آیا این درست نیست که ما که به عنوان‌های «معلم» و «نویسنده» عادت کرده‌ایم، به نوعی فکر نمی‌کردیم که تعریف دیگری امکان پذیر باشد - مخترع؟ اما در واقع، هر معلم برجسته یک مخترع اجتماعی نیز هست. عملکرد آموزشی او باعث ایجاد انواع جدیدی از روابط، راه‌های جدیدی برای حل تعارضات اجتماعی می‌شود و نظریه او امکان اتخاذ این تصمیم‌ها را نه فقط موارد خاص، بلکه یک ویژگی جهانی می‌دهد.
مستعمره کارگری پولتاوا به نام. گورکی در سال 1920 توسط گوبناربراز کشف شد. املاک قدیمی یک کلنی از نوجوانان بزهکار، متشکل از پنج ساختمان سنگی نیازمند تعمیر، واقع در 12 هکتار شن و ماسه سست، برای او اختصاص داده شد. در ژانویه 1921، املاک ویران شده Trepke به مستعمره منتقل شد. به مدت پنج سال مستعمره تولید کرد بازسازی اساسیاملاک و آن را تنها به لطف کمک کمیته مرکزی کمک به کودکان (کمیسیون مرکزی کودکان) تکمیل کرد.
افزایش کلی در تعداد دانش آموزان به شرح زیر بود: 1921 - 30; 1922 - 50; 1923 - 70; 1924 - 100; 1925 - 130; و تا سال 1935، 500 کمون در این کمون ایجاد شد.
قبلاً در همان ابتدای سازماندهی زندگی کاری در مستعمره ای به نام A.M. گورکی آنتون سمنوویچ متقاعد شده بود که کار به خودی خود وسیله ای برای تأثیر آموزشی بر کودکان نیست. او می دید که بیشتر دانش آموزان از کار بیزاری ندارند و بسیاری از آنها می دانند چگونه با نشاط و با نشاط کار کنند.
اولین گام به سوی سازماندهی مناسب آموزشی کار جمعی در مستعمره گورکی، ایجاد جدایی بر اساس اصل تولید بود.
در ابتدا، در مستعمره به اصطلاح دسته هایی وجود داشت که توسط فرماندهان رهبری می شد. فرماندهان گروه شورایی از فرماندهان تشکیل دادند که کل زندگی مستعمره را هدایت می کرد. دسته ها بین کارگاه ها و سایر مناطق تولیدی توزیع شدند. این گونه بود که دسته های کفاش، آهنگر، داماد، خوک داری و... ظاهر شدند.
در همان زمان، توسعه کار کشاورزی و ماهیت آن مستلزم مشارکت کل تیم بود، اما "صنعتگران" نمی خواستند این کار را به عهده بگیرند، زیرا برای صلاحیت های خود ارزش قائل بودند. سپس ماکارنکو ایده ایجاد گروه های ترکیبی را داشت.
ماکارنکو خاطرنشان کرد که ایجاد گروه‌های تلفیقی به گروه‌های ما اجازه داد تا در یک تیم واقعی، قوی و متحد ادغام شوند، که در آن تمایز کارگری و سازمانی، دموکراسی مجمع عمومی، دستورات و تابعیت رفیق به رفیق وجود داشت. .1.، ص 200).
همزمان با تشکیل گردان های تلفیقی، برنامه مشخصی برای کارهای کشاورزی معرفی و زمان کار و استراحت تعیین شد.
کشاورزی متنوع (غلات، دام، سبزی کاری، باغداری، گلکاری، زنبورداری و غیره) که در آن زمان به خوبی مکانیزه شده بود، بر روی مبنای علمیو توسط خود دانش آموزان و با راهنمایی گروه کوچکی از متخصصان به شکلی مثال زدنی انجام شد. وقتی از من می پرسند دلیل اصلی موفقیت کار ما چیست، خاطرنشان می کنم: پسران ما که به دستور مقامات قضایی به زور نزد ما فرستاده شده اند، بعد از چند ماه به استعمار بودن خود افتخار می کنند. و گورکی ها. هر دانش آموزی که یک سال را در یک مستعمره گذرانده است، و همچنین هر کارمند، از شورای آموزشی عنوان افتخاری استعمارگر دریافت می کند...» (34. مکاتبه با A.M. Gorky، 8 ژوئیه 1925).
ما 14000 روبل و حدود 20000 ساعت کار کودکان را صرف تعمیر کردیم.
این مستعمره در رودخانه کولوماک قرار داشت. با او 40 جریب زمین زراعی، 3 جریب علفزار، یک پارک و یک باغ وجود داشت. این مستعمره یک آسیاب بخار اجاره کرد، دارای 7 اسب، 4 گاو، 7 حیوان جوان، 30 گوسفند و 80 خوک از نژاد انگلیسی بود. آنها همچنین تئاتر خود را داشتند که هر هفته نمایش هایی را برای روستاییان به صحنه می بردند - رایگان. این تئاتر 500 تماشاگر را جذب کرد.
در اولین مرحله از وجود مستعمره، ابتدایی ترین کار کشاورزی سازماندهی شد. این نیز ناشی از یک ضرورت حیاتی بود: مستعمرات در دست استعمارگران بود. آنها صاحب انبارها، انبارها و کلیدهای مشترک بودند.
استعمارگران مجذوب زیبایی و قدرت معجزه آسای علم زراعی و کار جمعی شدند و بنابراین به زودی یک سرگرمی واقعی کشاورزی آغاز شد. آنتون سمنوویچ بلافاصله این اشتیاق را به خلاقیت هدفمند، مبارزه برای افزایش بهره وری نیروی کار و پرورش ویژگی های ارزشمند انسانی هدایت کرد.
یکی از بارزترین نشانه های تشکل کارگری در مستعمره رقابت بود. این در نگرش به کار دشوار به عنوان یک وظیفه اخلاقی یک عضو تیم، در بهره وری بالای کار، در کمک متقابل رفاقتی، در کار دوستانه، در توسعه ابتکار و خلاقیت بیان می شود.
به لطف تمایل آگاهانه برای یک هدف مشترک، کار توسط استعمارگران با شادی و خوشی انجام شد. ماکارنکو این حالت شادی را «مهم» نامید و به آن معنای آگاهی سیاسی می‌دهد.
نتایج کار طولانی و سخت با وقار خاصی در مستعمره ای به نام A.M. Gorky خلاصه شد.
