Dars davomiyligi: 25 daqiqa - katta guruh, 30 daqiqa - tayyorgarlik guruhi. Yillik mashg'ulotlarning umumiy soni 31 tani tashkil qiladi.
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini pedagogik tahlil qilish (diagnostika) yiliga 2 marta: kirish - sentyabrda, yakuniy - may oyida o'tkaziladi.
Ish dasturi bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuzilgan.
1. "Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitish va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqa tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq tushunish va tushunish imkonini beradi.
2. “Tasviriy faoliyat”, bunda bolalar rasmlarning reproduksiyalari, asar syujetiga mazmunan o‘xshash illyustratsiyalar bilan tanishadilar, spektakl syujeti yoki uning alohida qahramonlari asosida turli materiallar yordamida rasm chizishni o‘rganadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, aniq diktsiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. "Badiiy adabiyot bilan tanishish", bu erda bolalar spektaklning kelgusida ishlab chiqarilishi uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari (teatr faoliyatidagi mashg'ulotlar, boshqa sinflarda teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar, kundalik hayotda, bolalarning mustaqil teatr faoliyati).
5. “Atrof-muhit bilan tanishish”, bunda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari va yaqin atrofdagi narsalar bilan tanishadilar.
Kutilayotgan ko'nikmalar va qobiliyatlar
Katta guruh
Bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket qatnashish, muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga tayyorlik.
Alohida mushak guruhlaridan kuchlanishni bartaraf eta olish.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ko'rinmas nafas olayotganda uzoq vaqt nafas olishni biling va gap o'rtasida nafasingizni to'xtatmang.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Tayyorgarlik guruhi
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
O'qituvchining ishorasi bilan juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib, berilgan ritmda harakatlana olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish.
Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Berilgan poza uchun asos toping.
Oddiy jismoniy harakatlarni sahnada erkin va tabiiy ravishda bajaring. Berilgan mavzu bo'yicha individual yoki guruhli eskiz tuza olish.
Artikulyar gimnastika kompleksini o'zlashtiring.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish.
Har xil tezlikda 8-10 ta til buramalarini biling va aniq talaffuz qiling.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish. She’riy matnni yoddan o‘qiy olish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va mantiqiy urg‘u qo‘yish.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qura olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
Berilgan so‘z uchun olmosh tanlay olish.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
Rus va xorijiy mualliflarning 7-10 she'rlarini yoddan biling.
Bolalar teatr klubi uchun uskunalar
Bolalar bog'chasi guruhlarida teatrlashtirilgan tomoshalar va tomoshalar uchun burchaklar tashkil etilgan. Ular barmoq, stol, stend, to'p va kublar teatri, kostyumlar va qo'lqoplar bilan rejissyor o'yinlari uchun joy beradi. Burchakda quyidagilar joylashgan:
Har xil turdagi teatrlar: bibabo, stol usti, qo'g'irchoq teatri, flanelgraf teatri va boshqalar;
Skik va spektakllarni sahnalashtirish uchun rekvizitlar: qo'g'irchoqlar to'plami, qo'g'irchoq teatri uchun ekranlar, kostyumlar, kostyum elementlari, niqoblar;
Turli o'yin pozitsiyalari uchun atributlar: teatr rekvizitlari, bo'yanish, dekoratsiya, rejissyor kursisi, ssenariylar, kitoblar, musiqiy asarlar namunalari, tomoshabinlar uchun o'rindiqlar, plakatlar, kassa, chiptalar, qalamlar, bo'yoqlar, elim, qog'oz turlari, tabiiy material.
Teatr faoliyati bolalarga ertaklarni tushunish orqali nafaqat atrofdagi dunyoni o'rganish va tushunish, balki u bilan uyg'unlikda yashash, darslardan, turli xil tadbirlardan qoniqish olish va topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarish imkoniyatini berishi kerak.
Teatr faoliyatini tashkil etishda o‘qituvchining malaka va ko‘nikmalari. Bolaning teatr va o'yin faoliyati orqali har tomonlama rivojlanishi uchun, birinchi navbatda, tashkil etiladi pedagogik teatr maktabgacha ta'lim maqsadlariga muvofiq. O'qituvchilarning o'zlari ishi ulardan zarur badiiy fazilatlarni, sahna ijrosi va nutqini rivojlantirish ustida professional ishlash istagini, musiqiy qobiliyatlar. Teatr amaliyoti yordamida o`qituvchi o`ziga kerakli bilim, ko`nikma va malakalarni tarbiyaviy ishda to`playdi. U stressga chidamli, badiiy bo'ladi, rejissyorlik fazilatlariga ega bo'ladi, rolda ifodali timsoli bo'lgan bolalarni qiziqtirish qobiliyati, nutqi majoziy, "gapirish" imo-ishoralari, yuz ifodalari, harakat, intonatsiya ishlatiladi. O'qituvchi ifodali o'qish, aytib berish, qarash va ko'rish, tinglash va eshitish, har qanday o'zgarishlarga tayyor bo'lishi kerak, ya'ni. Aktyorlik va rejissyorlik mahoratining asoslariga ega bo'lish.
Asosiy shartlar - kattalarning sodir bo'layotgan hamma narsaga hissiy munosabati, his-tuyg'ularning samimiyligi va haqiqiyligi. O'qituvchi ovozining intonatsiyasi namunadir. Bolalar bog'chasida o'yin faoliyatiga pedagogik rahbarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Bolaga umumiy madaniyat asoslarini singdirish.
Bolalarni teatr san'ati bilan tanishtirish.
Bolalarning ijodiy faoliyati va o'yin qobiliyatlarini rivojlantirish.
Bolalar uchun teatr faoliyatini ta'minlaydigan mavzu-fazoviy muhitni loyihalashda quyidagilarni e'tiborga olish kerak:
Shaxsiy va ijtimoiy psixologik xususiyatlar bola;
Uning hissiy va shaxsiy rivojlanishining xususiyatlari;
Qiziqishlar, moyilliklar, imtiyozlar va ehtiyojlar;
Qiziqish, izlanishatelyega qiziqish va ijodkorlik;
Yosh xususiyatlari.
"Teatr markazi"
1. Stol usti o'yinchoqlar teatri.
2. Stol usti rasm teatri.
3. Stend-kitob.
4. Flannelograf.
5. Soya teatri.
6. Barmoq teatri.
7. Bi-ba-bo teatri.
8. Petrushka teatri.
9. Spektakllar uchun bolalar liboslari.
10. Spektakl uchun kattalar liboslari.
11. Bolalar va kattalar uchun kostyum elementlari.
12. Darslar va chiqishlar uchun atributlar.
13. Qo'g'irchoq teatri uchun ekran.
14. Musiqa markazi, videotexnika
15. Media kutubxonasi (audio va CD disklar).
17. Uslubiy adabiyotlar
Ota-onalar bilan munosabatlar.
Mazkur ish dasturini amalga oshirish o‘quvchilarning oila a’zolari bilan hamkorlikda, o‘qituvchilarning pedagogik mahoratini oshirishda amalga oshirilmoqda.
Teatr spektakllarining eng muhim biluvchilari, kichik aktyorlarning iste'dodlarining ishtiyoqli muxlislari - ularning ota-onalari.
Oila va bolalar bog'chasining yaqin o'zaro ta'siri bilangina teatr faoliyati muvaffaqiyatli bo'ladi. Maktabgacha ta'lim muassasasi ochiq tizim bo'lishi kerak - ota-onalar farzandini kuzatish uchun sinfga kelishlari kerak. Va o'qituvchilar ijobiy o'zaro ta'sirga tayyor bo'lishlari, ularga kerakli maslahat yordamini ko'rsatishlari kerak.
Bola bilan ijodiy munosabatda bo‘lish jarayonida o‘qituvchi birinchi navbatda o‘qitish emas, balki tarbiya jarayoni bilan shug‘ullanadi.Bolalar tarbiyasi esa ularning ota-onalari tarbiyasini ham o‘z ichiga oladi, bu esa o‘qituvchidan alohida xushmuomalalik, bilim va sabr-toqatni talab qiladi.
Ota-onalar bilan ishlashning asosiy shakllari:
- Suhbat - maslahat (ma'lum bir bolaning qobiliyatlarini rivojlantirish va muammolarni bartaraf etish yo'llari haqida)
- Ko'rgazmalar (fotoko'rgazma, bolalar asarlari ko'rgazmasi, rasmlar ko'rgazmasi)
- Qo'shma ijodiy kechalar (ota-onalar spektakllarni sahnalashtirish va "Birga she'r aytaylik" qiroat tanlovlarida ishtirok etish uchun taklif qilinadi)
- Ijodiy seminarlar (bu erda ota-onalar va o'qituvchilar o'zaro tajriba almashadilar va birgalikda bolalarning bo'sh vaqtlari uchun material tayyorlaydilar)
- Anketa
- Qo'shma spektakllar
- Qo'shma teatr bayramlari (ota-onalarning tashabbusi bilan)
- Ochiq kunlar
- Qo'shma adabiy kechalar
Teatr faoliyatining shakllari:
- Ota-onalar ishtirokidagi spektakllar.
- Bolalar uchun teatr kechalari turli yoshdagi va turli imkoniyatlar (bolalar bog'chasining turli tuzilmaviy bo'linmalari o'qituvchilarini birgalikda tashkil etish).
- Oilaviy musobaqalar, viktorinalar.
- Ota-onalar uchun ochiq eshiklar kuni.
- "Teatr ustaxonasi" mahorat darslari va mahorat darslari.
- Ota-onalar uchun maslahatlar
Ota-onalar bilan muloqot rejasi
Muddatlari | Mavzu | Xulq-atvor shakli |
1-chorak | "Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda teatr faoliyatining o'rni" | Stend haqida ma'lumot |
2-chorak | "Mening sevimli qahramonlarim" | Chizmalar ko'rgazmasi |
3-chorak | "Mintaqamizning narsalari" | Maktab muzeyiga birgalikda ekskursiya |
4-chorak | "Siz bolangizni taniysizmi?" | Anketa |
Yuqorida aytilganlarning barchasiga qo'shimcha ravishda, ota-onalar kostyumlar, dekoratsiyalar, atributlar, plakatlar ishlab chiqarishda ishtirok etadilar va spektakllar uchun spektakllarni tanlashda yordam beradilar.
Ish dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan sifatlari
Qiziquvchan, faol - allaqachon qiziqish bildirmoqdaunga tanish va yangi ishlar. Qiziqish bilanmatnlarga rasmlarni ko'rib chiqadi, ularda tasvirlangan ertak qahramonlarini nomlaydi.
Hissiy, sezgir- kattalar va bolalarning his-tuyg'ulariga taqlid qiladi, qahramonlarning hissiy holatini his qiladi va tushunadi, boshqa personajlar bilan rol o'ynashga kirishadi.
Muloqot vositalari va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirdi– asarning obrazli tuzilishini tushunadi: sahna ko‘rinishi, ifoda vositalari va spektaklning dizayniga baho beradi, tomosha qilgan spektakl yoki o‘qigan asari haqida suhbatda o‘z nuqtai nazarini bildira oladi.
Birlamchi qadriyat g'oyalari asosida o'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini rejalashtirishga qodir, umumiy qabul qilingan asosiy normalar va qoidalarga rioya qilish -Qahramonlarning hissiy holatini his qiladi va tushunadi, boshqa personajlar bilan rol o'ynashga kirishadi..
Asosiy g'oyalarga ega bo'lish -teatr madaniyatining o'ziga xos xususiyatlari haqida, ijtimoiy muhitga moslashishni biladi.
Intellektual va shaxsiy muammolarni hal qila oladi(Muammolar), tabiiy dunyoga yoshga mos keladi– tanish ertaklar, she’rlar, qo‘shiqlar asosida sahna ko‘rinishlarini tanish teatr turlarining qo‘g‘irchoqlari, liboslar elementlari, tanish teatr turlari, liboslar elementlari, dekoratsiyalar yordamida sahnalashtirish qobiliyatini yaxshilaydi.
Umumjahon binolarni o'zlashtirdi ta'lim faoliyati – teatr madaniyati ko‘nikmalariga ega: teatr kasblarini, teatrda o‘zini tutish qoidalarini biladi.
Kerakli ko'nikmalar va qobiliyatlarni o'zlashtirgan holda -fikr borteatr, teatr madaniyati haqida; teatr asboblari; teatr kasblari (aktyor, vizajist, liboslar dizayneri, ovoz muhandisi, dekorator va boshqalar).
Blok 1. Teatrlashtirilgan o'yin.
Blok 2. Nutq texnikasi madaniyati.
Blok 3. Ritmoplastika.
Blok 4. Teatr ABC asoslari.
Blok 5. Qo'g'irchoqbozlik asoslari.
Shuni ta'kidlash kerak
bloklar 1, 2, 3 har bir darsda amalga oshiriladi,
4-blok - tematik darsda yiliga 2 marta (oktyabr va mart oylarida uchta dars);
blok 5 - oyiga bir-ikki dars.
Shunday qilib, jarayonida teatrlashtirilgan tomosha bolalar his-tuyg'ularini va fikrlarini badiiy shaklda ifodalashni o'rganadilar va shu bilan o'zlarining shaxsiyatini ozod qiladilar. Butun boy arsenaldan foydalanish teatr vositalari, ular shuningdek, olingan ko'nikmalarni chuqur mustahkamlash imkonini beruvchi sof o'yin zavqini oladilar.
Teatr faoliyatining sintetik tabiati maktabgacha ta'lim muassasasining ko'plab ta'lim vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi: badiiy didni rivojlantirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish, teatr san'atiga barqaror qiziqishni shakllantirish, bu har bir bolaning o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojini yanada aniqlaydi. teatr hissiy empatiya va ijodiy ishtirok manbai sifatida.
Bolalar bog'chasidagi teatr bolani hayotdagi va odamlardagi go'zallikni ko'rishga o'rgatadi; unda go'zal va yaxshilikni o'zi hayotga olib kirish istagini uyg'otadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar uchun teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etish bo'yicha olib borilgan ishlar natijalari quyidagilardan iborat: buning natijasida bolalar yanada hissiy va harakatchan bo'ladi; san'atni tushunish va o'z taassurotlarini ochiq va halol bayon qilishni o'rganish. Sahnada obraz yaratish, o‘z his-tuyg‘ularini o‘zgartirish va ifoda etishni bilgan bola emotsional, ochiq, madaniy va ijodiy shaxsga aylanadi.
"Oltin kalit" ish dasturi maktabgacha yoshdagi bolani teatr san'ati bilan tanishtirish va teatr faoliyatida ishtirok etish orqali uning hissiy dunyosi va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.
Katta guruh ish dasturi(5-6 yil)
sentyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Teatr bilan tanishish | Tinglash, ekskursiyaga tashrif buyurish |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Bolalar bog'chasida "Birinchi sentyabr" spektaklini tomosha qilish | Teatr nima? Teatrlarning turlari. Teatr qaerdan boshlanadi? Suhbat, rasm va videolarni ko'rish. | Multimedia ekrani | DDT teatr o‘qituvchisidan muassasadagi teatr tomoshalari haqida hikoya | Teatr tushunchasi, teatr turlari bilan tanishish, teatrga hissiy ijobiy munosabatni tarbiyalash. So'z boyligini kengaytirish |
|
Teatrda kim ishlaydi? "Sahna ortida." | Teatr kasblari va ularning ahamiyati bilan tanishtirish. Teatr tuzilishi bilan ichkaridan tanishish. Suhbat, videoklip tomosha qilish. | Multimedia ekrani | Ota-onalar bilan DDT ga tashrif buyurish | Teatrga va u erda ishlaydigan odamlarga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish. So'z boyligini to'ldirish. |
|
Teatrda o'zini qanday tutish kerak. Syujet- rolli o'yin"Teatr" | She'r o'qish, suhbat, video tomosha qilish. | Multimedia ekrani | Guruh o'qituvchisining faol ishtirokida tengdoshlari bilan syujetlarni sahnalashtirish. | Teatrdagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishish. Bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlarda faol ishtirok etishga qiziqishini kengaytirish. |
|
Omnibus teatriga sayohat | Aktyorlar bilan uchrashish, katta sahnaga chiqish, sahnadan she’r o‘qish. | Sahna atributlari, mikrofon. | Teatr ma'muriyati, aktyorlar. Ota-onalar qo'mitasi va o'qituvchilar tomonidan bolalarni kuzatib borish. | Hissiy munosabatni uyg'oting, sahnada qanday harakat qilishni o'rgating, ovozingizdan va zaldagi tomoshabinlardan qo'rqmang. |
|
oktyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Mitten va barmoq teatrlari. Bolalar bog'chasida o'yin tomosha qilish. | O'yin faoliyati, mimika, ovoz kuchi bo'yicha mashqlar bajarish. Ishlashni ko'rish. |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Mitten teatriga kirish | Mustaqil o'yin faoliyati | Mitten teatri | Tengdoshlar va o'qituvchi bilan o'yinlar | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash |
|
6. Mimika | Til burmalari; "Qo'g'irchoqni tinchlantir" o'yini; "Teremok" o'yini; topishmoqlarni yechish | Qo'g'irchoqlar, "Teremok" ertaki qahramonlarining liboslari, til burmalari, topishmoqlar | "Teremok" ertakini oldindan o'qish Guruh o'qituvchisi | yuz ifodalarini rivojlantirish; o'yin faoliyati orqali ozod qilish |
|
artikulyar gimnastika; "Dashes" o'yini; Til burmalari; barmoq o'yinlari; "Baxtli tambur" o'yini, "Echo" o'yini | Til burmalari, tambur | Guruh o'qituvchisi | lab mushaklarini faollashtirish ustida ishlash. |
||
Barmoq teatriga kirish | “Karvon” o‘yini, viktorina, topishmoqlar, “Entsiklopediya” o‘yini, “Tirlangan mexanizmlar” o‘yini, “Xatoni toping va tuzating” o‘yini. Bolalar bog'chasida o'yin tomosha qilish | O'yinlar, topishmoqlar, barmoq teatri atributlari | Musiqiy direktor, maktabgacha yoshdagi bolalar | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. Bolalar uchun qiziqarli mashg'ulot. |
|
noyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Planar va konusli teatrlar. | Ertaklarni dramatizatsiya qilish. Artikulyatsiya gimnastikasi. |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Yassi yurish teatriga kirish | "Rukavichka", "Zayushkinaning kulbasi" ertaklarini dramatizatsiya qilish. | Samolyot teatri, "Rukavichka" va "Zayushkinaning kulbasi" ertaklarining atributlari | Ota-onalar tomonidan "Rukavichka" va "Zayushkinaning kulbasi" ertaklarini oldindan o'qish. Ertaklar ko'rsatishga boshqa guruhlardagi o'qituvchilarni jalb qilish | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. |
|
Pantomima | artikulyar gimnastika; "Blizzard" o'yini; Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar; "Eski qo'ziqorin" eskizi; barmoq o'yinlari barmoq o'yinlari; "Gul" eskizi | O'yinlar, qo'ziqorin qopqog'i, qog'oz gul barglari | Guruh o'qituvchisi | Biz ob'ektga diqqatni jamlash va harakatlar orqali uni nusxalash qobiliyatini rivojlantiramiz; Biz sahna erkinligini rivojlantiramiz. |
|
artikulyar gimnastika; "Ovozli signal" o'yini; Til burmalari; "Ajoyib" eskizi; barmoq o'yinlari. | O'yinlar, tilni burish. | Guruh o'qituvchisi | |||
Konus stol usti teatri bilan tanishtirish | "Uch kichkina cho'chqa" va "Etik kiygan mushuk" ertaklarining dramatizatsiyasi | "Uch kichkina cho'chqa" va "Botinkali mushuk" ertaklarining atributlari | Ota-onalar tomonidan "Uch kichkina cho'chqa" va "Botinkali mushuk" ertaklarini oldindan o'qish Guruh o'qituvchisi | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish. |
|
Mimika va imo-ishoralar | artikulyar gimnastika; "Chiroyli gul" o'yini; "Shamol esadi" o'yini; barmoq o'yinlari; o'yin "Ayiq va Rojdestvo daraxti"; "Quyoshli quyon" o'yini; eskiz “Bu menman! Bu meniki!" "Bo'ri va etti echki" o'yini; "Dandelion" o'yini; "Devlar va mittilar" eskizi; xotirani mashq qilish mashqlari; "Kamalak" o'yini; "O'rmondagi ayiq" eskizi | O'yinlar, "Bo'ri va etti echki" ertakining atributlari | Guruh o'qituvchisi tomonidan "Bo'ri va etti echki" ertakining dastlabki o'qishi | Tasavvurni rivojlantirish; Biz mimika yordamida kayfiyat va hissiy holatni etkazishni o'rganamiz. |
|
dekabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Soya teatri va bi-ba-bo qo'g'irchoqlari. | Ertaklarni dramatizatsiya qilish. Barmoq o'yinlari. |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
14. Soya teatriga kirish | "Zayushkinaning kulbasi", "G'ozlar va oqqushlar" ertaklarini dramatizatsiya qilish. | Ertaklarning atributlari, ekran | Guruh o'qituvchisi tomonidan "G'ozlar va oqqushlar" ertakini oldindan o'qish Katta yoshdagi bolalarni ertak ko'rsatishga jalb qilish. | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. Biz rivojlanamiz nozik vosita qobiliyatlari nutq bilan birlashtirilgan qo'llar |
|
Teatrni chizish ("Teatrda" rasm tanlovi) | Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati. | Sertifikatlar va mukofotlar | Ota-onalar, bolalar bog'chasi ma'muriyati, tanlovning hakamlar hay'ati sifatida. | Ko‘rgazmani tashkil etish va tanlov g‘oliblarini sertifikat va sovg‘alar bilan taqdirlash; |
|
16. Qo'g'irchoqlar bilan tanishing bi-ba-bo. | Nutq bilan birgalikda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiramiz. "Bo'ri va tulki" ertakining dramatizatsiyasi | "Bo'ri va tulki" ertaki uchun bi-ba-bo qo'g'irchoqlari | |||
Eshitish va ritm hissi. | artikulyar gimnastika; "Tulki va bo'ri" o'yini; o'yin "chivinlarni ushlash"; "Sehrli stul" o'yini; barmoq o'yinlari; topishmoqlarni taxmin qilish; "Qo'ng'iroqlar" eskizi; o'yin "Ajoyib o'zgarishlar" | O'yinlar, stul qopqog'i | Guruh o'qituvchisi | Bolalarda eshitish va ritm hissini rivojlantirish |
|
Yanvar |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Stok teatri | Improvizatsiya o'yinlari |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Teatr o'yinlari | artikulyar gimnastika; — Nima o‘zgardi? "Paxtani tuting" "Men uni sumkaga solib qo'ydim.." "Soya" "Ehtiyotkor hayvonlar" "Quvnoq maymunlar" "Nima qilayotganimni o'ylab ko'ring" | O'yinlar uchun atributlar | Guruh o'qituvchisi | Biz o'ynoqi xulq-atvorni va ijodkorlikka tayyorlikni rivojlantiramiz; Biz muloqot qobiliyatlarini, ijodkorlikni va o'zimizga ishonchni rivojlantiramiz. |
|
Gapiruvchi qo'g'irchoqlar bilan tanishish | Qo'g'irchoqlar bilan viktorina o'yini "Siz yo'l harakati qoidalarini bilasizmi?" | Qo'g'irchoqlar, yo'l harakati qoidalari atributlari | Guruh o'qituvchisi | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. Bolalar bilan asosiy yo'l qoidalarini ko'rib chiqing |
|
Birja teatri bilan tanishish | Biz o'zimiz ertak yozamiz. | Stok teatri | Guruh o'qituvchisi | ||
Bosqichning plastikligi | artikulyar gimnastika; "Xato qilmang" o'yini; "Agar mehmonlar taqillatsa" o'yini; barmoq o'yinlari "Sincaplar"; "Xunuk o'rdak" eskizi | O'yinlar | Guruh o'qituvchisi tomonidan "Xunuk o'rdak" ertakini oldindan o'qish | Biz hayvonlarning xarakterini tana harakatlari orqali etkazish qobiliyatini rivojlantiramiz |
|
fevral |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Yog'och o'yinchoqlar teatri. Magnit teatri. Origami teatri. | Teatr uchun qo'g'irchoqlar yasash. Hissiyotlarni boshqarish. |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Mushaklarning gevşemesi | artikulyar gimnastika; mushaklarning gevşemesi bo'yicha o'rganish "Barbell"; "Bo'ri va qo'y" o'yini; Til burmalari; barmoq o'yinlari | Til burilishlari, o'yinlar uchun atributlar | Guruh o'qituvchisi | Biz o'z tanamizni boshqarish qobiliyatini rivojlantiramiz; o'z mushaklaringizni boshqaring. |
|
Yog'ochdan yasalgan figuralar, rezina o'yinchoqlar (multfilm qahramonlari) teatri bilan tanishish. Magnit teatri. | "Sholg'om", "Uch kichkina cho'chqa" ertakini dramatizatsiya qilish, mustaqil faoliyat. | Yog'ochdan yasalgan haykalchalar, rezina o'yinchoqlar, magnit teatr, ertaklar uchun atributlar | Guruh o'qituvchisi | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. |
|
Origami qo'g'irchoq teatri. | Teatr uchun origami qo'g'irchoqlarini yasash. "Mushuk va it" ertakining dramatizatsiyasi. | Sertifikatlar, mukofotlar | "Teatr burchagi uchun o'z qo'lingiz bilan o'yinchoq" tanlovi (oilaviy video yoki bu qanday amalga oshirilganligi haqidagi fotosurat) Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati Ko‘rgazmani tashkil etish va tanlov g‘oliblarini sertifikat va sovg‘alar bilan taqdirlash. | O'zingizni qo'g'irchoqlarning "yaratuvchisi" kabi his eting |
|
Tuyg'ular, his-tuyg'ular | artikulyar gimnastika; Xotirani rivojlantirish mashqlari; "Tong" o'yini; eskiz "Qo'llarimizni silkitamiz"; barmoq o'yinlari "sevimli o'yinchoq" eskizini; "Eski mushuk" o'yini; sensorli vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar; o'yin "Mushuk va qichqiradi"; "Pochta" o'yini; "Egri chiziqli oyna" eskizi | O'yinlar uchun atributlar | Guruh o'qituvchisi | Tuyg'ular va hissiyotlar dunyosi bilan tanishish; Biz his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni etkazish qobiliyatini rivojlantiramiz, ularni o'zlashtirishni o'rganamiz |
|
mart |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Maska | O'z qo'shiqlaringiz va ertaklaringizni yaratish |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Maska teatri bilan tanishtirish | "Odam va ayiq" ertaklarining dramatizatsiyasi "Tovuq Ryaba" | "Odam va ayiq" ertaklarini oldindan o'qish Ota-onalar tomonidan "Tovuq Ryaba" | Teatr faoliyatining ushbu turlari bo'yicha ko'nikmalarni egallash |
||
Flanelda teatr namoyishi. | Biz o'zimiz ertak yozamiz. | Flanelografiya, hayvonlar tasvirlari | Guruh o'qituvchisi | Teatr faoliyatining ushbu turini o'zlashtirish ko'nikmalarini egallash. Bolalarni improvizatsiya qilishga va o'zlari teatr uchun syujetni o'ylab topishga undash. |
|
