11-sinf 1-dars rus adabiyoti
Mavzu: XX asr boshlari rus adabiyoti
Maqsadlar: 1. Talabalarni XX asr boshlari adabiyotining xususiyatlari bilan tanishtirish.
3. Adabiyotdagi adabiy yo‘nalishlarga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
simvolist yozuvchilar, akmeistlar, futuristlar, tanqidiy realizm portretlari (Bryusov, Axmatova, Mayakovskiy, Bunin, A. Tolstoy)
So'zlar bilan ishlash: modernizm, simvolizm, akmeizm, futurizm, realizm
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
-darslikning tuzilishi bilan tanishtirish
-XX asr boshlari rus adabiyoti haqida o‘qituvchi hikoyasi
Adabiy maktab Va ijodiy individuallik- XX asr boshidagi adabiy jarayonning ikkita asosiy kategoriyasi. Kumush asr rus adabiyoti yorqin shaxslarning yorqin turkumini ochib berdi: M. Tsvetaeva, O. Mandelstam, V. Mayakovskiy, A. Axmatova, B. Pasternak, L. Gumilyov.
Realistik bo'lmagan harakatlar - simvolizm, akmeizm, futurizm - go'yo "reaksion burjua mafkurasi bilan birlashtirilgan" degan asosda uzoq vaqtdan beri dekadent va dekadent deb ataladi. Shu bilan birga, ushbu harakat ishtirokchilarining ko'pchiligi uchun boshlang'ich nuqta kapitalistik dunyoni va uning axloqini rad etish edi.
IN Yaqinda dekadansiya ta'rifi modernizm atamasi bilan almashtirila boshlandi.
Barcha modernistik harakatlar bir-biridan juda farq qiladi, lekin bir narsada kelishib oladi: ritm, so'zlar ustida ishlash, tovushlar o'yinini mukammallikka etkazish.
Bunda ayniqsa futurologlar muvaffaqiyat qozonishdi. Ba'zan maqsad mazmuni emas, balki so'z, tovush ustida ishlash edi. Yangi so'zlar, masalan, B. Pasternakning "u vafot etdi", Xlebnikovning "kuladi" da paydo bo'ldi.
Simvolizm ramzlarga sig'inishni e'lon qildi. Misol uchun, Balmontning "Qamishlar" she'rida biz qamishlarning shovqinini eshitamiz, chunki har bir so‘zda xirillagan tovush ishlatiladi.(she’rdan parcha o‘qing, 10-bet).
Akmeizm - rus she'riyatidagi harakat. Akmeistlar estetika va his-tuyg'ularni poetiklashtirishga moyilligi bilan ajralib turadi. Odatda bunday she’rlar uchun musiqa yoziladi, chunki... ular juda ohangdor.(Gumilyovdan oʻqing, 12-bet).
Bu tendentsiyalarning barchasi realizmga qarshi qaratilgan edi.
Inqilobdan keyingi birinchi va eng muhim savol yozuvchilarning inqilobga munosabati edi. Ayrim adiblar hijrat qildilar (I. Bunin, M. Tsvetaeva). Ularning aksariyati Rossiyada qoldi: M. Gorkiy, A. Blok, V. Bryusov, S. Yesenin. A. Tolstoy, A. Kuprin, M. Tsvetaeva qaytib keldi
3.
-mashq
Darslikdagi ushbu harakat va tushunchalarning ma’nolarini daftarga yozing (8-13-betlar): simvolizm, akmeizm va boshqalar.
4. Darsning xulosasi
5. Uyga vazifa 8-19-betlar, savollarni o'qing va javob bering.
11-sinf 2-dars rus adabiyotiMavzu: M. Gorkiy. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni M.Gorkiy hayoti va ijodi bilan tanishtirish.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyot: M. Gorkiy va V. Korolenko portreti
So'zlar bilan ishlash: kunlik ishchi, trilogiya
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
-Modernistik oqimlarning barbod bo'lganini, chinakam so'z san'atkorlarining ulardan ketishini qanday izohlash mumkin?
-Inqilob qaysi yozuvchilarning asarlarida aks etgan?
-Bizga simvolizm, akmeizm va futurizm haqida gapirib bering.
-Ushbu oqimlar haqida qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Yangi materialni o'rganish.
Aleksey Maksimovich Peshkov tug'ilgan Nijniy Novgorod 1868 yil 16 (28) mart. Uning otasi, kabinetchi, vabodan erta vafot etdi. Bo'yash ustaxonasi egasining onasi, qizi V.I. Kashirina iste'mol qilishdan vafot etdi. Yozuvchi bolaligini bobosining uyida o'tkazgan, u erda janjal hukm surgan va onasining aka-ukalari o'rtasida mulk taqsimoti uchun jang bo'lgan. Uning faol va qobiliyatli tabiati va buvisining sevgisi uni qutqardi. Olti yoshida Alyosha bobosi rahbarligida cherkov slavyan savodxonligini o'zlashtirdi, ikki yil shahar atrofi maktabida o'qidi va 3-sinf uchun tashqi talaba sifatida imtihonlarni topshirib, imtiyozli sertifikat oldi. Bu vaqtga kelib, bobo bankrot bo'lib, nabirasini "xalqqa" bergan edi. Peshkov modalar do'konida, chizmachining xizmatkori, paroxodda oshpaz bo'lib ishlagan va hokazo. Dastlabki qiyinchiliklar unga hayotni yaxshi bilishni o'rgatgan va uni qayta qurish orzularini ilhomlantirgan.
Alyosha ochko'zlik bilan ko'p o'qidi, dastlab qo'liga kelgan hamma narsani, keyinchalik u rus adabiyoti klassiklarining boy dunyosini, san'at va falsafaga oid kitoblarni kashf etdi.
1884 yilning yozida u universitetda o'qishni orzu qilib, Qozonga jo'nadi. Ammo u mardikor, yuk ko‘taruvchi, kunlik ishchi, novvoy yordamchisi bo‘lib tirikchilik qilishga majbur bo‘ldi.
Bu yillardagi tajribalar avtobiografik trilogiyaning asosini tashkil etdi: "Bolalik", "Odamlarda", "Mening universitetlarim".
Gorkiy o'zining "Rossiya atrofida yurishini" tasvirlab berdi. U Rossiyaning o‘rta va janubiy viloyatlarida piyoda yurib, tirikchilik qilgan. U turli xil arzimas ishlarni bajargan, advokatning kotibi bo'lgan va qatnashgan inqilobiy faoliyat, buning uchun u birinchi marta hibsga olingan (1889. Nijniyda u ijodiy tashabbuslarni qo'llab-quvvatlagan V. Korolenko bilan uchrashdi ("shubhasiz adabiy iste'dodli bu nugget").
Erta hikoyalar. "Makar Chudra" (m. Gorkiy imzosi) birinchi hikoyasi 1892 yil sentyabrda nashr etilgan. 1893 yil avgust oyida muallifga keng shuhrat keltirgan "Chelkash" qissasi nashr etildi.
Yozuvchining ilk hikoyalarida uning hayotiy kuzatuvlari mujassam bo‘lib, ularda sarson-sargardonlar, boshpana izlab yurgan ishsizlar borligi tasvirlangan: “Ikki sershovqin”, “Mening hamrohim”, “Qaymoq” kabilar. tabiatan yorqin his-tuyg'ularga va kuchli impulslarga qodir.
Yangi materialni birlashtirish.
Vazifa 2. “Pastda” spektaklini sharhlab o‘qish.
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: M. Gorkiy. "Izergil kampir" hikoyasi
Maqsadlar: 1. Talabalarni M.Gorkiyning ishqiy asari bilan tanishtirish
2. Talabalarning aniqlash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish muammoli masalalar Larra va Danko haqidagi afsonalardan.
3. Fidoyilik, jasorat, xudbinlikka salbiy munosabatni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M. Gorkiy portreti, hikoya uchun rasmlar.
So'zlar bilan ishlash: aforizm, individualizm, insonparvarlik, xudbinlik, fidoyilik
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
O'qituvchining so'zi.
Gorkiy ijodi haqida gapirganda, ayniqsa, ishqiy hikoyalar ko‘zga tashlanadigan nasrga to‘xtalib o‘tish kerak. Ularning maqsadi hayotning ziddiyatlarini ochib berishdir; Gorkiy bu hikoyalarida kurash quvonchini, ozodlik muhabbatini kuylab, insonning go‘zal bo‘lishi mumkinligiga ishontirdi. "Hayotda har doim jasorat uchun joy bor" - bular men bugun to'xtalib o'tmoqchi bo'lgan "Izergil kampir" hikoyasidagi so'zlar.
Buning uchun adabiyotda odatda romantizm deb ataladigan narsani eslab qolish kerak (daftarga yozish). Romantizm - adabiyot va san'atdagi milliy individual o'ziga xoslikka intilish, ideal qahramonlar va tuyg'ularni tasvirlash bilan tavsiflangan oqim.
Kelib chiqishi romantik nasr Gorkiy o'tmishning go'zal sahifalarini saqlab qolgan avlodlar xotirasida, turli xalqlarning afsona va ertaklarida yashiringan.
Izergil - hikoyaning bosh qahramoni, o'z hayoti haqida hikoya qiluvchi, shuningdek, Larra va Danko haqidagi ertaklarni hikoya qiluvchi qari moldaviyalik ayol. Tarkibiy jihatdan, Izergilning "avtobiografiyasi" ertaklar orasida joylashgan va bu qahramon ikki qutbli qarama-qarshilik xususiyatlarini birlashtirganligini ta'kidlaydi. ertak qahramonlari: haddan tashqari individualizm va yorqin va g'ayrioddiylikka intilish, hatto fidoyilik darajasiga qadar. Mana uning aforizmi: “Odam jasoratni yaxshi ko'rsa, u har doim ularni qanday qilishni biladi va imkoni bo'lgan joyni topadi. Hayotda... har doim ekspluatatsiya uchun joy bor”.
Hikoyani o‘qituvchi tomonidan sharhlab o‘qilishi 25-36-betlar
Yangi materialni birlashtirish.
Vazifa 1. Gorkiyning hikoyasida Izergil kampir qanday rol o'ynaydi?
Hikoyaning uch qismi ketma-ketligi nimani anglatadi?
Hikoya qahramonlari hayotning ma'nosi sifatida nimani ko'rishadi?
Nima uchun Larra va Danko haqidagi afsonalar Izergil nomidan uzatiladi?
Sizningcha, rivoyatlarning g‘oyaviy mazmuni qanday? (daftarga yozing)
Bu ikki qahramonni qarama-qarshi qo‘yishdan nima maqsad bor?
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: "Pastda" spektakli.
Maqsadlar: 1. Asardagi dramatik ziddiyatning mohiyatini ochib bering, insonning hayotdagi o'rnini aniqlashga harakat qiling.
2. Talabalarda fikr yuritish va o'z pozitsiyasini bahslash qobiliyatini rivojlantirish.
3. Erkinlik, halollik va rahm-shafqatni sevishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M. Gorkiy portreti
So'zlar bilan ishlash: boshpana, sersuv, kunlik ishchilar boshpanasi
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
O'qituvchining so'zi. Gorkiyning ko'p qirrali "pastki qismida" dramasi, birinchi navbatda, hayotning "pastki qismiga" botgan odamlar: baron, aktyor, oddiy, o'qimagan odamlar ishtirok etadigan falsafiy munozaradir. Bahs markazida abadiy savollar: Inson nima uchun yashaydi? Haqiqat nima? Vijdon nima? Asarda asosiy yoki kichik rollar mavjud emas. Asosiysi, syujet emas, balki hayotning aksi va u haqidagi bahslar.
Asarning mafkuraviy kontseptsiyasini tushunishda eng muhim rolni Satin, Luka, Bubnov o'ynaydi, ularning hayot haqidagi bahslari, hayot haqiqati, garchi ular voqea chizig'i bilan bilvosita bog'liq bo'lsa ham.
Asar boshidanoq taqdir taqozosi bilan bir boshpana tomi ostida birga bo‘lgan insonlar hayotining haqiqiy manzarasini chizadi. Turli xil odamlar guruhlari bir vaqtning o'zida mazmunan bir-biriga bog'liq bo'lmagan, ammo muallifning niyatiga bo'ysunadigan yaxlit rasmni shakllantiradigan suhbatni olib boradilar.
Yangi materialni birlashtirish.
"Achchiq haqiqat shirin yolg'ondan yaxshiroqdir" degan fikrni muhokama qilish kartasini tuzish.
Xulosa: Asarda uchta haqiqatning to'qnashuvi mavjud: tasalli beruvchi yolg'onning haqiqati (Luqo), haqiqatning haqiqati (Bubnov) va insonga bo'lgan ishonch haqiqati (Satin).
O'yin odamlarning o'limi yilnomasi, umidsizlikda fojiali: ham ma'naviy, ham jismoniy. Asar qahramonlari birin-ketin olamdan o‘tadi: Anna iste’moldan o‘ladi, aktyor o‘z joniga qasd qiladi. "Pastki" hech kimning sirtga chiqishiga yo'l qo'ymaydi. Qopqoqchi Bubnov tomonidan ikki marta takrorlangan fikr nusxasi chuqur ma'noga ega: "Va iplar chirigan ... Va iplar chirigan ..." Ha, "pastki qismida" haqiqiy, sog'lom, haqiqiy narsa yo'q. . Bu erda hamma narsa chirigan va o'lim holatida. Hatto iplar ham yaxshi va kuchli bo'lolmaydi.
Ikkinchi pardada Bubnov va Crooked Craw kuylagan qo'shiq:
Quyosh chiqadi va botadi
Va mening qamoqxonamda qorong'i ...
Hushyor kunlar va tunlar - eh!
Ular mening derazamni qo'riqlashmoqda ...
O'yin shu qo'shiq bilan tugaydi. Hech narsa o'zgarmadi! Garchi oldimizda erkin odamlar bordek tuyulsa-da, bu faqat illyuziya. Realist Bubnovning so'zlariga ko'ra, "uning faqat bitta erkinligi bor - o'lish".
Keyingi haqiqat - Luqoning haqiqati, "tasalli" yoki "bir odamni qutqarish uchun yolg'on".
Luqo bunga ishonadi haqiqiy vaziyat narsalarni o'zgartirish mumkin emas va shuning uchun faqat insonning o'ziga va atrof-muhitga bo'lgan munosabatini o'zgartirish kerak. U Satinga shunday deydi: “Hamma narsa, azizim, hamma qanday bo'lsa, shunday yashaydi! Shuning uchun ham har bir insonni hurmat qilish kerak... biz uning kimligini, nima uchun tug'ilganini va nima qila olishini bilmaymiz... balki u bizning baxtimiz uchun... katta foydamiz uchun tug'ilgandir?
Yoki Luqoning Kostilevga murojaat qilgan so'zlari: "Odamlar bor, boshqalar ham bor - va odamlar... Men aytaman - ekish uchun noqulay er bor". Bu fikr Xushxabardagi urug' sepuvchi, haqiqat xavfli bo'lgan odamlar haqidagi masaldan iqtibosdir; ular shunchaki kerak emas.
U boshpanaga kelganida, u hammani tinchlantiradi va barchaga azob-uqubatlardan xalos bo'lishni va'da qiladi. U boshpana aholisini o'zgartirishga muvaffaq bo'ldi, ularni hayotning ma'nosi haqida o'ylashga majbur qildi. Uning Satinga ta'siri ham kuchli, u Luqo unga "eski va iflos tangadagi kislota kabi" harakat qilganini aytadi. Ammo Luqoning "yolg'onchiligi" Anna, aktyor va kulni qutqardimi? Yo'q. Rostini aytish insonni hurmat qilishni anglatadi, yolg'onda biz unga faqat rahm-shafqatni, vaziyatlarga chidashga, ularga qarshilik ko'rsatish istagidan voz kechishga chaqirishni ko'ramiz. Achchiqlik har kimda erkinlik istagini o'ldirishi mumkin, u hech qachon odamni tiriltira olmaydi.
Asarda bir kishi haqidagi bahsda Luqo Satinga qarshi turadi. Satinning fikricha (uning o'zi hali hech narsa qilmasa ham) insonni hurmat qilish kerak. "Afsuslanmang, rahm-shafqat bilan uni kamsitmang ... siz uni hurmat qilishingiz kerak!" So‘ngra Satin davom etadi: “O‘z qo‘shnisiga rahmi kelib yolg‘on gapiradiganlar ko‘p... Ruhi zaiflar yolg‘onga muhtoj... kimlardir uni qo‘llab-quvvatlaydi, boshqalari uning orqasiga yashirinadi... Va uning kimligi o'z xo'jayini... kim mustaqil... yolg'on unga nega kerak? Yolg'on qullar va xo'jayinlarning dinidir... Haqiqat - ozod odamning xudosi!"
Satin o'zining monologi bilan falsafiy bahsda Luqo bilan to'qnash keladi va u ta'kidlaydi: "Inson haqiqatdir!"
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: A.A. Bloklash. Shoir matni
Maqsadlar: 1. Talabalarni A.A.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish. Blok, shoir ijodining o'ziga xosligini ko'rsatish.
2. O‘quvchilarda o‘qiganlaridan asosiy fikrlarni ajratib ko‘rsatish qobiliyatini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: A. Blok portreti, shoirning she'rlar to'plami.