در عاشقانه کار سوسیالیستی A.S. Makarenko منبع تأثیر عاطفی بر دانش آموزان پیدا کرد که به لطف آن مسئولیت های کاری دشوار کودکان را به شادی و شادی تبدیل کرد.
در مستعمره مدرسه ای متشکل از شش کلاس و گروهی برای آموزش دانشکده های کارگری وجود داشت. با دیدن اینکه کلاس تمایل دارد از منافع کل تیم دور شود و در یک دایره منزوی شود منافع خود، A.S. Makarenko مسیر را دنبال نکرد. او بعداً این خطر را در تیم اصلی که بر اساس یک تیم تولید ساخته شده بود دید.
بنابراین، در سال های آخر تجربه ام، بیشتر و بیشتر به ترکیب سنی تیم اصلی توجه کردم. در گروهی از سنین مختلف، روابط مراقبت از جوانان، احترام به بزرگترها، مسئولیت پذیری و دقت به راحتی ایجاد می شود. مشخص است که این جدایی مسئولیت کامل فرد را بر عهده داشت: برای تحصیل و فعالیت های کاری او، برای رفتار و رشد فرهنگی او، برای توسعه توانایی ها و علایق او.
و تیم عمومی اگر می خواستند به نحوی بر این یا آن دانش آموز تأثیر بگذارند، از طریق جداشدگی این کار را انجام می دادند! در صورت لزوم، به دلیل رفتار نادرست یکی از اعضا، کل گروه مجازات می شد و حق بازدید از تئاتر یا هر تجارت مهم و جذاب را از دست می داد.
کار و نیاز مداوم روزانه به بهبود این کار - این پایه و اساس خود سازماندهی تیم بود. با دستان او ساختمان های ویران شده تعمیر و مرمت شد و 40 دسیاتین زمین کشت شد و 200 پوند گندم در هر دسیاتین جمع آوری شد. مستعمره 8 اسب، 2 بذرپاش و ماشین خرمن کوب دریافت کرد. اولین تراکتور در این منطقه تراکتور استعمارگران و اولین تراکتور داران استعمارگران بودند. به تدریج مستعمره به کشاورزی سودآور تبدیل شد.
مسیری از کار تولیدی نسبتاً یکنواخت و ساده در کارگاه ها، از ساخت صندلی های چوبی بدوی برای باشگاه ها و سالن های سینما، تا تحقق یک رویای به ظاهر غیرممکن - تا ساخت کارخانه های واقعی ساخته شد.
دانش آموزانی که دوره کارگاهی را گذرانده و درجات شغلی بالایی کسب کرده اند، در مشاغل مختلف و مشاغل مختلف مشغول به کار شدند.
در مستعمره، کارکنان آموزشی به طور فزاینده ای در تحول شرکت کردند محیط. مبارزه با مهتابی در مزارع اطراف، با قطع درختان غیرمجاز، دوستی با جوانان روستایی، آشنا کردن آنها با فرهنگ با کمک تئاتر ایجاد شده در مستعمره - این و خیلی چیزهای دیگر زندگی جمعی از استعمارگران و همه را پر از مزایای اجتماعی کرد. فعالیت ها و روابط متنوع: کارگری، اقتصادی، سیاسی، حقوقی، اخلاقی، زیبایی شناختی، نمونه ای از شیوه جدید زندگی. در مرکز این سازمان زندگی جمعی، اقتصاد متنوع مستعمره بود، جایی که دانش آموزان برای اولین بار لذت کار رایگان را احساس کردند و نیاز به دانش و یادگیری را درک کردند.
نیروی کار به رهبری آنتون سمنوویچ ماکارنکو در مستعمره یکی از اهرم های اصلی در کل سیستم آموزشی بود که به طور موثر در عمل اجرا شد. زیرا A.S. Makarenko معتقد بود که تحصیلات متوسطه کامل و رتبه کاری بالا تعیین کننده خوبی برای شخصیت هستند. دانش اقتصادی و مهارت های کاری که در مستعمره به دست آمده بود به همه آنها کمک کرد.
مرحله بعدی زندگی A.S. Makarenko کار در کمون Dzerzhinsky است.
اینجا در کمون، جست و جوها، تعهدات، برنامه های آنتون سمنوویچ، متولد مستعمره به نام. A.M. گورکی، دریافت شد پیشرفتهای بعدیو به یک سیستم آموزشی جامع و عمیقاً علمی تبدیل شد.
A.S. Makarenko با قرار دادن وظیفه پرورش "کارگر فرهیخته" در برابر کمون کارگری ، از نیازهای اساسی کشور ما پیروی کرد. هنگام سازماندهی کمون، هدف روشنی تعیین شد: "هدف اصلی کمون کارگری تعیین آموزش یک پرولتاری آگاه طبقاتی و باسواد با شرایط صنعتی متوسط است."
آنتون سمنوویچ نوشت: "حسابداری هزینه معلم فوق العاده ای است." اخیراً، کمون نه تنها تعمیر و نگهداری کارخانه را پوشش داد، بلکه سالانه 5 میلیون روبل سود خالص به دولت داد.
درآمد حاصل از تولید این امکان را فراهم کرد که پسران کت و شلوار پارچه ای و دختران در لباس های ابریشمی و پشمی بپوشند. این کمون می تواند سالانه 40 هزار روبل برای تئاتر هزینه کند. وقتی تمام شد، مشکلی نیست انضباط کاربرای به دست آوردن ثروت، هنگامی که کل تیم برای آن می جنگند، چیزی که می تواند با این نیروی آموزشی جدید مقایسه شود» (33.t.5، pp.311-312).
کمون معرفی کرد و حق الزحمه. هر کمونارد هنگام فارغ التحصیلی 2 هزار روبل در بانک پس انداز داشت. همه پول و مخارج جیب خود را در صندوق کمون کنار می گذارند. بنابراین دانش آموز تحت شرایط بودجه خود قرار می گرفت و این امکان آموزش مالک آینده را فراهم می کرد.
از درآمد هر کمونار 10 درصد به صندوق شورای کموناران واریز شد. چنین صندوقی به آنتون سمنوویچ اجازه داد تا زندگی کمونارها را هدایت کند. تمام این «دستگاه‌ها» مربوط به استفاده از وجوه دریافتی از تولید، کاهش طمع پول را ممکن می‌سازد، که در یک تیم می‌تواند افزودنی بسیار دشوار و ناخوشایند برای فرآیند آموزشی باشد» (33.t.5، p. 206).