Kichik hazillarni sahnalashtirish | artikulyar gimnastika; "Qush ovchi" o'yini; barmoq o'yinlari | O'yinlar | Guruh o'qituvchisi | Nutqni rivojlantirish, intonatsiya, mantiqiy stress ustida ishlash |
|
Nutq madaniyati va texnikasi | Artikulyatsiya gimnastikasi "Beshgacha sanash" "Kasal tish" "Qo'g'irchoqni uxlash uchun aylantirish" "Sham bilan o'yin" "Samolyot" "Tuyg'ular to'pi" | Bosh bandi, qo'g'irchoq, sham, to'p | Guruh o'qituvchisi | To'g'ri, aniq talaffuzni shakllantirish (nafas olish, artikulyatsiya, diksiya); tasavvurni rivojlantirish; so'z boyligini kengaytirish |
|
aprel |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
"Qizil qalpoqcha" ertakining repetisiyasi | Skriptni o'rganish |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
30-31 "Qizil qalpoqcha" ertakini yangi usulda dramatizatsiya qilishga tayyorgarlik | Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; | Ertak, manzara, ertak ssenariysini sahnalashtirish uchun kostyumlar | Guruh o'qituvchisi tomonidan ertakni oldindan o'qish | Bolalarda hissiy, izchil va nutq sohasini rivojlantirish |
|
may |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Ertak namoyishi | Teatrlashtirilgan tomosha. |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Tanlov | Ota-onalarga spektaklni ko'rsatish. | Ertaklarni dramatizatsiya qilish uchun liboslar, manzara | Musiqa direktori, ota-onalar. | Yakuniy dars. Bolalar yil davomida nimani o'rganganligini ko'rsating. |
|
Monitoring |
|||||
Tayyorlov maktab guruhining ish dasturi (6-7 yosh)
sentyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Qo'g'irchoq teatri | O'yinlar, aktyorlik, qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Qo'g'irchoq teatri | San’atkorlar ijrosidagi spektaklni tomosha qilish. Spektakldan keyin bolalar bilan nima ko'rganlari, nima ko'proq yoqqanligi haqida suhbat. | Qo'g'irchoq teatri atributlarini olib keldi | Sayyor qo'g'irchoq teatriga taklif qilindi | Teatr nima, u qanday ishlaydi, rassomlar qanday ishlashini o‘z ko‘zingiz bilan ko‘ring. Iloji bo'lsa, sahna orqasiga qarang. |
|
"Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar, kimligimni bilib oling" | Bolalar bilan suhbat. Kostyumlarda kiyinish. Imitatsion tadqiqotlar. | Bolalar uchun kostyumlar | O'qituvchi | Rus xalq liboslari bilan tanishtirish |
|
"Meni tushun" | Topishmoq topishmoqlar. Suhbat. O'yin mashqlari. | Topishmoqlar, o'yinlar | O'qituvchi | O'yin motivatsiyasini yaratish uchun o'yinlar va mashqlar. |
|
"Buvim Zabavushka bilan o'yinlar" | O'yin motivatsiyasini yaratish. O'yinlar va mashqlar "Dikator", "O'zini qahramonga ko'rsatish". | O'yinlar | O'qituvchi | To'g'ri nutq nafasini rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash. |
|
oktyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
V. Suteevning "Olma" ertaki. | |||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Bu olma! | Mazmun bo'yicha suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari. | V. Suteevning "Olma" ertaki uchun rasmlar bilan kitob. | O'qituvchi asarni o'qiydi | ||
"Olma" ertakining improvizatsiyasi. | Xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
||||
"Olma" ertakining takrorlanishi | Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; liboslar va dekoratsiyalar ishlab chiqarish. | Manzara, liboslar, rollar | O'qituvchi | ||
"Olma" ertakini dramatizatsiya qilish | Manzara, kostyumlar | Bolalarda e'tiborni, xotirani, xayoliy fikrlashni rivojlantirish. |
|||
noyabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
"Quvur va ko'za" ertaki. | O'yinlar, eskizlar, ertakni dramatizatsiya qilish |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
Keling, o'rmonga rezavor mevalarni terish va tepa bilan krujkani to'ldirish uchun boraylik! | Kontent bo'yicha suhbat | "Quvur va ko'za" ertaki uchun rasmlar bilan kitob | V.Kataevning “Quvur va ko'za” ertakini o'qish. | Xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
|
"Quvur va ko'za" ertakining improvizatsiyasi | Do'stlik va mehr-oqibat haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar. | Multimedia ekrani, ertak asosidagi multfilm tomosha qilish. | O'qituvchi yordamida ertak asosidagi rollarni tanlash | xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
|
"Quvur va ko'za" ertakining takrorlanishi. | Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; liboslar va dekoratsiyalar ishlab chiqarish. | Manzara, liboslar, rollar | O'qituvchi | ||
"Quvur va ko'za" ertakini dramatizatsiya qilish. | Kichik guruhlarning bolalariga spektakl ko'rsatish | Manzara, kostyumlar | O'qituvchilar va yosh guruhlarning bolalari | ||
dekabr |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
O'yinlar, eskizlar, ertakni dramatizatsiya qilish |
|||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
"Santa Klausning sehrli xodimlari" | Kontent bo'yicha suhbat | "Santa Klausning sehrli tayog'i" ertaki uchun rasmlar bilan kitob | "Santa Klausning sehrli tayog'i" spektaklini o'qish | bolalar nutqini rivojlantirish; "Santa Klausning sehrli tayog'i" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring. |
|
14-15. "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil ertakining mashqi. | Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; liboslar va dekoratsiyalar ishlab chiqarish. | Multimedia ekrani, ertak asosidagi multfilm tomosha qilish. Manzara, liboslar, rollar | O'qituvchi yordamida ertak asosidagi rollarni tanlash | aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash. |
|
Biz yangi yil spektaklini o'ynaymiz | Ota-onalarga spektaklni ko'rsatish | Manzara, kostyumlar | O'qituvchi va ota-onalar | diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish |
|
Yanvar |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Mimika, imo-ishoralar, tilni burish, she'r | O'yinlar, eskizlar, she'rlar |
||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||
O'yin darsi. | artikulyar gimnastika; intonatsiya mashqini taxmin qilish; tilni burish o'yini "Xato qilmang"; "Agar mehmonlar taqillatsa" o'yini; barmoq o'yinlari "Sincaplar"; | O'yinlar uchun atributlar | O'qituvchi | imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ekspressivligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi. |
|
Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar yozamiz | Artikulyatsiya gimnastikasi "Beshgacha sanash" "Kasal tish" "Qo'g'irchoqni uxlash uchun aylantirish" "Sham bilan o'yin" "Samolyot" "Tuyg'ular to'pi" | She'rlar uchun qofiyalar bilan kartalar | O'qituvchi | diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish. |
|
fevral |
|||||||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||||||
"Qor qiz" spektakli. | O'yinlar, eskizlar, ertakni dramatizatsiya qilish |
||||||||
Tadbir | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
||||||
"Qorqiz". | Kontent bo'yicha suhbat | "Qorqiz" ertaki uchun rasmlar bilan kitob | Spektakl o'qish "Qor qiz" | Bolalar nutqini rivojlantirish; N. Ostrovskiy pyesasi asosida "Qor qiz" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring. |
|||||
Bahor keladi! Bahor kuylaydi! | Do'stlik va mehr-oqibat haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar. | Multimedia ekrani, ertak asosidagi multfilm tomosha qilish. | O'qituvchi yordamida ertak asosidagi rollarni tanlash | Diksiyani mashq qiling, ovoz diapazoni va ovoz balandligini kengaytiring, aktyorlik elementlarini yaxshilang. |
|||||
"Qorqiz" bahor ertakining takrorlanishi. | Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; Artikulyatsiya gimnastikasi. Bolalar bilan rollarni o'rganish; liboslar va dekoratsiyalar ishlab chiqarish. | O'qituvchi | Aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash. |
||||||
23. Biz "Qorqiz" spektaklini o'ynaymiz. | Kichik guruhlarning bolalariga spektakl ko'rsatish | O'qituvchilar va yosh guruhlarning bolalari | Diqqat, xotira, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish. | Ertak uchun rasmlar bilan kitob | G. - X. Andersenning "Flint" ertakini o'qish; | bolalar nutqini rivojlantirish; ertak matni bilan tanishtiring |
|||
25. "Flint" spektaklini o'qish. | Do'stlik va mehr-oqibat haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar. | Multimedia ekrani, ertak asosidagi multfilm tomosha qilish. | O'qituvchi yordamida ertak asosidagi rollarni tanlash | Bolalar nutqini rivojlantirish; G. - X. Andersenning ertagi asosidagi "Flint" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring. |
|||||
26. Quloq soling, siz, bizning askar, agar boy bo'lishni istasangiz! |
| Epizod bo'yicha rollarni takrorlash | O'qituvchi |
|
|||||
27. Men bu erda ko'krak ustida o'tiraman. | Harakatlarning ifodaliligi uchun eskizlar; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; | Epizod bo'yicha rollarni takrorlash | O'qituvchi | Aniq, malakali nutqni shakllantirish. |
|||||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
G. - X. Andersenning "Flint" ertaki; | O'yinlar, eskizlar, ertakni dramatizatsiya qilish |
||||
Tadbir | Tarkib | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
|
28. "Biz nimamiz, baxtsiz malikalar?" | Harakatlarning ifodaliligi uchun eskizlar; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; | Epizod bo'yicha rollarni takrorlash | O'qituvchi | Xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. |
|
29-30. "Flint" ertakining takrorlanishi. | Bolalar bilan rollarni o'rganish; liboslar va dekoratsiyalar ishlab chiqarish. | O'qituvchi | Mustaqillik va muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash. |
||
31. Biz "Flint" spektaklini o'ynaymiz. | Ota-onalarga spektaklni ko'rsatish | O'qituvchi va ota-onalar | Diqqat, xotira, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish. |
||
Mavzu | Maktabgacha tarbiya faoliyati |
||||
Tadbir | Tarkib | Materiallar | O'zaro ta'sir | Natija |
|
32. O'yin dasturi "Siz buni qila olasiz!" | Bolalarga sevimli epizodlari va ilgari o'ynagan rollarini ko'rsatish | Kostyumlar, manzara | O'qituvchi, boshqa guruhlarning o'qituvchilari, yosh bolalar | Qoplangan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini bering. |
|
Monitoring |
|||||
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatida ko'nikma va qobiliyatlari darajalarini diagnostika qilish ijodiy topshiriqlar asosida amalga oshiriladi.
1-sonli ijodiy vazifa
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakini sahnalashtirish
Maqsad: stol usti teatri, flanelgraf teatri yoki qo'g'irchoq teatri tanlovidan foydalanib, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarga hamdardlik bildirish.
Qahramonlarning turli emotsional holatlari va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Stolda, flanelgrafda, ekranda syujet kompozitsiyalarini tuza olish va ertak asosida mizanssennani ijro etish. Belgilar tasvirini yaratish uchun musiqiy xususiyatlarni tanlang. Hamkorlar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtira oling.
Materiallar: qo'g'irchoq teatrlari to'plamlari, stol usti va flanel.
Taraqqiyot.
1. O'qituvchi "sehrli sandiq" olib keladi, uning qopqog'ida
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakining illyustratsiyasini tasvirlaydi. Bolalar ertak qahramonlarini taniydilar. O'qituvchi qahramonlarni birma-bir chiqarib, ularning har biri haqida gapirishni so'raydi: hikoyachi nomidan; qahramonning o'zi nomidan; sherigi nomidan.
2. O'qituvchi bolalarga bu ertakning turli teatr turlaridan qahramonlari "sehrli sandiq"da yashiringanligini ko'rsatadi, o'z navbatida qo'g'irchoq, stol usti, soya va flanelgraf teatri qahramonlarini ko'rsatadi.
Bu qahramonlar qanday farq qiladi? (Bolalar teatrning turli turlarini nomlashadi va bu qo'g'irchoqlar qanday harakat qilishini tushuntiradilar.)
3. O'qituvchi bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qiladi. Kichik guruhlar uchun lotlar quriladi. Har bir kichik guruh flanelgraf teatri, qo'g'irchoq teatri va stol usti teatri yordamida ertakni ijro etadi.
4. Bolalarning ertak syujetini sahnalashtirish va spektakl tayyorlashdagi mustaqil faoliyati.
5. Ertakni tomoshabinlarga ko'rsatish.
2-son ijodiy topshiriq
"Quyon kulbasi" ertaki asosida spektakl yaratish
Maqsad: qahramonlar, sahna ko'rinishlarini yaratish, bosh qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish va syujet birliklarini (boshlanish, avj, yakuniy nuqta) aniqlash va ularni tavsiflay olish.
Asosiy va ikkinchi darajali belgilarning xususiyatlarini bering.
Qahramonlarning eskizlarini, manzaralarini chiza olish, ularni qog'oz va chiqindi materiallardan yaratish. Spektakl uchun musiqiy hamrohlikni tanlang.
Qahramonlarning emotsional holati va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish.
Faoliyatlarda faol bo'ling.
Materiallar: "Quyon kulbasi" ertaki uchun rasmlar, rangli qog'oz, elim, rangli jun iplar, plastik butilkalar, rangli qoldiqlar.
Taraqqiyot.
1. G'amgin maydanoz bolalarning oldiga keladi va bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi.
U qo'g'irchoq teatrida ishlaydi. Bolalar ular bilan teatrga kelishadi; va barcha qo'g'irchoq san'atkorlari gastrolda. Biz bolalarga ertakni o'ynashga yordam berishimiz kerak. O'qituvchi Petrushkaga yordam berishni, stol usti teatrini o'zimiz qilishni va bolalarga ertakni ko'rsatishni taklif qiladi.
2. O`qituvchi illyustratsiyalar yordamida ertak mazmunini eslab qolishga yordam beradi. Klimaksni aks ettiruvchi illyustratsiya ko'rsatiladi va savollar beriladi: "Avval nima bo'lganini ayting?", "Keyingi nima bo'ladi?" Bu savolga quyon, tulki, mushuk, echki va xo'roz nomidan javob berish kerak.
3. O`qituvchi ertak musiqali bo`lsa, bolalar uchun qiziqarli bo`lishiga e`tibor qaratadi va unga musiqa jo`rligini (fonogramma, bolalar cholg`u asboblari) tanlashni maslahat beradi.
4. O'qituvchi personajlar yaratish, sahna ko'rinishi, musiqiy jo'rlikni tanlash, rollarni taqsimlash va spektaklni tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
5. Bolalarga spektaklni ko'rsatish.
3-son ijodiy topshiriq
Ssenariy yozish va ertakni sahnalashtirish
Maqsad: tanish ertaklar mavzusida improvizatsiya qilish, musiqiy hamrohlikni tanlash, sahna ko'rinishini, kostyumlarni tayyorlash yoki tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: tanish ertaklar mavzulari bo'yicha improvizatsiyani rag'batlantirish, tanish syujetni ijodiy talqin qilish, uni ertak qahramonlarining turli shaxslaridan takrorlash. Mimika, imo-ishoralar, harakat va intonatsion-majoziy nutq, qo'shiq, raqsdan foydalangan holda qahramonlarning xarakterli obrazlarini yarata olish.
Ertakni sahnalashtirishda turli atributlar, liboslar, bezaklar, niqoblardan foydalana olish.
Hamkorlar bilan harakatlaringizda izchillikni ko'rsating.
Materiallar: bir nechta ertaklar uchun rasmlar, bolalar musiqa va shovqin asboblari, rus xalq kuylari bilan saundtreklar, niqoblar, kostyumlar, atributlar, manzara.
Taraqqiyot.
1. Rahbar bolalarga bugun bolalar bog'chasiga mehmonlar kelishini e'lon qiladi. Ular bizning bolalar bog'chamizning o'z teatri borligini eshitib, spektaklga borishni juda xohlashdi. Ular kelishiga oz vaqt qoldi, keling, mehmonlarga qanday ertak ko'rsatishimizni aniqlaylik.
2. Rahbar "Teremok", "Kolobok", "Masha va Ayiq" va boshqalar ertaklarining rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi (o'qituvchining tanlovi bo'yicha).
Bu ertaklarning barchasi bolalar va mehmonlarga tanish. O'qituvchi ushbu ertaklarning barcha qahramonlarini to'plashni va ularni bolalar o'zlari tuzadigan yangisiga joylashtirishni taklif qiladi. Ertak yaratish uchun siz yangi syujetni o'ylab topishingiz kerak.
Syujetga kiritilgan qismlar qanday nomlanadi? (Boshlanish, avj nuqtasi, bekor qilish).
Boshlanishda, avjida, denouementda qanday harakatlar sodir bo'ladi?
O'qituvchi bosh qahramonlarni tanlashni va ular bilan sodir bo'lgan voqeani o'ylab topishni taklif qiladi. Eng qiziqarli jamoaviy versiya
asos qilib olinadi.
3. O'yin ustida ishlash uchun bolalar faoliyati tashkil etiladi.
4. Mehmonlarga spektaklni ko'rsatish.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishda asosiy e'tibor natijaga, teatr harakatining tashqi namoyishi shaklida emas, balki spektakl yaratish jarayonida jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.
1. Teatr madaniyati asoslari.
Yuqori daraja– 3 ball: teatr faoliyatiga kuchli qiziqish bildiradi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning har xil turlarini nomlaydi, ularning farqini biladi, teatr kasblarini tavsiflay oladi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: teatr faoliyatiga qiziqish; bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: teatr faoliyatiga qiziqish bildirmaydi; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.
2. Nutq madaniyati.
Yuqori daraja– 3 ball: adabiy asarning asosiy g‘oyasini tushunadi, o‘z bayonotini tushuntiradi; o'z qahramonlarining batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi.
O'rtacha darajasi- 2 ball: adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali qahramonlarning og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi.
Past daraja– 1 ball: asarni tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali personajlarni ajrata oladi, syujetdagi adabiy birliklarni aniqlashda qiynaladi; o‘qituvchi yordamida qayta hikoya qiladi.
3. Emotsional-xayoliy rivojlanish.
Yuqori daraja– 3 ball: spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakterlari haqidagi bilimlarini ijodiy qo‘llaydi; turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: turli emotsional holatlar haqida bilimga ega va ularni ko‘rsata oladi; mimika, imo-ishoralar, holat va harakatlardan foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: emotsional holatlarni farqlaydi, lekin o‘qituvchi yordamida turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
4. Qo'g'irchoqbozlik mahorati.
Yuqori daraja– 3 ball: spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo‘g‘irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi.
O‘rta daraja – 2 ball: spektakl ustida ishlashda qo‘g‘irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi.
Past daraja– 1 ball: qo‘g‘irchoqbozlikning asosiy ko‘nikmalariga ega.
5. Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari.
Yuqori daraja- 3 ball: tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida ijodiy faollik ko'rsatadi.
O'rtacha darajasi– 2 ball: tashabbuskorlik, jamoaviy faoliyatda sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish.
Past daraja– 1 ball: tashabbus ko‘rsatmaydi, ijrodagi ishning barcha bosqichlarida passiv.
Ish dasturi rivojlanayotganligi sababli erishilgan muvaffaqiyatlar talabalar tomonidan ijodiy tadbirlarda namoyish etiladi: kontsertlar, ijodiy shoular, boshqa guruhlarga, ota-onalarga namoyish qilish uchun guruh ichidagi kechalar.
Kutilayotgan natija:
1. Teatr san'ati fanidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash va ulardan foydalanish qobiliyati.
2. Kerakli aktyorlik mahoratidan foydalanish: sherik bilan erkin muloqot qilish, berilgan sharoitda harakat qilish, improvizatsiya qilish, diqqatni jamlash, hissiy xotira, tomoshabinlar bilan muloqot qilish.
3. Plastik ifodalilik va sahna nutqining zaruriy malakalarini egallash.
4. Qahramonning tashqi ko'rinishi ustida ishlashda amaliy ko'nikmalardan foydalanish - bo'yanish, liboslar, soch turmagi tanlash.
5. Teatr va adabiyot san’atiga oid materialni o‘rganishga qiziqishni oshirish.
6. O'yin ustida ishlashda shaxsiy qobiliyatlarning faol namoyon bo'lishi: kostyumlar va dekoratsiyalarni muhokama qilish.
7. Turli yo`nalishdagi spektakllarni yaratish, ularda to`garak a`zolarining turli vazifalarda ishtirok etishi.
Teatr tomoshasining bilim va malaka darajalari xususiyatlari
Yuqori daraja (18-21 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga kuchli qiziqish ko'rsatadi. Adabiy asarning (o'yinning) asosiy g'oyasini tushunadi. Uning mazmunini ijodiy izohlaydi.
Qahramonlarga hamdard bo'lib, ularning hissiy holatini etkaza oladi, o'zgartirishning ekspressiv vositalarini mustaqil ravishda topadi. Badiiy nutqning intonatsion-majoziy va lingvistik ekspressivligiga ega va uni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llaydi.
Turli tizimlarning qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiya qiladi. Belgilar uchun musiqiy xususiyatlarni erkin tanlaydi yoki DMI dan foydalanadi, erkin qo'shiq aytadi va raqsga tushadi. Kollektiv ijodiy faoliyatning faol tashkilotchisi va rahbari. Ishning barcha bosqichlarida ijodkorlik va faollikni namoyon etadi.
O'rta daraja (11-17 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga hissiy qiziqish ko'rsatadi. Teatrning turli turlari va teatr kasblari haqida bilimga ega. Ish mazmunini tushunadi.
Asardagi personajlarga epithet, qiyos va obrazli ifodalar yordamida og‘zaki xususiyatlar beradi.
Qahramonlarning emotsional holatlari haqida bilimga ega va ularni asar ustida ishlash jarayonida o‘qituvchi yordamida ko‘rsata oladi.
O‘qituvchining eskiz yoki og‘zaki tavsif-ko‘rsatmasi asosida qahramon obrazini yaratadi. Qo'g'irchoqbozlik mahoratiga ega va ulardan erkin ijodiy faoliyatda foydalana oladi.
Rejissyor yordamida personajlar va syujet birliklari uchun musiqiy xususiyatlarni tanlaydi.
Hamkorlar bilan faollik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi. Turli ijodiy faoliyat turlarida faol ishtirok etadi.
Past daraja (7-10 ball).
Kam emotsional, teatr san'atiga faqat tomoshabin sifatida qiziqish bildiradi. Teatrning turli turlarini aniqlash qiyin.
Teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi.
Asar mazmunini tushunadi, lekin syujet birliklarini aniqlay olmaydi.
Ishni faqat rahbar yordamida qayta aytib beradi.
Qahramonlarning elementar emotsional holatini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora yoki harakatlar yordamida ko'rsata olmaydi.
Asosiy qo'g'irchoqbozlik ko'nikmalariga ega, lekin spektakl ustida ishlayotganda ularni namoyish etish tashabbusini ko'rsatmaydi.
Kollektiv ijodiy faoliyatda faollik ko'rsatmaydi.
Mustaqil emas, barcha operatsiyalarni faqat nazoratchi yordamida amalga oshiradi.
Adabiyotlar ro'yxati
- Anisimova G.I. Yuz musiqa o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun. Katta va tayyorgarlik guruhlari. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2005 yil.
- Antipina A.E. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. O'yinlar, mashqlar, stsenariylar. - M.: SFERA savdo markazi, 2003 yil.
- Baryaeva L., Vechkanova I., Zagrebaeva E., Zarin A. Teatr o'yinlari - darslar. - Sankt-Peterburg, 2002 yil
- Burenina A.I. Hamma narsaning teatri. 1-masala: "O'yindan tomoshagacha:" - Sankt-Peterburg, 2002 yil.
- Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik.
- Kurevina O.A. San'atning sintezi estetik tarbiya maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar. M., 2003 yil.
- Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash: rivojlangan, bilimli, mustaqil, faol, noyob, madaniy, faol va ijodiy. M., 2003 yil.
- Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Zamonaviy bolalar uchun bayramlar. Yaroslavl, 2002 yil.
- Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. M., 2001 yil.
- Merzlyakova S.I. Teatrning sehrli dunyosi. M., 2002 yil.
- Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. M., 1999 yil.
- Miryasova V.I. Biz teatrda o'ynaymiz. Hayvonlar haqida bolalar o'yinlari uchun skriptlar. M., 2000 yil.
- Mixaylova M.A. Bolalar bog'chasida bayramlar. Stsenariylar, o'yinlar, diqqatga sazovor joylar. Yaroslavl, 2002 yil.
- Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
- Pole L. Ertaklar teatri. Sankt-Peterburg, 2001 yil.
Sorokina N.F., Milanovich L.G. Teatr
- Chistyakova M.I. Psixo-gimnastika
- Churilova E.G. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi. M., 2004 yil.
- Shchetkin A.V. "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati" M. Mozaik-sintez 2007 yil
- Yudina S.Yu. Mening sevimli bayramlarim. - Sankt-Peterburg: "Bolalik-matbuot", 2002 yil.