So'zlar bilan ishlash:
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
Blok o'zining debyutini 1902 yilda "Yangi yo'l" jurnalida "Bag'ishlovlardan" she'riy siklida qilgan. Shoir ijodining dastlabki davri mistik rang-barang orzular bilan ajralib turardi. Bu vaqtda Blok "yosh" simvolistlar bilan yaqinlashdi
(A. Bely va S. Solovyov). Simvolizm kundalik hayotni rad etmadi, balki uni tushunishga intildi yashirin ma'no. Dunyo va undagi hamma narsa cheksizlikning ramzi, boshqa voqelikda sodir bo'lgan muhimroq voqealarning belgilari sifatida qaraldi.
haqida she'r " Chiroyli ayolga"(o'qish).
Lirik qahramon hayotning yaqinlashib kelayotgan o'zgarishini kutayotgan Go'zal xonimning xizmatkori. "Abadiy ayollik" ning kelishi haqidagi umidlar Blokning haqiqatdan noroziligini ko'rsatadi. Shoir o'zini shaxsiy tajribalarida ajratib olishni, yerdagi hamma narsadan voz kechishni xohlaydi:
Menda siz haqingizda tuyg'u bor. Yillar o'tadi...
Hammasi bir shaklda men sizni ko'raman.
Butun ufq olovda va chidab bo'lmas darajada tiniq,
Va men indamay, intilib, sevib kutaman.
dan ajralib chiqish haqiqiy dunyo"Go'zal xonim haqida she'rlar" da Blokning she'riy nutqining butun tuzilishida aks ettirilgan. Bu misralarning tili tasvirlanganlarning hayoliy va sirli tabiatiga mos keladi: kimdir, qayerdadir, tunda g'alati xabarlarni kutayotgan edi, begona tasvirlar, ko'rinmas qo'llar, amalga oshmaydigan orzular va hokazo.
She'rni o'qiyotganda, qahramon qanday fazilatlarga ega ekanligiga e'tibor bering. Blokning lirik qahramonining o'zi yosh, qul, ritsar, butun umri davomida o'z xonimiga baxtli xizmat qilishga tayyor.
Blokning navbatdagi ajoyib ijodi - "Begona" balladasi. Blok she’rda hayot mashaqqatlariga qaramay, atrofdagi kirlarda go‘zallikni his qiladi.
Notanish odam sirli, sirli narsa bilan o'ralgan. Uning surati haqiqat va fantaziya chorrahasida paydo bo'ladi. She'rda begonaning o'ziga xos xususiyatlari ko'rsatilgan, ammo u muallif uchun sir bo'lib qolmoqda.
Xudoning hal qilinmagan ismi bilan
Sovuq va siqilgan lablarda...
Yangi materialni birlashtirish.
"Go'zal xonim haqida", "Begona" she'rlarini sharhlab o'qish
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: S.A. Yesenin. Hayot va ijod haqida insho. "It qo'shig'i" she'ri
Maqsadlar: 1. Talabalarni S. Yesenin hayoti va ijodi bilan tanishtirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqish, “kichik birodarlarimizga” sezgir munosabatni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar:
So'zlar bilan ishlash: otchi, buzuqlik, masxara qilish, ahmoqlik qilish, baqirish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
Ryazan viloyatining Konstantinovo qishlog‘ida dehqon oilasida tug‘ilgan shoir ona tomonidan bobosi oilasida o‘sib-ulg‘aygan. 1904-1909 yillarda Konstantinovskiy Zemstvo maktabida va Spas-Klepiki qishlog'idagi cherkov maktabida o'qidi. Oila Sergeyning o'qituvchi bo'lishini xohlardi, ammo taqdir boshqacha qaror qildi.
Yesenin bolaligidan she'r yozgan, shu davrda u 30 dan ortiq she'rlar yaratgan. Markaziy Rossiyaning tabiati, rus qishlog'i, og'zaki xalq ijodiyoti, Rus mumtoz adabiyoti yosh shoir isteʼdodining kamol topishiga katta taʼsir koʻrsatdi. 1992 yilning yozida tayyorlangan “Kasal o‘ylar” nomli yoshlik she’rlar to‘plami shoir hayotligida nashr etilmagan.
1912 yil avgust oyidan beri Yesenin Moskvada yashab, savdogar do'konida, keyin esa bosmaxonada ishlaydi. 1914 yildan “Mirok”, “Protalinka”, “Xayrli tong” bolalar jurnallarida she’rlari chop etilgan. Adabiyotga "Moskva" kirishidan norozi bo'lib, u 1915 yil 9 martda Petrogradga keldi. Bu yerda u ijodiga havas qilgan Blok bilan uchrashadi va unga she’rlarini ko‘rsatadi. Blok iste'dodli dehqon shoiri-nuggetning "yangi, sof, shov-shuvli, ammo so'zli" she'rlarini darhol yuqori baholadi va unga ba'zi she'rlarini nashr etishga yordam berdi.
1916 yilning birinchi yarmida Yesenin armiyaga chaqirildi, ammo do'stlarining sa'y-harakatlari bilan u imperator janoblari imperator Aleksandra Fedorovnaning Tsarskoye Selo harbiy sanitariya poezdiga buyruq beruvchi etib tayinlandi, bu unga erkin yurish imkonini berdi. adabiy salonlarga tashrif buyuring.
“S. Yesenin o‘zi haqida” matnini o‘qish, 65-67-betlar
“It qo‘shig‘i” she’rini o‘qish, 69-bet
Yangi materialni birlashtirish.
She'rni tahlil qilish. Yesenin ijodining dastlabki davridayoq uning fe'l-atvorining ajoyib xususiyati namoyon bo'ldi - hayvonlarga rahm-shafqat va ularni "bizning kichik birodarlarimiz" deb ataydi, ularga nisbatan shafqatsiz, beparvo munosabatni qoralaydi.
She'r o'zining soddaligi, qayg'uni ifodalash uchun she'riy vositalarning qisqaligi bilan hayratlanarli. Muallif dramatik rasmni bitta tafsilot bilan qanday chizishni biladi. She’r jonivorga mehr uyg‘otadi. Itlar, odamlar kabi, his-tuyg'ularga ega. Muallif ana shu lirik fikrni – she’r g‘oyasini o‘quvchiga singdiradi.
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: S.A. Yesenin. “Onaga maktub”, “Sen mening Shagane, Shagane” she’rlari
Maqsadlar: 1. O’quvchilarni “Onaga maktub”, “Sen meniki, Shagane” she’rlari bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’rni ifodali o’qish, tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. Ona va Vatanga muhabbatni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: S.A portreti. Yesenin, shoir haqidagi materiallar bilan papka
So'zlar bilan ishlash: kenglik, aytilmagan, salom, shushun, zarar
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
She'r o'qish"Onaga maktub", 1-bet. 73
- She'rda onaning tuyg'ulari qanday ifodalangan?
Onangizga murojaat toping. Shoirning unga bo'lgan munosabatini qanday so'zlardan bilib olishingiz mumkin?
-Shoir o'z uyiga qanday munosabatda?
-Shoir o'zining o'tmishi va buguniga qanday qaraydi?
Daftaringizga yozing: 1924 yilda Yesenin Kavkazga keldi va u erda onasiga bo'lgan mehr-muhabbat bilan o'z she'rini yozdi. Shoir uni qanday tashvish va tashvishlarga solayotganini, onaning qayg‘uliligini, o‘g‘lining tinimsiz, mashaqqatli hayotidan qayg‘urayotganini yaxshi biladi.
Adabiyotda ona obrazi bunday o‘rinni egallagan boshqa shoir yo‘q. ajoyib joy, Yesenin kabi.
Yesenin uchun uning onasi eng yaxshilarning timsolidir: rostgo'ylik, axloqiy poklik, sodiqlik.
She'r o'qish“Sen mening Shaganesan, Shagane”, 77-bet
— She’rda shoir qanday kayfiyat va tuyg‘ularni ifodalaydi?
-Qaysi satrlarda Vatanga muhabbat mavzusi eng ta’sirli jaranglaydi?
– She’rda sharqona lazzat qanday aks etgan?
Daftarga yozuv: Yesenin Forsga tashrif buyurishni orzu qilgan, ammo bunga erisha olmadi. Fors shoirlari ijodini o‘rganadi. U “Forscha motivlar” she’rlar turkumini yaratadi. E o'zining Kavkazga so'nggi safarida o'zi sevib qolgan o'qituvchi Shaganduxt Nersesovna Talyan bilan uchrashadi. Tsikldagi eng yaxshi she'rlardan biri unga bag'ishlangan.
She’rda ishq mavzusi qanchalik kuchli bo‘lmasin, unda vatan mavzusi, jonajon Ryazan zaminiga muhabbat ham o‘ziga tortiladi. Fors diyori qanchalik go'zal bo'lmasin, shoir uchun "Ryazan kengligi" dan yaxshiroq narsa yo'q.
Yangi materialni birlashtirish.
Ifodali o'qish she'rlar, lug'at ishlari.
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: V.V. Mayakovskiy. Lirikaning asosiy motivlari
Maqsadlar:
2. O’quvchilarda she’rni ifodali o’qish, tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. Mayakovskiy ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: V. Mayakovskiy portreti, shoir haqidagi materiallar jamlangan papka, she’rlar to‘plami.
So'zlar bilan ishlash: zo'riqish, tupurish, siqish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
V.Mayakovskiy 1893-yil 7-iyulda Gruziyada, Bag‘dodiy qishlog‘ida o‘rmonchi oilasida tug‘ilgan.Otasi kattakon, qo‘pol ovozli, jahldor, kayfiyati birdan o‘zgarib turadigan odam edi. Ona mo'rt, kasal edi va otasining g'azabini qanday yo'q qilishni bilardi. Volodyaning yuzi onasiga, gavdasi, odobi otasiga o‘xshardi. Volodya yaxshi chizdi, uni Kutaisidagi yagona rassom S. Krasnuxaga koʻrsatishdi va u M.dan tekin oʻqishga kirishdi. Oila uni san’atkor bo‘ladi, deb o‘ylagan.. M. opa uni inqilobiy adabiyot, noqonuniy she’r va qo‘shiqlar o‘qish bilan tanishtirgan. Birinchi hibsga olish Moskva qo'mitasining er osti bosmaxonasida bo'lib o'tdi. 14 yoshli M. onasi javobgarligi bilan ozod qilindi.Bir yil oʻtib – ikkinchi hibsga olish. Ular otamning dugonasi tufayli ozod qilindi. Olti oydan keyin - uchinchi hibsga olish, Butyrka qamoqxonasida qolish, tanishish zamonaviy yozuvchilar va klassika, qalam sinovi. Birinchi she'rlar to'plami "Men" deb nomlangan. Haqida hikoya fojiali taqdir shoir, umuman, uning hayotdagi maqsadi va o‘rni haqida. "Yangi Satirikon" jurnalida ishlash. Tanishish
M. Gorkiy. Gorkiy she'rining birinchi tinglovchisi edi inqilobiy mavzu"Shimdagi bulut".
M. adabiyotga adabiy bezori sifatida kirib keldi va qorongʻulikka botib ketmaslik uchun kechki payt dadil gʻalayonlar bilan bu obroʻ-eʼtiborni qoʻllab-quvvatladi. Boshlanishi janjal edi. Tanqidchilar g'azabdan bo'g'ilib qolishdi. Ular uning chiqishlari uchun gazetalarda politsiyani chaqirishdi.
M. sheʼrlarida gʻayrioddiy mazmun va hayratlanarli yangilik, uning fatalizmi, giperbolikligi, dadilligi kishini hayratda qoldirdi. Bu kimnidir bezovta qildi, kimnidir xijolat qildi, kimnidir quvontirdi.
1914 yilda M. «Tingla!» she'rini yozgan. She'rning mavzusi - insonning yaxshi va umidvor narsaga intilishi. Bu sheʼr M.ning qoʻpol va baland ovozda boʻlmaganligini isbotlaydi. U katta qalbli shoir, teran va nozik lirik edi.
Hayot 1930 yilda o'z joniga qasd qilish bilan tugaydi.
Yangi materialni birlashtirish.
Lug'at bilan ishlash.
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: A.A. Axmatova. Badiiy xususiyatlar Qo'shiq so'zlari
Maqsadlar: 1. O‘quvchilarni shoir hayoti, ijodi va lirikasi xususiyatlari bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’rni ifodali o’qish, tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. A.Axmatova ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: A. Axmatova she’rlar to‘plami
So'zlar bilan ishlash:
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
Anna Axmatova uchun 30-yillar eng ko'p edi sinovlar. O'n yil ichida dahshatli ikkinchisi boshlanadi Jahon urushi. Ammo o'sha paytda ham Rossiyada urush bo'lgan edi. Davlat va xalq o'rtasidagi urush. Repressiya to'lqini
Axmatovaning deyarli barcha do'stlari va tanishlarini "yutdi" va hatto uning oilasiga ta'sir qildi: birinchi navbatda uning o'g'li, Leningrad universiteti talabasi, keyin uning ikkinchi eri N.N.Punin hibsga olinib, surgun qilindi. Axmatovaning o'zi doimo hibsga olinishini kutish bilan yashagan. Uning so'zlariga ko'ra, u o'n etti oyni uzoq vaqt davomida o'tkazgan
Qamoqxona posilkani o'g'limga topshirish uchun navbatga turibdi. Anna Axmatovaning o'zi uning hayoti ip bilan osilganligini tushundi. Shuning uchun u, o'sha paytdagi millionlab odamlar singari, hammani xavotir bilan tingladi
eshikni taqillating. O‘sha yillarda yozish aqlga sig‘mas edi. Shuning uchun u she'rlarini yozmaslik uchun yozmadi
o'ziga qarshi dalil yaratish va, albatta, chop etilmaydi. Ammo, hamma narsaga qaramay, o'sha yillarda Anna Axmatova eng katta ijodiy ishtiyoqga ega edi.
20-yillarning oxiriga kelib, ayniqsa 30-yillarda Axmatova Bibliyadagi tasvirlar va assotsiatsiyalarga jalb qilina boshladi. xushxabar hikoyalari. Yillar davomida u "Rekviyem" she'rini tashkil etuvchi she'rlar ustida ishladi, qaerda
Ona va qatl etilgan O'g'ilning tasvirlari Xushxabar ramziyligi bilan bog'liq. She'rdagi Injil tasvirlari va motivlari mamlakatni egallab olgan yovuzlik kuchlarini ko'rsatish uchun vaqtinchalik va fazoviy doirani kengaytirishga imkon beradi.
eng katta insoniyat fojialari bilan solishtirish mumkin. Mahkumlar lagerlarining qudratli zulmatlari Stalinistik qatag'onlarning dahshatli dunyosini aks ettiradi. Injil shkalasi bizni voqealarni mustaqil ravishda o'lchashga majbur qiladi
katta o'lchov. Binobarin, she’r faqat bitta qahramonning taqdiri haqida emas, balki butun xalqning buzilgan taqdiri, millionlab begunoh qurbonlar, asosiy umuminsoniy axloqiy me’yorlardan murtadlik haqidadir.
Bu baxtsizlik nafaqat Anna Axmatovaga, balki ko'plab odamlarga va ularning oilalariga ta'sir qildi. Binobarin, millionlab taqdirlarni o‘ziga singdirgan o‘sha davrdagi milliy fojia shunchalik ulkan ediki, faqat Injil ko‘lamigina uning teranligi va ma’nosini ma’lum darajada yetkaza olardi.
Magdalalik jang qildi va yig'ladi,
Sevimli talaba toshga aylandi,
Va onam jim turgan joyda,
Shuning uchun hech kim qarashga jur'at eta olmadi.
Onaning o'zi yig'lamaydi, to'g'rirog'i, yuzi yig'lamaydi, chunki yig'lashdan charchagan. Yuz azobni ifodalaydi, lekin ruh yig'laydi. Chunki qalb bu g‘amni hech qachon unutolmaydi. U abadiy yig'laydi.
Butun azob-uqubatlar onaning yuzida ifodalangan edi, shuning uchun hech kim unga qarashga jur'at eta olmadi.
Qatl etilgan o'g'il uchun faryod nafaqat Ayolning o'g'li uchun faryodidir, bu Maryamning Iso haqida faryodidir - bu barcha onalarning o'g'illari uchun faryodidir; ya'ni
Anna Axmatova she'r doirasini shaxsiy baxtsizlikdan umumiy qayg'uga qadar kengaytirdi. Ammo ayollar har doim o'g'illari uchun yig'laganlar, chunki har doim baxtsizliklar, baxtsizliklar, urushlar ...
O'n yetti oydan beri qichqirdim,
Men seni uyga chaqiraman
O‘zini jallodning oyog‘i ostiga tashladi
Sen mening o'g'lim va mening dahshatimsan
Hamma narsa abadiy buziladi
Va men buni uddalay olmayman
Endi hayvon kim, odam kim,
Qatlni kutish uchun qancha vaqt ketadi?
Va faqat yam-yashil gullar,
Va tutatqi jiringlaydi va izlar
Qayerdandir hech qayerga
Va u mening ko'zlarimga qaraydi
Va u yaqin orada o'lim bilan tahdid qiladi
Katta yulduz
O'lim motivi. Beshinchi - uyqu - o'lim(yoki aqldan ozish). Batafsil ikkinchi qismda
“Kirish” beshinchi kuyi eshitiladi:
Sokin Don jimgina oqadi,
Sariq oy uyga kiradi.