در کمون کارگاه های آموزشی و تولیدی وجود داشت:
· لوله کشی و مکانیکی.
· نجاری.
· خیاطی؛
· یک مغازه کفش فروشی؛ علاوه بر این، یک مغازه آهنگری نیز تشکیل شد.
بنابراین، وظیفه کمون این بود که کودکان را با زندگی کاری آشنا کند و در چارچوب مبارزه برای ایجاد یک تیم پیشرفته، ویژگی های شخصیتی را در آنها ایجاد کند. علاوه بر این، با شرکت در اجتماعی کار تولیدی، کمونارها بر تخصص کاری خاصی تسلط داشتند که به آنها احساس اطمینان نسبت به آنها می داد زندگی آیندهپس از ترک کمون
چه شکلی کار آموزشیدر یک کمون برگزار شد؟
· کمون دارای محافل نمایشی، عکاسی، موسیقی، کتابخانه، ادبی و فنی بود. بیشتر آنها ارتباط نزدیکی با آنها داشتند فرایند تولید. موتور هواپیما، موتور خودرو، گلایدر، چتر نجات، بخش سواره نظام و سایر باشگاه ها بسیار محبوب بودند.
· به منظور آموزش نحوه مدیریت منطقی به دانش آموزان و افزایش سطح کلی سیاسی خود، حلقه های تولیدی در کمون ایجاد شد:
· دایره ماشین ابزار کمونارد.
· دایره مواد؛
· دایره عقلانی سازی؛
· حلقه سازمان دهندگان؛
· دایره اقتصاد تولید.
اینجا نظری و کار عملیبررسی استفاده صحیح و اقتصادی از مواد، امکان اختراع و منطقی سازی تولید. کمون ها با مسائل هزینه ها، قیمت ها، سود و دستمزد آشنا شدند. آنها ادبیات فنی و اقتصادی را مطالعه کردند، به بهترین کارخانه ها در خارکف سفر کردند، تولید آنها را مطالعه کردند و به دنبال راه های واقعی برای بهبود بودند، کمونارها را شناسایی کردند - بهترین مبتکران و کسانی که از مواد به صرفه تر استفاده می کنند، و بحث هایی در مورد آنها انجام دادند. مسائل فردیسازمان های مدیریت تولید
· سیستم جوخه به تقویت نظم و انضباط، افزایش بهره وری نیروی کار و انجام تکالیف آموزشی و تولید کمک کرد.
گام های اولیه برای اطمینان از تولد و ظهور علایق علمی برداشته شده است که می تواند از طریق آموزش عمومی گسترده ارضا شود.
بنابراین، ایده ارزش نیروی کار انسانی توسط برنامه تولید تقویت شد. در ذهن ساکنان دزرژین، کار به معنای اجتماعی مملو از معنای سیاسی است. فعالیت مفید. این آگاهی به عنوان منبع نگرش نسبت به کار عمل کرد. به هر حال، کل کار کمون این بود که مطمئن شود از چنین افرادی، از طریق کار، مطالعه، کار سیاسییک فرد جدید تربیت کنید
Makarenko A. S. آثار آموزشی: در 8 جلد T. 1 M.: Pedagogy, 1983.
مستعمره به نام ام. گورکی
کلنی کار برای مجرمان نوجوان در 8 مایلی شهر، در امتداد جاده بزرگ خارکف، در جنگل کاج. از مناطق پرجمعیت منزوی است - فقط دو یا سه مزرعه در نزدیکی آن قرار دارد. در حال حاضر 80 زندانی در کلنی هستند. در سال 1921، مستعمره املاک Trepke را دریافت کرد که توسط دهقانان ویران شده بود، در فاصله دو مایلی املاک اصلیو تعمیرات اساسی چندین ساختمان را انجام می دهد. کمبود بودجه ماهیت طولانی این تعمیر را تعیین کرد که عموماً به تلاش بسیار قابل توجهی از مستعمره نیاز داشت. با این وجود، فصل به فصل، املاک زمانی فرهنگی به تدریج در حال بازسازی است و مزرعه ای در 40 هکتار در اطراف آن ساماندهی می شود. در نزدیکی املاک اصلی، مستعمره نیز 12 جریب دارد، اما زمین اینجا شنی است و عمدتاً برای باغات سبزیجات استفاده می شود. کار اصلی در کلنی به اصطلاح I در کارگاه ها - آهنگری، نجاری، کفاشی و سبد بافی انجام می شود. به طور کلی باید گفت که نبود کامل سرمایه ثابت و نگرش بی تفاوت و حتی گاهی غیردوستانه مسئولین زمین نسبت به مستعمره کار کلنی را در زمینه فرآیند اقتصادی فوق العاده دشوار می کند. این مستعمره صرفاً به دلیل صرف انرژی بسیار زیاد استعمارگران و مربیان به جلو حرکت می کند. برای کنار آمدن با تقاضاهای یک اقتصاد در حال توسعه، که از همان ابتدا توسط سرمایه سرمایه گذاری شده حمایت نمی شود (وضعیت پوچ با نقطه اقتصادیدیدگاه)، استعمارگران مجبورند بسیاری از چیزها را از خود انکار کنند، و اغلب جامعه ما مستقیماً از فقر خفه می شود. بنابراین، در تابستان، استعمارگران حتی نمی‌توانستند جیره نان روزانه خود را افزایش دهند، اگرچه مجبور بودند «از خورشید تا خورشید» در مزرعه کار کنند. فقط تا اوت یک کارگر بزرگ به ما کمک کرد. در زمستان، خود مستعمره‌نشینان هیزم را در جنگل جمع‌آوری می‌کنند، اغلب بدون لباس یا کفش، برای تقریباً دوازده ساختمان. این خودمراقبتی مفرط که به شکل مبارزه شدید برای هستی به خود می گیرد، البته اغلب اوقات به حد ناامیدی می انجامد و از همه مهمتر، فرد را مجبور می کند از کارهای مفیدتر در کارگاه ها کوتاه بیاید. اما باید اعتراف کنیم که در این مبارزه شدید نیز وجود دارند طرف خوب. ارزش آموزشیاین کار جمعی عظیم است. شاید تنها به لطف او بود که مستعمره توانست خانواده ای قوی و دوستانه ایجاد کند و جالب و