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi, 4-sonli "Yagodka" birlashtirilgan bolalar bog'chasi, Lipetsk viloyati, Dankovskiy munitsipal okrugi
DASTUR
QO'SHIMCHA TA'LIM
badiiy va estetik yo'nalish
"Ijodiy ustaxona".
(Teatr faoliyati)
Dasturni tuzgan:
musiqa direktori
Podkolzina Natalya Vladimirovna
Maqsadli bo'lim
1.1 IZOH
Bolalik - bu quvonch, o'yin, tabiat bilan birlashish. Bolani juda erta yoshdanoq yorqin badiiy taassurotlar, bilim va his-tuyg'ularini ifodalash qobiliyati bilan boyitish kerak. Bu turli tadbirlarda ijodkorlikni rivojlantiradi. Shuning uchun bolalarni musiqa, rasm, adabiyot va, albatta, teatr bilan tanishtirish juda muhimdir. Teatr - bu sehrli o'lka, unda bola o'ynab quvonadi, o'yinda u dunyoni bilib oladi.
Bolalar bog'chasidagi teatr bolani hayotdagi va odamlardagi go'zallikni ko'rishga o'rgatadi; go'zal va yaxshilikni hayotga olib kirish istagini tug'diradi. Teatrlashtirilgan tomosha oʻyinlarida maʼlum adabiy asarlar intonatsiya, mimika, imo-ishora, yurish kabi ekspressiv vositalar yordamida ijro etiladi. Bolalar nafaqat uning mazmuni bilan tanishadilar, aniq tasvirlarni qayta yaratadilar, balki bu asardagi voqealar va qahramonlar o'rtasidagi munosabatlarni chuqur his qilishni o'rganadilar. Teatr o'yinlari bolalarning fantaziyasini, tasavvurini, xotirasini, bolalar ijodiyotining barcha turlarini (badiiy nutq, musiqiy o'yin, raqs, sahna) rivojlantirishga yordam beradi. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy-irodaviy sohasini va teatr san'ati vositalari orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. O'quvchilar hayotini qiziqarli va mazmunli, yorqin taassurotlar va ijod quvonchiga to'ldirish kerak. Bolalar teatr faoliyatida olingan ko'nikmalarni kundalik hayotda qo'llashlari kerak.
Barcha teatrlashtirilgan o'yinlarning va, xususan, spektakl o'yinlarining (spektakllarning) sintetik tabiati maktabgacha ta'lim muassasasining ko'plab ta'lim vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi: badiiy didni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, teatr san'atiga barqaror qiziqishni shakllantirish, keyinchalik bu bolada hissiy empatiya va ijodiy ishtirok etish manbai sifatida teatrga murojaat qilish ehtiyojini yaratadi.
Teatr faoliyati bolaning shaxsiyatini rivojlantiradi, adabiyot va teatrga barqaror qiziqish uyg'otadi, tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini oshiradi, yangi obrazlar yaratishni rag'batlantiradi. Teatr o'yinlarida eng muhim narsa - bu mashg'ulotlar jarayoni, ijodiy tajribalar jarayoni. Imrovizatsiya daqiqalariga katta e'tibor beriladi. Axir, asosiy narsa - spektaklning ma'nosi va muhitini tushunish, musiqiy ertak. Teatr faoliyati bolalarda empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasidir, ya'ni. insonning hissiy holatini yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya orqali tan olish, turli vaziyatlarda o'zini o'z o'rniga qo'yish va yordam berishning etarli usullarini topish qobiliyati. Bolalar bilan ishlashda ijodkorlik bir vaqtning o'zida barcha bolalarni, ularning tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, rivojlantirishga imkon beradi. Siz o'rtacha bolaga e'tibor qarata olmaysiz, shu bilan iqtidorli bolalarning rivojlanishiga to'sqinlik qilasiz. Teatr o'yinlari har kimga o'z tezligida rivojlanishiga imkon beradi. Bolalar bilan teatr faoliyati bilan shug'ullanar ekanmiz, biz taniqli rus psixologi L.S.Vigotskiyning g'oyalariga tayanamiz: "Biz asosiy qonun ekanligini unutmasligimiz kerak. bolalar ijodiyoti uning qadr-qimmatini natijada emas, ijod mahsulida ko‘rish kerakligidadir; Muhimi, ular yaratish, yaratish, ijodiy ifoda va uning timsolida mashq qilishdir”.
"Ijodiy ustaxona" qo'shimcha umumiy rivojlanish badiiy dasturining diqqat markazida.
Ushbu dastur bolalarning teatr va o'yin faoliyati orqali badiiy va estetik rivojlanishiga qaratilgan.
Rivojlantiruvchi ta'lim tamoyiliga mos keladi, uning maqsadi bolaning badiiy va estetik rivojlanishi;
Ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarini birlashtiradi (dastur mazmuni asosiy qoidalarga mos keladi) rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogika);
maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining ta'lim, rivojlanish va o'quv maqsadlari va vazifalarining birligini ta'minlaydi, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan bunday bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shakllanadi;
Dastur samaradorligining eng muhim sharti uning qiymat yo'riqnomalarini aniqlashdir.
Dasturning yangiligi, dolzarbligi va pedagogik maqsadga muvofiqligi.
Dastur bolaning shaxsiyati va uning o'ziga xos shaxsini har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan.
Dastur teatr va o'yin faoliyatining vositalari va usullarini tizimlashtiradi, ularni bosqichlarning psixologik va pedagogik xususiyatlariga muvofiq taqsimlashni asoslaydi. maktabgacha bolalik. Teatr ijrosi jarayonida bolalar ijodiy faoliyatining ayrim turlaridan (qo'shiqlar, raqslar, o'yinlar) bosqichma-bosqich foydalanish ta'minlanadi.
Dasturni tayyorlash quyidagi ilmiy taxminga asoslandi: teatr faoliyati bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayoni sifatida protsessualdir. Bolalar ijodiy teatrida eng muhim narsa - bu yakuniy natija emas, balki mashq qilish jarayoni, ijodiy tajriba va amalga oshirish jarayoni. Tasvir ustida ishlash jarayonida bolaning shaxsiyati rivojlanadi, ramziy fikrlash va vosita hissiy nazorati rivojlanadi. Xulq-atvorning ijtimoiy normalari o'zlashtiriladi, yuqori ixtiyoriy aqliy funktsiyalar shakllanadi.
Dasturning maqsadi- teatrlashtirilgan o'yinlar va tomosha o'yinlari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning sahna ijodini rivojlantirish.
Dasturni ishlab chiqish uchun quyidagi sabablar asos bo'ldi:
Maktabgacha yoshdagi bolalarda sahna ko'nikmalari va nutq ijodkorligining etarli darajada rivojlanmaganligi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun keng qamrovli teatr dasturining yo'qligi.
Dasturning asosiy maqsadlari
Bolalarda tinchlik va do'stona xulq-atvorni rivojlantirish, hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
Bolalarni teatrning har xil turlari (qo'g'irchoq, dramatik, musiqiy va boshqalar) bilan doimiy ravishda tanishtirish.
Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish, modellashtirish qobiliyatlari nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini oshirish ijtimoiy xulq-atvor berilgan sharoitlarda.
O'qishning birinchi yili
4-5 yoshli bolalar uchun teatr va o'yin faoliyati uchun vazifalar.
Bolalarga teatr o'ziga xos sehrli dunyo ekanligini ayting. Teatrdagi asosiy sehrgarlar rassomlardir. Ular bizga aytib berishlari mumkin bo'lgan maxsus vositalardan foydalanish turli tadbirlar, odamlarning tajribalari haqida. Teatrda ko'p odamlar ishlaydi. Rassomlardan tashqari rassomlar, bastakorlar, yozuvchilar (dramaturglar), vizajistlar va boshqalar.
Bolalarni "jonli qo'l" bilan qo'g'irchoq o'ynash texnikasi bilan tanishtirish, barmoq teatri, qo'lda rasmli teatr.
Bolalar nutqida nafas olish ustida ishlang, aniq diksiyaga, tempni, tovush kuchini o'zgartirish qobiliyatiga erishing, nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlang.
Ikkinchi o'qish yili
5-6 yoshli bolalar uchun teatr va o'yin faoliyati uchun vazifalar.
Badiiy ifodaning asosiy vositalarini tanishtirishni davom eting: intonatsiya, mimika, imo-ishora. Bolalarga turli teatrlar borligini ayting: opera teatrida aktyorlar kuylashadi, balet teatrida - qahramonlarning barcha fikrlari va his-tuyg'ulari harakatlar orqali etkaziladi, drama teatrida ular gaplashadi, qo'g'irchoq teatrida - barcha harakatlar va suhbatlar. qo'g'irchoqlar yordamida amalga oshiriladi. Teatrning alohida turi - bolalar teatri mavjud. U bolalar uchun spektakllarga mezbonlik qiladi.
Bolalarni qo'g'irchoqbozlik, "tirik qo'l", bibabo, barmoq teatri, qo'lda rasmlar teatri texnikasi bilan tanishtirishni davom eting.
Bolalar nutqining nafas olishini yaxshilang, aniq diksiyaga, tempni, tovush kuchini o'zgartirish qobiliyatiga erishing va nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlang.
Bolalarni tasvirlarni etkazish, dialoglarni va qahramonlarning harakatlarini etkazish vositalarini mustaqil ravishda tanlashga o'rgatish, bolalarning ijro mahoratini oshirish, bolalarning harakatlarini o'zgartirish istagini rag'batlantirish va o'z chiziqlarini kiritish.
Bolalarni personajlarning obrazlarini yaratishda ifodali vositalarni tanlashda mustaqillik ko'rsatishga undash, ularni sherigini his qilishni o'rgatish va u bilan birga o'ynashga intilish.
Bolalarning tasvirga ko'nikish qobiliyatini yaxshilash, uni doimiy ravishda takomillashtirib borish, gavdalantirish uchun eng ajoyib ekspressiv vositalarni topish.
Spektakllarning janr doirasini kengaytiring, bolalarga quyidagi variantlarni taklif eting: badiiy va nutqiy spektakl, opera spektakli, marosim asosidagi folklor ijrosi. O'yin orqali boshqalarga quvonch keltirish istagini rivojlantiring.
O'qishning uchinchi yili
6-7 yoshli bolalar uchun teatr va o'yin faoliyati uchun vazifalar.
Bolalarning teatr san'at turi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Teatr san'atiga barqaror qiziqishni shakllantirish uchun har bir bolada teatrga alohida quvonch, hissiy tajriba va ijodiy ishtirok etish manbai sifatida murojaat qilish zarurati.
Teatr orqali bolani hayotda va odamlarda go'zallikni ko'rishga o'rgating, unga go'zallik va yaxshilikni hayotga olib kirish istagini uyg'oting.
Bola teatrning ajoyib olamida hamma narsa g'ayrioddiy ekanligini bilishi kerak. Rassomlar voqealar va odamlarning tajribalari haqida turli yo'llar bilan gapiradilar. Asosiy ifoda vositalari haqidagi ma’lumotlarni aniqlang. Turli teatrlarning xususiyatlari haqida bolalarning g'oyalarini aniqlang: opera, balet, drama teatri, xalq fars teatri, qo'g'irchoq teatri, bolalar teatri.
Shaharingizdagi teatrlarni (eng mashhurlari) tanishtiring. Teatrlarda ishlaydiganlar (rejissyor, raqs rejissyori, xor ustasi, vizajist va boshqalar) haqidagi ma'lumotlar doirasini kengaytiring.
Spektaklni tomosha qilishda xulq-atvor mahoratini mustahkamlash; umuman olganda, teatrga tashrif buyurishda xatti-harakatlar qoidalari haqidagi bilimlarni aniqlang.
Spektakl boshlanishidan oldin uning nomini bilishgina emas, balki mazmuni bilan tanishtirish ham zarur. Foyeda ushbu spektakl uchun fotoko'rgazmani ko'ring (aktyorlarning fotosuratlari va spektakldan sahnalar). Sevimli janr turini aniqlang, sevimli syujetlaringizni belgilang va ularni ijro eting (masalan, opera, balet, drama yoki qo'g'irchoq teatri).
Mustaqil teatr faoliyatini tashkil etishda bolalarning faolligini rag'batlantirish.
Turli qo'g'irchoq teatrlarining qo'g'irchoqbozlik mahoratini mustahkamlash (bibabo, gapit, barmoq, "jonli qo'l", stol usti, soya va boshqalar).
Teatrlarning yangi turlarini joriy etish: pol (odamlar-qo'g'irchoqlar, konus); qamish
Qo'g'irchoq teatriga kuchli qiziqish va turli tizimli qo'g'irchoqlarni boshqarish istagini rivojlantirish.
Bolalarni ertakni sahnalashtirish variantini tanlashda mustaqillik ko'rsatish qobiliyatiga yo'naltiring (teatr turi, yakkaxon yoki musiqiy hamrohlik bilan yoki musiqasiz guruh).
Bolalarning improvizatsiya qobiliyatlarini takomillashtirish, turli qahramonlarning obrazlarini yaratishda tashabbuskorlik va mustaqillikni rivojlantirish. Bolalarni mustaqil ravishda qisqa ertak va syujetlar tuzishga va sahnalashtirishga undash.
Tasvirni etkazish uchun ekspressiv vositalarni tanlashda bolalarni izlanish holatiga qo'ying, harakatlar, harakatlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiyani erkin tanlash va o'yin tasvirini etkazish qobiliyatini rivojlantirish. Umuman olganda, sahna ijodini rivojlantiring.
Turli xil his-tuyg'ularni (quvonch, qayg'u, ajablanish, qo'rquv va boshqalar) ifodasini hissiy idrok etish doirasini kengaytirishga hissa qo'shing.
O'yin-spektaklning yangi turini joriy qiling: pantomima ijrosi, ritmoplastik ijro, marosim asosidagi folklor ijrosi, balet yoki xoreografik ijro. Bolalarning asosiy his-tuyg'ularini ifodalash va boshqalarning his-tuyg'ulariga to'g'ri javob berish qobiliyatini rivojlantirish.
Ushbu dasturning o'ziga xos xususiyatlari.
Ushbu dasturning boshqa shunga o'xshash dasturlardan farqi shundaki, u maktabgacha yoshdagi bolaning 4 yoshdan 5 yoshgacha, 5 yoshdan 6 yoshgacha va 6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan yosh davrlariga mos keladigan uchta bo'limdan iborat. Dasturda ikkita turdagi vazifalar mavjud.
Birinchi tur - bolalar teatri orqali bolaning hissiyligini, aql-zakovatini, kommunikativ xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan o'quv vazifalari.
Ikkinchi tur - bolalar teatrida ishtirok etish uchun zarur bo'lgan badiiy mahorat va sahna ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'quv vazifalari.
Ushbu dastur teatr va qo'g'irchoqlarning har xil turlari va ularni boshqarish usullari bilan tanishtiradi.
Teatr va o'yin faoliyatiga qiziqish uyg'otish, ijod qilish zarur shart-sharoitlar uni amalga oshirish uchun.
Bolalarni ushbu turdagi faoliyatda ishtirok etishga undash va unga ijobiy munosabatni shakllantirish.
Qo'g'irchoq teatri yordamida bolalar nutqini rivojlantirish: ularning so'z boyligini boyitish, jumlalar qurish qobiliyatini rivojlantirish, so'zlarning to'g'ri va aniq talaffuziga erishish.
Bolalarni o'qituvchi yordamida ertak yaratishga undash, bu maqsadda stol usti teatr qo'g'irchoqlaridan foydalanish.
Suhbatning improvizatsiya shakllaridan foydalaning belgilar taniqli ertaklarda. Bolalarning xotirasini, e'tiborini va fikrlashni rivojlantirish.
Asosiy his-tuyg'ularni yuz ifodalari, turish, imo-ishoralar va harakatlar orqali etkazish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarga adekvat hissiy munosabatni o'rgating: boshqa odamning hissiy holatini tushunish va o'zini ifoda etish qobiliyati.
Bolalarni stol usti qo'g'irchoqlarini qo'g'irchoq o'ynash texnikasi bilan tanishtirish. O'yinchoq yoki teatrlashtirilgan qo'g'irchoqqa diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalarni qo'g'irchoqning harakatini alohida bo'g'inlar bo'yicha mustaqil ravishda ixtiro qilingan qo'shiq bilan kuzatib borishga o'rgating.
Raqs improvizatsiyalarida ishtirok etish istagini rag'batlantirish.
Shovqinli musiqa asboblarida o'ynash va improvizatsiya qilish istagini qo'llab-quvvatlang.
Qo'shiq, o'yin va raqs improvizatsiyalarida o'z tashabbusingiz bilan ishtirok etish istagini yarating.
2. MAZMUNI
2.1. Ishning asosiy yo'nalishlari
Teatr o'yini
Bolalarni kosmosda navigatsiya qilishni, sayt atrofida bir tekis joylashishni o'rgatadi.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qurishni o'rgatadi. Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda kuchlanish va bo'shashtirish qobiliyatini rivojlantiradi. Vizual va eshitish diqqatini, xotirani, xayoliy fikrlashni, tasavvurni, sahna san'atiga qiziqishni rivojlantiradi. So‘zlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiladi va diksiya ustida ishlaydi. Axloqiy va axloqiy fazilatlarni rivojlantiradi.
Ritmoplastika
U maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, tana harakatlarining erkinligi va ifodaliligini, ularning tanasining tashqi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usiga ega bo'lishini ta'minlashga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
Nutq madaniyati va texnikasi
Nafas olish va nutq apparati erkinligini rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.
Teatr madaniyati asoslari
Dasturning ushbu bo'limi bolalarni boshlang'ich tushunchalar va teatr san'atining turli turlari bilan tanishtirish uchun mo'ljallangan.
O'yin ustida ishlang
Spektakl bilan tanishish, spektakl ustida ishlash, eskizlar va alohida sahnalardan tortib tomoshabinlar tomonidan ijro etilishigacha.
Taxminiy tuzilish ta'lim faoliyati:
Ritmik isinish: hissiy kayfiyatni va o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar;
Nutqni qizdirish: diksiya va artikulyatsiya mashqlari;
Mashqlar, nutq intonatsiyasini rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar (birma-bir, dialoglar, qo'g'irchoqlar, qalpoqlar, niqoblar va boshqalardan foydalanish);
Mimika va imo-ishoralar bo'yicha mashqlar;
Tasavvur, fantaziya, ijodkorlikni rivojlantirish uchun eskizlar;
O'yinni bosqichma-bosqich o'rganish (alohida sahnalar, dialoglar va boshqalar);
To'g'ridan-to'g'ri yo'lda ta'lim faoliyati bilimlarga aniqlik kiritilmoqdabolalar teatr san'at turi sifatida. O'quv faoliyatining barcha qismlarini o'zi turli ketma-ketlikda joylashtirish mumkin. Bu shuningdek, bolalarning yosh guruhiga, yil vaqtiga (o'quv yilining boshi, o'rtasi, oxiri) va eng muhimi, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarga bog'liq.
2.2. MUVOFIQ REJAJATLASH
O'RTA GURUH
oy
bir hafta
Mavzu
Tarkib
sentyabr
Kirish
Klubga birinchi tashrif
"Teatr nima?"
Illyustratsiyalar, fotosuratlar va teatr plakatlari namoyishi. Qidiruv xarakteridagi bolalar uchun savollar (Bizga bezaklar nima uchun kerak?) Muammoli-nutq vaziyatlari usulidan foydalanib, har qanday turdagi matnlarni (hikoya, fikrlash, tavsif) yaratish qobiliyatini rivojlantiring. “Diradagi ibora”, “Keling, gaplashamiz” - 43-bet (E.G. Churilova)
"Teatr" syujetli rolli o'yini».
Teatrda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish; qiziqish va o'ynash istagini uyg'otish ("kassir", "chiptachi", "tomoshabin" rolini o'ynash); do'stona munosabatlarni rivojlantirish.
Men o'zimni o'zgartiraman , do'stlar, o'ylab ko'ring, men kimman?
Kostyumlarda kiyinish, "Dunno", "Karabas Barabas", "Pinocchio va Malvina" eskizlariga taqlid qilish.
oktyabr
O'yin cho'zish
O'yinlar va mashqlar: " Sovun ko'piklari, Quvnoq cho'chqachi, hayratda qolgan begemot” - 63-bet (E.G. Churilova)
Madaniyat markaziga ekskursiya
Bolalarni madaniyat markazida, auditoriyada, sahnada, sahnada, kiyinish xonasida o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish.
Ritmoplastika
Harakatlarni namoyish qilish, muhokama qilish, rag'batlantirish "Vals fantaziyasi". "Kel, ertak", "Biz kulrang bo'ridan qo'rqmaymiz" - raqs-badiiy gimnastika (Sa-fi-raqs)
Psixo-gimnastika
"Turli yuzlar" "Ochko'z ayiq"
noyabr
O'yin cho'zish
Topishmoqni taxmin qilish
Musiqa tabiatiga mos ravishda o'yin o'ylab toping. O'yin "Pozani o'tkazing", "Biz sizga nima qilganimizni aytmaymiz" O'yinlarni tushuntirish, harakatlarni muhokama qilish, baholash va tahlil qilish
Ritmoplastika
“Kel, ertak” viktorina o‘yini G Muz. kompozitsiya - C. Sen-Saens “Hayvonlar karnavali” Xodonovich L.S. "Hayvonot bog'iga sayohat", "Kel, ertak" - "Fil chaqaloq" - ritmik raqs (Sa-fi-raqs)
Ritmoplastika
Taqlid mashqlari "Hayvonlar haqidagi ertaklardan qahramonni tasvirlang." Do'stlar haqida suhbat.
Ritmik raqs "Haqiqiy do'st"
"Teatr oynasiga sayohat" - suhbat - dialog
Atamalar bilan tanishish: dramaturg, pyesa, rejissyor, prodyuser, dizayner, liboslar dizayneri “Teatr haqida hammasi” albomi ustida ishlash.
dekabr
Aktyorlik mahorati
Ob'ektlarni tekshirish va ularni tahlil qilish ("Diqqatli ko'zlar (quloqlar, barmoqlar)") O'yin-o'rganish "Echki nima qilayotganini bilib oling?" Xotirani rivojlantirish o'yini "Oyna do'konida". Imo-ishoralarning ekspressivligining eskizlari: "Menga kel, "ket ket" M. Chistyakova
"Quvnoq o'zgarishlar" teatrlashtirilgan o'yini
Oynada "Transfer" taqlid eskizlari
Turli belgilarni taqqoslash uchun eskiz "Uch belgi" (D. Kabalevskiy musiqasi))
Men buni shunday qilaman.
O'yin "Men nima qila olaman?" B.Zaxoderning "Men shunday qila olaman" she'rini o'qish harakatlarning ekspressivligini va tanangizni boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
Olomon, lekin aqldan ozgan joyda
"Men kim haqida gapiryapman" taqlid o'yini. Didaktik o'yin "Men tovushlarni beraman." Aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
Yanvar
Ritmoplastika
Musiqa kompozitsiyasi C. Saint-Saens "Hayvonlar karnavali" Xodonovich L.S. "Hayvonot bog'iga kim keldi"
Ommaviy ish
"Kolobok", "Teremok" rus xalq ertaklariga asoslangan stol usti qo'g'irchoqlari bilan eskizlar
Skript tuzish
"Bo'ri va etti echki" ertakini o'qish. Munozara va qo'shimchalar: suhbat, ko'rsatish, tanlangan rollarni baholash va tahlil qilish
Ertak uchun rasmlarni tekshirish (turli rassomlar tomonidan). Ertak qahramonlarini jamoaviy chizish
fevral
Ertak sahnalashtirish
Bolalar bilan “Bo'ri va yetti echki” ertagini aytib berish
Pantomima mashqlari
Ertak sahnalashtirish
Topishmoq topishmoqlar. Nutq eskizlari: sof so'z va she'r bilan chiqing
"Onam" musiqiy filmini tomosha qilish. Mavjud matolar kolleksiyasidan ertak qahramoni uchun kostyum ixtiro qilish va yaratish, har bir qahramon uchun raqsga tushish, musiqa tanlash.
Ertak sahnalashtirish
Muzalarning “Bo'ri va yetti echki” bolalar operasini tinglash. Kraseva Ertak qahramonlari, sozlamalari va "ichki" ni tinglagandan so'ng, bolalar tomonidan og'zaki rasm chizish. Ritmoplastika Musiqiy improvizatsiyalar (qo'shiq, cholg'u, raqs) Musiqa, shovqin (Orff) asboblari, tabiat tovushlari, ovoz yordamida ertakni "jaranglash"
"Bo'ri va yetti echki" musiqiy ertakining suratga olinishi
Yosh guruhlarning bolalariga ko'rsatish.
mart
Qo'g'irchoq teatri spektakliga tashrif buyurish
Teatr lug'atini kengaytirish: chipta, dastur, repertuar, plakat, quti.
Nutq texnikasi
Nutqni nafas olishni mashq qiling, ekshalatsiyani mashq qiling. Intonatsiyadan foydalanishni o'rganing, diksiyani yaxshilang. Sham bilan o'yin mashqlari, "buzilgan telefon". Qo'shiqchi nafas olish ("To'g'ri nafas ol") va artikulyar apparatlar ("ovozdan so'zgacha") rivojlanishi.
Nutq texnikasi
Til uchun gimnastika.
“Kim biladi?” she’rini rolli o‘ynash. M. Karim, rasmli teatrdan foydalanish
Aktyor ustaxonasi
Ertak uchun atributlar yasash, gazlama va karton bilan ishlash. Ko'rsatish, tushuntirish, rag'batlantirish, yordam berish. Ertakning alohida epizodlarini o'rganish.
Simulyatsiya mashqlari
aprel
Aktyorlik mahorati
Asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskiz "Asalning kasalligi bor" Hissiyotlarni rivojlantirish uchun eskiz "Yomg'ir, yomg'ir, quying, quying!" Psixo-gimnastika: M. Chistyakovaning “Gul” taqlid mashqi G. Nikashinning “Meni tushun” mashqi, “Gul-etti-gulli” sayohat o'yini - (Sa-fi-raqs)
Manzarali nutq
Nafas olish mashqlari: "Gullarning xushbo'yligi" Sof so'z "Oh, o't-chumoli" Eskiz chizish orqali she'r o'rganish: "Qor pardasi" V. Berestov P.