U shlyapasini egib ichkariga kiradi.
Sariq oy soyasini ko'radi.
Bu ayol kasal
Bu ayol yolg'iz.
Eri qabrda, o‘g‘li qamoqda,
Men uchun ibodat qiling.
Ammo "uyqu, mening quvonchim, uyqu" degan yumshoq so'zlar o'rniga, biz og'riq bilan to'lib-toshgan butunlay boshqa so'zlarni eshitamiz. Chunki bu ninni uyqu uchun emas, balki o‘lim uchundir. Anna Axmatovada hech kim qolmadi. U bitta. Va uning yashash uchun hech qanday sababi yo'q. Shunday qilib, u o'limni chaqiradi:
Siz baribir kelasiz - nega hozir emas?
Men sizni kutaman - bu men uchun juda qiyin.
Chiroqni o‘chirib, eshikni ochdim
Siz uchun juda oddiy va ajoyib.
Va o'lim uning uchun qo'rqinchli emas, balki yoqimli.
Yoki bu allaqachon aqldan ozgandir?
Jinnilik allaqachon qanotda
Jonimning yarmi qoplandi,
Va u olovli sharob ichadi,
Va qora vodiyga ishora qiladi.
Va men buni angladim
Men g'alabani tan olishim kerak
O'zingizni tinglash
Allaqachon boshqa birovning deliryumiga o'xshaydi.
Va hech narsaga ruxsat bermaydi
Men uni o'zim bilan olib ketishim kerak
O'lim va jinnilik bir-biriga yaqin davlatlardir. Ammo jinnilik o'limdan ham yomonroq, chunki aqldan ozgan odam hamma narsaga, hatto o'z joniga qasd qilishga ham qodir. Anna Axmatova esa kuchli odam, u o'zini aqldan ozdirishi mumkin emas, u hamma narsada: quvonch va qayg'uda o'z xalqi bilan qolish uchun yashash va yaratishda davom etishi kerak. Dahshatli tushni unutish uchun odam uyg'onadi. Va haqiqiy dahshatli tushni unutish uchunmi? Ehtimol, uxlash kerak. Shu bois she’r beshinchi kuy tarzida tugallangan bo‘lsa kerak:
Va harakatsiz va dan ruxsat Bronza davri,
Erigan qor ko'z yoshlaridek oqadi,
Qamoqxona kaptari esa uzoqdan g'uvillab turadi,
Va kemalar Neva bo'ylab jimgina suzib yurishadi.
Quyosh va'da qilinganidek chiqdi. Bu yomon tushning tugashini anglatadi. Orzu shunchaki orzu. Ammo u oldindan ogohlantiruvchi.
Anna Axmatova bu hayot dahshatlarini unutmaslik uchun unga haykal o'rnatishni so'raydi. U va odamlar buni o'limidan keyin ham eslashlari uchun.
Keyin, hatto muborak o'limda ham qo'rqaman
Qora marusning shovqinini unut,
Eshikning nafrat bilan siqilganini unuting
Kampir esa yarador jonivordek uvladi.
Anna Axmatova bularning barchasini unutishdan qo'rqadi, chunki bu daqiqa buning ma'nosi
hayot. Hayotni behuda o'tkazmaslik uchun, o'zingiz haqida xotira qoldirish uchun va
o'z davrining odamlar qalbida, u yodgorlik motiviga aylanadi.
Ammo, yuqorida aytib o'tilganidek, Anna Axmatova uni mag'lub qilishni xohlamaydi va qila olmaydi
taqdir. Vaqtlar endi bir xil emas. Anna Axmatovaning "Rekviyem" - haqiqiy xalq parchasi, nafaqat bu
u buyuk milliy fojiani (nafaqat shu asrning, balki o‘tgan yillardagi) aks ettirgan va ifodalagan, balki xalq nutqiga yaqin she’riy ko‘rinishida ham aks etganligi va ifodalanganligi. Axmatova yozganidek, oddiy so'zlardan "to'qilgan", "eshitilgan" so'zlar bilan u o'z davrini va xalqning iztirobli qalbini katta she'riy va fuqarolik kuchi bilan ifodalagan.
Axmatovaning 30-yillardagi "Rekviyem" ham, boshqa asarlari ham o'quvchiga ma'lum bo'lmaganligi ularning o'sha davr sovet she'riyati tarixidagi ahamiyatini hech qanday kamaytirmaydi, chunki ular guvohlik beradi.
mana shu og‘ir yillarda baxtsizlikdan ezilgan, sukunatga mahkum bo‘lgan adabiyot dahshat va o‘limga qarshi tura olgan. She'r Rossiyada faqat 1987 yilda nashr etilganligi muhim emas. Asosiysi, bu
Shunga qaramay, asar kun yorug'ini ko'rdi va ko'plab o'quvchilarning qalbini zabt etdi.
Yangi materialni birlashtirish.
A. Axmatova she’rini tanlash uchun ifodali o‘qish
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: M.I. Tsvetaeva. Hayot va ijod haqida insho
Maqsadlar: 1. O‘quvchilarni shoir hayoti, ijodi va lirikasi xususiyatlari bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’rni ifodali o’qish, tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. M. Tsvetaeva ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M. Tsvetaevaning she'rlar to'plami
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
M. Tsvetaeva 1892 yilda Moskvada ziyolilar oilasida tug‘ilgan. Uning otasi Moskva universiteti professori, muzey (hozirgi Moskvadagi Pushkin muzeyi) asoschisi, onasi musiqachi.Professorlar oilasi muhiti, san'at muhiti, yuksak madaniyat, pansionatlarda o'qish, sayohatlar. chet elda - bularning barchasi Tsvetaeva shaxsiyatining shakllanishiga ta'sir qildi.
Marina o'z she'rlarini juda erta yozishni boshladi; 1910 yilda u o'zining "Kechki albom" nomli birinchi she'riy to'plamini nashr etdi. Bu kitobning mavzu doirasi keng emas.
Tsvetaevaning she'ri tez o'sib bormoqda, buni keyingi "Sehrli chiroq" to'plamida his qilish mumkin.
Ts. U hadyasining kuchini juda erta his qildi:
Do‘konlar atrofidagi changga sochilgan
(Ularni hech kim olmagan va hech kim olmaydi!)
She’rlarim bebaho sharoblardek,
Sizning navbatingiz keladi.
Uning she'rlarida ko'pincha o'lim motivi mavjud (modaga hurmat). Uning o'zi quvnoq odam.
T.ning yetuk, yetuk umri mahrumlik va yolgʻizlikda oʻtdi. Ts inqilobni qabul qilmadi va 1922 yilda eri Sergey Efronga qo'shilish uchun chet elga ketdi. U 17 yil chet elda yashadi. Vataniga qaytgach, u begonalashishga, ishonchsizlikka ko‘nikishga qiynaldi. Eri va qizi hibsga olingan. Urush boshlandi. Ts va uning o‘g‘li evakuatsiya qilingan. Yaqinlaridan ayrilgan, sanoqli doʻstlaridan ajralgan, adabiy muhitdan uzilgan, butunlay tushkunlikka tushgan T. 1941 yil 31 avgustda oʻz joniga qasd qiladi.
She'rlar va nasrlar uning hayotini davom ettirmoqda; Tsvetaeva she'riyati ruhning ajoyib ko'rinishi sifatida bizning ongimizda yashashda davom etmoqda. Chunki bu go‘zal she’riyat tug‘iladi haqiqiy iste'dod va ilhom.
Yangi materialni birlashtirish.
“Buncha erta yozilgan she’rlarimga...” she’rlarini ifodali o’qish. “Vatan”, “Menga kasal emasliging yoqadi..” va boshqalar.
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
Mavzu: M. Tsvetaevaning sevgi so'zlari (ixtiyoriy)
Maqsadlar: 1. O’quvchilarni shoir sevgi lirikasi xususiyatlari bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’rni ifodali o’qish, tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. M. Tsvetaeva ijodiga qiziqishni tarbiyalash
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M. Tsvetaevaning she'rlar to'plami
So'zlar bilan ishlash: yengmoq, yengmoq
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
3. Yangi materialni o'rganish.
M. Tsvetaeva ijodida sevgi lirikasi alohida o'rin tutadi. O'z ijodida u barcha qiyinchiliklarni engadi. "Imon talabi bilan", "sevgi so'rovi bilan" u "begonalarga" va "o'zinikiga" boradi. Ammo uning "cheksiz muloyimligi", xuddi zirh kabi, "mag'rur ko'rinishda" yashiringan. Bu faqat o'zini himoya qilishning bir usuli. Va ruh iliqlik va ishtirokni qidiradi, uni ehtiros bilan orzu qiladi. Atrofingizdagilarda yosh qalbni tushunish, yuzaki nigohdan yashiringan kechinmalarning to‘liq chuqurligini qadrlash uchun yetarlicha mehr va hushyorlik bormi? Yoki u himoyasiz va tushunarsiz bo'lib qoladimi?
Faqat siz tushunmadingiz
qo'rqinchli o'q
Mening engil so'zlarim va muloyimligim
G'azabni ko'rsatish ...
Tosh umidsizlik
Mening barcha yomonliklarim!
Yaqinlashishning mumkin emasligi, uchrashishning mumkin emasligi, sevgining mumkin emasligi ... Qahramon bu "amalga oshirib bo'lmaydigan narsalar" ning bitmas-tuganmasligini juda yaxshi biladi. Uni umidsizlikdan nima qutqaradi? Energiyaga ishonch insoniy tuyg'ular, o'z qadr-qimmatida. She'r qahramoni o'z manziliga murojaat qiladi: "Men seni yuzlab millar bo'ylab o'paman". "Hech kim uni olib qo'ymadi ..." Uning sevgisi va muloyimligi minglab marta mustahkamlanadi (va boshqalar kabi zaiflashmaydi) milya ajralish orqali:
Yana yumshoq va qaytarib bo'lmaydigan
Hech kim sizga qaramadi...
Men seni o'paman - yuzlab
Ayriliq yillari.
Tsvetaevaning she'rida befarq, bulutsiz sevgi yo'q. Uning she’rlari qahramoni uchun sevgi kurash, yengish va fidoyilikdir. Unga hech narsa tekinga berilmaydi, hech narsani unutib bo'lmaydi, hech narsa bilan ajralib bo'lmaydi. Juda ko'p yuqori ball u o'ziga va boshqalarga yuklaydi. Haddan tashqari diqqatni jamlagan, muhabbatga botgan. Unga juda jahl bilan xizmat qiladi:
Ular bunday xatlarni kutishmaydi.
Ular xat kutishmoqda
latta qopqog'i,
Atrofda ortiqcha oro bermay bor
Yelimdan. Ichida shunday
Va baxt.
Va bu hammasi.
Sevgi behuda, oddiy narsalarni inkor etadi. Hamma narsani berish, hamma narsani qurbon qilish, ibodat va iltimoslarga javob berish - bu uning qahramoni uchun sevgi qonunidir.
U qaradi va u tanish ko'rindi,
Ko'tarildi - shunday yashang!
Bizning qonunlarimiz oddiy;
Qon bilan yozilgan.
... Pichoqning iziga qarayman,
Uning davolanishga vaqti bo'ladimi?
Birinchi notanish odamgacha
Kim aytadi: "Ich".
Tsveta uchun bir inson qalbining boshqasiga harakati borliqning ajralmas qismidir; iliqlik va o'zaro tushunishni izlash hayotning o'zgarmas qoidasidir. Ammo shoira bo'lmasa, yolg'iz qo'ng'iroq qanchalik tez-tez javobsiz qolishini bilmaydi. Tsvetaevaning bajarilmagan, bajarilmagan sevgi mavzusi fojiali ko'rinadi. Bir vaqtning o'zida fojiali va norozilik! Taqdir bir-birlari uchun taqdirlangan odamlarni ajratib turadi. 1923-yilda yozilgan “Uxlatadi bahor” she’rining zamirida aynan mana shu fikr mujassam. Ruhan aziz insonlar ajralgan. "Barcha nomutanosibliklar uyqu bilan birlashadi" - buni faqat u qila oladi. "Hamma narsani ko'radigan" orzu yagona adolatli haqiqatga aylanadi. Hayot esa odamlarni aldaydi. Shoir esa nohaqlikka qarshi isyon ko‘taradi. Biroq, o'rnatilgan, o'rnatilgan tartibni yo'q qilish mumkin emas ("joylar egallangan")
M. Tsvetaeva she'rlarini ifodali o'qish
"Men sizni barcha mamlakatlardan zabt etaman ..."
"Masofa: milya va milya ..."
“Sevgi! Sevgi! Va talvasalarda ham, qabrda ham...” She’rlar tahlili (96,97-betlar).
5.Uyga vazifa.
Sevgi haqidagi she’rni ifodali o‘qish (ixtiyoriy), 96,97-bet
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 13-dars Rus adabiyotiMavzu: M.A. Sholoxov. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni M.A.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish. Sholoxov.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M.A.ning portreti. Sholoxov, yozuvchi haqidagi materiallardan iborat albom.
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
- Sholoxov uchun baxt nima?
Mashhur rus yozuvchisi, Nobel mukofoti laureati Mixail Aleksandrovich Sholoxov 1905 yil 24 mayda Donning Veshenskaya qishlog'ining Krujilino qishlog'ida tug'ilgan. Ota, Aleksandr Mixaylovich Sholoxov, Ryazan viloyatida tug'ilgan, 1926 yilda vafot etgan. Onasi Anastasiya Danilovna Chernikova kelgan dehqon oilasi. U 1942 yilda fashistik samolyotlarni bombardimon qilish paytida vafot etdi.
M. Sholoxov cherkov maktabida va "turli gimnaziyalarda" o'qidi. Umuman olganda, men gimnaziyaning 4 ta sinfini bitirish imkoniyatiga ega bo'ldim.
Fuqarolar urushi boshlanib, Sh maktab taʼlimini tugatmay, Dondagi shafqatsiz sinfiy kurashda ogʻir hayot maktabidan oʻta boshladi.
15 yoshida u oziq-ovqat brigadasiga kirdi. O'sha paytda oziq-ovqat otryadlari qurolli to'dalar yordamiga tayanib, yosh Sovet respublikasini ochlikdan o'ldirishga urinib, non yashirgan kazaklar bilan o'jar kurash olib bordi. U o'z tarjimai holida shunday eslaydi: "1920 yildan beri u Don o'lkasi bo'ylab xizmat qildi va 1922 yilgacha to'dalarni quvib yurdi ...".
Shu bilan birga, Sh Karginskaya qishlog'ida targ'ibot ishlarida qatnashadi. Birinchi adabiy tajribalar aynan shu davrda yuz berdi. "Begona qon", "Oziq-ovqat komissari", "Yo'l-yo'l" erta hikoyalari.
Sh.ni bir paytlar maxnovistlar qo‘lga olishgan. Maxnoning o‘zi so‘roq qilgan va faqat yoshligi uchun otib tashlanmagan. Yoshligida Sh Fomin to'dasi bilan janglarda qatnashgan. Shunday qilib, u Dondagi shafqatsiz kurashning dastlabki tajribasiga ega bo'ldi.
Fuqarolar urushi tugadi va Sh 1922 yil oxirida Moskvaga keladi. 1924 yil 14 dekabrda "Mole" birinchi hikoyasi "Yosh leninchi" jurnalida nashr etildi, keyin u boshqa jurnallarda nashr etildi.
Sh uchun adabiyotdagi “cho‘qintirgan ota” yozuvchi A.S. Serafimovich.
1926 yil oxirida u "Roman" yozishni boshladi. Tinch Don", birinchi kitob 1928 yil boshida nashr etilgan va darhol e'tirof etilgan. 1929 yilda ikkinchi kitobi nashr etildi. 1930 yilda Sh uchinchi, 1940 yilda to'rtinchi o'rinni egalladi. Bu roman uning eng muhim asaridir. Muallif hayratlanarli darajada Don kazaklarining hayotini tarixiy voqealar fonida ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi. Shning kazaklar haqidagi hikoyasi bir kuren, bir oilani tasvirlash bilan boshlanadi. Avvaliga roman bir oilaning xronikasi bo‘lib ko‘rinsa-da, asta-sekin voqealar kengayib, yangi qahramonlar paydo bo‘ladi. Roman ko'p qirrali, murakkab bo'lib, 600 tagacha belgidan iborat. Bularning barchasi romanni roman - doston deb atashga imkon beradi. Bosh qahramon Grigoriy Melexov bo'lib, u hayotda o'z o'rnini topishga harakat qilmoqda - na oqlar bilan, na qizillar bilan, shu bilan o'ziga va yaqinlariga baxtsizlik keltiradi.
Uy vazifasi. Sahifa 100-108, o'qing + dars eslatmalari
Dars xulosasi.
Mavzu: M. Sholoxov. "Inson taqdiri" hikoyasi
Maqsadlar: 1. Talabalarni M.Sholoxov ijodi bilan tanishtirish
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: M. Sholoxov portreti
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish.
O'qituvchining so'zi .