جذاب باشد. فرم های اصلی سازمان داخلی. پیوندهای داخلی در مستعمره آنقدر قابل توجه است که اختلال مکانیکی تقریباً غیرممکن است. به همین دلیل است که رفتن یکی از معلمان یا دانش آموزان برای همه به عنوان یک فقدان احساس می شود، بسیار محسوس. با تشکر از این، آموزش مجدد کودکان، ویژگی اصلیکه شامل فقدان تجربه اجتماعی سالم است، کم و بیش به طور معمول رخ می دهد. تا به حال ما به خودمان این امکان را داده‌ایم که انباردارهای استخدام شده نداشته باشیم. تقریباً تمام دارایی کلنی در دست دانش آموزان است و همچنین کلید انبارها و انبارها. استعمارگران اکثریت شورای اقتصادی را تشکیل می دهند. جلسات آموزشیبر اساس سیستمی از موضوعات پیچیده که توسط گروه های جداگانه ای از مربیان و مستعمرات ایجاد شده است، انجام می شود. کلنی بدون شک رو به جلو است، اما این به دلیل کار بیش از حد شدید مربیان است و خطر کار بیش از حد آنها همیشه به وضوح احساس می شود. نیاز اصلی ما حیوانات کشنده است. ما فقط 3 اسب داریم که یکی 30 ساله و دیگری تاندون رگ به رگ شده است. برای 52 هکتار در دو ملک، با سفرهای تقریباً روزانه به شهر، این صفر است.یک موسسه آموزشی برای مجرمان نوجوان در قلمرو SSR اوکراین (1920-36) که (تا سال 1928) توسط A.S. ماکارنکو از سال 1921، به ابتکار ماکارنکو و شاگردانش، مستعمره به نام M. Gorky نامگذاری شد. سازماندهی شده به عنوان یک مستعمره برای کودکان معیوب توسط Poltava Gubnaroobraz در شهر Trepke، در نزدیکی Poltava. از سال 1924 در املاک سابقبرادران ترپکه اس. کووالفکا؛ از سال 1926 - در روستا. کوریاژ در نزدیکی خارکف. در 1923-1926 این یک موسسه آزمایشی و نمایشی از کمیساریای آموزش مردمی SSR اوکراین بود. کودکانی با تجربیات منفی اجتماعی در کلنی بزرگ شدند، که در میان آنها بسیاری از کودکان خیابانی و یتیم وجود داشتند. ماکارنکو ایده های خود را برای ایجاد پیاده سازی کرد گروه کودکان. کتاب او "شعر آموزشی" (قسمت های 1-3، 1933-1935) به تاریخ مستعمره اختصاص دارد.
(Bim-Bad B.M. فرهنگ دایره المعارف آموزشی - M., 2002. P. 123)
همچنین ببینیدماکارنکو، آنتون سمنوویچ
- - ساختمان مؤسسه ادبی مسکو. مؤسسه ادبی به نام A.M. گورکی، موسسه آموزش عالی. در سال 1933 به ابتکار ام گورکی به عنوان دانشگاه کارگران عصر افتتاح شد.
مسکو (دایره المعارف)
- - موسسه آموزش عالی. در سال 1933 به ابتکار ام گورکی به عنوان دانشگاه کارگران عصر افتتاح شد. از سال 1936 نام مدرن. تا سال 1992، دانشگاه اتحادیه نویسندگان اتحاد جماهیر شوروی ...
مسکو (دایره المعارف)
- - در سال 1987 پس از تقسیم تئاتر هنر مسکو تشکیل شد. کارگردان و کارگردان هنریتلویزیون. دورونینا...
مسکو (دایره المعارف)
- - موزه خاک و زراعی به نام V.R. آکادمی کشاورزی ویلیامز مسکو به نام K.A. تیمریازوا...
مسکو (دایره المعارف)
- - کلینیک روانپزشکی به نام س.س. کورساکوف مسکو آکادمی پزشکیبه نام I.M. سچنوف. ساخته شده در سال 1885 ...
مسکو (دایره المعارف)
- - مدرسه تئاتر به نام B.V. Shchukin در تئاتر به نام Evg. واختانگف، یک دانشگاه تئاتر، بازیگران و کارگردانان را آموزش می دهد. داستان را از دانش آموز هدایت می کند استودیو تئاتر، تاسیس و رهبری از سال 1913 ...
مسکو (دایره المعارف)
- - PKiO مرکزی به نام M. Gorky. مسکو. پارک مرکزی فرهنگ و اوقات فراغت به نام M. Gorky، در بخش مرکزی مسکو، بین خاکریز پوشکینسکایارودخانه مسکو و خیابان لنینسکی...
مسکو (دایره المعارف)
- - در بخش مرکزی مسکو، بین خاکریز پوشکینسکایا رودخانه مسکو و خیابان لنینسکی...
مسکو (دایره المعارف)
- - هنر را ببینید کتابخانه ها در ...
دایره المعارف تاریخی شوروی
- - مسکو دانشگاه دولتیآنها را M. V. Lomonosova، یکی از قدیمی ترین کتابخانه های علمیو بزرگترین کتابخانه دانشگاهی در اتحاد جماهیر شوروی. تاسیس در سال 1755 ...
- - مؤسسه آموزشی برای بزهکاران نوجوان. در سال 1920 توسط فرمانداری آموزش و پرورش پولتاوا در نزدیکی پولتاوا سازماندهی شد و در سال 1926 به خارکف منتقل شد. در 1920-28، مستعمره توسط A. S. Makarenko اداره می شد.
دایره المعارف بزرگ شوروی
- - در مسکو. در سال 1756 تاسیس شد. در سال 1993 St. 8.5 میلیون واحد ساعت شامل کتابخانه بنیادیو شعبه های کتابخانه در دانشکده ها. مرکز روش شناسی کتابخانه های دانشگاه های شوروی...
- - دراماتیک، تاسیس شده در سال 1918 ...
فرهنگ لغت بزرگ دایره المعارفی
- - یکی از دوتا گروه های تئاتر، در طول تقسیم موسسه هنر مسکو شکل گرفت تئاتر دانشگاهیدر سال 1987 ...
فرهنگ لغت بزرگ دایره المعارفی
- - کار برای تجربه نیاز، بدبختی. SRGK 4, 605...
- - سفید. غم، سختی، بدبختی زیادی را تجربه کنید. موکینکو 1990، 85...