Manzarali nutq
Modellashtirish usuli yordamida ertakni takrorlash: V.Kataevning “Yetti gulli gul”, “Gullar” o‘yini.
Sahna harakati
"Chigirtka diskotekasi" taqlid mashqi Fantaziya raqslari: "Gullar valsi" musiqasi. P. Chaykovskiy
may
"Teremok" ertakini ishlab chiqarish
O'yin "Men kim haqida gapirayotganimni toping"
“Teremok” ertagining turli xil variantlarini o‘qish (S.Ya.Marshakning xalq ertagi va ertagi variantlari)
Simulyatsiya mashqlari
"Teremok" ertakini ishlab chiqarish
O'yin - taqlid "Men kim haqida gapirayotganimni toping"
Sahnalashtirish qiziqarli raqsga tushing musiqiy ertak uchun.
"Teremok" ertakini ishlab chiqarish
Musiqa uchun taqlid mashqlar. Musiqiy sir. Ertak qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. Ertaklardan chizma va dialoglarni sahnalashtirish.
"Teremok" musiqiy ertakini yaratish
Kostyumlardan ertaklarni taxmin qilish. "Teremok" musiqiy ertakining dramatizatsiyasi” - omma oldida gapirishga qiziqishni saqlang.
2.3. Katta guruhda teatr va o'yin faoliyatini tashkil etish.
oy
bir hafta
Mavzu
Tarkib
sentyabr
Kirish
Teatr san'atining xususiyatlari, teatrning asosiy sehrgarlari haqida suhbat
Sevimli she'rlar
Rol bo‘yicha she’rlar aytib berish.
Improvizatsiya xarakteridagi eskizlar
Ha, ertaklar!
Kostyumlar tanlash. "Teremok" musiqiy ertakining dramatizatsiyasi
Sevimli ertaklar
Tarkibi kichik ertaklar o'qituvchi bilan birga. Bolalarning tanlovi va xohishiga ko'ra ertakni dramatizatsiya qilish
oktyabr
Sevimli ertaklari: Tulki, Quyon va Xo'roz
Topishmoqni taxmin qilish. Ertakning adabiy asoslari bilan tanishtirish. Ertakning ma'nosi haqida suhbat.
"Tulki, quyon va xo'roz" ertakining dramatizatsiyasi - Konus teatri
Biz rassommiz
Shlyapalar, niqoblar va barmoq teatri yordamida individual dialoglarni ijro etish
"Ismingizni mehr bilan ayting" o'yini
Keling, o'zgartirishga harakat qilaylik
"Qo'shningizni mehr bilan nomlang" o'yini. Bolalar uchun savollar. Mimik-nutq o'yini "Repetitorlar"."Quvnoq yigitlar" ijodiy qidiruv vazifasi
Pantomima topishmoqlar va mashqlar.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi?
"Teatrni isitish" o'yini
"Ryaba tovuq" ertakining eng yaxshi dramatizatsiyasi uchun tanlov
noyabr
Bir oddiy ertak sizga ko'rsatmoqchimiz
Pantomima o'yini
"Pantomima" tushunchasining kiritilishi
Ijodiy o'yin "Qanday ertak?"
"Biz barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz"
"Pantomima" tushunchasini takrorlash va mustahkamlash.
Barmoqlar yordamida o'yin mashqlari
O'yin - barmoqlar yordamida sahnalashtirish "Ishga kirish"
"Keling, taqillatamiz
teremok"
O'yin - topishmoq "Bu kimligini toping?"
V. Bianchining "Teremok" ertaki bilan tanishish
Dam olish va fantaziya uchun eskiz "O'rmon bilan suhbat"
Yog'och o'smir bo'shliqni ochib qo'ydi, "u quruq va issiq"
V.Byankining “Teremok” ertaki mazmuni yuzasidan suhbat.
Ertak qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlari
Intonatsiya mashqlari
dekabr
"Uy uyda qaerda yashashidan qat'i nazar, ko'p odamlarga xizmat qildi."
V. Bianchining "Teremok" ertakini bolalar tomonidan qismlarga bo'lib takrorlash
Mashqlar - ertak qahramonlari va ob'ektlari tasvirlarini aks ettiruvchi eskizlar
"Clubfoot keldi,
kichkina uyni vayron qildi"
"Qahramonni toping" o'yini. "Teremok" ertakining improvizatsiyasi - xayoliy narsalar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Gapirishni o'rganish
boshqacha
"Intonatsiya" tushunchasini tushuntirish
Mashqlar, o'yinlar"qulupnay", "menga ayt, xato", "quyon va quyon, intonatsiya ekspressivligini mashq qilish holati , bolalarning e'tiborini nutqning intonatsion ekspressivligiga jalb qilish; turli intonatsiyali iboralarni talaffuz qilishni mashq qilish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar yozamiz
"Tilni burish" tushunchasini takrorlash
"Qofiya" tushunchasining kiritilishi
O'qituvchi yordamida bolalar bilan she'r o'ylab topish
Yanvar
Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz
Suvga sho'ng'ish ajoyib atmosfera
Didaktik o'yin "Iloji boricha ko'proq so'zlarni o'ylab toping"
Qofiyali so‘zlar bilan kelish
Biz sevimli ertaklarimiz haqida gaplashamiz
Kirish suhbati
Uyushma bo'yicha bolalar hikoyalari
Y. Tenyasovning “Duyruqli maqtanchoq” ertaki bilan tanishish.
"Biz Petenkaning go'zalligi bilan faxrlanamiz, oyoqlarimizni ostidan his qilmaymiz"
Ertakga sho'ng'ish
Pantomima mashqlari
Intonatsiya mashqlari
"Petya maqtandi va kuldi va Tulki uni deyarli qo'lga kiritdi."
"Qahramon uchun kostyumni tanlang" o'yini
Ertakning dramatizatsiyasi
Yakuniy raqs
fevral
Yangi ertak yozish
V.Suteevning “Kema” ertaki bilan tanishish.
Kontent bo'yicha suhbat
Ertakning davomini yozish
Bizning his-tuyg'ularimiz
Suhbat "Bizning his-tuyg'ularimiz"
"Hissiyotni tasvirlash" mashqi
Amaliy vazifa - S. Mixalkovning "Men g'amginman" she'rini dramatizatsiya qilish "Aktyorlar" fotoalbomini tekshirish -bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, ajablanib, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish.
Tuyg'ularni yuz ifodalari va ovozli intonatsiyalar orqali tanib olish
Grafik kartalarni ko'rib chiqish
A. Bartoning “Ball” she’rini hayrat, hayajon, zavq bilan aytib berish. Tezlashtirilgan temp va ortib borayotgan dinamika bilan "Kiyikning katta uyi bor" musiqiy o'yini. "Tabriklaymiz" eskizi.
"Tuyg'uni toping" o'yini
"Yomon, yovuz, yovuz ilon yosh chumchuqni chaqib oldi."
K. Chukovskiyning “Aybolit va chumchuq” ertaki bilan tanishish.
Ertak qahramonlarining kayfiyati haqida suhbat
Amaliy vazifa
mart
"Bechora chumchuq yo'qolgan bo'lar edi, agar do'stlar bo'lmasa"
Do'st haqida suhbat
Mashq qilish K. Chukovskiyning "Aibolit va chumchuq" ertaklari
"Kayfiyatni tasvirlash" mashqi
"Do'st har doim yordamga keladi"
Do'st haqida she'r o'qish.
Ertaklar haqida suhbat. Bolalarning syujetni rollar bo'yicha takrorlashi.
O'yin - topishmoq "Oyna"
“Shon-sharaf, Aibolitga shon-sharaf! Shon-sharaf, barcha do'stlarga shon-sharaf"
Kostyumlarda kiyinish
Kattalar bilan birgalikda "Aibolit va chumchuq" ertakini dramatizatsiya qilish
"Yovuz, yovuz, yomon ilon chumchuqni chaqib oldi."
"Qo'rquvning ko'zlari katta" rus xalq ertakini tinglash
Ertak asosidagi suhbat
Qo'rquv hissi tasviri
aprel
"Qo'rquv hamma uchun katta ko'rinadi!
"Qo'rquvning ko'zlari katta" ertaki bo'yicha suhbat
Pantomima o'yini "O'zini qahramonga ko'rsat"
Ertakni takroriy eshitish
Keling, qo'rquvni yengaylik
"Qo'rqinchli" rasmga qarab. Suhbat.
Turli darajadagi qo'rquvni tasvirlash.
"Qo'rquvni yengish" o'yini
"Qo'rquvning ko'zlari katta" ertaki
Qo'rquvning katta ko'zlari bor
Rollarni taqsimlash
Kostyumlarda kiyinish
Bolalar uchun "Qo'rquvning ko'zlari katta" ertakini dramatizatsiya qilish 2 kichik guruh
Agar do'stingiz bilan janjallashsangiz ...
Ikki o'g'ilning rasmini ko'rib, u haqida gaplashmoqda. "Rasmni jonlantiring" ijodiy topshirig'i.
"Tuyg'uni toping va ko'rsating" o'yini
may
Oy va Quyosh qanday bo'lishi mumkin, ular janjalni hal qila olmaydilar!
"G'azab" rasmiga qarab
“Quyosh va oy qanday talashdi” ertagini tinglash va mazmuni haqida gapirib berish.
Chaqmoq va momaqaldiroq Xudosi shoshib qoldi. Oy va Quyosh o'rtasidagi kelishmovchilik tezda hal qilindi
Ovozning ifodaliligi, mimika, imo-ishoralar bo'yicha mashq.
Ajablanadigan daqiqa.
G'azab haqida suhbat.
Quyosh va Oy qanday janjallashdi
"Tuyg'ularni tasvirlash" mashqi
Bolalar "Quyosh va oy qanday janjallashdi" ertakini aytib berishadi.
Viktorina "Biz ertaklarni yaxshi ko'ramiz"
Rollarni taqsimlash, kiyinish
"Quyosh va oy qanday janjallashdi" ertakini dramatizatsiya qilish.
2.4. Tayyorgarlik guruhida teatr va o'yin faoliyatini tashkil etish.
oy
bir hafta
Mavzu
Tarkib
sentyabr
Bizning sevimli zalimiz yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand
Yangi o'quv yilida teatr klubiga birinchi tashrif (suhbat). "Ismingizni mehr bilan ayting" o'yini.
Biz rassommiz
"Biz rassommiz" rolli o'yini
Ufqlar rivojlanishida teatrning o‘rni
Suhbat
"Olma daraxti."
Musiqiy ertakni dramatizatsiya qilish.
Ertak o'qish, aktyorlarni tanlash.
oktyabr
"Masha va ayiq"
Stol usti teatri. Turli eskizlardan foydalanib, bolalarni qo'g'irchoq teatriga o'rgating. Bolalarni qo'shiq kuylashni taklif qiling bu matn yoki bo'g'in. Ifodali qo'shiq aytish qobiliyatini rivojlantirish. Aniq diksiya va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish ustida ishlang.
"Kolobok" musiqiy ertakini dramatizatsiya qilish.
Muvofiq majoziy nutq va ijodiy tasavvurni rivojlantiring. Bolalarni xotira va e'tiborni rivojlantirishda mashq qiling. Bolalarni dialogik nutqni to'g'ri bajarishga, hissiy imo-ishoralar qilishga va harakat qilishga o'rgating. Bolalarning e'tiborini harakat paytida to'g'ri turishga qarating.
Bolalarni qo'g'irchoqbozlik asoslari bilan tanishtirish. (qo'g'irchoqlar minish).
Bolalarga qo'g'irchoq minishni qanday boshqarishni tushuntiring. Ushbu qo'g'irchoqlar bilan kichik eskizlarni mashq qiling. "Teremok" spektakli misolidan foydalanib, qo'g'irchoqlarni haydashning asosiy usullarini, qahramonlarning ekranda paydo bo'lish tartibini ko'rsating. Turli xil hissiy holatlarni ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
"Teremok" spektaklini tayyorlash.
Turli xil hissiy holatlarni ifodalovchi intonatsiyalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
noyabr
"Uch Rojdestvo daraxti" musiqiy ertakining dramatizatsiyasi.
Nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, turli intonatsiyani va nutq mantiqini rivojlantiring. Boshqa bolalar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtirishni o'rganing. Ritm hissi va harakatlarni muvofiqlashtirish, plastik ekspressivlikni rivojlantirish.
Turli teatr turlari bilan tanishish.
Bolalarni turli xil teatr turlari bilan tanishtirish. Stol usti, barmoq, qo'g'irchoq va drama teatrlarining kichik sahnalarini namoyish qilish.
Qoshiq teatri "Magpie White-sided".
Bolalarni teatr san'atining g'ayrioddiy turi bilan tanishtirish. Manzaraga qarab qo'g'irchoqlarni to'g'ri joylashtirishni o'rganing. Bolalarni ertakning yangi tugashini taklif qiling.
dekabr
"Ikki ochko'z kichik ayiq" minadigan qo'g'irchoqlar bilan qo'g'irchoq teatri.
Ertak misolidan foydalanib, yaxshilik va yomonlik, intonatsiya, yuz ifodalari va harakatlar yordamida qarama-qarshi his-tuyg'ularni ifodalash usullari haqida suhbat o'tkazing. Tilni burish va she'rlar yordamida diksiyani rivojlantiring. So'z oxiridagi undoshlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling.
Suhbat “Teatrning odamlar hayotidagi ahamiyati”
Teatrning xalq hayotidagi ahamiyati, teatr san’atining turli janrlari haqida suhbatlar. Ijodiy majoziy nutqni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish; bolalarni qisqa hikoyalar va ertaklar yozishga o'rgatish, oddiy qofiyalarni tanlash; til burilishlari va she'rlarni talaffuz qiling. So'z oxiridagi undosh tovushlarni aniq talaffuz qilishga o'rgating;
"Qattiq yong'oq" musiqiy ertakining dramatizatsiyasi.
Ertak o`qish, aktyorlar tanlash.Qahramon obrazi va xarakterini muayyan mimika, imo-ishora, harakatlar bilan yetkazish ustida ishlash. Bolalarni improvizatsiya qilishga undash raqs harakatlari va ertak qahramonlarining yurishiga taqlid qiluvchi harakatlar.
4
"Zayushkina kulbasi" qo'g'irchoq teatri.
Bolalarga qo'g'irchoqlarni haydashni o'rgatishda davom eting. Qo'g'irchoqlarning musiqaga, improvizatsiyaga harakat qilish ustida ishlash raqs raqamlari. Qo'g'irchoq teatrida ma'lum bir hissiy holatni (qayg'u, quvnoqlik, ajablanish, shikoyat va boshqalar) ifodalovchi intonatsiyaning katta ahamiyatiga e'tibor bering.
1
Dymkovo o'yinchoq teatri "Masha va ayiq".
Bolalarga Dymkovo o'yinchoq ustalarining mahsulotlari haqida gapirib bering, o'yinchoqlar va dasturxon namunalari rasmlarini ko'rsating. Bolalar va o'qituvchi bilan spektakl uchun loydan figuralarni birgalikda ishlab chiqarish. To'g'ri nafas olish ustida ishlang nafas olish mashqlari. Bolalarni alohida iboralarda kalit so'zlarni topishga o'rgating va ularni ovozi bilan ta'kidlang.
2
A. Bartoning "O'yinchoqlar" stol usti teatri
Spektaklning musiqiy dizayni ustida ishlash, bolalar shovqinli asboblarida improvizatsiya qilish, berilgan tasvirga muvofiq berilgan matnga qo'shiq aytish.
3
rus xalq ertaklari asosida qo'g'irchoq teatri ("tirik qo'g'irchoqlar") uchun skits.
Bolalarni ushbu turdagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtiring, bunday qo'g'irchoqlarni qanday haydashni ko'rsating. Bir nechta kichik chizmalarni o'rganing. Bolalar e'tiborini plastik harakatlarga qarating, qo'g'irchoqni haydashda to'g'ri holatni saqlang. Ushbu eskizlarni boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsating.
4
"Xunuk o'rdak" musiqiy ertakining dramatizatsiyasi.
Bolalarda mehr va rahm-shafqat tuyg'ularini, hayvonlarga va tabiatga muhabbatni rivojlantirish. Bolalarni ifodali plastik harakatlar yordamida hayvonlarning tasvirini yaratishga o'rgating. Har qanday xayoliy vaziyatga ishonish qobiliyatini rivojlantiring. Qattiqlik va qattiqlikdan xalos bo'ling.
1
Musiqiy "Kolobok".
Bolalarni teatr san'atining boshqa turi bilan tanishtirish. Harakatga mos ifodali kuylash ustida ishlash. Mashqlar va sof nutq orqali nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani rivojlantiring. Xona atrofida bir tekis joylashish va bir-biri bilan to'qnashmasdan harakat qilish qobiliyatini o'rgating.
2
"Uch ona" sahnasini dramatizatsiya qilish.
Bolalarni so'zlarni, iboralarni, tillarni burish va she'rlarni to'g'ri talaffuz qilishda mashq qiling. Bolalarni bir-birlariga xalaqit bermasdan dialog o'tkazishga o'rgating. So‘roq va undov gaplarning ifodali talaffuzi ustida ishlash. Kayfiyat va xarakterga qarab imo-ishoralar va mimikalarni improvizatsiya qilishni rag'batlantirish.
3
rus xalq ertaklari asosida qo'g'irchoq teatri ("tirik qo'g'irchoqlar") uchun skits.
Bolalarni ushbu turdagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtiring, bunday qo'g'irchoqlarni qanday haydashni ko'rsating. Bir nechta kichik chizmalarni o'rganing. Bolalar e'tiborini plastik harakatlarga qarating, qo'g'irchoqni haydashda to'g'ri holatni saqlang. Ushbu eskizlarni boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsating.
4
"Tar Bull" yumshoq o'yinchoqlar teatri.
Bolalarni teatr san'ati turlari bilan tanishtirishni davom eting. Bolalarni yumshoq o'yinchoqlarni boshqarishga o'rgating, ularni ekranga yoki stolga to'g'ri qo'ying, o'yinchoqlar qanday qilib "sakrashi", yugurishi, qo'rqishi, xafa bo'lishi va hokazolarni ko'rsating. Bolalarga o'yinchoq harakatini ertak matni bilan muvofiqlashtirishga o'rgating. , qahramon xarakterini va uning hissiy holatini ovozida etkazish.
1
Qo'g'irchoq teatri (stol konusi) "Qizil qalpoqcha"
Konusning qo'g'irchoqlarini yaratishda bolalar faoliyatini faollashtirish. Tayyorlangan qo'g'irchoqlar ko'rgazmasini tashkil qiling. Ishlab chiqarish jarayonida qo'g'irchoqlarning tashqi ko'rinishi va yuz ifodalarida belgilarning timsoliga e'tibor bering. Nutq o'yinlari yordamida nutq nafasini va to'g'ri artikulyatsiyani, aniq diksiyani, turli xil intonatsiyani va nutq mantiqini rivojlantiring.
2
Flanelografiya "Uchta kichkina cho'chqa".
Bolalarni tekis flanel figuralari bilan ishlashga o'rgating, sahna bilan chegaralangan samolyotda harakatlaning - sahna. Bolalarga qahramonlarni faqat ovozingiz, ifodali intonatsiya va vokal raqamlarning hissiy ijrosi yordamida "jonlantirish" mumkinligini tushuntiring.
3
Musiqiy ertak "Zolushka".
Bolalar va ota-onalarni spektakl uchun dekoratsiya va kostyumlarni birgalikda ishlab chiqarishga jalb qilish. Qo'shimcha mashqlar yordamida bolalarning xotirasini, e'tiborini va tasavvurini rivojlantiring. Bolalarni nutq va dialogda improvizatsiya qilishni rag'batlantirish. Qahramonning obrazi va xarakterini muayyan mimika, imo-ishora va harakatlar bilan etkazish ustida ishlang. Bolalarni ertak qahramonlarining yurishiga taqlid qiluvchi raqs harakatlari va harakatlarini improvizatsiya qilishga undash.
4
Rus xalq ertaklariga asoslangan qo'g'irchoq teatri ("tirik qo'g'irchoqlar") uchun kichik sahnalar.
Bolalarni ushbu turdagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtiring, bunday qo'g'irchoqlarni qanday haydashni ko'rsating. Bir nechta kichik chizmalarni o'rganing. Bolalar e'tiborini plastik harakatlarga qarating, qo'g'irchoqni haydashda to'g'ri holatni saqlang. Ushbu eskizlarni boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsating.
1
"Uch ayiq" yumshoq o'yinchoqlar teatri.
Bolalarni qahramonlar uchun o'z dialoglari va monologlari bilan chiqishga taklif qiling. Har bir qahramonning chiqishi, uning harakatlari - yugurish, engil va og'ir yurish uchun bolalar musiqa asboblarida improvizatsiya qiling.
2
rus xalq ertaklari asosida qo'g'irchoq teatri ("tirik qo'g'irchoqlar") uchun skits.
Bolalarni ushbu turdagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtiring, bunday qo'g'irchoqlarni qanday haydashni ko'rsating. Bir nechta kichik chizmalarni o'rganing. Bolalar e'tiborini plastik harakatlarga qarating, qo'g'irchoqni haydashda to'g'ri holatni saqlang. Ushbu eskizlarni boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsating.
3
“Musiqiy ertak” guruhining yakuniy darsi. Ota-onalarga bolalarning to‘garakka tashrifi davomida egallagan ko‘nikma, bilim va malakalarini ko‘rsatish.
4
"Bo'ri va etti echki" musiqiy ertak.
Ertak misolidan foydalanib, yaxshilik va yomonlik, intonatsiya, yuz ifodalari va harakatlar yordamida qarama-qarshi his-tuyg'ularni ifodalash usullari haqida suhbat o'tkazing. Ichki tajribalarni ifodalash, yuz va butun tananing mushaklarini bo'shashtirish va taranglashtirish uchun bir nechta psixo-gimnastika eskizlarini o'rganing. Tilni burish va she'rlar yordamida diksiyani rivojlantiring. So'z oxiridagi undoshlarni aniq talaffuz qilishni mashq qiling.
1
"Mushuk uyi" stol teatri.
Bolalarni mehr-shafqatli bo'lishga, boshqalarning baxtsizligini boshdan kechirishga, ularda hamdardlik, mehribonlik, do'stlashish qobiliyatini rivojlantirish va do'stga yordam berishga o'rgating. Hissiy o'zgarish ustida ishlashni davom eting.
2
rus xalq ertaklari asosida qo'g'irchoq teatri ("tirik qo'g'irchoqlar") uchun skits.
Bolalarni ushbu turdagi qo'g'irchoq teatri bilan tanishtiring, bunday qo'g'irchoqlarni qanday haydashni ko'rsating. Bir nechta kichik chizmalarni o'rganing. Bolalar e'tiborini plastik harakatlarga qarating, qo'g'irchoqni haydashda to'g'ri holatni saqlang. Ushbu eskizlarni boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga ko'rsating.
3
"Sehrli gul" ertakini dramatizatsiya qilish.
“Ijodiy ustaxona” to‘garagining yakuniy darsi. Ota-onalarga bolalarning to‘garakka tashrifi davomida egallagan ko‘nikma, bilim va malakalarini ko‘rsatish.
4
Teatr KVN
Bolalarga ushbu tadbirda tashabbus va tasavvurni namoyon qilish imkoniyatini bering.
3.TASHKIL BO'limi
3.1.Dars rejimi
4-5 yil
Darslarning davomiyligi - 20 daqiqa.
Yiliga jami - 36
5-6 yil
Darslarning davomiyligi - 25 daqiqa.
Haftada darslarning chastotasi - 1 marta
Yiliga jami - 36
6-7 yil
Darslarning davomiyligi - 30 daqiqa.
Haftada darslarning chastotasi - 1 marta
Yiliga jami - 36
3. DASTURNING METODOLIK TA’MINOTI
3.1. Ta'lim faoliyati bo'yicha eslatma namunalari
5 yoshli bolalar uchun
“Ertaklardagi sichqon obrazi” 1-son
Bolalar musiqa xonasiga erkin kirib, atrofga tarqalib o'tirishadi.
O'qituvchi. Bolalar, bugun biz teatrda ishlashni davom ettiramiz. Siz kichkina rassomsiz va sizning yordamingiz bilan biz har qanday ertakga kira olamiz. Sizga ertak yoqadimi? Qanday rus xalq ertaklarini bilasiz?
Bolalar. “Masha va ayiq”, “Teremok”, “Salg‘om”, “Uch ayiq”, “Ryaba tovuq”, “Talki bilan tulki”, “Alyonushka va tulki”...
O'qituvchi. Juda qoyil! Sichqoncha tasviri paydo bo'lgan ertaklarni ayting.
Bolalar. “Salg‘om”, “Teremok”, “Ryaba tovuq”, “Ahmoq sichqon ertagi”...
O'qituvchi. Ha, ko'p ertaklar bor va har birida sichqoncha boshqacha. Qaerda epchil, tez. Yana nima bo'lishi mumkin?
Bolalar. Qo‘rqoq, sokin, kichik, chaqqon, chaqqon...
O'qituvchi. Keling, shkafga kirgan beshta sichqonchani o'ylab ko'raylik ...
Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda gilamga tizzalari bilan o'tirib, she'r o'qiydilar va barmoqlari bilan o'ynab unga hamroh bo'lishadi.
Beshta kichkina sichqon oshxonaga chiqishdi.
Ular bochkalar va qutilarni mohirlik bilan boshqaradilar.
Birinchi sichqon pishloq ustiga chiqadi.
Ikkinchi chaqaloq smetana ichiga sho'ng'iydi.
Uchinchisi esa tovoqdagi barcha moyni yalab oldi.
To'rtinchisi donli idishga tushdi.
Va beshinchi sichqonchani asal bilan davolaydi.
Hamma to'lib-toshgan va xursand, va birdaniga ... Mushuk uyg'onadi!
— Yuguraylik! - qizaloq do'stlariga shivirladi.
Va yaramas sichqon teshikka yashirindi!
I. Lopuxina
O'qituvchi. Yaxshi! Ammo men hamma bolalar ham barmoqlarining nomlarini eslay olmasligini payqadim. Keling, ularni takrorlaylik.