Urush tugaganidan keyin yozuvchi dunyo tinchligi uchun kurashuvchilarning oldingi saflariga qo'shildi. U o‘z jurnalistikasida xalqning fashizm ustidan qozongan g‘alabasining buyukligini tasdiqlaydi. Sh o‘z asarlarida birlashgan yurtimiz xalqlarining g‘alaba yo‘lida qilgan ulkan fidoyiliklari haqida gapiradi. Bittasi eng yaxshi ishlar Sh, “Inson taqdiri” yozuvchi tomonidan urush tugaganidan keyin o‘n yildan ko‘proq vaqt o‘tganida yaratilgan. Hikoyaning markazida Vatan himoyachisi Andrey Sokolov obrazi joylashgan. Hikoya katta umumlashtirish kuchi bilan ajralib turadi.
Rus xalqining eng yaxshi fe'l-atvori Sokolov obrazida jamlangan. Andrey Sokolovning qahramonligi tashqi yorqinlikdan mahrum, bu uning tabiatining organik xususiyatidir. Andrey Sokolovning kuchi shundaki, u o'zini doimo xalqning bir qismi sifatida his qiladi va bu tuyg'u uning qahramonligining bitmas-tuganmas manbai bo'lib xizmat qiladi.
Hikoyaning kompozitsiyasi o'ziga xosdir. O'z shaklida u hikoya ichidagi hikoyani ifodalaydi. Hikoya muallifning boshlanishi va qisqa oxiri bilan tuzilgan. Hikoyaning asosiy dramasi ishning markaziy qismida - Andrey Sokolovning hikoyasida yotadi.
Andreyning urushdan oldingi hayoti millionlab ishchilarga xos edi.
Frontda Sokolov fidokorona jang qildi, ammo janglarning birida u fashistlar tomonidan asirga olinadi.
Andrey Sokolovning hikoyasida asirlikdagi sovet xalqining birdamligi, ularning jasorati va qahramonligi g'oyasi doimo ta'kidlanadi.
Yangi materialni birlashtirish.
Sinfga topshiriq: darsda hikoyani o'qishni (ifodali, o'ylangan holda) boshlang.
Savollar bo'yicha tahlil qilish:
Nega hikoya, masalan, "Sokolovning taqdiri" emas, balki "Inson taqdiri" deb nomlangan?
Sokolov hayotida qanday muhim voqealar sodir bo'ldi?
Klimaks moment nima?
Hikoyada qahramonning qaysi fe'l-atvori eng kuchli tarzda ochib berilgan?
Hikoya kompozitsiyasining o'ziga xos xususiyati nimada?
Qaysi voqealar boshdan kechirgan voqealar Sokolovning ruhini vayron qilmaganini, balki mustahkamlaganligini ko'rsatadi?
Epilogni qayta o'qing. Muallifning finalda paydo bo'lishining ma'nosi va ahamiyati nimada?
Uy vazifasi.
Dars xulosasi.
11-sinf 16-dars Rus adabiyoti
Mavzu: Urush yillari adabiyoti
Maqsadlar: 1. O’quvchilarni urush yillari adabiyotining o’ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish, urushning og’ir tomonlarini, jamiyat ma’naviy hayotini ko’rsatish; adabiy janrlarning rivojlanishi.
2. O`quvchilarda shu davr yozuvchilarini qanday mavzular o`ziga jalb etganini ko`rish va tushunish qobiliyatini shakllantirish.
3. Buyuk davr adabiyotiga qiziqishni tarbiyalash Vatan urushi(1941-1945).
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: yozuvchilar A. Tvardovskiy, M. Sholoxov, K. Simonov, A. Fadeev portretlari.
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
2. Yangi materialni o'rganish.
- O'qituvchining hikoyasi Ulug 'Vatan urushi davri adabiyoti (1941-1945).
Urush tugaganiga 60 yildan ortiq vaqt o'tdi. Ammo uning xotirasi tirik: u fashizmga qarshi bu buyuk jangda g‘alaba qozonganlarning nabira va chevaralarida saqlanib qolgan; tarix uni saqlaydi; adabiyot uni saqlaydi.
Ikkinchi jahon urushining birinchi kunlaridanoq mamlakat yozuvchilari: komandirlar, siyosiy xodimlar, oddiy askarlar va urush muxbirlari frontga jo‘nab ketishdi. Ma’lumotlarga ko‘ra, 1200 dan ortiq yozuvchi frontga ketgan va ularning 400 dan ortig‘i vataniga qaytmagan.
Qadimda ular qurol gapirganda, muzalar jim turishadi, deb aytishgan. Ikkinchi jahon urushi yillarida she’riyat ilhomi jim turmadi. "Muqaddas urush" - V. Lebedev-Kumach misralari asosida yaratilgan qo'shiq fashizmga qarshi kurashga ko'tarilgan mamlakatning jangovar madhiyasiga aylandi.
Ikkinchi Jahon urushi adabiyoti "buyuk qo'mondon" Stalinni qo'zg'atish, murojaat qilish va ulug'lash bilan ajralib turadi. Vataningizni himoya qiling! - bu har bir sovet odamining oldida turgan vazifa.
Musiqaga qoʻyilgan sheʼrlar sevgi va vafo mavzulariga asoslangan edi. Bu mavzular K.Simonov lirikasida yetakchilik qiladi. Urush paytida yozilgan eng mashhur she'ri "Meni kuting" edi.
She’r “Pravda”da e’lon qilingandan so‘ng, yuz minglab front askarlari uni qayta yozib, uyda qolgan yaqinlari xotirasi uchun qog‘ozni ko‘krak cho‘ntagiga solib yurishdi.
Urush yozuvchi oldiga yangi vazifalarni qo‘ydi. Fashistlarga qarshi kurashda barcha xalqlarni birlashtirgan urushning adolatli, ozodlik xarakterini ko‘rsatish kerak edi. Bosqinchilarga qarshi kurashgan xalqning mardlik va matonatini qo‘llab-quvvatlash, g‘alabaga ishonchni mustahkamlash ham muhim edi.
Daftaringizga yozing:
Urush – adabiyotda qayta qurish, yetakchi janr – qahramonlikka chaqiruvchi, jangchilar ruhini yuksaltiruvchi harbiy-vatanparvarlik lirikasi. A. Tvardovskiy (“Vasiliy Terkin”), Antakolskiy (“O‘g‘il”) va Aliger (“Zoya”) asarlarida urushning og‘ir haqiqatini, yo‘qotish azobini, askarlarning matonat va jasoratini kuzatamiz. Urush haqidagi falsafiy tushunchani M. Sholoxov (“Ular Vatan uchun kurashdilar”), A. Fadeyev (“Yosh gvardiya”), K. Simonov (“Kunlar va tunlar”), A. Bek ("Kunlar va tunlar") asarlarida ko‘ramiz. "Volokolamsk avtomagistrali")
Darslik maqolasi ustida jamoaviy ish ( muhim nuqtalar daftaringizga yozib qo'ying)
4. Darsning xulosasi
5. Uyga vazifa p140-145, o'qing va savollarga javob bering.
11-sinf 17-dars Rus adabiyotiMavzu: A. Platonov. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni A. Platonov hayoti va ijodi bilan tanishtirish.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: A. Platonov portreti
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish (o'qituvchi ma'ruzasi)
Epigrafni daftarga yozing.
-Epigraf sifatida kimning so'zlari berilgan?
- Iqtibosning ma'nosini tushuntiring.
- Platonov haqida nima bilasiz?
-SSSR davrida Platonov dastur bo‘yicha o‘qilmagan, hozir esa o‘qishyapti, nima uchun deb o‘ylaysiz?
- Platonov haqidagi materialni o'zingiz o'qing, siz uchun eng muhim bo'lgan asosiy fikrlarni yozing.
- Ayting-chi, Platonovning taqdiri sizni nima hayratda qoldirdi va sizni o'ylashga majbur qildi, nega?
Yangi materialni birlashtirish.
* Platonovning hikoyalari haqidagi maqolani o'qish 146-148-bet
5. Uyga vazifa.
A. Platonov hayoti va ijodi haqida ma’ruza tayyorlang, 147-149-betlar.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 18-dars Rus adabiyotiMavzu: A. Platonov. "Qumli o'qituvchi" hikoyasi
Maqsadlar: 1. Talabalarni A. Platonov ijodi bilan tanishtirish.
2. O‘quvchilarda hikoyadan muammoli masalalarni aniqlash va solishtirish ko‘nikmasini shakllantirish
Dars turi: birlashtirilgan
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: A. Platonovning hikoyalari
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
2. Uy vazifasini tekshirish.
3. O`rganilgan materialni takrorlash
Viktorina:
Ilmlar yoshlarni oziqlantiradi
Xursandchilik keksalarga beriladi,
Baxtli hayotda ular bezatadi,
Baxtsiz hodisa yuz berganda ehtiyot bo'ling. (M.Lomonosov)
3. Kim va kimga “Ustoz, sening noming oldida tiz cho‘kishga ijozat ber” dedi? (Nekrasovdan Belinskiyga)
4.Kimning onasi arab Pyotrning nevarasimen? (Pushkinning onasi Nadejda Osipovna)
5. “Ermalash uchun tug‘ilgan, ucha olmaydi” misralari qayerdan olingan (“Lochin qo‘shig‘i M. Gorkiy”).
6. Satrlarni davom ettiring - "Itning ko'zlari o'girildi ..." Bu qanday nom badiiy qurilma adabiyotda? Ushbu she'rning muallifi kim?
7. Mashhur satrlar mualliflarini ayting: “O'zimiz o'zimiz tarbiyalaganlar uchun javobgarmiz”, “Insonda hamma narsa go'zal bo'lishi kerak: yuz, kiyim, ruh va fikr”, “Yuzma-yuz - ko'ra olmaysiz. yuz, siz kattani uzoqdan ko'rasiz", "Biz ayolni qanchalik kam sevsak, unga bizni yoqtirish osonroq bo'ladi".
4.Yangi materialni o‘rganish.
Hikoya o'qish A. Platonova "Qumli o'qituvchi"
1. Hikoyaning syujeti
2. Mavzu, g‘oya.
Bosh qahramon - portret
Mariya Narishkinaning asosiy shaxsiyati nima?
Qanday so'zlar yoki epizodlar Meri hayotining ma'nosini boshqalarga qaraganda aniqroq ochib beradi?
6. Uyga vazifa.
Dars xulosasi.
Mavzu: B.L. Parsnip. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni B.L.ning hayoti va faoliyati bilan tanishtirish. Parsnip.
2. Talabalarni Pasternak she'rlarining murakkab dunyosi bilan tanishtirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: B.L.ning portreti. Pasternak, RYAS jurnali No6 1998 yil
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish (o'qituvchi ma'ruzasi)
Hamma yashashi va yonishi odat tusiga kirgan,
Ammo keyin siz faqat hayotni abadiylashtirasiz,
Qachon uning ulug'vorligi va buyukligi
Siz qurbonligingiz bilan yo'lni chizasiz.
B. Pasternak
Bizning darsimiz 20-asrning eng iste'dodli shoirlaridan biri, Nobel mukofoti sovrindori B.L. Pasternak. Uning shoirlik iste’dodining ajoyib ta’rifini zamondoshi A.Axmatovaning so‘zlarida topish mumkin:
U ba'zi mukofotlarga sazovor bo'ldi abadiy bolalik,
Yoritgichlarning bu saxiyligi va yorqinligi bilan.
Butun yer uning merosi edi,
Va u buni hamma bilan baham ko'rdi.
Sinf uch guruhga bo'lingan
faylasuflar
biograflar
adabiyotshunos olimlar
Topshiriq: darslik maqolasidan ma'lum materialni ko'chirib olish.
Yangi materialni birlashtirish.
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 20-dars rus adabiyotiMavzu: B.L. Parsnip. "Doktor Jivago" romani (sharh)
Maqsadlar: 1. Talabalarni Pasternakning “Doktor Jivago” romani sharhi bilan tanishtirish.
2. O‘quvchilarda romandan muammoli masalalarni aniqlash va solishtirish ko‘nikmasini shakllantirish.
3. Vatanparvarlik, iroda va xarakterni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2. Uy vazifasini tekshirish.
B. Pasternak hayoti va ijodiga oid klaster tuzing.
3. Yangi materialni o'rganish.
O'qituvchining so'zi .
Ajoyib parcha- "O'g'il bolalar va qizlar" romani - Pasternak tomonidan 1945 yilda boshlangan va 1956 yilda yakunlangan. Romanning oxirgi versiyasi "Doktor Jivago" deb nomlangan. U 1903 yildan 1929 yilgacha bo'lgan voqealarni qamrab oladi va rus ziyolilarining burilish davridagi og'ir taqdiri haqida hikoya qiladi.
Bosh qahramon Yuriy Andreevich Jivago obrazi orqali Pasternak uning hayotini ochib beradi. F — shoirning lirik qahramoni. Romanda J. qalamiga mansub she’rlar bor, lekin bu avtobiografik roman emas. Nima bo'layotganiga faqat muallif va J ning qarashlari mos keladi. U hayotni shunday qabul qiladi. U davrni unga aralashmasdan idrok etish uchun yaratilgan shaxsdir. Asosiy aktyor romanda - inqilob. F ta'sir qilmaydi va voqealar rivojiga aralashmaydi. Bu "iroda etishmasligi" shoir va J. o'rtasidagi farqdir, chunki Pasternak kuchli irodaga ega edi. Romandagi P voqealarni ko'rsatadi, lekin ularni tushuntirmaydi. Inqilobni chetlab bo'lmaydi, to'xtatib bo'lmaydi va bu unga aloqador odamlarni irodani zaif qiladi. Albatta, bu qoidalar 50-yillarda tsenzurani g'azablantira olmadi. Ular Pasternakning haqiqiy ahvolini, tarixni buzib ko‘rsatadi, inqilobdagi ziyolilarning rolini noto‘g‘ri talqin qiladi, deb ta’kidladilar... Roman nashr etilmagan. Qo'lyozmalardan biri P.ga xabarisiz Milanga ko'chirilgan. Nashriyotchi G. Feltrinelli P.dan romanni nashr qilish uchun ruxsat so'raydi, P. bunga rozi bo'ladi, lekin agar ularning nashr etilishi mahalliy nashrdan oldinda bo'lsa, "vaziyat men uchun fojiali darajada qiyin bo'ladi" degan ogohlantirish bilan. Va shunday bo'ldi. Uyda ular uni nashr etishdan bosh tortishadi, P Feltrinellidan romanni qaytarishni so'raydi, lekin u so'rovga javob bermaydi va romanning badiiy asar sifatidagi ajoyib fazilatlarini ta'kidlab, romanni nashr etadi. italyancha 1957 yil 15 noyabr. 1958 yil 23 oktyabrda P Nobel mukofoti bilan taqdirlandi. P.dan ta'qiblar boshlandi. P xat yozadi, unda u mukofotdan voz kechishini, Tinchlik jamg'armasiga pul xayriya qilishini va yo'q qilishga yoki deportatsiya qilishga tayyorligini yozadi, lekin shoshilmaslikni va keyinchalik reabilitatsiya qilinishi kerakligini eslashni so'raydi. Harf so'zlar bilan tugaydimi? "Men sizni oldindan kechiraman." Fuqarolikdan mahrum qilinib, chet elga yuboriladi. P.ni himoya qilishga J. Neru qoʻshiladi, u Moskvada qolib ketgan, ammo tirikchilikka muhtoj boʻlmagan. Oradan 29 yil oʻtib, Shvetsiya akademiyasi P.ning oʻgʻliga Nobel medalini topshirdi.
B. Pasternakning “Mashhur bo‘lish go‘zal emas” she’rini o‘qish, 181-bet.
5. Uyga vazifa.
She'rning ifodali o'qilishi, 181-bet, "Doktor Jivago" romani haqida umumiy ma'lumot.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 21-dars Rus adabiyotiMavzu: DA. Tvardovskiy. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni A. Tvardovskiy hayoti va ijodi bilan tanishtirish.
2. Talabalarda o‘qiganlaridan asosiy fikrlarni ajratib ko‘rsatish, maqolani o‘qiyotganda daftarga qisqacha tezislar yozish ko‘nikmalarini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: A.T portreti. Tvardovskiy
So'zlar bilan ishlash: quruq, rag'batlantirmoq, turmoq, shuhratparastlik, va'da berish, majburiyat, shuhratparastlik.
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
She'rni ifodali o'qish, 181-bet "Mashhur bo'lish xunuk", "Doktor Jivago" romaniga sharh bering.
4. Yangi materialni mustahkamlash.
Vazifa 2. Tvardovskiyning hayotidan qanday qiziqarli narsalarni o'rganganingizni ayting?
5.Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 22-dars Rus adabiyotiMavzu: A.T.ning she'rlari. Tvardovskiy
Maqsadlar: 1. Talabalarni A. Tvardovskiy she'rlarining asosiy mavzulari bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’rlardan muammoli masalalarni aniqlash va solishtirish ko’nikmasini shakllantirish.
3. Mas'uliyat hissi, matonat, iroda va xarakterni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
2. Uy vazifasini tekshirish.
Tvardovskiyning aksariyat she'rlari tarixiy voqealar bilan bog'liq: "chumolilar mamlakati" - kollektivlashtirish, "Vasiliy Terkin" - Ikkinchi Jahon urushi, "Masofadan tashqari" - urushdan keyingi qurilish davri.