فرهنگ لغت بزرگگفته های روسی
"کلونی به نام ام گورکی" در کتاب ها
درباره اعتیاد به خودکشی ماکسیم گورکی شخصیت ماکسیم گورکی در پرتو اقدام به خودکشی او در دسامبر 1887. دکتر I. B. Galant
از کتاب نویسندهدرباره اعتیاد به خودکشی ماکسیم گورکی شخصیت ماکسیم گورکی در پرتو اقدام به خودکشی او در دسامبر 1887. دکتر I. B. Galant جاذبه به خودکشی یا خودکشی (suicidomania) پدیده ای است که مانند بسیاری از پدیده های غیر قابل درک دیگر در علم شناخته شده است.
فصل چهارم "به نام گیاهی به نام استپان رازین"
از کتاب آرکادی سورنی، اتحاد جماهیر شوروی نویسنده پتروف دیمیتریفصل چهارم "نام گیاه به نام استپان رازین" "خب، چرا من را نشناختی یا چی؟ من آرکادی سورنی هستم!" A. Severny، فوریه 1975. در آغاز دهه 70، ایده ضبط آهنگ های "دزدان" همراه با یک ارکستر در میان بود. بازار سیاه به سادگی غرق شده بود
از کتاب میخائیل شولوخوف در خاطرات، خاطرات، نامه ها و مقالات معاصران. کتاب 2. 1941–1984 نویسنده پتلین ویکتور واسیلیویچA.I. اوچارنکو، رئیس بخش مؤسسه ادبیات جهانی به نام A.M. آکادمی علوم گورکی اتحاد جماهیر شوروی، دکترای فیلولوژی، پروفسور پلیس " ساکت دان"در ادبیات دوران مدرن به جای یک گزارش پذیرفته شده عمومی که با استفاده از کل زرادخانه نوشته شده است
فصل 4. تئاتر دولتی درام بلشوی لنینگراد به نام ام. گورکی
از کتاب نقش - عاشق اول نویسنده وولینا مارگاریتا جورجیونافصل 4. بلشوی ایالت لنینگراد تئاتر درامشما نمی توانید نام M. Gorky را با معده خالی تلفظ کنید. خوشبختانه، این نام طولانی به نظر می رسد و کوتاه به نظر می رسد: BDT. ساختمان تئاتر (فونتانکا، 65) در اواخر نوزدهمقرن توسط معمار A. Fontana (به یاد آوردن آسان) برای
پارک فرهنگ و اوقات فراغت به نام ام. گورکی
از کتاب مسکو تا سینما. 100 مکان و واقعیت شگفت انگیز از فیلم های مورد علاقه شما نویسنده راسوخین اولگ او.پارک فرهنگ و اوقات فراغت به نام M. Gorky در مرکز مسکو، چند ماه بعد، قهرمان برای مدتی با رویای خود خداحافظی می کند. آخرین راهپیمایی قبل از فراق در خاکریز Yauza (جایی که او با قهرمان الکساندر میخائیلوف قدم می زند) و به طور خلاصه در پارک انجام می شود.
پارک فرهنگ گورکی (اکنون پارک فرهنگ)
نویسندهپارک فرهنگ گورکی (پارک فرهنگ کنونی) ایستگاه پایانی مرحله اول، واقع در زیر میدان کریمه حلقه باغ، در پروژه "میدان کریمه" نام داشت. کلمه "مربع" در نام ایستگاه ها اغلب حذف می شد و ایستگاه باید چنین می شد
پارک فرهنگ گورکی (اکنون پارک فرهنگ)
از کتاب متروی استالین. راهنمای تاریخی نویسنده زینوویف الکساندر نیکولایویچپارک فرهنگ گورکی (اکنون پارک فرهنگ) ایستگاه "PKiO به نام گورکی" در 1 ژانویه 1950 به عنوان بخشی از اولین بخش افتتاح شد. خط دایره. این ایستگاه نام خود را از ایستگاه شعاعی مجاور گرفته است که به عنوان بخشی از مرحله اول مترو افتتاح شد. نویسنده ایستگاه
ببینید نور کجاست - متوجه خواهید شد که تاریکی کجاست هنرمند مردمی اتحاد جماهیر شوروی، کارگردان هنری M. GORKY MKHAT TATYANA DORONINA
از کتاب نویسندهپارک مرکزی فرهنگ و اوقات فراغت به نام گورکی
برگرفته از کتاب 100 منطقه حفاظت شده و پارک بزرگ نویسنده یودینا ناتالیا آلکسیوناپارک مرکزیفرهنگ و تفریح به نام گورکی پارک مرکزی فرهنگ و تفریح به نام گورکی (CPKiO) یک منطقه سبز منفرد در مساحتی به وسعت 177 هکتار است که در امتداد رودخانه مسکو واقع شده است. "باغ زمینی" باز پارک مستقیما شروع می شود. پشت
مستعمره قرمز کوچک (کلنی شیفرها و توس ها)
برگرفته از کتاب نواحی تاریخی سن پترزبورگ از A تا Z نویسنده گلزروف سرگئی اوگنیویچمستعمره قرمز کوچک (مستعمره شیفرها و توس ها) بیش از صد سال قبل از بزرگ جنگ میهنی، در سرزمین های بین Avtovo و Dachny اسکان گسترده ای از استعمارگران آلمانی وجود داشت - مستعمره سرخ. این نام از رودخانه Krasnenkaya گرفته شده است که در نزدیکی آن جریان دارد. چگونه
مستعمره به نام M. Gorky
از کتاب بزرگ دایره المعارف شوروی(KO) نویسنده TSBآسیب شناسی آثار رمانتیک اولیه ام.گورکی (ایده ها و سبک آثار عاشقانه گورکی)