Bolalar o'rnidan turishadi va "Barmog'ing qayerda?" mashqini bajaradilar.
O'qituvchi. Bosh barmog'ingiz qayerda? Bolalar. Orqamda! O'qituvchi. Sizning ko'rsatkich barmog'ingiz qayerda? Bolalar. Ehtiyotkorlik bilan qarang! Pedagogik: Sizning o'rta barmog'ingiz qayerda? Bolalar. Qarang, u qanchalik chiroyli! O'qituvchi. Sizning ismingiz qayerda? Bolalar. Mana, qalay uzuk bilan! P e d a g o g. Va kichkina barmoqmi?
Bolalar. Mana u, uka!
I. Lopuxina
O'qituvchi. Endi hamma narsa to'g'ri ko'rsatilganga o'xshaydi. O'ng qo'lingiz va chap qo'lingiz qayerda ekanligini aniq eslaysizmi?
Bolalar. Ha! Bu o'ng tutqich, bu chap tutqich. (Bir necha marta takrorlang.)
O'qituvchi. Juda yaxshi. Biz qo'llarimizni va barmoqlarimizni o'rgatganmiz, tasvirlangan kulgili sichqonlar oshxonada. Lekin biz hayvonlarning boshlarini barmoqlarimizga qo'yishimiz mumkin va biz bu teatrni ... barmoq teatri deb ataymiz!
Bolalar, agar xohlasalar, "Teremok" ertaki qahramonlarining boshlarini kiyib, qolgan bolalar uchun ekranda ko'rsatishadi, keyin tomoshabinlar qoshiqlarda yakuniy raqsni o'ynashadi. E. Sokovnina sahnalashtirgan, musiqiy aranjirovkasi Y. Slonov.
O'qituvchi. Hayvonlar birga yashashdan juda xursand bo'lishdi, ular quvnoq raqsga tushishdi va qo'shiq aytishdi, lekin har biri o'ziga xos tarzda kuylashdi, keling, qanday qilib ...
Qahramonlar o‘zlari ixtiro qilgan ohanglarni navbatma-navbat xirillaydilar (raqs janrida).
O'qituvchi. Bu sichqonchani qaysi teatrdan? Bolalar. Qo'g'irchoq teatridan!
O'qituvchi. Biz allaqachon qo'g'irchoqlar yordamida qanday spektakl ko'rsatishimiz mumkin?
Bolalar. "Ryaba tovuq" ertaki.
Bolalar M. Magidenko musiqasi ostida "Ryaba tovuq" spektaklini ijro etishadi.
“Ertaklardagi sichqon obrazi” 2-son
Bolalar zalga kirishadi. O'qituvchi sirli tarzda qiziqarli hikoyani tinglashni taklif qiladi ...
O'qituvchi. Bir kuni sichqonlar chiqib ketishdi
Qarang, soat necha. To'satdan dahshatli qo'ng'iroq ovozi eshitildi - sichqonlar qochib ketishdi!
Bu hikoyani eslab qolishingizni istayman. Keling, birgalikda takrorlaymiz.
Sanoq kitobi avval xorda, keyin birma-bir (3-4 bola) o'rganiladi. O'qituvchining iltimosiga binoan bolalar tovushning kuchi va tezligini o'zgartiradilar. Nihoyat, o'yin o'ynaladi. Bola (boshlovchi) sanash qofiyasini aytadi. "Chiqqa!" Sichqoncha bolalari qochib ketishadi. O'yin boshqa etakchi bilan takrorlanadi. O'yindan keyin bolalar o'tirishadi.
O'qituvchi. Bugun biz yana siz bilan teatrda "Ryaba tovuq" spektaklidamiz. Kim hali bu spektaklda o'ynamagan?
Bolalarning iltimosiga ko'ra, qo'g'irchoq teatri namoyish etiladi.
O'qituvchi. Bu ertakda sichqon chaqqon va tez... Lekin ahmoq kichkina sichqon haqidagi ertakda ona sichqon qanday edi?
Bolalar. G'amxo'r, mehribon, mehribon.
O'qituvchi. Va sichqonchani?
Bolalar. Ahmoq!
O'qituvchi. Nega? (Bolalarning javoblari.) Yaxshi! Keling, bu ertakni ham o'ynaymiz. Va uning qahramonlari flanelgrafda paydo bo'ladi.
Ertak o'rganilmoqda. Boshida o'qituvchi asosiy rol o'ynaydi. Keyinchalik, ertak teatr sahnasida liboslarda dramatizatsiya o'yini sifatida ijro etiladi.
O'qituvchi. Bolalar, "Sholg'om" o'yinidagi sichqonchaning xarakteri qanday? Bolalar. U jasur, tezkor va kulgili.
Tarbiyachi: Keling, bu o'yinni o'ynaymiz.
"Sholg'om" dumaloq raqs o'yini o'tkaziladi. Bolalar qo'llarini ushlab, aylanada turishadi. Doira markazida "sholg'om" o'tiradi. Doira orqasida "sichqoncha" (ularning boshlarida shlyapalar bor). Hamma kuylaydi:
Sholg'om, sholg'om, kuchli o'sadi, na kichik, na katta, sichqonning dumigacha. Ha!
Bolalar qo'shiq kuylashadi va aylanada yurishadi. "Salg'om" o'sadi, "sichqoncha" teskari yo'nalishda aylanaga ergashadi. Qo'shiqning tugashi bilan "sichqonchani" ushlaydi
"sholg'om". Agar u ushlasa, ikkala ishtirokchi ham har qanday xalq raqsi kuyiga raqsga tushishadi.
O'qituvchi. Sichqonchani qanchalik boshqacha tasvirlashingiz mumkinligi ma'lum bo'ldi. Va yuz ifodalari, imo-ishoralar, ovoz va harakatlar. Mushukni uyg'otmaslik uchun barchamiz sichqonlarga aylanaylik va jim bo'laylik (bolalar ilgari sezmagan o'yinchoqni ko'rsatadi) Keling, teshikimizga boraylik.
Bolalar jimgina zalni tark etishadi.
6 yoshli bolalar uchun
"Bizning teatrda"
Bolalar teatr studiyasining foyesiga bemalol kirib, salomlashishadi.
O'qituvchi. Bugun biz teatr haqida suhbatni davom ettiramiz. Nima uchun bizga teatr kerak? Uning nomi yunon tilidan qanday tarjima qilingan? (Ko'rish.) Va yunoncha, chunki teatr birinchi marta qadimgi Yunonistonda paydo bo'lgan. Qiziqarli tomosha yaratish uchun ko'p odamlar ko'p mehnat qilishlari kerak. Spektaklni kim yaratadi?
Bolalar teatrda ishlaydigan har bir kishini (rejissyor, rejissyor, yorug'lik dizayneri, liboslar dizayneri, aktyorlar) nomlashadi.
O'qituvchi. Siz qanday teatr turlarini bilasiz?
Bolalar. Drama, qoʻgʻirchoq, bolalar, opera, komediya teatri...
O'qituvchi. Turli xil teatrlar bor va ularda aktyorlar chiqishadi. Uning ijodi tomoshabinlarga manzur bo‘lishi uchun rassom qanday fazilatlarga ega bo‘lishi kerak?
Bolalar aktyorlarning turli xil ifoda vositalarini nomlashadi.
To'g'ri! U yuz ifodalarini o'zlashtirishi kerak. Yaxshi harakatlana olish. Nutq aniq, tushunarli va ifodali bo'lishi kerak. Endi biz bu fazilatlarning barchasi ustida ishlaymiz.
1. Mashqlar bajariladi. Yelkangizni ishlang.
2. Ismingizni ritmik tarzda bosing: Tanya-Tanechka...
3. Tegirmon.
Us, es, dalada shamollar, Tegirmonlar maydalashsin, Ertaga undan pirog pishiramiz.
(Qo'llaringizni yonma-yon burang. Qo'llaringizning dumaloq harakatlari. So'zlarning aniq va aniq talaffuzi bilan piroglarni ifodali ravishda berish.)
4. Humpty Dumpty.
Humpty Dumpty devorga osilgan edi.
Humpty Dumpty uxlab qoldi.
Va barcha qirol otliqlari,
Va shohning barcha qo'shinlari
Humpty qila olmaydi, Humpty qila olmaydi,
Humpty dumpty yig'ing.
(Ular latta qo'g'irchoqni tasvirlaydi. Ular yumshoq tanani "tashlaydilar". Tarang jilov bilan uchta qadamni tozalang. Og'irlik markazida siljish bilan tebranadi. Ular tanani yana "tashlaydilar".)
O'qituvchi. Humpty Dumpty - bu latta qo'g'irchoq, lekin keling, yumshoq latta qo'g'irchoqdan yog'och qo'g'irchoqqa aylanaylik. Rassomlar uchun o'zgarish yoki aniqrog'i, reenkarnasyon asosiy mahoratdir. Siz yog'ochdan yasalgan qo'g'irchoqlarni bilasizmi?
Bolalar. Pinokkio.
O'qituvchi. Mana quvnoq Pinokkio.
U Malvina bilan o'ynashni yaxshi ko'radi!
Bolalar tarqoq holda turishadi va birinchi navbatda qo'shiq uchun o'zlarini qo'g'irchoqdek ko'rsatishadi. Keyin A. Rybnikovning "Buratino" qo'shig'ining fonogrammasi yoqiladi. Bolalar raqsga tushishadi, har biri o'zini qo'g'irchoqdek ko'rsatadi; bir muncha vaqt pauza uchun ular qiziqarli pozada muzlashadi, o'qituvchi aylanib yuradi, tekshiradi va maqtaydi.
O'qituvchi. Bilasizmi, yana bir yog'och qo'g'irchoq bor. Uning ismi Vudali Atcha va u Amerikada yashaydi. Uni ham ko'rsatishga harakat qiling.
Bolalar o‘zlarini yog‘och qo‘g‘irchoqdek ko‘rsatib, saundtrekga ritmik raqsga tushishadi.
O'qituvchi. Sizning qo'g'irchoq juda yaxshi chiqdi. Qiziq, siz mushuk kabi hayvonni tasvirlay olasizmi?
Bolalardan biri o'qiydi. Mushuk, mushuk, mushuk, skat!
Yo'lda o'tirma, Bizning chaqalog'imiz ketadi, U mushuk orqali tushadi.
Ular o‘zlarini mushukdek ko‘rsatib, qochib ketishadi. Keyin o'qituvchi bibabo mushuk qo'g'irchog'ini ko'rsatadi. Yakkaxon tanlanadi. Bolalar M. Partsxaladzening "Mushuk yig'laydi" qo'shig'ini ijro etadilar. Shundan so'ng, o'qituvchi sizni qayg'uli mushuk qo'shig'ini o'ylab topishga taklif qiladi. Ular nafaqat g'o'ldiradi, balki mimika va imo-ishoralar yordamida kichik sahnalarni ham ijro etadilar.
O'qituvchi. Va endi sizni kulgi xonasiga taklif qilaman. Siz hech qachon qiziqarli xonada bo'lganmisiz? Qiziq shu yerda! U erga tashrif buyurishni xohlaysizmi? Biz u erga qo'shiq yordamida boramiz, biz hamma narsani yuz ifodalari va imo-ishoralar teatridagi kabi tasvirlaymiz.
Bolalar D.Usmonovning “Kulgi xonasi” qo‘shig‘ini “Ariel” ansambli saundtreki ostida sahnalashtirmoqda.
O'qituvchi. Yaxshi, yaxshi! Ushbu quvnoq eslatma bilan biz teatrimizdagi o'quv faoliyatini yakunlaymiz.
5-6 yoshli bolalar uchun
"Teatrdagi ABC darsi"
O.Yudaxina va Y.Entinning “OK!” qoʻshigʻining saundtreki yangraydi.Bolalar zalga erkin kiradilar.
O'qituvchi. Bizga tanish ertak va qiziqarli voqealarni qayerda tomosha qilish mumkin?
Bolalar. Teatrda.
O'qituvchi. Siz va men auditoriyada o'tiramiz, chunki biz?..
Bolalar. Tomoshabinlar.
O'qituvchi. Aksiya qayerda o'tkaziladi?
Bolalar. Sahnada.
O'qituvchi. Sahnada chiqish qiladigan odamlar nima deb ataladi?
Bolalar. Rassomlar.
O'qituvchi. Sizningcha, rassom bo'lish osonmi? Buning uchun nima kerak?
Bolalar rassomga kerak bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarni sanab o'tadilar.
O'qituvchi. Rassom yuz ifodalarini mukammal egallashi kerak. Eskizlarni ko'rsatish.
Bolalar o'qituvchi tomonidan o'qilgan matnning mazmunini, matn yangragan intonatsiyani hisobga olgan holda etkazadigan bir qator yuz eskizlarini namoyish etadilar:
1. Mo''jizalar oroli!
2. Bizning Tanya baland ovozda yig'laydi ...
3. Karabas Barabas.
4. Birinchi qor! Shamol! Sovuq!
O'qituvchi. Aktyor odamning xarakterini va turli hayvonlarning odatlarini etkazishga yordam beradigan imo-ishoralarni o'zlashtirishi kerak.
Bolalar Viktor Luninning "Yo'ldagi tugun" eskizini namoyish qilmoqdalar.
Zamonaviy brendi, zamonaviy bema'nilik! Ayiq yo'l bo'ylab yurdi, Malinani ko'rish uchun ayiq yo'l bo'ylab yurdi. U novda ustida turdi, sirpanib yiqildi. U cho‘zilib ketdi – oyog‘i bilan tuzoqqa tushib qolganidan qo‘rqdi, qo‘rquvdan titrab ketdi, sakrab o‘rnidan turdi va qochib ketdi. Ko'rinib turibdiki, ayiq qo'rqoq edi, Trendy brendi, moda bema'nilik! Trali-wali, mo''jizalar! Tulki yo'l bo'ylab yurdi, Tulki yo'l bo'ylab yurdi va osmonga qaradi.
U novdaga bosdi, sirpanib ketdi va uvilladi. Men uni qo‘limdan kelganicha ushlab oldim – panjamning bir parchasigina qoldi! Oh, va g'azablangan tulki ketdi, Trali-vali, mo''jizalar! Taq-taqil, taqil-taqil, So‘qmoq bo‘ylab bo‘rsiq yurardi. Bir bo'rsiq yo'l bo'ylab yurib, shoxga qadam qo'ydi. Sirpandi, cho'zildi, o'rnidan turdi, changini artdi. U o‘yga cho‘mdi, shoxni yo‘ldan uzoqlashtirdi, bo‘rsiq taqillatib, taqillatib, taqillatib ketdi.
O'qituvchi. Endi siz mimika va imo-ishoralar nima ekanligini bilasiz. M. Yasnovning “Kichkina yuvuvchi ayol” sahnasini sahnalashtiramiz.
Kir yuvish. Kulrang boyo'g'li, chang boyo'g'li? Boyqush (xotirjamlik bilan, qiziqish bilan). Gu-gu-gu!
Kir yuvish.
Boyqush (ma'qullagan holda).
Kir yuvish.
Boyqush (quvonch bilan).
Kir yuvish.
Boyqush (yetarli).
Kir yuvish.
Boyqush (o'ylaydi).
Kir yuvish.
Boyqush (hayratda).
Kir yuvish.
Boyqush (qoshlarini chimirdi).
Kir yuvish.
Boyqush (jahl bilan).
Kir yuvish.
Toza bo'lishni xohlaysizmi, boyo'g'li?
Gu-gu-gu!
Siz bo'ladi, Boyqush, siz chang emassiz.
Gu-gu-gu!
Ko'ngling to'ladimi, boyo'g'li?
Gu-gu-gu!
Men sizga suv quyaman ...
Gu-gu-gu?!
Men seni kukun bilan yuvaman...
Gu-gu-gu!
Men uni kraxmal qilaman, qattiq siqaman ...
Gu-gu-gu!
Va men uni kiyim qisqichiga osib qo'yaman.
Gu-gu-gu!
Boyasan, Boyqush, sen chang emassan!
Eshityapsizmi, Owl?
Boyqush o'ylayotgandek bo'ladi.
Qayerdasan, Owl?
Burgut boyo'g'li qanoti ostiga yashirinadi.
O'rmonda ham, o'tloqda ham, gu-gu emas.
Boyqush barmog'ini lablariga qo'yadi - sukunat belgisi.
O'qituvchi. Va, albatta, aktyor matnni aniq, aniq talaffuz qilishi kerak. Dudoqlar va tilning yaxshi harakatlanishi va matn aniq eshitilishini ta'minlash uchun "tilni burish" deb nomlangan maxsus mashqlar yordam beradi.
Agar so'ralsa, bolalar til burmalarini talaffuz qiladilar.
O'qituvchi. Biroq, faqat matnni aniq va aniq talaffuz qilishning o'zi etarli emas. Bu ifodali bo‘lishi kerak, chunki aktyor bir so‘zni turlicha, turli intonatsiyalar bilan talaffuz qilishi mumkin. "Ertaga kel" iborasini turli xil intonatsiyalar bilan aytishga harakat qiling: qayg'uli, quvnoq, xotirjam, muhim, qo'pol, g'azablangan, yumshoq.
Bolalar topshiriqni bajaradilar, so'ngra turli xil intonatsiyalar bilan bolalar qofiyasini o'qiydilar (hayratlangan, quvnoq, so'roqli, g'azablangan, mehribon, xotirjam va befarq):
Ikki kuchukcha, yonoqdan yonoqqa, burchakdagi cho'tka bilan tishlash.
O'qituvchi. Men sizga qo'g'irchoq teatri rassomi bo'lishni taklif qilaman. Aynan shu san'atkorlar o'z nutqlarini mukammal bilishlari kerak.
Bibabo qo'g'irchoqlari bo'lgan bolalar. Birining qo'lida qarg'a qo'g'irchog'i, ikkinchisi esa boshlovchi. Bu Petrushka qo'g'irchog'i ham bo'lishi mumkin. Bolalar V.Orlovning “O‘g‘rilik” she’ri bo‘yicha sahna ko‘rinishini namoyish etadilar.
Qarg'a.
Etakchi.
Qarg'a.
Etakchi.
Qarg'a.
Etakchi.
Qarg'a.
Kra!
Qarg'a qichqiradi.
O'g'irlik!
Qo'riqchi! Qaroqchilik! Yo'qolganlar!
O‘g‘ri yashirincha kirib keldi erta tongda,
U cho'ntagidan broshkani o'g'irlab ketdi,
Qalam!
Karton!
Harakat tirbandligi!
Va chiroyli quti!
To'xta, qarg'a, qichqirma!
Baqirmang, jim bo'ling!
Siz yolg'onsiz yashay olmaysiz -
Sizning cho'ntagingiz yo'q!..
Qanaqasiga?!
Qarg'a sakrab tushdi
Va u ajablanib ko'zlarini pirpiratdi.
Nega oldin aytmadingiz?
Car-r-raul!
Mashina-r-rman o'g'irlab ketdi!
O'qituvchi. Odatdagidek og'zaki nutq o'rniga qo'shiq ijro etiladigan spektakllar borligini bilasizmi? Bu spektakllar nima deb ataladi?
Bolalar. Opera.
Bolalar qo'g'irchoqlar bilan mini-opera ijro etishadi (N. Pikul. "Ikki g'oz haqida").
Taqdimotchi (bola). Quvnoq gosling
Ko‘lmaklar orasidan yurdim. U quvnoq qo'shiq kuyladi:
1-gosling (quvnoq qo'shiq aytadi). Ha-ha-ha...
Bola. Va qayg'uli gosling
Ko‘lmaklar orasidan yurib, g‘amgin qo‘shiq kuyladi... 5
2-chi gosling (afsus bilan kuylaydi). Ga-ha-ga... Bola. Quvnoq gosling
Unga yaqinlashishdi...
Qarang, men qanday qurt topdim!
Ha-ha-ha...
Va qayg'uli gosling
Unga javob berdi ...
Lekin men uni hech qachon o'zim topa olmayman!
Ha-ha-ha...
Quvnoq gosling
Unga aytdimki... 1-gosling (jonlantirilgan, quvnoq). Bekordan bekorga!
Xafa bo'lish kerak emas
Yaqin atrofda do'stlaringiz bo'lsa! Goslings (ular birgalikda quvnoq kuylashadi). Ha-ha-ha!
1-gosling (kulgili).
Bola.
2-chi gosling (afsuski)
Bola.
3.2. Teatr ustaxonasida o'quv faoliyati
Mavzu: "Mushukchalar"
To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati "Mushukning uyi" ertakini o'rganish jarayonida amalga oshiriladi.
1. Pantomima eskizlari (mushukchalarning turli harakatlarini etkazish uchun):
- shirin uyqu;
- uyg'onish, panjalari bilan yuvinish;
- onaning ismi;
- kolbasa o'g'irlashga urinish;
- itlar qo'rqishadi;
- ular ov qilishadi: "Mushuk, agar kerak bo'lsa, yer bo'ylab yashirincha yuradi."
2. Ovoz tembrini o'zgartirish bo'yicha tadqiqotlar.
- Pussy, ismingiz nima?
- Myau! (Muloyimlik bilan.)
- Bu yerda sichqonchaga qaraysizmi?
- Myau! (Tasdiqda.)
- Mushuk, sut istaysizmi?
- Myau! (Katta quvonch bilan.)
- Hamroh sifatida kuchukcha-chi?
- Myau! F-rrrr! (Buni turli yo'llar bilan tasvirlang: qo'rqoq, qo'rqoq.)
3 O'qituvchi she'r o'qiydi. Mushuk va it rolidagi bolalar sahna ko'rinishini (navbat bilan bir necha juftlik) bajaradilar.
Kichkina mushukcha oshxonadan kelyapti, ko'zlari shishib ketgan.
- Nimaga yig'layapsan, mushukcha?
- Qanday qilib men, kichkina mushukcha, yig'lamasam bo'ladi?! Oshpaz chiffonni yalab, mushukchaga dedi.
Mushuk va it bir-birlariga yaqinlashib, dialogga kirishadilar: it savol intonatsiyasi bilan "woof-woof" deb so'raydi, mushuk esa yig'lab, "miyov-miyov" deb javob beradi.
4 O'qituvchi mushukchalarning qo'shig'ini "Mushuk uyi" musiqiy ertakidan o'rganishni taklif qiladi (V. Zolotorev musiqasi S. Marshakning so'zlari) va uni ijro etish, tegishli belgini etkazish.
5. Berilgan matn asosida qo‘shiq tuzing:
- Darvozadagi qora mushuk g'amgin qo'shiq aytadi.
- Darvoza oldida oq mushuk. U juda quvnoq qo'shiq aytadi.
6. “Mushuk uyi” musiqiy ertakidan “Vals” musiqasiga oq mushukning raqsini yarating.
7. "Ko'chada o'yin-kulgi bor" musiqasiga ertak qahramonlari paydo bo'lgan paytlarni tasvirlab, hayvonlarning xarakterli odatlarini qayd eting.
Keyingi darsda ko'plab topshiriqlar takrorlanadi, ammo yangilarini taklif qilish mumkin.
S. Marshakning "Ikki mushuk" she'rini sahnalashtirish.
2. Turli xil kayfiyatdagi mushukchalarni (navbat bilan) tasvirlang:
uyatchanlik bilan mushuk xolaning uyini taqillating;
baxtsizlar, achinarlilar uyning darvozasidan tashqarida qoladilar;
ular qat'iy va shijoat bilan Mushuk xolaga qiyinchilikda yordam berishga shoshilishadi;
xursandchilik bilan raqsga tushish.
"Magpie-Beloboka" o'yini
O'qituvchi. Chiki-chiki-kichki Birch chiziqlar. Ikkita qush uchar edi, umuman katta emas edi. Ular qanday uchishdi, butun xalq tomosha qildi, qanday qo'ndi, barcha odamlar hayratda qoldilar!
N. Rimskiy-Korsakovning “Tsar Saltan haqidagi ertak” operasi muqaddimasi musiqasiga ikki bola o‘zini qushdek ko‘rsatib yuguradi. Musiqa tugagach, ular karnay chalishni to'xtatib, taqlid qilishadi. Fanfar tovushlari.
Qushlar (birgalikda). Oq qirrali Magpie kabi
Tongda turdi, saharda turdi, ovqat pishirishni boshladi.
E. Blaginina
Soroka-Beloboka Rossiyaning "Balalayka" ansamblining "Men chivin bilan raqsga tushdim" saundtrekiga yuguradi.
Magpie. Men, Soroka-Oq tomonli, Pishirilgan bo'tqa, Men bolalarga ovqat berdim.
"Men chivin bilan raqsga tushdim" ning 3 va 4-variatsiyasi o'ynaladi. Saksasa bo‘tqa pishiradi, so‘ng‘iz bolalari musiqa tugashi bilan yugurib o‘tirishadi. ,
Magpie (tegishli harakatlarni tasvirlaydi). Buni bir piyola berdi, buni qoshiq berdi, bunisiga chelak berdi. Men hamma uchun bo'tqa qo'ydim. Porridgeni erga tashlang, tumshug'ini peçete bilan artib oling.
Magpies bo'tqa yeydi, Magpie esa uchib ketadi.
Sorochata (navbat bilan).
Nonushtadan keyin birga ishlashga tushishimiz kerak.
- Men barcha gullarni sug'oraman!
- Men stakan va qoshiqlarni qo'yaman!
- Men qo'llarimga supurgi olaman
- Va men kvartirani supuraman!
- Onamiz keladi
- U zarracha chang topolmaydi!
"Men chivin bilan raqsga tushdim" ning 5 va 6-variantlari o'ynaladi. So'ng'izlar kvartirani tozalashmoqda.
O'qituvchi. Magpie.
O'qituvchi.
Soroka-Oq qirrali,
Siz qayerda edingiz?
Uzoq!
Pishirilgan bo'tqa
Men uni stolga qo'ydim,
Ayvonga sakrab chiqdi
U mehmonlarni kutayotgan edi!
Va Crow-Barabona
Men o'rmon bo'ylab uchdim,
Sorokin pishirish uchun
Mehmonlarni chaqirdi.