"Chumolilar mamlakati" she'ri - bu dehqon Nikita Morgunkning dehqon baxti mamlakati - Chumoli mamlakatini izlash haqidagi hikoya. She'rning asosiy mavzusi - kollektivlashtirish davridagi dehqon taqdiri.
“Vasiliy Terkin” she’ri qahramon – vatanparvar, Vatan taqdiri uchun mas’uliyatni his qiladigan, mehnatsevar, hazil tuyg‘usi, topqir, zukko insonning jabhadagi tarjimai holi. Terkin - Ikkinchi Jahon urushi davridagi xalqning timsoli. Tvardovskiy o'z obrazi orqali sovet odamlarining yillardagi fikrlari va his-tuyg'ularini etkazdi qiyin sinovlar. She'r askarlar orasida juda mashhur edi.
"Masofadan narida - uzoq" she'ri - bu Angara daryosida qudratli gidroelektrostantsiyani qurishda odamlarning qahramonona mehnati namoyishi va Stalin shaxsiga sig'inish davrining dramatik holatlari va oqibatlari haqida qayg'uli fikr.
“Terkin narigi dunyoda” she’ri 1954 yilda nashrga jo‘natilgan, biroq oradan 9 yil o‘tib nashr etilgan. She'rda shoir byurokratik mashinani inson qalbiga joy yo'q, o'liklarning dahshatli kulgili shohligi sifatida taqdim etdi.
5. Yangi materialni mustahkamlash.
“Vasiliy Terkin”, “Torkin keyingi dunyoda” she’rlaridan parchalar o‘qish, 196,204-betlar.
Savollarga javob bering, 201-bet
6. Uyga vazifa.
7. Dars xulosasi.
11-sinf 23-dars Rus adabiyoti
Mavzu: Yigirmanchi asrning ikkinchi yarmi adabiyoti
Maqsadlar: 1. Talabalarni XX asrning ikkinchi yarmi adabiyotining xususiyatlari bilan tanishtirish.
2. O‘quvchilarda shu davr yozuvchilarini o‘ziga tortgan narsalarni ko‘rish va tushunish qobiliyatini shakllantirish.
3. Darsda aytilgan asarlarni o'qishga ishtiyoqni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: yozuvchilarning portretlari
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
2. Yangi materialni o'rganish.
-XX asrning ikkinchi yarmi adabiyoti haqida o‘qituvchi hikoyasi
20-asr fandagi global kashfiyotlar asridir. Bu davr yozuvchilari adabiyotga turli mavzu va janrlarni olib keldilar. Ularning kitoblarida vatan, qishloqning tarixiy taqdiri, kollektivlashtirishning fojiali sahifalari, Ikkinchi jahon urushi mavzusi, axloqiy izlanish qahramonlar, fan muammolari.
Yozuvchilar real hayotda mavjud bo‘lgan ziddiyatlarni tushunishga intilayotgan mehnatkash obraziga murojaat qilishadi.
I.Vasilev hikoyasida “Deputat so‘rovi "Bosh qahramon Pavel Artemich hozir er yuzida sodir bo'layotgan voqealardan xavotirda, u tartibni tiklashni xohlaydi, u yaxlitlik yo'qligini keskin his qiladi.
V.Belovning “Odatdagidek ish” romanida. bosh qahramon Ivan Afrikanovich halol yashaydi va ko'p mehnat qiladi, o'zida insoniy hamma narsani saqlaydi, garchi hokimiyat halol mehnatga to'sqinlik qiladi.
G. Baklanovning “Aka-uka orasida eng kichigi” hikoyasida. Bosh qahramon Ilya Konstantinovich ko'p yillar davomida dunyo qanday urush tomonidan yirtilgani haqida kitob yaratish hikoyasini tarbiyalaydi. U hayotning ma’nosini haqiqatni aytishda ko‘radi.
V. Bykovning "Karyer" hikoyasida Bosh qahramon Ageev qiyin tanlov oldida turibdi va u bu tanlovga urushdan 40 yil o'tib javob beradi. Hikoyaning muammosi - inqirozli vaziyatda insonning xatti-harakati.
She'riyatTvardrvskiy, A. Prokofyev, V. Lugovskiy yuksak fuqaroligi bilan ajralib turadi.
Ikkinchi jahon urushida shoirlar ham adabiyotga kelgan:M. Dudin, M. Lukonin, S. Gudzenko, S. Orlov, Yu. Drunina.
Urushdan keyingi shoirlar avlodi:R. Rojdestvenskiy, E. Evtushenko, R. Kazakova, N. Rubtsov, A. Voznesenskiy, R. Gamzatov, O. Suleymenov. Kim o'z asarlarida urush mavzusini davom ettirdi.
3. Yangi materialni mustahkamlash.
-mashq
V.Vysotskiy haqidagi maqolani, uning she’rlarini o‘qish 226-229-betlar
4. Darsning xulosasi
5. Uyga vazifa Bilan. 229-231, o'qing va eslatma oling
11-sinf 24-dars Rus adabiyotiMavzu: V. Bykov. Obelisk
Maqsadlar: 1. Talabalarni V. Bikov hayoti va ijodi va uning hikoyasi bilan tanishtirish.
2. Talabalarda o‘qiganlaridan asosiy fikrlarni ajratib ko‘rsatish, o‘qituvchi ma’ruzasi davomida daftarga qisqacha tezislar yozish ko‘nikmalarini shakllantirish.
3. Vatanparvarlik va halollikni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
3. Yangi materialni o'rganish. (mustaqil klaster yaratish)
Hikoya: "Crane Cry”, “Old sahifa”, “Uchinchi raketa”
Inson harakatlarining kelib chiqishi nimada: tanlov muammosi - xiyonat evaziga o'lish yoki hayotni sotib olish?
« Alp balladasi» - Ivan va Yuliyaning asirlikdan qochishi, sevgining boshlanishi, Yuliyani qutqarish uchun Ivanning o'limi.
"Dehqonlar ko'prigi" - qahramon masalani yumshatish taklifini rad etdi va o'z pozitsiyasida turishga qaror qildi. O'quvchi bu axloqiy muammoni o'zi hal qilishi kerak.
Hikoyada ikkita hikoyachi bor: jurnalist, sobiq vatanparvar va o'qituvchi Tkachuk.
Jurnalist o'qituvchi Miklashevichning o'limi haqida bilib, u ilgari undan murakkab masalada yordam berishni so'ragan. Endi u dafn marosimiga shoshiladi va o'zini uyg'onishning o'rtasida topadi. U o'zini begona va joydan tashqarida his qiladi. Qaytish yo'lida u Moroz va Miklashevich haqida gapirib beradigan hamkasbi bilan suhbatlashadi.
Moroz G'arbiy Belorussiya ozod etilgandan keyin qishloqda dars berish uchun kelgan.
Dafn marosimi kuni Tkachuk va Ksendzov o'rtasida nizo kelib chiqdi. Ksendzovning ishonchi komilki, Moroz qahramon emas, uning shogirdi butun umrini bekorga Morozning ismi o'lgan 5 o'quvchining ismlari ustidagi obeliskda yozilganligini ta'minlash uchun o'tkazgan, Morozning o'zi go'yo nemislar oldiga borib, mo''jiza ochish uchun borgan. maktab.
Uning shogirdlari sabotaj uyushtirdilar va qo'lga olindi; nemislar bolalarni qatl qilish bilan tahdid qilib, o'qituvchidan talab qilishdi. Frost bu yolg'on ekanligini tushundi, nemislar ularni har qanday holatda ham o'ldirishadi, lekin u hali ham nemislarga keldi. Faqat Pavlik tirik qoldi va u butun umri davomida o'qituvchisining g'oyalarini olib yurdi.
4. Yangi materialni mustahkamlash.
Savollarga javob berish
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 25-dars Rus adabiyotiMavzu: V.G. Rasputin. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni V.G.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish. Rasputin.
2. Talabalarda ma’ruza davomida konspekt qilish ko‘nikmasini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
Uy vazifasi so'rovi.
*Dars mavzusiga epigrafni o'qish, 233-bet
- Bu savolga qanday javob bergan bo'lardingiz?
V.G. Rasputin 1937 yil 15 martda tug'ilgan Irkutsk viloyati, Angara daryosi bo'yida joylashgan Ust-Urda qishlog'ida. Men esa xuddi shu yerlarda o‘sganman. To'rtta sinfni tugatgan Rasputin o'qishni davom ettirmoqchi, ammo maktab ularning qishlog'idan 50 km uzoqlikda joylashgan edi. Onasi unga mustaqil hayotga kirishga imkon beradi, uni o'sha och yillarda do'sti bilan kvartiraga joylashtiradi. Haftada bir marta, unga non va kartoshka olib kelish. U vijdonan o'qidi, faqat frantsuz tili unga qiyin edi (biz bu haqda Rasputinning "Frantsuz tili darslari" hikoyasidan bilib olamiz).
1954 yilda u o'rta maktabni tugatib, Irkutsk davlat universitetining tarix-filologiya fakultetiga o'qishga kirdi. Uning birinchi nashrlari universitetda o'qigan yillariga to'g'ri keldi, garchi u o'sha paytda adabiy kasb haqida o'ylamagan bo'lsa-da, lekin o'qituvchi bo'lishga tayyorlanayotgan edi. Shunchaki o'sha yillarda u ovqat uchun pul topishi kerak edi. Asta-sekin bu jurnalistik asar uni o'ziga tortdi va u reportajlardan tashqari, birinchi asarlarini nashr eta boshladi. Bittasi eng yaxshi hikoyalar O'sha paytda "Vasiliy va Vasilisa" hikoyasi paydo bo'ldi, undan kelajakdagi hikoyalarga kuchli ip tortildi.
*Maqolani sharhlab o‘qish, 233-237-betlar
5.Uyga vazifa.
V.Rasputin hayoti va ijodi haqida ma’ruza tayyorlang, 233-237+260-263-bet.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 26-27-dars Rus adabiyotiMavzu: V.G. Rasputin. R"Vasiliy va Vasilisa" hikoyasi
Maqsadlar: 1. O‘quvchilarni V.G. hikoyasining mazmuni bilan tanishtirish. Rasputin.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
1-dars – V.Rasputin hayoti va ijodi haqida ma’ruza tayyorlang, 233-237+260-263-bet.
2-dars - etkazish xulosa hikoya"Vasiliy va Vasilisa"
3.Yangi materialni o‘rganish
*“Vasiliy va Vasilisa” qissasini sharhlab o‘qish, 238-259-betlar.
4. O‘rganilayotgan materialni mustahkamlash
Savollarga javob bering:
*Rasputinning “Vasiliy va Vasilisa” hikoyasi qaysi janrga tegishli? Nega?
*Hikoyaning bosh qahramonlarini nomlang. Vasiliy va Vasilisa qahramonlari bir-biriga qanday munosabatda?
Hikoyadagi bosh qahramonlarning harakatlarini solishtiring. Ushbu harakatlarning har birini qaysi tuyg'u rag'batlantiradi?
Hikoyaning qaysi epizodlari eng yorqin rangga ega? Buni nima tushuntiradi?
Hikoyada Vasilisaning xarakteri qanday namoyon bo'ladi? Ushbu tasvirni yaratishda qanday badiiy vositalar qo'llaniladi?
Qahramonlar va hikoyachi nutqi qanday farq qilishini tahlil qiling va qahramonlar nutqi ularning xarakterini ochish vositasi bo'lib xizmat qilishini aniqlang.
Vasilisa va Vasiliy obrazini yaratishda maishiy detallarning o'rni qanday?
5.Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 28-dars Rus adabiyotiMavzu: V.M. Shukshin. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni V.M.ning hayoti va faoliyati bilan tanishtirish. Shukshina.
2. Talabalarda ma’ruza davomida konspekt qilish ko‘nikmasini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
2-dars - hikoya oxiridagi savollarga javob bering
3.Yangi materialni o'rganish (o'qituvchining ma'ruzasi)
*Dars mavzusiga epigrafni o'qish, 265-bet
- Vasiliy Belovning so'zlariga izoh bering.
Vasiliy Shukshin 1929 yil 25 iyulda tug'ilgan. Oltoy o'lkasi, Biysk tumani, Srostki qishlog'ida. Yozuvchining bolaligi achchiq va qashshoqlikda kechdi. Otam repressiyaga uchradi. Qattiq mehnat, bolalarcha charchoq, abadiy noto'g'ri ovqatlanish va uyqu etishmasligi. Shukshin uchun kitob o'qish bayramdir. Ona Vasiliyni "odamlarga" berishi kerak edi: ularning uchtasi endi o'zlarini boqa olmadilar. Biysk avtomobil texnikumida buxgalter bo'lish uchun o'qigan, onasi bilan yashash uchun qishloqqa qaytib, kolxozda ishlagan. U yana uyini tark etadi: urushdan keyingi och yillar, oilasi bilan xayrlashish og'irligi. Kalugadagi turbina zavodida, Vladimirdagi traktor zavodida, Moskva viloyatidagi qurilish ob'ektlarida ishlash. 1949 yilda SA safiga chaqirildi. Hurmat qozonishga muvaffaq bo'ldi: faol, mehnatsevar, halol. Kechayu kunduz yozadi. Shukshin yozuvchi yoki aktyor bo'lishni orzu qilishini hamma tushunadi. Kasallik tufayli erta demobilizatsiya qilingan. Onasi uni oyoqqa turg‘izadi. Kurs uchun imtihondan o'tadi o'rta maktab. Tez orada u kechki maktab direktori bo'lib, u erda rus tili va adabiyotidan dars beradi. VGIKga (Umumittifoq davlat instituti kinematografiya).Mashhur kinorejissyor M.I.ning ustaxonasiga o'qishga kirgan. Romma. Institutga “chuqur qishloq odami, sanʼatdan yiroq,... hayotda sogʻinib qolgan narsalarni oʻrganishi kerak” boʻlgani uchun oʻqish qiyin edi.
Romm Shukshinga o'zini rassom sifatida anglashda, o'z imkoniyatlariga ishonishda yordam beradi, u Shukshinda ko'p qirrali iste'dodni ko'rgan. VGIKning 4-kursini tugatgandan so'ng, u "Ikki Fyodor" filmining bosh rolini o'ynashni taklif qiladi. Oʻsha yili “Smena” jurnalida “Ikki aravada” nomli birinchi qissasi bosilib chiqdi.Keyin stsenariy yozdi, birinchi bitiruv filmini suratga oldi.Soʻngra mukofotlar, filmlar, filmlardagi rollar, qissalar, “Yozuvchilar” safiga qoʻshildi. "Birlashma. 1974 yil 2 oktyabrda "Ular vatan uchun kurashdilar" filmini suratga olish paytida to'satdan vafot etdi va vafotidan keyin u Lenin mukofotiga sazovor bo'ldi.
4. O‘rganilayotgan materialni mustahkamlash
*“Shukshin o‘z Vatani haqida, san’at haqida, adabiyot haqida”, “Zamondoshlar Shukshin haqida”, 288-289-betlar maqolalarini sharhlab o‘qish.
*Savollarga javob bering, 289-bet
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 29-dars Rus adabiyotiMavzu: V.M. Shukshin. R"Kosmos" hikoyasi asab tizimi va ko'p cho'chqa yog'i"
Maqsadlar: 1. Talabalarni V.M. hikoyasining mazmuni bilan tanishtirish. Shukshina.
2. O‘quvchilarda fikr yuritish, qahramonlar harakatini tahlil qilish, o‘z nuqtai nazarini bildirish ko‘nikmalarini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
V. Shukshine hayoti va ijodi haqida ma’ruza tayyorlang, 265-277-betlar.
3.Yangi materialni o‘rganish
*“Kosmos, asab tizimi va yog‘” hikoyasini izohli o‘qish, 277-287-betlar.
4. O‘rganilayotgan materialni mustahkamlash
Savollarga javob bering:
Bu hikoyaning syujeti bormi?
Hikoyaning ekspozitsiyasi va oxirini daftaringizga yozing.
Shukshin qiziq bo'lmagan odamlar yo'qligiga ishondi. Nima uchun Yurka va Naum Evstigneevich qiziq?
Hikoyadagi qahramonlar sizni qanday his qiladi?
Asarning g'oyasi va mavzusi nima?
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 30-dars Rus adabiyotiMavzu: O.O. Sulaymenov. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. O.O.ning hayoti va ijodi bilan talabalarni tanishtirish. Sulaymenov.
2. O‘quvchilarni shoir she’rlarining murakkab olami bilan tanishtirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: O. Sulaymenov portreti
So'zlar bilan ishlash: tuhmat - tuhmat, tiyilish - she'rda ma'lum tartibda takrorlangan misra yoki bayt.
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
Uy vazifasi so'rovi.
Yangi materialni o'rganish (o'qituvchi ma'ruzasi)
Oljas chinakam ijodkor, chunki u o‘z ona yurtining xalq-poetik o‘chog‘ini asrashni biladi.
E. Sidorov
O. Suleymenov Olmaota shahrida tug‘ilgan. U Xon Abilay otliq qo'shinlarining o'ng qanotiga qo'mondonlik qilgan bobosi O'ljay botir bilan faxrlanardi. Geo sharafiga u Oljas deb nomlangan. Olja o'limidan oldin yettinchi avloddan bo'lgan odam gey bo'ladi, deb aytdi...Oh. Sulaymenov bu so‘zlar amalga oshishini istaydi.