نویسنده سیتنیکوف ویتالی پاولوویچمسیرهای اولیه کارهای عاشقانهام. گورکی (ایده ها و سبک آثار عاشقانه گورکی) I. «زمان نیاز به قهرمان فرا رسیده است» (گورکی). دلایل روی آوردن گورکی به شعر رمانتیک در دوران اوج رئالیسم. II. ایمان به انسان و مخالفت
در آثار اولیه گورکی، رنگارنگی «بیش از حد» با جهان بینی نویسنده جوان، با درک او از زندگی واقعی به مثابه بازی آزادانه نیروهای بی بند و بار، با میل به معرفی یک تونالیته جدید - تأیید کننده زندگی در ادبیات، پیوند نزدیک داشت. متعاقباً سبک نثر م.گورکی
از کتاب چگونه انشا بنویسیم. برای آمادگی برای آزمون یکپارچه دولتی نویسنده سیتنیکوف ویتالی پاولوویچکه در کار اولیهرنگارنگی "بیش از حد" گورکی ارتباط نزدیکی با جهان بینی داشت نویسنده جوانبا درک او از زندگی واقعی به مثابه بازی آزادانه نیروهای بی بند و بار، با میل به معرفی تونالیته ای جدید - تأیید کننده زندگی در ادبیات. که در
از کتاب نوت بوک نویسنده چخوف آنتون پاولوویچآکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی اتحاد جماهیر شوروی ادبیات جهان به نام A. M, GORKY A. P. چخوف مجموعه کامل آثار و نامه ها در سی جلد اثر در هجده جلد و جلد جلد
شهید مقدس آرتمون (اهمیت زیاد نام شخص به طور کلی و نام مسیحی به طور خاص)
برگرفته از کتاب حلقه کامل سالانه آموزش های مختصر. جلد دوم (آوریل تا ژوئن) نویسنده دیاچنکو گریگوری میخائیلوویچشهید مقدس آرتمون (معنای بزرگ نام یک شخص به طور کلی و نام مسیحیبه ویژه) I. شهید مقدس آرتمون، که یاد و خاطره او امروز در جریان آزار و شکنجه بزرگ دیوکلتیان مسیحیان برگزار می شود، قبل از رنج او برای بازجویی فراخوانده شد. به سوال،
آپتون سمنوویچ ماکارنکو (1888-1939) - معلم شورویو نویسنده او پس از فارغ التحصیلی از مؤسسه معلمان پولتاوا در سال 1917، سرپرستی راه آهن کریوکوفسکی و مدارس شهر پولتاوا را بر عهده گرفت. او "مستعمره کار برای کودکان معیوب" اداره آموزش و پرورش استان پولتاوا را رهبری کرد که پس از سال 1921 به مستعمره ای تبدیل شد. M. Gorky، و همچنین از سال 1923 تا 1926 - یک مؤسسه آزمایشی نمایشی از کمیساریای خلق آموزش اتحاد جماهیر شوروی اوکراین. کار در مستعمره به نام. گورکی، ماکارنکو در همان زمان کمون کار کودکان را سازماندهی کردند. F. E. Dzerzhinsky در نزدیکی خارکف: رئیس کمون (از سال 1928)، رئیس واحد آموزشی (از سال 1932)، رئیس کمون (از سال 1935). او سرپرستی مستعمره نوجوانان شماره 5 در برواری (1936) را بر عهده داشت و به زودی به عنوان معاون بخش مستعمرات کار NKVD SSR اوکراین (1937) منصوب شد. او در سال 1937 به مسکو نقل مکان کرد. ماکارنکو در حین آموزش نوجوانان بزهکار و یتیمان خاطرنشان کرد که این کودکان نیستند که به حال خود رها می‌شوند که «نقص» دارند، بلکه رابطه بین شخصیت کودک و جامعه غیرعادی است. محروم از مراقبت والدین، جدا شده از روابط اجتماعی عادی، کودکان محروم در یک مستعمره کار تحت تأثیر سیستم آموزشی ماکارنکو شکل گرفتند. رد «آموزش کیفری» سنتی. ماکارنکو این اصل را فرموله کرد: "تا آنجا که ممکن است و تا آنجا که ممکن است از یک شخص خواسته شود احترام بیشتربه او" . که در فرآیند آموزشیمستعمره کارگری، آماده سازی برای فعالیت نبود، اما فعالیت تولیدیکه به احیای ارتباط بین نوجوانان و جامعه کمک کرد. ما می خواهیم یک کارگر شوروی با فرهنگ تربیت کنیم. بنابراین، ما باید به او آموزش دهیم، ترجیحاً متوسطه، باید به او صلاحیت بدهیم، باید او را منضبط کنیم، او باید یک عضو سیاسی توسعه یافته و فداکار طبقه کارگر، یک عضو کومسومول، یک بلشویک باشد.» او استدلال کرد که گروه ارتش نشان دهنده یک مدل ایده آل از مدرسه ای است که یک "کارگر با فرهنگ شوروی" را آموزش می دهد. معلم معتقد بود: "شما نمی توانید به کسی یاد دهید که شاد باشد، اما می توانید او را طوری تربیت کنید که شاد باشد." سیستم آموزشی بر اساس موارد زیر است اصول تربیتی: 1) فعالیت کاریبرای اطمینان از رفاه مستعمره، و خود دانش آموزان نتایج کار خود را کنترل می کردند. 2) خودگردانی؛ 3) مسئولیت جمعی، که در آن کل تیم مسئول سوء رفتار یک نفر است. درست مانند I.P. Ionia و P.N. Lepeshinsky، ماکارنکو مستعمره کارگری و کمون خود را تحت تأثیر "مقررات مربوط به مدرسه یکپارچه کار" ایجاد کرد.