E. Blaginina
N. Rimskiy-Korsakovning “Tsar Saltan haqida” ertakiga kirish fonogrammasi yana yangradi. Qarg'a o'rmon bo'ylab uchib, mehmonlarga uchib ketadi va imo-ishoralar bilan ularni Sorokaga taklif qiladi.
Qarg'a. Oh, kanareykalar! Siz to'planib keling, tayyor bo'ling, Bugun bizda bayram, Shovqinli o'yin-kulgi: Soroka-Oq tomonda
Uyda ko'chib ketish ziyofati bor! E. Blaginina
O'qituvchi. Turna eshitdi, botqoqdan chiqdi, etiklarini sayqalladi, tashrif buyurdi!
E. Blaginina
"Yo'l-yo'l ko'chasida" qo'shig'ining saundtrekiga kran muhim yurish bilan yuradi, undan keyin qurbaqalar sakradi.
Qurbaqalar. Biz kichkina qurbaqamiz, qua-qua, yashil o't kabi. Ovozlar sozlangan
Keling, tashrif buyuramiz! (Ular Sorokaga yaqinlashadilar.) Magpi (“qurbaqa”).
Magpie. Va kim, kim, xudojo'y ota? Qurbaqa. Sazan, kerevit va mushuk baliqlari. Magpie. Uni qanday ushlaysiz?
Bizga berasizmi? Qurbaqa. Qanday qilib bermaslik kerak? Albatta qilaman!
O'qituvchi. Keng ko'cha bo'ylab o'rdaklar yurishmoqda. Ular oyoq-qo'llarini oyoq osti qiladilar, chayqaladilar va bir oz hisoblashadi: o'rdaklar. Quak-quak-quack, Quak-quack-quack! Biz uchun daryolar va dengizlar nima?!
P. Sinyavskiy
O'rdaklar Skaz kvarteti ijro etgan "Samara-gorodok" qo'shig'ining saundtreki ostida raqsga tushishadi.
O'qituvchi. Mana, chumchuq ko'chada yuribdi,
U chap qanotida skripka ko'taradi, o'ng qanoti bilan o'ynaydi va oyoqdan oyoqqa sakrab turadi.
Chumchuq chiqib, skripka chalayapti.
Chumchuq. Oh, siz kichkina qushlar, kichkina kanareykalar, tozalang, kiyining, tashrif buyurishga tayyor bo'ling!
"Rus xalq cholg'ulari" orkestri ijrosidagi Sirotinning "Polka" saundtreki ostida qushlar uchadi.
O'qituvchi.
Mana, Oq yuzli Magpie ostonaga otildi va o'zining aziz mehmonlarini yuqori xonaga kiritdi ...
E. Blaginina
Magpie. Bu, do'stlar, biz yashayotgan joy! Mehmonlar (bir vaqtning o'zida). Oh, qanday go'zal uy!
- Bu erda o'yinchoqlar juda ko'p, baland shovqinlar.
– Xonalar hammasi yorug‘, devorlari rang-barang.
- Kreslolar eman.
- Pardalar yangi.
- Qoshiqlar bo'yalgan, yorqin, o'yilgan. Biz bu qoshiqlarni olib, o'ynaymiz va qo'shiq aytamiz.
N. Lagunova
Bolalar "Oh sen, qayin" qo'shig'ining saundtreki ostida "Qoshiq bilan raqs" ni ijro etadilar. Musiqaning birinchi qismida bolalar qoshiqlarga qoyil qolgan holda bemalol aylanib yurishadi, ikkinchi qismida esa ular o‘ziga tanish bo‘lgan o‘yin texnikasidan foydalangan holda qoshiqlarda o‘ynashadi.
O'qituvchi.
- Va keyin bayram boshlandi
- Shovqinli o'yin-kulgi.
- Soroka-Oq tomonda
- Uyda ko'chib o'tish kechasi bor!
"Kamarinskaya" ga bepul rus raqsi "Rus balalayka" ansambli tomonidan ijro etiladi. Barcha bolalar tanish harakatlar yordamida raqsga tushishadi.
O'qituvchi. Ular raqsga tushib, qo‘shiq aytishayotganda uzun oyoqli turna bu yerda chiday olmay, krujkani itarib yubordi, Hap!.. Va qurbaqani yebdi!
Bu vaqtda qurbaqa stol ortida yashiringan. Barcha mehmonlar dahshat va hayratga tushishadi.
O'qituvchi. Magpi jahli chiqdi
Ha, qanday oyoq osti qiladi,
Belobok g'azablandi,
Ha, u chiyillay boshlaganda... Magpie. Bu bo'lmaydi
Mening uyimda!
Bu qayerda ko'rilgan?
Xo'sh, mehmonlar o'zlari ovqatlanishadimi? O'qituvchi. Kran titrab ketdi
Uzun tumshug'i ochildi
Kichik chumchuq chopib ketdi
Va u qurbaqani olib chiqdi!
Mehmonlar xursand bo'lishdi!
Keyin qalqonlar o'ynay boshladilar,
Karnaychilar.
Va barcha kichik qushlar kanareykalardir
Skameykalar qulab tushdi
Keling, sayrga chiqaylik
Krakoviakni hayda!
E. Blaginina
Bolalar A. Belyaevning "Moskva polkasi" saundtreki ostida juftlik raqslarini ijro etishadi.
O'qituvchi. Endi ertak tugadi, Yana boshlaymiz. Yoki yangisini boshlaymizmi?
Lekin, avvalo, dam olaylik. V. Berestov
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI
Folklor-musiqa-teatr: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun dasturlar va dars eslatmalari: Dastur-usuli. nafaqa / Ed. S.I. Merzlyakova. – M.: Humanit.ed. VLADOS markazi, 1999 yil.
Artemova L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar. – M., 1990 yil.
Zvereva O.L., Erofeeva T.I. O'yin - dramatizatsiya//Maxsus kurs: O'yinda bolalarni tarbiyalash. – M., 1994. – B.12 –22.
Karamanenko Yu.P. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri. - M., 1982 yil.
Konorova E. Ritm bo'yicha uslubiy qo'llanma. - M., 1976. - 1-qism-P. Koreneva T. Musiqiy dramaturgiya olamida: Ritm bo'yicha uslubiy qo'llanma. - M., 1996. - I qism.
Lifitlar I. Ritmik. - M., 1992. - 1-qism-P.
Mendzheritskaya D.V. Bolalar o'yinlari haqida o'qituvchiga / Ed. T.I. Markova. – M., 1982.- B. 39-48.
Musiqa va harakat / Comp. S. Bekina, T. Lomova, E. Sokovnina. – M., 1981, 1984.-Nashr. 1-3.
Musiqiy va motorli mashqlar / Comp. E. Raevskaya, S. Rud33eva. – M., 1991 yil.
Biz raqsga tushamiz va o'ynaymiz / Comp. S. Bekina, Y. Komalkov, E. Soboleva. – M., 1994. – Nashr. 1-6.
Biz zavqlanyapmiz: O'qituvchilar va musiqa direktorlari uchun qo'llanma. – M., 1973 yil.
Reutskaya N.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatrlashtirilgan o'yinlari // Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yini / Ed. S.L. Novoselova. – M., 1989. – B.166-170.
Rudzik M.F. Teatr sanʼati va dramatizatsiya asoslari. - Kursk, 1994 yil.
Rudneva S., Baliq E. Ritmikalar. – M., 1972 yil.
Sigutkina R. Teatr o'yinlarini tashkil etish bo'yicha tavsiyalar // Maktabgacha ta'lim. – 1988 yil.- 8-son.
Sklyarenko G. O'yinlar - dramatizatsiya // Maktabgacha ta'lim. – 1983. - 7-son.
Maktab o'quvchilarining teatr va ijodiy rivojlanishining zamonaviy muammolari. – M.: 1989 yil.
Strelkova L.P. O'yinlar - dramatizatsiya // Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi / Ed. JAHON. Koshelevoy. – M., 1985. – B.117-125.
Franio G. Dars rejasi ritm bo'yicha. – M., 1993. Franio G., Lifits I. Ritm bo'yicha uslubiy qo'llanma. – M., 1987 yil.
Yurina N.N. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati //Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash va rivojlantirish / Ed. E.A. Dubrovskoy, S.A. Kozlova. – M., 2002. – B.60-89.
DASTUR
bolalar teatr studiyasining teatr faoliyati to'g'risida
"Teatr qadamlari"
Musiqiy direktor: Latynina Vera Sergeevna
Dasturning asosiy yo'nalishlari:
1.Teatr va o'yin faoliyati.Bolalarning o'yin xatti-harakatlarini rivojlantirish, turli xil hayotiy vaziyatlarda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
O'z ichiga oladi: o'zgartirish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar; tasavvur va fantaziyani rivojlantirish uchun teatrlashtirilgan o'yinlar; she'rlar, hikoyalar, ertaklarni dramatizatsiya qilish.
2.Musiqiy va ijodiy.U maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy psixomotor qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z tanasining atrofdagi dunyo bilan uyg'unlik tuyg'usini o'zlashtirish, tana harakatlarining erkinligi va ekspressivligini rivojlantirishga qaratilgan murakkab ritmik, musiqiy, plastik o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
O'z ichiga oladi: vosita qobiliyatlarini, epchillik va harakatchanlikni rivojlantirish uchun mashqlar; ritm hissi va harakatlarni muvofiqlashtirish, plastik ekspressivlik va musiqiylikni rivojlantirish uchun o'yinlar; musiqiy va plastik improvizatsiyalar.
3. Badiiy va nutqiy faoliyat. Nutq nafasini yaxshilash, to'g'ri artikulyatsiya, intonatsiya ekspressivligi va nutq mantig'ini rivojlantirish, rus tilini saqlashga qaratilgan o'yinlar va mashqlarni birlashtiradi.
4.Teatr madaniyati asoslari.Maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr san'ati haqida asosiy bilimlarni olishlari uchun sharoit yaratish uchun mo'ljallangan. Farzandingiz quyidagi savollarga javob oladi:
- Teatr nima, teatr san'ati;
- Teatrda qanday spektakllar bor?
- Aktyorlar kimlar;
- Sahnada qanday o'zgarishlar sodir bo'ladi;
- Teatrda o'zini qanday tutish kerak.
5. Asar ustida ishlash. U muallif ssenariylari asosida tuzilgan bo‘lib, “O‘yin bilan tanishish” (qo‘shma o‘qish) va “Eskizdan spektaklgacha” (spektakl yoki dramatizatsiya tanlash va uni bolalar bilan muhokama qilish; eskiz ko‘rinishidagi individual epizodlar ustida ishlash) mavzularini o‘z ichiga oladi. improvizatsiya qilingan matn bilan; individual epizodlarning musiqiy plastik echimini izlash, raqslarni sahnalashtirish; eskizlar va dekoratsiyalar yaratish; individual rasmlar va butun spektaklning repetisiyasi; spektakl premyerasi; uni bolalar bilan muhokama qilish). Ota-onalar spektakl ustida ishlashda keng ishtirok etadilar (matnni o'rganishga yordam berish, dekoratsiya va liboslar tayyorlash).
- Skiklarda, spektakllarda va teatrlashtirilgan tadbirlarda ishtirok etish.
- Dekoratsiya, rekvizitlar, plakatlar tayyorlash (biz o'zimiz loyihalashtiramiz, chizamiz, yopishtiramiz!).
Dasturning bo'limlari bo'yicha ishlar bolalarning butun ta'limi davomida davom etadi. Bo`limlarning mazmuni mashg`ulot bosqichiga qarab kengayib, chuqurlashib boradi.
Studiya ishining natijasi - spektakllar va teatrlashtirilgan bayramlar bo'lib, unda barcha studiya a'zolari, istisnosiz, tayyorgarlik va tayyorgarlik darajasidan qat'i nazar, ishtirok etadilar.
Tushuntirish eslatmasi
Badiiy-estetik ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim jarayoni mazmunida etakchi o'rinlardan birini egallaydi va uning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bola shaxsining estetik rivojlanishi uchun turli xil badiiy faoliyat - tasviriy, musiqiy, badiiy va nutqiy va boshqalar katta ahamiyatga ega.Estetik tarbiyaning muhim vazifasi - bolalarda estetik qiziqish, ehtiyoj, estetik didni shakllantirishdir. , shuningdek, ijodiy qobiliyatlar. Teatr faoliyati bolalarning estetik rivojlanishi, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun boy maydon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasalarida qo‘shimcha ta’lim o‘qituvchisi tomonidan olib boriladigan teatr faoliyati bo‘yicha qo‘shimcha darslar joriy etildi.
Teatr faoliyati bolaning qiziqishlari va qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi; umumiy rivojlanishga hissa qo'shish; qiziquvchanlikning namoyon bo'lishi, yangi narsalarni o'rganish istagi, yangi ma'lumotlar va yangi harakat usullarini o'zlashtirish, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, umumiy aqlning namoyon bo'lishi, rollarni o'ynashda hissiyotlar. Bundan tashqari, teatr faoliyati boladan qat'iyatli, ishda tizimli va mehnatsevar bo'lishni talab qiladi, bu esa kuchli irodali xarakter xususiyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Bolada tasvirlar, sezgi, zukkolik va ixtirochilikni uyg'unlashtirish, improvizatsiya qilish qobiliyati rivojlanadi. Teatr faoliyati bilan shug'ullanish va tomoshabinlar oldida sahnada tez-tez chiqishlar bolaning ijodiy kuchlari va ma'naviy ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga, emansipatsiyaga va o'zini o'zi qadrlashiga yordam beradi.Bola doimiy ravishda o'z zimmasiga oladigan ijrochi va tomoshabin funktsiyalarini almashtirish unga yordam beradi. o'z o'rtoqlariga o'z pozitsiyasini, mahoratini, bilimini, tasavvurini ko'rsatish.
Nutq, nafas olish va ovozni rivojlantirish uchun mashqlar bolaning nutq apparatini yaxshilaydi. Hayvonlar va ertak qahramonlari tasvirlarida o'yin topshiriqlarini bajarish tanangizni yaxshiroq o'zlashtirishga va harakatlarning plastik imkoniyatlarini tushunishga yordam beradi. Teatrlashtirilgan o‘yinlar va tomoshalar bolalarga katta qiziqish va osonlik bilan fantaziya olamiga sho‘ng‘ish imkonini beradi, ularni o‘zining va boshqalarning xatolarini payqash va baholashga o‘rgatadi. Bolalar ko'proq bo'sh va muloqotga kirishadilar; ular o'z fikrlarini aniq shakllantirishni va ularni omma oldida ifodalashni, atrofdagi dunyoni yanada nozikroq his qilishni va tushunishni o'rganadilar.
Dasturdan foydalanish bolalarning atrofdagi dunyoni (odamlar, madaniy qadriyatlar, tabiat) tasavvur va erkin idrok etish qobiliyatini rag'batlantirishga imkon beradi, bu esa an'anaviy ratsional idrok bilan parallel ravishda rivojlanib, uni kengaytiradi va boyitadi. Bola mantiq dunyoni tushunishning yagona yo'li emasligini, har doim ham aniq va oddiy bo'lmagan narsa go'zal bo'lishi mumkinligini his qila boshlaydi. Har bir inson uchun yagona haqiqat yo'qligini anglab etgandan so'ng, bola boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilishni, turli nuqtai nazarlarga bag'rikeng bo'lishni o'rganadi, fantaziya, tasavvur va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish orqali dunyoni o'zgartirishni o'rganadi.
Ushbu dastur 4-7 yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar (o'rta, yuqori va tayyorgarlik guruhlari) uchun teatr faoliyati bo'yicha trening kursini tavsiflaydi. U maktabgacha ta'lim muassasalari uchun teatr faoliyatining majburiy minimal mazmuni asosida, adabiyotlarda tasvirlangan turli dasturlar uchun tarkibni yangilashni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.
Dasturning maqsadi - teatr san'ati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va estetik ongni shakllantirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish vazifalari
1. Teatr faoliyatida ishtirok etuvchi bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish, shuningdek, yosh guruhlari bo'yicha turli xil ijodkorlik turlarini bosqichma-bosqich rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
2. Bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoit yaratish (bolalar, ota-onalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari ishtirokida qo'shma spektakllarni sahnalashtirish, katta yoshdagi guruhlar bolalarining kichiklar oldida chiqishlarini tashkil etish va boshqalar).
3. Har xil turdagi qo'g'irchoq teatrlarida bolalarni manipulyatsiya qilish usullarini o'rgatish.
4. Tasvirni boshdan kechirish va gavdalantirish nuqtai nazaridan bolalarning badiiy mahoratini, shuningdek, ularning ijro mahoratini oshirish.
5. Barcha yoshdagi bolalarni har xil turdagi teatrlar (qo'g'irchoq, drama, musiqa, bolalar, hayvonlar teatri va boshqalar) bilan tanishtirish.
6. Bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish, ularning teatr tajribasini boyitish: bolalarning teatr, uning tarixi, tuzilishi, teatr kasblari, liboslari, atributlari, teatr terminologiyasi haqidagi bilimlari.
7. Bolalarning teatr va o'yin faoliyatiga qiziqishini rivojlantirish.
Dastur tushdan keyin haftada ikkita darsni o'z ichiga oladi. Darsning davomiyligi: 20 daqiqa - o'rta guruh, 25 daqiqa - katta guruh, 30 daqiqa - tayyorgarlik guruhi. Yillik mashg'ulotlarning umumiy soni 72 tani tashkil qiladi.
Bolalarning bilim va ko'nikmalarini pedagogik tahlil qilish (diagnostika) yiliga 2 marta: kirish - sentyabrda, yakuniy - may oyida o'tkaziladi.
Dastur bo'limlar bo'yicha fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuzilgan.
1. "Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar musiqada turli xil hissiy holatlarni eshitish va ularni harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari orqali etkazishni o'rganadilar; keyingi spektakl uchun musiqani tinglash, uning rang-barang mazmunini qayd etish, bu qahramonning xarakterini, uning qiyofasini to'liqroq baholash va tushunish imkonini beradi.
2. “Tasviriy faoliyat”, bunda bolalar rasmlarning reproduksiyalari, asar syujetiga mazmunan o‘xshash illyustratsiyalar bilan tanishadilar, spektakl syujeti yoki uning alohida qahramonlari asosida turli materiallar yordamida rasm chizishni o‘rganadilar.
3. "Nutqni rivojlantirish", bunda bolalar aniq, aniq diktsiyani rivojlantiradi, tilni burish, tilni burish va bolalar qofiyalari yordamida artikulyatsiya apparatini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.
4. "Badiiy adabiyot bilan tanishish", bu erda bolalar spektaklning kelajakdagi spektakli uchun asos bo'ladigan adabiy asarlar va teatr faoliyatini tashkil etishning boshqa shakllari (teatr faoliyatidagi mashg'ulotlar, boshqa sinflarda teatrlashtirilgan o'yinlar, bayramlar va o'yin-kulgilar) bilan tanishtiriladi. kundalik hayotda, bolalarning mustaqil teatr faoliyati).
5. “Atrof bilan tanishish”, bunda bolalar ijtimoiy hayot hodisalari va yaqin atrofdagi narsalar bilan tanishadilar.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etishda asosiy e'tibor natijaga, teatr harakatining tashqi namoyishi shaklida emas, balki spektakl yaratish jarayonida jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan.
1. Teatr madaniyati asoslari.
Yuqori daraja – 3 ball: teatr faoliyatiga kuchli qiziqish bildiradi; teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi; teatrning har xil turlarini nomlaydi, ularning farqini biladi, teatr kasblarini tavsiflay oladi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: teatr faoliyatiga qiziqish; bilimlaridan teatr faoliyatida foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: teatr faoliyatiga qiziqish bildirmaydi; teatrning turli turlarini nomlash qiyin.
2. Nutq madaniyati.
Yuqori daraja – 3 ball: adabiy asarning asosiy g‘oyasini tushunadi, o‘z bayonotini tushuntiradi; o'z qahramonlarining batafsil og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar asosidagi syujet birliklarini ijodiy izohlaydi.
O'rtacha darajasi - 2 ball: adabiy asarning asosiy g'oyasini tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali qahramonlarning og'zaki xususiyatlarini beradi; adabiy asar birliklarini aniqlaydi va tavsiflay oladi.
Past daraja – 1 ball: asarni tushunadi, asosiy va ikkinchi darajali personajlarni ajrata oladi, syujetdagi adabiy birliklarni aniqlashda qiynaladi; o‘qituvchi yordamida qayta hikoya qiladi.
3. Emotsional-xayoliy rivojlanish.
Yuqori daraja – 3 ball: spektakl va dramatizatsiyadagi personajlarning turli emotsional holatlari va xarakterlari haqidagi bilimlarini ijodiy qo‘llaydi; turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: turli emotsional holatlar haqida bilimga ega va ularni ko‘rsata oladi; mimika, imo-ishoralar, holat va harakatlardan foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: emotsional holatlarni farqlaydi, lekin o‘qituvchi yordamida turli ifoda vositalaridan foydalanadi.
4. Qo'g'irchoqbozlik mahorati.
Yuqori daraja – 3 ball: spektakl ustida ishlashda turli tizimli qo‘g‘irchoqlar bilan improvizatsiya qiladi.
O‘rta daraja – 2 ball: spektakl ustida ishlashda qo‘g‘irchoqbozlik mahoratidan foydalanadi.
Past daraja – 1 ball: qo‘g‘irchoqbozlikning asosiy ko‘nikmalariga ega.
5. Kollektiv ijodiy faoliyat asoslari.
Yuqori daraja - 3 ball: tashabbuskorlik, hamkorlar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish, spektakl bo'yicha ishning barcha bosqichlarida ijodiy faollik ko'rsatadi.
O'rtacha darajasi – 2 ball: tashabbuskorlik, jamoaviy faoliyatda sheriklar bilan harakatlarni muvofiqlashtirish.
Past daraja – 1 ball: tashabbus ko‘rsatmaydi, ijrodagi ishning barcha bosqichlarida passiv.
Dastur rivojlanayotganligi sababli, erishilgan muvaffaqiyatlar talabalar tomonidan ijodiy tadbirlarda namoyish etiladi: kontsertlar, ijodiy shoular, boshqa guruhlar va ota-onalarga namoyish qilish uchun guruh ichidagi kechalar.
Kutilayotgan natija:
1. Teatr san'ati fanidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash va ulardan foydalanish qobiliyati.
2. Kerakli aktyorlik mahoratidan foydalanish: sherik bilan erkin muloqot qilish, berilgan sharoitda harakat qilish, improvizatsiya qilish, diqqatni jamlash, hissiy xotira, tomoshabinlar bilan muloqot qilish.
3. Plastik ifodalilik va sahna nutqining zaruriy malakalarini egallash.
4. Qahramonning tashqi ko'rinishi ustida ishlashda amaliy ko'nikmalardan foydalanish - bo'yanish, liboslar, soch turmagi tanlash.
5. Teatr va adabiyot san’atiga oid materialni o‘rganishga qiziqishni oshirish.
6. O'yin ustida ishlashda shaxsiy qobiliyatlarning faol namoyon bo'lishi: kostyumlar va dekoratsiyalarni muhokama qilish.
7. Turli yo'nalishdagi spektakllarni yaratish, ularda studiya ishtirokchilarining turli lavozimlarda ishtirok etishi.
Bilim va malakalar darajalarining xususiyatlari
teatr faoliyati
Yuqori daraja (18-21 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga kuchli qiziqish ko'rsatadi. Adabiy asarning (o'yinning) asosiy g'oyasini tushunadi. Uning mazmunini ijodiy izohlaydi.
Qahramonlarga hamdard bo'lib, ularning hissiy holatini etkaza oladi, o'zgartirishning ekspressiv vositalarini mustaqil ravishda topadi. Badiiy nutqning intonatsion-majoziy va lingvistik ekspressivligiga ega va uni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda qo'llaydi.
Turli tizimlarning qo'g'irchoqlari bilan improvizatsiya qiladi. Belgilar uchun musiqiy xususiyatlarni erkin tanlaydi yoki DMI dan foydalanadi, erkin qo'shiq aytadi va raqsga tushadi. Kollektiv ijodiy faoliyatning faol tashkilotchisi va rahbari. Ishning barcha bosqichlarida ijodkorlik va faollikni namoyon etadi.
O'rta daraja (11-17 ball).
Teatr san'ati va teatr faoliyatiga hissiy qiziqish ko'rsatadi. Teatrning turli turlari va teatr kasblari haqida bilimga ega. Ish mazmunini tushunadi.
Asardagi personajlarga epithet, qiyos va obrazli ifodalar yordamida og‘zaki xususiyatlar beradi.
Qahramonlarning emotsional holatlari haqida bilimga ega va ularni asar ustida ishlash jarayonida o‘qituvchi yordamida ko‘rsata oladi.
O‘qituvchining eskiz yoki og‘zaki tavsif-ko‘rsatmasi asosida qahramon obrazini yaratadi. Qo'g'irchoqbozlik mahoratiga ega va ulardan erkin ijodiy faoliyatda foydalana oladi.
Rejissyor yordamida personajlar va syujet birliklari uchun musiqiy xususiyatlarni tanlaydi.
Hamkorlar bilan faollik va harakatlarni muvofiqlashtirishni ko'rsatadi. Turli ijodiy faoliyat turlarida faol ishtirok etadi.
Past daraja (7-10 ball).
Kam emotsional, teatr san'atiga faqat tomoshabin sifatida qiziqish bildiradi. Teatrning turli turlarini aniqlash qiyin.
Teatrda o'zini tutish qoidalarini biladi.
Asar mazmunini tushunadi, lekin syujet birliklarini aniqlay olmaydi.
Ishni faqat rahbar yordamida qayta aytib beradi.
Qahramonlarning elementar emotsional holatini ajratib turadi, lekin ularni mimika, imo-ishora yoki harakatlar yordamida ko'rsata olmaydi.
Asosiy qo'g'irchoqbozlik ko'nikmalariga ega, lekin spektakl ustida ishlayotganda ularni namoyish etish tashabbusini ko'rsatmaydi.
Kollektiv ijodiy faoliyatda faollik ko'rsatmaydi.
Mustaqil emas, barcha operatsiyalarni faqat nazoratchi yordamida amalga oshiradi.