Sulaymenov Qozoq davlat universitetining geologiya fakultetini tamomlagan, Leningrad Gorkiy nomidagi institutda tahsil olgan va o‘z xalqining asl tarixini bilish uchun yuzlab tarixiy kitoblarni “to‘kib tashlagan”. U rus tilida yozadi, lekin qozoq shoiri, xalqining asl farzandi bo‘lib qoladi. O.Sulaymenov shoir, turkolog, tarixchi, geolog, siyosiy arbob, Nevada-Semey harakatining asoschisi, lekin biz shoir sifatida ko'proq tanilganmiz. U adabiyotga tez va shiddat bilan kirib keldi. 1961 yilda uning birinchi she'riy to'plami "Argamaki", o'sha yili "Er, insonga ta'zim!" 1975-76 yillarda “Az va men” kitobi chiqdi. (eng og'ir yillar: tuhmatli (tuhmatli) maqolalar, muhokamalar, g'azablangan xatlar shoirni buzmadi). O.Sulaymenov va B.Muqaev ssenariysi boʻyicha “Zamanakir” spektakli, O.Sulaymenovning “Ijtimoiy” sheʼrlari asosidagi film premyerasi.
Yangi materialni birlashtirish.
*“Qizil xabarchi va qora elchi” she’rini o‘qish, 297-298-betlar.
*Matndan keyin savollarga javoblar, 299-bet
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 31-dars Rus adabiyotiMavzu: O.O.ning sheʼri. Sulaymenov "Er, insonga ta'zim!"
Maqsadlar: 1. O’quvchilarni she’r va unda ko’tarilgan muammolar bilan tanishtirish.
2. O’quvchilarda she’r kompozitsiyasi, assotsiatsiyalar boyligi, nuqtai nazar doirasiga e’tibor berib, she’rni tahlil qilish ko’nikmasini shakllantirish.
3. Talabalarda Gagarin jasoratining buyukligi va uning insoniyat uchun ahamiyati haqida tushunchalarini oshirish.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
2. Uy vazifasini tekshirish.
She’r parchasini yoddan bilib oling, 298-299-betlar (ixtiyoriy)
3. Yangi materialni o'rganish.
O'qituvchining so'zi (ma'ruza davomida talabalar daftarga yozadilar asosiy fikrlar)
She'r 1961 yilda yaratilgan. She’rda O.Sulaymenov she’riyatining eng yaxshi tomonlari: zo‘r lirik shiddat, temperament, she’r madaniyati, boy so‘z boyligi, zamonaviylikni o‘tkir tuyg‘usi, falsafiy teranlik aks etgan. Bo'shashmaslik, ichki erkinlik, assotsiatsiyalarning boyligi va uzoq istiqbol sayyoralararo makonning bayramona tuyg'usini yaratadi.
4. Yangi materialni mustahkamlash.
“Er, insonga ta’zim!” she’rini o‘qish, 301-303-betlar
Mini guruhlarda ishlash
She'rning kompozitsiyasi haqida nima deya olasiz?
Assotsiatsiyalarning boyligi qanday ifodalanadi?
Zamonaviylik tuyg'usini nima ifodalaydi?
Falsafiy chuqurlik qanday ifodalanadi?
Bo'shashmaslik va ichki erkinlik qanday ifodalanadi?
Savollarga javob berish:
*Sizningcha, shoir she’r yozayotganda nimani his qildi?
*Shoir “Yurakda yurgan yo‘l, Yer yuzida daryo bo‘lib yurgan” satrlarida qanday yo‘l haqida yozadi?
*She’rning lirik qahramonini Gagarin bilan solishtirish qonuniymi?
*She'rning asosiy mavzusi nima?
*Nega she’rda “Seni sevaman, hayot” misralari (nazoratlari) tez-tez takrorlanadi?
O.Sulaymenov haqidagi maqolalarni o‘qish, 304-306-betlar Men seni sevaman, hayot
5. Uyga vazifa.
She’rni ifodali o‘qish, 301-303-betlar
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 32-dars Rus adabiyotiMavzu: C.T. Aytmatov. Hayot va ijod haqida insho.
Maqsadlar: 1. Talabalarni C.T.ning hayoti va ijodi bilan tanishtirish. Aytmatov.
2. O'qigan narsangizga o'z munosabatingizni bildirish qobiliyatini rivojlantiring.
3.Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Ko‘rgazmali qurollar, adabiyotlar: C.T portreti. Aytmatov
So'zlar bilan ishlash: tanishtirmoq, bosmoq
Darslar davomida:
Tashkiliy vaqt.
Uy vazifasi so'rovi.
“Yer, insonga ta’zim!” she’rini ifodali o‘qish, 301-303-betlar.
Yangi materialni o'rganish (o'qituvchi ma'ruzasi)
Aytmatov – faylasuf, rassom, shaxsiyat bo‘lib, uning kitoblari yashashga, insoniylikka o‘rgatish, ruhni yuksaltirish, jasoratni tug‘ishda yordam beradi.
G.S. Bazarov
1928 yil 12 dekabrda Sheker qishlog'ida tug'ilgan, otasi rahbarlik lavozimlarida ishlagan - 1937 yilda qatag'on qilingan; onasi o'qimishli, zamonaviy ayol, bolalarni rus adabiyoti bilan tanishtirdi; buvisi - ertak va afsonalari bilan u ona tiliga muhabbatni kiritdi, barcha go'zallikni tushunishga yordam berdi. mahalliy til. Qishloqdagi maktab - viloyat markazidagi maktab - qishloqqa qaytish - otasi hibsga olingan - 1944 yil maktabni tark etgan - qishloq Soveti kotibi, soliq agenti, traktor brigadasi hisobchisi - urushdan keyin, chorvachilik texnikumi - qishloq xo'jaligi instituti - hayvonot texnikumida ishlash - adabiy faoliyat - birinchi hikoya "The Newsboy Juyo" - yuqori adabiy kurslar Moskvada.
Hikoyalar, romanlar, romanlar. “Bo'ronli bekat” romani Davlat mukofotiga sazovor bo'ldi.
Yangi materialni birlashtirish.
* Aytmatov hikoyalari haqidagi 309-314-betlardagi “Aytmatov hayotning ma’nosini nimani ko‘rgan?” degan maqolani o‘qish.
5. Uyga vazifa.
6. Darsning xulosasi.
11-sinf 33-34-dars Rus adabiyotiMavzu: Ch.Aytmatov R"Jamila" hikoyasi
Maqsadlar: 1. Talabalarni ertak mazmuni bilan tanishtirish.
2. O‘quvchilarda fikr yuritish, qahramonlar harakatini tahlil qilish, o‘z nuqtai nazarini bildirish ko‘nikmalarini shakllantirish.
3. Yozuvchi ijodiga qiziqishni tarbiyalash.
Dars turi: yangi materialni o'rganish
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2.Uyga vazifani tekshirish.
Ch.Aytmatov hayoti va ijodi haqida ma’ruza tayyorlang, 307-314-betlar.
3.Yangi materialni o‘rganish
*“Jamila” qissasini sharhlab o‘qish, 315-337-betlar
4. O‘rganilayotgan materialni mustahkamlash
Savollarga javob bering:
Ushbu turkumni davom ettiring: “Jamila” hikoyasi sevgi haqida, ayol go‘zalligi haqida...
Ma'lumki, hikoya dastlab "Qo'shiq" deb nomlangan. Nega muallif sarlavhani o'zgartirdi? Bu ishni nima deb atagan bo'lardingiz?
M.Svetlovning so'zlarini tushuntiring: "Ko'p odamlar sevishi mumkin, lekin faqat rassom sevgini haqiqiy ko'rishi mumkin".
Hikoyaning bosh qahramonlari: Jamila, Doniyor, Seyitlarga munosabatingizni bildiring.
Qahramonlarning harakatlariga munosabatingiz qanday?
Kitob muqovasiga qanday rasmni chizgan bo'lardingiz? Nega?
5.Uyga vazifa.
2-dars - hikoya oxiridagi savollarga javob bering
6. Darsning xulosasi.
1-qism - 4-nashr, trans. va qo'shimcha, 2016. - 464 b. 2-qism - 3-nashr, trans. va qo'shimcha, 2015. - 416 b.
Qo‘llanmada 10-sinfda adabiyot darslarining batafsil ishlanmalari keltirilgan. Uslubiy tavsiyalar bilan bir qatorda sharhlar, ma'lumotnomalar, suhbatlar uchun savollar, shuningdek, 10-sinfda adabiyotni chuqur o'rganish uchun ishlab chiqilgan mavzular bo'yicha ma'lumotlar va variantlar mavjud. Nashr oxirida kursning barcha bo'limlari bo'yicha testlar so'rovnoma kartalari shaklida joylashtirilgan. Boshlang'ich maktab uchun deyarli barcha darsliklar bilan to'liq foydalanish mumkin. Bu yangi boshlanuvchilar uchun ham, tajribali o'qituvchilar uchun ham foydali bo'ladi.
I yarim yil
Format: pdf
Hajmi: 7,2 MB
Yuklab oling: Rhast
II yarim yil
Format: pdf
Hajmi: 8,4 MB
Yuklab oling: Rhast
Men yarim yil
Mualliflardan 3
DARSLIK UCHUN DARS ISHLAB CHIQISHLARI Y.V. LEBEDEV “XIX ASR RUS ADABIYOTI. 10-SINF. 1-qism"
Birinchi yarim yillik uchun tematik rejalashtirish (68 soat) 5
Kirish darslari 7
1-2-darslar. umumiy xususiyatlar va rus adabiyotining o'ziga xosligi. 18-19-asrlar boshidagi rus adabiyoti 7
3-4-darslar. Ijodkorlik K.N. Batyushkova va V.A. Jukovskiy 11
Dars 5. Dekembrist romantizmi. K.F.ning ijodi. Ryleeva 14
A.S.ning ijodi. Pushkina 18
6-7-darslar. Pushkin davrining o'ziga xosligi. Ijodkorlik bosqichlari 18
Dars 8. Lirikaning asosiy mavzulari, motivlari A.S. Pushkin. Pushkin shoir va she'riyat maqsadi haqida 28
Dars varianti 8. A.S. ijodida shoir va she’riyat. Pushkina 38
9-dars. Falsafiy motivlar qo'shiq matnida A.S. Pushkina 42
Dars 10. A.S. sheʼriyatida muhabbat va doʻstlik mavzusi. Pushkina 48
Dars 11. A.S.ning she’ri tahlili. Pushkin "Yongan maktub" 54
12-dars. Ijodiy tarix"Yevgeniy Onegin" romani. Onegin bandi 61
13-dars. “Yevgeniy Onegin” romanining badiiy o‘ziga xosligi 64
Dars 14. Eugene Onegin 71 xarakteridagi individual va tipik
Dars 15. Onegin va Lenskiy 74
16-17-darslar. Tatyana - Pushkinning sevimli qahramoni 79
18-19-darslar. "Yevgeniy Onegin" romani asosidagi insho 84
Dars varianti 18-19. "Yevgeniy Onegin" romanidagi lirik chekinishlarning roli 87" mavzusidagi inshoga tayyorgarlik.
20-21-darslar. "Kichik fojialar." "Belkinning ertaklari". Seminar 92
22-23-darslar. Tarixiy mavzu 19-asrning 30-yillarida Pushkin asarlarida. Seminar 101
Ijodkorlik M.Yu. Lermontova 122
24-dars. San'at dunyosi M.Yu. Lermontova 122
25-dars. M.Yu lirikasidagi shoir va she’riyat mavzusi. Lermontova 129
26-dars.“Payg‘ambar” Lermontov va Pushkin 134
27-dars.She’riyatning lirik qahramoni M.Yu. Lermontova 138
28-dars. Roman M.Yu. Lermontov "Bizning zamon qahramoni". Pechorin 143-romandagi boshqa qahramonlar bilan munosabatlarda
29-30-dars. "Taman", "Bela", "Maksim Maksimich", "Malika Meri" hikoyalari 145
Dars 31. “Men nima uchun yashadim? U nima maqsadda tug'ilgan? ("Fatalist") 147
32-33-darslar. Ijodkorlik bo'yicha test M.Yu. Lermontova 153
34-35-darslar. M.Yu ijodi bo'yicha insho. Lermontova 155
Ijodkorlik N.V. Gogol 158
36-dars. Gogolning yozuvchi sifatida chaqirilishi. N.V tarjimai holi va ijodining bosqichlari. Gogol 158
37-38-dars. N.V.ning Peterburg hikoyalari. Gogol 162
Dars 39. N.V she'ri. Gogol "O'lik jonlar". Yaratilish tarixi. She’r tushunchasida muallif ongini ifodalash yo‘llari 165
40-41-darslar. Rasm yerlik zodagonlar she'rda. Manilovning surati 169
42-43-darslar. She’rda mahalliy zodagonlarning tasviri. Nozdryov, Korobochka, Sobakevich, Plyushkin tasvirlari 174
44-45-darslar. Chichikov va Chichikovizm 181
46-dars. Rus tanqididagi "o'lik jonlar". 188-she'rda yaxshilik va yomonlik
47-dars. "O'lik jonlar" she'rida Rossiya qiyofasi 194
48-49-darslar. Gogol ishi va bizning davrimiz. Seminar 197
50-dars. Gogolning "O'lik jonlar" she'ri asosida inshoga tayyorgarlik 200.
51-52-darslar. Gogolning "O'lik jonlar" she'riga asoslangan insho 202
53-dars. XIX asrning 30-50-yillari rus adabiyotida realizmning shakllanishi va rivojlanishi 202.
54-55-darslar. Ikkinchisining rus tanqidining xususiyatlari 19-asrning yarmi 203 da
Ijodkorlik I.A. Goncharova 205
56-57-darslar. I.A. hayoti va faoliyatining asosiy bosqichlari. Goncharova. "Oblomov" romanining umumiy tavsifi 205
58-59-darslar. "Oblomov" romanidagi bosh qahramon obrazi. "Oblomovizm" tushunchasi 214
60-61-darslar. Rol kichik belgilar"Oblomov" romanida 216
62-63-darslar. Badiiy mahorat I.A. Goncharova "Oblomov" romanida 220
64-dars.“Oblomov” romanining tarixiy-falsafiy mazmuni 223.
65-66-darslar. Nazorat ishi I.A.ning asarlari asosida yaratilgan. Goncharova 230
67-68-darslar. Yilning birinchi yarmi uchun test 234
V.I.DARSLIK UCHUN DARS ISHLAB CHIQARISH SAXAROVA, S.A. ZININ “19-ASR ADABIYOTI. 10-SINF. 1-qism"
Birinchi yarim yillik uchun tematik rejalashtirish (68 soat) 235
A.N.ning ijodi. Ostrovskiy 237
22-dars. A.N. Ostrovskiy rus teatrining yaratuvchisi. Biografiya va ijod bosqichlari (1823-1886) 237
23-dars. “O‘z xalqimiz – sanoqli bo‘lamiz!” komediyasining g‘oyaviy-badiiy tahlili. (“Bankrot”) 247
24-dars. “Momaqaldiroq” dramasi. G‘oyaviy-badiiy o‘ziga xoslik 254
25-dars. Kalinov shahri va uning aholisi (I-IV aktlar) 259
26-dars. Katerinaning surati. Uning ruhiy fojiasi II-V harakatlar) 265
27-dars.“Momaqaldiroq” spektakli boʻyicha insho yozishga tayyorgarlik 272.