«کار بدون همراهی آموزش، بدون همراهی سیاسی و اموزش عمومیمزایای آموزشی به ارمغان نمی آورد، معلوم می شود که یک فرآیند خنثی است. شما می توانید یک نفر را مجبور کنید هر چقدر که دوست دارید کار کند، اما اگر در عین حال او را تربیت سیاسی و اخلاقی نکنید، اگر در کارهای اجتماعی و اجتماعی شرکت نکند. زندگی سیاسی، پس این کار به سادگی یک فرآیند خنثی خواهد بود که نمی دهد نتیجه مثبت"- معلم نوشت. معنی فعالیت آموزشیتشخیص جهت گیری کودک، با توجه به فردی او، از جمله نیازهای بیولوژیکی، نبود، بلکه این بود روند کلیسازماندهی زندگی کودکان، روابط اجتماعی و جمعی، که طی آن شخصیت استعمارگر شکل می گیرد. ایجاد یک تیم منسجم از استعمارگران با ترکیب کار مولد در کارگاه ها و در کشاورزیو خودمراقبتی با آموزش به گفته ماکارنکو، این "تیم است که مربی فرد است" که به عامل تعیین کننده تمام آموزش های شوروی تبدیل می شود. ماهیت نظامی بودن آموزش جمعی، هم برای معلم و هم برای استعمارگران بسیار جذاب است، اما از هر فرصت دیگری محروم هستند. جایی که مربیان در یک تیم متحد نباشند و تیم یک برنامه کاری واحد، یک لحن واحد، یک رویکرد دقیق واحد نداشته باشد، نمی تواند وجود داشته باشد. فرآیند آموزشی"، معلم تاکید کرد. ماکارنکو اصول و روش‌های مدیریت یک تیم را توسعه داد: اقدامات آموزشی موازی، خطوط امیدوارکننده، ترکیبی از اعتماد و تقاضا، پیشرفت به فرد و غیره. و تیم آموزشی"، اگر احساس می کنید که "من دانش کافی ندارم، از نشستن پشت میز کنار دانش آموزان خود خجالت نکشید." "روش اقدام آموزشی موازی" که توسط ماکارنکو تدوین شد، تیم معلمان را همراه با استعمارگران فعال کرد. در کمون، گروه هایی از دانش آموزان در سنین مختلف ایجاد شد، خودگردانی در جلسات عمومی انجام شد و شوراهای فرماندهان فعال بودند. آموزش از طریق جمعی باعث شکل گیری نظم و انضباط استعمارگران، ایجاد سنت های آموزشی در مستعمره شد. به درستی فرموله شده و به صورت اجتماعی ارائه شود هدف معنی داربه همه اعضای تیم اجازه داد تا در کارهای مشترک شرکت کنند. ماکارنکو به ایجاد یک جو خوش بینانه در تیم و روحیه افزایش احساسی در روند آموزشی توجه کرد. توجه ویژه. در روابط با دانش آموزان ، در روند جستجوی مداوم آموزشی ، ماکارنکو روشی از "خطوط امیدوار کننده" در آموزش ایجاد کرد که در آن کودک باید احساس کند که "شادی فردا" در انتظار او است. «آموزش وقایع» فرض می‌کند که جمع تنها در فرآیند اعمالی توسعه می‌یابد که برای هر یک و برای همه کمونارها معنی دارد. با این حال، مفهوم آموزش انقلابی در پایان دهه 1920 به شدت در حال تغییر بود. تأکید ماکارنکو بر اشکال شبه نظامی جمعی از دانش آموزان توسط رهبری کمیساریای خلق آموزش و به ویژه N.K. Krupskaya و A.V. Lunacharsky در دهه 1920 رد شد. با این حال، حتی پس از تغییر قدرت در Nakrompros در 1930s. ماکارنکو همچنان به دلیل "دیدگاه های منسوخ" خود در مورد سازماندهی "مدرسه-کمون کارگری" مورد انتقاد قرار می گرفت. در سال 1928، A. M. Gorky به مستعمره آمد، از آزمایش آموزشی حمایت و دفاع کرد و در مورد معلم نوشت. با این حال، رهبران رسمی آموزش و پرورش او را شناختند سیستم آموزشیماکارنکو غیر شوروی از مدیریت مستعمره حذف شد. "این مستعمره بد زندگی می کند، چهار مدیر بعد از من تغییر کرده اند، حماقت های جبران ناپذیری در آنجا انجام شده است، تیمی وجود ندارد، این یک حیاط گردشی است..." - ورودی در دفتر خاطرات سال 1933. تاریخچه کلنی به نام بعد از. م. گورکی توسط ماکارنکو در "شعر آموزشی" (1933-1935)، تاریخ کمون توصیف شده است. F. Dzerzhinsky - در داستان "پرچم ها روی برج ها" (1938). ماکارنکو نویسنده «کتاب‌هایی برای والدین» (1937) است.
داستان یکی موسسه تحصیلی: مستعمره به نام. گورکی P O D G O T O I L A S T U D E N T K A 2 K U R S A I K N I T O. M O R A R Y. او
مستعمره گورکی یک مستعمره کارگری برای مجرمان نوجوان در روستای Kovalevka در نزدیکی Poltava است. A. S. Makarenko بنیانگذار مستعمره کارگری به نام M. Gorky بود و از سال 1920 تا 1928 در آنجا کار کرد. تا 15 مه 1926، این مستعمره در نزدیکی Poltava، در Triby و Kovalevka قرار داشت و از اواسط ماه مه به Kuryazh، در نزدیکی خارکف نقل مکان کرد. بنابراین ، دانش آموزانی که فقط در کوریاژ زندگی می کردند اغلب خود را کوریاژیت می نامیدند و 120 مستعمره ای که از کووالفکا آمده بودند دوست داشتند خود را مستعمره گورکی بنامند.
جدول زمانیماکسیم گورکی. (جدول زمانی به طور خلاصه خلاصه شده است) 16 مارس (28) 1868 - ماکسیم گورکی در نیژنی نووگورود، در خانواده یک نجار 1876-1883 - در مدرسه ایلینسکی، سپس در مدرسه ابتدایی نیژنی نووگورود اسلوبودا کوناوینسکی تحصیل کرد، اما دوره را کامل نکرد. 1879 - مادر درگذشت. پدربزرگ ویران شده پسر را به خدمت سپرد کفش فروشی. 1884 - 1887 - به کازان نقل مکان کرد، می خواست به دانشگاه برود، اما هرگز دانشجو نشد، به آموزش خود عمدتاً در محافل پوپولیستی و مارکسیستی ادامه داد. 1888-1892 - در جستجوی کار، در منطقه ولگا، اوکراین، بسارابی جنوبی، کریمه و قفقاز سرگردان شد. او چندین بار به دلیل تبلیغات انقلابی در میان کارگران دستگیر شد. 1892 - اولین داستان "Makar Chudra" در روزنامه تفلیس "قفقاز" با نام مستعار M. Gorky منتشر شد. 1895-1896 - داستانهای "پیرزن ایزرگیل"، آهنگ در مورد شاهین، "چلکش"، "کونوالوف" نوشته شد 1896 - ازدواج با اکاترینا پاولونا ولژینا (آنها 2 فرزند داشتند - یک دختر و یک پسر) 1898 - دو- کتاب جلدی «مقالات و داستان‌ها» منتشر شد.