TEAT FAOLIYATDAGI MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNING MAKORATI VA MAKORATI DARAJALARINI DIAGNOSTIKASI IJODIY VAZIFALAR ASOSIDA OLIB KELADI.
1-sonli ijodiy vazifa
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakini sahnalashtirish
Maqsad: stol usti teatri, flanelgraf teatri yoki qo'g'irchoq teatri tanlovidan foydalanib, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish, qahramonlarga hamdardlik bildirish.
Qahramonlarning turli emotsional holatlari va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish. Stolda, flanelgrafda, ekranda syujet kompozitsiyalarini tuza olish va ertak asosida mizanssennani ijro etish. Belgilar tasvirini yaratish uchun musiqiy xususiyatlarni tanlang. Hamkorlar bilan harakatlaringizni muvofiqlashtira oling.
Materiallar: qo'g'irchoq teatrlari to'plamlari, stol usti va flanel.
Taraqqiyot.
1. O'qituvchi "sehrli sandiq" olib keladi, uning qopqog'ida
"Tulki opa va kulrang bo'ri" ertakining illyustratsiyasini tasvirlaydi. Bolalar ertak qahramonlarini taniydilar. O'qituvchi qahramonlarni birma-bir chiqarib, ularning har biri haqida gapirishni so'raydi: hikoyachi nomidan; qahramonning o'zi nomidan; sherigi nomidan.
2. O'qituvchi bolalarga bu ertakning turli teatr turlaridan qahramonlari "sehrli sandiq"da yashiringanligini ko'rsatadi, o'z navbatida qo'g'irchoq, stol usti, soya va flanelgraf teatri qahramonlarini ko'rsatadi.
Bu qahramonlar qanday farq qiladi? (Bolalar teatrning turli turlarini nomlashadi va bu qo'g'irchoqlar qanday harakat qilishini tushuntiradilar.)
3. O'qituvchi bolalarni ertakni sahnalashtirishga taklif qiladi. Kichik guruhlar uchun lotlar quriladi. Har bir kichik guruh flanelgraf teatri, qo'g'irchoq teatri va stol usti teatri yordamida ertakni ijro etadi.
4. Bolalarning ertak syujetini sahnalashtirish va spektakl tayyorlashdagi mustaqil faoliyati.
5. Ertakni tomoshabinlarga ko'rsatish.
2-son ijodiy topshiriq
"Quyon kulbasi" ertaki asosida spektakl yaratish
Maqsad: qahramonlar, sahna ko'rinishlarini yaratish, bosh qahramonlarning musiqiy xususiyatlarini tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: ertakning asosiy g'oyasini tushunish va syujet birliklarini (boshlanish, avj, yakuniy nuqta) aniqlash va ularni tavsiflay olish.
Asosiy va ikkinchi darajali belgilarning xususiyatlarini bering.
Qahramonlarning eskizlarini, manzaralarini chiza olish, ularni qog'oz va chiqindi materiallardan yaratish. Spektakl uchun musiqiy hamrohlikni tanlang.
Qahramonlarning emotsional holati va xarakterini obrazli ifodalar va intonatsion-majoziy nutq yordamida yetkaza olish.
Faoliyatlarda faol bo'ling.
Materiallar: "Quyon kulbasi" ertaki uchun rasmlar, rangli qog'oz, elim, rangli jun iplar, plastik butilkalar, rangli qoldiqlar.
Taraqqiyot.
1. G'amgin maydanoz bolalarning oldiga keladi va bolalardan unga yordam berishlarini so'raydi.
U qo'g'irchoq teatrida ishlaydi. Bolalar ular bilan teatrga kelishadi; va barcha qo'g'irchoq san'atkorlari gastrolda. Biz bolalarga ertakni o'ynashga yordam berishimiz kerak. O'qituvchi Petrushkaga yordam berishni, stol usti teatrini o'zimiz qilishni va bolalarga ertakni ko'rsatishni taklif qiladi.
2. O`qituvchi illyustratsiyalar yordamida ertak mazmunini eslab qolishga yordam beradi. Klimaksni aks ettiruvchi illyustratsiya ko'rsatiladi va savollar beriladi: "Avval nima bo'lganini ayting?", "Keyingi nima bo'ladi?" Bu savolga quyon, tulki, mushuk, echki va xo'roz nomidan javob berish kerak.
3. O`qituvchi ertak musiqali bo`lsa, bolalar uchun qiziqarli bo`lishiga e`tibor qaratadi va unga musiqa jo`rligini (fonogramma, bolalar cholg`u asboblari) tanlashni maslahat beradi.
4. O'qituvchi personajlar yaratish, sahna ko'rinishi, musiqiy jo'rlikni tanlash, rollarni taqsimlash va spektaklni tayyorlash bo'yicha ishlarni tashkil qiladi.
5. Bolalarga spektaklni ko'rsatish.
3-son ijodiy topshiriq
Ssenariy yozish va ertakni sahnalashtirish
Maqsad: tanish ertaklar mavzusida improvizatsiya qilish, musiqiy hamrohlikni tanlash, sahna ko'rinishini, kostyumlarni tayyorlash yoki tanlash, ertakni sahnalashtirish.
Maqsadlar: tanish ertaklar mavzulari bo'yicha improvizatsiyani rag'batlantirish, tanish syujetni ijodiy talqin qilish, uni ertak qahramonlarining turli shaxslaridan takrorlash. Mimika, imo-ishoralar, harakat va intonatsion-majoziy nutq, qo'shiq, raqsdan foydalangan holda qahramonlarning xarakterli obrazlarini yarata olish.
Ertakni sahnalashtirishda turli atributlar, liboslar, bezaklar, niqoblardan foydalana olish.
Hamkorlar bilan harakatlaringizda izchillikni ko'rsating.
Materiallar: bir nechta ertaklar uchun rasmlar, bolalar musiqa va shovqin asboblari, rus xalq kuylari bilan saundtreklar, niqoblar, kostyumlar, atributlar, manzara.
Taraqqiyot.
1. Rahbar bolalarga bugun bolalar bog'chasiga mehmonlar kelishini e'lon qiladi. Ular bizning bolalar bog'chamizning o'z teatri borligini eshitib, spektaklga borishni juda xohlashdi. Ular kelishiga oz vaqt qoldi, keling, mehmonlarga qanday ertak ko'rsatishimizni aniqlaylik.
2. Rahbar "Teremok", "Kolobok", "Masha va Ayiq" va boshqalar ertaklarining rasmlarini ko'rib chiqishni taklif qiladi (o'qituvchining tanlovi bo'yicha).
Bu ertaklarning barchasi bolalar va mehmonlarga tanish. O'qituvchi ushbu ertaklarning barcha qahramonlarini to'plashni va ularni bolalar o'zlari tuzadigan yangisiga joylashtirishni taklif qiladi. Ertak yaratish uchun siz yangi syujetni o'ylab topishingiz kerak.
Syujetga kiritilgan qismlar qanday nomlanadi? (Boshlanish, avj nuqtasi, bekor qilish).
Boshlanishda, avjida, denouementda qanday harakatlar sodir bo'ladi?
O'qituvchi bosh qahramonlarni tanlashni va ular bilan sodir bo'lgan voqeani o'ylab topishni taklif qiladi. Eng qiziqarli jamoaviy versiya
asos qilib olinadi.
3. O'yin ustida ishlash uchun bolalar faoliyati tashkil etiladi.
4. Mehmonlarga spektaklni ko'rsatish.
TAVSIYA ETILGAN QOBILIYAT VA MAKORATLAR
O'rta guruh
Ular muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilishga qodir.
Ular individual mushak guruhlaridan kuchlanishni qanday engillashtirishni bilishadi.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ular sezilmaydigan qisqa nafas olayotganda uzoq nafas olishni biladilar.
Ular tilning burilishlarini har xil tezlikda talaffuz qilishlari mumkin.
Ular turli xil intonatsiyalar bilan tilning burilishlarini qanday talaffuz qilishni bilishadi.
Ular oddiy dialogni qanday qurishni bilishadi.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza oladilar.
Katta guruh
Konsertda harakat qilish, bir vaqtning o'zida yoki ketma-ket qatnashish istagi.
Alohida mushak guruhlaridan kuchlanishni bartaraf eta olish.
Berilgan pozalarni eslang.
Har qanday bolaning tashqi qiyofasini eslab, tasvirlab bering.
5-8 ta artikulyatsiya mashqlarini bilish.
Ko'rinmas nafas olayotganda uzoq vaqt nafas olishni biling va gap o'rtasida nafasingizni to'xtatmang.
Til burilishlarini har xil tezlikda, pichirlab va jim talaffuz qila olish.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish.
Berilgan so‘zlar bilan gaplar tuza olish.
Oddiy dialog qura olish.
Ertaklar asosida eskiz yoza olish.
Tayyorgarlik guruhi
Alohida mushak guruhlarini ixtiyoriy ravishda taranglash va bo'shashtirish imkoniyatiga ega bo'ling.
O'zingizni kosmosda yo'naltiring, o'zingizni sayt atrofida bir tekis joylashtiring.
Berilgan ritmda, o'qituvchining ishorasida, juftlik, uchlik, to'rtlik bo'lib harakat qila olish.
Berilgan ritmni aylana yoki zanjirda jamoaviy va individual ravishda uzata olish.
Boshqa tabiatdagi musiqaga plastik improvizatsiyalar yarata olish.
Rejissyor tomonidan qo'yilgan mizanssenani eslay olish.
Berilgan poza uchun asos toping.
Oddiy jismoniy harakatlarni sahnada erkin va tabiiy ravishda bajaring. Berilgan mavzu bo'yicha individual yoki guruhli eskiz tuza olish.
Artikulyar gimnastika kompleksini o'zlashtiring.
O'qituvchining ko'rsatmalariga binoan ovoz balandligi va kuchini o'zgartira olish.
Tilning burishmalarini va she’riy matnlarni harakatda va turli pozalarda talaffuz qila olish. Bir nafasda uzun iborani yoki she'riy to'rtlikni talaffuz qila olish.
Har xil tezlikda 8-10 ta tezkor vorokni biling va aniq talaffuz qiling.
Bir xil iborani yoki tilni turli xil intonatsiyalar bilan talaffuz qila olish. She’riy matnni yoddan o‘qiy olish, so‘zlarni to‘g‘ri talaffuz qilish va mantiqiy urg‘u qo‘yish.
Berilgan mavzu bo'yicha sherik bilan dialog qura olish.
Berilgan 3-4 ta so`zdan gap tuza olish.
Berilgan so‘z uchun olmosh tanlay olish.
Qahramon nomidan hikoya yoza olish.
Ertak qahramonlari o‘rtasida dialog tuza olish.
Rus va xorijiy mualliflarning 7-10 she'rlarini yoddan biling.
Blok 1. Teatrlashtirilgan o'yin.
Blok 2. Nutq texnikasi madaniyati.
Blok 3. Ritmoplastika.
Blok 4. Teatr ABC asoslari.
Blok 5. Qo'g'irchoqbozlik asoslari.
Shuni ta'kidlash kerak bloklar 1, 2, 3 har bir darsda amalga oshiriladi, 4-blok - tematik darsda yiliga 2 marta (oktyabr va mart oylarida uchta dars);
blok 5 - oyiga bir-ikki dars.
Birinchi qadam 72 soat
4-5 yoshli bolalar uchun darslar
1-dars. Keling tanishamiz. Maqsad: bolalar bilan tanishing va ularga teatrning inson hayotidagi roli haqida gapirib bering.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars.
4-dars.
5-dars. Sholg'om katta o'sdi - juda katta. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
6-dars. "Sholg'om" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Sholg'om" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
7-dars. Rus xalq ertakining "sholg'om" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars. "Sholg'om" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"sholg'om".
12-dars. Biz ishni tez, do'stona, quvnoq va iroda bilan bajaramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
13-dars. Hamma boboning oldiga yugurib, sholg'omni tortib olishga yordam berdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars. Biz sizga nima qilganimizni aytmaymiz, lekin sizga ko'rsatamiz! Maqsad: tasavvurni, tashabbuskorlikni, kontsertda harakat qilish va xayoliy narsalar bilan o'ynash qobiliyatini rivojlantirish.
15-dars. Biz "sholg'om" spektaklini o'ynaymiz. Final.
16-dars. Ajablanadigan sumka. Maqsad: artikulyatsiya va diksiyani rivojlantirish; bolalarni yangi tillar bilan tanishtirish.
17-18-dars
19-dars. Yo'lda mushukchalar qo'lqoplarini yo'qotdilar. Maqsad: S. Marshakning "Qo'lqoplar" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat, o'yin mashqlari "qayg'uli mushukchalar".
20-dars. Biz qo'lqoplarni topdik, rahmat mushukchalar! Maqsad: yuzni o'rganish; "Qo'lqop" ertakini dramatizatsiya qilish.
21-dars. Biz dunyodagi hech narsa uchun do'stlarsiz yashay olmaymiz. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
22-23-dars . Dunyoda qiz yoki yigitsiz yashash juda qiyin. Maqsad: "It qanday qilib do'st qidirdi" ertakini o'qish; mazmuni bo'yicha suhbat; taqlid eskizlari; ertakni dramatizatsiya qilish.
24-dars . Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
25-dars
25-dars . Bir dalada minora bor. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
26-dars . "Teremok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Teremok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
27-dars . "Teremok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
28-31-dars. "Teremok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Teremok".
32-dars Vaqt bering, biz yangi minora quramiz. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
33-dars. Mana, go'zal kichkina qasr, u juda baland! Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
34-dars . Biz "Teremok" spektaklini o'ynaymiz. Final.
35-dars. "Doiralarda yurish" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
36-dars. Tovuq chiqdi - sarg'ish jo'jalari bor, tepalikli tovuq. Maqsad:
nutqni rivojlantirish, topishmoqlar topish, yuzni o'rganish, taqlid mashqlari.
36-dars . Sariq kichkina bo'lak, juda qiziq. Maqsad: K. Chukovskiyning "Tovuq" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "parrandachilik hovlisida".
37-dars. Vaqt tez o'tadi va tovuq o'sadi. Maqsad: yuzni o'rganish; "Tovuq" ertakini dramatizatsiya qilish.
38-39-dars . Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
40-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
41-42-dars Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, qayg'u, qiziqish, qo'rquv) tan olishga o'rgatish; fikrlaringizni izchil va mantiqiy ifodalash qobiliyatini oshirish.
43-dars. "Kolobok" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va tasavvurni rivojlantirish, ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni o'rganish.
44-dars. "Kolobok" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Kolobok" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
45-dars. "Kolobok" rus xalq ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
46-50-dars. "Kolobok" spektaklining repetisiyasi. Maqsad: to'g'ri nutq nafasini, nutq apparatini ertak matnini yodlashni davom ettirishni rivojlantirish
"Kolobok"
51-dars. Bizning gingerbread odamimiz jasur. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
52-dars .Derazadan sakrash - va o'rmonga, bulochka dumalab ketdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
54-dars . Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, yangi tillarni o'rganish, topishmoqlar, taqlid mashqlari.
55-dars . Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
56-dars . "Oyga parvoz" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: qattiqlik va qattiqlikni "engillashtirish" ni o'rganing; harakatlaringizni boshqa bolalar bilan muvofiqlashtiring.
57-58-dars. Ishoralar tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
59-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish.
60-dars. Kuchukcha divan yonida uxlab yotgan edi, u to'satdan yaqinda "miyov" ovozini eshitdi. Maqsad: V. Suteevning “Kim “miyov” dedi?” ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
61-dars. Ertakning improvizatsiyasi “Kim “miyov” dedi? Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62-65-dars . “Kim “miyov” dedi?” ertagining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
66-dars. Kuchukcha hamma yoqni qidirdi, lekin topa olmadi! Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
67-dars . "Miyav-miyov" degan siz emasmidingiz? Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
68-dars. Biz "Kim miyov aytdi?" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash; diqqat, xotira, muloqot.
72-dars.
Ikkinchi qadam 72 soat
5-6 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli sport zali yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars . Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
5-dars. Buvim bilan qiziqarli o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bizning gingerbread odam jasur, lekin zanjabilli odam boshqacha! " Maqsad: "Pix" belarus xalq ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; o'yin mashqi "ertak qahramonlari".
7-dars. "Pix" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8-11-dars. "Puf" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
12-dars. Bu bulochka ayyor kichkina hayvondir! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
13-dars. Kolobok - bu tikanli tomon. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
14-dars . Biz "Pix" spektaklini o'ynaymiz. Final.
15-dars. Bir, ikki, uch to'rt, besh - o'ynashni xohlaysizmi? Maqsad: tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish; o'z shaxsiyligingiz va o'ziga xosligingizni ko'rsatishni o'rganing; bolalar nutqida "yuz ifodalari" va "imo-ishora" tushunchalarini faollashtirish.
16-dars .O'yin darsi. Maqsad: bolalarni birgalikdagi faoliyatda birlashtirishga yordam berish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish; "pantomima" tushunchasining kiritilishi.
17-dars . Biz barmoqlarimiz bilan o'ynaymiz. Maqsad: qo'llar va barmoqlar harakati bilan tasvirlarning xarakterli uzatilishini o'rgatish; o'yin mashqlari "barmoq gimnastikasi"; "pantomima" tushunchasini takrorlash va mustahkamlash.
18-dars . Shunday qilib, qo'ziqorin gigant, hamma uchun etarli joy bor edi! Maqsad: V. Suteevning "Qo'ziqorin ostida" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari "yomg'ir yog'a boshladi", "yomg'irdan yashiraylik".
19-dars. "Qo'ziqorin ostida" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
20-24-dars. "Qo'ziqorin ostida" ertakining takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
25-dars. Kuchli yomg'ir yog'a boshladi va barcha hayvonlarni namlashtirdi! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
26-dars. Har bir inson kichik qo'ziqorin ostida yashirinishni xohlaydi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
27-dars. Biz "Qo'ziqorin ostida" spektaklini o'ynaymiz. Final.
28-29-dars . Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
30-dars .Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
31-dars .Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
32-dars .Pishloqda buncha teshik ochgan kim? Maqsad: Yan Bjexvaning "Pishloqdagi teshiklar" she'rini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; "hovlida" o'yin mashqi.
33-dars . "Pishloqdagi teshiklar" she'rining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
34 - 37-dars. "Pishloqdagi teshiklar" ertakini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
38-dars. Xo'sh, oddiy savolni kim hal qiladi? Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
39-dars. Hamma yig'ilib, deyarli janjal qilishdi. Maqsad: diqqatni, xotirani, nafas olishni rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
40-dars . Biz "Pishloqdagi teshiklar" spektaklini o'ynaymiz. Final.
41-dars . O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
42-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatlarni (quvonch, hayrat, qo'rquv, g'azab) tan olishga o'rgatish.
43-dars . Biz yangi ertak yozyapmiz. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
44-dars. Biz o'zimiz ertak tuzamiz, keyin uni o'ynaymiz. Maqsad: o'rgatish; mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish va jamoada ertak qahramonlarining o'ziga xos xususiyatlarini ifodali ravishda etkazish.
45-dars .Turli shaklda gapirishni o'rganish. Maqsad: bolalar e'tiborini nutqning intonatsion ekspressivligiga jalb qilish; turli intonatsiyali iboralarni talaffuz qilishni mashq qilish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
46-dars - 47. Aniq gapirishni o'rganish. Maqsad: til burmalari va "qulupnay", "aytaylik, xato", "quyon va quyon" o'yin mashqlari yordamida diksiyani mashq qilish.
48-50-dars. Uchish, uchish gulbargi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
51-dars. Gul yetti gulli gul, ertak gul. Maqsad: V.Kataevning "Gul - etti gul" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
52-53-dars. Men barcha so'zlarni eslayman, orzuimni amalga oshiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
54-dars. "Sehrgar bog'ida" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
55-dars. Men barcha qarg'alarni sanab, simitlarni yo'qotdim. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
56-57-dars. "Shimoliy qutbda" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
58-59-dars . "O'yinchoq do'koni" improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
60-dars. Oxirgi gulbarg qoladi. Siz nimani orzu qila olasiz? Maqsad: mehr va ezgu ishlar haqida suhbat; bolalarning ertakni izchil va ifodali takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
61-dars. Do'st har doim yordamga keladi. Maqsad: tengdoshlar bilan munosabatlarda yaxshi niyat va aloqani rivojlantirish.
62-67-dars . "Gul - etti gul" ertakining takrorlanishi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Gul - etti gul" spektaklini o'ynaymiz. Final.
69-70-dars . Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars . "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish va aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. O'yin dasturi "Siz buni qila olasiz!" Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Uchinchi bosqich 72 soat
6-7 yoshli bolalar uchun darslar.
1-dars. Bizning sevimli zalimiz yigitlarni yana kutib olishdan juda xursand! Maqsad: teatr faoliyatining inson hayotidagi o'rni haqida suhbat; yangi bolalar bilan tanishish.
2-dars. Men o'zimni o'zgartiraman, do'stlar. Tasavvur qiling, men kimman? Maqsad: bolalarning e'tiborini, kuzatishni, tasavvurini rivojlantirish.
3-dars. Meni tushun. Maqsad: bolalarning e'tiborini, xotirasini, xayoliy fikrlashni rivojlantirish.
4-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 5. Buvijon bilan o'yinlar. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
6-dars. Bu olma! Maqsad: V. Suteevning "Olma" ertakini o'qish; mazmunga asoslangan suhbat, yuzning eskizlari; simulyatsiya mashqlari.
Dars 7. "Olma" ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
8 - 9-dars. “Olma” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
10-dars. Olma qanday bo'linadi! Maqsad: do'stlik va mehribonlik haqida suhbat; harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
11-dars. "Olma" ertakini dramatizatsiya qilish.
12-dars. Daraxt poyasi yonidagi qulupnay hammaga dedi: yo'q men! Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
13-dars. "Sehrli narsalar" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
14-dars. Keling, o'rmonga rezavorlar terib, krujkaning yuqori qismini to'ldiramiz! Maqsad: V.Kataevning "Quvur va ko'za" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
15-dars. “Quvur va ko'za” ertakining improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
16 - 19-dars. “Quvur va ko'za” ertagini takrorlash. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
20-dars. "Quvur va ko'za" ertakini dramatizatsiya qilish
21-dars. "Sehrli o'rmon" o'yin dasturi Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
22-dars. Hissiyotlar. Maqsad: bolalarni yuz ifodalari orqali hissiy holatni tan olishga o'rgatish.
23-dars. Imo-ishora tili. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini, o'z tanasini boshqarish qobiliyatini rivojlantirish; imo-ishoralar, pozalar va mimikalar yordamida hissiy holatni etkazishni o'rganing.
24-dars. Birinchi qor parchalari tashrif buyurish uchun keldi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
25-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; "Santa Klausning sehrli tayog'i" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
26-dars. Qirol no‘xat hovlisida. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
Dars 27. Qor malikasi shohligida. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; syujet bo‘yicha fikrlarni izchil ifodalashni o‘rganish, guruhda ishlash ko‘nikmalarini oshirish.
28 - 31-dars. "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil ertakining mashqi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
32-dars. Biz "Santa Klausning sehrli tayog'i" yangi yil spektaklini o'ynaymiz.
33-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
Dars 34 - 35. Xayoliy sayohat. Maqsad: tasavvurni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish; kutilgan vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyati.
36-dars.Bir, ikki, uch, to'rt, besh - she'rlar tuzamiz. Maqsad: diksiyani rivojlantirish; yangi tillarni o'rganish; “qofiya” tushunchasi bilan tanishtirish, so‘zlarga olmoshlar yasashni mashq qilish.
Dars 37. Biz kulgili she'rlarni o'qiymiz va so'z va qofiyalarni qo'shamiz. Maqsad: ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish; Bolalarni so'zlarga qofiya tanlashda mashq qiling.
38-dars. "Qish bahorni qanday kutib oldi" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish; guruhda ishlash ko'nikmalarini takomillashtirish.
39-dars. Qorqiz qish bilan xayrlashib yig'ladi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
40-dars. "Qor qiz" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; N. Ostrovskiy pyesasi asosida "Qor qiz" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
41-dars. Berendey podsholigida. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; plastik ekspressivlikni o'rgatish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishda davom eting.
42-dars. Bahor keladi! Bahor kuylaydi! Va butun xalq u bilan xursand bo'ladi. Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz va ovoz balandligi diapazonini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
Dars 43 - 46. "Qorqiz" bahorgi ertakning takrorlanishi. Maqsad: aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
47-dars. Biz "Qorqiz" spektaklini o'ynaymiz.
48-dars. O'yin darsi. Maqsad: imo-ishoralar, yuz ifodalari, ovozning ifodaliligini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini to'ldirish, yangi tillarni o'rganish va barmoq gimnastikasi.
49-dars. Sehrli quti. Maqsad: nutqni rivojlantirish, topishmoqlar, simulyatsiya mashqlari.
Dars 50. Buvim bilan o'yinlar qiziqarli. Maqsad: nutqni to'g'ri nafas olishni rivojlantirish; vosita qobiliyatini va plastik ekspressivlikni yaxshilash.
Dars 51. Askar o'z uyiga ketayotgan edi. Maqsad: G. - X. Andersenning "Flint" ertakini o'qish; mazmunli suhbat.
Dars 52. "Flint" spektaklini o'qish. Maqsad: bolalar nutqini rivojlantirish; G. - X. Andersenning ertagi asosidagi "Flint" ertakining she'riy matni bilan tanishtiring.
Dars 53 – 54. Quloq sol, sen, ey askarimiz, agar boy bo‘lmoqchi bo‘lsang! Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 55. Men bu erda ko'krakda o'tiraman. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar; aniq, malakali nutqni shakllantirish.
Dars 56 - 57. "Ustalar shahri" teatrlashtirilgan o'yini. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
Dars 58 - 59. "Sehrli tushlar" improvizatsiyasi. Maqsad: tasavvur va fantaziyani rivojlantirish; ifodali harakatlar yordamida tasvirlarni yaratishni davom ettirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash.