Dars variantlari 24-27. "Mahr" dramasi 275
Dars varianti 27. Vasvasa – “Mahr” dramasining leytmotivi 288
Dars 28. Sinfdan tashqari o`qish darsi. “Qorqiz” spektaklining badiiy olami 291
I.S.ning ijodi. Turgeneva 295
Dars 41. I.S.ning tarjimai holi va ijodi bosqichlari. Turgenev (1818-1883) 295
42-dars.“Ovchining eslatmalari” turkumidan hikoyalar 298
43-dars. “Otalar va o‘g‘illar” romanining ijodiy tarixi va o‘ziga xosligi. Ijtimoiy muhit va uning 304-romandagi aksi
44-dars. Bazarov va Kirsanovlar o'rtasidagi munosabatlar (5-11-boblar) 309
Dars 45. Bazarov va Odintsova (13-19, 25-27-boblar) 318
Dars varianti 45. Evgeniy Bazarov va Anna Odintsova o'rtasidagi duel 322
46-dars. Bazarov va uning ota-onasi 325
47^48-darslar. Bazarov nigilist 329
49-dars. Bazarov o'lim oldida 334
Dars 50. I.S. ijodi bo'yicha yakuniy dars. Turgeneva 342
51-52-darslar. I.S.ning asarlari haqida insho. Turgeneva 347
Ijodkorlik N.A. Nekrasova.347
Dars 53. N.A haqida biografik va ijodiy ma'lumotlar. Nekrasov (1821-1878) 347
54-55-darslar. N.A. lirikasining asosiy mavzulari va gʻoyalari Nekrasova 351
56-57-dars. Islohotdan keyingi Rossiya xalqining achchiq taqdiri 358
58-59-darslar. Rus xalqining ruhi 364
60-dars.Baxt haqida tortishayotgan odamlar 370
61-dars.Gunohkorlar haqidagi hikoyatlarning mafkuraviy mazmuni 378
62-dars. Tasdiqlash ishi 382
63-dars. Xalq va Grisha Dobrosklonov 383
64-65-darslar. "Rusda kim yaxshi yashaydi" she'riga insho 386
66-67-darslar. Yilning birinchi yarmi uchun test 387
V.I.DARSLIK UCHUN DARS ISHLAB CHIQARISH KOROVIN “19-ASR RUS ADBIYATI. 10-SINF. 1-qism"
Birinchi yarim yillik uchun mavzuli rejalashtirish (68 soat) 388
Dars 1. Rus adabiyotining umumiy xususiyatlari va o'ziga xosligi. 18-19-asrlar boshidagi rus adabiyoti 390
2-dars. Klassizm 390
3-dars Yevropa va Rossiyada ma’rifat 391
Ijodkorlik G.R. Derjavina 392
4-dars. G.R. Derjavin. Hayot va ijodning muhim bosqichlari. "Ochakov qamalidagi kuz" 392
5-dars. G.R. Derjavina. "Snigir" 400
6-dars. Sentimentalizm. Ijodkorlik N.M. Karamzina 405
7-dars. Romantizm. Adabiy jamiyatlar 405
ILOVALAR
1-ilova.Adabiy kechalar va 407-viktorina
Ilova 2. Ijodkorlik bo'yicha testlar M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol, A.N. Ostrovskiy ("Mahr", "Momaqaldiroq"), I.A. Goncharova, I.S. Turgeneva, N.A. Nekrasova 437
Adabiyotlar 457
Yilning II yarmi
Mualliflardan 3
Tematik rejalashtirish 4
I bo'lim. Ijodkorlik F.I. Tyutcheva 5
1-4(69-72) 5-darslar
II bo'lim. Ijodkorlik A.A. Feta 37
5-8 (73-76) 37-darslar
III bo'lim.Ijodkorlik M.E. Saltikova-Shchedrina 53
9-dars (77) Yozuvchining tarjimai holi va ijodining bosqichlari 53
10-12-dars (78-80) M.E.ning ertaklari. Saltikova-Shchedrina 57
10-12 darslar varianti (78-80) “Shahar tarixi” 66
Chuqur o'rganish. “Janoblar Golovlevs” (3 soat) 76
IV bo'lim. Ijodkorlik F.M. Dostoevskiy 83
14-15-darslar (82-83) Yozuvchining tarjimai holi va ijodi bosqichlari 83.
16-30-darslar (84-98) “Jinoyat va jazo” romani 97
Dars varianti 16-30 (84-98) “Idiot” romani 142
V bo'lim. Ijodkorlik N.S. Leskova 184
31-dars (99) Yozuvchining tarjimai holi va ijodining bosqichlari 184
32-33-darslar (100-101) “Sehrli sargardon” qissasi 186
Dars varianti 32-33 (100-101) “Mtsensklik Makbet xonimi” 190
VI bo'lim. Ijodkorlik L.N. Tolstoy ~ 197
35-36-darslar (103-104) Yozuvchi tarjimai holi va ijodining bosqichlari 197.
Dars varianti 35-36 (103-104) 204
37-57-darslar (105-125) “Urush va tinchlik” romani 216
Chuqur o'rganish. "Anna Karenina" romani (8 soat) 306
VII bo'lim. Ijodkorlik AL. Chexova 334
58-dars (126) 20-asrning 80-90-yillarida Rossiyaning adabiyoti va ijtimoiy-siyosiy hayoti 334.
59-dars (127) Yozuvchining tarjimai holi va ijodi bosqichlari 335.
60-61-darslar (128-129) Hikoyalar A.P. Chexov. Kichik trilogiya 340
62-dars (130) “Ionich” hikoyasi 350
63-64-darslar (131-132) "Gilos bog'i" ni o'ynang 357
Dars varianti 63-66 (131-134) “Gilos bog‘i”ni o‘ynang 371
VIII bo'lim. Chet el adabiyoti darslari 386
Darslar 67-68 (135-136) Iogann Volfgang Gyote “Faust” 386
Dars varianti 67-68 (135-136) Onore de Balzak “Gobsek” 395
Ijodkorlik testi F.I. Tyutcheva. Variantlar I va P 401
Ijodkorlik testi F.M. Dostoevskiy. I va II variantlar 403
Ijodkorlik testi N.S. Leskova. "Mtsensklik Makbet xonim" 407
Ijodkorlik testi N.S. Leskova. "Sehrlangan sayohatchi" 408
Ijodkorlik testi L.N. Tolstoy. I va II variantlar 409
A.P. pyesasi asosidagi test. Chexov "Gilos bog'i" 413
O'quv materialini tematik rejalashtirish……………………………………………………………………………6
ESKI RUS ADABIYATI
XVIII ASR RUS ADABIYOTI
1-dars. Kirish………………………………………………………………………………………………………… 8
2-3-darslar. "Igorning yurishi haqidagi ertak" - qadimgi rus adabiyotining eng katta yodgorligi …………… 9
O'qituvchilar uchun ma'lumot. "Igorning yurishi haqidagi ertak" ning ma'nosi "Lay..." filmidagi rus erining tasviri.……… 10
O'qituvchilar uchun ma'lumot. "Igorning kampaniyasi haqida so'zlar" kompozitsiyasi……………………………………………14
4-dars. 18-asr adabiyoti (umumiy sharh) Rus va jahon sanʼatida klassitsizm…………… 16
5-6-darslar. Klassizm davridagi spektakl. J.-B. Molyer “Dvoryanlar orasida burjua”………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………19
O'qituvchilar uchun ma'lumot……………………………………………………………………………………… 20
7-dars. D. I. Fonvizin “Kichik”……………………………………………………………………………………… 22
8-dars-seminar."Kichik": qahramonlar va voqealar. Fuqarolik muammolari…………………………24
9-dars. Komediyadagi ta’lim va tarbiya………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………26
10-dars.“Buyuk rus adabiyoti Pyotr” (V. G. Belinskiy)………………………………………… 27
11-dars. Ode "Osmonga ko'tarilish kuni ..." - odatiy ish klassitsizm ruhida………………………29
12-dars. Rus she'riyatining yangi davri. G. R. Derjavin ijodi………………………………………………………31
13-dars. Derjavin she'rlari…………………………………………………………………………………34
Oʻqituvchi haqida maʼlumot (Kengaytirilgan oʻquv materiali)……………………………………………36
14-dars."Bechora Liza." Sentimentalizm tushunchasi………………………………………………… 40
15-dars. N. M. Karamzin - yozuvchi va tarixchi………………………………………………………….. 42
Qo'shimcha dars. A.N. Radishcheva. “Sankt-Peterburgdan Moskvaga sayohat”…………………43
16-dars. I bo'lim uchun yakuniy………………………………………………………………………………44
Nutqni rivojlantirish darsi. Adabiy o'yin……………………………………………………………………… 46
19-ASR RUS ADABIYOTI
17-dars. Rus adabiyotining "oltin davri". Klassizm va sentimentalizmdan romantizmgacha……… 50
18-dars. Romantik qo'shiqlar asr boshi. "Rus adabiy Kolumb"
(V. G. Belinskiy). V. A. Jukovskiyning hayoti va faoliyati haqidagi insho……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
O'qituvchilar uchun ma'lumot. V. A. Jukovskiyning ijodiy yo'li. Jukovskiyning elegiyalari va balladalari……………54
19-dars. O'n to'qqizinchi asr boshlari romantik qo'shiqlari. K. N. Batyushkov,
N. M. Yazikov, E. A. Baratinskiy, K. F. Ryleev, D. V. Davydov,
P. A. Vyazemskiy (ixtiyoriy). Adabiy gazetalarni himoya qilish………………………………… 56
20-dars. Lirik she’rni tahlil qilishni o‘rganish. Seminar……………………………………………………57
21-dars. Griboedov: Shaxs va taqdir .............................................
O'qituvchilar uchun ma'lumot. A. S. Griboedovning ijodiy yo'li (1795/94/90-1829)………………………… 60
22-dars."Aqldan voy" komediyasi. Qahramonlar bilan tanishing. I aktni o'qish va tahlil qilish …………………… 62
23-dars. Komediyaning II qismi. Monologik tahlilga o‘rgatish…………………………………………………… 64
24-dars. III harakat komediyalar. To'p sahnasini tahlil qilish………………………………………………… 65
25-dars. Komediyaning IV qismi. "Aqldan voy" komediya nomining ma'nosi.
Janr muammosi. Komediyadagi yangilik va an’analar………………………………………………68
26-27-darslar. Seminar darsi.
Komediyada yosh avlod. Axloqiy ideal Griboyedova………………………… 71
O'qituvchilar uchun ma'lumot……………………………………………………………………………………… 76
“Aqldan voy” komediyasi bo‘yicha 21-27-darslar uchun variant………………………………………………………… 79
1-dars. A. S. Griboedov. Shaxsiyat va taqdir. “Aqldan voy” va uning yaratuvchisi…………………………79
2-dars. Badiiy mukammallik komediya. Qahramonlar, dastlabki syujet motivlari………… 83
3-dars."Hozirgi asr va o'tgan asr." Komediyadagi axloqiy ziddiyat……………………… 85
4-dars. Chatskiy “jamiyat” bilan duelda………………………………………………………………………86
5-dars. Komediya nomining ma'nosi .............................................................
6-dars. Yakuniy dars………………………………………………………………………………89
28-dars I. A. Goncharov. "Bir million azob." Yozishni o‘rganish……………………………91
29-dars Leksiya. A. S. Pushkin: hayot va taqdir ……………………………………………………………………………… 91
Peterburg davri (1817 yil iyun - 1820 yil may oyining boshi). Janubiy davr
(1826 yil sentyabr - 1830 yil sentyabr oyining boshi). Boldino kuzi (1830).
1830-yillar ijodi (1831-1836)…………………………………………………………… 94
30-dars. A. S. Pushkin lirikasidagi doʻstlik va doʻstlar………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 99
O'qituvchilar uchun ma'lumot...……………………………………………………………………………………102
Dars varianti 30. Pushkin joylariga sayohat…………………………………………………………………… 104
31-dars A. S. Pushkinning ozodlikni sevuvchi lirikasi………………………………………………………… 108
O'qituvchilar uchun ma'lumot. “Sibir rudalari qa’rida...” she’rini tahlil qilish.
“Anchar” she’rini tahlil qilish………………………………………………………………… 111
32-dars. A. S. Pushkinning sevgi qo'shiqlari. A. S. Pushkin lirikasi manzillari ……………………………114
“Anchar” she’rini tahlil qilish……………………………………………………………………………… 117
Dars varianti 32. A. S. Pushkinning sevgi lirikasidagi ideal ……………………………………………………………… 118
33-dars A. S. Pushkin lirikasidagi shoir va she’riyat mavzusi…………………………………………………… 123
O'qituvchilar uchun ma'lumot. “O‘zimga haykal o‘rnatdim, qo‘l bilan emas” she’rini tahlil qilish.………...125
34-dars A. S. Pushkin lirikasidagi tabiat tasvirlari. Seminar darsi………………………… 129
O'qituvchilar uchun ma'lumot………………………………………………………………………………………133
35-dars. Lirik she’rni tahlil qilishni o‘rganish.
Pushkinning sevimli she’ri: idrok, talqin, baholash………………… 133
36-dars. 20-asr shoirlarida Pushkin haqidagi dars-kontsert…………………………………………………137
37-dars"Evgeniy Onegin". Yaratilish tarixi.
Roman atrofidagi adabiy bahslar. Romanni zamondoshlar tomonidan idrok etish.
Romanning kontseptsiyasi va tarkibi ...............................................................
O'qituvchilar uchun ma'lumot. "Yevgeniy Onegin" kompozitsiyasi…………………………………………………139
38-dars"Yevgeniy Onegin" romanining tasvirlar tizimi. Syujet. “Onegin” bandi……………………142
O'qituvchilar uchun ma'lumot………………………………………………………………………………………146
39-dars. M. Yu. Lermontov: shaxsiyat, taqdir, davr. Ikki poetik dunyo (Lermontov va Pushkin)... 147
40-dars. M. Yu. Lermontov she'riyatining lirik qahramoni. Lermontov lirikasi mavzulari. Ma’ruza…………150
41-dars M. Yu. Lermontov lirikasidagi Rossiya obrazi. “Vatan” she’ri tahlili………………… 155
42-dars. M.Yu.Lermontov lirikasida inson va tabiat…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 156
O'qituvchilar uchun ma'lumot………………………………………………………………………………………160
43-dars Sinf inshosiga tayyorgarlik. Bir avlod taqdiri
M.Yu.Lermontov lirikasida 1830-yillar…………………………………………………… 161
44-dars Ajoyib tarbiyaviy insho.
M.Yu.Lermontovning “Borodino” va “Duma” she’rlari o‘rtasidagi g‘oyaviy munosabatlar…………… 164
45-dars."Zamonamiz qahramoni". Kontentga umumiy nuqtai. Pechorin - “avlod portreti”………………164
O'qituvchilar uchun ma'lumot. Tanqidda "Zamonamiz qahramoni".
Romanning syujeti va kompozitsiyasining o'ziga xosligi…………………………………………………… 166
46-dars.“Romanda Lermontov davri”……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………168
47-dars Epizodlarni tahlil qilish bo'yicha trening ("Taman" bobi asosida)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 169
O'qituvchilar uchun ma'lumot. "Zamonamiz qahramoni" romanidagi taqdir va tasodif mavzusi…………………… 170
48-dars M. Yu. Lermontov asarlari boʻyicha qisqacha maʼlumot………………………………………………………… 172
49-dars N.V. Gogol: hayot sahifalari. Birinchi ijodiy muvaffaqiyatlar…………………………………172
50-51-darslar."Peterburg ertaklari" tsikli. Seminar darsi………………………………..173
52-dars. "O'lik jonlar". Yaratilish tarixi, syujet xususiyatlari,
tasvirlar tizimi. Chichikov va er egalari …………………………………………………… 176
O'qituvchilar uchun ma'lumot. O'lik ruhlarning strukturaviy tamoyillari.
Tirik va o'lik o'rtasidagi kontrast. She'rning kompozitsiyasi haqida ...……………………………………… 177
53-dars Tahlil qilish vositasi sifatida tasvirlar yaratish vositasi sifatida ...............................................
O'qituvchilar uchun ma'lumot. Janrning o'ziga xosligi"O'lik jonlar"……………………………………… .185
54-dars Munozara. Chichikovning surati (11-bobga muvofiq)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 187
O'qituvchilar uchun ma'lumot………………………………………………………………………………………188
55-56-darslar. N. A. Nekrasov, F. I. Tyutchev, A. A. Fet she'rlari haqida suhbat……………………………189
57-dars ga tayyorlanmoqda uy inshosi“Nekrasov va uning o‘tmishdoshlari shoir va she’riyat haqida”... 191
58-dars I. S. Turgenev: shaxsiyat, taqdir, ijod. “Birinchi muhabbat” qissasining mazmuni……… 192
59-dars Sevgi hikoyasi hikoya syujetining asosi sifatida.
I. S. Turgenevning psixologizmi va lirikasi. Hikoyachi qahramon obrazi……………………… 193
O'qituvchilar uchun ma'lumot………………………………………………………………………………………194
60-dars. Hikoyaning g'oyaviy kontseptsiyasi. Turgenevning peyzaj rasmidagi mahorati……………………… 195
61-dars. “Birinchi muhabbat” qissasidagi XII bobning roli…………………………………………………… 196.
62-dars. A. N. Ostrovskiy. Dramaturg haqida bir necha so'z.
Ostrovskiy pyesalaridagi ism va familiyalar. “Qashshoqlik illat emas” spektakli…………………… 197
63-dars. Komediyaning asosiy to'qnashuvi. Dramatik asar matni bilan ishlash…………… 200
64-dars Biz Tortsovni yaxshi ko'ramiz - spektaklning bosh qahramoni. Rol xalq qo'shig'i asarda……………………… 200
65-dars. F. M. Dostoevskiy. Hayot va ijodning asosiy bosqichlari.
"Oq tunlar" hikoyasi. Ijoddagi o‘rni……………………………………………… 201
66-dars. Sankt-Peterburg xayolparastlarining bir turi. Tunlarning g'alati dunyosida inson yolg'izligi mavzusi ………… 203
67-dars Dostoevskiyning Peterburg ……………………………………………………………………………………… 204
68-dars L. N. Tolstoyning shaxsiyati. Avtobiografik
trilogiya. Kontentga umumiy nuqtai. Tolstoy nasrining psixologizmi………………………………… 205
69-dars Hayotning haqiqiy va xayoliy qadriyatlari…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 206
70-dars. A. N. Tolstoy hikoyasining xususiyatlari. Psixologik usullar
qahramonning o'zini o'zi tahlil qilish. "Men muvaffaqiyatsizman" bo'limi Inshoga tayyorgarlik…………………… 206
71-dars Insho qanday yoziladi? Tayyorgarlik
“Mening zamondoshim” mavzusida uy inshosi uchun………………………………………207
O'qituvchilar uchun ma'lumot...……………………………………………………………………………………209
72-dars. A.P.Chexov davri. Hikoyachi Chexovning badiiy mahorati………………………… 211
73-dars.“Kichik trilogiya”………………………………………………………………………………… 214
Dars varianti 73."Bo'ynidagi Anna" hikoyasining xususiyatlari …………………………………………………………………… 216
XX ASR RUS ADABIYOTI
74-dars. Yigirmanchi asr rus adabiyotining yo'llari ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………217
75-dars. M. Gorkiy. Hayotning qisqacha sharhi va erta ijodkorlik yozuvchi. “Makar Chudra”………… 220
76-dars. M. Gorkiy. “Makar Chudra” hikoyasini tahlil qilish……………………………………………………… 221
77-dars Gorkiyning romantik asarlari haqidagi insho……………………………………… 223
78-dars M. A. Bulgakovning “Itning yuragi” qissasining yaratilish tarixi va taqdiri………………………… 224.