جدول زمانی گورکی 1899 - به سن پترزبورگ منتقل شد. آشنایی با L.N. Tolstoy، A. II. چخوف داستان "Foma Gordeev" منتشر شده است. 1902 - نمایشنامه "در پایین" ساخته شد. دانشگاهیان افتخاری انتخاب شد آکادمی روسیهعلمی 1905 - به حزب کارگر سوسیال دموکرات روسیه پیوست 1906 - از ایالات متحده بازدید کرد تا برای مبارزه زیرزمینی بلشویک ها کمک مالی جمع آوری کند. گورکی از ترس دستگیری در روسیه ، پس از سفر در سراسر آمریکا ، در ایتالیا ، در جزیره کاپری ساکن شد ، جایی که تا سال 1913 در آنجا زندگی کرد - با دریافت عفو در رابطه با 300 سالگرد سلسله رومانوف ، نویسنده به روسیه بازگشت. شروع به کار بر روی داستان "کودکی" 1917-1918 - مجموعه ای از مقالات نوشته شد " افکار نابهنگام". 1921-1928 - ناتوان از زندگی و کار در روسیه، به آلمان و سپس به ایتالیا (سورنتو) می رود. داستان "پرونده آرتامونوف" را نوشت. 1928 - بازگشت به اتحاد جماهیر شوروی. 1934 - گورکی اولین کنگره سراسری نویسندگان شوروی را برگزار کرد و گزارش اصلی را در آن ارائه کرد.
ماکارنکو در تجربه خود با موفقیت کار ذهنی را با کار فیزیکی ترکیب کرد و یکی از مفاد اصلی آموزش مارکسیستی را اجرا کرد. کموناردها متعاقباً، همانطور که مشخص است، چهار ساعت در کلاس‌های اول و پنج ساعت در کلاس‌های ارشد مطالعه کردند. مدرسه راهنمایی، و چهار ساعت در تولید با آخرین تجهیزات فنی کار کرد. اما، به گفته ماکارنکو، آموزش در شکل گیری انسان جدید عصر استالین اهمیت تعیین کننده ای داشت. او در این مورد بسیار صحبت کرد و نوشت. حتی در مستعمره ای به نام A. M. Gorky ، جایی که A. S. Makarenko زمانی کار می کرد ، در سال های سخت پس از انقلاب مدرسه ای متشکل از شش کلاس و یک گروه آموزشی برای دانشکده های کارگری وجود داشت. ماکارنکو آرمان های آموزشی دانش آموزان خود را به هر طریق ممکن گسترش داد. همچنین نمی توان به بخش ها و دایره های مختلفی که به موازات اصلی وجود داشتند اشاره نکرد موسسات آموزشی. درهای گلدوزی، مدلینگ (کاردستی های گلی) و طراحی برای دختران باز شد. پسران عمدتاً در محافل گلایدینگ و فنی شرکت می‌کردند، که در همان کارخانه‌ها و کارگاه‌هایی که مستعمره‌نشینان در طول روز کار می‌کردند، وجود داشت. کلاس ها در وقت عصر، بنابراین هیچ یک از اعضای حلقه در کار دخالت نکردند. همچنین بخش های مختلف ورزشی (کشتی، بوکس و شنا) افتتاح شد. بخش سواره نظام به ویژه برجسته بود، جایی که اصول اولیه اسب سواری آموزش داده می شد.
مراحل رشد تیم در مرحله اول هنوز تیمی وجود ندارد و معلم در این زمان نقش یک دیکتاتور را بازی می کند و از دانش آموزان مطالبات می کند. در مرحله دوم، یک گروه فعال از فعال ترین دانش آموزان ظهور می کند که از تلاش های معلم و خواسته های او از دانش آموزان حمایت می کند. سوم - نهادهای خودگردان تشکیل می شوند، تیم قادر به حل طیف گسترده ای از مسائل آموزشی، اقتصادی، فرهنگی و غیره می شود، خواسته ها به دانش آموز منفرد از کل تیم می رسد.
A. S. Makarenko داد پراهمیتبه جمع اولیه، آن را «ابزاری برای لمس فرد» می‌دانند. در واقع، در آن، کودکان از نزدیک با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، دائماً با هم عمل می کنند، در اجرای اهداف مشترک کل تیم شرکت می کنند و در سیستم مشترکروابط مشخصه تیم دومین واحد ساختاریجمع را می توان یک جدایی تلفیقی نامید. A. S. Makarenko از تشکیل گروهی از فرماندهان می ترسید. او می خواست که همه بتوانند هم رهبری کنند و هم اطاعت کنند. یگان ترکیبی برای یک مورد جداگانه تشکیل شد. فرمانده دسته ترکیبی به عضو عادی تیم اولیه تبدیل شد. این امر باعث شد تا عقب‌مانده‌ترین و بی‌نظم‌ترین افراد درگیر شوند تا نوجوان از حالت انفعال خارج شود.
سومین واحد ساختاری تیم A. S. Makarenko خود دانش آموز بود. اما باید گفت که یک تکلیف این عنوان وجود داشت: شاگرد، کمونار، کمونار-دزرژینتس. یعنی این عنوان با توجه به میزان تعلق هر نوجوان به تیم اختصاص می یافت. چهارمین واحد ساختاری مجموعه، نهادهای خودگردان هستند. اولاً این مجمع عمومی است. هیچ یک تصمیم مهمبدون جلسه پذیرفته نمی شود زندگی روزمرهتوسط شورای فرماندهی رهبری می شود.
ماکارنکو با جزئیات به موضوعاتی مانند معنای افسانه ها برای کودکان پرداخت سن پایین، هدایت کتابخوانی کودکان، بازدید کودکان از تئاتر، سینما و... مکان عالیدر زندگی بچه هایی که داد آموزش زیبایی شناسی. A. S. Makarenko یک معلم مبتکر است که آموزش شوروی را با ارزش ها غنی کرد ایده های آموزشی، روش ها و فنون (سیستم خطوط پرسپکتیو، اصل عمل موازی، سبک و لحن معلم و غیره). او تفسیر جدیدی برای تعدادی از مسائل آموزشی ارائه کرد و مشکلاتی را که قبلاً مطرح شده بود به تفصیل توسعه داد، اما به اندازه کافی توسط آموزش و پرورش شوروی (آموزش تیمی، آموزش خانواده و غیره) پیش از او توسعه نیافته بود. ماکارنکو معلمی بود که با موفقیت اصول دیالکتیکی- ماتریالیستی را در تئوری و عمل آموزش به کار برد. اصل راهنماي تمام فعاليتهاي آموزشي وي فداكاري به ميهن سوسياليستي و حزب کمونیست. آنتون سمیونوویچ ماکارنکو به طور ناگهانی در ایستگاه درگذشت. Golitsyno بلاروس-بالتیک راه آهندر واگن قطار حومه ای او در سن 51 سالگی بر اثر بیماری شدید قلبی درگذشت. او در مسکو در قبرستان نوودویچی به خاک سپرده شد.