60-61-dars. “Biz nimamiz, baxtsiz malikalar” improvizatsiyasi. Maqsad: xayoliy ob'ektlar bilan harakatlarni, muvofiqlashtirishda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
62 - 67-dars. “Flint” ertakining mashqi. Maqsad: mustaqillik va muvofiqlashtirilgan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; ertak qahramonlariga xos xususiyatlarni ifodali tarzda ifodalash; aniq, malakali nutqni shakllantirish, yuz ifodalari va imo-ishoralar yordamida tasvirlarni yaratish qobiliyatini yaxshilash.
68-dars. Biz "Flint" spektaklini o'ynaymiz. Final.
Dars 69 - 70. Ertaklar bo'ylab sehrli sayohat. Maqsad: harakatlarning ekspressivligini o'rganish; asosiy his-tuyg'ularni ifodalash uchun eskizlar.
71-dars. "Adolatli" teatrlashtirilgan o'yini Maqsad: diksiyani o'rgatish, ovoz diapazoni va ovoz balandligini kengaytirish, aktyorlik elementlarini yaxshilash.
72-dars. "Siz buni qila olasiz!" O'yin dasturi. Maqsad: o'tilgan materialni mustahkamlash; bolalarga ilgari sahnalashtirilgan spektakllardan parchalarni tanlash va ko'rsatishda tashabbus va mustaqillik ko'rsatish imkoniyatini berish.
Bolalar teatr studiyasi uchun uskunalar
1. Stol usti o'yinchoqlar teatri.
2. Stol usti rasm teatri.
3. Stend-kitob.
4. Flanelografiya.
5. Soya teatri.
6. Barmoq teatri.
7.Bi-ba-bo teatri.
8. Petrushka teatri.
9.Tamoshalar uchun bolalar liboslari.
10.Tomoshalar uchun kattalar liboslari.
11.Bolalar va kattalar uchun kostyumlar elementlari.
12.Darslar va chiqishlar uchun atributlar.
13. Qo'g'irchoq teatri uchun ekran.
14. Musiqa markazi, videotexnika
15.Media kutubxona (audio va CD disklar).
17. Uslubiy adabiyotlar
Adabiyotlar ro'yxati:
1.Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash: rivojlangan, bilimli, mustaqil, faol, o'ziga xos, madaniy, faol va ijodiy. M., 2003 yil.
2. Maxaneva M.D. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. M., 2001 yil.
3.Merzlyakova S.I. Teatrning sehrli dunyosi. M., 2002 yil.
4.Minaeva V.M. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiyotlarning rivojlanishi. M., 1999 yil.
5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Bolalar bog'chasida teatrlashtirilgan o'yinlar. M., 2000 yil.
6. Bolalar adabiyoti bo'yicha o'quvchi. M., 1996 yil.
7.Churilova E.G. Maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi. M., 2004 yil.
8.Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy rivojlanishi. M., 1985 yil.
Nomi: 2016-2017 yillar uchun "Teatr qadamlari" teatr faoliyati bo'yicha ish dasturi
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Uslubiy ishlanmalar, Maktabgacha ta'lim muassasalarida dasturlar, O'rta guruh, katta guruh, tayyorgarlik guruhi
Lavozim: birinchi malaka toifali o'qituvchi
Ish joyi: MBDOU "TsRR-6-sonli bolalar bog'chasi"
Manzil: Novokuznetsk, Kemerovo viloyati
Maktabgacha ta'lim muassasalarida teatr faoliyati uchun ish dasturi.
"Teatr qadamlari"
1. “Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda teatr faoliyatining o‘rni va maqsadga muvofiqligi”.
Jamiyatda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’lim-tarbiyada yangi talablarni keltirib chiqaradi.Zamonaviy bog‘chada maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash uchun teatr faoliyati bolada his-tuyg‘ularni, chuqur tajriba va kashfiyotlar yaratish imkonini beradi, uni ma’naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi. Xotirani, fikrlashni, tasavvurni, e'tiborni rivojlantiradi; bolalarni maktabga tayyorlashning muhim vositasi bo'lgan bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish imkonini beradi.
Talablardan biri: maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ijodiy qobiliyatlar shaxsiyatning umumiy tuzilishining tarkibiy qismlaridan biridir. Ularning rivojlanishi umuman bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy shaxsning xususiyatlari va fazilatlarini ochib beradigan mahalliy va xorijiy psixologlarning ishlarini tahlil qilish asosida ijodiy qobiliyatlarning umumiy mezonlari aniqlandi: improvizatsiyaga tayyorlik, asosli ekspressivlik, yangilik, o'ziga xoslik, birlashma qulayligi, fikrlar mustaqilligi. va baholashlar, alohida sezgirlik.
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning o'ziga xos vositasi teatr faoliyatidir. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan muammolarni hal qilish teatr texnikasidan foydalanishning boshqa texnologiyasini aniqlashni talab qiladi.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari dasturning turli bo'limlarida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan tobora ko'proq foydalanmoqda.
Davrdagi hayot ilmiy-texnikaviy taraqqiyot yanada xilma-xil va murakkablashadi.
Va bu odamdan "qoliplangan, odatiy harakatlarni emas, balki harakatchanlikni, fikrlashning moslashuvchanligini, tez yo'naltirilganligini va yangi sharoitlarga moslashishini, katta va kichik muammolarni hal qilishga ijodiy yondashishni" talab qiladi. Deyarli barcha kasblarda aqliy mehnat ulushi muttasil oshib borayotganini hisobga olsak va barcha katta qism bajaruvchi faoliyat mashinalarga o'tkazilsa, insonning ijodiy qobiliyatlari uning intellektining eng muhim qismi sifatida tan olinishi va ularni rivojlantirish vazifasi zamonaviy shaxsni tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biri ekanligi ayon bo'ladi.
Axir, insoniyat tomonidan to'plangan barcha madaniy qadriyatlar odamlarning ijodiy faoliyati natijasidir. Va qancha yutuqlarga erishiladi? insoniyat jamiyati kelajakda yosh avlodning ijodiy salohiyati bilan belgilanadi.
Bugungi kunda ijodkor shaxs uchun ijtimoiy buyurtma mavjud bo'lganligi sababli, bolalar bilan pedagogik ishingizda ushbu muammoga katta e'tibor berishingiz kerak.
Ijodiy salohiyat har bir insonga xos va mavjud. Qulay sharoitlarda har bir bola o'zini namoyon qilishi mumkin. Bolalar ilgari olgan bilimlarini ijodiy qo'llashni boshlashlari uchun ular o'zlariga taklif qilinadigan faoliyatga ehtiyoj sezishlari kerak. Harakat uchun motivatsiyani tashkil qilish kerak. Ijodiy qobiliyatlar nafaqat faoliyatda namoyon bo'ladi, balki unda shakllanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadigan eng samarali faoliyat turlaridan biri bu teatr faoliyatidir.
2. Maqsad va vazifalar:
Asosiy maqsad: teatrlashtirilgan o'yinlar orqali bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, psixologik ozodlik.
Dastur quyidagi bo'limlarda fanlararo aloqalarni amalga oshirishni hisobga olgan holda tuzilgan:
1. "Badiiy adabiyot", bu erda bolalar spektakllarda, o'yinlarda, mashg'ulotlarda, bayramlarda va mustaqil teatr faoliyatida qo'llaniladigan adabiy asarlar bilan tanishadilar. Bolalarning ijodkorlik mahoratini oshirish badiiy tasvir o'yin improvizatsiyasidan foydalanish. Ertaklarni izchil va ifodali takrorlash qobiliyatini takomillashtirish.
2. "San'at faoliyati", bu erda bolalar o'yinga mazmuni va syujetiga o'xshash rasmlar bilan tanishadilar. Asar syujeti yoki qahramonlari asosida turli materiallar bilan rasm chizadilar.3
3. "Atrof bilan tanishish", bu erda bolalar o'zlarining yaqin atrof-muhit ob'ektlari, madaniyati, turmush tarzi va shimol xalqlarining urf-odatlari bilan tanishadilar, ular teatrlashtirilgan o'yinlar va tomoshalarga kiritilgan material bo'lib xizmat qiladi.
4. "Musiqiy ta'lim", bu erda bolalar keyingi chiqish uchun musiqa bilan tanishadilar. Qahramonning to‘liq xarakterini beruvchi musiqa xarakteri, uning obrazi qayd etilgan. Bolalarni o'zlarining va boshqalarning harakatlarini to'g'ri baholashga o'rgating. O'ynash istagini rivojlantiring teatr qo'g'irchoqlari. Mustaqil faoliyatda o'yin improvizatsiyasidan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
5. "Nutqni rivojlantirish", bu erda bolalar tillar, tillar va bolalar qofiyalaridan foydalanadilar. Aniq diksiya rivojlanadi. Teatr o'yinlari faoliyatiga barqaror qiziqishni rivojlantirish.. Bolalarning turli xil qo'g'irchoq teatrlari haqidagi tushunchalarini mustahkamlash. Bolalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish. Nutqning intonatsion ekspressivligini yaxshilash. Dialogik va monolog nutqini rivojlantirish. Xotirani, fikrlashni, tasavvurni, e'tiborni rivojlantirish.
3. Ish shakllari va usullari
1. Qo‘g‘irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida suhbatlashish.
2. Dramatizatsiya o'yinlari.
3. Bolalarning ijtimoiy va hissiy rivojlanishi uchun mashqlar.
4. Tuzatish va tarbiyaviy o'yinlar.
5. Diksiya mashqlari (artikulyatsiya gimnastikasi).
6. Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish vazifalari.
7. O'yinlar - transformatsiyalar ("tanangizni boshqarishni o'rganing"), tasviriy mashqlar.
8. Bolalarning plastikasini rivojlantirish uchun mashqlar.
9. Qo'l harakat ko'nikmalarini rivojlantirish uchun barmoq o'ynash mashg'ulotlari.
10. Ekspressiv mimikalarni rivojlantirish mashqlari.
11. Dramatizatsiya paytida axloqiy mashqlar.
12. Turli ertak va tomoshalarni sahnalashtirish.
13. Ertak matni bilangina emas, balki uni dramatizatsiya qilish vositalari - imo-ishora, mimika, harakat, kiyim-kechak, dekoratsiya bilan ham tanishtirish.
4.Dastur bo'yicha ishlarni bajarish:
1. Dastur guruhlarda ishlash orqali amalga oshiriladi.
2.Qo'shma teatr tomoshalari o'tkaziladigan ota-onalar bilan ishlash;
bayramlar, qo'g'irchoq teatrlari, sport musobaqalari.
3. Bolalar yashaydigan va tarbiyalanadigan guruh va zalning, teatr studiyasining ichki bezaklari.
4. Spektakl va o'yinlar uchun liboslar va atributlar bolalar uchun ochiq bo'lishi va ularni xursand qilishi kerak
tashqi ko'rinishi bilan.
Nazariy va amaliy qismlardan iborat. Nazariy qismda diagnostikadan foydalangan holda vazifa, ish shakllari va usullari, darslar mazmuni va tadqiqotlar ochib beriladi. Oldinga chiqadi tuzatish ishlari aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish uchun bolalar bilan. Bajarilgan ishlar natijalariga ko‘ra ota-onalar uchun xulosalar, takliflar, tavsiyalar ishlab chiqiladi.
Ishning amaliy qismi teatr faoliyatining nazariy asosliligini tasdiqlaydi.Unda dars konspektlari, ijodiy mashqlar, transformatsion oʻyinlar, barmoq oʻyinlari boʻyicha treninglar mavjud.
Har qanday yoshda ertaklar samimiy va hayajonli narsalarni ochib berishi mumkin. Bolalikda ularni tinglab, odam ongsiz ravishda butun "hayotiy vaziyatlar bankini" to'playdi, shuning uchun buni tushunish juda muhimdir " ajoyib darslar"U ertakdan nimani o'rgatadi?" Degan savolga javob berishdan boshlangan.
Har bir bolaning qalbida u tanish adabiy syujetlarni takrorlaydigan bepul teatrlashtirilgan o'yinga bo'lgan ishtiyoq yotadi. Bu uning tafakkurini faollashtiradi, xotira va vizual idrokni o'rgatadi, tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi, nutqni yaxshilaydi. Odamlarga, ayniqsa, bolalarga tevarak-atrofdagi olamni ongli ravishda idrok etishga yordam beruvchi va muloqot vositasi bo‘lgan ona tilining rolini ortiqcha baholab bo‘lmaydi. S. Ya. Rubinshteyn shunday deb yozgan edi: "Nutq qanchalik ifodali bo'lsa, u shunchaki til emas, balki nutqdir, chunki nutq qanchalik ifodali bo'lsa, unda so'zlovchi shunchalik ko'p namoyon bo'ladi: uning yuzi, o'zi". Bolalar tomonidan turli xil ifodali nutq vositalaridan foydalanish intellektual, nutq, adabiy va badiiy rivojlanishning eng muhim shartidir.
Ekspressiv nutq og'zaki (intonatsiya, lug'at va sintaksis) va noverbal (mimika, imo-ishoralar, duruş) vositalarni o'z ichiga oladi.
Ekspressiv nutqni rivojlantirish uchun har bir bola o'z his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, istaklarini va qarashlarini oddiy suhbatda ham, omma oldida ham tinglovchilardan xijolat qilmasdan etkazishi uchun sharoit yaratish kerak. Bunda drama darslari katta yordam beradi; Bu o'yin va har bir bola yashashi va undan zavqlanishi mumkin. Teatr faoliyatining ta'lim imkoniyatlari juda katta: uning mavzulari cheklanmagan va bolaning har qanday qiziqish va istaklarini qondira oladi. Unda ishtirok etib, bolalar atrofdagi dunyo bilan uning xilma-xilligi - tasvirlar, ranglar, tovushlar, musiqa orqali tanishadilar, mohirona qo'yilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosalar va umumlashtirishga undaydi. Qahramonlar mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi faollashadi, nutqning tovush madaniyati va uning intonatsion tuzilishi yaxshilanadi, dialogik nutq va uning grammatik tuzilishi yaxshilanadi.
Teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ularini, chuqur tajribalarini va kashfiyotlarini rivojlantirish manbai;
uni ma’naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi. Teatr faoliyati rivojlanadi hissiy soha bola, uni qahramonlarga hamdard bo'lishga, o'ynalayotgan voqealarga hamdard bo'lishga majburlang. Shunday qilib, teatr faoliyati bolalarda empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasidir, ya'ni odamning hissiy holatini yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiya orqali tan olish, turli vaziyatlarda o'zini o'z o'rniga qo'yish va yordam berishning adekvat usullarini topish qobiliyatidir. . "Birovning quvonchidan zavqlanish va birovning qayg'usiga hamdard bo'lish uchun siz o'zingizning tasavvuringiz yordamida boshqa odamning pozitsiyasiga o'tishingiz, o'zingizni aqliy ravishda uning o'rniga qo'yishingiz kerak", deb ta'kidladi B. M. Teplov.
Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertak har doim axloqiy yo'nalishga (do'stlik, mehr-oqibat, halollik, jasorat va boshqalar) ega bo'lganligi sababli ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari tajribasini rivojlantirishga imkon beradi.
Teatr faoliyati bolaga qahramon nomidan bilvosita muammoli vaziyatlarni hal qilishga imkon beradi. Bu qo'rqoqlik, o'ziga ishonchsizlik va uyatchanlikni engishga yordam beradi. Shunday qilib, teatr faoliyati bolani har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi.
Shu sababli, teatr faoliyati bolaning nutqining ifodaliligini shakllantirish, intellektual va badiiy-estetik tarbiya bilan bog'liq ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga imkon beradi. Bu his-tuyg'ular, tajribalar va hissiy kashfiyotlar rivojlanishining bitmas-tuganmas manbai, ma'naviy boylik bilan tanishish usulidir. Natijada bola dunyoni aqli va qalbi bilan bilib oladi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi; muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z-o'zidan shubhalanish bilan bog'liq quvonchni o'rganadi. Bizning dunyomizda ma'lumot va stress bilan to'yingan ruh ertakni so'raydi - mo''jiza, beparvo bolalik hissi.
Zamonaviy uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqqandan so'ng, ularni teatr guruhidagi bolalar bilan ishlash, guruhingiz amaliyotiga kiritish uchun materialni tanlang. Tizimli teatrlashtirilgan o'yinlarni o'tkazish orqali siz teatrlashtirilgan o'yin faoliyatiga qiziqishni oshirishingiz, bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarini kengaytirishingiz, ertaklarni izchil va ifodali qayta hikoya qilish qobiliyatini oshirishingiz mumkin.
Teatr o'yinlari bolalardan: diqqatni, aqlni, reaktsiya tezligini, tashkilotchilikni, harakat qilish qobiliyatini, ma'lum bir tasvirga bo'ysunishni, unga aylanishni, uning hayotini talab qiladi.
6. Ish shakllari
1. Guruh darslari
Darsning davomiyligi bolalarning yoshiga bog'liq.
Mashg'ulotlar haftada ikki marta o'tkaziladi. Dars vaqti: 3-4 yil - 15 daqiqa, 5-6 yil - 20-25 daqiqa, 6-7 yil - 30 daqiqa va undan ko'p.
Darslarni o'tkazish tamoyillari:
1.O`qitishda vizuallik – ko`rgazmali materialni idrok etishda amalga oshiriladi.
2. Mavjudlik - dars yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan, didaktika (oddiydan murakkabgacha) tamoyili asosida qurilgan.
3. Muammolilik – muammoli vaziyatlarga yechim topishga qaratilgan.
4. Mashg'ulotning rivojlantiruvchi va tarbiyaviy xususiyati - dunyoqarashini kengaytirish, vatanparvarlik tuyg'ularini va kognitiv jarayonlarni rivojlantirish.
1-qism. Kirish
Kirish qismining maqsadi: bolalar bilan aloqa o'rnatish, bolalarni birgalikda ishlashga yo'naltirish.
Asosiy ish tartib-qoidalari - ertaklar, hikoyalar, she'rlar o'qish. O'yinlar "Quyon botqoqdan yugurib o'tdi", "Sincap aravada o'tirdi", "Va konki, konki, konkida uchish maydonchasi", "Yuzlarimizda shamol esadi" va boshqalar.
2-qism. Samarali
O'z ichiga oladi badiiy so'z, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirishga qaratilgan materialni tushuntirish, rasmlarni tekshirish, o'qituvchi tomonidan hikoya.
Dars elementlari:
1. Ertak terapiyasi, improvizatsiya elementlari bilan.
2. Eskizlar, she'rlar, bolalar qofiyalari, ertaklar, hikoyalar yuz ifodalari va pantomima yordamida sahnalashtiriladi (Korotkova L.D. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ertak terapiyasi).
3. Tasavvur va xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar - o'yinlar she'rlar, bolalar uchun qo'shiqlar, piktogrammalar, diagrammalar va qisqa hikoyalarni yodlashdan iborat.
4.Chizma, ilovalar, kollajlar - har xil turlardan foydalanish noan'anaviy chizish, tabiiy va chiqindi materiallardan foydalanish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar, qoida tariqasida, bolalar bog'chasiga qo'g'irchoq teatri kelganidan xursand bo'lishadi, lekin ular doimo o'z ixtiyorida bo'lgan qo'g'irchoqlar yordamida kichik spektakllarni o'zlari ijro etishni yaxshi ko'radilar. Bolalar o'yinga qo'shilib, qo'g'irchoqlarning savollariga javob berishadi, ularning so'rovlarini bajarishadi, maslahat berishadi va u yoki bu tasvirga aylanadilar. Qahramonlar kulganda ular kulishadi, ular bilan birga xafa bo'lishadi, xavf haqida ogohlantiradilar, sevimli qahramonining muvaffaqiyatsizliklari uchun yig'laydilar va har doim unga yordam berishga tayyor. Teatr o'yinlarida qatnashib, bolalar tasvirlar, ranglar va tovushlar orqali atrofdagi dunyo bilan tanishadilar.
7.Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlarni ikkita asosiy guruhga bo'lish mumkin: rejissyorlik o'yinlari va dramatizatsiya o'yinlari.
TO direktorning o'yinlar stol usti, soya teatri va flanelgraf teatrini o'z ichiga olishi mumkin: bola yoki kattalar aktyor emas, balki sahnalarni yaratadi, o'yinchoq qahramoni rolini o'ynaydi, uning uchun harakat qiladi, uni intonatsiya va yuz ifodalari bilan tasvirlaydi.
Dramatizatsiyalar qo'g'irchoqlar yoki barmoqlariga kiyiladigan belgilar yordamida aktyorning o'z harakatlariga asoslanadi. Bunday holda, bola o'zini ifodalash vositalaridan - intonatsiyadan, yuz ifodalaridan, pantomimadan foydalangan holda o'zini o'ynaydi.
Tasniflash direktorning o'yinlar:
Ish stoli teatr o'yinchoqlar. Har xil turdagi o'yinchoqlar va qo'l san'atlari qo'llaniladi. Asosiysi, ular stolda barqaror turishadi va harakatga xalaqit bermaydilar.
Ish stoli teatr rasmlar. Belgilar va sozlamalar - rasmlar. Ularning harakatlari cheklangan. Xarakterning holati, uning kayfiyati o'yinchining intonatsiyasi bilan etkaziladi. Harakat davom etayotganda belgilar paydo bo'ladi, bu esa ajablanish elementini yaratadi va bolalarning qiziqishini uyg'otadi.
Stend-kitob. Hodisalarning dinamikasi va ketma-ketligi o'zgaruvchan rasmlar yordamida tasvirlangan. Kitob stendini varaqlab, taqdimotchi voqealar va uchrashuvlar tasvirlangan shaxsiy hikoyalarini namoyish etadi.
Flanelografiya. Rasmlar yoki belgilar ekranda ko'rsatiladi. Ular ekranni va rasmning orqa qismini qoplaydigan flanel tomonidan ushlab turiladi. Flanel o'rniga siz rasmlarga baxmal yoki zımpara bo'laklarini yopishtirishingiz mumkin. Chizmalar bolalar tomonidan eski kitoblardan birgalikda tanlanadi, jurnallar mustaqil ravishda yaratiladi.
Soya teatr. Buning uchun shaffof qog'oz ekrani, qora tekis belgilar va ularning orqasida belgilarni ekranga tushiradigan yorug'lik manbai kerak. Tasvirni barmoqlaringiz yordamida ham olish mumkin. Shou tegishli ovoz bilan birga keladi.
Turlari dramatizatsiya o'yinlari :
Dramatizatsiya o'yinlari Bilan barmoqlar. Bolaning barmoqlariga qo'yadigan atributlari. U qo'lida tasviri bo'lgan qahramonni "o'ynaydi". Syujet davom etar ekan, u matnni talaffuz qilish uchun bir yoki bir nechta barmoqlardan foydalanadi. Ekran orqasida harakatlaringizni tasvirlashingiz mumkin yoki uning xona bo'ylab tez harakat qilish.
Dramatizatsiya o'yinlari Bilan qo'g'irchoqlar bibabo. Ushbu o'yinlarda bibabo qo'g'irchoqlari barmoqlarga joylashtiriladi. Ular odatda haydovchi turgan ekranda ishlaydi. Bunday qo'g'irchoqlarni eski o'yinchoqlar yordamida o'zingiz qilishingiz mumkin.
Improvizatsiya. Bu oldindan tayyorgarliksiz syujetni sahnalashtirish. An'anaviy pedagogikada dramatizatsiya o'yinlari bolalarning adabiy asarlar mazmunini ijodiy ravishda takrorlaydigan ijodiy o'yinlar sifatida tasniflanadi.
8. Teatrlashtirilgan o'yinlarni tashkil qilish texnologiyasi
Asosiy talablar Kimga tashkilotlar teatrlashtirilgan o'yinlar
Mavzular mazmuni va xilma-xilligi. Doimiy, har kuni teatrlashtirilgan o'yinlarni barcha shakllarga kiritish pedagogik jarayon, bu ularni bolalar uchun zarur bo'lgan darajada qiladi rolli o'yinlar.
Tayyorgarlik va o'yin bosqichlarida bolalarning maksimal faolligi.
Bolalarning bir-biri bilan hamkorligi Va Bilan teatrlashtirilgan o'yinni tashkil etishning barcha bosqichlarida kattalar.
O'yinlar uchun tanlangan mavzular va syujetlar mazmunining ketma-ketligi va murakkabligi bolalarning yoshi va mahoratiga mos keladi.
IN eng yoshi guruh teatr o'yinlarining prototipi hisoblanadi o'yinlar Bilan roli.
Bolalar o'z roliga muvofiq harakat qilib, o'z imkoniyatlaridan to'liqroq foydalanadilar va ko'p vazifalarni osonroq engishadi. Ehtiyotkor chumchuqlar, jasur sichqonlar yoki do'stona g'ozlar nomidan harakat qilib, ular o'rganadilar va o'zlari uchun sezilmaydi. Bundan tashqari, rolli o'yinlar bolalarning tasavvurini faollashtiradi va rivojlantiradi, ularni mustaqillikka tayyorlaydi. ijodiy o'yin.
Kichik guruh bolalari itlar, mushuklar va boshqa tanish hayvonlarga aylanishni yaxshi ko'radilar.
Biroq, ular hali ham syujetni rivojlantira olmaydi va o'ynay olmaydi. Ular faqat hayvonlarga taqlid qiladilar, ularni tashqi ko'rinishda nusxalashadi, ularning xulq-atvor xususiyatlarini oshkor qilmaydilar, shuning uchun kichik guruh bolalariga model asosida o'yin harakatlarining ba'zi usullarini o'rgatish muhimdir.
Shu maqsadda u "Ayiq va jo'jalar", "Ayiq va bolalar", "Quyon va kichik quyonlar" o'yinlarini o'ynashni tavsiya qiladi va sinflarda bolalar hayotidan kichik sahnalarni o'ynash, adabiy asarlar asosida o'yinlar tashkil qilish: "O'yinchoqlar" ” A. Barto, V. Jukovskiyning “Mushuk va echki”.
Dramatik o'yinlarga qiziqishni rivojlantirishda imkon qadar bolalarga ertak va boshqa adabiy asarlarni o'qib berish va aytib berish kerak.
IN o'rtacha guruh Siz allaqachon bolalarni o'rgatishingiz mumkin harakat va nutqni rolda birlashtiring, ikki-to'rtta belgidan iborat pantomimadan foydalaning. Treningdan foydalanish mumkin....