79-dars. M. A. Bulgakovning “It yuragi” qissasining muammolari va badiiy xususiyatlari………225
80-81-darslar. M. A. Bulgakovning “Itning yuragi” qissasi asosida insho…………………………………. 228
82-dars. Kumush asr rus she'riyati ………………………………………………………………………………… 228
83-84-darslar. A. A. Blok ijodi……………………………………………………………………………… 228
85-86-darslar. S. A. Yesenin ijodi…………………………………………………………………………… 228
87-88-dars. V.V.Mayakovskiy ijodi…………………………………………………………………………229
89-90-darslar. Blok, Yesenin, Mayakovskiy asarlari haqidagi insho…………………………………… 229
91-dars A. A. Axmatova ijodi………………………………………………………………………………… 229
92-dars. Marina Tsvetaevaning ijodiy portretiga tegish…………………………………………… 229
93-dars. N. A. Zabolotskiy she'riyatida inson va tabiat……………………………………………………232
94-dars. M. A. Sholoxovning “Inson taqdiri” qissasi……………………………………………………236
95-dars. Tvardovskiy haqida bir necha so'z. Shoir lirikasi……………………………………………………………………………… 238
96-dars. Tvardovskiy tomonidan harbiy qo'shiqlar. “Vasiliy Terkin” she’ri…………………………………………………… 241
97-98-dars. Qahramonlar va muammolar zamonaviy adabiyot(seminar darsi)……………………… 244
99-100-darslar. 9-sinf dasturi boʻyicha test…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 245
XORIJIY ADABIYOTDAN
101-102-darslar. Uilyam Shekspir. “Gamlet”…………………………………………………………… 245
RAZLEL II
DASTUR BO'YICHA DARS ISHLANISHLARI
T. F. QURDYUMOVA TAHRIRI
O'quv materialini tematik rejalashtirish………………………………………………………………………………246
75-dars. I. A. Bunin asarlarini ko'rib chiqish……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 251
76-dars. M. Gorkiy. Hayot va erta haqida qisqacha ma'lumot
yozuvchi ijodi. Avtobiografik trilogiya. “Mening universitetlarim”………………… 253
77-dars M. Gorkiyning “Mening universitetlarim” qissasidagi publitsistika elementlari…………………………255
78-dars M.Gorkiyning “Mening universitetlarim” hikoyasi asosidagi insho……………………………………………………… 256
79-dars M. A. Bulgakovning "O'lik jonlar" komediyasi
N.V.Gogol she'riga asoslangan. Chichikov va uning atrofidagilar Bulgakov tomonidan tasvirlangan …………………256
80-dars. M. A. Bulgakovning "O'lik jonlar" komediyasining badiiy xususiyatlari ………………………… 258.
81-82-darslar. M. A. Bulgakova "O'lik jonlar" …………………………………………………………………………… 258
83-dars. Kumush asr she’riyati (taqriz)……………………………………………………………………………… 259
84-dars. Aleksandr Blokning shaxsiyati va ijodi. Ayollar rasmlari shoir lirikasida………………………264
85-dars. A. A. Blok asarlarida vatan mavzusi…………………………………………………………………………… 270
86-dars. Yesenin va uning taqdiri haqida bir necha so'z. Shoir lirikasidagi Vatan timsoli………………………………… 272.
O'qituvchilar uchun ma'lumot. S. A. Yesenin "O'zim haqimda". 2. Hayoti va ijodi
S. A. Yesenina (A. Kozlovskiy bo'yicha). 3. S. A. Yesenin lirikasidagi Rossiya obrazi………………… 274
87-dars. Yesenin lirikasidagi sevgi mavzusi……………………………………………………………………………276
88-dars V. V. Mayakovskiyning she'riy yangiligi. Sevgi haqidagi ilk lirika, she'rlar………………… 278
89-dars V. V. Mayakovskiyning satirasi………………………………………………………………………………… 280
90-91-darslar. Blok, Yesenin, Mayakovskiy asarlari haqidagi insho………………………………… 282
92-dars. A. A. Axmatovaning ishini ko'rib chiqish……………………………………………………………………………282
95-dars. Yigirmanchi asrning 60-90-yillari rus adabiyoti. V. M. Shukshinning “Vanka Teplyashin” hikoyasi... 286
96-dars. Axloqiy masalalar V. P. Astafievning "Tsar balig'i" hikoyalaridagi hikoyalar………… 288
97-dars. V. G. Rasputinning "Mariya uchun pul" hikoyasidagi axloqiy muammolar …………………… 290
98-dars. A. V. Vampilovning "To'ng'ich o'g'il" pyesasi nomining ma'nosi …………………………………………………… 292
XORIJIY ADABIYOTDAN
99-100-darslar. Uilyam Shekspir. “Gamlet”…………………………………………………………294
TESTLAR
Test 1. Qadimgi rus adabiyoti va klassitsizm………………………………………………………298
Test 2. A. S. Griboedovning “Aqldan voy” komediyasi…………………………………………………………… 302
Test 3. A. S. Pushkinning asarlari …………………………………………………………………………………………………………304
Test 4. M. Yu. Lermontov ijodi………………………………………………………………………………… 308
Test 5. N.V.Gogolning "O'lik jonlar" ………………………………………………………………………………… 312
Test 6. I. A. Bunin, M. Gorkiy, M. A. Bulgakov asarlari…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 314
Test 7. Kumush asr she’riyati…………………………………………………………………………………………… 316
Test 8. M. A. Sholoxov va A. T. Tvardovskiy ijodi……………………………………………………319
Test 9. XX asrning 60-90-yillari rus adabiyoti………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 321
Test 10. 9-sinf dasturi bo‘yicha…………………………………………………………………………322
Mualliflardan
Adabiyot fanidan taklif etilayotgan 4-nashr dars ishlanmalari butunlay qayta koʻrib chiqildi va yangi materiallar bilan toʻldirildi. Qayta ishlash jarayonida asosiy vazifalar quyidagilar edi:
9-sinfda adabiyotni o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq qo'llanmani universallashtirish (ko'p o'quvchilar uchun bu maktab ta'limining yakuniy bosqichidir, shuning uchun barcha etakchi yo'nalishlar va adabiy asarlar haqida umumiy ma'lumot berish kerak).
Adabiyotni chuqur o'rganadigan maktablarning deyarli barcha o'qituvchilari tomonidan qo'llanmadan foydalanish imkoniyati 9-sinf uchun adabiyot dasturlari o'xshashligi bilan asoslanadi.
Attraktsion noan'anaviy usullar trening va qo'shimcha materiallar adabiyotni chuqur o'rganish uchun.
Qo'llanma 9-sinf uchun quyidagi darsliklardan foydalangan holda ishlaydigan adabiyot o'qituvchilari uchun mo'ljallangan:
V. Ya. Korovina, I. S. Zbarskiy va V. I. Korovinlarning darsligi (M.: Prosveshcheniye) dasturga muvofiq adabiy ta'lim 5-11-sinflar uchun V. Ya. Korovin, V. P. Zhuravlev, I. S. Zbarskiy, V. P. Poluxina, V. I. Korovin.
T. F. Kurdyumova darslik va dastur (M.: Bustard).
Adabiy ta'lim darsligi va dasturi G. P. Belenkiy va Yu. I. Lissi tomonidan tahrirlangan. (M.: Mnemosin).
Qo'llanma yangi adabiyot o'qituvchilariga ham, tajribali o'qituvchilarga ham o'z ishlarida yordam beradi. O'qituvchi qurishi mumkin o'z darsi, qo'lda skriptni to'liq qayta ishlab chiqarish yoki uni qisman ishlatish. Umid qilamizki, taklif etilgan dars rejalari o'qituvchilar tomonidan qayta ko'rib chiqiladi va ijodkorlik va adabiyotga muhabbat bilan individuallashtiriladi.
I bo'lim
DASTUR BO'YICHA DARS ISHLANISHLARI
V. Y. KOROVINA TAHRIRI
Dars mavzusi: "IN ajoyib dunyo rus 19-asr adabiyoti asr."
Dars maqsadlari:
TARBIYALI: o‘rganilganlarni takrorlash, umumlashtirish va tizimlashtirish; bilimlarni nazorat qilishhaqidata'lim berishYu"19-asr rus yozuvchilarining asarlari" bo'limida.
TA'LIM: rus klassik adabiyoti bilan tanishtirish.
RIVOJLANISh: o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish; ko'nikmalarni rivojlantirish: mantiqiy fikrlash; bahslash va isbotlash; tahlil qilish va xulosalar chiqarish; olingan bilimlarni nostandart vaziyatda qo'llash.
Dars turi
: bilim, ko'nikma va malakalarni umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.Dars turi
: "Dars - bu o'yin" (nostandart dars)Trening shakllari:
jamoaviy, individual.
O'qitish usullari
: og'zaki, qisman qidirish.Uskunalar:
slaydlar, topshiriq kartalari, nazorat ro'yxati, krossvord, rekvizitlar, asarlardan parchalar bilan lenta yozish, rasmlar, I.S. asarlari bilan kitoblar. Turgenev, I.A.Bunina, A.P. Chexov.
moment.1 min.
2. kirish 1 min.
3. Dars mavzusi va maqsadini bayon qilish 2 min
4. "19-asr rus adabiyotining ajoyib dunyosida" o'yini.
4.1. 1-saralash bosqichi “Siz 19-asr yozuvchi va shoirlari va ularning asarlarini bilasizmi?”
6min+2min.
16 ball
Qo'shimcha topshiriq 2 daqiqa 1 b.
4.2. "So'zni top" o'yini. 2 daqiqa
4.3. Adabiy pauza. 4 min.
4.4. 2-saralash bosqichi. Krossvord "Adabiy qahramonni tan oling".
8 min. + 2 min. 10 ball
qo'shimcha topshiriq 5 min 1b.
jismoniy daqiqa 5 min.
4.5. "So'zni top" o'yini. Slayd 31.
3 min.
4.6. 3-saralash bosqichi “Asarlar uchun rasmlarni bilasizmi? ”
Slayd 33.
8 ball 6 min + 2 min.
qo'shimcha topshiriq 3 min 1b
4.7. “So'zni top” o'yini 2 min.
4.8. Adabiy pauza.
8 min.
4.9. "So'zni top" o'yinining yakuniy bosqichi.
3 min
5. Yakuniy so'z o'qituvchilar.3 min.
6. Xulosa qilish
Mashq qilish : Adabiyotda o‘rnak bo‘lgan taniqli, umume’tirof etilgan yozuvchi yoki shoirni qanday deyish mumkin?Slayd 48.Bu shuni anglatadiki, biz sinfda o'rgangan barcha asarlarni klassik adabiyot deb atash mumkin.Slayd 49
Ammo sizni XX asr rus yozuvchilari va shoirlari bilan yangi uchrashuvlar kutmoqda qiziqarli asarlar va qahramonlar. Ishonchim komilki, bu uchrashuvlar sizga kashfiyotlar va zavq bag'ishlaydi. Axir adabiyot olami juda ajoyib va ajoyib.
Talabalar ballarni hisoblashadi.
O`quvchilarga mezon bo`yicha baho qo`yish.
Finalchi g'olibni taqdirlash.
"Men "rahmat" aytmoqchiman ..." mini insho yozing (19-asrning qaysi yozuvchisi yoki shoiri va nima uchun?). Ish uchun ariza bering.Slayd 51.
Darsga tayyorgarlik
Ular diqqat bilan tinglashadi.
Nazorat: yozuvchi va shoirlarning familiyasi, ismi va otasining ismi o‘qiladi: 1.A. S. Pushkin, 2.M. Yu.Lermontov, 3.N. V. Gogol, 4.I. S. Turgenev, 5.A. N. Nekrasov, 6.M. E. Saltikov-Shchedrin, 7.L. N. Tolstoy, 8.A. P. Chexov.Slayd 8.
Nazorat: A. S. Pushkin - "Kapitanning qizi",
M. Yu. Lermontov - "Zamonamiz qahramoni", N. V. Gogol - "O'lik jonlar", I. S. Turgenev - "Bejin o'tloqi", A. N. Nekrasov - "Rus ayollari", M. E. Saltikov - Shchedrin - "Yovvoyi yer egasi", L. N. Tolstoy - "Bolalik", A.P. Chexov "Xameleon".Slayd 10.
I. S. Turgenev
L.N.Tolstoy
A.P.Chexov
Boshqaruv : bu muallifning ismi Ivan Alekseevich Bunin.Slayd 13.
She’rni yoddan ifodali o‘qish
I. A. Bunina"Oqshom" . Slayd 16.
(video)
Boshqaruv: Krossvordda "Qahramon" kalit so'zi mavjud.
Adabiy qahramonlarning ismlari:1.Onegin2. Fedya
3. Grinev
4. Pechorin
5. Andrey.Slayd 23.
To'g'ri javoblar: Ochumelov, general, Taras Bulba, yovvoyi yer egasi, sodiq Trezor
(Taras Bulba, Ostap).
Boshqaruv: Bu malika ismi Mariya Volkonskaya.Slayd 32.
Boshqaruv: Asarlarning nomlari o'qiladi.Slayd 38.
Nazorat: asarlarning nomlari o'qiladi.Slayd 42.
Boshqaruv: Rasm mualliflari - Kukryniksy.Slayd 45.
Boshqaruv: Javob klassik.Slayd 50.
Dars mavzusiga qiziqish, qiziqish: darsga tayyorgarlik.
diqqatlilik
Bilimlarni chuqurlashtirish.
sog'liqni saqlash
Natijalarni ko'rish qobiliyati
sizning ishingiz.
Baholashning ob'ektivligi
1. Uning nomi bilan “Xalq rus shoiri haqidagi o‘ylar darrov xayolimga keladi”. Bu rus klassik adabiyotining quyoshidir. Yaxshi tug'ilgan, ammo kambag'al zodagonlar oilasida tug'ilgan. Oilaning g'ururi bo'lgan ajdodlardan biri "Buyuk Pyotrning qorako'li" Ibrohim Gannibaldir. Mashhur enaga Arina Rodionovna uning hayotida alohida rol o'ynagan. O'n ikki yoshidan Tsarskoye Seloda o'qigan. U o'zining she'riy iste'dodini birinchi marta namoyon etgan litsey.
2. Yoshligidan ayrilishning achchiq-chuchugini boshdan kechirdi, go‘dakligida onasidan ayrilib, otasi bilan til topisha olmadi. Uni mehribon buvisi Tarxaniy mulkida tarbiyalagan. Bolaligida u ko'plab iste'dodlarni namoyon etdi: musiqiy, vizual, she'riy. O‘z xalqi uchun ozodlik va baxtni orzu qilgan buyuk vatanparvar. Jasur jangchi, mohir qurolli va chaqqon chavandoz. Uning umri bir zumda, ko'zni qamashtiruvchi va chaqmoqdek qisqa edi. Poetik meros chuqurligi bilan hayratga soladi falsafiy mulohazalar va fojiali munosabat .
3. U boy er egasi oilasida o'sgan, u erda hamma narsa injiq va shafqatsiz krepostnoy ayol Varvara Petrovnaning "boshqarishi" edi. Bolaligidan u krepostnoylik va odamga nisbatan har qanday zo'ravonlikdan nafratlangan, chunki u kuchsiz odamlarning ma'naviy va jismoniy zo'ravonligiga bir necha bor guvoh bo'lgan va o'zi ham ko'pincha "shafqatsizlarcha kaltaklangan". U o‘z ijodini inson erkinligi, krepostnoylik huquqini yo‘q qilish uchun kurashga bag‘ishladi.
4.Kambag'al armiya zobiti oilasida tug'ilgan. U otasining asosiy merosini oldi - kitoblar bilan askarning ko'kragi. U Tver er egasining oilasida "rahm-shafqatsiz" yashadi va bolalari bilan o'qidi, bilim va iste'dod bo'yicha ulardan ustun edi. U o'zini dramada sinab ko'rdi, ammo ertaklarning "mashhur bo'lmagan janri" tufayli mashhur bo'ldi. Ikki yuzdan ortiq ertaklar muallifi. Uning hayoti davomida uning ismi bo'ladi
5. Bu yozuvchining asarlari yorqin hazil va haqiqiy milliylik bilan sug'orilgan. Ukrainada, Poltava viloyatida tug'ilgan, u og'ir hayot maktabidan o'tgan, "Rudy Pankaning so'zlaridan tarjima qilingan" hikoyalari bilan Sankt-Peterburgni zabt etgan. A.S. tomonidan tasdiqlash. Pushkin nihoyat uni uning da'vati adabiyot ekanligiga ishontirdi. Ajoyib teatr ishqibozi va ajoyib aktyor dramaturgiyada ham o'z iste'dodini namoyon etdi.